Музык

Муниципальное общеобразовательное учреждение
лицей имени Д.А.Фурманова
Рассмотрено:
на заседании педагогического
Согласовано:
совета
Заместитель директора по
Утверждаю
УВР______________
Директор
Протокол № _______
от “____” ________________.
_______________________
Приказ ___________________
от “____” августа 2014 г.
от “____” ___________.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по Музыке
для учащихся 1-4 классов
Составитель программы:
Голикова Мария Сергеевна
учитель музыки, первой категории
городской округ Кинешма
2014-2015 учебный год
1.Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке для 1 - 4-х классов разработана и составлена в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования , примерной программой начального
общего образования по музыке с учетом авторской программы - «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д .Критской,
Г.П. Сергеевой, Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2011.
Цели программы:
 формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;
 воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и
эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального
искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;
 развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного
мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных
видах музыкальной деятельности;
 обогащение знаний о музыкальном искусстве;
 овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки,
игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).
Задачи программы:
 развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;
 понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;
 освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка
из кинофильмов);
 изучение особенностей музыкального языка;
 формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие,
исполнение), а также – творческих способностей детей.
2. Общая характеристика учебного предмета
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного
наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки,
знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой
деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия
мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников,
последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и
сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом .Отличительная
особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные
выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений
литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоциональноэстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития
музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных
трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные,
например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует
развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».Постижение музыкального
искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной
деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое
интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование
(разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной
грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о
музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся
музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта. Таким образом, на каждом уроке
реализуется выполнение теоретической и практической части учебной программы.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с учебным планом в начальных классах на учебный предмет «Музыка» отводится 135 часов (из расчета
1 час в неделю), из них: 1 класс- 33 часа, во 2-4 классах по 34 часа.
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и
творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и
искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:
 формирование опыта эмоционально-образного восприятия;
 начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;
 приобретение знаний и умении;
 овладение УУД
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно –эстетическом воспитании,
формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоциональноэстетический отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания
чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на
позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства,
продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Музыка».
Личностные результаты:
 чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности
 целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
культур, народов и религий
 уважительное отношение к культуре других народов:
 эстетические потребности, ценности и чувства
 развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с
учителем и сверстниками.
 развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные результаты:






способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и
письменной формах.
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий
умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием
различных средств информации и коммуникации
Предметные результаты
В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:
 основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус,
интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
 воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и
мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её
народов;
 начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий
голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.
В результате освоения основной образовательной программы начальной школы по учебному предмету
«Музыка» обучающиеся научатся:
 воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству,
проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный
оптимизм;
 воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций,
разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных
инструментах;
 вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений
жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
 реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном
искусстве для выполнения учебных и художественно- практических задач;
 понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой
деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.
Выпускник научится:
 воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения
чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему
в различных видах музыкально-творческой деятельности;
 ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том
числе родного края, сопоставлять различные образцы народной
 и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
 воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и
народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).
 соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных
композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
 наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем,
образов и распознавать художественный смысл различных форм
 построения музыки;
 общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального)
воплощения различных художественных образов.
Выпускник получит возможность научиться:
 реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в
различных видах деятельности;
 организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и
использовать ИКТ в музыкальных играх.
 реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и
интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом
движении и импровизации);
 использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
 владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной
творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.
6. Содержание учебного предмета музыка, с примерным распределением часов.
Основное содержание предмета музыка представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни
человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира». Такое
построение программы допускает разнообразные варианты структурирования содержания учебников, различное
распределение учебного материала и времени для его изучения. В первом классе сокращение часов осуществляется за
счёт резерва учебного времени.
«Музыка в жизни человека». 35 ч. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление
человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
Обобщенное представление об основных образно- эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных
жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость.
Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор:
песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры- драматизации. Народная и профессиональная музыка.
Сочинение отечественных композиторов о Родине.
« Основные закономерности музыкального искусства» 66ч.
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей
человека.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие . интонация- источник музыкальной речи. Основные средства
музыкальной выразительности ( мелодия, ритм, темп, динамика и др.)
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель –
слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Элементы нотной
грамоты.
Развитие музыки – сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем,
художественных образов.
«Музыкальная картина мира».34 ч.
Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни
и танца. Музыкальные театры. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи, (CD, DVD).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певчие голоса: детские, женские,
мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный.
Музыкальные инструменты.
7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.
1 класс:
Тема 1. «Музыка вокруг нас» (16ч.)
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор – исполнитель – слушатель. Песни, танцы и марши —
основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки.
Образы осенней природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель,
дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре садко. Музыка в
праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет. (П.И.Чайковский «Па-де-де» из балета «Щелкунчик»
Д.Кабалевский «Песня о школе», И.Якушенко «Пестрая песенка», р.н.п. «Во поле береза стояла». греческий танец «Сиртаки» молдавская хороводная
песня-пляска «Хора», ролевая игра «Играем в композитора», «Сладкая греза», «Вальс», «Марш деревянных солдатиков», П.И.Чайковский «Осенняя
песнь» Г.Свиридов «Осень», В.Павленко «Капельки», Т.Потапенко «Скворушка прощается», В. Дроцевич «Семь подружек», «Нотный хоровод» ,
«Полянка» (свирель), «Во кузнице» (рожок), «Как под яблонькой» (гусли), «Пастушья песенка» (французская народная песня), Д.Локшин «Былинные
наигрыши» - (гусли), Н.А.Римский-Корсаков «Заиграйте, мои гусельки», «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко», И.С.Бах «Шутка»
К.Глюк «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика», Л.Бетховен «Пасторальная симфония» (фрагмент), К.Кикта «Фрески Софии Киевской»
Л.Дакен-«Кукушка», Л.Книппера «Почему медведь зимой спит», «Тихая ночь» - международный рождественский гимн, «Щедрик»- украинская народная
колядка, «Все идут, спешат на праздник» - колядка, С.Крылов - «Зимняя сказка», П.И.Чайковский Балет «Щелкунчик»:«Марш» ,«Вальс снежных
хлопьев», «Зимняя песенка» А.Бердыщев ).
Планируемые результаты:
-размышлять об истоках возникновения музыкального искусства;
- наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы;
- использовать музыкальную речь, как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках;
- владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих
действий;
- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы и анализе условий учебной задачи;
- распознавать духовые и струнные инструменты, вычленять и показывать (имитация игры) во время звучания
народных инструментов, исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения;
- выразительно исполнять песню и составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии
стихотворного текста, находить нужный характер звучания, импровизировать «музыкальные разговоры» различного
характера.
Тема 2. «Музыка и ты» (17ч.)
Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин
природы (слова- краски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание
музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения.
Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационноосмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин,
фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля,
программа концерта для родителей. Музыкальный словарик. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение
сочинений разных жанров и стилей. (В.Степанова «Добрый день», А.Шнитке - «Пастораль», Г.Свиридов – «Пастораль», В.Алексеев
«Рощица», А.Бердышев «Приезжайте в тундру», И. Кадомцев « Песенка о солнышке, радуге и радости»,И.Никитин «Вот и солнце встает»,
П.Чайковский «Зимнее утро», В.Симонов «Утро в лесу», В. Гаврилин «Вечерняя музыка», С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами»,Е. Крылатов
«Колыбельная Умки»,В.Салманов «Вечер», В.Моцарт « Менуэт», С.Прокофьев «Болтунья», П.Чайковский «Баба Яга», « Баба – Яга» - детская песенка,
А.Бородин «Богатырская симфония»,«Солдатушки, бравы ребятушки» (русская народная песня), В.Моцарт «Колыбельная», И.Дунаевский
«Колыбельная», М.Славкин «Праздник бабушек и мам», И.Арсеев «Спасибо, И.Бах «Волынка», П.Чайковский «Сладкая греза»Л.Дакен «Кукушка»
«Тонкая рябина» - гитара, Ж.Рамо - «Тамбурин»- клавесин, И.Конради – «Менуэт» - лютня, А.Журбин « Добрые слоны», И.Дунаевский « Выходной
марш», Д.Кабалевский «Клоуны»,О.Юдахина « Слон и скрипочк», Н.Римский-Корсаков опера «Садко»( фрагменты), Р.Щедрин балет «Конек-Горбунок»
(«Золотые рыбки»), М.Коваль «Волк и семеро козлят», М.Красев-«Муха–цокотуха», Г.Гладков «Бременские музыканты»
Планируемые результаты:
-оценивать
и соотносить
содержание
творчества разных стран мира;
и музыкальный язык народного и профессионального музыкального
- по звучавшему фрагменту определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе,
находить нужные слова для передачи настроения;
- соединять слуховые впечатления детей со зрительными;
-определять названия изученных жанров музыки; названия изученных произведений и их авторов;
-вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные интонационные
музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями изображать игру на музыкальных
инструментах;
-накопления музыкально-слуховых представлений и воспитания художественного вкуса;
- оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно массовых мероприятий, представлять
широкой публике результаты собственной музыкально - творческой деятельности
(пение, инструментальное
музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотеку);
-получения эстетического наслаждения от восприятия музыки, от общения с миром искусства
2 класс:
Тема 1: «Россия – Родина моя» (3 ч.)
Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение
эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Сочинения отечественных
композиторов о Родине ( «Рассвет на Москве – реке» М.Мусоргский, - «Моя Россия» Г.Струве, «Здравствуй, Родина моя» Ю.Чичков, «Гимн
России» А.Александров С.Михалков)
Планируемые результаты:
-научиться участвовать в коллективной работе;
-формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учению;
-осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Тема 2:: «День, полный событий» (6 ч.)
Музыкальные инструменты (фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация
как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения
композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты. Песенность, танцевальность,
маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм). Интонации музыкальные и речевые ( «Детская
музыка» С.Прокофьев, «Детский альбом» П.Чайковский, «Утро», «Вечер» С.Прокофьев, «Прогулка» С.Прокофьев, «Прогулка» М.Мусоргский,
«Камаринская» «Вальс», «Полька» П.И.Чайковский, «Тарантелла» С.Прокофьев, «Начинаем перепляс» С.Соснин, «Марш деревянных солдатиков»,
П.Чайковский «Шествие кузнечиков», «Марш», «Ходит месяц над лугами» С.С.Прокофьев, «Нянина сказка» П.Чайковский, «Сказочка» С.Прокофьев,
«Мама» П,Чайковский, «Колыбельная медведицы» Е.Крылатов)
Планируемые результаты:
-научиться слышать настроение звучащей музыки умение сравнивать музыку;
-отличать танцевальные жанры;
Тема 3: «О России петь – что стремиться в храм» (7 ч.)
Великий колокольный звон. Звучащие картины. Введение учащихся в художественные образы духовной музыки.
Музыка религиозной традиции. Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов. Народные
музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов («Великий колокольный звон» М.Мусоргский.
«Праздничный трезвон», Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев, «Песнь об Александре Невском», «Вставайте, люди русские». Народные
песнопения, «О,преславного чудесе» - напев Оптиной Пустыни, «Рождественская песенка» П.Синявский. Рождественские песни: «Добрый тебе
вечер», «Рождественское чудо» , «Калинка» - р.н.п., «Светит месяц» - вариации на тему рус. нар. Песни, «Камаринская» - р.н.п, Песня – игра; «Бояре, а
мы к вам пришли»;«Выходили красны девицы» - р.н.п., С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами», П.Чайковский «Камаринская»«Мужик на гармонике
играет», «Вальс. Полночь» из балета «Золушка» С.Прокофьев. Увертюра к опере.Увертюра заключительный хор из финала оперы «Руслан и Людмила»
М.Глинка.Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинка сцена из первого действия. «Марш из оперы «Любовь к трем апельсинам»
С.Прокофьев. Увертюра «Свадьба Фигаро», Сифония№40; Моцарт.)
Планируемые результаты:
- формирование социальной роли ученика;
- научиться совместно исполнять песни, уметь находить верные пластические движения под музыку;
- умение слушать и вступать в диалог.
Тема 4: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)
Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный и
поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации. Народные
музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка (
Планируемые результаты:
- научиться исполнять песни в характере, исполнять масленичные песни, музицирование;
Тема 5: «В музыкальном театре» (6 ч.)
Интонации музыкальные и речевые. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки
и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Музыкальные театры. Симфонический оркестр. Формы
построения музыки («Вальс. Полночь» из балета «Золушка» С.Прокофьев.Увертюра к опере. Увертюра заключительный хор из финала оперы
«Руслан и Людмила» М.Глинка. Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинка, сцена из первого действия.«Марш из оперы «Любовь к трем
апельсинам» С.Прокофьев)
Планируемые результаты: - научиться понимать связь между разговорной и музыкальной речью.
Тема 6: «В концертном зале » (3 ч.)
Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Интонационно-образная природа музыкального искусства.
