весь сценарий - Центр развития творчества детей и

Значение музыки в нравственно-эстетическом воспитании подрастающего
поколения на примере внеклассного мероприятия «Времена года в музыке»
(Творческий диалог в рамках ретрансляции опыта)
Дата проведения: 19.11. 2013г.
Цель: поделиться опытом педагогов-музыкантов в ознакомлении обучающихся с
шедеврами русской музыки
Вступление
Сегодня как никогда актуальна тема воспитания детей в условиях
современной действительности: мы живем и трудимся в сложное для нашей
страны историческое время: смена общественно-экономической формации
привела к переоценке ценностей. В обществе стали культивироваться совсем
другие идеалы, не требующие ни культуры чувств, ни культуры знаний, ни
культуры веры. Поэтому воспитательное значение искусства сегодня как никогда
актуально. Академик Асафьев Б.В. справедливо считал, что детское творчество
имеет воспитательную ценность, необходимую в раннем возрасте для всех детей
без исключения; музыка - «вечно живое» претворение всего, что звучит в природе
и в душе человека, он призывал не просто развлекать музыкой, а убеждать и
радовать ею, ведь музыка способствует развитию эмоциональной,
интеллектуальной сторон
человека , развитию творческих способностей,
фантазии, воображения, поведения, и тем самым воспитывает его».
Основная концепция музыкального отделения Центра развития
творчества детей и юношества определена в программе развития :
«Обучение на музыкальном отделении - не только способ приобретения
знаний и практических навыков в области музыкального искусства, а целостная
система нравственно-эстетического воспитания детей».
В систему воспитательной работы музыкального отделения центра входят
такие компоненты: уроки музыкальной направленности, внеурочная деятельность,
музыкально - просветительская работа, взаимодействие с семьей, с социумом.
Как показывает опыт, наибольшее воспитательное значение имеют внеурочные
мероприятия: классные часы, праздники, концерты. На уроках, во внеклассных
занятиях педагоги стараются развить музыкальность в каждом ребенке:
способность чувствовать характер, настроение музыкального произведения,
сопереживать услышанному, проявлять эмоциональное отношение, понимать
музыкальный образ; создать художественно-творческую среду, чтобы обеспечить
взаимосвязь между образовательной и внеурочной деятельностью детей. Только
через включение детей в различные виды деятельности
происходит
формирование музыкально - эстетической
культуры. Для успешного
нравственно-эстетического
воспитания обучающихся средствами музыки
приходится работать по таким направлениям: использовать на уроках и во
внеклассной работе
художественное творчество, сочинение стихотворений,
рассказов на ту или иную музыку, прослушивание народных песен, классических
произведений, разучивание на инструменте произведений разных жанров и
стилей. Творческий подход к выбору форм внеурочной деятельности позволяет
1
учитывать интересы детей, родителей. Формы проведения таких мероприятий
разные (традиционные и нетрадиционные): лекции - концерты, викторины,
семейные праздники, беседы о музыке, кукольный театр, музыкальные спектакли,
музыкальные сказки.
Одной из важных составляющих воспитательной
работы является
внеклассная работа с детьми педагогами инструментальных классов, которые,
являясь классными руководителями, работают по плану внеклассной работы.
Объединяя по несколько классов, педагоги проводят открытые внеклассные
мероприятия для всех желающих с разнообразной тематикой: «Русская песня –
душа народа», « Чаепитие в русском стиле»; «Проводы Масленицы»; «К 130летию «Детского альбома П.Чайковского»; «Продлись, очарованье», «Времена
года в музыке» и т.д.
Другой формой нравственно-эстетического воспитания юных музыкантов
является концертная деятельность педагогов и детей. Концерт –это творческий
отчет , который позволяет реализовать творческие способности детей,
приобщить их к музыкальной культуре общества. В подготовке к концертам
особенно ценна детская инициатива в подборе и репетиции номеров: ребята сами
аккомпанируют своим товарищам при исполнении песен, сочиняют музыку,
помогают в оформлении зала. Концерты проводят в самых разнообразных формах:
просто концерты, тематические концерты, музыкально – литературные
композиции. Такие концерты имеют огромное воспитательное значение .
Таким образом, успех музыканта-педагога в нравственно-эстетическом
воспитании обучающихся зависит от вовлечения детей в разнообразную по форме
и содержанию внеурочную деятельность.
Классный час
«Времена года. Осень в музыке»
Цель проведения: знакомство детей с шедеврами русской музыки.
Задачи: 1) знакомить учащихся с пьесами П.И. Чайковского
из цикла «Времена года»;
2) развивать умение слушать музыку и говорить о ней;
3) воспитывать навыки общения.
Перед классным часом присутствующим раздаются 3 вида бейджиков в форме цветных листьев
для дальнейшей работы в группах с модераторами (специально подготовленные дети или
родители) . На столах разложен раздаточный материал: цветные листья, картинки природы,
стихи об осени, клей, цветные карандаши, листы бумаги.
