ТЕМА: Ораторская речь

1
Одесская специализированная школа № 117
Кафедра русского языка и мировой литературы
Творчество. Поиск. Практика.
Риторика
(тематический план, планы - конспекты уроков к разделу учебной программы
«Русский язык», 11 класс – «Риторика»)
Кинбург Людмила Ивановна,
учитель русского языка и литературы
высшей категории, «Учитель – методист»
г. Одесса, 2012 год
2
Из пояснительной записки
к программе по русскому языку для 11 класса
(уровень стандарта) для общеобразовательных школ
с русским языком обучения
…
Программа для старшей школы представляет собой повторение,
систематизацию и углубление знаний через призму практической и
функциональной стилистики…
Программа 11-го класса построена на обобщении и систематизации
изученного по стилистике и культуре речи, нормах литературного языка,
орфографии и пунктуации, а также включает раздел «Риторика».
Задача курса риторики – сформировать коммуникативную
компетенцию учащихся на основе знаний о риторике как науке и искусстве
слова, специфике устной публичной речи, умениях и навыках красноречия.
Изучение этого курса предполагает формирование у учащихся потребности
в постоянном совершенствовании своей речевой деятельности.
Курс имеет практическую направленность, поэтому весомое место на
занятиях должна занять работа по анализу и обсуждению образцов
публичных выступлений, структурированию публичных выступлений,
формированию толерантного отношения к собеседнику, умения участвовать
в спонтанных и подготовленных диалогах-дискуссиях, словесных баталиях.
Развитие творческих способностей учащихся, личностно – ориентированный
подход к обучению являются одним из основных принципов работы в
старшей школе…
Тематический план
к разделу программы по русскому языку для 11-го класса «Риторика»
(всего 35 часов - 1 час в неделю; раздел «Риторика» - 10 часов + 2
контрольных + 3 резервных)
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Содержание темы
Риторика как наука и как
искусство слова (1+2 ч.)
Из истории ораторского искусства.
Ораторское искусство Древней
Греции и Древнего Рима
Ораторское искусство в Древней
Руси
Роды, виды и жанры ораторской
речи (3+1 ч.)
Структурные особенности и различия
родов, видов и жанров ораторской
речи
Общие принципы, типы и формы
публичных выступлений.
Публичная монологическая и
диалогическая ораторская речь
Текст и его специфика как
риторского произведения
Контрольная работа
Ораторская речь. (2 ч.)
Подготовка оратора к выступлению
Урок – дискуссия на моральноэтическую тему
Публичная речь (3+1ч.)
Публичное выступление
Личность и этика оратора. Приёмы
поддержания внимания аудитории
Диалог на дискуссионную тему
Дебаты
Контрольная работа
Аукцион знаний. Презентация
умений.
Презентация индивидуальных
заданий
Презентация индивидуальных
заданий
Развитие речи. Публичный диалог
на морально – этическую тему
Развитие речи. Тезисы и конспект
публичного выступления,
воспринятого на слух
Развитие речи. Слушание-чтениепонимание и анализ текстов
ораторских выступлений в
научном и публицистическом
стилях
Развитие речи. Слушание-чтениепонимание и анализ текстов
ораторских выступлений
Развития речи
Развитие речи.
Развитие речи.
4
Поурочные планы
(Русский язык. 11 класс. Раздел «Риторика»)
Уроки спланированы на основе учебной программы, подготовленной
Н.Г.Озеровой, Г.А.Михайловской, Л.В.Давидюк, В.И.Стативки, Е.И.Быковой,
и учебника «Русский язык», 11 класс, для общеобразовательных школ с
русским языком обучения (уровень стандарта) под редакцией А.Н.Рудякова,
Т.Я. Фроловой, Е.И.Быковой. Киев, изд. «Грамота», 2011 год.
Учебник рекомендован Министерством образования и науки Украины.
Межпредметная связь: русский язык, литература, история, изобразительное
искусство.
ТЕМА: Риторика как наука и как искусство слова
УРОК ПЕРВЫЙ
Тема: Риторика как наука и как искусство слова. Из истории
ораторского искусства.
Цели и задачи: познакомить учащихся с курсом риторики как науки о
красноречии, убеждении и воздействии на аудиторию; познакомить учащихся
с ораторским мастерством риторов Древней Греции и Древнего Рима,
объяснить их взгляды на теорию красноречия.
Оборудование к уроку: учебник, тетрадь, проектор, слайды, словари
иностранных слов.
Тип урока: урок применения знаний и формирование умений.
«Риторика – наука о мысли и речи, учение об убедительной,
украшенной, эффективной и уместной речи, о воспитании
личности через речь».
В.Аннушкин
Ход урока
1. Вступительное слово учителя.
Сегодня мы приступаем к изучению раздела русского языка - риторике как
науке о мысли и слове. Зачем необходима риторика современному человеку?
В современном обществе множество людей причастны к решениям ключевых
проблем в области экономики, политики, науки, образования и т.п. В
условиях возросших возможностей самоопределения личности устная речь
5
приобретает особое значение. ХХ1 век по всем прогнозам должен стать
гуманитарным, то есть ведущую роль будут играть культура, духовность,
утверждающие достоинство и ценность человеческой личности, а значит, без
риторики как науки об искусстве красноречия нам не обойтись
Риторическое воспитание и образование практически вы получали, начиная с
5 класса, и продолжается оно до окончания школы. Это работа на уроках
словесности и литературы, когда вы знакомились с единицами речевой
деятельности, со стилистикой языка, типами речи, речевыми жанрами и т.п.
Особая роль риторики как учебного предмета в старших классах состоит в
обобщении, совершенствовании и систематизации на новом уровне всех тех
знаний и умений, которые были получены прежде. Риторика призвана дать
полное представление о риторическом каноне как целостной системе
действий на пути от мысли к слову, помочь обрести и совершенствовать
умения и навыки анализа, самоанализа и самоконтроля вашего речевого
поведения. ( На экране высвечивается тема, эпиграф, основные понятия
раздела)
Оформление записи в тетрадях: темы, основных понятий раздела, эпиграфа
(с. 154 учебника).
ІІ. Риторика – наука о мысли и речи
Работа с учебником: чтение учителем текста упражнения №179.
Задания.
1. Определить стиль текста, жанр, тип речи, тему и основную мысль;
2. Найти в тексте ответы на вопросы:
- почему люди выражают своё преклонение перед словом?
- как оценивали слово в древности и как относится к слову наш современник,
умеет пользоваться им?
- какая наука даёт ответ на вопрос: в чём сила воздействия живого слова,
врождённый ли это дар или результат длительного и кропотливого труда?
3. Прочитать высказывания выдающихся людей и пословицы о слове
(упр. 180), дополнить их своими примерами по теме «Слово в жизни
человека».
4. На основе приведённых и подобранных примеров составить и записать
«Кодекс речевого поведения» - самостоятельная работа с последующим
прочтением некоторых примеров и их комментарием.
5. Лингвистический практикум
6
Пользуясь словарём иностранных слов, составить словосочетания или
предложения со следующими словами:
адаптация, альянс, альтернатива, антипод, беспрецедентный, брифинг,
геноцид, декларация, дестабилизация, диссидент, догматизм, доктрина.
ІІІ. Итоги урока.
Возвращаясь к эпиграфу урока:
- что же такое риторика,
- почему мы говорили в течение урока о слове,
- как вы понимаете «воспитание личности через речь»
ІУ. Домашнее задание: упр. 180-181;
тезисы к статье учебника записать в тетрадь, выделить в тексте ключевые
слова и с их помощью подготовить пересказ текста;
индивидуальные задания – подготовить презентацию о создателях теории
«подлинного красноречия»: Сократе, Платоне и Аристотеле.
УРОК ВТОРОЙ
Тема: Ораторское искусство Древней Греции и Древнего Рима
Цели и задачи: ознакомить учащихся с ораторским мастерством риторов
Древней Греции и Древнего Рима, объяснить их взгляды на теорию
красноречия, обратить внимание учащихся на особенность древнего
ораторского искусства.
