ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ – 4 класс Кол- Вид Универсальны

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ – 4 класс
№
п/п
Тема урока
1
2
КолТип
во
урока
часов
3
4
1
Знакомство с 1
новым
учебником
Комбинированный
2
А. И. Куприн 1
«Бедный
принц».
Знакомство с
биографией
писателя
Комбинированный
А. И. Куприн 4
«Бедный
принц»:
жизнь мальчика из дворянской семьи XIX века,
Комбинированный
3-6
Требования к уровню
Элементы содержания подготовки обучающихся
5
6
Г л а в а 1. В школе жизни
Вид Универсальны
деятель е учебные
ности действия
7
8
Знать условные обозначения, принятые парная Знание правил
вежливого
в учебнике. Уметь:
поведения,
- ответить на вопросы анкеты;
культуры речи.
- выполнять самостоятельный анализ
Формирование
бережного
стихотворения В. Берестова;
отношения к
- различать элементы книги;
труду других
- принимать участие в беседе о летних
людей.
каникулах
Анализ
соответствия
результатов
Понимание содержания
Знать краткую биографию писателя. индиви требованиям
дуальна конкретной
литературного произведеУметь:
задачи.
я
ния: тема, главная мысль.
- называть книги писателя, которые
Честное,
Чтение текста с соблюдечитали;
самокритично
нием норм литературного
- высказывать оценочные суждения о
е отношение к
произношения. Фрагменпрочитанном произведении;
своей
тарное перечитывание для
- работать с разными источниками
деятельности.
Знание правил
уточнения первоначального информации
вежливого
восприятия и ответов на
парная поведения,
Знать:
вопросы учебника. Участие в - содержание рассказа А: И. Куприна;
культуры речи.
диалоге при обсуждении
- черты характера главного героя.
литературного произведеУметь:
ния. Расширение представ- - делить текст на смысловые части;
лений о жизни детей в XIX - составлять словесный портрет героя;
веке.
- осмысливать поведение героя* его
Работа над образом героя,
поступки, формулировать оценку;
Знакомство с элементами
книги (обложка, оглавление,
титульный лист, иллюстрации), содержанием,
направлениями в работе.
Выявление уровня литературного развития и нравственных представлений
учащихся
Домашнее
задание
9
Составить устный
рассказ
«Какие книги я
люблю читать»
С. 8, вопрос
С.
19,20,
вопросы,
задания
Дата проведения
10
11
1
2
открытие
«другой»
жизни
3
4
5
составление его характеристики, выявление роли
портрета и внутреннего
монолога в создании образа-персонажа. Рассказ о
писателе
Связь произведений литературы с другими видами
искусств. Знакомство с
портретом как особым
жанром искусства. Соотнесение литературного и живописного портрета. Рассказ
о художнике. Работа по
вопросам учебника. Участие
в диалоге при обсуждении
6
- рассматривать репродуедию картины В.
Д. Поленова «Московский дворик»,
отвечать на вопросы по картине;
-выполнять творческое задание: составление монолога от имени одного
героя, мини-сочинение
Знать особенности портретной живописи в сопоставлении с литературным
портретом. Уметь:
- сравнивать, соотносить полученные
впечатления от прочтения рассказа и
рассматривания картины;
- анализировать содержание картины
по вопросам учителя;
- составлять небольшое монологическое высказывание
Особенности
портретной
живописи в
сопоставлении с литературным
портретом.
В. А. Серов
«Мика Морозов»
1 Комбинированный
8- 10 Изображение
жизни
и
внутреннего
мира бедного
мальчика,
героя рассказа
А. П. Чехова
«Ванька»
3 Комбинированный
Знакомство с творчеством
Знать художественные средства, с
великого русского писателя помощью которых Чехов создаёт
А. П. Чехова. Осмысление
описание зимы. Уметь:
способов изображения
- рассказывать о своих чувствах после
внутреннего мира героя.
прочтения рассказа;
Сопоставление авторской
- рассказывать, чему учит герой этого
речи и речи героя, анализ
произведения, чему он научился
взаимодействия в системе в своей школе жизни;
чеховского изображения
- самостоятельно составлять характежизни. Составление устных ристику литературного героя
высказываний по теме
1 Комбини-
Понимание содержания
литературного произведения: тема, главная мысль.
7
11
Читательский
дневник. Вне-
Знать содержание рассказа А. П. Гайдара.
Иметь представление об авторском
7
8
Анализ
соответстви
я
результатов
требования
м
конкретной
задачи.
Инди Честное,
видуа самокритич
льная ное
отношение к
,
парна своей
деятельност
я
и.
Знание
правил
вежливого
поведения,
культуры
Инди речи.
видуа
льная
,
парна
я
парна
я
9
С. 29, вопросы, с.
25, наизусть
описание
зимы
Нарисовать иллюстра-
10
11
1
2
классное
чтение.
Рассказ А. П.
Гайдара
«Голубая
чашка»
3
4
рованный
12
Нравственные
ценности
русского
народа. Н. А.
Некрасов
«Школьник»
1 Комбинированный
1316
Уроки деятельной
доброты. В.
П. Астафьев
«Бабушка с
малиной»
4 Комбинированный
1719
«Учителя» и
«ученики» в
школе жизни.
Ю. М.
Нагибин
«Зимний
дуб»
3
Комбинированный
5
Участие в диалоге при обсуждении
литературного
произведения,
составление
устных высказываний по
теме. Изучение нравственных
проблем, обозначенных в
художественном
произведении
6
7
8
9
стиле и приметах авторской индиви- колле Знание правил цию к
ктивн вежливого
дуальности. Уметь:
произповедения,
ая
- пересказывать текст кратко;
культуры речи. веден
Формирование ию
- определять тему и идею произведебережного
ния;
отношения к
- вести читательский дневник, писать
труду других
отзыв на прочитанную книгу
людей.
