Рабочая программа по музыке для 4 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа села Фащевка
Грязинского муниципального района Липецкой области
Рассмотрено на заседании ШМО
Руководитель ШМО
_______________
Протокол №____ от
«____»___________ 20___ г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ
с. Фащевка
______________ Н.В.Марчукова
Приказ № _______ от
«_____»____________ 20___ г.
Рабочая программа
по музыке
для
4
класса
МБОУ СОШ с. Фащевка
на 2014-2015 учебный год
Учитель, реализующий учебный курс,
Фокина Надежда Сергеевна
Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по музыке для 1- 4-го класса разработана и составлена в
соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения
начального общего образования 2011 года, примерной программы начального общего
образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная
школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2011.
Цели программы:
 формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие
музыки;
 воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного
вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие
достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к
истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;
 развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности,
образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и
слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах
музыкальной деятельности;
 обогащение знаний о музыкальном искусстве;
 овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности
(пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах,
музыкально-пластическое движение и импровизация).
Задачи программы:
 развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;
 понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;
 освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных
(опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);
 изучение особенностей музыкального языка;
формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности
(сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.
Цель: В IV классе завершается процесс музыкального образования и воспитания в
начальных классах. Развитие музыкальной культуры школьников как части их общей
и духовной культуры
Задачи:
–
–
–
расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой
разных жанров, стилей, национальных и композиторских школ;
выявление характерных особенностей русской музыки (народной и
профессиональной), сопоставление их с музыкой других народов и стран;
воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения
анализировать ее содержание, форму, музыкальный язык на интонационнообразной основе;
–
–
–
–
–
–
развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне
школы, аргументировать индивидуальное отношение к тем или иным
музыкальным сочинениям;
формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне
школы, в семье;
формирование умений и навыков выразительного исполнения музыкальных
произведений в разных видах музыкально-практической деятельности;
развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования –
формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная работа в
творческих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений;
расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства
(литература, изобразительное искусство, кино, театр) и развитие на этой основе
ассоциативно-образного мышления;
совершенствование умений и навыков творческой музыкально-эстетической
деятельности.
Нормативные правовые документы:
Программа составлена на основе:
1.Федерального закона от 29 декабря 2012года №273- ФЗ « Об образовании в Российской
федерации»
2.Приказ Министерства образования Российской федерации от 05.03.2004 № 1089 « Об
утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального, основного общего и среднего ( полного) общего образования»
Документ изменен приказом номер 69 от 31.01.2012
Документ изменен приказом номер 39 от 24.01.2012
Документ изменен приказом номер 427 от 19.10.2012
Документ изменен приказом номер 320 от 31.08.2009
Документ изменен приказом номер 164 от 03.06.2008
3.Приказ Министерства образования Российской федерации от 09 марта №1312 « Об
утверждении федерального базисного плана и примерных учебных планов для
общеобразовательных учреждений Российской федерации, реализующих программы общего
образования»
4. Приказ Министерства образования Российской федерации от 19.12.2012 г №1067 «Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных ( допущенных) к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год»
5.Приказ УоиН Липецкой области от 16.05. 2013г № 451 « О базисных учебных планах для
общеобразовательных учреждений Липецкой области, реализующих программы общего
образования, на 2013-2014 учебный год»
6. Приказ УоиН Липецкой области от 20.06.2013 г №585 « О внесении изменений в приказ
управления образования и науки Липецкой области от 16 мая 2013года» №451 « О базисных
учебных планах для общеобразовательных учреждений Липецкой области, реализующих
программы общего образования, на 2013-2014 учебный год».
7. Приказ по школе № 134 от 26.08.2013г « Об утверждении учебного плана»
8.Приказ по школе № 136 от 25.08.2013г « Об утверждении годового календарного учебного
графика»
9. Приказа по школе №226 от 08.12.2009года « О приведении в соответствие с положением
рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин».
Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа.
Данная рабочая программа разработана на основе авторской программы Критской
Е.Д., Сергеевой Г.П., Шмагиной Т.С. «Музыка» (Программы общеобразовательных
учреждений. Музыка: 1-7 классы. Искусство. 8-9 классы. – Москва: Просвещение, 2007
год);
Обоснование выбора программы для разработки рабочей программы.
Содержание данной программы базируется на художественно-образном и
нравственно эстетическом постижении всех пластов отечественной культуры, что
определяет актуальность и значимость содержания программы в деле становления
личности современного школьника.
Данный курс «Музыка» направлен на приобретение опыта эмоциональноценностного отношения младших школьников к произведениям искусства, опыта их
музыкально-творческой деятельности, на усвоение первоначальных музыкальных знаний,
формирование умений и навыков в процессе занятий музыкой.
Информация о внесенных изменениях и их обоснование.
Авторская программа используется в данной рабочей программе без изменений. В
соответствие с БУПом данная рабочая программа рассчитана на 34 часа.
Освоение содержания программы реализуется с
следующих методов, предложенных авторами программы:
помощью
использования





метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
метод эмоциональной драматургии;
метод создания «композиций»;
метод игры;
метод художественного контекста.
Элементарные понятия из области музыкальной грамоты усваиваются детьми в
процессе разнообразных видов музыкальной деятельности: восприятия музыки и
размышлениях о ней, пении, пластическом интонировании и музыкально-ритмических
движениях, инструментальном музицировании, разного рода импровизаций (речевых,
вокальных, ритмических, пластических, художественных), “разыгрывания” и
драматизации произведений программного характера, выполнения творческих заданий в
учебнике-тетради.
Определение места и роли учебного предмета в овладении обучающимися требований к
уровню подготовки обучающихся в соответствии с федеральными государственными
образовательными стандартами.
Урок музыки в данной программе трактуется как урок искусства, нравственноэстетическим стержнем которого является художественно-педагогическая идея. В ней
раскрываются наиболее значимые для формирования личностных качеств ребенка
«вечные темы» искусства: добро и зло, любовь и ненависть, жизнь и смерть, материнство,
защита Отечества и другие, запечатленные в художественных образах.
Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через
интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по
выражению народного художника России Б. М. Неменского. При этом произведения
отечественного музыкального искусства рассматриваются в контексте мировой
художественной культуры. Освоение образцов музыкального фольклора как
синкретичного искусства разных народов мира (в котором находят отражение факты
истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей) предполагает
изучение основных жанров фольклорных сочинений, народных обрядов, обычаев и
традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества
композиторов-классиков. Включение в программу произведений духовной музыки
базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся
осваивать духовно-нравственные ценности.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития
музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и
бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на
основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанровостилистические особенности.
Информация о количестве
программа
учебных часов, на которое рассчитана рабочая
В соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком
рабочая программа рассчитана на 1 урок в неделю. Всего за год - 34 урока.
Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют
требованиям ФГОС
Количество часов в год – 34.
Количество часов в неделю – 1.
Количество часов в I полугодии – 16;
Количество часов во II полугодии – 18.