Оборудование к уроку: учебник, тетрадь, проектор, портреты древнегреческих
и древнеримских риторов.
Тип урока: урок применения знаний и формирование умений.
«Риторика – искусство речей» (Горгий)
«Риторика – искусство управлять умами» (Платон)
Ход урока
І. Опрос учащихся по домашнему заданию
Слово учителя. Издревле люди стремились разгадать секрет воздействия
живого слова. Врождённый это дар или результат длительного, кропотливого
обучения и самообразования? Ответ на многие вопросы даёт особая наука –
риторика. Авторитет этой науки в древности, её влияние на жизнь общества и
государства были столь велики, что Платон её называл искусством управлять
умами и ставили в один ряд с полководческим талантом и поэзией.
7
Термины «риторика»: в греческом языке retorike – «ораторское искусство», в
латинском orator, orare – «говорить»,, в старославянском – «витийство», в
русском – «красноречие» - все эти понятия синонимичны.
Учащиеся дополняют ответы презентацией индивидуальных заданий о
создателях теории «подлинного красноречия»: Сократе, Платоне, Аристотеле.
ІІ. Работа в тетрадях: запись темы, эпиграфов;
1) выполнение упр.182 – отрывок из поэмы Гомера «Одиссея» записать
и выполнить письменно задания.
2) Задания.
- Какое значение для эллинов имела способность человека к красноречию
(устно)?
- Выразить своё согласие или несогласие с автором (задание №2 к
упражнению – письменно)
- Чтение статьи учебника «Знаете ли вы, что…» (с.159)
3) Лингвистический практикум.
- Прочитать определения риторики (упр.184), сравнить и прокомментировать
их.
- Эпиграфы к уроку – определения риторики, прокомментируйте их (устно).
- Выписать из словаря учебника определения терминов: риторика и ритор.
- Ритор имеет два лексических значения, как вы их понимаете.
4) Практикум начинающего оратора
- Послушайте отрывок из книги К.С.Станиславского и подумайте, какие
недостатки характерны для нашей речи.
«Я понял ещё, что все люди как в жизни, так и на сцене говорят ужасно.
Мы не чувствуем своего языка, фраз, слогов, букв и потому легко коверкаем
их: вместо Ш произносим ПФА, вместо Л говорим УА. Согласная С у нас
звучит как ЦС, а Г превращается у некоторых в ГХА. Прибавьте к этому
оканье, аканье, шепелявость, гнусавость, взвизгивание, писки, скрипы и
всякое косноязычие. Слова с подменёнными буквами представляются мне
теперь человеком с ухом вместо рта, с глазом вместо уха, с пальцем вместо
носа».
А если прибавить сегодняшний молодёжный сленг, когда литературная речь
заменяется придуманными словами и наделёнными своим лексическим
значением!
8
- По образцу словарной статьи составьте собственное толкование
лексических значений слов:
беспредел, зависнуть, крутой, клёвый, классный, тормозить, тусоваться,
кинуть.
- Подберите и запишите аргументы, подтверждающие истинность тезиса:
«Наверное, можно скрыть своё происхождение, образование и прочее, но
большинству людей это не удаётся – их выдаёт речь» (Д.Паркинсон)
5) Слово учителя
Риторика включает два основных раздела: общую риторику и частную
риторику. Определения читаем на с.163 учебника. Прокомментируйте эти
определения.
Так каковы особенности и в чём различия ораторского искусства Древней
Греции и Древнего Рима?
ІІІ. Подведение итогов урока, оценивание работы учащихся на уроках.
ІУ. Домашнее задание:
Упражнение 185 – прочитать и сделать (письменно) его стилистический
анализ, объяснить написание выделенных слов;
Индивидуальные задания: подготовить презентацию о риторах России и
Украины (Феофане Прокоповиче, М.В.Ломоносове, Г.С.Сковороде)
УРОК ТРЕТИЙ
Тема: Ораторское искусство в Древней Руси
Цели и задачи: познакомить учащихся с особенностями риторики Древней
Руси, с риторами России и Украины.
Оборудование к уроку: учебник, тетрадь, проектор, портреты риторов России
и Украины, словари лингвистических терминов.
Тип урока: урок применения знаний, формирование умений
«Риторика – это наука или искусство?»
Ход урока
1. Проверка домашнего задания:
 стилистический анализ текста упражнения;
 объяснения написания выделенных слов в упражнении.
9
2. Самостоятельная работа с упр.186:
 прочитать и проанализировать тексты высказываний;
 сопоставить речи Платона и Цицерона; что в них общего и чем
различаются.
3. Слово учителя по теме урока.
(Учащиеся записывают в тетрадях тему урока и делают краткую запись со
слов учителя)
Итак, становление риторики как науки произошло в Древней Греции в У веке
до н.э. и было связано с потребностями демократического общества
высочайшей культуры. Расцвет демократии в афинском полисе (городегосударстве) совпал с расцветом риторики. В Древней Греции человеку
приходилось довольно часто выступать с публичными речами – в народном
собрании, в суде, на многолюдных праздниках и дружеских встречах.
Под влиянием греческой культуры искусство красноречия стало развиваться и
в Древнем Риме. Римляне тоже высоко ценили умение человека красиво и
ясно излагать свои мысли.
В средневековой риторике господствующим жанром становится церковное
красноречие. Цитирование и ссылка на авторитеты становятся основными
элементами выступлений.
Древнерусское красноречие рождается на основе взаимодействия развитой
народной устно-речевой традиции и античных, византийских риторических
образцов.
Риторика как искусство красноречия оформилась на Руси с ХУ11 в., а в ХХ в.
стала наукой. Лучшие традиции славянской риторики развивали русские и
украинские риторы.
4. Заслушивание индивидуальных заданий учащихся о Ф.Прокоповиче,
М.В. Ломоносове, Г.С. Сковороде.
Составление тезисов к риторике Ф.Прокоповича, М.Ломоносова,
Г.Сковороды, Н.Кошанского, Т.Грановского, Ю.Рождественского,
В.Аннушкина,И.Стернина (с. 166 – 167) - особенности риторского мастерства
каждого из них.
Прочтение и комментарий к тезисам.
5. Прокоментировать высказывания М.В.Ломоносова с точки зрения
современных коммуникативных качеств речи
10
М.В.Ломоносов рассматривает красноречие как искусство убеждения, в
котором все аспекты воздействия речи оратора на слушателей имеют
значение.
М.Ломоносов видит в риторике «основу поэтического и прозаического
творчества, учение о формах литературного красноречия и о формах его
театрально – бытовой реализации в звуке и жесте».
«Украшение есть изобретённых идей пристойними и избранными речениями
изображение. Состоит в чистоте штиля, в течении слова, в великолепии и силе
оного».
Первое зависит от основательного знания языка, от частого чтения хороших
книг и от обхождения с людьми, которые говорят чисто. Первому
способствует прилежное изучение правил грамматических, второму –
«выбирание из книг хороших речений и пословиц», а третьему – «старанне в
чистом выговоре при людях, которые красоту языка знают и наблюдают».
«Течение слова состоит в порядочком положении и вмещении письмен,
складов с удареними, речений, периодов и их членов.
Великолепием украшается слово через перенесение речений или предложений
от собственного знаменования к другому, которые у греков называются
тропами и разделяются на тропы речений и предложений.
Сила в украшении есть такова, каковы суть пристойне движения, взгляды и
речи прекрасной особы, дорогим платьем и иными уборами украшенной, ибо
хотя она пригожеством и нарядами взор человеческий к себе привлекает,
однако без пристойних движений, взглядов и речей вся красота и великолепие
как бездушны. Равным образом слово риторическое хотя будет чисто
составлено, приличным течением установлено и украшено великолепно, но
без пристойного движения речений и предложений живности в нём никакой
не будет».
6. Творческая работа (в парах)
(На экране – пословицы)
Прочитать. Какие выводы о характере русского народного речевого идеала
можно сделать на их основе?
- Язык поит и кормит, и спину порет.
- Красна речь слушаньем, а беседа смиреньем.
- Петь хорошо вместе, а говорить – порознь.
- Много наговорено, да мало переварено.