Анализ
соответствия
Знакомство с творчеством Иметь нравственное представление
Инди результатов
С. 31 поэта Н. А. Некрасова. о любви к Родине. Уметь:
33, вовидуа требованиям
«Народная мысль» поэта. - «рисовать» словесный портрет героя: льная конкретной
просы
задачи.
Декламация (чтение) сти- его внешность, характер, поступки;
,
хотворных произведений с - самостоятельно составлять характе- парна Честное,
самокритичное
соблюдением литературных ристику литературного героя
я
отношение к
норм чтения
своей
Работа над образной приЗнать, как меняется образ бабушки от Инди деятельности.
С. 40,
родой художественного
начала рассказа до его конца. Уметь:
видуа Знание правил вопроизведения. Осмысление - делить текст на части, составлять план льная вежливого
просы
поведения,
роли второстепенных
рассказа;
,
,
культуры
речи
образов, не являющихся
- Определять художественные осо- парна
кратки
образами-персонажами, в бенности описания пассажиров, изо- я
й
эпическом произведении.
бражения поезда, фонаря;
переск
Нравственная идея рассказа - определять главную мысль рассказа;
аз
- размышлять о соответствии названия
рассказа его содержанию
Знакомство с произведением Знать художественные средства, при Текупрекрасного русского
помощи которых создаются описания щий
прозаика XX века Ю. М. На- природы.
гибина. Рассуждения йо теме Иметь Нравственные представления
«Школа жизни».
об ответственности за тех,
Наизу
сть
понравивши
йся
отрыв
ок.
10
11
1
2
3
4
5
Осмысление принципа
олицетворения. Понимание
содержания
литературного
произведения: тема, главная
мысль. Чтение наизусть
прозаического текста
6
7
кто поверил тебе.
Уметь:
- находить сравнение в тексте, определять его роль в описании дуба;
- определять характер главного героя
произведения;
- составлять характеристики главных
героев произведения;
- перечитывать отделы^.фрагменты
произведения
20
Приём оли
цетворения
в стихотво
рениях
И. Бунина
и Д. Самой
лова
1 Комбинированный
Осознанное чтение незна
комого текста с соблюде
нием норм литературного
произношения.
Роль олицетворения в соз
дании образа
Уметь:
- находить приём олицетворения
в стихах;
- определять роль олицетворения
в создании различных образов;
- осознанно и выразительно читать
художественное произведение
колле
ктивн
ая
21
Читатель
ский днев
ник. Вне
классное
чтение.
Э. Н. Ус
пенский
«25 профес
сий Маши
Филипенко»
1 Комбинированный
Понимание содержания
литературного произведе
ния: тема, главная мысль.
Ведение читательского
дневника, написание отзы
ва и аннотации на прочи
танную книгу.
Редактирование текста
Знать содержание рассказа Э. Н. Ус
пенского «25 профессий Маши Фили
пенко».
Уметь:
- устно высказывать свои эстетиче
ские впечатления от прочитанного;
- участвовать в диалоге при обсужде
нии литературного произведения;
- составлять отзыв о прочитанном
произведении
колле
ктивн
ая
22
Контрольная работа
по теме «В
школе
жизни»
1 Контрольный
Выявление уровня освоения
материала по нравственному и
литературному
развитию
учащихся
колле
Знать и называть изученные произктивн
ведения, авторов.
УМеть отвечать на вопросы по теме «В ая
школе жизни»
8
Формирование
обобщать
(структуриров
ать и
формулироват
ь) то новое,
что открыто и
усвоено на
уроке.
Формирование
умения поиска
и выделения
нужной
информации.
Формирование
обобщать
(структуриров
ать и
формулироват
ь) то новое, что
открыто и
усвоено
9
вопрос
ы
С. 56,
вы
разител
ь
ное чтег
ние *
Написат
ь
отзыв
оглавно
й
героине
10
11
1
23
2
Что значит
«быть Человеком»? В. А.
Сухомлинский
«Обыкновенный
человек»
24- 25 Что значит
«быть Человеком»?
О.Е.Гри горьев «Витамин роста»
26- 28 Легко ли
быть Человеком? Д. Н.
Мамин-Сибиряк «Приемыш».
3
4
5
6
Г л а в а 2. «Мы в ответе...»
7
8
Иметь представление об авторском
Осмысление проблемы
парная Знание
правил
доброты, заботы о других как стиле и приметах авторской индививежливого
дуальности. Уметь:
основного человеческого
поведения,
- объяснять, почему рассказ называется
культуры
качества.
речи.
«Обыкновенный
человек»,
какое
Анализ особенностей стиФормирова
хотворной формы «стихо- качество автор считает главным для
ние
творемы» О. Е. Григорьева. человека;
бережного
отношения
Понимание содержания ли- - называть жанры литературных прок труду
изведений:
притча,
юмористическое
тературного произведения:
других
стихотворение;
тема, главная мысль
людей.
- определять в тексте авторскую поАнализ
зицию, осознавать свое отношение к ней
соответстви
я
результатов
требования
2 КомЧтение незнакомого текста с Знать главное человеческое качество, Индив м
бини- соблюдением норм лите-которым обладают герои произведения. идуаль конкретной
задачи.
рован- ратурного
произношения. Уметь:
ная,
Честное,
ный
Участие в диалоге при об- - определять характер главных героев коллек самокритич
суждении
произведения. произведения;
тивная ное
Составление вопросов по - самостоятельно составлять характеотношение
к своей
содержанию, ответы на них ристику литературного героя;
деятельност
- иллюстрировать произведение
и.
