Фортепиано - детская музыкальная школа им. ю.д. кузнецова

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА НИЖНЕВАРТОВСКА
«ДЕТСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА ИМЕНИ
ЮРИЯ ДМИТРИЕВИЧА КУЗНЕЦОВА»
ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ПО.01 УП.02 «ФОРТЕПИАНО»
ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ ЧАСТИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ
ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ В
ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА
«ХОРОВОЕ ПЕНИЕ»
Г. НИЖНЕВАРТОВСК 2015ГОД
Разработчик –Перцева Татьяна Витальевна, преподаватель МАОУДОД «ДМШ им. Ю.Д.
Кузнецова»
Оглавление
Пояснительная записка ............................................................................................................................... 4
Учебный план............................................................................................................................................... 6
Содержание учебного предмета ............................................................................................................... 7
Требования к уровню подготовки учащихся ...........................................................................................14
Формы и методы контроля, система оценок ..........................................................................................17
Методическое обеспечение учебного процесса ....................................................................................19
Список литературы ....................................................................................................................................22
Пояснительная записка
Программа учебного предмета «Фортепиано» разработана на основе и с учетом
федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной
общеобразовательной
программе в области музыкального искусства «Хоровое
пение», приказ Министерства культуры РФ №161 от12.03.2012г.
Программа учебного предмета «Фортепиано» является частью дополнительной
предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального
искусства «Хоровое пение». Учебный предмет «Фортепиано» относится к обязательной
части образовательной программы. ПО.01.УП.02 «Фортепиано».
Программа предназначена для работы с обучающимися ДМШ.
Программа «Фортепиано» составлена с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей и ориентирована:
- на выявление одаренных детей в области соответствующего вида искусства в
раннем возрасте и подготовку одаренных детей к поступлению в образовательные
учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в
области соответствующего вида искусств;
- создание условий для художественного образования, эстетического воспитания,
духовно-нравственного развития детей;
- воспитание и развитие у обучающихся личностных качеств, позволяющих уважать
и принимать духовные и культурные ценности разных народов;
- формирование у обучающихся эстетических взглядов, нравственных установок и
потребности общения с духовными ценностями;
- формирование умения у обучающихся самостоятельно воспринимать и оценивать
культурные ценности;
- воспитание детей в творческой атмосфере, обстановке доброжелательности,
эмоционально-нравственнной
отзывчивости,
а
также
профессиональной
требовательности;
- формирование у одаренных детей комплекса знаний, умений и навыков,
позволяющих в дальнейшем осваивать основные профессиональные образовательные
программы в области соответствующего вида искусства;
- выработку у обучающихся личностных качеств, способствующих: освоению в
соответствии с программными требованиями учебной информации, приобретению
навыков творческой деятельности; умению планировать свою домашнюю работу;
осуществлению самостоятельного контроля за своей учебной деятельностью; умению
давать объективную оценку своему труду; формированию навыков взаимодействия с
преподавателями и обучающимися в образовательном процессе, уважительного
отношения к иному мнению и художественно-эстетическим взглядам; пониманию причин
успеха/неуспеха собственной учебной деятельности; определению наиболее эффективных
способов достижения результата.
Срок реализации программы
В соответствии с ФГТ рекомендуемый срок реализации учебного предмета
составляет 8 лет обучения, для детей, поступивших в ОУ в первый класс в возрасте от 6,5
до 9 лет. Срок освоения программы «Хоровое пение» для детей, не закончивших освоение
образовательной программы основного общего образования или среднего (полного)
общего образования и планирующих поступление в образовательные учреждения,
реализующие основные профессиональные образовательные программы в области
музыкального искусства, может быть увеличен на один год.
В соответствии с учебным планом, на предмет «Фортепиано» отводится:
максимальная учебная нагрузка – 1218 часов, из них 889 часов – самостоятельная работа и
329 часов – аудиторные занятия.
Форма проведения учебных аудиторных занятий – индивидуальный урок. Занятия
проводятся в соответствии с учебным планом. Продолжительность урока – 40 минут.
Индивидуальная форма позволяет преподавателю лучше узнать ученика, его музыкальные
возможности, трудоспособность, эмоционально – психологические особенности.
Цель данной программы: приобщение детей к искусству, развитие их творческих
способностей и приобретение ими начальных базовых знаний, уменийинавыков в области
фортепианного исполнительства.
Задачи данной программы:
- развитие общей музыкальной грамотности обучающегося и расширение его
музыкального кругозора, а также воспитание в нем любви к классической музыке и
музыкальному творчеству;
- владение основными видами фортепианной техники для создания художественного
образа, соответствующего замыслу автора музыкального произведения;
- формирование грамотной, заинтересованной в общении с искусством молодежи;
- индивидуально осуществлять музыкальное развитие каждого ученика. Развить
способность и желание вслушиваться в музыку и размышлять о ней, значительно
активизируя работу с репертуаром;
- способствовать овладению основными пианистическими приемами игры на
инструменте, развитию музыкального слуха и памяти, чувства ритма;
- научить обучающегося: самостоятельно разбирать и грамотно выразительно
исполнять (по нотам/наизусть) на фортепиано произведения;
- выявление одаренных детей и подготовка их к возможному продолжению
образования в области искусства в средних и высших учебных заведениях
соответствующего профиля.
Поставленные выше задачи могут быть осуществлены в полной мере при тесной
связи с теоретическими предметами и историей музыки. Предмет «Фортепиано» является
одним из звеньев музыкального воспитания и предпрофессиональной подготовки
музыкантов.
Необходимым условием для реализации данной программы является воспитание
детей в творческой атмосфере, обстановке доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости, а также профессиональной требовательности.
Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты
работы преподавателя с учеником.
Программа содержит следующие разделы:
 Сведения о затратах учебного материала по годам обучения.
 Распределение учебного материала по годам обучения.
 Описание дидактических единиц учебного предмета.
 Требования к уровню подготовки обучающихся.
 Формы и методы контроля, система оценок.
 Методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы
«Содержание учебного предмета».
Методы обучения
При работе с обучающимися педагог использует следующие методы:
- словесный (объяснение, беседа, рассказ);
- наглядно–слуховой (показ с демонстрацией пианистических приемов,
наблюдение);
- эмоциональный (подбор ассоциаций, образных сравнений);
- метод вспоминания.
Основное средство воспитания, обучения и развития – репертуар, который
формируется на основе принципа усложнения педагогических и художественных задач.
Для реализации данной программы необходимы следующие условия: учебный
кабинет для индивидуальных занятий с наличием инструмента «фортепиано» (желательно
два), доступ к нотному и методическому материалу (нотная библиотека), зал для
концертных выступлений.
Помещение для занятий должно быть со звукоизоляцией, соответствовать
противопожарным и санитарным нормам. Музыкальные инструменты должны быть
настроены.
Технические средства: метроном, наличие аудио и видеозаписей, магнитофон.
Рекомендуемые учебные издания - сборники гамм, упражнений, этюдов.
Художественный материал по программе. Использование методической и учебной
литературы, музыкальных словарей, музыкальных энциклопедий, поисковых систем,
сайты Интернета. Сайты издательств.
Учебный план
Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного
предмета «Фортепиано», на максимальную, самостоятельную нагрузку обучающихся и
аудиторные занятия:
Индекс
Трудоемкость в часах
Классы
учебных
1
2
3
4
5
6
7
8
предметов
1
2
3
4
5
6
7
8 9
ПО.01.УП.02.
Количество часов на 329/395
аудиторные занятия
(в неделю)
2
1
1218
Консультации
14
3
1
3
1
3
2
3
2
2
3
3
3
3
3
3
4
3
4
3
4
3
4
3
4
4
4
4
5
5
6
6
6
-
-
-
2-
1
Количество часов на 889/1021
внеаудиторные
2
занятия (в неделю)
Максимальное
количество часов
1
3
1
3
2
2
4
3
9
2
2
4
Аудиторная нагрузка по учебному предмету «Фортепиано» распределяется по годам
обучения с учетом общего объема аудиторного времени, предусмотренного на учебный
предмет ФГТ.
Объем времени на самостоятельную работу обучающихся по каждому учебному
предмету определяется с учетом сложившихся педагогических традиций, методической
целесообразности и индивидуальных способностей ученика.
Виды внеаудиторной (самостоятельной) работы:
-выполнение домашнего задания обучающимися (сопровождается методическим
обеспечением);
-посещение ими учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов,
музеев и др.);
-участие обучающихся в концертах, творческих мероприятиях и культурнопросветительской деятельности ОУ.
4
Содержание учебного предмета
1 год обучения
№
Учебный элемент
Аудиторные
занятия
Самостоятель
ная работа
Организация игрового аппарата
8
12
Учебно-техническая работа
9
22
Художественно-образная работа
6
20
Музыкально-теоретическая работа
5
10
История исполнительства
4
Всего 96 часов
32
64
Организация игрового аппарата на начальном этапе обучения является одним из самых
сложных элементом в учебном комплексе. Условия правильной посадки за инструментом,
подготовка рук к игре, изучение топографии клавиатуры, развитие осязательной и
слуховой ориентации на клавиатуре. Овладевать пианизмом в любом возрасте следует
осознанно. Объяснение же технических приемов начинающим пианистам должно
соответствовать уровню их мышления, физического развития. Свобода рук должна быть
не самоцелью для ученика, а лишь средством для выполнения тех или иных задач.
Серьезные трудности представляет организация первого пальца, от неправильных
действий которого возникает целый ряд пианистических недостатков.
Учебно-техническая работа. Используются игровые упражнения при игре
nonlegato, legato, staccato. При этом отрабатывается организация движений запястья –
вертикальные, горизонтальные, круговые; игра legato в одной позиции с подкладыванием
первого пальца. Параллельно с упражнениями можно использовать небольшие этюды на
соответствующие виды осваиваемой техники.
Художественно - образная работа. Учебное произведение становится как бы
моделью, работа с которой поможет накопить знания, опыт для самостоятельного
творчества в будущем. Знакомство с музыкальным инструментом и его возможностями.
Осваиваются простые музыкальные жанры: песня, танец и марш; понятия о фразе,
предложении, периоде, куплете, цезуре, сходстве и контрасте музыкальных построений.
Музыкально-теоретическая подготовка. Освоение базовых компонентов нотной
грамоты: нотоносец, скрипичный и басовый ключи, обозначение нот, мажорная и
минорная окраска, названия октав, длительности нот, паузы, тактовый размер 2/4, 3/4, 4/4,
затакт, наиболее употребительные динамические и штриховые обозначения, аппликатура.
История исполнительства. Возникновение и развитие фортепиано: группа
клавишных инструментов - орган, клавесин, клавиккорд, фортепиано, рояль, синтезатор,
особенности их устройства и звукоизвлечения. Устройство инструмента: стальные
струны, чугунная рама, деревянная резонансная дека, деревянный корпус, клавишный
механизм, педали. Клавиатура фортепиано и расположение на ней октав.Основные
понятия: этюд, пьеса, гимн, миниатюра, упражнение, гамма, полифония, имитационная
полифония.
В течение первого года обучения учащийся должен осваивать для развития
пианистических навыков различные упражнения (для постановки аппарата, освоения
штрихов – nonlegato, legato,staccato). Учащийся осваивает 10-12 пьес, в том числе пьесы в
4 руки, 3-4 этюда. Одним из важных аспектов обучения является развитие навыка чтения
нот с листа. Для развития слуховых и творческих возможностей рекомендуется
заниматься подбором по слуху простейших мелодий и знакомых песен
и их
транспонирование на секунду вверх и вниз.
Зачетные требования. В рамках промежуточной аттестации,на зачете в первом
полугодии исполняются две разнохарактерных пьесы, во втором полугодии обучающийся
1
2
3
4
5
исполняет 2 произведения, выученные наизусть (желательно пьесу полифонического
плана и этюд или пьесу).
2 год обучения
№
Учебный элемент
Аудиторные Самостоятельная
занятия
работа
1
Организация игрового аппарата
9
12
2
исполнительскаппарата
Учебно-техническая
работа
9
24
3
Художественно-образная работа
6
20
4
Музыкально-теоретическая работа
5
10
5
История исполнительства
4
55 Всего 132 часа
33
99
Организация игрового аппарата: овладение элементарными двигательными
навыками, развитие экономичности и пластичности движений, поиск удобства и легкости
исполнения.
Учебно-техническая работа:развитиетехники осуществляется на специальном
инструктивном материале. На этом этапе обучения особенно ценна этюдная литература, в
которой музыкальные и пианистические задачи органично слиты. Образные черты
мелодических пассажей и четкая ритмика таких этюдов увлекает детей, и фактурные
трудности преодолеваются ими без особых усилий. Одновременно начинается работа с
гаммами.Играть мажорные гаммы (2-3 по выбору) в две октавы каждой рукой отдельно, в
противоположном движении двумя руками (от одного звука) при симметричной
аппликатуре; тонические трезвучия аккордами по три звука с обращениями каждой рукой
отдельно в тех же тональностях, хроматическую гамму на две октавы в прямом движении
отдельными руками.
Художественно-образная работа: основные понятия мотива, освоение
закономерностей строения фразы, предложения, периода, части (начало, смысловое
ударение, окончание, цезура); выразительное интонирование мелодии и осмысленное
исполнение фразировки. Развитие гармонического и мелодического слухового навыка.В
программу включать несложный материал с элементами полифонии. Осваивать
непривычный материал ребенку помогают театрально-игровые приемы – «перекличка»,
«разговор», «дразнилка».
Музыкально-теоретическая
подготовка:
знакомство
с
иностранными
обозначениями музыкальных темпов. Понятия тоники, субдоминанты, доминанты.
Простая двухчастная форма. Развивать умение словесно охарактеризовать исполняемые в
классе музыкальные произведения.
История исполнительства. Понятие глиссандо, пассаж, вариации, серенада.
Фортепианная музыка для детей: детский альбом П.И Чайковского, детские сцены,
альбом для юношества - Р. Шумана, детские игры Г.Бизе, детский уголок К. Дебюсси,
Произведения для одного фортепиано в четыре руки и двух фортепиано И.С. Баха, В.
Моцарта, С. Рахманинова, И.Стравинского. Понятие фортепианный дуэт.
Требования. В течение второго года обучения учащийся должен развивать
пианистические навыки при помощи различных упражнений (для постановки аппарата,
освоения штрихов –nоnlegatо, legatо, staccatо, а также упражнения на игру интервалов).
Учащийся осваивает 6-7 пьес, в том числе пьесы в 4 руки, 2-3 этюда, 1-2 пьесы с
полифоническими элементами.
В конце первого и второго полугодия на академическом концерте обучающийся
исполняет по два произведения: на зачетах должны прозвучать полифоническая пьеса,
этюд; пьеса или крупная форма.
3 год обучения
Аудиторны Самостояте
е занятия льная
работа12
1
Организация игрового аппарата
8
2
Учебно-техническая работа
10
24
3
Художественно-образная работа
6
20
4
Музыкально - теоретическая подготовка
5
10
5
История исполнительства
4
Всего 132 часа
33
99
Организация игрового аппарата: естественное усвоение двигательных навыков
на базе изучения художественных произведений, необходимо приступить к освоению
педали.
Учебно-техническая работа. Работа над пальцевой техникой наразличного вида
упражнения (в том числе типа мордента, группетто), а также над развитием навыков
свободных кистевых движений путем игры интервалов. Мажорные гаммы До, Соль, Ре,
Ля, Ми в прямом и противоположном движении двумя руками в две октавы; Фа мажор
двумя руками в прямом движении; минорные гаммы: ля, ми ре (в натуральном,
гармоническом и мелодическом видах) каждой рукой отдельно в две октавы. Тонические
трезвучия с обращениями по три звука каждой рукой отдельно в пройденных
тональностях. Хроматическая гамма, каданс. Добиваться темповой устойчивости,
ровности звучания, артикуляционной ясности исполнения.
Художественно-образная работа. Стремление к содержательности, правдивости
исполнения, естественному и красивому звучанию инструмента в сочетании с
последовательным усвоением исполнительных навыков – таков девиз системы
комплексного обучения. Знакомство с крупной формой, понятиями - экспозиция,
