Государственное автономное образовательное учреждение среднего профессионального образования Кемеровской области

Государственное автономное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
Кемеровской области
«Кузбасский техникум архитектуры, геодезии и строительства»
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
ПО ИЗУЧЕНИЮ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОГСЭ. 05 РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ
для студентов заочной формы обучения
специальности
08.02.01 строительство и эксплуатация зданий и сооружений
Кемерово, 2014
Методические указания по изучению учебной дисциплине ОГСЭ.05
РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ [Текст]: для студентов заочной формы
обучения I курса специальности 08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и
сооружений / авт.-сост. Т. С. Мешкова. – Кемерово, 2014. – 90 с.
Рецензенты:
1 Ашихмина Ю. П., преподаватель русского языка и литературы, высшей
категории ГАОУ СПО КО «КузТАГиС»
2 Мельчакова Н. Н., преподаватель общегуманитарных и социальноэкономических дисциплин, высшей категории ГОУ СПО «Кемеровский
коммунально-строительный техникум»
РАССМОТРЕНО: цикловой методической комиссии общеобразовательных
дисциплин
Протокол № __ от___________2014 года
Председатель ЦМК __________________
Медведева О. Е.
Утверждено:
Зам. директора по УР _____________________/ Н. В. Мишенина
“____”________2014 г.
РЕКОМЕНДОВАНО: Экспертным Советом ГАОУ СПО КО «Кузбасский
техникум архитектуры, геодезии и строительства» в качестве дополнительного
учебного пособия»
Протокол №____от _______________
Председатель Экспертного Совета_____________ Н. П. Негадаева
В пособии даны указания по изучению учебной дисциплине, описаны
основные виды самостоятельной работы для студентов заочной формы обучения
по учебной дисциплине ОГСЭ.05 РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ.
Приведены требования к содержанию и оформлению выполняемых работ,
критерии оценивания заданий. Пособие предназначено для обучающихся I курса
специальности 08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений.
Данные методические укаания способствуют созданию условий для организации
самостоятельной работы обучающихся, предусматривают совершенствование
навыков правописания, комплексную работу с текстами.
Методические указания предназначены для преподавателей русского языка и
литературы профессиональных образовательных организаций.
2
Содержание
Введение
5
I Методические указания по изучению курса учебной дисциплине
ОГСЭ.05 РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ
1.1 Цели изучения дисциплины
7
1.2 Тематический план учебной дисциплины
8
1.3 Содержание учебной дисциплины и методические указания при
изучении материала
II Организация самостоятельной работы при изучении учебной
дисциплине
2.1 Подготовка реферата
7
18
2.2 Подготовка доклада
2.3 Подготовка конспекта
2.4 Написание тезисов
2.5 Подготовка мультимедийных презентаций
23
24
26
27
2.6 Работа с Интернет-ресурсами
2.7 Библиографическое описание списка источников
29
30
9
III Задания для самостоятельной работы
3.1 Практикум
33
3.2 Тематика практических работ
Практическая работа № 1 Анализ типичных орфоэпических ошибок
Практическая работа № 2 Анализ трудных случаев формообразования
и употребления частей речи
Практическая работа № 3 Определение стилистических особенностей
текста и его структуры
3.3 Темы рефератов, докладов, электронных презентаций
55
59
65
69
3.4 Вопросы для подготовки к дифференцированному зачёту
71
3.5 Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов,
дополнительной литературы для обучающихся
Заключение
72
74
Список источников
Приложение 1 Оформление титульного листа
Приложение 2 Обязательный минимум
Приложение 3 Аннотированный список словарей и справочников
75
76
77
88
3
4
Введение
Курс «Культура речи» ставит своей целью дать теоретическую и
практическую подготовку по культуре языка и речи. Курс нацелен на повышение
уровня практического владения современным русским литературным языком
в разных сферах функционирования русского языка, в письменной и устной
его разновидностях. Овладение новыми навыками и знаниями в этой области и
совершенствование
имеющихся
неотделимо
от
понимания основных
характерных свойств русского языка как средства общения и передачи
информации,
а
также
расширения
общегуманитарного
кругозора,
опирающегося на владение богатым коммуникативным, познавательным и
эстетическим потенциалом русского языка.
Содержание теоретического материала излагается на лекционных занятиях.
Однако теоретический материал излагается на лекциях лишь частично, так как
для студентов заочной формы обучения число лекций ограничено учебным
планом, поэтому большую часть материала студент-заочник должен освоить
самостоятельно, изучив теоретический материал по учебникам и учебным
пособиям.
На изучение данного курса для обучающихся заочной формы отводится 10
часов, из них 4 часа на практические работы, на самостоятельное обучение 49
часов, тем не менее программа этого курса имеет достаточно высокий
содержательный потенциал для формирования духовно-нравственной культуры
обучающихся. Также проблема формирования духовно-нравственной культуры
обучающихся частично представлена
в основных задачах курса:
совершенствовать речевую культуру, воспитывать культурно-ценностное
отношение к русской речи.
Поэтому большое значение приобретает самостоятельная работа
обучающихся. Задача преподавателя – побуждать обучающихся
работать
самостоятельно, стремиться к самообразованию. В процессе выполнения
самостоятельной работы обучающиеся должны учиться мыслить, анализировать
задания, выявлять проблемы и успешно их разрешать, постепенно превращая тем
самым самостоятельную работу в творческую. О проблеме творческой
самостоятельности студентов говорит Э.Г. Нуриева, «решение которой
обеспечивает самоопределение и самореализацию личности». И.А. Андриянова
указывает на то, что система профессионального образования призвана
«воспитать культуру мышления творческого, так как истинное развитие личности
все-таки предполагает некое преодоление планки заданных канонов, внесение
новаций, творческий подход».
Для того чтобы сделать процесс обучения результативным, разработано
данное пособие.
При самостоятельной подготовке по дисциплине предполагается ряд
действий обучающегося: осознание цели данного вида деятельности; принятии
поставленной перед ними учебной задачи; придание ей личностного осмысления;
подчинение решению этой задачи других интересов студента; самоорганизация в
распределении учебных действий во времени; самоконтроль в их выполнении.
5
В процессе работы обучающиеся должны осознать различие между языком и
речью, глубже осмыслить функции языка как средства выражения понятий,
мыслей и средства общения между людьми, углубить знания о стилистическом
расслоении современного русского языка, о качествах литературной речи, о
нормах русского литературного языка; знать наиболее употребительные
выразительные средства русского литературного языка, познакомиться с жизнью
и творчеством поэтов и писателей, представляющих разные национальные
литературы.
Предлагаемые методические указания содержат справочный материал,
задания для самостоятельной работы, примерные задания для подготовки к
практическим занятиям, список литературы, необходимой при изучении курса
РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ, приложения.
Работа по программе предполагает выполнение письменных и устных
заданий, практических заданий. Практические работы могут выполняться
как на занятиях, так и дома. Изучение курса завершается
дифференцированным зачетом в виде защиты реферата (презентации).
Целью настоящего пособия является оказание помощи студентам заочной
формы обучения в организации самостоятельной подготовки по учебной
дисциплине ОГСЭ.05 РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ.
6
I Методические указания по изучению курса учебной дисциплины
ОГСЭ.05 РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ
1.1 Цели изучения дисциплины
Настоящие пособие составлено в соответствии с требованиями ФГОС-3
среднего профессионального образования, учебным планом, программой учебной
дисциплины ОГСЭ.05 РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ.
Цель дисциплины «Русский язык и культура речи» – формирование у
обучающихся таких языковых, коммуникативных компетенций, владение
которыми позволяет эффективно пользоваться средствами русского языка в
ситуациях речевого общения, прежде всего – профессионального.
Курс призван заложить основы речевой компетенции, что предполагает
наличие грамотной, выразительной, богатой, уместной и точной речи, стремление
использовать разнообразие языковых средств, умение анализировать свою речь.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
У-1 – строить свою речь в соответствии с языковыми, коммуникативными и
этическими нормами;
У-2 – анализировать свою речь в соответствии с точки зрения ее нормативности,
уместности и целесообразности; устранять ошибки и недочеты в устной и
письменной речи;
У-3 – пользоваться словарями русского языка; употреблять выразительные
средства русского литературного языка; продуцировать тексты деловых и
учебно-научных жанров;
У-4 – использовать лексику делового стиля в документах и профессиональном
общении.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
З-1 – различия между языком и речью; функции языка как средства
формирования и трансляции мысли;
З-2 – социально-стилистическое расслоение современного русского языка,
качества грамотной литературной речи и нормы русского литературного
языка, наиболее употребительные выразительные средства русского
литературного языка;
З-3 – специфику устной и письменной речи, правила продуцирования текстов
деловых и основных учебно-научных жанров.
Изучение учебной дисциплины ОГСЭ.05 Русский язык и культура речи
будет способствовать формированию следующих общих компетенций:
ОК 1
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес (через
использование специально подобранных текстов)
7
ОК 2
ОК 4.
ОК 5
ОК 6
ОК 7
ОК 8
ОК 9.
ОК 10.
Организовывать собственную деятельность, определять способы,
контролировать и оценивать решение профессиональных задач.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для
постановки и решения профессиональных задач, профессионального
и личностного развития.
Использовать информационно-коммуникационные технологии для
совершенствования профессиональной деятельности.
Работать в коллективе и команде, обеспечивать их сплочение,
эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями и
заказчиками образовательных услуг.
Ставить
цели,
мотивировать
деятельность
воспитанников,
организовывать и контролировать их работу с принятием на себя
ответственности за качество образовательного процесса.
Самостоятельно
определять
задачи
профессионального
и
личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно
планировать повышение квалификации.
Осуществлять профессиональную деятельность в условиях
обновления ее целей, содержания, смены технологий.
Строить
профессиональную
деятельность
с
соблюдением
регулирующих ее правовых норм.
№ п/п
1.2 Тематический план учебной дисциплины ОГСЭ.05 РУССКИЙ ЯЗЫК
И КУЛЬТУРА РЕЧИ
Наименование разделов и тем
1
1
Количество часов по учебному плану
Максималь
в том числе
ная нагрузка самостоя аудитор лабора практиче
(в час)
тельная
ная
торные
ские
работа
работа
работы
занятия
студента
2
Общие сведение о языке и речи
3
4
5
3
2
1
6
7
Раздел 1. Литературный язык и
языковая норма
2
1.1 Литературный язык – высшая
форма развития национального языка
4
4
3
1.2 Система норм литературного языка
2
2
4
1.3 Роль словарей и справочников в
укреплении норм русского
литературного языка
Раздел 2. Система языка и ее
стилистическая характеристика
2
2
5-6
2.1 Орфоэпические нормы
8
6
7-9
2.2 Лексика и фразеология
5
5
8
1
1
2
2
11-15
2.3 Словообразование и
словообразовательные средства
языка
2.4 Морфология
8
5
1
16-18
2.5 Синтаксис. Пунктуация
8
7
1
4
4
8
6
4
4
10
Раздел 3. Текст как речевое
произведение
3.1 Текст, его структура.
Функционально-смысловые типы речи
19
20-21
22
23
3.2 Функциональные стили русского
языка
3.3 Жанры деловой и учебно-научной
речи
Дифференцированный зачет
1
Итого по дисциплине
59
1
2
1
1
49
6
4
1.3 Содержание учебной дисциплины и методические указания при
изучении материала
Введение
При изучении данной темы следует обратить внимание на социальную
обусловленность возникновения и развития языка, основные функции языка,
структуру языка, основные единицы языковой системы и принципы их
выделения. Уяснить различия между понятиями «культура языка» и «культура
речи». Ознакомиться с нормативными, коммуникативными и этическими
аспектами речевой культуры. Обратить внимание на взаимосвязь культуры языка
культуры речи.
Тема 1.1 Литературный язык – высшая форма развития национального
языка.
Русский национальный язык в историческом развитии. Литературный язык –
высшая форма развития национального языка. Основные признаки литературного
языка. Кодифицированность как основной признак литературного языка. Книжная
и разговорная разновидность литературного языка; характеристика их
особенностей. Нелитературный (некодифицированный) язык: просторечие,
территориальные диалекты, социальные диалекты (жаргоны, сленг, арго) и
причины ограниченности их употребления. Взаимосвязь литературных и
нелитературных форм существования национального языка.
Обучающийся должен знать особенности литературного языка,
отличительные особенности устной и письменной речи. Следует обратить
внимание на то, что письменная форма речи чаще всего представлена
нормированным (кодифицированным) языком, хотя имеются такие жанры
9
письменной речи, как заявления, письма, докладные, объявления и т.п., в которых
может быть отражен разговорный язык и даже просторечие.
Устная форма речи неоднородна в стилистическом отношении и
проявляется в трех разновидностях: нормированная (кодифицированная) речь,
разговорная речь, просторечие. Каждая из этих разновидностей характеризуется
особыми коммуникативными и стилевыми признаками.
Тема 1.2 Система норм литературного языка
Понятие литературно-языковой нормы и критерии ее кодификации.
Правильность речи как базовое коммуникативное качество грамотной речи.
Коммуникативные качества чистоты, точности, логичности, уместности,
выразительности, целесообразности, эстетической и этической выдержанности.
Система норм литературного языка. Понятие речевой ошибки как неосознанного
и ненормативного нарушения языковых и речевых норм. Типы ошибок.
Владение нормами русского литературного языка – важнейшая
составляющая речевой культуры образованного человека. Следует помнить, что
норма – единообразное, образцовое, общепризнанное употребление элементов
языка (слов, словосочетаний, предложений).
Норма обязательна как для устной, так и для письменной речи и охватывает
все стороны языка.
Кроме того, обучающийся должен знать 3 степени нормативности, понятия
кодификации и нормализации.
Тема 1.3 Роль словарей и справочников в укреплении норм русского
литературного языка
Лексикография. Основные типы словарей. Роль словарей и справочников в
укреплении норм русского литературного языка, в совершенствовании речевой
культуры общества и личности. Культура познавания словарями и
справочниками.
Вопросы для самоконтроля.
1
Что такое язык, речь?
2
Что такое литературный язык?
3
Формы существования литературного языка.
4
Устная и письменная формы литературного языка.
5
Что такое литературная норма?
6
Назовите нормы литературного языка.
7
Приведите примеры 3 степеней нормативности.
8
Для чего необходимы словари?
Тема 2.1 Орфоэпические нормы
Акцентология как наука о словесном ударении. Особенности русского
словесного ударения. Функции словесного ударения. Орфоэпия как учение о
правилах (нормах) произношения. Нормы литературного произношения.
10
Особое место среди норм литературного языка занимают нормы
орфоэпические и акцентологические. Работу над совершенствованием
орфоэпических и акцентологических
навыков целесообразно начинать с
устранения собственных недостатков.
Методическая справка
Изучите основные правила русского литературного произношения, законы
редукции и ассимиляции звуков. Обратите внимание на произношение значащих
частей слов. Особое внимание уделите произношению заимствованных слов.
Орфоэпические нормы связаны, прежде всего, с произношением гласных и
согласных звуков. Как известно, в русском языке гласные в безударной позиции
подвергаются изменению (качественному или количественному). Но бывают и
отступления от этого правила: в некоторых иноязычных словах О в безударной
позиции произносится как (о). Часто допускаются ошибки в произношении (э)
или (о) под ударением после мягких согласных, поскольку буква Ё обычно
отсутствует в текстах. В области согласных звуков действуют такие фонетические
правила, как оглушение и озвончение согласных, особое произношение
различных сочетаний согласных, наличие непроизносимых согласных. Особое
внимание следует обратить на 2 случая: произношение (шн) на месте сочетания
ЧН в некоторых словах и произношение твердых и мягких согласных в
заимствованных словах. Слова, в которых сохранилось произношение (шн) на
месте ЧН, надо запомнить:
горчичник, двоечник, конечно, нарочно, очечник, подсвечник, пустячный,
скворечник, скучно, скучный, яичница и другие.
Труднее обстоит дело с заимствованными словами, в которых согласный
находится перед Е. Как правило, заимствованное слово, попадая в русский язык,
подчиняется и его орфоэпическим нормам. Так, по законам русской орфоэпии,
согласный перед Е смягчается. Однако это правило распространяется не на все
заимствованные слова, что приводит к колебанию нормы и появлению ошибок в
речи. Следует помнить, что
а) в одних словах согласный перед Е смягчается: брюнет, термин, пресса,
академия, интеллект, кофе, крем, девальвация, декада, лидер, шинель, музей;
б) в некоторых словах допускается вариантное
– твердое и мягкое произношение согласных перед Е: лорнет, терапевт, депо, лотерея, декан,
сессия, новелла, бассейн, агрессия, стратегия, темп.;
в) во многих заимствованных словах согласный перед Е произносится
твердо: тезис, тест, компьютер, бартер, бифштекс, кузен, амнезия, антенна,
индекс, интерьер, тембр, тенденция, интеграл.
Запомните
1 Мягкое произнесение:
академия [д'э]
демократический [д'э]
прессинг [р'э]
термин [т'э]
11
депеша [д'э]
компетентный [т'э]
интеллект [т'э]
кофе [ф'э]
крем [р'э]
музей [з'э]
Одесса [д'э]
пресса [р'э]
федеральный [д'э]
юриспруденция [д'э]
берет [б'э р'э]
шинель [н'э]
пионер [н'э]
дебют [д'э]
корректный [р'э]
патент [т'э]
декрет [р'э]
конкретный [р'э]
протекция [тэ]
тандем [дэ]
рейтинг [рэ]
реноме [мэ]
темп [тэ]
энергия [нэ]
менеджер [мэ]
тезис [тэ]
тест [тэ]
де-факто [дэ]
де-юро [дэ]
компьютер [тэ]
резюме [мэ]
бутерброд [тэ]
аннексия [нэ]
интенсивный [тэ]
грейпфрут [рэ]
деградировать [дэ]
диспансер [сэ]
идентичный [дэ]
2 Твердое произнесение:
бартер [тэ]
бизнесмен [мэ]
детектив [дэтэ]
индексация [дэ]
интервал [тэ]
интервью [тэ]
кодекс [дэ]
лазер [зэ]
модель [дэ]
продюсер [сэ]
Акцентологические нормы – это нормы, связанные с правильной
постановкой ударения.
Акцентологические ошибки наиболее распространены в нашей речи. В
случае затруднения следует обращаться к Орфоэпическому словарю русского
языка. Следует помнить, что ударение в русском языке выполняет несколько
функций.
В языке существуют акцентологические варианты, равноправные и
неравноправные. К равноправным вариантам можно отнести ударения в словах
Иначе – инАче, кАмбала – камбалА и т.д., которые отмечены в Орфоэпических
словарях. Есть ряд слов, в которых также допускается вариантное ударение.
Ударение может отражать и особенности профессиональной
речи. Так,
литературная норма отмечает слово компас с ударением на первом слоге
(кОмпас), тогда как моряки предпочитают ставить ударение на последнем слоге
(компАс).
1
2
3
4
Вопросы для самоконтроля.
Каковы особенности русского ударения?
В чем особенности произношения гласных звуков в русском языке?
В чем особенности произношения сочетаний чн и шн?
В чем особенности произношения заимствованных слов?
Тема 2.2 Лексика и фразеология
При изучении лексических и фразеологических норм следует обратить
внимание на то, что слово в русском языке может иметь одно значение (прямое)
12
или несколько (переносные значения). Необходимо отличать многозначные слова
от омонимов, знать типы лексических ошибок и уметь их находить и исправлять.
Методическая справка
1
2
3
4
5
6
К причинам нарушения лексических норм относятся:
Употребление слова в несвойственном ему значении. В предложении: На
предприятии использовалось более прогрессивное оборудование допущена
ошибка из-за употребления слова прогрессивный в несвойственном ему
значении. В данном случае следовало бы употребить слово современный.
Нарушение лексической сочетаемости слов. В предложении Задача,
поставленная исследователем, достигнута наблюдается нарушение правил
лексической сочетаемости: слово задача сочетается со словом решена, со
словом достигнута может сочетаться слово цель.
Смешение паронимов – однокоренных слов, имеющих различия в значении.
В предложении Наказание носит воспитательский характер допущена
ошибка из-за смешения паронимов воспитательский – воспитательный. В
данном предложении следует употребить слово воспитательный.
Употребление многозначных слов и омонимов без лексического окружения,
что приводит к двусмысленности фразы. Предложение Вы прослушали
информацию двусмысленно, так как непонятно, то ли вы получили
переданную информацию, то ли, напротив, вы ее пропустили.
Наличие плеоназма также считается нарушением лексической нормы:
сочетания слов, содержащих один и тот же смысловой компонент, создают
смысловую избыточность. В предложении На кафедре имеется свободная
вакансия наблюдается плеоназм, так как слово вакансия означает свободное
место.
Наличие тавтологии – речевой избыточности, когда употребляются одни и те
же или однокоренные слова. В предложении Есть большое количество
утешителей, которые утешают только для того, чтобы им не надоедали
наблюдается тавтология.
Методическая справка
При употреблении фразеологических оборотов могут быть следующие
случаи нарушения норм:
1
Употребление фразеологизма без учета его значения. В предложении
Террористов надо убивать без зазрения совести фразеологизм без зазрения
совести употреблен без учета значения, так как можно врать без зазрения
совести, но не убивать.
2
Контаминация (смешение) двух фразеологизмов. В предложении Это дело
выеденного гроша не стоит наблюдается смешение фразеологизмов – не
стоить выеденного яйца и не стоить ломаного гроша.
3
Замена одного из компонентов фразеологизма. В предложении Не надо было
мусор из избы выносить наблюдается замена компонента сор словом мусор.
13
4
5
Замена грамматической формы одного из компонентов фразеологизма. В
предложении Сосед деньги лопатами гребет вместо формы единственного
числа лопатой употреблена форма множественного числа.
Вставка лишнего компонента или пропуск нужного компонента также
являются нарушением нормы употребления фразеологического оборота. В
предложении «У него еще белое молоко на губах не обсохло» лишним
является слово белое, а в предложении Он предоставлен себе пропущен
компонент самому.
Вопросы для самоконтроля.
