СД.18 Методы психологической коррекции

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Мурманский государственный гуманитарный университет»
(ФГБОУ ВПО «МГГУ»)
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ
СД 18 Методы психологической коррекции
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА
ПО СПЕЦИАЛЬНОСТЯМ
050716.65 «Специальная психология»
Утверждено на заседании кафедры
СПиСП ППИ
(протокол № 1 от 09.09.13 г.)
Зав. кафедрой СПиСП
______________Ю.А. Афонькина
1
1.1. Автор программы: канд. психол. наук, доцент, зав. кафедрой Ю.А.Афонькина
1.2. Рецензенты:
директор ППИ МГГУ, канд. пед. наук, доцент Кузьмичева Т.В.,
педагог-психолог СКОШИ № 8 Санташова О.В.
1.3. Пояснительная записка.
Дисциплина «Методы психологической коррекции» разработана для подготовки
студентов, обучающихся по специальности 050716.65 «Специальная психология».
Данная дисциплина «Методы психологической коррекции» имеет теоретикоприкладную направленность. Содержание курса реализует междисциплинарные связи , с
такими учебными курсами, как «Общая психология», «Специальная психология»,
«Методы психологической диагностики», «Психопатология».
Содержание и структура курса отражают требования к подготовке специального
психолога, отражает основные направления его профессиональной деятельности.
Изучение дисциплины осуществляется на лекциях, семинарских занятиях и в
процессе самостоятельной работы.
Лекционная часть дисциплины отражает научно-теоретические подходы,
сложившиеся в отечественной и зарубежной психологии, к проблеме психологической
коррекции, раскрывает практические аспекты проектирования коррекционноразвивающих технологий, разработки коррекционно-развивающих программ, систематику
методов коррекции, принципы отбора психологического инструментария.
Семинарские занятия предполагают выполнение студентами заданий,
направленных на выработку умений по применению теоретических знаний к практике
психологической работы с детьми и подростками, их родителями. Занятия проводятся в
том числе, и на базе образовательных организаций, имеющих инновационный опыт
психокоррекционной помощи обучающимся.
Самостоятельная работа студентов предполагает углубленное изучение разделов и
тем дисциплины с целью профилизации подготовки и включает разнообразные формы
работы: подготовку рефератов,
выполнение проблемных заданий. Содержание
дисциплины «Методы психологической коррекции» находит свое практическое
применение при выполнении студентами выпускных квалификационных работ.
Цели изучения дисциплины - сформировать у студентов представления о
методологии и практике разработки и применения методов психологической коррекции.
В процессе изучения дисциплины реализуются следующие
задачи:
- сформировать представления о методологии коррекционно-развивающей деятельности
психолога;
- сформировать представления об истории создания методов психокоррекции
-познакомить с современными методами психологической коррекции и сферами их
применения;
- сформировать представления о технологиях коррекционно-развивающей работы
психолога с разными категориями лиц, нуждающихся в психологической помощи, а также
с их социальным окружением;
-вырабатывать профессиональные установки, отражающие миссию психолога в
современном обществе; формировать представления
Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
В результате изучения курса «Методы психологической коррекции» студенты
должны знать:
 отечественные и зарубежные теории психокоррекционной работы;
2

современные подходы к организации и методическому обеспечению
процесса психологической коррекции;
 классификации методов и технологии психологической коррекции.
 специфику применения психодиагностических методов в зависимости от
проблемы клиента, возможностей самого метода, социальной ситуации
развития клиента.
Студенты должны уметь:
 выбирать методы психологической коррекции в зависимости от предмета
коррекции, возраста клиента, социальной ситуации развития;
 планировать
коррекционно-развивающую
деятельность
на
основе
диагностических данных, отбирать содержание коррекционно-развивающей
работы;
 проводить анализ результативности психологической коррекции, использую
методы качественной и количественной обработки данных;
Программа дисциплины составлена на основе разработок И В.Дубровиной, И. И.
Мамайчук, А. А. Осиповой, Л.М.Шипицыной, Е.А.Карабановой, А.Г.Лидерса, Т. Д.
Зинкевич-Евстигнеевой. В программе представлены авторские разработки автора
программы по данной дисциплине.
1.4. Извлечение из ГОС ВПО.
050716.65 «Специальная психология».
ДПП.Ф.18
Методы психологической коррекции
Понятие “психологической коррекции”, ее связь с другими
отраслями практической психологии (психодиагностикой,
психологическим
консультированием,
психотерапией).
Основные теоретические направления психологической
коррекции. Психокоррекционная работа с различными
категориями детей с отклонениями в развитии на разных
возрастных этапах (цели, задачи, основные методы и формы).
Психокоррекционная работа с семьей и социальной
микросредой.
1.5. Объем дисциплины и виды учебной работы.
№
п/п
1.
Вид итог.
Виды учебной работы в часах
Шифр и
контроля
наименование Курс Семестр
(форма
Тру- Всего
специальности
ЛК ПР ЛБ СР отчетн.)
доем. Ауд.
050716.65
«Специальная
4,5
8,9
180
100
50 50
80
зачет
психология»
3
1.6.. Содержание дисциплины.
1.6.1. Разделы дисциплины и виды занятий (в часах). Примерное распределение учебного
времени.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Разделы дисциплины
Количество часов
ЛК
ПР
СР
4
4
5
4
4
5
6
6
10
6
6
10
6
6
10
6
6
10
6
6
10
6
6
10
Психокоррекционная работа с семьей и социальной
микросредой.
6
6
10
Итого
50
50
80
Понятие психологической коррекции.
Основные теоретические направления психологической
коррекции
Организация психокоррекционной работы с различными
категориями детей с отклонениями в развитии на разных
возрастных этапах работа и раннее вмешательство
Психокоррекционная
Психокоррекционная работа с дошкольниками с ОВЗ
Психокоррекционная работа с младшими школьниками с
ОВЗ
Психокоррекционная работа с подростками с ОВЗ
Психокоррекционная работа со старшеклассниками с ОВЗ
1.6.2. Содержание разделов дисциплины.
Тема 1. Понятие психологической коррекции.
Предмет психологической коррекции. ее связь с другими отраслями практической
психологии (психодиагностикой, психологическим консультированием, психотерапией).
Психологическая коррекция в системе профессиональной деятельности психолога.
Основные принципы, цели и задачи психокоррекционной работы.
Принципы
психологической коррекции. Модели коррекции : общая , типовая, индивидуальная.
Виды и формы психологической коррекции.
Индивидуальная психокоррекция:
показания к индивидуальной психокоррекции, основные методы индивидуального
психокоррекционного воздействия, основные стадии индивидуальной психологической
коррекции. Групповая психокоррекция: специфика групповой формы психокоррекции,
особенности
комплектования
групп,
групповая
динамика,
руководство
психокоррекционной группой. Виды коррекционных групп.
Принципы составления и основные виды психокоррекционных программ. Методические
требования
к
составлению
психокоррекционных
программ.
Структура
психокоррекционного
комплекса.
Психокоррекционная
технология
и
метод
психологической коррекции. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в
развитии. Организационные аспекты психокоррекционных технологий.
4
Оценка
эффективности
психокоррекционных
мероприятий.
Факторы,
определяющие эффективность психокоррекции.
Взаимодействие психолога с клиентов в процессе осуществления психологической
коррекции.
Требования,
предъявляемые
к
психологу,
осуществляющему
психокоррекционные мероприятия
Тема 2. Основные теоретические направления психологической коррекции
Теоретические модели психологической коррекции.
Психодинамическое направление. Коррекционные воздействия в классическом
психоанализе; классический психоанализ З. Фрейда; техники психоанализа;
аналитическая индивидуальная психокоррекция А. Адлера; основные положения
концепции А. Адлера; техники. Клиент центрированный подход К. Роджерса; основные
понятия и техники клиент центрированного подхода. Логотерапия и ее техники.
Экзистенциальное направление; основные понятия и техники экзистенциальной
коррекции
Поведенческое направление. Техники поведенческой псхиокоррекции.
Когнитивное направление. Особенности когнитивной псхиокоррекции, техники.
Рационально-эмотивная терапия А.Эллиса, техники. Когнитивный подход А. Бека, этапы
коррекционной работы, техники. Реальностная терапия У. Глассера.
Трансактный анализ Э. Берна, принципы,техники. Гештальттерапия Ф. Перлза,
принципы, техники.
Методы практической коррекции. Общая характеристика метода игротерапии и
игрокоррекции. Основные психологические механизмы коррекционного воздействия
игры. Основные формы и виды игротерапии. Игровая комната и ее оснащение.
Требования, предъявляемые к психологу по проведению игровой психокоррекции.
Игротренинг.
Арттерапия и артпедагогика в специальном образования (Е.А.Медведева): общая
характеристика, цели и основные направления. Музыкотерапия. Библиотерапия.
Танцевальная терапия. Проективный рисунок. Сочинение историй. Сказкотерапия.
Куклотерапия.
Психогимнастика (М.Чистякова, Е.Алябьева): принципы проведения, возможности
использования.
