5. Программа производственной практики по модулю ПМ.03

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЯРОСЛАВСКОЙ ОБЛАСТИ
ПОШЕХОНСКИЙ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ ТЕХНИКУМ
ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
ПМ.03. ОРГАНИЗАЦИЯ ЗАНЯТИЙ ПО ОСНОВНЫМ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ
ПРОГРАММАМ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ: 050144 ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Пошехонье, 2012 г.
1
Программа производственной практики разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования по специальности 050144 «Дошкольное образование», ПМ.03.
«Организация занятий по основным общеобразовательным программам
дошкольного образования», Положения о
производственной
практике
обучающихся.
Организация-разработчик
рабочей
программы
производственной
практики: ГОУ СПО ЯО Пошехонский сельхозтехникум
Разработчики:
Пелевина Наталия Анатольевна преподаватель МДК 03.02 Теория и методика
развития речи у детей
УТВЕРЖДЕНО
Заместитель директора по производственному обучению
___________________ Л.Ю. Козлова
РАССМОТРЕНА И РЕКОМЕНДОВАНА К УТВЕРЖДЕНИЮ
на заседании цикловой комиссии
__________________________________________________
__________________________________________________________________
______________
Протокол № ______ от ________________ 201__ г.
Председатель комиссии ______________________ __________________
2
СОДЕРЖАНИЕ
1.
2.
3.
4.
5.
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
ПРАКТИКИ
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
ПРАКТИКИ
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
ПРАКТИКИ
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
ПРАКТИКИ
4
7
9
19
24
3
1.
ПАСПОРТ
ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
1.1 Область применения программы:
Программа производственной практики является частью
основной
профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО
по специальности 050144 Дошкольное образование в части освоения
основного
вида профессиональной деятельности ПМ.03 «Организация
занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного
образования»:
 анализировать учебно-методические комплекты по развитию речи у
детей;
 организовывать
занятия
по
основным
общеобразовательным
программам дошкольного образования;
 анализировать
предметно-развивающую
среду
с
точки
зрения
методического оснащения;
 систематизировать
и
оценивать
педагогический
опыт
и
образовательные технологии в области дошкольного образования на
основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа
деятельности других педагогов.
Программа
дополнительном
квалификации
учебной
практики
профессиональном
может
быть
образовании
использована
–
в
повышение
и профессиональной подготовке работников дошкольных
образовательных учреждений при наличии среднего (полного) образования.
1.2. Цели и задачи программы производственной практики
Цель:
Формировать у студентов профессионально-педагогические умения и
профессионально значимые качества личности воспитателя, создать условия
для приобретения первоначального практического опыта по каждому из
4
видов профессиональной деятельности, для последующего освоения ими
общих и профессиональных компетенций по избранной специальности.
Задачи:
 познакомить
студентов с
образовательными программами,
организацией развивающей предметно-пространственной среды ДОУ;
 формировать
умение
осуществлять
педагогического процесса,
наблюдение
учить проводить
за
организацией
анализ опыта работы
педагогов, представленного в методическом кабинете;

формировать интерес к передовому педагогическому опыту;
 учить анализировать образовательные программы, занятия, предметноразвивающую среду, процесс самообразования педагога;
 учить самостоятельно разрабатывать
комплексно-тематический
план,
образовательный проект;
 учить
презентовать
методические
разработки,
изготавливать
дидактические материалы, пособия, оборудование для развития детей;
 формировать у студентов умения преобразовывать
и проектировать
предметно-пространственную среду, самостоятельно изготавливать игры
и оборудование для занятий, составлять конспект занятия, оформлять
отчетные документы в виде конспектов, докладов, справок;
 формировать профессиональный интерес к будущей профессии, желание
применять полученные знания на практике.
 формировать
профессионально
дисциплинированность,
значимые
сдержанность,
качества
личности:
организованность,
целеустремленность, доброжелательность;
 формировать профессионально-педагогические умения, соответствующие
квалификационным
требованиям
к
воспитателю
дошкольного
учреждения.
5
Требования к результатам освоения производственной практики
В результате прохождения учебной практики
профессиональной деятельности обучающийся должен уметь:
по
видам
ВПД
Требования к умениям
1
ПК 3.1. Определять цели и
задачи, планировать
занятия с детьми
дошкольного возраста.
ПК 3.2. Проводить занятия
с детьми дошкольного
возраста.