Учебно-тематический план
№
п/п
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
Наименование
разделов и тем
Всег
о
Лаборато
часо
рные и
в
практичес
кие
Тема №1. “Россия –
Родина моя”
Тема
№2.
“День,
полный событий”
3 ч.
Тема №3. “Гори, гори
ясно,
чтобы
не
погасло!”
Тема
№4.
“В
концертном зале”
2 ч.
Тема
№5.
“В
музыкальном театре”
Тема № 6. “О России
петь
–
что
стремиться в храм»
6 ч.
6 ч.
6 ч.
4 ч.
Из них
Контрольные
и
диагностическ
ие
материалы
1 ч.
Обобщающий
урок по теме
1 ч.
Обобщающий
урок по теме
1ч.
Обобщающий
урок по теме
Экску
рсии
Приме
чание
VII Тема
№7.
“Чтоб 7 ч.
.
музыкантом
быть,
так надобно уменье”
Итого
34 ч.
1ч.
Тестирование
4 ч.
Формы организации учебного процесса.
Формы проведения занятий:




урок-лекция; урок- путешествие;
урок – концерт;
комбинированный урок;
интегрированный урок с использованием ИКТ.
Технологии обучения:
 - технологии развивающего обучения;
- личностно-ориентированное обучение;
 - деятельностный подход в обучении;
 - технология проблемного обучения;
 - технология саморазвития;
 - гуманно-личностная технология (Амонашвили);
 - педагогика сотрудничества (Амонашвили);
 - метод проекта;
 - использование информационных технологий;
 - здоровье сберегающие технологии;
 - эвристическое обучение;
Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся.
В процессе обучения используются как традиционные дидактические методы
обучения, так и специальные музыкальные методы.
 воспитание интереса и любви к музыкальному искусству,
 воспитание художественного вкуса, чувства музыки как основы музыкальной
грамотности;
 развитие активного, прочувствованного и осознанного восприятия школьниками
лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
 накопление на его основе тезауруса — багажа музыкальных впечатлений,
интонационно-образного словаря, первоначальных знаний о музыке.;
 Накопление опыта музицирования, хорового исполнительства, необходимых для
ориентации
ребенка
в
сложном
мире
музыкального
искусства.
Виды и формы контроля
Оценки и формы контроля.
1. Устный контроль:
o фронтальный опрос, направленный на диагностику теоретических знаний;
o индивидуальный опрос;
o собеседование по теме,
2. Письменный контроль:




тестирование,
творческая работа,
письменный ответ,
составление тезауруса по изученному материалу,
В качестве форм промежуточного и итогового контроля могут использоваться
музыкальные викторины на определение жанров песни, танца и марша; анализ
музыкальных произведений на определение эмоционального содержания.
Результаты освоения учебного предмета «Музыка» 1-4 классов
Личностные результаты:
 чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности
 целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, культур, народов и религий
 уважительное отношение к культуре других народов:
 эстетические потребности, ценности и чувства
 развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;
навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.
 развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные результаты:
 способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления.
 умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
 освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
 овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах.
 овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
установления аналогий
 умение осуществлять информационную, познавательную и практическую
деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации
Предметные результаты
В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся
будут сформированы:
 основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие,
развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной
деятельности;
 воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за
достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к
истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;
 начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение,
музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в
различных видах музыкальной деятельности.
Обучающиеся научатся:
 воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё
отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения,
позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;
 воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкальнопластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых
произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;
 вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении
значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со
сверстниками и взрослыми;
 реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и
представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и
художественно- практических задач;
 понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и
приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного
культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.
1.Музыка в жизни человека
Выпускник научится:
 воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных
произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально,
эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в
различных видах музыкально-творческой деятельности;
 ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии
музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять
различные образцы народной
 и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные
традиции;
 воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические
особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове,
движении, играх, действах и др.).
Выпускник получит возможность научиться:
 реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкальноисполнительские замыслы в различных видах деятельности;
 организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую
деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх.
2.Основные закономерности музыкального искусства
Выпускник научится:
 соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные
черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в
исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
 наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства
и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл
различных форм
 построения музыки;
 общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового
и инструментального) воплощения различных художественных образов.
Выпускник получит возможность научиться:
 реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной
деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных
музыкальных
инструментах,
музыкально-пластическом
движении
и
импровизации);
 использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при
пении простейших мелодий;
 владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и
участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении
заинтересовавших его музыкальных образов.
3. Музыкальная картина мира
Выпускник научится:
 исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение,
драматизация,
музыкально-пластическое
движение,
инструментальное
музицирование, импровизация и др.);
 определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных
музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
 оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и
профессионального музыкального творчества разных стран мира.
Выпускник получит возможность научиться:
 адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в
выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества
народов мира;
 оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых
мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной
музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование,
драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
Планируемый уровень подготовки выпускников на конец учебного года
- расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с
музыкой разных жанров, стилей, национальных и композиторских школ;
выявление характерных особенностей русской музыки (народной и
профессиональной) в сравнении с музыкой других народов и стран;
- воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения
анализировать ее содержание, форму, музыкальный язык на интонационнообразной основе;
- развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне
школы, аргументировать индивидуальное отношение к тем или иным
музыкальным сочинениям;
- формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне
школы, в семье;
- формирование умений и навыков выразительного исполнения музыкальных
произведений в разных видах музыкально-практической деятельности;
- развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования;
- формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная работа в
рабочих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений;
- расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства
(литература, изобразительное искусство, кино, театр) и развитие на этой основе
ассоциативно-образного мышления;
- совершенствование умений и навыков творческой музыкально-эстетической
деятельности.
Информация об используемом учебнике.
Учебно-методический комплект:
1. Музыка Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская: Учебник для учащихся 4 кл.
четырехлетней начальной школы. М.: Просвещение, 2000.
2. Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для учащихся 4 кл. четырехлетней
начальной школы. М.: Просвещение, 2000.
3. Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка». 4кл.: Пособие
для учителя. М.: Просвещение, 2000.
4. Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка». 4 кл.
М.,2002
5. Критская Е. Д. Музыка: 1—4 классы: Методическое пособие / Е. Д. Критская,
Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. — М., 2004.
6. Программно-методические материалы. Музыка. Начальная школа. М.: Дрофа,
2001.
Содержание программного материала 4 класс
I четверть (9 часов)
Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)
Урок 1. Мелодизм – основное свойство русской музыки. «Ты запой мне ту
песню…» «Что не выразишь словами, звуком на душу навей…». Народная и
профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине
(С.Рахманинов «Концерт №3», В.Локтев «Песня о России»). Интонация как внутреннее
озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства
музыкальной выразительности (мелодия). Общность интонаций народной музыки («Ты,
река ль, моя реченька», русская народная песня) и музыки русских композиторов
(С.Рахманинова, М.Мусоргского, П.Чайковского). Знакомство с жанром вокализ
(С.В.Рахманинов «Вокализ»).