Методы поведенческой коррекции: метод систематической десенсибилизации и
сенсибилизации; иммерсионные методы; методы, основанные на принципе биологической
обратной связи; «жетонный» метод; метод Морита; холдинг; имаго-метод. Песочная
терапия.
Психодрама (Я.Л.Морено). Описание методы, его формы и виды. Методики
психодрамы.
Игротренинг.
Тема 3. Организация психокоррекционной работы с различными категориями детей
с отклонениями в развитии на разных возрастных этапах
История развития методов психологической коррекции детей с проблемами в
развитии. Вклад Э. Сегена. Дидактическая система М. Монтессори. Роль Л. С. Выготского
в развитие методов психологической коррекции в дефектологии. Подход .П Я Трошина.
Концепция детсткого развития и подход к определению видов психологической
коррекции Д.Б.Эльконина. Современное состояние развития методов психологической
коррекции развития (И.В.Дубровина, А.Г.Лидерс, Е.А.Карабанова, И.И.Мамайчук).
Программы нейропсихологической
коррекции ( Ю.В.Микадзе, Н.К.Корсакова,
Н.М.Пылаева, Т.В.Ахутина).
5
Направления и методы психологической коррекции развития у различных
категорий детей с отклонениями в развитии на разных возрастных этапах.
Методологические подходы к коррекционно-развивающей работе в специальном
образовании (М.М.Семаго, Н.Я.Семаго). Психологическая коррекция в деятельности
специального психолога. Формирование высших психических функций у лиц с ОВЗ.
Основы коррекционно-развивающих программ, ориентированных на формирование
компонентов познавательной деятельности. Основы коррекционно-развивающих
программ, ориентированных на формирование эмоционально-аффективной сферы и
личностных особенностей детей и подростков с ОВЗ.
Организация психокоррекционного процесса при психическом недоразвитии с учетом
клинико-психологических характеристик развития. Уровни коррекции на основе
нейропсихологического подхода. Онтогенетические модели коррекции. Организация
психокоррекционного процесса.
Психокоррекционные технологии при задержанном психическом развитии. Цели, задачи,
организация, динамика, психотехники. Нейропсихологический подход к коррекции.
Психологическая коррекция познавательной и игровой деятельности (И.Мамайчук,
Е.Слепович, Г. Лусканова).
Формирование психологической готовности к школе
детей с ЗПР.
Психологическая коррекция при поврежденном психическом развитии.
Организация процесса психокоррекции. Методы и приемы работы.
Психологическая коррекция развития детей с искаженным психическим развитием.
Организация психологической коррекции развития ребенка с ранним детским аутизмом.
Основные направления коррекции и психокоррекционные технологии. Структура
группового занятия.
Организация
психологической
коррекции
при
дефицитарном
развитии.
Психокоррекционнеы технологии для детей с ДЦП. Учет возрастной динамики и
особенностей сенсорно-перцептивной сферы
Психокоррекционные технологии при дисгармоническом психическом развитии у
детей и подростков. Основные формы и методы психологической коррекции. Аутогенные
тренировки. Структура психокоррекционного занятия.
Психокоррекционные технологии в работе с детьми, имеющими нарушения
эмоционально-волевой сферы. Методы и формы работы, структура занятия. Фазы
групповой психокоррекции. Метод коррекции невротических нарушений у детей
Взаимодействие психолога и логопеда в процессе коррекции развития детей с
тяжелыми нарушениями речи. Психокоррекция видов и форм речи, форм речевого
общения.
Специфика психологической коррекции в условиях инклюзивного образования и
обучения детей-инвалидов на дому.
Тема 4. Психокоррекционная работа и раннее вмешательство.
Развитие системы ранней помощи детям с ОВЗ. Принципы ее построения Раннее
вмешательство. Междислиплинарность как принцип раннего вмешательства. Организация
психокоррекционной работы с детьми младенческого и раннего возраста (Разенкова,
Е.Морозова). Раннее домашнее сопровождение. Психологическая коррекция развития
ребенка, находящегося в условиях ранней депривации. Психологическая коррекция и
абилитация. Психологическая коррекция в условиях Центра игровой поддержки ребенка
раннего возраста.
Тема 5. Психокоррекционная работа с дошкольниками с ОВЗ.
Основные линии психического развития и психологические новоообразования в
дошкольном возрасте. Направления психологической коррекция развития дошкольников
6
с разными видами дизонтогенеза. Психологическая профилактика и коррекция вторичных
нарушений развития. Методы психологической коррекция познавательной сферы,
эмоционально-волевых,
поведенческих, коммуникативных нарушений. Методы
психологической работы с дошкольниками, ставшими жертвами жесткого обращения.
Тема 6. Психокоррекционная работа с младшими школьниками с ОВЗ.
Основные линии психического развития и психологические новоообразования младшего
школьного возраста. Профилактика и коррекция трудностей в обучении. Методы
психологической коррекции школьной дезадаптации, межличностных взаимоотношений
младших школьников. Методы психологической работы с младшими школьниками,
ставшими жертвами жесткого обращения.
Тема 7. Психокоррекционная работа с подростками с ОВЗ.
Основные линии психического развития и психологические новоообразования
подросткового возраста. Профилактика и коррекция трудностей в обучении. Методы
психологической коррекции процессов самосознания, межличностных взаимоотношений
подростков. Профилактика и коррекция трудностей в обучении Проблема мобинга.
Методы
психологической
коррекции
полоролевой
идентификации.
Методы
психокоррекционной работы с подросткам, пережившими насилие. Методы
психокоррекционной работы с подростками, имеющими отклоняющееся поведение.
Тема 8. Психокоррекционная работа со старшеклассниками с ОВЗ.
Основные линии психического развития и психологические новоообразования раннего
юношеского возраста. Профилактика и коррекция трудностей в обучении. Методы
психологической коррекции процессов самосознания, межличностных взаимоотношений
старшеклассников. Проблема мобинга. Методы психокоррекционной работы со
старшеклассниками, пережившими насилие. Методы психокоррекционной работы со
старшеклассниками, имеющими отклоняющееся поведение. Психологическая коррекция
профессионального самоопределения.
Тема 9. Психокоррекционная работа с семьей и социальной микросредой.
Типология психологических проблем родителей, воспитывающих ребенка с ОВЗ
(Е.Спиваковская, Е.Синягина, А. Аксенова). Проблема формирования осознанного
родительства. Семья как объект психокоррекционного воздействия.
Организация психокоррекционной работы с семьей воспитывающей ребенка с ОВЗ:
принципы, задачи, методы. Составляющие психологической коррекции детскородительских отношений. Технологии психологической коррекции детско-родительских
отношений. Методики коррекции детско-родительских и семейных отношений. Семейная
фотография, семейная скульптура, семейная хореография. Игровая психокоррекция
детско-родительских отношений. Родительские группы. Технология проведения семейных
встреч.
1.6.3.Темы для самостоятельного изучения.
№
п/п
Наименование
раздела
Тема
Кол-во
часов
Форма контроля
выполнения
7
дисциплины
1.
2.
3.
I. Подготовка к аудиторным семинарским
(практическим занятиям)
Взаимодействие
психолога
с
клиентом в процессе
осуществления
психологической
Понятие
коррекции.
1. психологической
Требования,
коррекции.
предъявляемые
к
психологу,
осуществляющему
психокоррекционны
е мероприятия
самостоятельной
работы
5.
4.
20
20
Аудиторное
семинарское занятие
4
4
Основные
теоретические
направления
2.
психологической
коррекции
Методы
поведенческой
коррекции
Составление таблицы
Организация
психокоррекционной
работы с различными
категориями детей с
3.
отклонениями
в
развитии на разных
возрастных этапах
Взаимодействие
психолога
и
логопеда в процессе
коррекции развития
детей с тяжелыми
нарушениями речи.
Составление
программы
взаимодействия
Психокоррекционная Раннее домашнее
работа и раннее сопровождение.
4. вмешательство.
Психокоррекционная
работа
с
5. дошкольниками
с
ОВЗ.
Психокоррекционная
6. работа с младшими
школьниками с ОВЗ.
Тема
6.
Психокоррекционная
7. работа
с
подростками с ОВЗ.
Методы
психологической
коррекция
познавательной
сферы
Профилактика и
коррекция
трудностей в
обучении
. Методы
психологической
коррекции
процессов
самосознания,
4
4
.
Составление
библиографии.
Аудиторное
семинарское занятие
8
4
8
4
Аудиторное
семинарское занятие
Аудиторное
семинарское занятие.
10
10
8
межличностных
взаимоотношений
подростков.
Психокоррекционная Психологическая
работа
о коррекция
старшеклассниками
профессионального
8.
с ОВЗ.
самоопределения.
Психокоррекционная Игровая
работа с семьей и психокоррекция
9.
социальной
детско-родительских
микросредой.
отношений.
II. Темы для самостоятельного изучения
Направления
и
методы
психологической
коррекции развития
у
различных
категорий детей с
отклонениями
в
развитии на разных
возрастных этапах
Организация
психокоррекционной
работы с различными
категориями детей с
отклонениями
в
развитии на разных
возрастных этапах
III. Контрольные вопросы и задания
Понятие
1. психологической
коррекции
Система раннего
2.
