МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Филиал в г.Ишиме
ПРАКТИКУМ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления подготовки 050100 (44.03.01) Педагогическое образование
профиля подготовки Естественнонаучное образование
заочной формы обучения
ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ
от 10.09.2014
Содержание: УМК по дисциплине Практикум по русскому языку для студентов направления подготовки 050100 (44.03.01) Педагогическое образованиепрофиля подготовки Естественнонаучное
образование заочной формы обучения
Автор(-ы): Ракитина Е.В. к.ф.н., доцент кафедры русской и зарубежной филологии, культурологи
и методики их преподавания
Объем 30 стр.
Должность
Дата согласования
Результат согласования
Примечание
Селицкая
З.Я
9.10.2014
Рекомендовано
к электронному
изданию
Протокол заседания
кафедры от 9.10.2014
№2
Председатель УМС
филиала ТюмГУ в
г.Ишиме
Поливаев
А.Г.
11.11.2014
Согласовано
Протокол заседания
УМС от 11.11.2014
№3
Начальник ОИБО
Гудилова
Л.Б.
21.10.2014
Согласовано
Заведующий кафедрой русской и зарубежной филологии,
культурологии и методики их преподавания
ФИО
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Филиал в г. Ишиме
Кафедра русской и зарубежной филологии, культурологи и методики их преподавания
Ракитина Е.В.
ПРАКТИКУМ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления подготовки 050100 (44.03.01)Педагогическое образование
профиля подготовки Естественнонаучное образование
заочной формы обучения
Тюменский государственный университет
2014
Ракитина Е.В. Практикум по русскому языку.
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100 (44.03.01) Педагогическое образование профиля подготовки Естественнонаучное образование заочной формы обучения. Тюмень, 2014, 29 стр.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций
и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки.
Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: Практикум по русскому
языку [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.utmn.ru, раздел «Образовательная деятельность», свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой русской и зарубежной филологии, культурологи и методики
их преподавания. Утверждено директором филиала ТюмГУ в г.Ишиме.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Селицкая З.Я., кандидат филологических наук, доцент
Ф.И.О., ученая степень, звание заведующего кафедрой
© Тюменский государственный университет, филиал в г. Ишиме, 2014
© Ракитина Е.В., 2014
Ф.И.О. автора
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа включает следующие разделы:
1.
Пояснительная записка:
1.1.
Цели и задачи дисциплины (модуля)
Цель- дать студентам системное представление об основных принципахрусской орфографии и
пунктуации;повысить уровень языковой культуры студентов.
Задачи:
• систематизировать и углубить теоретические знания по основным
орфографическим и пунктуационным правилам;
• совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки
студентов;
• научить выполнять орфографический анализ слов.
1.2.Место дисциплины в структуре образовательной программы
Учебная дисциплина «Практикум по русскому языку» входит в состав вариативной части
гуманитарного, социального и экономического цикла. Учебная дисциплина имеет практикоориентированный характер. Дисциплина «Практикум по русскому языку» связана с такими дисциплинами, как «Педагогика школы», «Культурология».
Таблица 1.
Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими)
дисциплинами
№
Наименование обесТемы дисциплины необходимые для изучения обесп/п
печиваемых (послепечиваемых (последующих) дисциплин
дующих) дисциплин
1
2
3
4
5
6
7
8
…
1.
2.
3.
Педагогика школы
Культурология
+
+
+
+
1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной образовательной программы.
В результате освоения ООП выпускник должен обладать следующими компетенциями:
способен логически верно устную и письменную речь (ОК-6);
способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16)
1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю):
Знать
- орфографические и пунктуационные правила современного русского литературного языка;
- о классификации ошибок в письменных работах;
- приёмы проверки и анализа ошибок;
- приёмы совершенствования орфографических и пунктуационных навыков.
Уметь
- находить в словах орфограммы;
- обосновывать выбор орфограммы;
- обосновывать употребление знаков препинания;
- делать пунктуационный разбор.
Владеть
- навыками самостоятельной работы в ходе освоения теоретических знаний и практических умений;
- навыками работы с различными словарями и справочными пособиями;
- навыками проверки письменных работ.
2. Структура и трудоемкость дисциплины.
Семестр 2. Форма промежуточной аттестации (зачет, экзамен) зачёт. Общая трудоемкость
дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 академических часа, из них 6 часов, выделенных
на контактную работу с преподавателем (практические занятия – 6 часов, иные виды работ – 0,2
часа), 65,8 часа, выделенных на самостоятельную работу.
3. Тематический план
1.1.
1.2.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
3
4
5
Итого
часов
по
теме
Из них
в интерак
тивной
форме,
в часах
7
8
9
10
1
0-10
Лабораторные занятия*
Самостоятельная работа*
2
Модуль 1
Безударн. гл. в
корне. Правописан.пристав. Употребление Ъ и Ь.
Сложные слова.
Правописан. сущ. и
прилаг.
Всего
Модуль 2
Правописание частей речи: числит.,
местоим., глаголов и
глагольных форм,
наречий, предлогов
и союзов.
НЕ со всеми ч.речи
Всего
Модуль 3
Тире в простом
предложении. Пунктуация в осложнённых предложениях
Пунктуация в сложных предложениях.
Прямая и косв. речь
Всего
Семинарские (практические) занятия*
1
Виды учебной работы и самостоятельная работа, в
час.
Лекции *
Тема
недели семестра
№
6
Таблица 3.
Итого
количес
тво
баллов
1-3
1
12
13
1-3
1
12
13
3
2
24
26
1-3
1
8
9
1-3
3
1
2
8
16
9
18
1-3
1
11
12
0-10
1-3
1
11
12
0-30
3
2
22
24
0-40
0-20
1
0-30
0-20
1
1
0-10
0-30
3
6
Итого (часов, баллов):
Курсовая работа *
3
Из них в интеракт.
форме
*- если предусмотрены учебным планом ООП.
62
68
2
0-100
2
4. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
0-5
1.2.
0-5
0-10
0-5
2.2.
0-5
010
0-10
10
Всего
Модуль 3
3.1.
0-10
3.2.
Всего
Итого
030
-
другие формы
программы
компьютерного тестировакомплексные
ния
ситуационные
задания
электронные
практикумы
эссе
Технические Инфорформы кон- мации
троля
онные
системы
и технологии
-
Всего
Модуль 2
2.1.
реферат
тест
контрольная
работа
лабораторная
работа
ответ на семинаре
собеседование
коллоквиумы
Модуль 1
1.1.
Письменные работы
-
Итого количество баллов
Таблица 4.
№ Те- Устный опрос
мы
015
015
030
015
015
030
010
0-5
040
100
5. Содержание дисциплины.
I. Орфография
Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание безударных гласных
корня, проверяемых ударением. Правописание безударных гласных корня, не проверяемых ударением. Правописание корней с чередующимися гласными: чередование гласных в корне, когда выбор гласной зависит от следующей за гласной согласной; чередование гласных, зависящих от уда-
рения; чередования, зависящие от значения корня; чередования, зависящие от следующего за корнем суффикса.
Правописание приставок. Правописание гласных в приставках роз-(рос-), раз-(рас). Правописание приставок на –з, -с. Приставка с-. Правописание приставок пре-, при-; смыслоразличительная роль этих приставок. Правописание гласных и согласных в приставках. Правописание
иноязычных приставок. Ы/И после приставок; И после числительных и в корнях сложносокращённых слов.
