Специальное фортепиано и чтение нот с листа

Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по предмету «Специальное фортепиано
и
чтение
нот
с
листа»
является
частью
дополнительной
предпрофессиональной образовательной программы в области искусства,
реализуемой в детских школах искусств на основании Федерального закона
№ 145-ФЗ.
Программа рассчитана на 8-летнее обучение с учетом 9 года
профессиональной ориентации обучающихся. Главной отличительной
особенностью данной рабочей программы от существующих («Музыкальный
инструмент фортепиано. Программа для ДШИ» М.,1988 – адаптированная
Курск 2011; «Музыкальный инструмент фортепиано. Примерная программа
для ДМШ и музыкальных отделений детских школ искусств» М., 2006).
Состоит в том, что настоящая программа обращена к профессиональному, а
не широкого профиля контингенту обучающихся и соответственно имеет
другой дидактический ракурс и более конкретные цели и задачи.
Еще одна особенность программы: вопросы практической педагогики
находятся в органической связи с вопросами чтения нот с листа, что
способствует углублению, обогащению качественному улучшению
процессов музыкального мышления. Данная программа, суммируя лучшее из
опыта фортепианной педагогики прошлого и современности, ставит ряд
конкретных требований, направленных на улучшение процессов воспитания
и обучение пианисто-профессионалов.
Предмет «Специальное фортепиано и чтение нот с листа» призван
решать следующие учебно-воспитательные задачи:
1. Формирование комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих в
дальнейшем овладеть основами профессиональных образовательных
программ.
2. Соединение принципов музыкально-эстетического воспитания с
исполнительским обучением.
3. Профессионально-исполнительское
развитие
обучающихся,
включающее развитие слуховой и музыкально-образной сферы,
эмоционального и интеллектуального начала, моторно-двигательной
системы.
4. Сочетание
общепедагогических
принципов
доступности,
постепенности, наглядности с принципами развивающего обучения.
5. Поиск средств и приемов интенсификации творческого развития
пианистов и их органичное проникновение в различные процессы
обучения.
6. Воспитание у обучающихся личностных качеств, способствующих
освоению в соответствии с программными требованиями учебной
информации, приобретению навыков творческой деятельности.
1
7. Выявление одаренных детей и подготовку их к поступлению в средние
учебные заведения, реализующие основные профессиональные
образовательные программы в области «фортепиано».
Роль предмета «Специальное фортепиано» в развитии музыкантапианиста, т.е. формирование его способностей, профессиональноинтеллектуальных качеств и свойств, должна выстраиваться как особая,
специальная цепь, состоящая из звеньев музыкально-инструментальной
педагогики,
включающая
формирование
личностных,
этических,
эстетических, нравственных качеств обучаемых, направленных на
расширение их кругозора и интеллектуализацию полученных знаний, а также
развитие активного самостоятельного творческого мышления.
Возраст детей, обучающихся по настоящей программе от 6 до 14 лет.
На всем пути 8-летнего обучения школьников устанавливаются периоды, на
протяжении которых выкристаллизовываются особенности их музыкального,
слухового, пианистического развития. 8 лет обучения, определяемые
программы класса специального фортепиано, имеют прямое отношение к
системе репертуарного планирования и условно разделены на две стадии: от
1 до 4 класса и от 5 до 8.
Первые четыре класса ДШИ являются периодом широкой доступности
фортепианного обучения для детей с различными врожденными
музыкальными данными. В указанный период четко прослеживается
динамика развития способностей и их преобразования в комплекс
исполнительских навыков.
4 класс ДШИ является переломным моментов, рубежом, который
выявляет возможности музыкально-исполнительского развития обучаемых.
Раздвигаются жанрово-стилистические рамки программного репертуара. В
полифонии большая роль отводится двухголосным произведениям
имитационного склада. В пьесах малых форм полнее используется
трехплановая фактура, объединяющая мелодию и гармонию, формируется и
совершенствуется навык чтения нот с листа, расширяется образный строй
сочинение крупной формы.
5-6 классы – важное значение придается исполнительским навыкам,
связанным с владением интонационной, темпо-ритмической, ладогармонической
и
артикуляционной
выразительностью.
Глубже
воспринимаются структурная и процессуально-динамическая стороны
музыкальной формы. Существенно расширяется применение динамических,
агогических нюансов и педализации. В фактуре произведений появляются
новые сложные приемы мелкой техники и элементы аккордово-гомофонного
изложения концу обучения становятся ясными различия в уровне развития
музыкально-слуховых и моторно-двигательных способностей обучающихся,
четко выявляется специфика воспитания музыкального мышления и навыков
исполнительства при изучении различных фортепианной литературы:
полифонии, крупной формы, этюдов, пьес технического и кантиленного
2
плана, что позволяет предугадать возможности их дальнейшего
профессионального образования.
К 7-8 году обучения ученики должны освоить главные музыкальнодидактические принципы, которые способны образовать достаточно прочный
фундамент обучения исполнительскому мастерству: увеличение объема
используемого в учебно-педагогической работе материала, расширение
репертуарных рамок; ускорение темпов прохождения определенной части
репертуара, установка на овладение необходимыми исполнительскими
умениями и навыками в сжатые отрезки времени; увеличение меры
теоретической емкости занятий музыкальным исполнительством; проявление
творческой инициативы и самостоятельности в деятельности обучающихся.
Формы занятий в классе специального фортепиано бывают
аудиторные и самостоятельные.
Урок – основная форма индивидуальных аудиторных занятий. На педагога
по специальности возлагается ответственная задача не только музыкального
развития обучаемого, но и формирования его нравственного, этического и
эстетического облика. Форма индивидуальных занятий создает педагогу
необходимые условия для всестороннего воспитания каждого ребенка.