вмешательства
Методы
психологической
3. коррекции
школьной
дезадаптации
Аудиторное
семинарское занятие.
Аудиторное
семинарское занятие.
Составление
библиографии.
22
20
22
20
Защита рефератов
4
2
Аудиторная
контрольная работа
2
2
2
2
18
Составление
библиографии
Составление таблицы
9
Психологическая
коррекция
4. профессионального
самоопределения.
IV. Практическая работа студентов
исследовательского характера по теме
«Методы психокоррекционной работы с семьей,
воспитывающей ребенка с ОВЗ»
V. Зачетные тестовые задания по всему курсу
Итого
Круглый стол.
10
10
10
10
10
80
10
76
1.7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.
1.7.1. Тематика и планы аудиторной работы студентов по изученному материалу.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 1.
Тема: Понятие психологической коррекции
Форма изучения материала: ПР-2 ч
План:
1 Предмет психологической коррекции, ее связь с другими отраслями практической
психологии.
2.Психологическая коррекция в системе профессиональной деятельности психолога.
3.История становления методов психологической коррекции.
4.Виды и формы психологической коррекции.
5.Принципы составления психокоррекционных программ. Психокоррекционная
технология и метод психологической коррекции.
6.Структруа
психокоррекционных
программ.
Оценка
эффективности
психокоррекционных мероприятий.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1.Психологическая коррекция как область психологической науки и сфера
психологической практики.
2.Этапы становления психокоррекции.
2.Сравнительный
анализ
психокоррекции
и
психотерапии:
дискуссионность проблемы.
3. Реализация принципа единства диагностики и коррекции.
4.Критерии эффективности психологической коррекции
и методика ее оценки.
Мониторинг развития ребенка.
Задания для самостоятельной работы:
1. Составить схему «Требования, предъявляемые к психологу, осуществляющему
психокоррекционные мероприятия».
2. Составить схему «Принципы составления психокоррекционных программ».
3. Проанализировать модель комплексного сопровождения ребенка с ОВЗ
(Л.М.Шипицына).
10
4. Подготовить аннотацию (1).
Основная литература
1.
Венгер А.Л., Шевченко Ю.С. Онтогенетический подход к коррекции психического
развития ребенка//дефектология.- 2004.- № 1.-С,8-16.
2.
Думать - это интересно: Цикл коррекционно-развивающих занятий для детей старшего
дошкольного возраста: Методические разработки для педагогов-психологов ДОУ.Мурманск: МОИПКРОиК, 2009.- 105 с (в соавторстве).
3.
Как научить дошкольника правильно думать: Цикл коррекционно-развивающих
занятий с детьми 5-7 лет М.:АРКТИ, 2011.-112 с.
Колесникова
Г.И. Психологические виды помощи: психопрофилактика,
психокоррекция, консультирование.- Ростов-на-Дону, Феникс, 2006.
Крыжановская Л. М. Психологическая коррекция в условиях инклюзивного
образования : пособие для психологов и педагогов / Крыжановская Л. М. - М. :
ВЛАДОС, 2013. - 143 с. : ил. - (Библиотека психолога).
Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии детй детей с проблемами в
развитии.- СПб, 2003.
Осипова А.А. Общая психокоррекция.- М, 2006.
4.
5.
6.
7.
Дополнительная
1.
2.
3.
4.
5.
Афонькина Ю.А. Проблемы практической психологии и повышение квалификации
педагогов-психологов// Методист.-2011.-№ 3.- С. 7-10.
Афонькина Ю.А. Рабочая программа педагога-психолога современного ДОУ.Волгоград: Учитель, 2013.
Колесникова Г. И. Психокоррекция нарушений развития.- Ростов-на –Дону,
Феникс, 2010.
Колесникова, Г. И. Основы психопрофилактики и психокоррекции : учеб. пособие
для студ. вузов - Ростов н/Д : Феникс, 2005.
Организация деятельности педагога-психолога современного ДОУ// Метод.
разработки для педагогов-психологов и старших воспитателей ДОУ.- Мурманск,
2011.- 106 с.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 2.
Форма изучения материала: ПР-2ч
Тема: Психодинамическое направление психологической коррекции.
План:
1. Природа психокоррекционного воздействия в классическом психоанализе.
2. Техники психоанализа.
3. Аналитическая индивидуальная психокоррекция А. Адлера.
4. Возможности использования методов психоанализа в коррекции эмоциональных
проблем у детей.
Вопросы для коллективного обсуждения:
-Какова теоретическая основа техник психоанализа?
-В чем состоит направленность психокоррекционного воздействия
психоанализа?
методов
11
-Каковы возможности применения техник психоанализа в работе с разными
возрастными категориями?
Задания для самостоятельной работы
-составить таблицу «Стадии психоанализа»;
-составить схему «Техники психоанализа».
Основная литература
1.
Думать - это интересно: Цикл коррекционно-развивающих занятий для детей старшего
дошкольного возраста: Методические разработки для педагогов-психологов ДОУ.Мурманск: МОИПКРОиК, 2009.- 105 с (в соавторстве).
2.
3.
Ежова Н. Справочник практического психолога. -Ростов-на-Дону, 2011.
Как научить дошкольника правильно думать: Цикл коррекционно-развивающих
занятий с детьми 5-7 лет М.:АРКТИ, 2011.-112 с.
Крыжановская Л. М. Психологическая коррекция в условиях инклюзивного
образования : пособие для психологов и педагогов / Крыжановская Л. М. - М. :
ВЛАДОС, 2013. - 143 с. : ил. - (Библиотека психолога).
Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в
развитии.- СПб, 2003.
Осипова А.А. Общая психокоррекция.- М, 2008.
4.
5.
6.
Дополнительная
1.
2.
3.
4.
5.
Афонькина Ю.А. Проблемы практической психологии и повышение квалификации
педагогов-психологов// Методист.-2011.-№ 3.- С. 7-10.
Афонькина Ю.А. Рабочая программа педагога-психолога современного ДОУ.Волгоград: Учитель, 2013.
Жорж Ж. Детский стресс и его причины.- М.: Витек Классик, 2003.- С. 192.
Колесникова Г. И. Психокоррекция нарушений развития.- Ростов-на –Дону,
Феникс, 2010.
Фрейд З. Психология бессознательного.- М: Классика, 2007.- 345 с.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 3.
Форма изучения материала: ПР-2ч
Тема: Методы игровой психокоррекции.
План:
1.Психологическая природа игрового воздействия.
2.Формы и виды игровой психокоррекции.
3.Этапы игровой психокоррекции.
4.Оборудование игровой комнаты.
5.Игротренинг как форма психологической коррекции.
6.Особенности использования игровой психокоррекции
категориями лиц с ОВЗ.
с
разными
возрастными
Вопросы для коллективного обсуждения:
-В чем состоит психологическая природа игрового воздействия?
-Каковы этапы проведения игровой коррекции?
-В чем состоят особенности организации игротренинга с детьми и подростками?
12
Задания для самостоятельной работы
-подготовить аннотации на сборники психокоррекционных игр.
-составить таблицу «Этапы игровой психокоррекции»
-подготовить доклад (3).
Основная литература
1.
Думать - это интересно: Цикл коррекционно-развивающих занятий для детей старшего
дошкольного возраста: Методические разработки для педагогов-психологов ДОУ.Мурманск: МОИПКРОиК, 2009.- 105 с (в соавторстве).
2.
Как научить дошкольника правильно думать: Цикл коррекционно-развивающих
занятий с детьми 5-7 лет М.:АРКТИ, 2011.-112 с.
Касаткина Е. Игровые технологии в образовании и воспитании. Существуют ли
они?// Дошкольное воспитание.- 2009.- № 12.
Крыжановская Л. М. Психологическая коррекция в условиях инклюзивного
образования : пособие для психологов и педагогов / Крыжановская Л. М. - М. :
ВЛАДОС, 2013. - 143 с. : ил. - (Библиотека психолога).
Осипова А.А. Общая психокоррекция.- М, 2006.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
Дополнительная
Касаткина Е. Игровые технологии в образовании и воспитании. Существуют ли
они?// Дошкольное воспитание.- 2009.- № 12.
Костина Л.М. Интегральная игровая психологическая коррекция.- СПб, Речь, 2008.
Разенкова Ю.А. Театр одного зрителя (занимательные игры с показом и
называнием для самых маленьких)// Воспитание и обучение детей с нарушениями
развития.- 2012.-№5.
Титова Ю. Фролова О., Винникова Л. Играть с ребенком. Как? Развитие внимания,
мелкой моторики, крупной моторики у детей 1-5 лет.- М., 2010.
Яковлева Н. Психологическая помощь дошкольнику.- СПб, 2002.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 4.
Тема: Организация психокоррекционной работы с детьми с ОВЗ.
Форма изучения материала: ПР-2ч
Проводится на базе образовательной организации Центр психолого-педагогической
реабилитации и коррекции.
Тема: История и современное состояние развития методов психологической коррекции
детей с проблемами в развитии.
План:
1.История методов психологической коррекции детей и подростков с проблемами в
развитии.
2. Подход Э. Сегена.
3.Теория и практика М. Монтессори.
