Примерное распределение занятий возраста.

КОНСТРУИРОВАНИЕ
И ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД
В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ
Примерное распределение занятий с детьми среднего дошкольного
возраста.
I. Конструирование из строительного материала — 13 (из них по
образцу и преобразование образца по условиям — 8, по условиям
— 3, по собственному замыслу — 2).
II.Конструирование из бумаги — 5.
Всего предусматривается 18 занятий в год.
Занятия по конструированию из строительного материала начиная с
восьмого целесообразно чередовать с занятиями по
конструированию из бумаги (т.е. после восьмого занятия по конструированию из строительного материала провести первое занятие
по конструированию из бумаги и т.д.).
В средней группе уголок художественного труда не оборудуется,
для конструктивной деятельности (из бумаги и природного
материала) используется уголок изодеятельности. Так, например,
если дети на занятиях делали автобус, то воспитатели кладут в
уголок изодеятельности все необходимое для изготовления этих
поделок в свободное время.
Одним из главных приемов приобщения детей к конструктивной
деятельности остается совместное конструирование взрослого и
детей, детей старшего дошкольного возраста и малышей.
Приобщение детей к подготовке к занятиям воспитывает у них
трудолюбие, закрепляет представление о деталях, материалах,
формирует осознанное отношение к предстоящей деятель- ости
(«Давайте посоветуемся, какого размера лучше сделать записные
книжки, какого цвета обложки»). Развитию конструктивной
деятельности способствуют рассматривание иллюстраций, показ
диафильмов, чтение стихов, пение. Например, перед
строительством домика воспитатель поет песню «Строим дом» Е.
Тиличеевой; если домик предназначается для кошки, — то песню
«Кошка» В. Витлина. Построив паровоз и обыгрывая постройку,
дети с удовольствием поют песню «Паровоз» 3. Компанейца, а
соорудив загон для лошадки — песню «Лошадка Зорька» Т.
Ломовой.
Занятия по конструированию
из строительного материала
На первых занятиях у детей закрепляются умения и навыки, приобретенные в
младшей группе. Они сооружают теремок по образцу воспитателя, прочную
высокую постройку с перекрытием, отбирают детали и гармонично сочетают
их по цвету, знакомятся с новой формой — бруском.
Образцы для конструирования приведены в приложении.
Конструирование по образцу
и его преобразование по условиям
Образцы конструирования см. в приложении.
Занятие 1. «Домики»
Воспитатель вспоминает с детьми, как они строили разные домики, гуляли по
улице города и рассматривали дома; спрашивает, сколько этажей бывает у
домов; устанавливает зависимость: чем больше этажей, тем выше дом; делает
обобщение: у всех домов есть фундамент, стены, окна, двери, перекрытия,
крыши. Читает детям четверостишие:
Стоит в поле теремок-теремок,
Он не низок, не высок, не высок.
Кто-кто в теремочке живет?
Кто-кто в невысоком живет?
Воспитатель уточняет, что теремок — это домик (показывает несколько
красочных иллюстраций). Дети вспоминают животных, живущих в теремке.
Затем открывается ширма, за которой находится образец. Воспитатель
анализирует его, упражняя детей в произнесении слов, обозначающих
пространственные понятия «справа—слева», «ближе—дальше», «впереди—
сзади», знакомит с бруском. После этого спрашивает одного-двух детей о
последовательности строительства и предлагает всем приступить к
конструированию.
Детали лежат в коробках (одна на двоих) на столах. Воспитатель напоминает,
что работать нужно организованно, соблюдать порядок в строительном
материале, брать только те детали, которые нужны для постройки, уступать
друг другу, помогать товарищу советом. В конце занятия воспитатель раздает
детям персонажи сказки «Теремок» (кроме медведя). От лица медведя
анализирует постройки, выделяет наиболее удачные. «Я не стану разрушать
ваши теремки, — говорит медведь, — ведь строительный материал от этого
портится, а я люблю игрушки и берегу их. Только еще не умею складывать
кубики в коробку. Покажите мне, пожалуйста, как нужно это делать».
Занятие 2. «Заборчики»
Дети строят заборчики, устанавливая кирпичики вертикально, соблюдая
между ними расстояние, равное ширине одного кирпичика. Это занятие
можно провести по условиям: одной группе детей предложить огородить
забором два домика, стоящих на некотором расстоянии друг от друга; другой
— обнести забором несколько деревьев; третьей — построить стоянку для
машин и т.д. Кроме этого, перед всеми детьми можно поставить условие:
построить въезды с открывающимися и закрывающимися воротами из любых
деталей. Образец и приемы работы не показывают — только напоминают,
как устанавливать кирпичики на определенном расстоянии друг от друга.
Подводя итог занятию, воспитатель отмечает детей, проявивших творчество
и выдумку: «Посмотрите на автомобильную стоянку Наташи: какой у нее
красивый по цвету забор, а ворота она построила из новых деталей, из
брусков! Молодец!» Предлагает детям сравнить постройки друг друга и рассказать о них. «У Оли забор построен из одних красных кирпичиков, а у
Вовы — из синих и желтых. И ворота у них тоже из разных деталей. У Вовы
стоянка больше, но кирпичики стоят не так ровно, как у Оли» и т.д.
Занятие 3. «Ворота»
Дети сооружают красивые ворота, украшенные флажками. Воспитатель
предлагает два образца ворот, принципиально отличающихся по
использованию деталей. Так, опоры одних ворот сделаны из кубиков,
поставленных друг на друга, на перекрытии стоят призма и два флажка, а
опоры других — из брусков, стоящих на кубиках, на перекрытии стоят две
призмы и флажок. Высота и ширина ворот одинаковы.
Проанализировав образец, дети строят такие же ворота, но только для своих
игрушек. Для низкой и широкой игрушки — низкие и широкие ворота, для
высокой и узкой — высокие и узкие.
В конце занятия постройки обыгрываются. Воспитатель поощряет тех детей,
которые объединяются в игре, проявляют инициативу, выдумку, творчество;
отмечает наиболее удачные работы; обращает внимание на аккуратность,
прочность построек, на сочетание деталей по цвету.
Тема «Сарайчики и гаражи»
Занятие 4
Детей учат строить сарайчики и гаражи, применяя длинные пластины. Стены
возводятся из десяти толстых пластин (лежат по две друг на друге на узких
длинных гранях со всех четырех сторон), перекрытия строятся из четырех
пластин, двери — из четырех кирпичиков (лежат аналогично пластинам).
Воспитатель начинает привлекать детей к подготовке материала к занятию.
Дети отбирают длинные пластины по цвету, воспитатель отсчитывает их, а
дети укладывают в коробки (из расчета одна коробка на двоих). Кладут в
каждую коробку по две игрушки.
