Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста

МОУ «Сретенская СОШ» структурное подразделение -детский сад.
Педчтение
Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста
Воспитатель: Чиркова В. А.
с.Сретенское 2011г.
Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста
Человек, находясь в утробе матери, в возрасте шести месяцев имеет мозг,
который по весу составляет 50% веса мозга взрослого человека. Появляясь на свет, к
семи месяцам мозг увеличивается вдвое. И к трем годам достигает мозга взрослого
человека. Из сказанного можно сделать вывод о том, что на остальную человеческую
жизнь приходится развитие всего одной трети головного мозга. Поэтому мы можем
судить о важности развития детей раннего возраста, как в домашних условиях так и
в ясельной группе. Человек мыслит словами а, следовательно, речь является
мышлением. Как же связаны речь, мышление и мелкая моторика у ребенка?
В последнее время мы часто слышим о мелкой моторике и необходимости ее
развивать.
Что же такое мелкая моторика и почему она так важна?
Ученые доказали, что с анатомической точки зрения, около трети всей площади
двигательной проекции коры головного мозга занимает проекция кисти руки,
расположенная очень близко от речевой зоны. Именно величина проекции кисти руки
и ее близость к моторной зоне дают основание рассматривать кисть руки как "орган
речи", такой же, как артикуляционный аппарат.
В связи с этим, было выдвинуто предположение о существенном влиянии
тонких движений пальцев на формирование и развитие речевой функции ребенка.
Поэтому, чтобы научить малыша говорить, необходимо не только тренировать его
артикуляционный аппарат, но и развивать движения пальцев рук, или мелкую
моторику. Мелкая моторика рук взаимодействует с такими высшими свойствами
сознания, как внимание, мышление, координация, воображение, наблюдательность,
зрительная и двигательная память, речь. Развитие навыков мелкой моторики важно
еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных,
координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы
одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых
и учебных действий. Педагоги и психологи рекомендуют начинать активную
тренировку пальцев ребенка уже с восьмимесячного возраста.
Как же лучше развивать мелкую моторику?
Одним из главных событий в развитии ребёнка раннего возраста является
овладение речью.
Первые активные слова ребёнка появляются во второй половине второго года
жизни. В середине второго года происходит "речевой взрыв", который
проявляется в резком нарастании словаря и повышенном интересе ребёнка к речи.
Третий год жизни характеризуется резко возрастающей речевой активностью
ребёнка. Дети уже могут слушать и понимать не только обращённую к ним речь,
но и прислушиваются к словам, которые к ним не обращены. Они уже понимают
содержание простых сказок и стихов и любят слушать их в исполнении взрослых.
Они легко запоминают небольшие стихотворения и сказки и воспроизводят их с
большой точностью. Это значит, что речь становится самостоятельным средством
общения и мышления ребёнка.
Для развития речи и мышления ребенка раннего возраста педагоги
используют мелкую моторику пальцев малыша.
Следует помнить, что развитие тонкой координации движений и ручной
умелости предполагает известную степень зрелости структур головного мозга, от них
зависит управление движениями руки, поэтому ни в коем случае нельзя ребёнка
заставлять.
Чем можно объяснить тот факт, что сейчас появилось так много игрушекшнуровок? Ведь у теперешних родителей в детстве таких игрушек не было, тем не
менее, выросли они нормальными людьми. Возникает недоумение, зачем это все
надо?
Оказывается, что у большинства современных детей отмечается общее
моторное отставание, в особенности у детей городских. Вспомните, сейчас даже в
детские сады просят приносить обувь на липучках, чтобы воспитателям не брать на
себя труд учить ребенка завязывать шнурки. Еще 20 лет назад родителям, а вместе с
ними и детям, приходилось больше делать руками: перебирать крупу, стирать белье,
вязать, вышивать. Сейчас же на каждое занятие есть по машине. Сейчас не принято
штопать одежду, мало кто занимается рукоделием, многие операции за человека
выполняют машины - кухонные комбайны, стиральные машины, моющие пылесосы.
Все эти тенденции самым непосредственным образом отражаются на
развитии детей, особенно на развитии моторики рук. Можно говорить о том, что
уровень моторного развития рук (сила, ловкость, скорость и точность движений) и
ручных навыков (использование различных инструментов - ножниц, иголки, лопатки
др., застегивание и расстегивание застежек и т.д.) в дошкольном возрасте является
диагностическим фактором, определяющим уровень развития общей моторики и
речи. И если руки развиты не достаточно, то это часто свидетельствует о некотором
отставании в развитии ребенка.
