Цел и урока

СИСТЕМА УРОКІВ
Состав слова.
Словообразование.
Орфография.
6 класс
Учитель: Кулецких Оксана Николаевна,
учитель русского языка Роменской ООШ ІІІІ ст. №3 Сумской обл.
Учебники:
Баландіна
Н.Ф.
Програма
для
ЗНЗ
з
українською мовою навчання: Російська мова.
– 2005
Баландина Н.Ф. Русский язык: учебник для 6
класу. - 2007
УРОК 1
Тема урока: Морфемный разбор слова. Развитие речи. Культура речи.
«Рождение хлеба».
Цели урока:
Обучающая: повторить морфемы русского языка; познакомить учащихся с
порядком морфемного разбора слова; формировать умение использовать
частичный и полный морфемный анализ.
Развивающая: развивать быстроту реакции, мышления, памяти, внимания;
развивать навыки чтения текста, определения его главной мысли, типа речи.
Воспитывающая:
воспитывать
интереса
к
изучению
русского
языка
посредством использования занимательного материала.
Оборудование: учебник, учебные тексты, карточки «Узелок».
Ход урока
I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
1. Приветствие.
2. Лингвистическая минутка «Учимся с Машенькой»
- Запишите поговорку, объясните, как вы её понимаете, подчеркните
орфограммы; вспомните украинские поговорки с таким же смыслом.
Выше лба уши не растут
(Вище лоба очі не ходять. Вище себе не підскочиш.)
II. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
Упражнение 175 (приведите примеры слов с данными суффиксами: -ость-, изн-, -щик-, -ниц-, -икУпражнение 166 (составление диалога на предложенную речевую ситуацию: в
библиотеке). Работа в парах.
III. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. Работа с эпиграфом.
- Ребята, прочитайте эпиграф к уроку.
Окончанье и основу
Первым делом находи.
После корня будет суффикс,
А приставка - впереди.
- О чём говорит автор этих строк?
- Попробуйте сформулировать тему нашего урока.
2. Объявление целей и задач урока.
IV. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ
Игра «Угадай словечко».
- Сегодня задание для вас подготовила Маша. На доске «спрятано» слово,
догадайтесь какое. Я открою первую букву.
(на планшете скрыто слово «зайчата»).
- Открываю последнюю букву. Стало ли слово вам понятнее? (Нет)
- Кто может предположить, какая это морфема и какой части речи (или частям
речи) она может принадлежать? (окончание существительного или глагола)
- Что можно определить по окончанию, но только если слово дано полностью
(род, число, падеж, спряжение)
- А бывают ли части речи без окончаний? (наречие)
-А теперь я открою сразу три буквы. Кто догадался, какое слово здесь
«прячется»? (зайчата)
- Благодаря какой морфеме вы догадались? (корню)
- Какой вывод можно сделать? Что такое корень? (Корень - главная значимая
часть слова, в которой заключено лексическое значение всего слова. Без корня
слов не бывает)
Информация для любознательных
Оказывается, в русском языке 4,5 тысяч корней, а служебных морфем намного
меньше: 500 суффиксов, меньше 100 приставок и около 100 окончаний,
поэтому-то мы и допускаем больше ошибок именно в корнях слов.
- А что обычно находится после корня? (суффикс)
- Для чего он служит? (для образования новых слов)
- Откроем всё слово. Сравните: тигр - тигрята. Что меняется в значении слова и
благодаря какой морфеме это происходит?
- ят - обозначает детёнышей животных, птиц.
- Как мы называем такой суффикс? (уменьшительно-ласкательный).
III.
ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
1. Работа с учебником.
1) Ознакомление с порядком морфемного разбора (с. 90).
2) Работа с образцом устного и письменного разбора слова учительский.
2. Практическое упражнение.
Сделать устный и письменный разбор слов подводный, собирать, безбилетный,
разносчик.
3. Морфологические шарады.
Каждая группа получает задание. Для того, чтобы разгадать шараду,
необходимо собрать слово из разных морфем, указанных в шарадах.
1. Корень тот же, что и в слове сказка,
Суффикс тот же, что и в слове извозчик,
Приставка та же, что и в слове расход. (Рассказчик)
2. Корень мой находится в цене,
В очерке найди приставку мне,
Суффикс мой в тетрадке все встречали,
Вся же в дневнике я и в журнале. (Оценка)
3. Суффикс и окончание ищи в слове терпеливый,
Приставку - в слове выписать,
Корень - в слове преподносить. (Выносливый)
4. Корень тот же, что и в слове именной,
Один суффикс, как в слове дружина,
Другой - как в слове высотник. (Именинник)
4. Игра «Кто быстрее?»
Задание: по данным схемам составьте слова.
Кто быстрее выполнит задание?
