Лингвистический КВН

Лингвистический КВН
Цели: формировать и последовательно возрождать интерес школьников к урокам русского
языка; развивать познавательные, творческие, интеллектуальные и коммуникативные
способности, логическое и образное мышление, слуховой и зрительный типы памяти,
скорость и быстроту реакций в принятии правильных решений, навыки ораторского
мастерства, диалогической и монологической речи; расширять общий кругозор учащихся.
Задачи:
обучающие:
повторить основные теоретические сведения по русскому языку и литературе;
развивающие: развивать познавательный интерес учащихся к предметам гуманитарного
цикла;
воспитательные: формировать устойчивый интерес к предмету; воспитывать
ответственность, стремление учащихся к четкости в организации своего труда.
Предметные результаты:
- осознавать роль языка в жизни человека, важность умений общаться;
- соблюдать
нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать
соблюдение этих норм в речи собеседников;
- создавать письменный текс, анализировать его с точки зрения его содержания;
- знать предмет изучения фонетики, графики, орфоэпии, соблюдать нормы произношения
постановки ударения
Метапредметные:
- оценивать результаты выполненного задания;
- выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных
условий;
- понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ;
- сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи
Личностные:
- положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;
- умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения;
- умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
По одному комплекту c цифрами выдается каждому члену жюри перед началом
проведения мероприятия.
Средства достижения цели:
-создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса;
- стимулирование школьников к высказываниям, использованию различных способов
выполнения заданий без боязни ошибиться;
- поощрение стремления ученика находить свой способ выполнения задания,
анализировать способы других учеников, выбирать и осваивать наиболее рациональные
Технологии:
- пробуждение интереса к изучаемой теме;
- побуждение ученика к активной деятельности;
- соотнесение новой информации с собственными знаниями;
- выработка собственного отношения к изучаемому материалу
Виды деятельности:
- индивидуальная и коллективная проектная деятельность;
- самостоятельное моделирование и редактирование текста;
- групповая (коллективная) беседа
По одному подобному комплекту выдается каждому члену жюри перед началом
проведения мероприятия.
План
1. «Приветствие и представление команд».
2. Разминка.
3. Конкурс вопросов ведущего и ответов участников.
4. Конкурс «Домашнее задание».
5. «Конкурс капитанов».
6. Подведение итогов.
Использованные источники
1. Т.А. Захарова. Уроки русского языка с применением информационных технологий. 5
класс.
2. Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Л.М.
Рыбченкова и другие. – М.: Просвещение, 2014.
3. Винокурова Н.К. 500 игр и головоломок для школьников. – М.: ООО «Издательство
АСТ», 2001.
Ход внеурочного занятия
Заранее, еще в процессе организации и подготовки внеурочного занятия выбирается по 7
человек для каждой команды. В качестве жюри приглашены ученики 8 класса.
1. «Приветствие и представление команд».
Участники команд, соблюдая установленную очередность, выразительно, ярко и образно
представляются друг другу, озвучивая громко и отчетливо свое название, сообщают девиз
и знакомят с эмблемой.
По окончании такой конкурс оценивается членами жюри, подсчитывается общее
количество баллов, набранное каждой командой в отдельности.
2. Разминка.
Учитель предлагает участникам следующее задание.
1) Что это?
- Слово «белый» по отношению к слову «черный».
-Он бывает между корнем и окончанием.
- Неопределенная форма глагола.
- Что есть и у дерева, растущего в лесу, и у слова «дерево», написанного на бумаге?
- Ради какой буквы сделал свое изобретение русский ученый Попов?
- Именно этого слова не хватает в перечне, который надо запомнить «… замуж,
невтерпеж».
- Вся часть слова до окончания.
2) Вопросы для фонетического блиц-опроса:
- Что мы слышим в начале урока? (звук [у])
- В каком слове пять о? (о-пять)
- Что стоит посреди земли? ( звук [м])
- Что в огурцах и арбузах есть, а в дыне и тыкве нет? (звук [р])
- В каких словах 100 согласных? ( сто-г, сто-л, сто-п …)
- Какую букву надо спрятать за местоимение, чтобы получилось название животного? (
за-я-ц)
- Какой алфавит состоит из 6 букв? ( азбука)
- Чем кончается день и ночь? ( мягким знаком)
3)Расставьте ударение (письменно, жюри оценивает правильность выполнения).
Звонит, свекла, торты, поняла, кухонный, крапива, взяла, банты.
По окончании данной лингвистической разминки учитель суммирует все баллы,
набранные школьниками в процессе конкурса. За неверные ответы он присуждает ноль
очков.