1
Слово, его лексическое значение.
2
Что такое лексические омонимы, омофоры, омофоны, омографы?
3
В результате чего возникают лексические ошибки? Вспомните их типы.
4
Чем фразеологические сочетания отличаются от свободных
словосочетаний?
5
По каким профессионализмам можно определить вашу профессию?
Тема 2.3 Словообразование и словообразовательные средства языка.
Словообразовательные нормы требуют знания значимых частей слова.
При изучении темы обращайте внимание на морфемы, участвующие в
образовании форм слов. Разграничьте понятия производных, непроизводных и
производящих основ. Вспомните разбор слова по составу.
Постарайтесь
научиться видеть и правильно выделять морфемы, составляющие слово, для
улучшения орфографической грамотности.
Изучите способы словообразования, в том числе профессиональной лексики
и терминов. Обратите внимание на образование сложных и сложносокращенных
слов, в том числе на соединительные гласные в сложных словах. Ознакомьтесь
с международными словообразовательными элементами.
Вопросы для самоконтроля
1
Какой
способ
словообразования
называется
префиксальным?
безаффиксным? префиксально- суффиксальным? постфиксальным?
2
Что такое аббревиация?
3
Чем словообразовательный разбор отличается от разбора слова по
составу?
4
Чем словообразовательная цепочка отличается от однокоренных слов?
Тема 2.4 Морфология
При работе над морфологическими нормами вспомните классификацию
частей речи (самостоятельные, служебные, междометия), разряды отдельных
частей речи (например, имена существительные собственные – нарицательные,
обозначающие одушевленные – неодушевленные предметы, отвлеченные и т.д.)
Уточните способы образования различных частей речи, обратите внимание на
14
правописание производных союзов и предлогов, потренируйтесь отличать их от
других частей речи (например: притом (союз) – при том, в течение (предлог) дня
– в течение (сущ. с предлогом) реки)
Вспомните, с какими частями речи связано понятие склонения, а с какой –
понятие спряжения; обратите внимание на склонение составных количественных
числительных. Пользуясь грамматическими словарями, потренируйтесь
согласовывать глаголы и падежные формы существительных (оплатить (что?)
обучение, заплатить (за что?) за обучение). Опираясь на грамматические словари,
правильно определяйте род существительных (шампунь – м.р., помидор – м.р.) и
спряжение глаголов.
Вопросы для самоконтроля
1
В какой раздел языкознания входит и что изучает морфология?
2
Чем различаются самостоятельные и служебные части речи?
3
Какие части речи относятся к самостоятельным? к служебным?
4
Что такое грамматическая норма?
5
Нормы, связанные с употреблением имен существительных(
употребление рода, числа, падежей).
6
Особенности употребления в речи имен прилагательных, глаголов,
местоимений.
7
Склонение количественных числительных. Особенности употребления в
речи порядковых числительных.
Тема 2.5 Синтаксис. Пунктуация
Изучите разновидности словосочетаний, в том числе подчинительных (по
выражению главного слова и значению зависимого). Обратите внимание на
выражение главных членов в простом предложении, на типы сказуемого и
выражение подлежащего, на согласование подлежащего и сказуемого, на
согласование определения с определяемым словом, на грамматическую связь
управление, на правила употребления деепричастных и причастных оборотов,
однородных членов предложения.
Методическая справка
1
2
Помните: причинами синтаксических ошибок могут быть:
Нарушение правил управления. В предложении Я тревожусь о своих
близких нарушено управление, так как слово тревожусь
управляет
винительным падежом с предлогом за, а не предложным.
Нарушение правил согласования определения с определяемым словом или
сказуемого с подлежащим. В предложении Он забил красивое пенальти
нарушено согласование определения с определяемым словом, так как слово
пенальти является словом мужского рода, а не среднего. В предложении
Много сил ушли на выполнение данного проекта нарушено согласование
сказуемого с подлежащим, так как при подлежащих, выраженных
15
3
4
5
6
сочетаниями родительного падежа неодушевленных существительных со
словами много, мало, несколько, множество, немного сказуемое
употребляется только в единственном числе.
Нарушение правил употребления однородных сказуемых с общим
второстепенным членом. В предложении Подбор и наблюдение над
фактами – необходимое условие исследовательской работы нарушена
норма, так как слово подбор требует после себя родительного падежа, а
творительного падежа требует только слово наблюдение. Правильно будет
сказать: Подбор фактов и наблюдение над ними – необходимое условие
исследовательской работы.
Нарушение правил употребления производных предлогов, сохранивших свое
лексическое значение и потому ограниченных в плане сочетаемости. В
предложении
Ввиду прошедших дождей уборка хлеба затянулась
нарушена данная норма, так как предлог ввиду употребляется в том случае,
когда речь идет о том, что предстоит. Правильнее употребить в этом
предложении предлог вследствие.
Нарушение правил употребления деепричастных оборотов. В предложении
Играя в нашем казино, у вас каждый день есть шанс выиграть крупную
сумму нарушением является то, что действие, обозначенное деепричастием,
относится к слову шанс. По правилам русского языка действие,
обозначенное деепричастием, и действие, обозначенное глаголом-сказуемым,
должны совершаться одним лицом. Правильно будет сказать: Играя в нашем
казино, вы имеете каждый день шанс выиграть крупную сумму.
Нарушение порядка слов, что часто приводит к двусмысленности и
комичности ситуации. В предложении В продажу поступила одежда для
детей российского производства наблюдается двусмысленность фразы из-за
нарушения порядка слов. Надо: В продажу поступила одежда российского
производства для детей.
Вопросы для самоконтроля
1
Особенности согласования подлежащего и сказуемого, определения с
определяемым словом.
2
Употребление в речи однородных членов.
3
Особенности построения предложений с причастным и деепричастным
оборотами.
4
Какие нарушения нормы могут возникнуть в строе сложного
предложения?
Текст как речевое произведение. Функциональные стили речи
1 Поработайте над определением функционально-смысловых типов речи.
Выясните их сходство и различие. Проанализируйте, какая лексика, и какие
грамматические формы используются в разных функционально-смысловых
типах речи.
16
Вопросы для самоконтроля
1
2
3
4
Что такое описание?
Что такое повествование?
Что такое рассуждение?
Признаки текста.
2 Знакомство с функциональными стилями языка является одним из
способов формирования речевой культуры.
Очень важно знать и тонко чувствовать специфические особенности
каждого функционального стиля, умело пользоваться языковыми средствами в
зависимости от цели и места речевого общения, владеть речевыми жанрами как
устной, так и письменной речи различных функциональных стилей.
Изучите вопрос о предмете функциональной стилистики и её задачах.
Рассмотрите определение функционального стиля. Какие признаки лежат в
основе этого определения
Изучите структуру научного стиля. Обратите внимание на обобщённый
образ адресата научных текстов (специалист в конкретной области; личность с
формирующимся
научным
сознанием).
Охарактеризуйте
лексические,
морфологические, синтаксические языковые средства, поддерживающие
обобщённость и отвлечённость стиля. Проиллюстрируйте терминологичность
стиля.
Формируя общее представление об официально-деловом функциональном
стиле, обобщите стилеобразующие факторы. Объясните, почему точность речи
выступает как основное требование к языку документа.
Характеризуя лексику, оттолкнитесь от описания её общекнижного пласта,
выявите природу клишированности стиля. При характеристике морфологических
средств стиля обратите внимание на формы имён существительных, рассмотрите
функции отглагольных существительных. Отметьте причину
активности
относительных прилагательных; разберитесь в нормах употребления форм
числительных. Обратите внимание на описание синтаксических примет стиля.
Для формирования общего представления о специфике публицистического
стиля охарактеризуйте особенности адресации публицистических текстов.
Объясните научное значение понятия «средства массовой информации».
Разъясните сущность конструктивного принципа стиля, объясните различие
документальности (фактографичности) и жизнеподобия.
При изучении разговорного стиля речи обратите внимание на то, что он
обслуживает сферу повседневного межличностного непринуждённого общения.
Изучите вопрос о литературно-художественном стиле. Подумайте,
располагает ли этот стиль системой специализированных языковых средств.
Рассмотрите языковые средства, поддерживающие конструктивный принцип
образной организации художественного произведения.
17
Вопросы для самоконтроля:
1
Что такое функциональный стиль речи?
2
Какие функциональные стили выделяются в русском языке?
3
Каковы языковые особенности научного стиля?
4
Каковы языковые особенности официально-делового стиля?
5
Каковы языковые особенности публицистического стиля?
6
Каковы языковые особенности разговорного стиля?
7
Каковы особенности художественного стиля?
II Организация самостоятельной работы при изучении учебной
дисциплины ОГСЭ.05 РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ
2.1 Подготовка реферата
Реферат – это самостоятельно произведение, свидетельствующее о знании
литературы по данной теме, ее основной проблематике. Он отражает точку зрения
автора на данную проблему, умение осмысливать явления жизни на основе
теоретических знаний.
Цель написания рефератов – научить обучающихся связывать теорию с
практикой, пользоваться литературой, статистическими данными, привить умение
популярно излагать сложные вопросы.
Реферат свидетельствует об информационной культуре, интеллектуальном
уровне, креативности (творческом потенциале) студента.
Реферат не копирует дословно книги и статьи, не является конспектом, не
пишется по одному источнику, не является докладом. В реферате собранный по
теме материал систематизируется и обобщается.
Зашита реферата – одна из форм проведения устной аттестации
студентов. Защита реферата длится примерно 10-15 минут.
Этапы работы над рефератом
1 этап – подготовительный:
поиск материалов по определенной теме;
выбор литературы в конкретной библиотеке;
определение круга справочных пособий для последующей работы по теме;
2 этап – исполнительский:
чтение книг (других источников);
ведение записей прочитанного (сканирование);
отбор материалов;
составление плана реферата;
18
3 этап – заключительный:
обработка имеющихся материалов и написание реферата;
составление списка использованной литературы.
Общие требования к реферату
1 точность и объективность в передаче информации из литературного
источника, основной мысли автора (не относить к автору собственные мысли);
2 полнота раскрытия темы реферата;
3 доступность и ясность изложения;
4 возможность составить представление:
о мнении автора источника по рассматриваемой теме;
о мнении автора реферата по этому же вопросу.
Таким образом, реферат должен содержать и концепцию авторов
литературных источников, и концепцию автора реферата.
Структура реферата
Структура реферата:
титульный лист (см. Приложение 1);
содержание (оглавление с указанием страниц);
введение;
основная часть (главы и параграфы);
заключение;
приложения;
список источников.
Введение
Введение – одна из составных и важных частей реферата. В объеме реферата
Введение составляет 1-2 страницы. Рационально построить работу над этой
частью реферата следующим образом:
Вступление – это 1-2 абзаца, необходимые для начала. Желательно, чтобы
вступление было ярким, проблемным. Можно начать с изложения какого-то
определения: «политические отношения – это…».
Обоснование актуальности выбранной темы – это ответ на вопрос: «Почему я
выбрал эту тему реферата, чем она меня заинтересовала?»
Формулировка цели и задач реферата.
Краткий обзор литературы и источников по проблеме: здесь необходимо
охарактеризовать основные источники и литературу, с которой работает автор,
оценить ее полезность, доступность, высказать свое отношение к этим книгам.
19
История вопроса – это краткое освещение того круга представлений, которые
сложились в науке по исследуемой проблеме и стали известны обучающемуся.
Вывод – это обобщение, которое необходимо делать при завершении работы
над введением.
Введение – визитная карточка работы.
Текст введения лучше написать после окончания работы над основной
частью, когда будут точно видны результаты реферирования.
Языковые клише, используемые во Введении
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
11)
12)
13)
14)
15)
16)
Реферат посвящен теме, проблеме, актуальному вопросу…
Реферат посвящен характеристике проблемы…
Темой реферата является…
В реферате… рассматривается (что?), говорится (о чем?), дается оценка,
анализ (чего?), обобщается (что?), представлена точка зрения (на что?) и т.д.
А также используются, например, такие глаголы: изучить… выявить…
установить… и т.п.
В центре внимания автора находятся…
На первый план автором выдвигаются…
Главные усилия автора направлены на…
В своей работе автор ставит (затрагивает, освещает) следующие проблемы…
…останавливается на следующих проблемах и т.д.
Данная тема (проблема) представляет особую актуальность, так как…
Данная тема (проблема) чрезвычайно актуальна в последние годы (на
современном этапе)…
Данная тема (проблема) привлекает внимание многих ученых (критиков,
педагогов и т.д.)
В современной науке особенную остроту приобретает тема (какая?)…
Автор привлекает к анализу следующие материалы…
Материалом исследования послужили…
В основе реферата лежат материалы исследований…
Требования к содержанию реферата
Содержание реферата должно соответствовать теме, полно ее раскрывать.
Все рассуждения нужно аргументировать, изложение должно быть ясным,
простым, точным, выразительным.
1)
2)
Необходимо соблюдать общепринятые правила:
не рекомендуется вести повествование от первого лица единственного числа,
лучше в безличной форме;
в реферате могут быть разработаны отдельные тематические главы, параграфы, в которых анализируется соответствующая литература. При этом
20
3)
каждая глава должна содержать выводы и переходный (логический) момент к
следующей главе;
каждая глава (параграф) начинается с новой страницы.
Ссылки оформляются в квадратных скобках с указанием номера из списка
источников и страниц (напр.: [4, с. 200-250]. Это означает, что цитата взята с 200
страницы источника, который в списке источников и литературы стоит под
четвертым номером.
Заключение
Заключение – самостоятельная часть реферата. Оно должно быть
переложением содержания работы, должно содержать основные выводы в сжатой
форме, оценку полноты и глубины решения тех вопросов, которые вставали в
процессе изучения, объем заключения – 1-2 листа формата А-4.
Заключение по объему не должно превышать Введение.
Языковые клише, используемые в заключении
1)
2)
3)
4)
5)
6)
Автор приходит к выводу (заключению) о том…
В заключение можно сказать…
Обобщая сказанное, можно сделать вывод, что…
Анализ литературы позволил нам выявить наиболее обоснованную точку
зрения (какую?)
Из всего сказанного следует, что наиболее доказательным является мнение
(чьё?)
На основе этих данных мы принимаем точку зрения (какую?) и т. д.
Приложение
Приложение помещается после заключения и включает материалы,
дополняющие основной текст реферата. Это могут быть: таблицы, схемы,
фрагменты источников, иллюстрации, фотоматериалы, словарь терминов,
афоризмы, изречения, рисунки и т. д.
Список источников
Список использованных источников в реферате имеет большое значение:
он отражает степень разработанности темы в литературе. Список может состоять
как из литературных источников, так и содержать Интернет-ресурсы.
Список составляется в алфавитном порядке по фамилиям авторов.
При наличии нескольких работ одного автора их названия располагаются по
годам изданий.
21
Иностранные источники (изданные на иностранном языке) перечисляются в
конце всего списка.
Оформление реферата
1 Работа выполняется в компьютерном варианте на отдельных листах
бумаги формата А-4, на одной стороне листа. Шрифт Times New Roman 14, через
полуторный межстрочный интервал.
2 Все листы должны быть пронумерованы, начиная с № 2 (на титульном
листе, который является первой страницей, номер не ставится). Номер
страницы проставляется арабскими цифрами в правом нижнем углу страницы.
3 Введение, каждая глава (если предусмотрены), заключение, список
источников, каждое приложение начинаются с новой отдельной страницы.
4 Объем учебного реферата, как правило, составляет 15-20 страниц.
Рекомендуемый средний объем текста реферата 850 печатных знаков.
5 Поля: 25 мм – слева, 10 мм – справа, 20 мм – сверху, 20 мм – снизу.
6 Работа должна быть сброшюрована или переплетена.
7 Научная работа не требует украшательства – орнаментов на листах,
нестандартных шрифтов и т.д.
8 Титульный лист является первой страницей реферата и служит
источником информации, необходимой для обработки и поиска документа. На
нем содержится следующая информация:
название профессиональной образовательной организации;
наименование учебной дисциплины, тема реферата;
Ф.И.О. исполнителя, курс, группа;
Ф.И.О. проверяющего.
9 Список источников оформляется с указанием полных библиографических
данных.
10 Приложение может содержать таблицы, графики, диаграммы, которые
помещаются в конце работы и нумеруются отдельно. Каждая таблица должна
иметь наименование и номер (если их в работе несколько). В правом верхнем углу
пишется: Таблица № 1. Ниже в центре – заголовок, в конце которого (.) не
ставится. Каждое приложение начинается с нового листа. Страницы, на которых
даны приложения, продолжают общую нумерацию текста, но в общий объем
реферата не включаются.
Иллюстрации в реферате – это фотоснимки, чертежи, рисунки. Они
уместны в реферате, если они носят деловой и вспомогательный характер,
подчинены тексту. Подписи под иллюстрациями ставятся внизу. Каждая
иллюстрация (сокращенно “рис.”) должна быть пронумерована. В подписи под
рисунками в приложении или в тексте обязательно делается указание на
источник.
22
Критерии оценивания реферата:
1 объем проделанной работы;
2 компетентность обучающегося в избранной области;
3 самостоятельность в подходах, суждениях, выводах;
4 оригинальность решений, речевая культура;
5
ораторские умения (эмоциональность, выразительность речи, простота и
доступность изложения и пр.);
6 культура оформления работы;
7 грамотность;
8
способность защитить реферат, в том числе способность студента
понять суть задаваемых ему вопросов по теме представленного реферата и
формулировать точные ответы на них.
Каждый пункт оценивается по 5 бальной системе, выводится средняя
оценка.
2.2 Подготовка доклада
Доклад – вид самостоятельной научно-исследовательской работы, в которой
автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения,
а также собственные взгляды на нее. Доклад может быть представлен в устной и
письменной форме.
Письменный доклад – это запись устного сообщения по какой-либо форме
от пяти до пятнадцати страниц.
В таком докладе необязательно:
 выделять структурные элементы работы в виде плана;
 выделять заголовки внутри текста;
 ссылаться на использованную литературу по ходу текста, но обязательно
следует приводить список всех используемых источников в конце работы.






Рекомендации по написанию доклада:
определение цели доклада;
подбор необходимого материала содержания доклада;
составление плана доклада, распределение собранного материала в
логической последовательности;
композиционное оформление доклада: вступление, основная часть и
заключение (обязательно выразить свое отношение к излагаемой теме и ее
содержанию);
заучивание, запоминание текста доклада, подготовка тезисов выступления,
представляющих собой текст небольшого объема, в котором кратко
сформулированы основные положения доклада;
«разыгрывание доклада», т.е. произнесение доклада с соответствующей
интонацией, мимикой, жестами.
23
Важно! Если обучающийся готовит устное выступление, то в этом случае
следует соблюдать требования, предъявляемые к устной речи: сообщить новую
информацию: объяснить причину явлений, описать последствия, показать
взаимосвязь фактов; формирование основных мыслей, положений, написание
текста; говорение.
Основные критерии оценки доклада:
1 соответствие содержания заявленной теме;
2 актуальность, новизна и значимость темы;
3 аргументированность и логичность изложения;
4 свободное владение материалом;
5 состав и количество используемых источников и литературы;
6 культура речи, ораторское мастерство;
7 выдержанность регламента.
Каждый пункт оценивается по 5 бальной системе, выводится средняя
оценка.
2.3 Подготовка конспекта
Конспект – это письменная фиксация основных положений читаемого или
воспринимаемого на слух текста. Запись–конспект позволяет восстановить.
Развернуть с необходимой полнотой исходную информацию, поэтому при
конспектировании необходимо отбирать новый и важный материал. Связывать
его со старым в соответствии с логикой изложения.
Виды конспекта
1
План-конспект – это сжатый в форме плана пересказ прочитанного или
услышанного (краток, прост, быстро составляется и заполняется, однако
через некоторое время работать с ним трудно, так как плохо
восстанавливается в памяти содержание материала.
2
Цитатный конспект – это конспект, созданный из цитат (строится из
высказываний автора, из изложенных им фактов).
Опорный конспект – это отражение изложения информации, заложенной в
тексте в виде опорных сигналов – слов, условных знаков рисунков (краток,
учит выбирать главное; наглядно отражает причинно-следственные связи,
развивает логическое мышление и образное умение моделировать
информацию).
Свободный конспект – это сочетание выписок, цитат, тезисов.
Тематический конспект – это конспект ответа на поставленный вопрос или
конспект учебного материала по определенной теме.
3
4
5
24
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Рекомендации по составлению конспекта
Определите цель составления конспекта.
Читая изучаемый материал в первый раз, разделите его на основные
смысловые части, выделите главные мысли, сформулируйте выводы.
Если составляете план-конспект, сформулируйте названия пунктов и
определите информацию, которую следует включить в план-конспект для
раскрытия пунктов плана.
Наиболее существенные положения изучаемого материала (тезисы)
последовательно и кратко излагайте своими словами или приводите в виде
цитат.
Включайте в конспект не только основные положения, но и обосновывающие
их выводы, конкретные факты и примеры (без подробного описания).
Составляя конспект, записывайте отдельные слова сокращённо, выписывайте
только ключевые слова, делайте ссылки на страницы конспектируемой
работы, применяйте условные обозначения.
Чтобы форма конспекта отражала его содержание, располагайте абзацы
«ступеньками», подобно пунктам и подпунктам плана, применяйте
разнообразные способы подчеркивания, используйте карандаши и ручки
разного цвета.
Отмечайте непонятные места, новые слова, имена, даты.
Наведите справки о лицах, событиях, упомянутых в тексте. При записи не
забудьте вынести справочные данные на поля.
При конспектировании надо стараться выразить авторскую мысль своими
словами. Стремитесь к тому, чтобы один абзац авторского текста был
передан при конспектировании одним, максимум двумя предложениями.
Основные требования к написанию конспекта: системность и логичность
изложения материала, краткость, убедительность и доказательность.
При составлении конспекта следует избегать многословия, излишнего
цитирования, стремления сохранить систематическую особенность текста в
ущерб его логике.
