приложение к аттестации

Изучение грамматики русского языка с детьми-инофонами
Приложение 1
Типы сказуемого:
– простое глагольное
– составное глагольное
– составное именное
Типы сказуемого
Тип
Модель
Пример
сказуемого
Простое
Глагол
в
личной
форме, Петя
читает
(читал
глагольное
согласуется с подлежащим
Составное
Вспомогательный глагол/слово + Петя начал писать письмо.
глагольное
инфинитив:
и
будет читать).
Мы продолжали смотреть
а) начинать – начать, стать, фильм
принимать,
приняться, Студенты
закончили
продолжать,
переставать
– читать текст.
перестать,
заканчивать
– Я хочу купить эту книгу.
закончить
Мы решили поехать за город.
б) мочь – смочь, уметь – суметь, Мама
желает
хотеть – захотеть, решать – познакомиться
с
моей
решить, собираться – собраться, девушкой.
стараться – постараться, желать Мне
нужно
купить
– пожелать.
тетрадь.
в) можно, нужно, надо
Можно позвонить?
Составное
Глагол-связка быть (в П.в и Б.в.) Ночь
именное
+
имя
прилагательное,
(была)
лунная
и
(существительное, холодная.
числительное, Краткость
–
сестра
местоимение, наречие, фраза)
таланта.
Я был третьим в списке.
Это книга моя.
Туфли мне были впору.
Море было черного цвета
Упр. 1. Прочитайте следующие тексты найдите в нём разные типы
сказуемого.
Руки
Однажды правая рука сказала левой:
– Тебе не стыдно? Я всё умею делать, а ты ничего не умеешь. Я и
пишу, и рисую, и черчу. А ты ничего не делаешь.
На это левая рука ответила:
– Я не виновата, это человек не заставляет меня. Если он будет меня
заставлять, я всё сделаю, и начерчу, и нарисую, и напишу не хуже тебя.
Уроки 2 – 3
Полные прилагательные в роли сказуемого
Краткие прилагательные в роли сказуемого
Полные прилагательные в роли сказуемого
И.п.
Т.п.
1.Настоящее время:
1.Глагол-связка (Н.в.,П.в.,Б.в.):
а) внешность человека:
являться, казаться – показаться,
Он высокий.
оказываться
–
оказаться,
У неё голубые глаза, светлые волосы, считаться, считать кого каким,
нос прямой.
называться, называть кого каким,
б) признак объекта:
выглядеть, чувствовать себя каким:
Ответ правильный.
Работа казалась мне трудной
2. Прошедшее и будущее время:
Все считают его умным.
а) природа:
Они выглядят усталыми.
Осень была/будет тёплая.
3.Разговорный стиль:
2.Книжный стиль:
Лекция интересная
Лекция была интересной.
Упр. 1. Ответьте на вопросы, используя слова из скобок.
Объясните употребление падежа прилагательного.
Какая сегодня погода? Какая была вчера? Какая будет завтра? (ясная,
солнечная, пасмурная, дождливая, ветреная).
Какой сегодня ветер? Какой был вчера? (сильный, слабый).
Какое лето было в прошлом году? А в этом? (жаркое, сухое,
прохладное, сырое).
Какая весна будет в этом году? Какая была в прошлом? (ранняя,
холодная, поздняя, тёплая).
Какая зима на севере? А на юге? (суровая, холодная, мягкая,
дождливая).
Упр. 2. Закончите предложения, употребляя прилагательные в
нужном падеже. В случае затруднения пользуйтесь материалом для
справок.
В детстве я постоянно задавал вопросы: почему? как? зачем? Мама
говорит, что я был очень … .
Моего брата все очень любят. Там, где он, всегда смех и шутки. Он … .
Я люблю гулять по лесу с моим другом. Он видит удивительно
интересные вещи, которых я не замечаю. Он очень … .
Я ношу моё чёрное платье уже два года. Но сегодня мой муж сказал
мне: «О, у тебя новое платье!» Он очень … .
Мальчику было всего восемь лет, но он легко решал довольно трудные
задачи. Он был … .
У этой девочки большие выразительные глаза и тонкие черты лица.
Когда она вырастет, она будет … .
