1-2 - МКОУ Шанинской СОШ

Принята
Утверждаю:
педагогическим советом
Директор МКОУ Шанинской
СОШ
МКОУ Шанинской СОШ
__________ И.А.Ульянова
Протокол №_ от ___ 2012 г.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
начального общего образования
муниципального казенного общеобразовательного учреждения
Шанинской средней общеобразовательной школы
на 2012 – 2013 учебные годы
(3-4 классы)
пос. Участок №26
2012
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Введение
Данная образовательная программа – внутришкольный нормативный
многофункциональный документ, определяющий цели, основополагающие
принципы, содержание и концепцию развития начального общего
образования в 3-4 классах в муниципальном казенном общеобразовательном
учреждении Шанинской средней общеобразовательной. В соответствии со
статьями 9,14, 15 Закона РФ «Об образовании» образовательная программа
определяет содержание образования и организацию образовательного
процесса на ступени начального общего образования на основе
Государственного
стандарта
начального
общего
образования,
утвержденного Приказом Министерства образования Российской Федерации
«Об утверждении федерального компонента государственных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования» от 05.03.2004 г. № 1089. Настоящая образовательная
программа рассчитана на 3-4 классы. В соответствии с приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009
№373 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного стандарта начального общего образования» (в редакции
приказа Министерства образования и науки Российской федерации от
26.11.2010 №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный
Приказом Министерства образования и науки Российской федерации от
06.10.2009 №373») обучение в 1-2 классах в 2012-2013 учебном году
осуществляется в соответствии с основной образовательной программой
начального общего образования, разработанной на основе Федерального
государственного
образовательного
стандарта
начального
общего
образования (ФГОС НОО).
Данная образовательная программа направлена на:
 формирование общей культуры обучающихся,
 духовно-нравственное,
социальное,
личностное
и
интеллектуальное развитие,
 создание основы для самостоятельной реализации учебной
деятельности, обеспечивающей социальную успешность,
 развитие
творческих
способностей,
саморазвитие
и
самосовершенствование,
 сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
В
качестве
ведущего
ориентира
ценностно-целевого
блока
образовательной программы выступает государственный образовательный
стандарт начального общего образования.
По уровню образованности целью для начальной школы является уровень
элементарной
грамотности,
соответствующий
общеобразовательной
программе начального общего образования для подготовки обучающихся к
основной школе; воспитание духовно-нравственной, социализированной
личности через организацию внеурочной работы.
Программа рассчитана на 2 года обучения.
Информационная справка о школе
Полное название: Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение Шанинская средняя общеобразовательная школа Таловского
района Воронежской области.
Юридический адрес: 397453 Воронежская область, Таловский район, пос.
Участок №26, улица Мира, 9 «А»
Адреса ведения образовательной деятельности: 397453 Воронежская
область, Таловский район, пос. Участок №26, улица Мира, 9 «А»
Телефон: 8(47352)6-93-30
Адрес электронной почты: mou_schan@mail.ru
Сайт школы: http://www.shanino2sosh.narod.ru
Учредитель: Таловский муниципальный район Воронежской области
Директор школы: Ульянова Ирина Анатольевна
Разработчики программы: Ульянова И.А., Горюшкина Н.Г., Бурахина Г.И.,
Фонова Т.А., доронина Л.М., Доможирова Н.В., Аверьянов В.В.
Лицензия и свидетельство о государственной аккредитации:
№
Вид
Серия Регистрацио
Орган,
Номер и дата Срок
п/ документа
и№
нный номер выдавши распорядител оконча
п
бланка
и дата
й
ьного акта
ния
докуме
выдачи
документ (приказа) о
действ
нта
выдаче
ия
документа
докуме
нта
1. Документ,
А
И-2504, 21 Инспекц Приказ
бессро
подтвержда №3051 февраля
ия
по №0466,
21 чно
ющий
39
2012г
контролю февраля 2012
наличие
и надзору года
лицензии на
в сфере
право
образова
осуществлен
ния
ия
Воронеж
образовател
ской
ьной
области
деятельност
и
2. Свидетельст ОП
во о
026279
государстве
нной
аккредитаци
и
ИН-0832
Инспекц
ия
по
контролю
и надзору
в сфере
образова
ния
Воронеж
ской
области
Приказ
№0473,
февраля
2012г.
30 мая
21 2013г.
Обучение учащихся 1-4-х классов происходит в учебном корпусе МКОУ
Шанинской СОШ. Мощность здания:
_275_
обучающихся. Общая
численность обучающихся в школе на начало 2012-2013 учебного года
составляет 74 человека. Количество классов-комплектов – 9. Средняя
наполняемость по школе – 6,7 ученика в классе. Количество обучающихся на
начальной ступени обучения – 24. Средняя наполняемость на ступени – 6
учеников в классе. В 3-4 классах обучается 16 учеников. Средняя
наполняемость – 8 обучающихся в классе.
Режим работы школы на ступени начального общего образования.
Школа на ступени начального общего образования работает в режиме
пятидневной учебной недели в одну смену. Начало занятий в 1-4 классах в
8.30 ч.
Продолжительность урока в 3-4 классах составляет 40 минут.
Обучающиеся 3-4 классов аттестуются по учебным четвертям. Обучающиеся
3-4 классов занимаются по УМК «Школа России» по большинству
изучаемых предметов.
Возможности воспитательной работы.
Воспитательная работа проводится на основе региональной Концепции
воспитательной
деятельности
общеобразовательных
учреждений
Воронежской области (2012-2015 г.г) по инвариантным направлениям:
«Воспитание гражданина и патриота России», «Формирование здорового и
безопасного образа жизни», «Социально-педагогическая поддержка детей и
молодёжи».
Исходя из задач и сложившихся традиций деятельности, выбираются
следующие вариативные направления:
- трудовое воспитание;
- художественно-эстетическое;
- духовно-нравственное;
- научно-познавательное;
- экологическое;
- физическое воспитание
Состояние материально-технической базы.
Фактический
Вид
и Форма
адрес
назначение
владения,
зданий, строений, зданий,
пользования
сооружений,
строений,
помещений,
сооружений,
территорий
помещений,
территорий
397453,Российская Учебный
Собственнос
Федерация,
корпус
ть
Воронежская
область,
Таловский район,
пос. Участок №26,
улица Мира,9 «А».
Всего (кв. м):
Наименован
ие
организации
собственник
а
Реквизиты
и
сроки действия
правоустанавлив
ающих
документов
Таловский Свидетельство о
муниципаль государственной
ный район регистрации
Воронежско права 36-АВ №
й области
558632
дата
выдачи
19
ноября
2009
года.
4670,5
Педагогический состав, работающий в 3-4 классах укомплектован на 100%.
Кол-во
педагогов,
работающих
в 3-4 классах
6
Из них:
Имеют
Имеют
высшее
среднее
образование специальное
образование
4
2
Имеют I Имеют II Высшую
кв.
кв.
кв.
категорию категорию категорию
4
1
1
Аналитическое
обоснование
программы
(проблемноориентированный анализ образовательной среды)
Социальный заказ на образовательные услуги.
Анализ актуального социального заказа и основного образовательного
запроса, адресованного школе, позволяет выделить следующие характерные
особенности:
1.Контингент обучающихся неоднороден. Школа не предъявляет при
приёме никаких специальных требований к дошкольной подготовке детей,
наличию у них каких-либо показателей обученности (умение читать, считать
и т.п.), а также не дифференцирует детей по уровню способностей.
2. Школа оказывает образовательные услуги семьям, проживающим в
микрорайоне Шанинского сельского поселения. Все учащиеся 3-4 классов
проживают на территории II Шанинского сельского поселения.
3. Состав обучающихся в школе, в том числе 3-4 классов –
многонациональный. Отсюда вытекает необходимость формирования в
школе, начиная с ее начальной ступени обстановки
социальной и
этноконфессиональной толерантности, воспитание чувства российской
идентичности
Цели, задачи, направления образовательной программы школы
Цели и задачи.
Анализ данных педагогической науки и практики позволяет
сформулировать главный смысл идеала образования к началу 21 века. Это
гуманистическое образование, которое включает в себя свободное развитие и
саморазвитие личности и её способностей. Наиболее желательные качества
личности сегодня:
- высокий уровень знаний по общеобразовательным предметам;
- готовность приобретать новые знания;
- способность принимать самостоятельные решения;
- умение работать в группе;
- быть коммуникабельным;
- способность к творческому труду;
- восприимчивость к инновациям;
- готовность приобрести и развивать ключевые компетентности.
При определении содержания образования нашей школе необходимо
в первую очередь обеспечить овладение учащимися знаниями и умениями,
удовлетворяющими требованию «начального общего образования»
(базисный уровень). В содержании образования усилить внимание к
вопросам непрерывности, преемственности обучения. Важно обеспечить
непрерывность образования: 1 ступень – 2 ступень. Создать для каждого
ребёнка условия, в которых он мог бы максимально обнаружить и развить
свои склонности, способности, задатки при постоянном стимулировании
творческой активности. Систему непрерывного основного обучения
подкрепить системой внеурочной работы, учитывая потребности учащихся
и творческий потенциал учителей. При составлении (наполнении)
содержания образования исходим:
- из анализа образовательного пространства школы, его социума;
- из потребностей, интересов учащихся (их родителей);
- из основных направлений деятельности школы;
- из результативности работы;
- из возможности квалификации учителей.
Цель: повысить качество и эффективность школьного образования.
Задачи образовательного процесса:
- развить содержание образования обучающихся с учётом требований общества
к выпускнику школы;
- обеспечить становление личности, способной к активной деятельности по
преобразованию действительности;
- способствовать всемерному
интеллектуальному, эстетическому,
нравственному, физическому развитию личности каждого ученика;
-оказывать
помощь детям, испытывающим трудности в усвоении
воспитательно- образовательных программ;
-расширить содержание образовательного процесса в направлениях,
способствующих развитию обучающихся;
- более полное изучение ключевых вопросов учебной программы;
выполнение
учениками
заданий,
способствующих
развитию
интеллектуальных умений;
- формирование надпредметных умений и навыков;
- включение в процесс обучения нестандартных, развивающих, творческих
задач;
- расширение кругозора учеников.
Образовательная
программа
муниципального
казенного
общеобразовательного учреждения Шанинской средней общеобразовательной
школы Таловского муниципального района Воронежской области направлена:
- на обеспечение оптимального уровня образованности, который
характеризуется способностью решать задачи
в
различных сферах
жизнедеятельности, опираясь на освоенный социальный опыт;
-на реализацию права ребёнка на получение начального
общего
образования.
В школе особое внимание уделяется формированию личности учащихся, а именно:
- повышению уровня культуры личности школьников;
- обеспечению возможности накопления школьниками опыта выбора;
- воспитанию уважения к закону, правопорядку;
- развитию способности к творческому самовыражению в образовательной, трудовой и
досуговой деятельности;
- развитию культуры умственного труда обучающихся, навыков самообразования.
Названные ориентиры в условиях следования базовой образовательной
программе:
- обеспечивают обязательный минимум усвоения содержания образования и
максимальный для каждого обучающегося уровень успешности,
- нацеливают на воспитание выпускника - человека и гражданина,
уважающего права и свободы личности, ответственно относящегося к своей
жизни и здоровью, обладающего культурными потребностями, самосознанием,
коммуникативной культурой.
Обозначенные цель и задачи образовательной программы планируется
решать через:
- укрепление материально-технической базы школы;
- внедрение наиболее совершенных инновационных педагогических технологий
(проектная деятельность, исследовательская деятельность, индивидуализация и
дифференциация учебного процесса, ИКТ - технологии);
- обеспечение образовательного процесса высококвалифицированными
педагогическими кадрами;
- развитие внеклассной работы;
- использование различных видов информационных ресурсов для обеспечения,
как потребностей обучения, так и личных информационных потребностей
обучающихся;
- конструктивное взаимодействие с родительской общественностью.
Особенности условий.
При разработке образовательной программы учтены:
-уровень готовности учителей к реализации вариативных образовательных
программ: в ОУ работает высококвалифицированный коллектив;
-материально-техническое обеспечение учебного процесса;
-традиции, сложившиеся за годы работы школы: годовой круг праздников
воспитательных мероприятий, участие в инновационной деятельности
педагогического коллектива и т.д.
Принципы построения.
1. Образовательная программа определяет:
- цели и содержание образовательного процесса, особенности их раскрытия через
содержание учебных предметов и педагогических технологий;
- учебно-методическую базу реализации учебных программ.
2. Образовательная программа устанавливает содержание и способы
взаимодействия с другими школами и учреждениями в целях развития
творческого потенциала обучающихся, выявления и объективной оценки их
достижений.
3. Образовательная программа регламентирует:
- условия освоения образовательной программы;
- диагностические процедуры для объективного поэтапного учета
образовательных достижений обучающихся;
- организационно-педагогические условия реализации программ начального
общего образования.
Выполнение указанных условий позволит школе реализовать
педагогически, психологически, дидактически и материально-технически
обеспеченное образовательное пространство для создания оптимальных условий
самоопределения и развития личности обучающихся.
1.4 . Общепедагогические и методические принципы
образовательной программы начального общего образования
Принцип возрастосообразности (требует постоянной соотнесенности
отбора материала, дидактики и методики обучения с психологопедагогическими характеристиками актуального возрастного состояния
детей и перспективами их развития).
Принцип жизненной, практической направленности обучения
(теоретическое обучение должно постоянно связываться с окружающими
жизненными реалиями).
Обеспечение непрерывности и преемственности в учебновоспитательном процессе.
Освоение
и
внедрение
в
педагогическую
систему
здоровьесберегающих
и
развивающих
технологий,
личностно
ориентированного обучения.
Система оценки достижения планируемых результатов
Целевое назначение
- реализация в полном объеме конституционных прав детей на образование;
- обеспечение образовательного процесса, предусмотренного федеральным
Базисным учебным планом РФ, утвержденным приказом Министерства
образования Российской Федерации №1312 от 09.03.2004г. «Об утверждении
федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования» (в редакции приказов министерства
образовании и науки Российской федерации от 20 августа 2008 года №241 и
от 30 августа 2010 года №889) с изменениями, внесенными приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации № 1994 от
03.06.2011 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и
примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской
Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные
приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004
г. N 1312», приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации № 74 от 01.02.2012 «О внесении изменений в федеральный
базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской
Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312»
- создание условий для освоения обучающимися обязательного минимума
содержания образования начальной школы, достижения уровня элементарной
грамотности (обеспечение прочных навыков чтения, счета, грамотного письма,
развития речи);
-сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;
-сохранение и поддержка физического и психического развития детей;
- формирование и поддержка положительной мотивации познавательных
способностей;
- формирование познавательных способностей (умение рассуждать,
анализировать, обобщать);
- развитие коммуникативных навыков общения со
сверстниками;
- развитие творческих способностей детей (воображения, фантазии,
ассоциативного мышления, образного восприятия окружающего мира).
- воспитание гуманной, творческой личности, бережно и ответственно
относящейся к себе, окружающему миру людей и миру природы;
Ведущие задачи:
-создание условий для познания ребенком самого себя, своих потребностей,
стремлений и желаний, развития разных возможностей мировосприятия;
-организация познания элементов окружающего мира, формирования
элементов научной картины мира, что становится базой для дальнейшего
обучения на 2-й ступени;
- поддержка инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества
обучающихся в разных видах деятельности.
В основе программы лежит принцип: от ребенка - к миру, от мира - к
ребенку. Программа ориентирована на развитие личности, на становление
ребенка как субъекта образования.
Целью реализации основной образовательной программы начального
общего образования является обеспечение планируемых результатов по
достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых
установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых моделью
выпускника начальной школы.
Задачи реализации основной образовательной программы начального
общего образования:
 сохранение и укрепление физического и психического здоровья
обучающихся, их безопасность и эмоциональное благополучие;
 развитие творческих способностей обучающихся с учётом их
индивидуальных
особенностей;
сохранение
и
поддержка
индивидуальности каждого ребёнка;
 формирование у младших школьников основы теоретического и
практического мышления;
 получение опыта осуществления различных видов деятельности;
 создание педагогических условий, обеспечивающих не только
успешное образование на данной ступени, но и широкий перенос
средств, освоенных в начальной школе, на следующие ступени
образования и во внешкольную практику;
 помощь обучающимся
в овладении основами грамотности в
различных её проявлениях (учебной, двигательной, духовнонравственной, социально-гражданской, визуально-художественной,
языковой, математической, естественнонаучной, технологической и
др.);
 предоставление каждому ребёнку опыта и средств ощущать себя
субъектом отношений с людьми, с миром и с собой, способным к
самореализации в образовательных и других видах деятельности.
Системно-деятельностный подход в реализации программы.
В основе реализации основной образовательной программы лежит
системно-деятельностный подход, который предполагает:
- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям
информационного общества, инновационной экономики, задачам построения
российского гражданского общества на основе принципов толерантности,
диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального,
поликультурного, поликонфессионального состава;
- переход к стратегии социального проектирования и конструирования на
основе разработки содержания технологий образования, определяющих пути
и способы достижения социально желаемого уровня (результата)
личностного и познавательного развития обучающихся в конкретном
образовательном учреждении, реализующем основную образовательную
программу;
- ориентацию на достижение цели и основного результата образования –
развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных
учебных действий, познания и освоения мира;
- признание решающей роли содержания образования, способов
организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в
достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
- учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм
общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их
достижения;
- обеспечение преемственности начального общего, основного общего
образования;
- разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и
индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых
детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих
рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм
учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.
Выбор УМК
В 3-4 классах используется УМК «Школа России» по предметам
«Литературное чтение» (3-4кл.), «Математика» (3-4 кл.), «Окружающий мир» (3-4
кл.), «Искусство (Музыка)» (3-4 кл.), «Иностранный язык» (3-4 кл.), «Физическая
культура» (1-4) . По предмету «Русский язык» в 3-4 классах используется
завершенная линия учебников по программе Т.Г. Рамзаевой, по предмету
«Искусство (ИЗО)» в 3-4 классах - завершенная линия учебников по программе
В.С. Кузина, по предмету «Технология (труд)» в 3-4 классах - завершенная линия
учебников по программе Н.М. Геронимус, завершённая линия учебников по
программе Просняковой Т. Н.(4 –й класс 2012/2013 учебный год), по предмету
«Технология» модуль ИКТ в 3-4 классах – завершенная линия учебников
«Информатика и ИКТ» Матвеевой Н.В., Челак Е.Н., Конопатовой Н.К.,
Панкратовой Л.П.
Все учебники включены в Федеральный перечень учебников,
рекомендованных Министерством образования и науки Российской
Федерации, на 2012-2013 учебный год; отвечают требованиям действующего
Государственного стандарта начального общего образования; обеспечивают
преемственность с дошкольным и основным общим образованием.
«Школа Росcии» - это учебно-методический комплект для 4-летней начальной
школы. Научный руководитель комплекта - Андрей Анатольевич Плешаков,
кандидат педагогических наук. В качестве единого целостного комплект
«Школа России» работает с 2001 года. «Школа России» — это один из самых
известных и востребованных учебно-методических комплектов для обучения в
начальной школе. УМК постоянно обновляется и является надёжным
инструментом реализации государственного образовательного стандарта и
стандарта второго поколения.
Основными
принципами
(требованиями)
развивающей
ориентированной системы обучения «Школа России» являются:
личностно-
—
Принцип непрерывного общего развития каждого ребенка в
условиях обучения, идущего впереди развития. Предусматривает
ориентацию
содержания
на
интеллектуальное,
эмоциональное,
духовно-нравственное, физическое и психическое развитие и саморазвитие каждого ребенка.
— Принцип целостности образа мира связан с отбором интегрированного содержания предметных областей и метапредметных УУД,
которые позволяют удержать и воссоздать целостность картины мира,
обеспечить осознание ребенком разнообразных связей между его
объектами
возможности
и
явлениями.
различных
Интеграция
предметов
с
позволяет
целью
объединить
формирования
представлений о целостности мира (русский язык, литературное
чтение, окружающий мир, математика, технология, информатика,
музыка), а также формирования универсальных УУД.
— Принцип практической направленности предусматривает формирование универсальных учебных действий средствами всех предметов, способности их применять в условиях решения учебных задач и
практической деятельности повседневной жизни, умений работать с
разными источниками информации (учебник, хрестоматия, рабочая
тетрадь) и продуманная система выхода за рамки этих трех единиц в
область словарей, научно-популярных и художественных книг,
журналов и газет, других источников информации); умений работать в
сотрудничестве (в малой и большой учебных группах), в разном
качестве (ведущего, ведомого, организатора учебной деятельности);
способности работать самостоятельно (не в одиночестве и без
контроля, а как работа по самообразованию).
- Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей
школьников. Это, прежде всего, использование разноуровневого по
трудности и объему представления предметного содержания через систему
заданий,
что
открывает
образования, реализации
широкие
возможности
индивидуальных
для
вариативности
образовательных
программ,
адекватных развитию ребенка. Каждый ребенок получает возможность
усвоить основной (базовый) программный материал, но в разные периоды
обучения и с разной мерой помощи со стороны учителя и соучеников, а
более подготовленные учащиеся имеют шанс расширить свои знания (по
сравнению с базовыми).
— Принцип прочности и наглядности реализуется через рассмотрение
частного (конкретное наблюдение) к пониманию общего (постижение
закономерности) и затем от общего (от усвоенной закономерности) к
частному (к способу решения конкретной учебной или практической
задачи). Основанием реализации принципа прочности является
разноуровневое по глубине и трудности содержание учебных заданий.
Это требование предполагает прежде всего продуманную систему
повторения (неоднократное возвращение к пройденному материалу),
что приводит к принципиально новой структуре учебников УМК и
подачи материала: каждое последующее возвращение к пройденному
материалу продуктивно только в том случае, если имел место этап
обобщения, который дал школьнику в руки инструмент для очередного
возвращения к частному на более высоком уровне трудности выполняемых УУД.
—Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья ребенка базируется на необходимости формирования у детей
привычек к чистоте, аккуратности, соблюдению режима дня. Предполагается также создание условий для активного участия детей в
оздоровительных мероприятиях (урочных и внеурочных): утренняя
гимнастика, динамические паузы, экскурсии на природу
Психолого-педагогические особенности развития
детей младшего школьного возраста
Младший школьный возраст - это возраст относительно спокойного и
равномерного физического развития. Происходит функциональное
совершенствование мозга - развивается аналитико-систематическая функция
коры; постепенно изменяется соотношение процессов возбуждения и
торможения: процесс торможения становится всё более сильным, хотя попрежнему преобладает процесс возбуждения, и младшие школьники в
высокой степени возбудимы и импульсивны.
Начало школьного обучения означает переход от игровой деятельности к
учебной как ведущей деятельности младшего школьного возраста, в которой
формируются
основные
психические
новообразования.
Поэтому,
поступление в школу вносит важнейшие изменения в жизнь ребёнка. Резко
изменяется весь уклад его жизни, его социальное положение в коллективе,
семье. Основной, ведущей деятельностью становится отныне учение,
важнейшей обязанностью - обязанность учиться, приобретать знания. А
учение - это серьёзный труд, требующий организованности, дисциплины,
волевых усилий ребёнка. Школьник включается в новый для него коллектив,
в котором он будет жить, учиться, развиваться целых 11 лет.
Основной деятельностью, его первой и важнейшей обязанностью
становится учение - приобретение новых знаний, умений и навыков,
накопление систематических сведений об окружающем мире, природе и
обществе. Разумеется, далеко не сразу у младших школьников формируется
правильное отношение к учению. Они пока не понимают, зачем нужно
учиться. Но вскоре оказывается, что учение - труд, требующий волевых
усилий,
мобилизации
внимания,
интеллектуальной
активности,
самоограничений. Если ребёнок к этому не привык, то у него наступает
разочарование, возникает отрицательное отношение к учению. Для того
чтобы этого не случилось, учитель должен внушать ребёнку мысль, что
учение - не праздник, не игра, а серьёзная, напряжённая работа, однако очень
интересная, так как она позволит узнать много нового, занимательного,
важного, нужного. Важно, чтобы и сама организация учебной работы
подкрепляла слова учителя.
На первых порах обучающиеся начальной школы хорошо учатся,
руководствуясь своими отношениями в семье, иногда ребёнок хорошо учится
по мотивам взаимоотношений с коллективом. Большую роль играет и
личный мотив: желание получить хорошую оценку, одобрение учителей и
родителей.
Вначале у него формируется интерес к самому процессу учебной
деятельности без осознания её значения. Только после возникновения
интереса к результатам своего учебного труда формируется интерес к
содержанию учебной деятельности, к приобретению знаний. Вот эта основа и
является благоприятной почвой для формирования у младшего школьника
мотивов учения высокого общественного порядка, связанных с подлинно
ответственным отношением к учебным занятиям.
Формирование интереса к содержанию учебной деятельности,
приобретению знаний связано с переживанием школьниками чувства
удовлетворения от своих достижений. А подкрепляется это чувство
одобрением, похвалой учителя, который подчёркивает каждый, даже самый
маленький успех, самое маленькое продвижение вперёд. Младшие
школьники испытывают чувство гордости, особый подъём сил, когда учитель
хвалит их.
Большое воспитательное воздействие учителя на младших связано с тем,
что учитель с самого начала пребывания детей в школе становится для них
непререкаемым авторитетом. Авторитет учителя - самая важная предпосылка
для обучения и воспитания в младших классах.
Учебная деятельность в начальных классах стимулирует, прежде всего,
развитие психических процессов непосредственного познания окружающего
мира - ощущений и восприятий. Младшие школьники отличаются остротой и
свежестью восприятия, своего рода созерцательной любознательностью.
Младший школьник с живым любопытством воспринимает окружающую
среду, которая с каждым днём раскрывает перед ним всё новые и новые
стороны.
Наиболее характерная черта восприятия этих обучающихся - его малая
дифференцированность, где совершают неточности и ошибки в
дифференцировке при восприятии сходных объектов. Возрастные стадии
восприятия:
•6-9 лет - описание картины;
•после 9 лет - интерпретация увиденного.
Следующая особенность восприятия обучающихся в начале младшего
школьного возраста - тесная связь его с действиями школьника. Восприятие
на этом уровне психического развития связано с практической
деятельностью ребёнка. Воспринять предмет для ребёнка - значит что-то
делать с ним, что-то изменить в нём, произвести какие-либо действия, взять,
потрогать его. Характерная особенность обучающихся - ярко выраженная
эмоциональность восприятия.
В процессе обучения происходит перестройка восприятия, оно
поднимается на более высокую ступень развития, принимает характер
целенаправленной и управляемой деятельности. В процессе обучения
восприятие
углубляется,
становится
более
анализирующим,
дифференцирующим, принимает характер организованного наблюдения.
Именно в младшем школьном возрасте развивается внимание. Без
сформированности этой психической функции процесс обучения
невозможен. На уроке учитель привлекает внимание учеников к учебному
материалу, удерживает его длительное время. Младший школьник может
сосредоточено заниматься одним делом 10-20 минут. В 2 раза увеличивается
объём внимания, повышается его устойчивость, переключение и
распределение.
Некоторые возрастные особенности присущи вниманию обучающихся
начальных классов. Основная из них - слабость произвольного внимания.
Возможности волевого регулирования внимания, управления им в начале
младшего школьного возраста ограничены. Произвольное внимание
младшего школьника требует так называемой близкой мотивации. Если у
старших обучающихся произвольное внимание поддерживается и при
наличии далёкой мотивации (они могут заставить себя сосредоточиться на
неинтересной и трудной работе ради результата, который ожидается в
будущем), то младший школьник обычно может заставить себя
сосредоточенно работать лишь при наличии близкой мотивации
(перспективы получить отличную отметку, заслужить похвалу учителя,
лучше всех справиться с заданием и т. д.).
Значительно лучше в младшем школьном возрасте развито
непроизвольное внимание. Всё новое, неожиданное, яркое, интересное само
собой привлекает внимание учеников, без всяких усилий с их стороны.
Индивидуальные особенности личности младших школьников оказывают
влияние на характер внимания. Так, у детей сангвинического темперамента
кажущаяся невнимательность проявляется в чрезмерной активности.
Сангвиник подвижен, непоседлив, разговаривает, но его ответы на уроках
свидетельствуют о том, что он работает с классом. Флегматики и
меланхолики пассивны, вялы, кажутся невнимательными. Но на самом деле
они сосредоточены на изучаемом предмете, о чём свидетельствуют их ответы
на вопросы учителя. Некоторые дети невнимательны.
Возрастные особенности памяти в младшем школьном возрасте развиваются
под влиянием обучения. Усиливается роль и удельный вес словеснологического, смыслового запоминания и развивается возможность
сознательно управлять своей памятью и регулировать её проявления. В связи
с возрастным относительным преобладанием деятельности первой
сигнальной системы у младших школьников более развита нагляднообразная память, чем словесно-логическая. Они лучше, быстрее запоминают
и прочнее сохраняют в памяти конкретные сведения, события, лица,
предметы, факты, чем определения, описания, объяснения. Младшие
школьники склонны к механическому запоминанию без осознания
смысловых связей внутри запоминаемого материала.
Основная тенденция развития воображения в младшем школьном
возрасте - это совершенствование воссоздающего воображения. Оно связано
с представлением ранее воспринятого или созданием образов в соответствии
с данным описанием, схемой, рисунком и т. д. Воссоздающее воображение
совершенствуется за счёт всё более правильного и полного отражения
действительности. Творческое воображение как создание новых образов,
связанное с преобразованием, переработкой впечатлений прошлого опыта,
соединением их в новые сочетания, комбинации, также развивается.
Под влиянием обучения происходит постепенный переход от познания
внешней стороны явлений к познанию их сущности. Доминирующей
функцией в младшем школьном возрасте становится мышление. Завершается
наметившийся в дошкольном возрасте переход от наглядно - образного к
словесно-логическому мышлению. Школьное обучение строится таким
образом, что словесно-логическое мышление получает преимущественное
развитие.
Мотивы обучения
Среди разнообразных социальных мотивов учения главное место у
младших школьников занимает мотив получения высоких оценок, причем
необязательно. Высокие отметки для маленького ученика - источник других
поощрений, залог его эмоционального благополучия, предмет гордости.
Помимо этого есть и другие мотивы:
Внутренние мотивы:
• Познавательные мотивы - те мотивы, которые связаны с
содержательными или структурными характеристиками самой учебной
деятельности: стремление получать знания; стремление овладеть способами
самостоятельного
приобретения
знаний;
•Социальные мотивы - мотивы, связанные с факторами, влияющими на
мотивы учения, но не связанные с учебной деятельностью: стремление быть
грамотным человеком, быть полезным обществу; стремление получить
одобрение старших товарищей, добиться успеха, престижа; стремление
овладеть
способами
взаимодействия
с
окружающими
людьми,
одноклассниками. Мотивация достижения в начальных классах нередко
становится доминирующей. У детей с высокой успеваемостью ярко
выражена мотивация достижения успеха - желание хорошо, правильно
выполнить задание, получить нужный результат. Мотивация избегания
неудачи. Дети стараются избежать «двойки» и тех последствий, которые
влечет за собой низкая отметка: недовольства учителя, санкций родителей
(будут ругать, запретят гулять, смотреть телевизор, компьютер и т.д.).
Внешние мотивы
- учиться на хорошие отметки, за материальное вознаграждение, т.е. главное
не получение знаний, а какая-то награда.
Характеристика обучающихся 3-4 классов,
которым адресована образовательная программа
начального общего образования
Возраст:
9 – 10 лет
Состояние здоровья:
1-3 группы здоровья, отсутствие
медицинских противопоказаний для
обучения в общеобразовательной
школе
Уровень готовности к освоению школьная зрелость по результатам
программы:
медицинского заключения
Технология комплектования:
переход в следующий класс
Продолжительность обучения
2 года
Ожидаемый результат
•Достижение уровня элементарной грамотности.
•Сформированность умений социальной коммуникации младшего школьника с
другими учениками и взрослыми.
•Развитие устойчивого познавательного интереса у учащегося, навыков
анализа, рефлексии, проектирования при решении учебных задач и
проблемных ситуаций
.•Формирование коммуникативной и эстетической культуры.
•Формирование нравственных и эстетических начал личности.
•Приобщение учащихся к отечественной и мировой культуре и создание тем
самым базы для последующего освоения ОП основной школы.
•Формирование положительной мотивации на обучение в основной школе и
адаптации к ней.
•Готовность ученика к продолжению образования на 2
ступени.
Модель
выпускника, освоившего
образования.
1.Уровень обученности:
уровень
начального
общего
1.Освоил общеобразовательные программы по предметам учебного плана
на достаточном уровне для продолжения образования на ступени основного
общего образования по категориям ключевой предметной компетенции
(знать/ понимать – необходимые для усвоения и воспроизведения каждым
учащимся знания; уметь – владение конкретными умениями – навыками
данного
учебного
предмета,
основанными
на
более
сложной,
чем
воспроизведение деятельности (например: сравнивать , различать, приводить
примеры, определять признаки); использовать – приобретенные навыки и
умения в практической деятельности и повседневной жизни.
2.Овладел соответственно возрасту основными общеучебными умениями
и навыками, необходимыми для получения основного общего образования
Учебно-интеллектуальными умениями и навыками:
а)
умение
внимательно
воспринимать
информацию,
иметь
соответствующий уровень произвольного внимания;
б) логически осмысливать учебный материал, выделять главное,
составлять простой план деятельности;
в) Осуществлять на уровне возраста логические приёмы мышления
(сравнивать,
различать,
рационально запоминать);
приводить
примеры,
определять
признаки,
г) обладать умением постановки учебной задачи (осознание и принятие
учебно-познавательной задачи, плана её разрешения; практического решения
задачи, контролем за стрессом разрешения задачи, оценка результата в
соответствии с эталоном);
Обладать навыками самоконтроля
Основными компонентами языкового и речевого развития (овладение
основными видами речевой деятельности: слушанием, говорением, чтением,
письмом, осознанием текста, адекватного восприятия).
Звучащей речи, работы со словарём, соблюдение орфоэпических норм,
создание в устной и письменной форме несложных текстов.
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях повседневного
общения (приветствие, благодарность. Поздравительная открытка, письмо
другу).
Умение правильно и быстро ориентироваться в условиях речевого
общения, правильно планировать свою речь, выбирать содержание своего
высказывания,
уметь
находить
адекватные
средства
для
передачи
задуманного смысла, учебно-информационными умениями.
Умение правильно, осознанно и выразительно читать, пользоваться
учебником;
Осуществлять
поиск
необходимой
информации,
обращаться
к
справочным пособиям, научно-популярной литературе.
Работать с различными источниками информации, в том числе на
электронных носителях, осуществлять наблюдение;
Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист,
иллюстрация, аннотация) определять тему и главную мысль произведения.
Учебно-организациооные умения:
Владеть гигиеной учебного труда;
Уметь готовить рабочее место к занятиям, заранее готовить необходимое
оборудование, пользоваться учебными принадлежностями;
Руководствоваться режимом дня. определять временные промежутки
занятий, чередование труда и отдыха;
Рационально осуществлять домашнюю работу;
Осуществлять
учебное
взаимодействие
(работать
фронтально
с
учителем, в парах, в группах).
II.Уровень сформированности ключевой компетенции, связанной с
трудовой деятельностью младшего школьника:
Начальные
технико-технические
знания,
умения
и
навыки
по
изготовлению изделий из различных материалов и деталей конструктора
(самостоятельное планирование и организация деятельности, соблюдение
последовательности технологических операций, декоративное оформление и
отделка изделий);
Начальные знания, умения и навыки, связанные с домашним трудом
младшего школьника:
а) умения и навыки самообслуживания, уход за одеждой, предметами
быта, их мелкий ремонт, правила уборки помещений;
б) правила управления современной бытовой техникой, безопасных
приёмов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой,
средствами информационных и коммуникационных технологий;
в) знания и умения связанные с приготовлением пищи, уходу за
животными, работе с землёй.
o
Уровень
развития
сенсорики,
мелкой
моторики
рук,
пространственного мышления, глазомера, способности ориентироваться в
информации разного вида.
III.Уровень ключевых компетенций, связанных с физическим развитием
и укреплением здоровья.
Овладел на уровне возраста знаниями и умениями здоровьесбережения:
а) знаниями и умениями соблюдения правил личной гигиены (уход за
полостью рта, гигиена кожи, уход за волосами, руками, ногами, половыми
органами);
б) правилами, нормами употребления воды, овощей, фруктов, грибов,
ягод, других дикорастущих растений;
в)
правилами,
нормами
предупреждения
бытового,
дорожно-
транспортного травматизма, поведение на водоёмах, лесах, горных массивах;
г) элементарными правилами оказания первой помощи при несчастных
случаях;
д)
знаниями
опасности
курения,
токсикомании,
алкоголизма,
наркомании;
е) знание роли и пользы различных элементов двигательной активности
для укрепления здоровья человека;
ж) знание правил и последовательность выполнения упражнений
утренней
гимнастики,
физкультминуток,
физкультпауз,
простейших
комплексов для развития физических качеств и формирования правильной
осанки; в комплексах по профилактике остроты зрения и дыхательной
гимнастике;
з) знание элементов, приёмов, способствующих психическому здоровью
младшего школьника (снятию психического напряжения, повышенной
тревожности,
утомления,
использование
приёмов
для
оптимизации
психического состояния ученика, поднятия его настроения.
IV. Уровень сформированности ключевых компетенций, связанных с
взаимодействием человека и социальной сферы, человека и окружающего
мира:
1.Сформированность
первоначальных
знаний,
умений,
навыков
социального взаимодействия с коллективом, членами семьи, друзьями, со
старшими.
2.Уровень освоения коммуникативного компонента (коммуникативные
навыки поведения, умение самостоятельно устанавливать и поддерживать
контакты,
конструктивно
сотрудничать).
разрешать
конфликты,
кооперироваться,
3.Уровень освоения поведенческого компонента (освоение детьми
этически ценных форм и способов поведения, доброжелательность,
открытость, толерантность, стремление к совместным играм и общению.
Отсутствие асоциальных поступков, негативных реакций.)
4.Уровень сформированности эмоционально-волевой компетентности
(адекватность
эмоциональной
реакции,
эмоциональная
стабильность,
отсутствие тревожных или депрессивных состояний, преобладающее
позитивное настроение, умение контролировать своё поведение.)
5.Уровень
усвоения
социальных
норм,
произвольная
регуляция
поведения.
V. Уровень сформированности культуры личности:
1. Культуры внешнего вида, одежды, общее представление о культуре
оформления рабочего места, интерьера дома. Украшения дома;
2. Первоначальные знания и умения основ экологической культуры
(правила поведения в природе, охрана растительного и животного мира,
положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу,
зависимость жизни человека от природы и её состояние и т. д.)
3. Восприятие и осознание ценностей музыки, изобразительного
искусства
(графики,
живописи,
декоративно-прикладного
искусства),
народного творчества;
4. Уровень реализации творческого потенциала детей через продукты
детской
деятельности:
творчество,
художественное
конструирование,
музыкально-театральная деятельность, ручной художественный труд.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
В соответствии со Стандартом планируемые результаты освоения
Образовательной программы (второй раздел ООП) обеспечивают связь
между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой
оценки результатов освоения Образовательной программы; являются
основой для ее разработки; выступают содержательной и критериальной
основой для разработки рабочих программ учебных предметов и учебнометодической литературы, а также для системы оценки качества освоения
обучающимися Образовательной программы.
Планируемые личностные результаты
Самоопределение:
готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к
школе;
принятие образа «хорошего ученика»;
самостоятельность и личная ответственность за свои поступки,
установка на здоровый образ жизни;
экологическая культура: ценностное отношение к природному миру,
готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения;
гражданская идентичность в форме осознания себя как гражданина России,
чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
осознание ответственности человека за общее благополучие;
осознание своей этнической принадлежности;
гуманистическое сознание;
социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм,
устойчивое следование в поведении социальным нормам;
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
Здесь и далее звездочкой выделены показатели (характеристики),
расширяющие и углубляющие базовый уровень планируемых результатов
(«выпускник получит возможность научиться»).
Смыслообразование:
мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и
внешняя);
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
Нравственно-этическая ориентация:
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других
народов;
навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты
и находить выходы из спорных ситуаций;
эстетические потребности, ценности и чувства;
этические чувства, прежде всего доброжелательность и
эмоционально-нравственная отзывчивость;
гуманистические и демократические ценности многонационального
российского общества.
Таким образом, планируется, что в сфере личностных результатов у
выпускников начальной школы, занимающихся по УМК «Школа России»,
будут сформированы: внутренняя позиция; адекватная мотивация учебной
деятельности, включая учебные и познавательные мотивы; ориентация на
моральные нормы и их выполнение; способность к моральной децентрации.
Планируемые метапредметные результаты.
Регулятивные универсальные учебные действия
Целеполагание:
•
формулировать и удерживать учебную задачу;
■ преобразовывать практическую задачу в познавательную;
•
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Планирование:
применять установленные правила в планировании способа решения;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации;
•
определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;
■ составлять план и последовательность действий;
•
адекватно использовать речь для планирования и регуляции
своей деятельности.
Осуществление учебных действий:
выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной,
громкоречевой и умственной формах;
использовать речь для регуляции своего действия.
Прогнозирование:
предвосхищать результат;
предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;
предвидеть возможности получения конкретного результата при решении
задачи.
Контроль и самоконтроль:
сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений от эталона;
различать способ и результат действия;
использовать установленные правила в контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и
по способу действия.
Коррекция:
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе
его оценки и учета сделанных ошибок;
адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и
других людей по исправлению допущенных ошибок;
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в
случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Оценка:
выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять
качество и уровень усвоения;
устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;
соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата
действия с требованиями конкретной задачи.
Саморегуляция:
концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и
физических препятствий;
стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач;
активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного
конфликта.
В соответствии с логикой организации учебной деятельности представлены
следующие группы регулятивных УУД: целеполагание, планирование,
осуществление учебных действий, прогнозирование, контроль и
самоконтроль, коррекция, оценка, саморегуляция. Для каждой группы
определены соответствующие показатели (характеристики), формирование
которых позволит выпускникам начальной школы, занимающихся по УМ К
«Школа России», овладеть типами учебных действий, направленных на
организацию своей работы, включая способность принимать и сохранять
учебную цель и задачу, планировать ее реализацию (в том числе во
внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить
соответствующие коррективы в их выполнение.
Познавательные универсальные учебные действия
Общеучебные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
использовать общие приемы решения задач;
применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными
закономерностями;
ориентироваться в разнообразии способов решения задач;
выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
осуществлять рефлексию способов и условий действий;
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
ставить, формулировать и решать проблемы;
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем
различного характера;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме,
в том числе творческого и исследовательского характера;
осуществлять смысловое чтение;
выбирать вид чтения в зависимости от цели;
узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей
действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Знаково-символические:
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы
для решения задач;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать, существенные
признаки объектов с целью решения конкретных задач.
Информационные:
поиск и выделение необходимой информации из различных источников в
разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);
сбор информации (извлечение необходимой информации из различных
источников; дополнение таблиц новыми данными;
обработка информации (определение основной и второстепенной
информации);
запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью
ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;
анализ информации;
передача информации устным, письменным, цифровым способами;
интерпретация информации (структурирование; перевод сплошного текста в
таблицу, презентация полученной информации, в том числе с помощью
ИКТ);
применение и представление информации;
оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).
Логические:
подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков;
подведение под правило;
анализ, синтез, сравнение, сериация;
классификация по заданным критериям, установление аналогий;
установление причинно-следственных связей;
построение рассуждения, обобщение.
Представленные четыре группы познавательных УУД являются составной
частью метапредметных результатов: общеучебных, знаково-символических,
информационных и логических. Обоснованность их определения и
содержательного наполнения аналогична проектированию личностных
результатов.
Таким образом, в сфере познавательных УУД выпускники, занимающиеся по
УМК «Школа России», научатся воспринимать и анализировать сообщения и
важнейшие их компоненты — тексты; использовать знаково-символические
средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким
спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения
задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Инициативное сотрудничество:
ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;
предлагать помощь и сотрудничество;
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач.
Планирование учебного сотрудничества:
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
и сотрудничества с партнером;
определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности.
Взаимодействие:
•
•
формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы;
строить понятные для партнера высказывания;
• строить монологичное высказывание;
•
вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами родного языка, слушать
собеседника.
Управление коммуникацией:
определять общую цель и пути ее достижения;
осуществлять взаимный контроль;
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров
в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
;
прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек
зрения;
разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников;
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
В соответствии с особенностями организации общения (взаимодействия)
представлены следующие группы коммуникативных УУД: инициативное
сотрудничество, планирование учебного сотрудничества, взаимодействие,
управление коммуникацией.
Таким образом, в сфере коммуникативных УУД выпускники начальной
школы, занимающиеся по УМК «Школа России», приобретут умения
учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять
сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно
воспринимать и передавать информацию, отображать предметное
содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими
компонентами которых являются тексты.
***
Планируемые предметные результаты освоения Образовательной программы
достаточно полно представлены в Стандарте с учетом специфики
содержания предметных областей, включающих в себя следующие учебные
предметы: филология (русский (родной) язык, литературное чтение
(литературное чтение на родном языке), иностранный язык); математика и
информатика: обществознание и естествознание (окружающий мир); основы
духовно-нравственной культуры народов России: искусство
(изобразительное искусство, музыка); технология; физическая культура.
Учебный план МКОУ Шанинской СОШ на 2012-2013 учебный год
Пояснительная записка
Общие положения
Учебный план разработан на основе:
- приказа Департамента образования, науки и молодёжной политики
Воронежской области №760 от 27 июля 2012 года «Об утверждении
регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
образовательных учреждений Воронежской области, реализующих
государственные образовательные стандарты начального общего, основного
общего и среднего (полного) общего образования»;
- приказа Министерства образования Российской Федерации № 1312 от
09.03.2004 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и
примерных планов для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования» (в ред. приказов
Минобрнауки России от 20.08.2008 № 241, от 30.08.2010 № 889, от
03.06.2011 № 1994, от 01.02.2012 № 74);
- постановления Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации № 189 от 29.12.2010 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в
Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993);
- приказом Департамента образования, науки и молодежной политики
Воронежской области № 851 от 31.08.2012 «О внесении изменения в приказ
департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской
области от 27 июля 2012 года №760»;
- Программы введения предпрофильной подготовки и профильного обучения
в образовательных учреждениях Воронежской области, утвержденной
приказом главного управления образования администрации Воронежской
области № 547 от 18.08.2004.
В региональном компоненте определены учебные предметы
регионального компонента и количество учебных часов на их изучение.
Обязательную учебную нагрузку учащегося составляют:
- часы, отведенные в учебном плане образовательного учреждения на
изучение предметов федерального и регионального компонентов, в том числе
часы компонента образовательного учреждения, которые используются для
углубленного изучения учебных предметов федерального компонента
базисного учебного плана;
- остальные часы компонента образовательного учреждения, включаемые в
обязательную учебную нагрузку полностью или частично по решению
образовательного учреждения.
Режим работы по пятидневной учебной неделе на всех ступенях обучения.
Учебный план разработан с учетом перехода на федеральные
государственные образовательные стандарты с 2011-2012 гг.
Учебный план включает базисные учебные планы начального общего
образования (III-IV классы).
Начальное общее образование (III-IV классы)
Учебный план начального общего образования (III-IV классы) ориентирован
на двухлетний нормативный срок освоения образовательных программ
начального общего образования.
Учебный год начинается 1 сентября.
Продолжительность учебного года для III – IV составляет 34 учебные
недели. Продолжительность урока 40 минут.
Продолжительность каникул в течение учебного года - не менее 30
календарных дней, летом - не менее 8 недель.
Федеральный компонент учебного плана начального общего образования
(III-IV классы) представлен учебными предметами и количеством часов на их
изучение: «Русский язык», «Литературное чтение», «Английский язык»,
«Математика», «Окружающий мир (человек, природа, общество)»,
«Искусство (Музыка, ИЗО)» в 3 и 4 классах, «Технология (Труд)»,
«Физическая культура», «Основы религиозных культур и светской этики»
(IV класс).
Учебный предмет «Информатика и информационно-коммуникационные
технологии (ИКТ)» в 3-4 классах изучается в качестве учебного модуля в
рамках учебного предмета «Технология (Труд)».
Учебный предмет «Искусство (Музыка и ИЗО)» разделен на два - «Искусство
(ИЗО) и «Искусство (Музыка)», на изучение каждого из них отведено по 1
часу в неделю.
Расписание учебных занятий составлено в соответствии с учебным планом и
отражает часы федерального и регионального компонентов.
Учебный план начального общего образования
3-4 классы (недельный)
Учебные предметы
Русский язык
Литература
Английский язык
Математика
Окружающий мир
Искусство (музыка)
Искусство (ИЗО)
Технология
Физическая культура
3 кл.
3
2
2
4
2
1
1
2
3
4 кл.
3
2
2
4
2
1
1
2
3
Всего
6
4
4
8
4
2
2
4
6
Основы религиозных
культур и светской
этики
Итого
20
1
1
21
41
2
4
1
5
Региональный компонент
Русский язык
Литературное чтение
Итого
2
1
3
2
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ НЕКОТОРЫХ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ
РУССКИЙ ЯЗЫК
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Календарно-тематическое планирование составлено на основе программы
общеобразовательных учреждений. Программа обеспечена учебником
«Русский язык. 3 класс», автор Т.Г. Рамзаева.
ОСНОВНЫЕ ТЕМЫ - 170 часов:
повторение - 16 часов;
предложение. Словосочетание - 12 часов;
текст- 3 часа;
состав слова – 66 часов;
части речи - 63 часа;
повторение изученного материала за год - 10 часов.
Основные требования к знаниям и умениям к концу 3 класса
Обучающиеся должны знать:
части слова: корень, окончание, приставку, суффикс;
части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог ;
члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные.
Обучающиеся должны уметь:
грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку
текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы;
производить разбор слов по составу;
подбирать однокоренные слова разных частей речи;
распознавать части речи, их грамматические признаки;
изменять имена существительные по числам;
склонять в единственном числе имена существительные с ударными
окончаниями;
изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и
числом существительного;
изменять глагол по временам ( простые случаи) и в прошедшем времени – по
родам;
распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;
устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять
словосочетания;
распознавать главное и второстепенное слово в словосочетании;
производить синтаксический разбор предложений;
интонационно правильно произносить предложения;
писать изложение в 60-75 слов по коллективно (или самостоятельно)
составленному плану;
определять тему и основную мысль текста;
делить текст на части, соблюдать красную строку;
устанавливать связь между частями текста;
устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;
озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;
распознавать текст – повествование, описание, рассуждение;
писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного
характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;
составлять устный ответ – рассуждение.
Объем письменных работ по русскому языку:
словарный диктант – 10-12 слов.
контрольный диктант в конце года: 55-65 слов.
Контроль над выполнением практической части программы:
Практическая
часть
Диктанты
Контрольное
списыв.
Изложение
Сочинение
1 четверть
2 четверть
2
1
3
четверть
3
1
4 четверть За
год
2
9
2
5
2
1
1
1
2
1
3
1
2
2
8
5
Словарный
диктант
3
1
3
Тест
1. По
повторению
изученного
материала
во 2 классе
1.
«Безударные
гласные,
проверяемые
ударением в
корнях слов»
1.
1. «Части Итоговый
речи»
тест за 3
класс
2
9
4
Тематическое планирование учебного материала.
Предмет: русский язык Класс: 3
Кол-во недельных часов:
Программа (гос., авт., кто автор): Русский язык. Т.Г. Рамзаева.- М.:
Просвещение, 2010г.
Учебный комплект для учащихся: Рамзаева Т.Г. Русский язык: учебник для 3
класса (1-4),-М.:Дрофа,2008г., Михмель И.О., Василенко М.В., Лагутина Е.В.
Тесты по русскому языку и математике для 3 класса. - Москва,2006г.
Наличие методических разработок для учителя: Иванова И.В. Поурочные
разработки по русскому языку к учебнику Рамзаевой Т. Г. «Русский язык» для
3класса четырехлетней начальной школы – М.: Экзамен, 2008г.
Календарно-тематическое планирование
I четверть (45 часов)
№ п/п
Название темы
Кол-во часов
Повторение изученного материала во втором
16
классе
2.
3.
4.
5.
6.
7
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Обобщение знаний о предложении.
Текст – единица языка и речи.
Слова, называющие предметы, признаки
предметов, действия предметов.
Распознавание слов по вопросам.
Имена собственные. Заглавная буква.
1.
Работа над ошибками. Однокоренные слова.
Звуки и буквы. Буквы е, ё, ю, я.
Слово и слог. Перенос слов.
Мягкий знак – показатель мягкости согласных.
Разделительный ь.
Правописание слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща,
чн, чк
Развитие речи. Текст и его части. Связь между
частями текста
Работа над ошибками. Звонкие и согласные звуки,
Обозначение их буквами.
Ударные и безударные гласные звуки.
Обозначение их буквами. Словарный диктант.
Повторение правил написания слов. Тест по
повторению изученного материала во 2 классе
Предложение
1
1
1
1
Текст,
1
предложение,
слово единицы
языка и речи.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
Повествовательные, вопросительные и
побудительные предложения.
Восклицательное предложение.
Письменная передача содержания текста, точное
употребление слов в предложении.
Главные и второстепенные члены предложения.
Связь слов в предложении.
Развитие речи. Сочинение по материалам
экскурсии в лес
Работа над ошибками. Упражнение в
установлении связи слов в предложении.
Закрепление знаний о главных и второстепенных
членах предложения
Словосочетание.
Предложение и словосочетание. Словарный
диктант
Контрольное списывание
Работа над ошибками, допущенными в
проверочной работе.
Текст
Текст. Тема текста.
Основная мысль текста.
Заголовок текста.
Состав слова
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
1
1
1
15
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
Корень слова, однокоренные слова.
Развитие речи. Сочинение по серии картинок по
готовому плану.
Работа над ошибками. Написание корня в
однокоренных словах.
Понятие об окончании и его роли в речи.
Роль окончания и предлога в предложении.
Упражнение в подборе и написании
однокоренных слов.
Общие понятия о приставке и суффиксе.
Закрепление знаний о суффиксе как значимой
части слова. Словарный диктант
Образование слов с помощью суффиксов.
Контрольный диктант за I четверть. Осенний
лес.
Работа над ошибками, допущенными в
контрольной работе
Развитие речи. Структура текста. Изложение на
основе зрительного восприятия текста по
вопросам.
Работа над ошибками, допущенными в
изложении.
Образование слов с помощью суффиксов и
приставок
Обобщение знаний о составе слова. Упражнение в
разборе по составу.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
II четверть (35 часов)
Правописание слов со звонкими и глухими согласными в
корне
10
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51-52
53
54.
Особенности проверочных и проверяемых слов с парными
звонкими и глухими согласными в корне.
Проверка слов с парными согласными в корне.
Проверка слов с глухими и звонкими согласными в корне.
Упражнение в написании слов с глухими и звонкими
согласными в корне.
Развитие речи. Обучающее изложение по коллективно
составленному плану и опорным словам.
Работа над ошибками. Упражнение в правильном написании
слов с глухими и звонкими согласными в корне.
Упражнение в правильном написании слов с глухими и
звонкими согласными в корне. Словарный диктант
Контрольный диктант. Скоро зима.
Работа над ошибками, допущенными в контрольном
диктанте.
Правописание слов с проверяемыми безударными
гласными в корне
1
1
1
1
1
1
2
1
1
18
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78-79.
80.
Наблюдение над тем, какие гласные буквы требуют
проверки и какие слова являются проверочными.
Развитие речи. Сочинение-описание животного по вопросам
Работа над ошибками. Правило проверки безударных
гласных в корне.
Обобщение знаний о способах проверки безударных
гласных в корне.
Упражнение в проверке безударных гласных.
Правописание слов с проверяемыми безударными гласными
в корне.
Слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в
корне.
Слова с проверяемыми безударными гласными, парными
глухими и звонкими согласными в корне.
Закрепление знаний о предложении и написании коня слова.
Слова с безударной гласной е, проверяемой буквой ё.
Тест «Безударные гласные проверяемы ударением в корнях
слов».
Развитие речи. Изложение повествовательного текста на
основе слухового восприятия текста по готовому плану и
вопросам « Чудесная елка».
Работа над ошибками
, Проверка слов с двумя безударными гласными в корне.
Проверка слов с двумя безударными гласными.
Повторение слов с безударными гласными в корне.
Словарный диктант.
Распознавание слов, которые различаются гласной буквой в
корне.
Правописание слов с безударными гласными, глухими и
звонкими согласными в корне.
Контрольное списывание
Работа над ошибками, Упражнение в анализе и составлении
текста-описания.
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне
Правило проверки написания слов с непроизносимыми
согласными.
Контрольный диктант за I полугодие.
Работа над ошибками. Развитие речи. Составление
новогоднего поздравления
Правописание слов с непроизносимыми согласными.
Слова с непроизносимыми согласными.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
2
1
III четверть (50 часов)
Обобщение правил о правописании корня
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
Сопоставление правил о написании безударных гласных,
глухих, звонких и непроизносимых согласных.
Упражнение в написании корня слова. Объяснительный
диктант.
Правописание приставок и безударных гласных слов с
приставками
2
1
1
7
Приставка – значимая часть слова.
Правописание приставок.
Правописание безударных гласных в приставке и в корнях
слов.
Упражнение в написании приставок и безударных гласных в
корне.
Правописание предлогов и приставок.
Упражнение в правописании предлогов и приставок.
Словарный диктант
Развитие речи. Обучающее изложение на основе зрительного
восприятия текста по коллективно составленному плану и
вопросам.
Разделительный твердый знак
1
1
Работа над ошибками. Правило употребления ъ.
Мягкий и твердый разделительные знаки.
Написание слов с разделительным мягким и твердым знаком.
Контрольный диктант
Части речи
1
1
1
1
Понятие о частях речи.
Части речи.
Части речи и члены предложения.
Изменение имен существительных, имен прилагательных и
глаголов по числам.
Обобщение сведений о частях речи. Тест
Имя существительное
1
1
1
1
1
1
1
5
5
1
1
20
99.
100.
101.
102.
103.
104.
105.
106.
107.
108.
109.
110.
111.
112.
113.
114.
115.
116.
117.
118.
119.
Имя существительное.
Развитие речи. Текст - повествования (общее понятие).
Составление текста повествования по аналогии
Работа над ошибками. Имя существительные, отвечающие на
вопрос «кто?», и существительные, отвечающие на вопрос
«что?».
Большая буква в именах собственных.
Род имен существительных.
Род имен существительных в единственном и во
множественном числе.
Определение рода имен существительных в косвенных
падежах. Словарный диктант
Родовое окончание имен существительных.
Родовые окончания имен существительных.
Изменения имен существительных по числам.
Упражнение в изменении имен существительных по числам и
определении рода.
Изменение имен существительных по падежам (общее понятие
о склонении).
Развитие речи. Обучающее изложение на основе зрительного
восприятия текста по коллективно составленному плану и
опорным словам
Работа над ошибками. Упражнение в склонении имен
существительных и в распознавании падежей.
Упражнение в определении падежа, наблюдение над ролью в
предложении существительных в именительном падеже.
Упражнение в склонении имен существительных и
распознавании падежей, в разборе предложений по членам.
. Мягкий знак на конце существительных после шипящих.
Упражнение в написании слов с шипящими на конце.
Диктант по теме «Имя существительное».
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение
знаний об именах существительных.
Развитие речи. Сочинение по картинке и опорным словам
Имя прилагательное
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
15
120.
121.
122.
123.
124.
125126.
127.
128.
129.
130.
131.
132133.
134.
Понятие об имени прилагательном как части речи.
Связь имен прилагательных с именами существительными.
Прилагательные – синонимы и прилагательные – антонимы.
Текст – описание. Контрольное списывание
Упражнение в употреблении имен прилагательных.
1
1
1
1
1
Изменение имен прилагательных по родам.
2
Правописание родовых окончаний имен прилагательных.
Изменение имен прилагательных по числам.
Контрольный диктант. Первый день зимы.
Развитие речи. Изложение научно – познавательного текста по
коллективно составленному плану
Работа над ошибками, допущенными в диктанте и изложении.
Упражнение в правописании имен прилагательных. Словарный
диктант
Обобщение знаний об именах прилагательных.
1
1
1
1
2
1
IV четверть (40 часов)
Глагол
25
135.
136.
137.
138.
139.
140.
141.
142.
143.
144.
145.
146.
147.
148.
149.
150.
151.
152.
153.
154.
155.
156.
157.
158
159.
160.
Понятие о глаголе как части речи
Роль глагола в предложении.
Глаголы – синонимы и глаголы – антонимы.
Употребление глаголов в прямом и переносном смысле
Текст-рассуждение.
Изменение глаголов по числам.
Развитие речи. Обучающее изложение по коллективно
составленному плану и вопросам
Работа над ошибками, допущенными при написании
изложения.
Упражнение в определении числа глагола и в изменении
глаголов по числам.
Понятие о временных формах глагола.
Упражнения в определении времени глагола. Словарный
диктант
Неопределенная форма глагола. Речевой этикет. Составление
приглашения.
Контрольное списывание
Изменение глаголов по временам.
Работа над ошибками
Упражнение в определении времени и в изменении глагола по
времени.
Развитие речи. Сочинение по заданной теме и опорным слова
«На рыбалке»
Работа над ошибками. Наблюдение над изменением по родам
глаголов в прошедшем времени
Употребление глаголов в прошедшем времени. Правописание
глаголов с приставками
Употребление и правописание частицы не с глаголами.
Выборочный диктант.
Упражнение в написании глаголов с частицей не.
Повторение правил о написании корня и окончаний. Словарный
диктант
Обобщение знаний о глаголе. Работа над текстом о Дне
Победы.
Диктант по теме «Глагол». Весеннее утро.
Развитие речи. Изложение повествовательного текста на основе
зрительного восприятия текста по вопросам.
Работа над ошибками, допущенными в диктанте и изложении.
Итоговый контрольный диктант.
Повторение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11
161.
162.
163.
164.
165.
166.
167.
168.
169.
170.
Работа над ошибками. Обобщение знаний о предложении.
Обобщение знаний о тексте.
Состав слова.
Обобщение правил о написании корня. Тест за 3 класс
Правописание приставок. Твердый и мягкий разделительные
знаки.
Упражнение в написании корня слова
Развитие речи. Сочинение по картинке И. И. Левитана «Весна
«Большая вода»
Работа над ошибками. Повторение сведений о частях речи.
Контрольное списывание.
Работа над ошибками. Упражнение в точном употреблении в
тексте имен прилагательных и глаголов
Обогащение языка новыми словами. Урок-КВН
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
РУССКИЙ ЯЗЫК
4 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Развернутое тематическое планирование составлено на основе:
- Федерального компонента государственного стандарта и авторских
программ образовательной системы «Школа 2100» для
1- 4 классов
- авторской учебной программы: Бунеев Р. Н., Бунеева О. В., Пронина О.
В. Русский язык.
Программа составлена на основе календаря 2012 и 2013 год.
На изучение предмета «Русский язык» в 4 классе отводится:
– 170 часов в учебный год (5 часов в неделю);
в том числе:
 на написание контрольных диктантов – 9 ч;
 написание словарных диктантов – 5 ч;
 проведение контрольных списываний – 2 ч;
 проведение проверочных списываний – 2 ч;
 написание проверочных работ – 7 ч;
 написание свободных диктантов – 4 ч;
 написание сочинений – 9 ч;
 написание изложений – 7 ч;
 тестирование – 2 ч.
Для реализации программного содержания курса русского языка
используются следующие учебники и учебные пособия:
1. Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Пронина О. В. Русский язык. 4 класс. Ч. 1, 2
. – М.: Балас; Издательство Школьный дом, 2012
2. Комисарова Л. Ю. Дидактический материал по русскому языку. 4 класс.
– М.: Баласс, 2012.
3. Бунеева Е. В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 4
класс: варианты 1, 2. – М.: Баласс, 2012.
4. Методические рекомендации.
Промежуточная и итоговая аттестация учащихся осуществляется согласно
Уставу образовательного учреждения и Положению об аттестации
обучающихся начальной школы.
Содержание авторской учебной программы, не обязательное для
изучения, в развернутом тематическом планировании внесено в раздел
«Элементы дополнительного (необязательного) содержания».
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА РУССКОГО ЯЗЫКА В 4 КЛАССЕ
Ведущим направлением учебной деятельности детей в 4 классе остается
овладение письменной речью, культурой письменного общения (наряду с
развитием умений чтения, говорения и слушания).
В разделах «Предложение» и «Текст» продолжается развитие
синтаксических и пунктуационных умений, а также формируется умение на
доступном уровне производить синтаксический разбор простого и сложного
предложений, вычленять словосочетания из предложения. Дети знакомятся с
тем, что части сложного предложения могут соединяться с помощью союзов
и, а, но.
Вводится понятие предложения с прямой речью. Развивается умение
ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, а также умение
ставить запятую в сложном предложении из двух или трех частей.
Акцентируется внимание детей на роль знаков препинания в понимании
смысла написанного предложения, текста.
В разделе «Слово» продолжается развитие умения писать слова с
орфограммами, изученными в 1–3 классах, а также отрабатываются умения
писать слова со следующими орфограммами:
1) мягкий знак после шипящих в существительных мужского и женского
рода (луч, ночь); безударные окончания существительных 1, 2, 3-го
склонений (кроме существительных на -ие, -ия, -ий, -мя);
2) безударные окончания имен прилагательных (кроме прилагательных с
основой на шипящий и ц);
3) безударные окончания глаголов 1 и 2-го спряжений; ь после шипящих
в глаголах 2-го лица единственного числа (читаешь, поешь); окончания -о, -а
в глаголах прошедшего времени женского и среднего рода (ответила,
ответило); -тся – -ться в глаголах, не с глаголами;
4) раздельное написание предлогов с личными местоимениями.
«Состав слова» – сквозная тема курса русского языка. В 4 классе дети
продолжают наблюдения за словообразованием и словоизменением имен
существительных, имен прилагательных, глаголов, личных местоимений,
разбирают по составу доступные существительные, прилагательные,
глаголы, тренируются в образовании этих частей речи с помощью суффиксов
и приставок, в подборе однокоренных слов, относящихся к различным
частям речи.
Лексическая работа включает в себя наблюдение над сочетаемостью
слов, над словоупотреблением, практическое знакомство с синонимией,
антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.
В курсе русского языка морфология – один из сложных разделов, так
как его изучение предполагает способности к обобщению, к
абстрагированию и является средством развития мышления детей,
представления о языке как о системе работы по повышению
орфографической грамотности.
В 4 классе части речи становятся главным предметом изучения, так как
для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен достаточный
языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.
Изучаются
сведения
об
именах
существительных,
именах
прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в
предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и
сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения.
При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за
ролью их в предложении, тексте, за особенностями употребления
существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений; а также
упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.
На протяжении курса изучения русского языка в 4 классе ведущими
направлениями работы остаются «Развитие речи» и «Совершенствование
навыков каллиграфии»:
– количественное и качественное обогащение словаря детей в ходе
наблюдений за лексическим значением слов;
– развитие и совершенствование грамматического строя речи:
наблюдение за связью слов в предложении, над построением предложений;
над правильностью употребления форм слов, их грамматической
сочетаемостью.
Самостоятельное
конструирование
словосочетаний,
предложений, текстов;
– развитие устной и письменной речи;
– развитие орфоэпических навыков, умения говорить и читать с
правильной интонацией.
Отличия данной программы от других действующих заключается в
следующем:
1) Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на
основе целенаправленной систематической работы над составом и
лексическим значением слова в сочетании с его звукобуквенным анализом.
2) Введено понятие «орфограммы», названы признаки «опасных» мест в
словах.
3) Сведения о частях слова вводятся раньше – с первых шагов обучения
грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами.
4) Состав слова и лексика – «сквозные темы» всего курса.
5) Усиленное внимание к синтаксису и пунктуации – основе письменной
речи.
6) Увеличение периода предварительного знакомства с частями речи,
отнесение тем «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол»,
«Личные местоимения» на последний год обучения в начальной школе, отказ
от ступенчатого изучения этих тем.
7) Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках
чтения и русского языка – формирование у детей типа правильной
читательской деятельности.
8) Изучение языкового материала мотивировано его значимостью для
успешного общения.
Предполагаемые результаты
Учащиеся должны знать:
– названия и признаки изученных частей речи, правила написания слов с
изученными орфограммами.
Учащиеся должны уметь:
– опознавать изученные части речи по их признакам;
– разбирать слово как часть речи с указанием изученных признаков;
– видеть в словах изученные орфограммы, правильно писать слова с
изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать
условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);
– находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
– производить звукобуквенный анализ слов;
– пользоваться толковым словарем; практически различать
многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать
синонимы и антонимы к данным словам;
– различать простое предложение из 2–3 частей (с союзами и, а, но или
без союзов);
– ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без
союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из 2–3 частей (без
союзов, с союзами и, а, но), в предложениях с прямой речью (слова автора
плюс прямая речь);
– производить синтаксический разбор простого и сложного
предложений;
– разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные
слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью
суффиксов, глаголы с помощью приставок;
– писать изложение текста повествовательного характера (90–100 слов)
по плану, сочинение на предложенную тему (20–25 предложений);
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ Тема К
п урока ол
/
п
во
ча
со
в
1
2
1 Поэт
ыи
писат
ели
о
русск
ом
языке
3
2
Элемент
Дата
Тип Элемен Требов
Вид
ы
Домаш прове
урок
ты
ания к контро дополни
нее
дения
а
содерж уровню
ля.
тельного задани п ф
ания подгото Измер (необяза
е
ла ак
вки
ители тельного
н т
обучаю
)
щихся
содержа
ния
4
5
6
7
8
9
10 11
Урок Письм
сочине
объя о
ние
снен авторо
«Самы
ия
в
е
новог учебни
дороги
о
ка;
е
мате повтор
слова»
риал ение
а
фонети
ки
Раздел 1. ПОВТОРЕНИЕ (15 часов)
2 Повт
орен
ие
фоне
тики
и
граф
ики
1
3 Повт 1
орен
ие
фоне
тики.
Слог
и
ударе
ние
Урок
повт
орен
ия
изуче
нног
о
Звуки
и
буквы
гласны
еи
соглас
ные, их
класси
фикаци
я
Урок Звуки
повт гласны
орен е и
ия
соглас
изуче ные;
нног буквы,
о
их
обозна
чающи
е.
Различ
ение
соглас
ных
звонки
хи
глухих,
мягких
и
тверды
х,
парных
и
непарн
ых.
Гласны
е
ударны
еи
безуда
рные.
Делени
е слов
на
слоги.
Знать
значим
ые
части
слова,
признак
и
изучен
ных
частей
речи,
типы
предло
жений
по цели
высказ
ывания
и
эмоцио
нально
й
окраске
.
Уметь:
–
анализи
ровать
и
кратко
характе
ризоват
ь звуки
речи,
состав
слова,
части
речи,
предло
жение;
–
различа
ть
произн
ошение
и
Текущ
ий
контро
ль
(устны
й
опрос)
Расшире
ние
словарн
ого
запаса
№ 6, 7
(дидакт
ически
й
матери
ал)
Текущ
ий
контро
ль
(письм
о под
диктов
ку:
запись
слов,
делени
е их на
слоги
и для
перено
са,
постан
овка
ударен
ия,
подчер
кивани
е
гласны
х или
соглас
ных)
Умение
отличат
ь законы
языка от
правил
письма;
видеть
особенн
ости
ударени
яв
разных
языках
№ 13,
14
(дидакт
ически
й
матери
ал)
Словес
ное
ударен
ие.
Воспри
ятие на
слух и
правил
ьное
произн
ошени
е слов
написа
ние
слов;
–
находи
ть
способ
провер
ки
написа
ния
слова;
1
2
3
4
5
6
7
8
4Что
1Урок Русский – без
Текущий Системат
повтор алфавит. ошибок
контроль изация
такое
5графика. ения. Обозначе списывать (устный знаний о
Урок ние на
несложны опрос). графике
й текст,
Контрол как науке
Контрол контро письме
ля:
мягкости соблюдать ьное
ьное
(обобщен
списыва входна согласных изученные списыва ие знаний
я
звуков.
нормы
ние
ние по
в виде
контро
Употребле
орфографи
(Е.
В.
теме
схемы)
льная
ние
и
и
Бунеева
«Повтор
работа пробела пунктуаци «Провер
ение»
между
и;
очные
(40
словами, –
и
минут)
знака
обозначать контроль
переноса орфограм ные
Списыван мы,
работы
ие текста изученные по
во 2–3
русском
классах, в у языку»
словах и Текущий Умение
6Фонетич 1Урок Звуки и
между
еский
повтор буквы
контроль читать
словами
разбор
ения
гласные и
(письмен слова по
Знать:
слова
изучен согласные
ный
транскрип
–
ного
, их
опрос) ции
значимые
классифик
части
ация;
слова,
словарная
признаки
работа;
изученных
роль
частей
транскрип
речи, типы
ции в
предложен
языке;
ий по цели
порядок
высказыва
фонетичес
ния и
кого
эмоционал
разбора
ьной
7Повторе 1Урок Правопис окраске; Текущий Тесная
ние
повтор ание
контроль связь наук
–
орфогра ения
безударны изученные : тест
–
фии
изучен х гласных,
(раздели орфограф
9 11
01
№ 18
(дидакти
ческий
материал
);
с. 44, №
1; с. 20–
запомнит
ь порядок
фонетиче
ского
разбора
с. 44, № 1
с. 44, № 2
ного
парных
орфографи ть слова ии и
звуков и ческие
на
фонетики
глухих
правила. группы в
согласных Уметь:
соответс
,
–
твии с
непроизно применять орфогра
симых и на письме ммой)
8Повторе 1Урок удвоенны изученные Текущий Системат
орфографи контроль изация
ние
повтор х
согласных ческие
изученн ения
(устный знаний об
.
правила;
ых
изучен
опрос) орфограм
Сочетания
–
орфогра ного
мах
жи-ши,
анализиро
мм
ча-ща, чу- вать и
и их
щу, чк-чн. кратко
графиче
Разделите характериз
ского
льные Ъ и овать
обозначе
Ь знаки
звуки
ния
речи,
состав
слова,
части
речи,
предложен
ие;
–
различать
произноше
ние и
написание
слов;
с. 45
№3
с. 22,
правило
1
2
3
4
5
6
9 Развитие 1 Урок
–
умения
развит
находить
писать
ия
способ
слова с
умени
проверки
изученн
й
написани
ыми
и
я слова;
орфогра
навык
– без
ммами,
ов
ошибок
графиче
списыват
ски
ь
обознача
несложны
ть выбор
й текст,
написан
соблюдат
ия
ь
1 Повторе 1 Урок Выделени изученны
е нормы
0 ние
повто е
состава
рения значимых орфограф
ии и
слова
изуче частей
пунктуац
нного слова
ии;
(корня,
приставки –
выполнят
,
суффикса, ь
окончани фонетиче
ский
я).
Значение разбор
суффиксо
ви
приставок
1 Контрол 1 Урок
Знать
1 ьный
контр
изученны
диктант
оля
е
по теме
орфограф
«Повтор
ические
ение»
правила и
(40
уметь
минут)
применят
ь их на
письме
1 Работа
1 Урок Контроль Уметь
2 над
корре ный
находить
7
8
9
Текущи
й
контрол
ь
(устный
опрос)
№ 21
(учебник
), № 23
(дидакти
ческий
материал
)
с.. 22,
правило
с. 30,
вопросы
Текущи
й
контрол
ь
(письме
нный
опрос)
с. 45, №
4;
выучить
определе
ния, с.
26
Контрол
ьная
работа.
Тетрадь
«Провер
очные и
к/р по
рус. яз.
4 класс»
Повтори
ть
словарн
ые слова
Текущи
й
1 1
0 1
ошибкам
и.
«Пишу
правиль
но»
1 Повторе
3 ние
изученн
ого о
частях
речи
кции
знани
й
и
умени
й
1 Урок
повто
рения
изуче
нного
словарны
й диктант
и
исправлят
ь ошибки,
допущенн
ые в
диктанте
Имя
Знать
существи графическ
тельное,
ое
имя
обозначен
прилагате ие
льное,
орфограм
местоиме м.
ние,
Уметь
глагол, их работать
значение со
и
схемами,
употребле выполнят
ние
ь
словарну
ю работу
контрол
ь:
словарн
ый
диктант
Текущи
й
контрол
ь
(устный
опрос)
с. 45, №
5
с. 33,
правило
1
2
3
4
5
1 Повто 1 Урок
Различе
4 рение
повторе ние
изучен
ния
слова,
ного
изучен словосо
по
ного
четания
синтак
и
сису
предлож
ения.
Разнови
дности
предлож
ений по
цели
высказы
вания и
эмоцион
альной
окраске.
Главные
и
второсте
пенные
члены
предлож
ения
1 Что
1 Урок
Знаки
5 мы
обобще препина
знаем
ния и
ния в
о
система конце
пункту
тизации предлож
ации.
матери ения
Обобщ
ала
(точка,
ение
вопроси
по
тельный
раздел
,
у
восклиц
«Повт
ательны
орение
й знаки)
»
6
7
8
9
Знать
порядо
к
разбора
предло
жения и
образец
записи.
Уметь:
–
выполн
ять
словарн
ую
работу;
–
разбор
предло
жений
(главны
еи
второст
епенны
е
члены);
–
определ
ять
виды
предло
жений
по цели
высказ
ывания
и
эмоцио
нально
й
окраске
Текущи
й
контрол
ь
(синтак
сически
й
разбор
предло
жений)
Творче
ское
задани
е
повыш
енной
трудно
сти;
постан
овка
знаков
препин
ания в
предло
жениях
; выбор
алгори
тма
№ 40
с. 37,
правил
о
Темати
ческий
контрол
ь
(письмо
под
диктовк
у
предло
жений
с
выделен
ием
знаком
ых
орфогра
№ 26
(дидакт
ически
й
матери
ал),
повтор
ить
словар
ные
слова
С. 38
1 1
0 1
1 Разви
6 тие
речи.
Обуча
ющее
изложе
ние
«Золот
ой
рубль»
(40
минут)
1 Анали
7 з
изложе
ний
и
работа
над
ошибк
ами
мм, с
подчерк
ивание
м
граммат
ической
основы
предло
жения)
1 Урок
Отличие Уметь Творчес
развити текста
самосто кая
я
от
ятельно работа
связной группы записы
речи
предлож вать
ений.
текст
Тема и
по
главная памяти
мысль
и
текста,
выполн
план
ять
самопр
оверку
1 Урок
коррек
ции
знаний
и
умений
с. 46;
записат
ь
словар
ные
слова
Д/м
№20
1
2
3
4
5
6
7
8
9
ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ТЕКСТ (40 часов)
Раздел 2. ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ПРЕДЛОЖЕНИЯ С
ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ (15 часов)
1 Как
8 отличи
ть
просто
е
предло
жение
от
сложно
го
1Урок
Различение Знать о
Текущий Простое № 53 (у);
ознаком слова,
простом
контроль предложе № 29
ления словосочет предложен :
ние.
(дидакти
с
ания и
ии как
составле Различен ческий
новым предложен наименьше ние схем ие и
материал
материа ия.
й единице предложе употребл )
лом)
Разновидно синтаксиса ний
ение в
сти
,
речи
предложен отличитель
простых
ий по цели ные
и
высказыван особенност
сложных
ия и
и простого
предложе
эмоциональ предложен
ний.
ной
ия.
Развитие
окраске.
пунктуац
Уметь:
Главные и – узнавать
ионных
второстепе в тексте
умений
нные члены словосочет
учащихся
предложен ания,
(постанов
ия. Связь простые
ка знаков
слов в
предложен
препинан
предложен ия;
ия в
ии.
–
простом
Простое
приводить
предложе
распростра примеры
нии
ненное и
повествова
с
нераспрост тельных,
однородн
раненное вопросител
ыми
предложен ьных и
членами).
ия.
побудитель
Развитие
Однородны ных
умения
е члены
предложен
производ
предложен ий;
ить
ия
–
синтакси
2 Как
1Урок
Отличитель определять Текущий ческий
№ 28
предложен
разбор
7 отличи рефлекс ные
контроль
(дидакти
предложе ческий
ть
ии
особенност ия по цели : тест
11
01
просто
е
предло
жение
от
сложно
го
и простого высказыва
предложен ния и
ия с
интонации
однородны
ми членами
(выбери ний
материал
номер
изученны )
простого х типов.
предложе Дальней
ния,
шее
подчеркн формиро
и
вание
граммати умений
ческие различать
основы, художест
выпиши венный и
словосоч учебноетания) научный
тексты и
поразному
1
1
9
–
2
0
2
1
2
2
2
3
4
Предло 2 Комбин
жения
ированн
с
ый урок
одноро
дными
членам
ив
художе
ственн
ом
тексте.
Одноро
дные
члены
без
союзов
ис
союзом
и
Развит 1 Урок
ие
развития
речи.
связной
Обуча
речи
ющее
изложе
ние
«Что я
люблю
»
(40
минут)
Анализ 1 Урок
изложе
коррекц
ний
ии
и
знаний,
работа
умений,
над
навыков
ошибка
ми
5
6
7
8
9
Отлич
ительн
ые
особен
ности
просто
го
предло
жения
с
одноро
дными
членам
и
Знать:
–о
просто
м
предло
жении
как
наимен
ьшей
единиц
е
синтакс
иса,
отличи
тельны
е
особен
ности
простог
о
предло
жения;
–о
стилист
ическо
й роли
в
художе
ственн
ом
тексте
предло
жений
с
одноро
дными
членам
и
Уметь:
–
узнават
Текущи
й
контро
ль:
самост
оятельн
ая
работа
(найти
в
учебни
ке
предло
жения
с
одноро
дными
членам
и)
Творче
ская
работа:
письмо
текста
по
памяти
читать
эти
тексты.
Развити
е
навыков
изучаю
щего и
ознаком
ительно
го
чтения.
Части
речи и
члены
предло
жения
№ 30
(дидак
тическ
ий
матери
ал)
№ 31
(дидак
тическ
ий
матери
ал)
Выдел
ение в
тексте
темы,
основн
ой
мысли.
Состав
ление
плана
текста
Нахож
дение
и
исправ
ление
ошибо
к
в
изложе
нии
Творче
ская
работа
(в
отрывк
ах из
изложе
ний
найти
речевы
№ 32
(дидак
тическ
ий
матери
ал)
1 1
0 1
2
3
–
2
4
Запятая 2 Урок
в
объясне
предло
ния
жениях
нового
с
материа
одноро
ла.
дными
Комбин
членам
ированн
и,
ый урок
соедин
енным
и
союзам
и и, а,
но
Отлич
ительн
ые
особен
ности
просто
го
предло
жения
с
одноро
дными
членам
и,
знаки
препин
ания
при
одноро
ьв
тексте
просты
е
предло
жения;
–
привод
ить
пример
ы
предло
жений
с
одноро
дными
членам
и;
–
ставить
знаки
препин
ания в
конце
предло
жений
Знать
порядо
к
разбора
слова
как
части
речи,
правил
а
постан
овки
запятой
в
предло
жениях
с
одноро
дными
еи
стилист
ически
е
ошибки
)
Текущи
й
контро
ль:
карточ
ки
(списат
ь
предло
жение,
постав
ив, где
нужно,
запяты
е,
синтакс
ически
й
разбор,
Различи с. 61,
е
№1
простог
о
предло
жения с
однород
ными
членами
и
сложног
о
предло
жения
с
союзом
и,
с
бессоюз
1
2
3
4
2 Разви 1 Урок
5 тие
развития
речи.
связной
Обуча
речи
ющее
сочине
ние
«Что я
люблю
»
(40
минут)
дных
членам схема
членах и.
предло
Уметь жения)
работат
ь со
схемам
и
предло
жений,
выполн
ять
5
6
7
Последо
вательно
е,
логичное
,
граммат
ически
правильн
ое
изложен
ие своих
мыслей,
употребл
ение в
речи
слов в
соответс
твии с их
2 Анали 1 Урок
лексичес
6 з
коррекци ким
сочине
и знаний, значение
ний
умений, м,
и
навыков правильн
работа
ое
над
построен
ошибк
ие
ами
предлож
ения
письмо
текста
по
памяти
с
самопр
оверко
й,
употре
блять
предло
жения с
одноро
дными
членам
ив
собстве
нной
письме
нной
речи
Знать о
просто
м
предло
жении
как
наимен
ьшей
единиц
е
ной
связью
8
9
Творче
ская
работа
Треб с. 63,
овани № 3
я
к
стил
ю
изло
жени
я
Текущи
й
контро
ль:
словар
ный
диктан
т
Пост с. 63,
ановк № 4
а
проб
лемы
и
поис
к ее
реше
ния
1 1
0 1
2
8
–
2
9
Развит 2 Комбини
ие
рованны
умени
й урок
я
(урокставит
практику
ь
м)
запяту
ю
в
предло
жения
х
с
одноро
дными
члена
ми
3 Упраж 1 Урок
0 нения
системат
на
изации
повтор
изученно
ение.
го
Прове
материал
рочная
а
работа
№1
(20
минут)
3 Контр 1 Урок
1 ольны
контроля
й
диктан
Знаки
препина
ния в
предлож
ениях с
однород
ными
членами
синтакс
иса,
отличи
тельны
е
особен
ности
простог
о
предло
жения.
Уметь:
–
узнават
ьв
тексте
просты
е
предло
жения;
–
привод
ить
пример
ы
разных
видов
предло
жений
Знаки
Уметь:
препина –
ния
примен
в
ять
предлож теорети
ениях
ческие
с
знания
однород о
ными
просто
членами м
предло
жении
Письмо с
одноро
под
диктовку дными
членам
,
Текущи
й
контро
ль:
карточк
и
(списат
ь
предло
жение,
постави
в, где
нужно,
запяты
е,
синтакс
ически
й
разбор,
схема
предло
жения)
с. 63,
№ 2;
№ 33
(дидакт
ически
й
матери
ал)
Текущи
й
контро
ль:
провер
очная
работа
№ 1, с.
4–5
(Е. В.
Бунеев
а)
Темати
ческий
контро
ль:
№ 36
(дидакт
ически
й
матери
ал)
т№2
по
теме
«Прос
тое
предло
жение.
Предл
ожени
я
с
одноро
дными
члена
ми»
(40
минут)
правильн
ое
оформле
ние
предлож
ения на
письме,
постанов
ка знаков
препина
ния в
предлож
ениях с
однород
ными
членами
и;
–
«читать
»
схемы
и
расстав
лять
знаки
препин
ания в
предло
жениях
с
одноро
дными
членам
и;
–
выполн
ять
синтакс
ически
й
разбор
простог
о
предло
жения
контро
льная
работа..
(Метод
ически
е
рекоме
ндации
для
учителя
, с. 74–
75.)
1
2
32
«Пишу
правильно
» (работа
над
ошибками)
3
4
5
1Урок
Повторение
коррекции изученных
знаний,
орфограмм и
умений, пунктограм
навыков м
6
7
Текущий
контрол
ь:
устный
опрос
(поиск в
тексте
слов на
определе
нную
орфогра
мму,
нахожде
ние
предлож
ений
с
однород
ными
членами
)
8
9
11
01
№ 35
(дидакти
ческий
материа
л)
Раздел 3. СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С СОЮЗАМИ И, А, НО (13
часов)
3 Отличие 2
3- простого
3 предложе
4 ния от
сложного
. Запятая
в
сложном
предложе
нии с
бессоюзн
ой
связью
3 Запятая в 2
5 сложном
– предложе
3 нии с
6 союзами
Урок Правило Знать: Текущий Сложно с. 78,
объяс расстано контроль: е
№1;
нения вки
правила индивиду предло № 38
нового знаков
расстан альные жение. (дидакти
матер препинан овки
карточки Союз и ческий
иала. ия в
знаков ( из
в
материа
Урок сложном препина простых сложно л)
рефле предложе ния в
предложе м
ксии нии;
сложно ний
предло
словарна м
составить жении
я работа предло сложные) из двух
жечастей.
нии;
Различе
Урок Постанов Текущий ние
с. 78, №
признак
простог
объяс ка знаков
контроль:
2;
и
о
нения препинан
тест
правило;
отличия
предло
нового ия в
(найти
№ 39
простог
жения
с
матер сложном
сложные
(дидакти
и, а, но
3 Развитие 1
7 речи.
Составле
ние
устного
рассказа
на
граммати
ческую
тему по
плану.
Свободн
ый
диктант
«Мечты о
подвиге»
(25
минут)
иала. предложе о
предложе одноро ческий
Урок нии
предло ния,
дными материа
рефле
жения с сделать членам л)
ксии
союзам синтакси и и
и от
ческий сложно
сложног разбор) го
Урок Составле о
Творческ предло Повтори
предло ая работа жения( ть
развит ние
с
ия
рассказа жения.
изученн
союзом
Уметь:
связно на
ые
и,
с
й речи граммати
орфогра
бессою ммы
ческую использ
овать
зной
тему,
связью)
связное правила
.
изложени расстан
Развити
е своих овки
е пункмыслей, знаков
туацио
умение препина
нных
восприни ния в
предло
умений
мать и
учащих
запомина жениях
с
ся
ть
(постан
услышан союзам
и и, а,
овка
ное,
знаков
передава но;
препин
ть
ания в
содержан составл
сложно
ие близко ять
м
к тексту устный
рассказ
предло
на
жении
граммат
из двух
ичастей).
чтему
по
плану
1
3
8
–
4
0
2
3
4
Запятая 3Комбиниро
в
ванный
сложно урок
м
предло
жении с
союзам
и и, а,
но и в
простом
предло
жении с
однород
ными
членами
и
союзам
и
и, а, но
4 Развит 1Урок
1 ие речи. развития
Обучаю связной
щее
речи
сочинен
ие
«Суббот
ний
вечер
у нас
дома»
(40
минут)
4 Повторе 2Комбиниро
2 ние и
ванный
– обобще урок. Урок
4 ние
обобщения
3 материа и
5
6
7
8
9
Знаки
препина
ния
в
предлож
ениях
с
однород
ными
членами
Текущий Развитие с. 79, №
контроль: умения 3;
уплотнен производ с. 79, №
ный
ить
4
опрос (из синтакси
предложе ческий
нного
разбор
текста
предложе
выписать ний
сложные изученны
предложе х типов
ния (I
вар.),
простые
предложе
ния (II
вар.);
синтакси
ческий
разбор
одного
предложе
ния)
№ 40
Уметь Творческ
письмен ая работа
(дидакти
но
ческий
оформля
материал
ть
)
собствен
ную
разговор
ную
речь
Знаки
препина
ния в
предлож
ениях с
Уметь:
–
применя
ть
получен
Текущий
контроль:
провероч
ная
работа №
№ 42, 43
(дидакти
ческий
материал
)
11
01
ла по
систематиз
теме
ации
«Сложн знаний
ые
предло
жения с
союзам
и
и, а,
но».
