Проект рабочей программы Музыка 2 класс ФГОС

«Проект рабочей программы по
предмету «Музыка» для 2-го класса
образовательных учреждений» (ФГОС)
(УМК «Музыка» для 1-4 классов Г.П.
Сергеевой, Е.Д. Критской, Т.С. Шмагиной)
Иванюк Елена Аркадьевна
учитель музыки высшей
квалификационной категории
МОУ Толбинской СОШ
2013 г.
Содержание:
1. Цель, задачи проекта. стр.3
2. Актуальность изучения требования ФГОС для реализации содержания музыкального
образования в школе. стр. 4 - 6
3. Пояснительная записка к рабочей программе 2-го класса. стр. 7 - 14
4. Тематическое планирование уроков музыки 2-го класса. стр. 15 - 29
5. Выводы. стр. 30
6. Литература. стр. 31
2
Цель:

разработка рабочей программы по музыке для 2-го класса образовательных
учреждений.
Задачи:

показать
владение
содержанием
Федерального
государственного
образовательного стандарта (ФГОС) второго поколения;

показать знание концепции фундаментального ядра содержания ФГОС;

показать знание концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России;

показать освоение универсальных учебных действий, на формирование которых
направлен образовательный процесс.
3
Актуальность изучения требования ФГОС для реализации содержания
музыкального образования в школе.
В содержании Федеральных государственных
стандартов общего образования
«второго поколения», введение которых в практику образовательных учреждений
началось с 2009 г., подчеркивается их направленность на стратегию организации и
планомерного формирования учебной деятельности, в том числе и музыкальной,
способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному
развитию растущего человека. Новые стандарты ориентированы на становление у
школьников, начиная с начальной школы, «умения учиться», что определенным
образом оказывает влияние на выбор технологий, форм и методов музыкального
обучения, результаты музыкально-практической деятельности учащихся.
Личностное развитие учащихся обеспечивается реализацией цели музыкального
образования
и
воспитания
–
формирование
музыкальной
культуры
как
неотъемлемой части духовной культуры школьников. Эта цель наиболее полно
отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала
подрастающего поколения.
В содержании ФГОС второго поколения выделяется «фундаментальное ядро
содержания образования», которое включает в себя:

базовые национальные ценности, хранимые в религиозных, культурных,
социально-исторических,
семейных
традициях
народов
России,
передаваемые из поколения к поколению;

основные
элементы
научного
знания
методологического,
системообразующего и мировоззренческого характера;

универсальные учебные действия, на
формирование которых направлен
образовательный процесс.
Базовые
национальные
ценности
усваиваются
школьниками
в
процессе
содержания народного и профессионального музыкального искусства прошлого и
настоящего времени.
Основные элементы научного знания представлены на музыкальных занятиях
опорой на интонационную теорию музыки, теории музыкальных жанров и стилей,
деятельностный подход к освоению ключевых понятий музыки, развитие музыкальных
способностей школьников на основе использования разнообразных видов музыкальнопрактической и творческой деятельности (включая проектно-исследовательскую), идеи
развития ассоциативно-образного мышления учащихся.
4
Универсализация
содержания
общего
образования
в
форме
выделения
неизменного фундаментального ядра общего образования включает совокупность
наиболее существенных идей науки и культуры, а также концепцию развития
универсальных учебных действий.
В связи с тем, что приоритетным направлением новых образовательных
стандартов является реализация развивающего потенциала, актуальной задачей
становится обеспечение развития универсальных учебных действий как собственно
психологической составляющей фундаментального ядра образования. Важнейшей
задачей современной системы образования является формирование универсальных
учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к
саморазвитию и самосовершенствованию. Все это достигается путем сознательного,
активного присвоения учащимися социального опыта. Качество усвоения знаний
определяется многообразием и характером видов универсальных действий.
Эта концепция в начальной школе призвана конкретизировать требования к
результатам начального общего образования и дополнить традиционное содержание
образовательных программ.
Актуальность концепции развития универсальных учебных действий для начального
общего образования обусловлена следующими факторами:

необходимостью
пространства
с
познавательного
ускоренного
целью
совершенствования
оптимизации
развития
детей,
образовательного
общекультурного,
создания
условий
личностного
для
и
достижения
успешности всеми учащимися;

задачами формирования общекультурной и гражданской идентичности
учащихся,
обеспечивающих
культурного,
этнического
социальную
и
религиозного
консолидацию
разнообразия
в
условиях
российского
общества;

необходимостью
сохранения
единства
образовательного
пространства,
преемственности ступеней образовательной системы;

возрастанием
требований
к
коммуникационному
взаимодействию
и
толерантности, степени ответственности и свободе личностного выбора,
самоактуализации. Особую актуальность приобретает воспитание
умения
сотрудничать и работать в группе, умения слушать и слышать партнера,
свободно, четко и понятно излагать свою точку зрения.
5
Формирование способности и готовности учащихся реализовывать универсальные
учебные
действия
позволит
повысить
эффективность
образовательно-
воспитательного процесса в начальной школе.
6
Рабочая программа
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Музыка» для 2-го класса общеобразовательных
учреждений разработана в соответствии с основными положениями Федерального
государственного
образовательного
стандарта
начального
общего
образования
(ФГОС) второго поколения, требованиями примерной основной образовательной
программы ОУ, концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности
гражданина
России,
а
также
планируемых
результатов
начального
общего
образования.
При создании программы
учитывались потребности современного российского
общества и возрастные особенности младших школьников.
Цель массового музыкального образования и воспитания – формирование
музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников –
наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного
потенциала подрастающего поколения.
Музыкальная культура школьников формируется на основе: умения слушать и
слышать,
развитии
музыкального
слуха,
как
способности,
выборочности,
избирательности, как воспитании музыкального слуха, культуры исполнения музыки
детьми в разных формах, культуры народного пения, пластического интонирования,
культуры
размышлений
о
музыке,
культуры
ассоциативных
связей,
культуры
применения умений, навыков в повседневной жизни, умения высказывать свое личное
мнение о том, что услышал (монологическая и диалогическая речь).
Задачи музыкального образования школьников:

формирование интереса и любви к музыкальному искусству, художественного
вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу,
к Родине; уважения к истории, традициям, к музыкальной культуре
разных
народов мира;

формирование основ музыкальной грамотности (знание о музыке и музыкантах
в широком смысле слова);

развитие ассоциативно-образного мышления детей, музыкальной памяти и
слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия
лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
7

накопление тезауруса - багажа музыкальных впечатлений, интонационнообразного словаря;

формирование опыта музицирования (драматизации, импровизации), хорового
исполнительства
на
основе
развития
певческого
голоса,
творческих
способностей в различных видах музыкальной деятельности.
Содержание программы: базируется на художественно-образном, нравственноэстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового
музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции,
произведений
композиторов- классиков (золотой фонд), современной академической и популярной
музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки
через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры – «от родного порога»,
по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других
народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей,
составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа.
Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных
народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к
родному краю, его природе,
труду людей,
предполагает
изучение
основных
фольклорных жанров, народных обычаев и традиций, из устных и письменных форм
бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков.
Включение
в
программу
музыки
религиозной
традиции
базируется
на
культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовнонравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития
музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и
бытования в окружающем мире, специфике воздействия на духовный мир человека на
основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанровостилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и
достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от
достижения личностных и межпредметных результатов.
Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из
концепции
Д.Б.
Кабалевского
–
это
художественная
ценность
музыкальных
произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
8
Основными методическими принципами программы являются: увлеченность,
триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя, «тождество и
контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.
Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций,
формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный
вкус.
Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию
принципов
развивающего
обучения
в
массовом
музыкальном
образовании
и
воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает
различные
формы
общения
ребенка
с
музыкой.
В
сферу
исполнительской
деятельности учащихся входят: хоровое, ансамблевое и сольной пение; пластическое
интонирование
и
музыкально-ритмические
движения;
игра
на
музыкальных
инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных
пьес программного характера; освоение музыкальной грамоты как средства фиксации
музыкальной речи.
Помимо этого дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке,
импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы
полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм,
балетам, музыкальным спектаклям; небольших литературных сочинений о музыке,
музыкальных инструментах, музыкантах и др.
В целом эмоциональное восприятие музыки, размышления о ней и воплощение
образного
содержания
в
исполнении
дают
возможность
овладеть
приемами
сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального
искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.
Место предмета в учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на
изучение музыки во 2-м классе начальной школы выделяется 34 часа (1 час в неделю).
Структура программы
Россия - Родина моя (3 ч.)
Мелодия. Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. Гимн России.
День, полный событий (6 ч.)
9
Музыкальные инструменты. Природа и музыка. Прогулка. Танцы, танцы, танцы… Эти
разные марши. Звучащие картины. Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.
«О России петь – что стремиться в храм» (5 ч.)
Великий колокольный звон. Звучащие картины. Святые земли русской. Александр
Невский. Сергий Радонежский. Молитва. С Рождеством Христовым. Рождество
Христово.
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 ч.)
Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Разыграй песню. Выходили
красны девицы. Бояре, а мы к вам пришли. Музыка в народном стиле. Сочини песенку.
Проводы зимы. Встреча весны.
В музыкальном театре (5 ч.)
Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр. Театр оперы и балета. Волшебная
палочка. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Какое чудное мгновенье!
Увертюра. Финал.
В концертном зале (5 ч.)
Симфоническая сказка «Петя и волк». Картинки с выставки. Музыкальное впечатление.
Звучит нестареющий Моцарт! Симфония №40. Увертюра.
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… (6 ч.)
Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты. И все это – Бах. Все в
движении. тройка. Попутная песня. Музыка учмт людей понимать друг друга. Два лада.
Легенда. Природа и музыка. весна. Осень. Печаль моя светла. Первый. Мир
композитора. Могут ли иссякнуть мелодии?
Ценностные ориентиры содержания предмета в учебном плане
Усвоение базовых культурно-исторических и семейных ценностей.
Культурный компонент района – пение в местном храме с. Никулино Подольского
района на детских праздниках, посвященных православным религиозным праздникам.
Освоение музыкальной картины мира (от родного, российского до мировой
музыкальной культуры). Приобщение учащихся к шедеврам мировой музыкальной
культуры, народному и профессиональному музыкальному творчеству направлено на
воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в поликультурном
обществе,
активизацию
рефлексии, что
творческого
мышления,
продуктивного
воображения,
в целом способствует познавательному и социальному развитию
растущего человека. В результате у школьников формируются духовно-нравственные
основания,
в
том
числе
воспитывается
любовь
к
духовному
наследию
и
10
мировоззрению разных народов, развиваются способности оценивать и сознательно
выстраивать отношения с другими людьми.
Личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся
обуславливается характером организации их музыкально- учебной, художественнотворческой деятельности и предполагает решение основных педагогических задач.
Личностные результаты освоения программы:

наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в
его целостности, художественном и самобытном разнообразии;

укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии
с духовными традициями семьи и народа;

формирование личностного смысла постижения искусства и расширение
ценностной сферы в общении с музыкой;

приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном
мире и позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализации творческого
потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при
решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;

развитие
духовно-нравственных
отзывчивости,
понимание
и
и
этических
сопереживание,
чувств,
эмоциональной
уважительное
отношение
к
историко-культурным традициям других народов.
Метапредметные результаты освоения программы:

ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности,
участие в жизни микро - и макросоциума (группы, класса, школы, поселка,
района, региона и др.);

наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и
внеурочной
деятельности,
понимание
их
специфики
и
эстетического
многообразия;

овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через
понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;

применение
знаково-символических
и
речевых
средств
для
решения
коммуникативных и познавательных задач;
11

готовность к логическим действиям (анализ, сравнение, синтез, обобщение,
классификация по стилям и жанрам музыкального искусства);

планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их
успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;

участие
в совместной
деятельности
на
основе
сотрудничества,
поиска
компромиссов, распределение функций и ролей;

умение воспринимать окружающий мир во все его социальном, культурном,
природном и художественном многообразии.
Предметные результаты освоения программы:

развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному
искусству и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой
деятельности;

развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения
разных видов искусств, размышлять о музыке как способе выражения
духовных переживаний человека;

общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном
развитии, знание основных закономерностей музыкального искусства;

представление о художественной картине мира на основе освоения
отечественных традиций и постижения историко-культурной, этнической,
региональной самобытности музыкального искусства разных народов;

использование
элементарных
художественно-образного
умений
содержания
и
навыков
музыкальных
при
воплощении
произведений
в
различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности;

готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой
деятельности
при
содержательного
реализации
культурного
различных
досуга
во
проектов
для
организации
внеурочной
и
внешкольной
деятельности;

участие
в
создании
театрализованных
и
музыкально-пластических
композиций, исполнение вокально-хоровых произведений, импровизаций,
музыкальных фестивалей, конкурсов и др.
12
Планируемые результаты:
Выпускник 2-го класса научится:

воспринимать музыку различных жанров (стилей, направлений), разных
композиторов, размышлять о ней:

ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии
фольклора России;

сопоставлять народную и профессиональную музыку, ценить отечественные
и народные музыкальные традиции;

соотносить выразительность и изобразительность;

общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного
(хорового и инструментального) воплощения различных художественных
образов;

оценивать и соотносить
содержание и музыкальный язык народного и
профессионального музыкального творчества разных стран мира;

исполнять произведения различных форм и жанров (пение, драматизация,
музыкально-пластические движения, импровизация и др.), определять виды
музыки;

знать звучание различных музыкальных инструментов.
13
Внеурочная деятельность

участие в детских праздниках, посвященных православным религиозным
праздникам Рождества, Пасхи, Троицы в храме с. Никулино Подольского
района;

участие в общешкольных песенных конкурсах, посвященных Женскому
дню – 8 марта, дню Победы в ВОВ, смотре строя и песни;

участие в фестивалях и конкурсах юных музыкантов филиала муз.школы
на базе СДК как формы творческого самовыражения учащихся и
демонстрации их достижений в области музыкального искусства;

участие в школьных концертах;

посещение концертов в СДК «Молодежный»;

участие
в
классных
внеурочных
мероприятиях,
праздниках
с
приглашением родителей;

просмотр видеофильмов, обучающих компьютерных программ;