Следствие слабого развития общей моторики, и в частности - руки, общая
неготовность большинства современных детей к письму или проблем с речевым
развитием. С большой долей вероятности можно заключать, что если с речью не все в
порядке, это наверняка проблемы с моторикой.
Однако даже если речь ребенка в норме - это вовсе не значит, что ребенок
хорошо управляется со своими руками. Если в возрасте 4-5 лет завязывание шнурков
вызывает у ребенка затруднения, а из пластилина кроме шариков и колбасок ничего
не лепится, если в 6 лет пришивание настоящей пуговицы - невыполнимая и опасная
задача - значит, и ваш ребенок не исключение.
К сожалению, о проблемах с координацией движений и мелкой моторикой
большинство родителей узнают только только перед школой. Это оборачивается
форсированной нагрузкой на ребенка: кроме усвоения новой информации,
приходится еще учиться удерживать в непослушных пальцах карандаш.
Больше всего на свете маленький ребенок хочет двигаться, для него
движение - есть способ познания мира. Значит, чем точнее и четче будут детские
движения, тем глубже и осмысленнее знакомство ребенка с миром.
Систематические упражнения по тренировке движений пальцев рук
оказывают стимулирующее влияние на развитие речи. Работу по развитию мелкой
моторики рук желательно проводить систематически, уделяя ей по 5-10 минут
ежедневно.
Занятия и игры, направленные на развитие моторики кистей и пальцев
рук, сейчас особенно популярны. В настоящее время на рынке представлены
разнообразные книги, пособия и игрушки, способствующие развитию мелкой
моторики. Чем можно объяснить такую тенденцию?
Рассмотрим некоторые игры и упражнения, которые помогут укрепить руки
малыша, развить согласованные движения рук, дифференцированные движения
пальцев рук.
В ходе этих игр развиваются следующие движения:
•
хватание: ребенок учится захватывать предмет
•
соотносящие действия: ребенок учится совмещать два предмета
•
подражание движениям рук взрослого: это умение лежит в основе
формирования многих полезных навыков ручных действий
•
движения кистей и пальцев рук.
Кроме того, занятия мелкой моторикой окажут благотворное влияние на общее
развитие ребенка, помогут ему стать более самостоятельным и уверенным в себе.
В программе детского сада предусмотрены специальные занятия по развитию мелкой
моторики. Такие занятия можно проводить в перерыве между основными, во время
игр в помещении или на прогулке. Либо использовать в качестве разминок на
занятиях.
1. Самомассаж
Самомассаж - один из видов пассивной гимнастики, его необходимо
проводить ежедневно, желательно 2-3 раза в день. Он оказывает тонизирующее
действие на ЦНС, улучшает функции рецепторов. Самомассаж начинается с
растирания подушечек пальцев в направлении к ладони одной руки, затем другой.
Далее проводится растирание ладони одной руки от середины к краям большим
пальцем другой руки. После чего проводится комплекс упражнений.
1. "ПУНКТИРЫ". Подушечки четырёх пальцев правой руки установлены у
оснований пальцев левой руки с тыльной стороны ладоней. Движениями назад вперёд пунктирами смещаем кожу, постепенно продвигаясь к лучезапястному
суставу.
2. "ПИЛА". Левая рука (кисть и предплечье) лежит на столе ладонью вверх. Ребром
правой ладони имитируем движение пилы по всей поверхности левой ладони в
направлении вверх-вниз. То же для другой руки.
3. "УТЮЖОК". Исходное положение то же. Правой рукой поглаживаем, растираем,
разминаем левую. То же для другой руки.
4. "КАТОК". И.п. то же: костяшками сжатых в кулак пальцев правой руки двигаем
вверх-вниз по левой ладони, разминая её. То же для другой руки.
5. "БУРАВЧИК". И.п. то же. Фалангами сжатых в кулак пальцев правой руки
производим движения по типу буравчика на левой ладони. То же для другой руки.
6. "КРАБ". И.п. то же. Пальцы расставлены. Сгибаем указательный и средний пальцы
правой руки и фалангами пощипываем пальцы левой. То же для другой руки.
