4 класс - Школа №4

Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке для 1-4 классов составлена на основе:
- федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего
образования по искусству;
- Сборник нормативных документов. Начальная школа/ сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – 2-е
изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008.;
- программы «Музыка» для 1-4 классов, авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. – М. :
Дрофа, 2010. 90. [6] с.)
Программа 2-4 классы рассчитана на 34 ч. в год (1 час в неделю). Программа для 1 класса
рассчитана на 33ч. в год.
Структура рабочей программы
Рабочая программа включает четыре раздела: пояснительная записка, в которой дается общая
характеристика предмета, его цели, место предмета в базисном учебном плане, общеучебные умения,
навыки и способы деятельности, а также результаты обучения, поурочно-тематическое
планирование, информационное обеспечение программой, контролирующие материалы.
Общая характеристика предмета
Первая ступень музыкального образования закладывает основы музыкальной культуры
учащихся. Музыка в начальной школе является одним из основных предметов освоения искусства
как духовного наследия человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и
умения, приобретённые при её изучении, начальное овладение различными видами музыкальнотворческой деятельности станут фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего
образования, обеспечат введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной взаимосвязи
музыки и жизни. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного
воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой
сферы, формирования способности оценивать и сознательно выстраивать эстетическое отношение к
себе, другим людям, Отечеству, миру в целом.
Цель программы: в формировании основ духовно-нравственного воспитания школьников
через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного развития
личности.
Задачи:
 Привить интерес, любовь и уважение к музыке как предмету искусства;
 Научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;
 Способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему
миру;
 Воспитывать и развивать нравственно – патриотические чувства: любви к Родине,
уважения к её истории и традициям, музыкальной культуре разных народов;
 Научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства;
 Обучить основам музыкальной грамоты;
 Обогатить знаниями о музыкальном искусстве;
 Научить практическим умениям и навыкам в учебно-творческой деятельности
 Сформировать потребность в общении с музыкой;
 Развивать восприятие музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности,
образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха,
певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной
деятельности;
 Овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности
(пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах,
музыкально-пластическое движение и импровизация).
Реализация задач осуществляется через различные виды музыкальной деятельности, главные
из которых:
- хоровое пение;
- слушание музыки и размышление о ней;
- игра на детских музыкальных инструментах;
- музыкально-ритмические движения;
- пластическое интонирование;
- импровизация;
- музыкально-драматическая театрализация.
Межпредметные связи просматриваются через взаимодействия музыки с:
 литературным чтением (А.О. Морено «Сказка», Л. Лапцуй «Первая песня», В. Лунин сказка
«Песенка»);
 изобразительным искусством (ярко образные, доступные по восприятию репродукции картин
русских и зарубежных художников, изделия мастеров народных промыслов);
 окружающим миром.
В качестве главных методов программы избраны следующие методы:
 метод наблюдения за музыкой;
 метод убеждения и увлечения музыкой;
 метод импровизации;
 метод переинтонирования;
 метод «сочинения уже сосочинённого»;
 метод размышления о музыке;
 метод междисциплинарных взаимодействий;
 метод восхождения от частного к общему.
В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у
обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций.
Характерная тенденция, присущая стандартам второго поколения, связана с «усилением
общекультурной направленности общего образования, универсализации и интеграции знаний».
Учебно-тематическое планирование для 1 кл.
№
п./п.
Тема
Кол.-во
часов
Урок
К./р.
1.
Вводный урок. Обзор. Повторение. Обобщение.
1
1
-
2.
«Музыка, музыка всюду нам слышна»
29
28
1
3.
Закрепление. Обобщение темы года.
3
2
1
33
31
2
Кол.-во
часов
Урок
К./р.
Итого:
Учебно-тематическое планирование для 2 кл.
№
п./п.
Тема
1.
Вводный урок. Обзор. Повторение. Обобщение.
1
1
-
2.
«Музыкальная прогулка»
30
27
3
3.
Закрепление. Обобщение темы года.
3
2
1
34
30
4
Кол.-во
часов
Урок
К./р.
Итого:
Учебно-тематическое планирование для 3 кл.
№
п./п.
Тема
1.
Вводный урок. Обзор. Повторение. Обобщение.
1
1
-
2.
«О чём рассказывает музыка»
30
29
-
3.
Закрепление. Обобщение темы года.
3
2
2
Итого:
34
32
2
Кол.-во
часов
Урок
К./р.
Учебно-тематическое планирование для 4 кл.
№
п./п.
Тема
1.
Вводный урок. Обзор. Повторение. Обобщение.
1
1
-
2.
«Музыкальное путешествие»
29
27
3
3.
Закрепление. Обобщение темы года.
3
2
1
34
30
4
Итого:
В 1 классе в соответствии с предложенной программой реализуется содержание по темам:
«Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная
картина мира». Оно раскрывает картину звучащего мира, окружающего ребёнка. На протяжении
этого года учащиеся узнают, что музыка звучит повсюду – в природе, в дни праздников, в сказках,
обрядах, в мультфильмах и театральных постановках. Дети узнают об основных средствах
музыкальной выразительности, знакомятся с нотной грамотой.
Начиная со 2 класса углубляется содержание специальных тем, таких как «Осень: поэт –
художник – композитор», «Зима: поэт – художник – композитор», «Весна: поэт – художник –
композитор». В этих темах подчеркивается общее и индивидуальное различных произведений
искусства; выявляется их содержательное взаимовлияние внутри единой темы (осень, зима, весна).
Во 2 классе в соответствии с предложенной программой реализуется содержание по теме
«Музыкальная прогулка». По сравнению с 1 классом во 2 классе содержание углубляется за счёт
привлечения широкого контекста музыкальных и других художественных явлений. Происходит
развитие
и углубление таких тем, как «Музыкально-театральные жанры», «Музыкальные
инструменты», «Музыка – живопись - поэзия», «Основы музыкальной грамоты».
В 3 классе акцентируется проблема, связанная с многообразием содержания музыкальных
произведений (музыкально-историческая тема, музыкально-патриотическая тема, духовная музыка).
Кроме того ряд внутренних тем освещает вопросы влияния содержания на музыкальную
интоннационность, на музыкальные формы (вариации, рондо).
В 4 классе аккумулируется вышеназванная проблематика; школьники знакомятся с музыкальной
культурой России, а также стран ближнего и дальнего зарубежья – Украины, Белоруссии, Польши,
Италии, Австрии, Германии, Норвегии, Франции. Музыкальное путешествие представляет в
ориентации на яркие музыкальные стили:
 стиль выдающихся произведений (В.А. Моцарт. Симфония № 40; Л. Бетховен. Симфония
№ 5; Ф. Шопен. Этюд, соч. 10 № 12 «Революционный»; А. Скрябин. «Прометей» и другие)
 стиль творчества отдельного композитора (В. А. Моцарт, Л. Бетховен, Ф. Шуберт, Ф.
Шопен, Дж. Верди, Э. Григ);
 стиль музыкального течения («Могучая кучка»);
 стиль направления (венский классицизм).
Музыкальный материал программы составляют: произведения композиторов-классиков,
народные и композиторские песни, музыкальные упражнения с использованием элементов
пластического интонирования, музыкальные партитуры с применением элементарных музыкальных
инструментов. Сочинения, предназначенные для прослушивания, звучат не более одной - двух
минут.
