В 4 классе - МКОУ Брединская СОШ №97

ПРИНЯТО
Утверждаю
На заседании методического
Директор МОУ БСОШ № 97
совета МКОУ БСОШ №97
Терехина Н.А.
Протокол №__
___________________
от «___» __________20__г.
«_____»____________20__г.
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Брединская средняя общеобразовательная школа № 97.
Рабочие программы
для 4«Б» класса
по УМК
«Школа 2000 - 2100»
Составила: учитель начальных классов,
первой квалификационной категории
Данекина Елена Александровна
п. Бреды 2013 год
1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь, это касается
сформированности общих учебных умений, навыков и способов деятельности, на которых лежит существенная доля ответственности за
успешность обучения в основной школе. Уровень их развития определяет характер познавательной деятельности школьника, его
возможности целесообразно и целенаправленно её организовывать, владеть речевой деятельностью и способами работы с информацией.
Опираясь на природную детскую любознательность, потребность самостоятельного познания окружающего мира, познавательную
активность и инициативность, в начальной школе создаётся образовательная среда, стимулирующая активные формы познания: наблюдение,
опыты, обсуждение разных мнений, предположений, учебный диалог и прочее. Младшему школьнику должны быть предоставлены условия
для развития способности оценивать свои мысли и действия как бы «со стороны», соотносить результат деятельности с поставленной целью,
определять своё знание и незнание. Эта способность к рефлексии - важнейшее качество, определяющее социальную роль ребёнка как
ученика школы.
Особенностью содержания современного начального образования являются не только знания, но и набор конкретных способов
деятельности для приобретения знаний. Таким образом, в программное содержание вводится деятельностный компонент, что позволяет
соблюсти «баланс» теоретической и практической составляющих содержания обучения, что, в свою очередь, даёт возможность объединить
усилия всех учебных предметов в решении общих задач обучения. Такой подход предупреждает узкопредметность в отборе содержания
образования и обеспечивает интеграцию в изучении разных сторон окружающего мира.
В младшем школьном возрасте продолжается социально-личностное развитие ребёнка. Этот возрастной период характеризуется
появлением достаточно осознанной системы представлений об окружающих людях, о себе, о нравственно-этических нормах, на основе
которых строятся взаимоотношения со сверстниками, взрослыми, близкими, чужими людьми. Самооценка ребёнка становится более
объективной и самокритичной. Уровень сформированности всех личностных проявлений зависит от направленности учебного процесса на
организацию опыта разнообразной практической деятельности школьников. Таким образом, приоритетными положениями в работе являются
следующие:
• приобретение учащимися опыта разнообразной деятельности (учебно-познавательной, коммуникативной, практической и др.) как основы
для развития личностных качеств и способностей;
2
•
формирование общеучебных умений, навыков и способов познавательной деятельности как важнейшего приоритета начального
образования;
• учет особенностей психологической и социальной готовности детей к обучению, а также различий в индивидуальном психофизическом
развитии ребёнка.
Образовательная система «Школа 2100» соответствует основным принципам государственной политики Российской Федерации в
области образования. Это:
— гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития
личности;
— воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, родине, семье;
— единство федерального образовательного пространства, защита и развитие системы образования национальных культур, региональных
культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;
— общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и
воспитанников;
— свобода и плюрализм в образовании;
— обеспечение самоопределения личности, создание условий для её самореализации;
— формирование у обучающихся адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;
— интеграция личности в национальную и мировую культуру, формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему
общество и нацеленного на совершенствование этого общества;
—
содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой, национальной, этнической,
религиозной и социальной принадлежности, учет разнообразия мировоззренческих подходов, способствование реализации права
обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений.
Авторский коллектив Образовательной программы разработал такую образовательную систему, которая:
• является системой развивающего образования, готовящей школьника нового типа — внутренне свободного, любящего и умеющего
творчески относиться к действительности, к другим людям, способного не только решить старую, но и поставить новую задачу, способного
делать осознанный выбор и принимать самостоятельно решения;
• доступна массовой школе;
3
• разработана как целостная система - от теоретических основ, учебников, программ, методических разработок до системы контроля и
мониторинга результатов учения;
• является системой целостного и непрерывного образования.
Цель Образовательной системы «Школа 2100» - выращивание функционально грамотной личности. Функционально грамотная личность это личность, которая способна использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально
широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений. Это человек,
ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами, умеющий:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
соотносить и координировать свои действия с действиями других людей;
понимать условия собственных действий в соответствии с задачами, стоящими перед человечеством в целом;
сознательно действовать в границах нормы, выбирая оптимальные условия;
способный быть самостоятельным в ситуации выбора и принятия решений;
умеющий отвечать за свои решения;
способный нести ответственность за себя и своих близких;
обладающий приёмами учения и готовый к постоянной переподготовке;
обладающий целостной сформированной картиной мира;
обладающий набором компетенции, как ключевых, так и по различным отраслям знаний;
умеющий искать и находить решение в нестандартной ситуации;
легко адаптирующийся в любом социуме и умеющий активно влиять на него;
обладающий толерантностью;
хорошо владеющий устной и письменной речью как средствами взаимодействия между людьми и решения поставленных задач;
владеющий современными информационными технологиями.
Данные цели совпадают с социальным заказом родителей.
Образовательная система «Школа 2100» обеспечивает интеграцию предметов, предотвращает предметную разобщённость и перегрузку
обучающихся.
Достичь поставленных целей невозможно, не обучив детей умению видеть проблему, решать её, используя различные виды деятельности:
учебно-познавательную, практическую, социальную. В основе программ данной системы лежат технология деятельностного метода обучения и
4
технология проблемно-диалогического обучения, т.е. даётся установка на творчество каждого ребёнка. Важной особенностью данной системы является
возможность осуществления принципа минимакса, как условия стандартизации развивающего образования. Ученик по той или иной причине не
успевающий, слабый, ограничивается минимумом. Ученик очень сильный возьмёт всё, что ему дают, и пойдёт дальше. Каждый ученик получит чёткую
перспективу для своего личностного и познавательного развития.
В основу учебно-методического комплекта положены следующие принципы.
Личностно ориентированные принципы.
1. Принцип адаптивности.
2. Принцип развития.
3. Принцип психологической комфортности.
Культурно-ориентированные принципы.
1. Принцип картины мира.
2. Принцип целостности содержания.
3. Принцип систематичности,
4. Принцип смыслового отношения к миру.
5. Принцип ориентировочной функции знаний.
6. Принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.
Деятельностно-ориентированные принципы.
1. Принцип обучения деятельности.
2. Принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации.
3. Принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика (зона ближайшего развития).
4. Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие.
5. Креативный принцип, или принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.
И еще несколько положений.
1. Школа как часть образовательной среды.
2. Готовность к дальнейшему развитию.
3. Принцип минимакса. Максимум оценок – минимум отметок. "Щадящая" система домашних заданий.
Комплект учебников создан:
5
1) в едином методологическом, методическом, дидактическом и психологическом пространствах;
2) максимально учитывающий психологические особенности определенного школьного возраста и личностные особенности каждого
ученика;
3) формирующий у школьника "целостную картину мира";
4) интегрирующий предметы не формально (под одну обложку), а через общие содержательные линии и показ межпредметных связей,
специфических для предмета и общих для всех предметов;
5) "выучивающий" ученика до необходимого уровня без использования дополнительных материалов "со стороны", даже в руках
начинающего учителя;
6) обеспеченный полностью не только методическими и дидактическими материалами, но и разными видами контроля и тестов по
отслеживанию динамики обученности;
7) переводящий учителей из авторитарности в режим "педагогики сотрудничества" и личностного общения;
8) дающий при желании учителя и руководителей внутри общего учебника возможность определить для каждого ученика
"собственную траекторию образования";
9) открывающий возможности изменения форм организации урока: от фронтальной до работы малыми группами и смешанных форм;
10) максимально использующий весь предыдущий педагогический и методический опыт учителя в новом образовательном алгоритме;
11) реализующий единую языковую концепцию, то есть внутреннее единство курсов обучения грамоте, чтению, русскому языку,
иностранному языку (со 2-го класса) и литературному чтению;
12) реализующий новую научную концепцию формирования гражданственности и патриотизма;
13) делающий обучение максимально комфортным, а следовательно, предохраняющим от перегрузок;
14) выращивающий средствами предметов личность в "культуре достоинства", самостоятельную, способную на принятие решений и
отвечающую за них. Личность, привыкшую к творческому подходу к жизни, существованию в условиях выбора, толерантную миру.
Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:
Математика:
1. Петерсон, Л. Г. Математика. 4 класс: учебник / Л. Г. Петерсон. В 3 ч.– М. : Ювента, 2010.
2. Петерсон, Л. Г. Математика. Самостоятельные и контрольные работы для начальной школы. 4 класс. в 2 ч. / Л. Г. Петерсон, Т. С.
Горячева, Т. В. Зубавичене, А. А. Невретдинова. – М. : Ювента, 2010.
3. Петерсон, Л. Г. Математика. 4 класс: Методические рекомендации для учителей. – Изд. 4-е, перераб. И доп. /Л.Г.Петерсон. – М.:
Издательство «Ювента», 2011.
6
4. Семакина Л.И., Гараева Я.Ш. Поурочные разработки по математике к учебному комплекту Л.Г.Персон: 4 класс. – М.: ВАКО, 2010.
Русский язык:
1. Бунеев, Р. Н. Русский язык : учебник для 4 класса : в 2 ч. / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина. – М. : Баласс, 2009.
2. Яковлева М. А. Тетрадь по чистописанию. 4 класс. К учебнику «Русский язык» / М. А. Яковлева ; под ред. Р. Н. Бунеева,
Е. В. Бунеевой. – М. : Баласс, 2012.
3. Бунеева, Е. В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 4 класс. Вариант 1, 2 / Е. В. Бунеева. – М. : Баласс, 2012.
4. Бунеев Е.В., Яковлева М.А., Русский язык. 4 класс. Методические рекомендации для учителя. Изд. 4-е, испр. и доп. – М.: Баласс, 2010.
5.Штодина Г.Н. Русский язык. 4 класс: поурочные планы по учебнику Р.Н.Бунеева, О.В.Прониной / авт.-сост.
Г.Н.Штодина. – Волгоград: Учитель. 2009.
Литературное чтение:
1. Бунеев, Р. Н. Литературное чтение. 4 класс. «В океане света» : учебник : в 2 ч. / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. – М. : Баласс, 2010.
2. Бунеев, Р. Н. Тетрадь по литературному чтению к учебнику «В океане света». 4 класс / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. – М. : Баласс, 2010.
3. Методические рекомендации для учителя к учебнику по литературному чтению «В океане света». 4 класс Р.Н.Бунеева, Е.В. Бунеевой.
– М. : Баласс, 2011.
Окружающий мир:
1. Вахрушев, А. А. Окружающий мир. 4 класс. («Человек и природа») : учебник : в 2 ч. Ч. 1 / А. А. Вахрушев, Д. Д. Данилов, О. В.
Бурский, А. С. Раутиан. – М. : Баласс, 2009.
2. Вахрушев, А. А. Окружающий мир. 4 класс. («Человек и человечество») : учебник : в 2 ч. Ч. 2 / А. А. Вахрушев, Д. Д. Данилов, С. С.
Кузнецова, Е. В. Сизова, С. В. Тырин. – М. : Баласс, 2009.
7
3. Вахрушев, А. А. Окружающий мир. 4 класс. («Человек и природа») : рабочая тетрадь : в 2 ч. Ч. 1 / А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, А. С.
Раутиан. – М. : Баласс, 2010.
4. Харитонова, Н. В. Окружающий мир. 4 класс. («Человек и человечество») : рабочая тетрадь : в 2 ч. Ч. 2 / Н. В. Харитонова, Е. В.
Сизова, Е. И. Стойка. – М. : Баласс, 2010.
5. Родыгина, О. А. Окружающий мир. 4 класс. («Человек и природа») : методические рекомендации для учителя / О. А. Родыгина, А. А.
Вахрушев, А. С. Раутиан. – М. : Баласс, 2012.
6. Данилов, Д. Д. Окружающий мир. 4 класс. («Человек и человечество») : методические рекомендации для учителя / Д. Д. Данилов, С. С.
Кузнецова, Е. В. Сизова. – М. : Баласс, 2012.
Технология:
1. Технология «Прекрасное рядом с тобой»: учебник для 4 класса. – М.: Баласс, 2011.
2. Методические рекомендации для учителя к учебнику «Прекрасное рядом с тобой». – М.: Баласс, 2011.
Изобразительное искусство:
1. Куревина О.А.,Ковалевская Е.Д. Изобразительное искусство. 4 класс. «Разноцветный мир». Учебник. – М.: Баласс; Издательство
Школьный дом, 2012 г.
2. Куревина О.А.,Ковалевская Е.Д. Рабочая тетрадь по изобразительному искусству для 4 класса. «Разноцветный мир». Учебник.
– М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2012 г.
Основы религиозных культур и светской этики:
1. Студеникин М. Т. Основы светской этики для 4 класса. Учебное пособие. М.: «Русское слово», 2012.
2. Студеникин М.Т. Основы светской этики. 4класс. Программа курса к учебнику «Основы светской этики», М.: «Русское слово», 2011
(электрон.)
8
3. Справочные материалы для общеобразовательных учреждений. Книга для учителя 4-5 класс, М.: «Просвещение», 2010 (электрон.)
4. Данилюк А.Я. Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики: Книга для родителей, М.: «Просвещение», 2010
(электрон.)
Промежуточная и итоговая аттестация обучающихся по математике, русскому языку, окружающему миру осуществляется
согласно Уставу общеобразовательного учреждения и Положению об аттестации обучающихся начальной школы.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН (НЕДЕЛЬНЫЙ) 4 КЛАСС
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА «ШКОЛА 2100»
Образовательные области
Филология
Русский язык
Литературное чтение
Основы религиозных
культур и светской этики
Математика
Обществознание и
естествознание
Искусство
Технология
Образовательные компоненты
Количество часов
в неделю
4
3
Основы религиозных культур и
светской этики
1
Математика
Окружающий мир
4
2
Изобразительное искусство
Труд
1
2
Количество часов по четвертям.
9
Количество часов по
четвертям.
1
2
3
4
четверть
четверть
четверть
четверть
Всего
Математика.
136
Русский язык.
136
Литературное чтение
102
Окружающий мир.
68
Художественный труд.
68
Изобразительное
искусство.
34
Основы религиозных
культур и светской этики
34
ПЛАН ВВЕДЕНИЯ НАЦИОНАЛЬНО-РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА
предмет
Русский язык
Литературное чтение
Окружающий мир
Труд
Изобразительное искусство
Основы религии и светской этики
10
Кол-во часов
14
9
7
7
4
4
Рабочая программа составлена в соответствии с нормативными документами:












1.Закон Р.Ф. «Об образовании»
2.Концепция модернизации российского образования на период до 2010г. (приказ Министерства образования Р.Ф.от
18.07.2003№ 2783)
«Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и
среднего (полного)
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Министерства
образования Р.Ф. от 06.10.2009г. № 373)
общего образования (приказ Министерства образования Р.Ф от 5.03.2004г. №1089)
3.«О формировании учебных планов общеобразовательных учреждений Челябинской области на 2012-2013 учебный
год»(приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 16.06.2011г.№04-997)
4.«О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных
учереждениях Челябинской
области» (Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от
31.07.2009г.№ 103/3404)
5.Примерная программа основного общего образования в начальных классах www.edu.ru;
6.Приложение 1 к письму Министерства образования и науки Челябинской области от 24.07.2013г. № 03-02/5639 «Об
преподавании учебных предметов в начальной школе в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в
2013-2014 учебном году.
7.Учебный план МКОУ БСОШ №97 на 2013-2014у.г.
8.Положение о разработке и утверждению рабочих программ, учебных предметов, курсов, дисциплин, в МОУБСОШ
№97
9.Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки
Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на
2013/2014 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1067 от 19.12.2012 «Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
11
процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»
Рабочая программа для 4 класса по русскому языку
Рекомендовано Министерством образования и науки РФ
на основе образовательной системы «Школа 2100», серии «Свободный ум»
к учебнику «Русский язык», 4 класс авт. Бунеев Р. Н.,. Бунеева Е. В, Пронина О. В.
Статус документа
Настоящая программа по русскому языку создана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования. Программа детализирует, раскрывает и определяет общую стратегию обучения: систему учебных и познавательных
мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и
их результат средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения предмета, которые определены стандартом.
Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 4 класса и реализуется на основе следующих документов:
1.
Система развивающего обучения «Школа 2100…», созданная доктором физико-математических наук Петерсон Л.Г., утверждённая
12
Российской академией образования (от 06.08.2007) и ФГОУ АПК и ППРО РФ (от 26.07. 2007)
2.
Стандарт начального общего образования (2004)
Структура документа
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий три раздела: пояснительную записку,
раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии;
тематическое планирование, требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников элементов учебной
самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками,
воспитание привычки обращаться к ним. В рабочей программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы
акцентировать внимание на роли, месте и значении речевой работы. Такие разделы рабочей программы, как «Фонетика», «Морфология»,
«Лексика», «Состав слова», «Синтаксис и пунктуация» ориентированы на формирование у младших школьников целостного представления
о родном языке, его морфологическом, морфемном и синтаксическом строе, звуко - буквенном составе, интонационном и лексическом
богатстве.
В ходе освоения содержания курса учащиеся получают возможность:
 начать овладевать первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
 формировать учебно-языковые, речевые и правописные умения и навыки, необходимых для того, чтобы правильно, точно и
выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке;
 продолжить развитие патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и
эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
 осознать себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с
миром и с самим собой;
Основные развивающие и воспитательные цели и задачи:
13
Развитие:
- речи, мышления, воображения школьников;
- способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения,;
- развитие интуиции и «чувства языка»;
- развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;
Формирование:
- элементарной лингвистической компетенции;
- первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
- умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
Воспитание:
- позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку;
- чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
- пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Место предмета в базисном учебном плане
Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения
русского языка в 4 классе отводится 136 часов, из расчета 4 часа в неделю.
Содержание курса русского языка в 4 классе
В 4-м классе продолжается развитие синтаксических, пунктуационных и речевых умений. На материале текстов учебника продолжается
развитие умений слушания и чтения, формирование типа правильной читательской деятельности. Знания и умения из области синтаксиса и
пунктуации, в курсе начальной школы, создают необходимую базу для развития устной и письменной речи, для изучения слова с разных
точек зрения (поскольку слово функционирует в предложении, в тексте), и, что очень важно, ребенок осознает, для чего нужно изучать свой
родной язык, на котором он и так свободно говорит. Так, например, знание об «устройстве» предложений и текста, умение пунктуационно
оформлять их на письме нужны для успешного общения, для того чтобы самому быть понятым и понимать других людей. Ведущим
направлением учебной деятельности детей в 4 классе остается овладение письменной речью, культурой письменного общения (наряду с
развитием умений чтения, говорения и слушания).
В разделах «Предложение» и «Текст» продолжается развитие синтаксических и пунктуационных умений, а также формируется умение
14
на доступном уровне производить синтаксический разбор простого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложения.
Дети знакомятся с тем, что части сложного предложения могут соединяться с помощью союзов и, а, но.
Вводится понятие предложения с прямой речью. Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, а также
умение ставить запятую в сложном предложении из двух или трех частей. Акцентируется внимание детей на роль знаков препинания в
понимании смысла написанного предложения, текста.
В разделе «Слово» продолжается развитие умения писать слова с орфограммами, изученными в 1–3 классах, а также отрабатываются умения
писать слова со следующими орфограммами:
1) мягкий знак после шипящих в существительных мужского и женского рода (луч, ночь); безударные окончания существительных 1, 2, 3-го
склонений (кроме существительных на -ие, -ия, -ий, -мя);
2) безударные окончания имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц);
3) безударные окончания глаголов 1 и 2-го спряжений; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа (читаешь, поешь);
окончания -о, -а в глаголах прошедшего времени женского и среднего рода (ответила, ответило); -тся – -ться в глаголах, не с глаголами;
4) раздельное написание предлогов с личными местоимениями.
«Состав слова» – сквозная тема курса русского языка. В 4 классе дети продолжают наблюдения за словообразованием и словоизменением
имен существительных, имен прилагательных, глаголов, личных местоимений, разбирают по составу доступные существительные,
прилагательные, глаголы, тренируются в образовании этих частей речи с помощью суффиксов и приставок, в подборе однокоренных слов,
относящихся к различным частям речи.
Лексическая работа включает в себя наблюдение над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практическое знакомство с
синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.
В курсе русского языка морфология – один из сложных разделов, так как его изучение предполагает способности к обобщению, к
абстрагированию и является средством развития мышления детей, представления о языке как о системе работы по повышению
орфографической грамотности.
В 4 классе части речи становятся главным предметом изучения, так как для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен
достаточный языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.
Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении.
Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения.
При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за ролью их в предложении, тексте, за особенностями употребления
существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических
групп слов.
На протяжении курса изучения русского языка в 4 классе ведущими направлениями работы остаются «Развитие речи» и
«Совершенствование навыков каллиграфии»:
– количественное и качественное обогащение словаря детей в ходе наблюдений за лексическим значением слов;
15
– развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение за связью слов в предложении, над построением предложений;
над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний,
предложений, текстов;
– развитие устной и письменной речи;
– развитие орфоэпических навыков, умения говорить и читать с правильной интонацией.
Отличия данной программы от других действующих заключается в следующем:
1) Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и
лексическим значением слова в сочетании с его звукобуквенным анализом.
2) Введено понятие «орфограммы», названы признаки «опасных» мест в словах.
3) Сведения о частях слова вводятся раньше – с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами.
4) Состав слова и лексика – «сквозные темы» всего курса.
5) Усиленное внимание к синтаксису и пунктуации – основе письменной речи.
6) Увеличение периода предварительного знакомства с частями речи, отнесение тем «Имя существительное», «Имя прилагательное»,
«Глагол», «Личные местоимения» на последний год обучения в начальной школе, отказ от ступенчатого изучения этих тем.
7) Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках чтения и русского языка – формирование у детей типа правильной
читательской деятельности.
8) Изучение языкового материала мотивировано его значимостью для успешного общения.
Предполагаемые результаты
учащихся:
Учащиеся должны осознавать значимость изучения родного языка, испытывать интерес к нему и потребность в его изучении, быть
внимательными к своей речи, к значению слова, его составу, написанию, к структуре предложения и знакам препинания.
Выпускники начальной школы, прошедшие обучение по данной программе, должны овладеть базовыми знаниями и умениями
Учащиеся должны знать:
– звуки и буквы гласные и согласные, их классификацию, функции йотированных гласных;
– лексическое значение слова, состав слова, простейшие случаи образования слов;
– признаки предложения: главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних);
- понятие об однородных членах предложения;
– названия и признаки изученных частей речи, правила написания слов с изученными орфограммами.
Учащиеся должны уметь:
– опознавать изученные части речи по их признакам;
– разбирать слово как часть речи с указанием изученных признаков;
– видеть в словах изученные орфограммы, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы,
указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);
16
– находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
– производить звукобуквенный анализ слов;
– пользоваться толковым словарем; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать
синонимы и антонимы к данным словам;
– различать простое предложение из 2–3 частей (с союзами и, а, но или без союзов);
– ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из 2–3 частей
(без союзов, с союзами и, а, но), в предложениях с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);
– производить синтаксический разбор простого и сложного предложений;
– разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью
суффиксов, глаголы с помощью приставок;
– писать изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему (20–25 предложений);
–читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть типом правильной читательской деятельности: самостоятельно
осмыслять текст до чтения, во время чтения и после чтения; делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану.
Информационно-методическая функция
Содержание учебника 4 класса УМК «Школа 2100»соответствует традиционному содержанию программы для 1-4 классов. Учебник
ориентирован на освоение предметных знаний и предметных умений, формирование навыков познавательной, коммуникативной,
организаторской и др. видов деятельности, на формирование универсальных учебных действий: постановка и решение проблем,
целеполагание, планирование, прогнозирование. В нём содержаться задания, направленные на проверку понимания его содержания, задания
практического или экспериментального характера. Содержание учебника может быть использовано в жизненной практике при условии
самостоятельной познавательной деятельности учащихся.
Учебник разработан на основе следующих групп принципов:
личностно-ориентированные (адаптивность, развитие психологической комфортности)
деятельностно-ориентированные (обучения деятельности, управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в
жизненной ситуации, перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика - зоны
ближайшего развития).
В соответствии с деятельностным подходом реализуется задача формирования функционально грамотной личности. На разном предметном
содержании школьник учится получать новые знания, искать ответы на возникающие у него вопросы..
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
Название
темы,
Ко
Ра
Виды контроля
17
п/п
раздела
л-во
ча
сов
звитие
речи
Контрол
ьный
Проверочна
я
диктант
Контро
льное
работа
Контрол
ьный
списыв
ание
словарн
Контро
льное
изложение
ый
диктант
Повторение
Предложение.
Текст
3
Имя
существительное
4
Имя
прилагательное
5
Глагол
4
Повторение
Итого:
1
2
17
30
1
6
1
3
2
1
-
1
-
34
5
2
3
-
-
-
14
3
1
1
-
1
-
34
7
13
4
2
21
2
1
10
1
1
8
1
2
1
1
1
3
6
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (136 часов)
1. Повторение. (17 ч)
Содержание данного раздела направлено на углубление и систематизацию знаний по фонетике и графике, на развитие фонематического
слуха, орфографической зоркости.
Звуки и буквы: гласные и согласные. Гласные ударные и безударные. Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые; парные и непарные
согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Их различение. Деление слов на слоги. Словесное ударение.
Звуко-буквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Произношение и обозначение на письме ударных и
безударных гласных в слове. Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове, обозначение мягкости согласных.
Соотношение звуков и букв в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными, с двойными и непроизносимыми согласными.
Разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Разделительные ь и ъ знаки. Произношение и обозначение на
письме слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.
18
Русский алфавит: правильное название букв, знание их последовательности. Умение пользоваться алфавитом при работе со словарями,
справочниками, каталогами. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Небуквенные графические
средства: пробел (раздельность написания: в поле, в шесть, ко мне и т.д.), черточка (знак переноса: кни-га, по-крышка и т.д.).
В результате изучения темы обучающийся должен
знать/понимать: классификацию звуков и букв;
уметь: анализировать звуки речи, произношение и написание слов;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения орфоэпических
норм; создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике; овладения нормами
русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо
другу).
2. Предложение. Текст. (30 ч)
Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с
однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).
Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова
автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот.
Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.
Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном
предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.
Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков
изучающего и ознакомительного чтения.
В результате изучения темы обучающийся должен
знать/понимать: признаки предложения: главные и второстепенные члены предложения; понятия об однородных членах предложения;
понятие о сложном предложении;
уметь: правильно пунктуационно оформлять на письме простое предложение; ставить запятую между однородными членами в изученных
случаях; ставить запятую между частями сложного предложения в изученных случаях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: создания в устной и
19
письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике.
3. Слово (81 ч.)
Части речи и члены предложения.
Имя существительное. (34 ч)
Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.
Падеж имен существительных. Три склонения имен существительных. Наблюдение над ролью имен существительных в речи.
Орфограммы: безударные падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных
женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.
В результате изучения темы обучающийся должен
знать/понимать: склонение имен существительных в единственном числе; особенности падежей и способы их распознавания; особенности
несклоняемых имен существительных; три типа склонения имен существительных; правописание безударных падежных окончаний имен
существительных 1,2 и 3-го склонения в единственном числе; употребление предлогов с именами существительными в различных падежах;
склонение имен существительных во множественном числе;
уметь: склонять имена существительные в единственном числе; определять и различать падежи имен существительных по совокупности их
признаков; правильно употреблять существительные в различных падежах;
распознавать тип склонений имени существительного по роду и окончанию в именительном падеже; различать безударные окончания
существительных одного и того склонения; правильно употреблять в речи существительные во множественном числе.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: адекватного восприятия
звучащей речи; работы со словарем; соблюдения орфоэпических норм; создания в устной и письменной форме несложных текстов по
интересующей младшего школьника тематике; овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.
Имя прилагательное. (14 ч)
Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имен прилагательных в художественном тексте.
Тематические группы имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам.
Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).
В результате изучения темы обучающийся должен
знать/понимать: имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, изменения по родам, числам, падежам, роль в
20
предложении; склонение имен прилагательных в мужском, среднем, женском роде в единственном числе; связь имен прилагательных с
именами существительными; правописание гласных в безударных окончаниях; склонение и правописание имен прилагательных во
множественном числе; употребление имен прилагательных в прямом и переносном смысле; прилагательные-синонимы, прилагательныеантонимы;
уметь: определять род, число, падеж имени прилагательного в единственном числе; употреблять в речи прилагательные-синонимы и
прилагательные-антонимы; определять и распознавать падежи единственного числа имен прилагательных; правильно писать родовые
окончания имен прилагательных в единственном числе; различать сходные по произношению окончания имен прилагательных и правильно
писать; склонять и употреблять имена прилагательные во множественном числе; определять и распознавать падежи множественного числа
имен прилагательных.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: адекватного восприятия
звучащей речи; работы со словарем ; соблюдения орфоэпических норм; создания в устной и письменной форме несложных текстов по
интересующей младшего школьника тематике; овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.
Глагол (34 ч)
Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределенной форме.
1. Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся–-ться в глаголах; безударные личные окончания
глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания -о-–-а в глаголах среднего и
женского рода в прошедшем времени.
2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Образование имен существительных и имен прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.
Удвоенные согласные на стыке корня и суффикса (длина – длинный, сон – сонный).
3. Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка
правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3-м классах.
4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.
В результате изучения темы обучающийся должен
знать/понимать: особенности глаголов как части речи; прошедшее время глагола: употребление в речи, изменение по числам и родам,
правописание родовых окончаний; общее понятие о неопределенной форме глагола как начальной; изменение глаголов по лицам и числам в
настоящем и будущем времени (спряжение); глаголы 1 и 2 спряжения; глаголы исключения; правописание безударных личных окончаний
глаголов; правописание Ь после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа; возвратные глаголы; распознавание
21
глаголов в 3-м лице и глаголов в неопределенной форме с помощью вопросов «что делают? что делать?»; правописание суффиксов глаголов
в прошедшем времени; глаголы-синонимы, глаголы-антонимы;
уметь: различать временные формы глагола и правильно их употреблять; определять род и число глаголов прошедшего времени; правильно
ставить вопросы «что делать? что сделать?»; правильно употреблять в речи глаголы неопределенной формы; различать временные формы
глагола; распознавать лицо глагола, осознанно употреблять глаголы в настоящем, прошедшем и будущем временах; спрягать глаголы,
распознавать лицо и число глагола; писать мягкий знак в окончаниях 2-го лица единственного числа; точно употреблять глаголы в
предложении; соотносить безударные окончания глаголов одного и того же спряжения в разных лицах;
правильно писать безударные личные окончания глаголов; обосновывать написание окончаний глаголов; определять у глагола спряжение,
лицо, число, время; распознавать спряжение глагола по неопределенной форме.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: адекватного восприятия
звучащей речи; работы со словарем ; соблюдения орфоэпических норм; создания в устной и письменной форме несложных текстов по
интересующей младшего школьника тематике; овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.
Повторение. (7 ч)
Комплексное повторение изученного в разделах «Слово»,
«Предложение», «Текст» Контрольное изложение «Странный дуэт»
знать/понимать: значимые части слова; признаки изученных частей речи; типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной
окраске.
уметь: применять в системе полученные знания; выполнять работу над ошибками; редактировать текст;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: адекватного восприятия
звучащей речи; создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике.
Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и
письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым
заданием (сочинение о себе на заданную тему).
Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при
написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочетов графического
характера, по совершенствованию почерка.
22
Требования к уровню подготовки учащихся начальных классов
должны знать:
– звуки и буквы гласные и согласные, их классификацию, функции йотированных гласных;
– лексическое значение слова, состав слова, простейшие случаи образования слов;
– признаки предложения: главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних); понятие об однородных членах
предложения;
– признаки частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, предлога;
должны уметь:
– произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
– производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов; разбирать простое предложение с
однородными членами;
– правильно писать слова с изученными орфограммами;
– правильно пунктуационно оформлять на письме простое предложение: ставить знаки завершения, запятую между однородными членами в
изученных случаях;
– писать подробное изложение доступного текста;
– писать сочинение о себе на заданную тему.
Кроме того, выпускники начальной школы, обучающиеся по данной программе, помимо базовых, овладевают следующими умениями:
– видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами,
графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);
– находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
– пользоваться толковым словарем; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать
синонимы и антонимы к данным словам;
– различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из 2 частей (с союзами и, а, но или без союзов);
– ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из 2 частей
(без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);
– производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;
– разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью
суффиксов, глаголы с помощью приставок;
– писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, подробное сочинение на предложенную тему
после соответствующей подготовки;
23
– читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно
осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану.
Региональный компонент
№
п/п
№
урока
1
1
2
2
3
15
4
20
5
21
6
24
7
32
Тема урока
Знакомство
с
новым
учебником. Поэты и писатели о
русском языке.
Тема НРК
Источник
«Самые дорогие слова»
Книга из серии «Познай свой
край» Челябинская область. Краткий
справочник.
Развитие речи.
«Полезные ископаемые моего
Учебный комплект для начальной
Обучающее изложение края»
школы «Моя малая Родина».
«Золотой рубль»
Предложения
с
«Улица моего детства»
Литература
родного
края.
однородными членами в
Хрестоматия. 1-4 класс /А.Б.Горская,
художественном тексте.
Н.А.Капитонова. – Челябинск, Взгляд.
Развитие
речи.
«Что я люблю»
различные
Обучающее изложение «Что
я люблю»
Развитие
речи.
«Что я люблю»
различные
Обучающее сочинение «Что
я люблю»
Развитие
речи.
«Мечты о подвиге»
Учебный комплект для начальной
Составление
устного
школы «Моя малая Родина».
рассказа на грамматическую
тему по плану. Свободный
диктант «Мечты о подвиге»
Контрольное списывание
«Красота родной природы»
Литература
родного
края.
Хрестоматия. 1-4 класс /А.Б.Горская,
Н.А.Капитонова. – Челябинск, Взгляд.
24
Развитие
речи.
Обучающее
сочинение
«Субботний вечер у нас
дома»
Развитие речи.
Обучающее сочинение
«Что
сказала
мама».
Использование
предложений с прямой
речью в письменной речи.
«Субботний вечер у нас дома»
Литература
родного
края.
Хрестоматия. 1-4 класс /А.Б.Горская,
Н.А.Капитонова. – Челябинск, Взгляд.
«Что сказала мама»
различные
Развитие речи.
Обучающее изложение «В
здоровом теле – здоровый дух»
Развитие речи. Обучающее
сочинение-миниатюра «Вид из
окна»
Развитие речи. Обучающее
изложение «Первая газета»
«Правила закаливания»
различные
8
34
9
41
10
44
11
49
12
«О чем рассказывает наша
Районная
газета
«Сельские
газета?»
новости»
Развитие речи. Обучающее
94
«Достопримечательности
Книга из серии «Познай свой
сочинение- описание «Прогулка» родного посёлка»
край» Челябинская область.
Развитие речи. Обучающее
124
«Семейный праздник»
различные
13
14
76
«Вид из окна»
Учебный комплект для начальной
школы «Моя малая Родина».
сочинение «День моей мамы»
Методическое обеспечение:
1. Бунеев, Р. Н., Бунеева, Е. В., Пронина, О. В. Русский язык. 4 класс. Ч. 1, 2 /Изд. – М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2012. 2009.
2. Комисарова, Л. Ю. Дидактический материал по русскому языку. 4 класс. – М.: Баласс, 2011.
3. Яковлева, М. А. Тетрадь по чистописанию. 4 класс. – М.: Баласс, 2012.
4. Бунеева, Е. В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 4 класс: варианты 1, 2. – М.: Баласс, 2012.
5. Бунеева, Е. В., Яковлева, М. А. Русский язык 4 класс. Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2010.
25
Настоящий календарно-тематический план разработан применительно к
учебной программе
Бунеевой Е.В., 2009 г. в рамках традиционной системы обучения по модели «Школа 2100».
«Школа 2100», авторов Бунеева Р.Н.,
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
П/П
1
1
Тема урока
Колво
часо
в
Тип урока
2
Знакомство с новым
учебником. Поэты и
писатели
о русском языке
3
1
4
Урок
объяснения
нового
материала
Элементы
содержания
Требования к уровню
подготовки
обучающихся
Вид
контроля.
Измерители
6
7
5
Письмо авторов
учебника;
повторение
фонетики
Элементы
Дополнительного
(необязательного)
содержания
8
НРК Дата
Домашнее
задание
9
с. 7, упр. 3;
сочинение
«Самые
дорогие
слова»
10
1
Раздел 1. ПОВТОРЕНИЕ (17 часов)
2
Повторение
1
фонетики и графики.
Контрольное
списывание по
теме «Повторение»
(40 минут)
Урок
повторения
изученного.
Урок
контроля:
входная
контрольная
работа.
Звуки и буквы
гласные и
согласные, их
классификация.
Списывание текста.
Знать значимые
части слова, признаки
изучен-ных частей
речи, типы
предложений по цели
высказывания и
эмоциональной
окраске.
Уметь:
– анализировать и
кратко
характеризовать
26
Текущий
Расширение
контроль
словарного
(устный опрос) запаса
Контрольное
списывание
(Е. В. Бунеева
«Проверочные
и контрольные
работы по
русскому
языку.
4 класс», с. 2–
№ 6, 7
2
(дидактиче
ский
материал)
11
3
1
Повторение
фонетики. Слог и
ударение
2
Урок
повторения
изученного
1
3
4
звуки речи, состав
слова, части речи,
предложение;
– различать
Звуки гласные и
произноше-ние и
согласные; буквы,
написание слов;
их обозначающие. – находить способ
Различение
проверки написания
согласных звонких и слова;
глухих, мягких и
твердых, парных и
непарных. Гласные
ударные и
безударные.
Деление слов на
слоги. Словесное
ударение.
Восприятие на слух
и правильное
произношение слов
5
6
27
3)
Текущий
контроль
(письмо под
диктовку:
запись слов,
деление их на
слоги и для
переноса,
постановка
ударения,
подчеркивание
гласных или
согласных)
7
Умение
отличать законы
языка от правил
письма; видеть
особенности
ударения в
разных языках
8
№ 13, 14
(дидактиче
ский
материал)
9
10
11
4
Что такое графика.
1
Урок
повторения.
5
Фонетический
разбор слова
1
Урок
повторения
изученного
6
Повторение
орфографии
1
Урок
повторения
изученного
Русский алфавит.
Обозначение на
письме мягкости
согласных звуков.
Употребление
пробела между
словами, знака
переноса
– без ошибок
списывать несложный
текст, соблюдать
изученные нормы
орфографии и
пунктуации;
– обозначать
орфограммы,
изученные во 2–3
классах, в словах и
между словами
Знать:
– значимые части
слова, признаки
изученных частей
речи, типы
предложений по цели
высказывания и
Звуки и буквы
эмоциональной
гласные и согласные, окраске;
их классификация;
– изученные
словарная работа;
орфографические
роль транскрипции в правила. Уметь:
языке; порядок
– применять на письме
фонетического
изученные
разбора
орфографические
правила;
Правописание
безударных гласных, – анализировать и
кратко
парных звуков и
характеризовать звуки
глухих согласных,
речи, состав слова,
непроизносимых и
части речи,
удвоенных
предложение;
согласных.
28
Текущий
контроль
(устный
опрос).
Систематизация
знаний о
графике как
науке
(обобщение
знаний в виде
схемы)
Текущий
контроль
(письменный
опрос)
Умение читать
слова по
транскрипции
Текущий
контроль: тест
(разделить
слова на
группы в
соответствии с
орфограммой)
Тесная связь
наук –
орфографии и
фонетики
№ 18
(дидактиче
ский
материал);
с. 34, № 1;
с. 16 –
запомнить
порядок
фонетичес
кого
разбора;
с. 39, № 1
с. 39, № 2
7
Повторение
изученных
орфограмм
и их графического
обозначения
1
Урок
повторения
изученного
1
2
3
4
8
Слова с изученными
орфограммами и их
графическое
обозначение.
1
Урок
развития
умений
и навыков
9
Повторение состава
слова
1
Урок
повторения
изученного
10 Входная
административная
контрольная
работа по теме
«Повторение»
(40 минут)
1
Урок
контроля
Сочетания жи-ши,
– различать
ча-ща, чу-щу, чк-чн. произношение и
Разделительные Ъ и написание слов;
Ь знаки
5
Выделение
значимых частей
слова (корня,
приставки,
суффикса,
окончания).
Значение суффиксов
и приставок
Текущий
Систематизация с. 39–40,
контроль
знаний об
№3
(устный опрос) орфограммах
6
7
– находить способ
проверки написания
слова;
– без ошибок
списывать несложный
текст, соблюдать
изученные нормы
орфографии и
пунктуации;
– выполнять
фонетический разбор
Текущий
контроль
(устный опрос)
№ 21
(учебник),
№ 23
(дидактиче
ский
материал)
Текущий
контроль
(письменный
опрос)
с. 40, № 4;
выучить
определен
ия, с. 26
Знать изученные
орфографические
правила и уметь
применять их на
письме
Контрольная
работа.
Тетрадь
«Проверочные
и к/р по рус. яз.
4 класс»
Повторить
словарные
слова
29
8
9
10
11
11 Работа над
ошибками. «Пишу
правильно»
1
Урок
коррекции
знаний
и умений
Контрольный
словарный диктант
Уметь находить и
исправлять ошибки,
допущенные в
диктанте
Текущий
контроль:
словарный
диктант
12 Повторение
изученного о частях
речи
1
Урок
повторения
изу-ченного
Имя
существительное,
имя прилагательное,
местоимение, глагол,
их значение и
употребление
Знать графическое
обозначение
орфограмм.
Уметь работать со
схемами, выполнять
словарную работу
Текущий
контроль
(устный опрос)
1
3
13
2
Повторение
изученного по
синтаксису
1
4
Урок
повторения
изученного
5
6
7
Различение слова,
словосочетания и
предложения.
Разновидности
предложений по цели
высказывания и
эмоциональной
окраске. Главные и
второстепенные
члены предложения
Знать порядок разбора
предложения и
образец записи.
Уметь:
– выполнять
словарную работу;
– разбор предложений
(главные и
второстепенные
члены);
Текущий
контроль
(синтаксический
разбор
предложений)
30
с. 40, № 5
8
9
Творческое
№ 45,
задание
с. 35;
повышенной
правило
трудности;
постановка
знаков
препинания в
предложениях;
выбор
алгоритма
10
11
14
Что мы знаем о
пунктуации.
Обобщение по
разделу
«Повторение»
1
Урок
обобщения и
систематизац
ии материала
15
Развитие речи.
Обучающее
изложение «Золотой
рубль» (40 минут)
1
Урок
Отличие текста от
развития
группы
связной речи предложений. Тема и
главная мысль
текста, план
16
Контрольный
диктант № 1
1
Урок
контроля
17
«Пишу правильно»
1
(работа над
ошибками)
Словарный диктант.