ПК 3.3. Осуществлять
педагогический контроль,
оценивать процесс и
результаты обучения
дошкольников.
ПМ 3.4. Анализировать
занятия.
ПМ 3.5. Вести
документацию,
обеспечивающую
организацию занятий.
2
Определять способы коррекционно-развивающей работы с
детьми, имеющими трудности в обучении.
Определять и формулировать цели обучения, воспитания и
развития личности дошкольника при составлении
конспектов занятий, экскурсий, наблюдений
Оценивать и формулировать задачи обучения, воспитания и
развития личности дошкольника в соответствии с
поставленными целями
Составлять конспекты занятий с учетом особенностей
возраста, группы и отдельных воспитанников.
Использовать разнообразные методы, формы и средства
организации деятельности детей на занятиях.
Организовывать и проводить групповые и индивидуальные
занятия по различным разделам программы
Организовывать и проводить наблюдения за явлениями
живой и неживой природы, общественными явлениями,
транспортом и т.п.
Организовывать и проводить экскурсии для ознакомления
детей с окружающим миром
Организовывать и проводить коррекционную работу с
детьми, имеющими трудности в обучении
Проводить диагностику и оценивать результата воспитания,
обучения и развития дошкольников на занятиях с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей; отбирать
средства
определения
результатов
обучения,
интерпретировать результаты диагностики.
Составлять психолого-педагогическую характеристику
ребенка.
Наблюдать и анализировать различные виды занятий
(экскурсий, наблюдений) в разных возрастных группах
Обсуждать отдельные занятия, экскурсии, наблюдения в
диалоге с сокурсниками, руководителем практики,
воспитателями, разработки предложений по их коррекции
Анализировать занятии, наблюдения и экскурсии.
Осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении
различных видов занятий
Использовать
технические
средства
обучения
в
образовательном процессе.
Выразительно читать литературные тексты, петь, играть на
детских музыкальных инструментах, танцевать.
1.3.
Рекомендуемое
количество
часов
на
освоение
программы
производственной практики: всего 144 часа.
6
2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
ПРАКТИКИ
Результатом освоения программы практики является сформированность у
обучающихся профессионально-педагогических умений и профессионально
значимых качеств личности воспитателя; приобретение первоначального
практического опыта по каждому из видов профессиональной деятельности в
рамках ПМ.03 для освоения общих и профессиональных компетенций.
Перечень общих и профессиональных компетенций
Код
ПК 3.1.
ПК 3.2
ПК 3.3.
Наименование результата обучения
Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного
возраста.
Проводить занятия с детьми дошкольного возраста
ПМ 3.4.
Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты
обучения дошкольников
Анализировать занятия
ПМ 3.5
Вести документацию, обеспечивающую организацию занятий
ОК 1
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
Организовывать собственную деятельность, определять методы решения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 2
ОК 3
ОК 4
ОК 5
ОК 6
ОК 7
ОК 8
ОК9
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для
постановки и решения профессиональных задач, профессионального и
личностного развития.
Использовать информационно-коммуникационные технологии для
совершенствования профессиональной деятельности.
Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством,
коллегами и социальными партнерами.
Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать
и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за
качество образовательного процесса.
Самостоятельно определять цели профессионального и личностного
развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
повышение квалификации.
Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее
7
ОК 10
ОК11
ОК 12
целей, содержания, смены технологий.
Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и
здоровья детей.
Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих
ее правовых норм.
Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных
профессиональных знаний.
8
3. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
3.1 Тематический план и содержание практики
Код
КолНаименование
КолВиды работ
Код и
ПК
во
тем учебной
во
Задания на период прохождения
наименование
часов практики
часов практики
профессиональ
по
по теных модулей
ПМ
мам
1
ПК
3.1.
ПК
3.3.
ПК
3.4.
ПК
3.5.
ОК1
ОК2
ОК4
ОК5
ОК7
ОК8
2
3
ПМ 03.
«Организация
занятий по
основным
144
общеобразователь
ным программам
дошкольного
образования»
Производственная
практика
МДК 03.02.
46
Теория и
методика
развития речи у
детей
Содержание учебных занятий
(дидактические единицы)
Уровень
освоения
4
5
6
7
8
Тема 1
Проектирование
занятий по
речевому
развитию
20
Знакомство с педагогическим
опытом и образовательными
технологиями воспитателей
дошкольных учреждений.