Весь учебно-воспитательный процесс на уроке пронизывает опыт музыкально-творческой
учебной деятельности, который приобретается учащимися в процессе слушания музыки, в вокальнохоровом и инструментальном исполнении, в музыкально-пластической деятельности, музыкальных
импровизациях и сочинении музыки, в установлении связей музыки с другими видами искусства, с
историей, жизнью. Тем самым удается избежать информационного изложения материала и на
первый план вывести деятельностное освоение искусства. Накопление опыта музыкально-
творческой деятельности в системе основного общего музыкального образования направлено на
дальнейшее развитие творческого потенциала учащихся, их интереса к процессу и результату
музыкальной деятельности. Такой опыт помогает ученику глубже познавать природу музыки, пути и
способы ее создания, исполнения и слушания, сформировать свою личностную позицию по
отношению к искусству и найти способы самовыражения в разнообразной музыкально-творческой
деятельности.
Специальное внимание в программе должно быть обращено на постижение музыки в ее
взаимосвязях с другими видами искусствами и жизнью. Прослеживание этих взаимосвязей
способствует выявлению общего и особенного в различных видах искусства, а также ощущению и
осознанию учащимися своего родства с миром и человечеством. Эффективности решения этой
задачи способствует включение получаемых учащимися музыкальных знаний, умений и навыков в
повседневную жизнь школьников.
Одной из содержательных линий программы является установка на подготовку учащихся к
музыкальному самообразованию, без которого невозможно становление музыкальной культуры.
Музыкальное самообразование представлено в программе в виде содержательных дидактических
единиц (предусматривающих самостоятельное обогащение изучаемого материала) и в виде
требований к уровню подготовки учащихся (направленных на приобретение ими знаний, умений и
навыков самостоятельной работы).
Основные содержательные линии
В программе по музыке выделяются следующие содержательные линии:
 обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке и
музыкальным занятиям;
 усвоение изучаемых музыкальных произведений и знаний о музыке;
 овладение способами музыкально-учебной деятельности(музыкальные умения и навыки);
 обогащение опыта музыкально-творческой деятельности.
Каждая из указанных содержательных линий, тесно связанных и взаимопроникающих, находит свое
воплощение в целевых установках программы, в содержании музыкального образования и
требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.
Урочную форму работы рекомендуется дополнять внеурочной музыкальной
деятельностью. Это, прежде всего музыкальные кружки, детские ассамблеи искусства, фестивали
детского музыкального творчества, конкурсы хоровых коллективов, участие в музыкальных
событиях класса, школы и др.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Освоение содержания основного общего образования по предмету «Музыка» способствует:
формированию у учащихся представлений о художественной картине мира; овладению ими
методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа и обобщения
получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни страны;
расширению и обогащению опыта выполнения учебно-творческих задач и нахождению при этом
оригинальных решений.
В процессе музыкальных занятий в основной школе учащиеся расширяют и обогащают опыт
адекватного восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности, интуитивного и
осознанного отклика на образно-эмоциональное содержание произведений искусства;
совершенствуют умения формулировать свое отношение к изучаемому художественному явлению
в вербальной и невербальной формах, вступать (в прямой или в косвенной форме) в диалог с
произведением искусства, его автором, с учащимися, с учителем; формулировать собственную
точку зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства, к событиям в художественной
жизни страны и мира, подтверждая ее конкретными примерами и аргументами; приобретают
умения и навыки работы с различными источниками информации.
Опыт творческой деятельности, приобретаемый на музыкальных занятиях, способствует также
овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности, определению
сферы своих личностных предпочтений, интересов и потребностей, склонностей к конкретным
видам деятельности; совершенствованию умений координировать свою деятельность с
деятельностью учащихся и учителя, оценивать свои возможности в решении творческих задач.
Организация видов деятельности предполагает участие всех компонентов учебнометодического комплекта – учебника, рабочей тетради, нотной хрестоматии для учителя,
музыкальной фонохрестоматии, каждый из видов деятельности непременно соотносится с
содержанием учебника.
Тематическое планирование по предмету искусство (музыка)
1-4 классы
Дидактическая
Содержание курса
единица
Музыка в
Истоки возникновения музыки.
жизни человека Рождение музыки как естественное
проявление человеческого состояния.
Звучание окружающей жизни,
природы, настроений, чувств и
характера человека. Обобщённое
представление об основных образноэмоциальных сферах музыки и
многообразии музыкальных жанров и
стилей. Песня, танец, марш и их
разновидности. Песенность,
танцевальность, маршевость. Опера,
балет, симфония, концерт, сюита,
кантата, мюзикл. Отечественные
народные музыкальные традиции.
Народнове творчество России.
Музыкальный и поэтический
фольклор: песни, танцы, действа,
обряды, скороговорки, загадки, игрыдраматизации. Историческое
прошлое в музыкальных образах.
Народная и профессиональная
музыка. Сочинения отечественных
композиторов о Родине. Духовная
музыка в творчестве композиторов.
Основные
закономерности
музыкального
искусства
Интонационно-образная природа
музыкального искусства.
Выразительность и
изобразительность в музыке.
Интонация как озвученное состояние,
выражение эмоций и мыслей
человека. Интонации музыкальные и
речевые. Интонация – источник
музыкальной речи. Основные
средства музыкальной
выразительности (мелодия, ритм,
темп, динамика, тембр, лад).
Музыкальная речь как способ
общения между людьми, её
эмоциональное воздействие.
Композитор – исполнитель –
слушатель. Особенности
музыкальной речи в сочинениях
композиторов, её выразительный
смысл. Нотная запись как способ
фиксации музыкальной речи.
Элементы нотной грамотны. Развитие
музыки – сопоставление и
Тематическое планирование
«Нас в школу приглашают задорные звонки»;
«Музыка, музыка всюду нам слышна»; «Я хочу
увидеть музыку, я хочу услышать музыку»; Краски
осени; «Мои первые в жизни каникулы: будем
веселиться»; «Встанем скорей с друзьями в круг –
пора танцевать»; Марш деревянных солдатиков;
«Новый год! Новый год! Закружился хоровод»;
Мелодии и краски весны; Сочиним оперу;
Прогулка; «Картинки с выставки»; Осенины;
Песни осени; В оперном театре; Озорные
частушки; «Вечный солнечный свет в музыке –
имя тебе Моцарт»; «Балло» означает «Танцую»;
Праздник бабушек и мам.
Традиции празднования праздника на крайнем
Севере; «Снегурочка» - весенняя сказка Н.А.
Римского-Корсакова; «Где это видано…»
(смешные истории о музыке);
Картины природы в музыке; Может ли музыка
«нарисовать» портрет?; Там русский дух… там
Русью пахнет!; «На Руси родной, на Руси большой
не бывать врагу...»; Колокольные звоны на Руси;
Музыка в храме; Что такое патриотизм; Русский
национальный герой Иван Сусанин; Знаменитая
Сороковая; Героические образы Л. Бетховена;
Песни и танцы Ф. Шуберта; «Не ручей – море ему
имя» и. С. Бах; Поэма огня «Прометей»;
«Что ты рано в гости, осень к нам пришла»;
Музыкальное эхо; Ноги сами в пляс пустились;
«Детский альбом» П.И. Чайковского; Волшебная
страна звуков. В гостях у сказки; Зимние игры;
«Водят ноты хоровод»; Весёлый праздник
Масленица; Где живут ноты?; Природа
просыпается ; Мелодия, звуки дня; Композиторсказочник Н. А. Римский-Корсаков; Осень: поэт,
художник, композитор; Весело – грустно; Мелодия
– душа музыки; Музыкальная интонация; Ноты
долгие и короткие; Рождествен-ский балет П.И.