Употребление ъ и ь. Употребление ъ: а) после приставок на согласную; б) в иноязычных
словах; в) в сложных словах. Правописание слов с ь на конце, с разделительнымь, с ь между двумя
согласными.
Правописание о/ё после шипящих. Гласные о/ё после шипящих в корне слова (чёлн, шоколад; корни жог/жёг). О/Ё после шипящих в окончаниях: а) существительных (плечом, товарищем); б) прилагательных (большого снега, ожидал большего, предание свежо, вещество тягуче); в)
глаголов (печёт).О/Ё после шипящих в суффиксах: а) существительных (речонка, стажёр); б) прилагательных (кумачовый, плащевая ткань); в) наречий (стало свежо); г) глаголов (размежёвывать);
д) отглагольных прилагательных, причастий (освещённый, смущён) и существительных (тушёнка,
золочёный); ж) в производных от что (о чём, причём).
Гласные после ц. О/Е после ц: а) в окончаниях (лицо, платьице); б) в суффиксах (перцовый,
лицевой). Ы/И после ц в корнях, суффиксах, окончаниях.
Правописание суффиксов имён прилагательных. Правописание суффиксов а) –ив, -ев, лив, -чив, -инск, -енск; б) –ов, -оват, -ев, -еват; в) –ат, -чат; г) –ск, -к. Правописание н и ннв прилагательных, а) образованных от имён существительных с помощью суффикса –н-, с помощью
суффикса –онн-, -енн-, с помощью суффиксов –ан-, -ян-, -ин-; б) образованных от глаголов совершенного вида, несовершенного вида, с основой на –ованн-. Н и нн в кратких прилагательных, причастиях, наречиях и существительных, образованных от прилагательных.
Правописание имён числительных. Лексико-грамматические разряды имён числительных. Разряды имён числительных по структуре. Особенности склонения количественных и порядковых (простых, сложных и составных) числительных, их правописание. Нормативное употребление собирательных и дробных числительных.
Спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов. Различие
форм 2 лица мн. числа изъявительного и повелительного наклонений. Правописание суффиксов
глаголов (-ова-(-ева-) и –ыва-(-ива-); -е-, -и- в переходных и непереходных глаголах).
Правописание причастий. Правописание окончаний причастий. Правописание гласных в
суффиксах действительных и страдательных причастий настоящего времени и в основах действительных и страдательных причастий прошедшего времени. Правописание суффиксов страдательных причастий прошедшего времени. Н и ннв суффиксах полных и кратких причастий.
Правописание служебных частей речи. Правописание предлогов. Правописание сложных
и производных предлогов. Отличие производных предлогов от знаменательных частей речи, от
которых они образованы. Правописание сложных и производных предлогов. Особенности употребления предлога пос дательным и предложным падежом имён существительных и местоимений
Правописание союзов. Непроизводные и производные союзы. Отличие производных союзов от соответствующих местоимений с предлогами и частицами. Правописание сложных и производных союзов.
Правописание НЕ со всеми частями речи. Разграничение частиц не и ни. Употребление ни в
качестве отрицательной частицы (для усиления отрицания; для выражения полного запрета или
настойчивой просьбы). Использование частицы ни в предложениях, где отсутствует и не подразумевается отрицание (в устойчивых словосочетаниях, в придаточных предложениях усилительнообобщающего характера, имеющих значение уступки и не употребляющихся как самостоятельные). Разграничение не и ни в местоимениях и местоименных наречиях, в словосочетаниях не кто
иной (другой,) как – не что иное (другое), как и никто иной (другой) – ничто иное (другое).
Употребление не в предложениях, которые в целом не имеют отрицательного значения: а) в
составном глагольном сказуемом; б) в вопросительно-восклицательных предложениях усилительно-обобщающего характера; в) в сочетаниях с повторяющимися словами (слыхом не слыхать, песня не песня);
Правописание частицы не. Слитное и раздельное написание частицы не с существительными, прилагательными, наречиями на –о, числительными, с отрицательными и неопределёнными
местоимениями, с глаголами (в том числе начинающимися с приставок недо- и до-, с краткими
причастиями и деепричастиями, с полными причастиями, с отглагольными прилагательными.
II. Пунктуация
Тире в простом предложении. Тире между подлежащим и сказуемым; в неполном предложении; интонационное, соединительное тире.
Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Понятие об однородных
членах предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения, не соединённых
союзами. Запятая при однородных членах, соединённых одиночными союзами, при попарном соединении однородных членов. Употребление запятой и дефиса при повторении слов. Однородные
и неоднородные определения. Знаки препинания при однородных членах с обобщающим словом.
Знаки препинания при обособленных членах предложения. Понятие обособления. Знаки препинания при обособленных определениях (условия обособления согласованных и несогласованных определений); приложениях (обособление приложений, относящихся к нарицательным
существительным; обособление приложений, стоящих после имени собственного; обособление
приложений, относящихся к личному местоимению; обособление приложений, обозначающих
собственные имена; обособление приложений, отделённых от определяемого существительного
другими словами; правила постановки дефиса при однословном приложении; постановка тире
вместо запятой при обособленном приложении), обстоятельствах (обособление деепричастий и
деепричастных оборотов; обособление обстоятельств, выраженных существительных с предлогом;
случаи, когда одиночные обстоятельства не обособляются), дополнениях. Обособленные уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения.
Знаки препинания при словах, грамматически не связанных с членами предложения
(вводных словах, словосочетаниях, предложениях, вставных конструкциях, обращении, междометиях). Трудные случаи постановки знаков препинания при вводных словах: а) предложения со
словомнаконец, вообще; б) предложения со словом однако; в) выделение/невыделение вводного
слова в начале, в конце и в середине обособленного, уточняющего или присоединительного оборота; г) отделение/ неотделение запятой союзов а, но от последующего вводного слова; д) случаи
выделения запятой частиц.
Пунктуация в сложносочинённом предложении. Типы сочинительных союзов (сочинительные, разделительные, противительные). Знаки препинания в сложносочинённом предложении:
а) запятая, точка с запятой, тире перед соединительными, разделительными, противительными
союзами; б) случаи, когда запятая перед союзами и, да (в значении и), или, либо в сложносочинённом предложении не ставится: при наличии общего второстепенного члена; при наличии общего
вводного слова или частицы; при наличии общего придаточного предложения. Правила употребления знаков препинания в сложных предложениях и простых с однородными членами, соединёнными союзами и, да(=и), или. Пунктуация при повторяющемся союзе между предложениями.
Пунктуация в сложноподчинённом предложении. Подчинительные союзы и союзные
слова в сложноподчинённом предложении. Особенности присоединения придаточных предложений к главному. Типы придаточных предложений. Запятая, точка с запятой, тире в сложноподчинённом предложении. Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными с однородным, параллельным, последовательным подчинением. Пунктуация при двух рядом стоящих
подчинительных или сочинительном и подчинительном союзах.
Знаки препинания при сравнительных оборотах с союзами как, что, чем...Случаи выделения запятыми сравнительных оборотов с союзом как, будто, словно и др. Случаи отсутствия
запятой при союзе как. Случаи постановки и не постановки запятой при оборотах (не)больше чем,
(не)меньше чем и т.п.
