ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА (6-9)
Программа предусматривает реализацию учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в ОУ, реализующих
образовательные программы общего образования: И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. - М.: ВентанаГраф, 2006. В.М. Константинов, В.Г. Бабенко. Биология: Животные. 7 класс. - М.: Вентана-Граф, 2007. А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш. Биология: Человек. 8 класс. - М.:
Вентана-Граф, 2004. И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова. Основы общей биологии. 9 класс. - М.: Вентана-Граф, 2007. Учебный процесс строится с использованием
УМК под ред. И.Н. Пономаревой: И.Н. Пономарева. Рабочая тетрадь. 6 класс. Часть 1, 2.- М.: Вентана - Граф, 2006. С.В. Суматохин. Рабочая тетрадь. 7 класс. Часть
1, 2.- М.: Вентана - Граф, 2007.
Актуальность разработки программы заключается в необходимости приведения содержания образования в соответствие с возрастными особенностями
подросткового периода, когда обучающихся устремлен к реальной практической деятельности, познанию мира, самопознанию и самоопределению. Программа
ориентирована на деятельный аспект биологического образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовать способности,
возможности, потребности и интересы.
Усвоение программы рассчитано на 270 часа: 6 класс - 68 часов (2 часа в неделю), 7 класс - 68 часов (2 часа в неделю), 8 класс - 68 часов (2 часа в
неделю), 9 класс - 66 часов (2 часа в неделю).
Цель программы – усвоение минимума содержания основных образовательных программ основного общего образования по биологии, достижение
требований к уровню подготовки выпускников основной школы, предусмотренных федеральным компонентом Государственного стандарта основного общего
образования
Задачи программы.
• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке
как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы.
• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма;
использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами,
инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты.
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
биологических экспериментов, работы с различными источниками информации.
• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе.
• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном
здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму,
здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и
стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Достижению целей и задач способствуют особенности программы по биологии в основной школе, разработанной авторским коллективом под ред. И.Н.
Пономаревой: - увеличение объема экологического содержания за счет некоторого сокращения анатомического и морфологического материала;
— усиление внимания к биологическому разнообразию как исключительной ценности органического мира; к изучению живой природы России и бережному
отношению к ней;
— усиление внимания к идеям эволюции органического мира, о взаимосвязях и зависимостях в структуре и жизнедеятельности биологических систем
разных уровней организации; к идеям об устойчивом развитии природы и общества;
— расширение перечня практических работ и экскурсий в природу, с ориентацией на активное и самостоятельное познание явлений природы и
развивающих практические и творческие умения у обучающиеся.
Подводятся итоги выполнением годовых работ во всех классах.
Для реализации данной учебной программы используются следующи методы: словесные, наглядные, практические, объяснительно-иллюстративные,
репродуктивные, частично-поисковые. Преобладающими методами контроля знаний и умений являются практические работы, семинары, разноуровневые
контрольные работы, тестирование, зачеты.
Результатом усвоения программы станет достижение требований к уровню подготовки выпускников, предусмотренных стандартом. В результате
изучения биологии обучающийся должен знать/понимать
• признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций;
экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
• сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие,
размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в
экосистемах;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь - объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого
обучающийся; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в
жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологическое разнообразие в сохранении биосферы; необходимость
защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды;
зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний,
иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и
развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать
биологические объекты;
• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы
цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и
животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных;
• выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать
выводы;
• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах,
влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп;
в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе
с использованием ИТ);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; предупреждения травматизма,
стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); профилактики нарушения осанки, зрения, слуха; инфекционных и простудных
заболеваний;
• оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях,
травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
• выращивания, размножения и ухода за культурными растениями и домашними животными; проведения наблюдений за состоянием собственного
организма.
№
п/п
Тема урока
9 класс
Кол-во
часов
Дата проведения
Планов
Фактич
Лабор.
работа
ТСО, ИКТ,
наглядность
Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
I.Введение в основы общей биологии.
Таблица,
Знать:
ЦОР
Комплексные науки с биологией; что такое
научное исследование и его этапы.
Уметь:
Самостоятельно проводить научное
исследование.
1
Биология – наука о живом
мире.
1
2
Общие свойства живых
организмов.
1
Таблица,
ЦОР
3
Многообразие форм живых
организмов.
1
Таблица,
ЦОР
4
Цитология – наука,
изучающая клетку.
Многообразие клеток.
1
5
Химический состав клетки.
1
Знать:
Свойства живого
Уметь выделять:
Особенности развития живых организмов
Знать:
Уровни организации жизни и элементы,
образующие уровень.
Основные царства живой природы.
Основные таксономические единицы.
Уметь:
Определять принадлежность биологических
объектов к уровню организации и
систематической группе.
II.Основы учения о клетке.
Таблица,
Уметь:
ЦОР
Приводить примеры организмов,имеющих
клеточное и неклеточное строение.
Называть жизненные свойств клетки и положения
клеточной теории.
Объяснять общность происхождения растений и
животных.
Таблица,
Уметь:
ЦОР
Приводить примеры микро- и макроэлементов, а
так же веществ, относящихся к липидам и
углеводам
Называть неорганич и органич вещества клетки.
Характеризовать биологич значение микро и
макроэлементов, биологич роль воды, солей
неорганических кислот.
Примечание,
домашняя работа
§ 1, изучить
§ 2, изучить
§3 , изучить
§4 , изучить
§5 , изучить
6
Белки и нуклеиновые
кислоты.