Чайков-ского «Щелкунчик»; Зима: поэт,
художник, композитор; Для чего нужен
музыкальный размер?; Марш Черномора М. И.
Глинка; Музыкальный аккомпанемент;
«Снегурочка» - весенняя сказка Н.А. РимскогоКорсакова; Диезы, бемоли, бекары; Весна: поэт,
художник, композитор; Звуки-краски; Музыка в
детских кинофильмах; Многообразие в единстве:
вариации; «Дела давно минувших дней...»; Бег по
кругу: рондо; Какими бывают музыкальные интонации; Знаки препинания в музыке; «Мороз и
солнце, день чудесный…»; М.И. Глинка –
Музыкальная
картина мира
столкновение чувств и мыслей
человека, музыкальных интонаций,
тем, художественных образов.
Основные приёмы музыкального
развития (повтор и контраст). Формы
построения музыки как обобщённое
выражение художественно-образного
содержания произведений. Формы
одночастные, двухчастные и
трёхчастные, вариации, рондо.
основоположник русской классической музыки;
Музыкальная имитация; Композиторы детям;
Картины, изображающие музыкальные
инструменты; «Жизненные правила для
музыкантов» Р. Шумана; Струнные
смычковые
инструменты; С. Прокофьев.
Симфоническая сказка
«Петя и волк»; Легко ли быть
Музыкальным исполнителем?; Великое
содружество русских композиторов; «Так полюбил
я древние дороги…»; Ноктюрны Ф. Шопена;
«Музыка Шопена – это пушки, прикрытые
цветами»; Арлекин и Пьеро Р. Шуман; В
подводном царстве; Цвет и звук: «музыка
витража»; Вознесение к звёздам; «Жизненные
правила для музыкантов» Р. Шумана; Что такое
мюзикл?; Петербург. Белые ночи; «Москва! Как
много в этом звуке…».
Интонационное богатство
музыкального мира. Общие
представления о музыкальной жизни
страны. Детские хоровые и
инструментальные коллективы,
ансамбли песни и танца.
Выдающиеся исполнительские
коллективы (хоровые,
симфонические). Музыкальные
театры. Конкурсы и фестивали
музыкантов. Музыка для детей:
радио- и телепередачи, видеофильмы,
звукозаписи. Различные виды
музыки: вокальная,
инструментальная, сольная, хоровая,
оркестровая. Певческие голоса:
детские, женские, мужские. Хоры:
детский, женский, мужской,
смешанный. Музыкальные
инструменты. Оркестры:
симфонический, духовой, народных
инструментов. Народное и
профессиональное музыкальное
творчество стран мира.
Многообразие этнокультурных
исторически сложившихся традиций.
Региональные музыкальнопоэтические традиции. Содержание,
образная сфера и музыкальный язык.
Русские народные музыкальные инструменты.
Оркестр русских народных муз. инструментов;
«Кто-кто в теремочке живёт?»; Весенний вальс ; В
детском музыкальном театре ; Музыкальные
инструменты.
Тембры - это краски в музыке; Легко ли стать
музыкальным исполнителем?; На концерте ;
Музыка из мультфильмов ; Величественный орган;
Инструмент-оркестр. Фортепиано; Звуки
клавесина; Тембры-краски. Музыкальные
инструменты Ямала; «Эту музыку лёгкую…
называют эстрадною…»; Музыкальные театры
мира; В сказочной стране гномов; «Рождество
Твое, Христе Боже наш...»; Прощай, Масленица!;
Вечная память героям. День Победы; Концертные
залы мира; «Россия – любимая наша страна…»;
Тема Востока в творчестве русских композиторов;
Музыка Украины; Музыка Белоруссии; Музыкант
из Желязовой Воли; Блеск и мощь полонеза;
Музыкальное путешествие в Италию; «Народный»
композитор Италии Джузеппе Верди;
Музыкальная Австрия. Венские музыкальные
классики; Суровая красота Норвегии. Музыка Э.
Грига; Симфонический оркестр; Джазовый
оркестр; Под небом Парижа; «Россия – священная
наша держава, Россия – любимая наша страна».
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки и задают систему итоговых результатов обучения, которых должны
достигать все учащиеся, оканчивающие начальную ступень школы. Эти требования структурированы по трем компонентам: область личностных
результатов, область предметных результатов, область метапредметных результатов. Все требования представлены отдельно по каждому из этапов
обучения.
Результаты изучения
учебного предмета
1
область
личностных наличие широкой
результатов
мотивационной основы
учебной деятельности,
включающей социальные,
учебно-познавательные и
внешние мотивы;
ориентация на понимание
причин успеха в учебной
деятельности;
наличие эмоциональноценностного отношения к
искусству;
реализация творческого
потенциала в процессе
коллективного
(индивидуального)
музыцирования;
позитивная самооценка своих
музыкально-творческих
способностей.
Классы
2
3
наличие широкой
наличие широкой
мотивационной основы
мотивационной основы
учебной деятельности,
учебной деятельности,
включающей социальные,
включающей социальные,
учебно-познавательные и
учебно-познавательные и
внешние мотивы;
внешние мотивы;
ориентация на понимание
ориентация на понимание
причин успеха в учебной
причин успеха в учебной
деятельности;
деятельности;
наличие учебноналичие учебнопознавательного интереса к
познавательного интереса к
новому учебному материалу и
новому учебному материалу и
способам решения новой
способам решения новой
частной задачи;
частной задачи;
выражение чувства прекрасного наличие основы гражданской
и эстетических чувств на
идентичности личности в
основе знакомства с
форме осознания «я» как
произведениями мировой и
гражданина России, чувства
отечественной музыкальной
сопричастности и гордости за
культуры;
свою Родину, народ и историю,
наличие эмоциональноосознание ответственности
целостного отношения к
человека за общее
искусству;
благополучие;
Развитие эстетических чувств;
наличие основы ориентации в
реализация творческого
нравственном содержании и
потенциала в процессе
смысле поступков как
коллективного
собственных, так и
(индивидуального)
окружающих людей;
музицирования;
наличие эмпатии как
позитивная самооценка своих
понимания чувств других
музыкально-творческих
людей и сопереживания им;
способностей.
выражение чувства прекрасного
и эстетических чувств на
4
наличие широкой
мотивационной основы
учебной деятельности,
включающей социальные,
учебно-познавательные и
внешние мотивы;
ориентация на понимание
причин успеха в учебной
деятельности;
наличие учебнопознавательного интереса к
новому учебному материалу
и способам решения новой
частной задачи;
наличие основы
гражданской идентичности
личности в форме осознания
«я» как гражданина России,
чувства сопричастности и
гордости за свою Родину,
народ и историю, осознание
ответственности человека за
общее благополучие;
наличие основы ориентации
в нравственном содержании
и смысле поступков как
собственных, так и
окружающих людей;
наличие эмпатии как
понимания чувств других
людей и сопереживания им;
выражение чувства
прекрасного и эстетических
основе знакомства с
произведениями мировой и
отечественной музыкальной
культуры;
наличие эмоциональноценностного отношения к
искусству;
развитие эстетических чувств;
реализация творческого
потенциала в процессе
коллективного
(индивидуального)
музицирования;
позитивная самооценка своих
музыкально-творческих
способностей.
