Методические рекомендации по контролю и оценке во 2

Методические рекомендации
по организации контроля и оценки образовательных результатов
обучающихся начальной школы во 2-4 классах
1. Общие положения.
В соответствии с пунктом 19.9. Федерального
государственного
образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного
приказом Министерства образования и науки РФ 6 октября 2009 года № 373, в
каждом образовательном учреждении внесены изменения в Устав учреждения и
(или) локальный акт,
регламентирующие порядок, систему оценок и формы
проведения промежуточной аттестации обучающихся начальной школы.
Во 2-4
классах
оценки
могут
быть
внесены
образовательных достижений.
изменения
в
систему
контроля
и
Изменения принимаются органом управления и
утверждаются директором учреждения. Вносимые изменения могут быть связаны с
переходом учреждения на ту или иную систему оценивания, введением новых
процедур оценивания, использованием контрольно- измерительных материалов и
т.д.
Общим положением для всех образовательных учреждений в период
обучения младших школьников во 2-4 классах является сохранение критериального
подхода к оценке образовательных достижений обучающихся.
При организации контроля важно учесть следующее:
1. Текущее, рубежное и итоговое оценивание должно основываться на
содержательных критериях. Содержательные критерии соответствуют планируемым
результатам за определенный период времени.
2. Критерии оценки разрабатываются совместно с обучающимися или
сообщаются
учителем. Обучающиеся обязательно
включаются в процесс
самоконтроля и самооценки результатов деятельности на основе критериев.
3. Критериальное
оценивание
используется
и
при
всех
формах
отметочного и безотметочного обучения: отметках, баллах, зачтено - не зачтено,
процентах и т.п.
4. Самооценка ученика предшествует оценке учителя и при не совпадении
комментируется.
1
Образовательное учреждение при организации контроля и оценки
образовательных результатов обучающихся 2- 4 классах вправе использовать любую
систему оценки
планируемых
результатов:
балльную
(традиционную)
безотметочную, или смешанную. При смешанной форме
или
ряд предметов
оценивается оценкой «зачтено - не зачтено», например такие предметы как истоки,
информатика, музыка, изобразительное искусство, а большинство предметов
оценивается
отметкой.
оценивания
Использование
осуществляется
в
балльной
соответствии
(традиционной)
системы
методическим
письмом
с
Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.11.1998 года №
1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе».
При
использовании
безотметочной
системы
оценивания
следует
руководствоваться письмом Минобразования РФ от 03.06.2003 № 13-51-120/13 «О
системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях
безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях, участвующих в
эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образования»
и статьей 30 Закона "Об образовании в Российской Федерации" от 29 декабря 2012 г.
N 273-ФЗ. Оценивание ряда предметов в форме «зачтено – не зачтено» возможно на
основании
237/13
«О
письма Министерства образования РФ от 03.10.2003 года № 13-51введении
безотметочного
изобразительному искусству, музыке» и
обучения
по
физической
культуре,
статьи 30 Закона "Об образовании в
Российской Федерации". от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ.
Следует
понимать,
что
безотметочное
оценивание
предполагает
использование качественных и количественных способов оценки, и оно не является
синонимом слову «безоценочное».
2.
Использование оценочных процедур во 2-4 классах.
Во 2-4 классах оцениванию подлежат устные и письменные
ответы
обучающихся, проверочные, контрольные и самостоятельные работы, диктанты,
изложения и т.д. Но наряду с ними должны быть использованы тесты,
2
интегрированные контрольные работы, комплексные контрольные работы на основе
единого текста, диагностические работы, проекты. Их доля должна составлять до
20% от общего количества оценочных процедур. Во втором – третьем классах (по
желанию педагогов) могут
использоваться листы оценки образовательных
достижений, включающие совокупность критериев освоения программы. На этапах
промежуточной и итоговой аттестации могут использоваться тесты. Может быть,
так – на этапах промежуточной и итоговой аттестации могут использоваться листы
оценки образовательных достижений, включающие совокупность критериев
освоения программы, а также и тесты.