Мой муж всегда что-нибудь путает или забывает. Вот и сегодня он
ушёл на работу без галстука. Он очень … .
Материал
рассеянный,
для
справок:
наблюдательный,
очень
способный,
красивый,
весёлый
любознательный,
и
остроумный,
невнимательный.
Упр. 3. Расскажите о вашем знакомом, используя в качестве
сказуемого полные прилагательные. В случае затруднения обращайтесь
к материалу для справок.
Какая у него внешность? (его портрет, лицо, фигура, походка).
(У него/ у неё … … волосы/глаза/ лицо)
Какие черты характера ему свойственны?
(Он/она … … … человек)
За что вы его (не) любите?
(Я (не) люблю его за … … .)
Материалы для справок:
– фигура: стройный, крепкий, сильный, полный, худощавый;
– лицо: смуглое, бледное; широкое, круглое, продолговатое, худое,
полное; открытое, спокойное, живое; правильные (неправильные) черты
лица;
– глаза: живые, весёлые, серьёзные, задумчивые, добрые;
– нос: прямой, курносый, большой, небольшой;
– волосы: тёмные, светлые, русые, каштановые, рыжие; длинные,
короткие, густые, редкие; прямые, кудрявые;
– походка: быстрая, лёгкая, тяжёлая, медлительная, стремительная;
–
черты
общительный,
характера:
разговорчивый,
спокойный,
сдержанный,
беспокойный,
деликатный,
молчаливый,
скромный,
добродушный, отзывчивый, мягкий, сердечный, заботливый, замкнутый,
прямой, упорный, жизнерадостный, трудолюбивый, решительный, твёрдый,
волевой, слабый.
Упр. 4. Вставьте в предложения прилагательные из скобок в
нужном падеже. Объясните выбор падежа.
1. Вопрос кажется … (лёгкий). 2. Учительница выглядела совсем …
(юная). 3. Женя мне очень нравилась. Она была всегда … (веселая и
приветливая). 4. Я чувствую себя перед вами … (виноватая). 5. Октябрь
оказался … (холодный и дождливый). 6. Два дня дыхание больного было …
(частое), потом температура уменьшилась, дыхание стало … (ровное).
Упр.5. Прочитайте диалоги. Пользуясь материалом для справок,
дополните ответные реплики недостающими словами. Употребите их в
нужном падеже.
– Скажите, пожалуйста, Вы знакомы с этим человеком?
Нет. Вначале его лицо показалось мне …, но потом я понял, что
ошибся.
– Меня интересует, какое мнение у вас об этой студентке?
Не очень хорошее. Она оказалась слишком … .
– Как чувствует себя после отпуска ваша подруга? Вы видели её?
Да, видела на днях. Она выглядит … .
– Какое впечатление произвёл на вас ваш новый руководитель?
Самое благоприятное! Он кажется мне … .
– Тебе нравится твой новый сосед по комнате?
Сначала он показался мне … , но потом он оказался … .
– Один писатель сказал, что счастье делает людей похожими.
Это правда. Счастливые кажутся нам … друг на друга.
Материал для справок: весёлый и общительный; умный и энергичный;
бодрый и здоровый; похожий; знакомый; легкомысленный; замкнутый и
неразговорчивый.
; злой – зол.
Упр. 1. От следующих прилагательных образуйте краткие формы.
Составьте с некоторыми из них предложения.
Интересный, широкий, узкий, довольный, спокойный, добрый, близкий,
оригинальный, счастливый, старый, приятный, вредный, внимательный,
мягкий, понятный, виноватый, равнодушный, требовательный, полный,
короткий, молодой, больной, опасный.
Упр. 2. Прочитайте предложения. Назовите словосочетания
прилагательных
с
зависимыми
словами.
С
некоторыми
прилагательными составьте предложения.
Вариант 1
1. Каждая башня московского Кремля оригинальна по своей
архитектуре. 2. Станция метро «Маяковская» удивительно современна по
оформлению. 3. Спектакль интересен по режиссёрскому замыслу. 4. Эти
работы совершенно новы по теме и методу исследования.
Вариант 2
1. Городской воздух беден кислородом. 2. Оля больна ангиной. 3.
Грипп опасен осложнениями. 4. Девушка хороша собой. 5. Город интересен
своей архитектурой.