Урок 2. «Ты откуда русская, зародилась, музыка?» Наблюдение народного
творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Рассказ М.Горького
«Как сложили песню». Выразительность и изобразительность в музыке. Сравнение
музыкальных произведений разных жанров с картиной К.Петрова-Водкина «Полдень».
Размышления учащихся над поэтическими строками: «Вся Россия просится в песню» и
«Жизнь дает для песни образы и звуки…». Интонация – источник элементов музыкальной
речи. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности.
Урок 3. Образы защитников Отечества в музыке русских композиторов.
Народная и профессиональная музыка. Патриотическая тема в русской классике.
Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Общность
интонаций народной музыки и музыки русских композиторов (Кантата «Александр
Невский» С.Прокофьев, опера «Иван Сусанин» М.Глинка). Интонация как внутреннее
озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника
Отечества.
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм»(1 ч.)
Урок 4. Святые земли Русской. Илья Муромец. Святые земли Русской. Народная и
профессиональная
музыка.
Духовная
музыка
в
творчестве
композиторов.
Стихира.(«Богатырские ворота»М.П.Мусоргский, «Богатырская симфония» А.Бородин).
Тема раздела: «День, полный событий» (5 ч.)
Урок 5. Пушкин и музыка. Образы осени в музыке Мусоргского, П.И.
Чайковского, Г. В. Свиридова Интонация как внутреннее озвученное состояние,
выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические образы. Лирика в
поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в
изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»).
Урок 6. Сказочные образы Пушкина в музыке Римского-Корсакова. Песенность,
танцевальность, маршевость. Выразительность и изобразительность. Музыкальнопоэтические образы в сказке А.С.Пушкина и в опере Н.А.Римского –Корсакова «Сказка о
царе Салтане».
Урок 7. Музыка на Ярмарочном гулянье. Пушкин и Святогорский монастырь.
Народная и профессиональная музыка. Выразительность и изобразительность в музыке.
Народные музыкальные традиции Отечества. Музыка в народном стиле ( Хор из оперы
«Евгений Онегин» П.Чайковского - «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»;
«Детский альбом» П.Чайковского - «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»;
Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский).
Урок 8. Пушкин в Тригорском. Светская музыка пушкинской поры..
Выразительность и изобразительность в музыке.
Музыкально-поэтические образы. Романс («Венецианская ночь» М.Глинка).
Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти. Образы поэзии А.С.Пушкина в музыке.
Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 1 четверть. Исполнение
разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на
элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений
учащихся.
II четверть (7 часов)
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (2 ч.)
Урок 10. Песни разных народов мира. Музыкальные инструменты России.
Народная и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран
мира. Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их
звучание в руках современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная песня
– летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Песни разных народов
мира о природе, размышления о характерных национальных особенностях, отличающих
музыкальный язык одной песни от другой.
Урок 11. Оркестр русских народных инструментов. «Музыкант – чародей»
(белорусская народная сказка). Музыкальные инструменты. Оркестр русских народных
инструментов. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Народное
музыкальное творчество разных стран мира.
Тема раздела: «В концертном зале» (4 ч.)
Урок 12. Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель.) Вариации на тему
рококо. Музыкальные инструменты. Формы построения музыки как обобщенное
выражение художественно-образного содержания произведений. Вариации. Накопление
музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких
композиторов, как А.Бородин («Ноктюрн»), П.Чайковский («Вариации на тему рококо»
для виолончели с оркестром).
Урок 13. жанры вокальной и инструментальной музыки. «Старый замок».
Счастье в сирени живет… Различные виды музыки: вокальная, инструментальная.
Фортепианная сюита. («Старый замок» М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки с
выставки»). Знакомство с жанром романса на примере творчества С.Рахманинова
(романс «Сирень» С.Рахманинов). Выразительность и изобразительность в музыке.
Урок 14. Мир музыкальных образов Шопена…»Танцы, танцы, танцы… Различные
виды музыки: вокальная, инструментальная. Формы построения музыки как обобщенное
выражение художественно-образного содержания произведений Формы: одночастные,
двух-и трехчастные, куплетные. Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена (
«Полонез №3», «Вальс №10», «Мазурка»).
Урок 15. Царит гармония оркестра. Обобщающий урок 2 четверти. Различные
виды музыки: вокальная, инструментальная, оркестровая. Накопление и обобщение
музыкально-слуховых впечатлений четвероклассников за 2 четверть. Исполнение
разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на
элементарных музыкальных инструментах.
Тема раздела: «День, полный событий» (1 ч.)
Урок 16. Зимние образы в музыке. Зимнее утро. Зимний вечер. Выразительность и
изобразительность в музыке. Музыкально-поэтические образы. Музыкальное прочтение
стихотворения (стихи А.Пушкина, пьеса «Зимнее утро» из «Детского альбома»
П.Чайковского, русская народная песня «Зимняя дорога», хор В.Шебалина «Зимняя
дорога»).
III четверть (10 часов)
Тема раздела: «В музыкальном театре» (6 ч.)
Урок 17. Музыкальная характеристика поляков в Опере «Иван Сусанин».
Песенность, танцевальность, маршевость. Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении
и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое
развитие в опере. Контраст.
Основные темы – музыкальная характеристика
действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин» М.Глинка - интродукция, танцы из 2 действия,
хор из 3 действия).
Урок 18. Музыкальная характеристика Ивана Сусанина. Опера. Музыкальное
развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных
образов. Основные средства музыкальной выразительности. Линии драматургического
развитие в опере «Иван Сусанин» ( Сцена из 4 действия). Интонация как внутренне
озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей.
Урок 19. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. «Исходила
младешенька». (Опера М.Мусоргского «Хованщина»). Народная и профессиональная
музыка. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Обобщенное
представление исторического прошлого в музыкальных образах. Песня – ария. Куплетновариационная форма. Вариационность. («Рассвет на Москве-реке», «Исходила
младешенька» из оперы «Хованщина» М.Мусоргского).
Урок 20. Русский восток. Народная и профессиональная музыка. Восточные
мотивы в творчестве русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский). Орнаментальная
мелодика.
Урок 21. Воплощение русских обычаев и обрядов в балетном жанре. Балет
«Петрушка». Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная
музыка. Балет. (И.Ф.Стравинский «Петрушка»). Музыка в народном стиле.
Урок 22. Жанр оперетты и мюзикла. Песенность, танцевальность. Мюзикл,
оперетта. Жанры легкой музыки.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (4 ч.)
Урок 23. Исповедь души. Определение музыкального жанра «прелюдии.
Музыкальная характеристика зерен-интонаций.
Урок 24. «Революционный» этюд Шопена. Интонация как внутреннее озвученное
состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной
музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов, «Революционный этюд» Ф.Шопен). Развитие
музыкального образа.
Урок 25. Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара).
Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор –
исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения
композиторов-классиков («Шутка» И.Бах, «Патетическая соната» Л.Бетховен, «Утро»
Э.Григ) и мастерство известных исполнителей («Пожелание друзьям» Б.Окуджава,
«Песня о друге» В.Высоцкий).
