Муниципальное казённое дошкольное образовательное ... детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение
детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением
физического направления развития детей №1 «Светлячок» г.Ипатово
Ипатовского района Ставропольского края
Рассмотрено и принято:
29.08.2014 г. Протокол №
Ст.воспитатель МК ДОУ д/с №1
«Светлячок» г.Ипатово
_________Л.Ф.Гайворонская
Утверждаю:
Заведующий МК ДОУ д/с №1
«Светлячок» г.Ипатово
_______ Л.С.Здоренко
Рабочая образовательная программа
воспитания и развития детей по ПДД в средней группе
с учётом Федерального государственного образовательного
стандарта
программа составлена на основе примерной основной общеобразовательной
программы дошкольного образования «От рождения до школы»
Н.Е.Вераксы, М.А.Васильевой
Возраст воспитанников от 4 до 5лет
Программа рассчитана на « 1» год обучения
Воспитатель:
Стрюкова Татьяна Геннадьевна
г.Ипатово 2014-2015 год
Структура программы
Целевой раздел образовательной программы.
1. Пояснительная записка.
1.1. Цели и задачи реализации Программы
1.2. Принципы и подходы к формированию Программы
1.3. Характеристики особенностей развития детей раннего и
дошкольного возраста
2. Планируемые результаты освоения программы
II.
Содержательный раздел программы
1.Описание образовательной деятельности в соответствии с
направлениями развития ребенка
1.1. Образовательная область «Физическое развитие»
1.2. Образовательная область «Социально-коммуникативное
развитие»
1.3. Образовательная область «Развитие речи»
1.4. Образовательная область «Познавательное развитие»
1.5. Образовательная область «Художественно-эстетическое
развитие»
I.
2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств
реализации Программы
III.
Организационный раздел.
1. Материально-техническое обеспечение программы.
2. Перспективный план работы по воспитанию и обучению детей
правилам безопасности дорожного движения (ПБДД)
3. Диагностика качества знаний по профилактике детского
дорожно – транспортного травматизма.
4. Литература.
I. Целевой раздел образовательной программы.
1. Пояснительная записка.
Средний дошкольный возраст очень важен в жизни ребёнка. Это яркий
период открытий, удивлений, любознательности. Потенциал дошколят растёт
и приобретает новые формы, желание познавать совпадает с
интеллектуальными возможностями, что означает благоприятное время для
развития и подготовки к школьному обучению. Очень важно в этот период
дошкольного детства не дать ребёнку устать от обучения. Нельзя забывать о
его потребностях в движении, смене деятельности в рамках образовательной
деятельности.
Рабочая программа составлена на основе методических рекомендаций основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От
рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой, программы физкультурно-спортивной направленности «Расту
здоровым» В.Н. Зимониной.
Главными приоритетами рабочей программы являются:
укрепление здоровья, обеспечение благоприятных условий для развития всех
детей, уважение прав ребенка на сохранение своей индивидуальности.
Важными компонентами программы и педагогического процесса в
соответствии с ней являются построение режима и место игры в детском
саду, гигиенические условия организации жизни, профилактика заболеваний.
Содержание программы представлено в виде раскрытия целей и задач
воспитания и обучения, направлений педагогической деятельности, перечня
тем занятий; порядок ознакомления с конкретным содержанием на каждом
этапе работы с детьми, с учетом режима пребывания в детском саду, времени
года и т.д.
Организация образовательной работы предполагает воспитание и
обучение на специальных занятиях, в режимные моменты и в совместной
деятельности педагога с детьми в течение всего дня. Занятия целиком
проходят в форме игры. Игровые приемы обеспечивают динамичность
процесса обучения, максимально удовлетворяют потребности ребенка в
самостоятельности – речевой и поведенческой (движения, действия и т.п.)
Большое внимание уделяется физическому воспитанию детей, что
предусматривает охрану жизни и здоровья в процессе закаливающих
процедур, пребывании на свежем воздухе, создании благоприятных
санитарно-гигиенических условий, проведении утренней гимнастики и
физкультурных занятий.
Рабочая программа составлена с учетом принципа интеграции
образовательных областей в соответствии с возрастными особенностями
воспитанников. Основной формой работы с детьми и ведущим видом
деятельности для них является игра.
Данная программа позволяет обеспечить гармоническое, всесторонне
развитие личности ребенка с учетом его индивидуальных и психофизических
особенностей.
1.1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:
-обеспечить своевременное, всестороннее развитие личности ребенка в
дошкольном возрасте с учетом его индивидуальных и психофизических
особенностей;
-сохранение творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта
отношений с людьми, миром и самим собой;
-равенство возможностей для каждого ребёнка в период дошкольного
детства;
-обеспечение уровня и качества образования на основе единства
обязательных требований к условиям реализации основных образовательных
программ;
-развитие нравственных, интеллектуальных, физических, эстетических
качеств,
инициативности,
самостоятельности
и
ответственности,
формирование предпосылок учебной деятельности;
-активно помогать каждому ребенку в освоении соответствующих возрасту
умений и знаний, а также систематически и грамотно анализировать
полученные результаты.
1.2. ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПРОГРАММЫ:
Программа сочетает принципы научной обоснованности и практической
применимости; обеспечивает единство воспитательных, обучающих и
развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного
возраста, где формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют
непосредственное отношение к развитию детей.
Программа соответствует критериям полноты, необходимости и
достаточности, т.е. позволяет решать поставленные цели и задачи на
необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к
разумному «минимуму».
Программа подчинена принципу интеграции образовательных областей в
соответствии
с
возрастными
возможностями
и
особенностями
воспитанников. Принцип интеграции предполагает взаимосвязь всех
компонентов процесса обучения, всех элементов системы, связь между
системами, он является ведущим при разработке целеполагания, определения
содержания процесса воспитания и обучения, его форм и методов. В
соответствии с принципом интеграции образовательных областей формы
работы, органичные для какого-либо вида деятельности, могут быть
использованы и для организации других видов детской деятельности.
Программа основывается на комплексно-тематическом принципе построения
образовательного
процесса.
Главная
задача построения
такого
образовательного процесса – сделать жизнь детей интересной, связать ее с
окружающей действительностью.
Таким
образом,
построение
образовательного процесса в нашем детском саду идет на основе сезонности,
праздников, традиций или других социально и личностно значимых для
участников образовательного процесса событий.
Для реализации целей и задач необходимыми будут и такие принципы
построения образовательного процесса как:
Личностно-деятельностный
принцип. Построение
образовательного
процесса в соответствии с личностными особенностями каждого
воспитанника, в том числе в соответствии с гендерными особенностями
мальчиков и девочек.
Принцип
вариативности. Свободная,
самостоятельная,
творческая
успешная саморазвивающаяся личность рождается только способности
выбирать из разных вариантов оптимальный, лучший для конкретной
ситуации – сегодня это основа успешной самореализации в условиях
динамично меняющегося мира. Способность выбирать - это и способность
быть ответственным за результаты своего выбора. Важно помочь ребенку
ощутить в себе ресурсы, делающие любой выбор возможным: уверенность в
себе, гибкость мышления и поведения, рефлексия. Формирование и развитие
способностей принимать и осуществлять перемены, критически мыслить,
осуществлять выбор, заложено в философии примерной образовательной
программы.
Содержание программы предполагает построение образовательного
процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной
формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом
деятельности для них является игра. Возрастная адекватность – один из
главных критериев выбора педагогами форм образовательной работы и видов
детской деятельности, ведущей из которых является игра.
Кроме того, в программе предусматривается решение целей и задач в
совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности
детей в рамках непосредственно образовательной деятельности. Содержание
Программы в полном объеме может быть реализовано в совместной
деятельности педагогов и детей, а также через оптимальную организацию
самостоятельной деятельности детей. Под совместной деятельностью
взрослых и детей понимается деятельность двух и более участников
образовательного процесса (взрослых и воспитанников), предполагает
сочетание индивидуальной, подгрупповой и групповой форм организации
работы
с
воспитанниками.
Под самостоятельной деятельностью
детей понимается: 1) свободная деятельность воспитанников в условиях
созданной педагогами предметно-развивающей среды, обеспечивающая
выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему
взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.
Основная общеобразовательная программа направлена на взаимодействие с
семьей, в целях осуществления полноценного развития ребенка, обеспечения
равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от
материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной
среды, этнической принадлежности.
Принцип культуросообразности. Воспитание человека с позитивным типом
мышления, творческим подходом к собственной жизни немыслимо вне
контекста культуры. Важно дать ребенку возможность почувствовать себя
как хранителем культурного наследия своей семьи, страны, человеческой
цивилизации, так и творцом собственной культурной реальности, способным
понимать и принимать культурные различия как норму современной жизни.
1.3. Характеристики особенностей развития детей раннего и
дошкольного возраста
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста
появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что
дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры
роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них
самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных
взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность.
Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое
изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа,
волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая
сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные
геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на
бумагу и т.д.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей.
Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также
планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными
изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость,
координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие
дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие
преграды. Усложняются игры с мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится
более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую
похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые
формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны
упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету;
выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется
ориентация в пространстве.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов.
Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны
принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить
небольшое стихотворение и т.д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются
способными использовать простые схематизированные изображения для
решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать
лабиринтные
задачи.
Развивается
предвосхищение.
На
основе
пространственного расположения объектов дети могут сказать, что
произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно
встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить
мысленное преобразование образа.
Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж.
Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им
предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и
спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство
ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или
бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его
особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут
самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается
доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он
способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий
несложное условие,
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и
дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно
имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных
персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.
Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются
словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при
взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении
со взрослым становится внеситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит
за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим
становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок
получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для
понимания, но она вызывает у него интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого,
для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их
повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость
представляет собой возрастной феномен.
Взаимоотношения
со
сверстниками
характеризуются
избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим.
Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают
выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность.
Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я
ребенка, его детализации.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобэазительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием;
говершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти,
знимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия;
формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением
обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками,
дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.
2. Планируемые результаты освоения программы
-ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах
деятельности-игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать
себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает
способность к воплощению разнообразных замыслов;
-ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно
относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства.
Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в
совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства
других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться
разрешать конфликты;
-ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в
разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению,
творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет
разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и
социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе
игровую и учебную;
- творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании,
придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать
вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может
выражать свои мысли и желания;
- у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может
контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой
потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов
и т. п.;
- ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности,
преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело.
Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в
разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и
сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены;
- ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся
близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-
следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно
придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен
наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о
предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он
живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает
элементарными
представлениями
из
области
живой
природы,
естествознания, математики, истории и т. п., у ребёнка складываются
предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных
решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах
действительности.
II . Содержательный раздел программы
1. Описание образовательной деятельности в соответствии с
направлениями развития ребенка, представленными в пяти
образовательных областях в соответствии с возрастом
1.1. Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах
деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением
упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как
координация и гибкость; способствующих правильному формированию
опорно-двигательной
системы
организма,
развитию
равновесия,
координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с
правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных
движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),
формирование начальных представлений о некоторых видах спорта,
овладение
подвижными
играми
с
правилами;
становление
целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление
ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и
правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при
формировании полезных привычек и др.).
1.2. Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм
и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные
ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и
сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и
саморегуляции
собственных
действий;
развитие
социального
и
эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания,
формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками,
формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей
семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование
позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование
основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
1.3. Речевое развитие включает владение речью как средством общения и
культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически
правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого
творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи,
фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской
литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской
литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности
как предпосылки обучения грамоте.
1.4. Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей,
любознательности
и
познавательной
мотивации;
формирование
познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и
творческой активности; формирование первичных представлений о себе,
других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях
объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании,
ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени,
движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и
Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об
отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме
людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
1.5. Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие
предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений
искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование
элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки,
художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания
персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной
творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной,
музыкальной и др.).
2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы
Воспитательно-образовательный процесс подразделен на:
•образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной,
трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкальнохудожественной, чтения);
•образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных
моментов;
•самостоятельную деятельность детей;
•взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Построение образовательного процесса должно основываться на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников,
оснащенности дошкольного учреждения, культурных и региональных особенностей, специфики дошкольного учреждения, от опыта и творческого
подхода педагога.
В работе с детьми данного возраста используются преимущественно
игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной
деятельности. Обучение происходит опосредованно, в процессе
увлекательной для малышей деятельности.
