Методические рекомендации к парциальной пргограмме

Маленькие люди становятся великими,
когда великие переводятся.
В. Шекспир
ВВЕДЕНИЕ
Традиция проживания детьми
и взрослыми
интегрированных
событий на основе синтеза видов
искусств и художественных видов
деятельности под руководством В.Е.
Морозовой,
кандидата
педагогических
наук,
доцента,
заведующего кафедрой дошкольного
образования АКИПКРО, существует
в МБДОУ ЦРР – «Детский сад
№132» на протяжении многих лет.
Творческой группой детского
сада под руководством заведующего
В.А. Приходько найден уникальный инструмент организации современного
образовательного пространства на основе интеграции. С течением времени мы
все больше убеждаемся в пользе интегрированных методов обучения в
сравнении с обычными формами процесса образования. Перемена сфер
деятельности соответствует активно-подвижной природе детей и позволяет
рассмотреть объект изучения в разных плоскостях, по ходу закрепляя
полученные знания на практике.
Ребенок, не успевает «уставать» от объема получения новой информации,
в нужный момент, переключаясь на новую форму «впитывания» материала.
Интегрированные занятия помогают устранить неизбежные противоречия
между развитием личности дошкольника и самим педагогическим процессом,
сгладив несоответствия между подвижной природой ребенка и процессом
получения новых знаний.
Приоритетным направлением развития детей в нашем дошкольном
учреждении вот уже 15 лет является художественно – эстетическое, усилиями
творческого коллектива разработана и третий раз издана в 2014 году программа
«Радужный мир искусства».
В данной версии сборника представлены интегрированные события
художественно-эстетической образовательной области для детей старшего
дошкольного возраста, в новой интерпретации с учетом ФГОС.
Особое внимание при подготовке таких событий уделяется интересам
детей, особенностям группы, грамотному интегрированию: по различным
направлениям внутри одного вида деятельности, по различным видам
деятельности детей, обеспечивающих определенное направление развития, по
принципу тематизма.
МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ИНТЕГРИРОВАННЫХ событий (дел)
Методика работы педагогов с дошкольниками основывается на их
удивлении, потрясении, любовании, эстетическом наслаждении. Большое
внимание
уделяется
эмоционально-образному
восприятию
красоты
окружающего мира, когда на его основе ребенок воплощает свои представления
в продуктивных видах деятельности.
Интегрированные события планируются после проведения мониторинга
интересов
детей,
специально
моделируется
предметно-развивающее
пространство, которое должно способствовать поддержанию интереса к
деятельности.
При проектировании таких занятийных дел необходимо строго следовать
следующим принципам:
Полихудожественное развитие осуществляется посредством привлечения
нескольких видов искусств одновременно;
Восприятие детей - полноценно (увидеть, услышать, потрогать,
пофантазировать и др.);
Восприятие произведений искусств гармонично сочетается с собственной
деятельностью детей (рисунок, танец, образ);
Взаимодействие искусств происходит по любой схеме (писатель –
художник – композитор, композитор – художник – писатель
и т.д.) в зависимости от цели;
Воспитание ребенка происходит путем создания
специальной
ситуации,
атмосферы
собственного
созидания и творчества вокруг;
Предоставление возможности ребенку заниматься
любимым делом.
При
планировании
современной
организации
образовательного процесса важно соблюдение следующих правил:
Педагог заранее продумывает формы и способы вовлечения детей в
занимательный процесс и готовит условия для мотивированного
образовательного взаимодействия в перспективе.
Педагог умело включается в деятельность детей, подводя их к решению
поставленной задачи и освоению образовательного содержания.
Педагог взаимодействует с детьми на основе их заинтересованности и
желания.
Педагог осуществляет образовательное взаимодействие «открытым», где
каждый ребенок реализует свои индивидуальные интересы.
При планировании занятий важно учитывать результаты наблюдений за
особенностями развития детей и по необходимости корректировать
составленный перспективный план.
