МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
advertisement
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Быков С.С., старший преподаватель кафедры профессионального образования ГБОУ ДПО СПб АППО. Белик С.В., специалист отдела начального и среднего профессионального образования Комитета по образованию; Огановская Е.Ю., методист центра технологии и профориентационной работы ГБОУ ДПО СПб АППО. ВВЕДЕНИЕ Основными позициями в успешном осуществлении профориентационной деятельности образовательных учреждений профессионального образования являются: - системность профориентационной работы ОУ, мотивирующей молодежь к трудовой деятельности по профессиям и специальностям, востребованным на рынке труда; - социальное партнерство в проведении профориентационных мероприятий, направленных на социально-экономическую адаптацию молодежи на рынке труда. В соответствии с современными задачами работы по профессиональной ориентации молодежи, решаемыми в учреждениях профессионального образования, представляется целесообразным весь комплекс действий в данном направлении работы с учетом имеющихся ресурсов разделить на три взаимосвязанных этапа, которые помогут молодым людям сделать свой профессиональный выбор и раскрыть обучающимся все особенности предстоящей им деятельности: Профессиональная ориентация учащихся общеобразовательных школ (школьный этап). В целях реализации данного направления рекомендуется проведение мероприятий по информированию учащихся и выпускников общеобразовательных школ, их родителей или законных представителей о рынке труда и рынке образовательных услуг, профессиональному консультированию по проблеме профессионального выбора, экспресс-тестированию индивидуально-психологических особенностей и возможностей, по оказанию помощи в профессиональном самоопределении. Профессиональная ориентация обучающихся учреждений начального и среднего профессионального образования (профессиональный этап). Реализация данного направления предполагает проведение мероприятий по информированию обучающихся и выпускников образовательных учреждений начального и среднего профессионального образования о вакансиях на рынке труда, повышению привлекательности рабочих профессий, содействию выпускникам в профессиональном самоопределении. Профессиональное самоопределение выпускников учреждений начального и среднего профессионального образования (производственный этап). В целях реализации данного направления рекомендуется реализация комплекса мероприятий по содействию в социально-производственной адаптации выпускников учреждений начального и среднего профессионального образования на предприятиях и в трудоустройстве по полученной специальности. Таким образом, миссией профессиональной ориентации является формирование успешного человека и его профессиональной карьеры на протяжении всей жизни. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ (ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП) Поскольку объектом профориентационной деятельности является процесс социально-профессионального самоопределения человека, важно в первую очередь сформулировать группу принципов, которыми руководствуются подростки, выбирая себе профессию и место в социальной структуре общества. Принцип сознательности в выборе профессии выражается в осознанном стремлении удовлетворить своим выбором индивидуальные потребности в трудовой деятельности, с учетом собственных личностных особенностей, склонностей и интересов. Принцип соответствия выбираемой профессии интересам, склонностями, способностями личности и одновременно потребностям общества в кадрах определенной профессии выражает связь личностного и общественного аспектов выбора профессии. По аналогии с известной мыслью нельзя жить в обществе и быть свободным от общества – можно также сказать: нельзя выбирать профессию, исходя только из собственных интересов и не считаясь с интересами общества. Нарушение принципа соответствия потребностей личности и общества приводит к несбалансированности в профессиональной структуре кадров. Принцип активности в выборе профессии характеризует тип деятельности личности в процессе профессионального самоопределения. Профессию надо активно выбирать самому, занимая активную жизненную позицию. В этом большую роль призваны сыграть: практическая проба сил самих учащихся в процессе трудовой и профессиональной подготовки, советы родителей и их профессиональный опыт, поиск и чтение литературы, работа во время практики и многое другое. Принцип развития отражает идею выбора такой профессии, которая давала бы личности возможность повышения квалификации, увеличение заработка, по мере роста опыта и профессионального мастерства, возможность активно участвовать в общественной работе, удовлетворять культурные потребности личности, потребность в жилье, отдыхе и т.п. В рамках направления профориентационной работы со школьниками на первый план выходят задачи ознакомления выпускников общеобразовательных учреждений с возможностями образовательных учреждений профессионального образования по подготовке конкурентоспособных участников рынка труда посредством профориентационного информирования, отвечающего следующим требованиям: - достоверность (объективность, точность фактов, цифр, оценок, характеризующих профессиональное обучение и труд, включая адекватное отображение трудностей, опасностей и риска); - актуальность (соответствие запросам рынка труда, физическим и духовным потребностям клиентов); - перспективность (показ профессии в развитии, раскрытие возможностей профессионально-квалификационного и должностного роста работника, в том числе путем освоения смежных профессий); - обновляемость (своевременная замена и уточнение данных об уровне спроса, содержании и условиях, режиме, оплате и организации труда, содержании и сроках профессионального обучения, перспективах трудоустройства); - доходчивость (ясность, упорядоченность, простота и четкость изложения); - привлекательность и доступность (рациональный подбор и сочетание текстовых и изобразительных материалов, размещение в удобном месте, благоприятные условия для восприятия). Сложность организации профессиональной ориентации с подростками требует решения двойственной задачи: с одной стороны, она должна отвечать запросам рынка труда, с другой – соответствовать способностям, наклонностям, навыкам