разработка, реприза. Осознание учащимся характера, образа в исполняемых
произведениях.Желательно освоение простейших джазовых пьес. Чтение с листа мелодии
песенного характера с несложным сопровождением в виде опорных звуков гармоний в
басу. Игра с педагогом в четыре руки простых ансамблевых пьес разных жанров. Подбор
по слуху песенных мелодий (типа «Заинька попляши», «Маленькой елочке») с
простейшим сопровождением. Транспонирование песенных мелодий (типа «Как пошли
наши подружки») из До мажора в ближайшие тональности. Опыты сочинения музыки
(возможно на заданное стихотворение), изображение звуками на инструменте сказочного
образа, досочинение мелодий, например ответных предложений.
Музыкально - теоретическая подготовка. Закрепление на уроках фортепиано уже
знакомых терминов и понятий: интервалы в пределах октавы, аккорды и их обращения,
тональности. Понятия основных темповых и динамических обозначений.
История исполнительства. Жизнь
и творчество русских пианистов. Понятия:
увертюра, гармония, джаз, программная музыка, интерпретация, камерная музыка,
фортепианное трио, фортепианный квартет, фортепианный квинтет.
Требования. Обучающийся в течение года должен освоить 1-2 произведение
полифонического стиля, одно произведение крупной формы, 3-4 этюда, 4-5
разнохарактерных пьес, 1-2 ансамбля.
В конце первого и второго полугодия в рамках промежуточной аттестации
проводится академический концерт, в котором обучающийся исполняет по
2
произведения: полифоническую пьесу, пьесу; этюд (более продвинутые учащиеся могут
исполнить произведение крупной формы).
№
Учебный элемент
4 год обучения
№
1
Учебный элемент
Организация игрового аппарата
Аудиторные Самостоятель
занятия
ная работа
8
12
Учебно-техническая работа
Учебно-техническая работа
Художественно-образная работа
История исполнительства
Всего 132часа
2
3
4
5
10
6
5
4
33
24
20
10
99
Организация игрового аппарата: естественное усвоение двигательных навыков на базе
изучения художественных произведений. Упражнения в виде различных позиционных
фигур, коротких трелей и других мелизмов, репетиций интервалами (с перемещениями
через октаву или секвенционно).
Учебно-техническая работа. Мажорные гаммы:До, Соль, Ре, Ля, Ми, Фа, Сибемоль в прямом движении; в противоположном движении – гаммы с симметричной
аппликатурой; минорные гаммы ля, ми, ре, соль (натуральные, гармонические,
мелодические) в две октавы в прямом движении двумя руками. Тонические трезвучия с
обращениями
аккордами
по
три
звука
двумя
руками
в
пройденных
тональностях.Арпеджио короткие по четыре звука и длинное отдельно каждой рукой.
Хроматическая гамма двумя руками, каданс. Освоение более сложных технических
приемов: переносы, скачки с широкой амплитудой – каждой рукой отдельно и двумя
руками. Отрабатывать разнообразные ритмические формулы – пунктир, синкопа.
Художественно-образная
работа:
осмысление
закономерности
развития
музыкальной ткани, логики гармонических последовательностей и движения голосов.
Музыкально-художественный анализ произведения: название и образ, средства
выразительности, о чем произведение (идея), содержание, драматургия и форма
произведения. Знакомство со строением подголосочной и имитационной полифонией.
Закрепление основных темповых и динамических обозначений. Чтение с листа
постепенно усложняющихся произведений различных жанров музыкальной литературы
(уровень трудности примерно на два класса ниже изучаемых). Дальнейшее освоение
навыков игры в ансамбле, легких переложений отрывков из оперной, балетной и
симфонической музыки; подбор на слух знакомых произведений с гармоническим и
фактурным оформлением, близким к оригиналу; транспонирование в различные
тональности несложных пьес и этюдов; возможны сочинения пьес на заданный текст,
сопровождения различного типа к мелодиям; возможно сочинение небольших пьес в
разных жанрах.
История исполнительства. Зарубежные исполнители: ИС Бах, В.Моцарт, К.Черни,
Ф.Лист, Ф.Шопен, Ф.Шуман, Р.Шуберт, М.Клементи
Требования. Учащийся в течение года должен освоить 10-12 различных
музыкальных произведений: 1-2 произведения полифонического стиля, одно
произведение крупной формы, 3-4 этюда, 4-5 пьес (включая 2-3 ансамбля).
В рамках промежуточной аттестации в конце первого и второго полугодия на
академическом концерте учащийся исполняет по 2 произведения: полифоническую пьесу,
пьесу; этюд.
5 год обучения
№
Учебный элемент
1
2
3
4
5
Постановка исполнительского аппарата
Учебно-техническая работа
Художественно-образная работа
Музыкально-теоретическая подготовка
История исполнительства
Аудиторные Самостоятель
занятия
ная работа
6
22
12
48
6
32
5
20
4
10
Всего 165 часов
33
132
Организация игрового аппарата: совершенствование единства двигательнотехнических задач с художественно-музыкальными.
Учебно-техническая работа.Все мажорные гаммыдо четырех знаков включительно.
Минорные гаммы до трех знаков включительно в четыре октавы в прямом движении(в
противоположном движении гаммы с симметричной аппликатурой). Тонические
трезвучия с обращениями по три звука; хроматическая гамма двумя руками в пройденных
тональностях в прямом движении (от ре и соль-диез в противоположном движении).
Арпеджио короткое, длинное в пройденных тональностях двумя руками,ломаное
отдельными руками. Кадансы ко всем пройденным тональностям. Освоение игры
пассажей. Усложнять материал для развития левой руки. Освоение педали в пьесах, где
она является, неотъемлемым элементом, определяющим характер пьесы. Постепенный
переход к работе над октавами для развития кистевой техники (упражнения секстами).
Художественно-образная работа: умение слышать и вести одновременно или
поочередно самостоятельные линии голосов. Освоение интонационно сферы звучания,
динамической и агогической нюансировкой, ритмо-темповой выразительностью. Умение
слышать творческий замысел композитора в разнохарактерных и программных
произведениях.
Музыкально-теоретическая подготовка:
расширение круга известных
обучающемуся терминов, в обиход вводятся разнообразные определения характера,
красок, настроений. Необходимо усвоить разные знаки повторений, с помощью которых
организуется форма – вольты, репризы и термины.
История исполнительства. Понятия и характеристика: прелюдия, скерцо, токката,
токкатина, каприччо
Требования. Учащийся в течение года должен освоить 10-12 различных
музыкальных произведений: 1-2 произведения полифонического стиля, 1 произведение
крупной формы, 3-4 этюда, 4-5 пьес (включая 1 ансамбль).
В рамках промежуточной аттестации в конце первого полугодия на академическом
концерте учащийся исполняет 2 произведения: ансамбль и полифоническую пьесу или
полифоническую пьесу и пьесу.
В конце второго полугодия на зачете исполняет два произведения: 1 вариант произведение крупной формы и этюд; 2 вариант – произведение крупной формы и пьесу;
3 вариант - трехчастная пьеса развернутого характера и этюд.
6 год обучения
№
Учебный элемент
Аудиторные Самостоятель
занятия
ная работа
Организация игрового аппарата
6
22
Учебно-техническая работа
12
48
Художественно-образная работа
6
32
Музыкально-теоретическая подготовка
5
10
Развитие музыкально-творческих возможностей
4
20
Всего 165 часов
33
132
Организация игрового аппарата: совершенствование единства двигательнотехнических задач с художественно-музыкальными.
Учебно-техническая работа: мажорные гаммы до четырех знаков включительно
на четыре октавы в прямом движении (в противоположном движении – гаммы с
симметричной аппликатурой); минорные гаммы (гармонические и мелодические) ля, ми,
1
2
3
4
5
си, ре, соль, до, фа – двумя руками в прямом движении в четыре октавы Тонические
трезвучия с обращениями аккордами по три или четыре звука (в зависимости от величины
рук); короткие, ломаные, длинное арпеджио двумя руками; хроматическая гамма двумя
руками в прямом движении (от ре и соль диез в противоположном движении), построение
и разрешение доминантсептаккорда, кадансы ко всем пройденным тональностям.
Закреплять освоенные ранее пассажные формулы, скачки, аккордовые группы.
Художественно-образная работа: освоение интонационно сферы звучания,
динамической и агогическойнюансировки,ритмо-темповой выразительности. Взаимосвязь
видов фактуры и художественных образов.
Музыкально-теоретическая подготовка:
знакомство обучающегося с
цифрованной записью баса. Закрепление полученных теоретических знаний.
Развитие музыкально-творческих возможностей:чтение нот с листа постепенно
усложняющихся произведений различных жанров музыкальной литературы (уровень
трудности примерно на два класса ниже), подбор по слуху знакомых произведений с
гармоническим и фактурным оформлением близким к оригиналу; транспонирование в
различные тональности несложных пьес и этюдов, дальнейшее освоение навыков игры в
ансамбле. Возможны сочинения пьес на заданный текст, сопровождения различного типа
к мелодиям; возможно сочинение небольших пьес в разных жанрах.
Требования. Учащийся в течение года должен освоить 12-14 различных
музыкальных произведений: 1-2 произведение полифонического стиля, 1 произведение
крупной формы, 4-5 этюдов, 4-5 пьес (в том числе ансамбль).
В конце первого полугодия на зачете учащийся исполняет 2 произведения: 1
вариант - полифоническую пьесу и пьесу; 2 вариант – полифоническая пьеса и этюд; 3
вариант - полифоническая пьеса и крупная форма.
В конце второго полугодия на зачете исполняет два произведения: 1 вариант произведение крупной формы и пьеса; 2 вариант – произведение крупной формы и
пьеса;3 вариант – этюд и пьеса.
7 год обучения
№
1
2
3
4
5
Учебный элемент
Организация игрового аппарата
Учебно-техническая работа
Художественно-образная работа
Музыкально-теоретическая подготовка
Развитие музыкально-творческих возможностей
Всего 198 часов
Аудиторные Самостоятел
занятия
ьная работа
10
22
24
48
12
32
10
10
10
20
66
132
Организация игрового аппарата: совершенствование единства двигательнотехнических задач с художественно-музыкальными.
Учебно-техническая работа: играть все мажорные гаммы в четыре октавы в
прямом и противоположном движении; 2-3 мажорные гаммы в терцию и дециму;
минорные гаммы до четырех знаков включительно (гармонические и мелодические) в
прямом движении. Тонические трезвучия с обращениями по три или четыре звука (в
зависимости от величины рук); арпеджио короткие, ломаные, длинное арпеджио двумя
руками. Построение и разрешение доминантсептаккорда, игра коротким и длинным
арпеджио двумя руками; построение и разрешение уменьшенного септаккорда, арпеджио
короткие и длинные двумя руками, хроматическая гамма двумя руками в пройденных
тональностях в прямом движении, от ре и соль диез в противоположном движении.
Кадансы ко всем пройденным гаммам.
Художественно-образная работа: владение интонационно сферы звучания,
динамической и агогической нюансировкой, ритмо-темповой выразительностью.
Совершенствование приемов звукоизвлечения, голосоведения, артикуляции.
Музыкально-теоретическая
подготовка:
знакомство
с
переложениями
популярной музыкальной, инструментальной и театральной музыкой.
Развитие музыкально-творческих возможностей (чтение нот с листа, подбор по
слуху, транспонирование, игра в ансамбле, аккомпанемент). Подбор аккомпанемента с
гармоническими схемами, записаные буквенными или цифровыми символами.
Требования. Учащийся в течение года должен освоить 12-14 различных
музыкальных произведений: 1-2 произведение полифонического стиля, 1 произведение
крупной формы, 4-5 этюдов, 4-5 пьес (включая ансамбль).
В рамках промежуточной аттестации в конце первого полугодия на зачете учащийся
исполняет 2 произведения: 1 вариант - полифоническую пьесу и пьесу; 2 вариант –
полифоническая пьеса и этюд; 3 вариант - полифоническая пьеса и крупная форма.
В конце второго полугодия на зачете исполняет два произведения: 1 вариант произведение крупной формы и пьеса; 2 вариант – произведение крупной формы и
пьеса;3 вариант – этюд и пьеса.
8 год обучения
№
Учебный элемент
Аудиторны Самостояте
е занятия льная
работа12
10
24
24
12
20
10
5
10
5
66
132
единства двигательно-
Организация игрового аппарата
Учебно-техническая работа
Художественно-образная работа
Музыкально-теоретическая подготовка
Развитие музыкально-творческих возможностей
Всего 198 часов
Организация игрового аппарата: совершенствование
технических задач с художественно-музыкальными.
Учебно-техническая работа: играть все мажорные и минорные гаммы; мажорные в прямом и противоположном движении в четыре октавы, несколько гамм в терцию и
дециму; минорные ( гармонические и мелодические) в прямом движении в четыре октавы;
1-2 гаммы (гармонические и мелодические) с симметричной аппликатурой в
противоположном движении. Тонические трезвучия с обращениями аккордами по четыре
звука; арпеджио короткие, ломаные обеими руками во всех тональностях; арпеджио
длинные обеими руками от белых клавиш. Доминантсептаккорд короткими и длинными
арпеджио от белых клавиш, уменьшенный септаккорд короткими и длинными арпеджио
хроматическая гамма в пройденных тональностях в прямом движении, от ре и соль диез –
в противоположном движении. Кадансы ко всем пройденным тональностям.
Художественно-образная работа: владение интонационно сферы звучания,
динамической и агогической нюансировкой, ритмо-темповой выразительностью.
Совершенствование приемов звукоизвлечения, голосоведения, артикуляции.
Музыкально-теоретическая
подготовка:
знакомство
с
переложениями
популярной музыкальной, инструментальной и театральной музыкой.
Развитие музыкально-творческих возможностей (чтение нот с листа, подбор по
слуху, транспонирование, игра в ансамбле, аккомпанемент). Подбор аккомпанемента с
гармоническими схемами, записанные буквенными или цифровыми символами.
Требования. Учащийся в течение года должен освоить 12-14 различных
музыкальных произведений: 1-2 произведение полифонического стиля, 1 произведение
крупной формы, 3-5 этюдов, 3-5 пьес (включая ансамбль).
1
2
3
4
5
В рамках итоговой аттестации в течение года обучающийся исполняет
экзаменационную программу на трех прослушиваниях: конце первого полугодия - 2
произведения: полифоническую пьесу и этюд (наизусть); на втором прослушивании в
марте месяце исполняется пьеса (наизусть); на третьем прослушивании (допуск к
экзамену) исполняется вся программа наизусть.
В конце второго полугодия на итоговом экзамене исполняются 3 произведения:
полифоническая пьеса, этюд и пьеса.
9 год обучения
Аудиторны Самостояте
е занятия льная
работа12
1
Организация игрового аппарата
10
2
Учебно-техническая работа
24
24
3
Художественно-образная работа
12
20
4
Музыкально-теоретическая подготовка
10
5
5
Развитие музыкально-творческих возможностей
10
5
Всего 198 часов
66
132
Организация игрового аппарата: совершенствование единства двигательнотехнических задач с художественно-музыкальными.
Учебно-техническая работа: обучающиеся, готовящиеся к поступлению в
музыкальный колледж и музыкальное училище, должны совершенствовать техническую
подготовку, добиваясь при исполнении гамм, арпеджио и других технических формул
более быстрого темпа, хорошего звукоизвлечения, расширяя требования, указанные в 8
классе (гаммы в терцию, дециму, сексту, 11 видов длинных арпеджио).Играть все
мажорные и минорные гаммы в прямом и противоположном движении в четыре октавы.
Тонические трезвучия с обращениями аккордами по четыре звука; короткие, ломаные,
длинное арпеджио двумя руками. Доминантовый септаккорд короткими и длинным
арпеджио двумя руками, уменьшенный септаккорд короткими и длинным арпеджио;
хроматические гаммы в прямом движении от всех звуков, в противоположном – от ре и
соль диез. Кадансы ко всем пройденным гаммам.
Художественно-образная работа: владение интонационно сферы звучания,
динамической и агогической нюансировкой, ритмо-темповой выразительностью.
Совершенствование приемов звукоизвлечения, голосоведения, артикуляции.
Музыкально-теоретическая подготовка: знакомство с переложениями популярной
музыкальной, инструментальной и театральной музыкой.
Развитие музыкально-творческих возможностей (чтение нот с листа, подбор по
слуху, транспонирование, игра в ансамбле, аккомпанемент). Подбор аккомпанемента с
гармоническими схемами, записанные буквенными или цифровыми символами.
Требования. В течение учебного года педагог должен проработать с обучащимися
10-15 различных музыкальных произведений, в том числе: 1-2 полифонических, 1
произведение крупной формы, 3-5 этюдов, 4-5 пьес (включая ансамбль). Кроме того
подготовить пьесу самостоятельно (уровень трудности на два класса ниже).
В рамках итоговой аттестации втечение года проходит три прослушивания
экзаменационной программы: 1 прослушивание – полифоническое произведение и этюд
(наизусть), 2 прослушивание – крупная форма и пьеса (наизусть), 3 прослушивание –
допуск к экзамену: полифония, крупная форма, этюд и пьеса.
В конце учебного года проводится экзамен: полифония, крупная форма, этюд и
пьеса.
№
Учебный элемент
Технические зачеты
В 1-3 классах техническая подготовка осуществляется на уроках, без проведения
технических зачетов. С 4 класса, два раза в год в первом и втором полугодии проводятся
технические зачеты в присутствии 1-2 педагогов фортепианного отделения. На зачете
следует показать две гаммы – мажорную и минорную со всеми изучаемыми в данном
классе формулами. Также показывается навык чтения с листа (в первом полугодии) и
знание музыкальной терминологии (во втором полугодии).
Требования к уровню подготовки учащихся
Результатом освоения программы «Фортепиано»
обучающимися следующих знаний, умений и навыков:
















