Положение об основных видах учебной деятельности

ПОЛОЖЕНИЕ
об основных видах учебной деятельности
в Новом гуманитарном институте
УТВЕРЖДЕНО
на Ученом совете
Нового гуманитарного института
26 августа 2011 г. Протокол № 6
Ректор института
Т.С. Монина
Настоящее положение разработано в соответствии с Типовым
положением
об
образовательном
учреждении
высшего
профессионального образования (высшем учебном заведении),
утвержденным
постановлением
Правительства
Российской
Федерации от 14 февраля 2008 года № 71; приказами
Минобразования России от 28.10.2009 № 489, от 20.05.2010 №541,
от 22.12.2009 №780 «Об утверждении федеральных государственных
образовательных
стандартов
высшего
профессионального
образования», ФЗ № 144 от 16.06.2011 г "О внесении изменений в закон
Российской Федерации "Об образовании" и ФЗ "О вузовском и послевузовском
профессиональном образовании", а также с соответствующими
изменениями и дополнениями в период с 2001 по 2011 г.г.; другими
нормативно-методическими
документами
Министерства
образования и науки Российской Федерации; нормативнометодическими документами НОУ ВПО «Новый гуманитарный
институт».
1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение определяет порядок планирования,
организации и проведения основных видов учебной деятельности,
применяемых в ходе учебного процесса в НОУ ВПО «Новый гуманитарный
институт» (далее – НГИ).
1.2. Обучение в вузе практикуется в различных формах, как
традиционных, так и инновационных. Традиционные виды учебной
деятельности определяются настоящим положением. Отбор инновационных
видов учебной деятельности проводится преподавателем самостоятельно, в
зависимости от специфики учебной дисциплины.
1.3. В вузе установлены следующие основные виды учебной
деятельности: лекция, практическое занятие, консультация, консультация,
практика, самостоятельная работа, выпускная квалификационная работа. Они
составляют важную часть теоретической и профессиональной практической
подготовки будущего выпускника вуза.
1.4. Консультация является видом учебного занятия, на котором студент
получает от преподавателя ответы на конкретные вопросы или объяснения
отдельных теоретических положений и их практического использования.
Индивидуальная консультация проводится во внеучебное время с
отдельными студентами с целью повышения уровня их подготовки.
Групповая консультация, организуется по отдельному графику во время
подготовки к семестровым и государственным экзаменам.
1.5. Практика является необходимым компонентом подготовки
выпускника вуза. Целью практики является овладение студентами
современными методами, формами организации труда в области их будущей
профессии; формирования у них на базе полученных знаний,
профессиональных умений и навыков для принятия самостоятельных
решений в ходе конкретной работы в реальных производственных условиях;
воспитание потребности систематически обновлять свои знания и творчески
их применять в практической деятельности. Формы организации, порядок
планирования и проведения основных видов практики определяются
отдельными положениями и учебным планом подразделений вуза.
2. Лекция как вида учебной деятельности
2.1. Лекция закладывает основы научных знаний в обобщенной форме и
является главным звеном дидактического цикла обучения. Лекция является
одним из наиболее сложных видов учебной деятельности и поручается
наиболее квалифицированным и опытным преподавателям, как правило,
профессорам и доцентам.
2.2. Основной целью лекции является формирование ориентировочной
основы для последующего усвоения студентами учебного материала.
2.3.
Основными
функциями
лекции
являются
следующие:
информационная, систематизирующая, стимулирующая, воспитывающая,
развивающая, ориентирующая, разъясняющая, убеждающая.
2.4. В ходе образовательного процесса преподаватель выбирает
различные виды лекций, классифицируемые в зависимости от поставленной
цели.
2.4.1. Вводная лекция знакомит студентов с целью и назначением курса,
общей методикой работы, ролью и местом курса в системе учебных
дисциплин, обязательным списком литературы, экзаменационными
требованиями, а также осуществляет связь теоретического материала с
практикой будущей работы обучаемого.
2.4.2. Информационная лекция раскрывает содержание темы, в
соответствии с учебно-тематическим планом.
2.4.3. Обзорная лекция проводит систематизацию знаний материала с
созданием большого числа ассоциативных связей.
2.4.4. Обзорно-повторительная лекция отражает все теоретические
положения, составляющие научно-понятийную основу данного раздела или
курса, исключая детализацию и второстепенный материал.
2
2.4.5. Проблемная лекция, представляющая особое изложение нового
теоретического материала в форме проблемной задачи, в условии которой
имеются противоречия, при этом задачей преподавателя является
побуждение студентов к поискам ее решения проблемы.