Урок 26. Обобщающий урок 3 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений
четвероклассников за 3
четверть. Исполнение разученных произведений, участие в
коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.
IV четверть (8 часов)
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (3 ч.)
Урок 27. Пасха – праздник праздников. Праздники Русской православной церкви.
Пасха. Музыкальный фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества.
Духовная музыка в творчестве композиторов. («Богородице Дево, радуйся!» С.В.
Рахманинов). Церковные песнопения: тропарь, молитва, величание. («Ангел вопияше»
П.Чесноков – молитва).
Урок 28. Народный праздник Пасхи. Родной обычай старины. Светлый праздник.
Праздники Русской православной церкви. Пасха. Народные музыкальные традиции
родного края. Духовная музыка в творчестве композиторов. (Сюита для двух фортепиано
«Светлый праздник» С.Рахманинов).
Урок 29. Святые Земли русской. Кирилл и Мефодий. Святые земли Русской.
Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического
прошлого в музыкальных образах. Гимн, величание.
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (1 ч.)
Урок 30. Народные праздники. «Троица». Музыкальный фольклор народов России.
Народные музыкальные традиции родного края. Праздники русского народа. Троицын
день.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (4 ч.)
Урок 31. Музыкальный сказочник. Выразительность и изобразительность в музыке.
Опера. Сюита. Музыкальные образы в произведениях Н.Римского-Корсакова (Оперы
«Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита «Шахеразада»).
Урок 32. «Рассвет на Москве-реке». Выразительность и изобразительность в музыке.
Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Музыкальные образы в
произведении М.П.Мусоргского. («Рассвет на Москве-реке» - вступление к опере
«Хованщина»).
Урок 33. Обобщающий
афиши к уроку – концерту.
урок 4 четверти.
Тестирование учащихся. Подготовка
Урок 34 .Заключительный урок – концерт. Обобщение музыкальных впечатлений
четвероклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта.
Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года.
Учебно-тематический план предмета «Музыка»
4 класс
34 часа.
№
п/п
Разделы и темы
Кол-во часов
I
Россия — Родина моя
3
1
Мелодизм – основное свойство русской музыки. Вокализ
1
2
«Ты откуда русская, зародилась, музыка?»
1
3
Образы защитников Отечества в музыке русских композиторов
1
II
«О России петь — что стремиться в храм»
1
4
Святые земли Русской. Илья Муромец
1
День, полный событий
5
5
Пушкин и музыка. Образы осени
1
6
Сказочные образы Пушкина в музыке Римского- Корсакова
1
7
Музыка на Ярмарочном гулянии. Пушкин и Святогорский
монастырь
1
8
Пушкин в Тригорском. Светская музыка пушкинской поры
1
9
Обобщающий урок I четверти
1
IV
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
2
10
Песни разных народов мира. Музыкальные инструменты России
1
11
Оркестр русских народных инструментов. «Музыкант-чародей».
Белорусская народная сказка
1
V
В концертном зале
5
12
Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель). Вариации на
тему рококо
1
13
Жанры вокальной и инструментальной музыки
1
14
Мир музыкальных образов Шопена... Танцы, танцы, танцы...
1
15
Царит гармония оркестра
1
VI
День, полный событий
1
16
Зимнее утро. Зимний вечер
1
VII
В музыкальном театре
6
17
Музыкальная характеристика поляков. Опера «Иван Сусанин».
1
18
Музыкальная характеристика Ивана Сусанина
1
III
19
Восточные мотивы в творчестве русских композиторов
1
20
Русский Восток.
1
21
Воплощение русских обычаев и обрядов в балетном жанре.
1
22
Жанр оперетты и мюзикла
1
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»
3
23
Исповедь души. Прелюдия.
24
Революционный этюд Шопена
1
25
Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара)
1
26
Обобщающий урок III четверти
1
7
«О России петь — что стремиться в храм»
27
Пасха – праздник праздников
1
28
Народный праздник Пасхи
1
29
Кирилл и Мефодий
1
30
Народные праздники. «Троица»
30
Музыкальный сказочник
1
1
31
Рассвет на Москве-реке
1
32
Великая сила музыки
1
33
Обобщающий урок III четверти
1
34 Заключительный урок-концерт
1
Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса
Знать/понимать:

взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное
искусство, кино, театр);

музыку разных жанров, стилей, национальных и композиторских школ;

ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония, концерт, сюита,
кантата, романс, прелюдия и т.д.);
 тембровые и регистровые особенности звучания музыкальных инструментов
симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов; тембров
вокальных голосов;
 основные формы музыки и приемы музыкального развития;
 характерные особенности музыкального языка П.И.Чайковского, Мусоргского
М.П., С. Прокофьева, Г. Свиридова, В.А.Моцарта, Бетховена, Л.Э. Грига,
Ф.Шопена.
Уметь:





выявлять
характерные
особенностей
русской
музыки
(народной
и
профессиональной), сопоставлять их с музыкой других народов и стран;
умения анализировать содержание, форму, музыкальный язык на интонационнообразной основе;
определять основные формы музыки и приемы музыкального развития;
эмоционально-осознанно воспринимать музыку, уметь давать личностную оценку
музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументировать индивидуальное
отношение к тем или иным музыкальным сочинениям;
понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание,
плавное звуковедение.
Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 4 класса обучающиеся должны
уметь:
- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие
музыки,
увлеченность
музыкальными
занятиями
и
музыкально-творческой
деятельностью;
- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни,
настроения, чувства, характер и мысли человека;
- проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
- высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и
отстаивать собственную точку зрения;
- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального
искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности
музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление
в пении, игре или пластике;
- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и
воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
- выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде
исполнительской деятельности (пение, музицирование);
- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов
музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать
собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;
- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении
различных музыкальных образов;
-продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных
инструментах, составах оркестров;
- определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык
народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;
- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении
простейших мелодий;
- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация,
музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и
др.).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:


формировать постоянную потребность общения с музыкой, искусством вне школы,
в семье;
развивать навыки художественного, музыкально-эстетического самообразования –
формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная работа в
творческих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений.
ЛИТЕРАТУРА
Дополнительная литература для учащихся:
1. Владимиров В.Н., Лагутин А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка, 1984.
2. Куберский И.Ю., Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО
«Диамант», ООО «Золотой век», 1996.
3. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ
«Большая Российская энциклопедия», 1998.
4. Прохорова И.А. Зарубежная музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.
5. Прохорова И.А. Советская музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.
6. Саймон Генри У. Сто великих опер и их сюжеты / Пер. с англ.
7. Майкапара; А. Майкапар. Шедевры русской оперы. – М.: КРОН-ПРЕСС, 1998.
8. Саминг Д.К. 100 великих композиторов. – М.: Вече, 1999.
9. Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. – СПб: Композитор, 1997.
Дополнительная литература для учителя:
1. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр
«Академия», 2004.
2. Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл., 5-8.: программы для
общеобразовательных учреждений. 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007.
3. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М.: Гуманитарный
издательский Центр ВЛАДОС, 2000.
4. Алиев Ю.Б. Пение на уроках музыки. - М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.
5. Владимиров В.Н., Лагутин А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка, 1984.
6. Гульянц Е.И. Детям о музыке: М.: «Аквариум», 1996.
7. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. –
М.: Издательский центр «Академия», 2000.
8. Клёнов А. Там, где музыка живёт. М.: Педагогика, 1985.
9. Д.Б. Кабалевский Как рассказывать детям о музыке. М.,1985.
10. Куберский И.Ю., Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО
«Диамант», ООО «Золотой век», 1996.
11. Могилевская С. У лиры семь струн: Научно-художественная лит-ра / художник Н.
Мищенко. –М.: Дет. лит., 1981.
12. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ
«Большая Российская энциклопедия», 1998.
13. Музыка. Изобразительное искусство. Мировая художественная культура. Содержание
образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. –
М.: Вентана-Граф, 2008.
14. Прохорова И.А. Зарубежная музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.
15. Прохорова И.А. Советская музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.
16. Саймон Генри У. Сто великих опер и их сюжеты / Пер. с англ. А. Майкапара; А.
Майкапар. Шедевры русской оперы. – М.: КРОН-ПРЕСС, 1998.
17. Саминг Д.К. 100 великих композиторов. – М.: Вече, 1999.
18. Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. – СПб: Композитор, 1997.
19.Цыпин Г.М. Психология музыкальной деятельности: теория и практика. – М.:
Издательский центр «Академия», 2003.
20. Школяр Л.В. Музыкальное образование в школе. – М.: Издательский центр
«Академия», 2001.
Средства обучения
1. Печатные пособия.
 Комплект портретов композиторов.
 Демонстрационный материал. «Музыкальные инструменты: комплект пособий для
дошкольных учреждений и начальной школы».
2. Информационно-коммуникативные средства.
 Антология русской симфонической музыки
 Большая энциклопедия Кирилл и Мефодия
 Большая энциклопедия России: Искусство России.
 Мультимедийная энциклопедия «Шедевры музыки от Кирилла и Мефодия».
3. Интернет-ресурсы.
Википедия. Свободная энциклопедия. Режим доступа: http://ru/wiipeda.org/wiki
Классическая музыка.- Режима доступа: http://classik.ru
Музыкальный энциклопедический словарь. – Режим доступа: http://www.music-dic.ru
Музыкальный словарь. – Режим доступа: http://contents.nsf/dic_music
4. Технические средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, экран
проекционный, принтер, интерактивная доска, DVD, музыкальный центр.
5. Учебно-практическое оборудование: музыкальный инструмент, аудиторная доска с
магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстрационного
материала.
Итоговый тест по музыке
(Программа «Музыка» Е.Д.Критская)
4 класс 1 четверть
1. Приведите в соответствие:
а) народная музыка
1) «Концерт №3»
б) профессиональная музыка
2) «Ты река ли, моя реченька»
3) «Солдатушки, бравы ребятушки»
4) Кантата «Александр Невский»
2. Приведите в соответствие:
а) солдатская
1) «Ты река ли, моя реченька»
б) хороводная
2) «Солдатушки, бравы ребятушки»
в) игровая
3) «А мы просо сеяли»
г) лирическая
4) «Милый мой хоровод»
3. Назовите композитора, которого называют музыкальным сказочником:
а) П.И.Чайковский
б) Н.А.Римский – Корсаков
в) М.И.Глинка
4. Оцените утверждение:
Стихотворение «Осенняя пора» А.С.Пушкина и произведение «Осенняя песнь»
П.И.Чайковского – это лирические произведения
а) верно
б) неверно
5. Приведите в соответствие:
а) П.И.Чайковский
1) «Осенняя песнь»
б) Н.А.Римский – Корсаков 2) «Венецианская ночь»
в) М.И.Глинка
3) «Три чуда»
Итоговый тест по музыке
(Программа «Музыка» Е.Д.Критская)
4 класс 2 четверть
1. Выберите правильные ответы:
В оркестр русских народных инструментов входят:
а) скрипка
б) бубен
в) виолончель
г) балалайка
д) домра
е) барабан
ж) баян
з) гусли
и) флейта
2.Приведите в соответствие:
а) Струнные инструменты
1) рожок
б) Ударные инструменты
2) бубен
в) Духовые
3) гусли
3. Найдите лишнее:
Жанры народных песен:
а) Колыбельные
б) Игровые
в) Плясовые
г) Хороводные
д) Спокойные
е) Трудовые
ж) Обрядовые
4.Найдите лишнее:
Струнно-смычковые инструменты:
а) Скрипка
б) Альт
в) Арфа
г) Виолончель
д) Контрабас
5. Приведите в соответствие:
а) С.В.Рахманинов
1) «Старый замок»
б) М.П.Мусоргский
2) «Полонез»
в) Ф.Шопен
3) «Сирень»
6. Оцените утверждение:
Романс – это музыкальное произведение, в котором более глубоко выражены чувства
человека.
а) верно
б) неверно
Тест по музыке 4 класс 3 четверть
(программа «Музыка» Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.)
1. Назовите композитора, написавшего оперу «Иван Сусанин»:
а) Н.А.Римский-Корсаков
б) М.И.Глинка
в) П.И.Чайковский
2. Оцените утверждение:
Музыка в народном стиле – это композиторская музыка, похожая на народную
музыку.
а) Верно
б) Неверно
3. Назовите композитора балета «Петрушка»:
а) М.И.Глинка
б) П.И.Чайковский
в) И.Ф.Стравинский
4. Найдите лишнее:
В музыкальном театре показывают следующие спектакли:
а) опера
б) балет
в) этюд
г) оперетта
д) мюзикл
5. Приведите в соответствие:
1) Опера
а) актеры только танцуют
2) Балет
б) актеры поют, танцуют, говорят, только комедия
3) Оперетта
в) актеры поют, танцуют, говорят, комедия и драма
4) Мюзикл
г) актеры только поют
Тест по музыке 4 класс
4 четверть
(Программа Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной)
1. Какой праздник называют «Светлым праздником»?
а) Троица
б) Пасха
в) Рождество Христово
г) Масленица
2. Назовите произведение русского композитора, в котором передается звучание
колокольного звона «Праздничный трезвон»
а) С.В.Рахманинов «Светлый праздник»
б) А.П.Бородин «Богатырская симфония»
в) М.П.Мусоргский «Рассвет на Москве-реке»
3. Назовите народный праздник поклонения матушке-природе:
а) Масленица
б) Троица
в) Пасха
г) Ивана Купала
4. Выберите композитора, которого по-другому называют «музыкальным
сказочником»
а) П.И.Чайковский
б) М.П.Мусоргский
в) Н.А.Римский-Корсаков
г) М.И.Глинка
5. Найди лишнее:
Произведения Н.А.Римского-Корсакова – это…
а) «Рассвет на Москве-реке»
б) «В пещере горного короля»
в) «Шехеразада»
г) «Садко»
д) «Снегурочка»
е) «Сказка о царе Салтане»
6. Приведите в соответствие:
1) сюита для двух фортепиано «Светлый праздник»
а) Н.А.Римский-Корсаков
2) сюита «Шехеразада»
б) М.П.Мусоргский
3) симфоническая картина «Рассвет на Москве-реке»
в) С.В.Рахманинов
Тест для учащихся IV класса. Второе полугодие
1. Звучит финал Сонаты №8 («Патетическая») Л. Бетховена.