Пунктуация в бессоюзном сложном предложении. Употребление запятой и точки с запятой в бессоюзном сложном предложении. Употребление двоеточия. Употребление тире в бессоюзном сложном предложении. Вариативная постановка знаков препинания: запятая или точка с
запятой в предложении, части которого связаны отношениями перечисления; тире или запятая в
предложении, между частями которого существуют отношения противопоставления; двоеточие
или тире во всех случаях постановки двоеточия, где вместо него может быть поставлено тире.
Пунктуация в предложениях с разными видами связи. Знаки препинания в предложениях с однородным подчинением придаточных, связанных повторяющимися сочинительными союзами. Знаки препинания в предложениях с последовательным подчинением придаточных при двух
рядом стоящих союзах, подчинительных и сочинительном и подчинительном. Знаки препинания в
периоде.
Пунктуация в предложениях с прямой речью. Знаки препинания в предложениях с прямой речью: когда слова автора стоят перед прямой речью и после неё; когда слова автора находятся в середине прямой речи. Перевод прямой речи в косвенную: употребление союзов в предложениях с косвенной речью; личные формы глаголов и местоимений в прямой и косвенной речи; порядок слов в предложениях с прямой и косвенной речью; синонимика конструкций с прямой и
косвенной речью. Пунктуация при диалоге. Цитаты и знаки препинания при них. Соответствие
знаков препинания при цитировании знакам препинания при прямой речи. Прописная и строчная
буквы в начале цитирования.
Включение цитаты как части предложения: оформление её как придаточного предложения;
включение цитаты в текст с помощью вводных слов и предложений. Цитирование стихотворного
текста. Обозначение пропуска в цитате. Оформление библиографической справки при цитате.
Знаки препинания при выражениях, взятых из чужого словаря или употребляемых в ироническом
значении.
6. Планы семинарских занятий.
Номер
модуля
Тема семинарского
занятия
1
Правописание безударных гласных в
корне слов
1
Правописание приставок. Употребление
ъ и ь.
Вопросы, выносимые на семинар
1. Правописание безударных гласных в
корне, проверяемых ударением.
2. Правописание безударных гласных
корня, не проверяемых ударением.
3. Правописание корней с чередующимися гласными: а) чередование гласных в
корне, когда выбор гласной зависит от следующей за гласной согласной; б) чередование
гласных, зависящих от ударения (в этих корнях
написания зависят от ударения, но не проверяются им); в) чередования, зависящие от значения корня; г) чередования, зависящие от следующего за корнем суффикса;
д) корни –плав-, -плов-, -плыв-.
1. Приставки пре-, при-.
2. Приставки на -с.
3. Правописание гласной в приставках раз(рас-), роз-(рос-).
4. Правописание иноязычных приставок.
5.Употребление ъ: а) после приставок на согласную; б) в иноязычных словах; в) в сложных
Трудоемкость
Часов
2
2
1
О/Ё после шипящих.
Гласные после ц.
1.
2.
3.
2
Правописание существительных. Правописание прилагательных.
3
4.
Правописание числительных 5.
6.
3
2.
Правописание глаголов и глагольных
3.
форм
7.
словах.
6. Употребление ь: а) перед е, ё, ю, я; б) для
обозначения мягкости согласного; в) в некоторых иноязычных словах.
1.О/Ё после шипящих в корне слова (чёлн, шоколад; корни жог/жёг).
2.О/Ё после шипящих в окончаниях: а) существительных (плечом, товарищем); б) прилагательных (большого снега, ожидал большего,
предание свежо, вещество тягуче); в) глаголов
(печёт).О/Ё после шипящих в суффиксах: а)
существительных (речонка, стажёр); б) прилагательных (кумачовый, плащевая ткань); в)
причастий (освещённый, смущён); г) глаголов
(размежёвывать); д) наречий (стало свежо); е) в
отглагольных прилагательных и существительных (тушёнка, золочёный); ж) в производных
от что (о чём, причём).
3.О/Е после ц: а) в окончаниях (лицо, платьице); б) в суффиксах (перцовый, лицевой). Ы/И
после ц
1.Правописание суффиксов имён существительных: а) –ик, -ек; б) –иц, -ец; в) –ичк, -ечк;
г) –инк, -енк; д) –чик, -щик.
2. Окончания существительных 1, 2, 3
склонения.
3. Правописание окончаний существительных
в ед. и мн.ч.
4.Правописание суффиксов имён прилаг.: а) ив, -ев, -лив, -чив, -инск, -енск;б) -ов, -оват, -ев,
-еват; в) -ат, -чат; г) -ск, -к.
5.Правописание н /ннв прилаг. а) образованных
от имён существительных с помощью суффикса –н-, с помощью суффикса –онн-, -енн-, с помощью суффиксов –ан-, -ян-, -ин-; б) образованных от глаголов совершенного вида, несовершенного вида, с основой на –ованн-.
6. Н и нн в кратких прилагательных, причастиях, наречиях и существительных, образованных
от прилагательных.
1. Склонение количественных и порядковых
числительных.
2. Склонение дробных числительных.
3. Сочетаемость собирательных числительных.
1.
Правописание безударных личных
окончаний глаголов.
2.Различие форм 2 лица мн. числа изъявительного и повелительного наклонений.
3. Правописание суффиксов глаголов (-ова-(ева-) и –ыва-(-ива-); -е-, -и- в переходных и
непереходных глаголах).
4. Правописание окончаний причастий.
2
2
2
2
8.
9.
3
Правописание наречий
4
Правописание служебных частей речи
4
НЕ со всеми частями
речи
5
Тире в простом предложении
2.
5
Знаки препинания в
предложениях с однородными членами
5
Знаки препинания в
предложениях
2.
с
обособленными чле-
5. Правописание гласных в суффиксах
действительных и страдательных причастий
настоящего времени и в основах действительных и страдательных причастий прошедшего
времени.
6. Правописание суффиксов страдательных
причастий прошедшего времени. Н и ннв суффиксах полных и кратких причастий.
1. Слитное написание наречий.
2. Дефисное написание наречий.
3. Раздельное написание наречных сочетаний.
4. Мягкий знак на конце наречий.
1. Правописание сложных и производных
предлогов. Отличие производных предлогов от знаменательных частей речи, от
которых они образованы.
2. Особенности употребления предлога пос
дательным и предложным падежом
имён существительных и местоимений.
3. Правописание производных союзов.
1. Разграничение частиц не и ни.
2. Разграничение не и ни в местоимениях и местоименных наречиях, в словосочетаниях не
кто иной (другой,) как – не что иное (другое),
как и никто иной (другой) – ничто иное (другое).
3. Слитное и раздельное написание частицы не
с существительными, прилагательными, наречиями на -о, числительными, с отрицательными и неопределёнными местоимениями, с глаголами (в том числе начинающимися с приставок недо- и до-, с краткими причастиями.
1. Тире между подлежащим и сказуемым.
2. Тире в неполном предложении.
3. Интонационное, соединительное тире.
1. Понятие об однородных членах предложения.
2 Знаки препинания при однородных членах
предложения, не соединённых союзами.
3. Запятая при однородных членах, соединённых одиночными союзами, повторяющимися
союзами, двойными союзами, при попарном
соединении однородных членов.
4.Употребление запятой и дефиса при повторении слов.
5. Однородные и неоднородные определения.
6. Знаки препинания при однородных членах с
обобщающим словом.
1. Понятие об обособлении.
2. Знаки препинания при обособленных определениях: а) условия обособления согласован-
2
2
2
2
2
2
нами
3.
4.
5
Знаки
препинания
при словах, грамматически не связанных
с членами предложения
6
Пунктуация в ССП
6
Пунктуация в СПП.