3 КомВыявление авторской позиции Уметь:
Теку- Знание
бини- в эпическом произведении. - определять главную тему и идею щий
правил
рован- Связь приведений литературы произведения;
Индив вежливого
с другими видами искусств. - вычленять рсновные элементы сю- идуаль поведения,
ный
Сопоставление изобр&кёнйк жета произведения (завязка, развитие ная,
культуры
характера челойекй в разных действия^ развязка);
коллек речи
видах искусства.
- объяснять значения слов доброта, тивная
забота;
1 . Комбинированный
9
С. 61, вопросы
С. 69, вопросы
С. 77, вопросы
10
11
1
2
И. Н. Крамской «Мина
Моисеев.
Эскиз для
портрета
крестьянина»
3
4
•
5
6
Понимание содержания ли- - составлять характеристику героя;
тературного произведения: - перечитывать рассказ для поиска
тема, главная мысль. Участие слов, подтверждающих позицию расв диалоге при обсуждении сказчика;
произведения
- делить текст на смысловые часта,
составлять простой план;
- пересказывать текст
29
Читательский дневник. Внеклассное
чтение. Г.-Х.
Андерсен
«Ромашка»
1
Комбинированный
Понимание содержания литературного произведения:
тема, главная мысль.
Составление вопросов к
тексту произведения для
последующего анализа.
' Различение жанров произведений
30
Что есть
доброта? Это
проявление
силы или
слабости?
(Урок- диспут)
1
Комбинированный
Умение ставить вопросы и
отвечать на них. Углубление
понятия доброты, формирование представления о
том, что доброму человеку
жить на свете труднее,
поскольку доброта - это
преодоление эгоизма. Составление письменных высказываний по теме урока
31- 34 Нравственные
ценности
русского
народа и их
утвержде-
4 Комбинированный
8
Формирован
ие обобщать
(структурир
овать и
формулиров
ать) то
новое, что
Индиви открыто и
Иметь нравственное представление
дуальна усвоено на
о самопожертвовании.
уроке.
я,
Уметь:
- вйделять главную тему и идею про-коллект Формирован
ивная ие умения
изведения;
поиска и
- составлять вопросы к тексту произвыделения
ведения для его анализа;
нужной
- различать жанры литературных
информации
произведений
.
Индиви Формировани
Уметь:
- участвовать в дискуссии, высказывать дуальна е обобщать
я,
свою точку зрения;
(структуриро
- объяснять значение слова доброта, коллект вать
и
подбирать синонимы к данному слову; ивная формулирова
- приводить «примеры из жизни», обть) то новое,
суждать житейские истории;
что открыто и
- писать сочинение-рассуждение, наусвоено
ходя точные слова
Обобщение
нравственной Знать название, основное содержание
проблематики и художест- литературного произведения, его аввенного своеобразия произ- тора. Уметь:
ведений К. Г. Паустовского. - восстанавливать последовательность
Йсследование проблемы
7
Индиви
дуальна
я,
коллект
ивная
9
Подгото
вить вопросы к
диспуту
С. 88,
вопросы
10
11
1
2
ние в произведениях
К.Г,Пау.
стовского.
Рассказ «Заячьи лапы»
35
Читательский
дневник. Внеклассное
чтение. К. Г.
Паустовский
«Растрепанный воробей»
1 Комбинированный
36
А. де СентЭкзюпери.
Биография
писателя
1 Комбинированный
37- 39 Мы в ответе
за тех, кого
3
4
3 Комбини-
5
6
благодарности и вины.
событий, описанных в рассказе;
Анализ композиции произ- - называть художественные средства,
ведения. Изучение речи как используемые автором при описании
средства создания образа
пейзажей;
героя. Понимание содержа- - самостоятельно перечитывать рассказ
ния литературного произдля осмысления названия произведения;
ведения: тема, главная мысль - различать жанры литературы
7
8
9
Знание
правил
вежливого
поведения,
культуры
речи.
Формирован
ие бережного
отношения к
Знакомство с произведением, Знать, какие черты характера наиболее Индиви
труду других
самостоятельное чтение.
ценны для автора произведения. Уметь: дуальна
людей.
я,
Составление вопросов по
- высказывать свои мысли;
коллект Анализ
содержанию сказки, ответы - вести диалог с одноклассниками;
соответствия
на них.
- составлять вопросы, касающиеся ивная
результатов
Создание собственного
нравственной проблематики произветребованиям
творческого текста.
дения и своеобразия его художественной
конкретной
Редактирование текста
формы
задачи.
Честное,
самокритичн
С.
Понимание содержания ли- Знать краткую биографию писателя. Индиви ое
дуальна
тературного произведения:
Иметь представление об авторском
отношение к 90-91
тема, главная мысль. Участие стиле и приметах авторской индиви- я,
своей
коллект
в диалоге при обсуждении
дуальности. Уметь:
деятельности
литературного произведения. — осознанно и выразительно читать ивная .
Высказывание оценочных художественное произведение;
Знание правил
вежливого
суждений о прочитанном
- определять в тексте авторскую поповедения,
произведении.
зицию, осознавать свое отношение к ней
культуры речи
Осознанное и выразительное
чтение произведения
Знакомство с произведением Знать, Зэтем,с какой целью писатель Индиви
дуальна
А. де Сент-Экзюпери
рассказал про баобабы и розу.
я
С. 106107,
10
11
1
2
приручили.
А. де СентЭкзюпери
«Маленький
принц»
3
Развитие
речи. Сочинение-рассуждение на
тему «Мы в
ответе за тех,
кого приручили»
1 Комбинированный
Создание небольших пись- Иметь нршбшёпное представление об
менных ответов по прочиответственности за тех, кто поверил
тёбе. Уметь:
танному произведений*.