Вариант 3
1. Славянские языки понятны русскому человеку. 2. Алексею с детства
противны были ложь и трусость. 3. Здоровью моему полезен русский холод
(Пушкин). 4. Этот человек неприятен мне своим поведением. 5. Мой друг
близок мне по своим взглядам и вкусам. 6. Больному вреден сырой климат.
Упр. 2. Измените предложения так, чтобы в роли сказуемого было
употреблено прилагательное с дополнением в творительном падеже. В
случае затруднения пользуйтесь материалом для справок.
Образец: В Западной Сибири много нефти. – Западная Сибирь богата
нефтью.
1.В пустыне мало воды и растительности. 2. Ребёнок простудился. 3.
Санкт-Петербург – город знаменитый. В нём много замечательных
архитектурных памятников. 4. Этот писатель известный, он написал много
исторических романов. 5. Статья молодого учёного интересная, в ней много
тонких наблюдений за поведением животных.
Материал для справок: беден/бедна (чем?), знаменит/знаменита
(чем?), болен/больна (чем?), известен/известна (чем?), интересен/интересна
(чем?).
Упр. 4. Из двух предложений составьте одно по образцу.
Образец: Эта комната маленькая. В ней нельзя заниматься спортом.
– Эта комната мала для спортивных занятий.
1. Эти упражнения сложные. Неопытный гимнаст их не выполнит. 2.
Эта ваза дорогая. Мы не сможем её купить. 3. Стол очень низкий. Ребёнку
нельзя сидеть за этим столом. 4. Вода слишком горячая. В такой воде мыть
ребенка нельзя 5. Детские туфли маленькие. Подросток не может их носить.
6. Эта мебель высокая. Она не подойдёт для комнаты с низким потолком.
Упр. 5. Прочитайте предложения. Обратите внимание, что
несоответствие
признака
может
быть
конструкцией: прил. + чтобы + инфинитив,
выражено
следующей
например: стар, чтобы
бегать.
1. Дед уже стар, чтобы работать. 2. Ты слишком молод, чтобы меня
учить. 3. Он ещё слаб, чтобы идти на занятия. 4. Мальчик еще мал, чтобы
заниматься хоккеем.
Упр. 6. Сравните пары предложений. Определите, в каких из них
выражается постоянный признак, вневременное качество, а в каких –
временный признак, недлительное состояние.
Мама у него больная. – Мама у него больна. 2. Движения у него всегда
спокойные. – Лицо его сейчас спокойно. 3. Время было голодное. – Крупный
зверь нападает на мелкого, только когда голоден. 4. Небо над пустыней
обычно безоблачное. – Широкий горизонт моря был пустынен, небо над ним
безоблачно (М. Горький).
Упр. 7. Вставьте вместо точек подходящие по смыслу полные или
краткие прилагательные.
Здоровый – здоров.
а) – Почему ты так легко одет? Ты не боишься простудиться?
– Что ты, я … и закалённый.
б) – У тебя сегодня плохой вид. Ты болен?
– Нет, я совершенно … .Только устал немного.
в) – Разве тебе врач разрешил уже вставать с постели?
Конечно, я уже совсем … .
2. Больной – болен
а) – Пётр, почему вы в пятницу не были на занятиях?
– Я был …
б) – Ваш дедушка ещё работает?
Нет, он уже старый совсем … .
3. Спокойный – спокоен
а) – Какой характер у твоей сестры?
– Она …, сдержанная и не любит торопиться.
б) – Тебе сейчас выступать. Волнуешься?
Нет, я … .
4. Счастливый – счастлив
а) – И почему ему всегда везет?
Просто он …
б) – Ну как, он доволен, что приехала жена?
– Он на седьмом небе. Он просто … .
Упр. 8. Прочитайте текст и расскажите, употребляя выделенные
словосочетания.
Неизвестная картина А. И. Куинджи
Если вы были в Третьяковской галерее, то, наверно, обратили
внимание на прекрасные, залитые солнечным или лунным светом картины
Куинджи. Художник Куинджи широко известен своими пейзажами.
Но одну из его картин могли видеть только его друзья, на глазах у
которых она создавалась. В музеях вы не найдёте ни этой картины, ни её
копии – она "улетела".
