РУП по формированию элементарных математических

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основе "Программы
воспитания и обучения детей в детском саду" под ред. М.А. Васильевой.
Математика в детском саду начинается во второй младшей группе, где
начинают проводить специальные занятия по формированию элементарных
математических представлений. От того, насколько успешно будет
организованно первое восприятие количественных отношений и
пространственных форм реальных предметов, зависит дальнейшее
математическое развитие детей. Поэтому сюжетность занятий мотивирует
деятельность ребенка и направляет его мыслительную активность на поиск
способов решения поставленных задач. Математика дает огромные
возможности для развития познавательных способностей, которые являются
базой для формирования математического мышления в перспективе, а
сформированность такого мышления – гарантия для успешного усвоения
математического содержания в дальнейшем. Дети дошкольного возраста
проявляют спонтанный интерес к математическим категориям: количество,
форма, время, пространство, которые помогают им лучше ориентироваться в
вещах и ситуациях, упорядочивать и связывать их друг с другом,
способствуют формированию понятий. Поэтому развитие элементарных
математических представлений у детей 3–4 лет направлено на становление и
развитие их познавательной деятельности и возрастных возможностей. Это
создает предпосылки для формирования правильного миропонимания,
связывает обучение с окружающей жизнью, что в свою очередь позволяет
обеспечить общую развивающую направленность обучения, связь с
умственным, речевым развитием и разнообразными видами деятельности.
Настоящая программа включает пять направлений работы с детьми
дошкольного возраста.
-Количество и счет.
-Знакомство с геометрическими фигурами.
-Величина
-Ориентировка во времени.
-Ориентировка в пространстве.
Методика проведения занятий не предполагает прямого обучения,
способного затормозить и отрицательно повлиять на осмысление и
самостоятельное выполнение ребенком математических заданий, а
подразумевает создание ситуаций содружества, содеятельности. Знания,
полученные детьми на занятиях по формированию элементарных
математических представлений, необходимо закреплять в повседневной
жизни. Программа рассчитана на 1 занятие в неделю. Всего в месяц 4
занятия по формированию элементарных математических представлений. По
результатам усвоения курса два раза в год проводится диагностическое
обследование развития детей: входное (в октябре) и итоговое (в апреле). При
проведении диагностики используются словесный метод (вопросы, беседы,
использование математических загадок и т.д.), наглядный метод. Основная
задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения
ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса,
организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка. Кроме того,
Программа составлена с учетом межпредметных связей по
разделам:»Физическая культура», «Речевое развитие», «Познавательное
развитие».
Цель программы:
Формирование умственных способностей и математических
представлений, умений мыслить, логически рассуждать, находить скрытые
для непосредственного восприятия математические взаимосвязи и
взаимозависимости.
Задачи:
Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов
группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.).
Формировать умение составлять группы из однородных предметов и
выделять из них отдельные предметы; различать понятия много, один, по
одному, ни одного; находить один и несколько одинаковых предметов в
окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе
пользоваться словами много, один, ни одного. Формировать умение
сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного
сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами
последовательного наложения и приложения предметов одной группы к
предметам другой. Развивать умение понимать вопросы «Поровну ли?»,
«Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями
типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов
меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов»
Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров;
при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному
признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь
приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения слоями:
длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий ,
одинаковые (равные) по ширине, высокий - низкий, одинаковые (равные) по
высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине.
Форма. Познакомить с геометрическими фигурами: круг, квадрат,
треугольник. Обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.
Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в
расположении частей своего тела и, в соответствии с ними, различать
пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади
(позади), справа — слева; различать правую и левую руки.
Ориентировка во времени. Формировать умение ориентироваться в
контрастных частях суток: день — ночь, утро - вечер.