Основные критерии оценки конспекта:
содержательность конспекта, соответствие плану;
отражение основных положений, результатов работы автора, выводов;
ясность, лаконичность изложения мыслей обучающихся;
наличие схем, графическое выделение особо значимой информации;
соответствие оформления требованиям;
грамотность изложения.
Каждый пункт оценивается по 5 бальной системе, выводится средняя
оценка.
25
2.4 Подготовка тезисов
Тезисы – кратко сформулированные основные положения доклада, научной
статьи.
По представленному в них материалу и по содержанию тезисы могут быть
как первичным, оригинальным научным произведением, так и вторичным
текстом, подобным аннотации, реферату, конспекту.
Оригинальные тезисы являются сжатым отражением собственного доклада,
статьи автора. Вторичные тезисы создаются на основе первичных текстов,
принадлежащих другому автору.
В тезисах логично и кратко излагается данная тема. Каждый тезис,
составляющий обычно отдельный абзац, освещает отдельную микротему. Если
план только называет рассматриваемые вопросы, то тезисы должны раскрывать
решение этих вопросов.
Структура тезисов:
преамбула,
основное тезисное положение,
заключительный тезис.
Тезисы могут начинаться следующими речевыми формами:
1
2
3
4
5
6
Известно, что…
Следует отметить, что…
Однако…
При этом важно, что…
Предполагается, что…
Специалисты ставят своей задачей…
Основная информация в тезисах может объединяться с помощью
следующих соединительных лексических средств:
1
2
3
4
5
6
7
Ставит вопрос…
Считает…
Сравнивает…
Приводит пример…
Перечисляет…
Характеризует…
Подчеркивает…
В тезисах, как правило, отсутствуют примеры и цитаты.
Основные критерии оценки конспекта:
содержательность конспекта, соответствие плану;
отражение основных положений, результатов работы автора, выводов;
26
ясность, лаконичность изложения мыслей обучающихся;
наличие схем, графическое выделение особо значимой информации;
соответствие оформления требованиям;
грамотность изложения.
Каждый пункт оценивается по 5 бальной системе, выводится средняя
оценка.
2.5 Подготовка мультимедийных презентацией
Презентация – наглядное представление, дополнение доклада, выступления
на уроке, внеклассном мероприятии, научно-практической конференции.
Презентация создается в помощь докладчику, не подменяя, а дополняя ее.
Презентация не заменяет, а дополняет рассказ. В ней представлен материал,
дополняющий рассказ, тот, который нельзя рассказать: рисунки, диаграммы,
таблицы, музыка, видео и др.
Правила оформления мультимедийных презентаций
1 Презентация должна состоять из следующих слайдов:
титульный лист (тема и автор презентации);
слайды с содержанием;
источники информации (учебник, литература, адреса Internet).
2 Оформление слайдов:
Стиль. Соблюдайте единый стиль оформления. Избегайте стилей, которые
будут отвлекать от самой презентации.
Вспомогательная информация (управляющие кнопки) не должны
преобладать над основной информацией (текст, рисунки).
Фон. Для фона выбирайте более холодные тона (синий или зелёный).
Необходим единый фон для всех слайдов. Лучше поставить фоновую картинку в
соответствии с темой (Формат  Фон  Способы заливки  Рисунок 
Применить ко всем слайдам).
Оформление презентации (Формат  Оформление презентации 
Изменить цветовую схему).
Использование цвета. На одном слайде рекомендуется использовать не
более трёх цветов: один для фона, один для заголовков, один для текста. Для фона
и текста используйте контрастные цвета. Обратите особое внимание на цвет
гиперссылок (до и после использования).
Анимационные эффекты. Используйте возможности компьютерной
анимации для представления информации на слайде. Не стоит злоупотреблять
различными анимационными эффектами, они не должны отвлекать внимание от
содержания информации на слайде. (1-3 анимации: заголовок, картинка, основной
текст. Показ слайдов  Настройка анимации  Вход). Между слайдами
рекомендуем сделать анимацию одинаковую для всех (Показ слайдов  Смена
слайдов  Выбор типа переходы  Применить ко всем).
27
3 Представление информации:
а) содержание информации:
 используйте короткие слова и предложения;
 минимизируйте количество предлогов, наречий, прилагательных;
 заголовки должны привлекать внимание аудитории;
 расположение информации на странице;
 предпочтительно горизонтальное расположение информации;
 наиболее важная информации должна располагаться в центре экрана;
 если на слайде располагается картинка, надпись должна располагаться
под ней, рамка возле картинки. (Вставка  Рисунок  Из файла 
Указать файл);
 маркеры (∙, ) использовать по необходимости только для списков;
б) шрифты:
 для заголовков – не менее 36;
 для информации – не менее 24;
 нельзя смешивать разные типы шрифтов в одной презентации;
 для выделения информации следует использовать жирный шрифт,
курсив или подчёркивание;
 нельзя злоупотреблять ПРОПИСНЫМИ буквами (они читаются хуже
строчных);
 рекомендуется использовать шрифты без засечек Times New Roman,
Arial, которые легко читаются. Не рекомендуется использовать
шрифты Comic Sans, Monotype Corsive, так как они сложно
читаются в презентации.
в) объём информации:
 не стоит заполнять один слайд слишком большим объемом информации:
люди могут единовременно запомнить не более трёх фактов, выводов,
определений;
 наибольшая эффективность достигается тогда, когда ключевые пункты
отображаются по одному на каждом отдельном слайде;
г)
виды слайдов (для обеспечения разнообразия следует использовать
разные виды слайдов):
 с текстом;
 с таблицами;
 с диаграммами.
Критерии оценивания мультимедийных презентаций
1 Структура презентации:
 вопрос для исследования, авторство;
 цель, гипотеза, задачи, ход исследования, методы исследования;
 проведение эксперимента, результаты, выводы;
28


пути использования результатов;
использованные ресурсы.
2 Корректность текста:
 отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок;
 использование научной терминологии;
 достоверная и актуальная информация.
3 Дизайн презентации:
 общий дизайн;
 диаграммы и рисунки;
 текст, цвет, фон;
 списки и таблицы.
4 Ораторские умения
выразительность речи и пр.).
во
время защиты работы
(эмоциональность,
Каждый пункт оценивается по 5 бальной системе, выводится средняя
оценка.
2.6 Работа с Интернет-ресурсами
(для подготовки сообщений и практических работ)
Среди Интернет-ресурсов, наиболее часто используемых обучающимися в
самостоятельной работе, следует отметить электронные библиотеки,
образовательные порталы, тематические сайты, библиографические базы данных,
сайты периодических изданий. Для эффективного поиска в WWW обучающийся
должен уметь и знать:
чётко определять свои информационные потребности, необходимую
ретроспективу информации, круг поисковых серверов, более качественно
индексирующих нужную информацию,
правильно формулировать критерии поиска;
определять и разделять размещённую в сети Интернет информацию на три
основные группы: справочная (электронные библиотеки и энциклопедии),
научная (тексты книг, материалы газет и журналов) и учебная (методические
разработки, рефераты);
давать
оценку
качества
представленной
информации,
отделить
действительно важные сведения от информационного шума;
давать оценки достоверности информации на основе различных признаков,
по внешнему виду сайта, характеру подачи информации, её организации;
обучающимся необходимо уметь её анализировать, определять её
внутреннюю непротиворечивость.
Запрещена передача другим пользователям информации, представляющей
коммерческую или государственную тайну, распространять информацию,
29
порочащую честь и достоинство граждан. Правовые отношения регулируются
Законом «Об информации, информатизации и защите информации», Законом «О
государственной тайне», Законом «Об авторском праве и смежных правах»,
статьями Конституции об охране личной тайны, статьями Гражданского кодекса и
статьями Уголовного кодекса о преступлениях в сфере компьютерной
информации.
При работе с Интернет-ресурсами обращайте внимание на источник:
оригинальный авторский материал, реферативное сообщение по материалам
других публикаций, студенческая учебная работа (реферат, курсовая, дипломная
и др.). Оригинальные авторские материалы, как правило, публикуются на
специализированных тематических сайтах или в библиотеках, у них указывается
автор, его данные. Выполнены такие работы последовательно в научном или
научно-популярном стиле. Это могут быть научные статьи, тезисы, учебники,
монографии, диссертации, тексты лекций. На основе таких работ на некоторых
сайтах размещаются рефераты или обзоры. Обычно они не имеют автора, редко
указываются источники реферирования. Сами сайты посвящены разнообразной
тематике. К таким работам стоит относиться критически, как и к сайтам, где
размещаются учебные студенческие работы. Качество этих работ очень низкое,
поэтому сначала подумайте, оцените ресурс, а уже потом им пользуйтесь. В
остальном с интернет-источниками можно работать как с обычной печатной
литературой.
Интернет – это ещё и огромная библиотека, где вы можете найти
практически любой художественный текст. В интернете огромное количество
словарей и энциклопедий, использование которых приветствуется.
2.7 Библиографическое описание списка источников
Библиографическое описание списка источников следует выполнять в
соответствии с требованиями ГОСТ 7.1-2003 «Библиографическая запись.
Библиографическое описание: Общие требования и правила составления».
Библиографическое описание содержит библиографические сведения о
документе, приведенные по определенным правилам, устанавливающим
наполнение и порядок следования областей и элементов, предназначенные для
идентификации и общей характеристики документа. То есть, в описание должны
входить: фамилия и инициалы автора, полное название документа, место издания,
издательство и год издания, количество или интервал страниц.
Как правило, список источников располагается в алфавитном порядке.
В список включают все использованные в процессе работы литературные
источники независимо от того, где они были опубликованы (в отдельном издании,
в сборнике, журнале, газете и т.д.), а также от того, имеются ли в тексте ссылки на
не включенные в список произведения или последние не цитировались, но были
использованы автором.
30
Примеры библиографического описания
Книги, имеющие одного автора
Ващенко, Е. Д. Русский язык и культура речи [Текст] : учеб. пособие для
СПО / Е. Д. Ващенко. – 2-е изд. – Ростов-н/Д. : Феникс, 2006. – 352 с. –
[Допущено МО РФ].
Книги, имеющие двух авторов
Избачков, Ю. С. Информационные системы [Текст] : учеб. пособие / Ю. С.
Избачков, В. Н. Петров. - 2-е изд. – СПб. : Питер, 2005. - 656 с.
Книги, имеющие трех авторов
Орлов, Ю. М. Психологические основы воспитания [Текст] / Ю. М. Орлов,
М. Д. Творогова, Н. И. Косарева. – М. : Педагогика, 1998. – 60 с.
Книги, имеющие четырех и более авторов
Реформирование и реструктуризация предприятий [Текст] / В. Н. Тренев [и
др.]. – М. : Экономика, 1998. – 318 с.
Книги под заглавием, имеющие автора или составителя
Литература [Текст] : учебник для СПО / под ред. Г. А. Обернихиной. – 9-е
изд., стер. – М. : Академия, 2011. – 656 с.
Многотомные издания
Гиппиус, З. Н. Сочинения [Текст] : в 2 т. / Зинаида Гиппиус ; [вступ. ст.,
подгот. текста и коммент. Т. Г. Юрченко ; Рос. акад. наук, Ин-т науч. информ. по
обществ. наукам]. – М. : Лаком-книга ; Габестро, 2001. – (Золотая проза
серебряного века).
Т. 1 : Романы. – 367 с. – Библиогр. в примеч.: с. 360–366. – Содерж.: Без
талисмана ; Победители ; Сумерки духа. – В прил.: З. Н. Гиппиус / В. Брюсов.
Т. 2 : Романы. – 415 с. – Содерж.: Чертова кукла ; Жизнеописание в 33 гл. ;
Роман-царевич : история одного начинания ; Чужая любовь.
или
Гиппиус, З. Н. Сочинения [Текст] : в 2 т. / Зинаида Гиппиус ; [вступ. ст.,
подгот. текста и коммент. Т. Г. Юрченко ; Рос. акад. наук, Ин-т науч. информ. по
обществ. наукам]. – М. : Лаком-книга ; Габестро, 2001. – 2 т. – (Золотая проза
серебряного века).
Нормативно-справочная литература
Русские писатели XIX–начала XX веков [Текст] : словарь–справочник / сост.
В. А. Котельников. – М. : Просвещение, 1995. – 500 с.
ГОСТ 7.32-2001. Отчет о научно-исследовательской работе: структура и
правила оформления [Текст]. – Введ. с 2002-07-01. – Минск : Изд-во стандартов,
2001. - 16 с.
31
или
Отчет о научно-исследовательской работе: структура и правила оформления
[Текст]. : ГОСТ 7.32-2001. Введ. 2002-07-01. – Минск : Изд-во стандартов, 2001. –
16 с.
Статьи (из сборников, журналов, газет)
При описании статей сообщаются фамилия и инициалы автора, заглавие
статье, после // указывается заглавие журнала, год издания, номер выпуска,
страницы.
Панин, Т. В. К истории текста книги «Щит веры» [XVII в.] [Текст] / Т. В.
Панин // Гуманитар. науки Сибири. Сер. : Отечеств. история. – 2000. – № 2. – С.
3–6.
Аудиоиздания
Ахматова, А. А. Стихотворения и поэма [Звукозапись] / А. А. Ахматова ;
исп.: И. Чурикова, А. Покровская, Н. Дробышева [и др.]. – М. :
Гостелерадиофонд, Россия, 2007. – 1 электрон. опт. диск.
Видеоиздания
Война и мир. Экранизация романа Л. Н. Толстого [Видеозапись] / реж.
С. Бондарчук; в ролях: В. Станицын, К. Головко, С. Ермилов. – М. :
Кинообъединение «Крупный план», 2008. – Фильм вышел на экраны в 1967 г.
Электронные ресурсы
Цветков, В. Я. Компьютерная графика [Электронный ресурс] / В. Я. Цветков.
– Электрон. дан. и прогр. – М.: Интерсофт, 1999. – 1 электрон. опт. диск (CDROM).
Репетитор по литературе Кирилла и Мефодия [Электронный ресурс]. –
Электрон. текстовые, граф., зв. дан. и прикладная прогр. (546 Мб). – М. : ООО
«Кирилл и Мефодий», 2005. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM) : зв., цв. ; 12 см +
рук. пользователя (1 л.) + открытка (1 л.). – (Интерактивный мир). – Систем.
требования: ПК 486 или выше ; 8 Мб ОЗУ ; Windows 3.1 или Windows 95 ; SVGA
32768 и более цв. ; 640х480 ; 4х CD-ROM дисковод ; 16-бит. зв. карта ; мышь. –
Загл. с экрана. – Диск и сопровод. материал помещены в контейнер 20х14 см.
Бесплатная виртуальная электронная библиотека – ВВМ [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: http: //www.velib.com, свободный.
32
III Задания для самостоятельной работы по учебной дисциплине
ОГСЭ. 05 РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ
3.1 Практикум
Данный раздел представляет собой набор упражнений, позволяющий
организовать самостоятельную работу, оказать помощь при изучении курса,
устранить пробелы в знаниях по учебной дисциплине.
Упражнение
–
деятельность,
позволяющая
продемонстрировать
сформированные умения, навыки.
Данные
упражнения
выполняются
индивидуально
(для
самообразования) согласно проблемным темам, контролю со стороны
преподавателя не подлежат.
ОРФОЭПИЧЕСКИЕ НОРМЫ
Задание 1. Произнесите слова в соответствии с нормой произношения
согласных звуков, используя для справок «Орфоэпический словарь русского
языка» под редакцией Р. И. Аванесова и другие орфоэпические словари.
1 Булочная, взяточник, горчичники, Ильинична, конечно (вводное слово),
лоточник, сердечный, скворечник, скучно, яичница, булавочный, двоечник,
Никитична, лавочник, молочный, подсвечник, прачечная, пустячный, сливочный,
Наталья Кузьминична, троечник, порядочный, нарочно, нелёгкий, радостный,
Одесса, кларнет, дрожжи, что, нечто, ничто.
2 Разжевать, разжать, разжечь, безжалостный, без жилета, с жилетом, без
жира, с жиром, без желания, с желанием, бесшумный, бесшабашный, из шёлка, из
шкафа, без шапки, с шапкой, без шофёра, с шофёром, переписчик, приказчик,
счёт, рассчитывать.
3 Веселиться, гордиться, гордится, драться, дуется, здороваться, знакомиться,
обниматься, одевается, решиться, смеяться, смотрится, улыбаться, умывается,
целоваться.
Задание 2 Прочитайте аббревиатуры, учитывая их буквенное или
звуковое произношение.
АТС, АЭС, БДТ, вуз, ГИБДД, ГОМ, ГУВД, РФ, ДТП, ИЧП, МГУ, МХАТ,
тюз, США, ФРГ, ФСБ, ЦРУ, ЭВМ.
Задание 3 Произнесите слова. Разделите их на группы в зависимости от
произношения твёрдого или мягкого согласного звука перед буквой Е. Для
справок используйте «Орфоэпический словарь русского языка» под
редакцией Р. И. Аванесова.
33
1 Адекватный, атеист, бутерброд, декада, дельта, дезинфекция, Дели,
демагог, денационализация, детектив, детектор, детерминизм, дефис, диспансер,
индексация, интеллект, интервью, кашне, компьютер, кредо, крем, лотерея,
менеджер, модель, нейрохирургия, отель, претензия, прогресс, продюсер, пюре,
рейтинг, реле, свитер, сейм, стратегия, тезис, тембр, темп, тенор, теология,
термин, термос, терминал, тоннель, экстерн, эссенция, эффект.
2 Академия, анастезия, бассейн, бизнес, брюнет, бутерброд, деградировать,
дезинформация, декан, Декарт, деквалификация, декольте, декор, демобилизация,
депо, депрессия, дефект, дефолт, децентрализация, интеграция, кодекс, компресс,
конгресс, коррекция, кратер, крейсер, кузен, музей, неореализм, Одесса, пастель,
патент, пресса, принтер, рейс, сейф, сессия, тенденция, тендер, терроризм, тест,
фанера, фланель, шинель, экспресс, эстет, юриспруденция.
Задание 4 Поставьте ударение в следующих словах. В случае
необходимости обращайтесь к орфоэпическим словарям русского языка.
1 Агент, айвовый, алфавит, из аэропорта, баловать, буржуазия, бюрократия,
верба, вероисповедание, втридорога, дефис, диспансер, дремота, заиндевелый,
иконопись, иначе, искра, изобретение, каталог, комбайнер, красивее, кулинария,
ломоть, маркетинг, намерение, водопровод, обеспечение, отдали, откупорить,
отозвались, понял, приданое, ревень, силос, средство, упрочение, усугубить,
ходатайство, христианин, чистильщик, шасси, шофёр.
2 Аналог, багроветь, безудержно, ветеринария, водопровод, во-первых,
газопровод, гастрономия, досуг, жалюзи, закупорить, знамение, каучук, клеить,
корысть, медикаменты, мусоропровод, начатый, облегчить, озорничать, отчасти,
пихта, под шкафом, позвонишь, понявший, приговор, призывник, принудить,
приобретение, пуловер, ракушка, сабо, свекла, случай, созыв, таможня,
танцовщица, туфля, уведомить, украинский, щавель.
Задание 5 Расставьте ударение в глагольных формах.
1 Кружится, солят, премируют, удит, гнала, звала, рвала, замерли, отперла,
догнала, дрались, занялись, нанялся, напоишь, населим, оторвались, звались,
поднялись, принялись, присовокупить, прорвалась, родился, сорвался, сорвалась,
убыстрить.
2 Принял – приняло – приняли – приняла.
Брал – брало – брали – брала.
Начал – начало – начали – начала.
Занял – заняло – заняли – заняло.
Подал – подало – подали – подала.
Прибыл – прибыло – прибыли – прибыла.
Продал – продало – продали – продала.
Задание 6 Поставьте ударение в словах. Распределите слова на три
группы: 1) допускающие только одно ударение в современном русском
34
литературном языке, 2) допускающие два равноправных ударения, 3)
допускающие два варианта ударения, один из которых имеет стилевую
окраску (является разговорным или устаревшим). Для справок используйте
орфоэпические словари русского языка.
1 Августовский, алкоголь, арахис, асимметрия, балованный, баржа, бармен,
бензопровод, в сети, грушевый, двери, деньгами, договор, донельзя, заговор,
запломбировать, заржаветь, звонит, индустрия, инсульт, казаки, камбала, квартал,
кета, километр, компас, кремень, кухонный, ломота, мастерски, металлургия, у
моста, мышление, набело, налитый.
2 Настороженный, недопитый, непочатый, нефтепровод, новорожденный,
облокотишься, оптовый, партер, петля, перчить, пиала, пиццерия, поднял,
подростковый, положить, премировать, приговор, путепровод, разлили, ракурс,
ржаветь, сажень, симметрия, сироты, сливовый, столяр, творог, углубить, угля,
феномен, флюорография, хаос, хвоя, хозяева, эксперт.
ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ
Задание 1 Составьте словосочетания, выбрав соответствующий вариант.
Образец: живые, насыщенные (цвета, цветы) — живые цветы,
насыщенные цвета.
Кожаные, климатические (пояса, поясы). Детские, политические (лагеря,
лагери). Испечённые, зреющие (хлеба, хлебы). Яркие, сердечные (тоны, тона).
Наши любимые (учители, учителя). Отечества достойные (сыны, сыновья). За
проезд (оплатите, заплатите, уплатите). Плащ не забудь (одеть, надеть).
Задание 2 Определите значения следующих заимствованных из других
языков слов, при необходимости пользуясь толковыми словарями.
Адекватный, аннексировать, аннотация, апологет, вето, вербальный, вотум,
дилемма, дилетант, дискриминация, дислокация, диссонанс, конъюнктура,
котироваться, лимитировать, меморандум, помпезный, прейскурант, протокол,
респектабельный, спонтанный, тривиальный, ультиматум, экстравагантный,
эксцентричный.
Задание 3 К данным словам иноязычного происхождения подберите
синонимы из предлагаемых вариантов.
1 Индифферентный – а) равнодушный, б) слабый, в) безразличный,
г) неостроумный, е) единичный.
2 Амбиция – а) самолюбие, б) самомнение, в) уверенность,
г) безволие, д) обидчивость.