IV. РАБОТА НАД РАЗВИТИЕМ И КУЛЬТУРОЙ РЕЧИ
1. Работа с текстом «Рождение хлеба». (Учебник, с. 91- 92.)
1) Сформулировать основную мысль текста и озаглавить его (упр. 177).
2) Определить тип речи данного текста. Свою мысль обосновать (упр. 178).
3) Перевести с украинского языка на русский слова и словосочетания (упр 179).
2. Словарно-грамматическая работа. Упр. 182.
Беседа с учащимися (Вопроси с. 93)
3. Развитие знаний о стилях речи. Чтение статьи с. 93.
- Где используют тексты публицистического стиля?
- Какова основная цель текстов публицистического стиля?
- Какие языковые средства усиливают воздействие публицистического текста
на читателя?
V. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА
Работа в группах. Задание: решить кроссворд (каждой группе отдельно).
1. Значимая часть слова. (Морфема)
2. Главная значимая часть слова. (Корень)
3. Морфема,
стоящая
перед
корнем.
(Приставка)
4. Слова,
имеющие
одинаковый
корень.
(Родственные)
5. Морфема,
стоящая
после
корня
образующая слова. (Суффикс)
6. Часть слова без окончания. (Основа)
Пользуясь карточкой «Узелок на память», повторим изученное.
и
- Что нужно определить в слове прежде, чем выделять морфемы?
- Каков порядок выделения морфем?
- Как выделить окончание?
- Из каких морфем состоит основа?
На данные вопросы каждая группа готовит одного ученика для ответа. В опросе
участвуют представители от групп. Учитель оценивает активность в группе.
VI.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Выполнить морфемный разбор слов подоконник, прибрежный.
Упр. 186. Индивидуальное задание: выучить наизусть стихотворение Б.
Окуджавы (с. 94); подготовить к уроку №21 выразительное чтение басни И.
Крылова «Демьянова уха».
РЕФЛЕКСИЯ «ДАВАЙТЕ ПОШУШУКАЕМСЯ»
Я узнал, что…
Было интересно…
Особенно понравилось…
Вызвало затруднение…
Нужно разобраться в …
УРОК 2
Тема урока: Буквы е, и в префиксах пре-, при-.
Цели урока:
Обучающая: проверка умения производить морфемный разбор; обучать
орфограмме «Буквы е, и в префиксах пре-, при-»; отработать навык
правописания
префиксов;
совершенствовать
умение
пользоваться
орфографическим словарем.
Развивающая: развивать умение учащихся находить в словах изученную
орфограмму; развивать умение различать оттенки значения слова.
Воспитывающая:
воспитывать
прививать
бережное
и
познавательный
интерес
ответственное
к
лингвистике;
отношение
к
слову;
совершенствование навыков этичного межличностного общения.
Оборудование: учебник, обучающие таблицы, орфографический словарь;
поговорка «Всякому овощу своё время» (на доске); слова для этапа урока «На
закуску» (на доске).
ХОД УРОКА
І. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
2. Лингвистическая минутка «Учимся с Машенькой».
(Запишите поговорку, объясните, как вы её понимаете, подчеркните
орфограммы; вспомните украинские поговорки с таким же смыслом).
Всякому овощу своё время.
(Свій час на кожну справу. Прийшло літо - не ходи в луг по калину).
II. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
1. Выборочная проверка упражнения 176 (у доски)
Морфемный разбор выделенных слов: школьники, учебники, обложками,
закладки.
2. Проверка индивидуального задания - выразительное чтение стихотворения Б.
Окуджавы (упр. 185)
Объяснение правописаний выделенных слов (упр. 186)
III. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ
- Расскажите о морфемах русского языка.
- Приведите примеры слов со словообразовательными суффиксами.
Игра «Сорняки» (помоги Маше найди «лишнее» слово, объясните выбор).
1. Зайти; бежать; расчистить; иссушить.
2. Домик; считал; разжигать; красненький.
3. Здание; здравица; здесь; сбор.
- Назовите слова, в которых не одна, а несколько орфограмм.
IV. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Шутка – минутка.
Учитель читает шуточное стихотворение (демонстрация рисунков)
Пре Мама Пере-, папа Очень,
Дочка Пре- помочь им хочет,
Коль недуг одолеваетДочка вмиг их заменяет.
Пре - приставка утром рано
По секрету рассказала:
Слово очень мне родня,
Пере - вот моя семья.
IV. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
1. Постановка целей и задач урока.
2. Объяснение нового материала.
Работа с опорными таблицами «Значение префикса при-», «Значение префикса
пре-».
1) Ученики определяют общее значение слов с префиксом при-,
Присоединение
придвинуть
Приближение
приехать
Близость
Неполное
(около чего-нибудь)
действие
пришкольный
присесть
пришить
примчаться
приморский
прилечь
приклеить
прилететь
привокзальный
приоткрыть
прибить
прибежать
прибрежный
притворить
2) Ученики определяют общее значение слов с префиксом пре-, заполняют
таблицу.
