Радость учиться и учить технология конструктивного

Приложение к распоряжению
проректора по учебной работе
от 29 апреля 2010
Заявка
на включение программы повышения квалификации
педагогических и руководящих работников муниципальных
общеобразовательных учреждений Воронежской области в
региональный банк программ
ГОУ ВПО «Воронежский государственный педагогический университет»
РАДОСТЬ УЧИТЬСЯ И УЧИТЬ: ТЕХНОЛОГИЯ
КОНСТРУКТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
Программа для педагогических работников
По направлению новые педагогические технологии
Титульный лист заявки
Наименование учреждения: ГОУ ВПО «Воронежский государственный
педагогический университет»
Наименование учредителя учреждения: Министерство образования и
науки РФ
№ и дата лицензии на право ведения образовательной деятельности по
программам повышения квалификации: Серия А №282047 от 17 марта 2008
г.
№ и дата свидетельства о государственной аккредитации программ
повышения квалификации: № 1237 от 28 апреля 2008 г.
Наименование программы с указанием категории слушателей:
«Радость
учиться
и
учить:
технология
конструктивного
взаимодействия» для педагогических работников образовательных
учреждений.
Объем (в часах): 68, в т.ч. аудиторных 60 (лекций -24, практических
занятий -36), самостоятельной работы – 8.
Стоимость курса обучения в расчете на одного слушателя:
ФИО ректор учреждения: Потапов А.С.
ФИО, должность разработчика программы повышения квалификации:
Лаврикова Татьяна Вячеславовна, доцент кафедры педагогики
Юридический адрес учреждения: 394043, г. Воронеж, ул. Ленина, д.86
Контактные адреса и телефоны учреждения: 54-56-43, 55-54-46,
e-mail: rektorat@vspu.ac.ru
Подпись ректора:
Пояснительная записка
Актуальность освоения теоретических и прагматических аспектов
конструктивного педагогического взаимодействия (КПВ) определяется,
во-первых, радикальным изменением содержания образовательного
процесса в инновационных системах обучения и воспитания. Во-вторых,
затруднениями учителей в выборе педагогически целесообразных
действий в ситуациях
деструктивного поведения учащихся
(агрессивность, инфантильность, неадаптивность, низкая познавательная
активность).
Можно ли изменить поведение ваших учеников и отношения в
классе, чтобы «радость учиться и учить» была доступна каждому ребёнку
и учителю?
Ответ на этот вопрос даёт предлагаемый практико-ориентированный
курс. Внимание акцентируется на событийной стороне деятельности
учителя, способах переосмысления своей позиции и поведения в системе
«учитель-ученик-группа». Логика построения курса опирается на принцип
«встраивания» опыта учителя в систему педагогических действий,
изменяющих поведение учащихся. Для этого в структуре содержания
предусмотрены
ценностно-ориентирующий
модуль
«Стратегия
конструктивного педагогического взаимодействия» и деятельностнопрактический:
«Тактика
конструктивного
педагогического
взаимодействия». Тем самым обеспечивается возможность «выхода» на
практический уровень освоения технологии КПВ.
Цель: обогащение профессионально-педагогического опыта учителя
как автора построения системы конструктивного педагогического
взаимодействия в образовательном процессе.
Задачи: самоопределение в педагогических целях и средствах КПВ;
формирование адекватных представлений о взаимосвязи личностных
проявлений ученика и условий организации педагогического процесса;
освоение логики и способов изменения поведения учащихся; актуализация
конструктивных педагогических действий в индивидуальном опыте
учителя.
Результаты освоения программы выражаются в следующих
компетенциях:
способность реконструировать технологию КПВ в собственной системе
работы; способность к построению и адекватной оценке способов
профессиональных действий в ситуациях деструктивного поведения
учащихся; способность самостоятельно разрабатывать стратегию
поведения, приводящую к КПВ в образовательном процессе.
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Модуль I. РАДОСТЬ УЧИТЬСЯ.
Цель: совершенствование теретико-методо-логические основ конструктивного
педагогического взаимодействия в контексте учения.
Учебно-тематический план
№
Тема
кол-во
часов
4
Форма
занятия
лекция
Лекция,
Ролевая игра,
Круглый стол
Лекция,
Деловая игра
Дебаты,
Мастер-класс в ОУ
1.
Теретико-методо-логические основы КПВ
2.
Структура и содержание КПВ
10
3
3. Условия реализации КПВ в работе учителя
12
4
Анализ опыта реализации КПВ
8
итого
34
Содержание тем
ТЕМА 1. Теоретико-методологические основы КПВ.
Содержание темы.
Педагогическое
взаимодействие
в
гуманитарной
парадигме
образования: парадигмы, уровни, позиции. Самоопределение учителя в
поддерживающем педагогическом взаимодействии. КПВ как педагогическое
средство поддержки субъектности и личностного роста учащихся. Позиция
учителя в КПВ. Актуализация опорных знаний по теме. Анализ
инструментов педагогической рефлексии. Рефлексия ценностно-смысловых
аспектов индивидуального опыта взаимодействия. Выбор позиции.