4.Вклад Л. С. Выготского в развитие методов психологической коррекции в
дефектологии.
5.Современные методы психологической коррекции развития детей с ОВЗ.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1.Периоды становления методов психологической коррекции детей и подростков с
проблемами в развитии.
13
2.Современное применение классических подходов к
разработке
психокоррекции.
3.Современная практика психокоррекционной работы с детьми с ОВЗ.
методов
Вопросы для коллективного обсуждения:
1.Периоды становления методов психологической коррекции детей и подростков с
проблемами в развитии.
2.Современное применение классических подходов к
разработке методов
психокоррекции.
3.Современная практика психокоррекционной работы с детьми с ОВЗ.
Задания для самостоятельной работы
-составит таблицу «Периоды становления методов психокоррекции развития детей с
ОВЗ».
-составить таблицу «Современные методы психологической коррекции развития детей с
ОВЗ».
Составить аннотацию (2).
Основная литература
1.
Думать - это интересно: Цикл коррекционно-развивающих занятий для детей старшего
дошкольного возраста: Методические разработки для педагогов-психологов ДОУ.Мурманск: МОИПКРОиК, 2009.- 105 с (в соавторстве).
2.
Как научить дошкольника правильно думать: Цикл коррекционно-развивающих
занятий с детьми 5-7 лет М.:АРКТИ, 2011.-112 с.
Крыжановская Л. М. Психологическая коррекция в условиях инклюзивного
образования : пособие для психологов и педагогов / Крыжановская Л. М. - М. :
ВЛАДОС, 2013. - 143 с. : ил. - (Библиотека психолога).
Мамайчук И. И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. СПб.,
2001.
Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии детей с проблемами в развитии.СПб, 2010.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
Дополнительная
Лункина Н.И. Особенности коррекционной работы с детьми с синдромом дефицита
внимания и гиперактивности // Коррекционная педагогика -2012.- № 5.
Мамайчук И.И, Смирнова М.И. Психологическая помощь детям и подросткам с
расстройствами поведения.- СПб, Речь, 2010.
Маркова Л.С. Построение коррекционной среды для дошкольников с ЗПР.- М.,
2005.
Яковлева Н. Психологическая помощь дошкольнику.- СПб, 2002.
.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 5.
Форма изучения материала: ПР-2ч
Тема: Методы арттерапии и артпедагогики в специальном образовании.
План:
1.Механизм воздействия, общая характеристика арттерапии и артпедагогики,
2. Цели и основные направления арттерапии и артпедагогики.
14
3.Этапы психокоррекционного процесса.
4.Сказка как средство психологической коррекции.
5. Музыка как средство психологической коррекции.
Вопросы для коллективного обсуждения:
-В чем состоит психологическая природа арттерапевтического и артпедагогического
воздействия?
-Каковы этапы использования арттерапевтических методов в коррекционно-развивающем
процессе?
-В чем состоят особенности использования музыки и сказки в психокоррекционных
целях?
Задания для самостоятельной работы
-составить схему «Методы работы со сказкой»
-составить таблицу «Этапы арттерапевтического воздействия»
-подготовить аннотацию (2).
1.
2.
Основная литература.
Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании/
Е.А.Медведевой.- М, 2005.
Ворожцова О.А. Музыка и игра в детской психотерапии.- М., 2004.
Под
ред.
3.
Думать - это интересно: Цикл коррекционно-развивающих занятий для детей старшего
дошкольного возраста: Методические разработки для педагогов-психологов ДОУ.Мурманск: МОИПКРОиК, 2009.- 105 с (в соавторстве).
4.
5.
Зинкевич-Евстегнеева Т.Д. Формы и методы работы со сказками.- СПб, 2008.
Как научить дошкольника правильно думать: Цикл коррекционно-развивающих
занятий с детьми 5-7 лет М.:АРКТИ, 2011.-112 с.
Крыжановская Л. М. Психологическая коррекция в условиях инклюзивного
образования : пособие для психологов и педагогов / Крыжановская Л. М. - М. :
ВЛАДОС, 2013. - 143 с. : ил. - (Библиотека психолога).
6.
1.
2.
3.
4.
5.
Дополнительная
Истратова О.Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения.- СПб,
2008.
Иванов А. Мудрые зайцы, или Как разговаривать с детьми и сочинять для них
сказки.- СПб, Речь 2008.
Масленникова И. Психологические сказки для детей старшего дошкольного
возраста// Воспитание дошкольника.-2008.-№ 4.
Погосова Н.М. Погружение в сказку. Коррекционно – развивающая программа для
детей.- СПб, 2008.
Мардер Л. Цветной мир. Групповая арттерапевтическая работа с детьми
дошкольного и младшего школьного возраста.- М., 2007
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 6.
Форма изучения материала: ПР-2 ч
Тема: Методы психологической коррекции в специальном образовании.
План:
15
1.Методологические подходы к коррекционно-развивающей работе в специальном
образовании.
2.Психологическая коррекция в деятельности специального психолога.
3. Формирование высших психических функций у лиц с ОВЗ.
4.Основы коррекционно-развивающих программ, ориентированных на формирование
компонентов познавательной деятельности.
5. Основы коррекционно-развивающих программ, ориентированных на формирование
эмоционально-аффективной сферы и личностных особенностей детей и подростков с ОВЗ.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Какова основная стратегия деятельности психолога в специальном образовании?
2. Каковы требования в организации психологической коррекции в специальном
образовании?
3. Каковы этапы коррекционно-развивающих программ для лиц с ОВЗ?
4. Каковы направления психологической коррекции разных видов дизонтогенеза?
Задания для самостоятельной работы
-составить схему «Методологические подходы к коррекционно-развивающей работе в
специальном образовании»;
-составить таблицу «Принципы и этапы комплексного сопровождения»;
-составить таблицу «Этапы коррекционно-развивающих программ»;
-доготовить доклады (1,2).
Основная литература
1.
Алексеева А.А. использование средств искусства в психокоррекционной работе с
дошкольниками с церебральным параличом//Коррекционная педагогика.-2009.- №
4.- С.6-15.
2.
Думать - это интересно: Цикл коррекционно-развивающих занятий для детей старшего
дошкольного возраста: Методические разработки для педагогов-психологов ДОУ.Мурманск: МОИПКРОиК, 2009.- 105 с (в соавторстве).
3.
Как научить дошкольника правильно думать: Цикл коррекционно-развивающих
занятий с детьми 5-7 лет М.:АРКТИ, 2011.-112 с.
Константинова И.С. Формирование процессов программирования и контроля
деятельности у детей с тяжелыми и сложными нарушениями развития на
развивающих занятиях//Дефектология.- 2010.-№ 6.- С. 11-29.
Крыжановская Л. М. Психологическая коррекция в условиях инклюзивного
образования : пособие для психологов и педагогов / Крыжановская Л. М. - М. :
ВЛАДОС, 2013. - 143 с. : ил. - (Библиотека психолога).
Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии детей с проблемами в развитии.СПб, 2003.
Семаго М.М., Семаго Н.Я. Организация и содержание деятельности психолога
специального образования.- М, 2005.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
Дополнительная
Афонькина Ю.А, Усанова И.И. Филатова О.В. Технологии комплексного
сопровождения детей.- Волгоград, 2012.
Серова В.В. Формирование опыта социального поведения у старших дошкольников
с ЗПР – воспитанников детского дома//Дефектология.-2010.-№ №.-С. 64-70
16
Шаповалова О.Е. Технологии коррекционно-развивающего воздействия на
эмоциональную сферу умственно отсталых школьников//Коррекционная
педагогика.-2005.-№4.- С.5-11.
3.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 7.
Форма изучения материала: ПР-2 ч
Тема: Организация психологической коррекции с детьми младенческого и раннего
возраста
План:
Диагностические признаки раннего нарушения развития.
Развитие системы ранней помощи детям с ОВЗ.
Методы психологической коррекции развития ребенка младенческого возраста.
Методы психологической коррекции развития ребенка раннего возраста.
Психологическая коррекция развития ребенка, находящегося в условиях ранней
депривации. Психологическая коррекция и абилитация.
6. Психокоррекционная деятельность психолога в Центре игровой поддержки ребенка
раннего возраста.
1.
2.
3.
4.
5.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1.Формы и виды оказания ранней помощи детям.
2.Специфика психокоррекционной работы с детьми младенческого и раннего возраста.
3.Направления психологической коррекции депривированного развития.
Задания для самостоятельной работы:
-подготовить доклады (2,3,4,5);
-составить схему «Виды депривации»;
-составить схему «Направления психокоррекционной работы с детьми раннего возраста»;
-составить аннотацию к сборникам игр для детей раннего возраста.
Основная литература
1.
2.
Афонькина Ю.А. Организация деятельности Центра игровой поддержки ребенка
раннего возраста: конспекты игровых дней.- Волгоград: Учитель, 2011.-205 с.
Гончарова Е.Л.К вопросу о субъекте психолого - педагогического сопровождения в
формирующейся практике комплексной помощи детям раннего возраста//
Дефектология.-2009.-№ 1.-С. 45-49.
3.