Объективная оценка его индивидуальных возможностей: общего и
физического развития, строение игрового аппарата, чувства ритма,
музыкальной
памяти
и
т.д.
–
обуславливает
конкретные
дифференцированные педагогические задачи и методы работы.
Самостоятельная работа – одна из форм организации учебной
деятельности, которая включает умение ученика без посторонней помощи
сориентироваться в незнакомом музыкальном материале, прочитать с листа,
правильно расшифровать авторский текст, найти нужные приемы и средства
воплощения художественного замысла, критически оценить результаты
собственной исполнительской деятельности.
Важной частью воспитательной работы является проведение
коллективных занятий: классных и родительских собраний. Тематика
подобных мероприятий широка и разнообразна: концерты силами учеников и
с участием педагога, концерты посвященные различным событиям различной
жизни, подведение итогов полугодия или заключительная оценка педагогом
успехов класса.
Одним из важнейших разделов работы в фортепианных классах является
развитие навыка чтения нот с листа.
Умение обучающегося самостоятельно и грамотно разбираться в нотном
тексте значительно активизирует процесс работы, который ведется по двум
тесно связанным направлениям: развитие навыка тщательного разбора
(эскизного исполнения) и навыка чтения нот с листа. Предпосылками
грамотного и осмысленного разбора являются осознания ладотональности,
метроритма, внимательное отношение к аппликатуре, понимание ее значения
не только для удобства игры, но и для передачи верной фразировки,
3
голосоведения. Всему этому педагог учит, давая ученику вначале очень
простые, а затем постепенно усложняющиеся задания по разбору нотного
текста. Систематическая работа в этом направлении позволит со временем
потребовать от обучающегося самостоятельного, осмысленного и
тщательного разбора произведений различной сложности. Чтение нот с листа
должно начинаться с 1 класса и носить систематический характер на
протяжении всего периода обучения.
К 7-8 классу выявляется та часть учеников, которых можно рассматривать
как потенциальных профессионалов. Высокие требования предъявляемые к
музыканту исполнителю, обязывает педагогов вести этих детей по особому,
несколько расширенному плану. Повышенные исполнительские требования
необходимо применять только к наиболее способным и одаренным
обучаемым. Выражаются они в следующем: включение в репертуар
значительных произведений крупной формы - сонат, концертов; изучение
сложной полифонии (Трехголосные инвенции, прелюдии и фуги И.С. Баха);
изучение протяженных этюдов различных стилей, исполнение которых
требует большой технической выдержки; начало работы над такими
элементами фортепианной техники как двойные ноты, октавы и другие.
Дополнительный 9 год обучения разрешается обучающимся обладающим
профессиональными данными, но по возрасту не имеющим права
поступления в Сузы. Этот год должен быть использован для всестороннего
развития ученика, углубление и закрепления всех полученных ранее навыков
и умений, а также совершенствования знаний в области музыкальнотеоретических дисциплин.
Форма проведения итогов реализации рабочей
программы.
Промежуточная аттестация является основной формой контроля
учебной работы обучающихся по дополнительным предпрофессиональным
общеобразовательным программам в области искусств. Промежуточная
аттестация оценивает результаты учебной деятельности обучающихся по
окончании четверти и полугодия.
Основными формами промежуточной аттестации являются: экзамен,
зачет, контрольный урок, академический концерт.
Контрольные уроки, академические концерты и зачеты в рамках
промежуточной аттестации проводятся в конце учебных четвертей и
полугодий в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный
предмет. Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий,
т.е. по окончании проведения уроков в учебном году.
Реализация образовательной программы предусматривает проведение для
обучающихся для консультаций с целью их подготовки к контрольным
мероприятиям, творческим конкурсам.
4
Промежуточная аттестация обеспечивает оперативное управление
учебной деятельностью обучающегося, ее корректировку и проводится с
целью определения:
- качество реализации образовательного процесса;
- качество практической и теоретической подготовки по учебному
предмету;
- уровня умений и навыков, сформированных у обучающихся на
определенном этапе обучения.
Планирование промежуточной и итоговой аттестации.
Школьные академические концерты учащихся 1-7 классов проводятся
систематически раз полугодие.
Проверка технической подготовки обучающихся, а также умение читать
ноты
с
листа,
заниматься
ансамблевым
музицированием
и
концертмейстерством осуществляется педагогами на технических и
творческих зачетах, проводимых два раза в год.
Контрольные уроки, выступление обучающихся на классных
родительских собраниях, открытых конкурсах, концертах оцениваются
словесной характеристикой педагога, при этом отмечаются достигнутые
ребенком успехи и имеющиеся недостатки.
Экзамены проводятся в соответствии с действующими учебными планами
выпускных классах (7-8 класс).
На итоговый выпускной экзамен выносятся четыре произведения
различных жанров и форм: этюд, полифония, крупная форма, пьеса.
Экзаменационные программы в классах профессиональной ориентации
составляются в соответствии с программными требованиями по
специальным дисциплинам для поступающих в средние учебные заведения
искусств и культуры.
В течение учебного года обучающиеся в экзаменационном классе
выступают на прослушиваниях с исполнением произведений выпускной
программы.
Выпускники сдают экзамен по ансамблю, аккомпанементу.
При проведении дифференцированного зачета, академического концерта,
экзамена, качества подготовки обучающегося оценивается по пятибалльной
шкале: отлично – 5, хорошо – 4, удовлетворительно – 3, неудовлетворительно
– 2.
При выведении итоговой оценки учитывается следующее: оценка годовой
работы ученика, оценка за выступление на академическом концерте,
экзамене, результаты контрольных уроков, другие выступления
обучающихся в течение года.