- Не всякому слуху верь, не всякую правду сказывай.
11
- Кстати промолчать, что большое слово сказать.
- От приветливых слов язик не отсохнет
7. На экране – рисунок датского художника Херлуфа Бидструпа.
Учащимся предлагается рассмотреть рисунки и прокомментировать их
(приложение к уроку – задание №1)
8. Заключительное слово учителя. Информация к размышлению:
«Грамматика занимается только словами, а риторика преимущественно
мислями».
Предлагается учащимся прокомментировать данный тезис.
9. Лексический практикум
Тезис: «Термины ЭТОС, ПАФОС, ЛОГОС – основные для риторики».
В словарах найти значения этих терминов и сделать вывод, подтверждающий
тезис.
Вывод: этос создаёт условия для речи, пафос – источник создания смысла
речи, а логос – словесное воплощение пафоса на основе этоса.
Потому что:
этосом принято называть те условия, которые получатель речи предлагает её
создателю;
пафосом принято называть намерение, замысел создателя речи, имеющего
цель развить перед получателем определённую и интересующую его тему;
логосом принято называть словесные средства, использованные создателем
речи в данной речи при реализации замысла речи.
10.Подведение итогов урока, оценивание ответов учащихся.
11. Домашнее задание:
выбрать тему проекта по данному разделу , подготовиться к выступлению
перед классом (приложение 6 с.275 учебника).
Тематическое оценивание по следующим видам работы: «Кодекс речевого
поведения» (сам.раб.), индивидуальные задания (презентации), работа на
уроках (устно), выполнение домашних письменних заданий, заключительные
проекты по разду.
ТЕМА: Роды, виды и жанры оратор ской речи
УРОК ЧЕТВЁРТЫЙ
12
Тема: Роды, виды и жанры ораторской речи. Структурные особенности
и различия родов, видов и жанров ораторской речи.
Цель и задачи: познакомить учащихся с родами, видами, жанрами оратор ской
речи, их структурними особенностями.
Оборудование к уроку: учебник, тетрадь, проектор.
Тип урока: урок применения знаний и формирования учений.
«…основания красноречия суть страсти»,
то есть сила чувства и живого воображения.
Два главных предмета красноречия,
по Сперанскому,
- это «склонить ум, тронуть сердце»
Ход урока
1. Вступительное слово учителя о целях и задачах урока.
Проверка домашнего задания – заслушивание проектов по одной из
предложенных тем. Комментарий – оценка проекта с точки зрения стилистики
– делают учащиеся и учитель.
ІІ. Лекция учителя по теме урока.
(Учащиеся записывают тему урока, составляют краткий конспект по ходу
лекции. На экране – тема урока и фрагменты лекции в помощь учащимся)
Ораторское искусство уже в античности не было однородным, Красноречие
стало ещё более многообразным в ХХ веке и продолжает
дифференцироваться в ХХ1 веке.
Есть ещё один особенно существенный аргумент в пользу классификации
красноречия. Это – необходимость лучшего понимания ораторского
искусства, а значит, дальнейшего его совершенствования. Существует
множество классификаций красноречия. Самая распространённая из них –
жанрово – тематическая.
Вся риторика античности делилась на три вида: речи судебные; о делах
общественных, государственных и частных, о делах в народных собраниях и
советах; торжественные.
Позже к традиционным видам красноречия были отнесены:
торжественная – речь хвалебная и речь порицающая;
13
политическая, или совещательная – речь убеждающая или разубеждающая;
судебная – речь защищающая и обвиняющая.
(Чтение статьи учебника «Знаете лив ы, что…»)
В Новое время к традиционным видам красноречия добавились
академическое, деловое, публицистическое.
Теория современной риторики, в зависимости от содержания и условий
высказывания, выделяет такие роды (виды) и жанры красноречия:
Социально – политическое, академическое, судебное, социально – бытовое,
духовное, или церковно – богословсое.
(Чтение статьи ученика –с.172-173)
ІІІ. Работа с текстами учебника
1) Чтение упражнения 189 «Капля росы». Ответить на вопросы :
- Каное отношение автора к изображаемому?
- К какому стилю речи принадлежит данный текст?
- Определите его стилистическую функцию.
2) Послушайте отрывок из речи Иоанна Златоуста (упр. 190), определите
род и жанр речи.
3) Чтение отрывка из речи Дж.Байрона в палате лордов при обсуждении
закона о смертной казни для разрушителей станков (упр. 191).
Вопросы:
- Как можно охарактеризовать эту речь с точки зрения рода, вида и
жанра.
- Вспомните материал из ученика истории. Был ли принят обсуждаемый
закон?
4) Работа с упражнением 192: прочитать текст; выписать положення речи
П.Столыпина, которые актуальны и сегодня; прокомментировать свои
суждения.
1У. Тренинг начинающего оратора
- Составить самостоятельно смысловые схемы и разработать смысловые
эскизы для речей с центральними терминами: багатство, бескорыстие,
злоба, зависть, ссора, мечта, дружба.
14
- Для каждой речи сформулируйте тему. Примите участие в конкурсе
хвалебних речей. (Комментарий для работы в группах: каждая группа
путём жеребьёвки выбирает животное (например: мышь, ёж, лягушка,
уж) и ему посвящает хвалебную речь.
При оценивании учитывается соответствие жанру речи, оригинальность
формы, выразительность исполнения, юмор.
У. Заключительное слово учителя по итогам урока.
Учащимся предлагается рассмотреть рисунок датского художника
Х.Бидструпа, спроектированный на экране, и ответить на вопрос: над чем
смеётся художник (задание №2).
Учитель обращает внимание учащихся на эпиграф к уроку и предлагает его
прокомментировать.
Оценивание работы учащихся на уроке.
У1. Домашнее задание: упр. 193 (1и3 задания – устно, 2 – письменно)
УРОК ПЯТЫЙ
Тема: Общие принципы, типы и формы публичных выступлений
Цель и задачи: ознакомить учащихся с общини принципами ораторской речи,
с типами и формами публичных выступлений
Оборудование к уроку: учебник, тетрадь, проектор.
Тип урока: урок применения знаний и формирования учений
Риторика есть хитрость добро глаголити.
(Из рукописи риторики ХУП в.)
Ход урока
І. Проверка домашнего задания:
- Варианты планов,
- Ключевые слова,
- Пересказ,
- Проверка письменного задания (№3 – пропущенные знаки препинания,
пропущенные орфограммы).
ІІ. «Тренинг начинающего оратора». Конкурс убеждающих выступлений.
(работа с афоризмами в группах: учитывается истинность заявленного
15
офоризма,оценивается умение подоб рать оптимальную аргументацию,
выразительность речевого оформления, артистизм).
Афоризмы (на экране):
«Из двух ссорящихся более виноват тот, кто умнее» (В.Гёте)
«Красноречие есть искусство управлять умами» (Платон)
«Искусство слова состоит в знании того, что следует сказать немногим и что
можно сказать всем» (М.Пришвин)
«Красноречие – это дар, позволяющий нам овладеть умом и сердцем
собеседника, способность втолковать или внушить ему всё, что нам угодно»
(Ж.Лабрюйер)
«Красноречие – это не что иное, как умение придавать красоту логическим
построениям» (Д.Дидро)
«Умение вскользь обронить фразу – один из важнейших секретов
красноречия» (С.Шамфор)
«Красноречие дороже денег, славы и власти, ибо последние очень часто
достигаются благодаря красноречию»(Скилеф)
ІІІ. Интерактивный приём «Микрофон».
Назовите человека (политика, деятеля культуры, журналиста или просто
популярную личность), который, по- вашему, обладает выдающимся даром
слова. Какие именно особенности его речи вам нравятся?
ІУ. Слово учителя (на экране – тема урока, разделы классической риторики и
их общая характеристика)
Искренность и стремление к общению, как ни важна их роль, не могут
заменить учений. Знаменитый американський актёр прошлого столетия
Джозеф Джефферсон сказал: «произнести яркую речь – одно дело, а
произнести её ярко – другое». Знание и цель неотъемлемы при приобретении
умения, так как, не имея что сказать и потребности сказать, оратор
уподобляется кораблю «без руля и без ветрил».