История картины весьма необычна.
Однажды холодным осенним утром, спасаясь от ранних заморозков, в
мастерскую художника залетела бабочка и примёрзла к стеклу окна. Пытаясь
освободиться, она так сильно обтрепала своё крыло, что не могла летать и
беспомощно билась о стекло. Художник не мог оставаться равнодушным к
мучениям бабочки.
Упр.2. Закончите предложения, используя слова, данные в скобках,
в нужном падеже.
1. Наш отряд был уже готов … (выступление). 2. Все рады … (тепло и
весна). 3. Я согласен … (ваше мнение). 4. Зал был полон … (свет и воздух). 5.
Ребёнок очень похож на … (отец). 6. Будь верен … (своё слово). 7. Мы
поняли, что он был прав … (всё). 8. Я очень благодарен своему другу …
(помощь в трудную минуту)
Упр. 3. Слова из скобок употребите в нужном падеже.
1. Учёные, которые собрались на конгресс, известны … (весь мир). 2.
Этот учебник нужен … (студенты 2-го курса). 3. Творчество Шишкина
близко и понятно … (каждый русский человек). 4. Сестра внимательна …
(младшие братья). 5. Фильм интересен не только … (дети, но и взрослые). 6.
Похвала учителя приятна … (ученик). 7. Эта улица знакома … (я) с детства.
Урок 5
Типы простого предложения:
.
Типы простого предложения
Двусоставное предложение
Тип предложения
Примеры
Двусоставное предложение
Петя – студент.
Петя читает каждый день.
Петя решил почитать роман Пушкина,
потому что он любит читать по-русски.
Односоставное предложение
Тип односоставного Грамматическая форма
Пример
предложения
1. Назывное
2.
Существительное
Зима!
Неопределённо- Глагол в форме 3-его лица мн.
В газетах пишут о спорте
личное
числа в Н.в. и Б.в. (= они)
3.Обобщённо-
а) 2-е лицо (= ты)
личные
б). 3-е лицо мн.ч. (= они) пожнёшь.
4. Безличное
Что
посеешь,
то
пословицы и поговорки
Цыплят по осени считают
Безличные глаголы
Вечереет.
Личные
и
глаг. в значении Тает. (ср. Снег тает)
безличных
Холодно стоять на улице.
Наречие на –о/е + инфинитив
У меня нет этого фильма.
Слова: нет/не было/ не будет
Мне (было) стыдно (жаль).
Наречие
на
плохо..)
Глаголы
хотеться..)
-о/е
(хорошо, Мне хочется спать.
Ему понравился фильм про
(нравиться, жизнь
современной
молодежи.
Упр. 1. Такие конструкции указывают на отсутствие лица или
предмета. Сравните следующие конструкции, обратите внимание на
падежную форму слов.
1.У вас есть брат? – У меня нет брата.
2.У вас есть сестра? – У меня нет сестры.
3.У Ирины Николаевны есть дети? – Нет, у неё нет детей.
4.Сегодня у вас есть урок? – Нет, у нас нет урока.
5. Завтра у вас будет экзамен? – Нет, завтра у нас не будет экзамена.
6.Завтра у вас будет урок по русскому языку? – Нет, завтра у нас не
будет урока по русскому языку.
Упр. 2. Укажите, какие предметы у вас есть в данный момент, а
каких нет.
Образец: У меня есть учебник, но нет словаря.
Карандаш, ручка, чистая тетрадь, новый учебник русского языка,
записная книжка, интересные книги по литературе, русско-английский
словарь.
Упр. 3. Скажите, есть ли у вас:
Старшая сестра, младший брат, школьные друзья, домашние животные.
Упр. 4. Скажите, есть ли в вашем городе:
Университет, библиотека иностранной литературы, оперный театр,
драматический театр, бассейн, стадион, ипподром, парк, аэропорт, вокзал.
Упр. 5. Закончите предложения, используя слова для справок.
1.Сегодня на улице холодно, а у меня нет…
2. Сегодня на улице дождь, а у меня нет …
3.Сегодня очень жарко, яркое солнце, а у меня нет с собой…
Слова для справок: шапка, куртка, тёплая кофта, зимнее пальто,
тёплая обувь, зимние сапоги; зонт, плащ, резиновые сапоги; солнечные очки,
босоножки, сандалии, шорты, футболка.