3. Конкурс вопросов ведущего и ответов участников.
В предлагаемом конкурсе сосредоточены теоретические вопросы и практические задания
и упражнения из области русского языка, призванные проверить и оценить полученные
знания, умения и навыки учащихся.
1) Что такое фразеологизмы? Дайте толкование фразеологических оборотов.
«Зубы заговаривать» - уговорить человека, убедить его тем самым согласиться на какойлибо нехороший поступок.
«Зубы на полку положить» - голодать в связи с отсутствием работы и денег.
«Мамаево побоище» - сильная драка, опасное поражение или ужасный разгром.
«Мокрая курица» - жалкий человек, который выглядит растерявшимся и ожидающий
помощи.
«Прочесть от доски до доски» - прочесть или выучить полностью, без исключения, от
первой до последней страницы.
«После дождичка в четверг» - так говорят о событии, которое непонятно когда
произойдет.
2) Прочитайте выразительно стихотворение великого русского поэта Михаила Юрьевича
Лермонтова «Нищий». Какие устаревшие слова и их формы встретились вам в этом
произведении? Подберите к ним современные синонимы, активно употребляющиеся в
русском языке в настоящее время.
Один из учеников выразительно читает стихотворение М.Ю. Лермонтова
«Нищий»:
«У врат обители святой
Стоял просящий подаянья
Бедняк иссохший, чуть живой,
От глада, жажды и страданья.
Куска лишь хлеба он просил,
И взор являл живую муку,
И кто-то камень положил
В его протянутую руку.
Ответ учеников:
- «У врат» – у ворот, «от глада» - от голода, «взор» (эмоционально окрашенное
слово, высокого стиля) – взгляд.
3) Работа на перфокартах. Вставить пропущенные буквы и расставить знаки препинания.
Объяснить орфограммы.
Возьмёш.. св..тляч..ка в руки а он без крыл..ев напоминает червяч..ка. Это самка. А в
Южной (А,а)мерик.. есть нас..комые которые светят..ся очень ярко.
4) Придумать собственные предложения, соответствующие каждой схеме:
а) определение, подлежащее, обстоятельство, сказуемое;
б) обстоятельство, сказуемое, определение, подлежащее.
5) Для участия в этом конкурсе ведущий приглашает по одному человеку от каждой
команды. Задание состоит в том, чтобы одним словом назвать предмет или явление,
определение которого зачитывает ведущий. Каждому участнику конкурса отводится одна
минута на выполнение задания. Члены жюри следят за временем и фиксируют количество
правильных ответов, которые дал участник конкурса за одну минуту.
- Шоколадка с названием планеты. (Марс)
- С чего в песне начинается дружба? (Улыбка)
- Ковшик с дырками. (Дуршлаг)
- Его в мешке не утаишь. (Шило)
- Он до Киева доведет. (Язык)
- Рубашка новорожденного. (Распашонка)
- Лошадиная крупа. (Овес)
- Туловище дерева. (Ствол)
- Шерстяной шар. (Клубок)
- Суп на квасе. (Окрошка)
- Ягода с бахчи. (Арбуз)
- Канцелярский пластырь. (Скотч)
- Морской разбойник. (Пират)
- Колпак для лампы. (Абажур)
- Будущий Буратино. (Полено)
- Ящик для голосования. (Урна)
- Поросячий крик. (Визг)
- Город-рыба в Крыму. (Судак)
- Портфель для парашюта. (Ранец)
- Родинка для красоты. (Мушка)
- Хвойные слезы. (Смола)
- Лежачая дверь. (Люк)
- Лохматые сапоги. (Унты)
- Баранья мать. (Овца)
В ходе состязания учитель совместно жюри оценивает ответы, данные школьниками на
поставленные вопросы, после чего суммирует полученные результаты и объявляет итоги
конкурса.
Слайд 8
4. Конкурс «Домашнее задание».
Характерной особенностью предлагаемого конкурса считается то, что подготовка к нему
проводится заранее, то есть в нем неизбежно будет отсутствовать элемент импровизации.
Учащиеся должны инсценировать какой-нибудь отдельный взятый момент из любой
темы, уже изученной ими ранее в ходе традиционных уроков русского языка.
Команда «Совята» инсценировала спор учащихся по теме «Слитное и раздельное
написание не именами существительными». Команда «Крепкий орешек» изображают
дискуссию школьников на тему «Буквы Е-И в корнях с чередованием».
5. «Конкурс капитанов».
Капитаны каждой команды выходят на середину класса, где приветствуют друг друга
рукопожатием. Затем они получают от ведущего по одному чистому тетрадному листку и
шариковой ручке.