Думать - это интересно: Цикл коррекционно-развивающих занятий для детей старшего
дошкольного возраста: Методические разработки для педагогов-психологов ДОУ.Мурманск: МОИПКРОиК, 2009.- 105 с (в соавторстве).
4.
Как научить дошкольника правильно думать: Цикл коррекционно-развивающих
занятий с детьми 5-7 лет М.:АРКТИ, 2011.-112 с.
Князев Е. Воспитание: аспект депривации// Дошкольное воспитание.- 2012.-№
Крыжановская Л. М. Психологическая коррекция в условиях инклюзивного
образования : пособие для психологов и педагогов / Крыжановская Л. М. - М. :
ВЛАДОС, 2013. - 143 с. : ил. - (Библиотека психолога).
Разенкова Ю.А. Предложения по эффективному использованию организационных
механизмов для совершенствования и развития системы ранней помощи в
различных регионах страны// Дефектология.-2009.-№ 4.-С.61-64.
Сазонова С.Н. Опыт и перспективы медико-психолого- педагогического
сопровождения проблемного ребенка в службе ранней помощи в условиях
дошкольного учреждения/ Дефектология.-2008.-№ 2.-С. 60-63.
17
5.
6.
7.
8.
9.
Фурманов И.А, Фурманова Н.В.
М.:ВЛАДОС, 2004.
Психология депривированного ребенка.-
Дополнительная
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Антонова З.П., Разенкова Ю.А. Оценка эффективности работы служб ранней
помощи семье с проблемным ребенком в Самарской области// Дефектология.2009.-№ 1.-С. 50-60.
Афонькина Ю.А. Психолого-педагогическая поддержка детей второго года жизни в
период адаптации к ДОУ. -Мурманск, 2008.
Афонькуина Ю.А. Психологическая безопасность ребенка раннего возраста.Волгоград, 2011.
Браткова М. Пути формирования предметных действий//Дошкольное воспитание.2009.-№ 1.-С.83-91.
Васильева Н., Полякова М. Как поддержать личностное развитие детей 2-3 лет//
Дошкольное воспитание.-2009.-№ 10.С.
Ермолаева Т., Мещерякова С. Игры и занятия, развивающие практические и
орудийные действия// Дошкольное воспитание.-2009.-№ 7.С.110-117.
Пронина Л. Пути формирования взаимоотношений детей раннего и младшего
дошкольного возраста, имеющих отклонения в умственном развитии// Дошкольное
воспитание.-2009.-№ 10.С.80-82.
Рыскина В.Л. Оптимизация диалога « взрослый-младенец» как средство развития
ребенка раннего возраста// Дефектология.-2008.-№ 2.-С. 29-36.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 8.
Форма изучения материала: ПР-2ч
Тема: Психологическая и коррекция вторичных нарушений развития у дошкольников.
План:
1. Методы психологической коррекции познавательных процессов.
2. Методы психологической коррекции тревожности.
3. Методы психологической коррекции коммуникативных трудностей.
4. Методы психологической коррекции акцентуаций характера.
Вопросы для коллективного обсуждения:
-Каковы современные подходы к отбору методов для коррекции
развития
дошкольников?
-Какова структура коррекционно-развивающего занятия?
- Каким образом учитывают возрастные особенности дошкольника в процессе
организации психокоррекционной работы?
Задания для самостоятельной работы:
-Составить таблицу «Пути
и методы коррекции
акцентуаций характера у
дошкольников»;
-Составить описание игр и упражнений для коррекции познавательных процессов у детей
с учетом возраста;
-Составить аннотированное описание методов коррекции коммуникативных трудностей и
тревожности у дошкольников.
Основная литература
1.
Дмитриева Е.Е. Проблемные дети. Развитие через общение.- М., 2005.
18
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
2.
3.
4.
5.
Думать - это интересно: Цикл коррекционно-развивающих занятий для детей
старшего дошкольного возраста: Методические разработки для педагоговпсихологов ДОУ.-Мурманск: МОИПКРОиК, 2009.- 105 с (в соавторстве).
Как научить дошкольника правильно думать: Цикл коррекционно-развивающих
занятий с детьми 5-7 лет М.:АРКТИ, 2011.-112 с.
Корнилова И.Г. Игра и творчество в развитии общения старших дошкольников с
нарушениями зрения. Креативная игра-драматизация.- М, 2004.
Костина Л.М. Игровая терапия с тревожными детьми.- СПБ, 2003.
Крыжановская Л. М. Психологическая коррекция в условиях инклюзивного
образования : пособие для психологов и педагогов / Крыжановская Л. М. - М. :
ВЛАДОС, 2013. - 143 с. : ил. - (Библиотека психолога).
Маралов В.Г., Фролов Л.П. Коррекция личностного развития дошкольников. – М.,
2008.
Трясорукова Т.П. Игры для дома и детского сада на снятие психоэмоционального и
скелетно-мышечного напряжения.- Ростов-на-Дону, 2013.
Дополнительная
Феоктистова В.А. Развитие навыков общения для слабослышащих детей.- СПб,
2005.
Фесенко Ю.А., Фесенко Е.В. Синдром дефицита внимания и гиперактивности у
детей.- М., 2010.
Чистякова М. Психогимнастика.- М, 2005.
Широкова Г.А., Истратова О.Н. Большая книга детского психолога.-Ростов-наДону: Феникс, 2011.
Яковлева Н. Психологическая помощь дошкольнику.- СПб, 2002.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 9.
Форма изучения материала: ПР-2ч
Тема: Профилактика и коррекция трудностей в обучении у младших школьников с
ОВЗ.
План:
1.ВИды неуспеваемости.
2. Причины трудностей в обучении у младших школьников.
2.Пути и методы коррекции трудностей в обучении у младших школьников.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Какими причинами обусловлена школьная неуспеваемость?
2. Как влияет микросоциальное окружение на достижения ребенка в учебной
деятельности?
3. Как взаимосвязана школьная успешность и особенности эмоционально-волевой
сферы ребенка?
Задания для самостоятельной работы:
1.Составить схему: «Виды школьной неуспеваемости»
2.Составить таблицу «Причины трудностей в обучении младших школьников в ОВЗ».
3.Полдготовить проблемное сообщение (3).
Основная литература
19
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Акимова М.К., Козлова В.Т. Психологическая коррекция умственного развития
школьников.-.М.: Академия, 2002.-160 с.
Думать - это интересно: Цикл коррекционно-развивающих занятий для детей
старшего дошкольного возраста: Методические разработки для педагоговпсихологов ДОУ.-Мурманск: МОИПКРОиК, 2009.- 105 с (в соавторстве).
Как научить дошкольника правильно думать: Цикл коррекционно-развивающих
занятий с детьми 5-7 лет М.:АРКТИ, 2011.-112 с.
Крыжановская Л. М. Психологическая коррекция в условиях инклюзивного
образования : пособие для психологов и педагогов / Крыжановская Л. М. - М. :
ВЛАДОС, 2013. - 143 с. : ил. - (Библиотека психолога).
Локалова Н.П. Школьная неуспеваемость: причины, псхиокоррекция,
психопрофилактика. - СПб, Питер, 2009.- 368 с.
Морозова Н.Л. Психокоррекционная работа по развитию самовосприятия детей
с нарушениями интеллекта//Коррекционная педагогика.- 2007.- № 3.-С.60-66.
Дополнительная
Монина Г., Панасюк Е. Тренинг взаимодействия с неуспевающим учеником.- СПб,
Речь, 2005.- 200 с.
Феоктистова В.А. Развитие навыков общения для слабослышащих детей.- СПб,
2005.
Фесенко Ю.А., Фесенко Е.В. Синдром дефицита внимания и гиперактивности у
детей.- М., 2010.
Чистякова М. Психогимнастика.- М, 2005.
Широкова Г.А., Истратова О.Н. Большая книга детского психолога.-Ростов-наДону: Феникс, 2011.
Яковлева Н. Психологическая помощь дошкольнику.- СПб, 2002.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 10.
Форма изучения материала: ПР-2ч
Тема: Методы психологической коррекции в работе с подростками, ставшими
жертвами насилия.
План:
1. Особенности психоэмоционального состояния подростка, ставшего жертвой
насилия.
2. Методы преодоления синдрома постстрессового расстройства.
3. Методы коррекции процессов самосознания, межличностных взаимоотношений
подростков, ставших жертвами насилия.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1.Как взаимосвязаны особенности процессов самосознания и
межличностных
взаимоотношений подростков?
2.Каковы направления психологической коррекции психоэмоционального состояния
подростков?
3.Чем определяется эффективность методов психологической коррекции?
Задания для самостоятельной работы:
1. Составить таблицу «Методы психологической коррекции в работе с подростком,
пережившим насилие».
20
2. Составить таблицу «Виды психологического насилия».
3. Подготовить рецензию (1, 2, 3).
Основная литература
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Думать - это интересно: Цикл коррекционно-развивающих занятий для детей
старшего дошкольного возраста: Методические разработки для педагоговпсихологов ДОУ.-Мурманск: МОИПКРОиК, 2009.- 105 с (в соавторстве).