В начале занятия воспитатель говорит, что в гости к детям пришла новая
деталь — длинная пластина. Знакомит с ней, сравнивает с короткой
пластиной и кирпичиком, спрашивает, чем отличается кирпичик от пластины
(учит произносить слова «длиннее», «короче»), как называются стороны у
пластин (по аналогии с кирпичиком), демонстрирует зависимость
устойчивости деталей от их расположения. Затем вспоминает с детьми, как
они недавно рассматривали сарай и гараж, спрашивает, похожа ли постройка
на настоящий сарай или гараж, для чего строятся гаражи, сараи.
После этого просит детей рассказать, из чего сделаны стены гаража, двери,
крыша, сколько пластин нужно поставить слева, справа, сзади, сколько
положить сверху и т.д.
Анализируя постройки, воспитатель обращает внимание на прочность
конструкции, следование образцу, проявление творчества при строительстве
дополнительных сооружений (скамеечка, на которой отдыхает шофер,
кладовка, где хранится инструмент, и т.д.), умение развертывать сюжет игры,
стремление к дружескому общению.
Занятие 5
Дети видоизменяют образец по условиям: строят гараж для своей машины
(детям даются широкие машины, которые могут изготовить из коробок дети
старших групп). До занятия ребята по предложению воспитателя отбирают
необходимые детали и складывают их в коробки (одна коробка на двоих).
У воспитателя на столе — образец гаража, но не из тех деталей, что
использовались на прошлом занятии, а из других (боковые стены построены
из трех кирпичиков, задняя — из двух, двери двустворчатые из двух
вертикально поставленных кирпичиков, перекрытие из трех длинных
пластин, внутри гаража стоит узкая машина).
Воспитатель спрашивает детей: «Чем этот гараж отличается от того, который
мы строили на прошлом занятии?» Просит двух-трех детей сосчитать детали,
которые понадобились для сооружения той или иной части постройки. Затем
вызывает ребенка с машиной и предлагает поставить ее в гараж — она не
помещается. Воспитатель спрашивает: «Что нужно сделать, чтобы машина
уместилась? Правильно, перестроить гараж, чтобы он стал шире. Как это
сделать?»
Воспитатель не показывает приемы преобразования образца, а предлагает это
сделать самостоятельно. В ходе работы наблюдает, как дети отбирают
материал, советует, поощряет придуманные конструктивные решения.
Таким образом дети учатся соразмерять постройки с игрушками, проявлять
творчество, комбинируя детали, украшая постройку.
Занятие 6
Детям предлагают построить сарай для различных по величине животных
(каждому ребенку дается одна игрушка).
Воспитатель предлагает вспомнить, что они строили на прошлом занятии:
«Машины стоят в гаражах, а животные живут в сараях: больших и
маленьких, высоких и низких, широких и узких. Давайте построим разные
сараи для наших животных, чтобы им было тепло, не мочил дождь, чтобы
они не убежали. Посмотрите на строительный материал, который лежит
перед вами». Материал раскладывается на подносах в стопочках на середине
стола так, чтобы дети видели отдельно все детали. «Скажите, что вы будете
строить сначала и из каких деталей».
Тема «Трамвай»
Занятие 7
После обсуждения дети начинают строительство. В конце занятия
воспитатель предлагает вывести животных на лужок погулять, раздает
фигурки людей (пастушков), от лица пастушков оценивает постройки детей.
Детей продолжают учить преобразовывать постройку в ширину, знакомят с
новой деталью — цилиндром.
Воспитатель раскладывает на столе знакомые детям детали и среди них
кладет цилиндр. Предлагает угадать, с какой деталью они будут сегодня
знакомиться. Сравнивает форму цилиндра со знакомыми детям предметами
(похож на столбик, бревно, кружку и т.д.). Демонстрирует его свойства
(можно ставить и можно катать).
Воспитатель вспоминает с детьми, как они ходили на экскурсию и
наблюдали за движением транспорта. Показывает и анализирует образец
трамвая, построенного им заранее: «Трамвай длинный — в нем могут ехать
много пассажиров. У трамвая много окон. У него есть колеса» и т.д.
Затем воспитатель рассказывает, как строить трамвай, а двое вызванных
детей выполняют действия: «Положите два цилиндра так, чтобы они
катались, а на них — пластину. На пластину поставьте четыре кубика на
одинаковом расстоянии друг от друга, сверху положите еще такую же
длинную пластину, а на нее — маленькую призму». После объяснения дети
воспроизводят постройку. Чтобы цилиндры не раскатились, а детали не
падали, воспитатель раздает салфетки из мягких тканей (фланели, сукна,
драпа), на которых дети строят.
Когда дети закончат работу, воспитатель предлагает им закрыть глаза и
сосчитать вслух до пяти. В это время берет у одного ребенка готовый
трамвай и приставляет к своему. Дети, открыв глаза, удивляются, как быстро
воспитатель смог построить такой длинный трамвай. Если они не
догадываются, как это получилось, воспитатель спрашивает: «А где
Танечкин трамвай?»
После этого можно предложить детям построить свой длинный трамвай. При
анализе отмечаются ребята, которые сооружали вместе.
Занятие 8
Воспитатель просит детей рассказать, как они строили трамвай, а затем
построить его по памяти. По окончании работы предлагает убрать с крыши
призму: «На какой вид транспорта стала похожа постройка?» Обычно дети
говорят: «На вагончик, автобус». «Покатайте на своих автобусах зверюшек».
Игрушки подбираются так, чтобы не поместились. «Не помещаются? Что же
делать? Как перестроить автобус, чтобы звери могли покататься?» Обычно
дети догадываются, что нужно заменить кубики на кирпичики.
Оценивая работы, воспитатель может применить игровой прием: внести
игрушки — крокодила Гену и Чебурашку. «Этот синий вагон мне нравится,
— говорит Чебурашка, — он аккуратно построен, кирпичики стоят ровно, на
одинаковом расстоянии. Вагон прочный — мне не страшно на нем ехать».
В конце занятия воспитатель предлагает малышам построить из своих
вагончиков поезд и поиграть с постройкой.
Конструирование по условиям
Занятие 9
В гости к детям приезжает таксист на легковой машине (на лобовое стекло
наклеивается зеленый кружок, на боковые части и крышу — «шашечки»).
Шофер такси (кукла, одетая в комбинезон, в фуражке) здоровается с детьми,
отвечает на вопросы воспитателя: кем работает, на каком виде транспорта,
какую пользу приносит людям его работа, сколько пассажиров он может
перевезти на своей машине. Затем кукла рассказывает: «Я езжу по городу и
вижу, как много людей стоят на остановках. Все спешат: хотят быстрее
добраться на работу или домой, а мой автомобиль такой маленький. Вот я и
решил перейти работать на другой вид транспорта, чтобы можно было сразу
перевозить много людей. Помогите мне, ребята, посоветуйте, на каком
транспорте лучше работать». Дети называют. А шофер просит построить
высокий широкий трамвай, чтобы в нем могло поместиться много людей.