Нравственное представле- - писать сочинения-рассуждения;
ние об ответственности за - высказывать свои мысли и чувства на
письме
тех, кто поверил тебе
41- 44 А. С. Пушкин «Сказка
о царе Салтане...»
4 Комбинированный
Осмысление представлений Знать:
русского народа о семье, роли - как изображает А. С. Пушкин внеши ответственности родителей ность, поступки главных героев сказки;
и детей в благополучии и - наизусть понравившийся отрывок.
процветании рода. Анализ Уметь:
проблемы вины и прощения. - называть черты народной сказки
Чтение незнакомого текста с в сказке Пушкина, ее связь с фольклором;
соблюдением норм лите- находить пейзажи в тексте и опредературного произношения. лятъ особенность их изображения;
Составление устнькх выска- - определять роль иллюстрации в хузываний по теме урока
дожественном произведении
М. Врубель
«Царевна
Лебедь»
1 Комбинированный
Роль иллюстрации в произ- Уметь:
ведении. Составление опи-— сравнивать иллюстрацию И. Билисания картины (подбор точ- бина и картину М. Врубеля;
ных образных слов,
- определять, какое изображение точ-
40
45
4
5
6
1 рован- «Маленький принц». ЧтениеИметь представление о том, чтозна- :
ный
произведения.
Само- чит «трудный» характер. Уметь
стоятельное
составлениеобъяснять, какие уроки можно извлечь из
характеристики
литератур- истории взаимоотношений Маленького
ного героя. Авторская позиция принца й розы; чему Лис научил
к своему персонажу
Маленького принца
7
8
Знание
правил
вежливого
поведения,
культуры
речи.
парн Формирова
ние
ая
бережного
отношения
к труду
других
людей.
Анализ
соответств
ия
парн результато
ая в
требования
м
конкретной
задачи.
Честное,
самокрити
чное
отношение
к своей
деятельнос
и ти.
нд Знание
ив правил
ид вежливого
уа поведения,
ль культуры
на речи
я
9
вопросы
Редактировать
сочинение
С. 148- 149,
вопросы.
Наизусть
понравившийся
отрывок
Иллюстрация к
сказке,
10
11
1
.2
3
4
5
6
анализ ее содержания, настроения и способов художественного изображения)
46 Читательский
дневник. Внеклассное
чтение. О.
Уайльд, Н. И.
Дубов
47
Контрольная
работа
1 Комбинированный
1
Знакомство с произведением О.
Уайльда,
его
биографией.
Проблема взаимопомощи и
взаимоответственности в семье.
Участие
в
диалоге
при
обсуждении
литературного
произведения.
Ответы
на
вопросы пр содержанию
7
8
Знание
правил
нее передаёт сказочный образ; - отвечать на
вежливого
вопросы по содержанию картины
поведения,
художника М. Врубеля
культуры речи.
Формирование
бережного
Иметь нравственные представлениях* индивиду отношения к
взаимоотношениях в семье. Уметь:
альная труду других
людей.
- высказывать свои мысли;
Анализ
- вести диалог с одноклассниками по теме
соответствия
произведения;
результатов
требованиям
- определять главную тему и идею
конкретной
произведений
задачи.
Честное,
самокритично
е отношение к
Знать и называть изученные произведения, индивиду своей
авторов.
альная деятельности.
Уметь отвечать на вопросы по теме
9 10
чтен
ие по
роля
м
КонВыявление уровня освоения
троль материала по нравственному и
знаний литературному
развитию
учащихся
«Мывответе...»
Г л а в а 3. Сто фантазий
48
Фантазия,
фантастика,
фантастический образ в
литературе.
Ю.Мо- риц
«Сто
фантазий»,
«Слойиха,
слонёнок и
слон»
1 Комбйнированный
Знакомство с произведениями
Ю. Мориц, целями и способами
создания фантастического
образа в искусстве. Осмысление
серьезных проблем вбрелых
стихов. Анализ лирического
текста. Тема и вдея произведения. , Участие в диалоге
цри обсуждении произведения
Знать тему стихотворения. Уметь:
- определять, с какой целью поэтесса
придумывает нелепицы, характер, идею
произведения, нравственное содержание
стихотворения;
- находить приметы необычного в
стихотворении Ю. Мориц;
- отмечать музыкальный ритм сгихотворения;,,
- употреблять термин метафора
индивиду
альная
С. 8, вопросы
11
1
2
3
4
49
В чём секрет
стихотворения
К. Россети
«Есть у булавки головка»
1 Комбинированный
5051
Реальность
или фантастика? Стихотворения
Д. Самойлова «Сказка»,
«Белые стихи»
2 Комбинированный
52
Сочинение
по теме
«Утро в ...
(городе, деревне, лесу)»
1 Комбинированный
53
К. П. Брюллов
«Всадница»
1 Комбинированный
54
Разные способы изображения
действи-
1 Комбинированный
5
Знакомство со стихотворением К. Россети.' Осознанное
и выразительное чтение
художественных
произведений разных литературных
родов и жанров. Составление
устных высказываний по теме
6
7
8
9
индив Формирование С. 9,
Иметь представление об авторском
стиле и приметах авторской индиви- идуал обобщать
читать
ьная
(структурирова
дуальности в произведении. Уметь:
вырать и
- открыть секрет стихотворения поэта;
зитель
формулировать)
- определить комический эффект в
но
то новое, что
произведении
открыто и
усвоено на
Осознание роли фантазии и Знать, реальную или фантастическую индив уроке.
С. 13
Формирование
поездку изображает автор. Уметь:
воображения в создании
идуал
во- рисовать словесные иллюстрации к ьная умения поиска и просы,
фантастических стихотвовыделения
произведениям;
рений. Художественное
задания
нужной
- называть художественные средства
своеобразие, композиция,
.