Значения префикса преБлизость
Близость
по значению к слову очень
по значению к префиксу пере
предобрый (очень добрый)
преградить (перегородить)
прекрасный (очень красивый)
преследовать (пересл1дувати)
3. Работа с учебником.
Выявление восприятия.
Устно объяснить значение приставок в упр. 191.
Учащиеся знакомятся с материалом учебника (с.96, теория А). Ученики,
имеющие высокий уровень знаний готовятся, используя таблицу и схему,
объяснять одноклассникам новый материал. Учитель в случае необходимости
помогает им.
4. Творческий диктант.
Запишите словосочетания, заменяя существительные с предлогами именами
прилагательными с префиксом при-.
Образец. Постройка при усадьбе - приусадебная постройка.
Край около моря - ... . Участок при школе - ... . Тростник у берега - ... . Трава у
дороги - ... . Киоск у вокзала - ....
5. Перевод с украинского языка на русский.
Упражнение 195.
Прилетіти, прегарний, прибити, приставити, предобрий, приховати, прегіркий,
приміський.
6. Трудные случаи написания префикса пре- и при-.
Разграничение по лексическому значению.
Прослушать текст. Выписать пару словосочетаний с ПРЕ-, ПРИ-, объяснить их
значение.
ИЗ Приключений ОШИБКИНА…
Костя ждал Лену, сидя на скамейке. Он был не один. Рядом сидело слово
ТВОРИТЬ и о чем-то сосредоточенно думало. К нему подошла приставка
ПРИ - и, вежливо извинившись, попросила разрешения сесть рядом. ПРИ- и
ТВОРИТЬ быстро нашли общий язык. Они мило о чем-то разговаривали, когда
к ним вразвалочку приблизилась ПРЕ-.
- Чем занимаетесь? - поинтересовалась ПРЕ-.
- Да вот,- смущенно проговорило ТВОРИТЬ, - решили соединить свои
судьбы.
- Что?- возмущенно воскликнула ПРЕ-.
- Вот с этой? - и она указала пальцем на ПРИ-. - О, я знаю коварную
приставку. Она хитро приблизится, присоединится или будет обозначать
только неполное действие. Она не может принести счастье!
- Извините,- сказала робкая ПРИ-, - но я, как некоторые, не уподобляюсь
другим приставкам. Да, я обозначаю приближение, присоединение, близость и
неполноту действия, но этим горжусь. А вы лишь похожи по значению на
слово ОЧЕНЬ и приставку ПЕРЕ-; своего собственного лица вы не имеете.
Наверное, поэтому вы находитесь в таких непривлекательных словах:
ПРЕГРАДА, ПРЕСТУПНИК, ПРЕДАТЕЛЬ.
- Перестаньте ссориться,- спокойно сказало слово ТВОРИТЬ, - обещаю,
что никто не будет обижен. Я согласно соединиться с ПРИ - и буду при этом
обозначать неполноту действия: ПРИТВОРИТЬ дверь. Но я готово
соединиться и с ПРЕ-, отдаленно напоминающую ПЕРЕ-, и буду обозначать
совершенное действие: ПРЕТВОРИТЬ мечту в жизнь.
ПРЕ- гордо подошла и села рядом; ПРИ-, правда, уже не унывала. И они
продолжили разговор втроем.
- Легко ли определить значение префиксов в этих словах и выбрать правильное
написание?
Вывод: правописание таких слов, в которых значение префикса трудно
определить, нужно запомнить. В случае затруднения при написании следует
обращаться к орфографическому словарю.
7. Работа с материалом учебника с.97, теория Б.
Внимание! Запомните пары слов, в которых написание Е - И зависит от
лексического значения:
пребывать (в плохом настроении) - прибывать (на вокзал);
предать (кого-то) - придать (форму изделию);
претворить (мечту в жизнь) - притворить (дверь);
преклонить (колени перед кем-то) - приклонить (ветку к земле).
8. Тренировочное упражнение. Упр. 196.
Сравните значения паронимов. Составьте предложения.
V. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА
Задание на развитие орфографической зоркости.
Игра «Наведи порядок»
- Слова ярким весенним днем гуляли по лесу. Погода была замечательная.
Время шло. Увлеченные, они не заметили, как стемнело. Пора было собираться
домой. Одни - с буквой И- шли в свою деревню, другие - с буквой Е - в свою...
Наступило утро. О, ужас! Оказывается, некоторые слова заблудились и попали
не в свою деревню, перепутав ночью, куда шли. Найдите заблудившиеся слова
и верните их к товарищам (слова на экране), надпишите буквы над столбиками.