К экзамену допускаются обучающиеся, полностью выполнившие все
учебные задания по предметам, реализуемом в учебном году. Экзамены
принимаются тремя преподавателями отделения, кандидатуры которых были
5
согласованы с методическом советом школы и утверждены руководителей
образовательного учреждения.
Оценки промежуточной, итоговой аттестации и словесной характеристики
фиксируются в индивидуальных планах.
Успеваемость обучающегося во многом зависит от целесообразно
составленного индивидуального плана, в котором должно быть
предусмотрено последовательное и гармоничное развитие обучающегося,
учтены его индивидуальные особенности, уровень общего музыкального и
технического развития и связанные с этим конкретные педагогические
задачи. Репертуар ученика должен быть разнообразным по содержанию,
форме, стилю, фактуре. Пути развития каждого ребенка определяется лишь в
процессе занятий, поэтому педагогические требования к обучающимся
должны быть строго дифференцированы. Недопустимо включать в
индивидуальный
план
произведения,
превышающие
музыкальноисполнительские возможности ученика и не соответствующие его
возрастным особенностям. Учитывая, что в ДШИ обучаются дети самых
различных способностей, в отдельных случаях является педагогически
оправданным включение в индивидуальные планы произведения из
репертуара предыдущего или последующего класса.
Помимо инструктивного материала, необходимого для развития
технических навыков, следует проходить с обучающимися как можно
больше художественных пьес, всячески поощряя внешкольные выступления.
К началу первого полугодия педагог обязан составить индивидуальный
план на каждого обучающегося в его классе. Планы утверждаются
председателем
объединения по специализации»Фортепиано» или
заместителем директора по учебной работе. В конце каждого полугодия
педагог должен указать изменения, внесенные в ранее утвержденные
репертуарные списки и отметить выполнение плана. В конце года каждый
преподаватель обязан дать развернутую характеристику музыкальных
данных, работоспособности и успеваемости ученика и отметить выполнение
плана за второе полугодие. Выпускные программы представляются
педагогом к концу первого полугодия и утверждаются на заседании
объединения.
6
Таблица контрольных мероприятий по предмету «Фортепиано и
чтение нот с листа».
Контрольное
IV
I четверть
II четверть III четверть
мероприятие
четверть
Технический зачет
Академический
концерт по
специальности
«Фортепиано и
чтение нот с листа»
Контрольные уроки
Прослушивание
выпускников
октябрь
2-7 кл.
диезные
гаммы, этюд
ноябрь
2-7 кл.
полифония,
пьеса, чтение с
листа
декабрь
1 кл. – 2
март
ансамбля
2-7 кл.
2-7 кл. – крупная музицирование
форма
январь
8 кл.
2 произвед.наизусть
2 произвед. по нотам
Выпускной экзамен
по специальности
«Фортепиано»
Аккомпанемент
декабрь
7-8 кл.- 2
разнохар.
произвед.
Ансамбль
Классные
родительские
собрания с
концертом
обучающихся
февраль
2-7 кл.
бемольные
гаммы, этюд
январь
май
1 кл.
1-7 кл.
2 разнохар.
полифония,
произвед.,
крупная
подбор по
форма, пьеса,
слуху, чтение с
чтение с
листа
листа
апрель
8 кл.
4 произвед.
наизусть
май
8 кл. – этюд,
полифония,
крупная
форма, пьеса
май
7 кл.2 разнохар
произвед.
декабрь
2-6 кл. – 2
разнохар.
произвед.
7 кл. – 3 различ.
по форме и
стилю произвед.
(прослуш.)
май
2-6 кл. – 2
разнохар.
произвед.
7 кл. – 3
различ. по
форме и
стилю
произвед.
(экзамен)
ноябрь-декабрь
1-8 кл.
апрель-май
1-8 кл.
7
Общие требования по гаммам.
За период обучения в ДШИ ученик должен изучить:
1.
все мажорные гаммы в прямом и противоположном движении, в
терцию и дециму в параллельном движении.
2.
все минорные гаммы в прямом и наиболее легкие в
противоположном движении.
3.
хроматические гаммы в прямом и противоположном движении от
ре и соль диез.
4.
аккорды тонические с обращениями во всех тональностях,
арпеджио – короткие, ломанные и длинные.
5.
арпеджио короткие и длинные доминантсептаккорда и
уменьшенного септаккорда во всех тональностях.
Распределение материала по классам.
Первый класс.
В течение года ученик должен пройти:
Две-три мажорные гаммы в две октавы каждой рукой отдельно, в
противоположном движении двумя руками от одного звука.
Тонические трезвучия аккорда по три звука каждой рукой отдельно.
Второй класс.
В течение года ученик должен пройти:
Пять-шесть мажорных гамм в прямом и противоположном движении
двумя руками в две октавы.
Минорные гаммы (натуральные, гармонические и мелодические)
каждой рукой отдельно в две октавы.
Хроматические гаммы каждой рукой отдельно.
Тонические трезвучия аккордами по три звука каждой рукой отдельно.
Арпеджио короткие по 3 или 4 звука каждой рукой отдельно.
Третий класс.
Мажорные гаммы «до», «соль», «ре», «ля», «ми», «фа», «си-бемоль» в
прямом и противоположном движении в четыре октавы.
Минорные гаммы (натуральные, гармонические и мелодические) «ля»,
«ми», «соль», «ре» в прямом движении двумя руками в две октавы.
Хроматические гаммы каждой рукой отдельно от всех клавиш, от ре и
соль диез – в противоположном движении.
Аккорды по три звука двумя руками.
Арпеджио короткие по четыре звука каждой рукой отдельно.
8
Четвертый класс.