Шофер оценивает постройки детей: «Я бы с удовольствием работал на
трамвае Оли, Катюши, Вовы. А на каком транспорте мне еще можно
поработать?» Дети называют, шофер просит одного-двух детей рассказать, из
каких деталей и как построить широкий низкий автобус, а затем предлагает
всем ребятам перестроить свои постройки. Опять оценивает работы и просит
назвать еще вид транспорта. Спрашивает, чем отличается автобус от
троллейбуса. После чего заверяет детей, что он обязательно перейдет
работать на общественный транспорт. Прощается и уезжает.
Тема «Мосты»
Занятие 10
Прежде чем научить детей строить мосты из строительного материала,
воспитатель рассказывает об их назначении, строении, называет части
(опоры, спуски, перекрытия). Подбирает иллюстрации с изображением
различных мостов (для пешеходов, автомашин, поездов), по возможности
рассматривает мосты во время прогулок с детьми.
Занятие воспитатель начинает с разыгрывания сценки: «Дети, к нам в гости
едет кукла Маша на машине. Вокруг деревья, а впереди глубокая речка. Что
делать, как машине переехать через нее? Правильно, нужно построить мост».
Воспитатель объясняет, как его сооружать: «На некотором расстоянии
ставятся два цилиндра (в вертикальном положении), на них кладется длинная
пластина. С двух сторон к цилиндрам приставляются кирпичики (длинной
широкой гранью), на них кладутся маленькие призмы, а к призмам
приставляются еще кирпичики. Вот какой получился мост: низкий, узкий,
маленький! Ребята, кто догадается и покажет, где у моста столбы (опоры)? А
где перекрытие? Где спуски, по которым съезжают машины? Теперь вы
постройте такие же мосты, как у меня, но только спуски сделайте подлиннее,
а то у меня они получились очень короткие. С чего нужно начать строить
мост? Какие детали брать? Как их устанавливать?» и т.д.
По окончании строительства дети катают по мостам машины. В конце
занятия рассматривают, оценивают работы друг друга (с помощью
воспитателя).
Занятие 11
Детям предлагают построить мост через реку, чтобы по нему могла проехать
машинка, а под ним проплыть кораблик.
Воспитатель заранее подбирает детали на двоих детей и складывает их в
одну коробку. Каждому ребенку вместе со строительным материалом
предлагается машинка и кораблик (широкие или узкие по форме).
В начале занятия воспитатель вспоминает с детьми, какие бывают мосты,
устанавливает зависимость формы мостов от их функционального
назначения (у мостов для машин есть спуски, у мостов для пешеходов
ступеньки), рассматривает образцы (три-четыре вида), построенные им на
столе, просит сравнить их и рассказать, чем они отличаются друг от друга. У
одного опоры из четырех цилиндров, у другого — из кирпичиков (два лежат
на широких гранях и два стоят на них на длинных узких гранях), у третьего
— из стоящих брусков, у четвертого — из кубиков. Одни опоры стоят близко
друг к другу, другие на большем расстоянии. Один мост широкий, длинный,
перекрытие сделано из двух длинных пластин; у другого перекрытие из двух
коротких пластин; третий мост низкий, широкий; четвертый — узкий и
высокий. Скаты у всех мостов из призм.
Затем воспитатель предлагает каждому ребенку взять по одной машинке и
одному кораблику и построить такой мост, чтобы по нему могла проехать
машинка, а под ним проплыть кораблик.
Конструирование
по собственному замыслу
Занятия 12, 13
При конструировании детьми постройки по собственному замыслу перед
воспитателем ставятся следующие задачи: закрепить у детей полученные
знания и конструктивные навыки; способствовать развитию их творчества,
самостоятельности и организованности; научить создавать замысел и
реализовывать его, добиваясь поставленной цели.
В начале занятия необходимо выяснить, что хотят строить дети, предложить
рассказать об этом: для кого? из каких деталей? в какой последовательности?
Таким образом дети приучаются предварительно обдумывать процесс
возведения. Затрудняющимся в выборе замысла следует помочь.
Занятия по конструированию из бумаги
С января, наряду с конструированием из строительного материала, детей
начинают учить работать с бумагой. Образцы поделок из бумаги см.
приложение, рис. 6.
Занятие 1. «Пригласительный билет»
Детей знакомят со свойствами бумаги, учат складывать прямоугольный лист
пополам, совмещая при этом углы и стороны листа, проглаживать линию
сгиба.
Воспитатель предлагает детям сделать пригласительный билет для мамы и
папы (например, на субботник по уборке территории от снега и оформлению
участков). Ребята рассматривают образец (цвет, как он украшен),
воспитатель показывает приемы работы, советует, подбадривает. «Красивый
билет получается у тебя — он понравится твоим маме и папе». Учит детей
терпению, умению доводить дело до конца.
Дети по-своему украшают билет аппликацией, свободно располагая
декоративные элементы, которые вырезали накануне старшие ребята или
воспитатель. Фигур должно быть много, с тем чтобы малыши работали по
принципу изготовления мозаичного узора. В конце занятия билеты кладутся
на два сдвинутых стола, все их рассматривают.
Занятие 2. «Записная книжка»
Дети делают записную книжку в подарок папе: складывают прямоугольный
лист пополам, проглаживают линию сгиба, украшают поделку аппликацией
(составляют геометрический узор по замыслу), аккуратно приклеивают.
Воспитатель заготавливает для каждого ребенка четыре листа писчей бумаги
(15x20 см), один лист цветной и две цветные полоски (7,5x2 см).
В начале занятия дети рассматривают разные записные книжки, тетради,
альбомы, сравнивают книгу с записной книжкой, определяют их сходство и
различие.
Воспитатель просит детей напомнить ему, как складывать лист пополам
(вызывает ребенка для показа). Предлагает подумать, как собрать сложенные
листы в книжечку (вызванный ребенок собирает). Воспитатель показывает,
как путем складывания полос пополам и еще раз пополам можно вырезать
(разрезая по линиям сгиба) квадраты для украшения книжки. Дети мастерят
записные книжки и украшают их узором по своему желанию. В конце
занятия детские работы анализируются. Воспитатель скрепляет листы
книжечек.
Занятие 3. «Будка для собаки»
Детей продолжают учить складывать лист пополам, аккуратно работать с
клеем. Они конструируют будку для собаки.
Плотный лист бумаги (10x20 см) складывается пополам поперек. Полоса
(12x4 см) сгибается вдоль и приклеивается к линии сгиба; полуовал черного
цвета приклеивается посередине квадрата, ближе к основанию будки.
Воспитатель показывает детям иллюстрации, которые они рассматривали
накануне, обращает внимание на сделанную им из картонной коробки будку.