Пре-
При-
Президент приусадебный
Преступник пр..открыть
Причудливый пр..школьный
Пренебречь неприкосновенный
Приделать премьера
Предатель присутствие
VІ. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА
Оценки за урок
VІI. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Повторить теоретический материал занятия 19, упр. 197, подготовить
иллюстрации к прослушанной сказке.
VIІІ. РЕФЛЕКСИЯ «ДАВАЙТЕ ПОШУШУКАЕМСЯ»
Я понял, что…
Было интересно…
Особенно понравилось…
Вызвало затруднение…
Нужно выучить…
УРОК 3
Тема урока: Буквы ы, и после префиксов. Работа над развитием и
культурой речи «По одежке встречают...»
Цели урока:
Обучающие:
обучать
орфограмме
«Буквы
ы,
и
после
префиксов»,
сформировать навыки использования изученной орфограммы на письме;
обогащать устную речь учащихся.
Развивающие: развивать умение анализировать и делать выводы; доказывать
свою точку зрения, развивать познавательные интересы, орфографическую
зоркость.
Воспитательные: формировать интерес к языку; воспитывать вежливое,
корректное
отношение
к
собеседнику,
культуру
общения,
навыки
взаимопомощи.
Оборудование: учебник, карточки для индивидуальной работы, тексты,
презентация.
ХОД УРОКА
Невежество - ночь ума, ночь
бе..лунная и бе.. звездная.
Цицерон.
I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
ІІ. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
1. Индивидуальная работа по карточкам.
Карточка № 1
Замените данные словосочетания соответствующими словами с
префиксом, заканчивающимся на -з, -с. С полученными словами составьте
словосочетания и запишите их.
1) Жестокий, не
способный
к состраданию. 2) Смелый,
не
испытывающий никакого страха. 3) Мертвый, без признаков жизни. 4)
Попросить
прощения.
5)
Письменный
пересказ
прочитанного,
услышанного. 6) Передать содержание.
Карточка № 2
Замените
выделенные
слова
прилагательными
с
префиксом,
заканчивающимся на -з, -с. Префиксы и корни обозначьте.
1) Дорога без конца. 2) Операция без боли. 3) Пространство, где нет
воздуха. 4) Почва, не дающая плодов. 5) Жидкость, не имеющая цвета. 6)
Птичка, не заботящаяся ни о чем.
Карточка № 3
Вставьте пропущенные буквы з или с в префиксы. Обозначьте префиксы во
всех словах. Выполните морфемный разбор первых двух слов.
Ра..стилает, ра..положила, ра..чистил, безжалостно.
IІI. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Работа с эпиграфом.
Игра «Буква потерялась» (работа у доски).
На днях ко мне попал очень древний документ. Записи сохранились хорошо, но
одну фразу я не смогла прочитать - некоторые буквы пропали. Помогите
восстановить высказывание древнеримского оратора Цицерона.
Ученик вписывает буквы, объясняет орфограмму.
- Как вы понимаете эти слова?
ІV. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ
Работа по развитию речи (весь класс).
Выполните устно упр. 234, ознакомьтесь с рубрикой «Советуем запомнить!».
- Что такое комплимент? Найдите ответ на этот вопрос
- Для чего нужны комплименты? Как следует на них отвечать?
Практическое упражнение.
Восстановите пропущенные реплики диалога (упр. 235).
Подведение итогов беседы.
Проверка индивидуальной работы на карточках.
Словарный диктант
Запишите слова, обозначьте орфограмму «Буквы -з, -с в префиксах».
Беззвездная (ночь), бесконечный, избежать, изжарить, испечь, беспокойство,
искрошить, исцарапать, издали, вспахать, разглядеть, сделать.
V. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
Сегодня мы познакомимся с новой темой, будем учиться анализировать и
делать выводы, доказывать свою точку зрения, развивать орфографическую
зоркость.
а) На доске:
Играть сыграть, отыграть
Искать подыскать, разыскать
меж межиздательский
сверхсверхинтересный
контр контригра
дез дезинформация
- Выделите в словах корни. Выделите в однокоренных словах второго столбика
приставки.
- Что происходит с первой гласной корня, когда она оказывается после
приставки на согласный?
Сделайте вывод. Сформулируйте правило. (После приставок, оканчивающихся
на согласный, вместо И пишется Ы согласно произношению)
Запишите слова в тетрадь.
1.
После
иноязычных
приставок:
дезинформация,
постимпрессионизм,
субинспектор, контригра.
2. В сложносокращённых словах: пединститут, спортигра, санинспекция.
3. После Ж и Х в приставках МЕЖ-, СВЕРХ-, а также в сложных словах (в
русском языке нет написаний ЖЫ, ХЫ): межиздательский, сверхизысканный,
двухимпульсный.
