Пояснительная записка Самые большие трудности, доставляющие много огорчений – это уроки письма. Нужно каждый раз осваивать много нового, а руки еще слабы, не слушаются. За 3 месяца необходимо освоить написание 300 элементов. У поступающих в школу детей слабо развиты мелкие мышцы руки, не закончено окостенение запястья и фаланг пальцев, поэтому им трудно первое время при письме. Между тем процесс письма не может быть осуществлен без участия зрительных и двигательных анализаторов без определенного уровня развития мелкой мускулатуры и координации движения. Все это создает сложности в овладении графическими навыками. Программа «Развитие графомоторных навыков «Уроки для пальчиков» предназначена для правильного развития мелкой моторики детей 4-7 лет и своевременная помощь в формировании последовательной координации движений пальцев рук. Учёными доказано, что развитие руки (мелкая моторика и координация движений пальцев рук) находится в тесной связи с развитием речи и мышления ребенка. Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к обучению. Обычный ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь. Многочисленные исследователи, занимающиеся изучением детей с проблемами в развитии, отмечают сложность и разнообразие картины дефекта, нарушение различных сторон психической деятельности. У детей этой категории оказывается несформированной речевая система, а также ряд функций и процессов, имеющих непосредственное отношение к речи слухоречевое восприятие и память, речевое внимание, языковой анализ и синтез, тонкая моторика, эмоционально – волевая сфера. Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Обычно ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически мыслить, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь. Учителя отмечают, что первоклассники часто испытывают серьёзные трудности в овладении навыком письма. Техника письма требует слаженной работы мелких мышц кисти и всей руки. Актуальность и педагогическая целесообразность программы Бывает так, что ребенок умеет читать, считать и писать, но придя в школу, постепенно снижает свою успеваемость. Что же происходит? С первых дней поступления ученика в школу его начинают обучать первоначальным навыкам письма и чтения, без которых дальнейшее обучение было бы просто невозможно. Неподготовленность к письму, недостаточное развитие речи, мелкой моторики, зрительного восприятия, внимания, может привести к возникновению негативного отношения к учёбе, тревожного состояния ребёнка в школе. Поэтому в дошкольном возрасте важно развить механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребёнком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости. Новизна программы: обучение детей проводится с пятилетнего возраста; подобран и систематизирован материал дидактических игр и упражнений по развитию мелкой моторики, в соответствии с лексической темой; разработан мониторинг определения уровня развития, предусматривающий следующие разделы: мелкая моторика речевое развитие занятия по данной программе проводятся в игровой форме. Во время игры максимально реализуется ситуация успеха, следовательно, работа происходит естественно, не возникает психического напряжения. Педагогическая целесообразность заключается в том, что на занятиях дети работают с цветными счётными палочками, бумагой, шаблонами, трафаретами и другими материалами. Цель программы: создание условий для развития мелкой моторики и координации движений пальцев рук. Задачи программы: Обучающие: 1. Научить детей владеть графическими навыками письма. 2. Формировать навыки исполнительского мастерства. 3. Формировать умение воплощать свои идеи в художественный образ. Развивающие: 1. Развивать умения производить точные движения кистью и пальцами рук. 2. Развивать способности координированной работы рук со зрительным восприятием. 3. Развивать творческую активность, пространственное мышление, фантазию. Воспитывающие: 1. Воспитывать в детях аккуратность, усидчивость. 2. Воспитывать внимательность к выполнению заданий. 