1
7
Строение клетки.
1
8
Органоиды клетки и их
функции.
1
9
Обмен веществ – основа
существования клетки.
1
10
Биосинтез белков в живой
клетке.
1
11
Биосинтез углеводов –
фотосинтез.
1
12
Обеспечение клетки
энергией.
1
№1
Таблица,
Уметь:
ЦОР
Давать полные названия нуклеиновым кислотам
Презентация ДНК и РНК.
Называть продукты, богатые белками.
Нахождение молекулы ДНК в клетке. Мономер
нуклеиновых кислот.
Приводить примеры белков, выполняющих
различные функции.
Перечислять виды молекул РНК.
Характеризовать функции белков и нуклеиновых
кислот.
Таблица,
Уметь:
ЦОР
Различать по немому рисунку прокариот и
эукариот.
Называть способы проникновения веществ в
клетку и функции основных органоидов клетки.
Таблица,
Уметь:
ЦОР
Называть функции основных органоидов клетки.
§6 , изучить
Презентация Уметь:
Давать определения понятиям ассимиляция,
диссимиляция.
Называть этапы обмена веществ, роль ,АТф и
ферментов в о\в.
Характеризовать сущность процесса о\в
Презентация Уметь:
Давать определения понятиям ген, ассимиляция.
Называть свойства генетического кода, роль иРНК и т-Рнк в биосинтезе белка
Анализировать содержание определений:
триплет, кодон, антикодон, полисома,
трансляция, транскрипция.
Характеризовать сущность процесса трансляции
и транскрипции.
Таблица,
Уметь:
ЦОР
Давать определения понятиям питание,
автотрофы, фотосинтез.
Называть органы растения где происходит
фотосинтез, роль пигмента хлорофилла.
Характеризовать фазы фотосинтеза.
Таблица,
Уметь:
ЦОР
Давать определение понятию диссимиляция.
Анализировать содержание определений:
§ 9, изучить
§7 , изучить
§ 8, изучить
§10 , изучить
§11 , изучить
§12, изучить.
повторить §1-11
Гликолиз, брожение, дыхание.
Перечислять этапы процесса диссимиляции.
Называть вещества источники энергии, продукты
реакции этапов обмена веществ, локализацию в
клетке этапов обмена веществ.
Описывать роль АТФ в обмене веществ.
13
Обобщение знаний по
темам: «Введение»,
«Основы учения о клетке».
1
14
Размножение живых
организмов.
1
15
Деление клетки. Митоз.
1
16
Образование половых
клеток. Мейоз.
1
17
Индивидуальное развитие
организмов – онтогенез.
1
Карточки
задания
III.Размножение и индивидуальное развитие организма (онтогенез).
Таблица,
Уметь:
ЦОР
Давать определение понятию размножение.
Называть основные формы размножения, виды
полового и бесполого размножения, способы
вегетативного размножения.
Приводить примеры растений и животных с
различными формами и видами размножения.
Характеризовать сущность бесполого и полового
размножения.
Объяснять биологическое значение бесполого
размножения.
Презентация Уметь:
Называть процессы , составляющие жизненный
цикл клетки, фазы митотического цикла.
Описывать процессы, происходящие в различных
фазах митоза.
Таблица,
Уметь:
ЦОР
Узнавать и описывать по рисунку половые
клетки.
Выделять различия мужских и женских половых
клеток.
Выделять особенности бесполого и полового
размножения.
Объяснять биологическое значение полового
размножения, сущность и биологич значение
оплодотворения.
Использовать ресурсы Интернета для составления
справки о генетических заболеваниях, связанных
с нарушением деления половых клеток.
ЦОР
Уметь:
Давать определения понятиям Оплодотворение,
онтогенез, эмбриогенез.
Называть начало и окончание
§13 , изучить
§14 , изучить
§15 , изучить
§ 16, изучить
Из истории развития
генетики.
Основные понятия генетики.
1
20
Генетические опыты Г.
Менделя.
1
21
Моногибридное
скрещивание. Решение
задач.
Дигибридное скрещивание.
Третий закон Менделя.
1
Дигибридное скрещивание.
1
18
19
22
23
1
постэмбрионального развития, виды постэмбр
развития.
Характеризовать сущность эмб и постэмбр
периодов развития
Анализировать и оценивать влияние факторов
риска на здоровье, использовать приобретенные
знания для профилактики вредных привычек.
IV.Основы учения о наследственности и изменчивости.
Таблица,
Уметь:
ЦОР
Давать определения понятиям Аллельные гены,
Презентация ген, генотип, изменчивость, наследственность,
фенотип
Называть признаки биологических объектов –
генов и хромосом.
Характеризовать сущность биологич процессов
наследственности и изменчивости.
Объяснять причины наследственности и
изменчивости, роль генетики в формировании
современной научной картины мира, в
практической деятельности людей.
Таблица,
Уметь:
ЦОР
Давать определения понятиям Гомо,гетерозигота, доминантный и рецессивный
признаки, моногибридное скрещивание.
Приводить примеры доминантных и рецессивных
признаков.
Воспроизводить формулировки правила
единообразия и правила расщепления.
Описывать механизм проявления
закономерностей моногибридного скрещивания,
механизм неполного доминирования.
Таблица,
№2
ЦОР
Уметь:
Описывать механизм проявления
закономерностей дигибридного скрещивания.
Называть условия закона независимого
наследования.
Анализировать содержание определений
основных понятий, схему дигибридного
скрещивания.