и личным качествам молодежи при выборе будущей профессии. По данным, предоставленным Центром содействия занятости и профессиональной ориентации молодёжи Санкт-Петербурга "ВЕКТОР" количество учащихся 9–х классов, предполагающих продолжить свое образование в образовательных учреждениях НПО и СПО, в среднем по городу, составляет лишь 28 %, 57 % планируют остаться в школе (пойти в 10 класс), а 15 % вообще не определились с выбором. Исходя из практики педагогов – профориентаторов, можно сказать, что большая часть решивших остаться в школе – это тоже не определившиеся ученики. Школа 15% 28% 57% учебное профессиональное учреждение Выбор не сделан Таким образом, в сложившихся условиях становятся все более приоритетными задачи формирования у молодежи мотивации к труду и потребности приобретения востребованной на рынке труда профессии. А отсюда - возрастает роль и значение профессиональной ориентации и психолого-педагогической поддержки в личностнопрофессиональном становлении молодежи. Цели профориентационной работы со школьниками: формирование мотивации у учащихся к получению образования в учреждениях профессионального образования; знакомство учащихся с профессиями (специальностями) учреждений профессионального образования. Профориентационная работа со школьниками на современном этапе – это комплекс двух взаимосвязанных направлений деятельности: учебной работы и системы профориентационного сопровождения. Учебная работа включает изучение курса предпрофильной подготовки. В учебном плане общеобразовательных учреждений - это 1 час в неделю в 9 классе на уровне федерального компонента, о чем указывается в распоряжении Комитета по образованию Санкт-Петербурга «О формировании учебных планов образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих образовательные программы общего образования, на 2012/2013 учебный год». Ценность такого курса заключается, прежде всего, в его систематичности. Программы, разработанные специально для курса, включают в себя 3 блока: Изучение собственных способностей: знакомство с основными составляющими личности человека и определение индивидуальных личностных особенностей (Я концепция); Изучение современного рынка труда: знакомство с профессиями и изучение требований к специалисту по каждому типу профессий (Мир профессий); Непосредственно профориентация: обучение школьников правилам выбора профессии с учетом собственных возможностей, способностей, личностных особенностей, требований к специалисту, потребности рынка труда (Я в мире профессий). Главная задача учебной работы (в рамках предпрофильной подготовки) – научить школьников, как выбирать профессию, т. е. алгоритму выбора и построения индивидуального образовательного маршрута. Система профориентационного сопровождения это взаимодействие с организациями, занимающимися профориентационной работой с молодежью, подчиняющимися различным ведомствам. Учебная работа и система сопровождения направлены на общую цель – выбор профиля профессионального образования. Главное в профориентационной деятельности - это пересечение всех направлений работы, их комплексность и взаимосвязь. В рамках проведения месячника профориентации «Профессиональный компас» и популяризации рабочих профессий в целом с целью повышения эффективности набора обучающихся в учреждения НПО и СПО целесообразна опора на учебную работу и систему профориентационного сопровождения. Планированию и проведению совместных мероприятий, информационной работе, рекламной деятельности, выходу на родителей будущих студентов, могут способствовать контакты с представителями районов из городского методического объединения ответственных за профориентационную работ. Направления профориентационной работы учреждений профессионального образования на школьном этапе: 1.Организационно-методическая деятельность: - деятельность координаторов по профориентационной работе с учащимися; - методическое сопровождение профориентационной деятельности. 2. Работа с учащимися общеобразовательных школ: - консультации, беседы; - анкетирование с целью выявления потенциальных обучающихся; - организация и проведение профориентационных экскурсий; - организация и проведение профессиональных проб учащихся на базе учреждений профессионального образования и предприятий-партнеров; - совместные мероприятия с общеобразовательными учреждениями. 3. Работа с родителями учащихся общеобразовательных школ: - участие в родительских собраниях, - индивидуальные беседы с родителями школьников; - привлечение родителей школьников к участию в совместных мероприятиях профориентационной направленности. 4. Работа с родителями обучающихся ГОУ НПО И СПО: - привлечение родителей обучающихся к распространению рекламнопрезентационной информации об учреждении среди знакомых, сослуживцев и т.п. 5. Работа с обучающимися ГОУ НПО и СПО: - привлечение обучающихся к распространению рекламно-презентационной информации об учреждении среди знакомых, младших друзей в школах, где ранее обучались и т.п. 6. Работа с педагогами образовательных учреждений: - участие в работе педагогических советов; - консультирование педагогов; - участие в совместных мероприятиях профориентационной направленности. В соответствии с этим наиболее эффективным будет осуществление следующих видов деятельности: 1. Информационно-консультационное участие учреждений профессионального образования в проведении специализированных мероприятий для абитуриентов и их родителей, в ходе которых преподаватели и мастера производственного обучения осуществляют презентацию направлений подготовки обучающихся посредством: - индивидуального общения с абитуриентами и их родителями; - подготовки электронных презентаций с использованием пакета прикладных программ; - подготовки информационных сообщений (брошюр, программок и т.д.), содержащих наиболее актуальную информацию об уровнях подготовки в рамках учебного заведения, о направлениях подготовки, изучаемым дисциплинам, формам организации внеучебной деятельности и прочим вопросам, интересным для абитуриентов; - организации выступлений агитбригад из числа обучающихся; - привлечения обучающихся к участию в профориентационных мероприятиях в форме непосредственного общения с абитуриентами наряду с преподавателями и мастерами производственного обучения, что позволит сформировать наиболее полное, достоверное и доверительное представление у абитуриентов относительно процесса обучения в учреждении профессионального образования. 