«Внутри сидит большая собачка, ее видно из лаза, и несколько маленьких,
они спрятаны внутри». После чего анализирует бумажную поделку: выделяет
части, их пространственное расположение относительно друг друга (к стене
приклеена крыша), расположение деталей на плоскости (на стене посередине
приклеен лаз черного цвета). Затем воспитатель показывает и объясняет
приемы работы: как закруглять у квадрата два угла, чтобы получился лаз для
собачки, как намазывать клеем деталь, как пользоваться салфеткой,
проверять, хорошо ли наклеено. Предлагает детям рассмотреть
заготовленные детали и приступить к работе.
В конце занятия все будки ставятся на два сдвинутых стола, между ними
прыгает большая собачка и оценивает лучшие работы: «Кто сделал эту
красивую будку? Мне она очень нравится. Крыша приклеена аккуратно,
ровно, посередине лаз — хорошо в ней жить будет собачке! Наташа,
подними мою будку. Кого ты в ней нашла?» Девочка вынимает несколько
собачек. Воспитатель раздает их детям.
Занятие 4. «Вагон из бумаги»
Детей учат делать вагон из бумаги. Лист (15x20 см) сгибают пополам вдоль,
уголки возле линии сгиба (крыша) срезают, полосу бумаги (3x18 см)
складывают пополам, затем еще раз пополам и по линиям сгиба разрезают на
части. Наклеивают окна и готовые колеса.
В начале занятия воспитатель напоминает детям, как они строили вагончики
из строительного материала, предлагает рассмотреть иллюстрации,
изображающие поезда, показывает игрушку. Затем анализирует образец,
показывает приемы работы (воспитатель заостряет внимание детей на том,
что намазывать клеем следует только половину колеса). Предлагает
рассмотреть детали для поделки, подумать и рассказать, в какой
последовательности они будут клеить. В конце занятия все вагончики
выставляются в ряд — образуется поезд.
Занятие 5. «Двухэтажный дом»
При конструировании двухэтажного дома из бумаги у детей закрепляются
полученные навыки и умения работы с бумагой, формируются обобщенные
представления о домах.
Воспитатель заготавливает для каждого ребенка прямоугольный лист
размером 30x10 см — стены (сгибается пополам поперек), полосу бумаги
другого цвета размером 12x4 см — крыша (сгибается вдоль), две полосы
размером 18 х 3 см (каждая из которых разрезается на четыре части) — окна,
две узкие полоски — фундамент.
Для образца воспитатель делает объемный дом из коробки, обклеивает ее,
наклеивает окна на переднюю и заднюю стены дома.
В начале занятия с детьми проводится краткая беседа. Воспитатель
предлагает вспомнить, какие дома они видели, сколько этажей бывает у
домов, на какие строительные детали похожи дома (перед детьми
выставляются кубик, брусок, кирпичик, пластина).
Воспитатель анализирует сначала вместе с детьми объемный дом, затем
образец, сделанный из бумаги, объясняет приемы работы (приемы
изготовления не показываются). Обращает внимание на то, что у крыши
нужно срезать уголки, окна наклеить ровно, на одном уровне: «Сначала два
сверху, потом точно под ними — снизу».
В конце занятия воспитатель предлагает одному из детей подойти к столу и
поднять объемный домик. Под ним обнаруживается много мелких
разнообразных игрушек. Воспитатель предлагает детям поиграть с ними.
Свободное конструирование
Знания и умения детей, приобретенные на занятиях, закрепляются и
развиваются в повседневной жизни. Воспитатели предлагают ребятам
разнообразные мелкие и крупные плоскостные и объемные игрушки для
обыгрывания построек, добавляют пластины различной конфигурации.
Развитию конструктивного опыта детей способствует проведение прогулок,
экскурсий, во время которых они наблюдают разнообразные объекты, а
воспитатель при этом советует запомнить увиденное, чтобы потом
построить.
Во время игр следует поощрять стремление детей объединять свои
конструкции единым сюжетом: «Какую красивую мебель построили дети! Да
у вас целая квартира получилась! Что вам еще нужно построить, чтобы
квартира была как настоящая?», «Вова, погрузи в тележку длинные
пластины, кубики, цилиндры, и пусть лошадка привезет их нам, а Таня
построит мост через речку, а то твоей лошадке не перебраться на тот берег».
В свободное от занятий время воспитатель приобщает детей к изготовлению
поделок из бумаги, коробок, катушек (см. приложение, рис. 7). Работа носит
характер сотворчества взрослого и ребенка: «Оля, посмотри какая красивая
коробочка из-под зубного порошка! Давай вместе подумаем, что из нее
можно сделать. Кресло? Найди полоску бумаги, которая подойдет для
спинки. Как ты считаешь ее лучше приклеить? Какую часть нужно намазать
клеем, а какую нет? Сделай кресло сама».
Таким образом дети учатся мастерить стол, стулья, диван, шкаф. Если на две
вертикально стоящие катушки наклеить полоску картона, затем сверху
поставить еще две "катушки и опять наклеить полоску и т.д., можно
смастерить книжный шкаф.
На прогулках, экскурсиях воспитатель обращает внимание малышей на
красивые по форме шишки, необычные веточки, корешки, предлагает
собрать их. Затем в свободное от занятий время вносит в группу коробку с
шишками, скорлупой, мхом, веточками, подзывает к себе нескольких детей и
предлагает рассмотреть природный материал.
Вдруг на дне коробки ребята обнаруживают грибок, сделанный из шишки и
ореховой скорлупы. Воспитатель загадывает загадку:
Под кочкой крошка, Только шляпка да ножка.
Шапочка да ножка — Вот и весь Брошка! (Гриб.)
Предлагает ребятам сделать такие же грибочки (внутренняя часть скорлупы
намазывается клеем и надевается на тупую часть шишки). Когда все
справятся с работой, воспитатель читает детям стихотворение:
На лесной полянке я все утро рос Под напев зарядки, говорок берез. И
шептали сосны ветру про меня: «Быстро стал он взрослым, Не прошло и
дня!»
Затем детей можно научить делать лесовичка (туловище — шишка, голова —
скорлупа грецкого ореха, борода — мох, посох — веточка; приклеивается
клеем ПВА к древесному грибу), птичку (туловище — шишка, голова —
половинка скорлупы грецкого ореха, хвостик — перышко; усаживается на
древесный гриб или кусочек коры), лодочку (лодочка — половинка скорлупы
грецкого ореха, мачта — веточка, парус — кусочек бересты).
Детей среднего дошкольного возраста продолжают учить строить из песка.
Для этого на участке желательно иметь четыре переносные песочницы.
Лучше сдвигать их по две, поскольку дети начинают объединять свои
постройки общим содержанием. Например, в одной песочнице несколько
ребят строят комнату, а в другой — улицу. Закончив, они обыгрывают
постройки.
Для организации строительства из песка в средней группе увеличивают
количество различных дополнительных материалов: пластин из фанеры
разного размера и формы, кусочков разноцветного оргстекла, пластмассы
(края зачищены), природного материала (веточек, корней, камешков,
ракушек и др.).
