Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании как средство повышения мотивации

Использование информационно-коммуникационных технологий в
преподавании как средство повышения мотивации
к изучению иностранного языка (из опыта работы)
Елисова Елена Алексеевна
учитель английского языка,
КГУ «Школа-гимназия №10»,
г.Усть-Каменогорск, Казахстан
elenah198@mail.ru
Развитие
информационно-коммуникационных
технологий
требует
своевременных изменений в системе использования и оценивания знаний.
Следовательно, меняются способы обучения, методики и технологии. К
примеру,
в
Великобритании
современная
молодежь,
избравшая
преподавательскую профессию, так же, как их будущие ученики школ, сегодня
обладают достаточной цифровой грамотностью, поскольку они относятся к
поколению, регулярно взаимодействующему с цифровыми технологиями и
использующему все возможности новых технологий во всех аспектах
жизненных ситуаций. ИКТ являются значимым инструментом, помогающим
учителям в преподавании, позволяя им облегчить объяснение и обеспечить
понимание учащимися научных понятий. Следовательно, очень важно, чтобы
учителя тщательно обдумывали использование ИКТ в преподавании.
В современном мире, когда человеку предоставлен неограниченный выбор
информационных ресурсов, когда ребенок уже с 5-6- летнего возраста владеет
компьютером, играет в игры, пользуется мобильным телефоном, подрастая,
осваивает
навыки
владения
фотоаппаратом,
видеокамерой,
DVDпроигрывателем, учитель, а, тем более, современный учитель должен быть
готов к нововведениям и просто не имеет права демонстрировать незнание
техники и способов ее использования.
Использование информационно-коммуникационных технологий, на мой
взгляд, дает, в первую очередь, самому учителю огромный доступ к
информационному пространству, неограниченный выбор действий и
возможностей.
Проходя курсы повышения квалификации по Кембриджской технологии,
модуль «Использование информационно-коммуникационных технологий в
преподавании» особо привлек мое внимание, так как испытываю интерес к
новым технологиям. Для меня компьютер и ИКТ (интернет, интерактивная
доска, аудио и видео, фотоаппарат и другие), являются неотъемлемой частью
жизни и педагогической деятельности. Не смотря на то, что данный модуль
является как бы вспомогательным, с его помощью можно качественно
улучшить процесс обучения.
Чем младше человек, тем более он склонен к нововведениям и
инновациям, поэтому практически каждый учащийся владеет навыками работы
на компьютере, пользуется электронной почтой и интернетом, легко овладевает
навыками работы с интерактивной доской. Необходимо заинтересовать
педагогов в использовании информационно-коммуникационных ресурсов в
преподавании, поставить их на один уровень с учениками и направить их на
повышение качества преподавания своего предмета и на повышение у
учащихся учебной мотивации. Каждый педагог вправе самостоятельно
выбирать подход к обучению, а также, используя приведенную таблицу, может
проанализировать личное отношение и степень внедрения инноваций в
собственную деятельность.
Таблица 1. Подходы учителей к использованию ИКТ
Для меня использование ИКТ особых трудностей не вызывает. Данная
деятельность мне знакома, так как в течение нескольких лет трудовой
деятельности я систематически использую их на своих уроках. Во время
обучения учащихся, а также собственной деятельности, широко использую
ресурсы компьютера: вся документация хранится в электронном вариантах,
компьютер облегчает работу по составлению мониторинга, отслеживанию
результатов педагогической и воспитательной деятельности, обработке
материалов.
Использование ИКТ на уроках проходит через работу на компьютерах в
мультимедийном кабинете, использование ресурсов сети интернет,
электронных словарей, работу с аудио и видео и работу с интерактивной
доской. (Приложение 1)
Работа на компьютере позволяет осуществить личностно-ориентированное
обучение, определить степень сложности заданий для каждого, к тому же
позволяет определить для каждого оптимальный темп работы. По различным
тематикам имеется тестовая база, позволяющая производить контроль и оценку
учащихся, а также дать учащимся возможность выполнить работу над
ошибками, не откладывая материал до следующего урока. Широко
используются электронные учебники “Merits”, дополнительные материалы к
учебникам “Messages”, приложения к иностранным учебникам, а также
использовать развивающие игры. Работа на компьютерах с программами,
игровыми технологиями, позволяет в непринужденной форме закрепить и
отработать лексический и грамматический
материал, развить навыки
говорения.