2. Участие в создании рекламно-презентационной продукции об образовательных услугах образовательного учреждения посредством формирования актуальных информационных сообщений, касающихся направлений подготовки, дисциплин, трудоустройства выпускников, истории образовательного учреждения, успехов студентов и выпускников в учебной и досуговой деятельности печатным методом на различных носителях (изобразительная и информационная) и на сувенирной продукции (подарочная): - изобразительная полиграфическая реклама: плакат, каталог, проспект, листовка, буклет, рекламная брошюра, флаер, открытка, календарь, этикетка, наклейка; - сувенирная рекламная продукция: кружки, тарелки, иная керамика с логотипами и иными изображениям, таблички на стол, дверь, указатели; брелоки, значки, магниты, ручки и т.д. и т.п.; - текстильная продукция: футболки, бейсболки, банданы, напульсники и т.д. и т.п.; - издание и распространение рекламно-информационных писем, в тексте которых содержится подробная информация о привлекательности и преимуществах предлагаемой профессии, а также об условиях приема и обучения в учреждениях профессионального образования; 3. Организация и проведение мастер-классов, профессиональных проб, круглых столов, конференций по направлениям профессионального обучения, участниками которых являются школьники и студенты других образовательных учреждений города, с целью формирования более полного представления о содержании будущей профессии, ознакомления с условиями обучения, требованиями, направлениями исследований, осуществляемых в учреждении, что позволит абитуриентам сформировать свое видение относительно того, какие задачи решаются в процессе получения профессионального образования, к какому уровню знаний необходимо стремится и, соответственно, какие коррективы необходимо внести в процесс подготовки к поступлению в образовательное учреждение и т.д. 4. Организация и проведение встреч школьников с передовиками производства, успешными выпускниками. 5. Систематическое проведение дней открытых дверей, которые должны стать большими профориентационными мероприятиями не только для школьников, но и для обучающихся и включать в себя различные активные формы профориентационной деятельности (беседы, экскурсии, мастер-классы, профессиональные пробы, конкурсы, викторины и т.п.). 6. Организация и проведение профориентационных экскурсий для школьников в учреждения профессионального образования и на предприятия партнеров-работодателей с целью расширения знаний о мире профессий и структурными элементами профессиональной деятельности; знаний о современном производстве, отраслях промышленности, условиях труда работников. 7. Реализация учреждениями начального и среднего профессионального образования пилотного проекта по ведению элективных курсов, направленных на формирование мотивационной основы для профессионального самоопределения и выбора профессии, для учащихся общеобразовательных школ. 8. Представляется целесообразным в профориентационной работе более эффективно использовать сайты образовательных учреждений профессионального образования: - справочно-информационный блок сайта должен быть представлен интересными и содержательными статьями раздела «Как выбрать профессию» о стратегии правильного выбора профессии и типичных ошибках; профессиограммами и рассказами о профессиях раздела «Профессии»; статистической информацией ЦЗН о состоянии рынка труда и востребованности в выпускниках учреждения, данными мониторинга заработных плат по профессиям (специальностям), по которым осуществляется подготовка в учреждении и т.п.; - в разделе «Новости» должна содержаться ценная и регулярно обновляемая информация о «Днях открытых дверей», выставках, ярмарках вакансий и т.д.; - в разделе «Статьи» должна быть размещена подборка статей, информирующих о востребованности профессии, организациях и предприятиях, в которых работают выпускники; - консультационно-диагностический блок должен быть представлен тестами, которые можно бесплатно и без регистрации пройти в режиме он-лайн, получив некоторое представление о своих личностных особенностях; - на сайте может быть предусмотрена «Виртуальная экскурсия по образовательному учреждению», позволяющая абитуриентам увидеть возможности получения профессионального образования, учитывая требования современного рынка труда; - более наглядное представление о профессиях можно получить, рассмотрев «Лица студентов» (отзывы обучающихся о своей учебе и будущей профессии), «Из первых рук» (от людей, достигших профессионального успеха после обучения в учреждении профессионального образования) или побывав на «Производственной практике» (работа обучающихся на предприятиях Санкт-Петербурга в рассказах и фотографиях); - раздел «Архив» дает представление о масштабах профориентационной работы, проводимой в образовательном учреждении; - организация Интернет-форума на сайте учреждения между абитуриентами и сотрудниками по всем интересующим абитуриентов и их родителей вопросам, связанным с поступлением, обучением, особенностями подготовки, организации учебного процесса, внеурочной деятельности и т.д. - на сайте действует продуманная система баннеров и ссылок на другие Интернетресурсы посвященные вопросам выбора профессии, получения профессионального образования и трудоустройства. 9. Размещение информации об учреждении в справочнике для поступающих в учреждения профессионального образования Санкт-Петербурга. 10. Реклама в СМИ, публикации к юбилейным датам, профессиональным праздникам, освещение мероприятий, достижений, приглашение на мероприятия и т.п. 11. Участие в городских конкурсах профессионального мастерства на звание «Лучший по профессии (специальности)» среди учащихся 9-11 классов общеобразовательных школ Санкт-Петербурга на безе ресурсных центров начального и среднего профессионального образования. 