Document 770628

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 145
СОВЕТСКОГО РАЙОНА Г. ЧЕЛЯБИНСКА
ПРОГРАММА
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ГЕОМЕТРИКА»
Срок реализации программы: 4 года
возрастная категория учащихся: 7-10 лет
Содержание программы
1. Пояснительная записка.
2. Календарно- тематическое планирование курса внеурочной деятельности «Геометрика».
1 класс.
3. Содержание деятельности. 1 класс.
4. Календарно- тематическое планирование курса внеурочной деятельности «Геометрика».
2 класс.
5. Содержание деятельности. 2 класс.
6. Календарно- тематическое планирование курса внеурочной деятельности «Геметрика».
3 класс.
7. Содержание деятельности. 3 класс.
8. Календарно- тематическое планирование курса внеурочной деятельности «Геометрика».
4 класс.
9. Содержание деятельности. 4 класс.
10. Ожидаемые результаты реализации программы.
11. Учебно- методическое обеспечение.
2
Пояснительная записка.
Программа внеурочной деятельности «Геометрика» разработана для занятий с учащимися
1-4 классов в соответствии с нормативными требованиями ФГОС начального общего
образования.
Программа внеурочной деятельности «Геометрика» составлена на основе авторской
программы по развитию пространственных представлений младших школьников через
практические занятия с ТИКО – конструктором для объёмного моделирования Логиновой Ирины
Владимировны.
Курс «Геометрика» представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для
детей в возрасте от 7 до 10 лет.
Цель программы – формирование способности и готовности к созидательному научнотехническому творчеству в окружающем мире.
Задачи программы:

создание условий для творческой самореализации и формирования мотивации
успеха и личных достижений учащихся на основе предметно-преобразующей деятельности;

развитие познавательных мотивов, интереса к техническому творчеству на основе
взаимосвязи технологических знаний с жизненным опытом и системой ценностей ребенка, а также
на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных
ситуациях;

развитие психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления,
речи) и приемов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация и
обобщение);

развитие регулятивной структуры деятельности в процессе реализации проектных
работ (целеполагание, прогнозирование, планирование, контроль, коррекция и оценка действий и
результатов деятельности в соответствии с поставленной целью);

развитие сенсомоторных процессов (глазомера, мелкой моторики) через
формирование практических умений.
Кроме общих метапредметных программа предполагает реализацию предметных целей и
задач.
Структура программы
Программа состоит из двух модулей – «Плоскостное моделирование» и «Объемное
моделирование». У каждого модуля свои предметные цели и задачи.
Модуль «Плоскостное моделирование»
Цель: исследование многоугольников, конструирование и сравнительный анализ их
свойств.
Задачи:
Обучающие

обучение анализу логических закономерностей и умению делать правильные
умозаключения на основе проведённого анализа;

изучение и конструирование различных видов многоугольников;

исследование «периметра» и «площади» многоугольников;

знакомство с осевой и центральной симметрией, конструирование на основе симметрии;

обучение планированию процесса создания собственной модели и совместного проекта;

обучение различным видам конструирования.
Развивающие

совершенствование навыков классификации;

развитие комбинаторных способностей;

развитие умения мысленно разделить предмет на составные части и собрать из частей
целое;

овладение навыками пространственного ориентирования.
Воспитывающие
 воспитание трудолюбия, добросовестного и ответственного отношения к выполняемой
работе, уважительного отношения к человеку-творцу, умения сотрудничать с другими
людьми.
3
Чтобы научиться создавать собственные объемные модели, ребенку необходимо освоить
конструирование, анализ и сопоставление объектов на плоскости, используя для этого картинки,
иллюстрации, схемы, фотографии, рисунке. Очень важно сформировать у учащихся умение
выявлять особенности исследуемой формы, находить характерные признаки и опускать менее
важные детали.
Тематика, предлагаемая для плоскостного проектного конструирования, расширяет
кругозор и охватывает основной спектр интересов человека и его деятельности: сказки,
градостроительство, мебель, животные, транспорт, техника, космос. После каждого проекта
рекомендуется организация выставки ТИКО-поделок.
Модуль «Объемное моделирование»
Цель: исследование многогранников, конструирование и сравнительный анализ их свойств.
Задачи:
Обучающие