Разработка методических
материалов на основе примерных
с учетом особенностей возраста,
группы и отдельных
воспитанников
Использование технических
средств обучения в
образовательном процессе.
Определение целей и задач
обучения, воспитания и развития
Анализ перспективного
планирования в ДУ: отметить,
как запланировано решение
задач речевого развития детей в
ДУ, достаточное ли количество
занятий и прочих мероприятий
запланировано.
Изучение методического фонда
методического кабинета ДОУ по
речевому развитию детей
дошкольного возраста.
Анализ содержания программы
«От рождения до школы» под
ред. Н.Е.Вераксы, направления
2
3
9
ОК9
ОК10
ОК11
личности дошкольника при
составлении конспектов занятий.
Составление индивидуального
портфолио.
Проведение диагностики и
оценки речевого развития
дошкольников, с учетом
возрастных и индивидуальных
особенностей.
«Познавательно-речевое
развитие», образовательная
область «Коммуникация».
Знакомство с методами
диагностики уровня речевого
развития дошкольника в ДУ.
Определение форм, методов,
средств проведения занятия с
учетом результатов диагностики.
Определение цели и задач
занятия.
Определение структуры занятия.
Подбор дидактических игр по
речевому развитию, в
соответствии с целью занятия.
Моделирование занятия.
Составление конспектов
занятий по развитию речи для
разновозрастных групп с учетом
индивидуальных и возрастных
особенностей.
Подбор технических и
дидактических средств для
проведения занятия.
Подготовка оборудования к
занятию.
10
Тема 2
Организация и
проведения
занятия по
развитию речи
Тема 3
Анализ занятия
по развитию
речи.
Оформление
документации
ПК
3.1.
ПК
3.2.
ПК
3.3.
ПК
МДК 03.03.
Теория и
методика
экологического
образования
дошкольников
50
Тема 1
Подготовка
студента к
проведению
занятия по
экологическому
образованию
14
12
12
Составление конспектов занятий
с учетом особенностей возраста,
группы и отдельных
воспитанников.
Организация и проведение
групповых и индивидуальных
занятий по различным разделам
программы.
Организация и проведение
коррекционной работы с детьми,
имеющими трудности в
обучении.
Проведение диагностики и
оценки результатов речевого
развития дошкольников на
занятиях с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей.
Выявление типичных ошибок
детей при самостоятельной
работе с учебным материалом.
Разработка рекомендаций по
преодолению выявленных
трудностей.
Знакомство с педагогическим
опытом и образовательными
технологиями воспитателей
дошкольных учреждений.
Разработка методических
материалов на основе примерных
с учетом особенностей возраста,
Наблюдение за речевым
развитием дошкольников.
Применение в работе наиболее
эффективных методов и
приемов с учетом
индивидуальных и возрастных
особенностей детей
дошкольного возраста.
Проведение занятий по развитию
речи в разновозрастных группах.
Проведение дидактических игр.
Участие в создании
развивающей речевой среды
группы.
Анализ проведенных занятий по
развитию речи в
разновозрастных группах.
Анализ проведенных
дидактических игр.
Разработка предложений по
организации работы по речевому
развитию дошкольников.
Оформление документации
производственной практики по
МДК 03.02.
«Теория и методика развития
речи у детей»
Анализ содержимого фонда
методического кабинета ДОУ,
разделы «Экологическое
образование» и «Ознакомление с
окружающим миром»
Знакомство с перспективным
планом работы в группе
2
3
2
3
2
3
11
группы и отдельных
воспитанников.
Определение целей и задач
обучения, воспитания и развития
личности дошкольника при
составлении конспектов занятий,
экскурсий, наблюдений.
Использование технических
средств обучения в
образовательном процессе.
3.4.
ПК
3.5.
ОК1
ОК2
ОК4
ОК5
ОК7
ОК8
ОК9
ОК10
ОК11
Тема 2
Проектирование
занятия по
экологическому
образованию
12
Разработка методических
материалов на основе примерных
с учетом особенностей возраста,
группы и отдельных
воспитанников
Использование технических
средств обучения в
образовательном процессе.
Составление конспектов занятий
с учетом особенностей возраста,
группы и отдельных
воспитанников.
Выявление типичных ошибок
детей при самостоятельной
работе с учебным материалом.
Разработка рекомендаций по
преодолению выявленных
трудностей.
детского сада на период
практики.
Проведение диагностики уровня
сформированности
экологических знаний.
Изучение пространственной
среды ДОУ.
