Рабочая программа по развитию устной речи

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа _по развитию устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности
(«Окружающий мир») составлена на основе адаптированной общеобразовательной программы начального общего образования.
Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников. Его введение в
учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обусловлено значительным отставанием
умственно отсталых школьников в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по этому
предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. У учащихся формируются элементарные
представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о
непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, которые находятся вне поля их чувственного
опыта. Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать
несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности
учащихся. Коррекции их мышления. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие
выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдая за погодой и
сезонными изменениями в природе, расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность,
чувственное восприятие. Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию
речи и мышления учащихся.
35часов, по 1 часу в неделю.
Цели программы обучения:
Направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.
Повышение уровня познавательной и речевой деятельности на основе наблюдения за предметами и явлениями окружающей
действительности.
Задачи программы обучения:
формировать элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам;
расширять и обогащать представление об окружающем мире;
обучать способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные
причинно-следственные связи и закономерности, которые способствуют развитию аналитико-синтетической деятельности
учащихся, коррекции их мышления;
обогащать словарный запас учащихся;
научить учащихся участвовать в учебном диалоге;
способствовать развитию связного устного высказывания (описание, рассказ, рассуждение и пр.)
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
Колво
часо
в
года: 1
Содержание
ТСО
Наглядность
Словарь
Практическая работа
Коррекционная работа
Сюжетные
картинки,
предметные
картинки.
Пр-ия
Солнце,
водоем, Д.пр.
ягоды,
сенокос,
разнотравье,
варенье.
Коррекция
мышления
на
основе
упражнений
и
классификации.
Развитие
диалогической
речи
при
ответах
на
вопросы
по
картинкам.
Сентябрь, октябрь, Д.пр.
ноябрь, урожай.
Коррекция
мышления
на
основе
упражнений
и
классификации.
Развитие
монологической речи на основе
составления
рассказаописания.
1
Времена
лето
2
Начало осени. 1
Сбор урожая.
Сюжетные
картинки,
предметные
картинки.
Пр-ия
3
Сбор
урожая 1
овощи, фрукты.
Сюжетные
Заготовки,
картинки, овощи консервы.
и
фрукты
(натуральные
объекты),
карточки
с
названиями
овощей и фруктов
Д.пр.
Коррекция вербальной памяти
на основе упражнений в
запоминании
и
воспроизведении.
Развитие
диалогической
речи
при
ответах на вопросы.
4
Овощи,
фрукты, ягоды.
Опорные
Овощи,
фрукты, Д.пр.
картинки, овощи, витамины.
фрукты,
ягоды
(натуральные
Коррекция
мышления
на
основе упражнений в анализе и
синтезе.
Развитие
монологической
речи при
5
Грибы
6
Сезонные
1
изменения
в
погоде:
сентябрь.
Сентябрь
–
начало осени
1
объекты, муляжи)
Пр-ия
Иллюстрации
и
муляжи грибов,
Пр-ия
описании овощей и фруктов.
Осень,
Экскурсия
похолодание,
дождь,
листопад,
ненастье
Коррекция зрительной памяти
на основе упражнений в
узнавании
и
различении.
Развитие
связной
монологической
речи
при
описании погоды.
Д.пр.
7
8
9
Полевые
1
растения рожь,
кукуруза, овес
и
их
использование
Город.
Поведение
городе
Времена
1
в
года: 1
Гербарные
образцы полевых
растений.
Сюжетные
картинки
с
изображением
поля в разное
время года.
Злак, колос, рожь, Д.пр.
овес,
кукуруза,
солома,
жатва,
комбайн.
Коррекция зрительной памяти
на основе упражнений в
запоминании.
Развитие
монологической
речи
при
описании поля в разные
времена года.
Пр-ия
Иллюстрации,
фотографии.
Пр-ия
Город,
улица, Д.пр.
проспект, площадь,
музей, театр.
Календарь
Осень,
Коррекция зрительной памяти
на основе упражнений в
запоминании
и
воспроизведении.
Развитие
связной
речи
на
основе
описания улиц родного города.
Коррекция пространственной
ориентировки.
Коррекция
внимания,
погода, Д.пр.
середина осени.
Золотой
октябрь.
природы.
Картины,
таблицы.
Пр-ия
10
Село, деревня. 1
Правила
дорожного
движения
Сюжетные
картинки,
таблицы.
Пр-ия
11
Орехи. Семена 1
цветковых
растений
Картинки
изображением
орехов
(натуральные
образцы
муляжи).
Коллекции семян,
таблица,
картинки
12
Поздняя осень. 1
Ноябрь.
13
Квартира.
Комната.
1
листопад,
заморозки,
изморозь.
иней,
Сельсовет,
Д.пр.
медпункт, ферма,
элеватор,
клуб,
окраина, поле.
