Рабочая программа музыка - Образование Костромской области

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 8 «Звёздочка»
городского округа город Мантурово Костромской области
ПРИНЯТО:
педагогическим советом
МБДОУ детский сад №8
Протокол №
От « »_______2014 год
УТВЕРЖДАЮ:
Заведующий МБДОУ д\с№ 8
______________/Л.А.Гарина/
Приказ №
От « »___________2014 г.
Рабочая программа
музыкального руководителя
на 2014 – 2015 учебный год
Музыкальный руководитель:
Тяпкина Татьяна Владимировна
г. Мантурово
2014 – 2015 учебный год
СОДЕРЖАНИЕ
I.
Целевой раздел………………………………………………………………...
1.1.Пояснительная записка…………..
1.2.Возрастные особенности детей от 2 до 7 ……………………………………
1.3.Планируемые результаты освоения программы………………………
1.4.Особенности осуществления образовательного процесса………………….
1.5. Принципы и подходы к формированию Программы………………………
II.
Содержательный раздел…………………………………………………………
2.1. Основные цели и задачи реализации образовательной области «Музыка»
2.2. Интеграция образовательной области «Музыка» с другими
образовательными областями……………………………………………………….
2.3. Содержание образовательной деятельности по музыкальному развитию.
Результаты образовательной деятельности.
Содержание работы по музыкальному развитию для детей 2-3 лет
Содержание работы по музыкальному развитию для детей 3-4 лет
Содержание работы по музыкальному развитию для детей 4-5лет
Содержание работы по музыкальному развитию для детей 5-6 лет
Содержание работы по музыкальному развитию для детей 6-7 лет
2.4 Результаты по музыкальному развитию
2.5 Работа с родителями ДОУ
III. Организационный раздел………………………………………………………….
3.1 Программы, технологии, методические пособия…………………………..
3.2 Учебный план НОД по музыкальному развитию на 2014-2015 уч. год
2
1.1
Пояснительная записка
Реформирование системы дошкольного образования в связи с выходом в свет федеральных
государственных
требований
к
структуре
основной
общеобразовательной
программы
дошкольного образования и к условиям ее реализации (далее – ФГОС) заставляет пересматривать
устоявшиеся в теории и практике целевые установки, содержание, методы и формы работы с
детьми. Так, в педагогических исследованиях заметно акцентируется необходимость применения
гибких моделей и технологий образовательного процесса, предполагающих активизацию
самостоятельных действий детей и их творческих проявлений, гуманный, диалогичный стиль
общения педагога и ребенка, привлекательные для детей формы организации деятельности.
Современные цели и задачи дошкольного образования обозначены в ФГОС: цель – это
формирование общей культуры детей, а задачи образовательной области «Музыка» включают
«развитие музыкальности, способности эмоционально воспринимать музыку, приобщение к
музыкальному искусству».
В свете поставленных перед дошкольными учреждениями задач приобщения детей к культуре и
искусству необходим приоритет культурных ценностей в содержании образования дошкольников.
Ориентация ребенка-дошкольника на ценности музыкальной культуры как части общей духовной
культуры имеет важное значение не только для музыкального, но и общего развития ребенка,
нравственно-эстетического становления личности. Ядром понятия «музыкальная культура
дошкольника» является эмоциональная отзывчивость на высокохудожественные произведения
музыкального искусства, которая играет для ребенка роль первоначальной положительной оценки
и способствует формированию интереса к музыке, начал вкуса, представлений о красоте. Развитие
у детей эмоциональной отзывчивости и осознанности восприятия (эмоционально-оценочного
отношения к музыке) ведет к проявлениям предпочтений, желанию слушать музыкальные
шедевры, рождает творческую активность.
Музыкальная культура дошкольника формируется во
всех видах музыкальной деятельности (восприятии, исполнительстве, творчестве, музыкальнообразовательной деятельности, музыкально-игровой деятельности), с опорой на развитие
эстетических эмоций, интереса, вкуса, преставлений о красоте.
Именно в детстве формируются
эталоны красоты, накапливается опыт деятельности, от которого во многом зависит последующее
музыкальное и общее развитие человека. Чем раньше ребенок получает возможность накапливать
опыт восприятия народной музыки и шедевров мировой музыкальной классики разных эпох и
стилей, тем богаче его тезаурус, тем успешнее достигается его развитие, духовное становление. В
результате развития основ музыкальной культуры у ребенка формируются первоначальные
ценностные ориентации: способность ценить красоту в жизни и искусстве. Творческое восприятие
музыки детьми способствует их общему интеллектуальному и эмоциональному развитию.
Поэтому формирование основ музыкальной культуры, а через нее и художественной, и
эстетической культуры ребенка – важнейшая задача сегодняшнего дня, позволяющая реализовать
возможности музыкального искусства в процессе становления личности.
Данная рабочая программа составлена на основании основной общеобразовательной программы
дошкольного образования, утверждённой на заседании Совета педагогов ДОУ №8 «Звёздочка».
3
1.2
Возрастные особенности детей от 2 до 7 лет
Возрастные особенности развития ребенка 2-3 лет в музыкальной деятельности.
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться
предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются
восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное
мышление.
На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что
позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по
форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое восприятие,
прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка,
но произносят их с большими искажениями.
Задачи воспитания и развития детей
Задачи в области музыкального восприятия-слушания-интерпретации.
1.Развивать интерес к музыке, желание слушать народную и классическую музыку, подпевать,
выполнять простейшие танцевальные движения.
2.Развивать умение внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы
разного характера, понимать о чем (о ком) поется эмоционально реагировать на содержание.
3.Развивать умение различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика,
металлофона, бубна)
Задачи в области музыкального исполнительства-импровизации-творчества.
1.Вызывать активность детей при подпевании и пении.
2.Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем).
3.Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. 4.Продолжать
формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым
(хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты и т и т д.)
5.Формировать умение начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием;
передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать
умение выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением
характера музыки или содержания песни.
Занятия проходит 2 раза в неделю
продолжительностью
не более 10 минут (СапПиН
2.4.1.1249-03).
Возрастные особенности развития ребенка 3-4 лет в музыкальной деятельности.
В
возрасте
3-4
лет
необходимым
становится
создание
условий
для
активного
экспериментирования и практикования ребёнка со звуками с целью накопления первоначального
4
музыкального опыта. Манипулирование музыкальными звуками и игра с ними (при их
прослушивании, элементарном музицировании, пении, выполнения простейших танцевальных и
ритмических движений) позволяют ребёнку начать в дальнейшем ориентироваться в характере
музыки, её жанрах. Содержанием музыкального воспитания детей данного возраста является
приобщение их к разным видам музыкальной деятельности, формирование интереса к музыке,
элементарных музыкальных способностей и освоение некоторых исполнительских навыков. В
этот период, прежде всего, формируется восприятие музыки, характеризующееся эмоциональной
отзывчивостью на произведения. Маленький ребёнок воспринимает музыкальное произведение в
целом.
Постепенно
он
начинает
слышать
и
вычленять
выразительную
интонацию,
изобразительные моменты, затем дифференцирует части произведения. Исполнительская
деятельность у детей данного возраста лишь начинает своё становление. Голосовой аппарат ещё
не сформирован, голосовая мышца не развита, связки тонкие, короткие. Голос ребёнка не
сильный, дыхание слабое, поверхностное. Поэтому репертуар должен отличаться доступностью
текста и мелодии. Поскольку малыши обладают непроизвольным вниманием, весь процесс
обучения надо организовать так, чтобы он воздействовал на чувства и интересы детей. Дети
проявляют эмоциональную отзывчивость на использование игровых приёмов и доступного
материала. Приобщение детей к музыке происходит и в сфере
музыкальной ритмической
деятельности, посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр, танцев,
хороводов, помогающих ребёнку лучше почувствовать и полюбить музыку. Особое внимание на
музыкальных занятиях уделяется игре на детских музыкальных инструментах, где дети открывают
для себя мир музыкальных звуков и их отношений, различают красоту звучания различных
инструментов.
Особенностью рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников
является взаимосвязь различных видов художественной деятельности: речевой, музыкальной,
песенной, танцевальной, творческо-игровой. Реализация рабочей программы осуществляется
через регламентированную и нерегламентированную формы обучения:
- непосредственно образовательная деятельность (комплексные, доминантные, тематические,
авторские);
- самостоятельная досуговая деятельность.
Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить рациональное сочетание
и смену видов музыкальной деятельности, предупредить утомляемость и сохранить активность
ребенка на музыкальном занятии.
Задачи воспитания и развития детей
Задачи в области музыкального восприятия-слушания-интерпретации.
1.Воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку.
5
2.Организовывать детское экспериментирование с немузыкальными и музыкальными звуками и
исследование качеств музыкального звука: высоты, длительности, тембра.
3.Активизировать слуховую восприимчивость младших дошкольников.
Задачи в области музыкального исполнительства-импровизации-творчества.
1.Развивать двигательно-активные виды музыкальной деятельности- музыкально ритмические
движения и игры на шумовых музыкальных инструментах.
2.Развивать координирование движений и мелкой моторики при обучении приемам игры на
инструментах.
3.Формировать у детей вокальные и певческие умения в процессе подпевания взрослому.
4.Стимулировать
умение
детей
импровизировать
и
сочинять
простейшие
музыкально-
художественные образы в музыкальных образах и танцах.
На занятиях используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется
индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого
ребенка.
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 15 минут, в соответствиями с требованиями СанПина.
Программа рассчитана на 60 занятия в год + развлечения и праздники.
. Раз в месяц проводится развлечение (9 занятий.) Календарные праздники и утренники (5
мероприятий)
Возрастные особенности развития ребенка 4-5 лет в музыкальной деятельности.
В среднем дошкольном возрасте благодаря возросшей самостоятельности и накопленному
музыкальному опыту ребёнок становится активным участником танцевальной, певческой,
инструментальной
деятельности.
Чувственное
познание
свойств
музыкального
звука
и
двигательное, персептивное восприятие метро - ритмической основы музыкальных произведений
позволяют дошкольнику интерпретировать характер музыкальных образов, настроение музыки,
ориентируясь в средствах их выражения.
Умение понять характер и настроение музыки вызывает у ребёнка потребность и желание
пробовать себя в попытках самостоятельного исполнительства. Начинает развиваться образное
мышление.
Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на
заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной
сосредоточенная деятельность в течение 20 минут. Он способен удерживать в памяти при
выполнении каких-либо действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится
предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют
речь тех или иных персонажей.
Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона
речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей
6
при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым
становится вне ситуативной. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит
за пределы
конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится
познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть
сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется
потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его
похвала.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением
ролевых
и
реальных
взаимодействий;
с
развитием
изобразительной
деятельности;
конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием
образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием
памяти,
внимания,
речи,
познавательной
мотивации,
овершенствования
восприятия;
формированием потребности в уважении со стороны взрослого.
Дети средней группы уже имеют достаточный музыкальный опыт, благодаря которому начинают
активно включаться в разные виды музыкальной деятельности: слушание, пение, музыкальноритмические движения, игру на музыкальных инструментах и творчество. Занятия являются
основной формой обучения. Задания, которые дают детям, более сложные. Они требуют
сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и
развлекательный характер обучения. Занятия проводятся два раза в неделю по 20 минут. Их
построение основывается на общих задачах музыкального воспитания, которые изложены в
Программе. В этом возрасте у ребенка возникают первые эстетические чувства, которые
проявляются при восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске и выражаются в
эмоциональном отношении ребенка к тому, что он делает. Поэтому приоритетными задачами
являются развитие умения вслушиваться в музыку, запоминать и эмоционально реагировать на
нее, связывать движения с музыкой в музыкально-ритмических движениях.
Музыкальное
развитие детей осуществляется в непосредственно-образовательной деятельности
и в
повседневной жизни.
На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 20 минут, используются коллективные и
индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход
с учетом возможностей особенностей каждого ребенка.
Задачи в области музыкального восприятия-слушания- интерпретации.
1.Воспитывать слушательскую культуру детей, развивать умение понимать и интерпретировать
выразительные средства музыки.
2.Развивать умение детей общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки.
3.Развивать у дошкольников музыкальный слух - интонационный, мелодический, гармонический,
ладовый; способствовать освоению детьми элементарной музыкальной грамоты.
7
Задачи в области музыкального исполнительства- импровизации- творчества.
1.Развивать у детей координацию слуха и голоса, способствовать приобретению ими певческих
навыков.
2.Способствовать освоению детьми приемам игры на детских музыкальных инструментах.
3.Способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создании музыкальных
двигательных образов в играх и драматизациях.
4.Стимулировать желание ребенка самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.
Возрастные особенности развития ребенка 5-6 лет в музыкальной деятельности.
В старшем дошкольном возрасте у детей происходит созревание такого важного качества,
как произвольность психических процессов ( внимания, памяти, мышления), что является
важной предпосылкой для более углубленного музыкального воспитания.
Ребенок 5-6лет отличается большой самостоятельностью, стремлением к самовыражению в
различных видах художественно-творческой деятельности, у него ярко выражена потребность
в общении со сверстниками. К этому возрасту у детей развивается ловкость, точность,
координация движений, что в значительной степени расширяет их исполнительские
возможности в ритмике. Значительно возрастает активность детей, они очень энергичны,
подвижны, эмоциональны. У детей шестого года жизни более совершенна речь: расширяется
активный и пассивный словарь. Улучшается звукопроизношение, грамматический строй речи,
голос становится звонким и сильным. Эти особенности дают возможность дальнейшего
развития певческой деятельности,
музыкального
репертуара.
Однако
использования более разнообразного и сложного
все
перечисленные
особенности
проявляются
индивидуально, и в целом дети шестого года жизни ещё требуют бережного и внимательного
отношения: они быстро утомляются, устают от монотонности. Эти возрастные особенности
необходимо учитывать при планировании и организации музыкальных образовательных
ситуаций.
Задачи в области музыкального восприятия- слушания –интерпретации
1.Обогащать слуховой опят детей при знакомстве с основными жанрами музыки.
2.Накапливать представления о жизни и творчестве некоторых композиторов.
3.Обучать детей анализу средств музыкальной выразительности.
4.Развивать
умение
творческой
интерпретеции
музыки
разными
средствами
художественной выразительности.
Задачи в области музыкального исполнительства- импровизации- творчества.
1.Развивать певческие умения детей.
2.Способствовать освоению детьми умений игрового музицирования.
3.Стимулировать самостоятельную деятельность детей по импровизации танцев, игр,
оркестровок.
8
4.Развивать умение сотрудничать в коллективной музыкальной деятельности.
На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 25 минут, используются коллективные и
индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход
с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.
Возрастные особенности развития ребенка 6-7 лет в музыкальной деятельности.
Возраст 6-7 лет- это середина детства. Подвижные энергичные дети активны во всех видах
музыкально-художественной деятельности. В этот период у них качественно меняются
психофизиологические
возможности:
голос
становится
звонким,
движения-
ещё
более
координированными, увеличивается объём внимания и памяти, совершенствуется речь. У детей
возрастает произвольность поведения, формируется осознанный интерес к музыке, значительно
расширяется музыкальный кругозор. Новые качества позволяют реализовывать более сложные
задачи музыкального развития детей.
В предшкольный период актуальность идеи целостного развития личности ребёнка средствами
музыки возрастает. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его
основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры;
освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации,
формированием позиции школьника.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким
уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно
учиться в школе.
Непосредственно-образовательная деятельность является основной формой обучения. Задания,
которые дают детям подготовительной группы, требуют сосредоточенности и осознанности
действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характер обучения.
Занятия проводятся два раза в неделю по 30 минут, их построение основывается на общих задачах
музыкального воспитания, которые изложены в Программе. Музыкальное развитие детей
осуществляется и на занятиях, и в повседневной жизни.
Задачи в области музыкального восприятия-слушания-интерпретации
1.Обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и
направлениями в музыке
2.Накапливать представления о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов
3.Обучать детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и средств
музыкальной выразительности
Задачи в области музыкального исполнительства- импровизации-творчества
1.Развивать умения чистоты интонировании в пении
2.Способствовать
освоению
навыков
ритмического
многоголосья
посредством
игрового
музицирования. 3.Стимулировать самостоятельную деятельность детей по сочинению танцев, игр,
9
оркестровок 4.Развивать у детей умения сотрудничать и заниматься совместным творчеством в
коллективной музыкальной деятельности
1.3 Планируемые результаты освоения
Программы образовательной области «Музыка»
2-3 года
Ребенок обладает
интересом к
стихам, песням и
сказкам,
рассматриванию
картинки,
стремится
двигаться под
музыку;
проявляет
эмоциональный
отклик на
различные
произведения
культуры и
искусства
3-4 года
Проявляет
эмоциональную
отзывчивость,
подражая примеру
взрослых,
Начинает в
мимике и жестах
различать
эмоциональные
состояния людей,
веселую и
грустную музыку,
веселое и грустное
настроение
сверстников,
взрослых,
эмоционально
откликается на
содержание
музыки
4-5 лет
Откликается на
эмоции близких
людей и друзей.
Эмоционально
реагирует на
художественные
произведения,
музыку
5-6 лет
Понимает
эмоциональные
состояния
взрослых и других
детей,
выраженные в
мимике,
пантомимике,
действиях,
интонации речи,
проявляет
готовность
помочь,
сочувствие.
Способен
находить общие
черты в
настроении
людей, музыки.
Высказывает свое
мнение о
причинах того или
иного
эмоционального
состояния людей,
понимает
некоторые
образные
средства, которые
используются для
передачи
настроения в
музыке.
6-7 лет
Способен
договариваться,
учитывать
интересы и
чувства других,
сопереживать
неудачам и
сорадоваться
успехам других,
адекватно
проявляет свои
чувства, в том
числе чувство
веры в себя,
старается
разрешать
конфликты.
10
1.4. Особенности осуществления образовательного процесса.
Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы по музыкальному
воспитанию и развитию осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса
— совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей. Под
совместной деятельностью взрослого и детей понимается деятельность двух и более участников
образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на
одном пространстве и в одно и то же время. Она отличается наличием партнерской позиции
взрослого и партнерской формой организации (сотрудничество взрослого и детей, возможность
свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной
деятельности), предполагает сочетание индивидуальной, подгрупповой и групповой форм
организации работы с воспитанниками и осуществляется как в виде непосредственно
образовательной деятельности, так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в
ходе режимных моментов.
Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов
музыкальной деятельности: слушание музыки, пение, музыкально-ритмические движения, игра на
детских музыкальных инструментах, пальчиковые игры,
разностороннее развитие музыкальных способностей детей.
и
обеспечивает
тем
самым
Осуществление образовательной деятельности в ходе режимных моментов осуществляется через
музыкальное сопровождение подвижных игр, различных занятий, прогулок, утреннюю гимнастику,
бодрящую гимнастику, где музыка создает определенное настроение, объединяет общими
переживаниями, дисциплинирует детей.
Вторая модель – самостоятельная деятельность детей, под которой понимается свободная
деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами музыкальной предметноразвивающей среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и
позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.
Самостоятельная музыкальная деятельность является результатом обучения в процессе
совместной деятельности педагога с детьми, в семье и возникает на основе накопленного
ребенком опыта и объединяет действия детей, связанные с разными видами искусства
(рисованием, пением, чтением стихов). Дети по своей инициативе поют, водят хороводы,
подбирают легкие мелодии на металлофоне, исполняют несложные пляски, а так же
организовывают игру в «концерт», «театр», «спектакль» в «музыкальное занятие».
Организация процесса музыкального воспитания и развития осуществляется при помощи
наглядных средств: иллюстрации и репродукции, дидактический материал, игровые атрибуты,
музыкальные инструменты, аудиоматериалы, «живые» игрушки.
Образовательный процесс по реализации образовательной области «Музыка» строится на основе
взаимодействия музыкального руководителя со всеми субъектами образовательного процесса:
с воспитателем:
• Обучение через открытый показ занятий
• Анализ проведения утренников, праздников
• Совместная подготовка и проведение культурно-досуговой деятельности
• Подготовка к занятию
• Знакомство с задачами работы и результатами диагностики
• Изучение репертуара к проведению занятия
• Консультирование по вопросам создания музыкально-развивающей среды в группе
• Планирование работы
• Оформление наглядной информации.
с педагогом по изобразительной деятельности:
• Планирование комплексных и интегрированных занятий
• Проведение открытых занятий, развлечений
• Оказание помощи в оформлении интерьера
11
• Организация выставок детских работ.
с инструктором физкультуры:
• Планирование занятий, праздников, досугов
• Разучивание подвижных и народных игр Помощь в исполнении ролей.
1.5.