проектно- исследовательская деятельность
14
Календарно – тематическое планирование
№
п\п
1.
Дата
2.
Тема
(страницы
учебника)
3.
Худ.-педагогическая
идея урока
(решаемые
проблемы)
4.
Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
УУД
результаты
5.
6.
7.
Россия – Родина моя (3 ч.)
Композитор.
П: ориентироваться в
Научатся:
размышлять о
информационном
музыке как способе материале учебника.
выражения
К: воспринимать
духовных
музыкальное
переживаний
произведение и мнение
человека.
других людей о музыке
Р: выполнять учебные
действия в качестве
слушателя.
1.
Мелодия
(стр. 6-9)
«Рассвет на Москве
– реке» вступление
к опере
Мусоргского
«Хованщина»;
«Моя Россия»
муз.Струве
Знакомство с музыкой
композитора
М.П. Мусоргского.
Формирование
понятия, что мелодия
– главная мысль муз.
произведения.
Воспитание
патриотических
чувств.
2.
Здравствуй,
Родина моя! Моя
Россия!
(стр. 10-13)
«Здравствуй,
Родина моя»
муз.Ю.Чичков ;
«Патриотическая
песня» муз.Глинки
Знакомство с песнями
о Родине, о родном
крае.
Воспитание любви к
Родине, России, своей
малой родине.
3.
Символы России:
флаг, герб. Гимн
России.
(стр. 14-15)
Гимн России
Гимн России – главная Гимн.
песня нашей страны.
Композитор.
Символы России.
Формирование
патриотизма.
Мелодия.
Аккомпанемент.
Песня. Запев.
Припев.
Исполнитель.
Научатся:
различать части
песен; исполнять
различные по
характеру
музыкальные
произведения,
проявлять
эмоциональную
отзывчивость.
Научатся:
исполнять главную
песню нашей
страны – Гимн
России с нужным
П: интонационно
осмысленное
исполнение,
эмоциональность,
выразительность.
К: участвовать в
коллективном пении.
Р: работа над песней
на основе
исполнительского
плана.
П: самостоятельно
ставить и
формулировать
познавательную цель.
К: участие в хоровом
Личностные
результаты
8.
Развитие
творческого
воображения,
образного и
ассоциативного
мышления.
Совершенствов
ание
художественног
о вкуса.
Умение
позитивно
оценивать свои
музыкальнотворческие
возможности.
Чувство
гордости за
свою Родину,
российский
народ и
А.Александрова
сл.С.Михалкова
4.
Музыкальные
инструменты
(стр. 16-19)
Пьесы из «Детского
альбома»
Чайковского и
«Детской музыки»
Прокофьева;
«Старый добрый
клавесин» муз.
Гайдна
5.
Природа и музыка.
Прогулка.
(стр. 20-23)
«Утро», «Вечер»
Прокофьева.
«Прогулка»
Мусоргского и
Прокофьева;
Мелодия пьесы
«Вечер» со словами.
настроением.
День, полный событий (6 ч.)
Постижение
Фортепиано.
Научатся:
многообразия музыки Клавиатура.
проводить
Прокофьева и
Исполнитель.
интонационноЧайковского,
Пианист.
образный анализ
связанное с миром
инструментальных
детских впечатлений.
произведений –
Знакомство с
чувства, характер,
разновидностями
настроение.
фортепиано – пианино
и рояль.
Знакомство с
музыкальными
картинами природы в
музыке Прокофьева и
Мусоргского.
Формирование умения
сравнивать муз.
произведения.
пении, умение слушать
соседей,
эмоциональная
поддержка.
Р: оценка воздействия
музыкального
сочинения на чувства и
мысли слушателя.
П: размышлять об
отечественной музыке,
написанной для детей,
ее характере и
средствах
выразительности.
К: осознание
содержания муз.
образов в процессе
слушания.
Р: оценка воздействия
муз. сочинений на
чувства и мысли
слушателя.
Песенность.
П: умение осознанно и
Научатся:
Танцевальность. понимать
произвольно строить
Маршевость.
интоцационноречевое высказывание
образную природу
в размышлениях о
музыкального
музыке, ее характере и
искусства,
средствах
взаимосвязь
выразительности.
выразительности и
К: участвовать в
изобразительности в коллективном
музыке.
обсуждении
размышлении о музыке
(оригинальность
историю
России.
Оценка
результатов
собственной
музыкальноисполнительско
й деятельности.
Развитие
эмоциональног
о восприятия
произведений
искусства.
16
высказывания,
личностная оценка
муз. произведения),
владение
монологической и
диалогической
формами речи.
Р: умение опираться на
имеющийся
жизненный и
музыкальный опыт.
6.
Танцы, танцы,
танцы..
(стр. 24-25)
«Полька», «Вальс»,
«Камаринская»,
«Тарантелла»;
«Начинаем
перепляс» муз.
Соснина
Знакомство с
разнообразной
танцевальной музыкой
и ее жанрами.
Формирование умения
пластической
импровизации на
заданные
танцевальные
мелодии.
Танцевальные
ритмы.
Пластика
движений.
7.
Эти разные
марши.
(стр.26-27)
«Марш деревянных
солдатиков»,
«Похороны куклы»
Чайковского;
«Шествие
Знакомство с
Интонация
разнообразием
шага.
маршевой музыки.
Ритм марша.
Целенаправленное
накопление
музыкально-слухового
опыта как опыта
интонационно-
Научатся:
определять
характерные
особенности танцев,
сравнивать танцы
разных народов
между собой.
П: самостоятельное
освоение способов
решения проблемы
творческого характера
К: умение
эмоционально
откликаться на музыку
с помощью движений.
Р: волевая
саморегуляция в
ситуации затруднения при выполнении
творческих
заданий
Реализация
творческого
потенциала в
процессе
коллективной
(или
индивидуально
й)
деятельности.
Научатся:
определять ритм
марша, интонацию
шага, сравнивать
музыкальные
произведения.
П: усвоение
особенностей
музыкального языка
как средства создания
музыкального образа.
К: умение
эмоционально
откликаться на музыку
Развитие
эмоциональной
отзывчивости
17
8.
9.
кузнечиков»,
«Марш», «Ходит
месяц над лугами»
Прокофьева.
Расскажи сказку.
Колыбельные.
(стр. 30-33)
«Сказочка»
Прокофьева;
«Нянина сказка»
Чайковского,
«Сонная песенка»
муз. Паулса, «Спят
усталые игрушки»
муз. Островского.
стилевого на примерах
маршевой музыки
Прокофьева и
Чайковского.
Познакомить со
сказочными образами
в музыке Прокофьева
и Чайковского.
Воспитание
нравственных чувств,
любви к маме,
бабушке.
Мама.
(стр. 34-35)
«Мама»
Чайковского;
«Ай-я, жу-жу» лат.
народная песня,
«Колыбельная
медведицы» муз.
Крылатова из
мультфильма
«Умка»
Продолжить
знакомство с музыкой
Чайковского.
Образ матери в жизни
ребенка.
Мелодия,
Аккомпанемент.
Вступление.
Интонация
колыбельной.
Фраза.
Научатся:
понимать
содержание,
интонационнообразный смысл
колыбельных –
древнего песенного
жанра дошедшего
до нашего времени.
Темп.
Динамика.
Выразительност
ь.
Научатся:
воплощать
музыкальные
образы при
исполнении
вокально-хоровых
произведений.
с помощью движений.
Р: умение
преодолевать
возможные трудности.
П: участие в
музыкальнотворческой
деятельности,
расширение запаса
музыкальных
впечатлений.
К: участие в хоровом
пении, умение слушать
соседей,
эмоциональная
поддержка, отклик
партнерам по
совместной
деятельности.
Р: выполнять учебную
задачу в качестве
исполнителя.
П: интонационно
осмысленное
исполнение,
эмоциональность,
выразительность.
К: участие в хоровом
пении, умение слушать
