2 класс (Гармония) - Школа №3 г.Павлово

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования, на основе программы Русский язык: программа 1-4 классы. ФГОС. М.С.Соловейчик, Н. С. Кузьменко .Смоленск: Ассоциация 21 век, 2011.
Учебник:
Русский язык: К тайнам нашего языка: учебник для 2 класса общеобразоват. Учреждений. В 2 ч./Соловейчик М.С.,
Н.С.Кузьменко.- Смоленск: Ассоциация 21 век, 2012.
Рабочая тетрадь: Соловейчик М.С., Н.С.Кузьменко «К тайнам нашего языка»2 класс - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013
Предлагаемый курс имеет практическую направленность. Он ориентирован на слияние обучения, развития и воспитания младших школьников в
единый органичный процесс. При этом под обучением понимается формирование на основе лингвистических знаний осознанных, а потому
контролируемых языковых и речевых умений; под развитием, во-первых — формирование лингвистического мышления, т.е. способности осознавать
язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, а во-вторых —
совершенствование чувства слова, языковой интуиции детей. Воспитание связывается, прежде всего, с привитием внимания, интереса и уважения к
русскому языку, уважения к себе как его носителю, с формированием культуры речевого поведения и заботливого отношения к качеству своей речи.
Цели начального курса русского языка:
– создать условия для осознания ребёнком себя как языковой личности, для становления у него интереса к изучению русского языка, для
появления сознательного отношения к своей речи;
– заложить основы лингвистических знаний как элемент представления о научной картине мира и как базу для формирования умения осознанно
пользоваться языком в процессе коммуникации;
– сформировать комплекс языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка, функциональную грамотность
учащихся;
– средствами предмета «Русский язык» влиять на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и
эмоциональное развитие, на формирование учебной самостоятельности и в целом умения учиться;
– обеспечить становление у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме, становление их
коммуникативной компетенции.
Задачи:
1. Формирование осознанных, контролируемых языковых и речевых умений.
2. Совершенствование языковой интуиции, становление лингвистического мышления, учебной самостоятельности (в т.ч. умения работать с книгой,
словарями, справочниками).
3. Обеспечение интереса к изучению русского языка, привитие уважения к языку и себе как его носителю, внимания к качеству своей устной и
письменной речи.
2
Основные содержательные линии «Русского языка» представлены в программе 2 класса разделами: «Виды речевой деятельности», «Фонетика и
графика», «Состав слова», «Морфология», «Лексика», «Синтаксис и пунктуация
Данный вариант рабочей программы разработан для курса русского языка в 2 классе по традиционной образовательной системе (УМК «Гармония»)
Примерное тематическое планирование составлено из расчёта 5 часов в неделю (170 часов).
Виды контроля
Устный опрос. (Индивидуальный устный опрос позволяет учителю проверить глубину усвоения материала, умение ученика связно, в логической
последовательности изложить его.)
Письменный контроль
Проверочная работа может проводиться фронтально, небольшими группами и индивидуально. Для таких работ учитель использует индивидуальные
карточки, обучающие тексты, тестовые задания, таблицы.
В основе методики преподавания курса лежит проблемно - поисковый подход, информационно- коммуникационная технология, технология
личностно-ориентированного обучения, обеспечивающие реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются
разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единый учебно-методический комплект.
Методы обучения:
а) объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный:
рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником, демонстрация картин, кино- и диафильмов и т.д.;
б) репродуктивный:
воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование;
в) проблемное изложение изучаемого материала;
г) частично-поисковый, или эвристический метод;
д) исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые
методы и пользуясь помощью учителя.
Формы организации процесса обучения:
 Индивидуальная
 Парная
 Групповая
 Фронтальная
3
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В области речи, речевой деятельности
Ученик научится:
– участвовать в коллективном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения; понимать вопросы учителя и точно отвечать на них,
стараться высказывать и объяснять свою точку зрения;
– создавать небольшие устные монологические высказывания делового и эмоционального характера, стремиться соблюдать требования к
этим видам речи, к ясности, чёткости произнесения слов;
– соблюдать нормы употребления и произношения слов из числа, имеющихся в словаре учебника «Как правильно говорить?»;
– под руководством учителя «добывать» информацию из текстов и справочных материалов учебника, использовать её для решения
практических задач;
– самостоятельно читать задания учебника и выполнять их;
– понимать (в процессе коллективной работы) информацию учебника, представленную в схематичной, в том числе алгоритмичной форме,
коллективно переводить её в словесную и использовать в практических целях;
– замечать в тексте слова, значение которых требует уточнения, спрашивать о них, пользоваться толковым словарём учебника;
– участвовать в коллективных наблюдениях за точностью выбора слов в текстах;
– при создании предложений задумываться о предмете речи (о чём или о ком пойдёт речь?) и содержании сообщения, вопроса, просьбы,
пожелания (что скажу?);
– строить и использовать в речи, с учётом ситуации, различные по цели и интонации предложения;
– понимать в тексте тему (о чём?) и основную мысль (что? – в ясных случаях, при её словесной выраженности), отражать их в заголовках;
наблюдать за развитием мысли и последовательностью сведений при её раскрытии;
– использовать знания о требованиях к хорошему тексту при анализе предлагаемых материалов, редактировать их.
– подробно письменно пересказывать тексты повествовательного характера объёмом 45–55 слов (после речевой и орфографической
подготовки); проверять и стараться улучшить написанное (с опорой на памятку).
– создавать (после коллективной подготовки) речевые произведения определенных жанров: записку, письмо, поздравление, кулинарный
рецепт, загадку, словесную зарисовку; обдумывать их содержание и языковые средства с учётом жанра, адресата, а после написания проверять и
совершенствовать текст (с опорой на памятку).
Ученик получит возможность научиться:
– вступать в беседу, начинать её, задавать вопросы;
– слушать речь одноклассников, оценивать её соответствие вопросу или заданию, требованиям к «хорошей речи»;
– создавать небольшие устные монологические высказывания делового и эмоционального характера, соблюдая требования к этим видам
речи;
– соблюдать нормы употребления и произношения всех слов, имеющихся в словаре учебника «Как правильно говорить?»;
– самостоятельно получать информацию из текстов и справочных материалов учебника, использовать её для решения практических задач;
4
– самостоятельно замечать в речи незнакомые слова и выяснять их значение (спрашивая у взрослых, обращаясь к словарю);
– отмечать в текстах случаи особо выразительного использования слов;
– создавать предложения, обдумывая предмет речи (о чём или о ком пойдёт речь?) и содержание сообщения, вопроса, просьбы, пожелания
(что скажу?);
– среди побудительных предложений различать просьбы, требования, пожелания, советы; строить предложения с этими значениями
применительно к различным ситуациям общения и произносить их с соответствующей интонацией;
– по-разному строить предложения-ответы на вопрос «почему?»;
– редактировать, улучшать собственные тексты.
В области освоения языка:
в области фонетики и графики
Ученик научится:
– различать звуки и буквы, давать характеристику звуков слова, выявлять их соотношение с буквами; объяснять, если есть, различие в
количестве звуков и букв;
– сравнивать, классифицировать звуки по заданным параметрам; анализировать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
– понимать модельную запись слова «значками звуков» (с помощью элементарной транскрипции);
– объяснять выбор способа обозначения мягкости согласного звука и звука [й,];
-обозначать (или не обозначать) мягкость согласных звуков перед согласными; использовать разделительные знаки ь и ъ при обозначении
звука [й,] (сначала без их выбора, а потом осуществляя выбор);
– проверять написанное с точки зрения графических ошибок (пропусков, замен и перестановок букв, а также неправильного обозначения
мягкости согласных и звука [й,]),
обнаруживать и исправлять встретившиеся нарушения;
– правильно называть буквы алфавита, использовать его знание для поиска слов в словарях учебника.
Ученик получит возможность научиться:
– обозначать звуковой состав слов с помощью элементарной транскрипции;
– проводить полный фонетико-графический (звуко-буквенный) анализ слов (с использованием элементарной транскрипции).
В области лексики
Ученик научится:
– понимать необходимость учёта значения слова при его использовании в речи, записи, выяснении строения;
– объяснять значения слов для решения орфографических задач в корне слова;
– выделять среди предложенных слов слова, близкие и противоположные по значению (синонимы и антонимы), группировать их.
Ученик получит возможность научиться:
– самостоятельно подбирать к предложенным словам синонимы и антонимы;
– замечать наличие в языке слов, имеющих не одно значение.