Принципы и подходы к формированию Программы
к формированию программы
к организации образовательного
процесса
Соответствует
принципу
развивающего
образования, целью которого является развитие
ребенка;
сочетает принципы научной обоснованности и
практической
применимости
(содержание
программы соответствует основным положениям
возрастной психологии и дошкольной педагогики,
при этом имеет возможность реализации в
массовой практике дошкольного образования);
соответствует
критериям
полноты,
необходимости и достаточности (позволяет
решать поставленные цели и задачи только на
необходимом и достаточном материале, который
максимально
приближен
к
разумному
«минимуму»);
обеспечивает
единство
воспитательных,
развивающих и обучающих целей и задач процесса
образования детей дошкольного возраста, в
процессе реализации которых формируются такие
знания, умения и навыки, которые имеют
непосредственное отношение к развитию детей
дошкольного
возраста;
строится с учетом принципа интеграции
образовательных областей в соответствии с
возрастными возможностями и особенностями
воспитанников, спецификой и возможностями
образовательных
областей;
основывается на комплексно-тематическом
принципе построения образовательного процесса;
предусматривать
решение
программных
образовательных
задач
в
совместной
деятельности
взрослого
и
детей
и
самостоятельной деятельности детей не только в
рамках
непосредственно
образовательной
деятельности, но и при проведении режимных
моментов в соответствии со спецификой
дошкольного образования;
предполагает построение образовательного
процесса на адекватных возрасту формах работы
с детьми. Основной формой работы с детьми
дошкольного возраста и ведущим
видом
деятельности для них является игра.
принцип личностно-деятельностного подхода (через
разные виды деятельности детей, сотрудничества
ребёнка со взрослым и другими детьми);
принципа эмоционально-чувственной направленности
(развитие
познавательных психических процессов:
воображения, мышления, памяти; художественноэстетического восприятия
окружающего мира
(социального, природного);
принцип компетентностного подхода, (освоение
воспитанниками практических навыков использования
приобретенных знаний во всех специфически детских
видах деятельности, в различных организационных
формах (совместной, самостоятельной);
принцип культуросообразности
и регионализма,
(становление различных сфер самосознания ребенка на
основе
культуры
своего
народа,
ближайшего
социального окружения, на познании историкогеографических, этнических особенностей социальной,
правовой действительности уральского региона);
принцип
интеграции
образования
(возможность
реализации содержания образования в разных видах
детских
деятельностей
(игровой,
речевой,
познавательной,
коммуникативной,
двигательной,
театрализованной,
элементарно-поисковой,
конструктивной,
изобразительной
и
др.)
и
организационных формах (регламентированной и
нерегламентированной);
принцип
нравственной
обоснованности
жизнедеятельности, (познавая нравственные ценности,
ребенок формирует опыт нравственных отношений и
общения, которые характеризуются созидательнокультурной
деятельностью,
противостоянием
негативному в культуре и социуме, способностью к
содействию и сотворчеству в деятельности, умение
понимать и принять позицию другого, привязанностью к
уральской культуре, к родным местам);
принцип развития (ориентация содержания образования
на стимулирование и поддержку эмоционального,
духовно-нравственного и интеллектуального развития и
саморазвития ребенка, на создание условий для
проявления
самостоятельности,
инициативности,
творческих способностей ребенка в различных видах
деятельности, создание условий для свободного
общения детей, направленного на размышления о своих
переживаниях,
эмоциональных
проявлениях;
в
результате самоанализа ребенком дается оценка своим
эмоциональным реакциям.
12
II. Содержательный раздел
2.1 Основные цели и задачи реализации образовательной области
«Музыка»
Цель рабочей программы: создание условий для развития музыкально-творческих способностей
детей дошкольного возраста средствами музыки, ритмопластики, театрализованной деятельности.
Задачи:
- формировать основы музыкальной культуры дошкольников;
- формировать ценностные ориентации средствами музыкального искусства;
- обеспечить эмоционально-психологическое благополучие, охраны и укрепления здоровья детей;
-приобщать к музыкальному искусству через разностороннюю музыкально-творческую
деятельность в синкретических формах (русский народный фольклор, фольклор других народов,
классическая музыка зарубежных и русских композиторов, детская современная музыка;
-развивать внутренние психические процессы: творческое воображение и фантазию, потребность к
самовыражению в различных видах художественно-творческой деятельности;
-развивать речь
2.2 Интеграция образовательной области «Музыка» с другими
образовательными областями
«Физическая культура» Развитие физических качеств для музыкально-ритмической
деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального
сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности.
«Здоровье» Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование
представлений о здоровом образе жизни через музыкальное воспитание.
«Безопасность» Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных
видах музыкальной деятельности.
«Социализация» Формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном
искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской
принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
«Труд» Использование музыкальных произведений для формирования представлений о труде,
профессиях, людях труда, желание трудится. Устанавливать взаимоотношения со взрослыми и
сверстниками в процессе трудовой деятельности.
13
«Познание» Расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование
целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества.
«Коммуникация» Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки;
развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое
овладение воспитанниками нормами речи.
«Чтение художественной литературы» Использование музыкальных произведений с целью
усиления эмоционального восприятия художественных произведений.
«Художественное творчество» Развитие детского творчества, приобщение к различным видам
искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания области
«Музыка», закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической
стороне окружающей действительности; развитие детского творчества.
2.3 Содержание образовательной деятельности
по музыкальному развитию
Извлечение из ФГОС ДО
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностносмыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального,
изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки,
художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам
художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной, и др.).
Содержание образовательной области „Музыка" направлено на достижение цели развития
музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение
следующих задач:
• развитие музыкально художественной деятельности;
• приобщение к музыкальному искусству.
Первая младшая группа (2-3 года)
Задачи образовательной деятельности
ствия детей с предметами, геометрическими телами и
фигурами, песком, водой и снегом.
развития разных видов детского восприятия: зрительного слухового, осязательного, вкусового,
обонятельного.
форму, величину как особые признаки предметов, сопоставлять предметы между собой по этим
признакам, используя один предмет в качестве образца, подбирая пары, группы.
удивление, любопытство при восприятии природных объектов.
14
- названий свойств
(цвет, форма, размер) и результатов сравнения по свойству (такой же, не такой, разные, похожий,
больше, меньше).
Содержание образовательной деятельности
Дети 2-3 лет осваивают простейшие действия, основанные на перестановке предметов, изменении
способа расположения, количества, действия переливания, пересыпания. При поддержке
взрослого использует простейшие способы обследования; сравнение предметов по свойству,
определение сходства - различия. Ребенок подбирает пары, группирует по заданному предметно
образцу (по цвету, форме, размеру).
Дети осваивают простейшие умения в различении предэталонов (это, как мячик; как платочек).
Начинают пользоваться эталонами форм (шар, куб, круг).
Различают среди двух-трех большие и маленькие предметы, длинные и короткие, высокие и
низкие при условии резких различий.
Проявление интереса к количественной стороне множеств предметов. Различение и показ, где
один предмет, где много, находят и называют один, два предмета.
Освоение цветов спектра, использование в собственной речи некоторых слов-названий цвета,
часто без соотнесения с данным цветом.
Освоение фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, звезда, крест), подбор по
образцу, «опредмечивание фигуры». Различение по величине, сравнивание 3 предметов по
величине.
В процессе ознакомления с природой малыши узнают: объекты и явления неживой природы,
которые доступны ребенку для непосредственного восприятия.
Знакомство с животными и растениями, которых можно встретить в
ближайшем природном окружении, а также в детских книжках на иллюстрациях. Общие
представления о конкретном животном или растении, отдельных его частях, их характерных
признаках, особенностях образа жизни. Освоение отдельных признаков конкретных животных и
растений как живых организмов.
Получение первичных представлений о себе через взаимодействие с природой.
Слушание:
Развивать умения детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные
пьесы разного характера.
Понимать, о чем поется, и эмоционально реагировать на содержание.
Формировать умение различать звуки по высоте.
Формы работы
Режимные
моменты
Совместная деятельность
педагога с детьми
Самостоятельная деятельность детей
Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые
Использование
музыки:
-на утренней
гимнастике и
физкультурных
занятиях;
- на музыкальных
занятиях;
- во время
умывания
- на других
занятиях
(ознакомление с
окружающим
миром, развитие
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Занятия
Праздники, развлечения
Музыка в повседневной
жизни:
-Другие занятия
-Слушание музыкальных
сказок,
-Просмотр мультфильмов,
-рассматривание
картинок,
иллюстраций в детских книгах,
репродукций,
предметов
окружающей
действительности;
Индивидуальные
Подгрупповые
Создание условий для самостоятельной
музыкальной деятельности
в группе:

подбор музыкальных инструментов
(озвученных и неозвученных),
музыкальных игрушек, театральных кукол,
атрибутов для ряжения, ТСО.
Экспериментирование со звуками,
используя музыкальные игрушки и
шумовые инструменты
Игры в «праздники», «концерт»
Помещать в уголок иллюстрации и
иллюстрации с прослушанными
музыкальными произведениями.
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Консультации для родителей
Родительские и
Индивидуальные беседы
Совместные праздники, развлечения в
ДОУ (включение родителей в
праздники и подготовку к ним)
Открытые музыкальные занятия для
родителей
Создание наглядно-педагогической
пропаганды для родителей (стенды,
папки или ширмы-передвижки)
Оказание помощи родителям по
созданию предметно-музыкальной
среды в семье
Прослушивание аудиозаписей с
15
речи,
изобразительная
деятельность)
- во время
прогулки (в теплое
время)
- перед дневным
сном
- при пробуждении
- на праздниках и
развлечениях
просмотром соответствующих
картинок, иллюстраций
Пение:
Вызывать активность детей при подпевании и пении.
Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем).
Постепенно приучать к сольному пению.
Формы работы
Режимные
моменты
Совместная
деятельность
педагога с детьми
Самостоятельная
деятельность детей
Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые
Использование
пения:
- на
музыкальных
занятиях;
- во время
умывания
- на других
занятиях
- во время
прогулки (в
теплое время)
- на
праздниках и
развлечениях
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Занятия
Праздники,
развлечения
Музыка в
повседневной
жизни:
-пение знакомых
песен во время
игр, прогулок в
теплую погоду
- Подпевание и
пение знакомых
песенок, попевок
при
рассматривании
картинок,
иллюстраций в
детских книгах,
репродукций,
предметов
окружающей
действительности
Индивидуальные
Подгрупповые
Создание условий для
самостоятельной
музыкальной деятельности в
группе: подбор музыкальных
инструментов (озвученных и
неозвученных), музыкальных
игрушек, макетов
инструментов, театральных
кукол, атрибутов для
ряжения, элементов
костюмов различных
персонажей. ТСО
-Музыкально-дидактические
игры
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники, развлечения в
ДОУ (включение родителей в
праздники и подготовку к ним)
Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и
родителей, шумовой оркестр)
Открытые музыкальные занятия для
родителей
Создание наглядно-педагогической
пропаганды для родителей (стенды,
папки или ширмы-передвижки)
Оказание помощи родителям по
созданию предметно-музыкальной
среды в семье
Совместное подпевание и пение
знакомых песенок, попевок при
рассматривании картинок,
иллюстраций в детских книгах,
репродукций, предметов окружающей
действительности
Музыкально-ритмические движения:
Развивать эмоциональность, наглядность и образность восприятия музыки через движения.
Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые
взрослым.
Формировать умение начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием:
передавать образы(птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет).
Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо, высоко и низко поднимая ноги,
прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с
изменением характера музыки или содержания песни.
Вторая младшая группа (3-4 года)
Задачи образовательной деятельности
узыку;
16
музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности,
динамики, тембра;
иков.
Содержание образовательной деятельности
Различение некоторых свойств музыкального звука (высоко – низко, громко – тихо). Понимание
простейших связей музыкального образа и средств выразительности (медведь – низкий регистр).
Различение того, что музыка бывает разная по характеру (веселая – грустная). Сравнение разных
по звучанию предметов в процессе манипулирования, звукоизвлечения. Самостоятельное
экспериментирование со звуками в разных видах деятельности, исследование качества
музыкального звука: высоты, длительности. Различение элементарного характера музыки,
понимание простейших музыкальных образов. Вербальное и невербальное выражение просьбы
послушать музыку.
Слушание
Приобщать детей к народной и классической музыке.
Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем.
Формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение различать веселую и
грустную музыку.
Приучать слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и
определять, сколько частей в произведении.
Развивать способность различать музыкальные звуки по высоте в пределах октавы — септимы,
замечать изменения в силе звучания мелодии громко, тихо).
Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных
инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).
Формы работы
Режимные
моменты
Совместная
Самостоятельная деятельность
деятельность педагога с
детей
детьми
Формы организации детей
Индивидуальн
ые
Подгрупповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Использование
музыки:
-на утренней
гимнастике и
физкультурных
занятиях;
- на
музыкальных
занятиях;
- во время
умывания
- на других
занятиях
(ознакомление
с окружающим
миром,
развитие речи,
изобразительна
я деятельность)
- во время
прогулки (в
теплое время)
- в сюжетно-
Занятия
Праздники, развлечения
Музыка в повседневной
жизни:
-Другие занятия
-Театрализованная
деятельность
-Слушание музыкальных
сказок,
-Просмотр
мультфильмов,
фрагментов детских
музыкальных фильмов
рассматривание
картинок, иллюстраций
в
детских
книгах,
репродукций, предметов
окружающей
действительности;
Индивидуальные
Подгрупповые
Создание условий для
самостоятельной
 музыкальной
деятельности в группе: подбор
музыкальных инструментов
(озвученных и неозвученных),
музыкальных игрушек,
театральных кукол, атрибутов для
ряжения, ТСО.
Экспериментирование со
звуками, используя музыкальные
игрушки и шумовые
инструменты
Игры в «праздники», «концерт»
Помещать в уголок иллюстрации
и иллюстрации с
прослушанными музыкальными
произведениями.
Совместная деятельность с
семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Консультации для родителей
Родительские и
Индивидуальные беседы
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку к ним)
Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей,
совместные выступления детей
и родителей, совместные
театрализованные
представления, оркестр)
Открытые музыкальные
занятия для родителей
Создание нагляднопедагогической пропаганды
для родителей (стенды, папки
или ширмы-передвижки)
Оказание помощи родителям
по созданию предметномузыкальной среды в семье
17
ролевых играх
- перед
дневным сном
- при
пробуждении
- на праздниках
и развлечениях
Посещения детских
музыкальных театров
Прослушивание аудиозаписей
с просмотром
соответствующих картинок,
иллюстраций
Пение
Развивать умение выразительно петь.
Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в
одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело,
протяжно, ласково, напевно).
Формы работы
Режимные
моменты
Совместная
деятельность
педагога с детьми
Самостоятельная
деятельность детей
Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые
Использование
пения:
- на
музыкальных
занятиях;
- во время
умывания
- на других
занятиях
- во время
прогулки (в
теплое время)
- в сюжетноролевых играх
-в
театрализован
ной
деятельности
- на
праздниках и
развлечениях
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Занятия
Праздники,
развлечения
Музыка в
повседневной
жизни:
-Театрализованная
деятельность
-пение знакомых
песен во время
игр, прогулок в
теплую погоду
- Подпевание и
пение знакомых
песенок, попевок
при
рассматривании
картинок,
иллюстраций в
детских книгах,
репродукций,
предметов
окружающей
действительности
Индивидуальные
Подгрупповые
Создание условий для
самостоятельной
музыкальной деятельности в
группе: подбор музыкальных
инструментов (озвученных и
неозвученных), музыкальных
игрушек, макетов
инструментов, театральных
кукол, атрибутов для
ряжения, элементов
костюмов различных
персонажей. ТСО
Создание предметной среды,
способствующей проявлению
у детей:
-песенного творчества
(сочинение грустных и
веселых мелодий),
Музыкально-дидактические
игры
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники, развлечения в
ДОУ (включение родителей в
праздники и подготовку к ним)
Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные представления,
шумовой оркестр)
Открытые музыкальные занятия для
родителей
Создание наглядно-педагогической
пропаганды для родителей (стенды,
папки или ширмы-передвижки)
Оказание помощи родителям по
созданию предметно-музыкальной
среды в семье
Посещения детских музыкальных
театров
Совместное подпевание и пение
знакомых песенок, попевок при
рассматривании картинок,
иллюстраций в детских книгах,
репродукций, предметов окружающей
действительности
Музыкально-ритмические движения
Формировать умение двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания
(громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.
Развивать умение маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и
быстром темпе под музыку.
Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать переменно двумя ногами и
одной ногой.
18
Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и
согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них.
Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных
образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют
зернышки цыплята, летают птички и т. д.
Формы работы
Режимн
ые
момент
ы
Совместная деятельность
педагога с детьми
Самостоятельная
деятельность детей
Совместная деятельность с
семьей
Формы организации детей
Индивидуальн
ые
Подгрупповые
Использование
музыкальноритмических
движений:
-на утренней
гимнастике и
физкультурных
занятиях;
- на
музыкальных
занятиях;
- на других
занятиях
- во время
прогулки
- в сюжетноролевых играх
- на праздниках
и развлечениях
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Занятия
Праздники,
развлечения
Музыка в
повседневной жизни:
-Театрализованная
деятельность
-Игры, хороводы
- Празднование дней
рождения
Индивидуальные
Подгрупповые
Создание условий для
самостоятельной музыкальной
деятельности в группе: подбор
музыкальных инструментов,
музыкальных игрушек,
макетов инструментов, хорошо
иллюстрированных «нотных
тетрадей по песенному
репертуару», атрибутов для
театрализации, элементов
костюмов различных
персонажей, атрибутов для
самостоятельного
танцевального творчества
(ленточки, платочки,
косыночки и т.д.). ТСО
Создание для детей игровых
творческих ситуаций
(сюжетно-ролевая игра),
способствующих
активизации выполнения
движений, передающих
характер изображаемых
животных.
Стимулирование
самостоятельного
выполнения танцевальных
движений под плясовые
мелодии
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку к
ним)
Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей,
совместные выступления
детей и родителей, совместные
театрализованные
представления, шумовой
оркестр)
Открытые музыкальные
занятия для родителей
Создание нагляднопедагогической пропаганды
для родителей (стенды, папки
или ширмы-передвижки)
Создание музея любимого
композитора
Оказание помощи родителям
по созданию предметномузыкальной среды в семье
Посещения детских
музыкальных театров
Развитие танцевально-игрового, песенного творчества.
Развивать желание детей петь и допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и
веселых мелодий на слог «ля-ля».
Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии.
Формировать навыки более точного выполнения движений, передающих характер
изображаемых животных.
19
Формы работы
Режимные
моменты
Совместная деятельность
педагога с детьми
Самостоятельная деятельность детей
Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые
- на музыкальных
занятиях;
- на других
занятиях
- во время
прогулки
- в сюжетноролевых играх
- на праздниках и
развлечениях
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
• Занятия
• Праздники, развлечения
• В повседневной жизни:
-Театрализованная
деятельность
-Игры
- Празднование дней
рождения
Индивидуальные
Подгрупповые
•
Создание условий для
самостоятельной музыкальной
деятельности в группе: подбор
музыкальных инструментов
(озвученных и неозвученных),
музыкальных игрушек,
театральных кукол, атрибутов для
ряжения, ТСО.
• Экспериментирование со
звуками, используя музыкальные
игрушки и шумовые инструменты
• Игры в «праздники», «концерт»
• Создание предметной среды,
способствующей проявлению у
детей песенного, игрового
творчества, музицирования
• Музыкально-дидактические
игры
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
• Совместные праздники, развлечения в
ДОУ (включение родителей в праздники и
подготовку к ним)
• Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и
родителей, совместные театрализованные
представления, шумовой оркестр)
• Открытые музыкальные занятия для
родителей
• Создание наглядно-педагогической
пропаганды для родителей (стенды, папки
или ширмы-передвижки)
• Оказание помощи родителям по
созданию предметно-музыкальной среды
в семье
• Посещения детских музыкальных
театров
Игра на детских музыкальных инструментах
Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой,
металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.
Формировать умение подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.
Режимные
моменты
Непосредственно
организованная
деятельность
Формы работы
Самостоятельная
деятельность детей
Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые
- на
музыкальны
х занятиях;
- на других
занятиях
- во время
прогулки
- в сюжетноролевых
играх
- на праздниках
и развлечениях
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Занятия
Праздники, развлечения
Музыка в повседневной
жизни:
-Театрализованная
деятельность
-Игры с элементами
аккомпанемента
- Празднование дней
рождения
Индивидуальные
Подгрупповые
Создание условий для
самостоятельной
музыкальной деятельности в
группе: подбор музыкальных
инструментов, музыкальных
игрушек, макетов
инструментов, хорошо
иллюстрированных «нотных
тетрадей по песенному
репертуару», театральных
кукол, атрибутов для
ряжения, элементов
костюмов различных
персонажей. ТСО
Игра на шумовых
музыкальных инструментах;
экспериментирование со
звуками,
Музыкально-дидактические
игры
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники, развлечения в
ДОУ (включение родителей в праздники
и подготовку к ним)
Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные представления,
шумовой оркестр)
Открытые музыкальные занятия для
родителей
Создание наглядно-педагогической
пропаганды для родителей (стенды,
папки или ширмы-передвижки)
Оказание помощи родителям по
созданию предметно-музыкальной
среды в семье
Посещения детских музыкальных
театров
Совместный ансамбль, оркестр
20
Средняя группа
Задачи образовательной деятельности
выразительные средства музыки;
сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки;
- интонационный, мелодический, гармонический, ладовый;
обучать элементарной музыкальной грамоте.