формирование целостного восприятия предмета;

выделение многогранников из предметной среды окружающего мира;

изучение и конструирование различных видов многогранников;

исследование «объема» многогранников;

знакомство с изометрическими проекциями многогранников на плоскость;

усвоение алгоритма планирования и организации проектной деятельности.
Развивающие

развитие конструктивного воображения при создании постройки по собственному
замыслу, по предложенной или свободно выбранной теме.
Воспитывающие
 формирование представлений о гармоничном единстве мира и о месте в нем человека с его
искусственно создаваемой предметной средой;
 развитие умения сотрудничать, договариваться друг с другом в процессе организации и
проведения совместных конструкторских проектов.
Учащиеся познакомятся с основными геометрическими телами, их параметрами, будут
тренировать глазомер. Научатся видеть в сложных объектах более простые формы, познакомятся с
понятиями: пропорция, план, основание, устойчивость и др. Развитие у детей образного мышления
и пространственного воображения даст возможность в будущем легче осваивать черчение,
стереометрию, разбираться в чертежах, схемах, планах, развить способность воссоздавать образ в
трехмерном пространстве.
Тематика второго модуля подобрана таким образом, чтобы кроме решения конкретных
конструкторских задач ребенок расширял кругозор. Модули настоящей программы базируются на
общеобразовательных предметах: математика, окружающий мир, технология, наглядная
геометрия, информатика.
Формы и методы работы
Одним из ведущих методов организации деятельности учащихся на занятиях кружка
моделирования «Геометрика» является метод проектов.
На первом этапе знакомства с проектной деятельностью рекомендуется организация и
проведение
краткосрочных
индивидуальных,
парных
или
групповых
проектов
продолжительностью в одно занятие. Важно, что дети сразу видят и могут оценить результаты
своей деятельности.
По мере усвоения учащимися проектных умений и навыков конструкторская проектная
деятельность усложняется – педагог организовывает проекты средней продолжительности,
которые реализует комплекс из пяти занятий:
1 занятие. Индивидуальная работа: конструирование отдельных фигур по теме.
2 занятие. Работа в группах: объединение тематических фигур в композиции.
3 занятие. Коллективная работа: объединение композиций в коллективную работу.
4 занятие. Презентация проекта.
5 занятие. Демонтаж построек.
4
В реализации проекта принимает участие весь коллектив кружка. В результате работы над
проектом дети создают несколько ТИКО-конструкций, объединенных композиционно одной
темой.
Особенность конструкторских проектов заключается в обеспечении высокого уровня
мотивации учащихся на всех этапах реализации проекта, стремление к успеху. По итогам
проведённых проектов рекомендуется организация выставок ТИКО-поделок.
Метод проектов применяется на занятиях в тесной связи с поисково-иследовательской
деятельностью учащихся. Подобный тандем поддерживает и развивает в ребенке интерес к
исследованию, приобретению опыта успешной собственной творческой деятельности, развитию
восприятия, мышления, а главное – речи (умению размышлять, рассуждать и анализировать).
В результате освоения программы «Геометрика» будут достигнуты результаты:
Результаты
Умения
личностные
 формирование у детей мотивации к
обучению, потребности в самоорганизации
и саморазвитии.
 развитие
познавательных
навыков
учащихся,
умений
самостоятельно
конструировать
свои
знания,
ориентироваться
в
информационном
пространстве, развитие критического и
творческого мышления.
регулятивные


