Образовательная программа «Национально- региональный компонент культуры в контексте культуры народов России»

Образовательная программа «Национальнорегиональный компонент культуры в контексте культуры
народов России»
Руководитель образовательной программы:
Белова Е.Б., ведущий научный сотрудник Учебно-научного института развития образования УдГУ
Научный руководитель:
Белова Е.Б., ведущий научный сотрудник Учебно-научного института развития образования УдГУ
Авторский коллектив:
Шудегов А.Е., приложение 1 «Программа по курсу этнографии», соавтор приложения 2 «Технология и этнография»
Князев С.С., соавтор приложения 2 «Технология и этнография»
Красильникова О.Г., приложение 4 «Развитие познавательных способностей учащихся через историческое моделирование для 5-8 классов»
Козлова Н.Т., Черкашина Е.А., Егорова Е.В., приложение 5 «Краеведение с основами
этнографии»
Белова Е.Б., приложение 6 «Учебная программа по финскому языку»
Макарова О.В., приложение 7 «Национально-региональный компонент в программе
«Изобразительное искусство»
Учителя, участники образовательной программы
Шудегов А.Е., учитель истории и этнографии
Коробейников А.А., учитель технологии
Красильникова О.Г., учитель технологии
Черкашина Е.А., учитель географии
Егорова Е.В., учитель географии
Юмина Т.Ф., учитель финского языка
Стрелкова О.Б., учитель финского языка
Соснова Е.В., учитель удмуртского языка
Макарова О.В., учитель ИЗО
Файзуллина Л.В., учитель ИЗО
Анализ Образовательной программы «Национальнорегиональный компонент культуры в контексте культуры
народов России»
Воспитание детей в духе согласия, ненасилия, мира и уважения к национальной
культуре, языку, истории других народов крайне актуально в сегодняшнем мире, когда так
обостряются национальные конфликты.
Национально-региональный компонент образования предусматривает возможность
введения содержания, связанного с традициями региона, с учетом потребностей и интересов местного населения и ориентированного на изучение природных, социокультурных
и экономических особенностей региона, национального (родного) языка и национальной
литературы.
Однако традиционное содержание национально-регионального компонента, выраженного, в основном, через содержание предметов учебного плана, не в полной мере
формирует образ межэтнических отношений и присвоения полиэтнической культуры ребенком. В связи с этим возникла необходимость изменения предметности содержания
национально-регионального компонента, сформулированного как вариант через новые
отношения между субъектами существующего образовательного пространства Ижевской
гимназии № 56, и был создан проект образовательной программы «Национальнорегиональный компонент культуры в контексте культуры народов России».
Цели и задачи образовательной программы
Цель: формирование у учащихся этнического самосознания и культуры межэтнических отношений.
Новая предметность позволяет решать задачи адаптации субъектов образовательного процесса к реальному социальному многообразию, преодолеть отчуждение процесса
образования от состояний социокультурной среды, включить учащихся в систему поликультурного взаимодействия. Таким образом, в национально-региональном аспекте образования определяющей является культурологическая основа.
Для формирования и интеграции знаний необходимо решить следующие задачи:
 поиск эффективных форм и способов представления культур в образовательном
процессе;
 включение в содержание образования способов присвоения форм взаимодействия
культур различных этносов.
Участники программы
Участники проекта образовательной программы «Национально-региональный компонент культуры в контексте культуры народов России» в Ижевской гимназии № 56:
 учащиеся определенного класса, чьи образовательные потребности являются целью реализации образовательной программы (в 2002-2003 уч.г. – 5 «Б» и 9 «Д»);
 руководитель образовательной программы и учителя-предметники, которые своей
деятельностью реализует образовательную программу;
 родители, которые заказывают (выбирают) образовательную программу и участвуют в формировании содержания;
 администрация гимназии, которая обеспечивает условия для реализации образовательной программы;
 службы сопровождения учебного процесса (психологическая, валеологическая,
медицинская, логопедическая, также информационно-аналитический центр) для
осуществления мониторинга, анализа и коррекции ее осуществления.
Реализация проекта образовательной программы «Национально-региональный компонент культуры в контексте культуры
народов России» в Ижевской гимназии № 56.
На начальном этапе реализации важным является создание условий для появления
неустойчивости в системе, при которой возникает многообразие (избыточность) форм,
методов и средств достижения поставленных целей.
Образовательная программа осуществляется в несколько этапов. Развитие этнического самосознания проходит так же в несколько этапов, соотносящихся с основными периодами психического развития ребенка. При этом надо иметь в виду, что этническое самосознание формируется несколько позднее, чем другие формы самосознания.
1 этап (возраст детей - 5 – 10 лет).
Цели:
 Формирование отношения к этническому многообразию в семейной среде.
 Приобщение ребенка к народному творчеству.
Формы деятельности:
 тематические родительские собрания;
 внеклассные мероприятия совместно с родителями (Удмуртские посиделки, забытые игры и др.);
 кружок народного танца, фольклорный ансамбль;
 экскурсии в музеи республики.
Развитие этнического самосознания:
Начальный этап приходится на дошкольный и младший школьный возраст. Для него
характерны еще нечеткое осознание детьми общности с людьми своей национальности,
немотивированный выбор своей этнической принадлежности, слабые этнические знания.
Как известно, представления о собственной этнической принадлежности формируются и
укореняются в семье, которая и далее остается основным социальным институтом,
транслирующим эти традиции и в структуре межэтнических отношений. Оформившись за
пределами образовательных институтов эти представления о собственной этнической
принадлежности, о месте своего этноса и себя самого в системе этнических отношений
являются предпосылкой включения ребенка в образовательную программу.
2 этап (возраст детей - 11 – 15 лет)
Цели:
 Формирование интереса к истории и культуре своего народа и представителей
других этнических образований.
 Формирование системы представлений и оценок об этнокультурных, этнопсихологических особенностях своего народа.
Формы деятельности:
 этнографические экспедиции;
 дни культуры народов;
 день творчества.
Развитие этнического самосознания:
Средний этап охватывает подростковый возраст и характеризуется осознанным отношением к своему этносу. Дети проявляют интерес к истории и культуре своего народа
представителей других этнических образований. Происходит формирование системы
представлений и оценок об этнокультурных и этнопсихологических особенностях своего
этноса.
3 этап (возраст детей - 16 – 17 лет)
Цели:
 Формирование способности самоопределения в этнической культуре народов.
 Освоение способов взаимодействия с полиэтническим социальным пространством.
Формы деятельности:
 выступления на научно - практических конференциях.
 музейная практика.
 организация дней национальной культуры.
Развитие этнического самосознания:
Конечный этап выпадает на старший школьный возраст (16–17 лет). На данном этапе
укрепляется осознание своей этнической принадлежности, формируется мотивация выбора свое национальности и упрочивается этническое мировоззрение.
Изменение предметности содержания образования
Возникнув как экспериментальная образовательная программа для отдельно взятого
класса, на современном этапе ОП «Национально-региональный компонент культуры…»
имеет более обширную функциональную область в образовательном пространстве
Ижевской гимназии № 56.
Проект ОП находится на этапе структурирования. Это:
 создание многообразных видов деятельности учеников и учителей (учебных и
внеучебных) в рамках учебной деятельности (Приложение 3,5,6);
 определение и структурирование содержания в рамках национальнорегионального компонента;
 создание форм внеучебной деятельности (этнографические экспедиции (Приложение 3), встреча с венгерскими, финскими учеными, деятелями культуры, фольклорный ансамбль «Чингыли» («Колокольчик»), организация олимпиад по удмуртскому и финскому языку;
 создание методического обеспечения: разработка программ по финскому языку
(Приложение 6)., удмуртской литературе и технологии (Приложение 2,4);
 определение форм взаимодействия с другими образовательными программами;
определение форм работы с родителями; учреждениями культуры (Удмуртский
драматический театр, Республиканский театр кукол) и образования (Татарская
гимназия, факультет удмуртской филологии УдГУ); с общественными организациями (Общество дружбы народов Финляндии и России, общества Удмуртской культуры, общество имени М.М. Кастрена); с государственными учреждениями (Министерство национальной политики Удмуртской Республики, научноисследовательский институт национального образования Удмуртской Республики).
Первостепенное значение в этнокультурном развитии ребенка придается родному
языку. Учитывая, что национальный язык становится компонентом этнического самосознания в том случае, если он осознается этнофорами как «родной» язык и предполагает
общение на этом языке между представителями своей этнической общности, необходимо
предоставить возможность детям говорить и общаться на родном языке, на котором говорят их родители. Данная образовательная программа предлагает углубленное изучение удмуртского языка, а для изменения реального поликультурного взаимодействия
гимназии в целом, изучение финского языка и знакомство с финской культурой. Существующая реальность показывает, что дети, знающие удмуртский язык, находятся в некой
ущербной межэтнической ситуации: традиционная удмуртская культура воспринимается
и укореняется в рамках семьи, но не находит выхода на межэтническом уровне. Расширению действия фактора присвоения этнической культуры от уровня семьи до образовательного института и способствуют факультативные занятия в ансамбле удмуртской
песни «Чингыли» ("Колокольчик") и танцевальный коллектив, в организованной деятельности которых неизбежно взаимодействие культур.
Взаимодействие образовательной программы «Национальнорегиональный компонент культуры…» в рамках образовательного
пространства Ижевской гимназии № 56 с другими образовательными
программами
ОП «Взаимодействие основного и дополнительного
образования»
ОП «Непрерывное образование»
ОП «Национально-региональный
компонент культуры в контексте
культуры народов России»
ОП «Формирование экологического мировоззрения
школьника»
ОП «Школа культуры
общения»
Перспективы ОП «Национально-региональный компонент культуры в
контексте культуры народов России»
 создание новой предметности, позволяющей решать задачи адаптации субъектов
образовательного процесса к реальному социальному многообразию,
 преодоление отчуждения процесса образования от состояния социокультурной
среды,
 включение учащихся в систему поликультурного взаимодействия.
Нормативно-правовые документы ОП
ПОЛОЖЕНИЕ об ОП «Национально-региональный компонент
культуры в контексте культуры народов России» (НРК)
1. Порядок организации образовательного процесса в рамках образовательной программы устанавливается настоящим Положением.
2. Образовательный процесс осуществляется в соответствии с Законом об образовании Российской Федерации, государственным стандартом и Уставом гимназии.
3. Особенности организации образовательного процесса в рамках образовательной
программы определяется Уставом гимназии и данным Положением.
4. Учащимся, обучающимся по образовательным программам, гарантируется полное образование, соответствующее государственному стандарту; успешно выполнившим стандарты базового образования выдается документ.
5. Содержание образовательной программы включает в себя обязательный компонент требования государственного стандарта. Вариативный компонент определяется
целями, задачами и процессом реализации конкретной образовательной программы.
6. Участником образовательной программы может стать любой субъект образовательного процесса, изъявивший желание самостоятельно определять содержание,
цели и задачи своего образования.
7. Участниками данной программы являются:
 учащиеся, чьи образовательные потребности являются целью реализации образовательной программы;
 руководитель образовательной программы и учителя, которые своей деятельностью реализует образовательную программу;
 родители, которые заказывают (выбирают) образовательную программу и участвуют в формировании содержания;
 администрация гимназии, которая обеспечивает условия для реализации образовательной программы;
 службы сопровождения учебного процесса (психологическая, валеологическая,
медицинская, логопедическая, также информационно-аналитический центр) осуществляют мониторинг, анализ и коррекцию осуществления.
8. Права и обязанности участников образовательной программы.
 Права:
 учащиеся имеют право получать в полном объеме минимум содержания образования, определенного государственным стандартом;
 учитель имеет право участвовать в разработке содержания и этапов осуществления образовательной программы; самостоятельно определять формы своего участия в образовательной программе, т. е. работать в классе, являющемся базовым для осуществления данной образовательной программы;
выйти из состава участников образовательной программы;
 руководитель образовательной программы имеет право участвовать в подборе кадров; вносить предложения администрации по созданию условий для
осуществления образовательной программы; регулярно в различных формах
повышать свою квалификацию;
 родители имеют право участвовать в выборе образовательной программы
для своего ребенка, получать информацию о ходе реализации образовательной программы и успешности обучения ребенка; контролировать преподавание и участвовать в выборе учителей и специалистов, осуществляющих образовательную программу; участвовать в создании образовательной программы;
 администрация имеет право контролировать соответствие содержания образовательной программы минимума, определяемому Госстандартом; контролировать процесс реализации образовательной программы, ее соответствие
Закону об образовании РФ, Уставу гимназии, поставленным целям и задачам
образовательной программы.
 Обязанности:
 учащиеся обязаны посещать занятия в соответствии с графиком учебного
процесса, выполнять учебные программы, установленные для данной образовательной программы;
 учитель обязан осуществлять образовательную деятельность, руководствуясь Законом об образовании РФ, государственным стандартом и Уставом
гимназии; осуществлять учебный процесс в соответствии с целями и задачами образовательной программы; повышать квалификацию и педагогическое
мастерство;
 руководитель образовательной программы обязан участвовать в разработке
необходимой нормативно-правовой документации, поддерживать связь с
научным руководителем (научным консультантом) образовательной программы; участвовать в организации процесса осуществления образовательной программы; дважды в год предоставлять отчеты об осуществлении образовательной программы;
 родители обязаны содействовать успешному осуществлению образовательной программы; выбрав образовательную программу, финансировать обучение по предметам, не входящим в минимум, определенным Госстандартом;
 администрация обязана предоставлять организационное, финансовое, нормативное и кадровое обеспечение реализации образовательной программы;
информировать родителей, учащихся, учителей о ходе реализации образовательной программы.
Права и обязанности служб сопровождения образовательной программы
НРК определяются Положениями о соответствующих службах.
9. Содержание образовательной программы определяется как организованное взаимодействие участников образовательной программы. Формы взаимодействия определяются по ходу осуществления образовательной программы.
10. Методическое обеспечение образовательной программы включает в себя учебный план, набор учебных программ к базисной и вариативной частям учебного плана,
набор программ дополнительного образования, методических пособий, указаний, рекомендаций.
11. Мониторинг осуществляется в соответствии с целями и задачами образовательной программы. Содержание мониторинга определяется участниками образовательной программы.
12. Сроки реализации определяется целями и задачами образовательной программы.
Положение об этнографической экспедиции
С 1995 года в Ижевской гимназии № 56 существует школьный этнографический лагерь или, как его называют дети, экспедиция. Ежегодно учащиеся 7-10 классов на 10 дней
выезжают в один из районов Удмуртии с целью изучения жизни и быта народов Удмуртии. Во время экспедиции собирается большой демонстративный материал для школьного краеведческого музея, осуществляется запись народных песен, игр, обычаев и др., создается фототека, видеотека.
Экспедиция организуется при финансовой поддержке комитета по делам национальностей УР, в этом году – ГУНО. Сроки проведения экспедиции почти одни и те же - первая
половина июня месяца. Это дни окончания весенне-полевых работ, когда в сельской
местности проводится много различных праздников. Участники экспедиции обычно располагаются в сельской школе, пища готовится в школьной столовой. Автором проекта и
руководителем экспедиции является учитель истории и этнографии Шудегов Александр
Евграфович.
Ежегодно, в зависимости от пожеланий учеников и согласно перспективному плану
работы, меняется место проведения экспедиции: Шарканский р-н – д. Ляльшур, Красногорский – Бараны, Балезинский – Б.Юнда, Граховский – Мари-Возжай, Селтинский – Колесур, Глазовский – Труба-шур, Малопургинский – Средние Юри, Дебесский – Сюрногурт,
Завьяловский – Чужьялово.
Цель экспедиции:
 Изучить:
o
взаимодействие, взаимовлияние культур народов проживающих компактно на определенной территории;
o этнографические особенности изучаемого района;
o локальные варианты одежды, архитектуры, одежды, обычаев, традиций и пр.