ки;
двигательных образов в играх и драматизациях;
тоятельно заниматься музыкальной деятельностью.
Содержание образовательной деятельности
Распознавание настроения музыки на примере уже знакомых метроритмических рисунков.
Понимание того, что чувства людей от радости до печали отражаются во множестве произведений
искусства, в том числе и в музыке. Анализ музыкальной формы двух- и трех частных
произведений. Понимание того, что музыка может выражать характер и настроение человека
(резвый, злой, плаксивый). Различение музыки, изображающей что-либо (какое-то движение в
жизни, в природе: скачущую лошадь, мчащийся поезд, светлое утро, восход солнца, морской
прибой). Дифференцирование: выражает музыка - внутренний мир человека, а изображает
внешнее движение. Пользование звуковыми сенсорными предэталонами.
Слушание
Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее. Закреплять знания о
жанрах в музыке (песня, танец, марш).
Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ
музыкальной культуры, осознанного отношения к музыке.
Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, слушать произведение до
конца).
Развивать умение чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать
свои впечатления о прослушанном.
Формировать умение замечать выразительные средства музыкального произведения (тихо,
громко, медленно, быстро). Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий
в пределах сексты, септимы).
Формы работы
Режимные
моменты
Индивидуальные
Подгрупповые
Использован
ие музыки:
-на утренней
гимнастике и
физкультурных
занятиях;
- на
музыкальных
занятиях;
Совместная
Самостоятельная
деятельность педагога с
деятельность детей
детьми
Формы организации детей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Занятия
Праздники, развлечения
Музыка в повседневной
жизни:
-Другие занятия
-Театрализованная
деятельность
-Слушание музыкальных
сказок,
Индивидуальные
Подгрупповые
Создание условий для
самостоятельной
музыкальной
деятельности в группе:
подбор музыкальных
инструментов
(озвученных и
неозвученных),
музыкальных игрушек,
Совместная деятельность с
семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Консультации для родителей
Родительские собрания
Индивидуальные беседы
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ (включение
родителей в праздники и
подготовку к ним)
Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
21
- во время
умывания
- на других
занятиях
(ознакомление с
окружающим
миром, развитие
речи,
изобразительная
деятельность)
- во время
прогулки (в
теплое время)
- в сюжетноролевых играх
- перед дневным
сном
- при
пробуждении
- на праздниках
и развлечениях
-Просмотр мультфильмов,
фрагментов детских
музыкальных фильмов
- рассматривание картинок,
иллюстраций в детских
книгах,
репродукций,
предметов
окружающей
действительности;
театральных кукол,
атрибутов для ряжения,
ТСО.
Экспериментирование со
звуками, используя
музыкальные игрушки и
шумовые инструменты
Игры в «праздники»,
«концерт»
Помещать в уголок
иллюстрации и
иллюстрации с
прослушанными
музыкальными
произведениями.
совместные выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные
представления, оркестр)
Открытые музыкальные занятия
для родителей
Создание нагляднопедагогической пропаганды для
родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки)
Оказание помощи родителям по
созданию предметномузыкальной среды в семье
Посещения детских
музыкальных театров
Прослушивание аудиозаписей с
просмотром соответствующих
картинок, иллюстраций
Пение
Формировать навыки выразительного пения, умение петь протяжна подвижно, согласованно (в
пределах ре — си первой октавы).
Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Побуждать петь
мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая
характер музыки. Развивать навыки пения с инструментальным сопровождением и без него (с
помощью воспитателя).
Формы работы
Режимные
моменты
Индивидуальные
Подгрупповые
Использование
пения:
- на музыкальных
занятиях;
- во время умывания
- на других занятиях
- во время прогулки
(в теплое время)
- в сюжетно-ролевых
играх
-в театрализованной
деятельности
- на праздниках и
развлечениях
Совместная
Самостоятельная деятельность
деятельность педагога с
детей
детьми
Формы организации детей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Занятия
Праздники, развлечения
Музыка в повседневной жизни:
-Театрализованная
деятельность
-пение знакомых песен во
время игр, прогулок в теплую
погоду
- Подпевание и пение знакомых
песенок, попевок при
рассматривании картинок,
иллюстраций в детских книгах,
репродукций, предметов
окружающей действительности
Индивидуальные
Подгрупповые
Создание условий для
самостоятельной музыкальной
деятельности в группе: подбор
музыкальных инструментов
(озвученных и неозвученных),
музыкальных игрушек, макетов
инструментов, театральных
кукол, атрибутов для ряжения,
элементов костюмов различных
персонажей. ТСО
Создание предметной среды,
способствующей проявлению у
детей:
-песенного творчества
(сочинение грустных и веселых
мелодий),
Музыкально-дидактические игры
Совместная
деятельность с семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники, развлечения
в ДОУ (включение родителей в
праздники и подготовку к ним)
Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные представления,
шумовой оркестр)
Открытые музыкальные занятия для
родителей
Создание наглядно-педагогической
пропаганды для родителей (стенды,
папки или ширмы-передвижки)
Оказание помощи родителям по
созданию предметно-музыкальной
среды в семье
Посещения детских музыкальных
театров
Совместное подпевание и пение
знакомых песенок, попевок при
рассматривании картинок,
иллюстраций в детских книгах,
репродукций, предметов
окружающей действительности
22
Песенное творчество
Побуждать детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни, отвечать на
музыкальные вопросы («Как тебя зовут?". «Что ты хочешь-кошечка?», «Где ты?»).
Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
Музыкально-ритмические движения
Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером
музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки.
Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в
парах.
Формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на
пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и
обратно), подскоки.
Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба «торжественная», спокойная,
«таинственная»; бег легкий и стремительный).
Формы работы
Режимные моменты
Совместная
деятельность педагога
с детьми
Самостоятельная
деятельность детей
Совместная деятельность с
семьей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые
Использование
музыкальноритмических
движений:
-на утренней
гимнастике и
физкультурных
занятиях;
- на музыкальных
занятиях;
- на других занятиях
- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых
играх
- на праздниках и
развлечениях
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Занятия
Праздники,
развлечения
Музыка в
повседневной жизни:
-Театрализованная
деятельность
-Игры, хороводы
- Празднование дней
рождения
Индивидуальные
Подгрупповые
Создание условий для
самостоятельной
музыкальной деятельности в
группе: подбор
музыкальных инструментов,
музыкальных игрушек,
макетов инструментов,
хорошо иллюстрированных
«нотных тетрадей по
песенному репертуару»,
атрибутов для
театрализации, элементов
костюмов различных
персонажей, атрибутов для
самостоятельного
танцевального творчества
(ленточки, платочки,
косыночки и т.д.). ТСО
Создание для детей игровых
творческих ситуаций
(сюжетно-ролевая игра),
способствующих
активизации выполнения
движений, передающих
характер изображаемых
животных.
Стимулирование
самостоятельного
выполнения танцевальных
движений под плясовые
мелодии
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ (включение
родителей в праздники и
подготовку к ним)
Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные представления,
шумовой оркестр)
Открытые музыкальные занятия
для родителей
Создание наглядно-педагогической
пропаганды для родителей
(стенды, папки или ширмыпередвижки)
Создание музея любимого
композитора
Оказание помощи родителям по
созданию предметно-музыкальной
среды в семье
Посещения детских музыкальных
театров
23
Развитие танцевально-игрового творчества
Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых
упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму
(зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.).
Развивать умение инсценировать песни и ставить небольшие музыкальные спектакли.
Формы работы
Режимные
моменты
Совместная
деятельность
педагога с детьми
Самостоятельная
деятельность детей
Совместная деятельность с
семьей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые
- на
музыкальных
занятиях;
- на других
занятиях
- во время
прогулки
- в сюжетноролевых играх
- на праздниках и
развлечениях
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Занятия
Праздники,
развлечения
В повседневной
жизни:
-Театрализованная
деятельность
-Игры
- Празднование
дней рождения
Индивидуальные
Подгрупповые
Создание условий для
самостоятельной
музыкальной деятельности
в группе: подбор
музыкальных инструментов
(озвученных и
неозвученных),
музыкальных игрушек,
театральных кукол,
атрибутов для ряжения,
ТСО.
Экспериментирование со
звуками, используя
музыкальные игрушки и
шумовые инструменты
Игры в «праздники»,
«концерт»
Создание предметной
среды, способствующей
проявлению у детей
песенного, игрового
творчества, музицирования
Музыкально-дидактические
игры
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ (включение
родителей в праздники и
подготовку к ним)
Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные представления,
шумовой оркестр)
Открытые музыкальные занятия
для родителей
Создание нагляднопедагогической пропаганды для
родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки)
Оказание помощи родителям по
созданию предметномузыкальной среды в семье
Посещения детских музыкальных
театров
Игра на детских музыкальных инструментах
Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках,
барабане, металлофоне.
Формы работы
Режимные
моменты
Непосредственно
организованная
деятельность
Самостоятельная
деятельность детей
Совместная деятельность с
семьей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые
- на
музыкальных
занятиях;
- на других
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Занятия
Праздники,
развлечения
Музыка в
Индивидуальные
Подгрупповые
Создание условий для
самостоятельной
музыкальной
деятельности в группе:
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники, развлечения
в ДОУ (включение родителей в
праздники и подготовку к ним)
Театрализованная деятельность
24
занятиях
- во время
прогулки
- в сюжетноролевых играх
- на праздниках и
развлечениях
повседневной
жизни:
-Театрализованная
деятельность
-Игры с
элементами
аккомпанемента
- Празднование
дней рождения
подбор музыкальных
инструментов,
музыкальных игрушек,
макетов инструментов,
хорошо
иллюстрированных
«нотных тетрадей по
песенному репертуару»,
театральных кукол,
атрибутов для ряжения,
элементов костюмов
различных персонажей.