В области словообразования (морфемики)
Ученик научится:
5
– выполнять общий способ действия для выявления родственных (однокоренных) слов, для выделения в словах корня (в однозначных
случаях) и других морфем;22
– подбирать
родственные (однокоренные) слова, отличать их от синонимов, от слов с омонимичными («похожими») корнями, от
изменений одного и того же слова;
– осознанно действовать, выделяя в словах различные морфемы (проводя частичный морфемный анализ слов);
– понимать роль различных морфем в слове, преобразовывать, конструировать слова с заданными морфемами, сравнивать их, отмечать
различие (сходство) значений;
– классифицировать слова в зависимости от их строения; соотносить их с предложенными моделями.
Ученик получит возможность научиться:
– выполнять полный морфемный анализ слов (на основе памятки учебника);
– замечать в текстах слова с наиболее распространенными приставками и суффиксами, объяснять их роль, а в ясных случаях и значение;
– конструировать слова, выбирая для них морфемы в соответствии с указанным значением или с учётом контекста;
– самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
– замечать и исправлять яркие нарушения словообразовательных норм, встречающиеся в детской речи.
В области морфологии
Ученик научится
– различать, классифицировать слова по их функции (слова-названия, указатели, помощники), выделять среди них названия предметов;
– узнавать названия предметов в косвенных падежах (без термина), ставить вопросы к ним и другим словам-названиям, выбирая
правильный: кто? что?; какой? какая? какое? какие?; что делает? что сделал? что делала? или что сделала? и т.п.;
– изменять слова-названия по числам и «командам вопросов» (падежам, временам и др. – без терминов) для решения орфографических задач.
Ученик получит возможность научиться:
– проводить различные изменения слов разных частей речи (практическим путём, без терминов).
В области синтаксиса и пунктуации
Ученик научится:
– отличать предложение от группы слов, обосновывать решение;
– выделять предложения из потока устной и письменной речи по освоенным признакам (наличие мысли и интонации её завершения);
– различать два основания классификации предложений: по цели и интонации (эмоциональной окраске);
– различать предложения, разные по цели (повествовательные, вопросительные и побудительные) и по интонации (восклицательные и
невосклицательные);
– характеризовать предложения по двум основаниям; соотносить характеристику предложений со знаками на конце при их записи;
– находить в тексте предложения разных видов;
– отличать текст от группы предложений, объяснять различие;
– правильно оформлять границы предложений;
– ставить запятые при перечислении, перед словами-помощниками а, но.
Ученик получит возможность научиться:
6
– строить предложения разных видов;
– замечать в предложениях-вопросах вопросительные слова и учитывать их при построении ответов;
– наблюдать за возможностью разного порядка слов в предложении;
– замечать в своей письменной речи обращение и ставить после него восклицательный знак; ставить в некоторых случаях запятые внутри
предложений: перед словами что, чтобы, потому что и др., выделять запятыми слово «пожалуйста».23
В области орфографии
Ученик научится:
– обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам, выделять те, способы решения которых известны, соотносить их с
изученными правилами;
– осознавать варианты букв (а/о, е/и, д/т и т.п.), из которых осуществляется выбор на месте орфограмм безударных гласных и парных по
глухости-звонкости согласных;
– применять изученные правила и решать орфографические задачи на месте безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в
корнях слов разных частей речи; на месте непроизносимых и удвоенных согласных в корне (касса, класс) и на границе морфем (длинный, рассказ);
– грамотно писать наиболее распространенные приставки и суффиксы: по-, под, на-, за-, до- , об-, от-, с-, в-; -еньк-, -оньк-, -ник-, -тель-;
– соблюдать изученные правила переноса слов;
– пользоваться орфографическим словарём учебника;
– использовать приём письма «с окошками» для сознательного «ухода» от орфографических ошибок при затруднении в применении
известного правила или при встрече с орфографической задачей, способ решения которой ещё не изучен;
– проверять написанное;
– списывать и писать под диктовку текст объёмом до 45 слов. Соблюдать при этом правила каллиграфии, критически оценивать их
выполнение;
– правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, указанные в программе.
Ученик получит возможность научиться:
– обнаруживать значительную часть орфограмм текста;
– замечать буквы, на месте которых сочетается две орфограммы (буква безударного гласного звука в начале предложения или
собственного имени (Олег, Анюта), в безударном слоге жи или ши (живут, жираф), в позиции мягкого согласного перед мягким, если он парный
по глухости-звонкости: лезть, кость);
– оставлять сознательный пропуск буквы («окошко») на месте всех неосвоенных орфограмм;
– эффективно осуществлять проверку написанного. Материально-техническое обеспечение
Оснащение учебного процесса имеет свои особенности, определяемые как спецификой обучения и воспитания младших школьников в целом,
так и спецификой курса «Русский язык» в частности.
Принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения в начальной школе, так как именно наглядность лежит в основе
формирования умения работать с моделями.
7
Планируемые результаты формирования УУД
Личностные качества: положительное отношение к учению (к урокам русского языка); появление элементов коммуникативного и
социального мотивов изучения русского языка, элементов контроля за отдельными сторонами своей речи (в частности, за правописанием).
Регулятивные УУД:
o понимать и принимать учебную задачу, сохранять ее (с помощью учителя);
o планировать (в сотрудничестве с учителем) свои учебные действия для решения конкретных языковых и речевых задач;
o действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесной или схематичной форме (под контролем учителя);
o выполнять учебные действия в материализованной, речевой форме;
o выполнять действия самоконтроля при письме (по ходу и после завершения).
Познавательные УУД:
o находить необходимую информацию в материалах учебника, в том числе в словарях, применять ее для решения практических задач;
o находить в предложенных материалах языковые примеры по указанным параметрам, а также слова, требующие уточнения значения;
o понимать общий способ решения ряда языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач;
o выполнять действия анализа, сравнения, группировки, конструирования по указанным основаниям;
o подводить факты языка под понятия по выявленным существенным признакам (в освоенном объеме).
Коммуникативные УУД:
o участвовать в общей беседе, стараясь соблюдать правила общения;
o высказывать свое мнение по обсуждаемым вопросам, пытаться объяснять его; слушать и стараться понимать выступления других;
o строить небольшие монологические высказывания (в том числе учебно-делового характера) с ориентацией на партнера, с учетом
конкретных речевых задач;
o создавать небольшие письменные тексты освоенных жанров, ориентируясь на ситуацию и задачи общения.
8
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тип урока
№
п/п
Тема
1.
Знаем- повторим, не
знаем- узнаем
1
2
3
4
5
6
7
1. Знакомство с
учебником. Устное
воспоминание о
лете.
2. Повторение о речи.
3. Знакомство с
понятием
«предмет».
4. Изменение
вопросов Кто? Что?
и названий
предметов по этим
вопросам
5. Звуко-буквенный
разбор слов.
6. Совершенствовани
е различных
умений
7. Повторение
способов
обозначения
твердости–
Колво
часов
Планируемые результаты
Дата Домаш
нее
задание
Предметные
Метапредметные и
личностные (УУД)
Виды учебной
деятельности
обучающихся
Знать:
-как построен учебник,
-основные
орфографические
правила, признаки
изученных частей речи.
– понятие «предмет»,
«признак», «действие».
– согласные и гласные
звуки.
-о роли гласных в
обозначении мягкости и
твердости согласных.
-правописание сочетаний
букв жи-ши, ча-ща, чущу.
-что мягкий согласный
перед мягким знаком –
«опасное» место при
письме.
-сочетания, в которых
никогда или чаще всего
не пишется ь (зд, сн, зн,
нщ, ст).
-правила написания ь
Личностные:
- понимание того, что
ясная, правильная речь
– показатель культуры
человека;
- желание умело
пользоваться русским
языком и элементы
сознательного
отношения к своей
речи, контроля за ней;
Регулятивные:
– принимать и
сохранять учебную
задачу;
– планировать (в
сотрудничестве с
учителем или
самостоятельно, в том
числе во внутренней
речи) свои действия
для решения задачи;
Познавательные:
1. Общеучебные:
– разграничивать
- составление устных
рассказов о лете;
- дидактические
игры;
- словарная работа;
- работа в парах и
группах при
выполнении
совместных заданий;
- выполнение
индивидуальных
заданий;
- работа с
информационными
источниками
(учебник, тетрадь,
словарь)
- самостоятельные
работы по вариантам;
- письмо под
диктовку и
списывание с
печатного текста(15 –
20 слов);
- работа с моделями
21
1 часть
Комбиниро
ванный
Упр. 4
Упр. 7
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Упр. 14
Упр. 20
Упр.27
Комбиниро
ванный
Упр. 30
Комбиниро
ванный
Упр32
9
8
9
10
11
12
13
мягкости
согласных.
8. Повторение
изученных
орфографич.
правил.
Правописание
ударных сочетаний
жи-ши, ча-ща,чущу.
9. Знакомство со
случаями
написания ь и его
отсутствия в
сочетаниях чк, чн,
чт, щн.