Светофор, пешеход,
проезжая
часть,
мостовая, тротуар
с Орех,
плод, Пр.р.
выращивание
скорлупа. Семена, настурции из семян
сбор,
хранение,
ядро.
и
Пр-ия
Картины природы Ноябрь, заморозки, Д.пр.
в
ноябре, похолодание
сюжетные
картинки.
Разрезные
картинки,
карточки
Квартира, комната, Д.пр.
кухня,
туалет,
со ванная, кладовая,
восприятия при работе с
Календарем природы. Развитие
речи при описании погоды и
сезонных изменений.
Коррекция зрительной памяти
на основе упражнений в
запоминании,
воспроизведении.
Развитие
связной речи при составлении
рассказа по картине.
Коррекция
памяти
и
внимания при планировании
этапов практической работы.
Развитие связной речи при
озвучивании
выполняемых
действий. Развитие мышления
при сравнивании натуральных
образцов плодов и орехов.
Коррекция зрительной памяти
на основе упражнений в
узнавании
и
различении.
Коррекция
внимания
при
заполнении
Дневника
природы.
Коррекция памяти на основе
упражнений в запоминании.
Отработка
14
Мебель. Уход 1
за мебелью.
15
Посуда. Уход за 1
посудой.
16
Сезонные
1
изменения
в
природе,
погоде:
декабрь.
Погода
и
природа зимой.
Охрана
1
здоровья:
отдых
зимой.
Одежда и её
виды.
17
словами,
картина"
Наша
квартира".
Пр-ия
Картинки
предметов мебели,
сюжетные
картинки: кухня,
столовая,
гостиная.
Оборудование для
уборки комнат
Пр-ия
Картинки
с
изображением
разных
видов
посуды, посуда.
Средства ухода за
посудой.
Картины зимней
природы, Дневник
природы
коридор, гостиная.
словообразовательных
навыков и умений при работе с
карточками.
Мебель, стол, стул, Д.пр.
шкаф,
кровать,
диван,
кресло,
сервант,
табурет,
тумбочка, трюмо.
Пыль.
Коррекция зрительной памяти
на основе упражнений с
сюжетными картинками и
воспроизведении изученного.
Развитие монологической речи
при описании мебели.
Посуда,
чайник, Д.пр.
чашка,
тарелка,
кастрюля,
сковорода.
Раковина, вода.
Коррекция
мышления
на
основе упражнений в описании
и сравнении.
Температура,
Экскурсия
погода,
холод,
вьюга,
метель,
оттепель, снег.
Коррекция
зрительного
восприятия
на
основе
упражнений в узнавании и
различении и воспроизведении.
Картины зимней
природы.
Таблицы
с
разными видами
одежды,
сюжетные
картинки, игры.
Отдых,
здоровье, Д.пр.
закаливание,
одежда,
лыжи,
коньки,
санки,
снежки, прогулка.
Коррекция
мышления
на
основе
установления
причинно-следственных
связей. Коррекция зрительной
памяти
при
выполнении
упражнений в узнавании и
различении.
18
Уход
одеждой.
19
Обувь
и
ее 1
виды. Уход за
разными
видами обуви.
20
Январь
- 1
начало
года.
Как я провел
каникулы.
Растения
1
зимой: хвойные
растения.
Сезонные
изменения
в
середине зимы.
21
за 1
22
Комнатные
1
растения.
Части
растений.
Бегония, алоэ,
герань.
23
Труд
людей 1
Таблицы,
сюжетные
картинки,
средства ухода за
одеждой.
Таблицы
и
картинки
с
изображением
различной обуви,
сюжетные
картинки.
Пр-ия
Щетка,
утюг,
стирка,
чистка,
проветривание,
хранение,
шкаф,
комод.
Обувь,
туфли,
ботинки,
кроссовки, сапоги,
тапочки.
Щётка,
крем.
Практическая
работа:
чистка и сушка одежды,
подготовка к хранению.
Д.пр.
Картины зимней
природы,
сюжетные
картинки.
Таблицы
с
изображением
хвойных
растений,
гербарные
образцы.
Пр-ия
Различные
комнатные
растения,
открытки
с
комнатными
растениями.
Пр-ия
Сюжетные
Зима,
отдых, Д.пр.
каникулы, забавы,
веселье,
святки,
рождество.
Ель, сосна, хвоя, Экскурсия.
шишки,
кора,
ветви.
Практическая
чистка обуви.
Коррекция
мыслительной
деятельности
при
подборе
средств ухода за разными
видами одежды, способов ухода
и хранения.
работа: Коррекция внимания на основе
упражнений
на
описание
сравнение разных видов обуви.
Развитие связной речи при
описании обуви. Коррекция
внимания
на
основе
практических упражнений в
последовательности хода за
обувью.
Коррекция вербальной памяти
на основе упражнений в
запоминании
и
воспроизведении.