Проверо
чная
работа
№ 2 (30
минут)
4 Контрол 1Урок
4 ьный
контроля
диктант
№ 3 по
теме
«Сложн
ые
предло
жения с
союзам
и
и, а, но»
(40
минут)
однород
ными
членами
, анализ
предлож
ений
ные
2, с. 8–9
теорети (Е. В.
ческие Бунеева)
знания;
–
«читать
» схемы
предлож
ений;
–
отличат
ь
простые
предлож
ения с
Письмо однород Тематиче
ными
под
ский
диктовк членами контроль:
от
у,
контроль
правиль сложны ная
х;
ное
работа.
оформле –
(Методич
расставл
ние
еские
ять
предлож
рекоменд
запятые;
ения на
ации для
–
письме,
учителя,
составля
постано
с. 84–85.)
ть
по
вка
знаков схемам
препина предлож
ения и
ния в
предлож грамотн
ениях с о
однород оформля
ть их на
ными
членами письме;
Повторит
ь
словарны
е слова
1
2
3
4
5
6
7
8
9
4 Работа 1 Урок
Повтор –
Текущи Составл № 41
5 над
коррекц ение
различ й
ение
(дидак
ошибк
ии
изучен ать
контро предлож тическ
ами.
знаний, ных
тексты ль:
ений по ий
Контр
умений, орфогр по
работа заданно матери
ольны
навыков амм и
типу
в парах му типу ал)
й
пункто
(запись
словар
грамм
словарн
ный
ых слов
дикта
–
нт (10
взаимо
минут
проверк
)
а)
Раздел 4. ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРЯМОЙ РЕЧЬЮ (12 часов)
4 Понят 1 Урок
Состав Знать, Текущи Пропеде Правил
6 ие о
изучени предло из чего й
втическ о, с.80
прямо
я нового жения с состоя контро ое
№ 48
й
материа прямой т
ль
введени (дидак
речи.
ла
речью; предло
е
тическ
Из
значен жения
предлож ий
чего
ие
с
ений
матери
состои
прямой прямо
с
ал)
т
речи
й
прямой
предл
речью,
речью,
ожени
значен
показ
е
ие
роли
с
прямо
таких
прямо
й речи
предлож
й
ений в
речью
речи
4 Знаки 2 Комбин Правил Знать Текущи Знаки
с. 95,
7 препи
ированн о
правил й
препина № 1;
– нания
ый урок расстан о
контро ния в
с. 95,
4 в
овки
расста ль:
предлож № 2
8 предл
знаков новки карточк ении,
ожени
препин знаков и
где
ях
ания в препин (расста прямая
с
предло ания в вить
речь
прямо
жениях предло знаки
следует
й
с
жения препин за
речью,
прямой х с
ания,
словами
1 1
0 1
когда
пряма
я речь
стоит
после
слов
автора
речью;
пункту
ационн
ое
оформл
ение
таких
предло
жений
прямо
й
речью.
Уметь
пункту
ационн
о
оформ
лять
такие
предло
жения
состави
ть
схему
предло
жения);
осложн
енное
списыв
ание
(списат
ь,
обознач
ая
слова
автора
и
прямую
речь)
автора и
наоборо
т.
Начало
развития
умения
пунктуа
ционно
оформля
ть такие
предлож
ения
1
2
3
4
5
4 Разви 1 Урок
Актуа
развития лизаци
9 тие
речи.
связной я
Обуча
речи
знаний
ющее
по
сочине
теме
ние
«Прям
«Что
ая
сказала
речь»
мама».
Исполь
зовани
е
предло
жений
с
прямо
й
речью
в
письме
нной
речи
(40
минут)
5 Анализ 1 Комбини Прави
рованны ло
0 сочине
ний.
й урок
оформ
Запись
ления
цитаты
цитат
в виде
ы на
предло
письм
жения
е
с
прямо
й
речью
6
7
8
9
Уметь Творчес Самост
письме кая
оятельн
нно
работа ое
излагат
составл
ь
ение
собстве
предло
нный
жений
текст,
по
использ
заданно
овать
й схеме
предло
жения с
прямой
речью
Уметь
оформл
ять
цитаты
на
письме
Текущи
й
контрол
ь:
карточк
и
(расста
вить
знаки
препин
ания,
состави
ть
схему
предло
жения)
с.95, №
3;
упр.97,
с.92
принес
ти
газету
1 1
0 1
5 Развит 1 Урок
Умени Уметь Текущи
развития е
примен й
1 ие
умения
умений
«читат ять
контрол
ставит
и
ь»
получен ь:
ь знаки
навыков схемы ные
самосто
препин
и
знания ятельна
ания в
расста при
я
просто
влять выполн работа
м
знаки ении
(найти
предло
препи самосто в
жении,
нания ятельно газетны
сложн
в
й
х
ом и в
предло работы статьях
предло
жения
предло
жения
х
жения с
хс
цитатам
прямо
и,
й
выписа
речью
ть
несколь
ко,
состави
ть
схемы)
5 Разви 1 Урок
Состав Уметь Творчес
развития ление самосто кая
2 тие
речи.
связной плана, ятельно работа
Обуча
речи
опреде записыв
ющее
ление ать
изложе
темы и текст по
ние «В
основн памяти;
здоров
ой
осущес
ом
мысли твлять
теле –
текста самопр
здоров
оверку
ый
дух»
(40
минут)
5 Анализ 1 Урок
Нахож Уметь Текущи
коррекц дение выполн й
3 изложе
ний
ии
и
ять
контрол
и
знаний, исправ работу ь:
работа
умений, ление над
словарн
над
навыков ошибо ошибка ая
с. 96,
№4
№ 49
(дидакт
ически
й
матери
ал)
ошибк
ами в
изложе
нии
1
3
Развитие
умения
ставить
знаки
препинан
ия в
простом
5
предложе
4
нии,
сложном
ив
предложе
ниях с
прямой
речью
Контроль
ный
диктант
№ 4 по
теме
5
«Предло
5
жения
с прямой
речью»
(40
минут)
«Пишу
правильн
о»
5
(работа
6
над
ошибкам
и)
к
в
излож
ении
4
5
6
Умение
«читать»
Урок
схемы и
обобщен
расставля
ия и
1
ть знаки
система
препинан
тизации
ия в
знаний
предложе
ниях
Урок
1контрол
я
Урок
коррекц
ии
1
знаний,
умений,
навыков
ми в
изложе
нии
работа
7
8
Уметь
применят
ь знания
при
выполнен
ии
самостоят
ельной
работы
Текущий
контроль.
Игра
«Знатоки
темы и
предложе
ния»
Тематиче
ский
Уметь
контроль:
записыват
контроль
Актуализ ь текст
ная
ация
под
работа
знаний по диктовку,
(методиче
теме
контролир
ские
овать свое
рекоменд
письмо
ации для
учителя)
Текущий
Уметь
Повторен выполнят контроль:
ие
ь работу тест
изученны над
«Найди
х
ошибками ошибки:
орфограм по
а)
м
результат орфограф
и
ам
ические;
пунктогра контрольн б)
мм
ого
пунктуац
диктанта ионные»
9
10
11
12
СЛОВО (103 часа)
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (40 часов)
Раздел 5. ЧТО МЫ ЗНАЕМ ОБ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОМ (3
часа)
5 Имя
1Урок
7 существи изучени
тельное
я нового
как часть материа
речи.
ла
Постоянн
ые и
непостоя
нные
признаки
имен
существи
тельных
Слово и Знать:
его
–
значение. определен
Имя
ие имени
существи существит
тельное, ельного,
значение значение
и
и
употребл употребле
ение.
ние;
Различен – род
ие имен имени
существи существит
тельных, ельного:
отвечающ мужской,
их на
женский,
вопросы средний;
кто?
–
что?,
существит
имен
ельные
существи мужского
тельных и
мужского женского
,
рода с
женского шипящим
и
и на
среднего
рода
Имя
№ 53
существи (дидакт
тельное в ический
роли
материа
подлежа л)
щего, в
роли
второстеп
енных
членов
предложе
ния.
Падеж
имен
существи
тельных.
Три
склонени
я имен
существи
тельных.
1
2
3
4
5 Составл 1 Урок
8 ение
развити
устного
я
рассказ
связной
а на
речи
тему
«Имя
существ
ительно
е как
часть
речи».
Роль
имен
существ
ительн
ых в
предло
жении,
в речи.
Развит
ие речи.
Обучаю
щее
сочинен
иеминиат
юра
«Вид из
окна»
(20
минут)
5 Роль
1 Комбин
9 имен
ированн
существ
ый урок
ительн
ых в
предло
жении
ив
речи.
Многоз
начные
слова,
синони
5
6
7
8
9
Исполь
зование
словаре
й
русског
о языка.
Роль
имен
существ
ительн
ых в
речи
конце
(рожь,
нож,
ночь,
мяч,
мышь,
камыш,
вещь);
–
правопи
сание
безудар
ных
падежн
ых
окончан
ий имен
существ
ительны
х I, II, III
склонен
ия
(кроме
существ
ительны
х на
-мя, -ий,
-ья, -ье,
-ия,
-ов, -ин).
Уметь:
–
различат
ь имена
существ
ительны
е,
отвечаю
щие на
вопросы
кто? и
что?;
имена
существ
ительны
Текущи
й
контрол
ь: игра
«Узнай
слово»
Наблюд
ение
над
ролью
имен
существ
ительны
хв
речи.
Орфогр
аммы:
безудар
ные
падежн
ые
окончан
ия имен
существ
ительны
х 1, 2, 3го
склонен
ия,
Ь после
шипящи
х на
конце
существ
ительны
х ж. р.
3-го
склонен
ия;
правопи
сание
существ
ительны
х м. р. с
шипящи
м на
конце.
Словарн
ое
богатст
во
сочи
нени
е
Имя
существ
ительно
е в роли
подлеж
ащего,
в роли
второст
епенны
х
членов
предло
жения
Текущи
й
контрол
ь:
выборо
чный
диктант
(выбрат
ь из
текста
словосо
четания
,
Упр.
115,
с.106
1 1
0 1
мы,
антони
мы
е
в
русског
мужског которые о языка
о,
входит
женског имя
ои
существ
среднег ительно
о рода;
е)
–
различат
ь
склонен
ия имен
существ
ительны
х
Раздел 6. ИЗМЕНЕНИЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ПО ПАДЕЖАМ
(12 часов)
6 Наблюд 1 Комбин Измене Знать:
Текущи Имя
с.
0 ение за
ированн ние
–
й
существ 134,
словоиз
ый урок имен
определ контрол ительно № 1;
менени
существ ение
ь:
е в роли выуч
ем имен
ительн имени
карточк подлежа ить
существ
ых по
существ и: а)
щего, в табл
ительн
числам ительно синтакс роли
ицу
ых
и
го,
ический второст «Пад
падежа значени разбор епенны ежи»
м
еи
предло х
6 Развити 1 Урок
Падеж, употреб жения, членов с.
б)
предло 134,
1 е
развити изменен ление;
фонети жения. № 2
умения
я
ие имен – род
ческий Падеж и
изменят
умений существ имени
ь имена
и
ительн существ разбор, три
ительно в)
склонен
существ
навыков ых по
морфол ия имен
ительн
падежа го:
мужско огическ существ
ые по
м,
ий
ительны
падежа
употреб й,
м,
ление в женски разбор; х.
г)
Наблюд
ставить
предло й,
средний; морфем ение
их
жении
ный
над
в
существ –
разные
ительн существ разбор ролью
ительны
имен
падежн
ых в
ые
разных е
формы
формах мужског
ои
женског
о рода с
шипящи
ми на
1
2
3
4
6 Изменен 1Комбини
2 ие по
рованный
падежам урок
имен
существи
тельных
в
единстве
нном и
множест
венном
числе
6 Развитие 1Урок
3 речи.
развития
Обучаю связной
щее
речи
изложен
ие по
рассказу
Э. Шима
«Жук на
ниточке»
(40
минут)
5
6
7
конце
Текущий
(рожь,
контроль:
нож,
письменн
ночь, мяч, ый опрос
мышь,
(записать
камыш,
падежи с
вещь);
вопросам
–
ии
правописа изменить
ние
слово по
безударны падежам)
х
Основны падежных Творческ
окончаний ая работа
е
признаки имен
текста, существит
определе ельных I,
ние темы II, III
склонения
и
главной (кроме
существит
мысли
текста, ельных на
умение -мя, -ий, раскрыва ья, -ье, ть их при ия,
передаче -ов, -ин).
содержан Уметь:
ия текста –
различать
6 Анализ 1Комбини Тонкости
Текущий
имена
4 изложен рованный употребл
контроль:
существит
ий.
урок
ения
карточки
ельные,
Имените
именител
(изменит
отвечающ
льный и
ьного и
ь слова
ие на
винитель
винитель
по
вопросы
ный
ного
падежам,
кто? и
падежи
падежей
определи
8
9
существи Состави
тельных ть
в речи. рассказ
Орфогра
ммы:
безударн
ые
падежны
е
окончани
я имен
существи
тельных
1, 2, 3-го
склонени
я,
Ь после
шипящих
на конце
существи
тельных
ж. р. 3-го
склонени
я;
правопис
ание
существи
тельных
м. р. с
с. 135,
шипящим
№3
на конце.
Словарно
е
богатство
русского
языка.
11
01
в речи, что?;
ть падеж Слова
роль
имена
существи однознач
слов в
существит тельных в ные и
этой
ельные
словосоч многозна
форме в мужского, етаниях) чные.
предлож женского
Синоним
ении,
и среднего
ыи
умение рода;
антоним
определя –
ы
ть падеж различать
имен
склонения
существи имен
тельных существит
ельных;
–
изменять
существит
ельные по
числам,
падежам
(падежны
е
вопросы)
6 Родитель 1Комбини Особенн Знать:
Имя
упр. 142
5 ный
рованный ости
–
существи
падеж
урок
употребл определен
тельное в
ения
ие имени
роли
имен
существит
подлежа
существи ельного,
щего, в
тельных значение
роли
в
и
второсте
родитель употребле
пенных
ном
ние;
членов
падеже, – род
предложе
определе имени
ния.
ние
существит
Падеж и
падежа ельного:
три
имен
мужской,
существи
тельных
12
34
5
7
8
9
11
6
01
6 Повторе 1Комбини Примене женский, Текущий склонени
6 ние
рованный ние
средний; контроль я имен
урок
изученн –
ых
существи
орфогра тельные
фических мужского
правил и
женского
рода с
шипящи
ми на
конце
(рожь,
нож,
ночь,
мяч,
мышь,
камыш,
вещь);
–
правопис
ание
безударн
ых
падежны
х
окончани
й имен
существи
тельных
I, II, III
склонени
я (кроме
существи
тельных
на
-мя, -ий, ья, -ье, ия,
-ов, -ин).
Уметь:
–
различат
ь имена
существи
тельные,
существи
тельных.
Наблюде
ние над
ролью
имен
существи
тельных
в речи.
Орфогра
ммы:
безударн
ые
падежны
е
окончани
я имен
существи
тельных
1, 2, 3-го
склонени
я,
Ь после
шипящих
на конце
существи
тельных
ж. р. 3-го
склонени
я;
правопис
ание
существи
тельных
м. р. с
шипящим
на конце.
Словарно
е
богатство
русского
языка.
Слова
однознач
ные и
многозна
чные.
Синоним
ыи
антоним
ы
отвечаю
щие на
вопросы
кто? и
что?;
имена
существи
тельные
мужского
,
женского
и
среднего
рода;
–
различат
ь
склонени
я имен
существи
тельных;
–
изменять
существи
тельные
по
числам,
падежам
(падежны
е
вопросы)
6 Дательн 1Комбини Особенн
7 ый падеж рованный ости
урок
употребл
ения
имен
существи
тельных
в
дательно
м
падеже,
определе
ние
Текущий
контроль
(карточки
: а)
синтакси
ческий
разбор
предложе
ния,
б)
фонетиче
ский
разбор,
с. 135136, №
5
падежа
имен
существи
тельных
6 Творител 1Комбини Особенн
8 ьный
рованный ости
падеж
урок
употребл
ения
имен
существи
тельных
в
творител
ьном
падеже,
определе
ние
падежа
имен
существи
тельных
6 Предлож 1Комбини Особенн
9 ный
рованный ости
падеж
урок
употребл
ения
имен
существи
тельных
в
предлож
ном
падеже,
определе
ние
падежа
имен
существи
тельных
в)
морфолог
ический
разбор; г)
морфемн
ый
разбор)
Текущий
контроль:
карточки
(списать
предложе
ние,
указать
падежи
имен
существи
тельных)
Текущий
контроль:
самостоя
тельная
работа
(учебник,
часть I,
с. 114,
упр. 150)
№ 67
(дидакт
ический
материа
л)
с. 136,
№6
1
2
7 Обобщен
0 ие знаний
о
падежах.
Составле
ние
устного
рассказа
«Что я
знаю
об
изменени
и имен
существи
тельных
по
падежам»
7 Упражне
1 ния на
повторен
ие.
Провероч
ная
работа №
3 по теме
«Изменен
ие имен
существи
тельных
по
падежам»
(20
минут)
3
4
1Урок
обобщени
яи
системати
зации
знаний
5
6
Падежи Уметь
имен
составлять
существи устный
тельных, рассказ,
изменени предложен
е слов по ия со
падежам, словами
определен в разных
ие падежа падежах
имени
существи
тельного
в
словосоче
таниях;
словарны
й диктант;
1Комбинир актуализа
ованный ция
знаний по
урок
теме
7
Текущий:
самостоят
ельная
работа
«Это ты
знаешь и
умеешь»,
учебник,
часть 1-я,
с. 119,
№1, 2
8
9
11
01
№ 69
(дидакти
ческий
материа
л)
(упр.
157)
Текущий
контроль:
провероч
ная
работа №
3, с. 14–
15 (Е. В.
Бунеева)
Раздел 7. ТРИ СКЛОНЕНИЯ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (6 часов)
7 Что такое
2 склонени
е? Три
склонени
я имен
существи
тельных
7 Развитие
3 речи.
1Урок
изучения
нового
материала
Различени Знать
Текущий Работ кн. 2,
е 1, 2, 3-го вывод
контроль: а с
№ 1,
склонения сформулир правило тексто с.12
существи ованного
м;
тельных правила,
поиск
алгоритм
слов
определен
на
ия
задан
1Урок
План,
склонения
ное
контроля тема и
Контроль
ное
изложени
е за 1-е
полугоди
е (40
минут)
7 Анализ 1Комбинир
4 изложени ованный
й.
урок
Развитие
умения
определя
ть
склонени
е имен
существи
тельных
основная имен
мысль
существит
текста
ельных
Типы
склонени
й имен
существи
тельных,
определен
ие
склонени
й имен
существи
тельных
услов
ие
(склон
ение,
падеж
,
число
и т. д.)
Текущий
контроль
(карточки
: а)
фонетиче
ский
разбор,
б)
морфолог
ический
разбор)
с. 12, №
2
1
2
3
4
5
7 Развитие 1 Урок
5 умения
повторе
определ
ния
ять
изученн
склонен
ого
ие имен
существ
ительны
х.
Морфол
огическ
ий
разбор
имени
существ
ительног
о
6
Типы
склонени
й имен
существ
ительны
х,
определе
ние
склонени
й имен
существ
ительны
х,
морфоло
гический
разбор
имен
существ
ительны
х
7 Понятие 1 Комбини Знакомст
6 о
рованны во с
несклон
й урок
несклоня
яемых
емыми
именах
существ
существ
ительны
ительны
ми
хи
особенн
остях их
употреб
ления
Знать
алгорит
м
морфоло
гическог
о
разбора.
Уметь
выполня
ть
морфоло
гически
й разбор
имени
существ
ительног
о
7 Развити 1 Урок
Уметь
Определ
Уметь
находит
ь,
отличать
несклон
яемые
существ
ительны
е,
определ
ять их
особенн
ости
7
Текущи
й
контрол
ь:
устный
опрос
(назови
те
имена
существ
ительны
е
1, 2, 3го
склонен
ия,
проскло
няйте
их)
Творчес
8
9 1 1
0 1
Знакомст с
во с
.
несклоня 1
емыми
3
существи ,
тельным №
и;
обогащен 4
ие
словарно
го запаса
Проблем
ная
постанов
ка
вопроса
об
особенно
стях
употребл
ения
несклоня
емых
имен
существи
тельных
с
.
1
2
,
№
3
7 е речи.
Обучаю
щее
сочинен
ие
«Пальчи
ки
оближе
шь» (40
минут).
Употреб
ление в
письмен
ной речи
несклон
яемых
существ
ительны
хс
разными
предлог
ами,
предлож
ений с
однород
ными
членами
развития ение и
связной раскрыт
речи
ие темы
и
основно
й мысли
в
сочинен
ии,
выделен
ие
частей в
сочинен
ии
употреб кая
лять в
работа
письмен
ной речи
несклон
яемые
существ
ительны
ес
разными
предлога
ми,
предлож
ения с
однород
ными
членами
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1 1
0 1
Раздел 8. ПРАВОПИСАНИЕ МЯГКОГО ЗНАКА ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ
НА КОНЦЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (7 часов)
7 Мягкий 1 Урок
Мягкий Знать
Текущи Соста с. 13,
изучени знак
орфогр й
влени № 5
8 знак
после
я нового после
амму
контрол е
шипящ
материа шипящи «Ь
ь:
предл
их на
ла
х на
после
устный ожен
конце
конце
шипящ опрос
ий
существ
существ их
(какие
со
ительны
ительны на
существ слова
х
х
конце
ительн ми
женског
женског сущест ые
на
о рода
о рода 3- вительн относят задан
го
ых ж. р. ся к 1,
ную
склонен 3-го
2, 3-му орфог
ия,
склонен склонен рамм
правопи ия».
ию?)
у
сание
Уметь Какую
существ правиль роль
ительны но
выполн
х
записы яет
мужског вать
мягкий
о рода
сущест знак в
с
вительн словах
шипящи ые м. р. польза,
м на
с
соловьи,
конце
шипящ дичь?
им на
конце
7 Буква Ь 1 Урок
Письмо Уметь Текущи
с. 139 после
развити слов с
определ й
14, №
шипящ
я
орфогра ять
контрол
6
их на
умений ммой
признак ь
конце
и
«Буква Ь и
(карточ
имен
навыков после
«опасн ки: а)
существ
шипящи ых»
фонети
ительны
х на
мест в
ческий
х.
конце
словах, разбор,
Графич
имен
записы б)
еское
существ вать по морфол
обознач
ительны памяти огическ
8
0
8
1
–
8
2
ение
х»,
орфогра
графиче
ммы.
ское
Словар
обознач
ный
ение
диктант
орфогра
Буква Ь 1 Комбин ммы
после
ированн
шипящ
ый урок
их на
конце
имен
существ
ительны
х.
Графич
еское
обознач
ение
орфогра
ммы.
Словар
ный
диктант
(10
минут)
Упражн 2 Комбин Выполн
ения на
ированн ение
повторе
ый урок заданий
ние.
«Это ты
Провер
знаешь
очная
и
работа
умеешь»
№4
;
(20
актуализ
минут)
ация
знаний
словарн
ые
слова,
графич
ески
обознач
ать
орфогр
амму
ий
разбор)
Уметь
примен
ять
изученн
ый
теорети
ческий
материа
л,
орфогр
афичес
кие и
пунктуа
ционны
е
правила
при
выполн
ении
Текущи
й
контрол
ь:
проверо
чная
работа
№ 4, с.
16–17
(Е. В.
Бунеева
)
Текущи
й
контрол
ь:
словарн
ый
диктант
Разви с. 14,
тие
№7
умен
ия
дейст
воват
ь
по
алгор
итму
№ 81
(дидак
тическ
ий
матери
ал)
практич
еских
заданий
1
2
3
4
8 Контрол 1 Урок
3 ьный
конт
диктант
роля
№ 5 по
теме
«Мягкий
знак
после
шипящи
х на
конце
существи
тельных»
(40
минут)
8
4
8
5
5
6
Письмо
под
диктовк
у,
примене
ние
изученн
ых
орфогра
фически
х правил
Уметь
применят
ь
изученны
е
орфограм
мы при
написани
и
контроль
ного
диктанта
7
8
9
Темати
№ 83
ческий
(дидакт
контро
ически
ль:
й
контро
матери
льная
ал)
работа
(метод
ически
е
рекоме
ндации
для
учител
я, с.
125)
«Пишу
1 Урок Самосто Уметь
Текущ
№ 87
правильн
корр ятельная выполнят ий
(дидакт
о»
екци работа
ь работу контро
ически
(работа
и
над
над
ль:
й
над
знан ошибка ошибкам письмо
матери
ошибкам
ий,
ми,
и
по
ал)
и)
умен письмо
по
памяти
ий,
по
результат
навы памяти
ам
ков
контроль
ного
диктанта
Раздел 9. ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ
ОКОНЧАНИЙ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (11 часов)
Выведен 1 Урок Безудар Знать
Текущ Разви с. 28, №
ие
изуч ные
общее
ий
тие
1,
общего
ения падежны правило
контро умен правил
правила
ново е
написани ль:
ия
о, с. 20
написани
го
окончан я
языков дейст
я
мате ия имен безударн ая
воват
безударн
риал существ ых
размин ь
ых
а
ительны падежны ка
по
падежны
х
х
алгор
х
окончани
итму
окончани
й имен
1 1
0 1
8
6
–
8
7
й имен
существи
тельных
Развитие 2 Урок
умения
разв
писать
ития
безударн
умен
ые
ий
гласные
и
в
навы
падежны
ков
х
окончани
ях имен
существи
тельных,
действов
ать по
алгоритм
у
8 Развити
8 е речи.
Обучаю
щее
изложен
ие
«Первая
газета»
(40
минут)
1 Урок
разв
ития
связ
ной
речи
существи
тельных
Безудар
ные
падежны
е
окончан
ия имен
существ
ительны
х
План,
тема и
основна
я мысль
текста
Знать
правило
написани
я
безударн
ых
падежны
х
окончани
й имен
существи
тельных.
Уметь
применят
ь правило
и
действова
ть по
алгоритм
у
Уметь
писать
изложени
е
повествов
ательного
характера
по плану
Текущ
ий
контро
ль:
запись
под
диктов
ку
с. 28, №
2;
№ 88
(дидакт
ически
й
матери
ал)
Творче
ская
работа
с. 29, №
3
1
8
9
–
9
1
9
2
–
9
3
9
4
3
4
5
Анализ
3 Урок
изложени
развития
й.
умений
Развитие
и
умения
навыков
писать
слова с
изученно
й
орфограм
мой,
графичес
ки
объяснят
ь выбор
написани
я
Упражне 2 Комбини
ния на
рованный
повторен
урок.
ие.
Урок
Провероч
обобщен
ная
ия и
работа №
системат
5 по теме
изации
«Правопи
знаний
сание
безударн
ых
падежны
х
окончани
й имен
существи
тельных»
(20
минут)
Контроль 1 Урок
ный
контроля
диктант
№ 6 по
6
7
8
Безударн
ые
падежны
е
окончан
ия имен
существ
ительны
х
9
10
с. 29, №
4;
№ 92
(дидакт
ический
материа
л)
Уметь
находить
в
изложени
и слова с
изученно
й
орфограм
мой,
анализир
овать и
графичес
ки
объяснят
ь выбор
написани
я
Безударн Уметь
ые
составлят
падежны ь устный
е
рассказ
окончан «Что я
ия имен знаю о
существ словоизм
ительны енении
х
имен
существи
тельных»
по плану
Текущ
ий
контро
ль:
провер
очная
работа
№ 5, с.
20–21
(Е. В.
Бунеев
а)
с. 30,
№ 2, 4
Письмо
под
диктовку
,
Темати
ческий
контро
ль:
с. 30, №
3
Уметь
применят
ь
изученны
1 1
1 2
теме
«Правопи
сание
безударн
ых
падежны
х
окончани
й имен
существи
тельных»
(40
минут)
9 «Пишу
1 Урок
5 правильн
коррекци
о»
и знаний,
(работа
умений,
над
навыков
ошибкам
и)
примене
ние
изученн
ых
орфогра
фически
х правил
е
орфограм
мы при
написани
и
контроль
ного
диктанта
контро
льная
работа
(метод
ически
е
рекоме
ндации
для
учител
я, с.
133)
Повторе
ние
изученн
ых
орфогра
мм
и
пунктогр
амм
Уметь
выполнят
ь работу
над
ошибкам
и по
результат
ам
контроль
ного
диктанта
Текущ
ий
контро
ль:
языков
ая
размин
ка
№ 91
(дидакт
ический
материа
л)
1
3
4
5
6
7
8
9
10
1 1
1 2
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (20 часов)
Раздел 10. ЧТО МЫ ЗНАЕМ ОБ ИМЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОМ (4 часа)
9 Повеств 1 Комбин Значени Знать:
Теку Имена с. 55,
6 ование
ированн е и
–
щий
прилаг № 1
и
ый урок употреб значение контр ательн
описани
ление
и
оль:
ые в
е – два
имен
употреб выбо роли
типа
прилага ление
рочн второс
речи.
тельных имен
ый
тепенн
Роль
в речи
прилагат дикта ых
имен
ельных в нт
членов
прилага
речи;
предло
тельных
–
жения.
в речи
изменен
Наблю
9 Роль
1 Урок
Особен ие
Теку дение
с. 56,
прилагат щий
над
7 прилага
рефлекс ности
№2
тельных
ии
употреб ельных
контр ролью
по
имен
ления
оль:
антони
прилага родам,
языко прилаг
ательн
мов
тельных числам и вая
падежам разми ых в
в речи
художе
антоним ,
нка
согласов
ственн
ов
ание с
ом
в речи
9 Развит 1 Урок
Употре именами Творч тексте. № 99
8 ие речи.
развити бление существ еская Темати (дидак
ительны работ ческие тическ
Обучаю
я
имен
группы ий
щее
связной прилага ми;
а
имен
сочинен
речи
тельных –
матери
склонен
прилаг ал)
иев речи
ие имен
ательн
описани
прилагат
ых
е
ельных,
«Прогу
кроме
лка» (40
прилагат
минут)
9 Работа 1 Комбин Грамма ельных
Теку
с. 56,
9 над
ированн тически на -ий, - щий
№3
ья, -ов, - контр
ошибка
ый урок е
ми
признак ин;
оль:
–
сочинен
и имен
фрон
ия.
Морфол
огическ
ий
разбор
имени
прилага
тельног
о
прилага
тельных
,
порядок
морфол
огическ
ого
разбора
имени
прилага
тельног
о
правопи тальн
сание
ый
безударн опрос
ых
окончан
ий имен
прилагат
ельных
(кроме
прилагат
ельных с
основой
на ц)
Раздел 11. СЛОВОИЗМЕНЕНИЕ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (3 часа)
1 Измене 2 Комбин Измене Знать
Теку
с. 56,
0 ние
ированн ние
правило, щий
№ 4;
0 имен
ый урок имен
порядок контр
№ 103
– прилага
прилага морфоло оль:
(дидак
1 тельных
тельных гическог работ
тическ
0 по
по
о
а
ий
1 падежа
падежа разбора в
матери
м
м
прилагат парах
ал)
ельного .
Пись
мо
под
дикто
вку
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1 Словос 1 Комбин Согласо Уметь Теку Самост с. 56,
0 очетани
ированн вание с изменят щий оятельн № 5
2 е
ый урок именами ь
контр ое
сущест
существ прилага оль:
составл
вительн
ительны тельные выбо ение
ое +
ми
по
рочн предло
прилага
родам, ый
жений
тельное
числам дикта на
.
и
нт
заданн
Главное
падежа
ые
и
м,
словосо
зависим
выполн
четания
ое
ять
слово в
морфол
словосо
огическ
четании
ий
разбор
прилага
тельног
о
Раздел 12. ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ
ОКОНЧАНИЙ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (13 часов)
1 Правил 1 Комбин Правопи Знать
Теку Умение с. 57,
0 о
ированн сание
правило щий находи № 6
3 написан
ый урок безудар написан контр ть и
ия
ных
ия
оль
исправ
безудар
гласных безудар
лять
ных
в
ных
ошибки
падежн
падежн падежн
в
ых
ых
ых
словах
окончан
окончан окончан
с
ий имен
иях
ий имен
изучен
прилага
имен
прилага
ными
тельны
прилага тельны
орфогр
х
тельных х.
аммами
;
Уметь
1 Развити 1 Урок
с. 57,
примен
выведе № 7
0 е
развити
ять
ние
4 умения
я
правило
правил
писать
умений
на
а
слова с
и
1 1
0 1
1
0
5
–
1
0
6
1
0
7
изученн
навыков
ой
орфогра
ммой,
графиче
ски
обознач
ать
выбор
написан
ия
Развити 2 Урок
е
развити
умения
я
писать
умений
слова с
и
изученн
навыков
ой
орфогра
ммой,
графиче
ски
обознач
ать
выбор
написан
ия
Обучаю 1 Урок
щее
развити
изложе
я речи
ние
«Перво
е
путеше
ствие»
(40
минут)
практик
е,
графиче
ски
обознач
ать
орфогра
ммы
План,
тема и
основна
я мысль
текста
Уметь
использ
овать
в
письме
нной
речи
слова с
изученн
ыми
орфогра
ммами,
написа
ния
безудар
ных
падежн
ых
оконча
ний.
Образо
вание
имен
Теку прилага
щий тельны
контр х с
помощь
оль:
язык ю
овая суффик
разм сов и
инка пристав
ок
Твор
ческа
я
работ
а
с. 5758, №
8;
№ 110
(дидак
тическ
ий
матери
ал)
№ 111
(дидак
тическ
ий
матери
ал)
1
10
8–
10
9
11
0–
11
1
11
2
11
3
2
3
4
5
Анализ
2 Комбини Правопис
изложен
рованный ание
ий.
урок
безударн
Упражне
ых
ния на
гласных в
повторен
падежны
ие
х
окончани
ях имен
прилагат
ельных
Повторе 2 Комбини
ние по
рованный
теме
урок
«Имя
прилагат
ельное»
Обучаю 1 Урок
Употребл
щее
развития ение
сочинен
связной
имен
иеречи
прилагат
описани
ельных в
е «Моя
речи
любимая
игрушка
» (40
минут)
Закрепле 1 Урок
Граммати
ние
обобщен ческие
изученн
ия и
признаки
ого
системат имени
материа
изации
прилагат
ла по
знаний
ельных,
теме
порядок
«Имя
морфолог
прилагат
ического
ельное».
разбора
Проверо
имени
чная
прилагат
работа
ельного,
№6
правопис
6
7
предлож
ения с
однород
ными
членами
,
сложны
е
предлож
ения
Текущ
ий
контро
ль:
словар
ная
работа
№ 114,
115
(дидакт
ический
материа
л)
Текущ
ий
контро
ль:
работа
в парах
Творче
ская
работа
№ 104,
101
(дидакт
ический
материа
л)
с. 59, №
3
Текущ
ий
контро
ль:
провер
очная
работа
№ 6, с.
24–25
(Е. В.
Бунеев
а)
с. 59-60,
№4
Уметь
использ
овать в
сочинен
ии
имена
прилага
тельные
Уметь
актуализ
ировать
знания,
выполня
ть
словарн
ую и
проверо
чную
работу,
опираяс
ь на
изученн
8
9
1 1
0 1
(20
минут)
11 Контрол 1 Урок
4 ьный
контроля
диктант
№ 7 по
теме
«Имя
прилагат
ельное»
(40
минут)
ание
безударн
ых
гласных в
падежны
х
окончани
ях
прилагат
ельных
Письмо
под
диктовку,
применен
ие
изученны
х
орфограф
ических
правил
ый
материа
л
Уметь
применя
ть
изученн
ый
материа
л по
теме
при
написан
ии
контрол
ьного
диктант
а
Темати
ческий
контро
ль:
контро
льная
работа
(метод
ически
е
рекоме
ндации
для
учител
я, с.
147)
с. 58, №
2
1
2
3
4
1 «Пишу 1 Урок
1 правиль
коррекц
5 но»
ии
(работа
знаний,
над
умений,
ошибка
навыков
ми).
Редакти
рование
творчес
ких
работ
1
1
6
1
1
7
–
1
1
8
1
5
6
Повторе
ние
изученн
ых
орфогра
мм и
пунктог
рамм
Уметь
выполн
ять
работу
над
ошибка
ми,
редакт
ироват
ь текст
7
8
9
№ 102
(дидак
тическ
ий
матери
ал)
ГЛАГОЛ (43 часа)
Раздел 13. ЧТО МЫ ЗНАЕМ О ГЛАГОЛЕ (4 часа)
Роль
1 Комбин Значени Знать: Текущ Глагол № 124,
глаголо
ированн е и
–
ий
в роли 125
в
ый урок употреб значен контро сказуе (дидак
в
ление
ие и
ль:
мого в тическ
предло
глаголо употре написа предло ий
жении,
вв
бление ние
жении; матери
в речи.
речи,
глагола глагол -тся, - ал)
Правоп
правопи в речи; ов
ться
исание
сание
–
с
в
глаголо
глаголо неопре частиц глагол
вс
вс
деленн ей не
ах.
частице
частице ую
Способ
й не
й не
форму
ы
Значени 2 Комбин Грамма глагола Текущ опреде № 129,
ления 130
еи
ированн тически ,
ий
вопрос контро 1 и 2граммат
ый урок е
(дидак
ы
что
го
ические
признак
ль:
тическ
делать
спряже
признак
и
опреде
ий
и
глагола ? что
ление ния
матери
сделат грамма глагол ал)
глагола
ь?;
тическ ов
–
(практ
их
измене призна ическо
ние
е
ков
глаголо глагол овладе
в по
ние).
а
Морфол 1 Комбин Грамма времен Текущ Практи № 134
1 1
0 1
1 огическ
9 ий
разбор
глагола.
Составл
ение
устного
рассказа
о
глаголе
ированн тически
ый урок е
признак
и
глагола,
порядок
морфол
огическ
ого
разбора
глагола
ам,
лицам
и
числам
в
настоя
щем и
будуще
м
времен
и
(спряж
ение);
–
измене
ние
глаголо
в
прошед
шего
времен
и по
родам
и
числам
;
–
правоп
исание
глаголо
в во 2м лице
ед. ч.
ий
контро
ль:
языков
ая
размин
ка
ческое
овладе
ние
способ
ом
опреде
ления
спряже
ния
глагол
а по
ударно
му
оконча
нию и
по
неопре
деленн
ой
форме
(дидак
тическ
ий
матери
ал)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1 1
0 1
Раздел 14. СЛОВОИЗМЕНЕНИЕ ГЛАГОЛОВ (3 часа)
12 Поня 1 Комбини Измене Знать
Текущ
№ 138
0 тие о
рованны ние
алгорит ий
(дидакт
спряж
й урок
глаголо м
контро
ически
ении
в по
определ ль:
й
глаго
лицам ения
фронт
материа
ла.
и
спряжен альны
л)
Личн
числам ия
й
ые
в
глагола. опрос.
оконч
настоя Уметь: Письм
ания
щем и –
о по
глаго
будуще наблюда памят
лов 1
м
ть за
и
и 2-го
времен употреб
спряж
и
лением
ения
(спряж глаголо
ение). в
Личны в устной
е
и
оконча письмен
ния
ной
глаголо речи;
в1и
–
2-го
пользов
спряже аться
ния
алгорит
12 Как
2 Комбини Распре мом
Текущ
№ 140
1– опред
рованны делени
ий
(дидакт
12 елить
й урок
е
контро
ически
2 спряж
глаголо
ль:
й
ение
вс
языко
материа
глаго
ударны
вая
л)
ла,
ми
разми
если
оконча
нка.
оконч
ниями
Письм
ание
по
енный
ударн
спряже
опрос
ое
ниям
Раздел 15. ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ЛИЧНЫХ ОКОНЧАНИЙ
ГЛАГОЛОВ (21 час)
12 Как
1 Комбини Опреде Знать: Текущ Глагол с. 107,
опред
рованны
елить
й урок
спряж
ение
глаго
ла,
если
оконч
ание
безуд
арное
12 Разви 2 Урок
4– тие
развития
12 умени
умений
5 я
и
приме
навыков
нять
прави
ло,
дейст
воват
ь по
алгор
итму
3
ление
спряже
ния
глаголо
вс
безуда
рными
оконча
ниями
–
значени
еи
употреб
ление
глагола
в речи;
–
неопред
еленну
ю
форму
глагола,
вопросы
что
делать?
что
сделать
?;
–
изменен
ие
глаголо
в по
времена
м,
лицам и
числам
в
настоящ
ем и
будуще
м
времени
(спряже
ние);
ий
контро
ль:
языко
вая
разми
нка
в роли
сказуе
мого в
предло
жении;
-тся, ться
в
глагол
ах.
Спосо
Текущ бы
опреде
ий
контро ления
1 и 2ль:
языко го
спряже
вая
разми ния
глагол
нка
ов
(практ
ическо
е
овладе
ние).
№1
с. 107,
№ 2;
№ 144
(дидакт
ически
й
материа
л)
1
2
3
4
Глагол 2 Комбин
ыированн
исклю
ый урок
че-ния.
Выбор
способ
а
опреде
ления
спряж
ения
глагол
а
1 Разви 1 Урок
2 тие
развити
8 речи.
я
Обуча
связной
ющее
речи
сочине
ние по
картин
кам
(40
минут)
1
2
6
–
1
2
7
1
2
9
–
Развит 3 Урок
ие
развити
умени
я
я
умений
5
6
–
измене
ние
глаголо
в
прошед
шего
времен
и по
родам
и
числам
;
Развити –
правоп
е
связной исание
письмен глаголо
в во 2ной
м лице
речи
ед. ч.;
–
правоп
исание
безудар
ных
личных
оконча
ний
глаголо
в
(1 и 2го
спряже
ния), не
с
глагола
ми
Правопи Знать:
–
сание
безудар значен
ие и
ных
7
8
9
Текущи
й
контро
ль:
работа
в
парах.
Письмо
под
диктов
ку
Практи
ческое
овладе
ние
способ
ом
опреде
ления
спряже
ния
глагола
по
ударно
му
оконча
нию
и по
неопре
деленн
ой
форме
с. 107108, №
3; №
152
(дидак
тическ
ий
матери
ал)
Глагол
в роли
сказуе
мого в
с. 108,
№ 5;
№ 155
(дидак
Творче
ская
работа
Текущи
й
контро
ль:
с. 108,
№4
1 1
0 1
1 писать
и
3 глагол
навыков
1 ыс
безуда
рными
личны
ми
оконча
ниями.
Анали
з
сочине
ний
1 Разбор 1 Комбин
3 глагол
ированн
2 а
ый урок
как
части
речи
1 Контр 1 Урок
3 ольны
контрол
3 й
я
диктан
т№8
по
теме
«Прав
описан
ие
безуда
рных
личны
х
оконча
ний
глагол
ов» (40
минут)
личных
окончан
ий
глаголо
в
Граммат
ические
признак
и
глагола,
порядок
морфол
огическ
ого
разбора
глагола
Письмо
под
диктовк
у,
примене
ние
изученн
ых
орфогра
фически
х
правил
употре
бление
глагола
в речи;
–
неопре
деленн
ую
форму
глагола
,
вопрос
ы что
делать
? что
сделат
ь?;
–
измене
ние
глаголо
в по
времен
ам,
лицам
и
числам
в
настоя
щем и
будуще
м
времен
и
(спряж
ение);
–
измене
ние
глаголо
в
прошед
шего
времен
и по
индиви
дуальн
ый
опрос
предло
жении;
-тся, ться в
глагола
х.
Способ
ы
опреде
ления 1
и 2-го
спряже
ния
Текущи глагол
ов
й
контро (практ
ическо
ль:
языков е
овладе
ая
размин ние).
Практи
ка.
Письмо ческое
овладе
по
памяти ние
Темати способ
ческий ом
контро опреде
ления
ль:
контро спряже
ния
льная
работа глагола
(метод по
ически ударно
му
е
рекоме оконча
ндации нию
и по
для
учител неопре
деленн
я, с.
ой
165)
форме
тическ
ий
матери
ал)
№ 153
(дидак
тическ
ий
матери
ал)
№ 154
(дидак
тическ
ий
матери
ал)
родам
и
числам
;
–
правоп
исание
глаголо
в во 2м лице
ед. ч.;
1
13
4–
13
5
2
3
4
Работа
2 Урок
над
коррекци
ошибкам
и знаний,
и.
умений,
Знакомст
навыков.
во
Комбини
с
рованный
возвратно
урок
й формой
глагола.
Правопис
ание
глаголов
с -тся и ться
5
6
7
Вывод
правил
а
о
написа
нии тся
и -ться
в
глагола
х
–
правопи
сание
безудар
ных
личных
окончан
ий
глаголо
в
(1 и 2го
спряже
ния), не
с
глагола
ми
Текущий
контроль
:
языковая
разминк
а.
Фронтал
ьный
опрос
с. 109,
№ 6;
№ 156
(дидакт
ический
материа
л)
Текущий
контроль
:
языковая
разминк
а.
Индивид
уальный
опрос
№ 279;
правило
,
с. 97
Текущий
контроль
: тест
№ 161,
162
(дидакт
ический
материа
л)
13 Знакомст 1 Комбини Правоп
6 во с
рованный исание
орфограм
урок
Ь после
мой
шипящ
«Буква Ь
их в
после
глагола
шипящих
х 2-го
в
лица
глаголах
единст
2-го лица
венног
единствен
о числа
ного
числа» и
орфограф
ическими
правилам
и
13 Развитие 2 Урок
7– умения
развития
13 писать
умений
8 букву Ь в
и
глаголах
навыков
2-го лица
единствен
8
9
1 1
0 1
13
9–
14
0
14
1
ного
числа
Развитие 2 Урок
умения
развития
писать
умений
глаголы с
и
безударно
навыков
й гласной
в личных
окончаниях
Обучающ 1 Урок
ее
развития
изложени
связной
е
речи
«Первые
школы»
(40
минут)
Правоп
исание
безудар
ных
личных
оконча
ний
глаголо
в
План,
тема и
основн
ая
мысль
текста
Текущий
контроль
:
языковая
разминк
а.
Письмен
ный
опрос
Уметь: Творчес
–
кая
использ работа
овать в
письме
нной
речи
глаголы
с
изученн
ыми
орфогра
ммами;
№ 163,
164
(дидакт
ический
материа
л)
№ 290
1
2
3
4
5
6
7
8
9
14 Работа
1 Комбинир
–
№ 159
2 над
ованный
редакти
(дидакт
ошибка
урок
ровать
ический
ми.
текст
материа
Редакти
изложе
л)
рование
ний
текста
изложен
ий
14 Контрол 1 Урок
Уметь
№ 160
3 ьное
контроля грамотно
(дидакт
списыва
и
ический
ние по
каллигра
материа
теме
фически
л)
«Глагол
верно
» (40
списыват
минут)
ь текст
Раздел 16. РАЗБОР ГЛАГОЛА ПО СОСТАВУ (15 часов)
14 Порядок 2 Комбинир Части
№ 165
Уметь Текущ
4– разбора
ованный
слова:
выполн ий
(дидакт
14 глагола
урок
корень,
ять
контро
ический
5 по
приставк разбор ль:
материа
составу.
а,
глагола языков
л)
Знакомс
суффикс, по
ая
тво с
окончани составу размин
алгорит
е
(по
ка.
мом
алгорит Фронта
му)
льный
опрос
14 Обучаю 1 Урок
Использо Уметь Творче
№ 167
6 щее
развития вание в
использ ская
(дидакт
сочинен
связной
речи
овать
работа
ический
ие.
речи
глаголов в
материа
Использ
в
письме
л)
ование в
заданной нной
письмен
форме
речи
ной
глаголы
речи
в
глаголов
настоя
в форме
щем
настоящ
времен
1 1
0 1
его
времени
с
изученн
ыми
орфогра
ммами
(40
минут)
14 Анализ 3 Урок
7– сочинен
развития
14 ий.
умений
9 Развити
и навыков
е
умений
разбират
ь
глаголы
по
составу,
писать
безудар
ные
гласные
в
личных
окончан
иях
глаголов
ис
изученн
ыми
орфогра
ммами
Правопи
сание
безударн
ых
личных
окончани
й
глаголов.
Разбор
глаголов
по
составу
Уметь
разбира
ть
глаголы
по
составу
Текущ
ий
контро
ль:
языков
ая
размин
ка.
Письме
нный
опрос
№168
(дидакт
ический
материа
л)
1
1
5
0
–
1
5
1
1
5
2
1
5
3
–
1
5
4
2
3
4
5
Развит 2 Урок
Право
ие
развития писани
умения
умений
е
писать
и
безуда
глагол
навыков рных
ыс
личны
изучен
х
ными
оконча
орфогр
ний
аммам
глагол
и
ов.
Разбор
глагол
ов по
состав
у
Развит 1 Урок
Исполь
ие
развития зовани
речи.
связной е
Обуча
речи
глагол
ющее
ов в
сочине
форме
ние
3-го
«День
лица
моей
ед.
мамы»
числа
(40
настоя
минут)
щего
времен
и
Работа 2 Комбини Право
над
рованны писани
ошибка
й урок
е
ми в
безуда
сочине
рных
нии,
личны
редакт
х
ирован
оконча
ие
ний
текста.
глагол
Повтор
ов.
6
7
Знать:
–
значени
еи
употреб
ление
глагола
в речи;
–
неопред
еленну
ю
форму
глагола,
вопрос
ы что
делать
? что
сделат
ь?;
–
измене
ние
глаголо
в по
времена
м,
лицам и
числам
в
настоя
щем и
будуще
м
времен
и
(спряже
ние);
–
измене
ние
Текущ
ий
контр
оль:
языко
вая
разми
нка.
Письм
енный
опрос
8
Глагол
в роли
сказуем
ого в
предло
жении;
-тся, ться в
глагола
х.
Способ
ы
опреде
ления 1
и 2-го
спряже
Творч ния
еская глаголо
работа в
(практи
ческое
овладе
ние).
Практи
ческое
овладе
ние
способ
ом
опреде
Текущ ления
спряже
ий
контр ния
глагола
оль:
языко по
ударно
вая
разми му
оконча
нка.
Тест. нию
Фронт и по
альны неопре
9
№ 306
№169
(дидакт
ически
й
матери
ал)
№ 307;
с. 108,
№4
1 1
0 1
1
5
5
ение по
теме
«Глаго
л».
Контро
льный
словар
ный
диктан
т (10
минут)
Упраж 1 Комбини
нения
рованны
на
й урок
повтор
ение.
Провер
очная
работа
№ 7 по
теме
«Глаго
л»
(20
минут)
Разбор
глагол
ов по
состав
у
глаголо
в
прошед
шего
времен
и по
родам и
числам;
–
правоп
исание
Право глаголо
писани в во 2-м
лице ед.
е
безуда ч.;
–
рных
личны правоп
исание
х
оконча безудар
ных
ний
глагол личных
оконча
ов.
Разбор ний
глагол глаголо
в
ов по
состав (1 и 2го
у
спряже
ния), не
с
глагола
ми.
Уметь:
–
видеть
в
словах
изученн
ые
орфогр
аммы;
–
использ
овать в
й
опрос
Текущ
ий
контр
оль:
прове
рочна
я
работа
№ 7,
с. 32–
34 (Е.
В.
Бунее
ва.
Прове
рочны
еи
контр
ольны
е
работ
ы по
русско
му
языку.
4
класс)
деленн
ой
форме
с. 108,
№5
1
2
3
4
15 Обобщен 1 Урок
6 ие и
обобщен
системат
ия и
изация
системат
знаний
изации
по теме
знаний
«Глагол»
,
закрепле
ние
орфогра
фически
х,
пунктуац
ионных
и
языковы
х умений
5
6
7
Правопи
сание
безударн
ых
личных
окончани
й
глаголов.
Разбор
глаголов
по
составу.
Морфоло
гический
разбор
глагола
устной
и
письме
нной
речи
глагол
ы;
–
состав
лять
устный
расска
з на
тему
«Что
нового
я узнал
о
глагол
ев
этом
году»
Тематиче
ский
контроль:
предупре
дительны
й
диктант.
Тест
с. 109,
№6
Итоговый
контроль
№ 170
(дидакт
ически
й
матери
ал)
15 Итоговы 1 Урок
Письмо
7 й
контроля под
контроль
диктовку
ный
,
диктант
примене
(40
ние
минут)
изученн
ых
орфогра
фически
х правил
15 Работа
1 Урок
8 над
коррекци
ошибкам
и знаний,
и.
умений,
«Пишу
навыков
правильн
о»
Уметь Текущий
приме контроль
нять
правил
а,
выпол
нять
работу
8
9
с. 107,
№3
1 1
0 1
15
9–
16
1
!6
2
16
3
над
ошибк
ами
Раздел 17. ПОВТОРЕНИЕ (12 часов)
Комплек 3 Комбини Сочинен Уметь
сное
рованны ие на
приме
повторен
й урок
граммати нять
ие
ческую
в
материал
тему
систем
а,
«Уроки
е
изученно
слова»
получе
го в
нные
разделах
знания
«Слово»,
«Предло
жение»,
«Текст»
Контрол 1 Урок
План,
Итоговый
ьное
контроля тема и
контроль
изложен
основная
ие
мысль
«Странн
текста
ый дуэт»
(40
минут)
«Пишу
1 Урок
Уметь
правильн
коррекци
выпол
о»
и знаний,
нять
(работа
умений,
работу
над
навыков
над
ошибкам
ошибк
и).
ами,
Редактир
редакт
ование
ироват
текста
ь текст
№ 172,
173
(дидакт
ически
й
матери
ал)
№ 174
(дидакт
ически
й
матери
ал)
№ 175
(дидакт
ически
й
матери
ал)
1
2
3
4
5
6
7
2 Комбинир Выполн Уметь Текущ
ованный
ение
выполн ий
урок
тестовы ять
контро
х
итогов ль:
заданий ое
тест
тестир
ование
по
пройде
нному
матери
алу
16 Повторен 2 Комбинир Написа
Текущ
6– ие по
ованный
ние
ий
16 теме
урок
миниконтро
7 «Имя
сочинен
ль:
прилагате
ия «О
языков
льное»
чем
ая
рассказ
размин
ывает
ка.
слово?»
Выбор
очный
диктан
т
16 Повторен 1 Комбинир
8 ие по
ованный
теме
урок
«Глагол»
16
4–
16
5
Повторен
ие по
теме
«Имя
существи
тельное»
16 Итоговая 1 Урок
9 контрольн
контроля
ая работа
Тетрадь
«Прове
рочные
и
контрол
ьные
работы
по
русском
у
языку»
4 класс
Уметь
выполн
ять
задани
я по
пройде
нному
матери
алу
Итогов
ый
контро
ль
8
9
№ 313
(дидакти
ческий
материа
л);
№ 78
№ 96, 97
(дидакти
ческий
материа
л)
№ 179
(дидакти
чески й
материа
л)
1 1
0 1
17 Урок-игра 1 Урок-игра
0 «Кто
хочет
стать
отличник
ом?»
МАТЕМАТИКА
Пояснительная записка
Статус документа
Примерная программа по математике создана на основе федерального
компонента государственного стандарта начального общего образования.
Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного
стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Общая характеристика учебного предмета
Курс математики для начальной школы I-IV классов является частью единого
непрерывного курса математики I – IX классов, который разрабатывается с
позиций комплексного развития личности ученика, гуманизации и
гуманитаризации математического образования.
Начальный курс математики – курс интегрированный: в нём объединены
арифметический, алгебраический и геометрический материалы. При этом
основу начального курса составляют представления о натуральном числе и
нуле, о четырёх арифметических действиях с целыми неотрицательными
числами и важнейших их свойствах, а так же основанное на этих знаниях
осознанное и прочное усвоение приёмов устных и письменных вычислений.
Наряду с этим, важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и
их измерением. Курс предполагает также формирование у детей
пространственных представлений, ознакомление обучающихся с различными
геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими
чертёжными и измерительными приборами. Изучение математики должно
создать прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету.
Рабочая программа предусматривает раскрытие взаимосвязи между
компонентами и результатами действий. Важнейшее значение придается
умению сопоставлять, сравнивать, противопоставлять, устанавливать
причинно-следственные связи, логически мыслить, выяснять сходства и
различия в рассматриваемых фактах, применять знания в практической
деятельности, решать нестандартные задачи. С этой целью материал
сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий,
задач сближено во времени.
Концентрическое построение курса, связанное с последовательным
расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую
постепенность в нарастании трудности учебного материала и создаёт
хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и
навыков.
Ведущие принципы обучения математике в младших классах – учёт
возрастных особенностей обучающихся, органическое сочетание обучения и
воспитания, усвоения знаний и развитие познавательных способностей детей,
практическая направленность преподавания, выработка необходимых для
этого навыков.
Характерными особенностями содержания математики являются: наличие
содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений,
навыков, способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные
связи с другими учебными предметами начальной школы.
Основные содержательные линии
Основу курса математики в 3 классе составляет табличное умножение
и деление, внетабличное умножение и деление, изучение нумерации чисел в
пределах 1000 и четыре арифметических действия с числами в пределах
1000.
Рабочая программа предполагает вместе с тем прочное знание изучаемых
алгоритмов и отработку навыков письменных вычислений.
При ознакомлении с письменными приемами выполнения арифметических
действий важное значение придается алгоритмизации. Все объяснения
даются в виде четко сформулированной последовательности шагов, которые
должны быть выполнены. При рассмотрении каждого алгоритма сложения,
вычитания, умножения или деления четко выделены основные этапы, план
рассуждений, подлежащий усвоению каждым учеником.
Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и
их измерением. Тема раздела «Нумерация» неразрывно связана в курсе с
темой «Величины», содержание которой составляют ознакомление с новыми
единицами измерения и обобщение знаний о величинах, приобретённых
ранее составление сводных таблиц единиц длины, массы, времени и работа
над их усвоением.
Перед изучением внетабличного умножения и деления обучающиеся
знакомятся с разными способами умножения суммы на число. Изученные
свойства действий используются также для рационализации вычислений,
когда речь идет о нахождении значений выражений, содержащих несколько
действий.
Особое внимание в рабочей программе заслуживает рассмотрение правил о
порядке выполнения арифметических действий. Эти правила вводятся
постепенно, начиная с первого класса, когда обучающиеся уже имеют дело с
выражениями, содержащие только сложение и вычитание. Правила о порядке
выполнения действий усложняются при ознакомлении с умножением и
делением в теме «Числа от 1 до 100». В дальнейшем рассматриваются новые
для обучающихся правила о порядке выполнения действий в выражениях,
содержащих две пары скобок или два действия внутри скобок. Эти правила
иллюстрируются довольно сложными примерами, содержащими сначала 2 –
3 действия, а затем 3 – 4 арифметических действия.
Следует подчеркнуть, что правила о порядке выполнения действий – один из
сложных и ответственных вопросов курса математики в 3 классе. Работа над
ним требует многочисленных, распределенных во времени тренировочных
упражнений. Умение применять эти правила в практике вычислений
вынесены в основные требования программы на конец обучения в начальной
школе.
Важной особенностью курса математики является то, что рассматриваемые в
нем основные понятия, отношения, взаимосвязи, закономерности
раскрываются на системе соответствующих конкретных задач. Именно на
простых текстовых задачах обучающиеся знакомятся и со связью между
такими величинами, как цена – количество – стоимость; нормы расходы
материала на одну вещь – число изготовленных вещей – общий расход
материала; длина сторон прямоугольника и его площадь.
Такие задачи предусмотрены рабочей программой каждого года обучения.
Система в их подборе и расположении их во времени построена с таким
расчетом, чтобы обеспечить наиболее благоприятные условия для
сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или
ином отношении, а также задач взаимообратных.
Обучающиеся учатся анализировать содержание задачи, выбирать действия
при решении задач каждого типа, обосновывать выбор каждого действия и
пояснять полученные результаты, записывать решение задачи по действиям,
а в дальнейшем и составлять по условию задачи выражение, вычислять его
значение, устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять
правильность ее решения. Важно, чтобы обучающиеся подмечали
возможность различных способов решения некоторых задач и сознательно
выбирали наиболее рациональный из них. Работе над задачей можно придать
творческий характер, если изменить вопрос задачи или ее условие.
Серьезное значение уделяется обучению решению текстовых задач,
объясняется тем, что это мощный инструмент для развития у детей
воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь
обучения с жизнью, пробуждает у обучающихся интерес к математическим
знаниям и понимание их практического значения. Решение текстовых задач
при соответствующем их подборе позволяет расширять кругозор ребенка,
знакомя его с самыми разными сторонами окружающей действительности.
Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет
повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию
абстрактного мышления у учащихся.
Цели обучения
• развитие образного и логического мышления, воображения;
формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного
решения учебных и практических задач, продолжения образования;
• освоение основ математических знаний, формирование первоначальных
представлений о математике;
• воспитание интереса к математике, стремления использовать
математические знания в повседневной жизни.
Место предмета в базисном учебном плане
В федеральном базисном учебном плане на изучение курса математики в 3
классе отводится 4 часа в неделю при 34 недельной работе. За год на
изучение программного материала отводится 136 часов.
Рабочая программа составлена по государственной программе
«Математика» 3 класс по учебному комплексу М.И. Моро, М.А. Бантовой,
Г.В. Бельтюковой, С.И Волковой, С.В. Степановой.
Для реализации рабочей программы на уроках математики используются:
фронтальная беседа, устная дискуссия, самостоятельные и контрольные работы,
коллективные способы обучения в парах постоянного и сменного состава, в
малых группах, предусматриваются различные виды проверок
(самопроверка, взаимопроверка, работа с консультантами), внедряются
новые педагогические технологии: ИКТ, развивающее, модульное и
дифференцированное обучение. Внедряются различные методы обучения,
такие, как: частично-поисковые, проблемные, наглядные. Применяются
разнообразные средства обучения: разноуровневые карточки, тесты,
справочники, демонстрационный материал, таблицы.
В рамках представленной программы, ученику предлагается овладеть
содержанием учебного материала на трёх уровнях, выполняя задание не
столько репродуктивного характера, сколько конструктивного и творческого,
включая тем самым каждого ученика в активную учебно-познавательную
деятельность. В процессе такой деятельности формируются общеучебные
умения и навыки, развивается мышление, память, воля, формируется
культура общения.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
В результате освоения предметного содержания математики у обучающихся
формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной
деятельности:
♦ выделять признаки и свойства объектов (прямоугольник, его периметр,
площадь и др.);
♦ выявлять изменения, происходящие с объектами и устанавливать
зависимости между ними;
♦ определять с помощью сравнения (сопоставления) их характерные
признаки;
♦ формировать речевые математические умения и навыки, высказывать
суждения с использованием математических терминов и понятий, выделять
слова (словосочетания и т. д.), помогающие понять его смысл; ставить
вопросы по ходу выполнения задания;
♦ выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия,
обосновывать этапы решения задачи, уравнения и др.
♦ развивать организационные умения и навыки: планировать этапы
предстоящей работы, определять последовательность предстоящих действий;
♦ осуществлять контроль и оценку правильности действий, поиск путей
преодоления ошибок;
♦ сформировать умения читать и записывать числа, знание состава чисел,
которые понадобятся при выполнении устных, а в дальнейшем и письменных
вычислений.
♦ формировать и отрабатывать навыки устных и письменных вычислений:
табличные случаи умножения и деления, внетабличные вычисления в
пределах 100, разнообразные примеры на применение правил о порядке
выполнения действий в выражениях со скобками и без них.
Одна из важнейших задач – уметь пользоваться алгоритмами письменного
сложения и вычитания трехзначных чисел, умножения и деления
трехзначного числа на однозначное.
Результаты обучения
Требования к уровню подготовки обучающихся 3 класса.
В конце 3 класса обучающиеся должны знать:
• названия и последовательность чисел в пределах 1000;
• названия компонентов и результатов умножения и деления в пределах 100;
• таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи
деления;
• правила порядка выполнения действий в выражениях в 2 – 3 действия (со
скобками и без них).
Обучающиеся должны уметь:
• читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000;
• выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;
• выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных
чисел в пределах 1000;
• выполнять проверку вычислений;
• вычислять значения числовых выражений, содержащих 2 – 3 действия (со
скобками и без них);
• решать задачи в 1 – 3 действия;
• находить периметр и площадь многоугольника и в том числе
прямоугольника (квадрата).
Программное и учебно-методическое обеспечение ГОСа
Учебна
я
дисцип
лина
Кла Программ
сс
а, кем
рекомендо
вана и
когда
Матема
-тика
3
Тип
программы
(государственная,
авторская)
Кол–
во
часов
в
неде
лю,
обще
е
кол–
во
часов
Программ Государств 4
а
енная
часа
авторов М.
в
И.
неде
Базов
ый
учебн
ик
Методи
ческое
обеспечение
Дидакти
ческое
обеспеч
ение
М. И. Учебник. Набор
Моро Методиче таблиц
Мате
ское
по
мапособие математ
Моро, М.
А.
Бантова, Г.
В.
Бельтюков
а,
С. И.
Волкова
Рекомендо
вано
Министер
ством
образован
ия и науки
РФ
лю,
136
ч. в
год
тика
О. И.
Дмитриев
а
«Поурочн
ые
разработк
и по
математи
ке»
С. И.
Волкова
«Рабочая
тетрадь»
и-ке.
Тетрадь
по
матем. 1
и2
части
Календарно-тематическое планирование по
математике 3 класс
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Наименование разделов и тем
Раздел 1 (модуль 1)
Повторение. Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.
Раздел 2 (модуль 2)
Умножение и деление (общие вопросы).
Раздел 3 (модуль 3)
Табличное умножение и деление (продолжение).
Раздел 4 (модуль 4)
Внетабличное умножение и деление.
Раздел 5 (модуль 5)
Нумерация чисел в пределах 1000. Устные приемы
сложения и вычитания в пределах 1000
Раздел 6 (модуль 6)
Приемы письменного сложения и вычитания в пределах
1000
Раздел 7 (модуль 7)
Нумерация чисел в пределах 1000. Устные и письменные
приемы умножения и деления чисел в пределах 1000
Всего
Учебно-тематическое планирование курса математики
3 класс
Всего
часов
10
13
44
32
14
9
14
136
Раздел № 1 (модуль 1)
Тема: Повторение за курс 2 класса. Числа от 1 до 100. Сложение и
вычитание.
Комплексно - дидактическая цель: в результате повторения изученного
материала обучающиеся должны
Знать:
- названия и последовательность чисел от 1 до 100;
- таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи
вычитания;
- правила порядка выполнения действий в числовых выражениях,
содержащих сложение и вычитание;
- название компонентов действий и зависимость между ними
Уметь:
1 - 2 уровень
- находить сумму и разность чисел в пределах 100 (устно и письменно);
- решать задачи в 1 - 2 действия;
- обозначать фигуры латинскими буквами; чертить фигуры, отрезок
- сравнивать числа в пределах 100;
3 уровень
- применять знания в различных ситуациях;
- составлять задачи по краткой записи, схеме, рисунку;
- находить закономерность.
Развивать:
Учебно - организационные умения
- работать в паре, в группе;
- работать с памятками, алгоритмами;
- оценивать себя и товарища.
Учебно - коммуникативные умения
- рассуждать; отвечать на вопросы;
- математическую речь.
Учебно - интеллектуальные умения
- сравнивать;
- систематизировать;
- выделять главное; логическое мышление.
Воспитывать:
- интерес к предмету;
- чувство взаимовыручки;
- аккуратность в работе
Раздел темы №1 «Повторение. Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание»
Тема урока
1-3
4-6
7
8-9
10
Сложение и вычитание
Решение уравнений
Обозначение геометрических фигур буквами
Сложение и вычитание чисел в пределах 100
Контрольная работа №1 по теме «Сложение и вычитание чисел
в пределах 100»
Кол-во часов
№
те
мы
3
3
1
2
1
Раздел № 2 (модуль 2)
Тема: Умножение и деление
Комплексно - дидактическая цель: в результате изучения материала
обучающиеся должны
Знать:
- конкретный смысл и свойства умножения и деления;
- названия компонентов и результатов этих действий;
- взаимосвязь между компонентами и результатами действий (при
умножении);
- правило нахождения периметра;
- четные и нечетные числа;
- порядок выполнения действий, содержащих 2-3 действия
Уметь:
1 уровень
- объяснять конкретный смысл умножения, деления;
- строить на клетчатой бумаге прямоугольник и находить его периметр;
- решать задачи в 1 - 2 действия на умножение и деление
2 уровень
- выполнять умножение и деление чисел на уровне автоматизированного
навыка;
- устанавливать взаимосвязь между компонентами при умножении и
делении, выполняя проверку;
- определять порядок действий и производить вычисления;
- применять переместительное свойство умножения для рационализации
вычислений
3 уровень
- составлять и решать задачи по схеме, выражению, рисунку;
- находить закономерность;
- составлять и решать выражения с неизвестными числами
Развивать:
Учебно - организационные умения
№
те
мы
1
2
3
4
5-6
7-9
10
11
12
13
Кол-во часов
- самостоятельно работать с учебником, карточкой;
- оценивать себя и товарища;
- работать в паре, в группе
Учебно - коммуникативные умения
- четко излагать свои мысли;
- математическую речь;
- рассуждать
Учебно - интеллектуальные умения
- группировать;
- пространственное и творческое мышление;
- сравнивать
Воспитывать:
- культуру поведения при работе в парах, группах;
- бережное отношение к хлебу через содержание учебного материала
Раздел темы №2 «Умножение и деление»
Тема урока
Умножение. Задачи на умножение.
Связь между компонентами и результатом умножения
Четные и нечетные числа
Таблица умножения трех, на 3 и соответствующие случаи
деления
Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость
Порядок выполнения действий
Умножение. Задачи на умножение
Умножение. Порядок выполнения действий
Решение задач на умножение. Порядок выполнения
действий
Контрольная работа №2 по теме «Порядок выполнения
действий»
Раздел № 3 (модуль 3)
Тема: Табличное умножение и деление
Комплексно -дидактическая цель: в результате изучения материала
обучающиеся должны
Знать:
- таблицу умножения и соответствующие случаи деления;
- способы проверки умножения и деления;
- связь между компонентами пи действиях умножения и деления;
1
1
1
1
2
3
1
1
1
1
№
те
мы
Тема урока
1-2
Умножение четырех, на 4 и соответствующие случаи
Кол-во часов
- задачи на зависимость между величинами; что такое круг, окружность,
центр; - единицы площади, соотношения между ними;
- единицы измерения времени, длины
Уметь:
1 уровень
- выполнять устные и письменные вычисления табличных случаев
умножения и деления;
- выполнять проверку вычислений при умножении и делении;
- вычислять площадь прямоугольника;
- выполнять объект операции на основе изучения геометрических фигур,
предметов и действий;
- строить окружность с заданным радиусом;
- пользоваться календарем, определять время по часам
2 уровень
- устанавливать признаки сходства и различия между объектами операций
и результатами;
- группировать фигуры по признакам;
3 уровень
- устанавливать сходство и различие между формулами нахождения
периметра и площади;
- составлять задачи по рисунку, по выражению, по краткой записи
- решать логические задания
Развивать:
Учебно - организационные умения
- работать по алгоритму, по формуле;
- работать в паре, в группе;
- оценивать себя и товарища
Учебно - коммуникативные умения
- рассуждать;
- четко излагать свои мысли;
Учебно - интеллектуальные умения
- анализировать;
- сравнивать;
- группировать.
Воспитывать:
- здоровый образ жизни через содержание учебного материала;
- правила поведения на улице через содержание учебного материала.
Раздел темы №3 «Табличное умножение и деление»
2
3-6
7
8-9
10
11
12
13
1415
16
1718
19
20
21
22
2324
25
26
27
28
29
3031
32
33
34
35
36
37
№3
8
39
40
41
42
43
44
деления
Задачи на увеличение числа в несколько раз
Умножение пяти, на 5 и соответствующие случаи деления
Задачи на кратное сравнение
Решение задач
Умножение шести, на 6 и соответствующие случаи деления
Контрольная работа №3 по теме «Решение задач»
Работа над ошибками
Решение задач на умножение и деление
4
1
2
1
1
1
1
2
Умножение семи, на 7 и соответствующие случаи деления
Решение задач и примеров на умножение и деление
1
2
Площадь. Единицы площади
Квадратный сантиметр.
Нахождение площади прямоугольника
Умножение восьми, на 8 и соответствующие случаи деления
Решение задач и примеров на умножение и деление
1
1
1
1
2
Умножение девяти, на 9 и соответствующие случаи деления
Квадратный дециметр
Таблица умножения.
Решение задач.
Квадратный метр.
Решение задач.
1
1
1
1
1
2
Нахождение площади прямоугольника
Контрольная работа №4 по теме «площадь фигур»
Умножение на 1.
Умножение на 0.
Случаи деления вида
6 : 6, 6 : 1
Деление нуля на число
Умножение на 1 и 0. Деление нуля на число. Деление вида 6
: 6, 6 : 1
Контрольная работа №5 по теме «Табличные случаи
умножения и деления»
Доли.
Круг. Окружность.
Диаметр окружности (круга)
Единицы времени: год, месяц, часы.
Единицы времени: сутки
1
1
1
1
1
Раздел № 4 (модуль 4)
1
1
1
1
1
1
1
1
Тема: Внетабличное умножение и деление
Комплексно – дидактическая цель: в результате изучения материала
обучающиеся должны
Знать:
- алгоритм умножения и деления суммы на число;
- распределительное свойство умножения;
- устные приемы внетабличного умножения и деления
Уметь:
] уровень
- умножать и делить на однозначное число в пределах 100;
- умножать и делить сумму на число;
- делить двузначные числа на однозначные;
- решать уравнения;
- находить значения выражений, содержащих числовые и буквенные
значения; - делить с остатком
2 уровень
- понимать взаимосвязь между компонентами и результатами действий
умножения и деления;
- работать по алгоритму;
- решать составные задачи
3 уровень
- выполнять задания творческого характера;
- составлять задачи по рисунку, схеме
Развивать:
Учебно – организационные умения
- работать в паре, в группе;
- работать с памятками, алгоритмами
Учебно – коммуникативные умения
- отвечать на вопросы;
- ставить вопросы;
- поддерживать беседу
Учебно - интеллектуальные
- умения выделять главное;
- группировать;
- классифицировать;
- сравнивать
Воспитывать:
- правила поведения в общественных местах через содержание учебного
материала;
- ответственность за результаты своего труда и труда товарища
Раздел темы №4 «Внетабличное умножение и деление»
1
2
3-4
5-6
7
8
9
1011
12
13
14
15
16
1718
1920
21
2224
25
26
27
28
29
3031
32
Кол-во часов
№
те
мы
Тема урока
Умножение и деление круглых чисел
Случаи деления вида 80 : 20
Умножение суммы на число
Умножение двузначного числа на однозначное (23 х 4);
(4 х 23)
Решение задач
Выражения с переменной
Контрольная работа №6 по теме «Умножение и деление
круглых чисел»
Деление суммы на число
1
1
2
2
Деление двузначного числа на однозначное (78 : 2); (69 : 3)
Взаимосвязь между компонентами деления
Проверка деления
Случаи деления вида 87 : 29
Проверка умножения
Решение уравнений
1
1
1
1
1
2
Умножение и деление двузначного числа на однозначное.
Решение задач.
Контрольная работа №7 по теме «Внетабличное умножение и
деление»
Деление с остатком
2
Деление с остатком методом подбора
Задачи на деление с остатком
Случаи деления, когда делитель больше делимого
Проверка деления с остатком
Деление с остатком
Задачи на деление с остатком
1
1
1
1
1
2
Контрольная работа №8 по теме «Деление с остатком»
1
Раздел № 5 (модуль 5)
Тема: Нумерация чисел в пределах 1000. Устные приемы сложения и
вычитания чисел в пределах 1000
1
1
1
2
1
3
Комплексно - дидактическая цель: в результате изучения материала
обучающиеся должны
Знать:
- названия и последовательность чисел в натуральном ряду от 1 до 1000
- поместное значение цифр в записи числа;
- римскую нумерацию;
- алгоритм устного сложения и вычитания трехзначных чисел;
- единицы массы
Уметь:
1 уровень
- называть последовательно числа до 1000;
- трехзначные числа представлять в виде сумм разрядных слагаемых;
- выполнять устные вычисления
2 уровень
- сравнивать трехзначные числа;
- устанавливать сходство и различие многозначных чисел (123, 132, 231,
321..);
- группировать многозначные числа по мере возрастания и убывания
3 уровень
- самостоятельно вывести и предложить свой алгоритм устного приема
сложения вычитания многозначных чисел;
- предлагать свой вариант решения
Развивать:
Учебно – организационные умения
- работать в паре, в группе;
- составлять алгоритм;
- работать с алгоритмом;
- оценивать себя и товарища
Учебно - коммуникативные умения
- слушать;
- рассуждать;
- доказывать
Учебно – интеллектуальные
- умения группировать;
- классифицировать;
- сравнивать
Воспитывать:
- уважение к людям труда через содержание учебного материала;
- желание совершенствовать свои интеллектуальные и нравственные
способности
Раздел темы №5 «Нумерация чисел в пределах 1000. Устные приемы
сложения и вычитания чисел в пределах 1000»
Тема урока
Устная нумерация чисел в пределах 1000
Письменная нумерация чисел в пределах 1000
Увеличение, уменьшение числа в 10, 100 раз
Письменная нумерация чисел в пределах 1000
Письменная нумерация чисел в пределах 1000. Устные приемы
7
вычислений
Письменная нумерация чисел в пределах 1000. Сравнение
8
трехзначных чисел
9
Письменная нумерация чисел в пределах 1000.
10
Римские цифры.
11
Единицы массы – грамм.
12
Нумерация чисел. Приемы устных и письменных вычислений.
13
Решение задач.
14
Контрольная работа №9 по теме «Порядок дейст вий. Решение
задач»
Раздел № 6 (модуль 6)
1-3
4
5
6
Кол-во часов
№
те
мы
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Тема: Приемы письменного сложения и вычитания чисел от 1 до 1000
Комплексно - дидактическая цель: в результате изучения материала
обучающиеся должны
Знать:
- приемы устного и письменного сложения и вычитания;
- взаимосвязь между компонентами;
- правило о порядке выполнения действий в выражениях со скобками и без
них: алгоритм письменного сложения и вычитания трехзначных чисел;
- виды треугольников
Уметь:
1 уровень
- выполнять устные и письменные вычисления на сложение и вычитание в
пределах 1000;
- выполнять проверку вычислений;
- находить значение выражений, содержащих 1 - 2 (3) действия;
- решать составные задачи
2 уровень
- исследовать приемы устного и письменного сложения и вычитания в
пределах 1000;
- пользоваться алгоритмом;
- определять и оценивать положительные и отрицательные аспекты при
сложении и вычитании трехзначных чисел
№
те
мы
1-2
3
4
5
6
7
8
9
Кол-во часов
3 уровень
- разгадывать ребусы, магические квадраты;
- решать задачи на смекалку;
- выявлять закономерности
Развивать:
Учебно – организационные умения
- самостоятельно работать с учебником;
- работать в паре, в группе;
- работать с алгоритмами;
- оценивать себя и товарища
Учебно - коммуникативные умения
- рассуждать;
- ставить вопросы;
Учебно - интеллектуальные умения
- анализировать;
- исследовать;
- группировать;
- классифицировать
Воспитывать:
- культуру речи и общения;
- интерес к творчеству, науке через содержание учебного материала
Раздел темы №6 «Приемы письменного сложения и вычитания
чисел от 1 до 1000»
Тема урока
Приемы устных вычислений
Приемы устных вычислений (470 + 80)
Приемы устных вычислений (260 + 310)
Приемы письменных вычислений трехзначных чисел
Приемы письменных вычислений трехзначных чисел
(356 + 272)
Приемы письменных вычислений трехзначных чисел
(637 - 273)
Виды треугольников.
Контрольная работа №10 по теме «Нумерация в пределах
1000.»
2
1
1
1
1
1
1
1
Раздел № 7 (модуль 7)
Тема: Нумерация чисел в пределах 1000. Устные и письменные приемы
умножения и деления чисел в пределах 1000
Комплексно - дидактическая цель: в результате изучения материала
обучающиеся должны
Знать:
- приемы устного и письменного умножения и деления;
- взаимосвязь между компонентами;
- правило о порядке выполнения действий в выражениях со скобками и без
них;
- алгоритм устного и письменного умножения и деления
трехзначного числа на однозначное
Уметь:
1 уровень
- выполнять устные и письменные вычисления на умножение и деление
трехзначного числа на однозначное;
- выполнять проверку вычислений;
- находить значение выражений, содержащих 1 - 2 (3) действия;
- решать составные задачи
2 уровень
- исследовать приемы устного и письменного умножения и деления
трехзначного числа на однозначное;
- пользоваться алгоритмом;
- определять и оценивать положительные и отрицательные аспекты при
умножении и делении трехзначного числа на однозначное
3 уровень
- разгадывать ребусы, магические квадраты;
- решать задачи на смекалку;
- выявлять закономерности
Развивать:
Учебно - организационные умения
- работать в паре, в группе;
- работать с алгоритмами;
- оценивать себя и товарища
Учебно - коммуникативные умения
- рассуждать;
- ставить вопросы;
- слушать
Учебно - интеллектуальные умения
- анализировать;
- исследовать;
- группировать;
- классифицировать
Воспитывать:
- культуру речи и общения;
- трудолюбие через содержание учебного материала
Раздел темы №7 Нумерация чисел в пределах 1000. Устные и письменные
приемы умножения и деления чисел в пределах 1000
1-5
6-8
9-11
12
13
14
Кол-во часов
№
те
мы
Тема урока
Умножение и деление (приемы устных вычислений)
Приемы письменного умножения в пределах 1000
Приемы письменного деления в пределах 1000
Приемы письменного умножения и деления в пределах 1000
Контрольная работа №11 по теме «Умножения и деления в
пределах 1000.»
Работа над ошибками
5
3
3
1
1
1
Список литературы по реализации программы
Для учителя:
1. М. И. Моро «Математика» 3 класс.
2. С. И. Волкова «Рабочая тетрадь» 3 класс.
3. О. В. Узорова, Е. А. Нефедова «Контрольные и проверочные работы по
математике».
4. О. И. Дмитриева «Поурочные разработки по математике».
5. Тесты, самостоятельные работы.
Для ученика:
1. М. И. Моро «Математика» 3 класс.
2. С. И. Волкова «Рабочая тетрадь» 3 класс, 1 и 2 часть.
4 класс
Пояснительная записка
Статус документа
Примерная программа по математике создана на основе федерального
компонента государственного стандарта начального общего образования.
Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного
стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Рабочая программа курса «Математика» для 4 класса на 2012 – 2013
учебный год составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, примерной
программы начального общего образования по математике и авторской
программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой,
С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика. 1 – 4 классы»
Общая характеристика учебного предмета
Курс математики для начальной школы I-IV классов является частью единого
непрерывного курca математики I — IХ классов, который разрабатывается с
позиции
комплексного развития личности ученика, гуманизации и гуманитаризации
математического образования.
Начальный курс математики - курс интегрированный: в нём объединены
арифметический, алгебраический и геометрический материалы. При этом
основу начального курса составляют представления о натуральном числе и
нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными
числами и важнейших их свойствах, а так же основанное на этих знаниях
осознанное и прочное усвоение приёмов устных и письменных вычислений.
Наряду с этим, важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и
их измерением. Курс предполагает также формирование у детей
пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными
геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими
чертёжными и измерительными приборами. Изучение математики должно
создать прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету.
Концентрическое построение курса, связанное с последовательным
расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую
постепенность в нарастании трудности учебного материала и создаёт
хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и
навыков.
Ведущие принципы обучения математике в младших классах - учёт
возрастных особенностей учащихся, органическое сочетание обучения и
воспитания, усвоения знаний и развитие познавательных способностей детей,
практическая направленность преподавания, выработка необходимых для
этого навыков.
Характерными особенностями содержания математики являются: наличие
содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений,
навыков, способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные
связи с другими учебными предметами начальной школы.
Основные содержательные линии
Основу курса математики в 4 классе составляет изучение нумерации
многозначных чисел и четырёх арифметических действий с числами в
пределах миллиона.
Рабочая программа предполагает вместе с тем прочное знание изучаемых
алгоритмов и отработку навыков письменных вычислений.
Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и
их измерением.
Тема раздела «Нумерация» неразрывно связана в курсе с темой раздела
(модуля) «Величины», содержание которой составляют ознакомление с
новыми единицами измерения и обобщение знаний о величинах,
приобретённых ранее составление сводных таблиц единиц длины, массы
времени и работа над их усвоением. Специальное внимание уделяется
рассмотрению задач знакомых уже видов, но построенных на понимании
взаимосвязи между новыми величинами, а также творческий подход к
решению задач. Это задачи на нахождение начала, конца и
продолжительности событий, решаемые действиями сложения и вычитания;
задачи, построенные на знании взаимосвязи между скоростью, временем и
расстоянием при равномерном движении, а так же задачи на вычисление
площади прямоугольника по заданным его сторонам и задачи, обратные им.
Программа предусматривает раскрытие взаимосвязи между компонентами и
результатами действий. Важнейшее значение придается умению
сопоставлять, сравнивать, противопоставлять, устанавливать причинноследственные связи, логически мыслить, выяснять сходства и различия в
рассматриваемых фактах, применять знания в практической деятельности,
решать нестандартные задачи. С этой целью материал сгруппирован так, что
изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во
времени.
Умение осуществлять выбор действия при решении задач каждого вида
должно быть доведено почти до автоматизма. Вместе с тем это умение
должно быть хорошо осознанным, чтобы ученик всегда мог обосновать
правильность выбора действия с помощью логических рассуждений.
Серьезное значение уделяется обучению решению текстовых задач,
объясняется тем, что это мощный инструмент для развития у детей
воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь
обучения с жизнью, пробуждает у обучающихся интерес к математическим
знаниям и понимание их практического значения. Решение текстовых задач
при соответствующем их подборе позволяет расширять кругозор ребенка,
знакомя его с самыми разными сторонами окружающей действительности.
Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет
повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию
абстрактного мышления у учащихся.
Цели обучения
• развитие образного и логического мышления, воображения; формирование
предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения
учебных и практических задач, продолжения образования;
• освоение основ математических знаний, формирование первоначальных
представлений о математике;
• воспитание интереса к математике, стремления использовать
математические знания в повседневной жизни.
Место предмета в базисном учебном плане
В федеральном базисном учебном плане на изучение курса математики в 4
классе отводится 4 часа в неделю при 34 недельной работе. За год на
изучение программного материала отводится 136 часов.
Рабочая программа составлена по государственной программе «Математика»
4 класс по учебному комплексу М.И. Моро, М.А. Байтовой, Г.В.
Бельтюковой, СИ Волковой, СВ. Степановой.
Для реализации рабочей программы на уроках математики используются:
Моро М. И. Математика 4 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: в 2
ч. / М.И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С.В. Степанова, С.И.
Волкова. – М.: Просвещение, 2011; фронтальная беседа, устная дискуссия,
самостоятельные и контрольные работы, коллективные способы обучения в
парах постоянного и сменного состава, в малых группах, предусматриваются
различные виды проверок (самопроверка, взаимопроверка, работа с
консультантами), внедряются новые педагогические технологии: ИКТ,
развивающее, модульное и дифференцированное обучение. Внедряются
различные методы обучения, такие, как: частично-поисковые, проблемные,
наглядные.
В рамках представленной программы, ученику предлагается овладеть
содержанием учебного материала на трёх уровнях, выполняя задание не
столько репродуктивного характера, сколько конструктивного и творческого,
включая тем самым каждого ученика в активную учебно-познавательную
деятельность. В процессе такой деятельности формируются общеучебные
умения и навыки, развивается мышление, память, воля, формируется
культура общения.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
В результате освоения предметного содержания математики у обучающихся
формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной
деятельности:
♦ выделять признаки и свойства объектов (прямоугольник, его периметр,
площадь и др.);
♦ выявлять изменения, происходящие с объектами и устанавливать
зависимости между ними;
♦ определять с помощью сравнения (сопоставления) их характерные
признаки.
♦ формировать речевые математические умения и навыки, высказывать
суждения с использованием математических терминов и понятий, выделять
слова (словосочетания и т. д.), помогающие понять его смысл; ставить
вопросы по ходу выполнения задания;
♦ выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия,
обосновывать этапы решения задачи, уравнения и др.
♦ развивать организационные умения и навыки: планировать этапы
предстоящей работы, определять последовательность предстоящих действий;
♦ осуществлять контроль и оценку правильности действий, поиск путей
преодоления ошибок.
♦ сформировать умения читать и записывать числа, знание состава чисел,
которые понадобятся при выполнении устных, а в дальнейшем и письменных
вычислений.
♦ формировать и отрабатывать навыки устных и письменных вычислений:
табличные случаи умножения и деления, внетабличные вычисления в
пределах 100, разнообразные примеры на применение правил о порядке
выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
Одна из важнейших задач - уметь пользоваться алгоритмами письменного
сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления
многозначного числа на однозначное и двузначное числа.
Результаты обучения
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся,
обеспечивающие преемственную связь с курсом математики в 5 классе
Обучающиеся должны знать:
- названия и последовательность чисел в натуральном ряду (с какого числа
начинается этот ряд и как образуется каждое следующее число в этом ряду);
- как образуется каждая следующая счетная единица (сколько единиц в
одном десятке, сколько десятков в одной сотне и т. д., сколько разрядов
содержится в каждом классе), названия и последовательность классов;
- названия и обозначения арифметических действий, названия компонентов и
результата каждого действия;
- связь между компонентами и результатом каждого действия;
- основные свойства арифметических действий (переместительное и
сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство
умножения относительно сложения);
- правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях,
содержащих скобки и не содержащих их;
- таблицы сложения и умножения однозначных чисел и соответствующие
случаи вычитания и деления;
- единицы названных величин, общепринятые их обозначения, соотношения
между единицами каждой из этих величин;
- связи между такими величинами, как цена, количество, стоимость;
скорость, время, расстояние и др.;
- виды углов: прямой, острый, тупой;
- определение прямоугольника (квадрата);
- свойство противоположных сторон прямоугольника.
Обучающиеся должны уметь:
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона; записывать
результат сравнения, используя знаки > (больше), < (меньше), = (равно);
- представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
- записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3—4
действия (со скобками и без них);
- находить числовые значения буквенных выражений вида а + 3, 8-г, b:2, a +
b, c-d, k:n при заданных числовых значениях входящих в них букв;
- выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в
случаях, сводимых к действиям в пределах 100;
- выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных
чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и
двузначное числа), проверку вычислений;
- решать уравнения вида х±60 = 320, 125+х = 750, 2000-х= 1450, х-12 = 2400,
х:5 = 420, 600:х = 25 на основе взаимосвязи между компонентами и
результатами действий;
- решать задачи в 1—3 действия;
- находить длину отрезка, ломаной, периметр многоугольника, в том числе
прямоугольника (квадрата);
- находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон;
- узнавать время по часам;
- выполнять арифметические действия с величинами (сложение и вычитание
значений величин, умножение и деление значений величин на однозначное
число);
- применять к решению текстовых задач знание изученных связей между
величинами;
- строить заданный отрезок;
- строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам
сторон.
