Программа развития МОУ СОШ 44 на 2008

1
Уполномоченный орган местного самоуправления в сфере образования
управление образования Режевского городского округа
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №44»
УТВЕРЖДАЮ
Председатель Совета школы
________Н.Н.Ундольская
Программа развития
муниципального общеобразовательного
учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 44»
на период с 2008 по 2012 года
Принята Советом школы №44
Протокол № 2 от 03.04.2008года
г. Реж
2008
2
I. Паспорт программы развития
муниципального общеобразовательного
учреждения «Средняя общеобразовательная
школа№44» г. Режа Свердловской области
 Решение о разработке программы развития МОУ «СОШ №44»
Принято Советом школы 03.04.2008г, протокол № 2
 Законодательная база для разработки программы развития школы:
1. Конституция Российской Федерации;
2. Конвенция о правах ребёнка;
3. Закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребёнка»;
4. Закон Российской Федерации «Об образовании» (статьи 7, 9, 10, 12, 14, 15,
17, 19, 26, 32);
5. Типовое положение об общеобразовательном учреждении ;
6. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года
(приказ МО РФ от 11.02.2002 г. № 393);
7. Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 г.г.
(постановление Правительства РФ от 23.12.2005 г. № 803)
8. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования
(приказ МО РФ от 18.07.2002 г. №2783);
9. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования
(приказ МО РФ от 05.03.2004 г. № 1089);
10. Закон Свердловской области «Об образовании в Свердловской области» от
16.07.1998 г. № 26-03;
11. Региональный (национально-региональный) компонент дошкольного,
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования Свердловской области, утверждённый Постановлением
Правительства Свердловской области от 17.01.2006 г. № 15-ПП.
 Цели и задачи программы
Цель: - усилить влияние школы на социализацию и самоопределение личности
школьника, его адаптивность к новым экономическим условиям;
- обеспечить равные возможности получения образования всеми детьми;
-усилить психолого-педагогические и валеологические аспекты для сохранения
здоровья школьников, создания комфортных условий обучения.
Задачи:
- обеспечение прав ребенка на качественное образование,
- реализация подходов преемственности в сфере образования,
- построение образовательной деятельности с учетом тенденций развития
образования области, района, воспитание в духе уважения друг к другу, к своей
школе, городу, краю,
- формирование культуры здорового образа жизни,
3
- содействие повышению роли семьи в воспитании детей,
- развитие ученического самоуправления,
- развитие системы общественного управления школой,
- развитие кадрового обеспечения УВП,
- развитие материально-технического оснащения ОУ,
- включение социальных партнеров в УВП,
- содействие повышению роли семьи в воспитании детей,
- модернизация финансового сопровождения функционирования ОУ

Сроки реализации программы: с сентября 2008 года по сентябрь
2012 года
 Выполнение программы обеспечивается за счет местного и областного
финансирования,
привлечения
спонсорских
средств,
добровольных
пожертвований.
 Принципы реализации программы
Реализация всех направлений программы обеспечится следующими
принципиальными подходами к построению работы школы:
 Программно-целевой подход, который предполагает единую систему
планирования и своевременное внесение корректив в планы работы,
 Информационная компетентность всех участников образовательного
процесса о происходящих в школе изменениях,
 Преемственности программ в ходе построения УВП, в том числе с ДДОУ,
учреждениями дополнительного образования,
 Индивидуальной
вариативности, который предполагает
выстраивание
различных вариантов действий с учетом индивидуальных способностей,
заинтересованностей, стремлений и возможностей участников ОП.
 Управление программой
Управление программой развития МОУ «СОШ №44»
созданный в 2007 году методический совет школы.
осуществляет
 Сроки и этапы реализации программы
Работая по теме «Индивидуальный образовательный маршрут как
один из путей повышения качества образования»,
предполагается, что первый год коллектив школы работает по изучению
возможностей построения индивидуальных образовательных траекторий в
условиях общеобразовательной школы (2008-2009 г.)
Следующий этап будет посвящен апробации современных
индивидуальных
образовательных
маршрутов
и
выявлению
их
эффективности (2009-2010 г)
Третий этап нацелен на формирование
системы внедрения
оптимальных индивидуальных образовательных маршрутов или внедрения в
4
широкую практику наработок, результатов апробации индивидуальных
приемов обучения школьников (2010-2011 г.).
Заключительный этап
( 2011-2012 учебный год) пройдет как
обобщение опыта, анализ полученных по реализации программы результатов,
формирование основных направлений развития для новой программы
развития ОУ.
 Ожидаемые результаты реализации программы
качество
образования
школьников
позволит
им
быть
конкурентоспособными при продолжении образования после школы;
- сохранится преемственность в обучении и воспитании детей между
различными образовательными учреждениями микрорайона, возрастными
этапами развития учеников;
- повысится квалификация педагогических работников, состав станет
моложе;
- сформируется основа в системе работы по сохранению здоровья
школьников, поддержки комфортности их обучения;
- осуществится беспроблемный переход на новую систему оплаты труда;
- продолжится развитие материально-технического оснащения УВП;
- установится стабильное функционирование совета старшеклассников,
Совета школы как органов управления школой;
- работа школы в рамках ОУ-БП перейдет на следующий период развития
школы;
- выстроится адаптивная к условиям школы модель предпрофильного и
профильного обучения старшеклассников.
 Показатели эффективности реализации программы
- Удовлетворенность всех участников образовательного процесса
жизнедеятельностью школы выше средней ( методика А.А.Андреева
«Удовлетворенность учащихся жизнедеятельностью школы», методика
Е.И.Степанова по изучению удовлетворенности родителей работой
школой, методика «Удовлетворенность педагогов различными сторонами
жизни школы»).
- Рост личных достижений всех участников образования ( статистический
анализ итоговой и промежуточной аттестации,
анализ результатов
аттестации педагогов).
- Анализ динамики численности учащихся, испытывающих затруднения в
овладении стандартом.
- Анализ численности учащихся, продолживших обучение в техникумах,
колледжах, ВУЗах по выбранному в школе профильному направлению.
- Анализ численности учащихся, выбывших из школы из 1-9 классов в
другие школы города.
- Анализ эффективности системы контроля и укрепления здоровья
учащихся (динамика по отчетам медицинского работника).
5
- Анализ обеспеченности УВП учебно-наглядными пособиями,
лабораторным оборудованием, компьютерными средствами, мебелью.
- Анализ динамики численности учащихся, стоящих на учете в ПДН, в
школе.
-Анализ результативности участия школьников в олимпиадах различного
уровня, в городских мероприятиях различной направленности.
- Анализ уровня воспитанности школьников ( различные методики
классных руководителей).
- Анализ динамики участия педагогов в курсовой подготовке, в процессах
по обмену опытом (ежегодные отчеты).
- Анализ сохранения и развития воспитательных традиций школы.
6
II. 1.Основные концептуальные подходы
Исходя из имеющихся на сегодняшний день документов, касающихся
развития образования в Российской Федерации и Свердловской области,
школа строит свою концепцию, опираясь на следующие принципы:
-гуманизации, который предполагает переоценку всех компонентов
педагогического процесса в свете их «человекообразующих» функций, когда
основным смыслом образования становится развитие личности;
-индивидуализации, который предусматривает учет уровня развития
способностей каждого ученика;
-природосообразности, когда человек рассматривается как часть
природы, окружающего мира.
Основным компонентом педагогического процесса в школе остаётся
ребенок, находящийся под руководством и вниманием учителя (воспитателя)
и родителей, а основным смыслом деятельности взрослых становится
развитие личности ребенка, его индивидуального потенциала, активности и
творчества. Чтобы процесс развития направить в нужное русло, чтобы он
поддавался оценке и корректировке, необходимо изучить исходные
личностные качества, как самому ребенку, так и окружающим его взрослым.
На первой ступени обучения, на первом этапе школьной жизни процессы
изучения и оценки индивидуальностей ребенка учителем и обучение ребенка
самопознанию, самооценке должны идти параллельно. Обучение в начальной
школе
определяет логику развития личности на всех последующих
возрастных этапах.
Младший школьный возраст решает задачу
фундаментальной важности: он создает предпосылки для качественного
перехода к другому этапу в развитии личности. Фактически, конец младшего
школьного возраста – это завершение детства. Вопреки существующим
представлениям, в современных условиях не подростковый, а младший
школьный возраст является решающим в дальнейшем развитии личности, т. е
он является фундаментом всей системы образования.
Продолжая обучение на второй и третьей ступенях образования,
школьникам предстоит не только осваивать новые способы учебной
деятельности, в том числе самостоятельной, но продолжить формировать
Я-концепцию как установку человека по отношению к себе и своему
месту в этом мире. Именно Я-концепция характеризует человека как
неповторимое существо, обладающее отличительным набором качеств.
Функции
Я-концепции:
достижение
внутренней
согласованности;
интерпретация жизненного опыта; определение ожиданий человека в
отношении своего будущего. Поэтому вся учебно-воспитательная работа в
детском коллективе строится с учетом имеющегося индивидуальноличностного потенциала школьников.
Расширение
в
педагогической
практике
использования
деятельностных, практико-ориентированных подходов и технологий с опорой
7
на совершенствование общеучебных умений и навыков, с учетом принципов
индивидуализации и гуманизации образования является основой развития
школы как системы обучения.
Основными принципами организации содержания образования является
принцип единства обучения и воспитания. Это означает, что образцы
воспитания не задаются извне: воспитательная функция реализуется через
такие формы сотрудничества в учебной и других видах деятельности, в
которых ребенок сохраняет себя как многогранную целостность.
На протяжении всего процесса социализации личность имеет дело с
освоением все новых и новых видов деятельности. В результате каждая
личность выявляет особо значимые для себя аспекты деятельности,
концентрирует внимание на этом выбранном главном аспекте, соподчиняя
ему все остальные деятельности.
В ходе социализации расширяются и углубляются связи общения
человека с людьми, группами, обществом в целом, происходит в человеке
становление образа своего Я. В самосознание человека включены три пласта
сознания: 1) отношение к себе, 2) отношение к другим людям, 3) ожидание
отношения других людей к себе.
На формирование самоуважения и самооценки влияют многие факторы,
действующие уже в раннем возрасте: отношение родителей, положение
среди сверстников, отношение педагогов. Человек вначале учится оценивать
других, а потом уже оценивать себя. И лишь к 14-15 годам подросток
овладевает навыками самоанализа, самонаблюдения и рефлексии. Зная эти
психофизиологические особенности развития личности, воспитательные
процессы в школе строятся в следующей последовательности: на начальной
ступени образования нет необходимости в коллективно-распределительных
действиях с другими учащимися, основная связь – ученик-учитель, она самая
значимая. При переходе на вторую ступень образования
начинает
формироваться и приобретает более значительную роль сравнительная оценка
людей между собой (да еще смена учителей-предметников) и себя по
сравнению с другими. Наша задача на этом этапе школьной жизни создать
условия в коллективе учащихся для самопознания, самореализации,
формирования межличностных отношений. Большую роль в этот период
жизни играют коллективы, группы сверстников, совместная деятельность, как
в учебной работе, так и вне класса, вне школы. Здесь закладываются и
развиваются основы самоуправления в школе. И если в начальных классах
ведущим остается учитель, его влияние ощутимо, то в старших классах ряд
задач дети берут на себя. Учащиеся выступают сами, слушают других,
аргументируют свои ответы, позиции по обсуждаемым проблемам. Ярко
высвечивается владение коммуникативными навыками и знаниями,
полученными на уроках, особенно филологии.
Поддерживая в ходе работы, имеющиеся огромные традиции школы,
накопленный опыт, педагогический коллектив нацелен на основе
вышеизложенных принципов и взглядов, развивать самоуправление в
8
классных коллективах, в школе. Только так можно расширить круг общих
культурных и социальных интересов школьника, сформировать в нем
позиции гражданина открытого демократического общества.
Основным результатом реализации концепции является способность
ребенка
еще в
школе к постановке задач по самовоспитанию,
самоопределению, саморазвитию. Оканчивая школу, где на протяжении
всего процесса ребенок сохранял себя как целостную личность, каждый
должен справиться с главной задачей – определить для себя свой путь
развития, свое место в жизненном пространстве.
В связи с этим, основной задачей педагога является не передача знаний
учащимся, а организация собственной деятельности учащихся с опорой на
различные источники информации по овладению способами анализа и
обобщения учебного материала;
владение системой педагогических
методов, позволяющих решать учебно-воспитательные задачи в ситуации
совместной коллективной деятельности. Важнейшими профессиональными
характеристиками оказываются такие качества личности, как способность в
рефлексии собственной деятельности, способность к сопереживанию,
ответственность, сосредоточенность, взаимоподдержка, умение разрешать
противоречия ненасильственным способом.
Фундаментальными вопросами реализации данных концептуальных
подходов являются:
1 – Как научить каждого обучающегося использовать получаемые знания о
природе и обществе для познания самого себя?
2 – Как научить обучающегося, опираясь на полученные знания о природе,
обществе и себе самом, проектировать себя, формировать свое Я-идеальное,
самоопределяться, творчески решать нестандартные жизненные задачи?
3 – Как помочь обучающемуся реализовать собственную уникальность в
интересах общества и себя самого?
9
II. 2. Достижение современного качества
образования
Отчет об успеваемости за 2005-2006 учебный год, начальная школа
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс Итого
Число учащихся на
начало учебного
65
45
51
71
232
года
05.09.2007г.
На 01.06.2008г.
64
43
50
70
227
Успевает
64
41
50
69
224
Не успевает
2
1
3
В т.ч. по 3 и более пр
Учится на «4» и «5»
23
22
35
80 /34,5%
Учится на «5»
4
4
3
11 /4,7%
Неуспевающие:
1. Муллаянов Ильдар 4 кл. – не посещает школу
2. Черняев Дмитрий 2 кл. – не посещает школу
3. Здорова Валентина 4 кл. – не посещает школу
Отчет об успеваемости за 2007 -2008 учебный год, начальная школа.
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Итого
Число учащихся на
начало учебного
46
45
62
40
193
года
05.09.2007г.
На 01.06.2008г.
45
45
63
41
194
Успевает
45
63
41
194
Не успевает
В т.ч. по 3 и более
Предметам
Учится на «4» и «5»
22
30
19
71 /36,8%
Учится на «5»
3
5
1
9 /4,7%
Отличники.
1. Костоусова Анастасия 2А класс
2.Вьюгова Мария 3Б класс
3.Хохлова Олеся 3Б класс
4. Четверкина Мария 3Б класс
5.Тютина Юлия 3Б класс
6.Худякова Мария 3В класс
7.Грядунова Анастасия 2А класс
8 Загайнова Анастасия 4Б класс
9. Костылев Даниил 2А класс
10
Сведения о выпускниках-медалистах школы
2006год
2007 год
2008 год
Серебряная медаль нет
1.Минеева Е.
1 Кайгородова Р.
2. Егоренкова Е.
2. Шиянова Д.
11
II. 3. Сохранение и укрепление здоровья
участников образовательного процесса
Для сохранения и укрепления здоровья обучающихся в школе работают
два медицинских кабинета: общего приёма с процедурным отделением и
стоматологический. С детьми работают специалисты поликлиники ЦРБ и
стоматологии по договорам. Ученики имеют возможность получить
первичную консультацию специалистов, первую доврачебную помощь.
Особое место в деятельности медицинской службы школы являются
профилактические работы, в том числе прививки. Из представленных в
таблице данных видно, что ежегодно увеличивается количество детей
стоящих на учете. Особенно много детей стоят на учете у невропатолога,
чаще это учащиеся начальных классов. У старшеклассников возрастает
количество заболеваний органов зрения, опорно-двигательного аппарата.
Для поддержания здоровья и двигательной активности учеников созданы и
работают спортивные факультативы, секции в основном по игровым видам
спорта. Большинство школьников посещают спортивную школу,
расположенную рядом с общеобразовательной. На базе спортивного зала
школы проходят и занятия некоторых секций спортивной школы.
Динамика состояния здоровья школьников
МОУ «СОШ №44» 2005-2007 года.
2005 год
2006 год
2007 год
Состоят Вновь
Снят с Состоят Вновь
Снят с Состоят Вновь
Снят с
на
Д выявлен- Д
на
Д выявлен- Д
на
Д выявлен- Д
учете
ные
учета учете
ные
учета учете
ные
учета
педиатр
лор
окулист
хирург
Невропатолог
115
51
91
90
174
4
7
9
10
3
17
10
18
21
111
52
85
55
149
3
1
6
8
17
15
20
13
19
24
84
142
61
237
4
13
6
9
11
21
15
23
Оценка состояния здоровья школьников по группам здоровья
I, %
2005
2006
2007
36
36
43
II, %
48
48
45
III, %
16
16
12
Основная,
%
Подготов.
%
Спец. Мед.
%
69
27
69
26
23
25
5
5
6
12
Число случаев временной утраты трудоспособности по острому
заболеванию на 1000 детей
заболевание
2005 год
2006 год
2007 год
ОРЗ
Органы пищев
Болезни глаза
Болезни уха
Болезни мочевой
системы
отравления
688
23
15
14
1
562
6
1
5
1
666
4
8
6
0
0
0
0
Профилактические прививки
прививки
2005
2006
2007
РМ
Дифтерия, 7 лет
Дифтерия, 14 лет
Корь, паратит
краснуха
Гепатит В
Клещ. Энцеф.
Грипп
98%
100%
100%
99%
99%
100%
70%
70%
99%
100%
100%
100%
100%
100%
90%
80%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
80%
78%
120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
2005
2006
Гр
ип
п
па
ра
ти
т
кр
ас
ну
ха
Ге
па
ти
Кл
т
В
ещ
.Э
нц
еф
.
Ко
рь
,
,1
4
ле
т
Д
иф
те
ри
я
,7
Р
те
ри
я
иф
Д
ле
т
2007
М
проценты
Прививки
прививки
Одним из направлений и укрепления здоровья участников
образовательного процесса является организация питания. Охват горячим
питанием школьников составляет около 80 % ежегодно. С учетом розничной
продажи школьной выпечки эта цифра доходит до 100%. По качеству блюд
и ассортименту нареканий, замечаний нет. Дети, родители и работники
школы остаются довольными качеством и организацией питания в школе.
13
II.4 Совершенствование воспитательной
системы
В воспитательных традициях школы много начинаний, уходящих
корнями десятилетия назад. Так всегда школа №44 была самой танцующей,
музыкальной. Это направление работы связано прежде всего с наличием
профессионалов своего дела и сотрудничеством с находящейся рядом школой
искусств. Развивается традиционно направление художественного творчества
школьников не только через полную реализацию программ ИЗО и МХК, но
включение в воспитательный процесс кружковой работы. Сегодня в русло
воспитательной системы логично входят школьное самоуправление, в том
числе через организацию выборов в Режевскую детскую Думу. Совет
старшеклассников пока занимается вопросами организации культурнодосуговой деятельности. В рамках своей работы они ежегодно выходят к
администрации школы с предложением провести День самоуправления.
Третий год это мероприятие приурочено к Дню учителя.
С целью широкого привлечения родительской общественности к
жизни школы в традицию школы вошло проведение Дня здоровья с выходом
на берег реки, проведением туристических испытаний и общешкольного
костра с песнями под гитару. Развитие воспитательной системы с позиций
совершенствования спортивного направления очень нуждается в расширении
туризма как отдельного направления работы. Проблема здесь прежде всего
кадровая, затем уже ограничение желающих заниматься по состоянию
здоровья.
Отдельной строкой продумывалась и организовывалась работа по
обеспечению школьной гласности. Пока найдено решение – выпускается
стенная газета «Школьная орбита», в систему работы школы входит
маленькими шагами деятельность школьного театра миниатюр «ШТеМ».
Все традиционно проводимые школьные конкурсы:
Чтецов, «Школьный соловей», тематические выставки рисунков и плакатов,
смотр строя и песни, поделок «Осенние фантазии», и другие способствуют
логическому завершению учебного года Праздником Чести школы и
результативному участию в городском конкурсе художественной
самодеятельности.
В ходе подготовке аналитических материалов по опросу родителей
выяснились еще несколько направлений в организации воспитательной
работы. По их предложениям необходимо возродить активность отцов в
любых школьных делах: совет отцов, спортивные состязания, трудовые дела,
выход на предприятия.
Особое место в системе воспитательной работы отводится подросткам
и их трудовой деятельности. Формирование школьного летнего трудового
отряда в последнее время позволяет решать как воспитательные проблемы,
так и поддержать подростков в самообеспечении деньгами на карманные
14
расходы. Летняя воспитательная работа должна стать важным этапом
системы воспитательной работы в школе.
Приоритетное направление воспитательной работы на 2008-2012 год –
формирование у школьников навыков самоопределения.
Современная жизнь от каждого человека требует самостоятельного
осознанного определения своего настоящего, ближайшего и отдаленного
будущего. Отсюда и возникает необходимость постоянно, начиная с раннего
детства, учить детей самоопределению. И не только для того, чтобы подросток
обоснованно выбрал профиль обучения в старших классах, будущую
профессию. Главная задача заключается в формировании навыка
самостоятельного поиска оптимальных вариантов поведения в любой
жизненной ситуации с опорой на знание того, что создано за многие века
культурой и вырабатывается ею в настоящее время.
Этапы реализации данной задачи.
2008-2009 год – изучение литературы по указанному направлению с целью
раскрытия содержательных характеристик самоопределения как особого вида
целеполагающей и ценностно-ориентационной деятельности личности.
Поиск и ознакомление с технологиями, которые позволят значительно
повысить эффективность воспитания и обучения навыкам самоопределения
большинства детей разного возраста.
2009-2011 год- апробация и внедрение в учебную и внеучебную деятельность
методик формирования и развития навыков самоопределения.
Изучение способов осуществления мониторинга развития у ребенка навыков
самоопределения в процессе обучения в школе, во время занятий в
учреждениях дополнительного образования.
2011-2012 год- мониторинг развития навыков самоопределения учащихся с
целью отслеживания эффективности применяемых методик решения данной
задачи, выявление степени утверждения в системе жизненных ориентаций и
установок ценностей побуждающих ребенка активно осваивать оптимальные
способы самооценки, самопознания, самопроектирования, самоорганизации,
самореализации, самоутверждения.
Объединение для этого усилий всех участников учебно-воспитательного
процесса.
15
II. 5. Повышение роли
воспитательном процессе
семьи
в
«Счастлив тот, кто счастлив в семье»
Семья – это опора, крепость, начало всех начал. Это одно из немногих
мест, где человек может почувствовать себя личностью, получить
подтверждение своей значимости, уникальности. Это первый коллектив
ребенка, естественная среда ребенка, в которой закладываются основы
будущей личности.
Семья и школа – два общественных института, которые стоят у истоков
нашего будущего. Задача учителя – всеми доступными ему средствами
достичь взаимодействия, согласия с родителями в воспитании общей
культуры, в создании эмоционально-благоприятного климата.
Циклограмма проведения встреч с родителями.
сроки
сентябр
ь
класс
ы
1-11
тематика
форма
Родительские
собрания
«Итоги
прошедшего
учебного
года,
задачи
на
перспективу»
День здоровья в
школе
Особенности
эмоционального и
психофизического
развития детей
Результаты
1
четверти
Собрания
параллелям
сентябр
ь
октябрь
2-11
ноябрь
2-11
декабрь
1-11
Организация
новогодних
праздников
Январь
9,11
февраль
1-11
Организация
итоговой
аттестации
выпускников
Формирование
ЗОЖ,
развития
патриотизма
1,5
по
Ответственные
Директор,
Классные
руководители
Выход в лес на
костер школы
Круглый стол с
участием
психолога
Учителя
физкультуры
Зам.
Директора,
психолог
День открытых
дверей
Индивидуальны
е
встречи
с
творческими
группами
Родительские
собрания
по
параллелям
Зам.директора
Классные
руководители
Старшая
вожатая,
классные
руководители
Зам.диреткора
,
классные
руководители
Спортивные
праздники,
смотр строя и
Преподавател
ь
ОБЖ,
классные
16
март
1-11
Чествуем пап имам,
бабушек и дедушек
апрель
1-10
Совершенствовани
е образовательного
пространства
май
1-11
май
9,11
Подведение итогов
года
Организация ИА
июнь
1-8, 10
Организация
летней занятости
июнь
9,11
Организация
выпускных вечеров
песни
Праздники
в
классах, концерт
в школе
Субботник, план
ремонтов,
собрания
по
параллелям
Праздник «Честь
школы»
Расписание
экзаменов
руководители
Зам.
Директора по
ВР
Зам. По АХЧ,
классные
руководители
директор
Зам.
директора по
УВР
Зам.
Директора по
праву
Зам.директора
по ВР
Лагерь
при
школе, трудовой
отряд
Праздничная
линейка
Сведения о семьях, чьи дети обучаются в МОУ «СОШ
№44»г.Режа(на 31.05.08)
Параллель/
1
Состав семьи
Полных 34
семей 381
Под
0
опекой 24
Неполных
Одна
13
семей 119 мать 113
Один
0
отец 6
Количество детей/
параллель
1
2
3
Более 3
2
3
4
7
8
9
38 52 47
3
41 23 33
4
39
1
1
3
4
6
1
0
0
12 16
4
9
15 16
5
12
6
5
0
1
1
1
0
3
0
0
28 43
4
0
5
6
0
10 11
Количество детей в семье
1
2
3
4
5
6 7
8
9
10
11
21
22
3
0
6
3
0
0
17
32
6
2
7
19
4
0
10
25
3
0
17
19
6
0
17
17
2
0
25
14
2
1
16
30
2
0
32
32
1
0
26
35
2
1
17
II. 7. Совершенствование
управления школой
системы
Система управления образовательным учреждением разрабатывалась в
соответствии с требованиями закона РФ «Об образовании», но настоящую
структуру как конечный результат, приобрела после вхождения в
деятельность ОУ Совета школы в 2007 году. До этого времени управление
школы строилось на паритетных основах между педагогическим советом
школы и общешкольным родительским комитетом.
Претерпевались
изменения и в структуре ученического самоуправления. Сегодняшняя
структура
признана детьми как наиболее приемлемая, понятная,
действующая.
.Школьное самоуправление- «Магистраль самоуправления»
Структура самоуправления учащихся школы №44
Совет старшеклассников
Пресс-центр
(информирован
ие
субъектов
школьного
самоуправления
)
редколлегия
Сектор
Вожатые
истории
(шефская
школы
работа
по
(формирова
различным
ние
музея
направлениям
школы)
)
Собрание учащихся класса
Совет класса
учебн
трудово
спортивн
ый
й сектор
ый сектор
сектор
Организато
ры (группы)
школьного
коллективно
го дела.
Культур
номассовы
й
В процессе своей деятельности мы выделяем следующие формы
группового участия учителей, родителей и общественности в управлении
школой:

совет школы;

педагогический совет школы;

собрания трудового коллектива;

общешкольные родительские собрания;

Общешкольный родительский комитет;

малые педсоветы;

методический совет;
18



школьные методические объединения учителей – предметников:
1) Учителей математики, информатики и физики
2) Учителей филологии
3) Учителей начальных классов
4) Учителей естествознания и обществознания
5) Учителей искусства и технологии
аттестационная комиссия;
родительские комитеты классов.
19
Ш.1. Основные
мероприятия
реализации программы
развития
по
Перечень мероприятий программы
задачи
мероприятия
обеспечение
прав ребенка
на
качественно
е
образование,
1.Разработка рабочих программ
педагогов
по
дисциплинам
учебного плана
2.Включение в учебный процесс
современных
технологий,
направленных
на
индивидуализацию обучения.
3.Апробация
программ
профильного
обучения
в
старших классах.
4.Создание
программ
элективных курсов, практикоориентированных
программ
факультативов и кружков.
5.Создание
условий
для
повышения
квалификации
педагогов.
6.Организация
обучения
на
дому, больных детей в ОУ
7.Прохождение
процедуры
аттестации и лицензирования
ОУ
реализация
подходов
преемственн
ости в сфере
образования,
-включение
социальных
партнеров в
УВП,
формирован
ие культуры
1.Организация сотрудничества с
детскими садами, учреждениями
дополнительного образования,
учреждениями культуры
2.Активизация
процесса
сотрудничества с учреждением
государственного
воспитания
(детский дом)
3.Организация сотрудничества с
высшей школой
4.Разработка
программы
совместной деятельности по
сроки
Ожидаемый
результат
До мая -качество
2009г
образования
школьников
2008позволит
им
2009г
быть
конкурентоспос
обными
при
2008продолжении
2009г
образования
после школы;
2008выстроится
2009г
адаптивная
к
условиям школы
модель
Постоя предпрофильног
нно
о и профильного
обучения
Постоя старшеклассник
нно
ов.
2011
Ежегод
но,
сентябр
ь
2008г
2009,
2010г.
2009 2010
сохранится
преемственност
ь в обучении и
воспитании
детей
между
различными
образовательны
ми
учреждениями
микрорайона,
возрастными
этапами
20
здорового
образа
жизни,
включение
социальных
партнеров в
УВП,
физическому воспитанию с
учреждениями микрорайона
5.Использование материальнотехнической базы ОУ другими
учреждениями
6.Сохранение
спортивных
традиций школы, расширение
сети спортивных секций
7.Участие
в
формировании
программы развития РГО по
теме ЗОЖ
8.Лицензирование медицинского
кабинета
9.Упорядочение системы работы
школьного психолога
Постоя
нно
Постоя
нно
2008
развития
учеников;
-сформируется
основа
в
системе работы
по сохранению
здоровья
школьников,
поддержки
комфортности
их обучения
2010
2009
построение
образователь
ной
деятельност
и с учетом
тенденций
развития
образования
области,
района,
воспитание в
духе
уважения
друг к другу,
к
своей
школе,
городу,
краю,
1.Изучение
нормативных
документов
2.Разработка и корректировка
локальных актов школы с
учетом
изменяющейся
законодательной базы
3.Формирование учебного плана
с учетом мнения субъектов ОП
4.Развитие музейного дела в
школе
5.Сохранение воспитательных
традиций в работе ОУ
6. Создание и укрепление сфер
взаимодействия ОУ №44
с
учреждениями области
7.
Построение
системы
профильного
обучения
в
старших класса
Постоя
нно
На
1.09.
каждог
о года
- содействие
повышению
роли семьи в
воспитании
детей,
развитие
системы
общественно
го
1.Сохранение работы с семьей
через общешкольные собрания,
индивидуальные
встречи,
приглашение на методические
недели, советы по профилактике
2.Введение в учебный план
курса этика семейной жизни
3.Участие
в
календарных
семейных праздниках
Постоя
нно
20082009
20092011
повысится
квалификация
педагогических
работников,
повысится
престижность
ОУ,
уровень
социальной
зрелости
школьников,
- работа школы
в рамках ОУ-БП
перейдет
на
следующий
период развития
школы;
повысится
престижность
ОУ,
установится
стабильное
2009
функционирован
ие
Совета
Ежегод школы
как
но
органа
21
управления
школой,
4.Укрепление
роли
Совета
школы в жизнедеятельности ОУ
- развитие
кадрового
обеспечения
УВП,
1.Мотивация
педагогов
на
повышение квалификации через
прохождение
аттестации,
обучение на курсах, семинарах
2.Привлечение
молодых
специалистов (нач.классы)
3.Расширение
сфер
профессионального общения.
ежегод
но
1.Составление плана замены
школьной
мебели,
его
реализация
2.Замена
компьютеров
в
кабинете 28, установление сети
Интернет по школе
3.Пополнение
библиотеки
справочниками, литературой.
4.Комплектование оргтехникой
рабочих мест учителя, ученика
5.Переход на НСОТ
6.Капитальные ремонты системы
энергоснабжения,
оконных
проемов
7.Проведение
аттестации
рабочих мест
8.Проведение
конкурсов
кабинетов
2008г
1.Разработка
нормативноправовой
документации
по
ученическому самоуправлению
2..Привлечение школьников к
составлению планов работы ОУ
по направлениям
3.Совершенствование
коллективно-организаторской
деятельности через мероприятия
4.Совершенствование
информационного поля школы
различными средствами
2009
развитие
материально
-техническог
оснащения
модернизаци
я
финансового
сопровожден
ия
функционир
ования
развитие
ученическог
о
самоуправле
ния,
управления
школой;
200102011
20102011
2010
2009
Ежегод
но
2010
2009.
20092010
2009
- осуществится
беспроблемный
переход
на
новую систему
оплаты труда;
- продолжится
развитие
материальнотехнического
оснащения
УВП;
увеличится
использование
современных
источников
информации,
активность
и
разнообразие
приемов
обучения
20092011
Ежегод
но
Ежегод
но
- установится
стабильное
функционирова
ние
совета
старшеклассник
ов,
22
Ш.2. Ресурсное обеспечение
Комплектование МОУ СОШ №44 на перспективу до 2012 года
Уч.год/
параллель
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Всего
классов
Всего
учеников
По
ступеням
2008-2009
2009-2010
2010-2011
2011-2012
2012-2013
3\ 67
2\47
2\44
3\64
2\45
2\48
3\67
3\66
1\14
2\29
2\29
25
3\75
3\67
2\47
2\44
3\64
2\45
2\48
3\67
3\66
0
2\29
25
3\62
3\75
3\67
2\47
2\44
3\64
2\45
2\48
3\67
2\40
0
25
4\86
3\62
3\75
3\67
2\47
2\44
3\64
2\45
2\48
2\40
2\40
28
3\62
4\86
3\62
3\75
3\67
2\47
2\44
3\64
2\45
1\24
2\40
28
520
552
559
618
616
10+11+4
10+13+2
11+12+2
13+11+4
13+12+3
222+240+58
233+290+29
251+268+40
290+248+80
285+267+64
Поскольку основным ресурсом в общеобразовательной школе являются дети,
то в первую очередь сделана оценка динамики комплектования школы классами
на перспективу на основании данных детских садов нашего микрорайона. Этот
анализ показывает основные направления в работе с кадрами, с обеспеченностью
учебниками, пособиями, развитие материально-технического обеспечения учебновоспитательного процесса. Очевидно, что возникнет необходимость привлечения в
школу учителей начальных классов и иностранного языка, который начинают
изучать во втором классе.
Год
2005 49чел.
Динамика квалификации педагогов
Без
2 категория
1 категория
категории
8
21
18
Высшая
категория
2
23
200647чел.
5
19
21
2
200748 чел.
4
20
22
2
Педагогический состав работников МОУ «СОШ №44»
на 05.09.2008 года
возраст
Всего 46
До 30
От 31 до От 41 до От 51 до Пенсионеры
лет
40 лет
50 лет
55 лет
8 (17,4 %)
женщины
44 (95,7%)
3
11
17
7
6
мужчины
2 (4,3%)
2
Квалификационная категория
Высшая к.к.
2 (4,3%)
1
1
Первая к.к. 22 (47,8%)
2
12
3
5
Вторая к.к. 18 (39,2 %)
1
7
5
3
2
Без категор. 4 (8,7 %)
2
2
образование
Высшее
39 (84,8%)
2
9
16
6
6
Средн-спец. 7 (15,2%)
1
2
1
1
2
Из таблицы видно, что основной состав педагогов люди предпенсионного
возраста. Существует проблема «омоложения» кадров. Для учителей со средним
специальным образование необходимо создать условия для получения ими
высшего образования. Много лет стабильно сохраняется 2 человека, имеющих
высшую квалификационную категорию. В этом направлении выстроено
продвижение уже в этом учебном году. 5 человек отважились заявиться на высшую
категорию, 3 человека повышают категорию со второй на первую.
Заслуженный учитель РФ
Чудопалова Людмила Ивановна, учитель русского языка и литературы
Почетный работник общего образования РФ
Худякова Валентина Ивановна, учитель физики
Отличник народного просвещения РФ
1.Белоусова Галина Павловна, учитель начальных классов
2.Мусинова Татьяна Александровна, учитель начальных классов
3.Жолобова Светлана Николаевна, учитель математики
4.Чудопалова Людмила Ивановна, учитель русского языка
5.Якимова Татьяна Викторовна, учитель немецкого языка
6.Толстихина Светлана Константиновна, учитель математики
Владение педагогами прогрессивными образовательными технологиями
Технология
Уровень владения технологией
Количество
педагогов
24
Объяснительноиллюстративная
Игровая
Уровневой
дифференциации
КСО
Модульная
Интегральная
Знаком
48
Могу применить на уроках
48
Могу научить других
43
Знаком
48
Могу применить на уроках
48
Могу научить других
37
Знаком
48
Могу применить на уроках
46
Могу научить других
40
Знаком
48
Могу применить на уроках
36
Могу научить других
21
Знаком
46
Могу применить на уроках
32
Могу научить других
21
Знаком
44
Могу применить на уроках
42
Могу научить других
35
25
Ш.3.
Предполагаемые
результаты
реализации программы
 Ожидаемые результаты реализации программы
качество
образования
школьников
позволит
им
быть
конкурентоспособными при продолжении образования после школы;
- сохранится преемственность в обучении и воспитании детей между
различными образовательными учреждениями микрорайона, возрастными
этапами развития учеников;
- повысится квалификация педагогических работников, состав станет
моложе;
- сформируется основа в системе работы по сохранению здоровья
школьников, поддержки комфортности их обучения;
- осуществится беспроблемный переход на новую систему оплаты труда;
- продолжится развитие материально-технического оснащения УВП;
- установится стабильное функционирование совета старшеклассников,
Совета школы как органов управления школой;
- работа школы в рамках ОУ-БП перейдет на следующий период развития
школы;
- выстроится адаптивная к условиям школы модель предпрофильного и
профильного обучения старшеклассников.
Реализация Программы развития рассчитана на несколько лет, в результате
чего произойдут существенные изменения во всех сферах жизни школы: в
кадровом обеспечении, в содержании деятельности коллектива, в характере
взаимодействия обучающихся с окружающим социумом
26
Мониторинг реализации программы развития школы
Вид мониторинга
I.Степень реализации
целей и задач, связанных
с переходом школы на
профильное образование,
индивидуализацию
обучения, воспитания и
развития школьников:
1. Осуществление
комплексной диагностики
учащихся 1 -11 классов
2. Овладение членами
педагогического
коллектива технологиями,
методами, формами, в
том числе для реализации
индивидуальных
образовательных марш.
3. Выявление
Критерии, показатели
эффективности
Формы, методы
отслеживания
Ответственные
Наличие у участников
образовательного процесса (учащихся,
родителей, педагогов) конкретных
данных:
- особенностей сформированности
личностных сфер школьников
(когнитивной, психофизиологической,
мотивационно-потребностной,
действенно-практической,
эмоционально-волевой);
- особенностей учебного профиля,
познавательного стиля школьника;
- особенностей учебной и повседневнотрудовой деятельности ученика.
Наблюдение, изучение
продуктов деятельности
учащихся, анкетирование,
тестирование, метод
социометрии, ранжирования,
рейтинга, аутотренинга
Уровень профессиональной
компетентности каждого педагога по
показателям составленным и
утвержденным на заседании
педагогического совета школы.
Анализ результатов работы
Воробьева Л.В.
педагога в своей сфере
Якимова Г.Ю.
деятельности,
результативность курсов
совершенствования
профмастерства педагога,
анкетирования, тестирования
учащихся, родителей
Психолог
Калашникова Е.В.
классные
руководители
Сроки
Два раза в год
По плану школы
27
потенциальных
возможностей родителей
в организации
образования своих детей
4. Определение качества
составления и степени
реализации:
- образовательного
плана школы,
индивидуальных
образовательных
планов учащихся;
- предметных
образовательных
программ,
индивидуальных
образовательных
программ учащихся
старшего звена
школы,
индивидуальных
коррекционноразвивающих
программ для
учащихся с
отклонениями в
развитии;
- недельного
расписания работы
школы в первую и
вторую половину дня,
индивидуальных
недельных расписаний
учащихся;
Конкретные данные потенциальных
возможностей каждой семьи, степени
их активности, заинтересованности в
реализации индивидуального подхода к
обучению
Изучение семьи по анкетным
данным, результатам
Классные
анкетирования,
руководители
тестирования,
индивидуальных
собеседований,
консультаций
Наличие образовательного плана
школы имеющего компонент
образовательного учреждения, наличие
планов индивидуальной работы с
учеником
Наличие различных образовательных
программ, уровня качества составления
степени реализации
Внешняя экспертиза
образовательного плана
школы
Внутренняя экспертиза
качества составления
программ членами научнометодического совета школы
и проверка их исполнения
Экспертиза недельного
Наличие недельного расписания работы расписания школы, ее
школы и индивидуальных расписаний соответствие требованиям
для учащихся старших классов и детей СанПинов, социальному
с отклонениями в развитии
заказу семьи,
По плану работы
классных
руководителей
Воробьева Л.В.,
Попова С.В.
кл.руководители
На первое
сентября, января
каждого
учебного года
Воробьева Л.В.
Якимова г.Ю
В начале
учебного года и
согласно плана
школы
Воробьева Л.В.,
Якимова Г.Ю., Попова
С.В.
На начало
каждого
- индивидуальных
маршрутных книжек
по реализации
индивидуальных
образовательных
учащихся старшего
звена школы
5. Осуществление
психологопедагогического
сопровождения учащихся
школы
Наличие у каждого старшеклассника
индивидуальной учебного плана
образовательным
потребностям учащихся.
Проверка выполнения
программ, посещений
Воробьева Л.В.
28
учебного года и
второе
полугодие
Постоянно
Выявление степени реализации
основных функций психологопедагогического сопровождения:
диагностической, прогностикопроектировочной,
Консультационной, социальнопедагогической, психологической,
организационно-координационной.
Анализ результатов
образовательной
деятельности ученика,
решения возникающих у
него проблем.
Классные
руководители
Психолог
Родители
Калашникова Е.В.,
психолог
Постоянно
29
II. Степень реализации
системы воспитательноразвивающей
деятельности школы,
предполагаемой модели
выпускника начальной,
основной, средней школы:
1. Уровня физического
Выявление степени реализации
развития, сохранения
основных компонентов физического
и укрепления здоровья развития сохранения и укрепления
здоровья:
- физической активности (ежедневной и Проведение статистических
еженедельной);