10. Мягкий согласный
перед мягким –
«опасное» при
письме место
11. Сочетания, в
которых никогда не
пишется ь (зд, сн,
зн, нч, нщ; ст и нт)
12. Закрепление
правила написания
ь между двумя
согласными
13. Закрепление
правила написания
ь между двумя
Комбиниро
ванный
Упр. 38
Упр. 45
Комбиниро
ванный
Упр. 48
Комбиниро
ванный
Упр. 53
Комбиниро
ванный
Упр. 57
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Упр. 60
10
между двумя
согласными.
-способы обозначения
звука [й'] на письме
гласными буквами я, ю, ё,
е.
– правила написания
разделительных ъ и ь.
-отличия в употреблении
разделительного ь и
разделительного ъ.
– признаки изученных
частей речи;
Уметь:
– пользоваться
учебником, находить
информацию;
– анализировать и кратко
характеризовать звуки
речи, части речи,
предложение;
– различать
произношение и
написание слов;
– соблюдать изученные
нормы орфографии и
пунктуации.
– выделять в звучащей
речи слова,
обозначающие предметы;
– делить слова на группы
по разным признакам;
– отличать текст от
набора предложений;
орфограммы на
изученные правила и
неизученные;
– по освоенным
опознавательным
признакам
обнаруживать
орфограммы (в
зрительно
воспринимаемом
тексте и на слух);
– осознавать
познавательную
задачу,
целенаправленно
слушать (учителя,
одноклассников),
решая её;
– находить в тексте
необходимые
сведения, факты и
другую информацию,
представленную в
явном виде;
2. Логические:
– анализировать и
характеризовать
языковой материал по
самостоятельно
определённым
параметрам;
– осуществлять анализ,
синтез, сравнение,
классификацию
языкового материала
слов, предложений;
- работа с таблицей
«Опасные при письме
места»;
-антиципация
(моделирование,
прогнозирование в
начале урока);
- письмо по памяти.
14
15
16
17
18
19
20
согласными
14. Повторение
известных
способов
обозначения звука
[й']
15. Знакомство с
назначением
разделительных
знаков
(ь и ъ); освоение
записи: ь/ъ.
16. Формирование
умения написания
слов с
разделительным ь.
17. Закрепление
изученного о
разделительных ъ и
ь. Тренировка в
выборе знака.
18. Обобщение: три
способа
обозначения звука
[й']
19. Обобщение по
теме: «Знаемповторим, не
знаем- узнаем
»
20. Подготовка к
Упр. 66
Комбиниро
ванный
Упр. 73
Комбиниро
ванный
Упр. 79
Комбиниро
ванный
Упр. 81
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Упр.86
Упр.90
Комбиниро
ванный
Упр.92
11
– слышать звучащее
слово;
– выполнять
фонетический разбор
слова
– соблюдать изученные
нормы орфографии и
пунктуации;
– выделять в речи мягкие
и твердые согласные
– видеть «опасные места»
в словах и правильно их
писать;
– соблюдать
орфоэпические нормы
– правильно употреблять
в письменной речи
разделительные ъ и ь;
– работать со словарем
(алфавит).
– писать слова с
разделительным ь и ъ
– писать слова с
йотированными
гласными.
по заданным
критериям;
Коммуникативные:
– участвовать в
диалоге, в общей
беседе, выполняя
принятые правила
речевого поведения (не
перебивать,
выслушивать
собеседника,
стремиться понять его
точку зрения и т.д.);
– задавать вопросы,
отвечать на вопросы
других.
21
диктанту.
21. Контрольный
диктант по теме:
«Опасные места»
Комбиниро
ванный
Контроль
знаний
Упр95.
12
2.
22
23
24
25
26
27
Орфография. («Главные
опасности письма»)
1. Знакомство с
понятием
«орфограмма»
2. Орфограммы
безударных и
ударных гласных
3. Орфограммы
парных по
глухости–
звонкости
согласных
4. Непарные по
глухости–
звонкости
согласные – не
орфограммы
5. Парные по
глухости–
звонкости
согласные перед
непарными
звонкими и [в, в'] –
не орфограммы
6. Тренировка
орфографической
зоркости.
Закрепление
изученного.
24
Комбиниро
ванный
Упр98
Комбиниро
ванный
Упр104
Комбиниро
ванный
Упр108
Комбиниро
ванный
Упр110
Комбиниро
ванный
Упр116
Комбиниро
ванный
Упр119
13
Знать:
– понятие «орфограмма»;
-орфограммы о
безударных и ударных
гласных, о парных по
глухости – звонкости
согласных.
– что парные по
глухости – звонкости
согласные перед
непарными звонкими и
[в], [в'] не являются
орфограммами;
– об одинаковом
написании корней в
родственных словах.
– особенности письма
с «окошками»;
– правила работы с
орфографическим
словарем;
– изученные
орфограммы.
-приемы и правила
письма
с «окошками».
-способы выбора букв
путем подстановки слов
«она», «оно», «они»,
«он».
-памятку письма с
Личностные:
- понимание того, что
ясная, правильная речь
– показатель культуры
человека;
- выраженного
познавательного
интереса к русскому
языку.
Регулятивные:
– действовать по
намеченному плану, а
также по инструкциям,
содержащимся в
источниках
информации.
– выполнять учебные
действия в
материализованной,
речевой или
умственной форме;
использовать речь для
регуляции своих
действий;
Познавательные:
1. Общеучебные:
-самостоятельно
находить нужную
информацию в
материалах учебника,
в обязательной
- письмо по памяти,
- работа с
информационными
источниками,
таблицами,
словарями;
- самостоятельные
работы по вариантам
с предоставлением
разноуровневых
заданий;
- решение
проблемных
ситуаций.
- дидактические
игры;
- работа в парах и
группах при
выполнении
совместных заданий;
- выполнение
индивидуальных
заданий;
- решение
орфографических
задач;
- работа с правилами;
-работа с памятками;
- работа с
демонстрационным
материалом,
28
29
30
31
32
33
7. Введение письма с
«окошками».
Орфографические
задачи.
8. Обучение работе с
орфографическим
словарем.
9. Письмо с
«окошками» на
месте всех
буквенных
орфограмм по
памятке.
10. Упражнение в
письме с
«окошками» на
месте всех
орфограмм.
11. Знакомство с
некоторыми
способами выбора
букв: путем
подстановки слов: она, оно,
они.
Орфографические
задачи.
12. Закрепление
письма с
«окошками» и
последующего
Упр120
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Упр126
Комбиниро
ванный
Упр138
Упр141
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Упр145
Комбиниро
ванный
Упр148
14
«окошками» на месте
неизвестной
(сомнительной) буквы
-орфограммы в
безударных слогах [жы],
[шы].
-правила работы над
ошибками.
– признаки деловой речи;
– написание словарных
слов
Уметь:
– видеть «опасные места»
в словах;
– подбирать проверочные
слова
и объяснять написание
слова;
– анализировать и кратко
характеризовать звуки
речи.
– сопоставлять гласные в
ударном и безударном
слогах проверочного и
проверяемого слова;
– находить непарные по
глухости – звонкости
согласные в слове.
– определять
орфограммы в слове;
– различать
произношение и
написание слов;
– правильно писать слова
с изученными
учебной литературе,
использовать её для
решения учебнопознавательных задач;
– применять разные
способы фиксации
информации
(словесный,
схематичный и др.),
использовать эти
способы в процессе
решения учебных
задач;
– владеть общими
способами решения
конкретных
лингвистических
задач;
– ориентироваться на
возможность решения
отдельных
лингвистических задач
разными способами;
2. Логические:
– осуществлять анализ,
синтез, сравнение,
классификацию
языкового материала
по заданным
критериям;
– строить несложные
рассуждения,
устанавливать
причинноследственные связи,
-решение
грамматических
задач;
- письмо под
диктовку и
списывание с
печатного текста (25
– 30 слов);
- работа с таблицей
«Опасные при письме
места»;
-практическая работа
по написанию
кулинарных
рецептов, сочинений
загадок;
- выполнение
творческих заданий.
-антиципация
(моделирование,
прогнозирование в
начале урока);
34
35
36
37
38
39
40
решения
орфографических
задач освоенными
способами
13. Письмо с
«окошками» на
месте неизвестной
(сомнительной)
буквы по памятке.
14. Закрепление
способа письма с
«окошками».
15. Тренировка в
письме с окошками
по памятке
16. Две орфограммы в
безударных слогах
[жы – шы].
17. Обобщение
изученного.
Контрольное
списывание с
заданием.
18. Совершенствовани
е умений.
19. Закрепление
пройденного по
теме:
«Орфограммы.
Главные опасности
письма»
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Упр152
Упр156
Упр157
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Контроль
знаний
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Упр163
Упр165
Упр168
П.Т.