1
2
Урок
коррекции
знаний,
умений,
навыков
3
4
Знаки препинания в
конце предложения
(точка,
вопросительный,
восклицательный
знаки)
– определять виды
предложений по цели
высказывания и
эмоциональной
окраске
Тематический
контроль
(письмо под
диктовку
предложений
с выделением
знакомых
орфограмм, с
подчеркиванием
грамматической
основы
предложения)
Повторить
словарные
слова с. 41
Уметь самостоятельно Творческая
записывать текст по
работа
памяти и выполнять
самопроверку
Письмо под
диктовку,
правильное
оформление
предложения на
письме.
Повторение
изученных
орфограмм и
пунктограмм
с. 41;
3
записать
словарные
слова
Тематический
контроль:
контрольная
работа..
Текущий
контроль: устный
опрос (поиск в
тексте слов на
определенную
орфограмму,
5
6
ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ТЕКСТ (29 ЧАСОВ)
31
7
8
9
10
11
Раздел 2. ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ
18
Как отличить
простое
предложение
от сложного
2
19–20 Предложения с
однородными
членами в
художественном
тексте. Однородные
члены без союзов
и с союзом и
1
Урок
ознакомлени
я
с новым
материалом)
Различение слова,
словосочетания и
предложения.
Разновидности
предложений по
цели высказывания и
эмоциональной
окраске. Главные и
второстепенные
члены предложения.
Связь слов в
предложении.
Простое
распространенное и
нераспространенное
предложения.
Комбинирова Отличительные
нный урок
особенности
простого
предложения с
однородными
членами
Знать о простом
предложении как
наименьшей единице
синтаксиса,
отличительные
особенности простого
предложения.
Уметь:
– узнавать в тексте
словосочетания,
простые
предложения;
– приводить примеры
повествовательных,
вопросительных и
побудительных
предложений;
Знать:
– о простом
предложении как
наименьшей единице
синтаксиса,
отличительные
особенности простого
предложения;
– о стилистической
роли в
32
Текущий
контроль:
составление
схем
предложений
Простое
№ 53 (у)
предложение.
стр. 44;
Различение и
употребление в
речи простых и
сложных
предложений.
Развитие
пунктуационных
умений
учащихся.
Текущий
контроль:
самостоятельн
ая работа
(найти в
учебнике
предложения
с
однородными
членами)
Развитие умения Упр.1, стр. 4
производить
54
синтаксический
разбор
предложений
изученных
типов.
Дальнейшее
формирование
умений
21
1
Развитие речи.
Обучающее
изложение «Что я
люблю»
(40 минут)
1
2
Урок
Выделение в тексте
развития
темы, основной
связной речи мысли. Составление
плана текста
3
4
художественном
тексте предложений с
однородными
членами
Уметь:
– узнавать в тексте
простые
предложения;
– приводить примеры
предложений с
однородными
членами;
– ставить знаки
препинания в конце
предложений
5
22
Анализ изложений
и работа над
ошибками
1
Урок
коррекции
знаний,
умений,
навыков
Нахождение и
исправление ошибок
в изложении
23
Запятая в
предложениях с
однородными
членами,
соединенными
союзами и, а, но
1
Урок
объяснения
нового
материала.
Комбинирова
нный урок
Отличительные
особенности
простого
предложения с
однородными
членами, знаки
препинания при
однородных членах
24
Развитие речи.
1
Урок
Последовательное,
6
Творческая
работа: письмо
текста по
памяти
различать
художественный
и учебнонаучный тексты
и по-разному
читать эти
тексты. Развитие
навыков
изучающего и
ознакомительно
го чтения. Части
речи и члены
предложения
7
Творческая
работа (в
отрывках из
изложений
найти речевые
и
стилистически
е ошибки)
Знать порядок
Текущий
разбора слова как
контроль:
части речи, правила
карточки
постановки запятой в (списать
предложениях с
предложение,
однородными
поставив, где
членами.
нужно,
Уметь работать со
запятые,
схемами
синтаксически
предложений,
й разбор, схема
рассуждать по
предложения)
образцу, выполнять
письмо текста по
Творческая
33
8
№ 31
5
(дидактиче
ский
материал)
9
№ 32
(дидактиче
ский
материал)
Различие
простого
предложения с
однородными
членами
и сложного
предложения
с союзом и,
с бессоюзной
связью
Упр.2, стр.
54
Требования
с. 54, № 3 6
10
11
развития
логичное,
связной речи грамматически
правильное
изложение своих
мыслей.
Обучающее
сочинение «Что я
люблю»
(40 минут)
25
Анализ сочинений
и работа над
ошибками
1
Урок
коррекции
знаний,
умений,
навыков
26
Упражнения на
повторение.
Проверочная
работа № 1
(20 минут)
Контрольный
диктант № 2 по
теме «Простое
предложение.
Предложения
с однородными
членами» (40
минут)
1
Урок
систематизац
ии
изученного
материала
Урок
контроля
27
1
2
1
3
4
Знаки препинания
в предложениях
с однородными
членами
Письмо под
диктовку,
правильное
оформление
предложения на
письме.
памяти с
самопроверкой,
употреблять
предложения с
однородными членами
в собственной
письменной речи
Знать о простом
предложении как
наименьшей единице
синтаксиса. Уметь:
– узнавать в тексте
простые предложения;
работа
к стилю
изложения
Текущий
контроль:
словарный
диктант
Постановка
проблемы и
поиск ее
решения
Уметь:
Текущий
контроль:
проверочная
работа № 1, с.
4–5
Тематический
контроль:
контрольная
работа..
– применять
теоретические знания
о простом
предложении
с однородными
членами;
5
6
34
7
с. 54, № 4
№ 36
(дидактиче
ский
материал)
8
9
10
11
28
«Пишу правильно»
(работа над
ошибками)
1
Урок
коррекции
знаний,
умений,
навыков
Повторение
изученных
орфограмм и
пунктограмм
Текущий
контроль:
устный опрос
(поиск в тексте
слов на
определенную
орфограмму,
нахождение
предложений
с
однородными
членами)
№ 35
(дидактиче
ский
материал)
Раздел 3. СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С СОЮЗАМИ И, А, НО
Отличие простого
предложения от
сложного. Запятая
в сложном
предложении с
бессоюзной связью
1
Урок
объяснения
нового
материала.
Урок
рефлексии
Правило
расстановки знаков
препинания в
сложном
предложении;
словарная работа
30–31 Запятая в сложном
предложении с
союзами и, а, но
2
Урок
объяснения
нового
материала.
Урок
рефлексии
Постановка знаков
препинания в
сложном
предложении
29
Знать:
– правила расстановки
знаков препинания в
сложном
предложении;
– признаки отличия
простого
предложения с
союзами от сложного
предложения.
Уметь:
– использовать
правила расстановки
знаков препинания в
предложениях с
союзами
и, а, но;
– составлять устный
35
Текущий
контроль:
индивидуальн
ые карточки
(из простых
предложений
составить
сложные)
Сложное
предложение.
Союз
и в сложном
предложении
из двух частей.
Различение
простого
предложения с
однородными
Текущий
членами и
контроль: тест сложного
(найти
предложения (с
сложные
союзом и, с
предложения, бессоюзной
сделать
связью).
синтаксически Развитие
й разбор)
пунктуационных
с. 69, №1;
№ 38
(дидактиче
ский
материал)
с. 69, № 2;
правило;
с. 69, № 3;
правило;
№ 39
(дидактиче
ский
материал)
32
Урок
Составление
рассказ на
Творческая
развития
рассказа на
грамматическую тему работа
связной речи грамматическую
по плану
тему, связное
изложение своих
мыслей, умение
воспринимать и
запоминать
услышанное,
передавать
содержание близко к
тексту
1
Развитие речи.
Составление
устного рассказа на
грамматическую
тему по плану.
Свободный
диктант «Мечты о
подвиге» (25
минут)
1
2
3
4
33
Повторение и
обобщение материала
по теме «Сложные
предложения с
союзами
и, а, но».
Проверочная работа
№ 2 (30 минут)
Контрольный
диктант № 3 по теме
«Сложные
предложения с
союзами
и, а, но» (40 минут)
1
Комбинирова
нный урок.
Урок
обобщения и
систематизац
ии знаний
1
Урок
контроля
«Пишу правильно»
(работа над
ошибками)
Контрольный
словарный диктант
1
Урок
коррекции
знаний,
умений,
навыков
34
35
5
6
Знаки препинания в
предложениях с
однородными
членами, анализ
предложений
Уметь:
– применять
полученные
теоретические знания;
– «читать» схемы
предложений;
– отличать простые
предложения с
однородными
Письмо под
членами от сложных;
диктовку,
– расставлять
правильное
запятые;
оформление
– составлять по
предложения на
письме, постановка схемам предложения
знаков препинания в и грамотно оформлять
их на письме;
предложениях с
однородными
членами
Повторение
– различать тексты по
изученных
типу
орфограмм и
пунктограмм
36
умений
учащихся
(постановка
знаков
препинания в
сложном
предложении из
двух частей).
7
8
Повторить 7
изученные
орфограммы
9
Текущий
контроль:
проверочная
работа № 2, с.
8–9
(Е. В. Бунеева)
с. 71, № 4
Тематический
контроль:
контрольная
работа.
(Методические
рекомендации
для учителя, с.
84–85.)
№ 40
8
(дидактич
еский
материал)
Текущий
контроль:
работа в парах
(запись
словарных
№ 42, 43
(дидактич
еский
материал)
10
11
(10 минут)
36
Повторение и
закрепление
изученного по теме
«Сложные
предложения».
1
Урок
Повторение
обобщения и изученных
систематиза- орфограмм и
ции знаний
пунктограмм
37
Развитие речи.
Обучающее
сочинение
«Субботний вечер
у нас дома» (40
минут)
1
Урок
развития
связной речи
3
4
1
2
Уметь письменно
оформлять
собственную
разговорную речь
5
6
слов
взаимопровер
ка)
Текущий
контроль:
уплотненный
опрос (из
предложенного текста
выписать
сложные
предложения (I
вар.), простые
предло-жения
(II вар.);
синтаксически
й разбор
одного
предложения)
Творческая
работа
7
Развитие умения
производить
синтаксический
разбор
предложений
изученных
типов
№ 46
(дидактич
еский
материал)
Составление
№ 41
предложений по (дидактич
заданному типу еский
материал)
8
9
Пропедевтическ
ое введение
предложений
с прямой речью,
показ роли
таких
предложений в
речи
Правило с.
74; № 48
(дидактиче
ский
материал)
Раздел 4. ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРЯМОЙ РЕЧЬЮ
38
Понятие о прямой
речи. Из чего
состоит
предложение
с прямой речью
1
Урок
изучения
нового
материала
Состав предложения
с прямой речью;
значение прямой
речи
Знать, из чего
Текущий
состоят предложения контроль
с прямой речью,
значение прямой
речи
37
10
11
39
40
41
42
Знаки препинания
в предложениях
с прямой речью,
когда прямая речь
стоит после слов
автора.
Знаки препинания
в предложениях
с прямой речью,
когда прямая речь
стоит перед словами
автора.
2
Комбинирова Правило
нный урок
расстановки знаков
препинания в
предложениях с
прямой речью;
пунктуационное
оформление таких
предложений
Знать правило
расстановки знаков
препинания в
предложениях с
прямой речью.
Уметь
пунктуационно
оформлять такие
предложения
Текущий
контроль:
карточки
(расставить
знаки
препинания,
составить
схему
предложения)
;
осложненное
списывание
(списать,
обозначая
слова автора
и прямую
речь)
Уметь письменно
Творческая
излагать собственный работа
текст, использовать
предложения с
прямой речью
Развитие речи.
Обучающее
сочинение «Что
сказала мама».
Использование
предложений
с прямой речью
в письменной речи
(40 минут)
Анализ сочинений.
Запись цитаты в
виде предложения
с прямой речью
1
Урок
Актуализация
развития
знаний по теме
связной речи «Прямая речь»
1
Комбинирова Правило
Уметь оформлять
нный урок
оформления цитаты цитаты на письме
на письме
38
Текущий
контроль:
карточки
(расставить
знаки
препинания,
составить
схему
предложения)
Знаки
с. 84, № 2;
препинания в
с. 83, № 1;
предложении,
правило
где прямая речь
следует за
словами автора
и наоборот.
Начало развития
умения
пунктуационно
оформлять такие
предложения
Самостоятельно
е составление
предложений по
заданной схеме
9
с. 84, № 3;
упр.97;
принести
газету
1
43
44
45
46
47
2
3
4
Развитие речи.
Обучающее
изложение «В
здоровом теле –
здоровый дух»
(40 минут)
Анализ изложений
и работа над
ошибками в
изложении
1
Урок
Составление плана,
развития
определение темы и
связной речи основной мысли
текста
1
Урок
коррекции
ЗУН
Нахождение и
Уметь выполнять
Текущий
исправление ошибок работу над ошибками контроль:
в изложении
в изложении
словарная работа
Урок
контроля
Актуализация
знаний по теме
Уметь записывать
текст под диктовку,
контролировать свое
письмо
Повторение
изученных
орфограмм
и пунктограмм
Текущий
контроль: тест
Уметь выполнять
ошибки:
работу над ошибками «Найди
а)
по результатам
орфографически
контрольного
е; б)
диктанта
пунктуационные
»
«Пишу правильно»
(работа над
ошибками)
1
Урок
коррекции
знаний,
умений,
навыков
Уметь применять
полученные знания
при выполнении
самостоятельной
работы
7
1
1
Умение «читать»
схемы и расставлять
знаки препинания в
предложениях
6
Развитие умения
ставить знаки
препинания в
простом
предложении,
сложном и в
предложениях с
прямой речью
Контрольный
диктант № 4 по
теме «Предложения
с прямой речью»
(40 минут)
Урок
развития
умений
и навыков
5
Текущий
контроль:
самостоятельная
работа (найти в
8
9
с. 84, № 4
газетных статьях
предложения с
цитатами,
выписать
несколько,
составить схемы)
Творческая
Уметь
самостоятельно
работа
записывать текст по
памяти; осуществлять
самопроверку
10
Повторит
ь
словарные
слова, с.
84
Тематический
контроль:
контрольная
работа
СЛОВО
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (33 часа)
Раздел 5. ЧТО МЫ ЗНАЕМ ОБ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОМ
39
10
Повторит
ь
словарные
слова, с.
84
11
48
1
49
50
Имя
существительное как
часть речи.
Постоянные и
непостоянные
признаки имен
существительных
1
2
3
Составление устного 1
рассказа на тему
«Имя
существительное как
часть речи». Роль
имен
существительных в
предложении, в
речи.
Развитие речи.
Обучающее
сочинениеминиатюра «Вид из
окна» (20 минут)
Роль имен
1
существительных в
предложении и в
речи. Многозначные
слова, синонимы,
антонимы
Урок
изучения
нового
материала
4
Слово и его
значение. Имя
существительное,
значение и
употребление.
5
Урок
Использование
развития
словарей русского
связной речи языка. Роль имен
существительных в
речи
Имя
существительное
в роли
подлежащего, в
роли
второстепенных
членов
предложения..
Знать:
– определение имени
существительного,
значение и
употребление;
– род имени
существительного
6
конце (рожь, нож,
ночь, мяч, мышь,
камыш, вещь);
– правописание
безударных падежных
окончаний имен
существительных I, II,
III склонения (кроме
существительных на
-мя, -ий, -ья, -ье, -ия,
-ов, -ин).
Уметь:
– различать имена
существительные,
отвечающие на
Комбинирова Имя
нный урок
существительное в вопросы кто? и что?;
роли подлежащего, в имена
существительные
роли
мужского, женского и
второстепенных
членов предложения среднего рода;
– различать склонения
имен
существительных
7
8
Текущий
контроль: игра
«Узнай
слово»
Наблюдение над
ролью имен
существительны
х в речи.
Орфограммы:
безударные
падежные
окончания имен
существительны
х 1, 2, 3-го
склонения,
Ь после
шипящих на
конце
существительны
Текущий
х ж. р. 3-го
контроль:
выборочный склонения;
правописание
диктант
существительны
(выбрать из
х м. р. с
текста
словосочетани шипящим на
конце.
я,
Словарное
в которые
богатство
входит имя
существительн русского языка
ое)
№ 53
(дидакти
ческий
материал
)
9
Упр. 115
Раздел 6. ИЗМЕНЕНИЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ПО ПАДЕЖАМ
51
Наблюдение за
словоизменением
1
Комбинирова Изменение имен
Текущий
Знать:
нный урок
существительных по – определение имени контроль:
40
10
11
Переписать
сочинение
на
чистовик
Имя
с. 117, №
существительно 1; выучить
11
52
1
53
имен
существительных
Развитие умения
1
изменять имена
существительные по
падежам, ставить их
в разные падежные
формы
2
Изменение по
падежам имен
существительных в
единственном и
множественном
числе
числам и падежам
Урок
развития
умений
и навыков
3
4
1
Комбинирова
нный урок
существительного,
значение и
употребление;
Падеж, изменение
– род имени
имен
существительных по существительного:
мужской, женский,
падежам,
средний;
употребление в
– существительные
предложении
существительных в мужского и женского
рода с шипящими на
разных формах
5
карточки: а)
синтаксически
й разбор
предложения,
б)
фонетический
разбор,
в)
морфологичес
кий разбор; г)
морфемный
разбор
е в роли
таблицу
подлежащего, в «Падежи»
роли
с. 117, № 2
второстепенных
членов
предложения.
Падеж и три
склонения имен
существительны
х. Наблюдение
над ролью имен
6
7
конце (рожь, нож,
ночь, мяч, мышь,
камыш, вещь);
– правописание
безударных падежных
окончаний имен
существительных I, II,
III склонения (кроме
существительных на
-мя, -ий, -ья, -ье, -ия,
-ов, -ин).
Текущий
контроль:
письменный
опрос
(записать
падежи с
вопросами и
изменить слово
по падежам)
41
8
9
существительны Составить
рассказ
х в речи.
Орфограммы:
безударные
падежные
окончания имен
существительны
х 1, 2, 3-го
склонения,
Ь после
шипящих на
10
11
54
Именительный и
винительный падежи
1
Комбинирова Тонкости
нный урок
употребления
именительного и
винительного
падежей в речи, роль
слов в этой форме в
предложении,
умение определять
падеж имен
существительных
Уметь:
– различать имена
существительные,
отвечающие на
вопросы кто? и что?;
имена
существительные
мужского, женского и
среднего рода;
– различать склонения
имен
существительных;
– изменять
существительные по
числам, падежам
(падежные вопросы)
55
Родительный падеж
1
Комбинирова Особенности
нный урок
употребления имен
существительных в
родительном падеже,
определение падежа
имен
существительных
Знать:
– определение имени
существительного,
значение и
употребление;
– род имени
существительного:
мужской,
1
2
3
56
Административная
контрольная
работа
(40 минут)
1
4
Урок
контроля
5
Письмо под
диктовку,
применение
изученных
6
женский, средний;
– существительные
мужского и женского
рода с шипящими на
42
Текущий
контроль:
карточки
(изменить
слова по
падежам,
определить
падеж
существительн
ых в
словосочетани
ях)
конце
с. 118, № 3
существительны
х ж. р. 3-го
склонения;
правописание
существительны
х
м. р. с шипящим
на конце.
Словарное
богатство
русского языка.
Слова
однозначные и
многозначные.
Синонимы и
антонимы
Имя
упр. 142
существительное
в роли
подлежащего, в
роли
второстепенных
членов
предложения.
Падеж и три
7
Итоговый
контроль:
контрольный
диктант с
8
склонения имен
существительны
х. Наблюдение
над ролью имен
9
10
11
орфографических
правил
57
Работа над
ошибками.
Дательный падеж
1
58
Творительный падеж
1
59
Предложный падеж
1
конце (рожь, нож,
ночь, мяч, мышь,
камыш, вещь);
Комбинирова Особенности
нный урок
употребления имен – правописание
существительных в безударных падежных
дательном падеже, окончаний имен
определение падежа существительных I, II,
III склонения (кроме
имен
существительных на
существительных
-мя, -ий, -ья, -ье, -ия,
-ов, -ин).
Уметь:
– различать имена
существительные,
отвечающие на
вопросы кто? и что?;
имена
Комбинирова Особенности
нный урок
употребления имен существительные
существительных в мужского, женского и
среднего рода;
творительном
падеже, определение – различать склонения
имен
падежа имен
существительных;
существительных
– изменять
существительные по
числам, падежам
Комбинирова Особенности
(падежные вопросы)
нный урок
употребления имен
существительных в
предложном падеже,
определение падежа
имен
существительных
43
грамматически существительны
м заданием
х в речи.
Орфограммы:
Текущий
безударные
контроль
(карточки: а) падежные
синтаксически окончания имен
существительны
й разбор
предложения, х 1, 2, 3-го
склонения,
б)
фонетический Ь после
шипящих на
разбор,
конце
в)
морфологическ существительны
х ж. р. 3-го
ий разбор; г)
склонения;
морфемный
правописание
разбор)
существительны
Текущий
х
контроль:
м. р. с шипящим
карточки
на конце.
(списать
предложение, Словарное
указать падежи богатство
русского языка.
имен
существительн Слова
однозначные и
ых)
многозначные.
Текущий
Синонимы и
контроль:
антонимы
самостоятельная работа
(учебник, часть I,
с. 114, упр.
150)
с. 118, № 5
№ 67
(дидактиче
ский
материал)
с. 119, № 6
1
2
3
4
5
60
Обобщение знаний
о падежах.
Составление устного
рассказа «Что я знаю
об изменении имен
существительных
по падежам»
1
Урок
обобщения и
систематизац
ии знаний
61
Упражнения на
повторение.
Проверочная
работа № 3 по теме
«Изменение имен
существительных
по падежам»
(20 минут)
1
Падежи имен
существительных,
изменение слов по
падежам,
определение падежа
имени
существительного в
словосочетаниях;
Комбинирова словарный диктант;
актуализация знаний
нный урок
по теме
6
Уметь составлять
устный рассказ,
предложения со
словами
в разных падежах
7
8
Текущий:
самостоятельн
ая работа «Это
ты знаешь и
умеешь»,
учебник, часть
1-я, с. 119, №1,
2
9
№ 69
(дидактиче
ский
материал)
Текущий
контроль:
проверочная
работа № 3, с.
14–15 (Е. В.
Бунеева)
Раздел 7. ТРИ СКЛОНЕНИЯ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
62
Что такое
склонение? Три
склонения имен
существительных
63-64 Развитие умения
определять
склонение имен
существительных.
Морфологический
разбор имени
существительного
65
Понятие о
1
2
1
Урок
изучения
нового
материала
Различение 1, 2, 3-го Знать вывод
склонения
сформулированного
существительных
правила, алгоритм
определения
склонения имен
существительных
Урок
Типы склонений
Знать алгоритм
повторения имен
морфологического
изученного существительных,
разбора.
определение
Уметь выполнять
склонений имен
морфологический
существительных,
разбор имени
морфологический
существительного
разбор имен
существительных
Комбинирова Знакомство с
Уметь находить,
44
Текущий
контроль:
правило
Работа с
с. 11, № 1
текстом; поиск
слов на заданное
условие
(склонение,
падеж, число)
Знакомство с
с. 11, № 2
несклоняемыми с. 11, № 4
существительны
ми; обогащение
словарного
запаса
Текущий
Проблемная
с. 11, № 3
10
11
несклоняемых
именах
существительных и
особенностях их
употребления
нный урок
1
2
3
66
Развитие речи.
Обучающее
сочинение
«Пальчики
оближешь» (40
минут).
Употребление в
письменной речи
несклоняемых
существительных с
разными
предлогами,
предложений с
однородными
членами
1
4
несклоняемыми
существительными
отличать
несклоняемые
существительные,
определять их
особенности
5
Урок
Определение и
развития
раскрытие темы и
связной речи основной мысли в
сочинении,
выделение частей в
сочинении
контроль:
устный опрос
(назовите им.
существительн
ые 1, 2, 3-го
склонения,
просклоняйте )
6
постановка
вопроса об
особенностях
употребления
несклоняемых
имен существит.
7
8
9
Уметь употреблять в Творческая работа
письменной речи
несклоняемые
существительные с
разными предлогами,
предложения с
однородными членами
Раздел 8. ПРАВОПИСАНИЕ МЯГКОГО ЗНАКА ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ НА КОНЦЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
67
Мягкий знак после
шипящих на конце
существительных
женского рода
1
Урок
изучения
нового
материала
Мягкий знак после
шипящих на конце
существительных
женского рода 3-го
склонения,
правописание
существительных
мужского рода
Знать орфограмму
«Ь после шипящих
на конце
существительных ж. р.
3-го склонения».
Уметь правильно
записывать
существительные м. р.
45
Текущий
контроль:
устный опрос
(какие
существитель
ные относятся
к 1, 2, 3-му
склонению?)
Составление
предложений
со словами
на заданную
орфограмму
с. 12, № 5
10
11
с шипящим на конце с шипящим на конце
68
1
69
Мягкий знак после
шипящих на конце
существительных
женского рода
Урок
изучения
нового
материала
1
2
Буква Ь после
1
шипящих на конце
имен
существительных.
Графическое
обозначение
орфограммы.
Словарный диктант
(10 минут)
3
4
Урок
развития
умений
и навыков
Какую роль
выполняет
мягкий знак в
словах
польза,
соловьи, дичь?
Мягкий знак после Знать орфограмму
Текущий
шипящих на конце «Ь после шипящих
контроль:
существительных
на конце
устный опрос
женского рода 3-го существительных ж. р. (какие
склонения,
3-го склонения».
существитель
правописание
Уметь правильно
ные относятся
существительных
записывать
к 1, 2, 3-му
мужского рода
существительные м. р. склонению?)
с шипящим на конце с шипящим на конце Какую роль
выполняет
мягкий знак в
словах
польза,
соловьи, дичь?
5
6
Письмо слов с
орфограммой «Буква
Ь после шипящих на
конце имен
существительных»,
графическое
обозначение
орфограммы
Уметь определять
признаки «опасных»
мест в словах,
записывать по памяти
словарные слова,
графически
обозначать
орфограмму
46
7
Составление
предложений
со словами
на заданную
орфограмму
8
с. 12, № 6
9
Текущий
Развитие умения с. 12, № 7
контроль
действовать
(карточки: а) по алгоритму
фонетический
разбор, б)
морфологичес
кий разбор)
словарный
диктант
10
11
70
Упражнения на
повторение.
Проверочная
работа № 4
(20 минут)
71
Контрольный
диктант № 5 по
теме «Мягкий знак
после шипящих на
конце
существительных»
(40 минут)
72
«Пишу правильно»
(работа над
ошибками)
Комбинирова Выполнение заданий
нный урок
«Это ты знаешь
и умеешь»;
актуализация знаний
Уметь применять
изученный
теоретический
материал,
орфографические и
пунктуационные
правила при
выполнении
практических заданий
Текущий
контроль:
проверочная
работа № 4, с.
16–17 (Е. В.
Бунеева)
№ 81
(дидактиче
ский
материал)
1
Урок
контроля
Письмо под
диктовку,
применение
изученных
орфографических
правил
Уметь применять
изученные
орфограммы при
написании
контрольного
диктанта
Тематический
контроль:
контрольная
работа
(методические
рекомендации
для учителя, с.
125)
№ 83
(дидактиче
ский
материал)
1
Урок
коррекции
знаний,
умений,
навыков
Самостоятельная
работа над
ошибками, письмо
по памяти
Уметь выполнять
работу над ошибками
по результатам
контрольного
диктанта
Текущий
контроль:
письмо по
памяти
№ 87
(дидактиче
ский
материал)
1
Раздел 9. ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
73
1
Выведение общего
правила написания
безударных
падежных
окончаний имен
существительных
2
1
3
Урок
изучения
нового
материала
4
Безударные
падежные окончания
имен
существительных
Знать общее правило
написания
безударных падежных
окончаний имен
существительных
5
6
47
Текущий
контроль:
языковая
разминка
7
Развитие умения с. 24, № 1,
действовать
правило, с.
по алгоритму
17–18
8
9
10
11
74-75 Развитие умения
писать безударные
гласные в падежных
окончаниях имен
существительных,
действовать по
алгоритму
2
Урок
развития
умений
и навыков
76
Развитие речи.
Обучающее
изложение «Первая
газета»
(40 минут)
1
Урок
План, тема и
развития
основная мысль
связной речи текста
77
Анализ изложений.
Развитие умения
писать слова с
изученной
орфограммой,
графически
объяснять выбор
написания
78
Развитие речи.
Обучающее
сочинениеописание
«Прогулка»
(40 минут)
1
1
Урок
развития
умений
и навыков
Безударные
падежные окончания
имен
существительных
Знать правило
написания
безударных падежных
окончаний имен
существительных.
Уметь применять
правило и действовать
по алгоритму
Текущий
контроль:
запись под
диктовку
Уметь писать
изложение
повествовательного
характера
по плану
Творческая
работа
Уметь находить в
изложении слова с
Безударные
изученной
падежные окончания
орфограммой,
имен
анализировать и
существительных
графически объяснять
выбор написания
Урок
План, тема и
развития
основная мысль
связной речи текста
12
с. 26, № 4;
№ 92
(дидактиче
ский
материал)
Творческая
работа
48
с. 25, № 2;
с. 25, № 3
№ 88
(дидактиче
ский
материал)
79
Проверочная
работа № 5 по теме
«Правописание
безударных
падежных
окончаний имен
существительных»
(20 минут)
Комбинирова
нный урок.
Урок
обобщения и
систематизац
ии знаний
1
1
2
3
4
80
Контрольный
диктант № 6 по теме
«Правописание
безударных
падежных
окончаний имен
существительных»
(40 минут)
1
81
«Пишу правильно»
(работа над
ошибками)
Урок
коррекции
1 знаний,
умений,
навыков
Урок
контроля
Безударные
падежные окончания
имен
существительных
Уметь составлять
устный рассказ
«Что я знаю о
словоизменении имен
существительных» по
плану
5
6
Текущий
контроль:
проверочная
работа № 5, с.
20–21 (Е. В.
Бунеева)
7
с. 27,
№ 2, 4
8
9
Письмо под
диктовку,
применение
изученных
орфографических
правил
Уметь применять
изученные
орфограммы при
написании
контрольного
диктанта
Тематический
контроль:
контрольная
работа
(методические
рекомендации
для учителя, с.
133)
с. 27, № 3
Повторение
изученных
орфограмм
и пунктограмм
Уметь выполнять
работу над ошибками
по результатам
контрольного
диктанта
Текущий
контроль:
языковая
разминка
с. 27
Повторить
словарные
слова
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (14 часов)
Раздел 10. ЧТО МЫ ЗНАЕМ ОБ ИМЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОМ
49
10
11
82
Повествование
и описание – два типа
речи. Роль имен
прилагательных
в речи
1 Комбинирова Значение и
нный урок
употребление имен
прилагательных в
речи
83
Роль прилагательныхантонимов
в речи
1 Урок
рефлексии
84
Морфологический
разбор имени
прилагательного
1 Комбинирова Грамматические
нный урок
признаки имен
прилагательных,
порядок
морфологического
разбора имени
прилагательного
1
2
3
4
Особенности
употребления
прилагательныхантонимов
в речи
Знать: значение и
употребление имен
прилагательных в
речи; изменение
прилагательных по
родам, числам и
падежам,
согласование с
именами существит;
– склонение имен
прилагательных,
кроме прилагательных
на -ий, -ья, -ов, -ин;
Текущий
контроль:
выборочный
диктант
Имена
с. 47, № 1
прилагательные с. 48, № 2
в роли
второстепенных
членов
предложения.
Текущий
контроль:
языковая
разминка
Наблюдение над
ролью имен
прилагательных
в художестввен.
тексте.
– правописание
безударных
окончаний имен
прилагательных
(кроме
прилагательных с
основой на ц)
Текущий
контроль:
фронтальный
опрос
Тематические
с. 48, № 3
группы имен
прилагательных
5
6
7
8
9
Раздел 11. СЛОВОИЗМЕНЕНИЕ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
85
Изменение имен
прилагательных
по падежам
1
Комбинирова Изменение имен
нный урок
прилагательных
по падежам
Знать правило,
порядок
морфологического
разбора
прилагательного
50
Текущий
контроль:
работа
в парах.
Письмо под
с. 49, № 4;
№ 103
(дидактиче
ский
материал)
10
11
диктовку
86
Словосочетание
существительное +
прилагательное.
Главное и зависимое
слово в
словосочетании
1
Комбинирова Согласование с
нный урок
именами
существительными
Уметь изменять
прилагательные по
родам, числам и
падежам, выполнять
морфологический
разбор прилагательн.
Текущий
контроль:
выборочный
диктант
Самостоятельно с. 49, № 5
е составление
предложений на
заданные
словосочетания
Раздел 12. ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
87
Правило написания
безударных
падежных
окончаний имен
прилагательных
1
Комбинирова Правописание
нный урок
безударных гласных
в падежных
окончаниях имен
прилагательных
88
Развитие умения
писать слова с
изученной
орфограммой,
графически
обозначать выбор
написания
1
Урок
развития
умений
и навыков
89
Развитие умения
писать слова с
изученной
орфограммой,
графически
обозначать выбор
написания.
Свободный диктант.
1
Урок
развития
умений
и навыков
90-91 Обучающее
изложение «Первое
путешествие» (40
2
Урок
развития
речи
Знать правило
Текущий
написания
контроль
безударных падежных
окончаний имен
прилагательных.
Уметь применять
правило на практике
Умение
с. 49, № 6
находить и
исправлять
ошибки в словах
с изученными
орфограммами;
с. 50, № 7
План, тема и
основная мысль
текста
Уметь использовать
в письменной речи
слова с изученными
51
Текущий
контроль:
языковая
разминка
с. 50, № 8;
№ 110
(дидактиче
ский
материал)
Творческая
работа
№ 111
(дидактиче
ский
орфограммами,
минут)
1
92
93
94
95
2
«Пишу правильно»
(работа над
ошибками).
Редактирование
творческих работ
«Пишу правильно»
(работа над
ошибками).
Редактирование
творческих работ
Развитие речи.
Обучающее
сочинениеописание
«Прогулка»
(40 минут)
«Пишу правильно»
(работа над
ошибками).
Редактирование
творческих работ
Роль глаголов
в предложении,
в речи.
Правописание
глаголов с частицей
не
97-98 Значение и
96
3
4
1
Урок
коррекции
знаний,
умений,
навыков
Урок
коррекции
знаний,
умений,
навыков
Урок
развития
связной речи
Повторение
изученных
орфограмм и
пунктограмм
Уметь выполнять
работу над ошибками,
редактировать текст
с.52
Повторить
словарные
слова
Повторение
изученных
орфограмм и
пунктограмм
Уметь выполнять
работу над ошибками,
редактировать текст
с.52
Повторить
словарные
слова
Урок
коррекции
знаний,
умений,
навыков
Повторение
изученных
орфограмм и
пунктограмм
1
1
1
1
2
5
6
материал)
План, тема и
основная мысль
текста
7
8
9
Творческая
работа
13
Уметь выполнять
работу над ошибками,
редактировать текст
ГЛАГОЛ (34 часа)
Раздел 13. ЧТО МЫ ЗНАЕМ О ГЛАГОЛЕ
Комбинирова Значение и
Знать: значение и
Текущий
нный урок
употребление
употребление глагола контроль:
глаголов в речи,
в речи;
написание
правописание
– неопределенную
глаголов
глаголов с частицей форму глагола,
с частицей не
не
вопросы что делать?
что сделать?;
Комбинирова Грамматические
Текущий
52
10
с.52
Повторить
словарные
слова
Глагол в роли
сказуемого в
предложении;
-тся, -ться
в глаголах.
Способы
определения 1 и
№ 124, 125
(дидактиче
ский
материал)
№ 129, 130
11
грамматические
признаки глагола
нный урок
99
Морфологический
разбор глагола.
Составление устного
рассказа о глаголе
1
1
2
3
признаки глагола
Комбинирова Грамматические
нный урок
признаки глагола,
порядок
морфологического
разбора глагола
4
– изменение глаголов
по временам, лицам и
числам в настоящем и
будущем времени
(спряжение);
– изменение глаголов
прошедшего времени
по родам и числам;
– правописание
глаголов во 2-м лице
ед. ч.
контроль:
определение
грамматически
х признаков
глагола
Текущий
контроль:
языковая
разминка
2-го спряжения
глаголов
. Практическое
овладение
способом
определения
спряжения
глагола по
ударному
окончанию и по
неопред. форме
(дидактиче
ский
материал)
6
7
8
9
5
№ 134
(дидактиче
ский
материал)
Раздел 14. СЛОВОИЗМЕНЕНИЕ ГЛАГОЛОВ
100
Понятие о
спряжении глагола.
Личные окончания
глаголов 1 и 2-го
спряжения
1
Комбинирова Изменение глаголов
нный урок
по лицам и числам в
настоящем и
будущем времени
(спряжение).
Личные окон-чания
глаголов 1 и
2-го спряжения
101
Как определить
спряжение глагола,
если окончание
ударное
1
Комбинирова Распределение
нный урок
глаголов с ударными
окончаниями по
спряжениям
Знать алгоритм
определения
спряжения глагола.
Уметь:
– наблюдать за
употреблением
глаголов
в устной и
письменной речи;
– пользоваться
алгоритмом
Текущий
контроль:
фронтальный
опрос. Письмо
по памяти
№ 138
(дидактиче
ский
материал)
Текущий
контроль:
языковая
разминка.
Письменный
опрос
№ 140
(дидактиче
ский
материал)
Раздел 15. ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ЛИЧНЫХ ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ (17 час)
53
10
11
102
Как определить
спряжение глагола,
если окончание
безударное
1
Комбинирова Определение
нный урок
спряжения глаголов
с безударными
окончаниями
103
Развитие умения
применять правило,
действовать по
алгоритму
1
Урок
развития
умений
и навыков
104
Глаголы-исключения. Выбор способа
определения
спряжения глагола
1
Комбинирова
нный урок
1
2
105- Развитие умения
106 писать глаголы с
безударными
личными
окончаниями.
107
Разбор глагола
как части речи
3
2
1
4
Знать:
– значение и
употребление глагола
в речи;
– неопределенную
форму глагола,
вопросы что делать?
что сделать?;
– изменение глаголов
по временам, лицам и
числам в настоящем и
будущем времени
(спряжение);
– изменение глаголов
прошедшего времени
по родам и числам;
– правописание
глаголов во 2-м лице
ед. ч.;
5
6
Знать:
Правописание
безударных личных – значение и
окончаний глаголов употребление глагола
в речи;
– неопределенную
форму глагола,
Комбинирова Грамматические
вопросы что делать?
нный урок
признаки глагола,
что сделать?;
порядок
– изменение глаголов
морфологического
по временам, лицам и
разбора глагола
числам в настоящем и
будущем времени
(спряжение);
Урок
развития
умений
и навыков
54
Текущий
контроль:
языковая
разминка
Текущий
контроль:
языковая
разминка
Текущий
контроль:
работа
в парах.
Письмо под
диктовку
Глагол в роли
сказуемого в
предложении;
-тся, -ться
в глаголах.
Способы
определения 1 и
2-го спряжения
глаголов
(практическое
овладение).
с. 94, № 1
Практическое
овладение
способом
определения
спряжения
глагола по
с. 94, № 3;
№ 152
(дидактиче
ский
материал)
с. 94, № 2;
№ 144
(дидактиче
ский
материал)
7
8
9
Текущий
контроль:
индивидуальный
опрос
Глагол в роли
сказуемого в
предложении;
-тся, -ться в
глаголах.
Способы
определения 1
и 2-го
спряжения
глаголов
(практическое
овладение).
с. 95, № 5;
№ 155
(дидактиче
ский
материал)
Текущий
контроль:
языковая
разминка.
Письмо по
памяти
№ 153
(дидактиче
ский
материал)
10
11
Творческая
работа
Практическое
овладение
способом
определения
спряжения
глагола по
ударному
окончанию
и по
неопределенно
й форме
108
Развитие речи.
Обучающее
сочинение по
картинкам (40 мин)
1
Урок
Развитие связной
развития
письменной речи
связной речи
109
Контрольный
диктант № 8 по
теме
«Правописание
безударных личных
окончаний
глаголов» (40 мин)
1
Урок
контроля
Письмо под
диктовку,
применение
изученных
орфографических
правил
– изменение глаголов
прошедшего времени
по родам и числам;
– правописание
глаголов во 2-м лице
ед. ч.;
Тематический
контроль:
контрольная
работа
110
Работа над
ошибками.
Знакомство
с возвратной формой
глагола. Правописа
ние глаголов с -тся
и -ться
1
Урок
Вывод правила
коррекции
о написании -тся
знаний,
и -ться в глаголах
умений,
навыков.
Комбинирова
нный урок
– правописание
безударных личных
окончаний глаголов
(1 и 2-го спряжения),
не с глаголами
Текущий
контроль:
языковая
разминка.
Фронтальный
опрос
с. 96, № 6;
№ 156
(дидактиче
ский
материал)
111
Знакомство с
орфограммой «Буква
Ь после шипящих в
глаголах 2-го лица
единственного
числа», орфографическим правилом
1
Комбинирова Правописание Ь
нный урок
после шипящих в
глаголах 2-го лица
единственного числа
Текущий
контроль:
языковая
разминка.
Индивидуальный
опрос
№ 279;
правило,
с. 86
55
с. 95, № 4
№ 154
(дидактиче
ский
материал)
1
2
3
4
112- Развитие умения
113 писать букву Ь в
глаголах 2-го лица
единственного числа
2
Урок
развития
умений
и навыков
114- Развитие умения
115 писать глаголы с
безударной гласной
в личных окончаниях
2
Урок
развития
умений
и навыков
5
6
Правописание
безударных личных
окончаний глаголов
7
8
9
Текущий
контроль: тест
№ 161, 162
(дидактиче
ский
материал)
Текущий
контроль:
языковая
разминка.
Письменный
опрос
№ 163, 164
(дидактиче
ский
материал)
116
Обучающее
изложение «Первые
школы» (40 минут)
1
Урок
План, тема и
развития
основная мысль
связной речи текста
Творческая
Уметь:
– использовать в
работа
письменной речи
глаголы с изученными
орфограммами;
№ 290
117
Работа над
ошибками.
Редактирование
текста изложений
1
Комбинирова
нный урок
– редактировать текст
изложений
№ 159
(дидактиче
ский
материал)
118
Контрольное
списывание по теме
«Глагол» (40
минут)
1
Урок
контроля
2
Комбинирова Части слова: корень, Уметь выполнять
нный урок
приставка, суффикс, разбор глагола по
окончание
составу (по
алгоритму)
119- Порядок разбора
120 глагола по составу.
Знакомство с
алгоритмом
Уметь грамотно
и каллиграфически
верно списывать
текст
№ 160
(дидактиче
ский
материал)
56
Текущий
контроль:
языковая
разминка.
Фронтальный
опрос
№ 165
(дидактиче
ский
материал)
10
11
121- Развитие умений
122 разбирать глаголы по
составу, писать
безударные гласные
в личных
окончаниях глаголов
1
2
2
3
Урок
развития
умений
и навыков
4
Правописание
Уметь разбирать
безударных личных глаголы по составу
окончаний глаголов.
Разбор глаголов по
составу
5
6
Правописание
безударных личных
окончаний глаголов.
Разбор глаголов по
составу
Знать:
– значение и
употребление глагола
в речи;
– неопределенную
форму глагола,
вопросы что делать?