 Провести небольшие социологические исследования по данной тематике.
 Пропагандировать опыт гимназии №56 по другим школам республики.
Методы изучения:
 классно-урочная: уроки этнографии, олимпиады, написание рефератов, докладов,
сообщений, подбор материалов по изучаемым проблемам.
 научно-поисковая: этнографическая экспедиция, сбор материалов для школьного
краеведческого музея, создание фототеки, видеофильмов, сбор информации по
интересным вопросам, возникающим в ходе экспедиции.
 научно-практическая: участие в олимпиадах, школьных конференциях, днях творчества и днях культуры народов, проживающих на территории Удмуртии
Аналитическая работа:
 подведение итогов работы последней экспедиции (сентябрь–ноябрь);
 составление планов, задач, проблем, перспектив на будущее;
 анализ экскурсионной работы по музеям Удмуртии (цель посещения музея, организация работы музеев, фонды музея, работа с населением по формированию музейных коллекций);
 фото- и видеоматериалы экспедиций (создание банка фотоматериалов, монтаж
видеофильмов, выпуск видео-, фотогазет, написание аннотаций на подготовленные материалы).
 обработка собранных в экспедиции материалов и их практическое применение в
работе школы (фольклор – на занятиях музыки, литературы, языка; предметы быта
и утварь – на уроках труда, истории, географии; составление картотеки и непосредственное оформление музея).
Правовая основа организации работы этнографической экспедиции
школы:





Конституция РФ и УР.
Конвенция ООН о правах ребенка.
Закон РФ «Об образовании».
Федеральный закон об основных гарантиях прав ребенка.
Закон РФ «О государственной поддержке молодежных и детских общественных
объединений».
 Программа развития воспитания в системе образования России на 1999 – 2001 г.
(приказ Минобразования России от 18.10.99 г. №514).
Основные статьи расходов экспедиции:
 транспортные расходы;
 питание (согласно положению о финансировании летних детских лагерей круглосуточного распорядка);
 проживание (согласно оказанных услуг ЖКХ на месте проживания);
 хозяйственные и канцелярские расходы (бумага писчая, карандаши, ручки, фото-,
видеокассеты и непредвиденные расходы).
Положение о проведении межшкольной (городской) олимпиады
по финскому языку
Основные задачи олимпиады
 Повышение интереса учащихся к изучению финского языка, умение применять полученные знания на практике.
 Вовлечение учащихся в активную работу по повышению речевой культуры, развитию творческих способностей.
 Активизация всех форм внешкольной и внеклассной работы с учащимися по финскому языку.
Руководство олимпиадой
Подготовкой и проведением олимпиады руководят оргкомитет и жюри.
В состав оргкомитета входят:
 председатель – заместитель директора по УВР Ижевской гимназии № 56;
 преподаватели Удмуртского государственного университета;
 учителя финского языка Ижевской гимназии № 56 и Удмуртской государственной
национальной гимназии им. К. Герда.
Оргкомитет намечает план подготовительных мероприятий и порядок проведения
олимпиады и утверждает ответственных за каждое мероприятие.
В состав жюри входят:
 преподаватели и студенты Удмуртского государственного университета;
 преподаватели финского языка Ижевской гимназии № 56 и Удмуртской государственной национальной гимназии им. К. Герда.
Жюри проверяет и оценивает работы участников олимпиады.
Результаты олимпиады оформляются в виде решений оргкомитета на основании
решения жюри, утвержденных приказом директора Ижевской гимназии № 56.
Порядок проведения олимпиады
В олимпиаде принимают участие все желающие, изучающие финский язык.
Заявка на участие в олимпиаде подается учителю-предметнику.
Сроки проведения олимпиады устанавливаются решением оргкомитета в начале
учебного года.
Олимпиада предполагает 5 заданий по грамматике и переводу.
Подведение итогов олимпиады
Итоги олимпиады подводятся оргкомитетом (на основании решений жюри), который
определяет призеров и занятые ими места.
При проверке письменных работ каждое задание оценивается отдельно по 5-бальной
системе.
Призеры олимпиады награждаются грамотами и ценными подарками.
Итоги олимпиады являются предметом обсуждения на педагогическом совете, где
оглашаются имена победителей и прослеживается их дальнейшее развитие и участие в
олимпиадах по финскому языку.
Приложения
Приложение 1
Программа по курсу этнографии для средних и старших классов городских школ
Шудегов А.Е., учитель этнографии Ижевской гимназии №56
Программа курсу этнографии для средних классов
1. Введение в этнографию
 Что такое этнография, чем занимается, что изучает, актуальность предмета,
историчность предмета и пр.
2. Источники по этнографии
 Материалы по археологии, музеи, летописи (письменные источники; архивы;
переписка и пр.; полевой материал; семья и ее быт, традиции и пр.).
3. Расы и народы
 Расы и их отличия, основной ареал обитания, переходные группы, языковые
семьи – группы и пр. Некоторые особенности народов в расовом и языковом
плане, традиции и обряды.
4. Этнографические источники по Удмуртии
 Письменные источники: Киров, Елабуга, Казань, Москва, Ленинград, Ижевск.
Музеи, частные коллекции, окружающий нас мир.
5. Легенды, мифы, сказки как этнографический источник
 Работа по мифологии народов.
6. Библия как этнографический источник
 Работа по содержанию, по родословной евреев, описанию народов, традиций
и обычаев народов, упоминаемых в Библии.
7. Удмуртия – частица России
 Изучение карты Удмуртии (географические особенности, города, экономика и
пр.).
8. Народонаселение Удмуртии
 Работа по административной карте Удмуртии. Удмурты, русские, татары, марийцы, бесермяне, мордва, чуваши, немцы, украинцы и пр.
9. Этногенез удмуртов.
 Что такое этногенез, основные проблемы, взгляды ученых на эту проблему и
пр.
10. Племя, большое родовое объединение, малое родовое объединение, семья.
 Генеалогическое дерево моей семьи. На примере Библии, семейно-родовых
традиций удмуртов, татар, русских.
11. Семья. Виды семей. Мои родственники.
 Работы Моргана, Энгельса, современные данные о семьях, система родства
у удмуртов по отцу и матери, современное состояние родства.
12. Традиции моей семьи.
 Семейные праздники, общие и этнические особенности, совместное проведение свободного времени, семейного досуга. Этнографические источники в
традициях моей семьи.
13. Бабушка, дедушка, мама, папа и я в семье.
 Роль каждого в семье, передача традиций в семье, специфика каждой семьи
в зависимости от традиций, заложенных предками.
14. Религиозно-мифологические воззрения удмуртов.
 Составление таблицы религиозно-мифологических воззрений удмуртов,
народный календарь, система сохранения обрядов народом в семье, родовом объединении, районе.
15. Народный календарь удмуртов и русских.
 Поверья, обряды, обычаи, былички, традиции, связанные с днями недели,
месяца, загадки, пословицы, заговоры и пр.
16. Обряды, традиции, поверья, связанные с народным календарем.
 Традиционные обряды, поверья, пословицы, поговорки, поверья, связанные
со временами года (русские и удмуртские).
17. Свадебные обряды на территории Удмуртии.
 Общие и особенные элементы по регионам, национальностям, современные
религиозные тенденции (православные, языческие, мусульманские).
18. Обряды, связанные с рождением ребенка
 Свадьба, беременность, рождение ребенка – первенец, традиции удмуртов,
русских в системе кумовства, первый зуб и пр.
19. Похоронные обряды и традиции на территории Удмуртии.
 Традиции по регионам, народам, родовым объединениям, семьям и пр.
20. Осенне-зимний цикл традиций и обрядов удмуртов и русских.
 Народные и христианские традиции, взаимовлияние культур и традиций, поверья, обычаи и пр.
21. Удмуртская усадьба.
 Типы усадеб на территории Удмуртии – удмуртские, русские, северные, южные и пр.
22. Роль хозяина и хозяйки в содержании усадьбы.
 Традиции, поверья, обычаи, сказки, предания и пр.
23. Оформление усадьбы – внешнее и внутреннее.
 Роль мужчины и женщины в оформлении внешнего вида и внутреннего
убранства надворных построек.
24. Деревня – ее основные этнографические особенности.
 Выбор места расположения, тип застройки деревни – кучевой, уличный, хаотичный; значение родника, реки, природные условия и пр.
25. Коренные и некоренные жители населенного пункта.
 Причины появления приезжих, сохранение традиций, смешение традиций и
обрядов, исчезновение этнографических особенностей, причины и т.п.
26. Традиционные ремесла в селе и городе.
 Резьба по дереву, плетение, пчеловодство, рыболовство, вязание, ткачество,
вышивка и пр. Мужские и женские ремесла.
27. Народная пища как этнографический показатель.
 Традиционная пища удмуртов, русских, интернациональная пища, взаимовлияние народных кухонь.
28. Ткачество в системе хозяйственно-бытового уклада удмуртов.
 Виды ткачества, народная одежда, современное состояние ткачества и пр.
29. Народная одежда удмуртов.
 Одежда русских, татар, марийцев, некоторых народов России, украшения в
системе одежды и пр.
30. Весенне-летний цикл народных праздников.
 Национально-языческие праздники удмуртов, русские православные праздники, современный синтез их и пр.
31. Православие как основа русской современной культуры.
 Традиции в культуре, направления культуры, духовное единство русских и пр.
32. Православный календарь и его традиции.
 Главные праздники, престольные праздники, посты и пр.
33. Этнопедагогика и ее основные направления
34. Экскурсии.
 Республиканский краеведческий музей
 Дом народного творчества.
 Александро-Невский собор.
35. Этнографическая экспедиция
Программа по курсу этнографии для старших классов
1. Введение в этнографию.
 Что такое этнография, чем занимается, что изучает, актуальность и историчность предмета и пр.
2. Этнографические источники.
 Письменные и неписьменные источники, материалы музеев, архивов, полевой материал и т.п.
3. Расы и народы.
 Расы и их отличия. Основной ареал обитания, переходные группы, языковые
семьи, группы и пр. Некоторые особенности народов в расовом и языковом
плане, традиции и обряды.
4. Этнографическое районирование.
 Исторические и природно-географические условия, объединяющие и разъединяющие народы и территории.
5. Этнические процессы, их характер и типы.
 Процесс объединения и разъединения, ассимиляции полной и неполной,
культурной и языковой и пр.
6. Проблемы этнической эндогамии (демографическое воспроизводство).
 Семья, этнические процессы в семье, внутренняя и внешняя миграция населения и пр.
7. Системный подход к этносу и моделирование его структуры.
 Экономическая, пространственно-географическая, социальная, информационная и прочие структуры.
8. Этническое самосознание: проблемы и методы изучения.
 Самосознание, самоназвание, этническое самосознание и пр.
9. Формирование наций и народностей в СНГ.
 Историческое прошлое, средневековье, современные процессы.
10. Проблемы этнографического изучения русского города.
 Исторические особенности, средневековье, советский период и процессы,
связанные с ним.
11. Проблемы классификации традиционных культур.
 Элементы присваивающего типа, ручного и мотыжного земледелия, животноводства, плужного земледелия, переходные типы и пр.
12. Восточные славяне (этапы этнической истории).
13. Субэтнические группы восточных славян, их происхождение.
 Казаки, старообрядцы, камчадалы, поморы, кержаки и пр.
14. Формирование этнического состава населения севера Европейской части России.
 Прибалтийские, финно-угорские, славянские племена в древности, в средневековье, в периоды капитализма и социализма и пр.
15. Духовная культура (фольклор) восточных славян (русских) как отражение характера русского человека.
 Сказки, пословицы, поговорки, песни, традиции и пр.
16. Этнический состав Сибири и Дальнего Востока.
17. Поволжско-приуральский историко-этнографический регион (история и современность).
 Формирование наций и народов региона, современное развитие и основные
направления.
18. Проблемы происхождения финно-угров.
 Теории Видемана, Хайду, Мооры, Напольских и пр.
19. Этногенез и этническая история удмуртов.
 Материалы археологических исследований, племенные объединения, родовые объединения, историческое осознание и пр.
20. Материальная культура удмуртов.
 Мужские и женские ремесла, архитектура, ткачество, земледелие, пчеловодство и пр.
21. Духовная культура удмуртов.
 Религиозно-мифологические воззрения, народный календарь и пр.
22. Социальные институты традиционного удмуртского общества.
 Кенеш, бускель, веме, кузе и пр.
23. Семья и семейный быт народов Северного Кавказа.
 Система семейно-родовых кланов, общественное право, семейное право, некоторые традиции в быту и обществе.
24. Средняя Азия и Казахстан.
 Традиционные типы хозяйственной, материальной и духовной культур.
25. Профессиональная и духовная культура как объект этнографического изучения.
 Литература, театр, кино, радио, телевидение, мода, культура быта (сервис) и
пр.
26. Народы Восточной Азии.
 Корея, Китай, Япония, Тайвань, Сингапур, Гонконг, Филиппины и пр.
27. Некоторые этнические особенности состава населения Южной Азии.
 Индия, Бангладеш, Пакистан, Цейлон.
28. Традиционные хозяйственно-культурные типы у коренного североамериканского
населения.
 Алеуты, эскимосы, собиратели Калифорнии, охотники степных областей,
племена лесных охотников и пр.
29. Современные этнические процессы в странах Западной Европы.
30. Современные этнические процессы на американском материке.
31. Некоторые особенности в календарных обычаях, обрядах и традициях народов
Европы и Америки.
32. Экскурсии.
 Александро-Невский собор.
 Дом народного творчества.
 Музей археологии в УдГУ.
 Краеведческий музей.
Приложение 2
Программа по курсу «Технология и этнография»
Князев С.С., учитель технического труда;
Шудегов А.Е., учитель истории и этнографии.
Пояснительная записка
Действующая в настоящее время программа по техническому труду, принцип построения которой заключается в блочности изучения тем, т.е. деревообработка; металлообработка; электротехнические работы; ремонтные работы в быту, не создает у учащихся целостного представления об изучаемом предмете, не дает возможности развития
творческих начал, заложенных в каждом ученике; не дает представления о роли хозяина
в доме; знания обычаев и традиций народов, занятых трудом.
Предлагаемая авторами программа «Технология и этнография» является первой попыткой интеграции различных предметов: этнографии (науки о народах, их традициях,
обычаях, обрядах), ИЗО (графика, дизайн), музыки (фольклорные песни, танцы), физкультуры (народные игры), математики (экономический расчет), географии (экспедиционно-исследовательская работа).
Программа ставит цель: расширить знания учащихся о земле, на которой они живут,
о традициях и обычаях народов, населяющих территорию Удмуртии; научить применять
на практике теоретические знания, полученные на различных уроках.
Программа рассчитана на учащихся 5–7 классов, но будет продолжена в 8–9 классах.
Принцип построения данной программы от ОБЪЕКТА ТРУДА, это дом, усадьба, культовые здания, предметы утилитарного назначения.
Изготовление макетов включает в себя все технологические операции по техническому труду для данных классов, а также знания учащихся о народных традициях в строительстве жилья, оформлении домов, названиях и назначении построек, входящих в
усадьбу, обрядах, связанных со строительством дома, а также ремеслах народов, населяющих территорию Удмуртии.
Данная образовательная программа – это:
 устойчивый повышенный интерес учащихся к урокам технического труда;
 стремление учащихся к познанию традиций и обычаев, обрядов народов Удмуртии;
 воспитание чувства коллективизма, что дает работа в бригадах (именно таким образом построена практическая часть);
 проведение экскурсий, экспедиций по районам Удмуртии для расширения кругозора, углубления знаний о жизни народов Удмуртии, развитие уважительного отношения к людям различных национальностей;
Активизировалась кружковая работа, поскольку занятия в кружке являются логическим продолжением работы на уроках, а сам объект труда (дом, культовое сооружение,
предметы утилитарного назначения) – творческим.