Требования к уровню подготовки выпускника.
В результате изучения математики ученик должен знать (понимать):
• последовательность чисел в пределах 100.000;
• таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;
• таблицу умножения и деления однозначных чисел;
• правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.
В результате изучения математики ученик должен уметь:
• уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона;
• представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
• пользоваться изученной математической терминологией;
• выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и
с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах 100;
• выполнять деление с остатком в пределах ста;
• выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных
чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и
двузначное, число);
• выполнять вычисления с нулем;
• вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со
скобками и без них);
• выполнять правильность выполненных вычислений;
• решать текстовые задачи арифметическим способом (не более 2 действий);
• чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину
заданного отрезка;
• распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на
бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);
• вычислить периметр и площадь прямоугольника (квадрата);
• сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные
величины в различных единицах.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
• ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута,
выбор пути передвижения и др);
• сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине,
площади, массе, вместимости;
• определения времени по часам (в часах и минутах).
Календарно-тематическое планирование по математике
Наименование разделов и тем
Всего часов
Раздел 1. Числа от 1 до 100. Нумерация.
Раздел 2 .Нумерация многозначных чисел.
Раздел 3. Величины.
12
11
16
8
25
18
7
8
Раздел 4. Сложение и вычитание.
Раздел 5 . Умножение и деление на однозначное число.
Раздел 6 . Умножение и деление на числа, оканчивающиеся
нулями.
Раздел 7 . Умножение на двузначное и трехзначное число.
Раздел 8 . Деление на двузначное и трехзначное число.
9
Раздел 9. Повторение изученного в 4 классе.
9
Всего
136
№
п/п
1
2
3
4
5
6
13
23
Раздел №1. Тема: «Числа от 1 до 1000. Нумерация. Четыре арифметических
действия (+), (-), (х), (:)».
Комплексно - дидактическая цель: в результате изучения материала
учащиеся должны ЗНАТЬ:
- названия и обозначения арифметических действий;
- значение терминов: арифметическое действие, числовое выражение,
значение выражения;
- правило порядка выполнения арифметических действий при нахождении
значения выражений без скобок и со скобками;
- устные и письменные приёмы вычислений трёхзначных чисел;
- названия чисел при сложении, вычитании, умножении и делении, связь
между результатами и компонентами этих действий;
- свойство диагоналей прямоугольника. УМЕТЬ:
/ уровень
- применять правило о порядке выполнения действий со скобками и без
скобок;
- выполнять письменное сложение и вычитание трёхзначных чисел;
- применять приёмы письменного умножения и деления многозначных чисел
на однозначные для различных случаев;
- решать примеры на разные случаи письменного сложения и вычитания;
- определять первое неполное делимое и количество цифр в частном;
- решать примеры на разные случаи письменного умножения и деления;
- пользоваться таблицами: «Сложение и вычитание многозначных чисел»,
«Запись умножения и деления многозначных чисел», «Правило о порядке
выполнения действий».
2 уровень
- применять знания вычислительных навыков при решении примеров;
- решать задачи с использованием алгоритмов сложения и вычитания,
умножения и деления в изменённой ситуации.
,3 уровень
- выполнять задания творческого характера с применением алгоритмов при
составлении логической цепочки;
- составлять сложные числовые выражения по моделям выражения.
РАЗВИВАТЬ:
1. Учебно-организационные умения:
- самостоятельно работать с алгоритмом по учебнику и без него;
- оформлять запись математического выражения в тетради;
- работать в паре, группе, самостоятельно при решении выражений нового
вида;
- вычислительные навыки учащихся.
2. Учебно-коммуникативные умения:
- четко и лаконично излагать свои мысли;
- математическую речь;
- слушать и рассуждать.
3. Учебно-интеллектуальные умения:
- зрительную и слуховую память;
- анализировать и делать обобщение. ВОСПИТЫВАТЬ:
- интерес к предмету;
- уверенность в себе;
- культуру общения;
- умение слушать;
- ответственность за результаты своего труда и труда своего товарища
Раздел № 2 Тема: «Нумерация многозначных чисел» .
Комплексно - дидактическая цель: в результате изучения материала
учащиеся должны ЗНАТЬ:
- названия классов (первый класс - класс единиц, второй класс - класс тысяч,
третий класс - класс миллионов, четвёртый класс - класс миллиардов, пятый
класс - класс триллионов);
- последовательность натуральных чисел за пределами тысячи при переходе
из одного разряда в другой;
- разрядный состав многозначных чисел;
- обозначение классов на письме (точками или дугами, проведёнными под
числом);
- алгоритм сложения и вычитания многозначных чисел;
- правила умножения и деления круглых чисел. УМЕТЬ:
/ уровень
- читать и записывать многозначные числа в пределах 12 разрядов;
- представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых;
- называть по порядку классы;
- определять кол-во единиц в числе каждого разряда;
- определять количество единиц в числе каждого класса (всего);
- выражать числа в различных единицах счёта и записывать числа под
диктовку.
2 уровень
- сравнивать многозначные числа на основе знаний нумерации;
- решать уравнения и текстовые задачи с многозначными числами.
3 уровень
- выполнять задания творческого характера: найди закономерность и
продолжи ряд, разгадывать ребусы и головоломки;
- восстанавливать деформированные многозначные числа и находить
значение их суммы, разности, произведения и частного;
- составлять из цифр заданные числа.
РАЗВИВАТЬ:
1. Учебно-организационные умения:
- составлять план характеристики многозначного числа;
- самостоятельно работать с алгоритмом по учебнику и без него;
- оформлять запись математического выражения в тетради;
- работать в паре, группе, самостоятельно при решении выражений нового
вида;
- вычислительные навыки учащихся.
2. Учебно-коммуникативные умения;
- четко и лаконично излагать свои мысли;
- математическую речь;
- слушать и рассуждать.
3. Учебно-интеллектуальные умения:
- зрительную и слуховую память;
- анализировать и делать обобщение.
ВОСПИТЫВАТЬ:
- чувство взаимопомощи друг другу;
- волю и упорство в учебной деятельности;
- культуру общения при работе в паре, в группе.
Раздел № 3 Тема «Величины».
Комплексно - дидактическая цель: в результате изучения материала
учащиеся должны ЗНАТЬ:
- единицы длины, массы и времени;
- соотношение между всеми изученными единицами каждой из величин;
- таблицы единиц;
- инструменты и приборы, которые измеряют величины;
- единицы площади - м , KMZ, MM, ар, гектар;
- правило нахождения площади прямоугольника;
- таблицу единиц площади. УМЕТЬ:
1-2 уровень
- применять таблицы единиц величин при решении практических и учебных
задач;
- измерять и чертить отрезки с помощью линейки;
- находить площадь фигур, используя палетку;
- решать задачи на вычисление площади прямоугольных фигур;
- вычислять площадь прямоугольника в квадратных километрах, метрах,
миллиметрах;
- устанавливать соотношение между квадратным метром, квадратным
дециметром, квадратным сантиметром, квадратным миллиметром;
- находить длину одной из сторон прямоугольника по данной площади и
длине другой стороны;
- узнавать время по часам;
- пользоваться рулеткой;
- пользоваться демонстрационным метром. 3 уровень
- сравнивать условие, решение задачи, записывать формулы в обобщённом
виде;
- составлять простые составные задачи на зависимость между величинами.
РАЗВИВАТЬ:
1. Учебно-организационные умения:
- самостоятельно работать с таблицами, формулами;
- самостоятельно работать с учебником;
- работать в ППС и ПСС.
2. Учебно-коммуникативные умения:
- математическую идеологическую речь;
- чётко и лаконично излагать свои мысли.
3. Учебно-интеллектуальные умения:
- наблюдать, сравнивать, анализировать;
- группировать и систематизировать. ВОСПИТЫВАТЬ:
- самостоятельность при выполнении заданий;
- аккуратность и добросовестность выполнения заданного.
Раздел № 4 Тема: «Сложение и вычитание». (8 ч)
Комплексно - дидактическая цель: в результате изучения материала
учащиеся должны ЗНАТЬ:
- смысл сложения и вычитания;
- переместительное и сочетательное свойства сложения; .
- свойства вычитания числа из суммы и суммы из числа;
- связь между результатами и компонентами сложения и вычитания;
- приёмы письменных вычислений;
- приём письменного сложения и вычитания значений величин. УМЕТЬ:
1-2 уровень
- объяснять по алгоритму письменные приёмы сложения и вычитания
многозначных чисел;
- владеть терминологией (названия действий, названия компонентов);
- выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в пределах
миллиона;
- применять приём письменного сложения и вычитания при вычислении
величин;
- записывать выражения и решать их;
- работать по алгоритму письменного сложения и вычитания;
- записывать в буквенном виде переместительный и сочетательный
закон сложения использовать эти законы для упрощения выражений.
3 уровень
- преобразовывать составные задачи, приводя к уменьшению действий;
- используя конкретные числа, составлять несколько связанных между собой
равенств.
РАЗВИВАТЬ:
1. Учебно-организационные умения:
- самостоятельно работать с алгоритмом по учебнику и без него;
- оформлять запись математического выражения в тетради;
- работать в паре, группе, самостоятельно при решении выражений нового
вида;
- вычислительные навыки учащихся;
- составлять план ответа по алгоритму;
- составлять план решения задачи.
2. Учебно-коммуникативные умения:
- четко и лаконично излагать свои мысли;
- математическую речь;
- слушать и рассуждать.
3. Учебно-интеллектуальные умения:
- зрительную и слуховую память;
- анализировать и делать обобщение. ВОСПИТЫВАТЬ:
- интерес к предмету;
- уверенность в себе;
- культуру общения;
- умение слушать;
- ответственность за результаты своего труда и труда своего товарища.
Раздел № 5 Тема: «Умножение и деление на однозначное число».
Комплексно - дидактическая цель: в результате изучения материала
учащиеся должны ЗНАТЬ:
- таблицу умножения и сложения;
- свойства умножения;
- алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на
однозначное;
- письменную запись математического выражения;
- таблицы измерений длины, массы, времени;
- такие величины, как время, скорость, путь при равномерном движении;
- виды треугольников. УМЕТЬ
1 уровень
- объяснить по алгоритму письменный прием умножения и деления
многозначного числа на однозначное;
- записывать выражения и решать его в тетради;
- применять правило о перестановке множителей;
- применять таблицы умножения и сложения;
- устанавливать взаимосвязь между величинами (скорость, время,
путь при равномерном движении);
- применять к решению текстовых задач знание изученных зависимостей
между величинами.
2 уровень
- работать по алгоритму письменного умножения и деления многозначного
числа на однозначное;
- применять знания вычислительных навыков при решении примеров нового
вида;
- решать предложенные задачи с использованием алгоритмов
умножения и деления на однозначное число в измененной ситуации;
- преобразовывать именованные числа и выполнять арифметические
действия с величинами;
- оценивать работу свою и своего товарища по решению
математических выражений с использованием алгоритмов умножения и
деления на однозначное число.
3 уровень
- выполнять задания творческого характера с применением алгоритмов
умножения и деления многозначного числа на однозначное;
- применять изученные приемы умножения и деления в новых
ситуациях (решение задач, уравнений, неравенств...).
РАЗВИВАТЬ:
1. Учебно-организационные умения:
- умение самостоятельно работать с алгоритмом по учебнику и без него;
- умение оформлять запись математического выражения в тетради;
- умение работать в паре, группе, самостоятельно при решении выражений
нового вида;
- вычислительные навыки учащихся.
2. Учебно-коммуникативные умения:
- умение четко и лаконично излагать свои мысли;
- математическую речь;
- умение слушать и рассуждать.
3. Учебно-интеллектуальные умения:
- зрительную и слуховую память;
- умение анализировать и делать обобщение.
ВОСПИТЫВАТЬ:
- интерес к предмету;
- уверенность в себе;
- культуру общения;
- умение слушать;
- ответственность за результаты своего труда и труда своего товарища
Раздел №6 Тема: «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями».
Комплексно - дидактическая цель: в результате изучения материала
учащиеся должны ЗНАТЬ:
- таблицу умножения и сложения;
- правило умножения числа на 0;
- переместительный и сочетательный законы умножения;
- алгоритмы письменного умножения и деления на числа, оканчивающиеся
нулями;
- письменную запись математического выражения
- названия компонентов (умножения и деления) и результатов действия;
- приемы деления с остатком на 10, 100 и 1000.
УМЕТЬ:
1 уровень:
- объяснить по алгоритму письменные приемы умножения и деления на
числа, оканчивающиеся нулями;
- записывать выражения и решать их;
- обосновывать приемы умножения и деления на числа, оканчивающиеся
нулями;
- владеть навыками письменного умножения и деления на числа,
оканчивающиеся нулями (уметь безошибочно и достаточно быстро
выполнять эти действия);
- применять распределительный и сочетательный законы умножения;
- выполнять деление числа на произведение;
- выполнять деление с остатком на 10, 100 и 1000.
2 уровень:
- работать по алгоритму письменного умножения и деления на числа,
оканчивающиеся нулями;
- применять знания алгоритмов умножения и деления на числа,
оканчивающиеся нулями при решении задач и уравнений в измененной
ситуации;
- записывать в буквенном виде переместительный и сочетательный закон
умножения и использовать эти законы для упрощения выражений;
- оценивать свою работу и работу своего товарища по данной теме.
3 уровень:
- выполнять задания творческого характера с применением алгоритмов
умножения и деления на числа, оканчивающиеся нулями;
- применять изученные приемы умножения и деления в новых ситуациях.
РАЗВИВАТЬ:
1. Учебно-организационные умения:
- умение самостоятельно работать с алгоритмом;
- умение оформлять запись математического выражения в тетради;
- умение работать в паре, группе, самостоятельно при решении выражений
нового вида;
- вычислительные навыки.
2. Учебно-коммуникативные умения:
- математическую речь;
- четко и лаконично излагать свои мысли;
- слушать и отвечать на вопросы.
3. Учебно-интеллектуальные умения:
- умение анализировать и делать выводы;
- зрительную и слуховую память;
- умение анализировать и выделять главное.
ВОСПИТЫВАТЬ:
- умение слушать;
- культуру общения при работе в ППС и ПСС;
- нравственные ценности через текстовые задачи;
- выдержку и упорство в учебной деятельности.
Раздел №7. Тема: «Умножение на двузначное и трехзначное число»
Комплексно - дидактическая цель: в результате изучения материала
учащиеся должны ЗНАТЬ:
- таблицы умножения и сложения;
- разрядный состав многозначных чисел;
- переместительный и сочетательный законы умножения;
- распределительное свойство умножения;
- алгоритм письменного умножения на двузначное число;
- алгоритм письменного умножения на трехзначное число;
- письменную запись математического выражения. УМЕТЬ:
1 уровень:
- обосновывать прием умножения на двузначное и трехзначное число;
- использовать знание разрядного состава многозначных чисел для
выполнения умножения многозначного числа на двузначное или
трехзначное;
- применять знания таблицы умножения и сложения.
2 уровень:
- работать по алгоритму письменного умножения на двузначное и
трехзначное число;
- устанавливать сходства и различия с алгоритмом письменного умножения
на однозначное или двузначное число;
- решать предложенные задачи с использованием алгоритма умножения на
двузначное или трехзначное число по образцу и в измененной ситуации;
- уметь записывать в буквенном виде переместительное, сочетательное и
распределительное свойства умножения, а также использовать эти свойства
для упрощения выражений;
- оценивать свою работу и работу своего товарища по данной теме.
3 уровень:
- восстанавливать деформированные многозначные числа и находить
значение их произведения;
- составлять по заданной программе выражения и находить его значения;
- обобщать прием умножения на двузначное, трехзначное числа и применять
его при умножении на многозначные числа;
- выполнять задания творческого характера с применением алгоритма
письменного умножения на двузначное и трехзначное число.
РАЗВИВАТЬ:
1. Учебно-организационные умения:
- составлять план ответа по алгоритму;
- оформлять запись математических выражений;
- самостоятельно работать с алгоритмами;
- оценивать себя и своего товарища (самоконтроль и взаимоконтроль);
- работать в паре, группе.
2. Учебно-коммуникативные умения:
- четко и лаконично излагать свои мысли;
- монологическую речь и культуру речи у учащихся;
- слушать и ставить вопросы;
- математическую речь.
3. Учебно-интеллектуальные умения:
- развивать зрительную память и зоркость;
- умение сравнивать и анализировать;
- умение наблюдать и систематизировать. ВОСПИТЫВАТЬ:
- умение работать в паре, группе, коллективе;
- культуру речи и общения (коммуникабельность);
- умение слушать;
- аккуратность и добросовестность в выполнении заданного;
- внимание и собранность.
Раздел №8. Тема: «Деление на двузначное и трехзначное число».
Комплексно - дидактическая цель: в результате изучения материала
учащиеся должны ЗНАТЬ:
- таблицу умножения и соответствующие случаи табличного деления (на
уровне автоматизированного навыка);
- названия компонентов деления и результата действия;
- разрядный состав многозначных чисел;
- письменную запись математического выражения;
- алгоритм письменного деления на двузначное и трехзначное число;
- алгоритм решения задач на сравнение, встречное и противоположное
движение. УМЕТЬ:
1 уровень:
- объяснить по алгоритму письменный прием деления на двузначное и
трехзначное число;
- владеть навыком письменного деления на двузначное и трехзначное число
(уметь безошибочно и достаточно быстро выполнять это действие);
- использовать знание разрядного состава многозначных чисел для
выполнения деления многозначного числа на двузначное и трехзначное.
2 уровень:
- устанавливать сходства и различия с алгоритмом письменного деления на
двузначное или трехзначное число;
- вычислять значение числовых выражений, содержащих 4-5 действий на
основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств
арифметических действий, а также алгоритма письменного выполнения
данных действий;
- применять знание алгоритма деления на двузначное или трехзначное
число при решении текстовых задач и уравнений в измененной ситуации.
3 уровень:
- обобщать прием деления на двузначное, трехзначное число и применять
его при делении на многозначные числа;
•' - выполнять задания творческого характера с применением алгоритма
деления на двузначное или трехзначное число. РАЗВИВАТЬ:
1. Учебно-организационные умения:
- умение составлять план ответа по алгоритму;
- самостоятельно работать с заданием по учебнику;
- оформлять запись математического выражения;
- работать с алгоритмом;
- работать в паре, группе.
2. Учебно-коммуникативные умения:
- рассуждать при решении составных задач;
- математическую и монологическую речь;
- четко и лаконично излагать свои мысли;
- отвечать на вопросы.
3. Учебно-интеллектуальные умения:
- умение работать в паре, группе;
- зрительную и слуховую память, зоркость;
- сравнивать и анализировать. ВОСПИТЫВАТЬ:
- интерес к изучаемому предмету;
- умение слушать;
- умение согласовывать свои действия с другими (учащимися,
преподавателем);
- уверенность в себе;
- аккуратность и добросовестность в выполнении заданного.
Раздел № 9. Тема: «Повторение изученного в 4 классе».
Комплексно - дидактическая цель: в результате изучения материала
учащиеся должны ЗНАТЬ:
- названия и последовательность чисел в натуральном ряду;
- названия и последовательность первых трех классов;
- правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях;
- названия компонентов и результата каждого действия;
- единицы измерения величин;
- алгоритм решения задач различных видов. УМЕТЬ:
1 уровень:
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000 000;
- выполнять письменные вычисления;
- применять правила порядка действий в выражениях, содержащих 5-6
действий (со скобками и без них) и находить значение данного выражения;
- вычислять периметр и площадь многоугольника;
- решать составные задачи изученных видов.
2 уровень:
- решать задачи с использованием алгоритмов по образцу и в измененной
ситуации;
- работать по алгоритму;
- применять знания в практической деятельности.
3 уровень:
- применять знания в различных ситуациях;
- составлять задачи по схемам-опорам;
- устанавливать закономерность;
- решать задачи способом составления уравнений;
- продолжать логическую цепочку. РАЗВИВАТЬ:
1. Учебно-организационные умения:
- составлять схему - опору;
- составлять алгоритм;
- работать в ППС, ПСС;
- самостоятельно работать с учебником.
2. Учебно-коммуникативные умения:
- математического и диалогическую печь*
- четко и лаконично излагать свои мысли;
- слушать и поддерживать беседу.
3. Учебно-интеллектуальные умения:
- сравнивать, анализировать, наблюдать;
- группировать и систематизировать. ВОСПИТЫВАТЬ:
- аккуратность и добросовестность в выполнении заданного;
- ответственность за результаты своего труда и труда товарища;
- самостоятельность при выполнении заданий;
- бережное отношение через содержание учебного материала.
Календарно-тематическое планирование
№
Тема урока
темы
Ко Типы
л-во уроков
часо
в
№1
Нумерация. Счёт 1
предметов.
Разряды.
№2
Выражение и его 1
значение.
Порядок
выполнения
действий.
Вид контроля
Требования Дата
к
уровню
подготовки
учащихся
Закрепления Самоконтроль Знать:
знаний
Взаимоконтроль образование
трехзначных
чисел и их
разрядный
состав.
Уметь:
находить
числа в
натуральном ряду,
используя
понятия
«предыдущие числа»,
«последую щие числа»,
«числа,
стоящие
между
данными»;
сравнивать
их.
Закрепления Фронтальный
Знать:
знаний
опрос
основные
арифметические
действия,
порядок
выполнения
действий,
связь между
результатами и компонентами
этих
действий.
№4 Вычитание
1
трёхзначных чисел
804 - 467
№3 вида
Нахождение
1
суммы
нескольких
слагаемых
Изучения и Текущий
Знать:
первичного
письменный
закрепления Индивидуальные Знать:
прием
Закрепления
знаний
вычитания
знаний
задания
способы
надля случаев
хождения
вида 607 суммы
463, 903 —
нескольких
574.
слагаемых,
Уметь:
письменные
решать
приемызадачи,
сложения
и
сравнивать
вычитания
числа
трехзначных
чисел
Раздел темы №1 «Числа от 1 до 1000. Нумерация. Четыре арифметических
действия(+) (-)(х)(:). (12)
№5 Приём
1
письменного
умножения
трёхзначных чисел
на однозначные
№6 Умножение на 0 и 1
1.
№7 Письменное
1
деление на
однозначное число
№8 Письменное
1
деление на
однозначное число
№9 Письменное
1
деление на
однозначное число
№10 Свойства
диагоналей
прямоугольника
1
№11 Свойства
диагоналей
прямоугольника
(квадрата)
1
№12 Контрольная
1
работа № 1 по
теме «Нумерация
чисел в пределах
1000»
Изучения и Математический Знать:
первичного диктант
приемы
закрепления
письменного
знаний
умножения
трехзначных
чисел на
однозначные
Закрепления Текущий
Уметь:
знаний
выполнять
умножение
на 0 и 1.
Закрепления Индивидуальные Уметь:
знаний
задания
выполнять
деление на
однозначное
число
Изучения и Текущий
Уметь:
первичного
выполнять
закрепления
деление на
однозначное
число
Изучения и Индивидуальные Уметь:
первичного задания
выполнять
закрепления
деление на
однозначное
число
Изучения и Текущий
Знать:
первичного
свойства
закрепления
диагоналей
прямоугольника
Изучения и Самостоятельная Знать:
первичного работа
свойства
закрепления
диагоналей
прямоугольника
(квадрата)
Проверки и Контрольная
Уметь:
оценки ЗУН работа
решать тексч
товые задачи, выполнять арифметические
действия
Раздел темы №2 «Нумерация многозначных чисел» (11 ч.)
№
Тема урока
темы
Кол- Типы
во
уроков
часов
Вид контроля
Требования к Дата
уровню
подготовки
учащихся
№13 Новые
1
счетные
единицы.
Класс единиц
и класс тысяч.
Изучения и Фронтальный
первичного опрос
закрепления
№14 Чтение чисел 1
Изучения и Математический Уметь:
первичного диктант
читать мнозакрепления
гозначные
числа
Изучения и Текущий
Уметь:
первичного
читать и
закрепления
записывать
многозначные числа.
Изучения и Индивидуальные Уметь:
первичного задания
записывать
закрепления
многознач
ные числа в
виде суммы
разрядных
слагае мых.
Изучения и Самоконтроль Уметь:
первичного Взаимоконтроль сравнивать
закрепления
числа, состоящие из
единиц I и II
классов
№15 Запись чисел. 1
Значение
цифры в
записи числа
№16 Разрядные
слагаемые
1
№17 Сравнение
чисел
1
Знать:
понятие
«класс числа». Уметь:
выполнять
письменные
вычисления
№18 Увеличение 1
числа
в 10, 100, 1000
раз
Изучения и Текущий
первичного
закрепления
№19 Класс
миллионов и
Изучения и Фронтальный
1
класс
миллиардов.
первичного опрос
закрепления
№20 Луч. Числовой
луч.
1
№21 Угол. Виды
углов.
1
№22 Построение
прямого угла
1
Уметь:
увеличивать
числа в 10,
100, 1000 раз,
устанавливать
связь между
компонентами
и результатами действий.
Знать:
образование,
запись чисел,
состоящих, из
единиц III и
IV классов
Изучения и Индивидуальные Знать:
первичного задания
понятия
закрепления
«луч»,
«числовой
луч».
Изучения и Самостоятельная Знать:
первичного работа
понятия
закрепления
«угол», «ту
пой угол»,
«острый
угол»,
«прямой
угол»,
«вершина
угла»,
«сторона
угла».
Изучения и Индивидуальные Уметь:
первичного задания
строить углы
закрепления
с помощью
циркуля и
линейки.
№23 Контрольная
работа №2 по
теме
«Нумерация
чисел больше
1000».
1
Проверки и Контрольная
оценки ЗУН работа
Уметь:
решать
текстовые
задачи, увеличивать числа
в 10, 100,1000
раз, устанавливать
связь между
компонентами
и
результатами
действий.
Раздел темы № 3 «Величины». (16 ч)
№ Тема урока Кол- Типы уроков Вид контроля
тем
во
ы
часо
в
Требования к
уровню
подготовки
учащихся
№24 Единицы
измерения
длины километр.
1
Изучения и Фронтальный
первичного опрос
закрепления
№25 Единицы
измерения
длины
километр.
Таблица
единиц
длины.
1
Закрепления Текущий
знаний
Знать:
единицу
измерения
длины - километр.
Уметь:
читать, записывать и
сравнивать
многзначные числа.
Знать: единицу
измерения
длины-километр, таблицу
единиц длины.
Дат
а
№26 Единицы
1
измерения
площади.
Квадратный
километр,
квадратный
миллиметр
№27 Квадратный 1
километр,
квадратный
миллиметр
№28 Ар, гектар.
1
№29 Таблица
единиц
измерения
площади.
1
№30 Измерение 1
площади
фигуры с
помощью
палетки.
№31 Нахождение 1
нескольких
долей
целого.
Изучения и Индивидуальны Знать: единицы
первичного е задания
измерения
закрепления
площади —
квадратный
километр,
квадратный
миллиметр.
Закрепления Самоконтроль Уметь: решать
знаний
Взаимоконтрол задачи на
ь
нахождение
площади
Изучения и Текущий
Знать: единицы
первичного
измерения
закрепления
площади: ар,
гектар.
Уметь:
заменять
мелкие единицы длины
крупными, а
крупные —
мелкими.
Комплексног Самостоятельна Знать:
о
я работа
соотношение
применения
изученных
ЗУН
единиц
измерения
площади.
Изучения и Практическая Знать:
первичного работа
способ назакрепления
хождения
площадей
фигур различной формы
с помощью
палетки.
Изучения и Текущий
Уметь: решать
первичного
задачи на
закрепления
нахождение
нескольких
долей целого,
выполнять
письменные и
№32 Нахождение 1
нескольких
долей
целого.
№33 Единицы
измерения
массы тонна,
центнер.
№34 Таблица
единиц
измерения
массы.
1
1
№35 Контрольна 1
я работа №3
по теме
«Величины»
.
№36 Единицы
1
измерения
времени:
сутки,
неделя,
месяц, год.
№37 Сутки.
1
Время от 0
до 24 часов.
устные вычисления.
Закрепления Индивидуальны Уметь: решать
знаний
е задания
задачи на
нахождение
нескольких
долей целого,
выполнять
письменные и
устные вычисления.
Изучения и Текущий
Знать: единицы
первичного
измерения
закрепления
массы: тонну,
центнер.
Закрепления Самостоятельна Знать: единицы
знаний
я работа
измерения
массы. Уметь:
заменять
мелкие единицы
измерения
массы
крупными, а
крупные —
мелкими.
Проверки и Контрольная
Уметь:
оценки ЗУН работа
выполнять
письменные и
устные вычисления, ре шать задачи.
Закрепления Фронтальный Знать:
знаний
опрос
единицы
измерения
времени: сутки, неделя,
месяц, год
Закрепления Индивидуальны Уметь:
знаний
е задания
ориентироваться в
единицах измерения
№38 Секунда.
Век.
1
№39 Таблица
единиц
измерения
времени.
1
времени,
преобразовыват
ь их.
Изучения и Математически Знать: единицы
первичного й диктант
измерения
закрепления
времени: секунда, век.
Закрепления Текущая
Уметь:
знаний
составлять
таблицу единиц
измерения
времени.
Раздел темы №4 «Сложение и вычитание» (8 ч.)
№
Тема урока
Кол- Типы
Вид контроля
во
уроков
темы
часов
№40 Письменные
приёмы
сложения и
вычитания.
1
№41 Письменные
приемы
сложения и
вычитания
1
№42 Решение
уравнений.
Нахождение
неизвестного
слагаемого.
1
Изучения и Обучаемость
первичного
закрепления
Требования Дата
к уровню
подготовки
учащихся
Знать:
письменные
приемы
сложения и
вычитания,
свойства
сложения
Изучения и Фронтальный
Знать:
первичного опрос
письменные
закрепления
приемы
сложения и
вычитания,
свойства
сложения
Изучения и Индивидуальные Уметь:
пепвичного задания
решать
закрепления
уравнения
на основе
связи
компонентов
№43 Нахождение
1
неизвестного
уменьшаемого
и вычитаемого
№44 Решение задач 1
№45 Сложение и
вычитание
величин
1
№46 Решение задач 1
на увеличение и
уменьшение
числа в
несколько раз с
вопросами в
косвенной
форме.
Изучения и Индивидуальные Уметь:
первичного задания
решать
закрепления
уравнения
на основе
связи
компонентов
Изучения и Обучаемость
Уметь:
первичного
решать
закрепления
задачи,
выполнять
письменные
и устные
вычисления
Изучения и Обучаемость
первичного
закрепления
Знать:
письменные
приемы
сложения и
вычитания
величин
Изучения и Индивидуальные Уметь:
первичного задания
решать
закрепления
задачи на
уменьшение и
увеличение
в несколько
раз с
вопросами
в косвенной
форме
№47 Контрольная
работа №4 по
теме
«Сложение и
вычитание».
11
Проверки и Контрольная
оценки ЗУН работа
Уметь:
решать
задачи,
выполнять
действия с
величинами,
выполнять
письменные
и устные
вычисления, решать
зада
чи
геометриического
характера
Раздел № 5 Тема: «Умножение и деление на однозначное число». (24 ч)
№
Тема урока
Кол- Типы
Вид контроля
Требования Дата
во
уроков
к
темы
часов
уровню
подготовки
учащихся
№48 Умножение и
его свойства.
Умножение на
0 и 1.
1
№49 Письменные
приемы
умножения .
1
Закрепления Самоконтроль Знать:
знаний
Взаимоконтроль умножение
как
арифметическое
действие.
Уметь:
выполнять
письменные и
устные
вычисления
Изучения
Математический Знать:
и
диктант
прием
первичного
письменнозакрепления
го
умножения
многознач-
ных чисел
на
однозначное
№50 Умножение
чисел, запись
которых
оканчивается
нулями.
1
№51 Решение
1
уравнений вида
х 8 = 26 + 70
№52 Деление как
1
арифметическое
действие
№53 Письменные
1
Изучения
Индивидуальные Знать:
и
задания
прием
первичного
письменнозакрепления
го
умножения
многозначных чисел,
оканчивающихся
нулями, на
однозначное
Изучения
Самостоятельная Уметь:
и
работа
решать
первичного
уравнения
закрепления
на основе
знаний
связи
между
множителем и
произведением
Закрепления Самоконтроль Знать:
знаний
Взаимоконтроль деление как
арифметическое
действие.
Уметь:
выполнять
письменные и
устные
вычисления
Изучения
Обучаемость
Уметь:
и
выполнять
первичного
приемы
деления
многозначных
чисел на
однозначные.
закрепления
деление
многозначных чисел
на
однозначные
№54 Решение задач 1 Изучения и Самостоятельная Уметь:
на увеличение
первичного работа
решать
и уменьшение
закрепления
задачи на
числа в
уменьшенесколько раз с
ние и
вопросами в
увеличение
косвенной
в
форме.
несколько
раз с
вопросами
в
косвенной
форме
№55 Контрольная 1 Проверки
Контрольная
Уметь:
работа №5 по
и оценки ЗУН работа
решать
теме
задачи,
«Умножение
выполнять
на однозначное
умножение
число».
на
однозначное число
№56 Решение
1 Изучения и Обучаемость
Уметь:
уравнений
первичного
решать
вида х: 6= 18
закрепления
уравнения,
— 5, 48 : х = 92
где
: 46
неизвестны
делимое
или
делитель
№57 Решение задач. 1 Закрепления Индивидуальные Уметь:
знаний
задания
решать
задачи на
пропорциональное
деление
№58 Деление
1 Закрепления
многозначных
знаний
чисел на
однозначные.
Самостоятельная Уметь:
работа
выполнять
письменное
деление
многозначных чисел
на
однозначные
№59 Деление
1 Комплексного Самоконтроль Уметь:
многозначных
применения Взаимоконтроль выполнять
чисел на
ЗУН
письменное
однозначные.
деление
многозначных чисел
на
однозначные
№60 Письменные
1 Изучения и Обучаемость
приемы деления первичного
многозначного
закрепления
числа на
однозначное.
Уметь:
выполнять
письменное
деление
многозначных чисел
на
однозначные
№61 Решение задач с 1 Обобщения и Взаимопроверка Уметь:
применением
систематизации Самопроверка
решать
приемов
знаний
задачи
умножения и
деления
№62 Контрольная
1 Проверки и Контрольная
работа №6 по
оценки ЗУН
работа
теме
«Умножение и
деление на
однозначное
число».
Уметь:
выполнять
письменные
и устные
вычисления
решать
задачи и
преобразовывать
величины,
решать
уравнения
№63 Среднее
1 Изучения и фронтальный
Знать:
арифметическое первичного
опрос
понятие
закрепления
«средний».
Уметь:
определять
«средний»,
выполнять
письменные
и устные
вычисления
№64 Среднее
1 Закрепления
Самоконтроль Знать:
арифметическое знаний
Взаимоконтроль понятие
«средний».
Уметь:
определять
«средний»,
выполнять
письменные
и
устные
вычисления
№65 Скорость.
1 Изучения и Обучаемость
Знать:
Взаимосвязь
первичного
понятие
между
закрепления
«скорость»
скоростью,
Уметь:
временем и
решать
расстоянием
задачи на
движение
№66 Скорость.
Взаимосвязь
между
скоростью,
временем и
расстоянием
1 Изучения и Индивидуальные Знать:
первичного
задания
понятие
закрепления
«скорость»
Уметь:
решать
задачи на
движение
№67 Скорость.
Закрепления
Фронтальный
Знать:
Взаимосвязь
знаний
опрос
понятие
между
«скорость»
скоростью,
Уметь:
временем и
решать
расстоянием
задачи на
движение
№68 Скорость.
1 Закрепление
Математический Знать:
Взаимосвязь
знаний
диктант
понятие
между
«скорость»
скоростью,
Уметь:
временем и
решать
расстоянием
задачи на
движение
№69 Повторение и 1 Обобщения и Самостоятельная Уметь:
закрепление.
систематизации работа
решать
Решение задач
знаний
задачи на
на движение
движение,
выполнять
письменные
и устные
вычесления
№70 Виды
1 Изучения и Обучаемость
Знать: виды
треугольников.
первичного
треугользакрепления
ников
№71 Построение
1 Закрепления
прямоугольного знаний
треугольника на
нелинованной
бумаге
Проверочная
работа
Уметь:
строить
прямоугольный
треугольник
на
нелинованной бумаге
Раздел темы №6 «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями».
№ те Тема урока
мы
Кол- Типы уроков Вид контроля
во
часо
в
№72
Умножение числа
На произведение
1
№73
Письменные
приемы
умножения на
числа,
оканчивающиеся
нулями.
1
№74
Письменные
приемы
умножения на
числа,
оканчивающиеся
нулями.
1
№75
Письменное
умножение двух
многозначных
чисел,
оканчивающихся
нулями.
1
Изучения и Обучаемость
первичного
закрепления
Требован Дата
ия к
уровню
подготовк
и учащихся
Уметь:
выполнят
ь
письменные и
устные
вычислен
ия решать
задачи
Изучения и Математически Знать:
первичного й диктант
письмензакрепления
ные
приемы
умножени
я на
числа,
оканчива
ющиеся
нулями
Закрепления Индивидуальн Знать:
знаний
ые задания
письменные
приемы
умножени
я на
числа,
оканчива
ющиеся
нулями
Изучения и Обучаемость Знать:
первичного
письмензакрепления
ные
приемы
умножени
я
двух
многознач
ных
чисел,
оканчива
ющихся
нулями
№76
Решение задач на
встречное
движение.
1
№77
Перестановка и
группировка
множителей.
1
№78
Решение задач.
1
1
№79
Контрольная
работа№7 по теме
«Умножение на
числа,
оканчивающиеся
нулями»
1
Комплексног Математически Уметь:
о
й диктант
решать
применения
задачи на
знаний
встречное
движение
Изучения и Самоконтроль Уметь:
первичного Взаимоконтрол выполнят
закрепления ь
ь
письменные и
устные
вычислен
ия ,
перестано
вку и
группиров
ку
множителей
Обобщения и Самопроверка Уметь:
систематизац
решать
ии знаний
задачи
Проверки и Контрольная
оценки ЗУН работа
Уметь:
выполнят
ь
умножени
е на
числа,
оканчива
ющиеся
нулями,
решать
задачи,
выполнят
ь
письменные и
устные
вычислен
ия
Изучения и Обучаемость Знать:
первичного
разные
закрепления
способы
деления
числа на
произведе
ние
Изучения и Самопроверка Уметь:
первичного
выполнят
закрепления
ь
деление с
остатком
на 10, 100,
1000.
Изучения и Индивидуальн Уметь:
первичного ые задания
решать
закрепления
№80
Деление числа на
произведение.
№81
Деление с остатком 1
на 10, 100, 1000.
№82
Решение задач.
№83
Письменное
1
деление на числа,
оканчивающиеся
нулями с остатком.
Изучения и Обучаемость
первичного СР
закрепления (карточка)
№84
Письменное
деление на числа,
оканчивающиеся
нулями.
Изучения и Обучаемость
первичного
закрепления
1
1
1
Знать:
письменный
прием
деления
на числа,
оканчива
ющиеся
нулями
Знать:
письменный
прием
деления
на числа,
оканчива
ющиеся
нулями
№85
Письменное
1
деление на
числа,оканчивающи
еся
нулями.
№86
Письменное
деление на числа,
оканчивающиеся
нулями.
1
№87
Решение задач на
противоположное
движение.
1
№88
Решение задач на
противоположное
движение.
1
Закрепления Самостоятельн Знать:
знаний
ая работа
письменный
прием
деления
на числа,
Оканчива
ющиеся
нулями
Закрепления Самостоятельн Знать:
знаний
ая работа
письменный
прием
деления
на числа,
оканчива
ю
щиеся
нулями
Изучения и Обучаемость Уметь:
первичного
составлят
закрепления
ь
обратные
задачи на
движение
в
противоп
оложных
направлениях
Закрепления Индивидуальн Уметь:
знаний
ые задания
составлят
ь
обратные
задачи на
движение
в
противоп
оложных
направлениях
№89
Контрольная работа 1
№8 по теме
«Деление на числа,
оканчивающиеся
нулями»
Проверки и Контрольная
оценки ЗУН работа
Уметь:
решать
задачи,
выполнят
ь
деление
на
числа,
оканчива
ющиеся
нулями
Раздел №7. Тема: «Умножение на двузначное и трехзначное число» (13 ч)
№ те Тема урока Кол- Типы уроков Вид контроля
Требования Дат
мы
во
к уровню
а
часо
подготовки
в
учащихся
№90 Умножение 1
Изучения и
Обучаемость
Знать:
числа на
первичного
способы
сумму.
закрепления
умножения
числа на
сумму
№91 Умножение 1
Закрепления
Проверочная
Знать:
числа на
знаний
работа
способы
сумму.
умножения
числа на
сумму
№92 Письменное 1
Изучения и
Индивидуальны Знать:
умножение
первичного
е задания
письменна
закрепления
ный прием
двузначное
умножения
число.
на
двузначное
число
№93 Письменное 1
Закрепления
Знать:
умножение
знаний
письменна
ный прием
двузначное
умножения
число.
на
двузначное
число
№94 Решение
1
Закрепления
Взаимопроверка Уметь:
задач
знаний
решать
изученных
видов
№95 Решение
1
задач
изученных
видов
№96 Повторение 1
и
закрепление
№97 Повторение 1
и
закрепление
№98 Письменное 1
умножение
на
трехзначное
число.
№99 Письменное 1
умножение
на
трехзначное
число.
задачи
Закрепления
знаний
Решение задач
Уметь:
решать
задачи
Обобщения и Математический Уметь:
систематизаци диктант
выполнять
и
письменные
и устные
вычисления
Комплексного Самостоятельна Уметь:
применения
я работа
выполнять
ЗУН
письменные
и устные
вычисления
Изучения и
Обучаемость
Знать:
первичного
письмензакрепления
ный прием
умножения
на
трехзначное
число.
Уметь:
выполнять
умножение
на
трехзначное
число с
нулем в
некоторых
разрядах
Изучения и
Индивидуальны Знать:
первичного
е задания
письмензакрепления
ный прием
умножения
на
трехзначное
число.
Уметь:
выполнять
умножение
на
трехзначное
число с
нулем в
некоторых
разрядах
№10 Повторение 1
0
и
закрепление
Обобщения и Математический Уметь:
систематизаци диктант
выполнять
и
письменные
и устные
вычисления
, решать
задачи
Проверки и
Контрольная
Уметь:
оценки ЗУН
работа
решать
задачи,
выполнять
умножение
многозначн
ых чисел
№10 Контрольна 1
1
я работа №9
по теме
«Умножени
е на
двузначное
и
трехзначное
число».
№10 Работа над 1
2
ошибками
Коррекции
ЗУН
Самопроверка Уметь:
Взаимопроверка выполнять
работу над
ошибками
Раздел №8 «Деление на двузначное и трехзначное число» (24 ч.)
№
Тема урока
Кол- Типы уроков Вид контроля Требования Дат
темы
во
к уровню а
часо
подготовки
в
учащихся
№10 Письменное
3
деление на
двузначное
число.
1
Изучения и
первичного
закрепления
Обучаемость
Знать:
письменный прием
деления на
двузначное
число.
выполнять
деление на
двузначное
число
№10 Письменное
4
деление на
двузначное
число с
остатком.
1
Закрепления
знаний
Взаимоконтрол Знать:
ь Самоконтроль письменный прием
деления на
двузначное
число.
Уметь:
выполнять
деление на
двузначное
число
Самопроверка Знать:
Взаимопроверк письмена
ный прием
деления на
двузначное
число.
Уметь:
выполнять
деление на
двузначное
число
№10 Письменное
5
деление на
двузначное
число.
1
Закрепления
знаний
№10 Письменное
6
деление на
двузначное
число.
1
№10 Письменное
7
деление на
двузначное
число
1
Комплексного Самостоятельна Знать:
Применения я работа
письмензнаний
ный прием
деления на
двузначное
число.
Уметь:
выполнять
деление на
двузначное
число
Изучения и
Обучаемость
Знать:
первичного
письменны
закрепления
й прием
деления на
двузначное
число.
Уметь:
выполнять
деление на
двузначное
число
№10 Деление на
1
8
двузначное
число. Решение
задач
№10 Закрепление
1
9
вычислите
явных навыков
№11 Закрепление
1
0
вычислительны
х
навыков
№11 Повторение и 1
1
закрепление.
Решение задач
№11 Повторение и 1
2
закрепление.
Решение задач
Закрепления
знаний
Самостоятельна Уметь:
я работа
выполнять
деление на
двузначное
число,
выполнять
действия с
величинам
и
Закрепления Индивидуальны Уметь:
знаний
е задания
выполнять
деление на
двузначное
число,
когда
в частном
есть нули,
решать
задачи
Закрепления Математически Уметь:
знаний
й диктант
выполнять
деление на
двузначное
число,
когда
в частном
есть нули,
решать
задачи
Обобщение и Взаимопроверк Уметь:
систематизаци а Самопроверка выполнять
я знаний
деление на
двузначное
число,
выполнять
действия с
величинам
и
Комплексного Самостоятельна Уметь:
применения
я работа
выполнять
ЗУН
деление на
двузначное
число,
выполнять
действия с
величинам
и
№11 Контрольная
1
3
работа № 10 по
теме «Деление
на двузначное
число»
Проверки и
оценки ЗУН
№11 Письменное
4
деление на
трехзначное
число.
1
Изучения и
первичного
закрепления
№11 Письменное
5
деление на
трехзначное
число.
1
Закрепления
знаний
№11 Письменное
6
деление на
трехзначное
число вида
1016 : 127
1
Изучения и
первичного
закрепления
Контрольная
работа
Уметь:
выполнять
деление на
двузначное
число,
решать
задачи,
выполнять
действия с
именованными
числами
Обучаемость
Уметь:
выполнять
деление на
трехзначно
е
число,
решать
задачи
Взаимопроверк Уметь:
а Самопроверка выполнять
деление на
трехзначно
е
число,
решать
задачи
Обучаемость
Уметь:
выполнять
деление на
трехзначно
е
число,
решать
задачи
№11 Письменное
7
деление на
трехзначное
число.
1
Закрепления
знаний
Самоконтроль
Уметь:
выполнять
деление на
трехзначно
е
число,
решать
задачи
Самостоятельна Уметь:
я работа
решать
задачи
№11 Решение задач 1
8
Закрепления
знаний
№11 Повторение и
9
закрепление
1
Закрепления
знаний
№12 Повторение и
0
закрепление
1
Обобщения и Взаимопроверк
систематизаци а Самопроверка
и знаний
№12 Повторение и
1
закрепление.
Деление с
остатком
1
Закрепления
знаний
Индивидуальны
е задания
№12 Повторение и
2
закрепление
1
Закрепления
знаний
Математически
й
диктант
Фронтальный
опрос
Индивидуальны
е задания
Уметь:
решать
задачи,
выполнять
письменные и
устные
вычислени
я
Уметь:
решать
задачи,
выполнять
письменные и
устные
вычислени
я
Уметь:
выполнять
деление с
остатком,
решать
задачи
Уметь:
решать
задачи,
выполнять
письменные и
устные
вычислени
я
№12 Решение задач 1
3
№12 Решение задач 1
4
№12 Повторение и
5
закрепление
1
№12 Контрольная
1
6
работа №11 по
теме «Деление
на трехзначное
число»
Закрепления
знаний
Самостоятельна Уметь:
я работа
решать
задачи,
уравнения
Комплексного Индивидуальна Уметь:
применения
я работа по
решать
знаний
карточкам
задачи,
уравнения
Закрепления Самостоятельна Уметь:
знаний
я работа
решать
задачи,
выполнять
письменные и
устные
вычислени
я
Проверки и
Контрольная
Уметь:
оценки ЗУН работа
выполнять
деление на
трехзначно
е
число,
решение
задачи,
уравнения
Раздел №9 «Повторение изученного в 4 классе» (10 ч.)
№
Тема урока
Кол- Типы уроков Вид
темы
во
контроля
часо
в
№12 Нумерация
7
1
Требования к Дат
уровню
а
подготовки
учащихся
Комплексног Математическ Знать:
о
ий
нумерацию.
применения диктант
Уметь:
знаний
выполнять
письменные
и устные
вычисления
№12 Выражения.
8
Равенство.
Неравенства.
Уравнение
1
№12 Арифметическ 1
9
ие действия
№13 Величины.
0
1
№13 Геометрически 1
1
е фигуры.
№13 Решение задач 1
2
№13 Контрольная 1
3
работа №12 по
итогам года
№13 Повторение и 1
4
закрепление
Обобщения и Самостоятельн Знать:
систематизац ая работа
равенства,
ии
неравенства
математические
выражения,
уравнения.
Уметь: решать
задачи
Обобщения и Индивидуальн Знать:
систематизац ые задания
арифметическ
ии
ие
действия их
компоненты
Обобщения и Тест
Знать:
систематизац
величины и их
ии
соотношение
Обобщения и Взаимопровер Знать:
систематизац ка
геометриии
Самопроверка ческие
фигуры.
Уметь: решать
задачи
Обобщения и Проверочная Уметь:
систематизац работа
решать
ии
задачи,
выполнять
письменные
и устные
вычисления
Проверка
Контрольная Уметь:
ЗУН
работа
решать
задачи,
находить
значения
числовых
выражений
Коррекция
Взаимопровер Уметь:
ЗУН
ка
Решать
задачи,
выполнять
письменные
и устные
вычисления
№13 Повторение и 1
5
закрепление
Обобщения и Проверочная
систематизац работа
ии знаний
№13 Математическ 1
6
ий ринг
Обобщение и
закрепление
знаний
Уметь:
решать
задачи,
выполнять
письменные
и устные
вычисления
Уметь:
решать
задачи,
выполнять
письменные
и устные
вычисления
Литературное чтение
3 КЛАСС
№ урока
Тема урока
I четверть
4 часа в неделю × 9 учебных недель = 36 часов
Раздел 1
Устное творчество русского народа
Малые фольклорные жанры
1
Устное народное творчество
2
Небылицы и докучные сказки
Русские народные сказки
3
«Сестрица Аленушка и братец Иванушка»
4
«Иван—царевич и серый волк»
5
«Иван—царевич и серый волк»
6
«Сивка—бурка»
7
Внеклассное чтение. П.П.Ершов «Конёк – горбунок»
8
«Никита—Кожемяка»
Русские народные былины
9
«Добрыня—Никитич»
10
«Исцеление Ильи Муромца»
11
«Илья Муромец и Соловей разбойник»
12
Урок-обобщение
Страницы русской классики
Раздел 2
Поэтическая тетрадь №1
Как научиться читать стихи.
13
Ф.И.Тютчев. Стихи.
14-15
А.А.Фет. Стихи.
16-17
А.К.Толстой. Стихи.
18
А.Н.Майков. Стихи.
19-20
А.С.Пушкин. Стихи.
21-23
А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
Царевне Лебеди»»
24
25-26
Внеклассное чтение. «Сказки» А.С.Пушкина.
И.А. Крылов. Басни.
27
М.Ю.Лермонтов. Стихи.
28
Л.Н.Толстой. Рассказ «Акула».
29
Л.Н.Толстой. Рассказ «Прыжок».
30
Л.Н.Толстой. Быль «Лев и собачка».
31
Л.Н.Толстой. Рассказы.
32
Рассказы Л.Н.Толстого и К.Д.Ушинского.
33
Внеклассное чтение.
34-35
«Сказки» Л.Н.Толстого.
А.И.Куприн. «Слон».
Урок-обобщение.
36
Проверка техники чтения.
№ урока
Тема урока
II четверть
4 часа в неделю × 7 учебных недель = 28часов
Поэтическая тетрадь №2
37-38
И.С.Никитин. Стихи.
39 (3)
А.Н.Плещеев «Весна», «Мой садик»
40 (4)
И.З.Суриков «Детство»
41 (5)
И.З.Суриков «Зима»
42 (6)
С.Д.Дрожжин. Стихи.
Раздел 3
Литературные сказки
43 (7)
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»
44 (8)
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». (продолжение)
45-48
С.Т.Аксаков «Аленький цветочек»
49 (13)
В.М.Гаршин «Лягушка—путешественница»
50-51
Д.Н.Мамин—Сибиряк «Аленушкины сказки»
Урок-обобщение по разделу
52 (16)
«Литературные сказки»
53 (17)
Внеклассное чтение
«Сказки» Е.А.Пермяка.
Страницы русской классики
Раздел 4
Поэтическая тетрадь №3
54-55
Н.А.Некрасов. Стихи.
56-57
Н.А.Некрасов. «Дед Мазай и зайцы».
58 (22)
С.М.Соловьев «Смерть птички»
59 (23)
К.Д.Бальмонт. Стихи.
60-61
И.А.Бунин. Стихи.
62 (26)
Урок-обобщение.
Внеклассное чтение
63 (27)
Знакомство с журналом «Мурзилка»
Урок-праздник.
64 (28)
«Здравствуй, гостья-зима»
№ урока
Тема урока
III четверть
4 часа в неделю × 9 учебных недель = 36 часов
Раздел 5
Любимые детские писатели
Были – небылицы
65-66
А.М.Горький «Случай с Евсейкой»
67-68
К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей»
69-70
В.П.Катаев «Дудочка и кувшинчик».
71 (7)
В.В.Медведев «Как Воробьёнок придумал голосами меняться»
72-73
С.Я.Маршак «Двенадцать месяцев»
Внеклассное чтение.
74 (10)
С.Я.Маршак. Стихи и сказки.
75 (11)
Обобщение по теме «Были – небылицы».
Поэтическая тетрадь №4
76 (12)
C.Чёрный. Стихи.
77 (13)
А.А.Блок. Стихи.
78 (14)
С.А.Есенин. Стихи.
Люби живое
79-80
В.В.Бианки «Мышонок Пик»
81 (17)
М.М. Пришвин «Моя Родина»
82 (18)
М.М. Пришвин «Пиковая дама»
83-84
И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек»
85-86
Н.И.Сладков «Из лесной азбуки»
87 (23)
В.И.Белов «Малька провинилась»
88 (24)
В.И.Белов «Ещё про Мальку»
89-90
Б.С.Житков «Про обезьянку»
91 (27)
В.Л.Дуров «Наша Жучка»
92 (28)
В.П.Астафьев «Капалуха»
93 (29)
В.П.Астафьев «Пищуженец»
Внеклассное чтение.
94 (30)
В.В.Бианки «Мышонок Пик»
95 (31)
Обобщение по теме «Люби живое».
Поэтическая тетрадь №5
96 (32)
А.Л.Барто. Стихи.
97 (33)
С.В.Михалков. Стихи.
98 (34)
Е.А.Благинина. Стихи.
По страницам детских журналов
99 (35)
Ю.И.Ермолаев «Проговорился»
100 (36)
Ю.И.Ермолаев «Воспитатели»
№ урока
Тема урока
IV четверть
4 часа в неделю × 8 учебных недель = 32 часа
101 (1)
Г.Б.Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды?».
102 (2)
Роман Сеф «Весёлые стихи» Обобщение.
Внеклассное чтение.
103 (3)
О чём рассказывают журналы.
Собирай по ягодке - наберёшь кузовок.
104 (4)
Б.В.Шергин «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок»
105 (5)
А.П.Платонов «Цветок на земле»
106 (6)
А.П.Платонов «Ещё мама»
107 (7)
В.Г.Распутин «Мама куда-то ушла»
108-109
М.М.Зощенко» Золотые слова»
110-111
М.М.Зощенко «Великие путешественники»
112 (12)
Н.Носов «Федина задача»
113 (13)
Н.Носов «Телефон».
114 (14)
Внеклассное чтение.
Н.Носов. Рассказы.
115 (15)
Обобщение по теме «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок».
Зарубежная литература.
116-117
«Мифы и легенды древней Греции». Храбрый Персей.
118 (18)
«Мифы и легенды древней Греции». Рождение героя.
119-120
Братья Гримм «Принц-Лягушонок, или Генрих Железное Сердце»
Внеклассное чтение.
121 (21)
Волшебные сказки братьев Гримм.
122 (22)
Шарль Перро «Рике с хохолком»
123-124
Шарль Перро «Рике с хохолком»
125 (25)
Урок-игра по творчеству Шарля Перро.
126-128
Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок»
129 (29)
Сказки датского сказочника.
130 (30)
Обобщение по теме «Зарубежная литература».
131 (31)
Урок-игра «Литературные тайны»
132 (32)
Урок-путешествие . «О чём мы будем читать летом»
4 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Развернутое тематическое планирование составлено на основе:
– авторской учебной программы: Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. Чтение и
начальное литературное образование, 2004.
Настоящая программа предназначена для начальных классов. Идея
программы реализована в серии книг для чтения «Свободный ум». Для 4
класса предназначена книга «В океане света» в двух частях.
Цель программы: научить детей читать художественную литературу,
подготовить учащихся к ее систематическому изучению в средней школе,
заложить основы формирования грамотного читателя, владеющего как
техникой чтения, так и приемами понимания прочитанного.
Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
1. Формирование техники чтения и приемов понимания текста на базе
интереса к чтению.
2. Приобщение детей к литературе как искусству слова через введение
элементов литературоведческого анализа текстов и практическое
ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.
3. Развитие связной речи, обогащение словаря, развитие творческих
способностей детей.
4. Введение детей через литературу в мир человеческих отношений,
нравственных ценностей; формирование личности.
На уроках детской литературы в 4 классе дети получают целостное
представление об истории русской литературы: о писателях и их героях, о
темах и жанрах. Дети видят связь судьбы писателя и его творчества с
историей детской литературы.
Форма подачи текстов в 4 классе – диалоги постоянно действующих
героев: профессора Николая Александровича Рождественского и близнецовчетвероклассников Игоря и Оли. С помощью современной машины времени
они путешествуют по страницам истории детской литературы в прошлое.
Программа 4 класса содержит следующие разделы:
– «Любимые книги»;
– «У истоков детской литературы»;
– «XIX век. Путешествие продолжается…»;
– «Век ХХ. Новые встречи со старыми друзьями».
Программой предусмотрена организация самостоятельного домашнего
чтения детей. Учащиеся читают другие рассказы или стихи авторов данного
раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел,
и т. д.
Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включенные
в книгу для чтения, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки
прозы описательного характера по выбору учителя.
На изучение литературного чтения отводится:
– всего 68 часов в учебный год (2 часа в неделю).
В том числе:
– на проведение проверочных работ – 8 ч.
Для реализации программного содержания используются следующие
учебники и учебные пособия:
1. Бунеев, Р. Н. Литературное чтение. 4 класс. «В океане света» : учебник :
в 2 ч. / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. – М. : Баласс, 2012.
2. Бунеев, Р. Н. Тетрадь по литературному чтению к учебнику «В океане
света». 4 класс / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. – М. : Баласс, 2010.
Промежуточная и итоговая аттестация по литературному чтению
осуществляется согласно Уставу образовательного учреждения и
Положению об аттестации обучающихся начальной школы.
Содержание авторской учебной программы, не обязательное для
изучения, в развернутом тематическом планировании внесено в раздел
«Элементы дополнительного (необязательного) содержания».
Работа с текстом на уроках чтения в 4 классе
В 4 классе дети продолжают осваивать технологию формирования
правильного типа читательской деятельности, но эта технология к этому году
видоизменяется, преобразуется, сохраняя при этом свою суть.
Преобразование происходит по пути увеличения доли самостоятельности
ребенка на каждом из этапов освоения текста. В 4 классе доля
самостоятельной
читательской
деятельности
ученика
продолжает
увеличиваться в основном за счет творческой деятельности.
В связи с этими позициями в основные этапы работы с текстом
целесообразно внести следующие коррективы.
I. Работа с текстом до чтения.
В 4 классе художественный текст вписывается в исторический процесс
развития детской литературы. Это приводит к необходимости уже на первом
этапе обращаться к фамилии автора, знаниям и представлениям учащихся о
нем, его творчестве, жанровых особенностях текста. В этом и состоит
расширение данного этапа по сравнению с предыдущими годами обучения,
то есть за счет увеличения дополнительного материала для анализа и
наблюдений происходит актуализация знаний и представлений учащихся,
обращение к домашнему заданию как «ключику» от нового текста.
Такой подход обеспечивает дальнейшее формирование правильного типа
читательской деятельности, помогает осознать целостность и динамику
литературного процесса уже на предварительном этапе знакомства с текстом,
то есть до его чтения.
В зависимости от особенностей текста, его места в теме, целей и задач
урока возможны варианты работы с текстом до чтения:
1. Как часть домашнего задания, где учащийся выполняет привычные
действия (рассматривает иллюстрацию, читает заглавие, сведения об авторе,
высказывает предположение о теме, содержании, героях текста).
2. Самостоятельное знакомство с ключевыми словами, их выписывание,
анализ и осмысление, которое приводит к установлению уровня понимания
текста.
3. Прогнозирование содержания текста на уроке путем анализа нового
материала, определения места писателя и конкретного текста в литературном
процессе.
II. Работа с текстом во время чтения.
1. Самостоятельное чтение текста про себя.
Этот вид чтения все чаще переносится на дом, что позволяет на уроке
увеличить учебное время для проведения вводной беседы по тексту.
2. Чтение вслух небольшими фрагментами с комментированием,
продумыванием вопросов автору по ходу чтения, выборочное чтение.
В 4-м классе уже на данном этапе задаются в основном вопросы
аналитического характера, обеспечивающие вычитывание подтекстовой
информации, то есть ведется диалог с автором через текст. Этот вид работы
постепенно также все в большей степени переносится на самостоятельную
деятельность учащихся.
Учитель может дать задание детям уже при самостоятельном чтении
продумать, записать те вопросы, которые возникли у них в ходе чтения,
которые им хотелось бы задать автору по ходу чтения. Озвучивание этих
вопросов на уроке позволит учителю установить уровень осмысливания
детьми текста.
3. Словарная работа так же, как и в предыдущих классах, проходит на
уроке по ходу чтения, но включается самостоятельная работа детей с
толковым словарем (в том числе это может быть и предварительная
домашняя работа с записью значений непонятных слов).
III. Работа с текстом после чтения.
Традиционно на этом этапе проводится активное обсуждение
концептуальных (проблемных, обобщающих, активизирующих жизненные
представления учащихся, фиксирующих авторскую позицию) вопросов. Но
следует заметить, что здесь же возможно чередование рассказа учителя о
писателе с сообщениями учащихся, подготовленными самостоятельно, с их
обобщениями и систематизацией сведений об авторах, определением их
места в литературном процессе, высказываниями своего отношения к
личности и творчеству писателя.
В ряду творческих заданий, которые предлагаются детям после чтения, в 4
классе все больше места отводится письменным творческим работамсочинениям, значительно увеличивается доля исследовательских поисковых
заданий. Подготовка к сочинениям на литературные темы вынесена на
страницы «Тетради по чтению» к учебнику «В океане света».
Все больше внимания на уроках чтения в 4 классе уделяется анализу
текста.
Особенности урока внеклассного чтения в 4 классе
В 4 классе можно выделить три типа урока внеклассного чтения:
1) по итогам самостоятельного домашнего чтения книги из
предложенного учителем списка;
2) знакомство с писателем и его книгами на уроке, структура которого
предполагает:
– рассматривание книги, знакомство с писателем;
– чтение учителем фрагмента из любого текста;
– самостоятельное нахождение детьми этого текста в книге;
– самостоятельное чтение детьми этого или другого текста и работа с ним
в рамках технологии формирования правильного типа читательской
деятельности;
3) урок-отчет предполагает самостоятельный выбор темы детьми и
творческую подготовку к уроку.
Календарно-тематическое планирование
Ко
л- Тип
во урока
ча
со
в
Элемент
№ Тема
Элемен Требова Вид
ы
п/ урока
ты
ния к
контро дополни
п
содерж уровню ля.
тельного
ания
подгото Измери (необяза
вки
тели
тельного
обучаю
)
щихся
содержа
ния
1 2
3 4
5
6
7
8
Раздел 1. ЛЮБИМЫЕ КНИГИ(5 часов)
Дата
Домашн прове
ее
дения
задание пл ф
ан ак
т
1 Введение 1
в курс
литерату
рного
чтения.З
накомств
ос
учебнико
м.
Понятие
о
прологе.
Пролог.
Г. Сапгир
«Сегодня
, завтра и
вчера».
Знакомст
во
с героями
путешест
вий
2 Фантасти 1
ческая
повесть.
Е.
Велтисто
в
Урок
повто
рения
изуче
нного
Урок
повто
рения
изуче
нного
Основн
ые
темы:
произве
дения о
родине;
о труде;
о детях;
о добре
и зле; о
приклю
чениях
Произв
едения
совреме
нной
отечест
венной
литерат
уры,
доступн
ые для
восприя
тия
младши
ми
школьн
иками.
Знать
названия
,
основно
е
содержа
ние
изученн
ых
литерату
рных
произве
дений,
их
авторов.
Уметь:
–
определ
ять тему
и
главную
мысль
произве
дения;
–
пересказ
ывать
текст;
9
Текущ
ий
контро
ль:
устный
рассказ
Пролог в
художес
твенном
произвед
ении
Характер
героя,
его
поступки
и их
мотивы.
Выделен
ие
языковы
х средств
художес
твенной
выразите
льности
Заучива
ние
наизусть
стихотво
рения
Г. Сапги
ра,
с. 6
Текущ
ий
контро
ль:
чтение
стихот
Характер
героя,
его
поступки
и их
мотивы.
Нарисов
ать свой
город
будущег
о,
с. 9-16
10 11
«Приклю
чения
Электрон
ика»
3 Е.Велтис 1
тов
«Приклю
чения
Электрон
ика».
Герои
произве
дения.
Воспри
ятие и
понима
ние
эмоцио
нальнонравств
енных
пережи
ваний
Урок
обоб
щени
я
изуче
нного
Виды
речевой
деятель
ности:
чтение,
говорен
ие.
Умение
ставить
вопрос
ы по
содерж
анию
прочита
н-ного,
отвечат
ь на
них.
Переск
аз
текста
– читать
стихотво
рные
произве
дения
наизусть
(по
выбору);
– читать
осознан
но текст
художес
твенного
произве
дения
«про
себя»
Знать
названия
,
основно
е
содержа
ние
изученн
ых
литерату
р-ных
произве
дений,
их
авторов.
Уметь:
определ
ять тему
и
главную
мысль
произведения;
пересказ
ывать
ворени
я
наизус
ть
Различие
жанров
произвед
ений:
повесть
Текущ
ий
контро
ль:
рассказ
о
городе
будуще
го
Фантаст
ическая
повесть,
её
отличие
от
сказочно
й
повести
Творчес
кий
пересказ
на тему
«Урок
математ
ики»
текст;
- читать
стихотво
рные
Произве
дения
наизусть
;
- читать
осознан
но текст
художес
твенного
произве
дения
«про
себя»
4 Ю.
1
Мориц
«Баллада
о фокусах
шоколада
»
Урок
введе
ния
новых
знани
й
Произв
едения
соврем
енной
отечест
венной
литерат
уры,
доступ
ные для
воспри
ятия
младши
ми
школьн
иками.
Герои
произве
дения.
Жанр
произве
дения.
Виды
речевой
деятель
ности
Текущ
ий
контро
ль:
творче
ский
переск
аз
Самостоя
тельно
осмыслив
ать
заглавие
произвед
ения
Выучит
ь
наизуст
ь (по
выбору)
: самый
смешно
й,
фантаст
ический
,
поучите
льный
отрывок
с.26-28;
С. 29 31,
читать
5 Внекласс 1
ное
чтение.
Книги о
ребятахсверстни
ках
Сочинени
ео
любимом
писателе
(20миут)
Урок
обоб
щени
я
изуче
нного
;
разви
тия
связн
ой
речи
Виды
речевой
деятель
ности:
слушан
ие,
говорен
ие.
Постан
овка
вопрос
ов,
устные
ответы
на них.
Связны
й
рассказ
о
произве
дении
по
плану,
о своих
впечатл
ениях.
Вырази
тельное
чтение
фрагме
нтов.
Текст
рассуж
дение.
Просте
йший
рассказ
о своих
впечатл
ениях
Темат
ический
контро
ль:
кратки
й
переск
аз;
творче
ская
работа
Ознакомл
ение с
историей
создания
литератур
ного
произвед
ения,
показ
связи
произвед
ения с
личность
ю автора,
его
биографи
ей.
Письмен
ная
творческа
я работа
на
заданную
тему
Продол
жить
чтение
понрави
вшихся
произве
дений.
Закончи
ть
сочинен
ие «Мой
любимы
й
детский
писател
ь»
Раздел 2. У ИСТОКОВ РУССКОЙ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (12 часов)
6 Летопись 1 Урок Тема. Главная
и
введе мысль текста.
летописц ния
Цель его
ы.
новых написания.
А.
знани Эмоциональна
Пушкин
й
яи
«Борис
стилистическа
Годунов»
я
(отрывок)
окрашенность
. Н.
Кончалов
ская «В
монастыр
ской
келье
узкой…»
7 «Повесть 1 Урок Понимание
временны введе содержания
х лет».
ния
произведения:
Расселени новых события, их
е славян
знани последователь
Славяне и й
ность.
их
Выразительно
просветит
е чтение,
ели.
использовани
Изобрете
е интонаций,
ние
соответствую
славянско
щих смыслу
й азбуки
текста
Постановка
вопросов и
ответы по
содержанию
прочитанного
8 «Похва 1 Урок Осознанное
ла
закреп чтение,
книгам ления правильное
»
изучен чтение,
Яросла ного
выразитель
ва
ное чтение.
«Поуче
Участие в
ние»
диалоге при
Знать
названия,
основное
содержани
е
изученных
произведен
ий, их
авторов.
Уметь:
–
составлять
небольшое
монологич
еское
высказыва
ние с
опорой на
авторский
текст;
–
оценивать
события,
героев
произведен
ия;
– читать
стихотворн
ые
произведен
ия
наизусть
Текущ
ий
контро
ль:
чтение
текста
наизус
ть
Текущи
й
контрол
ь:
выразит
ельное
чтение
текста
Осмыслен
ие цели
чтения.
История
детской
литератур
ы
Выучит
ь один
текст
наизуст
ь, с. 3536; с.32
– 34,
читать
Отрывки
из
русской
летописи
Справочн
ики,
энциклопе
дии,
периодиче
ские
издания
для детей
Тетрадь
,
с. 16.
Творчес
кое
задание
, с. 3839
Справочник
и,
энциклопед
ии,
периодичес
кие издания
для детей
Задание
№ 3 на
с. 41
учебник
а, с. 4041; с.4547; с.42 45,
Владим
ира
Моном
аха
детям.
Что
читали
наши
предки
в XV–
XVI
веках.
«О
поселян
ине и
медвед
ице»
Мудрог
о
9 Путеше
ствие 1.
XVII
век.
Чудов
монаст
ырь.
Справщ
ик
Савват
ий –
первый
детский
поэт.
Стихи
Савват
ия
Стихи
Симеон
а
Полоцк
ого и
Карион
а
Истоми
обсуждении
прочитанно
го
произведен
ия
Постановка
вопросов и
ответы по
содержани
ю.
Основная
мысль.
1 Урок
развит
ия
умений
и
навыко
в
Эмоциональ
ная и
стилистичес
кая
окрашеннос
ть Различие
жанров
произведен
ий:
стихотворен
ие.
Выразитель
ное чтение,
использован
ие
интонаций
читать
Текущи
й
контрол
ь:
выразит
ельное
чтение
текста;
чтение
наизусть
несколь
ких
строк из
летопис
и
Стихи для
детей
поэтов XVII
в.
Савватия
Симеона
Полоцкого,
Кариона
Истомина
Выразит
ель-но
читать;
выучить
наизусть
любое
стихотво
рение, с.
5256читать
;
на…
1 Обобщ
0 ение по
разделу
«У
истоков
русской
литерат
уры».
Провер
очная
работа.
Внекла
ссное
чтение.
Книги
о
книгах.
1 Путеше
1 ствие 2.
XVIII
век.
Сон
незнако
мого
мальчика.
Усадьб
а
Аксако
вых.
Сережи
ны
книги
1 Урок
обобщ
ения и
контро
ля
изучен
ного
Жанры.
Автор.
Связный
рассказ о
прочитанно
м.
Обобщающ
ая беседа
Осознанное
чтение
доступных
по объему и
жанру
произведен
ий
1 Урок
развит
ия
умени
й
и
навыко
в
Герои
произведен
ия.
Восприятие
и
понимание
их
эмоциональ
нонравственн
ых
переживани
й
Обсуждени
е
изображени
яв
учебнике;
детское
чтение в
XVII в.
Знать
темы и
героев
путешест
вия
Уметь
составлят
ь план,
участвов
ать в
обсужден
ии
итогов
домашне
го чтения
Текущи
й
контрол
ь:
выполне
ние
проверо
чной
работы;
Переска
з
прочита
нного
Отрывки из
русских
летописей.
Стихи для
детей
поэтов XVII
в. Детская
литература,
история
детской
литературы.
Предислови
е.
Послеслови
е
Текущи
й
контрол
ь:
чтение
стихотв
орения
наизусть
Справочник
и,
энциклопед
ии,
периодичес
кие издания
для детей
Читать
по
учебник
у С. 57–
63
Образ
мальчика
1 С.
1 Уроки Понимание Знать
Текущи
2 Аксако повтор содержания названия, й
в
ения
прочитанно основное контрол
«Детск изучен го: тема,
содержан ь:
ие годы ного
главная
ие
выразит
Багрова
мысль,
изученны ельное
-внука»
события, их х
чтение
последовате произвед повести.
льность.
ений, их Рассказ
Осознанное авторов. о герое
,
Уметь:
книги
правильное, –
выразитель составлят
ное чтение. ь
Умение
небольш
ставить
ое
вопросы по монологи
содержани ческое
ю
высказыв
прочитанно ание с
го, отвечать опорой
на них
на
авторски
й текст;
–
оцениват
ь
события,
героев
произвед
ения;
– читать
стихотво
Автобиогра
фическое
произведени
е
Прочита
ть главы
1–3
повести
С. Аксак
ова,
с.64-69;
С. 68
вопросы.
рные
произвед
ения
наизусть
1 А.
3 Болотов
«Жизнь и
приключе
ния
Андрея
Болотова»
.
Предуведо
мление
«История
моих
пред-ков и
первейши
х лет моей
жизни»
1 Нравоучит
4 ельные
статьи Н.
И.
Новикова
из
журнала
«Детское
чтение для
сердца и
разума»
1 Урок
введен
ия
новых
знаний
Пониман
ие
содержа
ния
произвед
ения.
Участие
в
диалоге
при
обсужде
нии
прочита
нного
1 Урок
развит
ия
умений
и
навыко
в.
Урок
закреп
ления
изучен
ного
Выразит
ельное
чтение,
установл
ение
логическ
их
связей.
Гуманиз
м Н. И.
Новиков
а и его
чувство
социаль
ной
вины.
Решение
задачи
«Развива
ющий
канон».
Обсужде
ние
названия
журнала.
Характе
ры
персона
Знать:
– о Н. И.
Новикове
как
издателе,
писателе,
ученом;
– отличие
современн
ых статей
из детских
журналов
от
изданий
ранних
периодов.
Уметь:
–
сравниват
ь
построени
е
нравоучит
ельных
статей;
–
соотносит
ь текст
Текущи
й
контрол
ь:
самосто
ятельное
чтение;
выразит
ельное
чтение
Автобиогра
фическое
произведени
е.
Воспоминан
ия
(мемуары)
Задание
№4в
тетради,
с. 30,
с.70-73
Текущи
й
контрол
ь:
выразит
ельное
чтение
статьи
Периодичес
кая печать:
детские
журналы
Выразит
ельно
читать
одну из
статей
Н. И.
Новико
ва.
Рассказа
ть об
одном
из
совреме
нных
детских
журнало
в по
плану
(тетрадь
, с. 31),
с. 74-78
жей,
с
особенн пословица
ости их ми
речи
1 Детские 1 Урок Различие Знать
Текущи
5 стихи
введен жанров названия, й
А.
ия
произвед основное контрол
Шишкова. новых ения:
содержан ь:
Образ
знаний стихи,
ие
пересказ
идеальног
басни,
изученны по плану
о ребенка
рассказы х
в рассказе
.
произведе
А.
Пониман ний, их
Шишкова
ие
авторов.
«Можно
содержа Уметь:
исправить
ния
–
ся, когда
произвед составлят
твердо
ения.
ь
того
Герои
небольшо
захочешь»
произвед е
ения.
монологи
Деклама ческое
ция
высказыва
стихотво ние с
рных
опорой на
произвед авторский
ений
текст;
Характер
героя, его
поступки и
их мотивы
Чтение
авторск
ого
текста,
с. 81–85
учебник
а.
Выучит
ь
наизуст
ь
поэтиче
ский
текст А.
Шишко
ва, с.7981
1 Обобщающ
6 ий урок.
Зарождение
,
становлени
еи
развитие
детской
литературы
XI–XVIII
веков.
Развитие
речи.
Сочинение
в стиле
нравоучите
льной
статьи.
1 Внеклассно
7 е чтение.
Писатели о
себе
(автобиогра
фические
книги)
Проверочна
я работа №
3 (20
минут)
1 Урок
обобщ
ения
изучен
ного;
развит
ия
связан
ной
речи
Жанры.
Связны
й
рассказ
о
прочита
нном
– оценивать
события,
героев
произведен
ия;
– читать
стихотворн
ые
произведен
ия наизусть
Текущи
й
контро
ль:
выполн
ение
творчес
кой
работы
Справочни
ки,
энциклопед
ии,
периодичес
кие
издания.
Осмыслени
е цели
чтения.
История
детской
литературы
.
Автобиогра
фические
произведен
ия.
Воспомина
ния
(мемуары
Письменна
я
творческая
работа:
сочинение
на
заданную
тему)
1 Урок Понима Знать
Темати Характер
обобщ ние
автобиогра ческий героя, его
ения содержа фическую контро поступки и
изучен ния
литературу ль:
их мотивы
ного литерат (автобиогра краткий
урного фические переска
произве книги
з;
дения. писателей о провер
Герои себе).
очная
произве Уметь
работа
дения. определять
Восприя место
тие и
книги в
понима детстве
ние их писателей,
-
Продол
жить
чтение
понрави
вшихся
книг
эмоцио ее роль в
нально- становлени
нравств и личности
енных
пережив
аний
Раздел 3. XIX ВЕК. ПУТЕШЕСТВИЕ ПРОДОЛЖАЕТСЯ… (18 часов)
1 Путешест 1 Урок Выразитель
8 вие 3.
введе ное чтение.
Москва
ния Жанр:
начала
новых басня.
XIX века. знани Биографиче
И. А. Кр
й
ские
ылов
сведения об
«Слон и
авторе.
Моська»;
Иллюстрац
«Квартет
ия в книге и
».
ее роль в
Характер
понимании
ные
произведен
особенно
ия
сти
Использова
жанра
ние
басни»
интонаций,
соответству
ющих
смыслу
текста.
Средства
художестве
нной
выразитель
ности
1 Путешест 1 Урок Различие
9 вие 4.
разви жанров
1828 год. тия
произведен
Первая
умени ий.
русская
й
Осознанное
литерату и
чтение
рная
навык Участие в
сказка.
ов
диалоге при
А.
обсуждении
Погорель
прочитанно
ский
го
«Черная
произведен
курица»
ия.
Формулиро
вание
личной
оценки
Знать
названия,
основное
содержание
изученных
литературн
ых
произведен
ий, их
авторов.
Уметь:
– читать
осознанно
текст
художестве
нного
произведен
ия «про
себя»;
–
определять
тему и
главную
мысль
произведен
ия;
–
пересказыв
ать текст;
– делить
текст на
смысловые
части,
составлять
его простой
план;
– читать
стихотворн
ые
произведен
ия
наизусть.
– различать
Теку
щий
контр
оль
Басня, ее
особенност
и
(сюжет,
герои,
сценичност
ь)
Наблюдени
е над
языком
художестве
нных
произведен
ий Место
произведен
ия в
истории
русской
детской
литературы
Подгото
вить
рассказ
об
И. А.
Крылове
; , с.8690,
выучить
басню,
с. 91-92
Характер С.93-96
героя, его с. 97-101
поступки и
их мотивы
Выделение
языковых
средств
художестве
нной
выразитель
ности
жанры
художестве
нной
литературы
2 А.
1 Урок Умение
0 Погорель обобще ставить
ский
ния
вопросы
«Черная
изучен по
курица»
ного
содержани
ю
прочитанн
ого,
отвечать
на них.
Пересказ
текста
2 Путешес 1 Урок Выдающи
1 твие 5.
введен еся
Лето
ия
представи
1831
новых тели
года. Бал знаний русской
в
литератур
Царском
ы: В. А.
Селе.
Жуковски
Поэй, А. С.
тическое
Пушкин,
состязан
В. А.
ие А. С.
Сюжет,
Пушкина
геройи В. А.
персонаж,
Жуковск
его
ого.
характер,
Сказки и
поступки.
сказочни
Эмоциона
ки.
льная
Историче
окрашенн
ские
ость.
рассказы
Выразител
Александ
ьное
ры
чтение,
Ишимов
выделение
ой
смысловы
А. С.
х частей
Пушкин
«Сказка
о царе
Салтане»
Знать
названия,
основное
содержание
изученных
литературн
ых
произведен
ий, их
авторов.
Уметь:
– читать
осознанно
текст
художестве
нного
произведен
ия «про
себя»;
–
определять
тему и
главную
мысль
произведен
ия;
пересказыв
ать текст;
– делить
текст на
смысловые
части,
составлять
его простой
план;
– читать
стихотворн
ые
произведен
ия
наизусть.
– различать
жанры
художестве
нной
Текущ
ий
контро
ль:
творчес
кий
переска
з
Текущ
ий
контро
ль:
кратки
й
переска
з
Устанавл
ивать
смыслов
ые связи
частей
текста;
составлят
ь
сложный
план
с
помощью
учителя
Н.
В.Гоголь
Характер
героя, его
поступки
и их
мотивы.
Ознакомл
ение с
историей
создания
произвед
ения,
показ
связи
произвед
ения с
личность
ю автора,
с его
биографи
ей
Прочитат
ь сказку
А.
Погорель
ского
целиком,
с. 109-111
С.111,
вопросы
Подготов
ить
рассказ
об
А. С.
Пушкине,
с.112-117;
С.118-129
литературы
2 А. С. 1 Урок Понимание
Текущий:
2 Пушки развит содержания
выразительн
н
ия
литературног ое чтение
«Сказк знаний о
сказки.
ао
и
произведения Прогнозиро
царе
умени Герои
вать
Салтан й
произведения содержание
е»
. Восприятие сказки по
и понимание иллюстраци
их
и
эмоциональн
онравственных
переживаний.
Литературная
сказка
Иллюстрация
в книге
и ее роль в
понимании
произведения
.
Правильность
чтения.
Выразительн
ость чтения,
использовани
е интонаций,
соответствую
щих смыслу
текста
Устанавливат с. 129-145
ь смысловые самостоятел
связи частей ьно читать
текста и
самостоятель
но составлять
простой план
в разных его
вариантах
Работать над
образом
литературног
о героя.
Наблюдение
над языком
художествен
ного
произведения
2 Внеклас
3 сное
чтение.
А. С.
Пушкин
«Сказка
о попе и
работни
ке его
Балде
Литерат
урные
сказки.
Поэтиче
ское
состязан
ие
А. С.
Пушкин
аи
В. А.
Жуковск
ого
(обобще
ние)»
2 В. А.
4 Жуковск
ий
«Спящая
царевна
»
1 Урок
обобщ
ения
изучен
ного
Сюжет,
геройперсонаж,
его
характер,
поступки.
Литератур
ная сказка
Главная
мысль
Различие
жанров
произведе
ний:
малые
фольклор
ные
жанры,
народная
сказка;
литератур
ная
сказка.
1 Урок
повтор
ения
изучен
ного
Сюжет,
геройперсонаж.
Богатство
языка.
Участие в
диалоге
при
обсужден
ии
прочитанн
ого
–
различать
жанры
художеств
енной
литератур
ы
Самостоятельно
осмысливать
заглавие
произведенияНа
блюдение над
языком
художественны
х произведений
Найти
и
прочит
ать
сказку
Ш.
Перро
«Спяща
я
красави
ца»
(или
братьев
Гримм
«Шипо
вничек»)
Характер героя, Выучит
его поступки,
ь
их мотивы
наизуст
ь
отрыво
к
из
сказки
В. А.
Жуковс
кого, с.
146-156
2 В. Даль
5 «Война
грибов с
ягодами
»
(русская
народна
я сказка
в
обработ
ке В.
Даля).
«Кузово
к» (игра)
Развити
е речи.
Сочинен
иеобработ
ка
народно
й сказки
(подраж
ание
В. И.
Далю)
1 Урок
развит
ия
умени
йи
навык
ов;
связно
й речи
Средства
выразител
ьности и
сравнения
,
определен
ия.
Богатство
языка.
Создание
небольши
х
письменн
ых
ответов по
прочитанн
ому.
Знать
названия,
основное
содержани
е
изученных
литератур
ных
произведе
ний, их
авторов.
Уметь:
– читать
осознанно
текст
художеств
енного
произведе
ния «про
себя»;
–
определят
ь тему и
главную
мысль
произведе
ния;
пересказы
вать текст;
– делить
текст на
смысловы
е части,
составлять
его
простой
план;
Теку В. Даль. Сказки
щий и игры для
контр детей
оль:
чтени
е
сказк
и
(отры
вка)
наизу
сть
Прочит
ать
любую
сказку
в
обработ
ке В.
Даля,с.
157-159
Тетрадь
, ур. 47,
с.50-51
2 А.
1 Урок Выборочно – читать Тематич
6 Ишимов закреп е чтение.
стихотвор еский
а
ления Формулиро ные
контрол
«Славян и
вание
произведе ь:
е» (из
обобщ вопросов и ния
творчес
«Истори ения
ответов на наизусть; кая
и России изучен них
–
работа
в
ного
различать
рассказа
жанры
х для
художеств
детей»)
енной
Обобще
литератур
ние по
ы
разделу
3 «XIX
век.
Путешес
твие
продолж
ается»
Краткий
пересказ,
задание 3
на с. 163
учебника
Заданияразмышле
-ния в
тетради.
2 Внекласс
7 ное
чтение.
«Вчера и
сегодня»
. (Книги
о родном
городе,
его
прошлом
и
настоящ
ем или
литерату
рные
сказки
писателе
й ХIХ
века)
Проверо
чная
работа
Прочитат
ь: рассказ
А. П.
Чехова;
воспомин
а-ние
И.
Шмелева
«Как я
встречалс
яс
Чеховым»
1 Урок
обобщ
ения
изучен
ного
Литературн
ая сказка.
Библиограф
ические
сведения
(автор,
титульный
лист,
аннотация)
Жанры.
Главная
мысль
Текущи
й
контрол
ь:
краткий
пересказ
текста
№ 5 по
разделу.
2 Путешес 1 Урок Средства
8 твие 6.
развит выразитель
Мир
ия
ности и
природы умений описание.
приходи и
Понимание
т на
навыко содержания
страниц в
литературн
ы книг.
ого
С.
произведен
Аксаков
ия Сюжет,
«Детски
геройе годы
персо-наж,
Багроваего
внука»
характер,
поступки.
Выразитель
ное чтение,
выделение
смысловых
частей
Знать
названия,
основное
содержан
ие
изученны
х
литератур
ных
произведе
ний, их
авторов.
Уметь:
– читать
осознанно
текст
художеств
енного
произведе
ния «про
себя»;
–
определят
ь тему и
главную
мысль
произведе
ния;
пересказы
вать
текст;
Текущи
й
контрол
ь
Характер
героя,
его
поступки
и их
мотивы
Устанавл
ивать
смыслов
ые связи
частей
текста и
самостоя
тельно
составля
ть
простой
план
Выучить
наизусть
любой
отрывок,
рассказыв
ающий о
встре-че
Сережи
с весной,
со
сказкой
с. 165-171
2 Поэты
1 Урок
Тема
9 XIX века закрепле стихотворен
о
ния
ия. Средства
природе. изученно выразительн
Стихи
го
ости.
А.
Выразительн
Толстого,
ое чтение
А.
Аналитическ
Плещеева
ое чтение
Стихи
стихотворен
А. Майко
ий.
ва,
Сравнение
Ф. Тютче
текста
ва о
стихотворен
природе
ия с
закличкойвеснянкой,
со сказкой.
«Разыгрыван
ие»
стихотворен
ия
3 Н.
1 Урок
Виды
0 Некрасов закрепле текстов:
«Дед
ния
описание,
Мазай и
изученно повествован
зайцы»
го
ие. Геройперсонаж,
его
поступки,
характер
Выразительн
ое чтение,
работа над
образом
Мазая;
составление
плана
3 Путешест 1 Урок
Знакомство с
1 вие 7.
развития писателем.
Школа Л. знаний Творчество
Н.
и умений писателя.
Толстого
«Азбука»
– делить
текст на
смысловые
части,
составлять
его простой
план;
– читать
стихотворны
е
произведени
я наизусть;
– различать
жанры
художествен
ной
литературы
Знать
названия,
основное
содержание
изученных
Текущий
кон-троль:
чтение
отрывка
наизусть
Любое
стихотвор
ение
выучить
наизусть,
с. 172-175,
выразител
ь-ное
чтение К
одному из
них
нарисоват
ь
иллюстрацию
Текущий
контроль:
чтение
стихотворе
ния
наизусть;
выразител
ьное
чтение
Написать
этюд
«Летний
дождь»,
с.176-182
Выучить
наизусть
отрывок
из
стихотвор
е-ния
Текущий:
чтение
стихотворе
ния
(отрывка)
Ответить
на
вопросы
1–3 в
учебнике
в Ясной
Поляне.
Учебные
книги Л.
Н.
Толстой
«Два
брата»,
«Как
ходят
деревья»,
«Какая
бывает
роса на
траве»
Л. Н.
Толстого
Жанры:
сказка,
описание,
рассказ.
Текстописание.
Формулиров
ание
вопросов и
ответов на
них
литературны наизусть
х
произведени
й, их
авторов.
Уметь:
– читать
осознанно
текст
художествен
ного
произведени
я «про
себя»;
–
определять
тему и
главную
мысль
произведени
я;
пересказыва
ть текст;
– делить
текст на
смысловые
части,
составлять
его простой
план;
на с. 190
С.183-195
Выучить
наизусть
первый
абзац
описания
3
2
К. Д.
1 Урок
Ушинский
закрепле
«Столица
ния
и
изученно
губернски
го
й город»
К. Д.
Ушинский
«Деревня
и уездный
город»,
«Проселоч
ная
дорога»,
«Наше
Отечество
»
3 К. Д.
3 Ушинс
кий
«Жало
бы
зайки»
.
Сочин
ениеподражание
Ушинс
кому
3 А. И.
4 Купри
н
«Слон
»
Главная – читать
Текущ
мысль.
