Практикум по русскому языку для студентов

Министерство здравоохранения Украины
Харьковский национальный медицинский университет
ПРАКТИКУМ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ДЛЯ СТУДЕНТОВ – ИНОСТРАНЦЕВ
І КУРСА
ІІ ЧАСТЬ
(Модуль 2)
Факультет
_______________________________________
Группа
________________________________________
Студент
________________________________________
Преподаватель
________________________________________
2015
Рекомендовано Ученым советом
Харьковского национального медицинского университета
(протокол №2 от 19.02.2015 г.)
Составители: Красникова С.А., Минакова Л.И., Дмитриенко Н.Ф., Губарева С.А
Запорожец И.В.,
Зудина Л.Ю.,
Макаренко Т.Н.,
Помазун О.В.,
Ткаченко О.В.
Рецензент доц. Тарлева А.В.
Практикум по русскому языку для студентов-иностранцев
1 курса. Часть II (Модуль 2): Учебное пособие / Красникова С.А.,
Минакокова Л.И.,
Губарева С.А.,
Дмитриенко Н.Ф.,
Запорожец И.В., Зудина Л.Ю., Макаренко Т.Н.,
Помазун О.В., Ткаченко О.В. –Х.: ХНМУ, 2015. – 105 с.
Технические редакторы: Гетманец А.О., Ковальчук Е.В.
Ответственный за выпуск доц. Красникова С.А.
Практикум по русскому языку предназначен для студентов-иностранцев
1 курса и представляет собой практическую разработку явлений русского языка
как иностранного.
Цель сборника – обеспечить учащихся 1 курса материалом
для практического овладения грамматической базой, выработать необходимые
речевые навыки и умения в аудитории и закрепить их при самостоятельной работе.
Материал сборника охватывает явления, не равноценные по своей
значимости и употребительности. Соответственно разработка их также
неоднозначна: наиболее
употребительным явлениям отводится большее
количество упражнений, текстов для чтения, периферийные представлены только
для полноты изложения материала.
2 часть сборника состоит из следующих разделов:
1. Выражение пространственных отношений.
2. Выражение временных отношений.
Разделы строятся по логико-грамматическому принципу и
содержат
комментарий грамматических явлений, а также включают в себя тексты
для изучающего и ознакомительного чтения. Каждый раздел имеет единую
систему упражнений: на наблюдение; тренировочные, различающиеся
по степени активности; коммуникативные, развивающие навыки употребления
структур в устной речи; контрольные, проверяющие усвоение материала
учащимися.
2
МОДУЛЬ 2
Тема 1
Выражение пространственных отношений
Тематический модуль 1
1.Выражение пространственных отношений со значением местонахождения,
места действия предмета, лица.
2. Взаиморасположение предметов.
3. Направление движения.
4. Итоговый тематический контроль.
Занятие 1
Конструкции, выражающие пространственные отношения со значением места
с предлогами в , на
Дата:
_____________________________
КОММЕНТАРИЙ
В
внутри какого-либо пространства
(в общежитии, в желудке, в крови)
названия учебных заведений
(в университете);
части учебных заведений
(в аудитории, в группе)
На
на поверхности пространства
(на крыше, на сердце, на языке)
НО, запомнить!: части учебных
заведений (на первом курсе,
на стоматологическом факультете,
на кафедре, на этаже)
названия организации, учреждения
(в банке, в офисе, в больнице)
НО, запомнить!: названия организаций,
учреждений, сфер деятельности лица
(на фирме, на почте, на вокзале,
на заводе, на фабрике)
названия сторон света без слова часть
(на севере, на северо-востоке)
названия частей света;
(в Азии, в Европе)
название сторон света со словом часть
(в северо-восточной части страны)
Названия государств, областей, штатов,
районов
(в Украине, в Харьковской области)
НО: слова Крым, Сицилия, Сардиния
(в Крыму)
НО островные государства:
(на Кубе, на Кипре, на Цейлоне)
Названия островов и полуостровов
(на Корсике)
3
со словами остров или полуостров
(на Крымском полуострове)
названия горных массивов при
существительных в единственном числе
(на Кавказе, на Урале)
названия горных массивов при
существительных во множественном
числе
(в Карпатах)
названия видов учебного процесса,
мероприятий
(на занятии, на лекции, на собрании,
на приёме)
Задание 1. Ответьте на вопросы.
1. Где вы находитесь? (урок, колледж, класс, лекция, экзамен, клуб,
маршрутка, супермаркет, экскурсия, вокзал, город, улица, 5-й этаж, Украина)
2. Куда вы поехали? (университет, встреча, больница, площадь, стадион, музей,
северо-восток, парк, собрание, море, общежитие, Киев, Узбекистан,)
Задание 2. Прочитайте текст. Объясните употребление предлогов с
пространственным значением. Поставьте вопросы к выделенным конструкциям.
Знаете ли вы Харьков?
Харьков – исторический центр той области Украины, которая называется
«Слобожанщина». Город находится в северо-восточной части страны. Откуда
произошло название «Харьков»? По легенде, оно связано с именем казака Харько
(Харитона). Считается, что Харьков основан в 1654 году. К 350-летию города на
перекрестке проспекта Ленина и проспекта Правды поставлен памятник казакам –
основателям города, героям исторического прошлого Украины.
Согласитесь, что Харьков – очень красивый город. Давайте проведем
небольшую экскурсию по нему. Начнем с центра. Если выйти из метро на площади
Конституции, можно увидеть один из старейших памятников 17 века – Покровский
собор. Он находится недалеко от исторического музея. На золотых куполах собора
сияют православные кресты. Когда будете рядом с Покровским собором, обратите
внимание на это прекрасное сооружение, с такой любовью построенное нашими
предками.
Вблизи Покровского собора находится Успенский собор. Это великолепное
здание было построено в І половине 19 века в честь победы над Наполеоном.
Долгое время оно было самым высоким сооружением Харькова. Успенский собор
по праву считается символом нашего города, он прекрасен и снаружи, и изнутри.
Сейчас там располагается уникальный органный зал.
Вы, конечно, обращали внимание на необычное здание Госпрома, которое
находится на площади Свободы, около национального университета имени
Каразина. Госпром построен в 30-е годы 20 века, когда Харьков был столицей
Украины. Это величественное сооружение является визитной карточкой Харькова.
А что вы знаете об интересных исторических и современных местах
Харькова? Что удивило вас в архитектуре нашего города? Где находятся любимые
вами уголки Харькова?
Напишите или расскажите об этом.
4
Задание 3. Ответьте на вопросы, используя предлоги и наречия с
пространственным значением и опираясь на информацию из текста и на свои
знания Харькова.
1. Где находится Харьков?
2. Когда он был образован?
3. Где располагается
исторический музей?
восток, запад, юго-восток, северовосточная часть Украины.
середина 18 века, середина 17 века, 19 век
напротив театра оперы и балета, недалеко
от Пушкинской, центр, Покровский
собор.
Пушкинская улица, площадь Свободы,
центр города
улица Пушкинская, площадь Свободы,
улица Сумская, Алексеевка
4. Где находится Покровский
собор?
5. Где расположен
центральный парк отдыха
имени Горького?
6. Где находится исторический площадь Свободы, проспект Ленина,
центр города?
улица Пушкинская
7. Где располагается
улица Сумская, Покровский собор,
Успенский собор?
площадь Конституции
8. Где находится памятник
Салтовка, улица Отакара Яроша, улица
Солдату – освободителю
23-го Августа
Харькова?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Задание 4. Ответьте на вопросы, используя предлоги в или на.
1. Где находится медицинский университет? (улица, проспект, площадь).
2. Где находится кабинет декана? (главный корпус, этаж)
3. Где находится кафедра анатомии? ( улица)
4. Где находится кафедра языковой подготовки иностранных граждан? (корпус,
этаж)
5. Где вы живете? (улица, дом, квартира, этаж).
6. Где вы учились до приезда в Харьков? (школа, колледж, институт).
7. Где вы учитесь сейчас? (университет, факультет, курс, группа).
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
5
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задание 5. Составьте предложения из данных слов и словосочетаний, используя
предлоги в или на.
1. Процесс, физическая обработка пищи, происходить, ротовая полость.
2. Амёба, обитать, дно водоёмов с загрязненной водой.
3. Вирусы, существовать, клетки растений и животных.
4. Простейшие, жить, влажные места.
5. Верхняя и нижняя челюсть, располагаться, 32 зуба.
6. Лишайники, распространяться, весь земной шар.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Оценка
Подпись
Домашнее задание 1. Ответьте на вопросы, используя предлоги в или на.
1. Где учится ваш друг? (третий курс, стоматологический факультет).
2.Где живет ваша подруга? (общежитие, третий этаж, конец коридора).
3.Где живет ваша семья? (страна, город, деревня, улица).
4.Где вы отдыхаете летом? (родина, Крым, море, санаторий, дом отдыха,
студенческий лагерь).
5.Где вы любите гулять? (сад, парк, лес, горы).
6.Где находится Харьков? (восток Украины, северо-восток Украины, запад
Украины).
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
6
Занятие 2
Конструкции, выражающие пространственные отношения со значением
места с предлогами в , на
Дата:
_____________________________
Обратите внимание на управление глаголов:
соответствовать чему?
находиться где? в чем?
существовать где? в чем?
располагаться где? в чем?
лежать где? в чем?
уровню третьего грудного позвонка
в пищеводе, на уровне третьего грудного позвонка
в крови
в брюшной полости, на шее
в центре полости
образовываться где? в чем?
начинаться где? в чем?
появляться где?
возникать где? в чем?
в артерии
в нижнем отделе позади пищевода
на месте перехода глотки в пищевод
в окологрудной части
развиваться где? в чем?
происходить где? в чем?
в желудке
в желобах, в сердце, в органах пищеварения
Задание 1. Поставьте слова в скобках в нужном падеже.
1. Большая часть сердца расположена на (уровень IV-VIII грудных позвонков).
2. Привратник желудка соответствует (ХII грудной позвонок).
3. Язычок легкого соответствует (средняя доля правого легкого).
4. Пищевод начинается на (уровень VI шейного позвонка).
5. Нижняя граница продолговатого мозга соответствует (уровень затылочного
отверстия).
6. Левая почка расположена на (уровень ХII грудного позвонка; уровень III
поясничного позвонка).
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задание 2. А. Поставьте слова в скобках в нужном падеже.
1. В (позвоночник) имеется пять отделов. 2. Поджелудочная железа лежит на
(задняя брюшная стенка). 3. В (поджелудочная железа) различают две составные
части. 4. Печень расположена в (верхняя часть брюшной полости). 5. В (корень
легкого) бронх располагается дорсально. 6. Сердце находится в (левая половина
7
грудной клетки). 7. В (правая половина сердца) расположен трехстворчатый
клапан. 8. Сердце располагается в (среднее средостение).
Б. Подберите синонимы к подчеркнутым конструкциям.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задание 3. Прочитайте фрагмент текста «Топография пищевода». Подчеркните
конструкции, определяющие местоположение предмета.
1. Пищевод представляет собой длинную мышечную трубку, находящуюся
между глоткой и желудком. Начинается пищевод на уровне VI шейного позвонка.
Место перехода пищевода в желудок располагается на уровне Х-ХI грудного
позвонка.
2. Шейная часть – от VI шейного до II грудного позвонка – лежит несколько
слева от средней линии. Длина шейной части пищевода у взрослых составляет 5-8
см. У детей до 1 года пищевод начинается на уровне IV шейного позвонка, а в
возрасте 2-10 лет – на уровне V шейного позвонка.
3. Спереди пищевод прилежит к трахее. В желобах между пищеводом и
трахеей проходят возвратные гортанные нервы, иннервирующие голосовую
мышцу.
4. Поверхности пищевода соприкасаются сбоку с долями щитовидной
железы. В нижнем отделе слева к пищеводу прилежит грудной лимфатический
приток. Сзади пищевод соприкасается с париентальной пластинкой. Позади
пищевода расположено клетчаточное позадипищеводное пространство, которое
является продолжением заглоточного пространства.
5. Брюшная часть пищевода расположена между пищеводным отверстием
диафрагмы на уровне Х-ХI грудного позвонка и входом в желудок. Спереди и
справа к пищеводу прилежит левая доля печени, а справа – верхний полюс
селезёнки.
Задание 4. Составьте вопросный план текста.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
8
Оценка
Подпись
Домашнее задание
Задание 1: Ответьте на вопросы:
1. Где обитает новозеландский котик? (Новая Зеландия)
2. На каком полуострове встречаются тигры? (полуостров Индостан)
3. Где живёт снежный барс? (горы Средней и Центральной Азии)
4. Где расположены Альпийские луга? (горы, высота 1000 метров над уровнем
моря)
5. Где встречаются красные и бурые водоросли? (моря и океаны, глубина до 200
метров)
6. Где много растений семейства аралиевых? (Юго-Восточный Китай, тропическая
Америка)
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Занятие 3
Конструкции, выражающие взаиморасположение предметов с предлогами
рядом с, около, возле, у, вокруг
Выражение взаимного действия (друг друга). Прилагательное другой
(повторение)
Дата:
__________________________
КОММЕНТАРИЙ
Конструкции с предлогами рядом с + (Тв.п.) сущ., около (возле) + (Р.п.),
у + (Р.п.) сущ., сущ. синонимичны: все они указывают на пространственную
близость предметов. Предлог у в данном значении употребляется только с
неодушевленными предметами.
Например, сравните: Стол стоит у окна (= около окна = рядом с окном).
Стол стоит у брата (= в доме брата).
Конструкция с предлогом вокруг + Р.п. существительного обозначает:
1. Местонахождение предмета (предметов) вокруг одного предмета.
Например: Деревья растут вокруг нашего дома.
2. Движение одного предмета вокруг другого предмета.
Например: Земля вращается вокруг Солнца.
9
Задание 1. Ответьте на вопросы, употребляя конструкции с предлогами у, около,
в, возле, рядом с. Укажите возможные варианты.
1. Кто сидит рядом с вами на лекции?
2. Какая кафедра находится рядом с кафедрой русского языка?
3. Какие здания находятся рядом с медицинским университетом?
4. Какие троллейбусы останавливаются рядом с вашим общежитием?
5. Какие магазины находятся около вашего общежития?
6. Какая больница находится возле медицинского университета?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Задание 2. Напишите предложения, раскрывая скобки и употребляя предлоги у,
около, возле, вокруг. Укажите возможные варианты.
1.Постоянные
и
схваткообразные
боли
локализуются
__________________________________________(пупок).
2. Я люблю сидеть (окно)___________ _____________________________________.
3.____________________________________________________(наш дом) растет сад.
4.Спутник вращается _______________________________________ (Земля).
5._________________________________ (река) располагается большой парк.
6.Движения
в
суставах
могут
происходить
_________________________________________ ______________(фронтальная ось).
7.Одноосный
цилиндрический
сустав
осуществляет
движение_________________________________________________ (вертикальная
ось).
8.Остистая мышца (m. spinalis) лежит непосредственно
______________________________________________(серединная плоскость).
Выражение взаимного действия (друг друга).
Прилагательное другой (повторение)
КОММЕНТАРИЙ
Друг друга
Мы любим друг друга.
Мы пишем друг другу.
Мы думаем друг о друге.
Мы живем друг для друга.
Другой человек – Другие люди
Другое что-то
Я люблю другого (человека).
Я пишу другому (человеку).
Я думаю о других (людях).
Я спрашиваю о другом.
10
Задание 3. Прочитайте монолог о любви. Вставьте необходимые слова.
У
меня
есть
любимая
девушка.
Мы
часто
встречаемся
________________________. Когда мы далеко ___________________________, то
часто пишем и звоним _____________________________. Я часто думаю «Что
такое любовь?» Мне кажется, что любовь – это когда люди не могут жить
_________________________. Но не только это. Любовь – это когда люди готовы
разделить ____________________________все, что у них есть: счастье и несчастье,
богатство и бедность, здоровье и болезнь, мысли и даже жизнь. Отдавать
_________________ все, что есть и не думать о награде. Любовь – это умение
прощать ______________________ многое, но не все. Но иногда мне кажется, что
моя любимая думает о любви по-другому.
Задание 4. Прочитайте монолог об эгоизме. Вставьте необходимые слова.
Эгоист не может любить, потому что он не может отдавать
___________________ все. Сначала он должен подумать о себе, а потом
_____________________. Он может работать с ___________________, иногда
помогать ________________, если ему это выгодно, но по-настоящему любить
___________________ он не может. Эгоист может жить ___________________,
но только потому, что _______________ можно что-то получить. Если ничего
нельзя получить, он ищет ________________. Жизнь эгоиста – это жизнь с
______________________, но для себя.
Давайте поговорим
1. Представьте, что вы – любимая девушка нашего героя. Расскажите о том, что вы
думаете о любви.
2. Представьте, что вы – эгоист. Расскажите о своем отношении к жизни так, чтобы
убедить других в том, что эгоизм в современной жизни – это нормально.
3. Согласны ли вы с тем, как понимает любовь наш герой? Обоснуйте свое мнение.
4. Согласны ли вы с тем, что «любовь бывает разная»? Обоснуйте свое мнение.
5. Что такое идеальная любовь? Бывает ли она?
6. Верите ли вы в любовь с первого взгляда?
7. Как вы понимаете, что такое любовь?
8. Что вы думаете об эгоистах? Нужно ли иногда быть эгоистом? В каких случаях?
9.Как вы понимаете выражение «здоровый эгоизм»?
10. Какая разница между словами «эгоист» и «эгоцентрист»?
Оценка
Подпись
Домашнее задание 1. Постройте высказывания, опираясь на данные ситуации и
используя конструкции с предлогами у, около, возле, рядом с.
Вы рисуете схему вашей комнаты в общежитии и показываете, где что находится.
Вы показываете фотографию своей семьи и объясняете, где кто сидит, стоит.
Вы показываете фотографию улицы (площади) своего родного города (столицы
своей страны) и рассказываете, где что находится.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
11
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Занятия 4, 5
Конструкции, выражающие место действия и направление движения с
вопросами ГДЕ? КУДА? ОТКУДА?
Предлоги в, на, из, с, за, из-за
Наречия, выражающие местонахождение предмета (лица) или направление
движения.
Дата:
________________________________
КОММЕНТАРИЙ
Для обозначения места действия и направления движения употребляются разные
падежи существительных в зависимости от вопросов где? куда? откуда?
Где?
На площади,
в городе
+ П.п.
Куда?
На площадь,
в город
+ В.п.
Откуда?
С площади,
из города
+ Р.п.
Обратите внимание на соотношения предлогов в – из, на – с, у –к – от
Где?
Куда?
Откуда?
из
с
к
от
в
на
у
Например: Мы были (где?) на площади.
Мы пришли (куда?) на площадь.
Мы пришли (откуда?) с площади.
Студенты находятся (где?) в университете.
Студенты поехали (куда?) в университет?
Студенты вернулись (откуда?) из университета?
Света была (где?) у подруги.
Света пошла (куда?/ к кому?) к подруге.
Света вернулась (откуда?/ от кого?) от подруги
Задание 1. Ответьте на вопросы, употребляя предлоги с, из, от.
1. Они пошли в деканат. Откуда они вернулись?
2. Студенты были на консультации у профессора. Откуда они пришли?
3. Мой друг ходил на приём к врачу. Откуда он вернулся?
4. Родители были в санатории. Откуда они приехали?
12
5. Друзья ездили в Крым. Откуда они вернулись?
6. Студенты были в театре. Откуда студенты пришли?
7. Она была на (в) кухне. Откуда она пришла?
8. Студенты пошли в больницу. Откуда они возвратились?
9. Преподаватель поднялся на пятый этаж. Откуда он пришел?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Задание 2. Вставьте существительные, данные внизу, с предлогами.
Журнал лежит на столе, возьми его ____________________________________.
Книги стоят на полке. Достаньте книги __________________________________.
Положите тетради_____________________________________________________
Поставьте энциклопедию_______________________________________________
Кафедра физики находится_____________________________________________
6. Вынь сигареты ________________________________________ и оставь их на
____________________________________________________________________.
7. Вставь, пожалуйста, новую ампулу ______________________________________
8.Кафедра химии находится ______________________________________________
9.Зоопарк расположен ______________________________________________сада
Шевченко.
Слова для вставок: территория, ручка, корпус «А», карман, стол, второй этаж, сумка,
полка, парта, шкаф.
КОММЕНТАРИЙ
Обратите внимание на соответствие в употреблении предлогов за и из-за.
Где?
Куда?
Откуда?
за домом + Т.п.
за дом + В.п.
из-за дома + Р.п.
за границей
за границу
из-за границы
Например: Мы сидим (где?) за столом.
Все сели (куда?) за стол.
Мы встали (откуда?) из-за стола.
Задание 3. Вставьте подходящие по смыслу предлоги, употребляя существительные из
скобок в нужном падеже.
1. Книга упала за шкаф. Достаньте ее___________________________ (шкаф).
2. Неожиданно __________________________ (поворот) появилась девушка.
3. После чая все встали _____________________________(стол) и разошлись.
4. Я подолгу сижу ____________________________________________ (стол).
5. Мой друг часто ездит ____________________________________ (граница).
6. Недавно он вернулся из командировки ______________________ (рубеж).
7. Студент попросил разрешения выйти____________________ (аудитория).
8. Мы ездили на экскурсию __________________________________ (город).
13
Задание 4. Ответьте на вопросы, употребляя предлоги за, из-за.
1. Куда вы ездили в выходные дни? 2. Откуда вы привезли этот сувенир?
3. Где сидят студенты? 4. Куда упала газета? 5. Откуда приехал ваш друг?
6. Где находится библиотека? 7. Откуда выехала машина?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
КОММЕНТАРИЙ
Запомните, что для выражения местонахождения предмета (лица) или
направления движения используются не только предлоги, но и разные наречия.
Где?
Куда?
Откуда?
Здесь
Сюда
Отсюда
Там
Туда
Оттуда
Наверху (вверху)
Наверх (вверх)
Сверху
Внизу
Вниз
Снизу
Вдали
Вдаль
Издали, издалека
Впереди
Вперед
Спереди
Позади, сзади
Назад
Сзади
Снаружи
Наружу
Снаружи
Внутри
Внутрь
Изнутри
Слева, налево
Налево
Слева
Справа, направо
Направо
Справа
Дома
Домой
Из дома
В гостях
В гости
Из гостей
Задание 5. Закончите предложения, употребляя соответствующие наречияантонимы.
Образец: Мы пошли в гости в 5 часов. Из гостей мы вернулись поздно.
1. Здесь находится университет, а_______________ зоопарк.
2. Снаружи дом красивый, а ____________________ беспорядок.
3. Внизу плохо видно, поэтому лучше сесть _____________________.
4. Отсюда мы не услышим лекцию преподавателя, ___________ лучше слышно.
5. Вблизи картину трудно рассмотреть, лучше смотреть _____________.
6. Впереди туман, поэтому нужно повернуть _____________________.
7. Спереди голень кровоснабжается а tibialis anterior, a _____ - a tibialis posterior.
8. Снаружи кишечник покрыт серозной оболочкой, а _______________ выстлан слизистой
оболочкой.
9. Верхняя косая мышца при своем сокращении поворачивает глаз книзу и кнаружи,
нижняя косая мышца _____________________ и кнаружи.
10. По малой кривизне желудка справа проходит желудочная артерия, ________________ левая поджелудочная артерия.
Оценка
Подпись
14
Домашнее задание. 1. Вставьте существительные с нужными предлогами.
Например: 1.Книга стоит на полке. Возьми её с полки.
1. Ручка лежит в портфеле. Достань ручку _________________________________.
2. Деньги находятся в кошельке. Вынь ___________________________________.
3. Ваза стоит на окне. Убери ____________________________________________.
4. Пальто висит на вешалке. Сними его _____________________________________.
5. Книги лежат в шкафу. Возьми ________________________________________.
6. Молоко стоит в холодильнике. Достань _________________________________.
7. Папка лежит на столе. Возьми _________________________________________.
Задание 2. Вставьте вместо точек подходящие по смыслу наречия из таблицы.
1.На стадионе мы сидели _____________________, чтобы лучше было видно.
2.Студенты спустились _______________________________, на первый этаж.
3.Чтобы пройти к магазину «Данилевский», нужно повернуть ____________ .
4.Чтобы пройти к площади, необходимо повернуть _____________________ .
5.Преподаватель шел ______________________________________ студентов.
6.На лекции друг сидел _________________________________________ меня.
7._____________________________________________ хорошо, а дома лучше.
8.У моего друга день рождения. Он пригласил меня ___________________ .
9.Вчера мы поздно вернулись ______________________________________.
10.Я часто получаю письма ________________________________________.
11.На каникулах я поеду __________________________________________ .
12.Снаружи было холодно, а __________________________ тепло и уютно.
13.Врач сказал мне прикладывать лекарство _________________________ .
14.В кино мой друг сидел ___________________ меня, я повернулся и посмотрел
____________________________________ .
15.В троллейбусе кондуктор часто повторяет: «Пройдите _______________ по салону!»
16.В транспорте меня часто укачивает, поэтому я всегда смотрю __________ .
17.Когда мне передали билет, я повернулся ____________________________ .
18.У меня близорукость, поэтому я плохо вижу _________________________.
19.На картину лучше смотреть ______________________________________ .
20.Моя подруга маленького роста, поэтому она смотрит на меня __________.
Оценка
Подпись
Занятия 6, 7
Конструкции с предлогами недалеко от (близко от), вблизи (близ), под,
внутри, вне, между, среди
Дата:
________________________
КОММЕНТАРИЙ
Предлоги недалеко от (близко от), вблизи + Р.п. сущ. обозначают объект,
на небольшом расстоянии от которого находится или действует предмет.