В средней группе дети сооружают несложные постройки, объединяя их
общим содержанием. Дети строят высокую башню из трех форм разного
объема. Сначала формуется основание — самая крупная деталь, на нее
деталь поменьше и завершает самая маленькая, украшенная флажком.
Детей продолжают учить самостоятельно строить разные горки (высокие,
низкие, широкие, узкие), загородки, заборы, загоны (на одинаковом
расстоянии лепятся куличики, а между ними вставляются палочки) и др.
Используя кубические формы, дети лепят дома с разноцветными окнами. В
песок вставляются кусочки разноцветного оргстекла. Чтобы окошко лучше
держалось, верхнюю часть его вдавливают глубже. Дети строят комнаты,
украшают их различными дополнительными материалами, расставляют
мебель. Воспитатели подсказывают, как обыгрывать постройки, помогают
развивать сюжеты. Воспитатели поощряют коллективное строительство
(подгруппы из трех-четырех детей): «Как дружно вы трудитесь! Какой
красивый город построили? Хорошо бы сохранить постройку, а вечером
продолжить работу: сделать пруд, пляж, посадить деревья».
Детей учат ставить цель, находить конструктивное решение на основе
имеющегося опыта, самостоятельно или с помощью взрослого планировать
работу, объединять постройки общим сюжетом, добиваться конечной цели.
При этом важно не только высказывать свое мнение, но и уметь выслушивать
других, подчинять свои желания желаниям товарищей, с которыми строишь.
Работа со снегом в этой группе в основном носит характер сотворчества
детей и взрослых. Воспитатели продолжают воспитывать у детей желание
трудиться (расчищать дорожки, сметать снег со скамеек и т.д.), стремление
доводить начатое дело до конца, приучают самостоятельно поддерживать
порядок на участке.
Ребят учат лепить более крупные снежные фигуры, проявлять в работе
большую самостоятельность. Но помощь со стороны взрослых остается
значительной. Воспитатель советует, что можно слепить, помогает
установить скатанные комья друг на друга, уточняет, как дети хотят
расположить фигуры, как собираются их украсить. Предлагает перед работой
рассмотреть несколько иллюстраций с изображением построек из снега.
Помощь детей взрослым становится более действенной: они подвозят снег,
сгружают его, забивают сырым снегом щели и неровности в постройках,
утрамбовывают сооружения дощечками; помогают воспитателю украшать
постройки — делают снеговику или зверям глаза, носы, самостоятельно
подбирая материал (веточки, шишки); наряжают снежные фигуры — повязывают матрешкам, снежным бабам косынки, шарфы, надевают фартуки,
шапки, варежки.
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД В ГРУППАХ
МЛАДШЕГО И СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА.
Задачи для всех занятий: познакомить детей со свойствами бумаги,
картона, ткани. Развить желание мастерить. Сформировать изобразительные
навыки. Научить пользоваться клеем, кисточкой, в средней группе —
ножницами, бережно относиться к материалам. Способствовать проявлению
творчества, фантазии.
Занятие 1. «Зверюшки и птички в лесу»
Детям предлагают выбрать заранее вырезанный силуэт зверюшки, цветка,
птички, дерева, чтобы «оживить» его, сделать ярким, нарядным, веселым.
Показывают, как отрывать кусочки от целого листа бумаги, скатывать их в
комочки и наклеивать на силуэт.
По окончании работы детские поделки раскладывают на зеленом фоне, все
любуются чудесным лесом.
Игровые задания
Детям предлагают для обклеивания бумажными комочками объемные формы
(картонные конусы, цилиндры, коробочки), которые они превращают в
елочки, вазочки, зверюшек, птичек, приклеивая готовые мелкие детали
(ушки, хвостики). Детей учат выщипывать мелкие кусочки бумаги и
наклеивать их в пределах контура.
Занятие 2. «Веселые зверюшки»
Детям показывают способ изготовления игрушек: сложить полоску бумаги
поперек пополам, а затем приклеить к ней мордочки, лапки. Дети младшей
группы отбирают готовые детали с общего подноса, а дети среднего
дошкольного возраста вырезают их (отрезают квадратики, закругляют их,
делят квадратики по диагонали пополам, чтобы получились ушки). Глаза,
усы и прочие мелкие детали рисуют фломастерами.
Игровые задания
Упражнение детей в изготовлении игрушек (животных, птиц, домиков,
сарайчиков, машинок) по усвоенному на занятии принципу.
Изготовление коллажа из кусочков ткани. Детям предлагают вырезанные
мелкие кусочки ткани, кружева, тесьмы и пр., и они наклеивают их на
мешковину, полотно или на любую другую основу.
Занятие 3. «Игрушки из цилиндров»
Занятие проводится по аналогии с предыдущим, только полоски
складываются не пополам, а склеиваются в цилиндры (детям младшей
группы дают готовые).
Игровые задания
Изготовление поделок из цилиндров и конусов (детям младшей-группы дают
готовые). Дети средней группы вырезают круги (обводят шаблоны), делят их
пополам и склеивают в конусы. Для оформления поделок можно предложить
тесьму, ленточки, кусочки ткани, наклеенные на бумагу (детям младшей
группы предлагают готовые элементы для украшения: бантики, кармашки,
цветочки и пр.).
Занятие 4. «Гирлянды на елку»
Детям младшей группы дают готовые полоски цветной бумаги, которые они
склеивают в колечки. А дети постарше нареза-; ют их сами.
Игровые задания
Изготовление елочных игрушек из цилиндров и бумажных колечек. Дети
младшего дошкольного возраста оформляют готовые цилиндры, в качестве
образцов используют поделки. Детям средней группы предлагают
нарисованный или выполненный в технике аппликации зрительный ряд
изображений. Для оформления игрушек используют цветную бумагу и
фольгу на бумажной основе.
Занятие 5. «Игрушки (снеговик, цыпленок, гриб) из гофрированной
бумаги»
Детям предлагают большие кусочки бумаги (для туловища) и маленькие (для
головы), показывают, как ее смять и скатать из нее шарик, затем склеить два
шарика вместе и оформить поделку (носы, ушки — маленькие комочки).
Младшим дошкольникам дают образцы игрушек и готовые элементы для
оформления, дестям средней группы — зрительный ряд изображений.
Игровые задания
Изготовление поделок способом скатывания бумаги в комочки. Создание
сюжетных композиций «Зайки на полянке под елочкой зимой», «Колобок
повстречал медведя» и др. Оформление поделок, сделанных по принципу
оригами, элементами из цветной бумаги. Младшие дошкольники украшают
поделки готовыми элементами, дети средней группы мастерят простейшие
игрушки (петушок, летающая стрела и др.) и вырезают элементы украшения
сами.
Занятие 6. «Игрушки из коробочек»
Детей продолжают учить создавать образы, вырезая детали и оформляя ими
объемные формы. Предлагаются разные по форме и величине коробочки для
обклеивания их кусочками бумаги. В качестве образцов используются
готовые игрушки или зрительный ряд их изображений.
