Система работы по формированию читательской

Н.С. Тимир-Булатова, учитель начальной школы
ГБОУ СОШ №183, Санкт-Петербург
Т.М. Кашурникова, методист РЦ, к.п.н.
Система работы по формированию читательской компетентности
учащихся в начальной школе
Чтение – это функциональное, базовое умение для образования и жизни в
современном обществе. Однако во всем мире отмечаются общие тенденции: падение
престижа чтения и сокращение времени, уделяемого чтению; ухудшение навыков чтения.
Современные дети в гораздо большей степени зрители, чем читатели и слушатели. Книга
не “уходит”, она в большей мере остается в качестве источника информации, но с
большим удовольствием и интересом дети обращаются к Интернет и компьютерным
играм. Это необходимо учитывать. Компьютерная эра принципиально меняет объемы,
носители,
форму
существования,
передачи
и
восприятия
информации.
Но
компьютеризация сама по себе не решает большинства информационно-образовательных
проблем, поскольку главная преграда – низкий уровень читательской культуры, а
читательская культура является фундаментом информационной культуры и общей
культуры в целом.
Новый образовательный стандарт нацеливает учителя на необходимость решения
важных
задач:
формирование
читательской
компетентности
и
читательской
самостоятельности школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к
творческой деятельности.Читательская компетентность определяется:
◦
владением техникой чтения,
◦
приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения,
◦
знанием книг и умением их самостоятельно выбирать,
◦
сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания
мира и самопознания.
Цели обучения литературному чтению по новому стандарту:

овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения
как базовым в системе образования младших школьников;

формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной
читательской деятельности;

совершенствование всех видов речевой деятельности; умение работать с разными
видами информации;
1

развитие
художественно-творческих
эмоциональной
отзывчивости
при
и
чтении
познавательных
способностей,
художественных
произведений,
формирование эстетического отношения к искусству слова;

овладение
первоначальными
навыками
работы
с
учебными
и
научно-
познавательными текстами;

воспитание интереса к чтению и книге;

обогащение
нравственного
опыта
младших
школьников,
формирование
представлений о добре и зле;

развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной
России и других стран.
Новый стандарт нацеливает учителя на необходимость усиления внимания к
решению новой важной задачи – формированию читательской самостоятельности.
Младшие школьники должны понимать, что книга имеет особое значение в жизни людей,
что интерес к чтению является необходимым элементом культуры каждого человека.
Реализация подпроекта Программы развития нашего образовательного учреждения
«Чтение – основа информационной культуры» в рамках подпрограммы «Формирование
информационной культуры» сегодня является одним из важных направлений работы
нашего педагогического коллектива. Цель данного подпроекта – акцентировать внимание
на воспитании любви к чтению, развитии и сохранении русского языка как основного
средства коммуникации. Для достижения поставленной цели необходимо развивать у
школьников мотивацию к чтению, воспитание уважения к книге и включение чтения в
структуру приоритетных культурных потребностей учащихся. Читательская грамотность
закладывается
ещё в дошкольном возрасте и получает своё дальнейшее развитие в
начальной школе.
Основная работа по формированию читательской грамотности в начальной школе
проходит на уроках литературного чтения, которые в нашей школе проходят в рамках
УМК «Школа России» (учебник «Родная речь»/ [сост. Л.Ф. Климанова и др.]). Каждый из
наших учителей начальных классов, опираясь на свой опыт и методику работы других
педагогов и преподавателей РГПУ им. А.И. Герцена, занимался поиском эффективных и
рациональных способов обучения чтению. В итоге сложилась система, которая
направлена на повышение мотивации к чтению, активизацию познавательного процесса.
Она включает в себя:

систему упражнений для отработки навыков чтения (на основе методики В.А.
Бородиной, д.п.н. СПб ГУКИ, Кондраниной Т.И.): «шифрограмма», чтение слов по
2
кругу, чтение с разной интонацией и силой голоса, чтение текста с пропущенными
словами и т.д.;

работу с текстом художественного произведения (на основе методики М.П.
Воюшиной, д.п.н. проф. РГПУ им. А.И. Герцена): целостность первичного
восприятия текста, постановка проблемного вопроса, глубокий анализ для
постижения идеи произведения, внимание к позиции автора и художественным
средствам языка;

формирование библиографической грамотности на уроке литературного чтения и
на библиографических уроках по авторскому УМК Т.М. Кашурниковой;

творческие задания: сочинение загадок, сказок, рассказов, стихов по аналогии,
составление кроссвордов; создание личных книжек-малышек и сборников
произведений класса;