Оптимальный вариант проведения занятий по курсу «Технология и этнография» рассчитан на проведение следующих друг за другом уроков: первый – этнография, второй и
третий – технология, возможно и раздельное проведение уроков. Кружковая работа может проводиться в любой удобный день, и рассчитана на 68 часов: по 2 часа в неделю.
1. Первый вариант - 3 урока последовательно:
1-й урок – этнография;
2-й и 3-й уроки – технология.
Итого: 3 часа в неделю.
2. Второй вариант – раздельный:
один урок этнографии в неделю;
два урока технологии в неделю.
Итого: 3 часа в неделю.
3. Третий вариант – полный:
два урока технологии в неделю;
один урок этнографии в неделю;
два часа кружковой работы в неделю.
Итого: 5 часов в неделю.
Основной курс программы
1. Введение в технологию
Технология – наука о преобразовании и использовании материи, энергии и информации в интересах и по плану человека.
Применительно к данному курсу «Технология и этнография», это изучение опыта,
особенностей строения и архитектуры усадеб народов, населяющих Удмуртию, культовых зданий, обрядов и обычаев, связанных со строительством домов. В данном курсе
рассматривается и современное городское, дачное и сельское жилище, выполненное в
дереве.
Обзорная лекция (занятие) идет в сопровождении показа фотографий, слайдов, рисунков, сделанных участниками этнографических экспедиций.
Демонстрация утилитарных предметов. Все названия даются на трех языках – русском, удмуртском, татарском.
2. Техника безопасности
При работе в мастерской предъявляются следующие требования:
 к рабочему инструменту;
 к работающему с этим инструментом;
 правила поведения в мастерской;
 электробезопасность;
 помощь пострадавшему при травмировании;
 сангигиена.
3. Основы графики (эскизы, чертежи, проекты, объемы и площади,
расчеты и формулы).
Изучение данного раздела рекомендуется начать с эскиза (рисунка) дома, выполненного в изометрии. Затем дать понятие вида спереди, сзади, сверху. Научить построению
плоских фигур: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг, трапеция, ромб. Дать формулы
расчета площадей основных фигур, а также формулы объема куба, параллелепипеда,
цилиндра.
Сделать макет дома из бумаги или картона в масштабе. Защитить его.
Желательно, чтобы на этом этапе уже были созданы творческие бригады в количестве четырех-шести учащихся, которые продолжат работу по строительству этого же
объекта в дереве или другом материале в течение учебного года.
Учителя ИЗО и черчения параллельно ведут программу курса по изучению архитектуры жилья, что облегчит задачу учителя технологии.
4. Дерево (строительный материал, пиломатериалы, соединения, разметка, технология работ).
Хвойные и лиственные породы деревьев. Части деревьев – крона, ствол, комель,
корни – их строительные качества.
Особенности заготовки строительного леса, его обработка.
Разрезы: продольный, поперечный, тангентальный.
Строение древесины: кора, луб, сердцевина, годовые кольца и пр.
Способы сушки леса: естественный, искусственный.
Определение частей досок: пласть, кромка, ребро, торец; обрезная, необрезная.
Сформировать понятие – заготовка, деталь, изделие, брус, полубрус, кругляк и пр.
Разметка. Виды разметок, понятия»база»и»базовая поверхность».
Угловые соединения: разъемные и неразъемные, шиповые и шканты и пр.
Соединение бревен: в обло, в лапу, охряпку, в погон, в иглу, в полдерева.
Удлинение древен соединением в стык, в замок, в полдерева и пр.
Соединение на гвоздях, шурупах, нагелях, клеевые соединения. Виды клея.
Техника безопасности при выполнении работ.
5. Инструменты. Правила и приемы работы с ними.
Измерительный и разметочный инструменты.
Понятие шкального и бесшкального инструмента. Шкальным можно измерить с точностью до миллиметра, десятых и сотых долей, градусы, минуты, секунды.
Рулетка, масштабная линейка, штангенциркуль, штангенрейсмус, микрометр, угломер, уровень.
Бесшкальный контрольный инструмент является одновременно разметочным и контролирующим.
Угольники с разными углами, контрольная линейка, радиусомер в строительном,
плотницком, столярном производстве: черта, рейсмус, ватерпас, отвес, циркуль, уровень.
Режущий инструмент. Классификация по видам работ.
Плотницкий инструмент: топор, скобель, ножовка, двуручная пила, долото, бурав и
пр.
Столярный инструмент: стамеска, ножовка, напильник, рашпиль, фуганок, рубанок и
их разновидности, фальцгебель, зейзубель, шерхебель и др.
Способы резания: со стружкообразованием (пиление, строгание, фрезерование,
сверление); бесстружечное резание (лущение шпона, строгание шпона, раскрой шпона
на ножницах).
Раскалывание древесины (колка дров, изготовление колотой дранки и щепы).
Процесс резания состоит в том, что под воздействием внешней силы резец, имеющий форму клина, внедряясь в древесину режущей кромкой, перерезает волокна и отделяет их в виде опилок и стружки.
Дать понятие об объединяющей эти инструменты режущей части и ее формы клина.
Устройство основных инструментов, способ заточки и настройки.
Инструменты для макетирования и резания различной формы, их заточка и правка.
Техника безопасности при подготовке к работе, заточке, а также при работе с ними.
6. Планировка жилого дома (городского, сельского, дачного).
Экономический расчет. Расход материалов, стоимость.
Каждый дом (городской, сельский, дачный) следует рассматривать как усадьбу, составляющими которой являются дом и надворные постройки: амбар, стайка для скота,
баня, летняя кухня и другие постройки, характерные для выбранного типа усадьбы, а
также национальные традиции и их обычаи. Рассмотреть устройство дома и построек,
объединяющих элементов: фундамента, стен, кровли.
Расчет расхода материалов на строительство. Определить количество необходимых
бревен, досок. Подсчитать объем необходимого кирпича, бревен, досок для определения
общего объема материалов.
Определить стоимость материалов с учетом всех расходов на переработку и перевозку. Учесть дополнительные расходы – непредвиденные и непредусмотренные.
7. Технология строительных работ.
В данном разделе целесообразно познакомить учащихся с технологией строительных и плотницких работ, как на практике, так и при изготовлении макета.
Заготовка строительного материала.
Особенности хвойных и лиственных пород деревьев, их применение в строительстве
и оформлении зданий (украшения, резьба и пр.).
Сформировать понятие «деловая древесина», ее части, отходы.
Подготовительные работы (заготовка леса, рубка сучьев, ошкуривание).
При изготовлении макета необходимо подобрать материал, который как можно более
правдоподобно имитировал настоящие бревна. Лучший материал для макетирования –
ветки ивы. Для макета выбираются прутья толщиной 10-20 мм.
При изготовлении макета используются выполненные ранее обмеры деревянных
строений, фотографии, рисунки, схемы, чертежи и описания.
Построенные по законам красоты деревянные строения не теряют монументальности
даже будучи уменьшенными в десятки раз.
Рекомендуемые масштабы макетов 1:10, 1:15, 1:20.
За многовековую практику деревянного строительства возникло несколько типов соединений двора с избой.
Двурядную связь имел дом, у которого изба и хозяйственная часть стояли рядом под
общей несимметричной крышей. Он получил название дом-кошель. Дом, у которого двор
одновременно находился сбоку и сзади под общей крышей, называется дом-глаголь.
Дом-брус – изба и двор располагались друг за другом под общей двускатной крышей.
У каждой национальности имеются свои традиции в устройстве усадьбы.
Выбрав способы соединений бревен (в обло или лапу), приступают к закладке нижних рядов (замка или окладного венца), постепенно поднимая стены с учетом проемов
окон и дверей и подъема матицы.
Устанавливают стропила и кроют крышу, после чего проводят работы по настилу полов и потолка, установке косяков окон и дверей, строительству веранды и пристроя. Каждая операция технологического процесса должна быть теоретически обоснована.
Особенное внимание необходимо обратить на загруженность учащихся работой в
бригаде, на количество и качество выполненной работы каждым членом бригады, воспитанием коллектива в лучших традициях народов, населяющих Удмуртию.
Одновременно это создает у учащихся целостное представление о жизни и деятельности человека.
Параллельный курс по этнографии
1. Теоретические сведения об этнографии. Что она изучает? Чем занимается? Каковы особенности этнографии на наших уроках?
Цели, задачи курса этнографии на уроках «Технология и этнография».
Усадьба. Основные ее части. Отличие усадьбы от городской квартиры. Усадьба сельского и городского типа, отличия.
Что входит в усадьбу? Типы усадеб на территории Удмуртии и России: североудмуртский, южно-удмуртский, тип усадьбы центральных районов Удмуртии; северорусский, центрально-русский, южнорусский типы усадеб.
Вспоминая историю, ведем разговор о старинных способах выбора места под
усадьбу, где можно строить, как выбирали место под дом удмурты, татары, русские
и др.
Причины строительства усадеб в виде крепости, на высоком месте, Побразные, Г-образные, с высокими заборами и воротами.
По ходу урока определяем названия всех построек: корка, гид, мунчо, куала,
лапас, капка, кенер, йогу и пр. Ученики должны рассказать о предназначении каждого объекта, а если знают местные особенности, то поделиться своими знаниями
с классом.
2. Происхождение понятий: урам, ульча, гнездовые поселения, разбросанные поселения и т.д.
Особенности внешнего вида населенного пункта нынче и раньше: обшивка
домов, использование покраски, наличники, резные ворота, столбы ворот, карнизы
и другие элементы.
Чем могут отличаться удмуртские, татарские и русские усадьбы?
Внутреннее и внешнее отличие. Определяем понятие, что у каждого объекта
есть свое место в усадьбе. С ней связаны мифологические воззрения хозяев дома,
народа, к которому они относятся.
Работаем по книгам В.Е. Владыкина «Религиозно-мифологические воззрения
удмуртов», «Этнография удмуртов» и др.
Используем материалы, собранные учащимися в этнографических экспедициях. Работаем по оформлению жилья в старину и ныне.
Используем народные приметы, поверья, обычаи, сохранившиеся в народе и
литературе.
3. Работа по материалам этнографических экспедиций, фотодокументов, книгам и др.
Учащиеся должны понять особенность расположения домов, клетей, амбаров,
стаек, других объектов.
Определяем переднюю стену – лицо хозяина, внешняя сторона усадьбы,
наличие на воротах обязательных солярных знаков, колец для привязывания лошади, оформление ворот и др. Происходит изучение и знакомство с мифологией
народов Удмуртии, связанной с архитектурой.
Обрамление окон наличниками, ставнями – для русского населения и прочие
особенности.
По материалам фотодокументов работаем с типами заборов, встречающихся
в деревне ныне и ранее.
По ходу изучения вышеуказанных тем сразу определяем взаимосвязь всех архитектурных построек, их утилитарность и их место во дворе усадьбы.
4. Народные традиции в строительстве жилья и усадьбы.
После определения места под жилье, усадьбу приходит время заготовки леса.
Уходит не одна неделя, пока хозяин выберет лес, необходимый для дома, для других построек в лесу.
Деревья надо выбирать крепкие, хвойные, ближе к сырым местам, там дерево
крепче по составу. Вначале его подсекают, но не валят, дерево продолжает расти.
И только в самые трескучие морозы – в декабре-январе – сваливали деревья, и то
только после поклонения нюлэсмурту (хозяину леса), прося у него прощения за
лес. Приносили ему в жертву барана, а кто побогаче, то и быка.
После того, как деревья срубали, их на лошадях вывозили из леса к деревне
или к дому. Где-то в апреле, до весенне-полевых работ, шкурили и укладывали в
штабеля для просушки. И так шаг за шагом, день за днем, сосед с соседом, родня
с родней строили свои дома-усадьбы.
Разбираем народные традиции – веме (помочь) и их значение в прошлом и
настоящем.
Знакомимся с инструментами, их происхождением и названиями: русскими,
удмуртскими, татарскими. По ходу уроков опираемся на материалы народных традиций, обрядов, обычаев.
5. Изучаем особенности семьи. Место и роль каждого члена семьи в
содержании дома, усадьбы и пр.
Интерьер дома в прошлом и настоящем.
Поверья народов, связанные с красным углом, косяком дверей, чистотой на
кухне, печь и обычаи, связанные с ней.
Мужские и женские ремесла в усадьбе, их значение для оформления усадьбы.
Ткачество и виды ткачества, причины сохранения ткачества в некоторых регионах
России до наших дней.
Вышивка и ее значение в жизни девушки и семьи в целом.
Навыки, получаемые детьми от отца – плетение, резьба, умение работать с
инструментами и пр.
Соблюдение традиций и обрядов в процессе выполнения тех или иных работ.
Работа по фотодокументам и материалам этнографических экспедиций (ткачество, вышив-ка, плетение, резьба, тиснение по бересте).
Знакомство с национальной кухней и использованием соответствующей посуды.
6. Экскурсии на фабрику художественных товаров в с. Завьялово на
производство изделий хохломской росписи с целью знакомства с современным состоянием обработки древесины (токарное, фрезерное
дело, художественная обработка и оформление).
По мере возможности выезжаем в частный сектор г. Ижевска с целью ознакомления с особенностями городской частной архитектуры (деревянные, каменные
типы, их оформление).
По мере возможности идет сбор материалов по народным традициям и обычаям, сохранившимся в городе.
Делаем зарисовки наличников, орнаментов, ворот, карнизов, балконов и всего
того, что является показателем умения хозяина и хозяйки.
7. Знакомство с современной удмуртской деревней, однодневные походы в д. Якшур Завьяловского района.
Это одна из современных деревень Удмуртии. Колхозники и жители деревни
почти все живут в современных каменных двухэтажных домах своего проекта, с газом, отоплением, чистыми и ухоженными улицами и прудами. Везде чувствуется
хозяйская рука. Когда городские учащиеся бывают в этой деревне, то они просто
шокированы тем, что видят.
В сознании ребят деревня – это заброшенные, захудалые дома, развалюхи и
пр. Но когда они видят своими глазами этот совершенно иной мир, их восторгу и
удивлению нет предела.
Все это дает наглядный пример того, что, изучая материалы этнографии, мы
как бы проходим во времени, через старинные фотодокументы, религиозномифологические воззрения, современные традиции народов Удмуртии – все это
формирует в учащихся гражданские позиции, чувство гордости за свой народ, за
свою Родину.
Завершающим этапом курса «Технология и этнография»является организация и проведение праздника-выставки декоративного искусства учащихся, выступление фольклорных коллективов, показ обрядов, связанных со строительством жилья народов Удмуртии.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Бунимович Л.Д. «Технология массового производства строительно-столярных изделий», М., Гослесбумиздат, 1963.
Верещагин Г. «Вотяки Сарапульского уезда», Ижевск, Удмуртия, 1996.
Владыкин В.Е. «Религиозно-мифологические воззрения удмуртов», Ижевск, Удмуртия, 1994.
Владыкин В.Е., Христолюбова Л.С. «Этнография удмуртов», Ижевск, Удмуртия, 1991.
Карпов С.С. «Плотницкие работы», М., Просвещение, 1980.
Климов К.Е. «Удмуртское народное искусство», Ижевск, Удмуртия, 1988.
Кочнев В.И. «Готическое моделирование», М., Просвещение,1963.
Федотов А.П. «Венец за венцом», приложение к журналу «Юный техник», «Сделай
сам»,
Фетцер В.В. «Твоя первая модель», Ижевск, Удмуртия, 1983.
Шургин Н.Н. «Мы строим дом», Ижевск, 1993.
«Памятники отечества», №3, 1993, Можайск, Удмуртия.