Постановка запятой
при союзах как, будто, словно
6
Пунктуация в БСП
ных определений; б) условия обособления несогласованных определений.
3. Знаки препинания при обособленных обстоятельствах: а) обособление деепричастий и деепричастных оборотов; б) обособление обстоятельств, выраженных существительных с
предлогом; в) случаи, когда одиночные обстоятельства не обособляются.
4. Знаки препинания при обособленных дополнениях.
5. Обособленные уточняющие, пояснительные
и присоединительные члены предложения.
1. Группы вводных слов по значению.
2. Вставные конструкции.
3. Знаки препинания при вводных словах и
вставных конструкциях.
4. Знаки препинания при обращении.
5. Знаки
препинания
при
словахпредложенияхда и нет, междометиях.
1.Понятие сложного предложения. Основные
виды сложных предложений.
2. Типы сочинительных союзов (сочинительные, разделительные, противительные).
3. Знаки препинания в сложносочинённом
предложении (запятая, точка с запятой, тире
перед соединительными, разделительными,
противительными союзами).
4.Правила употребления знаков препинания в
сложных предложениях и простых с однородными членами, соединёнными союзами и,
да(=и), или, одиночными и повторяющимися.
5.Отсутствие запятой в сложносочинённом
предложении перед союзами и, или, либо,
да(=и):а) при наличии общего второстепенного
члена; б) при наличии общего вводного слова
или частицы; в) при наличии общего придаточного предложения.
1. Строение сложноподчинённых предложений.
2. Подчинительные союзы и союзные слова в
сложноподчинённом предложении.
3.Типы придаточных предложений.
4.Запятая, точка с запятой, двоеточие, тире в
сложноподчинённом предложении.
5. Случаи выделения запятыми сравнительных
оборотов с союзом как, будто, словно и др.
6. Случаи постановки и отсутствия запятой при
союзе как.
7. Случаи постановки и отсутствия запятой при
оборотах (не)больше чем, (не)меньше чем и т. п.
1. Употребление запятой и точки с запятой
в бессоюзном сложном предложении.
2. Употребление двоеточия.
2
2
2
2
6
Пунктуация в предложениях с разными
видами связи
6
Пунктуация в предложениях с прямой
речью
4.
5.
6.
3. Употребление тире в бессоюзном сложном предложении.
1. Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными: а) с однородным, б)
параллельным, в) последовательным подчинением.
2. Пунктуация при двух рядом стоящих подчинительных или сочинительном и подчинительном союзах.
1. Перевод прямой речи в косвенную: а)
употребление союзов в предложениях с косвенной речью; б) личные формы глаголов и
местоимений в прямой и косвенной речи; в)
порядок слов в предложениях с прямой и косвенной речью; г) синонимика конструкций с
прямой и косвенной речью.
2. Пунктуация при диалоге.
3. Определение цитаты. Соответствие знаков препинания при цитировании знакам
препинания при прямой речи. Прописная и
строчная буквы в начале цитирования.
4. Включение цитаты как части предложения:
а) оформление её как придаточного предложения; б) включение цитаты в текст с помощью
вводных слов и предложений. Цитирование
стихотворного текста.
5. Обозначение пропуска в цитате. Оформление
библиографической справки при цитате.
6. Знаки препинания при выражениях, взятых
из чужого словаря или употребляемых в ироническом значении
2
2
7. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум).
8. Примерная тематика курсовых работ (если они предусмотрены учебным планом ООП).
9. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентов.
Таблица5 .
№
Модули и темы
Модуль 1
1.1. Безударные
глас.в корне
1.2. Правопис.прист.
Употреб. Ъ и Ь
Виды СРС
Неделя Объем Кол-во
семестра
часов баллов
обязательные
дополнительные
проработка материала учебников
и учебных пособий, подготовка к
практическим
занятиям
1-3
1-3
13
13
0-6
0-8
Всего
Модуль 2
2.1 Правопис. числ.,
местомений,
глаголов, наречий, служебных
ч. речи
2.2
Всего
Модуль 3
3.1. Тире в прост.пр.
3.2. Пунктуация в
осложн. предложении
Конспект параграфа о местоимениях из пособия Кайдаловой,
Калининой
«Совр.русск.орф»
Изготовление
таблиц скл.числ.
проработка материала учебников
и учебных пособий, подготовка к
практическим
занятиям
3
26
0-20
1-3
9
0-20
1-3
9
0-10
3
18
0-30
1-3
12
12
10
30
24
65
0-40
0-100
Всего
Итого
10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения
дисциплины (модуля).
10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):
Циклы, дисципли- Б1.
ны (модули) учеб- 2 семестр
ного плана ООП
Индекс компетенции
Практикум по русскому языку
ОбщекультурКод Б1.В.ОД.4
ные, общепрокомпефессиональные тенции
компетенции
Философия
ОК-6
Культура речи
Образовательное право
Практикум по русскому языку
Основы математической обработки информации
Психолого-педагогические технологии в образовательном процессе школы
Современные средства оценивания результатов обучения
Внеклассная работа по биологии и географии
Органическая химия
Итоговая государственная аттестация
ОК-16
Культура речи
Практикум по русскому языку
Педагогика школы
Внеклассная работа по биологии и географии
Органическая химия
ОК-6
Код компетенции
10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их
формирования, описание шкал оценивания:
Карта критериев оценивания компетенций
Таблица 6.
Критерии в соответствии с уровнем освоения ООП
Виды занятий
Оценочные
(лекции,
семинар
средства
(тепороговый
базовый
повышенские,
практичесты,
творческие
(удовл.)
(хор.)
ный
ские, лабораторработы, проек61-75 баллов
76-90
(отл.)
ные)
ты и др.)
баллов
91-100 баллов
Знает:
нормы Знает:
Знает:
как Практические за- ПФ-3
русского языка: нормы
организовать нятия
ПФ-6
лексичерусского
общение в
УФ-1
ские,орфоэпиче языка:
широком
УФ-12
ские, граммати- лексичеспектре соческие, стили- ские,орфо циальных,
стические;.
эпические, профессиограммати- нальных, а
ческие,
также повсестилисти- дневных сические;
туаций.
основы
делового
общения.
Умеет: логиче- Умеет:
Умеет: приски ясно пред- использо- менять логиставлять полу- вать зна- чески
верченные знания
ния рус- ные и аргуского
ментированязыка
в ные
слова
професси- для построеональной
ния устной и
деятельписьменной
ности,
речи; устасоцальной навливать
и профес- причинносиональследственной ком- ную
связь
муникаэлементов в
ции, меж- тексте.
личностном
общении.
ОК-16
Владеет: коммуникативными
навыками
на
русском языке.
Владеет:
навыками
аргументированного изложения
собственной точки
зрения.
Владеет:
навыками
аргументированного
изложения
собственной
точки
зрения,ведения
дикуссии,деловых
коммуникаций в профессиональной сфере.
Знает: способы Знает:
Знает нрав- Практические за- ПФ-3
и средства осу- суть ком- ственные и нятия
ПФ-6
ществления
муникаэтические
УФ-1
коммуникатив- тивных
нормы, треУФ-12
ной деятельно- задач, со- бования
сти
держание профессиотемы об- нальной этищения.