Основными
формами оценки метапредметных результатов являются
интегрированные, комплексные контрольные работы и проекты. Для оценки
регулятивных и коммуникативных УУД могут использоваться адаптированные
диагностические методики,
представленные в пособии под редакцией А.Г.
Асмолова.
Интегрированные,
комплексные
контрольные
работы
предлагаются
обучающимся на этапе рубежного контроля (за полугодие и год). В течение
учебного времени интегрированные, комплексные контрольные работы могут
использоваться как средство обучения. Одну и ту же работу можно использовать на
разных предметах в течение нескольких уроков для тренировки умений работать с
текстом, также одну и ту же работу можно предлагать дважды: по итогам обучения
в каждом классе и в качестве стартовой в следующем.
Диагностические работы, отслеживающие предметные результаты, можно
использовать в конце изучения разделов и в начале каждого следующего учебного
года.
В
каждом
УМК
авторами
разработаны
проверочных и контрольных работ.
рекомендаций авторов учебно -
сборники
диагностических,
Учителю необходимо придерживаться
методического комплекта по использовании
контрольно-измерительных материалов. При составлении контрольных работ по
предметам учителем важно придерживаться данных методических материалов.
3
Интегрированные,
комплексные
контрольные
работы
могут
быть
заимствованы и из других УМК, адаптированные к применению с учетом
концептуальных идей
Педагоги
могут
и содержания программ используемого учителем УМК.
использовать
тексты
комплексных
контрольных
работ,
разработанные на региональном уровне лабораторией обеспечения реализации
ФГОС НОО.
Проекты могут использоваться как форма контроля в течение учебного года
(количество проектов по каждому предмету заложено авторами вариативных УМК).
Количество их должно быть оптимальным. Каждый обучающийся может быть
минимально
включен
в
проектную
деятельность
как
групповую,
так
и
индивидуальную. Количество обязательных проектов определяется школьным
положением о промежуточной аттестации. Проекты могут быть предметными и
межпредметными. По желанию обучающийся может участвовать и в большем
количестве проектов. Проекты учитель вправе разрабатывать самостоятельно, а
также использовать проекты, рекомендованные методистами и авторами учебников
соответствующего учебно-методического комплекта.
Оценивание
проекта
проводится
в
соответствии
с
критериями,
разработанными в совместной деятельности до начала выполнения проекта. Оценка
результатов проекта может быть осуществлена в любой форме, но важно, чтобы она
была мотивирована и критериально обоснованна. Оценивать результаты проекта
можно оценкой «зачтено - не зачтено» или в процентах от общего количества
баллов за проект. Например, общее количество баллов за проект – 20 баллов – это
100%, обучающийся набрал 15 баллов – 75%.
Оценка
личностных
результатов
осуществляется только в ходе внешних
обучающихся
начальной
школы
мониторинговых процедур или по запросу
родителей (законных представителей) обучающихся или по запросу педагогов (или
администрации образовательного учреждения) при согласии родителей (законных
представителей). Для внутреннего мониторинга могут использоваться методы
педагогического наблюдения, анкетирования, экспертной оценки.
4
3.
Использование контрольно – измерительных материалов в условиях
вариативности начального общего образования
Для организации контроля и оценки образовательных результатов следует
ориентироваться
на
методические
материалы,
разработанные
авторами
вариативных УМК.
В 3- 4 классах, реализующих ФКОС 2004 года, необходимо использовать
материалы, выпущенные до 2012 года. Во 2- 3 классах, реализующих ФГОС НОО,
следует использовать контрольно- измерительные материалы, разработанные в
соответствие с требованиями ФГОС НОО, наряду с печатными изданиями следует
использовать разработанные авторами электронные приложения. Обзор некоторых
пособий по организации контроля и оценки результатов обучения
приведен в
таблице 1.
Таблица 1
Методические пособия по организации контроля и оценки образовательных
результатов
УМК
Название пособия (примеры)
Издательство
1. Захарова О.А. Проверочные работы по математике и
технология организации коррекции знаний учащихся, 14 классы. - 2012.
2. Лаврова Н. М. Русский язык. Сборник проверочных и
контрольных работ. 1-4 кл.- 2012.
