Дошкольная педагогика 1. Компоненты сюжетно-ролевой игры: A) основная B) вводная часть

Дошкольная педагогика
1. Компоненты сюжетно-ролевой игры:
A) основная
B) вводная часть
C) знания
D) сюжет, роль
E) заключительная
2. Требования к отбору произведения для игры - драматизации:
A) Занимательный сюжет
B) Наличие диалогов, коротких монологов
C) Возможность введения новых действующих лиц
D) Свободная передача содержания
E) Вызывать у детей сильные чувства и переживания
3. К сюжетным (образным) игрушкам относятся:
A) Конструкторы
B) Спортивно-моторные
C) Персонажи сказок
D) Игрушки, изображающие зверей, домашних животных
E) Куклы
4. Условия для развития театрализованных игр детей:
A) Заимствование образцов из окружающей жизни
B) Совершенствовать игровые умения
C) Формировать конструктивные умения
D) Уделять серьезное внимание подбору литературных произведений
E) Заботиться об оснащении театрализованных игр
F) С раннего возраста учить детей вслушиваться в художественное слово,
эмоционально откликаться на него
5. Экономическое воспитание:
A) Процесс формирования экономических знаний
B) Целенаправленная педагогическая деятельность, направленная на развитие
экологической образованности
C) Процесс формирования экономических умений и навыков
D) Целенаправленная деятельность, формирующая экономическое сознание
детей
E) Целенаправленный процесс, формирующий элементарные экономические
понятия
F) Педагогическая деятельность, формирующая у дошкольников
элементарные экономические знания и экономическое сознание
6. Развивающая предметная среда определяется как:
A) Среда, созданная с учетом потребностей и интересов детей
B) Система условий, обеспечивающая полноту развития личности и детской
деятельности
C) Комфортная обстановка, насыщенная разнообразными предметами и
игровыми материалами
D) Стимулятор, движущая сила в целостном процессе становления личности
ребёнка
E) Среда, содействующая решению задач развития детей, так и задач их
гармоничного развития
F) Подбор дидактических материалов, игр, пособий, детской литературы и т.д
7. Задачи дошкольной организации в работе с семьей:
A) Установление единства в воспитании детей
B) Педагогическое просвещение родителей
C) Изучение воспитательного потенциала семьи
D) Изучение культуры быта в семье
E) Изучение потребностей семьи
F) Ознакомление родителей с жизнью и работой детского сада
G) Изучение участия родителей в общественных делах
8. Педагогическому такту нужно учить родителей так же, как и воспитателей,
считал А.С. Макаренко и включал в него:
A) Требовательность к детям
B) Планирование методов и приемов воспитания
C) Личный пример
D) Специальные знания и навыки (владение мимикой, уметь читать на лице
ребенка признаки душевных переживаний)
E) Организацию характера поведения
F) Авторитет
G) Соблюдение равновесия в любви и строгости
9. В контактах дошкольной организации и школы по вопросам
преемственности выделяют взаимосвязанные аспекты:
A) Единство при подготовке детей к школе
B) Обеспечение высокого уровня готовности детей к школе
C) Практический
D) Методический
E) Выработка конкретных рекомендаций
F) Постоянство связей детских садов со школами
G) Информационно-просветительский
10. Педагогический процесс:
A) Специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников,
направленное на решение развивающих и образовательных задач
B) Общественно-нормируемый процесс овладения знаниями, умениями и
навыками
C) Процесс, реализующий цели образования и воспитания в учебновоспитательных учреждениях
D) Целенаправленное взаимодействие педагогической деятельности взрослых
и детей
E) Идеальное представление о результате деятельности
F) Процесс формирования воли, характера, нравственных, этических,
физических качеств личности
G) Процесс целенаправленного формирования личности в условиях
социальной системы
Детская психология
1. Особенности развития продуктивной деятельности дошкольников:
A) Прилагать усилия
B) Одобрение
C) Получать результат
D) Потребность в творческом самовыражении
E) Умение действовать в соответствии с системой требований для контроля и
оценки своей работы
2. Более глубокие представления детей о жизни и деятельности взрослых
людей формируются:
A) В результативности
B) Через средства игры
C) При руководстве игры
D) Как результат игры
E) В результатах
3. Центральное понятие теории Ж.Пиаже, объясняющее процесс развития
интеллекта:
A) Метод
B) Операциональность
C) Операция
D) Свойство
E) Оперативные действия
4. Переход ребенка от поверхностного отражения отдельных, разрозненно
воспринимаемых им явлений к познанию их сущности, к раскрытию законов,
ими управляющих, переход к истинным и осмысленным знаниям:
A) Комплекс оживления
B) Ведущая деятельность
C) Сензитивность
D) Процесс развития
E) Осмысленность
F) Развитие
5. Создателем детской психологии были:
A) В.М. Бехтерев
B) А.П. Нечаев
C) В.Прейер
D) Б.М. Теплов
E) Ч.Дарвин
F) И.Тэн
6. Возрастной период, когда ребенок начинает выполнять функциональные
действия:
A) К концу раннего возраста
B) 7 месяцев
C) К концу первого года жизни
D) К началу второго года жизни
E) 5 месяцев
F) К концу младенческого возраста
7. В организации деятельности детей дошкольного возраста необходимо
учитывать проявления:
A) Агрессии
B) Интроверсии
C) Экстраверсии
D) Аккомадации
E) Адаптации
F) Депрессии
G) Темперамент
8. Разновидность речи, проявляющаяся в проговаривании (озвучивании)
ребёнком совершаемых действий в данный момент:
A) Внутренняя речь
B) Проговаривание
C) Монологическая речь
D) Собственная речь
E) Диалогическая речь
F) Внешняя речь
G) Эгоцентрическая речь
9. Некоторые генетически детерминированные анатомо-физиологические
особенности нервной системы, являющиеся индивидуально-природной
предпосылкой формирования и развития способностей:
A) Творчество
B) Креативность
C) Природой заложены
D) Природные предпосылки
E) Задатки
F) Одаренность
G) Талант
10. Потребность в достижении успехов, соответствующая самооценка и
уровень притязания:
A) Личностная готовность
B) Мотивационная готовность
C) Речевая готовность к обучению
D) Волевая готовность
E) Познавательная готовность
F) Мотивация
G) Психологическая готовность
Современный русский (казахский) язык
1. Какие слова могут выступать в значении слов категории состояния:
A) Поневоле, сгоряча, скоро
B) Пешком, вслух, по-моему
C) Весело, грустно, смешно
D) Боязно, жаль, стыдно
E) Грех, лень, охота
2. Особенности служебных частей речи:
A) Имеют согласуемые синтаксические категории рода, числа и падежа
B) Не выполняют номинативной функции
C) В предложении занимают позицию существительного
D) Служат для выражения отношений между словами и предложениями
E) Не выступают членами предложения
3. Несогласованные приложения представлены в следующих предложениях:
A) Старик железнодорожник с тоской вспоминал свою работу в годы войны
B) Один из сослуживцев рекомендовал ему медицинского студента Лопухова.
(Н.Чернышевский)
C) Мы отправились в путешествие по Волге на теплоходе «Вера
Комиссаржевская»
D) Ричард Львиное Сердце был хорошо образован и очень привлекателен
E) В эпическом произведении «Война и мир» Льва Толстого своеобразно
раскрыта тема жизни и смерти
4. Односоставными являются следующие предложения:
A) Мы чувствовали над собой тяжёлые тучи. (А.Чехов)
B) О, теперь я высказаться рад! (А.Фет)
C) Пусть сильнее грянет буря. (М.Горький)
D) Нам было душно, несмотря на ветер и холод. (А.Чехов)
E) Ясный и холодный день поздней осени. (И.Бунин)
F) Еду ровной рысцой по большой дороге. (И.Бунин)
5. Тип смысловых отношений между частями ССП: То солнце тусклое
блестит, то туча черная висит. (Н.Некрасов):
A) Присоединительные
B) Условное
C) Сочинительные
D) Разделительные
E) Сопоставительные
F) То-то
6. Инфинитивное подлежащее представлено в ряду:
A) Шлюпки качались у борта
B) Жарко светило солнце
C) Спросить дорогу для Андроныча было обидой
D) Мы обошли весь сад
E) Ехать на этой лошади было для Ростова наслаждением
F) Курить – здоровью вредить
7. Несогласованное определение выражено наречием:
A) Над полем медленно и сонно заката гаснет полоса
B) Необходим был разговор начистоту
C) Езда шагом наскучила нам
D) Тут был порог в три ступени
E) Видывал я мосты и побольше
F) Имел он страсть чрезмерно обобщать
G) Началась самая бешеная скачка вперегонку
8. Двусоставное предложение с обособленным в постпозиции
обстоятельством:
A) Дети слушали сказку, стараясь не пропустить ни слова
B) Я приезжал из города после обеда, вечером
C) Лучи солнца, пробиваясь сквозь листву, скользят по стволам
D) Вдали, на юго-западе, поднималась гряда гор
E) Согретый солнцем, мох расцвел белыми крохотными цветами
F) Чудесно несешься, бывало, с горы на салазках
G) Пароход стал двигаться осторожно, из боязни наткнуться на мель
9. Сложное предложение представлено в ряду:
A) Присядем здесь и дождик переждем
B) Я всю жизнь провела около этого озера и знаю на нем каждый островок
C) Ветер гонит облако с дождями, листья перевертывает скопом
D) Выходит лето из весны и в осень позднюю уходит
E) Полдень знойный, на небе ни облачка
F) Канат крепок, и якорь держится надежно
G) Простота – вот качество, которое я желаю приобрести больше всех других
10. Схеме «П, - а, - п» соответствует предложение с прямой речью:
A) В народном творчестве говорит Горький сокрыты беспредельные
богатства
B) Все можно перенести сказал он скромно вы сами поступили бы также
C) Я с вами не согласен отвечал я в мундире он еще моложавее
D) Вы верно спросил я его переведены сюда из России
E) Вы счастливы сказал я Грушницкому вам стрелять первому
F) Киров ответил Астрахань сдана не будет
G) Какой разговор отвечаю ему я должен проскочить и баста
Педагогическое мастерство
1. Мимику и жесты педагог использует для:
A) Развития умений и навыков
B) Повышения усвоения информации
C) Активизации мыслительных процессов учащихся
D) Соответствия характера речи отношениям
E) Повышения эмоциональной значимости информации
2. Разновидности спора:
A) Выбор аргументов
B) Умение установить нужный стиль общения
C) Полемика
D) Дебаты
E) Дискуссия
3. Виды описательного рассказа:
A) описание картины как раскрытие заданной темы
B) фиксация изображенных на картине объектов и их смысловых
взаимосвязей
C) фантазия
D) по опыту
E) развернутое описание конкретного объекта
4. Либеральный стиль общения педагога характеризуется тем, что педагог:
A) Поощряет каждой воспитанника, развивает самоуправление
B) Подключает к активному участию в обсуждении хода работы все
воспитанник
C) Пресекает инициативу воспитанников, которые живут в мире догадок
D) Подчиняется другим подчас противоречивым влияниям
E) Относится к педагогической деятельности формально
F) Не вмешивается в жизнь коллектива, не проявляет активности
5. Педагогическая наблюдательность:
A) ее цель просто поддержать внимание
B) способность действовать по вдохновению, по интуиции
C) способность, предусматривающая хорошо развитый зрительный
анализатор
D) она должна рассмешить слушателя
E) способность сенсорной организации, базирующейся на ощущении и
восприятии
F) способность, предусматривающая высокую абсолютную и относительную
чувствительность и дающая возможность учителю отобрать наиболее
существенные характеристики
6. Условия эффективности убеждающего взаимодействия:
A) Обеспечение силы взаимодействия, обеспечивающегося авторитетом
убеждающего
B) Учет интеллектуально-эмоционального состояния убеждаемого
C) Владение воспитателем техникой речи
D) Влияние на психику и поведение человека незаметно для него
E) Снижение активной роли человека, испытывающего воздействие
F) Владение техникой внушения
7. Общие условия эффективного внушения:
A) Наличие доказательной базы
B) Владение техникой речи
C) Практический опыт
D) Личностные качества воспитателя
E) Владение техникой внушения
F) Уверенность
G) Обстановка
8. Этапы педагогического общения:
A) подготовительный этап
B) управление общением в развивающемся педагогическом процессе
C) определение задач
D) организация непосредственного общения с классом
E) мониторинг деятельности
F) диагностика
G) моделирование педагогом предстоящего общения с группой
9. Виды отношения преподавателя к конфликтным ситуациям:
A) Толерантное отношение
B) Либеральное отношение
C) Реалистическое отношение к действительности
D) Стремление избежать страданий, неприятностей
E) Попустительское отношение
F) Активное отношение к случившемуся
G) Перцентивное отношение
10. Технология проблемного обучения:
A) Предполагает формирование приемов умственной деятельности
B) Развивает способности к сопереживанию
C) Формирует умение делать выводы
D) Учит работать с литературой
E) Развивает логическое мышление
F) Формирует терпимость к качествам личности
G) Способствует прогнозированию хода педагогического процесса
Педагогика
1. Организационные формы обучения можно классифицировать по:
A) Количеству и составу учащихся
B) Назначению
C) Продолжительности учебной работы
D) Способу деятельности
E) Месту работы
2. Виды бесед как метода обучения:
A) Синтезирующие или закрепляющие
B) Реферативные
C) Вводные или организующие
D) Контрольно-коррекционные
E) Информативные или дезинформативные
3. В ходе коллективной познавательной деятельности каждый ученик
получает возможность:
A) Усвоения социального опыта
B) Формирования субъектной позиции
C) Реализации своих амбиций
D) Реализации своих познавательных потребностей
E) Усвоения принципов обучения
4. Основные положения бихевиористской теории:
A) Основной метод обучения - "Обучение через делание"»
B) Научение сводится к физиологическому процессу
C) Достижение воспитания в практической деятельности
D) Развивает умственные способности
E) Общая формула усвоения ЗУН: стимул – реакция – подкрепление
F) Сознательная деятельность отождествляется рефлекторной
5. Понятие «личность»:
A) Человек как целостная единица, представитель рода
B) То особенное, что отличает человека от другого человека
C) Человека, обладающего сознанием и мышлением
D) Субъекта отношений и сознательной деятельности, способный к
самопознанию
E) Устойчивую систему качеств, отношений, планов, мотивов и установок
F) Совокупность прижизненно выработанных свойств и качеств,
характеризующих его общественную сущность
6. Внутришкольный контроль:
A) Сложный и многосторонний процесс, обладающее мощными материальнотехническими ресурсами, направленные на улучшение качества обучения
внутри определенной школы
B) Обработка данных, направленная на улучшение качества обучения внутри
определенной школы
C) Всестороннее изучение и анализ учебно-воспитательного процесса в целях
координирования целостного педагогического процесса
D) Запросы общества, направленные на улучшение качества обучения внутри
определенной школы
E) Процесс, обладающее организацией частей, которые находятся во
взаимосвязях и каждая из которых выполняет определенные
F) Сложный и многосторонний процесс, обладающее некоторой
закономерной упорядоченностью
7. К технологиям на основе гуманизации и демократизации педагогических
отношений относятся:
A) Коммуникативное обучение Е.И. Пассова
B) Гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили
C) Проблемное обучение
D) Педагогика сотрудничества
E) Игровые технологии
F) Система преподавания литературы как предмета, формирующего человека
Е.Н. Ильина
G) Программированное обучение
8. Принципы аттестации:
A) От частного к общему
B) Научность экспертных оценок
C) Целостность экспертных оценок
D) От общего к частному
E) Системность экспертных оценок
F) Предсказуемость экспертных оценок
G) Открытость экспертных оценок
9. Внутришкольный контроль охватывает:
A) Сложный и многосторонний процесс, обладающее мощными материальнотехническими ресурсами, направленные на улучшение качества обучения
внутри определенной школы
B) Обработка данных, направленная на улучшение качества обучения внутри
определенной школы
C) Процесс, обладающее организацией частей, которые находятся во
взаимосвязях и каждая из которых выполняет определенные
D) Управление обществом родителей, цель которого улучшение качества
обучения внутри определенной школы
E) Сложный и многосторонний процесс, обладающее некоторой
закономерной упорядоченностью
F) Всестороннее изучение и анализ учебно-воспитательного процесса в целях
координирования целостного педагогического процесса
G) Передача данных, направленная на улучшение качества обучения внутри
определенной школы
10. К школьной документации относятся:
A) Программная документация
B) Справочная информация
C) Учебно-педагогическая документация
D) Нормативно-правовая документация
E) Методологическая документация
F) Финансово-хозяйственная документация
G) Коммуникативная документация
Психология
1. Причинами возникновения произвольного внимания являются:
A) аттитюд
B) структурированность материала
C) мотив
D) иллюзии
E) новизна раздражителя
2. Черты, характеризующие отношение личности к вещам:
A) аккуратность
B) эгоцентричность
C) грубость
D) щедрость
E) бережливость
3. Особенности воли (волевых действий):
A) Продолжительность сохранения образов
B) Преднамеренное построение образов, вызывание их по собственному
желанию
C) Связь с мышлением
D) Связь с движениями
E) Сознательная целеустремленность
4. Интенсивность волевого усилия зависит от следующих факторов:
A) Мировоззрение личности
B) Уровня развития речи
C) Локуса контроля
D) Уровня развития интеллекта
E) Установки по отношению к деятельности
F) Степень значимости цели
5. Основные эмоциональные состояния, выделяемые в психологии:
A) слабость
B) грусть
C) голод
D) любовь
E) отвращение
F) радость
6. Показатели силы нервной системы:
A) Быстрое приобретение новых навыков и привычек, без особого труда
можно их изменить
B) Быстрое восстановление сил после напряженной работы
C) Равномерная и плавная речь, сдержанные движения