ТСО
Игра на шумовых
музыкальных
инструментах;
экспериментирование со
звуками,
Музыкальнодидактические игры
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные представления,
шумовой оркестр)
Открытые музыкальные занятия для
родителей
Создание наглядно-педагогической
пропаганды для родителей (стенды,
папки или ширмы-передвижки)
Оказание помощи родителям по
созданию предметно-музыкальной
среды в семье
Посещения детских музыкальных
театров
Совместный ансамбль, оркестр
Старшая группа
Задачи образовательной деятельности
ать представления о жизни и творчестве некоторых композиторов.
выразительности.
я;
оркестровок;
Содержание образовательной деятельности
Узнавание музыки разных композиторов: западноевропейских (И-С. Баха, Э. Грига, И. Гайдна,
В.А. Моцарта, Р. Шумана и др.) и русских (Н.А. Римского-Корсакова, М.И. Глинки, П.И.
Чайковского и др.). Владение элементарными представлениями о биографиях и творчестве
композиторов, о истории создания оркестра, о истории развития музыки, о музыкальных
инструментах. Различение музыки разных жанров. Знание характерных признаков балета и оперы.
Различение средств музыкальной выразительности (лад, мелодия, метроритм). Понимание того,
что характер музыки выражается средствами музыкальной выразительности.
Слушание
Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.
Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической,- народной и
современной музыкой; со структурой 2- и 3-частного музыкального произведения, с построением
песни. Продолжать знакомить с композиторами.
Воспитывать культуру поведения при посещении концертных залов, театров (не шуметь, не
мешать другим зрителям наслаждаться музыкой, смотреть спектакли).
Продолжать знакомить с жанрами музыкальных произведений (марш, танец, песня).
Развивать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам
произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).
Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания
музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель,
балалайка).
25
Формы работы
Режимные
моменты
Совместная
Самостоятельная
деятельность педагога
деятельность детей
с детьми
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Индивидуальные
Подгрупповые
Использовани
е музыки:
-на утренней
гимнастике и
физкультурных
занятиях;
- на музыкальных
занятиях;
- во время
умывания
- на других
занятиях
(ознакомление с
окружающим
миром, развитие
речи,
изобразительная
деятельность)
- во время
прогулки (в теплое
время)
- в сюжетноролевых играх
- перед дневным
сном
- при
пробуждении
- на праздниках и
развлечениях
Занятия
Праздники,
развлечения
Музыка в
повседневной жизни:
-Другие занятия
-Театрализованная
деятельность
-Слушание
музыкальных сказок,
-Просмотр
мультфильмов,
фрагментов детских
музыкальных фильмов
рассматривание
картинок,
иллюстраций в детских
книгах, репродукций,
предметов
окружающей
действительности;
Создание условий для
самостоятельной
музыкальной
деятельности в группе:
подбор музыкальных
инструментов
(озвученных и
неозвученных),
музыкальных игрушек,
театральных кукол,
атрибутов для ряжения,
ТСО.
Экспериментирование со
звуками, используя
музыкальные игрушки и
шумовые инструменты
Игры в «праздники»,
«концерт»
Помещать в уголок
иллюстрации и
иллюстрации с
прослушанными
музыкальными
произведениями.
Совместная деятельность с
семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Консультации для родителей
Родительские собрания
Индивидуальные беседы
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку к
ним)
Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей,
совместные выступления
детей и родителей,
совместные
театрализованные
представления, оркестр)
Открытые музыкальные
занятия для родителей
Создание нагляднопедагогической пропаганды
для родителей (стенды, папки
или ширмы-передвижки)
Оказание помощи родителям
по созданию предметномузыкальной среды в семье
Посещения детских
музыкальных театров
Прослушивание
аудиозаписей с просмотром
соответствующих картинок,
иллюстраций
Пение
Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до
«до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами,
произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально
передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.
Способствовать развитию навыков сольного пения с музыкальным сопровождением и без него.
Содействовать проявлению самостоятельности, творческому исполнению песен разного характера.
Развивать песенный музыкальный вкус.
Формы работы
Режимные
моменты
Совместная деятельность
педагога с детьми
Самостоятельная
деятельность детей
Совместная деятельность с
семьей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Подгрупповые
26
Индивидуальные
Использование
пения:
- на
музыкальных
занятиях;
- во время
умывания
- на других
занятиях
- во время
прогулки (в
теплое время)
- в сюжетноролевых играх
-в
театрализован
ной
деятельности
- на праздниках
и развлечениях
Занятия
Праздники,
развлечения
Музыка в
повседневной жизни:
-Театрализованная
деятельность
-пение знакомых песен
во время игр, прогулок
в теплую погоду
- Подпевание и пение
знакомых песенок,
попевок при
рассматривании
картинок, иллюстраций
в детских книгах,
репродукций,
предметов
окружающей
действительности
Индивидуальные
Создание условий для
самостоятельной
музыкальной деятельности
в группе: подбор
музыкальных инструментов
(озвученных и
неозвученных),
музыкальных игрушек,
макетов инструментов,
театральных кукол,
атрибутов для ряжения,
элементов костюмов
различных персонажей.
ТСО
Создание предметной
среды, способствующей
проявлению у детей:
-песенного творчества
(сочинение грустных и
веселых мелодий),
Музыкальнодидактические игры
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ (включение
родителей в праздники и
подготовку к ним)
Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей,
совместные выступления детей
и родителей, совместные
театрализованные
представления, шумовой
оркестр)
Открытые музыкальные
занятия для родителей
Создание нагляднопедагогической пропаганды
для родителей (стенды, папки
или ширмы-передвижки)
Оказание помощи родителям
по созданию предметномузыкальной среды в семье
Посещения детских
музыкальных театров
Совместное подпевание и
пение знакомых песенок,
попевок при рассматривании
картинок, иллюстраций в
детских книгах, репродукций,
предметов окружающей
действительности
Песенное творчество
Развивать навык импровизации мелодии на заданный текст, сочинять мелодии различного
характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую
плясовую.
Музыкально-ритмические движения
Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер - музыки, ее
эмоционально-образное содержание; умение свободно ориентироваться в пространстве, выполнять
npocтейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному
темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.
Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное
выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед,
кружение; приседание с выставлением ноги вперед).
Познакомить детей с русскими хороводом, пляской, а также с танцами других народов.
Продолжать развивать навыки инсценирования песен; умение изображать сказочных животных и
птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т.д.) в разных игровых ситуациях.
27
Формы работы
Режимные моменты
Совместная
деятельность
педагога с детьми
Самостоятельная
деятельность детей
Совместная деятельность с
семьей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые
Использование
музыкальноритмических движений:
-на утренней гимнастике
и физкультурных
занятиях;
- на музыкальных
занятиях;
- на других занятиях
- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых
играх
- на праздниках и
развлечениях
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Занятия
Праздники,
развлечения
Музыка в
повседневной жизни:
-Театрализованная
деятельность
-Игры, хороводы
- Празднование дней
рождения
Индивидуальные
Подгрупповые
Создание условий для
самостоятельной
музыкальной деятельности
в группе: подбор
музыкальных
инструментов,
музыкальных игрушек,
макетов инструментов,
хорошо
иллюстрированных
«нотных тетрадей по
песенному репертуару»,
атрибутов для
театрализации, элементов
костюмов различных
персонажей, атрибутов для
самостоятельного
танцевального творчества
(ленточки, платочки,
косыночки и т.д.). ТСО
Создание для детей
игровых творческих
ситуаций (сюжетноролевая игра),
способствующих
активизации выполнения
движений, передающих
характер изображаемых
животных.
Стимулирование
самостоятельного
выполнения танцевальных
движений под плясовые
мелодии
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку к
ним)
Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей,
совместные выступления
детей и родителей,
совместные театрализованные
представления, шумовой
оркестр)
Открытые музыкальные
занятия для родителей
Создание нагляднопедагогической пропаганды
для родителей (стенды, папки
или ширмы-передвижки)
Создание музея любимого
композитора
Оказание помощи родителям
по созданию предметномузыкальной среды в семье
Посещения детских
музыкальных театров
Развитие танцевально-игрового творчества
Развивать танцевальное творчество; формировать умение придумывать движения к пляскам,
танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.
Совершенствовать умение самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание
песни.
Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.
28
Формы работы
Режимные
моменты
Совместная
деятельность
педагога с детьми
Самостоятельная
деятельность детей
Совместная деятельность с
семьей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые
- на
музыкальных
занятиях;
- на других
занятиях
- во время
прогулки
- в сюжетноролевых играх
- на праздниках и
развлечениях
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Занятия
Праздники,
развлечения
В повседневной
жизни:
-Театрализованная
деятельность
-Игры
- Празднование
дней рождения
Индивидуальные
Подгрупповые
Создание условий для
самостоятельной музыкальной
деятельности в группе: подбор
музыкальных инструментов
(озвученных и неозвученных),
музыкальных игрушек,
театральных кукол, атрибутов
для ряжения, ТСО.
Экспериментирование со
звуками, используя
музыкальные игрушки и
шумовые инструменты
Игры в «праздники», «концерт»
Создание предметной среды,
способствующей проявлению у
детей песенного, игрового
творчества, музицирования
Музыкально-дидактические
игры
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ (включение
родителей в праздники и
подготовку к ним)
Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные представления,
шумовой оркестр)
Открытые музыкальные занятия
для родителей
Создание наглядно-педагогической
пропаганды для родителей
(стенды, папки или ширмыпередвижки)
Оказание помощи родителям по
созданию предметно-музыкальной
среы в семье
• Посещения детских
музыкальных театров
Игра на детских музыкальных инструментах
Формировать умение исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах;
знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику
и темп.
Развивать творчество, побуждать детей к активным самостоятельным действиям.
Формы работы
Режимные
моменты
Непосредственно
организованная
деятельность
Самостоятельная
деятельность детей
Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые
- на
музыкальных
занятиях;
- на других
занятиях
- во время
прогулки
- в сюжетноролевых
играх
- на праздниках и
развлечениях
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Занятия
Праздники, развлечения
Музыка в повседневной
жизни:
-Театрализованная
деятельность
-Игры с элементами
аккомпанемента
- Празднование дней
рождения
Индивидуальные
Подгрупповые
Создание условий для
самостоятельной музыкальной
деятельности в группе: подбор
музыкальных инструментов,
музыкальных игрушек, макетов
инструментов, хорошо
иллюстрированных «нотных
тетрадей по песенному
репертуару», театральных
кукол, атрибутов для ряжения,
элементов костюмов различных
персонажей. ТСО
Игра на шумовых музыкальных
инструментах;
экспериментирование со
звуками,
Музыкально-дидактические
игры
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники, развлечения в
ДОУ (включение родителей в
праздники и подготовку к ним)
Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные представления,
шумовой оркестр)
Открытые музыкальные занятия для
родителей
Создание наглядно-педагогической
пропаганды для родителей (стенды,
папки или ширмы-передвижки)
Оказание помощи родителям по
созданию предметно-музыкальной
среды в семье
Посещения детских музыкальных
театров
Совместный ансамбль, оркестр
29
Подготовительная группа
Задачи образовательной деятельности
направлениями в музыке;
музыкальной выразительности.
