МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(ТГПУ)
УТВЕРЖДАЮ
Декан ПФ
___________ Г.Ю. Титова
«___» __________ 2011 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОПД.Ф.03 Педагогика начального образования:
Теория обучения детей младшего школьного возраста
Томск – 2011
1.Цели и задачи дисциплины
Цель – овладение студентами знаниями о теоретических основах и ведущих
тенденциях обучения детей младшего школьного возраста.
Задачи:
1. Знакомство с основными теоретическими подходами, современными концепциями
обучения в начальной школе.
2. Формирование знаний закономерностей, содержания и структуры целостного
педагогического процесса начального обучения.
3. Изучение основ современных концепций и технологий педагогического процесса в
начальной школе, их методического и нормативно-правового обеспечения.
2.Требования к уровню освоения содержания дисциплины
В результате изучения дисциплины студент должен знать:
- теоретические основы и ведущие тенденции развития системы образования,
- особенности содержания и организации педагогического процесса в условиях
разных типов образовательных учреждений;
- современные основные концепции обучения;
- закономерности, принципы, содержание и структуру целостного педагогического
процесса;
- цели, задачи, содержание, формы, методы и средства обучения;
- современные инновационные технологии в сфере образования
Студент должен обладать первоначальными умениями и навыками:
- создания комфортной обучающей и развивающей среды;
- применения педагогических знаний в разных видах образовательной
деятельности;
- анализа, планирования (проектирования) и оценивания образовательного
процесса и его результатов.
3.Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Всего часов
Семестры
1
3
Общая трудоемкость дисциплины
114
36
78
Аудиторные занятия
60
24
36
Лекции
34
16
18
Практические занятия
26
8
18
Семинары
-
-
-
Лабораторные работы
-
-
-
И (или) другие виды аудиторных занятий
-
-
-
Самостоятельная работа
54
12
42
Курсовой проект (работа)
-
-
-
Расчетно-графические работы
-
-
-
Реферат
-
-
-
И (или) другие виды самостоятельной работы
-
-
-
Вид итогового контроля (зачет, экзамен)
зачет - 1 сем.,
экзамен - 3 сем.
Зачет
Экзамен
Лекции
Практич.
занятия
Самост.
работа
4.Содержание дисциплины
4.1.Разделы дисциплины и виды занятий
№
п/п
Раздел дисциплины
1 семестр
1
Противоречия процесса познания и их разрешение в
учебной деятельности младших школьников
2
2
2
2
Зависимость обучения детей от закономерностей
познания человеком окружающего мира
4
2
2
3
Современные концепции и технологии
педагогического процесса в начальной школе.
6
2
4
4
Образовательная функция начального обучения:
содержание, структурные компоненты. виды
образовательных задач и методы их познания.
4
2
4
ИТОГО
16
8
12
3 семестр
1
Содержание начального образования
4
2
4
2
Государственный образовательный стандарт
начальной школы. Виды образовательных программ в
начальных классах. Вариативность учебного плана,
учебников и технологий образовательного процесса в
начальной школе.
4
4
8
3
Методы обучения.
2
4
6
4
Формы организации обучения в начальных классах.
4
2
8
5
Функции проверки и оценки усвоения знаний
младшими школьниками.
2
2
8
6
Диагностика развития личность ребенка в
образовательном процессе.
2
4
8
ИТОГО
18
18
42
4.2.Содержание разделов дисциплины
1 семестр
Тема 1. Противоречия процесса познания и их разрешение в учебной деятельности младших
школьников.
Процесс познания младших школьников, его сущностная характеристика.
Противоречия процесса познания младших школьников, их виды.
Тема 2. Зависимость обучения детей от закономерностей познания человеком окружающего
мира.
Специфика закономерностей познания, их виды.
Реализация закономерностей познания через принципы обучения.
Понятие принципов обучения, их классификация и сущность.
Тема 3. Современные концепции и технологии педагогического процесса в начальной школе.
Характеристика современных концепция и технологий педагогического процесса.