ки
Умеет:
выбиУмеет: морать коммуни- Умеет:
делировать
кативнорешать
различные
речевые сред- нестанречевые систва и способы, дартные
туации и соадекватные
коммуни- бытия, в коконкретным об- кативные
торых в полстоятельствам
задачи,
ной
мере
вносить
может быть
корректи- использован
вы в пролингвистицесс доческий постижения тенциал
коммуникативных
целей.
Владеет: индивидуальным запасом вербальных и невербальных
средств для актуализации различных функций коммуникации в процессе педагогического общения.
Владеет:
навыками
самопрезентации,
способностью эффективно
и целесообразно
выстраивать речевое поведение в
различных
ситуациях
профессионального
общения.
Владеет:
навыками
построения
высказываний и дискурсов в соответствии с
нормами избранного
коммуникативного кода
и правилами
педагогического этикета.
10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний,
умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.
Материалы для контрольной работы по темам
«Чередование гласных в корне слова», «Правописание приставок
1 вариант
2 вариант
1. Вставить пропущенные буквы:
1. Вставить пропущенные буквы:
Вым…кнуть под дождём, вытв…рить, Супружеская ч…та, доск…чу до финиша,
налогообл…жение, выр…вненный грунт, выж…гание,
обм…реть,
бланакл…няться, оз…рение, выч…т (из зар- готв…рительный,
пром…кающий,
платы),
пор…вняться,
попл…вок, вн…мательный,
подр…стковый,
обг…рать, скл…няемый.
отр…слевой, выр…сток, зар…внять яму.
2. е или и?
Есть пр…дел всему, пр…бывать на отдыхе,
пр…тихший, пр…тихший, пр…вращать,
пр…даное, пр…клонение перед героем,
пр…давать
значение,
пр…огромный,
пр…вилегия,
пр…совокупить,
пр…входящий момент.
2. е или и?
Пр…бывать по расписанию, пр…мёрзший,
пр…зирать за трусость, пр…одолевать,
пр…сечь правонарушителя, пр…низить,
пр…митивный, пр…творить в жизнь,
пр…клонить яблоню, пр…подать урок,
пр…поднести.
3. В каких словах есть двойной согласный?
Рас…писание, рас…рочка, рас…читать.
3. В каких словах есть двойной согласный?
Рас…просы, рос…пись, раз…вонить.
4. Вставьте, где нужно, ъ или ь.
Дву…язычный, об…ём, суб…марина.
4.Вставьте, где нужно, ъ или ь.
Диз…юнкция,
транс…сибирский,
под…ячий.
3 вариант
1. Вставить пропущенные буквы:
Выч…тать сумму из разности, спл…влять
лес, вытв…рять, вск…чил с места,
пост…лить, приг…рь, р…стовщичество,
ур…вновешенный, соч…тание, вым…кнуть
под дождём, ур…внять в правах.
4 вариант
1. Вставить пропущенные буквы:
Ср…щение,
подн…мать,
г…релка,
соч…тающийся,
Р…стислав,
выч…тание,
проск…чу
в
щель,
прекл…няться, выр…внить грядки,
выр…внить ряды, всё р…вно.
2. е или и?
Пр…емственность, древнее пр…дание,
пр…тихнуть,
пр…образить,
воспитать
пр…емника,
пр…емлемый
вариант,
пр…твориться спящим, пр…ткнуться в
уголок, пр…зирать в душе, пр…мьера,
пр…мадонна.
2. е или и?
Пр…вередливый, пр…зидент, пр…мудрый,
пр…неприятный, пр…лечь, пр…дписание,
пр…клееный,
предпр…ниматель,
пр…образовать,
пр…храмывать,
пр…влекательный.
3.В каких словах есть двойной согласный?
Раз…рить, рас…писание, ис…тари.
3.В каких словах есть двойной согласный?
Раз…вать,
раз…риться,
на
это
и
рас…читан.
4.Вставьте, где нужно, ъ или ь.
Из…ян, с…экономить, дву…язычный.
4.Вставьте, где нужно, ъ или ь.
Четырёх…ярусный,
шести…ярусный,
ад…ютант.
5 вариант
1. Вставить пропущенные буквы:
Пром…кнуть (пятно), зар…внять траншею,
возг…ранние,
выг…рки,
прор…сли,
прор…щённый, Р…стов, доск…чу до города, всё р…вно, соч…таться.
6 вариант
1. Вставить пропущенные буквы:
Пе6реск…чу через канаву, жук-пл…вунец,
з…ревая песня, р…внина, взр…стить,
возг…раемость,
накл…нение,
вым…ченный, прим…рение, утв…рь.
2. е или и?
Пр…обретённый, пр…звание, пр…возмочь,
пр…образование,
пр…обладать,
пр…кращение,
пр…восходство,
пр…восходить, пр…зренный трус, пр…вал,
пр…имущество.
2. е или и?
Пр…дать огласке, пр…дать законченный
вид, пр…зреть сироту, пр…рекаться,
пр…небрежительно,
пр…пятствие,
непр…ступный
(замок),
пр…градить,
пр…тухший, пр…ватизация, пр…оритет.
3. В каких словах есть двойной согласный?
Рас…чётливый, рас…ыпать, бес…чётный.
3. В каких словах есть двойной согласный?
Рос…ыпь, раз…риться, раз…евать рот.
4. Вставьте, где нужно, ъ или ь.
4. Вставьте, где нужно, ъ или ь.
Пан…европейский,
кон…юнктура, Транс…океанский, ин…екция, кнтр…ярус.
контр…атака.
Материалы контрольной работы по темам «Правописание глаголов и глагольных форм»,
«Правописание наречий», «Правописание служебных частей речи»
1 вариант
1. Вставьте пропущенные буквы в окончания глаголов.
Реж…шь, ман…шь, вид…шь, вер…те, терп…т, кле…т, бор…тся, слыш…т (3л. мн.ч.), бормоч…т. Больная девочка скоро обессил…т.
1. Вставьте пропущенные буквы.
Выск…чка, р…внина, попл…вок, подр…внять ряды, обм…кнуть перо в чернила.
2.
3.
4.
5.
6.
Чащ…ба, капюш…н, ноч…вка, алыч…вый, копч…ности, юбч…нка.
Пальтишк…, воробьишк…, ручищ…, топорищ…, селищ…, запевал…, по приезд… к месту
назначения.
Вставьте, где необходимо ъ или ь.
Ад…ютант, с…экономить, транс…европейский, трёх…язычный, ин…яз, под…ячий,
контр…атака, дву…язычный.
Вставьте пропущенные буквы в приставках, определите гласные после приставок.
Пр…неприятнейший, чере…чур, пр…амбула, пр…клонный возраст, без пр…крас, пр…ёмник,
сверх…зысканный, роз…ск, пост…нфарктный.
Вставьте н или нн.
Поноше…ый костюм, смышлё…ый ученик, неслыха…ое явление, нежда…ый гость, идеализирова…ый герой, кова…ый сундук.
Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы.
(Пол)литровка, сорок…ножка, тысяч…летний, ст…летие, (ваго…о)ремонтный, (быстро)растворимое вещество, (историко)культурный, (анти)культура, (в)следствии… заморозков,
иметь (в)виду, (по)одиночке, (по)двое, (в)последств…, (в)продолжении… семестра.
Раскройте скобки, вставьте не или ни.
(Н…) (от) кого и (н…) (от)куда ждать писем. Этой книги в магазине нет, посылать за ней (н…)
(за)чем. Найти заветные грибные места (н…)кто иной, кроме дедушки, н… мог. Благосостояние состояло (н…) в чём ином, как в спокойном порядке.