является
приобретение
знания характерных особенностей музыкальных жанров и основных
стилистических направлений;
знания музыкальной терминологии;
знание в соответствии с музыкальными требованиями музыкальных произведений,
написанных для фортепиано зарубежными и отечественными композиторами;
знание в соответствии с программными требованиями фортепианного репертуара,
включающего произведения разных стилей и жанров (полифонические
произведения, сонаты, пьесы, этюды);
знание художественно-исполнительских возможностей фортепиано;
умения грамотно исполнять музыкальные произведения как сольно, так и при игре
в ансамбле;
умения самостоятельно разучивать музыкальные произведения различных жанров
и стилей;
умения создавать
художественный образ при исполнении музыкального
произведения;
умения самостоятельно преодолевать технические трудности при разучивании
несложного музыкального произведения;
умения по аккомпанированию при исполнении несложных вокальных или
инструментальных музыкальных произведений;
навыков чтения с листа несложных музыкальных произведений;
навыков подбора по слуху;
первичных навыков в области теоретического анализа исполняемых произведений;
навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом
исполнения музыкального произведения;
наличие музыкальной памяти, полифонического мышления, мелодического,
ладогармонического, тембрового слуха;
навыки по решению музыкально-исполнительских задач ансамблевого
исполнительства, обусловленные художественным содержанием и особенностями
формы, жанра и стиля музыкального произведения.
Требования к уровню подготовки по годам
1 год




усвоить постановочные приемы игры, нотную грамоту;
знание музыкальных жанров: старинные танцы, народная песня, марш;
уметь достаточно выразительно и эмоционально исполнять музыкальные
произведения;
навык постоянного слухового контроля;



навык грамотного прочтения текста;
знание наиболее употребительных музыкальных терминов;
свободное ориентирование на клавиатуре.


стремление к содержательности и правдивости исполнения произведений;
стремление к естественному и красивому звучанию инструмента в сочетании
с последовательным усвоением исполнительских навыков;
развивать слуховой контроль и музыкальную память;
развивать координацию пианистических движений рук.
2 год


3 год


накопление музыкально-слуховых, технических и организационных навыков
при разучивании произведений;
закрепление приобретенных учеником представлений о темпах, штрихах,
динамике.
4 год



развитие у обучающихся способности мыслить более крупными
построениями, логично сочетать
контрастные образы, свободно
ориентироваться в тексте при изменении фактуры
усвоить строение жанра сонатины, сонаты и вариации;
уметь видеть и понимать музыкальные средства выразительности.



формирование активного самостоятельного творческого мышления;
ориентация в музыкальных стилях и эпохах;
цельное исполнение музыкальных произведений;

формирование масштабного музыкального мышления при исполнении
произведений крупной формы;
овладение навыками полифонического мышления и исполнения;
свободное ориентирование в теоретическом материале;
5 год
6 год


7 год




привитие творческого музыкального мышления, осознанного исполнения
музыки;
ориентация в стилевых и жанровых особенностях музыки;
умение самостоятельно анализировать и разучивать музыкальные
произведения;
навык чтения с листа.
8 год


умение технически грамотно исполнять произведения разной степени
трудности на фортепиано;
умение самостоятельного разбора и разучивания на фортепиано музыкальных
произведений;


навыки публичных выступлений на концертах, академических концертах,
открытых уроках;
умение игры в фортепианном или смешанном инструментальном ансамбле
9 год