1
№3
Сборник
§17 , изучить
§18 , изучить
§19 , изучить
§19 , изучить
§20 , изучить
§20 , изучить
задач
24
Решение задач.
Сцепленное наследование
генов и кроссинговер.
1
25
Взаимодействие генов и их
множественное действие.
1
Таблица,
ЦОР
26
Определение пола и
наследование признаков,
сцепленных с полом.
Наследование, сцепленное
с полом. Решение задач.
1
Таблица,
ЦОР
§23 , изучить
Сборник
задач
§23 , изучить
28
Наследственная
изменчивость.
1
29
Другие типы изменчивости.
1
30
Наследственные болезни.
1
31
Обобщение знаний по теме
1
27
1
№4
Уметь:
Давать определения понятиям Гомологичные
хромосомы, конъюгация.
Объяснять причины перекомбинации признаков
при сцепленном наследовании.
§21 , изучить
Уметь:
Приводит примеры аллельного и неаллельного
взаимодействия генов.
Называть характер взаимодействия генов.
Описывать проявление множественного действия
гена.
§22 , изучить
Уметь:
Называть типы хромосом в генотипе, число
аутосом и половых хромосом у человека
Приводить примеры наследственных
заболеваний, сцепленных с полом.
Решать простейшие генетические задачи.
Презентация Уметь:
Называть причины ,обеспечивающие явление
наследственности, биологическую роль
хромосом, основные формы изменчивости.
Приводить примеры генных и геномных мутаций.
Называть виды наследственной изменчивости,
уровни изменения генотипа, виды мутаций,
свойства мутаций.
Таблица,
Уметь:
ЦОР
Давать определение термину изменчивость.
Приводить примеры ненаследственной
изменчивости, нормы реакции признаков,
зависимости проявления нормы реакции от
условий окружающей среды.
Анализировать содержание основных понятий.
Выявлять и описывать разные формы
изменчивости организмов.
§24 , изучить
§25 , изучить
§ 26, изучить,
повторить §1326
Карточки
задания
«Размножение» и «Учение
о наследственности и
изменчивости».
32
Генетические основы
селекции организмов.
1
33
1
34
Особенности селекции
растений.
Центры многообразия и
происхождения культурных
растений.
35
Особенности селекции
животных.
1
36
Основные направления
селекции микроорганизмов.
1
1
V.Основы селекции растений, животных и микроорганизмов.
Таблица,
Уметь:
ЦОР
Называть практическое значение генетики.
Приводить примеры пород животных и сортов
растений, выведенных человеком.
Анализировать содержание основных понятий.
Характеризовать роль учения Вавилова для
развития селекции.
Объяснять причину совпадения центров
многообразия культурных растений с местами
расположения древних цивилизаций; значение
для селекционных работ закона гомологических
рядов.
Таблица,
Уметь:
ЦОР
Давать определение термину порода, сорт.
Называть методы селекции.
Таблица,
Приводить примеры сортов культурных растений.
ЦОР
Объяснять роль биологии в практической
деятельности людей и самого ученика.
Использовать приобретенные знания в
практической деятельности для выращивания и
размножения культурных растений, ухода за
ними.
Таблица,
Уметь:
ЦОР
Давать определение термину порода, сорт.
Называть методы селекции животных.
Приводить примеры пород домашних животных.
Объяснять роль биологии в практической
деятельности людей и самого ученика.
Использовать приобретенные знания в
практической деятельности для выращивания и
размножения домашних животных, ухода за
ними.
Уметь:
Давать определение термину биотехнология,
штамм
Приводить примеры использования
микроорганизмов в микробиологической
промышленности.
Объяснять роль биологии в практической
§27 , изучить
§28 , изучить
§29 , изучить
§30 , изучить
§31 , изучить
деятельности людей и самого ученика.
VI.Происхождение жизни и развитие органического мира.
Презентация Уметь:
Давать определение термину гипотеза
Называть этапы развития жизни
Объяснять роль биологии в формировании
современной естественно-научной картины мира.
37
Представления о
возникновении жизни на
Земле.
1
38
Современные представления
о возникновении жизни на
Земле.
1
39
Значение фотосинтеза и
биологического круговорота
веществ в развитии жизни.
Этапы развития жизни на
Земле.
1
41
Идея развития органического
мира в биологии.
1
42
Основные положения теории
Ч.Дарвина об эволюции
органического мира.
1
Таблица,
ЦОР
43
Современные представления
об эволюции органического
мира.
1
Таблица,
ЦОР
44
Вид, его критерий и
структура.
1
Плакат,
учебник,
40
1
Таблица,
ЦОР
Уметь:
Давать определение термину Автотрофы,
гетеротрофы, про- и эукариоты
Описывать начальные этапы биолгической
эволюции
Таблица,
Уметь:
ЦОР
Давать определение термину Ароморфоз,
идиоадаптация.
приводить примеры растений и животных,
существовавших в разные периоды развития
земли.
VII.учение об эволюции.
Таблица,
Уметь:
ЦОР
Давать определение термину эволюция.
Выявлять и описывать предпосылки учения
Дарвина
Уметь:
Давать определение термину Наследственность,
изменчивость, борьба за существование.
Называть основные положения эволюционной
теории Дарвина; движущие силы эволюции;
формы борьбы за существование.
Уметь:
Называть основные типы приспособлений
организмов к окружающей среде.
Приводить примеры приспособлений организмов
к окружающей среде.