Например: недалеко (близко) от позвоночного столба
недалеко (близко) от университета
Конструкции с предлогом под + Т.п. сущ. используются при назывании городов,
недалеко от которых находится предмет (лицо).
Например: Мы отдыхали под Харьковом.
В этом случае конструкции с предлогами недалеко от (близко от), вблизи (близ) и под
синонимичны.
15
Задание 1. Прочитайте предложения. Объясните значение выделенных
конструкций.
1. Город Змиев находится близ Харькова. 2. Змиев находится под Харьковом.
3. Полтава находится недалеко от Харькова. 4. Оперный театр находится вблизи
университета. 5. Старинный украинский город Чугуев располагается близ реки
Северский Донец. 6. Чернобыль находится под Киевом.
Задание 2. Ответьте на вопросы, используя предлоги вблизи (близ), недалеко
от, под и раскрывая скобки; укажите возможные варианты.
1. Где находится поселок Комсомольский? (Харьков). 2. Где располагается
университет? (площадь Свободы). 3. Где находится улица Пушкинская? (улица
Сумская). 4. Где находится сад Шевченко? (площадь Свободы). 5. Где находится
остановка троллейбуса? (общежитие медицинского университета).
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
КОММЕНТАРИЙ
Конструкция с предлогом внутри обозначает расположение предмета в
середине чего-либо (где? внутри чего? -- Р.п. сущ.)
Например: Пространство внутри кости заполнено костным мозгом.
Внутри парка расположена детская площадка.
Конструкция с предлогом вне указывает место за пределами чего-либо,
снаружи (где? вне чего? – Р.п. сущ.)
Например: Вне пищевода, вне ротовой полости
КОММЕНТАРИЙ
Конструкция с предлогом среди + Р.п. сущ.
Может обозначать: 1. Местонахождение предмета в окружении других предметов.
Например: Среди студентов находится преподаватель.
2. Местонахождение предмета в центре чего-либо. В этом случае предлог среди =
посреди.
Например: Среди комнаты стоял большой стол.
Посреди комнаты стоял большой стол.
Конструкция с предлогом между + Тв.п. существительного обозначает местонахождение
предмета в пространстве, границей которого являются два других предмета.
Например: Кресло стояло между шкафом и столом.
Клетчатка находится между органами средостения.
16
Задание 3. Прочитайте предложения, данные в левом и правом столбцах.
Определите разницу между предлогами между и среди.
1.Али сидит между Анваром и Раджем. 1.Среди студентов из Индии находится
2.Магазин находится между
арабский студент.
институтом и аптекой.
2.Среди жилых домов находится
3.Беседка стоит между домом и садом. магазин.
4.Телевизор стоит между шкафом и
3.Беседка расположена среди деревьев.
диваном.
4.Среди вещей есть телевизор.
Задание 4. Ответьте на вопросы, употребляя конструкции с предлогами между
или среди и используя слова, данные в скобках.
1. Где можно найти преподавателя? (студенты).
2. Где находится ваша аудитория? (кафедра русского языка, кафедра украинского
языка). 3. Где висит расписание занятий? (деканат, окно). 4. Где обычно вы сидите
на лекции? (Радж, Гита). 5. Где лежит записка? (страницы книги). 6. Где находится
гортань? (глотка, пищевод). 7. Где располагается желудок? (пищевод,
двенадцатипёрстная кишка). 8. Где расположен пищевод? (глотка, желудок). 9. Где
расположен митральный клапан? (левое предсердие, левый желудочек). 10. Где
находится большое отверстие затылочной кости? (две боковые части).11. Где
находится ямка крыловидного отростка клиновидной кости? (медиальная и
латеральная пластинки). 12. Где располагаются прямая и поперечная мышцы
живота (кости грудной клетки и таз).
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Задание 5. Вставьте вместо точек необходимый по смыслу предикат.
1. Пищевод ____________________ между глоткой и желудком. 2. Пищевод
____________________ на уровне 6-го шейного позвонка. 3. Место перехода
пищевода в желудок ____________________ уровню 10-11 грудного позвонка.
4. Шейная часть пищевода ____________________ несколько слева от средней
линии. 5. Сзади пищевод ____________________ к трахее. 6. В желобах между
пищеводом и трахеей ____________________ возвратные нервы. 7. Поверхность
пищевода
____________________
с
долями
щитовидной
железы.
8. Слева к пищеводу ____________________ грудной лимфатический приток.
17
9. Позади пищевода ____________________ клеточное позадипищеводное
пространство.
10. Между
пищеводом
и
соседними
органами
____________________ соединяющие их мышечные пучки.
Задание 6. Опишите расположение предметов мебели в вашей комнате, используя
необходимые наречия места и направления из таблицы, а также предлоги.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Оценка
Подпись
Домашнее задание 1. Напишите, где располагается ваше общежитие (квартира),
используя наречия или предлоги со значением места или направления: в, на, около
(возле), рядом с, перед, за, недалеко от, справа (слева) от и другие.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задание 2. Ответьте на вопросы, используя предлоги вблизи (близ), недалеко от,
под и раскрывая скобки. Укажите возможные варианты.
1.Где находится молодёжное кафе? (наше общежитие).
2.Где находится небольшой город Чугуев? (Харьков).
3.Где построили новую станцию метро? (студгородок на Алексеевке).
4.Где вы отдыхали летом? (Харьков).
5.Где находится улица Пушкинская? (улица Сумская).
6.Где располагается медицинский университет? (памятник казакам – основателям
Харькова).
7. Где располагаются серные железы? (наружное отверстие уха)
8.Где находится вход в желудок? (срединная линия)
9.Где обычно располагается зубной камень? (десна)
10.Где прикрепляются в большинстве случаев мышцы? (суставы)
11.Где находится станция метро «Университет»? (здание университета имени
В.Н.Каразина).
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
18
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Занятие 8
Изучающее чтение текста
«Топография пищевода»
Дата:
_________________________
Задание 1. Прочитайте словосочетания, содержащие числительные.
На уровне VI шейного позвонка; на уровне Х-ХI грудного позвонка; длина
пищевода у взрослых составляет 25-30 см; у новорожденных – 11-16 см; к 2 годам
достигает 13-19 см; от VI шейного до II грудного позвонка; на уровне IV шейного
позвонка; длина составляет 1-7 см, в среднем 2,5 см; до VIII грудного позвонка.
Задание 2. Определите, от каких слов образованы следующие слова:
Пищевод, разветвления, блуждающий, подключичная, сплетение, (нижняя) треть
(пищевода), полунепарная (вена), сужение, расширение, изгиб, межреберные.
Задание 3. Прочитайте глаголы. Найдите среди них синонимы.
Располагаться, соприкасаться, находиться, простираться, лежать, прилежать.
Топография пищевода
Пищевод представляет собой длинную мышечную трубку, находящуюся
между глоткой и желудком. Начинается пищевод на уровне VI шейного позвонка.
Место перехода пищевода в желудок располагается на уровне Х-ХI грудного
позвонка. Длина пищевода у взрослых составляет 25-30 см, у новорожденных – 1116 см и к 2 годам достигает 13-19 см.
Соответственно местоположению пищевода в нем различают 3 части:
шейную, грудную и брюшную.
Шейная часть – от VI шейного до II грудного позвонка – лежит несколько
слева от средней линии. Длина шейной части пищевода у взрослых составляет 5-8
см. У детей до 1 года пищевод начинается на уровне IV шейного позвонка, а в
возрасте 2-10 лет – на уровне V шейного позвонка.
Спереди пищевод прилежит к трахее. В желобах между пищеводом и
трахеей проходят возвратные гортанные нервы, иннервирующие голосовую
мышцу. Топографию нерва важно помнить при операциях в этой области, т.к.
повреждение возвратного гортанного нерва сопровождается потерей голоса
(афония).
Поверхности пищевода соприкасаются сбоку с долями щитовидной железы.
В нижнем отделе слева к пищеводу прилежит грудной лимфатический приток.
Сзади пищевод соприкасается с париентальной пластинкой, за которой находятся
тела позвонков и левая длинная мышца шеи. Позади пищевода расположено
клетчаточное позадипищеводное пространство, которое является продолжением
заглоточного пространства.
19
Грудная часть пищевода находится в заднем средостении и простирается от
II грудного позвонка до пищеводного отверстия. Длина её у взрослых составляет в
среднем 15-18 см.
К передней поверхности грудной части пищевода прилежит левый
возвратный гортанный нерв, разветвления левого блуждающего нерва, левая общая
сонная артерия, бифуркация трахеи и левый бронх, а ниже – правая легочная
артерия и перикард. Слева от пищевода находятся левая подключичная артерия,
левый блуждающий нерв, грудной лимфатический проток, дуга аорты, а также
грудная аорта и левая медиаспинальная плевра. Справа лежат ветви правого
блуждающего нерва, идущие к пищеводному сплетению, и правая медиастальная
плевра. Сзади грудная часть пищевода в верхней трети прилежит к длинным
мышцам глотки и телам позвонков. В средней и нижней третях позади пищевода
находятся грудной лимфатический проток. полунепарная вена, правые задние
межреберные артерии и грудная аорта.
Брюшная часть пищевода расположена между пищеводным отверстием
диафрагмы на уровне Х-ХI грудного позвонка и входом в желудок. Длина этой
части составляет 1-7 см, в среднем 2,5 см. Спереди и с боков пищевод покрыт
брюшиной, а от аорты он отделен левой ножкой диафрагмы. Спереди и справа к
пищеводу прилежит левая доля печени, а справа – верхний полюс селезёнки.
На протяжении от глотки до желудка пищевод образует ряд изгибов, имеет 3
сужения и 2 расширения. Вначале пищевод располагается на шее слева от средней
линии, оставаясь в этом положении до IV грудного позвонка. На уровне V
грудного позвонка пищевод лежит на средней линии, далее до VIII грудного
позвонка появляется изгиб вправо, а ниже – опять влево. В сагиттальной плоскости
пищевод повторяет изгиб позвоночного столба. Сужения пищевода находятся:
первое – на месте перехода глотки в пищевод, второе – на месте его перекрёста с
дугой аорты, третье – в пищеводном отверстии диафрагмы. Расширения пищевода
находятся между его сужениями.
Задание 4. Используя конструкции местоположения, напишите о
а) шейной части пищевода, б) грудной части пищевода, в) брюшной части
пищевода.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
__________________________________________________
Оценка
Подпись
20
Занятие 9
Ознакомительное чтение текста
«Международный женский день 8-е марта»
Дата:
_________________________
Задание 1. Прочитайте текст.
Международный женский день 8-е марта
В разных странах по-разному отмечают день, посвященный женщине. Праздник
8 Марта – один из самых любимых праздников украинцев. Его любят и потому, что
это первый весенний праздник, и потому, что в этот день мужчины могут очень
красиво выразить свою любовь к дорогим им женщинам, и потому, что 8 Марта все
стараются вести себя так, чтобы прекрасная половина человечества могла считать
себя вполне счастливой. Когда же установилась традиция праздновать женский
день? И почему именно женский?
Отмечать этот праздник мы стали благодаря известной деятельнице немецкого и
международного коммунистического движения Кларе Цеткин. Это она предложила
в 1910 году принять решение о таком замечательном празднике. И с тех пор 8
марта стало днём единства и солидарности трудящихся женщин всего мира.
В Украине 8 Марта – всенародный праздник, согретый чувством любви и
благодарности к женщине – матери, труженице, патриотке. Ведь женщины
Украины своим трудом вносят огромный вклад в развитие экономики, культуры,
искусства, политики, в воспитание и обучение подрастающего поколения. В
Украине нет «неженских» профессий, но преимущественно «женскими» стали
профессии учителя, врача. И общество выражает признательность женщинам,
выполняющим этот почётный и самый гуманный труд. Дети в школах стараются к
этому дню отлично учиться, примерно себя ведут. Они дарят учителям цветы, поют
песни, читают стихи. По радио и телевидению звучат песни в честь любимых
учителей, радиослушатели просят передать приветы и поздравления
замечательным женщинам-врачам, для них исполняются прекрасные музыкальные
произведения.
Народ помнит и подвиг советских женщин в годы войны. Они рядом со своими
мужьями героически сражались на фронтах, в партизанских отрядах, ковали
оружие победы в тылу. На груди многих женщин боевые ордена и медали.
В День 8 Марта принято говорить не только о гражданской роли женщины в
жизни общества, в этот день мужчины любят говорить комплименты своим
любимым, восхищаясь их красотой, нежностью, добротой. Женщинам дарят цветы,
приносят подарки; дома им не разрешают в этот день работать на кухне – всё
делают мужья и сыновья. Женщины, нарядные и весёлые, принимают гостей, сами
идут в гости, встречаются с друзьями в ресторанах, танцуют, поют, веселятся.
Задание 2. Ответьте на вопросы
1. Почему люди любят праздновать Международный женский день 8 Марта? 2.
Когда и кто предложил отмечать этот праздник? 3. Какова роль женщины в
Украине? 4. В чём выразилось участие советских женщин в Великой
Отечественной войне? 5. Как народ выражает свою благодарность женщинам,
работающим в просвещении и медицине? 6. Как мужчины поздравляют женщин в
Украине с 8 Марта? 7. Как принято поздравлять женщин у вас на родине? 8. Как вы
расцениваете традицию праздновать женский день?
21
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задание 3. А). Напишите о праздновании дня 8 Марта или Дня матери в вашей
стране.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задание 4. Напишите поздравление с 8 марта маме, сестре, преподавателю,
подруге.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задание 5. Аудирование текста «Должна ли женщина работать?».
В.А.Зубарева, Е.Н.Пушкарева «Упражнения по русскому языку», с. 118.
Домашнее задание. Напишите сочинение-размышление на одну из тем: «Должна
ли женщина работать», «Моя мама».
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Оценка
Подпись
22
Занятие 10,11
Конструкции, выражающие направление движения
с предлогами по, сквозь, через, вдоль
Дата:
_____________________________
КОММЕНТАРИЙ
1. Конструкция с предлогом по + Д.п. сущ. в сочетании с глаголами
однонаправленного движения (ехать, идти, бежать, плыть) обозначает:
– Движение по поверхности чего-либо в одном направлении.
Например: Дорога шла по лесу.
2. Конструкция с предлогом через + В.п. сущ. обозначает:
а) – Пересечение поверхности (от границы до границы)
Например: Он прошел через площадь.
б) – Движение с преодолением препятствия, движение внутри чего-либо.
Например: Солнечные лучи проходят через стекло, но не проходят через стену.
Поезд едет через тоннель
3. Конструкция с предлогом сквозь + В.п. сущ. обозначает:
а) – Движение с преодолением препятствия
Например: Солнечные лучи не проходят сквозь (= через) стену.
Внимание! Предлоги сквозь и через взаимозаменяемы только в значении
движение с преодолением препятствия (внутри чего-либо). В других случаях
замена невозможна.
Например: Лучи проходят через стекло = Лучи проходят сквозь стекло
Но!
Он прошел через площадь ≠ Он прошел сквозь площадь
б) – Действие или состояния, которое прерывается или сопровождается другим
действием или состоянием.
Например: Смех сквозь слезы. Услышал чей-то голос сквозь сон.
4. Конструкция с предлогом вдоль + Р.п. обозначает
– Направленность действия по длине чего-либо.
Например: Идти вдоль дороги, идти вдоль по коридору.
Задание 1. Прочитайте текст. Обратите внимание на подчеркнутые
конструкции. Устно определите значения предлогов в каждом случае.
Харьков – один из крупнейших городов Украины. По широким улицам
города, обгоняя друг друга, мчатся автобусы, троллейбусы и легковые машины.
Главная улица Сумская протянулась с севера на юг на 10 км и проходит по центру
города. Красношкольная набережная тянется вдоль реки Харьков. Самый длинный
проспект – Московский, который проходит через весь город. Одной из самых
зеленых улиц Харькова является проспект Ленина. Вдоль этого проспекта
расположены многочисленные магазины. Важной достопримечательностью города
является метро, которое проходит вокруг центра, идет вдоль Московского
23
проспекта и проходит через многие другие районы Харькова. Харьковчане ждут
новую линию метро, которая пройдет через проспект Ленина до района
Алексеевки.
Задание 2. Заполните пропуски, употребляя предлоги
по или через в
соответствии с пояснениями, данными справа. Слова, стоящие в скобках,
употребите в нужном падеже.
1. Вы хотите подчеркнуть, что ваша 1. Проходя
________________________
цель – миновать двор.
(двор), я увидел своего друга.
2. Вашей целью является сообщить, 2. Дети шли _______________________ (лес)
где проходит путь движения.
и собирали цветы.
3. Вашей целью является сообщить, 3. Я вижу, как автобус медленно едет
где проходит путь движения.
____________________________ (площадь).
4. Вы хотите сказать, что целью 4. Спортсмены быстро шли
движения является пересечение ____________________________ (зал).
зала.
5. Вы хотите сказать, что целью 5. Лодка плывет
движения является пересечение __________________________ (озеро).
зала.
6. Вы хотите сказать, где движется 6. Лодка плывет
лодка.
__________________________(озеро).
Задание 3. Заполните пропуски предлогами по или через; слова, стоящие в
скобках, употребите в нужном падеже. Укажите, где возможно, употребление
обоих предлогов.
1. Мальчик перешел ______________________ (улица) и вошел в магазин. 2. Вдоль
обочины ______________________ (дорога) ехал грузовик. 3. Лодка медленно
плыла ___________________ (река) к противоположному берегу.
4. Туристы переправлялись ___________________ (река) на лодках. 5. Катер шел
___________________________ (канал) вдоль берега. 6. Дети ехали на автобусах
__________________________________________________ (главная улица города).
7. Я долго шел _________________________________ (лесная тропинка). 8. Дети
бежали __________________________________ (берег). 9. Было хорошо видно,
как
____________________________
(мост)
прошел
поезд.
10.
Мы
перешли___________________________ (мост) на другую сторону реки. 11. Этот
трамвай ходит ___________________ (улица Пушкинская). 12. На работу я ездил
_________________________
(весь
город):
сначала
ехал
______________________________________
(новый
проспект),
потом
____________________________ (переулок), выезжал на площадь, ехал
________________________________
(площадь),
_________________________(мост), затем снова _______________(проспект).
Задание 4. Заполните пропуски, употребляя предлоги сквозь, через, вдоль. Если
возможны варианты, укажите, какие из предлогов предпочтительнее.
1.Лучи солнца проникали _____________________ густую листву деревьев.
2. ____________________ дороги растут деревья.
24
2.Вода протекала __________________________ трещины в сосуде.
3.Мы вошли _____________________________ широко распахнутые ворота.
4.Холодный ветер проникал ___________________________ толстое пальто.
5. Мебель в моей комнате стоит _____________________ стен.
6.Шум дождя был слышен _____________________________ стены домика.
7._______________________ дым ничего не было видно.
8. Мы шли ________________________ берега реки.
9.Звезды мерцали ___________________________ туман.
10.Я смотрю на улицу ________________________________ оконное стекло.
11.Птица влетела в комнату ____________________________________ окно.
12.Вода быстро просачивалась ________________________________песок.
13.. Руки опущены __________________ тела.
Задание 5. Прочитайте описание ситуаций. Ответьте на вопросы, употребляя
предлоги по, сквозь, через. Укажите, где возможны варианты.
1. Магазин на другой стороне улицы. Что вы ответите, если вас спросят, как пройти
в магазин?
2. Вы едете в такси. Что вы ответите шоферу на вопрос: «Как мы поедем?», если вы
хотите не только добраться до места, но и осмотреть по пути улицу Сумскую?
3. Кинотеатр на другой стороне улицы недалеко от подземного перехода. Что вы
скажете, если у вас спросят, как добраться до кинотеатра?
4. Вы в одном из залов музея. На пути к выходу из музея находится еще один зал и
коридор. Что вы ответите, если вас спросят, как пройти к выходу?
5. Вы остановились перед переулком. Вам сказали, что он ведет к площади,
которую вы ищите. Однако вы до конца не уверены в этом. Что вы спросите у
прохожего?
6. Деревня находится за лесом. Что вы ответите, если вас спросят, как пройти в
деревню?
7. На пути к деревне находится поле, луг, река. Что вы скажете о вашем обычном
маршруте?
8. Вы собираетесь лететь в Одессу, но прямого рейса нет, и нужно сделать
остановку в Киеве. Что вы ответите на вопрос о том, как вы полетите? 9. Стоит
туман, и вы ведете автомобиль очень осторожно. Как вы объясните вашему
пассажиру, почему вы едете медленно?
10. На пути на работу вы минуете проспект, площадь, мост, улицу. Что вы
ответите на вопрос о том, как вы добираетесь до работы?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
25
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задание 6. Прочитайте предложения, в которых предлог сквозь употребляется
в переносном смысле. Определите значение подчеркнутых словосочетаний.
1. Отец стал успокаивать дочь, и она улыбнулась сквозь слезы.
2. Рассердившись на нас, он отвечал сквозь зубы. 3. Я задремал. Сквозь сон я
услышал чьи-то шаги в комнате. 4. Мать слышала его слова точно сквозь сон.
5. Вы искали его весь день, а он как сквозь землю провалился. 6. Мать иногда
смотрит на шалости детей сквозь пальцы. 7. Его никто не видел из нас в театре
после окончания концерта. Он точно сквозь землю провалился (А.Алтаев).
8. «Егор! Ты умеешь проваливаться сквозь землю, когда тебя позарез нужно», –
сказал Иванов (Г.Шелест). 9. Точно сквозь сон видел он прекрасные глаза Кати
(А.Толстой). 10. Сергей Привалов помнил своего деда по матери как сквозь сон.
11. Я стал звать Максима Максимыча, говоря, что пора спать. Он что-то
пробормотал сквозь зубы (Лермонтов). 12. Павел не только ни об чем с ней
не советуется, но даже при встрече как-то сквозь зубы говорит (С.-Щедрин).
13. Он неохотно и настороженно цедил слова сквозь зубы (П.Замойский).
КОММЕНТАРИЙ
Запомните!
Как сквозь землю провалился – vanished into thin air.
Смеяться сквозь слезы – to smile through tears.
Слышать сквозь сон – to hear in one’s sleep.
Смотреть сквозь пальцы – to look through one’s fingers at smth.; to shut one’s eyes to
smth.
Говорить сквозь зубы – to speak through clenched teeth.
Задание 7. Придумайте ситуации, в которых можно употребить данные выше
словосочетания. Подберите аналогичные фразеологизмы из вашего родного языка.
Задание 8. Прочитайте текст. Вставьте подходящие по смыслу предлоги и
наречия, задайте вопросы к пропущенным словам.
Выйдя _____________троллейбуса _____________________ магазина, я
пошел
_________________________
дому,
где
живет
мой
друг.
_______________дома посажено много деревьев, что дает спасительную тень в
жару. Возможно, поэтому _______________ дворе дома всегда играют дети. Чтобы
подойти _____ дому, нужно пройти _____________________ детскую площадку.
Друг живет _______ четвертом этаже, но я всегда поднимаюсь
________________________ пешком. Он живет ________ квартире, поэтому у него
немного мебели. Есть только самое необходимое. Слева ____________ двери стоит
шкаф, куда он вешает одежду. Справа ______ двери __________ стене висит
красивое зеркало. _______ комнате ___________________ стены стоит диван, а
____________________ - телевизор. ________ углу _________________ окна друг
поставил письменный стол, ___________ которым проводит много времени. …
столе разложены тетради и учебники. ____________ столом стоит лампа с
26
абажуром на высокой ножке, которая называется «торшер». Я нередко прихожу
____ другу ______ гости, потому что мы очень дружим и живем
_____________________________ друг от друга.
Задание 9. Напишите о том, как вы проводите свой рабочий день,
используя опорные слова.
Выходить
входить
приходить
ехать
добираться
из
с
в
на
На
До
На
идти
На
подниматься
спускаться
переходить
на
в
через
пойти
поворачивать
повернуть
находиться
По
направо
налево
у
возле
около
рядом с
напротив
между
слева от
справа от
общежитие
университет
факультет
кафедра, корпус
троллейбус, автобус, метро
университет (за 40 минут, за час)
первая пара, вторая пара, третья
пара, четвертая пара
анатомия,
история
Украины,
русский язык, биология, химия,
гистология, физика, украинский
язык
какой этаж
корпус «А»
учебно-лабораторный корпус
двор, улица
проспект Правды
институт
корпус
библиотека
кафедра
аудитория
деканат
столовая
Оценка
Подпись
Домашнее задание 1. Заполните пропуски, употребляя предлоги по или через. Слова,
данные в скобках, поставьте в нужном падеже.
1.Машина проехала … (лес) к деревне.
2.Школьники прошли … (двор) в музей.
3.Во Львов из Харькова экскурсанты ехали … (Киев).
4.Мы прошли в столовую … (зал).
5.Когда мы ехали … (Киев), я вспоминал знакомые места.
6.Дети шли … (площадь) и пели песню.
7.Я хожу на работу … (парк).
8.Я вижу, как … (дорога) идет девочка.
27
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Задание 2. Заполните пропуски, употребляя предлоги по или сквозь.
1.Листья медленно плыли ___________________________________________ (вода).
2.Дети со смехом бежали __________________________________________(дорога).
3.Вода с трудом проникала __________________________________ (плотный снег).
4.Лыжники шли ___________________________________________ (плотный снег).
5.Капли дождя медленно стекали ___________________________ (оконное стекло).