Ведущий: То, о чем я хочу рассказать, произошло очень давно,
в 1876 году. В Петербурге издавался журнал, который назывался «Нувеллист» от слова «новелла», что значит небольшой рассказ. Журнал выходил каждый
месяц, и, конечно, в первом новогоднем номере читателей всегда ожидал какойнибудь приятный сюрприз. На этот раз в январском номере журнала появились
2
ноты небольшой музыкальной пьесы для рояля, которая называлась «Январь».
Композитора, автора ее, уже тогда знали и любили. Это Пётр Ильич….
Дети: Чайковский.
Ведущий: Конечно! Это Петр Ильич Чайковский. «Январь» - это одна из
пьес музыкального альбома Чайковского, который называется «Времена года». В
этом альбоме – двенадцать небольших пьес – по числу месяцев в году.
Но почему же в журнале «Нувеллист» была напечатана только одна? Да потому,
что это был сюрприз, подарок. Каждая из 12 пьес появлялась в журнале в том
месяце, название которого она имела. И только потом все они были объединены в
альбом «Времена года». Получился музыкальный календарь природы. Но это и
своеобразный музыкальный дневник композитора, запечатлевший дорогие его
сердцу эпизоды жизни, встречи и картины природы.
У каждой пьесы есть свое название. Оно как бы приоткрывает нам содержание
пьес.
Ведущий: Ребята, а какое сейчас время года?
Дети: Осень.
Ведущий: А какие осенние месяцы вы знаете?
Дети: сентябрь, октябрь, ноябрь.
Ведущий: А теперь я вам предлагаю прогуляться по осени.
Присутствующие делятся на группы, садятся на рабочие места.
Ведущий предлагает выполнить следующую творческую работу: при помощи имеющегося
раздаточного материала создать образ и настроение каждого осеннего месяца и подобрать
соответствующие стихи.
С помощью модераторов в течение 15-20 минут идёт работа в группах.
Ведущий: Сейчас мы будем слушать музыку сентября. Но сначала давайте
посмотрим ваши работы, на которых вы изобразили картину сентября и
послушаем стихи, которые вы подобрали.
Каждая группа представляет свою работу.
Ведущий: Итак, первый осенний месяц сентябрь. Не зная, как называется
эта пьеса, а зная только, что она посвящена первому осеннему месяцу, вы,
наверное, очень удивитесь услышанному. В стихах, которые вы читали, было
лирическое настроение, а музыка у Чайковского совсем другая.
Начинается пьеса «Сентябрь» с призывного, фанфарного сигнала. Впрочем,
это даже не фанфары, это похоже на звуки гулкого, громогласного рога. И сразу
же за этим сигналом совершенно ясно слышится скачка – стремительный, четкий
и звонкий топот лошадиных копыт. Вряд ли вы могли представить себе так
осеннюю музыку. Пьеса называется «Охота».
Замечательный писатель М. М. Пришвин писал об охоте так:
«Я люблю идти в лесу тихо, с остановками, с замиранием, и тогда всякая
зверюшка меня за своего принимает…». Тихо идет по лесу охотник. Рядом собака
бежит – не лает, не рычит, чтобы не спугнуть зверя или птицу.
А тут вдруг гулкие шаги, лихая скачка – что же это за охота?
3
Откроем другую книгу. Ее автор – Лев Николаевич Толстой. Книжка
называется «Детство». А глава, на которой мы эту книжку открыли, - «Охота».
Как раз то, что нам нужно.
«Доезжачий, прозывавшийся Турка, на голубой горбоносой лошади, в
мохнатой шапке, с огромным рогом и ножом на поясе, ехал впереди всех… Около
задних ног его лошади пестрым, волнующим клубком бежали сомкнутые
гончие…»
Ведущий: Лошади, собаки, огромный рог… Все это уже близко к музыке.
Дело в том, что во времена Толстого охотились не только так, как сейчас – в
одиночку, с одной собакой, но и по-другому: много народа, все на лошадях, с
целой сворой собак, с призывно-гортанным криком рогов. Вот такую охоту и
рисует нам музыка сентября.
«Пора, пора! Рога трубят,
Псари в охотничьих уборах,
Чем свет уж на конях сидят,
Борзые прыгают на сворах.»
(А.С. Пушкин)
Звучит пьеса «Сентябрь. Охота»
Обучающиеся делятся своими впечатлениями от прослушанной музыки, сравнивают свои
работы с содержанием пьесы.
Ведущий: Октябрь – это уже настоящая осень. Листьев на деревьях почти
не осталось. С каждым днем все холоднее. И дождь, дождь, дождь…
А теперь давайте посмотрим, как вы изобразили в своих работах октябрь.
Каждая группа представляет свою работу и читает стихи.
Ведущий: грустное это время – поздняя осень. «Осенняя песня» - тоже
грустная. Тихий, грустный покой слышится в первой музыкальной фразе.