На уроке английского языка не обойтись без обучения аудированию –
умению воспринимать речь на слух. С целью развития аудирования предлагаю
учащимся аудиозаписи английских учебников “Cutting EDGE”. Мы
прослушиваем, выполняем различного рода задания на тренировку слухового
восприятия и проверку его уровня. Также для развития беглости речи, памяти,
музыкального слуха часто разучиваем песни, поем караоке. Использую в
практике просмотр видеофрагментов, мультфильмов. Музыкальные заставки во
время
выполнения
заданий
способствуют
созданию
комфортной
психологической обстановки.
Ресурсы сети интернет предоставляют неограниченный выбор
возможностей при подготовке к занятиям, как для учителя, так и для учеников.
Я систематически использую интернет при подготовке: наглядность,
информация, факты, упражнения и др. Учащиеся также осуществляют поиск
при подготовке проектов, презентаций, дополнительного материала по
предмету.
На уроках учащиеся свободно пользуются электронными словарями (часто
они установлены как приложения в сотовых телефонах). Это позволяет нам
значительно сократить время на перевод новых слов, облегчить деятельность
учащихся.
Основным инструментом ИКТ, которым я пользуюсь в преподавании,
является интерактивная доска. Она позволяет сделать изучение материала более
непринужденным.
Мы систематически используем доску для презентации нового материала.
По темам разработан ряд презентаций и флипчартов, позволяющий мне и моим
учащимся активно взаимодействовать. Доска помогает при отработке новой
лексики, составлении схем, заполнении пропусков в предложении, при работе с
картинками, выделяем цветом, стираем ненужные элементы или картинки,
перетаскиваем и исправляем, используем такие функции как «прожектор» выделяем главное, «шторки» - закрываем и угадываем, «бегущая строка» отрабатываем скороговорки, скорость чтения. Учащиеся с удовольствием
выполняют упражнение «бегущая строка» при разучивании скороговорок и
стихотворений. Широкое использование картинок, анимаций способствует
более прочному усвоению материала.
Ресурсы интерактивной доски в первую очередь повышают мотивацию
учащихся, способствуют лучшему усвоению учебного материала. В процессе
обучения я заметила, что даже самый слабый ученик, который порой не уверен
в собственных силах, ни разу не отказался от работы с интерактивной доской,
наоборот был более активным и заинтересованным.
Модуль использование ИКТ органично взаимодействует со всеми
остальными модулями Программы. При организации обучения по новым
подходам
учащимся
предлагаются
различные
виды
упражнений,
прослеживается развитие критического мышления через проблемные задания,
компьютер позволяет организовать формативное и суммативное оценивание,
внедрить дифференцированный подход, серия дополнительных или
опережающих заданий учащимся, имеющим склонность к изучению языка и
высокий уровень знаний, позволяет развивать талантливых и одаренных
учащихся, использование игровых моментов позволяет организовать обучение
учащихся согласно возрастным особенностям. Ну и конечно личность учителя,
его лидерские и управленческие качества также подлежат развитию и
совершенствованию.
При проведении практической деятельности я провела опрос учащихся с
целью выявить, как они относятся к использованию ИКТ и считают ли они
данную деятельность действительно продуктивной (Приложение 2). Результаты
анкеты показывают, что наши дети все еще привыкли получать знания от
учителя и ставят его во главу угла, считают, что наибольшее количество
информации они получают именно от учителя. Но наша задача – выявить
отношение к использованию ИКТ. Мы видим, что достаточно большой процент
учащихся получают знания при работе в интернет (81%), работе на компьютере
(61%) и работе с интерактивной доской (85%). Причем я выявила следующую
закономерность – чем чаще используется какой либо вид ИКТ – тем большую
заинтересованность он вызывает у учащихся.