умение технически грамотно исполнять произведения разной степени
трудности на фортепиано;
умение самостоятельного разбора и разучивания на фортепиано
музыкальных произведений;
навыки публичных выступлений на концертах, академических концертах,
открытых уроках.
Формы и методы контроля, система оценок
Оценка качества реализации программы «Фортепиано» включает в себя текущий
контроль успеваемости и промежуточную аттестацию обучающихся в счет аудиторного
времени.
Текущий контроль направлен на поддержание учебной дисциплины, на
ответственную
подготовку
домашнего
задания,
правильную
организацию
самостоятельной работы, имеет воспитательные цели, носит стимулирующий характер.
Текущий контроль знаний и умений осуществляется в рамках урока, преподавателем и
отражает достижения ученика, темпы его продвижения в освоении материала, качество
выполнения заданий. Одной из форм текущего контроля может стать контрольный урок
без присутствия комиссии. На основании результатов текущего контроля, а также
учитывая публичные выступления на концерте или открытом уроке, выставляется
четвертная отметка. Текущая аттестация проводится за счет времени аудиторных занятий
на всем протяжении обучения.
Промежуточная аттестация является основной формой контроля учебной работы
обучающихся по дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным
программам в области искусств. Проводится в конце каждого полугодия также за счет
аудиторного времени. Промежуточная аттестация проходит в виде зачета, который
проходит форме – академического концерта, с приглашением комиссии и выставлением и
отметки. Обязательным условием является методическое обсуждение результатов
выступления ученика, оно должно носить аналитический, рекомендательный характер,
отмечать успехи и перспективы развития ребенка. Промежуточная аттестация отражает
результаты работы ученика за данный период времени, определяет степень успешности
развития учащегося на данном этапе обучения. Концертные публичные выступления
также могут быть засчитаны как промежуточная аттестация. По итогам проверки
успеваемости выставляется оценка с занесением ее в журнал, ведомость, индивидуальный
план, дневник учащегося. На зачетах и контрольных уроках в течение года должны быть
представлен различные формы исполняемых произведений: этюды, полифония, пьесы,
ансамбли; продемонстрирован достаточный технический уровень владения инструментом,
для воссоздания художественного образа и стиля исполняемых произведений разных
форм и жанров, знания, умения и навыки в соответствии с программными требованиями.
По итогам промежуточной аттестации выпускника выставляется оценка «отлично»,
«хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».
В результате освоения предмета ученик должен приобрести следующие знания:
читать с листа и транспонировать музыкальные произведения разных жанров и форм в
соответствии с программой,
использовать музыкально-исполнительские средства
выразительности, анализировать исполняемые произведения, владеть различными видами
техники исполнительства, использовать художественно оправданные технические
приемы.
Оценка уровня усвоения дисциплины отражается в индивидуальных планах, где
фиксируется профессиональный рост ученика за весь период обучения.
Первый год обучения - проводятся: прослушивание (в конце первого полугодия) и
академический концерт в конце второго полугодия.
В рамках промежуточной аттестации со второго по шестой год обучения – в конце
каждого полугодия проводится академический концерт.
В рамках промежуточной аттестации в седьмом классе планируется экзамен. В
восьмом (девятый - дляне закончивших освоение образовательной программы основного
общего образования или среднего (полного) общего образования и планирующих
поступление в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные
образовательные программы в области музыкального искусства) год обучения – в конце
второго полугодия проводится выпускной экзамен.
Критерии оценок текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации по фортепиано:
Система оценок в рамках промежуточной и итоговой аттестации предполагает
пятибалльную шкалу в абсолютном значении:
«5» - отлично; «4»- хорошо; «3» - удовлетворительно; «2»- неудовлетворительно;
Музыкальное исполнительство
Оценка «5» («отлично»):
• артистичное поведение на сцене;
• увлечённость исполнением;
• художественное исполнение средств музыкальной выразительности в соответствии
с содержанием музыкального произведения;
• слуховой контроль собственного исполнения;
• корректировка игры при необходимой ситуации;
• свободное владение специфическими технологическими видами исполнения;
• убедительное понимание чувства формы;
• выразительность интонирования;
• единство темпа;
• ясность ритмической пульсации;
• яркое динамическое разнообразие.
Оценка «4» («хорошо»):
• незначительная нестабильность психологического поведения на сцене;
• незначительные помарки в тексте;
• недостаточный слуховой контроль собственного исполнения;
• грамотное понимание формы произведения, музыкального языка, средств
музыкальной выразительности;
• стабильность воспроизведения нотного текста;
• выразительность интонирования;
• попытка передачи динамического разнообразия;
• единство темпа.
Оценка «3» («удовлетворительно»):
• неустойчивое психологическое состояние на сцене;
• формальное отношение к исполнению;
• слабый слуховой контроль собственного исполнения;
• ограниченное понимание динамических, аппликатурных, технологических задач;
• темпо - ритмическая неорганизованность;
• слабое реагирование на изменения фактуры, артикуляционных штрихов;
• однообразие и монотонность звучания.
Оценка «2» («неудовлетворительно»):
• срывы и остановки при исполнении;
• отсутствие слухового контроля собственного исполнения;
• ошибки в воспроизведении нотного текста;
• низкое качество звукоизвлечения и звуковедения;
• отсутствие выразительного интонирования;
метро-ритмическая неустойчивость
Согласно ФГТ, данная система оценки качества исполнения является основной. В
зависимости от сложившихся традиций того или иного учебного заведения и с учетом
целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена системой «плюс» и
«минус», что даст возможность более конкретно отметить выступление учащегося.
Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных
выпускниками знаний, умений и навыков.
В критерии оценки уровня исполнения должны входить следующие составляющие:
- техническая оснащенность учащегося на данном этапе обучения;
- художественная трактовка произведения;
- стабильность исполнения;
- выразительность исполнения.
Текущий и промежуточный контроль знаний, умений и навыков учащихся несет
проверочную, воспитательную и корректирующую функции, обеспечивает оперативное
управлением учебным процессом.
Методическое обеспечение учебного процесса
Основная направленность настоящей программы - формирование у учеников
комплекса знаний, умений и навыков в области музыкального искусства, необходимых
для будущего музыканта.
Задача педагога - создание условий для профессионального музыкального
образования, эстетического и духовно-нравственного воспитания детей. Педагог должен
способствовать приобретению учениками навыков творческой деятельности, а так же
научить их планировать свою домашнюю работу, осуществляя самостоятельный контроль
своей учебной деятельности, сформировать умение находить наиболее эффективные
способы достижения результата.
На протяжении всего срока обучения необходимо развивать у детей личностные
качества, которые помогут им осваивать учебную информацию в соответствии с
программными требованиями.
Юный пианист, с помощью педагога, должен реализовать свои музыкальные и
творческие способности, научиться самостоятельно воспринимать и оценивать
культурные ценности, овладеть навыками игры на фортепиано и знаниями, которые дадут
возможность исполнять музыкальные произведения в соответствии с необходимым
уровнем музыкальной грамотности и стилевыми традициями. Для достижения хороших
результатов ученику надо научиться объективно оценивать свой труд, анализировать
удачи/неудачи проделанной работы, успешно взаимодействовать с преподавателями и
другими учащимися.
Работая с обучающимися педагог приобщает его к музыкальной культуре в целом,
воспитывает эстетический вкус, развивает его способности, музыкальное мышление, учит
словесно охарактеризовывать исполняемые произведения. Полученные на занятиях
знания, умения и навыкидолжны помочь обучающемуся, по окончанию
школы,продолжить общение с музыкой, став грамотными музыкантами-любителями; или,
поступив в профессиональное музыкальное учебное заведение, успешно продолжать
получать дальнейшее музыкальное образование.
В процессе занятий по фортепиано обучающийся должен овладеть приемами игры
на инструменте – как двигательными, так и приемами звукоизвлечения, педализации.
Обучающиеся должны научиться понимать характер исполняемых произведений.
Работа с учащимися включает:

Решение технических учебных задач – координация рук, пальцев,
наработка аппликатурных и позиционных навыков, освоение приемов
педализации;

Работа над приемами звукоизвлечения;

Тренировка художественно-исполнительских навыков: работа над
фразировкой, динамикой, нюансировкой;

Формирование теоретических знаний: тональность, гармония,
интервалы, аккорды и их обращения т.д.;

Разъяснение учащемуся принципов оптимально продуктивной
самостоятельной работы над музыкальным произведением.
В работе с учащимися преподавателю необходимо придерживаться основных
принципов обучения: последовательности, постепенности, доступности, наглядности в
изучении предмета. В процессе обучения нужно учитывать индивидуальные особенности
учащегося, степень его музыкальных способностей и уровень подготовки на данном
этапе.
Важнейшим фактором, способствующим успешному развитию музыкальноисполнительских навыков обучающихся, является правильная организация учебного
процесса, планирование учебной работы и глубоко продуманный выбор репертуара.
Одной изосновной форм планирования занятий в классе фортепиано, является
составление индивидуальных планов для каждого обучающегося (с учетом его
возможностей) на каждое полугодие. В индивидуальный план включаются
разнохарактерные по форме и содержанию произведения русской, зарубежной и
современной музыки, при выборе репертуара педагог должен учитывать специфику
преподавания предмета «Фортепиано» обучающимся по струнным специальностям. В
работе постоянно должны присутствовать произведения, изучаемые в порядке
ознакомления, для расширения музыкального кругозора, накопления репертуара и
освоения основных навыков. Музыкальное воспитание ученика и совершенствование его
игрового аппарата проходит в основном в работе над музыкальным произведением,
репертуар необходимо формировать, принимая во внимание необходимость знакомства
обучающихся с музыкой различных эпох стилей и жанров. Ведущее место в репертуаре
должно отводиться классической музыке, которая воспитывает чувство стиля, культуру
исполнения и тонкость нюансировки музыканта. При составлении индивидуального плана
необходимо соблюдать основные дидактические принципы обучения доступности,
постепенности, последовательности. Необходимо учитывать требования программы
соответствующего класса и индивидуальные черты ученика: его психо-физические
особенности, музыкальные способности, интеллектуальный уровень, трудолюбие.
Продуманный и умело подобранный репертуар – мощное средство для воспитания
музыкального вкуса и развития исполнительского аппарата обучающегося. Выбор
произведений должен осуществляется с таким расчетом, чтобы показать не только лучшие
качества одаренности ученика, но и помочь искоренить недостатки, и развить более
слабые стороны его способностей.
Как показывает практика, у каждого преподавателя в процессе педагогической
деятельности формируются свои методы работы, однако важно, чтобы результатом
обучения было развитие инструментальных умений и навыков обучающегося, повышение
их музыкальной культуры и образованности, накопление музыкальных впечатлений,
формирование таких качеств, как творческая активность, фантазия, воображение,
впечатлительность. В связи с этим составной частью уроков должны быть беседы о
музыке и других видов искусств, просмотр и прослушивание аудиозаписей,
видеоматериалов с их комментариями, анализом.
На начальном этапе обучения - рекомендуется заниматься с обучающимися
подбором по слуху, пением песенок, заниматься работай над упражнениями,
формирующими правильные игровые навыки, осваивать основные приемы игры
nonlegato, Legato и staccato. Читать с листа необходимо постоянно, пока учащийся не
научится свободно разбирать новый музыкальный текст. В начальный период обучения
необходимо учить обучающегося чувствовать и понимать краски и смысл отдельного
звука, интонации, фразы, мелодического оборота темы, отдельной части музыкального
произведения и т.д., а затем, со временем - учить передавать средствами музыкальной
выразительности различные настроения, характеры, мысли, чувства. Освоение
технических навыков вплоть до каждого отдельного прикосновения к клавише
необходимо увязать с определенным звуковым результатом. Непрерывная связь между
внутренним слухом и игровыми движениями является одним из основных методических
направлений работы преподавателя.
В учебном процессе большое внимание следует уделять работе над полифонией,
освоение которой выдвигает перед обучающимися важную задачу – умение слышать и
вести одновременно или поочередно самостоятельные линии голосов. Работа над
сонатной формой развивает у обучающихся способность мыслить более крупными
построениями, логично сочетать контрастные образы, свободно ориентироваться в тексте
при изменении фактуры. Освоение педали необходимо начинать на пьесах, где педаль
является неотъемлемым элементом, определяющим характер пьесы. В работе над этюдами
необходимо выработать у обучающихся рациональный, осмысленный и точный подход к
использованию аппликатуры, создающий удобство на клавиатуре, чему должно
способствовать планомерное и систематическое изучение гамм, арпеджио и аккордов, на
основе которых возможен подбор различных упражнений. Для облегчения технических
задач, освоение гамм в классе фортепиано желательно строить по аппликатурному
сходству, что дает хорошие прочные результаты.
Необходимо включать в работу простейший гармонический анализ, который ведет к
развитию ладо-гармонического мышления и внутреннего слуха, что позволит
обучающемуся быстрее заучивать текст наизусть, опираясь не только на двигательную, но
и на ладо-гармоническую память, ускорит формирование умения подбирать по слуху.
Анализ формы, анализ развития тематического материала, то есть музыкальной мысли,
расширит представления обучающегося о содержании музыкального произведения.
Всесторонне развитый в процессе музицирования музыкальный слух обогатит
восприятие музыки и сделает ее исполнение более тонкой, эмоциональной и артистичной.
Приобщение обучающегося к различным видам музыкального творчества становится
хорошим стимулом для музыкальных занятий. Испытываемые вдохновение, радость
открытия, самовыражения, чувства удовлетворения от преодоления трудностей и
достигнутого результата способствует его самостоятельному обращению к музыкальной
деятельности. Ещё одним сильным стимулом к музыкальным занятиям может послужить
осознание учеником ценности своей музыкально-творческой деятельности для
окружающих. Когда он видит, что его музицирование может доставить удовольствие
родным, друзьям, что благодаря своим музыкальным талантам он становиться интереснее
и значительнее в их глазах, у него растет чувство самоуважения и желание
самоутвердиться как личность в творческой музыкальной деятельности.
Творческая деятельность развивает такие важные для любого вида деятельности
личностные качества как воображение, мышление, увлеченность, трудолюбие,
активность, инициативность, самостоятельность.
Методические рекомендации по организации самостоятельной
работы обучающихся
Самостоятельные занятия должны быть построены таким образом, чтобы при
наименьших затратах времени и усилий, достичь поставленных задач и быть осознанными
и результативными. Давно известно, что только активная самостоятельная работа под
контролем преподавателя позволяет значительно улучшить учебный процесс. Учитель ни
в коем случае не должен превращаться в няньку, выполняющую работу за обучающегося.
Его главная задача заключается в том, чтобы научить работать ученика самостоятельно и
рационально использовать крайне ограниченное время, отведенное на домашнюю
подготовку к урокам. Это освобождает много урочного времени для объяснения нового
материала, способствует быстрому продвижению обучающегося, формированию у него
чувства ответственности и способности к саморазвитию. Чтобы повысить эффективность
самостоятельных занятий, педагог помогает ученику спланировать распорядок дня, и
объясняет, как правильно распоряжаться временем. Объем времени на самостоятельную
работу определяется с учетом методической целесообразности, минимальных затрат на
подготовку домашнего задания, параллельного освоения детьми программ общего
образования. Методы правильной, рациональной работы необходимо постоянно
демонстрировать на уроке, чтобы убедить ученика в их пользе и необходимости. Педагогу
следует разъяснить ученику, как распределить по времени работу над разучиваемыми
произведениями, указать очередность работы, выделить наиболее проблемные места
данных произведений, посоветовать способы их отработки. Рациональность и дисциплина
самостоятельной работы могут быть выработаны только тогда, когда обучающийся
понимает цель задания, знает, что он должен сделать, сколько времени на это потребуется,
а также как надо заниматься, чтобы преодолеть трудности. Результаты своей работы
обучающийся должен осознавать и уметь оценивать, для реализации этого требования
необходимо, чтобы домашнее задание соответствовало уровню развития ученика на
данном этапе.Самостоятельные занятия должны быть регулярными, проходить при
хорошем физическом состоянии, занятия при повышенной температуре и плохом
самочувствии опасны для здоровья и не продуктивны.
Список литературы
