1) Оформление записи в тетрадях: тема урока,
2) Ознакомление со статей «Разделы классической риторики и их общая
характеристика» (чтение, комментарий учителя, запись в тетрадях)
3) На экране – памятка «Чтобы стать хорошим читателем…» (чтение,
комментарий учителя, запись в тетрадях)
4) Работа с упражнением учебника №194:
16
- чтение молча;
- основная мисль текста;
- определить его стиль, жанр и тип речи;
- авторская отношение к теме, как автор привлекает внимание читателя;
- интонационные особенности текста;
- с какой целью речь в тексте ведётся от первого лица;
- какие разделы классической риторики характерны для данного текста;
- форма речи в тексте;
- прочитать текст так, как будто вы выступаете перед аудиторией,
обращая внимание на интонацию (чтение статьи «Знаете лив ы, что…»
с.180 учебника).
У.. Общие принципы, типы и формы публичных выступлений
1) Слово учителя
Существует множество школ, в которых придерживаются различных
принципов публичных выступлений. Универсальных правил построения
публичного выступления не существует. Однако есть общие принципы
построения выступления, которые оратору необходимо знать и учитывать в
процессе создания своей речи.
( на экране – основне принципы публичных выступлений, типы и формы
публичных выступлений)
2) Чтение (текст с.178-179), комментарий учителя, запись в тетрадях
Основными принципами публичных выступлений являются: принцип
последовательности, принцип усиления, принцип органического единства,
принцип экономии.
Различают следующие типы и формы публичного выступления: по частому
поводу, в деловой ситуации, перед большой аудиторией, перед виртуальной
аудиторией.
3) Закрепление нових понятий:
- объясните, как вы понимаете «принципы, типы и формы публичных
выступлений»;
- работа с упр.197 (списать высказывания, ответить на вопрос: можно ли эти
высказывания отнести к принципам публичных выступлений?
17
На экране рисунок Х.Бидструпа (задание №3). Учащимся предлагается
охарактеризовать манеру говорить каждого героя.
УІ. Подведение итогов урока, обращение к эпиграфу – учащимся
предлагается прокомментировать слова, взятые для эпиграфа.
Оценивание работы учащихся на уроке.
УІІ. Домашнее задание: упр.196 (з.1), 197 (з.2)
Творческое задание: вспомнить случаи успешного и безуспешного
обращения к вам, объяснить мотивы вашего согласия или несогласия
УРОК ШЕСТОЙ
Тема: Публичная монологическая и диалогическая ораторская речь
Цель и задачи: показать и научить различать публичную монологическую и
публичную диалогическую речь.
Оборудование к уроку: учебник, тетрадь, проектор
Тип урока: урок применения знаний и формирования учений
Ход урока
І. Проверка домашнего задания
Чтение памятки «Учись учиться», комментарий к её составлению, ключевые
слова памятки, их связь с высказываниями упражнения 197 (два-три ученика).
ІІ. Публичная монологическая и публичная диалогическая ораторская речь
1) Повторение: общие принципы, типы и формы публичных
выступлений
2) Работа с упр.198-199 учебника:
- Чтение (молча) упр.198, делимся впечатлениями от прочитанного с
обоснованием своих суджений;
- Чтение учителем упр.199, сопоставление собственных впечатлений и
воспоминаний А.Кони;
- Что, по вашему мнению, формировало «облик речи» Ф.Достоевского,
являлось важнейшими атрибутами его речевого поведения.
ІІІ. Слово учителя.
18
Человеческая речь по своей природе диалогична, так как создана для
общения: убеждения, побуждения, получения или дачи информации,
выражения отношения, выяснения истины.
1) Речь, формы речи (с.181 учебника).
( на экране – тема; учащиеся в тетрадях записывают тему, определение речи и
форм речи)
Речь – это форма существования языка, его воплощение, реализация.
Формы речи: внешняя и внутренняя, письменная и устная, монологическая и
диалогическая
Работа с упр.200:
-прочитать; найти и выписать предложение, в котором заключена основная
мысль текста;
-выписать высказывание И.Андронникова и с его помощью ответить на
вопрос: в чём отличие устной и письменной речи.
2) Диалогическя речь ( чтение статьи ученика (с.183), работа с упр.202 устно).
3) Монологическая речь ( чтение статьи ученика (с.184), работа с
упр.203 - устно)
4) Сопоставить тексты упражнений 202 и 203; определить разницу в
использовании диалогической и монологической форм речи
ІУ. Закрепление изученного
1) работа с упр.204: чтение, с какими жанрами диалогической и
монологической речи вы ознакомлены, назовите их.
2) работа с упр.205 (письменно): прочитать монолог героя поэмы
М.Лермонтова «Мцыри», выписать экспрессивно окрашенные слова и
выражения, использованные автором, какова их роль в тексте.
У. Подведение итогов урока, оценивание работы учащихся на уроке.
УІ. Домашнее задание: упр. 195 (1з. – устно, 2з. – письменно)
УРОК СЕДЬМОЙ
Тема: Текст и его специфика как риторского произведения
Цель и задачи: повторить определение «текста», показать специфику текста
ораторского выступления.
Оборудование к уроку: учебник, тетрадь, проектор.
19
Межпредметная связь: русский язык, литература.
Ход урока
1. Проверка домашнего задания:
- пересказать текст упражнения «Чудесное спасенне» от первого лица;
- комментарий учащихся – удалось ли рассказчику заинтересовать
аудиторию интонацией и речью ;
- из домашнего задания: зачитать примеры социально-бытового
красноречия (юбилейная речь, поздравительная с празником, застольная
речь);
- комментарий учащихся и учителя к зачитанным примерам.
П. Повторение:
- что такое «текст», основне признаки текста (с. 114-115 учебника),
- можно ли назвать упражнение «Чудесное спасенне» текстом,
аргументировать свой ответ;
- что такое «речь», формы речи,
- к какой форме речи относятся ваши примеры из домашнего задания.
Ш. Слово учителя о композиции речи, общих принципах её построения
(На экране – тема урока, определения текста и речи. Учащиеся оформляют
запись в тетрадях)
1) Работа с учебником (с.187) – знакомство с композицией речи,
общими принципами построения речи, основными структурными
частями текста.
2) Работа с упр. 207 (задание 1 – устно)
- Чтение текста,
- Определение его стиля, темы, основной мысли,
- Определение структурных частей текста, какова роль композиции в
данном тексте,
- Какую роль играет объединение монологической и диалогической форм
речи.
3) Работа с упр. 207 (задание 2 – письменно)
- Изложить в виде аннотации содержание текста;
20
(Аннотация – краткое изложение содержания книги, статьи)
- Как вы понимаете выражение: «Цель жизни – самый процесс жизни»?
Сформулируйте своё понимание цели и смысла жизни.
- Зачитать аннотацию и свои суждения по заданной теме.
1У. Заключительное слово учителя. Подведение итогов урока, оценивание
работы учащихся на уроке.
У. Домашнее задание: упр. 208 (з.1 –письменно, з.2 – устно)
Тематическое оценивание по следующим видам работы: составление
памятки «Учись учиться», пример социально-бытового красноречия,
работа с упражнением 207 (творческое задание), работа учащихся на
уроках.
УРОК ВОСЬМОЙ
Тема: Контрольная работа (тест)
Цель: проверка знаний и навыков учащихся по темам «Риторика как наука и
как искусство слова» и «Роды, виды и жанры ораторской речи»; воспитывать
потребность в практическом использовании языка в различных сферах
деятельности, в последующем самообразовании.
Оборудование к уроку: тестове задания
Тип урока: урок контроля и коррекции знаний и умений.
Ход урока
1. Организационный этап (оформление работы)
2. Выполнение тестовых заданий
Вариант 1-й
1. Укажите страну, в которой риторика появилась как наука
а) Древняя Греция
б) Древний Рим
в) Россия
2. Укажите основателей риторики
а) Аристотель
в) софисты
б) Цицерон
г) М.В.Ломоносов
21
3. Продолжите предложение, выбрав правильный вариант
Оратор – это…
а) человек, произносящий речь перед публикой;
б) политик;
в) человек, изучивший риторику.