использование средств ИКТ (для рассказа о писателе, выборочного чтения,
словарной работы, литературной викторины и т. д.).
Но читательская компетентность формируется не только на уроках литературного
чтения.В развитии интереса к чтению, повышении мотивации и воспитании грамотного
читателя большую роль играет система внеклассной работыпо данному направлению.
Вся система внеклассной работы направлена наорганизацию активной читательской
деятельности
окрашенного
младших
школьников;формирование
отношения
умений;стимулирование
к
чтению;развитие
положительного
читательских
эмоциональнои
речевых
творчества детей, развитие индивидуальных способностей
каждого ученика.Она включает в себя работу кружков внеклассного чтения, плановую
внеурочную работу в классах и параллелях, проведение традиционных общешкольных
мероприятий,направленные на пропаганду книги, развитие читательского интереса у
школьников.
Занятия кружков внеклассного чтения начинается с первого класса. Кружковая
работа позволяет расширить круг чтения учащихся и разнообразить формы работы с
книгой.
На начальном этапе работы кружка внеклассного чтения внимание ребенка
концентрируется на чтении учителем вслух художественных произведений. Через
выразительное чтение вслух формируется отношение к книге как к источнику радости,
вызывается интерес к тексту произведения и желание читать самому. Живые картины и
небольшие инсценировки, а также игры со словами из текста, разгадывание кроссвордов,
ребусов, анаграмм и шарад — всё это помогает ребенку полюбить книгу и эмоционально
воспринимать процесс чтения.
3
Массовая внеурочная работаначинается с Праздника Азбуки в первых классов, а в
следующих
параллелях
в рамках
реализации подпроекта ежегодно проходят
литературные праздники, игры, викторины, посвященные творчеству детских писателей.
В нашей школе проходят праздники, посвященные не только известным детским русским
писателям, но и англоязычным (А. Милну, М. Твену). Дети любят такие праздники, т.к. в
конкурсах, выставках рисунков по прочитанным книгам, драматических инсценировках
они
проявляют
свои
способности,
раскрывают
творческий
потенциал,
активно
привлекают родителей к созданию костюмов, декораций. Это мотивирует учащихся на
внимательное, вдумчивое чтение не только программных произведений, но и значительно
расширяется их читательский кругозор.
В школе уже стало традицией проведение ежегодного школьного тура олимпиады
ПЛЮС БИБЛИО в рамках Недели детской книги в марте месяце. В школьном туре
олимпиады в основном принимают участие учащиеся 3-4, 6-7 классов. Цель проведения
олимпиады: развитие информационной культуры учащихся как фактора повышения
познавательной активности учащихся,воспитание культуры чтения.
Олимпиада проходит в форме игры по станциям в два дня. В ее подготовке и
проведении принимают участие учителя-предметники и учащиеся старших классов,
которые самостоятельно разрабатывают задания и отвечают за организацию работы на
определенных станциях.
Во время прохождения станций участники должны показать знания:

русского языка и основ библиотечно-библиографической грамотности;

периодических изданий («Мурзилка», «Костер», «Автобус», «Читайка»);