Педагог продумывает баланс между знакомым для детей материалом и
новым, развивающим.
Деятельность детей должна быть мотивирована, осознанна.
1
Педагог продумывает ход занятия и содержание так, чтобы на каждом
занятии ребенок должен сделать шаг в развитии: получить информацию,
освоить новый способ деятельности и т.д.
На занятии важно создавать условия для реализации познавательной,
двигательной и творческой активности.
При проведении занятий важно использовать методы развивающего
воспитания, методы активной детской деятельности: моделирования,
конструирования, проектирования, экспериментирования т.д.
Педагог предусматривает условия для адекватной самооценки детей,
оценки результатов действий детей, продуктов их деятельности.
1
(Т.Д. Пашкевич «Организация образовательного процесса в ДОУ
в условиях введения ФГТ», Барнаул, 2012)
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Целевые ориентиры:
Формирование общечеловеческой, гуманистической ориентации на
проявления эстетического в окружающем мире.
Формирование собственной доказательной эмоционально-эстетической
позиции.
Формирование представлений о жанровом своеобразии внутри каждого
вида искусства, авторской индивидуальности.
Формирование целостного художественного восприятия образа
средствами разных видов искусств.
Формирование умения творчески реализовать полученные знания и
умения в разнообразной деятельности, в том числе и нехудожественной
(математической, природоведческой, познавательной).
Совершенствование индивидуальных художественных способностей
детей.
интерактивное
сопровождение
образовательного
процесса
основная
ситуация или
проблема
схема
интеграции
видеомодуль
«Аленький цветочек»
(сопровождение
сказки, представление
изотехник)
оказание
помощи купцу в
поиске аленького
цветочка
«Крещендо
в слайдовая
листьях клена»
презентации:
1.
«Крещендо
в
музыке»;
2. «Художники об
осени»
ситуация
любования
красотами
природы;
- поиск крещендо
«Поэты
слайдовая
серебряного века» презентация:
1. «Поэты серебряного
века»
- подготовка к
конкурсу чтецов
стихотворений об
осени;
организация
похода
на
выставку.
«Мудрость
и
прелесть
Щелкунчика»
(балет П.
Чайковского на
либретто Мариуса
Петипа по
мотивам
сказки Гофмана)
«В
гостях
у
Хозяйки Медной
горы»
(по
произведениям П.
Бажова)
слайдовая
презентация:
1.
«Щелкунчик
и
мышиный король»
- видеосюжеты из
балета:
1. «Фея Драже»;
2. «Вальс цветов»
неожиданное
появление
на
доске
слова
«БАЛЕТ»
создание
группового музея
балета
писатель
(Т.С. Аксаков)
художник
(И. Щетинина)
музыкант
(К. Костина)
поэт
(А.С. Пушкин)
музыкант
(Г.Свиридов)
художники
(И.Левитан,
В.Поленов,
И.Остроухов,
А.Щетинин,
А.Щетинин)
поэты
(С.Есенин,
И.Бунин,
А.Фет,
А.Плещеев,
А.Блок)
композитор художник
композитор
(П.Чайковский)
балерина
художник
(Артус Шайнер
и Г. Спирин)
слайдовая
презентации:
1. «Шествие гномов Э.
Грига»
2. «Путешествие по
Колывани»
письмо
от
Хозяйки Медной
горы
с
поручением
изготовить вазы
- изготовление ваз
из
различных
материалов
январь
декабрь
ноябрь
октябрь
сентябрь
тема
«Аленький
цветочек»
(по сказке
Т.С. Аксакова)
писатель
(П. Бажов)
композитор
(А. Берляков,
Э. Григ)
мастеракамнерезы
(Ф. Стрижков)
февраль
март
апрель
май
«Зимние напевы»
(по сказке С.Я.