соседей,
эмоциональная
поддержка.
Р: работа над песней
на основе
исполнительского
Этические
чувства,
уважительное
отношение к
родным:
матери,
бабушке.
Формирование
этических
чувств
доброжелательн
ости и
эмоциональнонравственной
отзывчивости
18
плана.
« О России петь, что стремиться в храм» (5 ч.)
Продолжить
Голоса-тембры
Научатся:
знакомство с музыкой колоколов.
различать колокола
М.П, Мусоргского .
Музыкальный
по звучанию, по
Воспитание
пейзаж.
тембру «голоса»,
патриотических
знать их названия:
чувств, понимание
набат, трезвон,
колокольности как
благовест.
художественного
явления в русском
искусстве.
10.
Великий
колокольный звон.
Звучащие
картины.
(стр. 36-41)
«Великий
колокольный звон»
Мусоргский из
оперы «Борис
Годунов»
11.
Святые земли
русской. Князь
А.Невский.
(стр.42-43)
Песня об А.
Невском. Хор
«Вставайте, люди
русские» из
кантаты
«А.Невский»
Прокофьева.
Познакомить с
Кантата. Хор.
национальным героем,
славным полководцем,
святым русской земли
– А. Невским.
Воспитание уважения,
любви, почитания к
национальному герою
А. Невскому.
Научатся:
эмоционально
откликаться на
живописные и
музыкальные
образы,
сопоставлять
средства
выразительности
музыки и живописи.
12.
Сергий
Радонежский.
(стр. 44-45)
Народные
песнопения о С.
Радонежском.
Познакомить со
Народные
святым земли русской, песнопения.
монахом С.
Радонежским.
Воспитание
нравственных качеств,
патриотизма, гордости
за Родину.
Научатся:
Передавать в
исполнении
характер народных
песнопений.
П: осуществлять и
выделять
необходимую
информацию.
К: проявлять
активность в решении
познавательных задач.
Р: формулировать и
удерживать учебную
задачу.
П: осуществлять поиск
необходимой
информации.
К: ставить вопросы,
обращаться за
помощью,
контролировать свои
действия в
коллективной работе.
Р: ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве с
учителем.
П: расширение запаса
музыкальных
впечатлений,
интонационно
осмысленное
исполнение.
К: участие в хоровом
пении, умение слушать
соседей,
Формирование
личностного
смысла
постижения
искусства и
расширение
ценностной
сферы
процессе
общения с
музыкой
Чувство
сопричастности
и гордости за
культурное
наследие своего
народа.
Осознание
своей
этнической и
национальной
принадлежност
и на основе
изучения
лучших
образцов
19
эмоциональная
поддержка, отклик
партнерам по
совместной
деятельности.
Р: работа над
песнопениями на
основе
исполнительского
плана.
фольклора.
13.
Молитва.
(стр. 46-47)
«Утренняя
молитва», « В
церкви». Из
«Детского альбома»
Чайковского;
«Рождественская
песенка» муз.
Синявского
Продолжить
Мелодия.
знакомство с музыкой Композитор.
из «Детского альбома»
Чайковского.
Формирование первых
впечатлений,
связанных с музыкой
религиозной традиции
Научатся:
эмоционально и
осознанно
относиться к
музыке религиозной
традиции
П: усвоение
особенностей
музыкального языка
как средства создания
музыкального образа.
К: строить
монологическое
высказывание,
учитывать настроение
других людей, их
эмоции от восприятия
музыки.
Р: оценка воздействия
музыкального
сочинения на чувства и
мысли слушателя.
Воспитание и
усвоение
нравственных
норм
(этических и
эстетических).
14.
С Рождеством
Христовым.
(стр. 48-51)
«Добрый тебе
вечер»,
«Рождественское
чудо»,
Продолжить
знакомство со
значимым
православным
праздником –
Рождества Христова.
Воспитание
Научатся:
выразительно
исполнять
рождественские
песни и колядки,
музицировать на
элементарных
П: контролировать
свои действия и
оценивать результат.
К: умение в группе
сверстников строить
продуктивное
взаимодействие и
Укрепление
культурной,
этнической и
гражданской
идентичности в
соответствии с
духовными
Народные
славянские
песнопения.
20
«Рождественская
песенка» муз.
Синявского,
народные
славянские
песнопения
15.
Русские народные
инструменты.
Плясовые
наигрыши.
(стр. 52-57)
Звучание балалайки,
рожка, гармони.
«Светит месяц»,
«Камаринская»,
плясовые
наигрыши;
«Калинка» р.н.п.
16
Разыграй песню.
(стр. 58-61)
«Выходили красны
девицы», «Бояре, а
мы к вам пришли»
р.н.п.; «Прибаутки»
нравственных чувств,
связанных с историей,
традициями и
празднованием
Рождества Христова
музыкальных
инструментах
Гори, гори ясно, чтобы не погасло (4 ч.)
Знакомство с
Оркестр
Научатся:
инструментами
русских
различать разные
оркестра русских
народных
виды русских
народных
инструментов.
народных
инструментов.
Пляска.
инструментов,
Фольклор – народная
Наигрыш.
ориентироваться в
мудрость, значение
Вариация.
многообразии
фольклора в жизни
музыкального
русского народа.
фольклора России.
Знакомство с новым
жанром русских
народных песен –
игровым.
Воспитание любви к
русской народной
Русские
народные
песни. Хоровод.
Песня-игра.
Песня-диалог.
Научатся:
водить хороводы и
исполнять
хороводные и
игровые песни,
разыгрывать их.
сотрудничество в
процессе музыкальнопрактической
деятельности.
Р: умение
преодолевать
возможные трудности,
возникающие в
процессе
музицирования.
традициями
семьи и народа.
П: умение
контролировать свои
действия и
оценивать результат
К: умение в группе
сверстников строить
продуктивное
взаимодействие и
сотрудничество в
процессе музыкальнопрактической
деятельности.
Р: умение
преодолевать
возможные трудности,
возникающие в
процессе
музицирования.
П: самостоятельное
освоение способов
решения проблемы
творческого характера.
К: умение
эмоционально
Формирование
этических
чувств
доброжелательн
ости и
эмоциональнонравственной
отзывчивости.
Умение
позитивно
оценивать свои
музыкальнотворческие
возможности
21
муз. Комракова
17.
Музыка в
народном стиле.
Сочини песенку.
(стр. 62-65)
«Ходит месяц над
лугами» Прокофьев,
«Камаринская»
Чайковский;
«Реченька» муз.
Абрамова,
тексты русских
народных песенок.
18.
Проводы зимы.
Встреча весны.
(стр. 66-69)
Масленичные
песенки. Игры.
Песенки-заклички,
хороводы.
19.
Сказка будет
впереди. Детский
музыкальный
песне.
откликаться на музыку
с помощью движений.
Р: волевая
саморегуляция в
ситуации затруднения
при выполнении
творческого задания.
Познакомить с
Напев.
П: самостоятельное
Научатся:
профессиональной
Наигрыш.
определять
освоение способов
композиторской
Регистр. Мотив. характерные
решения проблемы
музыкой в народном
Выразительност народные
творческого характера.
стиле.
ь.
интонации в
К: эмоциональная
Формирование умений
композиторской
поддержка, отклик
по сопоставлению
музыке, находить
партнерам по
мелодий, поиску черт,
общие черты,
совместной
роднящих их с
приемы развития.
деятельности.
народными напевами.
Сочинять песенкиР: умение опираться на
попевки, определять имеющийся
их жанровую
жизненный и
основу.