1 класс
Этюды
Артоболевская А. Фортепианная тетрадь №1
Гедике А.
o Соч. 32. 40 мелодических этюдов, тетр.1 (наиболее легкие).
o Соч. 36. 60 легких фортепианных пьес, тетр. 1.
ГнесинаЕ.Фортепианная азбука (по выбору).
ЛешгорнА.Соч. Избранные этюды для начинающих: № 1, 2, 3, 6.
Николаев А.Детский альбом: Этюд.
Черни К. – ГермерГ.Избранные этюды, ч. 1: №1 – 7.
ШиттеА.Соч. 108, 25 маленьких этюдов для фортепиано: № 1, 3, 5, 7, 13, 20, 21, 22.
Школа игры на фортепиано. Под общей ред. А. Николаева, ч.1 (этюды по выбору). М.,
1974.
Школа игры на фортепиано. Сост. и ред. Н. Кувшинников и М.Соколов, для 1-го года
обучения, раздел 3., М., 1963:
Вишкарев А. 4 упражнения
Барток Б. – Решевский А. Этюд Ми мажор
Жилинский А. Утренняя зарядка
Фортепианная музыка для ДМШ. Младшие классы. Этюды, вып. 1. Под ред.
М.Соколова, М., 1972:
Агафонников В. Смеркается
Васильев-Буглай Д. Осенняя песенка
Красев М. Кукушечка

































Полифонические произведения
Беркович И. Канон (25 легких пьес)
Гедике А. Соч. 36, тетр. 1: Фугато. Соч. 46, Ригодон
Школа игры на фортепиано. Под общей ред. А.Николаева, М., 1974:
Арман Ж. Пьеса ля минор
Аглинцова Е. Русская песня
Левидова Д. Пьеса.
Курочкин В. Пьеса.
Школа игры на фортепиано, сост. и ред. Н.Кувшинников и М.Соколов, М., 1963, 1-й
год обучения. Раздел 4:
o Айзикович М. Песня идет с востока
Барток Б. Диалог
Юный пианист, вып.1, под ред. Л Ройзмана, В. Натансона, М., 1973:
Арре Э. Эстонская народная песня
Пирумов А. Маленькая инвенция (раздел этюдов)
Шишаков Ю. Прелюдия.
Пьесы
Александров Ан. Шесть легких пьес: Дождик накрапывает, Новогодняя полька
Антюфеев Б. Детский альбом: Грустная песенка, Колыбельная
Беркович Б. 25 легких пьес: Украинская мелодия, Осенью в лесу, Сказка
Волков В. 30 пьес для фортепиано: Ласковая песенка, Русская народная песня «Уж ты,
сизенький петух», Шуточка.
 10 пьес для фортепиано: По заячьим следам, Незабудка, Маленький
танец.
Гедике А. Соч. 36:Песня, Заинька, Мелодия, Русская песня, Плясовая, В раздумье,
Русская народная песня.
Гречанинов А. Соч. 98. В разлуке, Мазурка
Кабалевский Д. Соч. 39. Песенка, Печальный рассказ
Любарский Н. Сборник очень легких детских пьес на темы украинских народных
песен: Дедушкин рассказ, О чижике, Про щегленка
Майкапар С. Соч. 28. Бирюльки: Пастушок, В садике, Сказочка
 Соч. 33. Миниатюры, Раздумье
Моцарт Л. Юмореска, Менуэт (ре минор), Волынка (до мажор)
Мясковский Н. 10 очень легких пьес для фортепиано: Веселое настроение, Вроде
вальса, Беззаботная песенка
Осокин М. Соч. 23. Десять детских пьес: № 1, 2
Слонов Ю. Пьесы для детей: Шутливая песенка, Рассказ, Разговор с куклой, Сказочка,
Кукушка, Колыбельная
Школа игры на фортепиано. Под общей ред. А. Николаева, ч.1., М., 1972:
Иорданский М. Голубые санки, Веселые гуси
Красев М. Журавель, Веснянка
2 класс
Этюды
Гедике А. Соч.32, 40 мелодических этюдов, тетрадь 2
Соч.36, 60, легких фортепианных пьес для начинающих, тетрадь 1 №13, 14, 22, 26;
Соч. 58, Ровность и беглость
Лешгорн А. Соч.65, № 4-9, 11, 12, 15
Черни К.- Гермер Г. Этюды: № 7-28
Шитте А. Соч. 108, №4-11, 14, 16, 19
 Школа игры на фортепиано, ч.2, под общей редакцией А.Николаева, М., 1974: Этюды
№ 1-5
 Школа игры на фортепиано для 2-го года обучения. Сост. и ред. Н.Кувшинникова и
М.Соколова. М., 1963:
 Томпсон Д. Этюд соль минор
 Стоянов А. 2 этюда на гаммы





































Полифонические произведения
Бах И.С. 12 пьес из нотной тетради А.М.Бах: №1 Менуэт ре минор, №4 Волынка.
Гедике А. Соч.36. Фугато домажор, соль мажор. Соч.46. Канон до мажор.
Гнесина Е. Две плаксы («Пьески-картинки»)
Майкапар С. Бирюльки: №11, Менуэт
Моцарт Л. 12 пьес под ред. Н.Кувшинникова
Сарабанда ре мажор
Менуэт ре мажор
Школа игры на фортепиано. Под общей ред. А.Николаева, М., 1974:
Ч.1 Моцарт Л. Менуэт ре минор
Кригер И. Бурре.
Ч.2 «Отчего соловей».
Караманов А. Канон
Перселл Г. Ария
Тюрк Д. Приятное настроение.
Школа игры на фортепиано для 2-го года обучения. Сост. и ред. Н.Кувшинникова и
М.Соколова. М., 1963:
Барток Б. Менуэт до мажор
Юцевич Е. Канон ми минор
Хачатурян А. Завтра в школу.
Павлюченко С. Фугетта ля минор
Пьесы
Александров Ан. Шесть пьес: Когда я был маленьким
Избранные детские пьески: Нидерландский танец
Волков В. 30 пьес для фортепиано: По волнам, Вечерняя песня.
Четыре пьесы для фортепиано
Гедике А. Соч. 36, № 21 Танец, №23 Мазурка, №31 Веселая песня
Соч. 46, №2 Танец, №8 Русская песня
Гречанинов А Соч. 98, №2 На лужайке, №3 Недовольство
Кабалевский Д. Соч. 39, №17 Народный танец, Соч. 27, №1 Вроде вальса
Любарский Н. Песня, Плясовая (Сборник легких пьес на тему украинских
народных песен)
Моцарт В. Четырнадцать пьес: №8 фа мажор
Майкапар С. Соч. 33, №1 Вальс
Избранные пьесы, тетрадь 1: Утром, Гавот, Песенка
Мясковский Н. Соч. 43. На перегонки, Весеннее настроение
Осокин М. Соч.23. Ночью, Танец
3 класс
Этюды
Гедике А. 40 мелодических этюдов для начинающих, ор.32, №2-10; 50 легких пьес для
фортепиано, ор.40, тетрадь1, №11, 18, 20; тетрадь 2 (по выбору).
Лекуппэ Ф. Азбука, 25 легких этюдов, ор.17, №3, 6, 7, 9, 18, 21, 23.
ЛешгорнА.Этюды, ор.65, №3, 4, 6, 8, 10, 12 (и по выбору).
Черни К. – Гермер Г. Этюды. Часть 1: №№20 – 29
 Шитте А. Соч.108. (по выбору), Соч.160. №№20 - 24
 Школа игры на фортепиано, ч. 2. Под общей ред. А. Николаева. М., 1974:
Часть 2. Этюды №№6 – 11
 Школа игры на фортепиано для 2-го года обучения. Сост. и ред.Н.Кувшинникова и
М.Соколова. М., 1963:
Раздел 2. №№4, 7, 12, 17, 2
Полифонические произведения
 Арман Ж. Фугетта
 Бах И.С. Нотная тетрадь А.М.Бах: Менуэт соль мажор, Менуэт соль минор,
 Полонез соль минор, Волынка ре мажор. Ария соль минор
 Бах Ф.Э. Анданте
 Гендель Г. Менуэты: ре минор, фа мажор, ре минор (под ред. Л. Ройзмана)
Две сарабанды
 Караев К. Грустный рассказ
 Кирнбергер И. Менуэт, Сарабанда
 Ляпунов С. Пьеса
 Моцарт Л. Две пьесы, Менуэт
 Муффат Г. Сицилиана
 Рамо Ф. Менуэт в форме рондо
 Скарлатти Д. Ария ре минор
 Тюрк Д. Маленький балет
 Щуровский Ю. Канон
 Юцевич Е. Каноническая имитация
Произведения крупной формы
 Андрэ А. Сонатина Соль мажор
 Бетховен Л. Сонатина Соль мажор, ч.1
 Гедике А. Сонатина До мажор
 Клементи А. Соч.36. Сонатина До мажор
 Сорокин К. Детская сонатина №1 Ре мажор
Пьесы
 Александров Ан. Соч. 73. Избранные детские пьесы: Песенка, Просьба, Башкирская
мелодия №2
 Алябьев А. Пьеса соль минор.
 Беркович И. Мазурка.
 Волков В. 30 пьес для фортепиано: Мазурка, Марш
 Геворкян Ю. Колыбельная
 Гедике А. Соч. 6. 20 маленьких пьес для начинающих: №№9, 11, 14, 16, 17, 18
Соч. 57. Мотыльки
Соч. 36, №15 Колыбельная, №25 Полька, №32 В лесу
 Гречанинов А. Соч. 98, №1 Необычайное происшествие
 Зиринг В. Соч. 12. Кукушечка
 Кабалевский Д. Соч. 27. Ночью на реке, Печальная история
 Лядов А. Колыбельная
 Николаева Т. Сказочка
 Осокин М. Соч.23. Танец
 Свиридов Г. Ласковая просьба
 Чайковский П. Соч. 39. Детский альбом: Итальянская песенка, Болезнь куклы
 Шуман Р. Соч.68. Альбом для юношества: Марш, Первая утрата
 Шостакович Д. Танцы кукол, Шарманка, Танец
 Эйгес К. Сумерки, Маленький романс
4 класс













































Этюды
Беренс Г. 50 маленьких фортепианных пьес без октав, ор.70, №1-30.
Беркович И. Маленькие этюды, №1-14.
Бургмюллер Ф. Этюды, ор.100, №4,6.
Гедике А. 40 мелодических этюдов для начинающих, ор.32, №2-10.
60 легких фортепианных пьес для начинающих, ор.36, тетрадь 1, №13, 14, 22, 26.
50 легких пьес для фортепиано, ор.40, тетрадь 1, №11, 18, 20.
Лемуан А. 50 характерных и прогрессивных этюдов, ор.37, №6, 10, 11, 12, 17.
Лешгорн А. Этюды, ор.65, №3, 4, 6, 8, 10, 12.
Черни К. Избранные фортепианные этюды. Ред. Г.Гермера, ч.1 (по выбору).
Шитте А. 25 маленьких этюдов, ор.108, ор.160 (по выбору).
Шмитц М. Этюды, т.5, №2, 5, 7, 8.
Полифонические произведения
Бах И.С. Нотная тетрадь А.М.Бах (по выбору).
Маленькие прелюдии, 1 тетрадь: До мажор (№2).
Бах Ф.Э. Менуэт фа минор.
Гендель Г. Арии: Ре минор, Ми-бемоль мажор;
Менуэты: Ми мажор, Ми минор, Ре мажор.
Сарабанды: Ре минор, Фа мажор.
Кирнбергер Ф. Шалунья.
Корелли Д. Сарабанды: ре минор, ми минор.
Моцарт В. Детские сочинения (по выбору).
Моцарт Л. Нотная тетрадь В.А.Моцарта.
Крупная форма
Андре А. Сонатина Соль мажор; Сонатина Фа мажор.
Беркович И. Концерт №2.
Бетховен Л. Сонатина для мандолины; Сонатина Фа мажор.
Ванхаль Л. Сонатина Фа мажор.
Гайдн Й. Рондо Ми-бемоль мажор.
Гурлит В. Сонатина Соль мажор.
Диабелли А. Сонатина Фа мажор.
Клементи М. Сонатина ор.36, №2 соль мажор.
Любарский М. Вариации на тему русской народной песни.
Моцарт В. Вариации на тему из оперы «Волшебная флейта»,
Легкие вариации Фа мажор, Ре мажор.
Тюрк Д.Г. Сонатины Домажор, Соль мажор.
Хаслингер Г. Сонатина До мажор.
Шпиндлер Ф. Сонатина Ре мажор.
Пьесы
Баневич С. Мои любимые цветы незабудки.
Барток Б. «Детям». Тетрадь 1, №1, 2, 3, 5, 7. Тетрадь 2, №23, 26.
Бургмюллер Ф. Баллада. Баркарола.
Гайдн Й. Аллегретто Соль мажор, Анданте Ля мажор.
Гедике А. Пьесы, ор.6, №5, 8, 17.
Гречанинов А. Ор.98, Детский альбом (по выбору);
Ор.123, «Бусинки» (по выбору);
Ор.109, «День ребенка» (по выбору).
Кабалевский Д. Старинный танец. Печальная история. Клоуны.
Косенко В. 24 детские пьесы, ор.15: Пастораль, Полька.
Лак Т. Тарантелла.
Майкапар С. Тарантелла, ор.23; «Бирюльки», ор.28: Тревожная минута, Весною,
Сиротка, Колыбельная, Мимолетное видение.
 Металлиди Ж. «Дом с колокольчиком»: Метелица, Воздушный шарик, Лесное чудище,
Игрушечная железная дорога.
«Музыкальный сюрприз» (по выбору).
«Воспоминания о севере»: Через чертов мост, Скучно дома одному.
 Прокофьев С. Детская музыка, ор.65: Марш. Сказочка.
 Раков Н. 24 пьесы в разных тональностях (по выбору).
 Сигмейстер Э. Детские пьесы (по выбору).
 Хромушин О. Первые шаги. Первый вальс. Ералаш. Бармалей.
 Чайковский П. «Детский альбом»: Немецкая песенка, Итальянская песенка, Мазурка.
 Шостакович Д. Детская тетрадь (по выбору).
 Шуман Р. «Альбом для юношества»: Деревенская песня. Смелый наездник.
