Коррекция
зрительного
восприятия
на
основе
упражнений в узнавании и
различении.
Бегония,
герань, Д.пр.
традесканция, алоэ,
хлорофитум.
Коррекция
внимания
при
описании и различении разных
комнатных растений Развитие
речи на основе составления
описания растений..
Снегоуборка,
Коррекция
Д.пр.
зрительного
зимой
24
Домашние
1
животные:
свинья, корова,
лошадь.
25
Сезонные
1
изменения
в
природе: весна.
Голубой март.
26
Дикие
1
животные: лось
олень.
27
Домашние
птицы:
Гусь, индюк.
28
Дикие
1
птицы: 1
картинки,
снегозадержание.
картины зимних
пейзажей.
Картинки,
Свинья,
боров, Д.пр.
таблицы,
поросенок,
открытки.
ветеринар,
Пр-ия
свиноферма.
Ферма,
корова,
бык,
теленок,
доярка.
Грива,
конюх, конюшня,
конюшня,
коневодство, седло,
сбруя,
пахарь,
коневод.
Оттепель, капель, Экскурсия.
проталина,
сосулька.
Д.пр.
восприятия
на
основе
упражнений в узнавании и
различении.
Коррекция мышления
на
основе
упражнений
и
установлении
логических
связей. Развитие связной речи
при
описании
изучаемого
объекта.
Таблица
с
изображением
лося,
оленя,
сюжетные
картинки.
Сюжетные
картинки,
картинки
с
изображением
гуся,индюка.
Пр-ия
Коррекция
мышления
основе
упражнений
сравнении.
Таблицы
Животное,
лось, Д.пр.
лосиха,
лосенок,
лес.
Олень,
олениха, олененок.
Гусь,
гусыня, Д.пр.
гусенок,
гнездо,
клюв,
крылья,
перья,
озеро,
водоем.
Индюк,
индюшка,
индюшонок.
с Гусь,
гусыня, Д.пр.
Коррекция зрительной памяти
на основе упражнений в
узнавании и различении
на
в
Коррекция
мышления
на
основе
упражнений
в
установлении
логических
связей.
Коррекция
мышления
на
гусь,
лебедь.
Птицы
перелетные и
зимующие.
Птицы
в
русских
сказках.
29
30
Сезонные
1
изменения
в
природе:
апрель.
Труд
людей зимой.
Полезные
и 1
вредные
насекомые
31
Рыбы. Уход за 1
рыбками
в
аквариуме.
32
Человек - часть 1
природы. Как я
познаю
окружающий
мир
изображением
диких
гусей,
лебедей,
сюжетные
картинки.
Пр-ия
гусенок,
лебедь,
лебедушка, птенцы,
гнездо, перелет, юг.
Ворона,
воробей,
снегирь,
голубь,
дятел, сорок, грач,
ласточка,
скворечник,
кормушка.
основе
упражнений
в
классификации.
Развитие связной речи при
составлении
рассказаописания.
Экскурсия
Коррекция зрительной памяти
на основе упражнений в
узнавании и различении
Д.пр.
Таблицы,
картинки,
открытки
с
изображением
насекомых.
Коллекции
насекомых.
Таблицы,
картинки
с
изображением
рыб.
Модель
«Скелет рыбы»
Пр-ия
Таблица
с
изображением
органов
чувств,
таблицасхема
«Природа».
муравей, пчела
Д.пр.
муравейник.
Бабочка,
комар,
таракан, майский
жук.
Коррекция
мышления
основе
упражнения
классификации.
на
в
Окунь, лещ, щука, Д.пр.
сельдь,
акула,
осетр,
икринки,
мальки,
море,
океан, аквариум.
Коррекция пространственной
ориентировки.
Природа, растения, Д.пр.
животные, человек,
польза,
вред,
охрана, экология.
Чувства,
слух,
зрение, вкус, запах,
Коррекция
мышления
на
основе
упражнений
в
установлении
причинноследственных связей.
глаза , уши, язык,
нос, кожа, память,
ум.
33
Сезонные
1
изменения
в
природе: май.
Экскурсия.
Коррекция зрительной памяти
на основе упражнений в
узнавании и различении
Д.пр.
34
Отдых и труд 1
дома.
Наше
общение.
Таблицы,
сюжетные
картинки.
Пр-ия
35
Режим
питания.
Режим сна.
Таблицы,
картинки,
сюжетные
картинки,
дидактические
игры.
1
Здоровье, болезнь, Д.пр.
инфекция,
профилактика,
организм,
закаливание.
Общение,
взаимопомощь,
дружба.
Пища,
еда, Д.пр.
пищеварение,
пищевод, желудок,
кишечник,
обед,
полдник,
ужин.
Сон, спокойствие,
темнота, кровать,
белье, бессонница.