6._____________________________ (плотные облака) пробивались солнечные лучи
7.Мяч быстро катился _______________________________________________ (пол).
8.______________________________________(вода) было видно песчаное дно реки.
9.Река течет ____________________________________________ (широкая долина).
10.Троллейбус ходит _____________________________________ (новый проспект).
Задание 3. Ответьте на вопросы, используя слова в скобках в нужной форме.
1. Куда вы ходили после занятий? (деканат, хирург, кафедра физики)
2. Где вы были после второй пары? (секретарь, лаборатория, столовая)
3. Где был преподаватель? (заведующий кафедрой, декан, аудитория №5)
4. Куда ходили студенты? (врач, заместитель декана, профессор)
5. Где был пациент? (палата, медсестра, главный врач)
6. Куда ходили студенты-практиканты? (больница, палата, столовая)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Занятие 12
Изучающее чтение текста
«Класс саркодовые»
Дата:
_________________________
Задание 1. Познакомьтесь со значениями следующих слов:
ущерб - вред
просвет - очень маленькое расстояние между чем-либо
пресный - здесь: несоленый (пресная вода, пресная пища)
внедряться - здесь: проникать внутрь чего-либо и оставаться там
затухать - здесь: уменьшение процесса
благоприятствовать (чему?)- оказывать содействие, помощь, способствовать.
28
Задание 2. Определите значения слов путем разбора их по составу:
ложноножки, кровоточить, цистоноситель, повсеместно.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задание 3. Образуйте однокоренной ряд от следующих слов: язва, циста, обитать,
гибель.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задание 4. А). Образуйте новые глаголы при помощи приставок недо-, пере- от
следующих глаголов:
есть, спать, греться, охлаждаться, утомляться.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Объясните значения данных приставок.
Б). Обратите внимание, как приставка за- меняет значения глаголов:
хватать /пищу/ - захватывать; сосать - засасывать; тянуть – затягивать, глотать заглатывать.
Задание 5. В данных предложениях подчёркнутые слова замените синонимами
или синонимичными сочетаниями:
1. Некоторые виды саркодовых обитают в пресных водах и почве. 2. Если условия
не благоприятствуют переходу в тканевую форму, то амебы инцистируются и
выводятся во внешнюю среду. 3. В период затухания болезни дизентерийная амеба
меняет свою форму. 4. В стадии цисты дизентерийная амеба видимого ущерба
здоровью не наносит. 5. Дизентерийная амеба распространена повсеместно, но
чаще в странах с жарким климатом.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Задание 6. При чтении текста выпишите опорные слова и словосочетания к
каждому пункту приведенного ниже плана:
1) Общая характеристика класса саркодовых.
2) Общая характеристика дизентерийной амебы.
3) Морфологические особенности дизентерийной амебы.
4) Жизненный цикл дизентерийной амебы.
5) Условия изменения форм дизентерийной амебы.
29
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задание 7. Прочитайте текст.
КЛАСС САРКОДОВЫЕ
Известно около 10 тысяч видов саркодовых. Свыше 80% современных
саркодовых - обитатели моря, некоторые виды обитают в пресных водах и почве.
Ряд видов перешел к паразитическому образу жизни. Основная характерная черта
саркодовых - способность образовывать псевдоподии, или ложноножки, служащие
для движения и захватывания пищи. Несколько видов амеб приспособилось к
обитанию в кишечнике человека.
В кишках человека эта амеба встречается в трех формах: крупной вегетативной
тканевой, патогенной; мелкой вегетативной, обитающей в просвете кишок; цисты.
Характерная особенность цист - наличие в них четырех ядер. Размеры цист от 8
до 16 мкм. В кишки человека амеба может попасть в стадии цисты. Здесь оболочка
проглоченной цисты растворяется, и из неё выходят четыре малые амебы. Обитает
эта форма в содержимом кишок. Питается бактериями. Видимого ущерба здоровью
не наносит. Это основная форма существования паразита. Если условия не
благоприятствуют переходу в тканевую форму, то амебы, попадая в нижние
отделы кишок, инцистируются и выводятся во внешнюю среду с фекалиями.
Если же условия способствуют переходу в тканевую форму, амеба увеличивается
в размерах в среднем до 23 мкм, достигая иногда 30 и даже 50 мкм, и приобретает
способность выделять ферменты, растворяющие тканевые белки. Вследствие этого
разрушается эпителий слизистой оболочки, амебы проникают в ткань и образуют
кровоточащие язвы толстой кишки. В цитоплазме крупной формы часто видны
заглоченные эритроциты. Проникая в кровеносные сосуды, эта форма
дизентерийной амебы может попадать в печень и другие органы, вызывая там
изъязвления и абсцессы. В период затухания болезни крупная форма перемещается
в просвет кишки, где переходит в мелкую форму, а затем в цисты.
Условия, необходимые для превращения одних форм в другие, изучены
советским
протистологом
В.Гнездиловым.
Оказалось,
что
различные
неблагоприятные факторы - переохлаждение, перегревание, недоедание,
переутомление и т.д. - способствуют переходу мелкой формы в крупную.
Необходимым условием является также присутствие определенных видов
кишечных бактерий. Иногда зараженный человек многие годы выделяет цисты (т.е.
является цистоносителем), не проявляя признаков заболевания.
Вегетативные формы, выделяемые больными с фекалиями, быстро погибают, но
цисты стойки к условиям внешней среды. Больные амебиазом и внешне здоровые
носители дизентерийной амебы выделяют за сутки до 600 млн. цист.
Амебы, внедряясь в стенки кишок, образуют кровоточащие язвы. Характерен
кровавый стул, частота которого достигает 3 - 10 и более раз в сутки. Диагноз
ставится в случае нахождения вегетативных форм и цист в фекалиях. Однако
следует помнить, что цисты могут выделяться и практически здоровыми людьми.
30
Задание 8. А) Определите, какая часть текста не отражена в предложенном
плане. Дайте название этой части текста. Выпишите опорные слова.
Б) Используйте опорные слова и словосочетания, раскройте каждый пункт
плана.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Домашнее задание. Прочитайте предложения. Подчеркните предположения о
предшествующей каждому предложению информации. Какие средства связи
указывают на предшествующую информацию?
1) Вследствие этого разрушается эпителий слизистой оболочки, амебы проникают
в ткань.
2) Оказалось, что различные неблагоприятные факторы способствуют переходу
мелкой формы в крупную форму.
3) Также необходимым условием является присутствие определенных видов
кишечных бактерий.
4) Здесь оболочка проглоченной цисты растворяется, и из нее выходят четыре
малые амебы.
Оценка
Подпись
Занятие 13
Ознакомительное чтение текста
«Класс жгутиковые»
Дата:
_________________________
Задание 1.Познакомьтесь со следующими словами и словосочетаниями:
Инвазивность
(лат. invado, invasum – нападать, вторгаться) – в микробиологии –
способность микроорганизма проникать в организм человека, животного или
растения; размножаться и распространяться в нем, преодолевая клеточные,
тканевые защитные барьеры.
гетеротрофные организмы – организмы, которые используют для своего
питания готовые органические соединения .
миксотрофные организмы (греч. – mixis смешение + trophe – питание) – организмы
со смешанным питанием.
резервуар – здесь: место скопления чего-либо.
претерпевать – подвергаться чему-либо (переработке, изменению)
Задание 2. Образуйте от следующих глаголов пассивные причастия прошедшего
времени. Обратите внимание на чередование согласных з-ж, д-ж в корне слова.
Изогнуть – ______________________________________________________________
сплющить – _____________________________________________________________
сузить – ________________________________________________________________
снабдить – ______________________________________________________________
31
Задание 3. Определите последовательность образования следующих слов. Какое
значение приобретает слово с суффиксом -ость ?
Сон, сонливость, сонливый; очаговый, очаг, очаговость.
Задание 4. Подберите однокоренные слова к следующим словам. Составьте
с некоторыми из них словосочетания.
Переносчик, выплод, возбудитель, волосовидный; волнообразный, истощение.
Задание 5. Прочитайте текст
КЛАСС ЖГУТИКОВЫЕ
Известно примерно 6 - 8 тыс. видов жгутиковых. Для всех характерно
наличие одного, двух, а иногда и большего числа жгутиков, служащих для
передвижения. Расположены жгутики преимущественно на переднем конце
животного.
Жгутик – волосовидный вырост цитоплазмы. Если жгутиков несколько, один
из них может быть направлен назад. Иногда между ним и пелликулой образуется
волнообразная
цитоплазматическая
перепонка,
получившая
название
ундулирующей мембраны. Форма тела обычно постоянная.
Жгутиковые - гетеротрофы. Некоторые свободноживущие способны
к аутотрофному питанию и являются миксотрофами. Большинство обитает
в морских и пресных водах. Многие перешли к паразитическому образу жизни.
Трипаносома ( Trypanosoma brucel gambiense) – возбудитель трипаносомоза
– африканской сонной болезни.
Локализация. В теле человека и других позвоночных обитает в плазме
крови, лимфе, лимфатических узлах, спинномозговой жидкости, тканях спинного
и головного мозга.
Географическое распространение.
Встречается в ряде экваториальных районов Западной Африки.
Морфологические особенности.
Размеры от 13 до 39 мкм. Тело изогнутое, сплющенное в одной плоскости,
суженное на обоих концах, снабженное одним жгутиком и ундулирующей
мембраной. Питается осмотически. Размножаются трипаносомы бесполым путем
(продольным делением).
Жизненный цикл.
Трипаносомоз – типичное трансмиссивное заболевание с природной очаговостью.
Возбудитель развивается со сменой хозяев. Первая часть жизненного цикла
трипаносомы проходит в пищеварительном канале мухи цеце. Вторая часть
жизненного цикла проходит у нового хозяина, которым является человек
и некоторые млекопитающие. По последним данным, именно человек – основной
резервуар возбудителя.
При насасывании мухой крови больного человека трипаносомы попадают в ее
желудок. Здесь они размножаются и претерпевают ряд стадий развития. Полный
цикл развития совершается около 20 дней. Мухи, в теле которых имеются
трипаносомы инвазионной стадии, при укусах могут заразить человека.
Патогенное значение и диагностика.
32
У больного трипаносомозом наблюдаются мышечная слабость, истощение,
умственная депрессия, сонливость. Болезненное состояние длится 7-10 лет и при
отсутствии лечения заканчивается смертью.
Профилактика.
Личная профилактика сводится к приему лекарственных препаратов, которые
могут предохранить от заражения при укусе мухами цеце.
Задание 6. Закончите предложения, основываясь на информации, полученной
в тексте.
1.
Иногда
между
жгутиком
и
пелликулой
образуется
_______________________________________________________________________
2. Трипаносома ______________________________________ в плазме крови, лимфе
и др.
3.
Трипаносомоз
трансмиссивное
заболевание
с ___________________________________
4. При ___________________________________ мухой кровь больного человека
трипаносомы попадают в ее желудок.
5. Личная профилактика ________________________________________________
к приему лекарственных препаратов.
Слова для вставок: обитать, природная очаговость, ундулирующая мембрана,
насаживание, сводится.
Задание 7. Обратите внимание на структуру текста. Определите его тему
и подтемы.
Опираясь на данный план, перескажите текст.
I. Общая характеристика класса жгутиковых.
1. Наличие жгутиков у класса жгутиковых.
2. Расположение жгутиков.
3. Питание и места обитания жгутиковых.
П. Трипаносома - один из видов класса жгутиковых.
1. Локализация трипаносом.
2. Географическое положение.
3. Морфологические особенности.
4. Жизненный цикл:
а) тип заболевания;
б) первая часть жизненного цикла трипаносомы;
в) вторая часть жизненного цикла трипаносомы;
г) размножение и развитие в желудке человека.
5. Патогенное значение и диагностика.
Ш. Профилактика.
Оценка
Подпись
33
Занятие 14,15
Изучающее чтение текста «Посылка». Повторение темы «Глаголы
движения»
Дата:
_________________________
КОММЕНТАРИЙ
Глаголы движения употребляются без приставок и с приставками. Глаголы
движения без приставок обозначают однонаправленное движение (Я иду в магазин.
Они едут на вокзал.) и разнонаправленное движение, повторяющееся действие.
(Мы каждый день ходим в университет. Я часто езжу на трамвае.)
Если к глаголам присоединить приставку, то глаголы приобретают оттенки
лексических значений.
Значения глаголов движения с приставками
Приставки
Предлог,
значение
примеры
падеж
к, по + Д.п. 1. Начало движения.
1. Машина завелась и
пов, на + В.п.
2. Намерение совершить
поехала
действие.
2. Летом я поеду домой.
в, на + В.п.
1. Движение внутрь.
1. Он вошёл в комнату.
в (о-) ≠
2. Движение изнутри.
2. Автобус выехал из
выиз, с + Р.п.
гаража.
3. Временное отсутствие.
3. Сара вышла из дома.
в, на + В.п.
1. Прибытие на место (к
1. Ахмед приехал в
прик + Д.п.
объекту), прибытие
Украину из Ливана.
≠
откуда-то.
Пришел к врачу.
уиз, с, от +
2. Удаление с места
2. Мохаммед ушёл из
Р.п.
пребывания.
общежития поздно.
к + Д.п.
1. Приближение к чему1. Студент подошёл к
под(о-)
либо.
доске.
≠
от + Р.п.
2. Удаление от чего-либо. 2. Она отошла от парты.
от(о-)
в,
на
+
В.п.
1.
Недлительное
1. Я скоро буду, зашла в
запребывание.
магазин на пять минут.
к + Д.п.
2. Движение вовнутрь,
2. По дороге домой мы
сопутствующее основному зашли в гости к подруге.
действию
за + В.п.
3. Движение за предмет.
3. Солнце зашло за тучи.
через + В.п.
1. Пересечение
1. Поезд проехал через
промимо + Р.п.
пространства.
туннель.
над + Т.п.
2. Движение относительно 2. Дорога проходит мимо
объекта без остановки.
стадиона.
через + В.п.
1. Пересечение
1. Он перешёл через
перев, на + В.п.
пространства от границы
площадь.
до границы.
2. Мы перешли на
2. Движение с одной
другую сторону улицы.
стороны на другую.
до + Р.п.
1. Достижение цели
1. Я дошёл до дома за
додвижения.
полчаса.
34
Задание 1. Вставьте необходимые глаголы движения с приставкой или без
приставки.
1. Летом я _____________________ на родину. (ехать, поехать)
2. Фируза нет, он _____________________ (идти, выйти)
3. Мария _____________________ в Харьков к подруге. (ехать, приехать)
4. Студент _____________________ книги в библиотеку. (нести, отнести)
5. Мы _____________________ в кафе пообедать (идти, зайти)
6. Самолет _____________________ над озером. (лететь, пролететь)
7. Трамвай _____________________ нас до цирка. (вести, довести)
Задание 2. Прочитайте текст.
Посылка
Я изучаю русский язык. Особенно нравятся мне уроки разговорной
практики. В нашей группе они проходят очень интересно. В этом, конечно,
большая заслуга нашей преподавательницы, которая умеет нас увлечь и
развеселить. Она всегда даёт такие задания, которые никого не оставляют
равнодушным. Ситуации, которые она придумывает, помогают нам запоминать
новые слова и употреблять в речи нужные грамматические формы. Вспоминаю
одно такое занятие.
Преподавательница рассказала нам, какой смешной случай произошёл с её
братом. Летом он уехал в деревню и жил в лесу, в домике лесника. Вдруг
почтальон приносит ему извещение: явиться на почту за посылкой. Почта далеко,
но надо идти. И велосипеда даже нет: забыл его взять с собою. А до почты добираться часа полтора...
Юноша пошёл. Надо было пройти лесок, перейти по мостику через ручей,
выйти в поле и обойти питомник, в который входить запрещено. Ещё ему
пришлось взойти на крутую горку, а потом сойти с неё по скользкой тропинке.
Какую-то часть пути он ехал: его подвезла попутная машина. Наконец юноша
приходит на почту и видит, что ему из дому прислали большой тяжёлый ящик. Что
же в нём? Работник почты посоветовал ему вскрыть ящик. Может быть, лучше
перевезти его содержимое по частям? Но молодой человек не прислушался к
совету и решил: не беда, ведь я спортсмен. Донесу ящик на плечах, будет
тренировка в подъёме тяжести.
И вот мы всей группой описываем его нелёгкий путь домой, рисуя на доске
план маршрута. Занятие проходит очень живо. Наконец мы заканчиваем вместе с
юношей это путешествие, и нам не меньше, чем ему, хочется узнать, что же он
принёс в ящике домой. И тогда преподавательница рассказывает конец этой
истории: в ящике был велосипед!
Задание 2. Найдите в тексте глаголы, образованные с помощью приставок от
основы глагола идти, обратите внимание на их употребление в речи и придумайте
с ними предложения.
Образец: пройти — Путешественник прошёл большой путь.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
35
Задание 3. Найдите в тексте глаголы и замените формы настоящего времени
формами прошедшего времени и наоборот.
Образец: Я изучаю русский язык (изучаю—глагол в форме настоящего
времени).— Я изучал русский язык; Летом он жил в лесу (жил — глагол в форме
прошедшего времени).— Летом он живёт в лесу.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задание 4. Нарисуйте план местности, по которой юноша шёл на почту и
возвращался обратно с тяжёлым ящиком. Опишите подробно его движение по
этому маршруту.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задание 5. Представьте, что юноша на почте вскрыл ящик и возвращался домой
на велосипеде. Опишите подробно его поездку, употребляя глаголы поехал,
проехал, переехал, выехал, объехал, заехал, въехал, съехал, подъехал, приехал.
Задание 6. Напишите о своих летних путешествиях, используя встретившиеся в
уроке глаголы.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Оценка
Подпись
36
Занятие 16
Изучающее чтение текста «Злая радость»
Повторение темы: «Глаголы движения»
Дата:
_________________________
Задание 1. Прочитайте отрывок из рассказа К. Паустовского «Амфора» и
расскажите его, употребляя выделенные конструкции с глаголами движения.
ЗЛАЯ РАДОСТЬ
Несколько дней я прожил в болгарском рыбачьем порту Созополе. Однажды
после обеда мы пошли выпить кофе в портовую таверну. Она почему-то
называлась «Казино». Один из капитанов, сидевших там, рассказывал нам об
удивительном случае, который произошёл в этом городе в конце второй мировой
войны.
В Созополе жил тогда богатый рыбопромышленник по имени Кристо. Рыбаки
очень неохотно работали у него, потому что он никогда не выплачивал им вовремя
заработанные деньги.
Однажды рыбаки пришли с тяжёлыми вёслами к дому Кристо и хотели избить
его и разгромить его дом, если он тут же не заплатит им долг.
В конце войны, когда к городу подходили советские войска, Кристо решил
бежать в Турцию. Как раз в порту остановился итальянский пароход. Он через
несколько часов отходил в Стамбул.
Кристо перевёз на него свои вещи, поручил одному рыбаку сторожить их и
напоследок зашёл в таверну «Казино».
Созопольцы были убеждены – и, кажется, совершенно справедливо, - что никто
в мире не готовил такой крепкий, душистый и освежающий кофе, как тогдашний
хозяин «Казино» старый Дмитро. Моряки, побывавшие во всех странах мира,
утверждали, что это было именно так.
За полчаса до отхода парохода Кристо зашёл в «Казино» выпить последнюю
чашечку кофе на родной земле. Дмитро очень старался и особенно долго готовил
ему кофе. Пароход дал уже третий гудок. Кристо не мог больше ждать. Он
выбежал из таверны, сел в фаэтон, но в это время старый Дмитро догнал его с
чашечкой дымящегося кофе на подносе. Весь Созополь наполнился кофейным
благоуханием.
Кристо не выдержал, взял с подноса чашечку кофе, выпил его и бросил чашку на
мостовую.
Но он, конечно, опоздал и увидел только грязную корму уходящего парохода и
его истрёпанный ветрами флаг.
Грузчики стояли на молу и смотрели вслед пароходу. Кристо крикнул им, что
даст большие деньги— тысячу турецких лир! — если они дружным криком
остановят пароход.
Грузчики закричали раз, другой, третий. Но на пароходе не услышали этот крик.
Он продолжал уходить дальше.
Кристо наотрез отказался заплатить грузчикам обещанную тысячу лир.
— Вы слишком тихо кричали!— сказал он. — Вы нарочно тихо кричали, чтобы
погубить меня. А ещё просите денег!
37
Кристо вернулся в «Казино», сел за стол, обхватил голову руками и заплакал.
Так он сидел до тех пор, пока не вбежал смотритель порта и не крикнул, что за
Масляным мысом полосой пронёсся внезапный ураган, ударил дряхлый пароход о
скалы, и тот пошёл ко дну со всеми пассажирами и командой, никто не спасся.
Кристо вскочил и побежал в порт. Грузчики ещё не разошлись и, собравшись
толпой, ругали Кристо.
Но Кристо ничего не слышал. Он захохотал и швырнул грузчикам две тысячи
лир.
— За что? — спросили они.
— За то, что тихо кричали. Из двухсот пассажиров парохода остался в живых
только я!
Он снова захохотал, как сумасшедший, повёл грузчиков в «Казино», угостил их
вином и кофе. Вдруг он упал головой на стол и умер.
Пришла, как всегда в таких случаях, полиция. На вопрос полицейского, отчего
умер Кристо, самый старый грузчик ответил:
— От злой радости.
Задание 1. Составьте назывной или вопросный план текста.
Задание 2. Выпишите из текста глаголы движения с приставками и без
приставок и объясните их значение.
Задание 3. Объясните название текста.
Задание 4. Напишите об одном из своих путешествий, употребляя известные вам
глаголы движения.
ДЛЯ ЗАМЕТОК
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________
Оценка
Подпись
38
Занятие 17
Изучающее чтение текста
«Класс ленточные черви»
Дата:
_________________________
Задание 1. Прочитайте предложение. Найдите в нем общеупотребительные
слова, которые заменяются терминами, выпишите эти пары слов.
На переднем конце тела червей находится головка – сколекс, далее – шейка, и
затем стробила, состоящая из члеников – проглоттид.
Задание 2. Прочитайте первый абзац текста. Дайте ему название, запишите в
тетради.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задание 3. Прочитайте пары слов, определите разницу в их значениях:
плоский - уплощенный, толстый – утолщенный, тонкий – утонченный, круглый округлый, маленький – уменьшенный.
Задание 4. Прочитайте предложение. Перечислите приспособления для
прикрепления к стенке кишки, запишите их:
Сколекс снабжен приспособлениями для прикрепления к стенке кишки присосками, присасывательными щелями, крючьями.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задание 5. Прочитайте второй абзац текста. Дайте ему название, запишите в
тетради.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задание 6. Прочитайте предложение. Письменно ответьте на вопрос "Что
называется тегументом?"
Поверхностный слой кожно-мускульного мешка - тегумент - морфологически
сходен с поверхностным слоем кожно-мускульного мешка сосальщиков.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задание 7. Прочитайте третий абзац текста. Дайте ему название, запишите в
тетради.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задание 8. Прочитайте предложение. Письменно ответьте на вопрос: "Как
питаются цестоды?"
Цестоды живут в кишках хозяина, где окружены жидким пиксельным материалом,
который они всасывают осмотически всей поверхностью тела.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
39
Задание 9. Прочитайте четвертый абзац текста, дайте ему название, запашите
в тетради.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задание 10. Прочитайте предложение. Выпишите терминологическое название
переднего нервного узла.
Нервная система состоит из переднего нервного узла, ганглия, расположенного в
сколексе, и двух главных боковых стволов, тянущихся вдоль всего тела.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задание 11. Прочитайте пятый абзац текста, запишите опорные словосочетания. Дайте ему название.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задание 12. Прочитайте текст.
КЛАСС ЛЕНТОЧНЫЕ ЧЕРВИ
/I/ Известно около 1800 видов ленточных червей. Все они - облигатные
эндопаразиты, в половозрелой стадии паразитирующие в кишках. На переднем
конце находится головка - сколекс, далее - шейка и затем стробила, состоящая из
члеников - проглоттид.
/2/ Сколекс может быть более или менее округлым или уплощенным. Он
снабжен приспособлениями для прикрепления к стенке кишки – присосками,
присасывательными щелями и крючьями. Наличие тех или иных органов
прикрепления и их число характеризуют различные виды цестод.
/3/ Снаружи тело червя покрыто кожно-мускульным мешком. Поверхностный слой его – тегумент – морфологически сходен с поверхностным слоем
сосальщиков, а функционально аналогичен слизистой оболочке кишок
позвоночных. В нем обнаружен ряд пищеварительных ферментов. Кроме того,
тегумент цестод выделяет антипротеологический фермент, предохраняющий
паразита от переваривания в кишках хозяина. Под тегументом залегают слои
мышц: наружный (кольцевой), внутренний (продольный) и диагональный.
/4/ Пищеварительная система отсутствует. Цестоды живут в кишках хозяина,
где окружены жидким питательным материалом, который они всасывают
осмотически всей поверхностью тела. Кроме того, клетки тегумента выделяют
пищеварительные ферменты, что способствует перевариванию и усвоению пищи.
В связи с обитанием ленточных червей в бескислородной среде биоэнергетические
процессы протекают по типу брожения.
/5/ Нервная система состоит из переднего нервного узла, гангалия,
расположенного в сколексе, и двух главных боковых стволов, тянущихся вдоль
всего тела. Органы чувств, кроме органов осязания, отсутствуют.
40
Домашнее задание 1. Используя структурную схему и свои записи, письменно
передайте содержание текста.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Оценка
Подпись
Занятие 18
Ознакомительное чтение текста
«Как они познакомились»
Дата:
_________________________
Задание 1. Прочитайте текст.