что сделать?;
– изменение глаголов
по временам, лицам и
числам в настоящем и
будущем времени
(спряжение);
– изменение глаголов
прошедшего времени
по родам и числам;
– правописание
глаголов во 2-м лице
ед. ч.;
– правописание
безударных личных
123
Развитие умения
писать глаголы с
изученными
орфограммами
1
Урок
развития
умений
и навыков
124
Развитие речи.
Обучающее
сочинение «День
моей мамы»
(40 минут)
1
Урок
Использование
развития
глаголов в форме 3связной речи го лица ед. числа
настоящего времени
125
Работа над
ошибками в
сочинении,
редактирование
текста. Повторение
по теме «Глагол».
Контрольный
словарный диктант
(10 минут)
1
Комбиниров Правописание
анный урок безударных личных
окончаний глаголов.
Разбор глаголов по
составу
57
Текущий
контроль:
языковая
разминка.
Письменный
опрос
7
Текущий
контроль:
языковая
разминка.
Письменный
опрос
№168
(дидактиче
ский
материал)
8
Глагол в роли
сказуемого в
предложении;
-тся, -ться в
глаголах.
Способы
определения 1 и
Творческая
2-го спряжения
работа
глаголов
(практическое
овладение).
Практическое
овладение
Текущий
способом
контроль:
определения
языковая
разминка. Тест. спряжения
Фронтальный глагола по
ударному
опрос
окончанию
и по
неопределенной
9
10
№ 306
№169
14
(дидактиче
ский
материал)
№ 307;
с. 107, № 4
11
126
Упражнения на
повторение.
Проверочная
работа № 7 по теме
«Глагол»
(20 минут)
1
Комбиниров Правописание
анный урок безударных личных
окончаний глаголов.
Разбор глаголов по
составу
окончаний глаголов
(1 и 2-го спряжения),
не с глаголами.
Уметь:
– видеть в словах
изученные
орфограммы;
– использовать в
Текущий
форме
контроль:
проверочная
работа № 7, с.
32–34 (Е. В.
Бунеева.
Проверочные и
контрольные
работы по
русскому
языку.
с. 107, № 5
127
Обобщение и
систематизация
знаний
по теме «Глагол»,
закрепление
орфографических,
пунктуационных и
языковых умений
1
Урок
обобщения и
систематизац
ии знаний
устной и письменной
речи глаголы;
– составлять устный
рассказ на тему «Что
нового я узнал о
глаголе в этом году»
Тематический
контроль:
предупредител
ьный диктант.
Тест
с. 107, № 6
1
2
3
128
Административны
й контрольный
диктант (40 минут)
1
Урок
контроля
4
129
Работа над
ошибками. «Пишу
правильно»
1
Урок
коррекции
знаний,
умений,
навыков
Правописание
безударных личных
окончаний глаголов.
Разбор глаголов по
составу.
Морфологический
разбор глагола
5
6
Письмо под
диктовку,
применение
изученных
орфографических
правил
7
Итоговый
контроль
Уметь применять
Текущий
правила, выполнять
контроль
работу над ошибками
Раздел 17. ПОВТОРЕНИЕ (7 часов)
58
8
9
№ 170
(дидактиче
ский
материал)
с. 107, № 3
10
11
130
Комплексное
повторение
материала,
изученного в
разделах «Слово»,
«Предложение»,
«Текст»
1
Комбинирова Сочинение на
Уметь применять
нный урок
грамматическую
в системе полученные
тему «Уроки слова» знания
131
Контрольное
изложение
«Странный дуэт»
(40 минут)
«Пишу правильно»
(работа над
ошибками).
Редактирование
текста
1
Урок
контроля
1
Урок
коррекции
знаний,
умений,
навыков
133
Итоговая
контрольная
работа
1
Урок
контроля
134
Итоговый
контрольный
диктант №9
1
Урок
контроля
135
136
Работа над
ошибками.
Повторение.
2
Уроки
коррекции
ЗУН
132
План, тема и
основная мысль
текста
№ 172, 173
(дидактиче
ский
материал)
Итоговый
контроль
Уметь выполнять
работу над ошибками,
редактировать текст
Итоговый
контроль
Письмо под
диктовку,
применение
изученных
орфографических
правил
Итоговый
контроль
Уметь выполнять
работу над ошибками,
редактировать текст
59
№ 174
(дидактиче
ский
материал)
№ 175
(дидактиче
ский
материал)
Рабочая программа для 4 класса по литературному чтению
Рекомендовано Министерством образования и науки РФ
к учебнику «В океане света» по образовательной системе «Школа 2100»,
авторы-составители Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева
Статус документа
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для школ с русским языком обучения составлена на основе федерального
компонента государственного стандарта начального общего образования.
Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с
учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по литературному чтению, возрастных особенностей
младших школьников. В программе дается распределение учебных часов по крупным разделам курса и темам.
Структура документа
Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в
базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии, этапы работы с текстом; основное содержание обучения с
распределением учебных часов по разделам курса и требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.
Пояснительная записка
Цель уроков чтения – научить детей читать художественную литературу, подготовить к ее систематическому изучению в средней школе,
вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя. Достижение этой цели предполагает решение
следующих
задач:
1) формирование техники чтения и приемов понимания текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие
интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; воспитание личности со свободным и
независимым
мышлением;
3) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение
элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями;
4) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря); развитие творческих способностей детей.
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
60
Линии, общие с курсом русского языка:
• овладение функциональной грамотностью;
• овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;
• овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»:
• определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
• приобщение к литературе как искусству слова;
• приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.
На уроках детской литературы в 4 классе дети получают целостное представление об истории русской литературы: о писателях и их
героях, о темах и жанрах. Дети видят связь судьбы писателя и его творчества с историей детской литературы.
Программа 4 класса содержит следующие разделы:
– «Любимые книги»;
– «У истоков детской литературы»;
– «XIX век. Путешествие продолжается»;
– «Век ХХ. Новые встречи со старыми друзьями».
Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включенные в книгу для чтения, а также небольшие (от 3–4 до 7–8
предложений) отрывки прозы описательного характера из следующих произведений…
В 4-ом классе на изучение литературного чтения отводится: 102 часа (3 часа в неделю).
Основные развивающие и воспитательные цели
 развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных
произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений
вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
 овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших
школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
 воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной
литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и
честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и Татарстана.
Работа с текстом на уроках чтения в 4 классе
Преобразование читательской деятельности учеников 4 класса происходит по пути увеличения доли самостоятельности ребенка на
каждом из этапов освоения текста, в основном за счет творческой деятельности.
В связи с этими позициями в основные этапы работы с текстом целесообразно внести следующие коррективы.
I. Работа с текстом до чтения.
61
В 4 классе художественный текст вписывается в исторический процесс развития детской литературы. Это приводит к необходимости
уже на первом этапе обращаться к фамилии автора, знаниям и представлениям учащихся о нем, его творчестве, жанровых особенностях
текста.
Такой подход помогает осознать целостность и динамику литературного процесса уже на предварительном этапе знакомства с текстом,
то есть до его чтения.
В зависимости от особенностей текста, его места в теме, целей и задач урока возможны варианты работы с текстом до чтения:
1. Как часть домашнего задания, где учащийся выполняет привычные действия (рассматривает иллюстрацию, читает заглавие, сведения об
авторе, высказывает предположение о теме, содержании, героях текста).
2. Самостоятельное знакомство с ключевыми словами, их выписывание, анализ и осмысление, которое приводит к установлению уровня
понимания текста.
3. Прогнозирование содержания текста на уроке путем анализа нового материала, определения места писателя и конкретного текста в
литературном процессе.
II. Работа с текстом во время чтения.
1. Самостоятельное чтение текста про себя.
Этот вид чтения все чаще переносится на дом, что позволяет на уроке увеличить учебное время для проведения вводной беседы по
тексту.
2. Чтение вслух небольшими фрагментами с комментированием, продумыванием вопросов автору по ходу чтения, выборочное чтение.
В 4-м классе уже на данном этапе задаются в основном вопросы аналитического характера, обеспечивающие вычитывание
подтекстовой информации, то есть ведется диалог с автором через текст. Этот вид работы постепенно также все в большей степени
переносится на самостоятельную деятельность учащихся.
Учитель может дать задание детям уже при самостоятельном чтении продумать, записать те вопросы, которые возникли у них в ходе
чтения, которые им хотелось бы задать автору по ходу чтения. Озвучивание этих вопросов на уроке позволит учителю установить уровень
осмысливания детьми текста.
3. Словарная работа так же, как и в предыдущих классах, проходит на уроке по ходу чтения, но включается самостоятельная работа детей с
толковым словарем (в том числе это может быть и предварительная домашняя работа с записью значений непонятных слов).
III. Работа с текстом после чтения.
Традиционно на этом этапе проводится активное обсуждение концептуальных (проблемных, обобщающих, активизирующих жизненные
представления учащихся, фиксирующих авторскую позицию) вопросов. В 4 классе возможно чередование рассказа учителя о писателе с
сообщениями учащихся, подготовленными самостоятельно, с их обобщениями и систематизацией сведений об авторах, определением их места в
литературном процессе, высказываниями своего отношения к личности и творчеству писателя.
В ряду творческих заданий, которые предлагаются детям после чтения, в 4 классе все больше места отводится письменным творческим
работам-сочинениям, значительно увеличивается доля исследовательских поисковых заданий. Подготовка к сочинениям на литературные
62
темы вынесена на страницы «Тетради по чтению» к учебнику «В океане света».
Все больше внимания на уроках чтения в 4 классе уделяется анализу текста.
Программа по литературному чтению для четвертого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:
1. Тематика чтения.
2. Техника чтения.
3. Формирование приемов понимания прочитанного.
4. Элементы литературоведческого анализа текста. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного.
5. Практическое знакомство с литературоведческими понятиями.
6. Развитие устной и письменной речи.
Содержание программы
1.Тематика чтения
Произведения современной детской литературы разных жанров. (8ч). Стихи современных поэтов, отрывки из фантастической
повести Е. Велтистова.
У истоков русской детской литературы. (15ч). Отрывки из русских летописей. Русские народные сказки в ранних записях. Стихи для
детей поэтов XVII в. Савватия, Симеона Полоцкого, Кариона Истомина. Произведения для детей писателей XVIII в.: А. Болотова, статьи Н.
И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума», детские стихи А. Шишкова. Нравоучительный характер произведений для
детей, их прямая назидательность.
Детская литература XIX в. (29ч). Басни И. Крылова. Первая литературная сказка для детей «Черная курица, или Подземные жители»
А. Погорельского. «Сказка о царе Салтане...» А. Пушкина и «Спящая царевна» В. Жуковского. Сказки и игры для детей В. Даля.
Исторические рассказы А. Ишимовой. Разнообразие жанров; образность произведений для детей, постепенно приходящая на смену прямой
назидательности. Появление темы природы в детском чтении. Отрывки из повести С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука». Стихи А.К.
Толстого, А. Майкова, Ф. Тютчева, А. Плещеева в круге детского чтения. Стихи Н. Некрасова о природе, посвященные русским детям.
Учебные книги для чтения К. Ушинского и Л. Толстого. Разнообразие жанров, познавательный характер произведений Ушинского и
Толстого. Тема детства в рассказах писателей конца XIX в. Рассказ «Слон» А. Куприна. Сюжет, герои, идея рассказа, мастерство писателя в
создании характеров.
Детская литература XX в. (30ч). Отрывки из повести Лидии Чарской «Записки маленькой гимназистки». Детская литература 20-х гг.:
«Морские рассказы» Б. Житкова, отрывки из книги К.Чуковского «Серебряный герб». Детские журналы 20–30-х гг. Детские стихи
обэриутов: Д. Хармса, А. Введенского, Ю. Владимирова. Поиски новых интересных форм и тем для детских стихов. Веселый тон и юмор
стихов обэриутов. Богатство и многообразие жанров детской литературы. Сказки Е. Шварца и А.Н. Толстого, рассказы М. Пришвина,
переводы С. Маршака, стихи В. Маяковского и А. Барто. Отрывки из романа Ю. Олеши «Три Толстяка».
Детская литература 30–50-х гг. (8 ч) Герои А. Гайдара («Тимур и его команда»). Юмор и сатира в детской литературе: рассказы Н.
Носова, сатирические стихотворные портреты А. Барто.
63
Детская литература 60–90-х гг. (12 ч)
«Панорама поэзии для детей»: стихи Е. Благининой, Б. Заходера, И. Токмаковой, Н.
Матвеевой и др., пьеса-сказка С. Козлова, сказочные миниатюры Г. Цыферова. Знакомство с творчеством детских писателей К. Драгунской,
Т. Собакина и др. Современные детские журналы.
2. Техника чтения
На момент завершения начального образования:
1) способ чтения – чтение целыми словами;
2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;
4) установка на постепенное увеличение скорости чтения.
О чтении вслух говорится в разделе «Общеучебные умения и навыки»: формируется правильное и осознанное чтение вслух с
соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.
Выпускник начальной школы должен уметь читать осознанно текст про себя без учета скорости.
Беглое, осознанное, правильное, выразительное чтение с соблюдением всех необходимых норм, с использованием средств
выразительности устной речи. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению. Осознанное чтение про себя любого по объему и
жанру текста.
2.
Формирование приемов понимания прочитанного
Развитие умений:
– самостоятельно осмысливать заглавие произведения;
– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации;
– проводить «диалог с автором» в процессе чтения текста (этапы: самостоятельное формулирование вопросов по ходу чтения текста,
прогнозирование возможных ответов, самоконтроль);
– самостоятельно формулировать главную мысль прочитанного;
– устанавливать смысловые связи частей текста и самостоятельно составлять простой план в разных его вариантах, составлять сложный план
с помощью учителя и самостоятельно;
– находить в тексте материал для составления рассказа на определенную тему.
Дети, заканчивая начальную школу, должны при чтении доступных им художественных текстов овладеть правильным типом
читательской деятельности, а именно:
– прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстраций, ключевых слов;
– самостоятельно выделять ключевые слова в тексте;
– проводить «диалог с автором»: по ходу чтения самостоятельно формулировать вопросы, прогнозировать ответы, контролировать себя;
– формулировать главную мысль, соотносить ее с заглавием текста;
– составлять простой и сложный планы;
64
– пересказывать текст по плану.
4. Элементы литературоведческого анализа, эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного
Развитие умения определять основную тему и главную мысль произведения.
Продолжение работы над образами литературных героев (см. соответствующий раздел в программе 3-го класса).
Ознакомление детей с историей создания литературного произведения, показ связи произведения с личностью автора, с его
биографией. Место произведения в истории русской детской литературы.
Наблюдение над языком художественных произведений.
Аргументированное высказывание своего отношения к прочитанному.
Дети, заканчивая начальную школу, должны уметь:
– определить тему произведения, его главную мысль, рассказать сюжет;
– назвать героев произведения, увидеть в тексте героев, описания природы и интерьера;
– видеть и понимать, из каких составляющих складывается образ героя (портрет, детали биографии, черты личности, речь героя, отношение
автора к герою); какова роль пейзажа и описания, интерьера в тексте;
– высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному;
– представлять картины, нарисованные автором; эмоционально переживать прочитанное.
5. Практическое знакомство с литературоведческими понятиями
На уроках учитель знакомит детей со следующими понятиями:
Детская литература, история детской литературы, темы произведений детской литературы. Творческая индивидуальность писателя.
Пролог и эпилог в художественном произведении.
Автобиографические произведения. Воспоминания (мемуары).
Басня, ее особенности (сюжет, герои, сценичность, нравоучительный смысл).
Баллада – рассказ в стихах.
Фантастическая повесть, ее отличие от сказочной повести.
Юмор и сатира в произведениях детской литературы.
Дети, оканчивая начальную школу, должны уметь:
– практически отличать по ведущим признакам эпические, лирические и драматические произведения;
– относить прочитанное произведение к определенному виду и жанру: рассказ, повесть (повесть-сказка, фантастическая повесть); сказка,
басня, стихотворение, пьеса; различать сказку народную и авторскую, среди произведений устного народного творчества различать загадки,
песенки, скороговорки, пословицы и поговорки.
6. Развитие устной и письменной речи
Обучение:
– подробному, сжатому и выборочному пересказу (с опорой на план) повествовательного текста с элементами описания или рассуждения;
65
– составлению устных рассказов о героях на основе самостоятельно собранного материала;
– творческим устным рассказам от имени одного из героев с изменением лица рассказчика, с продолжением, с включением элементов
авторского
описания.
Письменные творческие работы: переводы с древнерусского на современный русский язык, сочинения на заданные темы, самостоятельное
сочинение описаний, сказок, рассказов, стихотворений.
Для удобства проведения контроля и оценивания учебных достижений детей по чтению и начальному литературному образованию
ниже приводится сводная таблица требований по предмету.
Таблица требований к умениям учащихся по чтению
(программный минимум 4 класса)
Линии развития учащихся средствами предмета
«Чтение и начальное литературное образование»:
- овладение функциональной грамотностью;
- овладение техникой чтения, приемами понимания
и анализа текста;
- овладение умениями и навыками различных
видов устной и письменной речи
•осознанное, правильное, выразительное чтение;
•самостоятельное прогнозирование содержания
текста до чтения;
•самостоятельное нахождение ключевых слов;
•самостоятельное освоение незнакомого текста
(чтение про- себя, задавание вопросов автору по
ходу чтения, поиск ответов, самоконтроль;
словарная работа по ходу чтения);
• вычитывание разных уровней текстовой
информации: фактуальной, подтекстовой,
концептуальной;
• формулирование основной мысли текста;
- определение своего эмоционально- приобщение к литературе как к искусству слова;
оценочного отношения к прочитанному,
- приобретение и первичная систематизация
развитие умения объяснять это отношение знаний о литературе, книгах, писателях
•умение аргументированно высказывать
свое отношение к прочитанному, к героям,
понимать и определять свои эмоции;
• понимать и формулировать свое
отношение к авторской манере письма;
• иметь собственные читательские
приоритеты, уважительно относиться к
предпочтениям других
66
• самостоятельно давать характеристику героя
(портрет, черты характера и поступки, речь,
отношение автора к герою; собственное
отношение к герою);
• относить прочитанное произведение к
определенному периоду (XVII в., XVIII в., XIX в.,
XX в.); соотносить автора, его произведения со
временем их создания, с тематикой детской
литературы;
•относить произведения к жанру басни,
фантастической повести по определенным
признакам
•составление простого и сложного плана текста;
•написание сочинения на материале прочитанного
с предварительной подготовкой
№
Раздел
• видеть языковые средства, использованные
автором
Развитие речи
Теоретические часы
Вводный урок
Проверочные работы
Внеклассное чтение
1
1
Произведения
современной
детской
литературы
разных
жанров. (7ч)
1
6
1
1
2
У истоков русской
литературы. (15 ч)
детской
1
13
2
2
3
Детская
(29ч)
века.
1
25
2
3
4
Детская литература
(30 ч)
XX века.
-
29
1
4
5
Детская литература 30-50 годов (8
ч)
-
7
1
2
6
Детская литература 60-90 годов.
(12 ч)
-
10
2
1
литература
XIX
67
Региональный компонент
№
№
Тема урока
Тема НРК
Источник
п/п
урока
1
7
Внеклассное чтение.
Книги о ребятахсверстниках
Мой самый лучший друг
(подруга).
Литература родного края.
Хрестоматия. 1-4 класс
/А.Б.Горская, Н.А.Капитонова. –
Челябинск, Взгляд.
2
8
Развитие речи. Что такое
детская литература?
Сочинение о любимом
писателе
Творческая работа
Литература родного края.
Хрестоматия. 1-4 класс
/А.Б.Горская, Н.А.Капитонова. –
Челябинск, Взгляд.
3
10
«Повесть временных лет».
Расселение славян
Легенды наших предков.
Виноградов Н. Б. Страницы древней
истории Южного Урала. -
68
Челябинск, ЮУКИ, 1997.
4
22
Внеклассное чтение.
Писатели о себе
(автобиографические
книги)
Знакомство с поэтами нашего
посёлка.
Учебный комплект для начальной
школы «Моя малая Родина».
5
23
Развитие речи.
Сочинение по теме «Мое
путешествие в историю
детской литературы»
История Аркаима.
Виноградов Н. Б. Страницы древней
истории Южного Урала. Челябинск, ЮУКИ, 1997.
6
37
А. Ишимова «Славяне»
(из «Истории России в
рассказах для детей»)
Исторические памятники родного
края.
Литература родного края.
Хрестоматия. 1-4 класс
/А.Б.Горская, Н.А.Капитонова. –
Челябинск, Взгляд.
7
39
Внеклассное чтение.
Книги о родном городе,
«Вчера и сегодня».
Книга из серии «Познай свой край»
Челябинская область. Краткий
справочник.
Красота родной природы в
произведениях.
Литература родного края.
Хрестоматия. 1-4 класс
/А.Б.Горская, Н.А.Капитонова. –
Челябинск, Взгляд.
его прошлом и настоящем
или литературные сказки
писателей XIX века.
8
78
Библиотечный урок
69
9
80
А. Барто «Снегирь»
Наши пернатые друзья.
Книга из серии «Познай свой край»
Челябинская область. Краткий
справочник.
Методическое обеспечение:
1. Бунеев, Р. Н. Литературное чтение. 4 класс. «В океане света» : учебник : в 2 ч. / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. – М. : Баласс, 2010.
2. Бунеев, Р. Н. Тетрадь по литературному чтению к учебнику «В океане света». 4 класс / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. – М. : Баласс, 2010.
3. Методические рекомендации для учителя к учебнику по литературному чтению «В океане света». 4 класс Р.Н.Бунеева, Е.В. Бунеевой.
– М. : Баласс, 2011.
№
п/п
Тема урока
Колво
часов
Тип урока
Элементы
содержания
Требования к
уровню
подготовки
обучающихся
Вид
контроля.
Измерители
Элементы
дополнительного
(необязательного)
содержания
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
Введение в курс 1
литературного
чтения. Понятие
о прологе.
Пролог.
Знакомство с
учебником
Г. Сапгир
Урок
Основные темы:
повторения произведения о
родине;
о труде; о детях; о
добре и зле; о
приключениях
Знать основное
содержание
изученных
произведений, их
авторов
70
Текущий
Пролог в
контроль:
художественном
устный рассказ произведении
Устное сочинение
«Мое путешествие
в … век»
Дата НРК
10
11
«Сегодня, завтра
и вчера»
Знакомство с
героями
путешествий.
Раздел 1. ПРОИЗВЕДЕНИЯ СОВРЕМЕННОЙ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ РАЗНЫХ ЖАНРОВ (8 часов)
Произведения
современной
Урок
повторения отечественной
изученного литературы,
доступные для
восприятия
младшими
школьниками. Герои
произведения.
Восприятие и
понимание
эмоциональнонравственных
переживаний
2
Фантастическая
повесть. Е.
Велтистов
«Приключения
Электроника»
1
3
Е. Велтистов
«Приключения
Электроника»
1
Урок
Осознанное чтение
повторения целыми словами с
изученного соблюдением норм
литературного
произношения.
Выразительное
чтение,
использование
интонаций,
соответствующих
уровню текста
4
Е. Велтисов
1
Урок
Виды речевой
Знать названия,
основное
содержание
изученных
литературных
произведений, их
авторов.
Уметь:
– определять тему
и главную мысль
произведения;
– пересказывать
текст;
– читать
стихотворные
произведения
наизусть (по
выбору);
– читать
осознанно текст
художественного
произведения «про
себя»
Знать названия,
71
Текущий
контроль:
чтение
стихотворения
наизусть
Характер героя, его Нарисовать свой
поступки и их
город будущего
мотивы. Различие
жанров
произведений:
повесть
Текущий
контроль:
рассказ о
городе
будущего
Текущий
Самостоятельное
чтение
4-й части
Фантастическая
Творческий
«Приключения
Электроника».
Сходство и
различие
сказочной и
фантастической
повести
обобщения деятельности:
изученного чтение, говорение.
Умение ставить
вопросы по
содержанию
прочитанного,
отвечать на них.
Пересказ текста
5
Ю. Мориц
«Баллада о
фокусах
шоколада»
6
Обобщающий
1
урок по разделу.
Проверочная
работа № 1
(20 минут)
7
Внеклассное
1
чтение. Книги о
ребятахсверстниках
1
основное
содержание
изученных
литературных
произведений, их
авторов.
Уметь:
– определять тему
и главную мысль
Урок
Произведения
произведения;
введения
современной
пересказывать
новых
отечественной
текст;
знаний
литературы,
– читать
доступные для
стихотворные
восприятия
произведения
младшими
школьниками. Герои наизусть (по
произведения. Жанр выбору);
произведения. Виды – читать осознанно
текст
речевой
художественного
деятельности
произведения «про
Урок
Жанры
себя»
обобщения произведений.
и контроля Понимание
изученного содержания
литературного
произведения
контроль:
выразительное
чтение
4-й части
повесть, ее
пересказ на тему
отличие от
«Урок математики»
сказочной повести
Текущий
контроль:
творческий
пересказ
Самостоятельно
осмысливать
заглавие
произведения
Тематический
контроль:
выполнение
проверочной
работы
Характер героя,
его поступки и
мотивы. Различие
жанров
произведений:
повесть. Пролог
Урок
Виды речевой
обобщения деятельности:
изученного слушание,
говорение.
Постановка
вопросов, устные
ответы на них.
Связный рассказ о
Тематический
контроль:
краткий
пересказ
Ознакомление с
историей создания
литературного
произведения,
показ связи
произведения с
личностью автора,
его биографией
72
Выучить наизусть
(по выбору): самый
смешной,
фантастический,
поучительный
отрывок
Продолжить
чтение
понравившихся
произведений
1
произведении по
плану, о своих
впечатлениях.
Выразительное
чтение фрагментов
8
Развитие речи.
Что такое детская
литература?
Сочинение о
1
любимом
писателе (20
минут)
Виды речевой
деятельности:
слушание,
говорение, письмо.
Текст-рассуждение.
Простейший рассказ
о своих
впечатлениях
Урок
развития
связной
речи
Тематический
контроль:
творческая
работа
Закончить
Письменная
сочинение «Мой
творческая работа
любимый детский
на заданную тему
писатель»
2
Раздел 2. У ИСТОКОВ РУССКОЙ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (15 часов)
Зарождение
1
литературы.
Летопись. А.
Пушкин «Борис
Годунов»
(отрывок). Н.
Кончаловская «В
монастыр-ской
келье узкой…»
Урок
введения
новых
знаний
Тема. Главная мысль
текста. Цель его
написания.
Эмоциональная и
стилистическая
окрашенность
10 «Повесть
1
временных лет».
Расселение
славян
Урок
введения
новых
знаний
Понимание
содержания
произведения:
события, их
последовательность.
Выразительное
чтение,
использование
интонаций,
соответствующих
9
Знать названия,
основное
содержание
изученных
произведений, их
авторов.
Уметь:
– составлять
небольшое
монологическое
высказывание с
опорой на
авторский текст;
– оценивать
события, героев
произведения;
– читать
стихотворные
произведения
73
Текущий
контроль:
чтение текста
наизусть
Осмысление цели
чтения.
История детской
литературы
Выучить один
текст наизусть
Отрывки из
русской летописи
Составить
«летопись» о
своем крае
3
смыслу текста
11 Славяне и их
просветители.
Изобретение
славянской
азбуки
«Похвала
книгам»
Ярослава
Мудрого
1
Урок
развития
умений
и навыков
наизусть
Понимание
содержания
произведения:
события, их
последовательность.
Выразительное
чтение,
использование
интонаций,
соответствующих
смыслу текста.
Постановка вопросов
и ответы по
содержанию
прочитанного
Текущий
контроль:
выразительное
чтение
«летописных»
текстов
Справочники,
энциклопедии,
периодические
издания для детей
Рабочая программа для 4 класса по математике
Рекомендовано Министерством образования и науки РФ
к учебнику «Математика» по образовательной системе «Школа 2000-2100», автор: Л. Г. Петерсон.
Статус документа
74
Тетрадь,
с. 16.
Творческое
задание
Задание № 3 на
с. 41 учебника
Рабочая программа по предмету «Математика» в 4 классе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта
основного общего образования.
Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 4 класса и реализуется на основе следующих документов:
1. Программа развивающего обучения «Школа 2100…», созданная доктором физико-математических наук Л.Г. Петерсон, утверждённая
Российской академией образования (от 06.08.2007) и ФГОУ АПК и ППРО РФ (от 26.07. 2007)
2. Стандарт начального общего образования (2004)
Структура документа
Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в
базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; основное содержание обучения с распределением учебных
часов по разделам курса и требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
При обучении реализуется деятельностный метод обучения, включающий детей в самостоятельный поиск и помогающий не только
обеспечить высокий уровень математической подготовки, но и сформировать общеучебные, общекультурные умения и способности,
необходимые для успешного обучения в средней школе, а затем и в жизни. Предполагается возможность индивидуальной траектории
саморазвития ученика в собственном темпе за счет выбора учителем заданий, соответствующих уровню подготовки и познавательной
мотивации детей. Объем обязательной части домашних заданий соответствует примерно 20 мин самостоятельной работы ученика,
остальные задания выполняются по желанию.
В ходе освоения содержания курса учащиеся получают возможность:
 завершить программу по математике начальной школы и подготовиться к переходу в среднюю школу за счет непрерывности
развития всех содержательно-методических линий курса математики в школе;
 продолжить интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в
современном обществе, свойственных математической деятельности: точности мысли, логического мышления, элементов алгоритмической
культуры, пространственного воображения, способности к преодолению трудностей;
 начать формировать представление об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства
моделирования явлений и процессов;
 продолжить воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую
роль в общественном развитии, приобретения начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и
учебно-практических задач, освоения способов решения проблем творческого и поискового характера.
Основные развивающие и воспитательные цели
75
Развитие:
- математической речи;
- эмпирического и теоретического мышления;
- воображения, логики;
- обеспечения первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
- внимания; памяти;
- навыков само и взаимопроверки;
- пространственных представлений;
Воспитание;
- культуры личности;
- отношения к предмету как к части общечеловеческой культуры;
- ответственности;
- коммуникабельности;
- волевых качеств.
Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение
математики на ступени начального общего образования отводится 544 ч. из расчета 4 ч. в неделю.
В 4 классе – 4 ч. в неделю, всего 136 часов. В том числе: на проведение контрольных работ – 12 часов.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
В ходе изучения математики в начальной школе учащиеся приобретают опыт:
- применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
- овладения основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения,
пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;
- использования начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также
оценки их количественных и пространственных отношений,
- умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи,
умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать, и изображать
геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами и диаграммами, представлять, анализировать и интерпретировать данные;
- приобретения первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
- ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи, использования различных математических
терминов.
76
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в требованиях к уровню подготовки и задают систему итоговых результатов начального обучения, и
достижение которых является обязательным условием положительной промежуточной и итоговой аттестации обучающихся по математике,
которая осуществляется согласно Уставу общеобразовательного учреждения и Положению об аттестации обучающихся начальной школы.
Содержание авторской учебной программы, не обязательное для изучения, в развернутом тематическом планировании внесено в раздел
«Элементы дополнительного (необязательного) содержания».
Содержание обучения
1.Повторение (3ч.)
Основная цель – повторить решение текстовых задач изученных видов, нахождение неизвестного компонента арифметических действий
2. Неравенства (7ч.)
Основная цель – уточнить понятия «высказывание», «равенство», «неравенство», «уравнение», «множество»; сформировать представление
о понятиях «решение неравенства», «множество решений», «строгое и нестрогое неравенство», «двойное неравенство»; сформировать
3. Оценка результатов арифметических действий (8ч.)
Основная цель – сформировать представление об оценке величин, способность к оценке суммы, разности, произведения и частного.
4. Деление на двузначное и трехзначное число (6ч.)
Основная цель – вывести алгоритм деления многозначных чисел, сформировать способность к делению многозначных чисел на двузначное
и трехзначное число.
5. Площадь фигуры (5ч.)
Основная цель – сформировать представление об оценке площади фигур неправильной формы; научить измерять площадь фигур
неправильной формы с помощью палетки (новым измерительным инструментом).
6. Дроби, доли, проценты. (37ч.)
Основная цель – сформировать представление о дроби как о числе, выражающем часть единицы счета или измерения, и об истории
формирования понятия дроби;
сформировать понятие дроби, ее числителя и знаменателя; сформировать способность к чтению, записи и графическому изображению
дробей, сравнению дробей, решению задач на нахождение части числа по его части, выраженной дробью;
сформировать представление о неправильной дроби, о черте дроби как знаке деления, способность к записи частного двух натуральных
чисел с помощью дроби, научить складывать и вычитать дроби с одинаковыми знаменателями, к решению задач на нахождение части,
которую одно число составляет от другого, систематизировать задачи на части;
сформировать понятие смешанного числа, способность его к преобразованию в неправильную дробь, сложению и вычитанию смешанных
чисел с одинаковыми знаменателями в дробной части;
сформировать понятие доли (процента) величины, способность к записи и графическому изображению долей, их сравнению, решению задач
на доли, выражению с помощью долей более мелких единиц измерения величин через более крупные.
77
7. Координатный луч (4ч.)
Основные цели – уточнить представление о шкале и цене деления шкалы, сформировать способность к определению по шкале значение
величин;
8. Задачи на движение (20ч.)
Основная цель – сформировать способность к исследованию изменения расстояния между двумя движущимися объектами по
координатному лучу и фиксации его результатов с помощью таблиц;
сформировать понятия скорости движения и удаления двух объектов и вывести соответствующие формулы (4 случая);
вывести формулу одновременного движения и научить использовать ее для решения задач.
9 Углы. Построение. Измерение. (11ч.)
Основная цель – сформировать способность к непосредственному сравнению углов, измерению и построению углов с помощью
транспортира;
уточнить представления о прямых, острых и тупых углах, сформировать представления о развернутом угле, смежных, вертикальных,
вписанных и центральных углах, способность к их распознаванию измерению и построению.
10. Диаграммы (6ч.)
Основная цель – сформировать способность к чтению круговых, линейных и столбчатых диаграмм, учить их строить, анализировать.
11. Графики (13ч.)
Основная цель – сформировать способность к чтению графиков движения, учить строить графики движения, анализировать их.
Сформировать представление о координатном угле, способность к определению координат точек на плоскости и построению точек по их
координатам.
12. Повторение изученного в 4 классе (16ч.)
Основная цель – повторить и закрепить полученные знания.
Предполагаемые результаты
Выпускник научится:
Выпускник получит возможность научиться:
Раздел «Числа и величины»
• читать,
записывать,
сравнивать,
• классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять
упорядочивать числа от нуля до миллиона;
свои действия;
• устанавливать закономерность — правило,
• выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади,
78
по
которому
составлена
числовая времени), объяснять свои действия.
последовательность,
и
составлять
последовательность
по
заданному
или
самостоятельно
выбранному
правилу
(увеличение/уменьшение числа на несколько
единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько
раз);
• группировать числа по заданному или
самостоятельно установленному признаку;
• читать и записывать величины (массу, время,
длину, площадь, скорость), используя основные
единицы измерения величин и соотношения между
ними (килограмм — грамм; час — минута, минута
— секунда; километр — метр, метр — дециметр,
дециметр — сантиметр, метр — сантиметр,
сантиметр — миллиметр).
Раздел «Арифметические действия»
79
• выполнять
письменно
действия
с
• выполнять действия с величинами;
многозначными числами (сложение, вычитание,
• использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
умножение и деление на однозначное, двузначное проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия,
числа в пределах 10 000) с использованием таблиц прикидки и оценки результата действия).
сложения и умножения чисел, алгоритмов
письменных арифметических действий (в том числе
деления с остатком);
• выполнять устно сложение, вычитание,
умножение и деление однозначных, двузначных и
трехзначных чисел в случаях, сводимых к
действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и
числом 1);
• выделять
неизвестный
компонент
арифметического действия и находить его значение;
• вычислять значение числового выражения
(содержащего 2—3 арифметических действия, со
скобками и без скобок).
Раздел «Работа с текстовыми задачами»
• анализировать
задачу,
устанавливать
• решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли
зависимость между величинами и взаимосвязь (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);
между условием и вопросом задачи, определять
• решать задачи в 3—4 действия;
количество и порядок действий для решения задачи,
• находить разные способы решения задачи.
выбирать и объяснять выбор действий;
• решать учебные задачи и задачи, связанные с
повседневной жизнью, арифметическим способом
(в 1—2 действия);
оценивать правильность хода решения и
реальность ответа на вопрос задачи.
Раздел «Пространственные отношения. Геометрические фигуры»
80
• описывать
взаимное
расположение
• распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед,
предметов в пространстве и на плоскости;
пирамиду, цилиндр, конус.
• распознавать,
называть,
изображать
геометрические фигуры: точка, отрезок, ломаная,
прямой
угол,
многоугольник,
треугольник,
прямоугольник, квадрат, окружность, круг;
• выполнять
построение
геометрических
фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат,
прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
• использовать свойства прямоугольника и
квадрата для решения задач;
• распознавать и называть геометрические
тела: куб, шар;
соотносить реальные объекты с моделями
геометрических фигур.
Раздел «Геометрические величины»
• измерять длину отрезка;
• вычислять
периметр
треугольника,
прямоугольника
и
квадрата,
площадь
прямоугольника и квадрата;
оценивать размеры геометрических объектов,
расстояний приближенно (на глаз).
• вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры.
Раздел «Работа с данными»
• читать несложные готовые таблицы;
• читать несложные готовые круговые диаграммы.
• заполнять несложные готовые таблицы;
• достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
• читать несложные готовые столбчатые
• сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах
диаграммы.
несложных таблиц и диаграмм;
• распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме
(таблицы и диаграммы);
• планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную
81
информацию с помощью таблиц и диаграмм1;
• интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных
исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
В результате изучения курса математики учащиеся 4 класса должны
знать:
* таблицу сложения и соответствующие случаи вычитания, умножения однозначных чисел соответствующие случаи деления (на уровне
автоматизированного навыка);
* свойства арифметических действий:
а) сложения (переместительное и сочетательное);
б) умножения (переместительное, сочетательное, распределительное);
в) деления суммы на число;
г) деление числа на произведение;
* разрядный состав многозначных чисел (названия разрядов, классов, соотношение разрядных единиц);
* алгоритм письменного сложения и вычитания, умножения, деления;
* название компонентов и результатов действий; правил нахождения: слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, множителя, делимого,
делителя;
* единицы величин (длина, масса, площадь, время) и их соотношения;
* способ вычисления площади и периметра прямоугольника;
* правила порядка выполнения действий в выражениях;
* формулу для нахождения объема прямоугольного параллелепипеда или одного из его измерений по другим известным величинам;
* правила сложения и вычитания дробей и смешанных чисел;
* правила нахождения доли числа, числа по его доле, процентного отношения;
* формулу площади прямоугольного треугольника;
* названия геометрических фигур: точка, прямая, кривая, отрезок, ломаная, угол (прямой, тупой, острый), многоугольник, квадрат,
треугольник, окружность, круг;
* названия геометрических фигур: точка, прямая, кривая, отрезок, ломаная, угол (прямой, тупой, острый), многоугольник, квадрат,
треугольник, окружность, круг;
* взаимосвязь величин: цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние и др.;
уметь:
* устно складывать, вычитать, умножать и делить числа в пределах 100, используя свойства арифметических действий, разрядный состав
82
двузначных чисел, смысл сложения, вычитания, умножения, деления и различные вычислительные приемы;
* читать и записывать многозначные числа, выделять в них число десятков, сотен, тысяч, использовать знание разрядного состава
многозначных чисел для вычислений;
* складывать и вычитать многозначные числа в «столбик»;
* умножать в «столбик» многозначное число на однозначное, двузначное, трехзначное;
* делить многозначное число на однозначное, двузначное, трехзначное «уголком» (в том числе и деление с остатком);
* решать уравнения на основе правил нахождения неизвестного компонента;
* сравнивать величины, измерять их; складывать и вычитать величины; умножать и делить величину на число; выражать данные величины в
других однородных единицах;
* использовать эти знания для решения различных задач;
* использовать эти правила для вычисления значений выражений;
* использовать эти знания для решения задач;
* применять данные правила при решении задач, уравнений и выражений;
* использовать эти знания для решения задач;
* использовать данную формулу при решении различных задач;
* узнавать и изображать эти фигуры, выделять в них существенные признаки;
* читать задачу, устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом, уметь переводить понятия «увеличить
(уменьшить) в…»,
разностного и кратного сравнения на язык арифметических действий;
* решать задачи на пропорциональную зависимость величин.
Данный перечень знаний, умений и навыков включает в себя все основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся,
сформулированным в стабильных программах по математике в 4 классе.
Учебно-тематическое планирование
Раздел
Неравенство. Решение неравенства.
Множество решений. Строгое и
нестрогое неравенство. Двойное
неравенство.
Характеристика деятельности обучающихся
Решать неравенства вида x < a, a + x < b и т.д. на множестве целых неотрицательных чисел на
наглядной основе (числовой луч), находить множество решений неравенства.
Читать и записывать неравенства − строгие, нестрогие, двойные.
Строить высказывания, используя логические связки «и», «или», обосновывать и опровергать
высказывания (частные, общие, о существовании).
83
Упорядочивать информацию по заданному основанию, делить текст на смысловые части, вычленять
содержащиеся в тексте основные события, устанавливать их последовательность, определять
главную мысль текста, важные замечания, примеры, иллюстрирующие главную мысль и важные
замечания.
Повторять основной материал, изученный в 3 классе:
нумерацию, действия с многозначными числами, решение задач и уравнений изученных видов,
множества и операции над ними и др.
Выполнять задания поискового и творческого характера.
Применять правила работы с текстом, и оценивать свое умение это делать (на основе применения
эталона).
Оценка суммы, разности
произведения и частного.
Зависимость между компонентами и
результатами действий сложения,
вычитания, умножения и деления.
Наблюдать зависим ости между компонентами и результатами арифметических действий,
фиксировать их в речи и с помощью эталона.
Исследовать ситуации, требующие предварительной оценки, прогнозирования.
Прогнозировать результат вычисления, выполнять оценку и прикидку арифметических действий.
Прикидка результатов арифметических
Решать вычислительные примеры, текстовые задачи, уравнения и неравенства изученных типов.
действий.
Сравнивать значения выражений на основе взаимосвязи между компонентами и результатами
арифметических действий, находить значения числовых и буквенных выражений при заданных
значениях букв, исполнять вычислительные алгоритмы.
Различать прямую, луч и отрезок, находить точки их пересечения, определять принадлежность точки
и прямой, виды углов, многоугольников.
Составлять задачи с различными величинами, но имеющие одинаковые решения.
Находить объединение и пересечение множеств, строить диаграмму Эйлера − Венна множеств и их
подмножеств.
84
Выполнять задания поискового и творческого характера.
Позитивно относиться к создаваемым самим учеником или его одноклассниками уникальным
результатам в учебной деятельности, фиксировать их, и оценивать свое умение это делать (на основе
применения эталона).
Деление с однозначным частным.
Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.
Деление на двузначное и трехзначное
число.
Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.
Общий случай деления многозначных
чисел.
Математическое исследование.
Гипотеза.
Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.
Строить и применять алгоритмы деления многозначных чисел (с остатком и без остатка), проверять
правильность выполнения действий с помощью прикидки, алгоритма, вычислений на калькуляторе.
Решать вычислительные примеры, текстовые задачи, уравнения и неравенства изученных типов.