Коррекция
мышления
основе
упражнений
классификации.
на
в
Коррекция
мышления
основе
упражнений
умозаключении.
на
в
3. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Учащиеся должны уметь:
Называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать элементарные зависимости;
Активно участвовать в беседе;
Связно высказываться на предложенную тему на основе проведенных наблюдений;
Выполнять практические работы по уходу за жилищем, по посадке растений на пришкольном опытном участке, по уборке урожая;
Соблюдать правила личной гигиены;
Соблюдать правила дорожного движения;
Учащиеся должны знать:
Названия и свойства изучаемых предметов, групп предметов, явлений природы;
Правила дорожного движения, все случаи правильного перехода улицы;
4. КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ,
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ
Текущий контроль успеваемости (порядок, периодичность и сроки проведения, обязательные формы и их количество), с учетом
особенностей психофизического развития и возможностей умственно отсталых детей, рекомендаций ПМПК (ПМПк),
здоровьесберегающих технологий, определяется учителем, ведущим учебный предмет, при планировании на учебный год и
отражается в рабочем варианте его программы (календарно-тематическом плане).
Промежуточная аттестация проводится во 2-х – 9-х классах школы-интерната, в том числе среди воспитанников, обучающихся на
дому в конце каждой четверти и учебного года учителями, в сроки, установленные календарно-тематическим планом школыинтерната.
Критерии для оценивания учащихся при промежуточной аттестации изложены в "Положении о системе оценок при промежуточной
аттестации, формах и порядке её проведения".
Критерии для оценивания предмета "Биология"
(6 – 9 классы)
Отметка
"5"
"4"
"3"
"2"
За устный ответ ставится учащемуся, если он:
Обнаруживает
понимание Дает ответ, в целом соответствующий Обнаруживает знание и понимание Обнаруживает незнание большей,
пройденного
материала. требованиям оценки "5", но основных положений данной темы, или наиболее существенной, части
затрудняется
в
формулировании
но
излагает
материал
(вопрос)
изученного
материала.
Допускает
Самостоятельно
или
с отдельных понятий и определений. недостаточно
помощью
учителя
может Исправляет их с помощью учителя. последовательно,
сформулировать и обосновать ответ,
привести необходимые примеры
полученных знаний в практике, в
жизни. Допускает незначительные
неточности (оговорки), не влияющие
на правильность понятий, которые
исправляет сам или с помощью
учителя.
Ученик
в
основном,
последователен
в
изложении
учебного материала.
Делает ошибки по практическому
применению отдельных положений
изучаемых предметов в повседневной
жизни. Исправляет их с помощью
учителя.
полно
и
с
большими
затруднениями. Допускает ошибки в
речи; затрудняется самостоятельно
подтвердить правила примерами и
делает это с помощью учителя;
нуждается в постоянной помощи
учителя. Делает ошибки, вызванные
недопониманием учебного материала.
ошибки в формулировке правил,
понятий, искажает их смысл. Не
всегда в состоянии понять и
ответить на поставленный вопрос.
Делает грубые ошибки в изложении
материала, не использует помощь
учителя.
5. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ.
Основная литература:
1. Забрамная С. Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. - М.: Просвещение, Владос, 1995. С. 5-18).
2. Зверев И.Д. Взаимосвязь учебных предметов. М: Знание, 1977. 164 с.
3. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов/ Под
ред. В.В. Воронковой — М.: Школа-Пресс, 1994. — 416 с.
4. Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб./Под ред. В.В. Воронковой. - М.:
Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2010.-Сб. 1.-232 с.
Дополнительная литература:
1. Рубинштейн. С. Я. "Психология умственно отсталого школьника" Издательство "Просвещение" Москва 1970 г.
2. Шипицына Л.М. "Необучаемый" ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта. – 2-е изд., перераб. и
дополн. – СПб., 2005.
Гаврикова М.Ю. Коррекционно-развивающие занятия. Развитие речи (1-4 класс). Учебно-методическое пособие /
2-е изд., доп. – М.: Глобус, 2007.
Каткова Е.Г. Занимательные задачи и проверочные вопросы по естествознанию. – М.: Интелект – Центр, 2005.
Николаекова Е.И. Тесты по природоведению: 1-4 кл. – М.: «Первое сентября», 2002.
Обучение учащихся I – IV классов вспомогательной школы: Пособие для учителей / Под ред. В.Г.Петровой. – 2-е
изд., перераб. – М: Просвещение, 1982.
Худенко Е.Д., Останина Е.В. Практическое пособие по развитию речи. – М.: Руссико, 1994.
Худенко Е.Д., Терехова И.А. Знакомство с окружающим миром: Учебник для специальных (коррекционных)
школ VIII вида. 4 класс. М.: АРКТИ, 2004.
Я иду на урок в начальную школу: Природоведение: Книга для учителя. – М: «Первое сентября», 2002.