Маршака
«Двенадцать
месяцев»)
видеомодуль
«Зимний день»
- звукоряд «Голос
зимы»
- приглашение в
музыкальнопоэтический
салон;
оказание
помощи девочке
из сказки.
композитор
(Г. Свиридов)
поэт
(А.С. Пушкин,
С.Я. Маршак)
художник
(И. Грабарь)
«Звуки и краски
«Лебединого
озера»
(балет
П.И.
Чайковского,
либретто
Мариуса
Петипа)
слайдовые
презентации:
1.
«Сопровождение
либретто».
- видеофрагмент:
1. «Танец маленьких
лебедей»
- приглашение на
балет;
- экскурсия для
средней группы
по
групповому
музею
писатели,
сказочники
(Г.Х.
Андерсен)
композитор
(П.Чайковский)
художник
(М. Врубель,
Э. Дега)
«Танец звезд»
(по притче Оскара
Уайльда
«Мальчик
звезда»)
слайдовая
презентация:
«Наши
мамы
самые…»;
«Космическое
путешествие»
видеофрагмент
сказки
неожиданная
гостья, Фея из
сказки «Мальчик
звезда»
спасение
мальчика
из
сказки
писатель
(О. Уайльд)
композитор
(П.И.
Чайковский)
художник
(Рафаэль,
А. Щетинин,
В. Серов)
«Урок
в
шахматной
школе»
(по
произведениям
Л.Кэрролла
«Алиса
в
Зазеркалье».
«Алиса в стране
чудес»)
слайдовая
презентация «Лицо на
портрете»
- видеофрагмент из
мультфильма «Алиса в
стране чудес»
- ожидание в писатель
гости Алисы из (Л. Кэрролл)
Зазеркалья;
музыка
- путешествие по (романс)
всем группам
художники
(Н. Рерих,
В. Васнецов,
А. Щетинин)
поэты
(А.С. Пушкин,
Н. Некрасов)
*
«АЛЕНЬКИЙ ЦВЕТОЧЕК»
Познавательная задача:
1. Формировать у детей позицию
активного
участника
творческого
выражения себя, своих эмоций, чувств
доступными средствами (литература,
музыка, искусство)
Речевая задача:
1.
Учить подбирать, опираясь на
свой литературный опыт речевые средства выразительности
(синонимы, эпитеты и сравнения)
2. Учить анализировать характер взаимоотношений героев сказки.
Творческая задача:
1. Закреплять умение вариативно использовать освоенные средства (голос,
движение, элементы художественной аранжировки).
2. Стимулировать индивидуальность в творческих проявлениях при
использовании креативных техник (музыкальных, литературных,
изобразительных).
Воспитательная задача:
1. Воспитывать эстетическое отношение к природному окружению.
способы вовлечения
детей в
занимательный
процесс
- участие детей в
видеосъемке
видеомодуля;
подготовка
театрализованной
миниатюры;
освоение
изотехник;
- приглашение в
путешествие
в
сказку.
свободная и самостоятельная
деятельность детей
учет индивидуальных
особенностей
чтение
художественной
литературы:
1. Т.С. Аксаков «Аленький
цветочек»
2. В. Катаев «Цветик –
семицветик»
3. «Красавица и чудовище»
- разучивание ролей участниками
сказки;
Художественная
вышивка
«Необычные букетики»
Тестопластика
«Здесь
прекрасные цветы распускают
лепестки»
- занятия секции спортивной
гимнастики «Атлантики»
Для мальчиков:
- пластический этюд «Мы
разбойники»;
- д.и. «Подбери по цвету»
игровое
упражнение
«Дорисуй», «Найди отличия»
Для девочек:
коллекционирование
картинок с цветами;
- рассматривание иллюстраций.
Для медлительных:
- занятия спортивной секции,
участие
в
съемках
видеомодуля.
Для гиперактивных:
- мозаика «Цветы»
*
«КРЕЩЕНДО В ЛИСТЬЯХ КЛЕНА»
Познавательная задача:
1. Формировать
запас
музыкальных
впечатлений, использовать их в различных
видах деятельности.