Упр.6. Ответьте на вопрос. Обратите внимание на то, что
вопросительная конструкция у вас нет (чего-либо) употребляется для
выражения просьбы.
Образец: – У вас нет карандаша? – Есть, (возьмите), пожалуйста.
– К сожалению, нет.
1.У вас нет сегодняшней газеты? – … 2. У вас нет чистой бумаги? – …
3. У вас нет ручки? – … 4. У вас нет словаря? – … 5. У вас нет лишнего
билета (в театр, в кино)? – … 6. У тебя нет телефона Олега? – … 7. У тебя
нет салфетки? – … 8. У тебя нет сейчас свободного времени? – …
Упр. 7. Ответьте на вопросы.
1. Вам хватает денег на новый костюм? 2. Вам хватает времени на
занятия спортом. 3. Тебе хватит трёх дней, чтобы закончить эту работу? 4.
Тебе хватит тысячи, чтобы купить подарок? 5. Тебе достаточно недели,
чтобы подготовиться к экзамену? 6. Тебе достаточно сахара? 7. В комнате
достаточно мебели?
Упр. 8. Закончите предложения:
Мне достаточно …
Мне хватает…
Мне не хватает …
Упр. 9.Прочитайте предложения, обратите внимание на падежные
формы.
1. Ребенок чувствует себя плохо, ему не до игры. 2. Вы прочли книгу? –
Мне теперь не до книг. 3. Он молчал, ему было не до разговоров. 4. Виктор
очень торопился, ему было не до нас. 5. Человек молчал, ему было не до
шуток.
Упр. 10. Продолжите предложения.
1. Я очень устал, мне не до … (веселье). 2. Уже поздно, а завтра рано
вставать, мне не до … (прогулки). 3. У нас скоро экзамены, нам не до …
(развлечения). 4. Извини, у меня нет сейчас времени, чтобы поговорить с
тобой, мне сейчас не до … (ты). 5. У меня много работы, мне сейчас не до …
(отдых).
Упр. 11. Обратите внимание на то, что возвратный глагол требует
субъекта в Д.п. и указывает на пассивную конструкцию. Ответьте на
вопросы.
1. Сегодня вам хочется поехать на экскурсию или погулять в парке? 2.
Вам хочется поиграть в футбол или в теннис? 3. Летом вам хочется отдыхать
на море или в горах? 4. Сегодня вам хочется пойти в театр или в кино? 5. Вам
хотелось бы послушать музыку или посмотреть спектакль? 6. Мальчику
хотелось гулять с родителями или с друзьями? 7. Школьникам хотелось,
чтобы учитель говорил по-английски быстро или медленно?
Упр. 12. Сравните активные и пассивные конструкции.
1. Сегодня ночью я не спал. – Сегодня ночью мне не спалось.
2. Сегодня я не работал, потому что у меня болела голова. – Мне
сегодня не работалось.
3. Я сегодня очень не внимательный, не могу думать. – Мне не
думается сегодня.
4.Я волнуюсь и не могу сидеть спокойно. – Мне не сидится на месте.
5. Я не хочу гулять, нет настроения. – Мне сегодня не гуляется.
Упр. 13. Если отсутствует «не» перед глаголом, то после него
требуется пояснение (как?). Сравните следующие конструкции:
1. Мне не спится – Мне спится плохо.
Ему не работается. – Ему работается легко.
Нам не читается сегодня. – Нам читается с интересом.
Ей не думается в такую минуту. – Ей думается с трудом.
Упр. 14. Выразите своё отношение к высказанному, употребляя
следующие слова с союзом что: хорошо, прекрасно, плохо, странно,
удивительно, известно, жаль.
Образец:
Иностранные школьники
могут читать произведения
Пушкина на русском языке.
– Хорошо, что иностранные школьники могут читать произведения
Пушкина.
1. Мария знает два иностранных языка. 2. Анна любит современную
музыку. 3. Лиза редко пишет письма домой. 4. Игорь будет поступать на
филологический факультет. 5. Летом он поедет в экспедицию на север. 6.