Объяснять относительный характер
приспособительных признаков у организмов.
Уметь:
Называть признаки популяции
Перечислять критерии вида
Анализировать содержание определения понятий
§32 , изучить
§ 33, изучить
§34 , изучить
§35, изучить
§36 , изучить
§37 , изучить
§ 38, изучить
§39 , изучить
45
Процессы видообразования.
1
46
Макроэволюция – результат
микроэволюции.
1
47
Основные направления
эволюции.
1
48
Основные закономерности
биологической эволюции.
1
49
Эволюция приматов.
1
50
Доказательства
эволюционного
происхождения человека.
Ранние этапы эволюции
человека.
1
51
1
вид, популяция.
Приводить примеры видов животных и растений;
практического значения изучения популяции
Плакат,
Уметь:
учебник,
Приводить примеры различных видов изоляции
Описывать сущность и этапы географического и
экологического видообразования.
Плакат,
Уметь:
учебник,
Давать определения понятиям прогресс и регресс.
Раскрывать сущность эволюционных изменений,
обеспечивающих движение группы организмов в
том или ином эволюционном направлении.
Плакат,
Уметь:
учебник,
Давать определения понятиям Макроэволюция,
ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация
Называть основные направления эволюции.
Приводить примеры ароморфозов и
идиоадаптаций.
Различать понятия микро - и макроэволюция.
Объяснять роль биологии в формировании
современной естественнонаучной картины мира;
сущность биологического процесса эволюции на
современном уровне.
Плакат,
№5
Уметь:
учебник,
Называть антропогенные факторы воздействия на
экосистемы
Анализировать и оценивать последствия
деятельности человека в экосистемах; влияние
собственных поступков на живые организмы и
экосистемы; роль биологического разнообразия в
сохранении биосферы.
VIII.Происхождение человека.
Плакат,
Уметь:
учебник,
Давать определения понятиям Антропология,
антропогенез
Объяснять место и роль человека в природе;
родство человека с животными
Плакат,
Уметь:
учебник,
Объяснять место и роль и человека в природе;
родство человека с млекопитающими.
Плакат,
учебник,
§40 , изучить
§41 , изучить
§42 , изучить
§43 , изучить
§ 44, изучить
§ 45, изучить
§ 46, изучить
Поздние этапы эволюции
человека.
Человеческие расы, их
родство и происхождение.
1
54
Человек как житель
биосферы и его влияние на
природу Земли.
1
Плакат,
учебник,
55
Обобщение знаний по
темам «Происхождение
жизни и развитие
органического мира»,
«Учение об эволюции»,
«происхождение человека».
1
Карточки
задания
52
53
1
56
Условия жизни на Земле.
Среды жизни и
экологические факторы.
1
57
Общие законы действия
факторов среды на организм.
1
58
Приспособленность
организмов к действию
факторов среды.
Биотические связи в
природе.
1
59
1
Плакат,
учебник,
Плакат,
учебник,
Уметь:
Называть признаки биологического объекта –
человека.
Объяснять место и роль и человека в природе;
родство человека с млекопитающими.
Перечислять факторы антропогенеза.
Уметь:
Объяснять родство, общность происхождения и
эволюцию человека.
Доказывать единство человеческих рас.
IX.Основы экологии.
Плакат,
Уметь:
учебник,
Давать определения понятиям Экология,
абиотические, биотические, антропогенные
факторы, ограничивающий фактор.
Приводить примеры абиотических, биотических,
антропогенных факторов и их влияние на
организмы.
Выявлять приспособленность живых организмов
к действию экологических факторов.
Плакат,
Уметь:
учебник,
Объяснять взаимосвязи организмов и
окружающей среды; типы взаимодействия разных
видов в экосистеме.
Плакат,
Уметь:
учебник,
Выявлять приспособления организмов к среде
обитания.
Плакат,
Уметь:
учебник,
Давать определения понятиям Конкуренция,
хищничество, симбиоз, паразитизм.
Называть типы взаимодействия организмов.
Приводить примеры разных типов
взаимодействия организмов; организмов разных
функциональных групп
§ 47, изучить
§ 48, изучить
§ 49, изучить,
повторить § 3249
§50 , изучить
§51 , изучить
§52 , изучить
§ 53, изучить
60
Популяции.
Функционирование
популяции во времени.
1
Плакат,
учебник,
61
Сообщества.
1
Плакат,
учебник,
62
Биогеоценозы, экосистемы и
биосфера.
Развитие и смена
биогеоценозов.
1
Плакат,
учебник
63
Основные законы
устойчивости живой
природы.
1
Плакат,
учебник,
64
Экологические проблемы в
биосфере. Охрана природы.
1
Плакат,
учебник,
Уметь:
Называть признаки биологического объекта –
популяции; показатели структуры популяции.
Изучать процессы, происходящие в популяции.
Уметь:
Давать определения понятиям Популяция,
биоценоз, экосистема.
Называть компоненты биоценоза; признаки и
свойства экосистемы.
Приводить примеры естественных и
искусственных сообществ.
Характеризовать структуру наземных и водных
экосистем.
Уметь:
Называть вещества, используемые организмами в
процессе жизнедеятельности.
Описывать биохимич циклы воды, углерода,
азота, фосфора; проявление физико-химического
воздействия организмов на среду.
Объяснять значение круговорота веществ
Составлять схемы пищевых цепей.
Уметь:
Называть признаки экосистем и агроэкосистем;
типы сукцессионных изменений; факторы,
определяющие продолжительность сукцессии.