2. Продолжать учить детей выбирать
цветовую гамму для обогащения осенней
палитры красок.
Речевая задача:
1. Совершенствовать образность речи,
упражнять в подборе эпитетов, сравнений.
2. Развивать у детей умение высказываться по поводу увиденного и
услышанного.
3. Дать понятие о значении слова «крешендо», ввести его в активный
детский словарь.
Творческая задача:
1. Передавать в продуктах творчества выразительность образов; деликатно и
тактично способствовать развитию содержания, формы, композиции,
обогащению цветовой гаммы рисунков.
Воспитательная задача:
1. Способствовать возникновению ценностного отношения к искусству,
эмоционального отклика при восприятии произведений искусства
(репродукции картин, лирических и музыкальных произведений).
способы вовлечения
детей в
занимательный
процесс
- осеннее письмо с
тремя подсказками:
1. стихи;
2. музыка;
3. рисунок.
Проблема: для чего
они?
свободная и
самостоятельная
деятельность детей
учет индивидуальных особенностей
разучивание
стихотворений;
- экскурсия на опушку
леса;
- сбор гербария;
наблюдение
за
цветовыми изменениями
природы;
игры-упражнения
«Цветовая
палитра
осени»
Для мальчиков:
- д.и. «Тихо-громко»
- привлечение к сбору и оформлению
гербария
Для девочек:
- д.и. «Цветик – семицветик»,
«Времена года в звуке и цвете»,
«Настроение – цвет»
Для гиперактивных:
- упражнения на эмоциональное
восприятие цвета;
- наблюдения наброски цветом,
связанные с изменением цвета.
*
«ПОЭТЫ «СЕРЕБРЯНОГО ВЕКА»
Познавательная задача:
1. Приобщать детей к высокохудожественной
литературе,
формировать
запас
литературных
художественных
впечатлений,
развивать
выразительную литературную речь.
Речевая задача:
1. Обращать
внимание
на
средства
художественной
выразительности
(эпитеты,
сравнения); способствовать употреблению их в речи.
Творческая задача:
1. Учить передавать характер героя и его
переживания мимикой, голосом, движениями.
2. Упражнять в выразительном, эмоциональном чтении стихов.
Воспитательная задача:
1. Развивать отношение к книге как к произведению эстетической культуры.
2. Привлечь внимание к значимости творческого начала в личности
человека.
Эмоциональная задача:
1. Обогащать эмоционально-чувственное восприятие через знакомство с
художественной литературой.
способы вовлечения
детей в
занимательный
процесс
подготовка
к
конкурсу
чтецов
стихов об осени
(проведение
в
группе кастинга на
лучшего чтеца);
экскурсия
в
библиотеку
на
выставку,
посвященную
поэтам
«Серебряного века».
свободная и самостоятельная
деятельность детей
учет индивидуальных
особенностей
чтение
и
заучивание
стихотворений
поэтов
«Серебряного века»;
- выставка детских
работ
«Люблю березку русскую»;
- составление иллюстрационной
книжки-малышки
в
стихотворной
форме
«Край
родной – любимый край»;
- познавательная игра «Вопросответ» (детские годы А.Фета,
С.Есенина).
- беседа по творчеству С.
Есенина «Очень люблю детей».
- беседа по творчеству А. Блока
«Кораблики детства».
Для девочек:
- составление и исполнение
частушек.
Для мальчиков:
- д/и: «Составь рассказ»,
«Задавайте
друг
другу
вопросы».
Для гиперактвиных:
игровые
упражнения:
«Подбери слово», «Скажи
красиво» и др.
Звучит тихая музыка, дети знакомятся с выставкой, посвященной
поэтам «Серебряного века».
*
«МУДРОСТЬ
И
ПРЕЛЕСТЬ
ЩЕЛКУНЧИКА»
Познавательная задача:
1. Учить детей чувствовать и понимать,
как музыка и танец, характеризуют разных
персонажей.