информации.
для изображения утра в городе;
идея произведения.
Наизус
Формирование
- находить в тексте олицетворение;
Аналитическое чтение.
ть
обобщать
- делить текст на смысловые части
Декламация (чтение наистихи
(структурировать
зусть) стихотворного текста
на
и
выбор
формулировать)
Создание небольших пись- Уметь:
индив
Редакт
менных ответов по прочиидуал то новое, что и- писать сочинения-рассуждения;
открыто
и
танному произведению,
- высказывать свои мысли и чувства на ьная
ровать
усвоено
высказывание мыслей,
письме
сочин
чувств на письме
ение
индив
Устно
Связь произведений лите- Уметь:
е
ратуры с другими видами - сравнить образ лошади на картине К. идуал
ьная
Брюллова
и
образ
лошади,
изобрасочин
искусств.
ение
Нацисание мини-сочинения жённый поэтом Д. Самойловым;
отвечать
на
вопросы;
по
по картине
- писать мини-сочинение
карти
не К.
Брюллова
Сопоставление разнькх спо- Знать содержание изучаемого произ- индив
С.
идуал
собов изображения мира и
ведения, автора. Умешпь:
16-17,
человека в научном и ху- обнаруживать в произведение
ьная
вопрос
дожественном текстах.
ы
10
11
1
2
тельности в
литературе.
Т. М. Белозёров
«Кладовая
ветра»
55- 56 Короткие
истории Ф.
Д. Кривила
57- 59 Фантастическое изображение
обычных
человеческих
проблем. Кир
Булычёв
«Путешествие
Алисы»
3
4.
5
6
7
8
9
Знание
правил
вежливого
поведения,
культуры
речи.
Формирован
ие бережного
отношения к
2 Коминдиви труду других С. 22,
Знакомство с необычными по Уметь:
художественными - работать с дополнительной литера-дуальна людей.
бини- жанру
воя
рован- произведениями Ф. Д. Кри-турой;
просы
Анализ
вила, утверждение нравст- - объяснять целесообразность приёма
ный
соответствия
венных идеалов человечества повтора в истории «Зелёные цистерны»;
результатов
в
его
произведениях! - определять, какими произведениями
требованиям
конкретной
Обсуждение
читательского являются истории Ф. Д. Кривина: хузадачи.
дневника. Различение жанров дожественными или научными;
Честное,
литературных произведений. - сопоставлять научный и художестсамокритичн
Использование
мно- венный тексты
ое
гозначности слова
отношение к
3 КомФормирование представлений Знать, что фантастическое, а что реаль- индиви своей
С.
дуальна
о
фантастической
литературе.
ное
в
произведении
Кира
Булычёва.
.
бинидеятельности 32-33,
я
вопрос
рован- Знакомство с творчеством Уметь:
.
современного
фантаста,
- выяснять, какой секрет кроется
ный
Знание правил ы.
писавшего для детей, Кира в создании фантастического образа в
Придувежливого
Булычева.
Исследованиехудожественном произведении;
поведения, мать
проблемы
доброты
и - обсуждать ситуации, изображенные в
культуры
сюжет
человечности.
Пониманиеповести, образы героев;
речи
фансодержания
литературного - сочинять рассказы и сказки по заимтастиче
произведения: тема, главная ствованному сюжету
ского
мысль
рассказ
а
Зндкомство с необычными необычные слова и выражения, которые
по жанру художественными использует автор для изображения
произведениями Т. М. Бе- картин;
лозёрова.
- сопоставлять разные способы изоЧтение незнакомого текста с бражения мира и человека в научном и
соблюдением норм лите-художественном текстах;
ратурного произношения
- читать незнакомый текст с соблюдением литературных норм
-
10
11
1
2
3
4
60
Контрольная работа
1 Контрольный
6164
Нравственный выбор нравственный поступок.
В. П. Крапивин «Путешественники не
плачут»
Читательский дневник. Внеклассное
чтение. В.
Ю.Драгунский «На
Садовой
большое
движение»
Л. Н. Толстой.
Биография писателя
4 Комбинированный
65
66
5
6
Выявление уровня освоения Знать и называть изученные произматериала по нравственному и ведения, авторов.
литературному
развитию Уметь отвечать на вопросы по теме
учащихся
«Сто фантазий»
Г л а в а 4. Каждый выбирает по себе
7
8
9
индив
идуаль
ная
Особенности писательской
Знать признаки необычного в поколлек Формирован
позиции В. П. Крапивина строении рассказа В. Крапивина.
тивная ие обобщать
(структуриро
его честность и принципиУметь;
вать и
альность в разговоре с чи- - объяснять, как меняется герой в теформулирова
тателем. Рассматривание
чение рассказа, почему происходят эти
ть) то новое,
проблемы нравственного
изменения;
что открыто
выбора и деятельной доб- находить изображение душевных
и усвоено на
роты, способности на попереживаний героев рассказа
уроке.
ступок.
Формирован
Анализ изображения харак
1 Комтера и внутреннего мира
Знать названия изучаемых произве- колле ие умения
ктивн поиска и
бинигероя в эпическом произве- дений, их авторов. Уметь:
выделения
ая
рован- дении.
— писать отзыв о прочитанном
нужной
ный
Знакомство с произведениями произведении;
информации.
современного
детского - сопереживать герою истории, делать
Формировани
писателя В. П. Крапивина.