замеров, опросы учащихся,
родителей
- осуществление здоровье сберегающих
и профилактических мероприятий;
- организация рационального питания;
- предотвращение внутришкольных
факторов представляющих угрозу для
здоровья учащихся;
- формирование гигиенических норм и
правил, их соблюдение и выполнение в
процессе жизнедеятельности;
- организация профилактической
работы по сохранению и укреплению
психологического здоровья;
- организация работы по профилактике
личной безопасности, предотвращения
травматизма;
- профилактике предупреждения
принятия психотропных веществ
(алкоголя, токсичных, наркотических
веществ);
- организация совместно с органами
Анализ годового плана
школы по этому
направлению деятельности;
плана медиковалеологического отдела
психолого-педагогической
службы
Попкова Т.В., учителя
физкультуры
Медицинский
работник Шевцова
С.В.
Светлаков С.С.,
преподавательорганизатор ОБЖ
Зам.директора по
праву Попова С.В.
1 раз в четверть
Согласно
годового плана
школы
30
здравоохранения, родителями лечения,
психолого-педагогического
сопровождения учащихся имеющих
хронические заболевания.
2. Уровня психического
развития учащихся
3. Уровня социальноличностного развития
школьника
Выявление степени формирования у
школьников:
- основных компонентов когнитивной
сферы (восприятия, внимания, памяти,
мышления, воображения);
- мыслительных процессов (анализа,
синтеза, сравнения, абстрагирования,
конкретизации, обобщения,
систематизации, классификации);
- общеучебных умений и навыков,
метазнаний;
- умений и навыков творческой
деятельности;
- развитие задатков, способностей,
склонностей, интересов учащихся;
- сформированности эмоциональноволевой сферы;
- сформированности устойчивой
внутренней мотивации к получению
образования, положительной яконцепции.
Степень овладения школьниками:
- умениями и навыками социального
взаимодействия с социумом, семьей,
коллективом, друзьями, партнерами;
- умениями и навыками
сотрудничества, толерантности,
уважении и принятия другого (раса,
национальность, религия, статус, роль,
Зам. Директора по ВР
Чуркина Н.И.,
классные
руководители,
педагоги
Методы анализа поведения
ученика в школе, на улице, в
общественных местах, семье.
Метод независимых
характеристик,
ранжирование, рейтинга,
Беседы, наблюдения.
Анализ результатов
Чуркина Н.И.. зам.
Директора по ВР,
Классные
руководители
Раз в полугодие
согласно планов
Два раза в год
31
4.Уровня
сформированности основ
духовно-нравственного
развития школьника
пол), погашение конфликтов;
- основами мобильности социальной
активности, конкурентоспособности,
умениями адаптироваться в социуме;
- знаниями, умениями, навыками
общения (основами устного и
письменного общения, знания и
соблюдения традиций, этикета, кросскультурного общения, иноязычного
общения, деловой переписки,
особенностям коммуникации с разными
людьми);
- знаниями и умениями, связанными с
гражданственностью (знание и
соблюдение прав и обязанностей
гражданина; уровень воспитания
свободы и ответственности,
уверенность в себе, собственного
достоинства, гражданского долга,
самоконтроля в своих действиях,
патриотизма к своей Родине, малой
родине, гордости за символы
государства (герб, гимн, флаг);
- жизненным социальным навыкам:
противодействиям принятия
психоактивных веществ, совершение
противоправных действий.
социальной деятельности
учащихся.
Метод самооценки,
самоанализа ученика
Степень сформированности у ученика:
- вечных духовных ценностей;
- глубинных нравственных качеств;
- духовно-нравственной культуры:
а) культуры поведения;
б) культуры быта;
в) культуры одежды;
Наблюдение, анализ
результатов поведения
школьника, его отношения к
взрослым, семье,
сверстникам, природе.
Классные
руководители
Старшие вожатые
Чуркина Н.И.
Два раза в год
согласно плана
работы школы и
плана работы
кл.рук.
32
г) культуры межличностного общения;
д) экологической культуры;
е) планетарной культуры.
5. Уровня трудового
воспитания и развития
учащихся
Степень влияния искусства на уровень
сформированности духовнонравственной культуры:
а) литературы;
б) живописи, графики, дизайна;
в) музыки, хореографии;
г) художественно-прикладного
творчества.
Анализ результатов работы
школы, класса, ученика в
этом направлении
деятельности. Уровень
участия учащихся школы в
различных смотрах,
конкурсах, выставках,
других формах работы где
просматривается
результативность,
творческих отчетах,
проектах.
Степень реализации программы
предупреждения преступлений,
правонарушений среди
несовершеннолетних.
Анализ результатов
реализации программы.
Положение дел по этому
направлению деятельности.
Повова С.В.
Степень овладения школьниками
ключевыми компетентностями
связанными с трудовой деятельностью
учащихся, их готовностью к
профессиональному и жизненному
самоопределению:
- сформированность основных
трудовых компетентностей по работе с
деревом, металлом, тканью, другими
материалами, бытовыми умениями и
навыками (навыками
самообслуживания, уходом за одеждой,
предметами быта, приготовления пищи,
уходу за животными, работе с землей;
- сформированности правил управления
современной бытовой техникой и
техникой безопасности при работе с
Анализ результатов
трудовой деятельности
школьника; качества
социальных проб,
социальных практик,
социальных и творческих
проектов учеников,
наблюдений.
Результативности участия в
смотрах, конкурсах, акциях,
соревнованиях и т.д.
Самоанализ, самооценка
самого школьника.
Зам. Директора
Чуркина Н.И.,
классные
руководители,
учителя-предметники
Согласно плана
работы кл.рук.,
рабочих
программ
учителей,
педагогов
дополнительного
образования
Один раз в
четверть
Родители
Согласно плана
работы школы,
классных
руководителей,
рабочих
программ
учителей,
педагогов
дополнительного
образования
33
ней;
- сформированность основных качеств
необходимых для успешной трудовой
деятельности (организационных
умений и навыков, умение доводить
начатое дело до конца, настойчивость,
тщательности, аккуратности,
результативности и т.д.;
- сформированность качеств
необходимых для успешной творческой
деятельности;
- сформированность умений и навыков
по работе с самыми
распространенными механизмами,
приборами, инструментами для работы
в области технического,
сельскохозяйственного труда, труда в
сфере обслуживания;
- сформированность основ прикладной
экономики и экономической
подготовки; начал
предпринимательской деятельности;
- успешность подготовки учащихся в
соответствии с выбранным профилем
- Процент учащихся, закончивших
среднюю школу;
- процент учащихся, закончивших
основную школу;
- средний балл учащихся по ЕГЭ;
- процент учащихся сдавших ЕГЭ
положительно;
- процент учащихся продолжающих
образование после окончания школы;
- количество преступлений и
правонарушений, совершенных
Классные
руководители,
социальные партнеры
Проверка степени
успешности ученика при
работе его в различных
направлениях трудовой
дисциплины
Согласно плана
школы, рабочих
программ
учителей –
предметников.
Результаты контрольных,
срезовых работ
Учителя-предметники,
родители
Результаты реализации
индивидуальной
образовательной программы
по этому направлению
деятельности
1 раз в четверть
Учителя-предметники,
классные
руководители, ученики
34
6. Уровня реализации
ключевых показателей
характеризующих
качество образования в
школе
учениками за каждый учебный год;
- процент учащихся стоящих на учете в
областных диспансерных заведениях
ЦРБ по употреблению психотропных
веществ;
- степень удовлетворенности родителей
качеством образования в школе;
- степень охвата учащихся
дополнительным образованием;
- процент выбывших школьников по
неуважительным причинам
1. Эффективность государственнообщественного управления школой.
Анализ статистических
данных
Воробьева Л.В.
Попова С.В.
Ежегодно
Результаты сдачи экзаменов
по ЕГЭ
Опрос учащихся, родителей
Анализ данных инспекции
по делам
несовершеннолетних
Анализ статистических
данных
Классные
руководители
Директор
Анкетирование родителей
7.Уровня реализации
изменений связанных с
управлением школой
2. Эффективность работы органов
ученического самоуправления
Анализ статистических
данных
Анализ статистических
данных
3. Процент родителей, принимающих
активное участие в процессе обучения,
воспитания, развития своих детей,
помощи школе, оценке
образовательной деятельности школы.
Анализ результативности
Директор
работы управляющего совета
школы, анкетирование
педагогов, родителей
4. Уровень взаимодействия школы с
социальными партнерами.
5.Эффективность внедрения новых
Анализ результативности
органов школьного и
классного управления
согласно положению об этих
органах. Анкетирование
учащихся.
Анализ статистических
Чуркина Н.И.
Чуркина Н.И., старшие
вожатые
Ежегодно
Ежегодно
35
функций участников образовательного
процесса, связи с переходом школы на
профильное обучение, системное
воспитание и развитие учащихся,
психолого-педагогическое
сопровождение
- качество программно-методического
обеспечения;
8.Уровня реализации
задач ресурсного
обеспечения школы,
дающего возможность
участникам
образовательного
процесса работать в
режиме профильного
обучения
- качества подготовки педагогических
кадров, их способности работать в
режиме личностно-ориентированного
образования;
- соответствие нормативно-правовой
базы изменяемому состоянию школы;
- качества материально-технического
обеспечения;
данных, анкетирование
родителей и учащихся.
Воробьева Л.В.
Анализ выполнения
взаимных договоров между
школой и социальными
партнерами.
Якимова Г.Ю.
Два раза в год
Ежегодно
Совет школы
Проверка выполнения
внутренних локальных
актов, регламентирующих
деятельность администрации
педагогического коллектива,
родителей, учащихся,
социальных партнеров,
общественных организаций
школы
Согласно
годовому плану
школы
.
Директор
Внешняя и внутренняя
экспертиза создания и
реализации различных
программ, учебнометодического комплекса
предметных дисциплин,
воспитательно-развивающей
деятельности
Аттестация руководящих и
педагогических кадров,
качественное выполнение
индивидуальных планов
Анализ результатов
образовательной
Воробьева Л.В.
Серебренникова Н.Н.
36
- достаточности финансовых ресурсов,
для привлечения узких специалистов,
создание условий материального
стимулирования педагогического
коллектива;
- качества информационноаналитического обеспечения
необходимого для модернизации
управленческой деятельности, лучшей
эффективности учебновоспитательного процесса.
деятельности педагогов.
Анкетирование учащихся,
педагогов
Проверка банка нормативноправовой базы школы
Внешняя проверка
управления образования,
внутришкольный контроль
Директор, главный
бухгалтер, зам.
Директора по АХЧ
УО
Анализ результативности
КРУ, гл.бухгалтер.
нормативного использования директор
бюджетных средств и
внебюджетных источников
финансирования
37
Уполномоченный орган самоуправления в сфере образования
Управление образования Режевского городского округа
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №44
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
школы№44
на период с 2008 по 2012 года
38
МОДУЛЬ 1. Информационная справка о школе №44
Общая характеристика школы
Школа расположена в здании 1979 года постройки. Капитальных
ремонтов (кроме установления скатной крыши взамен мягкой кровли в 2000
г и частичной замены системы отопления в 2006, 2007 годах) в школе
произведено не было. Для обеспечения безопасного и доступного входавыхода из здания школы, оборудованы и действуют два входных крыльца с
внутренней стороны двора: для учащихся начальных классов и для
учащихся старшей школы. По такому же принципу выстроена работа двух
гардеробов. В здании имеются 8 запасных выходов, их количество и
состояние соответствует требованиям пожарной безопасности.
Образовательный процесс проходит в двух основных учебных трехэтажных
корпусах, соединенных проходом. В одном компактно на 2 и 3 этажах
размещены кабинеты для начальных классов, в остальных кабинетах занимаются
старшеклассники. Для малышей оборудован и задействован в учебном процессе
малый спортивный зал (игровая комната), а для остальных спортивный зал
площадью 380 квадратных метров. В учебном процессе задействованы 33
кабинета, из которых составлен комплект специально оборудованных:
2 кабинета информатики, №28, №44
Кабинет физики, №43
Кабинет химии, №42
Кабинет географии, № 26
Кабинет биологии, №27
Кабинет ОБЖ, №7
Кабинет технического труда, №5
Кабинет обслуживающего труда, №37
Кабинет музыки, №4
Кабинет ИЗО № 29
Кабинеты истории, №3, №2
Кабинеты математики №21, №22, №38
Кабинеты русского языка и литературы №23, №24, №25, №1, №39
Кабинеты иностранного языка №41, №8
Видеозал, кабинет №30
Кабинет психолога №35
В последние годы температурный режим помещений школы
соответствует санитарным нормам и правилам, замечаний со стороны органов
госконтроля не было. На недостаточном уровне находится сегодня освещенность
школы. Это связано в первую очередь с изношенностью электросетей и
изменением нормативов по освещенности. Много напряжения из электросети
уходит на современное техническое оборудование как кабинетов информатики,
так и рабочих мест администрации, вспомогательного персонала.
39
Сеть Интернет установлена в двух кабинетах информатики. Её услугами
пользуются как ученики и педагоги, так и административно-управленческий
персонал. В учреждении есть свой электронный почтовый ящик, идет работа по
созданию школьного сайта.
За последние 2 года школьная столовая полностью оснащена техническим
оборудованием. Приобретено достаточно холодильного оборудования, есть даже
запасная новая электроплита. Это способствует не просто хорошей и
качественной организации питания школьников, но и поддержанию на
достаточном уровне ежедневного ассортимента предлагаемых блюд.
Образовательный процесс в средней общеобразовательной школе №44
строится на основе следующих нормативных документов:
 Устав школы (2005 г)
 Лицензия на право ведения образовательной деятельности
№171612 серия А, регистрационный № 9657 от03 марта 2006 года
 Свидетельство о государственной аккредитации №АА 144888,
регистрационный №2530 от 09 июня 2006 года
 Базисный учебный план Свердловской области 2005г
 Учебный план
 Правила внутреннего трудового распорядка
 Должностные инструкции каждого работника
 Инструкции по охране труда
 Другие локальные акты (положения)
 Расписание учебных занятий, кружков, факультативов
Ежегодно рассматриваются и утверждаются учебно-календарный планграфик, календарно-тематическое планирование по дисциплинам учебного
плана, режим работы администрации и структурных подразделений и др.
Для обеспечения соблюдения прав и обязанностей обучающихся в
школе введена должность заместителя директора по правовому