Организованная образовательная деятельность
•игры дидактические, дидактические с элементами движения,
сюжетно-ролевые, подвижные, психологические, музыкальные, хороводные,
театрализованные, игры-драматизации, игры на прогулке, подвижные игры
имитационного характера;
•просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач;
•чтение и обсуждение программных произведений разных жанров,
чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных
книг, детских иллюстрированных энциклопедий;
•создание ситуаций педагогических, морального выбора; беседы
социально-нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя
детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных житейских
ситуаций, ситуативные разговоры с детьми;
•наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке; сезонные
наблюдения;
•изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской
деятельности; создание макетов, коллекций и их оформление, изготовление
украшений для группового помещения к праздникам, сувениров; украшение
предметов для личного пользования;
•проектная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность, экспериментирование, конструирование;
•оформление выставок работ народных мастеров, произведений
декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродукций
произведений живописи и пр.; тематических выставок (по временам года,
настроению и др.), выставок детского творчества, уголков природы;
•инсценирование и драматизация отрывков из сказок, разучивание
стихотворений, развитие артистических способностей в подвижных играх
имитационного характера;
•рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок,
иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически
привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.),
произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного, книжной графики и пр.), обсуждение средств выразительности;
•продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация,
художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам
знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или просмотренного произведения; рисование иллюстраций к художественным
произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания,
рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям;
•слушание и обсуждение народной, классической, детской музыки,
дидактические игры, связанные с восприятием музыки;
•пение, совместное пение, упражнения на развитие голосового аппарата, артикуляции, певческого голоса, беседы по содержанию песни (ответы на
вопросы), драматизация песен;
•танцы, показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально-ритмических движений, совместные действия детей, совместное составление
плясок под народные мелодии, хороводы;
•физкультурные занятия игровые, сюжетные, тематические (с одним
видом физических упражнений), комплексные (с элементами развит речи,
математики, конструирования), физкультминутки; игры и упражнения под
тексты
стихотворений,
потешек,
народных
песенок,
авторских
стихотворений, считалок; сюжетные физкультурные занятия на тeмы
прочитанных сказок, потешек; игровые беседы с элементами движений.
Образовательная деятельность при проведении режимных моментов
•физическое развитие: комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым приемом
пищи, полоскание рта и горла после еды. воздушные ванны, ходьба босиком
по ребристым дорожкам до и после сна, контрастные ножные ванны),
утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине
дня;
•социально личностное развитие: ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы; развитие трудовых
навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания;
помощь взрослым; участие детей в расстановке и уборке инвентаря и
оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и
упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования); формирование
навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов;
•познавательно речевое развитие: создание речевой развивающей
среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии
картин, иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с детьми;
называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение
речевой активности детей; обсуждения (пользы закаливания, занятий
физической культурой, гигиенических процедур);
•художественно эстетическое развитие: использование музыки в
повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в
изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики,
привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к
оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и
чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек.
Самостоятельная деятельность детей
•физическое развитие: самостоятельные подвижные игры, игры на
свежем воздухе, спортивные игры и занятия (катание на санках, лыжах,
велосипеде и пр.);
•социально личностное развитие: индивидуальные игры,
совместные
игры,
все
виды
самостоятельной
деятельности,
предполагающие общение со сверстниками;
•познавательно речевое развитие: самостоятельная работа в уголке
книги, в уголке театра, сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и
картинок;
самостоятельное
раскрашивание
«умных
раскрасок»,
развивающие
настольно-печатные
игры,
игры
на
прогулке,
автодидактические игры (развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные
картинки);
художественно эстетическое развитие: предоставление детям возможности
самостоятельно рисовать, лепить, конструировать (преимущественно во
второй половине дня), играть на детских музыкальных инструментах (бубен,
барабан, колокольчик и пр.), слушать музыку.
Воспитательно-образовательный процесс подразделяется на:
 образовательную
деятельность,
осуществляемую
в
процессе
организации различных видов детской деятельности:
Детская деятельность
Формы работы
Двигательная
Подвижные дидактические игры
Подвижные игры с правилами
Игровые упражнения
Соревнования
Творческие игры (сюжетные, сюжетно- ролевые,
театральные, конструктивные)
Игры с правилами (дидактические, подвижные,
народные)
Изготовление продуктов детского творчества (лепка,
рисование, аппликация, художественный труд) в том
числе в ходе реализации проектов.
Беседа
Речевые проблемные ситуации
Составление рассказов и сказок
Игровая
Продуктивная
Коммуникативная
Творческие пересказы
Отгадывание загадок
Словесные и настольно-печальные игры
Сюжетные игры
Трудовая
Совместные действия
Дежурство
Поручение
Задание
Реализация проекта
ПознавательноНаблюдение
исследовательская
Экскурсия
Решение проблемных ситуаций
Экспериментирование
Коллекционирование
Моделирование
Реализация проекта
Познавательно- исследовательские проекты,
Дидактические и конструктивные игры
МузыкальноСлушание
художественная
Исполнение
Импровизация
Музыкально- дидактические и подвижные игры
с музыкальным сопровождением
Инсценировки
Драматизации
Чтение художественной Рассказывание
литературы
Чтение
Обсуждение
Разучивание
Инсценировки
Игры-драматизации
Театральные игры
III. Организационный раздел
1.Материально-техническое обеспечение программы.
- наглядно-иллюстративный материал (иллюстрации, настольные и
плоскостные макеты, альбомы с фотографиями «Моя улица», «Мой двор»);
- наглядно-дидактический материал (схемы, модели);
- настольно-печатные игры («Красный, желтый, зеленый», «Собери
автомобиль», Лото «Правила дорожного движения», «Определи дорожный
знак»);
- атрибуты для сюжетно-ролевых игр с дорожной тематикой (дорожные
знаки на стойках, форменные фуражки, накидки, жезл регулировщика, рули);
- детская художественная и познавательная литература по тематике
дорожного движения,
- консультации для родителей, видеоматериалы ознакомительной и
обучающей направленности;
- презентации.
Недельная
образовательная
нагрузка
включает
реализацию
дополнительных образовательных программ. Например такая как:
«Программа обучения правил дорожного движения в работе с детьми
старшего дошкольного возраста».
С каждым годом на улицах не только городов, но и
деревень увеличивается количество автомобилей, автобусов, мотоциклов и
других транспортных средств. Человек привык к быстрому движению. В
кратчайший срок мы стремимся добраться в необходимое нам место, сетуем,
если автомобиль или автобус едет медленно, требуем скорости, скорости,
скорости...
Становясь пассажирами или водителями собственного автомобиля, мы
порой забываем о пешеходе, хотя большую часть времени на улицах городов
и посёлков сами являемся именно пешеходами. Психология же пешехода
противоположна психологии тех кто, кто мчит по дорогам. Несущиеся на
больших скоростях автомобили оглушают людей шумом, заставляя
морщиться от выхлопных газов.
Не секрет, что увеличение автомобильного парка повысило
возможность дорожно-транспортных происшествий. Зачастую даже
незначительные нарушения пешеходом правил дорожного движения,
невнимательность людей на улицах приводят к тяжким последствиям, стоят
жизни им самим, водителю и прохожим, случайно оказавшимся поблизости.
Под колёсами автомобилей в мире гибнут сотни тысяч человек! И
среди жертв дорожно-транспортных происшествий значительный процент
составляют дети.
Основными причинами ДТП, совершённых по неосторожности
несовершеннолетних
пешеходов,
являются
переход
дороги
в
неустановленном месте, неподчинение сигналам регулирования и игра
вблизи проезжей части. Дети – пассажиры получают травмы в более трети
ДТП, причём количество детей, страдающих в салонах автомобилей своих
родителей, родственников или знакомых, постоянно увеличивается.
Обеспечение безопасности детей на улицах и дорогах, профилактика
детского дорожно-транспортного травматизма являются главными из
наиболее насущных, требующих безотлагательных решений задач.
С дорожной азбукой и правилами безопасности на улицах ребенок
знакомится очень рано – как только начинает топать ножками рядом с
родителями по улицам, где совсем недавно его катали спящего в коляске.
Дорога с ребенком из дома в детский сад и обратно – идеальный
момент для формирования у него навыков безопасного поведения на улице.
Перед ребенком всегда должен быть личный пример соблюдения родителями
всех без исключения правил дорожного движения.
Формируя поведенческую культуру дошкольника как основу его
безопасности на дорогах и улицах, важно рассказать ребенку об устройстве
дорог и улиц на примере нашего города.
Цель Программы
Создание в ДОУ условий, оптимально обеспечивающих процесс
обучения дошкольников правилам дорожного движения и формирование у
них необходимых умений и навыков, выработка положительных, устойчивых
привычек безопасного поведения на улицах города.
Задачи Программы
1.Освоение детьми практических навыков поведения в различных
ситуациях дорожного движения через систему обучающих занятий, игр,
тренингов.
2.Организация предметно-развивающей среды ДОУ по проблеме.
3. Активизация пропагандистской деятельности среди родителей
воспитанников ДОУ по правилам дорожного движения и безопасному
поведению на дороге.
4. Повышение профессиональной компетентности педагогов в области
обучения дошкольников правилам дорожного движения.
5.Разработка комплекса мероприятий по формированию у детей навыков
безопасного поведения на дороге.
6.Формирование навыков сознательного отношения к соблюдению правил
безопасного движения
7. Обеспечение консультативной помощи родителям по соблюдению
правил поведения на улицах и дорогах с целью повышения ответственности
за безопасность и жизнь детей.
Принципы обучения
• Принцип гуманизма, предполагающий умение педагога встать на
позицию ребенка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства,
эмоции, видеть в ребенке полноценного партнера.
• Принцип дифференциации, то есть создание оптимальных условий для
самореализации каждого ребенка в процессе освоения знаний о правилах
дорожного движения с учетом возраста и уровня развития познавательной
сферы.
• Принцип интегративности, реализуемый во взаимосвязи с семьей с
использованием целевых прогулок, экскурсий по городу в единении всех
видов детской деятельности при знакомстве с правилами дорожного
движения и дорожной азбукой.
• Принцип системности, который подразумевает четко спланированную
систему занятий, бесед, игр, объединенных общей целью.
• Принцип поэтапности, то есть построение работы от простого к
сложному, от частного к общему.
• Принцип доступности, который подразумевает подачу материала в
понятной игровой форме, с учетом возрастных возможностей детей.
Ожидаемые результаты.
Ребенок знает правила дорожного движения:
• переходит улицу только на зеленый сигнал светофора;
• не играет на дороге или около проезжей части;
• переходит улицу только по пешеходному переходу и в сопровождении
взрослого;
• при переходе улицы сначала посмотреть налево, а дойдя до середины –
направо;
• знать устройство проезжей части, некоторые дорожные знаки для
пешеходов и водителей.
Ребенок умеет:
• с помощью картинок показывать и рассказывать, каких ситуаций надо
избегать на улице;
• различать положительные и отрицательные поступки, давать оценку
деятельности человека;
• называть дорожные знаки и рассказывать об их общем значении,
поясняя ситуацию, в которой применяется данный знак;
• отражать в играх разные сюжеты, связанные с соблюдением правил
безопасности на улице.
Ребенок имеет представление:
• о работе регулировщика;
• о работе водителя;
• о том, как водители заботятся об автомобиле;
• об автозаправочной станции, станции техобслуживания, автостоянке.
Формы работы с дошкольниками по программе
Специально организованные мероприятия познавательного цикла:
- встречи, беседы с сотрудниками ГИБДД, наблюдения за движением
транспорта, экскурсии, целевые прогулки, рассматривание иллюстраций,
книг, альбомов, рисунков с изображением улиц, чтение художественной
литературы, заучивание пословиц, поговорок, отгадывание загадок;
- развивающие, познавательные, сюжетно-ролевые, подвижные игры,
игры-соревнования;
праздники,
досуги,
конкурсы,
оформление
тематического уголка по ПДД, игры-драматизации, театрализованные игры;
Обучение проводится в соответствии с программными требованиями в
комплексе всего воспитательно-образовательного процесса, не допуская
перегрузки детей излишней информацией и учитывая состояние здоровья и
настроение ребят.
3. Перспективный план работы
по воспитанию и обучению детей правилам безопасности дорожного
движения (ПБДД) в средней группе (от 4 до 5 лет)
Ме День Тема
Форма работы
сяц,
Нед
еля
Сен Втор Ребёнок на Сравнительное
тяб ник улице
наблюдение
рь
автобусом
троллейбусом.
1
Цель
Дать
представление
детям
об
за особенности движения троллейбуса и
и автобуса: троллейбус движется с
помощью
электричества,
автобус
заправляется бензином.
Д/и
«Узнай
описанию»
1
по Подвести
детей
к
понятию
«пассажирский транспорт». Уточнить
представление детей о видах транспорта
и назвать его назначение.
