Мастер-класс – эффективная форма

Методические рекомендации
Мастер-класс – эффективная форма
повышения профессионального мастерства
В педагогической практике всегда взаимосвязаны:
- педагогическая деятельность;
- педагогическое мастерство;
- педагогическая технология.
Основным связующим звеном является творчество. Творчество –
самостоятельный вид деятельности, в котором реализуется передача опыта и
культуры от поколения к поколению.
Мастер-класс – одна из форм эффективного профессионального
обучения как учителя, который ищет пути для роста своего педагогического
мастерства, так и учителя, который пассивен к своему профессиональному
развитию.
М.М. Поташник дает следующее определение: мастер-класс – ярко
выраженная форма ученичества именно у Мастера, то есть передача
мастером ученикам опыта, мастерства, искусства в точном смысле, чаще
всего путем прямого и комментированного показа приемов работы.
Мастер-класс является разовой формой работы, которая объединяет
небольшие группы учителей.
Учитель – Мастер характеризуется неповторимостью индивидуального
стиля педагогической деятельности, который включает:
- индивидуально-неповторимую манеру и динамику педагогического
общения;
- систему работы, как результат его профессионального мастерства;
высокую
мотивированность
самостоятельной
творческой
деятельности;
- оригинальное построение учебно-воспитательного процесса,
отражающего неповторимость педагога;
- эффективные способы стимулирования познавательной деятельности
детей;
- особенности педагогической технологии проектирования адаптивной
образовательной деятельности школьников;
- способность к рефлексивной самостоятельной деятельности;
наличие
глубоких
психолого-педагогических
знаний,
сформулированность профессиональных умений;
- способность дифференцировать педагогическую деятельность и
развивать творчество детей;
- овладение основными педагогическими технологиями.
Одно
из
перспективных
направлений
профессионального
самосовершенствования
учителя
–
моделирование
собственного
педагогического опыта в режиме развивающего обучения.
Мастер-классы дают возможность педагогам разработать собственные
модели занятий в режиме личностно-ориентированного обучения, имеющих
1
цель определить собственное направление в процессе формирования опыта
творческой деятельности каждому педагогу; отработать приемы
моделирования собственного педагогического опыта; научиться приемам
педагогической рефлексии.
Условия прогнозирования результативной работы "учеников" мастеркласса:
- мотивация осознанной деятельности всех учителей, принимающих
участие в работе мастер-класса;
- повышение уровня теоретической и методической подготовки
учителей;
- готовность "учеников" и Мастера к развитию собственной
преобразующей деятельности на научной основе;
- рефлексия деятельности "учеников" и Мастера в процессе
собственной практики.
Учитель – Мастер представляет собственную систему работы,
предполагающую комплекс
методических приемов, педагогических
действий, которые присущи именно этому педагогу: действия взаимосвязаны
между собой, оригинальны и обеспечивают эффективное решение учебновоспитательных задач; оригинальность методики.
У каждого Мастера, открывающего мастер-класс, сложился свой
собственный стиль творческой педагогической деятельности в процессе
рефлексии и оценки собственных достижений и неудач.
Положительный результат обучения в работе мастер-класса состоит в
том, что активный педагог использует механизм обучения, с помощью
которого он анализирует свой педагогический опыт и находит способы
обновления своих профессиональных потребностей. Пассивный учитель,
выполняя определенный алгоритм действий, включается в активную
познавательную деятельность.
Активизация познавательной деятельности всех участников работы
мастер-класса обеспечивается тем, что эта форма обучения является
средством создания трех типов условий:
1) обеспечивается формирование мотивации и познавательной
потребности в конкретной деятельности;
2) стимулируется познавательный интерес и отрабатываются умения по
планированию,
самоорганизации и
самоконтролю
педагогической
деятельности;
3) осуществляется индивидуальный подход по отношению к каждому
участнику мастер-класса, отслеживаются позитивные результаты учебнопознавательной деятельности каждого педагога.
Реализация перечисленных условий предполагает диагностику
личностных качеств педагога. Цель диагностики – выявление уровня
готовности педагога к профессиональной деятельности в современном
образовательном учреждении. Анализ дает возможность определить степень
отклонения своих личностных качеств от эталонного представления. Оценка
2
своих трудностей и недостатков позволяет педагогу скорректировать свои
действия, определить пути профессионального саморазвития.
Мастер-класс как форма организации активной самостоятельной
работы педагогов предполагает в процессе работы профессионального
объединения использование методов исследования: наблюдение, изучение
документов и результатов деятельности Мастера и детей, тестирование,
разработку дидактических материалов для опытно-экспериментальной
работы в собственной педагогической деятельности.