3 Аморальный – а) самонадеянный, б) безнравственный,
в) бессовестный, г) лживый, д) недобрый.
35
4 Инфернальный – а) непонятный, б) адский, в) непостижимый,
г) потусторонний, д) недоступный, е) трудный.
Задание 4 Объясните значения слов-паронимов, составьте с ними
словосочетания или предложения.
Абонент – абонемент, бережный – бережливый, гнездо – гнездовье,
дипломант – дипломат, командированный – командировочный, континент –
контингент, костный – костистый – костяной, масленый – масляный, одеть –
надеть, оплатить – заплатить, осудить – обсудить, представить – предоставить,
сокрушённо – сокрушительно, удачный – удачливый, эффектный – эффективный,
болезненный – больной, жилищные – жилые, классный – классовый –
классический, понятливый – понятный, пребывать – прибывать, скрытный –
скрытый, человеческий – человечный.
Справочные материалы: Чтобы избежать неточности выражения мысли,
следует различать близкие по звучанию, но отличающиеся друг от друга по
значению слова — паронимы, например: надеть и одеть: а) надеть (что или на
кого/что): надеть пальто, сапоги, шапку на голову; антоним к надеть — глагол
снять: снять пальто, сапоги, перчатку с руки, комбинезон с ребенка, снять шапку с
головы; б) одеть (кого/чем): одеть ребенка, одеть больного, одеть пледом,
одеялом; антоним к нему — глагол раздеть: раздеть ребенка (больного).
Задание 5 Лингвистическая задача. Найдите одну и ту же лексическую
ошибку в следующих двух текстах.
1 Мальчик принёс домой грязную собаку и с трудом упросил маму её не
выгонять. Для начала собаку решили вымыть… Вода в ванной была вся чёрная, а
собачонка оказалась белой, не красавица, но вполне нормальная. (Э.
Поляновский. Шла собака по шоссе...).
2 Некоторое время назад администрация «Клуба ДС» сделала сенсационное
открытие, установив, что своё знаменитое «Эврика!» (в переводе с
древнегреческого «Я нашел!») Архимед воскликнул, не вылезая из ванной, как
полагали раньше, а влезая в неё.
Задание 6 Вставьте в предложения на месте пропусков один из
предлагаемых синонимов. Объясните разницу в значении синонимичных
слов.
1 Костя Шишкин не мог без дела ... из угла в угол.
2 Неутомимый охотник ... по полям и лесам.
3 И страна берёзового ситца не заманит ... босиком (С. Есенин).
а) бродить, шляться, слоняться.
4 Разведчики ... незаметно подползать к укрытию.
36
5 Лётчик к концу боя ... неимоверную усталость.
6 Спортсмен ... горечь поражений и радость побед.
б) изведывать, пробовать, испытывать.
Задание 7 Из слов, заключённых в скобки, выберите те, которые
наиболее точно выражают мысль.
1 В нашу библиотеку поступили (свежие – новые) книги. 2 По утрам отец
читал (свежие – новые) газеты. 3 Между тем (надвигались – приближались)
радостные события. 4 Пока ещё не найдено достаточно (эффектное —
эффективное) средство против укусов клещей. 5 «Правильно!» – послышались
(возгласы – отзывы) из толпы. 6. Дуэлянта за его недисциплинированность
(произвели – разжаловали) в солдаты. 7 Я (тружусь – работаю) на заводе
слесарем. 8 Мы столкнулись с (фактором – фактом) незаконной продажи
спиртного. 9 Врач (приписал – прописал) больному снотворное. 10 Преподаватель
физкультуры познакомил нас с новым (комплектом – комплексом) упражнений.
11 (Выношу – приношу) благодарность моему научному руководителю. 12
Выполнил – исполнил (обещание, долг, песню). 13 Освоить – усвоить
(профессию, капиталовложения, информацию). 14 Помириться – примириться (с
другом, с обстоятельствами). 15 Посмотреть – осмотреть (в глаза,
достопримечательности, окрестности). 16 Принять – предпринять (меры,
попытку). 17 Заплатить – оплатить – уплатить (за проезд, аванс, услуги, счет,
труд, налог, штраф, за квартиру). 18 Представить – предоставить (отчет, к
награде, слово, трибуну, возможность).
Задание 8 Проанализируйте высказывания. Найдите элементы
фактической (предметной, понятийной) неточности и неточности
словоупотребления (лексической неточности), объясните их суть. Исправьте
предложения.
1 Когда мы делили яблоко, ему досталась большая половина. 2 Герасим был
двенадцать верст в высоту. 3 Начертите круг произвольной формы с заданным
радиусом. 4 Они прислали нам благодарственную рекламацию. 5 Мне купили
шубу из искусственной лисы. 6 Данная рейтинговая система далека от
совершенствования. 7 Спортсменка обошла напарницу на финише. 8 Всё, о чём
мы сегодня говорили, было страшно интересно. До свидания (Из телепередачи).
9 Можете ли вы дать портрет близких вам людей? 10 Новое произведение
композитора вызвало обширный восторг публики. 11 После обеда в больнице
каждому выдали его долю лекарств. 12 Я одела ребенку шапку, чтобы пойти
погулять. 13 Мы не попали вовремя на выставку из-за большого инцидента на
улице. 14 – Какую букву мы произносим в слове «разносчик»? – Букву «ще»? 15
Из объявления: «В среду состоится встреча кандидата в депутаты с избирателями.
Приглашаются все близлежащие жители». 16 Сегодня мы пройдём тему
«Синтаксис». Синтаксис — это наука языка... 17 Цель урока — развивать умение
говорить на грамматическую тему, развивать речь. 18 Можно было бы провести
37
ещё множество методик. 19 Пойду покушаю немного. 20 Онемев от страха, она
закричала. 21 Информаторы всегда отвечают положительно о роли
перечисленных приёмов в аспекте повышения ритмизированности. 22 В городе
производились демонстрации. 23 Дядюшка взял костистыми руками гитару,
сдунул пыль и стукнул полюбовно по крышке. 24 Собрал все нажИтое своим
трудом. 25 Извиняюсь, где здесь булочная? 26 На выставке были представлены
вещи лицеистов: их книги, рисунки, воспоминания. 27 И вот наконец трибуна
была представлена молодым учёным.
Задание 9 В данных предложениях найдите явления тавтологии и
плеоназма. Устраните речевые недочёты.
1 ...Уровень доверия населения к местным банкам всегда был на высоком
уровне. 2 В ходе работы нами не было рассмотрено ни одной аналогичной
работы, хотя мы работали с отдельными статьями. 3 В ходе работы нами было
просмотрено около 250 газет. Нами были отмечены положительные и
отрицательные моменты. 4 В нашей работе мы рассмотрели более 150 газет и 310
заголовков. Классифицируя заголовки, мы рассмотрели лишь немногие аспекты.
Мы рассмотрели и определили влияние заглавия на человека. 5 Это побуждает
работников библиотеки работать плодотворно. Работники нашей библиотеки
работают добросовестно. 6 Проливной ливень заставил нас спрятаться под навес.
7 На природе мне впервые удалось отведать рыбной ухи. 8 После долгих прений
депутаты пришли к согласованному консенсусу. 9 От этих цветов шел сильный
пахучий запах. 10 В операционной была чистейшая стерильность. 11 Вокруг меня
стояли хвойные сосны, кедры, ели. 12 В газете был напечатан предварительный
анонс телепередач. 13 Необычный феномен привлёк всеобщее внимание. 14 В
редакции долго редактировали мою рукопись. 15 На площади стоит
мемориальный памятник воинам-освободителям. 16 Президент фирмы призвал
всех к совместному сотрудничеству. 17 В стране сложилось тяжёлое положение.
18 В этом эпизоде раскрыта главная суть произведения. 19 Фирма предлагает
сервисное обслуживание компьютеров. 20 В милицию поступило анонимное
заявление от гражданки Костровой. 21 Странный парадокс этот ошеломил нас
всех. 22 Пишите так же, как мы: всё по такой же аналогии. 23 Лично я поняла, что
я способна быть учителем русского языка. 24 Больной был госпитализирован в
больницу. 25 Мировоззрение на жизнь у героев Гоголя очень примитивно.
Задание 10 Укажите случаи нарушения лексических и грамматических
норм в приведенных ниже высказываниях. Исправьте.
1 За услуги отправления телеграфного почтового перевода в размере триста
рублей я оплатила 71 рубль. 2 Фирма «Конфетти» изготовит свадебные дипломы
и газеты, оденет «платьица» с пожеланиями на бутылки с шампанским, оформит
зал воздушными шарами. 3 Поправки гласят, что компании смогут оплачивать за
земельные участки в течение пяти лет. 4 Изложите в заявлении всю ситуацию,
укажите, что вы оплатили такую-то сумму за такую-то работу, приложите копию
38
платежа. 5 За сентябрь мы оплатили, как положено, 105 рублей 42 копейки. В
ноябре помимо основной суммы потребовали оплатить еще 632 рубля 52 копейки.
6 Льготами на получение медикаментов за неполную стоимость Инна сможет
воспользоваться только в том случае, если она будет иметь регистрацию, так как
данная услуга датируется городским бюджетом. 7 Вполне возможно, что
предлагаемое деление ненаучно, но по жизни бывает именно так. 8 Я же считаю
просто своим долгом на каждый важный праздник одеть национальный костюм. 9
Банк, первый среди городских финансовых институтов, решил еще в июле
предложить горожанам оплачивать за квартиру по безналичному расчету. 10
Обладателю карты необходимо написать заявление, где указаны сроки, в которые
он желает оплачивать деньги за квартиру по «безналу». 11 Командировочному
пришлось долго ждать оформления документов. 12 Девушка одела спецовку
электросварщика. 13 Все оплачивают за проезд вовремя. 14 Путин внимательно
отслеживал каждое выступление. 15 Перед нами сейчас предстоит ответственная
задача. (По материалам СМИ).
Задание 12 Подберите к иноязычным фразеологизмам соответствующий
им русский перевод. Сохранена ли выразительность, образность
фразеологизма при переводе?
А. Французские фразеологизмы: 1) жить как петух на откорме; 2) в те
времена, когда королева Берта пряла; 3) работать на прусского короля; 4) одним
камнем сделать два удара; 5) принять пузыри за фонари; 6) голова к голове; 7)
натянуть на четыре булавки.
Справочные материалы: очень давно; успешно сделать одновременно два
дела; наедине, без свидетелей; нарядный, красиво одетый во всё новое; хорошо
жить, беззаботно; работать задаром; жестоко обмануться.
Б. Китайские фразеологизмы: 1) и курица улетела, и яйца разбились; 2)
связать и положить на высокую полку; 3) не забравшись в логово тигра, не
поймаешь тигрёнка; 4) и ворона и сорока молчали; 5) сидеть на дне колодца и
смотреть на небо; 6) толочь воду в бамбуковом решете; 7) журавль среди кур.
Справочные материалы: человек, резко выделяющийся в своём окружении;
судить о чём-либо односторонне; не рискнёшь — не выиграешь; обмануться в
расчётах; отложить на длительное время; очень тихо; заниматься чем-то
бесполезным.
Задание 13 Исправьте ошибки в употреблении фразеологизмов, укажите
тип ошибки (неоправданная замена лексического компонента или его
грамматической формы, неполнота, плеоназм, контаминация, неточное
понимание фразеологизма).
1 Деньги выпутили в трубу. 2 Раскинуть головой. 3 Слухом не слыхивал. 4
Душа кровью обливается. 5 Похоронили на корню. 6 Отлегло на сердце. 7 Власть
предержащие. 8 Промокли до костей. 9 Лелеять надеждой. 10 Бежит сломив
голову. 11 Счастливые часов не соблюдают. 12 Чем дальше в лес, тем больше
39
щепки летят. 13 Шито-крыто белыми нитками. 14 Положив руку на сердце, это
правда. 15 Скрепив сердце смотрю. 16 Эта книга обогатит ваш кругозор, окажет
пользу. 17 На уроках учащиеся вели себя всегда активно. 18 Наша команда
одержала первенство в соревнованиях. 19 В классе обучается один ученик,
поведение которого выходит за все рамки. 20 Работал спустив рукава. 21
Внеклассная работа играет положительное значение в развитии детей. 22 Не
уделил должного значения работе. 23 Не гоняйся ты за длинными рублями. 24 В
этом и кроется успех работы. 25 Поставим все точки на и.
Задание 14 Оцените варианты употребления устойчивых выражений.
Откорректируйте их неудачное преобразование, ошибочное употребление.
Благодаря войне, делать играючи, дешёвые цены, изъявить согласие,
одержать успех, оказать вред, повысить кругозор, жить припеваючи, завершить
обязательства, оказать впечатление, потерпеть потери, пользоваться умеючи,
уделять значение, допустить неосведомлённость, предвещать погоду, идти
крадучись, не играть никакого значения, усилить потенциал, придерживаться того
же отношения.
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ И СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА
ЯЗЫКА
Задание 1 От каждого из географических наименований образуйте по два
существительных, называющих по месту жительства лицо мужского пола
(единственного числа) и группу лиц (существительное множественного
числа).
Образец: Белград — белградец, белградцы.
Архангельск, Багдад, Белгород, Бишкек, Вена, Волгоград, Выборг, Вятка,
Генуя, Дели, Екатеринбург, Иваново, Камчатка, Курск, Индия, Люксембург,
Мелитополь, Мельбурн, Нефтеюганск, Нью-Йорк, Орехово-Зуево, Пермь,
Пхеньян, Санкт-Петербург, Сочи, Ставрополь, Старая Русса, Таганрог, Тбилиси,
Тель-Авив, Токио, Феодосия, Ханты-Мансийск.
Астрахань, Баку, Варшава, Вологда, Иркутск, Калуга, Крым, Минск,
Мурманск, Нижний Новгород, Париж, Псков, Полесье, Рига, Рим, Сургут, Томск,
Фёдоровский, Хабаровск, Кострома, Одесса, Омск, Сибирь, Харьков.
Задание 2 От данных слов образуйте существительные, называющие лиц
противоположного пола (мужского или женского).
Образец: англичанин – англичанка, немка – немец.
Австралиец – …, армянка – …, башкирка – …, венгерка – …, грек – …,
индеец – …, индус – …, казах – …, киргиз – …, кореец – …, поляк – …, серб – …,
татарка – …, туркмен – …., ханты – …, эвенк – …
40
Задание 3 Прочитайте отрывки из публицистических текстов. Какими
особенностями словообразования они характеризуются?
1 На протяжении трёх десятилетий строительство, реконструкцию, ремонт,
содержание и техническое переоснащение важнейших объектов транспортного
назначения успешно ведёт коллектив высококлассных специалистов ОАО
«Мостострой-11», основные объёмы работ на объектах дорожного департамента с
традиционно высоким качеством выполняют ОАО ЗСК «Автобан» ОАО «ХантыМансийскдорстрой», ЗАО «Автодорстрой», ЗАО «Дорремстрой», ОАО
«Ремдорстрой», ОАО «Су-909», ОАО ДСТ «Узтюмендорстрой», ЗАО
«Строительная компания «Варьеганнефтеспецстрой»», ОАО ЗСК «Автобан»,
ОАО «СУ-920». Содержание зимних автодорог и ледовых переправ осуществляет
ГП «Северавтодор» (Пресс-служба губернатора ХМАО).
2 Время от времени на городскую власть сваливается либо одна, либо другая
напасть. То пролетит с «мансардизацией», то с «троллейбусолизацией», теперь
вот «антикиоскеризацию» начали проводить. И всё это мощно, продуманными и
просчитанными кампаниями. По мелочам наша власть не разбрасывается. Дабы
всем было видно: работает, да на благо горожан. Не важно, что две «зации»
провалились и уйму бюджетных денежек унесли, с третьей промашки точно не
случится. Киоски какие-то под ногами болтаются… Господа Марков с
Азнауровым своими ноготками раз — и сковырнут их! На деле оказалось — не
«какие-то», потому потребовалась такая «артиллерия»: и милиция, и ТОСы, и
ДЕЗы, и разные административные департаменты, и заседания в СТПП… И
средства массовой информации, конечно, привлекли, которые в силу своего
назначения должны отражать разные точки зрения. Свою задачу СМИ
выполнили. Хорошо, плохо ли — время покажет (Из газет).
Задание 4 Прочитайте отрывок из «Нобелевской лекции» А. И.
Солженицына. Найдите окказионализмы, дайте оценку авторскому
словообразованию, словоупотреблению и построению фраз.
Как тот дикарь, в недоумении подобравший странный выброс ли океана?
захоронок песков? или с неба упавший непонятный предмет? – замысловатый в
изгибах, отблёскивающий то смутно, то ярким ударом луча, – вертит его так и
сяк, вертит, ищет, как приспособить к делу, ищет ему доступной низшей службы,
никак не догадываясь о высшей.
Так и мы, держа в руках Искусство, самоуверенно почитаем себя хозяевами
его, смело его направляем, обновляем, реформируем, манифестируем, продаем за
деньги, угождаем сильным, обращаем то для развлечения, до эстрадных песенок и
ночного бара, то – затычкою или палкою, как схватишь, для политических
мимобежных нужд, для ограниченных социальных. А Искусство – не
оскверняется нашими попытками, не теряет на том своего происхождения, всякий
раз и во всяком употреблении уделяя нам часть своего тайного внутреннего света
(А. И. Солженицын).
41
МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ НОРМЫ
Задание
1
Составьте
словосочетания
«прилагательное
существительное» со следующими словами, учитывая их род.
+
1) ... бра, ... кашне, ... простыня, ... толь, ... туфля, ... тюль, ... шампунь, ...
шинель;
2) ... кольраби, ... кофе, ... манго, ... повидло, ... эскимо;
3) ... алиби, ... бандероль, ... бюро, ... кафе, ... мозоль, ... пенальти, ... регби, ...
рельс, ... рояль, ... табель, ... такси, ... сажень, ... хинди;
4) ... атташе, ... визави, ... инкогнито, ... конферансье, ... маэстро, ... ябеда;
5) ... иваси, ... кенгуру, ... лосось, ...пони, ... шимпанзе;
6) ...Баку, ... Бали, ... Дели, ... Килиманджаро, ...Марокко, ... Миссури,
...Сухуми, ... Тбилиси, ... Чили;
7) ... АТС, ... ДЮСШ (спорт.), ... МИД, ... НАТО, ... РИА (пресс.), ... СНГ, ...
СОЭ (мед.), ... ЮНЕСКО.
Задание 2 К данным существительным подберите согласованные
определения-прилагательные/причастия.
Крепость-герой, плащ-палатка, машина-автомат, павильон-беседка.
Кресло-качалка, ракета-носитель, блок-схема.
Задание 3 От данных существительных образуйте форму именительного
падежа множественного числа.
1 Автослесарь, бойлер, боцман, брат, бухгалтер, вензель, возраст, ворох,
вымпел, диктор, директор, договор, жемчуг, инженер, инспектор, конвейер,
конструктор, корректор, лектор, месяц, округ, пальто, полис, порт, прииск,
профессор, редактор, ректор, сестра, табель, торт, тренер, шофер, шрифт, эксперт.
2 Борт, буфер, веер, вексель, вензель, директор, доктор, жёлоб, жернов, катер,
кивер, китель, купол, кучер, лемех, невод, окорок, округ, ордер, отпуск, парус,
паспорт, погреб, сорт, сторож, тетерев, тополь, цех, шомпол.
3 Бункер, воз, госпиталь, диспетчер, драйвер, инструктор, корректор, короб,
комбайнер, крейсер, кузов, обод, пекарь, писарь, приговор, прииск, принтер,
плейер, свитер, сектор, слесарь, стог, токарь, том, флигель, флюгер, хутор,
штурман, ястреб.
Задание 4 Учитывая значения следующих многозначных слов, образуйте
форму именительного падежа множественного числа.
Адрес (новосёлов) – адрес (поздравление юбиляру), орден (рыцарский,
монашеский) – орден (знак отличия), ток (электрический) – ток (место молотьбы),
42
тон (музыкальный звук) – тон (перелив цвета), хлеб (выпечка) – хлеб (посевы),
зуб (у животных и человека) – зуб (у пилы, у бороны), корень (у растений, в
математике) – корень (лекарственный), лист (в книге) – лист (на дереве), муж
(государственный деятель) – муж (супруг, по отношению к жене), сын
(Отечества) – сын (у родителей), колено (сустав) – колено (в песне, танце;
разветвление рода).
Задание 5 Употребите данные существительные в форме родительного
падежа множественного числа.
1 Аптекари, башкиры, болгары, бушмены, грузины, казахи, калмыки, коми,
лезгины, манси, монголы, осетины, татары, турки, туркмены, тунгусы, узбеки,
хакасы, ханты, хорваты, цыгане, якуты.
2 Амперы, вольты, герцы, граммы, гектары, динары, килограммы,
километры, манаты, мегабайты, риалы, сантиметры, ярды.
3 Ботинки, боты, бутсы, валенки, гольфы, кеды, носки, сапоги, туфли, чулки.
4 Госпитали, конюшни, пекарни, кухни, таможни, деревни, домны, хоромы,
оконца, рельсы.
5 Статьи, ведомости, слоги, купоны, места, жирафы, цапли, копны, георгины.
6 Сабли, лампасы, партизаны, плечи, погоны, копья, солдаты, эполеты.
7 Брызги, распри, брОни, нападки, потёмки, узы, свадьбы, жалованья,
заморозки, критерии.
8 Абрикосы, апельсины, баклажаны, бананы, вафли, грейпфруты, гренки,
макароны, мандарины, помидоры, томаты, торты, яблоки.
9 Блюдца, браслеты, брелоки, скатерти, петли, грабли, клипсы, панталоны,
сардины, шпроты, джинсы, зеркала, зеркальца, полотенца, простыни.
10 ГлазкИ (у растений почки), глАзки (уменьшительное от «глаз»), рожкИ
(пищевой продукт), рОжки (от «рог»).
Задание 6 Раскройте скобки, употребив фамилии, относящиеся к двум
или нескольким лицам, в форме единственного или множественного числа в
соответствии с нормой.
