От компетентности учителя к компетентности ученика

От компетентности учителя к компетентности ученика.
Справка
Компетенция – отчужденное, заранее заданное социальное требование
(норма) к образовательной подготовке ученика, необходимой для его
продуктивной деятельности в определённой сфере.
Компетентность – совокупность личностных качеств ученика (целостносмысловых ориентаций, знаний, умений, навыков, способностей),
обусловленных опытом его деятельности в определенной социально и
личностно-значимой сфере.
Иерархия компетентностей
Ключевые компетенции – относятся к общему (метапредметному)
содержанию.
Общепредметные компетенции – частные по отношению к двум
предыдущим уровням компетенции, имеющие конкретное описание и
возможность формирования в рамках учебных предметов.
Деятельностная форма представления компетенций
Ценностно-смысловые компетенции предполагают умения:
- формулировать собственные ценностные ориентиры по отношению к
изучаемым учебным предметам и сферам деятельности;
- владеть способами самоопределения в ситуациях выбора на основе
собственных позиций; уметь принимать решения, брать на себя
ответственность за их последствия, осуществлять действия и поступки на
основе выбранных целевых и смысловых установок;
- осуществлять индивидуальную образовательную траекторию с учётом
общих требований и норм.
Учебно-познавательные компетенции:
- ставить цель и организовывать её достижение, уметь пояснить свою цель;
- организовывать планирование, анализ, рефлексию самооценку своей
учебно-познавательной деятельности;
- задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений,
обозначать своё понимание или непонимание по отношению к изучаемой
проблеме;
- ставить познавательные задачи и выдвигать гипотезы; выбирать условия
проведения наблюдения или опыта; выбирать необходимые приборы и
оборудование, владеть измерительными навыками, работать с инструкциями;
Использовать элементы вероятностных и статистических методов познания;
описывать результаты, формулировать выводы;
- выступать устно и письменно о результатах своего исследования с
использованием компьютерных средств и технологий (текстовые и
графические редакторы, презентации);
- иметь опыт восприятия картины мира.
Социокультурные компетенции:
- владеть знаниями и опытом выполнения типичных социальных ролей:
семьянина, гражданина, работника, собственника, потребителя, покупателя;
уметь действовать в каждодневных ситуациях семейно-бытовой сферы;
- определять своё место и роль в окружающем мире, в семье, в коллективе,
государстве; владеть культурными нормами и традициями, прожитыми в
собственной деятельности; владеть эффективными способами организации
свободного времени;
- иметь представление о системах социальных норм и ценностей в России и
других странах; иметь осознанный опыт жизни в многонациональном,
многокультурном, многоконфессиональном обществе;
- действовать в сфере трудовых отношений в соответствии с личной и
общественной пользой, владеть этикой трудовых и гражданских
взаимоотношений;
- владеть элементами художественно-творческих компетенций читателя,
слушателя, исполнителя, зрителя, юного художника, ремесленника и др.
Коммуникативные компетенции:
- уметь представить себя устно и письменно, написать анкету, заявление,
резюме, письмо, поздравление;
- уметь представлять свой класс, школу, страну в ситуациях
межкультурного общения, в режиме диалога культур, использовать для этого
знание иностранного языка;
- владеть способами взаимодействия с окружающими людьми и событиями;
выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести
учебный диалог;
- владеть разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение,
письмо), лингвистической и языковой компетенциями;
- владеть способами совместной деятельности в группе ,приёмами действий
в ситуациях общения; умения искать и находить компромиссы;
- иметь позитивные навыки общения в поликультурном, полиэтническом и
многоконфессиональном обществе, основанные на знании исторических
корне и традиций различных национальных общностей и социальных групп.