Участие в обработке результатов
диагностики уровня
сформированности
экологических знаний.
Разработка рекомендаций по
организации пространственной
среды ДОУ.
Наблюдение занятия по
экологическому образованию.
Определение цели и задачи
занятия.
Определение форм, методов,
средств, проведения занятия по
экологическому образованию.
Определение структуры
занятия, распределить этапы
занятия по времени.
Выделить ведущие идеи занятия,
подобрать ИКТ, ТСО и другие
дидактические средства для
раскрытия их содержания и
проведения занятия.
Моделирование занятия:
определить возможные пути
активизации познавательной
деятельности дошкольников на
разных этапах занятия;
2
3
12
продумать задания для
индивидуальной работы с
детьми с учетом
индивидуальных и возрастных
особенностей.
Продумать форму контроля
знаний и умений детей
составить вопросы к детям по
подведению итогов занятия.
Тема 3
Организация
работы по
экологическому
образованию
дошкольников
14
Составление конспектов занятий
с учетом особенностей возраста,
группы и отдельных
воспитанников по
экологическому образованию
дошкольников.
Организация и проведение
групповых и индивидуальных
занятий по различным разделам
программы.
Организация и проведение
коррекционной работы с детьми,
имеющими трудности в
обучении.
Составление программы работы
Наблюдение и анализ
организации экологического
образования дошкольников.
Организация и проведение
различных мероприятий, игр,
проведение занятия по
экологическому образованию.
Планирование экскурсий и
наблюдений за явлениями живой
и неживой природы в разных
возрастных группах.
Проведение наблюдений и
экскурсий по ознакомлению с
окружающим в разных
возрастных группах.
2
3
13
ПК
3.1.
ПК
3.2.
ПК
3.3.
ПК
3.4.
ПК
3.5.
ОК1
ОК2
МДК 03.04
Теория и
методика
математического
развития
48
Тема 4
Анализ занятия
по
экологическому
образованию
дошкольников.
Оформление
документации
практики.
12
Тема 1
Подготовка
студента к
проведению
занятия по
математическом
у развитию
12
с одаренными детьми в
соответствии с
индивидуальными
особенностями развития
личности ребенка.
Проведение диагностики и
оценки результатов уровня
экологического образования
дошкольников с учетом
возрастных и индивидуальных
особенностей.
Отбор средств определения
результатов обучения,
интерпретирование результатов
диагностики.
Выявление типичных ошибок
детей при самостоятельной
работе с учебным материалом.
Разработка рекомендаций по
преодолению выявленных
трудностей.
Участие в создании предметноразвивающей среды в группе.
Знакомство с педагогическим
опытом и образовательными
технологиями воспитателей
дошкольных учреждений.
Разработка методических
материалов по математическому
развитию дошкольников на
основе примерных, с учетом
особенностей возраста, группы и
отдельных воспитанников.
Использование технических
средств обучения в
Анализ содержания программы
«От рождения до школы» под
ред. Н.Е. Вераксы в области в
области математического
развития детей дошкольного
возраста.
Анализ фонда методического
кабинета ДОУ, разделы
«Математическое развитие»
Знакомство с перспективным
планом работы в группе
детского сада на период
Анализ и самоанализ проведения 2
занятия по экологическому
3
образованию дошкольников.
Определить, в какой мере
знания, полученные на других
занятиях, могут, быть
использованы на данном
занятии, т.е. установить
межпредметные связи.
Разработка предложений по
коррекции педагогического
процесса по экологическому
образованию в детском саду.
Участие в создании предметно
развивающей среды в группе.
2
3
14
ОК4
ОК5
ОК7
ОК8
ОК9
ОК10
ОК11
образовательном процессе.
Выявление типичных ошибок
детей при самостоятельной
работе с учебным материалом.
Разработка рекомендаций по
преодолению выявленных
трудностей.
Тема 2
Проектирование
занятия по
математическом
у развитию
12
Разработка методических
материалов для занятий по
математическому развитию на
основе примерных, с учетом
особенностей возраста, группы и
отдельных воспитанников
Использование технических
средств обучения в
образовательном процессе.
Использование разнообразных
методов, форм и средств
организации деятельности детей
на занятиях по математике.
Составление конспектов занятий
с учетом особенностей возраста,
группы и отдельных
воспитанников.
Составление программы работы
с одаренными детьми в
соответствии с
индивидуальными
особенностями развития
личности.
