Пояснительная записка

Пояснительная записка
Рабочая учебная программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального
общего образования, основными положениями художественно – педагогической концепции Д.Б. Кабалевского.
Программа разработана на основе авторской программы «Музыка 1-4 » авторов Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной. М.
«Просвещение» 2011 для 1-4 классов, БУП 2010, УМК «Школа России»
1. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. 1 класс. М.: Просвещение. 2011
2. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. 2 класс. М.: Просвещение. 2012
3. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. 3 класс. М.: Просвещение. 2013
4. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. 4 класс. М.: Просвещение. 2013
Место учебного предмета в учебном плане:
На изучение музыки в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 135 ч: 33 ч - в 1 классе (33 учебные недели), по 34 ч во 2, 3 и 4 классах (34 учебные недели в каждом классе).
В процессе обучения детей в начальной школе решаются важнейшие задачи образования:
формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной
школе;
воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;
индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции).
Очень важную роль в процессе развития и воспитания личности играет предмет «Музыка», так как он нацелен на формирование образного
мышления и творческого потенциала детей, на развитие у них эмоционально-ценностного отношения к миру.
Одной из важнейших задач образования в начальной школе является формирование функционально грамотной личности, обладающей
не только предметными, но и универсальными знаниями и умениями. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных
классах, в том числе и через приобщение детей к художественной культуре, обучение их умению видеть прекрасное в жизни и искусстве,
эмоционально воспринимать произведения искусства и грамотно формулировать своё мнение о них. Кроме того – умению пользоваться
полученными практическими навыками в повседневной жизни и в проектной деятельности (как индивидуальной, так и коллективной). Эти
навыки и умения, безусловно, обогащают внутренний мир учащихся, существенно расширяют их кругозор и дают им возможность более
осознанно и цельно постигать окружающий мир.
Общая характеристика учебного предмета
Этот предмет обеспечивает формирование личностных, коммуникативных, познавательных действий. На основе освоения обучающимися
мира музыкального искусства в сфере личностных действий будут сформированы эстетические и ценностно-смысловые ориентации
учащихся, создающие основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма, потребности в творческом
самовыражении. Приобщение к достижениям национальной, российской и мировой музыкальной культуры и традициям, многообразию
музыкального фольклора России, образцам народной и профессиональной музыки обеспечит формирование российской гражданской
идентичности и толерантности как основы жизни в поликультурном обществе.
Будут сформированы коммуникативные универсальные учебные действия на основе развития эмпатии и умения выявлять выраженные в
музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения.
В области развития общепознавательных действий изучение музыки будет способствовать формированию замещения и моделирования.
Цели курса:
- формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников - наиболее полно отражает интересы
современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.
Задачи изучения курса в контексте основных педагогических задач образования:
- воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, чувства музык как основы музыкальной грамотности;
- развитие активного, прочувствованного и осознанного восприятия школьниками лучших образцов мировой музыкальной культуры
прошлого и настоящего;
- формирование опыта хорового исполнительства, необходимых для ориентации ребёнка в сложном мире музыкального искусства.
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные
произведения. Названия разделов являются выражением художественно- педагогической идеи блока урока, четверти.
В программе сохранены основные сквозные учебные темы:
1класс – «Музыка вокруг нас», «Музыка и ты» ориентированы на знакомство учащихся с музыкой в широком культурологическом
контексте и роли музыки в повседневной жизни человека. – пропедевтический, вводный характер
2 – 4 классы - семь разделов:
«Россия – Родина моя!»; «День, полный событий», «О, России петь - что стремиться в храм!»; «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»;
«В музыкальном театре»; «В концертном зале»; «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»
Такое деление на разделы дают ориентир для вариативного планирования уроков и возможность соединения единых тем для
разновозрастного обучения в группах РВГ. Позволяет многократно возвращаться к одним и тем же сочинениям, полнее постигая творческую
индивидуальность автора.
Данная программа не подразумевает жёстко регламентированного репертуарного материала для слушания и исполнения. Набор
музыкальных произведений может варьироваться в зависимости от разновозрастных групп обучающихся.
Основные методические принципы: увлечённость; триединство (композитор – исполнитель – слушатель); интонационность; опора на
отечественную музыкальную культуру.
Виды музыкальной деятельности:
- Слушательская ( зрительская);
- исполнительская;
- музыкально- ритмическая;
- игра на элементарных музыкальных инструментах (народных, шумовых)
- инсценирование(разыгрывание) песен, сюжетов сказок.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности,
позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное
овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными
действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир
искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании
культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на
начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для
познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого
человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со
сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами
музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного досуга.
Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной
деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет
«Музыка»,
развивая
умение
учиться,
призван
формировать
у
ребенка
современную
картину
мира
Содержание курса «Музыка» для 1класа
Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные
закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».
Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств.
Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня,
танец, марш и их разновидности. Пе-сенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.
Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы,
действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная
музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное
состояние, выражение эмоций и мыслей.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация — источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор — исполнитель — слушатель. Особенности
музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы
нотной грамоты.
Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов.
Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).
Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух- и
трехчастные, вариации, рондо и др.
Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские
хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические).
Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио-и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские.
Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций.
Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
1 класс (33 часа)
Раздел 1. «Музыка вокруг нас» 16 часов
Музыка и её роль в повседневной жизни человека. Песни, танцы и марши – основа многообразных жизненно – музыкальных
впечатлений детей. Знакомство с миром музыкальных инструментов.
Раздел 2. «Музыка и ты» 17 часов
Музыка в жизни ребёнка. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего мира.
Интонационно – осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Знакомство с музыкальными инструментами.
2 класс (34 часа)
Раздел 1.
«Россия – Родина моя!» 3 часа
Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия и аккомпанемент. Мелодия.
Раздел 2. «День, полный событий» 6 часов
Мир ребёнка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П.Чайковского, С. Прокофьего. Музыкальные инструменты –
народные и симфонические.
Раздел 3. «О России петь – что стремиться в храм…» 5 часов
Колокольные звоны России. Святые земли русской. Праздники православной церкви: Рождество.
Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» 4 часа
Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народном стиле.
Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения народных закличек, потешек.
Раздел 5. В музыкальном театре» 5 часов
Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижёра, режиссёра,
художника в создании музыкального спектакля. Детский музыкальный театр.
Раздел 6. «В концертном зале» 5 часов
Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Контраст в музыке, Тембры
инструментов.
Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» 6 часов
Композитор – исполнитель –слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки.
Жанры музыки.
3 класс (34 часа)
Раздел 1.
«Россия – Родина моя!» 5 часов
Мелодия – душа музыки.. Песенность как отличительная черта русской музыки. Лирические образыв русских романсах и картинах русских
художников. Образы Родины в музыкальных произведениях.
Раздел 2. «День, полный событий» 4 часа
Выразительность и изобразительность в музыке разных жанров и стилей. Портрет в музыке.
Раздел 3. «О России петь – что стремиться в храм…» 4 часа
Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, поэзии, ИЗО. Образ праздника в искусстве. Святые земли Русской. Вербное
воскресенье.
Раздел 4. «Гори, гори ясно…» 4 часа
Жанр былины. Певцы – гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов.
Раздел 5. В музыкальном театре»6 часов
Музыкальные темы – характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере и балете. Контраст. Мюзикл как жанр
«лёгкой» музыки: особенности содержания, музыкального языка, исполнения.
Раздел 6. «В концертном зале» 6 часов
Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей. Выразительные возможности флейты, скрипки.
Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контраст. Музыкальные формы (трёхчастная, вариационная). Многообразие тем,
сюжетов, образов музыки Бетховена.
Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» 5 часов
Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различие музыкальной речи
разных композиторов. Джаз – музыка XX века. Особенности ритма и мелодики. Импровизация. Известные джазовые музыканты исполнители. Музыка – источник вдохновения
4 класс (34 часа)
Раздел 1.
«Россия – Родина моя!» 3 часа
Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности.
Лирическая и патриотическая тема в русской классике.
Раздел 2. «О России петь – что стремиться в храм…» 4 часа
Святые земли Русской. Праздники Русской православной церкви – Пасха. Вербное воскресенье. Церковные песнопения.
Раздел 2. «День, полный событий» 6 часов
«В краю великих вдохновений…»Один день с А.С.Пушкиным. Музыкально-поэтические образы.
Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло» 3 часа
Народная песня – летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Интонационная выразительность народных песен. Мифы,
легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Музыкальные инструменты России. Оркестр народных инструментов. Вариации в
народной и композиторской музыке. Праздники русского народа.
Раздел 5. «В концертном зале» 5 часов
Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей. Выразительные возможности флейты, скрипки.
Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контраст. Музыкальные формы (трёхчастная, вариационная). Многообразие тем,
сюжетов, образов музыки Бетховена.
Раздел 6. В музыкальном театре» 6 часов
Линии драматургического развития в опере. Основныетемы – музыкальные хаактеристики действующих лиц. Вариационность.
Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Орнаментальная мелодика. Жанры «лёгкой» музыки – «Оперетта», «Мюзикл»
Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» 7 часов
Различные жанры вокальной фортепианной и симфонической музыки. Интонации народных танцев. Музыкальная драматургия
соната. Музыкальные инструменты.




Опыт музыкально-творческой деятельности младших школьников осуществляется в процессе:
ознакомления с музыкальными традициями родного края;
участия в школьных и внешкольных музыкальных праздниках, фестивалях и других событиях музыкальной жизни;
выполнения домашних заданий по ознакомлению с музыкальными теле-радио передачами и высказывания своего отношения к ним;
ознакомления с музыкальными аудио-, видеозаписями.