Выразительность и изобразительность в музыке. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки –
движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении
человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки: рондо (Увертюра
«Свадьба Фигаро»,
Сифония№40; Моцарт,).
Планируемые результаты:
- научиться выделять характерные интонационные особенности музыки, изобразительные и выразительные
(праздничные, сказочные);
-уметь имитировать игру на волынке, дудке, рожке.
Тема 7: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 ч.)
Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее
эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальные инструменты (орган). Композитор – исполнитель –
слушатель. Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха («Менуэт» И. -С.Бах.,«За
рекою старый дом», «Токката» И.-С.Бах, Тройка» Г.Свиридов, «Попутная песня» М.Глинка, Д.Кабалевский «Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель», Г.Свиридов «Весна. Осень», «Жаворонок» М.Глинка, «Колыбельная», «Весенняя» В.Моцарт.)
Планируемые результаты:
- научиться выражать стремление к осмысленному общению с музыкой;
- формировать общие понятия о жанрах, обращаясь к более сложным жанрам; освоить понятия: интонация разговорная и
музыкальная, «игровая песня»; песенная, танцевальная маршевая;
-через различные формы деятельности показать свои знания и умения.
3 класс:
Тема 1: «Россия – Родина моя» (5 ч.)
Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа
музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Основные
средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Знакомство учащихся с жанром канта. Народные
музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые (П.Чайковский , 4 симфония, тема 2 части. Песня Г.Струве
«Моя Россия». Романсы П.Чайковского «Благословляю, вас леса», Н.Римского-Корсакова «Звонче жаворонка пенья», С.Прокофьев , кантата «Александр
Невский»; хор «Вставайте, русские»).
Планируемые результаты:
- размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально
откликаться на искусство;
- уметь выявлять жанровое начало музыки;
-оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание. Определять средства музыкальной
выразительности
Тема 2: «День, полный событий» (4 ч.)
Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. Выразительность и
изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей
(П.Чайковский «Утренняя молитва»,Э.Григ «Утро» из симфонической сюиты «Пер Гюнт», М.Мусоргский «Рассвет на Москве-реке», С.Прокофьев
музыкальные портреты персонажей симфонической сказки «Петя и волк», «Болтунья», М.Мусоргский, «С няней», «С куклой» из цикла «Детская»).
Планируемые результаты:
- выявлять связь музыки и живописи;
-умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной деятельности, их понимание и оценка.
Тема 3: «О России петь – что стремиться в храм» (4 ч.)
Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Интонационнообразная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке,
поэзии, изобразительном искусстве. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве
композиторов. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Святые земли
Русской (С.Рахманинов «Богородице Дево, радуйся» из «Всеношной» № 6, Ф.Шуберт «Аве Мария»,И.С.Бах «прелюдия № 1 из 1 тома, «Вербочки»
А.Гречанинов, А.Блок ).
Планируемые результаты:
- формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
-уметь выявлять интонационные особенности песнопений.
западноевропейских произведений религиозного искусства
Понимать:
сходство
и
различия
русских
Тема 4: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (5 ч.)
Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного
творчества. Жанр былины. Музыкальный и поэтический фольклор России. Народная и профессиональная музыка
(«Былина о Добрыне Никитиче», в обработке Н.Римского-Корсакова, М.Глинка «Песня Баяна» из оперы «Руслан и Людмила», «Садко и морской
царь», русская былина (Печорская старина), Н.Римский-Корсаков песни Садко, хор «Высота ли высота», Н.Римский-Корсаков «Третья песня
Леля», знакомство со сценами масленичного гулянья из оперы «Снегурочка» Н. А. Римского-Корсакова).
и
Планируемые результаты:
- уметь исполнять знакомые песни;
- знать творчество русских композиторов;
- умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе
творческого самовыражения.
Тема 5: «В музыкальном театре» (5 ч.)
Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Балет. Музыкальное развитие
в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов (М.Глинка фрагменты из оперы «Руслан и
Людмила»: марш Черномора, увертюра, сцена похищения Людмилы, рондо Фарлафа, знакомство с содержанием и музыкой оперы К. Глюка «Орфей и
Эвридика», Н.Римский-Корсаков вступление к опере «Садко», Н.Римский-Корсаков вступление к опере «Садко»).
Планируемые результаты:
- развивать ассоциативную связь музыки и художественного произведения;
- знать понятия ария, сопрано, тенор, тембр, опера;
- уметь проводить интонационно-образный анализ развития музыки;
- выполнять учебные действия в качестве слушателя
Тема 7: «В концертном зале » (6 ч.)