Выявление типичных ошибок
практики.
Изучение пространственной
среды ДОУ.
Проведение диагностики уровня
сформированности
математических знаний.
Обработка результатов
диагностики уровня
сформированности
математических знаний
Занятие – основная форма
работы по математическому
развитию в ДУ, проектирование
занятия.
Определение форм, методов
работы на занятии по
математическому развитию.
Моделирование занятия.
Составление конспектов занятий
с учетом особенностей возраста,
группы и отдельных
воспитанников.
2
3
Подбор технических и
дидактических средств для
проведения занятия.
Подготовка оборудования к
занятию.
Определение цели и задач,
структуры занятия.
Составление конспектов
занятий по математическому
развитию для разновозрастных
групп с учетом индивидуальных
15
Тема 3
Организация
занятий и
руководство
математическим
развитием
дошкольников
12
Тема 4
Анализ занятия
по
математическом
у развитию
дошкольников
Оформление
документации
практики.
12
детей при самостоятельной
работе с учебным материалом.
Разработка рекомендаций по
преодолению выявленных
трудностей.
и возрастных особенностей.
Подбор дидактических игр по
математическому развитию, в
соответствии с целью занятия.
Организация и проведение
групповых и индивидуальных
занятий по различным разделам
программы.
Составление конспектов занятий
по математике с учетом
особенностей возраста, группы и
отдельных воспитанников.
Организация и проведение
коррекционной работы с детьми,
имеющими трудности в
обучении.
Составление программы работы
с одаренными детьми в
соответствии с
индивидуальными
особенностями развития
личности ребенка.
Проведение диагностики и
оценки результатов уровня
математических знаний
дошкольников с учетом
возрастных и индивидуальных
особенностей.
Отбор средств определения
результатов обучения,
интерпретирование результатов
диагностики.
Планирование занятий по
математическому развитию
детей дошкольного возраста.
Самостоятельное проведение
занятия по математическому
развитию детей дошкольного
возраста.
Применение в работе наиболее
эффективных методов и
приемов с учетом
индивидуальных и возрастных
особенностей детей
дошкольного возраста.
Проведение дидактических игр с
целью развития математических
представлений.
Участие в оформлении
пространственной среды ДОУ
Самоанализ работы по
математическому развитию
дошкольников.
2
3
3
Анализ и уровня
математического развития детей
одной возрастной группы.
Разработка предложений по
коррекции организации
16
Выявление типичных ошибок
детей при самостоятельной
работе с учебным материалом.
Разработка рекомендаций по
преодолению выявленных
трудностей.
математического развития
Анализ и самоанализ занятия.
Оформление документации
практики по МДК 03.04
«Теория и методика
математического развития».
дошкольников
Уровень освоения проставляется в столбце 8.
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
2- репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3- продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных за
17
18
4 . УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
ПРАКТИКИ
4.1.
Требования
к
документации,
необходимой
для
реализации
практики:
-
Положение
о
практике
профессиональные
профессионального
обучающихся,
образовательные
образования
ГОУ
осваивающих
программы
СПО
ЯО
основные
среднего
Пошехонского
сельхозтехникума;
- настоящая программа производственной практики;
- календарно-тематический план практики;
- дидактическое обеспечение практики;
- вопросы к дифференцированному зачету.
4.2. Требования к материально-техническому обеспечению практики
Оборудование практики:
- инструктивный материал;
- бланковый материал.
Технические средства:
- компьютер, принтер, сканер, модем;
- информационно-справочные системы « Консультант», «Гарант»;
4.3. Перечень учебных изданий, Интернет – ресурсов, дополнительной
литературы
Основные источники:
1.Алексеева О.В. Детская литература. М., 2011.
2.Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку
дошкольников [Текст]: учебное пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб.
заведений / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Академия, 2000. - 400 с.
3.Белошистая, А. В. Формирование и развитие математических способностей
дошкольников: Вопросы теории и практики: курс лекций для студ. дошк.
факультетов высш. учеб. заведений / А. В. Белошистая. - М.: ВЛАДОС, 2004.
– 380 с.
19
4.Козлова С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной
действительностью. М: Издательский центр «Академия»,2012 , 155с.
5.Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. М:
Издательский центр «Академия»,2012 ,224с.
6.Методические рекомендации к Программе воспитания и обучения в
детском саду [Текст] / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.
Комаровой. – М.: Воспитание дошкольника, 2005. – 320 с.