область
результатов
предметных наличие интереса к предмету
«Музыка». Этот интерес
отражается в стремлении к
музыкально-творческому
самовыражению (пение, игра на
детских музыкальных
инструментах, участие в
импровизации, музыкальнопластическое движение,
участие в музыкальнодраматических спектаклях);
умение определять характер и
настроение музыки с учетом
терминов и образных
определений, представленных в
учебнике для 1 класса;
владение некоторыми основами
нотной грамоты: название нот,
темпов, динамики;
узнавание по изображениям
наличие интереса к предмету
«Музыка». Этот интерес
отражается в стремлении к
музыкально-творческому
самовыражению (пение, игра на
детских музыкальных
инструментах, участие в
импровизации, музыкальнопластическое движение,
участие в музыкальнодраматических спектаклях);
умение определять характер и
настроение музыки с учетом
терминов и образных
определений, представленных в
учебнике для 2 класса;
понимание главных
отличительных особенностей
музыкально-театральных
жанров – оперы и балета;
наличие интереса к предмету
«Музыка». Этот интерес
отражается в стремлении к
музыкально-творческому
самовыражению (пение, игра на
детских музыкальных
инструментах, участие в
импровизации, музыкальнопластическое движение,
участие в музыкальнодраматических спектаклях);
умение определять характер и
настроение музыки с учетом
терминов и образных
определений, представленных в
учебнике для 3 класса;
знание имен выдающихся
отечественных и зарубежных
композиторов (П. Чайковский,
В. А. Моцарт, Н. Римский-
чувств на основе знакомства
с произведениями мировой и
отечественной музыкальной
культуры;
наличие эмоциональноценностного отношения к
искусству;
развитие эстетических
чувств;
реализация творческого
потенциала в процессе
коллективного
(индивидуального)
музицирования;
позитивная самооценка
своих музыкальнотворческих способностей;
наличие способности к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной деятельности.
предмету «Музыка». Этот
интерес отражается в
стремлении к музыкальнотворческому
самовыражению (пение, игра
на детских музыкальных
инструментах, участие в
импровизации, музыкальнопластическое движение,
участие в музыкальнодраматических спектаклях);
знание имен выдающихся
отечественных и
зарубежных композиторов:
венских классиков,
композиторов –
представителей «Могучей
кучки», а также И. С. Баха,
Ф. Шуберта, Ф. Шопена, Э.
Грига, Дж. Верди;
некоторых музыкальных
инструментов, а также
народных инструментов;
проявление навыков вокальнохоровой деятельности.
область
метапредметных умение строить речевые
результатов
высказывания о музыке
(музыкальных произведениях) в
устной форме ( в соответствии с
требованиями учебника для 1
владение основами теории
музыки и музыкальной
грамоты: мажорный и
минорный лады, мелодия,
нотные размеры 2/4, 3/4, 4/4,
аккомпанемент;
узнавание по изображениям и
различие на слух тембров
музыкальных инструментов,
пройденных в 1 классе, а также
органа и клавесина;
проявление навыков вокальнохоровой деятельности
(стремление передаче характера
песен распределение дыхания
по фразам, умение делать
кульминации во фразах).
Корсаков, М. Глинка, А.
Бородин, С. Прокофьев);
умение воспринимать музыку
различных жанров, размышлять
о музыкальных произведениях
как способе выражения чувств
и мыслей человека;
умение соотносить простые
образцы народной и
профессиональной музыки;
наблюдение за процессом и
результатом музыкального
развития на основе сходства и
различия интонаций, тем,
образов;
умение распознавать
художественный смысл
различных форм строения
музыки (формы – трёхчастная,
рондо, вариации);
знание музыкальных
инструментов, входящих в
группы струнных смычковых и
деревянных духовых;
проявление навыков вокальнохоровой деятельности (умение
исполнять более сложные
длительности и ритмические
рисунки, а также несложные
элементы двухголосия –
подголоски).
осуществление поиска
необходимой информации для
выполнения учебных заданий с
использованием учебника
заданий с использованием
осуществление поиска
необходимой информации для
выполнения учебных заданий с
использованием учебника
заданий с использованием
умение узнавать
характерные черты
музыкальной речи
вышеназванных
композиторов;
умение воспринимать
музыку различных жанров,
размышлять о музыкальных
произведениях как способе
выражения чувств и мыслей
человека;
умение соотносить простые
образцы народной и
профессиональной музыки;
умение распознавать
художественный смысл
различных форм строения
музыки (двухчастная,
трехчастная, рондо,
вариации);
знание названий различных
видов оркестров;
знание названий групп
симфонического оркестра;
умение соотносить
выразительные и
изобразительные
музыкальные интонации;
проявление навыков
вокально-хоровой
деятельности (некоторые
элементы двухголосия –
фрагментарное пение в
терцию, фрагментарное
отдаление и сближение
голосов – принцип «веера»).
осуществление поиска
необходимой информации
для выполнения учебных
заданий с использованием
учебника заданий с
класса);
умение проводить простые
сравнения между
музыкальными
произведениями, а также
произведениями музыки и
изобразительного искусства по
заданным в учебнике
критериям;
умение устанавливать простые
аналогии (образные,
тематические) между
произведениями музыки и
изобразительного искусства;
наличие стремления находить
продуктивное сотрудничество
(общение, взаимодействие) со
сверстниками при решении
музыкально-творческих задач;
участие в музыкальной жизни
класса (школы, города).
учебника и рабочей тетради для
2 класса;
умение строить речевые
высказывания о музыке
(музыкальных произведениях) в
устной и письменной форме;
умение проводить простые
аналогии и сравнения между
музыкальными
произведениями, а также
музыки, литературы и
изобразительного искусства по
заданным в учебнике
критериям;
осуществление элементов
синтеза как составление целого
из частей;
осуществление простых
обобщений между отдельными
произведениями искусства на
основе выявления сущностной
связи;
наличие стремления находить
продуктивное сотрудничество
со сверстниками при решении
музыкально-творческих задач;
участие в музыкальной жизни
класса (школы, города).
учебника и рабочей тетради для
3 класса;
умение строить речевые
высказывания о музыке
(музыкальных произведениях) в
устной и письменной форме;
умение ориентироваться на
разнообразние способов
решения смысловых и
художественно-творческих
задач;
умение использовать знаковосимволические средства,
представленные в нотных
примерах учебника, для
решения задач;
владение основами смыслового
чтения художественных и
познавательных текстов;
умение использовать знаковосимволические средства,
представленные в нотных
примерах учебника, для
решения задач;
умение проводить простые
аналогии и сравнения между
музыкальными произведениями
музыки, литературы и
изобразительного искусства по
заданным в учебнике
критериям;
осуществление элементов
синтеза как составление целого
из частей;
осуществление простых
обобщений между отдельными
произведениями искусства на
основе выявления сущностной
связи;
подведение под понятие на
основе существенных
использованием учебника и
рабочей тетради для 3
класса;
умение строить речевые
высказывания о музыке
(музыкальных
произведениях) в устной и
письменной форме;
умение ориентироваться на
разнообразние способов
решения смысловых и
художественно-творческих
задач;
умение формулировать
собственное мнение и
позицию;
умение использовать
знаково-символические
средства, представленные в
нотных примерах учебника,
для решения задач;
понимание основ
смыслового чтения
художественных и
познавательных текстов;
умение использовать
знаково-символические
средства, представленные в
нотных примерах учебника,
для решения задач;
умение проводить простые
аналогии и сравнения между
музыкальными
произведениями музыки,
литературы и
изобразительного искусства
по заданным в учебнике
критериям;
осуществление элементов
синтеза как составление
целого из частей;
признаков музыкального
произведения и их синтеза;
наличие стремления находить
продуктивное сотрудничество
(общение, взаимодействие) со
сверстниками при решении
музыкально-творческих задач;
участие в музыкальной жизни
класса (школы, города).