Вопросы и задания: а) напиши название произведения, фамилию композитора его
сочинившего; б) найди на доске первоначальную интонацию главной темы сочинения
(поставь нужную цифру); в) в какой форме написано это сочинение: трехчастная,
вариации, рондо? (Нужное — подчеркни.)
2. Звучат в записи два фрагмента: «Богородице Лево, радуйся!» и Вокализ С.
Рахманинова.
Вопросы и задания: а) напиши названия произведений, фамилию композитора; б) в чем
сходство между ними, в чем — различие?
3. Звучит джазовая импровизация «К Жако» Дж. Рейнхардта.
Вопрос: а) к какой музыке — «серьезной» или «легкой» можно отнести это
произведение? (Нужное — подчеркни.) Объясни свой выбор.
4. Назови известных тебе певцов-исполнителей, которые аккомпанируют себе на
гитаре.
5. Назови полюбившиеся тебе песни из программы по музыке для IV класса.
6. К какому знакомому тебе музыкальному произведению относятся эти слова
(учитель читает): «Эта гениальная музыка превосходно звучит не только в оперном
театре, но и в концертном зале, включенная в программу наряду с другими
симфоническими произведениями. Она и в таком исполнении будет восхищать нас и
необыкновенной красотой своих мелодий, сердечных и распевных, как русская песня, и
великолепно нарисованной композитором картиной того, как, словно борясь с уходящей
ночью, рождается новый день. Нас будет в этой музыке восхищать непрерывное
нарастание света от почти полной темноты до пусть не слишком еще яркого, но несущего
с собой радость и надежды солнечного сияния. Мы отдадим должное и чуткости
композитора, с которой он добавил к своей музыке две очень точные изобразительные
подробности, мастерски уточняющие всю нарисованную им картину этого рассвета: сперва
коротенькие, пронзительные фразки гобоя и трубы, очень похожие на утреннюю перекличку
петухов, и тяжелые удары церковного колокола, возвещающие о начале раннего утреннего
богослужения».
Вопросы: а) Как называется это сочинение? б) Кто его сочинил? в) Какой принцип развития
использует композитор?
7. Назови полюбившиеся тебе музыкальные произведения из программы по музыке для
IV класса.
Тест для учащихся IV класса'
Второе полугодие ____ /___ учебного года
Фамилия, имя __________________ Школа ______ Класс _____
1 - а ) ___________________________________________________
б)
в)
1
2
трехчастная
3
4
вариации
рондо
2.
а)__________________________________________________________________________
б) Сходство_________________________________________________________________
Различие___________________________________________________________________
3. «Серьезная музыка»
«Легкая музыка»
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4. Поют под аккомпанемент гитары
____________________________________________________________________________
5. Мои любимые песни
____________________________________________________________________________
6. а) Название произведения
б) Фамилия композитора
в) Принцип развития
7. Мои любимые музыкальные произведения
№
Тема урока
Содержание урока
1.1.
Россия – Родина
моя
Мелодизм
–
основное
свойство русской
музыки.
Вокализ.
Характерные особенностей русской
музыки.
Близость мелодий Рахманинова к
русским темам.
Определение
«концерта»
и
«вокализа».
Повторение куплетной формы.
Пластическое
интонирование
–
имитация игры на скрипке.
1.2.
Ты
откуда,
русская,
зародилась,
музыка?
Многообразие
жанров народных
песен.
1.3.
Образы
защитников
Отечества
в
музыке русских
композиторов.
1.4.
О1России петь –
что стремиться
в храм.
Музыкальные
произведения
1.Глинка «Славься», ария
Ивана
Сусанина,
Мусоргский «Рассвет на
Москве-реке».
2.Рахманинов «Концерт
для
фортепиано
с
оркестром
№ 3», «Вокализ».
3.Р.н.п. «Ты река ль моя,
реченька».
4.Локтев
«Песня
о
Роccии» или по выбору.
5.
«Вокализ»
Рахманинова.
6.Рассказ Романовского
«Русь»
из
Рабочей
тетради.
Процесс создания народной песни.
1.Локтев «Песня о России»
Характерные особенности различных или по выбору.
жанров народных песен: солдатских, 2.Рассказ М. Горького
трудовых, колыбельных, лирических, «Как сложили песню».
игровых, обрядовых, шуточных,
3.Повторение р.н.п. по
танцевальных и т.д.
жанрам: «озвученный
Подбор музыкальных произведений
комментарий».
к картине К. Петрова-Водкина
4.Многолосие картины
«Полдень».
К. Петрова-Водкина
«Полдень»
Повторение структурных и образных 1. «Вставайте, люди
особенностей жанра кантаты.
русские» из кантаты
Тембровые особенности голоса
«Александр Невский» С.
меццо-сопрано.
Прокофьева.
Назначение эпилога и финала в
2.Жанр песни-плача в 6
жанре кантаты.
части кантаты «Мертвое
поле»
3.Репродукция картины В.
Васнецова «После
побоища Игоря
Святославовича над
половцами»
4.«Въезд Александра
Невского во Псков».
5.Хор «Славься» из оперы
«Иван Сусанин» М.
Глинки.
6.Локтев «Песня о России»
или по выбору.
Характерные черты духовной
1.Локтев «Песня о России»
музыки. Особенности жанра былины, или по выбору.
2.«Стихира русским святым».
тембровая характеристика
Святые земли
Русской. Образ
Ильи Муромца в
разных видах
искусства.
1.5.
День, полный
событий.
Пушкин и
музыка. Образы
осени в музыке
М.П.Мусоргског
о, П.И. Чайковского, Г. Свиридова.
1.6.
Сказочные
образы Пушкина
в
музыке
РимскогоКорсакова.
инструмента гуслей. Отражение
богатырской тематики в музыке.
Определение «лирического образа» в
поэзии и музыке. Понятие
«пасторали». Выразительность и
изобразительность в музыке.
Сравнение музыкальных образов.
Сопоставление стихов с образами
картины.
Понятие «музыкальной живописи».
Повторение тембровых и
регистровых особенностей
музыкальных инструментов.
Подбор тембра инструмента к теме.
Вокализация тем «Царевны Лебеди»
и «Белочки».
1.7.
Музыка на
ярмарочном
гулянии. Пушкин
и Святогорский
монастырь.
Жанры народной музыки:
хороводные и плясовые песни.
Обработка русской народной песни.
Подбор музыкального ряда для
«озвучивания» картины.
Разыгрывание с передачей
содержания песни выразительными
движениями.
