Воспитатель - Детский сад №82

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад «№ 82»
Проекты по духовно-нравственному воспитанию детей дошкольного
возраста «Дом, в котором мы живем»
(на всероссийский заочный конкурс «Патриот России»
номинация в номинации «Комплексные проекты патриотического
воспитания подрастающего поколения»)
Авторы составители проекта:
Акиньшина Л.Б. – заведующая МБДОУ № 82
Романова Е.В. – зам.заведующей по УВР МБДОУ № 82
Бычковская Е.В. - воспитатель МБДОУ № 82
Швалова Л.А. - воспитатель МБДОУ № 82
Литвинова В.В. - воспитатель МБДОУ № 82
Перфильева Е.А. - воспитатель МБДОУ № 82
Остроумова Е.В. – учитель-логопед МБДОУ № 82
Дербина Л.П. – учитель-логопед МБДОУ № 82
Пояснительная записка.
В
настоящее
Конечная цель разумного воспитания
детей заключается в
постепенном
образовании в ребенке ясного понимания вещей
окружающего мира. Затем результатом
понимания должно стать возведение добрых
инстинктов детской натуры в сознательное
стремление κ идеалам добра и правды и,
наконец, постепенное образование твердой и
свободной воли.
Н.И. Пирогов
время Россия переживает один из непростых
исторических периодов. И самая большая опасность в наше время,
подстерегающая
общество
на
сегодняшний
день,
-
не
в
развале
экономической структуры, не в смене политической системы, а в разрушении
личности. Сейчас материальные ценности преобладают над духовными,
поэтому у детей искажены представления ο доброте, милосердии,
великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме.
Вопрос по теме духовно-нравственного воспитания детей дошкольного
возраста - одна из ключевых проблем, стоящих перед каждым родителем
воспитанника, обществом и государством в целом.
Способность радоваться жизни и умение мужественно переносить
трудности закладывается в уже раннем детстве. Дети дошкольного возраста
наиболее чутки и восприимчивы ко всему, что их окружает, а достичь им
нужно очень многое. Чтобы стать добрыми к людям, надо научиться
понимать других, проявлять сочувствие, честно признавать свои ошибки,
быть трудолюбивыми, удивляться красоте окружающей природы, бережно
относиться к ней. Очень трудно перечислить все нравственные качества
человека будущего общества, но главное, что они должны закладываться
сегодня. Самое важное - воспитывать в наших детях доброту, чуткость,
щедрость души, уверенность в себе, умение наслаждаться окружающим
миром. Это подготовит дошколят к вступлению во «взрослую» жизнь, с ее
нормами и требованиями, привьёт им оптимистическое восприятие жизни,
сделает их коллективистами, стремящимися сделать нашу землю еще лучше.
Духовно-нравственное
развитие
личности
дошкольника
-
целенаправленный процесс развития и становления личности ребёнка под
влиянием воспитания, обучения и социальной сферы, направленной на
развитие духовно-нравственной личности, выступающих мотивацией к
дальнейшему познанию самого себя, отношений с окружающим миром на
основе духовно-нравственных ценностей.
Под «духовно-нравственным воспитанием» мы рассматриваем процесс
содействия духовно-нравственному воспитанию человека, формированию у
него нравственных чувств (совесть, добросердечность, любовь, вера);
нравственного убеждения (способность к различению добра и зла, долг,
справедливость); нравственной позиции (гражданственность, патриотизм,
ответственность, дисциплинированность); нравственных привычек, умений и
навыков поведения (толерантность, осознаваемость психических процессов и
состояний, эмпатийности).
Главная задача детского сада состоит в том, чтобы заложить основы
духовно-нравственной личности с активной жизненной позицией и с
творческим
потенциалом,
способной
к
самосовершенствованию
к
гармоничному взаимодействию с другими людьми.
Духовно-нравственное воспитание – одна из актуальных и сложных
проблем, которая должна решаться всеми и сегодня, кто имеет отношение к
подрастающему поколению. То, что мы (взрослые) заложим в душу ребенкадошкольника сейчас, проявится позднее, станет его и нашей жизнью.
Дошкольный
человеческих
возраст
отношений,
–
период
активного
формирования
основ
познания
личности
мира
и
будущего
гражданина своей Родины.
И чем младше ребенок, тем большее влияние можно оказать на его
чувства, поведение.
Издавна в отечественной педагогики тесным образом связывалось с
развитием духовно-нравственной сферы сознания человека. Оно имело
основную
цель:
воспитывать
человека
существом
мыслящим,
добродетельным, милосердным, совестливым, верящим в возможность
совершенствования мира и людей, честным и трудолюбивым, скромным,
уважительным.
Решение задач воспитания духовно-развитой личности возможно
только совместными усилиями семьи и дошкольного учреждения, их тесной
связи между собой.
Одна из проблем нашего образования состоит в том, что в воспитании
не соблюдается историческая преемственность поколений.
Многим родителям неизвестно, что именно в дошкольном возрасте
происходит усвоение социальных норм, моральных требований и образцов
поведения на основе подражания. Поэтому необходимо помочь родителям
осознать, что в семье, в первую очередь должны сохраняться и передаваться
нравственные и духовные обычаи и ценности, созданные дедами и
прадедами, и что именно родители ответственны за воспитание детей.
На современном этапе реформирования дошкольного образования
необходимо использовать комплексную систему нравственных, и духовных
взаимосвязей, основанных на правовых нормах. Основой такой системы
является окружающая ребенка среда. Среда – это социальные культурные
экономические факторы и природные условия жизни людей. Социальная
среда
это
широкая
социальная
действительность,
непосредственно
окружающая ребенка, влияющая на его формирование и развитие.
Этнокультурная среда - исторически возникший вид устойчивой социальной
общности людей - этнос, объединён единой духовной и культурной
традицией.
Духовно-нравственное воспитание в условиях этнокультурной среды
понимается как целенаправленная деятельность, нацеленная на приобщение
к общечеловеческим ценностям, естественное вхождение ребенка в духовный
мир и традиционную культуру родного края. При этом понятие духовный
связано
с
внутренним
соблюдающий
миром
нормы
человека,
а
общественного
понятие
поведения,
нравственный,
соответственно
требованиям морали.
В Российской педагогике воспитание всегда связывалось с развитием
духовно-нравственной сферы, которое ставило перед собой основную цель –
воспитание
ребенка
мыслящим,
добродетельным,
уважительным,
ответственным.
Духовно-нравственное воспитание в условиях этнокультурной среды
благотворно влияет на все стороны взаимоотношений ребенка с миром: на
психофизическое, этическое и эстетическое развитие, гражданскую позицию,
патриотическую и семейную ориентацию. Духовно-нравственное развитие
личности дошкольника возможно только совместными усилиями семьи, ДОУ
и государства.
Представления
о
собственной
этической
принадлежности
складываются у ребенка в течение 3-5 лет, это сензитивный период для
формирования
личности.
сенсорной,
эмоциональной
духовно-нравственной
Поэтому этот
возраст нельзя
упустить
для
сфер
становления
представлений о добре и зле, нравственных эталонах поведения во
взаимоотношениях.
Носителями культурных способов познания для ребенка дошкольного
возраста
являются
члены
его
семьи.
В
семье
ребенок
усваивает
эмоциональные и интеллектуальные способы взаимодействия с предметами
окружающего мира, с людьми, природой. Принадлежность семьи к тому или
иному этносу, соблюдение и сохранение традиций, присущих данному
народу – условие стабильного и целостного существования семьи.
Государственный стандарт образования - это минимальный исходный
уровень образованности, который государство может обеспечить своим
гражданам. Это предел, достигнув которого нельзя останавливаться в
образовании развивающейся личности.
Региональное образование - это более высокий уровень образованности
по сравнению с исходным, задаваемым Госстандартом.
Нашим дошкольным учреждением разработан единый проект по
духовно-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста. Но в
соподчинении
с
основным
проектом
вложены
проекты
педагогов,
починенные решению единой цели и единым задачам нравственного
воспитания детей. Но неотъемлемой частью всех проектов педагогов
является тесное сотрудничество с семьями воспитанников. Содружество
семьи и детского сада постоянно ведется в дошкольном учреждении, но
необходимо углубленно изучить и проработать данный аспект. Эта раюбота
построена через разработку и реализацию проектов совместно с родителями
воспитанников ДОУ. Данные проекты разработаны на несколько возрастных
групп, что позволяет увидеть многообразие и целостность решения одной
проблемы: нравственное воспитание ребенка-дошкольника.
Проект
муниципального
дошкольного образовательного
учреждения «Центр развития
ребенка – детский сад № 82» для
детей 1 младшей группы.
Составила
воспитатель
Бычковская Елена Владимировна
Актуальность
Семья – источник вдохновения,
Где рядом взрослые и дети,
В семье от всех невзгод спасение,
Здесь друг за друга все в ответе.
О. В. Токмакова
Реализация проекта поможет родителям, приблизится к миру детей,
более глубоко узнать специфику работы дошкольного образовательного
учреждения с детьми. Донная работа поспособствует взаимодействию семьи
и дошкольного учреждения полноценного развития ребенка, формирования у
детей таких качеств: личностных, социальных, игровых, физических, это
будет способствовать воспитанию здорового ребенка.
В настоящее время в силу множества причин ослабевает родственная
связь, уходит традиционное семейное воспитание и забываются традиции
семей разных направленностей. Семья является хранителем традиций,
которая поможет обеспечить преемственность поколений, сохранить и
развить лучшие качества людей разного возраста. Ознакомление детей
младшего возраста с понятием «семья» нельзя достичь без тесной связи и
поддержки самой семьи.
Проект – прекрасная возможность поразмышлять о роли семьи в
жизни маленького человека, о традициях семей, их развитии и изменении в
современных условиях.
Педагогическая система не может существовать без тесной связи с
семьей воспитанников. В воспитании и обучении ребенка во многом
заинтересованы детский сад и родители. Однако существует проблема
взаимодействия и взаимосвязи семьи и дошкольного учреждения в процессе
развития, обучения и воспитания ребенка была и остается актуальной для
современного
общества.
Так
были
выявлены
такие
проблемы
взаимодействия семьи и детского сада:

советы педагогов чаще всего не представляют для родителей особую
значимость;

навыки, полученные ребенком в детском саду, не всегда прививаются
и не имеют продолжения дома;

родители, часто ссылаются на свою занятость, не выполняют
рекомендации педагогов;

наименьшая часть родителей являются активными участниками
жизни и работы ДОУ.
Таким образом, наша задача состоит в том, чтобы вместе с родителями,
сделать такое взаимодействие, которое позволит воспитать уверенного,
активного, самостоятельного и здорового ребенка.
В младшем дошкольном возрасте у детей начинают формироваться
элементарные представления о явлениях общественной жизни и нормах
человеческого общения. Детям этого возраста свойственна большая
эмоциональная отзывчивость, что позволяет воспитывать в них любовь,
добрые чувства и отношения к окружающим людям и, прежде всего, к
близким, к своей семье. А ведь это основа из основ нравственно–
патриотического воспитания, его первая и самая важная ступень. Ребёнок
должен осознать себя членом семьи, неотъемлемой частью своей малой
родины, потом–гражданином России.
Проект рассчитан на учебный год.
Участники проекта: воспитатель группы, дети 1-ой младшей группы,
родители воспитанников, педагоги ДОУ.
Целеполагание.
Формирование личности ребёнка с первого момента пребывания его в
дошкольном учреждении – основная обязанность родителей. Семья в
большей степени влияет на развитие и воспитание ребенка, приобщает его к
окружающей жизни. Взрослые должны помочь детям понять значимость
семьи, воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, прививать
детям чувство привязанности к семье и дому.
Семья в этом случае может рассматриваться как социальная среда, в
которой осуществляется воспитание ребенка на семейных традициях и
нравах. Это одна из основных обязанностей родителей. Детей необходимо
знакомить с семьей как с явлением общественной жизни, основным
социальным институтом, её назначением и особенностями.
Цель:
Создание организационно–педагогических условий формирования у
детей духовно–нравственного отношения и чувства сопричастности к
родному дому и семье, через формирование понятие «семья», с активным
привлечением родителей к жизни ребенка в условиях ДОУ в участии и
становлении личности ребенка.
Задачи:
1.
установление партнерских отношений с семьей каждого ребенка,
объединение усилий для развития и воспитания детей; создание атмосферы
общности интересов, эмоциональной поддержки;
2.
активизация и обогащение воспитательских умений родителей,
поддержка их уверенности в собственных педагогических возможностях
3.
создать условия для активного участия родителей в воспитании
детей;
4.
формирование представления о семье, профессии родителей,
обогащая знания детей о своей семье.
5.
воспитание любовь и уважение к членам семьи, учить проявлять
заботу о родных людях;
6.
развитие коммуникативные навыки детей;
7.
обогащение детско-родительские отношения опытом совместной
творческой деятельности;
8.
создание в группе условий , способствующих лучшему общению
детей-родителей-педагогов;
9.
способствовать активному вовлечению родителей в совместную
деятельность с ребёнком в условиях детского сада;
Содержание деятельности педагога с детьми.
1.
Беседы о членах семьи ребенка: «Моя семья», «Как хорошо
играть всем вместе», Беседы о членах семьи.
2.
Рассматривание картин: «Бабушка кормит кур», «Семья»,
рассматривание иллюстраций «Моя семья», рассматривание фотографий
«Моя семья».
3.
Чтение художественной литературы, разучивание стихов на
семейную тематику.
4.
Дидактические игры: «Назови правильно», «Назови ласково»,
«Дополни ряд»., «Провожаем и встречаем», «Чьи детки», «Ты чей малыш?»,
«Русский человек без родни не живет», «Колобок», «Три медведя», «Где моя
мама».
5.
Сюжетно – ролевые игры: «Семья», «Дочки - матери»,
«Поликлиника», «День рождения».
6.
Досуг «В гостях у бабушки».
7.
Непосредственная образовательная деятельность по теме: «Моя
семья» .
Содержание работы с родителями.
1.
Родительское собрание «Роль отца и матери в воспитании
самостоятельности у детей»
2.
Консультация «Нравственное воспитание детей».
3.
Оформление стенда «Психолого-педагогическое благополучие
ребенка в семье».
4.
Тематическая выставка художественной литературы о семье.
5.
Семейный кукольный театр «Колобок».
6.
Творческое
задание
каждой
семье:
изготовление
альбома
«Ромашка «Моя семья».
7.
Ширма «Роль семьи в воспитании ребенка»
8.
Памятка для родителей «Как правильно общаться с детьми».
Совместная деятельность родителей с детьми:
Совместное творчество в изготовлении поделок из природного
материала, изготовлении новогоднего украшения и оформление группы к
праздникам
Участие в оформлении выставок в группе, участие в досуговой
деятельности.
Взаимодействие
со
специалистами:
психологом,
музыкальным
работником: встречи с родителями, консультации, конкурсы, досуги.
Формы работы при реализации проекта:
1. Конкурс детских рисунков
2. Анкетирование родителей
3. Оформление куклы «Дюймовочка», для встречи детей по утрам
4. Диагностика детей
5. Семейный конкурс «Герб моей семьи»
6. Сюжетно - ролевая игра «Семья», «Больница»
7. Физкультурно-оздоровительные мероприятия с родителями
8. Дидактические игры по определению членов семьи
9. Выставка совместного творчества родителей , детей «Игрушки моего
детства»
Этапы реализации
Цель
Задачи
Повышение
психологопедагогической
компетенции
родителей
в
области детскородительских
отношений.
Дать
возможность
родителям
поделиться
опытом
взаимодействия с
детьми уточнить
и
расширить
представление
детей о семье.
Способствовать
более
тесному
детскородительскому
контакту
1. Оказать
психологическую
поддержку
родителям и
детям
2. Расширить
представление
детей о
родителях и
Формы работы с родителями и детьми
Подготовительно-накопительный этап
1. Создание паспорта семьи
2. Тест для родителей « Умеете ли вы воспитывать своих детей?»
3. Оформление куклы «Дюймовочка»
4. Наглядно-текстовые информации: буклеты, фотостенды.
5. Рассматривание иллюстраций, книг, фотографий о семье.
6. Беседы о семье, маме, папе, бабушке и дедушке: «Мамины помощники»; «Моя семья»; «Бабушка,
дедушка – мои лучшие друзья»
5. Занятия: «Моя любимая семья»; «Семья вместе – так и душа на месте»; «При солнышке тепло при
матери добро»; «Мама, папа, я – дружная семья!»; «О моём любимом папе»; «Едем в гости к
бабушке»;
6. Анкетирование родителей «Нравственные ценности»
7. Памятки родителям: «Создание благоприятной семейной атмосферы»; «Что вы знаете о правах
детей»; «Не забыть сделать для ребёнка и вместе с ребёнком».
8. Социологическая анкета семьи.
9. Консультации: «Как правильно вести себя с ребёнком»; «Роль отца в воспитании ребёнка»; «Как
желательно ( не желательно) вести себя с первым ребёнком»; «Детские игры – дело серьёзное»
10. Рассматривание иллюстраций «Семья».
11. Рассматривание фотографий членов семьи.
12. Дидактические игры по теме «Моя скамья».
Основной этап
1. Выставка конкурс рисунков: «Моя семья»
2. Дидактическая игра «Назови правильно»
3. Сюжетно ролевая игра “Семья”
4. Семейный конкурс «Герб моей семьи»
5. Физкультурно-оздоровительные мероприятия совместно с родителями, спортивный праздник:
«Папа, мама и я – спортивная семья»”.
6. Выставка совместного творчества родителей и детей:»Шьем игрушки вместе с мамой»
(изготовление кукол для театра)
7 Рисование с элементами аппликации: «Цветок для мамы»; «Букет цветов».
родственных
отношениях
8. Аппликация: «Подарок для моей семьи»
9. Выпуск каждой семьи газеты «Моя семья».
10. Сюжетно-ролевая игра « Семья», « Дочки матери».
11. Конструирование « Мой дом».
12. Оформление стенда « Защита прав и достоинства ребёнка в семье»
Заключительный этап
Подведение
Оценить
1. Анкетирование родителей по итогам реализации проекта
итогов:
динамику
2. Диагностика детей по параметрам проекта
воспитание
Распространение 3. Развлечение: семейный праздник «Неразлучные друзья - мама, папа и конечно я».
любви к своим семейного опыта 4. Оформление альбома «Семья»
родителям,
детско
- 5. Родительское собрание «Воспитание любовью»
родственникам.
родительских
6. Семинар – практикум «Типы семейного воспитания»
отношений.
7. Выставка детских работ, совместного творчества родителей и детей.
8. Конкурс «Генеалогическое древо с презентацией».
9. Оформление альбома «Семья – это мама, папа, Я».
10. Праздник «Вместе весело шагать».
11. Родительское собрание « Как хорошо , что есть семья, которая от бед везде хранит меня»
Образовательные области:
«Чтение художественной литературы», «Ребенок и окружающий мир»,
«Коммуникация», «Художественное творчество», «Физическая культура»,
«Здоровье», «Музыка»
Чтение художественной литературы:
- Повторение интересных, выразительных отрывков из прочитанных
произведений.
- Воспитание умения слушать незнакомые сказки, рассказы, стихи,
следить за развитием действия, сопереживать героям произведения.
- Объяснение поступков персонажей.
Ребёнок и окружающий мир:
- Понимать роль взрослых и детей в семье.
- Взывать у ребёнка радость и гордость за то, что у него есть семья.
- Учить называть членов соей семьи.
- Воспитывать культуру поведения.
- Обогатить знания о своей семье.
- Развивать добрые, нежные чувства к своим родным людям
Коммуникация:
- Формировать у детей доброе отношение к своим родителям.
- Учить детей рассказывать небольшие истории из личного опыта.
- Продолжать работу над развитием связной речи.
-Учить отвечать на вопросы.
-Продолжать расширять и активизировать словарный запас детей.
-Вырабатывать
правильный
темп
речи,
интонационную
выразительность.
Изобразительная деятельность:
- Формирование устойчивого интереса к изо.деятельности.
- Учить передавать в рисунках красоту окружающих предметов и
природы.
14
- Учить создавать несложные сюжетные композиции.
- Развивать чувство форм и композиции.
- Вызывать радость от созданного детьми изображения.
- Формировать навыки аккуратной работы
Конструирование:
- Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.
- Продолжать обучать обыгрывать постройки, объединять их по
сюжету: дорожка и дома – улица и тд.
- Сооружать новые постройки, используя раннее полученные знания.
- Совершенствовать конструктивные умения.
Образовательная
область
Направление
«Физическое
развитие»
Образовательная
область «Здоровье»
Образовательная
область
«Физическая
культура»
Содержание
Задача
Физкультминутки
«Посуда»,
«Семейная
зарядка».
Пальчиковая гимнастика:
«Дружная семейка»,
«Помощник»,
« Гости», «Строим дом»,
«Кто живет в моей
квартире?»
Дидактическая
игра
«Полезные и вредные
привычки».
Комплекс
утренней
гимнастики: «Я узнал, что
у меня есть огромная
семья...».
Валеологическая
пауза
«Большая
семья»
(В
кругу).
Способствовать
становлению
устойчивого интереса к правилам и
нормам здорового образа жизни.
Формировать
представлений
о
здоровье, его ценности, полезных
привычках, мерах профилактики и
охраны здоровья.
Сохранение
и
укрепление
физического и психического здоровья
детей.
Развлечение
«Любим
вместе отдыхать, бегать
прыгать и играть!»
Подвижные
игры:
«Посадка
картофеля»,
«Кто
сказал
«Мяу?»
«Помоги маме», «День
рождения», «У дедушки
Егора»,
«Найди
свой
домик ».
Развитие
физических
качеств
(скоростных, силовых, гибкости,
выносливости и координации);
Накопление
и
обогащение
двигательного
опыта
детей
(овладение основными движениями);
Формирование
у
воспитанников
потребности
в
двигательной
активности
и
физическом
совершенствовании».*.
15
Направление
«Социальноличностное
развитие»
Образовательная
область
«Социализация»
Образовательная
область «Труд»
Образовательная
область
«Безопасность»
Направление
«Познавательноречевое развитие»
Образовательная
область
«Познание»
Сюжетно-ролевая
игра
«Семья», «Магазин».
Игровая ситуация «День
рождения».
Игра-драматизация:
«Гуси-лебеди», «Красная
шапочка».
Дидактические
игры
««Чьи детки?».
Инсценировка
сказки
«Зайкина мама».
Развитие игровой деятельности детей;
Приобщение
к
элементарным
общепринятым нормам и правилам
взаимоотношения со сверстниками и
взрослыми (в том числе моральным);
Развитие трудовой деятельности;
Воспитание ценностного отношения к
собственному труду, труду других
Хозяйственно-бытовой
людей и его результатам;
труд
Формирование
первичных
«Постираем платье для представлений о труде взрослых, его
«дочки»,
«помоем роли в обществе и жизни каждого
посуду».
человека»*.
Игровая
ситуация
«Каждой вещи ― свое Приобщение к правилам безопасного
место».
Наведение для человека и окружающего мира
порядка в шкафчиках, природы поведения;
чтобы порадовать маму.
Передачу детям знаний о правилах
безопасности дорожного движения в
качестве пешехода и пассажира
Игра-ситуация « Помоги транспортного средства;
бабушке перейти дорогу». Формирование
осторожного
и
осмотрительного
отношения
к
потенциально опасным для человека и
окружающего
мира
природы
ситуациям.
Формировать
интерес
к
Конструирование
«Сказочный домик для разнообразным
зданиям
и
моей семьи», «Семейный сооружениям; учить воздвигать.
автомобиль».
Воспитывать
дружеские
Строительные игры «Дом взаимоотношения, взаимовыручку.
для кукол».
Математические
представления
Дид. игра «Найди предмет
такой
же
формы»,
«Определи свое место»,
«Накрой
на
стол»,
«Назови
предмет»,
«Помоги
бабушке
разложить ниточки по
длине».
Пальчиковая
игра Обогатить представления о семье.
«Домики».
Учить строить генеалогическое древо
семьи,
способствуя
осознанию
16
ребенком
себя
как
частицы,
Формирование
целостной
картины причастной к истории и жизни семьи.
мира,
расширение
кругозора
Беседа о профессиях «Где
работает мама,
папа»,
«Моя
родословная»составление
семейного
древа.
Просмотр
фрагмента
мультфильма «Малыш и
Карлсон».
Рассматривание семейных
фотоальбомов
«Моя
семья».
Образовательная
область
«Коммуникация»
Беседы «Выходной день в
нашей семье», «В гостях у
дедушки с бабушкой», «С
кем я живу».
Отгадывание загадок.
Игры-драматизации
по
произведениям
русских
народных сказок
Дид.
игра
«Собери
семейку».
Продолжать развивать речь как
средство общения.
Расширить знания по теме «Семья»;
закрепить понятие о родственных
отношениях в семье; воспитывать
уважение к старшим.
Активизировать словарь на основе
углубления знаний о своей семье.
Образовательная
область
«Чтение
художественной
литературы»
Чтение русских народных
Направление
«Художественноэстетическое
развитие»
Образовательная
область
«Художественное
творчество»
Аппликация Изготовление
открыток
на
день
рождения членам семьи.
Лепка «Моё любимое
домашнее животное».
Рисование «Вазочка для
мамы».
«Скатертью,
салфетками украсим дома
стол».
Способствовать
формированию
эмоционального
отношения
к
литературным произведениям.
Продолжать развивать интерес детей
к художественной и познавательной
литературе. Учить внимательно и
заинтересованно слушать сказки,
рассказы, стихотворения; запоминать
считалки, скороговорки, загадки.
Воспитывать у детей любовь и
уважение к членам семьи, учить
проявлять заботу о родных людях.
Совершенствовать изобразительные
навыки и умения, формировать
художественно-творческие
способности.
Побуждать
и
поддерживать
личностные проявления в процессе
ознакомления
с
искусством
и
собственной творческой деятельности
Воспитывать любящее заботливое
отношение к членам своей семьи.
Образовательная
область «Музыка»
Слушание музыкальных Использование
произведений о членах произведений
как
музыкальных
средства
17
семьи
Взаимодействие
семьёй
Организация
предметно
развивающей
среды
обогащения представлений детей о
семье.
«Мама, Привлечь внимание к семье, показать
с Консультация
папа, я – счастливая её ценность для каждого человека.
семья».
Способствовать укреплению детско –
Беседа
«Авторитет родительских отношений.
родителей».
Папка-передвижка:
«Особенности воспитания
ребёнка мамой и папой»
Выставка
семейных
– альбомов "Вот мы какие".
Обогащение
книжного
уголка по теме «Семья».
Подбор
иллюстраций,
предметных и сюжетных
картинок,
мультимедийной
презентации по теме.
предметных и сюжетных
картинок.
Дидактические игры по
развитию речи «Собери
семейку» и др.).
Изготовление предметов –
заместителей
(из
бросового материала).
Перспективный план
Образовательные
области
Социализация
Деятельность
Формы и методы работы
игровая
Труд
Трудовая
Безопасность
1.Сюжетно-ролевая игра «Семья», « Моя
семья», «Больница», «Салон красоты»,
«Автобус», «Водители», «Гараж», «На
прогулку», «Магазин»
2. Игры драматизации по сказке «Маша и
медведь»
3.Театрализованные игры.
4. Подвижные игры:
1.Сюжетно-ролевая игра «Помоги кукле
Тане навести порядок в уголке семья»
2. Сюжетно-ролевая игра «Оденем куклу
Катю на прогулку».
Д/и «Правила поведения за столом»
Д/и «Автобус», «Машины»
Дидактическая игра «Построим красивый
дом»
ОБЖ
ПДД
Познавательноисследовательская
и продуктивная
(конструктивная)
Формирование
1.Беседы на темы: «Папа, мама я, наша
целостной
картины дружная семья».
Познание
18
Коммуникация
Чтение
художественной
литературы
Образовательная
Музыка
мира,
расширение кругозора
(совместная
деятельность взрослого
и
детей
в
непосредственной
образовательной
деятельности
и
режимных моментов
Совместная
деятельность
взрослого и детей в
непосредственно
образовательной
деятельности
и
в
режимных моментах
2. «Моя бабушка». «Что такое хорошо, а
что такое плохо» (тема: воспитание в
семье).
Цель: Способствовать развитию речи как
средство общения. На основе расширения
ориентировки
детей
в
ближайшем
окружении. Развивать понимание речи и
активизировать словарь. Помогать детям
доброжелательно общаться друг с другом.
Обогащать
словарь
детей
существительными,
обозначающими
название игрушек, предметов личной
гигиены, одежды, обуви, посуды, мебели,
спальных принадлежностей.
Совместная
Чтение потешек «Из-за леса из-за гор, едет
деятельность
дедушка Егор»
взрослого и детей в Заучивание стихотворений наизусть:
непосредственно
«Моя семья» (пальчиковая игра)
образовательной
деятельности
и
в
режимных моментах
Продуктивная
Рисование, лепка, аппликация: «Красивая
салфетка», «Чашечка», «Цветы для мамы»
«Украсим сарафан»
МузыкальноСлушание произведений о маме, папе,
художественная
бабушке и дедушке
Пение произведений о маме, папе, бабушке
и дедушке
Музыкально ритмические движения.
Ожидаемые результаты:
По окончании проделанной работы ожидается следующий результат:

дети получат новые знания и умения;

родители станут непосредственными участниками планирования
и реализации образовательного процесса;

у
родителей
появится
интерес
к
работе
детского
сада,
воспитанию детей, возрастет интерес к мероприятиям, проводимым в
детском саду;

заинтересованность родителей в продолжении сотрудничества;
19

- умение называть свою фамилию и имя;
20
Семейный досуг «Вечер дружной семьи».
Цель: привлечь внимание к семье, показать её ценность для каждого
человека.
Задачи: Совершенствовать качество работы детского сада при
взаимодействии с родителями.
- Укрепить привязанность к членам своей семьи, формировать
нравственное отношение к семейным традициям.
- Вовлечь родителей в совместную с детьми деятельность.
- Развивать творческие способности взрослых и детей в процессе
совместной деятельности.
- Обогащение родительско-детских отношений опытом диалогического
эмоционально-насыщенного общения.
План.
1. Выступление педагога.
2. Представление родителями проектов «Счастливый выходной день».
3. Игровая программа для взрослых и детей.
4. Поздравление от детей для их мам.
Ход семейного досуга
Семья – источник вдохновения,
Где рядом взрослые и дети,
В семье от всех невзгод спасение,
Здесь друг за друга все в ответе.
О. В. Токмакова
Воспитатель: Добрый вечер, уважаемые взрослые и дети! Мы рады
приветствовать вас на нашей встрече, которую мы назвали «Вечер дружной
семьи». И сегодняшний наш разговор пойдёт о семейном досуге. Мы с
нетерпеньем ждём предстоящих выходных дней, когда можно будет
отдохнуть от тяжёлых будней, от работы, заняться своим любимым делом,
пообщаться с детьми или выбраться на природу, дачу.
Вообще, выходной день – это возможность для более длительного
общения родителей и детей. Малыш узнает много нового, гуляя с мамой и
папой по городу или выезжая за город на природу. Даже во дворе совместная
прогулка принесёт вашему ребёнку радость: катание на велосипеде, игры с
мячом, подвижные игры, зимой – катание на коньках, санках. Совместные
игры помогают детям развивать способности, необходимые для того, чтобы
подготовленными встретить сложный окружающий мир в будущем. В общем
у каждой семьи существуют свои традиции проведения выходных дней. А у
кого их нет, то ещё не поздно их создать – интересно и весело провести их
со своей семьёй. Ведь отлично проведённые выходные не только
способствуют сплочению всех членов семьи, но и помогают понять ребёнку,
как он важен для родителей, формируют его связи с окружающим миром, да
и просто создают прекрасное настроение и дают заряд бодрости на всю
рабочую неделю, как взрослым, так и детям.
21
2. Мы провели в группе конкурс на тему «Счастливый выходной день»
и сейчас предлагаем вам рассказать о ваших проектах.
Выступление родителей с презентациями.
Воспитатель: Мы благодарим семьи, принявшие участие в конкурсе и
чуть позже подведём его итоги.
3. А сейчас я предлагаю немного поиграть вместе с вашими детьми. И
первая шуточная игра называется «Семейные обязанности». Вам
предлагается вытащить карточку с записью своих семейных обязанностей и
узнать, какие семейные обязанности вы будете исполнять (уборка квартиры;
стирка; приготовление пищи; хождение по магазинам; заготовка кормов для
животных; заготовка топлива; воспитание детей; наказание детей;
поощрение детей; право на израсходование последних денег; посещение
родительских собраний; получение хороших оценок; ремонт квартиры;
просмотр спортивных телепередач; чтение газет; лежание на диване; чтение
романов о любви; снаряжения ребенка в школу; чтение нотаций; витание в
облаках).
Проводится игра «Семейные обязанности».
Второй конкурс для ребят, называется он «Угадай сказочного героя».
1У отца есть мальчик странный,
Необычный, деревянный,
На земле и под водой
Ищет ключик золотой
Всюду нос суёт свой длинный,
Кто же это? (Буратино)
2. Ему надоело сидеть на окошке
И он покатился в лес по дорожке (Колобок)
3. Сидит в корзинке девочка
У мишки за спиной.
Он сам, того не ведая,
Несёт её домой. (Машенька)
Третий конкурс для мам и детей называется «Собери мужа».
Мужчины, они, как дети. За ними всё время надо следить. А уж если куда
собирается, тут уж обязательно нужен женский глаз. Вот мы и предлагаем
собрать ваших мужей и пап:
-на работу;
- на охоту;
- в баню;
- на дачу.
Собирать их будут, конечно, жены, а помогать им будут дети.(Женам
выдается по одинаковому комплекту карточек с изображением предметов,
которые могут пригодиться мужу в той или иной ситуации. Каждая жена
«собирает» мужа в одно из выше перечисленных мест.)
Перечень вещей: мыло; полотенце; мочалка; сухари; веник;
электробритва; Уголовный кодекс; вобла; набор для рукоделия; куртка;
22
ботинки; ручка; бинокль; ружьё; патроны; шампунь; полотенце; лопата;
бензопила; набор инструментов; сотовый телефон; портфель; комплект
белья; напильник; ружье; носовой платок; деньги; цветы; туалетная
бумага; зубная щетка; рюкзак; тетрадь.
Играют одновременно четыре семьи.
Четвёртый конкурс называется «Вспомни пословицу о семье».
Вся семья вместе, … (так и душа на месте).
Семья без детей, что… (часы без гирьки).
Где любовь да совет,… (там и горя нет).
Муж без жены - … (что гусь без воды).
На что и клад, коли… (в семье лад).
В каждой избушке…(свои погремушки).
Семья сильна, когда… (над ней крыша одна).
Гни дерево, пока гнётся, учи дитя,… (пока слушается).
Семейный горшок… (всегда кипит).
Вы большие молодцы и с заданием справились отлично.
Воспитатель: А сейчас вас ждёт последнее задание. У вас на столах
лежат материалы для рисования. И сейчас вместе с детьми мы предлагаем
вам изобразить свою семью на ладошке. А пока вы рисуете, мы подведём
итоги конкурса. Награждение семей за творческий подход, за современный
подход, за фантазию, за оригинальность, за мастерство, за искренность и др.
номинации.
Мы желаем вам побольше счастливых выходных дней!
23
Проект МБДОУ «Центр развития
ребенка – детский сад № 82» г. Читы по
теме «Мои друзья» во 2-ой младшей
группе
Составил воспитатель Перфильева
Елена Анатольевна
Пояснительная записка
Проведя диагностику на начало разработки и внедрения проекта выявлено,
что дети умеют отвечать на вопросы педагога, вступают в небольшие
рассуждения по некоторым вопросам. Дети не умеют бережно относиться к
игрушкам, но общаться друг с другом.
Но было выявлено, что со сверстниками умеют общаться всего
составляет
детей, что
% от общего количества. Это означает ,что дети не только не
могут играть друг с другом но и вообще играть в определенные игры.
Умеют оценивать свои поступки и поступки сверстников всего
человек, что
составляет %. Это направляет нас на то, что необходимо углубить работу по
данному вопросу и решить это можно только через активную работу с
детьми и родителями
Для реализации данных направлений в работе необходимо учить детей
играть рядом и играть сообща. Дети научить
высказывать свои
предположения
С первых минут, жизнь каждого человека вплетена в ткань человеческих
отношений. Человек не может жить без общения с другими людьми, он
никогда не станет человеком, если рядом не будет другого человека –
источника внимания и поддержки, партнёра по игре и труду, носителя знаний
об окружающем мире и способах его познания.
День ребёнка в детском саду наполнен различными делами и событиями.
Однако многие из них проходят мимо сердца ребёнка, не вызывают у него
сочувствия, огорчения, радости. Именно общение со сверстниками играет
важную роль в его нравственном развитии, т.е. необходимо формирование
24
«нравственной шкалы отношений», с помощью которой он может
«измерить» свои и чужие поступки с общечеловеческих позиций добра и зла
и не только оценить, но и подчинить своё поведение нравственным нормам.
Главными двигателями нормального поведения должны быть мотивы
доброжелательного отношения к другому, эмпатия, ценность совместной
деятельности.
Наблюдая за детьми во время их общения, я обратила внимание на то, что
они не могут играть дружно друг с другом длительное время, ссорятся,
дерутся, выясняют отношения, т.е. не умеют просто находиться рядом. Эта
проблема и определила тему моего проекта – «Мои друзья».
Цель
проекта:
формирование
у
детей
представления
о
дружбе,
доброжелательном отношении друг к другу.
Задачи проекта
- Дать понятие, что такое дружба.
- Учить детей правилам общения друг с другом.
- Уметь правильно оценивать свои поступки и поступки своих друзей.
- Совершать благородные поступки, радоваться результату.
- Вовлечь родителей в участие в проекте, вызвать желание оказать помощь в
создании возможности реализации проекта.
В проект включены мероприятия с родителями: родительские собрания,
консультации, наглядная информация для родителей по вопросам общения и
нравственных качеств ребенка: «Играйте вместе с детьми», «Научим
Незнайку дружить» папки – передвижки и т.д.
Вид проекта информационно – творческий, краткосрочный (февраля июнь месяц 2013г).
В ходе проекта будут использованы;
Методы:
- словесные,
- игровые,
- наглядные,
25
- практические.
Приёмы:
- беседы,
- наблюдения,
- чтение художественной литературы,
- игры,
- заучивание стихов, пословиц.
Участники проекта: воспитатель, дети группы, родители воспитанников
группы, специалисты детского сада.
Связь
с
образовательными
областями:
Коммуникация,
Познание,
Социализация, Здоровье, Чтение художественной литературы, Музыка,
Физическая культура.
Познание:
Развивать
эмоциональную
отзывчивость
и
разнообразие
переживаний детей в процессе общения с природой: доброжелательность,
любование красотой природы, любопытство при встрече с объектами,
удивление, сопереживание, сочувствие.
Коммуникация:
- Развивать интерес к сверстнику, желание взаимодействовать с ним.
- Стимулировать эмоциональное содержательное общение ребенка со
взрослым.
- Поддерживать деловые мотивы общения ребенка с взрослым.
Социализация: создание обогащенной игровой среды, побуждающей к
самостоятельному игровому творчеству к свободному взаимодействий
малышей с игрушками, с предметами, с предметами-заменителями и
воспитания доброго отношения детей друг к другу.
Чтение художественной литературы: Способствовать восприятию и
пониманию текста детьми, помогать мысленно представлять события и
героев, выявлять яркие поступки героя, пытаться их ценить, устанавливать
простейшие связи последовательности событий в тексте.
Музыка:
26
-Прививать детям любовь к народному фольклору;
- воспитывать доброжелательные отношения друг к другу.
Здоровье: формировать начальные представления о здоровом образе жизни.
Физическая культура: формировать у воспитанниках потребности в
двигательной активности и физическом совершенствовании.
Этапы проекта:
1 этап: Информационно-накопительный (февраль-март 2013)
Цель:
Создание информационного банка данных по данному направлению и
работы, с проведением диагностики детей и анкетирования родителей по
выявлению проблем в данном направлении.
Задача:
- провести диагностику по выявлению проблем в воспитании детей;
- провести анкетирование родителей воспитанников по определению цели
работы в данном направлении деятельности
1.
Рассматривание иллюстраций,
2.
Беседа,
3.
НОД,
4.
Чтение художественной литературы,
5.
Заучивание стихотворений,
6.
Загадывание загадок,
7.
Пословицы о дружбе.
2 этап: Организационно-практический ( марта – апрель 2013 )
Цель:
- Учить объяснять поступки персонажей, оценивать их, выяснить, как дети
понимают
слова «хорошо» и «плохо», оказывая помощь друг другу.
Задача:
27
- Воспитывать желание совершать только хорошие, добрые поступки.
1.
Художественное творчество,
2.
Рассказы,
С/игры.
-Воспитывать доброжелательные взаимоотношения, желание помочь в
трудной ситуации;
- Воспитывать желание помочь в трудную минуту прийти на помощь.
3 этап: Презентационно-завершающий (май 2013)
Цель:
Обобщение накопленного опыта и распространение его в условиях
дошкольного учреждения, через проведенную презентацию
Задача:
- привлечение участвовать не только детей, но и их родителей.
1.
Развлечения,
2.
Выставки (рисунков).
- создание презентации для педагогов ДОУ с привлечением родителей
воспитанников
4 этап: Контрольно-рефлексивный (июнь)
Цель: - проанализировать полученные результаты деятельности в хорде
реализации проекта.
Задача: Подвести итог реализации проекта через создание накопительного
материала по данной проблеме
28
План реализации проекта с детьми.
№
Содержание работы
1.
Беседа: «Живём дружно».
Цель: учить детей помогать друг другу, жить дружно.
Непосредственно-образовательная деятельность: Рассматривание картины «Строим дом».
Цель: формировать у детей представление о дружбе, доброжелательном отношении друг к другу.
Вечер: Чтение стихотворения: «Нужно дружно жить на свете».
Цель: учить понимать значение слова «дружно».
Утро: Непосредственно-образовательная деятельность: Чтение стихотворения В. Маяковского «Что
такое хорошо и что такое плохо».
Цель: учить объяснять поступки персонажей, оценивать их, выяснить, как дети понимают
слова «хорошо» и «плохо».
Вечер: Рассматривание картинок из серии: «Дети играют».
Цель: воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Утро: Заучивание «Мирилки».
Цель: учить детей мириться с помощью «мирилки».
Вечер: Театрализованная игра: «Заюшкина избушка».
Цель: воспитывать умение понимать и сопереживать героям сказки.
Утро: Непосредственно-образовательная деятельность: «Наши добрые дела».
Цель: учить детей анализировать свои поступки и поступки своих друзей.
Вечер: Пальчиковая игра: «Дружба».
Цель: разучить пальчиковую игру, развивать мелкую моторику рук.
Утро: Прослушивание песни: «Улыбка».
Цель: учить слушать и понимать смысл песни.
Вечер: Работа с родителями: попросить выучить с детьми
Стихи «Забияка», «Воробей».
Цель: вовлечь родителей в проект.
2.
3.
4.
5.
1.
Утро: Хороводная игра: «Хоровод».
Цель: воспитывать доброжелательные отношения друг к другу.
Вечер: Сюжетно - ролевая игра: «Семья».
срок
февраль
ответственный
Воспитатель,
март
Муз. работник,
физ.инструктор.
29
2.
3.
4.
5.
Цель: способствовать формированию у детей дружеских взаимоотношений и умение ладить в
совместной игре.
Утро: Речевая игра: «Обзывалки».
Цель: обогащать словарный запас детей уменьшительно-ласкательными словами.
Вечер: Чтение рассказа «Вместе тесно, а врозь скучно». К.Д. Ушинский.
Цель: выяснить, как дети понимают основную идею рассказа, и сделать вывод.
Утро: Разучивание считалки: «О дружбе».
Цель: учить использовать в игре считалки, создавая эмоциональную атмосферу от общения.
Вечер: Прослушивание сказки: «Кот, петух и лиса».
Цель: побуждать эмоционально реагировать на содержание сказки, помочь детям понять, что такое
«дружба».
Утро: Непосредственно-образовательная деятельность: «О дружбе».
Цель: уточнить представления детей о дружбе, учить доброжелательно относиться к детям и взрослым
в детском саду.
Вечер: Разыгрывание проблемных ситуаций.
Цель: учить детей аргументировать выбор своих действий.
Утро: Заучивание пословицы: «Помогай другу везде, не оставляй его в беде».
Цель: развивать выразительность речи и понимание смысла пословицы.
Вечер: Чтение рассказа: «Спор ни о чём». Сестричка Гримм.
Цель: дать детям понятие, что без дружбы прожить нельзя.
апрель
1.
2.
3.
Утро: Подвижная игра: «Солнышко и дождик».
Цель: формировать умение соблюдать элементарные правила игры.
Вечер: Просмотр мультфильма: «Кораблик» В. Сутеев.
Цель: выяснить, как дети понимают основную идею мультфильма.
Утро: Пальчиковая игра: «В гости к пальчику большому».
Цель: разучить пальчиковую гимнастику, развивать мелкую моторику рук.
Музыкальное.
Цель: разучить пляску «Помирились», согласованно выполнять движения.
Вечер: Дидактическая игра: «Дом дружбы».
Цель: вызвать сочувствие детей к игровым персонажам, уметь оказать им помощь.
Утро: Рассматривание иллюстраций: «Оцени поступок».
Цель: учить оценивать поступки детей.
Воспитатель, Муз.
работник,
физ.инструктор.
30
4.
5.
Вечер: Театрализованная игра: «Репка»
(пальчиковый театр)
Цель: подвести детей к пониманию, что человек силён дружбой.
Утро: Непосредственно-образовательная деятельность: «Учимся общаться друг с другом».
Цель: дать понятие, что такое дружба.
Вечер: Сюжетно-ролевая игра: «Автобус».
Цель: способствовать формированию дружеских взаимоотношений между детьми.
Утро: Дидактическая игра: «Хорошо - плохо».
Цель: учить детей оценивать поступки.
Вечер: Работа с родителями. Попросить приготовить маски «радости» и «грусти».
Цель: вовлечь родителей в проект
май
1.
2.
3.
Утро: Заучивание стихотворения: «Мы умеем улыбаться»
Цель: развивать выразительность речи, эмоциональность.
Вечер: Чтение рассказа: «Кубик на кубик» Я. Тайц.
Цель: подвести детей к пониманию необходимых взаимоотношений во время игры.
Утро: Беседа: «Уступайте друг другу».
Цель: Объяснить детям, как важно в игре и в серьёзных делах не быть грубым, уступать
друг другу.
Вечер: Наблюдение за играми старших детей.
Цель: учить оценивать поступки старших детей во время их игр
Утро: Подвижная игра: «Наседка и цыплята».
Цель: формировать умение соблюдать правила игры.
Вечер: Развлечение: «Научим Незнайку дружить».
Цель: Закрепить знания детей о дружбе. Развивать чувство коллективизма.
Воспитывать доброжелательность и отзывчивость
Воспитатель, Муз.
работник,
физ.инструктор.
31
Работа с родителями
№
1.
Содержание работы
Анкетирование
2.
Родительское собрания: "7-я – что
для вас значит"
3.
Консультация: Уроки общения
4.
Наглядная
родителей:
детьми»
информация
для
«Играйте вместе с
срок
Февраль.
ответственный
Воспитатель,
родители
Март
воспитатель
Апрель
Воспитатель,
специалисты
Воспитатель,
специалисты
Май
Конкурсы:
1. Выставка детских работ, совместного творчества родителей и детей.
2. Конкурс «Мама, папа, я и вся наша семья» - расширить представление
детей о родственных отношениях, о своих родителях.
3. Оформление альбома «Семья – это мама, папа, Я» - заинтересовать
родителей в продолжении сотрудничества.
4.Конкурс «игровой уголок в семье» (Посещение семей с целью
ознакомления с игровыми уголками, фотографии игровых уголков, рассказ
об игровом уголке)
5.Конкурс
«Умелые ручки» (Изготовление игры, игрушки совместно с
детьми)
6. Оформить плакат «Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и
любознательности»
Интеграция специалистов
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Содержание работы
Подвижная
игра:
«Наседка
и
цыплята».
Музыкальное «Помирились»,
Хороводная игра: «Хоровод».
Развлечение:
«Научим Незнайку
дружить».
срок
февраль
Прослушивание песни: «Улыбка».
Театрализованная игра: «Заюшкина
избушка».
апрель
ответственный
Муз.
работник,
физ.инструктор.
Март
Муз. работник,
физ.инструктор.
Муз. работник,
физ.инструктор.
32
Список литературы для чтения детям
русский фольклор
Песенки, потешки, заклички, «Пальчик-мальчик..., «Сорока, сорока...?, «Едуеду к бабе, к деду...», «Тили-бом!Тили-бом!, «Жили у бабуси...», сказки.
«Колобок», обр. К. Ушинского; «Волк и козлята», обр. А. Н. Толстого;
«Кот,петух и лиса», обр. М. Боголюбской; «Гуси-лебеди»; «Снегурочка и
лиса»; «Бычок — черный бочок, белые копытца», обр. М. Булатова; «Лиса и
заяц», обр. В. Даля; «Теремок», обр. Е. Чарушина.
Фольклор народов мира.
Песенки. «Маленькие феи», «Три зверолова» англ., обр. С.Маршака;,
«Помогите!» пер. с чеш. С. Маршака. Сказки. «Рукавичка», «Коза-дереза»
укр., обр. Е. Благининой; «Два жадных медвежонка», венг., обр. А. Краснова
и В, Важдаева; «Упрямые козы», узб., обр. Ш. Сагдуллы; ; «Храбрецмолодец», пер. с болг. Л. Грибовой; «Петух и лиса», пер. с шотл. М,
Клягиной-Кондратьевой;
произведения поэтов и писателей России
«Приставалка», «Про Катюшу»; К. Чуковский. «Путаница», «Краденое
солнце», «Мойдодыр», «Муха-цокотуха», « Айболит», «Чудо-дерево», В.
Маяковский. «Что такое хорошо и что такое плохо?», С. Михалков. «Песенка
друзей»; Э. Мошковская. «Жадина»;
Проза. К. Ушинский. «Петушок с семьей», «Сказка про храброго Зайца —
Длинные уши, косые глаза, короткий хвост»; Л. Воронкова. «Машарастеряша», Д, Хармс.«Храбрый еж»; С. Прокофьева. «Когда можно
плакать», «Сказка о невоспитанном мышонке».
33
. Опросник (контрольные вопросы) для детей
1. Кто глава вашей семьи?
2. Чем я радую своих родителей?
3. Чем огорчаю?
4. Считаешь ли ты своих родителей строгими, но справедливыми?
5. Что для тебя главное в семье?
6. Что бы ты хотел изменить в своей семье?
7. Анкета для родителей
8. Кто глава вашей семьи?
9. Чем вас радует ребёнок?
10. Чем огорчает?
11. Считаете ли вы себя строгими, но справедливыми родителями?
12. Что для вас главное в семье?
13. Чтобы вы хотели изменить в своей семье?
34
Тема: Рассматривание картины «Строим дом»
Программное содержание:
Обучающая:
-Учить детей рассматривать сюжетную картину, отвечать на вопросы,
называть
отдельные
предметы,
действия
персонажей,
устанавливать
взаимосвязь между изображенными объектами.
-Учить детей слушать рассказ воспитателя, составленного по картине, при
повторном рассказывании активно договаривать слова.
Воспитывающая:
-Формировать у детей представление о дружбе;
- Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Развивающая:
- Познакомить с пословицей о дружбе.
Материал: картина.
Предварительная
работа:
беседы,
игры,
чтение
художественной
литературы, рассматривание картинок.
Ход НОД:
Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Хоровод».
- Ребята, а что такое дружба?
- Что значит дружить?
- А вы умеете дружить?
Я хочу познакомить вас с детьми, которые умеют дружно играть. /показывает
картину/
Рассматривание картины.
Вопросы по содержанию:
- Во что играют дети?
- Что строят мальчики?
- А кто строит? (дать имена)
- Что делает Ваня?
35
- Что делает Миша?
- Кто это? (девочка Маша)
- Что везёт в машине Маша?
- Что ещё везёт?
- Как вы думаете, о чём она спрашивает у Вани?
- Что ответили ей мальчики?
- А как вы думаете, ребятам интересно играть?
- Почему вы так решили?
- А как вы думаете, эти дети дужные?
Воспитатель предлагает детям послушать рассказ, составленный по картине.
Физ. минутка « Друзья мы с тобой»
Повторный рассказ (дети договаривают слова)
- Послушайте, какая в народе есть пословица: «Дружба в делах помощница»
- Как вы понимаете эту пословицу? /воспитатель объясняет смысл
пословицы/
Так давайте ребята будем всегда дружными и помогать друг другу во всём.
36
Конспект НОД по познавательному
развитию на тему: Чтение
стихотворения В. Маяковского «Что
такое хорошо и что такое плохо».Д
/игра: «Хорошо или плохо»
Программное содержание:
Обучающая:
- Учить отвечать на вопросы.
-Объяснять поступки персонажей, оценивать их.
Развивающая:
-Познакомить детей с новым произведением, помочь понять содержание.
-Повторить наиболее интересные отрывки из прочитанного, предоставляя
возможность договаривать слова и несложные фразы.
-Выяснить, как дети понимают слова «хорошо» и«плохо».
Воспитывающая:
-Формировать у детей представление о дружбе;
- Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Материал: кукла - мальчик, книга, маски с изображением настроения
(весёлые и грустные)
Ход НОД:
Эмоциональный настрой: Улыбка»
В гости к детям приходит кукла - мальчик. Он просит помочь ему узнать, что
такое хорошо и что такое плохо, сам он этого не знает.
Воспитатель предлагает послушать стихотворение, которое так и называется:
«Что такое хорошо и что такое плохо». Его написал Владимир Маяковский.
Чтение стихотворения сопровождается показом иллюстраций .
- К кому пришёл крошка - сын?
- Что он спросил у отца?
- Что он ему ответил?
Далее воспитатель задаёт вопросы по содержанию стихотворения и
выясняют с детьми, что такое хорошо, а что такое плохо.
Д /игра: «Хорошо или плохо»
Воспитатель обращается к кукле - мальчику:
- Теперь ты понял, что такое хорошо и что такое плохо?
Мальчик отвечает, что понял, и предлагает им поиграть.
Игра: « Хорошо или плохо»
Детям раздаются маски, выражающие различное настроение. Воспитатель от
лица куклы произносит отрывки из текста; в тех местах, где даётся оценка
«плохо», ребята закрывают лица грустными масками, а где «хорошо» весёлыми.
Кукла - мальчик благодарит детей за помощь и прощается с ними.
37
Конспект
непосредственнообразовательная деятельность
по
коммуникации тема «О дружбе».
Программное содержание:
Обучающая:
-Учить детей доброжелательно относиться к детям и взрослым.
-Учить оценивать поступки сказочных героев.
Развивающая:
-Познакомить с пословицей о дружбе.
-Познакомить детей с новым произведением, помочь понять
содержание.
Воспитывающая:
-Формировать представление детей о дружбе.
Материал: песня о дружбе, плоскостные фигурки и картинки из сказки «Кот,
петух и лиса».
Предварительная работа: беседы, рассматривание картинок, чтение
художественной литературы.
Ход НОД:
Ребята, я сегодня принесла для вас необыкновенную песенку. Послушайте её.
- О чём эта песенка? (о дружбе)
- Подумайте и скажите, что значит жить дружно, дружить?
- А кому нужно уступать игрушки? (друзьям)
- А у вас есть друзья?
- Илья, у тебя кто друг?
- А ты ему уступаешь игрушки?
- Значит он для тебя кто? (друг)
- Так ребята, кто такие друзья?
(воспитатель обобщает ответы детей)
- Ребята, сколько друзей можно иметь?
- А что лучше, когда один друг или много?
- А ты Оксана, как думаешь?
- А ты как думаешь, Алёша?
- А можно, чтобы все дети в группе были друзьями?
- Как ты думаешь?
(воспитатель обобщает ответы детей)
- Ребята, для чего мы ходим в детский сад?(встречаться с друзьями, играть и
т. д.)
- А взрослые и дети могут быть друзьями?
(я играю с вами, даю игрушки, гуляю, занимаюсь с вами, значит я ваш друг)
Раз я ваш друг, то хочу с вами поиграть.
Игра «Собрались все дети в круг.
Я - твой друг и ты - мой друг.
38
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся».
Посмотрите ребята, кто это к нам пришёл.
- Скажите, из какой сказки эти герои?
- Назовите их.
- Кто спасал петуха от лисы?
- Так кого из этих героев можно назвать друзьями?
- А петуха и лису можно назвать друзьями?
- Почему?
- Как ты думаешь?
- А ты как думаешь?
(правильно ребята, лиса всё время пыталась обмануть петуха, унести к себе в
нору. А так друзья не поступают.)
Вот даже среди животных есть друзья.
Послушайте, какая в народе есть пословица.
«Друзья познаются в беде».
- Что значит эта пословица? (воспитатель объясняет)
- Вы хотели бы иметь таких друзей, как лиса?
- Почему?
- А таких как кот?
- Почему?
Так вот ребята, будьте такими же хорошими и верными друзьями, как кот.
Мы с вами все друзья и я предлагаю поиграть в игру: «Назови друзей по
имени».
39
Конспект
непосредственнообразовательная деятельность тема:
«Научим Незнайку дружить»
Программное содержание:
Обучающая:
- Закрепить знания детей о дружбе.
Развивающая:
- Развивать чувство коллективизма.
Воспитывающая:
-Воспитывать доброжелательность и отзывчивость.
Материал: выставка книг, ширмы.
Ход НОД( развлечения):
Ребята! Сегодня я была в детском саду у злого волшебника. Он собрал только
злых и плохих детей, и они всё время старались сделать что-нибудь плохое:
рвали книжки, ломали игрушки, дрались, отбирали что-нибудь друг у друга,
никогда ни мирились, не помогали товарищам.
- Как вы думаете, у нас такой же детский сад?
- Какие дети в нашем детском саду?
- А вы какие?
Раскрывается дверь и в группу вбегает Незнайка, начинает разбрасывать
игрушки, толкать детей.
- Это ещё кто такой? - спрашивает воспитатель.
Я, Незнайка! Самый умный, самый хороший.
Погоди, Незнайка, давай спросим ребят, хороший ли ты.
- Ребята, хороший Незнайка?
- Что плохого он сделал?
- Может ли произойти ссора?
- А можно ссориться?
- Какую мы знаем пословицу о ссоре? (ссора до добра не доводит)
- Какие пословицы вы знаете о дружбе?
Вот видишь, Незнайка, будешь ссориться с детьми, никогда не научишься
дружить. А наши ребята все дружные.
Незнайка: «Я тоже умею дружить»
Воспитатель: ну, покажи.
Незнайка бьёт по плечу ребёнка и предлагает: «давай дружить, только ты мои
игрушки не трогай, я буду играть один, а то, как задам тебе».
- Ребята! Так ли надо дружить?
- Можно ли Незнайку назвать другом?
- А можно его назвать забиякой?
-Иди, Соня, расскажи Незнайке стихотворение про забияку воробья.
-А кто расскажет стихотворение про забияку кота?
-Иди, расскажи.
40
-Вот, видишь, Незнайка, какое прозвище тебе дали ребята, потому что ты
плохой друг. Хочешь, мы тебя научим дружить, но прежде нужно
помириться.
Игра: «Мирилка».
Помирились! А теперь вставайте в круг, поиграем.
Игра: «Собрались все дети в круг».
Вот такими бывают настоящие друзья, Незнайка.
- Ребята, расскажите Незнайке, что значит дружить?
(не ссориться, уступать друг другу, делиться и т. д.)
Незнайка: «Ребята, мне так хочется быть такими, как вы - дружными».
Воспитатель: Раз хочешь быть таким, как ребята, вставай в кружок, да
спляши с нами дружок.
Пляска: «Помирились».
Незнайка: Я понял, ребята, как нужно дружить и хочу на прощание
прочитать вам стихотворение О. Высотской «Нужно дружно жить на свете».
Звучит музыка «Улыбка».
Незнайка прощается с детьми, просит не обижаться на него и что он будет
для них настоящим другом. Угощает детей шоколадными медальками.
- Ребята, кто побывал у нас в гостях?
- Чему мы научили Незнайку? (дружить)
41
Конспект НОД по познавательному
развитию на тему:
«Куклы и игрушки – мои друзья»
Цели:
Обучающая:
- Продолжать работу по развитию речи, памяти, внимания, мышления,
эмоционально – волевой сферы детей;
Воспитывающая:
-Формировать у дошкольников доброе отношение друг к другу, используя
игрушки и кукольный театр;
- Воспитывать чувство коллективизма, бережное отношение к игрушкам.
Развивающая:
- умение анализировать поступки сказочных героев.
Словарная работа:коллектив.
Оборудование: выставка детских рисунков, эмблемы «Колобок», цветные
карандаши, мягкие игрушки, кукольный театр, клубок ниток, ширма,
аудиозапись, магнитофон.
Ход НОД.
Психогимнастика.
Давайте порадуемся солнцу и птицам,
А также порадуемся улыбчивым лицам
И всем, кто живет на этой планете,
«Доброе утро», - скажем мы вместе.
(Раздается стук в дверь. Появляется Степашка).
Воспитатель. Ребята, а у нас гости. Вы узнали кто это?
Дети. Это Степашка.
Воспитатель. Он вам принес эмблемы, но забыл нарисовать улыбку
«Колобку». Вот вам всем карандаши и вы сами дорисуйте так, чтобы ваш
колобок улыбался.
- А еще Степашка принес вам мягкие игрушки. Возьмите понравившуюся
вам игрушку.
(Каждый ребенок берет в руки игрушку)
- Опишите каждый свою игрушку.
(Каждый ребенок описывает свою игрушку)
- Наше занятие называется: «Игрушки – это наши друзья». Они научат нас
быть добрыми, внимательными, бережливыми.
1. Воспитатель. Ребята, а как вы понимаете выражение: «Игрушки – это наши
друзья»?
(Когда нет рядом друга, можно поиграть с игрушкой).
- Каждый из вас нарисовал свою любимую игрушку. Теперь мы знаем, кто с
чем любит играть.
42
(Обзор выставки рисунков).
Конкурс загадок.
- Посмотрите на игрушки и вспомните загадки.
Мордочка усатая,
Шубка полосатая,
Часто умывается,
А с водой не знается.
(Кот)
Гладишь – ласкается,
Дразнишь – кусается.
(Собака)
Вместо хвостика – крючок,
Вместо носа – пятачок.
Пятачок дырявый,
А крючок вертлявый.
(Свинья)
Зимой – белый,
Летом – серый.
Маленький рост,
Длинный хвост,
Серенькая шубка,
Остренькие зубки.
(Мышь)
- А теперь каждый изобразите свою игрушку.
– Посмотрите на эти две игрушки и вспомните стихотворения А. Барто
«Мишка», «Зайка».
(Чтение стихотворений)
- Скажите, какая хозяйка у зайки? (Небережливая).
- А, что можно сказать про хозяина мишки? (Добрый, верный друг)
- Ребята, а вы всегда бережно относитесь к игрушкам?
- Как нужно обращаться с игрушками? (Не ломать, беречь, мыть, чистить,
хранить в определенном месте)
- А сейчас мы с вами поиграем с игрушками. Вы держите свою игрушку и
двигаетесь под музыку, если я говорю слово «на» вы кладете бережно
игрушку на стул, если слово «под», значит – под стул, а я посмотрю какие вы
внимательные, и как бережно относитесь к игрушкам.
Игра «Какая игрушка исчезла».
Игра «Клубок»
- Степашка предлагает вам поиграть в игру, которая называется «Клубок».
Вы передаете клубок по кругу и задаете рядом стоящему вопрос. Нитку
зажмите в ладошке.
- Посмотрите, мы все дружно держим нитку – значит мы с вами дружный
коллектив. Произнесем это слово хором.
43
7. Воспитатель. Посмотрите, какие игрушки нам принес Степашка. Это
сказочные герои. А кто это отгадайте сами.
Кто-то за кого-то ухватился крепко
- Ой, никак не вытянуть!
- Ой, засела крепко!
Но еще помощники скоро прибегут…
Победит упрямицу дружный общий труд.
Кто засел так крепко?
Может это …(Репка)
Драматизация сказки «Репка»
- Ребята, чему учит сказка? (Дружбе)
- Как называлось наше занятие?
- Чему научили нас игрушки?
(Быть дружными, беречь игрушки)
- Вы все тоже понравились нашему гостю и он хотел бы, чтобы вы ему
подарили свою улыбку.
Мероприятия с родителями:
Родительское собрания: "7-я – что для вас значит"
Консультация: Уроки общения
Наглядная информация для родителей: «Играйте вместе с детьми»
Родительское собрание во второй младшей группе «7-я – что для вас значит»
Цель:

раскрытие важности семьи для становления человека;

способствовать сближению и взаимопониманию между родителями и
детьми;

воспитывать чувство уважения за своих родителей и чувство гордости
за своих детей;
44
повысить уровень педагогической культуры родителей.
Оборудование:
- стенд с фотографиями игровых уголков детей;
- анкеты для детей и родителей;
-памятка для родителей;
- плакаты с пословицами;
- лепестки “ромашки”;
-фишки желтого, красного, синего цвета.
Предварительная работа:
Конкурс №1 «игровой уголок в семье» (Посещение семей с целью
ознакомления с игровыми уголками, фотографии игровых уголков, рассказ
об игровом уголке)
Конкурс № 2 «Умелые ручки» (Изготовление игры, игрушки совместно с
детьми)
Стихи и загадки об игрушках (Разучивание стихов, загадок с детьми, можно
совместно сочинять)
В группе оформить с детьми приглашения для родителей
Оформить плакат «Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и
любознательности»
Ход родительского собрания:
(Звучит песня «Куда уходит детство» муз. А.Зацепина, сл. Л. Дербенёва)
Воспитатель: Сегодня мы с вами встретились, чтобы лучше узнать друг
друга и лучше друг друга понять.
Тема нашей встречи “7я – моя радость”
- Что значит “семья” для вас? Перед вами лежат “лепестки” нашей будущей
“ромашки”. Подумайте, что самое главное для вашей семьи, объедините это
понятие одним словом и запишите на “лепестке ромашки”.
(Из лепестков выкладывается “ромашка”)
- Действительно, для каждой семьи важны такие качества, как любовь,
уважение, понимание, взаимовыручка, поддержка, труд, забота.
О семье написано очень много стихотворений, в которых или воспевается
семья, или отражаются её проблемы. Одно из таких стихотворений
предлагаем вам прослушать и ответить на вопрос: “Чем является семья для
автора этого произведения?”
(стихотворение читает заранее подготовленный родитель.)
Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение, трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много семейной работы.

45
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хотим, чтоб про вас говорили друзья:
“Какая хорошая это семья!”
Лангер М.
Воспитатель: Так чем же является семья для автора этого произведения?
(Высказывания родителей.)
Воспитатель: Как вы думаете, почему семья состоит из семи “я”?
Настоящая семья – это бабушка, дедушка, папа, мама и трое детей. Скажите,
пожалуйста, у кого сейчас именно такая семья?
Воспитатель: Готовясь к сегодняшней встрече, мы провели анкету среди
детей нашей группы. Подобную анкету мы бы хотели провести и среди
родителей.
Опросник для детей:
Кто глава вашей семьи?
Чем я радую своих родителей?
Чем огорчаю?
Считаешь ли ты своих родителей строгими, но справедливыми?
Что для тебя главное в семье?
Что бы ты хотел изменить в своей семье?
Опросник для родителей
Кто глава вашей семьи?
Чем вас радует ребёнок?
Чем огорчает?
Считаете ли вы себя строгими, но справедливыми родителями?
Что для вас главное в семье?
Чтобы вы хотели изменить в своей семье?
Воспитатель: Предлагаем соотнести свои ответы на предлагаемые анкеты и
проверить, совпали ли мнения детей и родителей о сложившихся отношениях
в семье. Я думаю, каждому родителю приятно услышать:“Я хочу, чтобы моя
семья осталось такой, как она есть”; или “Моя семья самая лучшая, я её
люблю”. А может некоторым родителям придется задуматься над
высказываниями своих детей и что-то изменить в укладе своей семьи.
- Народная мудрость ярко отражает проблемы семьи и взаимоотношения с
родителями. Предлагаю соединить половинки пословиц, прочитать и
вдуматься в их мудрые суждения.
сердце матери
родители детям
на худо не учит
отец сына
46
лучше солнца греет
счастья не найдёшь
лучше матери
обидишь отца-мать
плохо не скажут
друга не сыщешь
Сердце матери лучше солнца греет.
Отец сына на худо не учит.
Обидишь отца-мать – счастья не найдёшь.
Лучше матери друга не сыщешь.
Родители детям плохо не скажут.
Чтобы детство наших детей было счастливым, основное, главное место в их
жизни должна занимать игра. В детском возрасте у ребёнка есть потребность
в игре. И её нужно удовлетворить не потому, что делу – время, потехе – час,
а потому, что играя, ребёнок учится и познаёт жизнь.
«Игра пронизывает всю жизнь ребёнка. Это норма даже тогда, когда малыш
делает серьёзное дело. У него есть страсть, и её надо удовлетворить. Более
того, следует пропитать этой игрой всю его жизнь. Вся его жизнь – это игра»
А. С. Макаренко
Воспитатель: Предлагаем вашему вниманию памятки-пожелания для
родителей.
Памятка для родителей
Чаще показывайте детям, как вы их любите, не скрывайте этого.
Не бойтесь попросить совета у вашего ребёнка – это только сблизит вас.
Старайтесь, чтобы друзья вашего ребёнка обязательно бывали в вашем доме
– вы должны их хорошо знать.
Обсуждайте возникшую проблему спокойно, без крика и раздражения –
тогда ваш ребёнок ничего не будет от вас скрывать.
Будьте примером для ребёнка, ведь как сейчас вы относитесь к нему, так и к
вам будут относиться в старости.
Помните, что ребёнок – гость в вашем доме, который со временем покинет
родное гнездо, и воспитать его надо так, чтобы он никогда не забывал свою
семью и тепло родного дома.
Уважаемые родители, давайте поговорим об игре.
2. Дискуссия «Нужно ли руководить играми детей?»
прослушивание магнитофонной записи Магнитофонная запись с вопросами,
задаваемыми детям:
• Вы любите играть?
• В какие игры играете дома?
• У вас есть любимые игрушки? Какие? Как вы играете с ними?
• Играют ли с вами взрослые? Кто?
• Как бережёте игрушки?
47
Воспитатель: Как вы считаете, нужно ли руководить игрой ребёнка?
Обобщение воспитателем: Если не играть, не руководить игрой малыша в
раннем возрасте, то у него не сформируется умение играть как
самостоятельно, так и с другими детьми.
В младшем возрасте игра становится средством развития и воспитания в том
случае, если построена на содержательном общении с взрослым. Играя с
дочерью или сыном, помните, что подавлять инициативу малыша нельзя.
Играйте с ним на равных. Играя, следите за своей речью: ровный, спокойный
тон равного партнёра по игре вселяет в ребёнка уверенность в том, что его
понимают, его мысли разделяют, с ним хотят играть. Потому, надо взять себе
за правило: Несколько раз в день необходимо включаться в игру малыша,
это побуждает ребёнка к новым действиям.
Воспитатель: Что такое хорошая игрушка? (Высказывания родителей)
Прежде всего, это игрушка безопасная, соответствующая возрасту ребёнка.
Чем разнообразнее игрушки, тем интереснее игра малышей. Но разнообразие
не означает их изобилие.
Прежде, чем сделать очередную покупку, неплохо спросить малыша, как он с
ней будет играть. Если 90% игры приходится на долю ребёнка и только 10%
на долю игрушки, то это хорошая игрушка. Прекрасной игрушкой для
малыша может стать пустая картонная коробка, в которую можно забраться.
Она может быть и кораблём, и крепостью, и ракетой. Такая игрушка
стимулирует и фантазию и воображение. Её можно использовать такой, какая
она есть. А можно прорезать в ней дырки – иллюминаторы, разрисовать.
Игрушки-самоделки имеют большое воспитательное значение.
Я предлагаю необычное задание: вспомните ваши семейные вечера и дайте
им самооценку. Если вы поступаете, так, как сказано, то выставляете фишку
красного цвета, не всегда – жёлтого, никогда – синего.

Каждый вечер уделяю время на игры с детьми

Рассказываю о своих играх в детстве

Если сломалась игрушка, ремонтирую вместе с ребёнком

Купив ребёнку игрушку, объясняю, как с ней играть, показываю
разные варианты игры

Слушаю рассказы ребёнка об играх и игрушках в детском саду

Не наказываю ребёнка игрой, игрушкой, т.е. не лишаю его на время
игры или игрушки