Преобразовывать единицы длины, площади, выполнять с ними арифметические действия.
Упрощать выражения, заполнять таблицы, анализировать данные таблиц.
Сравнивать текстовые задачи, находить в них сходство и различие, составлять задачи с различными
величинами, имеющими одно и то же решение.
Исследовать свойства чисел, выдвигать гипотезу, проверять ее для конкретных значений чисел,
делать вывод о невозможности распространения на множество всех чисел, находить закономерности.
Применять простейшие правила ответственного отношения к своей учебной деятельности, и
оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).
Оценка площади. Приближенное
вычисление площади с помощью
палетки.
Наблюдение зависимостей между
величинами, описывающими
Делать оценку площади, строить и применять алгоритм вычисления площади фигуры неправильной
формы с помощью палетки.
Решать вычислительные примеры, текстовые задачи, уравнения и неравенства изученных типов.
Строить графические модели прямолинейного равномерного движения объектов, заполнять таблицы
85
движение объекта по числовому
отрезку. Их фиксация с помощью
таблиц и формул.
соответствующих значений величин, анализировать данные таблиц, выводить формулы зависимостей
между величинами.
Выполнять задания поискового и творческого характера.
Применять правила поиска необходимой информации, и
оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).
Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.
Измерения и дроби. Недостаточность
натуральных чисел для практических
измерений.
Доли. Сравнение долей. Процент.
Задачи на нахождение доли (процента)
числа и числа по его доле (проценту).
Дроби. Наглядное изображение дробей
с помощью геометрических фигур и на
числовом луче. Сравнение дробей с
одинаковыми знаменателями и дробей
с одинаковыми числителями.
Осознавать недостаточность натуральных чисел для практических измерений. Решать старинные
задачи на дроби на основе графических моделей.
Наглядно изображать доли, дроби с помощью геометрических фигур и на числовом луче.
Записывать доли и дроби, объяснять смысл числителя и знаменателя дроби, записывать сотые доли
величины с помощью знака процента (%).
Строить алгоритмы решения задач на части, использовать их для обоснования правильности своего
суждения, самоконтроля, выявления и коррекции возможных ошибок.
Сравнивать доли и дроби (с одинаковыми знаменателями, одинаковыми числителями), записывать
результаты сравнения с помощью знаков >, <, =.
Решать задачи на нахождение доли (процента) числа и числа по его доле (проценту) ), моделировать
решение задач на доли с помощью схем.
Строить графические модели прямолинейного равномерного движения объектов, заполнять таблицы
соответствующих значений величин, анализировать данные таблиц, выводить формулы зависимостей
между величинами.
Находить объединение и пересечение множеств, строить диаграмму Эйлера − Венна множеств и их
подмножеств.
86
Выполнять задания поискового и творческого характера.
Выстраивать структуру проекта в зависимости от учебной цели, и оценивать свое умение это делать
(на основе применения эталона).
Применять правила представления информации, и оценивать свое умение это делать
Задачи на нахождение части
(процента) от числа и числа по его
части (проценту).
Площадь прямоугольного
треугольника.
Находить часть (процент) числа и число по его части (проценту), моделировать решение задач на
части с помощью схем.
Строить на наглядной основе алгоритмы решения задач на части, использовать их для обоснования
правильности своего суждения, самоконтроля, выявления и коррекции возможных ошибок.
Различать и изображать прямоугольный треугольник,
Формула площади прямоугольного
треугольника
достраивать до прямоугольника, находить его площадь по известным длинам катетов.
S = (a ∙ b) : 2.
Строить общую формулу площади прямоугольного треугольника: S = (a ∙ b) : 2, использовать ее для
решения геометрических задач.
Решение задач на вычисление
площади фигур, составленных из
прямоугольников и прямоугольных
треугольников.
Находить площадь фигур, составленных из прямоугольников и прямоугольных треугольников.
Решать вычислительные примеры, текстовые задачи, уравнения и неравенства изученных типов.
Выполнять задания поискового и творческого характера.
Применять простейшие приемы положительного самомотивирования к учебной деятельности, и
оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).
Действия над составными
именованными числами. Умножение
и деление именованных чисел на
натуральное число.
Преобразовывать, сравнивать, складывать, вычитать,
умножать и делить на число значения величин.
Исследовать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения площади к другим.
87
Упорядочивать единицы площади и устанавливать соотношения между ними.
Определять круг задач, которые позволяет решать новое знание, устанавливать способ его
включения в систему знаний, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).
Сравнение углов. Измерение углов.
Транспортир. Построение углов с
помощью транспортира.
Развернутый угол. Смежные и
вертикальные углы. Центральный
угол и угол, вписанный в окружность.
Исследование свойств геометрических
фигур с помощью измерений.
Моделировать разнообразные ситуации расположения углов в пространстве и на плоскости,
описывать их, сравнивать углы на глаз, непосредственным наложением и с помощью различных
мерок.
Измерять углы и строить с помощью транспортира.
Распознавать и изображать развернутый угол, смежные и вертикальные углы, центральные и
вписанные в окружность углы.
Исследовать свойства фигур с помощью простейших построений и измерений (свойство суммы углов
треугольника, центрального угла окружности и т.д.), выдвигать гипотезы, делать вывод об
отсутствии у нас пока метода их обоснования.
Преобразовывать, сравнивать и выполнять арифметические действия с именованными числами.
Решать вычислительные примеры, текстовые задачи, уравнения и неравенства изученных типов,
составлять выражения, формулы зависимости между величинами
Выполнять задания поискового и творческого характера.
Применять уточненный алгоритм исправления ошибок и алгоритм проведения рефлексии своей
учебной деятельности, оценивать свое умение это делать (на основе применения эталонов).
Передача изображений на плоскости.
Координатный угол, начало координат,
ось абсцисс, ось ординат. Определение
координат точек и построение точек
по их координатам. Точки на осях
Строить координатный угол, обозначать начало координат, ось абсцисс, ось ординат, координаты
точек внутри угла и на осях, определять координаты точек,
строить точки по их координатам.
Кодировать и передавать изображения, составленные из одной или нескольких ломаных линий.
Решать вычислительные примеры, текстовые задачи, уравнения и неравенства изученных типов,
88
координат.
Построение в координатной плоскости
многоугольников по координатам их
вершин.
Графики движения: изображения
движения и остановки объектов,
движения нескольких объектов в
одном направлении и
противоположных направлениях,
обозначение места встречи объектов.
Чтение и интерпретация графиков
движения, построение, составление
рассказов.
преобразовывать и выполнять действия с именованными числами, исследовать свойства
геометрических фигур.
Выполнять задания поискового и творческого характера.
Фиксировать 15 шагов коррекционной деятельности, применять правила саморазвития своих
качеств, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).
Строить графики движения по словесному описанию, формулам, таблицам.
Читать, анализировать, интерпретировать графики движения, составлять по ним рассказы.
Решать вычислительные примеры, текстовые задачи, уравнения и неравенства изученных типов,
сравнивать и находить значения выражения на основе свойств чисел и взаимосвязей между
компонентами и результатами арифметических действий, вычислять площадь фигур и объем
прямоугольного параллелепипеда.
Выполнять задания поискового и творческого характера.
Согласовывать и принимать прав ила адаптации ученика в новом коллективе, принятия нового
ученика в свой коллектив.
Методическое обеспечение:
1. Петерсон, Л. Г. Математика. 4 класс: учебник / Л. Г. Петерсон. В 3 ч.– М. : Ювента, 2010.
2. Петерсон, Л. Г. Математика. Самостоятельные и контрольные работы для начальной школы. 4 класс. в 2 ч. / Л. Г. Петерсон, Т. С.
Горячева, Т. В. Зубавичене, А. А. Невретдинова. – М. : Ювента, 2010.
3. Петерсон, Л. Г. Математика. 4 класс: Методические рекомендации для учителей. – Изд. 4-е, перераб. И доп. /Л.Г.Петерсон. – М.:
Издательство «Ювента», 2011.
4. Семакина Л.И., Гараева Я.Ш. Поурочные разработки по математике к учебному комплекту Л.Г.Персон: 4 класс. – М.: ВАКО, 2010.
89
Развернутое тематическое планирование составлено на основе:
– авторской учебной программы «Математика», Л. Г. Петерсон, 2004.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Дата
№
Тема урока
п/п
Колво
Тип урока
Элементы
содержания
Часов
Требования к
уровню
подготовки
Вид
Элементы
контроля.
Дополнительного
Измерители
обучающихся
Домашнее
задание
план факт
(необязательного)
содержания
Раздел 1. ПОВТОРЕНИЕ (2 часа)
1
Повторение
изученного
1
Урок
повторения
Решение
текстовых задач
арифметическим
способом
Уметь решать
Текущий:
задачи изученных устный опрос
видов
90
проведения
с. 3, № 10 (1)
2
Повторение
изученного
1
Урок
повторения
Нахождение
неизвестного
компонента
арифметических
действий
Текущий:
устный опрос
с. 3, № 9
Раздел 2. НЕРАВЕНСТВА (7 часов)
3
4
Решение
неравенства, с. 1–3
(I ч.)
1
Множество
решений, с. 4–6
1
Урок открытия
новых знаний
Урок открытия
новых знаний
Нумерация
многозначных
чисел
Иметь
представление о
решении
неравенств,
множестве
решений
Порядок действий неравенств,
знаках
в выражениях
 ,  , двойном
неравенстве
Текущий:
устный опрос
Отношения
«больше»,
«меньше»; понятие
«конспект»
с. 3, № 12;
Текущий:
устный опрос
Множество
решений
неравенства
с. 3, № 11
Текущий:
Множество
самостоятельна решений
я работа, с. 3–4 неравенства
с. 6, № 11
(б), № 10
с. 5, № 9 (3,
4)
5
Закрепление
изученного по теме
«Неравенства»
1
Тренировочный
урок
6
Строгое и
нестрогое
неравенство
1
Урок открытия
новых знаний
Текущий
контроль
Отношения
Правило;
«больше или
с. 9,
равно» и
«меньше или
№ 12 (а, б)
равно», запись с
помощью знаков
7
Двойное
неравенство, с. 10–
12
1
Урок открытия
новых знаний
Текущий:
устный опрос
Множество
решений
двойного
91
Правило,
с. 12;
неравенства
№ 10, 12
8
Двойное
неравенство, с. 10–
12
1
Урок рефлексии
Текущий:
устный опрос
с. 10; учить
правило
9
Закрепление
изученного по
теме
«Неравенства»,
1
Урок
повторения
изученного
материала
Текущий:
самостоятельна
я работа, с. 56
с. 14, № 10
с. 13–15
Раздел 3. ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ АРИФМЕТИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ (9 часов)
10
Оценка суммы,
1
Урок открытия Компоненты
новых знаний
сложения
Текущий:
Иметь
самостоятельна
представление
об оценке суммы я работа, с. 7–8,
№ 1 (а), 4, 5
1
Урок открытия Компоненты
разности. Понятия
новых знаний
цена, количество,
стоимость
Иметь
представление
об оценке
разности
Оценка и
с. 17, № 8;
прикидка
с. 14
результатов
арифметических
действий
Текущий:
с. 21, № 11,
самостоятельна
9
я работа, с. 7–8,
№ 1 (б)
с. 16–18
11
Оценка разности,
с. 19–21
12
Оценка
произведения, с.
22–24
1
Урок открытия
новых знаний
Компоненты
произведения
Иметь
представление
об оценке
произведения
Текущий:
самостоятельна
я работа, с. 7–8,
№2
13
Оценка частного,
1
Урок открытия
новых знаний
Компоненты
деления.
Иметь
представление
об оценке
Текущий:
самостоятельна
92
с. 27, № 12;
с. 26, № 7
Свойства сложения частного
и умножения
с. 25–27
14
Административна
я входная
контрольная
работа № 1
1
Урок контроля
15
Закрепление
пройденного по
теме «Оценка
результатов
арифметических
действий»
1
Урок рефлексии Приемы устных
вычислений
16
Прикидка
результатов
арифметических
действий
1
Урок открытия
новых знаний
17
Закрепление по
теме «Прикидка
арифметических
действий».
Подготовка к
контрольной
работе
1
Урок рефлексии
18
Комбинированная контрольная
работа № 2 по
1
Урок контроля
я работа, с. 7,
№3
Уметь выполнять Итоговый
прикидку
контроль
действий с
многозначными
числами
Текущий:
самостоятельна
я работа, с. 9–
10
Сравнение
числовых
выражений
(а)
Оценка и
прикидка суммы,
разности,
произведения и
частного
с. 27, № 12,
7 (б)
Текущий:
работа по
карточкам
Уметь оценивать Текущий:
результаты
арифметических фронтальный
опрос
действий
Итоговый
контроль:
контрольная
93
Оценка и
с. 29,
прикидка суммы,
№ 6 (б);
разности,
произведения и правило
частного
работа к
урокам
теме
«Неравенства»
1–10
Раздел 4. ДЕЛЕНИЕ НА ДВУЗНАЧНОЕ И ТРЕХЗНАЧНОЕ ЧИСЛО (6 часов)
19
Деление с
однозначным
частным,
1
с. 31–33
20
Деление с
однозначным
частным,
1
Урок обучения
умениям и
навыкам
Деление на
двузначное и
трехзначное число.
Общий случай
деления
многозначных
чисел
Урок рефлексии Деление методом
прикидки результата
с. 34–36
21
Деление на
двузначное и
трехзначное число,
1
Знать таблицу
умножения и
деления
многозначных
чисел на
однозначное.
Уметь выполнять
умножение и
деление
многозначных
чисел на
однозначное и
двузначное число
Урок открытия Деление методом
нового знания прикидки
результата
с. 37–39
22
Деление на
двузначное и
1
Урок рефлексии Деление методом
прикидки резуль94
Текущий
контроль
с. 32,
Текущий:
фронтальный
опрос,
индивидуальные задания
№3
Текущий:
фронтальный и
индивидуальный опрос.
Самостоятельная работа,
с. 13–14
№1
Текущий:
самостоятель-
Дописать
самостоятел
№ 6 (а, б)
(2-я строка)
(2-я строка),
с. 39, № 9
трехзначное число,
тата
ная работа,
с. 15–16
с. 40–42
ьную
работу,
с. 15–16
23
24
Деление на
двузначное и
трехзначное число
1
Деление на
двузначное и
трехзначное число.
1
Урок рефлексии Деление методом
прикидки
результата
Уметь работать с Текущий:
самостоятельправилом
ная работа, с.
17–18, № 1, 2
Комбинирован- Деление методом
прикидки
ный урок
результата
Текущий
контроль
с. 45
№ 5 (б),
№ 6 (б)
с. 48, № 12,
№ 8 (а)
Раздел 5. ПЛОЩАДЬ ФИГУРЫ (5 часов)
25
Оценка площади,
1
с. 49–52
26
27
Приближенное
вычисление
площади,
Закрепление по
теме
«Приближенное
вычисление
площади».
1
1
Урок изучения
нового
материала
Урок изучения
нового
материала
Закрепление
пройденного
материала
Границы площади
любой фигуры
Знать название
любой
геометрической
фигуры. Уметь
находить
Деление с остатком границы площади
любой фигуры
на 10, 100, 1000
Соотношение
между величинами
Уметь составлять
выражение по
данной
программе
95
Текущий:
Элементы
самостоятельна множеств
я работа, с. 17–
18, № 2, 3, 4
с. 52,
Текущий:
Измерения и
самостоятельна дроби. Из
я работа, с. 19– истории дробей
20, № 1
с. 56,
Текущий:
самостоятельна
я работа, с. 19–
20, № 2–5
с. 56, № 9,
10 (а)
№ 11 (а)
№ 10 (б),
№ 8 (б)
28
Измерения и
дроби, с. 57–60
29
Комбинированная контрольная
работа № 3 по
теме
«Приближенное
вычисление
площади»
Изучение
нового
материала
1
1
Анализ и решение
текстовой задачи
Уметь проводить Текущий:
Части единиц
анализ задачи по самостоятельна счета или
данному тексту
я работа, с. 23, измерения
№7
Контроль и учет
знаний
с. 59, № 9б,
№ 7 (2, 3)
Тематический
контроль
Раздел 6. ДРОБИ (37 часов)
30
Из истории дробей,
с. 61–64
1
Урокпутешествие
Общие понятия
31
Доли
1
Урок изучения
нового
материала
Доли. Операции
над числами и
функциональная
зависимость
величин. Доли.
Сравнение долей
32
Сравнение долей,
с. 68–70
1
Урок изучения
нового
материала
Нахождение доли
числа и числа по
его доле. Процент.
Знать отличия
правильной
дроби от
неправильной.
Текущий:
Уметь:
фронтальный и
индивидуальны
й опрос.
– читать и
записывать
дроби, наглядно
изображать дроби
с помощью
геометрических
фигур и точками
числового луча;
96
с. 64, № 5
Уравнения
Самостоятельна
я работа,
с. 65, правило;
с. 67,
№ 12 (а),
9 (в ,г)
с. 23–24, № 1, 2,
3
Текущий:
Двойные
самостоятельна неравенства
я работа, с. 23–
с. 68,
правило;
с. 70, № 14,
33
34
35
36
37
Нахождение доли
числа, с. 71–72
Проценты, с. 73–74
Нахождение числа
по доле, с. 75–76
Нахождение числа
по доле, с. 77–78
Дроби, с. 79–81
1
1
1
1
1
Урок изучения
нового
материала
Общие понятия.
Проценты. Дроби.
Операции над
числами и
функциональная
зависимость
величин.
Урок изучения
нового
материала
Урок изучения
нового
материала
Урок
закрепления
пройденного
материала
– сравнивать,
складывать и
вычитать дроби с
одинаковыми
знаменателями;
– находить часть
от числа,
выраженную
дробью,
24, № 4, 5, 6
15 (а)
Текущий:
Оценка суммы
самостоятельна
я работа, с. 25– и разности
26, № 4, 5
с. 71,
правило;
Задачи на
движение
Нахождение
числа по доле
Наглядное
изображение
дробей с помощью
геометрических
фигур и на
числовом луче.
Сравнение дробей
с одинаковыми
знаменателями
Комбинированн
ый урок
и числителями.
Сравнение дробей,
с. 82–84
1
с. 74, № 8, 9
с. 75,
правило; с.
76,
№ 6, 9 (б)
и число по его
части,
выраженной
дробью;
Текущий
контроль
– находить
процент от числа Текущий:
и число по
работа по
проценту
карточкам
Нахождение
числа по доле
Нахождение
числа по доле
Урок изучения
нового
материала
Текущий
контроль
97
с. 78, № 4, 6
с. 79,
правило; с.
81,
№ 9, 11
Дроби и деление
38
с. 72, № 8
Сравнение
дробей
с. 82,
правило
39
40
Нахождение части
числа, с. 85–87
Нахождение числа
по его части,
1
1
с. 88–90
Урок изучения
нового
материала
Свойства сложения Уметь выполнять Текущий:
и вычитания
устные и
устный опрос
письменные
вычисления
с. 85,
правило; с.
87,
№ 10, 11
с использованием
свойств сложения Текущий
контроль
и вычитания
Урок изучения
нового
материала
с. 88,
правило; №
4,
10, 11 (а)
41
Закрепление по
теме «Дроби»,
1
с. 91–93
42
43
с. 95,
правило; №
8, 12 (б)
с. 29–30
1
Деление и дроби,
1
Урок изучения
нового
материала
Единицы времени,
соотношения
между ними
1
Урок изучения
нового
материала
Зависимость между
величинами:
количество товара,
цена, стоимость
Нахождение части,
которую одно
число составляет
от другого, с. 4–6
Урок изучения
нового
материала
Текущий:
самостоятельна
я работа,
Площадь
прямоугольного
треугольника, с.
94–96
с. 1–3 (II часть)
44
Урок
закрепления
пройденного
материала
Геометрические
фигуры и
величины.
Прямоугольный
треугольник, его
стороны и площадь
Уметь
распознавать
треугольник,
называть его
элементы
Уметь решать
задачи на
установление
зависимости
98
Текущий
контроль
Площадь
прямоугольного
треугольника
с. 1,
правило; №
10,
13 (б)
Текущий
контроль
Оценка площади. с. 4,
Приближенное
правило;
вычисление
№ 11 (а), 8
площадей
Текущий:
самостоятельна
я работа, с. 31–
32, № 1, 2, 3
Операции над
числами и
функциональная
зависимость
с. 6,
№ 11 (б), 7
45
Закрепление по
теме «Нахождение
части от числа».
Подготовка к
контрольной
работе
1
Урок
закрепления
пройденного
материала
46
Комбинированная контрольная
работа № 4 по
теме «Дроби»
1
Контроль и учет
знаний
47
Сложение дробей,
1
Урок изучения
нового
материала
Вычитание дробей,
с. 10–12
1
Комбинированн Анализ и решение
ый урок
задач
Закрепление
изученного по теме
«Сложение и
вычитание дробей»
1
Правильные и
неправильные
дроби, с. 13–15
1
с. 7–9
48
49
50
Анализ текста
задачи
величин
Текущий:
самостоятельна
я работа, с. 31–
32, № 4, 5
Тематическийк
онтроль
Порядок действий
в выражении
Урок
закрепления
пройденного
материала
Урок изучения
нового
материала
между
количеством
товара, ценой и
стоимостью
Порядок действий
в выражениях
Текущий:
фронтальный
опрос
Сложение дробей с. 7,
с одинаковыми
правило;
знаменателями
№ 11 (а), 12
Уметь:
Текущий:
– самостоятельно
анализировать
текст задачи и
выбирать способ
решения;
фронтальный
опрос
Вычитание
дробей с
одинаковыми
знаменателями
– составлять
программу
действий и
находить
значение
выражения
99
Текущий:
Сложение и
самостоятельна вычитание
я работа,
дробей
с. 35–36
с одинаковыми
знаменателями
Текущий:
Правильные
фронтальный
и неправильные
№ 14, 12;
с. 10,
правило
с. 12, № 13;
повторить
правила на
с. 7, 10
с. 14,
правило; №
11, 13 (б)
51
52
54
дроби
Урок изучения
нового
материала
Текущий
контроль
Правильные
Правильные и
неправильные
части величин, с.
16–18
1
Задачи на части,
1
Урок изучения
нового
материала
Текущий:
Три типа задач
самостоятельна
на дроби
я работа,
с. 21, № 8, 9
Смешанные числа,
с. 22–25
1
Урок изучения
нового
материала
Текущий:
с. 22,
правило; №
14
Выделение целой
части из
неправильной
дроби,
1
Урок изучения
нового
материала
Деление с остатком Уметь выполнять Текущий
деление с
контроль
остатком и делать
проверку
1
Урок
закрепления
пройденного
материала
с. 19–21
53
опрос
работа по
карточкам
с. 26–28
55
Закрепление
изученного по теме
«Выделение целой
части из
неправильной
дроби»
Текущий:
самостоятельна
я работа,
с. 39–40
100
и неправильные
дроби
Смешанные
числа
с. 16,
правило; №
14
Выделение целой с. 26,
части из
правило;
неправильной
№ 11, 15 (а)
дроби.
Представление
смешанного
числа виде
неправильной
дроби
№ 10, 15 (б)
56
Запись смешанного
числа в виде
неправильной
дроби, с. 29–31
1
Урок изучения
нового
материала
Текущий:
Представление
самостоятельна смешанного
я работа,
числа в виде
неправильной
с. 41–42
дроби
№ 10, 5
Итоговый
контроль
57
Административная контрольная
работа № 5 за 1
полугодие
58
Сложение и
вычитание
смешанных чисел,
с. 32–35
1
Урок изучения
нового
материала
59
Сложение и
вычитание
смешанных чисел,
с. 36–39
1
Урок
закрепления
пройденного
материала
60
Сложение и
вычитание
смешанных чисел,
с. 40–42
1
Урок
закрепления
пройденного
материала
Правила действий
Сложение и
вычитание
смешанных чисел,
с. 43–45
1
Урок
закрепления
пройденного
материала
Свойства сложения
Уметь:
и вычитания
61.
с. 30,
правило;
Умножение и
деление
многозначных
чисел
с0и1
Знать
соотношения
единиц
измерения
величин.
– применять
правила при
нахождении
значений
101
Текущий
контроль
Сложение и
с. 32,
вычитание
правило;
смешанных чисел
№ 8,3, с. 33
Текущий
контроль
Сложение и
с. 36,
вычитание
правило;
смешанных чисел
№ 10, 6
Текущий
контроль
Сложение и
с. 40,
вычитание
правило;
смешанных чисел
№ 6, 11
Текущий
контроль
Сложение и
с. 47, № 9,
вычитание
11
смешанных чисел
выражений;
62
Закрепление по
теме «Сложение и
вычитание
смешанных чисел»
1
Урок
закрепления
пройденного
материала
Порядок действий
в выражениях
63
Сложение и
вычитание
смешанных чисел,
с. 46–49
1
Урок
закрепления
пройденного
материала
Анализ и решение
задач разного вида
64
Сложение и
вычитание
смешанных чисел,
с. 50–52
1
Комбинированный урок
65
Закрепление по
теме «Сложение и
вычитание
смешанных чисел».
Подготовка к
контрольной
работе
1
Урок
закрепления
пройденного
материала
Комбинированная контрольная
работа № 6 по
теме «Сложение и
вычитание
смешанных
1
66
– выражать
величины в
заданных
единицах
Соотношение
единиц измерения
величин
Текущий:
Сложение и
с. 47, № 10,
самостоятельна вычитание
11
я работа, с. 43– смешанных чисел
44
Текущий
контроль
Сложение и
№ 15, 13 (а)
вычитание
смешанных чисел
Текущий
контроль
Сложение и
№ 6, 7,
вычитание
смешанных чисел с. 51–52
Текущий:
самостоятельна
я работа, с. 45–
46
Контроль и учет
знаний
Тематический
контроль:
контрольная
работа, с. 47–48
102
с. 52,
№ 12, 9
чисел»
Раздел 7. КООРДИНАТНЫЙ ЛУЧ (4 часа)
67
Шкалы, с. 53–56
1
Урок изучения
нового
материала
68
Числовой луч,
1
Урок изучения
нового
материала
с. 57–60
69
Координаты на
луче, с. 61–64
1
70
Расстояние между
точками числового
луча, с. 65–69
1
Урок изучения
нового
материала
Анализ и решение
задач разного вида.
Величины.
Единицы
измерения
Знать
соотношение
между
изученными
единицами длины,
площади, объема,
массы, времени и
уметь
использовать эти
соотношения в
вычислениях.
Текущий
контроль
Общие понятия
Текущий
контроль
Координаты на с. 59, № 6,
луче и плоскости. 10 (б)
Диаграммы.
Графики
Текущий
контроль
с. 55, № 10,
с. 56, № 11
с. 64, № 13,
с. 62
Уметь сравнивать
Порядок действий значения величин Текущий.
Расстояние
Самостоятельн между точками
ая работа,
координатного
луча. Движение
с. 49–50, № 1, точек по
2
координатному
лучу
с. 65,
правило
Раздел 8. ЗАДАЧИ НА ДВИЖЕНИЕ (20 часов)
71
Одновременное
движение по
числовому лучу,
1
Урок открытия
новых знаний
Действия с
именованными
числами
Урок открытия
новых знаний
Порядок действий
с. 77–80
72
Скорость
сближения и
1
Уметь решать
текстовые задачи
арифметическим
способом
103
Текущий
контроль
Движение точек
по
координатному
лучу
с. 79, № 3,
Текущий
контроль
Определение
с. 84, № 8,
начала движения,
с. 80, № 8
скорость удаления.
Скорость
сближения и
скорость удаления,
с. 85–88
1
74
Встречное
движение, с. 89–92
75
расстояния
между
движущимися
объектами
13 (а)
с. 91, № 6, 7
Урок
повторения
изученного
материала
Зависимость
между
величинами,
характеризующим
и движение
Текущий.
1
Урок введения
новых знаний
Зависимость между
величинами,
характеризующими
движение
Текущий:
фронтальный
опрос
Формулы
одновременного
движения
Движение в
противоположных
направлениях
1
Урок введения
новых знаний
Текущий:
фронтальный
опрос
Формулы
с. 94, № 5
одновремен-ного
движения
76
Закрепление
изученного по теме
«Движение в
противоположных
направлениях»
1
Урок
повторения
Деление с остатком Уметь решать
задачи с опорой
на схемы
Текущий:
Формулы
одновременного
самостоятельна движения
я работа,
с. 96, № 10,
11
77
Движение
вдогонку, с. 97–100
1
Урок открытия
новых знаний
Решение задач
Текущий
контроль
Формулы
одновременного
движения
с. 98, № 6;
Движение с
отставанием, с.
101–104
1
Урок открытия
новых знаний
Анализ и решение
задач разного вида
Текущий
контроль
Решение
текстовых задач
на случаи
одновременного
движения двух
тел
с. 102, № 8;
с. 103, № 9
73
78
Самостоятельн
ая работа
с опорой на схемы
104
Дописать
самостоятел
ьную
работу
с. 99, № 10
Закрепление
изученного по теме
«Задачи на
движение вдогонку
и с отставанием»
1
80
Формула
одновременного
движения, с. 105–
107
1
Урок открытия
новых знаний
81
Закрепление
изученного по теме
«Задачи на
встречное
движение»
1
82
Закрепление
изученного по теме
«Задачи на все
виды движения», с.
110
1
Задачи на
движение, с. 111–
113
1
79
83
Урок
повторения
Распознавание
геометрических
фигур (луч,
прямая, отрезок)
Решение
текстовых задач
самостоятельна на все случаи
я работа,
одновременного
движения двух
с. 57–58
тел
с. 102, № 7;
с. 103, №13
Формулы Р и S
прямоугольника
Текущий
контроль
Решение
текстовых задач
на все случаи
одновременного
движения двух
тел
с. 106,
правило; с.
107, № 12
(а, б), 13 (а)
Урок
повторения
Единицы длины.
Соотношения
между ними
Текущий
контроль
Решение
текстовых задач
на все случаи
одновременного
движения двух
тел
с. 110, № 8,
12
Урок
обобщения
изученного
Длина. Единицы
длины. Порядок
действий
Текущий:
Решение
текстовых задач
самостоятельна на все случаи
я работа,
одновременного
движения двух
с. 59–60
тел
с. 110,
Урок
повторения
изученного
Масса. Единицы
массы
Текущий
контроль
с. 112,
правило; с.
113 № 14,
11
Уметь:
– распознавать
фигуры;
– строить
заданные фигуры
105
Текущий:
№ 14, 13
84
Задачи на
движение, с. 114–
116
1
Урок
повторения
изученного
Формулы площади
и периметра
прямоугольника
Текущий:
с. 115, № 6,
с. 116, № 13
работа по
карточкам
85
Задачи на
движение, с. 117–
120
1
Урок
повторения
изученного
Нумерация
многозначных
чисел
86
Закрепление
изученного по теме
«Задачи на
движение»
1
Урок
обобщения
изученного
Порядок действий
87
88
89
Комбинированная контрольная
работа № 7 по
теме «Задачи на
одновременное
движение»
Действия над
составными
именованными
величинами, с.121–
124
Новые единицы
площади,
1
Знать порядок
действий.
Уметь находить
значение
выражения
Текущий
контроль
с. 118, № 5
Текущий:
с. 120,
самостоятельна
я работа,
№ 12, 14
с. 61–62
Тематический
контроль,
Урок контроля
с. 63–66
Уметь:
1
1
Урок введения
новых знаний
Урок введения
новых знаний
Именованные
числа
– сравнивать
величины по их
числовым
значениям;
Текущий
контроль
– выражать данные
Единицы
Текущий
величины в
измерения величин различных
контроль
106
Соотношения
между
изученными
единицами
длины, площади,
массы
с. 121,
правило;
Соотношения
между новыми
единицами
с. 125–126,
правило;
с.123, № 8,
с. 124,
№ 10 (а)
с. 125–124
90
Закрепление
изученного по
теме: «Действия
над составными
именованными
числами»
единицах
площади: ар, га
с. 127, № 8,
14
Текущий:
1
Урок
обобщения
изученного
Нумерация
многозначных
чисел
самостоятельн
ая работа,
с. 127, № 7,
13
с. 67–68
Раздел 9. УГЛЫ. ПОСТРОЕНИЕ. ИЗМЕРЕНИЕ (11 часов)
91
Сравнение углов,
1
Урок введения
новых знаний
Действия с
именованными
числами
с. 1–4
92
Развернутый угол.
Смежные углы
1
Урок введения
новых знаний
Нумерация
многозначных
чисел
93
Измерение углов,
1
Урок введения
новых знаний
1
Урок введения
новых знаний
1
Урок введения
новых знаний
с. 9–12
94
Угловой градус,
с. 13–16
95
Транспортир
Уметь
использовать
приобретенные
знания и навыки
при выполнении
практических
работ
Текущий:
Наложение углов с. 1,
фронтальный и
правило;
индивидуальн
с. 3, № 12,
ый опрос
14
Текущий
контроль
Смежные и
вертикальные
углы
Величины.
Единицы
измерения
Текущий
контроль
Измерение углов с. 13,
правило; №
11, 13 (а)
Порядок действий
в выражении
Текущий:
фронтальный
опрос
Исследование
свойств
геометрических
фигур
Текущий
контроль
107
с помощью
с. 5,
правило; с.
7, № 8, 12
№ 11, 13 (а)
с. 15, № 12
96
Закрепление
изученного по теме
«Измерение
углов», с. 22–25
1
Урок
повторения
изученного
97
Закрепление
изученного по теме
«Измерение
углов», с. 26–29
1
Урок
повторения
изученного
98
Закрепление
изученного по теме
«Измерение
углов», с. 26–29
1
Урок
обобщения
изученного
Построение углов с
помощью
транспортира
1
Урок введения
новых знаний
100 Построение углов с
помощью
транспортира,
1
Урок
повторения
изученного
101 Закрепление
изученного по теме
«Измерение и
построение углов»
1
Урок-сказка
99
Анализ и решение Уметь
задач разных видов распознавать
прямой угол
среди других
углов с помощью
модели прямого
угла
Текущий
контроль
Нахождение
значений числовых
выражений со
скобками и без них
Текущий:
измерений
Текущий
контроль
с. 25, № 14
с. 29, № 10
(а)
самостоятельна
я работа,
Текущий
контроль
с. 32,
правило; №
13 (б), 14
Анализ и решение
задач
Текущий
контроль
с. 34,
правило; №
7, 15
Решение текстовых
задач
Текущий:
Исследование
самостоятельн свойств
ая работа,
геометрических
фигур с
с. 71–72
помощью
измерений
с. 36, № 16
Раздел 10. ДИАГРАММЫ (6 часов)
108
102 Круговые
диаграммы, с. 37–
40
1
103 Столбчатые и
линейные
диаграммы
1
104 Закрепление
изученного по теме
«Виды диаграмм»
1
105 Игра «Морской
бой». Пара
элементов
Урок введения
новых знаний
Нумерация
многозначных
чисел
Знать порядок
выполнения
действий в
числовых
Урок введения Анализ и решение выражениях.
новых знаний
задач разного вида
Уметь проверять
правильность
выполненных
Урок рефлексии Порядок действий
вычислений
в выражениях
Текущий
контроль
Круговые
диаграммы
№ 8, 11 (б)
Текущий
контроль
Столбчатые и
линейные
диаграммы
с. 44, № 6, 5
Текущий:
Круговые,
столбчатые и
самостоятельн линейные
ая работа
диаграммы
с. 44, № 3,
с. 40, № 10
1
Урок-игра
Текущий
контроль
№ 9 (2-я
строка), №
13
106 Закрепление по
теме «Виды
диаграмм»
1
Урок
повторения
изученного
Текущий
контроль
107 Комбинированная контрольная
работа № 8 по
теме
«Диаграммы»
1
Урок контроля
Тематический
контроль
Деление с
остатком.
Проверка деления
с остатком
Круговые,
столбчатые и
линейные
диаграммы
с. 48, № 10
Передача
изображений
№ 6, 11
Раздел 11. ГРАФИКИ (13 часов)
108 Передача
изображений, с.
1
Урок введения
новых знаний
Анализ и решение
задач. Действия с
Текущий
контроль
109
49–52
109 Передача
изображений
1
Урок
повторения
изученного
110 Координаты на
плоскости, с. 53–56
1
111 Построение точек
по их координатам
1
112 Точки на осях
координат
1
Урок введения
новых знаний
113 Построение фигур
по координатам
1
Урок введения
новых знаний
114 Построение фигур
по координатам
1
Урок
повторения
изученного
именованными
числами. Порядок
действий в
выражении
Урок введения
новых знаний
Решение задач на
движение
Урок введения
новых знаний
Единицы
измерения
величин. Площадь
фигуры
Текущий:
Передача
изображений
с. 52,
Текущий
контроль
Координаты
№ 14, 11,
на плоскости
с. 53–54;
правило
Текущий
контроль
Координаты
с. 57,
правила; №
11, 13 (б)
самостоятельн
ая работа
Знать способы
решения задач (с
помощью таблиц,
схем и т. д.)
на плоскости
№ 7 (б), 12
Текущий
контроль
с. 61,
правило; №
17, 14
Программа
действий в
выражении
Текущий
контроль
№ 10, 11
Прямая и обратная Уметь применять
задачи
полученные
знания при
решении задач
Текущий:
с. 68,
самостоятельн
ая работа
№ 12 (а),
110
с. 67, № 4
115 График движения
1
Урок открытия
новых знаний
116 График движения
1
Урок
повторения
изученного
Свойства сложения Знать свойства
и вычитания
сложения и
Текущий
контроль
с. 71, правило, № 9
Текущий
контроль
№ 10, 11
вычитания и уметь Текущий:
применять их при работа по
вычислениях
карточкам
1
Урок
повторения
изученного
Сравнение
выражений
1
Урок
повторения
изученного
Анализ и решение
задач разных видов
Текущий
контроль
График движения
Закрепление
изученного по теме
119
«График
движения»
1
Урок
обобщения
изученного
Уметь находить
Формулы площади
периметр и
и периметра
площадь
прямоугольника
прямоугольника
Текущий
контроль
График движения
Комбинированная контрольная
120 работа № 9 по
теме «Графики
движения»
1
Урок контроля
117 График движения
Закрепление
изученного по теме
118
«График
движения»
График движения № 4, 7
Тематический
контроль
Раздел 12. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО ЗА 4 КЛАСС (16 часов)
111
№ 6, 9 (а)
121 Повторение по
теме «Нумерация
многозначных
чисел», с. 85–86
122 Повторение по
теме «Письменные
приемы сложения,
вычитания,
умножения и
деления
многозначных
чисел»
1
1
Урок
повторения
изученного
Урок
повторения
изученного
Последовательност
ь чисел в пределах
100000, читать,
записывать,
сравнивать числа в
пределах 1000000
Письменные
вычисления
(сложение и
вычитание
многозначных
чисел, умножение
и деление на
однозначное и двузначное число)
123 Повторение по
теме «Свойства
сложения и
умножения»
1
124 Повторение по
теме «Свойства
сложения и
умножения»
1
Урок
повторения
изученного
Урок
повторения
изученного
Свойства
арифметических
действий
Свойства
арифметических
действий
Уметь:
– вычислять
периметр, площадь
прямоугольника
Текущий
контроль
с. 94,
№ 67 (а)
(квадрата),
Уметь:
Текущий:
– вычислять
периметр,
площадь
прямоугольника
самостоятельна
я работа
(15 минут)
(квадрата),
– сравнивать
величины по их
числовым
значениям;
– выражать
данные величины
в различных
единицах.
Знать правила
порядка
выполнения
действий в
112
Текущий
контроль
с. 94,
№ 67 (б),
с. 86, № 13
Текущий:
с. 88,
самостоятельна
я работа
№ 26–29
(15 минут)
числовых
выражениях
125 Повторение по
теме «Формулы
движения»
1
Урок
повторения
изученного
Уметь решать
Текущий
текстовые задачи контроль
арифметическим
способом
126 Повторение по
теме «Задачи на
нахождение части
числа и числа по
его части»
1
Урок
повторения
изученного
Текущий
контроль
127
128
129
130
Повторение по
теме «Формулы
нахождения Р, S,
V»
1
Урок
повторения
изученного
Повторение по
теме «Действия с
именованными
числами»
Урок
повторения
изученного
Повторение по
теме. Умножение и
деление
многозначных
чисел»
Урок
повторения
изученного
Переводная
контрольная
работа №10
Урок контроля
№ 28, с.88,
№ 27 (б, г,
е)
Уметь находить
№ 42, 43,
часть от числа и
44, с. 90
число по его части,
выраженной
дробью
Уметь:
Текущий:
с. 94,
– выполнять
письменные
вычисления
(сложение и
вычитание
многозначных
чисел,
умножение и
деление
многозначных
чисел на
однозначное и
двузначное
число);
самостоятельно
е решение задач
№ 67 (г),
Текущий
контроль
№ 76
(2-я строка),
№ 86
Текущий
контроль
– вычислять
значение
Итоговый
числового
контроль
выражения,
содержащего 2–3
113
№ 74 (а)
№ 81, 71 (б)
131
Работа над
ошибками
132
Итоговая
контрольная
работа № 11
133
Работа над
ошибками
134
Административна
я контрольная
работа № 12
135
Работа над
ошибками
136
Итоговый урок
обобщения
действия (со
скобками и без
них)
Урок контроля
№ 71 (а),
№ 70 (а)
Итоговый
контроль
с. 96, № 84
Урок контроля
Итоговый
контроль
№ 81, 82
Урок
обобщения
изученного
114
Рабочая программа по окружающему миру
Рекомендовано Министерством образования и науки РФ
по образовательной системе «Школа 2100»,
авторы-составители А.А.Вахрушев, Д.Д.Данилов, А.С.Раутиан, С.В.Тырин
Статус документа
В интегрированный учебный предмет «Окружающий мир» включено содержание предмета Основы безопасности жизнедеятельности.
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для школ с русским языком обучения составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта начального общего образования.
Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 4 класса и реализуется на основе следующих документов:
1. Стандарт начального общего образования, образовательная область «Окружающий мир» (2004);
2. Авторская программа по курсу «Окружающий мир» (авторы А.А.Вахрушев, Д.Д.Данилов, А.С.Раутиан, С.В.Тырин).
3. «Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа». – М.: Баласс, Изд. Дом РАО,
2009.
Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с
учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по окружающему миру, возрастных особенностей младших
школьников. В программе дается распределение учебных часов по крупным разделам курса и темам.
Структура документа
Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном
учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; основное содержание обучения с распределением учебных часов по
разделам курса и требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета
115
Данный предмет в школе является комбинированным с предметом «Основы безопасности жизнедеятельности», поэтому он включает в себя
содержание программы двух предметов.
Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного
мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания,
формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего
школьника.
Особенностями содержания этого учебного предмета являются: интегрированный характер предъявления естественнонаучных и
обществоведческих знаний, особое внимание к расширению чувственного опыта и практической деятельности школьников, наличие
содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять
межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Учебный предмет «Окружающий мир» вносит существенный
вклад в формирование информационной культуры младших школьников; они осваивают различные способы получения информации,
используют алгоритмы, модели, схемы и др.
Основные содержательные линии
Основные содержательные линии Окружающего мира определены стандартом начального общего образования и представлены в
программе разделами: «Что такое окружающий мир», «Младший школьник», «Природа», «Человек и природа», «Общество», «Родной край –
малая Родина», «Земля – планета жизни».
Цели обучения
Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие
задачи;
освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в
обществе;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной
культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и
укреплять здоровье.