Повторение видов колокольных
звонов.
Особенности строения оперы:
вступление.
1.8.
Пушкин в
Повторение музыкальных жанров:
романс, дуэт, ансамбль.
3.Мелодия былинного
напева.
4. Симфония № 2
(«Богатырская») А.Бородина.
5.М. Мусоргский
«Богатырские ворота» («В
стольном граде Киеве»)
6. «Родные места» Ю.
Антонова или песня по
выбору.
1. «Родные места» Ю.
Антонова или песня по
выбору.
2.«В
деревне»
М.
Мусоргского,
«Осенняя
песнь» П. Чайковского,
«Осень», «Пастораль» Г.
Свиридова.
3.Стихи А. Пушкина об
осени, картина В. Попкова
«Осенние дожди».
1.С.Прокофьев «Сказочка» из
«Детской музыки».
2.Симфоническая картина
«Три чуда» из оперы «Сказка
о царе Салтане» РимскогоКорсакова.
3.Е.Птичкин «Сказки
гуляют по свету» или Г.
Гладков «Песня-спор».
1.Репродукция картины
Б. Кустодиева «Ярмарка».
2.Пьесы
из
«Детского
альбома» П. Чайковского –
«Мужик на гармонике
играет»,
«Камаринская»,
«Русская песня».
3. П. Чайковский. Хор
«Девицы, красавицы» из
оперы «Евгений Онегин».
4.Р.н.п. «Уж как по мосту,
мосточку».
5.М.Мусоргский.
Симфонический
эпизод
«Великий
колокольный
звон» из оперы «Борис
Годунов».
6.Вступление к опере
«Борис Годунов».
1.О. Кипренский «Портрет
Пушкина».
Тригорском.
Светская музыка
пушкинской поры.
1.9.
Обобщающий
урок «Образы
поэзии
А.С.Пушкина в
музыке»
Многообразие образов поэзии
А.С. Пушкина в музыке. Воплощение
жанровых особенностей в музыке.
2.1.
Гори, гори ясно,
чтобы не
погасло!
Песни разных
народов мира.
Музыкальные
инструменты
России.
Разнообразие
народных
песен.
Выявление
отличительных
особенностей разных музыкальных
культур на примере народных песен.
Повторение песен с элементами
инструментального музицирования.
Музыка в народном стиле.
Воплощение народных тем в музыке
русских композиторов.
Сочинение ритмической партитуры
для
инструментального
музицирования.
2.2.
Оркестр русских
народных
инструментов.
Классификация
инструментов
оркестра
русских
народных
инструментов,
викторина
на
определение тембров (балалайка,
гармонь, баян и т.д.).
Разыгрывание, инсценировка песен.
2.3.
В концертном Струнно-смычковая
музыкальных
зале
группа
инструментов
2.М.Глинка «Венецианская
ночь», «Жаворонок».
3.П.Чайковский.
Хор
«Девицы, красавицы» из
оперы «Евгений Онегин».
4.Р.н.п. «Уж как по мосту,
мосточку».
1.«В
деревне»
М.
Мусоргского,
«Осенняя
песнь» П. Чайковского,
«Осень», «Пастораль» Г.
Свиридова.
2.Симфоническая картина
«Три чуда» из оперы
«Сказка о царе Салтане»
Римского-Корсакова.
3. П.И. Чайковский. Хор
«Девицы, красавицы» из
оперы «Евгений Онегин».
4.Р.н.п. «Уж как по мосту,
мосточку».
1.Р.н.п. «Ты река ль, моя
реченька», «Во поле береза
стояла».
2. Разучивание песен по
выбору:
грузинская
народная
песня
«Светлячок», белорусская
народная песня «Бульба»,
итальянская
народная
песня «Санта Лючия».
3.У.н.п.
«Веснянка».
4.П.Чайковский. «Концерт
№ 1» для фортепиано с
оркестром.
5.Репродукции картин
В. Васнецова «Гусляры» и
М. Нестерова «Лель».
7.Разучивание песен по
выбору:
грузинская
народная
песня
«Светлячок», белорусская
народная песня «Бульба»,
итальянская
народная
песня «Санта Лючия».
2.
Наигрыши
«Светит
месяц», «Камаринская».
3. «А мы просо сеяли»,
«Бояре, а мы к вам
пришли».
1. Разучивание песен по
выбору:
грузинская
Музыкальные
инструменты
симфонического
оркестра
(скрипка,
виолончель).
симфонического
оркестра.
Определения «струнного квартета» и
«ноктюрна».
Имитация игры на музыкальных
инструментах.
Повторение музыкальной формы
вариаций.
Штрихи: легато, стаккато, акценты.
2.4.
Жанры
вокальной
и
инструментально
й музыки.
Определение жанра «сюиты» и
«серенады».
Повторение
характерных
особенностей вокальных жанров:
песня, романс, вокализ.
2.5.
Мир
музыкальных
образов
Ф.Шопена.
2.6.
2.7.
Стилистические
особенности
музыкального языка Ф.Шопена.
Характерные черты танцевальных
жанров: полонеза, мазурки, вальса.
Пластическое
интонирование
основных танцевальных фигур.
Повторение музыкальных форм: 3частной, куплетной.
Царит гармония Обобщение
по
музыкальным
оркестра.
инструментам
симфонического
оркестра: определение основных
групп, сравнение тембровых и
регистровых характеристик.
Инструментальное музицирование.
Назначение дирижера в оркестре.
День,
полный Тестирование учащихся.
Разыгрывание новогоднего бала.
событий
Зимние образы в
музыке.
народная
песня
«Светлячок», белорусская
народная песня «Бульба»,
итальянская
народная
песня «Санта Лючия».
2.«Ноктюрн» из Квартета
№2 А.Бородина.
3. «Вариации на тему
рококо» для виолончели с
оркестром П.Чайковского.
4. «Уж как по мосту,
мосточку»
из
оперы
«Евгений
Онегин»
П.Чайковского.
1.«Старый
замок»
из
сюиты
Мусоргского
«Картинки с выставки».
2.«Песня
франкского
рыцаря», ред. Василенко.
3. «Песня Трубадура» из
музыкальной
фантазии
Гладкова
«Бременские
музыканты».
4.
С.В.Рахманинов
«Сирень».
1. «Желание» Ф.Шопена,
сл. С. Витвицкого.
2. «Полонез» ля мажор.
3. «Мазурки»
№47(ля
минор), №48 (фа мажор),
№1(Си- мажор).
4. «Вальс» си минор.
1. «Желание» Ф.Шопена,
сл. С. Витвицкого.
2.
М.Глинка
«Венецианская ночь».
3. «Баркарола» (июнь) из
цикла «Времена года»
П.Чайковского.
4. М.Глинка «Арагонская
хота».
5.Разучивание
или
повторение
песен
о
Рождестве и Новом годе.
1. «У камелька» (январь) из
цикла «Времена года»
П.Чайковского.
2.
«Зимняя
дорога»
В.Шебалина, ст. Пушкина.
3.
«Зимний
вечер»
М.Яковлева, ст. Пушкина.
3.1.