Часто дарю ребёнку игру, игрушку
Обобщение:
Если на вашем столе больше красных фишек, значит, игра в вашем доме
присутствует всегда. Играете с ребёнком на равных. Ваш малыш активен,
любознателен, любит играть с вами, ведь игра – это самое интересное в
жизни ребёнка.
4. Рассказы родителей из опыта семейного воспитания
«Игры семей в семье»
48
«Досуг в семье»
Воспитатель отвечает на вопросы родителей.
5. Решение родительского собрания
-принимать активное участие в играх детей
-принимать активное участие в изготовлении игр, игрушек, их починке
-организовать семейные экскурсии по интересам детей
Рефлексия.
- Перед вами на столах лежат сигнальные карточки-фонарики.
Поднимите зелёный “фонарик” те, кто прислушался к нашим советам, у кого
после нашей встречи улучшилось настроение. Поднимите красный
“фонарик” те, кто не будет следовать нашим советам и считает, что зря
потратил время, придя на это собрание.
- Надеемся, что после сегодняшней встречи, вы по-другому взглянете друг на
друга. Будем рады, если отношения в вашей семье изменятся в лучшую
сторону, а у кого-то они станут ещё лучше.
Консультация "Уроки общения"
Цель: углубить знания родителей по вопросам нравственного воспитания,
познакомить с взглядами на воспитание в семье известных педагогов,
ученых, дать родителям возможность поделиться опытом семейного
воспитания и подвести их к анализу собственного педагогического опыта.
Ход консультации:
Воспитатель: "Три несчастья есть у человека: смерть, старость и плохие
дети,- говорит украинская народная мудрость.- Старость неотвратима, смерть
неумолима. Перед этими несчастьями никто не может закрыть двери своего
дома. А от плохих детей дом можно уберечь, как и от беды".
Процесс воспитания сложен и полон риска. Думаю, что большинство
родителей испытывают серьезные затруднения в нем.
Я хочу дать некоторую информацию, которая поможет определить, как
правильно строить взаимоотношения родителей и детей, найти решение
сложных семейных проблем.
Игра "Угадайте, о каких нравственных понятиях идет речь в
высказываниях знаменитых людей".
"Зависть никогда не знает праздника". Бэкон, английский философ.
"Больше всего на свете человека унижает ложь - порок грубый, порок
низкий, порок презрения, порок рабов, шпионов, подлецов". Сеттембрини,
итальянский писатель.
"Самое лучшее украшение - чистая совесть". Цицерон, римский
государственный деятель.
49
"Трудиться больше всех, но меньше всех говорить о себе". Саллюстий,
римский историк.
Воспитатель: Все родители хотят, чтобы их дети в семье жили счастливо и
мирно. Никто не стремится держать ребенка в страхе, воспитывать его
забитым, безответственным, упрямым. Однако бывает, что дети с возрастом
приобретают эти и другие нежелательные черты характера, но не имеют, ни
веры в свои силы, ни уважения к себе и окружающим.
Мы хотим, чтобы наши дети были вежливы, а они грубят. Мы хотим, чтобы
они были аккуратными, а они вечно чем-то перепачканы.
Сегодня мы поговорим о простых вещах, с которыми сталкиваемся
повседневно и иногда не придаем должного значения. Хотя, по сути, эти
мелочи мешают нам быть более счастливыми и правильно воспитывать
наших детей.
Воспитание в семье:
"Счастье дается только знающим". Эти слова И.Бунина в полной мере можно
отнести к родителям. Любить детей мало, надо знать их, а этому надо
учиться.
Многих родителей, как гром среди ясного неба, поражает поведение их
детей. Был вроде нормальный ребенок и вдруг курит, грубит, хлопает
дверью...
В.Сухомлинский писал, что такие родители похожи на садовника, который,
не зная, что за семя бросил в землю, через несколько лет пришел посмотреть
и очень удивился, что вместо розы вырос чертополох. "И еще смешнее,добавляет В.Сухомлинский,- было бы видеть манипуляции садовника, если
бы он начал подкрашивать, расписывать цветок чертополоха, пытался
сделать из него цветок розы..."
Нравственность ребёнка зависит от того, как его воспитывали в годы детства,
что заложили в его душу с рождения. Для успешного воспитания важны не
только любовь к ребенку, но и общий микроклимат семьи. От него зависят и
прочность семьи, и душевные качества ребенка, и даже наше долголетие.
Родители для ребенка - камертон: как они прозвучат, так он и откликнется.
В нашей повседневной жизни мы, пожалуй, больше всего страдаем от
недостатка культуры в людях. И дело даже не в вежливости, ибо она, по сути,
внешнее проявление культуры. Речь идет о нехватке культуры внутренней, и
нагляднее всего ее уровень виден на детях.
Глядя на пятилетнего ребенка, можно ясно представить, какие у него
родители, как и о чем они разговаривают друг с другом, какой микроклимат в
семье.
В культурной семье никто никогда ни на кого не кричит, даже не повышает
голоса, ибо каждый видит в другом личность.
Воспитывать человека со светлым ясным взглядом на мир - задача непростая.
Вот почему добро и красоту ребенок должен видеть вокруг себя постоянно.
50
Наглядная информация для родителей: «Играйте вместе с детьми»
Родители знают, что дети любят играть, поощряют их самостоятельные игры,
покупают игрушки. Но не все при этом задумываются, каково
воспитательное значение детских игр. Они считают, что игра служит для
забавы, для развлечения ребёнка. Другие видят в ней одно из средств
отвлечения малыша от шалостей, капризов, заполнение его свободного
времени, чтобы был при деле.
Те же родители, которые постоянно играют с детьми, наблюдают за игрой,
ценят её, как одно из важных средств воспитания.
Для ребёнка дошкольного возраста игра является ведущей деятельностью, в
которой проходит его психическое развитие, формируется личность в целом.
Жизнь взрослых интересует детей не только своей внешней стороной. Их
привлекает внутренний мир людей, взаимоотношения между ними,
отношение родителей друг к другу, к друзьям, к другим близким, самому
ребёнку. Их отношение к труду, к окружающим предметам.
Дети подражают родителям: манере обращаться с окружающими, их
поступками, трудовым действиям. И всё это они переносят в свои игры,
закрепляя, таким образом, накопленный опыт поведения, формы отношения.
С накоплением жизненного опыта, под влиянием обучения, воспитания –
игры детей становятся более содержательными, разнообразными по
сюжетам, тематике, по количеству исполняемых ролей, участников игры. В
играх ребёнок начинает отражать не только быт семьи, факты,
непосредственно воспринимаемые им. Но и образы героев прочитанных ему
сказок, рассказов, которые ему надо создать по представлению.
Однако без руководства со стороны взрослых дети даже старшего
дошкольного возраста не всегда умеют играть. Одни слабо владеют
умениями применять имеющие знания, не умеют фантазировать, другие,
умея играть самостоятельно, не владеют организаторскими способностями.
Им трудно сговариваться с партнёрами, действовать сообща. Кто-то из
старших членов семьи, включаясь в игру, может стать связующим звеном
между детьми, учить их играть вместе. Партнёры-организаторы также могут
играть вместе. Обычно каждый навязывает другому свою тему игры,
стремясь быть в главной роли. В этом случае без помощи взрослого не
обойтись. Можно выполнить главную роль по очереди, взрослому можно
взять второстепенную роль. Совместные игры родителей с детьми духовно и
эмоционально обогащает детей, удовлетворяют потребность в общении с
близкими людьми, укрепляют веру в свои силы.
Авторитет отца и матери, всё знающих и умеющих растёт в глазах детей, а с
ним растёт любовь и преданность к близким. Хорошо, если дошкольник
умеет самостоятельно затевать игру, подобрать нужный игровой материал,
построить мысленно план игры, сговариваться с партнёрами по игре или
сумеет принять его замысел и совместно выполнять задуманное. Тогда
51
можно говорить об умении дошкольника играть. Но и эти дети требуют
внимание и серьёзного отношения к своим играм. Им бывает необходимо
посоветоваться с матерью, отцом, бабушкой, старшим братом, сестрой. По
ходу игры, спросить, уточнить, получить одобрение своих поступков,
действий, утверждаясь, таким образом, в формах поведения.
Младшие дошкольник 2-4 лет не только не умеют играть вместе, они не
умеют играть самостоятельно. Малыш обычно бесцельно возит взад-вперёд
машину, не находя ей большего применения, он её быстро бросает, требует
новую игрушку. Самостоятельность в игре формируется постепенно, в
процессе игрового общения со взрослыми, со старшими детьми, с
ровесниками. Развитие самостоятельности во многом зависит от того, как
организована жизнь ребёнка в игре. Ждать, пока он сам начнёт играть
самостоятельно – значит заведомо тормозить развитие детской личности.
Одним из важных педагогических условий, способствующих развитию игры
маленького ребёнка, является подбор игрушек по возрасту. Для малыша
игрушка – центр игры, материальная опора. Она наталкивает его на тему
игры, рождает новые связи, вызывает желание действовать с ней, обогащает
чувственный опыт. Но игрушки, которые нравятся взрослым, не всегда
оказывают воспитательное значение для детей. Иногда простая коробка изпод обуви ценнее любой заводной игрушки. Коробка может быть прицепом
для машины, в которой можно перевозить кубики, солдат, кирпичики, или
устроить в коробке коляску для кукол.
Старшие дошкольники ценят игрушки, сделанные руками родителей.
Ребятам постоянно необходимо иметь под руками кусочки меха, ткани,
картона, проволоки, дерева. Из них дети мастерят недостающие игрушки,
перестраивают, дополняют и т.п., что, несомненно, расширяет игровые
возможности детей, фантазию, формирует трудовые навыки.
В игровом хозяйстве ребёнка должны быть разные игрушки: сюжетнообразные (изображающие людей, животных, предметы труда, быта,
транспорт и др.), двигательные (различные каталки, коляски, мячи, скакалки,
спортивные игрушки), строительные наборы, дидактические (разнообразные
башенки, матрёшки, настольные игры).
Приобретая игрушку, важно обращать внимание не только на новизну,
привлекательность, стоимость, но и на педагогическую целесообразность.
Прежде чем сделать очередную покупку, неплохо поговорить с сыном или
дочерью о том, какая игрушка ему нужна и для какой игры. Часто девочки
играют только с куклами, поэтому часто они лишены радости играть в такие
игры, в которых формируется смекалка, находчивость, творческие
способности. Девочки с куклами играют или в одиночку, или только с
девочками. С мальчиками у них нет общих интересов и нет предпосылок для
возникновения дружеских взаимоотношений между детьми. Мальчики
обычно играют с машинами, с детским оружием. Такие игрушки тоже
52
ограничивают круг общения с девочками. Лучше, когда мы – взрослые, не
будем делить игрушки на «девчоночьи» и на «мальчишечьи».
Если мальчик не играет с куклой, ему можно приобрести мишку, куклу в
образе мальчика, малыша, матроса, Буратино, Чебурашки и т.п. Важно,
чтобы малыш получил возможность заботиться о ком-то. Мягкие игрушки,
изображающие людей и животных, радуют детей своим привлекательным
видом, вызывают положительные эмоции, желание играть с ними, особенно
если взрослые с ранних лет приучают беречь игрушки, сохранять их
опрятный вид. Эти игрушки оказываются первыми помощниками детей в
приобретении опыта общения с окружающими детьми и взрослыми. Если у
ребёнка нет сестёр и братьев, то игрушки фактически являются его
партнёрами по играм, с которыми он делит свои горести и радости. Игры со
строительным материалом развивают у детей чувство формы, пространства,
цвета, воображение, конструктивные способности.
Иногда взрослым надо помочь так построить ту или иную постройку, вместе
подумать, какие детали нужны, какого цвета, как закрепить, чем дополнить
недостающие конструкции, как использовать постройку в игре.
Игры: лото, домино, парные картинки, открывают перед детьми возможность
получать удовольствие от игры, развивают память, внимание,
наблюдательность, глазомер, мелкие мышцы рук, учатся выдержке,
терпению.
Такие игры имеют организующее действие, поскольку предлагают строго
выполнять правила. Интересно играть в такие игры со всей семьёй, чтобы все
партнёры были равными в правилах игры. Маленький также привыкает к
тому, что ему надо играть, соблюдая правила, постигая их смысл.
Весьма ценными являются игры детей с театрализованными игрушками. Они
привлекательны своим внешним ярким видом, умением «разговаривать».
Изготовление всей семьёй плоских фигур из картона, других материалов
дают возможность детям самостоятельно разыграть знакомые произведения
художественной литературы, придумывать сказки.
Участие взрослых в играх детей может быть разным. Если ребёнку только
что купили игрушку, и он знает, как ей играть, лучше предоставить ему
возможность действовать самостоятельно. Но скоро опыт ребёнка
истощается. Игрушка становится не интересной. Здесь нужна помощь
старших, подсказать новое игровое действие, показать их, предложить
дополнительный игровой материал к сложившейся игре.
Играя вместе с ребёнком, родителям важно следить за своим планом.
Ровный, спокойный, доброжелательный тон равного по игре партнёра
вселяет ребёнку уверенность в том, что его понимают, с ним хотят играть.
Если у дошкольника, особенно у маленького, есть игровой уголок, то время
от времени ему следует разрешать играть в комнате, где собирается вечерами
семья, в кухне, в комнате бабушки, где новая обстановка, где всё интересно.
Новая обстановка рождает новые игровые действия, сюжеты.
53
Ребёнок очень рад минутам, подаренным ему родителями в игре.
Общение в игре не бывает бесплодно для малыша. Чем больше выпадает
дорогих минут в обществе близких ему людей, тем больше
взаимоотношения, общих интересов, любви между ними в дальнейшем.
54
Проект МБДОУ «Центр развития
ребенка – детский сад № 82» г. Читы
Составил
воспитатель
Швалова
Людмила Анатольевна
Технологическая карта педагогического проекта
Творческое
«Маленькая страна – моя семья»
название проекта
Тип проекта
Информационно – практико-ориентированный
Возраст детей
Средний дошкольный возраст
Исполнители
Дети среднего дошкольного возраста, воспитатели,
родители, ближайшие родственники.
Продолжительность Долгосрочный (9 месяцев) с сентября по май
Раздел программы
Раздел программы «Детство»
«Мир социальных
отношений»
Тематическое поле Семья.
Взаимоотношение
в
семье.
Семейные
традиции и обычаи.
Актуальность
1) В дошкольном возрасте происходит формирование
культурно – ценностных ориентаций.
2) Семья есть важнейший институт воспитания
патриотических качеств ребёнка.
3)У детей нечеткие, неясные, несформированные
представления о семье, об уровнях ценности семьи.
4) В ДОУ отсутствуют условия для обобщения
материала
по
формированию
у
старших
дошкольников семейных ценностей.
5) Родители недооценивают значимость семейных
традиций.
Нет
согласованности
в
вопросах
воспитания детей.
55
Проблема
Детей необходимо приобщать к семейным традициям
и обычаям, повышать интерес к ценностям семьи, но
содержание работы в ДОУ не обеспечивает решения
поставленной задачи в полной мере.
Цель
Формирование
патриотических
качеств
личности
через приобщение детей к семейным традициям и
ценностям.
Задачи
1) Сформировать у детей интерес к своей семье,
сохранению семейных традиций и обычаев, воспитать
уважение к членам семьи.
2) Привлечь родителей к установлению в семье
правил, норм поведения, обычаев, традиций, т.е.
потребность к формированию семейных ценностей.
3)
Формировать
и
развивать
у
детей
навыки
исследовательской и творческой работы совместно с
воспитателями и родителями.
4) Создать эмоционально благополучную атмосферу
дома и в детском саду, где взаимоотношения между
взрослыми
и
детьми
построены
на
основе
доброжелательности и взаимоуважении, где ребенок
будет чувствовать себя желанным и защищенным.
5) Побуждать детей к выполнению общественно
значимых заданий, к добрым делам для семьи,
родного дома, детского сада.
6) Упражнять детей в проявлении сострадания,
заботливости, внимательности к родным и близким,
друзьям и сверстникам, к тем, кто о них заботится.
7) Предоставлять детям возможность разнообразно и
56
свободно проявлять свои интересы, иметь личное
время для занятий любимым делом.
Этапы реализации
проекта
1 этап – организационно - диагностический (сентябрь).
2 этап - формирующий (октябрь - апрель)
3 этап - обобщающий (май)
Предполагаемый
результат
1) Организованы выставки творческих работ детей и
семейной гостиной в группе детского сада.
2)Повысилось качество образовательного процесса,
процесс
обучения
стал
более
увлекательным,
эмоционально-насыщенным.
3)Создана методическая копилка по данной проблеме.
4)Повысился уровень родительской активности в
организации совместной деятельности по воспитанию
детей. Возросла уверенность
родителей в их
педагогических возможностях.
Презентация
проекта
Семейная гостиная:
«Цветок семейного счастья»,
посвящённая Дню семьи.
57
Обоснование актуальности проблемы
“Любовь к Родине начинается с семьи”.
Ф. Бекон
В современных условиях проблема патриотического воспитания детей
становится одной из самых актуальных. Вместе с тем она обретает новые
характеристики и соответственно новые подходы к её решению. В настоящее
время патриотизм рассматривается как важнейшая ценность, интегрирующая
социальный и духовно-нравственный компонент.
Первые чувства патриотизма. Доступны ли они детям? Дошкольникам,
особенно старшего дошкольного возраста, доступно чувство любви к семье, к
родному городу, к природе, к своей Родине. А это и есть начало патриотизма,
который
рождается
в
познании,
а
формируется
в
процессе
целенаправленного воспитания.
Первые уроки патриотизма дети получают в семье. Моральные нормы
общества первоначально предстают перед ребёнком в форме требований,
предъявляемых родителями, предстают воплощёнными во всём образе жизни
семьи и, даже ещё, не будучи осознанными, усваиваются как единственно
возможный способ поведения. Именно в семье формируются привычки,
жизненные принципы. От того, как строятся отношения в семье, какие
ценности, интересы находятся на первом плане, зависит, какими вырастут
дети. Сегодня в нашем обществе обострены многие противоречия
политические, социально-экономические, национальные. В этих условиях
особенно повышается роль семьи в формировании ценностных ориентаций
личности ребенка.
Для личностного развития каждого ребенка огромное значение имеет
приобщение к культуре своего народа, поскольку обращение к отеческому
наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Без
уважения к истории и культуре своего Отечества невозможно воспитать
полноценно развитую личность.
58
Но в последние годы в патриотическом воспитании детей в условиях семьи
сегодня невооруженным глазом стали заметны такие недостатки:
1) отсутствие у многих родителей, особенно молодых, знаний и умений,
необходимых
для
осуществления
патриотического
воспитания
детей
различных возрастов;
2) незнание специфических для
семьи средств и форм патриотического
воспитания детей;
3) негативное
отношение части родителей к вовлечению детей в
общественно-полезный труд, связанный с заботливым отношением к
ветеранам войны
и труда, с охраной природы, памятников истории и
культуры, с благоустройством своих городов;
4) отсутствие у определенной категории семей положительного примера в
патриотическом воспитании.
Проблема состоит в том, что детей необходимо приобщать к семейным
традициям и обычаям, повышать интерес к ценностям семьи.
Чтобы
достигнуть
определенного
результата,
необходимо
находить
нетрадиционные методы воздействия на ребенка, на его эмоциональную и
нравственную сферы. Причем такие методы, которые не казались бы ребенку
скучными, чрезмерно назидательными, а естественно и гармонично
наполняли его мировоззрение содержанием.
Одним из таких методов
является проектная деятельность. Наш проект называется «Маленькая страна
– моя семья».
Существенные изменения, произошедшие за последние годы, и новые
проблемы, связанные с воспитанием детей, обусловили переосмысление
сущности патриотического воспитания, его места и роли в общественной
жизни. Решение проблемы воспитания основ патриотизма потребовало
новых подходов к организации воспитательно-образовательного процесса.
Нравственно-патриотическое воспитание детей является одной из важных
задач
образовательного
учреждения.
В
«Концепции
модернизации
59
российского образования» сформулированы важнейшие цели воспитания:
«Формирование у
детей гражданской ответственности и правового
самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности,
способности к успешной социализации и активной адаптации в жизни».
Большое значение для решения этих задач имеет семья, именно семья
является источником и опосредующим звеном передачи ребенку социальноисторического опыта. В статье 18 Закона РФ "Об образовании" говорится:
"Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить первые
основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности
ребенка в раннем возрасте". Учитывая это, можно с полным правом считать,
что семья была, есть и будет важнейшим институтом воспитания
патриотических качеств ребенка.
Патриотизм применительно к ребёнку среднего дошкольного возраста,
определяется, как потребность участвовать в посильных делах на благо
семьи, детского сада, родного города, Родины, представителей живой