7.От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная
программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой, М. А. Васильевой. - м.: мозаика-синтез, 2011
8.Программа воспитания и обучения в детском саду [Текст] / Под ред. М.А.
Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 3 изд., испр. и доп. – М.:
Мозаика-Синтез, 2005. – 208 с.
9.Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. М.
Педагогический университет «Первое сентября»,2009,160с.
10.Серебрякова Т.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте.М:
Издательский центр «Академия», 2011.-208с
11.Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду. М.
Издательство Мозаика-синтез, 2008,112с.
12.Стародубова, Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников
[Текст]: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.А.
Стародубова. – М.: Академия, 2006. – 256 с.
Дополнительная литература:
1.Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми , Воронеж
,2007,160с
2.Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.
3.Гербова В. В. Занятия по развитию речи в первой младшей труппе детского
сада. —М.; Мозаика-Синтез, 2007-2010.
4.Гербова В. В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе
детского сада. - М.:Мозаика-Синтез, 2007-2010.
20
5.Гербова В. В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. —
М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.
6.Гербова В. В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада.М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.
7.Гербова В. В. Развитие речи в разновозрастной группе детского сада.
Младшая разновозрастная группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.
8.Гербова, В.В. Приобщение детей к художественной литературе [Текст]:
программа и методические рекомендации / В.В. Гербова. – М.: МозаикаСинтез, 2005. – 72 с.
9.Детство [Текст]: программа развития и воспитания в детском саду/
В.И.Логинова [и др.]; под ред. Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой,
Л.М.Гуревич.-2-е изд., перераб.- СПб.: Акцидент, 1996.-224 с.
10.Дрязгунова В.А. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с
растениями. М. ,Просвещение ,1981, 80с.
11.Журова, А.Е. Обучение дошкольников грамоте [Текст]: методическое
пособие / А.Е. Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская; Под ред.
Н.В. Дуровой. - М.: Школьная пресса, 2004. - 144 с.
12.Зайцев В. В Математика для детей дошкольного возраста. Занятия с
детьми 3-5–летнего возраста : пособие для воспитателей и родителей /
В. В. Зайцев. - М.: ВЛАДОС, 1999. [Электронный ресурс] Режим доступа:
http://www.pedlib.ru/Books/3/0265/3_0265-1.shtml
13.Лямина, Г.М. Развитие речи ребенка раннего возраста [Текст]:
методическое пособие. / Г.М. Лямина. – М.: Айрис-пресс, 2005. – 96 с.
15.Максаков А. И. Правильно ли говорит ваш ребенок. — М.; МозаикаСинтез. 2005-2010.
16.Максаков А. И. Воспитание звуковой культуры речи дошкольников,— М.;
Мозаика- Синтез, 2005-2010.
17.Максаков, А.И. Учите, играя (игры и упражнения со звучащим словом)
[Текст]: пособие для воспитателя детского сада. /А.И. Максаков, Г.А.
Тумакова. – 2-е изд., доп. - М.: Просвещение, 1983. – 144 с.
21
18.Рыжова Н.В. Развитие речи в детском саду. Конспекты занятий в
младшей, средней и старшей группах : в помощь педагогам ДОУ.Ярославль: Академия развития, 2010.-416с.
19.Николаева С.Н. Комплексные занятия по экологии. М. Педагогическое
общество Россия ,2007.96 с.
20.Программа воспитания и обучения в детском саду [Текст]/Под ред. М.А.
Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.-4-е изд., испр. и доп.- М.:
Мозаика - Синтез, 2006.-232 с.
21.Программа «Развитие» (основные положения) [Текст] / авт. Л.А.
Венгер [и др.].- М.: Новая школа,1994.-64с. - (Детский мир Венгера).
Радуга [Текст]: программа и руководство для воспитателя детского
сада/ Т.Н. Доронова [и др.]; сост.Т.Н. Доронова.- М.: Просвещение,
1994.-208 с
22.СербинаЕ. Развитие математических представлений и логических операций // Дошкольное воспитание. -2010, № 8-10.
23.www. Uchportal. Ru
24.www.openclass. Ru
25.http://nashaucheba.ru
26.http://www.forchel.ru/
27.moi-detsad.ru
28.detsad-kitty.ru
29.ivalex.vistcom.ru
30.doshvozrast.ru›metodich/metodich.htm
4.4 Требования к руководителям практики
Заместитель директора по производственному обучению:
- осуществляет общее руководство и контроль практикой;
- утверждает календарно-тематический план практики (план-график);
- осуществляет методическое руководство и контроль за деятельностью всех
лиц, участвующих в организации и проведении практики;
22
- рассматривает аналитические материалы по организации, проведению и
итогам практики.
