Применение компьютерных технологий на уроках биологии

Применение компьютерных технологий на уроках биологии
Слюсарь Т.Д.
В отечественной общеобразовательной школе в последние годы компьютерная
техника и другие средства информационных технологий стали все чаще использоваться
при изучении большинства учебных предметов. Не исключением стала и биология.
В условиях модернизации российского образования, направленной на
повышение качества, доступности и эффективности образования и
определяющей в качестве одного из направлений формирование ключевых
компетентностей учащихся, особо остро встает проблема реализации
поставленных задач при обучении биологии
Проблема
подготовки
выпускников,
хорошо
владеющих
компьютерными технологиями, приобретает особо важное значение в связи с
высокими темпами развития и совершенствования науки и техники.
Потребностью общества в людях, способных быстро ориентироваться в
обстановке, способных мыслить самостоятельно и свободных от стереотипов.
Процесс
активизации
учебно-познавательной
деятельности,
базирующийся на практическом опыте и биологических знаниях, является
основой и залогом формирования этих ключевых компетенций обучающихся.
Внедрение в процесс обучения ИТ обеспечивает доступ к различным
информационным ресурсам и
способствует обогащению содержания
обучения, придает ему логический и поисковый характер, а также решает
проблемы поиска путей и средств активизации познавательного интереса
учащихся, развития их творческих способностей, стимуляции умственной
деятельности.
Особенностью учебного процесса с применением компьютерных
средств является то, что центром деятельности становится ученик, который
исходя из своих индивидуальных способностей и интересов, выстраивает
процесс познания. Между учителем и учеником складываются «субъектсубъектные» отношения. Учитель часто выступает в роли помощника,
консультанта, поощряющего оригинальные находки, стимулирующего
активность, инициативу, самостоятельность.
Обучение с использованием ИТ является не только сообщением
определённой суммы знаний учащимся, но и развитием у них
познавательных интересов, творческого отношения к делу, стремления к
самостоятельному "добыванию" и обогащению знаний и умений, применяя
их в своей практической деятельности.
Можно много говорить о прописных истинах, что «развивающим и
воспитывающим современное обучение может быть при максимальной активизации
учащихся, поэтому на любом уроке большое значение имеет умение учителя
активизировать учащихся, побуждать, стимулировать и направлять мышление своих
учеников». Интерес к предмету как раз и формируется под непосредственным влиянием
учителя, его увлеченности предметом, умения передать учащимся свое отношение не
только к предмету, но и к процессу самосовершенствования в данной отрасли.
Для того чтобы быть в ногу не только со временем, с современными технологиями
в процессе преподавания, но и с самими учениками - приходится дополнительно
познавать компьютерную грамотность самому учителю. Образовательный процесс в
современной школе предоставляет каждому ученику возможность реализовать себя в
познании, опираясь на свои склонности, интересы. А что должен делать в этих условиях
учитель?
Учитель должен использовать новые технологии, а чтобы их использовать,
нужно уметь владеть содержанием своего предмета, уметь моделировать свое занятие,
владеть компьютером хотя бы на уровне пользователя. Благо в этом нам помогают
компьютерные курсы, организованные, в том числе и ИПК. Сегодня мы вышли на
уровень, когда компьютерная грамотность ученика и учителя должна быть достаточна для
того, чтобы свободно работать на персональном компьютере и получать необходимую
дополнительную информацию из различных источников будь то Internet или CD-диски.
Эта потребность продиктована временем.
Современный урок не должен быть
ограничен учебником по предмету, классной доской и учителем. По современным
требованиям образовательного стандарта, традиционная форма урока не сможет дать
учащимся такой объем информации, каким является урок с использованием
информационных технологий.
Сегодня в обучении особый акцент ставится на собственную деятельность ребенка
по поиску новых знаний. Наша задача организовать работу ученика так, чтобы он захотел
взять и усвоить необходимую информацию, подтолкнуть ученика к получению знаний, к
абсорбции главного материала. Без метода активизации с помощью компьютера (как
одного из основных сегодня инструментов, позволяющего включить все физические
потенциалы организма, направленные на активизацию мыслительного процесса), считаю
достичь сейчас архи трудно, так как у учащихся превалирует внимание рассеянного типа.