12. Проведение ежегодного рекламно-презентационного комплекса мероприятий месячника профориентации «Профессиональный компас», включающего все активные формы профориентационной работы по набору обучающихся. Система профориентационной работы учреждения профессионального образования с учащимися общеобразовательных школ состоит из ряда этапов: 1 этап – информационный. Школьники получают максимум сведений о специальностях, их содержании, статусе на рынке труда, уровнях образования и сроках обучения, перспективах трудоустройства, возможностях продолжения обучения. Важно, что абитуриенты могут узнать правила поступления в образовательное учреждение, посмотреть данные о социальных партнерах, просмотреть зарплатные ожидания, изучить продукцию и услуги учреждения. 2 этап – диагностико-консультационный. На этом этапе устанавливается соответствие выпускника тому или иному виду деятельности путем сопоставления его способностей и требований к профессиям с применением профориентационных и диагностических тестов и консультаций ведущих специалистов и психолога, а также использование профессиограмм, составленных для всех специальностей подготовки, содержащие: основные виды деятельности, профессионально-важные качества, медицинские противопоказания. 3 этап – активизирующий. Для формирования внутренней готовности к самостоятельному и осознанному построению своего профессионального и жизненного пути проводятся следующие мероприятия: ярмарки профессий, Дни открытых дверей, на которые приглашаются работодатели и выпускники; компьютерные презентации специальностей; видеосюжеты и видеофильмы о прохождении практик; видеосюжеты о частно-государственных партнерах; олимпиады для школьников; профессиональные конкурсы по специальностям подготовки с приглашением школьников. 4 этап - развивающий. Его цель – более глубокое погружение в профессию. Этот подход наиболее интересный, так как он либо мотивирует школьников к выбору той или иной профессии, либо наоборот. Профессиональная проба в условиях конкретных предприятий помогает учащемуся оценить собственные возможности в освоении выбранной специальности. Профессиональные пробы позволяют учащимся непосредственно участвовать в деятельности, позволяют более глубоко заглянуть в различные области профессиональной деятельности, найти для себя различные способы выстраивания делового общения (научиться контактировать с незнакомыми взрослыми людьми, представлять себя, знакомиться, договариваться, сотрудничать, быть полезным), изучать современный социум и найти свое место в нем. Это оказывает учащимся необходимую помощь в решении вопросов профессионального и личностного самоопределения. Учащиеся, которые постоянно расширяют свой кругозор через участие в профессиональных пробах более осознано представляют свое будущее, могут укрепиться в своих желаниях или наоборот, развеять иллюзии. Поэтому целесообразно создавать чрезвычайно разнообразную систему профессиональных проб. Мастер-классы позволяют раскрыть креативные способности учащихся, понять специфику будущей профессии. Во время проведения мастер-классов учащиеся могут научиться различным техникам и приобрести творческие навыки, поработать с различными материалами, познакомиться со сверстниками, а у педагогов появляется шанс узнать с неожиданной стороны своих учеников, поддерживая и развивая их интересы. Учащиеся школ во время посещения профориентационных мероприятий, организованных учреждениями профессионального образования, знакомятся с условиями приема в учебные заведения, сроками и условиями подачи документов и вступительных испытаний, учебным процессом, профессиями и специальностями. Они также имеют возможность индивидуально общаться с представителями учебных заведений, получить консультацию по всем интересующим вопросам. Во время экскурсий в учреждения профессионального образования учащиеся знакомятся с учебной и материальной базой, преподавательским составом, посещают музеи, спортивные залы, спортплощадки. Для абитуриентов, родителей, представителей образовательных учреждений и всех заинтересованных лиц осуществляется рассылка самых актуальных новостей об образовательном учреждении с доставкой в почтовый ящик, что дает возможность оперативно получать по электронной почте информацию о профориентационных мероприятиях. Абитуриент понимает, что, выбирая обучение в учреждении профессионального образования, он попадает не в безликий механизм, не замечающий его существования, а в мир, полный людей, которые в будущем станут его старшими товарищами, коллегами, преподавателями, открытыми и готовыми выстраивать партнерские отношения. Так абитуриент становиться участником событий, которые происходят в образовательном учреждении и за его пределами. Таким образом, использование разных форм профориентационной работы в учреждении профессионального образования, а также тесное сотрудничество с частногосударственными партнерами, дает возможность каждому поступающему осознанно и ответственно подойти к выбору профессии (специальности), обеспечивая при этом постоянное присутствие образовательного учреждения в сегменте рынка образовательных услуг города. На школьном этапе профориентационной работы при систематической рекламно-презентационной деятельности учреждения профессионального образования, постоянном сотрудничестве со СМИ, используя возможности сайта образовательного учреждения и социального партнерства с предприятиями/организациями - партнерами, районными ЦЗН, подростковыми центрами и клубами, учреждениями дополнительного образования, родительской общественностью достигаются следующие результаты: - выявление резерва для комплектования учреждений профессионального образования учащимися, имеющими сформированный профессиональный маршрут; знакомство с будущим контингентом обучающихся, проведение адресной работы и создание условий для адаптации поступающих в учреждения профессионального образования; - получение учащимися информации об учебном заведении, профессиях (специальностях), по которым осуществляется подготовка; знакомство с ситуацией на современном рынке труда и перспективах востребованности в профессиях (специальностях) учреждений профессионального образования; возможностях трудоустройства и повышения квалификации, продолжения образования. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ УЧРЕЖДЕНИЙ НАЧАЛЬНОГО И СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ЭТАП) Поступив в учреждение профессионального образования, бывшие школьники тем самым решили для себя трудную, но жизненно важную задачу – сделали профессиональный выбор, определили сферу своей будущей деятельности. Обучающиеся – это профессионально направленная личность, что влияет на характер его поведения и воспитания, резко определяет ценностные ориентации, намерения, образ жизни. Деятельность по развитию представлений, знаний о выбранной профессии, способах и методах работы в выбранном направлении не должна заканчиваться на момент поступления в учреждение профессионального образования. С этой точки зрения, профориентационная работа с обучающимися является не менее важным направлением работы образовательного учреждения. С поступлением в учреждение профессионального образования процесс профессионального самоопределения не прекращается и осуществляется на протяжении всех лет обучения. Но в этом процессе есть свои пики и «точки роста». Важнейший из них первый год обучения: в этот период происходят значительные изменения идеальных представлений о профессии, о ее целевых и смысловых составляющих. Абитуриенты выбрали профессию, поступили в образовательное учреждение, а насколько стойким окажется интерес к профессии зависит во многом от процесса адаптации студентовпервокурсников, нуждающихся в действенной и всесторонней помощи. Цель профориентационной работы с первокурсниками: формирование у обучающихся в учреждениях профессионального образования устойчивой профессиональной направленности. Направления профориентационной работы учреждения профессионального образования на профессиональном этапе: 1.Организационно-методическая деятельность: - разработка адаптационной программы; - методическое сопровождение деятельности педагогов, мастеров производственного обучения по содействию адаптации обучающихся в образовательном учреждении. 2. Работа с обучающимися: - консультации, беседы; - анкетирование с целью исследования уровня сформированности профессиональных планов на начало обучения; - привлечение к профориентационной деятельности 1 этапа (школьного); - привлечение к участию в культурно-досуговых мероприятиях учреждения; - привлечение к участию в активных формах работы учреждения. 3. Работа с родителями обучающихся: - проведение родительских собраний; - индивидуальные беседы; - консультирование; - анкетирование; - привлечение родителей к участию в мероприятиях учреждения. В соответствии с этим наиболее эффективным будет осуществление следующих видов деятельности: 1. Разработка адаптационной программы для первокурсников с темами групповых встреч: - «Вчера абитуриент – сегодня обучающийся» - знакомство с учреждениями профессионального образования; - «Профессиональный старт» - знакомство с профессией и профессионалами – наставниками и мастерами; - «От занятий к практике и трудовой деятельности» - что такое учебная практика в мастерских и производственная практика; - «Пора экзаменов - готовимся с умом!» - как готовиться к экзаменам. 2. Осуществление индивидуальных собеседований, консультаций и встреч: - общение с наставником из числа мастеров или старшекурсников. - индивидуальные встречи с психологом. 3. Активное вовлечение обучающихся к участию в профориентационных тестированиях, осуществляемых службой профориентации образовательного учреждения. 4. Организация встреч с выпускниками образовательного учреждения, а также специалистами, закончившими другие учебные заведения, с целью обмена опытом подготовки по специальности, участию в процедуре поиска и трудоустройства, освоению «тонкостей» и «подводных камней» выбранной профессии и т.д. 5. Проведение информационных собраний обучающихся, преподавателей и мастеров производственного обучения с привлечением ряда специалистов (юрист, психолог, специалист по дополнительному профессиональному образованию), с целью обсуждения таких актуальных вопросов профподготовки, как: состояние рынка труда, психологическая подготовка к участию в процедуре трудоустройства, трудовое законодательство, формы трудоустройства, формы и способы получения дополнительного профобразования и т.д. 6. Вовлечение обучающихся в профориентационную деятельность, направленную на абитуриентов (I этап), что позволит самим обучающимся более глубоко осознать содержание выбранной профессии, выработать навыки презентации своей специальности, повысить уровень коммуникабельности и т.д. 7. Мониторинг преподавателями и мастерами производственного обучения уровня удовлетворенности обучающимися выбранной профессией посредством проведения опросов, обсуждений, проведения «круглых столов» по вопросам профподготовки и т.д., что позволит вносить необходимые коррективы в содержание направлений профподготовки, способы и формы преподавания дисциплин, актуализировать направления подготовки к состоянию рынка труда, и, тем самым, обеспечить высокий уровень конкурентоспособности выпускников и устойчивые позиции образовательного учреждения на рынке образовательных услуг. 8. Использование сайта учреждения профессионального образования для информирования обучающихся и общения в форуме. 9. Посещение обучающимися предприятий с просмотром мастер-классов и выполнением профессиональных проб на современном оборудовании. 10. Знакомство обучающихся с историей профессионального образования посредством посещения музеев как в своем ОУ, так и в других ОУ, а также музеев предприятий и ГУ «Музей истории профессионального образования». 11. Организация и проведение силами обучающихся встреч с выпускниками. 12. Организация и проведение конкурсов профессионального мастерства, участие в городских, региональных, федеральных и международных конкурсах профессионалов. 13. Организация и проведение различных конкурсов, викторин, соревнований и т.п. между группами и курсами по презентации профессии, защите портфолио обучающегося и выпускника, созданию рекламных материалов о профессии и ОУ и т.д. 14. Проведение круглых столов с приглашением работодателей по актуальным вопросам трудоустройства, адаптации на рабочем месте, знакомству с трудовым законодательством, требованиями работодателя к современному работнику. 15. Создание «Портфолио обучающегося» - сбор пакета самопрезентационных документов: анализа практики, характеристик, благодарностей, описаний своей деятельности, фотографий работ и т.п. 16. Участие обучающихся в культурно-досуговых мероприятиях учреждения. 17.Содействие временному трудоустройству в каникулярное время. 