Календарно-тематическое планирование и основные виды учебных действий обучающихся
Предметные
Планируемые результаты
Метапредметные
1. Раздел «Музыка вокруг нас» 16 часов
Основными
Сравнивать музыкальные
содержательными
и речевые интонации
линиями этого
Исполнять песни
раздела являются:
Инсценировать для
- музыка и ее роль
школьных праздников
в повседневной
музыкальные образы
жизни человека;
Подбирать стихи и
- песни, танцы и
рассказы,
марши – основа
соответствующие
многообразных
настроению
жизненно–
музыкальных пьес и
музыкальных
песен.
впечатлений
человека;
- знакомство с
музыкальными
инструментами.
Познавательные УУД:
Умение структурировать
знания,
Смысловое чтение,
Выделение и
формулирование учебной
цели.
Планирование
деятельности для
достижения результата.
Коммуникативные УУД:
Умение выражать свои
мысли,
Разрешение конфликтов,
постановка вопросов.
Управление поведением
партнера: контроль,
коррекция.
Планирование учебного
сотрудничества с
учителем и сверстниками
Регулятивные УУД:
Целеполагание,
волевая саморегуляция,
коррекция,
Личностные
Ценностносмысловая
ориентация
учащихся,
Действие
смыслообразов
ания,
Нравственноэтическое
оценивание
Характеристика
деятельности
обучающихся
Вид
контроля
Определить характер Текущий
и настроение
музыки,
исполнителей.
Моделировать
художественнотворческий процесс
(свободное
дирижирование –
имитировать жест
дирижера).
Разучить песни с
инсценировкой и
драматизацией по
группам.
Исполнить с
ритмическими
хлопками, с
танцевальными
движениями.
Определять жанр,
выявлять
отличительные
черты песни, марша,
Дата
оценка качества и уровня
усвоения.
танца.
Определять
интонацию через
выразительное
чтение.
Разучить с
элементами
шумового оркестра:
треугольник,
металлофон.
Определить характер
мелодии, подобрать
стихи.
Сочинить мелодию
по цепочке.
Создать
ритмическую
партитуру
(ритмизированное
чтение)
Определить тембры
народных
инструментов.
Вокализировать,
знакомство с
имитацией тембров
народных
инструментов в
классической
музыке.
Имитировать игру на
русских народных
инструментах.
Сопоставить жанры
и определить места
фрагментов в тексте.
Знакомиться с
тембром флейты,
сопоставлять с
тембром народных
духовых
инструментов.
Имитировать игру на
музыкальных
инструментах,
передавать характер
музыки в
пластическом
интонировании.
Составить
исполнительский
план каждого
куплета, исполнение
пластических
этюдов.
2. Раздел «Музыка и ты» 17 часов
Сравнивать музыкальные
произведения разных
жанров
Познавательные УУД:
Умение структурировать
знания,
Прослушать песню,
характеризовать
содержание и
Беседа по
вопросам
Сравнивать речевые и
музыкальные интонации
Подбирать изображения
знакомых музыкальных
инструментов к
соответствующей музыке
Смысловое чтение,
Выделение и
формулирование учебной
цели.
Планирование
деятельности для
достижения результата.
Коммуникативные УУД:
Умение выражать свои
мысли,
Разрешение конфликтов,
постановка вопросов.
Управление поведением
партнера: контроль,
коррекция.
Планирование учебного
сотрудничества с
учителем и сверстниками
Регулятивные УУД:
Целеполагание,
волевая саморегуляция,
коррекция,
оценка качества и уровня
усвоения.
выразительные
средства музыки.
Восприятие
произведения,
выявить
особенностей
русской музыки.
Определить
настроение картины,
цветовую палитру,
особенности
композиции.
Вокализация темы
Грига со словами
“Солнышко всходит,
и небо светлеет,
природа проснулась,
и утро пришло”.
Пластический этюд
“Восход солнца”.
Понятие контраста.
Характеризовать
образ и
звукоизобразительн
ые моменты.
Моделировать
воплощение образа
(разыгрывание
танцевальными
движениями).Выяви
ть выразительные
средства
скороговорки,
отношение автора к
героине миниатюры.
Прослушать песню,
определить
основную идею.
Подобрать
музыкальные
произведения к
соответствующим
картинам.
Определение жанра
оперы и балета.
Выявить
особенности жанров
оперы и
балета.Создать
программу и афишу
для
заключительного
концерта.
№
урока
1.
2.
3.
4.
Тема урока
Раздел 1. « Музыка вокруг нас»
Кол-во
часов
16ч.
И Муза вечная со мной
Хоровод муз
Повсюду музыка слышна
Душа музыки - мелодия
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
НРК
5.-6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.13.
14.15.
16.
17.
Музыка осени
Сочини мелодию
Музыкальная азбука
Обобщающий урок
Народные музыкальные инструменты
Музыкальные инструменты
Музыка на картинах художников
Разыграй песню
Народные праздники и традиции: Рождество Христово
Добрый праздник среди зимы
Обобщающий урок
Итого:
Раздел 2. «Музыка и ты»
2ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
16ч.
Край, в котором ты живешь
Поэт, художник, композитор
Музыка утра
Музыка вечера
Музыкальные портреты
Разыграй сказку
Музы не молчали
Музыкальные инструменты
Мамин праздник
Музыка в цирке
Дом, который звучит
Опера - сказка
17ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
2ч.
«Ничего на свете лучше нету…»
2ч.
Обобщающий урок
Заключительный урок-концерт
Итого:
1ч.
1ч.
17 ч.
НРК
НРК
НРК
НРК
НРК
НРК
НРК
Календарно-тематическое планирование по музыке 2 класс
№
Уро
ка
Дата
пла фак
н
т
Тема урока
Тип урока
Элемент содержания
научится
Планируемые результаты
Получит возможность
Россия-Родина моя.(3 часа) из них 2 часа НРК
Интонационно-образная природа понимать: что мелодия - это основа
Мелодия.
1.
Урок изучения и музыкального искусства. Средства музыки, участвовать в коллективном
первичного
музыкальной выразит ел ьности пении. Певческую установку. Узнавать
закрепления
(мелодия). Различные виды музыки изученные музыкальные сочинения,
новых знаний. - инструментальная. Лесенность. называть их авторов. Выразительность
Урок-беседа. Музыкальные образы родного
и изобразительность музыкальной
края. Песенность как
интонации, определять характер,
отличительная черта русской
настроение, и средства
музыки. Песня. Мелодия.
выразительности (мелодия) в
Аккомпанемент.
музыкальном произведении.
• «Рассвет на Москве - реке»
М.Мусоргский.
2
понимать названия изученных
Сочинения
отечествен
н
ых
произведений, их авторов, сведения из
Здравствуй,
Родина моя! композиторов о Родине. Элементы области музыкальной грамоты
потной грамоты. Формы
(скрипичный ключ, басовый ключ,
НРК.
ноты),
Музыкальные построения музыки (освоение
образы родного куплетной формы: запев, припев).
Реггюнал ъные му зыкал ь noкрал,
Комбипирова поэтические традиции.
® «Моя Россия» Г. Струве.
иныйурок.
• «Здравствуй, Родина моя»
УрокЮ. Чичков.
презентация.
смысл понятий: зстев, припев,
мелодия, аккомпанемент,
эмоционально откликаться на
музыкальное произведение и
выражать свое впечатление в пении
обогащение индивидуально го
музыкального опыта;
пониманию истоков музыки и ее
взаимосвязи с жизнью;
•
расширять музыкальный
кругозор и получит общие
представления о музыкальной жизни
современного социума;
•
воспринимать учебный
материал небольшого объема со слов
учителя, умение внимательно
слушать
узнавать на слух основную часть
музыкальных произведений;
передавать настроение музыки в
пении;выделять отдельные признаки
предмета и объединять по общему
признаку;
давать определения общего характера
музыки.
3
Гимн России.
Комбиннровсг
нный урок.
Урок-беседа.
Гимн РК НРК
Гимн России как один из основных
государственных символов страны,
известных всему миру.
•
«Патриотическая песня» .М.
Глинка.
•
«Гимн России» А.Александров
С.Михалков.
•
«Моя Россия» Г. Струве.
•
«Здравствуй, Родина моя» Ю.
Чичков.)
День, полный событий. (6 часов)
4
Музыкальны Тембровая окраска наиболее
популярных музыкален ых
е
инструменты инструментов. Муз ыкал ъ п ые
(фортепиано) инструмент ы (фортепиано).
Урок изучения и Элементы нотной грамоты.
первичного
Тембровая окраска наиболее
закрепления
популярных музыкальных
новых знаний инструментов (фортепиано) и их
выразительные возможности.
Музыкальный инструмент фортепиано.
Мир ребенка в музыкальных
интонациях, образах.
•
«Детская музыка» С.
Прокофьев
•
<<Детский альбом» П.
Чайковский
понимать: слова и мелодию Гимна -выражать собственные мысли,
России. Иметь представления о
настроения и чувства с помощью
музыке своего народа. Уметь:
музыкальной речи в пении,
Исполнять Гимн России. Определять приобретать (моделировать) опыт
жизненную основу музыкальных
музыкально- творческой
интонаций, передавать в
деятельности через сочинение,
собственном исполнении различные исполнение, слушание;
музыкальные образы. Узнавать
исполнять песни.
изученные музыкальные сочинения, воспринимать учебный
называть их авторов; эмоционально материал небольшого объема со слов
откликаясь на исполнение
учителя, умение внимательно
музыкальных произведений.
слушать
Знать/понимать: смысл понятий:
•
откликаться на характер
«композитор», «исполнитель»,
музыки пластикой рук,
названия изученных произведений и ритмическими хлопками.
их авторов; наиболее популярные в •
определять и сравнивать
России музыкальные инструменты. характер, настроение в музыкальных
Знать названия изученных
произведениях;
произведений и их композиторов
эмоционально
(П.И.Чайковский, М.П.Мусоргский,
С.С.Прокофьев), знать
названия динамических оттенков: форте и
пиано, названия танцев: вальс, полька,
тарантелла, мазурка.
