Воспитание – это искусство, а не ремесло.

Галас Надежда Александровн,
учитель начальных классов
МОУ СОШ № 95 г. Краснодара.
Воспитание – это искусство, а не ремесло.
Всё более глубокое понимание
Ребёнка – это и есть воспитание.
В.Сухомлинский
В школу пришёл первоклассник. Поступление в школу - важный и ответственный
период в жизни ребёнка, который накладывает глубокий отпечаток на его развитие и
воспитание. Новый заманчивый мир открывается перед ним. Каждый день в школе –
это приобщение к открытию, познанию нового, это обогащение ума, чувств, воспитание
воли и характера, самостоятельности и любознательности, организованности и
дисциплины. Всматриваясь в первоклассника, только что переступившего порог
школы, мы, учителя, не можем не задумываться над тем, каким он станет через
одиннадцать лет, когда выйдет в самостоятельную жизнь, какие качества личности
обретёт он за школьные годы. Рисуя в своём воображении образ воспитанника, мы
должны учитывать требования времени, в условиях которого нашему питомцу придётся
жить и работать.
Печальной особенностью сегодняшней российской школы является практическое
исчезновение из неё системы воспитания. Утрата прежних ценностных ориентиров
повлекла за собой состояние растерянности, неуверенности в том , что тебя поддержат
и помогут. Все как-то стеснялись говорить на тему воспитания: вместо
«коммунистического воспитания», - какое? И воспитанием каждый учитель занимался,
сообразуясь с личным опытом и представлениями.
Как воспитывать наших мальчишек и девчонок? Какими идеями теперь
руководствоваться? Эти и другие вопросы воспитания беспокоят меня, и я думаю,
многих моих коллег. Воспитание зависит от трёх переменных: взрослые, дети и
отношения между ними. А вот выбор цели основан на системе ценностей принятых в
данном обществе. Система воспитания советского общества строилась на идеях
коллективизма. В период демократии на смену ему пришёл индивидуализм, признаками
которого является самостоятельность и личностное благополучие. Выход, я считаю, в
отказе от противопоставления этих двух понятий. Формирование человеческого в
человеке, развитие его индивидуальности - вот цель современного воспитания.
Воспитание индивидуальности должно идти через воспитание ценностного отношения
к людям. Ребёнок, осмыслив собственную уникальность, должен признать
уникальность другого человека. Этот процесс должен носить непрерывный, целостный
характер со стороны школы и прежде всего семьи. Чем старше становится ребёнок, тем
чаще взрослые начинают задаваться вопросом. Выражая своё недоумение и
негодование: «Ну откуда они такие берутся?» Наивный вопрос: ниоткуда и не берутся.
Они всё время находились рядом с нами. У взрослых цели педагогические, а у детей
жизненные. Хотелось бы привести пример из опыта работы. Класс выполняет
самостоятельную работу, вдруг один мальчик говорит: «Так жаль Родиона!» Второй
отвечает: «Почему?» Первый говорит: «Ну как- же, он же руку сломал, ему же больно!»
Второй, поглядывая, на меня говорит: «Ну и что! Ты что его семья, брат, родственник,
что ты за него переживаешь?» Меня это поразило до глубины души, и я вмешалась:
«Хорошо, сегодня твоя мама будет идти по улице, упадёт и подвернёт ногу, а рядом
никого из семьи или родственников не будет! И что ей делать? Как быть?» Мальчик,
молча, опустил голову, он всё понял. Мудрость педагога заключается в том, что он
знает, как прийти к совместной цели. Для этого нужно знать ребёнка, его
индивидуальность, его семью. С первых дней обучения я практикую глубокое изучение
личности ребёнка, его семьи, условий воспитания в дошкольный период. Это даёт мне
возможность подбирать подходящие каждому ребёнку методы и приёмы воспитания.
Приоритет отдаю практическим, проблемно - ситуативным методам. Любить быть
добрым научить нельзя - это надо пережить. Словесные методы обращены к внешней,
физической оболочке человека. А нужно достичь чувственной сферы, обратиться к
духовной сути ребёнка.
Выдающийся польский педагог Януш Корчак в одном из своих писем напоминает
о необходимости возвыситься к духовному миру ребёнка, а не снисходить к нему. Этот
призыв следует понимать как тончайшее чувствование детского познания мира –
познания умом и сердцем.
Надо любить ребёнка, не лишая его права оставаться ребёнком, т. е. любить его со
всеми его недостатками, шалостями и капризами. Нельзя убивать в детях шалунов. Что
бы ребёнок ни натворил. Это всегда попытка обратить на себя внимание. Убеждена,
что. Многие ситуации можно разрешить с помощью ласки, уместной шутки, сказки,
притчи. Без наших ласковых слов ребёнку всё равно, что без солнечного света. Это моё
педагогическое кредо. Я воспитываю детей радостью: передаю свой оптимизм,
жизнелюбие, свежесть восприятия жизни как праздника; учу ребят и самим быть
маленькими солнышками, светиться хорошими поступками и согревать окружающих
своим теплом. Самое главное, чтобы дети были как можно дальше от полюса зла. Хотя
убеждена, что в каждом человеке существуют две половинки белая и чёрная и
побеждает та, которую ты кормишь. Жан- Жак Руссо считал, что ребёнок должен знать:
насколько он будет хорош с окружающими, настолько и они с ним будут хороши. Я всё
делаю для того, чтобы дети поняли, что любовь, доброта, великодушие сильнее зла.
Ведь ребёнок изначально несёт в себе эту искру великодушия. Вспомним детское
доверие, искренность, чувство солидарности, сопричастности ко многому, детское
милосердие. Я люблю своих ребятишек, верю в них, помогаю им быть добрыми и
великодушными. Все дети хотят быть хорошими и, видя себя в зеркале наших добрых
слов, становятся ими. Детство – это то, что так быстро проходит, что уже, увы, нельзя
вернуть, что так неуловимо. Давайте никогда не забывать об этом!