Материалы этнографических экспедиций гимназии 56 в 1996 и 1997 гг.
Материалы по изучению жизни и быта родового объединения Чудья Завьяловского
района (д. Шабердино, д. Люкшудья, д. Чужьялово и др.).
Почасовое планирование программы «Технология и этнография»
№ п/п
Итого:
Раздел, тема
Введение в программу, техника безопасности.
Графика
Технология работ
Экономика
Этнография
Введение в архитектуру
Экскурсии
Проект
Практические работы
34 недели
Кол-во часов
1
4
13
2
14
8
12
2
43
102
КРУЖКОВАЯ РАБОТА Художественная обработка древесины
№ п/п
Раздел, тема
Организационное занятие
Экскурсия в музей школы
Народные промыслы
Дерево – материал для творчества
Инструменты резчика по дереву
Виды резьбы по дереву
Предметы быта из древесины
Деревянное зодчество
Графика
Дизайн
Практическая часть
Итого: теория – 19 часов, практика – 49 часов
Кол-во
часов
1
1
1
1
2
3
1
4
3
1
49
68
Заключительное занятие – праздник-выставка декоративно-прикладного искусства учащихся.
Тематическое планирование программы «Технология и этнография»
(6-й класс)
№
Темы, разделы
п/п
1
2
3
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Усадьба. Типы усадеб. Основные надворные постройки, их названия. Региональные особенности.
Оформление усадьбы, дома, надворных построек, колодцев, культовых
зданий.
Народные традиции в строительстве жилья. Заготовка леса. Строительный
инструмент. Обычаи и поверья. Региональные особенности.
Художественные особенности в оформлении ворот, наличников, балконов,
карнизов, заборов.
Роль хозяина и хозяйки в содержании усадьбы и дома. Интерьер избы.
Мужские и женские ремесла (резьба, долбление, плетение, вышивка, тиснение на бересте, ткачество, кухня).
Экскурсия на фабрику художественных товаров.
Экскурсия в частный сектор города. Особенности архитектуры татар, удмуртов, русских.
Экскурсия в деревню. Знакомство с удмуртской, татарской, русской современной деревней.
Экскурсия в краеведческий музей.
К-во
час.
2
3
5
4
4
4
3
3
3
3
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
Введение в технологию. Техника безопасности.
Основы графики. Эскизы, чертежи, проекты.
Экономические расчеты. Площади, объемы, стоимость строительства.
Проектирование макета дома, усадьбы. Выполнение макета из картона,
бумаги.
Дерево – строительный материал. Строительный лес. Виды пиломатериалов. Производство пиломатериалов: шпон, ДВП, ДСП, фанера. Сушка, хранение.
Угловые и длинновые соединения в строительстве жилья: шип, обло, в лапу, в иглу и т.д.
Разметка. Разметочный и строительный инструмент. Устройство, правила и
приемы пользования.
Планировка жилого, сельского, дачного дома. Надворные постройки.
Названия и назначение элементов строений.
Технология строительства: фундаменты, стены, крыши, полы, потолки, печи, заборы, ворота. Традиции в строительстве.
Художественное оформление домов: окна, карнизы, наличники, веранды,
балконы. Виды резьб.
Практическая часть программы: проектирование и выполнение макета
усадьбы удмуртского региона, культовых храмов, молельных домов, предметов быта.
Заключительное занятие: праздник-выставка декоративно-прикладного искусства учащихся. Выступление фольклорных коллективов, фотовыставка.
1
2
2
3
2
2
2
2
6
3
43
По
плану
школы
К концу обучения в области технологии учащийся должен
1.
2.
3.
4.
5.
Знать:
Требования техники безопасности и санитарии
Основные сведения о технических свойствах древесины, рубке, сушке, изготовлении шпона, фанеры, ДВП, ДСП, пиломатериалов
Инструмент для резания и долбления древесины, строгания и сверления
Виды разметочного и контрольного инструмента
Виды угловых и длинновых соединений
бревен, досок, брусков
6.
Устройство домов, храмов, культовых зданий, предметов быта
7.
Виды домовой резьбы
8.
Построение геометрических фигур, их
названия
Расчет необходимых материалов для строительства домов и усадьбы
9.
Уметь:
Соблюдать технику безопасности и
требования санитарии труда
Различать виды пиломатериалов
Владеть приемами работы с ними
Применять на практике разметочный и контрольный инструмент
Производить разметку и выполнять
угловые и длинновые соединения
бревен, досок, бруса и пр.
Выполнять макеты зданий в масштабе, предметов быта – в натуральную величину
Выполнять несложные украшения
резьбой домов, храмов, предметов
быта
Владеть чертежным инструментом
Уметь производить расчет необходимых материалов, определять
стоимость строительства
К концу обучения в области этнографии учащийся должен:
Знать:
1. Особенности
усадьбы.
Типы
усадьбы
северно-удмуртского,
среднеудмуртского
и
южноудмуртского народов края
2. Традиции в оформлении усадьбы
и планировки улиц и деревень.
3.
4.
5.
6.
7.
Уметь:
Отличать особенности усадеб, традиции и обряды в выборе места под усадьбу. Отличать и знать
названия надворных построек, их особенности.
Уметь разбираться в назначении элементов
оформления у различных народов на территории
Удмуртии
Этнографические
особенности Отличать и давать этнографические понятия по
ворот, наличников, амбаров, кле- данным вопросам на основе народов Удмуртии
тей, скотных дворов, сеней, гульбищ, заборов
Народные традиции в строитель- Различать особенности народных традиций
стве: Яна потон, веме, помочи и
т.п.
Особенности роли хозяина и хо- Иметь понятие оформления интерьера дома, пезяйки в содержании усадьбы и реднего угла и обычаи, связанные с ними. Чистодома
та и ухоженность усадьбы и деревни.
Мужские и женские ремесла, На практике использовать знания для изготовлерезьба, долбление, плетение, ния срубов, наличников и в обработке древесины,
тиснение по бересте, вышивка, в общем, на основе этнографических понятий
ткачество, аппликация и пр.
Современные сельские и город- Уметь отличать их специфику, утилитарность арские типы частных строений
хитектурных построек. Оформлять выставки своих изделий, фотографий, рисунков, проводить
праздники, связанные с народными традициями –
гур, шуккон, подъем матицы, новоселье и т.п.
Приложение 3
Отчет по этнографической экспедиции 2002 года учащихся
Ижевской гимназии № 56
Место проведения:
Дебесский район: удмуртские деревни Сюрногурт, Нюровай, Ирым, староверческая –
Смольняки и русская православная – Наговицино.
Руководитель экспедиции:
учитель истории и этнографии Шудегов А.Е.
Состав:
учащиеся 7–10 классов (18 человек) и 2 преподавателя.
Цель:
 изучить жизнь и быт компактного проживания русских старообрядцев (д. Смольники), удмуртов (дд. Ирым, Сюрногурт, Нюровай, Верх–Узвай), русских православных
(д. Наговицыно);
 влияние сибирского тракта на местное население, архитектуру, одежду, пищу,
народные игры и пр.
Во время экспедиции учащимися были сняты видеосюжеты для дальнейшего монтажа видеофильмов.
Финансовая поддержка: ГУНО г. Ижевска.
Организационная часть экспедиции осуществлялась в течение всего учебного года. У
учащихся 7-х классов проводились занятия по этнографии, кроме этого для всех желающих функционировал кружок по этнографии. Руководитель комплекса информационных
технологий Павлов А. В. организовал серию занятий по использованию видео- и киноаппаратуры.
Основные направления этнографической экспедиции:
а) особенности архитектуры;
б) традиции в пище, быту, одежде;
в) религиозные воззрения местного населения.
На место дислокации группа в составе 20 человек выехала 9 июня. Устроились в интернате Сюрногуртской средней школы. Кстати, это единственная школа в Удмуртии, где
дети занимаются пчеловодством. Директор Римма Николаевна Поздеева приняла нас
очень хорошо. Повар школы согласилась нам готовить. И так началась работа экспедиции. Прежде всего, был утвержден распорядок рабочего дня:
8.00 - Подъем, туалет.
8.30-9.00 - Завтрак
9.00-13.00 - Выход на маршрут.
13.00-14.00 - Обед
14.00-16.00 - Личное время (рыбалка, сон, стирка).
16.00-18.00 - Выход на маршрут.
18.00-19.00 – Ужин.
19.00-21.00 - Выход на маршрут, обработка материалов фото- и видеосъемок.
21.00-22.00 - Личное время.
22.00 – Поздник.
23.00 – Отбой.
Уже вечером 9 июня мы ознакомились с деревней, с местными достопримечательностями. В ходе работы мы выяснили, что: в деревне Сюрногурт около 300 домов, но коренных жителей всего 6 семей, остальные – приезжие из соседних деревень или из Кезского района. Население в основном удмуртское. В д. Нюровай живут выходцы из д. Чюп-
чишурйыл Игринского района, Воршудно-родового гнезда Пурга. Все удмурты. В д. Ирым
тоже все удмурты, но некоторые семьи, хоть и этнические удмурты, говорят, что они русские. В д. Наговицино живут русские православные. Здесь они оказались в середине 19
века. Рядом с ними в д. Смольники живут старообрядцы, которые приехали сюда в начале 20 века. Все население деревень живет очень дружно, о каких-то обидах или унижениях никто практически не вспомнил. По нашим наблюдениям, каждый населенный пункт
имеет свои этнографические особенности.
Деревня Сюрноргут.
Этимологию названия деревни практически никто не объяснил, хотя дословный перевод обозначает ’Рога-и-деревня’. Населенный пункт расположен на Старом Сибирском
тракте. Почти все население считает основными праздниками Петров день (Куарсур), Заговенье (30 июля), Ош сиён (после посевной), 7 ноября и Новый год.
Раньше все моления удмуртов проводил Калинин Павел Егорович – вöсясь. Общедеревенская куала – Габовыр куала, о ней все помнят. Последняя куала – у Максимова
Алексея Григорьевича. В деревне сохранились народные названия улиц – тупал, ули, кучер, каланча. У населения воршудных имен практически нет, но есть местные общие
названия семей – Лука выжы, Трошка выжы, Гондыр, Дально и т.п. В деревне очень сильны суеверия. Все женщины знают молитвы и заговоры от сглаза, от порчи, как для людей,
так и для животных. Сначала говорят слова молитвы (просьбу), а затем из трех источников принесенной и смешанной воды умывают «больного» от зубов до ушей тыльной стороной руки. При этом опять повторяют слова молитвы или заговора. Затем оставшуюся
воду выливают в реку, а на воду еще кладут хлеб, приговаривая: «Шур кутэм та висёнэз»
(’Река пусть заберет болезнь’). Так производился обряд снятия порчи или сглаза, болезни. Говорят, болезнь уходила на 3-й или 4-й день.
Есть и другие обычаи. Например, как можно избавиться от клопов, тараканов. Брали
керосин и смазывали посуду, в которую собирали клопов или тараканов и с песней, из
свадебного обряда, спускали вниз по течению реки, чтоб река унесла от деревни все эти
напасти.
В этой же деревни сохранились старинные элементы новоселья. Обязательно первым в дом заходит хозяин – вносит хлеб, соль, воду, а хозяйка – квашню. Непременно
должны присутствовать пожилые муж и жена (азьпал и кудо). В первые дни обязательны
в этом доме посиделки (корка мынон). Люди приходят посидеть в новом доме, иногда поют песни, иногда просто сидят – сплетничают или говорят о пустяках. Через несколько
дней – обряд корка пырон (новоселье). Моление в новом доме для хорошей жизни называется «Вир сётон». Все просьбы, языческие моления, связанные с прошениями, выполняются в куяськон нюке «Котыр васькон» (священный лог «Косая гора»).
По архитектуре – преобладают двухэтажные дома. Низ каменный, верх – деревянный. Много домов по 4 окна на улицу; амбаров практически нет. Чаще преобладают
большие веранды, навесы, помещений для скота в среднем по 2 стайки.
В деревне до сих пор вечерами дети играют в русскую лапту, а самой популярной игрой является футбол. Дети помнят и знают чиж, попа, лодыгу, городки. Весной любимой
забавой являются качели.
Деревня Ирым.
В этой деревне население удмуртское, но есть семьи, которые считают себя русскими. В деревне по этому поводу молча улыбаются.
Здесь сохранилась традиционная архитектура. Наличие амбаров в два этажа, выход
из дома в амбар через сени, наличие различных навесов (помещений для хозяйственных
нужд), дровенник, место приготовления пищи для скота, место для хранения инструмента, место для заготовок по хозяйству и многое другое. Наличие стаек – по 2–3 штуки в
каждом дворе. Название деревни произошло от названия рта /ым/, но полной этимологии
не выяснили. Сохранилась местная топонимика: куала нюк, Васьлей кож, Агым ошмес,
Хутор ошмес, Сяртчы нюк. В проулке Васьлей кож стояла большая елка – под ней раньше
молились. Есть понятие нюк челет – но что это такое, никто не ответил. Название родов:
Зукыри, Семи. В деревне имеется четкое представление об использовании растительности в пищу: крапивы, щавеля, борщевика, репея, хвоща (чушни, сарда, колыс), осоки, гри-
бов почти всех видов и травы Вася турын (что это такое, мы так и не поняли). Любимая
крупа – ячневая и пшеничная. Повседневный напиток – квас на солоде.
Деревня Нюровай
Деревня в полста дворов, но по площади большая. Есть центральная улица, проулки.
Основное население пришло из низовьев Чепцы. Есть четкое представление – улланьёс
и вылланьёс, т. е. удмуртов, живущих в низовьях и верховьях реки Чепца. Название деревни связано с местным рельефом – много логов, речек, родников – Нюр ’сыро’, вай
’ложбинки’. Жители пришли из деревень Шуралуд, Квардашур. Названия улиц традиционно – сопал и тупал, колтома. Деревня полностью удмуртская, молодежь строит жилье
из кирпича, хозяйство практически у всех основано на натуральной основе. Сказывается
большое расстояние до города. Нашими главными информаторами были Афанасьев Виталий Ильич (1934 г.р.), Корепанов Алексей Филиппович (1932 г.р.), Корепанова Зинаида
Ивановна (1928 г.р.). От них мы узнали, что в деревне осталось 18 жилых домов, остальное население переехало в Сюрноргурт. Оставшиеся жители довольно крепко строятся, в
основе лежит кирпич, дома 2-хэтажные, большие. Наши информаторы хорошо помнят,
что такое куала, бусы вöсь, куриськоны и др. Здесь мы узнали, что до сих пор дети играют
в бабки, лодыгу, русскую лапту. Сохранились традиционная удмуртская архитектура: амбары двухэтажные, навесы, стайки для скота, размеры у некоторых внушительные – 6*5м.
Держат по 2–3 коровы, от 8 – 10 овец, гусей, кур. В семье Корепановых мы сумели сделать видеосъемки усадьбы: одноэтажный амбар, стайки, навесы, рабочий инструмент для
сельской усадьбы, и записали некоторые обычаи этой деревни.
Кымачшорт – название ткани, видимо, от русского слова кумач. До сих пор используется кузькышет между окон, Шуккем кузькышет ’ляписное полотенце’.
В деревне сохранились воршуднородовые названия семей, но они сильно изменены
под влиянием общих изменений в округе: Зöкйыр, Штанипи, Доро, Усяна.
Вот описание некоторых обычаев.