Пятн «Ребёнок
М.Б. Каким машинам
ица
на улицах разрешено ехать на
города»
красный свет?
Утро
Д/и: «Что мы видим Продолжать
формировать
вокруг».
представление
об
окружающем
пространстве.
Б.
«О
разговаривает
улица».
Прог
улка
чем Углублять знания детей о дорожных
знаках.
Развивать
мышление.
Воспитывать
внимание,
сосредоточенность
Р.
Рассматривание иллюстраций, картинок
по теме.
Н: Целевая прогулка
по
улице,
наблюдение
за
транспортом.
Х/С:
А.
Барто
«Грузовик»
Д/и:
«Узнай
по Уточнить представление детей о видах
описании»
транспорта и назвать его назначение.
М.Б.
Показ слайдов, знакомство детей с
правилами дорожного движения.
Вече
р
2
2
И/р: Светофор на Проверить
знание
ребёнком
основе
расположение цветов светофора
декоративного
магнита,
цветные
кружки.
П/и: «Троллейбус»
Воспитывать у детей интерес к
дорожному
движению,
организованность в игре
С/р: «Пешеходы»
Рассказать детям об обязанностях
пешеходов
М.Б. Физ-минутка:
«Светофор»
Ч. :Б Заходер
«Шофёр»
Н-п/и:
«Найди Найти два одинаковых легковых
одинаковые
автомобиля
предметы»
П/и: «Автомобили»
Двигаться по сигналам педагога.
Произнося
слова
«медленно»,
«вправо», «влево», «вперед», «назад».
Д/и: «Пешеходы и Закрепить с детьми правила дорожного
транспорт»
движения,
правила
безопасного
поведения на улицах.
С/р: «Шоферы»
Закрепление знаний и умений о труде
шофера, на основе которых ребята
смогут развить сюжетную, творческую
игру.
Х/т:
«Узнай
и Рисование дорожных знаков
нарисуй».
Р/р:
Привлечь родителей выучить с детьми
стихи о дорожных знаках
Втор «Светик –
Познакомить детей со светофором,
ник трёхцветик
назначением каждого цвета. Выявить
».
имеющиеся у детей сведения о
светофоре.
Д/и: «Светофор и Уточнить знания детей о работе
регулировщик»
сотрудников ГИБДД (регулировщика),
учить соотносить простейшие действия
регулировщика с сигналами светофора.
Пятн «Светофор М/Б
Светофор – лучший друг пешехода.
ица
наш
лучший
Утро друг»
Д/и: «Я грамотный
пешеход»
М-п/и:
«Где
мы
были, мы не скажем,
на
чём
ехали,
покажем»
Б
Прог
улка
Вече
р
Учить детей анализировать ситуации на
дороге
изображает
какой-нибудь
вид
транспорта
Рассказ воспитателя о назначении
светофора в дорожном движении,
чередовании и расположении цветов.
Р
Рассматривание картин с изображением
светофора.
Н: «Наблюдение за Познакомить с назначением желтого
светофором»
сигнала.
Х/С
Заучивание
стихотворения
«Три
чудесных цвета».
Д/и:
«Найди Закрепить представления о принципе
правильный
действия светофора.
светофор»,
М.Б: Для чего нужны
тротуары.
И/р:
Заучивание стихотворений
П/и: «Светофорчики» Превратиться в огоньки светофора и
поиграть.
С/р:
«Я
сегодня Продолжать учить детей обращать
пешеход»
внимание на дорожные знаки.
М.Б:
Почему
пешеходный переход
без
светофора
опаснее, чем переход
со светофором?
Ч: стихотворения С. Развивать интерес к ПДД
Маршака
«Милиционер»
Н-п/и:
"Красный, Продолжать способствовать изучению
жёлтый, зелёный"
правил дорожного движения
П/и: « Стоп»
Двигаться в соответствии со словами.
Д/и:
«Почини Продолжать закреплять имеющиеся
светофор».
представления о светофоре.
С/р: «Путешествие Пополнять представление о городе
по городу»
М-т/д:
"Друзья
Светофорика"
Х/т:
Аппликация
"Светофор"
Р/р
3
3
Памятка взрослым по ознакомлению
детей
с
Правилами
дорожного
движения
Втор «Бульвар
Продолжить
знакомить
детей
с
ник дорожных
дорожными знаками, с их назначением.
знаков».
Учить запоминать знаки. Обратить
особое внимание детей на пешеходную
разметку
С/р: "Паровозики" и Объяснение правил регулирования
"машины"
дорожного движения на улицах города.
Пятн «Знаки
Познакомить с предупреждающими
ица
дорожные
знаками
(«Дети»,
«Пешеходный
–
наши
переход»), запрещающими («Въезд
друзья»
запрещён», «Пешеходное движение
Утро
запрещено», «Велосипедное движение
запрещено»)
М.Б: Почему нельзя
цепляться
за
транспорт?
Д/и: «Угадай, какой Воспитывать умение самостоятельно
знак?»
пользоваться полученными знаниями
П/и:
«Цветные Соблюдать все известные детям ПДД.
автомобили»
Б: Беседа «Дорожный Дать представления о дорожном знаке
знак».
«Пешеходный переход».
Р:
Рассматривание
дорожного
знака
«Пешеходный
переход».
Прогулка
Н: «Пешеход»
Закрепить
правила
передвижения
пешеходов по улице.
Х/С: «О чём говорят Заучивание пословиц.
знаки?»
Д/и: ”Дорожный знак
знаешь - загадку
отгадаешь”(стихи
про знаки).
М.Б: Почему нельзя
ходить по проезжей
части дороги?
И/р:
Закрепление
знаний о основных
дорожных знаках
П/и: « Воробушки и Продолжать приучить детей бегать в
Вечер
4
4
автомобиль»
С/р: Путешествие по
городу
М.Б:
Опасно
ли
играть
вблизи
проезжей части?
Н-п/и:
“Дорожные
знаки”.
П/и:
"Не
промахнись"
Д/и:
«Найди
отличия»
разных направлениях
Продолжать развивать речь
Рассматривание
иллюстраций
дорожных знаков.
Закрепить знания о разметке на
проезжей части (зебра).
Картинки с изображением улицы
города, отличающиеся друг от друга
деталями.
Рассказать,
чем
они
отличаются.
С/р: «Осторожно — Закрепление понятия о том, что
улица!»
здоровье
часто
зависит
от
соб¬ственного поведения человека
М/т:
Кукольный Вызвать желание играть в игры с
театр
"Игры
во применением ПДД.
дворе"
Х/т: Рисование на
тему “Где можно
играть”.
Р/р:
консультация
«Знает
ли
мой
ребенок
дорожные
знаки?»
Втор Городской
Формирование понятий “наземный”,
ник наземный,
”подземный”,
”общественный
подземный
транспорт”
обществен
ный
транспорт.
Беседа: “Как вести
себя в общественном
транспорте”.
Пятн Какой
Научить детей различать дорожные
ица
бывает
знаки, предназначенные для водителей
утро транспорт
и пешеходов.
Д/и: «Чего не стало?» Выставить 4-5 игрушек, изображающих
транспорт, дети должны отгадать чего
не стало
Б. «Путешествие с
семьей».
Прог
улка
Вече
р
Р.
Рассматривание
фотографий
Н.
«Грузовой,
пассажирский
транспорт»
Х/с:
Составление
детьми рассказов по
серии
картинок
“Улицы
нашего
города”.
Д/и:
«Большая
прогулка»
П/и:
"Цветные
автомобили"
С/р: «Автобус»
Закрепить название
Продолжать
знакомить
дорожными знаками
детей
с
Знакомство с правилами поведения в
автобусе.
М.Б. Почему опасно
перебегать проезжую
часть?
Ч.
Я.
Пишумов Вызвать интерес
”Машины”
Н-п/и: «Пазлы»
Собрать
изображение
грузового
автомобиля из 4-8 деталей
П/и:
«Мы
юные Правильно реагировать на сигналы
автомобилисты»
светофора
Д/и:
«Какие Определить и назвать, какой транспорт
предметы спрятаны в « спрятался» в рисунке.
рисунке?»
С/р: «Автобус»
Закрепление знаний и умений о труде
водителя и кондуктора
Х-т: Раскрашивание
машин в ИЗО уголке
(раскраски,
трафареты).
Р/р:
Консультация
для
родителей:
“Безопасность детей забота взрослых”.
Окт Втор Наблюден
Дать
представления
детям
об
ябр ник ие
за
одностороннем
и
двухстороннем
ь 1
односторо
движении и закрепить их в игре.
нним
и
двухсторо
нним
движение
м
на
дороге.
П/и «Троллейбус»
1
Пятн Мы
ица
улице
Утро идем
Прог
улка
Вече
р
по
Воспитывать у детей интерес к
дорожному
движению,
организованность в игре
Закрепить знания о тротуаре, проезжей
части
М.Б. Почему опасно
спешить на улице ?
Д/и: «По дороге»
Закрепить знания о различных видах
транспорта
М-п/и:
«Мяч
в По сигналу ведущего нужно красный
корзину»
мяч бросить в красную корзину, желтый
- в желтую, зеленый - в зеленую.
Б.
«Правила Расширять
знания
о
правилах
поведения».
поведения на остановке
Р.
Сюжетных
картинок
Н. За улицей и Расширять представления детей об
дорогой»
улице (дома на улице имеют разное
назначение)
Х/С: «Подарок от Чтение рассказа
зебры»
Д/и:
«Запомни Из 10 картинок догадаться какая
транспорт»
исчезла
И/р:
Выполнить
упражнение
«Перейди дорогу».
С/р: «Пешеходы»
Рассказать детям об обязанностях
пешеходов
М.Б Почему нельзя
переходить улицу на
красный или желтый
сигнал светофора?
Н-п/и: «Дорога к Развивать
внимание,
память,
бабушке»
наблюдательность у детей дошкольного
возраста
П/и:
Умелый Пройти с завязанными глазами между
пешеход
параллельно лежащими шнурами
Д/и:
«Что Развивать
у
детей
логическое
изменилось?»
мышление.
С/р: Путешествие по Продолжать развивать речь
городу
Х/т:
Раскрашив.
трафаретов легковых
автомобилей,
общественного
транспорта
Р/р:
Памятка
родителям: “Памятка
водителю. Водители,
помните…”
2
2
Втор ”Железнод
ник орожный
транспорт”
Расширение знаний о видах транспорта
(назначение
железнодорожного
транспорта, его особенности, кто
управляет поездом?)
Просмотр
Мультфильма
“Паровозик
из
Ромашково”
С/р. ”На дороге” Знакомство
со
знаками,
(игра
на
макете сопутствующими железной дороге
железной дороги)
Пятн Виды
Закрепление
видов
городского
ица
транспорта
транспорта, правила поведения в нём.
Утро
М.Б.
Можно
ли
железную
дорогу
переходить в любом
месте?
Д/и:
«Мы
- Уточнить знания детей о том, что все
пассажиры»
мы бываем пассажирами
М-п/и: «Повороты»
Детям раздаются рули и они выполняют
повороты по команде.
Б: Беседа о правилах
поведения на ж/д
станциях
Р: иллюстраций с
изображением поезда
и железной дороги
Прог
Н:
«Пешеходный Закрепить правила поведения на улице
улка
переход»
Х/С: Стихотворение
«Торопыжка»
авт.
Волков С.
Д/и: «Кто скорее Картинки с изображением разного
соберет?»
Вече
р
М.Б:
Мы
и
транспорт.
П/и:
«Самый Каждый чертит себе кружок цветными
быстрый»
мелками, по команде дети разбегаются
и по команде определённого цвета
занимают круг
С/р: «На дорогах Закрепить знания детей о правилах
города»
дорожного движения
М.Б.
Встреча с инспекторами ГИБДД.
Н-п/и:
"Летит,
плывёт, едет"
П/и: «Почему шумит
улица?»
3
3
транспорта, в одну сторону отобрать
весь пассажирский транспорт, а в
другую - весь грузовой.
Продолжать знакомство с видами
транспорта
Продолжение знакомства детей с
разными видами транспорта. Развитие
стремления действовать по правилам.
Д/и:
«Разрезные Развивать
у
детей
логическое
знаки»
мышление
С/р: «Шофёры»
Помогать
детям
налаживать
взаимодействие в совместной игре
Х/т:
Коллективная
работа. Аппликация.
“Железнодорожный
путь” (наклеивание
пересекающихся
длинных и коротких
полосок, рельсы –
шпалы).
Р/р:
Родители
–
пример для детей
Втор Пешеход.
Познакомить детей с некоторыми
ник
правилами передвижения пешеходов по
улице
Словесная-игра
«Найди правильное
решение».