7. "СОГРЕЕМ ЛАДОШКИ". Сильно потираем руки.
8. "СПИРАЛЬКИ". Каждый палец левой руки поочерёдно, начиная с мизинца,
кладётся на четыре пальца правой руки. Большим пальцем правой руки делаем
спиралевидные движения по пальцу левой снизу вверх от основания к подушечке. То
же для другой руки.
2. Игры с различными предметами и материалами.
Цели и задачи:
•
развитие хватания
•
развитие согласованных движений обеих рук
•
развитие точных и дифференцированных движений кистей и пальцев рук
•
формирование ручных умений: расстегивание и застегивание липучек, кнопок,
пуговиц, молний
•
развитие осязания
•
развитие мышления и воображения.
Материалы:
•
Предметы, игрушки и материалы подбираются в соответствии с целью
задания.
Методы обучения:
•
показ действий
•
действия руками ребенка
•
поэтапная словесная инструкция.
Игры:
•
"Прячем ручки",
•
"Спрячь в ладошке",
•
"Что внутри?" (в непрозрачную коробку складываются мелкие предметы),
•
"Непослушные колечки" (игра в пирамидку),
•
"Забавные шнурки",
•
"Пришей пуговицу",
•
"Идем в магазин" (расстегивание и застегивание различных видов застежек -
липучек, пуговиц, кнопок),
•
«Одеваем кукол"»
•
«Поиграй на пианино»,
•
«Пальчиковый театр»,
3. Пальчиковые игры.
Цели и задачи:
•
развитие согласованных движений обеих рук,
•
развитие точных и дифференцированных движений кистей и пальцев рук,
•
развитие внимания.
Методы обучения:
•
показ действий
•
действия руками ребенка
•
самостоятельные действия ребенка.
Для формирования тонких движений пальцев рук могут быть использованы
игры с пальчиками, сопровождаемые чтением народных стихов: «Дружба», «Дом и
ворота», «Сорока ворона», «Ладушки» и т.д.
Например:"Сидит белка..."
Сидит белка на тележке,
Продает она орешки:
Лисичке-сестричке,
Воробью, синичке,
Мишке толстопятому,
Заиньке усатому.
Взрослый и ребенок при помощи левой руки загибают по очереди пальцы правой
руки, начиная с большого пальца.
Наряду с подобными играми могут быть использованы разнообразные
упражнения без речевого сопровождения: «Кольцо», «Пальцы здороваются», «Оса»,
«Человечек», «Коза», «Очки», «Зайчик», «Деревья», «Птички летят», «Сгибаниеразгибание пальцев».
4..Теневой театр.
Цели и задачи:
•
развитие согласованных движений обеих рук,
•
развитие точных и дифференцированных движений кистей и пальцев рук,
Материалы:
•
настольная лампа.
Методы обучения:
•
показ действий,
•
действие руками ребенка.
Предлагаемые фигуры: ВЫПОЛНЕНИЕ ФИГУРОК ИЗ ПАЛЬЦЕВ: «Домик»,
«Очки», «Флажок», «Лодка», «Пароход» и другие.
Следует помнить, что развитие тонкой координации движений и ручной
умелости предполагает известную степень зрелости структур головного мозга, от них
зависит управление движениями руки, поэтому ни в коем случае нельзя ребёнка
заставлять.
Систематические упражнения по тренировке движений пальцев рук
оказывают стимулирующее влияние на развитие речи. Работу по развитию мелкой
моторики рук желательно проводить систематически, уделяя ей по 5-10 минут
ежедневно.
Больше всего на свете маленький ребенок хочет двигаться, для него
движение - есть способ познания мира. Значит, чем точнее и четче будут детские
движения, тем глубже и осмысленнее знакомство ребенка с миром. Следует помнить,
что развитие тонкой координации движений и ручной умелости предполагает
известную степень зрелости структур головного мозга, от них зависит управление
движениями руки, поэтому ни в коем случае нельзя ребёнка заставлять.
В группе раннего возраста кроме запланированных занятий по мелкой
моторике, проходящих два раза в неделю, где воспитателем используются игры
соответствующие возрастным особенностям каждого ребенка игровые методики,
проводятся занятия изобразительным искусством. Два раза в неделю малыши рисуют
красками и карандашами и занимаются лепкой из пластилина. Эти занятия
оказывают существенное влияние на развитие мелкой моторики. Занятия проводятся
воспитателями в соответствии с установленными программами. Здесь дети
знакомятся с основными приемами работы карандашами, фломастерами и кистями,
со свойствами красок. Наибольший интерес вызывает работа ребенка с пластилином.