регулированию. Для поддержания комфортных психологических условий
обучения с детьми и их родителями работает школьный психолог. С 20082009 года в образовательном учреждении определено рабочее место для
школьного инспектора (работника органов ПДН).
Деятельность школьной бухгалтерии строится в соответствии с
нормативными
актами,
регламентирующими
финансовую
работу
муниципальных образовательных учреждений. По итогам проверок со
стороны финансового управления администрации Режевского городского
округа были замечания, над которыми предстоит работать, но серьёзных
нарушений финансовой деятельности не обнаружено. Особенно это касается
нормативного финансового обеспечения питания школьников. Все учащиеся
согласно документам, подтверждающим их статус,
обеспечиваются
полноценным горячим питанием.
Для правовой подкованности школьников, родителей, посетителей
оформляются стенды в вестибюле, содержащие основные документы (их
копии).
40
Значимые аспекты в истории развития школы
Официально история школы №44 началась в военном 1943 году с
открытия в районе строительства завода на первом участке школы - 4-х летки, в
1945 году школа переезжает на 5-й участок в деревянный барак. В 1949 году
открываются 5-6 классы. Уже в документах 1952 года (книга Приказов по школе)
говорится о школе №44 с 8-летним образованием.
8 класс - платное
обучение, 150 рублей за год.
В 1956 году школа переезжает в новое каменное здание на 6-м участке по
улице О.Кошевого. С 1976 года начинается строительство нового здания на
Стройгородке, в 1979 году школа отметила новоселье в 3-х этажном здании.
Общая площадь здания составляет 17700 кв. м., в нем имеются спортивный
(340кв.м) и актовый залы, столовая на 200 мест, 2 медицинских кабинета,
библиотека с читальным залом на 20 мест, мастерские, 2 компьютерных класса с
2006 года.
За все эти годы директорами школы были 17 человек.
У истоков школы стояли мудрые люди, которыми и сегодня гордится
педагогический коллектив - это Л.Н.Тактуева,З.И. Конатьева, А.А.Спивак,
Ф.И.Конев, О.Ф.Чепчцгова. Эстафету расширения школы, ее укрепления и
формирования подхватили Г.А.Осипов, Р.Л.Левина, Е.В.Фрасс, В.В.Боровикова,
О.С.Топоркова, Л.П Казанцева, В.В.Шагалова и другие.
Педагогический коллектив школы много работал над созданием
школьных традиций, которые формировали коллектив учащихся, помогали
воспитанию добрых, хороших людей, патриотов своей страны. Сохранились
традиции школы:
1.Проведение вечера встречи выпускников.
2.Участие в смотре художественной самодеятельности, летние лагеря.
3.Участие в городских, областных олимпиадах.
4.Ежегодный конкурс чтецов.
5.Дни здоровья.
6.Спортивные соревнования.
7.Сбор макулатуры
Пионерская дружина школы была создана сразу, как открылась школа.
Ей было присвоено имя уральского пионера-героя П.Морозова, а в год 50-летия
пионерской организации — звание «правофланговая».
Работала «Школа горнистов и барабанщиков», знаменная бригада.
Очень часто школа готовила приветствия на торжества, проводимые в городе. В
дружине работали киноклубы «Почемучек» (готовили октябрят в пионеры) и
«Орленок».
Вожатские отряды химзавода приходили в классы, помогали в
организации сборов, вечеров, походов, проводили военизированные эстафеты
совместно с воинской частью (тоже шефами). Вот некоторые из них:
В.Гончаренко, М. Тухбатшин, В. Ревенок, и другие.
Совместная работа, тесная поддержка школы и Режевского химического
завода долгое время была стабильной, плодотворной, определяла стиль работы
школы и ее директоров Урванцева B.C., Тактуевой Л.Н. с директорами РХЗ
Голубцовым В.П., Бондаренко B.C.. Многие выпускники школы вернулись в нее,
но уже в качестве учителей.
41
У истоков «танцевальной» истории школы (1970 г) стояла Фрасс Елена
Васильевна со своей группой «Дюймовочка». Ее наработки, идеи подхватила и
приумножила Л.Г.Голубцова. Долгое время школа работала в художественноэстетическом направлении с развитием не только танцевального мастерства, но и
музыкальной, художественной культуры во главе с педагогами Л. В.
Мусальниковой, Н. П. Суковой, Т. В. Ройлян, Е.Г.Егоровой. И поэтому сегодня
призовые места в городских смотрах художественной самодеятельности результаты работы всей школы №44.
Шагая в ногу со временем, педагогический коллектив школы достаточно
продолжительное время работал
по
развитию
индивидуального и
дифференцированного подхода к обучению, особенно в средних и старших
классах. В ходе работы освоены и внедрены системы обучения Занкова
(Т.А.Мусинова), обучение в «плавающих» группах при изучении предметов
естественно-научного цикла (черчение, математика, физика, химия, география)
Как логическое продолжение дифференцированного подхода к обучению
было комплектование 10-х классов ГТО (гуманитарного, технического и общего
направлений обучения) с привлечением к работе с ними преподавателей ВУЗов
на договорной основе.
Сокращение численности обучающихся, изменение
нормативных актов сделало эти договора не рентабельными, работа прекратилась.
Наработанный педагогами опыт по обучению детей в «плавающих»
группах при изучении отдельных предметов, в классах компенсирующего
обучения, индивидуального обучения на дому остаётся востребованным на
далекую перспективу, так как сотрудничество с детским домом «Антошка»,
центром
временной поддержки и реабилитации детей «Подснежник»,
расположенных в микрорайоне школы,
и обеспечение образовательными
услугами жителей 5-го участка (бараки военных времен на окраине города),
станции Стриганово – неотъемлемая часть жизни школы. Особые подходы
существуют в работе с семьями, нацеленными на высококачественное
образование детей, достойных продолжать обучение в конкурентной вузовской
системе. Поэтому проработав последние 5 лет над изучением и внедрением в
учебный процесс личностно-ориентированных технологий, педагогический
коллектив решился на следующий шаг в развитии образовательного учреждения.
С 2006 года постепенно в учебный план вошли элективные курсы по многим
образовательным областям с целью помочь ребятам самоопределиться на
продолжение своего обучения. С 2007 года открыт набор в 10 класс с обучением
по индивидуальным учебным планам. Этим школа пытается предоставить
максимальную возможность каждому обучающемуся получить образование на
выбранном им самим уровне. Таким образом, будет решена задача Правительства
РФ по обеспечению всех детей средним (полным) общим образованием и
обеспечены основные направления модернизации системы общего образования
РФ.
42
Характеристика кадров
Педагогический состав школы полностью укомплектован кадрами
согласно штатному расписанию. Среди учителей есть Заслуженный учитель
Российской Федерации Чудопалова Л.И., Почетный работник общего
образования РФ Худякова В.И., 5 человек имеют звание «Отличник
народного просвещения». 18 работников школы удостоены звания «Ветеран
труда».
6 человек награждены Почетной грамотой Министерства
образования и науки РФ.
Администрация школы представлена руководителем (директором), его
заместителями: по учебно-воспитательному процессу, по внеклассной
работе, по профилактике правонарушений, по административнохозяйственной части. Кроме того, в школе есть преподаватель-организатор
ОБЖ, заведующие столовой, библиотекой, главный бухгалтер. Все
заместители директора прошли процедуру аттестации, имеют опыт
руководящей деятельности не менее 4 лет.
Педагогический состав работников МОУ «СОШ №44»
на 05.09.2008 года
возраст
Всего 46
женщины
мужчины
44 (95,7%)
2 (4,3%)
Высшая к.к.
2 (4,3%)
Первая к.к. 22 (47,8%)
Вторая к.к. 18 (39,2 %)
Без категор. 4 (8,7 %)
Высшее
39 (84,8%)
Средн-спец. 7 (15,2%)
До 30
От 31 до От 41 до От 51 до
лет
40 лет
50 лет
55 лет
3
11
17
7
Квалификационная категория
1
2
12
3
1
7
5
3
2
2
образование
2
9
16
6
1
2
1
1
Пенсионеры
8 (17,4 %)
6
2
1
5
2
6
2
Четыре года подряд в школе есть молодые специалисты (стаж педагогической
работы менее 3 лет). Для них созданы условия как для получения опыта, так и для
повышения уровня образованности, в том числе получение высшего образования
на базе среднего специального.
Средний возраст работающего педагога 43 года, средняя нагрузка около 21
часа в неделю.
Кадровые проблемы имеются в связи с увеличением классов-комплектов
в начальной школе. Не достаточно учителей начальных классов, английского
языка и, естественно, мужского влияния на решение проблем воспитания и
обучения детей.
Администрация школы №44
43
Директор школы
Серебренникова Надежда Николаевна
Заместители директора
По учебно-воспитательной работе
Воробьева Лариса Викторовна
Якимова Галина Юрьевна
По организации воспитательной работы
Чуркина Надежда Ивановна
По правовому регулированию
Попова Светлана Васильевна
По административно-хозяйственной части
Сосновских Людмила Васильевна
Главный бухгалтер
Меньшова Вера Геннадьевна
Заведующий школьной библиотекой
Шмидт Лидия Викторовна
44
Сведения о сотрудниках МОУ «СОШ №44»
на 30 сентября 2008 года.
№
1
2
Фамилия Имя Отчество
Аристова Любовь Дмитриевна
Бачинина Марина Владимировна
образование
высшее
высшее
предмет
ИЗО, черчение
История, право,
МХК,обществознание
Начальные классы
категория
вторая
вторая
3
Белоусова Галина Павловна
сред.специал.
4
Воробьева Лариса Викторовна
высшее
сред. спец.
высшее
высшее
Заместитель директора,
русский язык, литер.
Ритмика
Английский язык
математика
Первая
первая
первая
вторая
вторая
5
6
7
Голубцова Людмила Геннадьевна
Григорьянц Татьяна Михайловна
Жолобова Светлана Николаевна
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Жуйкова Светлана Васильевна
Запрудина Галина Викторовна
Киселева Юлия Евгеньевна
Калашникова Елена Владимиров.
Кирюшкина Наталия Михайловна
Литвина Татьяна Владимировна
Малыгина Любовь Владимиров.
Маслакова Людмила Викторовна
Минеева Тамара Петровна
высшее
сред. спец.
сред.спец.
Неп.высш
высшее
высшее
Высшее
высшее
высшее
Русский язык, литерат.
Обслуж. Труд
Начальные классы
Педагог-психолог
ОБЖ, биология
Физическая культура
Начальные классы, ИЗО
Русский язык, литерат.
математика
Первая
вторая
первая
вторая
Вторая
первая
вторая
Награды, звания
Отличник
народного
образования,
Ветеран труда
Ветеран труда
Отличник
народного
образования,
Ветеран труда
45
17
18
Москвина Ольга Николаевна
Мусинова Татьяна Александров.
высшее
Высшее
Русский язык, литература
Начальные классы,
математика
вторая
первая
19
20
21
высшее
высшее
высшее
Английский язык
вторая
Технический труд
первая
Информатика, математика вторая
22
23
Николаева Елена Александровна
Паневин Юрий Алексеевич
Подковыркина Валентина
Анатольевна
Попкова Татьяна Валентиновна
Попова Светлана Васильевна
сред. спец.
высшее
24
25
26
27
Рычкова Галина Михайловна
Самедова Ольга Александровна
Светлаков Сергей Сергеевич
Сосновских Людмила Васильевна
высшее
высшее
высшее
высшее
28
Серебренникова Надежда Никол.
Высшее
29
Толстихина Светлана Констанин
высшее
Физическая культура
Заместитель директора,
география
Физическая культура
Начальные классы
Физическая культура
Заместитель директора,
черчение
Директор,
Математика, физика
Математика, черчение
вторая
Первая
первая
вторая
вторая
первая
Первая
вторая
Первая,
первая
первая
30
31
32
33
34
Тилищенко Светлана Николаевна
Усачева Людмила Федоровна
Филиппова Галина Ивановна
Чувашева Наталья Леонидовна
Чудопалова Людмила Ивановна
высшее
высшее
высшее
высшее
высшее
Начальные классы
Русский язык, литература
математика
История, обществознание
Русский язык, литература
вторая
первая
вторая
высшая
Отличник
народного
образования,
Ветеран труда
Ветеран труда
Ветеран труда
Ветеран труда
Отличник
народного
образования,
Ветеран труда
Отличник
народного
46
образования,
Ветеран труда,
Заслуженны
учитель РФ
35
Чуркина Надежда Ивановна
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
высшее
Четверкина Светлана Александров среднее
Худякова Валентина Ивановна
высшее
Заместитель директора
Начальные классы
Обслуживающий труд
физика
Первая
вторая
вторая
первая
Храброва Людмила Геннадьевна
Шаманаева Татьяна Алексеевна
Шиянова Любовь Борисовна
Шаринская Лидия Дмитриевна
Шишова Елена Григорьевна
Шмидт Лидия Викторовна
Юрина Наталья Евгеньевна
ЯкимоваГалина Юрьевна
Якимова Татьяна Викторовна
Химия, биология
Начальные классы
Математика, информатика
География, экономика
музыка
Заведующая библиотекой
Начальные классы
Начальные классы
Немецкий язык
первая
первая
вторая
высшая
первая
первая
первая
первая
первая
высшее
сред.спец.
высшее
высшее
высшее
высшее
высшее
высшее
высшее
Почетный
работник
образования,
Ветеран труда
Ветеран труда
Отличник
народного
образования,
Ветеран труда
47
Материально-техническое
методическое оснащение
и
учебно-
В связи с изменением государственной политики развития
системы образования, а значит увеличением финансирования учебного
процесса в школе. Это позволило значительно повысить обеспеченность
образовательного процесса современными наглядными средствами,
лабораторным
оборудованием,
раздаточными
материалами,
техническими средствами. В кабинетах географии, русского языка и
музыки установлены телевизоры с видеомагнитофонами. Для остальных
участников учебно-воспитательного процесса предусмотрен отдельно
выделенный кабинет (видеозал), оборудованный компьютером,
видеомагнитофоном, мультимедийным проектором, интерактивной
доской и системой усилителей звука. Имеющихся два кабинета
информатики с локальной сетью Интернет так же используются
педагогами и учениками для организации самообучения.
Наглядными
пособиями
обновлены
практически
все
дисциплины учебного плана. Кабинеты химии, физики более чем на 85%
укомплектованы демонстрационным и лабораторным оборудованием.
Имеется возможность использования программного и наглядного
обеспечения процесса преподавания школьных предметов материалами
на жестких носителях (дисках). Все это доступно расположено в
школьной библиотеке. Библиотека и читальный зал ежегодно
пополняются не только учебниками согласно заявке, но и
художественной литературой, многими справочниками, словарями.
Все педагоги выстраивают работу на основе государственных
образовательных программ с учетом требование ГОС НРК,
других
нормативных документов. Учебниками предметов федерального
учебного плана учащиеся школы обеспечены на 99%. Сбой происходит в
связи с задержкой поступления новых учебников на начало учебного
года и увеличение детей в параллели от года к году.
Оборудование имеющихся двух спортивных залов не совсем на
должном уровне. Здесь видны две причины: низкое качество покупаемых
товаров ( торги на основании ФЗ №94), дороговизна инвентаря и
большое его использование.
На территории образовательного
учреждения расположена спортивная площадка и полностью оборудован
спортивный комплекс для реализации программы курса ОБЖ.
48
МОДУЛЬ 2. Аналитическое обоснование программы