5. Работа с учебником.
Чтение учебной статьи, помещенной на с. 108.
V. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА
1. Первичная проверка понимания учащихся нового учебного материала. Упр.
224. Вставьте пропущенные буквы. Объясните правописание префиксов.
Составьте с этими словами словосочетания.
3. Диктант с комментированием.
Запишите словосочетания. Подчеркните орфограмму «Буквы ы, и после
префиксов». Выбор гласной прокомментируйте.
Сыграть
партию
в
шахматы,
отыскать
нужную
книгу,
изучить
иностранный язык, разыгралась вьюга, подыскать нужные примеры,
сверхинтересное событие, в саду заиграл оркестр, межинститутский
турнир, гражданин получил выигрыш, учитель выдал спортинвентарь, брат
учится в мединституте, небезынтересный случай, небезызвестный герой.
Выполните морфемный разбор слов мединститут, спортинвентарь, небезынтересный.
5. Игра «Зоркий глаз»
Запишите под диктовку предложения, найдите слово, в котором есть изученная
орфограмма.
1) Я отыщу секрет и ларчик вам открою. (И. Крылов)
2) В предыдущем номере журнала была интересная статья о дельфинах.
3) В сухих перелесках легко отыщешь бархатистый подберезовик.
4) Я не терял надежды сыскать дорогу.
5) Мороз сыграл с нами злую шутку.
VI.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА
Оценивание
VII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Инструктаж по выполнению.
Повторить теоретический материал занятия 22 (с. 108). Выполнить Упр. 225
(письменно), устно упражнение 237.
Творческое задание (по желанию): сочинить лингвистическую сказку на
тему «Правописание И и Ы в корне после приставки» или придумать
словарный диктант с изученной орфограммой.
VI. РЕФЛЕКСИЯ «ДАВАЙТЕ ПОШУШУКАЕМСЯ»
Я понял, что…
Было интересно…
Особенно понравилось…
Вызвало затруднение…
Нужно выучить…
УРОК 4
Тема урока: Гласные в суффиксах существительных -ек- , – ик-, - ец-, - ицЦели урока:
Обучающая: совершенствовать умения правильно писать гласные после
префиксов; повторить сведения об имени существительном; изучить правило
написания гласных в суффиксах существительных -ек и - ик; обучать умению
находить и объяснять изученную орфограмму; применять полученные знания
на практике.
Развивающая: развивать воображение и образное мышление учащихся, умения
анализировать,
сравнивать;
создавать
условия
для
развития
коммуникативных навыков; продолжать работу по развитию культуры речи
учащихся.
Воспитательная:
воспитывать
прививать
бережное
и
познавательный
ответственное
интерес
к
отношение
лингвистике;
к
слову;
совершенствование навыков этичного межличностного общения.
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование: учебник, презентация Power Point, фрагмент мультфильма «В
стране невыученных уроков», рабочие тетради, карточки с тестами сказок.
ХОД УРОКА
I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
ІІ. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
Упр.225 (устно). Прочитать образованные слова, объяснить написание гласного
после префикса. Творческое задание.
Пишем словарный диктант по изученной орфограмме, подготовленный
учащимся.
Безысходность; предыюльский; подыскать; подытожить; сверхизобилие;
предыстория; сыграть; изыскать; подышать; обыскать; сверхизобретательный; сверхинтересный; небезынтересный; безыскусный.
IIІ. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ
Фронтальный опрос по теме «Имя существительное»
Отметить верные утверждения:
Имя существительное - это часть речи, которая обозначает действие
предмета.
Имя существительное отвечает на вопросы кто? что?
Имена существительные изменяются по родам.
Все имена существительные изменяются по падежам и числам.
К разносклоняемым существительным относятся 10 существительных
среднего рода на - мя и существительное мужского рода путь.
Несклоняемые существительные имеют для всех падежей одну и ту же форму
слова, а склоняемые - 6 форм.
Существительные сирота, задира, забияка, обжора можно отнести и к
женскому, и к мужскому роду.
3. Анализ опроса. Взаимооценка.
IV. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Лингвистическая сказка (диалог подготовлен творческой группой)
Разыгрывается в лицах рассказ писателя Ф. Кривина «Беглое Е» (в отрывках).
Вызвали Е из алфавита.
- Ну, как у вас там?
- Полный порядок. Все на местах.
- Думаем направить Вас в текст. Узнаете хоть живое слово, а то застоялись
в своем алфавите.
- А в какое слово меня посылают?
- Слово хорошее - «день». Бодрое слово, светлое. И не очень сложное: всего
один слог. Так что справитесь.
- Вы думаете?
- Конечно, справитесь.
Е пробует возражать, ему не хочется расставаться с алфавитом, но - что
поделаешь! Приходится отправляться в текст.