стихотворн ий
Жанр.
ые
контро
Элемент произведени ль:
ы Работа я наизусть;
чтение
с
– различать наизус
рассказа жанры
ть
ми. Язык художестве
писателя нной
. Жанр
литературы
путевого
очерка.
Работа с
текстом
Главная
мысль.
Словарн
ое
богатств
о
русского
языка.
1 Урок
Связной
Знать
Тематич Сочине
повто рассказ.
названия, еский
ние на
рения Элементы основное контрол заданн
изучен
содержан ь:
ую
ного
ие
творчес тему
изученны кая
х
работа
литератур
ных
произведе
ний, их
авторов
.Уметь:
– читать
1 Урок
ГеройТематич Делени
развит персонаж: осознанно еский
е
ия
характер, текст
контрол текста
знани поступки. художест ь:
на
венного
й
Главная
выявлен части.
произведе ие
и
мысль.
Состав
ния «про художес ление
умени Устное
й
изложени себя»;
твенплана
–
е текста
ных
Подро
С.197205;
Ответи
ть на
вопрос
ы 1, 2,
4
с.201204
Допис
ать
сочине
ние,
с.206207
с. 208221
Приду
мать,
как
можно
вывест
и
слона
по плану
Пересказ
текста.
Участие в
диалоге
при
обсужден
ии
прочитан
ного
произведе
ния.
Формули
рование
личной
оценки,
аргумента
ция
своего
мнения
определят
ь тему и
главную
мысль
произведе
ния;
пересказы
вать
текст;
– делить
текст на
смысловы
е части,
составлят
ь его
простой
план;
– читать
стихотвор
ные
произведе
ния
наизусть;
–
различать
жанры
художест
венной
литератур
ы
средств;
осознан
ное
выразит
ельное
чтение
бный, из
сжатый дома
,
выборо
чный
переск
аз
3 Обобщ 1
5 ение.
Внекла
ссное
чтение
.
Произв
едения
А. П. Ч
ехова
для
детей
Урок
обоб
щени
я
изуче
нного
и
прове
рки
знани
й,
умен
ий,
навы
ков
Произведе Уметь:
Темати Характе Выпо
ния А. П.
–
ческий р героя, лнить
Че-хова.
выразить контро его
задан
Понимани собствен ль:
поступк ия
е
ное
выполн и и их
в
содержани отношен ение
мотивы тетра
я
ие к
провер
ди
литературн прочитан очной
Чтени
ого
ным
работы
е
произведе произвед
текст
ния: тема, ениям А.
ов по
главная
П.
выбор
мысль,
Чехова;
у:
Провер
события,
–
Д.
очная
их
охаракте
Мами
работа
последоват ризовать
н№ 5 по
ельность.
отношен
Сиби
разделу
Герои
ие автора
ряк
«Детск
произведе к героям,
«Бога
ая
ния.
события
чи
литерат
Восприяти м
Ерем
ура
еи
произвед
ка».
XIX
понимание ений;
А. Ку
века»
эмоционал –
прин
ьновыразите
«Бел
нравстльно
ый
венных
читать
пудел
переживан (пересказ
ь»
ий
ывать)
Раздел 4. ВЕК XX. ВСТРЕЧА СО СТРАРЫМИ ДРУЗЬЯМИ (33 часов)
3 Путешес 1 Урок Герои
6 твие 8.
разви произведе
(В…
тия
ния.
библиоте
знани Восприяти
ку).
й
еи
Загадка
и
понимание
Лидии
умен их
Чарской
ий
эмоционал
Л.
ьноЧарская
нравственн
«Записки
ых
маленько
переживан
Знать
названия,
основное
содержан
ие
изученны
х
литерату
рных
произвед
ений; их
авторов.
Текущ
ий
контро
ль:
толков
ание
слов и
словос
очетаний;
ответы
на
Отрывк
и из
повести
Лидии
Чарско
й
«Записк
и
маленьк
ой
гимнази
стки»
Часть
2
с. 629
Соста
вить
слова
рик
эпохи
(задан
ие в
тетра
й
гимназис
тки»
ий
Осознанно
е,
правильно
е,
выразител
ьное
чтение.
Пересказ
Участие в
диалоге
при
обсуждени
е
прочитанн
ого.
Построени
е
небольшог
о
монологич
еского
высказыва
ния о
героях
произведе
ния
Выдающие
ся
представит
ели
русской
литератур
ы:
Пушкин,
Жуковски
й
Уметь:
вопрос
– читать ы
осознанн
о текст
художест
венного
произвед
ения
«про
себя»;
–
определя
ть тему и
главную
мысль
произвед
ения;
–
пересказ
ывать
текст; –
делить
текст на
смыслов
ые части,
составля
ть его
простой
план
Повеств
ование
от
первого
лица.
Творчес
кие
переска
зы
Различи
е
жанров
произве
дений:
повесть
Характе
р героя,
его
поступк
и и их
мотивы
ди), с.
4-5
Ответ
ы на
вопро
сы 1,
2, 4
учебн
ика,
3 Внекла 1 Урок
7 ссное
обоб
чтени
щени
е. Мир
я
детств
изуче
а на
нного
страни
цах
русско
й
класси
ки
ХIХ–
ХХ
веков
3 Путеш 1 Урок
8 ествие
введе
9.
ния
Петрог
новы
рад.
х
1923
знани
год Б.
й
Житко
в
«Нико
лай
Исаич
Пушки
н»
Произве
дения
выдающ
ихся
представ
ителей
русской
литерату
ры: А. П.
Чехов
Осознан
ное
чтение.
Участие
в
диалоге
при
обсужде
нии
прочитан
ного.
Формули
рование
личной
оценки,
аргумент
ация
своего
мнения
Пониман
ие
содержа
ния
литерату
рного
произвед
ения.
Главная
мысль.
Знать
названия
,
основное
содержа
ние
изученн
ых
литерату
рных
произвед
ений; их
авторов.
Уметь:
– читать
осознанн
о текст
художест
венного
произвед
ения
«про
себя»;
–
определя
ть тему и
главную
мысль
произвед
ения;
–
пересказ
ывать
текст; –
делить
текст на
смыслов
ые части,
составля
ть его
простой
план
Тематич
еский
контроль
:
индивид
уальный
опрос;
написан
ие
отзывов
Произве
дения:
Д.
МаминаСибиряка,
А. Куприна,
Д. Григоровича,
В. Короленко
Читать
книги
Г. Ост
ера,
Э. Усп
енского,
Л. Пет
рушевск
ой
Текущий
контроль
:
фронтал
ьный
опрос;
письмен
ное
выполне
ние
заданий
Детские
периоди
ческие
издания.
Творческ
ая
индивид
уальность
писателя
.
Работать
над
образом
литерату
рного
героя.
Наблюде
ние над
языком
художест
венного
произвед
ения
Прочи
тать,
с. 3142
выпол
нить
задани
я
в
тетрад
и, с.
36-43
Подго
товить
расска
зо
морск
ом
капита
не.
Герой
произвед
ения.
Восприя
тие и
пониман
ие
эмоцион
альнонравстве
нных
пережив
аний
3 К.
1 Урок
9 Чуковс
повто
кий
рения
«Сереб
изуче
ряный
нного
герб»
(глава
1).
Телефо
н
4 Д.
1 Урок
0 Хармс
повто
«Уж я
рения
бегал,
изуче
бегал,
нного
бегал
…»
Юрий
Влади
миров
«Чудак
и»
Алекса
ндр
Введен
ский
«О
рыбаке
и
судаке
»
Иллюстра
ция в
книге и
ее роль в
понимани
и
произвед
ения.
Правильн
ость
чтения.
Выразите
льность
чтения,
использо
вание
интонаци
й,
соответст
вующих
смыслу
текста
Жанр
произвед
ения:
стихотво
рение.
Различие
жанров
произвед
ений.
Иллюстра
ция в
книге и
ее роль
в
понимани
и
произвед
ения
Выразите
льное
чтение
Знать
названия,
основное
содержан
ие
изученны
х
литерату
рных
произвед
ений;
их
авторов.
Уметь:
– читать
осознанн
о текст
художест
венного
произвед
ения
«про
Текущ
ий
контро
ль:
переск
аз
текста
Работать
над
образом
литерату
рного
героя.
Наблюде
ние над
языком
художест
венного
произвед
ения
Подгот
овить
переск
аз
текста,
с. 44–
49
Текущ
ий
контро
ль:
выбор
очный
переск
аз
текста
Находить
в тексте
материал
для
составле
ния
рассказа
на
определе
нную
тему
Выраз
ительно
читать
С.5156
Выучи
ть
стихот
ворение
наизус
ть
себя»;
–
определя
ть тему и
главную
мысль
произвед
ения;
–
пересказ
ывать
текст; –
делить
текст на
смыслов
ые части,
составлят
ь его
простой
план;
4 Путеш 1 Урок
Участие
1 ествие
закреп в
10.
ления диалоге
«Вокру
изучен при
г
ного
обсужде
Марша
Урок
нии
ка»
закреп прослуш
С.
ления анного
Сивоко
изучен (прочита
нь.
ного
нного).
«Везит
Аргумен
е все,
тация
как
своего
есть,
мнения
почита
Классик
ем!»
и
детской
литерату
ры
4 Е.
1 Урок
Произве
2 Шварц
усвоен дение
«Два
ия
классика
брата»
новых советско
знани й
й
детской
литерату
ры.
Понима
ние
содержа
ния
произве
дения
Герои
произве
дения.
Восприя
–
использо
вать
статьи
литерату
рных
критиков
;
–
участвов
ать в
обсужден
ии
текстов;
–
объяснит
ь смысл
названия
путешест
вия;
–
рассказы
вать о
полюбив
шихся
детских
журналах
Знать
названия,
основное
содержан
ие
изученны
х
литерату
рных
произвед
ений;
их
авторов.
Уметь:
– читать
осознанн
о текст
художест
Текущи
й
контрол
ь:
чтение
наизуст
ь
стихотв
орения
Текущи
й
контрол
ь:
рассказ
о С. Я.
Марша
ке
Самостоя
тельное
формули
рование
вопросов
по ходу
чтения
текста
Свободн
ые
высказыв
ания
о
выступле
ниях
одноклас
сников
с. 58–
59,
читать.
Подго
товить
расска
з о С.
Я.
Марша
ке
Прочи
тать
одно
из
произв
едений
класси
ков
детско
й
литера
туры,
с. 5961
Текущи
й
контрол
ь:
фронта
льный
опрос
Прогнози
ровать
содержан
ие текста
по
заглавию
,
иллюстра
ции
Осмысли
вать
заглавие
произвед
ения.
Формули
ровать
главную
мысль
Дочит
ать
сказку
до
конца,
с.6281.
Сравн
ить
сказку
Е. Шва
рца со
сказка
ми с
похож
им
сюжет
тие и
пониман
ие их
эмоцион
альнонравстве
нных
пережив
аний
венного
произвед
ения
«про
себя»;
ом
4 Е.
1 Урок
3 Шварц
обоб
«Два
щени
брата»
я
(обобще
изуче
ние)
нного
4 Б.
1 Урок
4 Галанов
разви
«Книжк
тия
а про
умен
книжки
ий
»
и
(отрыво
навы
к).
ков
«Пишу
на ту же
тему
посвоему»
А. Н.
Толстой
«Фофка
»; «Кот
–
сметанн
ый рот»
Различие
жанров
произведе
ний:
сказка.
Участие в
диалоге
при
обсужден
ии
прочитанн
ого.
Пересказ
Осознанно
е чтение
доступных
по объему
произведе
ний.
Выразител
ьное
чтение,
использов
ание
интонаций
,
соответств
ующих
смыслу
текста
Построени
е
небольшог
о
монологич
еского
высказыва
ния. Герои
произведе
ния
–
определя
ть тему
и
главную
мысль
произвед
ения;
–
пересказ
ывать
текст; –
делить
текст на
смыслов
ые
части,
составля
ть его
простой
план;
–
анализир
овать
сказки;
–
составля
ть
цитатны
й план;
–
сравнива
ть
сказки
со
схожим
сюжетом
;
–
выразите
льно
читать
фрагмен
ты
Текущ
ий:
литера
турный
диктан
т;
фронта
льный
и
индиви
дуальный
опрос
Текущ
ий
контро
ль:
фронта
льный
опрос
Характер
героя, его
поступки
и их
мотивы.
Смыслов
ые связи
частей.
Цитатный
план
Выпо
лнить
задан
ие в
тетра
ди,
с. 76
Смыслов
ые связи
частей
текста.
Составле
ние
простого
плана
Характер
героя, его
поступки
и их
мотивы.
Наблюде
ние над
языком
произведе
ния
Способы
работы
над
текстом,
подготавл
ивающие
к чтению
по ролям
Отве
чать
на
вопро
сы в
учебн
ике,
с. 8285
Расск
азать
о
своем
вообр
ажаемом
герое,
с. 8690
Выуч
ить
наизу
сть
любо
й
фраг
мент,
с. 9192
сказок
4 М.
1 Урок Жанр:
Знать
5 Пришви
повто рассказ.
названия
н
рения Понимани ,
«Изобре
изуче е
основно
татель»
нного содержани е
С. Я.
я
содержа
Маршак
произведе ние
«Сила
ния: тема, изученн
жизни»
главная
ых
мысль,
литерату
события,
рных
их
произвед
последова ений;
тельность. их
Пересказ
авторов.
текста
Уметь:
– читать
осознанн
о текст
художес
твенного
произвед
ения
«про
себя»;
–
определя
ть тему
и
главную
мысль
произвед
ения;
–
пересказ
ывать
текст; –
Текущ
ий
контро
ль:
фронта
льный
опрос;
творче
ская
работа
Самостоя
тельно
работать
с текстом;
составлят
ь план;
подробно
пересказ
ывать по
плану
Жанр:
критичес
кая
статья.
Выделени
е
смысловы
х частей.
Формули
рование
ответов
на
вопросы
Перес
каз
текст
а от
3-го
лица,
с.9396
Выпо
лнить
задан
ия в
тетра
ди на
с. 79.,
учебн
ик, с.
97-98
делить
текст на
смыслов
ые
части,
составля
ть его
простой
план;
–
выполня
ть
творческ
ую
работу:
4 Р.
1 Урок
6 Киплин
повт
г «На
орен
далеко
ия
й
изуче
Амазон
нног
ке» Р.
о
Бёрнс
«В
горах
мое
сердце»
Выразите
льное
чтение.
Правильн
ость
чтения с
соблюден
ием норм
литерату
рного
произно
шения
Осознанн
ое
чтение.
Правильн
ость
чтения.
Скорость
чтения
4 С. Я.
1 Урок Особенно
7 Марша
повт сти
к–
орен творчеств
критик,
ия
а С. Я.
поэт,
изуче Маршака
перево
нног
дчик,
о
редакто
р
понабл
юдать,
иллюст
рироват
ь и др.;
–
выявля
ть
авторск
ое
отноше
ние к
героям,
сюжета
м
произве
дений
Текущи
й:
подробн
ый
переска
з
текста;
самосто
ятельна
я работа
Осмысле
ние цели
чтения.В
ыбор
вида
чтения в
соответст
вии с
целью
Вырази
тельно
читать
стихотв
орений,
с.99-100
Текущи
й
контрол
ь:
фронтал
ьный и
индиви
дуальн
ый
опрос
Аргумент
ированно
е
высказыв
ание
своего
отношени
як
прочитан
ному
Выучит
ь
наизуст
ь любое
стихотв
орение
в
перевод
е С.
Маршак
а
Подгот
овить
сообще
ние
«Особе
нносити
детской
литерат
уры 20х
годов»
4 Обобщ 1 Урок
8 ение.
обоб
Провер
щени
очная
яи
работа
пров
№ 6 по
ерки
разделу
знан
«Детск
ий,
ая
умен
литерат
ий,
ура XX
навы
века».
ков
(Путеш
ествия
8–10)
Внекла
ссное
чтение.
Творцы
книг
(расска
зы о
писател
ях,
художн
икахиллюст
раторах
)
Особенно
сти
творчеств
а
писателе
й XX в.
Библиогр
афически
е
сведения.
Биографи
ческие
сведения
о
писателе
Темати
ческий
контрол
ь:
проверо
чная
работа
индиви
дуальный
опрос
Читать
юморис
тически
е
рассказ
ы
4 Путеше 1 Урок
9 ствие
усвое
11.
ния
Литерат
новых
урный
знани
утренни
й
кв
Соколь
никах в
1928 г.
В.
Маяков
ский
«Сказка
о Пете,
толстом
ребёнке
,
ио
Симе,
которы
й
тонкий
А.
Барто
«Снеги
рь»
5 Ю.
1 Урок
0 Олеша
повто
«Кукла
рения
с
изуче
хороши
нного
м
аппетит
ом»
Понима
ние
содержа
ния
литерат
урного
произве
дения.
Восприя
тие и
понима
ние их
эмоцион
альнонравств
енных
пережив
аний
Различи
е
жанров
произве
дений:
стихотв
орения.
Выразит
ельное
чтение
Понима
ние
содержа
ния
литерат
урного
произве
дения
Герои
произве
дения
Участие
в
диалоге
при
Знать
названия,
основное
содержан
ие
изученны
х
литерату
рных
произвед
ений;
их
авторов.
Уметь:
– читать
осознанн
о текст
художест
венного
произвед
ения
«про
себя»;
–
определя
ть тему и
главную
мысль
произвед
ения;
–
пересказ
ывать
текст; –
делить
текст на
смыслов
ые части,
составлят
ь его
простой
план;
– давать
определе
Текущи
й
контрол
ь:
самосто
ятельное
выполн
ение
заданий
Характе
р героя,
его
поступк
ии
мотивы
Вырази
тель-но
читать
сказку
В.
Маяков
ского,
с.102109
Выучит
ь
стихотв
орение
А. Барт
о
наизуст
ь, с.111113
Текущи
й
контрол
ь:
чтение
стихотв
орения
наизуст
ь
Ознако
мление
с
историе
й
создани
я
литерат
урного
произве
дения
Характе
р героя,
его
поступк
Нарисо
вать
куклу
наследн
ика, с.
116-128
Ответит
ь
на
вопрос
ы,
с. 128
обсужде
нии
прочита
нного
произве
дения
ние
понятиям
гротеск,
антитез
а, цвет,
ирония,
пейзаж;
–
характер
изовать
персонаж
ей, их
поведени
е,
авторско
е
отношен
ие
и и их
мотивы
Устано
вление
смысло
вых
связей
частей
текста.
План
5 Б.
1 Галанов
«Как
найти
город
Трех
Толстяк
ов?».
Практик
ум
«Учусь
работать
с
научнопопуляр
ным
текстом
»
(40
минут)
5 Путешес
2 твие 12.
«Дороги
е мои
мальчи
шки».
Р.
Фраерма
н
«Гайдар
и дети»
А.
Гайдар.
«Тимур
и его
команда
»
1 Урок- Главная
практи мысль.
кум
Тема.
Содержани
е.
Формулир
ование
вопросов
Уметь:
– выделять
ключевые
фразы,
мысли при
чтении;
–
комментир
овать
прочитанн
ое
Тематиче Приемы
ский
работы с
контроль текстом
:
практиче
ская
работа
с. 128– .
130,
выразит
ель-но
читать
1 Урок
усвоен
ия
новых
знаний
Знать
юмористи
ческие и
сатирическ
ие
произведе
ния
детской
литератур
ы.
Иметь
целостное
представле
ние
о книге.
Уметь:
– относить
прочитанн
ое
произведе
ние к
определен
ному виду
и жанру;
Текущий
контроль
:
фронталь
ный
опрос
Подгото
вить
рассказ
о
событии
из
жизни
А. Гайд
ара, с.
131-135;
с.136148
Понимание
содержани
я
прочитанн
ого;
особенност
и
композици
и рассказа
Биографич
еские
сведения о
жизни А.
Гайдара
Историчес
кие
приметы
времени
создания
повести
5 А.
3 Гайдар.
«Тимур
и его
команда
»
1 Урок
обобщ
ения
изуче
нного
Герои
произвед
ения.
Восприя
тие и
пониман
ие их
эмоцион
альнонравстве
нных
пережив
аний
Формули
рование
личной
оценки,
аргумент
ация
своего
мнения.
Умение
ставить
вопросы,
отвечать
на
вопросы
по
содержа
нию
5 Путешес 1 Урок Построе
4 твие 13.
усвое ние
Смешны
ния
небольш
е
новых ого
книжки.
знани монолог
Н. Носов
й
ического
«Федина
высказы
задача»
вания:
В.
рассказ о
Драгунск
своих
ий «Что
впечатле
любит
ниях о
Мишка?
произвед
»
ении.
–
выразите
льно
читать
по
ролям,
инсцени
ровать;
–
пересказ
ывать
текст с
добавлен
ием
диалога;
–
характер
изовать
героев;
–
участвов
ать в
обобщаю
щей
беседе
по
вопроса
м
Текущ
ий
контро
ль:
фронта
льный
опрос,
творче
ская
работа
Характер
героя,
его
поступки
и
их
мотивы
С.136
-152
Выуч
ить
наизу
сть
отрыв
ок
из
текста
,
с136152
Знать
названия
,
основное
содержа
ние
изученн
ых
литерату
рных
произвед
ений;
их
авторов.
Текущ
ий
контро
ль:
чтение
отрывк
а
наизус
ть
Наблюде
ние над
языком
художест
венного
произвед
ения.
Образ
литерату
рного
произвед
ения
Характер
героя,
Задан
ие 5,
с. 156
учебн
ика, с.
153156
Подр
обны
й
перес
каз, с.
157161
Пересказ
текста
Уметь:
– читать
Различие осознанн
жанров
о текст
произвед художес
ений.
твенного
Выразит произвед
ельное
ения
чтение.
«про
Умение себя»;
ставить
–
вопросы определя
по
ть тему и
содержа главную
нию
мысль
прочитан произвед
ного
ения;
5 Внекласс 1 Урок Составле –
пересказ
5 ное
приме ние
чтение.
нения связного ывать
Юморис
знани рассказа текст; –
делить
тические
й,
по
рассказы
умени впечатле текст на
В.
йи
ниям от смыслов
Драгунск
навык прочитан ые части,
составля
ого,
ов
ного
ть его
Ю.
простой
Сотника,
план
Н.
Носова
его
поступки
и
мотивы.
Образ
героя
Текущ
ий
контро
ль:
индиви
дуальный
опрос
Юморист
ический
рассказ.
Сведения
об авторе
Читат
ь
расск
азы и
стихи
В.
Голяв
кина,
И.
Пивовар
овой.
О.
Кургу
зова
5 Стихи А. 1 Урок Связный
6 Барто.
приме рассказ
Сатира
нения о
или
знани прочита
юмор?Вне
й,
нном.
классное
умени Выразит
чтение.
йи
ельное
«Не про
навык чтение
меня ли
ов
это?»
(Веселые
произведе
ния
В.
Голявкин
а,
И.
Пивоваро
вой)
5 Путешест 1 Урок
7 вие 14.
усвое
«Книжкин
ния
ы имениновых
ны» во
знани
Дворце
й
пионеров.
Стихи Е.
Благинин
ой, Б.
Заходера,
Ю.
Коринца
Стихи И.
Токмаков
ой и Г.
Жанр:
стихотв
орение.
Эмоцио
нальная
окрашен
ность
речи
Выразит
ельное
чтение.
Жанр:
небылиц
а
Знать
произв
едения
класси
ков
детско
й
поэзии
Текущ
ий
контро
ль:
фронта
льный
и
индиви
дуальный
опрос
Юмор и
сатира
в
произвед
ениях
детской
литерату
ры
Текущ
ий
контро
ль:
чтение
стихот
ворения
наизус
ть
Средства
художест
венной
выразите
льности
Различие
жанров
произвед
ений
Выучи
ть
наизус
ть
сатири
ческое
стихот
ворение, с.
162163
Найти
и
прочит
ать
сборни
к
стихот
ворений
любим
ого
поэта;
выучит
ь
наизус
ть
одно
из них
Выучи
ть
наизус
ть
любое
стихот
ворение, с.
164170
Сапгира
5 Стихи 1 Урок
8 Э.
повто
Мошко
рения
вской и
изуче
Э.
нного
Успенс
коготи,
С.
Чёрног
о,
В.
Долин
ой,
Н. Мат
веевой
Миниа
тюры
Г. Цыф
ерова
5 Внекла 1 Урок
9 ссное
приме
чтение
нения
.
знани
Любим
й,
ые
умени
стихи
йи
навык
ов
Жанр:
стихотво
рение.
Эмоцион
альная
окрашен
ность
речи
Выразит
ельное
чтение
миниатю
р. Герои
произвед
ения.
Выразит
ельное
чтение,
использо
вание
интонац
ий,
соответс
твующи
х смыслу
текста
Жанр:
стихотво
рение.
Выразит
ельное
чтение
Знать:
–
отличие
детской
поэзии
второй
половин
ы XX в.
от
произвед
ений для
детей 20х годов;
–
авторов
и их
произвед
ения
данного
периода.
Уметь:
– читать
стихотво
рные
произвед
ения
наизусть
(по
выбору);
–
сравнива
ть и
анализир
овать
стихотво
рения
разных
Текущи
й:
чтение
наизусть
стихотв
орения
Средств
а
художес
твенной
выразит
ельност
и
Вырази
тельное
чтение
стихотв
орений,
с. 171182
Продол
жить
сочине
ниеминиат
юру
Текущи
й
контрол
ь:
индивид
уальный
опрос
Сведени
я об
авторе.
Средств
а
выразит
ельност
и
Подгот
овиться
к
урокуотчёту.
Читать
сказки,
стихи,
рассказ
ыо
природ
е, детях
6 Практи 1 Урок0 кум.
практ
«Учусь
икум
читать
лириче
ский
текст»
по
стихот
ворению
Н.
Матвее
вой
«Лето»
(40
минут).
Тема.
Главная
мысль.
Пониман
ие
прочита
нного
авторов;
–
определя
ть
авторски
е
особенно
сти;
–
выполня
ть
различн
ые виды
чтения:
выразите
льное,
самостоя
тельное,
по
ролям,
инсцени
рованное
;
–
импрови
зировать
произвед
ения;
–
размышл
ять о
творчест
ве
поэтов;
–
рассказы
вать об
авторах
произвед
ений;
–
создават
ь
собствен
ные
Тематич
еский
контрол
ь:
практич
еская
работа
Выделен
ие
языковы
х
средств
художес
твенной
выразит
ельност
и
миниатю
ры
6 Обобщ 1 Урок
Жанры.
Знать
1 ение.
провер Герои
произве
Провер
ки,
произведе дения
очная
оценки ний
классик
работа
и
ов
№ 7 по
коррек
детской
разделу
ции
поэзии.
«Век
знаний
Читать
ХХ.
,
стихотв
Новые
навыко
орные
встреч
ви
произве
и со
умени
дения
старым
й
наизусть
и
(по
друзья
выбору)
ми»
(20 мин
ут)
Темати
ческий
контроль:
проверо
чная
работа
Произве
дения
XX в.
для
детей,
их
авторы
6 С.
2 Козлов
«Снеж
ный
цветок
»
1 Урок
закреп
ления
изучен
ного
Пониман
ие
содержан
ия
произведе
ния: тема,
главная
мысль.
Герои
произведе
ния.
Восприят
ие и
понимани
е их
эмоциона
льнонравствен
ных
пережива
ний
Построен
ие
монологи
ческого
высказыв
ания:
рассказ
о своих
впечатлен
иях о
произведе
нии
Знать
особенн
ости
жанра
драмату
ргии
(пьесысказки),
идею
пьесы.
Уметь:
–
анализи
ровать
характер
ы
героев;
–
инсцени
ровать
пьесу;
– читать
по
ролям;
–
рисоват
ь
волшебн
ый
цветок;
–
участвов
ать в
обобща
ющей
беседе
Текущи
й
контрол
ь:
творчес
кая
работа
Место
произве
дения в
истории
русской
детской
литерат
уры
Жанр
произве
дения:
пьесасказка.
Характе
р героя,
его
поступк
и и их
мотивы
Особен
ности
создани
я
образов
в пьесе
Прочи
тать
карти
ны
3–5
с.
184200
выпол
нить
рисун
ки
с
изобра
жением
цветка
Выучи
ть
роли к
инсцени
ровке
6 Путеш 2 Урок
3 ествие
усвое
15.
ния
Молод
новых
ые
знани
детски
й.
е
Урок
писате
закреп
ли. К.
ления
Драгу
изуче
нская
нного
«Край
ний
случай
».
«Ерун
да на
постно
м
масле»
6 Интер 4 Урок
4 вью с
повто
Тимом
рения
Собак
изуче
иным.
нного
Тим
Собак
ин
«Цвет
ветра»,
«Само
лет»,
«До
будущ
его
лета»
Различие
жанров
произвед
ений.
Участие
в
диалоге
при
обсужде
нии
прочитан
ного
произвед
ения.
Формули
рование
личной
оценки,
аргумент
ация
своего
мнения с
привлече
нием
текста
произвед
ения
Умение
ставить
вопросы,
отвечать
на
вопросы
по
содержа
нию
прочитан
ного
Знать
назван
ия,
основн
ое
содерж
ание
изучен
ных
литерат
урных
произв
едений,
их
авторов
Текущий
контроль
:
фронтал
ьный
опрос.
Текущий
контроль
:
индивид
уальный
опрос
Характер
героя.
Его
поступки
и их
мотивы.
Прогноз
ирование
содержан
ия текста
по
заглавию
,
иллюстр
ациям
Прочит
ать
рассказ
«Ерунд
а на
постном
масле».
с.201202;
с. 203210
Уметь:
–
читать
выборо
чно,
цитиро
вать
текст;
–
замечат
ь
филосо
фский
подтек
ст в
содерж
ании
Текущий
контроль
:
фронтал
ьный
опрос
Прогноз
ирование
содержан
ия текста
по
заглавию
,
иллюстр
ациям
Вырази
тельное
чтение
стихотв
орений,
с.211216
произв
едения,
настрое
ние,
размы
шления
автора
6 Обобщ 1 Урок Создани Уметь
5 ение
прове е
вырази
по
рки,
небольш ть
всему
оценк их
письме
курсу.
ии
письмен нно
Прове
корре ных
свои
рочная
кции
ответов впечатл
работа
знани на
ения о
№8
й,
поставле прочит
(итого
навык нные
анном,
вая) по
ов и
вопросы записат
теме
умени
ьв
«Инте
й
виде
рвью у
интерв
детско
ью
го
ответы
писате
ля»
(40 ми
нут)
Итоговы
й
контроль
:
проверо
чная
работа
Основны
е этапы
развития
детской
литерату
ры;
особенно
сти
творчест
ва
писателе
й – представител
ей этих
этапов
6 Эпило
6 г.
Письм
о
к
читате
лям
6
7
6
8
1 Урок
Вырази
обобщен тельное
ия и
чтение
система
тизации
знаний
Уметь:
самостоя
тельно
читать
эпилог,
составля
ть
«Письмо
к
авторам»
Внекла 1 Урок
Вырази Уметь
ссное
примене тельное группами
чтение
ния
чтение. представ
. О чем
знаний, Переска ить темы
можно,
навыков з текста «О чем
о чем
и
(кратки хочется
хочетс
умений й и
читать»,
я
подробн выступат
читать
ый)
ь перед
аудитори
Путеш 1 УрокЖанры. ей с
ествие
игра
Рассказ инсценир
овками,
по
о
«океан
впечатл чтением
отрывков
у
ениях
из книг
света»
по
прочита
нному.
Виды
речевой
деятель
ности:
слушан
ие
(аудиро
вание),
чтение,
говорен
ие
Темати
ческий
контрол
ь:
фронта
льный
опрос
Итогов
ый:
инсцен
ировки,
отчет о
работе
групп
Темати
ческий
контрол
ь
Английский язык
Пояснительная записка
3 класс
Пролог и
эпилог в
художес
твенном
произвед
ении
Офор
мить
письм
о
рисун
ками,
с. 217
Изучи
ть
списо
к
литер
атуры
для
чтени
я
летом
Тематическое планирование составлено на основе примерной программы
основного (общего) образования по английскому языку М. З. Биболетовой и
Н. Н. Трубаневой, включающей в себя компонент государственного
стандарта общего образования и программного курса английского языка к
УМК «Английский с удовольствием / Enjoy English» для учащихся 2–11
классов общеобразовательных учреждений России. – Обнинск: Титул, 2008.
Программа составлена на основе календаря на 2012 и 2013 год.
Тематическое планирование в начальной школе рассчитано на 2 часа в
неделю на протяжении учебного года, то есть на 68 часов в год.
В учебно-методический комплект входят:
Учебник:
Биболетова, М. З. Английский язык : Английский с удовольствием / Enjoy
English : учебник для 3 кл. общеобраз. учрежд. / М. З. Биболетова, О. А.
Денисенко, Н. Н. Трубанева. – Обнинск : Титул, 2012.
Соответствуют федеральному компоненту государственного стандарта
общего образования по иностранному языку и имеют гриф «Рекомендовано
Министерством образования и науки Российской Федерации».
Пособия для учащихся:
1. Биболетова, М. З. Английский язык : Рабочая тетрадь к учебнику
«Английский с удовольствием» / Enjoy English : учебник для 3 кл. общеобраз.
учрежд. / М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева. – Обнинск :
Титул, 2011.
3. Аудиокассета к учебнику английского языка «Английский с
удовольствием» / Enjoy English» для 3 класса.
Литература для учителя:
Биболетова, М. З. Книга для учителя с поурочным планированием к УМК
«Enjoy English для 3 класса» / М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н.
Трубанева. – Обнинск : Титул, 2008.
Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З.
Биболетовой. – Москва: «ВАКО» 2006.
Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. – Москва: «Экзамен», 2012
Цели первой ступени обучения:
– формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых
возможностей и потребностей младших школьников; формирование
элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и
письме;
– освоение элементарных лингвистических представлений, доступных
младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной
речью на английском языке; формирование универсальных лингвистических
понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т. п.);
– развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания,
мышления, памяти и воображения; формирование мотивации к дальнейшему
изучению английского языка на последующих ступенях школьного
образования;
– приобщение к новому социальному опыту с использованием английского
языка: знакомство с миром зарубежных сверстников, с детским
стихотворным и сказочным фольклором;
– воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.
В тематическое планирование по английскому языку включен ряд уроков по
проектной методике обучения, что способствует организации речевого
взаимодействия учащихся. Использование метода проектов на уроках
английского языка акцентирует деятельностный подход в целостном
коммуникативно-ориентированном характере языкового образования. В
тематическое планирование также включены уроки с компьютерной
поддержкой как средство формирования информационно-коммуникативной
компетенции учащихся. Типология уроков дана в соответствии с
классификацией Ю. А. Конаржевского.
Т р е б о в а н и я к у р о в н ю п о д г о т о в к и оканчивающих начальную
школу.
В результате изучения иностранного языка учащиеся начальной школы
должны:
знать/понимать:
– алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки английского языка;
– основные правила чтения и орфографии;
– особенности интонации основных типов предложений;
– название страны – родины английского языка, ее столицы;
– имена известных персонажей английских детских литературных
произведений;
уметь:
в области аудирования:
– понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание
облегченных, доступных по объему текстов, с опорой на зрительную
наглядность;
в области говорения:
– участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление,
благодарность, приветствие);
– расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где?
когда?), и отвечать на них;
– кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
– составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по
образцу;
в области чтения:
– читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую
интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном
языковом материале;
– читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему
текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае
необходимости двуязычным словарем;
в области письма и письменной речи:
– списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с
контекстом;
– писать краткое поздравление с опорой на образец.
Форма промежуточной аттестации – обобщающий урок.
Учебно – тематическое планирование
и
предметное содержание
№ раздела
1
2
3
4
Название
Добро пожаловать в Лесную школу!
Счастливые уроки
Новый друг
Рассказываем истории и пишем письма
друзьям
Количество часов
18
14
20
16
Итого: 68 часов
Календарно – тематическое планирование
Тема
кол- №
во
урока
часов
Раздел
ДОБРО
ПОЖАЛОВАТЬ В
ЛЕСНУЮ
ШКОЛУ
18
Раздел 2
СЧАСТЛИВЫЕ
УРОКИ
14
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Содержание (название)
урока
Знакомство
Анкета ученика
Анкета ученика
Еда
Любимые блюда
Разговор за завтраком
Школьный огород
Рассказ Билли
Завтрак Билли
Приглашение в гости
Мой школьный друг
Мой любимый друг
Дни недели
Домашние животные
В магазине
Контроль
Повторение
Проект
Хорошие манеры
Сказка о любимом
слонёнке
Учимся с Джимом
Урок здоровья
Пикник Джима и Джилл
Рассказы о животных
Урок в лесной школе
Любимые занятия в
воскресенье
По дороге в школу
Рождество
Рождественский
подарок. Новый год
Контроль
Повторение
Проект
№
урока
внутри
раздела
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Раздел 3
НОВЫЙ ДРУГ
20
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
Раздел 4
16
РАССКАЗЫВАЕМ
ИСТОРИИ И
ПИШЕМ СВОИМ
ДРУЗЬЯМ
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Гномик Тайни
1
Чем Тайни занимается
2
каждый день?
3
Времена года
4
Сказка о мышатах
5
Времена года и месяцы
6
Порядковые
7
числительные
8
День рождения
9
Подарок на день
10
рождения
11
Мой день рождения
12
Что ты можешь купить
13
на почте?
14
Как написать и послать
15
письмо
16
Адрес на конверте
17
Притяжательный падеж 18
Письма друзей
19
Вопросительные слова
20
Викторина
Любимые занятия и
праздники
Контроль
Повторение
Проект
Части тела
Описание человека
Рассказ о Тайни
Время
Распорядок дня
Здоровый образ жизни
Бюро находок
Распорядок дня Тайни
Множественное число
Что я умею делать и что я не
умею
делать
Мой друг
Друзья. Юфо
Контроль
Повторение
Повторение
Проект
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Календарно-тематическое планирование
3 класс
№ Тема Языковой
Плани Лингвостр Тип
материал
руемы ановедчес урока
у
кий
лек грамм фоне й
р
си атика тика, резуль материал
о
ка
граф тат
ика
к
а
1
2 3
4
5
6
7
8
Ви Д Дата
д
/з
кон
тро
п ф
ля
л а
а к
н т
9
1 1 1
0 1 2
U n i t 1. Welcome to green school! (Социально-бытовая сфера. Я и мои друзья)
(18 ч)
1 Знак Re What Букв У м е т Имена
Вводны Тек У
омст ad, is your ы
ь:
собственн й
уп
во. go, name? англ –
ые
щи р.
Мой sch My
ийск приве (мужские
й
4,
друг ool name ого
тствов и
с.
,
is…
алфа ать на женские).
3
tog I have вита, англи Формулы
(р
eth got
прав йском речевого
.
er a
ила
языке; этикета,
т.
friend. чтен –
принятые
)
He
ия
вести в стране
is…
букв мини- изучаемог
She
Aa,
диало о языка
is…
Ii,
г
Oo
«Знак
омств
о»;
–
расска
зыват
ьо
своем
друге,
польз
уясь
модел
ями
2 Анке Thr Повел Прав У м е т
Комбин Тек У
та ee, итель ила
ь:
ированн уп
учен ple ное
чтен –
ый
щи р.
ика ase накло ия
расска
й
4,
,
нение
cou
nt
3
букв
Ee,
Uu
зыват
ьо
себе и
своей
семье
(имя,
возрас
т, что
умеет
и не
умеет
делать
);
–
испол
ьзоват
ьв
речи
предл
ожени
яв
повел
итель
ном
накло
нении;
–
поним
ать и
выпол
нять
указан
ия
учите
ля
(выра
жения
классн
ого
обихо
да)
Анке Ru Мода Англ У м е т
та n, льный ийск ь :
учен swi глагол ие
–
ика. m, can
песн вести
с.
4
(р
.
т.
)
Английск Комбин Тек
ие песни
ированн уи
ый
щи
рифмовки
й
У
п
р.
3,
Вопр
осы
и
отве
ты
ju
mp
,
pla
y
foo
tba
ll,
sin
g,
dan
ce,
pla
y
ии
риф
мовк
и
диало
г
этикет
ного
характ
ера по
теме
«Знак
омств
о»;
с.
5
(р
.
т.
)
1 2
3
4
ches
s
4 Еда
Egg
s,
mil
k,
juic
e,
brea
d,
fish,
ham
,
butt
er,
che
ese,
cak
e,
swe
ets
Do
yo
u
…
?
5
6
–
задавать
вопросы
и
отвечать
на них;
–
использ
овать в
речи
модальн
ый
глагол
can
Буквос У м е т ь
очетани :
е
–
a+r
рассказы
вать, что
[a:]
Aa [æ] любит
есть сам
[eı]
и
другие;
–
задавать
общий
вопрос
с
вспомог
ательны
м
глаголо
м do;
–
употреб
лять в
речи
качестве
нные
прилагат
ельные
7
8
9
10 1 1
1 2
Комбини Те У
рованны ку п
й
р.
щ 4,
ий с.
6
(р
.
т.
)
5 Люби
мые
блюда
.
Беседа
за
праздн
ичным
столо
м
Egg
s,
mil
k,
juic
e,
brea
d,
fish,
ham
,
butt
er,
che
ese,
cak
e,
swe
ets,
Hel
p
you
rself
!
6 Разгов
ор за
завтра
ком.
Что
ты
люби
шь
делать
? Что
умеет
делать
Рекс?
Egg
s,
mil
k,
juic
e,
brea
d,
fish,
ham
,
butt
er,
che
ese,
cak
e,
swe
Do
yo
u
lik
e…
?
–
Ye
s, I
do.
Wo
uld
yo
u
lik
e…
?
–
Ye
s,
ple
ase
./
No,
tha
nks
.
Wo
uld
yo
u
lik
e…
?
–
Ye
s,
ple
ase
./
No,
tha
nks
.
Do
Знаки
транскр
ипции,
ударен
ие, звук
[a:]
Уметь
:
– вести
диалог с
использ
ованием
вопроси
тельных
констру
кций Do
you like
…? и
Would
you like
…?
–
задавать
вопросы
и
отвечать
на них;
– читать
слова по
транскр
ипции
Реплики Комбини Те У
-клише, рованны ку п
соответс й
р.
твующи
щ 4,
е
ий с.
речевом
7
у
(р
этикету
.
англогов
т.
орящих
)
стран
Уметь
:
[ɒ] и
– вести
[əʊ],
диалог
буквосо «За
четание завтрако
o+r
м»;
–
[ɔ:]
рассказы
вать про
то, что
любит
делать;
– читать
про себя
и
понимат
ь
Комбини Те У
рованны ку п
й
р.
щ 4,
ий с.
8
(р
.
т.
)
Звуки
ets,
ride
a
bike
,
live
on a
far
m,
skat
e in
the
park
,
sing
at
hom
e,
run
in
the
park
, fly
yo
u
lik
e
to
…
?
–
Ye
s, I
do.
/
No,
I
do
n’t.
He
can
…
основно
е
содержа
ние
несложн
ых
текстов;
–
составля
ть
предлож
ения
с
глаголо
м like /
likes,
использ
уя
модель
1 2
3
in the
forest,
play,
dance,
visit,
meet,
like to,
likes to
7 Школ Potato,
ьный tomato,
огоро corn,
д
apple,
nut,
carrot,
cabbage
4
5
Wou
ld
you
like
som
e…
?–
Yes,
pleas
e. /
No,
than
k
you.
I
have
got
…
It
is…
It
can
…
It
likes
…
Звуки
[a:] –
6
Уметь
:
–
[⋀]
участвов
[ɒ] – [ɔ:] ать в
элемент
арном
этикетно
м
диалоге;
– читать
вслух,
соблюда
я
правила
произно
шения;
–
составля
ть
загадки
о
животн
ых,
использ
уя
изученн
ую
лексику
и
граммат
ические
констру
кции
7 8
9
Комбинир Те
ованный
ку
щи
й
10 1 1
1 2
У
пр
.
3,
с.
9
(р.
т.)
8 Расск
аз
Билл
и
Качестве
нные
прилагат
ельные.
cabbage,
honey,
cake,
sweets,
jam,
corn, a
lot of,
write
Does
he
(she)
like
…?
–
Yes,
he
(she)
does.
/ No,
he
(she)
does
n’t.
Wou
ld
you
like
(som
e)…
?
–
Yes,
pleas
e. /
No,
than
k
you.
Do
you
like
…?
–
Yes,
I do.
No, I
don’
t.
Интонац
ия
вопроси
тельных
предлож
ений
Уметь
:
–
восприн
имать и
понимат
ь
основно
е
содержа
ние
несложн
ого
текста;
–
вставлят
ь слова в
текст
в
соответс
твии с
контекстом;
–
составля
ть
предлож
ения,
использ
уя
изученн
ую
лексику;
–
составля
ть
общие
вопросы
с would,
do, does
и
отвечать
на них;
–
участвов
Комбинир Те
ованный
ку
щи
й
У
пр
.
3,
с.
10
(р.
т.)
ать в
диалогерасспрос
е
1 2
3
4
5
6
7
8
9
1 1 1
0 1 2
9 Завтр Ha Some / a Буквос У м е т Реплик Комбин Те У
ак
m,
+ имя
очетан ь :
иированн ку п
Билли porr существ ие wh –
клише ый
р.
idge ительно [w]
читать речево
щ 4,
,
е.
в
про
го
ий с.
oran Does he словах себя и этикета
1
ge, (she)
what,
понима ,
1
sou like… ? where, ть
отража
(р
p,
I like
why,
основн ющие
.
tea, (some)
when, ое
культу
т.
sand …
white. содерж ру
)
wic
Who
ание
англог
h,
[hu:]
диалог оворящ
lem
а;
их
on, I
–
стран
thin
читать
k,
диалог
Goo
по
d
ролям;
mor
–
ning
составл
,
ять
hun
общие
gry,
вопрос
I’m
ыс
sorr
does и
y.
отвечат
ь на
них;
–
составл
ять
рассказ
о себе
(«Мой
завтрак
»)
1 Пригл Carr Специа Буквос У м е т Имена Комбин Те У
0 ашен ot,
льные
очетан ь :
собств ированн ку п
ие в
appl вопрос ия er,
–
енные ый
р.
гости e,
ы,
ir под задават (мужск
щ 4,
ban порядок ударен ь
ие и
ий с.
ana, слов в
ием,
специа женски
1
hon предло
ey, жении
cake
,
whe
re,
whe
n,
wha
t,
why
1 Мой
1 школ
ьный
друг
буквос
очетан
ия er,
or
в
конце
слов в
безуда
рном
полож
ении
льные е)
вопрос
ы,
исполь
зуя
модель
;
–
понима
ть на
слух
речь
однокл
ассник
ов;
–
расспр
ашиват
ь
собесед
ника,
задавая
вопрос
ы
App Does he [a:]
Умет
les, (she)… [ɔ:] [ɜ:] ь :
juic ?
[eı] [æ] –
e,
She –
[aı] [i:] понима
sou her,
ть
[ı]
p,
he – his.
неболь
ban I would
шие
ana, like
просты
tea, (some)
е
chee …
сообще
se,
ния (с
sand
опорой
wic
на
h,
иллюст
scho
рацию)
ol
;
frie
–
nd,
читать
eyes
вслух
,
неболь
ches
шой
2
(р
.
т.
)
Комбин Те У
ированн ку п
ый
р.
щ 4,
ий с.
1
3
(р
.
т.
)
текст,
постро
енный
на
изучен
ном
языков
ом
матери
але;
–
расспр
ашиват
ь
собесед
ника,
задавая
вопрос
ы;
–
составл
ять
рассказ
с
опорой
на
образе
ц
She, Личные Буквос У м е т
he, местои очетан ь :
it,
мения
ие th
–
they в
[ð] [θ], составл
,
именит звуки
ять
we, ельном [ʃ] [k] моноло
frie падеже
гическ
nd
ое
высказ
ывание
о своем
друге,
опирая
сь на
модели
;
s,
brav
e,
stro
ng,
lazy
,
nose
,
dark
, but
1 Мой
2 люби
мый
друг
Имена Комбин
собств ированн
енные ый
(мужск
ие)
Те
ку
щ
ий
У
п
р.
4,
с.
1
4
(р
.
т.
)
1 2
3
4
5
6
–
понимат
ь
неболь
шие
простые
сообще
ния
1 Дни Sund Распрос Live,
Уметь
3 неде ay,
траненн give,
:
ли
Mon ые
have,
–
day, простые some,
использ
Tues предлож буква о овать
day, ения (с
перед
названи
Wed указани m, n, l, я дней
nesda ем
th, v
недели в
y,
времени
речи;
Thur действи
–
sday, я)
понимат
Frida
ь
y,
содержа
Satur
ние
day.
неболь
Hello
шого
!
простог
good
о
morn
текста;
ing.
– вести
Give
диалог
me
этикетн
…,
ого
pleas
характе
e!
ра («В
Here
магазин
you
е»)
are!
You
are
welc
ome!
7
8
9
1
0
Инфо Комбин
рмац ированн
ия о
ый
днях
недел
ив
Англ
ии
Те
ку
щ
ий
У
п
р.
3,
с.
1
5
(р
.
т.
)
1 1
1 2
1 Дом
4 ашн
ие
жив
отн
ые
Parro
t, cat,
dog,
meat,
drink
, eat,
ice
crea
m,
play
tenni
s,
read,
danc
e,
play
footb
all,
sing
songs
,
write,
count
,
Sund
ay,
Mon
day,
Tues
day,
Wed
nesda
y,
Thur
sday,
Frida
y,
Satur
day
Утверди
тельные
и
отрицат
ельные
предлож
ения
Буквос
очетан
ие ea
[i:]
Уметь
:
–
понимат
ь
содержа
ние
неболь
шого
сообще
ния
(с
опорой
на
иллюстр
ации);
–
составля
ть
монолог
ическое
высказы
вание о
своем
домашн
ем
животно
м;
–
составля
ть
предлож
ения
с
изученн
ыми
словами
и
словосо
четания
ми
Комбин
ированн
ый
Те
ку
щ
ий
У
п
р.
4,
с.
1
6
(р
.
т.
)
1 2
3
1 В
Buy,
5 магази shop,
не
banan
as,
orange
s,
lemon
s,
carrots
,
cabba
ge,
apples
, eggs,
ice
cream,
milk,
butter,
cheese
,
coffee
, tea,
bread,
sweets
, cake,
ruler,
books,
pencil,
pen,
workb
ooks,
bags,
funny,
toys, a
fish,
a fox,
a
rabbit,
a
mouse
,a
parrot,
a
4
I think I can
buy … in
the Green
Shop.
Повествов
ательные
утвердительн
ые и
вопросител
ьные
предложен
ия.
Словосоче
тания
(прил. +
сущ.).
Артикли
5 6
Уметь:
– строить
монолог
ическое
высказыв
ание по
теме
«Покупк
и»;
–
составля
ть
словосоч
етания;
–
отвечать
на общие
и
специаль
ные
вопросы;
– читать
про себя
и
понимать
основное
содержан
ие
небольш
ого
текста,
построен
ного на
изученно
м
языково
м
материал
е
7 8
Комбинир
ованный
9
10 1 1
1 2
Тек У
упр
щий .
3,
с.
17
(р.
т.)
horse,
a dog,
mice,
animal
, teach
1 Progre
6 ss
check
Контр
оль
1 Revisi
7 on
Повто
рение
1 Project
8 Проек
т
Вставить пропущенные слова в
небольшой текст в соответствии с
контекстом; переделать
предложения по образцу; ответить
на вопросы
Проверка
и оценка
знаний
Тест
Закреплен
ие знаний
Тек У
упр
щий .
4,
с.
21
(р.
т.)
Защ
ита
про
екта
Проект
1 2
3
4
5
6
7
8
9
1 1 1
0 1 2
U n i t 2. HAPPY GREEN LESSONS (Социально-бытовая сфера. Я и мои
друзья) (14 ч)
1 Хоро Her May I
Интона У м е т Реплик Комбин Те У
9 шие
e
have
ционн ь :
иированн ку п
мане you (some)… ые
–
клише ый
р.
ры.
are! ?
особен понима речево
щ 3,
Опис You Have
ности ть
го
ий с.
ание are you
всех
содерж этикета
2
живо wel got… ?
типов ание
,
3
тных com Would
предло неболь отража
(р
e!
you like жений шого
ющие
.
Hel (some)…
сообще культу
т.
p
?
ния
ру
)
you Повеств
(с
англог
rself овательн
опорой оворящ
!
ые
на
их
teet и
иллюст стран
h,
вопроси
рации);
tail, тельные
– вести
eyes предлож
диалог
,
ения
этикет
face
ного
,
характ
nos
ера с
e,
исполь
ears
зовани
,
ем
nec
речевы
k,
х опор;
gira
–
ffe,
читать
croc
вслух и
odil
про
e,
себя
kan
неслож
garo
ные
o
тексты,
содерж
ащие
отдель
ные
новые
слова;
–
состав
лять
неболь
шое
моноло
гическ
ое
высказ
ывание
(описа
ние
животн
ого)
2 Сказк Hea I think
Буквос У м е т
0 а
lthy, the fox is очетан ь :
о
for red.
ие ea
–
любо brea What do [e].
описыв
пытн kfas you like Звуки ать
ом
t,
to eat for [i:], [e] предме
слоне elep breakfast
ты
нке
hant ?
(цвет);
,
I like …
–
brea for
состав
d,
breakfast
лять
hea .
вопрос
d
Do
ы,
you… ? /
исполь
Does he
зуя
(she)… ?
модель
;
–
отвеча
ть на
запраш
иваему
ю
инфор
мацию
2 Учим Sch Утверди
Умет
1 ся
ool, тель-ные
ь:
с
nine предлож
–
Джим ,
ения.
состав
ом
brea Словосо
лять
kfas чета-ния
словос
Сказка
о
любоп
ытном
слонен
ке
англий
ского
писате
ля Р.
Кипли
нга
Комбин Те У
ированн ку п
ый
р.
щ 3,
ий с.
2
4
(р
.
т.
)
Комбин Те У
ированн ку п
ый
р.
щ 4,
ий с.
2
t,
(прил. +
like, сущ.)
read
,
frie
nds,
toge
ther,
ice
crea
m,
long
,
shor
t,
fun
ny,
очетан
ия;
–
вписыв
ать в
текст
пропу
щенны
е слова
в
соотве
тствии
с
контек
стом;
5
(р
.
т.
)
1 2
3
stro
ng,
blac
k,
whi
te,
clea
n,
ears
,
tail,
nos
e,
teet
h,
face
,
nec
k,
eye
s,
mea
t,
cor
n,
mil
k,
juic
e,
coff
ee
2 Урок Eve
2 здоро ry
вья.
day,
Докт was
ор
h,
Хелс clea
n,
eat,
play
in
the
par
4
5
Единствен
ное и
множестве
нное число
имен
существит
ельных
You must
run.
You must
not run.
Do you… ?
6
7 8
9
10
–
расспраши
вать
собеседни
ка, задавая
простые
вопросы
Уметь:
–
понимать
содержани
ʤ е
] небольшог
[ʧ о
] сообщени
я;
–
составлять
простое
[ʃ
]
[
Комбиниро Те
ванный
кущи
й
Уп
р.
3,
с.
26
(р.
т.)
1 1
1 2
k,
slee
p
well
2 Пикн
3 ик
Джим
аи
Джил
л
Foo
d.
Mu
ch,
man
y, a
lot
of
Much,
many, a lot
of.
Множеств
енное
число.
You must
take…
монологич
еское
высказыва
ние
с
использов
анием
нового
грамматич
еского
материала
;
– читать
вслух и
про себя
несложны
е тексты,
содержащ
ие
отдельные
новые
слова;
– отвечать
на
запрашива
емую
информац
ию
ee У м е т ь :
,
–
ea составлять
[i: словосоче
] тания с
much /
many / a
lot of;
–
составлять
простые
монологич
еские
высказыва
ния
с
использов
Комбиниро Те
ванный
кущи
й
Уп
р.
3,
с.
27
(р.
т.)
анием
нового
грамматич
еского
материала
;
– читать и
понимать
основное
содержани
е
небольшог
о текста,
построенн
ого на
изученном
языковом
материале
1 2
3
2 Расск
4 азы
о
живот
ных
Anim
als.
Pets.
Nume
rals
1–20
4
5
Числите oo [u:]
льные
[ʊ]
11–20.
Специал
ьные
вопросы
.
Множес
твенное
число
6
Уметь
:
–
составля
ть
простые
монолог
ические
высказы
вания
с
использ
ованием
граммат
ических
моделей
;
– читать
текст,
заменяя
рисунки
словами
;
–
отвечать
на
специал
ьные
вопросы
;
– вести
счет от 1
до 20
2 Урок Nume Числите [e], [i:], У м е т ь
5 в
rals
льные
[w], [ð], :
лесно 11–
1–20.
[θ]
–
й
20.
May I
расспра
школе Days come in?
шивать
of
Yes, you
собесед
week. may.
ника,
Sport No, you
использ
s and may not.
уя
game
граммат
7 8
9
10 1 1
1 2
Комбини Те У
рованный ку пр
.
щ 4,
ий с.
28
(р
.
т.)
Комбини Те
рованный ку
щ
ий
У
пр
.
4,
с.
29
(р
.
т.)
ические
модели;
–
составля
ть
вопросы
и
ответы,
использ
уя
модель
May I…
?;
– читать
про себя
/ вслух и
выбират
ь
необход
имую
информ
ацию из
текста;
–
составля
ть
рассказ
о
животно
м,
использ
уя
образец
2 Люби Nume Числите Произн У м е т ь
6 мые
rals
льные
ошение :
заняти 20–
20–100. числите –
я
100. Do
льных
расспра
в
With, you… ?
шивать
воскр play She
собесед
есенье with sings
ника,
a
every
использ
friend day.
уя
, do
Does she
граммат
home sing?
ические
work,
модели;
s.
Colou
rs
Комбини Те
рованный ку
щ
ий
У
пр
.
3,
с.
30
(р
.
т.)
play
tennis
, walk
with
–
соотнос
ить
предлож
ения
и
картинк
и;
– вести
счет от 1
до 100;
1 2
3
4
5 6
a dog. Yes, she
Month does.
s
No, she
doesn’t.
2 По
Nume Вопросы
7 дороге rals
и
в
1–100 ответы.
школу
Числите
льные 1–
100
ay
,
ey
[eı
]
[a
:],
[ɔ:
]
[ɜ:
],
[w
],
[i:
],
[e]
– понимать
простые
сообщения
(с опорой
на
иллюстрац
ии)
Уметь:
– вести
счет от 1
до 100;
– читать
слова с
буквосочет
аниями ау,
еу;
– читать
текст,
понимать
основное
содержани
еи
выбирать
необходим
ую
информаци
ю;
– строить
монологич
еское
высказыва
ние по
теме «По
дороге в
школу» (с
опорой на
иллюстрац
ии и
образец)
7
8
9
10 1 1
1 2
Комбиниро Те Уп
ванный
ку- р.
щи 3,
й с.
31
(р.
т.)
2 Рожде Merry
8 ство Christ
mas!
Happy
New
Year!
Presen
ts
I would
like…
Present
Simple
Уметь:
– вести
диалог
«Поздравле
ние с
Рождество
м»;
– читать
письмо
вслух / про
себя и
выбирать
необходим
ую
информаци
ю;
–
исправлять
ошибки
в
предложен
иях,
опираясь
на
содержани
е
прочитанн
ого текста;
–
составлять
монологич
еское
высказыва
ние
(подарок от
СантаКлауса)
Рождеств Комбиниро Те Уп
енские
ванный
ку- р.
песни на
щи 3,
английско
й с.
м языке.
32
Рождеств
(р.
ои
т.)
Новый
год в
англогово
рящих
странах
1 2
3
4
5
6
2 Рождест
9 венский
подарок.
Новый
год
Fish,
butte
rfly,
bird.
Chris
tmas
prese
nts
He
wo
uld
like
to
hav
e…
He
(the
y)
can
…
Pre
sent
Sim
ple
Интонац
ия
утверди
тельных
предлож
ений
Уметь
:
–
понимат
ь
содержа
ние
небольш
их
сообщен
ий с
опорой
на
иллюстр
ации;
–
составля
ть
предлож
ения
по
образцу;
–
понимат
ь
основно
е
содержа
ние
простог
о текста
(письма)
;
– читать
предлож
ения,
заменяя
рисунки
словами;
–
отвечать
на
вопросы
7 8
9
10 1 1
1 2
Комбинир Теку У
ованный
пр
щий .
3,
с.
33
(р.
т.)
,
использ
уя
Present
Simple;
–
составля
ть
монолог
ическое
сообщен
ие о
новогод
них
праздни
ках с
опорой
на
лексику
3 Progress
0 check
Контрол
ь
3 Revision Повторение пройденного в
1 Повторе разделе материала, оценивание
ние
своей работы в четверти
3 Project
2 Проект
Проверка
и оценка
знаний
Тест
Закреплен Теку
ие знаний щий
Проект
Защ
ита
прое
кта
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10 1 1
1 2
U n i t 3. SPEAKING ABOUT A NEW FRIEND (Социально-бытовая сфера. Я
и мои друзья) (20 часов)
3 Гном Fair I
[‘feər У м е т ь
Комбини Те У
3 ик
y
think ı,teıl] :
рованный ку пр
Тайн tale, he
.
[‘pəʊ –
и
poe is… ım]
составля
щ 3,
m,
Pres
ть
ий с.
[‘ɒfn
often ent
монолог
39
]
Simp
ическое
(р
le.
высказы
.
вание
т.)
(описан
ие
героя)
по
картинк
е,
использ
уя
граммат
ическую
модель;
–
понимат
ь
содержа
ние
простого
текста,
составле
нного на
изученн
ом
языково
м
материа
ле;
–
составля
ть
предлож
ения
по
образцу
3 Чем
4 Тайн
и
заним
ается
кажд
ый
день?
Days
of
wee
k.
Acti
vitie
s
Pres [k⋀m У м е т ь
ent
:
]
Simp
–
[smɔ:
le.
понимат
l]
ь
[⋀], содержа
ние
[e],
[aʊ], небольш
их
[ı],
сообщен
[ju:] ий с
опорой
на
иллюстр
ации;
–
составля
ть
предлож
ения,
использ
уя
граммат
ические
модели;
– читать
текст
вслух /
про себя
и
выбират
ь
необход
имую
информа
Комбини Те У
рованный ку пр
.
щ 3,
ий с.
40
(р
.
т.)
цию;
–
составля
ть
рассказ с
опорой
на
рисунок
3 Врем
5 ена
года
Spri
ng,
sum
mer,
autu
mn,
wint
er,
yello
w
Pres
ent
Simp
le
(воп
росы
и
отве
ты)
[sprıŋ У м е т ь
]
:
[‘s⋀ –
составля
mə]
ть
[‘ɔ:tə предлож
m]
ения
[‘jelə о
времена
ʊ]
[‘wın х года,
использ
tə]
уя
образец;
–
составля
ть
предлож
ения,
Стихот Комбини
ворения рованный
о
времена
х года
на
английс
ком
языке
Те
ку
щ
ий
У
пр
.
4,
с.
41
(р
.
т.)
1 2
3
4
5
6
использу
я
граммат
ические
модели;
– читать
и
понимат
ь
содержа
ние
простого
текста,
составле
нного на
изученн
ом
языково
м
материа
ле;
–
участвов
ать в
элемента
рном
этикетно
м
диалоге
(разгово
р за
столом)
3 Сказ Is
Pres [ə’fre У м е т ь
6 ка
afrai ent ıd]
:
о
d,
Sim
–
[həʊ
мыш go
ple.
рассказа
m]
атах home I
ть о том,
,
thin [,ɡʊd что
at
k… ’baı] можно
home
делать в
[ɔ:],
,
разные
good
[əʊ], времена
bye.
года;
7
8
9
10 1 1
1 2
[æ],
[e],
[i:]
Стихотв Комбинир Те У
орения ованный
ку- пр
о
щи .
времена
й
3,
х года
с.
на
42
английс
(р.
ком
т.)
языке
– читать
простой
текст и
выполня
ть
задания
к нему;
–
составля
ть
монолог
ическое
высказы
вание с
опорой
на
содержа
ние
прочита
нного
текста
3 Вре Seas Pres [‘si:z У м е т ь Англий Комбинир Те У
7 мена ons. ent ən]
:
ский
ованный
ку- пр
года Mont Sim [‘hɒlı –
алфавит
щи .
и
hs.
ple
понимат
й
3,
deı]
меся Activ
ь
с.
цы
ities.
43
[‘hɒlı содержа
A
(р.
deız] ние
holid
простого
т.)
ay –
сообщен
holid
ия (с
ays
опорой
на
иллюстр
ации);
–
составля
ть
монолог
ические
высказы
вания о
времена
х года;
–
Seas
ons
[aı],
[ŋ]
соотноси
ть
вопросы
и
ответы;
–
составля
ть
вопросы
и
ответы,
использу
я
названия
месяцев
и времен
года
1 2
3
3 Поряд Birt
8 ковые hday
числи ,
тельн part
ые
y,
get,
lette
r,
mon
th,
year,
The
first,
the
seco
nd,
the
third
…
4
5
6
Поряд
ковые
числит
ельные
[‘bɜ:θd У м е т
ь:
eı]
– вести
[‘p
диалог
этикет
a:tı]
ного
[ɡet]
[‘letə] характ
ера;
[m⋀nθ –
]
состав
лять
[jıǝ]
Произ предло
ношен жения,
исполь
ие
порядк зуя
констр
овых
числит укцию
ельных I would
like;
–
правил
ьно
произн
осить
и
образо
вывать
порядк
овые
числит
ельные
и
употре
блять
их в
речи;
–
состав
лять
предло
жения
о
месяца
7
8
9
1 1 1
0 1 2
Комбини Те У
рованны ку п
й
р.
щ 3,
ий с.
4
4
(р
.
т.
)
3 День
9 рожде
ния
Cele
brat
e,
once
a
year,
birth
day.
Mon
ths.
Ordi
nals
Поряд
ковые
числит
ельны
е.
Today
is the
15th of
Septem
ber.
Транск
рипци
и
(назва
ния
месяце
в)
[e], [ı],
[ɜ:],
[ɔ:],
[eı],
[aı]
[‘selıbr
eıt]
[w⋀ns]
х по
образц
у;
–
читать
и
поним
ать
содерж
ание
просто
го
текста
(письм
а)
Умет
ь:
–
употре
блять в
речи
порядк
овые
числит
ельные
;
–
состав
лять
сообщ
ения
о днях
рожде
ния
членов
семьи;
–
читать
слова
по
транск
рипци
и;
–
расспр
Стихот Комбини Те У
ворени рованны ку п
я о дне й
р.
рожде
щ 3,
ния на
ий с.
англий
4
ском
5
языке.
(р
Англи
.
йский
т.
алфави
)
т
4 Подар
0 ок
на
день
рожде
ния
ашиват
ь
собесе
дника,
задава
я
вопрос
ы;
–
читать
про
себя /
вслух
и
выбир
ать
необхо
димую
инфор
мацию
из
текста
Sco I’d like [əʊ],
Умет
oter, =
ь:
[⋀],
puzz = I
–
[eı],
[e]
le,
would
поним
bike, like
ать
ball,
содерж
play
ание
er,
просто
doll,
го
tedd
сообщ
y
ения (с
опорой
на
иллюс
трации
);
Комбини Те У
рованны ку п
й
р.
щ 3,
ий с.
4
6
(р
.
т.
)
1 2
3
4
5
6
–
составл
ять
предло
жения
с
констру
кцией
I’d like;
–
понима
ть
содержа
ние
простог
о текста
и
выполн
ять
задания
к нему;
–
составл
ять
рассказ
«День
рожден
ия
питомц
а»
4 Мой Hap Do you Интона У м е т ь
1 день py
like
ция
:
рож birth to… ? побудит –
дени day He
ельных понима
я
to
likes
и
ть
you! to…
вопроси содержа
It’s
Play
тельных ние
great comput предло простог
!
er
жений
о
Than games,
сообще
k
play
ния (с
you. with a
опорой
Play doll
на
7
8
9
10 1 1
1 2
Песн Комбини
я
рованны
«Hap й
py
Birth
day».
Форм
улы
речев
ого
этике
та,
прин
Те
ку
щ
ий
У
п
р.
4,
с.
47
(р
.
т.)
bear,
com
puter
gam
e,
com
puter
,
rolle
r
skate
r,
book
com
puter
gam
es /
puzz
les /
foot
ball,
play
with
a
doll
/
with
a
tedd
y
bear
/
with
frien
ds
иллюст
рации);
–
дополня
ть
предло
жения
необход
имой
информ
ацией,
использ
уя
иллюст
рации;
– вести
диалог
с
собесед
ником,
использ
уя
образец
для
заполне
ния;
–
составл
ять
предло
жения
в
Present
Simple;
–
составл
ять
монолог
ическое
сообще
ние
«Мой
день
рожден
ия»
ятые
в
стран
е
изуча
емого
языка
4 Что
2 ты
мож
ешь
купи
ть
на
почт
е?
Lette
r,
post
card,
pape
r,
stam
p,
enve
lope,
letter
box,
post
offic
e,
post
man,
post
er,
addr
ess.
Поряд Ee [e]
ок
[i:]
слов в Aa [eı]
предло
[æ]
жении. Oo [əʊ]
I think
[ɒ]
I can
buy…
Present
Simple
Уметь
:
–
отвечат
ь на
вопрос
ы
с
опорой
на
иллюст
рацию,
использ
уя
новую
лексику
;
– читать
слова с
буквами
Ее, Аа,
Оо;
–
составл
ять
предло
жения,
использ
уя слова
и
словосо
четания
;
Комбини
рованны
й
Те
ку
щ
ий
У
п
р.
3,
с.
48
(р
.
т.)
1 2
3
4
5
6
–
читать
диалог
и
выбира
ть
необхо
димую
инфор
мацию;
–
участво
вать в
элемен
тарном
этикетн
ом
диалог
е
(«На
почте»)
4 Как Write, Present Фонет У м е т
3 нап addres Simple. ическа ь :
иса s,
Порядо я
–
ть и paper, к
отрабо расстав
пос post
слов в
тка
ить
лат office, предло новой картин
ь
envel жении лексик ки
пис ope,
и
в
ьмо stamp
нужно
, post,
м
mum
порядк
=
еи
mothe
состави
r,
ть
grand
текст,
ma =
исполь
grand
зуя
mothe
словос
r,
очетан
dad =
ия;
father,
–
grand
дополн
7
8
9
1
0
Стихот
ворени
я на
англий
ском
языке
Комбин
ированн
ый
Те
ку
щ
ий
У
п
р.
3,
с.
4
9
(р
.
т.
)
Слова
с
неско
льким
и
значе
ниям
и
1 1
1 2
pa =
grandf
ather
4 Адр Count
4 ес
ries.
на
Town
кон s.
вер Cities.
те
Street
s.
Name
s
Вопрос
ительн
ые
предло
жения
ить
предло
жения
необхо
димой
инфор
мацией
,
исполь
зуя
данную
лексик
у;
–
читать
текст,
заменя
я
рисунк
и
словам
и
Произ У м е т
ношен ь :
ие
–
назван правил
ий
ьно
стран, произн
городо осить
в,
назван
улиц, ия
имен
стран,
городо
в, улиц
и имен;
–
правил
ьно
распол
агать
все
части
адреса
на
конвер
Нормы Комбин
письме ированн
нного
ый
этикета
,
принят
ого
в
англого
ворящи
х
странах
.
Имена
собстве
нные,
назван
ия
стран,
городо
ви
улиц
Те
ку
щ
ий
У
п
р.
4,
с.
5
1
(р
.
т.
)
те;
–
читать
текст,
основа
нный
на
неболь
шом
количе
стве
незнак
омого
языков
ого
матери
ала, и
выполн
ять
задани
як
нему
1 2
3
4
4 Притя
5 жатель
ный
падеж
Лек
сика
разд
ела
Множе
ственн
ое
число.
Притя
жатель
ный
падеж
5
6
7
8
9
1 1 1
0 1 2
Правил У м е т Имен Комбин Те У
а
ь:
а
ированн ку п
чтения –
собст ый
р.
притяж использ венн
щ 3,
ательно овать
ые
ий с.
го
притяж (муж
5
падежа ательн ские
2
([s], [z], ый
и
(р
[ız])
падеж
женс
.
сущест кие)
т.
вительн
)
ых в
речи;
–
понима
ть
содерж
ание
простог
о
сообще
ния;
–
читать
вслух /
про
себя,
извлека
я
информ
ацию
из
текста;
–
читать
оконча
ние -s
притяж
ательно
го
падежа
4 Письма I’m
6 друзей 8
year
s
old.
=I
am
8.
Fav
ourit
e,
siste
r,
brot
her,
won
derf
ul,
form
Количе
ственн
ые и
порядк
овые
числит
ельные
[eı],
[ju:],
Умет
ь:
–
[⋀],
употреб
[ɜ:], [aı] лять в
[‘feıvər речи
ıt]
числите
[‘sıstə] льные;
[‘br⋀ð –
понима
ə]
[‘w⋀nd ть
содерж
əfʊl]
ание
простог
[fɔ:m]
о
сообще
ния;
–
читать
вслух /
про
себя
неслож
ные
тексты,
содерж
ащие
отдельн
ые
новые
слова,
извлека
я
необхо
димую
информ
ацию;
–
составл
ять
моноло
гическое
высказ
ывание
Комбин Те У
ированн ку п
ый
р.
щ 3,
ий с.
5
3
(р
.
т.
)
(описан
ие)
4 Вопрос Who
7 ительн ,
ые
what
слова
,
what
colo
ur,
whe
re,
why,
whe
n,
whic
h,
how,
how
man
y,
how
muc
h
Специа
льные
вопрос
ы
в
Present
Simple.
Порядк
овые
числит
ельные.
Порядо
к слов
в
предло
жении
Фонети
чес-кая
отработ
ка
вопрос
ительн
ых
слов.
Интона
ция
вопрос
ительн
ых
предло
жений
Умет
ь:
–
составл
ять
специал
ьные
вопрос
ыи
отвечат
ь на
них;
–
составл
ять
рассказ
«Мой
любим
ый
праздн
ик»,
использ
уя
образец
Комбин Те У
ированн ку п
ый
р.
щ 3,
ий с.
5
4
(р
.
т.
)
1 2
3
4 Викт Who,
8 орин what,
а
what
colour
,
where
, why,
when,
which
, how,
how
many,
how
much
4
5
6
Where
do you
live?
Where
does he
live?
Who
lives in
the
house?
Порядо
к слов
в
предло
жении
Интон
ация
специ
альны
х
вопро
сов
Умет
ь:
–
состав
лять
специа
льные
вопрос
ыи
отвеча
ть на
них;
–
соотно
сить
вопрос
ыи
ответы
;
–
исполь
зовать
вопрос
ительн
ые
слова в
речи;
–
поним
ать
содерж
ание
просто
го
текста,
основа
нного
на
изучен
ном
языков
ом
матери
7
8
9
1 1 1
0 1 2
Комбин Тек У
ированн уп
ый
щи р.
й
3,
с.
5
5
(р
.
т.
)
але;
–
состав
лять
расска
зописан
ие
4 Люб
9 имы
е
занят
ия и
праз
дник
и
Назва
ния
празд
ников
.
Поря
дковы
е
числи
тельн
ые
Вопрос
ительн
ые и
утверд
ительн
ые
предло
жения
Произ
ношен
ие
назван
ий
празд
ников
Умет
ь:
–
читать
текст,
извлек
ая
основн
ую
инфор
мацию
;
–
поним
ать
содерж
ание
просто
го
сообщ
ения;
–
состав
лять
специа
льные
и
общие
вопрос
ыи
отвеча
ть
на них;
–
Праздн Комбин
ики в
ированн
англог ый
оворя
щих
страна
х
Тек
ущи
й
У
п
р.
4,
с.
5
6
(р
.
т.
)
состав
лять
монол
огичес
кое
высказ
ывание
(люби
мые
заняти
яи
любим
ые
праздн
ики)
5 Progr
0 ess
chec
k
Конт
роль
5 Revis Повторение пройденного в разделе
1 ion
материала, оценивание своей работы в
Повт четверти
орен
ие
Проверк Тес
аи
т
оценка
знаний
Закрепл Тек
ение
ущ
знаний ий
1 2
3
4
5
6
7
8
10 1 1
1 2
За
щи
та
про
ект
а
U n i t 4. TELLING STORIES AND WRITING LETTERS TO YOUR FRIENDS
(Социально-бытовая сфера. Я и мои друзья) (16 ч)
5 Част Hea Present Фоне У м е т ь Стихот Комбини Тек У
3 и
d,
Simple. тичес :
ворени рованны уп
тела hair, Порядо -кая
–
я на
й
щи р.
eyes к слов в отраб правиль англий
й
3,
,
предло отка но
ском
с.
ears жении. ново произно языке
63
,
Словос й
сить
(о
(р
nose очетани лекси лексику частях
.
,
я (прил. ки
по теме тела)
т.
toot + сущ.).
«Части
)
h
Единст
тела» и
(teet венное
использ
h),
и
овать ее
face множес
в речи;
,
твенное
–
mou число
составл
th,
ять
nec
словосо
k,
четания
sho
;
ulde
–
r,
составл
arm,
ять
han
общие
d,
и
kne
специал
e,
ьные
toe,
вопрос
foot
ыи
(feet
отвечат
)
ь на
них;
–
дополн
ять
5 Proj
2 ect
Про
ект
Проект
9
5 Опи
4 сани
е
чело
века
Hea
d,
hair,
eyes
,
ears
,
nose
,
toot
h
(teet
h),
face
,
mou
th,
nec
k,
sho
ulde
r,
arm,
han
d,
kne
e,
toe,
foot
(feet
)
I have =
= I have
got.
He has
=
He has
got.
We
have =
We
have
got.
Словос
очетани
я (прил.
+
сущ.)
[e],
[aı],
[i:],
[ɒ]
текст
необход
имой
информ
ацией;
–
составл
ять
рассказ
–
описан
ие
человек
а
Уметь
:
–
использ
овать в
речи
констру
кцию
have got
/ has
got;
–
понима
ть
содерж
ание
простог
о
сообще
ния;
–
составл
ять
словосо
четания
и
предло
жения,
использ
уя
изученн
Комбини Тек У
рованны уп
й
щи р.
й
3,
с.
64
(р
.
т.
)
ую
лексику
;
–
читать
текст и
отвечат
ь
на
вопрос
ык
нему;
–
составл
ять
специал
ьные
вопрос
ы
1 2
3
4
5
6
5 Расс
5 каз
о
Тайн
и
Hea
d,
hair
,
eyes
,
ears
,
nos
e,
toot
h
(teet
h),
face
,
mou
th,
nec
k,
sho
ulde
r,
arm
,
han
d,
kne
e,
toe,
foot
(fee
t)
Словос
очетан
ия
(прил.
+
сущ.).
Вопрос
ительн
ые и
утверд
ительн
ые
предло
жения
Отработ
ка
произно
сительн
ых
навыков
Уметь
:
–
адекват
но
произн
осить
и
различа
ть на
слух
звуки
английс
кого
языка;
–
составл
ять
вопрос
ыи
отвечат
ь на
запраш
иваему
ю
информ
ацию;
–
понима
ть
основн
ое
содерж
ание
текста,
с
отдельн
ыми
новыми
словам
и;
–
дополн
7
8
9
1 1 1
0 1 2
Комбин Те У
ированн ку п
ый
р.
щ 4,
ий с.
6
5
(р
.
т.
)
ять
предло
жения
соответ
ствующ
ей
информ
ацией
5 Врем Hav
6 я
e
brea
kfas
t,
hav
e
lunc
h.
Dail
y
acti
vitie
s.
Tim
e
It’s
nine
o’clock.
I wash
my
hands,
face
and
ears
at half
past
seven.
Фонети
чес-кая
отработ
ка
лексики
по теме
«Время
»
Уметь
:
–
использ
овать
новую
лексику
в речи;
–
рассказ
ывать о
своем
режиме
дня;
–
читать
текст
вслух,
заменяя
рисунк
и
словам
и;
–
составл
ять
вопрос
ыи
отвечат
ь на
запраш
иваему
ю
информ
Стихот Комбин
ворени ированн
я на
ый
англий
ском
языке
(о
времен
и,
часах)
Те
ку
щ
ий
У
п
р.
3,
с.
6
6
(р
.
т.
)
ацию
5 Расп
7 оряд
ок
дня
Tim
e.
Dail
y
acti
vitie
s.
Usu
ally,
am,
pm
What’s
the
time?
It’s six
pm.
At 7.15
am
Billy
must
clean
his
teeth.
Уметь
[,eı’em] :
–
pm
[,pi:’em] составл
ять
[‘ju:ʒʊə предло
жения
Iı]
о
распоря
дке дня
по
образцу
с
опорой
на
иллюст
рации;
–
рассказ
ывать о
своем
распоря
дке дня;
–
читать
текст,
вставля
я
пропущ
енные
слова;
am
Знаком Комбин
ство с
ированн
правил ый
ом
делени
я суток
в
Велико
британ
ии
Те
ку
щ
ий
У
п
р.
3,
с.
6
7
(р
.
т.
)
1 2
3
4
5
6
–
участво
вать в
диалог
е,
исполь
зуя
образе
ц
5 Здор Time Устойч [e], [ɒ], У м е т
8 овый .
ивые
ь:
[⋀],
образ Dail словос
–
[u:],
жизн y
очетан
рассказ
и
activ ия с
ать о
[aı],
ities. глаголо [əʊ]
режиме
Look м look.
дня
,
Порядо
(своем
look к слов
и
like, в
однокл
look предло
ассник
at,
жении
а);
pleas
–
e,
составл
wash
ять
,
общие
write
и
,
специа
teeth
льные
, get
вопрос
up,
ыи
like,
отвечат
play
ь на
них;
–
читать
неслож
ный
текст,
содерж
ащий
отдель
ные
новые
7
8
Стихот Комбин
ворени ированн
я на
ый
англий
ском
языке
(о
здоров
ом
образе
жизни)
9
1
0
Те
ку
щ
ий
У
п
р.
3,
с.
6
8
(р
.
т.
)
1 1
1 2
слова,
дополн
яя его
необхо
димой
инфор
мацией
5 Бюро Adje
9 нахо ctive
док
s.
Parts
of
body
.
Days
of
week
.
Time
.
Dail
y
activ
ities
They
have
(don’t
have) /
He has
(doesn’t
have)…
Do they
have /
Does he
have…
?
Отрица
тельны
еи
утверд
ительн
ые
предло
жения
Интона
ция
вопрос
ительн
ых
предло
жений
Умет
ь:
– вести
диалог
«В
бюро
находо
к»;
–
описыв
ать
челове
ка
(куклу)
;
–
понима
ть
содерж
ание
просто
го
сообще
ния (с
опорой
на
иллюст
рации);
–
отвечат
ь на
запраш
иваему
ю
инфор
мацию;
–
Имена Комбин
собств ированн
енные ый
(женск
ие)
Те
ку
щ
ий
У
п
р.
3,
с.
6
9
(р
.
т.
)
составл
ять
отрица
тельны
еи
вопрос
ительн
ые
предло
жения
6 Расп
0 оряд
ок
дня
Тайн
и
In
the
morn
ing,
in
the
after
noon
, in
the
even
ing.
Present
Simple.
Порядо
к слов
в
предло
жении
Фонети
ческая
отработ
ка
лексик
и
по теме
«Время
»
Умет
ь:
–
соотно
сить
предло
жения
и
картин
ки;
–
описыв
ать
распор
ядок
дня в
разное
время
суток
Стихот Комбин
ворени ированн
я на
ый
англий
ском
языке
(о
погоде
)
Те
ку
щ
ий
У
п
р.
3,
с.
7
0
(р
.
т.
)
1 2
3
4
5
6
(с
опорой
на
иллюстр
ации);
– читать
текст про
себя
и
расставл
ять его
части
по
порядку;
–
составля
ть
вопросы
и
отвечать
на
запраши
ваемую
информа
цию
6 Множес Ani Множес [mæn] У м е т ь :
1 твенное mals твенное –
–
число
.
число
[men], образовы
(слова- Tim (слова- [‘wʊm вать
исключ e.
исключ ən]–
множест
ения)
A
ения)
венное
[‘wımı
man
число
n],
–
имен
men,
[ʧaıld] существ
a
ительны
–
wom
[‘ʧıIdr х и
an –
употребл
ən],
wom
[tu:θ]– ять его в
en,
устной
[ti:θ],
a
речи;
[fʊt]–
child
–
[fi:t],
–
рассказы
child
[maʊs] вать о
7 8
9
10 1 1
1 2
Day
s of
wee
k.
Tim
e.
Dail
y
activ
ities
Комбини Те У
рованный ку пр
.
щ 3,
ий с.
71
(р
.
т.)
ren,
a
toot
h–
teeth
,a
foot
–
feet,
a
mou
se –
mice
,a
fish
–
fish
6 Что я
2 умею
делать и
что я не
умею
делать
Ride
a
scoo
ter,
ride
a
bike,
rolle
r
skat
e,
play
com
pute
r
gam
es,
play
puzz
les,
play
the
pian
o,
danc
–
распоряд
[maıs], ке дня
Тайни;
[fıʃ]–
–
составля
[fıʃ]
ть
вопросы
и
отвечать
на них;
–
участвов
ать в
элемента
рном
этикетно
м
диалоге
(знакомс
тво)
I can… Интон У м е т ь :
I can’t… ация
–
Множес предло рассказы
твенное жений вать о
число
себе и
своем
друге,
использу
я
модальн
ый
глагол
can;
–
понимат
ь
содержа
ние
простого
сообщен
ия и
заполнят
ь
таблицу;
– читать
Комбини Те У
рованный ку пр
.
щ 3,
ий с.
72
(р
.
т.)
e
and
текст,
изменяя
единстве
нное
число
1 2
3
4
5
6
существи
тельных
на
множеств
енное;
–
рассказы
вать о
распоряд
ке дня,
использу
я образец
6 Мо Adjec Множес Отработк У м е т ь :
3 й
tives. твенное а
–
дру Activ число.
произнос понимать
г
ities. Словосо ительных содержан
Parts четания навыков ие
of
(сущ. +
простого
body. прилаг.)
сообщен
Num .
ия (с
bers
Present
опорой
Simple
на
иллюстра
ции);
–
составлят
ь
словосоч
етания;
–
образовы
вать
множеств
енное
число
имен
существи
тельных;
– читать
текст,
понимая
его
основное
7 8
9
10 1 1
1 2
sing,
speak
Engli
sh.
Time
Комбини Те У
рованный ку пр
.
щ 3,
ий с.
73
(р
.
т.)
содержан
ие;
–
рассказы
вать о
своем
друге
(описани
е)
6 Др
4 узь
я
Ю
фо
Лекс
ика
разде
ла
Порядок
слов в
предлож
ении.
She can
be…
Present
Simple
Отработк
а
произнос
ительных
навыков
Уметь:
–
понимать
содержан
ие
простого
сообщен
ия (с
опорой
на
иллюстра
ции);
– читать
текст,
понимая
основное
содержан
ие;
–
участвова
ть в
диалоге
этикетног
о
характера
;
–
составлят
ь
вопросы
и
отвечать
на них;
–
Комбини Те У
рованный ку пр
.
щ 3,
ий с.
74
(р
.
т.)
составлят
ь
монологи
ческие
высказыв
ания
(описани
е героя)
1
65
2
Progress
check
Контроль
3 4 5 6
7
66- Revision
Повторение
67 Повторение пройденного
материала в разделе,
оценивание своей
работы в четверти
68 Project
Проект
8
Проверка и
оценка
знаний
9
Тест
10 11 12
Закрепление Текузнаний
щий
Проект
Защита
проекта
4 класс
Пояснительная записка
Программа составлена на основе следующих нормативных документов:
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта
(2004г.)
Программа курса английского языка к УМК Милли / «Millie» для 1-4
классов общеобразовательных учреждений – 2010 год
Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Министерства
образования и науки РФ, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на
2012/2013 учебный год
«Millie» («Милли») – учебник для 4 класса общеобразовательных
учреждений. Начальный курс к УМК «Английский язык нового
тысячелетия» для 5 – 11 классов. Автор С.И. Азарова и др. Обнинск Титул,
2009 год, рекомендованный Министерством образования и науки РФ
УМК соответствует требованиям, которые сформулированы в
стандартах начального общего образования по иностранному
языку и авторской программе курса английского языка к УМК
Милли для 1-4 классов общеобразовательных учреждений авторов Л.
Л. Соколовой, Н. Ю. Шульгиной.
Рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов из расчета 2 часа в
неделю в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для
общеобразовательных учреждений. На основании авторской программы
курса английского языка к УМК Милли, содержащей требования к
минимальному объему содержания образования по английскому языку и с
учетом направленности классов, реализуется программа базового уровня в 4
классе.
В учебно-методический комплект входят:
Учебник: «Английский язык нового тысячелетия» для 4 класса
общеобразовательных учреждений /С.И.Азарова и др. – Обнинск: Титул,
2009/. Данный учебник соответствует федеральному компоненту
государственного стандарта основного общего образования по иностранному
языку и имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки
Российской Федерации».
Пособия для учащихся:
С.И.Азарова и др. “Millie-4 ”. Рабочая тетрадь. - Обнинск: Титул, 2009.
2 аудиокассеты к учебнику английского языка “ Millie-4”.
Литература для учителя:
С.И.Азарова и др. “ Millie”. Книга для учителя. - Обнинск: Титул, 2009.
Набор карточек с рисунками.
Дополнительные средства обучения.
Мультимедийные обучающие компьютерные программы, интерактивные
плакаты и др. находятся на Интернет-сайте www.titul.ru и интернет-портале
www.englishteachers.ru.
Предметное содержание речи.
Мои друзья. Праздники: Новый год, Пасха. В городе. В замке. Мои
Путешествия. Спорт. Интернет. Динозавры. Сказки.
Цели обучения:
Развитие иноязычной коммуникативной компетенции:
Речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письме);
Языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной
школы;
Социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре,
традициям и реалиям стран изучаемого языка, формирование умения
представлять свою страну в условиях иноязычного межкультурного
общения;
Компенсаторная компетенция – развитие умения выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств;
Учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных
учебных умений, ознакомление со способами и приемами самостоятельного
изучения языка и культуры, в том числе с использованием новых
информационных технологий.
Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения
иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как
средством общения, познания и самореализации.
Формы промежуточного и итогового контроля
Лексико-грамматические тесты после изучения двух разделов, итоговая
контрольная работа в конце года, словарные диктанты после изучения
каждого раздела, устный опрос, защита, презентация проекта.
Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу
В результате изучения иностранного языка ученик должен:
знать/понимать:
алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
особенности интонации основных типов предложений;
название страны изучаемого языка, её столицу;
имена наиболее известных персонажей детских литературных
произведений страны изучаемого языка;
наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по
содержанию и форме);
уметь:
понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание
облегченных текстов со
зрительно опорой
участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление,
благодарность, приветствие;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по
образцу;
читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая
правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов;
в случае необходимости уметь пользоваться двуязычным словарем;
списывать текст на английском языке, выписывать из него или вставлять в
него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на
образец;
использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
устного общения с носителями английского язык в доступных младшим
школьникам пределах;
развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
преодоления психологических барьеров в использовании английского языка
как средства общения;
ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами
художественной литературы на английском языке;
более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
Перечень литературы и средства обучения:
Магнитофон, 2 аудиокассеты;
Карта Соединенного королевства Великобритании и Северной
Ирландии;
Английские стихи для детей. Составитель В.А. Верхогляд, Москва,
«Просвещение», 1981 год.
Английский язык 4 класс. Составитель А.В. Шереметьева, «Лицей»,
2007 год
Учебно – тематическое планирование уроков английского языка
в 4 классе по УМК «Милли» С.И.Азаровой и др.
2 ч/нед. 68 ч/год на 2012/2013 учебный год.
Тема
Раздел 1
Интернет.
Раздел 2
В городе
Милли.
Раздел 3
Вот это
праздник!
Раздел 4
В замке.
Раздел 5
С помощью
друзей.
Раздел 6
Мы –
чемпионы!
№
Кол. урока Содержание урока
час.
6
1
Интернет.
2
Друзья по переписке.
3
Мои интересы и возможности.
4
Дата.
5
Проект «Наш класс».
6
Обобщение изученного материала по разделу.
«Интернет».
7
7
В городе Милли.
8
Где находится…?
9
Как пройти…?
10
Парк развлечений.
11
Проект «Город смеха».
12
Обобщение изученного материала по теме
13
«В городе Милли».
Страница прогресса. Контроль изученного
материала в разделах 1 – 2.
6
14
Праздник.
15
Русские зимние праздники.
16
Пасха.
17
Подготовка к празднику.
18
Проект «Наш праздник».
19
Обобщение изученного материала в разделе
«Праздник».
7
20
В замке.
21
Где привидение?
22
Замок привидения.
23
Прошлое и настоящее замка.
24
Проект «Моя страшная история».
Обобщение изученного материала в разделе
25
«Замок».
Страница прогресса. Контроль изученного
26
материала в разделах 2 – 3.
6
27
Мои проблемы со здоровьем.
28
Если друг заболел.
29
Что со мной случилось?
30
Мои впечатления.
31
Повторение изученного материала в разделе 5.
32
Обобщение изученного материала в разделе 5.
7
33
Хоккейный матч.
34
Спорт.
35
Спортивные события прошлого.
36
Мои успехи в спорте.
Заметка в газету.
Обобщение изученного материала по теме
«Спорт».
Страница прогресса. Контроль изученного
материала в разделах 5 – 6.
40
Динозавры.
41
Какой динозавр…?
42
Какой динозавр самый…?
43
Места обитания динозавров.
44
Проект «Мир динозавров».
45
Обобщение изученного по теме «Динозаврия».
46
Сказочные герои.
47
Я хочу быть…
48
Где живут сказочные герои.
49
Жили – были…
50
Моя сказка.
51
Обобщение изученного материала по теме
52
«Жили – были…».
Страница прогресса. Контроль изученного
материала по теме «Жили – были…».
53
Мои Каникулы.
54
На острове.
55
В поисках сокровища.
56
Великие исследователи прошлого.
57
Проект «Моё путешествие».
58
Обобщение изученного материала по теме
« Мои путешествия»
59
Многоножки.
60
Люди, которые нас окружают.
61
Мои книги.
62
Знаете ли вы…?
63
Повторение и закрепление изученного
64
материала по теме «Мы встретимся вновь!»
65
Страница прогресса. Контроль изученного
лексико – грамматического материала по теме
«Мы встретимся вновь!».
66
Итоговая контрольная работа за курс 4 класса.
67-68 Резерв
37
38
39
Раздел 7
Динозаврия.
6
Раздел 8
Жили –
были…
7
Раздел 9
6
Мои
путешествия.
Раздел10
Мы
встретимся
вновь!
7
Повторение
3
Календарно-тематическое планирование
Коммуникат
ивные и
учебные
задачи
Учебная Аудирова Чтение и
ситуаци ние
письмо
я
Раздел 1. Интернет (1-6) (6 уроков)
Урок 1
ДиалогИнтерне Направле Чтениерасспрос о
т
нное
узнавание
том, чем
look for, аудирова нового
люди хотели visit,
ние
языка
бы
email,
Поисковое
заниматься в make
чтение
интернете
friends,
Копирован
do a
ие слов
project,
website,
pen pal
Урок 2
ДиалогДрузья Направле Чтениерасспрос о
по
нное
узнавание
стране друга перепис аудирова нового
по
ке
ние
языка
переписке
Brazil,
Ознакомит
the
ельное и
USA,
поисковое
Egypt,
чтение
the UK,
Копирован
Japan,
ие слов
Ukraine,
What
country
are you
from?
I'm from
Brazil.
Урок З
ДиалогМои
Чтениерасспрос об интерес
узнавание
интересах и ы и
нового
умениях,
возмож
языка
Домаш
нее
задани
е
Дата
прове
дения
план
факт
Общие
учебные
умения и
навыки
Упр.1,
2,
стр.4
Знакомст
во
со
структуро
й сайта
Упр.1,
2,
стр.5
Использо
вание
языковой
догадки
Упр.1,
2,
стр.6
выражение
ности
отношения к
предмету
collect,
good at,
travel,
want to;
It's so
interesti
ng! It's
so
boring!
Урок 4
Разговор о
Дата
дате
the first,
second,
third,
fourth,
fifth,
sixth,
seventh,
eighth,
ninth,
tenth,
eleventh
, twelfth;
It's the
first of
Septemb
er.
Урок 5
Обмен
Проект:
информа Наш
цией об класс
интереса
хи
желании
поработать в
интернет
е
Урок 6
Составле Обобщен
Ознакомит
ельное и
поисковое
чтение
Написание
электронно
го письма
по модели
Аудирова
ние для
распознав
ания
нового
языка
ЧтениеУпр.1,
узнавание
2,
нового
стр.7
языка
Чтение с
детальным
пониманием
прочитанно
го
Копирован
ие слов
Поисковое Упр.1,
чтение
стр.8
Чтение с
детальным
пониманием
прочитанн
ого
Дописыва
ние
предложений
Аудирова Чтение
Упр.1,
ние загадки с
использо
ванием
порядков
ых
числител
ьных
Раздел 2.
Урок 1
Рассказ о
том,
какое
место в
городе
хотелось
бы
посетить
и почему
Урок 2
Диалограсспрос
о
местонах
ождении
здания
Урок З
ие
ние для
для
изученног удовольст удовольст
о
вия
вия
материала
по
разделу 1
2,
стр.9
В городе Милли (7-13) (7 уроков)
В городе
Милли
town,
museum,
bus
station,
cinema,
hospital,
sports
centre,
theme
park,
swimmin
g pool
Направле
нное
аудирова
ние
Где
Направле
находится нное
…?
аудирова
ние
building,
next to,
opposite,
high, old;
It's over
there.
ЧтениеУпр.1,
узнавание 2,
нового
стр.10
языка
Ознакомит
ельное
чтение
Копирован
ие слов
Дописыва
ние
предложений
ЧтениеУпр.1,
узнавание 2,
нового
стр.11
языка
Чтение с
детальны
м пониманием
прочитан
ного
Дописыва
ние
предложений
с
о
с
о
Диалограсспрос о
том, как
пройти к
тому или
иному
зданию,
месту
Урок 4
Выражение
отношения к
аттракциона
м парка
развлечений
Как
пройти…
?
turn right /
left; walk
along the
street;
You'll see
the sports
centre next
to the
swimming
pool. It's
in Green
Street.
How do I
get there?
Парк
развлеч
ений
ride (п),
the
Rapids,
the Big
Wheel,
tube,
slide
(n/v)
Урок 5
Описание
Проект:
города с
Город
упоминание смеха
м
расположени
я зданий и
действий
людей
Направле
нное
аудирова
ние
Аудирова
ние с
детальны
м пониманием
содержания
Направле
нное
аудирова
ние
Чтение- Упр.1,
узнавани стр.12
е нового
языка
Чтение с
детальн
ым понимание
м
прочита
нного
Дописыв
ание
предложений
Использо
вание
языковой
догадки
ЧтениеУпр.1,
узнавание
2,
нового
стр.13
языка
Чтение с
детальным
понимание
м
прочитанно
го
Копирован
ие
предложений
Чтение с
Упр.1,
детальным 2,3,
понимание стр.14
м
прочитанно
го
Ознакомит
ельное
чтение
Дописыван
ие предложений
Оценива
ние
собствен
ных
результа
тов
Урок 6
Описание
города с
упоминание
м
расположени
я зданий
Обобще Аудирова Чтение для Упр.1,
ние
ние для
удовольств стр.15
изученн удовольст ия
ого
вия
Дописыван
материа
ие письма
ла в
разделе
2
Урок 7 Контроль и оценивание деятельности учащихся
Обмен
Страни Аудирова Чтение с
личной
ца
ние с
детальным
информацие прогрес детальны понимание
й Разговор о са
м
м
месте
Контро понимани прочитанрасположени ль
ем
ного
я зданий,
изученн содержан Написание
интересах и ого в
ия
слов
возможностя раздела
х
х1-2
Раздел 3. Вот это праздник! (14-19)
Урок 1
ДиалогПраздн Направле
расспрос о
ик
нное
том, что
аудирова
детям
taste
ние
хотелось бы special
делать на
food,
празднике
light
lamps,
light
firework
s, take
part in a
sack
race,
find the
way out
of a
maze
Использ
ование
языково
й
догадки
Оценива
ние
собствен
ных
результа
тов
Определ
ение
предпочтени
й в определенны
х типах
заданий
(6 уроков)
Чтениеузнавание
нового
языка
Ознакомит
ельное
чтение
Дописыван
ие
электронного
письма
Упр.1,
2,
стр.16
Использ
ование
графиче
ских
способо
в
передач
и
информа
ции
Урок 2
Рассказ о
действиях,
которые
произойдут
в будущем
Русские
зимние
праздни
ки
Направле
нное
аудирова
ние
ЧтениеУпр.1,
узнавание
2,
нового
стр.17
языка
Чтение с
детальным
пониманием
прочитанно
го
Копирован
ие
предложений
Аудирова
ние с
детальны
м
понимани
ем
содержан
ия
ЧтениеУпр.1,
узнавание
2,
нового
стр.18
языка
Чтение с
детальным
пониманием
прочитанно
го
Дописыван
ие предложений
Направле
нное
аудирова
ние
ЧтениеУпр.1,
узнавание
2,
нового
стр.19
языка
Чтение с
детальным
понимание
м
прочитанно
го
Дописыван
ие предложений
tradition
al,
festival;
They'll
play
wooden
spoons.
Урок З
Диалогпобуждение
к действию
Урок 4
Диалогпобуждение
к действию
Пасха
Easter,
Easter
Bunny,
Easter
eggs,
basket,
Egg
hunt,
pick up,
bring,
hide
Подгото
вка к
праздни
ку
mask,
fancy
dress,
parade;
Why
don't we
dance!
Урок 5
Диалограсспрос о
любимом
празднике и
развлечения
х на
празднике
Диалогпобуждение
к действию
Урок 6
Описание
праздника
Проект:
Наш
праздни
к
Обобще
ние
изученн
ого
материа
ла в
разделе
3
Аудирова
ние для
удовольст
вия
Чтение с
Упр.1,
детальным 2,
понимание стр.20
м
прочитанно
го
Дописыван
ие
пригласительной
открытки
Оценива
ние собственног
о успеха
Устанав
ливание
последо
вательности
действи
й для
решения
учебной
задачи
Чтение с
Упр.1,
детальным стр.21
понимание
м
прочитанно
го
Чтение для
удовольств
ия
Использ
ование
языково
й
догадки
Раздел 4. В замке (20-26) (7 уроков)
Урок 1
ДиалогВ замке Направле Чтениерасспрос о
нное
узнавание
расположени cellar,
аудирова нового
и объектов
garden, ние
языка
lawn,
Копирован
stairs,
ие слов
tower;
There's
a cellar
in the
castle.
There
are
lawns
near the
castle.
Урок 2
Упр.1,
2,
стр.22
Описание
замка и
расположени
е объектов в
замке
Урок 3
Диалограсспрос с
целью
идентификации
предмета по
описанию
его деталей
Урок 4
Рассказ о
том, что
было в
определенном месте
много лет
назад
Где
Направле
привиде нное
ние?
аудирова
ние
between,
behind,
in front
of, to the
left/right
of; gate,
fireplace
,
portrait,
wall
Чтениеузнавание
нового
языка
Копирован
ие слов
Упр.1,
2,
стр.23
Замок
привиде
ния
scary,
exciting;
Is there
a garden
near
your
castle?
Are
there
any
portraits
in the
hall?
Аудирова
ние с
понимани
ем
общего
содержан
ия
Аудирова
ние как
модель
для говорения
Чтениеузнавание
нового
языка
Ознакомит
ельное
чтение
Копирован
ие слов и
предложен
ий
Упр.1,
2,
стр.24
Использ
ование
языково
й
догадки
Прошло
еи
настоящ
ее замка
Аудирова
ние как
модель
для говорения
ЧтениеУпр.1,
узнавание
2,
нового
стр.25
языка
Чтение с
детальным
понимание
м
прочитанно
го
Копирован
ие слов
Дописыван
Использ
ование
графиче
ских
способо
в
передач
и
информа
ции
was,
were,
many
years
ago,
now,
today,
knight,
ие предложений
guide,
tourist
Урок 5
Рассказыван
ие истории
Урок 6
Диалограсспрос о
расположени
и недостающих
деталей с
целью
составления
полной
картины
замка
Проект:
Моя
страшна
я
история
Направле
нное
аудирова
ние
Чтение с
Упр.1,
детальным 2,
понимание стр.26
м
прочитанно
го
Копирован
ие слов,
фраз
Обобще
ние
изученн
ого
материа
ла в
разделе
4
Аудирова
ние для
удовольст
вия
Чтение с
Упр.1,
детальным стр.27
понимание
м
прочитанно
го
Чтение для
удовольств
ия
Урок 7 Контроль и оценивание деятельности учащихся
Описание
Страни Аудирова Чтение с
предметов и ца
ние с
детальным
их располо- прогрес детальны понимание
жение
са
м пом
Контро ниманием прочитанно
ль
содерго
изученн жания
Дописыван
ого в
ие предлораздела
жений
х3-4
Раздел 5. С помощью друзей (27-32) (6 уроков)
Урок 1
Устанав
ливание
последо
вательности
действи
й для
достиже
ния цели
в
определе
нном
типе
задания
Оценива
ние собственног
о успеха
Нахожде
ние
ошибок
в работе
и
исправле
ние их
Диалогпобуждение
к действию
Описание
проблем,
связанных
со здоровьем,
выражение
симпатии /
сочувствия
Урок 2
Диалогпобуждение
к действию,
связанный с
темой„Здоровье"
Урок З
Рассказ о
прошлом
Мои
пробле
мы со
здоровь
ем
ill,
fever,
runny
nose,
sore
throat,
cough,
outside;
I hope
you're
better
soon.
Poor
you!
Если
дрег
заболел
Аудирова
ние
для
распознав
ания
нового
языка
ЧтениеУпр.1,
узнавание
2,
нового
стр.28
языка
Чтение с
детальным
пониманием
прочитанно
го
Копирован
ие слов
Дописыван
ие предложений
Направле
нное
аудирова
ние
ЧтениеУпр.1,
узнавание
2,
нового
стр.29
языка
Чтение с
детальным
пониманием
прочитанно
го
Копирован
ие фраз
Направле
нное
Чтениеузнавание
terrible,
excited;
I feel
bored.
text(v),
phone
(v), help
a friend
with
homewo
rk, get a
friend
somethi
ng tasty,
say nice
things
Что со
мной
Упр.1,
2,
неудачном
опыте,
выражение
симпатии /
сочувствия
Урок 4
Диалог о
событиях в
прошлом
Выражение
отношения к
сказанному
произо
шло?
last, had
a black
eye, had
an
operatio
n, fell
down,
cut,
broke,
burnt,
hurt, had
a fight
Мои
впечатл
ения
аудирова
ние
Аудирова
ние для
удовольст
вия
нового
стр.30языка
31
Чтение с
детальным
пониманием
прочитанно
го
Копирован
ие фраз
Направле
нное
аудирова
ние
ЧтениеУпр.1,
узнавание
2,
нового
стр.32
языка
Чтение с
детальным
пониманием
прочитанно
го
Копирован
ие
предложений
Дописыван
ие предложений
found,
tooth,
teeth,
shark,
fell out;
I (don't)
believe
you.
Урок 5
Рассказ о
Повторе Направле
проблемах
ние
нное
со здоровьем изученн аудирова
ого
ние
материа Аудирова
ла в
ние с
разделе понимани
5
ем
общего
содержания
Чтение с
Упр.1,
детальным 2,
понимание стр.33
м
прочитанно
го
Написание
загадки по
модели
Урок 6
Диалогпобуждение
к действию и
выражение
симпатии к
людям с
проблемами
здоровья
Обобще
ние
изученн
ого
материа
ла в
разделе
5
Аудирова
ние для
удовольст
вия
Чтение для Упр.1,
удовольств 2,
ия Чтение с стр.34
детальным
понимание
м
прочитанно
го
Дописыван
ие предложений
Раздел 6. Мы – чемпионы! (33-39) (7 уроков)
Урок1
Описание
Хоккей Аудирова ЧтениеУпр.1,
прошедшего ный
ние
узнавание
2,
футбольного матч
для
нового
3,стр.3
матча
распознав языка
5-36
player,
ания
Чтение с
team,
нового
детальным
won,
языка
понимание
goalkeep Направле м
er,
нное
прочитанно
stopped, аудирова го
scored a ние
Копирован
goal,
ие фраз
played,
ice
hockey,
passed
the puck
Урок 2
ДиалогСпорт
Направле ЧтениеУпр.1,
расспрос о
нное
узнавание
2,
виде спорта, play
аудирова нового
3,стр.3
которым
basketba ние
языка
6-37
занимаются ll, play
Чтение с
дети
tennis,
детальным
do
поgymnast
ниманием
ics, do
прочитанно
judo, go
го
skating,
Копирован
did,
ие слов
went
Дописыван
Использ
ование
языково
й
догадки
ие предложений
Урок З
Диалограсспрос о
виде спорта,
которым
занимались
дети
Спорти
вные
события
прошло
го
Направле
нное
аудирова
ние
Чтениеузнавание
нового
языка
Поисковое
чтение
Дописыван
ие предложений
Упр.1,
2,
стр.38
Выработ
ка
правил
поведен
ия в игре
Мои
Направле
успехи нное
в спорте аудирова
ние
When
did you
start
doing
gymnasti
cs?
She/Не
started
doing
gymnasti
cs when
she was
six.
Чтениеузнавание
нового
языка
Поисковое
чтение
Дописыван
ие предложений
Упр.1,
2,
стр.39
Использ
ование
графиче
ских
способо
в
передач
и
информа
ции
ran in a
race,
came
first,
won a
gold /
bronze
medal.
Did you
run in a
race
yesterda
y? Yes, 1
did. No,
1 didn't.
Урок 4
Диалограсспрос о
спортивной
карьере
Урок 5
Диалограсспрос о
спортивных
событиях в
прошлом
Урок 6
Диалограсспрос о
забавных
спортивных
событиях в
прошлом
Заметки Направле
в газету нное
аудирова
ние
Чтение с
детальным
понимание
м
прочитанного
Дописыван
ие предложений
Упр.1,
2,
стр.40
Умение
договари
ваться,
распреде
лять
работу,
оценива
ть свой
вклад и
общий
результа
т
деятельн
ости
Обобще
ние
изученн
ого
материа
ла в
разделе
6
Чтение для
удовольств
ия
Копирован
ие слов
Дописыван
ие предложений
Упр.1,
2,
стр.41
Использ
ование
словарей
Аудирова
ние для
удовольст
вия
Урок 7 Контроль и оценивание деятельности учащихся
ДиалогСтрани Аудирова Чтение с
расспрос о
ца
ние с де- детальным
забавных
прогрес тальным поспортивных са
пониманиманием
событиях в
Контро нием
прочитанно
прошлом и о ль
содержан го
проблемах
изученн ия
Написание
со здоровьем ого в
слов
раздела
х5-6
Раздел 7. Динозаврия (40-45) (6 уроков)
Урок1
ДиалогДинозав Аудирова ЧтениеУпр.1,
расспрос о
ры
ние с де- узнавание
2,
внешнем
тальным нового
стр.42
облике и
dinosaur понимаязыка
повадках
, neck,
нием
Чтение с
динозавра
sharp,
содержан детальным
lived,
ия
по-
Оценива
ние
собствен
ного
успеха и
оценива
ние
учебных
материалов
ниманием
прочитанно
го
Копирован
ие слов
Дописыван
ие предложений
walked,
ate,
could,
couldn't
Урок 2
Описание
растущего и
изменяющег
ося питомца
Урок З
Диалогсравнение
динозавров
Какой
Аудирова Чтениединозав ние как
узнавание
р…?
модель
нового
для гово- языка
taller,
рения
Ознакомит
longer,
ельное и
shorter,
поисковое
bigger,
чтение
smaller,
Копирован
heavier,
ие слов и
faster
фраз
than,
grew
Упр.1,
2,
стр.43
Какой
из
динозав
ров
самый
…?
Упр.1,
2,
стр.44
the
biggest,
the
tallest,
the
longest,
the
smallest,
the
fastest,
the
heaviest;
It was
24
centimet
Аудирова
ние как
модель
для говорения
Чтениеузнавание
нового
языка
Поисковое
чтение
Копирован
ие слов
Написание
ответов на
вопросы
res /
metres
tall/long
.
Урок 4
Диалограсспрос о
нахождении
окаменелостей
Места
обитани
я
динозав
ров
Чтениеузнавание
нового
языка
Поисковое
чтение
Написание
вопросов и
ответов
scientist;
Where
was
this/wer
e these
dinosaur
/s
found?
It was /
They
were
found in
Australi
a.
Урок 5
Описание
внешнего
вида и
привычек
динозавра
Урок 6
Диалограсспрос с
целью
идентификации
динозавра
Проект:
Мир
динозав
ров
Обобще
ние
изученн
ого
материа
ла в
разделе
7
Упр.1,
2,
стр.4546
Чтение с
Упр.1,
детальным стр.47
понимание
м
прочитанного
Чтение
инструкций
Дописыван
ие истории
Аудирова
ние для
удовольст
вия
Чтение для
удовольств
ия
Ознакомит
ельное
чтение
Дописыван
ие предло-
Упр.1,
2,
стр.48
Интерне
т как
источник
информа
ции
жений
Раздел 8. Жили – были… (46-52) (7 уроков)
Урок1
Рассказ о
Сказочн Направле Чтениегероях
ые
нное
узнавание
сказки
герои
аудирова нового
ние
языка
fairy,
Копирован
beast,
ие слов
pirate,
soldier,
queen,
wizard;
Once
upon a
time
there
lived a
scarecro
w.
Урок 2
ДиалогЯ хочу Направле Чтениеобращение
быть… нное
узнавание
за помощью
аудирова нового
beautiful ние
языка
, ugly,
Ознакомит
handsom
ельное
e,
чтение
wicked,
Чтение с
kind,
детальным
cowardl
поy,
ниманием
stupid,
прочитанно
wise
го
Копирован
ие слов
Написание
загадки по
модели
Урок З
Упр.1,
2,
стр.49
Упр.1,
2,
стр.50
Рассказ о
том, где
жили герои
сказок
Где
живут
сказочн
ые
герои
Направле
нное
аудирова
ние
ЧтениеУпр.1,
узнавание
2,
нового
стр.51
языка
Чтение с
детальным
пониманием
прочитанно
го
Копирован
ие слов и
предложен
ий
Аудирова
ние как
модель
для говорения
ЧтениеУпр.1,
узнавание
2,
нового
стр.52
языка
Ознакомит
ельное
чтение
Чтение с
детальным
пониманием
прочитанно
го
Списывани
е
предложений
Направле
нное
аудирова
ние
Чтение с
Упр.1,
детальным 2,
понимание стр.53
м
прочитанно
го
Списывани
spiders,
mice,
deep,
swamp,
cave,
island,
palace,
hut;
Where
did
she/he
live?
Урок 4
Диалограсспрос о
событиях в
прошлом
Урок 5
Рассказ о
событиях в
прошлом
Жили –
были…
saw,
gave,
took,
disappea
red,
turned
into, cast
a spell,
put on;
What
happene
d? What
did
she/he
do?
Моя
сказка
Упорядо
чивание
информа
ции
по
определе
нным
парамет
рам
е
предложений
Написание
фраз
Урок 6
Рассказ о
событиях в
прошлом
Обобще
Чтение как Упр.1,
ние
модель для 2,
изученн
говорения
стр.54
ого
Дописыван
материа
ие предлола в
жений
разделе
8
Урок 7 Контроль и оценивание деятельности учащихся
ДиалогСтрани Направле Чтение с
расспрос о
ца
нное
детальным
событиях в
прогрес аудирова понимание
прошлом
са
ние
м
Контро
прочитанно
ль
го
изученн
Написание
ого в
цифр
раздела
Дописыван
х7-8
ие списка
покупок
Раздел 9. Мои путешествия (53-58) (6 уроков)
Урок 1
Описание
Мои
Аудирова Чтениеканикул
каникул ние
узнавание
ы
с
нового
понимани языка
traveled ем
Поисковое
by
общего
чтение
plane,
содержан Копирован
by train, ия
ие фраз и
by boat, Направле короткого
on foot; нное
текста
How did аудирова
they get ние
there?
What
did they
Упр.1,
2,
стр.5556
Оценива
ние
собствен
ных
результа
тов
знаний,
получен
ных
и
перспект
ивных
Знакомс
тво
с
жанром:
дневник
путешес
твенника
do
there?
Where
did they
go?
Урок 2
Диалограсспрос с
целью
выяснения,
где
находится
интересующее
детей место
и как туда
добраться
Урок З
Рассказ о
том, как
добраться до
интересующего
собеседника
места
Урок 4
Диалогобмен
информацие
йо
путешествен
никахпервооткрыв
ателях
На
острове
map,
north,
south,
east,
west,
bridge,
hill,
rock,
jungle
В
поисках
сокрови
ща
treasure
hunt, go
through,
round,
over,
across,
back;
dangero
us
Великие
исследо
ватели
прошло
го
reach,
explore,
discover
, set off,
met,
Направле
нное
аудирова
ние
Чтениеузнавание
нового
языка
Поисковое
чтение
Копирован
ие слов и
дописыван
ие предложений
Упр.1,
2,
стр.5758
Аудирова
ние с
детальны
м пониманием
содержания
ЧтениеУпр.1,
узнавание
2,
нового
стр.58
языка
Чтение с
детальным
понимание
м
прочитанно
го
Копирован
ие слов и
короткого
текста
Аудирова
ние с
детальны
м пониманием
содержания
ЧтениеУпр.1,
узнавание
2,
нового
стр.59
языка
Чтение с
детальным
понимание
м
прочитанно
го
Копирован
ие фраз
saw,
traveller;
Where
did
she/he
set off
from?
Урок 5
Описание
Проект:
путешествия Моё
путешес
твие
Урок 6
Комментиро
вание
прошлых
событий
Обобще
ние
изученн
ого
материа
ла в
разделе
9
Чтение с
детальным
пониманием
прочитанно
го
Копирован
ие слов
Написание
дневника
путешестве
нника по
образцу
Аудирова
ние для
удовольст
вия
Упр.1,
2,
стр.6061
Чтение для Упр.1,
удовольств 2,
ия
стр.61
Копирован
ие
предложений
Написание
дневника
путешестве
нника по
образцу
Раздел 10. Мы встретимся вновь! (59-65) (7 уроков)
Урок 1
ДиалогМногон
ЧтениеУпр.1,
расспрос с
ожки
узнавание
2,
целью
нового
стр.62
идентифиIt's a
языка
кации
place
Чтение с
предмета,
where
детальным
места
you can
по-
ниманием
прочитанно
го
Копирован
ие слов и
фраз
grow
flowers.
It's a
thing
you can
wear in
winter.
Урок 2
Описание
любимого
литературно
го персонажа
Люди,
которые
нас
окружа
ют
person,
reliable,
helpful,
lonely,
naughty,
cheerful
Урок З
Диалограсспрос о
любимой
книге
Урок 4
Диалограсспрос о
фактах и
событиях
Аудирова
ние с
понимани
ем
общего
содержан
ия
Мои
книги
ЧтениеУпр.1,
узнавание
2,
нового
стр.63
языка
Чтение с
детальным
пониманием
прочитанно
го
Написание
короткого
описания
по образцу
Аудирова
ние с
понимани
poems,
ем
magazin общего
e,
содержан
biograph ия
y,
fantasy,
encyclop
edia,
scary
story,
adventur
e story
Чтениеузнавание
нового
языка
Ознакомит
ельное
чтение
Дописыван
ие предложений
Упр.1,
2,
стр.64
Знаете
ли
вы…?
Чтениеузнавание
нового
языка
Чтение с
детальным
Упр.1,
2,
стр.65
quiz,
certificat
Направле
нное
аудирова
ние
Урок 5
Описание
человека,
предмета,
места
e, prize
пониманием
прочитанно
го
Написание
вопросов
викторины
по образцу
Повторе
ние
изученн
ого
материа
ла в
разделе
10
Чтение с
Упр.1,
детальным 2,
постр.66
ниманием
прочитанно
го
Урок 6
Выражение
чувств и
отношений к
предмету
обсуждения
Обобще Аудирова Чтение для Упр.1,
ние
ние для
удовольств 2,
изученн удовольст ия
стр.67
ого
вия
Заполнение
материа
шаблона
ла в
сертификат
разделе
а
10
Урок 7 Контроль и оценивание деятельности учащихся
ДиалогСтрани Аудирова Чтение с
расспрос с
ца
ние с
детальным
целью
прогрес понимани поидентифиса
ем
ниманием
кации места Контро общего
прочитанно
ль
содержа- го
изученн ния
Дописыван
ого в
ие предлораздела
жений
х 9 - 10
66
Итоговая контрольная работа
67-68
Урок повторения
Оценива
ние собственног
о успеха
и успеха
однокла
ссников
Окружающий мир
Пояснительная записка.
Программа разработана на основе Федерального государственного
стандарта начального общего образования, Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемых результатов начального общего образования.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на
достижение следующих целей:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека
на основе единства рационально-научного познания и эмоциональноценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и
природой;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России
в условиях культурного и конфессионального многообразия российского
общества..
Основными задачами реализации содержания курса являются:
формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту,
региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре,
истории и современной жизни;
осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего
мира, своего места в нём;
формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной
жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения
эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко
выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере
природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает
обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук,
необходимый для целостного и системного видения мира и его важнейших
взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их
единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного
опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми
и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении,
прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с
интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как
своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир»
представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений
как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет
изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей:
физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы
и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции
естественно-научных и социально-гуманитарных знаний может быть
успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего
школьника решены задачи экологического образования и воспитания,
Формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов
взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное
многообразие и общекультурное единство российского общества как
важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт
прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной
школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные
естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс
постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование
позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс
«Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного
восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и
культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых,
активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в
окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо
родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники
овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке,
природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в
окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и
культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для
формирования у младших школьников фундамента экологической и
культурологической грамотности и соответствующих компетентностей –
умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила
поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это
позволит учащимся освоить основы адекватного природо – и
культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной
среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной
школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании
личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего
школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и
нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена
содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех
дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем
самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и
математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической
культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и
эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Общая характеристика курса.
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе
следующих ведущих идеё:
1)идея многообразия мира;
2)идея целостности мира;
3)идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в
природной, ив социальной сфере. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается
яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и
культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое
внимание уделяется знакомству младших школьников с природным
многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и
как условие, без которого невозможно существование человека,
удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно
реализуется в курсе. Её реализация осуществляется через раскрытие
разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой
природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается
значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется
положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты.
Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества,
целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет
включение в программу сведений из области экономики. Истории,
современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого
класса.
Уважение к миру – это своего рода формула нового отношения к
окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на
включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и
к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России
и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит
проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового
знания и активное освоение различных способов познания окружающего.
При этом используются разнообразные методы и формы обучения с
применением системы средств, составляющих единую информационнообразовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и
общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе
исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся
дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и
явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны
экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий,
организация посильной практической деятельности по охране среды и другие
формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка
с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на
улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения
планируемых результатов имеет организация проектной деятельности
учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при
реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды
деятельности учащихся, к которым относятся: 1)распознавание природных
объектов с помощью специально разработанного для начальной школы
атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью
графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая
деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы
и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку
соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью
специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных
предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой»,
поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками
урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный
курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот
почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той
или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности.
Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в
повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные
инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания
для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от
взрослых.
Ценностные ориентиры содержания курса.
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни
человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём
многообразии её форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к
познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Человечество как многообразие народов, культур, религий.
Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека,
выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном
желании служить Отечеству.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности,
залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от
поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой
личности.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое,
психическое , духовно- и социально-нравственное.
Нравственный выбор и ответственность че5ловека в отношении к природе,
историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Место курса в учебном плане.
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы
отводится 2 часа в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс – 66 ч(33
учебные недели), 2,3 и 4 классы – по 68 ч (34 учебные недели).
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в
достижение личностных результатов начального образования, а именно:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности; формирование
ценностей многонационального российского общества; становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в
том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
развитие навыков сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению
к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в
достижении метапредметных результатов начального образования, таеих как:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации
для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного
предмета «Окружающий мир»;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального
общего образования ( в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие
предметные результаты:
понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства
гордости за национальные свершения, открытия, победы;
сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей
семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической
грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире
природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и
социальной среде;
освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение,
запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением
информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом
информационном пространстве);
развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в
окружающем мире.
3 класс
№
уро Тема урока
ка
Раздел1. « Как устроен мир».
1.
Природа.
2.
Человек.
3.
Общество.
4.
Мир глазами эколога.
5.
Природа в опасности
Раздел 2. «Эта удивительная природа».
6.
Тела, вещества, частицы.
7.
Разнообразие веществ.
8.
Воздух и его охрана.
9.
Вода.
10. Превращения и круговорот воды.
11. Берегите воду!
12. Как разрушаются камни?
13. Что такое почва.
14. Что такое почва. Образование и разрушение почвы.
15. Разнообразие растений.
16. Солнце, растение и мы с вами.
17- Размножение и развитие растений.
18.
19. Охрана растений.
20. Разнообразие животных.
21. Кто что ест.
22.
Невидимая сеть и невидимая пирамида.
23- Размножение и развитие животных.
24.
25. Охрана животных.
26. В царстве грибов.
Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
2
2
1
27.
Грибы съедобные и несъедобные.
1
28.
Великий круговорот жизни.
1
Раздел 3. «Мы и наше здоровье».
29.
Организм человека.
30- Как мы воспринимаем окружающий мир.
31.
32. Надежная защита организма.
33.
34.
3536.
37.
38.
Опора тела и движения.
Наше питание.
О дыхании, о движении крови и о том, как удаляются из
организма вредные вещества
Это зависит от тебя.
Здоровый образ жизни.
1
2
1
1
1
2
1
1
Раздел 4. «Наша безопасность».
39.
Огонь, вода и газ.
40. Чтобы путь был счастливым.
41. Опасные места.
42.
43.
О молниях, змеях, собаках и прочем.
Экологическая безопасность.
1
1
1
1
1
Раздел 5. «Чему учит экономика».
44. Для чего нужна экономика.
45- Три «кита» экономики.
46
47. Полезные ископаемые.
1
2
1
48.
Растениеводство.
1
49.
5051.
52.
53.
Животноводство.
Какая бывает промышленность.
1
2
Что такое деньги?
Государственный бюджет.
1
1
54.
Семейный бюджет.
1
55.
Экономика и экология.
1
Раздел 6. «Путешествие по городам и странам».
56- Золотое кольцо России.
58.
59- Наши ближайшие соседи.
60
61- На севере Европы.
62.
3
2
2
63.
64.
6566.
67.
Что такое Бенилюкс?
В центре Европы.
Путешествие по Франции и Великобритании.
1
1
2
На юге Европы.
1
68.
По знаменитым местам мира.
1
Календарно-тематическое планирование
«Окружающий мир»
программа А.Плешакова
№
уро Тема урока
ка
Раздел1. « Земля и человечество».
1.
Введение
2.
Мир глазами астронома. Вселенная. Солнце.
3.
Планеты солнечной системы. Отчего на Земле сменяются
день и ночь, времена года.
4.
Звездное небо – великая книга Природы.
5.
Мир глазами географа. Глобус и географическая карта
6.
Пояса Земли.
7.
Мир глазами историка.
8.
Когда и где. История-путешествие в глубь времен. Карта
помощница.
9.
Прошлое и настоящее глазами эколога.
10. Сокровища Земли под охраной человечества.
11. Обобщающий урок по разделу «Земля и человечество»
Раздел 2. «Природа России».
12 Равнины и горы России.
13. Моря, озера и реки России.
14. Зона Арктических пустынь.
15. Тундра.
16. Леса России.
17. Лес и человек.
18. Зона степей.
19. Пустыни.
20. У Чёрного моря.
21. Экологическое равновесие.
22.
Обобщающий урок-игра «По природным зонам России».
Кол-во ча
сов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Раздел 3. « Родной край- часть большой страны».
23.
Наш край.
1
24.
25.
Поверхность нашего края.
Водоёмы нашего края.
1
1
26
Наши подземные богатства.
1
27.
Земля-кормилица.
1
28.
29.
Жизнь леса. Лес -природное сообщество.
Жизнь луга. Луг -природное сообщество.
1
1
30.
Жизнь пресного водоёма.
1
31.
Растениеводство в нашем крае.
1
32.
Незаметные защитники урожая.
1
33.
Животноводство в нашем крае.
1
34.
Обобщающий урок – игра «Я знаю родной край».
1
35.
Раздел 4. «Страницы всемирной истории».
Начало истории человечества.
1
36.
37.
Мир древности: далёкий и близкий.
Средние века: время рыцарей и замков.
1
1
38.
Новое время: встреча Европы и Америки.
1
39.
Новейшее время: история продолжается сегодня.
1
40.
Обобщение по теме «Страницы всемирной истории».
1
Раздел 5. «Страницы истории Отечества».
41.
42.
Жизнь древних славян.
Во времена Древней Руси.
1
1
43.
44.
45.
Страна городов.
Из книжной сокровищницы Древней Руси.
Трудные времена на Русской земле.
1
1
1
46.
47.
Русь расправляет крылья.
Куликовская битва.
1
1
48.
Иван 111.
1
49.
Мастера печатных дел.
1
50.
Патриоты России.
1
51.
Петр Великий.
1
52.
Михаил Васильевич Ломоносов.
1
53.
Екатерина Великая.
1
54.
Отечественная война 1812 года.
1
55.
56.
Страницы истории Х1Х века.
Россия вступает в ХХ век.
1
1
57.
Страницы истории 20-30 годов.
1
58.
59.
Великая война и Великая победа.
Страна, открывшая дорогу в космос.
1
1
60.
Обобщающий урок по теме «Страницы истории Отечества».
1
Раздел 6. «Современная Россия».
61.
Основной закон России и права человека.
1
62.
Дети имеют право на особую защиту.
1
63.
Мы – граждане России.
1
64.
65.
6667
68.
Славные символы России.
Такие разные праздники.
Путешествие по России.
1
1
2
Обобщающий урок.
1
Изобразительное искусство
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к завершенной предметной линии учебников
для 1-4 класса общеобразовательных учреждений
по системе «Школа России»
Программа разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, примерной
программы по изобразительному искусству и на основе авторской
программы Б. М. Неменского (УМК «Школа России»).
В основу программы положены идеи и положения Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего
образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России.
Курс разработан как целостная система введения в художественную
культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов
пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись,
графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных
видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства —
традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение
роли художника в синтетических (экранных) искусствах — искусстве
книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с
другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью
общества и человека.
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в
общеобразовательной школе — формирование художественной культуры
учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры
мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие
ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны
быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической
отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е.
зоркости души ребенка.
Общая характеристика учебного предмета
Систематизирующим методом является выделение трех основных
видов художественной деятельности для визуальных пространственных
искусств:
— изобразительная художественная деятельность;
— декоративная художественная деятельность;
— конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности —
изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе
выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и
доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение,
постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах
деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для
деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные
искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства.
Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при
создании любого произведения искусства и поэтому является основой для
интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему,
членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу
выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение
принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на
произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его
связей с искусством в процессе ежедневной жизни.
Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида
художественной деятельности представлены в игровой форме как БратьяМастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале
структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в
окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.
Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают
обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом
этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по
ступенькам познания личных связей со всем миром художественноэмоциональной культуры.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и
ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их
решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный
поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности — практическая художественнотворческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и
произведений искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок
выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства
(ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной
культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные
художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь,
пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные
материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также
художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная
пластика и др.).
Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение
их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности
стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является
необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных
навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства.
Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной
творческой практической работы происходит формирование образного
художественного мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих
проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск
разнообразной художественной информации в Интернете.
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на
единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения
вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на
основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая
свое отношение к реальности.
Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к
осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира
являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная
цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка
способности самостоятельного видения мира, размышления о нем,
выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной
культуры.
Восприятие произведений искусства и практические творческие задания,
подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и
переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также
соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке
воспринимать и создавать заданный образ.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование
уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков
коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам;
индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для
общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит
детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с
уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий
положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и
уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога
какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее
раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и
целостную картину.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные
формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по
памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа;
восприятие явлений действительности и произведений искусства;
обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и
индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия;
подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание
музыкальных и литературных произведений (народных, классических,
современных).
Художественные знания, умения и навыки являются основным средством
приобщения к художественной культуре. Средства художественной
выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность,
цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются
учащимися на всем протяжении обучения.
На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме,
прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать
искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения
человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса
обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями
архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного
искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох.
Огромное значение имеет познание художественной культуры своего
народа.
Место учебного предмета в учебном плане
Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1-4 классов
начальной школы.
На изучение предмета отводится 1 ч в неделю 3-ем, 4-ом классах, всего по 34 часа
в год.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Приоритетная цель художественного образования в школе — духовнонравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств,
отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и
культурной полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании
гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает
искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир
общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного
мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных
народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и
жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его
бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка —
главный смысловой стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о
системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое
привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей
действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического
переживания окружающей реальности является важным условием освоения
детьми программного материала. Стремление к выражению своего
отношения к действительности должно служить источником развития
образного мышления.
Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему
миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних
переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е.
пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной
форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения
по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной
жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности
ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.
Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать
словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в
искусстве, можно постичь только через собственное переживание —
проживание художественного образа в форме художественных действий. Для
этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств
художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному
уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и
своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как
собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств,
освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных
критериев жизни.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной
школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных
свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения
учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей
страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого
отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого
мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с
искусством, природой, потребностей в творческом отношении к
окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической
творческой деятельности;
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной
творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,
соотносить свою часть работы с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной
темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и
практической творческой деятельности:
овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением
сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе
выполнения коллективной творческой работы;
использование средств информационных технологий для решения различных
учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного
изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных
упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в
соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения
различных художественно-творческих задач;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность,
умение организовать место занятий;
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению
более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественнотворческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе
освоения учебного предмета:
знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись,
графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной
(народные и прикладные виды искусства);
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
понимание образной природы искусства;
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
применение художественных умений, знаний и представлений в процессе
выполнения художественно-творческих работ;
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать
несколько великих произведений русского и мирового искусства;
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая
суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
усвоение названий ведущих художественных музеев России и
художественных музеев своего региона;
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в
окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
способность использовать в художественно-творческой деятельности
различные художественные материалы и художественные техники;
способность передавать в художественно-творческой деятельности характер,
эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный
художественный образ;
освоение умений применять в художественно—творческой деятельности
основ цветоведения, основ графической грамоты;
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина,
навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту
природы различных регионов нашей страны;
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира,
способности человека в самых разных природных условиях создавать свою
самобытную художественную культуру;
изображение в творческих работах особенностей художественной культуры
разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания
ими красоты природы, человека, народных традиций;
умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся
предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного
искусства и традиционной культуры;
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов,
сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего
зодчества для современного общества;
выражение в изобразительной деятельности своего отношения к
архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту
мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
3 класс.
Искусство вокруг нас.
Искусство в твоем доме. (8 ч)
Твои игрушки.
Посуда у тебя дома.
Обои и шторы у тебя дома.
Мамин платок.
Твои книжки.
Открытки.
Труд художника для твоего дома (обобщение темы).
Искусство на улицах твоего города. (7 ч)
Памятники архитектуры.
Парки, скверы, бульвары.
Ажурные ограды.
Волшебные фонари.
Витрины.
Удивительный транспорт.
Труд художника на улицах твоего города или села (обобщение темы).
Художник и зрелище. (11 ч)
Художник в цирке.
Художник в театре.
Театр кукол.
Маски.
Афиша и плакат.
Праздник в городе.
Школьный карнавал (обобщение темы).
Художник и музей. (8 ч)
Музей в жизни города.
Картина – особый мир. Картина- пейзаж.
Картина – портрет.
Картина – натюрморт.
Картины исторические и бытовые.
Скульптура в музее и на улице.
Художественная выставка (обобщение темы).
4 класс.
Каждый народ – художник.
Истоки родного искусства. (8 ч)
Пейзаж родной земли.
Деревня – деревянный мир.
Красота человека.
Народные праздники (обобщение темы).
Древние города нашей земли. (7 ч)
Родной угол.
Древние соборы.
Города Русской земли.
Древнерусские воины- защитники.
Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва.
Узорочье теремов.
Пир в теремных палатах (обобщение темы).
Каждый народ – художник. (11 ч)
Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.
Народы гор и степей.
Города в пустыне.
Древняя Эллада.
Европейские города Средневековья.
Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).
Искусство объединяет народы. (8 ч)
Материнство.
Мудрость старости.
Сопереживание.
Герои-защитники.
Юность и надежды.
Искусство народов мира (обобщение темы).
Календарно-тематическое планирование
№ Назван
ие
у темы
р
о
к
а
«
Искусс
тво в
твоём
доме».
1 Твои
игруш
ки
сделал
худож
ник
(создан
ие
формы
).
К
ол
во
ча
со
в
1
Дата Тип
пров урока
еден
ия
Урок
изучени
я
нового
Оборуд Метод
ование, ы и
наглядн приёмы
ость
Сопутс
твующ
ее
повтор
ение
Домаш
нее
задани
е
Выпо
лнени
е
Пр.р.
и Л.р.
Разноо
бразны
е
игрушк
ис
ярко
выраже
нным
художе
ственн
ым
образо
Народн
ые
промыс
лы:
Дымко
во,
Филим
оново,
Абаше
во,
Каргоп
оль и
Худож
ествен
ные
матери
алы,
принес
ти
любим
ую
игруш
ку
Созда
-ние
форм
ы
игру
ш-ки
из
разно
-го
матер
иала
Словес
-ный,
наглядный,
личнос
тноориент
ирован
ный
подход
2
Твои
1
игруш
ки
сделал
худож
ник
(украш
ение).
3
Посуда 1
у тебя
дома.
м,
народн
ая
игрушк
а
(дымко
вская,
городец
кая,
филимо
новская
,
каргопо
льская,
богоро
дская),
игрушк
и из
подруч
ного
матери
ала
Комбин Разноо
ирован бразны
ный
е
игрушк
и,
таблиц
ы иллюст
рации с
изобра
жением
игруше
к,
элемен
тами
роспис
и.
Урок
Образц
изучени ы
я
посуды
нового ,
посуда
из
др.
Словес
-ный ,
наглядный,
личнос
тноориент
ирован
ный
Работа
с
разным
и
матери
алами
Пласти
лин,
стеки,
матери
ал по
теме
урока
Роспись
и
укра
шени
е
созда
нных
форм
игрушек
Словес
-ный,
наглядный
Как
работа
ют
мастер
а:
постро
Худож
ествен
ные
матери
алы
для
Созда
-ние
форм
ы
4
Посуда 1
у тебя
в доме.
5
Мамин 1
платок.
разных
матери
алов,
иллюст
рации,
таблиц
ыс
изобра
жением
народн
ой
посуды
Комбин Образц
ирован ы
ный
посуды
,
посуда
из
разных
матери
алов,
иллюст
рации,
таблиц
ыс
изобра
жением
народн
ой
посуды
Урок
Яркие
изучени пример
я
ы
нового роспис
и
платков
и
тканей,
женски
е
образы
в
произве
дениях
искусст
йки,
роспис
изобра и
жения,
украше
ния
Словес
-ный,
наглядный,
личнос
тноориент
ирован
ный
подход
Элемен
ты
роспис
и
народн
ой
посуды
Худож
ествен
ные
матери
алы,
мамин
платок
Роспись
посуд
ы
Словес
-ный,
наглядный,
личнос
тноориент
ирован
ный
Рисова
ние
узора в
квадрат
е,
симмет
рия,
ассиме
трия
Худож
ествен
ные
матери
алы,
рассмо
треть
обои и
шторы
в доме
Рисов
ание
платк
а для
мамы
,
бабу
ш-ки
или
сестр
ы
6
Обои и 1
шторы
в
твоём
доме.
7
Твои
книжк
и.
1
ва,
фотогр
афии,
кадры
из
фильмо
в,
природ
ные
мотивы
в
роспис
и
платков
Урок
Отобра
изучени нные
я
образц
нового ы
обоев,
фотогр
афии
художе
ственно
разрабо
танных
интерье
ров,
штамп
ы
Урок
Детски
изучени е книги
я
с
нового иллюст
рациям
и,
книжки
игрушк
и,
иллюст
рации
разных
авторов
к одной
и той
Словес
-ный,
наглядный,
личнос
тноориент
ирован
ный
Рисова
ние
узора в
полосе
Худож
ествен
ные
матери
алы,
принес
ти
книжк
и
любим
ые
Соэда
-ние
эскиз
а
обоев
,
штор
для
комн
ат
разно
-го
назна
чения
Словес
-ный,
наглядный,
личнос
тноориент
ирован
ный
Дружн
ая
работа
трёх
мастер
ов при
создан
ии
книги
Принес
ти
открыт
ки,
художе
ственн
ые
матери
алы,
ножни
цы
Иллю
стрир
овани
е
выбр
анной
сказк
и или
обло
ж-ки
8
Поздра 1
витель
ная
открыт
ка.
9
Что
1
сделал
худож
ник в
нашем
доме
(обобщ
ение
темы).
1
0
«Искус
ство
на
улицах
твоего
города
».
Памят 1
ники
архите
ктуры наслед
ие
веков.
же
сказке
Урок
Образц
изучени ы
я
печатн
нового ых и
самоде
льных
открыт
ок,
произве
дения
тиражн
ой
график
и,
различ
ные по
технике
Обобща Иллюст
ющий
ративн
урок по ый
теме
матери
«Искус ал по
ство в
предыд
твоём
ущим
доме». урокам
Урок
изучени
я
нового
Репрод
укции.
Отобра
жающи
е
городск
ой
пейзаж,
фотогр
Словес
-ный,
наглядный,
личнос
тноориент
ирован
ный
подход
Графич
еская
моноти
пия
Худож
ествен
ные
матери
алы,
работы
выпол
ненные
учащи
мися
на
предыд
ущих
уроках
Созда
-ние
откр
ытки
Словес
-ный,
наглядный
Что
выполн
яют в
доме
три
Мастер
а
Синий
картон,
цветна
я
бумага
, клей,
ножни
цы
Игра
в
худо
жников
и
зрите
-лей
Словес
-ный,
наглядный
Геомет
рическ
ие
фигуры
.
Худож
ествен
ные
матери
алы
Аппл
икаци
я
собор
а
1
1
Парки, 1
скверы
,
бульва
ры.
1
2
Ажурн 1
ые
ограды
.
афии,
слайды,
В.Сури
ков
«Утро
стрелец
кой
казни»,
А.Лент
улов
«Собор
Васили
я
Блажен
ного»,
матери
алы по
истори
ии
жизни
родног
о
города,
села
Урок
Слайды
изучени и
я
фотогр
нового афии с
видами
парков,
скверов
,
бульвар
ов
разного
эмоцио
нальног
о
звучани
я
Урок
Слайды
изучени и
я
фотогр
нового афии с
видами
Словес
-ный,
наглядный
Изобра
жение
простр
анства
Худож
ествен
ные
матери
алы,
чёрная
бумага
, клей,
ножни
цы
Выпо
лнени
е
рисун
-ка по
теме
Словес
-ный,
наглядный
Симме
трия и
ассиме
трия,
приём
Бумага
,
цветна
я
пленка
Выпо
лнени
е
рисун
-ка с
1
3
Фонар 1
и на
улицах
ив
парках.
1
4
Витри
ны
магази
нов.
1
5
Трансп 1
орт в
городе.
1
разных
городов
, стран,
с
видами
ажурны
х
констр
укций
оград,
мостов,
ворот
Урок
Слайды
изучени и
я
фотогр
нового афии с
видами
разных
светиль
ников и
фонаре
й
Урок
Слайды
изучени , фото с
я
пример
нового ами
оформл
ения
витрин,
заготов
ки
фрагме
нтов
оформл
ения
для
показа
способ
ов
компон
овки
Урок
Методи
изучени ческие
я
таблиц
нового ы о
Словес
-ный,
наглядный
ы
выреза
ния
симмет
ричных
детале
й
, клей,
ножни
цы или
макетн
ый нож
Техник
а
витраж
а
Старые
журнал
ы,
катало
ги
Словес Колла
-ный,
ж
наглядный
Словес Виды
-ный,
трансп
нагляд- орта
ный
накла
дной
аппли
кацие
й
Выпо
лнени
е
фона
рика
в
техни
-ке
витра
-жа
Принес Рисути
нок с
иллюст колла
ративн -жем
ый
матери
ал о
трансп
орте
Работы
,
выпол
нен-
Выпо
лнени
е
рисун
1
6
1
7
Что
1
сделал
худож
ник на
улицах
твоего
города
(села)
(обобщ
ение
темы).
«Худо
жник и
зрелищ
е».
Худож 1
ник в
цирке.
транспо
рте,
игрушк
имодели,
журнал
ы.
Альбом
ыи
каталог
и
автомо
билей
Обобща Иллюст
ющий
ративн
урок по ый
теме
матери
«Искус ал по
ство на предыд
улицах ущим
твоего
урокам
города»
Урок
изучени
я
нового
Слайды
и
крупны
е
рисунк
ис
пример
ами
клоуна
ды,
жонгли
ровани
яи
другим
и
цирков
ные за
четвер
ть
-ка
любо
го
транс
портн
ого
средс
т-ва
Личнос
т-ноориент
ирован
ный
подход
Различ
ные
техник
и
изобраз
ительн
ого
искусст
ва
Принес
ти
фотогр
афии,
рисунк
ио
цирке
Выпо
лнени
е
колле
ктивн
ой
работ
ы по
теме
Словес
-ный,
наглядный
Профес
сии
артист
ов
цирка
Принес
ти
матери
ал о
театре,
театра
льных
предст
авлени
ях
Комп
оновк
а
арен
ы
цирка
из
инди
видуа
ль-но
выпо
лненн
ых
работ
1
8
Худож 1
ник в
театре.
1
9
Маски. 1
ыми
номера
ми,
С.Мар
шак
«Цирк»
,
загадки
Урок
Диафил
изучени ьмы,
я
слайды,
нового иллюст
рации
из книг
о
куколь
ном
театре,
куклы
Центра
льного
театра
кукол
им.
С.Обра
зцова,
репрод
укции
работ
театрал
ьных
художн
иков
Урок
Слайды
изучени карнава
я
льного
нового действи
я,
античн
ых
масок
народо
в
Восток
а,
Словес
-ный,
наглядный
Силуэт
,
выреза
ние
силуэта
Словес Симме
-ный,
трия
наглядный
Принес
ти
бумагу
,
ножни
цы,
клей,
художе
ственн
ые
матери
алы
Выпо
лнени
е
силуэ
тного
проф
и-ля
театр
альног
о
героя
Худож
ествен
ные
матери
алы,
клей,
ножни
цы,
тесьма
Выпо
лнени
е
карна
-вальной
маски
2
0
Маски. 1
Африк
и и т.д.,
рисунк
и лиц
(в виде
схем),
выража
ющие
эмоцио
нально
е
состоян
ие,
характе
р
персон
ажа,
работы
театрал
ьных
художн
иков
Комбин Слайды
ирован карнава
ный
льного
действи
я,
античн
ых
масок
народо
в
Восток
а,
Африк
и и т.д.,
рисунк
и лиц
(в виде
схем),
выража
ющие
эмоцио
нально
е
Словес Симме
-ный,
трия
наглядный
Пласти
лин,
бумага
,
ножни
цы,
клейст
ер,
ткань,
игла,
нитки,
тесьма,
бусин
ы и т.п.
Выпо
лнени
е
карна
-вальной
маски
2
1
Театр
кукол.
1
2
2
Театр
кукол.
1
состоян
ие,
характе
р
персон
ажа,
работы
театрал
ьных
художн
иков
Урок
Слайды
изучени ,
я
фотогр
нового афии с
изобра
жением
театрал
ьных
кукол,
афиши
спектак
лей,
изготов
ленные
ранее
куклы,
методи
ческие
таблиц
ы
Комбин Слайды
ирован ,
ный
фотогр
афии с
изобра
жением
театрал
ьных
кукол,
афиши
спектак
лей,
изготов
ленные
Словес
-ный,
наглядный
Создан
ие
различ
ных
типов
кукол
Худож
ествен
ные
матери
алы,
бумага
А-3,
кисти
Выпо
л
нение
кукл
ы
(голо
ва
и костюм)
Личнос
т-ноориент
ирован
ный
подход
Создан
ие
различ
ных
типов
кукол
Худож
ествен
ные
матери
алы,
бумага
А-3,
кисти
Выпо
л
нение
кукл
ы
(голо
ва
и костюм)
ранее
куклы,
методи
ческие
таблиц
ы
2
3
Афиша 1
и
плакат.
2
4
Афиша 1
и
плакат.
2
5
Праздн 1
ик в
городе.
Урок
изучени
я
нового
Пример
ы
разнооб
разной
реклам
ы
театрал
ьных,
зрелищ
ных
предста
влений,
плакат
ы
времён
ВОВ
Комбин Пример
ирован ы
ный
разнооб
разной
реклам
ы
театрал
ьных,
зрелищ
ных
предста
влений,
плакат
ы
времён
ВОВ
Урок
Иллюст
изучени ративн
я
ый
нового матери
ал с
Словес
-ный,
наглядный
Шрифт
,
цветов
ая
гамма
Худож
ествен
ные
матери
алы,
бумага
А-3,
цветна
я
бумага
Изоб
ражени
е
афиш
и
Личнос
т-ноориент
ирован
ный
подход
Шрифт
,
цветов
ая
гамма
Худож
ествен
ные
матери
алы,
бумага
А-3,
цветна
я
бумага
Изоб
ражени
е
афиш
и
Словес
-ный,
наглядный,
личнос
Праздн
ики
народн
ые,
семейн
Худож
ествен
ные
матери
алы,
Изоб
раже
ние
город
-
2
6
2
7
Школь 1
ный
праздн
ик карнав
ал
(обобщ
ение
темы).
«Музеи
искусс
тв».
Музеи 1
в
жизни
города
(музеи
искусс
тва).
изобра
жением
праздн
ичных
шестви
й,
народн
ых
гуляни
й
Обобща Фотогр
ющий
афии,
урок по рисунк
теме
ис
«Худож изобра
ник и
жением
зрелищ нового
е».
днего
карнава
ла
тноориент
ирован
ный
подход
ые.
госуда
рствен
ные
бумага
А-3
ского
празд
-ника
или
народ
-ного
гулянья
Личнос
т-ноориент
ирован
ный
подход
Карнав
ал,
костюм
ы,
маски
Тониро
ванная
бумага
,
цветна
я.
белая,
гуашь,
акваре
ль,
кисти
Изоб
ражени
е
новогодне
-го
празд
-ника
Урок
изучени
я
нового
Словес
-ный,
наглядный
Простр
анственная
перспе
ктива
Бумага
А-3,
художе
ственн
ые
матери
алы,
лоскут
ки
ткани,
клей,
ножни
цы
Изоб
ра
жени
е
интеера
музея
с
фигу
ра
ми
люде
й
Слайды
,
открыт
ки из
набора
«Треть
яковска
я
галерея
»,
«Музей
изобраз
ительн
ых
искусст
в им.
А.С.Пу
шкина»
,
2
8
Картин 1
аособый
мир.
2
9
Картин 1
апейзаж
(жанр
пейзаж
а).
«Эрмит
аж»,
«Русск
ий
музей»
и т.д.,
видеоза
писи,
репрод
укции
по теме
Урок
Методи
изучени ческие
я
таблиц
нового ы,
иллюст
ративн
ый
матери
ал
Урок
изучени
я
нового
Репрод
укции
разноха
рактерн
ых по
настрое
нию,
цвету
пейзаж
ей,
И.АЛев
уитан
«Золота
я
осень»,
«Берёзо
вая
роща»,
И.Шиш
кин
«Лесны
е
Словес
-ный,
наглядный
Декора
тивноприкла
дное
искусст
во
Словес Жанры
-ный,
пейзаж
нагляд- а
ный
Худож
ествен
ные
матери
алы,
иллюст
ративн
ый
матери
ал
Эскиз
лоску
тного
коври
-ка
или
масле
ничн
о-го
гулянья
Восков Изоб
ые
раже
мелки, ние
акваре пейза
ль,
-жа
цветна по
я
предбумага ставл
, клей, ению
ножни
цы
3
0
Картин 1
апортре
т
(жанр
портре
та).
3
1
Картин 1
анатюр
морт
(жанр
натюр
морта).
тдали»,
«Рожь»
,
В.Савр
асов
«Грачи
прилете
ли» и
др.
Урок
Репрод
изучени укции
я
художн
нового иковпортрет
истов
Урок
изучени
я
нового
Слайды
,
репрод
укции
натюрм
ортов с
ярко
выраже
нным
настрое
нием,
В.Стож
аров
«Чай с
калача
ми»,
«Квас»,
И.Хруц
кий
«Натюр
морт с
братин
ой»,
Словес
-ный,
наглядный,
личнос
тноориент
ирован
ный
подход,
Основн
ые
отноше
ния и
пропор
ции
лица
Словес
-ный,
наглядный
Состав
ление
композ
иции
Худож
ествен
ные
матери
алы,
рисунк
и или
фотогр
афии
овоще
йи
фрукто
в
Худож
ествен
ные
матери
алы,
иллюст
рации
об
истори
ческих
событи
ях, о
быте
Изоб
ра
жени
е
портр
ета
друга
Изоб
раже
ние
натю
р
морта
с
натур
ы
3
2
Истори 1
ческие
картин
ыи
картин
ы
бытово
го
жанра.
3
3
Скульп 1
тура в
музее
и на
улице.
«Цветы
и
плоды»
и др.
Урок
Видеоз
изучени аписи с
я
изобра
нового жениям
и
сооруж
ений
архитек
туры,
фотогр
афии и
слайды
памятн
иков
архитек
туры
Урок
Скульп
изучени турные
я
портрет
нового ы
В.Мухи
на
«Рабоч
ий и
колхоз
ница»,
И.Март
ос
«Мини
ни
Пожарс
кий»,
репрод
укции
картин
о
спорте,
сувени
ры,
куклы
Словес
-ный,
наглядный
Истори
я,
истори
ческие
событи
я
Пласти
лин,
стеки,
основа
ние,
провол
ока,
салфет
ка
Изоб
ра
жени
е
истор
и
чески
х
событий
Словес
-ный,
наглядный
Приём
ы
лепки
из
пласти
лина
Худож
ествен
ные
матери
алы,
плотна
я
бумага
, клей,
ножни
цы,
лоскут
ки,
тесьма,
кружев
о
Лепк
а
фигу
ры
челов
ека
3
4
Худож
ествен
ные
выстав
ки.
1
Обобща Видеоз
ющий
аписи,
урок
открыт
кииллюст
рации
музеев
декорат
ивноприкла
дного
искусст
ва
Личнос
т-ноориент
ирован
ный
подход
Декора
тивноприкла
дное
искусст
во,
народн
ые
промыс
лы
Конс
труиро
вание
сувенирных
кукол
,
минивыста
вка
Календарно-тематическое планирование
«Изобразительное искусство», программа Б.Неменского
«Изобразительное искусство и художественный труд»
4 класс
№ Тема
урока
у
р
о
К
о
лв
о
Да Тип
та урока
пр
ов
е-
Оборуд
ование,
наглядн
ость
Метод
ыи
приём
ы
Сопутст
вую-щее
повторе
ние
Дома
шнее
задан
ие
Выполн
е-ние
Пр.и
Л.р
к
а
1
2
у де
р ни
о- я
к
о
в
«Исто
ки
родног
о
искусс
тва».
Пейза 1
ж
родной
земли.
Гармо 1
ния
жилья
с
природ
ой.
Урок
изучени
я
нового
Репроду
кции
картин
русских
художн
иковпейзажи
стов,
наиболе
е точно
выразив
ших
характе
р
природ
ы, И.
Левитан
а,
И.Шиш
кина и
др.
Урок
Фотогра
изучени фии из
я
книг
нового деревян
ных
ансамбл
ей
этногра
фически
х
музеев
Словес Жанр
ный,
пейэажа
нагляд
ный
Худо
жеств
енные
матер
иалы,
матер
иал
по
теме
урока
Изобра
же-ние
российс
кой
природ
ы
(пейзаж
)
Словес
ный,
нагляд
ный
Худо
жеств
енные
матер
иалы,
иллюс
трати
в-ный
матер
иал
по
Изобра
же-ние
традиц
ионной
русской
деревни
3
Деревн 1
ядеревя
нный
мир.
4
Деревн 1
ядеревя
нный
мир
Коллек
тивная
работа.
5
Образ
красот
ы
1
Урок
изучени
я
нового
Северна
я
деревян
ная
архитек
тура,
ансамбл
ь Кижи,
художес
твенные
произве
дения,
раскрыв
ающие
образ
русской
деревни
Комбин Северна
ированн я
ый
деревян
ная
архитек
тура,
ансамбл
ь Кижи,
художес
твенные
произве
дения,
раскрыв
ающие
образ
русской
деревни
Словес Жанр
ный,
пейзажа
нагляд
ный,
личнос
тноориент
ированны
й
подход
Словес
ный,
нагляд
ный,
личнос
тноориент
ированны
й
подход
теме
урока
Худо
жеств
енные
матер
иалы,
бумаг
а,
ножн
ицы,
клей
Худо
жеств
енные
матер
иалы,
иллюс
трати
в-ный
матер
иал с
изобр
ажени
-ем
женщ
ин в
русск
ом
нацио
нальн
ом
костю
ие
Комбин Русский Словес Изображ Худо
ированн народн ный,
е-ние
жеств
ый
ый
нагляд человека ен-
Создан
ие
макета
избы
или
выполн
ение
рисунка
избы
Создан
ие
коллект
ив-ной
работы
Изобра
же-ние
женско
челове
ка
(образ
русско
й
женщи
ны).
6
Образ 1
красот
ы
челове
ка
(мужск
ой
образ
русско
го
челове
ка).
7
Народ 1
ные
праздн
ики.
костюм
в
книгах,
репроду
кции
русских
художн
иков
И.Били
бина,
А.Венец
ианова,
М.Вруб
еля,
В.Васне
цова и
др.
ный,
личнос
тноориент
ироанный
подход
ные
матер
иалы,
иллюс
трати
в-ный
матер
иал с
изобр
ажени
ем
мужч
ин в
русск
ом
нацио
нальн
ом
костю
ме
Комбин Русский Словес Изображ Худо
ированн народн ный,
е-ние
жеств
ый
ый
нагляд человека енкостюм ный,
ные
в
личнос
матер
книгах, тноиалы,
репроду ориент
репро
кции
иродукци
русских ванны
ис
художн й
изобр
иков
подход
ажени
И.Били
ем
бина,
празд
А.Венец
ников
ианова,
,
м.Врубе
гулян
ля,
ий
В.Васне
цова и
др.
Урок
Репроду Словес Образ
Худо
примен кции
ный,
русской жеств
е-ния
произве нагляд деревни, ензнаний дений
ный,
русский ные
Б.Кусто личнос костюм матер
го
образа
Изобра
же-ние
мужско
го
образа
Создан
ие
эскиза
народн
ого
диева,
К.Юона
,
Ф.Муля
вина и
др.
8
9
Народ 1
ные
праздн
ики.
«Древн
ие
города
русско
й
земли»
.
Древне 1
русски
й
город крепос
ть.
иалы,
репро
дукци
ис
изобр
ажени
ем
празд
ников
,
гулян
ий
Обобща Репроду Словес Образ
Подо
ю-щий кции
ный,
русской брать
произве нагляд деревни, матер
дений
ный,
русский иал о
Б.Кусто личнос костюм древн
диева,
тноих
К.Юона ориент
русск
,
ироих
Ф.Муля ванны
город
вина и
й
а,
др.
подход
бумаг
а,
клей,
ножн
ицы.
праздни
ка или
гуляния
Урок
изучени
я
нового
Выполн
е-ние
работы
в двух
вариант
ах:
построй
ка
крепост
ных
стен и
Репроду
кции
произве
дений
И.Били
бина,
А.Васне
цова,
Н.Рерих
а,
иллюст
тноориент
ированны
й
подход
Словес История Подо
ный,
русских брать
нагляд городов матер
ный,
иал
личнос
иллюс
тнотрати
ориент
в-ный
ироо
ванны
собор
й
ах и
подход
храма
Заверш
ение
начатой
работы
ративные
издания
по
истории
древнег
о
русског
о
города
1
0
1
1
Древн 2
ие
соборы
.
х
башен
из
бумаги
или
изобра
же-ние
крепост
и ( по
выбору
учащих
ся).
Урок
Методи Словес Храмово Бумаг Констр
изучени ческие ный,
е
а,
уирова
я
таблиц нагляд зодчеств ножн ние.
нового ы,
ный,
о
ицы,
апплик
схемати личнос
клей, ация
ческий тногуашь
рисунок ориент
,
,
ирокисти
репроду ванны
кции
й
картин подход
И.Били
бина
«Сказка
о царе
Салтане
»,
А.Васне
цова
«Моско
вский
Кремль
пери
Дмитри
и
Донско
м»,
«Моско
вский
Кремль
при
Иване
111»,
Н.Конч
1
2
Древн
ий
город
и его
жител
и.
1
Урок
примен
е-ния
знаний
аловска
я «Как у
царских
воевод
Разин
Астраха
нь
берёт»,
стихи
Ф.Глин
ки,
запись
русских
народн
ых
инструм
ентальн
ых
мелоди
й
Методи
ческие
таблиц
ы,
репроду
кции
картин
А.Васне
цова
«Кремл
ь при
Дмитри
и
Донско
м»,
«Книжн
ые
лавочки
на
Спасско
м мосту
в ХV11
веке”,
стихотв
орения
Словес
ный,
нагляд
ный,
личнос
тноориент
ированны
й
подход
Кремль,
его
устройс
тво
Бумаг
а,
ножн
ицы,
клей,
гуашь
,
кисти
Коллек
тив
ная
работа,
констру
ирован
ие
1
3
1
4
Города 2
Русско
й
земли.
1
5
Узороч 1
ье
теремо
в.
Н.Конч
аловско
й,
М.Позн
анской
Урок
Карта,
примен фотогра
е-ния
фии
знаний историч
еской
архитек
туры
городов
Золотог
о
кольца,
стихотв
орение
Н.Конч
аловско
й,
запись
звона
колокол
ов
ростовс
ких
церквей
Комбин Методи
ированн ческие
ый
таблиц
ы,
фотогра
фии
Теремн
ого
дворца
в
Москве,
набор
фотогра
фий
«Древн
ие
палаты
Словес Города
ный,
Золотог
нагляд о кольца
ный
Графи Рисова
чески ние по
е
памяти
матер
иалы
Словес
ный,
нагляд
ный
Графи
чески
е
матер
иалы
Орнаме
нт, виды
орнамен
та
Декора
тив-ое
рисован
ие
1
6
1
7
Праздн 2
ичный
пир в
теремн
ых
палата
х.
Урок
примен
е-ния
знаний
Москов
ского
Кремля
»,
образцы
орнамен
тов,
стихотв
орения
загадки
о
декорат
ивноприклад
ном
искусст
ве
Методи
ческие
таблиц
ы,
раздато
чный
материа
л,
иллюст
рации
И.Били
бина к
«Сказке
о царе
Салтане
»,
русской
народно
й сказке
«Царев
налягушка
»с
изображ
ением
праздни
чного
пира в
Словес
ный,
нагляд
ный,
личнос
тноориент
ирванн
ый
подход
Орнаме
нт,
русский
праздни
чный
костюм
Графи
чески
е
матер
иалы,
аквар
ель
Коллек
тивная
работа,
рисован
ие по
предста
влению
,
игровы
е
формы
царских
палатах,
запись
инструм
ентальн
ых
народн
ых
мелоди
й
1
8
1
9
«Кажд
ый
народхудож
ник»
Страна 2
восход
ящего
солнца
. Образ
худож
ествен
ной
культу
ры
Япони
и.
Урок
изучени
я
нового
Фотогра
фии
японско
го
храмапагоды
и
японско
го
жилья, с
изображ
ением
техники
икэбана
,
японско
й
женщин
ыв
национа
льном
костюм
е,
образы
японско
й
природ
ы,
изображ
енные
Словес
ный,
нагляд
ный
Достопр
имечательн
остиЯпо
нии
Бумаг
а,
гуашь
,
кисти
Рисова
ние по
предста
влению
и по
памяти,
коллект
ив-ная
работа
2
0
2
1
Искусс 1
тво
народо
в гор и
степей.
на
свитках
и
ширмах
,
японска
я поэзия
Урок
Методи
изучени ческие
я
таблиц
нового ы,
репроду
кции
картин
М.Сарь
яна
«Колхоз
села
Каринж
»,
«Стары
й
Ереван»
,
М.Авет
исяна
«Встреч
а».
П.Кузне
цова
«Степь»
,
«Мираж
в
степи»,
фотогра
фии с
изображ
ением
сакли и
юрты,
иллюст
рации с
изображ
ением
Словес
ный,
нагляд
ный
Особенн
ости
культур
ы
народов
степей и
гор
Цветн
ая
бумаг
а,
мелки
,
ножн
ицы,
клей
Темати
чес-кое
рисован
ие
2
2
2
3
Образ 2
худож
ествен
ной
культу
ры
Средне
й
Азии.
казахск
ой
национа
льной
одежды,
загадки,
запись
инструм
ентальн
ых
народн
ых
мелоди
й
Урок
Методи
изучени ческие
я
таблиц
нового ы,
иллюст
рация
«Пусты
ня»,
фотогра
фия
мечетей
,
минарет
ов,
медресе
,
мавзоле
яв
Средне
й Азии,
иллюст
рации
декора
архитек
турных
памятни
ков,
Н.Сладк
ов
«Жёлта
я
Словес
ный,
нагляд
ный
Особенн
ости
природы
Средней
Азии
Графи
чески
е
матер
иалы,
ножн
ицы,
клей,
бумаг
а
Обрывн
ая
апплик
ация из
цветной
бумаги
2
4
2
5
Образ 2
худож
ествен
ной
культу
ры
Древне
й
Греции
.
2
6
2
7
Образ
худож
ествен
ной
культу
ры
2
земля»,
стихотв
орения
Низами
Урок
Методи
изучени ческие
я
таблиц
нового ы,
фотогра
фии
скульпт
ур:
«Диско
бол»
Мирона
,
«Копье
носец»
Поликл
ета,
античн
ых ваз,
Акропо
ля,
Парфен
она,
рисунки
с
изображ
ением
Олимпи
и,
легенда
рные
рассказ
ыо
знамени
тых
атлетах
Урок
Методи
изучени ческая
я
таблица
нового ,
фотогра
фии с
Словес История Графи
ный,
Древней чески
нагляд Греции е
ный
матер
иалы,
ножн
ицы,
бумаг
а,
клей
Рисова
ние по
памяти
и по
предста
влению
,
констру
ирован
ие
Словес
ный,
нагляд
ный
Констр
уирова
ние.
Кллект
ив-ная
работа
История
Среднев
е
ковья
Графи
чески
е
матер
иалы
средне
веково
й
Западн
ой
Европ
ы.
2
8
2
9
Много 1
образи
е
худож
ественных
культу
рв
мире
(обобщ
ение
темы).
«Искус
ство
объеди
няет
народ
ы».
Все
1
народ
ы
воспев
ают
матери
нство.
Урок
примен
е-ния
знаний
Урок
изучени
я
нового
изображ
ением
среднев
ековой
архитек
туры,
среднев
ековой
одежды
и
гербов
ремесле
нных
цехов
Карточк
и,
пособия
к
дидакти
ческим
играм,
фотогра
фии
архитек
турных
построе
к
Методи
ческие
таблиц
ы,
репроду
кции
картин
П.Пика
ссо
«Мать и
дитя»,
А. и
Словес
ный,
нагляд
ный,
личнос
тноориент
ированны
й
подход
Разнооб
разие
художес
твенных
культур
мира
Бумаг
а,
гуашь
,
кисти
Беседа,
игровы
е
формы
Словес Жанр
ный,
портрет
нагляд а
ный
Бумаг
а,
гуашь
,
кисти
Рисова
ние по
предста
влению
С.Ткачё
вых
«Матер
и»,
А.Пласт
ова
«Мама»
,
Рафаэля
«Сикст
инская
мадонна
».
Леонар
до да
Винчи
«Мадон
на
Бенуа»,
К.Петро
ваВодкин
а
«Петрог
радская
мадонна
»,
А.Дейн
еки
«Мать»,
М.Сави
цкого
«Партиз
анская
мадонна
»,
Б.Неме
нского
«Тишин
а»,
икона
«Богома
терь
Владим
ирская»
3
0
Все
1
народ
ы
воспев
ают
мудрос
ть
старос
ти.
3
1
Сопере 1
живан
ие велика
я тема
искусс
тва.
, запись
песни
«Наши
мамы»
Урок
Репроду
изучени кции
я
картин
нового Рембра
нта
«Портр
ет
старика
в
красном
»,
Леонар
до да
Винчи
«Автоп
ортрет»,
А.Плещ
еева
«Старик
»,
Р.Гамза
това
«Мой
дедушк
а»
Урок
Методи
изучени ческая
я
таблица
нового ,
репроду
кции
картин
В.
Перова
«Тройка
»,
Рембра
нта
«Возвра
щение
блудног
Словес Жанр
ный,
портрет
нагляд а
ный,
личнос
тноориент
ированны
й
подход
Бумаг
а,
гуашь
.
кисти
Темати
чес
кое
рисован
ие
Словес
ный,
нагляд
ный
Пласт
илин,
стека,
доска
для
лепки
,
прово
лока
Темати
чес
Кое
рисован
ие
Компози
ция,
перспек
тива
3
2
Герои, 1
борцы
и
защитн
ики.
Урок
примен
е-ния
знаний
о сына»,
стихотв
орение
Н.Некра
сова
«Плач
детей»,
Б.Слуцк
ого
«Лошад
ив
океане»
Фотогра
фии
памятни
каансамбл
я
героям
Сталинг
радской
битвы
на
Мамаев
ом
кургане,
фотогра
фия
памятни
ка
братьям
Газдано
вым в
Осетии,
стихотв
орения
А.Ахма
товой
«Мужес
тво»,
О.Лебёд
ушкино
й «Мы
рисуем
мир»
Словес
ный,
нагляд
ный
Скульпт
ура,
назначе
ние
скульпт
уры
Альбо
м,
графи
чески
е
матер
иалы
Лепка.
Эскиз
памятн
ика
герою
3
3
Юност 1
ьи
надеж
ды.
Урок
изучени
я
нового
3
4
Искусс 1
тво
народо
в мира
Урок
примен
е-ния
знаний
Методи
ческая
таблица
,
репроду
кции
картин
Веласке
са
«Менин
ы»,
О.Кипр
енского
«Портр
ет
мальчик
а
Челище
ва»,
В.Серов
а
«Девочк
ас
персика
ми»,
П.Конч
аловско
го
«Марго
т
танцует
»,
запись
детских
песен
«Антош
ка»,
«Облак
а»,
«Чунгачанга»
Раздато
чный
материа
л для
Словес Пропорц Бумаг
ный,
ии тела а,
нагляд ребёнка гуашь
ный
,
мелки
Темати
чес
Кое
рисован
ие
Словес
ный,
нагляд
ный,
Игровы
е
формы,
конкурс
Художе
ственны
е
термины
(обобщ
ение
темы).
проведе
ния
игры,
запись
пьесы
«Весёл
ый
марш»
Д.Кабал
евского
личнос
тноориент
ированны
й
подход
ы
«Технология»
1 – 4 классы
Базовый уровень
Пояснительная записка.
Программа разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
ХХ1 век – век высоких технологий. Это стало девизом нашего времени. В
современном мире знания о технологии различных процессов, культура
выполнения технологических операций приобретают всё большее значение.
Вводить человека в мир технологии необходимо в детстве, начиная с
начальной школы.
Возможности предмета «Технология» позволяют гораздо больше, чем
просто формировать у учащихся картину мира с технологической
направленностью. В начальной школе при соответствующем содержательном
и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для
формирования системы универсальных учебных действий. В нём все
элементы учебной деятельности (планирование, ориентирование в задании,
преобразование, оценка результата, умения распознавать и ставить задачи,
возникающие в контексте практической ситуации, нахождение практических
способов решения, умение добиваться достижения результата и т. д.)
достаточно наглядны и, значит, более понятны для детей. Навык выполнять
операции технологично позволяет школьнику грамотно выстраивать свою
деятельность не только при изготовлении изделий на уроках технологии.
Знание последовательности этапов работы, чёткое создание алгоритмов,
умение следовать правилам необходимы для успешного выполнения заданий
любого учебного предмета, а также весьма полезны во внеурочной
деятельности.
Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную
направленность. Его содержание не только даёт ребёнку представление о
технологическом процессе как совокупности применяемых при
изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований,
предъявляемых к технической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при
поиске информации, усвоении новых знаний, выполнении практических
заданий).
Практическая деятельность на уроках технологии является средством
общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных
качеств, а также формирования системы специальных технологических и
универсальных учебных действий.
Цели изучения технологии в начальной школе:
приобретение личного опыта как основы обучения и познания;
приобретение первоначального опыта практической преобразовательной
деятель ности на основе овладения технологическими знаниями, техникотехнологическими умениями и проектной деятельностью;
формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и
людям труда.
Общая характеристика курса.
Теоретической основой данной программы являются:
системно-деятельностный подход – обучение на основе реализации в
образовате-, льном процессе теории деятельности, которое обеспечивает
переход внешних действий во внутренние умственные процессы и
формирование психических действий субъекта из внешних, материальных
(материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я.
Гальперин, Н.Ф. Талызина и др.);
теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных
способов деятельности – понимание процесса учения не только как усвоение
системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную
основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности,
обретения духовно-нравственного и социального опыта.
Основные задачи курса:
духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-этического
опыта человечества, отражённого в материальной культуре, развитие
эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы
через формирование позитивного отношения к труду и людям труда,
знакомство с современными профессиями;
формирование идентичности гражданина России в поликультурном
многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов
России, развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе
уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и
позиции других;
формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания
мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного
мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков,
осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной
деятельности;
развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности,
любознательности на основе связи трудового и технологического
образования с жизненным опытом и системой ценностей ребёнка; а также на
основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и
нестандартных ситуациях;
формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:
- внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание,
планирование (умения составлять план действий и применять его для
решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего
результата при различных условиях выполнения действия), контроль,
коррекцию и оценку;
- умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические
знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий
ручного труда, исполь
зовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир»
и других школьных дисциплин;
- коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности
(умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая
их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в
процессе обсуждения, т.е. договариваться, аргументировать свою точку
зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);
- первоначальных конструкторско-технологических знаний и техникотехноло-гических умений на основе обучения работе с технологической
документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии
изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными
материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил
техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего
места;
- первоначальных умений поиска необходимой информации в различных
источни-ках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся
информации, а так-же навыков использования компьютера;
- творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и
реализации проектов.
Особенность программы заключается в том, что она обеспечивает
изучение начального курса технологии через осмысление младшим
школьником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в
информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как
создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение
содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной
деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и
умений происходит в процессе работы с технологической картой.
Все эти особенности программы отражены в содержании основных
разделов учебника – «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и
воздух», «Человек и информация». В программе как особый элемент
обучения предмету «Технология» представлены проектная деятельность и
средство для её организации – технологическая карта. Технологическая карта
помогает учащимся выстраивать технологический процесс, осваивать
способы и приёмы работы с материалами и инструментами. На уроках
реализуется принцип: от деятельности под контролем учителя к
самостоятельному выполнению проекта.
Особое внимание в программе отводится практическим работам, при
выполне-нии которых учащиеся:
знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их
выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые
материалы и инструменты;
овладевают отдельными технологическими операциями (способами работы)
– разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;
знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами,
помогающими человеку при обработке сырья и создании предметного мира;
знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при
выполнении работы:
учатся экономно расходовать материалы;
осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи,
составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять
обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать
деятельность);
учатся преимущественно конструкторской деятельности;
знакомятся с природой и использованием её богатств человеком.
В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное
искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используется
средства художественной выразительности, изделия изготавливаются на
основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна,
младшие школьники осваивают эстетику труда.
Программа предусматривает использование математических знаний: это и
работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчётов,
построений при конструировании и моделировании, и работа с
геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов
деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования
информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и
информатика».
При изучении предмета «Технология» предусмотрена интеграция с
образовательными областями «Филология» (русский язык и литературное
чтение) и «Окружающий мир». Для понимания детьми реализуемых в
изделии технических образов рассматривается культурно-исторический
справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти
тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения,
обосновывают их, формируют выводы.
Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и
обществе, способствует целостному восприятию ребёнком мира во всём его
многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность
содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуальнопрактической деятельности младших школьников и создает условия для
развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
Проектная деятельность и работа с технологическими картами формируют
у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать
последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы
их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной
деятельности совершенствует умения находить решения в ситуации
затруднения, работать в коллективе, нести ответственность за результат и т.д.
Всё это воспитывает трудолюбие и закладывает прочные основы
способности к самовыражению, формирует социально ценные практические
умения, опыт преобразовательной деятельности и творчества.
Продуктивная проектная деятельность создает основу для развития
личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для
их духовно-нравственного развития. В программе «Технология»
предусмотрены материалы о гармоничной среде обитания человека, что
позволяет сформировать у детей устойчивые представления о жизни в
гармонии с окружающим миром. Знакомство с народными ремёслами и
народными культурными традициями, активное изучение образов и
конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым
источником идей для мастера, способствуют воспитанию духовности.
Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений,
усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов:
окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского
языка и литературного чтения.
При усвоении содержания курса «Технология» актуализируются знания,
полученные при изучении курса «Окружающий мир». Это касается не только
работы с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей
изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Курс
«Технология» предусматривает знакомство с производствами, ни одно из
которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека –
создателя материальных ценностей и творца окружающего мира – в
программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы, что
способствует формированию экологической культуры детей. Изучение
этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с
содержанием предмета «Окружающий мир».
Содержание программы обеспечивает реальное включение в
образовательный процесс различных структурных компонентов личности
(интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного,
физического) в их единстве, что создает условия для гармонизации развития,
сохранения и укрепления технического и физического здоровья учащихся.
Место курса в учебном плане.
На изучение технологии в начальной школе отводится 2 часа в 3 и 4
классах. Курс рассчитан на 68 часов в третьем и четвёртом классах.
Результаты изучения курса.
Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих
результатов.
Личностные результаты.
1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский
народ и историю России.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в
его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов.
4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в
том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты.
1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи
учебной деятельности, приёмами поиска средств её осуществления.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4. Использование знаково-символических средств представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных и практических задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить тест с
помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё
выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением,
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами коммуникации и составлять
тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою,
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий.
9. Овладение предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты.
1. Получение первоначальных представлений о созидательном и
нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире
профессий и важности правильного выбора профессии.
2. Формирование первоначальных представлений о материальной культуре
как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.
3. Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими
приёмами ручной обработки материалов, усвоение правил техники
безопасности.
4. Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения
несложных конструкторских, художественно-конструкторских
(дизайнерских), технологических и организационных задач.
5. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и
информационной среды и умения применять их для выполнения учебнопознавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
Содержание курса.
Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы
деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания.
Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир
как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира
(архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства
и т.д. разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего
вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие
природные, географические и социальные условия разных народов.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (
удобство, эстетическая выразительность, прочность, гармония предметов в
окружающей среды). Бережное отношение к природе как к источнику
сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера
в создании предметной среды (общее представление).
Анализ задания, организации рабочего места в зависимости от вида
работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на
рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени.
Отбор и анализ информации (из учебника и дидактических материалов), её
использование в организации работы. Контроль и корректировка хода
работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества.
Выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла,
его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и
оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение,
рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и
индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений и
совместной деятельности. Результат проектной деятельности – изделия,
которые могут быть использованы для праздников, в учебной и внеучебной
деятельности и т. п. освоение навыков самообслуживания, по уходу за
домом, комнатными растениями.
Выполнение элементарных расчётов стоимости изготавливаемого изделия.
Технология ручной обработки материалов.
Элементы графической грамоты.
Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование
элементарных физических, механических и технологических свойств
материалов, используемых при выполнении практических работ.
Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов.
Выбор и замена материалов в соответствии с их декоративнохудожественными и конструктивными свойствами, использование
соответствующих способов обработки материалов в зависимости от
назначения изделия.
Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание
названий используемых инструментов), соблюдение правил их
рационального и безопасного использования.