Как они познакомились
Когда приходят гости, Антон Николаевич любит рассказывать, как он
познакомился со своей женой.
Он приехал по делам в Ленинград. Здесь он был первый раз, хотя давно мечтал
посмотреть этот удивительный по красоте город. Особенно он хотел посетить
Эрмитаж, Русский музей, пойти в ленинградские театры.
Он увидел около вокзала театральную кассу и решил сначала купить билеты в
театр или на концерт, а потом поехать в гостиницу.
Около кассы стояло несколько человек. Одна девушка сразу понравилась
Антону. Наверно, она тоже только сейчас приехала, потому что около неё стоял
чемодан. Он поставил чемодан около кассы и спросил девушку, в какой театр она
советует ему пойти. Девушка ответила, что если бы она приехала в Ленинград
первый раз, то сначала пошла бы в консерваторию. Ведь в Ленинграде такой
прекрасный дирижёр — Евгений Мравинский.
Антон был человек решительный и сразу спросил, как зовут девушку. Но она
ничего не ответила, купила билеты и ушла.
Антон приехал в гостиницу немного расстроенный. В комнате он открыл свой
чемодан и вдруг увидел там какие-то женские вещи. Ну, конечно, девушка по
ошибке взяла его чемодан. Антон обрадовался и решил, что теперь он обязательно
должен найти эту девушку. Он стал звонить во все гостиницы около вокзала.
— У вас живёт симпатичная молодая девушка с синими глазами?
41
Ему ответили, что живут девушки, но с синими глазами!.. Потом спрашивали,
как её фамилия, откуда она приехала...
Если бы Антон знал её фамилию! Ведь он не знал даже, как её зовут.
И вдруг Антон вспомнил, что она говорила о консерватории. Конечно, она
пошла в консерваторию. И Антон поехал туда. К счастью, девушка действительно
была на концерте.
А на следующий день они вместе пошли в театр.
Задание 2. Перескажите текст по плану:
а) Приезд в Ленинград.
б) Встреча героев рассказа у театральной кассы.
в) Попытка завязать знакомство. (Расскажите эту часть рассказа по ролям)
г) Недоразумение с чемоданами.
д) Поиски девушки.
е) Благополучный конец.
Глагольные времена допускают их синонимическое употребление, то есть одна
глагольная
форма может заменять другую. Например, в предложении
Сегодня вечером еду в Ленинград форма настоящего времени еду употреблена в
значении формы будущего времени поеду. А в предложении Иду я
вчера по
улице и неожиданно встречаю старого знакомого формы настоящего времени иду
и встречаю имеют значение форм прошедшего времени шёл и встретил.
Задание 3. Замените, где это возможно, прошедшее время глаголов настоящим.
Выясните, как изменится тон повествования.
Образец: Он увидел около вокзала театральную кассу и решил сначала купить
билеты в театр.— Он видит около вокзала театральную кассу и решает сначала
купить билеты в театр
.
Задание 4. Замените формы глаголов настоящего времени синонимическими
формами прошедшего времени.
Образец: Несколько дней назад приезжают ко мне три товарища.— Несколько
дней назад приехали ко мне три товарища
Представьте себе моё положение. Несколько дней назад приезжают ко мне три
товарища из других городов. У каждого есть свои желания. Один хочет попасть в
Художественный театр на премьеру нового спектакля, но не может достать билет.
Другой, по профессии инженер, просит устроить ему встречу с известным
специалистом, чтобы посоветоваться по некоторым техническим вопросам. Третий
желает приобрести две-три редкие книги, необходимые ему для работы. Всем
нужно помочь. Я делаю всё возможное, все остаются довольны.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
42
Задание 5. Замените формы глаголов будущего времени синонимическими
формами настоящего времени. Укажите стилистическое значение этой замены.
Образец: Завтра начнётся мой отпуск.— Завтра начинается мой отпуск
Завтра начнётся мой отпуск. План его проведения таков. Я и мои друзья возьмём
нужные для туристов вещи и отправимся на юг. Сначала поднимемся в горы, по
узким тропинкам достигнем вершин, затем спустимся к морю. Полюбуемся его
голубыми просторами, устроим соревнования по плаванию, отдохнём на горячем
песке. Целую неделю проведём на туристской базе, придумаем различные игры на
свежем воздухе. Хорошо отдохнув, возвратимся домой.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задание 6. Замените формы глаголов прошедшего времени синонимическими
формами настоящего времени. Сопоставьте оба варианта, укажите, какой из
них, по-вашему, более выразителен.
Образец: Приближалась гроза.— Приближается гроза.
Приближалась гроза. На горизонте сверкнули уже первые молнии. Чёрная туча
надвинулась огромной массой, её края напоминали разорванную одежду.
Слышался отдалённый гул, постепенно усиливавшийся. Всё вокруг изменилось и
приняло мрачный характер. Ветер всё сильнее дул в нашу сторону, солнце
скрылось за тучей. Нам становилось страшно. На землю упали первые капли.
Прошло несколько минут, и дождь полил уже как из ведра.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Дата
Подпись
43
Занятие 18
Обучающее чтение текста «Как появилась жизнь на Земле?»
в книге К.В. Данилиной «Пособие по обучению чтению» (стр. 48).
Дата:
________________________
Дата
Подпись
Занятие 19
Подготовка к Модульному контролю №5
Дата:
________________________
Задание 1. Прочитайте текст. Подчеркните словосочетания, выражающие
пространственное значение.
Пищеварительный тракт
Пищеварительный тракт – это путь, по которому проходит попавшая в рот
пища. У человека он достигает примерно 6-8 метров в длину. Изо рта пища
попадает в пищевод, а оттуда в желудок – самую широкую часть
пищеварительного тракта. Между пищеводом и желудком расположен тонкий слой
кольцевых мышечных волокон. Когда пища попадает в желудок, эти волокна
сокращаются, закрывают вход в него и не позволяют пище вернуться обратно в
пищевод. Ещё более толстый слой мышечных волокон закрывают выход из
желудка.
В желудке пища в зависимости от её состава остаётся от 3 до 10 часов. За это
время она частично переваривается, переходит в полужидкое состояние.
Когда кольцевая мышца расслабляется и открывает выход, пища попадает в
самую длинную часть пищеварительного тракта – кишечник, состоящий из тонкой
и толстой кишки.
В кишечнике пища продолжает перерабатываться под влиянием кишечного
сока. Когда питательные вещества переработались, они всасываются через стенку
тонкой кишки в кровь.
В начале толстой кишки, там, где она соединяется с тонкой, есть расширение
в виде мешка – это так называемая слепая кишка. От неё отходит тонкий отросток
– аппендикс.
Толстая кишка – последний участок пищеварительного тракта.
Задание 2. Закончите предложения.
1. Пищеварительный тракт – это путь
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. Изо рта пища попадает _________________________________________________,
а оттуда ________________________________________________________________
3. Тонкий слой кольцевых мышечных волокон
расположен_____________________________________________________________
4. Под влиянием кишечного сока пища начинает перерабатываться
_______________________________________________________________________
44
5. Питательные вещества переработались и начинают всасываться
_______________________________________________________________________
Задание 3. Составьте предложения из данных слов.
1. Переходить, снизу, глотка, пищевод.
2. Подразделяться, на, кишечник, два, часть.
3. Язык, на, ротовая, лежать, полость, дно.
4. Железы, кишечник, слизистая, расположены, в, тонкий, оболочка.
5. Тонкий, стенки, кишечник, покрыты, эпителий, однослойный.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задание 4. Ответьте на вопросы.
1. Чем покрыта слизистая оболочка? (слюнные железы)
2. С чем соединяется мышечный мешок? (полость рта, носа и гортань)
3. К чему прикрепляется язык? (ротовая полость)
4. Чем закрываются отверстия во время глотания? (нёбная занавеска)
5. Чем заполнены клетки эпителия? (микроворсинки)
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Оценка
Подпись
Занятие 20
Модульный контроль №5
Дата:
________________________
Оценка
Подпись
45
МОДУЛЬ 2
Тема 2. Выражение временных отношений
Тематический модуль 2
1.Значение периода времени.
2.Значение отрезка времени, предшествующего действию
3.или следующего после действия.
4.Время действия и срок выполнения действия в беспредложных
и предложных конструкциях.
5.Срок, в течение которого сохраняется результат действия.
6.Регулярность действия.
7.Итоговый модульный контроль.
Занятия 21, 22
Конструкции со значением периода времени с предлогами в, во, во время, в ходе,
при, за
Дата:
___________________________
Задание 1. Прочитайте текст. Выпишите конструкции со значением времени.
Меня зовут Мохаммед. Ещё в детстве я мечтал стать врачом. И вот полтора
года назад я начал путь, который в конце концов приведёт меня к исполнению
моей мечты: я стал студентом І курса медицинского университета.
В первый день занятий в университете, когда я впервые надел белый халат и
шапочку, я на несколько минут почувствовал себя врачом. Но уже через неделю
после начала занятий понял, как много и как долго мне придётся трудиться, чтобы
стать настоящим врачом.
Всю первую неделю я изучал, где находятся родные кафедры, запоминал
своих преподавателей. И за две недели освоился и чувствовал себя уверенно.
Занятия, занятия, занятия…
С утра до позднего вечера перед глазами только учебники, атласы по
биологии, анатомии. По ночам мне начали сниться кости и их названия, а по
вечерам в транспорте я уже не видел людей (даже девушек!), а видел только
скелеты и мышцы.
Прошло три месяца, до каникул осталось совсем немного. Каждый день я
считаю дни, когда смогу отдохнуть. Зимой в Харькове, конечно, немного грустно,
но за полтора года жизни здесь мы привыкли к морозу и снегу и даже с
удовольствием гуляем по улицам и в парке.
Я с нетерпением жду окончания І курса, потому что летом поеду домой.
Думаю, что за два месяца смогу хорошо отдохнуть. Не забыть бы только русский
язык!
46
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задание 2. Используя конструкции со значением времени, ответьте на вопросы.
1. Когда Мохаммед приехал в Украину, чтобы осуществить свою мечту?
2. Когда Мохаммед начал мечтать о профессии врача?
3. Когда Мохаммед в первый раз надел белый халат?
4. Когда Мохаммед понял, что ему нужно долго трудиться, чтобы стать настоящим
врачом?
5. За сколько времени Мохаммед освоился и почувствовал себя уверенно?
6. Когда Мохаммеду начали сниться «анатомические сны»?
7. Когда в Харькове «грустное» время года?
8. За какой период времени Мохаммед сможет хорошо отдохнуть?
_______________________________________________________________________
__________________________________________________________________-_____
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Обозначение времени
Разговорный стиль
Официальный стиль
9.05 – пять минут десятого
Девять часов пять минут
7.40 – без двадцати восемь
семь часов сорок минут
6.45 – без четверти семь
шесть часов сорок пять минут
4.30 – половина пятого
13.15 – час пятнадцать
17.20 – пять двадцать
Четыре часа тридцать минут
тринадцать часов пятнадцать минут
семнадцать часов двадцать минут
Задание 3. Нарисуйте на часах стрелками время, указанное в таблице.
47
Задание 4.Ответьте на вопросы, используя информацию в скобках.
1. Когда начинается вторая пара? (11.10)
2. Когда заканчивается третья пара? (15.00)
3. Когда закончилась конференция? (16.30)
4. Когда вы приняли лекарство? (20.50)
5. Когда вы приходите из университета домой? (17.45)
6. Когда начинается фильм? (10.35)
7. Когда отбывает поезд из Харькова? (21.40)
Задание 5.Прочитайте предложения в левом и правом столбцах. Определите форму
существительного и числительного при выражении даты и времени действия.
Какое число?
Когда?
1. Завтра будет 8 (восьмое) марта.
8 (восьмого) марта в Украине отмечают
Международный женский день.
2. Сегодня 1 (первое) сентября.
1 (первого) сентября в Украине
отмечают День знаний.
3. Вчера было 12 (двенадцатое) апреля.
12 (двенадцатого) апреля отмечают День
космонавтики.
Задание 6. Ответьте на вопросы.
1.Какое сегодня число?
_____________________________________________________________________
2.Когда отмечается Всемирный день здоровья?
(7апреля)____________________________________________________________
3.Когда отмечается День Победы? (9 мая) ________________________________
4.Когда отмечается День Независимости Украины? (24 августа)
____________________________________________________________________
5. Когда начинается Новый год по китайскому календарю? (14
февраля)____________________________________________________________
КОММЕНТАРИЙ
Обозначение периода времени
Предлоги
в, при + П.п.
Возраст (во сколько
лет/месяцев и т.д.)
в 20 лет, в 3 месяца
Период жизни:
в детстве, в старости
Эпоха: при Петре I
при социализме
Физические и
химические процессы:
при кипячении, при
нагревании
Время. Конструкция
«в+каком?+ед.врем.»
в прошлом месяце,
в этом году
Тв.п. без
предлога
Возраст
(синоним
конструкции
«когда был
кем?»)
ребёнком
занимался
музыкой =
когда был
ребенком, …
Время года:
холодной зимой
ранней весной
Предлог за + Т.п.
Предлог в + В.п.
За+сущ., обознач.
процесс принятия
пищи, общение.
Это действие,
сопутствующее
другому действию
(=когда?)
за разговором
(когда
разговаривали)
время прошло
незаметно
за чаем (когда
пили чай)
обсудили вопросы
Погода:
в дождь
в плохую погоду
Время. Конструкция
«в+ед.
врем.+чего?»
в год (чего?)
окончания
в век (чего?) атома
во время (чего?)
сессии
48
Запомните!: в сочетании со словом "неделя" употребляется предлог на:
следующей неделе.
на
Задание 7. Прочитайте предложения. Укажите временные конструкции.
Определите способы выражения времени.
1. В детстве я мечтал быть учителем. 2. В год окончания школы я принял решение
стать врачом. 3. Этот альбом друзья подарили мне в день окончания университета.
4. В век космических полётов проблема освоения ближайших к Земле планет стала
вполне актуальной. 5. Ребёнком я мечтал полететь в космос. 6. При Петре Первом
в России произошли большие социальные преобразования. 7. При социализме
образование было бесплатным. 8. В плохую погоду, в дождь не хочется гулять по
улицам, лучше посидеть дома с друзьями. За разговорами и за чаем время
пролетает незаметно. 9. Ранней весной птицы возвращаются с юга.
Задание 8. Дополните предложения, употребив слова и словосочетания из скобок
в нужном падеже с предлогом или без предлога.
1. ... он серьёзно изучал анатомию (годы учёбы). 2. … все выпускники очень
волновались (момент вручения дипломов). 3. ... были организованы встречи с
выдающимися учёными-медиками (конференция). 4. … его дом выглядел
совершенно так же, как и тогда, когда семья Менделеевых жила в нём (жизнь
Менделеева). 5. … все говорили о предстоящем празднике (ужин). 6. … я объясню
тебе, почему не смог прийти вчера (встреча). 7. ... уровень воды в реках заметно
поднимается (ранняя весна).
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задание 9. Выразите данную мысль короче, используя существительные в
творительном падеже.
Образец: Я бывала в этих местах, когда училась в университете.
Студенткой я бывала в этих местах.
1. В юношеском возрасте он увлекался спортом. 2. Ещё учась в школе, она писала
стихи 3. В студенческие годы он стал чемпионом Украины по плаванию. 4.
Обучаясь в аспирантуре, мы участвовали в научных конференциях. 5. Они
49
научились читать и писать в детские годы. 6. Учительница провела свои первые
уроки, когда была ещё на практике в школе. 7. Уже повзрослев, он вернулся в
родные места. 8. И в старости он отличался прекрасной памятью.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задание 10. Замените сложные предложения простыми.
1. Когда был сильный туман, теплоходы не выходили в море. 2. Когда была
сильная буря, разрушилось несколько домов. 3. Когда стояла сильная жара, мы
искали спасения в тени деревьев. 4.Когда наступили сильные морозы, все розы в
парке погибли. 5. Когда наступили теплые весенние дни, мы стали часто выезжать
за город. 6. Когда бушует гроза, самолётам не разрешают покидать аэропорт.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Оценка
Подпись
Домашнее задание 1. Ответьте на вопросы, используя слова для справок.
1. Когда закрываются цветки некоторых растений?
2. Когда они переедут в новую квартиру?
3. Когда жидкости переходят в твёрдое состояние?
4. Когда вам сообщили эту замечательную новость?
5. Когда у вас начнутся практические занятия в клиниках?
6. Когда вы собираетесь сдать эту книгу в библиотеку?
7. Когда вы поняли, что имеете общие точки зрения по самым основным вопросам?
Слова для справок: обед, будущая неделя, дождь, ближайшее время, дискуссия,
значительное охлаждение, следующий год,
этот месяц.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
50
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Занятие 23
Конструкции, обозначающие время повторяющегося действия
Дата:
___________________________
КОММЕНТАРИЙ
Обозначение времени повторяющегося действия выражается
существительными в различных падежах с предлогами и глаголами НСВ:
Каждый + В.п. сущ.
Время года, время суток, календарные единицы (месяц, неделя, день), единицы
времени (час, минута, секунда))
Например: каждую зиму, каждый год, каждую среду.
По + Д.п. мн. числа сущ.
Время суток, день недели. Например: по утрам, по субботам.
Целыми + Т.п. мн. числа сущ.
Календарные единицы (месяц, неделя, день), время суток (кроме слова «утро»)
Например: целыми годами, целыми неделями, целыми днями
Задание 1. Из данных ниже словосочетаний образуйте однокоренные наречия; введите
их в предложения.
Образец: каждую секунду – ежесекундно.
Каждую минуту, каждый час, каждый день, каждую неделю, каждый месяц, каждый год.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
51
Задание 2. Измените предложения так, чтобы смысл их указывал на
повторяемость действия. Употребите для обозначения повторяемости действий
конструкции времени, выраженные:
а) существительными в творительном падеже;
б) существительными в дательном падеже с предлогом по;
в) наречиями времени (где возможно).
1. В среду я работаю в лаборатории. 2. Вечером я слушаю последние известия.
3. Этот журнал выходит раз в неделю. 4. Я уже неделю не хожу в спортивный зал.
5. Утром мы очень спешим в университет и иногда не успеваем позавтракать.
6. Мой друг учится в Англии, и мы не видимся с ним по несколько лет. 7. После
каждой летней сессии я уезжаю домой на каникулы. 8. Когда приходит весна, я
регулярно совершаю вечерние прогулки.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задание 3. Закончите предложения, употребляя конструкции для обозначения
протяженного срока времени или времени повторяющегося действия.
1.Это тяжёлый послеоперационный больной, нужно находиться возле него
_______________________________________________________________________
2.
У
этого
больного
нарушен
сон,
он
очень
плохо
спит
_______________________________________________________________________
3.Врач принимает два раза в неделю: ______________________________ и
______________________________________________________________________.
4. Я очень люблю рыбную ловлю и могу стоять на берегу
._____________________________________________________ . с удочкой в руках.
5.В лаборатории идёт сложный эксперимент, поэтому нам необходимо находиться
там ___________________________________________________________________.
Задание 4. Употребите предложенные словосочетания в полных ответах на
вопросы; где возможно, дайте различные варианты ответов.
по временам (временами); изо дня в день; не бывает дня, чтобы… ; раз в неделю;
три раза в месяц.
1. Сколько раз в месяц аспирант встречается со своим научным руководителем? 2.
Вы часто видитесь со своим другом? 3. Как надо работать, чтобы добиться
больших успехов в изучении языка? 4. Как часто вы бываете в театре? 5. Почему
эта работа кажется вам такой однообразной?
52
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Домашнее задание.
Задание 1. Употребите необходимый предлог. Раскройте скобки.
1. Русский
язык
у
нас
всегда
__________________________________________________________(вторники
и
пятницы).
2. Он закончит университет ______________________________________________
(этот год).
3. И
___________________________________(эта
неделя),
и ________________________________________ (следующая неделя) я не смогу
прийти к тебе.
4. _____________________________ (январь) и __________________________ (июль)
у нас экзаменационная сессия.
5. _______________________________ (урок) все отвечали очень хорошо.
6. Мы приехали из Турции _____________________________________________
(прошлый месяц).
7. Мои родители родились ____________________________________ (ХХ век).
8. Первый
человек
полетел
в
космос
___________________________________(прошлое столетие).
Занятие 24
Конструкции, обозначающие момент начала, конца и промежутка времени с
предлогами с, до, между и другие
Дата:
____________________________
Обозначение момента начала, конца и промежутка времени
Начало действия
Конец действия
Отрезок времени
Течение действия
с сентября
до позднего вечера с пяти до семи
среди недели
с наступлением
по первое сентября между лекциями
на третью ночь
до конца страницы
темноты
от начала страницы
Задание 1. Прочитайте предложения. Подчеркните временные конструкции.
Определите, какой момент действия они обозначают.
1. Ахмед учится в университете с прошлого года, он увлекается медициной с юности.
2. До прошлого года он не занимался русским языком, а с началом занятий в университете
начал учить русский язык. 3. Врач ведёт приём больных в поликлинике с трех до шести,
иногда, когда больных очень много, он задерживается до семи часов. 4. С наступлением
темноты силуэты зданий удивительно менялись, становились таинственными,
загадочными. 5. Сегодня я буду свободен между первой и второй парами. 6. Всю ночь
53
бушевала гроза, но на утро погода разгулялась. С утра до вечера стояла блаженная
тишина.
Задание 2. Из двух простых предложений составьте одно, используя временные
конструкции с существительными в творительном падеже с предлогом с.
Образец: Я получил диплом. Я стал чувствовать себя увереннее в жизни. - С получением
диплома я стал чувствовать себя увереннее в жизни.
1. Запустили первый искусственный спутник Земли. Началась
космическая эра.
2. Наступила весна. Она почувствовала себя лучше. 3. В нашей семье родился маленький
брат. В наш дом пришла новая радость. 4. Самолёт наконец прибыл. Все встречающие,
утомленные долгим ожиданием, оживились. 5. И вот последние капли дождя как-то
робко, несмело упали на землю. Полились на землю победные лучи солнца.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Задание 3. Прочитайте текст "Хроникальная биология". Найдите в тексте и выпишите
конструкции со значением времени.
Хроникальная биология
Одна из ветвей биологической науки - хроникальная биология - установила, что все
органы человека, его мозг, тело подчиняются от рождения до смерти " трёхкратному
циклу". Три раза в день наступает прилив физических сил, трижды в день наш организм
охватывает усталость.
Хронобиологи
выработали
практические
рекомендации,
связанные
с
профессиональной деятельностью человека.
Все важнейшие проблемы на работе лучше решать с 10 до 12 часов дня. Это время
наивысших физических возможностей человека. Наши мускулы наиболее трудоспособны
в 13.30. Кожа человека лучше всего воспринимает инъекции в 9 часов утра.
Больше всего желудочной кислоты образуется в 13 часов, даже если человек
ничего не ест. Интенсивнее всего лёгкие дышат между 16 и 18 часами. В это же время
наблюдается наиболее интенсивный рост кожи и ногтей. Наиболее сильно организм
сопротивляется инфекциям в 22 часа.
Большинство детей рождается между 24 часами ночи и 4 часами утра.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
54
Задание 4. Закончите предложения конструкциями со значением промежутка времени,
синонимичными использованным в тексте. Пользуйтесь словами для справок.
1.
Все
важнейшие
профессиональные
проблемы
лучше
всего
решать
________________________________
2. Наши мускулы наиболее трудоспособны ________________________________
3.
Наиболее
сильно
организм
сопротивляется
инфекциям
________________________________
4. Большинство детей рождается ________________________________
Слова для справок: с полночи до рассвета, середина дня, поздний вечер, ближе к вечеру,
утром, к вечеру.
Оценка
Подпись
Домашнее задание 1. Дополните предложения, используя слова и словосочетания,
данные ниже.
1.
Я
не
мог
заснуть,
потому
что
у
соседей
__________________________________________ играла музыка.
2. Не беспокойтесь, вам продлили регистрацию ______________________________.
3. Эту тему мне обязательно нужно выучить ________________________________.
4.______________________________________ я вдруг вспомнил, что в воскресенье
не звонил домой.
5. По воскресеньям я предпочитаю ________________________________________
оставаться дома, потому что люблю заниматься в тишине.
6. ______________________________________ Украина переходит на летнее время.
7. _____________________________________ в Украине наступает «золотая осень».
Слова для справок: на год, среди недели, до утра, с сентября по октябрь, с конца
марта, за неделю, утром.
Задание 2. Вместо раскройте скобки и вставьте предлоги с, до, по, к.
1.
Мой
дедушка
оставался
жизнерадостным
человеком
____________________________________ (глубокая старость).
2. Библиотека начинает работать ____________________________________ (десять
часов).
3. Осень продолжается__________________ (сентябрь) __________________
(ноябрь).
4. Зима продолжается __________________ (декабрь) __________________ (март).
5. Теплая погода в этом году началась __________________ (май).
6. Зимние морозы продолжались в этом году __________________ (январь)
____________________________________ (февраль тоже).
7. Преподаватель придет _______________________________________ (примерно
в два часа).
55
Занятие 25,26
Конструкции, обозначающие приблизительное время, время действия и срок
выполнения действия с предлогами в, на, за и без предлога.
Дата:
__________________________
Время точное
КОММЕНТАРИЙ
Обозначение приблизительного времени
Время приблизительное
ровно три часа
без пятнадцати три
два часа десять минут
ровно в три часа
без пятнадцати три
через три месяца
десять минут
час
неделю
Сколько сейчас времени?