Приводить примеры типов равновесия в
экосистемах, первичных и вторичных сукцессиях.
Описывать свойства сукцессии.
Уметь:
Давать определения понятиям биосфера.
Называть признаки , структурные компоненты и
свойства биосферы.
Характеризовать живое, косное и биокосное
вещество биосферы.
Объяснять роль биологического разнообразия в
сохранении биосферы.
Уметь:
Называть современные экологические
глобальные проблемы; антропогенные факторы,
вызывающие экологические проблемы.
Анализировать и оценивать последствия
деятельности человека в экосистемах; влияние
собственных поступков на живые организмы
§54 , изучить
§ 55, изучить
§ 56, изучить
§ 57, изучить
§ 58, изучить
§59 , изучить
§60, изучить,
повторить §5060
65
Обобщение знаний по теме
«Основы экологии».
1
Карточки
задания
66
Обобщение знаний по курсу
«Основы общей биологии».
1
Плакат,
учебник,
Уметь:
Называть антропогенные факторы влияния на
биогеоценозы
Приводить примеры неисчерпаемых и
исчерпаемых при родных ресурсов
Анализировать и оценивать последствия
деятельности человека в экосистемах; влияние
собственных поступков на живые организмы
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Введение в основы общей биологии - 2 ч.
Биология – наука о живом мире.
Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость,
гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение, адаптация.
Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой природы.
2. Основы учения о клетке (10 ч.)
Цитология – наука, изучающая клетку. Клетка как основная структурная и функциональная единица организмов.
Разнообразие клеток: эукариоты и прокариоты, автотрофы и гетеротрофы (на примере строения клеток животных и растений). Вирусы – неклеточная форма
жизни.
Химический состав клетки: неорганические и органические вещества, их разнообразие и свойства. Вода и её роль в клетках. Углеводы, жиры и липиды.
Белки, аминокислоты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты, их роль. Нуклеиновые кислоты, их структура и функции. Механизм самоудвоения ДНК.
Строение клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды, их функции в клетке.
Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки.
Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке (фотосинтез). Роль пигмента хлорофилла. Космическая роль зелёных растений.
Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Воздействие факторов внешней среды на процессы в клетке.
Лабораторная работа:
1. Сравнение растительной и животной клеток. Многообразие клеток.
Обучающийся должны знать
должны уметь
на базовом уровне:
пользоваться цитологической терминологией, характеризовать
основные положения клеточной теории,
основные положения клеточной теории, объяснять роль химических
химическая организация клетки: строение и функции воды и минеральных солей,
веществ в жизни клетки, пользоваться микроскопом, готовить и
белков, липидов, углеводов, нуклеиновых кислот, АТФ; строение и функции
рассматривать микропрепараты, рассказывать о форме, величине и
основных органоидов клетки, особенности клеток про- и эукариот, сущность
строении клеток, рассматриваемых под микроскопом, читать
пластического и энергетического обмена веществ, сущность биосинтеза белка,
схематичные рисунки, схемы процессов, воспроизводить их
фотосинтез, его значение
термины и понятия, которые необходимо знать на базовом уровне:
углеводы, липиды, белки, фермент, мономер, полимер, ДНК, нуклеотид, комплементарность, РНК (Т-РНК, И-РНК, Р-РНК), АТФ, мембрана, цитоплазма, ядро,
рибосома, ЭПС, митохондрии, аппарат Гольджи, лизосомы, пластиды, ассимиляция, диссимиляция, фотосинтез, биосинтез, транскрипция, трансляция, ген,
генетический код, триплет
3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) - 6часов
Типы размножения организмов: половое и бесполое. Вегетативное размножение.
Деление клетки эукариот. Клеточный цикл: подготовка клетки к делению (интерфаза), митоз и его фазы. Деление клетки прокариот.
Сущность мейоза. Особенности половых клеток. Оплодотворение. Сущность зиготы. Биологическая роль полового и бесполого способов размножения.
Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Влияние факторов среды на онтогенез. Вредное действие алкоголя,
курения и наркотиков на онтогенез человека. Экологическое состояние территории проживания и здоровье местного населения.
Лабораторные работы:
2. Рассмотрение микропрепаратов делящихся клеток.
учащиеся обучающийся должны знать
должны уметь
на базовом уровне:
на базовом уровне:
формы размножения организмов: бесполое и половое; способы деления клеток;
пользоваться терминологией; определять на микропрепарате и
фазы митоза; видовое постоянство числа хромосом; диплоидный и гаплоидный
характеризовать фазы митоза
набор хромосом; биологическое значение митоза и мейоза; оплодотворение;
развитие оплодотворенной яйцеклетки: бластула, гаструла; постэмбриональное
развитие: прямое и непрямое
термины и понятия, которые необходимо знать на базовом уровне:
вегетативное размножение, спора, почкование, половое размножение, яйцеклетка, сперматозоид, гамета, зигота, диплоидный набор хромосом, гаплоидный
набор хромосом,
клеточный цикл, митоз, мейоз, интерфаза,
профаза, метафаза, анафаза, телофаза, онтогенез, эмбриональное развитие, постэмбриональное развитие
4. Основы учения о наследственности и изменчивости - 10часов
Основные понятия генетики: ген, генотип, фенотип, наследственность, изменчивость. Закономерности изменчивости организмов.
Закономерности наследования признаков. Генетические эксперименты Г.Менделя. Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления.
Доминантные и рецессивные признаки. Гомозиготы и гетерозиготы.
Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов и их множественное действие. Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с
полом. Наследственные болезни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении.
Закономерности изменчивости. Виды изменчивости: наследственная и ненаследственная. Генотипическая (комбинативная и мутационная) изменчивость.
Модификационная изменчивость. Онтогенетическая изменчивость. Причины изменчивости. Опасности загрязнения природной среды мутагенами. Основные
показатели состояния окружающей среды и главные экологические проблемы региона. Индивидуальные особенности здоровья и способы предупреждения
возможных заболеваний. Использование мутаций для выведения новых форм растений. Генетически модифицированные организмы (ГМО, трансгены). Значение
ГМО.
Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе.
Лабораторные работы:
3. Решение генетических задач.
4. Изучение изменчивости у организмов.
5. Выявление генотипических и фенотипических проявлений у особей вида (или сорта), произрастающих в неодинаковых условиях.
учащиеся обучающийся должны знать
должны уметь
на базовом уровне:
на базовом уровне:
 генетическую символику и терминологию
 характеризовать методы и законы наследственности
 законы Менделя
 решать задачи на моно- и дигибридное скрещивание
строить вариационный ряд и вариационную кривую
 схемы скрещивания
 хромосомное определение пола
 особенности изучения наследственности человека
 модификационную и мутационную изменчивость, их причины
 значение генетики для медицины и здравоохранения
термины и понятия, которые необходимо знать на базовом уровне:
генетика , наследственность, изменчивость, ген, генотип, фенотип, аллельные гены, альтернативные признаки, гомологичные хромосомы, гомозиготная и
гетерозиготная особь, доминантный и рецессивный признак, моногибридное и дигибридное скрещивание, гибрид, модификация, вариационный ряд, вариационная
кривая, мутация, мутагенный фактор
5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (6ч)
Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных
растений.
Достижения селекции растений. Особенности методов селекции животных. Достижения селекции животных. Особенности региональной флоры и фауны.
Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и её роль в микробиологической промышленности. Понятие о биотехнологии.
Культура клеток и тканей растений и животных.
обучающийся должны знать
должны уметь
на базовом уровне:
на базовом уровне:
 основные методы селекции растений: гибридизация и отбор
 пользоваться научной терминологией
(массовый и индивидуальный)
 характеризовать основные методы селекции, приводить примеры
 основные методы селекции животных: родственное и
неродственное скрещивание
 что такое биотехнология
термины и понятия, которые необходимо знать на базовом уровне:
сорт, порода, гибридизация, индивидуальный отбор, массовый отбор, биотехнология
6. Происхождение жизни и развитие органического мира (4ч)
Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. Теория А.И. Опарина и современная теория возникновения жизни на Земле.
Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ. Возникновение передачи наследственности. Предполагаемая гетеротрофность
первичных организмов. Раннее возникновение фотосинтеза и биологического круговорота веществ. Автотрофы, гетеротрофы, симбиотрофы.
Эволюция прокариот и эукариот. Влияние живых организмов на состав атмосферы, осадочных пород; участие в формировании первичных почв.
Этапы развития жизни на Земле. Основные приспособительные черты наземных растений. Эволюция наземных растений. Освоение суши животными.
Основные черты приспособленности животных к наземному образу жизни. Особенности региональной флоры и фауны.
Появление человека. Влияние человеческой деятельности на природу Земли.
Памятники природы Среднего Урала (ботанические, геологические).
Экскурсия 2. История живой природы местного региона (посещение местного музея краеведения с палеонтологическими коллекциями).
обучающийся должны знать
должны уметь
на базовом уровне:
на базовом уровне:
 развитие взглядов на возникновение жизни
 давать определение понятия жизни
характеризовать основные этапы возникновения и развития жизни
 основные этапы возникновения жизни по А. И. Опарину
 основные эры развития жизни на Земле, важнейшие
события
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
 жизнь, биогенез, абиогенез
7. Учение об эволюции (12ч)
Основные положения теории Ч.Дарвина об эволюции органического мира. Искусственный отбор и его роль в создании новых форм. Изменчивость
организмов в природных условиях. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный и искусственный отбор.
Приспособленность как результат естественного отбора. Относительный характер приспособленности. Многообразие видов – результат эволюции. Особенности
региональной флоры и фауны.
Современные представления об эволюции органического мира, основанные на популяционном принципе. Популяция как форма существования вида и
единица эволюции. Элементарный материал и факторы эволюции.
Процессы видообразования. Понятие о микроэволюции и макроэволюции. Биологический прогресс и биологический регрессс. Основные направления
эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Основные закономерности эволюции.
Влияние деятельности человека на микроэволюционные процессы в популяциях. Проблемы исчезновения и сохранения редких видов. Ценность биологического
разнообразия в устойчивом развитии природы. Научно обоснованные способы проявления заботы о сохранении растительного и животного мира Среднего Урала.
Ответственность каждого человека за состояние окружающей среды и устойчивость экосистем.
Лабораторные работы:
6. Приспособленность организмов к среде обитания.
Экскурсии
3.Приспособленность организмов к среде обитания и ее относительный характер.
4. Борьба за существование в природе.