Общее представление о технологическом процессе, технологической
документации (технологическая карта, чертёж и др.); анализ устройства и
назначения изделия; выстраивание последовательности практических
действий и технологических операций; подбор и замена материалов и
инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей,
сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение
необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных
технологических операций ручной обработки материалов6 разметка деталей (
на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки,
угольника, циркуля), раскрой деталей, сборка изделия (клеевая, ниточная,
проволочная, винтовая и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание,
вышивка, аппликация и др.). Умение заполнять технологическую карту.
Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных
орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и др.).
Проведение измерений и построений для решения практических задач.
Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж,
эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур,
линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение
условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на
простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему
чертежу или эскизу, схеме.
Конструирование и моделирование.
Общее представление о конструировании изделий (технических, бытовых,
учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о
конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки.
Виды и способы соединения деталей.
Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и
внешнего оформления назначению изделия).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по
образцу. рисунку, простейшему чертежу или эскизу.
Практика работы на компьютере.
Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения,
хранения, переработки информации.
Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода,
обработкиинформации. Включение и выключение компьютера и
подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о
правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование
простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска
информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных
приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к
техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными
ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема,
рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание
небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер.
Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.
Пояснительная записка
Программа по технологии на 3-4 классы разработана на основе программы
Т.Геронимус
«Школа мастеров» .
Трудовое обучение в начальных классах ставит целью сформировать у
ребенка умение самостоятельно ориентироваться в любой работе, т. е.
учебная трудовая деятельность рассматривается как средство познания
окружающего мира и своей роли в нем как преобразователя.
Цель трудового обучения будет достигнута, если ребенок на уроке труда
займет позицию: «Я хочу это сделать. Сам. Я уже делал что-то похожее, не
надо мне помогать, я попробую догадаться».
В задачу учителя входит не столько помочь ребенку в осознании или
изготовлении, сколько создать условия, при которых его потенциал будет
использован полностью.
Для этого учителю необходимо помнить об особенностях деятельности
ребенка на уроке труда, включающей в себя как равнозначные
интеллектуальный и моторный компоненты, т. е. на уроке должна быть
специально организованная часть, направленная на обеспечение
безусловного понимания сути и порядка выполнения практической работы, и
должным образом оснащенная самостоятельная деятельность ребенка по
преобразованию материала в изделие, причем на теоретическую часть урока
должно отводиться втрое меньше времени, чем на практические действия.
Это обосновано тем, что теоретическую работу под руководством учителя
можно ускорить, организовав обсуждение в динамичной, веселой,
захватывающей форме, внеся в него, особенно в I-II классах, элементы
игры, а самостоятельные практические действия должны вестись
неторопливо, в строго индивидуальном ритме, обеспечивающем
формирование трудовых умений на должном уровне.
Структурно программа «Школа мастеров» устроена иначе, чем предыдущие.
Содержание ее в каждом классе разделено не по видам обрабатываемых
материалов, а по компонентам деятельности.
Первый раздел - УЧИМСЯ РАЗМЫШЛЯТЬ - определяет содержание и
характер совместной работы учителя и учащегося по осознанию предстоящей
практической деятельности: это анализ конструкции изделия, анализ
технологии его изготовления, сведения об устройстве, назначении и правилах
безопасной работы инструментами, названия используемых материалов и
ряда их свойств, подлежащих целенаправленному наблюдению и опытному
исследованию.
От класса к классу изменяется уровень самостоятельности учащихся в
мыслительных действиях: если в I классе дети под руководством учителя
рассматривают образец в сборе и деталях, определяя количество деталей и их
форму, то во II классе руководство учителя распространяется уже на
обучение распознаванию способов соединения деталей и их размеров, и
оперируют учащиеся не только материальными предметами, но и их графическими изображениями: дети учатся читать простейшие эскизы
прямоугольной И круглой заготовок. В III классе уровень абстрагирования
повышается: при обсуждении используется образец в сборе, а не в деталях и
обучение чтению эскиза продолжается на базе анализа образца и его
технического рисунка, что дает возможность в определенной степени
подойти к самостоятельному внесению изменений в эскиз. К IV классу
учащиеся совершенно самостоятельно анализируют конструкцию образца, а
руководство обучением переносится на ситуацию, когда образец требует
серьезных конструктивных изменений либо его вообще нет, есть только
техническое задание.
При обсуждении технологии изготовления изделия первоклассники под
руководством учителя составляют словесный план, различая только понятия
«материал» И «инструмент», поскольку само изготовление будет вестись
подконтрольно; второклассники, уже имеющие существенный опыт
выполнения операций в I классе, самостоятельно составляют
технологическую цепочку из карточек; третьеклассники обсуждают
возможность замены одной операции на другую с целью упростить
изготовление, т. е. фактически обсуждают вопросы рационализации труда;
четвероклассники составляют план работы полностью самостоятельно в уме.
В части теоретического рассмотрения вопросов материаловедения в каждом
классе предусмотрены наблюдения и опытное исследование некоторых
физических и механических свойств бумаги, ткани, полиэтилена в сравнении
друг с другом и изменения этих свойств в зависимости от разного вида
воздействия на материал: сминание, смачивание, растяжение, нагревание, покрытие защитной оболочкой из другого материала.
В III и IV классах учащиеся рассматривают основные этапы промышленного
получения бумаги и текстильных материалов на базе работы с коллекциями
для начальной школы и учебными кинофильмами.
Второй раздел программы - ГОТОВИМСЯ К ПРАКТИЧЕСКОИ РАБОТЕ предусматривает перечень самостоятельных и коллективных действий по
подготовке рабочего места, осознанному отбору нужного количества
материала и по чтению инструкционной карты, обеспечивающей
возможность обойтись без помощи учителя при изготовлении изделия.
Третий и четвертый разделы - УЧИМСЯ ВЫПОЛНЯТЬ НОВЫЕ
ОПЕРАЦИИ и У НАС ПОЛУЧАЮТСЯ КРАСИВЫЕ ИЗДЕЛИЯ определяют круг операций, осваиваемых на уроках, и перечень
рекомендуемых изделий.
Более половины упомянутых операций детям известны из детского сада,
например складывание, сгибание, резание ножницами, сшивание нитками и
т. д., поэтому внимание обращается на повышение уровня их выполнения;
новые для детей операции (торцевание, прищипывание, резание ножом по
фальцлинейке и др.) осваиваются на уровне ознакомления при изготовлении
изделия, где такая операция используется небольшими фрагментами.
Например, при изготовлении плоской мозаичной аппликации «Ночь перед
Рождеством», состоящей из синего листа (небо) и черной зубчатой полоски
внизу (лес), учитель показывает операцию прищипывания (приклеивания
кусочков лоскутной мозаики), наклеивая крошечные кусочки-звездочки.
Такая работа технически под силу любому учащемуся, суть ее понятна,
изделие будет иметь товарный вид. Некоторые операции лучше включать в
урок для индивидуального, а не фронтального освоения. Например, при
изготовлении игрушек новогодней тематики из бумаги, ваты, полимерной
пленки, пенопласта учащиеся в течение нескольких уроков по очереди под
руководством учителя учатся выпиливать фигурки лобзиком из листового
пенопласта. При возникновении затруднений это же изделие легко вырезать
макетным ножом.
Особое значение имеет учет возрастных особенностей учащихся младших
классов: быстрая утомляемость, потеря интереса при неудаче и
соответственно снижение внимания. Поэтому, выбирая изделие для
изготовления, желательно спланировать объем работы на один урок, если же
времени требуется больше, дети заранее должны знать, какая часть работы
останется на второй урок. Трудные операции, требующие значительного
умственного напряжения и мышечной ловкости, обязательно должны быть
осознаны детьми как необходимые. Например, для изготовления вертушки
годится квадрат любого размера, его очень просто разметить сгибанием
прямоугольного листа, поэтому задавать ребенку построить для вертушки
квадрат по линейке и угольнику можно лишь в том случае, если мы
вынуждены делать ее строго определенного размера (должна поместиться в
обрезок очень красивой бумаги неправильной формы или нужно согласовать
размер вертушки с имеющейся упаковкой для подарка).
Перечень изделий для изготовления рассчитан на использование бумаги,
картона, текстильных материалов, полимерной пленки, пенопласта,
природных растительных и минеральных материалов и ряда полуфабрикатов
(спичечные коробки, деревянные катушки, картонные шпульки и т. д.).
Последний раздел программы - ЗА ГОД МЫ УЗНАЛИ НОВЫЕ СЛОВА является своеобразным справочником-контролером для учителя,
организующего на уроке труда усвоение терминов, причем все
перечисленные слова вводятся в урок не на уровне определения, а на уровне
распознавания по смыслу, т. е. учащемуся мы задаем вопросы в форме: «Как
называется этот инструмент? Не можешь ли сказать, почему? Что им делают,
какие у него есть «родственники»?»
Как видно из содержания программы, часть каждого раздела присутствует на
каждом уроке, поэтому мы ограничились лишь указанием еженедельных
затрат учебного времени: 2 ч в неделю в каждом классе (60 ч в 1 кл., по 68 ч
во II,III, IV кл.).
Для успешной реализации нового содержания образования требуются
изменения в методике проведения уроков труда. Во-первых, часть техникотехнологических сведений, касающихся происхождения, использования и
свойств материалов, должна выноситься в отдельные уроки-опыты, урокиигры, киноуроки, а не быть частью уроков-практикумов по изготовлению
изделий, поскольку в работе взрослого так не бывает.
В уроках-практикумах необходимо отказаться от пошагового
инструктирования детей в практической работе, от постоянного
использования операционного диктата, когда учащиеся выполняют одну
операцию за другой вместе с учителем. Быстрая интересная вступительная
часть урока, включая анализ конструкции изделия и разработку
технологического плана, должна являться базой для самостоятельной
практической работы без помощи учителя.
Кроме того, учителю в рамках отведенного учебного времени
предоставляется право использовать часть уроков для проведения экскурсий
на природу для сбора семян, плодов, листьев и других растительных
материалов и в школьные мастерские для обобщения представлений детей о
разновидностях рабочих мест, инструментов, изделий.
В программе не предусмотрено жесткое разделение учебного времени по
видам обрабатываемого материала: эту задачу учитель решает сам. Однако
желательно около половины учебного времени отводить на так называемые
комплексные работы изготовление изделий, включающих несколько
разнородных материалов, поскольку именно в этих случаях наиболее ярко
проявляются изменения их свойств, а сформированные ранее трудовые
умения по обработке отдельных материалов ученик вынужден применять в
новых условиях.
Главной задачей учителя, проводящего уроки труда, должна быть забота о
развивающем характере обучения, заложенном в содержании. Методическое
решение этой задачи будет состоять в том, что нужно постараться поменьше
объяснять, лучше вовлекать детей в обсуждение, нельзя перегружать урок
новыми сведениями, торопить детей и сразу стремиться на помощь, если чтото не получается. Ребенок должен попробовать преодолеть себя; в этом он
учится быть взрослым, мастером.
ПРОГРАММА
3 к л а с с (34 ч)
УЧИМСЯ РАЗМЫШЛЯТЬ
Принимаем участие в коллективном обсуждении конструкции,
рассматривая образец в сборе.
Сравниваем технический рисунок и эскиз развертки с образцом изделия,
различаем на графических изображениях линии контура, разреза внутри
контура, лини сгиба, размерные и выносные.
Самостоятельно подсчитываем габаритные размеры по имеющимся частным,
определяем величину необходимой заготовки. Ищем зависимость размеров
конусообразной детали от величины части используемого круга.
Коллективно обсуждаем технологию изготовления изделия, обосновывая
выбор и чередование операций, заменяем трудоемкие операции на более
простые без ущерба для качества работы.
Перечисляя необходимый инструментарий, выделяем правила безопасной
работы, требующие их соблюдения на конкретном уроке.
Различаем рабочие части у инструментов: грифель у карандаша, тонкая грань
у фальцовки, грань со шкалой у линейки, полотно с режущим краем у ножа и
ножниц, острие у иглы и булавки, щетинка у кисточки, игла у шила.
Обосновываем план оснащения рабочего места.
Осознанно выбираем для изготовления изделий материалы: коробочный,
переплетный и цветной картон, коленкор, цветная бумага для аппликаций,
глянцевая календарная бумага, бархатная бумага.
Белая, набивная и гладкокрашеная хлопчатобумажная ткань, тесьма, нитки
мулине.
Силикатный клей, ПВА, резина, полимерная пленка, природные
минеральные материалы: ракушки, скорлупа яиц.
Исследуем изменения линейных размеров и прочности бумаги при
намокании.
Устанавливаем основные технологические этапы изготовления бумаги в
промышленности
ГОТОВИМСЯ К ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЕ
Самостоятельно размещаем на рабочем месте в нужном порядке с
соблюдением правил хранения колющие и режущие инструменты.
Проверяем их исправность.
В зависимости от используемого материала оборудуем места санитарногигиеническим инвентарем и приспособлениями.
Читаем графическую и словесную инструкционную карту, проверяем
соответствие размеров заготовки габаритным размерам деталей на эскизе.
УЧИМСЯ ВЫПОЛНЯТЬ НОВЫЕ ОПЕРАЦИИ
Вырезаем по разметке ножом окно в картонной заготовке.
Прокалываем картон шилом.
Выполняем рицовку на картоне.
Окантовываем картон бумажными полосами.
Склеиваем дугообразный край сектора в «фунтик».
наклеиваем разглаженные соломинки встык на кальку.
Пришиваем пуговицы в прокол.
Пришиваем швом через край тесьму и сутаж.
Окрашиваем ткань гуашевой краской по трафарету.
Вышиваем тамбурным швом.
наматываем нитяной кокон на резиновую основу.
Плетем плоские и объемные изделия из одиночных бумажных полос.
Окрашиваем бумагу набрызгом.
Наклеиваем мельчайшие кусочки лоскутной мозаики.
ЗА ГОД МЫ УЗНАЛИ НОВЫЕ СЛОВА
Овал, сектор, дуга, технический рисунок, развертка.
Окантовка, прищипывание, пепельный шов.
Туесок, планшет, покровный материал, сторонка, корешок, отстав, шлиц,
кокон.
Лекало, пяльца, напальчник.
Сутаж, копировальная бумага, тесьма.
ПЕРЕЧЕНЬ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ, ФОРМИРУЕМЫХ У УЧАЩИХСЯ
3 класс
Учащиеся должны знать и уметь:
Обязанности членов бригады; выполнять работу по самостоятельно
составленному плану с опорой на схему; работать в бригаде, распределяя
обязанности с помощь учителя, осуществлять взаимоконтроль, выполнять
обязанности членов бригады.
Последовательность технологических операций; выбирать заготовку в
зависимости от свойств материала и назначения изделия; строить несложную
развертку известными способами; резать картон ножом; оформлять изделия;
изменять конструкцию изделия с заданными условиями; выполнять
простейшие работы по выращиванию растений из корневых отпрысков и
делением куста.
Названия профессий людей, связанных с получением материалов, с
которыми они работают.
Работать индивидуально и коллективно, самостоятельно распределять
обязанности, сообща решать поставленные задачи, выполнять работу в
заданное время, проявлять элементы творчества на всех этапах, соблюдать
правила безопасной работы ручными инструментами.
Обслуживать себя, оказывать посильную помощь младшим и старшим,
выполнять посильную домашнюю работу, пользоваться бытовыми
приборами, газом.
Виды изученных материалов и их свойства; название и назначение ручных
инструментов по обработке изученных материалов, приемы безопасной
работы с ними; этапы технологического процесса и их особенности для
каждого изучаемого материала; способы контроля деталей и изделия;
названия массовых профессий, основные приемы выращивания растений
Календарно-тематическое планирование 3 класс
№
уро
-ка
1
2-3
4-5
6-7
8
9
1011
12
13
14
1516
1718
19
20
21
2223
24
25
2627
28
2930
31
32
3334
3536
3738
Название
темы
Аппликация как способ получения изображения. Подготовка
соломенных ленточек.
Плоская аппликация из соломы. Аппликация «Кленовый лист»
Плоская аппликация из соломы разных оттенков. Аппликация
«Утенок».
Выпуклая аппликация из соломы. Аппликация «Бабочка».
Аппликация из листьев и цветов. Аппликация «Портрет
девочки».
Мозаика методом прищипывания.-Медаль «Собачка»
Прищипанная мозаика. Нарабатываем навыки. Аппликация
«Карандаш»
Что такое «окантовка». Вспомним свойства бумаги. Полоски
бумаги.
Кант и окантовка. Малый планшет
Планшет.
Картонное кружево. Гофрированная плетенка. Аппликация
«Корзинка».
Аппликация из картонного кружева. Аппликация
«Солнышко».
Что умеет аппликация? Вата ее свойства и происхождение.
Аппликация с деталями из ваты. Игрушка «Дед Мороз».
Игрушки из трубочек. Трубочка из картона.
Смешной человечек из бумажной трубочки.
Кол-во
ча-сов
1
2
2
2
1
1
2
1
1
1
2
1
1
1
1
2
Разметка четырехугольника в четыре шага.
Прорезаем прямоугольник. Прорезаем круг. «Гирляндапаутинка».
Ажурные фонарики.
1
1
Экономная разметка. Круги из бумаги.
Ножницы. Игрушки из обрезков бумаги и картона. Игрушка
«Весельчак».
Коллективная работа. «Елка».
«Веселый хоровод». Вырезание симметричных деталей из
гармошки. Открытка.
Природные материалы и способы из соединения. «Черепашки»
1
2
Спилы дерева «Подсвечник»
2
2
1
1
2
Природный материал-пробка. Соединение деталей шпильками. 2
Игрушка «Путешественник».
3940
4142
4344
45
46
47
4849
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
62
63
64
6566
67
68
Правила безопасной работы буравчиком. Соединение деталей
из желудей и каштанов. «Охотник»
Пенопласт, работа с ним. «Змейка».
2
Складные упаковки. «Коробки».
2
Пенопласт и поролон. Опыты с ними.
Поролон. Делаем игрушку, перетягивая поролон. «Поросенок».
Резка поролона макетным ножем. «Ежик».
Полуфабрикаты. Игрушки из них. «Куколка» и т.д.
1
1
1
2
Необычные упаковки. «Упаковка корзиночка».
Разметка циркулем. Треугольник, вписанный в круг. «Круги».
Закрепление разметки циркулем треугольника. Шкатулка
«Секретик».
Самостоятельная работа. «Ребристый шарик».
Самостоятельная работа. «Жар-птица».
Текстильные материалы и синтепон. Лабораторная работа по
сравнению свойств текстильных материалов.
Работа с синтепоном «Ванюша».
Учимся делать помпоны. «Колобок».
Шов «ручная строчка»
Соединение деталей из ткани. Приклеивание при помощи
полиэтилена. «Салфетка».
Учимся конструировать (тележка, весы, кран)
1
1
1
Человек и информация. Переплётная мастерская.
Человек и информация. Почта.
Человек и информация.
Кукольный театр. Проект «Готовим спектакль».
Человек и информация. Афиша.
Что мы узнали нового в третьем классе.
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
3
1
1
Календарно-тематическое планирование
уроков по предмету «Технология»,
составленное на основе программы Т.Геронимус
«Школа мастеров» для четвёртого класса
№
уро
Название
-ка
темы
1
Сбор и сортировка природного материала.
2
Особенности сушки листовых и объёмных природных
материалов.
3
Способы изготовления композиций с использованием
пластилинового, клеевого и шпилечного соединения деталей.
4
Объёмные игрушки из природного материала. Изгибание и
консервация деталей . Способы соединения деталей.
5
Составление композиции из природного материала.
6
Составление композиции из природного материала.
Коллективная работа.
7
Работа с соломкой. Подбор соломок по цветам, учёт направления
соломинок детали. « Кленовый лист».
8
Приемы чтения схемы рисунка, наклеивание и изгибание деталей
для аппликации. «Кленовый лист», «Бабочка».
9
Разметка по шаблону. Самостоятельное изготовление помпонов.
Игрушка из нитяных помпонов.
10 Объёмные работы из нескольких нитяных помпонов. Приёмы
соединения помпонов между собой.
11 Приёмы отделки изделия деталями. Игрушки из нескольких
помпонов.
12 Способ деления окружности на 3 части циркулем. Изготовление
ребристой упаковки. «Секретик»
13 Вписывание в круг равностороннего треугольника. Сборка
изделия по схеме «Секретик».
14 Разметка деталей по эскизу и шаблону. Сшивание деталей в три
прокола. Тетрадка-малышка.
15 Работа иглой, шилом, ножом. Способы сшивания изделия
нитками и скобками. Отделка изделия. Тетрадка-малышка.
16 Порядок разметки деталей блокнота по эскизу. Блокнот для
записей.
17 Приёмы обрезания готового изделия ножом, работа степлером.
Блокнот для записей.
18 Приёмы разметки заготовок для конуса по шаблонам или
циркулем. Способ соединения двух конусов. «Лягушонокозорник».
19 Работа с металлом. Свойства металла. Правила безопасности при
резании металла ножницами. Подсвечник из метеллической
банки.
20 Способ разрезания ножницами на полосы стенки банки,
отгибание полос вниз. «Подсвечник».
21 Складывание фигур из тканевых салфеток , не заламывая фальца.
Кол-во
ча-сов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
39,
40,
41
42,
43,
44
Фигуры из салфеток «Лилия».
Приёмы изготовления многослойной заготовки для браслета.
Соединение щелевым замком. «Плетённый браслет».
Приёмы разметки, резание и склеивание за кромки кожаных
деталей. Игольничек «Мышка».
Выполнение предусмотренных операций самостоятельно.
Оформление изделия. Игольничек «Мышка».
Приемы разметки сумочки сложной формы по шаблону.
Продавливание фальцовкой по разметке ребра для гофрирования.
«Сумочка-сюрпризница».
Алгоритм складывания фигурки (елочное украшение) в разных
вариантах. «Складная звезда».
Правила подготовки парных деталей при склеивании. «Золотая
рыбка».
Способы разметки круга. Правила резания по кривой. Сборка
объёмной подвески из конусов. Оформление работы с
использованием различных материалов. Подвеска «Петрушка».
Изготовление сувенира из ажурного нитяного кокона.
Разновидности отделки коконов, приёмы уплотнения. «Золотая
рыбка»
Новогодние сувениры из кокона. Соединение кокона.
Отделывание изделия разным материалом. «Золотая рыбка».
Работа с графической инструкционной картой. Способы
переплетения частей. Оформление крышки игольницы.
«Папочка-игольница».
Приемы операции «рицовка», надрезание ножом заготовки.
Способ отгибания фрагмента детали, приём вырезания
внутренних углов. «Раскладной конверт».
Работа с тканью. Приёмы склеивания лоскутов полиэтиленом.
Использование шва «ручная строчка». Разметка деталей для
прихватки из ткани по выкройке. Однослойная прихватка.
Приемы получения шара из круглой заготовки. Способы
соединения деталей между собой. Работа с инструкционной
картой. «Браслет-булавочница».
Динамическая игрушка. Принцип действия игрушек с
подвижными частями. Принцип подвижности соединения с
контргайкой. Оформление игрушки. «Заяц-попрыгун».
45,
46,
47,
48
Папье-маше. Общее знакомство с технологией. Лепка
пластилиновой основы для изделия. Нанесение слоёв бумаги на
основу. Грунтовка, зачистка изделия. Способы отделки готовых
изделий гуашевыми красками. «Расписное яйцо».
4
49,
Изготовление дна и отделка края изделия из ажурного кокона.
3
22
23
24
2526
27
28
2930
31
32
3334
3536
3738
1
1
1
2
1
1
2
1
1
2
2
2
3
3
50,
51
5253
5455
56,
57,
58
5960
Правила резания ажурного кокона пополам. Отделка дна кокона,
фиксация двумя кружками. Отделка края изделия.
«Конфетница».
Работа с поролоном. Знакомство с материалом, его свойством.
Разметка изделия на глаз. Сшивание и связывание материала,
передача формы. Игрушка.
Работа с разным материалом. Изделия из искусственной кожи.
Приёмы отработки и склеивания искусственной кожи. «Брелок
для ключей».
Технология выполнения различных видов разметки. Способы
соединения изделия. Оформление изделия. «Кармашек для
мелочей»
Работа с картоном и бумагой. Приёмы самостоятельного
пробивания отверстия в картоне. Оклеивание картона цветной
бумагой. Оформление изделия. «Подвеска для прищепок».
Правила выполнения штопки. Ремонт одежды, штопка.
Человек и информация. Создание титульного листа.
Человек и информация. Работа с таблицами.
Человек и информация. Создание содержания книги.
Человек и информация. Переплётные работы.
61
62
63
64
6566
67 Человек и информация. Итоговый урок.
68
Оформление выставки «Полёт фантазии».
2
2
3
2
1
1
1
1
2
1
1
ИСКУССТВО. МУЗЫКА.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. 3-4 КЛАССЫ.
Программа по предмету «Музыка» для 3-4 классов общеобразовательных
учреждений составлена в соответствии со стандартами второго
поколения, примерными программами начального общего образования и
основными положениями художественно-педагогической концепции Д.Б.
Кабалевского. В данной программе нашли отражение изменившиеся
социокультурные условия деятельности современных образовательных
учреждений, потребности педагогов-музыкантов в обновлении
содержания и новые технологии общего музыкального образования.
Содержание обучения ориентировано на стратегию
целенаправленной организации и планомерного формирования
музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному,
коммуникативному, познавательному и социальному развитию
школьника. Предмет «Музыка», как и другие предметы начальной
школы, развивая умение учиться, призван формировать у ребёнка
современную картину мира.
Цель массового музыкального образования и воспитания формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной
культуры школьников – наиболее полно отражает интересы современного
общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.
Задачи музыкального образования младших школьников:
-- воспитание интереса и любви к музыкальному искусству,
художественного вкуса, чувства музыки как основы музыкальной
грамотности;
-- развитие активного, прочувствованного и осознанного восприятия
школьниками лучших образцов мировой музыкальной культуры
прошлого и настоящего и накопление на его основе тезауруса -- багажа
музыкальных впечатлений, интонационно – образного словаря,
первоначальных знаний о музыке, формирование опыта музицирования,
хорового исполнительства, необходимых для ориентации ребёнка в
сложном мире музыкального искусства.
Содержание программы базируется на художественно – образном,
нравственно – эстетическом постижении младшими школьниками
основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора,
духовной музыке, произведений композиторов – классиков (золотой фонд),
сочинений современных композиторов. Приоритетным в данной
программе является введение ребёнка в мир музыки через интонации,
темы и образы русской музыкальной культуры . Это будет оказывать
позитивное влияние на формирование семейных ценностей,
составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства
народа. Произведения отечественного музыкального искусства
рассматриваются в рамках мировой художественной культуры. Освоение
образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных
народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение
человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает
изучение основных жанров фольклорных сочинений, народных обрядов,
обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки
как истоков творчества композиторов – классиков. Включение в
программу произведений духовной музыки базируется на
культурологическом подходе, который даёт возможность учащимся
осваивать духовно – нравственные ценности как неотъемлемую часть
мировой музыкальной культуры.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения
и развития музыкального искусства в его связи с жизнью, разнообразия
форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики
воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в
интонационно – временную природу музыки, жанрово – стилистические
особенности.
Через опыт общения с музыкой как «искусством интонируемого
смысла» ( Б.В. Асафьев), с конкретным музыкальным произведением у
детей формируется опыт творческой деятельности и эмоционально –
ценностного отношения к музыке и жизни; осваиваются основные сферы
музыкального искусства, виды музыкальной деятельности ( исполнение,
сочинение, слушание), интонация как носитель образного смысла
музыкального произведения, принципы развития музыки ( повтор,
вариационность,контраст), особенности формы музыкальных сочинений (
одночастная, двухчастная, трёхчастная, куплетная, рондо, вариации), жанры
музыки ( песня, танец, марш, сюита, опера, балет, симфония,
инструментальный концерт, кантата, соната, оперетта, мюзикл и др.),
основные средства музыкальной выразительности и своеобразие,
специфика их преломления в музыкальной речи композитора в
конкретном произведении.
Критерии отбора музыкального материала в данную программу
заимствованы из концепции Д.Б.Кабалевского: это художественная
ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и
педагогическая целесообразность.
Основными методическими принципами программы являются
увлеченность, триединство деятельности композитора – исполнителя –
слушателя, тождество и контраст, интонационность, опора на
отечественную музыкальную культуру.
Виды музыкальной деятельности на уроках музыки по данной
программе разнообразны и направлены на реализацию принципов
развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и
воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения
подразумевает различные формы общения ребёнка с музыкой. В сферу
исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое, ансамблевое и
сольное пение; пластическое интонирование и музыкально – ритмические
движения; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок,
музыкальных пьес программного характера; освоение элементов
музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и
воплощение образного содержания в исполнении дают возможность
учащимся овладевать приёмами сравнения, анализа, обобщения,
классификации различных явлений музыкального искусства, что
формирует у младших школьников универсальные учебные действия.
Урок музыки в данной программе трактуется как урок искусства,
нравственно – эстетическим стержнем которого является художественно –
педагогическая идея. В ней раскрываются наиболее значимые для
формирования личностных качеств ребёнка вечные темы искусства:
добро и зло, любовь и ненависть, жизнь и смерть, материнство, защита
Отечества и другие, запечатленные в художественных образах.
Художественно – педагогическая идея позволяет учителю и ребёнку
осмысливать музыку в соответствии с общечеловеческими ценностями,
вести постоянный поиск ответа на вопрос «Что есть истина, добро и
красота в окружающем мире?»
Цель, задачи и содержание данной программы отражают следующие
методы музыкального обучения:
-- художественного, нравственно – эстетического познания музыки;
-- интонационно – стилевого постижения музыки;
-- эмоциональной драматургии;
-- концентричности организации музыкального материала;
-- создания «композиций» ( в форме диалога, музыкальных ансамблей и
др.);
-- игры;
Результаты освоения программы « Музыка» в 3-4 классах.
В соответствии со стандартами второго поколения оцениванию
подлежит опыт эмоционально – ценностного отношения школьников к
искусству; знания музыки и знания о музыке; опыт музыкально –
творческой деятельности, проявляющийся в процессе слушания музыки,
пения, игры на элементарных детских музыкальных инструментах и др.
Предметными результатами изучения музыки являются:
-- устойчивый интерес к музыке и различным видам музыкально –
творческой деятельности;
-- общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание
основных закономерностей музыкального искусства на примере
пройденных музыкальных произведений, общее представление о
музыкальной картине мира;
-- элементарные умения и навыки в различных видах учебно –
творческой деятельности.
Выпускники начальной школы научатся:
Проявлять устойчивый интерес к музыке и музыкальным занятиям;
Выражать своё отношение к музыке в слове (эмоциональный словарь),
пластике, жесте,мимике;
Выразительно исполнять песни, владея певческими умениями и навыками
( координация слуха и голоса, выработка унисона, кантилены, спокойного
дыхания, дикции, артикуляции);
Петь а капелла ( соло, в хоре, ансамбле); общаться и взаимодействовать в
процессе ансамблевого, коллективного( хорового и инструментального)
воплощения различных художественных образов;
Знать песенный репертуар класса, участвовать в концертном исполнении;
Эмоционально откликаться на музыку разного характера с помощью
простейших движений;
Понимать элементы музыкальной грамоты как средства осознания
музыкальной речи;
Эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений:
фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной;
Понимать содержание, интонационно – образный смысл простейших
произведений (песня, танец, марш) и произведений более сложных жанров
(опера, балет, концерт, симфония);
Высказывать личные впечатления от общения с музыкой разных жанров,
стилей, национальных и композиторских школ;
Иметь представления об интонационной природе музыки, приёмах её
развития и формах( на основе повтора, контраста, вариативности);
Анализировать содержание, форму, музыкальный язык произведений
разных жанров;
Знать ведущих музыкантов – исполнителей и исполнительские
коллективы;
Выявлять характерные особенности русской музыки ( народной и
профессиональной) в сопоставлении с музыкой других народов и стран;
Понимать значение триединства музыкальной деятельности композитора,
исполнителя, слушателя;
Понимать особенности взаимодействия музыки с другими видами
искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр);
Личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и вне школы,
аргументируя своё отношение к тем или иным музыкальным
сочинениям;
Испытывать потребность в общении с музыкой, искусством вне школы,
в семье;
Личностными результатами изучения музыки являются:
-- развитое музыкально – эстетическое чувство, проявляющееся в
эмоционально – ценностном отношении к искусству;
--реализация творческого потенциала в процессе коллективного
музицирования при воплощении музыкальных образов;
--позитивная самооценка своих музыкально – творческих возможностей.
3 класс (34 ч.).
Раздел 1. Россия – Родина моя (5 ч.).
Песенность русской музыки. Образы родной природы в романсах русских
композиторов. Лирические образы вокальной музыки. Звучащие картины.
Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки: кант,
народная песня, кантата, опера. Форма – композиция, приёмы развития и
особенности музыкального языка различных произведений.
Музыкальный материал.
Главная мелодия 2 – й части. Из Симфонии № 4. П. Чайковский.
Александр Невский. Кантата. С. Прокофьев.
Иван Сусанин. Опера. М.Глинка.
Раздел 2. День, полный событий (4 ч.).
Жизненно – музыкальные впечатления ребёнка с утра до вечера. Образы
природы, портрет в вокальной и инструментальной музыке. Выразительность
и изобразительность музыки разных жанров (инструментальная пьеса, песня,
романс, вокальный цикл, фортепианная сюита, балет) и стилей композиторов
(П. Чайковский, С. Прокофьев, М. Мусоргский, Э. Григ).
Музыкальный материал.
Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
Заход солнца. Э. Григ.
Колыбельная. П. Чайковский, сл. А. Майкова.
Болтунья. С. Прокофьев, сл. А. Барто.
Золушка. Балет (фрагмент) С. Прокофьев.
Джульетта – девочка. Из балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев.
Прогулка. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский.
Раздел 3. О России петь – что стремиться в храм (4 ч.).
Древнейшая песнь материнства. Образы Богородицы (Девы Марии) в
музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Праздники Русской
православной церкви: Вербное воскресенье, Крещение Руси. Песни и хоры
современных композиторов, воспевающие красоту материнства, любовь,
добро.
Музыкальный материал.
Богородице Дево, радуйся, № 6. С. Рахманинов.
Аве, Мария. Ф. Шуберт.
Прелюдия № 1 до мажор. Из 1 тома «хтк» И.С. Бах.
Раздел 4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 ч.).
Жанр былины в русском музыкальном фольклоре. Особенности
повествования (мелодика и ритмика былин). Певцы – гусляры. Образы
былинных сказителей (Садко, Баян), певцов – музыкантов (Лель), народные
традиции и обряды в музыке русских композиторов. Мелодии в народном
стиле.
Музыкальный материал.
Былина о Добрыне Никитиче. Обр. Н. Римского – Корсакова.
Песни Баяна. Из оперы « Руслан и Людмила». М. Глинка.
Песни Садко. Н. Римский – корсаков.
Третья песня Леля; хор « Проводы Масленицы». Н.А. Римский – Корсаков.
Веснянки. Русские, украинские народные песни.
Раздел 5. В музыкальном театре (6 ч.).
Путешествие в музыкальный театр. Обобщение и систематизация жизненно
– музыкальных представлений школьников об особенностях оперного и
балетного спектаклей. Сравнительный анализ музыкальных тем –
характеристик действующих лиц, сценических ситуаций, драматургии в
операх и балетах ( М. Глинка, К. Глюк, Н. Римский –Корсаков, П.
Чайковский). Мюзикл – жанр лёгкой музыки. Особенности музыкального
языка, манеры исполнения.
Музыкальный материал.
Руслан и Людмила. Опера. М. Глинка.
Орфей и Эвридика. Опера. К. Глюк.
Снегурочка. Опера. Н. Римский –Корсаков.
Океан – море синее. Вступление к опере «Садко». Н. Римский – Корсаков.
Спящая красавица. Балет. П. Чайковский.
Звуки музыки. Р. Роджерс.
Раздел 6. В концертном зале ( 6 ч.).
Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и
исполнителей в воплощении диалога солиста и симфонического оркестра.
«Вторая жизнь» народной песни в инструментальном концерте (П.
Чайковский). Музыкальные инструменты: флейта, скрипка, их
выразительные возможности ( И. Бах, К. Глюк, Н. Паганини, П.
Чайковский). Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Звучащие
картины. Контрастные образы программной сюиты, симфонии.
Особенности драматургии. Музыкальная форма (двухчастная, трёхчастная,
вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Л. Бетховена.
Музыкальный материал.
Концерт № 1 для ф-но с оркестром. 3 – я часть. П. Чайковский.
Шутка. Из сюиты « Орфей и Эвридика» К. Глюк.
Мелодия П. Чайковский.
Каприс № 24. Н.Паганини.
Пер Гюнт; сюита № 1; сюита № 2 Э. Григ.
Симфония № 3 («Героическая») Л. Бетховен.
Соната № 14 («Лунная»). 1-я часть. Л. Бетховен.
Контраданс; К Элизе; Весело. Грустно. Л. Бетховен.
Сурок. Л. Бетховен.
Раздел 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье ( 5 ч. ).
Музыка – источник вдохновения, надежды и радости жизни. Роль
композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании
музыкальных сочинений. Сходство и различия музыкальной речи разных
композиторов. Образы природы в музыке Г. Свиридова. Музыкальные
иллюстрации.
Джаз – искусство 20 века. Особенности мелодики, ритма , тембров
инструментов ,манеры исполнения в джазовой музыке. Импровизация как
основа джаза. Дж. Гершвин и симфоджаз. Известные джазовые музыканты
– исполнители.
Мир музыки С. Прокофьева. П. Чайковского и Э. Григ – певцы родной
природы. Ода как жанр литературного и музыкального творчества.
Жанровая общность оды, канта, гимна. Мелодии прошлого, которые знает
весь мир.
Музыкальный материал.
Мелодия П. Чайковский.
Утро. Из сюиты «Пер Гюнт» Э. Григ.
Симфония № 40 финал. В. А. Моцарт.
Симфония № 9. Финал. Л. Бетховен.
Чудо – музыка. Д. Кабалевского, сл. З. Александровой.
Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.
4 класс (34 ч.).
Раздел 1. Россия – Родина моя (4 ч.).
Красота родной земли, человека в народной музыке и сочинениях русских
композиторов. Общность интонаций народного и композиторского
музыкального творчества. Тайна рождения песни. Многообразие жанров
народных песен: колыбельная, плясовая, солдатская, трудовая, лирическая,
хороводная.; особенности интонаций, ритмов, композиционного строения,
манеры исполнения. Лирические образы музыки С. Рахманинова
(инструментальный концерт, вокализ), патриотическая тема в музыке М.
Глинки ( опера), С. Прокофьева (кантата). Звучащие картины.
Музыкальный материал.
Концерт № 3 для ф –но с оркестром. Главная мелодия 1-й части С.
Рахманинов.
Вокализ. С. Рахманинов.
Милый мой хоровод, русские народные песни.
Александр Невский. Кантата. С. Прокофьев.
Иван Сусанин. Опера. М. Глинка.
Раздел 2. О России петь – что стремиться в храм (4 ч.).
Нравственные подвиги святых земли Русской (княгиня Ольга, князь
Владимир, князь Александр Невский, преподобные Сергий Радонежский
и Илья Муромец), их почитание и восхваление. Святые Кирилл и
Мефодий – создатели славянской письменности. Религиозные песнопения:
стихира, тропарь,молитва,величание; особенности мелодики, ритма,
исполнения. Праздники в Русской православной церкви: Пасха.
Церковные и народные традиции праздника. Образ светлого Христова
Воскресения в музыке русских композиторов.
Музыкальный материал.
Былина об Илье Муромце, былинный напев сказителей.
Симфония № 2 (« Богатырская») А. Бородин.
Богатырские ворота. Из сюиты «Картинки с выставки») М. Мусоргский.
Светлый праздник. С. Рахманинов.
Раздел 3. День, полный событий (6 ч.).
« В краю великих вдохновений…». Один день с А. Пушкиным.
Михайловское: музыкально – поэтические образы природы, сказок в
творчестве русских композиторов (П. Чайковский, М. Мусоргский, Н.
Римский – Корсаков, Г. Свиридов). Многообразие жанров народной
музыки. Музыкально – литературные вечера – романсы, инструментальное
музицирование. Музыкальность поэзии А. Пушкина.
Музыкальный материал.
В деревне. М. Мусоргский.
Осенняя песнь (Октябрь). П. Чайковский.
Пастораль. Г. Свиридов.
Зимнее утро. П. Чайковский.
У камелька (Январь). П.Чайковский.
Три чуда. Вступление ко 2 д. оперы « Сказка о царе Салтане» Н. Римский
– Корсаков.
Девицы, красавицы; Уж как по мосту, мосточку. П.Чайковский.
Вступление; Великий колокольный звон. Из оперы «Борис Годунов» М.
Мусоргский.
Венецианская ночь. М. Глинка.
Раздел 4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло! ( 3 ч.).
Народная песня – летопись жизни народа и источник вдохновения
композиторов разных стран и эпох. Сюжеты, образы, жанры народных
песен. Музыка в народном стиле. Приёмы развития: повтор, контраст,
вариационность, импровизационность. Единство слова, напева,
инструментального наигрыша, движений, среды бытования в образцах
народного творчества. Устная и письменная традиция сохранения и
передачи музыкального фольклора.
Музыкальные инструменты России: балалайка, гармонь, баян идр. Оркестр
народных инструментов. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и
музыкантах. Вариации в народной и композиторской музыке. Церковные
и народные праздники на Руси: Троица. Икона «Троица» А. Рублёва.
Музыкальный материал.
Национальные народные песни мира.
Концерт № 1 для ф – но с оркестром (3-я часть). П. Чайковский.
Камаринская П. Чайковский.
Пляска скоморохов. Опера « Снегурочка». Н. Римский –Корсаков.
Раздел 5 .В концертном зале (5ч.).
Различные жанры и образные сферы вокальной (песня, вокализ, романс,
баркарола), камерной инструментальной( квартет, вариации, сюита, соната)
и симфонической музыки ( симфония, симфоническая увертюра).
Особенности музыкальной драматургии (сочинения А. Бородина, П.
Чайковского, С. Рахманинова, Л. Бетховена). Интонации народной музыки
в творчестве Ф. Шопена ( полонезы, мазурки, вальсы, прелюдии), М.
Глинки (баркарола, хота).
Музыкальные инструменты: виолончель, скрипка. Симфонический оркестр.
Известные дирижёры и исполнительские коллективы.
Музыкальный материал.
Ноктюрн. Из квартета №2. А. Бородин.
Вариации на тему рококо для виолончели с оркестром П. Чайковский.
Старый замок. М. Мусоргский.
Полонез Ф. Шопен.
Желание. Ф. Шопен.
Соната № 8 (Патриотическая) Л. Бетховен.
Арагонская хота. М. Глинка.
Баркарола (июнь) П. Чайковский.
Раздел 6. В музыкальном театре (6 ч.).
События отечественной истории в творчестве М. Глинки, М. Мусоргского,
С. Прокофьева.
Опера. Музыкальная тема – характеристика действующих лиц. Ария,
речитатив, песня, танцы др. Линии драматургического развития действия в
опере. Основные приёмы драматургии: контраст, сопоставление, повтор,
вариативность.
Балет. Особенности развития музыкальных образов в балетах А.
Хачатуряна, И. Стравинского. Народные мотивы и своеобразие
музыкального языка.
Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Орнаментальная
мелодика.
Жанры лёгкой музыки: оперетта, мюзикл. Особенности мелодики, ритмики,
манеры исполнения.
Музыкальный материал.
Песня Марфы («Исходила младёшенька»); Пляска персидок. Из оперы «
Хованщина».М. Мусоргский.
Персидский хор. Из оперы « Руслан и Людмила». М. Глинка.
Колыбельная; Танец с саблями. Из балета «Гаянэ» А. Хачатурян.
Первая картина. Из балета «Петрушка» И. Стравинский.
Вальс. Из оперетты «Летучая мышь». И. Штраус.
Раздел 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (7 ч.).
Произведения композиторов – классиков ( С. Рахманинов, Н. РимскийКорсаков, Ф. Шопен).Сходство и различие языка разных эпох,
композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных
жанрах (прелюдия, этюд, соната, симфоническая картина, сюита, песня др.).
Интонационная выразительность музыкальной речи. Музыкальные
инструменты: гитара. Классические и современные образцы гитарной
музыки (народная песня, романс, шедевры классики, джазовая
импровизация, авторская песня). Обработка. Переложение. Импровизация.
Образцы былин и сказок в произведениях Н. Римского – Корсакова. Образ
Родины в музыке М. Мусоргского.
Музыкальный материал.
Прелюдия до-диез минор. С. Рахманинов.
Прелюдия № 7 и № 20 Ф. Шопен.
Этюд № 12 («Революционный»). Ф. Шопен.
Соната № 8 («Патетическая»). Л. Бетховен.
Песня Сольвейг; Танец Анитры. Из сюиты « Пер Гюнт» Э. Григ.
Тонкая рябина, русские народные песни.
Шехеразада. 1-я часть симфонической сюиты. Н. Римский – Корсаков.
Рассвет на Москве – реке. Вступление к опере « Хованщина». М.
Мусоргский.
Тематическое планирование ИСКУССТВО (музыка) 3 класс.
№ Тема урока
Кол-во
час
Тема 1: Россия – Родина моя.
Мелодия – душа музыки.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Природа и музыка. Звучащие картины.
Виват, Россия! Наша слава – русская держава.
Кантата «Александр Невский».
Родина моя! Русская земля…Да будет во веки веков сильна.
Тема 2: День, полный событий.
Утро.
Портрет в музыке.
В детской! Игры и игрушки.
Вечер.
Тема 3: О России петь – что стремиться в храм.
Радуйся, Мария! Богородице Дево, радуйся!
«Тихая моя, нежная моя, добрая моя, мама!»
Вербное воскресенье. Вербочки.
Святые земли Русской.
Тема 4: Гори, гори ясно, чтобы не погасло!
Настрою гусельки на старинный лад. Былина о Садко и
Морском царе.
Певцы русской старины.
Певцы – музыканты.
Звучащие картины. Прощание с Масленицей.
Тема 5: В музыкальном театре.
Путешествие в музыкальный театр. Опера
Опера «Орфей и Эвридика»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Волшебное дитя природы.
Океан – море синее.
Путешествие в музыкальный театр. Балет.
В современных ритмах.
Тема 6: В концертном зале.
Музыкальное состязание.
Музыкальные инструменты – флейта.
Музыкальные инструменты – скрипка.
Сюита « Пер Гюнт».
«Героическая» Призыв к мужеству.
Мир Бетховена.
Урок 7: Чтоб музыкантом быть, так надобно
уменье».
Чудо – музыка. Острый ритм – джаза звуки.
Люблю я грусть твоих просторов.
Мир Прокофьева.
Певцы родной природы.
Прославим радость на Земле.
Тематическое планирование ИСКУССТВО (музыка) 4 класс.
№
Тема урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Тема 1: Россия – Родина моя.
Вся Россия просится в песню. Мелодия.
Как сложили песню. Звучащие картины.
Ты откуда, русская, зародилась, музыка?
Я пойду по полю белому… На великий праздник собралася
Русь!
Тема 2: О России петь – что стремиться в храм.
Нравственные подвиги святых земли Русской.
Праздников праздник, торжество из торжеств.
Родной обычай старины. Светлый праздник.
Кого почитают, того и величают.
Тема 3: День, полный событий.
В краю великих вдохновений.
Что за прелесть эти сказки! Три чуда.
Ярмарочное гулянье.
Колокольные звоны.
Зимнее утро. Зимний вечер.
Приют, сияньем муз одетый.
Тема 4: Гори, гори ясно, чтобы не погасло!
Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты
России.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Кол–
во час
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16 Оркестр русских народных инструментов.
17 Народные праздники.
«Троица».
Тема 5: В концертном зале.
18 Гармонии таинственная власть.
19 Музыка природы
20 Не молкнет сердце чуткое Шопена…
21 Мир образов Л.Бетховена.
22 Царит гармония оркестра.
Тема 6: В музыкальном театре.
23 Опера «Иван Сусанин». Бал в замке польского короля.
24 Опера «Иван Сусанин». Образы русских в опере.
25 Сезам, откройся! Восточные мотивы.
26 Балет «Петрушка» И.Стравинского.
27 Театр музыкальной комедии
Тема 7: Чтоб музыкантом быть,так надобно уменье.
28 Служенье муз не терпит суеты. Прелюдия.
29 Исповедь души. Революционный этюд.
30 Мастерство исполнителя.
31 В каждой интонации спрятан человек
32 Музыкальные инструменты. Гитара.
33 Великий музыкальный сказочник.
34 Музыкальная живопись М.Мусоргского.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Рабочая программа курса «Основы религиозных культур и светской
этики»
Модуль « Основы светской этики».
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Основы религиозных культур и светской
этики», модуль «Основы светской этики» создана на основе федерального
компонента государственного стандарта начального общего образования,
Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности
гражданина России и авторской программы М.Т. Студеникина «Основы
светской этики».
Модуль «Основы светской этики» по авторской программе М.Т.
Студеникина обеспечивается учебно – методическим комплектом,
состоящим из учебника для 4 класса и программы к модулю курса.
Программа составлена на основе календаря на 2012и 2013 год.
Общая характеристика учебного предмета
В современном мире особое значение приобретают духовно-нравственное
воспитание школьников, развитие у детей таких качеств как толерантность и
уважение к другим культурам, готовность и способность к диалогу и
сотрудничеству, что подразумевает овладение знаниями об особенностях
национальных культур, культуроведческих основах, социальных явлений и
традиций.
В этой связи актуальным становится включение в школьную программу
курса «Основы религиозных культур и светской этики», имеющего
комплексный характер, знакомящего школьников с основами различных
мировоззрений и опирающегося на нравственные ценности, гуманизм и
духовные традиции.
Цель курса: формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному
нравственному поведению, к диалогу с представителями других культур и
мировоззрений.
Задачи:
знакомство учащихся с содержанием модуля «Основы светской этики»;
развитие представлений младшего подростка о значении норм морали,
общечеловеческих ценностей в жизни людей;
обобщение знаний, представлений о духовной культуре и морали,
полученных в начальной школе;
формирование у младших школьников ценностно-смысловых
мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие
отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов
на ступени основной школы;
развитие способностей учащихся к общению в полиэтнической
многоконфессиональной и поликультурной среде на основе взаимного
уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.
Курс ОРКСЭ будет содействовать интеграции всех участников
образовательного процесса (школьников, родителей, учителей) в
национальную мировую культуру.
Ценностные ориентиры содержания курса ОРКСЭ
В основе учебно - воспитательного процесса курса ОРКСЭ заложены
базовые национальные ценности: патриотизм, социальная солидарность,
гражданственность, семья, труд и творчество, наука, традиционные
российские религии, искусство и литература, природа, человечество.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит 34 часа для обязательного изучения учебного предмета
«Основы религиозных культур и светской этики», из расчёта 1 учебный час в
неделю. Рабочая программа модуля «Основы светской этики» рассчитана на
34 часа.
Результаты освоения курса «Основы светской этики»
К результатам освоения программы курса следует отнести:
Личностные результаты
*Формирование основ российский гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
*формирование семейных ценностей;
*становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
*формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в
его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
* развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально –
нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей.
*развитие навыков сотрудничества
Предметные результаты
*Готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному
саморазвитию;
*понимание значения нравственности в жизни человека и общества;
*формирование первоначальных представлений о народных традициях, их
роли в культуре истории и современности России;
* формирование первоначальных представлений об исторической роли этики
в Российской культуре;
* становление внутренней установки личности поступать согласно своей
совести, воспитание нравственности, основанной на свободе совести и
вероисповедания, духовных традициях народов России;
*осознание ценности человеческой жизни.
Метапредметные результаты
*Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
*готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения на оценку событий;
* овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
*умение осуществлять информационный поиск.
К концу обучения по данному курсу школьник должен
*приобрести социальные знания (об общественных нормах, об устройстве
общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в
обществе и т.п.), первичное понимание социальной реальности и
повседневной жизни;
*получить опыт переживания и позитивного отношения к базовым
ценностям общества;
*получить опыт самостоятельного общественного действия..
Содержание курса
На уроках этики учащимся предстоит выяснить, что такое добро и зло,
дружба и порядочность, честность и искренность, сострадание и милосердие,
мужество терпение и терпимость, правда и ложь, равнодушие и жестокость.
При изучении основных категорий светской этики ученики убеждаются в
ценности самого дорогого, что есть у человека, - его жизни.
Изучая основы светской этики, дети знакомятся с основами этикета. Они
узнают много полезного о правилах поведения за столом и общении с
гостями, о поведении в общественном транспорте и на улице, о культуре
внешнего вида. Ученики познакомятся с историей возникновения этикета,
его особенностями в разные эпохи у разных народов, узнают о
происхождении тех или иных правил поведения, уяснят смысл, казалось бы,
хорошо знакомых всем терминов и понятий.
На уроках светской этики устанавливаются и реализуются межпредметные
связи с русским языком, литературным чтением, изобразительным
искусством и предметом « Окружающий мир»
В ходе реализации программы предполагается взаимопонимание с
родителями школьников. Работа с родителями предусматривает
установление контакта с семьей, выработку согласованных действий и
единых требований.
№
п/п
1.
2.
3
4.
Структура комплексного учебного курса
Наименование раздела, блока
Количество
часов
Введение. Духовные ценности и нравственные
1
идеалы в жизни человека и общества
Основы религиозных культур и светской этики.
Часть 1.
Основы религиозных культур и светской этики.
Часть 2.
Духовные традиции многонационального народа
16
12
5
России
Итого
34
Блоки 1 и 4 посвящены патриотическим ценностям и нравственному
смыслу межкультурного и межконфессионального диалога - фактора
общественного согласия. Уроки в рамках этих блоков можно проводить для
всего класса.
На уроке 1 блока учащиеся узнают о единстве многонационального
российского народа, о многообразии его духовных традиций. На уроке
проводится мысль, что при явном различии наших взглядов на мир, мы –
народ России – едины. У нас общий язык, культура, история, территория,
государство, и главное – сходные нравственные основы.
В ходе изучения 2 блока учащиеся должны получить знания о светской
этике. Изучение второго блока завершается подведением итогов по
пройденному материалу и несложными творческими работами.
В 3 блоке продолжается знакомство с основами светской этики. В
содержании этого блока большое место занимает семья, ценности семейной
жизни, а также уделяется большое внимание формированию у обучающихся
культуры общения со сверстниками и взрослыми, бережного отношения к
родителям, правильного поведения в обществе. Тема Родины, патриотизма,
гражданственности, любви к родной земле, служения Отечеству определяет
направленность большинства тем этого блока, как в историческом, так и
современном контекстах.
Блок 4 – итоговый, обобщающий, оценочный. Предусматривает подготовку
и презентацию творческих проектов на основе изученного материала.
Проекты могут быть как индивидуальными, так и коллективными. На
презентации могут приглашаться родители. В ходе подготовки проекта
учащиеся получают возможность обобщить ранее изученный материал,
освоить его ещё раз, но уже в активной, творческой, деятельностной форме.
В ходе презентации проектов все учащиеся класса получат возможность
ознакомиться с основным содержанием других модулей, узнать о других
духовных и культурных традициях России от своих одноклассников.
Подготовка и презентация проекта позволяет оценить в целом работу
учащегося и выставить ему отметку за весь курс. Блок завершается школьно
– семейным праздником «Диалог культур во имя гражданского мира и
согласия».
Тематическое планирование (34 часа)
№ Тема
Содержание
1
Введение в предмет Народы России, их
Требования к уровню
подготовки учащихся
Иметь представление о
Россия - Родина
моя
2
Этика и этикет
3
Этика и мораль
4
Вежливость
духовно –
нравственная
культура. Понятие
Родины. Древняя Русь.
Происхождение
названий Русь,
русские. Наша Родина
- Россия, её
географическое
положение, природа,
население. Радушие и
доброжелательность
россиян. Россия –
многонациональное
государство.
Национальность и
раса. Древние города
России, их памятники
культуры.
Учебник «Основы
светской этики», его
структура. Истоки
родственных слов.
Значение вежливости.
понятиях: Родина,
Россия,
национальность, раса;
кто такие славяне.
Уметь: показывать
границы Российской
Федерации на карте,
объяснять значение
однокоренных слов,
происхождение
названия Русь;
пересказывать
прочитанное,
составлять рассказ с
введением в него
новых фактов.
Иметь представление
о понятиях: этика,
этикет, светский.
Уметь: проявлять
дружелюбие, культуру
своего поведения;
формулировать
вопросы к тексту и
отвечать на них
Значение вежливости. Иметь представление о
Понятия этика,
понятиях: этика,
мораль
этикет, манеры
(нравственность).
нравственность
Назначение этики, её
(мораль).
категории. Понятие
Уметь: следовать
этикет, его
правилам хорошего
происхождение и
тона; объяснять
назначение. Нормы
практические ситуации
этикета, их развитие и проявления этики и
совершенствование.
этикета в повседневной
Современные правила жизни; проявлять
поведения, манеры
стремление к добрым
поведения человека,
делам и поступкам.
их характеристика.
Понятия вежливость, Иметь представление о
уважение.
понятиях: вежливость,
Происхождение слов
здравствуйте,
спасибо, пожалуйста,
их значения.
Отношение к
недостаткам и
слабостям людей.
Обида словом,
извинение. Этикет
разговорной речи.
Умение слушать друг
друга.
5
6
уважение, тактичность,
скромность.
Уметь: осознанно
использовать слова
вежливости в разных
жизненных ситуациях;
соблюдать правила
вежливости и этикета
на улице, в школе и
дома; уметь подобрать
к термину новое
значение; говорить и
слушать, участвовать в
беседе, дискутировать,
аргументировано
обосновывать свою
точку зрения.
Этикет приветствия Понятия
Иметь представление о
здравствуйте, привет. понятиях: вежливость,
Обычай рукопожатия, уважение, тактичность,
обычай снимать
скромность.
головной убор. Этикет Уметь: осознанно
приветствия в школе и использовать слова
дома, на улице.
вежливости в разных
Этикет разговорной
жизненных ситуациях;
речи. Умение слушать соблюдать правила
друг друга.
вежливости и этикета
на улице, в школе и
дома; уметь подобрать
к термину новое
значение; говорить и
слушать, участвовать в
беседе, дискутировать,
аргументировано
обосновывать свою
точку зрения.
Добро и зло
Понятия добро и зло.
Иметь представление о
Слова с корнем добро. понятиях: добро,
Тема добра и зла в
доброта, забота,
русских народных
жадность, зло,
сказках, былинах.
тактичность,
Правила разговорной сдержанность.
речи: громкость
Уметь: выявлять
голоса, интонация,
элементы
мимика, жесты. Язык общечеловеческих
жестов. Значение
слов. Влияние слова
на взаимоотношения
людей. Проявление
тактичности и
сдержанности в споре.
Необдуманные
поступки и их
последствия. Умение
прощать – начало
доброго отношения к
людям.
7
8
ценностей; объяснять
смысл пословиц и
поговорок; определять
значения слов;
соотносить понятия с
определениями;
соотносить текст с
рисунком; применять
правила разговорной
речи; проявлять заботу
о родных и близких,
нуждающихся в
помощи людях.
Благожелательность Благожелательность.
Иметь представление о
Забота о родных и
понятиях:
близких.
благожелательность,
Бескорыстная помощь бездушие.
нуждающимся в ней
Уметь: выявлять
людям. Повседневные элементы
проявления доброты.
общечеловеческих
ценностей; объяснять
смысл пословиц и
поговорок; определять
значения слов;
соотносить понятия с
определениями;
соотносить текст с
рисунком; применять
правила разговорной
речи; проявлять заботу
о родных и близких,
нуждающихся в
помощи людях.
Дружба и
Понятие и проявление Иметь представление о
порядочность
дружбы. Роль доверия понятиях: дружба,
в укреплении дружбы. бескорыстие,
Качества настоящего
порядочность, доверие,
друга и их проявление честность,
в повседневных
трудолюбие,
отношениях.
бескорыстность,
Честность, доброта,
справедливость,
порядочность,
ответственность.
трудолюбие,
Уметь: выявлять
понимание,
элементы
бескорыстие,
общечеловеческих
справедливость.
Взаимопонимание,
требовательность и
ответственность.
Проявление дружбы в
сказках,
произведениях
детской литературы.
Понятия – синонимы
друг, приятель,
товарищ. Правила
дружбы. Отношения в
классном коллективе.
9
Отношения в
классном
коллективе
Понятия – синонимы
друг, приятель,
товарищ. Правила
дружбы. Отношения в
классном коллективе.
ценностей; соблюдать
правила дружбы;
дружески общаться в
коллективе; проявлять
доброжелательность в
классном коллективе,
уважение друг к другу;
избегать конфликтов,
находить выход из
спорных ситуаций,
относиться с
пониманием к детям
иной национальности,
цвета кожи, иных
культурных ценностей;
объяснять смысл
пословиц и поговорок.
Иметь представление о
понятиях: дружба,
бескорыстие,
порядочность, доверие,
честность,
трудолюбие,
бескорыстность,
справедливость,
ответственность.
Уметь: выявлять
элементы
общечеловеческих
ценностей; соблюдать
правила дружбы;
дружески общаться в
коллективе; проявлять
доброжелательность в
классном коллективе,
уважение друг к другу;
избегать конфликтов,
находить выход из
спорных ситуаций,
относиться с
пониманием к детям
иной национальности,
цвета кожи, иных
культурных ценностей;
объяснять смысл
10
11
пословиц и поговорок.
Честность и
Понятия честность и Иметь представление о
искренность
искренность. Из
понятиях: честность,
истории традиций по
искренность,
выявлению честности правдивость,
и лжи. Значение
тактичность,
выражений о
репутация, закон.
честности («честное
Уметь: сравнивать и
слово», «честно
сопоставлять;
исполнять свой долг», критически
«жить по совести,
осмысливать;
честно» и др.). Что
оценивать позитивные
значит быть честным с качества честности;
самим собой, с
проявлять честность по
окружающими.
выполнению правил
Честность,
поведения в школе и
правдивость и
дома, соблюдению
тактичность.
законов; решать
Позитивные качества практические задачи и
честности.
рассмотреть часто
Искренность –
возникающие
составная часть
ситуации; соотносить
честности. Честность иллюстрацию с
по выполнению
текстом.
правил поведения в
школе и дома,
соблюдению законов.
Гордость и гордыня Понятия гордость и
Иметь представление о
гордыня. Чувство
понятиях: гордость,
собственного
гордыня,
достоинства человека, самоуважение,
самоуважения.
человечность,
Порядочность и
скромность,
скромность.
тщеславие.
Зазнайство и гордыня, Уметь: проявлять
зависть. Воспитание
порядочность и
положительных
скромность, гордость
качеств личности,
за свои поступки
тренинги. Гордость за героев России;
хорошие дела и
раскрывать авторский
поступки героев
замысел
России.
художественного
произведения,
выявлять в нём
этические понятия
гордость и гордыня.
Иметь представление о
понятиях: обычаях,
обряд, помолвка,
венчание,
бракосочетание.
Уметь: подобрать
нужные пословицы и
поговорки; соотносить
рисунок с текстом;
пользоваться словарём
в конце учебника;
составлять план
сообщения; работать с
разнообразными
источниками
информации.
12
Обычаи и обряды
русского народа
Что такое обычай и
обряд. Из истории
русского обряда
бракосочетания на
Руси. Решение
вопросов женитьбы и
замужества. Сваты.
Помолвка. Венчание.
Обычай встречи
молодых хлебом –
солью. Особенности
бракосочетания в
современной России.
13
Этикет царского
обеда.
Этикет царского
обеда.
Иметь представление о
правилах этикета за
столом.
Уметь: подобрать
нужные пословицы и
поговорки; соотносить
рисунок с текстом;
пользоваться словарём
в конце учебника;
составлять план
сообщения; работать с
разнообразными
источниками
информации.
14
Терпение и труд
Значение слова
терпение. Что такое
труд. Трудовые дела в
школе и дома, их
последовательность и
систематичность.
Постоянные
домашние поручения
и их выполнение.
Значение труда в
жизни человека и
общества. Свободный
Иметь представление о
понятиях: терпение,
труд, прилежание,
старание, профессия,
отдых, лень.
Уметь: заниматься
самообслуживающим
трудом; выполнять
порученное дело,
практические задания;
бережно относиться к
материальным и
15
Моё любимое дело
16- Моё любимое дело
17
18
Семья
19
Родословная семьи.
и посильный труд.
Повседневные дела и
техника безопасности
в работе. Твои
любимые дела.
Потребность в труде.
Сочетание труда
умственного и
физического. Учёба –
важнейший труд
школьника.
Подготовка
творческого проекта
Защита творческих
проектов
духовным ценностям;
давать определения
понятий; отгадывать
ребусы, решать
кроссворды
Уметь составлять план
сообщения; работать с
разнообразными
источниками
информации.
Уметь представлять и
защищать свой
творческий проект;
уметь слушать
одноклассников,
задавать вопросы.
Семья – объединение Иметь представление о
людей разного
понятиях: род,
возраста, основанное
родословие, семья,
на кровнородственных фамилия,
связях. Из истории
христианство,
семьи. Семья на Руси. христиане.
Имя и фамилия –
Уметь: проявлять
наследственное
взаимопомощь,
семейное имя.
стремиться совершать
Происхождение
добрые дела;
фамилии. Роль
соизмерять свои
родителей в
потребности с
современной семье.
потребностями членов
Крепость и
семьи; изготовить
стабильность семьи.
аппликацию; ответить
на вопросы анкеты;
написать эссе;
подготовить
фотогазету
Понятия род,
Иметь представление о
родословная.
понятиях: род,
Родословная семьи.
родословие, семья,
20
21
22
23
фамилия.
Уметь составлять
родословную своей
семьи.
Семейные традиции Традиция – передача
Иметь представление о
из поколения в
понятиях: традиция,
поколение правил
семья, семейная этика,
поведения в семье,
любовь, забота.
семейных обычаев и
Уметь: поддерживать
обрядов. Разнообразие дружеские отношения
традиций,
в семье; обосновать
собственные традиции свой ответ,
семьи, их создание.
сформулировать
собственные выводы;
выявить различия
понятий, дать их
определение;
соотнести части
пословиц; написать
мини – сочинение.
Традиции моей
Семейная этика.
Уметь составлять
семьи
рассказ о традициях
своей семьи.
Сердце матери
Роль матери в семье.
Иметь представление о
День матери в России. понятиях: семья,
Традиция
счастье, забота,
празднования Дня
терпение.
матери у народов
Уметь: проявлять
мира. Материнская
внимательное и
любовь. Мать и
уважительное
счастье –
отношение к своим
нераздельные
близким, к маме;
понятия. Мать –
анализировать
творец человека.
рассказы для детей;
Подарить радость
участвовать в классных
маме.
играх; структурировать
Ответственность
учебный материал по
мамы за своих детей,
предложенному плану.
помощь детей своим
родителям.
Бережное
Бережное отношение
Иметь представление о
отношение к
детей к родителям,
понятиях: семья,
родителям
родным и близким.
счастье, забота,
терпение.
Уметь: проявлять
24
Правила твоей
жизни
25
Культура общения
со сверстниками и
взрослыми
внимательное и
уважительное
отношение к своим
близким;
анализировать
рассказы для детей;
участвовать в классных
играх; структурировать
учебный материал по
предложенному плану.
Сознательная
Иметь представление о
дисциплина учащихся понятиях: правила,
в школе. Правила
дисциплина, честность,
приёма пищи в школе. равнодушие,
Этикет школьного
сочувствие,
праздника.
вежливость.
Самообслуживание
Уметь: выполнять
учащихся.
требования
Поддержание порядка соблюдения
и чистоты в школе и
дисциплины;
дома, во дворе дома и заниматься
на улице. Помощь
самообслуживанием;
детей родителям.
поддерживать чистоту
Распорядок дня
в школе и дома;
ученика.
соблюдать распорядок
дня; выполнять
правила личной
безопасности;
определить свою
позицию, обосновать
поступок.
Культура общения
Иметь представление о
сверстников.
понятиях: правила,
Внимательное
дисциплина, честность,
отношение к
равнодушие,
маленьким детям,
сочувствие,
престарелым и
вежливость, личная
инвалидам, помощь
безопасность. Уметь:
им. Особенности
определять свою
общения детей между позицию, обосновать
собой и с
поступок; относиться с
посторонними
вниманием к
взрослыми людьми,
инвалидам, маленьким
соблюдение правил
детям, престарелым,
личной безопасности
оказывать
необходимую помощь,
выполнять правила
личной безопасности.
26
Праздники народов
России
Христианские
праздники.
Происхождение
Масленицы. Семь
дней Масленицы.
Великий пост.
Старинные праздники:
Пасха, Рождество
Христово, святки,
Крещенский
сочельник, Крещение.
Праздничный
застольный этикет
27
Праздники народов
России
Курбан – байрам,
день Сангхи, обряды
народов, свобода
совести.
28
Защитники
Отечества
23 февраля – День
защитника Отечества.
Состав Вооруженных
сил РФ. Страницы
боевой славы Родины
с 13 до 20 в.: Невская
битва, сражение на
Чудском озере,
Куликовская битва,
Иметь представление о
понятиях: праздник,
религия, христианство,
крещение.
Уметь: выполнять
правила поведения на
праздниках; проявлять
чувство
уважительного,
терпимого отношения
к людям, к их религии;
соблюдать этикет;
пользоваться
справочниками и
словарями.
Иметь представление о
понятиях: праздник,
религия,
мусульманство,
буддизм, свобода
совести.
Уметь: выполнять
правила поведения на
праздниках; проявлять
чувство
уважительного,
терпимого отношения
к людям, к их религии;
соблюдать этикет;
пользоваться
справочниками и
словарями.
Иметь представление о
понятиях: Отечество,
защитник, патриот,
воин.
Уметь: уважительно
относиться к
защитникам отечества,
ветеранам Великой
Отечественной войны
29
Защитники
Отечества
30
Герои Великой
Отечественной
борьба с поляками в
17в., подвиги
полководца
А.В.Суворова,
Отечественная война
1812г., Великая
Отечественная война
1941 – 1945г.г. Охрана
сухопутных,
воздушных и водных
границ страны в наше
время. Защита Родины
– долг каждого
гражданина РФ,
служба в
Вооруженных силах
РФ – почётная
обязанность каждого
мужчины.
Подарочный этикет.
Охрана сухопутных,
воздушных и водных
границ страны в наше
время. Защита Родины
– долг каждого
гражданина РФ,
служба в
Вооруженных силах
РФ – почётная
обязанность каждого
мужчины.
Подарочный этикет.
Экскурсия в музей.
1945-1945г.г.;
подготовить
сообщение о патриотах
России; определять
значение красных дат
календаря;
планировать и
контролировать
учебные действия,
оформлять и
представлять
результаты труда,
оценивать свою
деятельность.
Иметь представление о
понятиях: Отечество,
защитник, патриот,
воин.
Уметь: уважительно
относиться к
защитникам отечества,
ветеранам Великой
Отечественной войны
1945-1945г.г.;
подготовить
сообщение о патриотах
России; определять
значение красных дат
календаря;
планировать и
контролировать
учебные действия,
оформлять и
представлять
результаты труда,
оценивать свою
деятельность.
31
войны 1941-1945г.г.
Итоговое
Основные знания и
повторение
умения по этике и
этикету.
32- Подготовка к
33 обобщающему
уроку
34 Обобщающий урок
по курсу
Иметь представление о
понятиях: основное
содержание учебника,
важнейшие понятия.
Уметь: ответить на
вопросы, соотнеся
определения с
понятиями, пословицы
с изученными темами;
выполнить тестовые
задания.
Защита творческих
проектов
Учебно – методическое обеспечение курса
Студеникин М. Т. Основы светской этики для 4 класса. Учебное пособие. М.:
«Русское слово», 2011.
Студеникин М.Т. Основы светской этики. 4класс. Программа курса к
учебнику «Основы светской этики», М.: «Русское слово», 2011
Справочные материалы для общеобразовательных учреждений. Книга для
учителя 4-5 класс, М.: «Просвещение», 2010
Данилюк А.Я. Основы религиозных культур и светской этики. Основы
светской этики: Книга для родителей, М.: «Просвещение», 2010
Мир словарей
Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия
Энциклопедия «Вокруг света»
« ФИЗИЧЕСКАЯ КЛЬТУРА»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
3-4 КЛАСС
Данная программа составлена на основе Федерального Государственного
Образовательного стандарта (II) начального общего образования,
Примерной программы общего образования и Комплексной программы
физического воспитания учащихся 1-11 классов; В.И.Лях, А.А.Зданевич
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В соответствии с ФБУПП учебный предмет «Физическая культура» вводится
как обязательный предмет в начальной школе и на его преподавание
отводится 405часов в год, (3 часа в неделю).
За основу преподавания физической культуры взята комплексная программа,
под редакцией доктора педагогических наук В.И.Лях и кандидата
педагогических наук А.А.Зданевич: издательство «Просвещение», Москва 2010г. (Программа допущена Министерством образования Российской
Федерации).
Комплексная программа наиболее приемлема для преподавания в школе, так,
как она направлена на большой выбор двигательных действий и
обеспечивает вариативный подход к развитию и оценки деятельности
каждого (или группы) учащегося (учащихся).
Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура» составлена в
соответствии с требованиями Федерального государственного
общеобразовательного стандарта второго поколения. Данная программа
позволяет осуществлять личностно-ориентированный подход в обучении,
учитывая индивидуально-психологические особенности учащихся, уровень
физической подготовленности, и состояние здоровья, в то же время, не
противореча основной цели в обучении предмету.
Предметом обучения в начальной школе является двигательная активность с
общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой
деятельностью у младших школьников не только совершенствуются
физические качества, но и активно развиваются сознание и мышление,
творческие способности и самостоятельность. Учитывая эти особенности,
целью предлагаемой программы в первую очередь является формирование у
учащихся основ здорового образа жизни, развитие интереса к занятиям
физической культурой. Реализация данной цели связана с решением
следующих образовательных задач:
- укрепление здоровья и повышение функциональных возможностей
основных жизнеобеспечивающих систем;
− совершенствование жизненно важных навыков и умений в ходьбе,
прыжках, метаниях, лазанье (овладение школой движений);
– формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в
жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и
физической подготовленности;
– развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими
упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;
– обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой,
отдельными показателями физического развития и физической
подготовленности.
Распределение учебного времени на прохождение базовой части
программного материала по физической культуре в начальной школе
составлено в соответствии с программой. Часы вариативной части дополняют
основные разделы программного материала базовой части, при этом с учетом
рекомендаций Минобрнауки РФ с целью содействия физическому развитию
обучающихся, повышению двигательной активности в режиме учебного дня
№
Вид программного материала
Количество часов
(уроков)
класс
3
Базовая часть
4
78 78
1.
Знания о физической культуре
3
3
2.
Способы физкультурной деятельности
3
3
3.
Физическое совершенствование:
72
72
3.1.
2
2
70
70
3.2.1.
Физкультурно-оздоровительная
деятельность
Спортивно-оздоровительная
деятельность:
- легкая атлетика
20
20
3.2.2.
– гимнастика с основами акробатики
18 18
3.2.3.
– лыжная подготовка (при наличии
условий)1
– подвижные игры с элементами
спортивных игр
- общеразвивающие упражнения
18
18
14
14
3.2.
3.2.5.
3.2.6.
Вариативная часть
1.
в содержании
соответствующих
разделов программы
24
24
Подвижные игры с элементами спорта:
21
21
1.1.
– подвижные игры на основе баскетбола
6
6
1.2.
– подвижные игры на основе волейбола
8
8
1.3
– подвижные игры и национальные виды
спорта народов России («Русская лапта»)
Гимнастика с элементами акробатики
7
7
3
3
102
102
2
ИТОГО
изучение программного материала в разделах «Подвижные игры»,
«гимнастика» увеличено на 21 и 3 часов соответственно.
1. Содержание учебного предмета
Содержание программного материала состоит из трех основных учебных
разделов: «Знания о физической культуре» (информационный компонент),
«Способы физкультурной деятельности» (операционный компонент) и
«Физическое совершенствование» (мотивационный компонент).
Содержание первого раздела «Знания о физической культуре» соответствует
основным направлениям развития познавательной активности человека:
знания о природе (медико-биологические основы деятельности), знания о
человеке (психолого-педагогические основы деятельности), знания об
обществе (историко-социологические основы деятельности).
Раздел «Способы деятельности» соотносится с представлениями о
самостоятельных занятиях физическими упражнениями, способах
организации исполнения и контроля за физическим развитием и физической
подготовленностью учащихся.
Содержание раздела «Физическое совершенствование» ориентировано на
гармоничное физическое развитие, всестороннюю физическую подготовку и
укрепление здоровья школьников. Данный раздел способствует освоению
обучающимися жизненно важными навыками и умений, подвижных игр и
двигательных действий из программных видов спорта, а так же
общеразвивающих упражнений с различной функциональной
направленностью.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА
Основы знаний о физической культуре.
Естественные основы
Здоровье и развитие человека. Строение тела человека и его положение в
пространстве. Работа органов дыхания и сердечнососудистой системы. Роль
слуха и зрения при движениях и передвижениях человека.
Социально-психологические основы
Влияние физических упражнений, закаливающих процедур, личной гигиены
и режима дня для укрепления здоровья. Физические качества и их связь с
физическим развитием. Комплексы упражнений на коррекцию осанки и
развитие мышц.
Приемы закаливания. Способы саморегуляции и самоконтроля
Воздушные ванны. Солнечные ванны. Измерение массы тела. Приемы
измерения пульса. Специальные дыхательные упражнения.
Водные процедуры. Контроль и регуляция движений.
Тестирование физических способностей.
Подвижные игры
Названия и правила игр, инвентарь, оборудование, организация, правила
проведения и безопасность. Техника безопасности на уроках.
Гимнастика с элементами акробатики
Названия снарядов и гимнастических элементов, правила безопасности во
время занятий, признаки правильной ходьбы, бега, прыжков, осанки.
Легкоатлетические упражнения
Понятия: короткая дистанция, бег на скорость, бег на выносливость.
Названия метательных снарядов, прыжкового инвентаря, упражнений в
прыжках в длину и высоту. Техника безопасности на занятиях.
Лыжная подготовка
Понятия: ступающий и скользящий шаг. Переноска лыж. Выполнение
команды: «На лыжи становись!». Строевые упражнения с лыжами в руках.
Проходить дистанцию 700-800м. без учета времени. Техника безопасности
на уроках.
ДВИГАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ НАВЫКИ И СПОСОБНОСТИ
В циклических и ациклических локомоциях: правильно выполнять основы
движения в ходьбе, беге, прыжках; с максимальной скоростью бегать до 30
метров по дорожке стадиона, другой ровной открытой местности;
равномерном темпе до 5 минут; стартовать из различных исходных
положений. Отталкиваться и приземляться на ноги в яму для прыжков после
разбега с 7-9 шагов; преодолевать с помощью бега и прыжков полосу из 2-3
препятствий; прыгать в высоту с прямого и бокового разбега с 7-9 шагов;
прыгать с поворотами на 90-120 градусов.
В метаниях на дальность и на меткость: метать небольшие предметы и
мячи массой до 150 гр. на дальность с места и с 1-3 шагов разбега из разных
исходных положений правой и левой руками; метать малый мяч в цель,
установленную на расстоянии 7 метров для мальчиков и 5 метров для
девочек.
В гимнастических и акробатических упражнениях: ходить, бегать и прыгать
при изменении частоты, длины и ритма; выполнять строевые упражнения,
рекомендованные комплексной программой физического воспитания для
учащихся 1-4 классов; принимать основные положения и осуществлять
движения рук, ног и туловища без предметов и с предметами, с соблюдением
правильной осанки. Лазить по гимнастической лестнице, канату, шесту и др.
на расстояние 1,5 метра; выполнять перекаты в группировке; перелазить с
мостика через козла или коня высотой 90см.; ходить по гимнастической
скамейке. С выполнением стоя и в приседе поворотов на 90 и 180 градусов,
приседаний и переходов в упор присев, стоя на колене, седов; выполнять
висы и упоры, рекомендованные комплексной программой физического
воспитания для учащихся 1-4 классов; прыгать через скакалку, стоя на месте,
вращая вперед и назад; в положении наклона туловища вперед; касаться
пальцами рук пола.
В подвижных играх: уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками,
метаниями; владеть мячом: держание, передачи на расстояние до 5 метров,
ловля, ведение, броски в процессе соответственно подобранных подвижных
игр; играть в одну из игр, комплексно воздействующих на организм ребенка
(«пионербол», «минибаскетбол», «лапта» и др.)
Планируемые результаты освоения учебного предмета
По окончании изучения курса «Физическая культура» в начальной школе
должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты:
– формирование чувства гордости за свою Родину, формирование ценностей
многонационального российского общества;
– формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
– развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения;
– развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе;
– формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– развитие этических качеств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
– формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;
Метапредметные результаты:
– овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
– формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
– определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
– готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета
интересов сторон и сотрудничества;
– овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
Предметные результаты:
– формирование первоначальных представлений о значении физической
культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и
психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека
(физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической
культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;
– овладение умениями организовать здоровьесберегающую
жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные
мероприятия, подвижные игры и т.д.);
– формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим
состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга
здоровья (длины и массы тела и др.), показателями основных физических
качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости);
– взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и
соревнований;
– выполнение простейших акробатических и гимнастических комбинаций на
высоком качественном уровне, характеристика признаков техничного
исполнения;
– выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их
в игровой и соревновательной деятельности.
Планируемые результаты
Данные планируемые результаты и примеры оценки их достижений
составлены с учетом возможностей учащихся основной группы по
физкультуре (не имеющих противопоказаний для занятий физической
культурой или существенных ограничений по нагрузке).
По окончании начальной школы учащиеся должны уметь:
– планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня,
использовать средства физической культуры в проведении своего отдыха и
досуга;
– излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать ее
роль и значение в жизни человека;
– использовать физическую культуру как средство укрепления здоровья,
физического развития и физической подготовленности человека;
– измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития
(длины и массы тела) и развития основных физических качеств;
– оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при
выполнении учебных заданий, проявлять доброжелательное и уважительное
отношение при объяснении ошибок и способов их устранения;
– организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и
элементарные соревнования, осуществлять их объективное судейство;
– соблюдать требования техники безопасности к местам проведения занятий
физической культурой;
– организовывать и проводить занятий физической культурой с разной
целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и
выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;
– характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса;
– выполнять простейшие акробатические и гимнастические комбинации на
высоком качественном уровне;
– выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в
игровой и соревновательной деятельности;
– выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными
способами, в различных условиях.
Раздел «Знания о физической культуре»
Выпускник научится:
ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»;
характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и
физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на
свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья,
развития основных систем организма;
раскрывать на примерах (из истории или из личного опыта)
положительное влияние занятий физической культурой на физическое и
личностное развитие;
ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать
основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию,
гибкость) и различать их между собой;
организовывать места занятий физическими упражнениями и
подвижными играми (как в помещении, так и на открытом воздухе),
соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время
занятий физическими упражнениями.
Выпускник получит возможность научиться:
выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной
деятельностью;
характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и
укреплении здоровья; планировать и корректировать режим дня в
зависимости от индивидуальных особенностей учебной и внешкольной
деятельности, показателей здоровья, физического развития и физической
подготовленности.
Раздел «Способы физкультурной деятельности»
Выпускник научится:
отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и
физкультминуток в соответствии с изученными правилами;
организовывать и проводить подвижные игры и простейшие
соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении
(спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила взаимодействия с
игроками;
измерять показатели физического развития (рост и массу тела) и
физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, гибкость),
вести систематические наблюдения за их динамикой.
Выпускник получит возможность научиться:
вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня,
комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих
упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за
динамикой основных показателей физического развития и физической
подготовленности;
целенаправленно отбирать физические упражнения для
индивидуальных занятий по развитию физических качеств;
выполнять простейшие приемы оказания доврачебной помощи при
травмах и ушибах.
Раздел «Физическое совершенствование»
Выпускник научится:
выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения
зрения и осанки; упражнения на развитие физических качеств (силы,
быстроты, выносливости, координации, гибкости); оценивать величину
нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса (с помощью
специальной таблицы);
выполнять тестовые упражнения для оценки динамики
индивидуального развития основных физических качеств;
выполнять организующие строевые команды и приемы;
выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);
выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах
(перекладина, брусья, гимнастическое бревно);
выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и
броски мяча разного веса);
выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной
функциональной направленности.
Выпускник получит возможность научиться:
сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;
выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические
комбинации;
играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощенным правилам;
передвигаться на лыжах различными способами.
Стремление учащихся к умению демонстрировать:
Физические
способности
Физические упражнения
Мальчики Девочки
Скоростные
Бег 30 м с с опорой на руку, с
6,5
7,0
Скоростная
выносливость
Бег 60м с высокого старта
11,0
11,5
Скоростносиловые
Прыжок в длину с места, см.
Метание мяча на дальность, м.
145
25
135
20
Силовые
Сгибание рук в висе лежа, кол-во
раз
12
Подтягивание в висе (девочки –вис 4
лежа)
9
7
К выносливости
Бег 1000 м мин/с
Ходьба на лыжах1000 м мин/с
5,50
7,40
6,15
8,20
К координации
Челночный бег 3 10 м, с
Прыжки со скакалкой за 1 мин
10,0
90
10,5
100
.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 КЛАСС (1 четверть уроки 1-27)
№ Тема
п/п урока
Ко Тип
л- урока
во
час
ов
3
4
1
2
1 Раздел
ЛЕГКАЯ АТЛЕТИКА (14ч)
1
Гигиена 1
Вводны
занятий.
й
Причины
травмати
зма на
уроках.
Виды
л/атлетик
и.
2-3 Спринте
рский
бег.
Развитие
быстрот
ы.
2
Компле
ксный
Элементы Планиру Вид
содержани емый
конт
я
результа роля
т
Д/зад Дата
пл фа
ан кт
5
8
Гигиениче
ские
требования
к занятиям
Ф.К.
Техника
безопаснос
ти. Виды
л/а,
изучаемые
по
школьной
программе.
Построени
яи
перестроен
ия.
Разновидн
ости
ходьбы. и
бега . Бег с
ускорение
м 25 м.
Игра
«Колдунчи
ки» ОРУ.
Эстафеты.
Разновидн
ости бега.
Бег с
ускорение
м 30 м.
Встречные
эстафеты.
ОРУ.
Челночный
бег.
6
7
Уметь
Теку
правиль щий
но
выполн
ять
основн
ые
движен
ия в
ходьбе
и беге;
бегать с
максима
льной
скорост
ью до
40 м
Комплекс
1
Уметь
Теку
правиль щий
но
выполн
ять
основн
ые
движен
ия в
ходьбе
Комплекс
1
9
10
4-5 «Президе 2
нтские
состязан
ия»
6-7 Спец.
беговые
упражне
ния.
Развитие
быстрот
ы
2
Развитие
скоростны
хи
координац
ионных
способност
ей.
Т/Б.Поняти
я:
эстафета,
старт,
финиш.
Тестиро Виды
вание
тестов .
Т.Б. при
выполнени
и
испытаний.
Техника
исполнени
я
упражнени
й.
Компле Разновидн
ксный
ости бега.
Виды СБУ,
их
значение
Бег с
ускорение
м 60 м.
Игра
«Пятнашки
» ОРУ.
Развитие
скоростны
хи
координац
ионных
способност
ей.
Эстафеты.
П/игры на
развитие
быстроты.
и беге;
бегать с
максима
льной
скорост
ью до
50 м
Уметь
Теку
правиль щий
но
выполн
ять
тестовы
е
упражн
ения
Комплекс
1
Уметь
Теку
правиль щий
но
выполн
ять
основн
ые
движен
ия в
ходьбе
и беге;
бегать с
максима
льной
скорост
ью до
60 м
Комплекс
1
8
Бег 30м и 1
60м с
высокого
старта
9
Прыжок 1
в длину с
разбега.
Техника
без-ти
10- Разбег и 2
11 приземле
ние в
прыжках
Компле
ксный
Бег на
результат
30, 60 м.
Развитие
скоростны
х
способност
ей. Игра
«Смена
сторон».
Уметь
правиль
но
выполн
ять
основн
ые
движен
ия в
СБУ.
Бегать с
макс.
скорост
ью до
60 м
Бег
(30м)
.М:6.
16.67.2;
дево
чки:
6.3–
6.8–
7.7.
Бег
(60
м).
М
11.1;
Д:
11.6
Изучен Прыжки с Уметь
Теку
ие
поворотом правиль щий
нового на 180.
но
материа Прыжок в выполн
ла
длину с
ять
разбега 3–5 основн
шагов.
ые
Прыжок с движен
места.
ия в
ОРУ. Игра прыжка
«Волк во
х;
рву».
правиль
Эстафеты. но
Челночный приземл
бег.
яться в
Развитие
яму на
скоростны две
хи
ноги
координац
ионных
способност
ей
Компле Прыжок с Уметь
Теку
ксный
места
правиль щий
вверх с
но
поворотом. выполн
Прыжок в ять
Комп
лекс
1
Комплекс
1
Комплекс
1
длину с
разбега 3–5
шагов.
Игра
«Волк во
рву». Т/Б.
медленный
бег до
600м
основн
ые
движен
ия в
прыжка
х;
правиль
но
приземл
яться в
яму на
две
ноги,
пробега
ть дист
600м
Продолжение таблицы
№
п/
п
1
12
Тема
урока
Ко Тип урока
лво
ча
со
в
2
3
4
Метан
Изучение
ие
1
нового
малог
материала
о
мяча.
Бег на
средн
ие
диста
нции
Элементы Планиру Вид
содержан емый
контр
ия
результа оля
т
Д/зад Дата
пл фа
ан кт
5
6
7
Т/Б в
Уметь Текущ
метаниях.
прави ий
Метание
льно
малого
выпол
мяча в
нять
горизонтал основ
ьную и
ные
вертикальн движе
ую цель
ния в
метан
расстояния ии;
6–8 м. ОРУ. метать
Эстафеты.
различ
Развитие
ные
скоростно- предм
силовых
еты и
способност мячи
ей,
на
8
9
Комп
лекс
1
10
13
Работ 1
а рук
и ног
в
метан
иях.
Обуче
ние
бегу
на
1000м
.
14
1
Финал
ьное
усили
ев
метан
ии
мяча
на
дальн
ость.
выносливос дально
ти. Бег 800 сть с
м.
места,
распре
делять
силы
по
дистан
ции
Комплексн Т/Б в
Уметь
ый
метаниях.
прави
Метание
льно
малого
выпол
мяча в
нять
горизонтал основ
ьную цель
ные
с
движе
расстояния ния в
6–8 м.
метан
Метание
ии;
теннисного метать
мяча. ОРУ. мячи
Эстафеты.
на
Развитие
дально
скоростно- сть с
силовых
места,
способност из
ей и
различ
выносливос ных
ти.
полож
Распределе ений
ние сил по
дистанции
Комплексн Т/Б в
Уметь
ый
метаниях.