5 класс
Этюды
Беренс Г. 50 маленьких фортепианных пьес без октав ор.70, №31, 33, 43, 44, 50.
Ор.88,№10,14,17.
Беркович И. Маленькие этюды, №15-20.
Бургмюллер Ф. Этюды, ор.100, №2, 5, 7, 8, 11, 12.
Гедике А. 40 мелодических этюдов для начинающих, ор.32, №11, 12, 15,18, 19, 24.
30 легких фортепианных этюдов, ор.47, №2, 7, 15.
50 легких пьес для фортепиано, ор.46 (по выбору).
Гречанинов А. «Бусинки»: этюд Соль мажор.
Лемуан А. 50 характерных и прогрессивных этюдов, ор.37, №1, 2, 7, 18, 24, 25.
Лешгорн А. Избранные этюды для начинающих, ор.65, №5, 7, 9, 18, 22, 23, 24, 27, 29,
40.
Черни К. Избранные фортепианные этюды. Ред. Г.Гермера, ч.1, №10, 11, 13-18, 23-29,
36, 40, 42,43, 47, 48. часть 2: №1, 2.
Шитте А. 25 маленьких этюдов, ор.108, ор.108, №16, 21-23.
Полифонические произведения
Бах И.С. Нотная тетрадь А.М.Бах (по выбору).
Маленькие прелюдии, 1 тетрадь: Домажор (№1), Фа мажор (№8), ми минор (№7).
Двухголосные инвенции: До мажор.
Гендель Г. Менуэты (по выбору). Сарабанда с вариациями. Фугетта Соль мажор.
Куранта Фа мажор.
Гедике А. Инвенция Фа мажор.
Пахельбель И. Чакона, Сарабанда.
Телеман Г. Модерато.
Циполи Д. Фугетты: ми минор, Фа мажор, ре минор.
Крупная форма











Бенда Й. Сонатина.
Беркович И. Концерт №3.
Бетховен Л. Рондо До мажор.
Гайдн Й. Рондо в форме вариаций Ре мажор. Сонатина-пастораль Ля мажор.
Диабелли А. Ор.151: Сонатина №2 До мажор 1ч., Сонатина №1 Рондо.
Клементи М. Сонатина ор.36, №3 До мажор.
Кулау Ф. Ор.55, Сонатина №4 Фа мажор, Ор.88, Сонатина №2 Соль мажор.
Моцарт В. Сонатина До мажор,№1, 1 часть. Рондо До мажор.
Роули А. Сонатина.
Чимароза Д. Сонатина №2 Соль мажор; Сонатина №3 соль минор;
Сонатина №5 ля минор.































Пьесы
Баневич С. Цикл «Русалочка»: Вальс, Танец, Русалочка на балу, Песня невест.
Барток Б. «Детям». Тетрадь 1, №13, 14, 15. Тетрадь 2, №27, 28.
Вила-Лобос Э. Пусть мама баюкает. Пьеса.
Гайдн Й. Адажио Фа мажор.
Гедике А. Пьесы, ор.6, №15, 10, 6; ор.58, Прелюдия.
Гладковский А. Маленькая танцовщица.
Глинка М. Мазурки: Фа мажор, До мажор.
Григ Э. Последняя субботняя ночь. Вальс ми минор, ор.38.
Гречанинов А. «Детский альбом», ор.98 (по выбору).
Гуммель Н. Анданте
Косенко В. «24 детские пьесы», ор.15: Сказка.
Лядов А. Танец комара.
Майкапар С. «Бирюльки», ор.28 (по выбору).
Мак-Доуэлл Э. Шиповник.
Металлиди Ж. «Лесная музыка»: Лесная тропинка, На лесной полянке.
«Музыкальный сюрприз»: Рыцари на конях. Крепость. Старое авто. Колдун. Танец
гномика. Все игрушки перепутались.
«Воспоминания о севере»: Беги. Мой слоненок. Колыбельная белой медведицы.
Карнавальная. Полька.
Накада Е. История увиденная во сне.
Прокофьев С. «Детская музыка», ор.65: Прогулка. Утро. Дождь и радуга.
Раков Н. Полька.
Слонимский С. Ябедник. Принцесса плачет. Пасмурный вечер. Колыбельная кошке.
Чайковский П. «Детский альбом»: Утренняя молитва. Нянина сказка. Новая кукла.
Шуман Р. «Альбом для юношества», ор.68: Веселый крестьянин. Сицилийская
песенка.
6 класс
Этюды
Беренс Г. 32 избранных этюда, ор.61, №1,2, 3,12. Ор.88,№5,7,28
Бертини А. 28 избранных этюдов, ор.29, №4, 5, 8, 9.
Бургмюллер Ф. Этюды, ор.100, №15, 18, 21, 24.
Гедике А. Этюды, ор.47, №10, 16, 18, 21, 26.
Геллер С. Этюды, ор.47, №2, 3, 4. Ор.125, №9, 14.
Дювернуа Ж. Этюды, ор.120, №4; ор.176, №9, 14, 24.
Лак Т. Этюды, ор.172, №6, 8, 9, 10, 12.
Лемуан А. 50 характерных и прогрессивных этюдов, ор.37 (по выбору).
Лешгорн А. Избранные этюды для начинающих, ор.65 (по выбору).
Черни К. Избранные фортепианные этюды. Ред. Г.Гермера, ч.1, №45, 50, часть 2: №5,
6, 8, 12, 18. ор.355, №8, 12, 29; ор.792, №2.

Полифонические произведения
 Бах И.С. Маленькие прелюдии, 1 тетрадь: Доминор (№3), Ре мажор (№4), ре минор
(№5), фа минор (№9), соль минор (№10).
Тетрадь 2: До мажор (№1), до минор (№2).
Двухголосные инвенции: ре минор №4, ми минор №7.
 Гендель Г. 12 легких пьес (по выбору).
 Маттезон И. Сюита до минор: фантазия, ария, менуэт;
 «Полифоническая тетрадь» И. Браудо: разделы 3, 4 (по выбору);
Раздел №7: Пасторали До мажор, до минор, прелюдии Фа мажор, Ля мажор, Соль
мажор. Раздел №8: Т.
 Пахельбель И. Фуга До мажор.
Крупная форма









































Вебер К.М. Сонатина До мажор.
Гайдн Й. 6 сонатин (по выбору)
Грациоли Г. Соната Соль мажор.
Дуссек Ф. Сонатина ор.20.
Клементи М. Сонатины, ор.36, №4, 5, 6.
Кулау Ф. Ор.55, Сонатина №2 Соль мажор,
Ор.55, Сонатина №3 До мажор.
Ор.59, Сонатина №1 Ля мажор.
Моцарт В. Сонатины: №1 До мажор, №2 Ля мажор, №5 Фа мажор, №6 До мажор.
Телеман В. Фантазии: ре минор, Ля мажор, ля минор, Ми-бемоль мажор.
Фоглер Й. Концерт До мажор.
Чимароза Д. Сонаты (по выбору).
Шуман Р. Детская соната, ор.118 Соль мажор.
Пьесы
Баневич С. Цикл «Русалочка» (по выбору).
Барток Б. «Детям». Тетрадь 2: №32, 33, 34, 35, 36, 37.
Бах В.Ф. Весной.
Бах Ф.Э. Сольфеджио до минор.
Гаврилин В. А ну-ка мальчики. Прелюдия. Танцующие куранты.
Гедике А. 10 миниатюр, ор8.
Гладковский А. «Детская сюита»: Миниатюрное шествие. Паяц. Ария. Трубочист.
Глиэр М. «В полях».
Григ Э. «Лирические пьесы», ор.12: Родная песня. Вальс ля минор. Песня сторожа.
Танец эльфов. Листок из альбома. Одинокий странник.
Зиринг В. Ор.8: Юмореска. Сказание.
Констан Ф. Ослик. Полишинель.
Купревич В. У Баха в Томаскирхе. Фонтаны Цвингера.
Майкапар С. Бурный поток, ор.33.
Мартину Б. Коломбина поет. Коломбина танцует.
Металлиди Ж. «Лесная музыка»: Тихое озеро. Танец светлячков. Утро в горах.
Мыльников А. Утро нового года. Колыбельная.
Орик Ж. Будильник. Романс.
Прокофьев С. «Детская музыка», ор.65: Тарантелла. Вальс. Вечер. Шествие
кузнечиков.Ходит месяц над лугами.
Раков Н. Шалун. Сказочка. Скерцино.
Чайковский П. «Детский альбом»: Камаринская. Песня жаворонка. Зимнее утро.
Полька.
Шопен Ф. Кантабиле.
Шостакович Д. «Танцы кукол»: Гавот. Танец.
Шуман Р. «Альбом для юношества», ор.68: Пьеса. Воспоминание.
7 класс
Этюды
Беренс Г. 32 избранных этюда, ор.61 и ор.88 (по выбору).
Бертини А. 28 избранных этюдов, ор.29, 32 №6, 7, 10, 13, 14-18, 22-25.
Бургмюллер Ф. Этюды, ор.100, №25. Ор.105, №2, 3, 5-8.
Геллер С. Этюды, ор.46, №24. Ор.125, №5, 10.
25 мелодических этюдов: № 6, 7, 8, 11, 14, 15, 16, 18.
Гуммель И. Этюды, ор.125, под ред. Дакса (по выбору).
Дювернуа Ж. Этюд, ор.120, №13.
Калькбреннер Э. Этюд, ор126 №2.





