Обученность учащихся
Воспитанность учащихся

Развитие учащихся
Развитие учащихся школы выстраивается в различных
направлениях согласно выбранной модели фестиваля «Юные
интеллектуалы Среднего Урала». В центре модели остается
ребенок с его интересами, склонностями, способностями.
Направления развития сформировали направления внеклассной
работы:
1. «Лес знаний» -интеллектуальное развитие
2. «Вулкан талантов»- художественно-эстетическое развитие
3.«Поляна здоровья» - спортивно-оздоровительное развитие
4. «Магистраль самоуправления» - социальное развитие
5. «Лесная тропа» - экологическое развитие
Участие в интеллектуальных играх
200520062006
2007
Игра-конкурс
11272«Русский
17, 4 %
12,5 %
медвежонокязыкознание
для
всех»
Международная игра
72111по
математике
11,2 %
19,3 %
«Кенгуру»
Районная
игра
2 место
1
«Соображали»
место
Интеллектуальная
игра
«Английский
бульдог»
Региональная
олимпиада
по
основам наук
Интернет- олимпиада
Спортивные достижения
2007-2008
157 – 30%
118 -22,5 %
Не
проводилась
7 человек
47 участников
4 прошли в 3 тур
4
49
оборонноспортивные
соревнован.
военноспортивная
игра
районная
эстафета
9 мая
2005-2006
2006-2007
 команда II место,  команда 5 место

 армрестлинг
 армрестлингIII
IIIместо
м
II место
I , III места 
2006г=сборная
команда
II место,
I
место
6
классы,
III место 7, 8,9
2007г=
сборная
команда III
место,
Iместо
7,8
кассы
IIIместо5
2007-2008
команда
4
место, 2 место
прыжки
и
армрестлинг
1 место стрельба,
2
место
медицина
2008г –
=сборная
не
выступала
5 кл.-3 место,
6 кл. -1 место
7 кл. -2 место
9 кл.-1 место
50
Городские  Кросс 7-11 кл,
 Теннис,
 Минифутбол
спортивные
4 призера;
призера,
 3 место,
соревнования  Легкая атлетика 8команда -I  Лыжные гонки
место
11 кл – 8
среди учащихся
призеров;
 Мини-футбол
школ 1 место
II место 8
 Лыжные гонки
Лыжная
класс,
8-9
кл4
эстафета
I место 6
призера,
Юноши – 1
класс
10-11 кл -2
место
призер,
 Лыжная гонка 
Девушки – 1
7 кл – 3 призера;
4 призера,
место
I
место
 ОФП, 6 кл -2
Кросс наций –
команды
призера, 4 кл – 1
38 учасников
юношей
призер;
всех
 Кросс, 6-11 клвозрастных
4 призера;
групп,
 «Веселые старты»,
девушек
2 кл – III место
младшей и
 Легкая атлетика,
средней
200м дев, Iместо
групп,
 Баскетбол,
II место у
юноши,
старших
II место,
 Мини-футбол,
7 класс I место,
4 класс II место
9 класс Iiместо
 Эстафета, лыжи ,
I место юноши, девв.
 Эстафета
л/а
4х200м
I место девушки
III место юноши
В 2007 и 2008 годах по итогам работы в экологическом
направлении по защите различных ученических проектов
экологической направленности, в том числе участие в акциях
«Родники», «Марш парков», «Береги птиц», «Защити елочку»
команды ребят 8-10 классов занимали вторые места.

Социальный состав семьи
Большинство семей, чьи дети посещают школу №44, проживают в
микрорайоне «Быстринский» (89%), 2 семьи проживают в отдаленном
51
районе станции Стриганово, остальные в частном секторе микрорайона
Быстринский и других районах города. При этом специфика микрорайона
такова, что в школе обучаются воспитанники детского дома, центра
временного содержания и реабилитации детей. Детей, находящихся на
государственном воспитании 14 человек (2,7%), 10 детей относятся к
категории опекаемых. На учете в КДН состоит 7 человек.
По результатам опроса родителей 96,6% родителей считают, что
имеют удовлетворительные жилищные условия. Остальные 3,4% считают
их неудовлетворительными.
Сведения о семьях, чьи дети обучаются в МОУ «СОШ
№44»г.Режа(на 31.05.08)
Параллель/
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Состав семьи
Полных 34 28 43
38 52 47 3 41 23 33
семей
39
381
Под
0 4 4 1 1 3 4 6 1 0 0
опекой
24
Неполных
Одна
13 12 16 4 9 15 16 5 12 6 5
семей 119 мать 113
Один
0 0 0 1 1 1 0 0 3 0 0
отец 6
Количество
детей/
параллель
1
2
3
Более 3
Количество детей в семье
1
2 3 4 5 6 7
8
9
10 11
21
22
3
0
6
3
0
0
17
32
6
2
7 10
19 25
4 3
0 0
17 17 25 16 32 26
19 17 14 30 32 35
6 2 2 2 1 2
0 0 1 0 0 1
Основные проблемы взаимодействия с семьей связаны с тем,
что родители дома не проживают, уезжают на заработки, оставляя
детей на
попечение бабушек и дедушек, а то и одних. Поэтому реальные
цифры неполных семей значительно больше официальных данных,
указанных в таблице.
52
По результатам опроса родителей получается, что
совместно проводимое время родителей и ребенка ежедневно
находится в рамках от 2,5 часов до 3 часов. Наиболее яркими,
традиционными совместными делами детей и родителей в семье
являются:
№
1
2
3
4
5
6
7

дело
Дни рождения членов семьи
Календарные праздники
Выход в лес
Спортивные мероприятия
Бассейн
Генеральная уборка дома
Дача
Внешние связи
%
27
31
18
8
8
4
4
53
МОДУЛЬ 3. Приоритетные направления работы в
школе, цели, средства
 Миссия
школы: воспитать интерес к
процессу познания о мире и самого себя,
сформировать
основы
научного
мышления и научить самостоятельно
учиться
Целью школы является: создание условий, способствующих
формированию
индивидуальных
образовательных
маршрутов ,
удовлетворяющих потребность обучающихся в получении качественного
образования
через
развитие
поливариантных
компонентов
образовательной среды.
Задачи образования:
 способствовать формированию прочных, устойчивых, глубоких знаний
основ наук в соответствии с требованиями государственных
образовательных стандартов (федерального и регионального
(национально-регионального) компонентов);
 обеспечить индивидуализацию и дифференциацию образования
обучающихся посредством перехода к
предпрофильному и
индивидуальному профильному обучению, использование в
практической
деятельности
индивидуальные
образовательные
маршруты.
Задачи воспитания:
 способствовать формированию ценностных установок и навыков
построения межличностных отношений;
 содействовать развитию гармонически развитой, нравственно и
физически здоровой личности, способной к творчеству и
самоопределению;
 способствовать повышению интереса у обучающихся к самоизучению,
самовоспитанию, самореализации.
Задача развития:
 развивать способности, склонности и интересы обучающихся через
усиление социокультурной направленности образования;
 развивать стремление к самоопределению.
 Цели по ступеням обучения
54
Требование к результату деятельности педагогического
коллектива на разных этапах образования можно описать следующим
образом.
К моменту окончания начальной школы обязательными являются
выполнение государственных стандартов образования, а также
сформированность
положительного
отношения
к
учёбе
(мотивационная
готовность),
достаточно
высокий
уровень
произвольного поведения, что означает умение включаться в задание,
выполнять задачу, планировать свои действия, выполнять их по
правилу и контролировать развитие способности к адаптации в новых
условиях, овладение учениками доступными им способами и навыками
освоения учебной программы.
На ступени основной школы: сохранение и укрепление здоровья
обучающихся (закладывание основ здорового образа жизни);
формирование точных, устойчивых, глубоких знаний основ наук;
повышение мотивации обучения через активизацию познавательной
деятельности, развитие общих индивидуальных способностей;
развитие коммуникативных способностей; выявление способностей и
наклонностей воспитанников с целью выборов дальнейшего профиля
обучения.
На ступени старшей школы: формирование научного стиля
мышления, который, являясь устойчивым качеством личности,
выступает как важный компонент её мировоззрения, как необходимое
условие
самообразования;
развитие
потребности
к
самосовершенствованию,
формирование
способности
к
самостоятельному добыванию знаний.
При такой схеме видятся варианты продолжения образования за
пределами школы:

После окончания основной ступени образования – в
образовательные
учреждения начального и среднего
профессионального образования,

После окончания старшей ступени образования в
образовательном
учреждения
высшего
и
среднего
профессионального образования.
Реализация Программы рассчитана на несколько лет, в результате
чего произойдут существенные изменения во всех сферах жизни школы: в
кадровом обеспечении, в содержании деятельности коллектива, в характере
взаимодействия обучающихся с окружающим социумом.
В качестве приоритетных направлений реализации Программы
развития на данный момент видятся:

непосредственно в отношении обучающихся:
- подготовка выпускников к жизни в семье и обществе;
- расширение сферы самостоятельности и ответственности
учащихся;
- введение предпрофильной подготовки и
профильного обучения;
55
- поддержка мотивации обучающихся к получению качественного
образования.