4. Вставьте пропущенное слово в предложение
Риторика – филологическая наука, обозначающая отношение… к слову.
5. К основным законам риторики не относится закон…
а) гармонизирующего диалога
в) удовольствия
б) эмоциональности речи
г) краткости
6. Мнение о том, что оратор должен чётко определить предмет речи,
познать о нём истину, познать души людей, для которых предназначена речь,
принадлежит…
а) Платону
б) Демосфену
в) Аристотелю г) Цицерону
7. Аргумент – это…
а) высказывание, служащее для обоснования тезиса;
б) бесспорное доказательство;
в) доказательство
8. В споре каждая сторона преследует три цели: оправдание своих
мыслей, опровержение тезиса противника и…
а) самоутверждение
в) рассуждение
б) осведомление
г) победу
9. Напишите речь – рассуждение на тему: Не стыдно знать, стыдно не
учиться» (4б.)
Вариант 2-й
1. Риторика относится к наукам…
а) философским
б) лингвистическим
в) гуманитарным
в) филологическим
2. Основоположником риторической науки считается…
22
а) Аристотель
в) Демосфен
б) Сократ
г) Гораций
3. Автором первого русского учебника по риторике был…
а) И.С. Рижский,
б) А.Ф. Мерзляков,
в) М.В.Ломоносов,
в) М.М.Сперанский
4. Антитеза – это…
а) спорное утверждение
б) противопоставление одного предмета другому
в) тезис оппонента
5. В споре…
а) стороны ищут согласия
б) рождается истина
в) происходит обмен мнениями
г) выясняется истинность одного из представленнях тезисов
6. Укажите коммуникативные качества, нарушенные в тексте ( 2 б.):
а) правильность речи
в) точность речи
б) ясность речи
г) уместность речи
Текст. Для повышения качества воспроизведения мелких деталей при приёме
чёрно-белого изображения в схему телевизора введено автоматическое
отключение резекторных фильтров в яркостном канале. Уменьшение влияния
помех достигается применением схемы автоматической подстройки частоты и
фазы строчной развёрстки. (Из руководства по эксплуатации телевизионного
приёмника)
7. Какой раздел современной общей риторики представляется вам самым
актуальным? ( 1 б.)
Напишите речь об этом, аргументируя причины вашого выбора. (4 б.)
ТЕМА: Ораторская речь
УРОК ДЕВЯТЫЙ
Тема: Подготовка оратора к выступлению.
23
Цель и задачи: повторить полученные знания по теме «Ораторская речь»; на
практических примерах работы с различными текстами подготовить учащихся
к орторскому выступлению перед классом.
Оборудование к уроку: учебник, тетради, проектор .
Тип урока: урок применения знаний и формирование умений
Ход урока:
І. Анализ контрольных работ, выполненных учащимися на предыдущем
уроке
ІІ. Проверка домашнего задания.
- Работа учащихся с толковым словарём
- Из числа учащихся определяется группа
«оратор-его оппонент-рецензент»
- Оратор, используя свои тезы и конспект, излагает суть вопроса об
интеллигентности человека
- Опонент не согласен с отдельными положеннями в выступлении
оратора, либо согласен, но считает недостаточными аргументы,
приведённые оратором
- Рецензент даёт оценку обоим выступающим с точки зрения построения
самого выступления, построения диалога, убедительности аргументов,
правильности речи обох ораторов.
- оценка работы учащихся учителем
ІІІ. Повторение:
- композиция речи,
- общие принципы построение речи,
- основные структурные части текста.
ІУ. Подготовка оратора к выступлению (работа с упр. 209)
1) слово учителя
Представьте, что вас пригласили на заседание «круглого стола» для
обсуждения важных вопросов современности – морально-этических проблем
в обществе. Для подготовки к заседанию ознакомимся с материалами,
предложенными для обсуждения.
24
(На экране – тема, словарь)
2) Знакомство с текстом упр.209 «Вычеркнутый из списков» (чтение
текста вслух)
3) Беседа по прочитанному:
- какое впечатление произвело на вас его содержание;
- сможете ли вы ответить на вопросы, заданные в конце текста;
- покажите эмоциональную окраску речи в тексте;
- своеобразие синтаксиса текста;
- приведите примеры инверсии в тексте;
- укажите жанр текста, его основную мысль;
- можно ли утверждать, что данный текст на морально – этическую
тему, обоснуйте своё мнение.
4) Словарь (записывают в тетрадях):
Инверсия – фигура перестановки, состоящая в нарушении обычного
порядка слов.
Идентичный – полностью совпадающий или точно соответствующий
чему-либо.
У. Работа с упр.210
- чтение текста,
- определение его темы и основной мысли,
- сопоставление двух текстов (упр. 209-210).
УІ. Письменная работа:
- составить и записать в тетради вопросы по текстам двух упражнений,
которые учащиеся хотели бы вынести на заседание «круглого стола»,
- обсуждение их,
- определение основных вопросов, по которым можно провести дискуссию.
УІІ. Организационные вопросы
1. Выбрать ведущего и передать ему вопросы для подготовки к дискуссии.
25
2. Поручить одному из участников дискуссии (кроме выступающих)
составить вывод, к какому придут участники «круглого стола» в результате
дискуссии.
УІІІ. Домашнее задание: подготовиться к дискуссии по вопросам, обратить
внимание на памятку (с.194 учебника) «Культура речевого поведения».
По толковому словарю определить и записать в тетрадь следующие термины:
дискуссия, диспут, полемика, дискуссионный диалог.
УРОК ДЕСЯТЫЙ
Урок – дискуссия на морально-этическую тему «Тема памяти»
(по вопросам к текстам упражнений 209-210)
Цель и задачи: работа над навыками и умением учащихся нормативно и
целесообразно использовать язык в различных сферах и ситуациях общения;
развитие навыков логически, грамотно выстраивать свою мысль, глубоко и
разносторонне доказывать собственную точку зрения; воспитывать культуру
ведения дискуссионного диалога, активную жизненную позицию, чувство
патриотизма; подготовка оратора к выступлению.
Оборудование: учебники, памятка учаснику дискуссионного диалога,
проектор.
Тип урока: урок применения знаний и формирование учений.
Оформление доски: тема дискуссии, эпиграф
Два чувства дивно близки нам –
В них обретает сердце пищу:
Любовь к родному пепелищу,
Любовь к отеческим гробам.
А.С.Пушкин
Ход урока
І. Вступительное слово учителя:
-
о целях и задачах урока – дискуссии, об особенностях работы на уроке,
о памятках, которые розданы каждому учаснику дискуссионного
диалога;
- результаты психологического тестирования
26
- проверка домашнего задания – работа учащихся с толковым словарём
- ознакомление учащихся с рекомендациями памяток.
ІІ. Коммуникативный тренинг: подготовка к проведению диалога на
дискуссионную тему.
Задание: какие из предложенных высказываний наиболее созвучны с темой
урока , сформулируйте наиболее важные, на ваш взгляд,, правила общения,
запишите их в тетрадь.
(Высказывания – на экране)
ІІІ. Дискуссионный диалог «Тема памяти»
(На доске – вопросы дискуссии)
Ведущий: на прошедшем уроке мы вияснили, что оба текста упражнения
объединяет одна общая тема – тема памяти
1) аргументируйте эту точку зрения;
(Упражнение 210 содержит определения самого термина – память и суждения
учёного о значении памяти как нравственно-этической категории в жизни
человека. Упражнение 209 построено на воспоминаниях дочери об отце –
бывшем фронтовике. Это также – память.)
Ведущий:
2) так что же такое память?
(«Память – одно из важнейших свойств бытия. Благодаря ей прошедшее
входит в настоящее, а будущее как бы предугадывается настоящим,
соединённым с прошедшим. Память – преодоление времени, преодоление
смерти. В этом величайшее нравственное значение памяти».)
Ведущий: в воспоминаниях дочери об отце проходит вся жизнь близкого ей
человека.