Информационные компетенции:
- владеть навыками работы с различными источниками информации:
книгами, учебниками, справочниками, атласами, картами, определителями,
энциклопедиями, каталогами, словарями, CD-Rom, Интернет;
- самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и
отбирать необходимую для решения учебных задач информацию,
организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать её;
- ориентироваться в информационных потоках, уметь выделять главное и
необходимое; уметь осознанно воспринимать информацию,
распространяемому по каналам СМИ;
- владеть навыками использования информационных устройств:
компьютера, телевизора, телефона, пейджера, факса, принтера, модема,
принтера;
- применять для решения учебных задач информационные и
телекоммуникационные технологии: аудио и видеозапись, электронную
почту, Интернет;
Природоведческие и здоровьесберегающие компетенции:
- иметь опыт ориентации и экологической деятельности в природной сфере
(в лесу, в поле, на водоёмах и др.);
- знать и применять правила поведения в экстремальных ситуациях: под
дождём, градом, при сильном ветре, во время грозы, наводнения, пожара, при
встрече с опасными животными, насекомыми;
- позитивно относиться к своему здоровью; владеть способами физического
самосовершенствования, эмоциональной саморегуляции, самоподдержки и
самоконтроля;
- знать и применять правила личной гигиены, уметь заботиться о
собственном здоровье, личной безопасности; владеть способами оказания
первой медицинской помощи;
- владеть элементами психологической грамотности, половой культуры и
поведения;
- иметь многообразие двигательного опыта и умение использовать его в
массовых формах соревновательной деятельности, в организации активного
отдыха и досуга;
- уметь подбирать индивидуальные средства и методы для развития своих
физических качеств.
Основные глобальные компетентности.
 Научиться познавать;
 Научиться делать;
 Научиться жить вместе;
 Научиться жить.
Физика за чайным столом.
- Урок(физический вечер) проводится в виде соревновательной игры внутри одного класса
или в параллели с последующим чаепитием.
За неделю до мероприятия я сильных учеников назначаю капитанами.
Они должны набрать себе команду из своих одноклассников, по симпатиям и
по возможности разных по способностям. Домашнее задание: приготовить
своими руками одно или два кондитерских изделия (торт, пирог, печенье)
Для проведения мероприятия необходимо иметь:
1. 2-3 электрических чайника (для проведения чаепития в конце вечера);
2. 3-4 заварочных чайника, в зависимости от количества команд;
3. каждая команда должна приготовить свой стол (скатерть, чашки,
ложки, блюдца);
4. Стакан из тонкого стекла;
5. Стакан из гранёного стекла.
Организационные моменты.
1. Каждая команда сидит за своим накрытым, для чаепития столом;
2. В жюри сидят 2-3 человека (кл.руководитель,
старшеклассники,учителя или родители).
3. На доске или на плакатах, развешенных по кабинету, написаны
поговорки и пословицы на тему чая:
«Пей чай - не вдавайся в печаль»;
«Чай пить - не воду носить» и тд.
4. Каждая команда придумывает себе название и девиз, связанные с
тематикой мероприятия;
5. Соревнования проводит ведущий, в данном случае – преподаватель.
1. Разминка.
За правильный ответ на поставленный вопрос команда получает по 1 очку.
1. На чём основано растворение сахара в воде?
2. Почему заваривают чай в горячей воде, а не в холодной?
3. Из какого самовара, стакан быстрее наполниться водой, – из полного
или неполного?
4. Что горячее кипящая вода или пар над ней?
5. Почему чайная посуда вверху шире, чем внизу?
6. Для чего у чайных чашек ручки?
7. Почему самовар имеет овальную форму, а чайник – для кипятка –
полушар?
8. Для чего кладут чайную ложку в стакан перед тем, как налить туда
кипяток?
9. Зачем горячий чай наливают в блюдце?
10.Можно или нельзя выпить чашку чая в космосе?
11.Я люблю пить чай с молоком. Чтобы оно дольше не прокисло, я
поставлю банку с молоком в погреб со льдом. Как лучше разместить:
лёд на банку или банку на лёд?
12.Зачем, чтобы летом молоко дольше не прокисло, кастрюлю с молоком
погружают в воду, накрывают её полотенцем, края которого находятся
в воде?
2. Брейн - ринг «Смотри в корень».