Адольф и Михаил (Готлиб), сестры (Маркс), господин и госпожа (Райнер),
Алла и Ольга (Оппенгейм), отец и сын (Вайнер), Франклин и Элеонора
(Рузвельт), муж и жена (Экстер), брат и сестра (Беринг), Август и Каролина
43
(Шлегель), лорд и леди (Торндайк), братья (Шлегель), семья (Гофман), супруги
(Кент).
Задание 7 Употребите данные географические наименования в форме
родительного падежа в соответствии с нормой литературного языка. Для
справок используйте грамматические словари русского языка.
Белая Церковь (город), Опарино (деревня), Мантурово (город), Ярково, Сатка
(город), Поназырево (поселок), Макарьев (город), Осинки (поселок),
Голышманово, Тольятти, Ладожское (озеро), Сухой Лог (город), Шатрово
(поселок), Целинное (село), Петухово (город), Комарово, Шушары (город), Лисий
Нос (поселок), Репино (город), Петро-Славянка (поселок), Красная Поляна
(город), Викулово, Верхняя Пышма, Упорово (село), Бакалы (поселок), Карталы
(город), Приютово (поселок), Туймазы (город), Касли (город), Полетаево
(станция), Давлеканово (город), Покровское-Стрешнево (село), КаменскУральский (город), Куса (город), Кропачево (станция), Коркино (город), Реж
(город), Тюбеляссы (село), Усть-Катав (город), Ханты-Мансийск (город),
Егоршино (станция), Кумертау (город), Пулково (аэропорт), ПереяславльЗалесский (город), к (Косово), у (Великие Луки), перед (Орехово-Зуево), по
(Иваново), на (Исеть), у (Гусь-Хрустальный), перед (Ковно), через (ВладимирВолынский), Архангельск (город) – Архангельское (село), Белоярский (город) –
Белоярское (село), Каргаполье (город) – Каргапол (город), Половинское (поселок)
– Половинский (поселок), Березово (город) – Березовский (город), Верхотурье
(город) – Верхотурье (село).
Задание 8 От данных прилагательных образуйте простую и сложную
форму сравнительной степени.
Бойкий, быстрый, гордый, горький, дальний, долгий, дорогой, загорелый,
злой, красивый, лёгкий, липкий, ловкий, мелкий, мокрый, молодой, отлогий,
плохой, простой, ранний, старый, сухой, тонкий, трагический, тяжёлый, умный,
усталый, хороший, хриплый, худой, чёткий, чистый, широкий.
Задание 9 Исправьте ошибки в образовании и употреблении форм имён
прилагательных, употребите их правильные варианты.
Более выше, менее слаще, более помоложе, более лучше, самый наилучший,
самый наименьший. И я думаю, что с этого момента я буду стараться достигать
наиболее лучших результатов в моём профессиональном росте, трехсот
пятидесяти семитысячный, четырех сот восьмидесяти шести миллионный, менее
сильнейший, более хуже, более умнее.
Задание 10 Отметьте стилистические различия в употреблении
синонимичных словосочетаний. Какие из них рекомендуется употреблять в
книжной речи?
44
Компьютерное обеспечение – обеспечение для компьютера, детские книги –
книги для детей, серебряные украшения – украшения из серебра, Бунинские
рассказы – рассказы Бунина, отцов дом – дом отца, дедов сад – сад деда,
старухина изба – изба старухи, Толстовские романы – романы Толстого, другово
письмо – письмо друга, айвовое варенье – варенье из айвы, вечерние прогулки –
прогулки по вечерам, дверная ручка – ручка двери, соловьиное пение – пение
соловья, Пушкинские сказки – сказки Пушкина.
Задание 11 Образуйте имена прилагательные (если это возможно) от
следующих существительных собственных. Возможные модели: Орел —
орловский, Валенсия — валенсийский, Хабаровск — хабаровский и др.
Абу-Даби, Аддис-Абеба, Анадырь, Белый Яр, Бийск, Бишкек, Будапешт,
Буэнос-Айрес, Вологда, Выборг, Гаага, Гамбург, Дамаск, Джакарта, Джорджтаун,
Диксон, Дюссельдорф, Загреб, Зальцбург, Златоуст, Игарка, Каменск-Уральский,
Коломбо, Кривой Рог, Луанда, Люксембург, Мадрид, Мехико, Могодишо,
Монтевидео, Нарьян-Мар, Нижний Тагил, Норильск, Оренбург, Осло, ПортМорсби, Прага, Ровно, Сан-Марино, София, Стокгольм, Тарту, Тбилиси, ТельАвив, Токио, Улан-Удэ, Усть-Кут, Хмельницкий, Черновцы, Штутгарт.
Задание 12 Прочитайте, употребляя числительные в нужной падежной
форме.
Библиотека пополнилась 753 (тысяча) книг. Из 980 книг своей библиотеки он
всерьёз дорожил лишь 378, а к остальным 610 относился прохладно. Вес крейсера
достигал 2327 (килограмм). В этот час мы покидаем льдину, пройдя за 274 (сутки)
дрейфа свыше 2500 (километр). Арендатор владел 867 га земли. На 567 га он
выращивал картофель, а на 300 — овощи. С 672 (рубль) он получил прибыли
более 1,5 (тысяча) рублей. 22 (сутки, день) он был в пути. Пожалел о зря
потраченных 500 (рубль). К 845 прибавьте 90. Из 469 вычтите 60. Знакомство с
232 (участник) конкурса продолжалось в течение 18 (день). Из 543 (проект),
представленных 400 (школа), 80 отличались особым подходом к проблеме, об
остальных 463 можно не говорить подробно. Институт гордится своими 5876
(студент). У неё есть 11 кошек, которые родили уже более 450 котят. Всем 450
вручены родословные, всеми 450 гордится клуб.
В хранилище не оказалось 479 (книга). В 2003 (год) в квартире произведён
капитальный ремонт. Более 75800 (турист) посетило в этом году Швейцарию. В
работе кружка принимает участие более (полтора десятка) студентов. На вечере
выпускников я встретилась с 24 (одноклассник). К 2 целым и 1/3 нужно
прибавить 4/5 (грамм). Выполнили 7,5 (процент). Находились в (полтораста
километров). Около 380 (килограмм) (апельсин) раздали 256 (дети). Он
командовал 670 (солдат). Стадо из 380 (олень) — большая редкость. Изложено всё
на 300 (страница). Выпущено пособие с 3426 (чертёж).
45
Задание 13 Пополните свои знания некоторыми сведениями о планете
Земля.
Прочитайте
предложения,
употребляя
числительные
и
существительные, называющие единицы измерения, в нужной падежной
форме.
Планету Земля составляют 6 частей света: Азия, площадь которой 44,4 млн.
км ; Америка – площадью в 42,1 млн. км2; Африка – с 29, 9 млн. км2; Антарктида
– её составляют 13,9 млн. км2; Европа – с 10,2 млн. км2; Австралия и Океания –
около 8,9 млн. км2.
На земном шаре 4 океана, самый большой – Тихий океан, площадь которого
178,68 млн. км2, наибольшая глубина – 11022 м; затем — Атлантический океан с
91,66 млн. км2 и 8742 м предельной глубины; Индийский океан – площадью в
76,17 млн. км2 и с 7729 м наибольшей глубины; Северный Ледовитый океан с
14,75 млн. км2 площади и с 5527 м предельной глубины.
Самыми крупными реками на Земле являются: Нил – с 6671 км длины,
Миссисипи – с 6420 км, Амазонка – с 6400 км, Янцзы – с 5800 км, Хуанхе – с 4845
км, Миссури – с 4740 км, Меконг – с 4500 км, Амур – с 4440 км, Лена – с 4400 км,
Парана – с 4380 км, Конго – с 4320 км, Макензи – с 4250 км, Иртыш – с 4248 км,
Нигер – с 4160 км, Енисей – с 4102 км, Юкон – с 3700 км, Обь – 3650 км, Волга –
с 3530 км.
Крупнейшие реки Евразии: Янцзы – с 5800 км длины, Хуанхе – 4845 км,
Меконг – 4500 км, Амур – 4440 км, Лена – 4400 км, Иртыш – 4248 км, Енисей –
4102 км, Обь – 3650 км, Волга – 3530 км, Салуин – 3200 км, Инд – 3180 км,
Евфрат – 3065 км, Нижняя Тунгуска – 2989 км, Брахмапутра – 2900 км, Дунай –
2850 км, Ганг – 2700 км, Амударья – 2540 км, Ишим – 2450 км, Урал – 2428 км.
2
Задание 14 Разделите существительные на три группы: 1 гр. –
сочетающиеся и с количественными, и с собирательными числительными, 2
гр. – не сочетающиеся с собирательными числительными (употребляющиеся
только с количественными числительными), 3 гр. – сочетающиеся только с
собирательными числительными.
Брат, сестра, гольфы, яблоко, учитель, лекция, сирота, ворота, бабушка, окно,
неряха, велосипед, дежурный, сутки, слон, поросёнок, здание, военный, сани,
ребята, апельсин, зануда, незнакомый, пальто, зайчонок, торт, сапоги, прохожий,
малыш, малышка, туфля, карандаш, строитель, галчонок, бык, портфель, дед,
дневник, студент, студентка, очки, дежурный, полотенце.
Задание 15 Выберите в соответствии с грамматической нормой один из
предлагаемых вариантов употребления числительных.
1 На факультете преподают (четверо профессоров – четыре профессора). 2
Встретились (двое молодых людей – два молодых человека). 3 Соревновались
(четверо – четыре) (спортсменка). 4 В течение (трёх – троих) (сутки). 5
Проэкзаменовать 22 (студента – студентов). 6 Прошло 23 (суток – дня). 7 Стояли
46
у (обоих – обеих, тех и других) ворот. 8 На сцене (трое юноше – три юноши) и
(трое девушек – три девушки).
Задание 16 Устраните смысловую неточность во фразах.
1 Ему приходится объяснять самые элементарные вещи. 2 Пятиклассники
увидели в зоопарке различных животных. Они с удовольствием общались с ними.
3 Директор дал приказание секретарю не допускать к себе посетителей. 4 Я застал
его у себя дома. 5 Преподаватель предоставил студенту возможность ознакомить
со своим докладом слушателей. 6 Он велел другу передать сестре свои извинения.
7 Андрей предложил брату провести гостей в свою комнату. 8 Учитель просил
ученика обратить внимание на свои исправления. 9 Сотрудники ОМОНа
задержали подозреваемого в своей квартире. 10 Девушка предложила ему
почитать свои стихи.
Задание 17 Употребите данные глаголы в форме 3 лица мн.ч. настоящего
(будущего простого) времени.
Беречь, бороться, видеть, вытерпеть, согнать, горевать, курлыкать, лечь,
ложиться, начать, начинать, ненавидеть, присмотреться, радоваться, сеять,
слышать, стелить, стлать, таить, тащить, таять.
Задание 18 Образуйте формы 1-го и 3-го лица ед.ч. настоящего или
будущего простого времени данных глаголов (если это возможно).
Образец: бороздить – я борозжу, он бороздит.
Басить, бриться, брызгать, выздороветь, вынудить, гудеть, двигать, дерзить,
дудеть, капать, колесить, колыхать, кудахтать, курлыкать, махать, метать,
мурлыкать, опротиветь, очутиться, ощутить, плескать, победить, полоскать,
пылесосить, рыскать, сыпать, трепать, трусить, хныкать, щипать, ютиться.
Задание 19 Употребите глаголы хотеть, беречь во всех личных формах ед. и
мн. ч. настоящего времени.
Задание 20 Употребите глаголы лечь и стереть в формах 1, 2 и 3-го лица ед.
и мн. ч. будущего времени.
Задание 21 Образуйте формы прошедшего времени единственного числа
мужского рода глаголов.
Сохнуть, мёрзнуть, мокнуть, зябнуть, слепнуть, опровергнуть, липнуть,
достичь, достигнуть, постичь, постигнуть.
Задание 22 Образуйте формы повелительного наклонения единственного
и множественного числа глаголов.
47
Ехать, лечь, ложиться, класть, обнять, обнимать, положить, пойти,
прибегнуть, прибыть, стереть.
Задание 23 Раскройте скобки. Выберите нужную форму причастия и
обоснуйте свой выбор.
Игрушки, (выпускающиеся – выпускаемые) российскими фабриками,
разнообразны и качественны. Вопрос (обсуждаемый – обсуждающийся) на
собрании, очень важен. В книге описываются события, (имеющие – имевшие)
большое историческое значение. Ученики, (приобретшие – приобретающие)
прочные знания по этой теме, хорошо подготовлены к следующей, (изучаемой –
изученной – изучающейся – изучавшейся) в 8 классе.
Задание 24 Образуйте все возможные формы деепричастий следующих
глаголов. Отметьте их стилистические особенности.
Запереть, вытереть, вывезти, вывести, обрести, прочитать, сказать.
Задание 25 Определите, какие нормы русского литературного языка
нарушены. Исправьте ошибки.
Текёт, жгёт, убегёт, убёг, хотит, хочут, бежат, ляжь, ездиит, едь, смеялися,
вылазь, выздоровлю, дожидай меня, играться, буду стираться, убираться в
квартире, положь, ляжь, ляжьте, ждя меня, запомня правило, победя противника,
хотев сказать. Берегя их историю, вы берегете и свою. Передание читателю
мыслей автора происходит незаметно.
СИНТАКСИС. ПУНКТУЦИЯ
Задание 1 Определите, с какой падежной формой имени употребляется
тот или иной предлог или предложное сочетание; употребите их в сочетании
с именами существительными.
а) Ввиду, вследствие, в силу, по окончании, по прибытии, по причине.
б) Благодаря, согласно, вопреки, наперекор, подобно.
в) В связи с.
Задание 2 Исправьте ошибки в употреблении предложно-именных
сочетаний.
Диплом по теме…; отчет по практике; вернулся с Крыма; обзор о новинках;
служил на учреждении; работает в овощной базе; приехал с Белоруссии; с армии
пришел; прислали с Украины; скупка вещей от населения; приехал с города Яссы.
Ответ по его заявлению был получен. Брат пришел со школы. Был в хуторе
случай. В нём росло убеждение о необходимости начать жить по-новому.
48
Докладчик настаивал о том, что приведённые им данные соответствуют
действительности. Жили мы на деревне. Убедите деканов и других специалистов
о том, что этот спецкурс необходим. Всё это говорило за то, что наши молодые
спортсмены сумеют победить. Он действовал согласно договора. Об этом уже не
раз указывалось в решениях студсовета.
Задание 3 Определите, чем отличаются следующие грамматически
синонимичные предложные и беспредложные конструкции?
1) Слыть консерватором – слыть за консерватора; 2) ответ на запрос – ответ
по запросу; 3) мощностью сто ватт – мощностью в сто ватт; 4) плыли по морю –
плыли морем; 5) выезд на вызов – выезд по вызову; 6) за грибами, ягодами в лес
пошли – по грибы, по ягоды в лес пошли; 7) полезный всем – полезный для всех;
8) шли по полю – шли полем; 9) писал ночами – писал по ночам.
Задание 4 Составьте словосочетания с каждым из слов, используя в
качестве дополнений к ним помещенные в скобках местоимения или
существительные в нужной падежной форме.
1 1) Удивляюсь, удивлен, поражаться (что-нибудь), 2) обидеться, обижен
(что-нибудь), 3) обрадовался, обрадован (что-нибудь), 4) упрекать, порицать
(что-то), 5) превосходство, преимущество (кто-то, что-то), 6) беспокоиться,
тревожиться (кто-нибудь), 7) полный, исполненный (что-нибудь), 8)
базироваться, опираться (что-то), 9) рассердился, рассержен (что-то), 10)
уверенность, вера (что-либо), 11) обидеться, обижен (что-нибудь).
2 1) Адресовать, предназначать, рассчитывать (директор), 2) беспокоиться,
тревожиться (дети), 3) базироваться, опираться (факты), 4) влиять, сказываться
(рост), 5) жажда, стремление, потребность (знания), 6) избегать, уклоняться
(работа), 7) мешать, препятствие, тормозить (развитие), 8) обвинять, осуждать
(неискренность), 9) оплатить, заплатить (проезд), 10) отзыв, рецензия (книга), 11)
скучать, тосковать (дети), 12) отметить, остановиться (достижение), 13)
предупреждать,
предостерегать
(опасность),
14) презирать,
презрение
(трусость), 15) преимущество, превосходство (оппонент), 16) свойственный,
характерный, присущий (молодёжь), 17) заведующий (кафедра), 18)
управляющий (банк).
Задание 5 Исправьте ошибки в использовании связи управления в
следующих высказываниях.
1 Прошу оплатить мне за проделанную работу. 2 К концу года комиссия
должна будет отчитаться за проделанную работу. 3 Составлен график по
проведению лыжных соревнований. 4 Подобное бюрократическое решение
тормозит развитию физкультурного движения. 5 И примеров этому будет более
чем предостаточно. 6 Посещение Венгрии обойдется учителю от полторы до двух
с половиной тысяч долларов. 7 Формирование групп среди детей можно
49
наблюдать во время работы летней площадки. 8 Мыслимо ли равнодушие
педагога за судьбу своих воспитанников? 9 Мы верили о том, что она справится.
10 Детям объяснили о значении физкультуры в их жизни. 11 Это вселяет в нас
уверенность в победу. 12 Сегодня стоит посвятить некоторое время на
профилактическую проверку собственного здоровья и работы машины и прочих
механизмов. 13 Учащиеся одинаково относились ко всем ученикам и не делали
отличий между друг другом. 14 Мой дед был удостоен наградой. 15 Они
проявляли уважение друг друга. 16 Беседа с заведующим финансового отдела
прошла успешно. 17 Было видно его превосходство перед соперником. 18
Адресовал письмо к сестре. 19 Рецензию о книге получили. 20 Аннотация о статье
написана. 21 В подготовке к урокам литературы я старалась как можно больше
приготовить дидактического материала. 22 Ребята поверили собственным силам.
Задание 6 Составьте словосочетания, употребив географические
наименования, заключенные в скобки, в нужной падежной форме.
Между реками (Иртыш) и (Енисей), с полуострова (Ямал) – с (Ямал), в
городе (Соль-Илецк), у горы (Магнитная), на реке (Нева), в пустыне (Сахара) –
через (Сахара), у аэропорта (Мурманск) – к (Мурманск), к станции (Коломна) – за
(Коломна), в проливе (Босфор) – перед (Босфор), из посёлка (Мирный) – через
(Мирный), к станции (Омск) – к (Омск), из порта (Новороссийск) –
(Новороссийск), в республике (Саха-Якутия) – (Саха-Якутия), по штату (Даллас)
– по (Даллас), на планете (Марс) – к (Марс), под хутором (Коржевский) – по
(Коржевский), на улице (Петровка) – на (Петровка), в (Гродно), перед (Петушки),
по деревне (Хлебный Ключ) – до (Хлебный Ключ).
Задание 7 Какой из предлагаемых в скобках вариантов слов
соответствует нормам современного русского литературного языка?
В конце 19 и начале 20 (века – веков).
В 19 – 20 (веке – веках).
Экономический и культурный (подъём – подъёмы).
Политическое,
экономическое
и
культурное
(сотрудничество
–
сотрудничества).
(Знаменитый – знаменитая) астролог Орлова.
Проект интересен в культурологическом и экономическом (отношении –
отношениях).
Пассажиры первого и бизнес (класса – классов).
Задание 8 Исправьте ошибки в употреблении предложно-именных
сочетаний.
Диплом по теме…; отчет по практике; вернулся с Крыма; обзор о новинках;
служил на учреждении; работает в овощной базе; приехал с Белоруссии; с армии
пришел; прислали с Украины; скупка вещей от населения; приехал с города Яссы.
50
Ответ по его заявлению был получен. Брат пришел со школы. Был в хуторе
случай. В нём росло убеждение о необходимости начать жить по-новому.
Докладчик настаивал о том, что приведённые им данные соответствуют
действительности. Жили мы на деревне. Убедите деканов и других специалистов
о том, что этот спецкурс необходим. Всё это говорило за то, что наши молодые
спортсмены сумеют победить. Он действовал согласно договора. Об этом уже не
раз указывалось в решениях студсовета.
Задание 9
Исправьте
с деепричастными оборотами.
ошибки
в
построении
предложений
1 Собирая с миру по нитке, дело постепенно наладилось.
2 Читая роман, перед нами встает умный, жизнерадостный, волевой юноша.
3 Войдя в комнату Базарова, ей стало страшно.
4 Подъехав к дому Собакевича, лакей провел Чичикова в комнату своего
хозяина. 5 Глядя на эти высотные здания, у меня закружилась голова.
6 Однажды, выезжая со стадиона, нашу машину остановили.
7 Посмотрев фильм, писатель стал еще ближе мне и дороже.
8 Перечисляя в конце пресс-конференции имена победителей, звучит
оптимизм.
9 Глядя на такую несправедливость, у Радищева сердце обливается кровью.
10 Не окончив школы, Сергею пришлось работать на бензозаправке.
11 Прочитав о боях, мне сразу же представилась вся эта картина.
12 Читая эту работу, мне показалось, что автор близок к истине.
13 Анализируя сказанное, всем становится ясно последствие этих решений.
14 Поднимаясь по лестнице, в глаза мне бросился взволнованный сосед.
15 Ознакомившись с фельетонами, меня поразило умение автора
пользоваться сокровищами русского языка, его богатствами.
16 Направляясь в школу, ученика испугал промчавшийся на красный свет
автомобиль.
17 Будучи еще маленькой, меня повезли на море.
18 Слушая эту волнующую музыку, мне представляется картина бури.
19 Готовя домашние задания, меня все время отвлекал телефон.
20 Читая книги о путешествиях, у нас замирали сердца.
Задание 10 В данных высказываниях с использованием однородных
членов предложения найдите ошибки; определите, в чем они заключаются.
Предложите правильный вариант.
1 Каждый день Онегин посещает то балы, то рестораны, то театры, то
различные прогулки.
2 В качестве материала для романа «Война и мир» Л.Н. Толстой использовал
семейные архивы, мемуары, литературные источники и другие официальные
документы.