18. Посещение обучающимися городских и районных ярмарок рабочих мест с целью знакомства с работодателями и запросом реального рынка труда. Подготовка высококвалифицированных, конкурентоспособных работников начинается с процесса их адаптации в учебном учреждении. Адаптация первокурсников является динамически сложным многоплановым процессом, включающим в себя приспособление, как к новой учебной деятельности, так и к новой социальной среде. Ориентация в пространстве образовательного учреждения обычно решается путём проведения экскурсий, создания специального документа, сформированного по аналогии материалов для абитуриентов. Учитывая мобильность учебного процесса, его постоянное совершенствование, целесообразно ежегодно актуализировать эти материалы. Подобные материалы можно формировать не только для первокурсников, но и других курсов. При этом они будут иметь различное наполнение, учитывающее особенности изучения конкретных дисциплин на каждом курсе. Адаптация к новой социальной среде выступает как необходимое условие продуктивной социальной активности, профессионального самоопределения личности, развития индивидуальности. Ускорение адаптации первокурсников к новому образу жизни, исследование трудностей, возникающих на начальном этапе обучения, и выявление педагогических условий оптимизации данного процесса – задачи чрезвычайно важные. От того, как долго по времени и по различным затратам происходит приспособление, зависят текущие, предстоящие успехи обучающихся и процесс их профессионального становления. Профессиональный этап профориентационной работы нацелен на воспитание у обучающихся интереса к профессии, осознанного творческого отношения к будущей профессиональной деятельности, к труду, воспитание деловитости, организованности, профессиональной направленности. В деятельности обучающихся в рамках данного направления закладываются основы успешности в освоении профессии и в будущей профессиональной деятельности. Основными формами работы по этому направлению являются: методика коллективных творческих дел, организация участия обучающихся в смотрах, конкурсах, выставках, реализация творческих программ. Эти формы находят выражение в следующих конкретных делах: - комплекс мероприятий, направленных на адаптацию первокурсников к новым условиям обучения и воспитания (Неделя первокурсника, встречи с выпускниками и бывшими работниками учреждения профессионального образования, торжественное посвящение в студенты др.); - комплекс коллективных творческих дел, направленных на создание условий для творческой самореализации обучающихся в профессиональной деятельности и развитие интереса к профессии (конкурс «Лучший по профессии», олимпиады, театрализованные презентации профессии, цикл бесед и др.); - блок коррекционных занятий по развитию профессионально важных качеств и свойств личности обучающихся: тренинг коммуникативных навыков, деловые игры, практикум по развитию памяти и внимания. Второй блок мер, осуществлявшихся в рамках данного направления профориентационной работы, нацелен на формирование у обучающихся навыков самостоятельного овладения профессиональными знаниями, умениями, навыками, потребности в профессиональном росте и саморазвитии. С этой целью реализуются такие мероприятия, как презентация библиотеки учреждения и рассказ о способах самостоятельного поиска и получения информации; беседы о режиме дня и гигиене умственного труда и др. В начале учебного года целесообразно проводить специальный семинар-тренинг по профессиональной адаптации первокурсников, включающий тренинги личностного роста, группообразования, преодоления коммуникативных барьеров, призванные помочь студентам первых курсов приступить к разработке траектории личностного профессионального развития, также мастер-классы лучших преподавателей образовательного учреждения. Творческая программа презентации для первокурсников проводится спустя 2-3 дня после окончания тренинга. Другим важным мероприятием, является деловая игра «Моделирование профессиональной деятельности». Деловая игра активизирует развитие рефлексии, критического мышления, необходимого для адекватного восприятия большого объема новой информации, адаптации в современном мире. После проведения деловой игры спустя неделю обучающимся предлагается принять участие в письменном опросе, направленном на выявление степени реализации поставленных в ходе игры задач. Применение активных методов в профориентационной работе, активизирует развитие профессиональной идентичности первокурсников с будущей профессиональной группой, принятия ее гуманистических ценностей (ценности личностного и профессионального роста, уважения личности, ответственности за свои решения и поступки), способствует развитию критического мышления. На профессиональном этапе профориентационной работы необходимо активное включение обучающихся в основные сферы деятельности учреждения профессионального образования. 1. Сфера производственно-профессиональной деятельности: - взаимодействие социальных партнеров, - учет потребностей регионального рынка труда, - вовлечение обучающихся в работу малых предприятий, - развитие системы производственных практик. 2. Сфера образовательной деятельности: - разработка нового содержания технологического образования на основе компетентностного подхода и преемственности учебных моделей, - усиление интерактивного характера обучения, - введение социально-психологических спецкурсов и тренингов, направленных на формирование ключевых компетенций, социальных навыков обучающихся. 3. Сфера социальноактивной деятельности: - повышение уровня мотивации обучающихся к труду, - дальнейшее развитие ключевых компетенций, умений в области социальных отношений, - воспитание качеств психологической устойчивости. 4. Сфера конкурентоспособности выпускника: - отработка новых форм отношений с предприятиями, службой занятости, общественными организациями, - включение обучающихся в формы активной деятельности, - обновление содержания спецкурсов, тренингов, направленных на формирование у молодежи ключевых компетенций, готовности к трудоустройству, навыков саморазвития, умений планировать карьеру, - рефлексия производственной практики и участие в различных видах временной или частичной занятости обучающихся. На профессиональном этапе профориентационной работы при систематизации рекламно-презентационных материалов учреждения профессионального образования и материалов СМИ, используя возможности библиотеки учреждения профессионального образования, сайта образовательного учреждения и социального партнерства с предприятиями/организациями-партнерами, районными ЦЗН, подростковыми центрами и клубами, учреждениями дополнительного образования, родительской общественностью достигаются следующие результаты: - получение обучающимися актуальной и полной информации о выбранной профессии (специальности), перспективах трудоустройства, повышения квалификации и дальнейшего образования; - утверждение в правильности выбора профессии (специальности). ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ ВЫПУСКНИКОВ УЧРЕЖДЕНИЙ НАЧАЛЬНОГО И СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ПРОИЗВОДСТВЕННЫЙ ЭТАП) Успешной трудовой самореализации личности, формированию адаптационных ресурсов призваны содействовать конкурсы профессионального мастерства, олимпиады и другие мероприятия, связанные с будущей профессиональной деятельностью выпускника. Цель профориентационной работы со старшекурсниками: социальноэкономическая адаптация выпускников на рынке труда посредством трудоустройства по полученной профессии (специальности). Направления профориентационной работы учреждения профессионального образования на производственном этапе: 1. Организационно-методическая деятельность: - курс «Основы поиска работы, трудоустройства»; - методическое сопровождение деятельности педагогов, мастеров по содействию трудоустройства обучающихся. 2. Работа с обучающимися: - консультации, беседы; - анкетирование с целью исследования сформированности профессиональных планов на конец обучения; - участие в мероприятиях ЦЗН, экскурсиях на предприятия, встречах с работодателями. 3. Работа с родителями: - привлечение родителей к трудоустройству выпускников. 4. Взаимодействие с работодателями: - знакомство обучающихся с рабочими местами и содействие трудоустройству. В соответствии с этим наиболее эффективным будет осуществление следующих видов деятельности: - организация и проведение круглых столов с работодателями и представителями ГУ «Центр занятости населения» района на темы: «Какой работник интересен работодателю», «Права и обязанности работника и работодателя», «Где искать работу», «Как не потеряться на рынке труда», «Не нашел работу – служба занятости тебе поможет», «Адаптация на рабочем месте» и.т.п.; - временное трудоустройство по выбранной профессии в свободное от учебы время; - экскурсии на рабочие места и в ГУ «Центр занятости населения» района; - знакомство с программой ЦЗН «Первое рабочее место»; - обязательное посещение городских ярмарок вакансий рабочих мест. - презентация лучших выпускников работодателям «Наш лучший выпускник – ваш лучший работник». - конкурс «Портфолио выпускника». -тренинги и мастер-классы по самопрезентации на рынке труда и выходу из проблемных ситуаций. - конкурс профессионального мастерства. Подготовка обучающихся к самостоятельной деятельности на рынке труда и формирование у выпускников учреждений профессионального образования коммуникативной, информационной и социально-трудовой компетентностей, являющихся основой для самостоятельной деятельности в процессе трудоустройства, осуществляется так же в процессе тренингов, деловых игр и публичных выступлений. Обучающиеся на практике могут проверить и закрепить полученные знания и навыки, а также "со стороны", с помощью видеозаписи, взглянуть на себя, проанализировать и обсудить собственные достижения и ошибки в процессе общей дискуссии. Формирование карьерной грамотности обучающихся учреждений профессионального образования включает: - умение ориентироваться в особенностях современного рынка труда, определять пути эффективного поиска работы с минимальными затратами, осознание целесообразности получения дополнительного образования для повышения профессионального уровня и эффективного построения дальнейшей карьеры; - ознакомление при разборе типовых ситуаций, возникающих в ходе собеседования с работодателем, с особенностями собеседования с работодателем, телефонном и очном интервью и наиболее распространенных ошибках в поведении соискателей; - ознакомление с основами построения карьеры, планированием профессионального и карьерного роста в процессе разработки индивидуального пути развития в выбранной профессии; - формирование навыков эффективной самопрезентации, построения собственного имиджа, умения благоприятно создать первое впечатление; - ознакомление с правилами создания резюме и сопроводительных писем, как привлечь внимание работодателя, составление собственного конкурентоспособного резюме. Важно повышать у будущих молодых специалистов реакцию на фрустрации и научить адекватно оценивать производственную ситуацию. В связи с этим необходимо повышение у обучающихся уровня мобильности к фрустрациям, развития профессионально-важных качеств, обогащения опыта взаимодействия с коллективом. Для достижения поставленной цели нужно решить следующие задачи: - повысить адаптивность, исходя из социального опыта обучающихя, возможностей и психического состояния. - приспособить психику для новых профессиональных условий. - формировать позитивное отношение молодого специалиста к самому себе, окружающему миру в прошлом, настоящем, будущем. - развивать коммуникативную интерактивную и перцептивную стороны общения с целью предупреждения возникновения коммуникативных барьеров. - совершенствовать навыки и умения при восприятии и переработке новой информации. - развивать способности к адекватной оценке фрустрационных ситуаций и умение находить конструктивный выход из них. - обучать приемам снятия эмоционально-волевого напряжения. - развивать стремление к успеху. Примерная тематика активизирующих профориентационных мероприятий: 1. Как отыскать свое место на рынке труда. - Профессиональный выбор и трудоустройство. Что необходимо для успешного трудоустройства. - Профессия, специальность, должность. Новые профессии XXI века. - Современный рынок труда и его субъекты. Трудовые ресурсы. Субъекты современного рынка труда. - Потребительская стоимость и конкурентоспособность товара «рабочая сила». Требования работодателей к соискателям рабочих мест. - Специальности, востребованные на мировом рынке труда и на региональных рынках. 