природы; наличие у детей таких качеств, как сочувствие, чувство
собственного достоинства и осознание себя частью окружающего мира.
В дошкольном возрасте происходит формирование культурно-ценностных
ориентации духовно-нравственной основы личности ребенка, развитие его
эмоций, чувств, мышления, механизмов социальной адаптации в обществе,
начинается процесс национально-культурной самоидентификации, осознания
себя в окружающем мире. Данный период в жизни человека является
наиболее благоприятным для эмоционально-психологического воздействия,
так как образы восприятия действительности, культурного пространства
очень ярки и сильны и поэтому они остаются в памяти надолго, а иногда и на
всю жизнь, что очень важно в воспитании патриотизма.
Анализируя
работы
современных
исследователей (Л.В. Кокуевой, Т.Н.
Антоновой, Т.Т. Зубовой, Е.П. Арнаутовой и др.), можно говорить о том, что
формирование основ патриотизма охватывает более широкий круг задач:
60
-
формирование
духовно-нравственного
отношения
и
чувства
сопричастности к родному дому, семье, детскому саду, городу (селу),
родной природе, культурному наследию своего народа;
-
воспитание
национальных
любви,
уважения
особенностей,
к
чувства
своей
нации,
собственного
понимания
своих
достоинства
как
представителя своего народа и толерантного отношения к представителям
других национальностей – сверстникам, их родителям и окружающим
людям;
- воспитание уважительного отношения к людям, родной земле, символике,
традициям и обычаям.
Все эти задачи важны и актуальны, однако приоритетной для формирования
основ патриотизма, на наш взгляд, является задача воспитания у ребенка
любви и привязанности к родному дому, семье, семейным традициям и
обычаям. Поэтому задача образовательного учреждения – актуализировать
чувство сопричастности ребенка с семьей, родом, родственниками; дать
возможность осознавать правила, регулирующие взаимоотношения в семье;
инициировать осознание детьми семейных ценностей, традиций, обычаев.
Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции,
заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к
своим историческим корням. Взаимодействие с родителями в данном
направлении способствует формированию бережного отношения к семейным
ценностям, сохранению семейных связей. Только семья может обеспечить
сохранение национальных традиций и обычаев, песен, поговорок и
заповедей, обеспечить передачу потомкам всего положительного, что
накапливается семьей и народом.
Необходимо отметить, что в настоящее время у людей наблюдается интерес к
своей
генеалогии,
к
исследованию
национальных,
сословных,
профессиональных корней и своего рода в разных поколениях. Поэтому
семейное изучение своей родословной поможет детям начать осмысление
61
очень важных и глубоких постулатов:
- корни каждого – в истории и традициях семьи, своего народа, прошлом
края и страны;
- семья – ячейка общества, хранительница национальных ценностей.
Это способствует формированию основ патриотизма уже в дошкольном
возрасте, ребенком познаются поведенческие модели, происходит осознание
целей жизни и закладывается основа успешности цели воспитания – развитие
ребенка как личности, в которой концентрируются идеалы народа и
государства.
Семейные ценности - это принципы, на которых основывается наша жизнь;
они являются стандартами, по которым мы судим, что правильно, а что
неправильно. Некоторые ценности, такие как доброта, вежливость и
честность широко признаются как наиболее важные, в то время как другие,
такие как пунктуальность и постоянство, менее важны для некоторых людей.
Каждый
человек
придерживается
своей
личной
шкалы
ценностей,
характерной только для него.
К сожалению, результаты диагностики показывают, что у детей отсутствуют
четкие представления о понятиях «семья», «члены семьи». Наблюдаются
неточные знания истории своего рода и семьи.
В
семьях
не
сформированы
представления
о
положительных
и
отрицательных поступках, как одних из ценностей семьи, так как есть семьи,
членов которых ничто не радует в поведении ребенка, между родителями нет
согласованности – одни и те же поступки вызывают свои, не совпадающие
по значению, реакции. Родители не всегда выслушивают мнение детей,
отсутствует доверие и уважение между членами семьи.
Недооцениваются семейные ценности, интерес к изучению и сохранению
семейных обычаев и традиций неустойчив или отсутствует. У дошкольников
в основном нечеткие, неясные, несформированные представления о семье как
ценности,
об
уровнях
ценностей
семьи.
Многие
дети
не
могут
62
охарактеризовать значимость семьи для человека. Конечно, не каждый
родитель в полной мере осознаёт актуальность обсуждаемой проблемы и
вряд ли знаком с методами и средствами её решения. Необходимость
создания и реализации
проекта «Семья» была обусловлена выше
перечисленными факторами.
Проблема
исследования
определяется
противоречием
между
необходимостью приобщения детей к семейным традициям и обычаям,
повышению
интереса
к
ценностям
семьи
и
отсутствием
в
ДОУ
педагогических условий, способствующих патриотическому воспитанию в
полной мере.
Практическая значимость.
Повышение качества образовательного процесса по патриотическому
воспитанию через организацию совместной исследовательской деятельности
родителей, детей, педагогов.
Создание методической копилки по патриотическому воспитанию.
Активизация
и
обогащение
воспитательных
приобщению дошкольников
умений
родителей
по
к семейным традициям и ценностям,
поддержание их уверенности в собственных педагогических возможностях.
Создание в группе детского сада условий для обобщения материала по
формированию у старших дошкольников семейных ценностей.
Укрепление связи семьи и ДОУ.
Формирование у детей интереса к своей семье,
сохранению семейных
традиций и обычаев, воспитание уважения к членам семьи.
Теоретическая значимость.
Заключается
в
разработке
содержания,
методов
и
форм,
которое
предусматривает поэтапную организацию приобщения детей к семейным
традициям, повышению интереса к ценностям семьи и участия родителей в
совместных мероприятиях.
ЦЕЛЬ: Формирование патриотических качеств личности через приобщение
63
детей к семейным традициям и ценностям.
Задачи
Сформировать у детей интерес к своей семье,
сохранению семейных
традиций и обычаев, воспитать уважение к членам семьи.
Привлечь родителей к установлению в семье правил, норм поведения,
обычаев, традиций, т.е. потребность к формированию семейных ценностей.
Формировать и развивать у детей навыки исследовательской и творческой
работы совместно с воспитателями и родителями.
Создать эмоционально благополучную атмосферу дома и в детском саду, где
взаимоотношения между людьми (взрослыми и детьми) построены на основе
доброжелательности и взаимоуважении, где ребенок будет чувствовать себя
желанным и защищенным.
Побуждать детей к выполнению общественно значимых заданий, к добрым
делам для семьи, родного дома, детского сада.
Упражнять детей в проявлении сострадания, заботливости, внимательности к
родным и близким, друзьям и сверстникам, к тем, кто о них заботится.
Предоставлять детям возможность разнообразно и свободно проявлять свои
интересы, иметь личное время для занятий любимым делом.
Гипотезы
исследования:
мы
предполагаем, что
процесс воспитания
патриотизма будет более эффективным в том случае, если:
Формировать представления о родном доме, семейных традициях и чувства
сопричастности к ним не только в семье, но и в ДОУ.
Воспитание патриотизма будет строиться на материале, близком, понятном и
эмоционально значимом для ребенка с учетом взаимодействия педагогов,
родителей.
Разработать систему сотрудничества педагогов и семьи.
Деятельность
детей
по
формированию
семейных
ценностей
осуществляется систематически и планомерно.
Новизна
64
Заключается в выработке новых стратегических подходов по приобщению
детей к семейным традициям, ценностям и взаимодействию с семьёй по
патриотическому воспитанию ребёнка в условиях ДОУ. Совместная
исследовательская деятельность дошкольников, родителей и педагогов по
изучению истории семьи и рода способствует формированию патриотизма,
толерантности,
культурно
–
ценностных
ориентаций,
духовно
–
нравственному развитию.
Психолого-педагогические основы
Проблема отношения личности к традициям рассматривалась в работах Л. В.
Загик, В. М. Ивановой, Н. Ф. Виноградовой, Т. М. Марковой, О. Л. Зверевой
и других, в которых даны различные трактовки освоения дошкольниками
традиций как части общенародной, национальной культуры. Семейные
традиции рассматривались в русле психолого-педагогических исследований,
применительно к конкретной тематике научных работ:
- организация взаимодействия детей со старшими в семье (Т. А. Маркова, С.
П. Тищенко), воспитание ценностного отношения к старости (Ю. О. Галущинская);
- ознакомление дошкольников с традиционными праздниками, приобщение
детей к домашнему хозяйству, воспитание интереса к русской традиционной
культуре (Е. С. Бабунова, Н. Ф. Виноградова, Л. В. Загик, И. С. Хомякова, Н.
А. Стародубова и др.);
- признание особой роли родительского авторитета, этики внутрисемейного
общения, образа жизни, стиля внутрисемейных отношений (В. М. Иванова,
Л. А. Таланова, О. Л. Зверева, Т. А. Репина);
- значимость организации совместной работы с родителями по воспитанию у
детей нравственно-волевых, гуманных, гражданских качеств (В. В. Дуброва,
Н. Ф. Виноградова, И. С. Хомякова);
- применение в семейном воспитании произведений народного творчества,
искусства (Л. Д. Вавилова, Д. О. Дзинтаре).
65
Принципы построения общей дидактики
Принцип детоцентризма (в центре творческой деятельности находится
воспитанник, который проявляет свою активность. У него имеются
замечательные
возможности
реализовать
себя,
ощутить
успех,
продемонстрировать свои возможности).
Принцип кооперации (в процессе работы над проектом осуществляется
широкое взаимодействие воспитанников с педагогом, с родителями и между
собой).
Принцип опоры на субъектный опыт воспитанников (каждый, работая
над
мини-проектом, имеет хорошие возможности применить уже
имеющийся у него собственный опыт и знания).
Принцип учёта индивидуальности воспитанников: их интересов, темпа
работы, уровня обученности.
Принцип свободного выбора: темы проекта, подтемы, партнёров в работе
над проектом, источников и способов получения информации, метода
исследования, формы представления результатов.
Принцип связи исследования с реальной жизнью (происходит соединение
знаний и практических действий).
Принцип трудной цели (легко достижимый результат не является для
многих воспитанников мобилизующим фактором).
Этапы реализации
1 этап – организационно - диагностический (сентябрь).
Цель: Мониторинговые, диагностические исследования и определение
перспектив. Установление партнёрских отношений педагогов, родителей,
детей,
создания единого социокультурного пространства. Составление
перспективного плана мероприятий, подготовка к проведению мероприятий.
На первом этапе был разработан паспорт проекта, определялась его цель и
основные задачи. Были определены участники проекта. В ходе реализации
группового
проекта
участниками
были
воспитанники
старшей
66
логопедической группы, педагоги, родители и логопед. Были определено
содержание проекта, разработано перспективное планирование по работе с
детьми, составлен
план взаимодействия с родителями, с педагогами и
логопедом.
2 этап - формирующий (октябрь - апрель)
Цель: Создать эмоционально благополучную атмосферу дома и в детском
саду, где взаимоотношения между взрослыми и детьми построены на основе
доброжелательности и взаимоуважении, где ребенок будет чувствовать себя
желанным и защищенным. Формировать у детей интерес к своей семье,
сохранению семейных традиций и обычаев, воспитать уважение к членам
семьи. Привлечение родителей к непосредственной творческой деятельности
с
детьми,
к
активной
созидательной
воспитательной
практике
по
возрождению семейных традиций.
Второй этап – это непосредственно реализация самого проекта, в рамках
которого велась работа по трем направлениям: работа педагогов с детьми,
работа детей и родителей, работа педагогов
проводили занятия
и родителей. С детьми
по проекту, была организована совместная
и
самостоятельная деятельность детей по ознакомлению с семейными
ценностями.
Чувство Родины начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким
людям – к матери, отцу, бабушке, дедушке. Корни связывают его с родным
домом и ближайшим окружением. Поэтому необходимо установить тесное
взаимоотношение
организованна
с
родителями
работа,
которая
воспитанников.
включала
в
себя
Для
этого
проведение
была
ряда
консультаций для родителей, а так же родительских собраний по теме
проекта,
целью
которых
было
объяснить
актуальность,
важность
проводимой работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей в
ДОУ, повысить образовательный уровень родителей по данной проблеме,
заинтересовать их и сделать своими союзниками.
67
Вся работа по проекту строилась по темам: «Моя семья», «Члены моей
семьи», «Наши имена и фамилии», «Родительский дом - начало начал», «Мой
папа Защитник Отечества», «Моя мама», «Профессии моих родителей», «Мы
помощники».
3 этап- обобщающий (май)
Цель: Анкетирование родителей и диагностика уровня сформированности
сопричастности детей к семейным традициям и ценностям семьи. Анализ и
подведение итогов работы.
Третий этап включает в себя презентацию проекта, которая проходила в
форме семейной гостиной «Цветок семейного счастья», посвящённой Дню
семьи. В рамках семейной гостиной были организованы стендовая
презентация и выставки творческих работ детей.
Технологии
Личностно ориентированного обучения и воспитания. Это такое обучение,
где во главу угла ставится личность ребенка, ее самобытность, самоценность,
субъектный опыт каждого сначала раскрывается, а затем согласовывается с
содержанием образования. Личностно-ориентированное обучение исходит из
признания уникальности субъектного опыта самого воспитанника, как
важного источника индивидуальной жизнедеятельности, проявляемой, в
частности, в познании.
Развивающего обучения. Позволяет выращивать
способности
и
потребность
в
творчестве,
в ребенке творческие
ориентирует
ребенка
на
самоопределение и самоактуализацию, поддерживает личностное развитие
ребенка.
Индивидуального
обучения.
Воспитание
и
обучение
с
учётом
индивидуальных особенностей развития каждого ребёнка позволяет создать
комфортные условия для занятий. Дети выполняют работу в удобном для них
индивидуальном темпе. Кроме того, данная технология позволяет наиболее
эффективно развивать навыки самостоятельной работы у дошкольников.
68
Информационно-коммуникационные.
нарастающем
потоке
В
информации
современном
не
обойтись
мире
без
при
все
применения
информационно-коммуникационных технологий. На занятиях в совместной
деятельности
часто
применяются
мультимедийные
презентации,
музыкальное оформление, организуются видеопросмотры.
Развития творчества. Творческий процесс делится на четыре фазы:
подготовка, созревание идеи, озарение и воплощение. Помогает формировать
и развивать
у воспитанников способности к импровизации, применять
полученные навыки в новых условиях, искать нестандартные решения.
Игровая.
В результате освоения игровой деятельности в дошкольном
периоде формируется готовность к общественно-значимой и общественнооцениваемой деятельности ученья. Дети познают жизненные и семейные
ценности - играя.
Проблемно – поисковая. Предполагает создание под руководством
воспитателя
проблемных
ситуаций
и
активную
самостоятельную
деятельность детей по их разрешению, в результате чего и происходит
творческое
овладение
знаниями,
навыками,
умениями
и
развитие
мыслительных способностей.
Проектная. Одна из современных интерактивных технологий обучения.
Формирует у дошкольников навыки планирования совместной деятельности,
проектирования. Способствует самоорганизации, учит делать выбор и
принимать решения. Вместе учиться не только легче, но и интереснее.
69
Формы работы
с детьми:
Беседы; занятия; рассматривание семейных альбомов, картин, иллюстраций;
выставки детских работ по проекту «Семья» в ДОУ;
дидактические и
сюжетно-ролевые игры по проекту «Семья»; экскурсия в музей «Русская
изба»; заучивание стихов, пословиц, поговорок про семью; творческая
речевая деятельность; утренники, развлечения; конкурсы; театрализованная
деятельность; сочинение рассказов и сказок о семье; создание минипроектов; видеопросмотры.
с родителями.
Наглядная пропаганда;
беседы и консультации; коррекционный журнал;
анкетирование; дни открытых дверей; круглый стол; звездный час;
педагогическая лаборатория; конкурсы; семейная гостиная; семейные мини
– проекты.
Методы и приёмы:
1.Методы, повышающие познавательную активность дошкольников:
·
метод сравнения.
·
элементарный анализ.
·
метод моделирования и конструирования.
·
метод проектной деятельности.
·
метод вопросов – постановка вопросов детям; воспитание умения и
потребности задавать вопросы, грамотно и четко их формулировать.
·
метод
повторения
–
важнейший
дидактический
принцип,
без
применения которого не будет прочности знаний в воспитании чувств.
2. Методы, направленные на повышение эмоциональной активности детей
при усвоении знаний:
·
игровые приемы – повышают качество усвоения познавательного
70
материала и способствуют закреплению чувств.
·
сюрпризные
моменты
и
элементы
новизны
–
эмоционально
настраивают ребенка на познание, обостряют желание ребенка разгадать
секрет или просто порадоваться.
3.Методы и приемы, способствующие установлению связи между разными
видами деятельности:
·
прием предложения и обучения способу – воспитатель не только
эмоционально рассказывает о семье, человеке, но и должен вызвать желание
у детей самим попробовать свои силы в исследовании.
·
беседа – является связующим звеном.
4.Методы коррекции и уточнения:
·
повторения,
упражнения,
наблюдения,
экспериментирование
–
позволяет выяснить, что и как поняли дети в содержании сообщаемых им
знаний, и помочь в правильном понимании этих знаний.
·
метод обобщенного ответа на вопрос: индивидуальная беседа,
сравнительный анализ, оценка, разъяснение, совместный поиск выхода из
ситуации, обсуждение способа действия.
Результативность
Работа способствовала:
Внедрение проекта обеспечило оптимальные условия для изучения
детьми своих традиций, возрос интерес к семье, ее прошлому и настоящему.
У детей появилось желание быть похожими на близких людей в делах,
поступках. Проявляется эмоционально – положительное отношение к своей
семье, гордость за свою семью, бережное отношение к семейным реликвиям.
Чаще возникает желание реализовать знания о прошлом семьи в собственной
деятельности (рассказы, рисунки, предъявление семейных реликвий).
Самореализации
родителей
как
субъектов
образовательной
71
деятельности, возможность конструктивного сотрудничества педагогов ДОУ
с семьями воспитанников, создание благоприятного микроклимата в детскородительском коллективе.
Активизации и обогащению педагогических знаний и умений родителей.
Повышению психолого-педагогической культуры родителей.
Развитию креативных способностей детей и родителей в совместной
деятельности.
Созданию системы занятий и совместной деятельности: «ребёнок –
педагог» и «ребёнок – родитель» по данной проблеме.
Оснащению предметно – развивающей среды в группе.
Созданию уголка (стенда) по патриотическому воспитанию.
Организации выставки и семейной гостиной в группе детского сада.
Рекомендации
Опыт внедрения нашего проекта может быть интересен другим дошкольным
образовательным учреждениям, работающим по программе «Детство».
Одним из решений патриотического воспитания становится организация
единого воспитательно-образовательного пространства для воспитанников,
которое поддерживается в ДОУ и семье. Опыт работы может быть
использован образовательными учреждениями
проектов,
решающих
проблемы
других
для создания подобных
направлений
воспитательной
деятельности.
72
Перспективный план долгосрочного группового проекта «Маленькая страна – моя семья»
в средней группе «Березка» МБДОУ ЦРР д/с № 82
Месяц
Тема
Организованная
деятельность с детьми
сентябрь
октябрь
Моя
семья
ноябрь
Члены
Совместная деятельность педагога и
детей
Совместная
деятельность с
родителями
Анкетирование родителей и диагностика детей
Фотовыставка
«Семейный отдых
летом»
1 . Социальный мир
Беседа на тему: «Мои близкие», «Как Круглый стол: «Роль
«Моя семья»
росли мои родители, бабушка и семьи в воспитании и
2.Коммуникация
дедушка», «Традиции нашей семьи».
коррекции речи детей»
«Расскажу вам о своей Чтение сказок
Рассказы и рисунки
семье»
«Крошечка – Хаврошечка», «Гуси- детей: «Познакомьтесь
лебеди».
с моей семьёй»
Рисование: «Моя семья»
Мини - проект: «Герб
Рассматривание картин:
моей семьи»
Т. Сорокина «Семья»
Консультация:
Ю.Кугач «В субботу»
«Главные
условия
Драматизация сказки: «Репка»
воспитания детей в
Пальчиковая гимнастика: «Дружная семье»
семейка»
Папка-передвижка:
Сюжетно-ролевые
игры:
«Семья», «Как
создать
«Встречаем гостей»
семейный герб»
1 . Социальный мир
«Что я знаю о себе»
Портреты детей из солёного теста:
«Приятно познакомиться»
Формирование
фотоальбома
Связь со
специалистами
ДОУ
Мир искусства и
художественная
деятельность
(Рисование)
«А у нас дружная
семья!»