Целями обучения по курсу ОБЖ являются начальное формирование у младших школьников сознательного отношения к вопросам
личной безопасности и безопасности окружающих, приобретение первичных знаний и умений распознавать и оценивать опасные ситуации,
определять способы защиты от них.
Место предмета в базисном учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю.
Отбор форм организации обучения осуществляется с учетом особенностей естественнонаучного и обществоведческого содержания.
Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определен по каждому разделу программы.
116
Экскурсии включают наблюдения; практические работы – наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное
создание несложных моделей.
В 4 классе – 2 ч. в неделю, всего 68 часов. В том числе:
– на написание контрольных работ – 6 часов;
– проведение экскурсий – 2 часа.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
В процессе освоения содержания Окружающего мира учащиеся приобретают общие учебные умения, навыки, осваивают способы
деятельности, предусмотренные стандартом начального общего образования. К числу важнейших относятся, в частности, наблюдение
объектов окружающего мира, их устное описание, соотнесение полученных результатов с целью наблюдения (опыта); выявление с помощью
сравнения отдельных признаков объектов; проведение простейших измерений разными способами с использованием соответствующих
приборов и инструментов; работа с простейшими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов; работа с учебными и
научно-популярными текстами и др.
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три
компонента:
знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний;
уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во
внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Контроль за усвоением знаний. Любая дидактика предполагает контроль над усвоением знаний. Без знаний, полученных школьниками,
эффективность обучения будет равна нулю. Еще раз повторим требования к знаниям, предъявляемые на занятиях по окружающему миру.
Во-первых, на наш взгляд, важны только те знания учащихся, которыми они могут пользоваться на практике. Поэтому, прежде всего,
разнообразные полученные школьниками знания должны позволять описывать свои наблюдения и объяснять ребятам их собственный опыт,
помогать отвечать на возникающие у них вопросы. Фактически нужны навыки
использования знаний, а не сами знания.
Во-вторых, важны и нужны прочные знания, а не выученный к данному уроку материал. В связи с этим мы предлагаем оценивать учащихся
следующими двумя способами:
1. Оценка усвоения знаний осуществляется через выполнение школьником заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и
проверочных работах. Задания требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько применить полученные знания к конкретной
ситуации для ее объяснения. Такого рода использование знаний приводит к построению человеком адекватной действительности целостной
картины понятного для него мира. Школьник, полностью выполнивший самостоятельно весь необходимый объем заданий в учебнике и
117
рабочей тетради, усвоит все необходимые в курсе знания. При этом он не столько будет помнить определение понятий и формулировки
законов, сколько будет уметь их применять в жизни. Естественно, что такого рода задания может во множестве придумать и добавить
учитель. Но они должны удовлетворять всем изложенным критериям (прежде всего, помогать творчески применять знания) и желательно
быть связанными с какой-либо практической деятельностью (писать, рисовать, соединять, лепить и тому подобное). Очень важно, чтобы
объем заданий учитель определял, исходя из уровня знаний своих учеников. В любом случае нет необходимости выполнять все задания в
учебниках и рабочих тетрадях (принцип минимакса).
2. Оценка усвоения знаний осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил. На этапе актуализации
знаний перед началом изучения нового материала мы предлагаем учителю проводить блиц-опрос важнейших понятий курса и их
взаимосвязей, которые необходимо вспомнить для правильного понимания новой темы. Особенно полезно, если ребята сами сформулируют
необходимое для решения возникшей проблемы содержание. В учебниках в начале каждого урока помещены вопросы для актуализации
знаний.
Преимущество такой проверки знаний состоит в том, что учитель оказывается постоянно в курсе того объема знаний, которым обладают
дети. В том случае, когда никто из учащихся не может дать ответ на вопрос, школьники под руководством учителя обращаются к словарю.
Это лишний раз учит работе с ним и показывает, как поступать человеку, если он
хочет что-либо узнать.
Важную роль в проведении контроля имеют тетради для самостоятельных и проверочных работ. Уровень заданий в учебниках и рабочих
тетрадях, самостоятельных и проверочных работах различается своей сложностью. Задания в учебнике и рабочей тетради – самые трудные.
Они включают, в соответствии с принципом минимакса, не только обязательный минимум (требования программы), который должны
усвоить все ученики, но и максимум, который при желании могут усвоить школьники. При этом задания разного уровня сложности не
отмечены. В отличие от этого в самостоятельных и проверочных работах отмечен уровень заданий (необходимый, программный или
максимальный), который могут самостоятельно выбирать ученики. При этом акцент самостоятельных работ сделан на обязательном
минимуме и самых важнейших положениях максимума (минимакс) – с их помощью осуществляется тематический контроль и подготовка к
итоговому контролю. Материал проверочных работ целиком сориентирован на обязательном минимуме знаний – он является основой для
итогового контроля учебного модуля (группы тем), как правило, одной четверти.
Содержание программы для 4 класса
Текст содержания программы излагает в логической последовательности и взаимосвязях основные понятия, закономерности и правила,
которые необходимо изучать на уроках. Таким образом, эта часть программы, в соответствии с принципом «минимакса», включает как
«мини»-уровень (обязательный для усвоения), так и «макси»-уровень (обязательный для предъявления, но не для контроля).
Требования к уровню подготовки школьника в конце каждого класса (знать, уметь, таблица требований) содержат уже только «мини»уровень – то есть обязательные для запоминания и использования факты, понятия, закономерности, правила. При этом в таблице требований
они изложены в деятельностной форме, то есть в виде умений по использованию знаний. Программа составлена из расчета 2 часа в неделю.
118
Раздел 1: «Человек и природа» (34 ч)
Человек и его строение (14 ч)
Устройство человека. Основные системы органов тела человека и их роль в жизни организма.
Кожа. Строение кожи. Кожа и ее роль в защите от холода и жары, внешних воздействий, микробов (бактерий). Непостоянство условий во
внешней среде и постоянство условий внутри организма. Потоотделение и его роль в поддержании температуры тела. Правила гигиены.
Загар и защита от солнечных лучей. Мозоли – защита от истирания кожи. Кожа – орган чувств. Чувствительность пальцев. Узоры на ладонях
и пальцах.
Движение человека. Внутренний скелет, его преимущества и недостатки. Непрерывный рост костей. Кости и их прочность. Суставы.
Подвижность в позвоночнике и плечевом суставе. Переломы, вывихи. Как оказать первую помощь? Мышцы – движители тела и его скелета.
Мышцы и сустав. Функции мышцы: сокращение и расслабление. Физическая усталость человека.
Пищеварение. Органы пищеварения. Зубы и жевание. Рот и язык. Глотка, пищевод, желудок, кишечник, печень. Правила здорового питания.
Пищеварение и его роль в превращении пищи в универсальный источник энергии и строительный материал, общий всем живым существам:
белки, углеводы и жиры.
Органы выделения и их роль в удалении вредных веществ и лишней воды из клеток. Почка, мочевой пузырь. Что такое моча?
Органы дыхания: носовая полость, глотка, трахеи, бронхи, легкие. Гигиена дыхания. Как мы дышим? Как мы разговариваем? Чихание и
кашель. Трахеит, бронхит, воспаление легких.
Круги кровообращения. Сердце – насос. Артерии, вены и капилляры. Артериальная и венозная кровь. Пульс. Давление крови.
Кровь и ее транспортная функция внутри организма. Перенос питательных веществ и кислорода ко всем клеткам тела. Кровь и ее красный
цвет. Почему при ранении из человека не вытекает вся кровь? Бесстрашные защитники в крови человека.
Мозг – орган управления. Нервная система: мозг и нервы. Функция нервной системы – быстрая и точная передача сигналов управления от
мозга к органам и осведомительной информации о состоянии органов к мозгу. Головной и спинной мозг. Нервы – «провода» нервной
системы. Управление дыханием, сердцебиением, перевариванием пищи. Полушария – самая главная часть мозга человека. Наши ощущения.
Мышление. Железы внутренней секреции и выработка гормонов, разносимых кровью по всему организму. Гормон страха и опасности и его
действие.
Органы чувств. Глаза – органы зрения. Хрусталик. Сетчатка. Восприятие на свету и в темноте. Восприятие глазами движения. Защита
зрения. Нос – орган обоняния. Ухо – орган слуха. Язык – орган вкуса. Кожа – орган осязания. Орган равновесия. Боль – сигнал опасности.
Специфика чувствительных клеток и отсутствие специфики проведения сигнала по нервам.
Размножение – свойство живых организмов. Эмбрион – орган матери. Питание и дыхание эмбриона. Рождение. Зависимость ребенка от
матери. Человеком не родятся, а становятся.
Травмы. Микробы – возбудители болезней. Бактерии и вирусы. Что вызывает грипп и как он передается? Что такое простуда? Почему
корью, ветрянкой и скарлатиной болеют один раз? Защита организма. Высокая температура, ее причины. Клетки крови – пожиратели
119
микробов. Прививки и их роль в спасении нас от болезней. Медицина побеждает страшные недуги. Болезни современного общества.
Физкультура – необходимый элемент культуры цивилизованного человека.
Происхождение человека (3 ч)
Предки человека – человекообразные обезьяны и их особенности. Хорошо развитая рука, зрение и сложный мозг. Двуногое передвижение,
вертикальная постановка тела, освобождение рук от функций передвижения и высоко посаженная голова. Длительный период детства и
обучение. Основа выживания наших предков – предвидение поведения врагов и объектов питания в пространстве и времени и коллективные
действия. Человек и его разум. Речь.
Первобытное стадо как прообраз человеческого общества. Обезьянолюди – древнейшие люди нашей планеты. Изготовление орудий труда.
Хранение орудий и изготовление их впрок – главная предпосылка прогресса технологий. Пользование огнем и разведение огня.
Коллективная охота на крупных зверей. Разделение труда. Длительное обучение детей и позднее их взросление. Происхождение семьи.
Появление человека разумного.
Рукотворная природа (17 ч)
Приручение и разведение домашних животных, разведение культурных растений. Породы и сорта. Искусственный отбор. Животноводство и
растениеводство, их роль в хозяйстве человека. Вспашка, севооборот, внесение удобрений, полив, использование теплиц и ядохимикатов
позволяет увеличить урожай.
Изобретение рычага и его использование для изготовления инструментов. Наклонная плоскость и колесо и их применение человеком. Клин,
блок, ворот.
Вода, ее свойства (принимает форму сосуда, выталкивающая сила, текучесть, несжимаемость, способность растворять). Изменение свойств
воды при нагревании и охлаждении. Сообщающиеся сосуды – устройство водопровода. Фильтрация. Устройство простейшего парового
двигателя, гидравлический пресс и домкрат.
Воздух, его состав и свойства (расширяется при нагревании, плохо проводит тепло, малая плотность, упругость). Воздушный шар. Обладает
ли воздух выталкивающей силой?
Горные породы и минералы, их использование человеком. Свойства горных пород и минералов (постоянная форма, прочность, твёрдость).
Производство кирпича, цемента, бетона, стекла. Драгоценные и поделочные камни.
Металлы, их свойства (твердость, пластичность, расширяются при нагревании, проводят тепло и электричество), добыча и использование.
Бронза, железо и его сплавы. Способы обработки металлов. Использование различных металлов.
Торф, каменный уголь, нефть и природный газ – ископаемое топливо, его происхождение. Паровой двигатель. Двигатель внутреннего
сгорания, ракетный двигатель.
Электричество в природе. Использование электричества человеком. Магниты, их особенности.
Звук, его свойства (высота звука и его связь с вибрацией). Средства связи и музыкальные инструменты. Свет, его свойства (распространение
по прямой, преломление, поглощение).
Современные технологии на службе у человека. Изготовление синтетических материалов. Искусственный спутник и полет в космос.
120
Изобретение компьютеров, роботов и лазера и их роль в жизни современного человека.
Присваивающее хозяйство наших предков. Производящее хозяйство. Создание искусственной экосистемы. Нарушение круговорота веществ
в биосфере: накопление отходов производства и жизнедеятельности, загрязнение окружающей среды. Наша Земля становится для нас все
более неожиданной и чужой. Экологическое хозяйство будущего человека.
В том числе:
Повторение пройденного материала (3 ч)
Контрольная работа (3 ч)
К концу 4-го класса учащиеся должны
знать:
– об изготовлении орудий труда и возникновении речи – как об основном отличии человека от животных;
– об основных органах и системах органов человека, их функциях;
– о болезнях и мерах борьбы с ними, о значении физкультуры;
– об основных этапах становления человека и его разума;
– важность воды для жизни живых организмов и человека;
– основные свойства льда, воды и пара (как твердого тела, жидкости и газа);
– основные свойства воздуха (как газа);
– применение важнейших полезных ископаемых;
– об экологических кризисах на Земле, вызванных деятельностью человека;
– о единственной стратегии выживания человечества – вписывании своего хозяйства в круговорот веществ биосферы.
уметь:
– находить противоречия между хозяйством человека и природой и предлагать способы их устранения;
– объяснять элементарные процессы, проходящие в собственном организме и применять свои знания для составления режима дня, правил
поведения и т.п.;
– ухаживать за своим телом;
– составлять правильный режим дня;
– оценивать правильность поведения в жизни с точки зрения ведения здорового образа жизни;
– объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к природе.
Раздел 2: «Человек и человечество» (34 ч)
Авторы: Данилов Д.Д., Тырин С.В., Иванова Н.В.
Человек и его внутренний мир (6 ч)
121
Человек – дитя природы и общества. «Маугли» – человек, вне человеческого общения. Основные психологические отличия человека от
животных.
Основные качества личности. Роль сознания и воли в поведении человека.
Эмоции – их значение для человека и правила их проявления.
Отличия чувств от эмоций. Роль эмоциональных состояний в поведении человека. Настроение. Тревожность.
Что такое характер. Черты характера как устойчивые проявления личности.
Человек в мире людей (6 ч)
Общество как взаимосвязь людей. Конфликт. Причины и виды конфликтов. Способы разрешения конфликтов.
Правила поведения людей в обществе. Совесть. Мораль и право.
Круги общения и социальные группы. Человечество – самая большая социальная группа.
Права человека в обществе. Преступления против личности. Права ребенка. Защита прав ребенка.
Человек и прошлое человечества (8 ч)
История человечества – возникновение и изменения человеческого общества от появления первых людей до наших дней. Картина
всемирной истории человечества – смена нескольких эпох – «времен». Образ развития общества как образ изменений в технике, формах
общества, правилах морали: Первобытный мир, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время.
Человек и многоликое человечество (5 ч)
Единое человечество состоит из граждан разных государств. Многообразие государств планеты. Монархии и республики. Демократические
и недемократические государства. Права человека по участию в управлении государством, свобода слова.
Единое человечество состоит из разных рас и разных народов. Национальность человека. Права человека на развитие своей народной
культуры, равноправие представителей разных рас и народов.
Единое человечество состоит из верующих, приверженцев разных религий и атеистов. Право человека на свободу совести (выбрать любую
религию или быть атеистом). Религии мира – религии, распространившиеся во многих народах мира и ставшие частью мировой
общечеловеческой культуры.
Человек и единое человечество (9 ч)
Образ «мирового хозяйства», объединяющего все человечество. Трудовая деятельность человека. Собственность, доход, заработная плата.
Обмен и деньги. Взаимосвязь государств и народов планеты в области производства и торговли.
Организация Объединенных Наций – как сообщество почти всех государств планеты. Задачи ООН, принципы построения, практическая
работа на благо всего человечества. Один из главных документов ООН – «Декларация прав человека».
Общечеловеческие культурные достижения и ценности, проблема их сохранения и развития. Современное олимпийское движение, значение
для современного человечества.
Все человечество объединяют глобальные (всеобщие) проблемы современности, которые угрожают самому существованию человечества.
Путь человечества в XXI век. Будущее зависит от каждого из нас!
122
В том числе:
Повторение изученного материала (6 ч)
Проведение экскурсий (2 ч)
Контрольная работа (3 ч)
К концу 4-го класса учащиеся должны
знать:
(иметь первичные представления о понятиях и явлениях):
– личность, характер, эмоции, чувства;
– совесть, мораль, право;
– эпохи Всемирной истории: Первобытный мир, Древний мир, Средние века. Новое время, Новейшее время;
– расы, национальность; религии мира; атеизм; ООН, общечеловеческие ценности; основные права человека и права ребенка, глобальные
проблемы современности.
уметь:
– по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;
– отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;
– объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его
расы; верующих разных религий и атеистов;
– объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет
всех людей на Земле в одно человечество;
– замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и
правам ребенка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.
Учебно-тематическое планирование.
Раздел
Характеристика деятельности обучающихся
123
Часть 1.
природа.
Человек
и 1-я линия развития – уметь объяснять мир:
объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;
применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);
называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;
объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;
объяснять, в чём главное отличие человека от животных;
находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:
оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;
доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.
Часть 2. Человек
человечество.
и 1-я линия развития – уметь объяснять мир:
по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;
отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;
объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность
человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:
объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны,
что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;
замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и
124
праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых
нарушений.
Требования к уровню усвоения предмета
Выпускник научится:
Выпускник получит возможность научиться:
Раздел «Человек и природа»
• различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой
природы;
• описывать на основе предложенного плана изученные объекты и
явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные
признаки;
• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних
признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую
классификацию изученных объектов природы;
• проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя
простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать
инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и
опытов;
• использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения
познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания
собственных устных или письменных высказываний;
• использовать различные справочные издания (словарь по
естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций,
атлас карт) для поиска необходимой информации;
• использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения
явлений или выявления свойств объектов;
125
• осознавать ценность природы и необходимость нести
ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического
поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и
электроэнергии) и в природе;
• пользоваться
простыми
навыками
самоконтроля
и
саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья,
осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и
личной гигиены;
• выполнять правила безопасного поведения в природе,
оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.
• обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой
природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения
необходимости бережного отношения к природе;
• определять характер взаимоотношений человека с природой, находить
примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и
безопасность человека;
• понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил
безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании
организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
Раздел «Человек и общество»
• различать государственную символику Российской Федерации;
описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на
карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, свой регион и его
главный город;
• различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить основные
(изученные) исторические события с датами, конкретную дату с веком;
находить место изученных событий на «ленте времени»;
• используя дополнительные источники информации, находить факты,
относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков; на
основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от
вымыслов;
• оценивать характер взаимоотношений людей в различных
социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.);
• использовать
различные
справочные
издания
(словари,
энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска
и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений,
для создания собственных устных или письменных высказываний;
• соблюдать правила личной безопасности и безопасности
окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.
126
• осознавать свою неразрывную связь с разнообразными
окружающими социальными группами;
• ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях
и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на
будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
• наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира
человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах
школы, профессионального сообщества, страны;
• проявлять уважение и готовность выполнять совместно
установленные договоренности и правила, в том числе правила
общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке
школы.
Региональный компонент
№
№
Тема урока
п/п
урока
1
24
Горные породы и
минералы
Тема НРК
Источник
Недра Челябинской области
Книга из серии «Познай свой край»
Челябинская область. Краткий
справочник.
2
29
Человек проникает в
тайны природы
Полезные ископаемые
Брединского района
Гиттис М. С. Челябинская область.
Занимательная география в
вопросах и ответах. – Челябинск:
«АБРИС», 2006
3
30
Как нам жить?
Экологическое хозяйство
Челябинской области
Особо охраняемые территории
Челябинской области. – Челябинск:
«АТОКСО», 1993.
Левит А. И. Южный Урал:
география, экология,
природопользование. – Челябинск,
ЮУКИ, 2001.
4
48
Древний мир – рождение
первых цивилизаций
Историко-археологический
заповедник «АРКАИМ»
Виноградов Н. Б. Страницы древней
истории Южного Урала. Челябинск, ЮУКИ, 1997.
5
56
Расы и народы
Многонациональное население
Южного Урала
Тарасов Ю.М. Русская крестьянская
колонизация Южного Урала. - М.,
127
1984.
6
60
Мировое хозяйство
Профессии людей Челябинской
области
различные
7
67
Экскурсия
в краеведческий музей
Познай свой край
краеведческий музей
Методическое обеспечение:
1. Вахрушев, А. А. Окружающий мир. 4 класс. («Человек и природа») : учебник : в 2 ч. Ч. 1 / А. А. Вахрушев, Д. Д. Данилов, О. В.
Бурский, А. С. Раутиан. – М. : Баласс, 2009.
2. Вахрушев, А. А. Окружающий мир. 4 класс. («Человек и человечество») : учебник : в 2 ч. Ч. 2 / А. А. Вахрушев, Д. Д. Данилов, С. С.
Кузнецова, Е. В. Сизова, С. В. Тырин. – М. : Баласс, 2009.
3. Вахрушев, А. А. Окружающий мир. 4 класс. («Человек и природа») : рабочая тетрадь : в 2 ч. Ч. 1 / А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, А. С.
Раутиан. – М. : Баласс, 2010.
4. Харитонова, Н. В. Окружающий мир. 4 класс. («Человек и человечество») : рабочая тетрадь : в 2 ч. Ч. 2 / Н. В. Харитонова, Е. В.
Сизова, Е. И. Стойка. – М. : Баласс, 2010.
5. Родыгина, О. А. Окружающий мир. 4 класс. («Человек и природа») : методические рекомендации для учителя / О. А. Родыгина, А. А.
Вахрушев, А. С. Раутиан. – М. : Баласс, 2012.
6. Данилов, Д. Д. Окружающий мир. 4 класс. («Человек и человечество») : методические рекомендации для учителя / Д. Д. Данилов, С. С.
Кузнецова, Е. В. Сизова. – М. : Баласс, 2012.
128
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
1
Тема урока
Колво
часо
в
Тип
урока
Элементы
содержания
Требования к уровню
подготовки
обучающихся
Вид
контроля
2
3
4
5
6
7
ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ
1 часть.
Элементы
Домаш- Дата
ДополнительПрак
нее
прове
НРК
ного
тич.р.
задание дения
содержания
8
9
Р а з д е л 1. КАК РАБОТАЕТ ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА (17 часов)
1
Как устроен
организм
человека
1
Комбинир Общее представление о
ованный строении тела человека.
Системы органов (опорнодвигательная,
пищеварительная,
дыхательная, кровеносная,
нервная, органы чувств), их
роль в жизнедеятельности
организма
Знать, что каждая система
Фронтальорганов играет в организме
ный опрос
свою особую, необходимую для
жизни роль.
Иметь представление о работе
системы органов
кровообращения, нервной
системе, органах чувств,
выделения, дыхания,
пищеварения, опорнодвигательной системе.
Уметь называть системы
органов у человека
2
Кожа –
«пограничник»
организма
1
Комбинир Общее представление о
ованный строении тела человека.
Система органов чувств, ее
роль в жизнедеятельности
организма. Гигиена систем
органов. Кожа – орган
осязания. Защитные функции
кожи. Значение кожи для
здоровья человека
Знать, что кожа защищает
Задания
Кожа
организм от трения, легких
по группам
ударов и уколов, от
проникновения вредных
веществ и микробов, от
перегрева и переохлаждения, от
высыхания и размокания; что
через кожу выделяются лишние
соли и вода; что кожа – орган
осязания.
Уметь составлять правила
ухода
129
Система
органов.
Первая
помощь при
ушибах,
порезах,
ожогах,
обморожении
, перегреве
С. 6–
11,
Отвечать на
вопросы
С. 12–
15,
Отвечать на
вопросы
10
11
12
за кожей; рассказывать, как
кожа помогает нам в жаркую
погоду, во время купания, при
работе с ядовитыми веществами, при шитье и вязании
3
Как человек
двигается
1
Комбинир Общее представление о
ованный строении тела человека.
Опорно-двигательная
система, ее роль в
жизнедеятельности
организма. Гигиена систем
органов. Номера телефонов
экстренной помощи. Первая
помощь при легких травмах
Знать, что сокращение мышц
изменяет положение костей,
подвижно соединенных в
суставах, позволяя человеку
двигаться.
Уметь находить на рисунке
названия отдельных костей и
частей скелета, выяснять их
значение; составлять правила
поведения, для того чтобы
избежать переломов и вывихов
4
Путешествие
бутерброда
1
Знать, что органы
Беседа
пищеварения переваривают
по
пищу и обеспечивают организм вопросам
питательными веществами.
Уметь называть органы
пищеварения; определять роль
органов пищеварения;
рассказывать, как организм
борется с отравлениями;
объяснять, почему надо беречь
зубы
5
Как удаляются
ненужные
вещества
1
Комбинир Общее представление о
ованный строении тела человека.
Пищеварительная система, ее
роль в жизнедеятельности
организма. Гигиена систем
органов. Измерение
температуры тела человека.
Режим дня школьника,
чередование труда и отдыха в
режиме дня; личная гигиена.
Составление режима дня
Комбинир школьника
ованный
Знать, что органы выделения
очищают кровь от отходов
жизнедеятельности клеток и
выводят избыток воды.
Уметь называть органы
выделения; объяснять, почему
почки – главный орган
130
Фронтальн
ый и
индивидуал
ьный опрос
Скелет.
Позвоночник.
Кость.
Сустав.
Сухожилие.
Мышца
С. 16–
19,
отвечать
на
вопросы
Пищевод.
Желудок.
Кишечник.
Переваривание пищи.
Жиры.
Минеральные
соли.
Витамины
С. 20–
25,
отвечать
на
вопросы
Самостояте Почки.
льная
Мочеточники.
работа
Мочевой
пузырь. Моча
С. 26–
27,
отвечать
на
вопросы
выделения
6
Для чего и как
мы дышим
1
Комбинир Общее представление о
ованный строении тела человека.
Двигательная система, ее
роль в жизнедеятельности
организма. Гигиена систем
органов.
Знать, что благодаря органам
дыхания из воздуха в кровь
непрерывно поступает
кислород и удаляется
углекислый газ; что кислород
необходим для поддержания
жизни и деятельности всех
клеток тела.
Устный
опрос
Измерение температуры тела Уметь называть органы
человека
дыхания; рассказывать, как
происходят у человека вдох и
выдох; объяснять, почему
вредно вдыхать воздух ртом на
морозе; объяснять, чем
полезны чихание и кашель для
защиты нашего организма;
называть способы, с помощью
которых можно не заразить
друзей, навестивших тебя во
время болезни
7
Волшебная
восьмерка
1
Комбини- Общее представление о
рованный строении тела человека.
Кровеносная система, ее роль
в жизнедеятельности
организма. Гигиена систем
органов
Знать, что органы
кровообращения – главный
«транспорт» в организме.
Уметь называть органы
кровообращения; рассказывать
о путешествии крови в
организме; рассказывать, как
работает сердце; объяснять,
почему кровь, поступающая от
легких, не смешивается в
сердце с кровью, идущей от
других органов
131
Носовая
полость.
Легкие.
Гортань.
Бронхи. Профилактика
простудных
С. 28–
31,
отвечать
на
вопросы
(инфекционных)
заболеваний.
Иммунитет
Фронтальный и
индивидуальный
опрос
Сердце.
Артерии.
Вены.
Капилляры
С. 32–
35,
отвечать
на
вопросы
8
Что такое
кровь?
1
Комбини- Общее представление о
рованный строении тела человека.
Кровеносная система, ее роль
в жизнедеятельности
организма. Рассматривание
условий, необходимых для
жизни и нормальной работы
клеток тела
Знать, что кровь – это
внутренняя среда организма,
поддерживающая
благоприятные для жизни
клеток условия.
Уметь называть условия,
которые нужны для жизни и
нормальной работы клеток
тела; рассказывать, из чего
состоит кровь, какую работу
выполняют клетки крови
9
Почему наш
организм
работает
слаженно
1
Комбини- Общее представление о
рованный строении тела человека.
Нервная система, ее роль в
жизнедеятельности
организма.
Гигиена систем органов
Комбини- Общее представление о
рованный строении тела человека.
Системы органов чувств, их
роль
в жизнедеятельности
10 Окна в
окружающий
мир
1
Кровь.
Плазма.
Кровяные
пластинки.
Белые
кровяные
клетки.
Красные
кровяные
клетки
С. 36–
37,
отвечать
на
вопросы
Знать, что нервная система
Работа
управляет работой каждого
в парах
органа и всего организма; что
большие полушария головного
мозга позволяют нам
совершать сознательные
действия на основе своего
опыта.
Уметь называть органы
нервной системы; указывать,
где расположены органы
нервной системы; приводить
примеры сознательных и
бессознательных действий;
определять роль больших
полушарий в жизни человека;
рассказывать о роли сна для
человека
Головной
мозг.
Большие
полушария.
С. 38–
41,
отвечать
Спинной
мозг. Нервы.
Гормоны –
помощники
нервной
системы
на
вопросы
Знать, что орган зрения –
Индививажнейший орган чувств
дуальный
человека; что он дает наиболее опрос
полную информацию
об окружающем мире на
Орган зрения. С. 42–
Хрусталик.
45,
Сетчатка
отвечать
на
вопросы
132
Фронтальный опрос
организма. Гигиена систем
органов
расстоянии.
Уметь называть, из каких
частей состоит глаз;
рассказывать, как глаз
защищен от повреждений;
составлять правила сохранения
зрения
11 Многогранный
мир чувств
1
Комбини- Общее представление о
рованный строении тела человека.
Системы органов чувств, их
роль в жизнедеятельности
организма. Гигиена систем
органов. Измерение
температуры тела человека.
Режим дня школьника,
чередование труда и отдыха в
режиме дня; личная гигиена.
Составление режима дня
школьника.
Знать, что мы воспринимаем
Фронтальмир сразу всеми органами
ный
чувств, их сигналы дополняют опрос
друг друга; что мозг
обрабатывает эти сигналы и
составляет единое впечатление
о том, что нас окружает.
Уметь называть органы чувств;
рассказывать, как устроен
орган слуха; объяснять, как
мозг различает сигналы,
идущие от разных органов
чувств; составлять правила
сохранения органов чувств
Органы
слуха.
Органы
равновесия.
Органы
обоняния.
Органы вкуса.
Органы
осязания
С. 46–
49,
отвечать
на
вопросы
12 Родители
и дети
1
Комбини- Физическая культура,
рованный закаливание, игры на воздухе
как условие сохранения и
укрепления здоровья
Знать, что организм женщины Работа
приспособлен для
в парах
вынашивания, рождения и
выкармливания ребенка своим
молоком, а организм мужчины
– для работы по обеспечению и
защите семьи; что оба родителя
и все человеческое общество в
целом заботятся о воспитании
детей.
Уметь сравнивать строение
тела женщины и мужчины;
называть отличия семьи
Обучение
потомства.
Вынашивание
Выкармливание молоком
С. 50–
53,
отвечать
на
вопросы
133
человека и семьи животных;
рассказывать, чем отличается
роль женщины от роли
мужчины в семье
13 Отчего мы
иногда болеем
1
Комбини- Ознакомление с понятиями:
рованный «болезнь», «микроб»,
«причины болезни»,
«симптомы». Обсуждение
вопросов: что помогает
человеку побеждать
(избегать) болезни
Знать, что болезнь нас
Беседа
поражает, когда микробов
по
вокруг слишком много или
вопросам
когда организм ослаблен; что
знание причин болезни
помогает побеждать или их
избегать.
Уметь рассказывать, как можно
бороться с малоподвижным
образом жизни; объяснять, как
болезнь нарушает порядок в
организме; объяснять, для чего
люди делают прививки
14 Наши предки –
древесные
жители
1
Комбини- Человек – часть природы.
рованный Зависимость жизни человека
от природы. Отличия
человека от обезьян.
Общение людей. Речь –
помощница общению
Знать, что люди отличаются
от обезьян хождением на двух
ногах, развитием мышц ног и
опорой на стопу; что люди
могут предвидеть события,
продумать свои действия; что
общаются люди с помощью
речи.
Травма.
Возбудитель
болезни.
Невосприимч
ивость к
болезни.
Прививка.
Иммунитет.
Эпидемия
Самостоятельная
работа
С. 58–
61,
отвечать
на
вопросы
Уметь называть особенности
строения тела, свойственные
только человеку; сравнивать
речь людей и звуковые сигналы
животных; называть главное
отличие человека
от животных
15 На заре
1
Комбини- Человек – часть природы.
Знать, что с тех пор, как у
134
Устный
С. 54–
57,
отвечать
на
вопросы
Орудия труда.
человечества
рованный Зависимость жизни человека предков человека появился
опрос
от природы
разум, успешный опыт каждого
становился достоянием всего
общества; что общественный
опыт стал главным условием
развития человека.
Уметь объяснять значение слов
«орудия труда», «человек
разумный»; называть отличия
первых людей от своих
предков; объяснять, что
помогло человеку расселиться
по нашей планете
16 Контрольная
работа по теме
«Как работает
организм
человека»
1
17 Учимся решать
жизненные
задачи.
Обобщение
по теме «Как
работает
организм
человека»
1
Контроль Человек – часть природы.
ЗУН
Зависимость жизни человека
от природы. Общее
представление о строении
тела человека. Системы
органов (опорнодвигательная,
Обобще- пищеварительная,
дыхательная, кровеносная,
ние
нервная, органы чувств), их
знаний
роль в жизнедеятельности
организма
Знать изученный материал по
теме «Как работает организм
человека».
Уметь выполнять работу
самостоятельно; рассуждать и
отвечать на вопросы; решать
жизненные задачи
Человек
разумный
Контрольная работа
(20 мин)
Знать изученный материал по Работа
теме «Как работает организм
в парах
человека».
Уметь выполнять работу
самостоятельно; рассуждать и
отвечать
на вопросы; решать жизненные
задачи
С. 66,
отвечать
на
вопросы
Р а з д е л 2 . РУКОТВОРНАЯ ПРИРОДА (17 часов)
18 Рукотворная
жизнь
1
Комбини- Дикорастущие и культурные
рованный растения. Роль растений
в жизни людей, бережное
отношение человека к
Знать, что человек
Беседа
одомашнивал полезные ему
по вопросам
растения и животных; что он
ухаживает за ними, выращивает,
135
Сорт. Порода.
Искусственны
й отбор.
Селекция
С. 67–
71,
отвечат
ь на
растениям. Дикие и
домашние животные. Роль
животных
в жизни людей, бережное
отношение человека к
животным
использует для своих целей,
выводит новые сорта и породы;
понятия «культурные
растения», «домашние
животные».
Уметь называть отличия диких
растений и животных от своих
культурных собратьев;
объяснять, почему так много
разных сортов растений и пород
животных; рассказывать о своем
домашнем животном
вопрос
ы
Знать, что выращиванием
Самостояте Сельское
культурных растений и
льная
хозяйство.
домашних животных
работа
Земледелие.
занимается сельское хозяйство;
Животноводчто разнообразные средства и
ство
методы позволяют увеличить
продуктивность сельского
хозяйства.
Уметь рассказывать, как и
почему менялось хозяйство
человека; называть отрасли
сельского хозяйства; описывать
развитие сельского хозяйства в
будущем; объяснять, какими
способами можно добиться
увеличения урожая и
увеличения продукции
животноводства
С. 72–
77,
отвечат
ь на
вопрос
ы
19 На службе
у человека
1
Комбини- Дикорастущие и культурные
рованный растения. Роль растений
в жизни людей, бережное
отношение человека к
растениям. Дикие и
домашние животные. Роль
животных
в жизни людей, бережное
отношение человека к
животным
20 Покорение
силы
1
Комбини- Человек – часть природы.
Знать, что разум позволил
Устный
рованный Зависимость жизни человека человеку изобрести механизмы, опрос
от природы
увеличивающие силу и
ловкость.
136
Рычаг. Колесо. С. 78–
Наклонная
81,
плоскость.
Клин
Уметь объяснять, как можно
увеличить свою силу и ловкость;
рассказывать, как можно
вытащить тяжелую лодку из
воды на берег, как поднять
бревно на стену строящегося
дома.
Иметь представление об
изобретении первых часов с
маятником
отвечать
на
вопросы
21 Как человек
использует
свойства воды
1
Комбини Вода. Свойства воды.
рованный Состояния воды, ее
распространение в природе,
значение для живых
организмов и хозяйственной
жизни человека. Круговорот
воды в природе
Знать, что люди изучили
Самостояте Закон
С. 82–
свойства воды, привыкли
льная
сообщающихся 86,
учитывать их в повседневной
работа
сосудов.
отвечать
жизни и изобрели машины,
Выталкивающа на
использующие эти свойства.
я сила воды
вопросы
Уметь называть свойства воды
(выталкивающая сила,
текучесть, несжимаемость,
способность растворять; вода не
имеет вкуса, цвета, запаха);
объяснять, как очистить воду от
примесей и растворенных
в ней веществ; рассказывать, как
можно использовать силу
водопада
22 Как человек
использует
свойства воды
1
Комбини Вода. Свойства воды.
рованный Различные состояния воды.
Вода
в природе. Изобретение
паровой машины
Уметь называть свойства воды Устный
(выталкивающая сила,
опрос
текучесть, несжимаемость,
способность растворять; вода не
имеет вкуса, цвета, запаха);
объяснять, как очистить воду от
примесей и растворенных в ней
веществ.
137
Паровая
машина
С. 87,
отвечать
на
вопросы
Иметь представление об
изобретении паровой машины
23 Как человек
использует
свойства
воздуха
1
Комбини Воздух – смесь газов.
рованный Свойства воздуха. Значение
воздуха для растений,
животных, человека
Знать, что люди научились
использовать воздушное
пространство, силу ветра,
свойства воздуха и его
составных частей.
Фронтальный
опрос
Состав воздуха С. 88–
(азот, кислород, 91,
углекислый газ) отвечать
Уметь называть свойства
воздуха
(расширяется при нагревании,
плохо проводит тепло, малая
плотность, упругость);
перечислять состав воздуха
(азот, кислород, углекислый
газ).
Иметь представление об
использовании водорода,
углекислого газа, азота и
кислорода
24 Горные породы
и минералы
1
Комбини Полезные ископаемые, их
рованный значение в хозяйстве
человека, бережное
отношение людей к полезным
ископаемым. Полезные
ископаемые родного края (2–3
примера)
Знать, что люди научились
изменять форму камня и
широко используют его как
строительный материал; что из
горных пород извлекают
разнообразные минеральные
вещества и используют их
свойства.
Уметь называть свойства
горных пород и минералов
(постоянная форма, прочность,
твердость); рассказывать о
способах изготовления
предметов нужной формы из
горных пород и минералов;
138
на
вопросы
Беседа
по вопросам
Горные породы.
Минералы,
драгоценные
камни
С. 92–
97,
отвечать
на
вопросы
№1
перечислять свойства горных
пород, которые используются в
строительстве; называть
различия горных пород
и минералов; объяснять, чем
твердость отличается от
прочности и от хрупкости.
Иметь представление о
драгоценных и поделочных
камнях
25 Металлы
1
Комбини Полезные ископаемые, их
рованный значение в хозяйстве
человека, бережное
отношение людей к полезным
ископаемым.
Полезные ископаемые
родного края (2–3 примера)
26 Приручение
огня
1
Комбини- Человек – часть природы.
рованный Зависимость жизни человека
от природы. Положительное и
отрицательное влияние
деятельности человека на
Знать, что использование
Самостояте Сплав. Как
металлов позволило
льная
обрабатывают
производить изделия любой
работа
металлы
формы и прочные материалы со
специально заданными
свойствами.
Уметь перечислять, какими
свойствами металлов не
обладают камни; объяснять,
почему металлы холодные на
ощупь; называть свойства
металлов (твердость,
пластичность, расширяются
при нагревании, проводят
тепло и электричество).
Иметь представление о том,
как металлы обрабатывают;
что у каждого металла есть
особые свойства
Знать, что человечество
Устный
прошло путь технического
опрос
прогресса от костра до пламени
ракеты, используя все новые
виды топлива и способы его
139
С. 98–
103,
отвечать
на
вопросы
Ископаемое
топливо
С. 104–
106,
отвечать
на
вопросы
природу (в том числе на
примере окружающей
местности). Правила
безопасного поведения в
природе
сжатия.
Уметь рассказывать, какие
преимущества получили
древние люди, когда стали
использовать огонь; объяснять,
чем горючее напоминает
джинна в бутылке;
рассказывать, как тепло
попадает в квартиру
27 Ракетный
двигатель.
Невидимая
сила
1
Комбинированный
Знать, что электричество –
Устный
универсальный вид энергии;
опрос
что для получения
электричества пригодны
любые виды топлива или силы
природы; что электричество
позволило создать
современную технику в быту и
на производстве.
Иметь представление о
создании ракетного двигателя;
на что способна энергия
электронов, стремящихся туда,
где их не хватает; о явлениях
«электричество» и
«магнетизм»
Электричество.
Магнетизм.
Энергия
электронов.
Ракетный
двигатель
С. 107–
111,
отвечать
на
вопросы
28 Звук –
колебания
среды.. Свет –
колебания
потока частиц
1
Комбинированный
Знать, что волнообразные
Беседа
колебания частиц широко
по вопрораспространены в природе; что сам
их изучение помогло создать
невиданные приборы, о
которых еще сто лет назад
люди даже не мечтали.
Иметь представление о том,
что такое звук; как
Звук –
колебания
среды. Свет –
колебания
потока частиц.
Радиоволны
С. 112–
117,
отвечать
на
вопросы
140
распространяется звук; почему
свет распространяется не так,
как звук
29 Человек
проникает в
тайны природы
1
Комбини- Человек – часть природы.
рованный Зависимость жизни человека
от природы. Положительное и
отрицательное влияние
деятельности человека на
природу (в том числе на
примере окружающей
местности). Правила
безопасного поведения в
природе. Охрана природных
богатств: воды, воздуха,
полезных ископаемых,
растительного и животного
мира. Заповедники,
национальные парки, их роль
в охране природы. Красная
книга России,
Знать, что человек осваивает Самостояте Синтетические
просторы Вселенной,
льная
вещества.
проникает в глубины
работа
Искусственный
микромира, познает структуру
спутник.
вещества, находит новые виды
Компьютер.
энергии, перерабатывает
Робот
огромную информацию; что
накопленные знания позволяют
людям все быстрее и глубже
проникать в тайны природы и
использовать ее богатства на
благо человека.
Иметь представление о том,
для чего нужны знания о
строении веществ; чем
занимаются люди в космосе
30 Как нам жить?
1
Комбини- ее значение, отдельные
рованный представители растений и
животных Красной книги.
Посильное участие в охране
природы (изготовление
простейших кормушек,
подкормка птиц, уход за
растениями и животными)
31 Контрольная
работа по теме
1
Контрольный
Человек – часть природы.
Зависимость жизни человека
Знать, что бесконтрольное
могущество человека – самая
большая угроза в современном
мире; чтобы избежать этой угрозы,
необходимо перейти к
экологическому типу хозяйства.
Иметь представление о трех типах
хозяйства (присваивающем,
производящем, экологическом);
рассказывать, как можно
сохранить диких животных и
растения
Знать изученный материал по теме
«Рукотворная природа».
141
Устный
опрос
Контроль
ная
С. 118–
121,
отвечать
на
вопросы
Экологичес- С. 122–
кое хозяйство 126,
отвечать
на
вопросы
№2
№3
«Рукотворная
природа»
от природы
Уметь выполнять работу
самостоятельно; рассуждать и
отвечать на вопросы; решать
жизненные задачи
работа
(20 мин)
32 Учимся решать
жизненные
задачи.