около трёх
часа три
третий час
Когда можно прийти?
Около трёх, часа в три
К трём часам, часам к трём
Месяца через три
Сколько времени придётся подождать?
Минут десять
около часа
с неделю
Задание 1. Замените обозначение точного времени приблизительным.
1. Он заснул в два часа ночи. 2. Приходите к нам через два дня. 3. Он обещал прийти в
четверть пятого. 4. Нам пришлось ждать его час. 5. Они прожили на даче три месяца. 6.
Обедать будем без четверти три. 7. В театр будем выходить в пятнадцать минут шестого.
8. Позвоните мне в 9.10 или в 9.15.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Сколько времени?
Три часа
Время, в течение которого
происходит действие
Глаголы состояния: быть,
жить, работать, стоять,
ждать, находиться и т.д.
КОММЕНТАРИЙ
Обозначение срока действия
За сколько времени?
На сколько времени?
За три часа
На три часа
Время, нужное для
Перспективное время, нужное
того, чтобы закончить для того, чтобы делать
действие, которое
действие, которое названо
названо глаголом
глаголом
В основном глаголы
совершенного вида
56
Глаголы изменения положения:
поехать, приехать, лечь, зайти
и т.д.
Задание 2. Объясните использование различных способов выражения периода
времени.
Я учился в Харькове 6 лет. За 6 лет мне удалось закончить медицинский университет.
Я собираюсь поехать в Киев на 3 года, чтобы написать и защитить диссертацию.
Задание 3. Прочитайте предложения. Укажите временные конструкции.
Обратите внимание на вид глаголов.
1. Мы готовились к экзамену две недели. 2. Несколько десятилетий учёные вели активное
изучение Антарктиды. 3. Мы изучаем русский язык уже два года. 4. Врач провёл
у постели больного целые сутки. 5. Эту линию метро построят за четыре года. 6. Мой отец
проработал на заводе десять лет. 7. Студент подготовился к семинару за три дня.
8. Студенты выполнили контрольную работу за час. 9. Он написал письмо домой за
полчаса. 10. Мария взяла книгу в библиотеке на неделю.
Задание 4. Вставьте вместо точек существительные, данные в скобках,
в винительном падеже с предлогом или без предлога.
1. Художник работал над картиной ________________________________(три года).
2. __________________________ _____(каникулы) мы все замечательно отдохнули.
3.
Пока
нас
не
было
в
городе,
всё
очень
изменилось_____________________________________________ (это время).
4.
Зима
была
очень
суровая,
с
сильным
ветром
и снегом,________________________________ (вся зима) ни разу не потеплело.
5. К сожалению, у меня было очень мало времени, меня отпустили домой
только_______________________________________________________ (десять дней), и я
не успел повидаться с друзьями.
6 Ему пришлось лечь в больницу ________________________________________ . Ему
проводили комплексное лечение ______________________________________ Он
полностью поправился _________________________________________________ (месяц).
7. Я люблю птиц
и, когда ухожу, оставляю для них крошки хлеба на
окне________________________________________________ (целый день). Но воробьи
налетают
и
сразу
уничтожают
всё
_______________________________________________________ (несколько минут).
8. Я люблю утренние прогулки, поэтому выхожу из дому раньше
и _______________________________(полчаса) дохожу до университета.
Задание 5. Закончите диалоги репликой, указав время действия.
1. Вы быстро написали итоговую работу?
_______________________________________________________________________
2. Как долго вы изучали курс анатомии?
_______________________________________________________________________
3. Вас не очень утомила дорога? Как быстро вы доехали до Харькова?
_______________________________________________________________________
4. На какой срок вам разрешили взять эту книгу в библиотеке?
_______________________________________________________________________
5. Ты, случайно, не знаешь срока действия этого лекарства?
_______________________________________________________________________
6. Ты сдавал зачёт по физкультуре? Ты быстро пробежал 500 метров?
_______________________________________________________________________
Оценка
Подпись
57
Домашнее задание 1. Дополните предложения словами из скобок с предлогом или без
предлога.
1.Вчера _________________________ я готовился к контрольной работе. Подруга
пригласила меня в гости _______________________________
Я не сделал совершенно ничего ___________________________(весь вечер).
2._________________________________________ мы объехали большую часть Украины.
Я ничего не слышал о моём брате _______________________________
Я очень счастлив, потому что мама приедет ко мне ____________________________ (две
недели).
3. Скоро я уеду на море __________________________.
Я не буду вспоминать об учёбе и занятиях ______________________________.
_______________________ я смогу увидеть много интересного в своём путешествии по
Крыму (целый месяц).
Задание 2. Составьте предложения, используя слова из группы А, Б, В.
А) пять минут, целый день, полгода.
Б) за пять минут, за целый день, за полгода.
В) на пять минут, на целый день, на полгода.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Занятие 27
Конструкции с предлогами за, до, через, после
Дата:
_________________________
КОММЕНТАРИЙ
Предлог через + В.п.
единиц времени
Встретиться (когда?):
через месяц
Соотношение действий во времени
Предлог после + Р.п.
Предлог после + Р.п.
единицы времени +
существительных,
несогласованное
обозначающих процесс,
определение
занимающий отрезок
времени
После месяца учебы
После учебы
Задание 1. Прочитайте предложения. Подчеркните временные конструкции. Объясните
уместность употребления предлогов через и после соответственно правилам.
1. Через два года студенты нашего курса начнут практику в клиниках города. 2. После
занятий мы обычно заходим в кафе, а потом едем домой заниматься. 3. После спектакля
они долго бродили по аллеям парка, молчали, желая как можно дольше сохранить в душе
светлые чувства. 4. Через месяц начнётся зачётная сессия, тогда забудутся все на свете
развлечения. 5. После долгих раздумий он решил переменить свою специальность. 6. Он
произнес эти слова после минуты молчания. 7. После двух-трёх дней отсутствия она вновь
стала посещать занятия. 8. После больницы и свежесть весенней листвы, и прозрачный
58
воздух словно опьяняли его. 9. Он прозанимался весь вечер и после двух часов ночи уже
был не в состоянии воспринимать любую информацию.
Задание 2. Дополните предложения, используя слова, данные справа, в нужном
падеже с предлогами через или после.
1.
Он
уехал
в
Москву
и
вернется
только неделя
___________________________________________
2.
_________________________________________
он неделя отдыха
чувствовал себя вполне работоспособным.
3. Его ещё нет. Сейчас 5 часов, а он всегда приходит
шесть часов
_________________________________________________
4. На станции мы узнали, что наш поезд отправляется
десять минут
_________________________________________________ .
5.____________________________________________
снова стал работать в нашем институте.
6.
Она
не
умела
сердиться
и
____________________________________ улыбалась.
7. ____________________________________________
он ответил на вопрос.
8. ___________________________________________
мы приехали в город.
он пять лет учёбы
уже минута
минута молчания
час быстрой езды
КОММЕНТАРИЙ
Выражение отношений предшествования
приехал за три дня до экзамена
глагол + за + В.п. колич.-именного соч. + до + Р.п. сущ.
приехал через три дня после
экзамена
глагол + через + В.п. колич.именного соч. + после + Р.п. сущ.
Задание 3. Прочитайте предложения. Укажите, чем выражены временные
конструкции. Ответьте на вопросы к каждому предложению.
1. Я встретился с другом за два дня до конференции. (Вы встретились раньше или
позже, чем состоялась конференция? Сколько дней прошло между вашей встречей
и началом конференции? Когда вы встретились с вашим другом?). 2. Я получил
телеграмму за неделю до отъезда. (Вы получили телеграмму раньше или позже
вашего отъезда? На сколько раньше вы получили телеграмму? Когда вы получили
телеграмму?) 3. Наши каникулы начнутся через день после практики. (Ваши
каникулы начнутся раньше или позже вашей практики? На сколько дней позже
вашей практики начнутся каникулы? Когда начнутся каникулы?) 4. Через
некоторое время после урока я начал выполнять задание. (Вы начали выполнять
задание раньше или позже урока? Через какое время вы начали выполнять задание?
Когда вы начали выполнять задание?).
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
59
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задание 4. Прочитайте предложения. Выпишите временные конструкции.
1. Через два дня после знакомства я уже знал всё об этих мальчишках.
2.Маленькую историю, которая случилась за два дня до этого, рассказал мне отец.
3. За двадцать минут до звонка вся наша группа собралась в аудитории. 4. Через
пять минут после окончания лекций началось собрание. 5. За полгода до начала
соревнований спортсмены начали тренироваться.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задание 5. Ответьте на вопросы, употребляя конструкции типа
за час до или через час после.
1. Когда вы обычно приезжаете в театр? 2. Когда студенты начинают готовиться к
экзаменам? 3. Я знаю, что он очень любит поспать. Когда он обычно приходит на
занятия? 4. Его часы отстают. Когда он пришел на назначенную встречу? 5. Он
очень аккуратный и пунктуальный человек. Когда он выходит из дому, когда идёт
на работу? 6. Когда преподаватель входит в аудиторию? 7. Вы ежедневно смотрите
телепрограмму "Новости". Когда вы включаете телевизор?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Оценка
Подпись
60
Домашнее задание. Прочитайте предложения, раскрывая скобки и употребляя
нужные предлоги.
1. Андрей пришёл в институт...(десять минут) до звонка, а я опоздал и пришёл ...
(пять минут) после звонка. 2. Обычно я просыпаюсь … (час) до начала занятий, но
сегодня я проспал и встал … (полчаса) после того, как занятия уже начались. 3. Мы
собирались приехать на вокзал … (пятнадцать минут) до отхода поезда, но
опоздали и приехали ... (пять минут) после его отхода. 4. Больного привезли в
операционную ... (полчаса) до начала операции и … (двадцать минут) после
операции он уже был в палате. 5.Сегодня никто не опоздал на лекцию, ... (пять
минут) до начала все собрались в лекционном зале.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Занятие 28
Итоговые задания к теме: «Выражение временных отношений»
Дата:
______________________
Задание 1. Прочитайте текст. Проанализируйте, чем выражены временные
конструкции.
Смертельный вирус
Более тридцати лет назад лаборант одной частной клиники немецкого города
Марбурга попал в больницу со странными симптомами. Его внутренние органы,
казалось, отказывались работать. Через неделю он умер в страшных мучениях. При
вскрытии обнаружили, что внутренние органы покойного фактически уничтожены.
Создавалось такое впечатление, будто кто-то их просто перемешал...
Понятно, что первым делом медэксперты обратились на место работы
лаборанта. Во время беседы с сотрудниками клиники они узнали, что незадолго до
болезни лаборант вскрывал тело макаки, привезённой из Уганды. В то время на
этот факт не обратили внимания, однако чуть позже аналогичные случаи
61
произошли с сотрудниками исследовательских лабораторий Франкфурта и
Белграда. При сопоставлении этих случаев учёные сделали выводы о
существовании неизвестного вируса, который назвали «марбургским».
Спустя десять лет та же история (вскрытие трупа макаки и в результате
быстрая смерть) повторилась в Африке - в Судане и Заире. За несколько лет
существования вируса эта эпидемия была наиболее серьёзной. Тогда этот вирус,
буквально перемешивающий внутренние органы человека, получил новое имя Эбола, по названию реки, протекающей рядом с очагом эпидемии. Средства
массовой информации обратили внимание на
интересную закономерность:
вспышки эпидемии Эбола наблюдаются через каждые десять лет. Следующую
вспышку ожидают в начале третьего тысячелетия - в 2015 году.
С тех пор, как мир узнал о страшной болезни, называемой СПИДом, прошло
немало лет. С каждым сообщением об изобретении спасительного средства от
смертельного вируса появлялась надежда. Однако на данный момент имеющиеся
лекарства способны лишь ненадолго приостановить течение болезни. По
некоторым прогнозам, до изобретения вакцины нам придётся подождать ещё лет
15.
Задание 2. Дополните предложения недостающей информацией со значением
времени.
__________________________________________________
лаборант
частной
клиники попал в больницу со страшными симптомами.
_________________________________________ он умер в страшных мучениях.
_________________________________________ обнаружили, что внутренние
органы покойного уничтожены.
Медэксперты узнали, что ____________________________________ он вскрывал
тело макаки.
_______________________________________учёные
сделали
вывод
о
существовании неизвестного вируса.
________________________________________________________ та же история
повторилась в Африке.
Вспышки эпидемии Эбола наблюдаются ____________________________________.
Следующую вспышку ожидают __________________________________________.
Задание 3. Данные ниже конструкции со значением времени синонимичны.
Назовите те, которые являются полными синонимами. Используйте их при
пересказе.
а) более тридцати лет назад, спустя тридцать лет, через тридцать лет, более трех
десятилетий, через лет тридцать, лет 30 назад;
б) во время вскрытия, при вскрытии, в момент вскрытия;
в) незадолго до болезни, за несколько дней до болезни, перед болезнью, за
некоторое время до болезни;
г) в скором времени, в ближайшее время, через короткое время;
д) по временам, иногда, раз в месяц.
Задание 4. Перескажите текст " Смертельный вирус".
Оценка
Подпись
62
Занятия 29, 30, 31
Ознакомительное чтение текста «Саша»
(по Е. Баренбойму)
Дата:
______________________
Задание 1. Прочитайте 1 главу рассказа.
САША
I
Сашу Шестакова я знаю давно. Мы были друзьями в институте, соседями по
комнате в общежитии, вместе занимались спортом.
На всю жизнь я запомнил Сашин бас, его привычку хлопать знакомых при
встрече двумя руками по плечам, необычайную легкость, с которой он переходил
со всеми на «ты».
Я любил его за веселый характер, за какую-то особую живость, которую он
вносил в любое общество, где бы не появился.
Учился Саша средне.
− Блеск пятерок меня ослепляет, − шутил он, заглядывая в мою зачетную книжку. −
Не веришь, честное слово! Мне более приятны спокойные тона четверок. Ты
только подумай, Володька, − вдруг мечтательно говорил он, останавливаясь
посреди комнаты и обнимая меня за плечи. − Студенческие годы! Нам двадцать
лет, мы молоды, вся жизнь перед нами. Проснешься утром и так легко на душе, так
хорошо, что кажется − подбежал бы к окну и закричал, чтобы вся улица
повернулась: «Здравствуйте люди!».
Особенно любил Саша споры. Он спорил до хрипоты, никогда не соглашаясь
со своими противниками.
Переспорить его было невозможно.
Потомок осла! - шутливо называли его студенты, но он только громче
смеялся.
Окончили мы медицинский институт в 1950 году. Я был оставлен в
аспирантуре, а Саша получил назначение на Дальний Восток.
Он уехал дождливым августовским вечером, как всегда, шумный, веселый,
уверенный в себе. Его провожала почти половина курса.
Он уехал и бесследно пропал.
Через полгода, не получив от Саши ни одного письма, я узнал его адрес и
послал ему одно письмо, потом другое. Прошел год, потом второй, третий, но, ни
писем, ни известий от него не было.
Задание 2. Найдите и выпишите из текста слова и выражения, характеризующие
натуру и привычки главного героя. Какой, по вашему мнению, у Саши характер.
Вам нравятся люди с таким характером?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
63
Задание 3. Как вы понимаете следующие выражения?
«Привычка хлопать знакомых при встрече двумя руками по плечам»;
«спорить до хрипоты»
Задание 4. Ответьте на вопросы:
1. От чьего имени ведется рассказ?
2. Чем увлекался Саша?
3. Как учился главный герой рассказа и почему говорил: «блеск пятерок меня
ослепляет»?
4. Как вы считаете, правильно ли относился к учебе Саша?
5. Как вы считаете, отражают ли оценки уровень знаний?
6. Почему однокурсники называли Сашу «потомок осла»?
7. Куда получил назначение Саша?
8. Почему его при отъезде к месту назначения провожала «почти половина
курса?»
9. Как долго друг Саши не получал от него никаких известий?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задания к ІІ главе рассказа
Задание 5. Запомните значения слов и словосочетаний:
каюта – небольшая отдельная комната на судне
отросток – здесь: ответвление какого-нибудь органа
мучиться – испытывать муки, страдания от чего-нибудь
румянец – розовато-красный цвет лица
ухудшение
быть без сознания
пневмония – вопаление легких
хватать, схватить - кого? что? – брать резким поспешным движением руки
вводить, ввести – что? пенициллин
бродить – совершать движение в разное время в разных направлениях
следователь – должностное лицо, которое производит предварительное следствие
приговор – решение суда по уголовному делу
отдел кадров
Задание 6. Прочитайте 2 главу рассказа.
ІІ
И вдруг вчера, вернувшись из библиотеки, я услышал доносящийся из
комнаты знакомый голос. Еще мгновенье - и чьи-то сильные руки больно ударили
64
меня по плечам, тесно прижали к груди, растрепали волосы, и я тотчас же узнал
Сашу.
− Почему ты мне не писал все это время? - спросил я, с трудом сдерживая обиду.
Саша невесело улыбнулся.
− Сердишься? - и добавил неожиданно серьезно: − Дело, конечно не в лени. У меня
просто были огромные неприятности.
− Даже огромные? − переспрашиваю я, зная Сашину любовь к преувеличениям и
не любовь к письмам.
− Очень серьезные, − еще раз подтвердил он, − не желаю тебе, Володя, пережить
такие.
Мы садимся рядом на диван, минуту помолчав, Саша начинает свой рассказ.
Он приехал во Владивосток в последних числах августа. В отделе
здравоохранения, куда Саша явился за назначением, ему предложили место врача
на пароходе. Это Сашу мало интересовало, и он стал просить послать его на работу
в какую-нибудь из отдаленных больниц.
Заведующая здравотделом, маленькая седая женщина с усталыми черными
глазами, терпеливо выслушала горячие Сашины слова, но как только Саша
замолчал, сказала:
− Я обещаю перевести вас на другое место, если вам не нравится на корабле. Но
сейчас войдите в мое положение: к нам должно прибыть 25 молодых врачей, из них
только двое мужчин. Кого, по-вашему, нужно послать на пароход: вас, здорового,
молодого мужчину, или женщину?
Саша ушел от нее злой, так и не согласившись ехать на корабль. Весь
остаток дня он пробродил по улицам и часам к семи вечера случайно оказался
на набережной.
Внизу в порту грузились и разгружались огромные океанские пароходы.
Саша видел их впервые. Больше часа простоял Саша на набережной, глядя
на корабли, на сияющее вдали море, и, странное дело, назначение судовым врачом
перестало казаться ему столь неудачным.
На следующий день он получил назначение на пароход «Куйбышев».
На корабль Саша пришел за несколько часов до его отплытия. Сашу познакомили
с фельдшером Дмитруком и сказали, что тот введет его в курс дела.
Пароход Саше понравился − совершенно новый, комфортабельный,
быстроходный. Брал он сразу пятьсот пассажиров. Понравился Саше
и медицинский пункт.
А тут работать можно! − подумал он, молча рассматривая оборудование и
удивляясь, − не хуже чем в настоящей больнице.
Через два часа после прихода на корабль Саша уже чувствовал себя здесь как
дома и, достав из чемодана, показывал Дмитруку то диплом в голубой обложке, то
курсовую фотокарточку.
С фельдшером своим он сразу перешел на «ты», хотя Дмитрук был старше
его по крайней мере лет на двадцать.
В одиннадцатом часу вечера, когда корабль уже давно был в море, Саша
решил пойти к себе.
Спать ему не хотелось, но так как стало покачивать, а он боялся сразу же
укачаться, он лег и незаметно уснул. Проснулся он от громкого стука в дверь.
− Скажите, не вы ли новый доктор? − спросила его молодая девушка в белом
переднике. − Там, в моем коридоре, один пассажир заболел.
65
В четырехкомнатной каюте, куда она привела Сашу, было светло и душно.
Несмотря на поздний час никто не спал. Справа на нижней полке лежал худенький
светловолосый паренек лет шестнадцати-семнадцати и негромко стонал.
Заболел он вчера днем. Почувствовал жар, потом появились сильные боли
в животе. Все соседи по каюте и он сам были убеждены, что это аппендицит.
Звали юношу Виктор Чукарин - совсем как знаменитого гимнаста.
У Чукарина все было похоже на приступ аппендицита.
− Да ты не бойся, гимнаст, − весело сказал ему Саша, заметив испуганный взгляд
юноши, − в крайнем случае операцию сделаем. А может, и само пройдет, и так
бывает.
Через несколько минут вместе с разбуженным Иваном Григорьевичем они
осторожно перенесли и положили Чукарина в кабинет врача.
« Тут несомненный аппендицит, − думал Саша, расхаживая по каюте.
Студенческий случай. Но подожду с операцией немного». Он был так уверен
в диагнозе, что даже не стал читать в учебнике, хотя все его книги лежали тут же,
в чемодане.
Саша прилег на диван и закрыл глаза, попробовал задремать, чтобы быстрее
прошло время. Но сон не шел.
« А впрочем, чего ждать? Пока ему и мне будет совсем плохо? Еще укачает.
А оперировать все равно придется. Да и начало будет неплохое для первого рейса
на корабле».
Саша разбудил Ивана Григорьевича и сказал, что он решил делать операцию.
− Какую операцию? − удивился тот. − Кому?
− Больному, Иван Григорьевич, − засмеялся Саша. − Не себе же.
Дмитрук сел, глубоко вздохнул.
− Ох, и быстрый же вы, сразу операцию. Может, конечно, и устарел я, только
раньше нас профессора так обучали: выжди сначала, понаблюдай.
− А чего ждать? - сказал Саша. − Уже все продумано и решено.
− Ну, тогда, как знаете, - обиделся Дмитрук.
Через полчаса, когда были готовы инструменты, Чукарина положили
на операционный стол.
Задание 7. Ответьте на вопросы:
1.Как вы думаете, какое эмоциональное состояние и настроение героя передают
следующие слова и выражения: он «весело улыбнулся», «добавил неожиданно
серьезно».
2.В чем отличие в поведении Саши во время учебы в институте и спустя 3 года
после окончания института?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задание 8. А. Обратите внимание на лексические средства, с помощью которых
автор характеризует героя рассказа.
1. «Сашу мало интересовало, что ему предложили место врача на пароходе»
2. «Саша ушел злой»
66
3. «С фельдшером своим он сразу перешел на «ты», хотя Дмитрук был старше его,
по крайней мере, лет на двадцать»
4. «Да ты не бойся, гимназист, - весело сказал Саша, заметив испуганный взгляд
юноши»
5. «Он был так уверен в диагнозе, что даже не стал читать учебник»
7. «А чего ждать? Пока ему и мне будет совсем плохо? А оперировать все равно
придется. Да и начало будет неплохое для первого рейса»
Б. Какие личностные качества главного героя проявляются в описанных ниже
ситуациях? Аргументируйте свой ответ.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задание 9. Ответьте на вопросы.
1. Какие симптомы болезни проявились у юноши?
2. Какой диагноз поставил ему Саша?
3. Были ли сомнения у Саши относительно проведения операции больному
Чукарину?
4. Почему фельдшер Дмитрук сказал: «Ох, и быстрый вы…»?
5. Что, по-вашему мнению, стало главным аргументом для Саши в принятии
решения в пользу проведения операции?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Оценка
Подпись
67
Задание 1. Прочитайте 3 главу рассказа.
III
Саша вымыл руки, надел халат и подошел к больному. Сначала все шло
отлично. Отросток оказался в самом типичном месте. На душе у Саши стало так
спокойно и легко, что он даже потихоньку запел что-то от радости. Однако еще
через минуту, рассмотрев как следует отросток, он почувствовал ужас: никаких
признаков воспаления на нем не было. Саша был так уверен, что у Чукарина
аппендицит, что он не хотел верить своим глазам.
− Ерунда какая-то, − повторял он, − был же аппендицит, черт возьми!
Саша зашил рану, успокоил юношу и прилег на диван. В восьмом часу утра
больному стало плохо.
Саша еще не видел, чтобы человек так мучился. К вечеру Чукарину стало
еще хуже. Странный румянец покрыл его лицо. Он лежал теперь в одних трусах,
отбросив одеяло, и смотрел в потолок невидящим взглядом.
Было очень похоже, что до Петропавловска он не доживет и умрет в море.
« Отчего ему стало так плохо после операции?» − мучительно думал Саша,
видя, что наступило быстрое и сильное ухудшение.
− Что у него? − мысленно бесчисленное множество раз повторял Саша. Чем ему
помочь?
Саша бегал из угла в угол, хватал и через минуту бросал учебники, усыпал
весь пол каюты окурками.
Каждые пятнадцать-двадцать минут Саша звонил и спрашивал, скоро ли
Петропавловск.
− Скоро, скоро, − все короче отвечал капитан, которому надоели Сашины звонки.
На следующее утро, когда пароход подходил к Петропавловску, Чукарин
был уже без сознания. Его осторожно перенесли в санитарную машину и повезли в
больницу.
Дежурный врач, молодая женщина с хмурым, невыспавшимся лицом,
выслушала Сашин рассказ, послала за хирургом и стала осматривать больного...
Почему-то особое внимание ее привлекло правое легкое.
− Послушайте здесь, коллега, − сказала она, − у него же пневмония. Пневмония.
Что-то странно туманное стало припоминаться ему. Да, теперь он точно
вспомнил, что пневмония может давать похожие на аппендицит боли в животе,
конечно же, слышал! А он даже не выслушал легкие, полез с операцией!
Кровь бросилась ему в голову. Он уже не видел окружающих, не слышал, о
чем они говорили.
Потом, через мгновение, видимо помня, что Чукарин все еще жив, он
бросился к нему, схватил его на руки, перенес на диван. Вырвал у сестры
кислородную подушку и стал сам давать ему кислород.