{фортепиано). Уметь: узнавать изученные
произведения, называть их авторов,
сравнивать характер, настроение и средства
выразительности в музыкальных
произведениях.
откликнуться на музыкальное
произведение и выразить '
свое впечатление.
Проявлять эмоциональную
отзывчивость, личностное
отношение при восприятии и
исполнении музыкальных
произведений
5
Природа и
музыка.
Прогулка.
Комбинпрова
нный урок
Знакомство с творчеством
отечественных композиторов.
Выразительность и
изобразительность в музыке.
Песенностъ, танцевальность,
маршевостъ.
Знакомство с творчеством
отечественных композиторов классиков и современных
композиторов на образцах
музыкальных произведений
П.И.Чайковского, С.С.Прокофьева..
Способность музыки в образной
форме передать настроение, чувства,
его отношение к природе, к жизни.
« «Утро-вечер» г С. Прокофьев.
«Прогулка» С. Прокофьев
«Прогулка» М.Мусорского
«Научи нас веселиться»
Знать/понимать: изученные музы- кальные осмысленно владеть
сочинения, называть их авторов; систему
способами певческой
графических знаков для ориентации в
деятельности: пропевание
нотном письме при пении простейших
мелодии, проникнуться
мелодий; Уметь: воплощать в звучании
чувством сопричастности к
голоса или инструмента образы природы и природе, добрым отношением
окружающей жизни, продемонстрировать к ней.
понимание интонационно-образной природы эмоционально откликнуться
музыкального искусства, взаимосвязи
на музыкальное произведение
выразительности и изобразительности в
и выразить свое впечатление.
музыке, эмоционально откликнуться на
узнавать на слух основную
музыкальное произведение и выразить свое часть музыкальных
впечатление в пении, игре или пластике.
произведений;
Передавать настроение музыки в пении,
•
работать с рисунками;
музыкально-пластическом движении.
-составлять рассказ по
рисунку;
•
умение понятно,
точно, корректно излагать
свои мысли;
умение отвечать на вопросы;
•
работать с рисунками;
6
Танцы,
танцы,
танцы...
Комбшшрова
нный урок
Песня, танец и марш как три
основные области музыкального
искусства, неразрывно связанные с
жизнью человека. Песенность,
танцевальность, маршевость.
Основные средства музыкальной
выразительности (ритм).
•
«Камаринская», «Вальс»,
«Полька» П.И. Чайковского.
•
Тарантелла - С. Прокофьева
Знать/понимать: изученные музыкальные
владеть элементами
сочинения, называть их авторов, названия алгоритма сочинения
танцев: вальс, полька, тарантелла, мазурка. мелодии;
Уметь: определять основные жанры музыки самостоятельно выполнять
(песня, танец, марш). Уметь сравнивать
упражнения;
контрастные произведения разных
владеть навыками контроля и
композиторов, определять их жанровую
оценки своей деятельности,
основу. Наблюдать за процессом
умением предвидеть
музыкального развития на основе сходства и возможные последствия
различия интонаций, тем, образов. Уметь
своих действий - Наблюдать
отличать по ритмической основе эти танцы. за использованием музыки в
Наблюдать за музыкой в жизни человека,
жизни человека.
импровизировать в пластике
7
8
Знать/понимать: изученные музыкальные
участвовать в коллективном
сочинения, называть их авторов; Уметь:
обсуждении учебной
исполнять музыкальные произведения
проблемы и анализе условий
отдельных форм и жанров (пение,
учебной задачи;
музыкально-пластическое движение),
взаимосвязь всех школьных
продемонстрировать понимание
уроков друг с другом и роль
интонационно-образной природы
музыки в отражениях
музыкального искусства, взаимосвязи
различных явлениях жизни;
выразительности и изобразительности в
анализировать и соотносить
музыке, многозначности музыкальной речи выразительные и
в ситуации сравнения произведений разных изобразительные интонации,
видов искусств, эмоционально откликнуться - воспринимать учебный
на музыкальное произведение. Делать
материал небольшого объема
самостоятельный разбор музыкальных
со слов учителя, умение
произведений (характер, средства
внимательно
слушать
музыкальной
в
ыразительности).
Интонации
музыкальные
и
речевые.
Знать/понимать:
названия
изученных
Наблюдать за
Расскажи
Их сходство и различие.
произведений и их авторов.
использованием музыки в
сказку.
«Нянина сказка» П.
Уметь: определять на слух основные жанры жизни человека,
Колыбельны е. •
Чайковский
музыки (песня, танец и марш), определять и выявлять различные по
Мама.
Комбинирова •
«Сказочка» С.Прокофьев ®
сравнивать характер, настроение и средства смыслу интонации,
ниый урок.
«Мама». П, Чайковский
выразительности в музыкальных
эмоционально откликнуться
•
«Колыбельная медведицы» Е. произведениях, передавать настроение
на музыкальное произведение
Крылатое
музыки в пении, музыкальнопластическом _ и выразить свое впечатление,
движении, игре на элементарных
определять жизненную
музыкальных инструментах
основу музыкальных
произведений.
Эти разные
марши.
Звучащие
картины.
Комбшшрова
нный урок
Песенность, танцевальность,
маршевость. Основные средства
музыкальной выразительности
(ритм, пульс). Выразительность и
изобразительность в музыке.
«Марш деревянных
солдатиков». П. Чайковский
«Шествие кузнечиков»,
«Марш», «Ходит месяц над
' лугами» С. С.Прокофьев
9
Обобщаю щи й Обобщение музыкальных
впечатлений второклассников за 1
урок 1
четверть.
четверти.
Урок
Исполнение знакомых песен, участие
контроля,
в коллективном пении, передача
оценки и
музыкальных впечатлений учащихся
коррекции
знаний
учащихся.
«О России петь - что стремиться в храм». (7 часов) из них 1 час НРК
Великий
Духовная музыка в творчестве
10
колокольный
звон.
Звучащие
картин ы.
Урок изучения и
первичного
закреп-лепия
новых знаний.
Знать/ понимать: изученные музыкальные •
реализовывать
сочинения, называть их авторов; Уметь:
творческий потенциал,
продемонстрировать знания о музыке,
осуществляя собственные
охотно участвовать в коллективной
музыкально творческой деятельности при воплощении исполнительские замыслы в
различных,, музыкальных образов;
различных видах
продемонстрировать личностнодеятельности;
окрашенное эмоционально-образное
•
задавать вопросы;
восприятие музыки, увлеченность
•
отвечать на вопросы;
музыкальными занятиями и музыкально•
умение выражать свои
творческой деятельностью; развитие умений мысли.
и навыков хорового и ансамблевого пения. воспринимать
информацию;
владение умениями
Знать/ понимать: изученные музыкальные название
колокольных
совместной
деятельности.
композиторов. Музыка религиозной сочинения, называть их авторов; Ввести звонов, своеобразие их
традиции. Композитор как
понятие духовная музыка. Уметь:
интонационного звучания,
создатель музыки.
продемонстрировать понимание
•
передавать с 'помощью
Колокольные звоны России.
интонационно-образной природы
пластики движений, детских
Музыкальные традиции родного края, музыкального искусства, взаимосвязи
музыкальных инструментов
придающие самобытность его
выразительности и изобразительности в разный характер колокольных
музыкальной культуре.
музыке, многозначности музыкальной звонов,
® «Великий колокольный звон»
речи в ситуации сравнения произведений •
распознавать исполнять
М.Мусоргский • «Праздничный
разных видов искусств; передавать
вокальные произведения без
трезвон»
собственные музыкальные впечатления с музыкального сопровождения,
помощью какого-либо вида музыкально- •
выполнять задания в
творческой деятельности, выступать в творческой тетради
роли слушателей, эмоционально
откликаясь на исполнение музыкальных
произведений.
11
12
13
Музыкальный фольклор народов
Знать/понимать: наиболее популярные в различать жанры народных песен
России. Особенности звучания
России музыкальные инструменты, и
-плясовые, их характерные
оркестра народных инструментов. инструменты народов Севера, виды
особенности;
Оркестр народных инструментов. оркестров {оркестр русских народных определять на слух звучание
Регионал ъные му зыкал ъ н оинструментов) образцы музыкального народных инструментов;
поэтические традиции.
фольклора, названия изученных жанров -воплощения собственных
Варьирование напевов как
и форм музыки (напев, пляска, наигрыш, мыслей, чувств в звучании голоса
характерная особенность народной вариация). Уметь: передавать настроение и различных инструментов;
музыки. Наблюдение народного
музыки и его изменение: в пении,
-подбирать простейший
творчества. Музыкальные
музыкально-пластическом движении,
аккомпанемент к песням, танцам
инструменты.
игре на музыкальных инструментах,
своего народа и других народов
«Калинка» -р.н.п.
определять и сравнивать характер,
России.
«Светит .месяц» - вариации настроение и средства музыкальной
-Наблюдать за использованием
на тему русской народной песни
выразительности в музыкальных
музыки в жизни человека,
«Камаринская» - р.н.п.
произведениях.
Знать/ понимать: изученные
-передавать настроение музыки' в
Святые земли Народные музыкальные традиции
Отечества. Обобщенное
музыкальные сочинения, называть их пластическом движении, пений,
русской.
представление исторического
авторов; образцы музыкального
давать определения общего
Князь
прошлого в музыкальных образах.
фольклора, народные музыкальные
характера музыки,
Александр
Кантата. Народные песнопения.
традиции родного края, религиозные -передавать в исполнении
Невский.
Кантата «Александр Невский»
традиции. Понимать строение
характер народных и духовных
Сергий
трехчастной форы. Уметь:
песнопений.
Радонежский. С.Прокофьев:
Урок изучения
«Песнь об Александре Невском»
продемонстрировать . личностно-выражать свое эмоциональное
и первичного
•
«Вставайте, люди русские»
окрашенное эмоционально-образное отношение к музыкальным
закрепления
•
Народные песнопения о Сергии восприятие музыки, исполнять в хоре образам исторического прошлого
новых
знаний.