Пятн «Торопыш
Учить детей обращать внимание на
ица
ка,
не
дорожные знаки. Учить правильно
Утро спеши».
вести себя на улице.
Правила
поведения
на улице.
Прог
улка
Вече
р
М.Б.
Основные
правила
для
пешеходов.
Д/и:
«Большая
прогулка»
М-п/и:
Б:
Беседа
о
подземном, наземном
переходах.
Р:
Рассматривание
серии
картинок
«Наша улица».
Н:
«Правила
поведения на дороге»
Х/С: С. Михалков,
«Шагая осторожно»
Д/и:
«Волшебный
мешочек»
М.Б: Почему улицы,
по которым редко
проезжают
автомашины, могут
быть опасными?
П/и:
«Цветные
автомобили»
Продолжать
знакомить
дорожными знаками
детей
с
Воспитывать у детей внимательность
На ощупь определить, что это за
игрушка (транспорт) и описать ее.
Формировать эмоциональный опыт
детей, способствовать элементарному
перевоплощению.
С/р: «Ты сегодня Закрепить понятия: пешеход, наземный,
пешеход»
подземный переход, проезжая часть,
тротуар
М.Б. Где пешеходы
обязаны переходить
улицу? Как?
Н-п/и: «Сложи знак» Сложить дорожные знаки из частей
П/и:
«Слушай Дети двигаются согласно командам
команду»
педагога
Д/и: «Я грамотный Учить детей анализировать ситуации на
пешеход»
дороге
С/р:
«Правила Продолжать
учить
детей
движения»
ориентироваться по дорожным знакам
Х/т:
Предложить
детям построить из
строительного
материала
улицу
(дома, дорогу) и
4
обыграть ее.
Р/р:
Предложить Создания наглядных пособий по ПДД, а
родителям
так же для детской коллективной
подготовить вырезки работы “Дорога до детского сада”.
из
газет
и
журналов(машины,
светофоры,
перекрестки и т.д.)
Втор «Перекрёс
Учить
детей
формированию
ник ток.
координации движения и реакции на
Сигналы и
сигнал.
движение»
С/р: «Перекрёсток»
Моделирование ситуаций на дороге.
Пятн "Моя
Расширять знания детей о понятие
ица
улица"
«улица», «тротуар», «проезжая часть»
Утро
Д/и: «Кто больше Воспитывать
внимание,
назовет
сосредоточенность
автомобилей»
Б:
«О
чем Углублять знания детей о дорожных
разговаривает улица» знаках. Развивать мышление.
Р:
Рассматривание
иллюстраций,
картинок по теме.
Прог
Н: Наблюдение за Отметить их классификацию, назнаулка
машинами.
чение,
применение.
Вече
р
Х/С: С. Михалков,
«Шагая осторожно»
Д/и: «Водители»
Развивать
мышление
и
пространственную ориентацию.
М.Б:
Расширять знания об улице (уметь
находить сходства и различия между
улицей и дорогой)
П/и:
«Ловкий Согласовывать движения друг с другом.
пешеход»
С/р: «Путешествие по Формировать активный словарь в
городу».
соответствии с лексической
М.Б. Чем опасны Напомнить что они закрывают обзор,
кусты и деревья на мешают наблюдать за движением на
улице?
проезжей части дороги.
Н-п/и: Складывание
разрезных картинок с
транспортом
Ноя Втор
брь ник
1
П/и: «Воробушки и
автомобиль»
Д/и:
«Нарисуй
недостающие части
грузовику»
С/р: «Путешествие
колобка по улице»
Х/т:
закреплять
полученные знания в
рисовании.
Р/р:
Привлечь
родителей
собрать
атрибуты
для
полицейского (жезл,
фуражка, и т.д.)
Наблюдение
за
пешеходным
светофором
Ролевая
«Разрешается,
запрещается»
Пятн Машины
ица
специальн
ого
Утро назначени
я
Прог
улка
Рассмотреть внимательно картинку и
дорисовать грузовику недостающую
часть (кузов)
Развивать внимание, наблюдательность,
речь ребенка при составлении рассказа
Познакомить детей с пешеходным
светофором. Закрепить знания о
назначении красного и зелёного света
пешеходного светофора.
игра Учить
правильно
пользоваться
пешеходным светофором. Воспитывать
навыки правильного поведения на
улице
Расширить знания детей о машинах
специального
назначения:
“cкорая
помощь”,
“пожарная”,
“милиция”,
“хлеб”, “продукты”, “мебель”и т.д.
М.Б. О чем надо
помнить
человеку,
выходящему
из
автобуса?
Д/и:
«Мы
пассажиры»
Б:
Соблюдать правила игры
Объяснить надо подождать,
автобус отъедет от остановки.
пока
Уточнить знания детей о том, что все
мы бываем пассажирами; закрепить
правила посадки в транспорт и высадки
из него.
Объяснить, что автобус, грузовые и
легковые
машины
заправляются
бензином, а трамваи и троллейбусы
работают от электричества.
Р: иллюстраций.
Н: За машинами во Развивать
наблюдательность
за
дворе детского сада. транспортными сигналами, которые
подают машины.
Вече
р
2
Втор «Бульвар
ник дорожных
знаков».
Сами
не
видят,
а
другим
указывают.
Х/С: Чтение худ. лит.
С.Маршак “Кошкин
дом”
Д/и: “Машины”.
Соотнести изображение на картинке с
изображением на карточках.
М.Б:
Как
видит Рассказать, что водитель автобуса
водитель пассажиров наблюдает за посадкой и высадкой
автобуса?
пассажиров с помощью специальных
зеркал.
П/и: “Воробушки и Соблюдать правила игры.
автомобиль”.
Н-п/и: “На дороге”.
П/и: «Тише едешь, Воспитывать умение действовать по
дальше будешь».
сигналу.
Д/и: «Чего не стало?» Перед
ребенком
на
1
минуту
выставляется
4-5
игрушек,
изображающих машины специального
назначения-определить чего не стало.
С/р: "Автопарк"
Х/т: Рисование и
раскрашивание
различных машин.
Р/р:
Закреплять с детьми знания об улице
пешеходах, о правилах поведения
пешеходов на улице
Продолжить
знакомить
детей
с
дорожными знаками, с их назначением.
Д/и
«Какой
знак?»
Пятн «Улица
ица
города»
Утро
это Учить запоминать знаки.
Продолжать
знакомить
детей
с
понятием
перекресток,
площадь,
ориентироваться в окружающем мире.
М.Б. Что на улице Внимание всех участников движения.
самое главное?
3
Д/и:
«Мы Обыгрывание сюжета
путешествуем
по
улице»
Б: Беседа по картине
«Улица»
Р:
Рассматривание
картины
Прог
Н: «Улица»
Закрепить понятия об улице, правилах
улка
поведения пешеходов на улице
Х/с:
Чтение
М.
Дружинина
«Моя
улица»
Д/и:
«Собери Складывание разрезных картинок с
картинку»
изображением города.
П/и: «Кто скорее до Развивать бег в заданном направлении
светофора»
С/р: «На дороге»
Закрепление представлений детей о
назначении светофора, пешеходного
перехода
Вече
М.Б. Что на улице Рассказать детям, что опасны стоящие
самое опасное?
р
машины, из-за которых, не убедившись
в безопасности на проезжей части, мы
начинаем переходить улицу.
П/и:
«Дорожный Учить детей выполнять движения по
знак»
показу знака «Пешеходный переход» и
« Круговое движение».
Д/и: «Собери знак»
Закрепить знания о уже известных
дорожных знаках.
С/р: Путешествие по Воспитывать
любознательность,
городу
любовь к родному городу.
Х/т:
Рисование
«Трёхглазый
дружок».
Р/р:
Памятка
взрослым
по
ознакомлению детей
с
Правилами
дорожного движения
Втор «Светик Закрепить имеющиеся представления о
ник трёхцветик
светофоре, его назначении и принципе
» - по
действия.
сигналу
светофора.
Д\и
«Найди Развивать интерес к ПДД
правильный
светофор»
Пятн «Обязанно
ица
сти
пешеходов
Утро »
Прог
улка
Вече
р
Формировать умения детей правилам
перехода улиц и перекрестков.
М.Б. На проезжей
части
разметка
«зебра».
Если
взрослый с ребенком
хочет перейти там
улицу, должен ли он
убедиться, что нет
приближающихся
автомашин?
Д/и:
«Найди
пешехода
нарушителя».
Учить включаться в
разные ролевые
диалоги
Учить включаться в
разные ролевые
диалоги
Н: Наблюдение за
старшими
детьми
переходящими
проезжую
часть
дороги созданную во
дворе д/с.
Х/с:
чтение
О.
Тарутин «Переход»
Д/и: «Разрешаетсязапрещается»
П/и: «Перекресток»
С/р:
«Найди
безопасный путь»
М.Б. Почему надо
переходить дорогу по
пешеходным
переходам?
Н-п/и:
«Раскрась
предметы»
П/и:
«Сигналы
Напомнить детям что проезжую часть
никогда
нельзя
переходить,
не
убедившись в безопасности.
Закрепить с детьми правила перехода
через
улицу.
Учить включаться в разные ролевые
диалоги
Учить включаться в разные ролевые
диалоги
Закрепление правил пешеходов.
Пополнять знания о перекрестке.
Соблюдать
последовательность
выполнения действий
Напомнить детям, что водитель знает, в
этих местах разрешается движение
пешеходов, он снижает скорость, и
более внимателен.
Предложить раскрасить перекрёсток.
Показывать сигналы светофора, дети
светофора»
выполняют действия.
Д/и:
«Правила Способствовать развитию
памяти, мышления.
дорожного
движения»
С/р:
«Я
сегодня
пешеход»
Х/т:
Аппликация.
“Дорога до детского
сада”.
Р/р:
прогулка
родителей с детьми.
“Перекресток”
4
Втор “Гужевой
ник транспорт”
внимания,
Продолжать учить детей обращать
внимание на дорожные знаки.
Коллективная работа.
Расширить и закрепить знания детей о
значении светофора.
Расширение знаний о видах транспорта
(для чего служит? кто управляет?
правила
движения
гужевого
транспорта).
лит. Использование
раскрасок
с
изображением животных.
Чтение худ.
“Лиса и волк”
П/и: “Лошадки”.
Строительство
загонов для гужевого
транспорта.
Пятн ”Путешест
ица
вие
за
Утро город”
Прог
улка
Закрепить знания детей о правилах
безопасного поведения на дороге и
правилах дорожного движения.
М.Б.
Опасно
ли Рассказать,
что
когда
играешь,
играть
вблизи забываешь, где находишься, можешь
проезжей части?
выбежать на проезжую часть
Д/и:
«Верно
- Закрепить с детьми знаки дорожного
неверно»
движения.
Б: «Что мы видим на
улице»
Р:
иллюстраций,
плакатов.
Н:
Машины Рассказать, что при двустороннем
движутся
в
обе движении люди, прежде чем перейти
стороны.
дорогу, смотрят налево, а дойдя до
середины улицы, смотрят направо.
Х/с: Прослушивание Познакомить детей с мелодией А.
эст.
Народной Роомера.
Воспитывать
дружеское
мелодии А. Роомера отношение
к
музыке
«Музыка
и
движения»
Д/и: «Законы улиц и
дорог»
П/и:
«К
своим
флажкам»
С/р: ”Путешествие за
город”
Вече
р
Развивать умение ориентироваться в
пространстве.
Развивать внимание.
Закреплять
умение
осуществлять
игровые
действия
по
речевой
инструкции,
действовать
с
воображаемыми объектами
М.Б. В пасмурный Проинформировать детей в
такую
дождливый день
погоду
водителям
плохо
видно
пешеходов и пешеходам плохо видно,
стоит или движется машина.
Предложить
детям
построить
из
строительного
материала улицу с
перекрестком
и
обыграть ее.
П/и: «Автомобили»
Соблюдать правила
Д/и: «Правильно – Расширять знания детей о поведение за
неправильно».
городом, напомнить что там нет
светофоров.
Х/т:
лепка
автомобиля
Р/р:
Консультация
для
родителей
«Типичные ошибки
детей при переходе
улиц
и
дорог»
Дек Втор «Внимани
абр ник е!
ь
Наступила
зима…»
1
Рассказать детям, что дороги стали
скользкими, можно упасть. Водителям
трудно остановить машину. Надо быть
очень осторожными.
Чтение рассказа «В
детский сад» В.Л.
Дудкин
П/и:
«Цветные
автомобили»
Учить детей понимать содержание
рассказа. Учить детей правильно
оценивать поступки героев.
Закрепить знания детей о значении
сигналов светофора. Учить детей
отвечать на вопросы более полными
предложениями. Учить детей правильно
устанавливать соответствие словесного
обозначения и зрительного понимания
красного, зелёного и жёлтого цветов
Закрепить
понятие
«пешеход»,
«пассажир».