15
орфограммами.
– работать с
орфографическим
словарем
– правильно писать
словарные слова и слова
на изученные
орфограммы
– использовать способ
подстановки слов «она»,
«оно», «они», «он» для
правописания слов;
– решать
орфографические задачи
освоенными способами
– выполнять письмо с
«окошками»;
– выделять буквенные
орфограммы в слове;
– соблюдать изученные
нормы орфографии и
пунктуации в диктанте.
– применять правила
работы
над ошибками;
– создавать несложные
монологические тексты
на доступные темы в
деловом стиле;
– составлять текст по
опорным словам.
делать выводы,
формулировать их;
Коммуникативные:
– понимать
зависимость характера
речи (построения
высказывания, выбора
языковых средств) от
задач и ситуации
общения (сообщить,
объяснить что-то или
словами нарисовать
увиденное, показать
действия или
признаки; поздравить
кого-то или научить
чему-то;
–
выражать свои мысли,
чувства в словесной
форме, ориентируясь
на задачи и ситуацию
общения, соблюдая
нормы литературного
языка.
41
42
43
44
45
20. Контрольный
диктант по теме:
«Орфограммы.
Главные опасности
письма»
21. Работа над
ошибками.
Совершенствовани
е приобретенных
умений.
22. Деловая речь:
написание
кулинарных
рецептов.
23. Обучение
словесному
рисованию:
сочинение загадок
24. Продолжение
сочинения загадок
и составления
рецептов.
Контроль
знаний
Комбиниро
ванный
П.Т.
Словар
ные
слова
С.148149П.Т.
Комбиниро
ванный
Упр171
Комбиниро
ванный
Упр175
Упр177
Комбиниро
ванный
16
17
3.
46
47
48
49
50
51
Синтаксис:
предложение.
1. Предложение: его
назначение и
признаки
2. Обучение
построению
предложений.
3. Деление речи на
предложения.
Составление и
письменное
оформление
предложений.
4. Упражнение в
выделении
предложений из
потока речи.
Составление и
запись
предложений.
5. Виды предложений
по цели:
повествовательные,
вопросительные,
побудительные.
6. Виды предложений
по интонации (по
эмоциональной
окраске):
13
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
С.148149
Упр179
Упр181
Упр194
Упр209
с.с.
Комбиниро
ванный
Упр214
Комбиниро
18
Знать:
– понятие
«предложение», его
признаки;
– типы предложений по
цели высказывания и по
эмоциональной окраске.
– правила построения
предложений;
– правила деления речи
на предложения;
– правила составления и
оформления
предложений на письме.
-правила построения
вопросительных
предложений и точного
ответа на них.
-правила построения
ответов на вопрос
«почему?»
Уметь:
– анализировать и кратко
характеризовать
предложение;
– отличать предложение
от набора слов.
– составлять
предложения;
– выполнять
синтаксический разбор
Личностные:
- представление о
русском языке как
языке его страны;
- осознание языка как
средства общения;
элементы
коммуникативного,
социального и учебнопознавательного
мотивов изучения
русского языка,
представление о
богатых его
возможностях,
осознание себя
носителем этого языка;
Регулятивные:
– действовать по
намеченному плану, а
также по инструкциям,
содержащимся в
источниках
информации: речь
учителя, учебник и т.д.
– выполнять учебные
действия в
материализованной,
речевой или
умственной форме;
использовать речь для
регуляции своих
- работа в парах и
группах при
выполнении
совместных заданий;
- выполнение
индивидуальных
заданий;
- письмо по памяти.
- работа с
информационными
источниками, со
схемами; таблицами;
- самостоятельные
работы;
- работа с моделями
слов, предложений;
- работа с таблицей
«Опасные при письме
места»;
- практическая работа
по делению текста на
предложения,
построению ответов
на вопросы.
- письмо под
диктовку и
списывание с
печатного текста (25
– 30 слов);
- выполнение
творческих заданий.
52
53
54
55
56
57
58
восклицательные и
невосклицательные
.
7. Закрепление
изученного о видах
предложений
8. Обучение
построению
вопросительных
предложений и
точному ответу на
них.
9. Построение
ответов на вопрос
«почему?»
10. Побудительные
предложения со
значением
просьбы, совета,
требования,
пожелания.
11. Обучение
составлению
пожеланий
12. Контрольный
диктант по теме
«Предложения»
13. Работа над
ошибками.
Закрепление
ванный
Упр217
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Контроль
знаний
Комбиниро
ванный
Упр223
Упр226
Упр228
Словар
ные
слова
С.148149
П.Т.
19
предложения.
– составлять
предложения и
записывать их;
– выделять предложения
из потока речи;
– работать с
деформированным
предложением.
– определять вид
предложения
по цели высказывания;
– владеть нормами
русского речевого
этикета в ситуациях
повседневного общения
(приветствие, прощание,
благодарность,
поздравительная
открытка, письмо другу).
– строить
вопросительные
предложения;
– давать точный ответ на
вопросительные
предложения;
– отвечать на вопрос
«почему?».
– составлять
побудительные
предложения
– составлять несложные
монологические тексты
по заданной теме;
– соблюдать изученные
действий;
Познавательные:
1. Общеучебные:
– понимать
информацию,
представленную в
изобразительной,
схематичной форме;
переводить её в
словесную форму;
– владеть общими
способами решения
конкретных
лингвистических
задач;
– ориентироваться на
возможность решения
отдельных
лингвистических задач
разными способами;
2. Логические:
– анализировать и
кратко
характеризовать
предложение,
– осуществлять анализ,
синтез, сравнение,
классификацию
языкового материала
по заданным
критериям;
– строить несложные
рассуждения,
устанавливать
причинно-
изученного о
предложении.
4.
59
60
Текст
нормы орфографии и
пунктуации.
– выполнять письмо с
«окошками».
следственные связи,
делать выводы,
формулировать их;
Коммуникативные:
– понимать
зависимость характера
речи от задач и
ситуации общения
(сообщить, объяснить
что-то или словами
нарисовать увиденное,
показать действия или
признаки; поздравить
кого-то или научить
чему-то; в устной или
письменной форме;
адресат взрослый или
сверстник и т.д.)
– выражать свои
мысли, чувства в
словесной форме
соблюдая нормы
литературного языка,
заботясь о ясности,
точности выражения
мысли.
Знать:
– понятие «текст»;
– признаки текста;
– отличие письменной
речи
от устной;
– типы предложений по
Личностные:
- выраженного
познавательного
интереса к русскому
языку;
- сознательного
отношения к качеству
12
1. Знакомство с
понятием «текст».
2. Тема и основная
мысль текста.
Комбиниро
ванный
Упр237
Комбиниро
ванный
Упр244
3. Требования к
Комбиниро
61
Упр248
20
- работа в парах и
группах при
выполнении
совместных заданий;
- выполнение
индивидуальных
заданий;
62
63
64
65
66
67
68
69
хорошему тексту.
4. Обучение
обдумыванию и
редактированию
текста. Знакомство
с памятками
«Текст» и
«Редактор».
5. Упражнение в
редактировании
текстов
6. Восстановление и
запись
деформированных
текстов.
7. Подготовка к
диктанту
8. Контрольный
диктант по теме
«Текст»
9. Работа над
ошибками.
Устный и
письменный
пересказ текста.
10. Обучающее
изложение
11. Составление
рассказов на
ванный
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Контроль
знаний
Упр251
Упр254
Упр259
С.с.
С.148149П.Т.
Упр.
260
Комбиниро
ванный
С.с.
Комбиниро
ванный
С.148149
Комбиниро
Упр266
21
цели высказывания и по
эмоциональной окраске.
-основные единицы
текста: тема и основная
мысль.
-требования к хорошему
тексту.
памятки по составлению
текста.
Уметь:
– отличать письменную
речь
от устной;
– отличать предложения
от текста;
– анализировать и кратко
характеризовать
предложение, текст
– определять основную
мысль текста;
– соблюдать изученные
нормы орфографии и
пунктуации.
– составлять текст по
плану и опорным словам;
– пользоваться
памятками;
– работать с
деформированным
текстом;
– называть признаки
текста;
– создавать несложные
монологические тексты в
форме повествования и
своей речи.
Регулятивные:
–
оценивать
свои
достижения,
осознавать трудности,
искать их причины и
способы преодоления;
– в сотрудничестве с
учителем
ставить
новые учебные задачи
и
осуществлять
действия
для
реализации замысла;
Познавательные:
1. Общеучебные:
– понимать
информацию,
представленную в
изобразительной,
схематичной форме;
переводить её в
словесную форму;
– владеть общими
способами решения
конкретных
лингвистических
задач;
2. Логические:
– осуществлять анализ,
синтез, сравнение,
классификацию
языкового материала
по заданным
критериям;
– строить несложные
- работа с
информационными
источниками,
таблицами, схемами;
- письмо по памяти.