Педагогические основания традиционной концепции образовательного процесса в начальной
школе. Основные положения педоцентрической концепции.
Различные направления современной концепции педагогического процесса —
проблемное
обучение,
программирование,
развивающее
обучение,
педагогика
сотрудничества.
Тема 4. Образовательная функция начального обучения: содержание, структурные
компоненты. виды образовательных задач и методы их познания.
Характеристика функций начального обучения: обучающей, развивающей,
воспитательной.
Содержание познавательной (научно-теоретической) функции. Осуществление
практической (конструктивно-технической) функции начального обучения.
Методы чувственного познания детей в учебном процессе. Абстракции в учебной
деятельности младших школьников. Формирование логических суждений, операций и
приемов у детей.
3 семестр
Тема 1. Содержание начального образования.
Понятие содержания образования. Характеристика содержания образования.
Культура как основа построения и определения содержания образования.
Источники формирования содержания образования — опыт общественных
отношений. духовные ценности, формы образовательного сознания и т.д.
Принципы формирования содержания образования.
Компоненты содержания образования.
Принципы отбора содержания образования.
Тема 2. Государственный образовательный стандарт начальной школы. Виды
образовательных программ в начальных классах. Вариативность учебного плана, учебников
и технологий образовательного процесса в начальной школе.
Определение
«Государственный
образовательный
стандарт».
Уровни
Государственного образовательного стандарта. Структура государственного образовательного
стандарта.
Базисный учебный план и учебный план общеобразовательных учреждений. их
структура и компоненты.
Учебные программы и учебники.
Определение «учебная программа», их виды. Общая характеристика типовых,
авторских рабочих программ. Своеобразие учебников для начальной школы. Специфичность
учебников в различных технологиях образовательного процесса в начальной школе.
Тема 3. Методы обучения.
Понятие метода обучения.
Многомерные классификации методов, их характеристика.
Методы по характеру познавательной деятельности учащихся. по источнику знаний.
по дидактическим целям урока и др.
Рациональное применение различных методов обучения.
Тема 4. Формы организации обучения в начальных классах.
Понятие о формах организации обучения.
Парная, групповая, коллективная, индивидуальная формы обучения в начальной
школе.
Требования к организации процесса обучения.
Урок как форма организации учебного процесса в начальной школе. Структура и
типология уроков. Специфика уроков в начальной школе.
Внеурочные формы организации текущей учебной работы.
Экскурсия в начальной школе, ее виды, структура и требования к ее проведению. \
Домашняя работа, ее цель, правила выполнения. Виды домашних работ.
Другие формы внеклассной учебной работы: предметные кружки, олимпиады.
конкурсы. выставки ученического творчества.
Использование средств обучения в различных формах организации учебного
процесса.
Тема 5. Функции проверки и оценки усвоения знаний младшими школьниками.
Проверка и оценка усвоения знания младших школьников как компонент процесса
обучения.
Виды проверки усвоения знаний.
Методы проверки знаний, умений и навыков младших школьников.
Основные показатели качества процесса обучения младших школьников. Оценка:
понятие, ее формы.
Требования к организации контроля за учебной деятельностью учащихся.
Тема 6. Диагностика развития личность ребенка в образовательном процессе.
Особенности диагностики развития личности ребенка в образовательном процессе.
Правила диагностики и ее методы. Специфичность отдельных методов диагностики
учащихся начальных классов (беседы, интервью, тестов, систематических наблюдений).
5.Лабораторный практикум
Не предусмотрен.
6.Учебно-методическое обеспечение дисциплины
6.1.Рекомендуемая литература
а) основная литература:
1.Борытко, Н. М. Педагогика / Н. М. Борытко. - М., 2007. - 491 с.
2.Подласый, И. П. Педагогика. Новый курс : Общие основы. Процесс обучения в 2 книгах /
И. П. Подласый. - М., 2005. - 255 с.
3.Сластенин, В. А. Педагогика / В. А. Сластенин. - М., 2005. - 566 с.