познавательные



планировать свое действие в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем
плане
учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
умения
учиться:
навыки
решения
творческих задач и навыках поиска, анализа
и интерпретации информации.
добывать необходимые знания и с их
помощью проделывать конкретную работу.
осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков
Программа рассчитана на 132 часа в первом классе, на 136 часов во втором, третьем,
четвертом классах. Занятия проводятся еженедельно по 4,5 часа, 4 раза в неделю. Дети
распределены в 2 группы. Каждая группа занимается по 2 раза в неделю. Планирование
составлено на 66 часов для каждой группы в первом классе, на 68 часов во втором, третьем,
четвертом классах.
5
Календарно – тематическое планирование курса внеурочной деятельности «Геометрика»
1 класс
№
Дата
Тема
Количество часов
п\п
теоретических практическ
их
1
2-5
6-9
10-19
20-21
22
Плоскостное конструирование.(19 часов)
Знакомство с конструктором ТИКО. Изучение
буклета и комплектации конструктора
Конструирование многоугольников
Пространственное ориентирование (устные
диктанты для конструирования
Тематическое конструирование – «Наш город»,
«Живой мир», «Техника», «В гостях у сказки
Плоскость и объем.(5 часов)
Куб (четырехугольная пирамида)
Прямоугольный параллелепипед
(четырехугольная призма).
1
2
2
2
2
4
6
1
1
23
Треугольная призма.
1
24
25
Треугольная пирамида (тетраэдр).
Четырехугольная пирамида.
1
1
26-30
31
Конструирование по собственному замыслу
Периметр.(2 часа)
Периметр прямоугольника
Периметр многоугольника
Логический квадрат(3 часа)
Правила построения логического квадрата
Конструирование логического квадрата
Осевая симметрия.(2 часа)
Осевая симметрия. Конструирование узоров на
основе осевой симметрии
Тематическое конструирование.(36 часов)
Моделирование по теме «Кукольный уголок»
Конструирование коврика для кукольного домика
Моделирование кукольного домика. Колективная
работа
Демонтаж построек
Плоскостное моделирование «Подводный мир»
Коллективная работа
Демонтаж построек
Моделирование по теме «Тридевятое царство».
Работа в группах.
Моделирование декораций для сказки. Работа в
группах.
Моделирование Тридевятого царства.
Коллективная работа.
5
1
32
33
34
35
36-37
38-40
41
42-43
44
45-47
48-49
50
51-55
56-59
60-63
64-66
Итого
Инсценировка сказок. Демонтаж построек
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
2
1
2
2
1
3
1
3
1
3
1
18
3
48
1
6
№ п/п
1
2
3
4
4
5
6
Содержание внеурочной деятельности «Геометрика». 1 класс
Раздел
Содержание
Плоскостное конструирование
Теория: понятия «многоугольник»,
«четырехугольник»; сравнительный
анализ четырехугольников.
Практическое задание:
конструирование четырехугольников из
ТИКО-деталей.
Плоскость и объём
Теория: понятия «объем»,
«геометрическое тело», «куб»,
«развертка».
Практическое задание: анализ и
конструирование куба из развертки.
Материалы: конструктор для объемного
моделирования ТИКО (набор
«Геометрия»).
Конструирование по собственному замыслу Теория: виды конструирования –
плоскостное, объемное.
Практическое задание:
конструирование фигур по выбору
учащихся.
Материалы: конструктор для объемного
моделирования ТИКО (набор
«Геометрия»).
Логический квадрат
Теория: правила составления
логического квадрата.
Практическое задание:
конструирование логического квадрата
(3 на 3) по цветам.
Материалы: конструктор для объемного
моделирования ТИКО (набор
«Геометрия»), мультимедийная
презентация «Логический квадрат».
Периметр
Теория: понятие «периметр»,
вычисление периметра многоугольника.
Практическое задание: исследование конструирование многоугольников
различного периметра из девяти ТИКОквадратов.
Материалы: конструктор для объемного
моделирования ТИКО (набор
«Геометрия»), мультимедийная
презентация занятия «Периметр
многоугольника» (исследование № 1).
Осевая симметрия
Теория: правила составления узоров,