Обобщение по
теме
«Рукотворная
природа»
1
Обобщение
знаний
Положительное и
отрицательное влияние
деятельности человека на
природу (в том числе на
примере окружающей
местности)
Знать изученный материал по теме Работа
«Рукотворная природа».
в парах
Уметь выполнять работу
самостоятельно; рассуждать и
отвечать на вопросы; решать
жизненные задачи
33 Итоговая
контрольная
работа по
курсу
«Окружающий
мир»
1
Контрольный
Человек – часть природы.
Зависимость жизни человека
от природы
Знать изученный материал по
курсу «Окружающий мир».
Уметь выполнять работу
самостоятельно; рассуждать и
отвечать на вопросы; решать
жизненные задачи
Контроль
ная
работа
(20 мин)
34 Обобщение по
курсу
«Окружающий
мир»
1
Обобщение
знаний
Человек – часть природы.
Положительное и
отрицательное влияние
деятельности человека на
природу
Знать изученный материал по
курсу «Окружающий мир».
Уметь выполнять работу
самостоятельно; рассуждать и
отвечать
на вопросы
Беседа
по
вопросам
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
35 Кого можно
1
2 часть.
С. 127,
отвечать
на
вопросы
С. 128–
135,
отвечать
на
вопросы
Р а з д е л 3 .ЧЕЛОВЕК И ЕГО ВНУТРЕННИЙ МИР (6 часов)
Комбинир Человек – член общества
Знать, что человек отличается
142
Индиви Врожденные
С. 8–11,
назвать
человеком?
ованный
от всех живых существ тем, что
в нем соединяются признаки
врожденные и признаки,
приобретаемые в обществе; что
только в обществе ребенок может
вырасти человеком, научиться
думать, разговаривать, понимать
других людей.
Уметь называть отличия между
врожденными и приобретенными
признаками человека;
рассказывать, как жизнь в
обществе помогает ребенку
вырасти человеком
дуальны признаки
отвечать
й опрос человека.
на
Приобретен- вопросы
ные
в обществе
признаки
человека.
Внутренний
духовный мир
Устный Личность.
опрос
Сознание.
Воля.
Внутренний
мир человека:
общее
представление о
человеческих
свойствах и
качествах
36 Посмотри
в свое
«зеркало»
1
Комбинир Человек – член общества
ованный
Знать, что каждый человек,
живущий в обществе, становится
личностью с неповторимыми
особенностями внутреннего мира.
Уметь объяснять, как сознание
может помочь человеку стать
личностью; указывать, зачем
человеку сила воли
37 Как понять, что
творится
у друга
на душе?
1
Комбинир Человек – член общества
ованный
Знать, что внутренний мир
Работа
каждого человека наполнен
в парах
эмоциями – переживаниями того,
что происходит в данный момент с
человеком
и в окружающем его мире.
Уметь сравнивать положительные
и отрицательные эмоции; называть
143
Эмоции
положительные и отрицательные
С. 12–15,
отвечать
на
вопросы
С. 16–19,
отвечать
на
вопросы
правила проявления эмоций;
.
определять положительные и
отрицательные эмоции;
рассказывать, как эмоции помогают
человеку
в жизни
38 Переживания,
испытанные
временем
1
Комбинир Человек – член общества
ованный
Знать, что кроме кратковременных Беседа
Чувства
эмоций человек испытывает
по
устойчивые чувства; что чувства – вопросам
это не зависящие от места и
времени отношения человека к
конкретным людям или предметам
окружающего мира.
Уметь называть отличия чувства
от эмоций; рассказывать, как
можно улучшить настроение и
избавиться от тревоги
С. 20–23,
отвечать
на
вопросы
39 Как узнать
человека?
1
Комбинир Человек – член общества
ованный
Знать, что нельзя оценивать
Работа
человека по внешности; что только в парах
в об-щении мы может узнать
внутренний мир другого человека,
познакомиться с чертами его
характера.
Уметь перечислять положительные
и отрицательные черты характера;
рассказывать, как узнать личность,
характер другого человека;
объяснять пословицу «Посеешь
поступок – пожнешь привычку,
посеешь привычку – пожнешь
характер»
С. 24–27,
отвечать
на
вопросы
144
Оптимист.
Пессимист.
Характер
40 Обобщение по
теме «Человек
и его
внутренний
мир»
1
Обобщени Человек – член общества
е знаний
Знать изученный материал по теме Беседа
«Человек и его внутренний мир».
по
Уметь выполнять работу
вопросам
самостоятельно; рассуждать и
отвечать на вопросы; решать
жизненные задачи
Р а з д е л 4 . ЧЕЛОВЕК В МИРЕ ЛЮДЕЙ (6 часов)
41 Что такое
общество
1
Комбинир Общество – люди, которых
ованный соединяет общая культура и
которые связаны друг с
другом совместной
деятельностью во имя общей
цели. Человек – член
общества. Взаимоотношения
человека с другими людьми.
Культура общения
Знать, что обществом можно
назвать людей, у которых есть
общие интересы.
Уметь объяснять, что такое
общество; рассказывать, почему
возникают конфликты; называть
способы разрешения конфликтов
42 Как жить
в мире людей
1
Комбинир Уважение к чужому мнению.
ованный Человек – создатель и
носитель культуры. Друзья,
взаимоотношения между
ними; ценность дружбы,
согласия, взаимной помощи.
Правила взаимоотношений
со взрослыми, сверстниками,
культура поведения в школе
и других общественных
местах
Знать, что для того, чтобы
Индивиду Совесть.
оценивать свои поступки, у
альный
Мораль.
человека есть совесть, а общество опрос
Право
создает свои правила поведения.
Уметь рассказывать, с помощью
каких «инструментов» общество и
человек могут оценивать свои
поступки; объяснять, что такое
совесть; сравнивать право и
мораль; понимать выражения и
объяснять их значения («сделано
на совесть», «без зазрения
совести», «будет на моей совести»,
«жить по закону», «закон
природы»)
43 Мое общество
1
Комбинир
Знать, что для каждого человека
145
Индивиду Общество.
альный
Конфликт.
опрос
Средства
массовой
информации
: радио,
телевидение,
пресса,
Интернет
Устный
С. 28–31,
отвечать
на
вопросы
С. 32–35,
отвечать
на
вопросы
Обществен- С. 36–39,
ованный
общество состоит из многих
общественных групп и круга его
общения.
Уметь объяснять, что называют
общественной группой; называть
общественные группы, в которых
ты знаком с каждым человеком;
опрос
ные группы. отвечать
Человена
чество
вопросы
называть общественные группы,
в которых ты знаешь не всех, но
можешь объяснить, что тебя
объединяет с этими людьми;
объяснять, что такое человечество;
перечислять людей из своего круга
общения
44 Права человека 1
Комбини Общество – люди, которых
рованны соединяет общая культура и
которые связаны друг с
й
другом совместной
деятельностью во имя общей
цели.
Человек – член общества.
Взаимоотношения человека
с другими людьми. Культура
общения
Знать, что в современном
Беседа
Права
обществе каждому человеку
по вопро- человека
принадлежат равные права.
сам
Уметь объяснять выражение
«права человеческой личности»;
перечислять известные права
человека
в современном обществе; называть
свои обязанности перед близкими
людьми
Знать изученный материал по теме
«Человек».
Уметь выполнять работу
самостоятельно; рассуждать и
отвечать
на вопросы; решать жизненные
задачи
45 Контрольная
работа по теме
«Человек»
1
Контроль
ЗУН
46 Обобщение
по теме
«Человек в
мире людей»
1
Обобщен Учимся решать жизненные
ие
задачи
знаний
Контрольная
работа
(20 мин)
Устный
опрос
Р а з д е л 5 . ЧЕЛОВЕК И ПРОШЛОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА (8 часов)
146
С. 40–43,
отвечать
на
вопросы
С. 44
47 Первобытный
мир – первые
шаги
человечества
1
Комбини Человек – член общества
рованны
й
Иметь представление о том, что
Устный
всемирная история началась с
опрос
эпохи Первобытного мира; что это
было время (более 2 млн лет назад
5 тысяч лет назад) появления
людей, которые постепенно
овладевали самыми главными
человеческими умениями
48 Древний мир –
рождение
первых
цивилизаций
1
Комбини- Человек – член общества
рованный
Иметь представление о том, что
Древний мир (5 тысяч лет назад –
V век новой эры) – время
возникновения первых городов и
государств, которые передали нам
достижения своей культуры
49 Древний мир –
рождение
первых
цивилизаций
1
Комбини- Человек – член общества
рованный
Уметь составлять короткий рассказ
Устный
о цивилизованных странах, которые
опрос
существовали в эпоху Древнего мира
(расположение на карте, достижения
науки и культуры, известные
исторические события); называть
главное отличие эпохи Древнего мира
от эпохи Первобытного мира
50 Эпоха Средних
веков – между
древностью и
новым
временем
1
Комбини- Человек – член общества
рованный
Иметь представление о том, что
Средние века (V–XVвека) – время
между древностью и Новым
временем, когда одни цивилизации
сменялись другими
147
Эпоха.
Первобытный мир
Индивид Эпоха
уальный Древнего
опрос
мира.
Цивилиза
ция
Работа
в парах
С. 45–51,
отвечать
на
вопросы
С. 52–55,
отвечать
на
вопросы
С. 56–59,
отвечать
на
вопросы
Эпоха
Средних
веков
С. 60–63,
отвечать
на
вопросы
№
4
51 Эпоха Средних
веков – между
древностью и
новым
временем
1
Комбини- Человек – член общества
рованный
Уметь определять по карте «Средние Беседа
века» расположение цивилизаций;
по
рассказывать о цивилизованных
вопросам
странах, которые существовали в
эпоху Средних веков (расположение
на карте, достижения науки и
культуры, господствующая религия,
известные исторические события)
С. 64–67,
отвечать
на
вопросы
52 Новое время –
торжество
Европы
1
Комбини- Человек – член общества
рованный
Иметь представление о том, что
Индивидуа Новое
Новое время (XV – начало XX века) – льный
время
эпоха стремительного развития
опрос
европейских стран, множества
открытий и изобретений
С. 68–73,
отвечать
на
вопросы
53 Новейшее
время –
трудный шаг к
единому
человечеству
1
Комбини- Человек – член общества
рованный
С. 74–79,
отвечать
на
вопросы
54 Обобщение
по теме
«Человек и
прошлое
человечества»
1
Обобщение
знаний
Иметь представление о том, что
Новейшее время (XX–XXI века) –
эпоха многих научных открытий,
несущих пользу всему человечеству,
и одновременно эпоха мировых войн
и тяжелых испытаний
Знать изученный материал по теме
«Человек и прошлое человечества».
Уметь выполнять работу
самостоятельно; рассуждать и
отвечать на вопросы; решать
жизненные задачи
Человек – член общества
Индивидуа Эпоха
льный
Новейше
опрос
го
времени.
ООН
Устный
опрос
Р а з д е л 6 . ЧЕЛОВЕК И МНОГОЛИКОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВО (5 часов)
55 Короли,
президенты и
граждане
1
Комбини- Страны и народы мира.
рованный Общее представление о
многообразии стран, народов
на Земле
Знать, что единое человечество
состоит из граждан разных
государств.
Уметь объяснять слова «я –
гражданин России»; сравнивать
монархические государства и
республики; сравнивать
демократические государства и
148
Беседа
Право
по
человека на
вопросам участие в
управлении
своим
государство
м. Свобода
С. 80–85,
отвечать
на
вопросы
диктатуру; приводить примеры,
как может быть нарушено право
человека на участие в управлении
своим государством; рассказывать,
как организована власть в России;
доказывать, что Россия является
демократической республикой
слова
56 Расы и народы
1
Комбини- Человек – член общества.
рованный Взаимоотношения человека
с другими людьми. Культура
общения. Уважение к чужому
мнению. Человек – создатель
и носитель культуры
Знать, что человечество состоит
Устный
из разных рас и разных народов
опрос
Земли.
Уметь объяснять, что такое раса;
называть большие расы, которые
выделяют в современном обществе
Раса.
Националь
ность.
Равенство
людей
независимо
от рас и
национальн
остей
С. 86–89,
отвечать
на
вопросы
57 Кто во что
верит
1
Комбинированный
Знать, что человечество многолико Устный
и складывается из разных рас,
опрос
народов, граждан отдельных
государств, верующих разных
религий и атеистов.
Уметь объяснять, что называют
религиозными обрядами; называть
отличия между верующими
людьми и атеистами
Верующие.
Атеисты.
Свобода
совести.
Религии
мира
С. 90–96,
отвечать
на
вопросы
58 Пути духовных
исканий
1
Комбини- Страны и народы мира.
Иметь представление о мировых
рованный Общее представление о
религиях
многообразии стран, народов
на Земле
Буддизм.
Индуизм.
Конфуциан
ство.
Даосизм.
Иудаизм.
Христианст
во. Ислам
С. 96–97,
отвечать
на
вопросы
59 Обобщение
1
Обобще-
Страны и народы мира.
Работа
в парах
Знать изученный материал по теме Беседа
149
№
5
по теме
«Человек и
многоликое
человечество»
ние
знаний
Общее представление о
«Человек и многоликое
многообразии стран, народов человечество».
на Земле
Уметь выполнять работу
самостоятельно; рассуждать и
отвечать на вопросы; решать
жизненные задачи
по вопросам
Р а з д е л 7 . ЧЕЛОВЕК И ЕДИНОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВО (9 часов)
60 Мировое
хозяйство
1
Экскур- Значение труда в жизни
сия на
человека и общества.
предприя- Профессии людей
тие
Знать, что мировое хозяйство, в
Устный
котором все страны обмениваются опрос
между собой природными
богатствами, продуктами, вещами,
объединяет человечество.
Уметь объяснять, для чего были
придуманы деньги
Взаимосвяз
ь всех
людей в
обществе.
Труд.
Деньги.
Собственно
сть
С. 98–101,
отвечать
на
вопросы
61 Мировое
сообщество
государств
1
Иметь представление о том, что
Работа
Организация Объединенных
в парах
наций,
в которую входят почти все
государства планеты, объединяет
под своим флагом все
человечество.
Уметь рассказывать, для чего была
создана ООН
Взаимосвяз
ь всех
людей в
обществе.
Всеобщая
декларация
прав
человека
С. 102–
105,
отвечать
на
вопросы
62 Что
человечество
ценит больше
всего?
1
Комбини- Страны и народы мира.
рованный Общее представление о
многообразии стран, народов
на Земле. Человек – член
общества. Взаимоотношения
человека с другими людьми.
Культура общения. Уважение
к чужому мнению. Человек –
создатель и носитель
Комбини- культуры
рованный
Знать, что общечеловеческие
Беседа
ценности – все то, что одинаково по
важно для всех людей, живущих на вопросам
Земле, что объединяет
человечество.
Уметь называть памятники
культуры родного края; называть
общечеловеческие ценности
Общечелове С. 106–
ческие
109,
ценности
отвечать
на
вопросы
150
№
6
Знать, что существованию
Беседа
современного человечества
по
угрожают глобальные проблемы. вопросам
Уметь перечислять известные
глобальные проблемы
человечества; объяснять, с какими
проблемами человечества связана
народная пословица «Сытый
голодного не разумеет»
Глобальные С. 110–
(всеобщие) 115,
проблемы отвечать
на
вопросы
63 Как нам жить?
1
Комбини- Страны и народы мира.
рованный Общее представление о
многообразии стран, народов
на Земле. Человек – член
общества. Взаимоотношения
человека с другими людьми.
Культура общения. Уважение
к чужому мнению.
64 Контрольная
работа по теме
«Человечество»
1
Контроль Человек – создатель и
ный
носитель культуры
Знать изученный материал по теме
«Человечество».
Уметь выполнять работу
самостоятельно; рассуждать и
отвечать на вопросы; решать
жизненные задачи
Контрольная
работа
(20 мин)
65 Обобщение
по теме
«Человек и
единое
человечество»
1
Обобще- Учимся решать жизненные
ние
задачи
знаний
Знать изученный материал по теме
«Человек и единое человечество».
Уметь выполнять работу
самостоятельно; рассуждать и
отвечать на вопросы; решать
жизненные задачи
Беседа
по вопросам
66 Итоговая
контрольная
работа по
курсу
«Введение
в историю»
1
Контроль
ный
Знать изученный материал по теме.
Уметь выполнять работу
самостоятельно; рассуждать и
отвечать на вопросы; решать
жизненные задачи
Контрольная
работа
(20 мин)
67 Экскурсия
в
краеведческий
музей
1
Экскурсия
Знать правила поведения в музее.
Уметь рассказывать об экспонатах
краеведческого музея родного края
Беседа
по вопросам
68 Обобщение по
курсу
1
Знать изученный материал по теме
«Человек и его внутренний мир».
Фронтальный
Страны и народы мира. Общее
представление о многообразии
стран, народов на Земле.
Человек – член общества.
Обобще- Взаимоотношения человека с
другими людьми. Культура
ние
общения. Уважение к чужому
151
С. 116,
отвечать
на
вопросы
№
7
«Введение
в историю»
знаний
мнению. Человек – создатель
и носитель культуры
Уметь выполнять работу
самостоятельно; рассуждать и
отвечать на вопросы; решать
жизненные задачи
и индивидуальный
опрос
Рабочая программа по курсу
«Изобразительное искусство и художественный труд»
для 4 класса
Рекомендовано Министерством образования и науки РФ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Рабочая программа по интегрированному курсу «Изобразительное искусство и художественный труд» для 4 класса создана на
основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и учебной программы
«Синтез искусств» О.А. Куревиной, Е.А.Лутцевой.
Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Рабочая программа дает распределение учебных часов по крупным разделам курса, а также определяет конкретные виды
изобразительной деятельности обучающихся
Структура документа
Рабочая программа включает пояснительную записку; учебно-тематический план; основное содержание; требования к уровню подготовки
обучающихся; учебно-методическое обеспечение.
Общая характеристика учебного предмета
Изучение изобразительного искусства и художественного труда направлено на реализацию приоритетных направлений
художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной
деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.
Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной
информации. Обучающиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении, поэтому темы программ
152
формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает
возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне. Наряду с основной формой
организации учебного процесса – уроком – проводятся экскурсии в художественные и краеведческие музеи; используются видеоматериалы
о художественных музеях и картинных галереях.
Содержание обучения в программе дано крупными блоками. Такое построение программы позволяет создавать различные модели
курса изобразительного искусства, варьировать содержание учебников, различными средствами распределять учебный материал и время для
его изучения как внутри одного класса, так и между классами. Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и
литературы. При прохождении отдельных тем рекомендуется использовать межпредметные связи с биологией (строение растений,
животных, пластическая анатомия человека, связи в природе). С историей (образ эпохи и стиль в искусстве, выдающиеся события истории исторический жанр в искусстве) и математикой (геометрия), физикой (оптика), технологией (технологии художественной обработки
материалов), информатикой (компьютерная графика) тоже существует тесная связь уроков по программе «Синтез искусств».
Цели обучения
Изучение изобразительного искусства и художественного труда в 4 классе направлено на достижение следующих целей:
 развитие художественно-творческих способностей обучающихся,
образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительнообразной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;
 воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
 освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о
выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна,
архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;
 овладение умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме
(с натуры, по памяти, представлению, воображению);
 формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству и художественному труду, способности воспринимать его
исторические и национальные особенности.
Место предмета в базисном учебном плане
Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного
изучения курса «Изобразительное искусство и художественный труд» в 4 классе отводится 68 часов, из расчета 2 часа в неделю.
Рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета на этапе начального образования
153
являются:
познавательная деятельность – использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдения, моделирования и др.);
определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого;
умение разделять процессы на этапы; выделение характерных причинно-следственных связей; сравнение, сопоставление, классификация по
одному или нескольким предложенным основаниям; творческое решение учебных и практических задач: умение искать оригинальное
решение; самостоятельное выполнение различных художественно-творческих работ, участие в проектной деятельности информационнокоммуникативная деятельность: адекватное восприятие художественных произведений и способность передавать его содержание в
соответствии с целью учебного задания; умение вступать в общение с произведением искусства и друг с другом по поводу искусства,
участвовать в диалоге; выбор и использование адекватных выразительных средств языка и знаковых систем; использование различных
источников информации; рефлексивная деятельность: оценивание своих учебных достижений и эмоционального состояния; осознанное
определение сферы своих интересов и возможностей; владение умениями совместной деятельности и оценивание своей деятельности с
точки зрения эстетических ценностей. Занятия искусством способствуют развитию ассоциативности и образности мышления, умению
использовать язык различных видов искусства, при восприятии художественных произведений и в самостоятельной творческой
деятельности; самоопределению в видах и формах художественного творчества, воспитывают «родственное внимание» к миру, чувство
сопереживания к другому человеку.
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки обучающихся и содержат три компоненты: знать/понимать –
перечень необходимых для усвоения каждым обучающимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также
группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни.
К концу обучения в начальной школе у младших школьников формируются представления об основных жанрах и видах произведений
изобразительного искусства; известных центрах народных художественных ремесел России. Формируются умения различать основные и
составные, теплые и холодные цвета; узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их
авторов; сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства). В результате
обучения дети научатся пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной выразительности
живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности. Полученные
знания и умения обучающиеся могут использовать в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельной творческой
деятельности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства, оценке произведений искусства при посещении
выставок и художественных музеев искусства.
№
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Тема раздела
Кол
154
Кол-во прове-
п/п
-во
1
Введение (Вспомни)
2
Жизнь и деятельность человека
3
Источники информации
4
В мастерской творца
5
Давным-давно
6
В поисках совершенства
Итого:
часов
2
12
6
31
10
7
68
рочных работ
1
1
1
3
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (68 часов)
Введение (2 ч)
Ритм. Цвет. Форма
В результате изучения темы обучающийся должен
знать/понимать: средства художественной выразительности
уметь: делать простейший анализ художественного произведения;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
самостоятельной творческой деятельности.
Жизнь и деятельность человека (12 ч)
Источники информации. Изобразительное искусство. Прикладное искусство. Архитектура. Мода. Источники информации. Интерьер.
Книги.
Фотография. Компьютер.
В результате изучения темы обучающийся должен
знать/понимать: средства художественной выразительности в живописи, скульптуре, архитектуре
уметь: изготавливать изделие из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу, выбирать материалы с
учетом их свойств, определяемых по внешним признакам;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: обогащения
опыта восприятия произведений изобразительного искусства; оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при
посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.
155
Источник информации (6 ч)
Живопись и прикладное искусство. Редактирование текста. Перспектива.
Материал и фактура. Колорит. В залах Политехнического музея. Компьютерная графика. Совершенствование умений отражать в
тематических рисунках явления действительности. Изучение композиционных закономерностей. Обобщение знаний, полученных в 1-3
классах, об иллюстрировании различных литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение, басня). Развитие воображения,
творческой фантазии детей, умения образно представлять задуманную композицию.
В результате изучения темы обучающийся должен
знать/понимать: назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации простейшие сведения о
наглядной перспективе, линии горизонта, точке схода, и т.д.; изменение цвета в зависимости от расположения предмета в пространстве;
уметь: использовать компьютерные программы для решения практических задач; чувствовать и определять красоту линий, формы,
цветовых оттенков в действительности и изображений; анализировать изображаемые предметы, выделяя при этом особенности
конструкции, формы, особенности цвета; использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: обогащения
опыта восприятия произведений изобразительного искусства; самостоятельной творческой деятельности.
В мастерской творца (31 ч)
Композиция в музыке и живописи. Конструкция. Пропорции. Вычисление на компьютере.
В результате изучения темы обучающийся должен
знать/понимать: произведения народных промыслов России;
уметь: применять основные средства художественной выразительности;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
самостоятельной творческой деятельности; оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок,
музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.
Давным-давно (10 ч)
Романтизм. Классицизм. Реализм. Модерн. Конструктивизм.
В результате изучения темы обучающийся должен
знать/понимать: основные особенности реализма как направления искусства, представителей реализма в живописи, скульптуре,
архитектуре; приемы работы с графическими данными, прием заливки замкнутых контуров
уметь: изготавливать изделие из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу; выбирать материалы с
учетом их свойств, определяемых по внешним признакам;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
156
самостоятельной творческой деятельности; обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства.
В поисках совершенства (7 ч)
Театр – коллективный вид деятельности. Современный дизайн.
Театр – синтетический вид искусства.
В результате изучения темы обучающийся должен
знать/понимать: распространенные театральные профессии (драматург, режиссер, художник, актёр, осветитель, портной); понятия:
театральный деятель, театральный критик; известные отечественные и зарубежные театры
уметь: работать с текстом и изображением, представленным на компьютере;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
самостоятельной творческой деятельности; обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства; оценки произведений
искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения изобразительного искусства обучающийся 4 класса должен
знать/понимать



основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;
известные центры народных художественных ремесел России;
ведущие художественные музеи России;
уметь
 различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
 узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
 сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно – прикладного искусства);
 использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);
 применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и
воображению); в декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 самостоятельной творческой деятельности;
 обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
 оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства,
народного творчества и др.
157
Региональный компонент
№
п/п
№
Тема урока
1
2
урока
3
4
Прикладное
искусство.
3
16
Фотография
4
5
6
7
22
35
60
61
Конструкция
Архитектура
Конструктивизм
Тема НРК
Прикладное искусство моего
народа.
Источник
Экскурсия
в краеведческий музей
Фото коллаж на тему
Личные архивы
« Лето в родном посёлке»
Техника
в
сельском
различные
хозяйстве.
Влияние
технологической
Экскурсия
по
деятельности на окружающую посёлку.
среду.
Выбираем материалы из
различные
окружающего нас мира
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:
1. Технология «Прекрасное рядом с тобой»: учебник для 4 класса. – М.: Баласс, 2011.
2. Методические рекомендации для учителя к учебнику «Прекрасное рядом с тобой». – М.: Баласс, 2011.
158
родному
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема урока
Кол
-во
час
ов
2
Тип
урока
Элементы
содержания
Требования к уровню
подготовки
обучающихся
Вид
контроля
3
4
5
6
7
1 Вспомни!
1
Урок
развития
умений и
навыков
2 Вспомни!
1
Уметь анализировать
Проектн Под контролем
образец изделия
ый урок учителя выполнять
анализ образца
изделия, планировать
последовательность
операций,
контролировать
качество работы
№
п/
п
1
Знать средства
художественной
выразительности.
Ритм. Цвет. Форма
Иметь представление о
художественном образе.
Уметь делать простейший
анализ художественного
произведения
Текущий
контроль.
Вопросы
на с. 2–3
Элементы
нрк дата
дополнител Домашнее
ьного
задание
(необязател
ьного)
содержания
8
Фреска,
мозаика,
витраж
Текущий
контроль:
анализ.
Композиц
ия
9
10
Учебник,
с. 2–3.
Ответить
на
вопросы
Учебник,
с. 4–5
Р а з д е л 1. ЖИЗНЬ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА (12 часов)
3 Прикладное
искусство
1 Урокэкскурсия
(в
краеведчес
кий музей)
4 Прикладное
1 Урок
Посещение музея
(краеведения,
прикладного
искусства);
ознакомление с
экспонатами
Понятие о
Уметь давать оценку
произведениям искусства
(высказывать собственное
мнение)
Текущий
контроль.
Вопросы
на с. 6, 7
Прикладное Учебник,
искусство с. 6–7
1
Знать средства
Текущий
Учебник,
2
159
11
искусство
развития
умений и
навыков
прикладном
искусстве;
особенности,
разнообразие данного
вида искусства
Понятие об
архитектуре;
особенности,
средства
художественной
выразительности
художественной
выразительности в
живописи, скульптуре,
архитектуре
контроль.
Рисунок
Уметь реализовывать
творческий замысел в
создании
художественного
произведения
Текущий
контроль.
Рисунок
с. 8–9
5 Архитектура
1 Урок
развития
умений и
навыков
6 Мода и
моделирование
1 Урок
развития
умений и
навыков
Понятие о моде,
художественном
вкусе; направления
моды
Уметь давать оценку
произведениям искусства
(высказывать собственное
мнение)
Текущий Мода.
Учебник,
контроль. Мировоззре с. 10–11
Вопросы ние
на с. 10–11
7 Мода и
моделирование
1 Проектный
урок.
Разработка
проекта
Под контролем
учителя выполнять
анализ образца
изделия
Уметь анализировать
образец изделия
Текущий
контроль.
Кукла
Учебник,
с. 12–13
8 Мода и
моделирование
1 Проектный
урок.
Практичес
кая
реализация
проекта
Уметь соединять
детали петельным
швом, делать
разметку с помощью
масштабной сетки
Уметь осуществлять
Текущий
организацию и
контроль.
планирование собственной Кукла
трудовой деятельности,
осуществлять контроль за
ее ходом и результатами
Учебник,
с. 14–15
9 Мода и
моделирование
1 Проектный Уметь пришивать
урок.
пуговицы, кружево
Защита
проектов
Уметь осуществлять
декоративное оформление
и отделку изделия
Учебник,
с. 16–17
10 Интерьер
1 Урок-экс-
Иметь представление Уметь выражать
160
Архитектур Учебник,
а
с. 8–9
Текущий
контроль.
Кукла
Текущий
Интерьер.
Учебник,
Книга в жизни
11 человека
курсия
(краеведче
ский музей или
заочно по
Эрмитажу,
с
компьютер
ной
поддержко
й)
1 Урок-лекция с
компьютерной
поддержко
й или
библиотеч
ный урок
о единстве формы и
содержания
собственное мнение о
произведениях искусства
при посещении выставок,
музеев
Иметь представление Знать основные источники
об истории создания информации
книг, значении книг
для развития
культуры народов
12 Книга в жизни
человека
1 Урок
развития
умений
и навыков
Уметь осуществлять
ремонт разорванных
страниц и выпавших
листов
13 Книга в жизни
человека
1 Проектны
й урок.
Разработка
проекта
Уметь осуществлять
анализ образца
изделия,
планирование и
Уметь изготавливать
изделие из доступных
материалов
по образцу, рисунку,
сборной схеме, эскизу,
чертежу, выбирать
материалы с учетом их
свойств, определяемых
по внешним признакам
Уметь осуществлять
организацию и
планирование собственной
трудовой деятельности,
161
контроль. Цитировани с. 18–19.
Составлен е
Составить
ие
рассказ
рассказа«Моя
описания
комната»
Текущий
контроль.
Какие
мастера
участвуют
в создании
современн
ой книги
Текущий
контроль.
Ремонт
книги
Текущий
контроль.
Книжкамалышка
Папирус
Учебник,
с. 20–21.
Ответить
на
вопросы
Выявление Учебник,
дефектов и с. 22–23
их
устранение.
Несложный
ремонт книг
Учебник,
с. 24.
Выполнит
ь задание
14 Книга в жизни
человека
последовательность
технологических
операций
1 Проектны Презентация
проектов
й урок.
изготовленных
Защита
проектов книжек-малышек
осуществлять контроль за
ее ходом и результатами
Уметь осуществлять
организацию и
планирование собственной
трудовой деятельности,
осуществлять контроль за
ее ходом и результатами
Текущий
контроль.
Книжкамалышка
Учебник,
с. 25–27
Р а з д е л 2. ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ (6 часов)
15
– Фотография
16
2 Урок
Свет и тень
развития
умений
и навыков
Знать основные средства
художественной
выразительности
Текущий
контроль.
Коллаж
Компьютер –
17 помощник
человека
1 Проектны
й урок.
Разработка
проекта
Компьютер как
средство электронновычисли-тельной
техники; назначение;
работа в программе
1 Проектны текстового редактора
й урок.
Защита
проекта
Уметь работать с текстом
и изображением,
представленным на
компьютере
Текущий
контроль.
Создание
и
редактиро
вание
текста
1 Урок
развития
Знать выдающихся
художников России.
18 Компьютер
источник
информации –
помощник
человека
19 Изобразительн
ое искусство
Понятие об
источниках
Уметь работать с текстом
и изображением,
представленным на
компьютере
162
Текущий
контроль.
Фотография
. Фотограф.
Фотохудож
ник
Учебник, 3
с. 28–30.
Изготовит
ь коллаж
на тему
«Мои
летние
каникулы»
Учебник,
с. 31–32
Учебник,
с. 33–34.
Изготовит
ь
календарь
Эпоха,
Учебник,
информация с. 35–36
как
свидетельство
времени
20 Реальный и
фантастически
й миры
умений и
навыков
информации.
Изобразительное
искусство как вид
искусства;
особенности жанра
1 Проектны Уметь делать
й урок
разметку с помощью
кальки
Уметь делать простейший
анализ художественного
произведения, выполнять
образец изделия с
использованием
инструкционной карты
Уметь делать простейший
анализ художественного
произведения, анализ
образца
с использованием
инструкционной карты
Вопросы,
на с. 35–36
Текущий Реальное
Учебник,
контроль. и
с. 39–40
Вопросы ирреальное
на с. 37–38
Р а з д е л 3. В МАСТЕРСКОЙ ТВОРЦА (31 час)
21 Название
1
Урок
Описание и анализ
развития произведений
навыков искусства
и умений
Уметь давать оценку
произведениям искусства
(высказывать собственное
мнение)
22 Конструкция
1
Уроклекция с
компьют
ерной
поддержк
ой
Ознакомление с
многообразием
устройств
технических средств,
выполненных на
основе
конструкционных
технологий
Знать область применения Текущий
и назначение различных
контроль.
машин, технических
Рисунок
устройств
Конструкция
1
Урок
развития
умений
и
Уметь делать
разметку с помощью
циркуля,
осуществлять анализ
Уметь изготавливать
изделие из доступных
материалов
по образцу, рисунку,
23
163
Текущий
контроль.
Вопросы,
с. 41–42
Текущий
контроль.
Рельефная
звездочка
Учебник,
с. 41–42.
Ответить
на
вопросы
Конструкци Учебник, 4
с. 43–44.
я
Рисунок
на тему
«Автомоби
ль
будущего»
Учебник,
с. 45–46.
Изготовить
рельефную
навыков
образца изделия с
помощью
инструкционной
карты
сборной схеме, эскизу,
чертежу, выбирать
материалы с учетом их
свойств, определяемых
по внешним признакам
звездочку
24 Композиция.
Схемы
композиций
1
Урок
Знать основные типы Знать основные средства
объяснен композиций
художественной
ия нового
выразительности
материал
а
Текущий
контроль.
Композиция
25 Композиция
1
Урок
развития
умений
и
навыков
Уметь осуществлять
композиционные
построения в
соответствии с
заданной схемой
Уметь применять основные Текущий
средства художественной контроль.
выразительности
Аппликаци
я.
Натюрмор
т
26 Композиция
в музыке и
живописи
1
Урок
развития
умений
и
навыков
Уметь оценивать
произведения
искусства (выражать
собственное мнение)
Уметь применять основные Текущий
средства художественной контроль.
выразительности
Вопросы
на с. 50
27 Композиция
1
Проектн
ый урок.
Разработ
ка
проекта
Знать простейшие
Знать произведения
приемы декоративно- народных промыслов
прикладного
России
искусства
28 Композиция
1
Проектн
Учебник,
с. 51
Соната.
Учебник,
Импровизац с. 49–50.
ия
Ответить
на вопросы
Текущий
контроль.
Орнамент
Уметь применять основные Текущий
164
Циклическа Учебник,
ягоризонтал с. 47–48
ьная, вертикальная,
диагональная композиция.
Рондо
Учебник,
с. 52.
Выполнить
задание
Изразцы
Учебник,
ый урок.
Защита
проекта
Пропорции
контроль.
Орнамент
с. 53.
Выполнить
задание
Иметь опыт восприятия
произведений
изобразительного
искусства
Текущий Пропорцион Учебник,
контроль. альность
с. 54–55.
Вопросы
Ответить
на с. 54–55
на вопросы
1
Урок –
заочная
экскурси
я в музей
изобразит
ельного
искусства
30 Ритм
1
Урок
Ознакомление со
развития способами
умений и организации ритма
навыков
Уметь использовать
Текущий
средства художественной контроль
выразительности в
создании художественного
образа
Учебник,
с. 56–57
31 Ритм
1
Урок
Знать различные
развития способы организации
знаний
ритма
и умений
Уметь выстраивать
Текущий
процесс выполнения
контроль.
задания, выбирать
Панно
рациональные техникотехнологические решения и
приемы
Учебник,
с. 58
32 Ритм
1
Проектн
ый урок
Разработ
ка
проекта
Уметь использовать
основные средства
художественной
выразительности в
создании декоративных и
конструктивных работ
Текущий
контроль.
Декоратив
ное панно
Учебник,
с. 59
33 Ритм
1
Проектн Уметь отличать
ый урок живописные работы
от произведений
Уметь осуществлять
Текущий
организацию и
контроль.
планирование собственной Архитекту
Учебник,
с. 62
29
Уметь осуществлять
анализ образца с
графической опорой и
без нее
средства художественной
выразительности в
декоративных работах
Уметь анализировать
образец с опорой на
инструкционную
карту
165
34 Ритм
прикладного
искусства,
характеризовать их
особенности
трудовой деятельности,
осуществлять контроль за
ее ходом и результатами
ра
1
Урок
развития
умений
и
навыков
Знать средства
художественной
выразительности в
живописи, культуре,
архитектуре
Знать способы
организации ритма.
Уметь использовать
средства художественной
выразительности в
создании образа
Текущий
контроль
Учебник,
с. 63
1
Урокигра с
компьюте
рной
поддержк
ой
Знать влияние
технологической
деятельности на
окружающую среду
Знать влияние
технологической
деятельности на
окружающую среду
Текущий
контроль.
Вопросы
на с. 64
Учебник,
с. 64.
Ответить
на вопросы
36 Декоративноприкладное
искусство
1
Урок
развития
умений
и
навыков
Работа над
совершенствованием
навыков овладения
технологией
аппликации
Уметь выполнять
инструкции, несложные
алгоритмы при решении
учебных задач
Текущий
контроль.
Аппликаци
я
Учебник,
с. 65.
Ритмическ
ий рисунок
из
геометричес
ких фигур
37 Перспектива
1
Урок
развития
умений
и
навыков
Понятие о
перспективе.
Упражнение в
создании рисунка на
основе знаний о
перспективе
Знать основные средства
художественной
выразительности
Текущий
контроль.
Вопросы
на с. 66–
67.
Рисунок
Прямая
Учебник,
и обратная с. 66–67.
перспектива Рисунок
38 Перспектива
2
Урок
Совокупность средств Уметь использовать
Текущий
Учебник,
Архитектура
35
166
–
39
развития
умений
и
навыков
художественной
выразительности в
создании целостной
композиции
средства художественной
выразительности в
создании образа
контроль.
Рисунок
с. 68–69;
71.
Ответить
на вопросы
Цветовой круг.
Уметь различать теплые
Понятие о колорите. и холодные цвета
Практическое
применение знаний о
колорите в
изобразительной
деятельности
Урок
Уметь различать теплые
развития
и холодные цвета
умений
и
навыков
Текущий
контроль.
Теплый
и
холодный
колорит
Учебник,
с. 72–73.
Ответить
на вопросы
Текущий
контроль.
Теплый
и
холодный
колорит.
Коллаж
Учебник,
с. 74–75.
Выполнить
коллаж,
выбрав
нужный
колорит
40 Колорит
1
Урок
развития
умений
и
навыков
41 Колорит
1
Материал и
42 фактура
1
Уроклек-ция с
компьюте
рной
поддержк
ой
Элементарные
сведения по
материаловедению:
многообразие
материалов для
применения
в изобразительной
деятельности;
понятие о фактуре
Иметь опыт восприятия
произведений
изобразительного
искусства
Текущий Фактура
контроль.
Вопросы
на с. 76–77
Учебник,
с. 76–77.
Ответить
на вопросы
43 Фактура
1
Урок
развития
умений
и
Уметь выбирать
материалы по их
свойствам,
инструменты
Уметь изготавливать
изделие из доступных
материалов
по образцу, рисунку,
Текущий
контроль.
Выбор
инструмен
Учебник,
с. 78–79,
отработать
основные
167
навыков
(чеканы),основные
приёмы выполнения
выпуклых
изображений
сборной схеме, эскизу,
чертежу; выбирать
материалы с учетом их
свойств, определяемых
по внешним признакам
тов,
материала
приемы
создания
выпуклых
изображен
ий
44 Фактура
–
45
2
Урок
развития
умений
и
навыков
Иметь опыт
самостоятельной
творческой
деятельности (выбор
сюжета в
соответствии с
интерьером, создание
эскиза)
Уметь осуществлять
организацию и
планирование собственной
трудовой деятельности;
осуществлять контроль за
ее ходом и результатами
Текущий
контроль.
Создание
эскиза
Учебник,
с. 80.
Чеканка
46 Материал и
фактура
1
Урок
развития
умений
и
навыков
Практическая
отработка
технологических
операций
Уметь осуществлять
организацию и
планирование собственной
трудовой деятельности,
осуществлять контроль за
ее ходом и результатами
Текущий
контроль.
Петельная
и
крестообра
зная
строчки
Учебник,
с. 83.
Выполнить
петельную
и
крестообра
зную
строчку
Материал и
47 фактура
1
Урок
развития
умений
и
навыков
Уметь применять
основные свойства
художественной
выразительности в
создании
художественного
образа (ритм,
фактура, колорит).
Приемы
бумагопластики и
Уметь получать
необходимую информацию
об объекте деятельности,
используя рисунки, схемы,
эскизы, чертежи
Текущий Торцевание Учебник,
контроль.
с. 84–85.
Фактура
Выполнить
в создании
прием
образа.
торцевания
Изделие
из яичной
скорлупы
168
торцевания
48 Материал и
фактура
1
49 Материал и
фактура
1
50 Материал и
фактура
1
Урок
развития
умений
и
навыков
Уметь применять
основные свойства
художественной
выразительности в
создании
художественного
образа (ритм,
фактура, колорит).
Приемы
Урок
бумагопласти-ки и
развития торцевания
умений
и
навыков
Уметь осуществлять
организацию и
планирование собственной
трудовой деятельности,
осуществлять контроль за
её ходом и результатами
Уметь осуществлять
Текущий
организацию и
контроль.
планирование собственной Макет
трудовой деятельности,
осуществлять контроль за
её ходом и результатами
Учебник,
с. 88–89.
Изготовить
макет
Урок
развития
умений
и
навыков
Уметь осуществлять
Текущий
организацию и
контроль.
планирование собственной Цилиндр
трудовой деятельности,
осуществлять контроль за
её ходом и результатами
Учебник,
с. 88.
Изготовить
цилиндр
Уметь
самостоятельно
выполнять анализ
образца, планировать
последовательность
выполнения
операций,
контролировать
169
Текущий Торцевание Учебник,
контроль.
с. 86–87.
Фактура
Выполнить
в создании
задание
художеств
енного
образа.
Орнамент
качество, выбирать
инструменты
В залах
5 Политехническо
1 го музея
1
Урок –
заочная
экскурси
я
с
компьтерной
поддержк
ой
Иметь опыт оценки
художественных
произведений при
посещении музеев,
выставок
Знать область применения
и назначение различных
машин и технических
устройств
Текущий
контроль.
Вопросы
на с. 91
Политехнич Учебник,
еский музей с. 90–91.
Ответить
на
вопросы,
с. 91
Р а з д е л 4. ДАВНЫМ-ДАВНО (10 часов)
52 Классицизм
1
Урок –
заочная
экскурси
я
(Павловс
кий
дворец)
Иметь опыт оценки
художественных
произведений при
посещении музеев,
выставок
Уметь давать оценку
(высказывать свое мнение)
произведениям искусства
при посещении музеев,
выставок
53 Классицизм
1
Урок
развития
умения и
навыков
Уметь выполнять
анализ образца,
планировать
последовательность
выполнения
операций;
контролировать
качество, выбирать
инструменты
Текущий
Иметь представление
об общих закономерностях контроль.