Крамер И. Избранные Этюды ор.60, ред. Бюлова: №1, 3, 7, 9.
Лак Т. 20 избранных этюдов, ор.75, 95 (по выбору); ор.172, №4, 5.
Лемуан А. 50 характерных и прогрессивных этюдов, ор.37 №50.
Лешгорн А. «Школа беглости», ор.66 №6, 7, 9, 12, 17, 19, 20, 25, 30.
Этюды, ор.136 №7, 9, 15.
Майкапар С. Стаккато-прелюдия, ор.31.
Мыльников А. Романтический этюд. Странный сон. В зачарованном царстве.
Пахульский Г. Фантастическая сказка, ор.12.
Равина Г. Гармонические этюды, ор50, №2, 5, 7, 22.
Черни К. Избранные фортепианные этюды. Ред. Г.Гермера, часть 2: №3, 4, 9, 16.
«Школа беглости» ор.299, №1-7, 15, 18, 21; ор.409, №5, 9, 18.
Шитте Л. 25 этюдов, ор.68, №17, 18, 21, 23, 25.
Полифонические произведения
Бах И.С. Маленькие прелюдии, 1 тетрадь: (по выбору).
Тетрадь 2: Ре мажор (№4), Ми мажор (№5).
Двухголосные инвенции: №6, 8, 9, 13, 14, 15.
Трехголосные инвенции: №11,15.
Фуги: Домажор, Соль мажор.
Гендель Г. Фугетты (по выбору).
Сюита №8 фа минор: Аллеманда. Сюиты №11 ре минор, №12 ми минор,№13 ре минор.
Крепс И. Преамбула и хоральная обработка.
Телеман Г.Ф. Сюита Ля мажор.
Фишер Э. Прелюдии и фуги (по выбору).
Крупная форма
Бетховен Л. Сонатины: фа минор, Ми-бемоль мажор, Ре мажор.
Соната № 20 Соль мажор.
Вебер К.М. Анданте с вариациями, ор.3 №3.
Гайдн Й. 6 сонатин (по выбору).
Сонаты-дивертисменты. Концерт Соль мажор (1 ч.).
Дуссек Ф. Сонатины: Ля мажор, Ми-бемоль мажор.
Клементи М. Сонатины, ор.38 (по выбору).
Кулау Ф. Ор.20, Сонатина №1, 2. Ор.55, Сонатина №4,6.Ор.88, Сонатина №2, 3, 4.
Моцарт В. Соната №15 До мажор
Мыльников А. Вариации.
Слонимский С. Весенняя сонатина.
Роули А. Миниатюрный концерт Соль мажор.
Пьесы
Брук Г. 12 пьес по сказкам Дж. Родари.
Вебер К.М. Оригинальный вальс.
Гаврилин В. Полька. Русская. Сказки.
Гайдн Й. Семь танцев.
Глиэр М. Колыбельная. Листок из альбома: Романс, ор.31; Русская песня, ор.3;
Арлекин, ор.35, Мазурка. Утро. Ариетта, ор.43; Эскиз, ор.47.
Григ Э. Поэтическая картинка №1. Кобольд; «Лирические пьесы», ор.12: Ариетта.
Бабочка, ор43. Скерцо, ор.54, Одинокий странник.
Ибер Ж. Цикл «Маленькие истории» (по выбору).
Калинников В. Грустная песенка соль минор; Русское интермеццо.
Лядов А. Музыкальная табакерка; Прелюдии ор.39 №2; ор.40 №3
Майкапар С. Романс Соль мажор. Баркарола.
Мак-Доуэл Э. К дикой розе. Лунный свет. Колибри.
Мартину Б. Сказка. Вальс.
 Мендельсон Ф. Песни без слов, ор.19 №6, ор.30 №9,12 (Песня венецианского
гондольера); Ор.38 №2, 4, 6, 48.
 Металлиди Ж. «Лесная музыка»: Песня старой сосны Осенний пейзаж.
«Воспоминание о севере»: Северное сияние. Песня вьюги.
«Золотое кольцо России»: Церковь покрова на Нерли.
Всполохи над Суздалем. Умолкнувшие колокола. Вологодские кружева.
 Мыльников А. Послание Шопена. Анданте. Интермеццо. Вальс. Роберт и Клара.
Игрушечная балерина.
 Прокофьев С. «Детская музыка», ор.65 (по выбору).
 Раков Н. Полька. Сказка ля минор.
 Ребиков В. Музыкальная табакерка. Грустная песенка. Осенние листья.
 Сибелиус Я. Ель и гвоздика.
 Скултэ А. Ариетта.
 Слонимский С. Мультфильм с приключениями.
 Хачатурян А. Музыкальная картина.
 Чайковский П. «Детский альбом»: Шарманщик поет. Сладкая греза. Баба Яга. Мама.
Вальс.
«Времена года»: Песнь жаворонка. Грустная песня.
 Шостакович Д. «Танцы кукол»: Лирический вальс. Полька.
 Шуман Р. «Альбом для юношества», ор.68: Всадник. Северная песня. Маленький
вальс. Зима.
8 класс
Этюды
 Беренс Г. 32
избранных этюда из соч.61 и 68: №№13-15, 26-29
 Бертини А. 28 избранных этюдов из соч.29 и 32: №№ 15-18,20,22-25
 Крамер И. Соч.60. Избранные этюды: №№ 3, 9
 Лак Т. 20 избранных этюдов из соч.75 и 95 (по выбору)
 Лешгорн А. Соч.66. Этюды: №31,15,17-19,23,25,28. Соч.136. Школа беглости (по
выбору)
 Мошковский М. Соч.18. Этюды: №№3,8,10,11
 Черни К. Соч.299. Школа беглости: №35,8,9,12,13,15,17-20,28-30. Соч.337. 40
ежедневных упражнений (по выбору)
 Шитте Л. Соч.68. 25 этюдов: №321,23,25
 Щедрин Р. Этюд ля минор
 Избранные этюды иностранных композиторов для фортепиано выпуск 5 (по
выбору)
 Сборник этюдов и технических пьес русских и советских композиторов. Тетр. 3, 5
(по выбору)
Полифонические произведения
 Бах И.С. Маленькие прелюдии и фуги: Трехголосная фуга №4 До мажор, №5 До
мажор, Прелюдия с фугеттой №60 ре минор,
Двухголосные инвенции: №3 Ре мажор, №5 Ми-бемоль мажор, №7 ми минор, №10
Соль мажор, №11 соль минор, №12 Ля мажор, №15 си минор.
Трехголосные инвенции: №1 До мажор, №2 до минор, №6 Ми Мажор, №7 ми минор,
№10 Соль Мажор, №11 соль минор, №15 си минор.
Французские сюиты: №3 си минор – Аллеманда, Сарабанда, Менуэт; №5 Ми-бемоль
мажор – Сарабанда, Ария, Менуэт.
Избранные произведения. Вып.1. Сост. и ред. Л Ройзмана: Прелюдия ми минор, Гавот
в форме рондо соль минор. Ларго ре минор (А.Вивальди), Фуга Соль мажор, Анданте
соль минор, Скерцо ре минор, Жига Ля мажор, Сюита (Антре, Менуэт, Бурре, Жига),
Сицилиана (переложение для фортепиано Н.Немеровского).




































Гендель Г. Сюита Соль мажор (польское издание).
Кабалевский Д. Прелюдии и фуги (по выбору).
Лядов А. Канон до минор соч.34 №2
Пахульский Г. Канон ля минор (Сборник полифонических пьес часть 2.Сост.
С.Ляховицкая).
Произведения крупной формы
Бах И.С. Концерт соль минор, ч.1 Концерт фа минор, ч.1.
Беркович И. Вариации на тему Паганини
Бетховен Л. Соч.49. Соната соль минор, ч.1, Легкая соната №2 фа минор, ч.1,
Сонатина Ми-бемоль мажор, ч.1, Шесть вариаций на тему из оп. Дж. Паизиелло
«Прекрасная мельничиха».
Бортнянский Д. Соната До мажор
Гайдн И. Сонаты: №2 ми минор ч.2,3; №5 До мажор; №7 Ре мажор,ч.2,3; №12 Соль
мажор; №18 Ми мажор,ч.2,3; №21 Фа мажор,ч.1; №28 Ля мажор,ч.2,3; №29 Ми
мажор, ч.3; №30 Си-бемоль мажор, ч1,2, Концерт Ре мажор, ч.3.
Гесслер И. Соната ля минор.
Глинка М. Вариации на тему русской народной песни «Среди долины ровныя».
Гречанинов А. Соч.110. Сонатина Фа мажор
Кабалевский Д. Соч.13. СонатинаДо мажор, Соч.40. Легкие вариации: №1 Ре мажор,
№2 ля минор
Клементи М. Соч. 26. Соната Ре мажор
Мегюль Э. Соч.1. Соната Ля мажор, ч.1
Моцарт В. Сонаты: №2 Фа мажор, ч.2,3; №4 Ми-бемоль мажор ч.2,3; №15 Домажор;
№19 Фа мажор ч.1, Рондо Ре мажор, Анданте с вариациями Фа мажор, Концерт
Соль мажор, ч.3
Полунин Ю. Концертино ля минор
Раков Н. Сонатина №3 («Юношеская»)
Сейсс И. Рондо Соль мажор
Чимароза Д. Сонаты: до минор, Си-бемоль мажор
Пьесы
Алябьев А. Мазурка Ми-бемоль мажор
Амиров Ф. 12 миниатюр для фортепиано: Токката
Бетховен Л. Соч.33. Багатели: №3 Фа мажор, №6 Ре мажор,Соч.119. Багатели: №3 Ре
мажор, №5 до минор.
Гайдн И. Аллегро Ля мажор
Гедике А. Альбом фортепианных пьес (по выбору).
Глинка М. Мазурки: доминор, ля минор.
Глиэр Р.Соч.1. №1 Мазурка, Соч.16, №1. Прелюдия,Соч.31, №4. Грезы, №5. Народная
песня, №6. Вальс, Соч.34, №1. Маленькая поэма, №21. В мечтах
Григ Э. Соч.17: №5. Танец из Йольстера, №6. Песня невесты, №16. «Я знаю
маленькую девочку»
Лядов А. Соч.26. Маленький вальс
Мендельсон Ф. Соч.72. Шесть детских пьес для фортепиано: №№1-5
Песни без слов: №4 Ля мажор, №6 соль минор, №9 Ми мажор, №48 До мажор.
Мусоргский М. Слеза
Пахульский Г. Соч.23. №8 Скерцино
Прокофьев С. Соч.65.Детская музыка: Тарантелла, Игра в пятнашки. Фортепианные
пьесы для юношества; Скерцо, Менуэт, Вальс.
Раков Н. Новеллетты, Акварели.
Свиридов Г. Альбом пьес для детей: Марш на тему Глинки, Музыкальный момент,
Грустная песенка.
 Хачатурян А. Детский альбом: Музыкальная картина, Подражание народному.
 Чайковский П. Соч.37. Времена года: Песня жаворонка, Подснежник. Соч.40: №2.
Грустная песня, №6. Песня без слов, Соч.54: №10. Колыбельная песня в бурю,
№16. «Мой Лизочек так уж мал».
 Шуман Р. Соч.68. Альбом для юношества: Незнакомец, Зима, Воспоминание,
Отзвуки театра.
 Произведения французских композиторов XIX века. Под ред.Н. Кувшинникова:
 Бизе Ж. Волчок
 Гуно Ш. Гавот
 Дюбуа Т. Скерцетто




























9 класс
Этюды
Александров Ан. Соч.33. Этюды: ми минор, ля минор
Аренский А. Этюды: соч. 19, №1; соч.74: №1,5,11; соч.41: №1
Беренс Г. Соч.61. Этюды. Тетр. 1-4 (по выбору)
Бертини А. 28 избранных этюдов из соч. 29 и 32: №25-28
Гасанов Г. Концертный этюд ля минор
Гуммель И.Соч.125. Этюды. Под редакцией И. Дакса (по выбору)
Зиринг В. Хроматический этюд. Соч.14. Два октавных этюда
Клементи М – Таузиг К. Этюды: №№1, 2, 9, 11, 13
Кобылянский А. Семь октавных этюдов: №№1, 2, 4, 7
Крамер И. Соч.60. Этюды: №№4. 5, 10, 12, 18 -20, 22, 23
Куллак Т. Соч.48. Этюд До мажор (октавный)
Лев И. Октавные этюды: Тарантелла
Лешгорн А. Соч. 66. Этюды: №№27, 29, 32. Соч. 136. Школа беглости (по выбору)
Лист Ф. Юношеские этюды: №№2, 4, 8, 12
Лукомский Л. Токката
Лядов А. Соч.37. Этюд фа мажор
Мак-Доуэлл Э. Соч.46. Этюд «Вечное движение» №2
Мошелес М. Соч.70. Избранные этюды: №№2, 3, 6, 8, 10, 12
Мошковский М. Соч.72. 15 виртуозных этюдов: №№1, 2, 4, 5, 6, 9
Парцхаладзе М. Этюды
Раков Н. Этюд ля минор
Черни К. Соч. 299. Школа беглости: №№9, 17, 20, 23 – 25, 28, 29, 32, 33, 34, 37 – 40.
Соч.718. 24 этюда для левой руки: №№16, 17, 19, 24. Соч. 740. Искусство беглости
пальцев: №№1-6, 10-13, 17, 18, 21, 23, 24.
Ширинский В. Соч.17. Этюды: №№9, 22
Шмидт Г. Соч.3. Этюды: №№22, 23
Полифонические произведения
Александров А. Соч.33. Маленькая сюита: Фуга соль минор. Соч.60. Отзвуки
театра: Ария
Бах И.С. Французские сюиты: Ми мажор, Соль мажор. Английские сюиты: №2 ля
минор – Прелюдия, Бурре, №3 соль минор – Гавот, Аллеманда, №5 ми минор –
Сарабанда. Маленькие прелюдии и фуги: Прелюдия с фугеттой №7 ми минор,
Прелюдия и фуга №8 ля минор. Трехголосные инвенции: №3 Ре мажор, №4 ре
минор, №5 Ми-бемоль мажор, №8 Фа мажор, №9 фа минор, №11 соль минор, №12
Ля мажор, №13 ля минор, №14 Си-бемоль мажор. ХТК, Прелюдии и фуги. Т.1: ре
минор, соль минор, до минор, Фа-диез мажор, Си-бемоль мажор, Ля-бемоль мажор;
Т.2: фа минор, ре минор, до минор.
Бах И.С. – Кабалевский Д. Органные прелюдии и фуги (по выбору)
Гендель Г. Фугетта Ре мажор, Чакона Фа мажор, Сюита Соль мажор