2.5. Каждый из видов лекций может включать использование различных
форм наглядности с целью визуализации представленной устной
информации, способствующей ее лучшему усвоению.
3. Практическое занятие как вид учебной деятельности
3.1.
Процесс обучения в НГИ предусматривает проведение
практических занятий. Практические занятия предусматриваются при
изучении общепрофессиональных и специальных дисциплин, требующих
формирования практических умений в соответствии с требованиями к
уровню подготовки студентов, установленными рабочей программой
дисциплины по конкретным разделам.
3.2. Практическое занятие является основным видом учебной
деятельности по дисциплинам «физическая культура», «иностранный язык»,
а также по дисциплинам с применением информационно-системного и
полиграфического оборудования. Семинар является формой практических
занятий, предназначенной для углубленного изучения теоретических
дисциплин.
3.3. При проведении практического занятия проводится обобщение,
систематизация, углубление, закрепление полученных теоретических знаний;
совершенствование умений применять полученные знания на практике,
реализация единства интеллектуальной и практической деятельности;
развитие
интеллектуальных,
аналитических,
проектировочных,
конструктивных умений у будущих выпускников.
3.4. Практические занятия играют важную роль в выработке у студентов
таких профессионально значимых качеств, как самостоятельность,
ответственность, точность, творческая инициатива. При разработке заданий и
плана занятий преподаватель должен учитывать уровень подготовки и
интересы каждого студента группы, выступая в роли консультанта и не
подавляя самостоятельности и инициативы студентов.
3.5. Ведущей дидактической целью практических занятий является
формирование профессиональных или учебных практических умений,
необходимых
в
последующей
учебной
деятельности
по
общепрофессиональным и специальным дисциплинам.
3.6. Практический урок иностранного языка является одним из видов
практического занятия. При его проведении большое значение имеют
индивидуальный подход и продуктивное педагогическое общение.
Обучаемые должны получить возможность раскрыть и проявить свои
способности и личностный потенциал.
3.6.1. Урок иностранного языка определяется как структурная единица
педагогического процесса, которая за определенный отрезок времени
3
способствует реализации конкретных задач. Одной из основных
особенностей урока иностранного языка является его коммуникативная
направленность.
3.6.2.Основной целью уроков иностранного языка является усвоение
практических знаний, и формирование умений и навыков, необходимых в
последующей профессиональной и учебной деятельности.
3.6.3. Важнейшей частью урока иностранного языка являются
упражнения. Следует организовывать выполнение упражнений с
постепенным нарастанием уровня сложности выполняемых заданий. При
выполнении упражнений основное внимание необходимо уделять
формированию конкретных умений, навыков, определяющих содержание
деятельности студентов.
3.6.4. Помимо основной практической задачи урок иностранного языка
способствует выполнению общеобразовательных и воспитательных задач.
Общеобразовательная задача состоит в общем филологическом развитии.
Воспитательная задача решается на уроке с помощью приемов обучения,
позволяющих обучаемым правильно и продуктивно работать над языком,
развивающих их внимание, наблюдательность, умение размышлять и
аргументировать.
3.7. Семинар является одним из видов практического занятия, которые
направлены на расширение и детализацию научных знаний, заложенных в
ходе лекций.
3.7.1. Главной целью семинара является
углубленное изучение
дисциплины, овладение методологией научного познания, а также
обеспечение студентов возможностью овладеть навыками и умениями
использования теоретического знания применительно к будущей профессии.
3.7.2. Семинарские занятия представляют собой средство развития у
студентов культуры научного мышления. В ходе семинаров проводится
обобщение, систематизация, углубление и конкретизация теоретических
знаний, вырабатывается способность и готовность использовать
теоретические знания на практике, развиваются интеллектуальные умения.
3.7.3. Подготовка к семинарским занятиям не может ограничиться
слушанием лекций, а предполагает предварительную самостоятельную
работу студентов в соответствии с методическими разработками по каждой
запланированной теме. Подготовка к семинарам обязательно включает
ознакомление студентов со спецификой самостоятельной работы,
литературой, и методикой работы над ними.
3.7.4. Собственно семинар включает в свою структуру развернутую
беседу по заранее известному плану и небольшие доклады студентов по
заранее предложенным темам.
3.7.5. В ходе образовательного процесса преподаватель выбирает
различные виды семинаров, классифицируемые в зависимости от
поставленной цели и используемых методов.