ТЕМА 2. Структура и содержание КПВ в образовательном процессе.
Содержание темы.
Качественные характеристики КПВ и механизмы его реализации.
Анализ структуры и содержания «пошаговой» технологии КПВ. Природа и
типология деструктивного поведения школьников. Выбор техники
педагогического вмешательства. Педагогическая поддержка субъектности
как форма КПВ в образовательном процессе. Актуализация опорных знаний
по теме.
Анализ практических ситуаций деструктивного поведения
школьников.
Моделирование
педагогических действий.
и
рефлексия
профессиональных
ТЕМА 3. Условия реализации КПВ в работе учителя.
Содержание темы.
Принципы КПВ в организации учебно-воспитательного процесса.
Условия реализации КПВ. Характеристика стратегий поведения учителя.
Логика построения и критерии эффективности
целесообразных
педагогических действий в системе «учитель-ученик-группа». Анализ
стратегий педагогической поддержки. Актуализация опорных знаний по
теме. Декомпозиция условий и принципов КПВ в индивидуальном опыте
учителя. Реконструкция стратегий КПВ. Моделирование и рефлексия
педагогических эффектов взаимодействия.
Тема 4. Анализ опыта реализации КПВ.
Содержание темы.
Реконструкция логики КПВ в индивидуальном опыте учителя. Выбор
вариантов взаимодействия в практических ситуациях деструктивного
поведения ученика. Анализ выбора педагогических средств и техники
построения конструктивных профессиональных действий. Разработка
стратегии педагогической поддержки учащихся. Самокоррекция.
Ожидаемый результат по итогам освоения модуля:
способность интерпретировать категории и понятия, описывающие
конструктивное педагогическое взаимодействие; понимание сущности КПВ
и адекватная оценка целесообразности педагогических действий в ситуациях
деструктивного
поведения
субъектов
образовательного
процесса;
способность конструировать профессиональные педагогические действия
для реализации КПВ.
Формы контроля: рубежный входной и итоговой контроль, экспрессконтроль в дискуссиях, имитационно-игровых и тренинговых ситуациях,
самоконтроль при выполнении заданий для СР; задания для практического
освоения целей, условий и средств КПВ в индивидуальном опыте учителя.
Литература
1. Лаврикова Т.В. Самоорганизация практической педагогической
деятельности. – Воронеж, 2002.
2. Лаврикова Т.В., Лещинский В.И. Практическая педагогика: технология
личностной ориентации. – Архангельск, 1999.
3. Лаврикова Т.В. Профессионализм преподавателя в контексте
модернизации образования // Профессиональное педагогическое
образование: личностный подход. – Воронеж, 2002.
4. Глассер У. Школа без неудачников. – М., 1991.
5. Роджерс К., Фрейберг Д. Свобода учиться . – М., 2002.
6. Кривцова С.В., Мухаматулина Е.А. Навыки конструктивного
взаимодействия с подростками. – М., 2004.
7. Педагогическая поддержка ребёнка в образовании / Под ред. В.А.
Сластёнина, И.А. Колесниковой. – М., 2006.
8. Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания и обучения: опыт популярной
монографии. – М., 2004.
9. Шакурова М.В. Социальное воспитание в школе. – М., 2004.
10.Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования
образовательных систем. – М., 1999.
Модуль II: «Тактика конструктивного педагогического
взаимодействия»
Цель: раскрыть технологические основы КПВ в образовательном процессе
Учебно-тематический план
№
1.
2.
3
4
Тема
Техноло-гические основы КПВ в образовательном
процессе
Педагогическая техника реализации КПВ
Средства педагогической поддержки в технологии
КПВ
Моделирование и анализ опыта реализации
технологии КПВ
итого
кол-во
часов
10
Форма
занятия
лекция
10
Тренинг
9
Мозговой штурм.
5
Моделирование,
проектирование,
Мастер-класс в ОУ
34
Содержание тем
Тема 1. Технологические основы КПВ в образовательном процессе.
Содержание темы:
Логика основных этапов, содержательные и организационнодейственные компоненты технологии КПВ как условия осуществления
образовательного процесса. Педагогический метод взаимодействия в
ситуациях деструктивного поведения: позиция, формы, средства, приёмы.
Характеристика профессиональных действий учителя в логике основных
этапов технологии КПВ.
Тема 2. Педагогическая техника реализации КПВ.
Содержание темы. Моделирование и анализ опыта реализации технологии КПВ
Способы реализации КПВ. Педагогическое взаимодействие как мера
субъектности учителя. Форма взаимодействия в технологии КПВ.
Педагогические средства организации КПВ. Приемы КПВ в ситуациях
деструктивного поведения ученика. Актуализация опорных знаний по теме.
Анализ взаимосвязи позиции, средств, форм и приёмов организации КПВ.