понятия «узор», «чередование».
Практическое задание:
конструирование узоров с помощью
чередования 3 – 4 цветов, фигур.
Материалы: конструктор для объемного
моделирования ТИКО (набор
«Геометрия»), мультимедийная
презентация занятия «Узоры и
орнаменты».
Тематическое конструирование
Теория: изучение и анализ иллюстраций
7
по теме «Подводный мир», список фигур
для конструирования.
Практическое задание: плоскостное
моделирование по теме «Подводный
мир».
Материалы: конструктор для объемного
моделирования ТИКО (набор
«Геометрия»), иллюстрации.
8
Календарно – тематическое планирование курса внеурочной деятельности «Геометрика»
2 класс
№
п\п
1-2
3-6
5-6
7-8
9-10
11-12
13-14
15-16
17-18
19-20
21-22
23-24
25-26
27-28
29-30
31-32
33-34
35-36
37-38
39-43
44-46
47-49
50
51-53
Дата
Тема
Количество часов
теоретических
Плоскостное конструирование.(6 часов)
Конструирование мнооугольников. Внешние и
внутренние углы.
Тематическое конструирование – «Домашние
животные», «Животные наших лесов»,
«Животные жарких стран», «Животные крайнего
севера»
Плоскость и объём.(18 часов)
Треугольная призма
Четырехугольная призма (гексаэдр,
прямоугольный параллелепипед).
Пятиугольная призма
Шестиугольная призма
Восьмиугольная призма
Треугольная пирамида(тетраэдр)
Пятиугольная пирамида
Шестиугольная пирамида
Восьмиугольная пирамида
Конструрование по собственному замыслу(2
часа)
Периметр.(4 часа)
Периметр выпуклого многоугольника
Периметр невыпуклого многоугольника
Объём.(4 часа)
Объём куба
Объём прямоугольного параллепипеда
Симметрия.(4 часа)
Осевая симметрия. Конструирование узора на
основе осевой симметрии
Центральная симметрия. Конструирование узора
на основе центральной симметрии.
1
практическ
их
1
4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Тематическое конструирование.(29 часов)
Моделирование по теме «Выставка современных
технических средств».
Конструирование экспонатов для выставки
(транспорт, бытовая, военная, рабочая техника).
1
1
1
4
1
2
Репортаж с выставки современных технических
средств
Демонтаж выставочных экспонатов.
1
2
Моделирование по теме «Резиденция Деда
Мороза». Конструирование отдельных построек
резиденции (дом Деда Мороза, дом Снегурочки,
каток, горнолыжный центр, зимний лес, сани и
1
1
2
9
т.д.).
54-56
Моделирование резиденции Деда Мороза.
Объединение отдельных построек в
коллективную работу.
57
58-60
Демонтаж построек
Моделирование по теме «Парк развлечений».
Конструирование аттракционов (карусели,
автодром, американские горки, тир,
экстремальные аттракционы).
61-67
Моделирование парка развлечений. Объединение
аттракционов в коллективную постройку,
конструирование инфраструктуры парка (зеленая
зона – деревья, полянки, клумбы; зона отдыха –
скамейки, кафе, фонтан).
68
Итого
Демонтаж построек.
1
1
2
2
5
25
1
43
10
№ п/п
1
2
3
4
5
6
Содержание внеурочной деятельности «Геометрика». 2 класс
Раздел
Содержание
Плоскостное конструирование
Теория: изучение и анализ иллюстраций
на тему «Животные жарких стран»,
список фигур.
Практическое задание:
конструирование растений и животных
жарких стран.
Материалы: конструктор для объемного
моделирования ТИКО (набор
«Геометрия»), мультимедийная
презентация «Коллекция ТИКОподелок».
Плоскость и объём
Теория: понятия «призма», «основание»,
«грань», «ребро», «вершина».
Практическое задание:
конструирование треугольной призмы из
развертки.
Материалы: конструктор для объемного
моделирования ТИКО (набор
«Геометрия»).
Конструирование по собственному замыслу Теория: виды конструирования –
плоскостное, объемное.
Практическое задание:
конструирование фигур по выбору
учащихся.
Материалы: конструктор для объемного
моделирования ТИКО (набор
«Геометрия»).
Периметр
Теория: понятия – «выпуклые» и
«невыпуклые» многоугольники,
вычисление и сравнительный анализ
периметра многоугольников.
Практическое задание:
конструирование выпуклых и
невыпуклых многоугольников из ТИКОдеталей.
Материалы: конструктор для