В слове «день» Е стоит на видном месте, ему удобно, спокойно, - совсем, как в
алфавите.
Но вот слово начинает склоняться: дня, дню...
В чем дело? Куда девалось Е?
Нет его, оно сбежало. Испугалось косвенного падежа.
Вот какое это Е, всю жизнь проведшее в алфавите. В трудную минуту на него
не рассчитывайте.
IV. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
1. Запись темы урока.
2. Формулирование цели урока.
3. Лингвистическое наблюдение.
- Постарайтесь самостоятельно вывести правило, опираясь на прослушанный
текст и примеры. Внимательно рассмотрите пары слов (запись на слайде).
- Обратите внимание на написание е, и в суффиксах -ек-, -ик-.
- От чего зависит выбор гласной в суффиксе?
Замочек - замочка, орешек - орешка; ключик - ключика, ножик – ножика,
листик - листика.
4. Эксперимент.
Запись вывода и обозначения орфограммы в тетради.
И.п. лучик, орешек
Р.п. лучика, орешка
Д.п. лучику, орешку
В.п. лучик, орешек
Т.п. лучиком, орешком,
П.п о лучике, об орешке
5. Просмотр фрагмента мультфильма «В стране невыученных уроков» о
правописании гласных в суффиксах - ек и - ик-.
6. Работа с учебником.
Чтение теоретического материала (с. 114, А)
7. Фотодиктант «Помоги Маше» (слайд).
Маша ходила в зоопарк, сфотографировала животных. Но не знает, как
называют их детёнышей.
Задание: назовите животных ласково, используя суффиксы -ик-, -ек-.
Бегемот, кот, слон, заяц, тигр, лев.
Каких животных можно назвать по- разному?
-ик-
-ек-
V. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА
1. Распределительный диктант (Упр.242)
Задание: распределите в две колонки слова с суффиксами - ек - и - ик-.
Мешочек, ситчик, платочек, ключик, горошек, орешек, зайчик, мешочек,
огонечек, халатик, чулочек.
- Какое значение придают словам данные суффиксы?
2. Исследовательская работа (работа в группах)
-
Прочитайте
слова.
Что
общего
у
всех
этих
слов?
(Это
имена
существительные)
Распределите эти слова на две группы.
По какому признаку будете распределять эти слова? (По роду имен
существительных)
Карточка
Красавец, умница, красавица, лужица, водица, старец, мудрец, молодец.,
девица, красавец.
Расскажите о написании гласных е, и перед ц в существительных мужского,
женского, среднего рода.
3. Тренировочные упражнения
1) Образуйте существительные с суффиксами -ец,- или -иц(поставьте ударения).
Платье, ружье, масло, варенье, пальто, лужа, лиса.
2) Спишите, раскрывая скобки. Упр.244.
VІ. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
VII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Изучить теоретический материал занятия 23, выполнить упражнение 243.
Нарисовать иллюстрации к сказкам, услышанным на уроке.
VIII. «На закуску»
Икающий суффикс
Жили - были два родных братца -ЕК и -ИК. И до того в этих суффиксах
были пугливые гласные, что эти суффиксы всего боялись, даже изменения по
падежам.
Однажды царевна Грамматика решила и к этому сложному замочку
подобрать ключик.
Взяла она слово «ключик» и стала склонять его по падежам, но от
страха суффикс -ИК стал икать на все слово: «Ключика (Р.п.), ключику (Д.п.),
ключик (В.п.), ключиком (Т.п.), о ключике (П.п.).» Да так громко говорил «ик»,
что все слово трясло.
Взялось Грамматика за замочек - случилось неожиданное. Внезапно
почти во всех косвенных падежах из суффикса -ек исчезла буква е:
замочка(Р.п.), замочку(Д.п.), замочком(Т.п.), о замочке П.п.). Как страус при
виде опасности прячет голову в песок, и ее не видно на поверхности, так
суффикс -ЕК при склонении прячет гласную е, оставляя в косвенных падежах
только к в слове.
С тех пор так и повелось. Суффикс -ЕК при склонении существительных
прячет свою букву е, а -ИК от страха громко икает во всех косвенных
падежах, не в состоянии перебороть страх.
От испуга - ИК икает,
Е бессовестно сбегает.
Тема урока: Буквы З, С в префиксах
Цели урока:
обучающая: ознакомить с правописанием приставок, оканчивающихся на З и
С; расширить представления учащихся о способах действия при выборе з- и сна конце приставок; формировать умения находить слова с орфограммами в
тексте; совершенствовать умение составления диалога;
развивающая: развивать устную и письменную речь; формировать умения
самостоятельно
размышлять,
анализировать,
делать
выводы;
активизировать словарный запас;
воспитывающая:
воспитывать
интерес
к
изучению
русского
языка
посредством использования занимательного материала.