развития различных видов Макет
искусства
170
Текущий Классицизм Учебник,
контроль. . Сонатное с. 92–93.
Пластичес аллегро
Пластичес
кий этюд
кий этюд
по картине
Караффа
«Клятва
Горациев»
Классицизм Учебник,
с. 94.
Ответить
на
вопросы
5
54 Классицизм
1
Урок
развития
умений и
навыков
55 Романтизм
1
Проектн
ый урок.
Разработ
ка
проекта
56 Романтизм
1
57 Реализм
58 Модерн
–
59
Уметь выполнять
работу по
инструкционной
карте
Уметь реализовывать
Текущий
творческий замысел в
контроль.
создании художественного Макет
образа в единстве формы и
содержания
Классицизм Учебник,
с. 95.
Ответить
на
вопросы
Уметь самостоятельно
выполнять анализ
образца, планировать
последовательность
выполнения
операций,
контролировать
Проектн качество, выбирать
ый урок. инструменты
Практиче
ская
реализац
ия
проекта
Уметь получать
Текущий
необходимую информацию контроль.
об объекте деятельности,
Макет
используя рисунки, схемы,
эскизы, чертежи
Уметь осуществлять
Текущий
организацию и
контроль.
планирование собственной Макет
трудовой деятельности,
осуществлять контроль за
ее ходом и результатами
Учебник,
с. 97.
Выполнит
ь задание
1
Проектн
ый урок.
Защита
проекта
Уметь осуществлять
организацию и
планирование собственной
трудовой деятельности,
осуществлять контроль за
ее ходом и результатами
Принести
свою
фотографи
ю
2
Урок
Знать основные
развития особенности
умений модернизма как
Знать основные
особенности реализма
как направления
искусства,
представителей
реализма в живописи,
скульптуре,
архитектуре
Романтизм
Текущий
контроль.
Ответить
на вопросы
Уметь осуществлять
Текущий Модерн
организацию и
контроль.
планирование собственной Рамка для
171
Учебник,
с. 96.
Ответить
на
вопросы.
Выполнит
ь задание
Учебник,
с. 102–103.
Ответить
60 Конструктивиз
– м
61
2
и
навыков
направления
искусства,
представителей
модернизма в
живописи,
скульптуре,
архитектуре
трудовой деятельности,
осуществлять контроль за
её ходом и результатами
фотографи
й
на
вопросы.
Изготовит
ь рамку
для
фотографи
й
Урокигра
Знать основные
особенности
конструктивизма как
направления
искусства,
представителей
в живописи,
скульптуре,
архитектуре
Уметь изготавливать
изделие из доступных
материалов
по образцу, рисунку,
сборной схеме, эскизу,
чертежу, выбирать
материалы с учетом их
свойств, определяемых
по внешним признакам
Текущий Конструкти Учебник,
контроль. визм
с. 104.
Натюрмор
Выполнит
т
ь задание
Р а з д е л 5. В ПОИСКАХ СОВЕРШЕНСТВА (7 часов)
62 Современный
– дизайн
63
2
Уроклек-ция с
компьют
ерной
поддержк
ой
Уметь давать оценку
художественным
произведениям при
посещении выставок,
музеев
Уметь давать оценку
художественным
произведениям при
посещении выставок,
музеев
64 Театр –
коллективный
вид
деятельности
1
Проектн Знать:
Знать распространенные
ый урок – распространенные виды профессий
театральные
театрального искусства
профессии
(драматург, режиссер,
художник, актёр,
осветитель, портной);
172
Текущий
контроль.
Вопросы
на с. 105;
106–107
Дизайн
Учебник,
6
с. 105–106.
Ответить
на вопросы
Текущий
контроль.
Рассказ
Драматург. Учебник,
Режиссер. с. 108.
Актер
Используя
«Театральн
ую
энциклопед
ию»,
– понятия
театральный
деятель,
театральный
критик;
– известные
отечественные и
зарубежные театры;
– основные жанры
театрального
искусства
65 Театр –
– синтетический
66 вид искусства
2
Урокигра
Знать основные
средства
художественной
выразительности в
создании
художественного
образа (ритм,
колорит, фактура,
светотень,
композиция)
Разыгрываем
67 сказку
–
68
2
Урокинсценир
овка
составить
рассказ
о
театрально
м деятеле
(например:
К.
Станиславс
кий,
В.
Шекспир,
В.
Васнецов)
Знать основные средства
художественной
выразительности в
создании художественного
образа
Уметь осуществлять
организацию и
планирование собственной
трудовой деятельности.
Текущий
контроль.
Вопросы
на с. 109
Сценографи
я.
Декорация.
Реквизит
Текущий
контроль.
Инсцениро
вка
Рабочая программа по изобразительному искусству
для 4 класса
173
Учебник,
с. 109–110.
Ответить
на вопросы
Рекомендовано Министерством образования и науки РФ
Пояснительная записка.
Статус документа
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования,
примерной программы по изобразительному искусству, созданной на основе стандарта начального общего образования по предмету,
программы О.А.Куревиной, Е.А.Лутцевой по ИЗО.
Место предмета в базисном учебном плане
Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного
изучения курса «Изобразительное искусство» в 4 классе отводится 34 часа, из расчета 1 час в неделю.
Рабочая программа рассчитана на 34 учебных часа.
В процессе обучения детей в начальной школе решаются важнейшие задачи образования (формирование предметных и
универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;
воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный
прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции).
Одной из важнейших задач образования в начальной школе является формирование функционально грамотной личности,
обладающей не только предметными, но и универсальными знаниями и умениями. Основы функциональной грамотности закладываются в
начальных классах, в том числе и через приобщение детей к художественной культуре, обучение их умению видеть прекрасное в жизни и
искусстве, эмоционально воспринимать произведения искусства и грамотно формулировать своё мнение о них, а также – умению
пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни и в проектной деятельности (как индивидуальной, так и
коллективной). Эти навыки и умения, безусловно, обогащают внутренний мир учащихся, существенно расширяют их кругозор и дают им
возможность более осознанно и цельно постигать окружающий мир.
Цель:


Развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению
в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
Освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре,
дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребёнка;
174


Овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
Воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного
изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине,
уважения к его традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре;
Результаты обучения и развития учащихся
К концу учебного года учащиеся должны иметь представление об эстетических понятиях: соотношение реального и ирреального
в жизни и искусстве; средства художественной выразительности; единство формы и содержания. Образ как часть и целое. Ассоциации
словесные, визуальные, музыкальные, литературные. Театр как синтетический вид искусства.
По художественно-творческой изобразительной деятельности должны иметь:
– представление о взаимосвязи художественного образа и ассоциаций; о простейшем анализе художественного произведения.
Должны знать:
– компоненты композиции и их возможности в создании художественного образа; различные способы организации ритма в живописи,
скульптуре, сценографии; основные вехи жизни и творчества выдающихся художников России.
Должны уметь:
– использовать известные средства художественной выразительности в создании художественного образа (ритм, фактура, колорит,
соотношения частей, композиция, светотень); создавать произведения по словесным и музыкальным ассоциациям; разрабатывать
сценические эскизы для театральных постановок;
– под контролем учителя реализовывать творческий замысел в создании художественного образа в единстве формы и содержания;
– под контролем учителя выстраивать весь процесс выполнения задания (от замысла или анализа готового образца до практической его
реализации или исполнения), выбирать оправданные замыслом материалы и техники.
Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения курса ИЗО в начальной школе
1. Овладевать языком изобразительного искусства:
• иметь представление о монументально-декоративном искусстве и его видах;
• понимать и уметь объяснять, что такое монументальная живопись (роспись, фреска, мозаика, витраж), монументальная скульптура
(памятники, садово-парковая скульптура), икона, дизайн, художник- дизайнер, фотография, градации светотени, рефлекс, падающая тень,
конструкция, композиционный центр, контраст, линейная перспектива, линия горизонта, точка схода, воздушная перспектива, пропорции,
идеальное соотношение целого и частей, пропорциональная фигура, модуль;
• рассказывать о живописных произведениях с использованием уже изученных понятий.
175
2. Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства:
• чувствовать и уметь описать, в чём состоит образный характер различных произведений;
• уметь рассказывать о том, какие изобразительные средства используются в различных картинах и как они влияют на настроение,
переданное в картине.
3. Различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной деятельности. Развитие умений:
• рисовать цветными карандашами с переходами цвета и передачей формы предметов;
• рисовать простым карандашом, передавать объём предметов с помощью градаций светотени;
• разрабатывать и выполнять композицию на заданную тему;
• работать в смешанной технике (совмещение различных приёмов работы акварельными красками с гуашью и цветными карандашами).
4. Углублять и расширять понятие о некоторых видах изобразительного искусства:
• живопись (натюрморт, пейзаж, картины о жизни людей;
• графика (иллюстрация);
• народные промыслы (филимоновские и дымковские игрушки, изделия мастеров Хохломы и Гжели).
5. Изучать произведения признанных мастеров изобразительного искусства и уметь рассказывать об их
особенностях (Эрмитаж).
6. Иметь понятие об изобразительных средствах живописи и графики:
• композиция, рисунок, цвет для живописи;
• композиция, рисунок, линия, пятно, точка, штрих для графики.
Порядок выполнения коллективной работы
1. Перед началом работы учитель обсуждает с учащимися общий план работы, размеры, цветовое решение и способ изготовления
композиции. Принимается решение, какую часть работы будет выполнять каждый ученик.
2. Ребёнок самостоятельно рисует и вырезает одну из деталей общей композиции.
3. Учитель заранее подготавливает фон, чтобы не тратить на это время урока.
4. На уроке ученики раскладывают детали на листе и под руководством учителя ищут удачную композицию. Когда композиция найдена, все
её фрагменты приклеиваются к листу.
5. Готовая работа обсуждается (вспоминаем первоначальный замысел проекта и решаем, удалось ли его реализовать).
Содержательные линии
Содержательные
Требования к уровню подготовки выпускников.
176
Использование полученных
линии
В результате изучения предмета ученик должен:
знать/понимать
Эстетическое в
жизни и искусстве
Основы
композиции.
- основные жанры и
виды произведений
изобразительного
искусства;
Из истории
развития искусства.
-известные центры
народных
художественных
ремёсел России;
-ведущие
художественные
музеи России;
уметь
-различать основные и составные, тёплые и
холодные цвета;
-использовать художественные материалы
(гуашь, цветные карандаши, акварель,
бумага);
-сравнивать различные виды и жанры
изобразительного искусства (графики,
живописи, декоративно-прикладного
искусства);
-применять основные средства
художественной выразительности в
рисунке и живописи ( с натуры, по памяти
и воображению); в декоративных и
конструктивных работах, иллюстрациях к
произведениям литературы и музыки;
-узнавать отдельные произведения
выдающихся отечественных и
зарубежных художников, называть
их авторов;
ЗУН в практической
деятельности и в
повседневной жизни.
- самостоятельная
творческая
деятельность;
-обогащение опыта восприятия
произведений
изобразительного искусства;
-оценки произведений
искусства ( выражения
собственного мнения) при
посещении выставок, музеев
изобразительного искусства,
народного творчества и др.
Учебно-методический комплект:
1. Куревина О.А.,Ковалевская Е.Д. Изобразительное искусство. 4 класс. «Разноцветный мир». Учебник. – М.: Баласс; Издательство
Школьный дом, 2012 г.
2. Куревина О.А.,Ковалевская Е.Д. Рабочая тетрадь по изобразительному искусству для 4 класса. «Разноцветный мир». Учебник. –
М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2012 г.
177
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
№
п/п
1
Наименование
раздела
программы
2
Тема урока
Кол.
часов
3
4
Тип
урока
5
1.
Каждый народ
изображает,
украшает,
строит
Рисование
на тему «Летний
пейзаж»
1
Комбинированный
2.
Художественные материалы
Изучаем азбуку
изобразительного
искусства.
Рисование с
натуры. Коробка
1
Комбинированный
3.
Истоки родного
Природа нашей
1
Комби-
Элементы
содержания
6
I ЧЕТВЕРТЬ ( 9 часов)
Выбор и применение выразительных средств для
реализации собственного
замысла в рисунке. Участие
в обсуждении содержания и
выразительных средств
произведений
изобразительного искусства
Овладение навыками
штриховки различной толщины и силы нажима.
Первичные навыки рисования с натуры, по памяти.
Передача настроения в
творческой работе с
помощью цвета, тона,
композиции. Определение
формы, конструкции.
Выявление размеров частей
Использование различных
178
Требования
к уровню подготовки
учащихся
7
Уметь различать основные
и составные, теплые и холодные цвета; использовать
художественные материалы: гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага;
применять основные средства художественной выразительности в рисунке и
живописи (с натуры, по
памяти и воображению)
Уметь использовать художественные материалы;
различать основные и составные, теплые и холодные цвета; рисовать с
натуры. Уметь изображать
пространство
Вид
контроля
НРК
8
Самостоятельная
работа
9
1
Самостоятельная
работа
Самостоя-
2
Дата
10
искусства
планеты. «Осень»
Пейзаж родной
земли . «Осень в
лесу»
«Цветы»,
«Осенний букет»
4.
5.
нированный
1
1
«Я рисую
Солнце!»
6.
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
7.
Деревня –
деревянный мир
«Изба – жилище из
брёвен»
1
Комбинированный
8.
Красота
человека
«Образ русской
красавицы»
1
Комбинированный
художественных материалов: гуашь, акварель, карандаш. Овладение
навыками изображения
пространства. Техника
смешения красок.
Репродукции картин :
Н.Рерих. Горы, Г.Чернышёв.
Крепость Гагры. И.Левитан
Над вечным покоем,
И.Левитан Берёзовая роща,
И.Шишкин Полдень,
В.Борисов-Мусатов. Куст
орешника,
И.Грабарь.Февральская
лазурь, И Шишкин. Дебри
«Солнце как Символ»,
«Солнце как Образ»
Дерево – основной материал.
Сруб. Конструкция избы, её
украшения. Репродукция
картины В.Стожаров
Северные сёла,
Портрет русской красавицы.
Лицо – зеркало души.
Расположение головы на
листе бумаги. Репродукции
картин: И.Аргунов. Портрет
неизвестной крестьянки в
русском костюме,
К.Коровин. Северная
идиллия
179
тельная
работа
Уметь чувствовать и пере
давать красоту линий, формы, цветовых оттенков
объекгов в действительно
сти и в изображении, использовать тоновые и цветовые контрасты;
гармоничное сочетание
цветов
Уметь выражать
средствами изобразительного искусства своего
видения Солнца как
источника Света, Жизни
Уметь соблюдать
пропорции, создавать в
рисунке композицию,
передавать сельскую
культуру
Уметь передавать
целостное представление о
своеобразии образа
человека, данного народа
Самостоятельная
работа
Самостоятельная
работа
Самостоятельная
работа
Самостоятельная
работа
Самостоятельная
работа
3
«Человек в
национальном
костюме в полный
рост»
9.
Комбинированный
1
Женский образ – теплота,
душевность, мягкость,
статность. Образ мужчины –
образ труда, социальной
роли. Репродукция картины
Б.Кустодиев. Сенокос
Самостоятельная
работа
II ЧЕТВЕРТЬ ( 7 часов)
10
1
3
«Моя любимая
мама»
1
11
Народные
праздники
Родной уголок
12
2
Древние города
нашей земли
4
5
Комбинированный
6
Школьная выставка
рисунков к Дню Матери..
Образ мамы самого
любимого человека на земле
7
Уметь передавать
целостное представление о
своеобразии образа мамы
8
Самостоятельная
работа
1
Комбинированный
Сезонные народные
праздники: «Масленица»,
«Завершение осенних
работ» и др. Одежда
национальная, нарядная.
Песни, пляски.
Репродукции картин
Б.Кустодиев. Праздники в
русской деревне
Уметь передавать в
рисунке праздник как
представление народа о
счастливой жизни
человека, о красоте мира
Самостоятельная
работа
1
Комбинированный
Башни одной высоты из
одних и тех же деталей
(треугольник и
прямоугольник).
Репродукции картин:
А.Васнецов. Белокаменный
Кремль Дмитрия Донского,
Уметь передавать в
рисунке облик города, в
котором запечатлён
исторический путь народа,
события его жизни;
соблюдать пропорции
Самостоятельная
работа
180
9
4
10
13
Москва – главный
город России
1
Комбинированный
Достопримечательности
столицы.
Самостоятельная
работа
14
Города русской
земли
1
Комбинированный
Новгород, Псков, Владимир
и Суздаль – старинные
города
Уметь передавать в
Самостоярисунке своеобразие
тельная
красоты старинного города, работа
его особое лицо
15
Панно «Пир в
теремных палатах»
1
Комбинированный
Коллективная работа.
Вклеивание деталей
Уметь работать
коллективно; изображать
фигуры людей, создавать
единую картину
праздничного пира
Самостоятельная
коллективная работа
16
«Новогодняя
сказка»
1
Комбинированный
Свободная тема: Мои
новогодние мечты
Уметь передавать в
рисунке свои мечты
Самостоятельная
работа
7
Уметь видеть и передавать
в рисунке красоту природы
Японии, цветущего сада,
неповторимое лицо Страны
восходящего солнца
Уметь создавать образ
японки; Знать особенности
изображения японской
девушки
8
Самостоятельная
работа
III ЧЕТВЕРТЬ ( 9 часов)
1
17
18
2
Каждый народ художник
3
Страна
восходящего
солнца
«Вишня сакура»
Японка
4
1
1
5
Комбинированный
6
Обобщённый фон, как бы в
тумане. Цветение вишни
сакуры
Комбинированный
Изображение японки с
платья. Голова.
Неестественно маленькие
руки. Сандалии на высоких
подошвах
181
Самостоятельная
работа
9
10
19
Народы гор и
степей
1
Комбинированный
Народы Севера – кочевые
народы. Жилища – яранги,
чумы.
Уметь создавать образ
северянина в меховой
одежде, жилища
Самостоятельная
работа
20
Город в пустыне
1
21
Древняя Эллада
(«Победитель
Олимпийских игр»,
«Архитектурная
постройка с
колоннами»,
«Соревнования»,
«Праздник»)
Открытка «С Днём
защитника
Отечества»
1
Комбинированный
Комбинированный
Древний среднеазиатский
город на караванном пути в
пустыне
Архитектурные постройки
эллинов Древней Греции.
Общее между красотой
здания и красотой тела
человека
Уметь изображать древний
среднеазиатский город на
караванном пути в пустыне
Уметь передавать в
рисунке облик города, в
котором запечатлён
исторический путь народа,
события его жизни;
соблюдать пропорции
Самостоятельная
работа
Самостоятельная
работа
1
Комбинированный
Открытка «С Днём
защитника Отечества».
Элементы украшения
Самостоятельная
работа
23
Европейские
города
средневековья
1
Комбинированный
Сравнение готического
стиля и древнерусского
города
24
Открытка
«8 Марта»
1
Комбинированный
Открытка «8 Марта».
Элементы украшения
25
Панно «Чудо –
остров»
1
Комбиниро-
Коллективная работа.
Особенности жизни
182
Иметь представление о
празднике «День
защитника Отечества»
Уметь создавать поздравительную открытку,
уважительно относиться к
защитникам Родины
Уметь показывать в
рисунке особенности
конструкции и красоту
европейских городов
средневековья
Иметь представление о
празднике «8 Марта».
Уметь создавать
поздравительную
открытку, уважительно
относиться к женщинам
Уметь показывать
особенности жизни
22
Самостоятельная
работа
Самостоятельная
работа
Самостоятельная
ванный
африканских народов
африканского народа,
красоту жарких стран
коллективная работа
7
Уметь выражать в рисунке
чувство сострадания,
чувства матери
8
Самостоятельная
работа
Уметь выражать в рисунке
характер пожилого
человека
Самостоятельная
работа
Уметь понимать друг
друга, сопереживать, быть
великодушным
Самостоятельная
работа
Уметь передавать в
рисунке воспевание
народом своих героев –
защитников Родины
Уметь передавать в
рисунке мечты о том, что
жизнь будет лучше, добрее
Самостоятельная
работа
Уметь подмечать
изменения в природе,
особенности внешнего
вида, строения растений и
Самостоятельная
работа
IV ЧЕТВЕРТЬ ( 9 часов)
1
3
Материнство
1
27
Мудрость старости
1
Комбинированный
28
Сопереживание
1
Комбинированный
29
Герои-защитники
1
Комбинированный
30
Юность и надежды
1
Комбинированный
Юность – радость жизни,
красота молодости, счастье.
Репродукции: З.Серебрякова.
Портрет дочерей,
В. Тропинин. Портрет сына
31
Экскурсия в уголок
природы
1
Экскурсия
Наблюдение за растениями,
птицами, насекомыми,
погодными условиями
26
2
Искусство
объединяет
народы
4
5
Комбинированный
6
Материнство. Рафаэль.
Сикстинская мадонна,
Пикассо. Мать и дитя,
Е.Сидоркин Колыбельная,
Б.Неменский. Тишина.
Портрет близкого пожилого
человека – дедушки или
бабушки. История их жизни.
Репродукции Леонардо да
Винчи, Эль Греко
Изображение сострадания.
Репродукции Пикассо.
Старик, Рембрандт.
Возвращение блудного сына
Памятники героямзащитникам Родины
183
Самостоятельная
работа
9
10
32
Весна в мае
1
Комбинированный
Красота природы, форма
листьев растений, первых
цветов и т.д.
33
Праздничное
оформление класса
2
Комбинированный
Изготовление элементов
украшения класса для
проведения праздника «До
свидания начальная школа!»
34
насекомых, видеть красоту
и гармонию в природе
Уметь видеть и передавать
в рисунке красоту
природы, форму листьев
растений, первых цветов
Уметь готовить помещение
к празднику, оформлять,
изготавливать элементы
украшения; создавать
атмосферу праздника
Самостоятельная
работа
Самостоятельная
коллективная работа
Региональный компонент
№
п/п
№
урока
Тема урока
Тема НРК
Источник
1
1
Рисование
на тему «Летний
пейзаж»
Лето в родном посёлке.
Книга из серии «Познай свой край»
Челябинская область. Краткий справочник.
2
3
Природа нашей планеты.
«Осень»
Осенние пейзажи Брединского района
3
4
7
12
«Изба – жилище из брёвен»
Родной уголок
Дом, в котором я живу.
Познай свой край
Книга из серии «Познай свой край»
Челябинская область. Краткий справочник.
разные
Виноградов Н. Б. Страницы древней истории Южного
Урала. - Челябинск, ЮУКИ, 1997.
Рабочая программа курса «Основы религиозных культур и светской этики»
Модуль « Основы светской этики».
Рекомендовано Министерством образования и науки РФ
Студеникин М.Т. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики: учебник для 4 класса
общеобразовательных учреждений / М.Т. Студеникин. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012 г.
184
Статус документа
Рабочая программа учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» создана на основании следующих нормативноправовых документов: 1.Приказ МО и Н РФ от 31.01.2012г. № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. №1089. 2. Приказ МО и Н РФ от 01.02. 2012 г. № 74 «О внесении
изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования, утвержденные приказом министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г.
№1312. 3. Приказ МО и Н Челябинской области от 26.08.2011 г. №103/5002 «Об изучении предметной области «Об изучении предметной
области «Основы духовно-нравственной культуры народов России» в общеобразовательных учреждениях Челябинской области,
апробирующих ФГОС НОО». 4. Приказ МО и Н Челябинской области от 24.02.2012 г. № 24-370 «О внесении изменений в областной
базисный учебный план начального общего образования общеобразовательных учреждений Челябинской области на 2012-2013 учебный
год».
Курс для общеобразовательных учреждений «Основы религиозных культур и светской этики» (ОРКСЭ) впервые включен в обязательную
часть образовательной программы 4 класса начальной школы в объеме 34 часов 1 час в неделю и вводится с 1 сентября 2012 года в
соответствии с приказами Минобрнауки России.
В результате письменного добровольного волеизъявления родители (законные представители) учащихся выбрали модуль «Основы светской
этики» комплексного учебного курса ОРКСЭ. Модуль «Основы светской этики» предполагает изучение духовно-нравственной культуры и
призван ознакомить учеников с основными нормами нравственности, дать первичные представления о морали. Основными задачами
изучения модуля являются нравственное развитие младших школьников, воспитание культуры поведения с опорой на представления о
положительных поступках людей. Модуль «Основы светской этики» выступает в качестве связующего звена всего учебно-воспитательного
процесса, обобщая знания об этике и этикете, полученные в начальной школе, он призван обеспечить общественно значимую мотивацию
поведения детей, их поступков. Школьникам следует научиться адекватно, оценивать собственное поведение и поведение других учеников.
При отборе содержания учебного материала внесены изменения в КТП рабочей программы.
Общая характеристика учебного предмета
185
В современном мире особое значение приобретают духовно-нравственное воспитание школьников, развитие у детей таких качеств как
толерантность и уважение к другим культурам, готовность и способность к диалогу и сотрудничеству, что подразумевает овладение
знаниями об особенностях национальных культур, культуроведческих основах, социальных явлений и традиций.
В этой связи актуальным становится включение в школьную программу курса «Основы религиозных культур и светской этики», имеющего
комплексный характер, знакомящего школьников с основами различных мировоззрений и опирающегося на нравственные ценности,
гуманизм и духовные традиции.
Цель курса: формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, к диалогу с представителями
других культур и мировоззрений.
Задачи:
 знакомство учащихся с содержанием модуля «Основы светской этики»;
 развитие представлений младшего подростка о значении норм морали, общечеловеческих ценностей в жизни людей;
 обобщение знаний, представлений о духовной культуре и морали, полученных в начальной школе;
 формирование у младших школьников ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие
отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;
 развитие способностей учащихся к общению в полиэтнической многоконфессиональной и поликультурной среде на основе взаимного
уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.
Курс ОРКСЭ будет содействовать интеграции всех участников образовательного процесса (школьников, родителей, учителей) в
национальную мировую культуру.
В качестве наиболее важных механизмов, способствующих освоению содержания курса, могут быть выделены следующие методы:
Метод моральных дилемм и дискуссий – создание доступной для понимания школьников проблемной ситуации, имеющей отношение к
реальной жизни, включающей два или более вопросов. Предлагается на основе анализа и доказательств правомерности поведения «героя»
выбрать различные варианты ответов. Метод дает возможность школьникам сделать впоследствии самостоятельный выбор в реальных
жизненных ситуациях.
Эвристические методы – методы и приемы познания, используемые для решения творческих задач в процессе открытия нового.
Позволяют развивать способности человека, вырабатывать новые продуктивные идеи или их сочетания, получать оригинальные и
целенаправленные результаты в соответствующей области.
186
Исследовательский метод – организация обучения, при которой учащиеся ставятся в положение исследователя: самостоятельно выделяют
гипотезу, подтверждают или опровергают ее, исходя из известных данных, делают выводы и обобщения, постигают ведущие понятия и
идеи, а не получают их в готовом виде.
Проектирование – особый вид деятельности, сочетающий индивидуальную самостоятельную работу с групповыми занятиями, в результате
которого школьники создают конечный продукт их собственного творчества, учатся анализировать ситуацию, выделять проблему,
формулировать ожидаемые результаты, ставить задачи, находить оптимальный способ решения проблемы, составлять план действий,
учитывать потенциальные ресурсы и превращать их в реальные, проводить исследования, оценивать и анализировать свою работу,
соотносить полученные результаты с ожидаемыми.
Ценностные ориентиры содержания курса ОРКСЭ
В основе учебно - воспитательного процесса курса ОРКСЭ заложены базовые национальные ценности: патриотизм, социальная
солидарность, гражданственность, семья, труд и творчество, наука, традиционные российские религии, искусство и литература, природа,
человечество.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 34 часа для обязательного изучения
учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики», из расчёта 1 учебный час в неделю. Рабочая программа модуля
«Основы светской этики» рассчитана на 34 часа.
Результаты освоения курса «Основы светской этики»
К результатам освоения программы курса следует отнести:
Личностные результаты
*Формирование основ российский гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
*формирование семейных ценностей;
*становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
*формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий;
* развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей.
*развитие навыков сотрудничества
187
Предметные результаты
*Готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;
*понимание значения нравственности в жизни человека и общества;
*формирование первоначальных представлений о народных традициях, их роли в культуре истории и современности России;
* формирование первоначальных представлений об исторической роли этики в Российской культуре;
* становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести, воспитание нравственности, основанной на свободе
совести и вероисповедания, духовных традициях народов России;
*осознание ценности человеческой жизни.
Метапредметные результаты
*Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
*готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения на оценку
событий;
* овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных,
социальных, культурных) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
*умение осуществлять информационный поиск.
К концу обучения по данному курсу школьник должен
*приобрести социальные знания (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах
поведения в обществе и т.п.), первичное понимание социальной реальности и повседневной жизни;
*получить опыт переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества;
*получить опыт самостоятельного общественного действия..
Содержание курса
На уроках этики учащимся предстоит выяснить, что такое добро и зло, дружба и порядочность, честность и искренность, сострадание и
милосердие, мужество терпение и терпимость, правда и ложь, равнодушие и жестокость. При изучении основных категорий светской
этики ученики убеждаются в ценности самого дорогого, что есть у человека, - его жизни.
Изучая основы светской этики, дети знакомятся с основами этикета. Они узнают много полезного о правилах поведения за столом и
общении с гостями, о поведении в общественном транспорте и на улице, о культуре внешнего вида. Ученики познакомятся с историей
возникновения этикета, его особенностями в разные эпохи у разных народов, узнают о происхождении тех или иных правил поведения,
уяснят смысл, казалось бы, хорошо знакомых всем терминов и понятий.
На уроках светской этики устанавливаются и реализуются межпредметные связи с русским языком, литературным чтением,
изобразительным искусством и предметом « Окружающий мир»
188
В ходе реализации программы предполагается взаимопонимание с родителями школьников. Работа с родителями предусматривает
установление контакта с семьей, выработку согласованных действий и единых требований.
В результате изучения Основ религиозных культур и светской этики ученик должен:
знать/понимать: основные понятия религиозных культур; историю возникновения религиозных культур в истории России;
особенности и традиции религий; описание основных содержательных составляющих священных книг, сооружений, праздников, святынь;
уметь: описывать различные явления религиозных традиций и культур; устанавливать взаимосвязь между религиозной культурой и
поведением людей; излагать свое мнение по поводу значения религиозной культуры (культур) в жизни людей и общества; соотносить
нравственные нормы поведения с нормами религиозной культуры; строить толерантное отношение с представителями разных
мировоззрений и культурных традиций; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; участвовать в диспутах:
слушать собеседника и излагать свое мнение, готовить сообщения по выбранным темам.
При изучении ОРКСЭ предусмотрена подготовка и презентация творческих проектов на основе изученного материала. Проекты
могут быть как индивидуальными, так и коллективными. В ходе подготовки проектов учащиеся получат возможность обобщить ранее
изученный материал, освоить его еще раз, но уже в активной, творческой, деятельной форме. В целом, по новому учебному курсу не
предусмотрены привычные оценки и большие домашние задания, требующие поиска дополнительной информации в книгах или Интернете.
Гораздо важнее с воспитательной точки зрения организовать живое общение, совместное заинтересованное обсуждение детьми и взрослыми
тех или иных жизненных, общественных, нравственных, исторических проблем как в школе на уроках, так и дома, в кругу семьи. Резерв
времени рабочей программы (17 часов) используется следующим образом: Сопоставление авторской и рабочей программ.
Структура комплексного учебного курса
№
п/п
Наименование раздела, блока
Количество
часов
1.
Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни
человека и общества
1
2.
Основы религиозных культур и светской этики. Часть 1.
16
189
3
Основы религиозных культур и светской этики. Часть 2.
12
4.
Духовные традиции многонационального народа России
5
34 часа
Блоки 1 и 4 посвящены патриотическим ценностям и нравственному смыслу межкультурного и межконфессионального диалога фактора общественного согласия. Уроки в рамках этих блоков можно проводить для всего класса.
На уроке 1 блока учащиеся узнают о единстве многонационального российского народа, о многообразии его духовных традиций. На
уроке проводится мысль, что при явном различии наших взглядов на мир, мы – народ России – едины. У нас общий язык, культура,
история, территория, государство, и главное – сходные нравственные основы.
В ходе изучения 2 блока учащиеся должны получить знания о светской этике. Изучение второго блока завершается подведением итогов
по пройденному материалу и несложными творческими работами.
В 3 блоке продолжается знакомство с основами светской этики. В содержании этого блока большое место занимает семья, ценности
семейной жизни, а также уделяется большое внимание формированию у обучающихся культуры общения со сверстниками и взрослыми,
бережного отношения к родителям, правильного поведения в обществе. Тема Родины, патриотизма, гражданственности, любви к родной
земле, служения Отечеству определяет направленность большинства тем этого блока, как в историческом, так и современном контекстах.
Блок 4 – итоговый, обобщающий, оценочный. Предусматривает подготовку и презентацию творческих проектов на основе изученного
материала. Проекты могут быть как индивидуальными, так и коллективными. На презентации могут приглашаться родители. В ходе
подготовки проекта учащиеся получают возможность обобщить ранее изученный материал, освоить его ещё раз, но уже в активной,
творческой, деятельностной форме. В ходе презентации проектов все учащиеся класса получат возможность ознакомиться с основным
содержанием других модулей, узнать о других духовных и культурных традициях России от своих одноклассников. Подготовка и
презентация проекта позволяет оценить в целом работу учащегося и выставить ему отметку за весь курс. Блок завершается школьно –
семейным праздником «Диалог культур во имя гражданского мира и согласия».
Тематическое планирование (34 часа)
№
Тема
1
Введение в
предмет
Содержание
Народы России, их духовно – нравственная
культура. Понятие Родины. Древняя Русь.
190
Требования к уровню подготовки
учащихся
Иметь представление о понятиях: Родина,
Россия, национальность, раса; кто такие
Дата
НРК
Россия Родина моя
Происхождение названий Русь, русские. Наша
Родина - Россия, её географическое положение,
природа, население. Радушие и
доброжелательность россиян. Россия –
многонациональное государство. Национальность
и раса. Древние города России, их памятники
культуры.
славяне.
Уметь: показывать границы Российской
Федерации на карте, объяснять значение
однокоренных слов, происхождение
названия Русь; пересказывать прочитанное,
составлять рассказ с введением в него
новых фактов.
Этика и этикет
Учебник «Основы светской этики», его структура.
Истоки родственных слов. Значение вежливости.
Иметь представление о понятиях: этика,
этикет, светский.
Уметь: проявлять дружелюбие, культуру
своего поведения; формулировать вопросы
к тексту и отвечать на них
3
Этика и мораль
Значение вежливости. Понятия этика, мораль
(нравственность). Назначение этики, её
категории. Понятие этикет, его происхождение и
назначение. Нормы этикета, их развитие и
совершенствование. Современные правила
поведения, манеры поведения человека, их
характеристика.
Иметь представление о понятиях: этика,
этикет, манеры нравственность (мораль).
Уметь: следовать правилам хорошего тона;
объяснять практические ситуации
проявления этики и этикета в повседневной
жизни; проявлять стремление к добрым
делам и поступкам.
4
Вежливость
Понятия вежливость, уважение. Происхождение
слов здравствуйте, спасибо, пожалуйста, их
значения. Отношение к недостаткам и слабостям
людей. Обида словом, извинение. Этикет
разговорной речи. Умение слушать друг друга.
Иметь представление о понятиях:
вежливость, уважение, тактичность,
скромность.
Уметь: осознанно использовать слова
вежливости в разных жизненных
ситуациях; соблюдать правила вежливости
и этикета на улице, в школе и дома; уметь
подобрать к термину новое значение;
говорить и слушать, участвовать в беседе,
дискутировать, аргументировано
2
191
обосновывать свою точку зрения.
5
Этикет
приветствия
Понятия здравствуйте, привет.
Обычай рукопожатия, обычай снимать головной
убор. Этикет приветствия в школе и дома, на
улице. Этикет разговорной речи. Умение слушать
друг друга.
Иметь представление о понятиях:
вежливость, уважение, тактичность,
скромность.
Уметь: осознанно использовать слова
вежливости в разных жизненных
ситуациях; соблюдать правила вежливости
и этикета на улице, в школе и дома; уметь
подобрать к термину новое значение;
говорить и слушать, участвовать в беседе,
дискутировать, аргументировано
обосновывать свою точку зрения.
6
Добро и зло
Понятия добро и зло. Слова с корнем добро. Тема
добра и зла в русских народных сказках, былинах.
Правила разговорной речи: громкость голоса,
интонация, мимика, жесты. Язык жестов. Значение
слов. Влияние слова на взаимоотношения людей.
Проявление тактичности и сдержанности в споре.
Необдуманные поступки и их последствия.
Умение прощать – начало доброго отношения к
людям.
Иметь представление о понятиях: добро,
доброта, забота, жадность, зло,
тактичность, сдержанность.
Уметь: выявлять элементы
общечеловеческих ценностей; объяснять
смысл пословиц и поговорок; определять
значения слов; соотносить понятия с
определениями; соотносить текст с
рисунком; применять правила разговорной
речи; проявлять заботу о родных и близких,
нуждающихся в помощи людях.
Благожелательность. Забота о родных и близких.
Бескорыстная помощь нуждающимся в ней
людям. Повседневные проявления доброты.
Иметь представление о понятиях:
благожелательность, бездушие.
Уметь: выявлять элементы
общечеловеческих ценностей; объяснять
смысл пословиц и поговорок; определять
значения слов; соотносить понятия с
7
Благожелательность
192
8
Дружба и
порядочность
Понятие и проявление дружбы. Роль доверия в
укреплении дружбы. Качества настоящего друга и
их проявление в повседневных отношениях.
Честность, доброта, порядочность, трудолюбие,
понимание, бескорыстие, справедливость.
Взаимопонимание, требовательность и
ответственность. Проявление дружбы в сказках,
произведениях детской литературы. Понятия –
синонимы друг, приятель, товарищ. Правила
дружбы. Отношения в классном коллективе.
9
Отношения в
классном
коллективе
Понятия – синонимы друг, приятель, товарищ.
Правила дружбы. Отношения в классном
коллективе.
193
определениями; соотносить текст с
рисунком; применять правила разговорной
речи; проявлять заботу о родных и близких,
нуждающихся в помощи людях.
Иметь представление о понятиях: дружба,
бескорыстие, порядочность, доверие,
честность, трудолюбие, бескорыстность,
справедливость, ответственность.
Уметь: выявлять элементы
общечеловеческих ценностей; соблюдать
правила дружбы; дружески общаться в
коллективе; проявлять доброжелательность
в классном коллективе, уважение друг к
другу; избегать конфликтов, находить
выход из спорных ситуаций, относиться с
пониманием к детям иной национальности,
цвета кожи, иных культурных ценностей;
объяснять смысл пословиц и поговорок.
Иметь представление о понятиях: дружба,
бескорыстие, порядочность, доверие,
честность, трудолюбие, бескорыстность,
справедливость, ответственность.
Уметь: выявлять элементы
общечеловеческих ценностей; соблюдать
правила дружбы; дружески общаться в
коллективе; проявлять доброжелательность
в классном коллективе, уважение друг к
другу; избегать конфликтов, находить
выход из спорных ситуаций, относиться с
пониманием к детям иной национальности,
цвета кожи, иных культурных ценностей;
объяснять смысл пословиц и поговорок.
10
Честность и
искренность
Понятия честность и искренность. Из истории
традиций по выявлению честности и лжи.
Значение выражений о честности («честное
слово», «честно исполнять свой долг», «жить по
совести, честно» и др.). Что значит быть честным с
самим собой, с окружающими. Честность,
правдивость и тактичность. Позитивные качества
честности. Искренность – составная часть
честности. Честность по выполнению правил
поведения в школе и дома, соблюдению законов.
Иметь представление о понятиях:
честность, искренность, правдивость,
тактичность, репутация, закон.
Уметь: сравнивать и сопоставлять;
критически осмысливать; оценивать
позитивные качества честности; проявлять
честность по выполнению правил
поведения в школе и дома, соблюдению
законов; решать практические задачи и
рассмотреть часто возникающие ситуации;
соотносить иллюстрацию с текстом.
11
Гордость и
гордыня
Понятия гордость и гордыня. Чувство
собственного достоинства человека,
самоуважения. Порядочность и скромность.
Зазнайство и гордыня, зависть. Воспитание
положительных качеств личности, тренинги.
Гордость за хорошие дела и поступки героев
России.
Иметь представление о понятиях: гордость,
гордыня, самоуважение, человечность,
скромность, тщеславие.
Уметь: проявлять порядочность и
скромность, гордость за свои поступки
героев России; раскрывать авторский
замысел художественного произведения,
выявлять в нём этические понятия
гордость и гордыня.
12
Обычаи и
обряды
русского
народа
Что такое обычай и обряд. Из истории русского
обряда бракосочетания на Руси. Решение вопросов
женитьбы и замужества. Сваты. Помолвка.
Венчание. Обычай встречи молодых хлебом –
солью. Особенности бракосочетания в
современной России.
Иметь представление о понятиях: обычаях,
обряд, помолвка, венчание,
бракосочетание.
Уметь: подобрать нужные пословицы и
поговорки; соотносить рисунок с текстом;
пользоваться словарём в конце учебника;
составлять план сообщения; работать с
разнообразными источниками информации.
194
13
Этикет
царского
обеда.
Этикет царского обеда.
Иметь представление о правилах этикета за
столом.
Уметь: подобрать нужные пословицы и
поговорки; соотносить рисунок с текстом;
пользоваться словарём в конце учебника;
составлять план сообщения; работать с
разнообразными источниками информации.
14
Терпение и
труд
Значение слова терпение. Что такое труд.
Трудовые дела в школе и дома, их
последовательность и систематичность.
Постоянные домашние поручения и их
выполнение. Значение труда в жизни человека и
общества. Свободный и посильный труд.
Повседневные дела и техника безопасности в
работе. Твои любимые дела. Потребность в труде.
Сочетание труда умственного и физического.
Учёба – важнейший труд школьника.
Иметь представление о понятиях: терпение,
труд, прилежание, старание, профессия,
отдых, лень.
Уметь: заниматься самообслуживающим
трудом; выполнять порученное дело,
практические задания; бережно относиться
к материальным и духовным ценностям;
давать определения понятий; отгадывать
ребусы, решать кроссворды
15
Моё любимое
дело
Подготовка творческого проекта
Уметь составлять план сообщения;
работать с разнообразными источниками
информации.
1617
Моё любимое
дело
Защита творческих проектов
Уметь представлять и защищать свой
творческий проект; уметь слушать
одноклассников, задавать вопросы.
Семья
Семья – объединение людей разного возраста,
основанное на кровнородственных связях. Из
истории семьи. Семья на Руси. Имя и фамилия –
наследственное семейное имя. Происхождение
Иметь представление о понятиях: род,
родословие,
семья, фамилия, христианство, христиане.
Уметь: проявлять взаимопомощь,
18
195
1
фамилии. Роль родителей в современной семье.
Крепость и стабильность семьи.
стремиться совершать добрые дела;
соизмерять свои потребности с
потребностями членов семьи; изготовить
аппликацию; ответить на вопросы анкеты;
написать эссе; подготовить фотогазету
19
Родословная
семьи.