D) Быстро реагируют на действия партнеров и коллег, на изменение условий
E) Сохранение высокой работоспособности до конца дня
F) Легко сосредотачивает и поддерживает внимание во время умственной
работы, несмотря на помехи (шепот, посторонние разговоры)
7. Социальные типы характера по Э.Фромму:
A) лабильный
B) рыночный
C) циклоидный
D) эксплуатирующий
E) накапливающий
F) эпилептоидный
G) астеничный
8. Составляющие компоненты Я-концепции:
A) избирательный компонент
B) самооценочный компонент
C) поведенческий компонент
D) когнитивный компонент
E) оценочный компонент
F) чувственный компонент
G) эмоциональный компонент
9. Дети с ранним подъемом интеллекта:
A) имеют в школе быстрый темп обучения
B) имеют отклонения в развитии
C) проявляют конформность в общении
D) имеют узкий круг общения
E) самостоятельны и оригинальны в суждениях
F) проявляют интеллектуальную ригидность
G) имеют высокую успеваемость по отдельным предметам
10. Главные условия развития способностей:
A) компенсация
B) идентификация
C) проекция
D) саморегуляция
E) амплификация
F) деятельность
G) темперамент
Технология воспитательной работы с младшими школьниками
1. Овладение сферами жизнедеятельности современного человека как
базовый компонент содержания воспитания включает:
A) Овладение способами самосовершенствования
B) Рефлексию
C) Осмысление единства человеческого рода и себя
D) Осуществление самоанализа и самооценки
E) Осознание воспитанниками требуемых норм и правил поведения
2. Существенные признаки воспитательной системы школы
В.А. Караковского:
A) Использование методики коллективной творческой деятельности
B) Проектировка коллективных ценностей
C) Коммунарский сбор как компонент гуманистической воспитательной
системы
D) Наличие в школе собственной концепции воспитания
E) Идеи интеграции воспитательных воздействий
3. Структурные элементы анализа эффективности целеполагания и
планирования воспитательной задачи:
A) Составление перечня педагогических средств
B) Результаты решения поставленных задач
C) Разработка методик
D) Причина корректировки
E) Необходимость корректировки воспитательных целей
4. Алгоритм продуктивной игры:
A) Участие в сплоченности коллектива
B) Подведение итогов
C) Административное руководство
D) Постановка проблемы, объяснение правил
E) Участие в организаторской деятельности
F) Групповое взаимодействие
5. Планирование воспитательной работы должно основываться на:
A) Сотрудничестве взрослых
B) Творческом содружестве
C) Осмыслении участниками воспитаттельной работы целей и задач
совместной деятельности
D) Сотрудничестве детей
E) Сотрудничестве учителя, детского коллектива и родителей
F) Желании сделать школьную жизнь полезной
6. Содержание циклограммы планирования воспитательной работы:
A) Становление системы
B) Планирование работы в школе и первичных объединениях
C) Стабилизация школьной жизни
D) Разработка методик
E) Создание творческой группы и планирование ее работы
F) Коллективное планирование в классах
7. Методические требования к организации внеклассного мероприятия:
A) Определение степени подготовленности учащихся
B) Учет возрастных особенностей
C) Развитие художественного творчества
D) Усвоение основных норм, касающихся прав ребенка
E) Подготовка детей труду в семье и школе
F) Определение воспитательной задачи
G) Включение всех членов коллектива в подготовку и проведение
мероприятия
8. Основные параметры успеха внеклассного мероприятия:
A) Учет возрастных особенностей
B) Обеспечение проведения мероприятия средствами, материалами, орудиями
деятельности
C) Развитие художественного творчества
D) Подготовка детей труду в семье и школе
E) Чётко определённое время и сроки проведения мероприятия
F) Создание условий для становления и проявления индивидуальности
обучающихся
G) Равномерное распределение обязанностей между всеми участниками
9. Структурные этапы воспитательного дела:
A) Выбор приемов воспитания
B) Выбор методов воспитания
C) Ранжирование
D) Непосредственное осуществление дела
E) Целеполагание
F) Выбор форм воспитания
G) Планирование
10. Групповые формы взаимодействия педагогов и родителей обусловлены:
A) Педагогическим просвещением родителей
B) Формированием отношений между учащимися
C) Характером участия родителей в организации воспитательной работы
класса
D) Частотой проведения систематической индивидуальной работы с детьми
E) Созданием естественной среды жизни и развития ребенка
F) Разной степенью подготовленности родителей к воспитанию детей в семье
G) Индивидуальными особенностями учащихся
Теория и технология трудового обучения в начальной школе с
практикумом
1. Неорганические природные материалы:
A) гибкие ветки
B) семена
C) песок
D) глина
E) ракушки
2. Качество древесины и ее техническая пригодность определяется по таким
признакам, как:
A) Возраст
B) Ломкость
C) Плотность
D) Цвет
E) Текстура
3. На основе каких документов составляется учебная программа по
предметам:
A) Учебного плана
B) Закона об образовании
C) Исторических материалов
D) Госстандарта специальности
E) Программы
4. Виды наглядных пособий:
A) символические и звуковые
B) механические
C) бумажные
D) объемные и плоскостные
E) синтетические
F) натуральные и искусственно созданные
5. Основной целью изучения дисциплины «Теория и технология трудового
обучения в начальной школе с практикумом» является подготовка студентов
к:
A) Проведению уроков трудового обучения
B) Работе с родителями
C) Использованию компьютерных технологий в учебном процессе
D) Профориентационной работе в школе
E) Изготовлению учебно-наглядных пособий к урокам
F) Организации внеклассных занятий по предмету
6. Английское слово «дизайн» обозначает:
A) украшение
B) изделие
C) проект
D) одежда
E) конструкция
F) замысел
7. В структуру урока трудового обучения входит практическая работа, а
также этапы:
A) Анализ и оценка выполненной работы
B) Изложение нового материала
C) Инструктаж
D) Демонстрация чертежей
E) Организация урока
F) Проведение опытов и наблюдений
G) Демонстрация приемов работы
8. Методы научного исследования:
A) объяснение, рассказ, лекция
B) демонстрация практических работ показ схем, таблиц, макетов, моделей
C) беседа
D) анкетные опросы, педэксперимент
E) проблемные и активные методы обучения
F) наблюдение
G) упражнение, решение задач
9. Требования, предъявляемые к словесном методам:
A) четкость, изложения
B) мнения ученика в ходе занятий
C) достоверность, эмоциональность
D) мнения учителя в ходе занятий
E) изложения материала
F) четкость профессиональной деятельности
G) доступность
10. В общешкольном плане внеурочной работы указывается:
A) Список детей и их работ, посылаемых на творческие конкурсы
B) Список детей по секциям
C) Расписание проведения внеурочной работы
D) Список родителей, привлеченных к внеурочной работе
E) Общее содержание внеурочных занятий
F) Перечень предпочтений детей по видам труда
G) Оборудование занятий материалами, инструментами и приспособлениями
Методика преподавания педагогики
1. Формы организации обучения:
A) Прогулки на природе
B) Занятия
C) Экскурсия
D) Урок
E) Лекция
2. При разработке текста лекции важно учитывать:
A) Проведение практического занятия
B) Средства, обеспечивающие эффективность лекции
C) Использование мела
D) Оптимальное время для каждого вопроса плана
E) Цель
3. При разработке текста лекции важно учитывать:
A) Использование мела
B) Использование контроля и практики
C) Цель
D) Средства, обеспечивающие эффективность лекции
E) Оптимальное время для каждого вопроса плана
4. Основные педагогические категории:
A) Наследственность
B) Школа
C) Образование
D) Обучение
E) Воспитание
F) Учитель, ученик
5. Проблему урока в процессе обучения рассматривали:
A) М.В. Ломоносов
B) И.Г. Песталоцци
C) П.Ф. Каптерев
D) К.Д. Ушинский
E) Я.А. Коменский
F) М.И. Махмутов
61. Правила организации дебатов:
A) Выступает только председатель
B) Участвуют только спикеры
C) Эксперты оценивают участников
D) Каждый имеет право выступить только один раз
E) Эксперты оценивают аргументы, но не участников
F) Принимают участие все
7. При внедрении теории программирования А.Полякова использует:
A) Задания, направленные на установление связей изучаемого материала с
изученным
B) Своеобразие практических заданий и экспериментов
C) Уроки-наблюдения
D) Контрольные задания и вопросы к каждой теме
E) Однозначные задания
F) Семинарскую форму проведения учебных занятий
G) Практические занятия
8. Педагогические принципы К.Д. Ушинского:
A) Обучение должно строится с учетом возрастных и психологических
особенностей
B) От конкретного к абстрактному
C) Непосильность обучения
D) Не развивает умственные силы
E) Наглядность как основа обучения
F) Обучение не должно развивать способности
G) Обучение не должно основываться на психологических законах
человеческой природы
9. Педагогика сотрудничества разрабатывали:
A) И.П. Иванов
B) Дж. Морено
C) Ш.А. Амонашвили
D) В.В. Выготский
E) Ж.Пиаже
F) А.К. Мынбаева
G) С.Н. Лысенкова
10. Движущие противоречия развития учащихся включают в себя:
A) Между несоотвествие содержания деятельности и формами организации
B) Притязания и возможности
C) Несоответствие целей и содержания
D) Сутью педагогического процесса в семье и образовательных учреждениях
E) Оценку и самооценку учащихся
F) Сознание и поведение
G) Долг и поведение
Экспериментальная психология
1. Основные характеристики «истинных» экспериментальных планов:
A) Авторитарного влияния на испытуемых во время эксперимента
B) Изменением количества испытуемых в ходе эксперимента
C) Эквивалентность групп, использование техник рандомизации
D) Наличием экспериментальной и, как минимум, одной контрольной группы
E) Завершением эксперимента тестированием и сравнением поведения групп
2. К доэкспериментальным методам можно отнести:
A) Контент- анализ
B) Полевой эксперимент
C) Лабораторный метод
D) Полевое наблюдение
E) Опрос
3. Типы планирования:
A) Обобщение производства
B) Факторное планирование
C) Планирование по методу греческого квадрата
D) Планирование эксперимента по методу латинского квадрата
E) Планирование по методу греко - латинского квадрата
4. Измерение как самостоятельный метод служит для:
A) Адекватности отражения субъектом окружающего мира
B) Отслеживания качества процедуры проведения эксперимента
C) Формирования умений и навыков
D) Поиска новых гипотез
E) Выявления индивидуальных различий поведения субъекта
F) Для исследования структуры индивидуального опыта
5. В психологии сущность психологического измерения состоит в:
A) Определении закономерности
B) Оценке результативности
C) Определении сходства или различия людей
D) Рассмотрении взаимодействия личности и ситуации
E) Измерении «стимулов» в широком понимании
F) Отслеживании качества процедуры проведения эксперимента
6. Преимущества коррелляционного метода состоят в том, что:
A) Он позволяет не оказывать воздействие на независимую переменную
вероятность ошибочности
B) Нулевая величина коэффициента позволяет говорить о наличии
взаимосвязи переменных
C) Он дает достаточную легкость обработки значительных массивов данных
D) Он дает возможность оценить выводов по статистическому анализу
E) Дает возможность изучать аспекты личности в естественных условиях
жизни
F) Дает возможность предсказать некое событие, зная другое
7. Основные типы корреляционного исследования сравнения 2х групп:
A) Разбивается на серию независимых друг от друга измерений в группе
испытуемых
B) Сравнивается дисперсии показателя экстраверсии по критерию F
C) АО, ВО2
D) Для установления сходства или различия 2х естественных или
радномизированных групп
E) Кумуляция эффектов последовательности и тестирования
F) Средние результаты у 2х групп сравнивается с помощью t-критерия
Съюдента
G) Для проверки гипотезы о статистичной связи нескольких переменных,
характеризующих поведение
8. Логика организации вывода в ходе реализации экспериментального метода
должна включать следующие компоненты:
A) Изначально следование убеждению, что «новый метод» лучше
традиционного
B) Вывод, исходя из наличия артефактов, повлекших смещение эксперимента
C) Вывод о причинном объяснения изменения зависимой переменной
D) Вывод исключительно из мотивов опровергнуть доказываемую гипотезу
E) Вывод об экспериментальной группе на основе анализа полученного
эффекта
F) Отсутствие содержательных оснований обобщений зависимости
G) Гипотетико-дедуктивный путь рассуждения об эмпирической реальности
9. Признаки продуктивной гипотезы:
A) Правдивость
B) Импульсивность
C) Эфферентность
D) Прозрачность
E) Возможность проверки
F) Неповторимость
G) Aдекватность
10. Текст состоит из высказываний. Каждое высказывание имеет
определенную логическую форму. Логические формы высказывания…:
Основные логические формы высказывания:
A) Толкование или комментарий – «перевод», раскрытие содержания одного
текста посредством создания другого
B) Заполнение таблицы истинности по столбцам, выполняя логические
операции в соответствии с установленной последовательностью
C) Индуктивное – обобщающее некоторый эмпирический материал
D) Выполнении логических операций определен следующий порядок:
инверсия, конъюнкция, дизъюнкция, импликация, эквивалентность
E) Дедуктивное – логический вывод от общего к частному или описание
алгоритма
F) Аналогия
G) Диалог
Базы данных и информационные системы
1. Доступ к данным в базе данных производится с помощью:
A) текстового редактора
B) алгоритмического языка
C) языка запросов SQL
D) структурированного языка запросов
E) языка QBE
2. Операция реляционной алгебры выполняемая в предложении FROM среды
SQL:
A) деление
B) умножение
C) выборка
D) соединение
E) умножение или соединение
3. Общепринятые форматы времени (SQL):
A) mm/dd/yyyy
B) dd.mm.yyyy
C) hh.mm.ss
D) hh/mm/ss
E) hh:mm:ss
4. Общепринятые форматы даты (SQL):
A) yyyy-mm-dd
B) год дракона
C) 2012 год
D) месяц
E) dd.mm.yyyy
F) mm/dd/yyyy
5. Примерами программных сбоев могут быть:
A) в результате аварийного завершение пользовательской программы
некоторая транзакция остается незавершенной
B) управление буферами оперативной памятью
C) сериализации транзакций
D) аварийное завершение работы СУБД
E) любые изменения над БД
F) аварийное завершение пользовательской программы
6. Утилиты АБД:
A) Import
B) SQL
C) Export
D) DEL
E) INTERNAL
F) Loader
7. К числу CASE-средств относятся:
A) использование организованного хранилища проектных метаданных
B) инструментарий для системных аналитиков, разработчиков и
программистов
C) средства разработки программных и организационно-управляющих систем
D) средства разработки программных систем
E) операционная среда
F) достаточно недорогие системы для персональных компьютеров
G) как и дорогие системы для неоднородных вычислительных платформ
8. В роли клиентских программ для серверов БД в общем случае могут
использоваться различные программы:
A) Программы электронной почты
B) Классификация СУБД
C) Обслуживания и коллективного доступа к общей корпоративной
информации
D) ПФСУБД
E) Индивидуальная работа пользователей над персональной информацией
F) Электронные таблицы, текстовые процессоры
G) Файловые системы
9. Можно использовать ЛВС как:
A) почтовую службу и рассылать служебные доклады
B) одно пользовательскими программами
C) сотовыми телекоммуникациями
D) дисковый накопитель
E) рассылать сообщения другим пользователям
F) почтовую службу и рассылать служебные записки,
G) один лазерный принтер
10. База данных физически распределяется по узлам данных при помощи:
A) журнализации
B) тиражирования
C) репликации
D) типизации
E) распространения
F) администрирования
G) фрагментации
Информационные и коммуникационные технологии в образовании
1. Средства ИКТ:
A) программные средства ПК, обеспечивающие эффективную обработку
информации разничных типов
B) гипертекст
C) средства обеспечение коммуникаций на основе использования локольных
и глобальных сетей
D) калькулятор, снабженный самыми современными средствами вычисления
сложных математических задач
E) компьютер, с установленним соответствующим программным
обеспечением и средства телекоммуникаций вместе с размещенной на них
информацией
2. Основным эргономическим требованием является требование обеспечения
гуманного отношения к обучаемому в процессе информатизации учебного
процесса, означающее:
A) Организацию в образовательные электронные издания или ресурсе
дружеского интерфейса
B) Программное обеспечение
C) Графический редакторы
D) Обеспечение возможности использования обучаемым необходимых
справок, подсказок и методических указаний
E) Обеспечение возможности выбора последовательности и темпа работы
3. Образовательные электронные издания (ЭИ) и ресурсы по характеру
размещения на носителях подразделяются на:
A) многотомные ЭИ
B) книги
C) электронные серии ЭИ
D) дискеты
E) однотомные ЭИ
4. Наиболее активное внедрение ОЭИ наблюдается в сфере проведения таких
занятий, как:
A) Консультации
B) Коллоквиум
C) Конференция
D) Практические
E) СРС
F) Лабораторные
5. Цифровые (электронные) образовательные ресурсы, обеспечивающие
мотивационно-целевой компонент электронного обучения:
A) Тесты по изучению учебной мотивации
B) Тестирующие программы по темам уроков
C) Тесты по подготовке к ЕНТ
D) Интерактивные игры, творческие задания
E) Обратная реакция, поощрающая и корректирующая действия обучаемого
F) Системы помощи в интерактивном, диалоговом режиме
6. Цифровые (электронные) образовательные ресурсы, обеспечивающие
мотивационно-целевой компонент электронного обучения, должны быть
направлены на:
A) Понимание учебного материала
B) Тесты на изучение теоретического мышления
C) Практическое применение целей обучения путем творческого его
переосмысления и дополнения
D) Практику
E) Понимание целей обучения путем предоставления звукового комментария
F) Восприятие ясного представления целей обучения