Оборудование:
мультимедийный
проектор,
тренажерные
карточки,
раздаточный материал, презентация, сигнальные карточки.
ХОД УРОКА
I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
- Дорогие ребята, в начале нашего урока мне бы хотелось узнать, с каким
настроением вы пришли. У вас на столах - «смайлики» с разным настроением.
Улыбающийся смайлик означает, что у вас радостно на душе, грустный немного
грустно,
равнодушный
-
у
вас
нет
никакого
интереса
к
происходящему.
Поднимите, пожалуйста, смайлики, и мы посмотрим, с каким настроением
вы пришли на урок. Посчитаем количество, а в конце урока сравним:
изменилось ли у вас настроение.
II. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Ребята, я знаю, вы любите увлекательные путешествия, мы уже побывали
в нескольких городах нашей области.
Вспомнить наши путешествия помогут ученики, которые на прошлом
уроке получили домашнее задание: составить диалог о музеях.
А сегодня
мы отправимся в увлекательное путешествие по стране
Грамматике. Каждая остановка нашего поезда обогатит нас знаниями, которые
помогут нам стать грамотными. А не сбиться с пути поможет карта нашего
маршрута.
III. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ
Ребята, вход в поезд платный. Вы должны приобрести билеты, продолжив
предложения.
1. Блиц-опрос
- Раздел науки о языке, в котором изучается состав слова … (морфемика)
- Наименьшая значимая единица языка … (морфема)
- Главная часть слова, в котором заключено общее значение родственных слов
… (корень)
- Слова с общим корнем называются … (однокоренные)
- Может ли в слове быть два и больше корня … (может)
- Как называются слова с несколькими корнями … (сложные)
- Часть слова, которая находится перед корнем … (префикс)
- Часть слова, которая находится после корня … (суффикс)
- Изменяемая часть слова … (окончание)
- Часть слова без окончания … (основа)
- Чтобы правильно писать префиксы пре- и при- в безударном положении надо
знать их … (значение)
- Так когда же пишется префикс при-?
- А префикс пре-?
- Какие вы молодцы! Вы все получили билеты. В путешествие всегда берут
друзей, поэтому мы пригласим Машеньку. Внимание-внимание! Наш поезд
отправляется.
2. Словарная цепочка (повторение орфограммы)
Пока мы в пути, Маша предложила нам задание: вставить пропущенные буквы
в словах: Пр…винтить, пр…бить, пр…морский, пр…длинный, пр…старелый,
пр…увеличить,
пр…мчатся,
пр…касаться,
пр…градить,
пр…образить,
пр…городный.
1. Индивидуальное задание.
Для некоторых пассажиров задание будет индивидуальное:
Игра «Сыщик »
Найдите в каждой строчке лишнее слово. Свое мнение обоснуйте.
1) Придорожный, приусадебный, прилечь, пригородный.
2) Прекрасный, предобрый, преумный, преградить.
3) Пришить, прибить, призрачный, приклеить.
IV. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
1. Сообщение темы и цели урока.
- Внимание! Наш поезд прибывает на станцию «Сказочная».
2. Рассказ учителя (лингвистическая сказка)
- Видите вдалеке дом? Кто же там живет? Сейчас посмотрим.
Сказка о глухих дедах и шумных внуках
Жили - были глухие деды, старые беззубые, шум и кашель от них до и
только. Были у них крикливые, шумные внуки. Отгадайте, о ком идет речь?
Правильно, деды - это префиксы, оканчивающиеся на глухой согласный С:
бес-, вос-, нис-, рас-, ис-. Внуки - это префиксы, оканчивающиеся на звонкий З:
без-, воз-, низ-, раз-, из-.
Службу деды и внуки в словах несли исправно, потому что обязанности у
них давно поделены очень демократично. Звонкоголосые внуки - префиксы,
оканчивающиеся на З, ищут себе звонкую пару, то есть корень, начинающийся
на звонкую согласную. А как иначе? Молодежь любит тусовки, звонко песни
попоют, на гитаре поиграют. А старые деды совсем глухие, слышат плохо, но
дело знают. Если начинается слово с глухого звука, ковыляет к нему префикс
на глухой С, вместе им хорошо: табачок покурят, покряхтят, помолчат.
Так и ходят парами: звонкий со звонким, глухой с глухим. Внуку со
внуком интересней время проводить, а деду с дедом.
- Вы узнали героев сказки? Кто такие Деды? А внуки?
- Как вы думаете, ребята, что мы будем сегодня изучать?
- Правильно. Сегодня мы ознакомимся с правилом написания префиксов,
оканчивающиеся на з-, с-. Откройте тетрадки, запишите число и тему урока.
3. Работа с учебником.
- Путеводителем, как всегда, будет наш учебник, который и подскажет, как же
правильно писать префиксы на з-, с-. Откройте стр. 103 и прочитайте теорию А.