Зиновьева Н.О., Михайлова Н.Ф. Психология и психотерапия насилия. Ребенок в
кризисной ситуации.-М.: Речь, 2003.
Как научить дошкольника правильно думать: Цикл коррекционно-развивающих
занятий с детьми 5-7 лет М.:АРКТИ, 2011.-112 с.
Крыжановская Л. М. Психологическая коррекция в условиях инклюзивного
образования : пособие для психологов и педагогов / Крыжановская Л. М. - М. :
ВЛАДОС, 2013. - 143 с. : ил. - (Библиотека психолога).
Насилие в семье: особенности психологической реабилитации/Под ред. Н.М.
Платонова.- СПб, 2004.
Помощь детям, пострадавшим от насилия в семье/Автор-составитель Л.К.
Неклюбова.- Волгоград, 2009.
Дополнительная
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Евлашкина Н.М., Холмогорова А.Б, Мотивация и динамика агрессивного
поведения у подростков с девиантным поведением// Дефектология.- 2011.-№ 4.- С.
65-73.
Кулагина И.Ю. Развитие мотивации в подростковом возрасте при социальной
депривации//Дефектология.- 2010.-№ 6.- С. 61-67.
Фесенко Ю.А., Фесенко Е.В. Синдром дефицита внимания и гиперактивности у
детей.- М., 2010.
Чистякова М. Психогимнастика.- М, 2005.
Широкова Г.А., Истратова О.Н. Большая книга детского психолога.-Ростов-наДону: Феникс, 2011.
Яковлева Н. Психологическая помощь дошкольнику.- СПб, 2002.
1.8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
1.8.1. Рекомендуемая литература.
Основная:
1.
2.
3.
4.
5.
Айхингер А,Холл В. Детская психодрама в индивидуальной и семейной
психотерапии в дестком саду и школе.- М.:Генезис, 2005.
Александров А. Психодиагностика и психокоррекция.- СПб, Питер, 2008.
Александрова Н.А.,Баенская В.Р, Разенкова Ю.А. Сопровождение проблемного
ребенка и его семьи в системе ранней помощи.- М., Школьная пресса, 2012.
Алексеева И.А. и др. Работа с детьми, перенесшими психологические травмы.
Методики группового тренинга.- СПб, Речь, 2012.
Алябьева Е.А. Психогимнастика в детском саду. - М., 2003.
21
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
Алябьева Е.А. Психогимнастика в начальной школе. - М., 2005.
Белановская О.В. Диагностика и коррекция самосознания дошкольников.- МН,
2004.
Бреслав Г.Э. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности.СПб, 2007.
Бурлачук Л.Ф., Когаряч А.С., Жидко М.Е. Психотерапия. Учебник для вызов.- СПб,
Питер, 2009.
Вайнер М.Э. Игровые технологии в коррекции поведения дошкольников. - М.,
2004.
Веракса А.Н. Практический психолог в детском саду.-М., Мозаика-Синтез, 2012.
Волковская Т. Психологическая помощь детям с общим недоразвитием речи.- М,
Книголюб, 2008.
Воробьева К.Н. Агрессия и насилие в подростковой среде. Комплексная программа
профилактики.- М., Школьная пресса, 2011.
Ворожцова О.А. Музыка и игра в детской психотерапии.- М., 2004.
Грабенко Т.М. Зачем читать детям сказки?- СПб, Речь, 2006.
Дорлгова А.Г. Агрессия в младшем школьном возрасте. Диагностика и коррекция.М., Генезис, 2011.
Думать - это интересно: Цикл коррекционно-развивающих занятий для детей
старшего дошкольного возраста: Методические разработки для педагоговпсихологов ДОУ.-Мурманск: МОИПКРОиК, 2009.- 105 с (в соавторстве).
Завражин С.А., Форотова Л.К. Адаптация детей с ОВЗ.- М., Академический
проект, 2005.
Зинкевич-Евстегнеева Т.Д. Формы и методы работы со сказками.- СПб, 2008.
Зинкевич-Евстигнеева Т.Д,. Практикум по сказкотерапии.- СПб, Речь, 2013.
Зиновьева Н.О., Михайлова Н.Ф. Психология и психотерапия насилия. Ребенок в
кризисной ситуации.-М.: Речь, 2003.
Истратова О.Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения,
техники.- СПб, Речь, 2013.
Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Справочник по групповой психокоррекции.Ростов-на –Дону, Феникс, 2011.
Как научить дошкольника правильно думать: Цикл коррекционно-развивающих
занятий с детьми 5-7 лет М.:АРКТИ, 2011.-112 с.
Калинина Р.Р. Тренинг развития личности дошкольника.- СПб, 2002.
Катышева Е.Н. Музыкальная коррекция детей с ограниченными возможностями .СПб, Речь, 2010.
Колесникова
Г.И. Психологические виды помощи: психопрофилактика,
психокоррекция, консультирование.- Ростов-на-Дону, Феникс, 2006.
Колесникова Г. И. Психокоррекция нарушений развития.- Ростов-на –Дону,
Феникс, 2010.
Колесникова, Г. И. Основы психопрофилактики и психокоррекции : учеб. пособие
для студ. вузов - Ростов н/Д : Феникс, 2005.
Колесникова, Г. И. Психологические виды помощи : психопрофилактика,
психокоррекция, консультирование : учеб. пособие для студ. вузов.- Ростов н/Д :
Феникс, 2005.
Колодич Е.Н. Коррекция эмоциональных нарушений у детей и подростков.- М.,
2002.
Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста/ Под ред. Л.М.
Шипицыной.- СПб, 2003.
Копытин А.И. Методы арттерапевтической помощи детям и подросткам.
Отечественны и зарубежный опыт. - М., Когито Центр, 2012.
22
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
Костина Л.М. Интегральная игровая психологическая коррекция.- СПб, Речь, 2008.
Коэн Л. Игры, которые воспитывают.- М., Поппури, 2009.
Крыжановская Л. М. Психологическая коррекция в условиях инклюзивного
образования : пособие для психологов и педагогов / Крыжановская Л. М. - М. :
ВЛАДОС, 2013. - 143 с. : ил. - (Библиотека психолога).
Локалова
Н.
Школьная
неуспеваемость:
причины,
психокоррекция,
психопрофилактика.- СПБ, Питер, 2009.
Лункина Н.И. Особенности коррекционной работы с детьми с синдромом дефицита
внимания и гиперактивности // Коррекционная педагогика -2012.- № 5.
Мамайчук И. И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. СПб.,
2001.
Мамайчук И. И. Психология дизонтогенеза и основы психокоррекции. СПб., 2000
Мамайчук И.И, Смирнова М.И. Психологическач помощь детям и подросткам с
расстройствами поведения.- СПб, Речь, 2010.
Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в
развитии.- СПб, 2010.
Маралов В.Г., Фролов Л.П. Коррекция личностного развития дошкольников. – М.,
2008.
Мардер Л. Цветной мир. Групповая арттерапевтическая работа с детьми
дошкольного и младшего школьного возраста.- М.Генезис, 2007.
Маховская О.И. Непослушный ребенок. Перезагрузка.-М., Эксмо Пресс, 2012.
Микляева А.В., Румянцева П.В. «Трудный
класс».
Диагностическая
и
коррекционная работа.- СПб,Речь, 2007.
Микляева Н.В., Микляева Ю.В. Работа педагога-психолога в ДОУ.- М., 2005.
Некрепина Т.Г. Специальная педагогика и коррекционная психология.-М, МПСИ,
2010.
Новикова Л. Настольная книга школьного психолога. 1-4 классы.-М, Эксмо, 2008.
Организация деятельности педагога-психолога современного ДОУ/Ю.А.
Афонькина и др.- Мурманск, 2010.
Осипова А.А. Общая психокоррекция.- М, Сфера, 2008.
Петрушихина Е. Б.Психокоррекционные методы в работе школьного психолога :
метод. пособие - Мурманск : МГПУ, 2004.
Помощь детям, пострадавшим от насилия/ Автор-сост. Я.К.Неклюбова.- Волгоград,
2009.
Психокоррекция детей и подростков/Сост.О.В.Заширинская.-СПб, Речь, 2003.
Розанова Е.Г., Петрусинский В.В. Психотехнические игры и упражнения: техники
игровой психокоррекции.- М., ВЛАДОС, 2013.
Романов А. Коррекция расстройств поведения и эмоций у детей.- М., 2002.
Свистовская Е.Е. Арттерапия детей и подростков.- М.Когито-Центр, 2010.
Селиверстов В.И. Заикание у детей. Психологическая коррекция и дидактические
основы логопедического воздействия.-М, ВЛАДОС, 2001.
Слабинский В.Ю. Характер
ребенка. Диагностика, формирование, методы
коррекции. М., Наука и техника, 2012.
Специальная психология : под ред. В. И. Лубовского. - 6-е изд., испр. и доп. - М. :
2009. - 560 с.
Ульенкова У. В. Организация и содержание специальной психологической помощи
детям с проблемами в развитии : учеб. пособие для студ. вузов. - М. , 2005.
Феоктистова В.А. Развитие навыков общения для слабослышащих детей.- СПб,
Речь, 2005.