Анкета
«Права родителя и
права ребёнка».

Межсемейные
своей соревнования
73
моей
семьи
декабрь
Наши
имена и
фамилии
2 . Социальный мир
«Кто живёт со мной»
1 . Социальный мир
«Наши имена»
2 . Социальный мир
«Наши фамилии»
Беседа на тему: «Выходной день в
нашей семье», «Самые дорогие люди».
Обсуждение
ситуаций:
«У
меня
большая
семья»,
«Мой
детский
альбом», «На кого я похож?».
Чтение произведений:
Я.Акима «Моя родня», В.Драгунского
«Моя сестра Ксения».
Творческая
речевая
деятельность:
«Письмо бабушке и дедушке»
Игровая ситуация:
«Мои братья и сёстры»
«Каким я был, каким я стану», «Мы разные».
Ручной труд: «Открытка для мамы на
день матери», «Вот какие мы».
Игры-драматизации:
«Три поросенка»
семьи для группы.
«Мама, папа, я –
спортивная семья»;
Выставка кормушек Развлечение «Мамин
«Папа может, папа день»
может
все,
что
угодно!»
Мини - проект:
«Сказка на ночь»
Сочиняем
и
записываем
сказки
вместе.
Папка-передвижка:
«Обращение ребёнка к
родителям», «История
возникновения
праздника
«День
матери»
Буклеты:
«Здравствуйте,
дорогие мои»
Беседа на тему: «Моя родословная», «Я Мини
проект:
и моё имя»
«Генеалогическое
Творческая речевая деятельность:
древо моей семьи».
Интервью у родителей – «Расскажи,
почему меня так назвали?»
Просмотр
мультипликационного Участие родителей в
фильма: «Морозко»,
улучшении
«Двенадцать месяцев».
предметноДидактические игры:
развивающей среды
«Моя семья. Составь цепочку», «Кто Папка-передвижка:
сегодня
именинник?»,
«Придумай «Особенности
фамилию»
воспитания
ребёнка
74
Графическое упражнение: «Напечатай мамой и папой»
по образцу свою фамилию и имя»
Буклеты:
«Основные заповеди
«здоровой» семьи»
январь
1 . Социальный мир
Конструктивная игра: «Нарисуй и
Конкурс:
Родительс «Мой дом»
построй»
«Дом нашей мечты»
кий дом – 2 . Социальный мир
Дидактические
игры:
«Стройка», (Ручной
труд
с
начало
«Береги свой дом»
«Разные дома».
родителями)
начал
Беседа на тему: «История моего дома»,
«Мой дом - моя крепость»
Творческая речевая деятельность: «Мой Фотовыставка: «Мой
день дома»
день в детском саду»
Рассматривание иллюстраций: «Семья
дома»
Экскурсия детей и
Сюжетно-ролевые игры: «Новоселье», родителей в музей
«Ремонт в квартире».
детского
сада
Игры-драматизации: «Кошкин дом», «Русская
изба»
«Заюшкина избушка».
Консультация:
Обсуждение ситуаций: «Моя комната», «Как дети создают
«Мой игровой уголок»,
конфликты
между
«Чтобы в доме стало веселей».
родителями»
Пальчиковая игра: «Строим дом»
Буклеты:
«Роль матери и отца в
воспитании»
Февраль 1 . Социальный мир
Выставка рисунков, посвящённая Дню Игра – викторина для Спортивный досуг
Мой папа «Защитники Отечества» Защитников Отечества
родителей
«Папа – мой лучший
Защитник 2. Мир искусства и «Мой папа солдат»
«Звездный час»
друг».
Отечест художественная
Рассматривание
иллюстраций,
ва
деятельность (Лепка)
репродукций, альбомов с военной Рассматривание дома
«Портрет моего папы»
тематикой
с папой армейского
Чтение художественной литературы: фотоальбома
Г.Х.Андерсен «Огниво», «Стойкий
оловянный
солдатик»;
стихи
к
75
празднику (о моряках, летчиках и др.);
чтение народных былин, сказок о
богатырях
Аппликация:
«Мальчик - с - пальчик», «Наша Армия
родная» - коллективная
Ручной
труд:
«Поздравительная
открытка для папы»
Сюжетно-ролевые игры:
«Моряки»,
«Летчики».
Подвижные
игры:
«Всадники»,
«Самолеты»
Пальчиковая игра:
«Капитан»
март
1 . Ознакомление с Беседа на тему:
Моя мама художественной
«Что любит моя мама»
литературой
«Мама глазами художников»
«Как аукнется, так и Рисование:
откликнется»
«Моя любимая мама»
Чтение стихотворения Е.Благининой
«Посидим в тишине»
Настольный театр:
«Волк и семеро козлят»
Музыкально-дидактические игры: «Где
мои детки?», «Мама и детки».
Сюжетно-ролевые игры:
«Дочки –
матери», «Мама в парикмахерской»
Творческая речевая деятельность:
Описательный рассказ- «Моя мама
красавица»
апрель
1 . Социальный мир
Беседа на тему:
Професси «Кто построил новый «Мои родители – строители, врачи,
и моих
дом»
учителя, и т.д.»
Изготовление
семейных газет:
«Любим
вместе
отдыхать
бегать,
прыгать
и
играть
Папка-передвижка:
«Растим мужчину»
Буклеты:
«О роли отца в
семье»!»
Праздничная
программа,
посвящённая мамам ко
дню 8 марта «На балу
у Золушки»
Мир искусства
художественная
деятельность
(Рисование)
«Портрет мамы»
и
Музыкальный
праздник
«8 Марта»
Фотоконкурс
«Самая
желанная
улыбка для мамы»
Папка-передвижка:
«Когда родительская
любовь
заходит
слишком далеко»
Педагогическая
Мир искусства
лаборатория:
«Роль художественная
семьи в нравственном деятельность
и
76
родителей
май
Мы
помощни
ки
Чтение произведений
С.Баруздина
«Мамина
работа»,
С.Михалкова «А что у вас?»
Рассматривание иллюстраций:
«Папина профессия»
Сюжетно-ролевые игры: «Водители»,
«Поезд»
Дидактические
игры
«Назови
профессии», «Что лишнее?», «Кому, что
нужно?»
Творческая речевая деятельность:
Рассказ детей на тему- «Хочу быть как
мама, папа»
воспитании детей»
Мини - проект:
«Самый
лучший
рецепт семьи» для
создания кулинарной
энциклопедии. Папкапередвижка:
«Сколько
времени
необходимо уделять
общению с ребёнком»
Буклеты:
«Основы
нравственных
отношений в семье»
1 . Социальный мир
Беседа на тему: «Мои домашние «День
открытых
«Маленький,
да обязанности», «Если мама устала…», дверей» для родителей
удаленький»
«Как я помогал папе, бабушке,
дедушке».
Презентация проекта2.Коммуникация
Просмотр
мультипликационного Семейная
гостиная,
«Для чего руки нужны»
фильма:
«Вечер
семейных
«Федорино горе», «Марья – искусница» талантов»
Игра имитация: «Мамины помощники» Папка-передвижка:
Фотоэкспозиция: «Мой день в детском «Домашние
саду»
обязанности».
Сюжетно-ролевые игры: «Готовим обед Буклеты:
для мамы», «Помогаю в гараже папе».
«Распределение
Пальчиковая игра: «Три Катюшки» обязанностей в семье»
«Помощник»
Работа с крупами: «Поможем бабушке
рассортировать семена для посадки»
(Рисование)
«Все
работы
хороши, выбирай на
вкус»
77
78
Результаты анкетирования родителей
Результаты анкетирования родителей
на начало реализации проекта «Семья»
на конец реализации проекта «Семья»
79
Заключение
В настоящее время этот проект актуален и особенно труден, требует большого
такта и терпения, так как в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма
не считаются важными, и зачастую вызывают лишь недоумение.
Привлечение семьи к патриотическому воспитанию детей требует от
воспитателя особого такта, внимания и чуткости к каждому ребенку.
Добровольность участия каждого — обязательное требование и условие
данного проекта.
Центральную роль в гражданском обществе занимает личность гражданина.
Ключевую роль играет семья, т.к. именно семья выполняет ряд связанных с
потребностями
личности
и
общества
функций:
репродуктивную,
воспитательную, хозяйственно-экономическую, духовно-эмоциональную и др.
Формирование
патриотических
чувств
проходит
эффективнее,
если
установить тесную связь с семьёй. В своей работе с семьёй я опиралась на
родителей не только как на помощников, но и как на равноправных
участников формирования детской личности.
Позиция родителей является основой семейного воспитания ребёнка. С малых
лет ребёнок может ощутить причастность к жизни своего народа,
почувствовать себя сыном не только своих родителей, а и всего Отечества.
Это чувство должно возникнуть ещё до того, как ребёнок осознает понятия
«родина», «государство», «общество».
Ко всему прочему патриотическое воспитание формирует в будущем человеке
любовь к другим людям, учит помогать людям, воспитывает в человеке
благородство. Поэтому сегодня первоочередная задача всех педагогов
воспитывать в детях любовь к родине, к своему городу, к своей семье и
друзьям, учить помогать друг – другу, в общем, воспитать настоящего
достойного человека – гражданина Российской Федерации.
80
Одним из решений патриотического воспитания становится организация
единого воспитательно-образовательного пространства для воспитанников,
которое поддерживается в ДОУ и семье.
81
Список литературы
1. Александрова Е.Ю. Система патриотического воспитания в ДОУ./
Е.Ю.Александрова// Вологда, 2007 г.
2.
Гладкова
Ю.А.
Взаимодействие
с
семьёй:
вопросы
планирования./Ю.А.Гладкова // Ребёнок в детском саду. – 2006. - №4. – С. 41.
3.Детский сад и родители. / Под ред. Е.И. Колоярцевой. – М.: «Прсвещение»,
1969. – 169с.
4. Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ./ Е.С. Евдокимова М.: 2006 г.
5. Елизаров А.Н. К проблеме основного интегрирующего фактора семьи./ А.Н.
Елизарова // Вестник МГУ. – 1996. - №1. – С. – 42 – 49.
6. Ковалева Г.А. Воспитание маленького гражданина./ Г.А.Ковалёва - М.: 2004
г.
7. Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации,
М.: 2005 г.
8. Киселева Л.С. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения.
/Л.С.Киселёва - М.: 2004 г.
9.
Маркова В. Нравственное воспитание в отечественной педагогике.
/В.Макарова // Дошкольное воспитание. – 2006. - №12. – С. 104 – 110.
10.
Маркова Т.А., Загик Л.В., Иванова В.М. Детский сад и семья./ Т.А.
Макарова, Л.В.Загик, В.М. Иванова – М.: «Просвещение», 1981. – 176 с.
11.
Островская Л.Ф. Беседы с родителями о нравственном воспитании
дошкольника: Кн. для воспитателя дет. сада./ Л.Ф. Островская – М.:
«Просвещение», 1987. – 144 с.
12.
Островская Л.Ф. Педагогические знания – родителям: Пособие для
воспитателя дошкол. учреждения./Л.Ф. островская – М.: «Просвещение»,
1983. – 176 с.
82
Проект
МБДОУ
«Центр
развития ребенка – детский сад №
82» г. Читы по теме «Защитники
нашей Родины» для детей старшего
дошкольного возраста.
Составил
воспитатель
Литвинова
Вера Викторовна
Вид проекта: информационно-практический.
Актуальность темы: Нельзя быть патриотом, не чувствуя личной связи с
Родиной, не зная, как любили и берегли ее наши предки, наши отцы и деды.
В связи с этим проблема нравственного – патриотического воспитания детей
дошкольного возраста становится одной из актуальных. Патриотическое
воспитание
–
это
основа
формирования
будущего
гражданина.
Патриотическое чувство не возникает само по себе. Это результат длительного
целенаправленного
воспитательного воздействия на человека, начиная с
самого детства. Ребенок не рождается злым или добрым, нравственным или
безнравственным. То, какие нравственные качества разовьются у ребенка,
зависит, прежде всего, от родителей и окружающих его взрослых, как они его
воспитают, какими впечатлениями обогатят. Любовь к Родине, привязанность
к родной земле, языку, культуре, традициям входят в понятие «патриотизм».
Оно проявляется в чувстве гордости за достижения родной страны, в горечи за
ее неудачи и беды, бережном отношении к народной памяти, национальнокультурным традициям. Поэтому большую работу по воспитанию у детей
патриотических чувств необходимо вести в дошкольном учреждении, в
результате систематической, целенаправленной воспитательной работы
у
детей могут быть сформированы элементы гражданственности и патриотизма.
83
Цель проекта:
Продолжать формировать представления о российской
армии, о трудной и почетной обязанности защищать Родину,
об истории
Великой Отечественной войны, воспитывая любовь к Родине, родному краю,
желание быть защитником земли.
Задачи проекта:
- дать представления о героях войны, о том, как народ чтит их память;
- формировать мнение о недопустимости повторения войны;
- расширять знания детей о мужестве воинов и юных героев в годы Великой
Отечественной войны;
- организовать сотрудничество с родителями: обучение родителей приёмам
патриотического воспитания детей.
-Воспитывать в детях чувство гордости за свой народ, армию; желание, став
взрослыми, встать на защиту своей страны.
Продолжительность проекта: краткосрочный (февраль-май 2013год)
Участники проекта: дети старшей группы, родители воспитанников,
воспитатель группы, музыкальный руководитель, инструктор по физкультуре.
Содержание проекта:
1.Цикл мероприятий по теме: « 23 февраля – День защитника Отечества»
2.Цикл мероприятий по теме : «Моя Родина-Россия»
3.Заключительное
мероприятие:
посвященное «9 мая
Дню
проведение
праздничного
развлечения
Победы советского народа в Великой
Отечественной войне 1941-1945годов.»
Предполагаемый результат в воспитании интегративных качеств:
-развитие личности воспитанника, его творческого потенциала, умение
взаимодействовать с другими людьми, самостоятельности (поиск
соответствующих ресурсов);
-воспитание нравственных и патриотических чувств, социальной
ответственности (умение действовать в интересах большого сообщества);
84
-уважение к старшему поколению, к защитникам Отечества.
Охватываемые образовательные области (ОО): «Познание»,
«Коммуникация», «Чтение художественной литературы» , «Художественное
творчество», « Социализация», « Физическая культура». «Здоровье».
«Коммуникация»:
учить детей, будущих школьников проявлять любознательность и инициативу
с целью получения новых знаний, формировать умение готовить сообщение
по определённой теме в форме познавательного рассказа с опорой на модель и
наглядность, расширять запас слов. Продолжать работу над развитием связной
речи, закреплять умение отвечать на вопросы. Учить образовывать
однокоренные слова; использовать в речи разнообразные синтаксические
конструкции и виды предложений.
«Познание»: расширять и углублять знания детей об истории Великой
Отечественной войны, о её участниках, воспитывать любовь к Родине, её
героической истории. Продолжать воспитывать у детей патриотические
чувства к Родине. Вызвать желание быть похожими на сильных и смелых
воинов.
«Художественное творчество»: формирование устойчивого интереса к
изо.деятельности, обучение активному и творческому применению усвоенных
способов изображения в рисовании, лепке и аппликации, использование
изобразительных средств, учить отображать в своих рисунках впечатления о
празднике Победы.
«Чтение художественной литературы»:приобщать к словесному искусству,
развивать художественное восприятие и эстетический вкус, знакомить с
литературными произведениями, связанными с темой проекта.
«Социализация»:
принадлежность,
формировать
патриотические
гендерную,
чувства,
семейную.
чувство
Гражданскую
принадлежности
к
сообществу.
85
«Здоровье»: Формировать начальные представления о здоровом образе
жизни.
«Физическая культура»: формировать у воспитанников потребности в
двигательной
активности
и
физическом
совершенствовании.
Этапы проведения и реализации проекта:
1 этап – Информационно-накопительный:
1. Рассматривание иллюстраций, книг, фотографий о родной стране, военных,
войне.
2. Беседы о России, защитниках Родины, Дне Победы, войне:
- «Заповеди ветеранов» - расширять знания о Дне Победы, традициях его
празднования, жизни людей на войне и в тылу.
- «Пусть гремит салют Победы» - воспитывать любовь к Родине, уважение к
ветеранам, рассказать о праздновании праздниках в разных городах – героях.
- «Юные герои войны» - рассказ воспитателя о детях-героях, в каких трудных
условиях им пришлось жить, как они помогали партизанам.
3.НОД:
- «Мир всем народам на свете. Нам не нужна война» - обогатить духовный
мир детей через обращение к героическому прошлому. Вызвать восхищение
смелостью солдат, рисковавших своей жизнью ради спасения других.
- «Моя Родина» - продолжать воспитывать у детей патриотические чувства:
гордость и уважение к Родине, обогатить духовный мир детей через
обращение к героическому прошлому нашей страны.
- «Они сражались за Родину» - формировать у детей активное положительное
отношение к славным защитникам нашей Родины, вызвать у них желание
подражать воинам, быть такими же мужественными и смелыми.
- «Этот День Победы» - воспитывать любовь, гордость и уважение к Родине и
её защитникам. Расширять знания о подвигах воинов и юных героев в годы
Великой Отечественной войны. Воспитывать чувство гордости за родную
страну.
86
4. Чтение стихотворений:
- М. Дудин «Победитель», И. Френкель «Праздник Победы», К.Чибисов
«Вечный огонь», В Степанов «Рассказ ветерана», отрывки из стихотворений
В.Викулова «Парад Победы», А. Твардовский «Рассказ танкиста».
5. Чтение рассказов:
- Ю.Корольков «Лёня Голиков», по С.Алексееву «Рассказ капитана Гастелло».
Книги военной тематики: Л.Кассиль «Твои защитники», С.Михалков «Быль
для детей».
6. Заучивание стихотворения С.Маршака «Пусть не будет войны никогда» и
индивидуальные стихи о войне по сценарию к празднику.
7. Экскурсия в библиотеку.
8. Загадывание загадок на военную тематику.
9. Пословицы, поговорки о Родине, о Великой Отечественной войне ( «И врагу
никогда не добиться, чтоб склонилась твоя голова», «Партизаны народом
любимы, потому и непобедимы» и другие).
10. Рассматривание плакатов «Родина мать зовёт!» И.М.Тоидзе; «Письмо с
фронта» А.Лактионов.
11. Ознакомление с окружающим: «Город-герой Москва»; чтение книг и
рассматривание иллюстраций о городах-героях.
2 этап - Организационно-практический
1. Рисование «Спасская башня Кремля», «Салют над городом в честь
праздника Победы», «Праздник на нашей улице», «Пограничник с собакой»,
«Моя Родина», «День победы».
2. Лепка по теме «Солдаты», «Пограничник с собакой».
3. Аппликация «Защитник Отечества», «Московский Кремль».
4. Конструирование «Военный корабль».
5.Словесно-дидактическая игра «Скажи иначе» (Отечество- отчизна, Родина и
т. д.)
87
6. Рассказы детей о своих прадедушках, воевавших в Великую отечественную
войну.
7. Сюжетно-ролевые игры «Армия», «Военные моряки», «Служба спасения».
8. Подбор рисунков на выставку, стенгазету, изготовление праздничных
открыток.
9. Развивающая игра – экскурсия «По местам боевой славы». (города-герои).
10. Экскурсия по Красной площади (по иллюстрациям).
11. Разучивание песен «День Победы» (сл.В.Харитонова, муз. Д.Тухманова),
«Солнечный круг» (сл.Л.Ошанина, муз.А.Островского).
3 этап –Презентационно - завершающий
1. Праздничной развлечение «Великий День Победы»
2. Оформление праздничной стенгазеты «День Победы»1941 – 1945 г.г.»
3. Выставка детских рисунков на военную тему.
4. Экскурсия к памятнику защитникам Отечества и возложение цветов.
5. Физкультурный досуг «Мы – будущие защитники Родины».
4 этап - Контрольно-рефлексивный
Подведение итогов.
Беседа “Что мы хотели узнать, что узнали, для чего узнали?”
Исследовательская работа детей совместно с родителями:
«Мой прадедушка (фотографии, рассказы).
«Памятники героям – защитникам Родины» (книги, открытки)
«Великая Отечественная война. 1941 – 1945 г.г.» (книги, рассказы, стихи).
Военная техника 1941-1945 г.г.» (открытки, книги, рассказы, стихи).
Служба солдат в мирное время».
Рода войск»
88
Перспективное планирование по нравственно - патриотическому воспитанию
февраль
сроки
Название темы,
задачи
Непосредственно
образовательная
деятельность
Познавательная
деятельность
Игровая
деятельность
Продуктивная
деятельность
Художественна Участники
я литература и
музыкальная
деятельность
«Защитники
нашей Родины»
Знакомить детей
с
историей
великих
сражений,
с
подвигами
российских
солдат
и
полководцев.
Закрепить
понятие
«защитник
Отечества».
Воспитывать
уважительное
отношение
к
защитникам
Отечества.
«Мир
всем
народам на свете.
Нам не нужна
война»
обогатить
духовный
мир
детей
через
обращение
к
героическому
прошлому.
Вызвать
восхищение
смелостью
солдат,
рисковавших
своей
жизнью
ради
спасения
других.
Беседы:
«Великий
полководец А.В.
Суворов», «Мы
пожарные»,
«Наша Армия
сильна»,
«Богатыри
Руси»
Сюжетно-ролевая
игра «Милиция»,
«Пожарная
охрана», «Служба
спасения».
Рисование
«Наша
Армия
родная»,
«Пограничник с
собакой».
Аппликация
«Открытка
для
папы!»
Разучивание
песен об армии
Спортивный
праздник
посвященный
дню Защитника
Отечества
Л.
Кассиль
«Москва»,
А.
Митяев
«Красная
площадь»,
Е.
Благинина
«Миру – мир»,
Воспитатель, дети,
инструктор
по
ФИЗО,
руководитель ИЗО,
музыкальный
руководитель,
родители.
89
март
«Я люблю тебя
Россия»
Познакомить
детей
с
российским
гербом, флагом,
гимном,
развивать интерес
к историческому
прошлому
России,
воспитывать
любовь к родной
Отчизне.
«Моя Родина» продолжать
воспитывать
у
детей
патриотические
чувства: гордость
и уважение к
Родине,
обогатить
духовный
мир
детей