Андрей
успешно сдал экзамен. 7. Погода испортилась. 8. Экскурсия не
состоится. 9. Я не могу заехать за тобой. 10. Пётр увлекается математикой.
Упр.
15.
Прочитайте
следующие
предложения.
Выберете
правильную грамматическую форму слов из скобок.
Современные самолёты ... … … (создают – создаются) учёными,
инженерами, рабочими. 2. Химики … … … (создают – создаются) новые
виды лекарств.3. Учёными… … … (изучает – изучается) вопрос, есть ли
жизнь на Марсе. 4. Учёные многих стран … … … (изучают – изучаются)
проблему глобального потепления климата на Земле.
Приложение 2
Я придумала свою форму работы со словарем, которую постоянно
совершенствую вместе с детьми. Каждый ученик заводит для словаря тетрадь
в 48 листов. Слова записываем группами – по 5 слов в каждой. Это удобно
при проверке. Задаю к следующему уроку, предположим, повторить слова
5,9 и 15 групп. Проверочная работа проводится в два этапа. Первый –
записать слова заданных на повторение групп под диктовку ( собственно,
обычный словарный диктант), и второй – определить лексическое значение
трех слов из этих групп ( слова выбираю я ). Почти каждый урок мы
начинаем со словарной работы. А теперь очень важный момент – слова
ребята выбирают сами. Это должно быть слово, которое они слышали не раз,
но не совсем представляют, что оно обозначают. Ведь очень часто, даже
написав слово орфографически
верно, не только инофоны, но и
русскоговорящие дети не могут объяснить его значение. Благодаря работе
над словом дети обогащаются не только языковыми знаниями, но и духовно.
Ученик составляет предложение с этим словом (слово и предложение
записаны учеником на доске ещё во время перемены), прочитав которое,
ребята должны догадаться, что оно обозначает. После ответов ребят ученик,
который готовил слово, читает его определение и рассказывает о его
этимологии. Очень часто знание происхождения слова помогает запомнить
его правильное написание. Например, слово солдат, оказывается,
произошло от итальянского СОЛЬДО – и объясняется так: человек, который
за службу получает деньги. А деньги в переводе с итальянского – сольдо
(хорошо знакомое слово по сказке «Золотой ключик»), отсюда: сОлдат.
Приложение 3
1. Какое из данных слов (летят, плывут) можно вставить в оба предложения?
По небу… облака. Корабли… к берегу.
2. Запиши предложения, заменяя слово идёт близкими по смыслу.
Автобус идёт в парк. По дороге идёт мальчик. На улице идёт дождь.
3. Найди в словаре толкование слова (розетка). Придумай такие
предложения, чтобы это слово употреблялось в разных значениях.
Приложение 4
Хоровод дружбы
Цель: отработка словоформ, связанных с названиями национальностей.
Реквизит: парные карточки, на одной изображен мальчик, а на другой –
девочка в национальной одежде народов России. На карточках написано
название соответствующей национальности, что помогает участникам игры
найти свою «половинку».
Условия игры:
Отбираются карточки по числу участников игры. Их должно быть четное
количество. Каждому выдается одна карточка с изображением мальчика или
девочки в национальном костюме. Играющие начинают искать себе «пару»,
обмениваясь примерно следующими репликами: «Я курд, ищу курдянку. Кто
ты по национальности? Откуда ты приехала?»; «Я курдянка, приехала из
Краснодарского края» и т. п. Нашедшие свои «половинки» соединяют свои
карточки и говорят: «Мы – курды».
Во время игры преподаватель исполняет роль суфлера: он прислушивается к
репликам играющих, подсказывает им нужные формы, если слышит ошибку,
дает образец.
Варианты игры: могут быть использованы карточки с силуэтами мужчин и
женщин и с названиями разных стран мира (Англия, Франция, Испания,
Китай, Япония...), а также карточки с изображением гербов и флагов
различных государств
.
Волшебная восьмерка
Цель: контроль знания форм глаголов.
Реквизит: четыре комплекта карточек по восемь штук в каждом.