выводы из прочитанной истории;
е
обобщать
Наблюдение за эволюцией
—высказывать собственную точку
(структуриров
героя в художественных
зрения
ать
и
произведениях
формулироват
ь) то новое,
1 КомЗнакомство с биографией Знать основные события в жизни пи- колле что открыто и
ктивн усвоено
бини- писателя. Работа с разными сателя Л. Н. Толстого. Уметь:
ая
информации, - работать с разными источниками
рован- источниками
поиск необходимых сведений информации;
ный
о писателе, его творчестве
- составлять устные высказывания
С. 52,53,
вопросы
Написать
отзыв о
рассказе
С. 54-55
10
11
1
2
67- Л. Н, Тол
70 стой о чело
вечности
и русском
человеке
в были
«Кавказский
пленник».
Знакомство
с содержа
нием
3
4
4
Комбинированный
5
Знакомство с произведени
ем великого русского писа
теля Л. Н. Толстого; его
героями. Анализ мастерства
в изображении русского
человека, национальных
черт русского народа.
Изображение писателем
словесного портрета героя,
пейзажной карточки, об
становки
71
Чем похожи
и чем не по
хожи глав
ные герои
были?
1
Комбинированный
Анализ текста рассказа.
Понимание содержания ли
тературного произведения:
тема, главная мысль.
Участие в диалоге при об
суждении литературного
произведения. Составление
небольшого монологиче
ского высказывания с опо
рой на авторский текст.
Устное изложение Текста
поцлану
72
Образ Дины
в были
Л. Н. Тол
стого ^Кав
казский
пленник»
1
Комбиниррванный
Наблюдение за<жизнью
в ауле. Составление сю
жетной цепочки, устногб
рассказа «Жилин й Дйна^>
(от имени Дины,)Йш1ина,
по желанию) -.........
6
Знать содержание были Л. Н. Толсто
го «Кавказский пленник».
Уметь:
сопоставлять характеры героев рас
сказа;
- находить в тексте слова, раскры
вающие внутренний мир, пережива
ния героя;
- составлять план рассказа
7
8
Ин Знание правил
див вежливого
иду поведения,
аль культуры речи.
ная, Формирование
пар бережного
ная отношения к
труду других
людей.
Анализ
соответствия
результатов
требованиям
Уметь:
Инд
конкретной
- составлять характеристики главных ивид
задачи.
героев;
уаль
Честное,
- проводить сравнение характеров
ная,
самокритичное
главных героев произведения;
парн
отношение к
- составлять сюжетную цепочку и ил ая
своей
люстрации к любому эпизоду;
деятельности.
- рассказывать о первых впечатлениях
Знание правил
от прочитанного произведения;
вежливого
- участвовать в обсуждении литера
поведения,
турного произведения
культуры речи
Уметь:
- составлять характеристику героя
произведения (Дины);
- объяснять, почему Дина помогает
Жилйну;
- составлять устный рассказ
Инд
ивид
уаль
ная,
парн
ая
9
С.
55-93,
беседы
по со
держа
нию
Соста
вить
сравни
тельные
характе
ристики
С. 93, во
просы
6,7
10
11
I
2
73- 74 Главная мысль
в были
Л.Н.Толстого.
Каков смысл в
названии
были?
3
75- 76 Развитие
речи. Сочинение на
тему «В
плену»
(«Почему
удалось спастись Жилину», «Спасибо, умница!»)
2
77- 79 Уроки
истории. М.
Ю. Лермонтов «Бородино»
3 Комбинированный
2
4
Комбинированный
Комбинированный
5:
6
7
8
Обсуждение рисунков сюИметь представление о нравственных Инди Знание правил
видуа вежливого
жетных цепочек, располоуроках произведения. Уметь:
поведения,
жение в соответствии с
- выявлять главную тему и идею про- льная, культуры речи.
парна Формирование
сюжетом. Осмысление
изведения Л. Н. Толстого;
бережного
я
внутреннего и внешнего
- определять смысл названия произотношения к
мира героя, его переживаний, ведения (были);
труду других
поступков. Составление
- рассказывать об осйоёных чертах
людей.
Анализ
рассказа-характерис- тики
характеров героев;
соответствия
главных героев. Осознание - располагать сюжетйые рисунки в
результатов
нравственных уроков
соответствии с сюжетной линией
требованиям
произведения
конкретной
Инди задачи.
Перечитывание фрагментов Уметь:
Честное,
были.
- выражать в сочинении свои мысли,видуа самокритичное
Создание небольших пись- рассуждения на одну из предложенных льная, отношение к
парна своей
менных ответов на постав- тем;
деятельности.
я
ленные вопросы по прочи- передавать свои эстетические впеЗнание правил
танному произведению.
чатления от прочитанного;
вежливого
Анализ заглавия произве- высказывать свое отношение в письповедения,
дения
менной речи
культуры речи
Осмысление нравственного
выбора человека на историческом материале. Знакомство со стихотворением
М. Ю. Лермонтова «Бородино». Декламаций (чтение)
стихотворных произведений.
Определение главной мысли
и идеи произведения.
Оценивание событий,
1 ' V.
Инди
Знать:
- историческую справку о войне 1812 видуа
льная,
года;
- понятие идея произведения, главную парна
я
мысль стихотворения;
- наизусть отрывок из произведения М.
Ю. Лермонтова.
Уметь:
- составлять «картинный» план стихотворения;
9
93
С.
вопросы
10, 11
Редакти
рование
текста
С.
99,вопросы,
наизус
ть
отрыв
ок
10
11
1
80
2
«Войнастрашнее
нету слова..».
Ю. Д. Левитанский .
«Мальчики».
Фрагмент
картины
К.А.Васильева
«Тоска по
Родине»
81- 82 «Войнастрашнее нету
слова...».
Б. Ш. Окуджава «До
свидания,
мальчики...».
В. Д. Берестов «Мужчина»
83
Самый светлый праздник.
