Читательская компетенция младших школьников

Мастер-класс «Ступенька к успеху»
(Формирование читательской компетенции младших
школьников)
Цель: создание условий для развития профессионального совершенствования учителя начальных классов при
формировании читательской компетенции
Задачи:
1. Рассмотреть структуру формирования читательской компетенции у младших школьников.
2. Познакомить с различными типами упражнений по формированию читательской компетенции, навыков чтения и его компонентами: правильность, беглость, осознанность, выразительность.
3. Способствовать внедрению педагогических техник в практическую деятельность педагогов.
4. Показать возможности привлечения младших школьников к чтению.
Ход мастер-класса
Слайды Деятельность учителя
Деятельность слушателей
Вводная часть
фильм
Слайд
Ступени
к успеху
Добрый день! Хочу начать свой мастер-класс с небольшой истории.
(рассказ под фильм)
Успех – это значит во время успеть … поверить ребенку в себя, в свои силы, успеть
взрослому познать его внутренний мир. Успех как птица, может коснуться своим
крылом и окрылить, дать силы для преодоления любых трудностей. А может и
пролететь мимо, оставив неуверенность, боязнь и страх перед новым и непривычным.
А какими же критериями можно оценить успешного ученика?
Да, верно! Я во многом согласна с вашими мнениями. На своем слайде я расположила их в виде лестницы, убегающей вверх, поднимающий ученика к незыблемым
далям и высотам. И одной из ступеней в нашей лестнице вы назвали эрудицию,
начитанность, осведомленность, т.е. ученик должен уметь добывать информацию
и уметь работать с ней. А первый и самый основной источник добывания информации в начальной школе – это чтение, работа с книгой. И сегодня мы будем говорить о формировании и развитии читательской компетенции младшего школьника
и тема мастер – класса «Ступенька к успеху».
Ознакомительная часть
Слайд
ФГОС
НОО
В стандартах второго поколения уже заложен этот термин. стандарт ориентирован
на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника
начальной школы»):
- любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
- владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной
деятельности и т.д.
В документе указано, что он направлен на «Ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения УУД, познания и освоения мира составляет цель и
Ответы
аудитории
основной результат образования.
Т.е., чтение является:
- Главное средство развития личности и освоения мира;
- одним из результатов ООП.
"Нет наслаждения книгой, — говорил С. Соловейчик, — нет чтения, нет читателя.
Безучастное перелистывание страниц, холодное наблюдение за происходящим в
книге — это не чтение. Любование искусством писателя и поэта, смакование слова
и сочетаний слов, восторг по поводу удачного выражения, изумление перед мастерством изображения и описания, волнение, вызванное глубиной мысли, — вот
чтение".
Любование, смакование, восторг, изумление, волнение в своей совокупности и
составляют феномен, называемый читательским интересом.
Читательская компетентность учащихся начальной школы – это
сформированная у детей способность к целенаправленному индивидуальному осмыслению книг до чтения, по мере чтения и после прочтения книги.
Сегодня важно не столько дать ребенку как можно больший багаж знаний,
сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить таким важным умением, как умение учиться.
Читательская компетенция - это не бегание глазами по строкам, а постоянно развивающаяся совокупность знаний, навыков и умений, то есть качество человека, которое совершенствуется на протяжении всей его жизни.
Моя работа по формированию читательской компетенции реализуется по
следующим направлениям:
1. Формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение
основными видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое). Используемые приёмы: чтение слоговых таблиц, речевые разминки, игровые упражнения на развитие артикуляции, зрительного восприятия, внимания, чтение фраз с разной смысловой интонацией, силой голоса,
чтение в парах, работа со скороговорками и т.д.
2. Начитанность. Эта компетенция включает в себя следующие составляющие: знание изученных произведений, представление о литературоведческих понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений
из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса. Используемые приёмы: ведение читательских дневников, тетрадей по чтению, изготовление собственных обложек к произведениям авторов, книжек - малышек, проведение конференций, литературных викторин и праздников, инсценировка произведений.
3. Умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги. В работе по данному направлению использую опорные таблицы "Жанры", "Темы", учащиеся моего класса
постоянно работают со справочной литературой, словарями, являются частыми посетителями школьной и городской библиотеки
4. Навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного
произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на
доступном школьникам каждого года обучения уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом
Осваивая навык чтения, дети закономерно проходят определенные этапы,
которые различаются по психологическому содержанию:
I. Овладение звуко-буквенными обозначениями
На начальном этапе овладения чтением у детей основная нагрузка падает на
процессы декодирования печатного буквенного текста в устную форму. На
этом этапе важную роль играет развитие у ребенка зрительной и слуховой
памяти. Чем лучше зрительное запоминание, тем быстрее ребенок научится
узнавать буквы. Чем лучше слуховое запоминание, тем быстрее ребенок
научится соотносить буквенное изображение со звуковым выражением.
II. Послоговое чтение
На этом этапе важную роль играет развитие у ребенка аналитических и синтетических способностей (анализ и синтез мышления). Ступень становления синтетических приемов чтения требует от ребенка развитие психических процессов и функций: анализ, синтез, оперативная память, устойчивость, переключение внимания, увеличение поля зрения, общая эрудиция
ребенка и развитие речи.
III. Ступень синтетического чтения
Это чтение целыми словами с нарастанием скорости чтения (техника чтения). Эта ступень невозможна без развития вышеуказанных психических
процессов, а так же сформированности у ребенка расширенного поля зрения, координации движения глаз, произвольности внимания. Таким образом, на процесс формирования навыка чтения у детей оказывает влияние
общее психическое и физическое развитие. Высокая степень развития внимания, памяти, мышления, речи может стимулировать навык чтения. И
наоборот, слабое развитие одной или нескольких психических функций
может тормозить успешное формирование этого навыка.
Понимая значимость обучения чтению в образовании, воспитании и развитии детей, вот уже несколько лет ищу пути повышения качества обучения
чтению.
Каковы пути и условия в выработке основных форм, методов влияющих на
уровень развития техники чтения младших школьников.
Скорость, осознанность, выразительность, как основные характеристики
навыка чтения, зависят от методов и приёмов работы на уроках, способствующих развитию навыка чтения.
- Я предположила, что развитие навыков техники чтения будет эффективным, если соблюдать следующие условия.
- Подобрать систему упражнений, которые активизируют внимание школьников, помогают с легкостью прочитать текст и понять прочитанное (создание ситуации успеха).
- В системе проводить упражнения, способствующие развитию навыков
беглого, осознанного, выразительного чтения.
- Работать над развитием поля зрения и оперативной памяти.
- Учитывать индивидуальные особенности детей.
Итак, мы выделили 4 основные характеристики навыка чтения: осознанность, правильность, выразительность, скорость.
И сегодня я вам вам предлагаю получить сертификат компетентного читателя и
пройти со мной путь от начинающего до квалифицированного читателя.
А вначале разминка, артикуляционная гимнастика.
а) разминка
вдох носом, выдох через рот;
вдох, задержка дыхания, выдох;
вдох, выдох по порциям.
б) упражнения для развития четкости произношения:
Работа по
группам
Самолеты взлетают: у-у-у.
Машины едут: ж-ж-ж.
Лошадки поскакали: цок-цок-цок.
Рядом ползет змея: ш-ш-ш.
Муха бьется в стекло: з-з-з-з.
в) чтение чистоговорок шепотом и медленно:
ра-ра-ра – начинается игра,
ры-ры-ры – у нас в руках шары,
г) чтение тихо и умерено:
арка арца арта арда
арла арча арса аржа
д) чтение громко и быстро:
гарь – парь – жарь
дверь – зверь – червь
е) чтение скороговороки.