Глинка М. Фуга ля минор
Кабалевский Д. Соч.61.Прелюдии и фуги (по выбору)
Лядов А. Соч.34. №2 Канон доминор; Соч.41. №2 Фуга ре минор
Мясковский Н. Соч.78. Фуга №4 си минор
Фрид Г. Инвенции: №4 Си-бемоль мажор, №11 Соль мажор, №12 до-диез минор,
№13 Ля мажор, №14 фа-диез минор, №16 си-бемоль минор
 Хачатурян А. Детский альбом: инвенция
 Шостакович Д. Соч.87. Прелюдия и фуга №1 До мажор
Произведения крупной формы
 Бах Ф.Э. Сонаты: доминор – Престо, фа минор, ля минор
 Бетховен Л. Соч.2. №1 Соната фа минор; Соч.10: соната №5 до минор,ч.1; Соната
№6 Фа мажор, ч.1; Соч.13. Соната №8 до минор,3ч.; Соч.14. Соната №9 Ми мажор;
№10 Соль мажор, ч.1; Соч.15. Концерт №1 До мажор, ч.1; Соч.19. Концерт №2 Сибемоль мажор,ч.1; Соч.51. Рондо: Домажор, Соль мажор; Соч. 79. Соната №25
Соль мажор,ч.1; Девять вариаций Ля мажор; Шесть легких вариаций Соль мажор
 Бортнянский Д. Соната Фа мажор, ч.1.
 Гайдн Й. Концерт Ре мажор; Сонаты: №2 ми минор ч.1; №3 Ми-бемоль мажор; №4
соль минор, ч.1; №6 до-диез минор, ч.1; №7 Ре мажор, ч.1; №9 Ре мажор, ч.1; №13
Ми-бемоль мажор; №17 Соль мажор; №37 Ре мажор, ч.1; №41 Ля мажор
 Кабалевский Д. Соч.13. Сонатина №2 соль минор; Соната №3 Фа мажор ч.ч.2,3
 Клементи М. Соч.1 Соната Ми-бемоль мажор; Соч.26. Соната фа –диез минор;
Соч.28. Соната Ре мажор
 Моцарт В. Концерты: Ля мажор, ч.1; Ми-бемоль мажор, ч.1; Сонаты: №3 Соль
мажор, ч.1; №7 До мажор, ч.1; №9 Ре мажор, ч.1; №12 Фа мажор, ч.1; № 13 Сибемоль мажор, ч.1; №16 Си-бемоль мажор, ч.1.
 Скарлатти Д. 60 сонат: №32 Домажор; №33 Ре мажор
 Хачатурян А. Сонатина До мажор
 Эйгес О. Маленькая соната
Пьесы
 Александров Ан. Соч.33. Маленькая сюита: Мелодия, Шутка
 Альбенис И. Малагенья, Прелюдия ля минор
 Аренский А. Прелюдия, ор.63.
 Барток Б. Медвежий танец. Сказка о маленькой мушке. Сонатина
 Бородин А. «Маленькая сюита»: В монастыре
 Бетховен Л. Шесть экоссезов
 Гаврилин В. Колокола
 Глинка М. Ноктюрн «Разлука», Детская полька
 Глиэр Р. Прелюдия, ор31; Прелюдия, ор. 16, №1
 Григ Э. Весною. Баллада до минор, ор.65; На родине, ор.43; Поэтические картинки,
ор.3 (по выбору); Свадебный день в Трольхаугене, ор.54; Ноктюрн; Элегии: ля
минор, си минор
 Дебюсси К. «Детский уголок»: Кукольный кэк-уок
 Ибер Ж. Ветреная девчонка
 Лядов А. Прелюдии: фа минор, ор.33, ор.39, №2; ор.40, №3; Багатели, ор.30 (по
выбору); Вальс фа-диез минор, ор37; Маленький вальс, ор.26; Мазурка, ор.57, №3
 Мендельсон Ф. «Песни без слов», ор.19, 38, 53, 62 (по выбору)
 Прокофьев С. «Ромео и Джульетта», ор.75: Танец девушек с лилиями
 Прокофьев С. «Мимолетности»,ор.22 (по выбору)
 Слонимский С. Марш Бармалея, Дюймовочка и др. пьесы (по выбору)
 Фильд Д. Ноктюрн До мажор
 Чайковский П. Песенка без слов, Русская пляска, ор.40; Колыбельная. «Времена
года», ор37: Подснежник, У камелька
 Шопен Ф. Контрданс; Три экоссеза, ор.72, №3; Ноктюрн Ми-бемоль мажор, ор.9,
№2
 Шопен Ф.-Лист Ф. Желание
 Шостакович Д. Прелюдии, ор34, №10, 17, 19
 Шуман Р. «Альбом для юношества», ор.68 (по выбору); «Листки из альбома»,
ор.124; Фантастический танец.
 Якушенко И. Синематограф
НОТНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Азбука игры на фортепиано. Сост. С.Барсукова, - М., 2003.
2. Альбом пьес для детей, младшие и средние классы. Сост. И. Шпигель, 1982.
3. Альбом советской детской музыки, младшие, средние и старшие классы. Сост.
А.Бакулова, К.Сорокин, - М., 1980.
4. Альбом классического вальса. 2 тома. Сост. К.С. Сорокина, - М., 1986.
5. Ансамбли. Сост. С.И. Голованова, - М., 1997.
6. Альбом сонатин, младшие, средние, старшие классы. Сост. В.Доля, - М., 2004.
7. Бах И.С. Маленькие прелюдии и фуги. Ред. Н. Кувшинникова, - М.,1987.
8. Бах И.С. 8 органных прелюдий и фуг. Обр. для фортепиано Д. Кабалевского, - М.,
1960.
9. Бах И.С. Инвенции для фортепиано. Ред. Бузони, - М., 1978.
10. Бах И.С. Французские и английские сюиты. Ред. С. Диденко, - М., 1982.
11. Бетховен Л. Багатели.- М., 1985
12. Бетховен Л. Избранные вариации.- М.-Л., 1988
13. Бетховен Л. Вариации. - М., 1974.
14. Бетховен Л. Пьесы для фортепиано в 4 руки .- М., 1979.
15. Бетховен Л. Легкие вариации. - М., 1981.
16. Бетховен Л. Пьесы для фортепиано. - М., 1974.
17. Бетховен Л. 32 сонаты для фортепиано. - Т. 1-2, М., 1982, 1990.
18. Бетховен Л. Сонаты в 4-х томах. - М., 1960-1964гг.
19. Беренс Г. Этюды соч. 61 и 88. Ред. С.Лукьянченко, - Киев, 1980.
20. Библиотека юного пианиста. Под ред. Л.Ройзмана и В.Натансона. 4кл. ДМШ.
Вып.1. - М., 1958.
21. Брат и сестра. - Выпуски с 1961 г. по 1965., 1993-1995.
22. Бузони Ф. Путь к фортепианному мастерству. - М., 1973.
23. Вебер К. Сонаты.- М., 1071.
24. Гаврилин В. Пьесы для фортепиано. Младшие, средние, старшие классы
ДМШ.- Л., 1990. 19.Гаджибеков У. Пьесы.-М., 1990.
25. Гайдн Й. Альбом пьес для фортепиано. - М., 1975.
26. Гайдн Й. Избранные сонаты.- М, 1982.
27. Гайдн Й. Нетрудные сонаты.- М., 1965.
28. Галынин Г. Сонатная триада.- М., 1968, 2001.
29. Галынин Г. Три сонаты для фортепиано. Концерт №2.-М., 1970., 1973.
30. Галынин Г. Пьесы для фортепиано. (Испанская фантазия, Скерцо, Вальс,
Прелюдии). - М., 1974, 1978, 1983.
31. Галынин Г. В зоопарке. - М., 1983.
32. Гаммы и арпеджио для фортепиано.- М, 1990
33. Гедике А. Избранные детские пьесы. - М., 1959.
34. Гедике А. Альбом пьес. - М., 1986.
35. Гедике А. 20 маленьких пьес для начинающих. - М., 1961.
36. Гедике А. Избранные сочинения для детей. - М., 1985.
37. Глинка М. Пьесы для фортепиано. - М., 1974.
38. Глинка М. Сочинения. - М., 1987.
39. Глинка М. Сочинения для фортепиано. - М., 1976.
40. Глиер Р. Избранные пьесы для фортепиано. - М., 1986.
41. Григ Э. Избранные произведения для фортепиано.- Л., Т.1 - 1979.- Т.2- 1972.
42. Дворжак А. Славянские танцы. - М., 1990
43. Дворжак А. Избранные славянские танцы.- М., 1967.
44. Дебюсси К. Прелюдии. - ML, 1982
45. Дебюсси К. Пьесы. - М., 1974.
46. Детские альбомы советских композиторов. - Вып.1-8.-М., 1985.
47. 3атаевич А. Детский альбом. - Алма-Ата, 1968
48. 3олотая лира. Вып. 1, 2.-М., 1995.
49. Кабалевский Д. 24 прелюдии.- М., 1976.
50. Кабалевский Д. Фортепианные пьесы для детей.- Т. 1, 2.- Киев, 1976.
51. Клементи М. Избранные пьесы для фортепиано - М., 1962.
52. Майкапар С. Избранные пьесы.- М., 1985.
53. Мендельсон Ф. Песни без слов. - М., 1964.
54. Моцарт В. Пьесы для фортепиано. - М., 1972.
55. Моцарт В. Сонатины. – М., 1980.
56. Мусоргский М. Избранные пьесы и отрывки из опер. - М., 1972.
57. Натансон В. Народные песни и танцы. - М., 1962.
58. Огинский М. Пьесы для фортепиано. - М., 1965.
59. Павлюченко С. Песни народов мира. - Киев, 1978.
60. Парцхаладзе М. Детские пьесы. - Т.1,2.-М., 1983.
61. Персел Г. Клавирные пьесы.- М., 1989.
62. Полифонические пьесы. 6 кл. - Вып.1,- М., 1977
63. Полифонические пьесы для фортепиано. 6 кл.- М., 1982.
64. Полифонические пьесы русских композиторов. - М., 1971, 1979
65. Прокофьев С. Детская музыка. 12 легких пьес для ф-п.-М., 1978.
66. Прокофьев С. Мимолетности.- М., 1979.
67. Прокофьев С. Сонаты для фортепиано.- Киев, 1973.
68. Прокофьев С., Шостакович Д. Избранные фортепианные пьесы для детей. - М.,
1980.
69. Равель М. Пьесы для фортепиано. - М., 1974.
70. Рахманинов СВ.- Избранные фортепианные произведения.- Л., 1972.
71. Сборник полифонических пьес для фортепиано.- М., 1960.
72. Свиридов Г. Альбом пьес для детей.- 7 маленьких пьес. - М., 1989.
73. Советские композиторы - детям. Пьесы. - М., 1973, 1975, 1976,1982; этюды 1969,
1970.
74. Сонатины и вариации для фортепиано. - Л.- 1969,1974.
75. Фортепиано. Сост. Б.Милич. - М.,1981-1983;5кл.М., 1996.; 5кл. Пьесы. - Киев,
1975; 6 кл.- Киев, 1974.
76. Фортепианная музыка. 1-2 кл. Вып.4, Сост. Б.Грач. - Л., 1980.
77. Фортепианная игра. Сост. А.Николаев, В.Натансон, ВМалинников.1-2 кл. ДМШ. М., 1982.
78. Фортепианная музыка для ДМШ - М., 1969, 1972-1973.
79. Фортепианная техника. - М., 1983.
80. Хачатурян А. Сочинения для ф-п.- Т. 1,2.- М., 1978.
81. Хрестоматия для фортепиано. Ред. Н.Любомудрова, К.Сорокин, А.Туманян. 3 кл.М., 1985; 4 кл.1988.
82. Хрестоматия для фортепиано. 1-2кл, Сост. А.Бакулов, К Сорокин. - М.,1989, 1990,
1991.
83. Чайковский П. Времена года.- М, 1974.
84. Чайковский П. Детский альбом.- М., 1973.
85. Чайковский П. Сочинения для фортепиано. - М., 1972.
86. Школа фортепианной техники. - Вып1-3. - М. 1967.
87. Штраус И. Популярные танцы. - М., 1992.
88. Этюды и виртуозные пьесы русских композиторов. - М., 1963.
89. Этюды и технические пьесы.- М., 1974.
90. Юный пианист. Пьесы, этюды и ансамбли, - М.,1969; Вып.6-7. - М.,1972,1983,
1984.
Методическая литература
Алексеев А. Методика обучения игре на фортепиано. 3-е изд., доп. М., 1978.
Баренбойм Л. Музыкальная педагогика и исполнительство. Л., 1974.
Гольденвейзер А. О музыкальном искусстве. М., 1975.
Голубовская Н. Искусство педализации. 2-е изд., Л., 1974.
Гофман И. Фортепианная игра. Ответы на вопросы о фортепианной игре. М., 1961.
Коган Г. У врат мастерства. 4-е изд., М., 1977.
Коган Г. Работа пианиста. 3-е изд., М., 1979.
Либерман Е. Работа над фортепианной техникой, 3-е изд., М., 2002.
Маранц Б. О фортепианных штрихах//Вопросы музыкальной педагогики: Научные
труды МГК им. П.И.Чайковского. Вып.11.Сб.16/Ред. Л Рощина. М., 1997.
10. Мартинсен К. Индивидуальная фортепианная техника на основе звукотворческой
воли. М., 1966.
11. Мильштейн Я. Советы Шопена пианистам. М., 1967.
12. Нейгауз Г. Об искусстве фортепианной игры, 3-е изд. М., 1967.
13. Носина В. Символика музыки Баха. Тамбов, 1993.
14. Очерки по методике обучения игре на фортепиано. Вып.2/Ред.А Николаев.
М.,1965.
15. Перельман Н. В классе рояля. М., 2002.
16. Тимакин Е. Воспитание пианиста. М., 1984.
17. Фейнберг С. Пианизм как искусство. М., 2001.
18. Шуман Р. Жизненные правила для музыканта. М., 1958.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.