Пятн Мы
и
ица
машина
Утро
Прог
улка
Вече
р
М.Б. Если вы идете
со своими друзьями,
то не загораживайте
дорогу,
выстроившись
в
шеренгу
по
3-4
человека.
Д/и: «Путешествие на
машинах»
Б: «Путешествие с
семьей».
Р:
иллюстраций,
картинок.
Н: за автомобилем
привозящим
продукты в детский
сад, за поведением
пассажиров.
Х/с:
просмотр
мультфильма
«Смешарики»
–
азбука безопасности
Д/и:
«Собери
автомобиль»
П/и:
«Умелый
пешеход».
С/р: «Водители».
М.Б. Маленькие дети
при переходе улицы
должны держаться за
руку взрослого.
Словесная
игра
«Угадай
название
улиц»
П/и:
«Мы
—
шоферы»
Д/и: «Кто больше
назовет
Закрепить с детьми знания правил
поведения на улицах.
Расширять знания детей о поведении в
автомобиле.
Собирание картинки из 10 крупных
деталей.
Пройти с завязанными глазами между
шнурами, по дорожке.
Продолжать знакомить с правилами
поведения в транспорте.
Я еду к парку (Парковая), …..к озеру
(Озерная) На моей улице тихо (Тихая),
…. Много цветов (Цветочная).
Продолжать развивать двигательную
активность детей.
Расширять
знания
детей
о
классификации машин.
2
Втор
ник
Пятн
ица
Утро
Прог
улка
автомобилей»
Ин/р:
Развитие Способствовать развитию двигательных
движений
навыков.
Х/т:
Конструирование
«Строим светофор».
Р/р:
Предложить родителям поговорить с
ребенком о труде шофера.
Правила в
Расширять знания детей о поведении в
автомобил
автомобиле, учить детей выдвигать
е
гипотезу, отстаивать свое мнение.
Проблемная
ситуация
«Что
случиться если…».
Внимание,
Закреплять и расширять знания о
дорога!
правилах поведения в определённых
местах, находить выход из различных
разыгрываемых ситуаций, формируя
навыки свободного ориентирования в
пределах ближайшего окружения.
М.Б. Почему нельзя Объяснить детям, что в это время у
переходить дорогу на автомобилей зелёный и они едут
красный или желтый быстро,
не
ожидая
появления
сигнал светофора?
пешеходов.
Д/и:
«Разрезные Развивать
у
детей
логическое
знаки»
мышление, глазомер.
Б: «Улицы нашего
города»
Р:
иллюстраций,
книг,
альбомов,
рисунков
с
изображением улиц.
Н: за движением
транспорта.
Х/с:
Чтение
Г. Вызывать интерес к чтению.
Юрмин
«Любопытный
мышонок».
Д/и: «Правильно ли Продолжать знакомство детей с
поступил незнайка». правилами переходы через дорогу, где
нет светофора.
П/и: «Где мы были, Соблюдать правила игры
мы не скажем, а что
делали, покажем»
Вече
р
3
Втор Правила
ник поведения
на
остановках
обществен
ного
транспорта
С/р: «ГАИ».
М.Б. Почему нельзя
ходить по проезжей
части?
Н-П/и:
«Собери
машину»
П/и: «Ловишки со
знаками»
Д/и:
«Узнай
и
расскажи».
С/р: «Моя улица»
Напомнить, что может задеть машина
Развивать умение собирать целое из
частей, воссоздавать образ машины
Развивать
самостоятельность
в
организации подвижных игр
Закрепить
конкретные
знания
о
правилах поведения на улице города.
Закрепление знаний детей о правилах
поведения на улице.
Х/т: рисование «Моя Напомнить детям понятие «улица».
улица»
Р/р:
Памятки для родителей «Внимание,
гололед»»
Рассматривание
иллюстраций,
закрепление правил поведения на
остановке.
С/р:
«Автобусная Учить включаться в разные ролевые
остановка»
диалоги.
Пятн «Бегут
Закрепить у детей названия городского
ица
машины в
транспорта
(автобус,
троллейбус,
ряд»
на
легковой
автомобиль,
грузовой
Утро чём люди
автомобиль).
ездят
М.Б.
Какое Проинформировать о том, что если на
транспортное
дороге много больших транспортных
средство
труднее средств трудно заметить за ними
всего заметить в мотоциклы или даже легковые машины,
потоке машин?
особенно в плохую погоду и с не
включенными фарами.
Д/и:
«Правила Обсудить различные опасные ситуации,
поведения»
которые
могут
возникнуть
в
общественном транспорте.
Б: об одностороннем
и
двустороннем
движении.
Р:Картинок
и
иллюстраций
Прог
улка
Вече
р
4
Втор “Что
я
ник видел на
улице,
когда шел
в детский
сад”.
Н: за движущимся
транспортом.
Х/с: Чтение отрывка
из книги Сегал и
Ильина «Машины на
нашей улице»
Д/и:
«Найди
ошибку».
П/и: «Поезд»
С/р: «Мы шоферы»
Развивать умение ориентироваться в
пространстве.
Развивать координацию движений.
Развивать умение меняться ролями с
воспитателем.
М.Б. Может ли на Разъяснить что проезжая часть дороги
дороге быть скользко становится скользкой тогда, когда
тогда,
когда
нет начинается дождь.
снега?
Н-п/и:
«Дорожное Закрепить у детей знания о правилах
лото»
дорожного движения.
П/и: «Машины»
Бегать по площадке, поворачивая
обручи – рули вправо и влево, стараясь
не мешать друг другу.
Д/и:
«Верно
- Закрепить
с
детьми
правила
неверно»
безопасного поведения на улицах
С/р: “Пассажиры”
Помочь детям развить
сюжет,
напомнить детям элементарные правила
поведения пассажиров.
Х/т: Рисование в ИЗО
уголке автомобилей
по трафаретам.
Р/р:
Предложить Для выполнения коллективной работы
родителям вырезать детей в группе.
картинки
домов,
дорог,
машин
специального
назначения,
остановок.
Дополнить представление детей об
улице новыми сведениями: дома на ней
имеют разное назначение, в одних
живут люди, в других находятся
учреждения, магазины, школы, почта и
т.д.
Выполнение
коллективной работы
детей
в
группе
«макет города».
Пятн «Улица».
ица
Ознакомление с некоторыми ПДД.
Утро
Прог
улка
Вече
р
М.Б. Не катайся на
санках, лыжах и
коньках
на
тротуарах,
около
дороги или на ней.
Д/и:
«Заштрихуй Предложить рассмотреть дома и
дома»
определить,
как
должны
быть
заштрихованы оставшиеся дома.
Б:
«Что
такое Закрепить понятия “улица”, “дорога”,
улица?»
”транспорт”, “переход”, ”перекресток
Р:
Просмотр
видеофильма
“Правила дорожного
движения”.
Н: Наблюдение за
прохожими,
переходящими
проезжую
часть
дороги.
Х/с:
Составление
детьми рассказов о
своей улице.
Д/и: «Разрешается- Соблюдать правила игры.
запрещается»
П/и: «Ты большой, я Формировать осторожное поведение на
маленький».
улице и проезжей части дороги,
используя
элементарные
правила
поведения дорожного движения.
С/р: «Моя улица».
Познакомить с правилами игры.
М.Б.
Можно
ли
перелазить
через
металлические
ограждения тротуара,
чтобы
перейти
улицу?
Н-п/и:
«Выбери Совместно со взрослым ходить нужный
нужный путь»
путь по алгоритму, объясняя свой
выбор
П/и: «Воробушки и «Кот» поочередно называет цвета
кот»
светофора. На зеленый – «воробушки»
разлетаются по деревьям (разбегаются в
разные стороны), на желтый – прыгают
на месте, на красный – замирают на
месте.
Х/с:
Чтение
Н.
Калинина
«Как
ребята
переходили
через улицу»
С/р: «Моя улица».
Создать
условия
для
игровой
обстановки, наладить взаимодействие
между теми, кто выбрал определённые
роли.
Х/т: Рисование на
доске перекрёстка.
Р/р: Памятка для
родителей “Правила
движения зимой.
Янв Втор Знакомств
Познакомить
детей
со
знаком
арь ник о
со
«Пешеходный переход», его значением.
знаком
1
«Пешеход
ный
переход»
Ролевая игра «Мы Воспитывать у детей эстетические
пешеходы»
чувства
через
ознакомление
с
Правилами дорожного движения
Пятн «Наш
Расширять представления детей о
ица
помощник
назначении пешеходного перехода.
–
закрепить знание детей о понятии
Утро пешеходн
«островок безопасности» и его
ый
назначении.
переход»
М.Б. Двигаться по
переходу
нужно
внимательно,
не
останавливаясь,
не
мешая
другим
пешеходам,
придерживаясь
правой стороны.
Д/и: «Знакомство с Собрать из нескольких кусочков целое
дорожным знаком – изображение.
пешеходный
Прог
улка
Вече
р
переход».
Б:Какой
бывает
пешеходный
переход.
Р:Изображений,
иллюстраций.
Н:Экскурсия
к
перекрёстку.
Х/с:
чтение
стихотворения
«Самый
лучший
переход»
(Я.
Пишумов).
Д/и:
«Выложи
дорожный знак»
П/и: «Водители и
пешеходы»
С/р: “Мы водители”.
М.Б. Когда идет снег
поднятые воротники,
большие капюшоны,
закрывающие лицо,
запотевшие
очки,
глубоко надвинутая
шапка,
слишком
высокий воротник –
все это сковывают
движение и мешают
пешеходам
осматривать дорогу.
Из-за этого можно не
заметить
приближающуюся
машину.
Н-п/и:
Собирание
пазлов по желанию.
П/и:
«Красный,
желтый, зеленый».
Д/и: «Куда поедет
автомобиль»
С/р: «ГАИ».
Х/т:
Изготовление
Закрепление знания изображения знака.
Вызвать интерес к игре, привлечь всех
детей.
Развивать активность в выполнение
роли.
Продолжать знакомить с правилами
игры.
Развивать мышление, логику.
Уточнить знания, кто регулирует
движение транспорта на улицах.
дорожных знаков.
Р/р:
Привлечь
родителей
к
изготовлению
ледяных построек на
участке детского сада
2
Втор ”Знаки,
ник сопутству
ющие
железной
дороге”.
Знакомство
с
понятиями
“железнодорожный
переезд”,
”шлагбаум”. Предложить родителям
выполнить вместе с детьми “дорожные
знаки на железной дороге”.
П/и: “Паровозик”.
Игра-массаж:
рельсы-рельсы,
шпалы-шпалы.
Пятн Воздушны
ица
й
транспорт
Утро
Прог
улка
Вече
Познакомить
транспорта.
с
видами
воздушного
М.Б.
Не
расталкивайте
идущих к выходу
людей,
уступайте
дорогу старшим.
Д/и: «Найди такой Продолжать знакомство с дорожными
знак».
знаками.
Б:
«Воздушный
транспорт».
Р: иллюстраций
Н: за следом от
самолёта на небе
Х/с:
Чтение
стихотворения
«самолёт построим
сами…»
Лепка «Самолет»
Закрепить приемы лепки из целого
куска
П/и: «Самолёты»
Соблюдать правила игры, воспитывать
самостоятельность в игре.
Пал./гимн.
«Самолеты».
М.Б.
Зимой существует опасность получить
р
3
Втор «Водный
ник транспорт
»
травму во время гололеда. Поэтому
ступать нужно на всю стопу, идя
мелкими шагами, не торопясь, ноги
слегка расслабить в коленях.
Констр. «Самолёты» Закреплять
умение
строить
из
конструктора «лего»- самолёт, его
части.
П/и: по желанию Развивать координацию движений
детей
С/р: «Пилоты»
Воспитывать умение соблюдать свои
роли.
Х/т: Рисование на
чистом снегу.
Р/р:
Консультация
"Безопасность детей
в наших руках"
Познакомить
с
видами
водного
транспорта.
Д/и:
«Собери
картинку».
С/р: «Корабль».
Познакомить с правилами поведения на
водном транспорте.
Пятн «Знаки
Познакомить
с
информационноица
дорожные
указательным
знаком
(«Место
–
наши
остановки автобуса»)
Утро друзья»
М.Б.
Легко
ли Проинформировать детей что на
остановить машину скользкой дороге машина тормозит в 3
на скользкой дороге? раза дольше.
Д/и: «Угадай знак»
Б:Как
называется
место
где
останавливается
автобус ?
Р: плакатов.
Прог
Н:
экскурсия
к
улка
остановке.
Х/с:
чтение
художественной
детской литературы
Д/и: «закрась знак»
Закрепление знания знаке.
П/и: «Грузовики»
Развитие ориентировки в пространстве.