Декомпозиция приёмов взаимодействия с учеником в индивидуальном опыте
учителя. Реконструкция техники КПВ в квазипрофессиональных ситуациях
педагогического
взаимодействия.
Моделирование
и
рефлексия
педагогического метода КПВ.
Тема 3. Средства педагогической поддержки в технологии КПВ.
Содержание темы.
Педагогическая поддержка как вид деятельности учителя в технологии
КПВ. Характеристика поддерживающих стратегий технологии КПВ.
Самореализация учителя в выборе стратегии поддержки. Самореализация
ученика в технологии КПВ. Актуализация опорных знаний по теме. Анализ и
реконструкция технологии педагогической поддержки в индивидуальном
опыте КПВ учителя. Рефлексия эффективности средств педагогической
поддержки в технологии КПВ.
Тема 4. Моделирование и анализ опыта реализации технологии КПВ.
Содержание темы.
Разработка индивидуальных проектов КПВ. Поэтапная реконструкция
технологии КПВ и планирование вариантов развития поддерживающей
стратегии в индивидуальном профессионально-педагогическом опыте
конструктивного взаимодействия. Защита индивидуального проекта КПВ.
Ожидаемый результат по итогам освоения модуля:
способность интерпретировать категории и понятия, описывающие
технологию КПВ; понимание сущности основных этапов технологии КПВ и
адекватная оценка целесообразности педагогических действий в технологии
КПВ; способность конструировать
авторскую систему КПВ в
образовательном процессе.
Формы контроля: рубежный входной и итоговой контроль; экспрессконтроль в имитационно-игровых и тренинговых ситуациях; взаимоконтроль
при выполнении заданий для СР; защита индивидуального проекта КПВ.
Литература
11.Лаврикова Т.В. Самоорганизация практической педагогической
деятельности. – Воронеж, 2002.
12.Лаврикова Т.В., Лещинский В.И. Практическая педагогика: технология
личностной ориентации. – Архангельск, 1999.
13.Лаврикова Т.В. Профессионализм преподавателя в контексте
модернизации образования // Профессиональное педагогическое
образование: личностный подход. – Воронеж, 2002.
14.Глассер У. Школа без неудачников. – М., 1991.
15.Роджерс К., Фрейберг Д. Свобода учиться . – М., 2002.
16.Кривцова С.В., Мухаматулина Е.А. Навыки конструктивного
взаимодействия с подростками. – М., 2004.
17.Педагогическая поддержка ребёнка в образовании / Под ред. В.А.
Сластёнина, И.А. Колесниковой. – М., 2006.
18.Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания и обучения: опыт популярной
монографии. – М., 2004.
19.Шакурова М.В. Социальное воспитание в школе. – М., 2004.
20.Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования
образовательных систем. – М., 1999.
Особенности освоения предлагаемой программы. Занятия должны
проводиться в достаточно просторном и оборудованном помещении, чтобы
участники имели место для возможных перемещений, работы в парах и
малых группах, работы с цифровыми ресурсами.
В рамках реализации программы используются интерактивные,
проектные,
информационные
технологии,
методы
группового
взаимодействия и контекстного обучения. Предполагается использование
мультимедийных средств. С учетом практической направленности курса,
занятия включают ролевые игры, полемику и тренинги по отработке
педагогических действий в технологии КПВ.
Основным содержанием программы повышения квалификации
является
индивидуальный
опыт
самоопределения,
самоконтроля,
рефлексивного анализа собственных профессиональных действий. Учитель
«взращивает» этот опыт, а не «воспроизводит». Поэтому важное место в
освоении программы занимает самостоятельная работа, включающая три
основных блока. Теоретический: расширение сферы самостоятельной
ориентировки в технологии КТВ; работа с источниками справочного
характера; изучение лекционного материала и составление опорных таблиц,
схем анализа; практический: выполнение рекомендуемых заданий в
подготовке к занятиям; моделирование ситуаций для «микропреподавания»;
оформление результатов анализа и самоконтроля в письменной и/или устной
форме; отработка упражнений, практических навыков и приёмов КПВ;
разработка индивидуальных проектов реализации КПВ; рефлексивный:
сопоставление различных подходов и точек зрения; аргументированное
обоснование своей позиции, причин ее изменения; подготовка собственных
вопросов по изучаемой проблеме; самоанализ, самоконтроль и самооценка
на основе предлагаемых ситуаций.
По ходу освоения программы предусматривается снабжение
слушателей полезной цифровой информацией на диске DWD-RV.
Практическое использование курса. Курс ориентирует слушателей на
приобретение базовых знаний о сущности конструктивного педагогического
взаимодействия в образовательном процессе
и механизмах развития
индивидуального стиля деятельности учителя в условиях модернизации
образования. Освоенные компетенции необходимы для организации учебновоспитательного процесса, обеспечивающего индивидуализацию и
личностную ориентацию образования, для включения всех субъектов
образовательного процесса (учителя, его коллег, учащихся, родителей) в
педагогически целесообразное взаимодействие с целью реализации
инновационных моделей обучения и воспитания школьников.