Различные виды музыки: инструментальная. Концерт. Композитор – исполнитель – слушатель Музыкальные
инструменты («Концерт №1» для фортепиано с оркестром П.Чайковский, «Веснянка» - укр. н.п., музыкальные инструменты, знакомство с сюитой Э.
Грига «Пер Гюнт», знакомство с музыкой «Героической» симфонии Бетховена, Л.Ван Бетховен, «Патетическая» соната № 8, «К Элизе», «Сурок»).
Планируемые результаты:
- научатся по слуху определять тембры музыкальных инструментов;
- уважительно относится к симфонической музыки;
Тема 8: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (6 ч.)
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных
жанров и стилей. Композитор- исполнитель – слушатель. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение
эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в
звуках. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей (Джаз- музыка
ХХ века, знакомство с творчеством Г.Свиридова, знакомство с творчеством С.С.Прокофьева,).
Планируемые результаты:
- уметь анализировать сюжетную линию;
- исполнять музыкальные сочинения разных жанров и стилей;
- знать понятие симфоническая музыка;
- формулировать собственное мнение и позицию, строить монологические высказывания.
4 класс:
Тема 1: «Россия – Родина моя» (3 ч.)
Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Наблюдение народного
творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. ( Концерт № 3 для фортепиано с оркестром.ч1 С.Рахманинов,
«Ты, река ль, моя – реченька», «Песня о России» В.Локтев, «Вокализ» С.Рахманинов, Кантата С.Прокофьева «Александр Невский», Опера «Иван
Сусанин» (хор «Славься») М.Глинка)
Планируемые результаты:
- научится слышать и интонировать мелодию, воспринимать музыку инструментального концерта;
- уважительное отношение к истории и культуре русского народа;
- выполнять учебные действия в качестве исполнителя и слушателя.
Тема 2: «О России петь – что стремиться в храм»(3 ч.)
Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Стихира.
( «Земля русская». Стихира русским святым – напев Киево-Печорской Лавры.(песнопения), «Богатырская симфония» А.Бородина (фрагмент)
«Богатырские ворота» М.Мусоргского. (фрагмент), Музыкально-поэтические образы.«Осенняя песня» П.Чайковский; «Пастораль» Г.Свиридов;
«Осень» Г.Свиридов, «Ангел вопияше» П.Чесноков «Христос воскресе! (тропарь),«Богородице Дево, радуйся!» - С.В. Рахманинов).
Планируемые результаты:
-понимание жизненного содержания религиозной музыки.
Тема 3: «День, полный событий» (7 ч.)
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Песенность,
танцевальность, маршевость. Выразительность и изобразительность. Народная и профессиональная музыка.
Выразительность и изобразительность в музыке. ( «Не шум шумит» - пасхальная народная песня. Сюита для двух фортепиано.
С.Рахманинов. «Гимн Кириллу и Мефодию». П.Пипков, сл.С.Михайловский, Величание Мефодию и Кириллу. «Три чуда». Вступление из оперы «Сказка о
царе Салтане» Н.Римский Корсаков., Г.Свиридов. Русские народные наигрыши; Светит месяц – р.н.п, Камаринская – П.Чайковский.Пляска скоморохов
Н.Римский-Корсаков.«Волшебный смычок» - норвежская народная песня.)
Планируемые результаты:
-научится узнавать народные былинные песнопения, слышать их интонации в музыке русских композиторов;
- владение навыками интонационно-образного анализа музыкального произведения.
Тема 4: «В концертном зале» (8ч.)
Музыкальные инструменты. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного
содержания произведений. Вариации. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Формы построения
музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений (Хор из оперы «Евгений Онегин»
П.Чайковского, «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку», «Детский альбом» П.Чайковского, «Камаринская», «Мужик на гармонике
играет». Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский, «Ноктюрн» А.Бородин; П.Чайковский «Вариации на тему рококо, Симфония№4
П.Чайковский . Троицкие песни .Шопен. Полонез №3, вальс №10, Мазурка. Патетическая соната – Л.Бетховен; Венецианская ночь.; Арагонская хота
М.Глинка).
Планируемые результаты:
-научится воспринимать музыку, размышлять о ней;
-возможность научиться музицированию, импровизированию.
Тема 5: «В музыкальном театре» (8 ч.)