объемного моделирования ТИКО (набор
«Геометрия»).
Объём
Теория: единицы измерения объема,
сравнительный анализ объемов кубов
(малого и большого).
Практическое задание:
конструирование кубов (большого и
малого) из ТИКО-деталей, измерение
объема кубов с помощью наполнителя.
Материалы: конструктор для объемного
моделирования ТИКО (набор
«Геометрия»), наполнитель,
мультимедийная презентация занятия
«Объем».
Симметрия
Теория: понятие «ось симметрии»,
различение симметричных и
несимметричных фигур.
11
Практическое задание:
конструирование симметричных фигур
на основе осевой симметрии.
Материалы: конструктор для объемного
моделирования ТИКО (набор
«Геометрия»), мультимедийная
презентация занятия «Симметрия».
7
Тематическое конструирование
Теория: изучение и анализ иллюстраций
по теме «Выставка современных
технических средств», список фигур для
конструирования.
Практическое задание: моделирование
фигур для выставки (транспорт, бытовая,
военная техника и т.п.).
Материалы: конструктор для объемного
моделирования ТИКО (набор
«Геометрия»), иллюстрации.
12
Календарно – тематическое планирование курса внеурочной деятельности «Геометрика»
3 класс
№
п\п
1-2
3-4
5-6
7-8
9-10
11-12
13-14
15-16
17-18
19-20
21-22
23-24
25-26
27-28
29-30
31-32
33-34
Дата
Тема
Количество часов
теоретических
Выявление уровня развития внимания, восприятия,
воображения, памяти и мышления.
Развитие концентрации внимания.
Совершенствование мыслительных операций.
Нестандартные задачи.
Тренировка внимания. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи.
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи.
Тренировка зрительной памяти.
Совершенствование мыслительных операций.
Развитие умения решать нестандартные задачи.
Развитие логического мышления. Поиск
закономерностей. Развитие умения решать
нестандартные задачи.
Совершенствование воображения. Развитие
наглядно-образного мышления. Задания по
перекладыванию спичек. Ребусы.
Развитие быстроты реакции. Задания повышенной
сложности. Развитие умения решать нестандартные
задачи.
Развитие концентрации внимания.
Совершенствование мыслительных операций.
Нестандартные задачи.
Тренировка внимания. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи.
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи.
Тренировка зрительной памяти.
Совершенствование мыслительных операций.
Развитие умения решать нестандартные задачи.
Развитие логического мышления. Поиск
закономерностей. Развитие умения решать
нестандартные задачи.
Совершенствование воображения. Развитие
наглядно-образного мышления. Задания по
перекладыванию спичек. Ребусы.
Развитие быстроты реакции. Задания повышенной
сложности. Развитие умения решать нестандартные
задачи.
Развитие концентрации внимания.
Совершенствование мыслительных операций.
Нестандартные задачи.
Тренировка внимания. Совершенствование
1
практическ
их
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13
35-36
37-38
39-40
41-42
43-44
45-46
47-48
49-50
51-52
53-54
55-56
57-58
59-60
61-62
63-64
65-66
67-68
Итого
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи.
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи.
Тренировка зрительной памяти.
Совершенствование мыслительных операций.
Развитие умения решать нестандартные задачи.
Развитие логического мышления. Поиск
закономерностей. Развитие умения решать
нестандартные задачи.
Совершенствование воображения. Развитие
наглядно-образного мышления. Задания по
перекладыванию спичек. Ребусы.
Развитие быстроты реакции. Задания повышенной
сложности. Развитие умения решать нестандартные
задачи.
Развитие концентрации внимания.
Совершенствование мыслительных операций.
Нестандартные задачи.
Тренировка внимания. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи.
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи.
Тренировка зрительной памяти.
Совершенствование мыслительных операций.
Развитие умения решать нестандартные задачи.