51
3 Макар с детства возненавидел частную собственность и отца.
4 В рассказе говориться о лосях и как их спас сын лесника Митя.
5 На столе у него лежала книга, открытая на самой первой странице и
которую он уже давно не читал.
6 В городе построены не только школы, а также драматический театр и
другие культурно-просветительные учреждения.
7 По плану намечено построить две больницы, четыре школы, десять детских
садов, а также строительство дорог, мостов, озеленение поселков.
8 Он был горяч, полный жизни.
9 Жизнь героя была трудной, бедной и не радостна.
10 Я полюбила и привыкла к ребятам.
11 Руководство и контроль за работой возложить на заведующего учебной
частью А. Н. Петрова.
12 Общение с детьми принесло и предоставляло мне в ходе всей практики
невообразимый заряд бодрости.
13 Строительство коттеджей ведется в соответствии и на основе
утвержденного плана.
Задание 11 Исправьте ошибки в речи учащихся в соответствии с
нормами грамматики.
1 На стене висит его портрет, когда он был молодой.
2 Ребята дали клятву, что не изменим друг другу никогда.
3 Мать призадумалась, как ему плохо тут живется.
4 Писатель понял, что какой преданный друг у него есть.
5 Мальчик ответил маме, что как же я их догоню!
6 Белка – зверь, которая живет на дереве.
7 Мурзик как зарычал и залаял, что Васька бросился бежать.
8 Бритва – предмет, которой бреются.
9 Мы с мамой очень дружим, что даже наш папа обижается, почему мама
больше времени проводит со мной, чем с ним.
10 Из этой книги мы узнали о тех ужасах, пережитых нашим народом в
войне.
11 Герой жил у друзей, которые жили в деревне и которые были бедными.
12 После покупки инструмента он сказал, что буду ложить его в сарай.
Однако в тот же вечер поклал его в коридоре.
13 А. С. Пушкин бросает вызов обществу, говоря, что «в свой жестокий век
восславил я свободу».
14 Человечество стремится к тому, чтобы с войнами было бы покончено.
15 Из окна была видна группа людей, которые, думаю, что приехали
на конференцию.
16 Если бы наши предложения были бы приняты, можно было бы
рассчитывать на сотрудничество.
17 Ясно и просто обычно говорит оратор, который хорошо знает свой
предмет и с уважением относящийся к аудитории.
52
18 Отношение, если не скажу, что совсем другое, то мне кажется, что мои
такие впечатления первые... правильные, как всегда бывает, отношение
нормальное, деловое, спокойное (В. Черномырдин).
Задание 12 Прочитайте. Устраните двусмысленность, вызванную
нарушением порядка слов в предложениях.
1 В это время в реках и водоёмах ловля рыбы запрещена всеми способами.
2 Первокурсники посещали занятия по греко-римской борьбе старшего
преподавателя Петрова.
3 На стенах афиши и плакаты о выступлениях В. Маяковского на немецком,
французском, чешском и польском языках.
4 Усилена борьба со всякого рода нарушениями трудовой дисциплины со
стороны администрации и общественных организаций.
5 Нужно уметь делать анализ фактов, но и не только правильно строить
взаимоотношения.
6 Она пошла в магазин и сняла бигуди.
7 Собачка с девочкой ждала папу.
8 Лекции были не только прочитаны в институте, но и колледже.
9 Также другие причины я отразила в отчёте.
10 В коридоре стоял мальчик с портфелем в руке, который смотрел в окно.
11 Теплый дождик смочил землю, в котором так нуждались посевы.
12 К светскому обществу князь Андрей относится с презрением, в котором
принужден был бывать.
13 Некоторые дурные привычки людей сохранились до наших дней, бороться
с которыми помогают сатирические произведения поэта.
Задание 13 Оцените высказывания с точки зрения соответствия нормам
грамматики. Какие нормы нарушены? Исправьте допущенные ошибки.
1 Он сфотографировал меня в анфас.
2 Предстала перед ними в нигляже.
3 Согласно графика, у мужа отпуск летом.
4 Первой зарплаты ей едва хватило на пару туфлей.
5 Я купила три метра красивой тюли.
6 Самый крупнейший город в мире – Мехико.
7 В нашем общежитии живет двое вьетнамских девушек.
8 Он ещё не пришёл с магазина.
9 Эта страна, благодаря своей уникальности и разнообразия, привлекает
туристов. 10 Ряд наших школ будет бастовать.
11 Птица какаду жил в доме у бабушки много лет.
12 Веселый котенок Мурка смешила нас каждый день.
13 Она пыталась найти слова, наиболее точно описавшие бы состояние её
собеседника.
53
14 Стены лучше оклеивать бумажными обоями (моющие не пропускают
воздух). 15 Промокнутый до нитки, он добежал до дома.
16 Обращаясь к малышу, речь должна быть теснейшим образом связана
с окружающими его реальными предметами, с практическими действиями,
выполняемый самим ребёнком и взрослым.
17 Вернувшись в Вену, Бетховен был тяжко болен.
18 Исследуя этот случай и прочтя полностью текст, вполне логично
«несмотря на» – это предлог.
19 Но желание донести мысль до адресата портит зачастую весь смысл
сказанного 20 В бедственном положении находились жители селений, отрезанные
наводнением от внешнего мира, которые спаслись на крышах домов.
21 Портрет написан известным художником, я его недавно видел на
выставке.
3.2 Тематика практических работ
Согласно учебному плану дисциплины ОГСЭ.05 РУССКИЙ ЯЗЫК И
КУЛЬТУРА РЕЧИ предусмотрено выполнение практических работ после
изучения теоретического курса.
Практические работы представляют собой набор упражнений по
определенной
теме.
Упражнение
–
деятельность,
позволяющая
продемонстрировать сформированные умения, навыки.
Упражнение выполняется по заданным параметрам, содержит описание
(условие), составленное преподавателем. Выполнение заданий предполагает
использование лингвистических словарей.
После каждой практической работы размещен перечень объектов
контроля и критерии оценки.
Оценку по практической работе обучающийся получает с учетом срока
выполнения работы, если:
1
работа выполнена правильно и в полном объеме;
2
работа грамотно орфографически, грамматически, стилистически;
3
обучающийся может пояснить выполнение любого задания;
4
работа выполнена в соответствии с предъявляемыми требованиями.
К дифференцированному зачету по учебной дисциплине допускаются
обучающиеся, полностью выполнившие все практические работы.
Студентам заочного обучения практические работы могут выполняться
как на занятиях, так и дома.
54
Практическая работа № 1 Анализ типичных орфоэпических ошибок
Цель: закрепить навыки литературного произношения с точки зрения
акцентологии и орфоэпии.
Время выполнения: 45 мин.
Вариант 1
1 Поставьте ударение в следующих словах и словосочетаниях. При
возникновении затруднений, обращайтесь к словарю.
Агент, базироваться, баллотироваться, валовой (продукт), верба,
газированный, газопровод, диалог, еретик, забронировать (закрепить), завидно,
желчь, изобретение, индустрия, каталог, квартал, корысть, памятуя, плато,
подбодрить, приданое, симметрия, сноровистый, филистер, ходатайствовать,
экзальтированный, нет гриба, огонь в ночи, гнала овец, дожил до седин, комната
прибрана, много должностей, купил гуся, анализ крови, нет прибылей, лечь на
спину, всходы густы, допил чай, сгруппированные, начатые работы, прокляли
войну, содрана на коленях кожа, спелые арбузы, нет аэросаней, новые аэропорты,
новогодние балы, читать Бальзака, красивые банты, много бантов, нет бинта, два
блина, стерильные бинты, вкусные блюда, нет болей, взгляд из-под бровей, ритм
трудовых будней, два верблюда, многие вёрсты, о вёрстах, нет верфей, из-под
ветвей, два воза, из волокон.
2 Составьте словосочетания с приведенными словами в их разных
значениях. Поставьте ударения.
Видение, подвижный – подвижной, характерный, атлас, кирка, ирис,
безобразный, клубы, орган, ледник, острота, магистерский, языковая.
3 От страдательных причастий прошедшего времени образуйте краткие
формы. Поставьте ударение.
Образец: взятый – взять, взята, взято, взяты.
Витый, данный, изжитый, начатый, отданный, принятый, проданный,
прожитый, розданный, раненый, кованый, купленный, битый, выжатый, выпитый.
Вариант 2
1 Поставьте ударение в следующих словах и словосочетаниях. При
возникновении затруднений, обращайтесь к словарю.
55
Агрономия, алкоголь, баловать, бензопровод, верование, генезис, гербовый,
диспансер, добыча, забронировать (покрыть броней), заговор, жестоко,
исповедание, исчерпать, каучук, километр, кладовая, маневр, мускулистый,
налоговый, оптовый, откупорить, плесневеть, побасенка, таможня, третировать,
эксперт, языковая (система), нет гуся, сидеть в тени, без степеней сравнения,
понял трудный текст, подала пример, зазвана на вечеринку, вынести золу,
опереться на щеку, пересечение плоскостей, разложить по сто штук, дети
дружны, заняла денег, пролил на скатерть, запломбированный зуб, приняты в
институт, по волнам моей памяти, опасные воры, отказаться от вояжа, нет герба,
государственные гербы, нет грабель, много груздей, под звуки гуслей, зажарить
гуся, говорить о деньгах, заключить договоры, несколько досок, без дрожжей, нет
киселя, без кистей, два когтя, козыри те же, без козырей, нет колец, нет кудрей,
стая лебедей,
2 Составьте словосочетания с приведенными словами в их разных
значениях. Поставьте ударения.
Забронировать, замок, запасник, ирис, кругом, лавровый, острота, угольный,
сложенный – сложённый, совершенный – совершённый, истекший – истёкший,
развитой – развитый, призывной – призывный.
3 От приводимых ниже имён прилагательных образуйте краткие
формы. Поставьте ударение.
Образец: глухой – глуха, глухо, глухи.
Близкий, весёлый, глупый, горький, густой, дешевый, дорогой, жалкий,
кроткий, редкий, светлый, тесный, холодный, тупой, сытый.
Вариант 3
1 Поставьте ударение в следующих словах и словосочетаниях. При
возникновении затруднений, обращайтесь к словарю.
Алфавит, анатом, блокирование, вероисповедание, гусеница, гренадер,
давнишний, договоренность, закупорить, злоба, задолго, опухоль желез, каталог,
коклюш, кремень, кухонный, лубочный, мальчиковый, медикамент, меновая,
названый (брат), ненависть, осведомить, острие, эксперт, языковая (колбаса), нет
угля, быть в чести, переключение скоростей, начала работу, поднял голову,
информированный депутат, продали всю ткани, отняла игрушку, принятый в
группу поддержки, дисквалифицированный спортсмен, отбыла в неизвестном
направлении, удариться локтем, чувство локтя, опытные маляры, понтонные
мосты, выпуск новостей, без ногтя, семь областей, без окон, без очередей,
морские порты, много площадей, семь простынь, нет пруда, сельские пруды, трёх
56
родов, нет ружей, нет саней, три серпа, острые серпы, пять скатертей, век высоких
скоростей, большие средства.
2 Составьте словосочетания с приведенными словами в их разных
значениях. Поставьте ударения.
Характерный, атлас, кирка, ирис, временный – временной, мелочный,
окружный – окружной, видение, мокрота, подвижный – подвижной, ключ, брак,
среда.
3 Расставьте ударения в глагольных формах.
Внять, внял, вняла, вняли; гнать, гнал, гнала, гнали; дать, дал, дала, дало,
дали; класть, клал, клала, клало, клали; обнять, обнял, обняла, обняло, обняли.
Вариант 4
1 Поставьте ударение в следующих словах и словосочетаниях. При
возникновении затруднений, обращайтесь к словарю.
Апостроф, асбест, безумолчный, бередить, гренки, двоеженец, звонит,
избалованный,
искра,
кожух,
некролог,
новорожденный,
облегчить,
одноименный, повременный, поименный, помиренный, похороны, предвосхитить,
ремень, рудник, сироты (множественное число именительный падеж),
соболезнование, трубопровод, уведомить, углубить, нет зонта, обеспечение,
заберусь в нору, по сто раз говорить, учебники новы, копировать документы,
меры приняты, призваны в армию, премированный работник, донял разговорами,
совсем нет угля, огонёк в ночи, переключение скоростей, нет стебля, без стёкол,
два столяра, весёлые столяры, вкусные торты, два торта, произносить тосты, нет
туфель, без фарша, брюки узки в шагу, три шага, флоты союзных государств,
подземные ходы, мои хозяева, детские хоры, два шарфа, нет шарфов, тёплые
шарфы, книжные шкафы, стерильные шприцы, старинные шрифты, военные
штабы, нет яслей.
2 Составьте словосочетания с приведенными словами в их разных
значениях. Поставьте ударения.
Безобразный, видение, характерный, забронировать, запасник, ирис, замок,
кружки, кругом, мокрота, парить, брак, метить.
3 От следующих глаголов образуйте формы прошедшего времени
мужского, женского, среднего рода единственного и множественного числа.
Поставьте ударение.
Звать, гнать, начать, снять, занять, отнять, собраться, прибыть, сеять, брать,
взорвать, взять, взяться, вить, вплыть, всплыть, ворваться.
57
Перечень объектов контроля и оценки
Наименование объектов контроля и оценки
У-1 – строить свою речь в соответствии с
языковыми, коммуникативными и этическими
нормами
У-2 – анализировать свою речь в соответствии с
точки зрения ее нормативности, уместности и
целесообразности; устранять ошибки и
недочеты в устной и письменной речи
У-3 – пользоваться словарями русского языка;
употреблять выразительные средства русского
литературного языка; продуцировать тексты
деловых и учебно-научных жанров
З-2 – социально-стилистическое расслоение
современного русского языка, качества
грамотной литературной речи и нормы русского
литературного языка, наиболее
употребительные выразительные средства
русского литературного языка
З-3 – специфику устной и письменной речи,
правила продуцирования текстов деловых и
основных учебно-научных жанров.
Основные показатели оценки
результата
Соблюдение орфоэпических норм на
письме; отсутствие ошибок
Правильный выбор орфоэпических
норм на письме; отсутствие ошибок в
письменной речи
Грамотное пользование словарями
русского языка
Знание вариантов орфоэпических норм,
в какие пластах РЛЯ употребляются
разные виды акцентологических норм
Знание орфоэпических норм в устной и
письменной речи
Критерии оценки:
«5» – выполнил все задания без ошибок или допустил одну негрубую
орфографическую ошибку;
«4» – выполнил 2/3 задания, при этом допустил не более двух орфографических
ошибок или допускается до 3-х орфографических, если среди них есть
однотипные;
«3» – правильно выполнил только половину части заданий, при этом допустил
три-пять орфографических ошибок, допускается до 6ти орфографических
ошибках, если среди них есть однотипные;
«2» – в каждом задании много ошибок (больше, чем правильных ответов).
58
Практическое занятие № 2 Анализ трудных случаев формообразования
и употребления частей речи.
Цель: закрепить грамматические нормы литературного языка.
Время выполнения: 90 мин.
Вариант 1
1 От существительных
множественного числа.
единственного
числа
образуйте
форму
Адрес, аптекарь, возраст, вызов, директор, договор, доктор, мастер,
менеджер, корпус, округ, паспорт, провизор, пропуск, профессор, череп, эксперт.
2 К данным существительным подберите определения-прилагательные.
Бра, кофе, тюль, кафе, мозоль, табель, такси, пари, жюри, безе, евро, киви,
кольраби, колибри, табу, цунами, пони, алоэ, ябеда, плакса, Батуми, Калахари.
3 Образуйте от приведенных ниже глаголов формы 1 л. ед. ч. и 3 л. ед. ч.
настоящего-будущего времени, соблюдая морфологические нормы.
Дерзить, дожидаться, затмить, сыпать, лебезить, выздороветь, пылесосить,
мучить, лазить, простыть.
4 Просклоняйте следующие числительные:
а) 567 кирпичей;
б) 908й;
в) 1,5 стакана.
5 Запишите числительные прописью. Раскройте скобки, поставьте
числительные и существительные в нужную форму. Обоснуйте выбор
формы.
1)
2)
3)
4)
5)
6)
Прибыл океанский лайнер с 1485 пассажирами.
Школьная библиотека пополнилась в этом году 570 книгами.
На футбольном состязании присутствовало свыше 95 тысяч зрителей.
Конькобежные состязания для мужчин проводятся на дистанциях 500, 1500,
5000 и 10 000 метров.
В соревнованиях по прыжкам в воду с трамплина победила молодая
спортсменка с результатом 128,55 балла.
Если к 489 прибавить 311, то получится ровно 800.
59
6 Исправьте речевые ошибки в предложениях. Объясните причины их
появления.
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
11)
12)
13)
14)
15)
Я бы хотел иметь какого-нибудь животного, чтобы ухаживать за ним.
Авторитетная жюри признала работу этого актёра самой яркой.
Лёня рос круглой сиротой.
Окна и двери ребята выкрасили импортным белилом.
Герои-шофёры возили по Ладоге хлеб и доставляли солдатам на фронты.
Только один листок виднеется на кусту орешника.
Инженера везде требуются.
Старый армян выдал свою дочь замуж и очень тосковал по ней.
Жестокий юноша не слушал мольб своей старой матери.
Я напою тебя отличным кофем.
Вася о чём-то шептает своей соседке.
Родители создавают детям хорошие условия для учёбы.
Мальчик знал, что старшие сестры не хочут брать его с собой.
Едьте быстрее – время позднее.
Ураганный ветер сламывал колосья и уносил их неизвестно куда.
Вариант 2
1 От существительных
множественного числа.
единственного
числа
образуйте
формы
Бухгалтер, веер, возраст, ворох, выговор, герб, госпиталь, диспетчер, крем,
маклер, месяц, отпуск, очередь, порт, почерк, прибыль, трюфель.
2 Вставьте пропущенные буквы.
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
К завтраку был... подан... кофе с молоком.
Покупатель попросил дать ему примерить прав... туфл…
В табел... отмечается выполненная членами бригады работа.
Крыша сарая была прокрыта тол...
Стрелочник вовремя заметил, что лопнул… лев… рельс...
В магазине продается яблочн... повидл...
Лесовоз проезжал по широк... просек...
На лицо женщины был... накинут... траурн... вуаль.
Кому приятно, чтобы ему наступили на любим... мозоль.
3 Образуйте от приведенных ниже глаголов формы 1 л. ед. ч. и 3 л. ед. ч.
настоящего-будущего времени, соблюдая морфологические нормы.
Капать, махать, сыпать, двигать, мяукать, щипать, брызгать, полоскать,
ездить, зажечь.
60
4 Просклоняйте следующие числительные:
а) 2349 книг;
б) семь тринадцатых;
в) 857 стульев.
5 Запишите числительные прописью. Раскройте скобки, поставьте
числительные и существительные в нужную форму. Обоснуйте выбор
формы.
1)
2)
3)
4)
5)
6)
Книга с 480 страницами иллюстрирована 34 рисунками и снабжена 29
чертежами.
Пароход с 468 пассажирами отошел от пристани.
Партизаны захватили вражеский склад с 895 винтовками, 311 автоматами и
16500 патронами.
Библиотека института ежемесячно пополняется 300-400 книгами.
Разность между 87 и 58 составляет 29.
Вес искусственного спутника Земли был равен 1327 килограммов.
6 Исправьте речевые ошибки в предложениях. Объясните причины их
появления.
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
11)
12)
13)
14)
15)
Зимой белка вытащит боровика из дупла и съест его.
Когда мальчик перелезал через забор, одна валенка свалилась с его ноги.
Катя научила меня танцевать старинный танго.
У меня кончилось чернило, и я не могу больше писать. Мы с подругой
приехали с дач в один и тот же день.
Она теперь у меня в долге.
В Историческом музее я видел старинные ружьи.
Все собаки были со своими хозяинами.
В одной клетке мы увидели какого-то непонятного зверёнка.
На Кавказе много глубоких ущельев.
Учёные описали более пятиста языков бесписьменных народов.
Не надо было ничего людям обещивать.
Уберите со стола все лопнутые стаканы и чашки.
Мы увидели скакающего во дворе всадника.
Я дорожу друзьями, сознавающими свои ошибки.
Побегим на станцию, может быть встретим её там.
Вариант 3
1
Образуйте
форму
родительного
существительных во множественном числе.
падежа
от
следующих
Байты, бахилы, бланки, брызги, ведомости, двойни, дела, капли, колики,
61
комментарии, координаты, ладони, медикаменты, места, мозоли, нервы,
няни, очки, плечи, постели, простыни, рентгены, тапки.
2 К данным существительным подберите определения-прилагательные.
Авеню, безе, бра, вуаль, домишко, жюри, какаду, кольраби, кофе, меню,
мозоль, пенальти, тюль, шампунь, Миссисипи, жалюзи, пальто, КузТАГиС.
3 Образуйте от приведенных ниже глаголов формы 1 л. ед. ч. и 3 л. ед. ч.
настоящего-будущего времени, соблюдая морфологические нормы.
Вознаградить, выздороветь, дерзить, индеветь, мерить, молотить, победить,
обессилить, опротиветь, предотвратить.
4 Просклоняйте следующие числительные:
а) 3587 студентов;
б) пять одиннадцатых;
в) 649 рублей.
5 Запишите числительные прописью. Раскройте скобки, поставьте
числительные и существительные в нужную форму. Обоснуйте выбор
формы.
1)
2)
3)
4)
5)
6)
Наш город с 8760 жителями расположен на берегу Волги.
Мой родной город расположен по (оба) стороны реки.
Отряд противника насчитывал около 660 штыков и около (полтораста
лошадей).
Свет с этой звезды идёт около (10 тысяч лет).
Из продуктов у нас осталось только 2 (яблоко), 5 (галета) и не более (полтора
литра) воды.
Если к 25367 прибавить 46838, то получится 72205.
6 Исправьте речевые ошибки в предложениях. Объясните причины их
появления.
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
В нашем дворе дети обожают играть в казаков-разбойников.
Больной мозоль не давал мне покоя весь день.