В музыкальном
театре
Музыкальная
характеристика
поляков в опере
«Иван Сусанин»
Отличительные черты русской
музыки.
Повторение жанровых признаков
танцев – пластическое
интонирование: шаг полонеза,
фигуры мазурки.
Сравнение музыкальных
характеристик поляков и русских.
3.2.
Музыкальная
характеристика
Ивана Сусанина.
Взаимодействие темы Сусанина и
поляков.
Сравнение музыкальных
характеристик поляков и русских
3.3.
Восточные
мотивы в
творчестве
русских
композиторов.
Стилистические особенности
музыкального языка Мусоргского
М.П.
Повторение формы вариаций,
сравнение с русской народной
песней.
Отличительные особенности
восточных и русских интонаций.
Пластическая импровизация –
движения восточных танцев.
3.4.
Русский
Восток.
Определение характерных черт
колыбельной, тембров музыкальных
инструментов, развития
музыкального образа.
Контраст в музыке.
Отличительные черты восточной
музыки.
3.5.
Воплощение
русских обычаев
и обрядов в
балетном жанре.
Моделирование сцены балета:
- режиссерская постановка;
- подбор эскизов костюмов;
- сочинение сочиненного.
Музыка в народном стиле.
Повторение обычаев и обрядов
празднования масленицы на Руси,
сравнение народных мелодий с
музыкой Стравинского, выявление
своеобразия музыкального языка
4. Исполнение песен о
Рождестве и Новом годе по
выбору.
1.М.И.Глинка.
Интродукция из оперы
«Иван Сусанин».
2.Танцы из 2 действия
оперы: «Полонез»,
«Мазурка», «Краковяк».
3.Шопен «Полонез» ля
мажор, «Мазурки №1, №
47, № 48».
4.Шопен «Желание».
5.Разучивание песни по
выбору учителя.
1.М.И.Глинка. Сцена с
поляками из 3 действия
оперы «Иван Сусанин».
2.М.И.Глинка. Сцена в
лесу, речитатив и ария
Ивана Сусанина из 4
действия оперы.
3.Работа над песней.
1.Мусоргский М.П.
«Рассвет на Москве-реке».
2. Мусоргский М.П. Песня
Марфы из оперы
«Хованщина».
3. Мусоргский М.П. пляска
персидок из «Хованщина».
4. М.И.Глинка
«Персидский хор» из
оперы «Руслан и
Людмила».
1.Хачатурян А.
«Колыбельная» из балета
«Гаянэ».
2. Хачатурян А. «Танец с
саблями» из балета
«Гаянэ».
3. Брамс Й., Шерер Г.
«Колыбельная песня».
1.Стравинский И. картина
из балета «Петрушка».
2.Кустодиев Б. «Балаганы».
3. Святогорское
ярмарочное гуляние.
4.Сл. и муз.Семенова
«Звездная река» - песенка
Гека из мюзикла «Том
Сойер и другие».
Стравинского.
Определение жанров оперетты и
мюзикла.
Определение сходства и различия
музыкально-театральных жанров:
оперы, балета и оперетты и мюзикла.
Повторение песен.
3.6.
Жанр оперетты и
мюзикла.
3.7.
Чтоб
музыкантом
быть, так
надобно
терпенье.
Исповедь души.
В концертном
зале
Революционный
этюд Шопена.
Определение музыкального жанра
«прелюдии».
Музыкальная характеристика зеренинтонаций.
Мастерство
исполнителя.
Музыкальные
инструменты
(гитара).
1.Р.н.п. «Тонкая рябина».
2.Б.Окуджава «пожелание
друзьям».
3.В.Высоцкий «Песня о
друге».
4.С.Никитин, сл.
Ю.Мориц
«Резиновый ежик».
Многообразие музыкальных образов. Музыка по выбору
учащихся и учителя.
Музыкальные особенности духовной 1.П.Чесноков «Ангел
музыки.
вопияше».
Интонационно-образный анализ и
2.С.В.Рахманинов
сравнение жанра молитвы в русской «Богородице Дево,
и западноевропейской музыке.
радуйся».
Сравнение мелодии молитв с
3.Ф.Шуберт «Аве Мария».
величанием и русскими народными
4.Р.н.п. «Не шум шумит».
песнями.
Разыгрывание народного праздника
1.Р.н.п. «Не шум шумит».
Пасхи.
2.С.В.Рахманинов.
Фрагмент из сюиты
Светлый праздник для 2-х
фортепиано.
Отличительные черты величаний.
1.Венчание святым
Выявление характерных черт гимна. Кириллу и Мефодию.
2.П.Пипков,
сл.С.Михайловски «Гимн
3.8.
3.9.
3.10. Обобщающий
урок
4.1. О России петь –
что стремиться
в храм
Пасха – праздник
праздников.
4.2.
Народный
праздник Пасхи.
4.3.
Святыя земли
русской.
Кирилл и
Мефодий.
Расширение представлений о
музыкальном жанре «прелюдии».
Интонационно-образный анализ,
сравнение интонаций и
исполнительских трактовок
прелюдий.
Определение этюда в живописи и
музыке.
Знакомство с тембровыми
особенностями гитары.
Понятие «обработки» и
«переложения».
Определение жанра авторской песни.
1.Штраус И. «Вальс» из
оперетты «Летучая мышь».
2.Лоу Ф. Сцена из мюзикла
«Моя прекрасная леди».
3. Брамс Й., Шерер Г.
«Колыбельная песня».
4.Сл. и муз.Семенова
«Звездная река» - песенка
Гека из мюзикла «Том
Сойер и другие».
1.С.В.Рахманинов
«Прелюдия»
соль-диез
минор.
Ф.Шопен, Прелюдии № 7,
№ 20».
Ф.Шопен, Революционный
этюд.
Песня по выбору учителя.
4.4.
Музыкальный
сказочник.
4.5.
Рассвет на
Москве-реке.
4.6.
Великая сила
музыки.
4.7.
Обобщающий
урок.
4.8.
Урок-концерт.
Кириллу и Мефодию».
Музыкальные портреты главных
1.Н.А.Римский-Корсаков.
персонажей сюиты.
Темы Шахриара и
Сочинение сюжетов с развитием на Шехеразада из сюиты
заданную музыку.
«Шехеразада».
2.С.Никитин,
сл.Ю.Мориц
«Резиновый ежик».
Определение
основной
идеи 1.М.П.Мусоргский
симфонической картины, проведение «Рассвет на Москве-реке».
ассоциативного
ряда:
«рассвет 2.С.Никитин,
природы – рассвет, начало новой сл.Ю.Мориц
жизни».
«Сказка по лесу идет».
Роль музыки в жизни человека.
1.С.Никитин,
сл.Ю.Мориц
«Сказка по лесу идет».
2.И.С.Бах «Шутка».
3.В.А.Моцарт «Симфония
№ 40».
4.Л.Бетховен
«Патетическая соната».
5.Э.Григ «Утро».
Тестирование учащихся.
Подготовка
афиши
к
заключительному уроку-концерту.
Концерт по заявкам учащихся.