в отношении педагогического коллектива:
- внедрение в учебно-воспитательный процесс современных
образовательных технологий;
- формирование системы методической работы;
- повышение квалификации педагогов с тем, чтобы уровень
подготовки педагогических кадров отвечал современным
требованиям и задачам развития школы ;

в отношении социального окружения: - формирование соответствующего имиджа школы;
- презентация результатов образовательной деятельности на уровне
микрорайона , города, области, – опубликование в СМИ и сети
Интернет итогов развития школы; создание собственного сайта ОУ;
- расширение связей с коллегами других территорий области;

в отношении обеспечения образовательного процесса:
улучшение
материальнотехнического
обеспечения
образовательного процесса в школе;
- совершенствование нормативной базы и информационнометодологического процесса;
создание комфортных, эстетических условий обучения,
продолжение капитальных ремонтов.
 Средства реализации целей
Педагогические идеи:
Ведущая идея: ориентация на личность обучающегося, на его интересы
и способности.
1. формирование и развитие школьной воспитательной системы
гуманистического типа, основанной на общечеловеческих и
отечественных ценностях;
2. создание ситуации успеха (типовое разнообразие классов и
программ, основанное на принципе разумной достаточности и
взаимосвязи);
3. обновление содержания образования, введение в
общеобразовательную школу уровневой и профильной
дифференциации, освоение новых педагогических технологий,
формирование личности с развитым интеллектом, навыками
исследовательского труда, высоким уровнем культуры;
4. педагогическая поддержка обучающихся.
Педагогические принципы:
56
- для учителя личность обучающегося – главная ценность и
основной объект его заботы;
- обучение и воспитание – это взаимодействие учителя и
обучающегося, основанное на взаимопонимании, это творческое
содружество единомышленников;
- главным инструментом воспитания является коллектив школы,
действующий на демократических и гуманистических принципах,
представляющий союз детей и взрослых, объединённых общими
целями, общей деятельностью, высоконравственными отношениями
и общей ответственностью;
- воспитание эффективно, если оно системно;
- воздействие воспитательного процесса должно быть ярким,
запоминающимся, воспитывающим;
- воспитывая, обучать, обучая, воспитывать, – в этом целостность
учебно-воспитательного процесса;
- высокая требовательность к обучающемуся должна органично
включать в себя уважение к его человеческому достоинству;
- главным показателем оценки школы следует считать уровень
комфортности обучающегося и учителя.
Педагогические технологии:
- личностно-ориентированные;
- здоровьесберегающие;
- деятельностно-коммуникативные;
- развивающие;
- информационные.
МОДУЛЬ 4. Программно-методическое обеспечение
 Особенности учебного плана
Пояснительная записка
1.Нормативные и аналитические основания составления Учебного
плана
Настоящий учебный план составлен в соответствии с Типовым
положением об общеобразовательном учреждении, утвержденном
постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года №196, в
соответствии со ст. № 29 Федерального закона «Об образовании» от
01.01.2005 года, законом Свердловской области от 16 июля 1998 г. № 26-03
«Об образовании в Свердловской области», Федеральной программой
модернизации российского образования, с учетом требований федерального
компонента Государственных образовательных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ
57
Министерства образования РФ от 05.03.2004г. №1089), в соответствии с
Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года,
одобренной распоряжением Правительства РФ от 29.12.2001 г. №1756-р,
Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования,
с учетом Регионального (национально-регионального) компонента
дошкольного, начального общего, основного общего и среднего (полного)
общего образования Свердловской области от 17.01.2006 г. №15-ПП
Основанием формирования учебного плана на 2008-2009 учебный год
является Базисный учебный план общеобразовательных учреждений
Свердловской области, утвержденный приказом министерства общего и
профессионального образования Свердловской области от 17.05.2005 года
№13-д.
Кроме того, при составлении учебного плана учитывались
аналитические основания: данные изучения образовательных потребностей
обучающихся, результаты государственной итоговой аттестации, областных
контрольных работ, мониторинга качества образования.
2. Программно-целевые основания, положенные в основу Учебного
плана.
Миссия школы состоит в том, чтобы объединить усилия родителей,
детей, педагогов в воспитании личности, способной адекватно воспринимать
окружающий мир, основываясь на знаниях, ценностях, опыте,
обеспечивающих жизненный успех.
Определены цели и задачи развития образовательного процесса:
- реализовать содержание образования в свете современных требований к
образованию с учетом требований федерального компонента ГОСа и ГОСа
НРК, пожеланий заказчиков образовательных услуг в полном объеме и с
хорошим качеством;
- предоставить возможность каждому ребенку получать дополнительное
образование как в стенах школы, так и за ее пределами, развивать свои
ведущие творческие способности.
Учебный план школы является механизмом реализации целей и задач
развития образовательного учреждения, его образовательной программы,
поэтому в учебном плане прослеживается взаимосвязь целей и задач,
определенных в программных документах школы и содержательного
наполнения учебного плана в части подбора предметов, курсов,
направленных на формирование составляющих социальной компетентности,
на получение современного качественного образования.
Так на всех ступенях образования введен курс «Практическая
риторика», на второй и третьей ступенях такие предметы и курсы, как
«Экономика», «География Свердловской области», «Экология», «Ритмика»,
«Информатика». Идея воспитания в человеке культуры безопасности
жизнедеятельности
заложена
в
курсе
«Культура
безопасности
жизнедеятельности». Поэтому наряду с предметом «ОБЖ» в 8-ом введен на
58
первой, второй ступенях образования и в 10-ых классах курс «Культура
безопасности жизнедеятельности», позволяющий изучить
и освоить
учащимися интегрированные знания, умения и навыки, обеспечивающие
безопасность жизнедеятельности, формирование желания, интереса,
потребностей к обеспечению собственной безопасности и безопасности
окружающих.
3. Характеристика структуры учебного плана в соответствии со
структурой Базисного учебного плана.
Учебный план предусматривает для первых классов пятидневную
рабочую неделю с максимальной нагрузкой учащихся 20 часов
и
отсутствием регионального компонента и компонента образовательного
учреждения, для учащихся 2-4 классов предусматривается шестидневная
рабочая неделя с максимальной нагрузкой 25 часов. На второй ступени
обучения - шестидневная рабочая неделя с максимальной нагрузкой 5 классы
– 31 час, 6 классы – 32 часа, 7 классы – 34 часа, 8,9 классы – 35 часов. На
третьей ступени обучения для 10 классов – шестидневная рабочая неделя –
36 часов, для 11 классов – шестидневная рабочая неделя с максимальной
нагрузкой 36 часов.
С 2006 года в школе организована предпрофильная подготовка в 9-ых
классах с целью создания в образовательном процессе ситуаций, в которых
обучающие вынуждены выбирать, нести ответственность за свой выбор.
Элективные курсы призваны помочь учащимся оценить свой потенциал с
точки зрения образовательной перспективы, способствовать созданию
положительной мотивации обучения на планируемом профиле, повлиять на
выбор учеником сферы профессиональной деятельности.
В учебный план включены элективные курсы (список прилагается), на
которые отводится 68 часов: всего по учебному плану 1 час в обязательном
изучении по выбору из компонента образовательного учреждения и 1 час в
счет факультативов, 9-ый класс один, поэтому 2 часа или 68 часов в году.
В этом учебном году образовательный процесс в 10 - 11-ых классах
будет осуществляться по модели мультипрофильного обучения на основе
индивидуальных учебных планов. Учебный план школы для 10-11 классов
прилагается.
Федеральный компонент учебного плана
на первой ступени
обучения будет реализован полностью. Во 2-ых классах вводится, а в 3,4-ых
продолжается предмет «Иностранный язык» (английский и немецкий), для
этого есть необходимое программно- методическое обеспечение и кадры.
Федеральный компонент учебного плана на второй и третьей ступенях
обучения будет реализован в полном объёме.
Предмет «Технология» представлен модулями «Обслуживающий
труд», «Технический труд» в 5-6 классах по 2ч., в 7-8 классах по 1ч.,
«Информатика» в 7 кл. - 1ч., «Черчение» в 9 кл. - 1 ч.
59
Региональный компонент и компонент образовательного
учреждения сформирован в соответствии с приоритетными направлениями
региональной образовательной политики, с основными направлениями
развития школы, с учетом социального заказа, образовательных
потребностей обучающихся.
Региональный компонент и компонент образовательного учреждения
состоит из обязательных занятий по выбору, куда входят предметы
национально-регионального
компонента,
школьного
компонента,
факультативные, элективные курсы, групповые занятия и консультации,
проектная деятельность.
Компонент образовательного учреждения для учащихся I ступени
обучения (2-4 классы) включает в себя предметы: ритмика (2-4 кл),
математика (2-4 кл). Курс «Культура безопасности жизнедеятельности» для
учащихся 1-4 классов реализуется во время классных часов общения.
Одним из направлений развития школы является сохранение и
укрепление здоровья, развитие двигательной активности учащихся. Поэтому
во 2-4 классах введен курс «Ритмика», который ведут квалифицированные
специалисты.
Региональный подход в области «Филология» заключается в
преподавании языка как формы коммуникации и общения между людьми, к
приобщению учащихся к культурным, языковым и литературным традициям
народов Урала. Для решения задачи языкового и речевого обучения ведется
курс «Речь и культура общения» в 5-9 классах, что позволяет повысить
коммуникативную компетентность учащихся.
В национально-региональном компоненте курс «Речь и культура
общения» («Практическая риторика») представлен в 5,6,9 классах в счет
уроков русского языка, 7 классы – 0,5 часа, 8 классы – 1 час.
В компонент образовательного учреждения введён курс «Культура
безопасности жизнедеятельности» в 5,7,9 – ых классах – 1 час, в 6-0,5 ч., в
10-ых классах – 1 час.
Анализ качества образования, результаты промежуточной и итоговой
аттестации показывают, что для предоставления качественного образования
и выполнения требования государственных образовательных стандартов
часов федерального компонента на изучение некоторых дисциплин, на
проведение интегрированных уроков недостаточно. Этим обосновывается
введение на второй ступени образования предметов: «География» в 6-ых
0,5ч., 7-ых классах – 0,5 часа, предмета «Литература» в 5-8 классах от 0,5 до
1 часа.
С учетом образовательных потребностей, в связи с возрастающей
ролью экономических, технических знаний в жизни человека на второй и
третьей ступени образования введены курсы «Экономика» в 5,8 классах по
1ч., в 10-11 от 0,5 до 2ч.; «Информатика» в 5,6 классах по 1ч. «Черчение» в 8
классе 1ч.
Региональный подход в «Естествознании» выражается в
максимально возможном использовании регионального образовательного
60
потенциала, в реализации системного подхода в преподавании. Предмет для
обучения в начальной школе представляет собой начальное естествознание.
Это курс «Окружающий мир» в 1-4 классах. Во 2-ых классах введён
факультативный курс «Мир родного Урала» - 1 час. В компоненте
образовательного учреждения второй ступени обучения есть курс
«Экология» в 6 классе в счет уроков биологии, в 7 классе – 0,5 часа. Курс
«География Свердловской области» введен в 10 классе – 1 час.
В связи с направлениями региональной образовательной политики
введен курс «История Урала» в 7-9 классах в счет часов предмета «История
Отечества» и курс «Политика и право» в 8-9 классах в счет часов курса
«Обществознание».
В
10,11-ых
классах
интегрированный
курс
«Обществознание» ведётся отдельными предметами «Обществоведение»,
«Право», «Экономика» на базовом и профильном уровне.
На третьей ступени обучения для учащихся 10,11-ых классов учебный
план составлен с учетом мультипрофильного обучения на основе
индивидуальных учебных планов.
Факультативные курсы направлены на развитие познавательных и
творческих способностей младших школьников. Факультативные и
элективные курсы на второй и третьей ступени обучения обеспечивают
дальнейшую дифференциацию обучения на основе учета индивидуальных
способностей и возможностей, направлены на сохранение здоровья и
двигательной активности, углубленное изучение предметов федерального и
национально-регионального компонентов.
В целях обеспечения гарантии получения качественного образования
различными категориями учащихся введены индивидуальные и групповые
занятия, обеспечивающие индивидуально-личностный подход: специальная
медицинская группа для учащихся 7-11 классов; в 9-ом классе по 1 часу для
расширения курса «Русский язык» и «Математика»
Пояснительная записка
к учебному плану 10 - 11-ых классов,
обучающихся на основе индивидуальных учебных
планов
В 2008-2009 учебном году в школе организовано мультипрофильное
обучение на основе индивидуальных учебных планов. Это позволяет
реализовывать различные образовательные потребности обучающихся, их
семей.
Под индивидуальным учебным планом (ИУП) понимается
совокупность учебных предметов (курсов), выбранных для освоения
обучающимися из учебного плана общеобразовательного учреждения,
составленного на основе федерального базисного учебного плана.
61
Нормативно-правовой основой обучения по ИУП являются:
- закон РФ «Об образовании» (ст.50 п.4);
- концепция профильного обучения на третьей ступени общего образования;
- федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего
образования (приложение к Приказу Минобразования России от 09.03.2004
№ 1312);
- Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Свердловской
области, утвержденный приказом министерства общего и профессионального
образования Свердловской области от 17.05.2005 года №13-д.
- устав общеобразовательного учреждения.
Характеристика структуры учебного плана
Структура федерального базисного учебного плана позволяет вводить
ИУП по всем базовым, профильным предметам и элективным курсам. В
пояснительной записке к БУПу говорится, что «…выбирая различные
сочетания базовых и профильных курсов и учитывая нормативы учебного
времени, установленные Сан ПиНами, каждое общеобразовательное
учреждение, а в принципе и каждый обучающийся вправе формировать
собственный учебный план».
Учебный план состоит из федерального компонента, куда входят
обязательные предметы на базовом уровне и предметы по выбору на базовом
и профильном уровне.
Учитывая образовательные потребности обучающихся и исходя из
условий школы, учащимся была предоставлена возможность изучать на
профильном уровне десять общеобразовательных предметов.
После выбора учащихся (должны выбрать не менее двух профильных
предметов) сформированы группы от 6-ти до 20 человек по следующим
предметам на профильном уровне: русский язык, математика,
обществознание, право, экономика, биология, химия в 11 классе и в 10 классе
- русский язык, математика, обществознание, право, экономика, биология,
химия, история, литература.
На базовом уровне обязательные предметы по выбору: мировая
художественная культура, информатика в 10-11 классах.
Национально-региональный компонент представлен предметами:
География Свердловской области - 1ч. и Культура безопасности
жизнедеятельности - 1ч в 10 классе, а также НРК включается в учебные
программы общеобразовательных предметов. Для обязательного изучения в
11 классе введены в счёт школьного компонента предметы география и
технология.
Кроме того компонент образовательного учреждения сформирован из
элективных курсов, спецкурсов. Они выполняют следующие функции:
- дополнение содержания профильного курса и обеспечение повышенного
уровня изучения того или иного учебного предмета;
- расширение содержания одного из базисных курсов, изучение которого
осуществляется на минимальном общеобразовательном уровне;
62
- удовлетворение познавательных потребностей учащихся, выходящих за
рамки школьных предметов («вне-предметные», развивающие курсы).
Так как элективные курсы
по существу являются важнейшим
средством построения ИУП, в наибольшей степени связаны с выбором
каждым обучающимся содержания образования в зависимости от его
интересов, способностей, последующих жизненных планов, то на элективные
курсы путем перераспределения часов отводится 4 ч. (136 ч.) в 10 классе и 5
ч. (170ч.) в 11 классе.
Продолжительность элективных курсов и спецкурсов - от 17до 34
часов в год.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
старшей школы 10 класс.
Предмет
Учебных групп
Часов
в
неделю (с учетом
кол-ва групп)
Федеральный компонент
Математика Б
1
4
П
1
6
Русский язык П
1
3
Б
1
1
Литература Б
1
3
П
1
5
Иностранный язык Б
2
6
История Б
1
2
П
1
4
Обществоведение Б
1
1
П
1
3
Биология Б
1
1
П
1
3
Химия Б
1
1
П
1
3
Физика Б
1
2
П
1
5
Информатика Б
1
1
Мировая художественная
1
1
культура Б
Физическая культура Б
2
4
Экономика П
1
2
Б
1
0,5
Право
П
1
2
Часов
в
год
136
204
102
34
102
170
204
68
136
34
102
34
102
34
102
68
170
34
34
136
68
17
68
63
Б
1
0,5
17
Национально-региональный компонент
Культура безопасности
2
1
68
жизнедеятельности Б
География Свердловской
2
1
68
области Б
Всего 2312часов
При 36-часовой нагрузке в год 1224 часов
1224 х 2 класса =2448 часов
Остаток на элективный компонент:
2448 – 2312
= 136 часов в год или 4 часа неделю
Б – базовый уровень
П – профильный уровень
Компонент образовательного учреждения (по выбору учащихся до 4
часов в неделю)
Учебных
групп
Предмет
Спецкурс по математике, расширяющий
базу
Русский язык (спецкурс, расширяющий
базу)
Химия (элективный курс)
Биология (элективный курс)
Психология (элективный курс)
Русский язык (элективный курс)
Деление на
подгруппы при
Л.-Пр. системе
обучения
Часов
в
неделю
(Прод
олжит
ельность
курса)
1
1
34
34
1
1
34
1
1
1
1
0,5
0,5
0,5
0,5
17
17
17
17
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
старшей школы 11 класс.
Учебных групп
Час
ов
Часов
в
неделю (с учетом
Часов
64
Предмет
кол-ва групп)
в
год
Федеральный компонент
Математика Б
1
4
136
П
1
6
204
Русский язык П
1
3
204
Б
1
1
34
Литература Б
2
6
204
Иностранный язык Б
2
6
204
История Б
2
4
136
Обществоведение Б
1
1
34
П
1
3
102
Биология Б
1
1
34
П
1
3
102
Химия Б
1
1
34
П
1
3
102
Физика Б
1
2
68
П
1
5
170
Информатика Б
1
1
34
Мировая художественная
1
1
34
культура Б
Физическая культура Б
2
2
136
Экономика П
1
2
68
Б
1
0,5
17
Право
П
1
2
68
Б
1
0,5
17
Компонент образовательного учреждения
География
2
1
68
Технология (ОПК)
2
1
68
Всего 2278 часов
При 36-часовой нагрузке в год 1224 часов
1224 х 2 класса =2448 часов
Остаток на элективный компонент:
2448 – 2278 = 170 часов в год или
5 часов в неделю
Б – базовый уровень
П – профильный уровень
Компонент образовательного учреждения (по выбору учащихся до 5
часов в неделю)
Предмет
Учебных
групп
Деление на
подгруппы при
Л.-Пр. системе
обучения
Часов
в
неделю
Час
ов
(Прод
65
олжит
ельность
курса)
Спецкурс по математике, расширяющий
базу
Русский язык (спецкурс, расширяющий
базу)
Русский язык (элективный курс)
Психология (элективный курс)
Физика (элективный курс)
Химия (элективный курс)
Биология (элективный курс)
Математика (элективный курс)
1
1
34
34
1
1
34
1
1
1
1
1
1
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
17
17
17
17
17
17
Учебный план
начального общего образования
на 2008-2009 учебный год
МОУ «СОШ №44»
Федеральный компонент
Учебные предметы
Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык
Математика
Окружающий мир (человек,
природа, общество)
Музыка
Изобразительное искусство
Технология (труд)
Физическая культура
1 класс
5
4
4
2
2 класс
5
4
2
4
2
3 класс
5
3
2
4
2
1
1
1
2
1
1
1
2
1
1
1
2
4 класс
5
3
2
4
2
1
1
1
2
66
Итого по федеральному
компоненту
Региональный компонент и
компонент ОУ
Ритмика
Математика
Культура безопасности
жизнедеятельности
Факультативные курсы
Мир родного Урала
Литература Урала
В мире русского языка
Школьник вышел на дорогу
Безопасность на дорогах
Нестандартные задачи по
математике
Предельно допустимая
нагрузка при 6-дневной неделе
20
**
22
22
22
2
2
2
1
1
**
1
1
**
1
1
**
2 кл по 1ч
1
1
2 кл по 1ч
3 кл по 1ч
1
1
1
1
1
25
25
** Курс «Культура безопасности жизнедеятельности» реализуется на классных часах
общения
25
67
Учебный план основного общего образования
на 2008-2009 учебный год
МОУ «СОШ № 44 »
Федеральный компонент (предметы)
1.Русский язык
2.Литература
3.Иностранный язык
4.Математика
5.Информатика
6.Природоведение
7.Физика
8.Химия
9.Биология
10.Музыка
11.Изобразительное искусство
12.Мировая художественная культура
13.История древнего мира
14.История средних веков
15.История Отечества
16.История Нового времени
17.Новейшая история
18.Обществознание
19.Экономика
20.География
21.Технология
22.Физическая культура
23.Основы безопасности жизнедеятельности
24. Черчение
Итого по федеральному компоненту
Региональный компонент и компонент
образовательного учреждения
1.Речь и культура общения
2. Русский язык
3. Литература
4 Культура безопасности жизнедеятельности
5. Экономика
6. История Урала *
7. Политика и право*
8. Математика
9. Черчение
10. Экология
11. Биология
12. География
13. Элективные курсы
14. Информатика
ИТОГО обязательная нагрузка
5 кл.
6
2
3
5
6 кл.
6
2
3
5
7 кл.
4
2
3
5
1
8 кл.
3
2
3
5
1
9 кл.
2
3
3
5
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
2
2/0
0/2
0/2
2/0
0/2
2/0
0/2
2/0
1
1
2
2
1
1
2
2
1
2
1
2
26
4
27
3
29
3
30
4
**
**
0,5
1
2
1
2
1
2
2
1
30
4
1
1
1
1
1
0,5
0,5
1
*
1
1
1
*
*
*
*
1
1
***
0,5
0,5
0,5
1
1
30
1
30
32
34
34
68
Факультативные, индивидуальные,
групповые занятия, элективные курсы
Литература
Групповые консультации
Математика
Токарная обработка древесины
Юная хозяйка
Спортивные игры
Информатика
История
Элективные курсы
Проекты
Предельно допустимая нагрузка при 6-ти
дневной учебной неделе.
По 1 в
2 кл.
По 2 в
2 кл.
1
По 2 в
3 кл.
1
По 1 в
3 кл.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
31
1
32
1
34
1
35
* В счет часов истории, обществознания
** В счет уроков русского языка
*** В счет уроков биологии
Элективные курсы в 9-ом классе
на 2008-2009 учебный год
МОУ «СОШ № 44»
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Название курса
Подросток и закон
Компьютерная графика
Как сохранить своё здоровье
Офицер – профессия героическая
Защити свои права
Опыты без взрывов
Основы Интернета
Художественная обработка древесины
Столярное дело
Секреты кулинарии
По 1 в
кл.
9 класс
17
17
17
17
Всего по учебному плану 1 час в обязательном изучении по выбору и 1 час в счет
факультативов. Всего девятых классов один, поэтому суммарно 2 недельных часа или 68
учебных часов в году (34х 2 =68 часов)
35
69
Учебный план двухуровневого обучения на основе индивидуальных
учебных планов среднего (полного) общего образования
на 2008-2009 учебный год
МОУ «СОШ №44»
Федеральный компонент
Обязательные предметы и предметы по выбору
1.Русский язык
2.Литература
3.Иностранный язык
4.Математика
5. История
6. Обществоведение
7.Биология
8.Физика
9.Химия
10.Физическая культура
11.Право
12. Экономика
13. Мировая художественная культура
14. Информатика
15. География
16. Технология
Всего: не более 2040 часов (не более 30 часов)
Базовый уровень
10 класс
1
3
3
4
2
1
1
2
1
2
0,5
0,5
1
1
1
1
Профильный
уровень
11 класс 10 класс 11 класс
1
3
3
3
5
3
4
6
6
2
4
1
3
3
1
3
3
2
5
5
1
3
5
2
0,5
2
2
0,5
2
2
1
1
Национальный (национальнорегиональный) компонент
1. География Свердловской области
4. Культура безопасности жизнедеятельности
Всего: 68 ч.
1
1
2
Компонент образовательного учреждения
1. Химия (элективный курс)
2. Математика (спецкурс, расширяющий базу)
3. Русский язык (элективный курс)
4. Физика (элективный курс)
0,5
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5
70
5. Информатика (элективный курс)
6. Психология общения (элективный курс)
7. Биология (элективный курс)
8. Русский язык (спецкурс, расширяющий базу)
9. Математика (элективный курс)
0,5
0,5
1
0,5
0,5
1
0,5
Итого: до 2448 ч.
36
36

