«Результаты исследования мотивации общеобразовательных учреждений города Слободского»

«Результаты исследования мотивации
учащихся 8-х классов к изучению немецкого языка на базе
общеобразовательных учреждений города Слободского»
Специфику обучения иностранным языкам в школе рассматривали И.А.
Зимняя. Е.И.Пассов, вопросы психолингвистического сопровождения
процесса обучения иностранным языкам А.А. Леонтьев и психологические
механизмы овладения иностранным языком Б.В. Беляев.
Ценный вклад в понимание учебной мотивации вносит концепция Д.Б.
Эльконина, В.В. Давыдова, В. Хеннинг, Л.И. Бажович и А.К.Маркова.
Многие родители понимают ценность знания иностранных языков. Именно
они отдают детей в школу с тем или иным языком обучения, рассматривая
это как залог будущей успешной карьеры своего ребенка. Однако такой
подход не вызывает у детей желание прилежно и основательно заниматься
изучением иностранного языка.
Такое положение вещей стало серьезной проблемой для многих учителей
школ города. Для решения данной проблемы городским методическим
объединением учителей немецкого языка проведена диагностика по
отслеживанию уровня мотивации к изучению предмета по таким параметрам:




заинтересованность в усвоении немецкого языка;
престиж в знании языка;
влияние семьи на необходимость изучения языка;
роль учителя в преподавании предмета.
Цель исследования: выявление особенностей мотивации восьмиклассников
к изучению немецкого языка.
Определены следующие задачи:



Провести анализ исследований по проблемам мотивации учебной
деятельности и её специфики при изучении немецкого языка.
Выявить психологические особенности мотивации восьмиклассников
к изучению немецкого языка.
В ходе диагностики определить условия развития мотивации
школьников к изучению немецкого языка на основе осознания или
практической ценности владения иностранным языком, интереса к
особенностям языка и культуры народа, и опыта общения на немецком
языке в игровых и реалистических ситуациях.
Решение поставленных задач осуществлялось с помощью комплекса методов
исследования.
На начало исследования анкетирование показало, что:




мотивация школьников к изучению немецкого языка выражена как в
сознательно- оценочном, так и в бессознательно- эмоциональном
отношении к языку;
сознательный компонент мотивации связан с пониманием перспектив
и жизненных смыслов применения усвоенного языка;
бессознательно- эмоциональная мотивация обеспечивается новизной
впечатлений и успешностью собственной языковой активности;
развитие мотивации обусловлено усилением сознательных и
бессознательных её компонентов.
Респондентами проводимого исследования были учителя немецкого языка
школ города Слободского, учащиеся 8-х классов и их родители.
По мнению подавляющего большинства учителей, изучение немецкого языка
основано на подражании и послушании.
52 % учителей считают, что в обучении любому иностранному языку, скорее
заинтересованы родители, а не дети.
35% учителей считают, что детям интересно изучать его независимо от
позиции родителей.
13% учителей полагают, что дети понимают важность его изучения для
своего будущего.
78% учителей согласны с тем, что ученики могут постепенно терять интерес
к изучению немецкого языка.
Учителя признают следующие условия поддержания учебной мотивации –
это:
- индивидуально-дифференцированный подход за счет использования
дидактического материала (16%);
- строгий контроль, оценочное подкрепление со стороны учителя (18%);
- использование наглядных пособий (14%);
- эмоциональность, увлеченность учителя (13%);
- игровые технологии (8%);
- соревновательные техники (7%);
- работа в группах (6%);
- творческие задания (4%);
- объяснение важности и необходимости знания немецкого языка
- использования технического оборудования (5%);
- приобщение детей к немецкой культуре (2%).
(6 %);
Анкетирование также проводилось среди родителей. Учебное заведение, в
котором будет учиться ребенок, выбирали родители и только 5%
респондентов советовались с ребенком. Все родители убеждены в том, что в
настоящее время необходимо знать иностранный язык вообще. 61%
родителей указывают на перспективность последующего трудоустройства,
11% опрошенных считают, что иностранный язык развивает личность
ребенка. Родители отмечают снижение интереса к изучению иностранного
языка к восьмому классу из-за трудностей учебного материала,
возрастающей учебной нагрузки по всем предметам, а также из-за
трудностей подросткового периода.
В исследовании принимали участие 232 учащихся 8-х классов школ города
Слободского.
Анкета Н.Г. Лускановой, направленная на определение мотивации
изучения немецкого языка на начало и конец эксперимента, дала следующие
результаты.
1. Нравятся уроки.
2. Радуются, если уроки отменяют.
3. Предпочли бы пойти на урок.
4. Хочу, чтобы урок не отменяли.
5. Хотели бы получать домашнее
задание.
6. Заставляют ли вас родители
учить немецкий язык.
По результатам диагностики отчетливо видно, что прерогативы учащихся на
начало и конец эксперимента изменились. Повышение уровня мотивации
особенно заметно по вопросам 2 и 6.
Рейтинг мотивов изучения немецкого языка на
эксперимента представлен в следующей диаграмме:
начало,
и
конец
1. Хочу больше знать.
2. Найти престижную работу.
3. Не опозорить класс.
4. Хочу иметь хорошую отметку по предмету.
5. Доставить радость учителю.
6. Быть не хуже других.
По результатам диагностики на начало и конец эксперимента практически
для всех учащихся восьмых классов главным мотивом изучения немецкого
языка стало желание больше знать.
Вторым мотивом все восьмиклассники выбирали «Хочу иметь хорошую
отметку по предмету». Довольно часто учащиеся выбирали мотив «Быть не
хуже других».
Выводы:
1.Современная социальная ситуация вызывает заинтересованность в
усвоении немецкого языка в целях более успешного образования и
трудоустройства. Это осознают родители, но в начале эксперимента дети
разделяли их установки только из послушания.
2.Динамика развития учебной мотивации выражена в переходе от
недифференцированного мотива любознательности к специфическому
интересу к языку и культуре другого народа, от послушания родителям к
мотивам собственной смысложизненной ориентации.
Изучение мотивации при обучении немецкому языку позволило повысить
качество знаний и интереса к предмету.
Подготовлено.
Учитель немецкого языка МКОУ Лицей № 9
города Слободского
Е.А. Быкова
Утверждаю.
Директор казенного муниципального учреждения
«Городской методический кабинет»
города Слободского
М.С. Одегова