− Быстрее, быстрее! − торопил он всех.
Вместе с дежурным врачом они стали вводить Чукарину пенициллин,
сердечные средства. Но было уже поздно. Не приходя в сознание, в одиннадцатом
часу ночи Чукарин умер.
Саша постоял немного у трупа, сделал несколько шагов к выходу, потом
вернулся, поцеловал юношу в лоб, сказал глухо:
− Вот и все, Витька.
68
И, не глядя ни на кого и не прощаясь, он вышел, убитый горем. Три часа он
бродил по длинным темным улицам и только на рассвете, вымокший до нитки и
грязный, он вернулся на пароход.
Поздно вечером капитан вызвал Сашу к себе.
− Товарищ Шестаков, − сухо сказал он, не подавая руки и не приглашая сесть, − до
прихода во Владивосток производство всяких операций прошу прекратить.
Но Саше уже было все равно.
Трое суток, что корабль шел во Владивосток, он почти не выходил из каюты.
Вся жизнь его, еще недавно казавшаяся чудесной, прошла перед глазами.
«Отчего так могло случиться? − мучительно думал он. − Ведь никто не
скажет, что я учился хуже других или меньше всех знал. И спасти Чукарина я хотел
всей душой. Так в чем же дело?»
Теперь уже не будет на душе так светло и легко, как было еще неделю назад,
когда он ходил по Владивостоку. Он себя знает. Никогда. Всю жизнь на душе
будет лежать тяжелый камень.
Во Владивостоке Саша поселился в гостинице. Со дня на день его должны
были вызвать, и он равнодушно ждал любых распоряжений о его судьбе.
На шестой день о нем действительно вспомнили. Следователь Субботина
пригласила его в суд. Все выяснилось в первый же день. Отец Чукарина, узнав об
обстоятельствах смерти сына, прилетел после похорон и подал на Сашу в суд.
− Я посажу этого подлеца в тюрьму! − кричал он в приемной следователя, с
ненавистью поглядывая на Сашу. − Расстреливать таких нужно!
В первый момент Саша хотел ему что-то объяснить, сказать, но, ничего не
придумав, он бегом выбежал на улицу.
В течение двух недель Сашу почти ежедневно вызывали в суд, где его
бесконечно расспрашивали о мельчайших подробностях дела.
За эти дни Саша еще сильнее похудел и почернел. В черных волосах
появились первые серебряные нити.
Наконец состоялся суд. Отца Чукарина на суде не было, срочно был вызван в
Петропавловск. Больше всего Саша боялся встречи с ним.
Сашу посадили на отдельную скамью боком к залу и членам суда.
− Скажите, Шестаков, − спросила его член суда, уважаемый в городе врачтерапевт, − неужели у вас, молодого врача, не было колебаний, сомнений, никакого
желания заглянуть в книгу, подумать? Ведь это было бы так естественно в вашем
положении и, может быть, тогда все могло быть иначе.
Саша уже столько раз отвечал на этот и похожие вопросы, так безразлично
ему стало казаться ему его будущее, что он только ответил:
− Нет!
Ему задали еще несколько вопросов, на которые он также равнодушно и
нехотя отвечал.
Через час был объявлен приговор.
Саше в течение двух лет было запрещено заниматься практической лечебной
работой, после чего он должен сдать специальный экзамен.
«А не бросить ли мне медицину? - думал он в первые дни после суда. - Это
дело не для меня. Пойду работать на завод».
Он даже отправился в отдел кадров судоремонтного завода.
− Специальность? − первым делом спросили его там.
− Нет специальности.
69
Начальник отдела кадров попросил у него документы, полистал их,
аккуратно сложил, потом сказал неожиданно.
− Вас государство 5 лет учило, а вы людей обманываете.
Что делать дальше? Саша вышел из отдела кадров, когда на заводе
окончилась смена. Группами и в одиночку из проходной выходили рабочие.
Щурясь от яркого солнца, весело переговариваясь находу, они останавливались на
минуточку, прощались и расходились в разные стороны. У всех было то, чего не
было теперь у него − интерес к жизни, заботы, планы, срочные дела.
Минут через пятнадцать он пошел к центру города. У доски объявлений он
остановился.
«Офицер с женой снимет отдельную комнату с удобствами». «Продается
мотоцикл».
«Для работы на Крайнем Севере требуются механики, плотники, повара».
Последнее объявление привлекло его внимание. Минуту он постоял, о чем-то
задумавшись, потом дошел до угла, неожиданно остановился и вернулся к доске
обратно.
Задание 2. Найдите в тексте и выпишите слова, словосочетания и предложения,
которые отражают различные эмоциональные состояния Саши:
а)спокойствие:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
б)радость:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
в)растерянность:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
г)сильное волнение, беспокойство, ужас:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
д)горе:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
е)равнодушие, безразличие ко всему происходящему:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
ж)страх перед ответственностью:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
з)растерянность перед своим будущим в профессиональной деятельности и судьбе:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задание 3. Выполните следующее задание.
На основе содержания прочитанной главы составьте общую картину переживаний
молодого доктора с момента выполнения операции до прихода к доске объявлений
в центре города. Опишите, как менялось настроение и душевное состояние Саши за
70
этот период. Выскажите свое отношение к произошедшим событиям. Как вы
думаете, сможет ли Саша в будущем вернуться к врачебной деятельности?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задание 4. Выпишите слова и выражения, которые описывают постепенное
ухудшение состояния больного.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задание 5.Ответьте на вопросы:
1.Как вел себя Саша по отношению к больному? Когда он понял свою ошибку в
постановке диагноза?
2.Как отнеслись к нему
а)капитан судна _________________________________________________________;
б)дежурный врач ________________________________________________________;
в)отец погибшего Чукарина _______________________________________________;
г)члены суда ___________________________________________________________?
3.Какой приговор получил Саша?
4.Как вы считаете, это справедливый приговор?
Задания к ІV главе рассказа
Задание 6. Запомните значение слов и словосочетаний:
смена – промежуток рабочего времени, по истечении которого работающие
сменяются;
зимовщик- человек, который находится где-то на зимовке;
полярник – участник полярной экспедиции;
мрачноватый – здесь: безрадостный, угрюмый;
метеоролог – специалист по метеорологии;
уйти по веревке – на Крайнем Севере из-за сильных ветров зимой люди ходят
держась за веревку;
заблудиться – потеряться;
бредить – говорить бессвязно во сне;
крыльцо – вход в дом в виде наружной пристройки;
костер – горящая куча дров.
71
Задание 7. Прочитайте 4 главу рассказа.
IV
Через полтора месяца пароход «Океан» высадил новую смену зимовщиков
на станцию «Медвежье». Среди одиннадцати полярников был и мрачноватый,
несговорчивый повар Александр Шестаков.
Готовить он научился неожиданно быстро. Может быть, ему помогли
концентраты, рецепт приготовления которых был удивительно прост, а может
быть, умение работать с книгой - в двух поварских руководствах было описано все,
начиная от чистки овощей и кончая приготовлением сложных блюд.
Все свое свободное время Саша либо читал, либо сидел за шахматной
доской.
Молчаливый и замкнутый, он никогда ничего не рассказывал о себе, как это
делали другие, и сам никогда никого не расспрашивал.
Он никому не писал писем, но и сам ни разу не получил ни строчки.
− Ты что, совсем одинокий? − спросил его однажды начальник станции Романенко
за партией в шахматы.
− Да, − ответил Саша, − совсем. − И, минуту подумав, сделал очередной ход.
Больше Сашу никто не расспрашивал. На Севере не принято расспрашивать о
прошлом. Так прошло полгода.
В феврале на станции случилась беда − исчез метеоролог Клюкин. Он ушел,
как обычно, к своим приборам, ушел по веревке и не вернулся. Его нашли только
через семь часов совсем рядом с домом станции, заблудившегося, сильно
испуганного и промерзшего. Через день он заболел.
Начальник станции Романенко, прослушав восемь лекций по основам первой
помощи и гигиены, посмотрел на термометр и бодро сказал:
− Выпей спирту с перцем. Лучшее лекарство, как рукой болезнь снимет.
Но сам всю ночь ворочался, курил, тихонько заглядывал в комнату Клюкина.
Утром Клюкин стал бредить, температура поднялась до сорока. Дали
телеграмму на Большую Землю, но надеяться на самолет было нечего: погода
стояла нелетная.
И тогда на станции неожиданно объявился доктор. Он помыл посуду после
завтрака, надел чистую поварскую куртку, взял маленький чемоданчик −
врачебный набор, подарок всему выпуску при окончании, и зашел к больному.
Четыре дня Саша жил в комнате Клюкина. Он спал тут же, на полу, так как
места для другой кровати не было, кормил больного, давал лекарства, ставил
банки. Ночью, когда все спали, Саша готовил ему специальное питание. И на
пятый день Клюкин, перенесший воспаление легких, стал поправляться.
Этот день Саша никогда не забудет. Он сбежал с крыльца, повалился в снег и
засмеялся.
− Ох, и красота-то какая! − сказал Саша и посмотрел вокруг. − Чудеса!
А еще через неделю у крыльца остановились сани.
− Я за доктором, − объяснил свой приезд моторист соседней станции, проехав за
два дня полторы сотни километров. − У нас начальник заболел.
Теперь не проходило и полумесяца, чтобы у крыльца не останавливались
чьи-нибудь сани или просто усталый лыжник не постучал в дверь и не сказал
прямо:
− Я за доктором. Пускай одевается.
И Саша становился на лыжи и отправлялся вослед за провожатым.
72
Он научился, не уставая, пробегать по шестьдесят-семьдесят километров в
сутки, засыпать мертвым сном тотчас же, как закроются глаза, привык варить кофе
на костре в сорокаградусный мороз.
Ночью у костра он доставал книгу и, с трудом перелистывая страницы,
перечитывал описание болезни.
Теперь о Саше знали на 300 километров вокруг. Ему крепко жали руку при
встрече, щедро наливали спирт в кружку, уступали лучшее место за столом. И он
почувствовал наконец (так долго он боялся в это верить), что он нужен людям...
− Вот и вся история, Володя, − сказал Саша, − вставая и поворачиваясь ко мне
спиной.
− А сейчас где ты? − спросил я.
− Там же. Только я хирург недавно открытой районной больницы.
Я посмотрел на него. Да, он здорово изменился за это время, такой шумный,
страшно самоуверенный прежде Саша.
Я хлопаю его руками по плечам. Он улыбается. И несколько минут мы
молчим, погруженные каждый в свои мысли.
Задание 8. Выпишите слова, словосочетания и предложения, описывающие
характер повара Александра Шестакова:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задание 9. Ответьте на вопросы.
1.Как готовил повар? Что помогало ему работать?
2.Что он делал в свободное от работы время?
3.Почему его никто ни о чем не спрашивал?
4.Что случилось с метеорологом Клюкиным?
5.Как повар – доктор Шестаков лечил больного? Опишите его действия.
6.Как изменилось настроение Саши и его отношение к жизни после выздоровления
метеоролога? Найдите в тексте слова, передающие настроение доктора.
7.Что изменилось в жизни Саши после описанного случая?
8.Каким стало его отношение к своим профессиональным обязанностям?
9.Как изменился характер Саши после всего, что с ним произошло.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
73
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
___________________________________________________
Оценка
Подпись
Занятие 32
Сочинение – рассуждение по рассказу Е. Баренбойма «Саша»
Дата:
______________________
Задание 1. Напишите сочинение на одну из тем, используя материал рассказа.
І. Главное в жизни – быть нужным людям.
ІІ. «Путь Саши к профессии».
ІІІ. «Цена врачебной ошибки».
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Оценка
Подпись
74
Занятие 33
Ознакомительное чтение текста Чингиза Айтматова
«Солдатёнок»
Дата:
______________________
Чингиз Айтматов (1928) — киргизский писатель, лауреат Ленинской премии.
Окончил сельскохозяйственный институт в 1953 году и работал зоотехником. Начал
печататься с 1952 года. Широкую известность писателю принесла его повесть «Джамиля»
(1958). В 1963 году писатель был удостоен Ленинской премии за книгу «Повести гор и
степей» (1962), в которую наряду с «Джамилёй» вошли повести «Тополёк мой в красной
косынке», «Верблюжий глаз», «Первый учитель». В последующие годы Ч. Айтматов
создал целый ряд рассказов и повести «Материнское поле» (1963), «Прощай, Гульсары!»
(1966), «Ранние журавли» (1975), «Пегий пёс, бегущий краем моря» (1977).
«Солдатёнок» (1970) - это рассказ о молодой жёнщине-вдове, потерявшей на войне
мужа, и её сыне, никогда не видевшим своего отца.
Задание 1.
Стричь, стрижка, стригальный (сезон);
переспросить, перешёптываться;
телефонистка, кинопередвижка, солдатёнок.
Задание 2. Подберите синонимы к следующим словам:
точь-в-точь, твердить, велеть, детвора.
Задание 3. Прочитайте предложения и замените подчеркнутые слова и выражения
синонимичными.
1. Для солдатской вдовы ой как нужна была каждая лишняя копейка!
2. Они с матерью примостились на тюках шерсти.
3. Киноаппарат стрекотал, война шла.
4. Мы круглый год в горах, а вы тут растете, как трава, трудно узнавать детвору.
5. Сколько ребят ушли холостыми, и некому теперь носить их имя!
6. Один из артиллеристов не походил на русского.
Задание 4. Прочитайте 1 часть рассказа.
СОЛДАТЁНОК
1 часть
Первый раз он увидел отца в кино. Тогда он был малышом лет пяти.
Произошло это в той большой белой кошаре, где каждый год проводят стрижку
овец. Кошара эта и сейчас стоит за совхозным посёлком, под горой, у дороги.
Сюда он прибегал с матерью. Его мать, Джеенгуль, телефонистка почтового
отделения в совхозе, каждое лето с началом стригального сезона устраивалась подсобной
работницей на стригальном пункте. Для этого она брала свой отпуск и работала здесь до
последнего дня стрижки. Оплата на стрижке сдельная, тут можно было неплохо
заработать. А для неё, солдатской вдовы, ой как нужна была каждая лишняя копейка!
Хотя семья и невелика — сама да сын, но всё одно: семья есть семья — приодеться надо,
обуться... Да мало ли чего надо.
75
Сына оставлять дома было не с кем, и потому она брала его с собой на работу.
Здесь он и бегал целыми днями, чумазый и счастливый, среди чабанов и пастушьих собак.
Он первым увидел, как во двор кошары приехала кинопередвижка, и первым
бросился сообщать об этом чрезвычайно радостном событии:
— Кино приехало! Кино!
Картину начали показывать после работы, когда стемнело. Фильм был про войну.
Они с матерью примостились на тюках шерсти, позади других. Отсюда было
виднее. Ему, конечно, хотелось сидеть в самом первом ряду, там где возле экрана
устроились на полу прибежавшие из совхоза ребятишки. Он кинулся к ним, но мать
одёрнула:
—
Хватит, носишься с утра до вечера, побудь со мной,— и усадила его к себе
на колени.
Киноаппарат стрекотал, война шла. Люди напряжённо следили за ней. Мать
вздыхала, порой испуганно вздрагивала и крепче прижимала его к себе.
А ему было не очень страшно, напротив, иногда даже очень весело, когда падали
фашисты. А когда падали наши, ему казалось, что они потом встанут.
Вообщё-то забавно падают люди на войне. Точь-в-точь как они, когда играют в
войну. Он тоже умеет так падать. Больно, правда, но ничего, встанешь - и снова в
наступление. А эти не встают, остаются лежать на земле. Он умёл падать и по-другому,
как те, кому пуля попадала в живот. После этого он объявлял, что не убит, и снова воевал.
А эти не поднимались.
Война шла. Киноаппарат стрекотал. Теперь на экране появились артиллеристы. Их
было человек семь. Один из артиллеристов не походил на мать. Она шепнула:
—
Смотри, это твой отец...
И с этой минуты он стал его отцом. И весь фильм потом был про него, про его отца.
Отец оказался совсем молодым, как молодые совхозные парни. Роста он был небольшого,
круглолицый, с быстрыми глазами.
Мама, это мой отец? — переспросил Авалбек у матери.
Что?— не поняла она.— Сиди тише. Смотри.
Ты же сказала, что он мой отец.
— Да, конечно, твой отец. Только ты не разговаривай, не мешай другим.
Почему она так сказала? Зачем? Возможно, просто так, случайно, не подумала в ту
минуту, возможно, разволновалась, вспомнила мужа. А он поверил. И очень обрадовался,
растерялся от этой неожиданной и незнакомой ему радости и по-дётски возгордился им,
своим отцом, солдатом. Вот это настоящий отец! Это он и есть, его отец, а мальчишки
дразнят, что у него нет отца. Пусть увидят они теперь его отца, и чабаны пусть увидят!
Эти чабаны никогда толком не знают ребят. Каждый чабан, сколько их есть на свете,
обязательно спросит:
Ну, как же тебя звать?
Авалбек.
Чей же ты будешь?
Я сын Токтосуна! Чабаны не сразу понимают, о ком речь.
— Токтосуна? — переспрашивают они. – Это какого же Токтосуна?
— Я сын Токтосуна,— твердит он.
Так велела отвечать мать, и слепая бабушка наказывала не забывать имя
отца.
— А-а, постой, постой, так ты сын телефонистки, что на почте, так ведь, а?
— Нет, я сын Токтосуна! — продолжал он стоять на своем.
И тогда чабаны начинают догадываться, в чём дело.
— Верно, ты и есть сын Токтосуна! Молодец! И не обижайся, мы круглый год в
горах, а вы тут растете, как трава, трудно узнавать детвору.
76
Задание 5. Ответьте на вопросы.
1. Найдите в тексте место, где война видится глазами мальчика.
2. Какие чувства испытал Авалбек, когда поверил, что солдат на экране –
его отец? Выпишите глаголы чувств.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Домашнее задание.
Найдите в тексте и выпишите описание внешности «отца» мальчика.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Занятие 34
Ознакомительное чтение текста Чингиза Айтматова
«Солдатёнок»
Дата:
______________________
Задание 1. Подберите антонимы к следующим словам:
Неизведанный, минувший, забавный, иллюзия, гибель.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
___________________________________________________
Задание 2. Какими частями речи являются следующие слова:
Наступающий, ликующий, жутко, нелепый, растерянно, в точности, воцарилась
(тишина), невольно.
Задание 3. Подберите однокоренные слова к следующим словам, укажите разницу
в значении.
Скорбь – ______________________________
печаль – ______________________________
тоска – _______________________________
горечь – ______________________________
Задание 4. Прочитайте 2 часть рассказа.
2 часть
И потом они между собой долго припоминают его отца. Перешёптываются,
говорят, что он совсем молодым ушел на фронт и многие уже не помнят его. И хорошо,
что остался сын, а сколько ребят ушли холостыми, и некому теперь носить их имя!
77
А теперь, с той минуты, как мать шепнула ему: «Смотри, это твой отец», солдат на
экране стал его отцом. И мальчик уже думал о нем, как о своем отце. Он действительно
чем-то походил уже на военную фотографию отца, молодого солдата. На ту самую
фотографию, которую они потом увеличили и повесили в рамке под стеклом.
В тот час Авалбек смотрел на отца глазами сына, и в его детской душе
поднималась горячая волна неизведанной сыновней любви и нежности. Отец на экране
словно бы знал, что за ним следит сын, и словно бы хотел за свою мгновенную жизнь в
кино показать себя таким, чтобы сын вечно помнил о нём и вечно гордился им – солдатом
минувшей войны. И война с этой минуты уже не казалась мальчику забавной, и ничего
смешного не было в том, как падали люди. Война стала серьёзней, тревожней, страшней.
И он впервые испытал чувство страха за близкого человека, которого ему всегда не
хватало.
Киноаппарат стрекотал, война шла. Впереди показались наступающие танки. Их
было много. Жутко становилось.
Сыну казалось, что и сам он там, рядом с отцом, в огне и грохоте войны. Он
притихал, когда падали наши солдаты. Их становилось всё меньше и меньше … А мать
плакала, лицо её было мокрым и горячим.
Киноаппарат стрекотал, война шла. Бой разгорался с новой силой. Танки
подходили всё ближе и ближе. Вот упал ещё один солдат. Вот они остались только вдвоём
— отец и ещё один солдат. Взрыв. Огонь и тьма. С земли поднимается только один, это
его отец. Он ещё жив. Он медленно встаёт с земли и идёт навстречу танку. В руках у него
граната.
Мать так сильно стиснула сыну руку, что он чуть не задохнулся. Он хотел
вырваться и броситься к отцу, но отец упал, как срубленное дерево. Он пытался встать и
снова упал, широко раскинув руки...
Киноаппарат смолк, война оборвалась. Это был конец части. Киномеханик
включил свет.
Когда в кошаре вспыхнул свет, все зажмурились и заморгали глазами, возвращаясь
из мира кино, из войны в свою реальную жизнь. И в этот момент мальчик скатился с
тюков шерсти с ликующим криком:
— Ребята, это мой отец! Вы видели? Это моего отца убили ...
Никто не ожидал, и никто не мог сообразить, что произошло. А мальчик бежал с
торжествующим криком к экрану, где в первых рядах сидели друзья-мальчишки, мнение
которых было для него самым важным. На некоторое время в кошаре воцарилась
странная, неловкая тишина. До людей пока не доходил нелепый смысл радости этого
маленького человека, никогда прежде не видевшего своего отца. Никто ничего не
понимал, все растерянно молчали и пожимали плечами. Киномеханик выронил из рук
коробку от киноленты. А он, солдатёнок, сын погибшего солдата, продолжал доказывать
своё:
— Вы же видели, это мой отец!.. Его убили! — говорил он, возбуждаясь тем
больше, чем дольше молчали люди, и не понимал, почему они не радовались и не
гордились его отцом так же, как он.
И тогда соседский мальчишка, школьник, первым решился сказать ему правду:
— Да это не твой отец. Что ты кричишь? Вовсе не твой отец, а артист. Спроси вон
у дяди-киномеханика.
Взрослые не хотели лишить его горькой и прекрасной иллюзии, и потому они
надеялись, что приезжий киномеханик запросто скажет всё, как есть. Все обернулись к
нему. Но и тот промолчал. Уткнулся в аппарат, будто занятый очень.
— Нет, мой отец, мой! — не унимался солдатёнок.
— Какой твой отец? Который? — снова заспорил соседский мальчишка.
— Он шёл с гранатой на танк. Ты разве не видел? Он упал вот так
78
Мальчик бросился на землю и покатился, показывая, как упал его отец. И сделал
это в точности, как было. Он лежал перед экраном, широко раскинув руки.
Зрители невольно рассмеялись. А он лежал, как убитый, и не смеялся. Снова
наступила неловкая тишина.
— Да что же это, куда ты смотришь, Джеенгуль? — с упрёком проговорила старая
жёнщина-чабан, и все увидели, как мать шла к сыну, скорбная и строгая, со слезами на
глазах.
Она подняла сына с земли.
— Пойдем, сынок, пойдем. Это был твой отец, — тихо сказала она и повела его за
собой из кошары.
Луна стояла уже высоко. В тёмно-синей ночной дали белели горные вершины, а
степь внизу лежала громадная и непроглядная.
И только теперь, впервые в жизни, он познал горечь утраты. Ему вдруг стало до
невозможного обидно, больно, горестно за убитого в бою отца. Ему вдруг захотелось
обнять мать и заплакать, и чтобы она плакала вместе с ним. Но она молчала. И он молчал,
сжав кулаки, сглатывая слёзы.
Он не знал, что с этого часа в нём начал жить отец, давно погибший на войне.
Задание 5. Ответьте на вопросы.
1. Каким вы представляете себе характер мальчика?
2. Изменился ли внутренний мир главного героя после того, как он поверил, что видел
гибель отца?
3. Почему мать мальчика не разубеждала сына в том, что солдат из фильма – его отец?
4. Как вы понимаете название рассказа?
5.Объясните слова: «…с этого часа в нём начал жить отец, давно погибший на войне».
6. В чем заключается главная идея рассказа?
Задание 6. а) Прочитайте следующие предложения. Объясните, как вы
понимаете значение выделенных глаголов с приставкой при1. Сюда он прибегал с матерью. 2. Хотя семья невелика – сама да сын, но
всё одно: семья есть семья – приодеться надо, обуться …3. Он первым увидел, как
во двор кошары приехала кинопередвижка. 4. Они с матерью примостились (т.е.
пристроились) на тюках шерсти, позади других. 5. Мать вздыхала и крепче
прижимала его к себе. 6. И потом они между собой долго припоминают его отца.
7. Он притихал, когда падали наши солдаты.
Задание 7. Прочитайте следующие предложения и назовите
художественной выразительности, которые использованы в них.
средства
1. Здесь он и бегал целыми днями, чумазый и счастливый. 2. Отец казался совсем
молодым. Роста он был небольшого, круглолицый, с быстрыми глазами. 3. И не обижайся,
мы круглый год в горах, а вы тут растете, как трава, трудно узнать детвору. 4. Отец упал,
как срубленное дерево. 5. В темно-синей ночной дали белели горные вершины, а степь
внизу лежала громадная и непроглядная.
Оценка
Подпись
79
Домашнее задание. Составьте предложения со следующими словосочетаниями:
Прийти в гости; немного приоткрыть окно; приписать еще одну фразу; прижиться на
новом месте; придумать интересное решение.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Занятия 35, 36
Изучающее чтение текста «Рассказы об Эзопе»
Дата:
___________________________
Рассказы об Эзопе
(по книге Ханса Шахима Шедлиха «Даруй ему язык»)
Задание 1. Выполните предтекстовые задания к I части текста.