Старик стал несчастным жертвой этих обстоятельств.
Обрежь лишние нитки ножницей.
Врач Носкова принимает больных только по записям.
Часовой всю ночь простоял на посте.
Недры нашей земли богаты полезными ископаемыми.
Ребята из детского сада были в зоопарке и видели там маленьких
верблюжонков.
62
9)
10)
11)
12)
13)
14)
15)
Врачи говорят правду только родным, поэтому нужно, чтобы пришёл кто-то
родной.
Обои девочки были очень хорошенькие.
Родители ругают меня за то, что я дерзю учителям, но это неправда.
В парке срубливали старые деревья.
Мой папа копает ямы, чтобы потом можно было пролаживать трубы.
На столе стоит букет цветущихся астр.
Он жаждает бурь и приключений.
Вариант 4
1
Образуйте
формы
родительного
существительных во множественном числе.
падежа
от
следующих
Англичане, гектары, гусары, заморозки, килограммы, мандарины, носки,
полотенца, рельсы, свечи, томаты, туркмены, туфли, турки, узбеки, чулки, ясли.
2 К данным существительным подберите определения-прилагательные.
Танго, салями, конферансье, кофе, леди, Миссисипи, фрау, кенгуру, меню,
Гоби, колибри, манго, шимпанзе, ранчо, цеце, маэстро, гну, бунгало.
3 Образуйте от приведенных ниже глаголов формы 1 л. ед. ч. и 3 л. ед. ч.
настоящего-будущего времени, соблюдая морфологические нормы.
Прекратить, принудить, колесить, махать, выздоравливать, убедить, чудить,
мучить, плескать, полоскать.
4 Просклоняйте следующие числительные:
а) 7494;
б) шесть двенадцатых;
в) 109й.
5 Запишите числительные прописью. Раскройте скобки, поставьте
числительные и существительные в нужную форму. Обоснуйте выбор
формы.
1)
2)
3)
4)
5)
6)
Ближайший телефон находился в деревне, то есть в (полтора километра) от
станции.
24 (клещи) заказал цех на складе.
(Три, трое) котят уже открыли глаза.
Вышел в свет новый анатомический атлас человека с 2647 (иллюстрация).
(Оба) дочерям удалось поступить в университет в этом году.
Строительство завода должно завершиться к 2012 году.
63
6 Исправьте речевые ошибки в предложениях. Объясните причины их
появления.
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
11)
12)
13)
14)
15)
Наш интерес к медицине вполне понятный.
Я видел Анатолия в своём доме много раз.
Я знаю, что был обязанный это сделать, но у меня не хватило сил.
Дедушка пришёл на концерт послушать выступление его внука.
Весь народ боролся с захватчиками, они верили, что победа близка.
Ейное предложение было неуместно.
Будет более лучше, если ты выполнишь мою просьбу.
Около полтора часа прошло с тех пор.
Свыше пятьсот народностей проживают на этом континенте.
Среди двадцать одного студентов группы четыре были отличниками.
Мама доставает ключи из сумки и открывает дверь.
В работах школьников исчезнули пунктуационные ошибки.
Ехай спокойно: всё, что нужно, я исполню.
Парень казался честным и обещал пожениться, но всё вышло совсем не так.
Шёрстка у моей Мурки длинная, лоснящая.
Перечень объектов контроля и оценки
Наименование объектов контроля и оценки
У-1 – строить свою речь в соответствии с
языковыми, коммуникативными и этическими
нормами
У-2 – анализировать свою речь в соответствии с
точки зрения ее нормативности, уместности и
целесообразности; устранять ошибки и недочеты
в устной и письменной речи
У-3 – пользоваться словарями русского языка;
употреблять выразительные средства русского
литературного языка; продуцировать тексты
деловых и учебно-научных жанров
З-2 – социально-стилистическое расслоение
современного русского языка, качества
грамотной литературной речи и нормы русского
литературного языка, наиболее употребительные
выразительные средства русского литературного
языка
З-3 – специфику устной и письменной речи,
правила продуцирования текстов деловых и
основных учебно-научных жанров.
Основные показатели оценки
результата
Соблюдение требований культуры речи,
грамматических норм, правильность и
выбора морфологических норм
Отсутствие ошибок; видение,
исправление и объяснение ошибок в
устной речи и письменных текстах
Грамотное пользование словарями,
употребление выразительных средств
русского литературного языка
Знать социально-стилистическое
расслоение современного русского
языка, какие морфологические нормы
употребляются в разных слоях языка
Знание специфики устной и письменной
речи, выбор и правильная ориентация
текстов разных жанров
Критерии оценки:
«5» – выполнил все задания без ошибок или допустил одну негрубую
орфографическую ошибку;
64
«4» – выполнил 2/3 задания, при этом допустил не более двух орфографических
ошибок или допускается до 3-х орфографических, если среди них есть
однотипные;
«3» – правильно выполнил только половину части заданий, при этом допустил
три-пять орфографических ошибок, допускается до 6ти орфографических
ошибках, если среди них есть однотипные;
«2» – в каждом задании много ошибок (больше, чем правильных ответов).
Практическое занятие № 3 Определение стилистических особенностей
текста и его структуры.
Цель: закрепить умение различать функциональные стили речи, структуру и
языковое оформление текстов различных стилей.
Время выполнения: 45 мин.
Вариант 1
1 Сделайте стилистический анализ текста. Руководствуйтесь схемой.
Системное меню
К нашему большому сожалению, мы должны сообщить Вам, что партия
лакокрасочных материалов, отгруженных Вами на судне «Ленинград» по
контракту 27-005/40289, не соответствует по качеству нашим спецификациям, на
основании которых был заключен контракт. Согласно параграфу №.... в договоре,
мы имеем право отказаться от приемки этой партии товара. Однако, принимая во
внимание наши длительные деловые отношения и то обстоятельство, что
предыдущие поставки лакокрасочных материалов в счет данного контракта были
произведены в соответствии с условиями договора и надлежащего качества, мы
согласны принять эту партию товара, если Вы предоставите нам скидку в 10%.
Схема стилистического анализа текста
1)
2)
3)
4)
5)
Назовите жанр данного текста.
Определите тип речи.
Определите стиль текста.
Определите задачу данного текста, сферу использования.
Дайте характеристику языковых и речевых средств (особенностей) данного
текста.
2 Напишите заявление на пересдачу экзамена.
65
Вариант 2
1 Сделайте стилистический анализ текста. Руководствуйтесь схемой.
Что значит быть воспитанным
Воспитанный человек... Если о вас скажут такое, считайте, что удостоились
похвалы. Так что же такое воспитанность?
Это не только хорошие манеры. Это нечто более глубокое в человеке. Быть
воспитанным – значит быть внимательным к другому, деликатным, тактичным,
скромным. Мне представляется, что таким был артист Художественного театра
Василий Качалов. Он непременно запоминал все имена и отчества людей, с
которыми встречался. Он уважал людей и всегда интересовался ими. При нем
каждая женщина чувствовала себя привлекательной, достойной заботы. Все
ощущали себя в его присутствии умными, очень нужными.
Однажды поздно вечером Василий Иванович увидел две странные женские
фигуры. Это оказались слепые, которые заблудились. Качалов немедленно
предложил им свои услуги, проводил до трамвая, помог сесть в вагон. Корни
этого поступка не просто в знании хорошего тона, а в сердечности и доброте к
людям. Значит, все дело в мыслях и побуждениях.
А знание норм поведения только помогает проявлению внутренней
доброты и человечности.
(По С. Гиацинтовой).
Схема стилистического анализа текста
1)
2)
3)
4)
5)
Назовите жанр данного текста.
Определите тип речи.
Определите стиль текста.
Определите задачу данного текста, сферу использования.
Дайте характеристику языковых и речевых средств (особенностей) данного
текста.
2 Составьте в соответствии требованиями официально-делового стиля
доверенность на получение стипендии.
Вариант 3
1 Сделайте стилистический анализ прозаического текста, руководствуясь
предложенной схемой.
– Береги-и! – завопил кто-то отчаянным голосом на весь лес. «А, береги!» –
мелькнет в голове опьяняющая мысль. Гикнешь на лошадь и, как сорвавшийся с
цепи, помчишься по лесу, уже ничего не разбирая по пути. Только деревья
66
мелькают перед глазами да лепит в лицо грязью из-под копыт лошади. Выскочишь
из лесу, увидишь на зеленях пеструю, растянувшуюся по земле стаю собак и еще
сильнее наддашь «киргиза» наперерез зверю – по зеленям, взметам и жнивьям, пока,
наконец, не перевал и двинешься в другой остров и не скроется из глаз стая вместе
со своим бешеным лаем и стоном. Тогда, весь мокрый и дрожащий от
напряжения, осадишь вспененную, хрипящую лошадь и жадно глотаешь ледяную
сырость лесной долины. Вдали замирают крики охотников и лай собак, а вокруг
тебя – мертвая тишина. Полураскрытый строевой лес стоит неподвижно, и
кажется, что ты попал в какие-то заповедные чертоги. Крепко пахнет от оврагов
грибной сыростью, перегнившими листьями и мокрой древесной корою. И сырость
от оврагов становится все ощутимее, в лесу холоднеет и темнеет... пора на
ночевку. Но собрать собак после охоты трудно. Долго и безнадежно тоскливо
звенят рога в лесу, долго слышатся крики, брань и визг собак... Наконец, уже
совсем в темноте, вваливается ватага охотников в усадьбу какого-нибудь почти
незнакомого холостяка-помещика.
(И. Бунин. Антоновские яблоки).
План стилистического анализа прозаического текста
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
Определите тему, основную мысль текста.
Озаглавьте текст. Объясните смысл названия.
Определите стиль текста, обоснуйте свое мнение.
Укажите средства художественной изобразительности.
Определите, к какому типу речи (описание, повествование, рассуждение)
относится текст.
Определите, какую связь между предложениями использует автор (цепную,
параллельную, их сочетание).
Найдите в тексте синонимы, антонимы, многозначные слова; слова,
употребленные в переносном значении. Объясните их значение.
Найдите в тексте диалектизмы, архаизмы, фразеологизмы. Объясните их
значение.
3 Напишите
дисциплины.
объяснительную
записку
о
нарушении
трудовой
Вариант 4
1 Сделайте стилистический анализ прозаического текста, руководствуясь
предложенной схемой.
Астрономы доказали, что именно в звездах сосредоточена львиная доля вещества
нашего мира. Солнце – ближайшая к нам звезда, раскаленная в недрах до десяти –
тринадцати миллионов градусов. Современная наука доказала, что там, в жарких
глубинах Солнца, непрерывно идут превращения атомных ядер и это сопровождается
колоссальным выделением энергии.
67
При огромной температуре солнечных глубин частицы водородной плазмы с разгона
налетают друг на друга, и иногда столкновение бывает таким сильным, что ядра
преодолевают взаимное электрической отталкивание, тесно сближаются и сливаются
воедино. Тогда из двух протонов получается ядро тяжелого водорода – дейтрон.
О редчайшей случайности такого синтеза можно судить по тому, что даже при
температуре и плотности глубин Солнца протон должен проблуждать в среднем в
течение четырнадцати миллиардов лет, непрерывно сближаясь с другими протонами,
пока не произойдет это долгожданное событие – образование дейтрона. Но протонов в
глубине Солнца бесчисленно много.
( По Г. Анфилову).
1)
2)
3)
4)
5)
План стилистического анализа текста
Назовите жанр данного текста.
Определите тип речи.
Определите стиль текста.
Определите задачу данного текста, сферу использования.
Дайте характеристику языковых и речевых особенностей данного текста.
3 Напишите свою автобиографию.
Перечень объектов контроля и оценки
Наименование объектов контроля и оценки
У-1 – строить свою речь в соответствии с
языковыми, коммуникативными и этическими
нормами
У-2 – анализировать свою речь в соответствии с
точки зрения ее нормативности, уместности и
целесообразности; устранять ошибки и недочеты
в устной и письменной речи
У-3 – пользоваться словарями русского языка;
употреблять выразительные средства русского
литературного языка; продуцировать тексты
деловых и учебно-научных жанров
У-4 – использовать лексику делового стиля в
документах и профессиональном общении
З-2 – социально-стилистическое расслоение
современного русского языка, качества
грамотной литературной речи и нормы русского
литературного языка, наиболее употребительные
выразительные средства русского литературного
языка
З-3 – специфику устной и письменной речи,
правила продуцирования текстов деловых и
основных учебно-научных жанров.
68
Основные показатели оценки
результата
Соблюдение требований культуры
речи, грамматических норм при
построении речи
Отсутствие ошибок
Правильное употребление
выразительных средств русского
литературного языка; грамотная
работа с текстами различного жанра
Соблюдение требований к структуре
и целевым установкам официальноделовых текстов, самостоятельность
выводов
Правильность и полнота выбора
типов норм, варианта нормы, качеств
грамотной литературной речи
Знание специфики устной и
письменной речи, выбор и
правильная ориентация текстов
разных жанров
Критерии оценки:
«5» – выполнил все задания без ошибок или допустил одну негрубую
орфографическую ошибку;
«4» – выполнил 2/3 задания, при этом допустил не более двух орфографических
ошибок или допускается до 3-х орфографических, если среди них есть
однотипные;
«3» – правильно выполнил только половину части заданий, при этом допустил
три-пять орфографических ошибок, допускается до 6ти орфографических
ошибках, если среди них есть однотипные;
«2» – в каждом задании много ошибок (больше, чем правильных ответов).
3.3 Темы рефератов, докладов, электронных презентаций, минипроектов
Выбор темы определяется по двум последним цифрам зачетной книжки.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Деловой этикет: личное и письменное общение.
Мастерство публичного выступления.
Этические нормы и речевой этикет.
Национальный этикет.
История развития этикета
Язык современной рекламы.
Язык эффективного общения современного человека.
Имидж современного делового человека: язык, речь, манера общения.
Проблемы языковой культуры в современном российском обществе.
Речевой официальный этикет. Условия, порядок общения.
Нормы этикета при письменном общении. Культура речи в официальной,
деловой и дружеской переписке.
Языковой вкус. Языковая норма. Языковая агрессия.
Способы словесного противоборства: эффектное сравнение, убийственный
аргумент, контрвопрос, гневная отповедь, контрпример и др.
Речевое (языковое) манипулирование сознанием современного человека.
«Словесные шаблоны» для деловых бесед и переговоров.
Правила построения ораторской речи.
Спор и его виды.
Риторические приемы и изобразительно-выразительные средства языка.
Язык и стиль выступлений ... (Демосфена, Цицерона, А.Ф. Кони, К.П.
Победоносцева,
С.А.Арсеньева,
П.А.
Столыпина,
В.И.
Ленина,
69
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
Н.В.Крыленко, Р.А. Руденко или другого известного оратора/политического
деятеля/журналиста).
СМИ и культура речи.
Жаргоны и культура речи.
Язык молодежи.
Иностранные слова в современной речи: за и против.
Мужчина и женщина: особенности речевого общения.
Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы и стилистические
фигуры.
Причины отступлений от норм в речи, типы речевых ошибок, пути их
устранения и предупреждения.
Почему мы так говорим (из истории слов и выражений).
Как мы обращаемся друг к другу.
Будущее русского языка.
Эволюция обращения в русском речевом этикете.
Разговорная речь на чатах в Интернете.
Заимствования в русском языке последних десятилетий.
Архаизмы и неологизмы в современном русском языке.
Речевая культура молодежи.
Невербальное общение.
Грамотность в сети Интернет.
Молодежный сленг и Интернет пространство.
Вирус сквернословия.
Компьютерный сленг
Происхождение фамилий
Русский язык в современном мире.
Язык и культура.
Русское письмо и его эволюция.
Собеседование при приеме на работу.
Деловая беседа. Правила подготовки и проведения
Деловые переговоры. Искусство ведения переговоров
Особенности деловых приемов
Телефонный этикет
Ораторы современности
Этикет деловых приемов
Жесты и мимика, свидетельствующие о лжи.
Эффекты межличностного восприятия (эффекты ореола, неудачника,
порядка, проекции, первого впечатления, края, бумеранга).
Культура электронного общения
Деловые подарки
70
3.4 Вопросы для подготовки к дифференцированному зачету
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Три аспекта культуры речи: нормативный, коммуникативный, этический.
Основные единицы языка.
Книжная и разговорная разновидность литературного языка.
Литературный язык в составе русского национального языка (литературный
язык и диалекты, просторечие, жаргоны, арго).
Устная и письменная речь. Отличия устной и письменной речи.
Понятие нормы. Типы норм.
Понятие нормы. Варианты норм. Причины отклонения от норм.
Понятие об орфоэпии. Основные черты русского литературного
произношения в области гласных и согласных. Орфоэпия заимствованных
слов.
Акцентология. Особенности словесного ударения.
Лексикография. Основные типы словарей.
Культура использования словарей.
Графика. Виды письма.
Лексикология. Особенности употребления синонимов, антонимов, омонимов,
паронимов.
Стилистическое использование в речи лексики ограниченной сферы
распространения (диалектизмы, арготизмы, жаргонизмы, термины) и лексики
пассивного состава языка (архаизмы, историзмы).
Стилистическое использование в речи фразеологических средств языка.
Лексические образные средства.
Речевые и стилистические ошибки в сфере лексики и фразеологии.
Понятие словообразования. Функции русского словообразования.
Морфологическая норма. Типичные морфологические ошибки.
Причастные и деепричастные обороты и их употребление.
Понятие синтаксической нормы. Стилистическое использование различных
типов простого и сложного предложений.
Устранение ошибок в согласовании и управлении словосочетаний.
Стилистическое использование однородных членов предложения.
Стилистическое использование обращений.
Стилистическое использование вводных слов и вставных конструкций.
Разные способы передачи чужой речи.
Устранение недочетов и речевых ошибок при употреблении сложных
предложений.
Функциональные стили речи. Особенности научного и официально–делового
стиля.
Особенности публицистического и разговорного стиля.
Особенности художественного стиля.
71
3.5 Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов,
дополнительной литературы для обучающихся
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Основные источники
Антонова, Е. С. Русский язык и культура речи [Текст] : учебник для СПО /
Е. С. Антонова. – М. : Академия, 2007. – 300 с. : ил. – (Среднее
профессиональное образование. Образовательные дисциплины).
Дополнительные источники
Введенская, Л. А. Русский язык и культура речи [Тескт] / Л. А Введенская
[и др.]. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2003. – 384 с.
Данцев, А. А. Русский язык и культура речи для технических вузов [Текст] /
А. А. Данцев [и др.]. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2005. – 317 с.
Лекант, П. А. Русский язык и культура речи [Текст] / П. А. Лекант. – М. :
Дрофа, 2009. – 223 с.
Русский язык и культура речи [Текст] : учебное пособие для вузов / Л. А.
Введенская [и др.]. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2007. – 539 с.
Русский язык и культура речи [Текст] : учебник / А. И. Дунаев [и др.]; под
ред. В. Д. Черняк. – Спб., М. : САГА : ФОРУМ, 2008. – 368 с. : ил. –
(Профессиональное образование).
Русский язык и культура речи [Текст] : практикум / под ред. В. И.
Максимова. – М. : Гардарики, 2005. 250 с.
Русский язык и культура речи [Тескт] : семнадцать практических занятий
В. И. Ганапольская [и др.]. – СПб. : Питер, 2005. – 336 с.
Русский язык и культура речи [Текст] : учебник / под ред. В. И. Максимова. –
М. : Гардарики, 2005. 250 с.
Нормативно-справочные источники
Ахманова, О. С. Словарь омонимов русского языка [Текст] / О. С. Ахманова.
– М. : Русский язык, 1986. – 400 с.
Бельчиков, Ю. А. Словарь паронимов современного русского языка [Текст] /
Ю А. Бельчиков [и др.]. – М. : Русский язык, 1994. – 450 с.
Ефремова, Т. Ф. Орфографический. Словообразовательный. Морфемный.
Словари русского языка [Текст] / Т. Ф. Ефремова. – М. : Астрель, 2010. –
700 с.
Жуков, В. П. Толковый словарь фразеологических синонимов русского языка
[Текст] / В. П. Жуков [и др.]. – М. : АСТ, 2005. – 448 с.
Лингвистический энциклопедический словарь [Текст]. – М., 1990. – 500 с.
Львов, М. Р. Словарь антонимов русского языка [Текст] : более 2000
антонимических пар / М. Р. Львов; под ред. Л. А. Новикова. – М. : Русский
язык, 1998. – 400 с.
Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка [Текст] / С. И. Ожегов
[и др.]. – М., 2006. – 1000 с.
Орфографический словарь русского языка [Текст]. – М. : Русский язык, 1982.
– 380 с.
72
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Орфоэпический словарь русского языка: произношение, ударение,
грамматические формы [Текст] / под ред. Р. И. Аванесова. – М. : Русский
язык, 1997. – 600 с.
Справочник
по
правописанию,
произношению,
литературному
редактированию [Текст] / Д. Э. Розенталь [и др.]. – М. : ЧеРо, 1998. – 250.
Федосов, И. В. Фразеологический словарь русского языка [Текст] / И. В.
Федосов [и др.]. – М. : ЮНВЕС, 2003. – 598 с.
Штудинер, М. А. Словарь образцового русского ударения : 17 000 слов
[Текст] / М. А. Штудинер. – 6-е изд., испр.. – Айрис-пресс, 2009. – 576 с.
Языкознание [Текст] : большой энциклопедический словарь / гл. ред. В. Н.
Ярцева. – М. : Большая Российская энциклопедия, 1998. – 800 с.