3) Как в воспоминаниях проходит взаимосвязь «прошлого и настоящего,
как предугадывается будущее?
- прошлое фронтовика
( учился на «5», армия, офицерская школа, финская война, Вторая мировая
война)
- настоящее фронтовика
( «Папе повезло: он вернулся!», «Каждый год 9 мая он надевал пиджак со
всеми военными наградами и шёл в школу, в которой учился мой сын. Там
рассказывал детям ПРИДУМАННЫЕ им военные истории, чтобы ребятишки
27
знали, что война – это страшно, что надо любить страну, в которой живёшь, и
защищать её», «Когда одна родственница решила повести его на комиссию
для определения инвалидности, он не сразу согласился; врачи же признали его
инвалидом второй группы. До сих пор я бережно храню фотографии отца,
письма и удостоверение №061522, маленькую красную книжицу, в которой
говорится, что Эстрин Борис Захарович имеет право на все льготы инвалида
войны».)
- как же предугадывается будущее?
(Если родная дочь до своих 42 лет не знала об отце, что он имел семью до её
рождения и что семья погибла при бомбёжке. Если воспоминания отца о
войне она называет «придуманными историями». Если спустя годы после
войны не родная дочь, а «одна родственница» решила повести на комиссию
для определения инвалидности её отца. Это равнодушие близких людей! А
это равнодушие чиновников: «Весёлый голос штабиста на другом конце
провода равнодушно сказал: «Умер майор Эстрин? Хорошо, вычеркнем из
списков».)
4. «…вычеркнем из списков» - это просто, а как быть с памятью?
Ваша оценка слов дочери фронтовика.
(Красиво и здорово сказано в конце воспоминаний об отце: «Наши дети и
внуки должны поимённо знать тех, кто отвоевал у фашистов право на жизнь.
Неужели мы забудем их, вычеркнем из списков? Неужели?» Искренне ли?)
5.А как быть с совестью? Правомерно ли утверждение учёного:
«Без памяти нет совести»?
(Совесть – это в основном память, к которой присоединяется моральная
оценка совершённого. Вот почему так важно воспитываться в моральном
климате памяти: памяти семейной, памяти народной, памяти культурной»)
1. Вспомните легенду о матери из произведения Чингиза Айтматова «И
дольше века длится день». В ней речь идёт о «манкуртах». Помните, кто
такие «манкурты»?
2. И в заключение обратим внимание на эпиграф к уроку. Как вы его
поняли?
3. Зачитать последний абзац упражнения 210.
4. Индивидуальное задание ученику: зачитать вывод, составленный по
ходу дискуссии на основе выступлений её участников «круглого стола»
1У. Подведение итогов урока, оценивание участия в уроке-дискуссии,
комментарий учителя и учащихся согласно памятке.
28
У. Домашнее задание: упр.211 (письменно 1 и 2 задания, 3 – устно)
Тематическое оценивание: выполнение домашних заданий, участие в уроке
– дискуссии.
ТЕМА: Публичная речь
УРОК ОДИННАДЦАТЫЙ
Тема: Публичное выступление
Цель: дать учащимся целостное представление о публичном выступлении;
совершенствовать умения и навыки анализировать структуру публичного
выступления; прививать эстетический вкус; развивать потребность в
практическом использовании языка в различных сферах деятельности и в
последующем самообразовании.
Оборудование: учебник, проектор, схемы «Модель индивидуальной
подготовки к выступлению» и «Риторическое древо».
Тип урока: урок применения знаний и формирование умений.
Эпиграф к уроку:
«Оратор есть тот, кто любой вопрос изложит со знанием дела,
стройно, изящно, с достоинством при исполнении»
Цицерон
Ход урока
1. Проверка домашнего задания
- какое предложение заключает в себе основную мысль в тексте
упражнения «Девочка и море»?
- назвать основные признаки данного текста и относительно
самостоятельные его части;
- какие образные средства языка, помогающие раскрыть основную
мысль текста, вы выписали?
- чему же соответствует заголовок: теме или основной мысли текста?
П. Вступительное слово учителя
Риторика как наука и учебная дисциплина существует тысячи лет. В разные
времена в неё вкладывали различное содержание: она рассматривалась как
29
красноречие, как особый жанр литературы, как искусство устной публичной
речи.
(Учащиеся оформляют в тетрадях работу: тему и эпиграф)
Ш. Работа с учебником
1) Чтение упражнения 224 учебника
2) Используя эпиграф к уроку и материал упражнения, сделать вывод: как
оратору нужно готовиться к выступлению
1У. «Риторическое древо»
Слово учителя.
Люди античного мира любили и умели мыслить образно. Нередко они
сравнивали речь оратора с деревом, отдельные части которого: корни, ствол,
ветви, листья, цветы они соотносили с частями ораторского выступления,
полагая, что каждая из частей связана со всеми другими.
(На экране – схема риторического древа. Используя материал упражнения
225, в тетрадях изобразить схему риторического древа и записать значение
каждой её части)
У. Тренинг. Понятие о реферативном чтении, работа с упражнением 214
учебника: прочитать текст вслух, используя справочный материал к
упражнению.
У1. Способы подготовки оратора к выступлению (с. 214 учебника)
1) записать и пояснить каждый из способов
-экспромт,
-план-конспект,
-текст,
-воспроизведение наизусть.
2) чтение статьи учебника «Знаете ли вы, что…» (с.215 учебника)
3) работа с упражнением 226 учебника (1 задание – устно, 2- письменно)
4) Работа в парах с упр.227 (устно)
5) Работа с упр. 228 (задание 2 – письменно)
УП. Подведение итогов урока. Оценивание работы учащихся на уроке.
УШ. Домашнее задание: упр.229.
30
Творческое задание: составить план-конспект по теме «Кумиры
молодёжи»; определяет ли время характер молодёжных кумиров (на основе
образца упр.229)
УРОК ДВЕНАДЦАТЫЙ
Тема: Личность и этика оратора. Приёмы удерживания внимания
аудитории.
Цель: углубить знания учащихся об особенностях публичного выступления,
этике оратора; ознакомить с основными приёмами удерживания внимания
аудитории.
Оборудование к уроку: учебник русского языка, роман М.Булгакова «Мастер
и Маргарита», роман Ф.Стендаля «Красное и чёрное», Ф.М.Достоевский
«Преступление и наказание»,тетради, проектор.
Тип урока: урок применения знаний и формирования умений.
Мы слушаем не речь, а человека, который говорит,
- гласит риторика.
«Если хочешь стать хорошим оратором,
стань сначала хорошим человеком»
(Римский оратор Квинтилиан)
Ход урока
1. Заслушивание творческих
домашних заданий на тему «Кумиры
молодёжи» (двух – трёх). Комментарий учащимися выступлений
товарищей с точки зрения построения публичного выступления.
2. Лекция учителя по теме урока (учащиеся записывают тему, эпиграфы к
уроку и составляют тезисы по ходу лекции учителя)
Мы слушаем не речь, а человека, который говорит, - гласит риторика.
Обаяние, артистизм, уверенность, дружелюбие, искренность, объективность,
заинтересованность, увлечённость – эти качества личности оратора
непосредственно передаются слушателям во время его выступления.
Особое значение имеет овладение говорящим стилистическими ресурсами и
нормами языка, культурой речи и речевым этикетом. Образ говорящего – это
система свойств личности и способ проявления их в процессе речи.
Наивысшее проявление мастерства публичного выступления – это контакт со
слушателями, то есть общность психического состояния оратора и аудитории.
31
Важнейшее условие поддержания внимания к выступлению – его
содержательность, то есть новая, неизвестная слушателям информация или
оригинальная интерпретация известных фактов, свежие идеи, анализ
проблемы.
Изложение должно быть доступным, необходимо учитывать культурно –
образовательный уровень слушателей, их жизненный опыт. Поддерживает
внимание сопереживание, которое возникает, когда оратор увлечённо
описывает события, затрагивающие чувства и интересы аудитории.
По мнению некоторых исследователей, жест в выступлении несёт около 40%
информации. Лучше всего, когда поза при выступлении спокойная, а жесты
свободные и естественные, а не небрежные и вызывающие.