На заданные вопросы необходимо дать научное объяснение. Та команда, которая быстрее
поднимет руку, после того как прозвучит вопрос, и будет отвечать. Если ответ неверный ,
то право ответить передаётся следующей команде.
1. Почему при заваривании чая, чаинку сначала плавают на поверхности,
а потом оседают на дно?
2. Почему может лопнуть стакан, если налить в него кипяток?
3. Какой стакан лопнет с большей вероятностью, из тонкого стекла или из
толстого, если налить в них кипяток?
4. Известно, что с понижением давления воздуха, t кипения воды так же
понижается. С целью экономии энергии выгодно в кухонных
кастрюлях откачивать воздух! Однако этого никто не делает. Почему?
5. В двух одинаковых чайниках, поставленных на одинаковые горелки,
кипит вода. У одного из них крышка часто подпрыгивает, а у другого
остаётся на своём месте. Почему?
6. Почему вся эмалированная посуда: чайники, кружки, миски – имеют
каёмочку по краям?
7. Будет ли кипеть вода в стакане, плавающем в сосуде, в котором кипит
вода?
8. В каком помещении: холодном или тёплом быстрее отстоятся сливки
на молоке?
9. Можно ли заставить кипеть воду, не нагревая её?
10.Оцените стихи поэта с точки зрения физики:
«Она жила и по стеклу текла,
Но вдруг её морозом оковало,
И неподвижной льдинкой капля стала,
А в мире поубавилось тепла.»
3. Чаепитие у Шерлока Холмса.
Игрокам предлагается текст, для прочтения. Необходимо прочитать текст, отмечая
правильные, с точки зрения физики, суждения одним цветом, а ошибочные другим
цветом.
Время работы – 5минут. В это время ведущий включает чайники.
«Проходите доктор» - сказала миссис Хадсон, открыв входную дверь.
Опережая доктора Ватсона, в дом прошмыгнул взъерошенный хозяйкин кот.
«Верно, прохладная нынче погода?» - обратился к Ватсону Холмс.
«небольшой морозец имеется» - откликнулся доктор Ватсон, потирая
озябшие руки – «На крыльце моего приятеля термометр показывал, кажется,
…-4». «Жаль не вижу нашего» - проговорил Холмс, глядя на заиндевевшие
стёкла окна. «А я вам подскажу, дорогой Холмс!» - довольно произнёс
Ватсон, радуясь случаю продемонстрировать свою наблюдательность
знаменитому сыщику. «Наш показывает -2. Хотя как же так… Ах, да! Дом
моего приятеля стоит на ветру, а наш нет» - задумчиво закончил доктор.
«Возможно» - только и произнёс в ответ Холмс. «Самое время попить
горячего чаю» - послышался из кухни голос миссис Хадсон. «А чтобы он был
погорячее, я специально подольше держала чайник на плите. К тому же я
приготовила горячих блинчиков.» - добавила заботливая хозяйка, внося
большое блюдо на красиво сплетённом проволочном подносе. «Хорошо бы и
они подольше оставались тёплыми.» - отозвался Холмс, с улыбкой
посматривая на миссис Хадсон. «Между прочим, друзья, я ещё подходя к
дому определил, что миссис Хадсон затеяла нечто грандиозное на кухне.» важно произнёс Ватсон, слегка прищурив один глаз и приподняв бровь над
другим. – «Я заметил, как из приоткрытой форточки вверх поднимались
густые клубы пара, значит в кухне было очень жарко.» «не может быть!» тут же откликнулась миссис Хадсон - «Ведь я-то видела, как в форточку
входили облака пара и опускались к полу, не могли же так меня подвести
мои старенькие очки! »
«Друзья, чай остынет.» - миролюбиво сказал Холмс.
4. Конкурс капитанов.
Капитанам необходимо заварить чай! И после этого пригласить свою
команду. А члены жюри внимательно следят и оценивают действия
капитанов. Дегустация блюд и чаепитие.
5. Подведение итогов.
Оглашение победителей.
Награждение.Рефлексия.