2. Формировать у детей познавательный
интерес к миру музыки, литературному и
художественному творчеству.
3. Развивать способность у детей к
переносу умений, усвоенных на одном
материале на другой.
Речевая задача:
1. Дать понятие о слове «мизансцена», ввести в словарь детей.
2. Обогащать
словарь
детей
эмоциональными,
эстетическими,
искусствоведческими терминами (хореография, кордебалет, балерина и
др.)
3. Учить эмоционально воспринимать сказку, внимательно относится к
образному слову, запоминать и интонационно выразительно
воспроизводить слова и фразы из текста.
Творческая задача:
1. Развивать фантазию, ассоциативное мышление.
2. Формировать умение выражать эмоциональное состояние через
продуктивную деятельность.
3. Развивать умение передавать задуманный образ в творческой работе
ярко и выразительно с помощью цвета и разнофактурных материалов.
способы вовлечения
детей в занимательный
процесс
- неожиданное появление
слова «БАЛЕТ» в группе;
- создание группового музея;
оформительская
деятельность
(рисование
афиш, декораций и др.);
- разучивание танцевальных
миниатюр
из
балета
«Щелкунчик»:
«Кофе», «Чай», «Трепак».
свободная и
самостоятельная
деятельность детей
- чтение сказки Гофмана
«Щелкунчик»;
творческие
задания:
«Составь эскиз к балету»,
«Муха-цокотуха»,
«Мы
волшебники»,
просмотр
видеофрагментов из балета;
- рассматривание альбомов
и иллюстраций
учет индивидуальных
особенностей
Для девочек:
творческие
задания
«Сочини
танцевальную
миниатюру»
Для мальчиков:
- изготовление игрушек на
елку
в
новогодней
мастерской
Дети идут на музыкальное занятие,
входят в зал под звучание «Вальса цветов»
*
«В ГОСТЯХ У ХОЗЯЙКИ МЕДНОЙ
ГОРЫ»
Познавательная задача:
1. Продолжать знакомить детей с
авторскими сказками.
2. Формировать запас литературных
впечатлений, учить
использовать их в
разных видах деятельности.
3. Развивать
любознательность,
как
основу познавательной
активности.
Речевая задача:
1.
Развивать у детей умение
общаться с взрослыми и сверстниками,
отвечать
на
поставленные
вопросы
распространёнными предложениями.
2. Дать понятие о значении словосочетания «полезные ископаемые»,
ввести его в словарь детей.
Творческая задача:
1. Создать интерес к различным изобразительным материалам и желание
работать с ним.
Воспитательная задача:
1. Воспитывать эстетическое отношение к предметам и явлениям
окружающего мира, формировать устойчивый интерес к творческой
деятельности.
способы вовлечения
детей в
занимательный
процесс
- письмо от Хозяйки
Медной
горы
с
заданием: создание
эскизов
ваз
для
дворцового сада;
- разучивание танца
гномов;
- разучивание песни
свободная и самостоятельная
деятельность детей
учет индивидуальных
особенностей
- чтение сказок П. Бажова;
рассматривание
изделий
мастеров;
- собирание коллекции камней
(полезных, драгоценных);
демонстрация
коллекций
ископаемых и украшений;
- экскурсия на выставку в
Художественный музей;
- д.и. «Откуда осколок», «Что на
что похоже»;
- игровое упражнение «Полезновредно», «Хорошо-плохо»;
творческое
задание
«Колыванская палитра».
Для мальчиков:
собирание
коллекции
полезных ископаемых;
изучение
энциклопедических статей
Для девочек:
собирание
коллекции
драгоценных
камней
и
украшений;
- бисероплетение
Для гиперактивных:
- составление мозаичных
изображений из камней;
- бисероплетение.