Мажорные гаммы в прямом и противоположном движении до пяти
знаков.
Минорные гаммы (натуральные, гармонические и мелодические) «ля»,
«ми», «соль», «ре», «си», «до» в прямом движении двумя руками в четыре
октавы, противоположном движении – «ля» и «ми» (гармонический и
мелодический).
Хроматические гаммы двумя руками в прямом движении от всех
звуков, от ре и соль диез – в противоположном движении.
Аккорды по три звука двумя руками.
Арпеджио короткие двумя руками.
Арпеджио длинные каждой рукой отдельно.
Пятый класс.
Все мажорные гаммы в прямом и противоположном движении в
четыре октавы, две-три мажорные гаммы в терцию и дециму от белых
клавиш.
Минорные гаммы (натуральные, гармонические и мелодические) в
прямом движении двумя руками, в противоположном движении – «ля»,
«ми», «соль», «до» (гармонический и мелодический).
Хроматические гаммы от всех звуков двумя руками в прямом и
противоположном движении.
Аккорды по три звука двумя руками.
Арпеджио короткие двумя руками.
Арпеджио длинные двумя руками.
Ломанные арпеджио каждой рукой отдельно.
Доминантсептаккорд длинными арпеджио каждой рукой отдельно.
Шестой класс.
Все мажорные гаммы в прямом и противоположном движении в
четыре октавы, в терцию и дециму в прямом движении.
Все минорные гаммы (натуральные, гармонические и мелодические) в
прямом движении двумя руками, гармонические и мелодические с
симметричной аппликатурой в противоположном движении в четыре октавы.
Хроматические гаммы в прямом и противоположном движении.
Аккорды, арпеджио короткие, арпеджио длинные, арпеджио ломаные
двумя руками.
Доминантсептаккорд длинными арпеджио двумя руками без
обращений, уменьшенный септаккорд длинными арпеджио двумя руками без
обращений.
9
Седьмой класс.
Все мажорные гаммы в прямом и противоположном движении в
четыре октавы, в терцию, дециму и сексту в прямом движении.
Все минорные гаммы (натуральные, гармонические и мелодические) в
прямом движении, в терцию и дециму в прямом движении.
Хроматические гаммы в прямом и противоположном движении.
Аккорды, арпеджио короткие, арпеджио длинные, арпеджио ломаные
двумя руками.
Доминантсептаккорд длинными и короткими арпеджио двумя руками,
уменьшенный септаккорд длинными арпеджио двумя руками.
Восьмой класс.
Ученики поступающие в музыкальный колледж на отделение специальное
фортепиано должны пройти:
Все мажорные гаммы в прямом и противоположном движении в
терцию, дециму и сексту в параллельном движении.
Все минорные гаммы (натуральные, гармонические и мелодические) в
прямом и противоположном движении, в терцию, дециму и сексту в прямом
движении.
Тонические трезвучия аккордами по четыре звука и все виды арпеджио
во всех тональностях. Доминантсептаккорд длинными и короткими
арпеджио.
Уменьшенный септаккорд короткими и длинными арпеджио.
10
Годовые требования по классам.
1 класс
В течение учебного года педагог должен проработать с обучающимся
20-30 музыкальных произведений: народные песни, пьесы песенного и
танцевального характера, пьесы с алиментами полифонии, этюды, ансамбли,
а также легкие сонатины или вариации.
Подбор по слуху, пение и транспонирование различных попевок или
песен монодического склада. Освоение нотной грамоты, приобщение к
ансамблевому музицированию: исполнение с педагогом простейших пьес в
четыре руки.
Чтение с листа ритмических рисунков на одном, двух и трех звуках;
одноголосных мелодий в пределах пятипальцевой аппликатурной позиции с
различным направлением движения. Чтение легких песен на двух нотных
станах с ключевыми и случайными знаками альтерации.
2 класс
В течение учебного года педагог должен проработать с обучающимся
12-16 различных музыкальных произведений.
2 полифонии;
2 произведения крупной формы;
3-4 пьесы;
4 ансамбля;
4 этюда.
Чтение с листа несложных мелодий песенного характера с
сопровождением в виде опорных звуков гармоний в басу. Игра с педагогом в
четыре руки ансамблевых пьес различных жанров. Чтение монодических
мелодий с остинатным сопровождением.
3 класс
В течение учебного года педагог должен проработать с обучающимся
12-16 различных музыкальных произведений.
2 полифонии;
2 произведения крупной формы;
3-4 пьесы;
4 ансамбля;
4 этюда.
Чтение с листа пьес различного характера и фактуры: монодический
склад мелодии, антифонное изложение либо параллельное движение голосов
в октаву; одноголосная мелодия с несложным сопровождением в виде
опорных выдержанных звуков гармонии в басу или в виде тонической
квинты в различных ключах.
11
4 класс
В течение учебного года педагог должен проработать с обучающимся
12-16 различных музыкальных произведений.
2 полифонии;
2 произведения крупной формы;
3-4 пьесы;
4 ансамбля;
4 этюда.
Чтение с листа постепенно усложняющихся произведений различных
жанров, дальнейшее усвоение навыков игры в ансамбле. Чтение
скачкообразных мелодий с более сложным ритмом в сопровождении
выдержанных интервалов и чередование гармонии гомофонного склада в
левой руке. Изучение различных аппликатурных принципов; чтение не
сложных пьес с элементами полифонии или с вкраплениями полифонической
фактуры (подголосочной или имитационной).
5 класс
В течение учебного года педагог должен проработать с обучающимся
12-16 различных музыкальных произведений.
2 полифонии;
2 произведения крупной формы;
3-4 пьесы;
4 ансамбля;
4 этюда.