Фесенко Ю.А., Фесенко Е.В. Синдром дефицита внимания и гиперактивности у
детей.- М., Наука и Техника, 2010.
23
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Ч. 1-4.- М., Генезис, 2011.
Хухлаева О. В. Школьная психологическая служба. Работы с учащимися.- М.,
Генезис, 2010.
Хухлаева О.В. Основы психологического консультирования и психологической
коррекции : Учеб.пособие для студ.пед.вузов / О. В. Хухлаева.. - М. : Академия,
2001.
Цикото Г.В. Г.В. Проблемные дети. Развитие и коррекция в предметнопрактичекской деятельности. - М., Парадигама, 2013.
Чистякова М. Психогимнастика.- М, 2005.
Широкова Г.А. Истратова О.Н. Большая книга детского психолога.-Ростов-наДону: Феникс, 2011.
Эксакусто Т.В. Практикум по групповой психокоррекции: тренинги, упражнения,
ролевые игры.- Ростов-на –Дону, Феникс, 2010.
Яковлева Н. Психологическая помощь дошкольнику.- СПб, 2002.
Дополнительная
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Агапова И.А., Давыдова М.А. Веселая психогимнастика, или Как научить ребенка
управлять своим телом.- М., 2012.
Алексеева Г.М. Преодоление поведенческих нарушений у детей дошкольного
возраста //Психолог в детском саду. – 2007. – № 2.
Алексеева Е.Е. Психологическая помощь детям при дисгармонии семейных
отношений//Дошкольная педагогика.-2005.-№ 3.
Астапов В.М. Тревожность у детей.- М.-СПб, 2004.
Афонькина Ю.А., Белотелова Т.Э,, Борисова О.Е. Как научить дошкольника
правильно думать.- М., 2011.
Бавина Т.В., Агаркова Е.С. Детские страхи: решение проблемы в условиях детского
сада.- М., 2008.
Баженова О.В. Тренинг эмоционально-волевого развития для дошкольников и
младших школьников.-СПб, Речь, 2012.
Безруких М.М. Проблемные дети. – М., 2000.
Брунер Е.Ю. Лучшее, чем супервнимание: Методики диагностики и
психокоррекции.- Ростов-на –Дону, Феникс, 2006.
Брязгунов И.П., Касатикова Е.В. Непоседливый ребенок. – М., 2001.
Верещагина Н.В., Петрусинский В.В. Особый ребенок в детском саду.-СПб,
Детство Пресс, 2006.
Ветрова В.В. Уроки психологического здоровья.- М., 2001.
Гаврин А.В., Ратникова Е.В. Игры на песке. Работа с семье и детьми.-СПб, 2013.
Гиперактивные дети: коррекция психомоторного развития/ Под ред. М. Пассольта.М., 2004.
Глушкова Г. Вижу, действую, познаю// Дошкольное воспитание.-2008.-№ 9.
Грибанов А.В. и др. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью. – М., 2004.
Заостровцева М.Н., Першина Н.В. Агрессивное поведение. Коррекция поведения
дошкольников. - М., 2006.
Зедгенидзе В.Я. Предупреждение и разрешение конфликтов у дошкольников. -М.,
2005.
Иванова О.Л., Васильева И.И. Как понять детский рисунок и развить творческие
способности ребенка.- СПб, Речь 2010.
Истратова О.Н. Справочник психолога начальной школы.-Ростов-на-Дону, Феникс,
2011.
24
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
Карпов А.В. Волшебный лягушонок, или как рисовать вместе с детьми. – СПб;
Речь, 2009.
Карпов А.В. Мудрые зайцы, или Как разговаривать с детьми и сочинять для них
сказки.- СПб, Речь 2008.
Касаткина Е. Игровые технологии в образовании и воспитании. Существуют ли
они?// Дошкольное воспитание.- 2009.- № 12.
Катаева Л.И. Работа психолога с застенчивыми детьми.- М., 2004.
Ковалев С.В. НЛП- психокоррекция.-М, МПСИ, 2007.
Крюкова С.В. Здравствуй, я сам! Тренинговая программа работы с детьми 3-6 лет.М.. 2007.
Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь.
Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного
возраста.- М., 2005.
Куражева Н. Цветик-семицветик. Интеллектуальное, эмоциональное и волевое
развитие детей 3-4 лет.- СПБ, 2011.
Куражева Н. Цветик-семицветик. Программа развития детей 4-5 лет.- СПБ, 2011.
Куражева Н. Цветик-семицветик. Программа развития детей 5-6 лет.- СПБ, 2011.
Лебедева А.Н. Развитие сенсомоторики детей старшего дошкольного возраста.- М.,
2004.
Масленникова И. Психологические сказки для детей старшего дошкольного
возраста// Воспитание дошкольника.-2008.-№ 4.
Монакова Н.И. Путешествие с гномом. Развитие эмоциональной сферы
дошкольников.- СПб, 2008.
Овечкина Н.М. Использование знаково-символической аналогии в работе с
дошкольниками// Современное дошкольное образование.-2008.-№ 6.
Плотникова Н.В. Хочу и могу! Как научить дошкольника эффективному общению
и позитивной самооценке.- СПБ, 2010.
Погосова Н.М. Погружение в сказку. Коррекционно – развивающая программа для
детей.- СПб, 2008.
Практикум по психологическим играм с детьми и подростками/Под
ред.
М.Р.Битяновой.- СПб, Питер, 2011.
Разенкова Ю.А. Театр одного зрителя (занимательные игры с показом и
называнием для самых маленьких)// Воспитание и обучение детей с нарушениями
развития.- 2012.-№5.
Розанова Е.Г. Искусство общения в играх.- М., Владос, 2007.
Садовникова Е.Н.Использование элементов сказкотерапии в комплексной работе с
заикающимися детьми// Коррекционная педагогика.- 2009.- № 3.- с.28-32.
Самохвалова А.Г. Коммуникативные трудности ребенка. Проблемы, диагностика,
коррекция.- СПб, 2011.
Сантагостино П. Как воспитать уверенного в себе ребенка… и укрепить его
самооценку. -М.- СПб, 2005.
Семенака С.И. Учимся сочувствовать и сопереживать (коррекционно-развивающие
занятия для детей 5-8 лет)-М., 2010.
Сизова С. Оптимизация взаимодействия детей старшего дошкольного возраста, не
принятых в коллективе сверстников//Дошкольная педлагогика.-2012.- № 3.
Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Межличностные отношения дошкольников.
Диагностика, проблемы, коррекция.- М., 2003.
Титова Ю. Фролова О., Винникова Л. Играть с ребенком. Как? Развитие внимания,
мелкой моторики, крупной моторики у детей 1-5 лет.- М., 2010.
Филимонова Н.И. Интеллектуальное развитие дошкольников. Игры для
фантазеров.- СПб, 2004.
25
48.
49.
50.
51.
Формирование нравственного здоровья дошкольников. Занятия, игры,
упражнения.- М., 2002.
Черницкая Л.В. Психологические игры и тренинги в детском саду.-Ростов-на-Дону,
Феникс, 2006.
Чеснокава Л.С. Ипотерапия в процессе психолога-педагогической реабилитации
детей с церебральным параличом//Коррекционная педагогика.- 2007.- № 1.- с.16-25.
Широкова Г.А., Жадько Е.Г. Практикум для детского психолога.- Ростов – н/Дону,
2004.
1.9. Материально-техническое обеспечение дисциплины.
1.9.1. Перечень используемых технических средств.
Для обеспечения данной дисциплины необходимы: оборудованные аудитории;
различные технические средства обучения (компьютеры, видео-, аудиоаппаратура);
учебные и методические пособия (учебники, программы, учебно-методические пособия,
пособия для самостоятельной работы).
1.9.2. Перечень видео- и аудиоматериалов программного обеспечения.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Энциклопедия игр (35 игровых упражнений – 40 мин.).
Профилактика депрессий у детей и подростков (1 час 20 мин.).
Введение в куклотерапию (45 мин.).
Коррекция агрессивного поведения (1 час 21 мин.).
Психогимнастика (1 час 35 мин.).
Психогимнастика. Шаг за шагом (50 мин.).
Игровая коррекция аутизма и других расстройств поведения у детей. (60мин).
1.9.3. Перечень изданий для обеспечения аудиторной работы студентов.
1. Лебединская К.С., Никольская О.С. и др. Дети с нарушениями общения. – М.:
Просвещение, 1989. (2 экз.).
2. Лебединский В. В., Никольская О. С., Баенская Е. Р., Либлинг М. М. Эмоциональные
нарушения в детском возрасте и их коррекция. М., 1990 (3 экз.).
3. Лэндрет Г. Игровая терапия: искусство отношений. М., 1994 (2 экз.).
4. Мамайчук И. И. Психокоррекция детей и подростков с нарушениями в развитии. СПб.,
1997 (3 экз.).
1.9.4. Раздаточный материал для практических занятий.
1. Методы психокоррекции познавательной сферы.
2. Методы психокоррекции личностной сферы.
3. Метды психокоррекции коммуникативной сферы.
4. Методы психокоррекции эмоционално-волевой сферы.
5.Модель сопровождения детей с ОВЗ.