Интереса к чтению дополнительной литературы, посещению библиотек у массового
ученика не наблюдается, а отсюда, выполнение домашнего задания оставляет желать
лучшего. На уроке с использованием компьютера учащиеся больше приобщаются к
усидчивости, вниманию, развиваются все виды памяти, компьютер приучает к
самообучению и самовоспитанию.
У каждого ребенка есть свой любимый предмет. При умении пользоваться
компьютером практически грань между любимым и не любимым предметами стирается,
так как метод познания, получения информации становится идентичным по всем
предметам – это персональный компьютер. Но насколько грамотно поставлен процесс
получения информации, насколько он будет интересен ученику, насколько это его
заинтригует, зависит от того, как преподнесет материал учитель и как будет составлена
компьютерная программа. По своему предмету (биология) могу привести несколько
примеров. За последнее время для учащихся и учителей биологии разработаны, и
выпущены различные программы: обучающие, тренинговые, контролирующие (тесты), а
также электронные учебники, справочники, и экзаменаторы.
Форм подачи материала учителем на уроке с использованием компьютерных технологий
много: это презентация, электронные учебники, виртуальная практические и
лабораторные работы, тесты, тренинги.
Я считаю презентация с включением дополняющих технологий – самая удобная и
не сложная форма для учителя при проведении урока. Главное в презентации это тезисность для учителя и наглядность для ученика. В презентации могут быть показаны
самые выигрышные моменты темы: эффектные превращения в форме мультипликации,
портреты ученых, схемы, таблицы, цитаты, графики, т.д.
На экране могут появляться определения, которые учащиеся переписывают в
тетрадь. Тесты могут быть использованы на уроке при проверке домашнего задания и при
закреплении. В электронной версии тесты могут представлять собой варианты от карточек
с вопросами и вариантами ответов, до сложных многоуровневых структур, где ученику
предлагаются небольшие подсказки. По результатам таких тестов можно судить о степени
подготовленности учеников по данной теме.
Таким образом, применение компьютерных технологий на уроке позволяет
ученикам с интересом и быстро усваивать больший объем научно-познавательной
информации, урок становится более интересным и увлекательным, качество обученности
учащихся повышается, но самое главное данный материал надолго остается в памяти.
Информационная технология обучения предполагает использование наряду с
компьютерной техникой специализированные программные средства. Под программным
средством учебного назначения понимается ПС, в котором отражается некоторая
предметная область, где в той или иной мере реализуется технология ее изучения,
обеспечиваются условия для осуществления различных видов учебной деятельности .
Такие ПС, функционально поддерживающее различные виды учебного процесса,
называются педагогическими программными средствами (ППС).
В настоящее время существует большое количество различных ППС:
 компьютерные учебники (уроки);







программы-тренажеры (репетиторы);
контролирующие (тестовые оболочки);
информационно-справочные (энциклопедии);
имитационные;
моделирующие;
демонстрационные (слайд-или видео-фильмы);
учебно-игровые.
Кроме этого, используя компьютерные технологии, можно создавать как
учителю, так и учащимся, различные обучающие и демонстрационные
программы, модели, игры. Такие эффективные разработки формируют
позитивное отношение учащихся к учению, предполагают ненавязчивый
способ оказания помощи, возможность выбрать индивидуальный темп
обучения учащихся.
Для упрочнения знаний, развития интереса к предмету, внеклассной
работе и взаимосвязи с другими предметами учащимся предлагаются
творческие задания, которые могут выражаться:
1) в составлении кроссворда по теме, использовании его для контроля знаний других
учащихся;
2) в изготовлении динамического пособия;
3) в составлении опорных схем и конспектов;
4) в подготовке различных сообщений и докладов
5) в изготовлении презентаций и др.
Используемая технология дает возможность проявить себя любому из учащихся,
при этом формы работы выбирает для себя сам ученик. Так, дети с математическими
способностями чаще работают по изготовлению программных продуктов – презентаций.
Дети «гуманитарии» выбирают – работу по составлению кроссвордов или сообщений,
докладов, рефератов.
Двухгодичный опыт работы в системе показал эффективность такой работы.
Свидетельство тому повышение познавательной активности учащихся, их мотивации к
учению - о чем можно судить по успеваемости по предмету, где обучение строилось с
применением информационных технологий.