й интерпретации музыки разными средствами художественной
выразительности.
ность детей по сочинению танцев, игр, оркестровок;
Содержание образовательной деятельности
Узнавание музыки разных композиторов, стилей и жанров. Владение элементарными
представлениями о творчестве композиторов, о музыкальных инструментах, о элементарных
музыкальных формах. Различение музыки разных жанров и стилей. Знание характерных
признаков балета, оперы, симфонической и камерной музыки. Различение средств музыкальной
выразительности (лад, мелодия, метроритм). Понимание того, что характер музыки выражается
средствами музыкальной выразительности.
Умение рассуждать о музыке адекватно характеру музыкального образа, суждения развернутые,
глубокие, интересные, оригинальные.
Соотнесение новых музыкальных впечатлений с собственным жизненным опытом, опытом других
людей благодаря разнообразию музыкальных впечатлений
Слушание
Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественноэстетический вкус.
Обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при
восприятии музыки разного характера.
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями: музыкальный образ, выразительные
средства, музыкальные жанры (балет, опера); профессиями (пианист, дирижер, композитор,
певица и певец, балерина и балеро, художник и др.).
Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты—терции.
Обогащать впечатления детей, формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память.
Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт,
симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.
Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.
Формы работы
Режимные
моменты
Индивидуальные
Подгрупповые
Использование
музыки:
-на утренней
гимнастике и
Совместная
Самостоятельная
деятельность педагога с
деятельность детей
детьми
Формы организации детей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Занятия
Праздники, развлечения
Музыка в повседневной
жизни:
Индивидуальные
Подгрупповые
Создание условий для
самостоятельной
музыкальной
деятельности в группе:
Совместная деятельность с
семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Консультации для родителей
Родительские собрания
Индивидуальные беседы
30
физкультурных
занятиях;
- на музыкальных
занятиях;
- во время умывания
- на других занятиях
(ознакомление с
окружающим
миром, развитие
речи,
изобразительная
деятельность)
- во время прогулки
(в теплое время)
- в сюжетноролевых играх
- перед дневным
сном
- при пробуждении
- на праздниках и
развлечениях
-Другие занятия
-Театрализованная
деятельность
-Слушание музыкальных
сказок,
-Просмотр мультфильмов,
фрагментов детских
музыкальных фильмов
-рассматривание
картинок, иллюстраций в
детских
книгах,
репродукций, предметов
окружающей
действительности;
подбор музыкальных
инструментов
(озвученных и
неозвученных),
музыкальных игрушек,
театральных кукол,
атрибутов для
ряжения, ТСО.
Экспериментирование
со звуками, используя
музыкальные игрушки
и шумовые
инструменты
Игры в «праздники»,
«концерт»
Помещать в уголок
иллюстрации и
иллюстрации с
прослушанными
музыкальными
произведениями.
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку к
ним)
Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей,
совместные выступления
детей и родителей,
совместные
театрализованные
представления, оркестр)
Открытые музыкальные
занятия для родителей
Создание нагляднопедагогической пропаганды
для родителей (стенды, папки
или ширмы-передвижки)
Оказание помощи родителям
по созданию предметномузыкальной среды в семье
Посещения детских
музыкальных театров
Прослушивание
аудиозаписей с просмотром
соответствующих картинок,
иллюстраций
Пение
Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.
Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой
октавы до ре второй октавы. Учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать
внимание на артикуляцию (дикцию),
Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным
сопровождением и без него.
Формы работы
Режимные моменты
Индивидуальные
Подгрупповые
Использование
пения:
- на музыкальных
занятиях;
- во время умывания
- на других занятиях
- во время прогулки
(в теплое время)
- в сюжетно-ролевых
играх
-в театрализованной
деятельности
- на праздниках и
развлечениях
Совместная
Самостоятельная
деятельность педагога с
деятельность детей
детьми
Формы организации детей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Занятия
Праздники, развлечения
Музыка в повседневной
жизни:
-Театрализованная
деятельность
-пение знакомых песен
во время игр, прогулок в
теплую погоду
- Подпевание и пение
знакомых песенок,
попевок при
рассматривании
картинок, иллюстраций в
детских книгах,
Индивидуальные
Подгрупповые
Создание условий для
самостоятельной
музыкальной
деятельности в группе:
подбор музыкальных
инструментов
(озвученных и
неозвученных),
музыкальных игрушек,
макетов инструментов,
театральных кукол,
атрибутов для ряжения,
элементов костюмов
различных персонажей.
ТСО
Совместная деятельность
с семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку к
ним)
Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей,
совместные выступления
детей и родителей,
совместные
театрализованные
представления, шумовой
оркестр)
Открытые музыкальные
31
репродукций, предметов
окружающей
действительности
Создание предметной
среды, способствующей
проявлению у детей:
-песенного творчества
(сочинение грустных и
веселых мелодий),
Музыкальнодидактические игры
занятия для родителей
Создание нагляднопедагогической
пропаганды для родителей
(стенды, папки или
ширмы-передвижки)
Оказание помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье
Посещения детских
музыкальных театров
Совместное подпевание и
пение знакомых песенок,
попевок при
рассматривании картинок,
иллюстраций в детских
книгах, репродукций,
предметов окружающей
действительности
Песенное творчество
Развивать умение самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские
народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без
него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
Музыкально-ритмические движения
Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно
и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце
эмоционально-образное содержание.
Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т.д.).
Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения
различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.
Формы работы
Режимные
моменты
Совместная
деятельность педагога
с детьми
Самостоятельная
деятельность детей
Совместная деятельность
с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые
Использование
музыкальноритмических
движений:
-на утренней
гимнастике и
физкультурных
занятиях;
- на музыкальных
занятиях;
- на других
занятиях
во время
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Занятия
Праздники,
развлечения
Музыка в
повседневной жизни:
-Театрализованная
деятельность
-Игры, хороводы
- Празднование дней
рождения
Индивидуальные
Подгрупповые
Создание условий для
самостоятельной
музыкальной деятельности в
группе: подбор музыкальных
инструментов, музыкальных
игрушек, макетов
инструментов, хорошо
иллюстрированных «нотных
тетрадей по песенному
репертуару», атрибутов для
театрализации, элементов
костюмов различных
персонажей, атрибутов для
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку к
ним)
Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей,
совместные выступления
детей и родителей,
совместные
театрализованные
представления, шумовой
32
прогулки
- в сюжетноролевых играх
- на праздниках и
развлечениях
самостоятельного
танцевального творчества
(ленточки, платочки,
косыночки и т.д.). ТСО
Создание для детей игровых
творческих ситуаций
(сюжетно-ролевая игра),
способствующих активизации
выполнения движений,
передающих характер
изображаемых животных.
Стимулирование
самостоятельного выполнения
танцевальных движений под
плясовые мелодии
оркестр)
Открытые музыкальные
занятия для родителей
Создание нагляднопедагогической пропаганды
для родителей (стенды,
папки или ширмыпередвижки)
Создание музея любимого
композитора
Оказание помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье
Посещения детских
музыкальных театров
Музыкально-игровое и танцевальное творчество
Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной
исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т.п.).
Совершенствовать умение импровизировать под музыку соответствующего характера
(лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик; сердитый козлик и т.п.).
Закреплять умение придумывать движения, отражающие содержание песни;
выразительно действовать с воображаемыми предметами.
Развивать самостоятельность в поисках способа передачи в движениях музыкальных
образов.
Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и
самостоятельности.
Формы работы
Режимные
моменты
Совместная
деятельность
педагога с детьми
Самостоятельная деятельность
детей
Совместная деятельность с
семьей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые
- на
музыкальных
занятиях;
- на других
занятиях
- во время
прогулки
- в сюжетноролевых играх
- на праздниках
и развлечениях
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Занятия
Праздники,
развлечения
В повседневной
жизни:
-Театрализованная
деятельность
-Игры
- Празднование
дней рождения
Индивидуальные
Подгрупповые
Создание условий для
самостоятельной музыкальной
деятельности в группе: подбор
музыкальных инструментов
(озвученных и неозвученных),
музыкальных игрушек,
театральных кукол, атрибутов
для ряжения, ТСО.
Экспериментирование со
звуками, используя музыкальные
игрушки и шумовые
инструменты
Игры в «праздники», «концерт»
Создание предметной среды,
способствующей проявлению у
детей песенного, игрового
творчества, музицирования
• Музыкально-дидактические
игры
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ (включение
родителей в праздники и
подготовку к ним)
Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные представления,
шумовой оркестр)
Открытые музыкальные занятия
для родителей
Создание наглядно-педагогической
пропаганды для родителей
(стенды, папки или ширмыпередвижки)
Оказание помощи родителям по
созданию предметно-музыкальной
среды в семье
Посещения детских музыкальных
театров
33
Игра на детских музыкальных инструментах
Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в
оркестровой обработке.
Совершенствовать навыки игры на металлофоне, свирели, ударных и электронных
музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках,
погремушках, треугольниках; умение исполнять музыкальные произведения в оркестре в
ансамбле.