осуществление простых
обобщений между
отдельными произведениями
искусства на основе
выявления сущностной
связи;
подведение под понятие на
основе существенных
признаков музыкального
произведения и их синтеза;
наличие стремления
находить продуктивное
сотрудничество (общение,
взаимодействие) со
сверстниками при решении
музыкально-творческих
задач;
участие в музыкальной
жизни класса (школы,
города).
Контроль осуществляется в следующих видах:
- входной, текущий, тематический, итоговый.
Форма контроля:
- устный опрос;
- самостоятельная работа;
- тест;
- викторина
Материально-техническое обеспечение рабочей программы
Рабочая программа ориентирована на использование:
- Музыка. 1 кл.: учеб. для общеобразовательных учреждений / В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. – 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2008.
- Музыка. 1 кл.: Рабочая тетрадь: пособие для общеобразоват. учреждений / В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. – 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2008.
- Музыка. 1 кл.: Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя: учебно-метод. пособие / Сост. В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. – М.: Дрофа,
2006
- Музыка. 1 кл.: Фонохрестоматия, 2 CD/ В.В. Алеев – М.: Дрофа, 2009.
- Музыка. 2 кл.: учеб. для общеобразовательных учреждений / В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. – 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2008.
- Музыка. 2 кл.: Рабочая тетрадь: пособие для общеобразоват. учреждений / В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. – 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2007.
- Музыка. 2 кл.: Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя: учебно-метод. пособие / Сост. В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. – М.: Дрофа,
2008
- Музыка. 2 кл.: Фонохрестоматия, 2 CD / В.В. Алеев – М.: Дрофа, 2009.
- Музыка. 3 кл.: учеб. Для общеобразоват. Учреждений/ В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. – М.: Дрофа, 2008.
Музыка. 3 кл.: Рабочая тетрадь: пособие для общеобразоват. учреждений / В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. – 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2008.
- Музыка. 3 кл.: Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя: учебно-метод. пособие / Сост. В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. – М.: Дрофа,
2008
- Музыка. 3 кл.: Фонохрестоматия, 2CD / В.В. Алеев – М.: Дрофа, 2009.
- Музыка. 4 кл. В 2 ч.: учеб. Для общеобразоват. Учреждений/ В.В. Алеев. – М.: Дрофа, 2007
Музыка. 4 кл.: Рабочая тетрадь: пособие для общеобразоват. учреждений / В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. – 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2007.
- Музыка. 4 кл.: Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя: учебно-метод. пособие / Сост. В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. – М.: Дрофа,
2008
- Музыка. 4 кл.: Фонохрестоматия, 3 CD / В.В. Алеев – М.: Дрофа, 2009.
Дополнительная литература:
1. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
2. 2.Агеева И. Д. Занимательные материалы по музыке, театру, кино. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2006.
3. Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл., 5-8.: программы для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа,
2007.
4. Гульянц Е.И. Детям о музыке: М.: «Аквариум», 1996.
5. Клёнов А. Там, где музыка живёт. М.: Педагогика, 1985.
6. Крюкова В.В. Музыкальная педагогика. – Ростов н/Д: «Феникс»,2002.
7. Куберский И.Ю., Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996.
8. Могилевская С. У лиры семь струн: Научно-художественная лит-ра / художник Н. Мищенко. –М.: Дет. лит., 1981.
9. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.
10. Музыка. 1-7 классы: тематические беседы, театрализованные концерты, музыкальная игротека / авт.-сост. Е.Н.Арсенина. – Волгоград: Учитель,2009.
11. Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды. – М.: Айрис-пресс, 2007.
12. Рытов Д.А. Традиции народной культуры в музыкальном воспитании детей: Русские народные интрументы: Учеб.-метод. Пособие. – М.: Гуманит.
Изд. Центр Владос, 2001.
13. Саминг Д.К. 100 великих композиторов. – М.: Вече, 1999.
14. Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. – СПб: Композитор, 1997.
Учебное оборудование для реализации программы включает в себя технические средства обучения (музыкальный центр с возможностью
использования аудиодисков, CD-R, CD- RW, а также магнитных записей), музыкальный инструмент фортепиано, видеоаппаратуру, наглядные пособия
– презентации Microsoft Power Point.
№ в разделе
№
п/
п
Тема урока
1
1
«Россия
любимая
наша
страна…»
2
1
Великое
содружество
русских
композиторо
в.
Стр. 7-9
Тип урока
– Урок
изучения и
первичного
закрепления новых
знаний/
урокпутешеств
ие
Урок
изучения и
первичного
закрепления новых знаний
Календарно-тематическое планирование
4 класс
Элемент содержания
Умения и виды деятельности
Слушание:
А.
Александров
«Государственный Гимн
РФ»;
С.
Рахманинов
концерт №2 для ф-но с
оркестром I ч. (фр-т); И.
Корнилов
«Северный
край».
Пение:
Е.
Тиличеева
«Родина моя».
Творческое
задание:
импровизация с ключевым
словом «Родина».
Общеучебн.
Делать
простые
выводы;
решать
творческие
задачи
на
уровне
импровизаций
.
Слушание: М. Мусоргский Работа
«Рассвет на Москве-реке» учебным
вступление
к
опере текстом
«Хованщина».
Пение: М. Мусоргский
«Вечерняя песня».
Творческое
задание:
«Изобрази».
Специальн.
Знать слова и
мелодию
Гимна России;
произведения
С.
Рахманинова.
Уметь
проникаться
эмоциональным
содержанием
музыки;
внимательно
слушать,
запоминать
названия
и
авторов
произведений;
правильно дышать
при
пении,
распределять
дыхание
по
фразам.
с Знать
композиторов
Балакиревског
о кружка, что
их объединяло.
Уметь
определять и
сравнивать
характер,
Контрольнооценочная
деятельность
вид
Вводны
й
форма
Устный
опрос
Текущи
й
Устный
опрос
Домашнее
задание
Выучить
«Государст
венный
Гимн РФ».
Дата
План
01.09
Сделать
08.09
сообщение
о
композитор
е
Балакиревс
кого
кружка.
Факт
3
1
Тема
Востока
в
творчестве
русских
композиторо
в.
Стр. 14-17
4
1
Музыка
Белоруссии.
Стр. 24-28
Урок обобщения
и
систематиз
ации
знаний
Слушание: Н. РимскийКорса-ков тема Шахриара,
тема Шехеразады, тема
моря из симфонической
сюиты «Шехеразада»; А.
Бородин
«Половецкие
пляски» из оперы «Князь
Игорь».
Пение:
О.
Полякова
«Золотая сказка».
Творческое
задание:
пластическая
импровизация.
Урок
Слушание: А. Пахмутова
изучения и «Белоруссия»;
первибелорусский
народный
чного
танец «Бульба».
закреПение: бел.н.п. «Кума, моя
пления но- кумочка».
вых знаний
Участие
диалоге.
Работать
учебным
текстом;
делать
простые
выводы;
участие
диалоге.
настроение и
средства
выразительнос
ти
музыкальных
произведений.