Особое место в работе мастер-класса приобретает наблюдение как
наиболее информативный метод исследования. Научность педагогического
наблюдения обеспечивается соблюдением следующих основных требований:
- наблюдение с заранее четко поставленной целью;
- по заранее продуманному и написанному плану;
- детализируются все вопросы, по которым необходимо получить
конкретные ответы;
- наблюдатель обязан тщательно предусмотреть возможности
появления ошибок наблюдений и по возможности предупредить их.
В процессе педагогического наблюдения осуществляются следующие
этапы:
- выбор объекта и определение цели;
- составление плана;
- подготовка документов (бланков, протоколов, инструкций и т.д.);
- сбор данных наблюдения (записи, протоколы, таблицы);
- обработка и оформление результатов наблюдения;
- анализ результатов и выводы наблюдения.
Технология подготовки и проведения мастер-класса
Цель: создать условия профессионального самосовершенствования
педагога, при котором приобретается опыт подготовки к проектированию
активной
образовательной
деятельности
детей,
развиваются
исследовательские умения, формируется индивидуальный стиль творческой
педагогической деятельности средствами опытно-экспериментальной работы
в режиме технологии мастер-класса.
Основными научными идеями при конструировании являются
подходы: деятельностный, личностно-ориентированный, исследовательский.
Конечным результатом работы "учеников" будет модель занятия
(урока) в режиме технологии, в которой эффективно работает Мастер.
Алгоритм технологии мастер-класса
1. Презентация педагогического опыта мастера.
 краткая характеристика учащихся экспериментального класса,
обоснование результатов диагностики, прогноз развития учащихся;
 краткое обоснование основных идей технологии, которая
эффективна в работе с экспериментальным классом;
3
 описание достижений в опыте работы Мастера, который
зафиксирован в информационном центре;
 доказательство
результативности
деятельности
учащихся,
свидетельствующие
об
эффективности
использования
педагогической технологии;
определение проблем и перспектив в работе учителя.
2. Представление системы уроков.
 описание системы уроков в режиме эффективной педагогической
технологии: Мастер-класс отражает умение Мастера проектировать
успешную деятельность школьников, создает условия для роста
педагогического мастерства на основе рефлексии собственного
педагогического опыта.
4
Приложение
Программа проведения занятия "Мастер-класс"
Тема:
Цели:
 Ознакомление педагогов с авторской системой учебновоспитательной работы педагога – Мастера;
 Мотивация осознанной деятельности педагогов, принимающих
участие в работе мастер-класса;
 Формирование индивидуального стиля творческой педагогической
деятельности педагогов;
 Отработка приемов моделирования собственного педагогического
опыта;
 Овладение приемами педагогической рефлексии.
Руководитель:
Время проведения:
Место проведения:
Продолжительность работы:
Участники мастер-класса:
План проведения мастер-класса
I. Вступительное слово руководителя.
II. Мастер-класс
Тема "…" – Ф.И.О., звание педагога-Мастера.
1. Презентация педагогического опыта мастера:
- характеристика детей группы;
- обоснование результатов диагностики, прогноз развития детей;
- краткое обоснование основных идей технологии по теме "…";
эффективность их практического применения;
- описание достижений в опыте работы Мастера, который
зафиксирован в методическом центре;
- определение проблем и перспектив в работе.
2. Представление системы занятий по теме "…":
- основные приемы работы, которые Мастер демонстрирует педагогам;
- выставка пособий, дидактического материала по теме;
- представление информационных и нормативных материалов, которые
использует Мастер.
3. Имитационная игра:
- Учитель-Мастер проводит занятие с педагогами, демонстрируя
приемы эффективной работы с детьми;
5
- педагоги одновременно играют две роли: детей экспериментальной
группы и экспертов, присутствующих на занятии.
4. Моделирование:
- самостоятельная работа педагогов по разработке собственной модели
занятия в режиме технологии Мастера (Мастер играет роль консультанта,
организует самостоятельную деятельность педагогов и управляет ею).
- обсуждение авторских моделей занятий.
5. Рефлексия.
- дискуссия по результатам совместной деятельности Мастера и
педагогов.
Результатом совместной деятельности является модель занятия в
режиме современной технологии, отражающей индивидуальный стиль
творческой педагогической деятельности Мастера и педагогов – участников
мастер-класса.
Примечание: для проведения мастер-класса необходимо подготовить
бумагу для самостоятельной работы педагогов, методическую литературу по
теме, ручки, фломастеры, карандаши.
6