II вариант
1. Вставьте пропущенные буквы в окончания глаголов.
Смотр…шь, вытащ…шь, высп…шься, бре…шь, выгреб…шь, брезж…т, пен…тся, кле…шь.
Потеря крови обессил…т больного.
2. Вставьте пропущенные буквы.
Соч…тать, пор…вняться, подр…внять грядки, р…стовщичество, претв…рять мечты в жизнь.
Сгущ…нка, нож…вка, руч…нки, мелоч…вка, размеж…вывать, смеш…н.
Верзил…, ручищ… (мн.ч.И.п.), болотищ…, ножищ…(нож), офицеришк…, житьишк…, по
прибыти… на отдых. .
3. Вставьте, где необходимо ъ или ь знак.
Ин…екция, двух…ярусный, дет…ясли, в…явь, кон…юнктура, ар…ергард, фел…д…егерь,
транс…арктический.
4. Вставьте пропущенные буквы в приставках, определите гласные после приставок.
В общем, всё пр…дел. Пр…вилегии, пр…клонить ветку, пр…бывать на отдыхе, пр…емник,
пр…входящие обстоятельства, меж…нститутский, дез…нтеграция, пред…нфарктный,
из…мать.
5. Вставьте н или нн.
Ноше…ые вещи, невида…ое бедствие, гашё…ая и негашё…ая известь, дискусио…ый клуб,
балова…ый ребёнок.
6. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы.
(Ваго…о)паровозный, сорок…летие, (псевдо)культура, (вечно)зелёный кустарник, (восточно)европейская культура, (орехово)зуевцы, газ…фикация, (древне)греческий, (по)одному,
(во)очию, (в)виду плохой погоды, (в) связи с отъездом, он(таки) не пришёл, пяти лет (от)роду.
7. Раскройте скобки, вставьте не или ни.
(Н…) (от)куда не доносилось живого звука. Серёжа здесь (н…)(при) чём: стекло разбили другие. Путники (н…)мало не беспокоились о ночлеге. Командир прекрасно знал, что (н…)кто
иной (н…) сумел бы лучше лучше этих бойцов выполнить его приказ. (Н…)кто иной, а именно
отец принёс эти книги.
Комплект тестовых заданий
Итоговый тест
1. Определите правильные написания слов:
1) Туманная мгла
2) Ветренная подруга
3) Несказанная тишина
4) Длинные тени
5) Серебрянные часы
2. Определите неправильные написания слов:
1) Незаслуженая обида
2) Таинственные приключения
3) Сеянные травы
4) Каменные ворота
5) Холстиная рубаха
3. Определите неправильные написания слов:
1) Тушеное мясо
2) Жаренный картофель
3) Неожиданое известие
4) Отчаянное решение
5) Нетканные материалы
4. Буква опишется
а) перч…ный
б) душ…нка
в) трущ…бы
г) щ…лканье
д) камыш…вый
5. Буква –и- пишется
а) пр…украсить
б) пр…ходящая няня
в) пр…людия
г) впад…нка
д) кольц…вой
6. Буква -О- пишется:
1) др…жать (от холода),
2) благосл…вить (на подвиг),
3) просл…влять (подвиг),
4) разг…дать (замысел),
5) ур…нить (достоинство).
7. –Ы-пишется
а) ц…рюльник
б) спорт…нвентарь
в) ц…кать
г) куриц…н
д) из…скать
8. В приставке пишется буква Е:
1) пр…неприятный (разговор),
2) камень пр…ткновения,
3) пр…соединиться (к разговору),
4) пр…открыть (форточку),
5) пр…рвать (отношения).
9. –НН-пишется
а) пламе…ое сердце
б) трудности време…ы
в) нетка…ое полотно
г) датирова…ый маем
д) жела…ый
10. –и-пишется в обоих случаях
1) прыгн…те в воду, выруч…т друга
2) над приклонивш…мися ветками, в санатори…
3) в син…м мор…
4) о приукрасивш…хся деревьях; умыва…шься
5) держ…шь флаг, ненавид…шь врага
11. Буква -А- пишется:
1) изл…гать,
2) исп…рение,
3) заг…релый,
4) пл…вец,
5) выр…щенный.
12.
Буква -А- пишется:
1) пол…скать (бельё),
2) пол…скать (ребёнка),
3) насл…ждаться (жизнью),
4) зач…стил (в гости),
5) прик…снуться.
13. Буква -О- пишется:
1) ср…внять,
2) отр…сль,
3) непром…каемый (плащ),
4) з…рница,
5) предпол…жение.
14. Буква -И- пишется:
1) пом…рились (подруги),
2) соб…ру,
3) бл…стала,
4) заж…гание,
5) зам…реть.
15. НЕ пишется раздельно в предложениях.
а) Новая статья о творчестве этого кинорежиссёра пока (не) напечатана.
б) Профессору Гридневу сдана совершенно (не) законченная курсовая работа.
в) Посреди степи стоял дом, ничем (не) огороженный.
г)В лёгкой синеве неба, ещё (не) потеплевшей после ночи, розовели облака.
16. Отметьте предложения, где слова, набранные курсивом, НЕ выделяются или НЕ отделяются запятыми.
1) И днем и ночью кот ученый всё ходит по цепи кругом.
2) Ко мне вошел молодой офицер с лицом смуглым и отменно некрасивым.
3) В семье брата она чувствовала себя как за каменной стеной.
4) Не зная прошлого невозможно понять подлинный смысл настоящего и цели будущего.
17. Слова, набранные курсивом, выделяются или отделяются запятыми в предложениях
а) Светило солнце, и озарённые им лебеди были великолепны.
б) Пылай камин в моей пустынной келье…
в) Сначала новая тема кажется трудной.
г)Убегая к себе он принимался хлопать ящиками стола.
18. Знаки препинания расставлены неверно в предложениях.
1) Все явления природы: солнечное тепло, ветер, дождь можно назвать геологическими деятелями.
2) Они сошлись. Волна и камень, стихи и проза, лед и пламень не столь различны меж собой.
У Сибири есть много особенностей, как в природе, так и в людских нравах.
Он прошел в горячих точках огонь, и воду.
19. В каких предложениях необходимо выделить запятой обособленные обстоятельства:
1) Работать не покладая рук.
2) Открыв глаза я увидел легкий сумрак.
3) Катер кренясь то вправо то влево прыгал по волнам.
4) Старик не торопясь вошел в свой дом и присел на край койки.
5) Ветер свистел в ушах и обдавая прохладой мгновенно наполнил парус.
20. В каких предложениях необходимо выделить запятой обособленные обстоятельства:
1) Спешу к вам голову сломя.
2) Несмотря на усталость было решено идти вперед.
3) Мы идём не торопясь.
4) Завидев остановившийся батальон генерал выскочил из коляски.
5) Невзирая на непогоду проводник решил отправиться в гавань на лодках.
21. В каких предложениях необходимо выделить запятой обособленные обстоятельства:
1) Однажды возвращаясь домой я нечаянно забрел в какую-то незнакомую усадьбу.
2) Держа кувшин над головой грузинка узкою тропой сходила к берегу.
3) Несмотря на все мои старания я никак не мог уснуть.
4) Не спеша бегут лошади.
5) Читать лежа вредно.
22. Укажите предложения, в которых пропущены запятые:
1) Поэт в России - больше чем поэт.