- самостоятельные
работы по вариантам;
- решение
проблемных
ситуаций;
- работа по
карточкам;
-работа с памятками;
-практическая работа
по восстановлению
деформированных
текстов, составлению
рассказов на основе
прочитанного.
- письмо под
диктовку и
списывание с
печатного текста (25
– 30 слов);
-выполнение
творческих заданий.
70
5.
71
72
73
основе
прочитанного.
12. Обобщение о
предложении и
тексте.
ванный
Состав слова.
Предложение.
1. Знакомство со
значением слова.
2. Знакомство с
понятиями
«родственные
слова», «корень
слова».
3. Правописание
корней в
родственных
словах.
Закрепление
понятий.
Упр267
Контроль
знаний
16
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
описания.
– редактировать текст;
– создавать несложные
тексты
в форме повествования и
описания.
– составлять рассказы на
основе прочитанного;
– соблюдать изученные
нормы орфографии и
пунктуации.
рассуждения,
устанавливать
причинноследственные связи,
делать выводы,
формулировать их;
Коммуникативные:
– выражать свои
мысли, чувства в
словесной форме,
ориентируясь на
задачи и ситуацию
общения, соблюдая
нормы литературного
языка, заботясь о
ясности, точности
выражения мысли.
2 часть
Знать:
– термины
С.с.
«однокоренные слова»,
с.148«корень»;
149
– алгоритм выделения
корня в слове.
-термины
«словообразование» и
Упр.
«словоизменение».
269
-изученные
орфографические
Упр.274 правила.
Уметь:
- без ошибок списывать
несложный печатный
текст
22
Личностные:
- понимание
значимости хорошего
владения русским
языком, развития
коммуникативного и
учебнопознавательного
мотивов его освоения;
- выраженного
познавательного
интереса к русскому
языку.
Регулятивные:
– выполнять учебные
действия в
- решение
проблемных
ситуаций;
- работа в парах и
группах при
выполнении
совместных заданий;
- выполнение
индивидуальных
заданий;
-словарная работа;
- работа с
информационными
источниками;
- письмо по памяти.
- письмо под
74
75
76
77
78
79
80
81
4. Освоение способа
действия для
выявления
родственных слов и
нахождения корня
5. Создание текста по
готовому началу.
6. Общее знакомство
с понятием
«окончание»
7. Обучающее
изложение
«Написание
новогодних
поздравлений»
8. Обучающее
изложение
«Написание
новогодних
поздравлений»
9. Обучающее
сочинение «Зимние
каникулы»
10. Повторение
изученного о
словах.
11. Изменение слов и
родственные слова.
Введение термина
«однокоренные
слова».
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
-соблюдать изученные
нормы орфографии и
Упр.237 пунктуации.
-подбирать проверочные
П.Т.
слова
– восстанавливать и
записывать
Упр241 деформированный текст;
– анализировать и кратко
П.Т.
характеризовать
предложение;
– создавать несложные
монологические тексты
Упр 252 на доступные детям темы
П.Т.
в форме повествования и
описания
-составлять рассказы
на основе прочитанного
П.Т.
упр.248 – работать с
деформированным
предложением и текстом;
– писать поздравление к
Новому году;
– владеть нормами
Упр253 русского речевого
этикета
в ситуациях
повседневного общения
(поздравительная
открытка)
Упр261 – составлять текст по
плану и опорным словам;
– создавать в устной и
Упр264 письменной форме
несложные тексты
23
материализованной,
речевой или
умственной форме;
использовать речь для
регуляции своих
действий;
– контролировать
процесс и результаты
своей деятельности,
вносить необходимые
коррективы
Познавательные:
1. Общеучебные:
– делать небольшие
выписки из
прочитанного для
практического
использования;
– подводить факты
языка и речи под
понятие на основе
выделения комплекса
существенных
признаков.
– осуществлять поиск
необходимой
информации в
дополнительных
доступных источниках
(справочниках,
учебнопознавательных книгах
и др.)
2. Логические:
- совершенствование
диктовку и
списывание с
печатного текста (30
– 35 слов);
-творческая работа
по составлению
новогодних
поздравлений,
пожеланий, текстов.
82
83
84
85
86
12. Совершенствовани
е умения находить
однокоренные
слова, выделять в
них корень.
Знакомство с
синонимами.
13. Изменение
названий
предметов по
числам.
14. Изменение
названий
предметов по
«командам»
вопросов.
15. Изменение
названий
признаков и
действий.
Закрепление
изученного.
16. Повторение
освоенных
способов выбора
букв в словах.
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Упр 277 по заданной тематике.
-подбирать однокоренные
слова;
– объяснять значение
слова;
– находить способ
Упр280 проверки написания
слова (в том числе по
словарю).
– находить однокоренные
слова, выделять в них
Упр289, корень;
– находить способ
313
проверки написания
слова (в том числе по
Упр294, словарю);
327
– изменять слова по
числам
Упр303, и по «командам»
вопросов.
339
– изменять слова,
подбирать (образовывать)
Упр.345 однокоренные слова.
– решать
орфографические задачи.
24
умения сравнивать.
-формирование умения
классифицировать;
- развитие
пространственного
мышления.
Коммуникативные:
– строить небольшие
монологические
высказывания с учётом
ситуации общения и
конкретных речевых
задач, выбирая для них
соответствующие
языковые средства.
– начинать диалог,
беседу, завершать их,
соблюдая правила
вежливости.
6.
87
88
89
90
91
Орфография. «Учимся
решать главные
орфографические задачи
в корне слова»
1. Знакомство с
понятиями
«проверочные» и
«проверяемые»
слова.
2. Способы подбора
проверочных слов
для названий
предметов
3. Обучение подбору
проверочных слов
для названий
предметов
4. Упражнение в
подборе
проверочных слов
для названий
предметов
5. Закрепление
умений подбирать
проверочные слова
45
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Правил
а с.3840
Знать:
– понятия «проверочное»
и «проверяемое» слово;
– изученные
Упр.351 орфограммы.
- способы подбора
проверочных слов для
названий предметов.
-понятия «этимология» слова и «лексическое
значение» слова».
Упр.
– опознавательные
357
признаки проверочных
слов для орфограмм
корня;
Упр.362 – изученные орфограммы
в корне.
– понятие
Упр.369 «орфографическое
правило»;
– способ действия при
25
Личностные:
- понимание того, что
ясная, правильная речь
– показатель культуры
человека;
- желание умело
пользоваться русским
языком и элементы
сознательного
отношения к своей
речи, контроля за ней;
- понимание
значимости хорошего
владения русским
языком, развития
коммуникативного и
учебнопознавательного
мотивов его освоения;
- выраженного
познавательного
работа в парах и
группах при
выполнении
совместных заданий;
- выполнение
индивидуальных
заданий;
- работа с
информационными
источниками,
таблицами,
карточками,
таблицами;
-практическая работа
по
подбору
проверочных слов,
написанию
изложения;
- решение
орфографических
92
93
94
95
96
97
98
99
для названий
предметов
6. Объяснение
значения слова как
способ проверки.
7. Способы подбора
проверочных слов
для названий
действий
8. Упражнение в
подборе
проверочных слов
для названий
действий
9. Закрепление
умения подбирать
проверочные слова
для названий
действий
10. Способы подбора
проверочных слов
для названий
признаков
предметов
11. Упражнение в
подборе
проверочных слов
для названий
признаков
предметов
12. Значение слова и
его
написание.
13. Повторение
опознавательных
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Упр.373
Упр.376
Упр.
381
Упр.388
Упр.394
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Упр.398
Комбиниро
ванный
Упр.406
Комбиниро
26
выборе букв безударных
гласных и парных по
звонкости – глухости
согласных в корне.
-правила правописания
безударных гласных и
парных согласных в
корнях слов.
– понятие
«орфографические
задачи»;
– правила письма с
«окошками»;
– правила выполнения
работы над ошибками.
-правописание сочетаний
[зн'], [зн], [ств'], [нц],
[рц], [сн'], [сн].
– понятие
«непроверяемые
написания»;
– правила работы с
орфографическим
словарем.
-правописание слов с
удвоенными согласными
в корне слова.
– как пишутся словарные
слова;
– правила работы с
орфографическим
словарем.
– признаки текста и
предложения;
– типы предложений по
интереса к русскому
языку.
Регулятивные:
– планировать (в
сотрудничестве с
учителем или
самостоятельно, в том
числе во внутренней
речи) свои действия
для решения задачи;
– действовать по
намеченному плану, а
также по инструкциям,
содержащимся в
источниках
информации.