С/р: «Остановка»
Разыгрывание разных ситуаций
Вече
р
4
М.Б.
Не
расталкивайте
прохожих, спеша к
автобусу.
Н-п/и: «Собери знак»
П/и: «Кто первый до Развитие двигательных навыков.
флажка».
Д/и:
«Нужно
нельзя».
С/р:
Заливает в машину бензин, берёт
«Бензозаправщик»
деньги,
пробивает
чек-закрепить
обязанности
Х/т: Рисование «Я
иду в детский сад»
Р/р:
консультация
«Знает
ли
мой
ребенок
дорожные
знаки?»
Втор «Мы
Продолжать знакомить с понятием
ник пассажиры
пассажир.
Приучать
быть
»
внимательными
при
посадке
в
транспорт.
С/р:
«Проезд
в Знакомить с правилами поведения в
автобусе»
транспорте.
Б: о том, кто такие
пассажир и водитель.
Пятн «Машины
ица
на нашей
улице»
Утро
М.Б. Дороги стали
скользкими, нужно
быть осторожными
при их переходе –
можно упасть
Д/и: «Довези машину Ребенку
предлагается
рассмотреть
до гаража»
план-схему улицы и рассказать, как
должна доехать машина до гаража
Б: «Что мы знаем о
ПДД»
Р: иллюстраций.
Прог
Н: за снегоуборочной
улка
машиной
Х/с:
Чтение Вопросы по содержанию произведения.
стихотворения
И.
Лешкевич «Гололёд»
Д/и:
«Угадай
транспорт»
П/и:
Слов/и:
«Найди
правильное
решение».
Закреплять представления
транспорте.
детей
о
Продолжать учить правильно вести
себя на улице.
Вече
р
М.Б. Не цепляйся за
бампер проезжающей
мимо машины. От
вашего поведения на
улице зависит не
только ваша жизнь,
но и безопасность
окружающих.
Констр/и:
Собери
подъемный кран»
П/и: "Трамвай"
Закреплять правила игры.
Д/и: «Подбери знак» Развивать у детей наблюдательность.
С/р: "Стройка"
Вспомнить какие автомобили помогают
на стройке.
Х/т:
Свободное
раскрашивание.
Р/р:
консультация
«Безопасность твоего
ребенка
в
твоих
руках»
Фев Втор
рал ник
ь
Закрепить знание детей о назначении 2
видов светофоров, о назначении
сигналов
этих
светофоров
(транспортный и пешеходный). Учить
детей
понимать
содержание
стихотворения,
запоминать
и
выразительно читать.
1
Заучивание наизусть
стихотворения
С.Михалкова
«Светофор»
Сюжетно-ролевая
игра «К друзьям в
гости»
Пятн Ребёнок на
ица
улице
города.
Утро Пешеходы
и водители
Прог
улка
Вече
р
Упражнять детей в соблюдении правил
для пешеходов.
Воспитывать
организованность,
доброжелательность,
интерес
к
дорожному движению.
М.Б. Почему опасно Объяснить детям ,что во время игры
играть
рядом
с можно забыть об опасности, выбежать
дорогой?
на дорогу и попасть под колеса
автомобиля.
Д/и: «Путешествие на Закрепить с детьми знания дорожных
машинах»
знаков и правил поведения на улицах.
Б: « Что мы знаем о
ПДД»
Р: иллюстраций
Н: «Знакомство с На нашей улице находится почта. Здесь
улицей и дорогой»
отправляют письма в другие города.
Х/с:
Загадки
о
транспорте,
светофоре.
Д/и:
«Дорожная Закреплять знание дорожных знаков.
азбука»
П/и:
«Цветные Соблюдать правила игры.
автомобили»
С/р:
«Мы Отрабатываются правила посадки в
пассажиры»
автобус
М.Б. Почему стоящая Опросить детей.
машина может быть
опасна?
Н-п/и: «Дорога к Развивать внимание.
бабушке»
П/и:
Ловкий Отрабатывать
броски,
развивать
пешеход.
ловкость.
Д/и:
«Правила Обсудить опасные ситуации которые
поведения»
могут возникнуть при играх во дворе
дома
С/р: Путешествие по Пополнять представление профессиях.
городу.
Х/т:
Конструирование.
“Улицы
нашего
города”
Р/р: Памятка для
родителей “Обучайте
детей правильно!
2
Втор “По стране
ник дорожных
знаков”
Продолжать знакомство с дорожными
знаками.
Конструирование
“Моя улица” (схемы
построек,
лего,
конструктор).
Х/с: Чтение худ.
лит.по теме ПДД.
Пятн Наземный
ица
транспорт
Утро
Прог
улка
Вече
р
Продолжать знакомить с видами
наземного транспорта: пассажирский,
грузовой,
транспорт
специального
назначения.
М.Б.
В
каком
направлении
движутся машины по
улице
с
двусторонним
движением?
Д/и:
«Запомни Развивать память и мышление.
транспорт»
Б: « Машины нашей
улицы»
Р: иллюстраций.
Н: за транспортом.
Х/с:
А.
Барто
«Грузовик»
«
Самолёт
построим
сами»
Д/и:
П/и: «К своим
Развивать внимание и быстроту.
флажкам»
С/р: «Пассажиры».
Закрепить знания о правилах поведения
в
общественном
транспорте
и
обязанностях пассажиров
М.Б. Хорошо ли Объяснить детям, что в темное время
видно в темноте пешеход для водителя вообще очень
человека в темной плохо виден.
одежде?
Н-п/и: Лото «Загадки Отгадывать загадки и закрывать
и
отгадки» маленькими цветными карточками
3
(транспорт)
картинки-отгадки на больших картах.
П/и: « Мы юные Соблюдать правила игры.
автомобилисты»
Д/и: «Водители»
Развивать
мышление
и
пространственную ориентацию.
С/р:
«Службы Рассказать
детям
о
дорожноспасения».
транспортных происшествиях и их
причинах: - движение и переход дороги
в неустановленных местах
Х/т:
Аппликация
«Автомобили
на
улицах города»
Р/р:
Папкапередвижка по ПДД
Втор «Последов
Развивать умение вести самостоятельно
ник ательность
поиск решения предложенных задач,
действий»
использование простейших алгоритмов.
Д/и: «Азбука дорог» Развивать
логическое
мышление,
внимание.
П/и: По желанию
детей.
Пятн «Ребята
Развивать умение изображать фигуру
ица
идут
по
человека,
активизировать
тротуару»
представление детей о правилах
Утро
поведения при ходьбе по правой
стороне тротуара
М.Б. Что
такое
улица?
Д/и: «Кто отличник- Закрепить знания детей о правилах
пешеход?»
дорожного движения.
Б: по иллюстрациям
Р: иллюстраций с
детьми на тротуаре.
Прог
Н: за машинами.
Расширять
знания
о
наземном
улка
транспорте
(их
классификация,
назначение)
Х/с: Н. Калинина
«Как
ребята
переходили
через
улицу»
Д/и:
«Найди Закрепить с детьми правила перехода
пешехода
через улицу.
нарушителя»
П/и: «Ты большой, я Формировать осторожное поведение на
маленький».
С/р: «Пешеходы»
Вече
р
4
улице и проезжей части дороги,
используя
элементарные
правила
поведения дорожного движения.
Рассказать детям о правилах перехода в
установленных местах.
М.Б. Где должен
идти пешеход?
Н-п/и: «Пешеходы и Правила безопасного поведения на
транспорт»
улицах.
П/и: « Стоп»
Двигаться в соответствии со словами и
цветовыми сигналами ведущего
Д/и: «Я грамотный Закреплять у детей навыки безопасного
пешеход»
поведения на улицах города
С/р: «Детский сад Развивать
самостоятельность
в
идёт в кинотеатр»
развитии сценария.
Х/т:
Отгадывание
загадок.
Р/р:
Предложить
родителям
побеседовать
с
детьми
по
прочитанному
Н.
Калинина
«
Как
ребята
переходили
через улицу»
Втор «Помощни
Закрепить
знания
о
безопасном
ник ки
на
поведении на дороге и на тротуаре в
дороге»
зимний период.
П/и: « Светофор»
Внимательно следить за сигналами.
Х/с:
Чтение
стихотворения
Ирины
Гуриной
«ПДД»
Пятн «Метро»
Расширение знаний детей о видах
ица
городского
транспорта,
его
особенности.
Утро
М.Б. Всегда помните,
что
от
вашего
поведения на улице
зависит не только
ваша жизнь, но и
безопасность
окружающих.
Прог
улка
Вече
р
Ма
рт
Втор
ник
Д/и:
«Ремонтная Предложить
«отремонтировать»
мастерская»
транспорт, т. е. сложить из частей
целую
картинку,
назвать
вид
транспорта и из каких частей он
состоит.
Б: «Что такое метро»
Р:
Рассматривание
иллюстраций.
Н:просмотр
видеофильма
с
линией
метрополитена.
Х/с: А.Барто « Мы
едем в метро»
Д/и:
«Угадай Развивать
смекалку,
быстроту
транспорт»
мышления и речевую активность.
П/и: “Паровозики”.
С/р:
«Построим
мост »
М.Б. Где
нужно
ожидать транспортметро?
Н-п/и:
«Дорожное Развивать
логическое
мышление,
лото»
память, внимание, наблюдательность.
П/и:
«К
своим Соблюдать правила игры.
флажкам»
Д/и:
«Собери
цепочку»
С/р: «Пассажиры».
Рассказать детям о том, где надо
ожидать транспортное средство перед
посадкой
Х/т:
Конструирование
тоннеля метро
Р/р:
Предложить родителям вместе с детьми
повторить пройденную тему.
Б: по картине «Улица Расширяя знания детей об улице города,
города»
учить детей видеть части улицы на
картине и узнавать их по описанию.
1
С/р: «Мы водители»
Закрепить правила игры и Правила
дорожного движения машин по дороге.
Воспитывать смекалку. Воспитывать у
детей интерес к труду взрослых,
желание хорошо трудиться.
Продолжать знакомить с пешеходным
переходом,
знаком
«Пешеходный
переход».
Воспитывать
культуру
поведения на улице.
Пятн Дорожный
ица
знак
«Пешеход
Утро ный
переход»
Прог
улка
Вече
р
М.Б. Не переходить
проезжую
часть
улицы наискосок, а
только строго прямо.
Д/и: «Передвижение
в
заданном
направлении»
Б: "На перекрестках и
площадях"
Р:
Рассматривание
иллюстраций
с
изображением улицы
с перекрестками
Н: за игрой старших
детей с применением
пешеходного
перехода.
Х/с: Чтение: Маршак
С. "Пострадал он не в
атаке"
Д/и:
«Исправь
ошибку художника»
П/и:
«К
своим
флажкам»
С/р: «Пешеходы»
Продолжать закреплять знания детей о
дорожном
знаке
«Пешеходный
переход»
Соблюдать правила игры.
Рассказать
детям
о
запрещается пешеходам.
том,
что
М.Б. Не переходить
проезжую
часть
улицы наискосок, а
только строго прямо.
Н-п/и: «Играть на
улице нельзя»
П/и: «Добеги
до Приучать к согласованным действиям,
предмета»
обогащать жизненный опыт детей.
Д/и:
«Чего
не Развивать наблюдательность.
хватает?»
С/р: «Бабушка на
другой
стороне
улицы»
Х/т:
Рисование
площадей,
перекрестка,
светофора.
Р/р:
Папкапередвижка по ПДД
2
Втор «Лошадка
ник в
упряжке»
Продолжить
иллюстраций
транспорте
и
рассматривание
беседу о гужевом
П/и:
"Гонки
на
упряжках"
Раскрашивание
рисунков животных,
используемых
в
гужевом транспорте
Пятн «Труд
ица
водителя»
Утро
Прог
улка
Уточнить представление детей о труде
водителя, о транспорте, показать его
общественную значимость. Закрепить
знания о частях машины, воспитывать
интерес
М.Б.
Уточнять
представление детей
об одностороннем и
двустороннем
движении, о видах
транспорта:водном,
воздушном,наземном
Д/и: «Водители»
Продолжать учить детей правилам
дорожного движения
Б:
составление
рассказов из личного
опыта
«Водители
автобуса...».
Р:
иллюстраций,
фотографий.
Н: за трудом шофера. Продолжать
формировать
представление детей о труде шофера;
воспитывать интерес и уважение к
труду взрослых
Х/с:
Чтение
стихотворения С.Я.
Маршак «Вот какой
рассеянный»
Вече
р
3
Втор
ник
Пятн
ица
Утро
Д/и: «Что лишнее»
П/и:
«Мы
— Продолжать развивать двигательную
шоферы»
активность детей.
С/р: « Моя улица»
Формировать
дружеские
взаимоотношения в игре, чувство
гуманизма,
активности,
ответственности, дружелюбия.