Парадигма каждого глагола включает формы инфинитива несовершенного и
совершенного вида (читать, прочитать),формы настоящего времени
единственного (сейчас я..., ты..., он, она...) и множественного числа (сейчас
мы..., вы..., они...), формы прошедшего времени единственного (вчера он...,
она...) и множественного числа (вчера они...), формы будущего простого
времени единственного (завтра я..., ты..., он, она...) и множественного числа
(завтра мы..., вы..., они...), форму повелительного наклонения (пожалуйста).
Условия игры:
Карточки раздают поровну всем участникам игры. Преподаватель
устанавливает порядок выкладывания карточек. Удобнее всего начинать с
инфинитива и заканчивать повелительной формой.
Игру может начать любой участник, у которого есть карточка с инфинитивом
глаголов. Следующий учащийся может продолжить ряд, начатый первым,
т.е. положить карточку настоящего времени единственного числа (на время
указывают слова сейчас – настоящее время, вчера – прошедшее время,
завтра – будущее время). Выкладывая карточку, играющий должен
проспрягать соответствующий глагол в единственном числе: я читаю; ты
читаешь; он, она читает.
Если у второго игрока нет карточки настоящего времени единственного
числа, а есть инфинитив другого глагола, он может начать новый ряд. В
каждом ряду последовательность форм должна быть единой.
Если у игрока, которому по очереди нужно ставить карточку, нет
подходящей, он теряет ход, а карточку кладет следующий.
Преподаватель должен внимательно следить за тем, чтобы играющие
произносили формы глаголов, выкладывая свои карточки. Например:
«Сейчас мы читаем, вы читаете, они читают. Вчера он читал, прочитал; она
читала, прочитала. Вчера они читали, прочитали. Я завтра прочитаю, ты
прочитаешь, он прочитает, она прочитает. Завтра мы прочитаем, вы
прочитаете, они прочитают. Пожалуйста, читай. Пожалуйста, прочитай».На
карточках со словом «пожалуйста» местоимения «ты» и «вы» стоят в
скобках, так как в разговорной речи местоимения с формой глагола в
повелительном наклонении не употребляются, т.е. ответы учащихся,
выкладывающих эти карточки, будут такими: «Пожалуйста, читай, читайте.
Пожалуйста, прочитай, прочитайте. Пожалуйста, пиши, пишите. Пожалуйста,
напиши, напишите. Пожалуйста, иди, идите. Пожалуйста, пойди, пойдите.
Пожалуйста, поезжай, поезжайте». От глаголов «ехать» и «поехать»
образуется только одна форма повелительного наклонения – «поезжай»,
«поезжайте».
Выигрывает тот, кто раньше всех выложит свои карточки.
Приложение 5
что?
О людях и животных мы спрашиваем кто? О вещах мы спрашиваем
О мальчике, мужчине говорим он, а о девочке, женщине — она.
По-русски говорят: мальчик пришел, но — девочка пришла; мальчик большой, сильный, но — девочка большая, красивая, добрая.
Запомните. Девочка говорит: «Я рада», мальчик говорит: «Я рад»;
девочка говорит: «Я сама», мальчик говорит: «Я сам».
Приложение 6
именительного падежа в сопоставлении с винительным (без предлога — с
предлогами);
дательного падежа (без предлога — с предлогом к, по);
творительного падежа (без предлога в значении орудия/объекта действия;
как именная часть сказуемого — с предлогом с в значении совместного
действия — с предлогами перед, над, под, за со значением места);
предложного падежа (разграничивать конструкции с предлогами в и на, к, по
со значением места — с предлогом о);
родительного падежа (обозначение отсутствия предмета в отрицательных
безличных предложениях со словами нет, не было, не будет — в значении
принадлежности — в количественном значении — с предлогами из и с
обозначением места, откуда исходит движение).
именительного падежа в сопоставлении с винительным (без предлога — с
предлогами);
дательного падежа (без предлога — с предлогом к, по);
творительного падежа (без предлога в значении орудия/объекта
действия; как именная часть сказуемого — с предлогом с в значении
совместного действия — с предлогами перед, над, под, за со значением
места);
предложного падежа (разграничивать конструкции с предлогами в
и на, к, по со значением места — с предлогом о);
родительного падежа (обозначение отсутствия предмета в
отрицательных безличных предложениях со словами нет, не было, не
будет — в значении принадлежности — в количественном значении — с
предлогами из и с обозначением места, откуда исходит движение).