– выполнять учебные
действия в
материализованной,
речевой или
умственной форме;
использовать речь для
регуляции своих
действий;
Познавательные:
1. Общеучебные:
-самостоятельно
находить нужную
информацию в
материалах учебника,
в обязательной
учебной литературе,
использовать её для
решения учебнопознавательных задач;
задач;
- письмо по памяти;
- работа с правилами;
-работа с памятками;
- работа с
демонстрационным
материалом,
-решение
грамматических
задач;
- письмо под
диктовку и
списывание с
печатного текста (35
– 45 слов);
- работа с моделями
слов, предложений;
- работа с таблицей
«Опасные при письме
места»;
-антиципация
(моделирование,
прогнозирование в
начале урока);
-творческая работа по
написанию
поздравлений,
составлению
телеграмм, словесных
картин, деловых
текстов.
100
101
102
103
признаков
проверочных слов
для орфограмм
корня.
14. Знакомство с
понятием
«орфографическое
правило».
Уточнение способа
действия при
выборе букв
безударных
гласных и парных
по глухости–
звонкости
согласных в корне
15. Упражнение в
применении
правила написания
безударных
гласных и парных
согласных в корнях
слов
16. Упражнение в
применении
правила написания
безударных
гласных и парных
по глухости–
звонкости
согласных в корнях
слов
17. Решаемые и не
решаемые
орфографические
ванный
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
цели высказывания и по
Упр.411 эмоциональной окраске.
Уметь:
– анализировать и кратко
характеризовать
«проверочное» и
Правил «проверяемое» слово;
а с.62– подбирать проверочные
63
слова.
– видеть «опасные места»
в словах;
– находить способ
проверки написания
слова (в том числе по
словарю).
– использовать способы
Упр.415 подбора
– объяснять лексическое
значение слова как
способ проверки;
– соблюдать изученные
Упр.420 нормы орфографии и
пунктуации.
– использовать способы
подбора проверочных
слов для названий
У
предметов;
пр.426
– образовывать
однокоренные слова
– объяснять лексическое
значение слова;
Упр.428 – анализировать и кратко
характеризовать звуки
речи
– отличать проверочные и
27
– находить в
указанных источниках
языковые примеры для
иллюстрации
определённых
понятий, правил,
закономерностей;
– пользоваться
знакомыми
лингвистическими
словарями,
справочниками;
– применять разные
способы фиксации
информации
(словесный,
схематичный и др.),
использовать эти
способы в процессе
решения учебных
задач;
– понимать
информацию,
представленную в
изобразительной,
схематичной форме;
переводить её в
словесную форму;
– владеть общими
способами решения
конкретных
лингвистических
задач;
– ориентироваться на
возможность решения
104
105
106
107
108
109
задачи. Письмо с
«окошками» как
способ «ухода» от
ошибок.
18. Тренировка в
разграничении
решаемых и пока
не решаемых задач
19. Контрольный
диктант по теме:
«Правописание
безударных
гласных и парных
согласных»
20. Работа над
ошибками.
Обучающее
изложение с
продолжением. (Е.
Чарушин
«Волчишко»)
21. Изложение с
продолжением. (Е.
Чарушин
«Волчишко»)
22. Выявление
орфографической
задачи на месте
сочетаний [сн, с'н],
и способов ее
решения
23. Выявление
орфографической
задачи на месте
Комбиниро
ванный
Контроль
знаний
Словар
ные
слова
с148
Упр.431
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
С.148
Упр.434
С.73
правило
Упр.440
Упр.445
28
проверяемые слова;
– отличать однокоренные
слова и формы одного и
того же слова
– видеть «опасное место»
в слове;
– подбирать проверочные
слова
к словам с безударными
гласными и парными
согласными в корне.
– выполнять письмо с
«окошками» как способ
ухода от ошибок;
– составлять текст по
плану и опорным словам
– выполнять правила
работы
над ошибками.
-выявлять
орфографические задачи
на месте сочетаний [сн'],
[сн] и определять
способы их решения;
– выявлять
орфографические задачи
на месте сочетаний [зн'],
[зн], [ств'], [нц], [рц], [сн
'], [сн], определять
способы их решения;
– соблюдать
орфоэпические нормы;
– писать словарные
слова;
удвоенными согласными
отдельных
лингвистических задач
разными способами;
2. Логические:
– осуществлять анализ,
синтез, сравнение,
классификацию
языкового материала
по заданным
критериям;
– строить несложные
рассуждения,
устанавливать
причинноследственные связи,
делать выводы,
формулировать их;
– подводить факты
языка и речи под
понятие на основе
выделения комплекса
существенных
признаков.
Коммуникативные:
– понимать
зависимость характера
речи (построения
высказывания, выбора
языковых средств) от
задач и ситуации
общения (сообщить,
объяснить что-то или
словами нарисовать
увиденное, показать
действия или
110
111
112
113
114
115
сочетаний [зн, з'н',
ств, нц, рц] и
способов ее
решения (в том
числе по словарю)
24. Упражнение в
Комбиниро
постановке
ванный
орфографических
задач на месте
«опасных»
сочетаний звуков и
в их решении.
Комбиниро
25. Закрепление
ванный
изученного.
26. Знакомство с
понятием
«непроверяемые»
написания.
Обучение
пользованию
словарем.
27. Правописание
удвоенных
согласных в корне
слова.
28. Разграничение
проверяемых и
непроверяемых
написаний.
29. Упражнение в
орфографической
зоркости и
решении задач
разными
Комбиниро
ванный
Упр.449
С.80
правило
упр.452
С.84
правило
упр.461
Упр.468
Комбиниро
ванный
Упр.471
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Упр.473
29
в корне слова;
– разграничивать
проверяемые
и непроверяемые
написания;
-без ошибок списывать
несложный печатный
текст;
-соблюдать изученные
нормы орфографии и
пунктуации;
– создавать в устной и
письменной форме
несложные тексты по
заданной тематике;
– владеть нормами
русского речевого
этикета в ситуациях
повседневного общения
(поздравление);
-писать изложение,
раскрывать тему,
осуществлять
орфографический
самоконтроль;
– подбирать заголовок к
тексту, выбирать из
нескольких вариантов
заголовков наиболее
подходящий
к конкретному тексту,
объяснять свой выбор.
признаки; поздравить
кого-то или научить
чему-то; в устной или
письменной форме;
адресат взрослый или
сверстник и т.д.)
– выражать свои
мысли, чувства в
словесной форме,
ориентируясь на
задачи и ситуацию
общения, соблюдая
нормы литературного
языка, заботясь о
ясности, точности
выражения мысли.
способами.
116
1
17
118
119
120
121
122
30. Упражнение в
написании слов с
безударными
гласными в корне
слова.
31. Упражнение в
написании слов с
парными
согласными в
корне слова.
32. Упражнение в
написании слов с
непроизносимыми
согласными
звуками.(обучающ
ие проверочные
работы)
33. Упражнение в
написании слов с
непроверяемыми
буквами.
(обучающие
проверочные
работы)
34. Контрольный
диктант по теме:
«Орфография».
35. Анализ диктанта и
работа над
ошибками.
36. Совершенствовани
е орфографических
умений.
Комбиниро
ванный
Упр.475
Упр.476
Комбиниро
ванный
Упр.479
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
С.148
Упр.481
Контроль
знаний
Упр.483
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Упр.
485
30
123
124
125
126
127
128
129
130
131
37. Обучение
написанию
поздравлений с
Международным
женским днем.
(При
необходимости
уроки
передвигаются)
38. Обучающее
изложение
«Подарок маме»
39. Списывание
текста.
40. Изложение с
выбором заголовка
«Спасен»
41. Формирование
умений связной
речи на текстах
весенней тематики
42. Продолжение
работы над
текстовыми
умениями
43. Написание
словесных картин
«Вот и весна!»
44. Совершенствовани
е речевых и
орфографических
умений
45. Совершенствовани
е речевых и
Комбиниро
ванный
С.148
Комбиниро
ванный
Упр.487
Упр.486
Комбиниро
ванный
Контроль
знаний
Упр.491
Комбиниро
ванный
Упр.489
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Упр.490
Упр.495
Упр.496
Комбиниро
31
орфографических
умений
ванный
32
33
7.
132
133
134
135
136
137
138
Состав слова.
1. Повторение
изученного о
строении слов.
2. Знакомство с
термином «нулевое
окончание».
3. Знакомство с
понятиями
«приставка» и
«суффикс».
4. Значение,
употребление и
написание
приставок.
5. Разграничение
приставок и
предлогов
6. Значение,
употребление и
написание
суффиксов
7. Упражнение в
использовании и
правильном
написании
различных частей
29
Комбиниро
ванный
Упр.499
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Упр.502
С.106
правило
упр.511
Комбиниро
ванный
Упр.513
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Упр.516
С.114
правило
упр.524
Упр.527
Комбиниро
ванный
34
Знать:
-понятия «приставка»,
«суффикс».