Чтение с листа пьес с более усложняющейся фактурой, усвоение
двухэлементной ткани, воспроизводимой обеими руками одновременно,
координация движения рук, продиктованная различиями в ритмоинтонационной окраске каждого элемента двухплановой фактуры; усвоение
различных типов синтаксических структур композиционного строения
произведения.
6 класс
В течение учебного года педагог должен проработать с обучающимся
12-16 различных музыкальных произведений.
2 полифонии;
2 произведения крупной формы;
3-4 пьесы;
4 ансамбля;
4 этюда.
12
Чтение с листа пьес с имитационной структурой; контрастных
сопоставлений
мелодии
и
аккомпанемента
с
усложненной
ладогармонической структурой; комплексное прочтение аккордов и
гармонических фигураций с постепенным увеличением количества
позиционных перемещений.
7 класс
В течение учебного года педагог должен проработать с обучающимся
12-16 различных музыкальных произведений.
2 полифонии;
2 произведения крупной формы;
3-4 пьесы;
4 аккомпанемента;
6 ансамблей;
4 этюда.
Чтение с листа пьес гомофонно-гармонического склада с развитием
мелкой мелодической техники и усвоением навыков кантиленой
гамообразной игры в позиционных приемах. Чтение пьес с все более
сложной артикуляцией, динамикой; с усложнением интонационного
содержания от простой смены образных характеристик до совмещения
контрастных платов фактуры.
8 класс
В течение учебного года педагог должен проработать с обучающимся
9-10 различных музыкальных произведений.
1 полифонии;
1 произведения крупной формы;
2 пьесы;
2 аккомпанемента;
2-3 этюда.
Обучающиеся, готовящиеся к поступлению в Сузы на фортепианное
отделение, должны совершенствовать техническую подготовку, добиваясь
при исполнении гамм, этюдов более быстрого темпа и более четкой
артикуляции.
9 класс
В течение учебного года педагог должен проработать с обучающимся
10-12 различных музыкальных произведений.
2 полифонии;
2 произведения крупной формы;
13
4 пьесы;
4 этюда.
Целенаправленная подготовка обучающихся к поступлению в Сузы.
Изучение произведений различных по стилю и жанру. Работа над гаммами,
этюдами, дальнейшее развитие музыкально-образного мышления в
понимании художественной и исполнительской специфики произведений.
14
Первый класс*
1. Гумберт Г. Этюд До мажор
Филипп И. Колыбельная
Чтение: «Едет во», «Листопад»
2. Сароян С. Кукле
Украинская народная песня «Ой, лопнул обруч»
Чтение: «Дождик», «Зайка» р.н.п.
3. Степаненко М. «Обидели»
Гнесина Е. Маленькие этюды: № 9 До мажор
Чтение: «На зеленом лугу» М. Красев «Топ, топ»
4. Шитте Л. Соч. 160 Этюд № 1
Гедике А. Соч. 46 Ригодон
Чтение: А. Филиппенко «Цыплятки», «Ходит Ваня» р.н.п.
5. Гнесина Е. Маленькие этюды: № 11
Моцарт Л. Менуэт ре минор
Гаджибеков У. «Вечер настал»
Дюбюк А. Русская песня с вариацией
Чтение: Л. Книппер «Раз морозною зимой», Ю. Абелев «Рассказ»
6. Кригер И. Менуэт ля минор
Шитте Л. Соч. 160 Этюд № 22
Моцарт В. Аллегро Си-бемоль мажор
Штейбельт Д. Соч. 33 Адажио
Чтение: А. Филиппенко «По малину в сад пойдем»
7. Гедике А. Соч. 32 Этюд № 24
Моцарт Л. Бурре ми минор
Беркович И. Вариации на тему «Во саду ли, в огороде»
Кабалевский Д. Песенка. Соч. 27 № 2
Чтение: Э. Сигмейстер «Скользя по льду», «Дровосек» р.н.п.
*
8 . Рамо Ж. Ф. Ригодон ми минор
Черни К.- Гермер Г. Этюд № 15
Бетховен Л. Сонатина Соль мажор. Ч. I
Гречанинов А. Соч. 98 Необычайное происшествие
Шушаев А. Три маленькие пьесы
Чтение: «Журавель» р.н.п., Украинская народная песня Фа мажор
Второй класс
1. Перселл Г. Ария ре минор
Гедике А. Соч. 32 Этюд № 7
Майкапар С. Соч. 28 Мотылек
Гедихе А. Соч. 36 Сонатина До мажор
Чтение: «Как по морю» р.н.п.
2. Бах И. С. Нотная тетрадь Анны-Магдалины Бах:
Менуэт ре минор
Лемуан А. Соч. 37 Этюд № 17
Благой Д. Маленькие вариации соль минор
Дварионас Б. Прелюдия
Чтение: «Висла» п.н.п
Здесь и далее до 6 класса включительно, варианты отмеченные звездочкой, рекомендуются для
подвинутых учащихся.
*
15
3. Гендель Г. Сарабанда ре минор
Беренс Г. Соч. 70 Этюд № 33
Моцарт В. Вариации на тему из оперы «Волшебная флейта»
Чайковский П. Детский альбом: Старинная французская песенка
Чтение: Е. Гнесина Этюды До мажор
*
4. Бах И. С. Маленькие прелюдии и фуги. Тетрадь I:
Маленькая прелюдия До мажор № 2
Черни К.- Гермер Г. Этюд № 28 (или 29)
Клементи М. Соч. 36 Сонатина Соль мажор. Ч. I
Хачатурян А. Андантино
Рыбкин Е. Солнечная полянка, Медведь, Грустная песенка
Чтение: Ю. Абелев «Грустная песня»
Третий класс
1. Арман Ж. Фугетта До мажор
Черни К. - Гермер Г. Этюд № 17
Шуман Р. Соч. 68. Альбом для юношества: Веселый крестьянин
Мелартин Э. Сонатина соль минор
Чтение: Кобалевский «Песенка», «Я на горку шла» р.н.п.