Мастер производственного обучения (или преподаватель):
- составляет календарно-тематический план практики,
- составляет вопросы к дифференцированному зачету и доводит их до
сведения обучающихся;
- обеспечивает разработку методического материала практики;
- контролирует ведение документации по практике;
-
участвует
в
оценке
общих
и
профессиональных
компетенций
обучающегося, освоенных им в ходе прохождения учебной практики;
- формирует аттестационный лист, содержащий сведения об уровне освоения
обучающимся профессиональных компетенций;
- по окончанию практики представляет отчет о практике обучающихся с
анализом
и предложениями по внесению дополнений или изменений в
программу практики.
4.5 Требования к обучающимся
Обучающиеся в период прохождения практики обязаны:
- выполнять задания, предусмотренные программой практики;
- соблюдать действующие в организации правила внутреннего трудового
распорядка;
- строго соблюдать требования охраны труда и пожарной безопасности.
23
5 КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
Если практика проводится на базе структурных подразделений
колледжа (проведение)
Формой
отчетности
обучающегося
по
производственной
практике является дневник с приложениями к нему в виде графических,
аудио-,
фото-,
видео-,
материалов,
наглядных
образов
изделий,
подтверждающие приобретение обучающимся первоначальных практических
профессиональных
умений
по
основным
видам профессиональной
деятельности.
Контроль и оценка результатов освоения производственной практики
осуществляется мастером производственного обучения (преподавателем) в
процессе проведения учебных занятий, самостоятельного выполнения
обучающимися заданий, выполнения практических проверочных работ.
Результаты обучения
(освоенные умения в рамках ВПД)
Разрабатывать
методические
материалы на основе примерных с
учетом
особенностей
возраста,
группы и отдельных воспитанников
Создавать в группе предметноразвивающую среду
Формы и методы контроля и
оценки результатов обучения
Экспертная
оценка
на
производственной практике.
Текущий контроль в процессе
производственной практики .
Экспертная
оценка
на
производственной практике.
Текущий контроль в форме защиты
конспекта занятия, устного опроса,
письменного творческого отчета.
Экспертная оценка на практическом
занятии и учебной практике.
Систематизировать
и
оценивать
педагогический
опыт
и
образовательные
технологии
в
области дошкольного образования на
основе изучения профессиональной
литературы, самоанализа и анализа
деятельности других педагогов
Оформлять
педагогические Отчет по практике.
разработки
в
виде
отчетов, Выступление в ДОУ.
рефератов, выступлений и др.
Подготовка доклада.
24
Экспертная оценка педагогических
разработок.
Участвовать в исследовательской и Экспертная оценка проекта.
проектной деятельности в области Защита проекта.
дошкольного образования
Если практика проводится на базе организаций (руководство)
В период прохождения практики обучающимся ведется дневник
практики. В качестве приложения к дневнику практики обучающийся
оформляет графические, аудио-, фото-, видео материалы, наглядные образны
изделий, подтверждающие практический опыт, полученный на практике.
По результатам практики обучающимся составляется отчет, который
утверждается организацией.
Содержание
отчета
должно
свидетельствовать
о
приобретении
обучающимся первоначальных практических профессиональных умений по
основным видам профессиональной деятельности (таблица 4).
Оформление отчета осуществляется в последний день практики, после
чего он вместе с дневником и производственной характеристикой сдается
руководителю практики от техникума.
Обучающийся после прохождения практики по графику защищает отчет
по практике. По результатам защиты обучающимися отчетов выставляется
зачет по практике.
Письменный отчет о выполнении работ включает в себя следующие
разделы:
 титульный лист;
 содержание;
 практическая часть;
 выводы;
 дневник, приложения.
25
Текст отчета должен быть подготовлен с использованием компьютера в
Word, распечатан на одной стороне белой бумаги формата А4 (210x297 мм).
Цвет шрифта - черный, межстрочный интервал - полуторный, гарнитура Times New Roman, размер шрифта - 14 кегль, поле слева 3,0 см, сверху 2,0
см, справа 1,5 см, внизу 2,0 см.
26
Для заметок
27