в Уметь
Тематиразмышлять о ческий
музыке,
оценивать её
эмоциональны
й характер и
определять
образное
содержание.
с Знать
Текущи
название танца й
«Бульба»,
инст-та
цимбалы.
Уметь
в воспринимать
на
эмоциональнообразном
уровне
профессиональное и
музыкальное
творчество
народов мира;
соот-носить
интонационномелодические
особенности
Контроль
ная
работа по
теме
«Великое
содружес
тво
русских
композит
оров».
15.09
Устный
опрос
22.09
Урок
изучения и
первичного
закрепления новых знаний
5
1
Музыкант из
Желязовой
Воли.
Стр. 29-33
6
1
Блеск и мощь Урок
Слушание: М. Огиньский
полонеза.
закреплени Полонез;
М.
Глинка
Стр. 34-36
я знаний
Полонез из оперы «Жизнь
за царя».
Пение:
Г.
Струве
«Полонез дружбы».
Творческое
задание:
музыкально-пластические
движения.
Просмотр
фрагментов
оперы «Жизнь за царя».
Работать
с
учебным
текстом;
делать
простые
выводы;
участие
в
диалоге;
формирование
учебного
сотрудничества.
7
1
Музыкальное
путешествие
в Италию.
Стр. 37-41
Работать
учебным
текстом;
делать
Урок
изучения и
первичного
Слушание: Ф. Шопен
ноктюрн до-диез минор;
Концерт для ф-но с
оркестром, II и III части
(фр-ты).
Пение: В. Серебрякова
«Осенней песенки слова».
Творческое
задание:
«изобрази».
музыкального
творчества
своего народа
и
народов
других стран
мира.
Работать
с Знать
Текущи
учебным
названия
й
текстом;
изученных
делать
жанров.
простые
Уметь
выводы;
размышлять о
участие
в музыке,
диалоге;
передавать
формирование наст-роение и
учебного
её изменения в
сотрудпении,
ничества.
музыкальнопластическом
движении.
Слушание: М. Глинка
«Венецианская ночь».
Пение: итальянская н.п.
«Санта Лючия».
Устный
опрос
Выучить
пес-ню
«Осенней
песенки
слова».
29.09
Текущи
Знать
названия
й
изученных
жанров.
Уметь
размышлять о
музыке,
передавать
наст-роение и
её изменения в
пении,
музыкальнопластическом
движении.
Устный
опрос
06.10
с Знать понятие Текущи
«баркарола»;
й
имена гениев
мировой
Устный
опрос
13.10
8
1
«Народный»
композитор
Италии
Джузеппе
Верди.
Стр. 42-45
9,
10
1
Музыкальная
Австрия.
Венские
музыкальные
классики.
Стр. 46-49
закреТворческое
задание: простые
пления но- сочиняем
ритмическое выводы;
вых знаний сопровождение.
участие
в
диалоге;
формирование
учебного
сотрудничества;
решать
творческие
зада-чи
на
уровне
импровизаций
.
Урок
Слушание: Дж. Верди Работать
с
закреплени сцена и ария Риголетто из учебным
я знаний
оперы «Риголетто»
текстом;
II д. (фр-т); Марш из делать
оперы «Аида».
простые
Пение: итальянская н.п. выводы;
«В путь».
участие
в
диалоге;
формирование
учебного
сотрудничества.
Урок
изучения и
первичного
закрепления новых знаний
Слушание:
Й
Гайдн
Квартет ре минор IV ч.; В.
А. Моцарт «Ария царицы
Ночи»
из
оперы
«Волшебная флейта»
Пение: Й. Гайдн «Мы
дружим с музыкой».
Творческое
задание:
сравни.
художественной культуры
Италии.
Уметь
выявлять
общее
и
особенное
между
прослушанным
произведением и
произведениям
и живописи.
Знать/понима
ть творчество
Дж. Верди, его
характерные
особенности.
Уметь
проникаться
эмоциональным
содержанием
музыки,
высказывать
свои
размышления.
Работать
с Знать имена
учебным
композиторов
текстом;
–
венских
делать
класссиков.
простые
Уметь
выводы;
проникаться
участие
в эмоциональдиалоге;
ным
формирование содержанием
учебного
музыки,
сотрудвысказывать
ничества;
свои
размы-
Текущи
й
Устный
опрос
Текущи
й
Устный
опрос
20.10
Сделать
сообщение
о композиторе –
венском
класссике.
27.10
17.11
поиск нужной
информации
по теме в
источниках
раз-личного
типа.
11
1
Знаменитая
Сороковая.
Стр. 50-53
Урок
изуче-ния
и первичного
закрепления новых знаний
Слушание: В.А. Моцарт
Симфония №40 I ч.
Экспозиция;
хор
«Послушай, как звуки
хрустально чисты» из
оперы
«Волшебная
флейта».
Пение: В.А. Моцарт хор
«Послушай, как звуки
хрустально чисты» из
оперы
«Волшебная
флейта».
Творческое
задание:
сочиняем
ритмическое
сопровождение.
Работать
с
учебным
текстом;
делать
простые
выводы;
участие
в
диалоге;
формирование
учебного
сотрудничества;
решать
творческие
задачи
на
уровне
импровизаций
.
12
1
Героические
образы
Л.
Бетховена.
Стр. 54-57
Урок
изучения и
первичного
закрепления новых знаний
Слушание: Л. Бетховен
Соната
№8
«Патетическая»
I ч. Экспозиция.
Пение: Л. Бетховен «Свободный человек».
Творческое
задание:
импровизация в характере
произведений Бетховена.
Работать
с
учеб-ным
текстом;
делать
простые
выводы;
участие
в
диалоге;
формирование
учебного
шления.;
узнавать
изученные
музыкальные
произведения
и называть их
авторов.
Знать/понима
ть творчество
В.А. Моцарта,
его
характерные
особенности;
жанр
симфония.
Уметь
проникаться
эмоциональным
содержанием
музыки,
высказывать
свои
размышления.;
узнавать
изученные
музыкальные
произведения
и называть их
авторов.
Знать/понима
ть творчество
Л. Бетховена,
его
характерные
особенности;
жанр соната.
Уметь
проникаться
эмоциональ-
Текущи
й
Устный
опрос
Темати
ческий
Контроль
-ная
работа по
теме
«Венские
музыкаль
-ные
классики
».
24.11
Выучить
пес-ню
«Свободный
человек».
01.12
сотрудничества;
решать
творческие
зада-чи
на
уровне
импровизаций
.
13
1
Песни
и Урок
танцы
Ф. изучения и
Шуберта.
первиСтр. 58-61
чного
закрепления новых знаний
Слушание: Ф. Шуберт «В
путь» из вокального цикла
«Прекрасная мельничиха»;
Вальсы соч. 9 №1, соч. 9
№2; Музыкальный момент
фа минор.
Пение: Ф. Шуберт «Ave
Maria».
Творческое
задание:
сочинение
вокальной
мелодии в стиле песни,
танца.
Работать
с
учебным
текстом;
делать
простые
выводы;
участие
в
диалоге;
формирование
учебного
сотрудничества;
решать
творческие
задачи
на
уровне
импровизаций
.
14
1
«Не ручей –
море
ему
имя».
Стр. 62-65
Слушание:
И.С.
Бах
Токката ре минор.
Пение: И.С. Бах «Зима».
Творческое
задание:
вышиваем мелодию.