3
4
5
б
7
8
Знание правил
героев произведения. Работа - выразительно читать отрывок;
вежливого
—работать со справочной литературой
с разными источниками
поведения,
информации
культуры
речи.
1 КомИндиви
Введение в события Великой Знать главную идею стихотворения и
дуальна Формирование
Отечественной войны
картины К. А. Васильева. Уметь:
бинибережного
- находить черты сходства между ге- я,
рован- 1941-1945 гг. средствами
отношения к
искусства. Формирование роями стихотворения и современными парная труду других
ный
людей.
представления о роли рус- мальчиками;
Анализ
ского народа в победе над
- сопереживать героям произведений;
соответствия
фашизмом и истоках всена- - объяснять смысл названия песни
результатов
родного подвига. Знакомство «Священная война»;
требованиям
конкретной
с произведениями поэтов XX - составлять небольшое монологичезадачи.
века: А. Т. Твардовский, Ю. ское высказывание с опорой на авторЧестное,
Д. Левитан- ский, Б. Ш.
ский текст;
самокритично
Окуджава, А. Д. Дементьев. - оценивать события, героев произвее отношение к
Понимание содержания
дений
своей
деятельности.
литератур
Знание правил
2 КомИндиви
Знать глазную тему и идею стихоного произведения: тема,
вежливого
дуальна
бинитворений. Уметь:
главная мысль. Роль
поведения,
я,
рован- иллюстрации в изучении
- определять, что является самым
культуры речи
парная
ный
литературного произведения. главным в характерах и поступках
Участие в диалоге при об- героев;
суждении
литературного - объяснять значение слова война;
произведения. Анализ ху- - воспринимать тексты о войне;
дожественного произведения. - рассказывать о родственниках, коФормулирование
личной торые воевали
оценки прочитанного,
1 Комбини-
ар1ументация своего мнения с Уметь:
опорой на авторский текст. - определять, от чьего имени написано
Связь произведений
произведение^ объяснять почему;
Индиви
дуальна
я,
парная
9
С.10
0101,
выразит
ельное
чтение
С. 102,
105
вопросы,
выраз
ительно
е
чтение
С.
106107,
вопросы
10
11
1
2
3
А. Д. Дементьев «В
мае 1945
года»
4
рованный
84- 85 О войне после войны.
A. К. Передреев «Зачем
шумит трава
глухая...»,
Е. А. Благинина «Шинель».
Картина
B. Е. Попкова
«Шинель
отца»
2
Комбинированный
Читательский
дневник. Внеклассное
чтение. В. В.
Конецкий
«Петька, Джек
и мальчишки»
1
Комбинированный
86
87- 90 Великий труд
человека по
самотворению,
4 Комбинированный
5
6
7
8
9
Формирован
ие обобщать
(структуриро
вать и
Иметь нравственное представление Инди формулирова С.
108ть)
то
новое,
о любви к Родине, об отваге. Уметь: видуа
109, вычто открыто
- видеть необычное в стихотворении А. льная,
разительи усвоено на
парна
Передреева;
ное чгеуроке.
- определять настроение в стихотво- я
ние,
воФормирован
рении;
просы
ие умения
—составлять монолог от имени
поиска и
героини;
выделения
- видеть изображение связи поколений
нужной
и Памяти в работе художника;
информации.
- сопереживать событиям Великой
Формировани
Отечественной войны 1941—1945 гг.
е
обобщать
(структуриров
ать
и
формулироват
Самостоятельное чтение
Знать тему и идею рассказа. Уметь: Инди
видуа ь) то новое,
рассказа, размышление над -вести дискуссию по прочитанному
льная, что открыто и
смыслом и идеей произвепроизведению;
парна усвоено
дения.
- делить текст на смысловые части;
я
Анализ произведения, беседа - пересказывать текст по плану;
по вопросам. Деление текста - составлять устные высказывания о
на смысловые части,
прочитанном
составление простого плана,
пересказ текста
Знакомство с прозой А. Ц.
Знать:
116Сказка- быль С.
Платонова. Особенности
117,
во- почему автор определил свое произязыка и стиля писателя.
просы,
ведение как «сказку-быль»;
Нравственный смысл
пересказ
- идею произведения.
литературы с другими видами искусств. Пересказ
текста кратко, подробно и
выборочно. Деление текста
на смысловые части.
Обращение к родным, к
членам семьи, кто помнит о
войне, о тех, кто воевал и не
вернулся, кто видел День
Победы. Составление
письменного рассказа. Декламация (чтение наизусть)
стихотворных произведений.
Создание небольшого
письменного ответа на поставленный вопрос по прочитанному произведению
- находить в стихотворении художественные средства, с помощью которых
автор изображает праздник Победы
10
11
1
2
самосозиданию.
А. П. Платонов «Неизвестный
цветок»
91 Контрольная
работа
92
С чего начинается
Родина?
Стихотворение М.
Матусовского
93
Стихотворение о
Родине. С. Я.
Маршак «Ты
много ли
видел
на свете берёз?..»
3
1
4
5
сказки-были. Понимание
труда самосозидания, самотворения человека как
главного дела его жизни.
Беседа по вопросам .
6
7
Индиви
Иметь нравственное представление
дуальна
о самосозиданий.
Уметь рассуждать о вечных ценностях, о я,
таких качествах, как трудолюбие, парная
терпение
8
9
Кон- Выявление уровня освоения Знать и называть изученные произ-Индиви
троль материала по нравственному и ведения, авторов.
дуальная
знаний литературному развитию
Уметь отвечать на вопросы по теме , парная
«Каждый выбирает по себе»
Г л а в а 5. Россия, Родина моя
Инди Знание
Осмысление понятия Родины Знать наизусть стихотворение
видуа правил
и причин любви человека к М. Матуеовского.
льная, вежливого
ней.