музыкальный опыт.
Знакомство с
Русский
П: интонационно
Научатся:
приметами русского
народный
использовать
осмысленное
народного праздника
праздник.
музыкальную речь
исполнение,
«Проводов зимы».
Песенкакак способ общения эмоциональность,
Воспитание уважения закличка.
между людьми и
выразительность.
и любви к русским
Выразительност передачи
К: воспитание любви к
национальным
ь.
информации,
русской культуре,
традициям.
использовать
осознание ее ценности.
навыки
Р: умение
импровизации в
преодолевать
играх, хороводах.
возможные трудности.
В музыкальном театре (5 ч.)
Знакомство с
Музыкальный
П: осуществлять поиск
Научатся:
удивительным миром диалог. Опера.
развивать
необходимой
музыкального театра,
Хор. солист.
художественный
информации.
( самооценка на
основе
критерия
успешности)
Продуктивное
сотрудничество
со
сверстниками
при решении
музыкальных и
творческих
задач.
Эмоциональная
отзывчивость
на народный
праздник.
Следование в
поведении
моральным
нормам и
этическим
требованиям.
Развитие
чувства
сопереживания
22
20.
21.
театр. Опера.
Балет.
(стр. 70-77)
«Песня-спор» муз.
Гладкова.
«Волк и семеро
козлят» операсказка М.Коваля.
«Золушка» балет
Прокофьева
(фрагменты)
Театр оперы и
балета.
(стр. 78-79)
Фрагменты из опер
и балетов
русских
композиторов; темы
козлят из оперы
«Волк и семеро
козлят» муз. Коваля
с его музыкальносценическими
жанрами: оперой и
балетом.
Воспитание любви к
русской оперной и
балетной
классической музыке.
Балет.
Балерина.
Танцор.
вкус, устойчивый
интерес к
музыкальному
искусству.
К: умение слушать
музыку, осознавать
содержание
музыкальных образов,
вступать в диалог с
учителем, участвовать
в дискуссии.
Р: выполнять учебные
действия в качестве
слушателя.
героям
музыкальных
произведений.
Уважение к
чувствам и
настроениям
другого
человека.
Знакомство с главным
театром оперы и
балета России –
Большим.
Воспитание
патриотизма, любви к
искусству.
Симфонический
оркестр.
Научатся:
оценивать
произведения
разных жанров
музыкального
искусства.
П: размышлять об
отечественной музыке,
ее характере и
средствах
выразительности.
К: осознание
содержания
музыкальных образов в
процессе слушания.
Р: оценка воздействия
музыкальных
сочинений на чувства
и мысли слушателя.
Развитие
духовнонравственных и
этических
чувств,
эмоциональной
отзывчивости,
Овладение
навыками
сотрудничества
с учителем и
сверстниками
при решении
творческих
задач.
Волшебная
палочка дирижера.
(стр.80-81)
Роль дирижера в
создании
музыкального
спектакля.
Ролевая игра «Играем
в дирижера» формирование умений
элементарно
дирижировать
Дирижер.
Дирижерские
жесты.
Научатся:
определять характер
музыки,
придумывать
ритмическое
сопровождение,
дирижировать на
примерах
разнообразных
П: умение
контролировать свои
действия и
оценивать результат
деятельности.
К: умение в группе
сверстников строить
продуктивное
сотрудничество в
Марш из балета «
Любовь к трем
апельсинам»
С.Прокофьева, марш
из балета
«Щелкунчик»
23
Чайковского,
«Марш Черномора»
из оперы «Руслан и
Людмила» Глинки;
«Сказки гуляют по
свету» муз
Птичкина
музыкой разного
характера.
22.
Опера « Руслан и
Людмила». Сцены
из оперы.
(стр. 82-85)
«Песня Баяна»,
«Марш Черномора»
Глинки; «Сказки
гуляют по свету»
муз Птичкина
Знакомство с оперой
М. И. Глинки «Руслан
Людмила».
Сравнительный анализ
поэмы Пушкина и
оперы Глинки.
23.
Увертюра. Финал.
(стр. 86-87)
Увертюра и финал
оперы «Руслан и
Людмила» Глинки;
«Это очень
интересно» муз.
Никитина
Знакомство с жанром
увертюры из оперы.
Воспитание любви к
русской классической
музыке, в частности к
музыке ее
основоположника
М.И. Глинки.
маршей.
процессе музыкальнопрактической
деятельности
Р: умение
преодолевать
возможные
трудности,
возникающие
в процессе
музыкальнопрактической
деятельности.
Первое
действие.
Солист. Хор.
Контраст. Сцена
из оперы.
Научатся:
понимать роль
музыки в жизни
человека и его
духовнонравственном
развитии.
Композитор.
Опера.
Увертюра.
Финал.
Научатся:
воспринимать
классическую
музыку и выражать
свое отношение к
музыкальным
произведениям.
П: ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач.
К: аргументировать
свою позицию и
координировать ее с
позициями партеров в
сотрудничестве.
Р: выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей
и условиями ее
реализации.
П: самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого характера.
К: проявлять
активность во
взаимодействии, вести
диалог, слушать
собеседника.
Мотивация
учебной
деятельности и
личностного
смысла учения.
Внутренняя
позиция,
эмоциональное
развитие,
сопереживание.
24
Р: формулировать и
удерживать учебную
задачу.
24.
Симфоническая
сказка « Петя и
волк».
(стр. 88-91)
«Петя и волк»
Прокофьева;
«Музыкант» муз.
Зарицкой
В концертном зале (5ч.)
Знакомство с
Инструменты
Научатся:
инструментами
симфоническог узнавать
симфонического
о оркестра.
инструменты
оркестра.
симфонического
Закрепление
оркестра по
представлений о
тембрам, внешнему
жанре симфоническая
виду.
сказка.
25.
Симфоническая
сказка « Петя и
волк».
(стр. 92-93)
«Петя и волк»
Прокофьева;
«Музыкант» муз.
Зарицкой
Знакомство с музыкой Сюжет. Тема.
симфонической сказки Тембр.
Прокофьева «Петя и
волк».
Воспитание культуры
поведения при
посещении
концертного зала.
Научатся:
сопоставлять
тембры
инструментов
симфонического
оркестра с
музыкальными
образами героев
симфонической
сказки.
26.
Картинки с
Музыкальные
Научатся:
Музыкальные
П: умение размышлять
о музыке, ее характере
и средствах
выразительности.
К: осознавать
содержание
музыкальных образов,
участвовать в
коллективном
обсуждении.
Р: оценка воздействия
музыкального
сочинения на чувства и
мысли слушателя.
П самостоятельное
освоение способов
решения проблемы
творческого характера,
К: умение
эмоционально
откликаться на музыку
с помощью движений.
Р: Волевая
саморегуляция в
ситуации затруднения при выполнении
творческих
заданий
Развитие
творческого
воображения,
образного и
ассоциативног
о мышления.
П: Самостоятельное
Наличие
Развитие
мотивов
музыкальноучебной
деятельности и
реализация
творческого
потенциала в
процессе
коллективной
творческой
деятельности.
25
выставки.
(стр. 94-97)
«Картинки с
выставки»
Мусоргского;
«Песня о картинах»
муз. Гладкова
портреты и образы в
сюите Мусоргского
«Картинки с
выставки».
Углубление знаний о
творчестве
композитора.
впечатления.
воплощать
музыкальные
образы при
создании
музыкальнопластических
композиций.
27.
«Звучит
нестареющий
Моцарт»
(стр. 98-101)
«Рондо в турецком
стиле». Симфония
№40; «Весенняя»
муз. Моцарта
Продолжить
знакомство с
западноевропейской
музыкой, в частности