*
«ЗИМНИЕ НАПЕВЫ»
Познавательная задача:
1. Продолжать формировать у детей
представления
о
средствах
выразительности
живописи,
музыки,
поэзии.
2. Развивать
художественное
восприятие пейзажных картин, музыкальных
и поэтических произведений.
3. Познакомить детей с романсом, как видом песенного творчества.
Речевая задача:
1. Обогащать словарь детей эмоционально-оценочной лексикой, развивать
умение оценивать, рассуждать, соотносить образы по настроению в
живописи, музыке, поэзии, художественной прозе.
Творческая задача:
1. Предоставить детям возможность проявить свои творческие способности
для
передачи
собственного
эмоционального
отношения
к
художественному образу зимнего пейзажа, музыкального произведения.
способы вовлечения
детей в
занимательный
процесс
Проблемная ситуация
–
перепутались
месяцы.
- Что делать?
Что
может
случиться?
- Найти произведение,
в котором речь идет о
временах года
свободная и самостоятельная
деятельность детей
учет индивидуальных
особенностей
чтение
художественных
произведений: сказка С.Я. Маршака
«12 месяцев», стихи русских поэтов
о зимней природе;
- экскурсия на опушку зимнего
леса;
наблюдение
за
зимними
явлениями в природе, цветовыми
проявлениями сезона;
- слушание классической музыки:
П.И.Чайковский «Времена года»,
Вивальди «Времена года»;
выставка
литературных
произведений о временах года;
- игровые упражнения: «Скажи
красиво», «Передай образ», «Вверхвниз», «Узнай, о чем или о ком я
рассказываю», «Соотнеси слово и
настроение музыки и картины»,
«Кто
исполнит
наиболее
выразительно» и др.
Для девочек:
- д/и: «Художественный
салон»,
«Прогулка»,
«Звуки природы»,
Для мальчиков:
- д/и. «Найди ошибку».
Для гиперактивных:
- рисование мандалы.
*
«ТАНЕЦ ЗВЕЗД»
Познавательная задача:
1. Способствовать развитию
поисковой деятельности (поиск
способов вариантов структурных
комбинаций,
отдельных
конструктивных решений и т.д.)
2. Развивать художественное
восприятие
портретной
живописи.
Речевая задача:
1. Развивать
эмоциональноэкспрессивную сторону разговорной речи: использование образных
выражений, сравнений и др.
2. Знакомство со словом «притча» и введение его в словарь детей.
Творческая задача:
1. Формировать умение творчески реализовывать полученные знания,
умения в разнообразной художественной деятельности.
2. Учить в портрете, передавать эмоциональное состояние, настроение, свое
отношение к портретизируемому.
Воспитательная:
1. Проявлять чуткость к эмоциональному и физическому состоянию героев.
2. Воспитывать любовь к маме, близким людям.
способы вовлечения
детей в занимательный
процесс
конкурс
совместного
творчества с родителями
«Космические жители»;
случайное
появление
звезды
и
неожиданная
гостья.
свободная и
самостоятельная
деятельность детей
- чтение притчи О. Уайльда
«Мальчик
звезда»
и
произведений о маме;
- разучивание стихов о
космосе;
- посещение портретной
выставки
в
галерее
Щетининых;
игровое
упражнение
«Фоторобот»;
создание
альбома
«Женский
образ
в
искусстве»
учет индивидуальных
особенностей
Для мальчиков:
изготовление
космических объектов из
различного конструктора.
Для девочек:
- моделирование одежды,
показ мод.
Для гиперактивных:
- дизайн одежды в технике
печворк.
*
«ЗВУКИ И КРАСКИ
ЛЕБЕДИНОГО
ОЗЕРА»
Познавательная задача:
1. Продолжать формировать у детей
представление о балетном искусстве как о
союзе танца и музыки.
2. Совершенствовать навыки восприятия
музыки
(музыкальной
памяти,
умения
различать настроение, характер музыкального
произведения).