Работать
учебным
текстом;
делать
простые
выводы;
участие
Урок
изучения и
первичного
закрепления новых знаний
с
в
ным
содержанием
музыки,
высказывать
свои
размышления.;
узнавать
изученные
музыкальные
произведения
и называть их
авторов.
Знать/понима
ть творчество
Ф. Шуберта,
его
характерные
особенности.
Уметь
проникаться
эмоциональным
содержанием
музыки,
высказывать
свои
размышления.;
узнавать
изученные
музыкальные
произведения
и называть их
авторов.
Знать/понима
ть творчество
И.С. Баха, его
характерные
особенности.
Уметь
проникаться
Текущи
й
Устный
опрос
Выучить
«Ave
Maria».
08.12
Итогов
ый
Тест
Сделать
сообщение
об И.С.
Бахе.
15.12
15,
16
17,
18
1
1
Суровая
красота
Норвегии.
Музыка
Э. Грига.
Стр. 66-71
«Так
полюбил
древние
Урок
изучения и
первичного
закрепления новых знаний
Урок
я изучения и
перви-
Слушание: Э. Григ «Песня
Сольвейг»,
«Танец
Анитры»,
«В
пещере
горного короля».
Пение: Э. Григ «Заход
солнца».
Творческое
задание:
вокальная импровизация.
Просмотр видеофильма о
Норвегии.
диалоге;
формирование
учебного
сотрудничества;
решать
творческие
задачи
на
уровне
импровизаций
;
поиск
необходимой
информации в
словарях, использование
компьютера.
Работать
с
учебным
текстом;
делать
простые
выводы;
участие
в
диалоге;
формирование
учебного
сотрудничества;
решать
творческие
задачи
на
уровне
импровизаций
.
эмоциональным
содержанием
музыки,
высказывать
свои
размышления.;
узнавать
изученные
музыкальные
произведения
и называть их
авторов.
Знать/понима Текущи
ть творчество й
Э. Грига, его
характерные
особенности.
Уметь
проникаться
эмоциональным
содержанием
музыки,
высказывать
свои
размышления.;
узнавать
изученные
музыкальные
произведения
и называть их
авторов.
II полугодие
Слушание: П. Чайковский Делать
Уметь
Симфония №1 «Зимние простые
определять
грёзы» I ч. (фр-т).
выводы;
характер,
Текущи
й
Устный
опрос
Устный
опрос
22.12
29.12
Найти
стихотворение о
12.01
19.01
19
+
дороги…»
Стр. 4-7
чного
И. Корнилов «Дорога».
участие
закреПение:
А.
Алябьев диалоге.
пления но- «Зимняя дорога».
вых знаний
1
Ноктюрны
Ф. Шопена.
Стр. 8-11
Урок
изучения и
первичного
закрепления новых знаний
Слушание: Ф. Шопен
Ноктюрн
ре-бемоль
мажор.
Пение: Ф. Шопен «Весна».
Творческое задание: П.
Верлен «Луны сквозь
чащи» - импровизация.
в настроение и
средства
выразительнос
ти
в
музыкальных
произведениях
;
выявлять
общее
и
особенное
между
прослушанным
и
произведениям
и
и
произведениям
и других видов
искусства
и
жизненными
истоками.
Работать
с Знать/понима Текущи
учеб-ным
ть творчество й
текстом;
В.А. Моцарта,
делать
его
простые
характерные
выводы;
особенности;
участие
в название
диалоге;
изученного
формирование жанра
–
учебного
ноктюрн.
сотрудУметь
ничества;
проникаться
решать
эмоциональтворческие
ным
задачи
на содержанием
уровне
музыки,
импровизаций высказывать
.
свои
размышления.;
узнавать
изученные
дороге и
распеть.
Устный
опрос
26.01
20
1
«Музыка
Урок
Шопена – это закреплени
пушки, при- я знаний
крытые
цветами».
Стр. 12-15
Слушание: Ф. Шопен
Этюд
до
минор
«Революционный»;
Б.
Броневицкий
«Сердце
Шопена».
Пение: Б. Броневицкий
«Сердце Шопена».
Творческое
задание:
импровизация с ключевым
словом «Цветы».
Работать
с
учебным
текстом;
делать
простые
выводы;
участие
в
диалоге;
формирование
учебного
сотрудничества;
решать
творческие
задачи
на
уровне
импровизаций
.
21
1
Арлекин
и Урок
Пьеро.
изучения и
Стр. 16-19
первичного
закрепления новых знаний
Слушание:
Р. Шуман
«Арле-кин», «Пьеро» из фного цикла «Карнавал»; К.
Дебюсси «Пьеро».
Пение:
Н.
Савичева
«Песня о цирке».
Творческое
задание:
сравни,
пластическое
интонирование; игра на
элементарных
музыкальных
инструментах.
Работать
с
учебным
текстом;
делать
простые
выводы;
участие
в
диалоге;
поиск
необходимой
информации в
словарях, ис-
музыкальные
произведения
и называть их
авторов.
Знать/понима
ть творчество
Ф.
Шопена,
его
характерные
особенности;
название
изученного
жанра – этюд.
Уметь
проникаться
эмоциональным
содержанием
музыки,
высказывать
свои
размышления.;
узнавать
изученные
музыкальные
произведения
и называть их
авторов.
Знать/понима
ть
характерные
особенности
творчества Р.
Шумана.
Уметь
передавать
настроение
музыки и его
изменение: в
пении,
Текущи
й
Устный
опрос
Текущи
й
Устный
опрос
02.02
Сделать
сообщение
о композиторе Р.
Шумане.
09.02
пользование
компьютера.
22
1
В подводном Урок
Слушание: Н. Римский–
царстве.
закреплени Корса-ков «Шествие чуд
Стр. 20-21
я знаний
морских»
из
оперы
«Садко»;
Р.
Щедрин
«Золотые
рыбки»
из
балета «Конёк-горбунок».
Пение: Г. Фиртич «Песня
о названиях кораблей».
Творческое
задание:
импровизация
на
элементарных
музыкальных
инструментах «Море».
Просмотр фрагментов из
оперы «Садко».
23
1
Цвет и звук:
«музыка
витража».
Стр. 22-25
Урок
изучения и
первичного
закрепления новых знаний
Слушание: О. Мессиан
«Пастухи» из органного
цикла
«Рождество
Господне».
Пение: Г. Фрид «Ветер».
Творческое
задание:
изобрази.
музыкальнопластическом
движении,
игре
на
элементарных
музыкальных
инструментах.
Делать
Уметь
простые
определять и
выводы;
сравнивать
участие
в характер,
диалоге;
настроение и
решать
средства
творческие
музыкальной
задачи
на выуровне
разительности
импровизаций в музыкальных
.
произведениях
;
проявлять
навыки
вокальнохоровой
деятельности.
Делать
Знать понятие
простые
«витраж»,
выводы;
«эффект
участие
в витража»; имя
диалоге.
французского
композитора
Оливье
Мессиана.
Уметь
определять
характер,
настроение и
средства
выразительнос
ти
в
музыкальных
произведениях
Текущи
й
Устный
опрос
16.02
Текущи
й
Устный
опрос
02.03
24
1
25
2
;
выявлять
общее
и
особенное
между
прослушанным
и
произведениям
и
и
произведениям
и других видов
искусства
и
жизненными
истоками.
Вознесение к Урок
Слушание: О. Мессиан Делать
Знать/понима
звёздам.
закреплени «Ликование звёзд» V ч. из простые
ть
Стр. 26-29
я знаний
«Турангалилывыводы;
характерные
симфонии».