Песенность, танцевальность, маршевость. Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих
чувств, тем, художественных образов. Народная и профессиональная музыка. Интонационно-образная природа
музыкального искусства. Народные музыкальные традиции Отечества. (опера «Иван Сусанин». М.Глинка , «Рассвет на Москвереке», «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М.Мусоргского, «Пляска персидок» Мусоргский; «Персидский хор» М.Глинка; «Танец с
саблями», -«Вальс» И.Штраус; «Я танцевать могу» Ф.Лоу, «Звуки музыки» Р.Роджерс; Ярмарка («Петрушка») И.Стравинский.)
Планируемые результаты: - научится наблюдать за развитием драматургии оперы;
- узнавать и называть танцевальные жанры.
Тема 6: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 ч.)
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры
фортепианной музыки. Музыкальные инструменты (Прелюдия –И.С.Бах, -«Прелюдия№7» С.Рахманинов; «Прелюдия» Ф.Шопен.
«Этюд№12» Ф.Шопен; «Патетическая соната» Л.Бетховен, Песня Сольвейг. Э.Григ. Песня Марфы.М.Мусоргский.«Пастушка» - франц.нар.песня).
Планируемые результаты:
- научится слышать восточные интонации в музыке русских композиторов;
- оценка собственной музыкально-творческой деятельности.
8. Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса
Дидактическое обеспечение
Методическое обеспечение
1 класс
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
Музыка: 1 кл. учеб. для общеобразоват. учреждений. М.:Просвещение, 2010.
Рабочая тетрадь для 1 класс, М.: Просвещение, 2010
Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 1 кл.:
Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка».1 класс. (СD)
Музыка: программа. 1-4 классы для
общеобразовательных учреждений/Е.Д. Критская, Г.П.
Сергеева, Т.С. Шмагина –М.: Просвещение, 2007.
Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2004.
2 класс
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
Музыка: 2 кл. учеб. для
общеобразоват. учреждений. М.:Просвещение, 2010.
Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка»: 2 класс. М.: Просвещение, 2010.
Хрестоматия и фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 2
класс. М.: Просвещение, 2007.
Музыка: программа. 1-4 классы для
общеобразовательных учреждений/Е.Д. Критская, Г.П.
Сергеева, Т.С. Шмагина –М.: Просвещение, 2007.
Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2004.
3 класс
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
Музыка: 3 кл. учеб. для
общеобразоват. учреждений. М.:Просвещение, 2008.
Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка»: 3 класс. М.: Просвещение, 2010.
Хрестоматия и фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 3
класс. М.: Просвещение, 2006.
4 класс
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
Музыка: 4 кл. учеб. для
общеобразоват. учреждений. М.:Просвещение, 2008.
Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка»: 4 класс. М.: Просвещение, 2010.
Хрестоматия и фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 4
класс. М.: Просвещение, 2007.
Музыка: программа. 1-4 классы для
общеобразовательных учреждений/Е.Д. Критская, Г.П.
Сергеева, Т.С. Шмагина –М.: Просвещение, 2007.
Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2004.
Музыка: программа. 1-4 классы для
общеобразовательных учреждений/Е.Д. Критская, Г.П.
Сергеева, Т.С. Шмагина –М.: Просвещение, 2007.
Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2004.
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство».
Примерная программа основного общего образования по музыке.
Авторская программа по музыке.
Хрестоматии с нотным материалом.
Сборники песен и хоров.
Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки).
Учебно-методические комплекты к программе по музыке, выбранной в качестве основной для проведения уроков
музыки.
8. Учебники по музыке.
9. Книги о музыке и музыкантах.
10. Научно-популярная литература по искусству.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Дидактический раздаточный материал:
1. Карточки с признаками характера звучания.
2. Карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных средств.
3. Карточки с обозначением исполнительских средств выразительности.
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
1.
2.
3.
4.
5.
Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий».
Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо».
Мультимедийная программа «Музыка. Ключи».
Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.».
Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов».
6.
7.
8.
9.
Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164.
Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/.
Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/.
CD-ROM. «Мир музыки». Программно-методический комплекс».
Технические средства обучения
1. Музыкальный центр.
2. Видеомагнитофон.
3. Фортепиано.
4. Компьютер.
5. Экран.
6. Проектор.
Экранно-звуковые пособия
1. Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке.
2. Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов.
3. Видеофильмы с записью фрагментов из оперных спектаклей.
4. Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей.
5. Видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов.
6. Видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов.
7. Нотный и поэтический текст песен.
8. Изображения музыкантов, играющих на различных инструментах.
9. Фотографии и репродукции картин крупнейших центров мировой музыкальной культуры.