Формы работы
Режимные моменты
Индивидуальные
Подгрупповые
- на музыкальных
занятиях;
- на других занятиях
- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых
играх
- на праздниках и
развлечениях
Непосредственно
Самостоятельная
организованная
деятельность детей
деятельность
Формы организации детей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Занятия
Праздники,
развлечения
Музыка в
повседневной жизни:
-Театрализованная
деятельность
-Игры с элементами
аккомпанемента
- Празднование дней
рождения
Индивидуальные
Подгрупповые
Создание условий для
самостоятельной
музыкальной
деятельности в
группе: подбор
музыкальных
инструментов,
музыкальных
игрушек, макетов
инструментов,
хорошо
иллюстрированных
«нотных тетрадей по
песенному
репертуару»,
театральных кукол,
атрибутов для
ряжения, элементов
костюмов различных
персонажей. ТСО
Игра на шумовых
музыкальных
инструментах;
экспериментирование
со звуками,
Музыкальнодидактические игры
Совместная деятельность с семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники, развлечения
в ДОУ (включение родителей в
праздники и подготовку к ним)
Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные представления,
шумовой оркестр)
Открытые музыкальные занятия для
родителей
Создание наглядно-педагогической
пропаганды для родителей (стенды,
папки или ширмы-передвижки)
Оказание помощи родителям по
созданию предметно-музыкальной
среды в семье
Посещения детских музыкальных
театров
Совместный ансамбль, оркестр
34
2.4
Результаты образовательной деятельности по музыкальному развитию
1 младшая группа
Вызывает озабоченность и требует совместных
усилий педагогов и родителей
Результаты образовательной
деятельности Достижения ребенка
(«Что нас радует»)
действует со взрослым и самостоятельно с
предметами, дидактическими игрушками и
материалами;
величину, фактуру и другие признаки предметов
и явлений при выполнении ряда практических
действий;
предметы по цвету, форме, величине и другим
свойствам при выборе из четырёх
разновидностей;
названия для обозначения формы;
словами-названиями цвета, часто еще в отрыве от
конкретного предмета (синим он может называть
и жёлтый, и зелёный предмет);
животными ближайшего природного окружения,
замечает цветущие растения, явления природы;
формы, размера, не пользуется действиями,
показывающими увеличение или уменьшение,
сопоставление, сравнение. Выполняет
аналогичное только в совместной со взрослым
игре;
, перекладывает
предметы безрезультатно, словами,
обозначающими название форм, размеров, чисел
не пользуется;
предметами и дидактическими игрушками как
вместе со взрослым, так и самостоятельно;
обен найти по образцу такой же
предмет, составить группу из предметов по
свойству;
свойства предметов в продуктивной
деятельности;
основные свойства и результаты сравнения
предметов по свойству;
природы, использует разнообразные
обследовательские действия.
обследовательские умения и поисковые действия.
2 младшая группа
Вызывает озабоченность и требует совместных
Результаты образовательной
деятельности Достижения ребенка 3-4 лет усилий педагогов и родителей
(что нас радует)
‒ охотно участвует в ситуациях эстетической
направленности. Есть любимые книги,
изобразительные материалы;
‒ эмоционально откликается на интересные
образы, радуется красивому предмету, рисунку; с
увлечением рассматривает предметы народных
промыслов, игрушки, иллюстрации;
‒ создает простейшие изображения на основе
простых форм; передает сходство с реальными
предметами;
‒ принимает участие в создании совместных
композиций, испытывает совместные
эмоциональные переживания.
‒ не проявляет активности и эмоционального
отклика при восприятии произведений искусства;
‒ не испытывает желания рисовать, лепить,
конструировать;
‒ неохотно участвует в создании совместных со
взрослым творческих работ.
35
Средняя группа
Достижения ребенка
(«Что нас радует»)
Вызывает озабоченность и требует совместных
усилий педагогов и родителей
выразительности и содержанием музыкальнохудожественного образа;
разительный и изобразительный
характер в музыке;
произведение, не вникает в его содержание;
эмоционального отклика;
затрудняется в определении
приемами. Чисто интонирует попевки в
пределах знакомых интервалов;
характера музыкальных образов и средств их
выражения;
в 2х, 3х-дольном размере;
поверхностно, звук резкий, мелодия
искажается;
повторить заданный ритмический
рисунок;
альный опыт
переносит в самостоятельную деятельность,
делает попытки творческих импровизаций на
инструментах, в движении и пении.
пассивен, не уверен в себе, отказывается от
исполнения ролей в музыкальных играх,
драматизациях, танцах.
Старшая группа
Достижения ребенка
(«Что нас радует»)
Вызывает озабоченность и требует совместных
усилий педагогов и родителей
восприятия;
музыкальный театр;
пространстве при
исполнении танцев и перестроении с музыкой;
жанрах музыки;
азных видах музыкальной
исполнительской деятельности;
Подготовительная группа
Достижения ребенка
(«Что нас радует»)
Вызывает озабоченность и требует совместных
усилий педагогов и родителей
деятельности;
делится полученными впечатлениями;
жанрах и направлениях классической и народной
музыки, творчестве разных композиторов;
исполнении танцев и перестроении с музыкой;
исполнительской деятельности, на праздниках;
театрализации;
ритмо-интонационные игры, помогающие
почувствовать выразительность и ритмичность
интонаций, а также стихотворных ритмов, певучие
диалоги или рассказывания;
36
2.5
Работа с родителями ДОУ
Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников:
1.Познакомить родителей с особенностями музыкального развития детей младшего дошкольного
возраста и адаптации их к условиям дошкольного учреждения.
2.совместно с родителями способствовать развитию детской самостоятельности.
3. Воспитывать музыкальное восприятие у ребёнка в семье.
4. Создать благоприятную творческую атмосферу между детьми и родителями.
5. Помочь родителям увидеть и развить в каждом ребёнке талант и способности.
6. Стимулировать эмоционально-положительное состояние детей в семье посредством
музыкальной деятельности.
7. Развивать у родителей интерес к музыкальным инструментам и слушанию музыки с ребёнком
дома.
Сплочению родителей и педагогов способствуют индивидуальные беседы, советы ,
рекомендации, консультации. Участие родителей в различных мероприятиях (вечера досугов,
развлечения, праздники) поможет педагогу лучше узнать возможности родителей, их таланты.
37
III Организационный раздел
3.1. Программы, технологии, методические пособия
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Алиев, Ю. Б. Методика музыкального воспитания детей (от детского сада к начальной
школе), Воронеж : НПО «МОДЭК», 1998.
Анисимов, В. П. Диагностика музыкальных способностей детей : учеб. пособие для
студентов высш. учеб. заведений, М. : Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 128 с. С.43
Афонькина, Ю.А. Мониторинг качества освоения основной общеобразовательной
программы дошкольного образования. Подготовительная группа. – Волгоград : Учитель, 2011. –
66 с.
Ветлугина, Н. А. Модель эстетического отношения ребенка к музыке и музыкальной
деятельности // Развитие музыкального слуха, певческого голоса и музыкально-творческих
способностей. – М., 1982. – С.15-19.
Ветлугина, Н. А. Развитие музыкальных способностей дошкольников в процессе
музыкальных игр. – М. : АПН РСФСР, 1958. – 247 с.
Ветлугина, Н. А. Музыкальное развитие ребенка. – М. : Просвещение, 1968.
Груздова, И. В. Психолого-педагогические основы развития эмоциональной отзывчивости
на музыку у дошкольников / И. В. Груздова // Актуальные проблемы дошкольного образования :
Сборник научных трудов / Сост. И. В. Груздова, И. В. Руденко, О. А. Еник. – Тольятти : изд-во
Фонда «Развитие через образование», 2001.
Давыдова, М. А.«Музыкальное воспитание в детском саду», Москва, «ВАКО», 2006.
Зацепина, М. Б. Музыкальное воспитание : программа воспитания и обучения в детском
саду , Под ред. М. А. Васильевой и др. – М., 2005.
Катинене, А. И. Музыкальная культура детей // Музыкальное воспитание дошкольников :
пособие для студентов пед. ин-тов, учащихся пед. училищ и колледжей, муз. руководителей и
воспитателей дет. сада / Под ред. О. П. Радыновой. – М. : Просвещение: Владос, 1994. – С. 39 – 48
Комплексная оценка результатов освоения программы «От рождения до школы» / под ред.
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой : диагностический журнал. Подготовительная
группа. – Волгоград : Учитель, 2012. – 119 с.
Мелик-Пашаев, А. А. Методики исследования и проблемы диагностики художественнотворческого развития детей : методические рекомендации для педагогов общеобразовательных
школ / А. А. Мелик-Пашаев, А. А. Адаскина, Г. Н. Кудина, З. Н. Новлянская, Н. Ф. Чубук. – Дубна
: Феникс +, 2009. – 272 с.
От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа
дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М. :
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. – 304 с.
Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста
«Ладушки». – СП-б. : Изд-во «Композитор», 1999, - 60 с.
Программа воспитания и обучения в детском саду. – 5-изд. / под ред. М. А. Васильевой, В.
В. Гербовой, Т. С. Комаровой. – М. : «Мозаика – Синтез», 2007.
Радынова, О. П. Дошкольный возраст : как формировать основы музыкальной культуры / О.
П. Радынова // Музыкальный руководитель. – 2005. – №1. – С. 4.
Радынова, О. П. Музыкальное воспитание дошкольников : учеб. пособие для студ.
факультетов дошк. воспит. высш. и сред. пед. учеб. заведений / О. П. Радынова. – М. :
Издательский центр «Академия»,1998. – 240 c.
Радынова, О. П. Слушаем музыку : кн. для воспитателя и муз. руководителя дет. сада / О.
П. Радынова. – М. : Просвещение, 1990. – 160 с.
Радынова, О. П. Музыкальное воспитание дошкольников : пособие для студентов
пединститутов, учащихся педучилищ и колледжей, музыкальных руководителей и воспитателей
дет. сада [Текст] / О. П. Радынова, А. И. Катинене, М. Л. Палавандишвили / под ред. О.П.
Радыновой. - М. : Просвещение, 1994. – 223 с.
38
20. Раевская Е.П, Руднева С.Д, Соболева Г.Н «Обучение дошкольников игре на детских музыкальных
инструментах», Москва, «ПРОСВЕЩЕНИЕ», 1990.
21.
Тарасова, К. В. Дети слушают музыку : методические рекомендации к занятиям с
дошкольниками по слушанию музыки / К. В. Тарасова, Т. Г. Рубан. – М. : Мозаика-синтез, 2001, 128 с.
22.
Художественное творчество в детском саду : пособие для воспитателя и музыкального
руководителя. – М. : «Просвещение», 1974.
23.
Ясинских, Л. В. Развитие эмоциональной отзывчивости у старших дошкольников в
процессе комплексных занятий по музыке : учебно-методическое пособие / Л. В. Ясинских. –
Екатеринбург : Урал. гос. пед. ун-т, 2007. – 97 с.
39
3.2 Учебный план непосредственно образовательной деятельности по
музыкальному развитию (общее количество часов в неделю, год (в минутах)
Группы
Количество
минут
Количество
раз в неделю
Группа раннего
дошкольного возраста (дети
от 2 до 3 лет)
10
2
Группа младшего
дошкольного возраста (дети
от 3 до 4 лет)
15
2
60
900
Группа среднего
дошкольного возраста (дети
от 4 до 5 лет)
20
2
60
1200
Группа старшего
дошкольного возраста (дети
от 5 до 6 лет )
25
2
60
1500
Группа подготовительного
возраста (дети от 6 до 7 лет)
30
2
60
1800
Общее количество недель
Всего НОД в Всего НОД в год
год
(в минутах)
60
600
З0 недель
40