2. Трудоустройство: от поиска работы - до процедуры найма. - Технология трудоустройства. Этапы технологии трудоустройства: постановка целей, исследование рынка труда, информирование потенциальных работодателей, прохождение профессиональных испытаний, оформление на работу. - Составление резюме и сопроводительного письма. Функциональное и хронологическое резюме. Структура и содержание резюме. Резюме начинающего соискателя. - Источники информации о рабочих местах. Поиск информации в печатных СМИ и в Интернете. - Наем на работу и правовое регулирование трудоустройства. Правовое регулирование увольнения с работы. 3. Как наладить конструктивное общение с работодателем. - Общение и его роль в процессе трудоустройства. Психологические основы конструктивного общения. Общение как процесс взаимодействия между людьми. Понятие партнерского общения. - Три уровня коммуникации: вербальные сигналы, паралингвистические сигналы, невербальные сигналы. Как научиться слушать? Активное слушание. Условия и правила активного слушания. Деловая беседа. Этапы деловой беседы: начало беседы, обмен информацией, аргументация, принятие решений, завершение беседы. Этика делового общения. 4. Как успешно пройти профотбор. - Профотбор в процессе трудоустройства. Критерии отбора персонала. Методы профотбора: биографический метод, интервью, тестирование, профессиональные пробы. - Переговоры с работодателем по телефону. Правила и приемы обмена информацией по телефону. - Первый личный контакт с работодателем. Компоненты формирования первого впечатления: внешний вид, взгляд и зрительный контакт, голос и речь, мимика и жесты. - Как успешно пройти собеседование? Критерии оценки кандидата в процессе собеседования. Обязательные вопросы на собеседовании. Рекомендации исоветы для соискателей по подготовке и прохождению собеседования. Техника ведения диалога с работодателем. Основные типы вопросов. Правила преодоления возражений. - Тестирование. Для чего работодатели используют тесты? Подготовка к тестированию. Как отвечать на вопросы теста? 5. Почему в трудоустройстве так важен самомаркетинг. - «Три кита» самомаркетинга: самооценка, самопозиционирование, самопрезентация. Понятие об имидже. Связь самомаркетинга с технологией трудоустройства. - Личная программа самомаркетинга. Планирование. Полезные личные связи. Качества кандидата, необходимые для успешного трудоустройства. - Публичное выступление как демонстрация своих достижений. Как подготовиться и успешно выступить перед аудиторией. Содержание и форма публичного выступления. Принципиальные цели адаптации выпускников образовательного учреждения профессионального образования: - уменьшение стартовых издержек, так как пока новый работник плохо знает свое рабочее место, он работает менее эффективно и требует дополнительных затрат; - снижение степени озабоченности и неопределенности у новых работников; - сокращение текучести рабочей силы, так как если новички чувствуют себя неуютно на новой работе и ненужными, то они могут отреагировать на это увольнением; - развитие позитивного отношения к работе, удовлетворенности работой. Общая программа адаптации выпускников образовательного учреждения профессионального образования касается в целом всей организации и затрагивает следующие вопросы. 1. Общее представление об организации: тенденции развития, цели, приоритеты, проблемы предприятия; традиции, нормы; продукция и ее потребители; виды деятельности; организация, структура, связи; информация о высшем руководстве, внутренние отношения. 2. Оплата труда в организации. 3. Дополнительные льготы, виды страхования, выходные пособия; пособия по болезни, болезням в семье, пособия по материнству; размер пенсии; возможности обучения на работе. 4. Охрана труда и техника безопасности: меры предосторожности; правила противопожарной безопасности и контроля; правила поведения при несчастных случаях; здравоохранение и места оказания первой медицинской помощи. 5. Отношения работников с профсоюзами; сроки и условия найма; назначения, перемещения, продвижения; права и обязанности работника; дисциплина и взыскания. 6. Служба быта: питание; комнаты отдыха; другие службы быта. После реализации общей программы адаптации проводится специализированная программа адаптации. Она охватывает вопросы, связанные конкретно с каким-либо подразделением или рабочим местом. Эта программа включает в себя следующие вопросы. 1. Функции подразделения: цели и приоритеты; организация, структура и функции; взаимоотношения с другими подразделениями. 2. Обязанности и ответственность; детальное описание текущей работы и ожидаемых результатов; разъяснение, почему эта конкретная работа важна, как она соотносится с другими видами работ в подразделении и на предприятии в целом; длительность рабочего дня и расписание; требования к качеству выполняемой работы. 3. Правила-предписания: правила, характерные только для данного вида работы или данного подразделения; правила техники безопасности; отношения с работниками других подразделений. 4. Осмотр подразделения: местоположение кнопки пожарной тревоги, входы и выходы; места для курения; места оказания первой помощи. 5. Знакомство с сотрудниками подразделения. Профессиональная адаптация представляет собой процесс вхождения личности в профессию, процесс привыкания к профессиональным условиям и требованиям, к структуре и содержанию профессиональной деятельности, к определенной профессиональной группе. Причем успешной профессиональную адаптацию можно считать лишь в том случае, если человек не только усвоил определенные профессиональные нормы, но и получил возможности для самореализации, для творчества и саморазвития. Профессиональная ориентация и адаптация выступают важным составным элементом системы подготовки кадров, являются регулятором связи между системой образования и практической деятельностью. На производственном этапе профориентационной работы при систематизации материалов СМИ (раздел «вакансии», информация о состоянии рынка труда, востребованности профессий (специальностей) и т.п.), используя возможности курса «Основы поиска работы, трудоустройства», ярмарок вакансий (городских и районных) и социального партнерства с предприятиями/организациями-партнерами, районными ЦЗН достигаются следующие результаты: - знакомство выпускников с информацией о состоянии современного рынка труда и востребованности на нем полученной профессии (специальности); - определение выпускниками своего профессионального или образовательного пути, трудоустройство по полученной профессии (специальности).