б) дополнительная литература:
1.Арнаутов, В. В. Опыт инновационно-моделирующей деятельности по проектированию
образовательных процессов / В. В. Арнаутов // Педагогика. - 1999. - № 1. - С. 18-23.
2.Беспалько, В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В. П. Беспалько. - М.,
1995.
3.Борейко, Н. М. Педагогика / Н. М. Борейко, И. А. Соловцова, А. М. Байбаков. - М., 2007.
4.Брыкина, Н. Т. Нестандартные интегрированные уроки / Н. Т. Брыкина, О. Е. Жиренко, Л.
П. Барылкина. - М., 2004.
5.Вергелес, Г. И. Дидактика / Г. И. Вергелес, В. С. Конева. - СПб., 2007.
6.Вергелес, Г. И. Младший школьник : учим учиться / Г. И. Вергелес, В. С. Конева. - СПб.,
2007.
7.Гессен, С. И. Основы педагогики : введение в прикладную философию / С. И. Гессен. - М. :
Школа Пресс, 1995.
8.Джуринский, А. Н. Зарубежная школа : современное состояние и тенденции развития / А.
Н. Джуринский. - М. : Просвещение, 1993.
9.Елькина, О. Ю. Педагогическая технология подготовки будущего учителя к формированию
продуктивного опыта младших школьников / О. Ю. Елькина. - М. - Новокузнецк, 2006.
10.Елькина, О. Ю. Продуктивный опыт младших школьников : состояние и перспективы
развития / О. Ю. Елькина. - М. : Новокузнецк, 2006.
11.Загвязинский, В. И. Теория обучения : современная интерпретация / В. И. Загвязинский. М., 2005.
12.Коджаспарова, Г. М. Педагогический словарь / Г. М. Коджаспарова. - М., 2005.
13.Коджаспарова, Г. М. Технические средства обучения и методика их использования / Г. М.
Коджаспарова, К. В. Петров. - М., 2005.
14.Конаржевский, Ю. А. Анализ урока / Ю. А. Конаржевский. - М., 1999.
15.Коротаева, Е. В. Обучающие технологии в познавательной деятельности школьников / Е.
В. Коротаева. - М., 2003.
16.Морева, Н. А. Современные технологии учебного занятия. - М. : Просвещение, 2007.
17.Нечаева, Н. В. Педагогическая система развивающего обучения Л. В. Занкова / Н. В.
Нечаева, Н. Н. Рощина. - Самара, 2006.
18.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под ред. Е.
С. Полат. - М., 2002.
19.Павлов, И. В. Хочу учиться / И. В. Павлов. - СПб., 2008.
20.Педагогика : педагогические теории, системы, технологии / под ред. С. А. Смирнова. - М.,
2003.
21.Пидкасистый П. И. Технология игры в обучении и развитии / П. И. Пидкасистый, Ж. С.
Хайдаров. - М. : РПА, 1996.
22.Пидкасистый, П. И. Педагогика / П. И. Пидкасистый. - М.: Педагогика, 2002.
23.Подласый, И. П. Педагогика начальной школы / И. П. Подласый. - М. : Владос, 2001.
24.Поливанова, К. Н. Проектная деятельность школьников / К. Н. Поливанова. - М. :
Просвещение, 2008.
25.Российская педагогическая энциклопедия в 2-х томах / Ред. В. Г. Панов. М. : Большая
советская энциклопедия,1993.
26.Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии / Г. К. Селевко. - М. : Народное
образование, 1998.
27.Ситаров, В. А. Дидактика / В. А. Ситаров. - М., 2004.
28.Сластёнин, В. А. Педагогика : инновационная деятельность / В. А. Сластёнин, Л. С.
Подымова. - М. : Магистр, 1997.
29.Унт, Инге. Индивидуализация и дифференциация обучения / Инге Унт. - М. :
Просвещение, 1990.
30.Филлипов, В. М. Актуальные проблемы и направления инновационной деятельности в
российском образовании / В. М. Филлипов // Инновации в образовании. - 2001. - № 1. - С. 511.