2) Здесь тебе душно и тесно как орлу, который с криком бьется о решетку клетки.
3) Это было как вчера.
4) Он поступил не как трус.
5) Клен у дома был как золотой.
23. Тире ставится в предложениях:
а) Требовательность к себе___ есть первый признак таланта.
б) И офицеры, и матросы _____ все были наверху!
в) «Хорошо» сочинять стихи и «правильно» их сочинять ___ вещи различные.
г) На востоке страна граничит с Германией, на юге___ с Бельгией.
д)Я пытался поймать такси ___ не тут-то было.
24. Укажите сложные предложения, в которых пропущена запятая:
1) Уже месяц как он вернулся из деревни.
2) Он не понял в чем дело.
3) Болтал, не знаю что.
4) Чудилось, будто корчуют сразу весь лес и выдираемые из земли корни и сама земля
стонут и вопят от боли.
25. Укажите сложные предложения, в которых пропущена запятая:
1) Что это за соединение и кто такой Ковпак, мы тогда еще не знали.
2) Кто вы такой я знаю.
3) Ночь уже ложилась на горы и туман начинал бродить по ущельям.
4) Они, конечно, не знают меня да я-то их знаю.
5) Нередко мы хотя того не примечаем, себя в других охотно величаем.
26. Укажите сложные предложения, в которых пропущена запятая:
1) Грош цена тому кто не может сломить дурной привычки.
2) Андрей вновь поднялся над грудой камней, соображая куда надо стрелять.
3) Уже совсем рассвело и народ стал подниматься, когда я вернулся в свою комнату.
4) У Ивана Ивановича большие выразительные глаза табачного цвета и рот похож на
букву ижицу.
5) Когда Аню провожали домой, то уже светало и кухарки шли на рынок.
27. Укажите сложные предложения, в которых пропущена запятая:
3)
4)
1) Там сухо и горит свет.
2) Шла война и мы становились сильнее.
3) Гаврик сбегал посмотреть нет ли кого поблизости.
4) Когда Лопатин проснулся в хате никого не было.
5) Уходя на работу, мать предупредила детей чтобы они потеплее оделись.
28. Укажите сложные предложения, в которых пропущена запятая:
1) Медведь так полюбил Никиту, что когда он уходил куда-либо, зверь тревожно нюхал
воздух.
2) У меня ноги тряслись и потемнело в глазах.
3) Шумели деревья и над ними по небу мчались клочки туч.
4) Каштанка отлично помнила, как она провела день и как в конце концов попала на этот
незнакомый тротуар.
5) С тех пор как определилась цель экспедиции, нам все стало ясно.
29. Укажите сложные предложения, в которых пропущена запятая:
1) Чужое не вороши коль у самого руки не хороши.
2) Если хочешь чтобы у тебя было мало времени, то ничего не делай.
3) Я подумал, что если не помочь этому малому, то этот город засосет его.
4) Далеко за двором кричали лягушки и пел соловей.
5) Когда он вернулся в залу, сердце его билось и руки дрожали.
30. Укажите бессоюзные предложения, в которых необходимо поставить двоеточие:
1) Еще раз посоветую обратите внимание на язык.
2) Дружно за мир стоять войне не бывать.
3) Леонтьев услышал свист крыльев, поднял голову с лесных болот большими стаями летели дикие утки.
4) Упали две, три крупные капли дождя блеснула молния.
5) Поднималась заря от воды поднимался густой туман, было холодно и сыро.
31. Укажите бессоюзные предложения, в которых необходимо поставить тире:
1) Знай я ремесло жил бы в городе.
2) Богатырь умрет слава его воюет.
3) Луны не было на небе она в ту пору поздно всходила.
4) В отдалении темнеют леса сверкают пруды желтеют деревья.
5) Шестнадцать лет служу такого со мной не бывало.
32. Укажите предложения, в которых нужно поставить только одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)
1) Поздней осенью или зимой на улицах городов появляются стайки то мелодично щебечущих то
резко кричащих птиц.
2) Полы в средневековом замке устилали ароматными травами или тростниковыми циновками.
3) Раньше он либо не замечал окружающей природы либо смотрел на неё с практической точки
зрения.
4) Вопрос о происхождении жизни на Земле во все времена имел как познавательное так и мировоззренческое значение.
5) В синтаксическом строе двух поэтических текстов мы можем найти как сходства так и различия.
6) Не отступая от сюжета гоголевской повести и сохраняя характерный гоголевский язык Н.А.
Римский-Корсаков создал либретто оперы "Вечера на хуторе близ Диканьки".
10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений,
навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций.
Критерии оценки контрольной работы
За выполнение контрольной работы студенту присваивается до 10 баллов:
3 балла - от 30% до 40% правильно выполненных заданий;
5 баллов – от 41% до 50 %;
10 баллов – от 76% до 100%.
Критериивыполнения тестовых заданий
За выполнение заданий итогового теста студенту присваивается до 30 баллов:
80% – 100% правильно выполненных заданий – 30 баллов
60% – 79% - 25 баллов
40% – 50% - 15 баллов
Студент, правильно выполнивший задания меньше чем на 40%, получает 0 баллов.
За выполнение теста текущего контроля студенту присваивается до 10 баллов
80% – 100% правильно выполненных заданий – 10 баллов
60% – 79% - 5 баллов
40% – 50% - 3 балла
Критерии оценки устного ответа студента на практическом занятии
5 баллов получает студент, ответ которого отличается знанием теоретического материала, логичностью, последовательностью. Обращение к конспекту лекций или материала учебника нечастое,
так как студент знает материал наизусть.
4 балла получает студент, ответ которого правильный, логичный, последовательный, однако студент часто обращается к конспекту.
3 балла получает студент, имеющий удовлетворительные знания: теоретический материал недостаточно освоен, поверхностные ответы на вопросы.
2 балла получает студент, изредка правильно отвечающий в течение занятия;
1 балл получает студент, присутствующий на занятии, однако не принимающий участия в устном
опросе.
11. Образовательные технологии.
В рамках данной дисциплины часть лекционного материала переведена в мультимедиаформат на базе MicrosoftPowerPoint 2007.
Тестирование знаний организовано с использованием программы-оболочки АСТ-Тест 2006.
Возможна организация интерактивного диктанта в рамках портала «Грамота.ру» для проверки знаний студентов.
12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).
12.1 Основная литература:
1. Правила русской орфографии и пунктуации [Текст]: полный академический справочник / под
ред. В.В. Лопатина. - М. : АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2010. - 432 с. - (Справочники русского языка). 349-00.
2. Русский язык и культура речи [Текст]: учебник для бакалавров / А.И. Дунев [и др.]; под ред.
В.Д. Черняк. – 2-е изд., доп. и испр. – М.: Юрайт, 2012.
12.2 Дополнительная литература:
1. Розенталь,Д.Э. Русский язык для поступающих в вузы. Орфография. Пунктуация [Текст] / Д.
Э. Розенталь; И.Б. Голуб. - 11-е изд. - М. : Айрис-пресс, 2008. - 384 с. – 1 экз.
2. Розенталь,Д.Э. Пособие по русскому языку [Текст] / Д. Э. Розенталь. - М. : Оникс, 2008. - 416
с. - (Поступающим в вузы). – 1 экз.
3. Розенталь, Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация [Текст] / Д. Э. Розенталь ; И.Б. Голуб. - 12-е изд. - М. : Айрис-пресс, 2008. - 384 с. - (Домашний репетитор). – 1 экз.