Сватанье невесты. Родители с женихом идут в дом невесты, разговаривают о том, о
сем (могут вести разговор о скоте, о делах в огороде и пр.), но постепенно переходят на
сватанье. После того как родители невесты дают согласие, на стол стелется белая скатерть, на нее гости ставят хлеб (каравай), соль, четверть (3 л) самогонки, подарки невесте, деньги, платок, полотенце или отрез на платье. После сватовства невесту увозят в
дом родителей жениха. Здесь она живет с женихом до свадьбы. Перед свадьбой невеста
уезжает в дом родителей, потом жених со своими друзьями и родней приезжает на свадьбу в дом невесты. Родители не едут. После праздника в доме невесты вся свадьба
уезжает в дом жениха. Невеста приезжает с сундуком, с подарками для новой родни. В
доме жениха невестину родню встречают перед воротами с кумышкой, маслом топленным, выпечкой из пресного теста (куарнянь), хворостом. Заходят в дом, где всех угощают
вином и только после того сажают за стол. В доме жениха обычно подают табани, стряпню, все, что можно приготовить по текущему времени года. Молодежь развлекается: пилят дрова, закрывают печную трубу, могут завести скотину в дом, колют дрова, с деньгами ходят по воду. После свадьбы обязательно бывает кубо нуон, мутовка нуон, мажес нуон, и сялтым (купание невест во время сенокоса).
Обряд похорон. О смерти извещает пожилой человек. Покойника омывают пожилые
(мужчины – мужчин, женщины – женщин). Иногда женщины – мужчин, если не кому. Воду
выливают в грязный угол стайки на улице. Гроб желательно по размеру (не должен быть
длинным и широким). Суеверия предостерегают от этого – чтобы не было больше покойников. В гроб кладут веник, стружку, подушку из пакли, ваты, если у покойников рот открыт, кладут яйцо под подбородок. Прощаются по солнцу, и все в гроб кладут металлические деньги. Раньше шили мешочек, а теперь деньги кладут в гроб так. Яму копают обычно 4 человека, в некоторых местах – 5. На стол ставят все, что есть из еды. Все соседи
идут прощаться с яйцами, выпечкой, медом. Вино не подают и не пьют. Гроб выносят после обеда. После прощания гроб поворачивают по солнцу, выносят мужчины, до конца
деревни несут на руках. Со двора гроб выносят через большие ворота. Ворота открывает
мужчина, первому встречному подают сладости, раньше выпечку. В доме, после того как
вынесли гроб, садятся на стулья, чтоб покойник не пугал никого. С этой же целью, когда
везут гроб на транспорте, дети или родственники садятся на гроб. Если кто-то не успел
попрощаться в доме, то останавливаются на улице. Дома во время прощания через гроб
подают полотенца, платки, носовики, нитки. Всем нюжа – дэра синьыс ’обрезок’. Время,
когда что надо делать на кладбище, определяется по солнечным часам. Человек встает
под тень солнца, вытягивает руки с севера на юг и тень человека измеряется шагами. Это
и есть время. На кладбище на яму кладут лом, доски, на них ставят гроб. Все опять прощаются по солнцу. Гроб опускают в яму те, кто копал яму. 3 раза бросают землю рукой.
Иногда в яме делают полати, но не всегда. После погребения надгробие укрывают ветками ели, покрывалом или скатертью, ставят еду, подают по рюмке вина, проходят вокруг
могилы и уходят домой, не оглядываясь. Все заходят в дом, моют руки под раковиной,
прикладываясь к печи тыльной стороной ладони. Во время поминок подают вино, но на
стол не ставят. Поминки бывают: на 40 день (ныыль дас уй). Поминки только после захода солнца. Все знают йырпыд сётон. (Снят видеофильм.)
Большой праздник в деревне Троица.
Здесь хорошо знают народные игры, изготовление шаров из шерсти, лапта (пельга),
русская лапта, куклы-закрутки.
В быту. В бане, когда не было мыла, использовали золу, кипяченая вода становится
мягче, или использовали кислый квас на солоде. Веники вяжут после Гербера. Клопов,
как и повсеместно, обрабатывали керосином, собирали в лапти и с песнями отправляли
по реке. Когда болит зуб, курили трубку – никотин попадал на больной зуб, и боль проходила, или клали печеный лук.
Деревня Смольники
Деревня старообрядцев (беспоповцев). Основные фамилии Карачевы, Смольниковы,
Ко-нышевы, Владимировы. Центр этой этногруппы находится в Красногорском районе в
районе деревень Бараны, Захватай, Ефремово, Прохорово, Архангельское. Староста деревни Харитон Иосифович Карачев (1935 г.р.). Пришли из деревни Лукашино (Лупашино),
ныне Унинский район Кировской области. Главные праздники для всей деревни – Троица,
Крещение, Пасха, Заговенье. Основные напитки – пиво, квас, брага.
Все мужчины имеют бороды. Если мужчина бритый, то его могут назвать бритогубый.
В след говорят: «Тебя даже куры осмеют».
Покойника хоронят в лаптях, кланяются могиле, прикасаясь к холму ладонями. На
кладбище не пьют, не кушают. Все делается дома.
Девок (дочек) пропивали пропивками – ставили бутылку, самовар, а жених и невеста
за столом. Невеста всем дарит полотенце. Свадьбу ведет тысячцкий. Обязательно в мясоед приезжает родители невесты. На столе: рыба, мясо, пироги, кулебяки с рисом, малина и пр. Постные дни понедельник, среда, пятница. Молочные дни вторник, четверг,
суббота, воскресенье.
Нашими информаторами здесь были Владимирова Анастасия Филимоновна, Иван
Иванович Смольников, Перминов Никита Прокопьевич, Смольникова Фатинья Александровна.
Приложение 4
Рабочая программа «Развитие познавательных способностей
учащихся через историческое моделирование для 5-8 классов»
Составила: Красильникова О.Г., учитель технологии
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе типовой учебной программы, утвержденной и откорректированной МНО УР. Программа учитывает временные требования к обязательному минимуму содержания основного общего образования и требований к уровню
подготовки учеников.
Программа для каждого класса рассчитана на 68 учебных часов при двухчасовой
нагрузке в неделю и представлена в виде 9 традиционных направлений (обслуживающий
труд). Творческий проект, учитывающий жизненно важные направления технологической
деятельности человека, выделен в самостоятельный раздел. Изучение материала осуществляется интегрировано с другими учебными предметами (ИЗО, музыка, МХК, физическая культура), что позволяет исключить дублирование материала, систематизировать
разрозненные знания, повысить познавательный интерес учащихся.
При изучении каждой темы 15% времени отводится на национально-региональный
компонент образования. Учащиеся знакомятся с основными трудовыми занятиями, обычаями, обрядами, декоративно-прикладным искусством народов Удмуртии.
В разделе «Кулинария» упор делается на изучение национальных блюд. Но в виду
отсутствия материальной базы изучение проходит лишь на теоретическом уровне. Практическая часть приходится на домашнее задание, что ухудшает качество изучения данной темы. Высвобожденная за счет этого часть учебных часов идет на организацию экскурсий и на освоение национально-региональный компонента образования.
В разделе «Изготовление швейного изделия» программа предусматривает изучение
русского, удмуртского, марийского и татарского костюмов и проведение между ними параллелей.
В разделе «Рукоделие» идет знакомство с отдельными видами региональных ремёсел и выполнение готовых изделий.
В разделе «Ткачество и прядение» учащиеся знакомятся с процессом прядения льна
и имеют возможность соткать образец ткани на макете.
Тема «Электротехника» не выделена в самостоятельный раздел. Ее изучение осуществляется интегрированно в соответствии с выбранными видами обработки материала.
Элементы домашней экономики и предпринимательства изучаются в 2-х вариантах –
как самостоятельный раздел в 8 классе и сквозным содержанием всех разделов программы с 5 – 8 классы.
Каждый урок состоит из теоретической части и практической для отработки знаний,
умений и навыков.
Цели и задачи данной программы соответствуют целям и задачам образовательной
области «Технология» – заложить основы подготовки учащихся к трудовой деятельности
в новых экономических условиях, способствовать воспитанию и развитию инициативной,
творческой личности.
Материалами, контролирующими знания учащихся по каждой теме, являются:
 тестовые задания,
 учебные игры.
Чередуются групповые и индивидуальные методы работы и контроля.
Учебник, рекомендуемый для учащихся 5-го класса: «Технология» / Под ред. Симоненко В.Д. Брянск, 2001г.
5 класс
№
Название темы урока
час
1
Кулинария
8
2
Материаловедение
4
3
Ручные швы
6
4
Машиноведение
6
5
Машинные
швы
8
6
Конструирование
4
7
Моделирование
4
Основные понятия. Минимальный объём урока
Физиология питания Правила ТБ и санитарно-гигиенические требования. Своеобразие
национальной кухни народов Удмуртии.
Обычаи, обряды, связанные с хлебом. Белки, жиры, углеводы, витамины, минеральные соли. *Виды бутербродов, исходные
продукты, требования к качеству готовых
бутербродов. Технологическая карта. Горячие напитки: чай, кофе. Правила заварки,
условия хранения. Питательная ценность,
способы определения доброкачественности
и способы варки. Блюда из яиц. Национальные обряды, обычаи, праздники. Сервировка стола к завтраку. Приборы, необходимые
для сервировки. Травы, произрастающие на
территории Удмуртии. Травяной чай.
*Общие понятия о х /б и льняной тканях. Лен
– национальная гордость Удмуртии. Процесс прядения и ткачества. Обряды и
праздники, связанные с ними. Лицевая и изнаночная сторона ткани. *Основная и уточная нить. Полотняное переплетение.
*Правила безопасности труда. Инструменты
и приспособления. Приёмы работы с иглой и
наперстком. Стежок. Строчка. Терминология. Технические условия на выполнение
ручных работ. Строчки прямых стежков:
смёточная и намёточная *замёточная и выметочная *копировальная и для образования сборок
Организация рабочего места.Основные части и детали швейной машины. Ручной привод. Устройство шпульного колпачка. Заправка верхней и нижней ниток. Правила
безопасности труда. Выполнение прямой
строчки.
*Терминология. Технология выполнения
машинных швов: стачной шов вразутюжку и
взаутюжку, *краевые вподгибку с открытым
и закрытым срезами, *накладной с закрытым
срезом, обтачной Технические условия.
*Передник – неотъемлемая часть женского
национального костюма. Его назначение,
способы ношения у разных народов Удмуртии. Общие требования к построению и
оформлению чертежей. Мерки. *Формулы
расчета. Построение чертежа фартука.
*Виды отделок фартука. Способы моделирования.
Контроль за
знаниями
Устный опрос
Практ. работа
Тест по всей
теме
Лаб. работа
Практ. работа
Тест по теме
Практ. работа
Устный опрос
Практ. работа
Практ. работа
Тест по теме
Практ. работа
Тест по теме
Практ. работа
Тест по теме
8
Изготовление фартука.
14
10 Лоскутная
пластика
4
11 Проект
2
12 Экскурсия
Школьный
музей
2
*Подготовка ткани к раскрою. Раскрой.
*Обработка срезов. *Обработка накладного
кармана. *Соединение кармана с нижней
частью фартука. *Обработка пояса. *Сборка
изделия. *Влажно-тепловая обработка
*Традиции и современность. Особенности
технических приемов, цветовых композиций
в национальной вышивке. Выбор материала, исходя из местных возможностей. Цветовая гамма ниток. Способы закрепления
нити на ткани. Способы увеличения или
уменьшения рисунка. Инструменты и приспособления. *Техника исполнения швов:
тамбурный, *стебельчатый, петельный. Вышивка на салфетке. Оформление края изделия.
Традиции и современность. Материалы, инструменты, шаблоны. Технология соединения деталей лоскутной мозаики между собой.
Этапы творческого проекта на основе фартука.
Бытовой уклад удмуртов
9
Вышивка
6
час
Основные понятия. Минимальный объем знаний
*Овощи, выращиваемые на территории Удмуртии. Дары леса – основа национальной
кухни. Правила техники безопасности. Первичная и тепловая обработка овощей. Роль
овощей в питании. Заготовка продуктов
впрок. Способы нарезки овощей. Кухонная
утварь. *Последовательность приготовления
салата. Составление технологической карты. *Особенности приготовления первых и
вторых блюд. Рецепты постных блюд. Сладкие блюда. Приборы и посуда. Требования к
расположению приборов. Сервировка стола
к ужину.
*Классификация текстильных волокон.
Натуральные текстильные волокна. Ассортимент х/б и льняных тканей. Дефекты ткани. *Саржевое переплетение. Раппорт.
Ножной привод. Приемы работы. Уход.
Принцип образования стежка. Устройство
моталки. *Устройство машинной иглы. Установка иглы. Устранение неполадок.
*Двойной шов.* Терминологии машинных и
утюжильных работ. Технические условия.
Практ. работа
Тест по теме
Практ. работа
Практ. работа
Защита
Беседа
6 класс
№
Название темы урока
1
Кулинария.
8
2
Материаловедение
6
3
Машиноведение
4
4
Машинные
швы
2
5
Конструирование ночной
6
*Рубаха как центральный элемент мужской
и женской одежды. Её назначение, покрой,
Контроль за
знаниями
Практ. работа
Устный опрос
Тест по всей
теме
Устный опрос
Практ. работа
Учебная игра
Устный опрос
Практ. работа
Учебная игра
Практ. работа
Словарный
диктант
Устный опрос
Практ. работа
сорочки
6
Моделирование
2
7
Изготовление ночной
сорочки
16
8
Вышивка
10
9
Проект
10
10 Экскурсия
2
11 Интерьер
жилого дома.
2
способы ношения. Отделка. Выбор ткани
Обряды и праздники. Пояс элемент народного костюма. Назначение. Способы ношения, изготовления. *Мерки. Прибавки. Линии
чертежа сорочки. Детали. Формулы расчета.
*Построение чертежа.
*Особенности моделирования плечевого
изделия. Расчет необходимого количества
ткани
*Подготовка выкройки к раскрою. Раскрой.
Обработка горловины. *Обработка нижнего
среза рукава. *Обработка боковых швов.
*Обработка низа изделия оборкой. *ВТО
*Место вышивки в народном и современном
костюме, в интерьере избы и современной
квартиры. Функциональное назначение и
особенности размещения. Название и происхождение элементов вышивки. Трехполостность. Символика цвета. Счетный шовкрест. Технология выполнения одностороннего креста.*Технология выполнения
крестов в горизонтальном ряду.*Технология
выполнения крестов в вертикальном ряду.
*Вышивка наклонного ряда крестов
*Выделение задач, исследование, отбор
удачных идей, планирование. Составление
технологической карты. *Решение поставленной задачи. *Расчет себестоимости
*Требования к оформлению
Изделия декоративно-прикладного творчества
*Понятие о композиции в интерьере. Планировка городской квартиры. Гигиена жилища.
Моющиеся и чистящие препараты. *Роль
освещения в интерьере.
Тест по теме
Практ. работа
Тест по всей
теме
Устный опрос
Практ. работа
Практ. работа
Защита
7 класс
№
1
Тема урока
Кулинария
час
6
Основные понятия. Минимальный объём урока.
*Вводное занятие. Организация рабочего
места. Правила техники безопасности. Физиология питания. Молоко и молочные продукты. Определение качества, сроки хранения. Национальные кисломолочные продукты: катык (тат.), корт, простокваша, ряженка,
пасха, туара (мар.). *Виды макаронных изделий и блюда из них. Крупы. Правила варки каш. Соотношение крупы и жидкости.
Предпочтение, отдаваемое отдельным видам круп у разных народов. Национальные
блюда из круп. *Сервировка стола к обеду.
Посуда и приспособления.
Контроль за
знаниями.
Устный опрос
Практ. работа
Тест по теме
2
Материаловедение
4
3
Машиноведение
Машинные
швы
2
Поузловая
обработка
Конструирование
4
Моделирование
Изготовление юбки
4
Рукоделие
10
4
5
6
7
8
9
4
4
16
10 Проект
10
11 Культура дома
2
12 Экскурсия в
краеведческий музей
2
*Натуральные волокна животного происхождения. Специфика получения пряжи в местных условиях. Свойства волокон. Ткани. Ассортимент. *Уход за одеждой. Символы. Сатиновое и атласное переплетение
Электропривод. Регуляторы швейной машины. Неполадки. Чистка и смазка машины.