3. Чуракова Р.Г., Лаврова Н.М., Ямшинина С.Н. Итоговая
комплексная работа на основе единого текста. - 2 класс.
- 2012.
4. Чуракова Р.Г., Итоговая комплексная работа:
электронное приложение к методическому пособию / Р.Г.
Чуракова, Н.А. Чуракова, С.Н. Ямшинина. «Академкнига/Учебник», 2012.
1.
Истомина Н.Б., Горина О.П. Тестовые задания по
математике: 2 кл.
2.
Кубасова О.В. Литературное чтение. Тестовые
задания. 2 класс
3.
Поглазова О.Т., Шилин В.Д. Окружающий мир:
Тестовые задания.4 класс. 2010.
4.
Русский язык: Оценка результатов освоения
предмета: 1,2 кл. - 2012.
5.
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С Русский язык:
Академкнига/
учебник
(образовательная
система)
Перспективная
начальная школа
Гармония
См. сайт
Ассоциация
XXI век.
См. сайт
5
Система
развивающего
обучения Л.В.
Занкова
Планета знаний
Начальная школа
21 века
Школа 2100
Школа России
Итоговая проверочная работа (для 16 учащихся): 2 класс.
1.
Аргинская И.И. Математика. Сборник заданий для
самостоятельных, проверочных и контрольных работ в
начальной школе. 1-4 класс. - 2012.
2.
Яковлева С.Г. Контрольные и проверочные работы
по системе Л.В.Занкова. 1-е полугодие.2012.
3.
Яковлева С.Г. Контрольные и проверочные работы
по системе Л.В.Занкова. 2-е полугодие. 2012.
4.
Битянова М.Р. Учимся учиться и действовать»:
мониторинг метапредметных универсальных учебных
действий / Т.В. Беглова, М.Р. Битянова, Т.В. Меркулова,
А.Г. Теплицкая. –М.: Центр психологического
сопровождения образования «ТОЧКА ПСИ», Федеральный
научно-методический центр им. Л.В. Занков. - 2012.
1.
Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина "Русский язык",
Контрольные и диагностические работы,
2 класс. 2012.
2.
М.Г. Нефёдова Контрольные и диагностические
работы к учебнику М.И. Башмакова, М.Г. Нефёдовой
"Математика", 2 класс. 2012.
3.
И.В. Потапов, Г.Г. Ивченкова
"Окружающий мир". Проверочные и диагностические
работы. 2 класс
2012.
4. Андрианова Т.М., Калинина О.Б., Нефедова М.Г.,
Журавлева О.Н. Итоговые проверочные работы. Итоговая
комплексная работа, 1 класс, 2012.
5. Русский язык. Диагностические работы для проверки
образовательных достижений, 4 класс.
1.
Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной
школе. Контрольные работы, тесты и др. Методическое
пособие / Л.А. Ефросинина, 1-2классы
2.
Иванов С.В Русский язык. Контрольные работы,
тесты, диктанты, изложения. Методическое пособие. / С.В.
Иванов, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова . 2-4 классы
3.
Рудницкая В.Н. Математика в начальной школе.
Проверочные и контрольные работы / В.Н. Рудницкая,
Т.В.Юдачева. 2011.
1.Бунеева Е. Проверочные и контрольные работы по
русскому языку. 2 класс. Вариант 1, 2. 2012.
2.Моя математика: 2 класс: Контрольные работы к
учебнику Демидовой Т.Е., Козловой С.А., Тонких А.П.
"Моя математика: 2 класс", Козлова С.А. Рубин А.Г.
1.
Волкова С. И. Математика. 2 класс. Проверочные
работы. - 2012 .
2.
Волкова С. И.Проверочные работы к учебнику
М.И.Моро "Математика. 3 класс"
3.
Любовь Самсонова: Самостоятельные работы по
математике. 4 класс. К учебнику М.И. Моро "Математика.
4 класс". ФГОС. 2013.
Издательский
дом
«Федоров»
См. сайт
Астрель
См. сайт
Вентана-Граф
См. сайт
Баласс
См. сайт
Просвещение
См. сайт
6
4.
Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е.Русский язык 2 класс.
Проверочные работы. 2010.
5.
А.А.Плешаков: Окружающий мир. Проверим себя.
Тетрадь для учащихся 2 класса. В 2-х частях. Часть 1.
ФГОС. 2013.
Начальная
инновационная
школа
1.
Смирнова О.В. Комплексная проверочная работа, 1
класс, 2012.
2.
Смирнова О.В. Комплексная проверочная работа, 2
класс, 2012
РИТМ
1.
Л.И.Тимченко. Контрольные работы по русскому
языку. 2 класс.
2.
Э.И. Александрова. Математика. Учебнометодический комплект для 3 кл.2012.
Русское слово
См. сайт
Дрофа
Вита – пресс
См. сайт
Учебнометодический
комплекс
математике
Ювента
Петерсон Л.Г., Барзунова Э.Р.Математика.
по Самостоятельные и контрольные работы для начальной
школы. Выпуск 2/1. - 2010.
См. сайт
Л.Г. Петерсон
В таблице представлены только некоторые примеры пособий по основным
предметам начальной школы, выпуск постоянно обновляется. Новые издания
можно отслеживать на сайтах издательств.
4.
Создание банка контрольно - измерительных материалов
Рекомендуется создание банка контрольно - измерительных материалов в
каждом образовательном учреждении. Банк может быть создан в электронном виде
или в виде раздела библиотеки педагога. В электронном виде может быть
представлен только перечень пособий, в которых представлены КИМы. Разделы
банка должны соответствовать предметным областям: филология, математика и
информатика, окружающий мир, искусство и т.д. Внутри раздела КИМы следует
сгруппировать
по
классам.
Отдельный
раздел
должен
быть
посвящен
метапредметным результатам. В банк могут быть включены КИМы из пособий,
выпущенных различными издательствами, но важно, чтобы данные пособия были
рецензируемыми и рекомендованными к изданию. В банк могут быть также
7
включены КИМы, разработанные педагогами школы самостоятельно в соответствии
с
требованиями
составления
контрольно-измерительных
материалов,
и
рекомендованные к использованию методическим советом образовательного
учреждения. Банк
рекомендуется обновлять по мере необходимости, примерно
один – два раза в год. КИМы должны использоваться для рубежного и итогового
контроля.
5.
Итоговая оценка знаний в 4 классе
Младшие школьники, обучающихся по ФКОС 2004 года, выполняют
контрольные работы по математике и
русскому языку. Контрольные работы
составляются в соответствии с требованиями ФКОС 2004 года в порядке,
утвержденном на уровне муниципалитета или образовательного учреждения.
В 4 классах, обучающихся по ФГОС НОО, оценка образовательных
результатов будет проводиться на основе стандартизированных контрольных работ,
проектов в соответствии с рекомендациями, разработка которых состоится в 20132014 учебном году.
Оценка знаний выпускников
четвертых классов 2013 года
на основе
контрольных работ, осуществляется в рамках соглашения между Департаментом
образования Вологодской области и ФГУ «ИСИО» РАО по апробации процедур
контроля и оценки образовательных результатов освоения ФГОС НОО. Решение об
участии в апробации принимает
образовательное учреждение. Результаты
выполнения учащимися контрольных работ должны рассматриваться как основа для
проектирования образовательного процесса в 5 классах, для выявления одаренных
детей. Они не интерпретируются как обязательные результаты обучения в связи с
тем, что школьники обучались в течение четырех лет по стандарту переходного
периода.
8
6. Документация по ведению мониторинга метапредметных результатов.
Перечень документации должен быть отражен в разделе основной
образовательной программы. К ней могут быть отнесены классные журналы, листы
оценки образовательных достижений, положение о промежуточной аттестации,
тетрадь мониторинга.
Для отслеживания метапредметных результатов на основе локального акта
ОУ целесообразнее разработать тетрадь (или журнал), куда вносятся результаты
мониторинговых исследований по годам обучения, так как в классном журнале
выделена только сводная ведомость отметок (оценок) итоговых результатов по
учебным предметам. Тетрадь позволит отслеживать результаты сформированности
универсальных учебных действий по годам обучения и итоги работ, проводимых в
рамках плана – графика введения ФГОС НОО в Вологодской области.