Наконец, очень важны убеждённость и эмоциональность оратора. Если он
искренен, эти качества не только удерживают внимание слушателей на
проблеме, но позволяют ему заразить собравшихся своим отношением к ней.
Восточная мудрость гласит: «Ты, говорящий, никого не убедишь, когда нет в
сердце у тебя того, что сходит с языка».
3. Практикум начинающего оратора
- на основе лекции и тезисов сформулируйте основные качества
личности оратора;
- перечислите важнейшие условия удерживания внимания слушателей;
- работа с упр.256 учебника: прочитать фрагмент рассказа
И. Андронникова «Первый раз на эстраде»; ответить на вопрос, какие
советы начинающему оратору давал известный учёный – музыковед
профессор консерватории И.Соллертинский.
4. Работа в группах. Анализ отрывков из художественных произведений,
изученных на уроках литературы с точки зрения ораторского искусства:
1-й вариант – Сцена суда над Родионом Раскольниковым по роману
Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» (речь главного героя);
2-й вариант – Сцена суда над Жюльеном Сорелем (его заключительная речь)
по роману Ф.Стендаля «Красное и чёрное»;
3-й вариант – выступление Воланда перед публикой в театре Варьете по
роману М.Булгакова «Мастер и Маргарита»
4. Подведение итогов урока. Оценивание ответов учащихся на уроке.
5. Домашнее задание: упр.258 – устно;
32
Проектные задания – группа учеников выбирает одну из тем проектных
заданий; основываясь на примерной структуре проекта и сценарии
презентации проекта, составляет выступление перед аудиторией.
УРОК ТРИНАДЦАТЫЙ
Тема: Диалог на дискуссионную тему
Цель: совершенствовать умения и навыки учащихся выступать
публично; развивать умения пользоваться общественно - политической
лексикой, средствами публицистического стиля; дать толкование
понятия «толерантности», научить разграничивать черты толерантной и
интолерантной личности.
Оборудование к уроку: проекты учащихся, карточки для практической
работы, листы бумаги, учебник, проектор.
Тип урока: урок – практикум (урок применения знаний и формирования
умений).
1. Слово учителя
Современный культурный человек - это не только образованный человек, но
и обладающий чувством самоуважения и уважаемый окружающими.
Толерантность считается признаком высокого духовного и интеллектуального
развития индивидуума, группы, общества в целом.
На столах – карточки с определениями «толерантности» на различных языках.
Прочитайте эти определения. Какое из них импонирует вам более всего?
Почему, на ваш взгляд, в разных странах определения различны?
Карточка:
В испанском языке толерантность означает «способность признавать
отличные от своих собственных идеи или мнения»;
Во французском – «отношение при котором допускается, что другие могут
думать или действовать иначе, нежели ты сам»;
В английском – «готовность быть терпеливым, снисходительным»;
В китайском – «позволять, принимать, быть по отношению к другим
великодушным»;
В арабском – «прощение, снисходительность, мягкость, милосердие,
сострадание, благосклонность, терпение, расположенность к другим»;
В русском – «способность терпеть что-то или кого-то (быть выдержанным,
выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего – либо, коголибо»).
33
(На экране – таблица: толерантная личность, интолерантная личность)
Толерантная личность
Уважение мнения других
Доброжелательность
Желание что-либо делать вместе
Понимание и принятие
Чуткость, любознательность
Снисходительность
Доверие
Гуманизм
Интолерантная личность
Непонимание
Игнорирование
Эгоизм
Нетерпимость
Пренебрежение
Раздражительность
Равнодушие
Цинизм
Таким образом, есть два пути развития личности: толерантный и
интолерантный.
На основе таблицы учащимся предлагается сформулировать и записать
определения толерантности и интолерантности личности.
Интолерантная личность характеризуется представлением человека о
собственной исключительности, низким уровнем воспитанности, чувством
дискомфорта, желанием власти, неприятием противоположных
взглядов,традиций, обычаев.
Толерантная личность – это человек, хорошо знающий себя, комфортно
чувствующий себя в окружающей среде, понимающий других людей и
готовый всегда прийти на помощь, человек с доброжелательным отношением
к иным культурам, взглядам и традициям.
2. Психологическое тестирование.
(Провести самооценку, ответив на вопросы да или нет)
Приятно ли с вами общаться?
1) Вы любите больше слушать, чем говорить?
2) Вы всегда можете найти тему для разговора с незнакомым человеком?
3) Вы всегда внимательно слушаете собеседника?
4) Любите ли вы давать советы?
5) Если тема разговора вам не интересна, станете ли показывать это
собеседнику?
6) Раздражаетесь, когда вас не слушают?
7) У вас есть собственное мнение по любому вопросу?
8) Если тема разговора вам незнакома, станете ли её развивать?
34
9) Вы любите быть центром внимания?
10)
Есть ли хотя бы три предмета, по которым вы обладаете,
достаточно прочными знаниями?
11)
Вы хороший оратор?
Шкала оценивания:
1-да. 2-да. 3-да. 4-нет. 5-нет. 6-да. 7-да. 8-да. 9-да. 10-да. 11-да.
Обработка данных:
один балл за один ответ, совпавший со шкалой оценивания;
1 – 3 балла. Вы – молчун, или общаться с вами не всегда приятно, но всегда
крайне тяжело. Вам следовало бы над этим задуматься;
4 – 9 баллов. Вы почти всегда внимательный и приятный собеседник.
9-11 баллов. Вряд ли друзья могут без вас обойтись, это прекрасно. Вам
действительно приятна ваша роль или иногда приходится играть, как на
сцене?
По этой же шкале можно провести взаимотестирование товарища.
3. Составление и разыгрывание дискуссионного диалога на тему «Что
важнее в учёбе – трудолюбие или способности?»
(Учитель записывает тему на доске и предлагает учащимся продумать и
записать свой диалог, используя доказательства от противного с
последующим прочтением высказывания и комментарием к нему).
4. Коммуникативный тренинг: самостоятельная работа в парах
(на экране - тема диалога и вопросы)
Составить и инсценировать дискуссионный диалог «Украина сегодня и
завтра».
Вопросы:
- В чём состоит суть сегодняшних преобразований в нашем государстве?
- Что, на ваш взгляд, мешает их проводить?
- Может ли в этом процессе принять участие молодёжь? Где и как именно?
- Каков должен быть реальный вклад каждого человека в преобразование
общества?
5. Подведение итогов урока. Оценивание работы учащихся на уроке.
35
6. Домашнее задание:
- подготовка к уроку – дебатам по ранее предложенным темам; формирование
групп участников дебатов, распределение ролей внутри групп;
- посмотреть теле-дебаты по одной из тем и дать оценку поведению их
участников.
Коллективное ознакомление с правилами проведения дебатов.
1) В дебатах принимают участие все учащиеся (некоторые исполняют роли
«спикеров», «секретаря», экспертов» и действуют в соответствии с
ними, остальные – «зрители» - подбирают аргументы за и против,
формулируют вопросы).
2) К концу дебатов каждый определяет свою позицию и аргументирует её.
3) Устанавливается регламент, за соблюдением которого следит учитель.
4) Каждый участник имеет право выступить только один раз.
5) Эксперты оценивают аргументы, но не участников.
6) Остальные ученики играют роль зрителей.
7) Спикеры команд ведут разработку кейса (понятия, аргументы,
контраргументы)
УРОК ЧЕТЫРНАДЦАТЫЙ
Тема: Урок – дебаты (по одной из проектных тем, предложенных
учащимся)
Цель: формировать у учащихся умение сжато и точно излагать свои мысли по
конкретной теме, выступать перед аудиторией, участвовать в дебатах,
отстаивать свою точку зрения, критически анализировать выступления
участников дебатов, применять на практике знания по основам публичных
выступлений.
Оборудование к уроку: тексты выступлений, таблицы оценивания, учебник,
проектор
Тип урока: урок применения знаний и формирование умений
Ход урока
1. Слово учителя. Сегодня у нас с вами состоится необычный урок. Все вы
должны будете принять участие в дебатах по темам, которые были
предложены вам заранее.