После этого учитель подробно разъясняет им условия выполнения данного конкурса. К
нему предлагается следующее задание: в течение десяти минут написать небольшое по
объему сочинение-миниатюру на тему «Мой класс». Рассказ о собственном классе должен
в нем вестись от первого лица и представлять собой своеобразное рассуждение, которое
включает все его обязательные и необходимые компоненты, такие как тезис,
доказательства и вывод.
Для достижения еще большего положительного эффекта участники каждой команды в
момент подготовки их «капитанов» могу выполнить следующее задание.
Кто это? Что это?
А В
П
о
Р
О
П
Н И
Л
Р
М А
С
Т
О Т
А К
Р
К А
Ы Р
Этот автор спит в портфеле,
Этот пони – день недели,
Этот плот из полотна,
Этот рак сильней слона,
Эта марка ест бананы,
Этот сыр – с лесной поляны.
По истечении установленного временного отрезка «капитаны» по очереди зачитывают
свои произведения, а участники всех команд слушают и готовятся комментировать их
работы.
6. Подведение итогов.
Далее учитель суммирует результаты, набранные в ходе проведения каждого из
предложенных пяти конкурсов, и подводит итоги мероприятия в целом, при этом давая
ему краткую характеристику. Затем, соблюдая очередность, предоставляется слово
каждому из членов жюри, а также всем желающим участникам.
Примерные ответы учащихся.
2. Разминка.
1) Что это?
- Антоним
-Суффикс
- Инфинитив
- Корень
- Ради «о»
- Уж
- Основа
2) Вопросы для фонетического блиц-опроса:
- Звук [у]
- О-пять
- Звук [м]
- Звук [р]
- Сто-г, сто-л, сто-п …
- За-я-ц
- Азбука
- Мягким знаком
4. Конкурс вопросов ведущего и ответов участников.
1) Фразеологизм-это устойчивое сочетание слов.
«Зубы заговаривать» - уговорить человека, убедить его тем самым согласиться на какойлибо нехороший поступок.
«Зубы на полку положить» - голодать в связи с отсутствием работы и денег.
«Мамаево побоище» - сильная драка, опасное поражение или ужасный разгром.
«Мокрая курица» - жалкий человек, который выглядит растерявшимся и ожидающий
помощи.
«Прочесть от доски до доски» - прочесть или выучить полностью, без исключения, от
первой до последней страницы.
«После дождичка в четверг» - так говорят о событии, которое непонятно когда
произойдет.
2) «У врат» – у ворот, «от глада» - от голода, «взор» (эмоционально окрашенное слово,
высокого стиля) – взгляд.
3) Возьмёшь светлячка в руки, а он без крыльев напоминает червячка. Это самка. А в
Южной Америке есть насекомые, которые светятся очень ярко.
4) Снежные сугробы давно растаяли.
На улице идет сильный дождь.
5) - (Марс), (Улыбка), (Дуршлаг), (Шило), (Язык), (Распашонка), (Овес), (Ствол),
(Клубок), (Окрошка), (Арбуз), (Скотч), (Пират), (Абажур), (Полено), (Урна), (Визг),
(Судак), (Ранец), (Мушка), (Смола), (Люк), (Унты), (Овца)
5. «Конкурс капитанов».
Кто это? Что это? (Для участников каждой команды).
Авторучка, понедельник, полотенце, трактор, мартышка, сыроежка.
Ученики пятых классов охотнее всего принимают участие во втором и четвертом по счету
конкурсах. Это обусловлено тем, что «Лингвистическая разминка» и «Основной конкурс
вопросов и ответов» даются им особенно легко, так как их вопросы и задания базируются
на хорошем знании уже изученных отдельных разделов, предусмотренных школьной
программой по русскому языку.
Поскольку о проведении КВНов учитель обязан предварительно предупреждать
учащихся, чтобы они имели возможность подготовиться к подобным мероприятиям, то с
первым и третьим конкурсами тоже не возникает никаких существенных затруднений.
Учитывая все детали, самым трудным по степени сложности является «Конкурс
капитанов» Он требует от школьников, принимающих в нем участие, не только хорошо
развитых творческих способностей и образного мышления, но и умений и навыков четко,
ясно и наглядно излагать собственные мысли на бумаге.
Следовательно, в качестве «капитанов» должны быть выбраны самые сильные,
эрудированные и подготовленные в этом плане ученики. Словом, учитель должен
осуществлять дифференцированный подход при проведении данного рода нестандартных
и игровых мероприятий.