1. Объясните с помощью преподавателя следующие слова и словосочетания:
по преданию, говорить невнятно, наделить даром, сочинять басни,
красноречиво.
2. Подберите и запишите синонимы и антонимы к следующим словам:
исцелить, исцелиться, искусно, уродливый, разумно.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задание 2. Прочитайте І часть текста.
І
Эзоп был раб. Он жил в Элладе в 6 веке до нашей эры. Эзоп был страшно
некрасив: нос приплюснутый, кривоногий, одна рука короче другой. К тому же он
был беззубый и говорил невнятно.
По преданию, богиня Исида в благодарность за его доброту и веру в богов
исцелила его и наделила даром искусно сочинять басни. Он остался уродливым, но
смог говорить легко и свободно, разумно и красноречиво.
Задание 3. Расскажите, что вы узнали об Эзопе:
1). Где он жил и когда?
2). Как выглядел Эзоп? Опишите его.
3). Благодаря чему он стал знаменит?
Задание 4. Выполните предтекстовые задания ко II части:
1. Сделайте анализ слов по составу и определите их значение:
работорговец, безобразный, вздумаешь, распознаешь, побег.
80
2. Прочитайте предложения с вопросительными частицами разве, неужели, ли.
Они
придают
речи,
кроме
вопросительного,
дополнительный,
эмоциональный оттенок сомнения, недоверия.
1) Разве это так важно, какое у меня тело?
2) Неужели я буду виноват в твоем побеге?
3) Не сбежишь ли ты от меня?
Приведите свои примеры использования этих частиц.
Задание 5. Прочитайте ІІ часть текста.
ІІ.
Философу Ксанфу нужен был слуга, и он пришел на рынок, когда
работорговец продавал среди других рабов и Эзопа.
- Хочешь, я куплю тебя? – спросил Ксанф у Эзопа. – Да вот только не сбежишь ли
ты от меня?
- Кто же будет виноват, если я сбегу? Ты или я? – спросил Эзоп.
- Ты.
- Нет, – сказал Эзоп, – ты.
- Я?! – удивился Ксанф.
- Конечно ты! Будешь относиться ко мне хорошо – я останусь у тебя. А вздумаешь
обращаться со мной плохо, не задержусь у тебя ни на день, ни на полчаса, ни на
минуту.
- То, что ты говоришь, звучит разумно. Вот только внешность у тебя безобразная, а
моя жена любит все красивое.
- Разве это так важно, какое у меня тело! Поинтересуйся лучше, что у меня за ум и
душа.
- А что такое, по-твоему, тело? – спросил Ксанф.
- Это сосуд, который наполнен вином. И бывает так, что сосуд безобразен, а вино –
превосходное. Но кто же судит о вине, глядя на винную бочку? Не попробовав на
вкус, вина не распознаешь!
Ксанф признал правоту Эзопа и купил его.
Задание 6. Ответьте на вопросы:
1). Кто хотел купить Эзопа и зачем? Какие две причины останавливали его?
2). Понравился ли ответ Эзопа Ксанфу?
3) Что говорит Эзоп об отношениях хозяина и слуги?
4) С чем сравнивает Эзоп тело человека и его душу? Как вы считаете, можно ли
судить о человеке по его внешнему виду?
5) Передайте содержание диалога в виде рассказа, используя не прямую, а
косвенную речь и запишите его.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
81
Задание 7. Выполните задания к III части:
1. Найдите общую часть родственных слов:
замуж, мужчина, муж;
мать, мачеха;
отец, отчим, отчество, отечество;
сын, пасынок;
дочь, падчерица;
родной, родственник, родить, родина;
сорняк, сор, мусор;
дело, возделывать, земледелец;
дар, дарить, даровать, подарок, одаренный, даром.
2. а) прочитайте слова, имеющие общий корень – говор-. Определите по
словарю разницу в их значении:
разговор, выговор, уговор, приговор, поговорка.
б) составьте с этими словами предложения.
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
в) Уговор дороже денег. – Объясните, как вы понимаете эту пословицу.
Задание 8. Прочитайте ІІІ часть текста.
ІІІ.
Однажды Ксанф с Эзопом отправились покупать овощи и фрукты.
Они пришли к крестьянину, возделывавшему сад и огород. Взяв все
необходимое, Ксанф велел Эзопу заплатить за покупку. Тут крестьянин обратился
к Ксанфу:
- Учитель! Ты очень мог бы помочь мне. Я не сплю ночами, меня мучает вопрос:
почему растения, которые я сажаю в землю, ухаживаю за ними, поливаю, растут
медленнее, чем сорняки?
Ксанф не смог сразу найти ответ на этот философский вопрос.
- Я – философ. И мне не подобает философствовать на огороде – сказал Ксанф.
Тогда в разговор вступил Эзоп:
- Ксанф, я готов ответить вместо тебя.
- Послушай, земледелец. Предположим, женщина выходит второй раз замуж. И у
нее, и у мужчины есть дети от первого брака. Своим детям она мать, а для детей
второго мужа она мачеха. О своих кровных детях она заботится с любовью,
нежнее, чем о пасынках и падчерицах, так как они чужие для нее. Так и земля. Она
– родная мать для тех растений, которые родит сама, а для тех, которые в нее
сажаешь ты, она – мачеха.
Крестьянин задумался и сказал:
- Ты очень помог мне. Я дарю тебе те овощи, что уже дал. И если тебе еще что-то
будет нужно, приходи. Я буду рад.
82
Задание 9. Ответьте на вопросы:
1). Какой вопрос мучил крестьянина?
2). Ответил ли ему философ Ксанф? Почему?
3) Как ответил раб Эзоп? Согласны ли вы с рассуждением Эзопа?
4) Разыграйте эту сцену по ролям.
Задание 10. Выполните задания к IV части:
1.а). Подберите к глаголам из правой колонки подходящие по смыслу
существительные – объекты из левой. Запишите полученные словосочетания в
тетрадь. Следите за управлением:
просить (о чем?)
друг с другом
приветствовать (кого?)
помощь
мириться (с кем?)
совет
давать (что?)
враги
получать (что?)
друг друга
благодарить (за что?)
добро
предавать (кого?)
друзья
оскорблять (кого?)
люди
разочаровывать (кого?)
знания
1.б). Назовите глаголы: 1. с прямым объектом; 2. с косвенным объектом.
2.Объясните с помощью преподавателя разницу в значении следующих
синонимичных глаголов:
сказать – попросить – приказать – велеть – распорядиться
3. Прочитайте предложения. Определите значение подчеркнутых предлогов.
Из-за плохой погоды мы не сможем пойти на прогулку.
Благодаря веселой музыке у меня хорошее настроение.
Посредством языка люди общаются.
4. Обратите внимание на образование сравнительной степени и превосходной
степени прилагательных: плохой – хуже – худший; хороший – лучше – лучший.
Задание 11. Прочитайте IV часть текста. Озаглавьте ее.
IV.
Однажды Ксанф захотел пригласить гостей и приказал Эзопу приготовить
самое лучшее.
83
Эзоп купил языки и приготовил из них три блюда. Ксанф спросил, почему
Эзоп купил и подает на стол только языки. Эзоп ответил:
- Ты велел купить самое лучшее. А что может быть на свете лучше языка?! При
помощи языка строятся города, развивается культура народов. При помощи языка
люди могут объясняться друг с другом, решать различные вопросы, просить о
помощи, приветствовать друг друга, мириться друг с другом, давать и получать
советы, выполнять просьбы, вдохновлять на подвиги, выражать радость, ласку,
объясняться в любви. Поэтому нужно думать, что нет ничего лучше языка.
Такое рассуждение пришлось по сердцу Ксанфу и его гостям.
В другой раз Ксанф распорядился, чтобы Эзоп приобрел к обеду самое
худшее.
Эзоп опять пошел покупать языки. Ксанф удивился этому.
Тогда Эзоп начал объяснять Ксанфу:
- Ты велел мне найти самое худшее. А что на свете хуже языка?! …Посредством
языка люди огорчают и разочаровывают друг друга, посредством языка можно
лицемерить, лгать друг другу, обманывать и оскорблять друг друга, хитрить,
ссориться друг с другом. Язык может вызвать войну, он приказывает разрушать
города и даже целые государства, он может вносить в нашу жизнь горе и зло,
предавать, оскорблять. Может ли быть что-нибудь хуже языка?!
Задание 12. Письменно продолжите предложения. Добавьте в эти фразы то,
что считаете нужным.
1.«Язык – самое лучшее, потому что
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
____________________________________________________________________»
2.«Язык – самое худшее, потому
что_____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
______________________________________________________________________».
Задание 13. Выполните задания к V части:
1. Как образованы следующие слова и какими частями речи они являются:
а) благодарить, благодарность, благодаря;
б) почтение, почитать, чтить;
в) даровать, дар, даром;
г) жаль, жалко, пожалеть, жаловаться
2. Напишите, от каких слов образованы следующие слова; какое значение они
имеют:
84
насмешка, самостоятельный, бережливый, приветливый, разум, мимолетный,
распространяться.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задание 14. Прочитайте V часть текста.
V
Шли годы. Слух о мудрости Эзопа распространялся все дальше. Благодаря его
советам город Самос был спасен от войны и разрушения. В знак благодарности
жители города даровали ему свободу. Отныне он уже не был рабом.
Эзоп взял на воспитание приемного сына Гелия, которого полюбил всем
сердцем.
Вот некоторые наставления, с которыми обратился Эзоп к юноше:
- Почитай богов!
Чти учителя так же, как своих родителей. Привязанность к родителям
диктуется самой природой. Но двойной благодарности заслуживает тот, кто любит
тебя по своей воле и собственной душевной потребности.
Ешь каждый день столько, чтобы хватило сил для работы и чтобы оставаться
бодрым и здоровым!
Будь ласков с женой, иначе она полюбит другого мужчину.
Сдерживай свой язык! Тот, кто на словах умнее другого, становится предметом
насмешек!
Не завидуй счастливцам, а раздели с ним их радость, тогда их счастье станет и
твоим.
Проявляй заботу о слугах, чтобы они служили тебе из уважения, а не только по
обязанности.
Будь самостоятелен и бережлив, лучше оставить после смерти своим врагам,
чем просить при жизни у друзей.
Говори приветливо с теми, кто пришел в твой дом: лающий пес так и просит
палки.
Стремись обрести разум, а не нажить богатство. Его можно лишиться за одну
ночь, а разум всегда будет с тобой.
Достигнув счастья, не ругай врагов, а отплати им добром; тогда и они
раскаются и пожалеют, что столь несправедливы были к тебе.
Никогда не раздумывай, если можешь помочь другим.
Помни всегда: счастье мимолетно!
Задание 15. Расскажите, что вы узнали об Эзопе из V части рассказа. Какие
события произошли в его жизни?
1. Возразите или согласитесь с советами Эзопа. Выберете и запишите в тетрадь
те из наставлений Эзопа, которые вы считаете полезными и важными для
себя.
2. Прокомментируйте выбранные вами наставления Эзопа.
85
3. Скажите, какие из советов Эзопа показались вам неактуальными,
несовременными?
4. Добавьте советы, с которыми вы бы обратились к своим детям.
5. Какие из наставлений ваших родителей совпадают с теми, что давал Эзоп
своему приемному сыну?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задание 16. Выделите в рассказе информативные части. Коротко
сформулируйте содержание каждой из них.
Задание 17. Перескажите, начиная так: «В первой части рассказа говорится…»
Задание 18. Прочитайте русские пословицы.
К какой части рассказа можно отнести каждую из них?
Век живи, век учись.
Язык мой, враг мой.
Слово – серебро, молчание – золото.
Ум хорошо, а два лучше.
По одежке встречают, по уму провожают
Согласны ли вы с ними?
Есть ли в вашем языке аналогичные?
Переведите и запишите их по-русски.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Оценка
Подпись
86
Занятие 37
Ознакомительное чтение текста «Свадебный пирог»
Дата:
______________________
Задание 1. Прочитайте текст.
СВАДЕБНЫЙ ПИРОГ
Мы все любили её — и я, и Сергей, и Димка. Мы встретили её все вместе. Она
вышла с подругами из института. Она была так красива, что об этом можно писать
отдельно.
—
Посмотрите!— тихо сказал Димка.
—
Я никогда не видел такой красивой девушки! — сказал Сергей.
—
Да, ничего,— сказал я.
Я боялся открыто выразить свой восторг. На следующий день мы встретили
её снова. Она обрывала лепестки у ромашки.
— Он вас не любит,— сказал я ей.
—
Кто он? — удивилась девушка.
Она посмотрела на каждого из нас, и уже тогда мне показалось, что она посмотрела
на Димку дольше, чем на всех..
—
Вы ошибаетесь,— мягко сказала она,— я просто думаю, сдам я завтра
экзамен или нет.
—
А что у вас завтра?— спросил Димка.— Я дам вам свои конспекты.
— С удовольствием воспользуюсь ими. Если будете идти мимо общежития,
занесите их мне.
—
А куда?— спросил Димка.
—
Второй этаж, комната пять.
—
А как вас зовут?— продолжал наступление Димка.
—
Елена,— ответила она.
—
Значит, Леночка,— сказал Димка.
—
До свиданья.
Она улыбнулась и ушла.
—
Так начинается личное счастье,— задумчиво сказал Димка.
С этого всё и началось. Димка принёс ей конспекты, и она сдала экзамен. Мы
втроём пришли к ней в гости. Потом мы вместе ходили в театр, ездили за город и катались
на лодке.
Итак, мы любили её. Любили нежно и бескорыстно.
А потом началась война. И я, и Сергей, и Димка уезжали на фронт одновременно.
Мы пришли к ней в последний раз. И тогда решили так: если кто-нибудь из нас будет в
Москве, он обязательно придёт к Лене, а стол будет накрыт на четверых.
Однажды я приехал в Москву вместе с Сергеем, и вечером мы пришли к Лёне.
Она показала нам письмо от Димки, в котором он писал, что будет работать на военном
заводе недалеко от Москвы.
Мы оба вздохнули.
Тогда Лена улыбнулась и сказала:
—
Мальчики, всё остаётся по-старому. — Но в её глазах мы видели Димку. А
глаза у неё были такие, что об этом можно писать отдельно.
Когда окончилась война, мы снова собрались все вместе.
Лена надела самое лучшее платье и была прекрасна. Мы сидели за столом и
рассказывали о своих делах.
Вдруг Лена сказала:
—
Друзья, я приготовила для вас необыкновенный пирог.
И тогда я сказал:
—
Леночка! И Сергей, и Димка, и я — мы очень любим вас...
87
—
И я люблю и вас, и Сергея, и Димку, — сказала она просто.
—
У кого будет монета в пироге, тот сегодня будет самым лучшим и самым
главным.
—
Нет,
вы
слушайте, — продолжал
я. — Давайте
сделаем так. Возьмите монету и спрячьте её в пирог.
—
Хорошо, — улыбнулась Лена.
Она вышла, и мы остались втроём.
Мы молчали. Сергей вынул из кармана папиросы. Димка играл что-то на
пианино.
—
Не надо вертеть тарелку, — сказал мне Сергей, — мне кажется, что ты
волнуешься.
—
Нет, я спокоен, — сказал я. — А для того, чтобы получить удовольствие от
папиросы, нужно её зажечь. Сергей улыбнулся и спрятал папиросу.
В комнату вошла Лена. Она принесла пирог, поставила его на стол и медленно
разрезала на три равные части. Каждый из нас взял свою часть. Мы смотрели друг на
друга. Все боялись начать. Наконец начал Сергей, потом Димка, потом я. Мы медленно
ёли пирог. Было тихо. Лена смотрела на нас и улыбалась.
—
Товарищи, — сказал Сергей. Мы с Димкой схватились за сердце.
Товарищи, давайте сделаем перерыв, покурим, — продолжал Сергей.
И в этот момент встал Димка.
—
Вот, — сказал он и вынул изо рта монету.
—
Я всегда говорил, что Димка счастливый, — сказал Сергеи.
Мы с Сергеем долго смотрели друг на друга.
— Свадебный пирог, — сказал Сергеи, — да?
—Конечно,—
ответил
я
и
вздохнул.
Когда мы втроём уходили, Лена сказала:
—
До новой встречи, друзья!
Мы встретились через полгода на свадьбе Димки и Леночки.
С волнением поднимались мы по знакомой лестнице. Нам открыл Димка. Мы
поздравили его, а потом Леночку.
—
Поздравляем вас, — сказал каждый из нас и поклонился. И это было так
торжественно, что об этом можно писать отдельно.
—
Мальчики, — весело сказала Лена, -- вы пришли на свадьбу. Почему без
свадебных подарков?
Тогда Сергёй сказал:
—
Подарок потом. А пока, Димка, возьми, — и он вынул из кармана тёмную
монету.
— Возьми такую же монету, — сказал я.
— Что такое? — спросил Димка.
— Спасибо вам, друзья, — сказала Лена. — Дело в том, Дима, что я положила
тогда в пирог три монеты.
— Свою монету я полчаса держал во рту, — сказал Сергей.
— А я свою чуть не проглотил.
Задание 2. Ответьте на вопросы:
1. Как друзья познакомились с Леной?
2. Как развивались отношения друзей с Леной?
3. О чем они договорились перед уходом на фронт?
4. Как встретились друзья после войны, и какой сюрприз приготовила им
девушка?
5. Расскажите о чувствах, которые испытывали друзья перед тем, как Лена
принесла в комнату пирог?
88
6. Почему все «схватились за сердце»?
7. Почему Сергей и главный герой рассказа «долго смотрели друг на друга» и
один их них произнёс: «Свадебный пирог, да?»
8. Какие свадебные подарки приготовили друзья на свадьбу Димы и Лены и за
что она поблагодарила их?
9. Кого можно считать настоящим другом?
Задание 3. Напишите о своём друге или подруге. Чем они близки и дороги вам?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Оценка
Подпись
Занятия 38,39
Ознакомительное чтение текста «Паша и Павлуша»
Дата:
______________________
Виктория Токарева – известная российская
писательница, которая признана и любима не только как
автор живых, ярких, пронизанных тонким психологизмом
и иронией рассказов, но и как сценарист. Её любимое
занятие — «жонглировать словами», добиваясь точного
соответствия содержания произведения и его языковой
формы. Токарева считает себя ученицей А.П. Чехова,
поэтому, несмотря на успехи в кинематографе, любит
повторять: «Сценарии – моя профессия, а проза – моя
любовь».
89
Задание 1. Прочитайте слова.
Фанатик – человек, страстно преданный какому-либо делу.
Этнографический музей – музей, представляющий материальную и духовную
культуру, особенности быта разных народов.
Поэтесса-декадентка – последовательница декаденства – направление в литературе,
отличающегося упадничеством, крайним индивидуализмом.
Коммуналка – квартира, где живут несколько семей.
Задание 2. Подберите синонимы к следующим прилагательным. Определите,
какие из них характеризуют внешность человека, а какие говорят о его
внутренних качествах.
Гологоловый человек
пустоголовый человек
чугунноголовый человек
светлая голова
Задание 3. Среди данных слов выделите группы антонимов. Дифференцируйте их
по родовому признаку.
Женат(ый), замужем, семейный
холостой, не замужем
не женат, одинокий
Задание 4. Среди данных глаголов найдите один, объединяющий весь лексический
ряд. Расположите слова в порядке усиления оценочного значения.
Плакать, рыдать, хныкать, реветь, всхлипывать.
Задание 5. Прочитайте текст.
ПАША И ПАВЛУША
Паша был лыс, голова — как кабачок. Но красота для мужчины имеет значение
только в Испании. А у нас ценятся другие качества. Эти другие качества у Паши были.
Паша был хороший человек.
Сейчас говорят: хороший человек — не профессия. Паша окончил педагогический
институт, «дефак» — отделение для дефективных детей. Платили лучше, чем в обычных
школах. Но Паша работал в ШД (школа дураков) не за деньги. Он любил этих детей.
Чувствовал с ними внутреннее родство. Они были близки к природе, открыто выражали
свои чувства. Подходили к Паше, гладили его по руке и по лицу и говорили: «Ты
хороший». Они были доверчивы безгранично, им и в голову не приходило, что их обидят
или обманут.
Паша учил их простым вещам: отличать копейку от пуговицы; объяснял, зачем
копейка, а зачем пуговица. Из группы ГО (глубоко отсталых) Паша вытаскивал в жизнь
совершенно адаптированных людей. Мальчики служили в армии, девочки работали на
швейных фабриках.
Жил Паша в коммуналке, но в центре. Мама получила эту комнату ещё до войны.
Комната большая — сорок восемь метров. Мама умерла, и Паша остался один в большой
и пустоватой комнате.
Паша не был женат. Ему нравились девушки красивые и смелые. Но красивым и
смелым девушкам нравились другие мужчины. Эти другие жили не в коммуналке,
работали не в ШД. Красивым и смелым нравились такие, как Павлуша.
Несколько слов о Павлуше. Паша и Павлуша дружили с шестого класса, с
тринадцати лет. Оба они были Павлами, и, чтобы не путать, одного звали Паша, другого
90
— Павлуша. Павлуша был красивым ребёнком, потом красивым юношей потом красивым
мужчиной. У него были чёрные волосы, как у сицилийца, ярко-синие глаза и короткие
зубы. Вообще иметь такие зубы некрасиво, но у Павлуши и этот недостаток выглядел как
достоинство.
После института Павлуша ушёл в автосервис. Он любил деньги, как их там
называли, «бабки». Но не сами «бабки», а то, что на них можно обменять красивую
одежду, технику, еду, женщин.
У Павлуши была прекрасная фигура человека, занимающегося спортом.
«Спорт, бизнес и секс» — вот была его программа. С восемнадцати до: тридцати
шести лет он поменял трёх жён — по шесть лет на каждую. Все Павлушины жёны родили
ему по ребёнку. У него было трое здоровых, красивых детей.
К тридцати шести годам Паша и Павлуша были холосты.
В один из солнечных июльских дней Павлуша сидел в городе Сочи, гостинице с
красивым названием «Камелия». Павлуша любил бывать летом на море. А Паша ругался с
директором школы Алевтиной Варфоломеевной Панасюк. Учителя звали её Панасючка.
Она отменила в третьем классе урок литературы и заставила детей убирать территорию.
Паша спросил, почему она это сделала. Панасючка ответила, что урок всё равно не
сделает детей умнее — пусть лучше подышат воздухом. Паша сказал, что дело сейчас не в
детях, а в педагогах. Панасючка внимательно выслушала и заметила, что такое
демагогическое критиканство свойственно только пенсионерам. Паша вышел из кабинета
и хлопнул дверью, вложив в этот удар весь свой протест.
Паша вышел из школы и двинулся пешком в неопределённом направлении. Когда у
человека заболевает душа, надо поддержать её духовным витамином. Паша пошёл на
выставку художников. Художники были современные, сегодняшние. Паша переходил от
картины к картине и думал: как всё-таки много талантливых людей на земле. И в это
время он увидел её. Длинная юбка длинная чёрная кофта; вид то ли домашний, то ли
супермодный. Паша в этом плохо разбирался. Белый ворот блузы около нежных щёк. Так
могла выглядеть поэтесса-декадентка двадцатых годов.
Впоследствии выяснилось, что её зовут Марина.
Несколько слов о Марине. Ей тридцать два года. Возраст проб и ошибок.
Последняя «ошибка» повернулась и ушла, вернее ушёл. А ещё вернее, сел в машину и
уехал. Марине захотелось догнать его, схватить за руку. Она позвонила ему на работу. Он
был вежлив и доброжелателен. Марина поняла: он свободен от неё. Марина перестала
есть, спать, появилась сухость во рту. Она поняла — надо спасать себя.
Марина смотрела на картины и составляла схему выживания: выйти замуж,
научиться водить машину, путешествовать по стране.
Сзади, как пришитый, ходил за ней гологоловый человек. Может быть, это он
будет сменять её за рулём, покупать абрикосы вёдрами. Это лучше, чем закрыться в своей
квартире и реветь от ревности и тоски.
Марина пошла в другой зал. Паша обречённо двинулся за ней. Она остановилась и
прямо посмотрела в его серые глаза. Паша встретил её взгляд с решимостью фанатика.
Что вы за мной ходите? — спросила Марина.
Мне это нравится, — ответил Паша с той же решимостью.
А мне нет.
К сожалению, я ничем не могу вам помочь. Я все равно буду ходить за вами.
Марина стояла и не двигалась. Стояла его судьба, и Паша понимал, что
многолетний поиск завершён.
Павлуша уже неделю жил в Сочи. Это было его время: теннис во второй половине
дня, вечерние купания плюс к дневным и утренним. А скоро и друг детства приедет —
Паша, божий человек. Невесту себе нашёл, едет отдыхать с невестой.
Паша и Марина приехали утром. Павлуша сразу отметил про себя нетипичность
невесты друга. А всё непонятное интереснее, чем понятное. Интерес звал к действиям.
91
Павлуша решил организовать вечером шашлык. Он предложил Марине поехать с ним на
базар в качестве консультанта. Марина приняла приглашение.
Базар — это что-то вроде этнографического музея, и понять город можно, только
побывав на его базаре. Накупив всё, что нужно, они вышли на площадь, где стояла
машина Павлуши.
—
Забыл! — вдруг сказал он. — Подождите секундочку.
Марина осталась ждать. «Если он купит цветы....» —загадала она. Павлуша
появился с гвоздиками. Их было не пять и не семь. Их было минимум сорок девять или
пятьдесят одна, крупные, ярко-красные.