через
обращение
к
героическому
прошлому нашей
страны.
Беседа на тему
“Русская
березка”.
Путешествие
по
карте
России.
Сюжетно-ролевая
игра: Путешествие
по
стране
(значимые
места
России)
Словеснодидактическая игра
«Скажи
иначе»
(Отечествоотчизна, Родина и
т. д.)
Рисование
«Российский
флаг»
«Русская
матрешка»
элементами
рисования).
Б. Житков
«На льдине».
С.
Маршак
«Рассказ
о
(с неизвестном
герое».
В. Маяковский
«Кем быть».
А. Прокофьев
«Люблю березу
русскую…
Музыкально –
литературная
композиция
«Это русская
сторонка, это
Родина моя»;
Воспитатель, дети,
инструктор
по
ФИЗО,
руководитель ИЗО,
музыкальный
руководитель,
родители.
90
апрель
«Моя
РодинаРоссия»
Продолжать
воспитывать
у
детей
патриотические
чувства: гордость
и уважение к
Родине,
обогатить
духовный
мир
детей
через
обращение
к
героическому
прошлому нашей
страны.
«Страна
моя
родная!»
Воспитывать
любовь
к
Родине,
к
природе,
приобщать детей
к
русской
национальной
культуре,
познакомить
детей
с
русскими
художниками и
их
картинами;
способствовать
развитию
эстетического
вкуса.
Коллективный
рассказ на тему:
“Родина малая и
большая”.
Просмотр
мультфильма
«Князь
Владимир»
Дидактическая
игра: Путешествие
на
ковре
–
самолете «Большая
и малая Родина»;
Аппликация
«Московский
Кремль».
Рисование
«Спасская башня
Кремля»,
«Моя
Родина»
Русские
народные
песни «Береза
моя..»,
«Ты
рябинушка,
раскудрявая…»
Пословицы
и
поговорки
о
Родине,
о
дружбе,
об
умении
и
трудолюбии, о
природе.
А.
Пушкин
«Сказка
о
рыбаке
и
рыбке»,.
Стихи:
Б.
Заходер
«Что
красивее
всего?»
Воспитатель, дети,
инструктор
по
ФИЗО,
руководитель ИЗО,
музыкальный
руководитель,
родители.
91
май
«Этот День
Победы» .
Познакомить
детей
с
историческим
фактом
–
Великой
Отечественной
войной,
прививать детям
важное понятие,
как «долг перед
Родиной»,
«любовь
к
Отечеству».
Подвести детей к
пониманию, что
мы
победили
потому,
что
любим
свою
отчизну, Родина
чтит
своих
героев.
«
Отчизны
верные сыны!».
познакомить
детей с героями
ВОВ, воспитание
уважительного
отношения
к
воинам
–
защитникам;
закрепить знания
о том, кто такие
защитники
Отечества,
познакомить
детей
с
русскими
богатырями,
Воспитывать
любовь к Родине,
чувство гордости
за
быть
похожими на них.
Литературная
викторина
по
произведениям
о
защитниках
земли русской
.Рассматривание
картин
и
иллюстраций о
русских
богатырях.
Беседа
«Тот
герой, кто за
Родину горой».
Сюжетно-ролевые
игры
«Пограничники»
«Русские
богатыри»
Игры
соревновательного
характера.
Викторина «День
Победы»
Изготовление
атрибутов к с/р
играм«Погранич
ники»
«Русские
богатыри»
Рисование
«Салют
над
городом в честь
праздника
Победы»,
«Праздник
на
нашей
улице»,
«День победы».
Лепка
«Солдаты»,
«Пограничник с
собакой».
Конструирование
«Военный
корабль».
Разучивание
песен
«День
Победы»
«Солнечный
круг»
К.Чибисов
«Вечный
огонь»,
В
Степанов
«Рассказ
ветерана»,
отрывки
из
стихотворений
В.Викулова
«Парад
Победы»,
А.
Твардовский
«Рассказ
танкиста».
Л.Кассиль
«Твои защитник
и»,А.Барто
«На заставе»,
Воспитатель, дети,
инструктор
по
ФИЗО,
руководитель ИЗО,
музыкальный
руководитель,
родители.
92
Диагностика по теме «Защитники Отечества»
Старший дошкольный возраст.
1. Назовите рода войск нашей армии.
2. Расскажите, чем отличается военная форма солдата, летчика, моряка?
3. Какую боевую технику вы знаете?
4. Назовите известных вам героев - защитников Отечества. Какие подвиги
они совершили?
5. Какие памятники в нашем городе посвящены защитникам Отечества? Где
они расположены?
6. Кто такие ветераны? Почему у них много наград? За что награждают
медалями и орденами?
7. Что ты знаешь о Великой Отечественной войне?
8. Когда и как страна отмечает День Победы?
Дата проведения: февраль 2013.
Высокий уровень: знания глубокие, ответы полные, содержательные,
отражают сущность явления; ребенок самостоятельно ведет повествование,
иногда требуются незначительные наводящие вопросы проверяющего.
Средний уровень: знания частично поверхностные, многие явления или
события ребенку незнакомы; на вопросы отвечает с помощью подсказки
взрослого.
Низкий уровень: ребенок затрудняется с ответом на вопросы даже с
подсказкой взрослого
Диагностика на начало проекта
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
93
Диагностика
проекта
на
окончание Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
94
Проект
МБДОУ
«Центр
развития ребенка – детский сад №
82» г. Читы по теме «Мы и космос»
для детей старшего дошкольного
возраста.
Составила учитель-логопед
Дербина Лариса Павловна
Паспорт проекта
Вид проекта: творческий
Продолжительность: краткосрочный.
Участники проекта: логопед, воспитатель, родители, дети старшей
логопедической группы.
Актуальность: несколько десятков лет назад мало кто из вчерашних
мальчишек не хотел стать космонавтом. Эта мечта совсем не актуальна для
современных детей. Между тем, космические пираты, звездные войны и
другие инопланетные существа – герои их любимых мультфильмов.
Вымышленные персонажи дезинформируют дошкольников, рассказывая о
несуществующих планетах, и зачастую вызывают у них отрицательные
эмоции,
способствуют
развитию
страхов.
Поэтому
важно
грамотно
выстроить работу по формированию у детей представлений о космосе.
Мы считаем, что метод проекта позволит детям усвоить сложный
материал через совместный поиск решения проблемы, тем самым, делая
познавательный процесс интересным.
Проектная деятельность развивает
творческую активность детей. В основе данного проекта лежит жажда
дошкольников к познанию, стремление к открытиям, любознательность,
потребность в умственных впечатлениях, и наша задача удовлетворить
потребности детей, что в свою очередь приведёт к интеллектуальному,
95
эмоциональному развитию. Данный проект направлен на развитие кругозора
детей, формирование у них познавательной активности, воспитание
патриотических
чувств
первооткрывателей
(гордость
космоса),
за
российских
нравственных
космонавтов
ценностей
–
(добрых,
дружественных отношений и т.д.).
Цель: Формирование
у
детей старшего дошкольного возраста
представлений о космическом пространстве, освоении космоса людьми.
Задачи:
1. Продолжать расширять представление детей о многообразии космоса.
Рассказать
детям
об
интересных
фактах
и
событиях
космоса.
2. Дать детям представления о том, что Вселенная – это множество звёзд.
Солнце – это самая близкая к Земле звезда. Уточнить представления о
планетах,
созвездиях.
3. Дать детям знания об освоении человеком космического пространства, о
значении
космических
Познакомить
с
исследований
первым
для
жизни
лётчиком-космонавтом
людей
Ю.А.
на
Земле.
Гагариным.
4. Воспитывать чувство гордости за свою Родину.
Основные направления реализации проекта:
 НОД «Космос»
 Домашнее задание для детей и родителей – совместное изготовление ракеты
из бумаги, картона, бросового материала
 выставка книг о космосе;
 разгадывание ребусов о планетах, разгадывание кроссворда «Загадки
астронома»
 Дидактическая игра «Космос»
Предварительная работа:
 поисковая работа по подбору иллюстративного материала по теме «
Космос»;
96
 составление рекомендаций для родителей «Праздник - День космонавтики»,
«Что рассказать ребенку о космосе?
 Чтение с детьми Е.П.Левитан "Твоя Вселенная", "Звёздные сказки".
 Просмотр иллюстраций и энциклопедий по теме “Космос”
 Домашнее задание для детей и родителей – совместное изготовление ракеты
из бумаги, картона, бросового материала
 Разучивание стихотворений: Н.В. Нищевой «Ракета», В. Степанова
«Космонавт»;
 Разучивание физкультминутки «Ракета»
Предполагаемый результат:
 Знать, что 12 апреля отмечается День космонавтики;
 Знать имя первого космонавта;
 Владеть обобщающим понятием о космосе
 Составление описательного рассказа.
Продукт проектной деятельности: изготовление
«ракеты» из бумаги,
картона, бросового материала с составлением описательного рассказа о нем.
Презентация
проекта:
тематическое
занятие
посвященное
Дню
Космонавтики.
97
Конспект непосредственной
образовательной деятельности по теме
«Полет в космос».
Задачи
Образовательные: закрепить понятия по лексической теме;
Развитие фонематического восприятия;
Отработка навыка подбора родственных слов;
Упражнять в образовании новых слов.
Расширение тематического словаря: космос, космический, планета,
астроном, созвездие, атмосфера, спутник, скафандр, космодром, планетный,
планетарий, инопланетяне
Развивающие:
Развитие фонематического восприятия;
Развитие внимания, памяти, мышления.
Воспитательные:
Воспитание чувство гордости за свою страну.
Материал: картинки на космическую тему, сигнальные флажки.
Ход
Оргмомент.
Наверное, каждый взрослый человек и ребенок любит смотреть на
звезды. Кто-то просто восхищается их красотой, кто-то о чем-то мечтает, ктото хочет разгадать загадки, которые таит в себе космос.
В начале шестидесятых годов прошлого века не было в мире более
популярных собак, чем советские дворняги - Белка и Стрелка.
Еще бы! Им впервые удалось в настоящем космическом корабле больше
суток летать вокруг планеты и вернуться домой живыми и невредимыми!
За этот период времени, произошли огромные изменения, как в нашем
обществе, так и в вопросах изучения космического пространства. Теперь нет
такого ожидания запуска каждой ракеты, новые достижения, зачастую,
проходят мимо нас, а дети совсем перестали играть в космонавтов.
Да и вообще, многие ли из них знают об этом?
Давайте мы с Вами сегодня вспомним, что такое Вселенная и космос, из чего
состоит Солнечная система, познакомить с космическими телами.
Сообщение темы
На какой планете мы живем? (На Земле.) Кто мы? (Земляне, дети
Земли.) А кто живет на звездах? (Дети звезд.) Сегодня мы с вами совершим
путешествие в космическое государство. И повторим пройденные звуки.
Слушайте внимательно, я называю планеты, а вы должны выбрать, на
какую мы полетим: Венера, Юпитер, Нептун, Сатурн, Марс.(На марс.) кого
мы можем там встретить? (марсиан.) Мужчину называют …(Марсианин.),
женщину - …(Марсианка.)А мы кто? (Земляне.) Почему нас так называют?
Кем будем в полете? (Космонавтами, астронавтами.)
1.
98
2.
Произношение слов сложного звуко–слогового состава
Откуда стартуют космические корабли? (С космодрома)
Российский космодром находится в Плесецке. На чем бы нам туда
добраться, может на собачьей упряжке? (На самолете.) приготовьтесь,
заведите моторы, полетели.
А вот и космодром! Можно ли полететь в космос в наших костюмах?
Что мы наденем? (скафандры.)
Лена, ты в чем? (В скафандре.) Что такое скафандр? (Космический костюм.)
Внимание, приготовились к полету. 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1. Пуск! Закройте
глаза, мы летим с огромной скоростью. У нас тяжелые голова, руки, ноги.
Откройте глаза. Сейчас мы вырвались из притяжения Земли и находимся в
состоянии невесомости. Как вы понимаете это слово? Изобразите разные
позы человека в состоянии невесомости. А сейчас все по своим местам и
посмотрим в иллюминатор.
3.
Звуковой анализ слов
Из центра управления получен сигнал: проверить одно место на реке
Енисей. Расшифруйте это слово – м, о, с, т. (Мост.)Передайте сигналами –
кружочками, что он в порядке. Стукните сколько раз. Сколько звуков в
слове.
Эта планета нам всем дорога,
Нам жизнь подарила планета … (Земля)
Ночь на небе один
Золотистый апельсин.
Миновали две недели,
Апельсина мы не ели,
Но осталась в небе только
Апельсиновая долька. (Луна)
4.
Составление предложений
Наденьте наушники выходим на связь с Землей. Передайте правильно
радиограммы. Составьте предложения по картинкам с предлогами.
5.
Физкультминутка
На луне жил звездочёт —
(«Смотрят» в телескоп)
Он планетам вёл учёт:
(Показывать в небо рукой)
Меркурий — раз,
(Описать круг руками)
Венера – два,
(Хлопок)
Три — земля, четыре — Марс,
(Присесть)
Пять — Юпитер, шесть — Сатурн,
(Наклон вправо-влево)
Семь — Уран, восемь — Нептун,
(Наклон вперёд, прогнуться назад)
Девять — дальше всех — Плутон,
(Прыжок)
Кто не видит — выйди вон!
( Развести руки в стороны)
6. Развитие фонематических восприятий:
Игра «Какое слово отличается от других?»
Необходимо поднять сигнальный флажок, когда услышите лишнее слово.
99
1) Астроном, астроном, астроном, гастроном, астроном.
Какое слово лишнее?
Кто такой астроном?
Что такое гастроном?
2) Спутник, спутник, путник, спутник, спутник.
Какое слово лишнее?
Кто такой путник?
Что такое спутник?
Что общего у этих слов?
7. Подбор родственных слов:
Игра «Слова-родственники»
Выбрать только те слова, которые нам подходят:
1) Солнце, сон, солнечный, солнышко. (Солнце, солнечный, солнышко).
Космос, косматый, космонавт, космический. (Космос, космонавт,
космический)
2) Планета, план, планетный, планетарий. (Планета, планетный,
планетарий)
Почему выбрали эти слова? (Это слова-родственники).
Что обозначает слово «планетарий»?
8.
Пора возвращаться на землю. К полету готовы? (К полету готовы.)
Закройте глаза. Мы в космосе. Вот и Земля. Мы выходим на посадочную
орбиту. Космодром не принимает. Наш космический корабль приземлился в
сибирской тайге.
9.
Проблемная ситуация
Что будем делать? Возвращение домой на вертолете
10. Итог
100
Игры, стихи и упражнения по теме «Космос»
Игры на развитие координации слова с движением
« На ракете в полет»
Раз-два, стоит ракета
(Дети поднимают руки вверх)
Три – четыре - скоро взлет
(Разводят руки в стороны)
Чтобы долететь до солнца
(Описывают руками большой круг)
Космонавтам нужен год.
(Берутся за щеки и качают головой)
Но дорогой нам не страшно (Руки в стороны, корпус качают вправо- влево)
Каждый ведь из нас – атлет
(Сгибают руки в локтях, сжав кулаки)
Пролетая над Землею.
(Снова разводят руки в стороны)
Ей передадим привет.
(Поднимают руки вверх и машут)
«Отправляемся в полет»
Отправляемся в полёт
Мы садимся в звездолет.
Пристегнулись, ловко, дружно
Запускаем наш мотор
Теле-теле-теле-теле.
Завертелся наш пропеллер
Чудеса-чудеса, мы взлетаем в небеса!
«Ракета»
А сейчас мы с вами, дети,
(Дети маршируют.)
Улетаем на ракете.
На носки поднимись,
(Тянутся, подняв руки над головой,
сомкнув их.)
А потом руки в низ.
(Опускают руки.)
Раз, два, три, потянись.
(Тянутся.)
Вот летит ракета ввысь!
(Бегут по кругу.)
В.Волина
Загадки
Угли пылаютСовком не достать.
Ночью их видно,
А днём не достать (Звёзды)
Блин в окошке виден ТанеТо он в масле, то в сметане.
Кто-то край уже отъел…
Поделиться не хотел (Луна)
Ты меня увидишь в небе,
Я хвостата, не хвастлива.
Не планета. Не ракета,
101
А зовут меня…(Ракета)
Поле не меряно,
Овцы не считаны,
Пастух рогатый.
(Небо, звезды, месяц)
Без огня горит, без крыльев летит. (Солнце)
Поле не меряно,
Овцы не считаны,
Пастух рогат. Что это? (Небо, звезды, месяц)
На этой планете такая жара,
Что там оказаться опасно друзья
(Меркурий)
Эту планету – холод страшный сковал,
Теплом её солнечный луч не достал.
(Плутон)
Эта планета нам всем дорога,
Нам жизнь подарила планета … (Земля)
А эта планета гордится собой,
Поскольку считается самой большой.
(Юпитер)
Кольцами себя окружила
И этим себя от других отличила. (Сатурн)
А эта планета зелёного цвета. (Уран)
Морской царь названье ей дал,
Именем своим планету назвал. (Нептун)
Ночь на небе один
Золотистый апельсин.
Миновали две недели,
Апельсина мы не ели,
Но осталась в небе только
Апельсиновая долька. (Луна)
102
Стихи
Космонавт
В темном небе звезды светят,
Космонавт летит в ракете.
День летит и ночь летит
И на землю вниз глядит.
Видит сверху он поля,
Горы реки и моря.
Видит он весь шар земной,
Шар земной – наш дом родной.
В. Степанов
Ракета
Мы построили ракету.
Как же трудно было это!
Мы трудились целый вечер,
Раздобыли где – то свечи,
И мотор от кофемолки,
И для флага шарф из шелка.
Все! Достроили! Ура!
Входит мама: « Спать пора!»
Ночью дети подрастают,
Без ракет во сне летают».
Н. Нищева
Наш спутник
Все людским рукам подвластно,
Нет для нас преград нигде –
В море синем, в небе ясном,
На земле и на воде.
Мы звезду зажгли во мгле –
Дали спутника земле!
Хоть и маленький, а смелый,
Он с землей летит вперед:
Ведь ответственное дело
Поручил народ.
Утром рано, ночью поздно
Он для нас трудиться рад,
И ему дорогу звезды
Уступают все подряд.
Е. Стюарт
Ракета и я
103
В парке новая ракета
Краскою побелена,
В парке новая ракета
На луну нацелена.
Я не струшу, я рискну,
Я отправлюсь на Луну.
На Луне моря сухие,
Значит, я не утону.
А. Матутис
Астроном
Астроном наморщил лоб,
Астроном – ученый
Он на звезды в телескоп
Смотрит ночью темной.
Далеко они от дома,
К ним лететь сто тысяч лет.
Интересно астроному:
Есть там люди или нет?
В. Степанов
Космонавт
На луну летать мы будем,
В небе скучно ей одной!
Непременно нужно людям
Познакомится с Луной!
О. Высотская
Считалочка
На Луне жил звездочет он планетам вел подсчет.
Меркурий – раз;
Венера – два;
Земля – три;
Марс – четыре;
пять – Юпитер;
шесть – Сатурн;
семь – Уран;
104
восьмой – Нептун;
девять – дальше всех Плутон.
105
Консультация для родителей
Мастерим ракету
Смастерите всей семьей ракеты по нашей схеме и устройте соревнования
«Чья ракета улетит дальше». Для
работы понадобится лист тонкой
бумаги А4. Не забудьте детали
соединять клеем. Готовую ракету (5)
установите на устройство для
запуска (7). Хорошенько дунем –
ракета летит в космос!
Космическая считалка
Разучите с ребенком считалку.
Используя ее можно определить
очередность запусков ракет.
На Луне жил звездочёт
Он планетам вёл учёт:
Меркурий — раз,
Венера — два,
Три — Земля,
Четыре — Марс,
Пять — Юпитер,
Шесть — Сатурн,
Семь — Уран,
Восемь — Нептун,
Девять — дальше всех Плутон,
Кто не видит — выйди вон.
Портрет пришельца
Рисуем портрет пришельцев. А кто живет на других планетах? Давайте
пофантазируем! Возьмем лист бумаги, обведем свою ладошку, перевернем.
Кто это? Может пришелец с других планет? Дорисуем детали – портрет
пришельца готов!
Космические пазлы.
Нарисуйте несколько космических рисунков – с планетами,
космическими кораблями, космонавтами. Можно использовать готовые
раскраски. С обратной стороны с помощью карандаша и линейки разделите
листы на равные прямоугольники. Разрезаем – пазлы готовы! Кто быстрее
соберет?
106
Проект МБДОУ «Центр развития
ребенка – детский сад № 82» г. Читы по
теме «Детям о войне» для детей
старшего дошкольного возраста.
Составила
учитель-логопед
Остроумова Елена Владимировна
Актуальность:
Патриотическое воспитание подрастающего поколения - одна из самых
актуальных задач нашего времени. В специализированной государственной
программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на
2001-2005 гг. говорится: «Патриотическое воспитание граждан Российской
Федерации направлено на формирование и развитие личности, обладающей
качествами
гражданские
гражданина,
патриота
обязанности
в
и
мирное
способной
и
успешно
военное
выполнять
время.
Система
патриотического воспитания предусматривает формирование и развитие
социально-значимых
ценностей, гражданственности
и патриотизма в
процессе воспитания и обучения в образовательных учреждениях всех типов
и видов».
Воспитание патриотических чувств необходимо начинать с дошкольного
возраста, потому что именно на данном этапе формируется личность ребенка.
Перед специалистами дошкольного образования стоит задача найти наиболее
верный метод приобщения ребенка к социально-значимым ценностям.
Социокультурная
ситуация
современного
общества
обусловливает
необходимость применять инновационные формы работы с дошкольниками.
Проводя воспитательно-образовательную программу, педагоги должны
понимать, что любовь к Родине – высшее проявление любви ребенка к своим
родителям,
близким
и
родному
городу,
поэтому
формировать
гражданственность нужно начиная с малых, понятных детям вещей.
107
Патриотизм необходимо прививать через любовь к истории своей семьи. В
данном проекте мы обращаемся к теме
Великой Отечественной войны,
потому что это способствует связи поколений.
Цель: Заложить нравственные начала в детях через ознакомление с
событиями Великой Отечественной войны.Развивать у детей желание
выразить в речи, продуктивной (рисовании, лепке, конструировании) и
музыкальной деятельности полученные знания о Великой отечественной
войне.
Задачи:

Воспитывать патриотические чувства, эмоционально-положительное
отношение к воинам-защитникам, желание быть такими же смелыми,
отважными и благородными;

Познакомить детей с историей Великой Отечественной войны, с
рассказами о подвигах русских солдат;

Подвести к восприятию художественных произведений о войне;

Уточнить знания детей о празднике Дне Победы, объяснить, почему он
так и назван в этот день;

Учить соблюдать ритуалы у памятников и обелисков.

Проведение праздника, посвященного Дню Победы, с приглашением
ветеранов.
Возраст детей на которых рассчитан проект: подготовительная к школе
группа
Участники проекта: дети, воспитатели логопедической группы, логопед,
музыкальный руководитель, руководитель ФИЗО, руководитель ИЗО,
родители
Срок реализации проекта: февраль – май 2013 года.
Тип проекта: творческий.
По продолжительности: краткосрочный
108
Форма проведения: занятия, экскурсии, самостоятельная деятельность
детей, музыкальные занятия, работа с родителями, проведение праздника.
Продукт:

Поздравительные открытки с праздником 9 Мая;

Выставка детских рисунков;

Папка «Рассказы детей о ВОВ» (записанные родителями)

Сценарий открытого мероприятия «Никто не забыт, ни что не забыто»
Перечень тем НОД, консультаций, игр, используемых в процессе работы над
проектом:

Стихи о ВОВ

Рассказы о ВОВ

Фотографии «Дети – герои ВОВ», «Могила неизвестного солдата»,
«Города-герои»

НОД «Символы Победы – ордена, медали и знамена».

Дидактические игры: «Назови пословицу», «Раньше и теперь»

Беседа «Великая отечественная война»

Беседа «О Победе», «Победа»

Беседа «Дети и война»

Песни: «Танк-герой», «О дне Победы»

НОД по аппликации «Изготовление праздничных открыток»

НОД по развитию речи «О войне»

Рисунки детей «Мир глазами детей»

НОД по лепке «Вечный огонь на красной площади»

НОД по рисованию «Праздничный салют»

Сценарий праздника «Никто не забыт, ничто не забыто»
План мероприятий:

Рассказ педагога о Великой Отечественной войне, подвигах русских
солдат
109

Чтение и обсуждение серии рассказов о подвигах защитников русской
земли во время Великой Отечественной войны (Л. Кассиль. Твои защитники.
Солдатская медаль и пр.).

Экскурсия к памятнику защитникам Отечества .

Организовать домашние беседы детей с родителями о родственниках-
участниках ВОВ (Организация поисковой деятельности детей по сбору
информации о родственниках-участниках Великой Отечественной войны);

Беседа с родственниками дома с целью: воевали ли старшие члены
семьи и были ли у них медали и за что.

При помощи родителей запись этих рассказов, создание рисунков,
фотографий.

Проведение праздника, посвященного Дню Победы, с приглашением
ветеранов.
Подготовительный этап:

Эвристические -познавательные беседы «О Великой Отечественной
войне», «Защитники Москвы», «День Победы», «Что такое героизм»

Рассматривание фотографий: «Дети – герои ВОВ», «Могила
неизвестного солдата», «Города – герои »

Слушание песен военных лет
Основной этап:

Чтение рассказов :«Иришка-пулеметчица», «Таежный подарок»
(А.Кузнецов), «Война и дети» (А.Гайдар), «Почему Армия родная» (А.
Митяев), «Никто не знает, но помнят все» (Л.Кассиль).

Чтение стихотворений: «Мать-Земля» (Я. Абидов), «Навек запомни»
(М.Исаковский), «Советский воин» (Т.Трутнева), «Шинель» (Е.Благинина)

Экскурсия к памятнику Защитникам Отечества, возложение цветов,
минута молчания, чтение стихов.

Беседа и рассматривание материалов из семейного архива
110

Беседа ВОВ в изобразительном искусстве. Рассматривание
репродукций художников, посвященных эпизодам ВОВ: «Фашист пролетел»
(А.Платонов), «Парад на Красной площади» (К.Юон), «Победа»
(П.Кривоногов), «Возвращение домой» (Ю. Непринцев)

Беседа «Награды Родины»
Заключительный этап.

Изготовление плаката «Великая Отечественная война глазами
современных детей (в сотрудничестве с родителями)

Коллективная работа по лепке «Вечный огонь на Красной площади»

Конкурс рисунков «Мир – глазами детей»

Проведение праздника «Никто не забыт, ничто не забыто»

Оформление тематической выставки в книжном уголке

Изготовление открыток к встрече с ветеранами

Беседы о Войне
111