Научно-методическая
образовательного процесса
база
4.Особенности программного и учебно-методического обеспечения
образовательного процесса.
На первой ступени обучения используются УМК «Планета знаний» в 14 классах, во 2б кл. обучение по системе Занкова Л.В., УМК «Школа 2100»
(автор Бунеев) в 1б классе. Все программы обеспечены учебными пособиями
на 100 % .
На второй ступени обучения реализуются типовые программы
образовательного процесса.
В 5-11-ых классах педагоги перешли на программу концентрического
обучения литературе, для этого имеется учебно-методическое обеспечение
(учебники 100 %). Предмет «Физика» и «Химия» с 7 по 11 классы
преподается по концентрической системе обучения. Обеспеченность
учебниками 100 % .
Курс «Речь и культура общения» преподается с 5-9 классы,
преемственность обеспечена УМК авторы Архарова Д.И., Долинина Г.А.,
А.П.Чудинов (программы, методические рекомендации, учебники).
В связи с переходом на профильное обучение в старшей школе
учителями ведется работа по подбору программ элективных курсов,
учебников и учебно-методической литературы. Фонд учебной литературы в
библиотеке пополняется учебниками для профильной школы, например, по
литературе, истории, биологии.
5. В соответствии с лицензией № 9657 от 03.03.2006 года школа
реализует образовательные программы:
- начального общего образования – 4 года;
- основного общего образования – 5 лет;
- среднего (полного) общего образования – 2 года.
71
Условием, гарантирующим доступность и качество образования в школе,
является классно-урочная форма организации образовательного процесса.
Дифференциация, индивидуально личностный подход, профилизация
образования
осуществляется
возможностью
выбора
учащимися
факультативов, элективных курсов, кружков, индивидуальных и групповых
занятий согласно учебного плана и расписания, возможностью составления
индивидуального учебного плана на старшей ступени образования.
По индивидуальным учебным планам организован образовательный
процесс для учащихся, имеющих заключение медицинской комиссии.
Для учащихся I ступени обучения организована работа ГПД с целью
индивидуальной адаптации к школе, корректировки знаний, умений,
навыков, обеспечения социальной защищенности младших школьников.
МОДУЛЬ
5.
Особенности
образовательного процесса
 Режим работы школы
 Формы работы с учащимися
организации
Образование. Дифференцированное и индивидуализированное
обучение предполагает, что педагог ставит ученика не в позицию объекта, а в
позицию полноправного субъекта учения; групповая работа в школе
сочетается с
индивидуальной.
В условиях реализации личностноориентированного подхода в образовательном процессе должна быть
достаточно обеспечена вариативность содержания, методов, форм, приёмов
обучения, а также образовательной среды в целом. Основу вариативности в
школе
составляют
ориентация
на
удовлетворение
различных
образовательных потребностей обучающихся, учёт их интересов через
организацию индивидуального профильного изучения предметов, оказании
индивидуальной
педагогической и психологической помощи детям,
имеющим различного рода проблемы.
Индивидуализация достигается за счёт дифференцированных заданий,
индивидуального подхода к каждому ученику, организацией в классах
обучающей среды, преследующей задачу разностороннего развития каждого
ребёнка через систему различных дидактических приемов. При этом самыми
приемлемыми и продуктивными формами работы с учащимися остаются
личностно-ориентированные подходы. Творчество педагогов по включению
различных приемов работы с различными источниками информации развито
достаточно.
Распространены формы групповой деятельности, работа в
парах. Развивается и набирает двухсторонний интерес такая форма
деятельности как метод учебных проектов. Многим преподавателям удается
72
привлечь к образовательному процессу в форме выполнения групповых
проектов родительскую общественность. Все усилия педагогов по
применению разнообразных форм и методов организации учебного процесса
направлены
на
формирование
самопознания,
самооценки,
самопрогнозорования и саморазвития личности обучающегося.
Дополнительное образование призвано дополнить каждому
воспитаннику ту общую и необходимую для всех основу, которую
обеспечивает школа, разным материалом и по-разному. Это дополнение
должно осуществляться в русле желаний и возможностей ребёнка и его
родителей, общества и государств. Дополнительное образование выделяется
на основе специфической функции дополнения общего, дополнения как
базового, как обязательного и как академического (теоретического).
Дополнительное образование ориентировано не столько на удовлетворение
общественной потребности в подготовке нового поколения к участию в
производстве и культурной жизни страны, сколько на удовлетворение
индивидуально-групповых образовательных
потребностей, которые
объективно не могут быть учтены при организации массового образования.
Отличие дополнительного образования от общего школьного проявляется
как в его содержании, так и в способах освоения.
Вследствие этого
дополнительное
образование
не
является
академическим,
т.е.
ориентированным в отборе содержания на основы наук. Его содержание
может, во-первых, дополнять основное в аспекте применения знаний и
умений, т.е. иметь практическую направленность. Во-вторых, оно может
восполнять имеющиеся, с точки зрения потребностей повседневной жизни,
«пробелы» в содержании основного образования – утилитарная
направленность. В-третьих, оно часто имеет междисциплинарный характер.
Таким образом, сфера дополнительного образования тем шире, чем более
академичен
и
унифицирован
характер
основного
(массового
школьного)образования. Из этой специфики задач вытекает, что формы
организации дополнительного образования широки и разнообразны и зависят
от целей, содержания курса и от комплектования группы.
Дополнительные занятия для части обучающихся становятся
основой профессионализации, но в конкретной сфере (или сферах)
деятельности, которые оцениваются ими как наиболее вероятные
направления продолжения образования. Дополнительное образование
является также базой для формирования досуговых предпочтений – хобби,
что должно рассматриваться как расширение пространства самореализации
личности, как способ повышения качества жизни.
Основные направления по работе с трудными подростками:
 работа во взаимодействии с внешкольными воспитательными
учреждениями;

индивидуальная работа с заместителем директора по правовому
регулированию;
73




работа со школьным психологом;
работа по пропаганде здорового образа жизни,
Индивидуальные карты организации обучения,
Привлечение к общественно-полезному труду.
Воспитательная работа направлена на создание условий для
формирования и развития социально адаптированной личности,
способной использовать полученные предметные знания в дальнейшей
учёбе и работе.