—
Спасибо, — сказала Марина и подняла на него глаза.
Павлуша стоял перед ней — одет, как надо. Смотрит, как надо. В глазах — что
надо. Тот. Весь, от начала до конца.
Сели в машину. Все было, как и час назад: дома, люди. Но всё вдруг наполнилось
красками и смыслом. Смыслом жизни. Павлуша вдруг развернул машину и поехал куда-то
в неопределённую сторону, к морю, к большим камням, к водорослям.
О Паше Марина не думала. Она отодвинула его, как ещё одну пробу и ещё: одну
ошибку.
Павлуша о Паше не забыл. Он любил Пашу. Наверное, это единственный человек
из его прошлого, которого он любил и знал за что. Павлуша любил Пашу, но в эту минуту
не считал, что обкрадывает его. Ему почему-то не было стыдно. Не было — и всё.
Марина вспомнила про Пашу только тогда, когда его увидела. У Паши были
испуганные глаза.
А мы думали, вы в аварию попали. Я хотел в милицию бежать.
А мы и попали! — сказал Павлуша и засмеялся.
После шашлыков Павлуша и Марина исчезли. Паша пошёл на море, потом побежал
в гостиницу. Где-то около шести утра понял, что его обманули.
Паша возненавидел. Это чувство стало его «генералом» и командовало им все
летние месяцы. Осенью он вернулся в школу. Все сказали, что он похудел и загорел. Он
не загорел, а потемнел и подсушился на огне ненависти. У него поменялось выражение
глаз, и дети на его уроках сидели очень тихо. Боялись. Раньше они не хотели его огорчать,
а теперь боялись. Казалось, что он может ударить.
Прошло четыре года. Паша взял отпуск и поехал в пансионат. Утром он увидел
соседей по столу. Это были Марина и трёхлетний мальчик — кудрявый, большеглазый, с
короткими зубами. Точная копия Павлуши. Марина искрение удивилась встрече. Она
изменилась: поправилась и побледнела. Румяна вместе румянца. Вместо белой кофты —
чёрная синтетика, чтобы реже стирать.
Официантка принесла борщ. Паша взял ложку и стал есть. Он почувствовал себя
свободным от Марины. Надо было её увидеть, чтобы всё прошло за одну минуту. Так же,
как мгновенно влюбился, — так же мгновенно освободился от неё. И даже жалко стало,
что страдал так долго. «Дурак», — подумал Паша.
Марина кормила Павлушу. Он капризничал и не ел.
Съешь ложечку за дядю Пашу, — просила Марина.
Пусть съест за папу, — сказал Паша.
А он его не знает, — проговорила Марина.
Паша хотел спросить: почему? Но сдержался. Должно же быть уважение к
собственным страданиям. Он встал из-за стола, не дожидаясь второго.
Дни проходили один за другим. Утром Паша завтракал у себя в номере сыром и
помидорами. Днём ездил в шашлычную.
Однажды Паша выходил из моря и увидел Павлушу. Он стоял в воде и плакал.
Марины не было.
«Ну вот, родили на мученье, — подумал Паша. — Не нужен никому».
92
Вечером Паша собрался в кино. К нему постучали. «Кто бы это? » — подумал
Паша. За дверью стояла Марина.
—
У меня к тебе просьба. Ты не мог бы посидеть с Павлушей? То есть сидеть
не надо. Ты живи своей жизнью, а я открою дверь в его комнату. Если он проснётся,
войди и поноси его на руках.
—
А где твоя комната? — не понял Паша.
—
Рядом с твоей. Твоя одиннадцатая, а моя тринадцатая. Я скоро приду, часов
в двенадцать. Не позже.
Она решила взять судьбу в свои руки и успеть до двенадцати.
—
Ладно, — сказал Паша.
Она поцеловала его в щеку. Это был поцелуй-унижение. И Паша сказал:
—
Не вибрируй. Успокойся. Ты же женщина.
Марина повернулась и пошла по коридору, и ему казалось, что идти ей очень
неудобно. А идти придётся далеко и долго.
Павлуша спал на животе. Он был совсем мал. И всё время на краю: что ему стоит
войти в море, а там волна подтолкнёт... Много ли ему надо...
Паша вернулся к себе. Лёг, не раздеваясь, стал читать книгу о Хемингуэе, потом
задремал. Проснулся от крика. В его номер — босиком и в пижаме — вбежал Павлуша.
Паша вскочил, схватил ребёнка, ощущая его лопатки, как крылышки.
Не уходи. Я боюсь, — заплакал Павлуша.
Я спать хочу.
Давай спать вместе.
Паша подумал, потом положил малыша в кровать и лёг рядом. Марина вернулась
не в двенадцать, как обещала, а в два. Зашла в комнату к Паше.
—
Вы спите? Ну ладно, не буду мешать.
Марина пошла к себе. Она сняла одежду и не стала смывать косметику. Не было
сил. Да и какая разница?
Если раньше она могла пойти страдать на выставку, то сейчас... Какая там
выставка! Связана по рукам и ногам. В детском саду Павлуша болел. Два дня ходит,
неделю дома сидит. В магазин и то не сходишь.
Она вспомнила, как час назад сидели на берегу, запивали шашлык сухим вином.
Как когда-то, так и теперь. Всё повторяется. Только тогда она была нужна всем, а сейчас
никому. Ни они ей, ни она им. И всё время в голове Павлуша.
В тишине заскребла мышь. Марина с детства боялась мышей. Она встала, взяла
одеяло, подушку и пошла в комнату к Паше. Легла. Паша и Павлуша не пошевелились.
Марина больше не боялась. Рядом были Паша и Павлуша. Большой и маленький.
Большой защитит её, а маленького — она. Так, наверное, и выглядит конечная станция,
когда в твоей жизни есть большой и маленький.
(по В. Токаревой)
Задание 6. А. Определите разницу в значении глаголов. Составьте с ними
словосочетания.
Брать, вынимать, вытаскивать.
Б. Прокомментируйте слова из текста: «Паша вытаскивал в жизнь совершенно
адаптированных людей».
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
93
Задание 7. Определите, кого из персонажей характеризуют следующие
словосочетания и к какому сюжетному фрагменту они относятся.
Прокомментируйте эти фрагменты.
чувствовать внутреннее родство;
жизнь наполнялась красками и смыслом;
возраст проб и ошибок;
взять судьбу в свои руки;
чувство ненависти стало его «генералом»;
связана по рукам и ногам.
Задание 8. Ответьте на вопросы.
1. Какого человека характеризуют следующие черты, и с кем они соотносятся в
тексте рассказа: близость к природе, открытость чувств, безграничная
доверчивость.
2. Какое значение вкладывает автор в аббревиатуру ШД? Как вы относитесь к
такому толкованию?
3. Кого в рассказе называют «божьим человеком»?
4. Из следующего ряда слов, толкующих понятие «божий человек», выберите те,
которые относятся к этому герою: юродивый, дурак, религиозный, простодушный,
честный, совестливый.
5. Какими качествами должен обладать учитель, и есть ли эти качества у Паши?
6.
Как
вы
думаете,
мог
бы
Павлуша
работать
школьным
учителем?
Аргументируйте свой ответ.
7. Считаете ли вы закономерной судьбу Марины?
8. Согласны ли вы с представлением Марины о «конечной станции» жизни?
9. Предположите, как может сложиться в будущем судьба героев рассказа.
Задание 9. Напишите, как вы понимаете слова: «Хороший человек не профессия»?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Оценка
Подпись
Занятие 40
Модульный контроль №6
Дата:
______________________
Оценка
Подпись
94
Тексты для самостоятельного чтения
Задание 1. Прочитайте текст.
Вирусы
Наряду с одноклеточными и многоклеточными организмами в природе
существуют организмы, имеющие более простое строение, чем одноклеточные
существа. К ним относятся различные вирусы.
Вирусы – самые мелкие из всех известных микробов. Они были открыты в
1892 г. русским ботаником Д.И.Ивановским при изучении болезни табака,
называемой мозаичной болезнью (при этой болезни листья растения становятся
пятнистыми, похожими на мозаику). После открытия Ивановского голландский
ученый Бейеринг предложил термин «вирус» (от лат. virus – яд). В последующие
20-25 лет было обнаружено много различных вирусов. В 1898 г. был открыт вирус
ящура, 1911 г. – саркомы Рауса. В течение 1815- 1817 гг. также были найдены
вирусы бактерий. Таким образом, к началу 20 века стали известны вирусы
растений, животных и бактерий.
Размеры большинства вирусов не превышают десяти долей микрона,
поэтому их можно увидеть только с помощью электронного микроскопа. Тело
вируса, как правило, не имеет ни ядра, ни оболочки. Химический состав вирусов
несложный. Большинство их состоит из нуклеиновой кислоты и белка. Вирусы
содержат только один тип нуклеиновой кислоты – ДНК и РНК. Нуклеиновые
кислоты выполняют генетические функции вирусов. Белок всех вирусов относится
к глобулинам.
Вирусы широко распространены в природе. Паразитируя в клетках живых
организмов, они вызывают различные заболевания. Вирусы являются
возбудителями гриппа, кори, полиомиелита и др. заболеваний. В настоящее время
известно более 100 заболеваний человека, имеющих вирусную природу.
В середине 80-х гг. 20 века был открыт очень опасный вирус иммунодефицита
человека (ВИЧ), перед которым человечество пока бессильно.
Количество вирусных заболеваний растений и животных значительно
больше. Существуют также вирусы-паразиты бактерий, которые растут и
развиваются только в среде, где есть определенные виды бактерий, разрушая эти
бактерии. Такие вирусы называются бактериофагами.
Задание 2. Замените подчеркнутые конструкции синонимичными.
1. Большинство вирусов состоит из нуклеиновой кислоты и белка. 2. Вирусы
содержат только один тип нуклеиновой кислоты. 3. Для большинства вирусов
бактерий характерно наличие ДНК. 4. Нуклеиновые кислоты выполняют
генетические функции вирусов. 5. Белок всех вирусов относится к глобулинам.
6. Вирусы являются возбудителями гриппа, кори, полиомиелита. 7. Паразиты
бактерий называются бактериофагами. 8. Вирусы – это самые мелкие из всех
известных микробов.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
95
Задание 3. Замените страдательные обороты речи действительными.
1. Вирусы были открыты в 1892 г. русским ботаником Д.И.Ивановским.
2. Голландский ученый Бейеринг предложил термин «вирус».
3. В 1898 г. был открыт вирус ящура.
4. В течение 1815- 1817 гг. были найдены вирусы бактерий.
5. В последние годы выявлены РНК-содержащие вирусы бактерий.
6. Вирусы вызывают различные заболевания.
7. В середине 80-х гг. 20 века был открыт очень опасный вирус
иммунодефицита человека.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задание 4. Поставьте вопросы к тексту и задайте их друг другу.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задание 5. Прочитайте текст.
Что нужно знать об антибиотиках?
В течение тысячелетий инфекционные болезни уносили миллионы жизней
и были основной причиной смерти. В 1928 г. английский микробиолог А.Флеминг
открыл первый антибиотик – пенициллин. Это стало одним из самых выдающихся
открытий ХХ века. Началась новая эра в биологии и медицине – эра антибиотиков.
С 40-х гг. они широко вошли в медицинскую практику. Способность антибиотиков
успешно бороться с инфекционными заболеваниями, ранее считавшимися
смертельными, была воспринята как панацея. Однако очень скоро после начала
использования антибиотиков медики столкнулись с проблемой – стали появляться
бактерии, нечувствительные к их действию. К сожалению, с каждым годом число
таких микроорганизмов постоянно растёт. Во многом это связано с тем, что многие
люди применяют антибиотики по собственному усмотрению. Антибиотики
эффективны только при бактериальных инфекциях, т.е. при заболеваниях,
возбудителями которых являются бактерии.
Большинство жителей имеют в своих домашних аптечках антибиотики
и применяют их самостоятельно при простудных заболеваниях, повышении
96
температуры, расстройстве кишечника, что не только совершенно бесполезно, но
и вредно. На самом деле антибиотики бессильны против вирусных и некоторых
других инфекционных недугов. Так как большинство простуд и ОРЗ имеют
вирусную природу, совершенно бесполезно пытаться бороться с ними с помощью
антибиотиков (например, ампициллина , бисептола).
По оценкам американских ученых, в каждом втором случае антибиотики
принимаются неоправданно или без рекомендации врача. Результаты такого
перебора известны. Антибиотики, подавляющие не только патогенную, но
и полезную микрофлору пищеварительного тракта, способствуют появлению
дисбактериоза кишечника и аллергических реакций. Ведь нарушенное равновесие
в среде микроорганизмов приводит к ослаблению иммунитета и чрезмерному
размножению не совсем безобидных одноклеточных грибов.
Все препараты этого класса, к сожалению, не универсальны и не всегда
безобидны. Каждый антибиотик имеет свой спектр действия, т.е. действует на
определенные чувствительные к нему микроорганизмы. Так, малая доза или
короткий курс могут привести к развитию устойчивости микроорганизма к
антибиотику, и в этом случае лечение будет начинаться заново. Необходимо
помнить, что улучшение самочувствия или снижение температуры не являются
основанием для отмены антибиотика, т.к. только полный курс лечения может
привести к выздоровлению. Превышение дозы или слишком длительный курс
могут оказать токсическое действие на организм. Кроме того, много людей
страдает заболеваниями сердца, печени, почек, нервной системы, сахарным
диабетом и вынуждены практически постоянно принимать другие лекарства.
Только врач может знать возможные взаимодействия между препаратами
и подобрать наиболее безопасный для данного человека антибиотик.
Свободная продажа антибиотиков – это ещё не повод для легкомысленного
к ним отношения. Так, может быть, стоит изменить свое отношение
к антибиотикам? Если вам необходима антибактериальная терапия, постарайтесь
обращаться за помощью только к специалистам.
Задание 6. Найдите и выпишите из текста информацию, которая отвечает
на вопрос: «Может быть, стоит изменить свое отношение к антибиотикам?»
Задание 7. Перескажите текст, используя ваш вариант конспектирования.
В сообщении используйте слова: в течение, каждый день, во время, в процессе,
в ходе, через, спустя. Законспектируйте текст.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
97
Задание 8. Прочитайте текст.
Лунная соната
Однажды вечером я зашёл к Бетховену. Он сидел за столом и писал. На столе, на
стульях, в шкафах лежали нотные листы. Я взял со стула лист и сел на диван.
Бетховен кончил писать, встал из-за стола, положил исписанный лист в ящик
письменного стола, достал из шкафа пальто, снял с вешалки шляпу, и мы вышли на
улицу. Мы шли по освещённым луной улицам. Когда проходили мимо маленького
домика, услышали музыку. «Ты слышишь? Кто-то играет мою сонату», - сказал
Бетховен. Мы подошли к домику, остановились около окна и слушали игру
неизвестного пианиста. Через несколько минут музыка оборвалась, и мы услышали
плач. «Я так хочу послушать игру настоящего музыканта»,- говорила девушка
сквозь слёзы. «Зачем мечтать о невозможном, сестра? Чтоб послушать игру
настоящего музыканта, нужны деньги, а у нас их нет». Мы не видели
собеседников, но поняли, что разговаривали брат с сестрой. «В этом доме любят
музыку. Я поиграю для них», - сказал Бетховен. И мы вошли в дом. У окна сидел
юноша и чинил сапог, у старого рояля сидела девушка. «Я музыкант и хочу
поиграть для вас», - сказал Бетховен. «Но у нас нет нот»,- ответила девушка.
«Как же вы играли?» - удивился Бетховен. «Несколько лет тому назад около нас
жила женщина. Она часто играла эту сонату, и я запомнила». Мы посмотрели на
девушку и увидели, что она слепая. Бетховен сел за рояль. Никогда он не играл так
прекрасно, как играл в доме бедного сапожника и его сестры. Окно было открыто,
и свет луны заполнял комнату, освещая красивую голову Бетховена. Прощаясь,
Бетховен обещал: «Я непременно приду к вам ещё».
Когда мы отошли от домика, он сказал: «Пойду домой. Хочу написать сонату».
Он работал всю ночь и весь день. К вечеру была написана «Лунная соната».
Слова и словосочетания для объяснения
Лунная соната
нотные листы
чинить сапог
собеседник
Задание 9.Закончите предложения, используя слова, стоящие справа.
1. Бетховен сидел…
2. Нотные листы лежали…
3. Я взял лист…
4. Я сел…
5. Бетховен кончил писать и встал…
6. Исписанный лист он положил…
7. Пальто он достал…
8. Он снял шляпу…
9. Мы вместе вышли…
10. Мы шли…
11. Мы подошли…
12. Мы остановились…
13. Мы вошли…
14. Юноша сидел…
стол
стол, стулья, шкаф
стул
диван
стол
ящик письменного стола
шкаф
вешалка
улица
улицы, освещённые луной
домик
окно
дом
окно
98
15. Девушка сидела…
16. Много лет тому назад
женщина жила…
17. Мы медленно отошли…
рояль
мы
домик
Задание 10. Ответьте на вопросы, используя слова, стоящие справа.
1. Где сидел Бетховен?
стол
2. Откуда встал Бетховен?
стол
3. Где лежали нотные листы?
стол, стулья, шкаф
4. Откуда Бетховен достал пальто?
шкаф
5. Откуда он снял шляпу?
вешалка
6. Куда они вышли?
улица
7. Где они шли?
улицы, освещённые
луной
8. Куда они подошли?
домик
9. Где они остановились?
окно
10. Куда они вошли?
дом
11. Где сидел юноша?
окно
12. Где сидела девушка?
старый рояль
13. Куда сел Бетховен?
рояль
Задание 11. Вставьте вместо точек глаголы движения, данные справа.
1. Однажды вечером я… к Бетховену
зайти – заходить
2. Он достал из шкафа пальто, и
выйти – выходить
мы… на улицу.
3. Когда мы… мимо маленького домика,
пройти – проходить
мы услышали музыку.
4. Услышав музыку, мы… к домику.
подойти – подходить
5. Мы… в дом.
войти – входить
6. Когда мы… от домика, Бетховен
отойти – отходить
сказал, что он… домой.
идти – пойти
Задание 12. Вставьте вместо точек один из данных глаголов: слышать –
услышать, слушать – послушать, видеть – увидеть, смотреть – посмотреть,
садиться – сесть, сидеть; класть – положить, лежать; вставать – встать,
стоять.
1. Когда мы проходили мимо маленького домика, то… музыку. 2. «Ты…, кто-то
играет мою сонату», - сказал Бетховен. 3. Через несколько минут музыка
оборвалась, и мы… плач. 4. Мы остановились у окна и … музыку.
5. «Я так хочу … игру настоящего музыканта», - сказала девушка сквозь слёзы. 6.
«Чтобы … игру настоящего музыканта, нужны деньги, а у нас их нет». 7. Мы…
собеседников, но поняли, что разговаривали брат с сестрой.
8. Мы… на девушку и …, что она слепая. 9. Бетховен… за столом и писал.
10. На столе, на стульях, на шкафах лежали ноты. 11. Я взял со стула лист
и … на диван. 12. Бетховен … из-за стола и положил ноты в ящик стола.
13. У окна … юноша и чинил сапог. 14. Бетховен … за рояль.
99
Задание 13.
1. Напишите изложение, близкое к тексту.
2. Напишите изложение от лица брата слепой девушки.
3. Напишите краткое изложение по тексту, расскажите, что вам известно о
Бетховене.
ДЛЯ ЗАМЕТОК
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
100
Таблица 1. Окончания имен существительных
в единственном числе
Именительный падеж
Кто?
Что?
согл.
-ь
-й
-ий
Муж. род
отец
словарь
музей
планетарий
Сред. род
-о
окно
-е
море
Родительны
й падеж
Кого?
Чего?
-а
-я
-я
-(и)я
отца
словаря
музея
планетария
-а
-я
-я
-(и)я
здания
Дательный
падеж
Кому?
Чему?
-у
-ю
-ю
(и)ю
отцу
словарю
музею
планетарию
-у
-ю
окну
морю
зданию
Винительн
ый падеж
Кого?
Что?
Как
Р.п.
Как
И.п.
отца
словарь
музей
планетарий
(и)ю
Как
Р.п.
Как
И.п
Творительн
ый падеж
Кем?
Чем?
-ом
-ем
-ем
-(и)ем
отцом
словарем
музеем
планетарием
-ом
-ем
окном
морем
зданием
Предложны
й падеж
О ком?
О чем?
-е
-е
-е
-(и)и
об отце
о словаре
в музее
в планетарии
(и)е
м
-е
-е
-(и)и
в здании
-(и)е
здание
окна
моря
101
окно
море
здание
в окне
в море
Жен. род
-а
сестра
-я
няня
-ь
тетрадь
-(и)я
лекция
-ы
-и
-и
-(и)и
сестры
няни
тетради
лекции
-е
-е
-и
(и)и
сестре
няне
тетради
лекции
-у
-ю
-ь
(и)ю
сестру
няню
тетрадь
лекцию
-ой
-ей
-ью
-(и)ей
сестрой
няней
тетрадью
лекцией
-е
-е
-и
-(и)и
о сестре
о няне
в тетради
на лекции
Таблица 2. Окончания имен существительных
во множественном числе
Муж. род
И.п.
Р.п.
Д.п
-ы
-и
-и
-ии
отцы
словари
музеи
планетарии
-ов
-ей
-ев
-ев
отцов
словарей
музеев
планетариев
-ам
-ям
-ям
-ям
отцам
словарям
музеям
планетариям
П.п.
-а
-я
окна
моря
-ия
здания
--ей
окон
морей
-ий
зданий
-ам
-ям
окнам
морям
-ям
зданиям
отцов
словари
музеи
планетарии
В.п.
Т.п.
Сред. род
Жен. род
-ы
-и
-и
-ии
сестры
няни
тетради
лекции
--ь
-ей
-ий
сестёр
нянь
тетрадей
лекций
-а
-ям
-ям
-ям
сестрам
няням
тетрадям
лекциям
окна
моря
сестёр
нянь
тетради
лекции
здания
-ами
-ями
-ями
-ями
отцами
словарями
музеями
планетариями
-ами
-ями
окнами
морями
-ями
зданиями
-ах
-ях
-ях
-ях
об отцах
о словарях
музеях
планетариях
-ах
-ях
в окнах
в морях
-ях
в зданиях
102
-ами
-ями
-ями
-ями
сестрами
нянями
тетрадями
лекциями
-ах
-ях
-ях
-ях
о сестрах
о нянях
в тетрадях
на лекциях
Таблица 3. Окончания имен прилагательных
в единственном числе
Именительн
ый падеж
Какой?
Какая?
Какое?
Муж. род
-ый
сильный
-ой
большой
-ий
синий
Родительны
й падеж
Какого?
Какой?
-ого
Дательный
падеж
Какому?
Какой?
-ому
Винительны
й падеж
Какого?
Какую?
Какой?
Одуш.
как Р.п.
-его
-ему
Неодуш.
как И.п.
Творительн
ый падеж
Каким?
Какой?
-ым
-им
Предложный
падеж
О каком?
О какой?
-ом
-ем
Сред. род
-ое
сильное
большое
-ее
синее
сильного
большого
синего
-ого
сильному
большому
синему
-ому
сильного
большого
синего
сильный
большой
синий
Одуш.
как Р.п.
-его
-ему
Неодуш.
как И.п
сильным
большим
синим
-ым
-им
о сильном
о большом
о синем
-ом
-ем
103
Жен. род
-ая
сильная
большая
-яя
синяя
сильного
большого
синего
-ой
сильному
большому
синему
-ой
сильного
большого
синего
сильное
большое
синее
-ую
-ей
-ей
-юю
сильным
большимси
ним
-ой
о сильном
о большом
о синем
-ой
-ей
-ей
сильной
большой
синей
сильной
большой
синей
сильную
большую
синюю
сильной
большой
синей
о сильной о
большой о
синей
Таблица 4. Окончания имен прилагательных
во множественном числе
Именительный
падеж
Какие?
Родительный
падеж
Каких?
Дательный
падеж
Каким?
Винительный
падеж
Каких?
Какие?
Творительный
падеж
Какими?
Предложный
падеж
О каких?
-ые
-ие
-ых
-их
-ым
-им
Одуш.как Р.п.
Неодуш. как
И.п.
-ыми
-ими
-ых
-их
104
Сильные
большие
синие
Сильных
больших
синих
сильным
большим
синим
Сильных
больших
синих
сильные
большие
синие
Сильными
большими
синими
о сильных
о больших
о синих
Учебное издание
Практикум по русскому языку
для студентов-иностранцев 1 курса
2 часть
Составители:
Красникова С.А.
Минакова Л. И.
Дмитриенко Н Ф.
Запорожец И.В.
Зудина Л.Ю.
Макаренко Т.Н
Помазун О.В.
Ткаченко О.В.
Ответственный за выпуск: доц. Красникова С.А.
Подписано в печать Формат 60х84/16. Бумага офсетная.
Гарнитура Times New Roman. Печать ризографическая. Усл. печ. лист. 3,0.
Тираж 220 экз. Заказ №
Напечатано с готовых оригинал-макетов в типографии ФЛП «Азамаев В.Р.»
г. Харьков, ул. Познанская, д. 6, к. 84, тел.(057)363-01-52.
Свидетельство государственной регистрации: серия В02 №229278 от 25.11.1998 г.
Свидетельство о внесении субъекта издательской деятельности в государственный реестр издательств и
производителей печатной продукции: серия ХК № 135 от 23.02.2005 г.
105