Радонежском
вокальные
- произведения
слове, рисунке,
жесте, пении и
Духовная музыка в творчестве
Знать/ понимать:
названия сизученных в-интонационно
осмысленно
Молитва.
сопровождением
и авторов,
без сопровождения, пр.
Комбинирована композиторов Многообразие
произведений и их
исполнять сочинения разных
кантилена,
пение
а-сареИа.
ый урок.
этнокулътурных, исторически
выразительность и изобразительность жанров и стилей;
сложившихся традиций. Знакомство с музыкальной интонации.
-передавать в исполнении
творчеством отечественных
Уметь: определять и сравнивать
характер народных и духовных
композиторов - классиков на образцах характер, настроение и средства
песнопений;
музыкальных произведений
музыкальной выразительности в
-ценить отечественные, народные
П.И.Чайковского.
музыкальных произведениях.
музыкальные традиции
«Детский альбом» П. Чайковский:
• « Утренняя молитва»• «В церкви»
Русские
народные
инструменты.
НРК.
Ин с тру мент
ы РК
Комбинировали
ый урок
14
С Рождеством
Христовым!
Комбинировали
ый урок.
Музыка в народных обрядах и
традициях. Народные музыкальные
традиции Отечества. Праздники
Русской православной церкви.
Рождество Христово.
• «Рождественская песенка» - П.
Синявский
Рождественские песни:
«Добрый тебе вечер»
•
«Рождественское чудо»
•
«Тихая ночь»
•
15
Музыка на
Новогоднем
празднике.
Урок
закрепления
знаний
Народные музыкальные традиции
Отечества. Народное и
профессиональное музыкальное
творчество разных стран мира.
Исполнение песен для новогодних
праздников.
Знать/ понимать: народные
оценивать собственную
музыкальные традиции родного края музыкально -творческую
(праздники и обряды). Уметь: охотно деятельность
участвовать в коллективной творческой образцы музыкального
деятельности при воплощении
фольклора, народные
различных музыкальных образов;
музыкальные традиции,
эмоционально откликнуться на
праздники - Рождество,
музыкальное произведение и выразить
свое впечатление в пении, игре или
названия рождественских
пластике.
песнопений - колядки.
Исполнять рождественские
песни на уроке и дома;
интонационно осмысленно
исполнять сочинения разных
жанров и стилей.
Знать/ понимать: образцы музыкального
-учащиеся могут оказывать
фольклора (народные славянские
помощь в организации и
песнопения), народные музыкальные
проведении школьных
традиции родного края (праздники и
культурно-массовых
обряды). Уметь: охотно участвовать в
мероприятий;
коллективной творческой деятельности при -учащиеся могут оказывать
воплощении различных музыкальных
помощь в организации и
образов; эмоционально откликнуться на
проведении школьных
музыкальное произведение и выразить свое культурно-массовых
впечатление в пении, игре или пластике.
мероприятий;
-реализовывать творческий
потенциал, осуществляя
собственные музыкально
исполнительские замыслы в
раз личных видах
деятельности;
Музыкальное исполнение как способ Знать/понимать: названия изученных
-учащиеся могут оказывать
Обобщающий творческого самовыражения в
произведений и их авторов, образцы
помощь в организации и
урок 2 четверти. искусстве.
музыкального фольклора, народные
проведении школьных
Урок
Обобщение музыкальных
музыкальные традиции родного края
культурно-массовых
контроля, оценки
впечатлений второклассников за 2
(праздники и обряды). Уметь: определять на мероприятий;
и коррекции
четверть.
слух знакомые жанры, узнавать изученные -реализовывать творческий
Исполнение знакомых песен,
музыкальные произведения,
потенциал,
знаний
участие в коллективном пении,
называть имена их авторов, исполнять
осуществляя собственные
учащихся.
музицирование на элементарных
несколько народных и композиторских
музыкально
музыкальных инструментах, передача песен (по выбору учащегося). Выражать исполнительские ' замыслы в
музыкальных впечатлений учащихся свое эмоциональное отношение к
раз личных видах деятельности;
музыкальным образам исторического
- Наблюдать за использованием
прошлого в слове, рисунке, пении и др. музыки в жизни человека,
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 часа) иг них 1 час НРК
17
Плясовые
- разыгрывать народные
Наблюдение народного творчества. Знать/понимать: народные традиции,
Музыкальные инструменты.
наигрыши.
праздники, музыкальный фольклор
игровые песни;
Разыграй
- использовать
Оркестр народных инструментов. России.
Народные музыкальные традиции
песню.
Уметь: передавать настроение музыки и музыкальную речь
его изменение: в пении, музыкально
как способ общения между
Урок изучения
Отечества.
и первичного
Наблюдение народного творчества. пластическом движении, игре на
людьми и передачи
Музыкальные инструменты.
музыкальных инструментах, определять и информации, выраженной в
закрепления
Оркестр народных инструментов.
сравнивать характер, настроение и
звуках.
новых знаний.
Музыкальный и поэтический
средства музыкальной выразительности в - передавать настроение
фольклор России: песни, танцы,
музыкальных произведениях, исполнять музыки в пластическом
пляски, наигрыши. Формы
музыкальные произведения отдельных
движении, пении, давать
построения музыки: вариации. При форм и,, жанров (инструментальное
определения общего
разучивании игровых русских
музицирование, импровизация и др.).
характера музыки,
народных песен «Выходили красны
выражать свое
девицы», «Бояре, а мы к вам
эмоциональное отношение
пришли» дети узнают приемы
к музыкальным образам
озвучивания песенного фольклора:
исторического прошлого в
речевое произнесение текста в
слове, рисунке, пении и др.
характере песни, освоение
общаться и
движений в «ролевой игре».
взаимодействовать в
16
18
«Калинка» - р. н. п.
процессе ансамблевого и
коллективного воплощения
• «Светит месяц» - вариации
на тему рус. нар. песни.
различных образов
русского фольклора.
• «Камаринская» - р.н.п.
Песня - игра:
•
«Бояре, а мы к вам пришли»;
•
«Выходили красны девицы» - р.
п. п. - игра.
Народные музыкальные традиции
Знать/понимать: о различных видах
•
передавать настроение
Музыка в
Отечества.
Наблюдение
народного
музыки, музыкальных инструментах;
музыки в пластическом
народном стиле.
названия изученных жанров (пляска,
движении, пении, давать
Сочини песенку. творчества. Музыкальный и
поэтический фольклор России: песни,
Урок
хоровод) и форм музыки (куплетная определения общего характера
танцы, хороводы, игрызакрепления
запев,
припев;
вариации).
Смысл
понятий:
музыки,
драматизации.
знании.
композитор,
музыка
в
народном
стиле,
•
получения эстетического
Народная и профессиональная
музыка. Сопоставление мелодий
напев, наигрыш, мотив. Уметь: исполнять наслаждения от восприятия
произведений С.С.Прокофьева,
музыкальные произведения отдельных
музыки, от общения с миром
П.И.Чайковского, поиск черт,
форм и жанров (пение, драматизация,
искусства.
роднящих их с народными напевами и музыкально-пластическое движение,
•
узнавать народные
наигрышами. Вокальные и
мелодии в сочинениях русских
инструментальные импровизации с импровизация), охотно участвовать в
коллективной
творческой
деятельности
композиторов,
детьми на тексты народных песеносуществлять опыты
прибауток, определение их жанровой при воплощении различных музыкальных •
основы и характерных особенностей. образов. Обнаруживать и выявлять
сочинения мелодий,
С. Прокофьев «Ходит месяц общность истоков народной и
ритмических импровизаций на
над лугами».
профессиональной музыки, характерные тексты народных песенок,
«Камаринская» - р. н. п.
свойства народной и композиторской
попевок, закличек,
П. Чайковский:
музыки, различать музыку по характеру и •
исполнять выразительно
«Камаринская»
настроению. Воплощать художественно- народные песни на
«Мужик на гармонике играет»
образное содержание музыкального
традиционных народных
народного творчества в песнях и играх. праздниках.
19
Проводы зимы. Музыка в народных обрядах и
Встреча весны... обычаях, Народи ые му зыкал ъ н ые
традиции родного края.
НРК.
Народные музыкальные традиции
Комбинированы Отечества. Русский народный
ый урок.
праздник. Музыкальный и
Знать/понимать: образцы музыкального
фольклора, народные музыкальные
традиции родного края (праздники и
обряды).
Уметь: передавать настроение музыки и
его изменение в пении, музыкально-
поэтический фольклор России.
пластическом движении, игре на
Разучивание масленичных песен и
музыкальных инструментах, исполнять
весенних закличек, игр,
несколько народных песен.
инструментальное исполнение
плясовых наигрышей. Многообразие
этнокультурных, исторически
сложившихся традиций.
Региональные музыкальнопоэтические традиции. Праздники
народов Севера.
•
Масленичные песни
В музыкальном театре. (5 часов)
Весенние заклинки
осуществлять опыты
сочинения мелодий,
ритмических импровизаций на
тексты народных песенок,
попевок, закличек.
выявлять особенности
-
мелодического рисунка,
ритмичного , движения, темпа,
тембровых красок
инструментов, гармонии,
принципов развитии формы.
Выражение своего впечатления
от музыки к рисунку.
- наблюдать за использованием
музыки в жизни человека.
20
Детский
музыкальный
театр. Опера.
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
21
Балет.
Комбип ирован и
ый урок.
22
23
Песенностъ, танцевал ьност ъ,
Знать/понимать: названия музыкальных
маршевость как основа становления театров, особенности музыкальных
-эмоционально откликаться и
более сложных жанров ~ оперы.