Но вот зазвучали два голоса. Один – грустный, нежный, он словно пытается
взлететь, разлиться легко и свободно… и тут же бессильно стихает. Видно, очень
хочется человеку тепла, света, счастья. А счастья нет. Тоскливо и сумрачно на
душе. Снова взлет – и снова падение. Еще, еще – нет, не подняться, не вздохнуть
полной грудью… И хочется плакать от тоски и непонятной обиды…
Второй голос более спокойный – короткие музыкальные фразочки
уговаривают, успокаивают, утешают.
И опять, как в начале, песня – тихая, печальная, очень красивая.
«Унылая пора, очей очарованье». Это – Пушкин. Он очень любил осень и
посвятил ей много прекрасных стихов.
Нашу осеннюю природу любили рисовать русские художники. Вы,
наверное, знаете, кто из русских художников особенно любил изображать на
своих полотнах осень? Конечно же, Левитан, которого называют «певцом русской
осени».
4
Звучит пьеса «Октябрь. Осенняя песня»
Обучающиеся делятся своими впечатлениями от прослушанной музыки, сравнивают
содержание музыки со своими картинами месяца.
Ведущий: Хотя ноябрь и считают последним осенним месяцем, у нас, в
средней полосе России, это уже зима. В ноябре замерзают реки, выпадает снег.
Посмотрим последнюю вашу картинку, где изображен ноябрь.
Каждая группа представляет свою работу и читает стихи.
Ведущий: О зиме и музыка «Ноября». Называется эта пьеса «На тройке». Вы,
вероятно, никогда не катались на тройке – на санях, в которые впряжены три
лошади. Правда, иногда на зимних праздниках можно покататься на тройке,
однако не каждому выпадает это удовольствие.
Но слушаешь музыку «Ноября» - и кажется, будто сам сидишь в санях,
закутанный в теплую полость из медвежьей шкуры, а лошади несут тебя по
снежной дороге. Кругом, сколько хватает глаз, белые снежные просторы, звенят
под дугами колокольчики и, конечно же, песня. Снова песня без слов. На этот раз
– протяжная, ямщицкая. Песни ямщиков обычно были невеселыми. Откуда и
взяться веселью? Всю жизнь в дороге; дом, семью ямщик видит очень редко, вот и
грустит, тоскует и тоску свою изливает в песне.
Правда, мелодия в ноябрьской песне не совсем похожа на подлинные
народные песни ямщиков – это скорее напоминание о ней. Музыка словно
передает нам чувства, которые вызывает у путника песня ямщика, его думы, его
настроение.
Не гляди же с тоской на дорогу
И за тройкой вослед не спеши
И тоскливую в сердце тревогу
Поскорей навсегда заглуши.
Слышишь? Снова тихий звон колокольчиков…
Звучит пьеса «Ноябрь. На тройке»
Обучающиеся делятся своими впечатлениями от прослушанной музыки.
Ребятам предлагается дополнить свои творческие работами иллюстрациями (сцена
охоты, тройка, осенний лес)
Ведущий: Вот и закончилось наше знакомство с осенней музыкой П.И.
Чайковского. Сегодня вы были не только слушателями, но и смогли проявить свои
творческие способности в создании осенних композиций, в подборе стихов,
картин к музыке нашего великого соотечественника. Вы поняли, что язык музыки
5
сложен, и надо научиться не только слушать, но и слышать музыку, тогда вы
сможете почувствовать её характер, настроение, сопереживать, проявлять своё
эмоциональное отношение к услышанному.
Рефлексия
Перед вами волшебное осеннее деревце с последними разноцветными
листьями. С вашей помощью случится листопад. Вы снимите листья и продолжите
фразы, написанные на них.
Дети подходят к дереву, снимают листья с незавершёнными фразами, которые
следует продолжить.
Дети записывают продолжение фраз и оставляют листья под деревом, изображая
листопад.
Ведущий: Дети, посещающие такие классные часы, учатся слушать музыку,
чувствовать её, говорить о ней. На занятиях по специальному инструменту они
пытаются передать в своём исполнении чувства и настроение. Теперь мы хотим
предложить вашему вниманию выступление нашей обучающейся Фролковой
Анастасии. Она исполнит для вас пьесу Ребикова «Осенние листья».
Рекомендации
При подготовке к проведению подобного мероприятия вы можете привлечь
учителя музыки, который может оказать помощь в подборе музыкального
материала, в разборе музыкальных произведений; детей, посещающих учреждения
дополнительного образования. Они могут помочь в оформлении класса своими
рисунками, исполнить пьесу на музыкальном инструменте. Если есть в классе
хорошие чтецы, можно поручить им самим подобрать и прочесть стихи. Для
словесного описания музыки можно использовать другие литературные отрывки
из произведений известных писателей.
Презентация
к
классному часу
содержит
картины
природы,
иллюстрирующие содержание музыки П.Чайковского,
учитель на своё
усмотрение может использовать другой иллюстративный материал и собственную
фонотеку.
6