Детям очень нравиться повторять за взрослыми движения, работая с этим новым для
них пластичным материалом. Это способствует развитию согласованных движений
рук ребенка, а в конечном итоге на развитие речи и мышления малыша. Занятия
этими предметами проводятся в режиме дифференцированного подхода.
Расписанием предусмотрены индивидуальные занятия с малышами.
Хорошим способом для развития мелкой моторики рук детей раннего возраста
является игра на "немой" клавиатуре. Воспитателями заранее на картоне или другом
материале подготавливается клавиатура музыкальных инструментов, и малыши с
большим удовольствием играют на воображаемом пианино, синтезаторе и т. д. Такую
же функцию несут на себе современные детские книжки с музыкальными кнопками,
а так же детские пианино и другие подобные музыкальные игрушки. Стоит ли в связи
со сказанным говорить о двойной пользе музыкальных инструментов в жизни
ребенка? Которые не только учат детей умению играть на том или ином музыкальном
инструменте, но и развивают его речь и память.
И, хотя в речевом и мыслительном развитии ребенка самое существенное
происходит на этапе раннего возраста, заниматься мелкой моторикой необходимо и на
следующих этапах личностного формирования малышей. Продолжая занятия мелкой
моторикой, воспитатели подготавливают детей к очень трудному этапу в их жизни школьным годам.
Выполняя ручками мелкую работу, малыш не только вырабатывает
ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на
одном виде деятельности, но и развивает речь, так как при этом индуктивно
происходит возбуждение в центрах речи. Кисти рук приобретают хорошую
подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, что в дальнейшем облегчит
приобретение навыков письма. К тому же игры с мелкими предметами очень полезны
для улучшения остроты зрения. Они увлекательны и доступны даже для двухлетнего
малыша: сортировки и перебирание крупы, создание вместе с родителями мозаики,
панно из природных и съестных материалов.
Игры с крупой и семенами
Крупа – универсальный материал. С ней можно просто повозиться или создать
настоящий шедевр. Но для начала покажите малышу простейшие действия.
«Путешествие из Петербурга в Москву»
Пусть малыш выберет из рассыпанных по столу гречке или пшена черные зернышки.
Игра эта стара как мир, и не сосчитать, сколько поколений детишек в нее играли. Моя
бабушка, например, усаживала всех внуков перебирать пшено. Причем черные
зернышки «отправлялись» у нас то в Москву, то в Ленинград. Тут вам и мелкая
моторика и тренировка памяти.
Цветные дорожки
Разная крупа аккуратно сыплется на стол тремя дорожками, размер которых
желательно определить заранее, чтобы малыш учился равномерно распределять
материал.
Усложнив задачу, предложите крохе выложить узоры, силуэты различных предметов
из крупы или семян. Когда игра закончится, малыш с помощью совочка и губки
может убрать рассыпанную крупу. Помните, что все занятия с использованием
мелких предметов должны проходить под вашим строгим контролем.
Веселая мозаика
Если вашему крохе исполнилось два года и он знаком с пластилином, предложите ему
составить мозаику из крупы, семян, яичной скорлупы, в общем, из всего, что под
рукой. Раскатайте вместе пластилин, придайте ему любую форму, и пусть малыш в
любом порядке «вдавливает» в пластилин элементы мозаики. Развивайте фантазию
маленького художника: пусть он сделает глазки и носик у зайчика, выложит чешую у
рыбки и так далее. Первую «картину» вашего чада повесьте на стену, прилепив
пластилиновую основу к крышке от упаковки мягкого масла.
Когда ребенок станет постарше, вы вместе сможете создать настоящее
панно, и не на пластилине, а на овальном спиле дерева, используя клей ПВА. Чем
разнообразнее будут ваши «краски» (гречка, пшено, арбузные, тыквенные и другие
семечки, фасоль, горох...), тем ярче и красивее получится «картина».