Развитие логического мышления. Поиск
закономерностей. Развитие умения решать
нестандартные задачи.
Совершенствование воображения. Развитие
наглядно-образного мышления. Задания по
перекладыванию спичек. Ребусы.
Развитие быстроты реакции. Задания повышенной
сложности. Развитие умения решать нестандартные
задачи.
Развитие концентрации внимания.
Совершенствование мыслительных операций.
Нестандартные задачи.
Тренировка внимания. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи.
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи.
Тренировка зрительной памяти.
Совершенствование мыслительных операций.
Развитие умения решать нестандартные задачи.
Выявление уровня развития внимания,
восприятия, воображения, памяти и мышления на
конец учебного года.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
34
14
№ п/п
1
2
3
4
5
Содержание внеурочной деятельности «Геометрика». 3 класс
Раздел
Содержание
Многогранники
Теория: понятия «многогранник»,
«четырехугольная пирамида», «октаэдр».
Практическое задание:
конструирование октаэдра, исследование
многогранника, работа в тетради.
Материалы: конструктор для объемного
моделирования ТИКО (набор
«Геометрия»), тетради для исследований.
Конструирование по собственному замыслу Теория: Практическое задание:
конструирование фигур по выбору
учащихся.
Материалы: конструктор для объемного
моделирования ТИКО.
Объём
Теория: формула вычисления объема
куба.
Практическое задание: сравнительный
анализ объемов разных видов
четырехугольных призм.
Материалы: конструктор для объемного
моделирования ТИКО (набор
«Геометрия»), наполнитель,
мультимедийная презентация занятия
«Объем».
Симметрия
Теория: понятие «центр симметрии»,
различение симметричных и не
симметричных фигур.
Практическое задание:
конструирование симметричных фигур
на основе центральной симметрии.
Материалы: конструктор для объемного
моделирования ТИКО (набор
«Геометрия»).
Тематическое конструирование
Теория: изучение и анализ иллюстраций
по теме «Космодром», список фигур для
конструирования.
Практическое задание:
конструирование разного вида призм,
пирамид из ТИКО-деталей;
сравнительный анализ объема фигур.
Материалы: конструктор для объемного
моделирования ТИКО (набор
«Геометрия»), наполнитель,
15
Календарно – тематическое планирование курса внеурочной деятельности «Геометрика»
4 класс
№
п\п
1-2
3-4
5-6
7-8
9-10
11-12
13-14
15-16
17-18
19-20
21-22
23-24
25-26
27-28
29-30
31-32
33-34
Дата
Тема
Количество часов
теоретических
Выявление уровня развития внимания, восприятия,
воображения, памяти и мышления.
Развитие концентрации внимания.
Совершенствование мыслительных операций.
Нестандартные задачи.
Тренировка внимания. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи.
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи.
Тренировка зрительной памяти.
Совершенствование мыслительных операций.
Развитие умения решать нестандартные задачи.
Развитие логического мышления. Поиск
закономерностей. Развитие умения решать
нестандартные задачи.
Совершенствование воображения. Развитие
наглядно-образного мышления. Задания по
перекладыванию спичек. Ребусы.
Развитие быстроты реакции. Задания повышенной
сложности. Развитие умения решать нестандартные
задачи.
Развитие концентрации внимания.
Совершенствование мыслительных операций.
Нестандартные задачи.
Тренировка внимания. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи.
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи.
Тренировка зрительной памяти.
Совершенствование мыслительных операций.
Развитие умения решать нестандартные задачи.
Развитие логического мышления. Поиск
закономерностей. Развитие умения решать
нестандартные задачи.
Совершенствование воображения. Развитие
наглядно-образного мышления. Задания по
перекладыванию спичек. Ребусы.
Развитие быстроты реакции. Задания повышенной
сложности. Развитие умения решать нестандартные
задачи.
Развитие концентрации внимания.