3. Познакомить со сказкой – балетом
«Лебединое озеро».
Речевая задача:
1. Развивать умение связно, в логической
последовательности излагать свои мысли.
2. Давать словесный анализ прослушанной музыки.
3. Ввести в словарь детей слово «либретто».
Творческая задача:
1. Учить использовать различные изобразительные средства и
разнообразную технику выполнения творческих работ для передачи
собственно эмоционального отношения к героям сказки – балета.
2. Учить детей соотносить музыкальный образ со
словесным и
художественным, отображая в описании и продуктивной деятельности
впечатления прослушанного.
способы вовлечения
детей в занимательный
процесс
- приглашение на балет
(красивая афиша):
Как можно туда попасть?
Чем еще можно пополнить
групповой музей балета?
- подготовка музея к приему
гостей из младшей группы:
Подготовка экскурсоводов.
свободная и
самостоятельная
деятельность детей
- чтение сказок Г.Х.
Андерсена, братьев Гримм;
- рассматривание альбомов
об искусстве;
- изготовление коллажей на
тему балета;
- подготовка вокальнохореографической
композиции;
слушание
знакомых
музыкальных
произведений;
- рассматривание картин
М.Врубель
«Царевна
Лебедь», Э. Дега «Балерина
у рампы»
учет индивидуальных
особенностей
Для мальчиков:
д.и.
«Превращалки»,
«Подбери по цвету»;
- изготовление сложных
деталей для коллажей.
Для девочек:
- д.и. «Цвет и музыка»,
«Цвет и настроение»
Для медлительных:
- участие в подготовке
вокальнохореографической
композиции.
Для гиперактивных:
этюды
красками
«Палитра грусти», «Мое
настроение», «Какого цвета
музыка».
*
«УРОК В ШАХМАТНОЙ ШКОЛЕ»
(По мотивам произведения Л. Кэрролла «Алиса в
стране чудес»)
Познавательная задача:
1. Учить
изображать
человека
во
взаимодействии с окружающим миром при
помощи различных средств (музыка, картины,
стихи).
2. Формировать умение давать развернутую
эстетическую оценку с учетом своих вкусов,
художественного опыта и эрудиции.
Речевая задача:
1. Способствовать использованию в речи детей слов, обозначающих
личностные характеристики с опорой на литературный опыт в подборе
речевых средств выразительности.
Творческая задача:
1. Учить детей соотносить литературный образ с художественным,
отображая его продуктами деятельности.
2. Учить рисовать портрет, передавая характерные признаки (цвет глаз,
волос, прическа и т.д.)
способы вовлечения
детей в занимательный
процесс
- ожидание в гости
Алисы из Зазеркалья;
организация
путешествия по всем
группам;
оказание
помощи
Алисе в обучении;
- собирание копилки
чудес из сказки.
свободная и самостоятельная
деятельность детей
учет индивидуальных
особенностей
- чтение сказок Л. Кэрролла
«Алиса в стране чудес»,
«Алиса в Зазеркалье»;
- просмотр мультфильмов;
- разучивание стихотворений;
- д.и. «Что лишнее?»;
- игровое упражнение «Мои
эмоции»;
- рисование понравившихся
героев сказки;
- театрализованные этюды
«Встреча
с
Герцогиней»,
«Улыбка Чеширского кота» и
др.
- составление творческого
словаря «Зазеркалье»
Для мальчиков:
- шахматный турнир;
- составление фоторобота;
моделирование
замка
шахматных королев.
Для девочек:
- игра «Наряд для Алисы».
Для гиперактивных:
- использование техники
пэчворк и пуантилизм.
Для медлительных:
хореографические
миниатюры «Белый кролик»,
«Гусеница»,
«Чеширский
кот», «Мартовский заяц»,
«Мышь-Соня» и др.
Уважаемые коллеги! С конспектами интегрированных событий вы можете
познакомиться в детском саду. Будем рады поделиться с Вами своим опытом!