*Применение и технология выполнения
швов: настрочного, расстрочного,*зигзаг.
Обработка петли. Технические условия.
Обработка застежки тесьмой «молния» в
боковом шве.
*Поневный ансамбль как вид декоративноприкладного искусства. История развития
ансамбля. Способы ношения поневы, её
форма, конструкция. Колористика. Обряды,
связанные с поневой. Народный костюм и
современная одежда. Специфические особенности головного убора женщин и девушек разных национальностей, проживающих
в Удмуртии: кичка, налобная повязка, сорока
(рус.), такня, калфак (тат.), айшон, такъя,
головное полотенце( удм.). Мерки. Построение чертежа
*Моделирование всех видов юбок.
* Подготовка ткани к раскрою. Раскрой.
*Обработка срезов. *Обработка вытачек.
*Обработка застежки «молния» *Подготовка
к примерке. Примерка. Устранение дефектов. *Обработка пояса. *Обработка верхнего
среза юбки притачным поясом. *Обработка
нижнего среза юбки. *ВТО
*Вязание крючком. Место вязаных изделий в
интерьере избы и современной квартиры,
гардеробе женщины. Инструменты. Правила
подбора крючка. Раппорт узора и его запись.
Набор петель. *Полустолбики, столбики без
накида, *Столбики с накидом. *Шарфик.
*Ажурная вязка
* Выделение задачи, исследование, отбор и
развитие идей. *Составление технологической карты. *Выполнение проекта. *Расчет
себестоимости.
Роль комнатных растений в интерьере. Эстетические требования к составлению букета
Изделия декоративно-прикладного творчества
Блицтурнир
Практ. работа
Тест по теме
Учебная игра
Практ. работа
Тест по теме
Практ. работа
Устный опрос
Практ. работа
Практ. работа
Тест по теме
Практ. работа
Тест по теме
Устный опрос
Практ. работа
Мозговой
штурм
Практ. работа
Защита
Устный опрос
Беседа
8 класс
№
Тема урока
час
1
Кулинария
6
2
Материаловедение
4
3
Машиноведение
2
4
Машинные
швы
Поузловая
обработка
Конструирование
4
4
8
Моделирование
Технология
изготовления
изделия
9
Рукоделие
10
5
6
7
6
4
16
10 Домашняя
экономика
4
11 Проект
8
Основные понятия. Минимальный объем урока
Контроль за
знаниями
*Вводное занятие. Правила техники безопасности и санитарной гигиены. Значение
рыбных и мясных блюд в питании. Определение доброкачественности рыбы и мяса
Первичная и тепловая обработка. Национальные блюда из рыбы и мяса. *Супы. Посуда и приспособления. Холодные закуски.
Оформление готовых блюд.
Ткани из волокон животного происхождения.
Свойства шерстяных и шелковых тканей.
Сложные переплетения.
Рабочие органы швейной машины. Классификация машин. Приспособления к швейным машинам.
*Окантовочный шов тесьмой. Чтение технологических карт.
Обработка застежки тесьмой «молния» в
боковом шве
*Поневный ансамбль История развития.
Способы ношения, форма, конструкция. Колористика. Обряды, связанные с поневой.
Народный костюм и современная одежда.
Головной убор: кичка, сорока (рус.), калфак
(тат.), айшон, такъя, головное полотенце
(удм).Чертеж юбки.
Прямая, коническая, клиньевая
Устный опрос
Тест по теме
*Подготовка к раскрою. Раскрой *Подготовка
к примерке. Примерка Способы устранения
дефектов *Обработка боковых швов
*Обработка срезов *Обработка вытачек
*Обработка застежки –молнии *Обработка
пояса *Соединение деталей *Обработка
нижнего среза *ВТО
*Вязание на спицах Материалы и инструменты. Набор петель. *Лицевые и изнаночные петли *Виды вязок
*Семья и бизнес. Потребности и расходы
семьи. Бюджет семьи. Накопления и сбережения. Маркетинг и менеджмент в домашней экономике. Трудовые отношения в семье.
*Мозговой штурм. Отбор наиболее удачных
идей. *Составление технологической карты
*Выполнение проекта *Экономическое обоснование *Реклама
Практ. работа
Тест по всей
теме
Устный опрос
Практ. работа
Блицтурнир
Практ. ра бота
Тест по теме
Практ. работа
Практ. работа
Устный опрос
Практ. работа
Практ. работа
Практ. работа
Тест по теме
Практ. работа
Защита
Конспекты некоторых уроков
Тема: Моделирование.
Цель: Знакомство с правилами и приемами моделирования.
Задачи
Обучающие: познакомить учащихся:
 с элементами отделки и способами их применения на фартуке у разных народов
Удмуртии;
 с профессией художника-модельера;
 с особенностями использования различных видов отделки.
Воспитательные:
 эстетическое воспитание.
Развивающие:
 развитие мышления;
 вызвать познавательный интерес к процессу создания модели изделия.
Материально-техническое и методическое обеспечение
Комплекты женской национальной одежды, элементы отделки, образцы фартуков, словарь слов.
Ход урока
1-й этап: Организационный.
2-й этап: Коррекция опорных знаний.
Вопросы к учащимся:
Какие функции выполняет фартук?
Озвучить слово «фартук» на удмуртском, татарском, марийском языках.
Вспомнить название фартука без грудки и с грудкой в комплекте русской национальной одежды.
Какая ткань шла на изготовление фартука?
Цвет домотканого холста?
Обозначение проблемы.
А могла ли женщина всю жизнь ходить в одежде серо-белого цвета? Чего не хватает
фартуку белого цвета? (индивидуальности).
Для любой женщины всегда было и будет большой радостью появиться в новом,
неповторимом по своей красоте наряде. Долгими зимними вечерами одной ногой качая
люльку с ребенком, другой приводила в движение колесо прялки, а воображение уже составляло будущий наряд. И фартук в нем занимал не последнее место.
3-й этап: Сообщение темы и цели урока, критериев оценивания работ учащихся.
4-й этап: Воспроизведение первичное осознание нового материала.
Всю долгую осень и зиму женщина работала на ткацком станке. Семья большая, ткани требовалось много. Девочек тоже сажали за маленький, но настоящий ткацкий станок.
В их обязанность входило изготовление тесьмы для украшения одежды. Каким образом
кусок белого домотканого холста можно было превратить в нарядный фартук?
Оставить белым, украсив вышивкой.
Покрасить деревянными дощечками с нанесенным рисунком. (В настоящее время
можно взять цветную ткань.
Применить отделку: оборку, кружева, аппликацию, тесьму.
У бесермян на изготовление фартука шла клетчатая ткань (пестрядь) Вместо пестряди могла применяться однотонная ткань с тесьмой, нашитой вдоль и поперек фартука.
Клетка – символ урожайного поля, пожелание женщине иметь много детей.
Важен подбор цветовой гаммы. Хоть и говорят, что на вкус и цвет товарища нет, но
существуют законы цвета. Здесь помощь окажет цветовой круг.
Прекрасно смотрятся:
а) ткани контрастных цветов;
б) ткани родственных цветов;
в) пестрая и однотонная ткани, если гладкокрашеная ткань повторяет одну из красок
пестрой.
5-й этап: Практическая работа.
Работа по оформлению фартука идет в парах.
Рекомендация: не стремиться использовать всю имеющуюся отделку.
6-й этап: Подведение итогов.
На уроке вы создавали свою модель фартука. Вы были художниками-модельерами.
Занимались художественным моделированием. Так же поступали и ваши прабабушки,
только слов они таких не знали.
Базовые понятия: моделирование, художник-модельер, тесьма, отделка, пестрядь.
Домашнее задание: подобрать и принести отделку на свой фартук.
Тема: Моделирование чертежа ночной сорочки.
Цель: Продолжать формирование навыков моделирования.
Задачи: Обучающие:
 познакомить с историей создания рубахи как основного элемента комплекта одежды русской, татарской, удмуртской женщины.
 научить вносить изменения в чертеж основы.
Воспитательные:
 эстетическое воспитание.
Развивающие:
 развитие мышления;
 развитие самостоятельности.
Урок комбинированный (усвоение новых знаний и усвоение новых навыков).
Материально-техническое и методическое обеспечение:
 комплекты национальной одежды,
 образцы смоделированных изделий,
 линейки, цветные карандаши, ножницы, клей,
 лекало ночной сорочки
Ход урока:
1-й этап: Организационный
2-й этап: Коррекция опорных знаний
Вопросы к учащимся:
Перечислить конструктивные линии на чертеже ночной сорочки.
Чем отличаются переднее и заднее полотнища ночной сорочки?
К какой группе изделий относиться ночная сорочка?
Что означает слово моделирование?
3-й этап: Сообщение темы и цели урока, мотивации учебной деятельности, сообщение критериев оценивания работ учащихся
4-й этап: Сообщение нового материала
На территории Удмуртии много лет бок о бок проживают люди разных национальностей. Что-то в одежде они переняли друг от друга, а что-то сохранили свое, специфическое. Рубаха как основной элемент одежды имела туниковый покрой. Ее одевали на девочку, как только та вставала на ножки. До пятилетнего возраста только одну рубаху носили и девочки, и мальчики.
Демонстрация образца покроя рубахи
Вопрос к учащимся
Почему покрой рубахи оказался одинаковым у всех народов?
Возможные ответы:
 легко выполнить
 удобно носить
 позволяет экономно расходовать материал
Названия рубахи: кульмек (татарское), дэрем (удмуртское).
Способы ношения:
Русские девушки и женщины на рубаху надевали сарафан, замужние носили поневный комплект одежды Удмуртские женщины и девушки на рубаху надевали распашной
халат. Чтобы не закрывать вышивку на рукавах, на плечах халата делались прорези, куда
и просовывались руки. А рукава халата затыкались за пояс. Одежда носилась с напуском.
Демонстрация образцов.
Татарские женщины имели две рубахи: одну нижнюю, другую в качестве платья. На
платье обязательно надевали камзол. У девушек он был коротким, а у женщин длинным,
ниже пояса. Покрой рубахи был свободным, чтобы скрыть фигуру от «дурного глаза».
Нательная рубаха всегда подпоясывалась. Пояс надевали при рождении ребенка и
никогда не снимали. Отсюда пошло выражение «распоясался».
К поясу можно было прикрепить кошелек, косметичку с иголкой и ниткой для мелкого
ремонта одежды. Ткали пояса маленькие девочки, подражая маме, сидящей за ткацким
станком.
Особенности рубах.
Рубаха русских женщин шилась из белой ткани, была богато орнаментирована вышивкой по вырезу горловины, по низу подола и рукавов, на плечах. Вышивка не только
украшала одежду, но и носила функцию оберега. Вышивка шла по кругу, закрывая места
проникновения «нечистой силы» (Руки нужны для работы, голова нужна для жизни). Цвета ниток для вышивки красный, синий, в небольших количествах черный.
Рубаха удмуртских женщин тоже была белого цвета, но вышивки мало, так как плечи
закрыты халатом, грудь – съемным нагрудником (кабачи). По низу подола пущена тканая
оборка.
Рубаха татарских женщин – синего, лилового, розового, зеленого цвета. Обязательно
наличие большого количества воланов и воротника стойки.
Вопрос к учащимся:
В чем заключался процесс моделирования рубахи?
Обобщение учителя.
Создание модели изделия с применением отделки, с учетом цвета, фактуры ткани
называется художественным моделированием.
Создание модели изделия путем внесения изменений в чертеж выкройки называется
техническим моделированием.
Для проведения моделирования необходимо обвести лекало ночной сорочки на
цветной бумаге, провести линию желаемых изменений, вырезать. Готовый образец
наклеить в тетрадь рядом с эскизом. Изменения можно проводить по линии горловины,
груди, низа рукава и подола.
5-й этап: Закрепление материала.
Как называется процесс внесения изменений в чертеж выкройки изделия?
Как получить желаемую форму горловины изделия?
Как получить желаемую длину изделия?
6-й этап: Практическая работа.
7-й этап: Текущий инструктаж по технике безопасности.
8-й этап: Подведение итогов работы.
Домашнее задание: провести необходимые изменения на выкройке.
Приложение 5
Программа курса «Краеведение с основами этнографии» для 1-8
классов
Авторы: Козлова Надежда Тимофеевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры социально-экономической географии Удмуртского Государственного университета,
Черкашина Елена Александровна и Егорова Елена Викторовна, учителя географии
1 класс
Представление о своем крае. Удмуртская республика, ее государственная символика.
Знакомство с живой и неживой природой и предметами, сделанными руками человека на примере своей местности.
Название небесных светил в представлении удмуртов.
Растения, возделываемые человеком в нашей местности. Дикие и домашние животные, встречающиеся в Удмуртии. Изменения в жизни растений и зверей по временам года на примере Удмуртии.
Погода, температура воздуха, осадки, продолжительность дня, положение солнца на
небосводе по временам года в нашей местности. Народные приметы.
Труд людей в разные времена года. Мифы народов нашего края.
2 класс
Значение окружающей природы в жизни людей родного края. Введение календаря
погоды с ежемесячными, сезонными обобщениями. Изучение компонентов природы родного края. Свойства воздушной среды своей местности. Значение воды в природе и жизни народов, населяющих Удмуртию.
Формы поверхности родного края и изменение ее под воздействием воды, ветра,
растений. Горные породы и полезные ископаемые Удмуртии. Демонстрация состава почвы Удмуртии.
Природные сообщества родного края (луг, лес, болота). Растения и животные данных
сообществ, их охрана.
Влияние человека на природу своего края.
3 класс
Представление о строении мира. Русская и удмуртская мифология о сотворении мира, космоса, Земли. Название планет и небесных светил в представлении удмуртов.
Название месяцев в календаре соответственно русским и удмуртским названиям.
Ориентирование на местности. Наша местность на карте.
Свойства воздушной среды своей местности. Местные признаки изменения погоды,
погода своей местности по временам года. Писатели и поэты Удмуртии о погоде в разные
времена года.
Работа воды и ветра в своей местности. Виды местных вод. Топонимика в названии
рек, родников, озер своего края. Стихи местных поэтов о водах Удмуртии. Использование
и охрана вод в своей местности.
Поверхность своей местности, ее формы (холмы, овраги, долины рек), их топонимика, описания в стихах и прозе удмуртских поэтов и писателей.
Горные породы, минералы, полезные ископаемые своей местности. Их использование предками народов, населяют Удмуртию в историческом прошлом. Название месторождений. Разрушение горных пород в своей местности. Охрана природных богатств.
Свойства почв в своей местности.
Типичные растения и животные в своей местности, их приспособляемость к условиям
внешней среды. Использование растений в хозяйстве, народной медицине, удмуртской
кухне.
5 класс
Основные формы рельефа своей местности. Топонимика названий. Изменение поверхности под действием внутренних и внешних процессов, хозяйственной деятельности
человека.
Особенности вод своей местности. Использование вод своей местности, их значение
для народа в прошлом и настоящем.
Положение своего населенного пункта в поясе освещенности. Особенности климата,
типичная погода своей местности по временам года. Удмуртские названия времен года.
Поэты о временах года.
Почвы, растительный и животный мир своей местности.
Взаимодействие компонентов природы: горных пород, воздуха, вод, почв, растений и
животных; природные комплексы (на краеведческом материале).
Свой населенный пункт. Народы, их прошлое. Обычаи. Хозяйственная деятельность
и быт населения своей местности. Народные промыслы.
Обобщение знаний. Географическое положение своего населенного пункта (топонимика) на плане и карте. Историческое прошлое. Поверхность. Воды. Времена года.