12.3 Интернет-ресурсы:
№
Наименование электронно-библиотечной
системы (ЭБС)
Принадлежность
Адрес сайта
Наименование организации-владельца, реквизиты договора на использование
подписка ТюмГУ
1.
Электронно-библиотечная
система «Университетская
библиотека онлайн»
сторонняя
http://biblioclub.r
u
2.
Электронно-библиотечная
система Elibrary
сторонняя
http://elibrary.ru
ООО "РУНЭБ".
Договор № SV-2503/2014-1 на период с 05
марта 2014 года до 05
марта 2015 года.
3.
Универсальная справочно- сторонняя
информационная полнотекстовая база данных
“EastView” ООО «ИВИС»
http://dlib.eastvie
w.com/
ООО "ИВИС".
Договор № 64 - П от 03
апреля 2014 г. на период
с 04 апреля 2014 года до
03 апреля 2015 года.
http://diss.rsl.ru/?l подписка ТюмГУ (1 раang=ru
бочее место, подписка в
2015 г.)
4.
Электронная библиотека:
Библиотека диссертаций
сторонняя
5.
Межвузовская электронная библиотека (МЭБ)
корпоративная
http://icdlib.nspu.
ru/
6.
Автоматизированная библиотечная информационная система МАРК-SOL
1.10 (MARC 21) (Электронный каталог) библиографическая база
данных
сторонняя
локальная сеть
Совместный проект с
ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический
университет»
Научнопроизводственное объединение «ИНФОРМСИСТЕМА».
Гос.контракт № 07034 от
20.09.2007 г., бессрочно
7.
13. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и
информационных справочных систем (при необходимости).
- Пакет программ MicrosoftOffice 2007/ 2010/2013
- Windows 7/8/XP
- Интернет-соединение на базе ADSL
- Программа тестирования АСТ-Тест 2006 или TestMaker
- Adobe Presenter, Captivate, Flash
14. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).
Современные образовательные технологии предусматривают использование компьютера,
аудио и DVD-аппаратуры. Организация лекционных занятий предполагает мультимедийный формат лекций с использованием пакета MicrosoftPowerpoint 2007 и выше. Методики тестирования и
анкетирования испытуемых в электронном варианте.
Средства
обучения включают
учебно-справочную
литературу (рекомендованные учебники и учебные пособия, словари), учебные и аутентичные печатные аудио- и видеоматериалы, Интернет-ресурсы.
Контроль успеваемости осуществляется в условиях балльно-рейтинговой системы. Контроль знаний студентов осуществляется с использованием компьютерных программ тестирования АСТТест 2006.
15. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).
К каждому занятию необходимо учить правила орфографии в соответствии с темой занятия, в тетради оформлять конспект правил (возможно в виде схем и таблиц). Конспект составляется на основе материала учебников и учебных пособий, представленных в списке литературы к
каждому занятию.
При работе над упражнением по орфографии (вставить пропущенные буквы или раскрыть
скобки) необходимо
1) определить часть речи;
2) определить морфему, где нужно вставить пропущенную букву или раскрыть скобки
(выделить её соответствующим графическим знаком);
3)
применить правило. Применить орфографическое правило – значит построить рассуждение по такой форме:
а) Определить характер орфограммы (например, в слове вода орфограмма «безударная
гласная в корне»).
б) Cформулировать правило правописания данной орфограммы (безударная гласная в
корне проверяется сравнением её с ударной гласной, стоящей в другой форме того же слова
или в однокоренном слове).
в) выполнить инструкцию, требуемую правилом (в данном случае – сравнить: [вада] – воды).
г) Сделать вывод (следовательно, в слове вода вторая буква – о).
Умение разделить слово на морфемы (окончание, корень, приставку, суффиксы) имеет
практическое значение для правописания: правила правописания орфограмм относятся часто к какой-нибудь морфеме. Приведём план морфемного разбора.
Отделить окончание от основы (для этого надо имена склонять, глаголы спрягать; наречия
и служебные слова не имеют окончаний).
1) Найти корень в основе (для этого надо подобрать и сравнить родственные слова).
2) Указать приставку (подобрать для сравнения слова с той же приставкой).
3) Указать суффикс (подобрать для сравнения слова с тем же суффиксом).
Обобщённый алгоритм выбора орфографических правил
1. Выделить орфограммы
2. Установить, в какой части слова находится данная орфограмма:
в приставке
3.Выбрать
в корне
правило
в суффиксе
в окончании
и 3.Определить часть речи
орфограмма- Орфограмма
пробел
прописная
буква
3.Определить
3.Определить
применить его
4.Выбрать правило и при- часть речи
менить его
часть речи
При подготовке к занятиям необходимо использовать школьный учебник по русскому языку
Бабайцевой В.В., Чесноковой Л.Д. Русский язык. Теория. 5-9 кл. - М.: Дрофа, 1999. Кроме правил,
в нём есть определения частей речи и другие важные теоретические сведения, необходимые для
успешного освоения дисциплины.
При подготовке к занятию нужно пользоваться словарями для проверки написания слов, а
также для выяснения их значения.
Каждому студенту следует приносить на занятия учебное пособие по орфографии и пунктуации для выполнения аудиторных заданий.
При подготовке к занятиям студент должен внимательно изучить методические рекомендации к отдельным темам.
Для успешного усвоения раздела дисциплины «Пунктуация», необходимо знать понятия синтаксиса (предложение, основа предложения, полное и неполное предложения, двусоставное и односоставное предложения и т. д.). Необходимо помнить морфологические способы выражения
всех членов предложения, чтобы «узнавать» их в тексте (например, чтобы понять какими именно
членами предложения являются однородные члены в предложении Ружьё у Ермолая было одноствольное, с кремнем, одаренное притом скверной привычкой жестоко «отдавать», надо знать,
что сказуемые бывают не только простые глагольные, но и составные именные, морфологической
формой которых может быть: глагольная связка плюс имя – было одноствольное, было с кремнем,
было одаренное…привычкой – какой? – жестоко «отдавать»). Особенно важно различать морфологическую форму определения – несогласованного, выражаемого косвенным падежом существительного, наречием, и согласованного, выражаемого прилагательным и причастием, поскольку с последним связано употребление правила постановки запятых.
Необходимо знать термины (и соответствующие им понятия) из морфологии: союз, сочинительный союз, их классификацию: соединительный, разделительный, противительный, а также
помнить перечни указанных разрядов союзов см. Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык:
Теория. 5 – 9 кл.: Учеб. Для общеобразоват. учреждений. – М.: Дрофа, любой год издания. - §
«Сочинительные союзы»).
Надо также различать термины морфологии:
- одиночный союз- непроизводный (и,а) и производный (тоже, зато), они ставятся между двумя однородными членами предложения;
- повторяющийся союз, (ни- ни, то- то), они соединяют два, три (и больше) однородных члена
предложения;
- двойной союз (как – так и, хотя и- но), они соединяют два однородных члена предложения –
первая часть союза ставится перед первым однородным членом, а вторая – перед вторым;
- союзы и, или, либо, да могут употребляться как одиночные и как повторяющиеся.
Дополнения и изменения к рабочей программе на 2015 / 2016 учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры русской и зарубежной филологии, культурологии и методики их преподавания «17 сентября №2» 2015г.
Заведующий кафедрой
Подпись
/ З.Я.Селицкая /
Ф.И.О.