7. Web сайт:
A) Компьютер или любое другое устройство, подключенное к сети
B) Совокупность программ
C) Web-ресурс
D) Web-ресурс, состоящий из связанных между собой гипертекстовых
документов
E) Совокупность Web-страниц, тематически связанных между собой и
расположенных на одном сервере
F) Компьютер в сети
G) Система обмена текстовыми сообщениями в режиме реального ремени
8. Основные принципы открытого образования:
A) Обучение по переписке
B) Система подготовки ИКТ-компетентных кадров
C) Радио и телевидение
D) Независимое обучение
E) Свобода выбора времени и темпа обучения
F) Открытое планирование обучения
G) Свободное развитие индивидуальности
9. Особенности открытого образования:
A) Радио и телевидение
B) Независимое обучение
C) Гибкость, модульность и параллельность обучения
D) Корреспондентское обучение
E) Обучение по переписке
F) Применение тестового контроля качества знаний
G) Использование специализированных технологий и средств обучения
10. Для развития электронного обучения в организациях среднего
образования технологическая инфраструктура должна включать компоненты:
A) Единый корпоративный стандарт для организаций среднего образования
B) Широкополосный доступ к Интернету
C) Современное компьютерное и серверное, мультимедийное и периферийное
оборудование учебных кабинетов
D) Система подготовки ИКТ-компетентных кадров
E) Подготовка электронных документов
F) Инструктивно-методическая база
G) Современную локальную вычислительную сеть и сетевое оборудование
История Азии и Африки в средние века
1. Первые правители Делийского султаната:
A) Кутб ад-дин Айбек
B) Джалал ад-дин
C) Джалал ад-дин Мухаммед
D) Наср-уд-лин Махмуд
E) Шамс-уд-дин Илтутмыш
2. В восстании 1525-1529 гг. участвовали:
A) Туркменские и курдские кочевые племена
B) Суниитское духовенство
C) Чиновничество
D) Крестьяне
E) Мелкие военные ленники (сипахи)
3. Прикаспийские области Ирана:
A) Гилян
B) Шираз
C) Хиджаз
D) Табаристан
E) Дейлем
4. Отличие капитуляции от договоров в том, что:
A) Не основаны на взаимности и совместном обсуждении
B) Навечно дарованные льготы и привилегии
C) Односторонне дарованные льготы, которые султан мог отменить
D) Не утверждаются на основе взаимных выгод и уступок
E) Принимаются на основе обсуждения
F) Основаны по взаимности
5. «Триада повинностей» в государственной надельной системе Танской
империи:
A) Налог на торговые операции
B) Налог на имущество
C) Подушный налог
D) Налог на ремесленное производств
E) Трудовая повинность
F) Промысловая подать
6. Последствия активизации внешней политики и расширение зарубежных
связей Китая вVII-VIII вв.:
A) Начали прибывать в страну многочисленные зарубежные купцы
B) Значительная централизация внешней торговли
C) Культурный и демографический подъем страны
D) Существенный подъем экономики
E) Хлынул поток эмигрантов
F) Повлекли за собой интенсификацию торговли с другими странами
7. Характерная черта внешней политики династии Тан:
A) Добрососедские отношения
B) Завоевание тюркских каганатов
C) Установление дипломатических отношений с соседними странами
D) Завоевательные войны с западными соседями
E) Избегание контактов с соседями
F) Закрытие страны
G) Экспансия
8. В центральный и местный аппарат управления в Корее ХV в. входили:
A) 5 палат
B) Около 70 - крупных и мелких учреждений
C) 6 палат
D) Совет Вана
E) Государственный совет
F) Около 80 - крупных и мелких учреждений
G) Военный совет
9. Нурхаци:
A) Основатель династии Юань
B) Вождь племени чжурчжэней
C) Обьединитель маньчжурских племен
D) Известный китайскии философ
E) Основатель Маньчжурского государства
F) Реформатор Минского Китая
G) Основатель Минской династии
10. Последствия введения системы заложничества в Японии:
A) Ускорили развитие товарно-денежных отношений
B) Способствовали закрытию страны
C) Способствовали развитию феодализма
D) Отбросили Японию назад в экономическом развитии
E) Не имели никаких последствий
F) Способствовали экономическому подъему
G) Усилили развитие ремесленного производства
Новая история Казахстана
1. Восстание Кенесары Касымова:
A) Осталось незамеченным властями
B) Не подавлено силой оружия российской власти
C) Самое крупное по воздействию на политику России
D) Отодвинуло сроки военного покорения части Среднего и Старшего жузов
E) Самое мощное движение по длительности в XIX веке
2. Экспедиция А.И. Бутакова 1848-1849гг.:
A) Открытие пароходства на Каспии
B) Обследование Каспийского моря
C) Открытие пароходства на Арале
D) Обследование Аральского моря
E) Составление морской карты Аральского моря
3. В составе дипломатической миссии Н.П. Игнатьева (1858г.) были:
A) Западно-Сибирский генерал-губернатор
B) Чиновники Оренбургского управления
C) Император
D) Дипломаты
E) Военные и ученые
4. «Положение об управлении Семиреченской и Сырдарьинской областями»
утверждено:
A) В 1868
B) В 1886
C) Императором Александром I
D) В 1891
E) В 1867
F) Царем Александром I
5. Екатерина II подписала грамоту об утверждении Абылая ханом только
Среднего жуза. Абылай отказался приносить присягу:
A) в Санкт-Петербурге
B) в Петропавловске
C) в Екатеринбурге
D) в Омске
E) в Троицке
F) в Оренбурге
6. По реформе 1867-1868 гг.:
A) Во главе области стоял Пограничный начальник
B) В Закаспийскую область вошла Букеевская Орда
C) Право ведения дипломатических переговоров с Китаем и Ираном было
предоставлено Туркестанскому генерал-губернатору
D) В Закаспийскую область вошла территория Мангыстау
E) Во главе области стоял вице-губернатор
F) Во главе области стоял военный губернатор
7. Главная цель открытых в Казахстане в XIX веке школ европейского типа
подготовка:
A) Военных кадров из казахов
B) Учительских кадров для медресе
C) Местных чиновников со знанием русского языка
D) Мелких чиновников из казахов для колониального аппарата
E) Дипломатических кадров из казахов
F) Учительских кадров для мусульманских мектебов
G) Преданных колониальной администрации служащих
8. Позитивные моменты в переселенческой политике конец XIX – начала XX
вв.:
A) Споры из – за земли
B) Споры из-за конкуренции за землю
C) Сокращение пастбищных угодий русского крестьянства
D) Рост конфликтных ситуаций к казахском крае
E) Рост трудовых ресурсов в Казахстане
F) Переселенческая политика способствовало развитию в хозяйственном
отношении земель в крае
G) Рост материальных ресурсов
9. В конце XIX - начале XX вв. рост числа батраков из казахов был вызван:
A) Дополнительными налогами
B) Изъятием земель у коренного населения
C) Массовым переселением российских крестьян
D) Улучшением положения казахских хозяйств
E) Джутом
F) Вербовкой казахов для работ в кулацких хозяйствах
G) Ухудшением положения казахских аулов
10. В июне 1905г. была составлена петиция:
A) На Каркаринской ярмарке
B) На имя Оренбургского генерал-губернатора
C) На Кояндинской ярмарке
D) На Атбасарской ярмарке
E) От имени 20 тыс казахов
F) На имя царя
G) От имени 14,5 тыс казахов
Трудовое право РК
1. Продолжительность ежедневной работы при пятидневной рабочей недели
не может превышать:
A) 8 часов при недельной норме 40 часов
B) 5 часов при недельной норме 24 часа
C) 7 часов 12 минут при недельной норме 24 часа
D) 6 часов 45 минут при недельной норме 36 часов
E) 7 часов 12 минут при недельной норме 36 часов
2. Перерыв для отдыха и приема пищи устанавливается с соблюдением
условий:
A) Продолжительность должна быть не менее получаса
B) Должен устанавливаться не ранее чем через два часа после начала
ежедневной работы при нормальной продолжительности рабочего времени
C) Продолжительность должна быть не менее одного часа
D) Должен устанавливаться не позднее чем через четыре часа после начала
ежедневной работы при нормальной продолжительности рабочего времени
E) Должен устанавливаться не ранее чем через три часа после начала
ежедневной работы
3. Компенсационные выплаты в связи с потерей работы в размере средней
заработной платы за месяц производятся:
A) Отказ работника от перевода в другую местность вместе с работодателем
B) Увольнение работника в связи с несоответствием занимаемой должности
C) Прекращение деятельности работодателя – физического лица
D) Сокращение численности или штата работников
E) Ликвидация работодателя – юридического лица
4. Видами повременной оплаты труда являются:
A) Помесячная
B) Коллективная
C) Подённая
D) Бригадная
E) Почасовая
F) Индивидуальная
5. В структурном отношении предмет трудового права включает:
A) Отношения по возмещения упущенной выгоды
B) Организационно-управленческие отношения, между администрацией и
коллективом предприятия
C) Отношения по выплате пособий
D) Отношения по трудоустройству
E) Договорные обязательства
F) Трудовые правоотношения, возникающие на основе трудовых и
коллективных договоров
6. Работодатель несет материальную ответственность перед работником:
A) За использование личного имущества работника
B) За ущерб, причиненный имуществу работника действиями непреодолимой
силы
C) За вред, причиненный жизни или здоровью работника
D) Упущенную выгоду
E) За ущерб, причиненный незаконным лишением работника возможности
трудиться на своем рабочем месте
F) За ущерб, причиненный имуществу работника
7. Материалы расследования несчастного случая на производстве должны
содержать:
A) Условия трудового договора, заключенного с пострадавшим работником
B) Сведения о материальном ущербе, причинённом работодателю
C) Условия коллективного договора
D) Заключение работодателя о причинах несчастного случая
E) Сведения о прохождении пострадавшим обучения по охране труда
F) Заключение профессионального союза о причинах несчастного случая
G) Акт расследования
8. Гарантиями прав работников на безопасность и охрану труда являются:
A) Дисциплинарное ответственность за отказ работника от выполнения работ
в случае возникновения опасности для его здоровья влечёт его
B) Отказ работника от выполнения работ в случае возникновения опасности
для его здоровья влечёт привлечение его к материальной ответственности
C) На время приостановления работ вследствие нарушения работодателем
требований по безопасности труда работник отстраняется от работы
D) На время приостановления работ вследствие нарушения работодателем
требований по безопасности труда за работником сохраняется месячная
заработная плата
E) На время приостановления работ вследствие нарушения работодателем
требований по безопасности труда за работником сохраняется средняя
заработная плата
F) Соответствие условий безопасности труда на рабочем месте
государственным стандартам
G) На время приостановления работ вследствие нарушения работодателем
требований по безопасности труда за работником сохраняется рабочее место
9. Решение о восстановлении работника на прежней работе, выносит орган,
рассматривающий индивидуальный трудовой спор в случае:
A) Временного перевода на другую работу по состоянию здоровья
B) Временного перевода на другую работу в случае простоя
C) Прекращения трудового договора без законного на то основания
D) Незаконного перевода на другую работу
E) Временного перевода на другую работу по производственной
необходимости
F) Незаконного отстранения от работы
G) Перемещения на другое рабочее место в той же местности
10. Общие процессуальные начала рассмотрения индивидуальных трудовых
споров:
A) Частичное и тайное рассмотрение споров
B) Презумпция виновности
C) Сокращенные сроки разрешения трудовых споров
D) Доступность обращения работника органы по рассмотрению трудовых
споров
E) Не обязательное исполнение решений органов по трудовым спорам
F) Равное положение для всех категорий работников на защиту своих
трудовых прав
G) Субъективность
Организация предпринимательской деятельности
1. Субъектами малого предпринимательства не являются предприятия,
осуществляющие:
A) Производство и (или) оптовую реализацию подакцизной продукции
B) Деятельность в сфере игорного и шоу-бизнеса
C) Строительные работы
D) Ремонтные работы
E) Профессиональную деятельность на рынке ценных бумаг
2. Критерии определения субъектов малого предпринимательства:
A) Юридические лица со среднегодовой численностью работников не более
250 человек
B) Юридические лица со среднегодовой численностью работников не более
100 человек
C) Юридические лица со среднегодовой численностью работников не более
50 человек
D) Юридические лица со среднегодовой стоимостью активов за год не свыше
60 тыс. кратного МРП
E) Индивидуальные предприниматели со среднегодовой численностью
работников не более 50 человек
3. Стратегические цели предприятия:
A) Рост прибылей
B) Получение устойчивого конкурентного преимущества
C) Рост рентабельности деятельности
D) Достижение меньших, чем у конкурентов затрат
E) Превосходство над конкурентами по качеству товаров
4. Коммерческий риск включает в себя следующие риски:
A) Снижение объемов производства
B) Транспортировка товаров
C) Валютный
D) Повышенные отчисления и налоги
E) Платежеспособность потребителей
F) Форсмажорные обстоятельства
5. Предпринимательство как процесс представляет собой:
A) Поиск новых творческих идей, их анализ и оценку с точки зрения
потребностей рынка и экономической выгоды
B) Товарный характер отношений предпринимателей с другими
хозяйствуюими субъектами на основе действия экономических законов
C) Систему отношений с государством в лице соответствующих органов
исполнительной власти
D) Систему отношений, которые объективно возникают у предпринимателей
друг с другом, поставщиками, потребителями и т.д
E) Процесс удовлетворения постоянно растущих потребностей
F) Процесс создания новых товаров, работ, услуг
6. Основные признаки, характеризующие предприятие:
A) Работодатель
B) Основной налогоплательщик
C) Удовлетворение потребностей общества
D) Юридический статус
E) Название предприятия и его организационно-правовая форма
F) Имущественная и неимущественная обособленность
7. Контролируемые факторы маркетинговой среды, определяемые службой
маркетинга:
A) Общие цели предприятия
B) Определение роли предпринимательских функций предприятий
C) Выбор целевого рынка
D) Роль маркетинга и встраивание его функций в общую деятельность фирмы
E) Влияние на культуру предприятия
F) Организационную структуру отдела маркетинга
G) Комплекс маркетинга
8. Формы сотрудничества в сфере производства:
A) Концессия
B) Управление по контракту
C) Простое товарищество
D) ТДО
E) Производственная кооперация
F) Холдинг
G) ТОО
9. Виды налоговых проверок:
A) Условная
B) Встречная
C) Комплексная
D) Плановая
E) Хронометражная
F) Документальная
G) Рейдовая
10. Прикладные способы оценки риска:
A) Гнездовой
B) Дискретный
C) Экспертный
D) Расчетно-аналитический
E) Дифференциальный
F) Статистический
G) Логический
Физическая география Казахстана
1. Профиль Астана – Алматы охватывает:
A) Горы Айтау
B) Тургайскую ложбину
C) Долину Нуры
D) Южное Прибалхашье
E) Казахский мелкосопочник
2. Казахстанская часть Восточно-Европейской равнины:
A) Пустынная зона
B) Аккумулятивная равнина
C) Денудационная равнина
D) Степная зона
E) Полупустынная зона
3. Состав Уральской физико-географической страны:
A) Уральско-Мугалжарская провинция
B) Гряда Актолагай
C) Плато Шагырай
D) Мугалжарский район
E) Орское плато
4. Озера Северо-Казахской равнины:
A) Жалаулы
B) Соленое
C) Алаколь
D) Кызылкак
E) Кушмурун
F) Теке
5. Склоны Улытау сложены:
A) Песчаниками
B) Серпентинитами
C) Конгломератами
D) Полевыми шпатами
E) Дунитами
F) Сланцами
6. Северное Приаралье сложено отложениями:
A) Докембрия
B) Эоцена
C) Плиоцена
D) Мела
E) Неогена
F) Палеогена
7. Южный Алтай расположен между:
A) Хребтом Саур
B) Убинским хребтом
C) Рекой Ульба
D) Озеро Жайсан
E) Рекой Бухтарма
F) Коксуйским хребтом
G) Рекой Ертис
8. Зональные полупустынные признаки приобретают значимость:
A) Во внутренних котловинах
B) В предгорьях Тарбагатая
C) На водоразделах
D) На северных отрогах Тарбагатая
E) В горных долинах
F) На западных отрогах Тарбагатая
G) На междуречных пространствах
9. Низкогорные хребты Жетысуского Алатау:
A) Карасырык
B) Каратау
C) Актау
D) Аршалы
E) Торайгыр
F) Шыбынды
G) Карлытау
10. Селеопасные реки:
A) Сарысу
B) Есиль
C) Ертис
D) Аксай
E) Чилик
F) Урал
G) Каскелен
Экономическая и социальная география Республики Казахстан
1. Автомобильная дорога Западный Китай – Западная Европа проходит через
города:
A) Усть-Каменогорск
B) Балхаш
C) Тараз
D) Кызылорда
E) Шымкент
2. В таможенный союз входят:
A) Молдова
B) Россия
C) Кыргызстан
D) Беларусь
E) Казахстан
3. На Карагандинскую область в Казахстане приходится:
A) 100% производство коксующего угля
B) Свыше 60% пастбищных угодий
C) 100% производство чугуна
D) 100% добычи марганцевых руд
E) 80% добычи каменного угля
4. Восточный Казахстан:
A) Занимает 3-е место по площади среди экономических районов республики
B) Главный производитель марганцевых руд
C) Главный производитель гидроэнергии
D) Слабо урбанизированный
E) Самый маленький среди экономических районов республики по площади
F) Основной район производства ферросплавов
5. Курортные города Казахстана:
A) Мойылды
B) Караганда
C) Каражал
D) Астана
E) Боровое
F) Сарыагаш
6. В Западном Казахстане:
A) Средняя плотность населения составляет свыше 6 человек на 1 км.2
B) Средняя плотность населения составляет около 3 человек на 1 км.2
C) Крупнейший город Атырау
D) Свыше 50% населения составляют казахи
E) Население проживает в основном в сельской местности
F) Значительная часть населения проживает в городах
7. Для Северного Казахстана характерно, что:
A) Неказахское население прибыло в основном в 1941-1945 гг
B) По численности и плотности населения уступает лишь Южному
Казахстану
C) Численность городского и сельского населения равны
D) Формируются крупные городские агломерации
E) Славянские народы доминируют в северной части региона
F) Славянские народы размещены по территории равномерно
G) По уровню урбанизации уступает лишь Западному Казахстану