Типичная погода, климат, растительный и животный мир. Охрана природы. Население. Народы, их этнография, обычаи, хозяйственная деятельность.
6 класс
Древняя Восточно-европейская платформа—основа формирования современного
рельефа своей местности. Прошлое и настоящее рельефа Удмуртии, тектоническое
строение.
Преобладающие воздушные массы своей местности, климатический пояс и область
своей местности.
Разнообразие природных комплексов своей местности в зависимости от рельефа и
климата, Антропогенные природные комплексы своей местности. Использование природы
удмуртами в прошлом и настоящем. Дикорастущие съедобные растения своего края.
Место своего населенного пункта на карте природных зон. Особенности природы в
быту и хозяйстве удмуртов.
Заселение и историческое освоение территории своего края. Расовая принадлежность населения. Этнография народов своего края.
Этнические процессы, обусловившие многонациональный состав населения своей
местности. Уральская языковая семья финно-угорской группы.
Выявление особенностей связей между компонентами природных комплексов в зависимости от количества тепла и влаги; описание природных комплексов с выявлением их
особенностей и характера воздействия на них человека (практическая работа на местности).
7 класс
Знакомство с источниками географических знаний о своем районе: мифы народов
Удмуртии, сказки, карты, исторические, этнографические, географические описания, поэзия и проза, статистические данные.
Географическое положение района на карте Удмуртии, России. Площадь территории
района конфигурация, промышленность района с запада на восток и с севера на юг.
Крайние точки. Административное деление своего района. Карта-схема района. Топонимика названий.
Основные этапы заселения и хозяйственного освоения района. Историческое прошлое. Этнография народов.
Основные формы рельефа района, их происхождение и изменение; полезные ископаемые, их главные месторождения. Влияние рельефа на другие особенности природы,
хозяйство и жизнь людей в прошлом и настоящем. Топонимика названий.
Многолетние наблюдения за погодой. Народные приметы. Отражение климата в мифах, песнях удмуртов. Агроклиматические ресурсы своего района. Охрана атмосферного
воздуха от загрязнения.
Местоположение основных речных систем, озер, прудов, болот, подземных источников. Распространение опасных природных явлений связанных с водами. Топонимика.
Водные ресурсы, взаимосвязь экономических и экологических проблем использования и
восстановления водных ресурсов своего района. Охрана вод. Поэзия, проза, художники о
водах.
Размещение различных типов почв на территории района. Отношение к земле, отраженное в народном творчестве, обычаях, традициях. Сохранение и улучшение почв, рациональное использование земельных ресурсов своего района.
Размещение лесных ресурсов (лекарственные растения, промысловые животные,
дикорастущие съедобные растения) их использование в быту и хозяйственной деятельности местного населения (народная медицина, кухня, ткачество).
Характерные показатели природной зоны района (температуры, осадков, коэффициента увлажнения, почв, растительности, животного мира) и их взаимосвязей. Природа в
народном творчестве, народных промыслах и искусстве.
Виды природных ресурсов своего района. Условия работы и быта человека в своем
административном районе. Прогнозирование изменения природы района под влиянием
деятельности человека. Правила поведения в природе. Экологические проблемы своего
административного района.
8 класс
Особенности экономико-географического положения (ЭГП) своего административного района. Геополитика района в прошлом и настоящем.
Основные этнические группы, их размещение, характерные черты. Взаимосвязь природных условий, быта, традиционных занятий населения; экологическая культура и трудовые навыки; религия, культурно-исторические особенности народов своего района, основные национальные традиции и обычаи; формирование современного национального
состава.
Типы населенных пунктов. Размещение населения. Основные демографические процессы (продолжительность жизни, проблемы роста, здоровье). Характеристика трудовых
ресурсов.
Обеспечение хозяйства района топливом и энергией.
Степень развития в районе комплекса отраслей, перерабатывающих природные ресурсы в конструкционные материалы. Возможности переработки вторичных ресурсов на
предприятиях своего района. Отрасли машиностроения, представленные в своем административном районе, их взаимосвязи с другими отраслями.
Особенности развития АПК; основные районы размещения зерновых и технических
культур. Уровень развития животноводства.
Отрасли пищевой промышленности, обеспечивающие переработку продукции районного АПК и потребности своего населения. Связи районного АПК с другими отраслями
хозяйства.
Степень развития районного комплекса по производству товаров народного потребления и сферы услуг. Народные промыслы, получившие развитие в районе.
Виды транспорта. Важнейшие транспортные магистрали и узлы района.
Характеристика одного из местных предприятий: почты, больницы, АЗС, магазина
парикмахерской и т.д. – по материалам экскурсий.
Отраслевая и территориальная структура хозяйства района. Основные факторы и
принципы размещения отраслей хозяйства.
Роль районного центра в развитии экономики территории. Место района в экономики
республики, его внешние и внутренние связи. Экономический прогноз развития района.
Приложение 6
Учебная программа по финскому языку
Составила: Белова Е.Б.
Пояснительная записка
Цель: через способность общения на финском языке развить у учащихся социокультурную ориентировку и обогатить их культуроведческие знания.
Задачи:
4. формировать интерес и положительное отношение к изучаемому языку, к культуре народа, говорящего на этом языке;
 эстетическое развитие учащихся через освоение национально-культурных особенностей страны изучаемого языка (Финляндии);
 понимание себя как личности, принадлежавшей к определенному языковому и
культурному сообществу (удмуртскому, русскому, татарскому); финский язык как
один из языков финно-угорской семьи;
 развитие механизмов иноязычной речи, речевой культуры, умения межнационального общения с людьми, как в стенах гимназии, так и за ее пределами;
5. способствовать усвоению языка через устную речь (говорение и аудирование),
через осуществление как устных, так и письменных форм общения, через обучение
чтению относительно несложных (аутентичных) текстов;
Процесс обучения финскому языку в Ижевской гимназии № 56 подразделяется на три
этапа:
1) начальный: 1(2)-6-е или 5-6-е классы с отстроченным вариантом обучения;
2) средний: 7-9-е классы;
3) завершающий: 10-11-е классы.
Начальный этап реализуется в двух вариантах: 1) с ранним этапом обучения (с 1-го
класса) и 2) с отсроченным началом обучения (с 5-го класса). Отсроченный вариант обучения предполагает освоение основных тем, общеучебных знаний и умений, определяемых для учащихся 1-4-х классов и учащихся 5-6-х классов, продолжающих изучение финского языка.
Субъектами реализации данного учебного курса являются преподаватели финского
языка и учащиеся, желающие изучать финский язык.
Средства: авторский учебник «Puhun suomea» для начинающих, разработанный преподавателем Э.-Л. Мясниковой (1996), наглядные пособия, лингафонные записи.
Формы: урочные (занятия по страноведению и изучению грамматического строя) и
внеурочные (проведение различных мероприятий, поиск материалов для занятий).
Используемые формы: на уроках – лекция, беседа, работа с учебником, демонстрация наглядных пособий, упражнения, разучивание национальных песен, подготовка национальных праздников; во внеурочное время - поездка группы учащихся в Финляндию,
проведение национальных праздников, внутришкольной и межшкольной олимпиад, участие в днях культуры.
НАЧАЛЬНЫЙ ЭТАП:
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА
По окончании данного варианта у школьников должны быть сформированы следующие коммуникативные умения:
6. 1. В области АУДИРОВАНИЯ:
 различать из высказываний смыслоразличительные звуки, слоги, словосочетания;
 понимать реплики учителя и сверстников в различных ситуациях общения в классе, реагируя на устные высказывания партнеров;
 полностью и точно понимать короткие сообщения преимущественно монологического характера, построенные на знакомом материале.
7. В области ГОВОРЕНИЯ:
 устанавливать контакт с собеседником, осуществляя диалогическое общение на
элементарном уровне с взрослыми и сверстниками (поприветствовать и ответить
на приветствие, попрощаться, представиться и спросить имя собеседника, извиниться);
 называть лица, предметы действия, давать им количественную и качественную
характеристику;
 выражать эмоции, чувства, желания и нежелания на воспринимаемую информацию (благодарность, согласие - несогласие, сожаление - радость, просьба - отказ);
 делать элементарные связные сообщения о себе, окружающем мире, а также о
прочитанном и увиденном, обмениваясь мнениями об этом (до 4-5 реплик).
8. В области ЧТЕНИЯ:
 выразительно читать вслух;
 читать про себя с целью понимания основного содержания.
9. В области ПИСЬМА:
 красиво и аккуратно писать знакомые слова и фразы;
 написать короткое поздравление (с днем рождения, Новым Годом, Рождеством и
т.д.);
Для осуществления этих требований школьнику следует знать:
10. В области ФОНЕТИКИ и ОРФОЭПИИ, ГРАФИКИ и ОРФОГРАФИИ:
 финские звуки и звукосочетания (дифтонги, краткие и долгие звуки);
 основные орфоэпические нормы;
 соответствие звуков и букв;
 основные орфографические правила.
11. В области ЛЕКСИКИ:
 около 200-300 слов.
12. В области ГРАММАТИКИ:
 единственное число существительных в именительном падеже (Nominatiivi), a также отдельные случаи применения косвенных падежей (Partitiivi, Genetiivi);
 типы глаголов и их спряжение; настоящее (=будущее) (Preseens); отрицание глаголов;
 наиболее часто встречающиеся прилагательные;
 личные местоимения;
 числительные до ста и некоторые порядковые числительные;
 некоторые наиболее часто встречающиеся наречия, частицы и послелоги (предлоги);
 интонационные типы предложений; нераспространенные и простые распространенные предложения.
НАЧАЛЬНЫЙ ЭТАП:
5-6 КЛАССЫ
По окончании начального этапа (5-6 классы - отсроченный вариант обучения) у
школьников должны быть сформированы следующие коммуникативные умения:
13. В области АУДИРОВАНИЯ:
 различать из высказываний смыслоразличительные звуки, слоги, словосочетания;
 понимать реплики учителя и сверстников в различных ситуациях общения в классе, реагируя на устные высказывания партнеров;
 понимать общее содержание небольших и несложных аутентичных текстов (сказки,
рассказы, стихи и т.д.);
 полностью и точно понимать короткие сообщения преимущественно монологического характера, построенные на знакомом материале.
14. В области ГОВОРЕНИЯ:
 устанавливать контакт с собеседником, осуществляя диалогическое общение на
элементарном уровне с взрослыми и сверстниками (поприветствовать и ответить
на приветствие, попрощаться, представиться и спросить имя собеседника, извиниться);
 называть лица, предметы действия, давать им количественную и качественную
характеристику;
 выражать эмоции, чувства, желания и нежелания на воспринимаемую информацию (благодарность, согласие - несогласие, сожаление - радость, просьба - отказ);
 делать элементарные связные сообщения о себе, окружающем мире, а также о
прочитанном и увиденном, обмениваясь мнениями об этом (до 4—5 реплик).
15. В области ЧТЕНИЯ:
 выразительно читать вслух;
 читать про себя с целью понимания основного содержания; давать заголовки прочитанным текстам;
 довольно полно и точно понимать несложные аутентичные тексты, построенные на
знакомом языковом материале.
16. В области ПИСЬМА:
 красиво и аккуратно писать знакомые слова и фразы;
 написать короткое поздравление (с днем рождения. Новым Годом, Рождеством и
т.д.);
 написать план прочитанного текста и небольшой рассказ по нему (до 5-6 предложений);
Для осуществления этих требований школьнику следует знать:
17. В области ФОНЕТИКИ и ОРФОЭПИИ, ГРАФИКИ и ОРФОГРАФИИ:
 финские звуки и звукосочетания (дифтонги, краткие и долгие звуки);
 основные орфоэпические нормы; гармония гласных; чередование согласных;
 соответствие звуков и букв;
 основные орфографические правила.
18. В области ЛЕКСИКИ:
 около 400 слов.
19. В области ГРАММАТИКИ:
 единственное и множественное число существительных в именительном падеже
(Nomi-natiivi), а также некоторые падежные формы существительных единственного числа (Partitiivi, Genetiivi, Adessivi, Ablatiivi, Allatiivi; Inessivi, Elatiivi, Illatiivi);
 типы глаголов и их спряжение; настоящее (будущее) (Preseens) и простое прошедшее (Imperfekti) время; отрицание глаголов;
 наиболее часто встречающиеся прилагательные;
 личные, притяжательные и некоторые указательные местоимения;
 числительные до ста и некоторые порядковые числительные;
 некоторые наиболее часто встречающиеся наречия, частицы и послелоги (предлоги);
 интонационные типы предложений; нераспространенные и простые распространенные предложения.
СРЕДНИЙ и ЗАВЕРШАЮЩИЙ ЭТАПЫ:
20. В области АУДИРОВАНИЯ
 правильно воспринимать речь учителя и сверстников;
 понимать на слух в течение 5-6 минут иноязычную речь, построенную на относительно новом материале;
21. В области ГОВОРЕНИЯ
 участвовать в общении с одним или несколькими собеседниками с целью обмена
информацией (до 8-10 реплик);
 высказываться об увиденном или прочитанном;
 публично выступать с подготовленным устным сообщением; рассказать о себе,
друге, школе, семье;
22. В области ЧТЕНИЯ
 выразительно читать вслух, а также про себя;
 читать, понимать и осмысливать содержание текста с извлечением полной, основной или частичной информации (как с применением словаря, так и без него).
23. В области ПИСЬМА
 освоить умения графически правильного письма;
 • уметь написать поздравления, приглашения и т.д.
 применять письмо при различных видах деятельности, как-то: составление плана,
тезисов, рассказов по предложенной теме или картинке и т.д.;
Для осуществления этих требований школьнику следует знать:
24. В области ФОНЕТИКИ
 гармония гласных;
 чередование согласных.
25. В области ЛЕКСИКИ
 более 1000 слов;
 антонимы и синонимы;
26. я
 типы имен и особенности их склонения;
 падежные формы существительных единственного и множественного числа;
 образование существительных; притяжательные существительные, их падежные
окончания;
 глаголы и их наклонения; образование глаголов; прошедшее время глаголов
(Imperfekti, Perfekti, Pluskvamperfekti); залоги (Aktiivi, Passiivi); третий инфинитив (З.
Infmitiivi);
 прилагательные, степени их сравнения (Komparatiivi, Superlatiivi);
 местоимения, их склонение;
 количественные и порядковые числительные;
 вспомогательные части речи (Partikkelit);
 отглагольные существительные (-minen);
 члены предложений; порядок слов в предложении и типы предложений;
 простые и сложные предложения.
ПРЕДЛАГАЕМЫЕ РАЗГОВОРНЫЕ ТЕМЫ
Семья. Квартира (дом). Друзья. Учеба. Работа. Описание внешности. Магазин. Город.
Кули-нария. (В ресторане. Рецепты.) Отдых. Хобби. Профессия. Праздники. Народные
традиции (фольклор).
Приложение 7
Национально-региональный компонент в программе «Изобразительное искусство».
Составила: Макарова О.В., учитель ИЗО
Данные методические рекомендации составлены для учителей, преподающих изобразительное искусство в 5–6 классах с целью оказания практической помощи в составлении структуры программы и планированию предстоящих уроков.
Актуализация проблемы.
Проблема повышения художественно-эстетического образования в школе остается
одной из актуальных.
Открытие ребенком красоты окружающего мира и вместе с ним себя становится возможным благодаря приобщению ребенка к человеческой культуре, понимаемой, как система общечеловеческих ценностей и смыслов, закрепленных в ее творениях через развитие исторической памяти, творческих способностей и задатков школьников.