Игровые задания
Изготовление игрушек из коробочек, открыток для подарка папам.
Вырезание элементов по разметкам воспитателя и составление из них
композиций по замыслу (дети младшей группы используют готовые
элементы, поэтому их должно быть достаточно много, чтобы можно было
выбирать).
Занятие 7. «Салфетка в подарок маме»
Детям предлагают вырезанные из разной ткани, разного размера салфетки и
элементы украшения, наклеенные на бумагу (цветы, горошины,
геометрические узоры). Они отбирают их по цвету, форме, величине,
вырезают, комбинируют, составляют композицию, а затем приклеивают
украшение на основу. Младшие дошкольники используют готовые элементы.
Игровые задания
Изготовление ковриков, декоративных панно, лоскутных о; для кукол. Детям
предлагают нарезанные лоскутки и другие декоративные материалы (тесьму,
обрезки кружевного полотна, ленты, шерстяные нитки и пр.) для
оформления, которые приклеиваются к любой основе. (Дети средней группы
начинают использовать клей ПВА.)
Занятие 8. «Лодки и утки»
Детей продолжают учить мастерить поделки по принц; оригами, оформлять
их элементами из бумаги. (Дети младшей группы украшают готовые поделки
и играют с ними.)
Игровые задания
Совместные работы детей по изготовлению декоративных панно «Веселый
поезд», «Теремок». На больших листах бумаги делают аппликацию. Поезд —
вагончики с наклеенными окошками, теремок — с окнами со ставнями.
Детям показывают, как мастерить головки животных по принципу оригами,
придавать им выразительность (рисовать фломастерами глаза, носы, усы и
пр.), приклеивать головки к окошкам поезда, теремка.
Задание 9. «Гриб», «Старичок-лесовичок»
Детей учат мастерить игрушки из природного материала (шишек, скорлупы
грецких орехов, каштанов, веточек, мха). Им показывают, как сделать грибок
(к шишке приклеить орехов>к скорлупу), старичка-лесовичка — приклеить к
шишке скорлупу ореха (шапочка), бороду из мха и приладить клюку
(веточку)В качестве образцов используются готовые поделки и эскизы
Младшим дошкольникам для склеивания деталей предлагают пластилин,
детям постарше — клей ПВА.
Игровые задания
Составление узоров из природного материала на пеньках песке, фанерных
досках, спилах деревьев. Используются шишки, желуди, каштаны, скорлупа
орехов, веточки, сосновые иголки семена деревьев, камушки и другие
материалы.
ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ ИГРЫ
И УПРАЖНЕНИЯ
ПО КОНСТРУИРОВАНИЮ
Задания по конструированию для детей младшего дошкольного возраста
Иллюстрации к занимательным играм и упражнениям даются воспитателям
как образец для самостоятельного изготовления дидактического материала.
Задание 1. «Знакомство с основными геометрическими фигурами» (см.
приложение, рис. 24, 25)
После беседы по картинкам попросите ребенка показать квадрат (треугольник,
круг, прямоугольник), затем обвести карандашом фигуры, изображенные
пунктирными линиями, после чего раскрасить картинку. В процессе работы
чаще повторяйте с ребенком слова: «Шарик круглый, окно квадратное...»
Задание 2. «Найди и назови фигуру» (см. приложение, рис. 26) Предложите
ребенку сначала раскрасить фигуру в рамочке, а затем такую же, выделив ее
из двух других. Попросите назвать те фигуры, которые он знает, и цвет,
который он выбрал для раскрашивания.
Задание 3. «Флажки и гирлянды»
Предложите детям закрасить каждую первую фигуру гирлянд и флажков,
затем карандашом обвести фигуры, изображенные пунктиром, и раскрасить
их в любой цвет. После чего попросите ребенка показать и назвать фигуры, а
также сказать, в какой цвет он их раскрасил (см. приложение, рис. 27).
Задание 4. «Куриное семейство»
Рассмотрите с ребенком сюжетную картинку (заранее раскрашенную) (см.
приложение, рис. 28). «Кто нарисован? Кто в семье папа, мама? Где детки?
Сколько цыплят? Какого они цвета?» Затем предложите карточку с
изображенными геометрическими фигурами и попросите отыскать в ней те
фигуры, которые надо вырезать и приклеить к изображению курицы, петуха,
цыплят.
Помогите ребенку вырезать, а наклеит пусть он сам. По окончании работы
порадуйтесь его успехам. Можно предложить ребенку показать на картинке
самый большой круг, круг поменьше и самые маленькие кружочки.
В конце занятия уточните, какую геометрическую фигуру они выделяли.
Предложите найти предметы круглой формы в окружающем пространстве.
Пусть начертят круги пальчиком на столе, на полу, в воздухе. Дайте
нарисовать им круги на бумаге.
Задание 5. «Паруса»
Предложите детям рассказать о том, что нарисовано на картинке, затем
обвести карандашом паруса. Спросите, на какую геометрическую фигуру они
похожи, какие еще геометрические фигуры им известны (см. приложение,
рис. 29).
После этого дети отыскивают маленький треугольник, затем большой.
Помогите им, если они затрудняются, раскрасить, вырезать и наклеить
фигуры на изображение. По аналогии с предыдущим заданием проведите
работу с детьми по закреплению представлений о треугольнике.
Задания 6 и 7. «Машины» и «Узоры»
Методика работы аналогична заданиям 4 и 5 (см. приложение, рис. 30, 31).
Пусть дети рассмотрят различные геометрические фигуры, с которыми они
работали, выполняя задания 4—7, затем раскрасят и вырежут их. Побуждайте
детей создавать из них геометрические узоры способом чередования и
накладывания фигур. (Усложнение: предложите детям классифицировать
фигуры, отобрав все треугольники, квадраты и т.п.)
Покажите детям способ обведения сначала одной фигуры фломастером,
затем простого изображения из двух-трех фигур. Получившееся изображение
будет являться простейшей схемой.
Задание 8. «Выкладывание картинок» (см. приложение, рис.
32, 33)
Рассмотрите с детьми рисунки. Предложите отыскать на них знакомые
геометрические фигуры.
Вырежьте из цветной бумаги фигуры в двух экземплярах и из одного
сделайте вместе с детьми аппликации. Второй комплект фигур предложите
детям для выкладывания изображений. Не забудьте при анализе детской
работы закрепить в памяти детей названия цветов. Для второго изображения
вырезайте фигуры так, чтобы их форма была одинаковой, а цвет разный,
чтобы ребенок отыскивал деталь и по форме, и по цвету. Для выкладывания
третьей картинки вырезайте по одному комплекту деталей. Сложите из них
изображение и обведите фломастером каждую фигуру так, чтобы получился
контур, снимите фигуры и предложите детям собрать изображение снова.