8. Южный Казахстан:
A) Самый многонациональный
B) Самый маленький по площади
C) Занимает 1 место по площади среди экономических районов республики
D) Занимает 1 место по численности населения и 3-е по площади
E) Занимает 2 место по площади среди экономических районов республики
F) Наименее обеспечен поверхностными водами
G) Занимает 1 место по возделыванию хлопчатника
9. Северный Казахстан является:
A) Главной житницей республики
B) Самым урбанизированным
C) Самым малонаселённым
D) Главным районом разведения крупного рогатого скота
E) Главным районам возделывания подсолнечника
F) Более обеспеченным природным газом
G) Главным районом птицеводства
10. Южный Казахстан отличается:
A) Развитием автомобилестроения
B) Значительными площадями яровых культур
C) Однородностью национального состава
D) Значительным поголовьем крупного рогатого скота
E) Преобладанием абсолютной численности казахского населения
F) Большими площадями поливных земель
G) Разнообразием отраслей сельского хозяйства
Психология и развитие человека
1. Д.Б. Эльконин предложил рассматривать каждый психологический возраст
на основе:
A) Кризиса 3 лет
B) Кризиса одного года
C) Психологических новообразований
D) Ведущего типа деятельности
E) Социальной ситуации развития
2. Понятия, используемые в теории З. Фрейда:
A) Эгоцентризм
B) Децентрация
C) Либидо
D) Эго
E) Супер-Эго
3. Этапы перехода от детского реализма к объективности:
A) Перинатальность
B) Эгоинтеграция
C) Партиципация
D) Реципрокотность
E) Анимизм
4. Л.С. Выготский утверждал, что психические функции человека или
сознание, имеют социальную природу. При этом под высшими психическими
функциями подразумевается:
A) Биологическое развитие
B) Ощущение
C) Логическое мышление
D) Восприятие
E) Произвольная память
F) Произвольное внимание
5. Понятия, используемые в концепции Д.Б. Эльконина:
A) Ведущий тип деятельности
B) Бессознательное
C) Эгоцентризм
D) Эдипов комплекс
E) Эпоха
F) Предметно-манипулятивная деятельность
6. Основные особенности потребности новорожденного:
A) Получение впечатлений
B) Признании
C) Самореализации
D) Уважении
E) Общении со взрослым
F) Движении
7. Социальная ситуация развития в подростковом возрасте:
A) Стимулирует биологическое отделение от взрослого
B) Актуализирует потребность в обособлении «Я»
C) Требует организованной произвольности
D) Стимулирует интенсивную рефлексию на себя и других
E) Вводит в строго нормированный мир отношений
F) Стимулирует психологическое отделение от взрослого
G) Актуализирует потребность в самоутверждении
8. В периоде раннего детства ребенок усваивает:
A) Письмо
B) Основные цвета
C) Математические действия
D) Счет
E) Контекстную речь
F) Размеры предметов
G) Основные геометрические формы
9. Характеристики ситуативной речи дошкольника:
A) В качестве подлежащих используются в основном местоимения
B) Непонятна человеку, не знающему ситуацию, о которой говорит ребенок
C) Присутствует последовательность изложения
D) Полно и понятно описывает ситуацию
E) Понятна постороннему лицу, не знающему ситуации
F) Изобилует наречиями, не уточняющими содержание речи
G) Выделены главные связи и отношения в описываемой ситуации
10. Особенности самосознания личности в юношеском возрасте:
A) Перенос значения
B) Направленность на будущее
C) Самокритика
D) Самоанализ
E) Потребность быть взрослым
F) Неадекватная самооценка
G) Мировоззрения и убеждения
Методика преподавания начальной военной подготовки
1. Перед выполнением практических действий обучаемым:
A) Ставятся задачи на предстоящее занятие
B) Объявляются поощрения
C) Доводятся условия нормативов по огневой подготовке
D) Сообщаются установленные нормативы
E) Изучаются условия нормативов по огневой подготовке
2. На привитие обучаемым навыков в совершенствование практических
приемов и действий с оружием, предусмотренных программой обучения
отводится времени:
A) 80%
B) В соответствии с программой обучения
C) По расписанию занятий
D) 70—80%
E) 70%
3. К видам контроля за учебной деятельностью студентов относится:
A) Итоговый контроль
B) Тотальный контроль
C) Жёсткий контроль
D) Текущий контроль
E) Промежуточный контроль
4. Руководство внутренней службой в воинской части осуществляет:
A) Командир роты
B) Командир сторожевого катера
C) Командир воинской части
D) Командир полка
E) Командир батальона
F) Командир батальона на правах части
5. Ближайшим помощником офицеров в воспитании и обучении воинов
является:
A) Заместитель командира части по воспитательной работе
B) Прапорщики
C) Военнослужащие контрактной службы
D) Старослужащие солдаты
E) Сержанты
F) Воинские уставы
6. Под расходом мин понимается их количество:
A) До 100 м. минного поля
B) На 1 км. минного поля
C) На 2800 м. минного поля
D) Около 5 км. минного поля
E) Около 1 км. минного поля
F) На 1500 м. минного поля
7. Основные методы и средствами влияния на личный состав на занятиях по
тактической подготовке:
A) Индивидуальная работа с каждым, личное общение и пример командиров
и актива
B) Требовательность и жесткость к подчинённым
C) Строгий и постоянный контроль за подчинёнными
D) Неотвратимость наказания за совершённое нарушение
E) Пример политработника
F) Убеждение и принуждение
G) Пример командиров и индивидуальная работа с каждым с каждым
обучаемым
8. Если автопоезд ЗИЛ-131В эксплуатируется на улучшенных грунтовых
дорогах, то общая масса полуприцепа может быть:
A) 10 тн
B) 12 000 кг
C) 10 000 кг
D) Около 10 000 кг
E) 9 000 кг
F) 15400 кг.
G) 8 000 кг
9. Организационная работа педагогической практики складывается из:
A) Оказания услуг администрации школы
B) Составления индивидуального плана работы на период практики
C) Посещения воинских частей
D) Написания реферата по методике преподавания НВП
E) Написания план-конспектов преподавателю-организатору начальной
военной подготовки
F) Участия в совещаниях, проводимых отделами образования районов
G) Собеседования с директором и завучем в школе о методах ее работы, о
характеристике педагогического и ученического коллективов
10. Организационная работа при прохождении практик на 4 курсе:
A) Участие в совещаниях, проводимых в отделе образования района
B) Участие в торжествах посвящённых дню учителя
C) Детальное изучение учебно-материальной базы школ по НВП
D) Оказание помощи завучу школы в составление расписания занятий
E) Защита интересов курируемого класса
F) Участие в установочной конференции
G) Участие в совещаниях, проводимых администрацией школы, собраниях
группы, проводимых методистом
Основы военно-патриотического воспитания
1. Служба в рядах ВС РК как школа патриотизма способствует:
A) Воспитанию воинов в духе патриотизма
B) Воспитанию воина на боевых традициях
C) Учит по-иному мыслить и действовать, глубже осознавать свою
ответственность за судьбу Родины
D) Жизненному становлению, всесторонней закалке личности
E) Гармоничному развитию личности воина
2. Самоотверженность основывается на:
A) Высокой ответственности
B) Уверенности в своих взглядах, убеждениях, связанных с общими
интересами всего воинского коллектива
C) Четком выполнении боевой задачи
D) Уверенности в безотказности оружия и боевой техники
E) Глубоком знании воином своего дела, вере в свои способности и силы
3. Организация встреч с ветеранами войны и труда как формы военнопатриотического воспитания требует:
A) Рассказ ветерана связать с учебным трудом школьников
B) Чтобы встреча вызвала стремление подражать героям, людям высокого
гражданского долга
C) Предварительной беседы со знатным гостем
D) Чтобы рассказ ветерана увлек молодежь новой постановкой вопросов,
романтикой, интересными фактами, новизной
E) Подготовки к встрече учащихся: возбудить интерес к ветерану, раскрыть
его духовный облик
4. Роль учебной дисциплины – Физическое воспитание для осуществления
военно-патриотического воспитания молодежи в школе:
A) Дает возможность вырабатывать у юношей мужество и смелость
B) Способствует действовать в любых условиях под силу человеку, отлично
физически развитому, выносливому, обладающему крепкими нервами,
решительному, смелому
C) Способствует духовному развитию молодежи, формированию у нее
высоких моральных качеств
D) Терпение и выносливость
E) Волю и решительность
F) Способствует преодолению трудностей походно-боевой жизни
5. Задачами военно-патриотического воспитания являются:
A) Создание новой эффективной системы военно-патриотического
воспитания, обеспечивающей оптимальные условия развития у молодежи
верности к Отечеству
B) Проведение научно-обоснованной управленческой и организаторской
деятельности по созданию условий для эффективного военнопатриотического воспитания молодежи
C) Воспитание уважения к традициям, повышению престижа
государственной, особенно военной службы
D) Утверждение в сознании и чувствах молодежи патриотических ценностей,
взглядов и убеждений, уважения к культурному и историческому прошлому
Казахстана
E) Воспитание готовности к достойному служению обществу и государству,
честному выполнению долга и служебных обязанностей
F) Создание механизма, обеспечивающего эффективное функционирование
целостной системы военно-патриотического воспитания молодежи
6. Организация руководства и управления военно-патриотической работой
включает:
A) Четкое планирование повышения эффективности военно-патриотической
работы
B) Организацию взаимодействия воспитателей всех категорий по военнопатриотическому воспитанию
C) Вооружение методикой военно-патриотического воспитания
D) Организацию руководства и управление военно-педагогическим
процессом
E) Подбор и расстановка педагогических кадров
F) Уяснение целей педагогический деятельности по военно-патриотическому
воспитанию
7. Критериями военно-патриотической воспитанности учащихся выступают:
A) Военно-патриотическая активность и добровольное участие в
мероприятиях, военно-патриотической тематике
B) Хорошая физическая подготовленность
C) Умение организовывать и проводить военно-патриотические мероприятия
D) Сформированность военно-патриотической сознательности и убеждений
учащихся, положительного эмоционального отношения к военнопатриотической работе
E) Занятия в радиотехническом кружке
F) Желание служить в ВС
G) Эпизодическое участие в военоо-патриотических мероприятиях
8. Роль учебной дисциплины – физики для осуществления военнопатриотического воспитания молодежи в школе:
A) Учатся творчески отбирать необходимые знания о физических законах и
принципах с целью решения конкретной задачи
B) Познание баллистики, локации, оптики
C) Познание механики стрелкового оружия
D) Формирует умения решать задачи с военно-техническим содержанием
E) Познание траектории полета пули, ракеты, самолета
F) Раскрывает героическую деятельность ученых по защите Отечества
G) Дает знания о физических основах военной техники
9. В учебно-воспитательном процессе имеют место следующие
взаимосвязанные виды педагогической деятельности учителя:
A) Ориентационно-прогностическая
B) Диагностическая
C) Агитационная
D) Информационно-объяснительная
E) Тематическая
F) Мотивированная
G) Просветительская
10. Государственная программа патриотического воспитания граждан
Казахстана на 2006-2008 годы, утвержденная Указом № 200 Президента РК от
10 октября 2006 года, направлена на:
A) Привлечение граждан к воинской службе
B) Повышение ответственности за безопасность страны
C) Дальнейшее совершенствование реформ в армии
D) Повышение квалификации специалистов
E) Воспитание в гражданах патриотических чувств
F) Развитие системы патриотического воспитания граждан Казахстана
G) Повышние эффективности патриотического воспитания молодежи
Методика обучения математике детей с ограниченными возможностями
1. Классификация простых арифметических задач, в основу которой
положены те понятия, которые формируются при решении задач:
A) Простые задачи на сложение
B) Постые задачи на деление на равные части
C) Простые задачи, при решении которых раскрываются отношения
разностного сравнения и кратного сравнения. (на сколько >; < ?; во сколько
раз>; <)
D) Простые задачи, при решении которых дети усваивают связь между
компонентами и результатом арифметического действия
E) Простые задачи, при решении которых дети усваивают конкретный смысл
того или иного арифметического действия
2. Частичное составление задач самими умственно отсталыми учащимися:
A) Составление задачи определенного типа
B) По готовому плану
C) Подбор условия к вопросу
D) Постановка вопроса к готовому условию
E) В готовое условие вставить числовые данные
3. К геометрическим телам относятся:
A) Пирамида
B) Куб
C) Шар
D) Площадь
E) Брус
4. К задачам на классификацию геометрических фигур относятся:
A) Измерьте стороны квадрата и начертите такой же в тетради
B) Постройте треугольник, равный данному
C) Отберите все прямоугольные треугольники
D) Постройте прямоугольник по заданным размерам
E) Покажите и назовите все четырехугольники
F) Обозначьте красной звездочкой все замкнутые линии
5. Знания, необходимые для производства действий с именованными
числами:
A) Замена крупных мер мелкими
B) Сравнение чисел по величине
C) Преобразования именованных чисел
D) Состав числа
E) Единицы измерения величин
F) Соотношения между единицами измерения величин
6. Практические задачи по теме «Мера времени - минута»:
A) Сравнивать меры времени с мерами ёмкости
B) Познакомить с единицей времени – минутой
C) Формировать навык определения времени в минутах с точностью до 5
минут
D) Научить конструировать макеты циферблатов
E) Формировать навык определения времени в минутах с точностью до 1
минуты
F) Формировать навык определения времени в минутах с точностью до 15
минут
7. Виды упражнений, в которых сумма минут (секунд) равна или больше 60,
сумма месяцев больше, чем 12:
A) 45 мин. + 15 мин.; 12 мес. + 3 мес.
B) 55 мин. + 23 мин.; 11 мес. + 4 мес.
C) 4 мин. + 2 мин.; 12 ч. + 4 ч.
D) 5 мин. + 5 мин.; 24 ч + 5 ч.
E) 60 мин + 5 мин.; 2 мес. + 11 мес.
F) 15 мин. + 2 мин.; 3 сек. + 2 сек.
G) 6 сек. + 2 сек.; 2 ч. + 18 ч.
8. При одновременном увеличении или уменьшении числителя и знаменателя
в одно и то же количество раз дробь остается неизменной:
A) Основное свойство натурального ряда чисел
B) Основное свойство дробей
C) Сущность десятичной системы счисления
D) Образование дробей
E) Выражение дроби в более мелких и крупных долях
F) Преобразование дробей
G) Закономерность
9. Цель задания «Разделить яблоко на четыре равные части. Взять одну часть.
Записать и назвать полученное число» - дать понятие о (об):
A) Нахождении одной части от числа
B) Сравнении долей
C) Записи дробей
D) Делении целого на доли
E) Образовании дробей
F) Чтении дробей
G) Способах деления целого на доли
10. Цель задания – формирование понятия о зависимости названия
знаменателя десятичной дроби от количества знаков после запятой:
A) «Каков знаменатель дроби, если целое раздели на 3 равные части»
B) «Назвать знаменатели дробей, у которых стоит 1 знак после запятой»
C) «Придумать и записать неправильные дроби»
D) «Придумать и записать правильные дроби»
E) «Выписать дроби с 2 знаками после запятой. Назвать знаменатель дробей»
F) «Придумать дроби с 3 знаками после запятой. Каков знаменатель этих
дробей?»
G) «Выразить число 3 знак в виде десятичной дроби»
Специальная педагогика
1. Характеристика детей с ЗПР конституционного происхождения:
A) Малая способность к волевому усилию
B) Инфантильный тип телосложения
C) Соматогенный инфантилизм
D) Преобладание эмоциональной мотивации поведения
E) Повышенный фон настроения
2. Характеристика детей с ЗПР психогенного происхождения:
A) Гидроцефальные и гипертензионные стигмы
B) Непосредственность и яркость эмоций при их поверхности и нестойкости
C) Черты эгоизма и эгоцентризма
D) Аффективная лабильность, импульсивность повышенная внушаемость
E) Недостаточная самостоятельность, нерешительность
3. В специальную школу для детей с тяжелыми нарушениями речи в первый
класс принимают в возрасте:
A) 10 лет – по заключению ПМПК
B) 9 лет
C) 7 лет
D) 8 лет
E) 6 лет
4. Приобретенные причины нарушения слуха:
A) Внутриутробные интоксикации
B) Невриты слухового нерва
C) Травмы плода
D) Частичная аплазия (недоразвитие) внутреннего уха
E) Воздействие сильного шума
F) Энцефалиты
5. Типичные затруднения в обучении у слабослышащих школьников:
A) Не улавливают скрытый смысл прочитанного
B) Не понимают смысл прочитанного
C) Затрудненное усвоение первоначальной грамоты (чтения и письма)
D) Формальное усвоение знаний
E) Специфические ошибки в диктанте и самостоятельном письме
F) Трудности понимания объяснений учителя
6. Социализация лиц с аутизмом определяется следующими факторами:
A) Коррекция на ранних этапах
B) Амбулаторное и стационарное лечение
C) Единство усилий специалистов и семьи
D) Адекватный и гибкий подход к выбору методов коррекционной работы
E) Минимальная степень включенности ребенка к новой среде
F) Последовательность, продолженность коррекции
7. Тактильное восприятие помогает определять:
A) Рукописный текст
B) Звук
C) Цвет
D) Размеры фигуры
E) Форму
F) Пропорциональные отношения
G) Визуально предъявленный предмет
8. Воспитание и обучение слепого или слабовидящего ребенка в семье
требует:
A) Содействие в выполнение соответствующей деятельности
B) Диагностических умений
C) Знания особенностей развития ребенка с нарушенным зрением
D) Общих дефектологических знаний
E) Практических навыков логопеда
F) Формирования и развития навыков ориентировки в пространстве
G) Влияния первичного дефекта на формирование психических функций
9. К приобретенным заболеваниям и повреждениям опорно-двигательного
аппарата относят:
A) Врожденный вывих бедра
B) Аномалии развития пальцев кисти
C) Травматические повреждения спинного и головного мозга
D) Артрогрипоз
E) Системные заболевания скелета (хондродистрофия, рахит)