-значение, употребление
и написание приставок.
-отличие приставок и
предлогов.
- значение, употребление
суффиксов.
-– алгоритм выделения
частей слова
- способы действий при
анализе состава слова.
- значение частей слова
- правила написания
удвоенных согласных на
границе частей слов.
- правила написания
корней, приставок и
суффиксов.
- орфограммы написания
разделительных ъ и ь.
- правила выполнения
работы над ошибками
- значение, строение и
происхождение слов.
– признаки изученных
частей речи;
– типы предложений по
Личностные:
- осознание языка как
средства общения;
элементы
коммуникативного,
социального и учебнопознавательного
мотивов изучения
русского языка,
представление о
богатых его
возможностях,
осознание себя
носителем этого языка;
- понимание того, что
ясная, правильная речь
– показатель культуры
человека;
Регулятивные:
– действовать по
намеченному плану, а
также по инструкциям,
содержащимся в
источниках
информации: речь
учителя, учебник
– выполнять учебные
действия в
материализованной,
- дидактические
игры;
- овладение
практическими
умениями и
навыками;
- работа в парах и
группах при
выполнении
совместных заданий;
- выполнение
индивидуальных
заданий;
- работа с
информационными
источниками
(учебником,
таблицами;
- соотнесение
предметных,
графических и
символических
моделей.
- знакомство с
геометрическими
инструментами
(рулетка, метр);
-практическая работа
по измерению длин
139
140
141
142
143
144
145
слов
8. Знакомство со
способом действия
при анализе
состава слова.
9. Упражнение в
разборе слов по
составу.
Наблюдения за
значениями частей
слов.
10. Упражнение в
разборе слов по
составу.
Наблюдения за
значениями частей
слов
11. Расширение знаний
о написании
удвоенных
согласных.
12. Повторение
изученного о
правописании
корней, приставок
и суффиксов
13. Обучение выбору
разделительного ь
и ъ знака
14. Закрепление
способа действия
при выборе
разделительного
знака.
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Упр.530 цели высказывания и по
эмоциональной окраске.
-– понятие «значение
слова»;
– значимые части слова.
Упр.537 Уметь:
– выделять приставку и
суффикс в слове;
– называть признаки
приставки и суффикса
Упр.539 -– разграничивать
приставки и предлоги;
– правильно писать
приставки и предлоги
– правильно употреблять
в речи суффиксы;
Упр.541 - анализировать и кратко
характеризовать слово по
составу
– выполнять разбор слова
по составу;
Упр.544 – объяснять значение
частей слова
– правильно писать
упр.548 двойные согласные на
границе частей слова
– применять правила
написания корней,
приставок и суффиксов;
Упр.551 – выделять части слова;
– находить способ
проверки написания
слова (в том числе по
словарю).
- употреблять
35
речевой или
умственной форме;
использовать речь для
регуляции своих
действий.
Познавательные:
1. Общеучебные:
– находить языковые
примеры для
иллюстрации понятий,
правил,
закономерностей в
самостоятельно
выбранных
источниках;
– осуществлять выбор
способа решения
конкретной языковой
или речевой задачи;
– анализировать и
характеризовать
языковой материал по
самостоятельно
определённым
параметрам.
2. Логические:
– осуществлять анализ,
синтез, сравнение,
классификацию
языкового материала
по заданным
критериям;
– строить несложные
рассуждения,
устанавливать
предметов в
сантиметрах,
дециметрах, метрах,
-работа с
калькулятором.
146
147
148
15. Совершенствовани
е всех освоенных
орфографических и
других умений.
16. Повторяем,
готовимся к
диктанту.
17. Упражнение в
решении
орфографических
задач.
151
152
153
Комбиниро
ванный
Контроль
знаний
149
150
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
18. Комплексная
работа в рамках
промежуточной
аттестации
19. Работа над
ошибками.
Упражнение в
развитие
орфографической
зоркости.
20. Совершенствовани
е всех освоенных
орфографических и
других умений.
21.
Совершенствовани
е всех освоенных
орфографических и
других умений.
22. Обобщение и
систематизация
изученного по
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Упр.555 разделительные ь и ъ.
– выполнять правила
работы
над ошибками
Упр.558
– видеть «опасные места»
в слове;
– правильно писать слова
Упр.560 с проверяемыми и
непроверяемыми
написаниями в корне;
– выделять приставку,
суффикс, корень в слове;
С.148– работать со словарем;
149
– выполнять
словообразовательный
разбор;
– анализировать и кратко
Упр.
характеризовать звуки
562
речи, состав слова, части
речи, предложение, текст;
– различать
Упр.564 произношение и
написание слов;
Упр.568 – находить способ
проверки написания;
– указывать лексическое
значение слова;
Упр.570
– работать с толковым
словарем;
– подбирать проверочные
слова путем
рассмотрения значения
Упр.574 слова
-соблюдать изученные
нормы орфографии и
36
причинноследственные связи,
делать выводы,
формулировать их;
– подводить факты
языка и речи под
понятие на основе
выделения комплекса
существенных
признаков.
Коммуникативные:
– выражать свои
мысли, чувства в
словесной форме,
ориентируясь на
задачи и ситуацию
общения, соблюдая
нормы литературного
языка, заботясь о
ясности, точности
выражения мысли;
– осознавать,
высказывать и
обосновывать свою
точку зрения;
стараться проявлять
терпимость по
отношению к
высказываемым
другим точкам зрения;
– вступать в учебное
сотрудничество с
одноклассниками,
участвовать в
совместной
154
орфографии.
23. Упражнение в
применении
приобретенных
знаний
пунктуации.
Комбиниро
ванный
155
156
24. Знакомство с
понятиями
«правильно» и
«точно».
25. Обучение выбору
более точного
слова.
157
158
159
160
26. Контрольная
работа в рамках
промежуточной
аттестации
27. Работа над
ошибками.
Продолжение
работы над
правильностью и
точностью речи.
28. О значении,
строении и
происхождению
слов.
29. О значении,
строении и
происхождению
слов.
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
С.136
правило
Упр.580
С.148149
Контроль
знаний
Комбиниро
ванный
Упр.581
Комбиниро
ванный
Упр.583
Комбиниро
ванный
Упр.585
37
деятельности,
оказывать
взаимопомощь,
осуществлять
взаимоконтроль,
проявлять
доброжелательное
отношение к
партнёрам.
8.
161
162
163
164
165
166
167
168
Обобщение в конце года.
1. Текст и
предложение.
2. Орфограммы
безударных и
ударных гласных.
3. Орфограммы
парных и
непроизносимых
согласных.
4. Непроверяемые
написания.
5. Состав слова.
6. Составление
рассказов о
предстоящем лете.
7. Написание
словесных картин
«Вот и лето!»
8. Обобщение по теме
«Перелистываем
учебник»
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
169
9. Написание
поздравлений с
окончанием
учебного года
-
10
Комбиниро
ванный
Упр.586 Знать:
-изученные орфограммы
Упр.588
и пунктограммы.
-– понятие «значение
Упр.589 слова»;
Упр.590 – значимые части слова.
Упр.592 -значимые части слова;
Упр.594 -признаки изученных
частей речи;
-типы предложений по
Упр.595
цели высказывания, по
эмоциональной окраске.
Состави Уметь:
ть
– анализировать и кратко
диктант характеризовать звуки
С.148- речи, состав слова, части
речи, предложение;
149
– различать
произношение и
написание слов;
– находить способ
проверки написания;
– находить способ
проверки написания
– указывать лексическое
Творчес
значение слова;
кое
– работать с толковым
задание словарем;
– подбирать проверочные
слова путем
38
Личностные:
- желание умело
пользоваться русским
языком и элементы
сознательного
отношения к своей
речи, контроля за ней;
- понимание
значимости хорошего
владения русским
языком,
Регулятивные:
– оценивать свои
достижения,
осознавать трудности,
искать их причины и
способы преодоления;
– преобразовывать
практическую задачу в
познавательную;
Познавательные:
1. Общеучебные:
– понимать
информацию,
представленную в
изобразительной,
схематичной форме;
переводить её в
словесную форму;
2. Логические:
дидактические игры;
- овладение
практическими
умениями и
навыками;
- работа в парах и
группах при
выполнении
совместных заданий;
- выполнение
индивидуальных
заданий;
- работа с
информационными
источниками
(учебником,
таблицами;
- соотнесение
предметных,
графических и
символических
моделей.
- знакомство с
геометрическими
инструментами
(рулетка, метр);
-практическая работа
по измерению длин
предметов в
сантиметрах,
170
10. Игра в слова и со
словами
Комбиниро
ванный
рассмотрения значения
Творчес слова.