2. Бах-И.С. Нотная тетрадь Анны-Магдалины Бах:
Менуэт до минор
Лешгорн А. Соч. 65 Этюд № 15
Бетховен Л. Сонатина До мажор. Ч. 1
Чтение: Г. Сараджян «Грустная песенка»
Четвертый класс
1. Циполи Д. Фугетта ми минор
Шитте Л. Соч. 68 Этюд № 3
Гайдн И. Соната Соль мажор. Ч. II, III (Хрестоматия
педагогического репертуара, 4 класс ДМШ)
Иванов Аз. Родные поля
Чтение: Д. Кабалевский «Маленькая полька», Н. Любарский «О чижике»
2. Бах И. С. Маленькие прелюдии и фуги. Тетрадь II:
Прелюдии До мажор № 1
Беренс Г. 32 избранных этюда: № 23
Чимароза Д. Соната соль минор
Шуман Р. Соч. 68 Маленький романс
Чтение: Ж. Арман «Пьеса», «Ночь» ар.н.п.
3. Гендель Г. Куранта Фа мажор
Бертини А. 28 избранных этюдов: № 1
Шуман Р. Детская соната. Ч. I
Барток Б. Вечер у секейев (Вечер в деревне)
Чтение: С. Сароян «Кукле», О. Бер «Темный лес»
4.* Мясковский. Н. Соч. 43 В старинном стиле (фуга)
Лешгорн А. Соч. 66 Этюд № 5
(или Черни К. Соч. 299 Этюд № 1)
Бетховен Л. Сонатина (Легкая соната) До мажор. Ч. 1
Глиэр Р. Соч. 31 № 11 Листок из альбома
Мордасов Н. Сумерки, Давным-давно
Чтение: Д. Тюрк «Веселый Ганс», «То не ветер ветку клонит» р.н.п.
16
Пятый класс
Бах И.С. Маленькие прелюдии и фуги. Тетрадь II:
Маленькая прелюдия Ре мажор
Лешгорн А. Соч. 66 Этюд № 4
Кабалевский Д. Вариации на словацкую тему
Григ Э. Соч. 37 Вальс ми минор
Чтение: К. Акимов «Кукла спит», Ж. Арман «Пьеса»
2. Бах И. С. 2-х-голосная инвенция ля минор
№
13
Черни К.- Гермер Г. Этюд № 18 (из ч. II)
Дусик Я. (Дюссек Я.) Соч. 20 Сонатина Ми-бемоль мажор
Мендельсон Ф. Соч. 72 6 детских пьес: № 4 Ре мажор
Чтение: М. Крутитский «Зима», Ю. Щуровский «Хитрая лисичка»
3*. Бах И. С. Аллеманда из Французской сюиты си минор
Черни К. Соч. 299 Этюд № 11
Моцарт В. Соната № 15 До мажор. Ч. I (№ 16 К. 545)
Лядов А. Соч. 26 Маленький вальс
Рыбкин Е. Шутливый марш, Полечка в русском стиле,
Вечер в городском парке
Мордасов Н. Движение, Блюз
Чтение: Л. Моцарт «Юмореска», Ю. Слонов «Полька»
1.
Шестой класс
1. Телеман Г. Фантазия си минор
Беренс Г. 32 избранных этюда: № 26
Кабалевский Д. Соч. 40 № 1 Легкие вариации Ре мажор
Гречанинов А. Соч. 37 № 2 Прелюдия си-бемоль минор
Чтение: Д. Кабалевский «Вальс», Н. Любарский «Чешская песня»
2. Бах И. С. Сарабанда из Французской сюиты до минор
Лешгорн А. Соч. 66 Этюд № 17
Гайдн И. Соната Соль мажор № 12. Ч. I
Глинка М. Чувство
Рыбкин Е. Осень, Полечка, Первая двойка в школе
Мордасов Н. Буги-вуги, Старый мотив
Чтение: Д. Файзи «Скакалка», ф. Шуберт «Экосез»
Седьмой класс
Примерные экзаменационные программы
1. Бах И. С. 3-х-голюсная инвенция № 6 Ми мажор
Крамер И. Соч. 60 Избранные этюды: № 1
Бетховен Л. 6 легких сонат: Легкая соната Ре мажор (финал)
Аренский А. Соч. 53 Романс Фа мажор
Чтение: Э. Денисов «Игра в трезвучия», И. Кореневская «Дождик»,
А. Гречанинов «В разлуке»
2. Бах И. С.- Кабалевский Д. Маленькая органная прелюдия и фуга соль минор
Мошковский М. Соч. 18 Этюд № 3 Соль мажор
Глинка М. Вариации на тему «Среди должны ровныя»
Чеботарян Г. Прелюдия си-бемоль минор
Чтение: К. Вильтон «Сонатина», Д. Тюрк «Сонатина»
17
Восьмой класс
1. Бах И. С. Трехголосная инвенция № 12 Ля мажор
Крамер И. 60 избранных этюдов: № 4
Моцарт В. Соната № 12 Фа мажор. Ч. I (№ 12 К. 332)
Раков Н. Легенда ре минор из «Акварелей»
2. Глинка М. Фуга ля минор
Лешгорн А. Соч. 136 Этюд № 15
Гайдн И. Соната № 2 ми минор. Ч. I
Шостакович Д. Соч. 34 Прелюдия № 14 ми-бемоль минор
43 Весной)
(или Григ Э. Соч.