26
1.10. Примерные зачетные тестовые задания.
1. Вид профессиональной деятельности педагога-психолога, направленный на
предупреждение и предотвращение нежелательных психических или психосоматических
расстройств – это:
А) психокоррекция;
Б) психопрофилактика;
В) психологическое просвещение;
Г) психодиагностика.
2.К основным принципам сопровождения ребенка в условиях жизнедеятельности в
образовательном учреждении не относится:
А) рекомендательный характер советов сопровождающего;
Б) приоритет интересов сопровождаемого, «на стороне ребенка»;
В) анонимность;
Г) мультидисциплинарность (комплексный подход) сопровождения.
3.К основным элементам психокоррекционной ситуации не относится:
А) набор процедур;
Б) теория;
В) человек, который помогает;
Г) онтогенетический подход.
4.Принцип психокоррекции «снизу вверх» предполагает:
А)в качестве основного содержания психокоррекции упражнение и тренировку уже
имеющихся психологических способностей;
Б)определение в пределах возрастной нормы развития программу его оптимизации;
В)целостность процесса оказания психокоррекционной помощи;
Г)создание зоны «ближайшего развития».
5.Педагогическая модель психокоррекции объясняет причины нарушений, исходя из:
А)снижения темпа органического созревания;
Б)нарушений развития
В)нарушений взаимодействия между людьми
Г) явлений социальной запущенности.
6.Личностная неподготовленность психолога к проведению психокоррекции предполагает:
А) недостаточность профессиональных знаний
Б) наличие психологических барьеров
В) отсутствие опыта проведения психокоррекции
Г) неглубокое владение конкретными методами и методиками.
7.Психокоррекционный комплекс не включает один из блоков:
А) коррекционный
Б) диагностический
В) установочный
Г) формирующий
8.Одним из факторов, определяющим эффективность психокоррекции является:
А) ожидания клиента
Б) период психокоррекции
В) возраст клиента
27
Г) оценка работы психолога
9. К принципам, которые необходимо учитывать при составлении психокорркционных
программ, не относится:
А) принцип возрастания сложности
Б) принцип единства диагностики и коррекции
В) принцип развивающего обучения
Г) деятельностный принцип
10. Психологическая коррекция предполагает:
А) восстановление ресурсов личности;
Б) исправление психологических или поведенческих недостатков
В) формирование высших психических функций
Г) обучение навыкам.
КЛЮЧ К ПРАВИЛЬНЫМ ОТВЕТАМ:
№
вопроса
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Номер ответа
В
В
Г
А
Г
Б
Г
А
В
Б
1.11. Примерный перечень вопросов к зачету.
1. Предмет психологической коррекции. ее связь с другими отраслями практической
психологии
(психодиагностикой,
психологическим
консультированием,
психотерапией)
2. Психологическая коррекция в системе профессиональной деятельности психолога
3. Основные принципы, цели и задачи психокоррекционной работы.
4. Виды и формы психологической коррекции.
5. Принципы составления психокоррекционных программ.
6. Взаимодействие психолога с клиентом в процессе осуществления психологической
коррекции.
7. Теории психокоррекции.
8. История развития методов психологической коррекции детей с проблемами в
развитии.
9. Общая характеристика метода игротерапии и игрокоррекции. Игротренинг.
10. Арттерапия и артпедагогика в специальном образования
11. Психогимнастика: психологическая природа, возможности применения.
12. Методы поведенческой коррекции:
13. Психодрама. Методики психодрамы.
28
14. Направления и методы психологической коррекции развития у различных категорий
детей с ОВЗ в развитии на разных возрастных этапах.
15. Специфика психологической коррекции в условиях инклюзивного образования и
обучения детей-инвалидов на дому.
16. Психокоррекционная работа и раннее вмешательство.
17. Психокоррекционная работа с дошкольниками с ОВЗ.
18. Психокоррекционная работа с младшими школьниками с ОВЗ.
19. Психокоррекционная работа с подростками с ОВЗ.
20. Психокоррекционная работа со старшеклассниками с ОВЗ.
21. Организация психокоррекционной работы с семьей воспитывающей ребенка с ОВЗ:
принципы, задачи, методы.
22. Методы психологической коррекции детско-родительских отношений.
1.12. Комплект экзаменационных билетов.
Экзамен не предусмотрен
1.13. Примерная тематика рефератов.
1.Методы игровой психокоррекции.
2. Принципы, этапы и технологии психоанализа как технологии психокоррекционной
работы.
2.Принципы, этапы и технологии куклотерапии.
3. Принципы, этапы и технологии музыкотерапии.
4. Принципы, этапы и технологии библиотерапии.
5. Принципы, этапы и технологии танцевальной терапии.
6.Проективный рисунок как психокоррекционная техника
7.Сочинение историй как психокоррекционная техника
8. Принципы, этапы и технологии сказкотерапии.
9. Принципы, этапы и материал психокоррекции в Монтессори-педагогике.
10.Принципы, этапы и технологии психогимнастика .
11 Методы поведенческой психокоррекции.
12. Принципы, этапы и технологии песочной терапии.
13. Принципы, этапы и технологии психодрамы.
14. Игротренинг как психокоррекционная технология.
15. Психокоррекционные возможности сенсорной комнаты.
16. Арттераппевтические техники в специальном образовании.
17.Компьютернеы технологии в коррекционно-развивающей работе с лицами с ОВЗ.
19. Технология БОС, принципы и этапы использования.
20 Техники анималотерапии в психокоррекции развития лиц с ОВЗ
1.14. Примерная тематика курсовых работ.
1. Направления и методы психологической коррекции развития у различных
категорий детей с отклонениями в развитии на разных возрастных этапах.
2. Методы формирования высших психических функций у лиц с ОВЗ .
3. Организация психокоррекционного процесса при психическом недоразвитии.
29
4. Методы психологической коррекции интеллектуальных нарушений в раннем
возрасте.
5. Психокоррекционные технологии при задержанном психическом развитии.
6. Психологическая коррекция познавательной деятельности у детей с ЗПР.
7. Психологическая коррекция игровой деятельности у детей с ЗПР
Формирование психологической готовности к школе детей с ЗПР.
8. Психологическая коррекция развития детей с искаженным психическим
развитием.
9. Организация психологической коррекции развития ребенка с ранним детским
аутизмом.
10. Психологическая коррекция развития детей с искаженным психическим развитием.
11. Организация психологической коррекции с детьми, имеющими нарушения зрения.
12. Организация психологической коррекции с детьми, имеющими нарушения слуха
13. Организация психологической коррекции с детьми, имеющими нарушения ОДА.
14. Психокоррекционные технологии при дисгармоническом психическом развитии.
15. Взаимодействие психолога и логопеда в процессе коррекции развития детей с
тяжелыми нарушениями речи.
16. Организация и методы психологической коррекции в условиях инклюзивного
образования.
17. Психологическая коррекция в работе психолога с детьми-инвалидами.
Примерная тематика выпускных квалификационных работ.
1.Психологическая коррекция эмоционально-волевой сферы у дошкольников
с использованием игровых методов.
2.Психологическая коррекция коммуникативных трудностей у дошкольников
с использованием игровых методов.
3.Психологическая коррекция тревожности у дошкольников (младших школьников)
средствами сказки.
4.Психологическая коррекция межличностных взаимоотношений в инклюзивной
группе (классе).
5.Психологическая коррекция психоэмоционального благополучия у дошкольников
(младших школьников) в процессе психогимнастики.
6.Преодоление трудностей в поведении средствами игровой коррекции.
7.Психологическая коррекция последствий ранней депривации.
8.Проектирование технологии раннего вмешательства (на примере деятельности
Центра игровой поддержки детей раннего возраста).
9.Психологическая коррекция мотивационной сферы младших школьников на этапе
адаптации к школьному обучению.
10. Психологическая коррекция в системе предшкольного образования детей с ОВЗ.
11.Психологическая коррекция детско-родительских отношений в ситуации жесткого
обращения с детьми.
12.Психологическая коррекция психоэмоционального состояния ребенка в ситуации
развода родителей.
1.16 Методика (и) исследования (если есть).
Не предусмотрено
30
1.17 Бально-рейтинговая система, используемая преподавателем для оценивания
знаний студентов пот данной дисциплине.
Не предусмотрено
РАЗДЕЛ 5. Практикум по решению задач (практических ситуаций) по темам лекций
(одна из составляющих частей итоговой государственной аттестации).
Не предусмотрено
РАЗДЕЛ 6. Изменения в рабочей программе, которые произошли после утверждения
программы.
Характер изменений
в программе
Номер и дата
протокола заседания
кафедры, на котором
было принято
данное решение
Подпись
заведующего
кафедрой,
утверждающего
внесенное
изменение
Подпись декана
факультета
(проректора по УР),
утверждающего
данное изменение
РАЗДЕЛ 7. Учебные занятия по дисциплине ведут:
ФИО,
ученое Учебный год
звание и степень
преподавателя
2013-2014
Афонькина
Юлия
Александровна,
канд. психол. наук,
доцент
Факультет
Специальность
ППИ
050716.65
Специальная
психология
31