F) Аномалии развития позвоночника (сколиоз)
G) Полиартрит
10. Специальные задачи детского дома для слепоглухих направлены на
формирование:
A) Ориентации на звук
B) Разговорной речи
C) Двигательных функций
D) Рельефно-точечной по системе Брайля
E) Речи в дактильной форме
F) Творческого воображения
G) Письменной речи - крупным шрифтом
Теория и методика воспитательной работы в специальной школе
1. Задачи воспитания этикета:
A) Создание наиболее благоприятных условий для нормального развития
B) Довести до сознания родителей важность формирования у детей
нравственного поведения и необходимость специальных занятий
C) Возрождение духовно-нравственных ценностей
D) Расширять знания детей о нравственности, о правилах поведения человека
E) Добиться, чтобы дети сами хотели участвовать в работе дома и в
дошкольном учреждении
2. Воспитанность:
A) Терпимость, отсутствие строгости, излишней требовательности
B) Разборчивость, прихотливость, привередливость
C) Определенные шаблоны поведения в различных ситуациях
D) Определенный уровень интеллектуального, социального и духовного
развития
E) Показатель сформированных у человека отношений к учебе, природе,
обществу, людям и к себе
3. Виды лепки:
A) Графическое изображение
B) Лепка с натуры, по памяти
C) Сплющивание, сглаживание
D) Лепка комбинированным, пластическим, конструктивными способами
E) По представлению
4. Воспитательные задачи уроков труда в 1-3 классах специальной
(коррекционной) школы для детей с интеллектуальными отклонениями:
A) Развитие мотивов учебно-трудовой деятельности
B) Проведение работы по коррекции недостатков двигательных навыков
учащихся
C) Воспитание положительных личностных качеств
D) Научить проводить анализ объекта изготовления
E) Расширять словарный запас учащихся
F) Воспитательные задачи профпросвещения
5. Гражданское самосознание:
A) Развитие чувства восхищения прекрасным и бережного к нему отношения
B) Усвоение основ прав и обязанностей как члена общества
C) Усвоение основ национальной культуры
D) Осмысление себя как гражданина общества
E) Обеспечение этической рефлексии учащихся
F) Развитие чувства бережного отношения к прекрасному
6. Основы жизнеобеспечения:
A) Развитие основ личностной самооценки, ответственности за свои поступки
B) Осмысление себя как гражданина общества
C) Овладение общей ориентировкой в мире профессий и навыками
профессионального труда
D) Формирование навыков ориентировочного поведения различных
ситуациях
E) Развитие навыков ориентировочного поведения в различных незнакомых
ситуациях
F) Развитие навыков ориентировочного поведения в различных знакомых
ситуациях
7. Для старшего школьного возраста (14-16 лет) основными мотивами
содержательных блоков воспитательного процесса являются:
A) Желание занять своё место в мире взрослых
B) Готовность к активному и конструктивному взаимодействию с
окружающим миром
C) Регуляция собственного поведения в соответствии ценностями здорового
образа жизни
D) Желание и умение учиться, готовность к образованию и саморазвитию
E) Утвердиться в компании сверстников
F) Осознанное принятие ребенком ценностей здорового образа жизни
G) Быть уверенным в своей компании
8. Для младшего школьного возраста (1-7 лет) основными мотивами
содержательных блоков воспитательного процесса являются:
A) Разрешение противоречий возраста
B) Совершенствование способности к деловому общению со взрослыми
C) Потребность в общении, принимающая форму желания выполнять важную
общественно-значимую деятельность
D) Потребность занять своё место в коллективе
E) Потребность, настойчивое стремление стать школьником
F) Потребности во внешних впечатлениях, реализующие при участии
взрослого
G) Приобщиться к жизни и деятельности взрослых
9. Специфику профориентации учащихся с особыми потребностями и
необходимость совместных усилий педагогов коррекционных школ по
подготовке ребенка к самостоятельной жизнедеятельности совместно с
учреждениями начального и среднего профессионального образования
составляют:
A) Формирование интереса и установок, максимально ориентируемых именно
на показанные профессии
B) Диагностическая оценка возможностей ребенка овладеть теми или иными
видами профессиональной деятельности не является значимой
C) Формирование интереса, максимально ориентируемых на профессии
выбранные по желанию детей
D) Формирование установок, максимально ориентируемых на профессии
выбранные по желанию детей
E) Комплексная диагностическая оценка возможностей ребенка овладеть
теми или иными видами профессиональной деятельности
F) Развитие универсальных умений, навыков и качеств, необходимых для
профессиональной (трудовой) самореализации
G) Оказание медицинской помощи детям с особыми потребностями
10. Условия качества обучения и воспитания, обеспечивающее решение задач
становления профессионально-жизненной перспективы у воспитанников:
A) Взаимосвязь с системами начального профессионального и среднего
профессионального образования
B) Оценка профессионального самоопределения воспитанника
C) Создание особых педагогических условий осуществления
профессионально-трудового обучения учащихся с особыми потребностями
D) Создание особых психологических условий осуществления
профессионально-трудового обучения учащихся с особыми потребностями
E) Определение перечня противопоказаний к различным видам
профессионально-трудовой деятельности
F) Формирование механизмов социального партнерства
G) Формирование системы педагогического и медико-психологического
мониторинга
Теория и методика физической культуры и спорта
1. Быстроту простой двигательной реакции развивают с помощью:
A) Непрерывного метода
B) Силовых упражнений
C) Метода повторного реагирования
D) «Сенсомоторного» метода
E) Метода аналитического подхода
2. Соотношение частоты использования разных игровых приемов в
спортивных играх:
A) Физическую подготовленность
B) Объем техники
C) Тренировочную разносторонность техники
D) Соревновательную разносторонность техники
E) Разносторонность техники
3. Специфические средства тактической подготовки спортсмена:
A) Тактические упражнения в условиях, приближенных к соревновательным
B) Общий тактический замысел
C) Идеомоторная тренировка
D) Тактические упражнения
E) Тактические упражнения в облегченных и усложненных условиях
4. Гигиенические средства восстановления и стимуляции работоспособности
относятся:
A) Рациональный суточный режим
B) Профилактика травм
C) Специализированное питание
D) Спортивные тренажеры
E) Гидропроцедуры, массаж
F) Фармакологические препараты
5. Базово-пролонгирующие разновидности физической культуры:
A) Спорт
B) Общая физическая подготовка
C) Лечебная физическая культура
D) Тренировка в общедоступном спорте
E) Профессионально-прикладная физическая культура
F) Физкультурно-кондиционная тренировка
6. Методические пути реализации принципа системного чередования
нагрузки и отдыха:
A) Учет закономерностей морфофункционального развития организма
B) Учет закономерностей возрастного развития физических качеств
C) Учет функциональных возможностей организма
D) Рациональная повторность заданий
E) Повторность и вариативность заданий и нагрузок
F) Рациональное чередование нагрузки и отдыха
7. Принципы выбора средств физического воспитания школьников:
A) Сознательности и активности
B) Связи физического воспитания с трудовой и военной практикой
C) Единства общей и специальной подготовки
D) Всестороннего гармоничного развития личности
E) Системного чередования нагрузки и отдыха
F) Наглядности
G) Оздоровительной направленности
8. Практическая основа методики волевой подготовки в спортивной
тренировке:
A) Регулярное приучение к обязательной реализации тренировочной
программы и соревновательных установок
B) Овладение тактическими знаниями
C) Последовательное усиление функций самовоспитания
D) Контроль за спортивными результатами
E) Системное введение дополнительных трудностей
F) Формирование тактического мышления
G) Воспитание силовых качеств
9. Мера сходства одного тренировочного средства с соревновательным
упражнением позволяет определить:
A) Специализированность нагрузки
B) Направленность нагрузки
C) Неспецифические нагрузки
D) Интенсивность нагрузки
E) Координационную сложность нагрузки
F) Специфические нагрузки
G) Величину нагрузки
10. Методы, не использующиеся в прогнозировании высших мировых
достижений:
A) Метод экспертных оценок
B) Медико-биологические методы
C) Метод экстраполяции и экспертных оценок
D) Метод экстраполяции
E) Педагогический эксперимент
F) Метод уравнений регрессии
G) Тестирование
Физиология человека (общая и возрастная)
1. Понятие дыхание включают следующие процессы или виды:
A) Капиллярное дыхание
B) Выдыхаемый воздух
C) Внешнее дыхание
D) Обмен газов в тканях
E) Тканевое дыхание
2. Слюнные железы, расположенные в ротовой полости:
A) Надъязычные
B) Двойные
C) Подчелюстные
D) Околоушные
E) Подъязычные
3. Количество глюкозы в организме взрослого человека (моль/л):
A) 3,33-4,1
B) 2,5-3,3
C) 7,8-8,3
D) 4,1-5,5
E) 5,5-6,0
4. Основной обмен определяют у человека в состоянии:
A) Во время физических нагрузок
B) После финиша
C) После высокогорных сборов
D) При отсутствии физических нагрузок
E) В покое, при температуре окружающей среды 18-20 °С
F) В покое, через 12-16 ч после еды
5. Нейропептиды – особые вещества, влияющие на:
A) Сон
B) Газообмен
C) Процессы обучения и памяти
D) Возбуждение
E) Процессы формирование рефлексов
F) Мышечный тонус
6. Циклические виды спорта, подавляющие гипоталамо-гипофизарнонадпочечниковую систему:
A) Борьба
B) Крикет
C) Плавание
D) Гимнастика
E) Прыжки
F) Бег
7. У детей сахарный диабет выявляется чаще всего в возрасте:
A) 2 лет
B) 15 лет
C) 3 лет
D) 18 лет
E) 9 лет
F) 6 лет
G) 12 лет
8. Теплоотдача, при физической терморегуляции осуществляется:
A) Теплопроведением
B) Проницаемостью мембран клеток для липидов
C) Окислительными процессами
D) Нервными импульсами
E) Интенсивным расщеплением воды
F) Испарением воды
G) Теплоизлучением
9. Возрастные функциональные и морфологические изменения в органах
дыхания:
A) Повышение эластичности плевры
B) Изменение формы гортани
C) Уменьшение силы дыхательных мышц
D) Уменьшение бронхиальной проходимости
E) Большое содержание сурфактанта
F) Повышенная чувствительность обонятельных рецепторов
G) Понижение эластичности легочной ткани
10. К 50-60 годам наблюдается понижение активности следующих основных
ферментов:
A) АТФ-азы
B) Протеазы
C) Гидролазы
D) Амилазы
E) Нуклеазы
F) Оксидазы
G) Липазы
Педагогика физической культуры и спорта
1. Мировоззрение:
A) Система взглядов на объективный мир и место в нем человека
B) Миропонимание, совокупность определенных знаний о мире
C) Движение и развитие
D) Система реальных воспитательных задач
E) Ядро общественного и индивидуального сознания
2. Погрешности, допускаемые при выполнении физических упражнений:
A) Непредсказуемые
B) Частные
C) Основные
D) Общие
E) Типологические
3. В психологическом плане авторитет тренера характеризуется явлениями:
A) Персонализации
B) Иррадиации
C) Подтверждения образованности
D) Подтверждения авторитета
E) Инерции
4. Педагогическая интуиция тренера включает такие элементы, как:
A) Элементы познавательной интуиции
B) Элементы академической интуиции
C) Элементы эмпирической интуиции
D) Элементы художественной интуиции
E) Элементы практической интуиции
F) Элементы интеллектуальной интуиции
5. Умственное воспитание предполагает:
A) Стимулирование интереса к работе с книгой
B) Развитие эстетического отношения к действительности
C) Накопление знаний о правилах поведения
D) Формирование культуры учебного и интеллектуального труда
E) Накопление нравственного опыта
F) Развитие силы воли, памяти и мышления
6. В психолого-педагогической науке сложились точки зрения на
соотношение обучения и развития:
A) Образование – результат обучения
B) Обучение служит базисом для развития и формирования личности
C) Единство и целостность обучения
D) Отождествление процессов обучения и развития
E) Обучение должно идти впереди развития и вести его за собой
F) Обучение следует за развитием и приспосабливается к нему
7. Содержательно-целевой компонент целостности педагогического процесса
обеспечивается отражением в цели и содержании образования опыта,
накопленного человечеством во взаимосвязи элементов:
A) Факторов социализации
B) Мегафакторов
C) Междисциплинарные области знания
D) Мезафакторов
E) Знаний
F) Умений и навыков
G) Опыта творческой деятельности
8. Структура управляющей системы большинства школ представлена
четырьмя уровнями. К первому уровню относится:
A) Руководители ученического комитета
B) Учителя
C) Директор школы
D) Психолог
E) Классные руководители
F) Органы и объединения, участвующие в самоуправлении
G) Руководители совета школы
9. Основные функции тренера:
A) Обучение по видам спорта
B) Контроль за выполнением спортивных упражнений
C) Учет действенности форм, методов и средств воспитания
D) Умение определения перспективной цели
E) Выполнение поручений вышестоящих органов
F) Определение содержания физического воспитания
G) Постановка коллектива в позиции субъекта
10. Психические предстартовые состояния юного спортсмена делятся на:
A) Текущие и устойчивые
B) Положительные и отрицательные
C) Личностные и ситуативные
D) Общие и специфические
E) Доминирующие и второстепенные
F) Психические и физиологические
G) Продолжительные и краткие
Методика преподавания избранного вида спорта (по базовым видам
школьной программы)
1. Способы розыгрыша в соревнованиях по баскетболу:
A) С выбыванием
B) Территориальный
C) По итогам занятого места в предыдущих соревнованиях
D) Круговой способ
E) Смешанный
2. Линии на баскетбольной площадке:
A) Центральная линия
B) Основная линия
C) Боковые линии
D) 10-ти метровая линия
E) Лицевая линия
3. Лыжные гонки относятся:
A) К горнолыжному спорту
B) К туризму
C) К олимпийским
D) К лыжным
E) К зимним
4. Количество штрафных кругов у биатлонистов на одном огневом рубеже:
A) 5
B) 1
C) 2
D) 4
E) 3
F) 0
5. Разновидности гимнастики с образовательно-развивающей
направленностью:
A) Основная гимнастика
B) Ритмическая гимнастика
C) Женская гимнастика
D) Атлетическая гимнастика
E) Производственная гимнастика
F) Художественная гимнастика
6. Длина дистанции, развивающая выносливость лыжника-гонщика:
A) На 400 м
B) На 600 м
C) На 3000 м
D) На 100 м
E) На 800 м
F) На 1500 м
7. Основные ошибки при обучении посадки в попеременном двухшажном
ходе в лыжном спорте:
A) При перекате нога выпрямлена
B) Туловище сильно наклонено
C) Толчок направлен главным образом вверх
D) Ранний отрыв ноги
E) Плохо развито равновесие
F) Отрыв пятки в начале первой фазы толчка
G) Ноги сильно согнуты
8. В основе передвижений в воде лежит:
A) Специфические двигательные действия пловца
B) Способность продвигать гребущий элемент под углом
C) Координационные возможности
D) Способность выполнять плавательные движения
E) Закономерности передвижений в воде
F) Физическое развитие
G) Жизненно важные двигательные умения
9. Факторы техники плавания:
A) Физиологические функции организма
B) Основные физические законы
C) Тактическая подготовка
D) Психологическая подготовка
E) Условия плавания
F) Волевая подготовка
G) Анатомическое строение тела
10. Оптимальный возраст для начала обучения плаванию:
A) 8 - 9 лет
B) 7 – 8 лет
C) 5 – 7 лет
D) 14-16 лет
E) 10 – 13 лет
F) 7 – 12 лет
G) 9 - 10 лет
Теория и методика обучения математике
1. Работа с теоремой включает в себя четыре этапа. Второй этап — основной
— включает:
A) выполнение логико-математического анализа
B) работу с доказательством: выделение основной идеи, общей структуры и
шагов доказательства, выдвижение аргументе и демонстрация доказательства
C) актуализацию знаний
D) анализ условия и заключения, поиск способа доказательства, составление
схемы доказательства или образца доказательства
E) работу с формулировкой: перевод из категоричной формы в
импликативную, если это необходимо, переформулирование, выделение
условия и заключения
2. Уравнение:
A) математическое равенство двух алгебраических выражений
B) утверждение об относительной величине или порядке двух объектов, или о
том, что они просто не одинаковы
C) это равенство вида f ( x1, x2 ,...)  g ( x1, x2 ,...)
D) выражение, составленное из букв и цифр, соединённых знаками действий
сложения, вычитания, умножения, деления, возведения в целую степень и
извлечения корня (показатели степени и корня должны быть постоянными
числами)
E) это буквенное равенство, которое справедливо (т.е. становится
тождеством) только при некоторых значениях входящих в него букв
3. Профессор В.М. Брадис выдвигает обязательные требования к решению
задачи:
A) простота решения
B) точность символики
C) исчерпывающий характер
D) безошибочность
E) обоснованность
4. Цели организации факультативных занятий заключаются:
A) ознакомления учащихся с элементарными действиями
B) занять свободное время учащихся
C) развитие математического мышления
D) изучить новый материал
E) формирование активного познавательного интереса к предмету
F) расширение кругозора учащихся
5. На основе эффективности организации и управления процессом обучения
созданы:
A) традиционное обучение
B) технологии обучения на основе конспектов опорных сигналов В.Ф.
Шаталова
C) игровые технологии
D) групповые способы обучения
E) коллективные способы обучения
F) способы обучения В.К. Дьяченко и И.Д. Первина
6. Основные типы уроков:
A) Групповой урок внеклассного чтения
B) Урок проверки знаний, умений и навыков
C) Урок-бенефис
D) Урок общественного смотра знаний
E) Урок по закреплению изученного материала
F) Урок по систематизации и обобщению изученного материала
2
7. Упростить: sin  - cos   1  4 sin 2
A) 2sin2 
B) 3sin 2
2 sin 2сos
cos 
C)
D) 5 sin 2
3 sin 2сos
cos 
E)
F) 4 sin  cos
G) 6sin  cos
8. Найти значение выражения:
3 sin