героев и авторов литературных произведений;
умения: работать со справочным аппаратом книги; работать со справочными
изданиями; представить (устно) предложенную книгу или журнал.
Через развитие интереса к книге олимпиада формирует
полноценной
интеллектуальной
работы.
Овладение
осознанное
учащимися
умение
рациональными
способами читательской деятельности способствует развитию их познавательных
интересов, активизирует их учебную и познавательную деятельность. За все время
проведения школьного тура олимпиады ПЛЮС БИБЛИО у нас накопилось много
материалов,
и
сейчас мы готовим к публикации методическое пособие в помощь
педагогам и школьным библиотекарям.
Последние три года традиционным мероприятием, направленным на воспитание
творческого читателя,
стали Литературные чтения. В подготовку и проведение этого
мероприятия включены все учащиеся начальной школы. Литературные чтения
4
посвящаются
творчеству писателя-юбиляра или исторического деятеля, чей юбилей
отмечается в текущем учебном году. В 2009 году у нас прошли Литературные чтения,
посвященные 195-летию со дня рождения М.Ю. Лермонтова, в 2010 году они были
посвящены творчеству С.А. Есенина. К 300-летию М.В. Ломоносова в 2011 году это
мероприятие было проведено в виде игры по станциям.
Подготовительный этап подготовки Литературных чтений занимает большой период
времени (не менее месяца). В этот период учащиеся под руководством учителя читают
произведения поэта (писателя), при этом круг их чтения не ограничивается рамками
школьной программы; узнают об основных этапах жизни поэта (писателя) и событиях,
связанных
с
историей
создания
его
произведений;на
уроках
анализируются
художественные особенности произведений, выразительные средства языка. Учащиеся
делают рисунки к понравившимся произведениям, иллюстрируют образные выражения,
пишут отзывы о прозаических произведениях. В классах проходят конкурсы чтецов,
готовятся музыкальные, танцевальные номера, инсценировки.
В этот период организаторы разрабатывают общий сценарий и на его основе
создают мультимедийную презентацию. Этот большой тематический период завершается
совместным
мероприятием,
которое
мы
назвали
«Литературные
чтения».
Эмоциональному настрою помогает тщательно подобранная музыка. Звучит живой,
интересный рассказ о поэте, подкрепляемый на экране фотографиями, произведениями
живописи, видеофрагментами. Детские рисунки могут быть использованы в презентации в
виде слайдшоу или для создания видеоклипов. В рассказ логично включены выступления
детей: они читают стихи, некоторые из них инсценируют; поют песни, романсы на стихи
поэта, исполняют танец под музыку к его стихам. Всё это позволяет провести наши
Литературные чтения на высоком эмоционально-эстетическом уровне. Дети не только
много читают в процессе подготовки, но и принимают живое и непосредственное участие
в этом мероприятии. Его четкая организация создает продуктивную, творческую
атмосферу для всех участников, включая родителей учащихся.
Без участия родителей решить проблему развития читательской компетентности
у учащихся начальной школы практически невозможно. Взаимодействие с родителями –
одно из приоритетных направление работы педагогического коллектива. Работа с
родителями проходит поэтапно. На первом этапе
мы проводим мониторинги,
анализируем проблемы семейного чтения, изучаем информационные потребности
родителей и
возможные формы взаимодействия. Мониторинги проходят в форме
анкетирования «Роль книги в жизни ребенка», опросов, теста-рисунка «Вечер в моей
семье», который дети рисуют в классе. По результатам проведенного исследования в
5
течение учебного года по параллелям проходят тематические родительские собрания
«Недетские проблемы детского чтения» и «Семейное чтение как фактор духовного
развития ребенка».
Какую помощь хотят получить родители от школы в решении этой сложной
проблемы? Большинство родителей хотят получать информацию о новинках современной
детской литературы, рекомендации по использованию Интернет-ресурсов, направленных
на поддержку детского чтения, возможность получения индивидуальных консультаций,
методические рекомендации специалистов в области детского чтения. В помощь
родителям были подготовлены методические рекомендации по организации семейного
чтения, рекомендательный список литературы. В школьной медиатеке
по желанию
родителей проходят обзоры образовательных Интернет-ресурсов, направленных на
поддержку детского чтения и пропаганду книг. Материалы в помощь родителям
опубликованы на сайте школьной медиатеки.
Работа с родителями – это трудоемкая и
кропотливая работа и, на наш взгляд, она дает пока незначительные результаты.
Необходимо искать новые формы взаимодействия с родителями, например, совместные
внеклассные мероприятияучеников и их родителей, индивидуальные консультации
(возможно, на сайте в режиме он-лайн). В работе с детьми интересно привлечение
внешних партнеров: библиотек, музеев, издательств, а также активное использование
Интернет-ресурсов в пропаганде чтения.
Своим опытом работы по развитию читательской компетентности учащихся мы
охотно делимся с коллегами. В прошлом учебном году на базе нашей школы мы провели
Круглый стол по теме «Чтение – основа информационной культуры», в котором приняли
участие педагоги начальной школы и школьные библиотекари Центрального района. Тема
Круглого стола оказалась очень актуальной, состоялся
опытом.
интересный разговор, обмен
И по просьбе коллег на базе нашей школы в этом учебном году прошел
районный семинар для учителей начальной школы с показом открытых уроков
литературного чтения на всех параллелях начальной школы. Все участники семинара в
качестве раздаточного материала получили методическое пособие «Чтение – основа
информационной культуры»: из опыта работы ОУ (с мультимедийным приложением)»,
которое подготовил педагогический коллектив школы. Семинар получил высокую оценку.
Был отмечен высокий уровень проведенных открытых уроков, научное и методическое
обоснование представленных материалов, их актуальность и практическая значимость.
Наш опыт работы по теме, а также материалы Круглого стола опубликованы на
сайте нашего Ресурсного центра http://www.media183.ru/.
6