Рисуем на муке
Эта игра для самых малышей – 9–12 месяцев. Такого крошку сложно занять чем-то на
достаточно долгое время. Через пару минут ему надоедает любая игрушка. Посадите
малыша на высокий стульчик с приставным столиком. Если стол белый, положите
сверху лист цветной бумаги. Насыпьте на бумагу горстку муки или манной крупы и
понаблюдайте за действиями ребенка. Сначала он осторожно тронет муку пальчиком,
обязательно попробует на вкус, а потом будет возить ручками по муке, создавая на
бумаге причудливые узоры. Будьте уверены, в течение пятнадцати минут малыш вас
не побеспокоит.
Нанизывание
Отлично развивает кисти рук и пальцы нанизывание. Нанизывать можно все что
угодно: рожки и большие макароны, макаронные изделия в форме колеса, сушки.
Детишки постарше могут сделать однотонные или комбинированные бусы. Для
однотонных лучше использовать сухие ягоды рябины, плоды шиповника, нередко
нанизывают желуди.
В комбинированных бусах надо соблюдать очередность нанизываемых компонентов.
Например: три кукурузных зерна – одна (две-три) ягоды рябины – шиповник, снова
три кукурузных зернышка – и снова рябина. Играя таким образом, ребенок получает
представление о количестве и очередности. Если же используются разные по размеру
плоды, то нанизывать их надо так, чтобы наиболее массивные части бус (например,
желуди) были внизу. Навыки нанизывания бус особенно пригодятся маленьким
девочкам. Когда малышка подрастет, то сможет своими руками сделать себе комплект
из бус, браслета, колечка и даже сережек.
Главное в играх с малышом – внимание и фантазия, а не дорогие игрушки из
магазина. Сажайте кроху на высокий стульчик (подросшего – за стол) и занимайте его
простыми вещами: замешивая тесто, давайте кусочек полепить и малышу. Пусть
ребенок вместе с вами перекладывает орешки, теребит мешочки с разной крупой,
лепит из недоваренного риса, теста, пластилина, строит домики и башни из кусочков
сахара-рафинада... Сами не заметите, как из любопытного и неловкого карапуза
вырастет умелый и работящий помощник
Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего
возраста. Уже грудному младенцу можно массировать пальчики, воздействуя тем
самым на активные точки, связанные с корой головного мозга. В раннем и младшем
дошкольном возрасте нужно выполнять простые упражнения, сопровождаемые
стихотворным текстом, не забывать о развитии элементарных навыков
самообслуживания: застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать шнурки и т. д. И,
конечно, в старшем дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и
координации движений руки должна стать важной частью подготовки к школе.
Задача педагогов — донести до родителей значение игр на развитие мелкой
моторики. Родители должны понять: чтобы заинтересовать ребенка и помочь ему
овладеть новой информацией, нужно превратить обучение в игру, не отступать, если
задания покажутся трудными, не забывать хвалить ребенка. Предлагаем вашему
вниманию игры на развитие мелкой моторики, которыми можно заниматься как в
детском саду, так и дома.
Возьмите яркий поднос. Тонким равномерным слоем рассыпьте по
подносу любую мелкую крупу. Проведите пальчиком ребенка по крупе. Получится
яркая контрастная линия. Позвольте малышу самому нарисовать несколько
хаотических линий. Затем попробуйте вместе нарисовать какие-нибудь предметы
(забор, дождик, волны), буквы и т.д.
Игры с предметами домашнего обихода.
Достоинством приведенных ниже игр, на развитие мелкой моторики у детей, является
то, что для их проведения не требуются какие-то специальных игрушки, пособия и
т.п. В играх используются подручные материалы, которые есть в любом доме:
прищепки, пуговицы, бусинки, крупа и т.д.
Подберите пуговицы разного цвета и размера. Сначала выложите
рисунок сами, затем попросите малыша сделать то же самостоятельно. После того,
как ребенок научится выполнять задание без вашей помощи, предложите ему
придумывать свои варианты рисунков. Из пуговичной мозаики можно выложить
неваляшку, бабочку, снеговика, мячики, бусы и т.д.
Дайте ребенку круглую щетку для волос. Ребенок катает щетку между
ладонями, приговаривая:
«У сосны, у пихты, елки
Очень колкие иголки.
Но еще сильней, чем ельник,
Вас уколет можжевельник».