3
 2 cos

6
 3tg

3
 4ctg

2
2 3
A) 4
B) 2
1
C) 3
D) 0,5 3
7 3
E) 2
14 3
F) 4
G) 3,5 3
9. Цели внеклассной работы по математике в средней школе:
A) воспитание культуры математического мышления
развитие представлений о практическом применении математики
B) приобщение к мировой, национальной культуре и культуре своего края для
развития духовности и культуры
C) историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и
развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к
историческому и культурному наследию
D) развитие и углубление знаний по программному материалу
E) воспитание патриотов, граждан правового, демократического, социального
государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой
нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость,
уважительное отношение к традициям и культуре других народов
F) формирование готовности и способности личности выполнять систему
социальных ролей
G) формирование у детей, подростков и молодежи культуры мира и
межличностных отношений
10. Основные формы организации учебной деятельности учащихся на уроке
приняты в школьной практике:
A) Региональная
B) Фронтальная
C) Национальная
D) Внутриклассовая
E) Индивидуальная
F) Общественная
G) Групповая
Теория вероятностей и математическая статистика
1. Вероятность события p = 0,4, n = 200. Вероятность того, что число событий
не превысит a, равна P:
 110  200  0,4 


   200  0,4 
P  
 200  0,4  0,6 
 200  0,4  0,6 




A) a=110,
1  170  200  0,4 
P  
2  200  0,4  0,6 
B) a=170,
P
1  130  200  0,4  1  200  0,4 

 
2  200  0,4  0,6  2  200  0,4  0,6 
P
1  180  200  0,4  1  200  0,4 

 
2  200  0,4  0,6  2  200  0,4  0,6 
P
1  120  200  0,4  1  200  0,4 

 
2  200  0,4  0,6  2  200  0,4  0,6 
C) a=130,
D) a=180,
E) a=120,
2. Вероятность события p = 0,4, n = 200. Вероятность того, что число событий
окажется в пределах от a до b, равна P:
P
1  180  200  0,4  1  150  200  0,4 

  

2  200  0,4  0,6  2  200  0,4  0,6 
P
1  160  200  0,4  1  120  200  0,4 

 
2  200  0,4  0,6  2  200  0,4  0,6 
P
1  170  200  0,4  1  150  200  0,4 

  

2  200  0,4  0,6  2  200  0,4  0,6 
P
1  160  200  0,4  1  130  200  0,4 

 
2  200  0,4  0,6  2  200  0,4  0,6 
P
1  160  200  0,4  1  110  200  0,4 

 
2  200  0,4  0,6  2  200  0,4  0,6 
A) a=150, b=180,
B) a=120, b=160,
C) a=150, b=170,
D) a=130, b=160,
E) a=110, b=160,
3. Верные неравенства:
A) p(| X – M(X)| >е) <D(X) / е²
Х 1  Х 2  ...  Х п М ( Х 1 )  М ( Х 2 )  ...  М ( Х п )


п
п
B)
C) p(| X – M(X)| < е) > D(X) / еІ
Х 1  Х 2  ...  Х п М ( Х 1 )  М ( Х 2 )  ...  М ( Х п )


п
п
D)
m

lim p  p     1.
n 
 n

E)
4. Для случайной величины с дисперсией D(X ) =у2 выполняется неравенство:
P X  M ( X )     0,1
:
A) у2=0,001, =0,01
B) у2=0,003, =0,01
C) у2=0,008, =0,01
D) у2=0,004, =0,02
E) у2=0,002, =0,01
F) у2=0,009, =0,03
5. В одном ящике a белых и 5 черных шаров, в другом ящике – 6 белых и 4
черных шара. Из каждого ящика вынуто по одному шару.Bероятность того,
что хотя бы из одного ящика будет вынут белый шар, есть p:
A) a=4, р =7/9
B) a=3, р =1/4
C) a=3, р =1/2
D) a=4, р =1/9
E) a=5, р =4/5
F) a=3, р =3/4
6. Возможно N способов расставить девять различных книг на полках, чтобы
определённые a (a <9) книги стояли рядом:
A) a=4, N=36
B) a=3, N=3!7!
C) a=2, N=2!9!
D) a=4, N=4!6!
E) a=3, N=3!9!
F) a=2, N=2!8!
7. Возможно, N способами выбрать двоих студентов из групп a и b студентов:
2
A) a  12, b  13, N  С1213
2
B) a  20, b  22, N  A20 22
2
C) a  15, b  19, N  A1519
2
2
D) a  15, b  19, N  A15  A19
2
E) a  15, b  19, N  С1519
2
2
F) a  12, b  13, N  А12  А13
G)
a  20, b  22,
2
N  С 20
 22
р ( x) 
1
 2
8. Функция нормального распределения
1
р(a) 
 2
A) принимает наименьшее значение
B) не имеет наибольшего значения
C) не имеет экстремума
р(a) 
1
 2
D) принимает наибольшее значение
x  a 
E) имеет перегиб в точках 1, 2
F) имеет единственную точку экстремума
G) имеет единственный перегиб в точке x  a  
9. Оценка максимального правдоподобия является:
A) Состоятельной
B) Корреляционной
C) Достоверной
D) Асимптотически нормальной
E) Надежной
F) Полной достаточной
G) Асимптотически эффективной

e
 x  a 2
2 2
,  x  
:
10. Оценка максимального правдоподобия является:
A) Достаточной
B) Состоятельной
C) Правдоподобной
D) Имеет наименьшую дисперсию
E) Корреляционной
F) Асимптотически эффективной
G) Надежной
Методика преподавания физики
1. Какова мощность потока воды, падающего с высоты 25 м? Расход воды в
каждую минуту 120 м3:
A) 0,5 МВт
B) 0,5 кВт
C) 0,5*103 Вт
D) 500 кВт
E) 500000 Вт
2. Если к источнику тока с ЭДС, равной 24 В, и внутренним сопротивлением
2 Ом подключили резистор с электрическим сопротивлением 4 Ом, то сила
тока в цепи:
A) 0 А
B) 4000 мА
C) 0,004кА
D) 6А
E) 4А
3. Если лифт движется с ускорением 1 м/с2, то вес тела массой 2 кг равен:
A) 18 Н
B) 180 Н
C) 11 Н
D) 22 Н
E) 0,022 кН
4. Чтобы увеличить емкость плоского конденсатора в 2 раза необходимо:
A) Увеличить площадь пластин в 2 раза
B) Уменьшить площадь пластин в 2 раза
C) Уменьшить расстояние между пластинами в 4 раза
D) Увеличить площадь пластин в 4 раза
E) Увеличить относительную диэлектрическую проницаемость диэлектрика в
2 раза, путем замены диэлектрика
F) Уменьшить расстояние между пластинами в 2 раза
5. Сущность репродуктивного метода учебного материала заключается:
A) В том, что учитель показывает движение мысли от одного этапа познания
к другому, иллюстрирует логику этого движения, возникающие противоречия
B) Применению знаний по образцу или в несколько измененных, но
опознаваемых ситуациях
C) В том, что учитель не только организует передачу информации, но и
знакомит учащихся с процессом поиска решения той или иной проблемы
D) В организации учителем поисковой, творческой деятельности учащихся
для решения новых проблем и проблемных задач
E) В формировании умений и навыков школьников
F) В способствовании воспроизведению знаний
6. В основании молекулярно-кинетической теории лежит:
A) Уравнение состояния.
B) Концентрация
C) Уравнение Шарля
D) Давление
E) Уравнение Гей-Люссака
F) Модель «идеальный газ»
7. Процессы, происходящие при температуре 00С и нормальном давлении:
A) Таяние льда
B) Образование росы
C) Испарение кипящей воды
D) Образование тумана
E) Тройная точка
F) Замерзание воды
G) Таяние снега
8. 94Рu239 превращаясь в 92U235 при радиоактивном распаде, испускает:
A) Электрон
B) Двукратно ионизированных атома гелия
C) Протон
D) 1Н1
E) Нейтрон
F) б-частицу
G) 2Не4
9. Диск совершает 10 оборотов в секунду, его угловая скорость равна:
A) 10π рад/с
B) 62,8 рад/с
C) 25π рад/с
D) 20 рад/с
E) 12π рад/с
F) 0,2π*102 рад/с
G) 20π рад/с
10. Если угол падения света на границу раздела двух сред увеличить в 3 раза,
то показатель преломления будет:
A) n
3
n
3
B)
3
C) n
1
D)
n 1
n
E) 1
3
n
3
F)
3
G)
3n
Теоретические основы неорганической химии
1. Единицы измерения, не применяемые в термодинамике:
A) внутренняя энергия – в джоулях
B) температура – по шкале Цельсия
C) теплота – в калориях
D) энергия Гиббса – в джоулях
E) энтальпия – в джоулях
CaO( K )  CO2 ( r )  CaCO3( K )
2. Для реакции
известны стандартные
энтальпии образования (оксида кальция=-635кДж/моль; углекислого газа =393,5 кДж/моль, карбоната кальция=-1206,9кДж/моль), стандартные энтропии
образования (оксида кальция=38,1Дж/мольК; углекислого газа =213,7
Дж/мольК, карбоната кальция=92,9Дж/мольК) утверждения справедливые для
процесса:
A) изменение энтропии реакции =-0,1604кДж/мольК
B) теплосодержание реакции не меняется
C) равновесие устанавливается при температуре 1106К
D) выделяется 177,4кДж теплоты
E) энтропия увеличилась
3. При увеличении давления скорость возрастет в реакциях:
TiO2 (T )  2C(T )  2Cl2 ( r )  TiCl4 ( r )  2CO( r )
A)
2 NO( r )  O2 ( r )  2 NO2 ( r ) , H  114,2кДж
B)
3 NO2 ( r )  H 2O( ж )  2 HNO3( aq )  NO( r )  138кДж
C)
N O
 2 NO2 ( r )  57,3 кДж
D) 2 4 ( r )
N
 3H 2 ( r )  2 NH 3( r ) , H  92кДж
E) 2 ( r )
4. При уменьшении давления скорость замедлится в реакциях:
N
 3H 2 ( r )  2 NH 3( r ) , H  92кДж
A) 2 ( r )
3 NO2 ( r )  H 2O( ж )  2 HNO3( aq )  NO( r )  138кДж
B)
H O  H 2O( ж ) , H  6,0кДж
C) 2 (T )
CaCo3(T )  CaO(T )  CO2 ( r )  Q
D)
N O
 2 NO2 ( r )  57,3 кДж
E) 2 4 ( r )
2 NO( r )  O2 ( r )  2 NO2 ( r ) , H  114,2кДж
F)
5. Для приготовления 20л 0,5М раствора азотной кислоты из 30% раствора с
плотностью, равной 1180кг/м3, производим расчеты, в соответствии с
которыми:
A) масса азотной кислоты в 20л 0,5М раствора =126г
B) масса азотной кислоты в 20л 0,5М раствора =1260г
C) объем 30% кислоты = 17,8л
D) масса азотной кислоты в 20л 0,5М раствора = 630г
3 3
E) объем 30% кислоты = 1,78  10 м
F) объем 30% кислоты = 1,78л
6. В соответствии с протонной теорией кислот и оснований Бренстеда:
A) вода всегда является кислотой
B) лионий - сминусом, лиата – с плюсом
C) аммиак всегда является основанием
D) аммиак является амфотерным соединением
E) лионий - с плюсом, лиата – с минусом
F) вода является амфотерным соединением
7. Растворы с наибольшим значением рН:

11
A) c(OH )  10 моль/л

7
B) c( H )  10 моль/л

4
C) c(OH )  10 моль/л

10
D) c(OH )  5 10 моль/л

8
E) c( H )  5 10 моль/л

10
F) c( H )  10 моль/л

11
G) c( H )  5 10 моль/л
8. Для 0,01М раствора гипохлорита натрия:
A) рН равно 9
B) константа гидролиза равна 0,2·10-8
C) константа гидролиза равна 0,2·10-10
D) степень гидролиза равна 1,4·10-3
E) рН равно 8,85
F) степень гидролиза равна 1,4·10-7
G) константа гидролиза равна 0,2·10-6
9. Соединения которые не могут проявлять окислительную активность:
A) гипохлорит калия
B) пероксид водорода
C) хлор
D) сероводород
E) ортофосфорная кислота.
F) диоксид марганца
G) иодид калия
10. Из предложенных соединений не могут выступать в роли
восстановителей:
A) соляная кислота
B) хлорид калия
C) перхлорат калия
D) пероксид водорода
E) диоксид марганца
F) азотная кислота
G) перманганат калия
Теоретические основы органической химии
1. Процесс вулканизации каучука:
A) понижает прочность резины
B) повышает гладкость каучука
C) для этой цели используется сера
D) является химическим процессом
E) повышает прочность каучука
2. С раствором брома в ССL4 реагируют:
A) этанол
B) бутен-2
C) гептан
D) ацетилен
E) бутадиен-1,3
3. Пропионовая кислота реагирует:
A) этанолом
B) водородом
C) аммиачный раствор оксида серебра
D) гидроксид калия
E) хлорид фосфора (V)
4. Кислоты более сильные, чем уксусная:
A) соляная кислота
B) капроновая кислота
C) хлоруксусная кислота
D) муравьиная кислота
E) пальмитиновая кислота
F) валериановая кислота
5. Изомер пентанола:
A) H3C-(CH2)2-(CH2)3-CH2OH
B) (OH)H2C-CH2-CH(CH3)-CH3
C) (OH)H2C-CH2-(CH2)2-CH2OH
D) H3C-CH2- C(CH3)2-OH
E) H3C-CH2-CH(OH)- CH3
F) H3C-CH2(OH)- CH(CH3)-CH3
6. Названия веществ, соответствующие соединениям А,В,С в следующей
схеме превращений:
2Na Pd HNO3
1,6-дибромгексан → A → B → C
3000C
H2SO4
A) нитробензол
B) гексан
C) 3-метилгексан
D) 1, 5-гексадиен
E) бензол
F) 2-нитробензол
7. Лабораторные методы получения алканов:
A) Восстановление дигалогенпроизводных углеводородов
B) Дегидратация спиртов
C) Пиролиз кальциевых солей монокарбоновых кислот
D) Электролиз кальциевых солей монокарбоновых кислот
E) Синтез из карбида алюминия
F) Гидрирования алкадиенов
G) Действие металлического натрия на галогеналкилы
8. Растительные жиры, содержащие глицериды:
A) трипальмитин
B) стеариновых кислот
C) линолевых кислот
D) линоленовая кислота
E) тристеарин
F) предельных кислот
G) олеиновых кислот
9. Реагируя с какими веществами, при определенных условиях,
аминоуксусная кислота образует соль:
A) Хлороводород
B) Гидроксид натрия
C) Раствором перманганата калия
D) Оксидом углерода (ІІ)
E) Этанол
F) Серная разбавленная кислота
G) Аммиак
10. Этилмеркаптан получаются взаимодействием:
A) CH3C≡ CH + Н2S→
B) (C2H5)4Pb + S
C) СН3 СH2 OH + H2S→«Н»
D) СН3 СH2SO2OH →
E) СН3 СH2 OH + K2S→
F) СН3 СH2I + KSH →
G) СН3 СH2 OH + P2S5 →
Зоология
1. Отделы позвоночника:
A) костный
B) поясничный
C) грудной
D) шейный
E) скелетный
2. Орган обоняния рептилии:
A) не имеют наружные и внутренние ноздри
B) наружные и внутренние ноздри
C) не способны различать запах
D) обонятельный отдел отделяется челюстной раковиной
E) якобсонов орган
3. Функции поджелудочный железы позвоночных:
A) расщепляет жиры
B) эмульгирует жиры
C) расщепляет белки
D) накапливает гликоген
E) расщепляет углеводы
4. Висцеральный отдел черепа хрящевых рыб:
A) жаберные дуги
B) палочковидные хрящи
C) верхние осистые отростки
D) нижняя дуга
E) челюстная дуга
F) подъязычная дуга
5. Признаки, присущие птицам:
A) отсутствие желез, исключение кончиковая железа
B) тонкие и легкие кости
C) кожа голая
D) холоднокровные
E) воздушные мешки
F) чешуйчатый покров
6. Органы, отсутствующие у птиц:
A) воздушный пузырь
B) грудная клетка
C) наружный слуховой проход
D) зубы
E) мочевой пузырь
F) глотка
7. Полостная жидкость круглых червей выполняет функцию:
A) опорную
B) обуславливает структурообразное тело нематод
C) сигнальную
D) двигательную
E) транспортирует питательные вещества
F) защитную
G) метательную
8. Сердце земноводных:
A) два предсердия
B) отсутствует
C) однокамерное
D) двухкамерное
E) два желудочка
F) трехкамерное
G) один желудочек
9. Признаки земноводных:
A) один круг кровообращения
B) наружное оплодотворение
C) парные почки
D) ко всем органам поступает смешанная кровь
E) развитие с зародышевой оболочки
F) внутреннее оплодотворение
G) сердце двухкамерное
10. Строение глаз хрящевых рыб:
A) хрусталик трехугольный
B) не имеет хрусталика
C) роговица круглая
D) нижние и верхние веки
E) хрусталик шарообразный
F) роговица плоская
G) век нет
Цитология
1. Виды органелл клетки:
A) Мембранные
B) Секреторные
C) Экзогенные
D) Специального назначения
E) Общего назначения
2. Для белков мембраны характерно:
A) Способны самопроизвольно образовывать двухслойные структуры
B) Состоят из жирных кислот, фосфорной кислоты, полярной группы и
глицерина
C) Могут быть полуинтегральными, интегральными и примембранными
D) Состоят из полярных аминокислот
E) Выполняют рецепторную функцию
3. Стадии митоза:
A) Пахитена
B) Диплотена
C) Анафаза
D) Телофаза
E) Прометафаза
4. Для метафазы митоза характерно следующее:
A) Расхождение к полюсам однохроматидных хромосом
B) Исчезновение ядрышек
C) Завершается разделение хроматид, сохраняется связь только в области
центромеры
D) Хромосомы формируют материнскую звезду
E) Расхождение центриолей и начало формирования нитей веретена деления
F) Хромосомы выстраиваются в области экватора
5. К постклеточным структурам (то есть к структурам, которые происходят из
обычных по строению клеток, но лишены ядра (а часто и почти всех
органелл), и приспособлены к выполнению определенных функций) у
человека относятся:
A) Тромбоциты
B) Мышечное волокно
C) Нейроны
D) Кардиомиоциты
E) Эритроциты
F) Роговые чешуйки (корнеоциты) эпидермиса, волос и ногтей
6. Специализация каждого типа клеток достигается в процессе
дифференцировки, в ходе которой клетки:
A) Никогда не вступают в синтетический период
B) Неспособны потреблять энергию
C) Теряют какие-то ненужные структуры
D) Способны лишь к производству простейших веществ
E) Постепенно приобретают структуры, необходимые для выполнения
определенных функций
F) Нередко утрачивают способность к делению
7. Примерами надклеточных структур – симпластов – окруженных
плазмолеммой структур, которые содержат несколько или много ядер в
едином цитоплазматической пространстве и образоВанны путём слияния того
или иного количества клеток, являются:
A) Эритроциты
B) Предшественники половых клеток – оогонии у женских эмбрионов и
сперматогенные клетки у половозрелых мужчин
C) Мышечное волокно скелетных мышц
D) Роговые чешуйки (корнеоциты) эпидермиса, волос и ногтей
E) Тромбоциты
F) Наружный слой трофобласта плаценты
G) Остеокласты
8. В настоящее время клеточная теория постулирует:
A) клетки разных организмов гомологичны по своему строению
B) жизнедеятельности клетки – энергонезатратный процесс
C) клетки состоят из тканей
D) ядро эукариотиченской клетки содержит одну хромосому
E) клетка – элементарная единица живого
F) законы термодинамики для клетки не эффективны
G) размножение клеток происходит путем деления исходной клетки
9. Системы строения светового микроскопа :
A) Осветительную
B) Выделительную
C) Регистрационную
D) Строительную
E) Трофическую
F) Оптическую
G) Механическую
10. Для обнаруженной К.Р. Портером в гиалоплазме клеток так называемой
микротрабекулярной сети (системы) характерно следующее:
A) Представляет собой сеть из тонких фибрилл (2-3 нм толщиной),
пересекающих цитоплазму в различных направлениях и связывающих все
внутриклеточные компоненты
B) Создает и поддерживает внутриклеточный каркас и участвует в
правильной организации ферментов в объеме цитоплазмы
C) Выполняет функцию биосинтеза липидов
D) Хорошо выявляется как трехмерная сеть при изучении целых клеток
E) Выполняет функцию биосинтеза белков
F) Выполняет функцию биосинтеза углеводов
G) Выполняет функцию захвата пищи
Методика преподавания русского языка
1. Систематический курс морфологии изучается в классах:
A) 7
B) 8
C) 6
D) 11
E) 5
2. Цель обучения морфологии:
A) Научить пользоваться словообразовательным, этимологическим словарями
и словарем морфем
B) Дать представление об основной единице языка – слове – с точки зрения
его грамматического значения, т.е. словоформе
C) Научить правильно ставить ударение в словах
D) Добиться осознанного усвоения учащимися морфологических понятий
E) Дать представление о морфологической системе русского языка
3. Методика изучения синтаксиса тесно связана с:
A) Методикой изучения орфографии
B) Методикой изучения морфологии
C) Методикой изучения словообразования
D) Методикой развития речи
E) Методикой изучения пунктуации
4. Фонетический принцип предполагает:
A) Написание слов в соответствии с традицией
B) Сохранение графического единообразия морфем
C) Разграничение на письме слов, звучащих одинаково, но имеющих разное
лексическое значение
D) Такое написание слов, при котором их буквенный состав максимально
приближается к звуковому
E) Написание слова, соответствующее звучанию
F) Правописание, совпадающее со звучанием
5. Синтаксическая интерференция:
A) Основное понятие в морфологии
B) Основная единица лексики
C) Средство выражения и сообщения мысли
D) Употребление в речи на неродном языке вместо нормативной
синтаксической модели, модели из родного языка
E) Замена правил синтаксического строя неродного языка на правила
построения предложений родного языка
F) Нарушение синтаксических правил под воздействием синтаксиса родного
языка в речи билингвов
6. К принципам русской орфографии относятся:
A) Структурно-словообразовательный
B) Логический
C) Фонетический
D) Сопоставления звуков и букв
E) Исторический
F) Морфологический
7. Пунктуационная зоркость:
A) Умение производить морфологический разбор слова
B) Умение отмечать особенность правописания
C) Умение видеть в предложении смысловой отрезок, требующий выделения
знаками препинания
D) Умение находить место пропуска знаков препинания, а также
обнаруживать ошибки в написанном тексте
E) Умение увидеть «ошибкоопасные места», т.е. те места в слове, где можно
допустить ошибку
F) Умение выделять дополнительную информацию в предложении для
правильной пунктуации
G) Умение производить разбор слова по составу
8. Конструирование представлено упражнениями:
A) Запись предложений в виде схем
B) Запись словосочетаний в виде схем
C) Составление обобщающих схем и таблиц
D) Схематичное изображение синтаксических единиц
E) Составление предложений по схемам
F) Диктант, который предусматривает запоминание текста, а затем его запись
по памяти
G) Составление предложений с конкретным синтаксическим заданием,
например с использованием однородных членов предложения
9. Словарная работа предполагает:
A) Семантизацию
B) Способность общаться с помощью слов, звуков и других элементов языка
C) Объяснение лексического значения слова
D) Работу со словарями
E) Выполнение разбора слова по составу
F) Работу над ошибками
G) Выполнение репродуктивных упражнений
10. Принципы методики развития речи:
A) Лексико-грамматический
B) Исторический
C) Структурно-семантический
D) Единства развития речи и мышления
E) Лексико-синтаксический
F) Контекстный
G) Коммуникативный
Методика преподавания литературы
1. Деятельность учителя и учащихся при изучении сказки предусматривает:
A) Комплексный комментарий текста
B) Пересказ учителя с соблюдением интонаций сказочного повествования
C) Ответы на вопросы воспроизводящего характера с элементами
рассуждения
D) Сопоставление лексического, синтаксического и интонационноритмического уровней текста
E) Чтение сказки учащимися по частям и сильными учащимися целиком
2. На третьем этапе изучения понятия реализм учащимся следует:
A) Использовать понятие реализм в изучении литературы конца XIX века
B) Определять особенности стиля реалистических произведений
C) Овладеть методом «переноса» знаний
D) Обращаться к художественному слову автора
E) Использовать обзоры произведений современных писателей-реалистов
3. Понятие «композиция» нужно изучать на материале произведений
живописи, по мнению методистов:
A) Ц.П. Балталона
B) А.Д. Галахова
C) О.Ю. Богдановой
D) Д.К. Мотольской
E) В.В. Голубкова
4. При изучении классицизма нужно обратить внимание на признаки:
A) Изображение впечатления от предмета
B) Изображение человека как олицетворения добродетелей или пороков
C) Соблюдение «трех единств»
D) Изображение типических характеров в типических обстоятельствах
E) Культ природы и чувства
F) Служение общегосударственным интересам
5. В методических работах В.В. Данилова отражены идеи:
A) Отказа от изучения теории литературы
B) Психологического обоснования преподавания литературы в школе
C) Преподавания литературы с учетом достижений литературоведения
D) Литературного объяснительного чтения
E) Преподавания литературы с учетом достижений в области дидактики
F) Развития логического мышления и правильной литературной речи
6. А.Д. Галахов является автором работ по методике:
A) «Новый и краткий способ к сложению российских стихов»
B) «Письмо о правилах российского стихотворства»
C) «Полная русская хрестоматия»
D) «История русской словесности, древней и новой»
E) «Историческая хрестоматия нового периода русской словесности»
F) «О воспитании и наставлении детей»
7. Методы изучения теоретико- литературного материала:
A) Эвристическая беседа, в ходе которой учащиеся подводятся к
формулировке понятия
B) Проведение словарно-фразеологической работы
C) Определение теоретико-литературных понятий
D) Конспектирование критической литературы
E) Работа со словарем и учебником для усвоения терминологии и углубления
понятия
F) Механическое заучивание понятия наизусть
G) Самостоятельный анализ текста для закрепления понятий
8. В работе по развитию речи необходимо придерживаться подходов:
A) Лингводидактического
B) Воспитательного
C) Методико-литературного
D) Психолингвистического
E) Лингвокультурологического
F) Методологического
G) Литературодидактического
9. К видам и жанрам продуктивной речевой деятельности учащихся:
A) Составление тезисов
B) Ораторское выступление
C) Литературное творчество учащихся
D) Выборочные пересказы литературоведческих статей
E) Творческие пересказы художественных текстов
F) Реферат
G) Доклад
10. Основные задачи литературного образования в среднем звене:
A) Ориентация книги на определенную категорию читателей
B) Формирование устойчивого интереса к литературе
C) Развитие художественного вкуса
D) Совершенствование читательского восприятия
E) Организация информационного потока
F) Формирование разносторонних читательских интересов
G) Развитие личностного подхода к произведению
Методика преподавания иностранных языков
1. Основная цель тематического планирования:
A) Определение места и времени исправление ошибок в речи
B) Определение целей и задач системы уроков по теме, учебных средств в
определенном классе
C) Определение количества вопросов к текстам по теме
D) Определение характера технологии и упражнений, последовательности их
выполнения в классе и дома
E) Определение объема материала, последовательности его изучения,
использования ТСО, время и место контроля
2. При чтении текста учащиеся отвечают на вопросы «что? когда?», задачами
урока являются обучение:
A) Просмотровому виду чтения
B) Изучающему виду чтения
C) Ознакомительному виду чтения
D) Формирование диалогических умений
E) Формирование рече-коммуникативных умений
3. Если учитель посвящает урок чтению вслух, то задачами урока являются:
A) Формирование умений ознакомительного вида чтения
B) Формирование навыков техники чтения
C) Формирование лексических навыков
D) Формирование орфографических навыков
E) Формирование произносительных навыков
4. Объектами контроля в обучении ИЯ в школе являются:
A) Уровень академической компетенции
B) Уровень лингвистической компетенции
C) Уровень познавательной компетенции
D) Уровень социокультурной и лингвокультурной компетенции
E) Уровень гностической компетенции
F) Уровень сформированности коммуникативной, когнитивной компетенции
5. Основные требования коммуникативно-деятельностного подхода:
A) Формирование доброжелательного отношения к носителю языка
B) Развитие письменных умений
C) Учет индивидуальных особенностей учащегося при ведущей роли его
личностного аспекта
D) Ситуативности процесса обучения
E) Развитие умений составлять таблицы схемы, фиксировать информацию
F) Формирование речевых умений
6. Утверждения, характеризующие прямой подход к обучению языку:
A) Предполагает осознание, понимание учащимися единиц языка
B) Исключения родного языка из системы обучения
C) Основан на когнитивной теории обучения
D) Основан на теории американского психолога Дж.Брунера
E) Основная роль отводится схеме «стимул-реакция»
F) Основан на бихевиористской теории учения
7. Основные идеи культурологического подхода принадлежат:
A) И.Я. Лернеру
B) О.А. Леонтивичу
C) М.Е. Вербовскому
D) У.Сепиру
E) И.А. Шишкиной
F) М.Н. Скаткину
G) В.В. Краевскому
8. Когнитивно-лингвокультурологический комплекс (КЛК) включает
составляющие:
A) Способность выполнять креативно-ситуативные упражнения
B) Набор учебных материалов
C) Вторичную языковую среду
D) Коммуникативную сферу, отражающую содержание конкретного уровня
обучения
E) Набор речевых тем и субтем общения, реализующий каждую из сфер
F) Типичные ситуации общения по каждой из тем общения
G) Знакомство с метаязыковым материалом
9. Обучение аудированию как акту опосредованного общения требует, чтобы
учащиеся умели:
A) Составить диалог
B) Пересказать основное содержание аудиотекста
C) Составить план пересказа текста
D) Рассказать текст на родном языке