Уметь:
Анализ лирического текста. - рассуждать на тему «С чего начина- парна поведения,
я
культуры
Декламация (чтение наизусть) ется Родина?»;
речи.
стихотворных произведений. - определять роль повторов в литераФормирован
Выразительное чтение с турном произведении;
ие
соблюдением
норм- самостоятельно анализировать пробережного
литературного произношения изведение;
отношения к
- находить ключевые слова
труду
1 КомИнди других
Понимание содержания ли- Иметь нравственное представление
видуа людей.
тературного произведения: о любви к Родине.
бинильная, Анализ
Уметь:
рован- тема, главная мьурль. Роль
парна соответстви
- определять идею произведения
иллюстрации в изучении
ный
я
С.Я.Маршака;
литературного произведения.
я
- находить слова, при помощи которых
Создание коллективной,,
результатов
устной работы «Мря малая С» Я. Маршак говорит о Родине;
требования
- составлять устное сообщение;
Родина»
м
- работать в коллективе
конкретной
задачи.
1 Комбинированный
С.123- 124,
наизусть
С. 125, ,
вопросы
10
11
1
2
3
4
5
1
Ком
бини
ровав
ный
Создание небольших пись
менных ответов по прочи
танным произведениям.
Редактирование текста
95- Образ Рус
96 ской земли
и русского
народа
в сборнике
рассказов
Ю. И. Кова
ля «Чистый
Дор».
Картина
А. А. Плас
това «Сено
кос»
2
Комбинированный
Понимание содержания ли
тературного произведения:
тема, главная мысль.
Роль иллюстрации в изуче
нии литературного произ
ведения. Самостоятельный
анализ эпического текста.
Анализ способов создания
художественного образа
в эпосе. Характеристика
образа Родины в прозе
Ю. И. Коваля
97- «Все мы
98 люди раз
ные, а Роди
на-^ одна...».
В. А Жу
ковский
«Родного
неба милый
свет...»,
Е. А. Бара
тынский
«Родина»
2
Комбинированный
Понимание содержания ли
тературного произведения:
тема, главная мысль.
Сопоставление образа Ро
дины у поэтов XIX и XX
веков.
Осмысление вечных ценно
стей человечества и искус
ства как способа их переда
чи от поколения к поколе
нию
94
Сочинениерассуждение
на тему
«С чего на
чинается
Родина?»
*
б
7
8
Уметь:
Индиви Знание
- выражать в сочинении свои мысли, дуальна правил
вежливого
рассуждения на тему;
я,
поведения,
- передавать свои эстетические впе
парная культуры
речи.
чатления от прочитанных произведе
Формирован
ний по данной теме
ие
Знать роль автора-рассказчика в про Индиви бережного
к
изведении Ю. Коваля.
дуальна отношения
труду
Уметь:
я,
других
- находить в тексте описание руссюих парная людей.
Анализ
деревенских людей в произведении;
соответстви
- определять отношение автора к сво
я
им героям;
результатов
- наблюдать за образом рассказчика,
требования
его речью;
м
конкретной
- делать выводы, умозаключения;
задачи.
- читать произведение по ролям;
Честное,
- читать вслух пейзажные зарисовки,
самокритич
сопоставлять художественные образы
ное
отношение
Уметь:
Индиви к своей
- находить старинные слова, которые дуальна деятельност
используют авторы в своих произве
я,
и.
дениях;
парная Знание
- находить разницу в ритме стихотво
правил
рений;
вежливого
- отвечать на: вопросы по содержа
поведения,
нию;
культуры
-г различать ведущие жанры художе
речи
ственной литературы;
-выразительно читать произведения
9
Редакти
рование
текста
С. 138,
вопрос
ы
С. 141,
вопрос
ы
10
11
2
1
99 Читательский
дневник.
А. П. Платонов «Любовь к Родине,
или Путешествие воробья»
3
1
4
Комбинированный
100 Контрольная
работа
1
Контроль
знаний
101 Анализ контрольной
работы
1
Комбинированный
102 Урокконцерт
«Мои любимые страницы»
1
Комбинированный
7
8
5
6
Понимание содержания ли- Иметь нравственные представления о Индиви Формировани
дуальна е обобщать
тературного произведения:
любви к Родине. Уметь:
я,
(структуриро
тема, главная мысль.
- определять тему и идею рассказа;
парная
вать и
Определение жанра произ- вести дискуссию по прочитанному,
формулирова
ведения, главной проблемы. произведению;
ть) то новое,
Соотнесение главной мысли - пересказывать текст;
что открыто и
и названия произведения.
- приводить примеры художественных
усвоено на
Самостоятельное чтение и произведешш разной тематики по
уроке.
анализ
данному раздел/
Формировани
е умения
Индиви поиска и
Выявление уровня освоения Знать и называть изученные произдуальна выделения
материала по нравственному и ведения, авторов.
я
литературному раз!витию
Уметь отвечать на вопросы по теме
нужной
«Россия, Родина моя»
информации.
Выявление часто встреЗнать названия, основное содержание Индиви Формировани
чающихся ошибок в конизученных литературных произведе- дуальна е обобщать
(структуриро
я,
ний, их авторов.
трольной работе. Работа з
парная вать и
Уметь анализировать свои ошибки
группах
формулирова
Подведение итогов самоУметь:
колекти ть) то новое,
стоятельной творческой
- рассказывать о своих любимых про- вная что открыто и
деятельности. Проведение
изведениях;
усвоено
выставки читательских
- отвечать на вопросы викторины;
дневников, рисунков, ко- составлять и решать кроссворды по
миксов, сотанейий и других изученным произведениям;
творческих работ
- сочинять рассказы или сказки по
придуманному сюжету
9
10
и