Обобщение передового педагогического опыта педагога дополнительного образования Большаковой И.П.

Обобщение передового педагогического опыта педагога дополнительного
образования Большаковой И.П.
«Формирование коммуникативной компетентности учащихся средствами СМИ при
обучении в учреждении дополнительного образования детей».
Актуальность и перспективность опыта.
В соответствии с концепцией модернизации российского образования вопрос
развития коммуникативной компетенции учащихся является одним из основных среди
ключевых компетенций, т.к. происходящие сегодня изменения в обществе требуют
повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствовании их языковой
подготовки, потому что речь, в первую очередь, является своеобразным зеркалом
культуры и образованности каждого человека, а свободное владение речью способствует
полноценному общению, созданию коммуникативного комфорта в обществе,
определению своего «я» в этом обществе, а также своей будущей профессии,
следовательно, и самореализации в обществе. Работа в творческом объединении «Юный
журналист» направлена на социализацию учащихся, она готовит воспитанников к
самостоятельной деятельности в вузе, на производстве, поддерживает их индивидуальное
развитие, помогает организовать себя, выразить свои мысли, распространить их среди
других людей, помогают лучше познать себя, открыть мир. Эти занятия дают
возможность реализоваться таким качествам, как самостоятельность, ответственность за
выбранное дело, аккумулируют умения учащихся, приобретенные ими с 5 класса,
работать с книгой (критической, научно-популярной, справочной и др.), умение владеть
монологической и диалогической речью, создавать устно и письменно сочинение,
способность анализировать прочитанное, делать выводы.
Данный опыт актуален потому, что: овладение родным языком, культурой речи,
постоянное ее особенно важно для тех, кто стремится занять достойное место в обществе,
иметь престижную работу, пользоваться уважением у окружающих. Современная школа
должна подготовить человека думающего и чувствующего, который не только имеет
знания, но и умеет использовать эти знания в жизни, который умеет общаться и обладает
внутренней культурой. Образовательное учреждение должно формировать целостную
систему универсальных учебных действий, а также опыт самостоятельной деятельности и
личной ответственности обучающихся …» (Концепция модернизации образования.
Приложение к приказу Минобразования России от 11.02.2002 N 393).Цель работы
педагога заключается в том, чтобы ученик умел действовать и решать проблемы в любых
ситуациях. Овладение коммуникативной компетентностью – необходимое условие
формирования социально активной личности.
2.Концептуальность
Идея интеграции общего и дополнительного образования детей как ведущая
тенденция развития школьного образования впервые прозвучала в Концепции
модернизации российского образования на период до 2010 г.
Модернизация образования предполагает интеграцию общеобразовательных школ и
учреждений дополнительного образования детей в единое образовательное пространство,
где каждое учреждение, являясь уникальным по своим целям, содержанию, методам и
формам деятельности, дополняет другое, вносит свой вклад в развитие личности ребенка.
Для максимального использования возможностей интеграции в творческом развитии
личности, принимая во внимание вышеперечисленную группу творческих способностей,
необходимо:
- использовать знания школьной программы с привлечением дополнительной
информации;
- заинтересовать воспитанников в творческом процессе;
- учитывать умственный потенциал воспитанников;
- обращать внимание на темперамент учащихся.
Уровень опыта по степени новизны – в усовершенствовании образовательного
процесса, в обеспечении самостоятельной творческой деятельности каждому ученику с
1.
учетом интересов ребенка, творческих наклонностей, дальнейшее их развитие во
внеурочной деятельности посредством печатного слова через занятия в творческом
объединении «Юный журналист», в усовершенствовании языкового мастерства,
свободном владении словом, грамотности; выявлении одаренных детей, приобретении
творческих и практических навыков с компьютером и программами; дальнейшей
гуманитарной профориентации; осуществление проектной деятельности учащихся.
3. Теоретическое обоснование опыта.
Компетентностный подход в определении целей и содержания общего образования
не является совершенно новым, а тем более чуждым для российской школы. Ориентация
на формирование умений, способов деятельности была ведущей в работах таких
отечественных педагогов и психологов, как М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер, В.В. Краевский,
Г.П. Щедровицкий, В.В. Давыдов и их последователей. В этом русле были разработаны
как отдельные учебные технологии, так и учебные материалы. Однако данная ориентация
не была определяющей, она практически не использовалась при построении типовых
образовательных программ, стандартов, оценочных процедур. Поэтому сегодня для
реализации компетентностного подхода нужна опора на международный опыт, с учетом
необходимой адаптации к традициям и потребностям России.
Цель педагогического опыта - построение образовательного процесса на занятиях в
творческом объединении, ориентированного на формирование коммуникативной
компетентности современных подростков, развитие современной личности, способной
жить в современном мире. Вовлечь воспитанников в различные виды деятельности:
исследовательскую, проектную, краеведческую, журналистскую и т.п. с целью
формирования умении и навыков в любой области деятельности, что способствовало бы
полноценному общению, созданию коммуникативного комфорта в обществе,
формированию языковой компетенции воспитанников при обучении в учреждении
дополнительного образования.
Основные понятия, используемые при реализации опыта: 1. Творческие способности способность построения своего образа мира, своего мироощущения (в слове, в
изображении, в музыке, в действии) и самого себя в этом мире.