Совершенствование мыслительных операций.
Нестандартные задачи.
Тренировка внимания. Совершенствование
1
практическ
их
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16
35-36
37-38
39-40
41-42
43-44
45-46
47-48
49-50
51-52
53-54
55-56
57-58
59-60
61-62
63-64
65-66
67-68
Итого
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи.
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи.
Тренировка зрительной памяти.
Совершенствование мыслительных операций.
Развитие умения решать нестандартные задачи.
Развитие логического мышления. Поиск
закономерностей. Развитие умения решать
нестандартные задачи.
Совершенствование воображения. Развитие
наглядно-образного мышления. Задания по
перекладыванию спичек. Ребусы.
Развитие быстроты реакции. Задания повышенной
сложности. Развитие умения решать нестандартные
задачи.
Развитие концентрации внимания.
Совершенствование мыслительных операций.
Нестандартные задачи.
Тренировка внимания. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи.
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи.
Тренировка зрительной памяти.
Совершенствование мыслительных операций.
Развитие умения решать нестандартные задачи.
Развитие логического мышления. Поиск
закономерностей. Развитие умения решать
нестандартные задачи.
Совершенствование воображения. Развитие
наглядно-образного мышления. Задания по
перекладыванию спичек. Ребусы.
Развитие быстроты реакции. Задания повышенной
сложности. Развитие умения решать нестандартные
задачи.
Развитие концентрации внимания.
Совершенствование мыслительных операций.
Нестандартные задачи.
Тренировка внимания. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи.
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи.
Тренировка зрительной памяти.
Совершенствование мыслительных операций.
Развитие умения решать нестандартные задачи.
Выявление уровня развития внимания,
восприятия, воображения, памяти и мышления на
конец учебного года.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
34
17
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
Содержание внеурочной деятельности «Геометрика». 4 класс
Раздел
Содержание
Многогранники
Теория: понятия «многогранник»,
«кубооктаэдр».
Практическое задание:
конструирование кубооктаэдра из
развертки, исследование многогранника,
работа в тетради.
Материалы: конструктор для объемного
моделирования ТИКО (набор
«Геометрия»), схема развертки
кубооктаэдра, тетрадь для исследований.
Конструирование по собственному замыслу Теория: Практическое задание:
конструирование фигур по выбору
учащихся.
Материалы: конструктор для объемного
моделирования ТИКО.
Объём
Теория: понятие «мера объема».
Практическое задание: сравнительный
анализ объемов различных
многогранников.
Материалы: конструктор для объемного
моделирования ТИКО (набор
«Геометрия»), наполнитель.
Изучение основ теории вероятности
Теория: знакомство с элементами
теории вероятности.
Практическое задание: исследование
вероятности выпадения той или иной
грани игрового куба через практическую
работу; работа в тетради.
Материалы: конструктор для объемного
моделирования ТИКО (набор
«Геометрия»), таблица вероятностных
значений, тетрадь.
Изометрические проекции
Теория: проекции куба на плоскость.
Практическое задание:
конструирование изометрических
проекций куба.
Материалы: конструктор для объемного
моделирования ТИКО (набор
«Геометрия».
Симметрия
Теория: осевая и центральная
симметрия.
Практическое задание:
конструирования узоров на основе
осевой и центральной симметрии.
Материалы: конструктор для объемного
моделирования ТИКО (набор
«Геометрия»).
Тематическое конструирование
Теория: изучение и анализ иллюстраций
по теме «Детская игровая площадка»,
список фигур для конструирования.
Практическое задание: моделирование
фигур для детской площадки.
18
Материалы: конструктор для объемного
моделирования ТИКО (набор
«Геометрия»), иллюстрации.
Ожидаемые результаты