Задание 9. «Конструирование по схеме»
Детям дают карточку с контурными схемами и предлагают выложить данные
изображения из крупных деталей строительного набора на столе, используя
данную карточку как образец. Чтобы усложнить детям задачу, предложите на
несколько деталей больше, чем понадобится (см. приложение, рис. 34).
Задание 10. «Конструируем из палочек»
Предложите детям палочки разной длины, попросите отобрать самые
длинные, покороче и самые короткие (см. приложение, рис. 35). Выложите из
палочек по предложению ребенка какую-нибудь фигурку. Затем дайте
ребенку карточку, рассмотрите с ним контуры предметов, пусть он узнает их,
назовет. Потом предложите выложить любую фигурку. В процессе работы
закрепляйте названия знакомых геометрических фигур, которые будут
возникать в процессе выкладывания.
Попросите выложить палочками фигурки по собственному замыслу.
Задание 11. «Найди фигуру»
Попросите ребенка найти и принести кубик, кирпичик, затем длинную
пластину (используется обычный строительный материал для
конструирования). Покажите ребенку конус и пред-ожите отыскать такую же
деталь (потом цилиндр, затем призму). После этого дайте ребенку карточку и
предложите найти эти детали (см. приложение, рис. 36).
Задание 12. «Найди пару»
Предложите ребенку поиграть в игру «Найди пару» (см. приложение, рис.
37). (Одна из карт разрезается на восемь частей.) Наложить карточки на
карту, используемую при выполнении предыдущего задания (фигуры,
одинаковые по форме, но разные по цвету и размерам). Поднимайте ту или
иную карточку и спросите найти такую же деталь, но другого цвета или
размера. При выполнении задания упражняйте детей в назывании цветов.
Задание 13- «Построй по схеме»
Вспомните с детьми строительные детали, которые они знают,
продемонстрируйте им их свойства. Покажите карточку, просите, что на ней
изображено, предложите рассмотреть и казать, из каких деталей постройки.
Попросите соорудить из строительных деталей такие же постройки (см.
приложение, рис. 38). (Важно, чтобы детали были изображены в натуральную
величину.)
Задание 14. «Накладываем детали»
Детей учат выкладывать изображения способом накладывания объемных
деталей одной из граней на рисунок. Предложите детям карту и попросите
создать красивые картинки (покажите а примере установки одной детали)
(см. приложение, рис. 39). При отсутствии в приобретенных вами наборах
отдельных деталей, которые имеются на предлагаемой карте, замените их а
другие или придумайте свои картинки. Сделать это просто: нужно выложить
из деталей фигуру и каждую деталь обвести фломастером.
Задание 15. «Моделирование»
Воспитатель усаживается вместе с детьми за стол и начинает вырезать из
цветной бумаги геометрические фигуры, обводя грани строительных деталей.
Затем высыпает на стол заранее вырезанные фигуры и начинает складывать
из них разные изображения (домик, елка, грибок, ворота и др.), побуждая
детей сначала повторять его изображения, а потом создавать свои картинки.
Можно начать приобщать детей к элементарному моделированию, к
созданию простейших схем. Для этого научите их обводить выложенные
изображения фломастерами.
Задание 16. «Выкладывание фигур»
Детям предлагают схемы (уменьшенного размера) и геометрические фигуры
для выкладывания изображений. После выполнения задания спрашивают:
«Из каких фигур ты составил эту машину? Сколько всего фигур тебе
потребовалось для этой ракеты? Сколько здесь одинаковых фигур?» (см.
приложение, рис. 40).
Задание 17. «Найди лишнее»
На карте изображены ряды геометрических фигур. Детям предлагают
рассмотреть их и определить, что на них лишнее, затем обосновать, почему
(см. приложение, рис. 41).
Задание 18. «На что похоже?»
Воспитатель поочередно показывает вырезанные геометрические фигуры,
называет их и просит сказать, на что они похожи. Например: шар — колобок,
солнышко, лицо, воздушный шар, берет и т.д. (см. приложение, рис. 42).
Задание 19. «Конструируем из палочек»
Детям раздают палочки разной длины, предлагают разложить их по размеру
на три части. Затем дают картинки (реальные изображения предметов
простой формы: флажок, машина, лодка с парусом, тачка, цветок, ваза и др.)
и просят выложить изображение этих предметов палочками.
Задание 20. «Сопоставь»
Детям предлагают два рисунка, на одном изображены геометрические тела
(куб, цилиндр, шар, конус и др.), на другом — реальные предметы, хорошо
знакомые дошкольникам, и просят назвать, на какое геометрическое тело
похож тот или иной предмет. Предложите ребятам поиграть в игру «На что
похоже?» — отыскать в окружающем пространстве предметы, напоминающие знакомые им геометрические тела (см. приложение, рис. 43,
44).
Попросите детей показать и назвать круглые, квадратные, прямоугольные
стороны на одном и другом рисунке.
Задание 21. «Вспомни, на что похоже»
Детям предлагают карточки с изображением строительных деталей.
Воспитатель просит назвать деталь и вспомнить предметы, имеющие с ней
сходство, обосновать при этом, почему он эти предметы указывает.
Задание 22. «Посчитай и сконструируй»
Детям показывают рисунок с изображением роботов из геометрических
фигур. Воспитатель предлагает сосчитать роботов-человечков, спрашивает,
сколько роботов-собачек. Просит выбрать любого робота, рассказать, из
каких фигур он составлен, сколько на него пошло одинаковых фигурдеталей. Затем детям дают геометрические фигуры и просят выложить из них
понравившиеся изображения (см. приложение, рис. 45).
Задание 23. «Обустрой комнату»
Воспитатель предлагает детям лист бумаги (35x45 см) и говорит, что это пол
кукольной комнаты, просит обстроить его кирпичиками (стены комнаты),
оставив промежутки для окна и двери. После того как дети сделают это,
вынимает лист и кладет его рядом с построенной комнатой. Затем достает
геометрические фигуры и предлагает разложить их на бумаге, подбирая
похожие по форме на предметы мебели (квадрат — табуретка,
прямоугольник — кровать и т.д.). Воспитатель рассматривает с
дошкольниками получившуюся схему и просит расставить по ней «мебель» в
комнате, обстроенной кирпичиками.
По окончании работы дети сравнивают изображение с постройкой.
Задание 24. «Соотношение геометрических тел и фигур»
Дошкольникам предлагают рассмотреть изображения геометрических тел, а
затем геометрические фигуры, изображенные ниже. Воспитатель просит
отыскать строительные детали, изображенные на карточке, и показать те
стороны, которые имеют форму геометрических фигур, изображенных под
карточкой (см. приложение, рис. 46).
Задание усложняется, если детям предложить соотнести геометрические
фигуры и тела, не используя строительные детали.