31.Харламов, И. Ф. Педагогика / И. Ф. Харламов. - 7 изд-е. - М. : Университетское, 2002.
32.Чутко, Н. Я. Учебная деятельность : знакомая и незнакомая / Н. Я. Чутко. - Самара, 2005.
33.Шаталов, В. Ф. Педагогическая проза / В. Ф. Шаталов. - М. : Педагогика, 1980.
34.Эрдниев, П. М. Укрупнение дидактических единиц как технология обучения / П. М.
Эрдниев. - М. : Педагогика, 1992.
6.2.Средства обеспечения освоения дисциплины
Рабочие программы дисциплины, составленные преподавателями кафедры ПиМНО.
7.Материально-техническое обеспечение
Библиотечный фонд ТГПУ. Телевизор. DVD-проигрыватель. Компьютерные классы.
8.Методические рекомендации и указания по организации изучения дисциплины
8.1.Методические рекомендации преподавателю
Основные формы организации обучения: проведение лекций (в виде традиционных
и проблемных лекций); практических / семинарских занятий (в виде демонстрации и
обсуждения видеопрограмм, деловых игр, мозговых штурмов, работы по микрогруппам –
решение проблемных ситуаций, моделирование, презентации проектов), различные формы
самостоятельной работы студентов, промежуточные аттестации студентов (в виде
контрольных работ и тестирования), консультации, экзамен.
Самостоятельная работа студента предполагает различные формы индивидуальной
учебной деятельности: конспектирование научной литературы, законодательной и другой
нормативно-правовой документации, сбор и анализ практического материала в средствах
СМИ, ведение словаря и дидактической папки педагога с разными типами уроков,
проектирование, выполнение тематических творческих заданий, рефератов, курсовых работ и
пр. Выбор форм и видов самостоятельной работы определяются индивидуально-личностным
подходом к обучению совместно преподавателем и студентом.
8.2.Методические указания для студентов
8.3.Перечень примерных контрольных вопросов для самостоятельной работы
1. Движущие силы и мотивы обучения.
2. Использование принципов в практике обучения младших школьников, их
актуальность.
3. Анализ современных дидактических концепций.
4. Взаимосвязь преподавания и учения.
5. Структура Государственного образовательного стандарта.
6. Образовательные области и учебные предметы.
7.Классификация методов обучения, обоснованность использования методов в
практике обучения младших школьников.
8. Особенности организации учебного процесса в начальной школе.
9. Многообразие образовательных учреждений . Авторские школы.
10. Инновационные образовательные процессы.
11. Классификация средств обучения.
12. Программированное обучение.
13. Особенности организационных форм учебного процесса в начальной школе.
14. Современные подходы в рассмотрении проблемы использования различных
организационных форм в практике обучения школьников.
15. Вариативный компонент в построении программ для начальной школы.
16. Требования к построению учебников в начальной школе. Сравнительный анализ
учебников.
17. Виды и формы оценки.
18. Педагогическая и психологическая грамотность использования оценки.
19. Использование диагностических методов в начальной школе.
20. Методы диагностики в начальной школе.
8.4. Примерная тематика курсовых работ
1.Роль педагога в формировании учебной деятельности младшего школьника.
2.Проблема активных методов обучения в начальной школе.
3.Экскурсия как организационная форма обучения младших школьников.
4.Проблема активизации познавательной деятельности младших школьников.
5.Роль семьи в процессе обучения младших школьников.
6.Проблема оценивания учебной деятельности младших школьников.
7.Дидактическая игра как средство активизации познавательной деятельности
младших школьников.
8.Использование методов обучения в начальных классах.
9.Оценка готовности детей к школе.
10.Формирование готовности детей к школе.
11.Принцип индивидуальности и его реализация в начальной школе.
12.Формирование творческой личности младшего школьника в учебной деятельности.
13.Теоретические основания развития творческих способностей младшего школьника.
14.Роль наглядных средств обучения в формировании учебной деятельности младших
школьников.
15.Принцип наглядности в начальной школе.