Междисциплинарный семинар рассматривает изучаемую тему в
различных аспектах и допускает присутствие приглашенных специалистов
4
соответствующего профиля. Метод междисциплинарного семинара
позволяет видеть межпредметные связи, расширяет кругозор студентов,
приучает к комплексной оценке проблем.
Проблемный семинар подразумевает проведение групповой дискуссии
заранее сформулированных проблем, связанные с содержанием изучаемого
раздела или темы. Метод проблемного семинара позволяет выявить уровень
знаний студентов в данной области и сформировать стойкий интерес к
изучаемому разделу учебного курса.
Тематический семинар готовится и проводится с целью акцентирования
внимания студентов на какой-либо актуальной теме или на наиболее важных
и существенных ее аспектах. Метод тематического семинара углубляет
знания студентов, ориентирует их на активный поиск путей и способов
решения затрагиваемой проблемы.
Ориентационный семинар проводится перед изучением новой темы или
новых аспектов известных тем. В ходе ориентационного семинара студентам
предлагается высказать свое мнение по указанной теме, что помогает
подготовить их к активному и продуктивному усвоению нового материала.
Системный семинар проводится для более глубокого знакомства с
разными проблемами, к которым имеет прямое или косвенное отношение
изучаемой темы. Метод системного семинара расширяет границы знаний
студентов и помогает обнаружить причинно-следственные связи изучаемых
явлений.
3.8. Практическое занятие с применением компьютерных технологий и
множительной техники является одним из видов практического занятия,
имеющим ярко выраженную практическую направленность и тесно
связанным с изученным материалом.
3.8.1. В ходе проведения практических занятий с применением
компьютерных
технологий
и
множительной
техники
студенты
самостоятельно упражняются в практическом применении усвоенных
теоретических знаний и умений. Основным способом организации
деятельности обучаемых является групповая и/или индивидуальная работа в
ходе установочных, иллюстративных, тренировочных, исследовательских и
обобщающих занятий.
3.8.2. Основные этапы проведения практических занятий с применением
компьютерных технологий и множительной техники включают: сообщение
темы, цели и задач занятий; мотивацию учебной деятельности обучаемых;
ознакомление
обучаемых
с
инструкцией;
подбор
необходимых
дидактических материалов, средств обучения и оборудования; выполнение
работы студентами под руководством преподавателя; обсуждение и
интерпретация полученных результатов.
3.9. На практических занятиях студенты овладевают первоначальными
профессиональными умениями и навыками, которые в дальнейшем
закрепляются и совершенствуются в процессе выполнения курсовых и
выпускных квалификационных работ, учебной и производственной
практики.
5
4. Самостоятельная работа как вид учебной деятельности
4.1. Самостоятельная работа студента (СР) является основным
средством усвоения учебного материала в свободное от аудиторных занятий
время.
4.2. Самостоятельная работа студента включает: проработку учебного
материала, выполнение индивидуальных заданий, научно-исследовательскую
работу.
4.3. Самостоятельная работа студента обеспечивается системой учебнометодических средств, предусмотренных рабочей учебной программой
дисциплины: учебниками, учебными и методическими пособиями,
конспектами лекций, сборниками задач, комплектами индивидуальных
семестровых
заданий,
компьютерными
учебными
комплексами,
методическими рекомендациями по организации СР и т.д.
4.4. Самостоятельная работа студента по изучению учебного материала
по конкретной дисциплине может проходить в библиотеке вуза, учебных
аудиториях, компьютерных классах, а также в домашних условиях.
4.5. Индивидуальные задания по дисциплине являются одним из видов
СРС, который способствует более углубленному изучению студентом
теоретического материала, формированию умений использования знаний для
решения соответствующих практических задач.
4.5.1. Виды индивидуальных заданий (рефераты, доклады, контрольные
работы, презентации и т.д.) могут различаться по ряду учебных дисциплин и
определяются преподавателем в соответствии с примерным перечнем,
содержащимся в рабочей программе дисциплины по конкретным разделам.
Сроки подачи, исполнения и защиты индивидуальных заданий определяются
преподавателем соответствующей дисциплины.
4.5.2.
Индивидуальные
задания
выполняются
студентами
самостоятельно с обеспечением необходимых консультаций по отдельным
вопросам со стороны преподавателя. Наличие положительных оценок,
полученных студентом за индивидуальные задачи, является необходимым
условием допуска к семестровому контролю по данной дисциплине.