М.Б. Почему надо
быть
особенно
осторожным,
переходя дорогу в
гололёд ?
Х/с:
Разучивание
чистоговорок о ПДД.
П/и: « Мы юные Пропускать пешеходов
автомобилисты»
С/р:
«Водитель Учить самостоятельно выбирать роль,
автобуса»
соблюдать правила игры.
Х/т: рисование «Мы
в автобусе»
Р/р:
Предложить
родителям
побеседовать
с
детьми
на
тему
«Улица на которой я
живу»
«Когда мы
Добиваться того, чтобы дети усвоили
пассажиры
понятие
«пешеход»,
«пассажир»;
»
получили представление о правилах
поведения в общественном транспорте;
воспитывать вежливое отношение друг
к другу.
Просмотр
Для закрепления правил дорожного
мультфильма
движения.
«Смешарики»
С/р:«Пассажиры».
Продолжать знакомить с профессией
кондуктора.
«Составле
Формировать
умение
составлять
ние
описательный рассказ по игрушкам.
рассказа
Развивать
речь,
внимание,
по
наблюдательностью.
игрушкам»
М.Б. Во время дождя
надо быть очень
Прог
улка
Вече
р
осторожным, так как
дорога
становится
мокрой и скользкой,
можно упасть. А
машине
трудно
затормозить.
Д/и: «Форма и цвет».
Б. «Безопасность на Пополнять знание детей о культуре
улице»
поведения во дворе, при ходьбе по
тротуару.
Р: иллюстраций по Развивать у детей наблюдательность,
теме.
внимание
Н: за игрой старших
детей
Х/с:
Чтение
Н.
Мигунов
«Друг
светофор».
Д/и:
«Собери
светофор»
П/и: «Ты большой, я Формировать осторожное поведение на
маленький».
улице и проезжей части дороги,
используя
элементарные
правила
поведения дорожного движения
С/р: «Поездка по Продолжать
знакомить
детей
с
городу»
правилами поведения на дороге (на
проезжей части играть запрещено).
М.Б. Когда идет
дождь поток воды по
стеклу
машины,
забрызганные стекла
грязью
ухудшают
видимость, поэтому
водителю
плохо
видно
людей
и
светофор.
Н-п/и:
«Собери
автомобиль»
П/и:
«Птички
и
автомобиль»
Д/и: «Объясни»
Побуждать детей включаться совместно
со взрослыми в игровую ситуацию.
С/р: «Перекресток»
Продолжать
знакомить
детей
с
понятием улица, перекресток.
Х/т: лепка "Весёлый
светофор".
Р/р:
Предложить
родителям
заучить
стих Н. Мигунова
«Друг светофор»
4
Втор «Транспор
ник т нашего
города»
Закреплять знания детей о видах
транспорта
через
художественное
слово;
развивать
смекалку
и
сообразительность,
воображение
в
работе;
воспитывать
внимание,
терпение при отгадывании загадок;
умение наблюдать.
Х/с:
чтение
художественной
литературы, загадки,
стихи.
Д/и: «Специальные Развития речевой активности.
машины»
Р/р:
консультация
«Азбука дорожного
движения нужна нам
как
таблица
умножения»
не
Продолжать знакомство с дорожными
а
знаками.
Пятн Сами
ица
видят,
другим
Утро указывают
.
Прог
улка
М.Б. Не переходить
проезжую
часть
улицы наискосок, а
только строго прямо.
Д/и:
«Какой
это
знак?»
Б:По картинкам
Разъяснить детям, что обозначает
каждый знак, разыграть ситуации с
помощью
макета
города
со
светофорами,
автомобилями,
пешеходами.
Н: за уборочными Расширять знания о роли машин в
машинами
выполнении
трудоемких
работ,
особенностях их строения.
Х/с:
Чтение
художественной
Вече
р
литературы:
О.
Бедарев «Если бы»
Д/и: «Узнай знак,
правильно
ли
поставили знак».
П/и:
«Самый
быстрый»
С/р: «ГАИ».
М.Б. Переходить
улицу
нужно
в
местах,
где
есть
пешеходная дорожка.
Н-п/и:
лото
«Пешеход».
П/и: "Стоп".
Д/и: «Угадай, какой
знак?»
С/р: «Ты сегодня
пешеход»
Х/т:
Рисование
дорожных
знаков
«Узнай и нарисуй».
Р/р:
Предложить
родителям провести
закрепительную
беседу с детьми о
правилах поведения
на улице
Апр Втор «Остановк
ель ник а
автобуса»
1
С/р: «На остановке»
Пятн «Если на
ица
улице нет
светофора
Утро ».
М.Б. Перед тем как
переходить дорогу,
нужно
посмотреть
налево, направо и
Соблюдать правила игры.
Закреплять с детьми правила поведения
на улице
Развивать
мышление.
у
детей
логическое
Продолжать
давать
представление
детям об автобусной остановке,
знакомить со знаком «Остановка
автобуса». Знакомить с правилами
поведения пассажиров, ожидающих
транспорт на остановке.
Воспитывать
у
детей
культуру
поведения в общественных местах.
Продолжать знакомство детей с
правилами переходы через дорогу, где
нет светофора. Закрепить правила
поведения пешехода на улице.
Прог
улка
убедившись,
что
транспорт
достаточно
далеко
переходить дорогу.
Д/и: «Правильно ли
поступил незнайка».
Б: О перекрёстке без
светофора.
Р: Макета города,
иллюстраций.
Н: за перекрёстком
возле детского сада.
Х/с:
Заучивание
стихотворения
С.Михалкова «Шагая
осторожно»
Констр. «Гараж для
нескольких
автомашин»
П/и: «Светофорчики»
Воспитывать
сосредоточенность
внимание,
Предложить обыгрывание.
Превратиться в огоньки светофора и
поиграть.
сегодня Закрепить знания детей о правилах
дорожного движения
Вече
р
2
Втор «Рассматр
ник ивание
грузового
автомобил
я»
С/р:
«Я
пешеход»
М.Б.Нельзя
появляться внезапно
перед близко идущим
транспортом.
Н-п/и:
"Красный,
жёлтый, зелёный"
П/и:
«Почини
светофор».
Д/и:
«Отвечай
быстро»
С/р: «Путешествие по
городу»
Х/т: лепка светофора
Р/р:
Продолжать способствовать изучению
правил дорожного движения
Продолжать закреплять имеющиеся
представления о светофоре.
Воспитание быстроты и гибкости
ответов.
Продолжать пополнять представление о
городе
Напомнить родителям, о том, что они
являются образцом для своих детей
особенно делая шаг на проезжую часть.
Продолжать знакомить с детей частями
грузового транспорта, их назначением.
С/р: « Я водитель Закрепить представления полученные
«скорой помощи»»
на прогулке.
Х/с:
Чтение
стихотворения
О.Бедарева
«Асфальтом улицы
мостятся»
Пятн «Нам
на
Развивать
игровую
деятельность,
ица
улице не
предложив
различные
варианты
страшно»
развития сюжета.
Утро
М.Б. Когда ждешь
транспорт не стой на
самом
краю
тротуара:
можно
оступиться
или
зимой
поскользнуться
и
попасть под колесо.
Д/и: «Найди и назови
знак»
Б: Беседа с детьми об
улицах города, что
такое улица?
Р:вида из окна.
Прог
Н:
за
работой Объяснить значение его жестов;
улка
сотрудника ГИБДД. воспитывать
внимание,
сосредоточенность,
умение
ориентироваться
на
сигналы
регулировщика.
Х/с:
С.Михалков
«Моя улица» «Дядя
Стёпа- милиционер»
Д/и: «Кто скорее Картинки с изображением разного
соберет?»
транспорта, в одну сторону отобрать
весь пассажирский транспорт, а в
другую - весь грузовой.
П/и: «Почему шумит Продолжение знакомства детей с
улица?»
разными видами транспорта. Развитие
стремления действовать по правилам.
С/р: «Регулируемый Учить решать дорожные ситуации.
пешеходный
переход»
Вече
М.Б. Какой цвет
р
3
присутствует
на
запрещающих
знаках?
Н-п/и:
Пазл
«Автомобиль»
П/и: «Подбрось — Развивать
самостоятельность
в
поймай».
организации подвижных игр
Д/и: «Дорисуй знак» Развивать умение отражать в речи
порядок выполнения действий
С/р:
Инсценировать ситуацию на макете.
«Нерегулируемый
пешеходный
переход»
Х/т: рисунки к игре,
что больше всего
запомнилось.
Р/р:
Предложить
поиграть с детьми в
игру (на вечерней
прогулке)
«»Воробушки
и
автомобиль,»,«Лови
шка, со знаками»
Втор «Мы знаем
Закреплять полученные знания.
ник ПДД»
Б: «Что мы знаем о Приобщать детей к умению участвовать
ПДД»
в разговоре
Ч:
Загадки
о Развивать мышление, память.
транспорте,
светофоре
Пятн «Работа
Продолжать формировать у детей
ица
регулиров
представление
о
профессии
–
щика»
регулировщик дорожного движения;
Утро
вызвать
интерес
к
профессии
регулировщика; расширять кругозор
детей; развивать внимание детей
М.Б. Когда светофор
ломается,
то
дорожным
движением управляет
полицейский
–
регулировщик
при
помощи полосатой
палочки, окрашенной
Прог
улка
Вече
р
в чёрно белые
полоски – жезла.
Д/и:
Учимся
понимать
регулировщика
Б:
Сигналы
регулировщика…
Р:
рассматривание
иллюстраций.
Н:
За
работой
полицейского.
Х/с: Заучивание Н.
Гончарова
«Постовой»
Д/и: «Что будет,
если…»
Определить по
регулировщика.
картинке
сигналы
Выяснить, для чего нужны правила
дорожного движения, почему важно их
выполнять как водителям, так и
пешеходам
П/и:
«Наш
друг Учиться самостоятельно выполнять
постовой»
роль регулировщика и пешеходов.
С/р: «Регулировщик» Закреплять знания детей о профессии
регулировщика.
М.Б. Кто руководит
нерегулируемым
перекрестком?
Н-п/и:
лото
«Транспорт».
П/и:
Играсоревнование.
Д/и:
«Научим Систематизировать
знания
по
Незнайку ПДД»
безопасному поведению на дорогах
С/р: «На дорогах Продолжать знакомить с новой ролью –
города»
регулировщик, воспитывать выдержку,
терпение, внимание на дороге.
Х/т:
«Нарисуй Создать весёлое настроение.
автомобиль
с
закрытыми глазами»
Р/р:
Проинформировать родителей о том,
что реакция у ребёнка по сравнению со
взрослыми значительно замедленная.
Времени, чтобы отреагировать на
опасность, нужно значительно больше.
У взрослого пешехода на то, чтобы
воспринять обстановку, обдумать её,
4
принять решение и действовать, уходит
примерно 0,8 – 1 с. Ребёнку требуется
для этого 3-4 с. Ребёнок не в состоянии
на бегу сразу же остановиться, поэтому
на сигнал автомобиля он реагирует со
значительным опозданием.
Закреплять умение детей пользоваться
сигналами светофора для обеспечения
безопасности перехода проезжей части;
знание каждого сигнала светофора.
Втор «Стой,
ник машина!
Тише ход!
На дороге
пешеход.»
Д/и: «Час пик»
Развивать
сообразительность;
воспитывать
дружеское
взаимопонимание, умение ладить друг с
другом.
Х/с:
чтение
С.Михалков
«Скверная история»
Пятн «Мы
–
ица
пассажиры
»
Утро
Прог
улка
Уточнить представление о транспорте и
правилах дорожного движения.
М.Б. Где пешеходы
должны переходить
улицу?
Д/и: «Подумай —
отгадай»
Б: «Как вести себя в
общественном
транспорте»
Р:
иллюстраций,
обсуждение
различных ситуаций
поведения
пассажиров
Н: наблюдение за
транспортом,
за
пассажирами.
Х/с:
Чтение
произведения:
«Правила
простые
нужно твердо знать».
Д/и:
«Кто
чем
управляет?».
Активизировать процессы мышления,
внимания и речи детей
Воспитывать
находчивость.
сообразительность
и
Вече
р
Ма
й
1
М.П/и:
«Где
мы
были, мы не скажем,
на
чём
ехали,
покажем»
С/р:
«Юные
пешеходы».
М.Б.
Можно
ли
переходить улицу на
красный свет, если
рядом нет машин?
Н-п/и:
«Угадай
транспорт»
Ребенок изображает какой-нибудь вид
транспорта, остальные отгадывают.
Закреплять представления детей о
транспорте, умению описанию (загадке)
узнавать предметы
П/и: « Путаница».
Д/и:
«Можнонельзя».
С/р: «Автобус».