Интернет-ресурсы
«Бесплатная виртуальная электронная библиотека – ВВМ» [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: www.velib.com, свободный
Каталог образовательных ресурсов [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.edu.ru/, свободный
Образовательный портал «Учеба» [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.ucheba.com, свободный
Официальный сайт Федерального института педагогических измерений
[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.fipi.ru/, свободный
Портал информационной поддержки единого государственного экзамена
[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ege.edu.ru/, свободный
Сайт «Культура письменной речи» [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.gramma.ru, свободный
Сайт Министерства образования и науки РФ [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://mon.gov.ru/, свободный
Сайт «Русский язык как родной» [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.gramotnost.ru/index.html, свободный
Сайт ФГОУ Федеральный институт развития образования [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: http://www.firo.ru/, свободный
Справочно-информационный портал «Грамота.ру» [Электронный ресурс]. –
Режим доступа: http://www.gramota.ru, свободный
Электронная версия журнала «Русский язык» [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: www.1september.ru, свободный
Электронные словари [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
www.slovari.ru, свободный
«Я иду на урок Русского языка» [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
www.1september.ru, свободный
73
Заключение
Самостоятельная работа всегда завершается какими-либо результатами. Это
выполненные задания, упражнения, подготовленные ответы на вопросы, проекты.
Широкое использование методов самостоятельной работы, побуждающих к
мыслительной и практической деятельности, развивает важные интеллектуальные
качества обучающегося, обеспечивающие в дальнейшем его стремление к
постоянному овладению знаниями и применению их на практике.
74
Список источников
1
2
3
4
5
6
ГОСТ 7.1-2003. «Библиографическая запись. Библиографическое описание:
Общие требования и правила составления» [Текст]. – Введ. с 2004–07–01. –
М. : Изд-во стандартов, 2004. – 137 с.
Воронцов, Г. А. Работа над рефератом [Текст] / Г. А. Воронцов. – Ростов н/Д.
: МарТ, 2002. – 64 с.
Как написать хороший реферат [Электронный ресурс] / www.referats.info. –
Режим доступа : www.referats.info/articles/referat.htm , свободный. – 2009.
Калмыкова, И. Р. Реферат как форма устной итоговой аттестации учащихся 9
и 11 классов [Текст] // Образование в современной школе. – 2001. – № 11. –
С. 57–61.
Лекант, П. А. Русский язык и культура речи [Текст] / П. А. Лекант. – М. :
Дрофа, 2009. – С. 168–173.
Словари
[Электронный
ресурс].
–
Режим
доступа
:
http://slovo.yaxy.ru/61.htmlhttp, свободный. – 07.02.2013.
75
Приложение 1 Оформление титульного листа
Государственное автономное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
Кемеровской области
«Кузбасский техникум архитектуры, геодезии и строительства»
РЕФЕРАТ
по учебной дисциплине РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ
Национальный язык и его формы
Выполнил: Лебедев М. Н.,
обучающийся 1 курса гр. С-101
Проверила: Мешкова Т.С.
Кемерово, 2014
76
Приложение 2 Обязательный минимум
Словарик паронимов
Абонемент
Документ, предоставляющий право
на пользование чем-либо
Абонент
Лицо, пользующееся
абонементом, а также клиент АТС
Адресат
Тот, кому предназначается
сообщение
Адресант
Тот, кто отправляет сообщение
Быт
Жизненный уклад, повседневная
жизнь
Бытие
Совокупность условий
материальной жизни общества
Гарантийный
Относящийся к гарантии,
содержащий гарантию
Гарантированный
Поддержанный законом,
обеспеченный
Гигиенический
Относящийся к гигиене,
основанный на гигиене
Гигиеничный
Удовлетворяющий правилам
гигиены
Гипотеза
Научное предположение,
достоверность которого еще не
доказана опытным путем
Гипотетичность
Предположительность
Главный
Самый важный, существенный
Заглавный
Относящийся к заглавию
Гуманизм
Отношение к людям, проникнутое
любовью к человеку
Гуманность
Мягкое, доброе отношение к
кому-либо, человечность
Двуликий
Имеющий два лица, заключающий
в себе два противоречивых начала
Двуличный
Лицемерный, неискренний
Действенный
Способный активно действовать,
эффективный
Действительный
Существующий на самом деле,
реальный
Деловитый
Толковый, умелый,
предприимчивый
Деловой
Связанный с делом, работой
Инженерный
Технический, связанный с
деятельностью инженера
Инженерский
Относящийся к инженеру или
свойственный ему
77
Личностный
Относящийся к личности,
индивидуальности
Личный
Принадлежащий данному лицу
Методический
Относящийся к методике как
совокупности методов, приемов
Методологический
Относящийся к методологии как
учению о методе научного
исследования
Одеть
Облечь кого-либо в какую-либо
одежду
Надеть
Натянуть, надвинуть
(одежду, обувь)
Националистический
Основанный на идеях
национальной обособленности и
исключительности своей нации,
недоверии к другим нациям
Национальный
Относящийся к нации, связанный
с интересами нации
Невежа
Грубый, невоспитанный человек
Невежда
Необразованный, несведущий
человек
Недостаток
Отсутствие кого-чего-либо в
достаточном количестве
Недостаточность
Неспособность удовлетворить
потребность. Нужду в чем-либо
Нестерпимый
Такой, который невозможно
стерпеть
Нетерпимый
Такой, который нельзя терпеть, с
которым нельзя мириться
Обосновать
Подкрепить доказательствами,
привести убедительные доводы в
пользу чего-либо
Основать
Положить начало чему-либо,
создать
Обсудить
Всесторонне рассмотреть,
обдумать, оценить, делясь своими
соображениями в пользу чего-либо
Осудить
Признав виновным, вынести
приговор
Освоить
Научиться пользоваться
Усвоить
Сделать привычным для себя чтолибо новое, перенять у кого-либо,
понять, запомнить
Поступок
Действие
Проступок
Поступок, нарушающий обычный,
признанный обязательным порядок
78
Почтенный
Достойный почтения, уважения
Почтительный
Оказывающий почтение,
относящийся с почтением
Практический
Относящийся к практике
Практичный
Хорошо разбирающийся в
жизненных делах; выгодный
Предоставить
Дать возможность обладать,
распоряжаться чем-либо
Представить
Дать, вручить для ознакомления,
осведомления; познакомить,
предложить
Реалистический
Учитывающий условия жизни,
действительности
Реальный
Существующий на самом деле,
действительный, подлинный
Рекомендательный
Содержащий в себе рекомендации
Рекомендованный
Снабженный рекомендацией,
имеющий о себе благоприятный отзыв
Снискать
Найти, добыть, прилагая усилия,
старания
Сыскать
Найти, обнаружить, отыскать
Типичный
Часто встречающийся,
характерный, обычный
для кого-чего-либо
Типовой
Являющийся образцом, моделью
для чего-либо, сделанный по
определенному образцу
Требование
Обращение с просьбой сделать
что-либо в категорической форме
Требовательность
Строгость, взыскательность,
настойчивость
Факт
Истинное, действительное
событие; реальность, действительность
Фактор
Причина, необходимое условие
какого-либо процесса, явления
Человеческий
Относящийся к человеку
Экономический
Относящийся к
экономике
Человечный
Внимательный, отзывчивый,
гуманный
Экономичный
Дающий
возможность что-либо
сэкономить, выгодный в
хозяйственном
отношении
79
Экономный
Бережливый
Эффективность
Действенность,
результативность
Эффектность
Способность производить
впечатление своим видом или действием
Эффективный
Приводящий к нужным
результатам
Эффектный
Производящий сильное впечатление,
эффект
Явный
Не скрываемый, совершенно
очевидный, несомненный
Явственный
Хорошо различающий зрением,
слухом, обонянием; ясный
Акцентологический минимум
Имена существительные
агЕнт
алфавИт, от Альфа и вИта
аэропОрты, неподвижн. ударение на 4-ом слоге
бАнты, неподвижн. ударение на 1-ом слоге
бОроду, вин.п.,только в этой форме ед.ч. ударение на 1-ом слоге
бухгАлтеров, род.п.мн.ч., неподвижн. ударение на 2-ом слоге
вероисповЕдание, от веру исповЕдать
граждАнство
дефИс, из нем.яз., где ударение на 2-ом слоге
диспансЕр, слово пришло из англ. яз. через посредство франц.яз., где удар. всегда
на последнем слоге
договорЁнность
докумЕнт
досУг
еретИк
жалюзИ, из франц. яз., где удар. всегда на последнем слоге
знАчимость, от прил. знАчимый
Иксы, им.п. мн.ч., неподвижн. ударение
каталОг, в одном ряду со словами диалОг, монолОг, некролОг т.п.
квартАл, из нем. яз., где ударение на 2-ом слоге
киломЕтр, в одном ряду со словами сантимЕтр, децимЕтр, миллимЕтр
кОнусы, кОнусов, неподвижн. ударение на 1-ый слог во всех падежах в ед.и мн.ч.
корЫсть
крАны, неподвижн. ударение на 1-ом слоге
кремЕнь, кремнЯ, удар. во всех формах на последнем слоге, как и в слове огОнь
лЕкторы, лЕкторов, см. слово бант(ы)
лыжнЯ
мЕстностей, род.п.мн.ч., в одном ряду со словоформой пОчестей, чЕлюстей, но
новостЕй
80
мусоропровОд, в одном ряду со словами газопровОд, нефтепровОд, водопровОд
намЕрение
нарОст
нЕдруг
недУг
некролОг, см. каталОг
нЕнависть
нОвости, новостЕй, но: см. мЕстностей
нОготь, нОгтя, неподвижн. ударение во всех формах ед.ч.
Отрочество, от Отрок- подросток
партЕр, из франц. яз., где удар. всегда на последнем слоге
портфЕль
пОручни
придАное, сущ.
призЫв, в одном ряду со словами позЫв, отзЫв(посла), созЫв, но: Отзыв(на
публикацию)
процЕнт
свЁкла
сирОты, им.п.мн.ч., ударение во всех формах мн.ч. только на 2-ом слоге
срЕдства, им.п.мн.ч.
стАтуя
столЯр, в одном яду со словами малЯр, доЯр, школЯр
созЫв, см. призЫв
тамОжня
тОрты, тОртов
цемЕнт
цЕнтнер
цепОчка
шАрфы, см. бАнты
шофЁр, в одном ряду со словами киоскЁр, контролЁр
щавЕль
экспЕрт, из франц. яз., где ударение всегда на последнем слоге
Имена прилагательные
вернА, краткое прилаг. ж.р.
давнИшний
знАчимый
красИвее, прил.и нареч. в сравн.ст.
красИвейший, превосх.ст.
кровоточАщий
кУхонный
ловкА, краткое прилаг. ж.р.
мозаИчный
оптОвый
прозорлИва, краткое прилаг. ж.р., в одном ряду со словами смазлИва, суетлИва,
81
болтлИва..., но: прожОрлива
слИвовый, образовано от слИва
Глаголы
баловАть, в одном ряду со словами баловАться, избаловАть, разбаловАть,
но:бАловень судьбы
брать-бралА
брАться-бралАсь
взять-взялА
взЯться-взялАсь
включИть-включИшь,
включИт, включИм
влИться-влилАсь
ворвАться-ворвалАсь
воспринЯть-воспринялА
воссоздать-воссоздалА
вручИть-вручИт
гнать-гналА
гнАться-гналАсь
добрАть-добралА
добрАться-добралАсь
дождАться-дождалАсь
дозвонИться-дозвонИтся,
дозвонЯтся
дозИровать
ждать-ждалА
жИться-жилОсь
закУпорить
занЯть-зАнял, занялА,
зАняло, зАняли
заперЕться-заперлАсь ( на ключ, на замок и т.п.)
звать-звалА
звонИть-звонИшь, звонИт,
звонИм
исключИть-исключИт
исчЕрпать
клАсть-клАла
клЕить
крАсться-крАлась
кровоточИть
лгать-лгалА
лить-лилА
лИться-лилАсь
наврАть-навралА
наделИть-наделИт
82
надорвАться-надорвалАсь
назвАться-назвалАсь
накренИться-накренИтся
налИть-налилА
нарвАть-нарвалА
насорИть-насорИт
начАть-нАчал, началА, нАчали
обзвонИть-обзвонИт
облегчИть-облегчИт
облИться-облилАсь
обнЯться-обнялАсь
обогнАть-обогналА
ободрАть-ободралА
ободрИть
ободрИться-ободрИшься
обострИть
одолжИть-одолжИт
озлОбить
оклЕить
окружИть-окружИт
опломбировАть, в одном ряду со словами формировАть, нормировАть,
сортировАть
опОшлить-опОшлят
освЕдомиться-освЕдомишься
отбЫть-отбылА
отдАть-отдалА
откУпорить-откУпорил
отозвать-отозвалА
отозвАться-отозвалАсь
перезвонИть-перезвонИт
перелИть-перелилА
плодоносИть
повторИть-повторИт
позвАть-позвалА
позвонИть-позвонИшь-позвонИт
полИть-полилА
положИть-положИл
понЯть-понялА
послАть-послАла
прибЫть-прИбыл-прибылА-прИбыло
принЯть-прИнял-прИняли
принУдить
рвать-рвалА
сверлИть-сверлИшь-сверлИт
снять-снялА
83
создАть-создалА
сорвАть-сорвалА
сорИть-сорИт
убрАть-убралА
убыстрИть
углубИть
укрепИть-укрепИт
чЕрпать
щемИть-щемИт
щЁлкать
Причастия
балОванный
включённый-включЁн, см. низведЁнный
довезЁнный
зАгнутый
зАнятый-занятА
зАпертый-запертА
заселЁнный-заселенА
избалОванный, см. балОванный
кормЯщий
кровоточАщий
молЯщий
нажИвший
нАжитый-нажитА
налИвший
налитА
нанЯвшийся
начАвший
нАчатый
низведЁнный-низведЁн, см. включЁнный
ободрённый-ободрЁн-ободренА
обострЁнный
определЁнный-определЁн
отключЁнный
повторЁнный
поделЁнный
понЯвший
прИнятый
приручЁнный
прожИвший
снЯтый-снятА
сОгнутый
Деепричастия
84
балУясь
закУпорив
начАв
начАвшись
отдАв
поднЯв
понЯв
прибЫв
Наречия
вОвремя
добелА
дОверху
донЕльзя
дОнизу
дОсуха
завИдно, в значении сказуемого
зАгодя, разговорное
зАсветло
зАтемно
Исстари
красИвее, прил.и нареч. в сравн.ст.
навЕрх
надОлго
ненадОлго
85
Орфоэпический минимум
Произносится
согласный
мягкий
Произносится
согласный
академия
бассейн
берет
бежевый
брюнет
вексель
вензель
дебют
девиз
декламация
декларация
декорация
демобилизация
депеша
инцидент
комплимент
компетентный
корректный
музей
патент
паштет
Одесса
тенор
термин
фанера
шинель
адепт
ателье,
бижутерия
бизнес
бутерброд
вестерн
вундеркинд
галифе
гантель
гротеск
декольте
дельта
денди
дерби
детектив
де-факто
де-юре
диспансер
идентичный
интернат
карате
каре
кафе
кашне
кодекс
компьютер
кортеж
коттедж
кронштейн
миллиардер
модель
модерн
морзе
отель
партер
пастель
патетика
полонез
портмоне
поэтесса
86
твердый
резюме
рейтинг
реноме
супермен
темп
Шопе[э]н, Вольте[э]р
Орфографический минимум (правильное написание)
Аббревиатура, абонемент, агрессия, аккомпанемент, аккумулятор,
аккуратный, аннотация, аннулировать, алюминиевый, аплодисменты, аппарат,
аппендицит, ассортимент, ассоциация, аттестат, аттракцион, балюстрада,
банальный, бандероль, безвозмездный, безработица, бетон, брошюра, бюллетень,
вакантный, ветеран, взимать, винегрет, витрина, военачальник, волеизъявление,
впечатление, галерея, галлюцинация, генеалогия, гиацинт, гладиатор, деградация,
дезертир, дендрарий, депрессия, дефект, дефицит, диапазон, дилетант,
дискредитировать, дискриминация, директива, доверенность, жюри, заведующий,
здравствовать, игнорировать, иждивенец, избиратель, иллюзия, иллюстрация,
имитация, иммунитет, импровизация, инициалы, инициатива, инкриминировать,
интеллектуальный, интеллигент, интервью, инцидент, искусный, искусственный,
искусство,
кавказский,
каравелла,
карикатура,
кассета,
катастрофа,
классификация, коллега, колония, колоннада, колорит, колоссальный,
комментарий, коммерческий, коммуникация, компетенция, компромисс, конгресс,
контингент, конфронтация, конъюнктура, корректность, коррупция, кристалл,
кроссворд, легитимный, лицемерный, лицензия, мемориал, миллиметр,
мировоззрение,
мультипликация,
налогоплательщик,
нейтралитет,
непререкаемый, номенклатура, нумерация, обитатель, объявление, объяснение,
оккупант, оппонент, ординарный, павильон, палисадник, патент, патология,
периферия, перрон, плантация, плюрализм, престиж, претендент, претенциозный,
префектура, прецедент, привилегия, приоритет, псевдоним, резолюция,
референдум, сертификат, теннис, терраса, тротуар, феноменальный, фурор,
ходатайство, экзаменатор, экспрессия, экстравагантный, элегия, энтузиазм
87
Приложение 3
Аннотированный список лингвистических словарей и справочников
Современный словарь иностранных слов [Текст] : Ок. 20000 слов. 2-е изд.,
стер. - М.: Русский язык, 1999. Словарь содержит около 20 тыс. слов, в разное
время заимствованных русским языком из других языков, а также слов,
образованных из элементов древнегреческого и латинского языков. Словарь
включает общеупотребительную лексику, общераспространенные термины и
терминологические сочетания по различным областям знаний. При каждом слове
дается толкование и справка о его происхождении (этимология). В Словаре
учтены изменения, которые произошли в языке в последнее время, включены
новые слова и значения, пересмотрены существующие толкования многих слов.
Александрова, 3. Е. Словарь синонимов русского языка [Текст] :
Практический справочник / З. Е. Александрова. 10-е изд., стер. - М.: Русский
язык, 1999. Словарь содержит около 11 тыс. синонимических рядов, состоящих из
слов и словосочетаний, тождественных или близких по значению. При многих
синонимах указывается их сочетаемость и стилистическая принадлежность.
Настоящее издание является стереотипным повторением 6-го, переработанного и
дополненного издания. Словарь рассчитан на писателей, переводчиков,
журналистов, редакторов, а также всех, кто стремится овладеть богатством
русского языка.
Введенская, Л. А. Словарь антонимов русского языка [Текст] /
Л.А. Введенская. - Ростов на/Д: Феникс, 1995. Словарь антонимов относится к
группе семонимических словарей. В нем рассматриваются проблемы системных
отношений в лексике, в частности взаимодействие между синонимами и
антонимами, влияние многозначности на семантические отношения между
словами и на образование антонимических пар; определяются принципы
составления словаря антонимов и в систематизированном виде представляются
антонимы русского языка. Книга может служить пособием для проведения
практических и семинарских занятий по современному русскому языку. Материал
ее может быть использован при чтении лекций по лексикологии и лексикографии,
а также при обучении русскому языку учащихся. Аудитория: научные работники,
преподаватели и студенты-филологи, журналисты, писатели, переводчики,
редакторы, учителя школ и др.
Колесников, Н. П. Словарь паронимов и антонимов [Текст] / Н.П.
Колесников. - Ростовн.Д: Феникс, 1995. К семонимическим словарям относятся
словари синонимов, омонимов, анто-нимов и паронимов. Из них последние два
представлены в настоящем словаре. Словарь паронимов содержит 3000
сходнозвучных слов, которые, смешавшись в употреблении, ошибочно
употребляются одно вместо другого. В Словаре антонимов собрано более 1300
88
пар слов, которые представляют собой противопоставимые в каком-либо одном
отношении лексические единицы.
Агеенко, Ф. Л., Зарва, М. В. Словарь ударений для работников радио и
телевидения [Текст] / Ф.Л. Агеенко [и др.]. 5-е изд., перераб. и доп. - М.: Русский
язык, 1984. В словаре около 75 тыс. слов. В нем даются трудные по
произношению географические наименования, имена и фамилии политических
деятелей, ученых, художников, писателей, артистов, названия газет, журналов,
телеграфных агентств, музыкальных произведений, а также слова и их формы,
постановка ударений в которых может вызвать затруднение. Словарь указывает
единую произносительную норму для всех работников радио и телевидения.
Ефремова, Т. Ф., Костомаров, В. Г. Словарь грамматических трудностей
русского языка [Текст] / Т.Ф. Ефремова [и др.]. 5-е изд., стер. - М.: Русский язык,
1997. Словарь является опытом аспектного лексикографического пособия и
представляет собой лингвистическое описание в учебных целях сложных явлений
русской морфологии. Он состоит из двух частей. В первой части словаря
систематизированы 18 грамматических категорий трех частей речи:
существительного, прилагательного и глагола. Вторая часть словаря включает в
себя около 2,5 тысячи статей, каждая из которых посвящена слову, отмеченному
трудностями, которые описаны в первой части. Словарь предназначен для
широкого круга читателей, занимающихся русским языком.
Фразеологический словарь русского языка [Текст] / под ред. А. И.
Молоткова. 6-е изд. - М.: Русский язык, 1997. Словарь представляет собой новый
тип толкового словаря, в котором впервые дается свыше 4 тыс. разработок
фразеологизмов русского языка. В словаре указаны толкования значений
фразеологизмов, приведены различные формы их употребления, их синонимы и
антонимы, а в некоторых случаях - сведения о происхождении фразеологизмов.
На примерах из классической и современной русской литературы показано, как
фразеологизмы употребляются в речи.
Белянин, В. П., Бутенко, И. А. Живая речь. Словарь разговорных
выражений [Текст] / В. П. Белянин [и др.]. - М.: ПАИМС, 1994. Словарь содержит
2558 устойчивых разговорных выражений современного русского языка, часто
повторяющихся в типичных ситуациях общения. Приводятся толкования,
исходные выражения, лексико-синтаксические варианты. Впервые на материале
русского языка собраны выражения, которые занимают промежуточное место
между устойчивыми единицами языка и небольшими фольклорными
произведениями: устойчивые сравнения, приветствия и прощания, пожелания,
лозунги, пословицы, поговорки, сентенции здравого смысла, переделки крылатых
слов и другие стандартные реплики в типовых ситуациях, а также цитаты из
популярных кино и мультфильмов, литературных произведений, анекдотов.
89
Для заметок
90
91
92