Задание 25. «Накладываем детали»
Дошкольникам дают две карточки: на одной в виде схемы изображены
различные теремки, на другой — строительные детали, которые следует
отобрать для решения данной задачи. Цель задания: уложить детали в
контуре так, чтобы они соприкасались с поверхностью листа одной из
граней. В процессе решения задания воспитатель уточняет, какие детали
использует ребенок, какого цвета, какая форма граней у той или иной детали,
сколько граней у детали, сколько деталей пошло на сборку изображения (см.
приложение, рис. 47).
Задание 26. «Построй по модели»
Соорудите из строительного материала несложные конструкции и обклейте
их бумагой или тканью, получатся объемные модели. Общее представление о
конструкции есть, а вот из каких деталей она собрана, надо догадаться.
Предложите детям соорудить постройки по этим моделям. (Дети старшего
дошкольного возраста конструируют по изображенным нерасчлененным
объемным моделям более сложные конструкции.)
Задание 27. «Создай схему»
Предложите детям выложить на бумаге из предварительно вырезанных
картонных геометрических фигур различные несложные изображения
построек (вид спереди), затем обвести все фигуры фломастерами —
получатся схемы. Их можно использовать в качестве пособий по
плоскостному моделированию. (Детям старшего дошкольного возраста
предлагают создавать контурные схемы, обводя не каждую геометрическую
фигуру, а общий контур объединенных в модели фигур. Затем дети получают
задание расчленить данные схемы, конкретизировать их (раскрасить).
Усложнение: предлагается соорудить постройки по контурным схемам.)
Задания по конструированию для детей старшего дошкольного возраста
Задание 28. «Моделирование по схеме»
Детям предлагают две карты: на одной изображены геометрические фигуры,
на другой — схемы сооружений. Дается задание — отобрать по схеме
необходимые фигуры и приступить к моделированию. Задание можно
усложнить, предложив вместо геометрических фигур строительные детали
(см. приложение, рис. 48, 49).
Задание 29. «Геометрические задачи с палочками»
У воспитателя две карточки: одна с заданием, другая — с ответами (см.
приложение, рис. 50). Воспитатель раздает детям счетные палочки
одинаковой длины, первую карточку и предлагает решить задачи.
ского домика, двухэтажного, с плоской крышей и с крылечком, находящимся
справа» и т.п.) Побуждайте детей самостоятельно придумывать и рисовать
схемы построек.
Задание 42. «Построй и создай схему»
Предложите детям сделать элементарные постройки из трех, четырех
деталей, а затем создать их чертежи, изображая конструкции в трех
проекциях (спереди, сбоку и сверху). Способы построения те же:
выкладывание фигурами и обведение, либо рисование на листочках в клетку.
Усложнение: делать схемы с аксонометрического чертежа.
Задание 43. «Сделай план и построй»
Дети рисуют планы будущих построек (вид сверху внутренних сооружений):
«Универсам», «Кафе», «Детский сад», «Парк». Затем используют их при
планировании последующей конструкторской деятельности.
Задания по художественному труду для детей среднего и старшего
дошкольного возраста
Задание 44. «Конструируем роботов»
Детям предлагают отрезать по сгибу от листа бумаги полосу любой ширины,
затем отогнуть на ней квадрат и отрезать по линии сгиба, потом отогнуть
прямоугольник и отрезать его. Дети определяют, какая фигура будет головой
робота, какая туловищем. Пусть ребята отогнут еще один квадрат и
догадаются, как из него вырезать две одинаковые руки. Затем по аналогии
вырезают ноги. По просьбе воспитателя всех роботов выстраивают в ряд на
узкой полосе и наклеивают аппликацию. Мелкие детали рисуют
фломастерами.
Задание 45. «Вырежи по схемам»
Воспитатель предлагает детям ряд схем, изображающих фигурки животных,
просит подумать, кто какую фигурку будет вырезать (или придумает свою)
(см. приложение, рис. 55). Воспитатель напоминает, что вырезать их надо из
полосы так же как и роботов, показывает или напоминает, как закруглять у
квадрата уголки, чтобы превратить его в круг. Выигрывает тот, кто больше
вырежет фигурок и наклеит (старший дошкольный возраст). Детям среднего
возраста для оформления аппликации предлагают фломастеры, а старшие
вырезают и наклеивают мелкие элементы оформления. Детям среднего
возраста показывают прием
нырезания ушей (отрезать от полосы квадрат и разделить его на
масти).
Задание 46. «Придумай игрушку»
Детей просят рассмотреть поделку и схему ее изготовления (см. приложение,
рис. 56). Воспитатель вместе с ребятами разбирает схему, выделяя на ней
части, из которых будет собираться игрушка. Затем предлагает отрезать от
листа полосу, сделать на ней разметки карандашом, вырезать выкройку и
смастерить игрушку. Особо поощряется тот, кто придумает свой образ.
Задание 47. «Волшебные цилиндры»
Игра проводится аналогично предыдущей. Разбирая схему, воспитатель
уточняет, что штриховкой изображены места склеивания (см. приложение,
рис. 57).
Задание 48. «Превращение квадрата»
Воспитатель показывает схемы, напоминает способ складывания квадрата на
16 равных частей (см. приложение, рис. 58). Дети уточняют обозначения на
чертежах (пунктирные линии — линии сгиба — сплошные — надрезы,
штриховые — части, которые отрезаются). Детям предлагают сделать по три
квадрата, сложить их в соответствии с чертежами, сделать надрезы.
Собрать и склеить объемные фигуры. Затем взрослый предлагает придумать,
во что можно превратить первую форму. Далее придумывают, во что можно
превратить брусковую форму и наконец кубическую. После чего каждый
мастерит игрушку из любой формы.
Задание 49. «Кто больше вырежет фигурок»
Воспитатель показывает детям ряд схематических изображений, напоминает
способ вырезания из листов бумаги, сложенных пополам. Дети отрезают
полоски, складывают их пополам и вырезают фигурки. Выигрывает тот, кто
больше вырежет фигурок (см. приложение, рис. 59).
Задание 50. «Превращение полоски»
Детям предлагают сложить полоски бумаги в несколько раз и вырезать сразу
по 4—8 элементов. Затем из них составить декоративный узор. Выигрывает
тот, у кого получится самый красивый узор из большего количества
элементов.
Задание 51. «Сложи и вырежи по рисунку»
На схеме показан способ складывания квадрата в заготовку (см. приложение,
рис. 60). Детям предлагают собрать по чертежу заготовку и сделать на ней
надрезы и срезы по любому из четырех образцов. Затем согнуть острую часть
заготовки в правую сторону по направлению внутрь так, чтобы получилась
ГОЛОЕ животного с поднятыми ушами или рожками (конь, козел).
Задание 52. «Сложи игрушку»
На рисунке дан чертеж для изготовления заготовки, из кот: рой можно
сделать несколько разных животных (см. приложении; рис. 61—66). Детям
предлагают сделать заготовку по чертежу, затем превратить ее в любую
нарисованную поделку. Выигрывают те дети, которые больше сделают
игрушек или придумают смастерят из данной заготовки свою.