обучающийся должны знать
должны уметь
на базовом уровне:
 пользоваться научной терминологией
эволюционную теорию
 характеризовать учение Ч. Дарвина об
Ч. Дарвина
эволюции, движущие силы эволюции, критерии
движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование,
вида
естественный отбор
 иллюстрировать примерами главные
доказательства эволюции органического мира: сравнительно-анатомические,
направления эволюции
эмбриологические и палеонтологические
 выявлять ароморфозы у растений,
вид, его критерии
идиоадаптации и дегенерации у животных
популяция как структурная единица вида и элементарная единица эволюции
формирование приспособлений в процессе эволюции
видообразование: географическое и экологическое
главные направления эволюции: прогресс и регресс
пути достижения биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация
обучающийся должны знать
на базовом уровне:
Эволюция, движущие силы эволюции, сравнительная анатомия, рудименты, атавизмы, палеонтология, ископаемые переходные
формы, биологический прогресс, биологический регресс, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация, вид, популяция,
микроэволюция, макроэволюция, видообразование, адаптации, систематика
8. Происхождение человека (антропогенез) (6ч)
Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с животными и отличия от них.
Доказательства эволюционного происхождения человека от животных. Морфологические и физиологические отличительные особенности человека. Речь как
средство общения у людей. Биосоциальная сущность человека. Взаимосвязь социальных и природных факторов в эволюции человека. Социальная и природная
среда, адаптация к ней человека.
Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как единый биологический вид. Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие,
древние и современные люди, становление Человека разумного. Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.
обучающийся должны знать
должны уметь
на базовом уровне:
на базовом уровне:
 факты, свидетельствующие о происхождении человека от

характеризовать биологические и социальные факторы
животных
антропогенеза
 движущие силы антропогенеза: биологические и социальные

давать характеристику древнейшим, древним и первым
современным людям
 этапы антропогенеза
определять по рисункам расы человека
 расы, их краткая характеристика
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
Антропогенез, социальные и биологические факторы, австралопитек, питекантроп, синантроп, неандерталец, кроманьонец, расы, расизм
9. Основы экологии (11ч)
Экология – наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой. Среда – источник веществ, энергии и информации. Среды жизни на Земле: водная,
наземно-воздушная, почвенная, другие организмы как среда обитания.
Экологические факторы среды: абиотические, биотические и антропогенные. Основы закономерности действия факторов среды на организмы.
Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды (на примере температуры и влажности): экологические группы их жизненные формы
организмов; суточные и сезонные ритмы жизнедеятельности организмов. Биотические связи в природе. Экологическое биоразнообразие на Земле и его значение.
Основные понятия экологии популяций. Основные характеристики популяции; рождаемость, выживаемость, численность; плотность, возрастная и половая
структура; функционирование в природе.
Динамика численности популяций в природных сообществах. Биотические связи в регуляции численности.
Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Компоненты экосистемы: продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток энергии как
основа устойчивости. Роль разнообразия видов в устойчивости биогеоценоза.
Развитие и смена биогеоценозов. Устойчивые и неустойчивые биогеоценозы. Понятие о сукцессии как процессе развития сообществ от неустойчивых к
устойчивым (на примере восстановления леса на месте гари или пашни). Разнообразие наземных и водных экосистем. Естественные и искусственные биогеоценозы.
Изменения в экосистемах под влиянием деятельности человека.
Биосфера как глобальная экосистема. Учение В.И.Вернадского о роли живого вещества в преобразовании верхних слоёв Земли. Биологический круговорот
веществ и поток энергии в биосфере. Роль биологического разнообразия в устойчивом развитии биосферы.
Экология как научная основа рационального использования природы и выхода из глобальных экологических кризисов. Роль биологического и экологического
образования, роль экологической культуры человека в решении проблемы устойчивого развития природы и общества
Обучающийся должны знать
должны уметь
на базовом уровне:
на базовом уровне:
 предмет и задачи экологии
 пользоваться научной терминологией
 основные экологические факторы
 характеризовать экологические факторы
 структуру и функции биогеоценозов
 приводить примеры биогеоценозов
 основные пищевые цепи
 составлять цепи питания
 что такое биосфера
 определять границы биосферы




границы биосферы
 характеризовать функции живого вещества
приводить положительные и отрицательные примеры влияния
биомассу поверхности суши и Мирового океана
деятельности человека на биосферу
функции живого вещества
роль человека в биосфере
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
Экология, экологические факторы, абиотические, биотические, антропогенный, биогеоценоз, биотоп, экологическая ниша, продуценты,
Консументы, редуценты, цепи питания, биосфера, атмосфера, гидросфера, литосфера, ноосфера, заповедники, заказники
Заключение (1ч)
Биологическое разнообразие и его значение в жизни нашей планеты. Сохранение биоразнообразия. Значение биологических и экологических знаний для
практической деятельности.
 литература для учащихся:
Учебно-методическое обеспечение:
1. Учебник: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М. "Основы общей биологии" (М., "Вентана-Граф", 2003г.)