Потребность в красоте дается человеку с рождения и является одним из оснований
духовной жизни человека, где его не тяготят житейские заботы и хлопоты. Но при этом
все люди видят, чувствуют, понимают по-разному, особенно, если это касается прекрасного. Все, что создало человечество исторически закреплено и овеществлено в произведениях искусства (живописи, графике, скульптуре, архитектуре), в традиционных народных промыслах, в художественном конструировании, дизайне и т.д. И все это объединяет
то, что в их основе лежат уникальные принципы строения образов красоты: целостность,
мера, ритм, симметрия, пропорции, композиционное и конструктивное равновесие. Этими
принципами пользовались создатели всего прекрасного с древности до наших дней.
Пути решения.
В программе принципы строения красоты представлены в виде общих способов,
освоив которые дети могут получить не одно, а множество решений задачи, отличить
верное от неверных. Последовательное освоение учениками этих способов послужило
основой интеграции в единый курс нескольких школьных предметов: «Изобразительное
искусство», «Технология», «География», «Литература».
Цель и задачи программы:
Воспитание ребенка на основе гуманитарной картины мира, приобщение его к культуре, которая одновременно является и способом воспитания, целостное воздействие на
личность через конкретно-чувственное восприятие искусства и действительности.
Задачи, стоящие перед учителем носят интеграционный характер и являются одновременно изобразительными и национально-региональными задачами:
 стать носителем знаний о родном крае и культурных связях народов, расселяющих
территорию современной Удмуртии;
 помочь освоить каждому ученику ценности этнокультурные, общенациональные и
общечеловеческие;
 сформировать национальное самосознание, уважения к историческому и культурному наследию народов Удмуртии, России;
 показать связь природы Удмуртии с ее образом в поэзии (стихи Ф. Васильева), живописи (произведения художников В.А. Семенова, П. Елкина), народном творчестве;
 дать представления о народных промыслах, их истоках и современном развитии
на примере рисования натюрморта из предметов быта (ковш, туесок), встречающихся на территории Удмуртии;
 показать красоту героев сказок в произведениях художников и народных мастеров,
связь удмуртского фольклора с детским творчеством, развитием образной речи;
 дать представление о памятниках архитектуры и культуры в историческом наследии, разрушенных и сохранившихся до наших дней на примере рисования исторически ценных архитектурных сооружений г. Ижевска;
 показать основные виды удмуртского орнамента, его символы и принципы композиционного построения на примере удмуртского передника, платка.
Тематическая структура программы:
Структура программы опирается на программу «Изобразительное искусство. Основы
декоративно-прикладного искусства» под редакцией Т.Я. Шпикаловой и наполняется содержанием национально-регионального компонента.
Каждый урок по своему содержанию должен быть логически связан как с предшествующими уроками, так и с последующими, чтобы по каждой теме складывалась целостная система уроков.
Программа составлена из тематических разделов. Разделы включают в себя уроки–
типы: урок–сочинение, урок–эксперимент, урок–импровизация, урок–художественный
труд.
1. «Урок–сочинение».
Этот урок нацеливает учителя на воспитание у ребенка бережного и внимательного
отношения к природе родного края, формирует гражданскую позицию и осознанное чувство патриотизма в национальном выражении. Целостность в отношении к культурному
наследию финно-угорского народа достигается благодаря использованию удмуртского
фольклора, финно-угорской и русской литературы, музыки, фотоматериалов, а также
собственного творчества учащихся и творческого характера большинства практических
заданий.
2. «Урок–эксперимент»
предполагает творческое изучение в процессе изображения, наце-ливает на постижение и эмоциональное восприятие богатства красоты и души русского и уд-муртского
народов, учит видеть и выделять красоту и особенности своего края.
3. «Урок–импровизация»
подкрепляет интуитивное ощущение у ребенка о стилевом единст-ве целого и частного, о соединении элементов разной формы в единый ансамбль, о незримой связности
между собой народов мира, единстве человечества на Земле.
4. «Урок–художественный труд»
на основе знакомства с народным и декоративно-прикладным искусством помогает
учителю построить занятия так, чтобы ребенок смог душой прикоснуться к настоящему
делу, почувствовать свою сопричастность к тому, что делается в его родном доме.
Такие уроки помогают создать условия для творческого участия учеников в учебном
процессе. Обозначенные направления работы обеспечивают целостное воздействие на
личность через конкретно-чувственное восприятие искусства и действительности.
Примерный перечень упражнений и творческих работ, включающий
национально-региональный компонент. (Согласно базисному плану на
региональный компонент в каждом классе может быть отведено от 15
до 20 % учебного времени.)
5 класс.
1. Урок–сочинение «Узнай, какой видят осень поэты, художники, народные мастера
своего края». Нарисуй свою золотую осень. Погружение в мир красоты особой осенней
поры золотой осени. Образ осени в поэзии, живописи и народном творчестве художников
Удмуртии.
2. Урок–импровизация «Учись видеть красоту натюрморта из предметов народной
утвари». Выполнение натюрморта с натуры. Достижение тональной и цветовой градации.
3. Урок–сочинение «Герои удмуртских народных сказок». Иллюстрация к легендам и
сказкам удмуртского народа. Нарисуй героя удмуртских народных сказок Корка Кузё,
Нюлэс Кузё. Связь удмуртского фольклора с детским творчеством, развитием образной
речи. Красота героев сказок в произведениях художников и народных мастеров.
4. Урок–художественный труд «Импровизация по мотивам удмуртского платка». Удмуртский орнамент, его элементы. Построение сетчатого орнамента и его виды. Особенности построения орнаментальной композиции. Аппликация.
5. Урок–импровизация «Краски природы в праздничном наряде удмуртской красавицы». Название частей ансамбля удмуртского народного костюма (платье, передник, монисто…), красота, пропорции, гармония цвета, расположение орнамента на разных частях ансамбля.
6. Урок–импровизация «Архитектура г. Ижевска». Композиционное решение архитектурного ансамбля. Поиск соединений элементов разной формы, величины. Варианты декоративного решения оформления зданий. Коллективная работа.
6 класс.
1. Урок–сочинение «Воспоминание о лете». Знакомство с картинами удмуртских художников. Cюжетно-тематический рисунок, развитие воображения, умения свободно рисовать кистью.
2. Урок–сочинение «В осеннем лесу». Построение композиции, используя зарисовки
животных и птиц, встречающихся на территории Удмуртии. Значение цвета в выделении
смыслового центра композиции. Погружение в мир красоты особой осенней поры золотой
осени.
3. Урок–сочинение «Удмуртские сказки на нашем столе». Подготовка к празднованию
автономии Удмуртии. Нарисуй портрет героя удмуртских народных сказок.
4. Урок–импровизация «Удмуртская свадьба». Выполнение композиции с изображением людей в национальных костюмах.
5. Урок–художественный труд «Макет перекрестка улиц Советская и М. Горького».
Коллективная работа. Выполнение эскиза перекрестка. Макет из бумаги и картона.
6. Урок–художественный труд «Кто работает на оружейном заводе?». Эскиз и выполнение в технике металлопластики рисунка охотничьего ружья.
Методы проектной деятельности:
Данная программа учитывает преемственность разделов из класса в класс. В 6 классе происходит дальнейшее знакомство с народными традициями, памятниками архитектуры и декора, предметов народного быта, большое внимание уделяется целостности и
ансамблевости в архитектуре и удмуртском костюме. В программу включаются такие темы как «Удмуртская свадьба», где рассматриваются традиционные обряды, народные
обычаи, праздничная одежда удмуртов. Архитектуре Ижевска посвящена целая серия
уроков, где дети не только изучают историю архитектуры, но и сами ее изображают – становятся активными участниками той проблематики, которую ставит перед ними учитель.
На этих уроках, дети становятся творцами собственной жизни, моделируя и изменяя
окружающий вокруг себя мир в виде придумывания и выполнения макетов новых зданий,
дворов, перекрестков. Происходит становление детей как творчески развитых личностей.
И прав был В.В. Давыдов, когда сказал, что»основная потребность человека как личности
– потребность в созидании мира и самого себя».
Но как добиться того, чтобы ребенок не просто изображал то, что он видит вокруг себя, но еще и изменял это, т. е. стал проектировщиком собственного замысла?
В этом ребенку непосредственно должен помочь учитель, не подсказывая, а легко,
ненавязчиво направляя его деятельность, создавая условия для развития его творческих
способностей.
Условия, создаваемые учителем для развития творчества учащихся:
1. Свобода в выборе проблемы.
2. Максимальное напряжение сил.
3. Отказ от показа образца.
4. Решение многих, совершенно новых задач самостоятельно и без предварительного обучения.
5. Ненавязчивая, умная, доброжелательная помощь взрослых (самое сложное в том,
чтобы не превращать свободу в безнаказанность, а помощь в подсказку).
Нельзя делать за ребенка то, что он сам может сделать, думать за него, когда он сам
может додуматься. И тогда дети решат сложные, стоящие перед ними задачи, это и даст
им большую радость открытия, причем радость высшего человеческого порядка – радость преодоления, радость открытия, радость творчества.
Учебно-тематическое планирование – 68 часов.
№
1.
2.
Тип и тема урока. Вид изобразительной деятельности.
Урок-сочинение «Воспоминание о лете». Знакомство с картинами удмуртских художников.
Урок-сочинение «В осеннем лесу».
3.
Урок-эксперимент «Старое
и молодое дерево».
4-5
Урок–художественный
труд «Осеннее дерево чудес» на котором растет
все, что ни пожелаешь»
Урок-импровизация
«Натюрморт из предметов
народного быта удмуртского края».
6-7
89.
1011.
12.
Урок-эксперимент «Преврати настоящий натюрморт в декоративный».
Урок-сочинение «Где я побывал и что видел в осенние каникулы». Иллюстрирование произведения,
написанного самими детьми.
Урок-сочинение «Удмурт-
Основные понятия
Контроль
за знаниями
Колво
час.
Cюжетно-тематический рисунок,
развитие воображения, умения
свободно рисовать кистью.
2
Построение композиции, используя зарисовки животных и птиц,
встречающихся на территории Удмуртии. Значение цвета в выделении смыслового центра композиции. Погружение в мир красоты
особой осенней поры золотой осени.
Условия, когда технические приемы: пятно разной величины и
формы - превращаются в художественное изображение. Рисование
по памяти и представлению (тушь,
палочка)
Красота мира, цветовая яркость.
Выразительность силуэта, вырезанного из бумаги: дерево-образ
уподобление.
Выполнение натюрморта с натуры.
Достижение тональной и цветовой
градации. В одном случае контрастная гамма, в другой – сближенная.
Красота мира, цветовая яркость,
разнообразие, богатство пластических форм предметов натюрморта.
Нарисовать композицию по собственному сочинению, по словам
состояниям (обрадовался, испугался, доволен и т.д.) Роль сюжета
в решении образа.
2
Нарисуй образ героя удмуртских
2
4
4
Просмотр
детских
работ.
4
4
2
ские сказочные герои:
Лопшо Педунь, Корка Кузё.
Подготовка к празднованию автономии Удмуртии.
13
Урок–художественный
труд «Импровизация по
мотивам удмуртского
народного костюма».
1415.
Урок-импровизация «Удмуртская свадьба».
16.
Урок–художественный
труд «Мы встречаем Новый год».
17.
Урок–эксперимент «Древнеегипетский орнамент –
родина растительного орнамента». Сравнительный
анализ удмуртского и
древнеегипетского орнаментов.
Урок-импровизация
«Принципы орнаментальной композиции»
18.
19.
Урок–художественный
труд «Утро египетской царицы».
20
Урок–импровизация «Зимний лес».
2122.
Урок–эксперимент «Зима в
городе».
23.
Урок–художественный
труд «Зима в городе».
24.
Урок–эксперимент «Древнегреческий орнамент»
народных сказок. Связь удмуртского фольклора с детским творчеством, развитием образной речи.
Красота героев сказок в произведениях художников и народных
мастеров.
Удмуртский орнамент, его элементы. Построение сетчатого орнамента и его виды. Особенности построения орнаментальной композиции. Аппликация.
Выполнение композиции с изображением людей в национальных костюмах.
Выполнение поделок к украшению
класса, школы и новогодней елки.
Изображение главных элементов
растительного древнеегипетского
орнамента: лотос, папируса, пальметка. Значение цвета, символическая, а не знаковая функция
цвета. Колорит: цвет белый, черный, красный, синий, желтый.
Основные мотивы древнеегипетского зооморфного орнамента:
сфинкс, змея, жук-скарабей, ибис,
шакал.
Учет предметов: клафт – головной
убор, футлярообразное платье,
украшения, коробочки с косметикой, туалетный столик, мебель.
Возможно использование цветной
бумаги, фольги.
Передача красоты линии в русском
кружеве и зимнем пейзаже. Рисование по памяти или по представлению кружевное узорочье на тонированной бумаге. Связь урока с
народной вышивкой, кружевоплетением. Тушь, перо.
Выполнение композиции с изображением фигуры человека и дома
при условии, чтобы человек казался больше дома. Линейная, воздушная перспектива, цветовое решение композиции.
На подготовленный учениками
фон, который представляет из себя городской пейзаж, наклеиваем
фигуры людей, машины, деревья,
нарисованные и вырезанные учениками по желанию. Работа в
группах.
Древняя Греция – наследница орнаментальной культуры Древнего
2
4
Украшение класса, школы.
2
2
2
2
2
4
2
2
25.
Урок–импровизация «Вазопись двух стилей»
26.
Урок–импровизация «Вазопись двух стилей»
27.
Урок–эксперимент «Родной город, в котором я
прожил 12 лет».
2829.
Урок–художественный
труд «Макет перекрестка
улиц Советская и М. Горького» (коллективная работа).
Урок–художественный
труд «Кто работает на
оружейном заводе?»
Урок-сочинение «Нежные
весенние цветы».
3031
32.
33.
Урок-эксперимент декоративное панно «Солнце».
Эскиз ткани на эту тему.
34.
Урок–сочинение. Заключительный урок года.
Египта. Построение главных элементов орнамента: меандр, волна,
плющ, вьюнок, лавр и др. Симметрия, ритм.
Колорит в древнегреческих орнаментальных мотивах в вазописи
двух стилей: чернофигурные и
краснофигурные. Развитие у детей
способности пользоваться цветом
как выразительным средством.
Исполнение мотивов древнегреческого геометрического и растительного орнамента с учетом архитектоники различных керамических сосудов: овальная амфора с
двумя ручками, объемистый кратер, плоский килик, удлиненный
лекиф.
Дальнейшее знакомство с архитектурой и бытом города Ижевска.
Выполнение планировки городских
улиц. Композиционное решение
архитектурного ансамбля. Поиск
соединений элементов разной
формы, величины, цвета в картину
города.
Выполнение эскиза перекрестка.
Макет из бумаги и картона.
2
Просмотр
детских
работ.
2
2
4
Эскиз и выполнение в технике металлопластики рисунка охотничьего ружья.
Создание условий для эмоционально-эстетического восприятия
весенней природы. Закрепление
представлений о пейзаже.
Большая поверхность листа расчленяется путем свободного пересечения линиями под прямым углом. В каждом из образовавшихся
прямоугольников вписывается
изображение солнца. Одинаковые
изображения не повторяются.
4
2
2
Выставка творческих
работ
детей.
Список рекомендуемой и используемой литературы:
1. География Удмуртии (под ред. Н.Т. Козловой ). Ижевск: Удмуртия, 1999.
2. Виниградов С.М. Удмуртская одежда. Ижевск: Удмуртия, 1994.
3. Иванова М.Г. Истоки удмуртского народа. Ижевск: Удмуртия, 1994.
2
4. Климов. К.М. Удмуртское народное искусство. Ижевск: Удмуртия, 1994.
5. Шумилов Е.Ф. Город на Иже. Ижевск, 1990.
6. Поляк А.И. История изобразительного искусства Удмуртии. Ижевск, 1995.