Летят три пичужки через три пусты избушки
- произнести шёпотом , чётко,
-произнести беззвучно,
- произнести вполголоса,
- произнести голосом, постепенно увеличивать темп.
ж) чтение согласных
Уч-ся делает глубокий вдох и на выдохе читает 15 согласных одного ряда:
БТМПВЧФКНШЛЖЗЦС
Чтение согласной с какой-нибудь гласной, используя эту же таблицу.
(гласная а)
Итак, первый уровень – скорость чтения.
1. Упражнение «Прыжки» (чтение через слово в быстром темпе учитель –
ученик)
2. Упражнение «Голова и хвост» (учитель начинает читать предложение, дети
быстро находят его и дочитывают его до конца)
3. Упражнение «Первый и последний» (чтение первой и последней буквы в
словах)
4. Упражнение «Прятки» (нахождение в тексте слова с определенным признаком)
Итак, второй уровень – правильность чтения.
1. Упражнение «Перевертыши» (чтение слов и предложений наоборот)
2. Упражнение «вверх ногами» (Чтение перевернутого текста)
3. Упражнение «Загадочное писание» (восстановить деформированные
предложения)
1. стоящего мимо осторожно автомобиля проходи
2. дали каши Маше манной нашей
3. летом одним и зимой цветом
4. рыбу на ловят рыбаки рыбалке
5. ко мне друзья пришли мои на праздник
Третий уровень – осознанность чтения.
1. Упражнение «Лишнее» (найти лишнее слово и объяснить)
1. минута, время, час, секунда
2. дорога, шоссе, тропинка, путь
3. Дмитрий, Антон, Сидоров, Роман
4. груша. Банан, яблоко, ежевика.
2. Упражнение «Восстанови текст» (текст разрезан на предложения. Его нужно
восстановить)
3. Упражнение «Каверзные вопросы» (Поиск информации из текста на вопросы
учителя)
Четвертый уровень – выразительность чтения
1. Упражнение «Артист». (Произнесите поговорку, передавая интонацией разное
отношение к случившемуся: (сочувствие, злорадство, удивление и др.)
Проворонила ворона воронёнка.
2. Произнесите одно и тоже междометие с различной интонацией.
О! – удивление, радость, недовольство, испуг.
А! – негодование, презрение, радость.
Ах – радость, восхищение, сожаление.
3. Упражнение «Музыка» (чтение текста под музыку)
4. Упражнение «Настроение» (чтение текста с настроением, а остальные пробуют
угадать его настроение)
Итак, все уровни пройдены, вы показали просто гениальные умения. Разрешите
вам вручить сертификаты, удостоверяющие ваш уровень развития читательской
компетенции.
Рефлексия.
Мастер – класс подходит к концу. Разрешите узнать Ваше мнение, услышать рекомендации, пожелания.
А я хотела бы закончить свой мастер-класс такими словами:
Отдай частицу сердца своего
Тому, кто ждет тепла, участья.
Ведь нет прекрасней ничего,
Чем подарить другому счастье.
Глаза ребенка смотрят на тебя,
Его судьба лишила детства.
Пусть за него, как за себя,
Твое болит и плачет сердце.
Пусть обретет он добрый дом,
Забудет страх и униженье.
Оплачено большим трудом
В мир детства будет возвращенье.
Наградою за этот труд
Придут любовь и уваженье,
Глаза ребенка не солгут,
На вас взирая с восхищеньем.
Ведь наш здесь дом как покаянье
За мир жестокий и бездушный.
Дипломы, чин, образованье
Не оправдают равнодушья.
Случайный здесь не приживется,
Экзамен выдержит лишь тот,
В ком сердце в тон ребячьим бьется,
Кто их заботами живет.
Здесь нет чужих, здесь наши дети.
И мы с тобой за них в ответе.
Из детских глаз больших и синих
Глядит доверчиво... Россия.
Спасибо большое за внимание!