Понятия род, родословная. Родословная семьи.
Иметь представление о понятиях: род,
родословие,
семья, фамилия.
Уметь составлять родословную своей
семьи.
20
Семейные
традиции
Традиция – передача из поколения в поколение
правил поведения в семье, семейных обычаев и
обрядов. Разнообразие традиций, собственные
традиции семьи, их создание.
21
Традиции моей
семьи
Семейная этика.
Иметь представление о понятиях: традиция,
семья, семейная этика, любовь, забота.
Уметь: поддерживать дружеские
отношения в семье; обосновать свой ответ,
сформулировать собственные выводы;
выявить различия понятий, дать их
определение; соотнести части пословиц;
написать мини – сочинение.
Уметь составлять рассказ о традициях
своей семьи.
22
Сердце матери
Роль матери в семье. День матери в России.
Традиция празднования Дня матери у народов
мира. Материнская любовь. Мать и счастье –
нераздельные понятия. Мать – творец человека.
Подарить радость маме. Ответственность мамы за
своих детей, помощь детей своим родителям.
196
Иметь представление о понятиях: семья,
счастье, забота, терпение.
Уметь: проявлять внимательное и
уважительное отношение к своим близким,
к маме; анализировать рассказы для детей;
участвовать в классных играх;
структурировать учебный материал по
предложенному плану.
23
Бережное
отношение к
родителям
Бережное отношение детей к родителям, родным и
близким.
24
Правила твоей
жизни
Сознательная дисциплина учащихся в школе.
Правила приёма пищи в школе. Этикет школьного
праздника. Самообслуживание учащихся.
Поддержание порядка и чистоты в школе и дома,
во дворе дома и на улице. Помощь детей
родителям. Распорядок дня ученика.
25
Культура
общения со
сверстниками и
взрослыми
Культура общения сверстников. Внимательное
отношение к маленьким детям, престарелым и
инвалидам, помощь им. Особенности общения
детей между собой и с посторонними взрослыми
людьми, соблюдение правил личной безопасности
26
Праздники
народов
России
Христианские праздники. Происхождение
Масленицы. Семь дней Масленицы. Великий пост.
Старинные праздники: Пасха, Рождество
Христово, святки, Крещенский сочельник,
Крещение. Праздничный застольный этикет
197
Иметь представление о понятиях: семья,
счастье, забота, терпение.
Уметь: проявлять внимательное и
уважительное отношение к своим близким;
анализировать рассказы для детей;
участвовать в классных играх;
структурировать учебный материал по
предложенному плану.
Иметь представление о понятиях: правила,
дисциплина, честность, равнодушие,
сочувствие, вежливость.
Уметь: выполнять требования соблюдения
дисциплины; заниматься
самообслуживанием; поддерживать
чистоту в школе и дома; соблюдать
распорядок дня; выполнять правила личной
безопасности; определить свою позицию,
обосновать поступок.
Иметь представление о понятиях: правила,
дисциплина, честность, равнодушие,
сочувствие, вежливость, личная
безопасность. Уметь: определять свою
позицию, обосновать поступок; относиться
с вниманием к инвалидам, маленьким
детям, престарелым, оказывать
необходимую помощь, выполнять правила
личной безопасности.
Иметь представление о понятиях: праздник,
религия, христианство, крещение.
Уметь: выполнять правила поведения на
праздниках; проявлять чувство
уважительного, терпимого отношения к
Праздники
народов
России
Курбан – байрам, день Сангхи, обряды народов,
свобода совести.
28
Защитники
Отечества
29
Защитники
Отечества
23 февраля – День защитника Отечества. Состав
Вооруженных сил РФ. Страницы боевой славы
Родины с 13 до 20 в.: Невская битва, сражение на
Чудском озере, Куликовская битва, борьба с
поляками в 17в., подвиги полководца
А.В.Суворова, Отечественная война 1812г.,
Великая Отечественная война 1941 – 1945г.г.
Охрана сухопутных, воздушных и водных границ
страны в наше время. Защита Родины – долг
каждого гражданина РФ, служба в Вооруженных
силах РФ – почётная обязанность каждого
мужчины. Подарочный этикет.
Охрана сухопутных, воздушных и водных границ
страны в наше время. Защита Родины – долг
каждого гражданина РФ, служба в Вооруженных
силах РФ – почётная обязанность каждого
мужчины. Подарочный этикет.
27
198
людям, к их религии; соблюдать этикет;
пользоваться справочниками и словарями.
Иметь представление о понятиях: праздник,
религия, мусульманство, буддизм, свобода
совести.
Уметь: выполнять правила поведения на
праздниках; проявлять чувство
уважительного, терпимого отношения к
людям, к их религии; соблюдать этикет;
пользоваться справочниками и словарями.
Иметь представление о понятиях:
Отечество, защитник, патриот, воин.
Уметь: уважительно относиться к
защитникам отечества, ветеранам Великой
Отечественной войны 1945-1945г.г.;
подготовить сообщение о патриотах
России; определять значение красных дат
календаря; планировать и контролировать
учебные действия, оформлять и
представлять результаты труда, оценивать
свою деятельность.
Иметь представление о понятиях:
Отечество, защитник, патриот, воин.
Уметь: уважительно относиться к
защитникам отечества, ветеранам Великой
Отечественной войны 1945-1945г.г.;
подготовить сообщение о патриотах
России; определять значение красных дат
календаря; планировать и контролировать
учебные действия, оформлять и
представлять результаты труда, оценивать
2
3
свою деятельность.
30
31
3233
34
Герои Великой
Отечественной
войны 19411945г.г.
Итоговое
повторение
Подготовка к
обобщающему
уроку
Обобщающий
урок по курсу
Экскурсия в краеведческий музей.
4
Основные знания и умения по этике и этикету.
Иметь представление о понятиях: основное
содержание учебника, важнейшие понятия.
Уметь: ответить на вопросы, соотнеся
определения с понятиями, пословицы с
изученными темами; выполнить тестовые
задания.
Защита творческих проектов
Региональный компонент
№
п/п
№
урока
Тема урока
Тема НРК
1
18
Семья
Многонациональное население
Южного Урала
2
27
Праздник в нашем доме
3
29
Праздники народов
России
Защитники Отечества
4
30
Герои Великой
Наши защитники
Мой прадедушка герой
199
Источник
Тарасов Ю.М. Русская крестьянская
колонизация Южного Урала. - М.,
1984.
Книга из серии «Познай свой край»
Герои Великой Отечественной
войны Брединского района
(школьная библиотека)
Экскурсия в краеведческий музей.
Отечественной войны
1941-1945г.г.
Учебно – методическое обеспечение курса
5. Студеникин М. Т. Основы светской этики для 4 класса. Учебное пособие. М.: «Русское слово», 2011.
6. Студеникин М.Т. Основы светской этики. 4класс. Программа курса к учебнику «Основы светской этики», М.: «Русское слово», 2011
(электрон.)
7. Справочные материалы для общеобразовательных учреждений. Книга для учителя 4-5 класс, М.: «Просвещение», 2010 (электрон.)
8. Данилюк А.Я. Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики: Книга для родителей, М.: «Просвещение», 2010
(электрон.)
Критерии оценивания в начальной школе
Нормы оценок в начальной школе.
Русский язык.
Диктант.
«5» – ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии
(в 3 классе возможно одно исправление графического характера).
«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от
каллиграфических норм.
«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.
200
«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
«1» – ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.
Ошибкой в диктанте следует считать:
¨
нарушение правил орфографии при написании слов;
¨
пропуск и искажение букв в словах;
¨
замену слов;
¨
отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
¨ неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого
класса).
За ошибку не считаются:



ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не
изучались;
единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной
буквы;
единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
§ два исправления;
§ две пунктуационные ошибки;
§ повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же
подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.
201
Негрубыми ошибками считаются следующие:
-
повторение одной и той же буквы в слове;
-
недописанное слово;
-
перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
-
дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Грамматическое задание.
«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение
определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;
«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора
слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;
«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно
выполнил не менее 1/2 заданий;
«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством
грамматических заданий;
«1» – ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.
Списывание текста.
«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;
«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка и
1 исправление (2 и 3 кл.);
«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.);
202
2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);
«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3 ошибки (2 и 3 кл.);
«1» – ставится, если в работе допущено более 4 орфогр. ошибок (1 кл.); более 3 ошибок (2 и 3 кл.).
Контрольный диктант.
1.
Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).
2.
Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);
перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.
3. Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за
отдельную ошибку.
4. При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.
Оценки за контрольный диктант.
«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;
«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;
«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;
«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;
«1» – более 8 орфограф. ошибок.
Оценки за грамматические задания.
«5» – всё верно;
«4» – не менее 3/4 верно;
203
«3» – не менее 1/2 верно;
«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;
«1» – не выполнено ни одно задание.
Словарный диктант
Количество слов
(оценивается строже контрольного диктанта).
«5» – нет ошибок;
1 класс – 7 – 8
«4» – 1 – 2 ошибки;
2 класс – 10 – 12
«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов);
3 класс – 12 –15
«2» – 5 – 7 ошибок;
4 класс – до 20
«1» – более 7 ошибок.
Контрольное списывание.
«5» – нет ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1 исправление (2 - 4 кл.);
«3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);
«2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.);
«1» – более 4 ошибок (1 кл.), более 3 ошибок (2 – 4 кл.).
Математика.
204
Контрольная работа.
Примеры.
Задачи.
«5» – без ошибок;
«5» – без ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки;
«4» – 1 – 2 негрубые ошибки;
«3» – 2 – 3 ошибки;
«3» – 2 – 3 ошибки (более половины работы
сделано верно).
«2» – 4 и более ошибок.
«2» – 4 и более ошибок.
Комбинированная.
«5» – нет ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки, но не в задаче;
«3» – 2 – 3 ошибки, 3 – 4 негрубые ошибки, но ход решения задачи верен;
«2» – не решена задача или более 4 грубых ошибок.
Грубые ошибки:
вычислительные ошибки в примерах и задачах; порядок действий, неправильное решение задачи; не доведение до конца
решения задачи, примера; невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
нерациональные приёмы вычисления; неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи; неверно
оформленный ответ задачи; неправильное списывание данных; не доведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается.
За небрежно оформленную работу, несоблюдение правил и каллиграфии оценка снижается на один балл.
205
ОСОБЕННОСТИ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ПО ЧТЕНИЮ
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью:
навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и "про себя"); умения выразительно читать и пересказывать
текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного
содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение
ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских
писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет специфические особенности. Если в
первом классе чтение выступает объектом усвоения (осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием
прочитанных слов, предложений и небольших текстов), то во вторых - четвертых классах чтение постепенно становится
обще учебным умением. Одним из показателей этого является изменение соотношения чтения "про себя" и вслух. Кроме
этого, в первом классе основное учебное время занимает чтение вслух, тогда как по мере овладения навыками быстрого
осознанного чтения увеличивается доля чтения "про себя" (от 10-15% в первом классе и до 80-85% в четвертом классе).
Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные задачи
контролирующей деятельности:
в первом классах проверяется сформированность слогового способа чтения; осознание общего смысла читаемого текста
при темпе чтения не менее 25-30 слов в минуту (на конец года); понимания значения отдельных слов и предложений;
206
во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего
смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 45-50 слов в минуту (на конец года); умение
использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;
в третьем и четвёртом классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными
задачами контроля являются достижение осмысления прочитанного текста при темпе чтения в 3 классе не менее 65-75
слов в минуту, в 4 классе 85-95 слов в минуту (вслух); проверка выразительности чтения подготовленного текста
прозаических произведений и стихотворений, использование основных средств выразительности.
Характеристика цифровой оценки (отметки) по предметам:
"5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по
текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной
ошибке); логичность и полнота изложения.
"4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного
материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к
предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или
4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование
нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;
"3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной
работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8
недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота
раскрытия вопроса;
"2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более б ошибок или 10 недочетов
207
по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; на рушение логики,
неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Контрольно- измерительные материалы
Интегрированная контрольная работа
для учащихся 4 класса
Инструкция для учащихся по выполнению интегрированной контрольной работы.
Прочитай текст « Змеи». Выполни задания.
К каждому заданию части А даётся несколько вариантов ответа, из которых только один правильный. Внимательно
прочитай каждое задание, проанализируй все варианты предложенных ответов и отметь знаком «+» правильный ответ.
При выполнении части В тебе надо будет написать свой ответ на строчках.
Выполнение задания части С потребует твоего творчества. Ответ на творческое задание надо дать в виде краткого
рассуждения на строках.
Одни задания покажутся тебе лёгкими, другие трудными, если не знаешь, как выполнить задание, пропусти его и
переходи к следующему. Если у тебя останется время, ты сможешь ещё раз попробовать невыполненные задания.
Желаем тебе успехов!
Змеи.
Человек всегда испытывал страх и отвращение к змеям. Их наружность, способ передвижения и тот факт, что
люди умирали после укусов змей, и стали причиной этого ужаса.
Существует более 2000 видов змей. Их можно обнаружить практически во всех частях земного шара, за
исключением полярных областей и некоторых островов. Большинство змей обитает на поверхности земли. Но
есть и те, которые предпочитают жить под землёй, в воде, на ветвях деревьев.
Если вы понаблюдаете за ползущей змеей, то не заметите ни одной мышцы, ни одной кости. У змей нет ног, но
они могут ползать по деревьям, камням и норам.
Около 600 видов змей ядовиты, но только укус четверти из них смертелен для человека.
208
Обыкновенная гадюка широко распространена в нашей стране. Встречаются гадюки разной окраски, чаще
бывают они серыми с черной полосой на спине или совершенно черными.
Днем гадюк часто приходится наблюдать на кучах хвороста, на пнях, на южных склонах оврагов. Охотятся
ночью. Все змеи хищники, которые питаются другими живыми существами. Ловят мышей, полевок, реже птиц,
ящериц, лягушек, насекомых.
Укус гадюки опасен только для слабых, больных людей, детей.
Самая ядовитая змея в мире обитает в Центральной Австралии. Она называется « тайпан» и живет на сухих
равнинах в полях. Яд тайпана способен убить 100 взрослых людей или 250 тысяч мышей. Аборигены Австралии
очень опасаются этой змеи. Спасти человека в этом случае может только незамедлительно вколотое противоядие.
Ежегодно от укуса этой змеи погибает большое количество людей.
(221 слово) ( По В.Вольскому)
Литературное чтение
А 1. Определи, какой это текст:
а) художественный
б) научно- познавательный
в) исторический
А 2. Отметь правильный ответ к данному высказыванию:
Обыкновенные гадюки чаще всего имеют окраску
а) серые с чёрной полосой
б) чёрные с серой полосой
в) серые с белыми пятнами
В3. Найди и выпиши из текста предложение, в котором говорится о том, где
днём можно часто наблюдать гадюк:
209
________________________________________________________________________________________________________
____________________________
В 4. Восстанови последовательность абзацев текста, расставь цифры:
- обыкновенная гадюка
- страх к змеям
- способ передвижения змей
- среда обитания
- виды ядовитых змей
- охота змей
- укус ядовитых змей
С 5. Можно ли данный текст озаглавить « Опасные животные»?
Объясни свой ответ, записав его на строчках
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________
Русский язык
А 1. В первом абзаце все глаголы употреблены в форме
а) настоящего времени
б) будущего времени
в) прошедшего времени
А 2. В слове – змеяа) 4 буквы, 4 звука
б) 4 буквы, 3 звука
210
в) 4 буквы, 5 звуков
В 3. Выполни разбор предложения: подчеркни главные члены предложения, укажи знакомые тебе части речи. Дай
характеристику предложения.
Человек всегда испытывал страх и отвращение к змеям.
________________________________________________________________________________________________________
____________________________
В 4. Выпиши из шестого абзаца предложение с однородными дополнениями.
________________________________________________________________________________________________________
____________________________
С 5. Найди и прочитай третий абзац. Сколько в нём глаголов в форме будущего времени?
Ответ: ____________________________________________________________
Выпиши их ________________________________________________________
Допиши ещё 2 своих примера глаголов в форме будущего времени
__________________________________________________________________
Математика
А 1. Длина кавказской гадюки – 60 см, а четырёхполосного полоза- 1 метр.
На сколько см кавказская гадюка короче полоза?
а) 40см
б) 1м 60см
211
в) 30см
А 2. Гадюка ползает со скоростью 4 км/ ч. Какое расстояние сможет проползти змея за 6 часов?
а) 10 км
б) 24 км
в) 2 км
В 3. В нашей стране 50 видов змей. Семь двадцать пятых из них - ядовитые.
Вычисли число ядовитых змей в нашей стране.
________________________________________________________________________________________________________
____________________________
В 4. В мире около 600 видов змей ядовиты. Укус четверти из них смертелен
для человека. Укус скольких видов змей смертелен для человека?
Для ответа на вопрос выполни необходимые вычисления и запиши их на строчках.
________________________________________________________________________________________________________
____________________________
С 5. Используя материал текста, составь простую задачу и реши её.
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________
Окружающий мир
А 1. В какое время суток охотятся змеи?
а) днём
212
б) ночью
в) утром
А 2. Где можно обнаружить змей?
а) в полярных областях
б) почти во всех частях земного шара
в) только в пустынях
В 3. Дополни цепь питания
змея
В 4. Найди в тексте ответ на вопрос: « Для кого опасен укус гадюки?»
Запиши его на строчках
________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
С 5. Придумай знак, который бы предупреждал, что поблизости живут змеи
и нарисуй его ниже в прямоугольнике
213
Ключи к интегрированной контрольной работе для 4 класса
Литературное чтение
А 1) Б
А 2) А
214
В 3) Днём гадюк приходится часто наблюдать на кучах хвороста, на пнях, на южных склонах оврагов.
В 4) 5. 1, 3, 2, 4, 6, 7.
С 5) свободный вариант
Русский язык
А 1) В
А 2) В
В 3)
сущ.
гл.
сущ. союз
сущ.
пред.
сущ.
Человек всегда испытывал страх и отвращение к змеям.
( Повеств., невоскл., простое, распростр., с однородными дополнениями)
В 4) Ловят мышей, полёвок, реже птиц, ящериц, лягушек, насекомых.
С 5) 2, понаблюдаете, не заметите,
сводный вариант
Математика
А 1)
А 2)
В 3)
В 4)
С 5)
А
Б
14
150
Свободный вариант
Окружающий мир
А 1) Б
А 2) Б
В 3) Зерно, мышь, змея
215
В 4) Укус гадюки опасен только для слабых, больных людей, детей.
С 5) Свободный вариант
Оценка уровня компетентности
1 -9 баллов - низкий уровень
10-13 баллов – удовлетворительный уровень
14- 17 баллов – хороший уровень
18- 20 баллов – отличный уровень
Предметные контрольно- измерительные материалы
Контрольная работа по русскому языку для обучающихся 4 класса
Диктант №1 (март)
Как хомяк к зиме готовится.
В глубокой норе живёт серый хомяк. Шубка у него мягкая, пушистая. С утра до вечера трудится хомяк. Он к зиме
готовится, бежит из норки в поле. Ищет колоски. Он молотит из них зерно и прячет его в рот. За щеками у него есть
мешочки для зерна. Принесёт зерно в норку. Опять бежит на поле. Мало колосочков оставили люди. Трудно
заготавливать еду хомячку. Насыпал хомячок зерна полную кладовую.
( По В.А. Сухомлинскому) ( 67 слов)
216
Слова для справок: хомячок, мешочки, заготавливать.
Примечание. Выделенные написания чётко ( орфографически) проговариваются учителем.
Грамматическое задание.
Вариант 1.
1.Найди и подчеркни в тексте глаголы в форме настоящего времени. Выдели окончания у этих глаголов. Сверху укажи
спряжение.
2. Первое предложение разбери по членам предложения. Сверху над словами напиши какой частью речи они являются.
Вариант 2.
1. Найди и подчеркни в тексте глаголы в форме прошедшего времени.
Выпиши эти глаголы столбиком. Укажи их род. Рядом с каждым глаголом напиши его начальную форму и укажи их
спряжение.
2. Последнее предложение разбери по членам предложения. Сверху над словами напиши какой частью речи они
являются.
Диктант №2 (апрель)
Страшный невидимка.
Страшный невидимка объявился в лесу. Жуткие дела стали твориться там. Кто-то безжалостный содрал с
деревьев листья. Он смял, спутал траву.
Исчезли птицы. Вчера ещё видели и слышали их. Сегодня их нет.
217
Звери и птицы спрятались в чаще. Но невидимка находил их и там. Взял и выкрасил зайцам задние ноги в белый
цвет. Рыжих белок сделал серыми. Исчезли лягушки и жабы. Пропали бабочки и мухи.
А невидимка то землю дождём размочит, то морозом закуёт.*
( По Н.И.Сладкову) (76 слов)
Слова для справок: невидимка, кто-то, вчера
Примечание. Выделенные написания чётко ( орфографически) проговариваются учителем. Сообщается о запятой в
предложении со звёздочкой.
Грамматическое задание.
Вариант 1.
1. Найди в первом абзаце глаголы с приставками. Выпиши их в столбик.
Разбери данные глаголы по составу.
2. Первое предложение в первом абзаце разбери по членам предложения. Дай письменно характеристику этого
предложения.
Вариант 2.
1. Найди в первом абзаце слова с безударной гласной в корне слова. Выпиши их в столбик, обозначь орфограмму, рядом
запиши поверочные слова.
2. Первое предложение в третьем абзаце разбери по членам предложения.
Дай письменно характеристику этого предложения.
Тесты по русскому языку.
218
Тест №1 ( апрель)
Часть 1
Правильные ответы в части 1 отмечай знаком « +».
1. Отметь слово, которое правильно разбито на слоги.
ку - пить
а- ри- я
че- рём- уха
се- рое
2. Значение « растение с твёрдым стволом и ветками, которое образует крону» имеет слово…
кустарник
дерево
цветок
трава
3. В каком ряду все слова являются однокоренными?
торговцы, торговать, восторг
оса, осиный, подосиновик
принёс, переноска, несушка
включить, ключи, заключение
4. В каком ряду в обоих словах пропущена буква?
кор…идор, ал…ея
грам…атика, тон…а
219
кристал…, ал…юминий
тер…аса, грам…отный
5. В каком ряду оба существительных относятся ко второму склонению?
отчизна, соловей
море, небо
стол, печь
пила, дневник
6. В каком ряду оба глагола относятся ко второму спряжению?
смеются, дружим
бреют, красишь
видел, кричит
купит, плачете
7. Укажи предложение, в конце которого знак препинания поставлен верно.
Сколько тебе лет.
Который час!
Кто пошёл в магазин.
Какая чудесная сегодня погода!
220
Часть 2.
8.Подбери глаголы- сказуемые, подходящие по « голосу» птицы, и запиши их в нужной форме рядом с названием птицы.
Дай характеристику получившимся предложениям.
1. Филин __________________________________________________________
2. Соловей _________________________________________________________
3. Иволга __________________________________________________________
Материал для справок: стонать, разливаться трелью, ухать.
Ответ:__________________________________________________________________________________________________
_____________________________
9. Из данных слов составь предложение, запиши его.
( сечь, не жалеть, лес, плеч)
Ответ: ____________________________________________________________
Выпиши из предложения слова с орфограммой «ь» после шипящих, объясните правило.
Ответ:_____________________________________________________________
10. В нашем классе учатся Толя, Поля, Лиза, Андрюша. Как их будут звать, когда они вырастут? Запиши их имена.
Ответ: ____________________________________________________________
__________________________________________________________________
Ответы к тесту №1
221
Ответы к заданиям части 1
1. ку- пить
2. дерево
3. принёс, переноска, несушка
4. грамматика, тонна
5. море, небо
6. видел, кричит
7. Какая чудесная сегодня погода!
Ответы к заданиям части 2
8. Филин ухает. ( Простое, повеств., нераспростр.)
Соловей разливается трелью. ( простое, повеств., распр.)
Иволга стонет. (Простое, повеств., нераспростр.)
9. Лес сечь – не жалеть плеч.
сечь – неопределённая форма глагола ( в конце глагола после щипящих пишется Ь)
плеч – сущ., мн.ч., с шипящей на конце
9. Анатолий, Полина, Елизавета, Андрей.
Тест № 2 ( май).
Часть 1
222
Правильные ответы в части 1 отмечай знаком « +».
1.В каком ряду оба существительных одушевлённые?
Брат, учебник
Птица, жираф
Вода, ночь
Город, пингвин
2. В каком ряду оба слова имеют только мягкие шипящие звуки?
Чаща, чищу
Щенок, шишка
Ключ, ерши
Щепка, щека
3. В каком ряду оба глагола первого спряжения?
Видеть, журчать
Летать, смотреть
Сиять, читать
Крутить, держать
4. В каком ряду оба существительных во множественном числе имеют окончание – и ( -ы ):
Учитель, доктор
Колесо, зверь
Тонна, фонарь
Век, инженер
223
5. В каком ряду у обоих прилагательных в окончании пишется гласная – о-?
Добр…й ( день), звонк…я ( песня)
Бел…е ( платье), тёпл…е ( лето)
Радостн…е ( известие), деревянн…й( дом)
Январск…е ( утро), интересн…й ( человек)
6. Укажи слово, которое можно написать с прописной буквы?
кот
котёнок
кошка
мурка
7. В предложении Мы были рады помочь всем ветеранам нашего района.
слово « ветеранам» является…
сказуемым
второстепенным членом предложения
подлежащим
не является членом предложения
224
Часть 2
8. Допиши в каждой строчке слово, подходящее по смыслу. Рядом объясни правописание слова.
Тёмная настала ночь.
Крепко спит в кроватке __________________. ______________________
Чтобы растопилась _______________, _____________________________
нужно нам дрова _________________._____________________________
9. Составь нераспространённые предложения. Для каждого подлежащего подбери подходящее по смыслу сказуемое.
Запиши глагол- сказуемое в нужной форме.
Каменщики______________________________
Педагоги________________________________
Парикмахер______________________________
Автомобилист____________________________
Слова для справок: строить, учить, водить, стричь
10.Определи род существительных и запиши слова в две колонки в зави- симости от рода: домишко, пальтишко,
хлебушко, зайчишка, мордашка, полотенечко.
Какое слово не вошло ни в одну группу? Запиши его?
Ответ: ____________________________________________________
225
Ответы к тесту №2
Ответы к заданиям части 1
1. Птица, жираф
2. Чаща, чищу
3. Сиять, читать
4. Тонна, фонарь
5. Бел…е ( платье), тёпл…е ( лето)
6. мурка
7. второстепенным членом предложения
Ответы к заданиям части 2
8. малыш, сущ, 2 скл., м.р., ед. ч.
печь, сущ, 3скл, ж.р., ед.ч., зажечь, нач. форма глагола с щипящей на
9. Каменщики строят.
Педагоги учат.
Парикмахер стрижёт.
Автомобилист водит.
10.
домишко
хлебушко
зайчишка
Ответ: мордашка
пальтишко
полотенечко
226
конце
Инструкция учителю.
Каждый тест состоит из 10 заданий, на выполнение которых отводится 45 минут, без учёта времени, затраченного на
инструктаж.
Вам необходимо:
1. Обеспечить каждого ученика тестом и ручкой.
2. Перед началом работы провести с учащимися инструктаж, акцентируя внимание на особенности выполнения каждой
части теста.
3. Рекомендовать ученикам выполнять задания по порядку. Если не удаётся выполнить некоторые задания, они могут
пропустить их и вернуться к ним, если останется время.
4. За пять минут до окончания установленного времени сообщить учащимся об оставшемся отрезке времени и
напомнить о необходимости завершения работы.
5. Собрать работы по истечению 45 минут.
6. Проверить выполненные задания и оценить их. За каждое правильно выполненное задание первой части ставится 1
балл, при допущении ошибки любого характера- 0 баллов. За каждое верно выполненное задание второй части
ставится 2 балла. Если при выполнении задания допущена одна ошибка или один недочёт любого характера, то
ставится -1 балл, при двух и более ошибках или недочётах – 0 баллов.
7. Осуществить перевод тестовых баллов в школьные в соответствии с таблицей 1.
Таблица 1.
227
Перевод тестовых баллов в школьные оценки
тестовый балл
0-3
4-6
7-9
10 -13
школьная оценка
« 2»
«3»
«4»
«5»
Контрольные работы по математике для учащихся 4 класса
Контрольная работа по итогам II четверти
1 вариант
1) Реши задачу.
Самолет проделал путь 9450км. 5 часов он летел со скоростью 920км в час, а остальной путь - со скоростью 970км в час. Сколько часов
самолет был в пути?
2) Реши выражение.
102005 - 302 ∙ 7 + 41240 : 5=
327965 ∙ 273=
3) Реши уравнение
(к+3958) : 86=234
875 : С + 194=219
4)
а) Длина прямоугольника 12см, ширина на 4 см меньше. Найди периметр и площадь прямоугольника.
б) Найди площадь квадрата, имеющего такой же периметр
2 вариант
1)Реши задачу.
228
Турист проехал 2416 км. Из них 16часов он проехал на автобусе со скоростью 46 км в час, а остальную часть пути - на поезде со скоростью
56км в час. Сколько часов он был в пути?
2) Реши выражение
19990 + 36876 : 4 - 1006 ∙ 5=
295873 ∙ 284=
3) Реши уравнение
(720+Х) ∙ 501=365730
У ∙ 8 + 267=1755
4)
а) Ширина прямоугольника 7 см, а длина на 4 см больше. Найти периметр и площадь прямоугольника.
б) Найди площадь квадрата, имеющего такой же периметр.
Контрольная работа по итогам III четверти.
I вариант.
1. Реши задачу.
На овощной базе было 30т капусты. В один магазин отправили 1065кг капусты, а в другой – на 475кг больше. Сколько капусты осталось на
овощной базе?
2. Вычисли столбиком.
187 360 + 198 288
20 000 – 8 765
39 658 х 9
580 970 х 3
992 : 8
3. Вычисли.
15км – 7км 68м
4т 9ц +7ц 5кг
4. Найдите периметр и площадь прямоугольника.
Длина прямоугольника 12см, что в 2 раза больше его ширины. Найдите P и S?
II вариант.
1. Реши задачу.
На овощной базе было 98т 6ц капусты. Одному магазину отправили 25т 5ц картофеля, а в другому – на 2т 7ц меньше. Сколько картофеля
осталось на овощной базе?
2. Вычисли столбиком.
229
56 792 + 38 618
40 000 – 7 958
29 898 х 9
450 760 х 3
858 : 3
3. Вычисли.
36км – 4км 87м
8т 5ц +6ц 9кг
4. Найдите периметр и площадь прямоугольника.
Ширина прямоугольника 3дм, это в 3 раза меньше его длины.
Чему равна S и P?
Подготовка к итоговой контрольной работе №1 ( март)
I вариант
Базовый уровень
1.Запиши числа столбиком и вычисли значения данных выражений:
801x49
408x507
261450: 86
40150: 500
2. Реши задачу, предварительно выполнив к ней чертёж. Вычисли и запиши ответ.
От двух автовокзалов отъехали одновременно навстречу друг другу два автобуса и встретились через 3 часа. Один из них ехал со скоростью
72 км/ч.
С какой скоростью ехал другой автобус, если расстояние между вокзалами 426 км?
3. Начерти любой остроугольный треугольник. Обозначь его вершины латинскими буквами.
4.Длина одной стороны треугольника равна 4 см, а каждой из остальных сторон – 6см3мм. Запиши вид этого треугольника и вычисли его
периметр.
Повышенный уровень
1. К четырёхзначному числу приписали слева цифру 5.На сколько увеличилось число?
230
2. Во сколько раз 1 грамм меньше 1 тонны?
II вариант
Базовый уровень
1.Запиши числа столбиком и вычисли значения данных выражений:
605x54
306x908
317580: 79
312400: 400
2.Реши задачу, предварительно выполнив к ней чертёж. Вычисли и запиши ответ.
От вокзала отошли два поезда в противоположных направлениях. Скорость одного 82 км/ч, а другого 78 км/ч. Какое расстояние будет между
ними через 15 часов?
3. Начерти любой тупоугольный треугольник. Обозначь его вершины латинскими буквами.
4. Длина каждой стороны треугольника 8см5мм. Запиши вид этого треугольника и вычисли его периметр.
Повышенный уровень
1. К числу 654 приписали слева цифру 2. На сколько увеличилось это число?
2. Во сколько раз 1 км больше 1 мм?
Контрольная работа №2 (май)
I вариант
Базовый уровень
1. Запиши число 601090 в виде суммы разрядных слагаемых.
2. Отметь сверху в квадратиках порядок выполнения действий. Вычисли значение данного числового выражения:
385275 – 275 : 5 x ( 34 x 60 + 40)
3. Реши задачу, предварительно выполнив к ней чертёж. Вычисли и запиши ответ.
231
От двух вокзалов отправились навстречу друг другу два электропоезда и встретились через 2 часа. Скорость одного из них 85 км/ч. Какова
скорость другого электропоезда, если расстояние между вокзалами равно 320 км?
4. Длина прямоугольника 3м8 дм, а ширина 5м. Вычисли площадь и периметр данного прямоугольника.
Повышенный уровень
1. Из листа бумаги можно вырезать 5 одинаковых квадратов. Сколько листов бумаги нужно для того, чтобы вырезать 48 таких квадратов.
2. Запиши самое маленькое шестизначное число, все цифры которого различны.
II вариант
Базовый уровень
1. Запиши число 302009 в виде суммы разрядных слагаемых.
2. Отметь сверху в квадратиках порядок выполнения действий. Вычисли значение данного числового выражения:
920 + 144 : 12 x ( 680 – 400 + 200)
3. Реши задачу, предварительно выполнив к ней чертёж. Вычисли и запиши ответ.
Из двух городов, расстояние между которыми равно 900 км, вышли одновременно навстречу друг другу два поезда. Скорость одного из них
равна 70км, а скорость другого- 80 км. Через сколько часов поезда встретятся?
4. Длина прямоугольника 6см 5 мм, а ширина 4 см. Вычисли периметр и площадь данного прямоугольника.
Повышенный уровень
1. Алёша посадил на грядке 50 горошин. Из каждого десятка не взошли 2 горошины. Сколько горошин не дали всходов?
2. Юра назвал три числа, следующие при счёте одно за другим. Сумма этих чисел равна 21. Запиши эти числа.
232
Контрольная работа по математике
Учени__ 4 класса ____________
_______________________________
Вариант I
1) Представь число 5064 в виде суммы разрядных слагаемых.
2) Запиши цифрами число 4 млн. 65 тыс. 9 ед.
3) Выполни действия:
50 768 + 39 327
8351 - 4786
5207∙ 24
46 280 : 52
4) Реши задачу:
От города до села на грузовой машине можно доехать за 4 часа со скоростью 60 км/ч. За сколько часов можно доехать от города до
села на легковой машине, скорость которой 80 км/ч.
233
5) Найди значение выражения:
280 : (60 : 15) – (25 + 3 ∙ 8) : 7 =
6) Найди площадь прямоугольника длина которого 27 дм., а ширина в 3 раза меньше.
Контрольная работа по математике
Учени__ 4 класса ____________
_______________________________
Вариант II
1) Представь число 6072в виде суммы разрядных слагаемых.
2) Запиши цифрами число 5 млн.28 тыс. 34ед.
234
3) Выполни действия:
40 586 + 27 285
9242 - 5867
4308∙ 37
28 860: 39
4) Реши задачу:
Мотоцикл проехал расстояние 160 км за 4 часа, а автомобиль за 2 часа проехал на 20 км больше. На сколько скорость мотоцикла
меньше скорости автомобиля?
5) Найди значение выражения:
(25 + 3 ∙ 8) : 7 + 3 ∙ (720 : 80) =
235
6) Найди площадь прямоугольника длина которого 36 дм., а ширина в 4 раза меньше.
Анализ контрольной работы по математике
в 4- классе ________________школа______________________
Учитель_____________________________________
В классе учеников:___________
Писали работу ___________
Написали на:
«5»________________________
«4»________________________
«3»________________________
«2»________________________
Качество знаний_____________
Степень обученности_________
Допустили ошибки:
1
В записи числа в виде суммы разрядных слагаемых
236
2
3
4
5
6
7
8
9
10
В записи многозначного числа
В вычислении значения выражения
В решении задачи (вычислительные ошибки)
В решении задачи (способ нахождения действия)
В решении примера на сложение
В решении примера на вычитание
В решении примера на умножение
В решении примера на деление
Нахождение площади прямоугольника
Учитель_________________________
Ассистент________________________
Русский язык
Входной диктант
Птицы.
Прошли ненастные дни. Отшумели вьюги и метели. Показалось солнце. Ожила от зимнего плена земля. Радует слух чудное
пение птиц. Быстро кружат в воздухе ласточки. На лету они пьют воду, ловят мошек. Удивляет гнездо птицы. Она ловко лепит его
из земли и глины. У иволги гнездо сделано из травки, гибких стебельков. Я люблю смотреть на птиц. Грустно жить без них.
Грамматическое задание:
1) Выписать из текста диктанта по 1 слову с безударными проверяемыми гласными в словах
парными согласными в словах. Укажите проверочные слова или формы.
237
2)
Разбор по составу слов: стебельки, побелка
Диктант по итогам II четверти.
Звериные квартиры.
Многие звери наших лесов искусно строят себе жилища. Увидишь такое гнездо или нору - залюбуешься. Барсук свою нору расположил на
глубине пяти метров. Крот тоже живет под землей. Он прокладывает большую сеть подземных коридоров, запутывает своих врагов и
устраивает нору в безопасном месте.
Мышь сооружает себе гнездо из травинок и веточек. В стенки гнезда мышь вплетает живые листья растений. Гнездо держится на них,
растения продолжают расти. Удивителен мир леса!
Грамматическое задание
1. Разберите пятое предложение по членам предложения и частям речи.
2. Разберите слова по составу
1 вариант – столик, находка, дружок, заморозки.
2 вариант – зверек, картинка, морозец, загородка
3. Выпишите из текста по 3 слова с безударной гласной в корне слова.
Диктант по итогам III четверти.
Весной
Ранним утром проснулось солнце и взглянуло на землю. За ночь зима да мороз свои порядки навели. Свежим снежком поля и холмы
укрыли. В чаще на сучьях деревьев сосульки развесили. Заиграло солнце и съело утренний лёд. По узкой тропинке побежал весенний
говорливый ручей. Побежал и запел звонкую песню.
Под корнями сладко спал ёжик. Он с осени нашёл это укромное местечко. Ёжик хотел поспать, но холодный ручей забрался в его сухую
норку. Весна разбудила ежа.
Грамматические задания.
238
1) Выписать из текста:
- одно слово с безударной гласной в корне;
- одно слово с непроизносимой согласной в корне;
- одно слово с парной звонкой и глухой согласной в корне.
2) Разобрать одно из существительных как часть речи (из первого предложения).
3) Подобрать к приведённым ниже словам существительные, близкие по смыслу.
Смелость, путь, вьюга.
Контрольный диктант по русскому языку за I полугодие
Весна в лесу.
Наступила радостная, шумная и пахучая весна. Звонко поют птицы. Звенят под деревьями весенние ручьи. Душистой смолой пахнут
набухшие почки. Тёплый ветер пробегает по верхушкам деревьев. В молодом осиннике пасутся лоси. Скоро лес оденется листвою. Зацветёт
на опушке черёмуха. Защёлкают над ручьями голосистые соловьи. Побегут от кочки к кочке хлопотливые муравьи. Вылетит из зимнего
убежища первый шмель. Голубыми и белыми подснежниками покроются лесные полянки.
Хорошо весной в лесу!
Слова для справок: защёлкает, убежище.
Итоговый диктант
Цели работы: 1) проверить уровень подготовки учащихся по орфографии и пунктуации в рамках изученного в начальных классах;
2) проверить умения, сформированные по итогам изучения разделов «Фонетика» и «Графика».
Берёза
Я люблю смотреть на берёзу за моим окном.
Зимой она покрыта серебристым снегом. После снегопада её гибкие ветви опускаются до самой земли. Красногрудые снегири садятся
на берёзу, и снег с веток падает хлопьями.
Весной на берёзке появляются клейкие листочки. Маленькие зелёные серёжки украшают её тонкие веточки.
Лето – чудесное время года. Летом берёза одевается в пышный зелёный наряд.
Осенью этот наряд становится ярким и пёстрым. В кудрявой зелени появляются жёлтые пряди.
Хороша русская берёза в любое время года!
(77 слов)
Языковой анализ текста
1. Выделите корни с безударными проверяемыми безударными гласными в словах предложения Весной на берёзке появляются клейкие
листочки. Укажите проверочные слова или формы.
239
2. Выпишите из предложений второго абзаца однокоренные слова.
3. Проведите фонетический разбор существительных берёзка (1 вариант), серёжка (2 вариант).
Анализ контрольного диктанта по русскому языку
в 4- классе ________________школа______________________
Учитель_____________________________________
В классе учеников:___________
Писали диктант ___________
Написали на:
«5»________________________
«4»________________________
«3»________________________
«2»________________________
Качество знаний_____________
Степень обученности_________
Допустили ошибки на:
1
Пропуск и замена букв.
2
Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением.
3
Безударные гласные в корне слова, непроверяемые ударением.
4
Написание парных согласных в корне слова.
5
Написание непроизносимых согласных.
6
Написание предлогов со словами.
7
Написание удвоенных согласных.
8
Написание большой буквы в начале предложения.
9
Написание приставок.
10 Запятая в предложениях с однородными членами.
11 Написание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу
12 Написание разделительного ь
240
13
Написание ь (для обозначения мягкости)
Учитель_________________________
Ассистент________________________
241
Про игрушки.
Знаешь ли ты, что детская игрушка может быть интересной и
взрослому? Ведь многие игрушки очень красивы и нам доставляет
огромное удовольствие их разглядывать. Изучая игрушки разных
народов мира, мы можем лучше узнать о том, как эти народы живут,
чем занимаются, что любят. Материал, из которого сделана игрушка,
тоже может нам рассказать о многом. Известный собиратель
игрушек Юрий Николаевич Поливанов решил однажды записать, из
чего состоит его коллекция. Список начинался так: бумага, орехи,
мех, перья, береста, пробка…резина, стекло, тесто, проволока,
хлопок, кость, глина, дерево, ткань, солома, картофель, прутья,
кожа… Оказалось, что нет такого материала, из которого нельзя
было бы сделать игрушку. У жителей Севера под руками кость. Из
неё вырезан лыжник. Белорус сплёл своего коня из соломы…
Забавного человечка сделали в Грузии из шишек. Петуха-драчуна…
выточили из дерева на токарном станке на Украине. Карел тоже взял
дерево, но ему привычней было орудовать топором. Выжег рисунок
на чурке, раскрасил его – и получился музыкант.
Но самый излюбленный материал для игрушек – глина.
Добывается без труда, в руках податлива и красива бесконечно…
Если у тебя умелые руки… смело берись за работу! Одним
чудесным свойством обладают игрушки: они появляются всюду,
куда ни упадёт взгляд человека. Надо только им немного помочь.
(198 слов)
Л.Токмаков.
Анализ проверки техники чтения
Количество учащихся в классе___________
Количество выполнявших работу____________
Прочитали выше нормы____________
Прочитали норму__________
Прочитали ниже нормы__________
Прочитали на «5»____
На «4»____
На «3»____
242
На «2»_____
Качество знаний________
Степень обученности_______