3. Воспитание уважительного отношения к своему и чужому труду. Особенности программы Данная программа направлена на всестороннее развитие ребёнка с учётом здоровьесберегающих технологий. Методика программы позволяет детям интенсивно заниматься и не утомляться за счет постоянной смены видов деятельности и переключения внимания. Программа отличается комплексным подходом к подготовке детей к школьному обучению. Занятия направлены на развитие всех необходимых психологических компонентов готовности ребёнка к школе: познавательных процессов, коммуникативных навыков, эмоционально-волевой сферы и мелкой моторики. Программа Развитие графомоторных навыков у дошкольников «Уроки для пальчиков» ориентирована, в первую очередь, на детей не посещающих ДОУ, а также всех желающих дошкольников и первоклассников, в возрасте от 4-7 лет. Особенность занятий программы состоит в том, что активными участниками воспитательно- образовательного процесса являются не только дети, но также их родители. В системе работы над развитием графомоторных навыков у дошкольников используются такие методы: Копировальный (или стигмографический) – обведение элементов, напечатанных в специальных тетрадях, через кальку, точками, или написанных от руки учителем карандашом. Линейный метод- в основе этого метода лежит шрифтовый подход к обучению - точные и всегда одинаковые расстояния между элементами букв, точные пропорции высоты и ширины буквы и её частей, т.е. букву, а следовательно и слова писать пользуясь вспомогательной сеткой, определяющей высоту письма буквы в целом и её половины, наклон, расстояния между элементами. Тактический метод - (или ритмический) способ - письмо под счёт, в одинаковом для всех учащихся темпе, ритме. Обучение письму путём прописывания специальных упражнений для развития движений руки: пальцев, кисти, предплечья. Формы и режим занятий Программа рассчитана на одно занятие в неделю в каждой крупе. В I группе (4-5 лет) занятия проводятся по 20-25 мин, во II группе (6-7 лет)- по 30 мин, наполняемостью 3- 15 человек и предполагают использование следующих форм: беседа; экскурсия; дидактическая игра; ролевая игра; физические упражнения; коллективное творчество; анкетирование; индивидуальная корректировка действий. Срок реализации, режим и структура занятий Программа рассчитана на 2 года обучения: 27 часов в I группе (4-5 лет); 27 часов во II группе (6-7 лет), всего 54 ч (за два года обучения). Возраст детей, посещающих занятия по развитию графомоторных навыков: от 4 до 7 лет. Количество детей в группе – от 3 до 15 человек. Продолжительность занятия по 20-30 минут (для I-II групп) 1 раз в неделю с перерывами на дветри тематические физкультминутки, продолжительностью 2 - 3 минуты. Структура занятия по Программе «Развитие графомоторных навыков «Уроки для пальчиков» выглядит следующим образом: - «Гимнастика для глаз» - выполнение упражнений для снятия нагрузки с зрительного анализатора. Исследования ученых убедительно доказывают, что под влиянием физических упражнений улучшаются показатели различных психических процессов, лежащих в основе творческой деятельности. -Разминка – основной задачей данного этапа является создание у ребят определенного положительного эмоционального фона, включение в работу. Поэтому движения пальцев рук разминки достаточно легкие, способные вызвать интерес. Но они же и подготавливают ребенка к активной моторной деятельности. Постепенное усложнение игровой ситуации - тренировка психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей: внимания, памяти, воображения, мышления. Все задания подобраны так, что степень их трудности увеличивается от занятия к занятию. Физкультминутка – динамическая пауза, проводимая на занятии, не только развивает двигательную сферу ребенка, но и способствует развитию умения выполнять несколько различных заданий одновременно. Графические диктанты – направлены на развитие умений действовать по правилу и самостоятельно по заданию взрослого, а также развитие пространственной ориентировки и мелкой моторики руки и отслеживание и контролем направления движения руки. Пальчиковая гимнастика – способствует развитию мышечной активности и поддержания тонуса мышц участвующих в акте письма, а также подвижности и гибкости кистей рук. Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Смена видов деятельности обеспечивает отсутствие переутомления у дошкольника. Прогнозируемые результаты и методы диагностического контроля К предполагаемым результатам обучения относится реализация задач и, соответственно, цели программы «Развитие графомоторных навыков «Уроки для пальчиков». Выявление полученных результатов обучения проводится в форме итогового тестирования. Кроме того, проводятся и собственные наблюдения педагога за развитием каждого ребенка. К прогнозируемым результатам можно отнести реализацию поставленных задач обучения: Развить мелкую мускулатуру руки. Писать вертикальные линии сверху вниз, горизонтальные - слева направо. Подготовить руку к письму. Уметь ориентироваться на листе бумаги. Сформированное умение соблюдать гигиенические правила письма (положение корпуса, руки, тетради, карандаша). Обучаясь по данной программе, к концу первого года обучения дети могут знать: виды бумаги (цветная, неокрашенная, гофрированная, бархатная); свойства бумаги (тонкая, толстая, мягкая, жесткая); понятие “оригами”, “шаблон”; виды штриховки (вертикальная, горизонтальная, по диагонали); основные правила склеивания; понятие «конструктор», «мозаика»; уметь: применять простейшие приемы складывания бумаги (пополам, вчетверо, гармошкой); пользоваться клеем, кисточкой, ножницами; работать с трафаретами; изготавливать детали по шаблону; застегивать, расстегивать пуговицы, кнопки, крючки; завязывать и развязывать ленты, шнурки, узелки. К концу второго года обучения дети могут знать: виды штриховки (простая и комбинированная); виды шнуровки (крестообразная, через край, параллельная); понятия “диагональ”, “сторона”, “центр”, “раскрывающийся угол”, “нераскрывающийся угол”, “симметрия”, “трафарет”; понятия “шар”, “цилиндр”, “куб”, “диск”; уметь: изготавливать поделки в технике “аппликация”, “оригами” по образцу; пользоваться ножницами, вырезать простейшие детали по контуру; плести косички из ниток; выполнять шнуровку; вырезать симметричные детали. Формы подведения итогов реализации программы В течение всего периода обучения поэтапно проводится мониторинг уровня усвоения знаний и формирования навыков у детей на разных этапах: начальном, промежуточном, итоговом. Проверка осуществляется следующими методами: в ходе длительного наблюдения за самостоятельной и специально организованной игровой деятельностью ребенка на каждом занятии; по итогам выполнения индивидуальных заданий, предполагающих формирование у детей навыков самостоятельной работы. Для проведения мониторинга образовательного процесса используются разные формы: тестирование по индивидуальным карточкам; самостоятельные работы; беседа, выступления; выставки графических работ; участие в конкурсах. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН1 Первый год обучения – 27 часов № Тема занятий Количество часов всего 1 Вводное занятие. Диагностика 1ч 2 Развитие мелкой мускулатуры руки 8ч 3 Графические упражнения 13 ч 4 Игры и действия с предметами 4ч 5 Итоговое занятие «Наши руки не знали скуки» 1ч Итого: 27 ч УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН2 Второй год обучения – 27 часов № Тема занятий Количество часов всего 1 Вводное занятие. Диагностика 1ч 2 Развитие мелкой мускулатуры руки 8ч 3 Графические упражнения 13 ч 4 Игры и действия с предметами 4ч 5 Итоговое занятие «Наши руки не знали скуки» 1ч Итого: 27 ч В зависимости от объективных условий, состояния материально-технической базы, способностей и уровня развития детей возможно варьирование тем занятий, корректировка количества часов, отведенных на изучение отдельных разделов программы. 2 В зависимости от объективных условий, состояния материально -технической базы, способностей и уровня развития детей возможно варьирование тем занятий, корректировка количества часов, отведенных на изучение отдельных разделов программы. 