E) Выполнить коммуникативно – регулятивную функцию общения
F) Выполнить коммуникативно – информативную функцию общения на
основе прослушанного текста
G) Выполнить коммуникативно - аффективную функцию общения
10. Базовые параметры оценки профессиональной компетенции
преподавателя иностранного языка:
A) Аналитическая компетенция
B) Познавательная компетенция
C) Общекультурная компетенция
D) Проектная компетенция
E) Интегральная компетенция
F) Профессиональная компетенция
G) Коммуникативная компетенция
Теория и методика воспитательной работы
1. Цели социально-ориентированных воспитательных дел – формирование у
школьников системы социальных отношений к:
A) органам правопорядка
B) органам государственной власти
C) материальному миру
D) умственному труду
E) обществу
2. Ученический коллектив как система:
A) субъект деятельности по реализации самостоятельной работы
B) субъект подчинения по отношению к личности каждого из входящих в
него членов
C) субъект воспитания по отношению к личности каждого из входящих в него
членов
D) органичная часть более сложного объединения, включающего помимо
детского и коллектив педагогов-воспитателей
E) субъект деятельности по реализации единых общественно значимых целей
3. Этапы организации коллективного творческого дела:
A) IV этап – подготовка дела
B) I этап - предварительная работа воспитателей
C) IV этап - проведение дела
D) II этап - коллективное планирование
E) II этап – индивидуальное планирование
4. Функции детских объединений:
A) адаптационная
B) компенсаторская
C) ориентационная
D) досуговая
E) реанимационная
F) развивающая
5. Факторы, влияющие на постановку цели воспитания:
A) физиологические возможности воспитуемых
B) идеология и политика государства
C) требования родителей
D) уровень цивилизованности общества
E) потребности общества
F) возможности учебно-воспитательных учреждений
6. Достижения сотрудничества воспитателя и воспитанника по
Г.А. Цукерман:
A) отсутствие толерантности в отношениях
B) безынициативность
C) агрессивный настрой
D) разумное разрешение конфликтов
E) децентрализацию личности как способность строить свое действие с
учетом действий партнера
F) инициативность
7. Психологические характеристики ученического коллектива:
A) индивидуальные
B) позиция каждого школьника
C) скрытая педагогическая позиция.
D) формальная и неформальная
E) личные
F) средовые
G) персональные
8. Факторы, обусловленные воспитательными возможностями родителей:
A) сверстники
B) уровень образования и личная культура родителей
C) кровно-родственные связи
D) морально-психологический климат семьи
E) собственный опыт семейного воспитания
F) педагогическая подготовленность родителей
G) состав семьи
9. Теоретические основы построения воспитательной системы школы:
A) научно-методическое обеспечение школы как воспитательной системы
B) собрание родителей
C) структура внутришкольного управления
D) формирование знаний
E) общешкольные традиции, основные дела
F) окончательное оформление системы
G) отработка системы
10. Воспитание практической личности предполагает следующие критерии
оценки:
A) интуиция
B) владение языками мира
C) потребность в общении
D) потребность в красоте
E) милосердие и доброта
F) гражданственность
G) знание основ экономики
Методика преподавания общетехнических и специальных дисциплин
1. Цели нормирования учебно-производственных работ:
A) Изготовление деталей
B) Оценка в соответствии с выполненной нормой
C) Отработка качественных показателей
D) Постепенное освоение учащимися приёмов и методов работы
E) Установление исходных данных для правильного планирования обучения
2. Номенклатура документов делопроизводства по охране труда, ведущегося в
образовательном учреждении:
A) Приказ по образовательному учреждению о возложении ответственности
за сохранность вверенного оборудования
B) Правила нормирования деятельности обучающихся
C) Приказ по образовательному учреждению о возложении ответственности
за состояние охраны труда и должностных обязанностях по охране труда
D) Должностные инструкции по охране труда работников образовательного
учреждения с их личными подписями
E) Журнал вводного инструктажа и инструктажей на рабочем месте
обучающихся
3. Учебно-технологическая документация состоит из:
A) Выбора видов объекта труда
B) Распределения предметов по годам обучения
C) Инструкционных (операционных) карт
D) Инструкционно-технологических карт
E) Чертежей на изготовляемые изделия с техническими требованиями
4. Критерий определения качества учебника:
A) Соответствие с образовательным стандартам
B) Соответствие с материальном базам
C) Соответствие с программой
D) Соответствие с журналом
E) Соответствие с планом
F) Соответствие с законам об образование
5. Учебное оборудование и пособия должны храниться в условиях:
A) Секции должны быть промаркированы, и им должны быть присвоены те
же номера
B) В верхних шкафах - с остекленными, антресольных верхних - с глухими
дверками
C) Находиться вдали от отопительной системы
D) В секционных шкафах
E) В шкафах, размещаемых вдоль задней стены
F) Шкафах имеющих переставные полки и полуполки
6. Результаты усвоения учебного материала обучающимися зависят от:
A) Мотивации учения
B) Целей образования
C) Внимания обучающихся
D) Индивидуальных способностей обучающихся
E) Склонностей обучающихся
F) Особенностей мышления обучающихся
7. Специализированные педагогико-эргономические требования к печатным
средствам обучения:
A) Бумага должна быть повышенной прочности, белого цвета
B) Окраска объектов макета должна быть приближена к оригиналу
C) В модели-аппликации (в наборе) должно быть не более пяти типоразмеров
планшеток
D) Окраска фона и информативных элементов должна быть контрастной
E) Текст, формулы, условные обозначения и рисунки на ПСО должны быть
четко отпечатанными и легко читаться
F) Для выделения наиболее информативных элементов их рекомендуется
окрашивать в яркие цвета
G) Печатным средствам обучения нужно укомплектовывать методическим
руководством по использованию
8. В кабинетах и мастерских должна быть размещена следующая аппаратура:
A) Эпипроектор
B) Диапроектор
C) Компьютер для работы учителя и обучающихся
D) Стулья
E) Подставки для технических средств обучения
F) Комбинированный секционный шкаф
G) Классная доска
9. Требования к оснащению кабинета и мастерских проекционной
аппаратурой и приспособлениями:
A) Приспособление для зашторивания окон для работы с проекционной
аппаратурой
B) Экран с регулируемым углом наклона для проекции транспарантов,
опытов, моделей
C) Для получения оптимального размера изображения проекционная
аппаратура размещенная на передвижных тележках
D) Площадь застекленной поверхности окон должна составлять не менее 1/4
площади пола помещения
E) Сохранность средств обучения
F) Инструктивные материалы и таблицы, разъясняющие, как выполнять
отдельные операции
G) Таблицы размещают в секциях и ящиках по классам, темам с указанием
списка и номера таблиц
10. Станки, в зависимости от назначения и конструктивного исполнения,
относящиеся к металлообрабатывающим:
A) Токарные
B) Садовые
C) Огородные
D) Фуговальные
E) Лабораторные
F) Сверлильные
G) Заточные
Профессиональная педагогика
1. Прочность усвоения знаний:
A) Метод производственного обучения
B) Один из принципов обучения
C) Формирование у членов коллектива чувства взаимной ответственности
D) Умение актуализировать и использовать полученные знания
E) Сформированность у учащихся устойчивых структур знаний
2. Занятие, на котором осуществляется передача готовых знаний учащимся:
A) Форма организации обучения
B) Педагогический эксперимент
C) Форма активизации познавательной деятельности
D) Экономичная форма передачи информации
E) Лекция
3. Структурный компонент урока производственного обучения:
A) Жизнедеятельность людей
B) Сущность факта, предмета, явления, процесса
C) Текущий инструктаж
D) Выполнение учащимися практической работы под руководством
преподавателя
E) Компонент урока производственного обучения в процессе которого
оказывается помощь слабоподготовленным ученикам
4. Функции управления:
A) Организация
B) Регулирование
C) Планирование
D) Планирование, организация
E) Регулирование, контроль
F) Учет, анализ
5. Общая педагогика, частные методики, отраслевая педагогика, социальная
педагогика ит.д.:
A) Дифференциация педагогики
B) Декларация прав человека
C) Метод стимулирования
D) Отрасли педагогики
E) Процесс дифференциации педагогики
F) Межличностные отношения
6. Профессиональная педагогика не могла развиваться в рамках общей
педагогики в связи с:
A) Развитием школьного образования
B) Ограниченными рамками общеобразовательной школы
C) Развитием профессиональной и высшей школы
D) Информатизацией образования
E) Ограниченностью развития личности
F) Развитием системы профессионального образования, науки, техники и
экономики
7. Соревнование:
A) Обеспечивает индивидуальную работу
B) Обеспечение качественное обучение
C) Обеспечение качественное образование
D) Формирование ревностного отношения к делу у его участников
E) Обеспечение стимулирование успеха коллективного труда
F) Обеспечение стимулирования успеха индивидуального труда
G) Обеспечивает успех человека
8. Профессиональный и развивающийся тип профессионального становления:
A) Потребность в признании окружающими профессиональных достижений
B) Характерность в лучшем владении профессиональной терминологией и
понятиями
C) Особое отношение к профессиональной перспективе
D) Мера воплощения профессионального опыта
E) Копирующие действия по заданному образцу
F) Иерархия проявления мыслительной деятельности
G) Непосредственный мотив сознательной деятельности, проектирующий
предполагаемый результат
9. Содержание умственного воспитания составляет:
A) Система социальных установок
B) Развитие интеллекта посредством развития всех познавательных функций
человека
C) Экономическая целесообразность
D) Развитие индивидуальных интеллектуальных способностей
E) Метод научного исследования
F) Просвещение учащихся в области наук, деятельности, общения
G) Метод программированного обучения
10. Реалистический тип профессионального развития:
A) Восприятие профессии как основное средство материального
благополучия
B) Специальная работа педагога
C) Готовность тратить усилия, ради завтрашних целей
D) Эффективность обучения и воспитания
E) Организация учебной документации
F) Правила педагогического процесса
G) Явно выраженная ориентация на заработок
Социальная педагогика
1. Социально – педагогическая профилактика:
A) защитно-профилактическая деятельность
B) воспитательные мероприятия с общественностью
C) организационные мероприятия
D) направленная деятельность специалистов по предупреждению и
преодолению социальных отклонений личности или группы
E) организационно – воспитательные мероприятия, направленные на
предупреждение или нейтрализацию основных причин и условий,
вызывающих социальные отклонения негативного характера в поведении
детей
2. Сущность социальной работы заключается в:
A) рассматривании психологических проблем развития
B) рассматривании вопросов ориентации личности на социальные ценности,
нормы и правила общества
C) проявлении гуманного отношения к человеку
D) ориентации на помощь в решении повседневных проблем
E) рассмотрении проблем социального развития человека
3. Усыновление:
A) решение педагогического совета
B) форма устройства детей в специальные учреждения
C) юридический акт, закрепляющий за усыновителем и усыновляемым такие
же права и обязанности, которые существуют между родителями и детьми
D) наиболее предпочтительная форма устройства детей лишившихся
родительского попечения
E) ребенок в усыновленной семье приравнивается к родным детям
4. Преступление:
A) правонарушение, преследуемое уголовным правом
B) общественно опасное деяние, причиняющее существенный вред на
охраняемые уголовным законом объекты
C) форма аморального поведения
D) форма делинквентного поведения, представляющая собой
предусмотренное уголовным законом общественно опасного деяние,
посягающее на личность, а также на иные охраняемые уголовным законом
объекты и причиняющие им существенный вред
E) девиантное поведение
F) форма девиантного поведения
5. Методика воспитания:
A) специально разработанная техника и процедура, используемая в процессе
воспитания
B) организация процесса обучения, выбор средств в соответствии с целью
обучения
C) отбор методов и средств в соответствии с целью и задачами процесса
воспитания
D) организация процесса обучения, в котором совокупность методов и
средств соответствует задачам
E) организация педагогического процесса на основе применения
совокупности методов в соответствии с целью социализации
F) подобранные воспитательные методы в соответствии с целю
6. Структура социально-педагогической деятельности по Л.В. Мардахаеву
включает компоненты:
A) действия по применению средств - результат
B) педагог-общество-ученик
C) цель-мотив
D) средства-отношения в деятельности
E) объект-предмет деятельности
F) индивид-личность
7. Основные задачи теории пенитенциарно-педагогической работы:
A) исследование социально-педагогических проблем предупреждения
рецидива
B) объединение контингента исправительных учреждений с
общеобразовательными
C) выявление и обоснование закономерностей процесса первоспитания
осужденных
D) отмена уголовного наказания женщинам с детьми
E) разработка и обоснование путей адаптации бывших осужденных после
освобождения
F) объединение контингента исправительных учреждений мужского и
женского пола при получении образования
G) отмена уголовного наказания несовершеннолетним
8. Методы подготовки и реализации программы воздействия на личность в
СМИ:
A) пробуждения страха
B) половой дифференциции
C) фронтальный
D) эмоциональный
E) асоциальный
F) повторение
G) информационный
9. Социально-педагогическая деятельность:
A) создание условий для самореализации
B) создание условий для успешной деятельности
C) деятельность человека имеющая свои цели, средства и учитывающая
социальные условия и проблемы жизнедеятельности личности
D) создание условий для самовоспитания
E) профессиональная деятельность направленная на решение социальных
проблем объекта
F) создание условий для самосовершенствования
G) профессиональная деятельность, направленная на оказание помощи
ребенку (человеку) в процессе его социализации и создание условий для его
самореализации в обществе
10. Социально-педагогическая защита:
A) система условий и средств, обеспечивающих только психическую
безопасность воспитанника
B) создание материальных условий для воспитанника
C) система условий и средств, обеспечивающих только физическую
безопасность воспитанника
D) система условий и средств, обеспечивающих физическую, психическую и
нравственно-психологическую безопасность воспитанника, материальных
нравственных условий для свободного развития его духовных и физических
сил
E) система условий и средств, обеспечивающих нравственно психологическую безопасность воспитанника
F) создание материальных и нравственных условий для свободного развития
духовных и физических сил воспитанника как объекта соц. защиты
G) отстаивание интересов и прав воспитанника как объекта социальнопедагогической защиты
Самопознание
1. К речевым способностям учителя относятся:
A) Умение вносить на уровне сознания необходимые коррективы действий
B) Насыщение речи эмоциональной экспрессией
C) Четкое и последовательное изложение своих мыслей
D) Умение сплотить ученический коллектив
E) Владение культурой речи
2. Виды электронного портфолио учителя:
A) Портфолио научный
B) Портфолио закрытый
C) Портфолио презентационный
D) Портфолио тематический
E) Портфолио достижений
3. Саморазвитие учителя имеет следующие стадии:
A) Профессиональная адаптация
B) Профессиональная стагнация
C) Социальный статус
D) Личностно-профессиональный рост
E) Профессиональное становление
4. К группе методов обучения, предложенной Г.М. Касымовой, относятся:
A) Традиционные методы
B) Аналитические
C) Активные методы
D) Методы проблемного изложения
E) Словесные методы
F) Диагностические методы
5. Физическая личность по У. Джемсу:
A) Признание в человеке личности
B) Физическое состояние личности
C) Духовные способности личности
D) Нравственные качества личности
E) Телесная организация человека
F) Здоровье человека
6. К. Роджерс выделяет такие понятия как:
A) Зеркальное Я
B) Неидеальное Я
C) Реальное Я
D) Социальное окружение
E) Средовое окружение
F) Идеальное Я
7. Сферы самопознания (по У.Джемсу):
A) Холерик
B) Физическая личность
C) Духовная личность
D) Сангвиник
E) Социальная личность
F) Интраверт
G) Экстраверт
8. Структура культуры самовоспитания включает:
A) Молодежную субкультуру
B) Культуру самопознания
C) Культуру выбора и постановки целей самовоспитания
D) Культуру этническую
E) Культуру поведения
F) Культуру способов и средств самовоспитания
G) Культуру отношений между людьми
9. Неуверенного ребенка можно узнать по следующим проявлениям его
поведения:
A) Высокий уровень тревожности при выполнении любой деятельности: «Я
не справлюсь», «Я не могу»
B) Низкий уровень тревожности при выполнении любой деятельности: «Я
справлюсь», «Я могу»
C) Хорошая социальная адаптация, повышенная чувствительность к критике
D) Низкая мотивация деятельности, отказ от попыток добиться успеха,
притязания на легкую работу
E) Способность внять похвале, которая воспринимается как должное
F) Стремление к лидерству
G) Нерешительность в ситуации выбора и негативные ожидания в
соревновательных ситуациях
10. Идентификация человека самим с собой включает варианты самопознания
с включением рефлексивных механизмов:
A) Я-независимым
B) Я-идеальным
C) Я-познаваемым
D) Я – лидер
E) Я - бунтарь
F) Я – неудачник
G) Я-познающим