Контр. работа 5 Плотникова ТБ

Мониторинг образовательных результатов. Система оценивания
предметных результатов.
Задания к теме 5.
Задания по теме: «Программа формирования универсальных учебных
действий на ступени начального образования».
Контрольные вопросы
1. Дать определение понятию универсальные учебные действия.
2. Перечислить виды и функции универсальных учебных действий.
3. Перечислить личностные универсальные учебные действия.
4. Перечислить познавательные универсальные учебные действия.
5. Перечислить регулятивные универсальные учебные действия.
6. Перечислить коммуникативные универсальные учебные действия.
Практические задания
1.
Провести
и
представить
в
табличной
форме
результаты
мониторинга универсальных учебных действий у учащихся своего
класса (заменив их фамилии порядковым номером в классном
журнале).
1.Понятие универсальные учебные действия.
В широком значении термин «универсальные учебные действия»
означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и
самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения
нового социального опыта.
В более узком (собственно психологическом) значении этот термин можно
определяется как совокупность способов действия учащегося (а также связанных
с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение
новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.
Способность учащегося самостоятельно успешно усваивать новые знания,
формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию
этого процесса, т. е. умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные
учебные действия как обобщенные действия открывают учащимся возможность
широкой ориентации как в различных предметных областях, так и в строении
самой
учебной
деятельности,
включающей
осознание
ее
целевой
направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик.
Умение учиться — существенный фактор повышения эффективности
освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций,
образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального
выбора.
2.Виды и функции универсальных учебных дйствий.
Виды универсальных учебных действий.
В составе основных видов универсальных учебных действий, выделяют: 1)
личностные; 2) регулятивные; 3) познавательные;
4) коммуникативные
4. Функции универсальных учебных действий
Выделяются две важнейшие функции (наряду с многими другими)
универсальных учебных действий:
1) обеспечение возможностей
учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные
цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения,
контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
2)
создание
самореализации
условий
на
основе
для
гармоничного
готовности
к
развития
личности
непрерывному
и
ее
образованию;
обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и
компетентностей в любой предметной области.
3.Перечислить личностные универсальные учебные действия.
Личностные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию
учащихся (знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с
принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект
поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
Применительно к учебной деятельности выделяют три вида личностных
действий:
1) личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
2) смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом
учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.
Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для
меня учение? — и уметь на него отвечать;
3) нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание
усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей),
обеспечивающее личностный моральный выбор.
4. Перечислить познавательные универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные действия включают: общеучебные,
логические, а также постановку и решение проблемы.
1) Общеучебные универсальные действия:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации;
- применение методов информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств;
- структурирование знаний;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной
и письменной форме;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности;
- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в
зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных
текстов
различных
жанров;
определение
основной
и
второстепенной
информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного,
научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и
адекватная оценка языка средств массовой информации;
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера.
Особую группу общеучебных универсальных действий составляют
знаково-символические действия:
- моделирование - преобразование объекта из чувственной формы в
модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственнографическая или знаково-символическая);
-
преобразование
модели
с
целью
выявления
общих
законов, определяющих данную предметную область;
2) логические универсальные действия:
-анализ
объектов
с
целью
выделения
признаков
(существенных,
несущественных);
- синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное
достраивание с восполнением недостающих компонентов;
- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации
объектов;
- подведение под понятие, выведение следствий;
- установление причинно-следственных связей;
- построение логической цепи рассуждений;
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование;
3) постановка и решение проблемы:
- формулирование проблемы;
- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и
поискового характера.
5. Перечислить регулятивные универсальные учебные действия.
Регулятивные действия обеспечивают учащимся организацию их учебной
деятельности. К ним относятся:
1) целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.
2) планирование — определение последовательности промежуточных
целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности
действий;
3) прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения
знаний, его временных характеристик;
4) контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
5) коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и
способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его
результата;
6) оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что
еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
7) саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к
волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к
преодолению препятствий.
6. Перечислить коммуникативные универсальные учебные действия.
Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность
и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение
слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем;
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и
сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
К коммуникативным действиям относятся:
1) планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками —
определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
2) постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации;
3) разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и
оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и
его реализация;
4) управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его
действий;
5) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической
и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка.
Задание №2
Результаты мониторинга универсальных учебных действий у учащихся своего
класса (в классе 1 ученик)
№п/п Ф.И.уч-ся
1.
1.
Личностные
УУД
Средний
уровень
Регулятивные
УУД
Средний
уровень-
Познавательные
УУД
Средний
уровень-
Личностные УУД :
- сформированность учебно –познавательного интереса;
- принятие и соблюдение норм школьного поведения;
- самооценка;
- нравственно – этическая ориентация;
Регулятивные:
-действие целеполагания;
- действия планирования;
-действия контроля;
- действия коррекции;
- действия оценки;
Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации;
-ориентировка в новой системе знаний;
Коммуникативные
УУД
Средний
уровень-
- различение символов знаков;
- умение делать выводы;
- анализ объектов с целью выделения существенных признаков;
- группировка и классификация объектов;
- установление причинно- следственных связей;
- умение устанавливать аналогии на учебном материале;
Коммуникативные УУД:
-учёт позиции собеседника, партнёра;
- сформированность норм поведения в общении со взрослыми;
-стремление и способность организовывать сотрудничество;
-умение договариваться и выходить из конфликтных ситуаций;
- способность формулировать и аргументировать своё мнение;