1 Условия реализации программы Форма занятий: групповая. Материально-техническое оснащение: специальные канцелярские принадлежности и (для мелкой моторики пальцев); калька; оборудованное место учителя (компьютер, принтер, экран); магнитная доска; меловая доска (для демонстрации написания, начертания). Механизм оценивания полученных результатов По итогам изучения раздела проводится оценочное тестирование, после которого выставляется оценка в виде рисунков (Орешки от белочки Ксюшки коричневого цвета – задание выполнено полностью и правильно, орешки оранжевого цвета – имеются недочеты в работе). Далее дети вносят исправления в тестовые задания. Оценка результатов работы обучающихся также проводится в виде: 1. открытых занятий; 2. творческих выставок; 3. фото и видеоотчетов. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Список литературы, рекомендованный педагогам (коллегам) для освоения данного вида деятельности: 1. Алябьева Е.А. Стихотворные упражнения для развития речи детей 4 – 7 лет. М – 2011. – 76 с. 2. Анищенкова Е.С. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. М.: 2000.- 180 с. 3. Безруких М.М. Тренируем пальчики. – М.: ООО “Дрофа”, 2000. 4. Белая А.Е. Пальчиковые игры. - М.: “Астрель”, 2001. 5. Боричева Г.А., Сазонова А.В. Узоры для развития тонкой моторики дошкольников. Спб: Детство-Пресс., 2007.- 62 с. 6. Волина В.В. Игры в рифмовки. СПб.: Дидактика, 1997. - 114с. 7. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Художники Г.В. Соколов, В.Н. Куров. Развитие руки – чтоб учиться и писать, и красиво рисовать: Популярное пособие для родителей и педагогов – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002. – 192с.: ил. – (Игра, обучение, развитие, развлечение) 8. Илюхина В.А. « Волшебные линии», ООО « Дрофа», 2003.- 103 с. 9. Коноваленко В.В. Развитие связной речи. Весна. М – 2008.- 82 с. 10. Коноваленко В.В. Развитие связной речи. Осень. М – 2006. – 122 с. 11.Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры. – изд. – Просвещение, 1989. – 158с. 12.Янушко Е. А. Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста: методическое пособие для воспитателей и родителей. – М.: Мозаика- синтез, 2009. Список литературы, рекомендованной учащимся, для успешного освоения данной образовательной программы: 1. Дошкольное воспитание №8/1990г. №11/2009. №7/2002г. № 8/1990. – 78 с. 2. Дыбина О.В. Неизведанное рядом. – 122 с. 3. Здоровье дошкольника №1/2008, №2/2008, №4/2008, №5/2008, №6/2008 4. Инструктор по физкультуре №1/2009. – 205 с. 5. Кареманенко Т.Н. Кукольный театр дошкольникам. – изд.- М.: Просвещение, 1973.– 223с. 6. Кобина И.И. Работа с бумагой. М.: Просвещение, 1999. – 209с. 7. Комарова Т.С. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию. М.: Просвещение,1991. – 257с. 8. Кудрявцев В.П., Егоров Б.Б. Развивающая педагогика оздоровления. 2000. 9. Куликова Л.Г. Цветы из бисера. – М.: Издательский дом, 2001. – 53 с. 10. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд.- М.: Просвещение, 1998. – 203с. 11. Нагибина М.И. Из простой бумаги мастерим как маги. - Ярославль. Академия развития: 2000.- 207с 12. Нагибина М.И. Из простой бумаги мастерим как маги. Ярославль: Академия развития, 1998. – 98 с. 13. Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры. – изд. – Просвещение, 1989. – 158с. 14.Ткаченко Т.Б. Сказочный мир бисера. Плетение на проволоке. – Ростов – на – Дону 2004. – 153 с. 15. Федорова В.И. Забавные поделки. – изд. – ЗАО Мой мир, 2008. – 248с. Интернет- ресурсы 1.Графические диктанты для дошкольников.– Режим доступа: http://www.kindergenii.ru/ 2. Игры и упражнения на развитие мелкой моторики рук [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://www.baby2000.ru/um/motorika.html 3.Игры по развитию мелкой моторики. – Режим доступа: https://drive.google.com/file/d/0B3hUwyOfsBDVaVJfeVc0bE12TGc/edit?usp=sh aring 4.Игры с пуговицами– Режим доступа: https://yadi.sk/i/hbrk5_NBVuEdf 5.Пальчиковые игры. – Режим доступа: http://rodnaya-tropinka.ru/razvitie-melkoj-motoriki/