составлять и оформлять
кое
письменно поздравления
задание
ИТОГО:
Уроков – 170
из них:
Диктантов - 6
Комплексная работа-1
Сочинений – 1
Контрольная работа в рамках промежуточной аттестации-1
Изложений – 4
Списывание текста- 2
39
– осуществлять анализ, дециметрах, метрах,
синтез, сравнение,
-работа с
классификацию
калькулятором.
языкового материала
по заданным
критериям;
– строить несложные
рассуждения,
устанавливать
причинноследственные связи,
делать выводы,
формулировать их;
Коммуникативные:
– создавать
высказывания разных
видов (в устной и
письменной форме)
для решения
различных
коммуникативных
задач,– применять
приобретённые
коммуникативные
умения в практике
свободного общения.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Знаем повторим- не знаем узнаем(21 ч).
Буква ь для обозначения мягкости согласных в середине слова (перед твердым и мягким согласным); случаи, когда ь не пишется (чк, чн и др.
сочетания).
Использование букв ь и ъ как разделительных при обозначении звука [й].
Орфография. «Главные опасности письма» (24ч).
Предмет как общее название слов, отвечающих на вопросы кто? что? Слова и их значения; семьи слов, родственные слова, корень слова, понятие
однокоренные слова. Слова, близкие и противоположные по значению (синонимы и антонимы); отличие однокоренных слов от синонимов и слов с
омонимичными(«похожими») корнями. Способ нахождения корня в словах.
Изменение слов по числам и «по команде вопросов», понятие об окончании, в том числе нулевом (об «окончании-невидимке»).
Приставки и суффиксы: их назначение, место в словах. Анализ состава слова, основные действия при его проведении. Разграничение приставок и
предлогов. Наиболее распространенные значения приставок и суффиксов, использование их в речи и написание.
Синтаксис: предложение (13 ч).
Назначение предложения, его признаки (наличие выраженной мысли, интонация ее конца, связь слов); оформление границ предложений в устной и
письменной речи. Возможность запятых и других знаков внутри предложения; запятые при перечислении, перед словами-помощниками а, но.
Виды предложений по цели: повествовательные, вопросительные, побудительные. Разговор двух людей (диалог), обращение (на уровне общего
представления), их оформление в письменной речи (выделение реплик диалога «черточками», восклицательный знак при обращении).
Правила вежливости при разговоре по телефону. Виды предложений по интонации (по эмоциональной окраске): восклицательные и
невосклицательные; их оформление при письме.
Способы построения предложений при ответе на вопрос «Почему?»; грамотная их запись (общее знакомство). Побудительные предложения с
выражением совета, просьбы, пожелания, требования; особенности их произнесения; оформление предложений со словом пожалуйста в
письменной речи.
Текст (12 ч).
Отличие текста от предложения: развитие мысли и по этой причине наличие нескольких предложений. Тема и основная мысль как стержень
текста. Требования к хорошему тексту, приемы его обдумывания и улучшения после записи.
Пересказ как способ передачи мыслей автора, изложение как письменный пересказ.
Кулинарный рецепт, загадка, словесная зарисовка как разновидности текстов, особенности их построения.
Состав слова. Предложение. (16 ч.)
Орфография. «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова»(45 ч.)
40
Понятие орфограмма, необходимость выбора буквы как ее признак. Наиболее частотные
орфограммы как «главные опасности письма»: орфограммы безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных. Запись с пропуском
орфограмм («с окошками») как способ письма без ошибок. Орфографический словарь, его назначение и порядок поиска слов.
Понятие орфографическое правило, применение правил как способ решения орфографических задач. Выбор буквы на конце слов, называющих
предметы, действия, на месте звука [у]. Наличие двух орфограмм в безударных слогах жи-ши.
Решение орфографических задач в корнях слов: проверочные слова как помощники при выборе правильной буквы. Общее правило и способы
подбора проверочных слов для корневых орфограмм безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова и перед
другими согласными) в названиях предметов, действий, признаков. Пользование орфографическим словарем как способ выяснения непроверяемых
написаний.
Непроизносимые согласные звуки (чаще в корнях слов) и способы решения орфографической задачи. Удвоенные согласные в корне слова и на
границе частей слов. Правило выбора разделительного знака: ь или ъ. Написание наиболее распространенных приставок и суффиксов. Буквы в
окончаниях слов при их изменении как еще не решаемые
орфографические задачи.
Состав слова.(29 ч.)
Итоговое обобщение (10 ч).
41
ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
Плановых контрольных уроков 15 :
диктанты - 8 , контрольное списывание – 2.
Развитие речи: изложений –4 , сочинений - 1 .
В основе методики преподавания предмета «Русский язык» лежит учебный диалог и проблемно-поисковый подход, обеспечивающие реализацию
задач развивающего обучения. На уроке предпочтение отдаётся индивидуальным, парным и групповым формам организации деятельности детей.
Преобладающими формами контроля являются письменные контрольные работы: диктанты, диктанты с грамматическим заданием, изложения.
Контроль над уровнем достижений учащихся по русскому языку производится в форме письменных работ:





диктантов,
грамматических заданий,
контрольных списываний,
изложений,
сочинений .
Особенности контроля и оценки учебных достижений по русскому языку
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Тексты диктантов подбираются средней сложности,
рассчитаны на выполнение всеми учащимися и содержат примерно 60 % изученных орфограмм от общего количества слов в диктанте. Текст не
должен иметь слова на неизученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.
Грамматическое задание служит средством проверки степени понимания учащимся изучаемых грамматических явлений, умения производить
42
простейший языковой анализ слов и предложений. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в
содержание которых вводится не более 2 –х видов грамматического задания.
Контрольное списывание, как и диктант, служит способом проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности
умений и навыков. Проверяется также умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения,
устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста. Для списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками
препинания.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи, умение понимать и передавать основное содержание текста
без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка. Для изложений
предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями
– пейзажа, портрета и т.п.
Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в
нестандартных учебных ситуациях.
43
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Литература:
для учителя:
1. Программа для общеобразовательных учреждений. Смоленск «Ассоциация XXI век», 2011
2. Соловейчик М. С. Русский язык 2 класс. Содержание курса. Планирование уроков. Методические рекомендации / Пособие для учителей. –
Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012
3. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Методические рекомендации к учебнику русского языка «К тайнам нашего языка» для 2 класса. – Изд.:
Смоленск, Ассоциация ХХI век, 2012
4. Мали Л.Д. и др. Работаем по учебнику «К тайнам нашего языка». Книга для учителя. 2 класс. Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век, 2010
5. Система контроля и оценки в начальной школе: Информационно-методический сборник/ НИРО; (отв. Ред. М.Ю. Яшина).-Нижний
Новгород, 2007
6. Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями «Словарные слова», ООО «Экзамен-Медиа»
7. Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями « Русский язык 2 класс», ООО «Экзамен-Медиа»
8. Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями «Части речи», ООО «Экзамен-Медиа»
для учащихся:
1. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Учебник русского языка «К тайнам нашего языка» для 2 класса. В 2 ч. Изд.: Смоленск, Ассоциация
ХХI век, 2012
2. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Тетради-задачники к учебнику «К тайнам нашего языка» для 2 класса. В 3 частях. – Изд.: Смоленск,
Ассоциация ХХI век, 2013.
3. Корешкова Т.В. Потренируйся! Тетрадь с печатной основой для 2 класса. В 2 частях. Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век, 2013
4. Сычёва М.В., Мали Л.Д. Тестовые задания по русскому языку. 2 класс. Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век, 2013
5. Словари для учащихся начальных классов: орфографический, толковый и др.
Оборудование и приборы:
1. ТСО:
44



Интерактивная доска
Компьютер
Проектор
2.Дидактический, раздаточный материал (тесты, карточки)
3.Словари. Картинные словари.
4.Комплект наглядных пособий для словарно-логических упражнений по русскому языку «Школьная библиотека фотоизображений»
5.Схемы-таблицы по русскому языку (раздаточные)
6.Таблицы:
 Безударные гласные в корне слова.
 Алфавит
 Разбор простого предложения.
 Фонетический разбор слова
 Звуки и буквы. Гласные звуки.
 Звуки и буквы. Согласные звуки.
 Отличие приставки от предлогов.
 Способы обозначения мягкости согласных звуков.
 Разделительный мягкий знак.
 Перенос слов.
 Разделительные Ъ и Ь знаки.
 Роль мягкого знака.
45
Информационно-компьютерная поддержка курса:
1. Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР)
http://school-collection.edu.ru,
2. Детские электронные книги и презентации: http://viki.rdf.ru/
3. Учительский портал: http://www.uchportal.ru/
4. http://www.nachalka.com/
5. http://www.zavuch.info/
6. Методический центр: http://numi.ru/
46