жанров опера, названия изученных
выражать свое отношение к
Интонации музыкальные и речевые. жанров и форм музыки. Уметь:
Обобщенное представление об основи передавать настроение музыки в пении, музыкальным образам оперы и
ых образно-эмоцгюналь-н ых сферах исполнять в хоре вокальные произведения балета;
музыки и о многообразии музыкалъ- с сопровождением и без сопровождения. рассказывать сюжеты
литературных
ных жанров.
•
«Песня - спор» Г. Гладков
произведений положенных в
•
М. Коваль «Волк и семеро
основу знакомых опер и
козлят» фрагменты из оперы
балетов;
- формирования отношения к
творчеству и искусству как
созиданию красоты и пользы;
выполнять творческие задания в
творческой тетради.
Песенность, тацевальность,
Знать/понимать: особенности музыка-эмоционально откликаться и
маршевость, как основа становления льного жанра - балет. Уметь: узнавать
выражать свое отношение к
более сложных жанров - балет.
изученные музыкальные произведения и музыкальным образам оперы и
Обобщенное представление об
называть имена их авторов, определять на балета;
основных
слух основные жанры (песня, танец,
рассказывать сюжеты
образно-эмоционал
ъ
н
ых
сферах
Музыкальные
театры.
Опера,
марш), определять
и сравнивать
характер, -•литературных
названия
изученных
воплощать
Театр оперы
и Опера. Музыкальное развитие в
Знать/понимать:
узнавать
изученные
передачи
музыкальных
Опера
«Руслан
музыки
и о многообразии
муз ыкал произведений
балет.
Симфонический
оркестр.
сопоставлении
и
столкновении
настроение,
выразительные
средства
произведений
доже иных в
и
их
авторов;
смысл
выразительные
балета.
впечатлений напоиоснове
и Людмила».
ь и ых жанров.чувств,
Музыкальные
театры.тем,
Обобщенное музыкальные сочинения, называть их
человеческих
музыки. (М.Глинка);
Исполнять
различные
по основу знакомыхзнаний;
опер и
понятий:
композитор,
исполнитель,
изобразительные
особенности
Волшебная
авторов
смысл
понятий
приобретенных
Балет. Музыкальное
развитие в
представление
об основных
характеру музыкальные
произведения
балетов;'в исполнительской
балете.
слушатель,
дирижер. Уметь:
узнавать во музыки
палочка
образно-эмоциональных
сферах
• «Вальс.иПолночь»
из балета
музыки
о многообразии
время вокально-хоровой
петь и •деятельности.
вслушиваться в
изученные
музыкальные работы,
произведения
дирижера.
«Золушка»
С.
Прокофьев.
музыкальных
жанров.Развитие
легко, напевно
звук.
ткань
Комбинированы музыки в исполнении. Роль
называть
именане
ихфорсируя
авторов, определять
на •музыкальную
применять
знания
произведения,
на
слух
ый урок.
основных средств музыкальной
дирижера, режиссера, художника в слух основные жанры (песня, танец,
определять характер
приианализе
создании музыкального спектакля. марш), определять и сравнивать характер, выразительности
Дирижерские жесты.
настроение
музыки,
настроение, выразительные средства
прослушанного музыкального
Марш Черномора из оперы музыки.
•произведения
соединять
и в слуховые
«Руслан и Людмила»
впечатления детейдеятельности,
со
исполнительской
М. Глинки
образно-эмоционал ъ н ых сферах
марш), определять и сравнивать характер,
музыки и о многообразии муз ыкал ь и настроение, выразительные средства
ых жанров.
музыки. Исполнять различные по характеру
Балет. Музыкальное развитие в
музыкальные произведения во время
балете.
вокально-хоровой работы, петь легко,
• «Вальс. Полночь» из балета
напевно не форсируя звук.
«Золушка» С. Прокофьев.
22
23
литературных
произведений по доже иных в
основу знакомых опер и
балетов;'
•
вслушиваться в
музыкальную ткань
произведения, на слух
определять характер и
настроение музыки,
•
соединять слуховые
впечатления детей со
зрительными.
Театр оперы и
Музыкальные театры. Опера, балет. Знать/понимать: названия изученных
•
воплощать
балета.
Симфонический оркестр.
произведений и их авторов; смысл понятий: выразительные и
Волшебная
Музыкальные театры. Обобщенное композитор, исполнитель, слушатель,
изобразительные особенности
палочка
представление об основных образно- дирижер. Уметь: узнавать изученные
музыки в исполнительской
дирижера.
эмоциональных сферах музыки и о
музыкальные произведения и называть
деятельности.
Комбинированы многообразии музыкальных
имена их авторов, определять на слух
•
применять знания
ый урок.
жанров.Развитие музыки в
основные жанры (песня, танец, марш),
основных средств
исполнении. Роль дирижера,
определять и сравнивать характер,
музыкальной
режиссера, художника в создании
настроение, выразительные средства
выразительности при анализе
музыкального спектакля.
музыки.
прослушанного музыкального
Дирижерские жесты.
произведения и в
Марш Черномора из оперы
исполнительской
«РусланМузыкальное
и Людмила» развитие в
деятельности,
Опера «Руслан и Опера.
Знать/понимать: узнавать изученные
- передачи музыкальных
М.
Глинки
•
участвовать в ролевых
Людмила».
сопоставлении и столкновении
музыкальные сочинения, называть их
впечатлений на основе
«Маршчувств,
из оперы
«Любовь к
играх (дирижер), в
человеческих
тем,
авторов (М.Глинка); смысл понятий приобретенных знаний;
трем апельсинам»
сценическом воплощении
С.Прокофьев.
отдельных фрагментов
музыкального спектакля.
Сцены из оперы.
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
24
Увертюра.
Финал.
Урок
закрепления
знаний.
В концертном зале, (бчасов)
25
Симфоническ
ая сказка. С.
Прокофьев
художественн ых образов. Различные солист, хор. Уметь: определять и сравнивать - соединять слуховые
виды музыки: вокальная,
характер, настроение и средства
впечатления детей ,со
инструментальная; сольная, хоровая, музыкальной выразительности в
зрительными;
оркестровая.
музыкальных фрагментах, эмоционально
-эмоционально откликаться и
•
Марш Черномора из оперы
откликаясь на исполнение музыкальных
выражать свое отношение к
«Руслан и Людмила»
произведений.
музыкальным образам оперы
М. Глинка
и балета;
•
сцена из первого действия
рассказывать сюжеты
оперы «Руслан и Людмила»
литературных
произведений положенных в
основу знакомых опер и
балетов;
Опера. Музыкальное развитие в
Знать/понимать: названия изученных жанров воплощать выразительные и
сопоставлении и столкновении
и форм музыки, названия изученных
изобразительные особенности
человеческих чувств, тем,
произведений и их авторов, смысл понятой - музыки в исполнительской
художественных образов. Различные солист, хор, увертюра. Уметь: ;узнавать
деятельности.
виды музыки: вокальная,
изученные музыкальные произведения и
•
применять знания
инструментал ь ная; сол ьиая,
называть имена их авторов, определять и
основных средств
хоровая, оркестровая.
сравнивать характер, настроение и средства музыкальной
Постижение общих закономерностей музыкальной выразительности в
выразительности при анализе
музыки: развитие музыки - движение музыкальных фрагментах.
прослушанного музыкального
музыки. Увертюра к опере.
произведения и в
Увертюра к опере «Руслан и
исполнительской
Людмила» М. Глинка
деятельности.
Заключительный хор из
•
передавать в
финала оперы «Руслан и Людмила»
собственном исполнении
М. Глинка.
(пении, игре на
инструментах,
музыкальные образы.
музыкально-пластическом
движении, различные
Музыкальные инструменты.
Знать/понимать: музыкальные
- узнавать тембры
инструменты симфонического оркестра,
инструментов
Симфони ческий оркестр.
симфонического оркестра и
Музыкальные портреты и образы в смысл понятий: партитура,
26
27
«Петя и волк». симфонической музыке. Основные
средства музыкальной
Обобщающий выразительности (тембр).
урок 3
Музыкальные инструменты.
четверти.
Симфонический оркестр.
Знакомство с внешним видом,
Урок изучения
тембрами, выразительными
и первичного
закрепления
возможностями музыкальных
новых знаний.
инструментов симфонического
оркестра. Музыкальные портреты в
симфонической музыке.
Музыкальное развитие в
сопоставлении и столкновении
человеческих чувств, тем,
художественных образов. Основные
средства музыкальной
выразительности (тембр).
• Симфоническая сказка t «Петя и
В
ыразител ъ ноет ь и
Картинки с
волк»
выставки.
изобразительность в музыке.
Прокофьев.)
Музыкальное С.
Музыкальные портреты и образы в
впечатление.
симфонической и фортепианной
музыке.
Комбинирован
ый урок.
М.Мусоргскип «Картинки с
выставки»:
• «Избушка па курьих
ножках»
•
«Балет не вылупившихся
птенцов»
•
«Богатырские ворота»
® «Песня о картинах» Г. Гладков.
симфоническая сказка, музыкальная тема,
взаимодействие тем.
Уметь: передавать собственные
музыкальные впечатления с помощью
какого-либо вида музыкально-творческой
деятельности, выступать в роли
слушателей, эмоционально откликаясь на
исполнение музыкальных произведений.
сопоставлять их с
музыкальными образами
симфонической сказки;
- воплощения собственных
мыслей, чувств в звучании
голоса и различных
инструментов;
- передавать свои
впечатления в рисунке. сравнивать характер,
настроение и средства
выразительности в
музыкальных произведениях
Знать/понимать: названия изученных
жанров (сюита) и форм музыки,
выразительность и изобразительность
музыкальной интонации. Уметь:
определять и сравнивать характер,
- выявлять выразительные и
изобразительные
особенности музыки и их
взаимодействии;
- передавать свои
настроение и средства музыкальной
выразительности в музыкальных
произведениях, узнавать изученные
музыкальные произведения и называть их
авторов, продемонстри-ровать понимание
интонационно-образной природы
музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности и изобразительности в
музыке.