Используемые
педагогические
технологии в образовательном процессе
Используемые образовательные технологии
 Личностно-ориентированное обучение
 Развивающее обучение
 Проблемное обучение
 Разноуровневое обучение
 Исследовательские методы обучения
 Технология игрового обучения: ролевых, деловых видов обучающих
игр
 Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа)
 Информационно-коммуникационные технологии
 Здоровьесберегающие технологии
МОДУЛЬ 6. Система дополнительного образования
организация внеклассной и внеурочной
деятельности Вариативная часть учебного плана в рамках
заявленных содержательных линий позволяет спланировать работу
школы по следующим направлениям:

ликвидация пробелов знаний по отдельным дисциплинам;

отработка наиболее сложных тем программ;

обучение проектной деятельности;

развитие двигательной активности обучающихся;

расширение кругозора обучающихся;

введение предпрофильных и профильных спецкурсов в 9-11
классах;

увеличение количества занятий активно-двигательного характера
Расписание факультативных, элективных курсов, групповых
консультаций
74
на 2008-2009 учебный год
№ Фамилия,
имя,
отчество
учителя
Предмет
Класс Название курса
Технология
5-7
1.
Паневин Ю.А.
2.
Москвина О.Н. Русский
5
язык
Филиппова Г.И. Математика 6
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Ча- День недели Вре- Каб
сов
мя
инет
Токарная обработка
2
древесины
Дорогами русских народных 1
сказок
Наглядная геометрия
1
Вторник
14.10
5
Суббота
12.00
24
Вторник
14.10
Пятница
21
14.10 1
Маслакова Л.В. Русский
язык
Шмидт Л.В.
Литература
6
Словари и их роль
1
6
Предки и потомки
А.С.Пушкина
0,5 Пятница
12.00
Библ
ии
отека
Чудопалова
Л.И.
Четверкина С.
А.
Жуйкова СВ.
Литература
6
12.00
25
Технология
6
Мудрый сказочник богатыря- 0,5 Пятница
Урала
Культура питания
Вторник
1
15.00
37
Этикет общения
14.10
Литература
7
Жолобова С. Н. Математика 7
10. Бачинина М.В. История
7
11. Рычкова Г.М.
Физкультура 7-11
Решение уравнений и
неравенств с модулем
Помощники Клио
Специальная
медицинская группа
1
1
Среда
Среда
23
14.10 38
1
1
Пятница
Среда
13.00
14.00
3
Спор
т
зал
Спор
т
зал
12. Светлаков С.С. Физкультура 7-8
Игровые виды спорта
2
Четверг
Пятница
14.10
13. Минеева Т.П.
Математика 8
1
Вторник
14.10
22
14. Чувашева Н.Л.
История
1
Четверг
14.10
2
15. Храброва Л.Г.
Химия
Квадратные уравнения и
неравенства
Афганистан- ты наша
память, наша боль
Опыты без взрывов
0,5 Четверг
0,5 Четверг
0,5 2 полугодие
12.50
8
9
16. Светлаков С.С. ОБЖ
9
17. Подковыркина
Информатик 9
В.А.
а
18. Запру дина Г.В. Технология
19. Храброва Л.Г.
Биология
9
10
20. Храброва Л.Г.
Химия
10
21. Минеева Т.П.
Математика 10
22. Усачёва Л.Ф.
Русский
10
язык
Русский
10
язык
Психология 10
23. Усачёва Л.Ф.
24. Калашникова
Е.В.
25. Минеева Т.П.
Математика 11
26. Маслакова Л.В. Русский
язык
11
Здоровый образ жизни
Основы Интернета
Секреты кулинарии
Практикум по анатомии и
физиологии человека
Органическая химия
42
12.50 7
28
0,5 2 полугодие
0,5 2 полугодие
0,5 Четверг
37
42
13.35
42
Спецкурс, расширяющий
базу
Спецкурс, расширяющий
базу
От слова к тексту
1
Суббота
9.20
22
1
Вторник
12.50
39
8.30
39
Общая психология
0,5 2 полугодие
Спецкурс, расширяющий
базу
Спецкурс, расширяющий
базу
1
Понедельник 10.15
1
Понедельник
0,5 Среда
29
14.15
22
1
75
27. Калашникова
Е.В.
28. Чудопалова
Л.И.
29. Маслакова Л.В.
Психология 11
Русский
11
язык
Русский
11
язык
30. Филиппова Г.И. Математика 11
31. Минеева Т.П.
Математика 11
32. Храброва Л.Г.
Биология
33. Храброва Л.Г.
Химия
11
11
34. Худякова В.И.
Физика
11
Общая психология
0,5 понедельник 12.50 29
Текст как речевое
произведение
Текст как речевое
произведение
Иррациональные и
трансцендентные уравнения
Иррациональные и
трансцендентные уравнения
Человек и его здоровье
0,5 Понедельник 14.15 25
Окислительновосстановительные реакции
Электрический ток в средах
0,5 Понедельник 14.15
0.5
Понедельник 12.05
21
0,5
Понедельник 12.05
22
0,5 Вторник
0,5 2 полугодие
14.15
0,5 2 полугодие
МОДУЛЬ 7. Система промежуточной аттестации
Процедура
промежуточной аттестации учащихся регулируется
Положением о промежуточной аттестации как локальным актом школы,
разработанным и принятым в 2005 году. Промежуточная аттестация
проводится на основании закона РФ «Об образовании», ст.15, п.3 по
пятибалльной системе. Проводится данная процедура с целью получения
промежуточных данных об уровне усвоения образовательных программ,
своевременной
корректировке этого уровня. Родители (законные
представители) знакомятся с результатами промежуточной аттестации в
последний день занятий в учебной четверти.
Учащимся 1 классов текущие и итоговые отметки не ставятся.
Со второго класса по девятый класс дети аттестуются по итогам
каждой четверти по тем дисциплинам, обучение по которым проходит в
объеме более 1 часа в неделю. Не проводится аттестация в традиционной
пятибалльной системе по факультативам, элективным курсам,
индивидуальным и групповым занятиям. По дисциплинам, объем изучения
которых составляет 1 и менее часов в неделю, аттестация проводится по
полугодиям.
Для учащихся 10-11 классов промежуточная аттестация проводится по
полугодиям. Отметки выставляются по всем учебным дисциплинам,
кроме факультативов, спецкурсов, элективных курсов, индивидуальных и
групповых занятий.
Отметки выставляет учитель-предметник в классном журнале на
странице, отведенной для его предмета. В сводную ведомость классного
42
42
43
76
журнала, в дневники учащихся отметки выставляет
классный
руководитель.
При возникающей «спорной» ситуации учитель-предметник имеет право
отдавать предпочтениям отметкам, полученным за наиболее значительные,
итоговые работы.
Отметка в классном журнале может быть исправлена только по
приказу директора школы, о чем делается соответствующая запись в
журнале. До издания приказа на имя директора школы поступает
заявление педагога или родителя с объяснением причин, повлекших это
изменение.
МОДУЛЬ 8. Управление реализацией программы
 структура системы управления в школе
Для совершенствования управления школой введена практика
привлечения родителей обучающихся к процессу выработки, принятия
решений и их реализации.
Мы используем следующие организационные формы участия в
управлении:
- индивидуальные
- групповые
В процессе своей деятельности мы выделяем следующие формы
группового участия учителей, родителей и общественности в управлении
школой:

совет школы;

педагогический совет школы;

собрания трудового коллектива;

общешкольные родительские собрания;

Общешкольный родительский комитет;

малые педсоветы;

методический совет;

школьные методические объединения учителей –
предметников:
6) Учителей математики, информатики и физики
7) Учителей филологии
8) Учителей начальных классов
9) Учителей естествознания и обществознания
10) Учителей искусства и технологии

аттестационная комиссия;
77

родительские комитеты классов.
5.Школьное самоуправление- «Магистраль самоуправления»
Структура самоуправления учащихся школы №44
Совет старшеклассников
Пресс-центр
(информирова
ние субъектов
школьного
самоуправлен
ия)
редколлегия
Сектор
Вожатые
истории
(шефская
школы
работа
по
(формиров
различным
ание музея
направления
школы)
м)
Собрание учащихся класса
Совет класса
учебн
трудов
спортив
ый
ой
ный
секто
сектор
сектор
р
Организат
оры
(группы)
школьного
коллективн
ого дела.
Культу
рномассов
ый
 система внутришкольного контроля
 Позитивное
отношение
родителей,
выпускинов, местного сообщества
МОУ «СОШ№44» периодично оказывается помощь и поддержка со
стороны предприятий и организаций. Эта помощь выражается в одноразовой
материальной поддержке ОУ при проведении, каких- либо учебных и
воспитательных мероприятий. Такую помощь оказывали:
мебельное производство директор Сергеев С.В.
ООО «Талица» директор Вострокнутов А.А.
ООО «Кабельный завод» директор Будылин В.А.
Для организации учебного процесса мебельное производство и ООО
«Лазурь» выделяли ОУ доски, бумагу и картон.
78
Для развития ОУ такая помощь недостаточна, необходимо
отрабатывать контакты с предприятиями, которые возглавляют выпускники
школы и родители учащихся.
По поводу работы
МОУ «СОШ№44» за последние три года
отсутствуют обращения граждан в органы власти, местного самоуправления,
общественные организации, СМИ по фактам нарушений прав граждан.
Имеются позитивные отзывы о работе ОУ в газете «Режевская весть» и
«Планета молодых», касающиеся разных сторон деятельности: о спортивных
достижениях учащихся, об участие в танцевальных конкурсах и КВНах, а так
же в экологическом форуме, выставке моделей одежды, празднике ко Дню
защитника Отечества. За последний учебный год с сентября 2007 по март
2008 года – 26 публикаций, написанных об ОУ корреспондентами изданий.
Две публикации написали учащиеся школы.
Педагогический коллектив и отдельные педагоги в течение последних
трех лет получали благодарности от различных организаций:
2007 год – Благодарность Управления образования
образовательному сообщесву МОУ СОШ №44 за значительный вклад в
развитие областного фестиваля «Юные интеллектуалы Среднего Урала» в
Режевском городском округе, за высокие результаты в интеллектуальном,
экологическом, творческом и гражданско-патриотическом воспитании
учащихся.
2008 год – Благодарность отдела по работе с молодежью
Администрации Режевского городского округа за
многолетнее
сотрудничество в трудоустройстве
несовершеннолетних граждан в
свободное от учебы время.
2006 год – Благодарственное письмо Управления образования
коллективу столовой СОШ №44 за активное участие в смотре- конкурсе «На
лучшую организацию питания учащихся в 2005- 2006 учебном году»
2007 год – Благодарственное письмо коллективу столовой за
активное участие в смотре-конкурсе «Лучшая организация питания учащихся
общеобразовательных школ Режевского городского округа в 2006-2007 году»
За истекших период награждены следующие педагоги: Юрина Н.Е.
(Грамота Управления образования за организацию летнего отдыха детей),
Храброва Л.Г. ( Грамота Министерства Свердловской области), Попова С.В.
(Грамота Министерства РФ) и присвоено звание Заслуженный учитель
России Чудопаловой Л.И.
В ОУ успешно работают выпускники данной школы. 25% учительского
состава ОУ составляют бывшие учащиеся. Это преподаватели начальных
классов, русского языка и литературы, истории, химии, английского языка,
физкультуры.
На протяжении многих лет выстроены отношения с социальными
партнерами в различных видах деятельности ОУ.
79
На основе договоров успешно реализуются программы по
преемственности с детскими садами «Сказка» и «Елочка». Создана система
непрерывного образования и решаются проблемы по адаптации школьников.
С 2000 года выстроены отношения (по договорам) с социальнореабилитационным центром «Подснежник» и детским домом «Антошка».
Образовательные учреждения совместными усилиями обучают, развивают и
воспитывают детей-сирот и детей из неблагополучных семей.
12
воспитанников этих образовательных учреждений окончили школу№44
за последние три года.
МОУ «Межшкольный комбинат» совместно с ОУ успешно реализует
на основе договора общеобразовательную программу в части изучения
дисциплины «Технология» и имеют возможность получить основы
профессиональной подготовки по следующим специальностям: парикмахер,
делопроизводитель, водитель с категорией А,В.
Договор о взаимодействии в сфере дополнительного образования
МОУДО «Центр внешкольной работы» с 2005 года успешно сотрудничает в
развитии интеллектуальных, творческих и индивидуальных способностях
детей.
Совместно реализуя программу по экологическому образованию и
воспитанию, получены высокие результаты. По итогам конкурсов
«Экоколобок» за 2005 и 2006 годы учащиеся начальных классов занимали
первые места среди ОУ района. В 2006 году участвовали в Областном
конкурсе и заняли пятое место по защите проекта. Традиционно учащиеся
средних классов участвуют в Экологических слетах, где последние годы
занимали четвертые места. А также в рамках реализации этой программы
дети активно участвуют в акциях «Живи, родник!» и «Помоги птицам» и
занимают первые места.
В 2005 и 2006 годах учащиеся начальных классов занимали 5 и 6
места в интеллектуальной игре «Соображалки».
На основании совместного договора с ЦВР учащиеся разных
ступений обучения
традиционно принимают участия в смотрах
художественной самодеятельности (2; места), конкурсах моделей
самоуправления (1 место), выставках декоративно-прикладного искусства.
Совместный договор о сотрудничестве Управления культуры
Режевского городского округа в течение ряда лет позволяет успешно
реализовывать программы «Светофор», «01», «Сказка», обеспечивающие
интеллектуальное и личностное развитие детей.
МОУ «СОШ№44» на основе договора с Режевским профессиональным
лицеем принимает на практику своих бывших учеников по художественнооформительскому профилю и поваров. За последние три года практику
прошли 10 учащихся лицея. По проектам лицеистов оформлены столовая,
библиотека и кабинет технологии.
С сентября 2007 года заключен договор с Уральским государственным
университетом путей сообщения с целью подготовки детей к поступлению в
данное образовательное учреждение.
80
В течение 4 лет ОУ работает совместно с Екатеринбургским научнометодическим центром «Ир-бис» по повышению квалификации
педагогического коллектива школы. 80% педагогов школы приняли участие
в семинарах по здоровье - сберегающим и личностно-ориентированным
технологиям, по работе классных руководителей в рамках современных
требований, по организации профильного обучения, аналитическая
деятельность педагогов и другим проблемам современного образования.
В 2007 году заключен договор с компанией «Белая башня» по
страхованию детей от несчастных случаев в школе и дома.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Ожидаемые результаты
Противоречия развития школы:

между современными требованиями к качеству образованности
обучающегося и недостаточно развитой учебно-материальной
базой;

между требованиями к подготовке будущих первоклассников и
недостаточным количеством мест в ДОУ;

между необходимостью расширять воспитательные и
общеобразовательные
возможности
школы
с
помощью
дополнительного образования и слабой мотивацией обучающихся и
учителей к дополнительному образованию;

между необходимостью развивать у обучающихся умения
осуществлять проектную деятельность и низким уровнем владения
учителями проектными технологиями;

между необходимостью внедрять индивидуальное профильное
обучение и недостаточной подготовленностью учителей.
Предпосылками успешного развития школы являются:

убеждение администрации в необходимости преобразований в
деятельности школы;

позитивные
взаимоотношения
между
учителями
и
обучающимися, учителя настроены на поддержку школьников вне
зависимости от академических успехов;

способность коллектива к инновациям.
Приоритетный образовательный заказ
№
Приоритет образования
1
2
3
обученность
воспитанность
Психическая комфортность
%отметивших
приоритет
69
43%
33%
81
Социальная защищенность
30%
Развитие индивидуальностей ребенка
20%
Акцент на качаство обученности по предметам
№
Предмет учебного плана
%
1
математика
54,5
2
Русский язык
48,5
3
Английский язык
28,5
4
история
21
5
литература
17
6
химия
12
7
информатика
9
8
физика
6
9
биология
4
4
5
Анализ анкет родителей показывает, что существует востребованность
поливариантного образования в общеобразовательной школе со стороны
родителей.
На основе данных был сформирован реальный социальнообразовательный заказ.
Образование в школе должно быть:
 личностно-ориентированным,
валеологически и психологически
обеспеченным;
 широким, универсальным, системным, комплексным;
 обеспечивающим высокий уровень развития ребёнка;
 имеющим
гуманистический характер, должно способствовать
воспитанию и формированию высоконравственной личности.
Обучающиеся должны стремиться учиться, образование должно
прививать технологию самостоятельного приобретения знаний, выводить
обучающихся на творческий уровень обучения.
Приобретённые знания должны стать активными, т.е применимыми в
творческом профессионализме на пользу общества.
Школьное образование должно содержать определённое профильное
обучение, способствовать развитию творческого потенциала личности и
соответствовать международному уровню.
82