В тетрадь также могут быть включены результаты, полученные в листах оценки
образовательных достижений, если образовательное учреждение их использует.
На титульном листе тетради обозначается литер класса и период наблюдения.
Например: 2010- 2014 годы, или 2011-2015. Тетрадь может включать данные и по
нескольким классам параллели (Таблица 2)
Таблица 2.
Наименование мониторинга Комплексная работа
№
Фамилия
Результаты мониторинга (в % или уровень)
2011
1. Агапов В.
2012
2013
2014
72% (или
высокий)
Другие страницы тетради могут быть отведены для фиксации результата
мониторинга на основе листов оценки образовательных достижений (Таблица 3), а
также проектной деятельности (Таблица 4).
Таблица 3.
Наименование мониторинга Лист оценки образовательных достижений
9
№
Фамилия
Результаты мониторинга (в % или уровень)
2011
1. Агапов В.
2012
2013
2014
72% (или
высокий)
Таблица 4.
Наименование мониторинга Проектная деятельность
№
Фамилия
Результаты мониторинга (в % или уровень)
2011
2012
2013
2014
1. Агапов В.
По решению образовательного учреждения в тетради могут фиксироваться
данные мониторинга, полученные на основе использования других диагностических
методик. Результаты мониторинга используются для принятия управленческих
решений. Если в образовательном учреждении дважды в год проводится
мониторинг метапредметных результатов, то в тетради мониторинга,
соответственно, должны быть отведены две графы (Таблица 5) на один учебный год,
итоговые результаты индивидуальных достижений фиксируются в портфолио
ученика.
Таблица 5.
Наименование мониторинга ______________________________________
№
Фамилия
Результаты мониторинга (в % или уровень)
2011
2012
2013
2014
1. Агапов В.
Рекомендуемая литература.
10
1. Баранова М.Ю. Итоговая аттестация выпускников начальной школы.
Комплексная работа ФГОС / В.Ю. Баранова, М.Ю. Демидова, Г.С. Ковалёва. М.: «Просвещение». 2012.
2. Интегрированная
контрольная
работа
для
выявления
уровня
сформированности универсальных учебных действий у первоклассников» /
З.А. Кокарева, Л.С. Секретарева // « Управление начальной школой». - 2012. №5.
3. Использование в практике образовательных учреждений итогов федерального
мониторинга апробации инструментария и процедур оценки качества
начального общего образования в соответствии с ФГОС НОО /Гугова Л.С.,
Игнатьева А.С., Кокарева З.А., Никитина Л.С., Секретарева Л.С. 2013.
4. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От
действия к мысли: пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А.
Володарская. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.
5. Кокарева З.А. Мониторинг общеучебных умений и компетенций в условиях
вариативности начального общего образования // Начальная школа.- 2010.№10.-С.99-103.
6. Кокарева З.А. Оценочная деятельность в начальной школе: учебно методическое пособие / З.А. Кокарева. - Вологда. Изд-во ВИРО. 2007.
7. Методические рекомендации по организации промежуточной аттестации и
оценке образовательных результатов обучающихся начальной школы в
соответствии
с
требованиями
федерального
государственного
образовательного стандарта начального общего образования, утвержденные
приказом № 03-19/3299 Департамента образования Вологодской области
22.06.2011
8. Мониторинг универсальных учебных действий в начальной школе:
Информационно - аналитические материалы / А.С. Игнатьева, З.А. Кокарева,
Л.П. Никитина, Л.С. Секретарева. – Вологда: ВПК. - 2011.
9. .Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. Система
заданий. В 2 ч. Ч. 1 / (М.Ю. Демидова, С.В. Иванов, О.А. Кабанова и др.); под.
Ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.
10.Планируемые результаты начального общего образования / (Л.Л. Алексеева,
С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.)/ под.ред. Г.С. Ковалевой, О.Б.
Логиновой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.
11