Возьмите решетку для раковины (обычно она состоит из множества
клеточек). Ребенок ходит указательным и средним пальцами, как ножками, по этим
клеткам, стараясь делать шаги на каждый ударный слог. «Ходить» можно поочередно
то одной, то другой рукой, а можно — и двумя одновременно, говоря:
«В зоопарке мы бродили,
К каждой клетке подходили
И смотрели всех подряд:
Медвежат, волчат, бобрят».
Берем пельменницу. Ее поверхность, как вы помните, похожа на соты.
Малыш двумя пальцами (указательным и средним) изображает пчелу, летающую над
сотами:
«Пальцы, как пчелы, летают по сотам
И в каждую входят с проверкою: что там?
Хватит ли меда всем нам до весны,
Чтобы не снились голодные сны?».
Насыпаем в кастрюлю 1 кг гороха или фасоли. Ребенок запускает туда
руки и изображает, как месят тесто, приговаривая:
«Месим, месим тесто,
Есть в печи место.
Будут-будут из печи
Булочки и калачи».
Насыпаем в кружку сухой горох. Ребенок на каждый ударный слог
перекладывает горошины по одной в другую кружку. Сначала одной рукой, затем
двумя руками одновременно, попеременно большим и средним пальцами, большим и
безымянным, большим и мизинцем. Четверостишия подбираются любые.
Насыпаем горох на блюдце. Ребенок большим и указательным пальцами
берет горошину и удерживает ее остальными пальцами (как при сборе ягод), потом
берет следующую горошину, потом еще и еще — так набирает целую горсть. Можно
делать это одной или двумя руками.
Две пробки от пластиковых бутылок кладем на столе резьбой вверх. Это
— «лыжи». Указательный и средний пальцы встают в них, как ноги. Двигаемся на
«лыжах», делая по шагу на каждый ударный слог:
«Мы едем на лыжах, мы мчимся с горы,
Мы любим забавы холодной зимы».
То же самое можно попробовать проделать двумя руками одновременно.
Ребенок собирает спички (или счетные палочки) одними и теми же
пальцами разных рук (подушечками): двумя указательными, двумя средними и т.д.
Строим «сруб» из спичек или счетных палочек. Чем выше и ровнее сруб, тем
лучше.
Бельевой прищепкой (проверьте на своих пальцах, чтобы она не была
слишком тугой) поочередно «кусаем» ногтевые фаланги (от указательного к мизинцу
и обратно) на ударные слоги стиха:
«Сильно кусает котенок-глупыш,
Он думает, это не палец, а мышь. (Смена рук.)
НО я же играю с тобою, малыш,
А будешь кусаться, скажу тебе: «Кыш!».
Берем веревку (толщиной с мизинец ребенка) и завязываем на ней 12 узлов.
Ребенок, перебирая узлы пальцами, на каждый узел называет месяц года по порядку.
Можно сделать подобные приспособления из бусин, пуговиц и т.д.
Натягиваем веревку на уровне плеч ребенка и даем ему несколько бельевых
прищепок. На каждый ударный слог ребенок цепляет прищепку к веревке:
«Прищеплю прищепки ловко
Я на мамину веревку».
Ребенок комкает, начиная с уголка, носовой платок (или полиэтиленовый
мешочек) так, чтобы он весь уместился в кулачке.
Ребенок катает грецкий орех между ладонями и приговаривает:
«Я катаю мой орех,
Чтобы стал круглее всех».
Два грецких ореха ребенок держит в одной руке и вращает их один вокруг
другого.
Главное в играх с малышом – внимание и фантазия, а не дорогие игрушки из
магазина. Сажайте кроху на высокий стульчик (подросшего – за стол) и занимайте его
простыми вещами: замешивая тесто, давайте кусочек полепить и малышу. Пусть
ребенок вместе с вами перекладывает орешки, теребит мешочки с разной крупой,
лепит из недоваренного риса, теста, пластилина, строит домики и башни из кусочков
сахара-рафинада... Сами не заметите, как из любопытного и неловкого карапуза
вырастет умелый и работящий помощник
Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего
возраста. Уже грудному младенцу можно массировать пальчики, воздействуя тем
самым на активные точки, связанные с корой головного мозга. В раннем и младшем
дошкольном возрасте нужно выполнять простые упражнения, сопровождаемые
стихотворным текстом. Не забывать о развитии элементарных навыков
самообслуживания: застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать шнурки и т. д. И,
конечно, в старшем дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и
координации движений руки должна стать важной частью подготовки к школе.