участие
в особенности
Пение:
В.
Шаинский диалоге.
творчества
«Облака».
Оливье
Творческое
задание:
Мессиана.
Импровизация
с
Уметь
ключевым
словом
определять и
«Звёзды».
сравнивать
характер,
настроение и
средства
музыкальной
выразительности
в музыкальных
произведениях
;
проявлять
навыки
вокальнохоровой
деятельности.
Симфониче- Урок
Слушание: Б. Бриттен Объединение Знать
ский оркестр. изучения и «Путе-водитель
по предметов по музыкальные
Стр. 30-33
первиоркестру для молодёжи».
общему
инструменты
чного
Пение: Е. Адлер «Наш признаку;
симфоническо
Текущи
й
Устный
опрос
Выучить
песню
«Облака».
09.03
Текущи
й
Устный
опрос
Кроссворд
по теме
«Симфонический
16.03
закреоркестр».
пления но- Творческое
вых знаний сравни.
26
1
Поэма огня Урок
«Прометей». изучения и
Стр. 36-39
первичного
закрепления новых знаний
решать
задание: творческие
задачи
на
уровне
импровизаций
.
Слушание: А. Скрябин
«Прометей» кода.
Пение: Г. Струве «Учитесь
держаться в седле».
Творческое
задание:
импровизация с ключевым
словом «Огонь».
Использование
диска
«Импрессионизм
в
музыке»: просмотр – А.
Скрябин.
го
оркестра,
инструменталь
ные
группы;
имя
английского
композитора
Бенджамина
Бриттена.
Уметь
различать по
звучанию
группы
и
инструменты,
входящие
в
них.
Организация
Знать
имя Текущи
работы
с русского
й
информацией композитора
при
Александра
поддержке
Скрябина;
учителя.
жанр
симфоническа
я поэма.
Уметь
определять
характер,
настроение и
средства
выразительнос
ти
в
музыкальных
произведениях
;
выявлять
общее
и
особенное
между
прослушанным
и
произведениям
и
и
оркестр».
Взаимоопрос
23.03
произведениям
и других видов
искусства
и
жизненными
истоками.
«Жизненные Урок
Слушание:
повторение Определение
Текущи
Знать
правила для закреплени пройденного материала.
способов
«жизненные
й
музыкантов» я знаний
Пение:
повторение контроля
и правила
для
Р. Шумана.
пройденного материала.
оценки
музыкантов»
Стр. 40-41
деятельности. Р. Шумана.
Уметь
применять их в
своей
деятельности.
Устный
опрос
27
1
28
1
Джазовый
оркестр.
Стр. 42-45
Урок
изучения и
первичного
закрепления новых знаний
Слушание: Дж. Гершвин
«Песня Порги» из оперы
«Порги и Бесс».
Пение: Р. Бойко «Дело
было в Каролине».
Творческое
задание:
ритмическая
импровизация.
Объединение
предметов по
общему
признаку;
решать
творческие
зада-чи
на
уровне
импровизаций
.
Текущи
й
Устный
опрос
29
1
Что
такое Урок
мюзикл?
изучения и
Стр. 46-49
первичного
закрепления новых знаний
Слушание: Р. Роджерс
музыкальные фрагменты
из кинофильма «Звуки
музыки».
Пение: В. Семёнов «Когда
я стану миллионером».
Делать
простые
выводы;
участие
диалоге.
Текущи
й
Устный
опрос
Знать
музыкальные
инструменты
джазового
оркестра.
Уметь
различать по
звучанию
группы
и
инструменты,
входящие
в
них.
Знать
названия
изученных
в жанров и форм
музыки.
Уметь
определять и
сравнивать
характер,
настроение и
средства
выразительнос
ти
06.04
Выучить
пес-ню
«Дело было
в Каролине».
30
1
Под небом Урок
Парижа.
изучения и
Стр. 50-53
первичного
закрепления новых знаний
Слушание:
Песни
из Делать
репертуара Э. Пиаф; В. простые
Косма музыка к к/ф выводы.
«Игрушка», «Папаши».
Пение:
фр.н.п.
«Пастушка».
31
1
Петербург.
Белые ночи.
Стр. 54-58
Слушание: П. Чайковский
«Май. Белые ночи» из фного цикла
«Времена
года».
Пение: Г. Портнов «Белые
ночи».
Творческое
задание:
Импровизация в духе
классического
произведения
«Белые
ночи».
Урок
изучения и
первичного
закрепления новых знаний
Делать
простые
выводы;
участие
диалоге.
музыкальных
произведений;
проявлять
навыки
вокальнохоровой
деятельности.
Знать
имя
исполнительни
цы Эдит Пиаф.
Уметь
определять и
сравнивать
характер,
настроение и
средства
выразительнос
ти
музыкальных
произведений;
проявлять
навыки
вокальнохоровой
деятельности.
Уметь
определять
характер,
в настроение и
средства
выразительнос
ти
в
музыкальных
произведениях
;
выявлять
общее
и
особенное
между
прослушанным
и
Текущи
й
Устный
опрос
Текущи
й
Устный
опрос
32
1
33
1
произведениям
и
и
произведениям
и других видов
искусства
и
жизненными
истока-ми.
«Москва!
Урок
Слушание: П. Чайковский Делать
Уметь
Как много в изучения и Кантата «Москва» №3 простые
определять
этом
первихор;
П.
Чайковский выводы;
характер,
звуке…»
чного
Торжественная увертюра оценивать
настроение и
Стр. 59-63
закре«1812 год» (фр-т); О. свой вклад в средства
пления но- Газманов «Москва, звенят общий
выразительнос
вых знаний колокола»; А. Петров «Я результат
ти
в
иду, шагаю по Москве».
учебной
музыкальных
Пение: А. Петров «Я иду, деятельпроизведениях
шагаю по Москве».
ности;
;
выявлять
Творческое
задание: организообщее
и
придумать четверостишие вывать
особенное
о Москве, распеть.
совмест-ную
между
деятель-ность. прослушанным
и
произведениям
и
и
произведениям
и других видов
искусства
и
жизненными
истока-ми;
проявлять
навыки
вокальнохоровой
деятельности.
«Россия
– Урок
Слушание:
А. Оценивать
Знать слова и
священная
закреплени Александров
свой вклад в мелодию
наша
я знаний
«Государственный Гимн общий
Гимна России.
держава,
РФ»;
П.
Чайковский результат
Уметь
Россия
–
Торжественная увертюра учебной
проникаться
любимая
«1812 год» (фр-т).
деятельносэмоциональ-
Текущи
й
Устный
опрос
Текущи
й
Устный
опрос
Сочинить
стих о
Родине.
34
2
наша
страна».
Стр. 64-67
Пение: Ж. Колмагорова ти; организо«Мир детям».
вывать
совместную
деятельность
ным
содержанием
музыки;
внимательно
слушать,
запоминать
названия
и
авторов
произведений;
размышлять о
музыке; петь
легко,
не
форсируя звук;
дыхание брать
по
фразам,
следить
за
чёткой
дикцией.
А. Определение
Итогов
Уметь
способов
высказывать
ый
Гимн контроля
и свои
оценки
размышления.;
деятельности. узнавать
изученные
музыкальные
произведения
и называть их
авторов.
«Россия
– Урок
священная
контроля,
наша
оценки и
держава,
коррекции
Россия
– знаний
любимая
учащихся
наша
страна».
Слушание:
Александров
«Государственный
РФ».
Тест