впечатления в рисунке; навать тембры
инструментов
симфонического оркестра и
сопоставлять их q
музыкальными образами
симфонической сказки;
- выполнять творческие
задания в рабочей тетради.
28
29
30
- обобщать характеристику
музыкальных произведений,
воспринимать
художественные образы
классической музыки,
расширять словарный запас,
передавать настроение
музыки в пластическом
движении, пении, давать
определения общего
характера музыки,
ритмическая и
Знать/понимать: названия изученных жанров •интонационная
Симфония № 40. Постижение общих
анализировать
точность во
и
форм
музыки
(рондо,
опера,
симфония,
закономерностей
музыки:
развитие
время вступления к песне.
Увертюра.
художественно-образное
увертюра), названия изученных
Комбинированы музыки - движение музыки.
содержание, музыкальный
произведений и их авторов. Уметь:
Знакомство учагцихся с
ый урок.
язык произведений мирового
передавать собственные музыкальные
произведениями великого
впечатления
с
помощью
какого-либо
вида
музыкального искусства;
австрийского композитора
музыкально-творческой деятельности,
узнавать изученные
В.А.Моцарта.
выступать в роли слушателей, эмоционально •
музыкальные сочинения и
Увертюра «Свадьба Фигаро» откликаясь на исполнение музыкальных
называть их авторов.
произведений.
В.Моцарт
СифонияМЫО Моцарт.
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье. (5 часов)
Знать/понимать: продемонстрировать
-называть и объяснять основные
понимание интонационно-образной
термины и
природы музыкального искусства,
понятия музыкального
взаимосвязи выразительности и
искусства;
изобразительности в музыке,
-накопления музыкальноИнтонация - источник элементов
продемонстрировать знания о различных слуховых представлений и
Волшебный
музыкальной речи. Музыкальные
цветик-семивидах музыки, музыкальных
воспитания
инструмент ы (орган).
цветик.
инструментах. Уметь: определять и
художественного вкуса;
Музыкальные Знакомство учащихся с
сравнивать
характер,
настроение
и
расширения музыкального
произведениями великого немецкого
инструменты
средства выразительности в музыкальных кругозора и получения общих
(орган). И все композитора И.-С.Баха.
это - Бах.
произведениях, узнавать изученные
представлений о музыкальной
•
«Менуэт» И. -С.Бах.
Урок изу чения и
жизни современного социума;
•
«За рекою старый дом» И. - С. музыкальные произведения и называть
первичного
имена
их
авторов,
исполнять
в
хоре
-формирования отношения к
Б ах.
закрепления
вокальные произведения с
творчеству и искусству как
•
«Токката» И.-С.Бах.
новых знаний.
«Звучит
нестареющий
Моцарт».
Комбинированн
ый урок.
Знать/понимать: накопление сведений и
Постижение общих
закономерностей музыки; развитие знаний о творчестве композиторов. Уметь:
узнавать изученные музыкальные
музыки - движение музыки.
Знакомство учащихся с творчеством произведения 'и называть имена их авторов,
вел и кого австрийского композитора определять и сравнивать характер,
настроение и средства выразительности в
В. А.Моцарта.
музыкальных произведениях.
Знакомство учащихся с творчеством
великого австрийского композитора
В.А.Моцарта.
сопровождением и без сопровождения
31
Выразительность и
Знать/понимать: продемонстрировать
изобразительность в музыке.
понимание интонационно-образной
Все в
движении.
Выразительность и
природы музыкального искусства,
Попутная
изобразительность в музыке.
взаимосвязи выразительности и
песня.
Музыкальная
речь
как
сочинения
изобразительности в музыке. Уметь:
Музыка учит
композиторов, передача информации, определять и сравнивать характер,
людей
понимать друг выраженной в звуках. Основные
настроение и средства выразительности в
друга.
средства музыкальной
музыкальных произведениях, узнавать
Комбинированны
выразительности
(мелодия,
темп).
изученные музыкальные произведения и
й урок.
«.Тройка» Г.Свиридов
называть имена их авторов.
«Попутная песня» М. Глинка.
созиданию красоты и пользы;
-определять различные виды
музыки (вокальной,
инструментальной; сольной,
хоровой, оркестровой);
-участвовать в коллективной,
ансамблевой и сольной
певческой деятельности;
-слушать своего собеседника,
отстаивать свою позицию.
32
33
Музыкальная речь как способ
общения между людьми, ее
эмоциональное воздействие на
слушателей.
Песня, танец, марш. Основные
средства музыкальной
выразительности (мелодия, ритм,
темп, лад). Композитор исполнитель - слушатель.
Знать/понимать: название музыкальных
Музыкальная речь как способ
средств выразительности, понимать и
общения между людьми, ее
воспринимать интонацию как носителя
эмоциональное воздействие на
образного смысла музыки, смысл
слушателей.
понятий:
Два лада.
Д. Кабалевский:
музыкальная речь, музы- кальный язык.
Легенда.
® «Кавалерийская»
Уметь: определять на слух основные
Природа и
«Клоуны»
жанры (песня, танец, марш),
музыка.
Печаль моя
«Карусель»
эмоционально откликнуться на
светла.
«Весна. Осень» Г.Свиридов
музыкальное произведение и выразить
Комбинированы
«Жаворонок» М. Глинка.
свое впечатление в пении, игре или
ый урок.
«Колыбельная, «Весенняя» В.Моцарт. пластике.
Музыкальная речь как сочинения
Знать/понимать: понимать и восприкомпозиторов, передача информации, нимать интонацию как носителя
выражен ной в звуках
образного смысла музыки.Уметь:
Многозначность музыкальной речи, выражать свое отношение к услышанным
выразительность и смысл. Основные музыкальным произведениям, исполнять
Мир
средства музыкальной
вокальные произведения с музыкальным
композитора.
выразительности
(мелодия,
лад).
сопровождением и без него, внимательно
(П.Чайковский,
С.Прокофьев). Музыкальная речь как сочинения
слушать и определять характер
Урок
композиторов, передача информации, музыкального произведения. Уметь
контроля, оценки
выраженной в звуках. Региональные сравнивать контрастные произведения по
и коррекции
знаний учащихся. музыкальнопоэтические традиции: характеру. Делать самостоятельный
содержание, образная сфера и
разбор музыкальных произведений
музыкальный язык.
(характер, средства музыкальной
выразительности). Исполнять различные
- узнавать изученные
музыкальные сочинения и
называть их автора;
- называть и объяснять
основные термины и понятия1
музыкального искусства;
-анализировать художественнообразное содержание,
музыкальный язык
произведений мирового
музыкального искусства;
-определять взаимосвязь
выразительности и
изобразительности в
музыкальных и живописных
произведениях.
сравнивать характер,
настроение и средства
выразительности в
музыкальных произведениях
-размышлять о музыке,
высказывать собственное
отношение к различным
музыкальным явлениям,
сочинениям
-создавать собственные
исполнительские
интерпретации.
-сравнивать музыкальные
произведения разных жанров и
стилей.
-получения эстетического
наслаждения от восприятия
музыки, от общения с
34
Могут ли
иссякнуть
мелодии?
Обобщающий
урок.
® «Весна. Осень» Г.Свиридов
по характеру музыкальные произведения
•
«Жаворонок» М. Глинка.
•
«Колыбельная, «Весенняя»
во время вокально-хоровой работы, петь
В.Моцарт.
легко, напевно не форсируя звук
Конкурсы и фестивали музыкантов.
Своеобразие (стиль) музыкальной
речи композиторов (С.Прокофьева,
77. Чайковского). Концерт Л'Ы для
Знать/понимать: узнавать изученные
фортепиано с оркестром.
музыкальные произведения и называть
77. Чайковский.
Общие представления о музыкальной имена композиторов (В.Моцарт,
М.Мусоргский, И.Бах, С.Прокофьев,
жизни страны. Конкурсы и
Г.Свиридов, П.Чайковский). Уметь
фестивали музыкантов.
сравнивать контрастные произведения по
Интонационное богатство мира.
характеру. Делать самостоятельный
Своеобразие (стиль) музыкальной
речи композиторов (С.Прокофьева, разбор музыкальных произведений
(характер, средства музыкальной
П.Чайковского). Обобщение
выразительности). Продемонстрировать
музыкальных впечатлений
второклассников за 4 четверть и год. знания о различных видах музыки,
музыкальных инструментах. Исполнять
Составление афиши и программы
концерта. Исполнение выученных и изученные песни (по выбору учащихся).
полюбившихся песен всего учебного
года.
миром искусства
понимать триединство
деятельности комгюзитораисполнителя-слушателя;
различать песенность,
танцевальность и маршевость в
музыке;
узнавать изученные
музыкальные сочинения и
называть их автора;
получения эстетического
наслаждения от восприятия
музыки, от общения с миром
искусства;
участвовать в концертах,
конкурсах детского творчества.
собирать музыкальные
коллекции (фонотека,
видеотеку)
Календарно-тематическое планирование музыка 3 класс
Дата
факт
Тема урока
Тип урока
Элемент содержания
Контрольно-оценочная
деятельность
08.09
Мелодия - душа
музыки.
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
Урок-беседа.
Интонационно-образная
природа
музыкального
искусства.
Музыкальные средства выразительности. Рождение музыки как
естественное проявление человеческого состояния. Интонационнообразная природа музыкального искусства. Интонация как
внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение
мыслей. Основные средства музыкальной выразительности
(мелодия). Песенность как отличительная черта русской музыки.
Углубляется понимание мелодии как основы музыки – ее души.
 Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщина».
М. Мусоргский.
 Главная мелодия 2-й части. Из Симфонии № 4. П.
Чайковский.
 Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника.
входной
устный опрос
2
14.09
Природа и
музыка.
Комбинированны
й урок.
Традиционный.
текущий
устный опрос
3
19.09
Виват, Россия!
Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды
музыки: вокальная, инструментальная; Выразительность и
изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная,
инструментальная.
Основные
средства
музыкальной
выразительности (мелодия, аккомпанемент). Романс. Лирические
образы в романсах и картинах русских композиторов и художников.
 Благословляю вас, леса. П. Чайковский, слова А, Толстого.
 Звонче жаворонка пенье. Н. Римский-Корсаков, слова А.
Толстого.
 Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести А.
Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации
тематически
устный опрос
Видео-презентация песни
1
ИКТ средства
обучения
П Видео-презентация
р
е
з
е
н
т
а
№ Дата
план
у
р
о
к
а
5
06.10
Кантата
«Александр
Невский».
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
Урокпрезентация.
Опера «Иван
Сусанин».
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
Урок –беседа.
Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных итоговый
образах. Народная и профессиональная музыка. Кантата.
Кантата С. С. Прокофьева «Александр Невский». Образы
защитников Отечества в различных жанрах музыки.
 Александр Невский. Кантата (фрагменты). С. Прокофьев.
Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных
образах. Сочинения отечественных композиторов о Родине.
Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей
человека..
Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как
внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение
мыслей. Образ защитника Отечества в опере М.И.Глинки «Иван
Сусанин».
 Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.
й
фронтальный
опрос
Видео фрагменты
из кантаты.
26.09
музыкальные и речевые. Сходство и различие. Знакомство учащихся
с жанром канта. Народные музыкальные традиции Отечества.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.
Песенность, маршевость. Солдатская песня. Патриотическая тема в
русских народных песнях. Образы защитников Отечества в
различных жанрах музыки.
 Радуйся, Росско земле; Орле Российский. Виватные канты.
Неизвестные авторы XVIII в.
 Славны были наши деды; Вспомним, братцы, Русь и славу!
Русские народные песни.
Видео фрагменты из опер
4
(кант). Наша
слава- русская
держава.
Комбинированны
й урок.
Традиционный.
Утро.
Урок закрепления
нового материала.
Урок-беседа.
Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и
характера человека. Песенность. Звучание окружающей жизни,
природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность.
Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях
П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро».
 Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
 Заход солнца. Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свири-денко.
 Вечерняя песня. М. Мусоргский, слова А. Плещеева.
текущий
групповая
7
27.10
Портрет в
музыке. В
каждой
интонации
спрятан человек.
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
Урок-беседа.
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как
внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей
человека. Портрет в музыке.
 Болтунья. С. Прокофьев, слова А. Барто.
 Золушка. Балет (фрагменты). С. Прокофьев.
 Джульетта-девочка. Из балета «Ромео и Джульетта». С.
Прокофьев.
текущий
устный опрос
Видео-презентация «утро»
20.10
Фрагмент из балета.
6
03.11
«В детской».
Игры и игрушки.
На прогулке.
Вечер.
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
Традиционный.
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонационная
выразительность. Детская тема в произведениях М.П.Мусоргского.
 С няней; С куклой. Из цикла «Детская». Слова и музыка М.
Мусоргского.
 Прогулка; Тюильрийский сад. Из сюиты «Картинки с
выставки». М. Мусоргский.
 Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский.
текущий
устный опрос
9
10.11
Обобщающий
урок.
Урок
контроля,
оценки
и
коррекции знаний
учащихся.
Обобщение музыкальных впечатлений . Накопление учащимися
слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с
особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева,
П.Чайковского, Э.Грига, М.Мусоргского).
Исполнение изученных произведений, участие в коллективном
пении, передача музыкальных впечатлений учащихся.
тематически
й
тест
Видео фрагменты их
опер. Ф-т мультфильма
«Детский альбом»
8
1
0
17.11
Радуйся Мария!
Богородице Дево,
радуйся!
Урок изучения и
закрепления
новых знаний.
Урок-беседа.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная
музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии,
изобразительном искусстве.
 Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. А. Плещеева.
 Прелюдия № 1 до мажор. Из I тома «Хорошо темперированного клавира». И.-С. Бах.
 Богородице Дево, радуйся, № 6. Из «Всенощного бдения». С.
Рахманинов.
текущий
устный опрос
групповая
1
1
24.11
Древнейшая
песнь
материнства.
Комбинированны
й урок.
Традиционный.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная
музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии,
изобразительном искусстве.
 Тропарь Владимирской иконе Божией Матери.
текущий
устный опрос
1
2
08.12
Вербное
Воскресение.
Вербочки.
Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в
творчестве композиторов. Образ праздника в искусстве. Вербное
воскресенье.
 Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В.
Гаврилин, слова В. Шульгиной.
 Осанна. Хор из рок-оперы «Иисус Христос — суперзвезда».
Э.-Л. Уэббер.
 Вербочки. А. Гречанинов, стихи А. Блока; Вербочки. Р.
текущий
устный опрос
Урок изучения и
закрепления
новых знаний.
Традиционный.
Видео-фрагменты
из оперы
Глиэр, стихи А. Блока.
1
3
15.12
Святые земли
Русской. Княгиня
Ольга и князь
Владимир.
Комбинированны
й урок.
Традиционный.
Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка
творчестве композиторов. Святые земли Русской.
 Величание князю Владимиру и княгине Ольге;
 Баллада о князе Владимире. Слова А. Толстого
1
4
22.12
Настрою гусли
на старинный
лад… (былины).
Былина о Садко и
Морском царе
Комбинированны
й урок.
Традиционный.
1
5
29.12
1
6
12.01
в
тематически
й
устный опрос
групповая
Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные
музыкальные традиции Отечества. Народное творчества. Былины.
 Былина о Добрыне Никитиче. Обработка. Н. А. РимскогоКорсакова.
 Садко и Морской царь. Русская былина (Печорская старина).
 Песни Садко; хор «Высота ли, высота». Из оперы «Садко».
Н. Римский-Корсаков.
текущий
самостоятельна
я
работа
диск
«Русские
народные
инструменты»
Певцы русской
старины. Лель.
Комбинированны
й урок.
Традиционный.
Музыкальный и поэтический фольклор России.
Народная и профессиональная музыка.
Певцы – гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции
и обряды в музыке русских композиторов (М.Глинки, Н.РимскогоКорсакова).
 Песни Баяна. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка.
тематически
й
устный опрос
диск
«Русские
народные
инструменты»
Звучащие
картины.
Комбинированны
й урок.
Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды. Народная и
профессиональная музыка. Народные традиции и обряды в музыке
русского композитора Н.Римского-Корсакова.
 Третья песня Леля; хор «Проводы Масленицы». Из пролога
итоговый
тест;
Фрагменты из
индивидуальны оперы.
й.
19.01
1
8
26.01
1
9
02.02
2
0
09.02
Прощание с
Масленицей.
Обобщающий
урок.
Урок контроля,
оценки и
коррекции знаний
учащихся.
Урок-викторина.
Опера «Руслан и
Людмила».
Увертюра.
Фарлаф.
Урок изучения и
закрепления
новых знаний.
Урок- беседа.
Опера «Орфей и
Эвридика».
Урок обобщения
и систематизации
знаний.
Урок-беседа.
Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды. Народная
музыка
итоговый
Опера. Развитие музыки - сопоставление и столкновение чувств,
тем, художественных образов. Формы построения музыки как
обобщенное выражение художественно-образного содержания
произведения. Певческие голоса.
Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационнообразное развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила».
 Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка.
тематически
й
устный опрос
Опера. Развитие музыки - сопоставление и столкновение чувств и
мыслей человека
, тем, художественных образов. Основные
средства музыкальной выразительности. Интонационно-образное
развитие в опере К.Глюка «Орфей и Эвридика».
 Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К.-В. Глюк.
текущий
устный опрос
Опера
«Снегурочка».
Волшебное дитя
природы.
Комбинированны
й урок.
Традиционный.
Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций
и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и
столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационнообразное развитие в опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка» и во
вступлении к опере «Садко»
 Снегурочка. Опера (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.
текущий
устный опрос
Фрагмены из
оперы.
1
7
Презентация.

к опере «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
Веснянки. Русские, украинские народные песни.
Видео-фрагменты
из оперы.
Традиционный.
16.02
«Океан – море
синее».
Комбинированны
й урок.
Традиционный.
Интонация как
озвученное состояние, выражение эмоций и текущий
отражений мыслей человека. Развитие музыки- сопоставление и
столкновение человеческих чувств, тем, художественных образов.
Интонационно-образное развитие в балете П.И.Чайковского «Спящая
красавица». Контраст.
 Океан — море синее. Вступление к опере «Садко». И.
Римский-Корсаков.
устный опрос
Видео из фильма
«Садко»
2
2
02.03
Балет. Развитие музыки сопоставление и столкновение
человеческих чувств, тем, художественных образов
 Спящая красавица. Балет (фрагменты). П. Чайковский.
тематически
й
устный опрос
Фрагменты из
балета.
2
3
09.03
Балет «Спящая
красавица».
Комбинированны
й урок.
Традиционный.
В современных
ритмах
(мюзикл).
Урок изучения и
закрепления
новых знаний.
Традиционный.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных
сферах музыки и многообразии музыкальных жанров. Мюзикл.
Мюзикл как жанр легкой музыки.
 Звуки музыки. Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной.
 Волк и семеро козлят на новый лад. Мюзикл. А. Рыбников,
сценарий Ю. Энтина.
текущий
устный опрос
2
4
16.03
Музыкальное
состязание
(концерт).
Комбинированны
й урок.
Традиционный.
Различные виды музыки: инструментальная. Концерт. Композитор тематически
– исполнитель – слушатель. Жанр инструментального концерта.
й
 Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть
(фрагмент). П. Чайковский.
 «Веснянка»-укр. народная песня.
Презентация.
2
1
устный опрос
групповая
Музыкальные инструменты.
текущий
Тембровая окраска музыкальных инструментов и их выразительные
возможности. Выразительные возможности флейты, скрипки.