прави
Метание
льно
малого
выпол
мяча на
нять
дальность. основ
ОРУ.
ные
Эстафеты.
движе
Развитие
ния в
скоростно- метан
силовых
ии;
способност метать
Текущ Комий
плек
с1
Текущ Комп
ий.
лекс
Техни 1
ка
выпол
нения
упр.
ей
мячи
на
дально
сть с
места;
2 Раздел
ПОДВИЖНЫЕ И СПОРТИВНЫЕ ИГРЫ (13ч)
15 Подви 1
Комплексн Т/Б на
Уметь
жные
ый
уроках.
играть
игры в
ОРУ. Игры: в
жизни
«К своим
подви
челове
флажкам», жные
ка.
«День и
игры с
Т/Б.
ночь», «Кто бегом,
дальше
прыжк
бросит»
ами,
Эстафеты.
метан
Развитие
иями
скоростносиловых
способност
ей
16 Виды 1
Совершенс Т/Б на
Уметь
подви
твование
уроках.
играть
жных
ЗУН
Ору.
в
игр
Отличие
подви
Прави
подвижных жные
ла в
от
игры с
подви
спортивных бегом,
жных
игр. Игры: прыжк
играх.
«День и
ами,
ночь», «Кто метан
дальше
иями
бросит»,
«Бой
петухов»
Самоконтр
оль в игре.
Эстафеты.
Развитие
скоростносиловых
способност
ей
Текущ Комп
ий
лекс
1
Текущ Комий
плек
с1
17
Школ
а
мяча.
Ловля
и
перед
ача
мяча
стоя
на
месте
Совершенс Т/Б на
твование
уроках.
ЗУН
Ору. Игры:
«Кто
точнее»,
«Кто
дальше».
Эстафеты.
Развитие
скоростносиловых
способност
ей,
внимания.
Совершенс Т/Б на
твование
уроках.
ЗУН
Ору. Игры:
«Выжигалы
»,.
«Перестрел
ка»,
«Бегущая
мишень».
Эстафеты.
Развитие
координаци
онных
способност
ей,
внимания.
1
18 Ловля 1
и
перед
ача
мяча в
движе
нии
Уметь Текущ Комп
играть ий
лекс
в
1
подви
жные
игры с
бегом,
прыжк
ами,
метан
иями
Уметь Текущ
играть ий
в
подви
жные
игры с
ловлей
и
переда
чей
мяча,
метан
иями,
знать
прави
ла
игры
Продолжение таблицы
№
п/
п
Тема
урока
1
19
2
Ко Тип урока
лво
ча
со
в
3
4
Ловля и
передача
1
мяча ч-з
сетку
Сов-ние
ЗУН
Элементы Планиру Вид
содержан емый
конт
ия
результа роля
т
Д/з Дата
ад пл фа
ан кт
5
6
Т/Б на
Уметь
уроках.
играть
Ору. Игры: в
«Кто выше подви
и точнее»,
жные
8
9
Ко
мпл
екс
2
7
Теку
щий
10
«Перестрел
ка», «Мяч
капитану».
Эстафеты.
Развитие
координаци
онных
способност
ей,
внимания.
20
Ловля и
передача
мяча с
1
перемещ
ениями
21
22
23
Обучени
е
ведению
мяча
1
Ведение
мяча с
изменен
ием
2
игры с
ловлей
и
переда
чей
мяча,
метани
ями,
знать
правил
а игры
Уметь
Т/Б на
играть
уроках.
в
Ору. Игры: подви
«Кто выше жные
и точнее»,
игры с
«Мяч
ловлей
Совершенн капитану». и
Теку
ие ЗУН
Эстафеты.
переда щий
Развитие
чей
координаци мяча,
онных
метани
способност ями,
ей,
знать
внимания.
правил
а игры
Ведение
Уметь
мяча правой
прини
и левой
мать
рукой, стоя
полож
на месте и в
ение
движении
Изучение
стойки
шагом и
Теку
нового
игрока
бегом. Т/Б.
щий
материала
, вести
ведение
мяч
мяча с
правой
изменением
и
высоты
левой
отскока
рукой
мяча
Стойки
Уметь
Совершенс
игрока.
вести
твование
Перемещен мяч
ЗУН
ия в стойке правой
Ко
мпл
екс
2
Ко
мпл
екс
2
направле
ния
приставным
и шагами
боком,
лицом и
спиной
вперед.
Ведение
мяча с
изменением
направлени
я движения
и скорости.
24
Бросок
двумя
руками
от груди
1
25
Ловля и
передача
мяча на
1
месте в
парах и
тройках
и
левой
рукой
с
измене
нием
высот
ы
отскок
а мяча
ис
измене
нием
направ
ления
Уметь
вести
мяч
Ловля и
правой
передача
и
мяча на
левой
Совершенс месте и в
рукой.
твование
движении.
выпол
ЗУН
Бросок
нять
двумя
бросок
руками от
двумя
груди
рукам
и от
груди
Уметь
вести
Ловля и
мяч с
передача
измене
мяча на
нием
месте в
высот
парах и
ы
Совершенс
тройках.
отскок
твование
Ведение
а мяча
ЗУН
мяча с
ис
изменением измене
направлени нием
я движения направ
и скорости. ления.
Выпол
нять
Теку
щий
Итог
овый
Ко
мпл
екс
2
26
Бросок
мяча в
цель
(кольцо,
щит)
1
27
Подведе
ние
1
итогов
четверти
ловлю
и
переда
чу
мяча
Уметь
вести
мяч
правой
и
Бросок
левой
мяча в цель
рукой
(кольцо,
с
щит).
Совершенс
измене
Ведение
твование
нием
мяча с
ЗУН
высот
изменением
ы
направлени
отскок
я движения
а мяча
и скорости.
точно
выпол
нять
бросок
в цель
Уметь
вести
мяч
правой
и
левой
рукой
с
Игры по
измене
Итоговый выбору
нием
учащихся
высот
ы
отскок
а мяча
ис
измене
нием
направ
ления
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 КЛАСС (2 четверть уроки 28-48)
№ Тема
Ко Тип урока Элемент
п/ урока
лы
п
во
содержан
ча
ия
со
в
1
2
3
4
5
3 Раздел
ГИМНАСТИКА
28 Акроба 1
Изучение Т/Б.
тика.
нового
Строевые
Строев
материала приемы.
ые
Перестро
упражн
ение из
ения.
одной
Кувыр
шеренги
ки
в две.
вперед.
Перекаты
в
группиро
вке с
последую
щей
опорой
руками за
головой.
2–3
кувырка
вперед.
ОРУ на
гибкость.
Развитие
координа
ционных
способно
стей.
29 Стойка 2
Совершен Выполня
на
ствование ть
30 лопатк
ЗУН
команды:
ах.
«Шире
Мост
шаг!»,
Планируе
мый
результат
Вид
конт
роля
Д/зад Дата
пл фа
ан кт
6
7
8
Уметь
Текущ
выполня ий
ть
строевы
е
команды
;
выполня
ть
акробати
ческие
элемент
ы;
выполня
ть ОРУ
на
развитие
гибкости
Пры
жки
со
скака
лкой
Уметь
Текущ
выполня ий
ть
строевы
е
пры
жки
со
скака
лкой
9
10
из
положе
ния,
лежа
на
спине
31
Комби
нация
из
изучен
ных
элемен
тов
1
Учетный
«Чаще
шаг!»,
«Реже!»,
«На
первыйвторой
рассчита
йся!».
Перекаты
и
группиро
вка с
последую
щей
опорой
руками за
головой.
2–3
кувырка
вперед.
Стойка
на
лопатках.
Мост из
положени
я, лежа на
спине.
ОРУ.
Игра
«Что
изменило
сь?».
Развитие
координа
ционных
способно
стей,
гибкости
Выполня
ть
команды:
«Шире
шаг!»,
«Чаще
шаг!»,
команды
;
выполня
ть
акробати
ческие
элемент
ы
раздельн
оив
комбина
ции;
выполня
ть ОРУ
на
развитие
гибкости
Уметь
выполня
ть
акробати
ческие
элемент
ы в
Техник Кома
плек
выполн с 3
ения гх
элемен
тов в
32
33
Висы и 2
упоры.
Вис
стоя и
лежа,
подтяг
ивание
в висе.
Комплекс
ный
«Реже!»,
«На
первыйвторой
рассчита
йся!».
Перекаты
и
группиро
вка с
последую
щей
опорой
руками за
головой.
2–3
кувырка
вперед.
Стойка
на
лопатках.
Мост из
положени
я, лежа на
спине.
ОРУ.
Игра
«Что
изменило
сь?».
Развитие
координа
ционных
способно
стей
Построен
ие в две
шеренги.
Перестро
ение из
двух
шеренг в
два круга.
Вис стоя
и лежа.
комбина комбин
ции;
ации
выполня
ть ОРУ
на
развитие
гибкости
Уметь
Текущ
выполня ий
ть висы,
подтягив
ание в
висе,
упражне
ния на
развитие
м
Комплек
с3
34
Вис
1
стоя и
лежа.
Подтяг
ивание
на
высоко
й
перекл
адине
Совершен
ствование
ЗУН
35
Прыжк 1
и со
скакал
кой.
Преодо
Учетный
Вис на
согнутых
руках.
Подтягив
ание в
висе.
ОРУ с
предмета
ми.
Развитие
силовых
способно
стей.
Т.Б. Вис,
стоя и
лежа. В
висе
спиной к
гимнасти
ческой
стенке
подниман
ие
согнутых
и прямых
ног. ОРУ
на
развитие
м
брюшног
о пресса.
Игра
«Шишки,
желуди,
орехи»,
эстафеты.
Развитие
силовых
способно
стей.
Комплекс
ная
полоса
препятств
ий. Т/Б
брюшно
го
пресса
Уметь
Текущ
выполня ий
ть висы,
подтягив
ание в
висе
Уметь
преодол
евать
полосу
препятст
За 1
мин
1кл-3060р
3кл-80-
Комплек
с3
ление
полосы
препят
ствий
№ Тема
п/п урока
Ко Тип урока
лво
ча
со
в
1
2
3
4
35- Развити 2
Комплексн
37 е силы
ый
мыщц
рук и
брюшн
ого
пресса
при
прохожде
ние
полосы.
Самостра
ховка.
учет
выполнен
ия
домашнег
о задания
—
прыжки
со
скакалко
й
вий с
90р
самостра
ховкой.
Знать
Т/Б.
прыгать
на
скакалке
.
Элементы
содержан
ия
Планиру
емый
результа
т
Вид
Д/з Дата
контро ад пл фа
ля
ан кт
5
Построен
ие в две
шеренги.
Перестрое
ние из
двух
шеренг в
два круга.
Вис, стоя
и лежа.
Вис на
согнутых
руках.
Подниман
ие ног из
виса на
переклади
не
Подтягива
6
Уметь
выполня
ть
строевые
команды,
висы,
подтягив
ание в
висе.
Выполня
ть
упражне
ния на
развитие
мышц
брюшног
о преса
7
Техни
ка
выпол
нения
упраж
нения
8
9
Ко
мпл
екс
3
10
38
Подтяг 1
ивание
на
перекла
дине
Учетный
ние в
висе.
Упражнен
ия в упоре
лежа и
стоя на
коленях и
в упоре на
гимнастич
еской
скамейке.
ОРУ с
предметам
и.
Развитие
силовых
способнос
тей
Построен
ие в две
шеренги.
Перестрое
ние из
двух
шеренг в
два круга.
Вис, стоя
и лежа.
Вис на
согнутых
руках.
Подтягива
ние в
висе.
Упражнен
ия в упоре
лежа и
стоя на
коленях и
в упоре на
гимнастич
еской
скамейке.
ОРУ с
предметам
Уметь
Текущ
выполня ий
ть
строевые
команды,
висы,
подтягив
ание
в висе
Ко
мпл
екс
3
39- Равнове 2
40 сие.
Лазание
и
перелаз
ание.
Изучение
нового
материала
Лазание 1
по
канату
в три
приема
Комбинир
ованный
41
и.
Развитие
силовых
способнос
тей
Передвиж
ение по
диагонали
,
противохо
дом,
«змейкой»
. ОРУ.
Ходьба
приставны
ми
шагами по
бревну
(высота до
1 м).
Перелезан
ие через
гимнастич
еского
коня.
Лазание
по
наклонной
скамейке
в упоре
стоя на
коленях.
Игра «Кто
быстрее».
Развитие
координац
ионных
способнос
тей. Т/Б.
Передвиж
ение по
диагонали
,
противохо
дом,
Уметь
Текущ
лазать по ий
гимнасти
ческой
стенке,
скамейке
,
перелази
ть через
козла;
ходить
по
бревну,
выполня
ть
равновес
ие на
бревне.
Ко
мпл
екс
3
Уметь
лазать
канату;
выполня
ть
опорный
Ко
мпл
екс
3
Текущ
ий
равнов
есие
на
бревне
42
Лазание 1
по
канату
в три
приема
Учетный
«змейкой»
. ОРУ.
Ходьба
приставны
ми
шагами по
бревну
(высота до
1 м).
Перелезан
ие через
гимнастич
еского
козла.
Лазание
по
наклонной
скамейке
в упоре
лежа,
подтягива
ясь
руками,
по канату
в три
приема.
Игра «Кто
выше».
Развитие
координац
ионных
способнос
тей
Лазание
по
наклонной
скамейке
в упоре
лежа,
подтягива
ясь
руками,
по канату
в три
приема.
прыжок
Уметь
лазать по
гимнасти
ческой
стенке,
канату;
выполня
ть
равновес
ие.
Текущ
ий
до 4 м
в3
прием
а
Ко
м
пл
екс
3
Игра «Кто
выше».
Развитие
координац
ионных
способнос
тей
№ Тема
п/п урока
Тип
урока
Элементы Планируе Вид
содержани мый
контро
я
результат ля
1
43
Ко
лво
час
ов
2
3
Опорный 1
прыжок.
Разбег и
наскок
на
мостик
4
Изучен
ие
нового
материа
ла
Вскок в
упор
присев
стоя на
коленях
Компле
ксный
5
Т/Б.
Напрыгив
ание на
мостик с
места и
небольшо
го разбега.
Согласова
нность
работы
рук и ног.
П/игра
«Оттолкн
ись выше»
Т/Б.
Перелезан
ие через
коня,
бревно.
Вскок в
упор
присев,
стоя на
коленях,
встать в
упор
присев —
соскок на
мостик.
44
1
6
Уметь
выполн
ять
разбег и
наскок
на
мостик
7
Д/з
ад
8
Ко
мпле
кс 2
Уметь
Текущи Ко
выполн й
мять
пле
разбег и
кс 2
наскок
на
мостик,
Дата
п фа
л кт
а
н
9 10
45- Вскок в
46 упор
присев,
стоя на
коленях,
соскок
прогнув
шись
47
2
Преодол 1
ение
полосы
препятст
вий
(гимн-х
снарядов
)
Игра «Кто
выше
прыгнет».
Развитие
координац
ионных
способнос
тей
Компле Т/Б.
ксный
Перелезан
ие через
коня,
бревно.
Вскок в
упор
присев,
стоя на
коленях,
встать в
упор
присев —
соскок
прогнувш
ись. Игра
«Кто
выше
прыгнет».
Развитие
координац
ионных
способнос
тей. Игра
«Шишки,
желуди,
орехи»
Повтор Т/Б.
ение
Перешаги
материа вание
ла
через
набивные
мячи.
Лазание
по
наклонной
скамейке
Уметь
Текущи Ко
выполн й
мять
пле
разбег и
кс 2
наскок
на
мостик,
держать
равнове
сие в
положе
нии
«Старт
пловца»
на
снаряде
Уметь
Текущи Ко
преодол й
мевать
пле
препятс
кс 2
твия,
лазать
перелаз
ать,
подним
ать ноги
48
Подвижн 1
ые игры
с
использо
ванием гх
снарядов
.
Подвед
ение
итогов
четверт
и
в упоре
присев, в
упоре стоя
на
коленях и
лежа на
животе.
Лазание
по
гимнастич
еской
стенке
Лазание
по канату.
Перелезан
ие через
коня, Вис
на
переклади
не с
согнутым
и руками.
Игра «кто
быстрее».
Развитие
координац
ионных
способнос
тей
Т/Б.
Эстафеты
с
использов
анием г-х
снарядов.
(Лазание
по
наклонной
скамейке
в упоре
присев, в
упоре стоя
на
коленях и
лежа на
в висе,
подтяги
ваться
на
перекла
дине
Уметь
выполн
ять
изученн
ые
элемент
ы.
Ко
выполн мение
пле
комбин кс 2
ации из
разучен
ных
элемен
тов
животе.
Лазание
по
гимнастич
еской
стенке
Лазание
по канату.
Перелезан
ие через
коня,
подлазани
е под
снаряды,
кувырки в
сторону
(вперед)
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3КЛАСС (3 четверть уроки 49-78)
№ Тема
п/п урока
Ко Тип
л- урока
во
час
ов
3
4
1
2
4 Раздел
ЛЫЖНАЯ ПОДГОТОВКА
49
1
Изучен
Вводн
ие
ый
нового
матери
ала
Элементы Планируем
содержан ый
ия
результат
Вид
контр
оля
Д/за Дата
д
пл фа
ан кт
5
6
7
8
Основные
требовани
як
одежде и
обуви.
Построен
ие с
лыжами в
руках.
Повороты
на месте.
Выполнен
ие
команды
«На лыжи
становись
Уметь
держать
лыжи в
строю,
выполнят
ь
строевые
приемы
Прогу
лки на
лыжах
9
10
Перено 1
ска и
надева
ние
лыж
Закреп
ление
матери
ала
51- Ступа 4
54 ющий
и
скольз
ящий
шаг без
палок
ис
палкам
и
Изучен
ие
нового
матери
а
50
».
Перемеще
ние в
колоне по
одному.
Т/безопас
ности на
уроках
лыжной
подготовк
и.
Требован
ия к
температу
рному
режиму.
Переноск
аи
надевание
лыж
Повторен
ие ранее
освоенны
х
элементов
.
Значение
занятий
лыжами
для
укреплен
ия
здоровья
и
закаливан
ия.
Построен
ие с
лыжами в
руках.
Повороты
на месте с
лыжами в
руках.
Перемеще
Уметь
держать
лыжи в
строю,
выполнят
ь
строевые
приемы.
Закреплят
ь лыжи на
обувь.
Прогу
лки на
лыжах
Уметь
Теку
перемеща щий
ться
ступающи
ми
скользящ
им шагом
в колоне
по
одному
(400м).
Прогу
лки на
лыжах
552
56 Поворо
ты
перест
упанием
Закреп
ление
изучен
ного
матери
ала
ние в
колоне по
одному.
Выполнен
ие
команды
«На лыжи
становись
».
Эстафеты
с лыжами
в руках.
Значение
занятий
лыжами
для
укреплен
ия
здоровья
и
закаливан
ия.
Выполнен
ие
команды
«На лыжи
становись
».
Перемеще
ние в
колоне по
одному
на лыжах
ступающ
им шагом
без палок.
Т/
безопасно
сти при
перемеще
нии.
Повороты
переступа
нием.
Игра «У
Уметь
Теку
перемеща щий
ться
ступающи
ми
скользящ
им шагом
в колоне
по
одному
(500м).
выполнят
ь
повороты
переступа
нием
вокруг
пяток и
носков
лыж.
Прогу
лки на
лыжах
57- Подъе 3
59 мы и
спуски
(в
низкой
стойке)
с
неболь
ших
склоно
в
Закреп
ление
изучен
ного
матери
ала
60- Спуски 3
62 в
средне
й
стойке
Подъе
м
«Лесен
кой»
Изучен
ие
нового
матери
ала
кого
красивее
веер»
Перемеще
ние в
колоне по
одному
на лыжах
ступающ
им и
скользящ
им шагом
без палок
ис
палками.
Эстафеты
.
Подъемы
и спуски
с
небольши
х
склонов.
Развитие
ловкости.
Т/безопас
ности при
перемеще
нии. Игра
«попади в
ворота»
Подъем
ступающ
им шагом
на
небольши
е склоны.
Подъем
«лесенкой
»
Эстафеты
. Развитие
ловкости.
Т/безопас
ности при
Уметь
Теку
перемеща щий
ться
ступающи
ми
скользящ
им шагом
в колоне
по
одному
(600м).
вырабаты
вать
согласова
нность
движений
рук и ног
Прогу
лки на
лыжах
Уметь
Теку
перемеща щий
ться
ступающи
ми
скользящ
им шагом
в колоне
по
одному
(800м).
выполнят
ь поъем
«лесенкой
Прогу
лки на
лыжах
перемеще »
нии и
подъемах
на склон.
Игра
«Кто
быстрее»
№
п/
п
Тема
урока
Ко Тип урока
лво
ча
со
в
1 2
3
4
63 Подъем 2
Изучение
ступаю
нового
64 щим
материала
шагом
Спуск
со
склона
в
высоко
й
стойке
Элемен Планируе
ты
мый
содержа результат
ния
5
Подъем
ступаю
щим
шагом
на
неболь
шие
склоны.
Спуск
со
склона
в
различн
ых
стойках
.
Эстафет
ы.
Развити
е
ловкост
и.
Т/безоп
асности
при
переме
щении.
Вид Д/зад
конт
роля
6
7
Уметь
Теку
перемеща щий
ться
ступающ
им и
скользящ
им шагом
в колоне
по
одному
(900м).
вырабаты
вать
согласова
нность
движений
рук и ног
8
Прогул
ки на
лыжах
Дата
пл ф
ан ак
т
9
10
65 Передв 2
ижение
66 на
лыжах
до 1,5
км
Совершен
ствование
умений.
Подъем
ступаю
щим
шагом
на
неболь
шие
склоны.
Спуск
со
склона
в
различн
ых
стойках
.
Эстафет
ы.
Развити
е
ловкост
и.
Т/безоп
асности
при
переме
щении.
Уметь
перемеща
ться
ступающ
им и
скользящ
им шагом
в колоне
по
одному
(10001500м).
вырабаты
вать
согласова
нность
движений
рук и ног
«5»- ККомп
1,2км лекс 4
;
«4»–
1км;
«3»8
00м.
РАЗДЕЛ
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ (НА ОСНОВЕ ВОЛЕЙБОЛА)
67 Держан 2
Изучение Особен Уметь
текущи
ие и
нового
ности
правильн й
68 переда
материа
ТБ на
о держать
ча
уроках мяч и
мяча.
подвиж передават
Броски
ных игр ь его,
и ловля
с мячом стоя на
мяча
Школа месте.
мяча:
Бросать
держан на месте
ие,
ив
передач движении
и на
.
расстоя
ние,
бросок
Ком
плек
с4
и ловля.
Броски
и ловля
т.м. над
собой
(на
месте, в
движен
ии.)
69 Переда 2
ча мяча
70 в парах
71 Переда 2
ча мяча
72 в парах
и
тройка
х
Изучение
нового
Переда
материала ча мяча
в парах
стоя на
месте.
Подбра
сывание
мяча и
ловля.
Эстафет
ыс
мячом.
Т/Б.
игра
«Мяч
капитан
у»
Закреплен Особен
ие
ности
изученног ТБ на
о
уроках
материала подвиж
ных игр
с мячом
Броски
и ловля
т.м.:
над
собой
(на
месте, в
движен
ии, с
хлопка
ми, из
Уметь
Текущи Ком
правильн й
плек
о держать
с4
мяч и
передават
ь его,
стоя на
месте.
Бросать
на месте
ив
движении
.
Уметь
Текущи Ком
правильн й
плек
о держать
с4
мяч и
передават
ь его,
стоя на
месте.
Передава
ть за
спину на
месте и в
движении
.
73 Переда 2
ча мяча
74 в парах
и
тройка
хс
переме
щением
Совершен
ствование
умений.
75 Бросок
мяча
76 через
сетку
Совершен
ствование
умений.
2
различн
ых и.п.,
с
поворот
ом и
т.д.)
игра
«Пионе
рбол»
Переда
ча мяча
в парах
и
тройках
с
переме
щением
. Ловля
мяча.
Переме
щение с
мячом
Броски.
Т/Б
игра
«Пионе
рбол»
Броски
(снизу
двумя,
сверху
двумя,
правой,
левой)
и ловля
мяча в
парах
(тройка
х) на
месте и
в шаге.
Бросок
мяча
через
сетку,
Уметь
Текущи Ком
передават й
плек
ьи
с4
ловить с
перемеще
нием
правым и
левым
боком.
Уметь
Текущи Ком
правильн й
плек
о держать
с4
мяч и
бросать
его через
сетку.
Подходит
ь под
летящий
мяч и
ловить
его.
77 Тактик
а игры
в
пионер
бол
1
Совершен
ствование
умений.
78 Подви 1
жные
игры
по
выбору
уч-ся
Итоговый
ловля.
игра
«Пионе
рбол»
Т/Б
игра
«Пионе
рбол».
Правил
а игры
судейст
во,
жесты
судьи.
Уметь
правильн
о
выбирать
позиции в
игре,
взаимоде
йствовать
с
товарища
ми
«Играй, Уметь
играй,
правильн
мяч не о держать
теряй!» мяч и
«Мяч
передават
водяще ь его,
му»
стоя на
Эстафет месте.
ыс
Бросать
передач на месте
ей,
ив
ловлей, движении
игра
.
«Пионе
рбол»
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 КЛАСС (4 четверть уроки 79-102)
Текущи Ком
й
плек
с4
Итогов
ый
№
п/
п
Тема
урока
Ко Тип урока
лво
ча
со
в
3
4
Элемент Планируем
ы
ый
содержа результат
ния
1
2
5
6
Раздел
Подвижные и спортивные игры (волейбол)
79 Подача 2
Изучение
Т/Б на
Уметь
мяча в
нового
уроках
правильно
80 волейб
материала волейбо держать
оле
ла.
мяч при
Подбрас подаче,
ывание выполнять
мяча.
нижнюю
Удар
прямую
кулаком подачу.
снизу.
Знать
правила
игры и
технику
безопасно
сти
81 Переда 1
Изучение
Держан Уметь
ча мяча
нового
ие мяча. правильно
сверху
материала Передач держать
в парах.
а мяча
мяч при
над
передаче,
собой с выполнять
последу нижнюю
ющей
прямую
ловлей
подачу.
его.
Знать
Передач правила
ав
игры и
парах,
технику
стоя на безопасно
разных
сти /Б
расстоян
иях.
82 Нижня 1
Изучение
Подбрас Уметь
я
нового
ывание правильно
передач
материала мяча с
держать
а мяча.
посл.
мяч при
выполне передаче,
Вид Д/зад Дата
кон
пл фа
тро
ан кт
ля
7
8
Комп
лекс
5
Теку
щий
Комп
лекс
5
Теку
щий
Комп
лекс
5
9
10
83
84
Верхня 2
я
передач
а мяча
в
тройка
х.
85
86
Двусто
ронняя
игра
2
нием
передач
и снизу
двумя
руками.
Двустор
онняя
игра в
пионерб
ол с
элемент
ами
волейбо
ла
Закреплен Держан
ие
ие мяча.
изученного Передач
материала а мяча
над
собой с
последу
ющей
ловлей
его.
Передач
ав
парах и
тройках,
стоя на
разных
расстоян
иях.
Двустор
онняя
игра в
пионерб
ол с
элемент
ами
волейбо
ла
Держан
Совершенс ие мяча.
твования
Передач
а мяча
выполнять
нижнюю
прямую
подачу.
Знать
правила
игры и
технику
безопасно
сти /Б
Уметь
Теку
правильно щий
держать
мяч при
передаче,
выполнять
нижнюю
прямую
подачу.
Знать
правила
игры и
технику
безопасно
сти /Б
взаимодей
ствовать в
игре с
товарища
ми.
Комп
лекс
5
Уметь
Теку
правильно щий
держать
мяч при
Комп
лекс
5
над
собой с
последу
ющей
ловлей
его.
Передач
ав
парах и
тройках,
стоя на
разных
расстоян
иях.
Двустор
онняя
игра в
пионерб
ол с
элемент
ами
волейбо
ла.
Тактика
игры.
№
п/
п
Тема
урока
Ко Тип урока
лво
ча
со
в
3
4
передаче,
выполнять
нижнюю
прямую
подачу.
Знать
правила
игры и
технику
безопасно
сти /Б
взаимодей
ствовать в
игре с
товарища
ми.
Элемент Планируем Вид
ы
ый
конт
содержа результат
роля
ния
1
2
5
6
Раздел
Подвижные и спортивные игры (русская лапта)
87 Русская 1
Изучение Основн Уметь
лапта.
нового
ые
правильно
Правил
материала требова выполнят
а игры.
ния к
ь
Техник
одежде передачи
а
и обуви. и броски
безопас
Инвента мяча на
ности
рь. Т/Б. дальность.
Правила Знать
7
Д/зад Дата
пл фа
ан кт
8
Комп
лекс
5
9
10
88
Удары 1
по мячу
битой.
Набрас
ывание
на удар.
89
Переда
чи мяча
и
ловля.
90
Осалив
ания
игрока.
игры в
лапту.
Передач
и мяча
на
дальнос
ть
ловля.
Закреплен Требова
ие
ния к
материала Т/Б. во
время
удара.
Набрасы
вание
мяча.
Удар
высокий
и
далекий.
Игра
«Выжиг
алы»
Совершенс Передач
твования
а на
ЗУН
близкие
и
далекие
расстоя
ния.
Ловля
мяча
«корзин
очкой».
Пробеж
ки с
ускорен
ием по
20-40 м
Двустор
онняя
игра
Закреплен
ие изучен- Передач
ного
а на
правила
игры и
технику
безопасно
сти
Уметь
держать
биту при
далеких
ударах и
высоких.
Знать Т/Б
Теку
щий
Комп
лекс
5
Уметь
Теку
бросать и щий
передават
ь мячи на
далекие
расстояни
я, с
последую
щей
ловлей
его
партнером
Комп
лекс
5
Уметь
быстро
ускорятьс
Комп
лекс
5
Теку
щий
материала
91
Тактика
игры в
защите
Закреплен
ие
изученног
о
материала
92
Тактика
игры в
нападе
Изучение
нового
материа
близкие
и
далекие
расстоя
ния.
Ловля
мяча
«корзин
очкой».
Пробеж
ки с
ускорен
ием по
20-40 м.
Осалива
ния в
городе.
Двустор
онняя
игра.
Передач
а на
близкие
и
далекие
расстоя
ния.
Ловля
мяча
«корзин
очкой».
Пробеж
ки с
ускорен
ием по
20-40 м.
Осалива
ния в
городе.
Двустор
онняя
игра
Передач
а на
близкие
я,
осаливать
бегущего
игрока,
взаимодей
ствовать в
игре с
товарища
ми.
Уметь
Теку
быстро
щий
ускорятьс
я,
осаливать
бегущего
игрока,
взаимодей
ствовать в
игре с
товарища
ми.
Комп
лекс
5
Уметь
быстро
ускорятьс
Комп
лекс
5
Теку
щий
нии
93
Двусто
ронняя
игра в
лапту
№ Тема
п/п урока
1
2
Раздел
Легкая атлетика
94 «Презид
ентские
состязан
ия»
и
далекие
расстоя
ния.
Ловля
мяча
«корзин
очкой».
Пробеж
ки с
ускорен
ием по
20-40 м.
Осалива
ния в
городе.
Двустор
онняя
игра
Удары.
Ловля.
Тактиче
ские
действи
я
игроков
в защите
и
нападен
ии
итоговый
Ко Тип
л- урока
во
ча
со
в
3
4
я,
осаливать
бегущего
игрока,
взаимодей
ствовать в
игре с
товарища
ми.
Умение
Итого
взаимодей вый
ствовать в
игре,
соблюдат
ь технику
безопасно
сти
Элементы
содержан
ия
Планируемы Вид Д/за Дата
й результат кон д
пл фа
тро
ан кт
ля
5
6
7
тестиро Тестирова Уметь
Теку
вания
ние
правильно щий
физическо выполнять
й
основные
подготовл движения
8
Ком
пле
кс 6
9
10
Спринте
рский
бег
2
96- Спец
97 беговые
упражне
ния.
Эстафет
ный бег
2
95
енности
по
программ
е
«Президе
нтские
состязани
я»
Компле Разновидн
ксный
ости
ходьбы.
Бег с
ускорение
м 30 м.
Игра
«Пятнашк
и» ОРУ.
Челночны
й бег.
Развитие
скоростны
хи
координац
ионных
способнос
тей
Компле Разновидн
ксный
ости
ходьбы.
Виды
СБУ, их
значение
Бег с
ускорение
м 60 м.
Игра
«Пятнашк
и» ОРУ.
Развитие
скоростны
хи
координац
ионных
способнос
тей.
в тестах
Уметь
Теку
правильно щий
выполнять
основные
движения
в ходьбе и
беге;
бегать с
максималь
ной
скоростью
до 50 м
Ком
пле
кс 6
Уметь
правильно Теку
выполнять щий
основные
движения
в ходьбе и
беге;
бегать с
максималь
ной
скоростью
до 60 м
Ком
пле
кс 6
98- Бег 30м 2
99 и 60м с
высокого
старта
10
0
10
1
Метание
малого
мяча
1
1
Финальн
ое
усилие в
Техника
передачи
эстафетно
й палочки
Компле Спец.
ксный
беговые
упражнен
ия. Роль
разминки
в беге на
короткие
дистанции
. Бег с
ускорение
м 30м. и
60м.
Эстафеты.
Развитие
скоростны
х
способнос
тей
Изучен Т/Б в
ие
метаниях.
нового Метание
материа малого
ла
мяча в
горизонта
льную и
вертикаль
ную цель
расстояни
я 4–5 м.
ОРУ.
Эстафеты.
Развитие
скоростно
-силовых
способнос
тей
Компле Т/Б в
ксный
метаниях.
Метание
малого
Уметь
правильно
выполнять
основные
движения
в СБУ.
Бегать с
макс.
скоростью
до 60 м
Бег
(30м)
.М:6.
0–
6,5–
6,8;
девоч
ки:
6,2–
6,77,0.
Бег
(60
м).
М
10.5
Д:
10.7
Теку
щий
Ком
пле
кс 6
Уметь
правильно Техн
выполнять ика
основные метан
Ком
пле
кс
Уметь
правильно
выполнять
основные
движения
в метании;
метать
различные
предметы
и мячи на
дальность
с места,
Ком
пле
кс
1и 6
метании
на
дальност
ь
мяча в
горизонта
льную и
вертикаль
ную цель
расстояни
я 4–5 м.
Метание
набивного
мяча.
ОРУ.
Эстафеты.
Развитие
скоростно
-силовых
способнос
тей
10
1
Итогов Подвижн
2
Подвижн
ый
ые игры
ые игры
по выбору
по
учащихся
выбору
Эстафеты.
учащихс
Развитие
я
скоростно
-силовых
способнос
тей.
Подведен
ие итогов
четверти и
года
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 КЛАССЫ (1 четверть уроки 1-27)
№ Тема
п/п урока
Ко Тип
л- урока
во
час
ов
3
4
движения ия
в метании; мяча
метать
мячи на
дальность
с места, из
различных
положени
й
1и 6
Уметь
взаимодей
ствовать с
товарищам
и в игре
Игр
ы на
све
жем
возд
ухе
Элементы Планиру
содержани емый
я
результа
т
1
2
5
6
1 Раздел
ЛЕГКАЯ АТЛЕТИКА
1
История 1
Вводны Физическа Уметь
возникн
й
я культура правиль
Вид
конт
роля
Д/зад Дата
пл фа
ан кт
7
8
Комплекс
9
10
овения
физкуль
туры.
Виды
л/атлети
ки.
2
Спринте 1
рский
бег
Компле
ксный
3
Спец.
1
беговые
упражне
ния
Компле
ксный
как
составная
часть
общей
культуры.
Разновидно
сти
ходьбы. и
бега .
Ходьба с
преодолен
ием
препятстви
й. Бег с
ускорение
м 20 м.
Игра
«Пятнашки
» ОРУ.
Инструкта
ж по ТБ
Разновидно
сти
ходьбы.
Бег с
ускорение
м 30 м.
Игра
«Пятнашки
» ОРУ.
Челночный
бег.
Развитие
скоростны
хи
координац
ионных
способност
ей
Разновидно
сти
ходьбы.
Виды СБУ,
их
значение
но
выполня
ть
основны
е
движен
ия в
ходьбе
и беге;
бегать с
максима
льной
скорост
ью до
40 м
1
Уметь
Теку
правиль щий
но
выполня
ть
основны
е
движен
ия в
ходьбе
и беге;
бегать с
максима
льной
скорост
ью до
50 м
Комплекс
1
Уметь
правиль Теку
но
щий
выполня
ть
основны
Комплекс
1
4
Бег 30м
и 60м с
высоког
о старта
1
Компле
ксный
5
Виды
прыжко
в.
Техника
без-ти
1
Изучен
ие
нового
материа
ла
Бег с
ускорение
м 60 м.
Игра
«Пятнашки
» ОРУ.
Развитие
скоростны
хи
координац
ионных
способност
ей
Спец.
беговые
упражнени
я. Роль
разминки в
беге на
короткие
дистанции.
Бег с
ускорение
м 30м. и
60м.
Эстафеты.
Развитие
скоростны
х
способност
ей
е
движен
ия в
ходьбе
и беге;
бегать с
максима
льной
скорост
ью до
60 м
Прыжки с
поворотом
на 90.
Прыжок в
длину с
разбега 3–5
шагов.
Прыжок с
места.
ОРУ. Игра
«К своим
флажкам».
Эстафеты.
Уметь
Теку
правиль щий
но
выполня
ть
основны
е
движен
ия в
прыжка
х;
правиль
но
Уметь
правиль
но
выполня
ть
основны
е
движен
ия в
СБУ.
Бегать с
макс.
скорост
ью до
60 м
Бег
(30м)
.М:6.
16.57.0;
дево
чки:
6.2–
6.7–
7.6.
Бег
(60
м).
М
11.0;
Д:
11.5
Комп
лекс
1
6-7 Разбег и 2
приземл
ение в
прыжках
№
п/
п
Тема
урока
1
8
2
Метание
малого
мяча
Компле
ксный
Челночный
бег.
Развитие
скоростны
хи
координац
ионных
способност
ей
Прыжок с
места
вверх с
поворотом.
Прыжок в
длину с
разбега 3–5
шагов.
Игра
«Попрыгун
чики
воробушки
». Т/Б.
Ко Тип урока
лво
ча
со
в
3
4
Изучение
1
нового
материала
приземл
яться в
яму на
две ноги
Уметь
Теку
правиль щий
но
выполня
ть
основны
е
движен
ия в
прыжка
х;
правиль
но
приземл
яться в
яму на
две ноги
Комплекс
1
Элементы Планиру Вид
содержан емый
конт
ия
результа роля
т
Д/з Дата
ад пл фа
ан кт
5
Т/Б в
метаниях.
Метание
малого
мяча в
горизонтал
ьную и
вертикальн
ую цель
(2 2 м) с
8
9
Ко
мпл
екс
1
6
7
Уметь
Теку
правиль щий
но
выполн
ять
основн
ые
движен
ия в
метани
10
расстояния
4–5 м.
ОРУ.
Эстафеты.
Развитие
скоростносиловых
способнос
тей
9
Работа
1
рук и ног
в
метаниях
.
Комплексн
ый
1
Комплексн
ый
10
Финальн
ое
усилие в
метании
на
дальност
ь
Т/Б в
метаниях.
Метание
малого
мяча в
горизонтал
ьную и
вертикальн
ую цель
(2 2 м) с
расстояния
4–5 м.
Метание
набивного
мяча. ОРУ.
Эстафеты.
Развитие
скоростносиловых
способнос
тей
Т/Б в
метаниях.
Метание
малого
мяча на
дальность.
ОРУ.
Эстафеты.
Развитие
скоростносиловых
способнос
тей
и;
метать
различн
ые
предме
ты и
мячи на
дальнос
ть с
места,
Уметь
правиль
но
выполн
ять
основн
ые
движен
ия в
метани
и;
метать
мячи на
дальнос
ть с
места,
из
различн
ых
положе
ний
Уметь
правиль
но
выполн
ять
основн
ые
движен
ия в
метани
и;
метать
мячи на
дальнос
Теку
щий
Ко
мпл
екс
1
Теку
щий;
(техн
ика
мета
ния)
М.24
-2118
Д.
1816-14
Ко
мпл
екс
1
11
«Презид
ентские
состязан
ия»
ть с
места
тестирован Тестирова Уметь
Теку
ия
ние
правиль щий
физическо но
й
выполн
подготовле ять
нности по основн
программе ые
«Президен движен
тские
ия в
состязания тестах
»
2 Раздел
ПОДВИЖНЫЕ И СПОРТИВНЫЕ ИГРЫ
12 Роль
1
Комплексн Т/Б на
игры в
ый
уроках.
жизни
ОРУ.
человека
Игры: «К
. Т/Б.
своим
флажкам»,
«Два
мороза».
Эстафеты.
Развитие
скоростносиловых
способнос
тей,
внимания.
13 Виды
2
Совершенс отличител
подвижн
твование
ьные
14 ых игр.
ЗУН
особеннос
Правила
ти правил
в
в
подвижн
подвижны
ых
х играх.
играх.
Т/Б на
уроках.
ОРУ.
Игры: «К
своим
флажкам»,
«Попрыгу
нчики
Уметь
Теку
играть щий
в
подвиж
ные
игры с
бегом,
прыжка
ми,
метани
ями
Уметь
Теку
играть щий
в
подвиж
ные
игры с
бегом,
прыжка
ми,
метани
ями
Ко
мпл
екс
1
15
16
Построе 2
ния и
перестро
ения во
время
игр
Комплексн
ый
Воробушк
и»,
«Совушка»
, «Два
мороза».
Эстафеты.
Развитие
скоростносиловых
способнос
тей
Т/Б на
уроках.
Ору. Игры:
«Космонав
ты»,
«День и
ночь»
«Колдунчи
ки».
Эстафеты.
Развитие
скоростносиловых
способнос
тей
Уметь
Теку
играть щий
в
подвиж
ные
игры с
бегом,
прыжка
ми,
метани
ями
№
п/
п
1
17
Тема
урока
Ко Тип урока
лво
ча
со
в
2
3
4
Самокон 1
Совершен
троль в
ствование
игре.
ЗУН
18
19
Школа
мяча.
Ловля и
передач
а мяча.
2
Изучение
нового
материала
20
22
Ловля и 3
передач
а мяча в
движени
и
Совершен
ствование
ЗУН
Элемент
ы
содержан
ия
Планируем Вид
ый
конт
результат роля
5
6
Т/Б на
Уметь
уроках.
играть в
Ору. Игры: подвижн
«Колдунчи ые игры
ки»,
с бегом,
«Космонав прыжкам
ты».
и,
Эстафеты. метания
Развитие
ми
скоростносиловых
способност
ей,
внимания.
Т/Б на
Уметь
уроках.
играть в
Ору. Игры подвижн
с мячами:
ые игры
«Перестрел с ловлей
ка».
и
Эстафеты. передаче
Развитие
й мяча,
координац метания
ионных
ми, знать
способност правила
ей,
игры
внимания.
Т/Б на
Уметь
уроках.
играть в
Ору. Игры: подвижн
«Перестрел ые игры
ка»,
с ловлей
«Пионербо и
л».
передаче
Эстафеты с й мяча,
передачей метания
Д/
за
д
Дата
пл фа
ан кт
7
Теку
щий
8
9
Ко
мпл
ек
с2
Теку
щий
Ко
мпл
ек
с2
Теку
щий
Ко
мпл
ек
с2
10
мяча.
ми, знать
Развитие
правила
координац игры
ионных
способност
ей,
внимания.
23
Ведение 1
мяча
правой и
левой
рукой
стоя на
месте и
в ходьбе
Совершен
ствование
ЗУН
24
Бег с
ведение
м мяча
1
Совершен
ствование
ЗУН
25
26
Переме
щения
правым
и левым
боком с
ведение
м мяча
2
Совершен
ствование
ЗУН
Т/Б на
уроках.
Ору. Игры:
«Перестрел
ка»,
«Собачка».
Эстафеты.
Развитие
координац
ионных
способност
ей,
внимания.
Т/Б на
уроках.
Ору. Игры:
«Змейка»,
«Отними
мяч».
Эстафеты.
Развитие
координац
ионных
способност
ей,
внимания.
Уметь
Теку
выполня щий
ть
дриблинг
правой и
левой
рукой
Т/Б на
уроках.
Ору. Игры:
«Змейка»,
«Отними
мяч».
Эстафеты.
Развитие
координац
ионных
Уметь
Теку
выполня щий
ть
дриблинг
правой и
левой
рукой с
перемещ
ением
правым и
Ко
мпл
ек
с2
Уметь
выполня
ть
дриблинг
правой и
левой
рукой с
перемещ
ением
бегом
Ко
мпл
ек
с2
27
Передач 1
ии
ловля
мяча с
перемещ
ениями
Итоговый
способност
ей,
внимания.
Подвижны
е игры по
выбору
учащихся.
Игра в
минибаскетбол
по
упрощенны
м правилам
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 КЛАСС (2 четверть уроки 28-48)
№ Тема
Ко Тип урока Элемент
п/ урока
лы
п
во
содержан
ча
ия
со
в
1
2
3
4
5
3 Раздел
ГИМНАСТИКА
28 Акроба 1
Изучение Размыкан
тика.
нового
ие и
Строев
материала смыкание
ая
приставн
подгото
ыми
вка;
шагами.
перестр
Перестро
оения
ение из 1
из 1
шеренги
шеренг
в две.
и в две.
Кувырок
Кувыро
вперед,
левым
боком
Уметь
Итог
выполня овый
ть
дриблинг
, ловить
и
передава
ть мячи,
стоя на
месте и с
перемещ
ением,
взаимоде
йствоват
ь друг с
другом
Планиру
емый
результа
т
Вид
контр
оля
Д/зад Дата
пл фа
ан кт
6
7
8
Уметь
Текущ
выполня ий
ть
строевы
е
команд
ы,
акробат
ические
элемент
ы
раздель
Комплек
с3
9
10
к
вперед
29
31
Размык 3
ание и
смыкан
ие
Кувыро
к
вперед
ив
сторон
у.
Перест
роения.
Совершен
ствование
ЗУН
стойка на
лопатках,
согнув
ноги. Из
стойки на
лопатках,
согнув
ноги,
перекат
вперед в
упор
присев.
ОРУ.
Развитие
координа
ционных
способно
стей.
Инструкт
аж по ТБ
Размыкан
ие и
смыкание
приставн
ыми
шагами.
Перестро
ение из
колонны
по
одному в
колонну
по два.
Кувырок
вперед,
перекат
назад,
перекат
вперед в
упор
присев.
Кувырок
в
сторону.
ОРУ.
но
Уметь
Текущ
выполня ий
ть
строевы
е
команд
ы,
акробат
ические
элемент
ы
раздель
но и в
комбина
ции
пры
жки
со
скака
лкой
32
Стойка, 1
на
лопатка
х
согнув
ноги«Березк
а»-
Зачет
Развитие
координа
ционных
способно
стей.
Название
гимнасти
ческих
снарядов.
Т/Б.
Размыкан
ие и
смыкание
приставн
ыми
шагами.
Перестро
ение из
колонны
по
одному в
колонну
по два.
(Шеренги
).
Выполне
ние
комбинац
ии из
разученн
ых
элементо
в.
Кувырок
вперед,
стойка на
лопатках,
согнув
ноги. Из
стойки на
лопатках,
согнув
ноги,
перекат
вперед в
Уметь
выполня
ть
строевы
е
команд
ы,
акробат
ические
элемент
ы
раздель
но и в
комбина
ции
Техник Кома
плек
выполн с 3
ения гх
элемен
тов в
комбин
ации
33
Висы и
упоры.
Подтяг
ивание
из виса
лежа
1
Изучение
нового
материала
34
Вис,
стоя и
лежа.
1
Совершен
ствование
ЗУН
упор
присев.
Кувырок
в
сторону.
ОРУ.
Развитие
координа
ционных
способно
стей. Т.Б.
Т\Б. При
выполнен
ии упр.
на
переклад
ине. Вис,
стоя и
лежа. В
висе
спиной к
гимнасти
ческой
стенке
подниман
ие
согнутых
и прямых
ног. ОРУ
на
развитие
м.
брюшног
о пресса.
Подтягив
ание из
виса.
Развитие
силовых
способно
стей
Т.Б. Вис,
стоя и
лежа. В
Уметь
Текущ
выполня ий
ть висы,
подтяги
вание в
висе,
упражне
ния на
развити
ем
брюшно
го
пресса
Комплек
с3
Уметь
Текущ
выполня ий
ть висы,
Комплек
с3
Подтяг
ивание
на
высоко
й
перекла
дине
№
п/
п
Тема
урока
1
35
2
Подтяги
вание на
переклад
ине
висе
подтяги
спиной к вание в
гимнасти висе
ческой
стенке
подниман
ие
согнутых
и прямых
ног. ОРУ
на
развитие
м
брюшног
о пресса.
Игра
«Шишки,
желуди,
орехи»,
эстафеты.
Развитие
силовых
способно
стей.
Ко
лво
ча
со
в
3
1
Тип
урока
Элементы Планируе Вид
содержан мый
контро
ия
результат ля
4
Зачет
5
Вис, стоя
и лежа. В
висе
спиной к
гимнастич
еской
стенке
подниман
ие
согнутых
и прямых
6
Уметь
выполня
ть висы,
подтягив
ание в
висе мальчик
иив
висе
лежа девочки
7
Техник
а
выполн
ения
упражн
ения
Д/з
ад
8
Ко
мпле
кс 3
Дата
пл фа
ан кт
9
10
36- Вис
2
37 завесом
на одной
и двух
ногах
38- Лазание
39 по
наклонн
ой
2
ног. Вис
на
согнутых
руках.
Подтягива
ние в висе
и из виса
лежа девочки. .
Развитие
силовых
способнос
тей
П игра
«Догони»
Изучен Т/Б. Вис,
ие
стоя и
нового лежа. Вис
материа на
ла
согнутых
руках. В
висе
спиной к
гимнастич
еской
стенке
подниман
ие
согнутых
и прямых
ног к
грифу
переклади
не. Вис
завесом
на одной
и двух
ногах с
помощью
и без.
Эстафеты.
Изучен ОРУ в
ие
движении.
нового Т/Б,
материа Лазание
Уметь
Текущ
выполня ий
ть висы,
поднима
ть ноги
миниму
м до
горизонт
али
Ко
мпле
кс 3
Уметь
Текущ
лазать по ий
гимнасти
ческой
Ко
мпле
кс 3
скамейке
и
гимнасти
ческой
стенке.
40- Лазание 2
41 по
канату.
Равновес
ие.
Ходьба
по
бревну.
ла
по
наклонно
й
скамейке
в упоре
присев, в
упоре
стоя на
коленях и
лежа на
животе.
Лазание
по
гимнастич
еской
стенке с
одновреме
нным
перехвато
м рук и
перестано
вкой ног.
Игра
«Иголочк
аи
ниточка»;
«Кто
выше»
Развитие
координац
ионных
способнос
тей
Компле Т/Б при
ксный
лазании.
Лазание
по
гимнастич
еской
стенке.
Лазание
по канату.
Стойка на
двух и
одной
скамейке
и стенке
Уметь
Текущ
держать ий
равновес
ие на
бревне.
Лазать
по
гимнасти
ческой
стенке,
канату;
Ко
мпле
кс 3
42- Перелаза 2
43 ние
через
гимнасти
ческие
снаряды.
Прыжки
со
скакалко
й.
ноге на
переверну
той
скамейке
(бревне).
Перешаги
вание
через
набивные
мячи.
Соскок,
стоя,
держась
за бревно.
П/игра
«Замри»
Компле Т/Б.
ксный
Перешаги
вание
через
набивные
мячи.
Стойка на
двух и
одной
ноге на гой.
скамейке
(бревне).
ОРУ в
движении.
Лазание
по
наклонно
й
скамейке
в упоре
присев, в
упоре
стоя на
коленях и
лежа на
животе.
Лазание
по
Уметь
лазать по
гимнасти
ческой
стенке,
канату;
выполня
ть
равновес
ие.
Текущ
ий
прыжк
и со
скакалк
ой «5»90р/ми
н, «4»80р/ми
н,
«3»60р/ми
н
Ко
мпле
кс 3
гимнастич
еской
стенке с
одновреме
нным
перехвато
ми
перестано
вкой рук.
Лазание
по канату.
Перелезан
ие через
коня,
бревно.
Игра «кто
быстрее».
Развитие
координац
ионных
способнос
тей
№ Тема
п/п урока
1
44
2
Разбег и
наскок на
мостик
45
Вскок в
упор
Ко
лво
час
ов
3
1
Тип
урока
Элементы Планиру
содержани емый
я
результа
т
Вид
Д/з
контр ад
оля
Дата
пл фа
ан кт
4
Изучени
е нового
материа
ла
7
9
1
Компле
ксный
5
Т/Б.
Запрыгива
ние на
мостик с
места и
небольшог
о разбега.
Согласова
нность
работы
рук и ног.
П/игра
«Оттолкни
сь выше»
Т/Б.
Перелезан
6
Уметь
выполня
ть
разбег и
наскок
на
мостик
Уметь
Теку
выполня щий
8
10
присев,
стоя на
коленях
46
Вскок в
1
упор
присев,
стоя на
коленях,
соскок
прогнувш
ись
47
Преодоле 1
ие через
коня,
бревно.
Вскок в
упор
присев
стоя на
коленях,
встать в
упор
присев —
соскок на
мостик.
Игра «Кто
выше
прыгнет».
Развитие
координац
ионных
способнос
тей
Компле Т/Б.
ксный
Перелезан
ие через
коня,
бревно.
Вскок в
упор
присев
стоя на
коленях,
встать в
упор
присев —
соскок
прогнувши
сь. Игра
«Кто выше
прыгнет».
Развитие
координац
ионных
способнос
тей
Повторе Т/Б.
ть
разбег и
наскок
на
мостик,
Уметь
Теку
выполня щий
ть
разбег и
наскок
на
мостик,
держать
равнове
сие в
положен
ии
«Старт
пловца»
на
снаряде
Уметь
Теку
Ко
ние
полосы
препятст
вий
(гимн-х
снарядов)
48
Подвижн 1
ые игры с
использо
ванием гх
снарядов.
ние
Перешагив преодол щий
материа ание через евать
ла
набивные препятс
мячи.
твия,
Лазание по лазать
наклонной перелаза
скамейке в ть,
упоре
поднима
присев, в
ть ноги
упоре стоя в висе,
на коленях подтяги
и лежа на ваться
животе.
на
Лазание по перекла
гимнастич дине
еской
стенке
Лазание по
канату.
Перелезан
ие через
коня, Вис
на
переклади
не с
согнутыми
руками.
Игра «кто
быстрее».
Развитие
координац
ионных
способнос
тей
Подведе Т/Б.
Уметь
ние
Эстафеты выполня Теку
итогов
с
ть
щий
четверт использов изученн
и
анием г-х ые
снарядов. элемент
(Лазание
ы.
по
наклонной
скамейке в
упоре
мпле
кс 2
Ко
мпле
кс 2
присев, в
упоре стоя
на коленях
и лежа на
животе.
Лазание по
гимнастич
еской
стенке
Лазание по
канату.
Перелезан
ие через
коня,
подлазани
е под
снаряды,
кувырки в
сторону
(вперед)
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 КЛАСС (3 четверть уроки 49-78)
№ Тема
п/п урока
Ко Тип
л- урока
во
час
ов
3
4
1
2
4 Раздел
ЛЫЖНАЯ ПОДГОТОВКА
49 Вводный 1
Изучен
ие
нового
матери
ала
50
Перенос 1
ка и
надевани
е лыж
Закреп
ление
матери
ала
Элемент
ы
содержан
ия
Планируе
мый
результат
Вид
конт
роля
Д/зад
Дата
пл фа
ан кт
5
6
7
8
9
Основны
е
требован
ия к
одежде и
обуви.
Построен
ие с
лыжами в
руках.
Повороты
на месте.
Выполне
ние
команды
«На лыжи
становись
».
Перемещ
ение в
колоне по
одному.
Т/безопас
ности на
уроках
лыжной
подготов
ки.
Требован
ия к
температ
урному
режиму.
Переноск
Уметь
держать
лыжи в
строю,
выполнят
ь
строевые
приемы
Прог
улки
на
лыжа
х
Уметь
Теку
держать
щий
лыжи в
строю,
выполнят
ь
Прог
улки
на
лыжа
х
10
51- Ступаю 4
54 щий и
скользя
щий шаг
без
палок и
с
палками
аи
надевани
е лыж
Повторен
ие ранее
освоенны
х
элементо
в.
Изучен Значение
ие
занятий
нового лыжами
матери для
ала
укреплен
ия
здоровья
и
закаливан
ия.
Построен
ие с
лыжами в
руках.
Повороты
на месте
с лыжами
в руках.
Перемещ
ение в
колоне по
одному.
Выполне
ние
команды
«На лыжи
становись
».
Эстафеты
с лыжами
в руках.
И на
лыжах с
перемеще
нием,
ступающ
строевые
приемы.
Закреплят
ь лыжи
на обувь.
Уметь
Теку
перемеща щий
ться
ступающ
им и
скользящ
им шагом
в колоне
по
одному
(800м).
Прог
улки
на
лыжа
х
55- Поворот 2
56 ы
переступ
анием
Закреп
ление
изучен
ного
матери
ала
57- Подъем 4
60 ы и
спуски с
небольш
их
склонов
Закреп
ление
изучен
ного
матери
ала
им и
скользящ
им шагом
Значение
занятий
лыжами
для
укреплен
ия
здоровья
и
закаливан
ия.
Выполне
ние
команды
«На лыжи
становись
».
Перемещ
ение в
колоне по
одному
на лыжах
ступающ
им шагом
без палок.
Т/
безопасно
сти при
перемеще
нии.
Повороты
переступа
нием
Перемещ
ение в
колоне по
одному
на лыжах
ступающ
им и
скользящ
им шагом
без палок
Уметь
Теку
перемеща щий
ться
ступающ
им и
скользящ
им шагом
в колоне
по
одному
(900м),
выполнят
ь
повороты
переступа
нием
вокруг
пяток и
носков
лыж.
Прог
улки
на
лыжа
х
Уметь
Теку
перемеща щий
ться
ступающ
им и
скользящ
им шагом
в колоне
по
одному
Прог
улки
на
лыжа
х
61- Подъем 2
62 ступающ
им
шагом
Спуск со
склона.
№ Тема
п/ урока
п
1 2
63 Подъе
м
Ко
лво
ча
со
в
3
2
ис
палками.
Эстафеты
.
Подъемы
и спуски
с
небольши
х
склонов.
Развитие
ловкости.
Т/безопас
ности при
перемеще
нии.
Изучен Подъем
ие
ступающ
нового им шагом
матери на
ала
небольши
е склоны.
Спуск со
склона в
различны
х
стойках.
Эстафеты
.
Развитие
ловкости.
Т/безопас
ности при
перемеще
нии.
Тип
урока
(1000м),
вырабаты
вать
согласова
нность
движений
рук и ног
Уметь
Теку
перемеща щий
ться
ступающ
им и
скользящ
им шагом
в колоне
по
одному
(1200м),
вырабаты
вать
согласова
нность
движений
рук и ног
Прог
улки
на
лыжа
х
Элементы Планируем Вид
Д/зад
содержани ый
контр
я
результат
оля
4
5
комбинир Подъем
ованный ступающи
6
Уметь
перемещ
7
Теку
щий
8
Прогу
лки на
Дата
п ф
л ак
а т
н
9 10
64 «Лесен
кой»
65 Передв 2
ижение
66 на
лыжах
до 1,5
км
м шагом
на
небольшие
склоны.
Подъем
«лесенкой
»Эстафеты
. Развитие
ловкости.
Т/безопас
ности при
перемеще
нии и
подъемах
на склон.
Совершен Подъем
ствование ступающи
умений.
м шагом
на
небольшие
склоны.
Спуск со
склона в
различных
стойках.
Эстафеты.
Развитие
ловкости.
Т/безопас
ности при
перемеще
нии.
аться
ступающ
им и
скользящ
им
шагом в
колоне
по
одному
(1600м),
выполня
ть
подъем
«лесенко
й»
Уметь
перемещ
аться
ступающ
им и
скользящ
им
шагом в
колоне
по
одному
(10001700м),
выполня
ть
согласов
анность
движени
й рук и
ног
лыжах
«5»- ККом
1,7км плекс
; «4» 4
–1,5
км;
«3» –
1 км.
РАЗДЕЛ
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ (НА ОСНОВЕ ВОЛЕЙБОЛА)
67 Держа 2 Изучение Особеннос Уметь
Теку
ние и
нового
ти ТБ на
правильн щий
68 переда
материал уроках
о
ча
а
подвижны держать
мяча.
х игр с
мяч и
Броски
мячом
передава
и
Школа
ть его,
ловля
мяча:
стоя на
Компл
екс 4
мяча
69 Переда 2
ча
70 мяча в
парах
Изучение
нового
материал
а
71 Переда 2
ча
72 мяча в
парах
и
тройка
х
Закрепле
ние
изученно
го
материал
а
держание,
передачи
на
расстояни
е, бросок и
ловля.
Броски и
ловля т. м:
над собой
(на месте,
в
движении.
)
Передача
мяча в
парах стоя
на месте.
Подбрасы
вание
мяча и
ловля.
Эстафеты
с мячом.
Т/Б. игра
«Мяч
капитану»
месте.
Бросать
на месте
ив
движени
и.
Уметь
правильн
о
держать
мяч и
передава
ть его,
стоя на
месте.
Бросать
на месте
ив
движени
и.
Особеннос Уметь
ти ТБ на
правильн
уроках
о
подвижны держать
х игр с
мяч и
мячом
передава
Броски и
ть его,
ловля т.м.: стоя на
над собой месте.
(на месте, Передава
в
ть за
движении, спину на
с
месте и в
хлопками, движени
из
и.
различных
и.п., с
поворотом
Теку
щий
Компл
екс 4
Теку
щий
Компл
екс 4
73 Переда 2
ча
74 мяча в
парах
и
тройка
хс
переме
щение
м
Совершен
ствование
умений.
75 Бросок 2
мяча
76 через
сетку
Совершен
ствование
умений.
77 Тактик 1
а игры
в
пионер
бол
Совершен
ствование
умений.
и т.д.)
игра
«Пионерб
ол»
Передача
мяча в
парах и
тройках с
перемеще
нием.
Ловля
мяча.
Перемеще
ние с
мячом
Броски.
Т/Б игра
«Пионерб
ол»
Броски
(снизу
двумя,
сверху
двумя,
правой,
левой) и
ловля
мяча в
парах
(тройках)
на месте и
в шаге.
Бросок
мяча через
сетку,
ловля.
Игра
«Пионерб
ол»
Т/Б игра
«Пионерб
ол».
Правила
игры
судейство,
Уметь
Теку
передава щий
ть и
ловить с
перемещ
ением
правым и
левым
боком.
Компл
екс 4
Уметь
Теку
правильн щий
о
держать
мяч и
бросать
его через
сетку.
Подходи
ть под
летящий
мяч и
ловить
его.
Компл
екс 4
Уметь
Теку
правильн щий
о
выбирать
позиции
в игре,
Компл
екс 4
жесты
судьи.
78 Подви 1
жные
игры
по
выбору
уч-ся
взаимоде
йствоват
ьс
товарищ
ами
Итоговый «Играй,
Уметь
Итог
играй, мяч правильн овый
не теряй!», о
«Мяч
держать
водящему мяч и
»
передава
Эстафеты ть его,
с
стоя на
передачей, месте.
ловлей,
Бросать
игра
на месте
«Пионерб и в
ол»
движени
и.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 КЛАСС (4 четверть уроки 79-102)
№ Тема
Ко Тип урока Элемент Планируем
п/ урока
лы
ый
п
во
содержа результат
ча
ния
со
в
1
2
3
4
5
6
Раздел
Подвижные и спортивные игры (волейбол)
79 Подача 2
Изучение
Т/Б на
Уметь
мяча в
нового
уроках
правильно
80 волейб
материала волейбо держать
оле
ла.
мяч при
Подбрас подаче,
ывание выполнять
мяча.
нижнюю
Удар
прямую
кулаком подачу.
снизу.
Знать
правила
игры и
технику
безопасно
Вид
конт
роля
Д/зад Дата
пл фа
ан кт
7
8
Комп
лекс
5
9
10
81
Переда 1
ча мяча
сверху
в
парах.
Изучение
нового
материала
Держан
ие мяча.
Передач
а мяча
над
собой с
последу
ющей
ловлей
его.
Передач
ав
парах,
стоя на
разных
расстоян
иях.
82
Нижня 1
я
передач
а мяча.
Изучение
нового
материала
83
84
Верхня 2
я
передач
а мяча
в
тройка
Закреплен
ие
изученног
о
материала
Подбрас
ывание
мяча с
посл.
выполне
нием
передач
и снизу
двумя
руками.
Двустор
онняя
игра в
пионерб
ол с
элемент
ами
волейбо
ла
Держан
ие мяча.
Передач
а мяча
над
собой с
сти.
Уметь
правильно
держать
руки при
выполнен
ии
передачи
мяча
снизу,
выполнять
нижнюю
прямую
подачу.
Знать
правила
игры и
технику
безопасно
сти.
Уметь
правильно
держать
руки при
выполнен
ии
передачи
мяча
снизу,
выполнять
нижнюю
прямую
подачу.
Знать
правила
игры и
технику
безопасно
сти.
Уметь
правильно
держать
руки при
выполнен
ии
Теку
щий
Комп
лекс
5
Теку
щий
Комп
лекс
5
Теку
щий
Комп
лекс
5
х.
85
86
Двусто
ронняя
игра
2
последу
ющей
ловлей
его.
Передач
ав
парах и
тройках,
стоя на
разных
расстоян
иях.
Двустор
онняя
игра в
пионерб
ол с
элемент
ами
волейбо
ла
Держан
Совершенс ие мяча.
твования
Передач
а мяча
над
собой с
последу
ющей
ловлей
его.
Передач
ав
парах и
тройках,
стоя на
разных
расстоян
иях.
Двустор
онняя
игра в
пионерб
ол с
элемент
передачи
мяча
снизу,
выполнять
нижнюю
прямую
подачу.
Знать
правила
игры и
технику
безопасно
сти.
Взаимодей
ствовать в
игре с
товарища
ми.
Уметь
Теку
правильно щий
держать
руки при
выполнен
ии
передачи
мяча
снизу,
выполнять
нижнюю
прямую
подачу.
Знать
правила
игры и
технику
безопасно
сти.
Взаимодей
ствовать в
игре с
товарища
ми.
Комп
лекс
5
ами
волейбо
ла.
Тактика
игры.
№
п/
п
Тема
урока
Ко Тип урока
лво
ча
со
в
3
4
Элемент Планируем Вид
ы
ый
конт
содержа результат
роля
ния
1
2
5
6
Раздел
Подвижные и спортивные игры (русская лапта)
87 Русская 1
Изучение Основн Уметь
лапта.
нового
ые
правильно
Правил
материала требова выполнят
а игры.
ния к
ь
Техник
одежде передачи
а
и обуви. и броски
безопас
Инвента мяча на
ности
рь. Т/Б. дальность.
Правила Знать
игры в
правила
лапту.
игры и
Передач технику
и мяча
безопасно
на
сти
дальнос
ть
ловля.
88 Удары 1
Закреплен Требова Уметь
по мячу
ие
ния к Т/- держать
битой.
материала ти. Во
биту при
Набрас
время
далеких
ывание
удара.
ударах и
на удар.
Набрасы высоких.
вание
Знать Т/Б
мяча.
Удар
высокий
и
далекий.
Игра
«Выжиг
алы»
89 Переда 1
Совершенс Передач Уметь
чи мяча
твования
а на
бросать и
и
ЗУН
близкие передават
ловля.
и
ь мячи на
7
Д/зад Дата
пл фа
ан кт
8
Комп
лекс
5
Теку
щий
Комп
лекс
5
Теку
щий
Комп
лекс
5
9
10
далекие
расстоя
ния.
Ловля
мяча
«корзин
очкой».
Пробеж
ки с
ускорен
ием по
20-40 м
Двустор
онняя
игра
90
Осалив
ания
игрока.
1
Закреплен
ие
изученног
о
материала
91
Тактика 1
игры в
защите
Закреплен
ие
изученног
о
материала
далекие
расстояни
я, с
последую
щей
ловлей
его
партнером
Уметь
Теку
Передач быстро
щий
а на
ускорятьс
близкие я,
и
осаливать
далекие бегущего
расстоя игрока,
ния.
взаимодей
Ловля
ствовать в
мяча
игре с
«корзин товарища
очкой». ми.
Пробеж
ки с
ускорен
ием по
20-40 м.
Осалива
ния в
городе.
Двустор
онняя
игра.
Передач Уметь
Теку
а на
быстро
щий
близкие ускорятьс
и
я,
далекие осаливать
расстоя бегущего
ния.
игрока,
Комп
лекс
5
Комп
лекс
5
92
Тактика 1
игры в
нападе
нии
Изучение
нового
материала
93
Двусто
ронняя
игра в
лапту
итоговый
1
Ловля
мяча
«корзин
очкой».
Пробеж
ки с
ускорен
ием по
20-40 м.
Осалива
ния в
городе.
Двустор
онняя
игра
Передач
а на
близкие
и
далекие
расстоя
ния.
Ловля
мяча
«корзин
очкой».
Пробеж
ки с
ускорен
ием по
20-40 м.
Осалива
ния в
городе.
Двустор
онняя
игра
Удары.
Ловля.
Тактиче
ские
действи
я
игроков
в защите
взаимодей
ствовать в
игре с
товарища
ми.
Уметь
Теку
быстро
щий
ускорятьс
я,
осаливать
бегущего
игрока,
взаимодей
ствовать в
игре с
товарища
ми.
Умение
Итого
взаимодей вый
ствовать в
игре,
соблюдат
ь технику
безопасно
сти
Комп
лекс
5
и
нападен
ии
№ Тема
п/п урока
1
2
Раздел
Легкая атлетика
94 «Президе
нтские
состязан
ия»
Ко Тип
л- урока
во
час
ов
3
4
тестиро
вания
Спринте 2
рский бег
Компле
ксный
96- Спец.
2
97 беговые
упражне
ния.
Эстафетн
ый бег
Компле
ксный
95
Элементы Планируемы Вид Д/з Дата
содержани й результат кон ад пл фа
я
тро
ан кт
ля
5
6
Тестирова
ние
физическо
й
подготовл
енности
по
программе
«Президен
тские
состязания
»
Разновидн
ости
ходьбы.
Бег с
ускорение
м 30 м.
Игра
«Пятнашк
и» ОРУ.
Челночны
й бег.
Развитие
скоростны
хи
координац
ионных
способнос
тей
Разновидн
ости
ходьбы.
Виды
СБУ, их
значение
Бег с
Уметь
правильно
выполнять
основные
движения
в тестах
Теку
щий
Ко
мпл
екс
1
Уметь
правильно
выполнять
основные
движения
в ходьбе и
беге;
бегать с
максималь
ной
скоростью
до 50 м
Теку
щий
Ко
мпл
екс
1
Уметь
правильно
выполнять
основные
движения
в ходьбе и
беге;
7
Теку
щий
8
Ко
мпл
екс
1
9
10
98- Бег 30м и 2
99 60м с
высокого
старта
10
0
Метание
малого
мяча
1
ускорение
м 60 м.
Игра
«Пятнашк
и» ОРУ.
Развитие
скоростны
хи
координац
ионных
способнос
тей.
Техника
передачи
эстафетно
й палочки
Компле Спец.
ксный
беговые
упражнен
ия. Роль
разминки
в беге на
короткие
дистанции
. Бег с
ускорение
м 30м. и
60м.
Эстафеты.
Развитие
скоростны
х
способнос
тей
Изучен Т/Б в
ие
метаниях.
нового Метание
материа малого
ла
мяча в
горизонта
льную и
вертикаль
ную цель
(2 2 м) с
расстояни
бегать с
максималь
ной
скоростью
до 60 м
Уметь
правильно
выполнять
основные
движения
в СБУ.
Бегать с
макс.
скоростью
до 60 м
Уметь
правильно
выполнять
основные
движения
в метании;
метать
различные
предметы
и мячи на
дальность
Бег
(30м)
.М:5–
5.5–
6.06,3;
девоч
ки:
5.7–
6.16,5.
Бег
(60
м).
М
10.0;
Д:
10.5
Теку
щий
Ко
мпл
екс
1
Ко
мпл
екс
1
10
1
10
2
1
Компле
ксный
1
Итогов
ый
Финальн
ое
усилие в
метании
на
дальност
ь
Подвижн
ые игры
по
выбору
учащихс
я
я 4–5 м.
ОРУ.
Эстафеты.
Развитие
скоростно
-силовых
способнос
тей
Т/Б в
метаниях.
Метание
малого
мяча в
горизонта
льную и
вертикаль
ную цель
(2 2 м) с
расстояни
я 4–5 м.
Метание
набивного
мяча.
ОРУ.
Эстафеты.
Развитие
скоростно
-силовых
способнос
тей
Подвижны
е игры по
выбору
учащихся
Эстафеты.
Развитие
скоростно
-силовых
способнос
тей.
Подведен
ие итогов
четверти и
года
с места,
Уметь
правильно
выполнять
основные
движения
в метании;
метать
мячи на
дальность
с места, из
различных
положений
Уметь
взаимодей
ствовать с
товарищам
и в игре
Ко
(техн мика
пл
метан екс
ия)
1
М.2623-19
Д.2017-15
ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У
ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Стандарт определяет требования к проектированию данного раздела
Образовательной программы. Исходя из этих требований, в программе
представлены: ценностные ориентиры содержания образования на ступени
начального общего образования; механизмы связи УУД с содержанием
учебных предметов; характеристики УУД обучающихся и типовые задачи их
формирования; преемственные связи программы формирования УУД при
переходе от дошкольного к начальному общему образованию.
Программа направлена на обеспечение системно-деятёльностного подхода,
положенного в основу Стандарта, конкретизирует требования Стандарта к
личностным и метапредметным результатам освоения Образовательной
программы, дополняет традиционное содержание образовательных и
воспитательных программ, служит основой разработки примерных учебных
программ.
Целью программы формирования УУД является создание условий для
реализации технологии формирования УУД на начальной ступени общего
образования средствами учебно-методического комплекта (например,
средствами УМК «Школа России»).
Задачи программы: актуализация ценностных ориентиров содержания
начального общего образования, необходимых для разработки рабочих
учебных программ и программы внеурочной деятельности; разработка
механизмов взаимосвязи универсальных учебных действий и содержания
учебных предметов; уточнение характеристик личностных результатов и
регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД; описание типовых
задач формирования УУД; разработка преемственных связей формирования
УУД при переходе от дошкольного к начальному общему образованию.
Ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального
общего образования сформулированы в Стандарте и Образовательной
программе. К ним относятся:
- формирование основ гражданской идентичности личности на базе
воспитания чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и
историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур,
национальностей, религий;
формирование психологических условий развития общения, сотрудничества
на основе доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к
сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих
принципов нравственности и гуманизма;
развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и
самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных интересов,
инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
формирование умения учиться и способности к организации своей
деятельности;
— развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как
условия ее самоактуализации.
Обозначенные ориентиры могут составить основу проектируемой программы
формирования УУД.
В составе основных видов УУД, соответствующих ключевым целям общего
образования, можно выделить четыре блока: личностный, регулятивный,
познавательный и коммуникативный.
Личностный блок связан с ценностно-смысловой ориентацией обучающихся:
умение соотносить поступки и события с принятыми этическими
принципами, умение выделять нравственный аспект поведения, ориентация в
социальных ролях и межличностных отношениях. В соответствии с
Примерной программой и планируемыми результатами выделяется три вида
личностных результатов: самоопределение, смыслообразование,
нравственно-угическая ориентация.
Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся
организацию своей учебной деятельности. К ним относятся: целеполагание,
планирование, осуществление учебных действий, прогнозирование,
контроль, коррекция, оценка и саморегуляция.
Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные,
знаково-символические, информационные, логические.
Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают
социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по
общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог;
участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со
сверстниками и взрослыми. К коммуникативным действиям относятся:
инициативное сотрудничество, планирование учебного сотрудничества,
взаимодействие, управление коммуникацией.
Типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных,
коммуникативных УУД
Конструируя программу формирования УУД, в первую очередь необходимо
говорить о классификации типовых задач (или заданий). Очевидно, они
могут быть личностными, регулятивными, познавательными и
коммуникативными.
Классификация типовых задач
Типы задач
Личностные
(заданий)
Регулятивные
Виды задач (заданий)
Самоопределение, смыслообразование, нравственноэтическая ориентация
Целеполагание, планирование, осуществление учебных
действий, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка,
саморегуляция
Познавательные Общеучебные, знаково-символические, информационные,
логические
Коммуникативны Инициативное сотрудничество, планирование учебного
е
сотрудничества, взаимодействие, управление
коммуникацией
Типы задач соответствуют личностным и метапредметным результатам
освоения Образовательной программы, а виды задач связаны с показателями
(характеристиками) планируемых результатов.
Взаимосвязь типовых задач (заданий) и планируемых результатов освоения
Образовательной программы
Планируемые
результаты
Личностные результаты
Показатели
(характеристики)
планируемых
результатов
Самоопределение:
готовность и
способность
обучающихся к
саморазвитию;
самостоятельность и
личная ответственность
за свои поступки;
социальная
компетентность как
готовность к решению
моральных дилемм,
устойчивое следование
в поведении
социальным нормам
Типовые задачи
(задания)
Смыслообпазование:
мотивация учебной
деятельности;
положительная
самооценка на основе
критериев успешности
Личностные
смыслообразова-ния.
предусматривающие
установление
обучающимися связи
между целью учебной
Личностные
самоопределения.
нацеленные на
децентрацию младшего
школьника, ориентирующие его на учет
другой точки зрения, на
оказание
интеллектуальной
помоши сквозным
героям, которые в этом
нуждаются при
решении трудных
задач. Эта группа
типовых задач
предусматривает,
например, выполнение
следующих заданий:
«Помоги Маше (Мише)
объяснить
(подтвердить, доказать,
определить, ответить на
вопрос)»
учебной деятельности;
деятельности и ее
целостный, социальноориентированный
взгляд на мир; эмпатия
как понимание чувств
других людей и сопереживание им
мотивом. Эта группа
типовых задач
предполагает,
например, организацию
участия детей в
действиях интриги,
содержащей
гуманистический пафос
восстановления
нарушенного порядка,
любви ко всему живому,
ориентирующей
младшего школьника
помогать героямживотным, попавшим в
плен, и решать с этой
целью различные
интеллектуальные
задачи
Нравственно-этическая
ориентация:
уважительное
отношение к иному
мнению; навыки
сотрудничества в различных ситуациях
Личностные
нравственно-этические..
Эта группа типовых
задач предполагает
оценивание
усваиваемого
содержания, обеспечивающего
личностный моральный
выбор. Данные типовые
задачи находятся в
текстах, где
обсуждаются проблемы
любви, уважения и
взаимоотношений
родителей и детей
При создании образовательным учреждением Образовательной программы
целесообразно аналогичные таблицы разработать и для других типовых
задач.
Механизмы связи УУД с содержанием учебных предметов
Наиболее общие подходы к формированию УУД представлены в
пояснительной записке к учебному плану, в которой раскрываются цели и
задачи, специфика изучения каждого учебного предмета.
Преемственность связей формирования УУД при переходе от дошкольного к
начальному общему образованию
Для решения задач преемственности дошкольного и начального общего
образования используется программа «Предшкольной подготовки», которая
связана с УМК «Школа России»
Программа «Предшкольной подготовки» разработана на основе комплексной
«Примерной общеобразовательной программы воспитания, образования и
развития детей старшего дошкольного возраста». Программа нацеливает
педагогов и родителей на полноценное общее развитие детей, их позитивную
социализацию, на достижение необходимого уровня подготовки к обучению
в школе.
«Предшкольная подготовка» включает программы социально-личностного,
познавательно-речевого и художественно-эстетического воспитания,
нацеленные на выравнивание стартовых возможностей детей старшего
дошкольного возраста в процессе подготовки к обучению в школе.
Программа «Предшкольной подготовки»:
ориентирована на светский характер образования, на общечеловеческую
(мировую) культуру и соответствует российским культурным традициям;
построена на принципе личностно-ориентированного взаимодействия
взрослых с детьми с учетом относительных показателей детской успешности;
обеспечивает целостность педагогического процесса посредством
взаимосвязи и взаимозависимости целей и задач образования, воспитания и
развития;
учитывает вариативность организационных форм дошкольного образования;
предусматривает оптимальную нагрузку на ребенка, предупреждающую
перегрузку.
Анализируя обозначенные выше позиции, можно говорить о
преемственности целей и задач дошкольного и начального школьного
образования.
Преемственность образовательных программ «Предшкольной подготовки» и
УМК «Школа России» обеспечивается:
отбором содержания образования, адекватного возрастным особенностям
детей;
использованием различных видов деятельности ребенка (для детей старшего
дошкольного возраста — это игры, рисование, конструирование,
экспериментирование, спортивные мероприятия и т. д.); в начальной школе
эти виды деятельности органично дополняют учебную деятельность;
связанностью, взаимопроникновением и взаимодействием направлений
развития детей (дошкольное и начальное школьное звено): физического,
социально-личностного, познавательно-речевого и художественноэстетического.
Необходимо отметить преемственность форм организации образовательного
процесса, которые на ступени дошкольного и начального школьного
образования характеризуются наличием партнерской позиции взрослого и
вариативностью коллективной, индивидуальной, групповой и парной работы.
Преемственность планируемых результатов формирования УУД при
переходе от дошкольного к начальному школьному образованию
представлена в таблице, которую также можно использовать в ходе
проектирования данного раздела программы формирования УУД на
школьном уровне.
Преемственность планируемых результатов формирования УУД
(дошкольное и начальное общее образование)
Программы
Планируемые
дошкольного
«Предшкольноцй «Предшкольной
подготовки»
результаты
подготовке»
Программа
развития
сенсорных
эталонов и
элементарных
математических
представлений
Программа по
окружающему
миру
Формирование
ных
УУД:
познаватель— классификация
по
группам);
(объединение
—
анализ
из
целого в
образования
(выделение
—
сравнение
объекта);
знака
из ряда
признака
(выделение
при—
обобщение
предметов);
го признака из
(выделение
обще—
синтез
ряда
объектов);
по
одному
(двум)
(объединение
—
сериация в
признакам;
следовательных
группы
(установление
повзаимосвязей
Формирование:
— сенсорного
—
представлений
опыта;
цифрах,
о числахоперации
и
ствиях,
арифметических
представления о
измерения;
дейформе
Формирование
ных
на:
УУД,
направлен— выполнение
готовность
инструкций,
обсуждать со
отвечать
на
шую проблему,
взрослым
возникразговор;
вопросы,
поддерживать
—
готовность
выбирать для себя
Планируемые результаты
реализации Образовательной
программы (УМК «Школа России»)
Познавательные УУД (логические):
— подведение под понятие на
основе распознавания объектов,
выделения существенных признаков;
— анализ, синтез, сравнение,
сериация;
— классификация по заданным
критериям;
— установление аналогий;
— установление причинноследственных связей;
— построение рассуждения;
— обобщение.
Личностные результаты
(самоопределение): готовность и способность обучающихся к саморазвитию
Познавательные УУД (общеучебные):
—самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
цель;
— использовать общие приемы решения
задач. Личностные результаты
(смыслообразованне): мотивация учебной
деятельности (социальная, учебноРегулятивные УУД (планипознавательная
и внешняя)
рование):
— применять установленные
правила в планировании способа решения;
— выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации.
род занятий из
на выбор
Личностные результаты
(самоопределение): готовность и
способность обучающихся к
саморазвитию
предложенных
Формирование УУД, Коммуникативные УУД
ленных
на участие в (управление коммуниканаправдеятельности
цией): координировать и принимать
совместной
различные позиции во взаимодействии
Осуществление
Регулятивные УУД (коробразцу,
понимание
рекция):
действий
ошибки ипо
ее
— вносить необходимые коруказанной взрослого рективы в действие после его
указанию
исправление по
завершения;
— адекватно воспринимать
предложения
исправлению
Контроль своей
РегулятивныепоУУД
(конрезультату
троль):
использовать
установленные
допущенных
ошибок
деятельности по
правила в контроле способа решения
Формируемые УУД: Коммуникативные УУД
— удерживать
(взаимодействие):
короткий текст,
— формулировать собственное
внимание, или
слушая
взрослый,
мнение и позицию;
который читает
репродукцию;
— задавать вопросы, строить
рассматривая
— выполнять
понятные для партнера выскалого;
зывания;
инструкции
—
обсуждатьвзроссо
— строить монологичное выникшую
проблему,
сказывание;
взрослым
возвать
разговор;
— вести устный и письменный
поддержи— по требованию
диалог в соответствии с граммаправлять
свою
тическими и синтаксическими
взрослого ис-сразу
получилось
нормами родного языка;
ошибку, правильно;
если не
задание
— слушать собеседника.
выполнить
— пользоваться
Познавательные УУД (обПрограмм стейшими
щеучебные):
книгой и пропо
— использовать общие приемы
а
инструментами
обучения
решения задач;
началам
грамоте
—
ставить и формулировать проблемы;
—
осознанно и произвольно
строить сообщения в устной и
письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского
характера;
—
осуществлять смысловое
чтение;
—
выбирать вид чтения в зависимости
от цели.
Личностные результаты
(смыслообразование):
мотивация учебной деятельности
(социальная, учебно-познавательная и
внешняя)
Программа
по
развитию
речи
Формируемые УУД: Познавательные УУД (ин—
умение
формационные):
строить развернутый —
поиск и выделение необходимой
ответ на вопрос;
информации из различных
—
умение
источников в разных формах
пояснять, аргументи (текст, рисунок, таблица, диаграмма,
ровать свой ответ; схема);
—
умение
—
сбор информации (извлечение
приходить к обобще необходимой информации
нию с опорой на
из различных источников; дополнение
иллюстрации
таблиц новыми данными);
Программа Формируемые
УУД: Личностные
результаты
к тексту;
—
обработка
информации
по
—
удерживать
(самоопределение),:
готовность
и
умение
(определение основной
и вторстепенной
художестве внимание;
способность
обучающихся к
работать в паре;
информации);
нно—
пользоваться
саморазвитию.
Личностные результаты
умение
—
анализ информации;
эстетическ книгой;
мотивация
коротко пересказы (смыслообразование):
—
передача информации
(устным,
ому
—
выполнять
учебной
деятельности
(социальная,
вать главные
письменным,
цифровым
развитию инструкцию
учебно-познавательная
и внешняя).
события неболь
способами)
дошкольни взрослого;
шого текста с опорой Регулятивные УУД (целе-полагание):
ков
—
обсуждать со формулировать и удерживать учебную
на систему
взрослыми
задачу. Коммуникативные УУД
пошаговыхвоз
никшую
проблему; (взаимодействие,
управление
вопросов
Анализ целевого,
содержательного,
организационно-педагогического
и
—
находить
и
коммуникацией)
результативного компонентов позволяет сделать вывод о преемственности
формулиро
программы «Предшкольной
подготовки» с требованиями Стандарта и УМК
вать
простейшие
«Школа России», следовательно — о целесообразности ее использования при
разработке ипричиннореализации Образовательной программы.
следственные связи
и законо
Кадровоемерности
обеспечение выполнения программы
Задачи:
•Развитие творческих способностей:
-академических,
-дидактических,
-коммуникативных,
-конструктивных.
• Создание мотивации и условий для самоактуализации педагогов и
обучающихся.
•Развитие
информационно-методического
обеспечения
учебновоспитательного процесса.
•Внедрение современных научных достижений в образовательный процесс.
•Внедрение
социально-ориентированных
технологий
в
учебновоспитательный процесс.
Основные направления работы по совершенствованию кадрового
потенциала для реализации ООП НОО
№ Направление работы
Ответственный
1 Прохождение
курсовой Заместитель
подготовки
директора школы
по УВР
2 Аттестация учителей
Заместитель
директора школы
по УВР
3
4
5
6
Период (дата)
Согласно графика
Согласно
графика
работы аттестационной
комиссии
и
подаваемым
заявлениям
Участие
в
работе Руководитель МО Согласно
графика
методических объединений начальных
работы МО
различного уровня
классов
Организация участия в Заместитель
В
период
их
работе
дистанционных директора школы проведения
семинаров,
по УВР
видеоконференций и т.п.
Организация
Заместитель
Постоянно
взаимопосещения уроков и директора школы
иного
внутришкольного по УВР
обмена опытом
Организация
Руководитель МО Постоянно
наставнической работы
начальных
классов
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Согласно Стандарту, система оценки достижения планируемых результатов
освоения Образовательной программы должна:
•
закреплять основные направления и цели оценочной деятельности,
описание объекта и содержание оценки, критерии, процедуры и состав
инструментария оценивания, формы представления
результатов, условия и границы применения системы оценки;
•
ориентировать образовательный процесс на духовнонравственное развитие и воспитание обучающихся, достижение
планируемых результатов освоения содержания учебных предметов
начального общего образования и формирование универсальных учебных
действий;
обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения
Образовательной программы, позволяющий вести оценку предметных,
метапредметных и личностных результатов начального общего образования;
предусматривать оценку достижений обучающихся (итоговая оценка
обучающихся, освоивших Образовательную программу) и оценку
эффективности деятельности образовательного учреждения;
позволять осуществлять оценку динамики учебных достижений
обучающихся.
В процессе оценки достижения планируемых результатов должны
использоваться разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг
друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты,
практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка,
наблюдения и др.).
Основные направления и цели оценочной деятельности
Оценка результатов деятельности общероссийской, региональной и
муниципальной систем образования с целью получения, обработки и
предоставления информации о состоянии и тенденциях развития системы
образования.
Оценка результатов деятельности образовательных учреждений и работников
образования с целью получения, обработки и предоставления информации о
качестве образовательных услуг и эффективности деятельности
образовательных учреждений и работников образования.
Оценка образовательных достижений обучающихся с целью итоговой оценки
подготовки выпускников на ступени начального общего образования.
Система оценки достижения планируемых результатов включает в себя две
согласованные между собой системы оценок: внешнюю оценку (оценку,
осуществляемую внешними по отношению к школе службами) и
внутреннюю оценку (оценку, осуществляемую самой школой —
обучающимися, педагогами, администрацией).
Описание объекта и содержание оценки личностных результатов
В связи с тем, что основным объектом системы оценки результатов
образования выступают планируемые результаты освоения обучающимися
Образовательной программы, то при проектировании раздела необходимо
обратить внимание на п. 2 создаваемого документа.
В данном пункте определено, что объектом оценки личностных результатов
являются: самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая
ориентация. При этом личностные результаты выпускников на ступени
начального общего образования не подлежат итоговой оценке. Среди них:
ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуальноличностные позиции (религиозные, эстетические взгляды, политические
предпочтения); характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм); индивидуальные психологические характеристики
личности.