3. Мясковский Н. Соч. 78 № 4 Фуга си минор
Черни К. Соч. 299 Этюд № 20
Гайдн И. Соната № 38 си минор. Ч. I
Шуберт Ф. Соч. 142 Экспромт Ля-бемоль мажор
ПРИМЕРНЫЕ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ПРОГРАММЫ ДЛЯ
УЧАЩИХСЯ, ГОТОВЯЩИХСЯ К ПОСТУПЛЕНИЮ В СРЕДНИЕ
УЧЕБНЫЕ ЗАВЕДЕНИЯ
(даны в порядке возрастания трудности)
1. Бах И. С. 3-х-голосная инвенция № 7 ми минор
Черни К. Соч. 299 Этюд № 21
Кабалевский Д. Соч. 13 Сонатина № 1 До мажор. Ч. I
Мендельсон Ф. Песня без слов № 22 Фа мажор
2. Бах И. С. 3-х-голосная инвенция № 4 ре минор
Лешгорн А. Соч. 66 Этюд № 25
Моцарт В. Соната Фа мажор № 19. 4.1 (№ 17 К. 547а)
Прокофьев С. Соч. 22 Две мимолетности: №№ 1, 10
3. Бах И. С. 3-х-голосная инвенция № 3 Ре мажор
Лешгорн А. Соч. 136 Этюд № 17
Моцарт В. Соната № 5 Соль мажор. Ч. I (№ 5 К. 283)
Лядов А. Соч. 19 Прелюдия Ре-бемоль мажор
4. Бах И. С. Маленькие прелюдии и фуги: Прелюдия и 4-х-голосная фуга № 8
ля минор
Мошелес М. Соч. 70 Избранные этюды: № 4
Гайдн И. Соната № 6 до-диез минор. Ч. I
Григ Э. Соч. 54 Ноктюрн До мажор
(или Гедике А. Соч. 9 Прелюдия Фа минор)
51. Бах И. С. Хорошо темперированный клавир, Т. I:
Прелюдия и фуга ре минор
Мошковский М., Соч. 72 Этюд сюль минор № 2
Варианты, отмеченные звездочкой, рекомендуются для поступающих на специальность
«Фортепиано»
1
18
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ РЕКОМЕНДОВАННЫХ К ПОСТУПЛЕНИЮ
В МУЗЫКАЛЬНЫЕ УЧИЛИЩА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ
«ФОРТЕПИАНО»
1. Бах И. С. Хорошо темперированный клавир. Т. II:
Прелюдия и фуга фа минор
Клементи М. - Таузиг К. Этюд № 13 Фа мажор
Кобылянский А. Октавный этюд № 1 фа минор
Бетховен Л. Соната № 9 Ми мажор. Ч. II, III
Тактакишвили О. Поэма
Бах И. С. Хорошо темперированный клавир. Т. II:
Прелюдия и фуга до минор
Черни К. Соч. 740 Этюд № 17
(или Мошковский М. Соч. 72 Этюд № 1 Ми мажор
Зиринг В. Соч. 10. Октавный этюд № 3 Ре-бемоль мажор
3. Бах И. С. Фуга До мажор № 4 (Маленькие прелюдии и фуги)
Черни К. Соч. 636 Этюд № 12
Моцарт В. Рондо из сонаты До мажор № 15
Чайковский П. Соч. 37 Времена года: Подснежник
4*. Бах И. С. 3-х-голосная инвенция № 2 до минор
Крамер И. 60 избранных этюдов: № 10
Бетховен Л. Шесть легких вариаций Соль мажор (на 2/4)
Мендельсон Ф. Песня без слов № 20 Ми-бемоль мажор
Караев К. 24 прелюдии: № 6 ре минор
Рыбкин Е. Маленькая фантазия, Рок-этюд, Этюд шутка,
Пасмурный день, Мотогонки
2.
Моцарт В. Соната № 9 Ре мажор. Ч. I (№ 9 К. 311)
Шопен Ф. Ноктюрн Ми-бемоль мажор № 2
Прокофьев С. Ромео и Джульетта: Меркуцио
Мошелес И. Соч. 70 Избранные этюды: № 5 (октавн.)
Бетховен Л. 9 вариаций Ля мажор
(или Щедрин Р. Танец Царя Гороха - фрагмент из балета
Лядов А. Соч. 30 Багатель Ля-бемоль мажор
(или Прокофьев С. Соч. 12 Прелюдия До мажор)
6*. Бах И. С. Хорошо темперированный клавир. Т. I:
Прелюдия и фуга Си-бемоль мажор
Мошковский М. Соч. 72 Этюд № 5
Черни К. Соч. 299 Этюд № 38
Бетховен Л. Соната № 5 до минор. Ч. I
(или Рахманинов С. Соч. 3 Мелодия Ми мажор)
Александров АН. Соч. 33 Маленькая сюита: Шутка
19
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Алексеев А. Методика обучения игре на фортепиано. 3-е.- зд.- М., 1978
2. Алексеев А. О воспитании музыканта-исполнителя // Сов. музыка, 1980,
№2
3. Алексеев А. Педагог творческого поиска // Сов. музыка,
1981, № 3
4. Артоболевская А. Д. Первая встреча с музыкой: Из опыта работы педагогапианиста с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.
5. Баренбойм Л. Музыкальная педагогика и исполнительство. - Л., 1974
6. Баренбойм Л. Путь к музицированию. - Л.-М., 1973
7. Баринова М. О развитии творческих способностей ученика. - Л., 1961
8. Бирман Л. О художественной технике пианиста. - М., 1973
9. Браудо М. Об изучении клавирных сочинений Баха в музыкальной школе, Л., 1965
10. Вопросы музыкальной педагогики: Сб. статей / Ред.-сост.