2. Компетенция - для российской педагогической литературы понятия, «компетентность»
сегодня относительно новые и в последнее время активно разрабатываются в научных
исследованиях. В современных словарях слово «компетенция» раскрывается с указанием
на его латинское происхождение (competentia – согласованность частей и compete –
добиваюсь, соответствую, подхожу). Соответственно слово «компетенция» может иметь
два разных значения: во-первых, это круг полномочий какого-либо учреждения или лица,
во-вторых, это круг вопросов, в которых данное лицо обладает познаниями, опытом. В
современной педагогической литературе слово «компетенция» употребляется во втором
значении. В исследовательской литературе к настоящему времени имеются разные
подходы к сущности понятия «компетенция». Проанализировав некоторые из них, мы
остановились на следующем: «компетенция - общая способность и готовность личности к
деятельности, основанные на знаниях и опыте, которые приобретены благодаря
обучению, ориентированные на самостоятельное участие личности в учебнопознавательном процессе, а также направленные на ее успешное включение в трудовую
деятельность». Перечень ключевых компетенций определяется на основе главных целей
общего образования, структурного представления социального опыта и опыта личности, а
также основных видов деятельности ученика, позволяющих ему овладевать социальным
опытом, получать навыки жизни и практической деятельности в обществе.
Кроме этого, нами используется и такие понятия: «коммуникативность»
(готовность воспитанника к самостоятельному решению задач на основе знаний,
умений качеств личности) и
«коммуникативный» (умение пользоваться
разнообразными речевыми средствами, речевыми умениями, чтобы воздействовать с
их помощью на других людей, а также выразить себя).
3 Ведущая педагогическая идея.
Ведущей педагогической идей опыта является формирование коммуникативной
компетентности воспитанников
средствами СМИ при
обучении
в
учреждении
дополнительного образования детей.
4.Оптимальность и эффективность средств.
Представленный опыт работы не содержит принципиальных педагогических
открытий и изобретений. Он являет собой индивидуально осмысленные и практически
осуществленные (осуществляемые) системы коммуникативного образования; создана
эффективная, организационная, методическая система формирования и развития
коммуникативных
навыков
воспитанников на
занятиях
творческого
объединения через СМИ.
Оптимальность применения опыта: опыт по формированию и развитию
коммуникативных навыков воспитанников может быть использован как педагогом со
стажем, так и молодыми специалистами. Его можно использовать во внеурочной работе,
на кружковых и факультативных занятиях.
5 Результативность опыта.
Основным результатом
опыта
является
формирование
коммуникативной
компетентности воспитанников средствами СМИ при обучении в учреждении
дополнительного образования детей.
Творческие работы воспитанников участвовали в международных, всероссийских,
республиканских и муниципальных конкурсах и фестивалях.
Возможность тиражирования
Тиражирование программы возможно путем авторства и последующим изданием
брошюр и методических пособий. Планируется направить образовательную программу
«Юный журналист» на Республиканский конкурс «Новое в образовании».
Заключение
Народная мудрость гласит: «Посеешь поступок – пожнешь привычку; посеешь
привычку – пожнешь характер; посеешь характер – пожнешь судьбу». Проанализировав
свою деятельность, я пришла к следующим выводам : жизнь ребенка – это неуклонный
процесс взросления и формирования. И на первом этапе жизни реальный мир для ребенкаэто в первую очередь семья и образовательное учреждение, которое посещает ребенок.
Задача педагога – мобилизовать детские ресурсы: память, мышление, смекалку, развивать
умение высказать свою точку зрения, владеть искусством слова, быть грамотным,
подключив учительский ресурс – знание предмета, индивидуальный подход к
обучающимся, практическую направленности занятий, умение управлять вниманием,
распознавать творческие наклонности воспитанников. Так формируется жизненная линия
человека. Как показывает моя педагогическая практика, привить интерес к предмету,
развить интеллектуальные способности, познавательную сферу, творческий потенциал
воспитанников довольно трудно в условиях традиционного обучения. На фоне снижения
общей культуры, переоценки ценностей наблюдается слабое владение коммуникативными
умениями и навыками (отмечаем бедность словарного запаса, орфоэпические ошибки,
трудность в создании устного или письменного высказывания, непрочные, порой
бессистемные орфографические и пунктуационные ошибки, восприятие науки о языке как
перечне правил, недостаточное владение теорией языка).
Важным формирование коммуникативной компетентности воспитанников
средствами СМИ при обучении в учреждении дополнительного образования детей
является индивидуальный подход к ним в процессе обучения. Активно стараюсь
применять работу с ИКТ. Их использование целесообразно на любом этапе, как с
помощью компьютера и проекционного экрана, так и с помощью интерактивной доски,
например, для проведения вводной беседы, для закрепления материала или его
повторения. Все это позволяет сочетать классическую презентацию с возможностями
высоких технологий: с демонстрацией информации из Интернета, с компьютера, DVDдисков, флэш-памяти или с видеокамеры. Дети принимают самое активное участие в
поиске дополнительной информации или в создании какого-нибудь нового образа,
посещая сайты культурно - художественного содержания, создают виртуальные макеты
газет.
Обучение детей по данной программе создает благоприятные условия для
интеллектуального и духовного воспитания личности ребенка, социально- культурного и
профессионального самоопределения, развития познавательной активности и
творческой самореализации воспитанников. Она призвана познакомить детей с
особенностями профессии журналиста и способствует адаптации учащихся к
нестабильным социально - экономическим условиям, подготовке к самостоятельной
жизни в современном мире.