16.Использование наглядного метода в начальной школе.
17.Домашняя учебная работа учащихся начальных классов.
18.Специфика проблемных уроков в начальной школе.
19.Специфика учебной деятельности учащихся начальных классах в малокомплектной
школе.
20.Программированное обучение в начальных классах.
21.Обеспечение мотивации обучения в начальных классах.
22.Адаптация детей в условиях первого класса школы.
8.5. Примерный перечень вопросов к экзамену (зачету)
Примерный перечень вопросов к зачету (1 сем.)
1.Движущие силы процесса познания.
2.Противоречия процесса познания младших школьников, их виды.
3.Закономерности процесса познания. их виды.
4.Понятие принципов обучения, их классификация.
5.Общая характеристика современных концепций и технологий педагогического
процесса.
6.Традиционная концепция педагогического процесса в начальной школе, ее
сущность.
7.Основные положения педоцентрической концепции.
8.Различные направления современной концепции педагогического процесса.
9.Использование проблемного обучения в начальной школе.
10.Сущность программированного обучения, его виды.
11.Технологии развивающего обучения, их сущностные характеристики.
12.Использование развивающего обучения Л.В. Занкова в начальной школе.
13.Специфика обучения младших школьников в технологии развивающего обучения
Эльконина-Давыдова.
14.Педагогика сотрудничества и ее роль в развитии личности младшего школьника.
15.Структурные компоненты, виды, методы образовательной функции начального
обучения.
16.Характеристика функций начального обучения.
17.Содержание познавательной (научно-теоретической) функции.
18.Осуществление практической (конструктивно-технической) функции начального
обучения.
19.Методы чувственного познания детей в учебном процессе.
20.Абстракции в учебной деятельности младших школьников и формирование
логических сведений детей.
Примерный перечень вопросов к экзамену (3 сем.)
1.Понятие содержания образования, его основная характеристика.
2.Источники формирования содержания образования, его компоненты.
3.Государственный образовательный стандарт, его структура.
4.Базисный учебный план и учебный план общеобразовательных учреждений, их
структура и компоненты.
5.Принципы построения учебных программ начальной школы, их разделение.
6.Общая сравнительная характеристика различных видов учебных программ.
7.Специфические особенности учебников для начальной школы.
8.Отличительные особенности учебников в различных технологиях образовательного
процесса в начальной школе.
9.Понятие метода обучения. Многомерные классификации методов обучения.
10.Характеристика методов обучения по источнику знаний.
11.Использование методов обучения по характеру познавательной деятельности
учащихся в начальной школе.
12.Методы обучения по дидактическим целям урока, их особенности.
13.Понятие о формах организации обучения.
14.Урок как форма организации учебного процесса, его специфика в начальной школе.
15.Структура и типология уроков в начальной школе.
16.Экскурсия, ее виды, структура и требования к проведению.
17.Домашняя работа в начальной школе.
18.Общая характеристика различных форм внеклассной работы.
19.Использование средств обучения в различных формах организации учебного
процесса.
20.Проверка и оценка усвоения знаний младших школьников, их виды и методы.
21.Специфика оценочной деятельности в начальной школе, ее формы.
22.Особенности диагностики развития личности младшего школьника.
23.Правила диагностики и ее методы в начальной школе.
Рабочая программа учебной дисциплины составлена в соответствии с
государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по
специальности 031200 – Педагогика и методика начального образования.
Рабочую программу учебной дисциплины составила:
К.п.н., доцент кафедры
педагогики и методики
начального образования
Г.Х. Вахитова
Рабочая программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры
педагогики и методики начального образования.
Протокол № ______ от «___» __________ 2011 г.
Зав. кафедрой
педагогики и методики
начального образования
С.И. Поздеева
Рабочая программа учебной дисциплины одобрена методической
педагогического факультета ТГПУ, протокол № ____ от «____» _____2011г.
Председатель методической
комиссии педагогического
факультета
Т.Н. Яркина
Согласовано:
Декан педагогического
факультета
Г.Ю. Титова
комиссией