- Когда в префиксах пишется буква з-?
- А в каких случаях с-?
- Внимание, наш поезд отправляется.
4. Дидактическая игра «Машины загадки».
- Чтобы нам было веселей в дороге, мы поиграем. Машенька подготовила
загадки. Задание: не только их отгадать, а и найти слово с новой орфограммой.
Кланяется, кланяется, придет домой - растянется (топор).
Белый камешек растаял, на доске следы оставил (мел).
Не куст, а с листочками, не рубашка, а сшита, не человек, а рассказывает
(книга).
Не по рыбам, а сети расставляет (паук).
Рассыпался горох на 70 дорог. Никто его не подберет
Ни царь, ни царица, не прекрасная девица (град).
Железный нос в землю врос
Роет, копает, землю разрыхляет (плуг).
- Мы так заигрались, что не заметили, как приехали. Станция «Строительная».
5. Работа с учебником.
Выполним упражнение 210, задание которого – построить с помощью данных
префиксов новые слова и объяснить их правописание.
Робота в тетрадях (комментированное письмо)
6. Лингвистический конструктор «Составь слово» (раз + дум + а + ть)
1.
Из слова «разжечь» возьмите приставку.
2.
Из слова «думать» - корень.
3.
Из слова «читать» - суффикс.
4.
И окончание - из слова «петь».
- Следующая остановка «Близнецы-братья». Здесь живут два брата «Рассвет» и
«Расцвет». Они такие одинаковые, что их часто путают. Но есть одно средство,
которое поможет нам их различить.
Обратимся к нашему помощнику – учебнику. Стр. 104.
7. Выборочное чтение, упр. 212.
- Следующая остановка – «Одинокая приставка».
8. Спектакль. Метод «попкорна» (Монолог одинокой приставки
- Ученики нашего класса, члены театрального кружка «УТЮГ», получили
домашнее задание: подготовить вопрос классу по теме «Написание приставки
С-» в необычной форме.
Внимание на экран.
- Какому принципу верна приставка С-?
Посмотрите, вот здесь, в этом доме, живёт дружная и большая
семья приставок. Беззаботна их жизнь только с виду. Ведь им и
воссоздать, и ниспровергнуть (бескровно, конечно), и низложить (опять же бесшумно), и возликовать, и восхвалить, и возжечь, и возгореться, и
раструбить, и провозгласить, и разменять, и расспросить, и многое другое
сделать
нужно. Да так, чтобы никаких беззаконий, раздоров не было, -
беззлобно, бескорыстно. Поистине бесценные в языке приставки!
А рядом в гордом одиночестве бродит приставка С-. «Что бы мне
этакое сделать, чтобы сбросить груз предрассудков, сбить с себя спесь,
подружиться с этими приставками? Нравится мне их образ жизни: как
произносятся, так и пишутся в них конечные согласные. Легко и удобно. А
вот я то и дело терплю неудобства. Принцип у меня другой: хоть и произносится перед звонкими согласными обозначаемый мною звук з, записать его
я не имею права. Бессердечно так со мною поступать - лишить меня
напарницы- приставки З-. Есть, правда, четыре слова, начинающихся с
буквосочетаний зд, зг, но ведь они бесприставочные. Нет, не подходит мне
жизненный принцип моих весёлых и удачливых соседок. Так бездарно и
бесславно живу уже долгие годы, оставаясь верной... принципу».
- Ответить на этот вопрос нам поможет учебник. Теория Б.
V. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ВЫУЧЕНОГО МАТЕРИАЛА
1. Самостоятельная работа с учебником.
Выполним упражнение 214. Сделайте фонетический разбор сдать, разбег.
2. Игра «Переводчик». Упр.213.
VI. ИТОГ УРОКА
Станция «Узелки» Из путешествия принято привозить подарки. Бригада поезда
приготовила вам небольшие сувениры - узелки на память.
"Буквы 3 и С на конце приставок."
Пойдет вам впрок нехитрая наука
О тех, кто буквам роли раздает!
"3" или "С"? Зависит всё от звука,
Который за приставками поет!
Уважаемые пассажиры, поезд прибывает на конечную станцию.
Наше путешествие в страну Грамматику подошло к концу. Я довольна вашей
работой, благодарю вас за активность и сотрудничество.
Ребята, давайте проверим, изменилось ли ваше настроение?
Я благодарю вас за урок. Уверена, мы с вами совершим ещё много таких
успешных экскурсий.
VII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Выучить материал занятия 21 (теория А, теория Б), выполнить письменно упр.
215, выучить стихотворение из «Узелка», нарисовать иллюстрации к сказкам,
услышанным на уроке.
Метод «микрофона» На уроке мне больше всего запомнилось …