Выразительные возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные
мастера и исполнители.
 Шутка. Из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах. Мелодия.
Из оперы «Орфей и Эвридика». К.-В. Глюк.
 Волшебный смычок, норвежская народная песня;
 Скрипка. Р. Бойко, слова И. Михайлова.
 «Волшебный смычок» - норвежская народная песня
 Мелодия. П. Чайковский.
Каприс № 24. Н. Паганини
Исполнение изученных произведений, участие в коллективном Тематическ
пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, ий
передача музыкальных впечатлений учащихся за 3 четверть.
 Музыкальные фрагменты из опер, балетов, мюзиклов;
 Исполнение песен.
устный опрос
Модуль
Музыкальные
инструменты.
устный опрос
Модуль
Музыкальные
инструменты.
Сюита «Пер
Гюнт».
Урок изучения и
закрепления
новых знаний.
Традиционный.
Формы построения музыки как обобщенное выражение
художественно-образного содержания произведений. Развитие
музыки – движение музыки. Песенность, танцевальность,
маршевость Контрастные образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт».
 Пер Гюнт; Сюита № 1 (фрагменты);
 Сюита № 2 (фрагменты). Э. Григ.
текущий
устный опрос
Мультфильм
«В пещеро
горного короля»
«Героическая».
Призыв к
мужеству.
Вторая часть,
финал.
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
Урок-лекция.
Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение
художественно-образного содержания произведений. Контрастные
образы симфонии Л.Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная).
Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.
 Симфония № 3 («Героическая») (фрагменты). Л. Бетховен.
 Сурок. Л. Бетховен, русский текст Н. Райского.
тематически
й
устный опрос
Модуль Бетховен.
Становление
личности.
2
5
23.03
Музыкальные
инструменты
(флейта,
скрипка).
Комбинированны
й урок.
Урок-лекция.
2
6
30.03
Звучащие
картины. Урок
обобщения и
систематизации
знаний.
Урок-беседа.
2
7
06.04
2
8
20.04
27.04
Мир Бетховена.
Комбинированны
й урок.
Традиционный.
Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение
художественно-образного содержания произведений.
 Соната № 14 («Лунная»). 1-я часть (фрагмент). Л. Бетховен.
 Контрданс; К Элизе; Весело. Грустно. Л. Бетховен.
устный опрос
3
0
04.05
Чудо музыка.
Острый ритм –
джаза.
Урок изучения и
закрепления
новых знаний.
Урок-беседа.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных
сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей.
Композитор- исполнитель – слушатель.
Джаз – музыка ХХ века. Известные джазовые музыкантыисполнители. Музыка – источник вдохновения и радости.
 Мелодия. П. Чайковский.
 Острый ритм. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский
текст В. Струкова; Колыбельная Клары. Из оперы «Порги
и Бесс». Дж. Гершвин.
текущий
устный опрос
3
1
11.05
Мир Прокофьева.
Урок закрепления
знаний.
Урок- беседа.
Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей
человека. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача
информации, выраженной в звуках. Музыкальная речь как сочинения
композиторов, передача информации, выраженной в звуках.
Сходство и различие музыкальной речи Г.Свиридова, С.Прокофьева,
Э.Грига, М.Мусоргского.
 Шествие солнца. С. Прокофьев.
 Мелодия. П. Чайковский.
 Г.Свиридов «Весна», «Тройка», «Снег идет»;
тематически
й
устный опрос
Модуль «Джаз»
2
9
Певцы родной
природы.
Комбинированны
й урок.
Традиционный.
3
3
25.05
Прославим
радость на земле.
Радость к солнцу
нас зовет.
Урок- беседа.
3
4
31.05
Обобщающий
урок.
Урок контроля,
оценки и коррек
ции знаний
учащихся
Урок – концерт
Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей
человека. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача
информации, выраженной в звуках. Сходство и различие
музыкальной речи Э.Грига и П.Чайковского.
 Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
 Весна; Осень; Тройка. Из Музыкальных иллюстраций к
повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
 Снег идет. Из Маленькой кантаты. Г. Свиридов, стихи Б.
Пастернака.
 Запевка. Т. Свиридов, стихи И. Северянина.
текущий
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее тематически
эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как й
сочинения композиторов, передача информации, выраженной в
звуках. Музыка – источник вдохновения и радости.
 Слава солнцу, слава миру! Канон. В.-А. Моцарт.
 Симфония № 40. Финал. В.-А. Моцарт.
 Симфония № 9. Финал. Л. Бетховен.
 Мы дружим с музыкой. И. Гайдн, русский текст П.
Синявского;;
Исполнение изученных произведений, участие в коллективном
итоговый
пении, передача музыкальных впечатлений учащихся.
контроль
 Чудо-музыка. Д. Кабалевский, слова 3. Александровой
устный опрос
Видео-презентация «Песня
Сольвейг»
18.05
Фронтальный
опрос
групповая
Фрагмент из
опреы, «Рассвет на
Москве-реке»
3
2
Ожидаемые результаты освоения учебного предмета
В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе
освоения учебного предмета «Музыка»:
—чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на
основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви,
различных направлений современного музыкального искусства России;
—целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий
на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
—умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка —
умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и
др.;
—уважительное отношение к культуре других народов; сфор-мированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
—развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
— ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.; ,
формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
— развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его
функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в
познавательной и практической деятельности:
—овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных
формах и видах музыкальной деятельности;
—освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных
сочинений;
—формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее
реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в
исполнительской и творческой деятельности;
—продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на
уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
—освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих
возможностей;
—овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами деятельности;
—приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных
произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
—формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее
содержания, в устной и письменной форме;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и
жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
— умение осуществлять информационную, познавательную
и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на
электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с
интерактивной доской и т. п.).
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:
— формирование представления о роли музыки в жизни
человека, в его духовно-нравственном развитии;
— формирование общего представления о музыкальной
картине мира;
— знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
— формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного
вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
— формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
— умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
— умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции,
классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
—умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокальнохоровых произведений, в импровизациях.
Результаты освоения программы «Музыка»
Личностные результаты:
- развитое музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству;
- реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального) музицирования привоплощении музыкальных
образов;
- позитивная сомооценкасвоих музыкально-творческих возможностей.
Предметные результаты:
- устойчивый интерес к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности;
- общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства на примере пройденных
музыкальных произведений, общее представление о музыкальной картине мира;
- элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.
Метапредметные результаты:
- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы и т.д.
- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со ствертниками при решении различных музыкально-творческих задач;
- наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности.
Выпускники начальной школы научатся:
Музыка в жизни человека
Выпускник научится:
·воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека,
эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой
деятельности;
·ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края,
сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
·воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного
творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).
Выпускник получит возможность научиться:
· реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах
деятельности;
· организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать.
Основные закономерности музыкального искусства
Выпускник научится:
·соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов,
воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
·наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать
художественный смысл различных форм построения музыки;
· общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных
художественных образов.
Выпускник получит возможность научиться:
·реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре
на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
·использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
·владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при
воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.
Музыкальная картина мира
Выпускник научится:
·исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение,
инструментальное музицирование, импровизация и др.);
·определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и
современных электронных;
· оценивать и соотносить музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.
Выпускник получит возможность научиться:
·адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкальнопоэтического творчества народов мира;
·оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике
результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать
музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
Регулятивные УУД
• Проговаривать последовательность действий на уроке.
• Учиться работать по предложенному учителем плану.
• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД
• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
• Сравнивать и группировать музыкальные произведения (по исполнителям, выразительным средствам, жанрам и т.д.).
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно
выполнять творческие задания.
Коммуникативные УУД
• Уметь пользоваться языком музыкального искусства:
а) донести свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне
одного предложения или небольшого текста).
• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
• Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.
• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках музыки и следовать им.
• Уметь исполнять вокальное произведение в группе (дуэт, трио, ансамбль, хор и т.п.)
• Уметь работать в творческой группе при сценическом воплощении произведения (Инсценировка, спектакль, композиция и т.п.)
• Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть
работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполните
ля, критика).
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся
Функция оценки - учет знаний.
Проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции).
Умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.
Проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.
Отметка "5" ставится:
если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции);
умение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.
Отметка"4" ставится:
если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей
жизненной позиции);
проявление музыкальных способностей и стремление их проявить;
умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.
Отметка "3" ставится:
проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание своей
жизненной позиции);
или в умение пользоваться ключевыми или частными знаниями;
или: проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.
Отметка" 2" ставится:
нет интереса, эмоционального отклика;
неумение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
нет проявления музыкальных способностей и нет стремления их проявить.
Материально-техническое и информационное обеспечение РУП
Список литературы для обучающихся:
1. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. 1 класс. М.: Просвещение. 2011
2. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. 2 класс. М.: Просвещение. 2012
3. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. 3 класс. М.: Просвещение. 2013
4. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. 4 класс. М.: Просвещение. 2013
5. Рабочая тетрадь. Музыка. 1 класс.
6. Рабочая тетрадь. Музыка. 2 класс.
7. Рабочая тетрадь. Музыка. 3 класс.
8. Рабочая тетрадь. Музыка. 4 класс.
Список литературы для учителя:
1. Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 1 класс
2. Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 2 класс
3. Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 3 класс
4. Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 4 класс
5. Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 1 класс (аудио)
6.Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 2 класс (аудио)
7. Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 3 класс (аудио)
8. Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 4 класс (аудио)
9. . Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Уроки музыки. 1-4 классы. М.: Просвещение. 2011.
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
1. Кирилл и Мефодий. Энциклопедия классической музыки. CD.
Техническое обеспечение реализации РУП
1. Мультимедийный проектор, принтер, сканер.
2. Экпозиционный экран
3. Персональный компьютер