В.
Натансон, Л. Рощина. Вып. V. -М, 1984
11. Вопросы фортепианной педагогики: Сб. статей / Под общ. ред.
В.
Натансона. Вып. I—IV. – М, 1963, 1967, 1971, 1976
12. Воспитание пианиста в детской музыкальной школе / Отв. ред.
Б.
Нилич. - Киев, 1964
13. Голубовская Н. Искусство педализации. - М. - Л., 1974
14. Дельнова В. Развитие фортепианной техники в младших классах ДМШ.
Методические указания в помощь педагогам музыкальных школ. Центр.
метод. кабинет по детскому муз. и художеств, образованию. -М., 1972
15. Калинина Н. Клавирная музыка Баха в фортепианном классе. - Л., 1974
16. Коган Г. Вопросы пианизма. Избр. статьи. М., 1968
17. Коган Г. Работа пианиста. 3-е изд. М., 1979
18. Кременштейн Б. Воспитание самостоятельности учащихся в классе специального фортепиано. М., 1965
19. Кременштейн Б. Педагогика Г. Г. Нейгауза. М., 1984
20. Кезевадзе Т. Фортепианные произведения композиторов Грузии в репертуаре
учащихся ДМШ: Учебно-методическое пособие. ГМПИ им. Гнесиных. М., 1983
21. Либерман Е. Работа над фортепианной техникой. М., 1971
20
22. Любомудрова Н. Методика обучения игре на фортепиано. - М., 1982
23. Ляховицкая С. О педагогическом мастерстве, Л., 1963
24. Макжинмон Л. Игра наизусть. Л., 1987
25. Малинковская А. Современные зарубежные композиторы репертуаре
фортепианных классов ДМШ. Б. Барток «Микрокосмос»: Учебно-методическое
пособие. ГМПИ им. Гнесиных. М., 1974
26. Малыш за роялем. Учебное пособие. Сост. И. Лещинская,
В. Пороцкий.
И, С.К, 1989
27. Мастера советской пианистической школы / Под ред.
А. М.
Николаева, 1961
28. Мартинсен К. Индивидуальная фортепианная техника. -М., 1966
29. Метыер Н. Повседневная работа пианиста и композитора:
30.
Страницы
из
записной
книжки
/
Сост.
М.
А.
Гурвич,
Л. Г. Лукомский. М., 1963
31. Мильштейн Я. «Хорошо темперированный клавир» Баха. М., 1967
32. Мордасов Н. Сборник джазовых пьес для фортепиано для средних классов
музыкальных школ
33. Музыкальное воспитание в современном мире. Материалы
IX конференции
Международного общества по музыкальному воспитанию (ИСИБ) / Отв. ред.
Д. Б. Кабалевский. М., 1973
34. Нейгауз Г. Об искусстве фортепианной игры. - М,. 1961
35. Новикова-Бородина С. «Сказочный маршрут» Фортепианный альбом для
юношества. «Феникс», 2009
36. О работе над музыкальным произведением: Из беседы проф. Гутмана Т. Д.
с педагогами ДМШ. Центральный Метод, кабинет по детскому и художественному образованию. - М., 1970
37. Рафелович О. Транспонирование в классе фортепиано.
- М, 1963
38. Ребенок за роялем: Пианисты-педагоги социалистических стран о фортепианной методике. - М., 1981
39. Руденко А. Эстрадные и джазовые композиции для фолртепиано
40. Савлинский С. Работа пианиста над техникой. - Л., 1968
41. Светозарова Н., Кременолейн Б. Педализация в процессе обучения игре
на фортепиано. - М., 1963
42. Спиридонова В. Избранные произведения композиторов Татарии в
репертуаре учащихся ДМШ. ГМПИ им. Гнесиных. - М., 1974
43. Тургенева Э. Ш. О некоторых вопросах развития творческих способностей
учащихся в классе фортепиано. Центр. Метод, кабинет по детскому
музыкальному и художественному образованию. - М., 1970
44. Тургенева Э. Ш. Работа с начинающими в фортепианных классах ДМШ и
ДШИ. Центр. Метод, кабинет по учебным заведениям культуры и искусства. - М., 1981
45. Тургенева Э., Малюков А. Пианист-фантазер. Ч. I. - М., 1987
46. Фейгин М. Индивидуальность ученика и искусство педагога. - М., 1975
47. Фейгин М. Мелодии и полифонии в первые годы обучения фортепианной
игре. -М., 1980
48. Фейнберг С. Пианизм как искусство. М., 1965
49. Ходош В. 20 зарисовок по мотивам произведений А.С. Пушкина. «Феникс»,
1999
50. Цыпин Р. Обучение игре на фортепиано. М., 1984
51. Шеломов Б. Импровизация на уроках сольфеджио. Л., 1977
21
52. Шмидт-Шкловская А. О воспитании пианистических навыков. - Л, 1971
53. Шуман Р. Жизненные правила для музыкантов. М., 1959
54. Щапов А. Некоторые вопросы фортепианной техники. М., 1968
55. Щапов А. Фортепианный урок в музыкальной школе и училище. М., 1947
56. Щапов А. Фортепианная педагогика. М., 1960
57. Юрова Т. Об особенностях работы над современным советским репертуаром с
учащимися фортепианных классов ДМШ: Учебно-методическое пособие. ГМПИ
им. Гнесиных. М., 1976
58. Юрова Т. Новые фортепианные произведения советских композиторов для детей:
Учебно-методическое пособие. ГМПИ им. Гнесиных. М., 1974
59. Я музыкантом стать хочу. Альбом начинающего пианиста. Сост. В. Игнатьев, Л.
Игнатьева
22