Объект оценки метапредметных результатов — это сформированность
регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных
действий.
Регулятивные универсальные учебные действия: целеполагание,
планирование, осуществление учебных действий, прогнозирование,
контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.
Познавательные универсальные учебные действия: общеучебные, знаковосимволические, информационные, логические.
Коммуникативные универсальные учебные действия: инициативное
сотрудничество, планирование учебного сотрудничества, взаимодействие,
управление коммуникацией.
Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени
начального общего образования строится вокруг умения учиться. Уровень
сформированное™ метапредметных результатов может быть качественно
оценен и измерен в результате следующих действий:
—
выполнения специально сконструированных диагностических задач,
направленных на оценку уровня сформированности
конкретного вида универсальных учебных действий;
—
выполнения учебных и учебно-практических задач средства
ми учебных предметов;
—
выполнения комплексных заданий на межпредметной основе.
Все три варианта оценки (изменения) представлены в УМК
«Школа России» в каждом учебном предмете.
Оценка предметных результатов предусматривает выявление уровня
достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным
предметам с учетом:
предметных знаний — опорных знаний учебных предметов: ключевые
теории, идеи, понятия, факты, методы; знаний, дополняющих, расширяющих
или углубляющих опорную систему знаний;
действий с предметным содержанием: предметные действия на основе
познавательных УУД; конкретные предметные действия (способы
двигательной деятельности, обработки материалов, приемы лепки,
рисования, способы музыкальной исполнительской деятельности и др.).
Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся
решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи с
использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов, в
том числе на метапредметной основе.
Оценка достижения предметных результатов ведется как в ходе текущего и
промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых
проверочных работ.
Результаты накопительной оценки, полученной в ходе текущего и
промежуточного оценивания, фиксируются, например, в форме портфеля
достижений и учитываются при определении итоговой оценки.
1( Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать
учебно-познавательные и учебно-практические задачи на основе:
—
системы знаний и представлений о природе, обществе, чело
веке, технологии;
—
обобщенных способов деятельности, умений в учебнопознавательной и практической деятельности;
коммуникативных и информационных умений;
системы знаний об основах здорового и безопасного образа жизни.
В итоговой оценке должны быть выделены две составляющие:
результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику
их индивидуальных образовательных достижений, продвижение в
достижении планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования;
результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения
обучающимися основных формируемых способов действий в отношении
опорной системы знаний, необходимых для обучения на следующей ступени
общего образования.
К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим
итоговой оценке качества освоения основной образовательной программы
начального общего образования, относятся: ценностные ориентации
обучающегося, индивидуальные личностные характеристики, в том числе
патриотизм, толерантность, гуманизм и др.
Обобщенная оценка этих и других личностных результатов учебной
деятельности обучающихся может осуществляться в ходе различных
мониторинговых исследований.
При разработке системы оценки достижения планируемых результатов
освоения Образовательной программы должны быть учтены особенности
используемых УМК (СУ из УМК). Рассмотрим возможности УМК «Школа
России» для создания системы оценки планируемых результатов.
В сборнике программ УМК «Школа России» описаны требования к уровню
подготовки к концу каждого года обучения в процессе самостоятельной,
парной, групповой и коллективной работы.
Содержание всех учебников УМК «Школа России» сконструировано с
учетом возможности оценки учебных достижений и включает в себя: задания
на контроль и оценку процесса и результата деятельности, задания
повышенной сложности (в учебниках и тетрадях для самостоятельной
работы).
Комплект включает в себя: сборники самостоятельных и контрольных работ
по каждому учебному предмету и классу, сборник контрольных работ на
основе единого текста.
Дополнительно по отдельным предметам УМК «Школа России»:
а)
математика — сконструированы основные параметры потенциального уровня подготовки обучающихся (по всей образовательной
области и конкретным темам); примерные варианты
письменных контрольных работ; требования к математической
подготовке учащихся; методические рекомендации к дополнительным
заданиям; проверочные работы и технология организации
коррекции знаний учащихся; практические задачи;
б)
русский язык — разработаны выборочные диктанты (или списывания
текста); проверочные работы по определению сформированное
первоначальных УУД поиска информации в учебниках
и словарях; данные об индивидуальных особенностях учащихся
первого класса (в азбуке и письме);
в)
литературное чтение — представлена примерная почасовая
раскладка к учебнику и методический комментарий к хрестоматии;
г)
информатика — разработаны комплект компьютерных про
грамм к учебнику и учебнику-тетради, пояснения к разделам и дополнительным заданиям; показаны возможности совместного использования
учебников информатики, математики, окружающего
мира;
д)
технология — сконструированы тематики конкурсов проектов;
внеклассные задания; материалы и инструменты; правила
проведения и оценки выполненных работ;
е)
музыка — разработаны критерии музыкального развития
школьников; методический комментарий к хрестоматии и фонохрестоматии; материалы для работ по слушанию музыки; раздаточный
материал для самостоятельной работы учащихся;
ж)
окружающий мир — разработаны варианты итоговых контрольных
работ (основная и дополнительная части); методика
проведения игр с возможностью мониторинга поведения учащихся;
дополнительный информационный материал и механизмы
контроля его усвоения.
5. Разработаны и представлены в соответствующих учебниках вступительные
задания в научные клубы младших школьников (литературное чтение,
окружающий мир).
Организация воспитательной работы
Цель воспитательной работы школы: воспитание интеллектуальной,
творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной к
успешной социализации в обществе и дальнейшему образованию на
последующих ступенях.
Для реализации поставленной цели были сформулированы следующие
задачи воспитательной деятельности
•направлять воспитательную работу на усвоение и принятие
общечеловеческих и отечественных ценностей обучающимися, на их
вхождение в мир культуры, на осознание себя гражданами правового
демократического государства;
•способствовать интеллектуальному развитию личности и формированию
умения заниматься самообразованием, овладению творческими методами
познания посредством рационального сочетания урочной и внеурочной
учебной деятельности;
•создавать условия для личностной самореализации учащихся, освоения ими
навыков творческой деятельности посредством организации активной,
эмоционально насыщенной жизни детского коллектива;
•способствовать созданию благоприятной и комфортной психологической
атмосферы сотрудничества посредством организации индивидуальных,
групповых, коллективных форм творческой деятельности, а также созданию
"ситуации успеха" для учеников и учителей;
•сохранять и развивать детское движение в рамках школьной детской
организации
Программа
духовно-нравственного развития и
воспитания обучающихся на ступени
начального общего образования.
Паспорт программы
Наименование программы Программа духовно-нравственного развития и
воспитания учащихся начальной школы «Я – Гражданин своей страны»
МКОУ Шанинской СОШ
Основание для разработки:
Основная цель: создание педагогических условий для духовно нравственного развития и воспитания школьников в процессе
образовательной деятельности.
Задачи программы:
создание системы патриотического и духовно-нравственного воспитания
детей и молодежи и условий для её успешной реализации;
осуществление комплекса мер по просвещению родителей в вопросах
духовно-нравственного становления и воспитания детей;
координация действий социокультурного окружения школы при проведении
мероприятий.
Формирование целостной образовательной среды, включающей урочную,
внеурочную и внешкольную деятельность.
Формирование у обучающегося активной деятельностной позиции.
Сроки реализации: 2011 – 2015 годы
Ожидаемые результаты:
снижение уровня неблагополучного поведения в среде школьников и
молодежи;
сохранение патриотического и культурного наследия;
возрождение духовно-нравственных традиций в семейном воспитании.
Программа духовно-нравственного развития и воспитания
младших школьников «Я – Гражданин своей страны»
Вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной из
ключевых проблем, стоящих перед каждым родителем, обществом и
государством в целом.
Из страны детства все мы уходим в большую жизнь, насыщенную радостью
и страданием, минутами счастья и горя. Способность радоваться жизни и
умение мужественно переносить трудности закладывается в раннем детстве.
Дети чутки и восприимчивы ко всему, что их окружает. Чтобы стать
добрыми к людям, надо научиться понимать других, проявлять сочувствие,
честно признавать свои ошибки, быть трудолюбивыми, удивляться красоте
окружающей природы, бережно относиться к ней. Конечно, трудно
перечислить все нравственные качества человека будущего общества, но
главное, что эти качества должны закладываться сегодня.
Современный ребенок находится в беспредельном информационном и
огромном социальном пространстве, не имеющем четких внешних и
внутренних границ. На него воздействуют потоки информации, получаемой
благодаря Интернету, телевидению, компьютерным играм, кино.
Воспитательное и социализирующее воздействие (не всегда позитивное) этих
и других источников информации нередко является доминирующим в
процессе развития и воспитания.
В современных условиях осуществления ведущей деятельности ребенка
усиливается конфликт между характером усвоения ребенком знаний и
ценностей в школе (системность, последовательность, традиционность,
культуросообразность и т. д.) и вне школы (, хаотичность, смешение высокой
культуры и бытовой, размывание границ между культурой и антикультурой и
т. д.), который меняет структуру мышления детей, их самосознание и
миропонимание, ведет к формированию эклектичного мировоззрения,
потребительского отношения к жизни.
Современный ребенок живет иллюзией свободы. Снятие многих ограничений
и запретов в виртуальных, информационных средах сопровождается
падением доверия к ребенку со стороны взрослых. Растущий человек не
выводится, как это было еще несколько десятилетий назад, за пределы
детских дел и забот, не включается в посильное для него решение реальных
проблем семьи, местного сообщества, государства. Изоляция детей от
проблем, которыми живут взрослые, искажает их социализацию, нарушает
процессы их взросления.
Подмена реальных форм социализации виртуальными, ослабление
вертикальных связей между детьми и взрослыми, между разновозрастными
детьми приводят к самоизоляции детства. Результатом этого является
примитивизация сознания детей, рост агрессивности, жестокости, цинизма,
грубости, за которыми на самом деле скрываются страх, одиночество,
неуверенность, непонимание и неприятие будущего.
Значительно снизилась ценность других людей и участия в их жизни, на
первый план вышло переживание и позиционирование себя, вследствие чего
в обществе распространяется эгоизм, происходит размывание
гражданственности, социальной солидарности и трудолюбия.
Учащиеся начальной школы требуют особого педагогического внимания. С
поступлением в школу у ребенка осуществляется переход к учебной
деятельности, освоение новой социальной позиции, новой роли ученика,
расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, начинается
формирование у ребенка отношения к образованию, школе, педагогам и
сверстникам, вырабатываются основы его социального, гражданского
поведения, характер трудовой, общественной, творческой деятельности. При
этом существенное влияние на формирование указанных новообразований
познавательной сферы, качеств и свойств личности младшего школьника
оказывают принципиально новые условия жизнедеятельности современного
ребенка, которые требуют учета при формировании подходов к организации
духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.
Общеобразовательная школа призвана активно противодействовать этим
негативным тенденциям. В реализации данной задачи категория «уклад
школьной жизни» является базовой для организации пространства духовнонравственного развития обучающегося, его эффективной социализации и
своевременного взросления. Уклад школьной жизни педагогически
интегрирует основные виды и формы деятельности ребенка: урочную,
внеурочную, внешкольную, семейную, общественно полезную, трудовую,
эстетическую, социально коммуникативную и др., - на основе базовых
национальных ценностей, традиционных моральных норм, национальных
духовных традиций.
Содержательность и осознанность нравственного "образа Я" у ребят 2-4
классов в их высказываниях-самоопределениях ("хороший – не очень
хороший") существенно не различаются. Характеристики национальной и
гражданской принадлежности являются для младших школьников
малозначимыми. Школьной микросредой недостаточно корректируется
сознательное вырабатывание детьми нравственных норм, включая
взаимоотношения со сверстниками. Слабеет влияние школьного образования
на выбор нравственных образцов: учителя, литературные герои, знаменитые
в истории соотечественники перестают выступать образцами для
подражания. В частности, стремятся быть похожим в жизни на учителя 9%
младших школьников, а на литературных героев – 4% (мальчиков в основном
привлекают былинные богатыри, а девочек – сказочные принцессы). Зато для
40% выпускников начальной школы кумирами становятся эстрадные певцы,
манекенщицы, герои зарубежных кинобоевиков. Только у 14% детей образы
их будущей жизни к связи с овладением определенной профессией включает
смыслы бескорыстного несения блага другим, служения обществу. Явно
прослеживается меркантилизация жизненных ориентаций: "Я хочу быть
банкиром, потому что он богатый и хорошая работа".
В представлениях детей о главных человеческих ценностях духовные
ценности вытесняются материальными, и соответственно, среди желаний
детей преобладают узколичные, "продовольственно-вещевые" по характеру.
В оценках окружающего у 1,2% младших школьников проявляются их
религиозные воззрения. Ценностное отношение к Родине, родному краю
выражают в своих суждениях всего 3% детей. В нравственном воспитании
учащихся начальных классах весьма актуальным является формирование
гуманных отношений между детьми, воспитание у них действенных
нравственных чувств.
Планирование духовно-нравственной работы является значимым звеном в
общей системе образовательной деятельности образовательного учреждения,
обеспечивает её чёткую организацию, намечает перспективы работы,
способствует реализации определённой системы воспитания. Потребности
современного общества возлагают на школу задачи не только качественного
обучения, но и воспитания Человека высоконравственного, духовно
богатого, способного адаптироваться к процессам, происходящим в
современном мире. Воспитание является одним из важнейших компонентов
образования в интересах человека, общества, государства.
Воспитание должно способствовать развитию и становлению личности
ребенка, всех её духовных и физических сил и способностей; вести каждого
ребенка к новому мироощущению, мировоззрению, основанному на
признании общечеловеческих ценностей в качестве приоритетных в жизни.
Главная задача МКОУ Шанинской СОШ создание социально педагогических условий для духовно – нравственного развития и воспитания
школьников в процессе образовательной деятельности.
Нормативно-правовые документы
Нормативно-правовой и документальной основой Программы духовнонравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального
общего образования являются:
Закон РФ «Об образовании»
Конвенция ООН о правах ребенка
Конституция Российской федерации (Ст.1,10,17,15,19,32,43,50,51,52)
Семейный кодекс РФ. Раздел 4 « Права и обязанности родителей и детей»
Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания российских
школьников
Устав МКОУ Шанинской СОШ
Основная педагогическая цель: формирование нравственного,
коммуникативного и эстетического потенциалов личности младшего
школьника.
Общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания учащихся
начальной школы:
В области формирования личностной культуры:
формирование способности к духовному развитию, реализации творческого
потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально
ориентированной деятельности на основе нравственных установок и
моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и
универсальной духовно-нравственной компетенции – «становиться лучше»;
укрепление нравственности – основанной на свободе воли и духовных
отечественных традициях, внутренней установке личности школьника
поступать согласно своей совести;
формирование основ нравственного самосознания личности (совести) –
способности младшего школьника формулировать собственные
нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль,
требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку
своим и чужим поступкам;
формирование нравственного смысла учения;
формирование основ морали – осознанной обучающимся необходимости
определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе
представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у
младшего школьника позитивной нравственной самооценки, самоуважения и
жизненного оптимизма;
принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и
этнических духовных традиций;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
формирование способности открыто выражать и отстаивать свою
нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным
намерениям, мыслям и поступкам;
формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям,
совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за
их результаты;
развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей,
целеустремленности и настойчивости в достижении результата;
осознание младшим школьником ценности человеческой жизни,
формирование умения противостоять в пределах своих возможностей
действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и
нравственного здоровья, духовной безопасности личности.
В области формирования социальной культуры:
формирование основ российской гражданской идентичности;
пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;
формирование патриотизма и гражданской солидарности;
развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с
педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих
проблем;
укрепление доверия к другим людям;
развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и
сопереживания другим людям;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным
российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным
убеждениям;
формирование основ культуры межэтнического общения, уважения к
культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов
России.
В области формирования семейной культуры:
формирование отношения к семье как к основе российского общества;
формирование у младшего школьника уважительного отношения к
родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими
традициями российской семьи.
Программа предусматривает приобщение обучающихся к культурным
ценностям своей этнической или социокультурной группы, базовым
национальным ценностям российского общества, общечеловеческим
ценностям в контексте формирования у них гражданской идентичности и
обеспечивает:
создание системы воспитательных мероприятий, позволяющих
обучающемуся осваивать и на практике использовать полученные знания;
формирование целостной образовательной среды, включающей урочную,
внеурочную и внешкольную деятельность и учитывающей историкокультурную, этническую и региональную специфику;
формирование у обучающегося активной деятельностной позиции.
ЦЕННОСТНЫЕ УСТАНОВКИ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И
ВОСПИТАНИЯ
Программа духовно-нравственного воспитания «Я – Гражданин своей
страны» опирается на традиционные источники нравственности такие как:
патриотизм - любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение
Отечеству;
социальная солидарность - свобода личная и национальная; доверие к людям,
институтам государства и гражданского общества; справедливость,
милосердие, честь, достоинство;
гражданственность – долг перед Отечеством, правовое государство,
гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода
совести и вероисповедания;
семья - любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота
о старших и младших, забота о продолжении рода;
труд и творчество - уважение к труду, творчество и созидание,
целеустремленность и настойчивость;
наука - ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;
традиционные религии – представления о вере, духовности, религиозной
жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности,
формируемые на основе межконфессионального диалога;
искусство и литература - красота, гармония, духовный мир человека,
нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;
природа - эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля,
экологическое сознание;
человечество - мир во всем мире, многообразие и уважение культур и
народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.
ФУНКЦИОНАЛЬНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Директор
Функции: Обеспечение системного подхода к организации воспитательного
процесса, создание необходимых условий для проявления активной
жизненной позиции, гражданственности и патриотизма, духовнонравственного воспитания обучающихся, обеспечение эффективного
взаимодействия и сотрудничество с органами местного самоуправления,
общественностью, родителями; анализ состояния и совершенствование
идеологической и воспитательной работы с учащимися, педагогами и
родителями.
.
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе
Функции: Осуществление контроля за качеством и содержанием образования
и воспитания обучающихся; создание условий для обеспечения качества
воспитательной и идеологической работы, для проведения
профилактической работы по преодолению асоциального поведения
учащихся, для организации изучения личностного и социального развития
учащихся, психологического климата в группах, во взаимодействии с
родителями и общественностью в целях оптимизации процесса воспитания.
Классный руководитель
Функции: Создание системы духовно-нравственного воспитания с классом на
весь период обучения; постоянный мониторинг эффективности
воспитательной деятельности и динамики личностного развития учащихся;
стимулирование планов самовоспитания и саморазвития учащихся;
взаимодействие в воспитательной и идеологической работе с учащимися
родителей, представителей органов государственного управления,
правоохранительных, распорядительной и исполнительной власти,
депутатов, авторитетных деятелей культуры, науки, искусства;
формирование активной жизненной позиции, создание условий для
социальной адаптации учащихся, формирования гражданственности,
патриотизма, коллективизма, участие в создании воспитывающей среды
учебного заведения, обеспечение социального, профессионального,
личностного становления учащихся; участие в семинарах, конференциях,
повышение квалификации, овладение новыми формами и технологиями
воспитательной и идеологической работы; организация работы органов
самоуправления в группе, использование потенциала информационных часов
для систематического и своевременного ознакомления с общественнополитической жизнью страны.
Классный руководитель
Функции Организация и проведение культурно-массовой работы по
поддержке государственной внутренней и внешней политики; оказание
помощи пожилым людям, ветеранам, нуждающимися; анализ интересов и
потребностей учащихся и их привлечение их к разработке и участию в
различных воспитательных и культурно-массовых программах; применение
современных форм и методов воспитательной работы, приобщение
учащихся к национальным традициям, культуре; привлечение родителей к
проведению совместного досуга с учащимися, установление контактов и
сотрудничества с другими заинтересованными организациями по вопросам
организации досуга учащихся; проведение конкурсов, выставок достижений
учащихся.
Преподаватель–предметник
Функции: Анализ содержания и изучение, в рамках учебных дисциплин,
вопросов духовно-нравственного воспитания, функционирования
государства, государственной политики и идеологии; формулировка и
реализация воспитательной цели каждого урока; элективных курсов;
разработка примерной тематики рефератов, отражающих углубленное
изучение учащимися проблем идеологии, деятельность по формированию
мировоззрения; обучение учащихся навыкам ведения дискуссии,
формирование убеждений, высказываний собственного мнения,
формирование инициативы, ответственности, гражданственности,
патриотизма, трудолюбия учащихся; пропаганда активной жизненной
позиции, аргументированное разъяснение государственной политики и
интересов страны; использование дополнительных источников информации.
Руководитель детского объединения
Функции: Организация работы кружка, секции, направленная на формирование
социальной активности и духовно-нравственного воспитания учащихся;
оказание помощи нуждающимися через изготовление продукции,
организация выставок, оказание услуг населению; планирование
мероприятий, направленных на поддержку и пропаганду культуры,
национальных традиций, государственности; шефство над подростками
группы риска, пропаганда здорового образа жизни; участие семей учащихся в
массовых мероприятиях, организация участия молодежи в общественно –
полезной деятельности.
Библиотекарь
Функции: Анализ и обобщение содержания библиотечного фонда гимназии по
вопросам духовно-нравственного воспитания, изучение интересов учащихся;
организация постоянно действующих выставок, посвященных наиболее
важным событиям жизни государства, общества; разработка списков
рекомендуемой литературы по проблемам духовно-нравственного и
гражданско-патриотического воспитания, подготовка аннотаций и выставок
новых поступлений; участие в организации воспитательных мероприятий;
пропаганда содержания газет и других периодических изданий по проблемам
общественно – полезной жизни страны.
Принципы и особенности организации содержания духовнонравственного развития и воспитания обучающихся на ступени
начального общего образования
Принцип ориентации на идеал. Идеал – это высшая ценность, совершенное
состояние человека, семьи, школьного коллектива, социальной группы,
общества, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень
нравственного представления о должном. Идеалы определяют смыслы
воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в
традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовнонравственного и социального развития личности. В содержании программы
духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся начальной
школы должны быть актуализированы определённые идеалы, хранящиеся в
истории нашей страны, в культурах народов России, в том числе в
религиозных культурах, в культурных традициях народов мира.
Воспитательные идеалы поддерживают единство уклада школьной жизни,
придают ему нравственные измерения, обеспечивают возможность
согласования деятельности различных субъектов воспитания и социализации.
Аксиологический принцип. Ценности определяют основное содержание
духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего
школьника. Любое содержание обучения, общения, деятельности может
стать содержанием воспитания, если оно отнесено к определённой ценности.
Педагогическая организация нравственного уклада школьной жизни
начинается с определения той системы ценностей, которая лежит в основе
воспитательного процесса, раскрывается в его содержании и сознательное
усвоение которой обучающимися осуществляется в процессе их духовнонравственного развития.
Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру —
ведущий метод нравственного воспитания. Пример — это возможная модель
выстраивания отношений ребёнка с другими людьми и с самим собой,
образец ценностного выбора, совершённого значимым другим. Содержание
учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть
наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод
воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к
внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить
возможность выбора при построении собственной системы ценностных
отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования
идеалу в жизни. В примерах демонстрируется устремлённость людей к
вершинам духа, персонифицируются, наполняются конкретным жизненным
содержанием идеалы и ценности. Особое значение для духовнонравственного развития обучающегося имеет пример учителя.
Принцип идентификации (персонификации). Идентификация — устойчивое
отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на
него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное
восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии,
способность к идентификации. В этом возрасте выражена ориентация на
персонифицированные идеалы — яркие, эмоционально привлекательные
образы людей (а также природных явлений, живых и неживых существ в
образе человека), неразрывно связанные с той ситуацией, в которой они себя
проявили. Персонифицированные идеалы являются действенными
средствами нравственного воспитания ребёнка.
Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений
большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со
сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и
другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в
воспитательном процессе делает возможным его организацию на
диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного
уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать
ту ценность, которую он полагает как истинную. Диалог не допускает
сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической
проповеди, но предусматривает его организацию средствами свободного,
равноправного межсубъектного общения. Выработка личностью собственной
системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического
общения человека с другим человеком, ребёнка со значимым взрослым.
Принцип полисубъектности воспитания. В современных условиях процесс
развития и воспитания личности имеет полисубъектный, многомернодеятельностный характер. Младший школьник включён в различные виды
социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании
которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и
мировоззренческие установки. Деятельность различных субъектов духовнонравственного развития, воспитания и социализации при ведущей роли
образовательного учреждения должна быть по возможности согласована на
основе цели, задач и ценностей программы духовно-нравственного развития
и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.
Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание,
направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и
поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя
организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности
младших школьников. Интеграция содержания различных видов
деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного
развития и воспитания осуществляется на основе воспитательных идеалов и
ценностей. Каждая из ценностей, педагогически определяемая как вопрос,
превращается в воспитательную задачу. Что есть Отечество? семья?
милосердие? закон? честь? Понимание — это ответ на вопрос. Оно
достигается через вопрошание общественного значения ценностей и
открытие их личностного смысла. Для решения воспитательных задач
обучающиеся вместе с педагогами и родителями, иными субъектами
воспитания и социализации обращаются к содержанию:
·общеобразовательных дисциплин;
·произведений искусства;
·периодической литературы, публикаций, радио- и телепередач, отражающих
современную жизнь;
·духовной культуры и фольклора народов России;
·истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей
семьи;
·жизненного опыта своих родителей (законных представителей) и
прародителей;
·общественно полезной и личностно значимой деятельности в рамках
педагогически организованных социальных и культурных практик;
·других источников информации и научного знания.
Решение этих задач предполагает, что при разработке предметных программ
и учебников в их содержании должны гармонично сочетаться специальные и
культурологические знания, отражающие многонациональный характер
российского народа.
Таким образом, содержание разных видов учебной, семейной, общественно
значимой деятельности интегрируется вокруг сформулированной в виде
вопроса-задачи ценности. В свою очередь, ценности последовательно
раскрываются в содержании образовательного процесса и всего уклада
школьной жизни. Ценности не локализованы в содержании отдельного
учебного предмета, формы или вида образовательной деятельности. Они
пронизывают всё содержание образования, весь уклад школьной жизни, всю
многоплановую деятельность обучающегося как человека, личности,
гражданина. Система идеалов и ценностей создаёт смысловую основу
пространства духовно-нравственного развития личности. В этом
пространстве снимаются барьеры между отдельными учебными предметами,
между школой и семьёй, школой и обществом, школой и жизнью.
Перечисленные принципы определяют концептуальную основу уклада
школьной жизни. Сам по себе этот уклад формален. Придаёт ему жизненную,
социальную, культурную, нравственную силу педагог.
Обучающийся испытывает большое доверие к учителю. Для него слова
учителя, поступки, ценности и оценки имеют нравственное значение. Именно
педагог не только словами, но и всем своим поведением, своей личностью
формирует устойчивые представления ребёнка о справедливости,
человечности, нравственности, об отношениях между людьми. Характер
отношений между педагогом и детьми во многом определяет качество
духовно-нравственного развития и воспитания последних.
Родители (законные представители), так же как и педагог, подают ребёнку
первый пример нравственности. Пример имеет огромное значение в духовнонравственном развитии и воспитании личности.
Необходимо обеспечивать наполнение всего уклада жизни обучающегося
множеством примеров нравственного поведения, которые широко
представлены в отечественной и мировой истории, истории и культуре
традиционных религий, истории и духовно-нравственной культуре народов
Российской Федерации, литературе и различных видах искусства, сказках,
легендах и мифах. В содержании каждого из основных направлений духовнонравственного развития и воспитания должны быть широко представлены
примеры духовной, нравственной, ответственной жизни как из прошлого, так
и из настоящего, в том числе получаемые при общении обучающихся с
людьми, в жизни которых есть место духовному служению и моральному
поступку.
Наполнение уклада школьной жизни нравственными примерами активно
противодействует тем образцам циничного, аморального, откровенно
разрушительного поведения, которые в большом количестве и
привлекательной форме обрушивают на детское сознание компьютерные
игры, телевидение и другие источники информации.
Уклад школьной жизни моделирует пространство культуры с абсолютным
приоритетом традиционных нравственных начал. Учитель через уклад
школьной жизни вводит ребёнка в мир высокой культуры. Но принять ту или
иную ценность ребёнок должен сам, через собственную деятельность.
Поэтому педагогическая поддержка нравственного самоопределения
младшего школьника есть одно из условий его духовно-нравственного
развития. В процессе нравственного самоопределения пробуждается самое
главное в человеке — совесть, его нравственное самосознание.
Духовно-нравственное развитие и воспитание должны преодолевать
изоляцию детства, обеспечивать полноценное социальное созревание
младших школьников. Необходимо формировать и стимулировать
стремление ребёнка включиться в посильное решение проблем школьного
коллектива, своей семьи, села, города, микрорайона, находить возможности
для совместной общественно полезной деятельности детей и взрослых,
младших и старших детей.
Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, содержание их
деятельности должны раскрывать перед ними их возможное будущее. В
условиях изоляции мира детства и виртуальной зрелости детей их
собственное
будущее превратилось в реальную проблему: они его недостаточно осознают,
потому что мало действуют, нередко «застревают» в пространстве
собственных переживаний, компьютерных игр, телевидения, индустрии
развлечений, проживают чужую жизнь, умаляя при этом свою собственную.
Важным условием духовно-нравственного развития и полноценного
социального созревания является соблюдение равновесия между
самоценностью детства и своевременной социализацией. Первое раскрывает
для человека его внутренний идеальный мир, второе — внешний, реальный.
Соединение внутреннего и внешнего миров происходит через осознание и
усвоение ребёнком моральных норм, поддерживающих, с одной стороны,
нравственное здоровье личности, с другой — бесконфликтное,
конструктивное взаимодействие человека с другими людьми.
Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся на ступени начального общего образования
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам
и обязанностям человека:
·элементарные представления о политическом устройстве Российского
государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших
законах;
·представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и
гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное
учреждение;
·элементарные представления об институтах гражданского общества, о
возможностях участия граждан в общественном управлении;
·элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;
·интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в
обществе;
·уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку
межнационального общения;
·ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;
·начальные представления о народах России, об их общей исторической
судьбе, о единстве народов нашей страны;
·элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях
истории России и её народов;
·интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни
России, субъекта Российской Федерации, края (населённого пункта), в
котором находится образовательное учреждение;
·стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села,
города;
·любовь к образовательному учреждению, своему селу, городу, народу,
России;
·уважение к защитникам Родины;
·умение отвечать за свои поступки;
·негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к
невыполнению человеком своих обязанностей.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
·первоначальные представления о базовых национальных российских
ценностях;
·различение хороших и плохих поступков;
·представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома,
на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;
·элементарные представления о религиозной картине мира, роли
традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и
культуре нашей страны;
·уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное
отношение к сверстникам и младшим;
·установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на
взаимопомощи и взаимной поддержке;
·бережное, гуманное отношение ко всему живому;
·знание правил этики, культуры речи;
·стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым;
умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;
·представления о возможном негативном влиянии на моральнопсихологическое состояние человека компьютерных игр, кино,
телевизионных передач, рекламы;
·отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости,
оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании
художественных фильмов и телевизионных передач.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
·первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей
роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
·уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
·элементарные представления об основных профессиях;
·ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;
·элементарные представления о роли знаний, науки, современного
производства в жизни человека и общества;
·первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и
реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
·умение проявлять дисциплинированность, последовательность и
настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
·умение соблюдать порядок на рабочем месте;
·бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к
школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
·отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе,
небережливому отношению к результатам труда людей.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде
(экологическое воспитание):
·развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни,
понимание активной роли человека в природе;
·ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
·элементарный опыт природоохранительной деятельности;
·бережное отношение к растениям и животным.
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование
представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое
воспитание):
·представления о душевной и физической красоте человека;
·формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть
красоту природы, труда и творчества;
·интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям,
концертам, выставкам, музыке;
·интерес к занятиям художественным творчеством;
·стремление к опрятному внешнему виду;
·отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ЦЕННОСТНЫЕ ОСНОВЫ
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ
УЧАЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Организация духовно-нравственного развития и воспитания учащихся
начальной школы в перспективе достижения национального воспитательного
идеала осуществляется по следующим направлениям:
Направление «Ученик – патриот и гражданин»
Цель: воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам,
свободам и обязанностям человека.
Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение
Отечеству, правовое государство, гражданское обществ,; закон и
правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная,
доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.
Задачи:
элементарные представления о политическом устройстве российского
государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших
законах;
представления о символах государства – Флаге, Гербе России, о флаге и
гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное
учреждение;
элементарные представления об институтах гражданского общества, о
возможностях участия граждан в общественном управлении;
элементарные представления о правах и об обязанностях гражданина России;
интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в
обществе;
уважительное отношение к русскому языку как к государственному, языку
межнационального общения;
начальные представления о народах России, об их общей исторической
судьбе, о единстве народов нашей страны;
элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях
истории России;
интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни
России, субъекта Российской Федерации, края (населенного пункта), в
котором находится образовательное учреждение;
стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села,
города;
любовь к школе, своему селу, городу, народу, России;
уважение к защитникам Родины;
умение отвечать за свои поступки;
негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к
невыполнению человеком своих обязанностей.
Виды деятельности и формы занятий:
получение первоначальных представлений о Конституции Российской
Федерации, ознакомление с государственной символикой – Гербом, Флагом
Российской Федерации, (на плакатах, картинах, в процессе бесед, чтения
книг, изучения предметов, предусмотренных базисным учебным планом);
ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью
замечательных людей, явивших примеры гражданского служения,
исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина (в процессе
бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по историческим и
памятным местам, сюжетно-ролевых игр гражданского и историкопатриотического содержания, изучения основных и вариативных учебных
дисциплин);
ознакомление с историей и культурой родного края, народным творчеством,
этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов
России (в процессе бесед, сюжетно-ролевых игр, просмотра кинофильмов,
творческих конкурсов, фестивалей, праздников, экскурсий, путешествий,
туристско-краеведческих экспедиций, изучения вариативных учебных
дисциплин);
знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием
и значением государственных праздников (в процессе бесед, проведения
классных часов, просмотра учебных фильмов, участия в подготовке и
проведении мероприятий, посвященных государственным праздникам);
участие в просмотре учебных фильмов, отрывков из художественных
фильмов, проведении бесед о подвигах российской армии, защитниках
Отечества, подготовке и проведении игр военно-патриотического
содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр
на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими;
Мероприятия по реализации воспитательной программы
Название
мероприятия
Тематические встречи с
ветеранами ВОВ, локальных
конфликтов тружениками тыла,
воинами запаса (1-4 классы).
Сроки
Ответственные
в течение
года
Форма
проведения
Встречи, беседы,
выставки и т.д.
Встречи с почётными
гражданами села (1-4 классы)
в течение
года
Встречи, беседы,
выставки и т.д.
Экскурсии в районный
краеведческий музей (1-4
классы).
в течение
года
экскурсии
Администрация,
классные
руководители
классные
руководители
Администрация,
классные
руководители
Цикл классных часов по теме «Я в течение
– гражданин и патриот» (1-4
года
классы):
«Овеянные славой Флаг наш и
герб», «Кремлёвские чудеса»,
«Знай своё Отечество» и т.д.;
Школьная и классная символика
сентябрь
Донесение фельдмаршалу
кл.час
Цикл классных часов о
в течение
знаменательных событиях
года
истории России «Недаром
помнит вся Россия» (1-4 классы)
кл.час
классные
руководители
Цикл классных часов о героях
России «Ратные и трудовые
подвиги-навечно в сердцах
потомков» (1-4 классы)
в течение
года
кл.час
классные
руководители
День учителя
октябрь
Комплекс
мероприятий:
праздничная
программа
конкурс
рисунков
Администрация,
учитель музыки
и ИЗО, классные
руководители,
октябрь
Конкус рисунков
классные
руководители.
«Золотое сердце учителя» (1-4
классы)
«Моя любимая учительница» (12 классы)
«Мой любимый уголок» (3-4
классы)
классные
руководители
игра
Учитель ИЗО
Толерантность и я(1-4)
ноябрь
Комплекс
мероприятий:
игры, беседы,
встречи,
конкурсы
Администрация,
, учителя
истории и права,
классные
руководители
День защитника Отечества (14 классы):
февраль
комплекс
мероприятий:
Администрация,
учителя
физкультуры и
ОБЖ, истории,
классные
руководители,
руководитель
музея
«Они сражались за Родину»,
«Люблю Отчизну я» (1-4
классы).
выставка
рисунков
«Знай своё Отечество» (1-4
классы)
конкурс чтецов
встреча с
военнослужащим
и
«Чтоб Защитником стать»
День космонавтики «Россия в
освоении космоса» (1-4 классы):
12 апреля
«Летим в космос» (1-4 классы)
Комплекс
мероприятий:
играпутешествие
Учителяпредметники,
классные
руководители
«Космический КВН(1-4 классы)
День Победы «День Победы –
праздник всей страны» (1-4
классы):
«Подвигу народа жить в веках»
(3-4 классы)
май
конкурсная
программа
Комплекс
мероприятий:
урок памяти
Классные
руководители.
Предполагаемый результат:
ценностное отношение к России, своему народу, своему краю,
отечественному культурно-историческому наследию, государственной
символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку,
народным традициям, старшему поколению;
элементарные представления: об институтах гражданского общества,
государственном устройстве и социальной структуре российского общества,
о наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и
культурном достоянии своего края; о примерах исполнения гражданского и
патриотического долга;
первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества,
национальной истории и культуры;
опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической
позиции;
опыт социальной и межкультурной коммуникации;
начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина,
семьянина, товарища.
Направление «Ученик и его нравственность»
Цель: воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость;
милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; забота о старших и
младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление
о вере, духовной культуре и светской этике.
Задачи:
первоначальные представления о базовых национальных российских
ценностях;
различение хороших и плохих поступков;
представления о правилах поведения в школе, дома, на улице, в населенном
пункте, в общественных местах, на природе;
элементарные представления о религиозной картине мира, роли
традиционных религий в развитии российского государства, в истории и
культуре нашей страны;
уважительное отношение к родителям, к старшим, доброжелательное
отношение к сверстникам и младшим;
установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на
взаимопомощи и взаимной поддержке;
бережное, гуманное отношение ко всему живому;
знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться
«волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;
стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым;
умение признаться в плохом поступке и анализировать его;
представления о возможном негативном влиянии на моральнопсихологическое состояние человека компьютерных игр, кино,
телевизионных передач, рекламы;
отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости,
оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании
художественных фильмов и телевизионных передач.
Виды деятельности и формы занятий:
получение первоначального представления о базовых ценностях
отечественной культуры, традиционных моральных нормах российских
народов (в процессе изучения учебных инвариантных и вариативных
предметов, бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой
деятельности, такой как театральные постановки, литературно-музыкальные
композиции, художественные выставки и др., отражающие культурные и
духовные традиции народов России);
получение первоначальных представлений об исторических и
культурологических основах традиционных религий (через содержание
учебных предметов: «Литературное чтение», «Окружающий мир», «ИЗО», а
также дисциплин, изучаемых по выбору;
ознакомление по своему желанию и с согласия родителей с деятельностью
традиционных религиозных организаций (путем проведения экскурсий в места
богослужения, добровольного участия в подготовке и проведении религиозных
праздников, встреч с религиозными деятелями);
участие в проведении уроков этики, внеурочных мероприятий, направленных
на формирование представлений о нормах морально-нравственного
поведения, игровых программах, позволяющих школьникам приобретать
опыт ролевого нравственного взаимодействия;
ознакомление с основными правилами поведения в школе, общественных
местах, обучение распознавать хорошие и плохие поступки (в процессе
бесед, классных часов, просмотра учебных фильмов, наблюдения и
обсуждения в педагогически организованной ситуации поступков, поведения
разных людей);
усвоение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в
коллективе класса и школы - овладение навыками вежливого, приветливого,
внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим школьникам,
взрослым, обучение дружной игре, взаимной поддержке, участию в
коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности;
посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании
помощи нуждающимся, заботе о животных, живых существах, природе;
получение первоначальных представлений о нравственных
взаимоотношениях в семье (участие в беседах о семье, о родителях и
прародителях);
расширение опыта позитивного взаимодействия в семье (в процессе
проведения «открытых» семейных праздников, выполнения и презентации
совместно с родителями творческих проектов, проведения других
мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к
старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями).
Мероприятия по реализации воспитательной программы
Название
мероприятия
«Кодекс чести ученика», «Законы
коллектива» (1-4 классы)
Сроки
Форма
проведения
сентябрь классный час
Ответственные
Цикл классных часов по правовой
грамотности «Наши права и
обязанности, дети»:
«Российская Конституция –
основной закон твоей жизни»,
«Права и обязанности человека от
рождения и на всю жизнь», «Имею
право» и т.д.
в
течение
года
кл.час
классные
руководители
Цикл классных часов по теме
«Поговорим о воспитанности» (1-4
классы):
«Будь справедливым в словах и
поступках», «О поступках плохих и
хороших», «Прилежный ученик» и
т.д.
в
течение
года
кл.час
классные
руководители
Цикл нравственных классных часов в
по теме «Уроки милосердия и
течение
доброты» (1-4 классы):
года
«Если добрый ты», «Без друзей
меня чуть-чуть», «Чем сердиться
лучше помириться», «Почему
чашка воды больше моря?», «Чужой
беды не бывает» и т.д.
кл.час
классные
руководители
Цикл классных часов, посвященных в
воспитанию учащихся в духе
течение
толерантности, терпимости к
года
другому образу жизни, другим
взглядам «Здравствуйте все, или
Как жить в ладу с собой и миром»
кл.час
классные
руководители
День пожилого человека (1-4
классы)
«С любовью к бабушке», «Лучше
деда друга нет» и т.д.
Организация посещений на дому
пенсионеров, тружеников тыла и
ветеранов ВОВ, нуждающихся в
концертная
программа
Октябрь
В
течение
года
классные
руководители
Администрация,
учитель музыки,
классные
трудовые акции руководители
помощи
День матери (1-4 классы)
ноябрь
«Мама – нет роднее слова!»,
«Человек, на котором держится
дом»
Комплекс
мероприятий:
концертная
программа
Администрация,
учителя ИЗО и
музыки, классные
руководители
выставка
рисунков
«Славим руки матери» (3-4 классы)
День Конституции и День права:
декабрь
Игры «Закон и ответственность»
«Имею право» и т.д.
Встречи с работниками УВД и
прокуратуры
«Зимний разгуляй» (1-4 классы)
Праздник «Русская матрёшка» (1-4
классы)
Святая Пасха (1-4 классы):
конкурс «Пасхального яйца»
выставка рисунков
беседы
День семьи (1-4 классы)
конкурс стихов
и сочинений
Комплекс
мероприятий:
игры, беседы,
встречи
январь
Администрация,
учителя истории и
права,
классные
руководители,
конкур
детского
рисунка
февраль- концертномарт
развлекательная
программа
апрель
комплекс
мероприятий
Учитель ИЗО
май
Администрация,
классные
руководители
Цикл
мероприятий:
«Ценности трех поколений»
классный час с
родителями
«Я и мои родственники» (3-4
классы)
конкурс
проектов
«Фотографии из семейного
альбома», «Забота о родителях –
дело совести каждого», «Мой дом –
моя крепость» (о нравственных
беседы
Администрация,
учитель музыки
Администрация,
учитель ИЗО
основах построения семьи)
«Последний звонок» (4-е классы)
май
театральное
представление
Изучение уровня воспитанности
учащихся, их нравственных
приоритетов, развития классных
коллективов (2-4классы)
в
течение
года
анкетирование,
диагностика
Администрация,
учитель музыки,
классный
руководитель
Предполагаемый результат:
начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного
поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье,
между поколениями, этносами, носителями разных убеждений,
представителями различных социальных групп;
нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и
младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми
нравственными нормами;
уважительное отношение к традиционным религиям;
неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к
человеку, находящемуся в трудной ситуации;
способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском
обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих
поступков и поступков других людей;
уважительное отношение к родителям, к старшим, заботливое отношение к
младшим;
знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.
Направление «Ученик и его отношение к труду»
Цель: воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду,
жизни.
Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к
познанию и истине; целеустремленность и настойчивость, бережливость.
Задачи:
первоначальные представления о нравственных основах учебы, ведущей
роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
элементарные представления об основных профессиях;
ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;
элементарные представления о роли знаний, науки, современного
производства в жизни человека и общества;
первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и
реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
умение проявлять дисциплинированность, последовательность и
настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
умение соблюдать порядок на рабочем месте;
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к
школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе,
небережливому отношению к результатам труда людей.
Виды деятельности и формы занятий:
В процессе изучения учебных дисциплин и проведения внеурочных
мероприятий учащиеся 1-4 классов получают первоначальные представления
о роли знаний, труда и значении творчества в жизни человека и общества:
участвуют в экскурсиях по городу, в ходе которых знакомятся с различными
видами труда, знакомятся с различными профессиями в ходе экскурсий на
производственные предприятия, встреч с представителями разных
профессий;
узнают о профессиях своих родителей, бабушек и дедушек, участвуют в
организации и проведении презентаций «Труд наших родных»;
получают первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия
со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно-трудовой
деятельности (в ходе сюжетно-ролевых экономических игр, посредством
создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения
внеурочных мероприятий (праздники труда, ярмарки, конкурсы и т.д.),
раскрывающих перед детьми широкий спектр профессиональной и трудовой
деятельности;
приобретают опыт уважительного и творческого отношения к учебному
труду (посредством презентации учебных и творческих достижений,
стимулирования творческого учебного труда, предоставления гимназистам
возможностей творческой инициативы в учебном труде);
учатся творчески применять знания, полученные при изучении учебных
предметов на практике (в рамках предмета «Технология», участия в
разработке и реализации различных проектов);
приобретают начальный опыт участия в различных видах общественно
полезной деятельности на базе гимназии и взаимодействующих с ней
учреждений дополнительного образования (занятие народными промыслами,
природоохранительная деятельность, трудовые акции, как в учебное, так и в
каникулярное время);
приобретают умения и навыки самообслуживания в школе и дома;
участвуют во встречах и беседах с выпускниками гимназии, знакомятся с
биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого
профессионализма, творческого отношения к труду и жизни.
Мероприятия по реализации воспитательной программы
Название
мероприятия
«Мир профессий» (1-4 классы)
Встречи с представителями разных
профессий «Все работы хороши» (14 классы)
Презентация «Труд наших родных»,
«Семейные династии» (2-4 классы)
Сроки
Форма
проведения
в
Устный
течение журнал
года
в
беседы
течение
года
Ответственные
Администрация,
классные
руководители
Администрация,
классные
руководители
ноябрь
Творческие
проекты
трудовая
акция
Оформление кабинета и помещений
школы к праздникам и
мероприятиям (1-4 классы)
в
течение
года
в
течение
года
Изготовление сувениров для пап и
мам, бабушек и дедушек (1-4
классы)
в
трудовая
течение акция
года
классные
руководители
«Мир моих увлечений», «Кто во что
горазд» (1-4 классы)
в
течение
года
в
течение
года
Ноябрь
Презентация
увлечений и
хобби
Генеральная
уборка класса
классные
руководители
Изготовление
кормушек для
птиц
классные
руководители
Ярмарка профессий «Город
мастеров» (1-4 классы)
«Краски осени» (1-4 классы)
«Мастерская Деда Мороза» (1-4
классы), «Обязанности дежурного
ученика по классу»
Книжкина больница «Библиотеке –
нашу помощь» (2-4 классы)
«Чистый класс»
«Птичья столовая» (1-4 классы и их
родители)
Администрация,
классные
руководители
Апрель- Творческий
Администрация,
май
отчёт кружков, руководители
студий
кружков, классные
руководители
октябрь КонкурсУчитель ИЗО,
выставка
классные
творческих
руководители
работ
декабрь трудовая
классные
акция
руководители
трудовая
акция
Библиотекарь и
классные
руководители
Администрация,
классные
руководители
классные
руководители
«Птичий домострой» (1-4 классы и
их родители)
март
Изготовление
скворечников
классные
руководители
Предполагаемый результат:
ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым
достижениям России и человечества, трудолюбие;
ценностное и творческое отношение к учебному труду;
элементарные представления о различных профессиях;
первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со
сверстниками, старшими детьми и взрослыми;
осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания
нового;
первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и
личностно значимой деятельности;
потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и
наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и
практической, общественно полезной деятельности.
Направление «Ученик и его здоровье»
Цель: формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу
жизни.
Ценности: здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни,
здоровье нравственное и социально-психологическое.
Задачи:
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов
своей семьи, педагогов, сверстников;
элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов
здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социальнопсихологического (здоровья семьи и школьного коллектива);
понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека,
его образования, труда и творчества;
знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение
здоровьесберегающего режима дня;
формирование знаний негативных факторов риска здоровью
детей(пониженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и
др.)
первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на
человека;
первоначальные представления о возможном негативном влиянии
компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;
отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и
санитарии, уклонению от занятий физкультурой.
Виды деятельности и формы занятий:
приобретение познаний о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях
человеческого организма, об основных условиях и способах укрепления
здоровья (в ходе уроков физической культуры, бесед, просмотра учебных
фильмов, в системе внеклассных мероприятий, участие в беседах о значении
занятий физическими упражнениями, активного образа жизни, спорта,
прогулок на природе для укрепления своего здоровья;
практическое освоение методов и форм физической культуры,
здоровьесбережения, простейших элементов спортивной подготовки (на
уроках физической культуры, в спортивных секциях), при подготовке и
проведении подвижных игр, туристических походов, спортивных
соревнований);
составление здоровьесберегающего режима дня и контроль его выполнения,
поддержание чистоты и порядка в помещениях, соблюдение санитарногигиенических норм труда и отдыха;
получение навыков следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за
чистотой своего тела, рационально пользоваться оздоровляющим влиянием
природных факторов (солнца, чистого воздуха, чистой воды), экологически
грамотного питания (здоровьесберегающими формами досуговой
деятельности в процессе бесед, просмотра учебных фильмов, игровых и
тренинговых программ в системе взаимодействия образовательных и
медицинских учреждений);
получение элементарных представлений о взаимосвязи, взаимозависимости
здоровья физического, нравственного (душевного) и социально-психологического
здоровья семьи и школьного коллектива – в ходе бесед с педагогами, психологом и
социальным педагогом, медицинскими работниками, родителями;
получение знаний о возможном негативном влиянии компьютерных игр,
телевидения, рекламы на здоровье человека (в рамках бесед с педагогами,
психологом, медицинскими работниками, родителями).
Мероприятия по реализации воспитательной программы
Название
мероприятия
Цикл классных часов по
профилактике вредных привычек
«Воспитание характера через
искоренение отрицательных
привычек» (1-4 классы)
Сроки
Форма
проведения
беседы,
викторины,
встречи
Ответственные
Цикл классных часов по
здоровому образу жизни «В
здоровом теле – здоровый дух»
(1-4 классы):
«Режим дня и здоровья: Мы
порядком дорожим-соблюдаем
свой режим!», «Откуда берутся
грязнули?», «Ослепительная
улыбка на всю жизнь», «Я расту,
я развиваюсь» и т.д.
в течение
года
беседы,
викторины,
устные
журналы
классные
руководители,
медицинский
работник
Цикл классных часов по
правилам безопасности
жизнедеятельности «Умей всем
страхам в лицо рассмеяться» (1-4
классы)
в течение
года
беседы,
викторины,
игры
классные
руководители,
преподаватель
ОБЖ
Цикл классных часов по ПДД (14 классы):
«Путешествие по дорожным
знакам», «Безопасное поведение
на дорогах», «Красный, жёлтый,
зелёный» и т.д.
в течение
года
беседы,
викторины,
игры
классные
руководители,
преподаватель
ОБЖ
Анкетирование учащихся:
«Вредные привычки и мы», «Мой
режим дня», «ЗОЖ»(1-4 классы)
Осенний школьный минимарафон (1-4 классы)
в течение
года
анкетирование психолог,
классные
руководители
кросс
Администрация,
учитель
физкультуры,
классные
руководители
«Мама, папа, я – спортивная
семья» (1-4 классы):
3-е классы
в течение
года
ежегодно в
сентябре
соревнования
октябрь
классные
руководители,
медицинский
работник
Администрация,
учитель
физкультуры,
4-е классы
март
Месячник по ЗОЖу «Здоровый я
– здоровая страна» (1-4 классы):
ноябрь
«Ударим юмором по вредным
привычкам» (3-4 классы)
Комплекс
мероприятий:
конкурс
рисунков и
плакатов
Встречи с мед.работниками (1-4
классы)
учитель ИЗО
классные
руководители,
мед.работник
беседы
зам.директора по
ВР,
Выпуск тематического
«Школьного вестника»
информационного тематического
стенда
«Весне – физкульт-ура!»
классные
руководители
газета, стенд
март
спортивная
эстафета
Администрация,
учитель
физкультуры,
классные
руководители
Предполагаемый результат:
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих
людей;
элементарные представления о взаимной обусловленности физического,
нравственного и социально-психологического здоровья человека, о важности
морали и нравственности в сохранении здоровья человека;
первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для
здоровья человека, его образования, труда и творчества;
знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения,
рекламы на здоровье человека.
Направление «Ученик и его отношение к природе»
Цель: воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде
(экологическое воспитание).
Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое
сознание.
Задачи:
развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни,
понимание активной роли человека в природе;
ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
элементарный опыт природоохранительной деятельности;
бережное отношение к растениям и животным.
Виды деятельности и формы занятий:
усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях,
традициях этического отношения к природе в культуре народов России,
других стран, нормах экологической этики, об экологически грамотном
взаимодействии человека с природой (в ходе изучения инвариантных и
вариативных учебных дисциплин, бесед, просмотра учебных фильмов);
получение первоначального опыта эмоционально-чувственного
непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного
поведения в природе (в ходе экскурсии, прогулки, туристических походов и
путешествий по родному краю);
получение первоначального опыта участия в природоохранительной
деятельности (в школе и на пришкольном участке, десантах, высадка
растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от
мусора, подкормка птиц и т.д.), участие в создании и реализации
коллективных природоохранных проектов;
усвоение в семье позитивных образцов взаимодействия с природой, (при
поддержке родителей расширение опыта общения с природой, заботы о
животных и растениях, участие вместе с родителями в экологической
деятельности по месту жительства).
Мероприятия по реализации воспитательной программы
Название
мероприятия
Цикл классных часов по
экологическому воспитанию (1-4
классы):
«Знай и люби родную природу»,
«Лес-наше богатство», «Цветочный
этикет», «Мой домашний любимец»,
«Мы в ответе за тех, кого
приручили» и т.д.
Сроки
Акция «Каждому участку земли
экологическую заботу» (1-4 классы)
в
течение
года
октябрь
«Чудесный огород» (1-4 классы):
Выставка «Осенние зарисовки» (1-2
классы)
Экологическая игра «Весенние
проделки сердца природы» (1-2
классы)
Экскурсия «Осенняя природа» (3-4
классы)
«Покори птиц зимой!»
День земли (1-4 классы):
Форма
проведения
Викторины,
беседы, игры,
утренникии т.д.
Ответственные
Трудовая акция
классные
руководители
комплекс
мероприятий:
праздник,
выставки
творческих
работ, конкурс
чтецов,
викторины
Администрация,
учителя
технологии, ИЗО
и музыки,
классные
руководители
Декабрь- комплекс
февраль мероприятий:
изготовление
кормушек,
походы в парк
апрель- Комплекс
май
мероприятий:
Администрация,
учитель
технологии
классные
руководители
Администрация,
учителяпредметники,
классные
руководители,
в
течение
года
Акция «Чистый дом – чистый двор –
чистое село» (1-4 классы)
субботник
Акция «Сделай село чище» (2-4
классы)
листовки
Акция «Цветик – семицветик»
(1-4 классы)
выращивание
рассады цветов,
благоустройство
территории и
т.д.
викторина
«Знай и люби родную природу» (1-4
классы)
классные
руководители
Брейн-ринг «Знаешь ли ты
животных» (1-2 классы)
«Береги природу – наш дом» (3-4
классы)
игра
конкурс
экологических
проектов
Предполагаемый результат:
ценностное отношение к природе;
первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного
отношения к природе;
элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к
природе в культуре народов России, нормах экологической этики;
первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на
пришкольном участке, по месту жительства;
личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.
Направление «Ученик и Мир прекрасного» !
Цель: воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование
представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое
воспитание).
Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое
развитие.
Задачи:
представления о душевной и физической красоте человека;
умение видеть красоту природы, труда и творчества;
интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам,
выставкам;
интерес к занятиям художественным творчеством;
стремление к опрятному внешнему виду;
отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.
Виды деятельности и формы занятий:
получение элементарных представлений об эстетических идеалах и
художественных ценностях культуры России, культур народов России
(в ходе изучения инвариантных и вариативных учебных дисциплин,по
репродукциям, учебным фильмам);
ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной
культуры родного края, с фольклором и народными художественными
промыслами, обучение видеть прекрасное в окружающем мире, природе
родного края, в том, что окружает учащихся в пространстве школы и дома,
сельском и городском ландшафте, в природе в разное время суток и года, в
различную погоду. Разучивание стихотворения, знакомство с картинами,
участие в просмотре учебных фильмов, фрагментов художественных
фильмов о природе. Обучение понимать красоту окружающего мира через
художественные образы;
обучение видеть прекрасное в поведении и труде людей, (участие в беседах
«Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди вокруг нас»,
беседах о прочитанных книгах, художественных фильмах, телевизионных
передачах, компьютерных играх; обучение различать добро и зло, отличать
красивое от безобразного, плохое от хорошего, созидательное от
разрушительного);
получение первоначального опыта самореализации в различных видах
творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и
формах художественного творчества (на уроках художественного труда и в
системе учреждений дополнительного образования);
участие вместе с родителями в проведении выставок семейного
художественного творчества, музыкальных вечеров, реализации культурнодосуговых программ, включая посещение объектов художественной
культуры с последующим представлением в образовательном учреждении
своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ;
получение элементарных представлений о стиле одежды как способе
выражения внутреннего душевного состояния человека;
участие в художественном оформлении помещений школы и классной
комнаты.
Мероприятия по реализации воспитательной программы
Название
мероприятия
«Село, в котором ты живёшь» (1-4
классы)
Сроки
Форма
проведения
сентябрь Экскурсии
Ответственные
«Люблю тебя, родная речь!» (1-4
классы)
в
течение
года
в
течение
года
Читательская
конференция
классные
руководители
Экскурсии
классные
руководители
«Чудесный огород» (1-4 классы):
Игра «Осенний калейдоскоп»
Конкурс рисунков «Осенние
зарисовки» (1-2 классы)
октябрь
Администрация,
учителя
технологии, ИЗО и
музыки, классные
руководители
«Милой мамочки портрет» (1-2
классы)
октябрь
комплекс
мероприятий
(игры,
конкурсы,
выставка
рисунков)
Выставка
рисунков
«Сядем рядком – поговорим ладком» ноябрь
(1-4 классы)
Учитель ИЗО,
классные
руководители
Фольклорный Администрация,
праздник
учителя музыки,
технологии, ИЗО,
классные
руководители,
«Шедевры русской живописи» (3-4
классы)
декабрь
Игра –
викторина
классные
руководители
«Родина моя единственная…» (1-2 и
3-4 классы)
январь
Конкурс
плакатов
«Мои любимые книжки» (1-4
классы)
март
Выставкапрезентация
«Первоапрельский юморикон» (1-4
классы)
апрель
Конкурсная
программа
Учитель ИЗО,
классные
руководители
Библиотекарь,
классные
руководители
Администрация,
учителя музыки,
технологии, ИЗО,
классные
руководители.
Экскурсии в музей
классные
руководители
Предполагаемый результат:
первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;
первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;
элементарные представления об эстетических и художественных ценностях
отечественной культуры;
первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества,
этнокультурных традиций, фольклора народов России;
первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических
объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему
миру и самому себе;
первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой
деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в
доступных видах творчества;
мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и
семьи.
Данные направления реализуются на различных уровнях:
учебном (в рамках изучения предметов, предусмотренных базисным учебным
планом: «Русский язык», «Литературное чтение», «Окружающий мир»,
«ИЗО», «Технология», «Физическая культура и т.д.);
внеучебном (организация педагогического сопровождения и педагогической
помощи школьникам с учетом особенностей социализации каждой
конкретной личности
институциональном (жизнь в школе организована таким образом, чтобы в
условиях щкольного сообщества как демократического правового пространства
востребовались гражданские качества и умения школьников, чтобы возникала
ситуативная гражданская активность, побуждающая их обращаться к совместно
принятым нормам и поступать в соответствии с ними;
социально-проектном (предложение и реализация общественно значимых
проектов, связанных с совместными действиями школьников и местных
органов власти).
СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МКОУ ШАНИНСКОЙ СОШ, СЕМЬИ И
ОБЩЕСТВЕННОСТИ ПО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМУ РАЗВИТИЮ И
ВОСПИТАНИЮ МЛАДШИХ КОЛЬНИКОВ
Взаимодействие школы и семьи.
Цель: повышение педагогической культуры родителей (законных
представителей)
Задачи:
создать условия для активного и полезного взаимодействия школы и семьи
по вопросам воспитания учащихся;
позитивно влиять на формирование у детей и родителей позитивных
семейных ценностей;
преодолевать негативные тенденции в воспитании учащихся в отдельных
семьях, привлекать с целью помощи и поддержки соответствующие
организации;
способствовать демонстрации положительного опыта воспитания детей в
семье;
создавать условия для духовного общения детей и родителей;
создать систему целенаправленной работы для психолого-педагогического
просвещения родителей и совместного проведения досуга детей и родителей.
Система работы школы по повышению педагогической культуры родителей
(законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и
воспитания младших школьников основана на следующих принципах:
совместная педагогическая деятельность семьи и школы, в том числе в
определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности
школы по духовно-нравственному развитию и воспитанию младших
школьников, в разработке содержания и реализации программ духовнонравственного развития и воспитания обучающихся, оценке эффективности
этих программ;
сочетание педагогического просвещения с педагогическим
самообразованием родителей;
педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;
поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития
педагогической культуры каждого из родителей;
содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания
детей;
опора на положительный опыт семейного воспитания.
Содержание воспитательной работы:
создание банка данных о семьях учащихся и потребностно-ценностной сфере
детей и родителей;
изучение взаимоотношений детей и родителей, атмосферы в семьях
учащихся;
сотрудничество с общественными и правовыми организациями с целью
сохранения физического и психического здоровья и благополучия каждого
ребёнка в семье;
создание благоприятной атмосферы общения, направленной на преодоление
конфликтных ситуаций в процессе воспитания учащихся в системе «учитель
– ученик – родитель»;
удовлетворение потребностей родителей в консультативной помощи
психолого-социальной службы школы
разностороннее просвещение родителей по вопросам психологии и
педагогики, воспитания учащихся, использование активных форм
просветительской деятельности;
организация проведения совместного досуга родителей и учащихся;
создание благоприятной атмосферы общения, направленной на преодоление
конфликтных ситуаций в системе «учитель – ученик - родитель»;
привлечение родителей к активному участию в жизни школы, формированию
внутренней политики школьной жизни;
демонстрация достижений родителей в воспитании детей, положительного
опыта семейного воспитания;
поощрение родителей, активно участвующих в жизни школы
Формы внеклассной работы:
родительские собрания, посещение семей учащихся;
анкетирование;
тематические классные часы, посвящённые истории рода и семьи;
семейные праздники;
спортивные состязания с участием бабушек, дедушек, отцов и матерей;
календарные праздники – День Матери, 8 марта, 23 февраля, 1 сентября,
День учителя, праздник вступления в школьную жизнь и т.д.;
тренинги родительского взаимодействия, индивидуальные и групповые
консультации, беседы с детьми и родителями;
походы выходного дня, экскурсии, викторины, КВНы родительскоученических и семейных команд, брейн-ринги, интеллектуальные марафоны
родителей и детей;
дни творчества, дни открытых дверей.
Название
Сроки
мероприятия
Цикл классных часов на тему
в течение года
«Моя семья» (1-4 классы):
«Откуда начинается мой род»,
«Военная летопись моей семьи»,
«История создания семьи моих
родителей», «Моя семья в
фотографиях и воспоминаниях»,
«Памятные даты моей семьи»,
«О тех, кого мы вспоминаем с
грустью…», «Мужчины нашего
рода», «Традиции нашей семьи»,
«О моих близких с любовью» и
т.д.
Форма
проведения
Беседы,
викторины,
игры,
презентации
проектов и
т.д.
Ответственные
Семейные праздники (1-4
классы):
Совместные
праздники с
классные
руководители
в течение года
классные
руководители
«Истории любви моего дома»,
«Мамины руки, нет их
теплее…», «Дорогое слово –
отец», «Долгая и близкая дорога
к дому» и т.д.
родителями
«Папа, мама, я - спортивная
семья»
(1-4 классы)
в течение года
соревнования Учитель
физкультуры,
классные
руководители
Последний звонок (4-е классы)
и выпускной вечер в начальной
школе (4-е классы)
май - июнь
праздничная
программа
Администрация,
классные
руководители
Тематические родительские
собрания по классам,
организация лектория для
родителей по духовнонравственному воспитанию (1-4
классы)
Общешкольное родительское
собрание (1-4 классы)
в течение года
Собрание,
круглый
стол,
практикум и
т.д.
Администрация,
классные
руководители
2 раза в год
собрание
Администрация
школы
Заседания Совета школы
По мере
собрание
необходимости
в течение года
Администрация
школы
Классные
руководители
в течение года
Буклеты,
листовки,
методические
сборники
Библиотекарь,
администрация,
классные
руководители
в течение года
методические Администрация,
сборники
библиотекарь
Привлечение родителей для
совместной работы во
внеурочное время (1-4 классы)
Формирование библиотечек для
родителей по воспитанию детей.
Распространение печатного
материала для родителей через
библиотеку школы
Создание банка данных
методических разработок по
гражданскому, патриотическому
и нравственному воспитанию
Работа с семьями учащихся,
стоящих на ВШК
в течение года
Социальный
педагог, классные
руководители
Работа с социальнонеблагополучными семьями
в течение года
Привлечение родителей к работе
по профилактике вредных
привычек, противоправного
поведения несовершеннолетних
в течение года
Зам. директора по
ВР, социальный
педагог, классные
руководители
Зам. директора по
ВР, социальный
педагог, классные
руководители
Совершенствование подготовки и повышения квалификации кадров по
вопросам гражданского, патриотического и духовно-нравственного
воспитания детей
На разных этапах реализации Программы предполагается определение мер
школьного уровня по подготовке, просвещению и повышению квалификации
кадров по вопросам патриотического и духовно-нравственного воспитания
детей, в том числе мер, направленных на выработку единых подходов к организации гражданского, патриотического и духовно-нравственного
воспитания:
Предполагается создание и внедрение содержательных и методических
учебных программ по духовно-нравственному воспитанию, преподаванию
обществознания, основ православной культуры в школе.
Планируется проведение школьных научно-практических педагогических
семинаров, «круглых столов» по вопросам патриотического, гражданского и
духовно-нравственного воспитания с привлечением юристов, работников
культуры, представителей духовенства.
Предполагается составление методических рекомендаций по гражданскому,
правовому, духовно-нравственному воспитанию для различных категорий
специалистов по обмену опытом.
Планируется проведение ряда открытых мероприятий на базе школы по
гражданскому, патриотическому и духовно-нравственному воспитанию и
преподаванию основ православной культуры.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И
ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
В результате реализации программы духовно-нравственного развития и
воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
должно обеспечиваться достижение обучающимися:
воспитательных результатов – тех духовно-нравственных приобретений,
которые получил ученик вследствие участия в той или иной деятельности
(например, приобрел, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о
себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и
прочувствовал нечто как ценность).
эффекта – последствия результата, то, к чему привело достижение результата
(развитие ученика как личности, формирование его компетентности,
идентичности и т.д.).
При этом учитывается, что достижение эффекта - развитие личности
обучающегося, формирование его социальной компетентности и т.д.
становится возможным благодаря воспитательной деятельности педагога,
других субъектов духовно-нравственного развития и воспитания (семьи,
друзей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т.п.), а также
собственным усилиям самого обучающегося.
Воспитательные результаты и эффекты деятельности школьников
распределяются по трем уровням.
Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных
знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально
одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.),
первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для
достижения данного уровня результатов особое значение имеет
взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и
дополнительном образовании) как значимыми для него носителями
положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и
позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного
отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного
уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся
между собой на уровне класса, школе, т.е. в защищенной, дружественной
просоциальной среде, в которой ребенок получает (или не получает) первое
практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает
их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов – получение школьником опыта
самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном
общественном действии юный человек действительно становится (а не
просто узнает о том, как стать) гражданином, социальным деятелем,
свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое
значение имеет взаимодействие школьника представителями различных
социальных субъектов за пределами школы, в открытой общественной
среде.
С переходом от одного уровня результатов к другому существенно
возрастают воспитательные эффекты:
на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом
воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания
о ценностях;
на третьем уровне создаются необходимые условия для участия
обучающихся в нравственно-ориентированной социально значимой
деятельности.
Предполагаемым результатом данной духовно-нравственной воспитательной
программы является формирование у детей навыков самостоятельности:
самоанализа, самооценки, самоуправления. Это необходимо учащимся при
переходе в среднее образовательное звено. Они должны уметь анализировать
свою деятельность, не бояться принимать самостоятельно решение, уметь
отвечать за свои поступки, передавать свой опыт своим сверстникам.
В результате реализации Программы ожидается:
В учреждении, как в образовательной системе:
создание системы работы по духовно-нравственному и гражданскопатриотическому воспитанию;
обогащение содержания духовно-нравственному и гражданскопатриотического воспитания;
вовлечение в работу духовно-нравственному и гражданско-патриотического
воспитания представителей всех субъектов образовательной деятельности.
В образе выпускника:
в познавательной сфере: развитие творческих способностей;
в историко – краеведческой сфере: осознание ответственности за судьбу
страны, формирование гордости за сопричастность к деяниям предыдущих
поколений;
в социальной сфере: способность к самореализации в пространстве
российского государства, формирование активной жизненной позиции;
знание и соблюдение норм правового государства;
в духовно-нравственной сфере: осознание обучающимися высших ценностей,
идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в практической
деятельности.
Воспитанники:




дружны между собой, внимательны друг к другу и к окружающим,
открыты миру и людям;
они обладают индивидуальными способностями и интересами, умеют
работать творчески, умеют самостоятельно добывать знания, не
пугаются нестандартных ситуаций, а с интересом ищут и находят их
решение;
они самостоятельны, владеют самоконтролем и самооценкой;
они способны к изменению самих себя.
Программа отражает необходимый обществу и государству социальный заказ
на воспитание гражданина своей Родины, патриота с активной жизненной
позицией. Конечным результатом реализации Программы должна стать
активная гражданская позиция и патриотическое сознание обучающихся, как
основа личности гражданина России.
Формы подведения итогов реализации программы
При подведении итогов реализации Программы (ежегодно в мае) проводится
итоговый праздник( Фестиваль Успехов и достижений), который включает в
себя награждение лучших и самых активных учащихся в учебном году
почетными грамотами, благодарственными письмами и призами;
организацию итоговой выставки с художественно-прикладными и
техническими работами; формирование лидерской группы из инициативных
и активных участников программы.
Диагностика:
Изучение особенностей учащихся, понимание мотивов их поведения дают
возможность предвидеть их реакции в различных ситуациях, что, в свою
очередь, делает воспитательную работу более рациональной и экономной.
Направления диагностики:
1. Изучение индивидуальных особенностей личности учащегося:
общие сведения;
способности;
темперамент;
самооценка;
успешность в деятельности;
уровень воспитанности.
2. Изучение межличностных отношений:
социометрия;
социально-психологический климат в классе;
общие сведения.
3. Формы диагностики:
анкетирование;
тестирование;
наблюдение;
беседы.
Критерии успешности нравственного образования
Результаты диагностических исследований нравственного роста личности
школьников – положительная динамика роста позитивных отношений к
нравственным ценностям.
Результаты исследования формирования классных коллективов – рост
суммы баллов активности и качества участия классных коллективов в
общественной жизни.
Рейтинговая оценка работы школы ее учащимися и их родителями положительная динамика по годам.
Уровень активности участия всех сторон образовательного процесса в
самоуправлении школой – положительная динамика числа участников и их
предложений по совершенствованию работы школы.
Литература
Агафонова А.В. «Классные часы на темы этики» Москва, 2009.
Амонашвили Ш.А. «Школа жизни». Москва, 2007.
Андреев А.А. Методика «Изучение удовлетворённости учащегося школьной
жизнью», Москва,1991.
Андрианов М.А. «Философия для детей» Минск, 2003.
Библия. Книги священного писания Ветхого и нового завета.1990.
Волкова Т.В. «Наука быть человеком» Волгоград, 2008.
Дубенский Ю.П., Тихоненко И.Г. Исследование и проектирование
социально-педагогических процессов. Омск 2008
Дубенский Ю.П. Курс лекций по педагогике. Омск: ОмГУ, 2004
Журова Л.Е. «Беседы с учителем. Методика обучения». 1-4 классы, ВентанаГрафф, 2005.
Ляхов И.И. Проектная деятельность. М. 1996.
Максимцева Т.А., Кузьмина О.В. Воспитываем гражданина: система
гражданского образования в школе. «Панорама», ООО «Глобус»,
2007Моляко В.А. Психология творческой деятельности. Киев,1978
Персидская И.В. и др. «Классные часы 1-4 классы» Москва, 2007.
Система гражданского образования школьников: воспитание гражданской
активности, социально-правовое проектирование, изучение гуманитарного
права. Методическое пособие /сост. Г.В.Дмитриенко, Т.С.Зорина, Т.В.
Черникова/ Москва: Глобус, 2006
Стандарты второго поколения. Концепция под ред. А.М. Кондакова, А.А.
Кузнецова.
Стандарты второго поколения. Примерная основная общеобразовательная
программа образовательного учреждения. Начальная школа под ред. А.М.
Кондакова, Л.П. Кезина. Москва «Просвещение», 2010
Степанов Е.Н. « Изучение уровня удовлетворённости родителей работой
образовательного учреждения». Москва, 1991.
Степанов Е.Н. «Педагогу о воспитательной системе школы и класса» М.2004.
Фридман Л.М. и др. Изучение личности учащегося и ученических
коллективов: Кн. для учителя /Л.М. Фридман, Т.А. Пушкина, И.Я.
Каплунович. - М.: Просвещение, 1988.
Шилова М.И.Методика «Изучение воспитанности учащихся», Москва, 1990.
Щуркова. Н.Е. «Программа воспитания школьника». – М., 1998.
Щуркова Н.Е. Тест. «Размышления о жизненном опыте». Москва,1991.
Яковлев Ю.Я. Ваши права, дети. Москва, 2002.
ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО
ОБРАЗА ЖИЗНИ
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
(далее Программа здоровья) должна представлять собой комплексную
программу формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм
поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического,
психологического и социального здоровья обучающихся на ступени начального
общего образования как одной из ценностных составляющих, способствующих
познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению
планируемых результатов освоения основной образовательной программы
начального общего образования.
Она должна обеспечивать:
пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование
заинтересованного отношения к собственному здоровью);
формирование установки на использование здорового питания;
использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их
возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в
занятиях физической культурой и спортом;
применение рекомендуемого врачами режима дня;
формирование знаний негативных факторов риска здоровью детей
(пониженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие
психоактивные вещества, инфекционные заболевания);
становление навыков противостояния вовлечению в табакокурение,
употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ;
•
формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по
любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния
здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на
основе использования навыков личной гигиены.
Нормативно-правовой базой проектируемого документа являются Закон
Российской Федерации «Об образовании» и Стандарт.
Программа здоровья создана в тесной связи с Программой воспитания и
системой внеурочной деятельности в рамках учебного плана. Здоровье понимается как совокупность нескольких составляющих: физического,
психического, духовного, социального.
В программе использован здоровьесберегающий потенциал, который несет в
себе типические свойства УМК «Школа России», а именно:
—
воспитание физической культуры: осознание ценности
здорового образа жизни, понимание вреда алкоголя и наркотиков, повышение
осведомленности в разных областях физической культуры, развитие навыков
обеспечения безопасности
жизнедеятельности;
—
социально-нравственное воспитание: развитие чувства со
страдания и сопереживания ближнему; формирование умения
различать и анализировать собственные эмоциональные переживания и
переживания других людей; воспитание уважения
к чужому мнению; обучение правилам поведения в обществе
и семье; ознакомление с этическими нормами, их культурноисторической обусловленностью и формирование осознанного
понимания их ценности и необходимости.
В УМК «Школа России» реализуется гуманистическое убеждение: обучение и
развитие каждого ребенка в школе может быть успешным, если создать для
этого необходимые условия. Одно из основных условий — личностноориентированный подход к ребенку с опорой на его жизненный опыт и
вариативность требований, учитывающих уровень подготовки учащихся к
школе, общие способности к обучению, уровень доступной ребенку
самоорганизации, жизненный опыт.
В УМК обеспечены: отбор содержания, включающего систему заданий
разного уровня трудности (с соблюдением меры трудности); сочетание
различных методов, средств, форм обучения и контроля; возможность
сочетания индивидуальной деятельности ребенка с его работой в малых
группах и участием в клубной работе.
Принцип учета индивидуальных возможностей" и способностей школьников
напрямую связан с задачами урочной деятельности, одновременно
решаемыми и Программой здоровья. Он предусматривает поддержку всех
учащихся с использованием разного по трудности и объему предметного
содержания, а соответственно, помощи и взаимопомощи при усвоении программного материала каждым учеником. Это открывает широкие
возможности для вариативности образования, реализации индивидуальных
образовательных программ, адекватных развитию ребенка.
Реализуемый в комплекте принцип охраны и укрепления психического и
физического здоровья ребенка базируется на необходимости формирования у
детей привычек к чистоте, аккуратности, соблюдению режима дня,
формирования и развития основ культуры умственного и физического труда.
Предполагается также создание условий для активного участия детей в
оздоровительных мероприятиях (утренняя гимнастика, динамические паузы,
прогулки на природу).
Безусловно, заявленные позиции носят здоровьесберегающий характер,
создают безопасную образовательную среду с точки зрения
психологической, личностной защищенности каждого школьника.
Основные направления, ценностные установки и планируемые результаты формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
Направление
формировани
я
Формирован
здорового
ие
образа
ценностного
жизни
отношения к
здоровью и
здоровому
образу жизни
Создание
здоровьесберегающей
инфраструкт
Рациональна
уры
яобразовательн
организация
ого
образовател
учреждения
ьного
Организация
процесса
физкультурн
ооздоровитель
ной работы
Реализация
дополнитель
ных
образователь
ных
программ
Просветитель
ская работа с
родителями
(законными
представител
ями)
Ценностные
установки
Здоровье
физическое,
стремление к
здоровому
образу жизни,
здоровье
нравственное,
психологичес
кое, нервнопсихическое и
социальнопсихологичес
Ценность
кое
здоровья и
здорового
образа жизни
Отношение к
здоровью
детей как
главной
ценности.
Положительно
Ценность
е отношение к
рациональной
двигательной
организации
активности и
учебной деясовертельности
шенствование
физического
Ценность
состояния
здоровья и
здорового
образа жизни
Отношение к
здоровью
детей как
главной
ценности
семейного
воспитания
Планируемые результаты
формирования культуры
здорового и безопасного образа
1.
жизниУ учащихся сформировано
ценностное отношение к своему
здоровью, здоровью близких и
окружающих людей.
2.
Учащиеся имеют элементарные
представления о физическом,
нравственном, психическом и
социальном здоровье человека.
3.
Учащиеся имеют первоначальный
личный опыт здоровьесберегающей
деятельности.
4.
Учащиеся имеют первоначальные
Соответствие состояния и содержания
представления о роли физической
зданий и помещений санитарным и
культуры и спорта для здоровья
гигиеническим нормам, нормам
человека, его образования,труда и
пожарной безопасности, требованиям
творчества. гигиенических норм и
Соблюдение
охраны здоровья и охраны труда обу5.
Учащиеся знают о возможном
требований
чающихся к организации и объему
негативном
влиянии компьютерных
учебной
и внеучебной
нагрузки (выигр, телевидения,
рекламы
полнение
домашних
заданий,назанятия в
здоровье
кружках ичеловека
спортивных секциях)
1.
Полноценная и эффективная
учащихся
на всех этапахвсех
обучения
работа с обучающимися
групп
здоровья (на уроках физкультуры, в
секциях).
2.
Рациональная и соответствующая
организация уроков физической
культуры и занятий активноЭффективное внедрение в систему
двигательного характера на ступени
работы образовательного учреждения
начального общего образования
программ, направленных на
формирование ценности здоровья и
здорового образа жизни, в качестве
отдельных образовательных модулей
или компонентов, включенных в
учебный процесс
Эффективная совместная работа
педагогов и родителей (законных
представителей) по проведению спортивных соревнований, дней здоровья,
занятий по профилакгике вредных
привычек и т. п.
Представленные в таблице направления формирования здорового образа
жизни могут дополняться (уточняться) образовательным учреждением с
учетом собственных традиций и опыта работы.
Взаимосвязь направлений, задач, видов и форм
воспитания
Направление
формировани
я
здорового
образа
жизни
Формирован
ие
ценностного
отношения к
здоровью и
здоровому
образу
жизни
Задачи
Виды и формы
формировани здоровьесберегающих
я здорового
мероприятий
образа жизни
Беседа (урочная, внеурочная,
Пробуж внешкольная);
дение в детях спортивные секции, туристические
желания
походы, встречи со спортсменами,
заботиться о тренерами (внеурочная,
своем
внешкольная); урок физической
здоровье
культуры (урочная);
(формирован подвижные игры (урочная, внеие
урочная, внешкольная); спортивные
заинтересова соревнования, игровые и тренинговые
н
программы (внешкольная)
ного
отношения к
собственному
здоровью).
2.
Обеспе
чение
заинтересова
н
ного
отношения
педагогов,
роди
телей к
здоровью
детей
Создание
1.
Укрепление материально-технической
здоровьеОрганиз базы; комплектование необходимого и
сберегающей ация
квалифицированного состава
инфраструктур качественного специалистов, обеспечивающих
ы
горячегооздоровительную работу с обуОУ
питания
чающимися (логопеды, учителя
учащихся.
физической культуры, психологи,
2.
медицинские работники)
Оснащен
ие кабинетов
(в том
числе
медицинского)
, физкуль
1.
Рациональная 1.
организация
Повыше
образовательн ние
ого процесса эффективност
и
учебного
процесса,
снижение
чрезмерного
функциональн
ого
напряжения и
утомления,
Организация созда
Обеспечение
условий
физкультурно- ние
рациональной
снятия
оздоровительн для
организации
перегруз
ой работы
двигательного
ки,
режима
нормального
обучающихся,
чередования
нормального
труда и
физического
отдыха.
развития и
2.
двигательной
Обеспеч
подготовленно
ение
сти обучаювозможности
Реализация
Включение
щихся,
обучающихся
дополнительн каждого
повышение
осуществлять
ых
учащегося
адаптивныхв
учеб
образовательн здоровьесберег
возможностей
Просветиную
и
ых программ Включение
ающую
организма,
сотельская
родителей
внеучебную
деятельность
хранение
и
работа с
(законных
деятельность
школы
родителями укрепление
представителе
в соответствии
(законными здоровья
й)в
собучающихся
возрастными
представиздоровьесбеи
и
телями)
регающую
и
индивидуальн
формирование
здоровьеукреп
ыми
возможкультуры
ляю-щую
ностями
здоровья
деятельность
школы
Использование методов и методик
обучения, адекватных возрастным
возможностям и особенностям
обучающихся (использование методик,
прошедших апробацию);
индивидуализация обучения (учет
индивидуальных особенностей
развития: темпа развития и темпа
деятельности), работа по
индивидуальным программам
начального общего образования
Организация занятий по лечебной
физкультуре, динамических перемен,
физкультминуток на уроках;
организация работы спортивных секций
и создание условий для их
эффективного функционирования;
проведение спортивнооздоровительных мероприятий (дней
спорта, соревнований, олимпиад,
походов и т. п.)
Проведение дней здоровья, конкурсов,
праздников и т. п.; создание
общественного совета по
здоровьесбережению
Лекции, семинары, консультации,
курсы по различным вопросам роста и
развития ребенка, его здоровья,
факторам, положительно и
отрицательно влияющим на здоровье
детей; приобретение для родителей необходимой научно-методической
литературы
Программное сопровождение воспитательной работы:
Организация внеурочной работы реализуется на основе следующих
нормативных документов:
- Концепции воспитательной деятельности образовательных
учреждений Воронежской области на 2012-2015годы;
- Программы развития МКОУ Шанинской СОШ на 2011-2015 годы.
- постановления Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации№189 от 29.12.2010 «Об утверждении СанПин
2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации
обучения
в
общеобразовательных
учреждениях»
(зарегистрирован в Минюсте России 03 03.2011, регистрационный номер
19993);
Направления работы в соответствии с Концепцией воспитательной
деятельности образовательных учреждений Воронежской области на 20122015годы:
- художественно-эстетическое;
- научно-познавательное;
- проектная деятельность;
- духовно-нравственное;
- трудовое;
- экологическое;
- туристско-краеведческое.
Внеурочная работа направлена на решение следующих задач:
- образовательная – каждому обучающемуся дать возможность
удовлетворить (или развить) свои познавательные потребности, а также
получить подготовку в интересующем его виде деятельности;
- социально-адаптивная – дать обучающемуся социально значимый опыт
взаимодействия,
«ситуации
успеха»,
самоутверждения
социально
одобряемыми
способами;
- развивающая – развивать интеллектуальные, творческие и физические
способности
обучающихся;
- воспитательная – влиять на развитие социально значимых качеств
личности,
формировать
коммуникативные
навыки,
воспитывать
ответственность,
коллективизм,
толерантность и патриотизм.
Внеурочная работа строится на принципах природосообразности,
гуманизма, демократии, творческого развития личности, свободного права
выбора каждым ребенком вида и объема деятельности, дифференциации
образования
с
учетом
реальных
возможностей
обучающихся.
Организация работы классного руководителя, формы и методы ее
реализации строятся на основе учёта возрастного состава класса,
определяются педагогом самостоятельно, исходя из образовательновоспитательных
задач,
психолого-педагогической
целесообразности,
санитарно-гигиенических норм, материально-технических условий, что
отражается
в
Плане
воспитательной
работы.
Внеурочная работа осуществляется по плану воспитательной работы,
являющегося составной частью плана работы школы, принятого
педагогическим советом школы и утверждённого директором школы.
Каждый обучающийся имеет возможность принимать участие в
общешкольных мероприятиях.
Таким образом, учебный план учитывает
возможности для развития каждого обучающегося в зависимости от его
способностей и потребностей, обеспечивает каждому обучающемуся
возможность удовлетворить свои познавательные интересы.
Организация работы с родительской общественностью
Информирование родителей о планах и задачах школы на предстоящий
учебный
год,
и
об
изменениях
нормативно-правовой
базы,
регламентирующей работу школы на предстоящий учебный год (ежегодно,
сентябрь)
Публичный отчет директора школы об итогах работы школы за календарный
год (ежегодно, февраль)
Родительское собрание о занятости детей в период летних каникул
(ежегодно, май)
Родительское собрание в 4 классе по вопросу преемственности при переходе
обучающихся 4 класса в основную школу.
«Прощание с начальной школой» (май)
Участие родителей в организации и проведении школьных мероприятий (в
течение учебного года).
Финансовые и материально-технические условия реализации
образовательной программы.
Финансовым обеспечением реализации основной общеобразовательной
программы начального общего образования является субвенция,
рассчитываемая на основе подушевого финансирования.
Согласно федеральным нормативам материально-техническая база по
основным направлениям создана приблизительно на 60%. По учебнолабораторному оборудованию на 50%.
В
школе
соблюдаются
санитарно-гигиенические
нормы
образовательного процесса:
- имеется питьевой фонтан.
- имеется теплые туалеты внутри здания, в туалетах имеются
умывальники;
- освещение кабинетов происходит энергосберегающими лампами
большой мощности;
- воздушно-тепловой режим соблюдается;
- раздевалки для начальных классов оборудованы.
В школе созданы социально-бытовые условия для учителя и учеников:
- оборудованы рабочие места для учителей и учеников.
Соблюдаются требования пожарной и электробезопасности, охраны
труда.
Сведения об обеспеченности учебниками и (или) учебниками с
электронными приложениями, являющимися их составной частью, по всем
учебным предметам федерального компонента основной образовательной
программы начального общего образования:
№
п/п
Название
предмета (по
учебному плану)
1
Русский язык
2
Литературное
чтение
Учебник(и)
(автор, название)
Количество
Рамзаева Т. Г.
Русский язык 3
класс
8
Бунеев, Бунеева
Русский язык 4 11
класс
Климанова Л. Ф.,
Горецкий В. Г., 8
Голованова М.В. и
другие
Литературное
чтение 3 класс
Бунеев, Бунеева 11
Литературное
чтение 4 класс
Сведения о
соответствии
используемого
учебника
федеральному
перечню
(соответствует/не
соответствует)
соответствует
соответствует
соответствует
соответствует
3
4
Английский язык Биболетова М.З. и
др.Английский
язык
8
3 класс
Азарова С. И.,
Дружинина Э. Н., 4
Ермолаева Е. В. и
другие
Английский язык
4 класс
Математика
Моро
М.
И.,
Бантова М. А.,
Бельтюкова Г. В.
и
другие 8
Математика
3 класс
Моро
М.
И.,
Бантова М. А., 11
Бельтюкова Г. В.
и
другие
Математика
4 класс
соответствует
соответствует
соответствует
соответствует
5
6
8
9
10
Окружающий
мир
Музыка
Изобразительное
искусство
Технология
Физическая
культура
Плешаков А. А.
Окружающий мир
3 класс
7
Плешаков А. А.,
Крючкова Е. А.
Окружающий мир 11
4 класс
соответствует
Критская Е. Д.,
Сергеева Г. П., 1
Шмагина Т. С.
Музыка 3 класс
Бакланова
Т.И. 1
Музыка 4 класс
соответствует
Б.М.Неменская
Изобразительное
искусство 3 класс
Р.С.Кузин,
Изобразительное
искусство 4 класс
соответствует
Геронимус.
Технология
класс
Геронимус.
Технология
класс
соответствует
соответствует
5
1
соответствует
соответствует
3
5
соответствует
4 5
Лях
В.
И. 10
Физическая
культура 1-4 класс
соответствует
11
Основы духовно- Кураев
А.
В. 11
нравственной
Основы духовнокультуры
нравственной
народов России
культуры народов
России. Основы
православной
культуры
4-5
класс
соответствует