4.6. Курсовая работа по учебной дисциплине является одной из важных
форм самостоятельной работы в процессе обучения студента,
представляющей собой индивидуальное задание, которое предполагает
разработку
совокупности
документов
(научно-теоретической
или
пояснительной записки, лингвистического, графического, иллюстративного
материала), и является творческим или репродуктивным решением
конкретной задачи относительно области и объектов деятельности студента
(лингвистических, методических, экономических, социальных, проблем
дизайн-проектирования и т.п.), выполненной студентом самостоятельно под
руководством преподавателя в соответствии с задачей, на основе
приобретенных по данной и смежным дисциплинам знаний и умений.
4.6.1. При написании курсовой работы студент приобретает навыки
6
самостоятельной научной работы, осваивает современные методы ведения
научно- исследовательской деятельности, учится работать с научной и
учебной литературой, развивает творческое мышление и умение
аргументировано отстаивать свою точку зрения. Курсовая работа может
стать основой для написания выпускной квалификационной работы. Одним
из главных итогов написания курсовой работы студента является усвоение
им основанных достижений современной науки по избранной теме и
приобретение компетенций, необходимых для конкурентоспособного
выпускника.
4.6.2. Тема курсовой работы должна быть актуальной в научном и
практическом отношениях. При выборе темы можно воспользоваться
примерным перечнем тем курсовых работ по дисциплине, однако в процессе
работы возможна корректировка выбранной темы.
4.6.3. После утверждения темы курсовой работы и назначения научного
руководителя,
составляется
график
работы,
предусматривающий:
составление подробного плана, определение источников и библиографии,
написание теоретической и практической части, введения и заключения,
окончательное оформление работы, рецензирование работы научным
руководителем и выставление оценки.
4.7. Выпускная квалификационная работа (ВКР) является одним из
видов учебной деятельности вуза, представляющей собой комбинацию форм
самостоятельной и научно-исследовательской работы студентов.
4.7. Основной целью написания ВКР является дальнейшее развитие
научного мышления и создание основы для дальнейшей специализации в
избранной области, выработка умения объединить научную проблематику с
практическими знаниями. Также в процессе написания ВКР продолжается
развитие навыков ведения самостоятельной работы и овладение методикой
научно-практических исследований.
4.7.1. Тема выпускной квалификационной работы должна быть
актуальной в научном и практическом отношениях. Тема ВКР выбирается
студентом самостоятельно. Темы ВКР утверждаются проректором по науке
после одобрения научным руководителем и обсуждения на заседании
кафедры.
4.7.3. После утверждения темы ВКР, составляется и утверждается
график написания и предоставления работы, предусматривающий:
составление развернутого плана исследования, сбор и систематизацию
научной и специальной литературы по теме, написание основного текста
работы с разбивкой на главы, введения и заключения, выступление с
докладом на заседании студенческого научного кружка и/или на
студенческой научной конференции окончательное оформление работы.
4.7.4. После предоставления окончательного варианта работы,
включающего отзыв научного руководителем и внешнего рецензента, работа
допускается к защите перед государственной аттестационной комиссией.
Оценка за работу выставляется после заслушивания и обсуждения членами
ГАК доклада с обобщением научно-теоретических данных по теме работы.
7
5. Организация и проведение основных видов учебной
деятельности
5.1. Основные виды учебной деятельности, реализуются в зависимости
от специфики дисциплины и выполняются в пределах часов,
предусмотренных
учебным
планом
специальности
(направления)
подготовки.
5..2. Содержание видов учебной деятельности должно быть направлено
на реализацию Федеральных государственных образовательных стандартов к
минимуму содержания и уровню подготовки выпускников.
5.3. Виды учебной деятельности проводятся в соответствии с рабочей
программой учебной дисциплины, утвержденной заведующим кафедрой.
5.4. Проведение видов учебной деятельности должно быть обеспечено
необходимой учебной и информационно-справочной литературой.
5.5. К проведению видов учебной деятельности допускаются
преподаватели, изучившие утвержденную в установленном порядке учебнометодическую документацию.
5.6. Разработка учебно-методической документации по основным
видам учебной деятельности осуществляется кафедрами на основании
рабочего учебного плана соответствующего подразделения вуза. Суммарный
объем времени, отведенный рабочим учебным планом на выполнение
основных видов учебной деятельности, отражается в рабочих программах
учебных дисциплин с распределением по разделам (темам) дисциплины.
Дальнейшее распределение отведенного объема времени осуществляется
преподавателем соответствующей дисциплины самостоятельно, на основе
рекомендуемой примерной программы учебной дисциплины, с учетом
специфики изучаемой дисциплины и в соответствии с ведущей
дидактической целью.
8