Формирование
положительных
взаимоотношений между детьми.
Х/т:
Рисование
«Автобус будущего»
Р/р:
«Типичные ошибки детей при переходе
улиц и дорог».
Втор
Р:
Рассматривание Учить детей узнавать части улицы на
ник
картины
«Улица картине. Закрепить знания детей о
города»
назначении частей улицы. Воспитывать
наблюдательность.
Х/с:
Заучивание Учить детей запоминать текст
в
стихотворения
стихотворной форме. Развивать у детей
«Запомни»
речь, мышление и сообразительность.
С.Михалкова
Пятн «Помощни
Формировать культуру поведения в
ица
ки улицы»
условиях
дорожного
движения,
расширять кругозор, активизировать
Утро
внимание.
М.Б. Какие знаки
рассказывают
о
возможной
опасности или о том,
что водителю надо
быть
особо
внимательным?
Д/и: «Кто первым
Учить детей различать дорожные знаки
угадает»
( предупреждающие, запрещающие,
информационные)
2
Б: «Если ты гуляешь
один».
Р: иллюстраций
Прог
Н:
за
знаками
улка
имеющимися около
детского сада.
Х/с:
Составление
рассказа из личного
опыта: «Как дойти от
дома до детского
сада».
Д/и: «Разложи знаки»
П/и: «Повороты».
По картинке выполнять повороты в
правильном направлении.
С/р: «Такси»
Воспитание у детей уважения к труду
шофера.
Вече
М.Б.
По
каким
р
знакам
можно
определить,
где
находится больница,
автобусная
остановка?
Н-п/и: «Дорога к Способствовать повышению уровня
бабушке»
дорожной грамотности.
П/и: « Наша улица»
Закрепить представления детей о
назначении светофора.
Д/и: «Покажи такой Учить детей различать дорожные знаки.
же знак»
С/р: «Научим Машу Продолжать
изучение
правил
соблюдать ПДД»
дорожного движения.
Х/т: Раскрашивание
раскрасок на тему:
«Правила пешехода»
Р/р: раздача памяток
«Переходи
дорогу
правильно!».
Втор «Хочу всё
Закрепить
конкретные
знания
о
ник знать»
правилах поведения на улице города
закреплен
ие знаний
о правилах
дорожного
движения.
Викторина «Что, где,
когда».
Д\и
«Узнай
расскажи».
Пятн Светофор
ица
наш
лучший
Утро друг
Прог
улка
Вече
р
и
Вспомнить об автомобильном и
пешеходном светофоре. Закрепить
сигналы светофора. Закрепить знания о
правильном переходе проезжей части.
Объяснить детям что перекрёсток
обозначенный знаками и «зеброй»
опасней перекрёстка со светофором, но
и
на
нем
необходимо
быть
внимательными.
М.Б.
Какой
из
переходов опаснее:
обозначенный
знаками и «зеброй»
или
переход
со
светофором?
Д/и:
«Говорящие Научить детей ориентироваться по
дорожные знаки»
дорожным знакам, соблюдать правила
дорожного
движения,
быть
внимательными друг к другу.
Б:
«Как
надо
переходить улицу»,
«Как перейти улицу
если нет светофора».
Р:
Рассматривание
иллюстраций
с
изображением улицы
с перекрестками.
Н: Наблюдение за
движением
машин
вблизи детского сада
Х/с: Чтение: Маршак
С. "Пострадал он не в
атаке"
Д/и: «Светофор»
Продолжать
знакомить
детей
с
правилами
перехода
(переезда)
перекрестка.
П/и:
«Бегущий Выполнять указания воспитателя.
светофор».
С/р: Инсценировка
стихотворения «Три
чудесных цвета».
М.Б. Если кто-то из Напомнить детям, что нельзя повторять
взрослых пешеходов ошибки других.
переходит проезжую
часть на красный
сигнал
светофора,
3
можно ли следовать
его примеру?
Н-п/и:
«Правила Способствовать развитию внимания,
дорожного
памяти, мышления.
движения»
П/и: «Воробушки и
автомобиль»
Д/и: « Светофор»
Закрепить представления детей о цвете
( красный, желтый, зеленый).
С/р:
«Автошкола Напомнить о важности дорожных
№1»
знаков.
Х/т:
Рисование
«Светофор».
Р/р:
Предложить
изготовление
поделок по ПДД
«Мы
любим
мастерить».
Втор «Бегут
Продолжать знакомить детей с 2-х
ник машины в
сторонним
и
односторонним
ряд»
на
движением.
чём люди
ездят.
Х/с: Чтение отрывка
из книги Сегал и
Ильина «Машины на
нашей
улице»,
«Приключения
друзей на дороге»
С\р: «Мы шоферы».
Пятн «Правила
Закрепить знания детей о безопасном
ица
дорожные
поведении на улице, уточнить и
знать нам
дополнить,
дать
детям
чёткие
Утро всем
представления о том, что правила
положено»
дорожного движения направлены на
сохранение жизни и здоровья людей,
поэтому все обязаны их выполнять.
М.Б. Всегда помните,
что
от
вашего
поведения на улице
зависит не только
ваша жизнь, но и
безопасность
окружающих.
Д/и: «
знак»
Дорожный Учить детей различать следующие
дорожные знаки : «Пункт медицинской
помощи», «Телефон», «Пункт питания».
Б: Правила перехода Напомнить детям, что при переходе
через дорогу.
улицы
не
следует
торопиться.
Необходимо убедиться в полной
безопасности.
Сначала
нужно
посмотреть
налево,
в
случае
приближения транспорта пропустить
его и только после этого начинать
переходить улицу. Дойдя до середины
улицы, посмотреть направо и, если нет
близко машины, закончить переход.
Переходить улицу нужно спокойным
твердым шагом. Пешеход не должен
переходить улицу перед близко идущим
транспортом.
Р:
Сюжетных
картинок.
Н: Наблюдение за
людьми едущими на
велосипедах.
Х/с:
Чтение
стихотворения
И.Кончаловского
«Самокат»
Д/и:
«Знай
и Закрепить с детьми правила уличного
выполняй
правила движения;
повторить
значения
уличного движения» светофора.
П/и:
«Мы
юные Формируется чувство ответственности.
автомобилисты».
С/р: «Интервью- мы
по улице идём».
М.Б. Когда зажегся
зеленый
свет,
сначала посмотри –
все
ли
машины
успели затормозить и
остановиться.
А
потом
только
переходи улицу.
Н-п/и: «Проффесии»
П/и:
«Дорожный
экзамен».
4
Д/и:
«Дорожный Воспитывать
внимание,
навыки
знак»
ориентировки в пространстве.
С/р: "Мы играем в
ПДД".
Х/т:
рисование
знаков по желанию
Р/р: Будьте вежливы
– правила поведения
в
общественном
транспорте
Втор «Страна
Рассказать что существует много видов
ник перекрёстк
перекрёстков,
показать
детям
ов»
иллюстрации.
Д/и:
«Виды Познакомить
детей
с
видами
перекрестков».
перекрестков.
П/и: «Пешеходный Брать нужный знак и продолжать
переход».
движение
через
перекресток
в
соответствии с сигналом светофора. За
перекрестком совершать разворот и
возвращаться.
Пятн «Вспомина
Вспомнить с детьми правила, знаки.
ица
шки»
Воспитывать умение применять знания
в жизни. Мониторинг.
Утро
М.Б.
Может
ли Объяснить детям, что он мешает
зонтик
мешать следить за движением.
наблюдению
за
движением,
когда
переходишь
через
проезжую
часть
дороги?
Д/и:
«Дорожная Закреплять знание дорожных знаков,
азбука»
умение правильно ориентироваться в
них, классифицировать по видам.
Б: Зачем
нужны Закрепить знания о дорожных знаках,
дорожные знаки»
правилах поведения на улице
Прог
Н: «Наблюдение за Закрепить знания детей о работе
улка
светофором»
светофора, о правилах перехода улицы.
Х/с: Чтение рассказа
«Дорожная история»
Д/и:
«Знай
и Закрепить с детьми правила уличного
выполняй
правила движения;
повторить
значения
уличного движения» светофора.
П/и:
«Слушай Двигаться согласно командам педагога.
команду»
С/р: «Моя улица»
Вече
р
Развитие конструктивных способностей
в условиях воображаемой игровой
ситуации.
Пробуждение
эмоц.
заинтересованности в познании своего
города.
М.Б.
Почему
в
дождливую погоду
водителю
трудно
затормозить?
Н-п/и: «Транспорт»
П/и: «Угадай знак».
Зачитывать словесное описание того,
что обозначает тот или иной знак. Дети
должны подбежать к нужному знаку.
Д/и: «О чем сигналит Развивать у детей наблюдательность;
регулировщик»
память, внимание.
С/р: «Путешествия» Закрепление знаний детей о правилах
поведения на улице, умения различать
дорожные знаки. Развитие внимания,
стремления действовать по правилам
Х/т:
Аппликация
«Светофор»
Р/р:
Предложить
родителям
сделать
«Дорожную азбуку
4. Диагностика качества знаний по профилактике детского дорожно
– транспортного травматизма.
Для формирования основ правил дорожного движения необходимо
организовывать так воспитательно-образовательную работу, чтобы в этом
процессе работа велась в комплексе. Под воспитательно-образовательной
системой по основам ПДД следует понимать целенаправленное и
систематическое воздействие на дошкольников со стороны взрослых в
различных видах деятельности с целью их интеллектуального, физического,
нравственного, духовного развития и формирование опыта безопасного
поведения.
Профилактику
детского дорожно – транспортного травматизма,
возможно, осуществлять через оценку уровня развития и коррекцию у детей
психофизических способностей восприятия дорожной обстановки.
Грамотно, правильно построенная работа с детьми не может быть без
диагностики по ПДД, анализа того состояния, с которого начинается работа,
и анализа полученных результатов.
Диагностическое обследование знаний, умений, навыков по ПДД
проводится два раза в год (сентябрь - май) с целью фиксирования
достижений ребёнка, отслеживания определенных итоговых результатов
его развития, индивидуализации педагогического процесса, в каждой
возрастной группе.
Показатели качества знаний выявляются путем определения уровня
усвоения программы (высокий, средний, низкий)
Показатели по каждому разделу дают возможность увидеть изменения в
развитии каждого ребёнка. Все оценочные данные в диагностике нужно
воспринимать как условные, помогающие увидеть положительную или
отрицательную динамику в развитии, в работе, но не как характеристику
чего-либо или кого-либо.
Цель, задачи обследования детей по ПДД
Педагогическое обследование ребёнка предполагает:
 выявление знаний, умений, навыков в соответствии с возрастом и
требованиями общеобразовательной программы;
 определение уровня сформированности учебных навыков;
 определение уровня развития познавательной деятельности у детей.
Опросник для детей среднего дошкольного возраста
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
Вопросы
Какие ты знаешь автомобили?
Какие автомобили называют грузовыми?
Назови части автомобиля
Что такое светофор?
На какой знак светофора можно переходить
улицу?
Уровень
высокий средний низкий
6.
7.
8.
9.
10.
Как называется место, где ходят люди?
Что ты знаешь о работе водителя?
Что ты знаешь о пассажирском транспорте?
Где можно играть?
Почему нельзя играть на проезжей части
дороги?
Выработка результатов:
В - полный ответ;
С - ответ с подсказкой;
Н - нет ответа.
4.Литература
Андросова В. Дошкольникам о правилах безопасности на улице. //
Дошкольное воспитание, №3, 1981.
2.
Асташкина. Дошкольникам о Правилах дорожного движения. //
Дошкольное воспитание, №4, 1993.
3.
Беляев Б. Ребенок у дороги. – «За рулем». – 2002. №7.
4.
Васильева Ц. Учим правила безопасности // Дошкольное воспитание,
№2, 1980.
5.
Волков С.Ю. Про правила дорожного движения. М., 2006.
6.
Григорович Л. Опасные ситуации в жизни детей // Дошкольное
воспитание, №6, 1985, №7, 1986, №7, №9, 1987.
7.
Добрая дорога детства: Науч.-метод. Журнал 2011 – 2012.
8.
Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с
правилами дорожного движения: Методическое пособие. - М.: МозаикаСинтез, 2009-2010.
9.
Старцева О.Ю. Школа дорожных наук: Профилактика детского
дорожно-транспортного травматизма. – М., 2008.
10.
Три сигнала светофора. Из опыта работы дошкольных учреждений –
дидактические игры, сценарии вечеров развлечений, литературный материал
/ Составитель Саулина Т.Ф. – М.: Просвещение. 1989.
11.
Серия «Мир в картинках». Автомобильный транспорт: Нагляднодидактическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2005-2011.
12.
Хромцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения дошкольников на
улице: Учебное пособие. М., 2007
1.