2. Киселева З. С., Мягкова А. Н. «Генетика: учебное пособие по факультативному курсу для учащихся» (М., «Просвещение», 1983 год)
3. Воронцов Н. Н., Сухорукова Л. Н. «Эволюция органического мира» (М., «Наука», 1996 год)
4. Киселева Э. А. Книга для чтения по дарвини (М., «Просвещение», 1970 год)
 литература для учителя:
1. Мягкова А. Н., Комиссаров Б. Д. «Методика обучения общей биологии» (М., «Просвещение», 1985 год)
2. Муртазин Г. М. «Задачи и упражнения по общей биологии» (М., «Просвещение», 1981 год)
3. Лернер Г. И. «Общая биология: поурочные тесты и задания»(«Аквариум» ГИППВ, 2000 год)
4. Быков В. Л. «Цитология и общая гистология» (Санкт-Петербург, СОТИС, 1998 год)
5. Ауэрбах Ш. «Генетика» (Атомиздат, 1979 год)
6. Кочергин Б. Н., Кочергина Н. А. «Задачи по молекулярной биологии и генетике» (Минск, «Народная асвета», 1982 год)
7. Соколовская Б.Х. «Сто задач по молекулярной биологии и генетике» (М., 1981 год)
8. Грант В. «Эволюция организмов» (М., «Мир», 1980 год)
9. Алексеев В. П. «Становление человечества» (М., Издательство политической литературы, 1984 год)
10. Чернова Н. М., Былова А. М. «Экология» (М., «Просвещение», 1981 год)
Интернет-материалы
http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.
http://charles-darvin.narod.ru/ Электронные версии произведений Ч.Дарвина.
http://www.l-micro.ru/ Информация о школьном оборудовании.
http://www.ceti.ur.ru Сайт Центра экологического обучения и информации.
http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://www.biolog188.narod.ru/ В помощь моим ученикам: сайт учителя биологии А.П. Позднякова. Ботаника, Зоология, Анатомия, Общая биология - конспекты
уроков, лабораторные, контрольные работы, интересные статьи, методические разработки.
http://biology.ru/раздел "Открытого колледжа" по Биологии. Учебник, модели, On-line тесты, учителю.
http://www.skeletos.zharko.ru/ "Опорно-двигательная система человека". Образовательный сайт по предмету Биология, курс Человек. Строение скелета.
Мышечная система. Как это работает. Приложения: 2 скелетных энциклопедии; для учителя - уроки, лабораторные, 6 тестов с ответами.
http://www.biodan.narod.ru/
"БиоДан" - Биология от Даны. Новости и обзоры по биологии, экологии. Проблемы и теории. Есть тематические выпуски,
фотогалереи, биографии великих ученых, спецсловарь.
http://bio.1september.ru/urok/ - для учителей "Я иду на урок Биологии". Статьи по: Ботанике, Зоологии, Биологии - Человек, Общей биологии, Экологии.
http://bio.1september.ru/ - газета "Биология" (между выходом очередного номера газеты и появлением полнотекстовой версии номера на сайте установлен годовой
интервал)
http://www.websib.ru - раздел "Биология" Новосибирской образовательной сети. Подборка материалов и ссылок (программы, проекты, материалы у уроку,
абитуриенту).
http://nrc.edu.ru - "Биологическая картина мира" - раздел электронного учебника "Концепции современного естествознания". Концепции происхождения жизни и
теории эволюции. (Переход по ссылке внизу "Далее...".)
http://www.floranimal.ru/ - "FLORANIMAL - растения и животные" Как энциклопедия.
В помощь учителю биологии" позволит учителю биологии использовать на уроках 200 подобных примеров.
http://tana.ucoz.ru/ В помощь учителю. Ссылки на различные биологические сайты!
Учебники и учебные пособия, рекомендуемые для подготовки к олимпиаде по биологии:
1. Биология: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы./ - М.; Дрофа, 1998.
2. Дмитриева Т.А., Кучменко B.C. и др. Биология: Сборник тестов, задач и заданий. 9 -11 кл. -М.: Мнемозина, 1999;
3. Драгомилов В.Н., Маш Р. Д. "Биология. VIII класс. Человек", М.: Вентана-Граф, 1997 и другие издания;
4. Захаров В. Б., Сонин Н. И. "Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс", М.: Дрофа, 1998 и др. издания;
5. Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология. 10-11кл. –М.; Дрофа, 1991-2001;
6. Каменский А. А.. Криксунов Е. А., Пасечник В. В. "Введение в общую биологию и экологию. 9 класс", М.: Дрофа, 2000 и др. издания;
7. Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Общая биология 10–11 классы, –М: Дрофа, 2006;
8. Колесов Д. В. и др. "Биология. Человек. 8 класс", М.: Дрофа, 1997 и другие издания;
9. Константинов В. М. и др. "Биология. Животные. 7 класс", М.; Вентана-Граф, 1999 и др. издания;
10.
Латюшин В. В., Шапкин В. А. "Животные. 7 класс". М.: Дрофа, 2000 и др. издания;
11.
Мамонтов С. Г., Захаров Б. Н., Сонин Н. И. "Биология. Общие закономерности. 9 класс", М.: Дрофа, 2000 и др. издания;
12.
Мягкова А. Н. и др. "Биология-8", М.: Просвещение, 1998 и др. издания;
13.
Общая биология. 10-11 кл. / Д.К.Беляев, Н.Н.Воронцов, Г.М.Дымшиц и др.. Под ред. Д.К.Беляева. -М.: Просвещение, 1998-2002;
14.
Общая биология. 10-11 кл. для шк. углуб- изуч. биол. / А.О.Рувинский, Л.В.Высоцкая, С.М.Глаголев и др.. Под ред. А.О. Рувинского. –М-:
Посвещение, 1997 – 2001;
15.
Пасечник В. В. "Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс", М.: Дрофа, 1997 и другие издания;
16.
Пономарева И. Н., Корнилова О. А., Чернова Н. М. "Основы общей биологии. 9 класс", М.: Вентана-Граф, 2000 и др. издания.
17.
Хрипкова А. Г., Колесов Д. В. "Биология. Человек и его здоровье. 9 класс", М.: Просвещение, 1997 и другие издания.
Скачать

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА (6-9) Программа предусматривает