Также проведен еще один опрос учащихся, который содержал
информацию об использовании ИКТ на уроках (Приложение 3). Каковы же
результаты. 76% учащихся указали, что очень часто или довольно часто
работают на компьютерах, 56% - с интерактивной доской. Другие виды
деятельности также довольно часто используются на уроках английского. Что
же касается вопроса, насколько это помогает им в обучении, на все показатели
большой процент учащихся (76 до 94%) ответили, что учатся довольно много
или много. Данные результаты еще раз подтверждают важность использования
информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе.
Проблемы, возникающие при работе с ИКТ – в основном нарушение в
работе техники, а также отрицательное воздействие на зрение учащихся. Во
время прохождения практики я заметила, что использую доску на уроке порой
слишком долго, что может неблагоприятно сказаться на здоровье учащихся.
Поэтому я в будущем буду планировать смену видов деятельности с недолгим
включением интерактивной доски в процесс преподавания.
Для меня как для учителя, информационно-коммуникационные технологии
предоставляют огромные возможности. Это, в первую очередь, экономия
времени, финансов, активизация заданий и познавательной деятельности,
повышение мотивации к предмету, возможность привлечь и оценить каждого
ребенка. На данный момент я не могу представить жизнь и трудовую
деятельность
без
использования
информационно-коммуникационных
технологий.
Хотелось бы поделиться некоторыми ссылками для работы и
продуктивного внедрения ИКТ в образовательный процесс.
Таблица 2. Предложения по использованию ИКТ
1.
2.
3.
4.
Литература:
Руководство для учителя, третий (базовый) уровень
Koehler, M.J., Mishra, P. & Yahya, K. (2007) Tracing the development of
teacher knowledge in a design seminar: Integrating content, pedagogy and
technology. [Прослеживание развития знания учителя на проектном
семинаре: Объединяющее содержание, педагогика и технология].
Computers &Education, 49 (3), 740–762.
Mishra, P. & Koehler, M.J. (2006) Technological pedagogical content
knowledge: A framework for teacher knowledge. [Технологическое
педагогическое содержательное знание: структура для знания учителя.
Записи педагогического института]. Teachers College Record, 108(6),
1017–1054.
Shulman, L.S. (1986) Those who understand: Knowledge growth in teaching.
[Те, кто понимает: рост знаний в преподавании. Образовательный
исследователь]. Educational Researcher, 15(2), 4–14.
Приложение 1.
5
4
2
Работа в парах
81
27
0
Работа с интерактивной доской
Обсуждение в группах
15
4
Работа на компьютере
Работа у доски
1
4
Работа в интернет и дома
3
6
7
8
Приложение 2.
Анкета для учащихся
Учащимся предложены виды заданий, где они выбирают один из трех
вариантов ответов, выражая свое отношение. Всего опрошено 26 учащихся 5
классов. Данные представлены в процентном эквиваленте.
15
4
85
23
8
Я узнаю немного
73
35
8
Я не узнаю много
73
19
4
Самостоятельная работа
69
Я узнаю много
61
35
57
0
0
Слушать учителя
100
0
50
100
8
Работа с интерактивной доской
3
Прослушивание аудио записей
2
Просмотр видео
Работа на компьютере
Только иногда
42
36
23
24
18
19
9
0
Редко или никогда
17
17
9
Создание вещей (таких как модели, схемы)
1
4
5
Приложение №3.
Анкета для учащихся
Учащимся предложено оценить, как часто происходят, по их мнению,
данные действия на уроках английского языка. Затем данные же параметры
были использованы для выявления, как это помогает учащимся в обучении.
Всего опрошено 26 учащихся 5 классов. Данные представлены в процентном
эквиваленте.
Это происходит:
5
10
32
29
29
24
24
33
15
15
20
Довольно часто
38
38
25
30
35
Очень часто
40
45
0
Работа с интерактивной доской
6
0
Создание вещей (таких как модели, схемы)
12
1
41
53
18
0
14
12
12
Работа на компьютере
0
Учусь немного
55
53
29
Просмотр видео
Не учусь
39
0
Прослушивание аудио записей
2
3
4
5
Это помогает мне:
10
26
60
29
20
Учусь довольно много
30
47
40
Учусь много
50
60