36
Определены группы из трёх учащихся по каждой из тем: выступающий с
тезисом по теме, его оппонент и эксперт, оценивающий участие каждого из
выступающих.
В дебатах, кроме основных трёх участников, могут выступать со своей точкой
зрения другие учащиеся.
Выступления должны соответствовать публицистическому стилю, культуре
речевого поведения, правилам для слушающего и говорящего.
Эксперт оценивает публичное выступление как основного выступающего, так
и его оппонентов согласно приложениям № 4 и 5 учебника.
Согласно жеребьёвке определяется последовательность участия групп в
дебатах.
2. На экране – темы проектов, предложенных заранее учащимся:
- «Не всегда важно – что говорят, но всегда важно, как говорят»
(М.Горький),
- «Мир обеспечивается людьми» (упр.238, с.224-225 учебника),
- «Слово о матери» (по стихотворениям К.Кулиева и С. Острового, упр.
235 учебника),
- «Учиться любить учиться» (по Д.Лихачёву, упр.232, с.218-219
учебника),
- «Прагматизм определяет жизнь сегодняшней молодёжи» (упр.229,
с.217 учебника),
- «Евро – 2012 для Украины»,
- «Не привыкайте никогда к любви» (по стихотворению Э.Асадова,
упр.215, с.199 учебника),
- «Речь П.Столыпина в парламенте к сегодняшнему дню в Украине»
(упр.192, с.171 учебника),
- «Слово об ораторском мастерстве» (отрывок из поэмы Гомера
«Одиссея», с.160, упр.182 учебника).
3. Дебаты (темы определены группами заранее; на урок выносится и
разрабатывается одна, интересующая всех участников; остальные темы
могут быть использованы для реферативных выступлений, дискуссий,
диспутов)
37
Основой дебатов является спорный тезис – утверждение, который определяет
позиции двух соревнующихся команд.
Дебаты – это особая форма дискуссии, интеллектуальной игры, которая
ведётся по определённым правилам.
Одна команда доказывает справедливость тезиса, предложенного для
обсуждения, другая опровергает этот тезис. Представители команд выступают
по очереди.
С правилами проведения дебатов мы познакомились на предыдущем уроке.
Группа выходит к доске, представляет себя, представляет тему проекта,
занимает места перед аудиторией слушателей и участников дебатов.
Учитель следит за регламентом выступлений, привлекает к дебатам
желающих из вне группы, оценивает выступления участников дебатов.
После завершения дебатов «эксперт» анализирует и оценивает работу группы.
Учитель комментирует выступления и оценивает.
4. Подведение итогов дебатов. Заключительное слово учителя.
Такая форма общения между людьми, как дебаты, развивают навыки,
необходимые в сфере человеческой деятельности, вырабатывают критическое
мышление, умение слышать собеседника и отстаивать свою точку зрения.
5. Вопрос к учащимся, не принявшим участия в дебатах, по домашнему
заданию:
- удалось ли посмотреть теле-передачу «дебаты»,
- какова тема «дебатов»,
- ваша оценка выступлений в ходе дебатов,
- ваша оценка поведения участников дебатов
6. Домашнее задание
- подготовка к итоговой контрольной работе по теме «Риторика»
Тематическое оценивание: участие в дискуссионных диалогах, участие в
дебатах, план – конспект «Кумиры молодёжи», работа в группах по текстам
художественных произведений, анализ теле-дебатов и их оценка с точки
зрения поведения ораторов.
УРОК ПЯТНАДЦАТЫЙ
Тема: Контрольная работа по разделу «Риторика»
38
Цель: обобщить, систематизировать, проверить уровень усвоения учащимися
знаний по разделу «Риторика»
Оборудование к уроку: тетрадь для контрольных работ, тестовые задания.
Тип урока: урок контроля и коррекции знаний и умений
Ход урока
1. Оформление контрольной работы
2. Ознакомление с тестовыми заданиями
3. Выполнение тестовых заданий
Тестовые задания по разделу «Риторика»
Вариант 1-й
1. Риторика – это
А – искусство красноречия
Б – искусство ораторской речи
В – наука и искусство слова
2. Основные принципы публичного выступления – это
А – принципы последовательности, усиления, экономии, органического
единства
Б – отсутствие определённых принципов
В - авторские
3. Успех публичного выступления зависит от умения
А – задавать вопросы слушателям
Б – подготавливать ораторскую речь
В – различать роды и виды ораторской речи
4. Языковые средства выразительности вносят в речь
А – образность, эмоциональность, экспрессивность, выразительность
Б – уместность, определённый смысл, тональность
В – безликость, невыразительность, неточность
5. Укажите, как принято называть всякое телодвижение, с помощью
которого подчёркивается значение произносимых слов
39
А – мимикой
Б – жестом
В – обликом оратора
6. Вставьте пропущенное слово
Основным инструментом оратора является …
( 6 баллов )
7. Какое значение имеет подготовка оратора к публичному выступлению?
Своё суждение обоснуйте.
8. Чем отличаются между собой реферативное сообщение и доклад? Что
их объединяет?
( 3 балла )
9. Составьте план к выступлению по одной из предложенных тем:
А – Нация жива своими культурными традициями.
Б – Самообразование – залог развития личности
В – Нужны ли в современном обществе интеллигентные люди?
Г – Формирует ли время человека?
(3 балла )
Вариант 2-й
1. Текст имеет признаки
А – целостность, логичность изложения, композиционная
завершённость, принадлежит к определённому стилю речи
Б – не делится на абзацы, может быть незавершённым (без введения и
заключения)
В – предназначен только для публичного выступления
2. В риторическом тексте необходимо соблюдать такие правила:
А – правило трёх частей, адресат речи, тема и основная мысль,
композиция (логическое построение)
Б – действенность речи, движение, аргументированность
В – ограничение в отборе фактов и мыслей, грамотность,
непринуждённость
40
3. Принцип коммуникативного общения создаётся
А – подбором варианта произнесения речи
Б – использованием разных синтаксических конструкций
В – установлением контакта со слушателями
4. Личность оратора проявляется
А – в умении преодолеть страх
Б – в умении определить особенности публики
В – во владении техникой и культурой речи, в «искусстве находить
способы убеждения относительно каждого предмета», в умении
устанавливать контакт со слушателями
5. Логос – это аспект образа ритора…
А – этический Б – интеллектуальный В – эмоциональный
6. Расположение членов (компонентов) предложения в особом порядке,
изменяющем прямой порядок слов, с целью усилить их
выразительность, называют…
А – инверсией
Б – антитезой
В – параллелизмом
(6 баллов)
7. Назовите основные этапы подготовки оратора к выступлению
8. Перечислите требования, которые предъявляются к такому типу
информационной коммуникации, как деловой телефонный разговор
(3 балла)
9. Составьте план к выступлению по одной из предложенных тем:
А – «Нация жива своими культурными традициями»
Б – «Самообразование – залог развития личности»
В – «Нужны ли в современном обществе интеллигентные люди?»
Г – «Формирует ли время человека?»
(3 балла)
Домашнее задание:
41
Написать краткое сочинение – эссе «Чем может помочь общая риторика
лично мне в моей будущей профессии?»
42
Литература
1. Ладыженская Т.А. Модернизация образования и риторика. «Русская
словесность» №3, 2005 год
2. Мацько Л.И. и О.М. «Риторика» (Учебное пособие для студентов
высших учебных заведений), изд. «Высшая школа», Киев, 2003 год
3. Михальская А.К. «Методические рекомендации к учебнику «Основы
риторики», 10-11 классы, изд. «Дрофа», М. 2002 год
4. Мишакова О.В. «Методический блок для педагогов профильного курса
«Основы риторики», 9 класс, Алтайское книжное издательство,
Барнаул, 2006 год
5. Сагач Г. «Риторика», изд. «Академичный дим», Киев, 2000 год
6. Фефилова Г.Е. Русский язык. Учебно-методическое пособие серии
«Мой конспект», 11 класс, Харьков,изд. «Основа», 2012 г.