Ожидаемый результат: 1 класс (7 – 8 лет)
По окончании дети должны знать и уметь:
иметь представление о различных видах многоугольников;
ориентироваться в понятиях «вверх», «вниз», «вправо», «влево», а также –над, -под, -в, -на,
-за, -перед;
анализировать и сравнивать геометрические фигуры по различным признакам;
составлять плоскостные фигуры из ТИКО-деталей;
конструировать тематические игровые фигуры по образцу и по собственному замыслу;
вычислять периметр фигуры практическим путем;
иметь представление о правилах составления узоров и орнаментов.
Ожидаемый результат: 2 класс (8 - 9 лет)
По окончании дети должны знать и уметь:
 измерять и сравнивать объемы куба и прямоугольного параллелепипеда;
 иметь представление о понятиях «вершина», «грань», «ребро»;
 конструировать куб из развертки, и наоборот, развертку из куба;
 ориентироваться в понятиях «вправо вверх по диагонали», «вправо вниз по
диагонали», «влево вниз по диагонали», «вправо вниз по диагонали»;
 вычислять и сравнивать периметр невыпуклых многоугольников;
 иметь представление о понятии «ось симметрии», различать симметричные и
несимметричные фигуры;
 конструировать симметричные фигуры;
 придумывать и конструировать игровые фигуры на заданную тему.
Ожидаемый результат: 3 класс (9 - 10 лет)
По окончании дети должны знать и уметь:
 уметь работать со схемами и лабиринтам;
 иметь представление о различных видах призм и пирамид;
 измерять и сравнивать объемы различных призм и пирамид;
 решать задачи логического характера;
 конструировать различные виды призм и пирамид;
 иметь представление о понятии «центра симметрии»,
несимметричных фигурах;
 конструировать фигуры с центром симметрии.
симметричных
и
Ожидаемый результат: 4 класс (10 - 11 лет)
По окончании дети должны знать и уметь:
 конструировать по образцу и по собственному замыслу;
 уметь различать и сравнивать различные виды многогранников;
 конструировать простейшие виды многогранников из ТИКО-деталей;
 уметь работать по схемам различной сложности;
 иметь представление об изометрии и об основах теории вероятности.
19
Учебно-методическое обеспечение
для учителя:
 Выткалова Л.А., Краюшкин П.В. Развитие пространственных представлений у младших
школьников: практические задания и упражнения. - Волгоград: Учитель, 2009.
 Ермакова Е.С., Румянцева И.Б., Целищева И.И. Развитие гибкости мышления детей. – СПб.:
Речь, 2007.
 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
М.: Просвящение, 2010.
 Конышева Н.М. Проектная деятельность младших школьников на уроках технологии:
Книга для учителя начальных классов. - Смоленск: Ассоциация 21 век, 2006.
 Круглова О.С. Технология проектного обучения//Завуч. - 1999.- №6.
 Мультимедийный проектор, компьютер, экран.





для учащихся и родителей:
Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических
представлений. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.
Лелявина Н.О., Финкельштейн Б.Б. Давайте вместе поиграем. 20 игр плюс (игры с
логическими блоками Дьенеша). – СПб.: ООО «Корвет», 2008.
Конина Е.Ю. Лабиринты и дорожки. Тренируем пальчики. – М.: «АЙРИС-пресс», 2007.
Конструктор «ТИКО»,набор «Геометрия».
Тетрадь исследований.
Интернет-ресурсы:
 http://www.tico-rantis.ru/games_and_activities/mladshiy_shkolnik/ - программа, методический
и дидактический материал для кружка «Геометрика».
20