с произведениями
великого австрийского
композитора Моцарта.
Воспитание любви к
музыке выдающихся
европейских
композиторовклассиков.
Опера.
Симфония.
Рондо.
Симфоническая
партитура.
Контраст.
Научатся:
эмоционально и
осознанно
относиться к
классической
зарубежной музыке,
понимать ее
содержание.
28.
Увертюра.
(стр.102-103)
Увертюра к опере
«Свадьба Фигаро»
Моцарта Увертюра
к опере «Руслан и
Людмила» Глинки;
«Колыбельная» муз.
Флисса, Моцарта
Познакомить с
музыкальным
вступлением к опере –
увертюрой.
Воспитание любви к
классической музыке.
Увертюра.
Научатся:
знать основные
закономерности
музыкального
искусства на
примере изучаемых
произведений.
освоение способов
решения проблемы
творческого характера.
К: умение
эмоционально
откликаться на музыку
с помощью движений.
Р: волевая
саморегуляция в
ситуации затруднения при выполнении
творческих
заданий.
П: формулировать
познавательную цель,
оценивать процесс и
результат деятельности.
К: проявлять
активность во
взаимодействии, вести
диалог, слушать
собеседника.
Р: применять
установленные правила
в планировании
способа решения.
П: ориентироваться в
информационном
материале учебника,
осуществлять поиск
нужной информации.
К: обращаться за
помощью,
формулировать свои
затруднения.
эмоциональног
о отношения к
искусству,
развитие
ассоциативнообразного
мышления.
Развитие
музыкальноэстетического
чувства,
проявляющего
ся
в
эмоциональноценностном
отношении к
искусству
Формирование
личностного
смысла
постижения
искусства
26
Р: выполнять учебные
действия в качестве
слушателя и
исполнителя.
29.
Волшебный
цветик –
семицветик.
Музыкальные
инструменты
(орган). И все это –
Бах.
(стр. 102-111)
«Волынка», Менуэт
из «Нотной тетради
А.М.Бах»,
Менуэт из сюиты
№2, Токката и фуга
ре минор
«За рекою старый
дом» муз. Баха
30.
Все в движении.
Попутная песня.
(стр. 112-115)
«Тройка» Свиридов,
«Попутная песня»
Глинки;
«До чего же
грустно» муз.
Соснина из
вокального цикла
«Пять песен для
детей»
Музыка учит
31.
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… (6ч.)
Знакомство с
Органная
Научатся:
музыкой великого
музыка. Менуэт. использовать
немецкого
элементарные
композитора Баха, с
умения и навыки
музыкальным
при воплощении
инструментом –
художественноорганом.
образного
Воспитание любви к
содержания
музыке выдающихся
музыкальных
европейских
произведений в
композиторовразличных видах
классиков.
музыкальнопрактической
деятельности.
Выразительность и
изобразительность
музыки Свиридова и
Глинки.
Воспитание любви к
отечественной
музыке.
Выразительност
ь.
Изобразительнос
ть.
Темп. Контраст.
Научатся:
эстетически
отвлекаться на
искусство, выражая
свое отношение к
нему в различных
видах музыкальнотворческой
деятельности.
Продолжить
Песня. Танец.
Научатся:
П: участие в
музыкально-творческой
деятельности,
расширение запаса
музыкальных
впечатлений.
К: умение в группе
сверстников строить
продуктивное
сотрудничество в
процессе музыкальнопрактической
деятельности.
Р: Умение опираться на
имеющийся
жизненный и
музыкальный опыт.
П: умение
контролировать свои
действия и
оценивать результат.
К: координировать и
принимать различные
позиции во
взаимодейсвии
Р: умение преодолевать
возможные трудности.
Умение
ориентировать
ся в
культурном
многообразии
окружающей
действительнос
ти,
уважительное
отношение к
культуре
других
народов.
П: формулировать
Формирование
Эмоционально
е отношение к
искусству.
Восприятие
музыкальных
произведений,
определение
настроения и
характера.
27
людей понимать
друг друга.
(стр. 116-117)
«Кавалерийская»,
«Клоуны»,
«Карусель» - песняигра муз.
Кабалевского
знакомство с
творчеством
замечательного
композитора,
педагога Д.Б.
Кабалевского
Значение музыки в
жизни человека.
Марш.
понимать роль
музыки в жизни
человека и в его
духовнонравственном
развитии.
32.
Два лада. Легенда.
Природа и музыка.
(стр. 118-121)
«Весна», «Осень»
Свиридова;
«Большой хоровод»
муз. Савельева
Познакомить детей с
красивой русской
легендой.
Воспитание любви
человека к миру,
природе, людям.
Лад. Рисунок.
Цвет. Мелодия.
Мажор. Минор.
Тембр. Краска.
33.
Печаль моя светла.
(стр. 122-123)
«Жаворонок»
Глинки,
«Весенняя»,
«Колыбельная»
Моцарта.
Образы природы в
лирических песнях,
романсах Глинки,
Моцарта.
Воспитание
эстетических чувств.
Лад.
Выразительност
ь.
Сопоставление..
Научатся:
оценивать
произведения
разных видов
искусств,
размышлять о
музыке как способе
выражения
духовных
переживаний
человека.
Научатся:
воплощать
музыкальные
образы при
исполнении
вокально-хоровых
произведения.
познавательную цель,
оценивать процесс и
результат деятельности.
К: формулировать
собственное мнение и
позицию.
Р: составлять план и
последовательность
действий.
П: осуществлять и
выделять необходимую
информацию.
К: проявлять
активность в решении
познавательных задач.
Р: использовать речь
для регуляции своего
действия.
личностного
смысла
постижения
искусства.
Понимание
значения
музыки в
жизни
человека.
Усвоение
социальных
функций
музыки в
жизни людей,
общества.
П: умение осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание в
размышлениях о
музыке, ее характере и
средствах
выразительности.
К: участвовать в
коллективном
обсуждении
размышлении о музыке
(оригинальность
высказывания,
личностная оценка муз.
произведения),
Наличие
эмоциональног
о отношения к
искусству,
эстетического
взгляда на мир
в его
целостности.
28
34.
Первый. Мир
композитора.
(стр.124-127)
Концерт для ф-но с
орк. № 1 часть 1
П.Чайковского.
Произведения
различных жанров
Чайковского и
Прокофьева.
Песни по желанию
детей.
Международный
конкурс имени П.И.
Чайковского.
Обобщение
особенностей
музыкального
«почерка» П.
Чайковского и С.
Прокофьева.
Воспитание гордости
за свою страну
Консерватория.
Конкурс.
Стиль
композитора.
Научатся:
представлять
художественную
картину мира на
основе освоения
отечественных
традиций.
Р: умение опираться на
имеющийся
жизненный и
музыкальный опыт.
П: осуществлять и
выделять необходимую
информацию.
К: участвовать в
коллективном пении,
музицировании.
Р: предвосхищать
результат,
осуществлять
первоначальный
контроль своего
участия в музыкальной
деятельности.
Осознание
своей
этнической и
национальной
принадлежност
и,
приобретение
навыков
социокультурн
ой адаптации в
современном
мире.
29
Выводы:
В результате работы над итоговым исследовательским проектом «Проектирование
рабочей программы по предмету «Музыка» для 2-го класса образовательных
учреждений (УМК «Музыка» для 1-4 классов Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской, Т.С.
Шмагиной) приобрела профессиональные качества:

анализировать методическую литературу;

изучила
содержание
Федерального
государственного
образовательного
стандарта (ФГОС) второго поколения;

концепцию фундаментального ядра содержания ФГОС;

концепцию духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России;

освоила и поняла универсальные учебные действия (УУД);

умение планировать результаты урочной деятельности в соответствии с
требованиями ФГОС (понятия, предметные результаты, универсальные учебные
действия
(УУД),
тематического
личностные
планирования
образовательных учреждений.
результаты)
рабочей
при
составлении
программы
для
календарно2-го
класса
Список используемой литературы:
Федеральный
Государственный
образовательный
стандарт
начального
общего
образования второго поколения. Издательство «Просвещение» - Москва, 2009
Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. «Концепция духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России». Издательство «Просвещение» Москва, 2010
Сергеева Г.П.
Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина. УМК «Музыка» для 1- 4 классов.
Издательство «Просвещение» - Москва, 2009
Сергеева Г.П. «Актуальные проблемы преподавания музыки в образовательных
учреждениях» Издательство ГОУ Педагогическая академия - Москва, 2010
«Фундаментальное ядро содержания общего образования» (под редакцией Козлова
В.В., Кондакова А.М.). Издательство «Просвещение» - Москва, 2009
«Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия
к мысли» (под редакцией Асмолова А.Г.). Издательство «Просвещение» - Москва, 2010
«Планируемые
результаты
начального
общего
образования»
(под
редакцией
Ковалевой Г.С., Логиновой О.Б.). Издательство «Просвещение» - Москва, 2011
31